extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ
Тема
Лідерство
Мета
заняття:
методична
                     удосконалення
основи раціонального економічного мислення у студентів і здатність до
нестандартних рішень на   основі   інноваційних  педагогічних  технологій

дидактична
       забезпечити засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення;
розвивати логіку мислення; формувати навички  самостійної, пошукової роботи;
стимулювати розвиток та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна
       виховувати культуру спілкування та
розвиток студентів на занятті
Вид
заняття: лекція
Тип
заняття:                       поточна
Методи
та форми:  комбіноване,     частково-пошуковий
Міждисциплінарні
зв’язки:
забезпечуючи:
        Історія,   Філософія,   Математика,    Економічна теорія
забезпечувані:
        Економіка металургійних  підприємств
Технічні
засоби навчання:              конспект,  комп’ютер
Методичне
забезпечення:                  тести,   таблиці,     навчальні
посібники

Література:
Основна:
1 Гірняк О.М., Лазановський
П.П. Менеджмент.  -  К.: Знання, «ЦУЛ», 2004.
2 Соболь С.М., Багацький В.М.
Менеджмент: Навч.посібник. - К.: КНЕУ, 2005.
3 Михайлова С.І. Менеджмент.
Навч.посібник. - К.: ЦУЛ, 2012.
Допоміжна:
1 Хміль Ф.І. Менеджмент:
Підручник. – Київ, 2003.

 ЗМІСТ
І ХІД ЗАНЯТТЯ

1
Організаційна частина

- відмітка в журналі відсутніх;

- перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання;

- перевірка виконання д/з черговими (консультантами).

2
Актуалізація опорних знань.

2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).

2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення оцінок у журнал.

3
Викладання нового матеріалу.

3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Менеджеру, щоб успішно виконувати управлінські функції,
потрібно вміти вести за собою підлеглих. Виступаючи
сьогодні в ролі керівника, дипломата, інноватора, вихователя і просто людини,
він перш за все представляє себе як керівник
(лідер). Лідерство у сучасному менеджменті домінує у всіх сферах професійної
діяльності керівника будь-якого рангу. Трудовий процес протікає у соціальних групах, в кожній із яких є індивід, до
якого прислуховуються і приглядаються
інші. Це керівник, лідер. Він впливає на оточуючих головним чином за рахунок авторитету та харизматичних
якостей (людяності, піклування тощо). Сьогодні колективам потрібні
керівники з прогностичним типом мислення,
високо інтелектуальні, професійно підготовлені, стресо стійкі тощо. Лише керівникам з такими характеристиками
можуть довіряти підлеглі, покладаючи
на них весь процес керівництва.

3.3 Мета (для чого вивчаємо тему).
З’ясувати природу
лідерства та усвідомити взаємозв’язків між категоріями «вплив», «влада»,
«залежність», «лідерство». Ідентифікувати різні підходи до вивчення лідерства.
Визначити недоліки традиційних підходів до вивчення лідерства і засвоїти
основні положення сучасних концепцій лідерства.

3.4 План вивчення нового матеріалу.
1 Суть процесу
керівництва та лідерства
2  Авторитеті
керівника
3  Стилі
керівництва та типи менеджерів
4  Ситуаційна модель
лідерства

3.5 Виклад нового матеріалу.

4
Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби діагностики)
5
Підсумки заняття.
6 Домашнє
завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…

title: ПЛАН ЗАНЯТТЯ   Тема			                           Лідерство


extracted_text:
Тысяча. Нумерация
Предмет                                                   Математика
Класс                                                         3
Учебник                                                       Математика
(в 2 частях)
Тема                                                            Нумерация

Вопрос №1
Число шестьсот восемьдесят два
записывается:
1)
628
2)
682
3)
862
4)
268
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №2
Число двести шестьдесят восемь
записывается:
1)
628
2)
682
3)
862
4)
268
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №3
Число восемьсот шестьдесят шесть
записывается:
1)
628
2)
682
3)
866
4)
268
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №4
Число 430 читается:
1)
сорок три
2)
четыреста три
3)
четыреста тридцать
4)
триста сорок
A)
1
B)
2
C)     3 D)
4
Вопрос №5
Число 340 читается:
1)
сорок три
2)
четыреста три
3)
четыреста тридцать
4)
триста сорок
A)
1
B)
2
C)     3 D)
4
Вопрос №6
Число, в котором 28 десятков:
1)
208
2)
28
3)
820
4)
280
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №7
Число, в котором 9 сотен и 2 единицы:
1)
902
2)
92
3)
920
4)
209
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №8
Число 708 замени суммой разрядных
слагаемых.
1)
708 = 700 + 80
2)
708 = 700 + 8
3)
708 = 70 + 8
4)
708 = 70 + 80
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №9
При счёте между числами 538 и 542
стоят числа:
1)
538, 539, 540, 541, 542
2)
539, 540. 541
3)
537, 539, 541, 543
4)
541, 542, 543
A)
1
B)
2
C)
3
D)
4
Вопрос №10
Наименьшее из трёхзначных чисел....
1)
100
2)
110
3)
111
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №11
Наибольшее из трёхзначных чисел...
1)
900
2)
990
3)
999
A)
1
B)    2
C) 3
Вопрос №12
Расположить числа в порядке убывания:
 201
 21
 210
12
1)
210, 201, 21, 12
2)
12, 21, 201, 210
 102

A)
1
B)
2

Правильные ответы, решения к тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — B Вопрос №2
Правильный ответ — D Вопрос №3
Правильный ответ — C
Вопрос №4
Правильный ответ — C Вопрос №5
Правильный ответ — D
Вопрос №6
Правильный ответ — D Вопрос №7
Правильный ответ — A Вопрос №8
Правильный ответ — B
Вопрос №9
Правильный ответ — B Вопрос №10
Правильный ответ — A Вопрос №11
Правильный ответ — C Вопрос №12
Правильный ответ — A

file_name: Тест Тысяча. Нумерация (матем. 3класс).pdf

alt: Тысяча. Нумерация Предмет

alt: A) 3 B) 4 Вопрос №9

alt: Правильные ответы, решения к тесту:

title: Тест Тысяча. Нумерация (матем. 3класс)


extracted_text:
Inventors and their inventions
1. Найдите в
словаре перевод следующих слов:
Химик; ядерный физик;
двигатель; разработал; такого рода; создатель; теплее; инженер; быстрее; азбука
Морзе; биолог; один за другим; названный по имени.
2. Найдите
соответствия между предложениями в левой и правой колонках.

1. Over
  the centuries man’s way of life was changed by a relatively small
number of
  discoveries and inventions.
2.But
  changes have come more and more often since the steam engine was
invented
  in 1765 by James Watt.
3.In just
  two hundred years, man advanced from horse power and candle light to
aeroplanes
  and neon lamps.
4.Our
  ideas about travel have changed completely since Gotlif Daimler and
Charles
  Benz built their first petrol engine in 1885, and the Wright Brothers
made the
  first flight in 1903.
5.In 1897
  Rudolf Diesel invented a new internal combustion engine.
6.It is
  known as a diesel, and it began a transport revolution in cars, trains, and
ships.
7.Charles
  Rolles was a British aristocrat and businessman who was especially
interested
  in cars.
8.Once he
  met another enthusiast Henry Royce a famous car engineer.
9.They
  decided to design the most comfortable and reliable car.
10.At the
  beginning of the 20-th century it was a fantasy.
11.But in
  1907 they managed to create the world - famous Rolles – Royce car.
12.Samuel
  Colt who was an American designed and patented a pistol in 1836.
13.It had
  a revolving barrel and could fire 6 bullets one after another.
14.Samuel
  Finley Morse was a portrait painter who became an inventor.
15.For 12
  years he tried to perfect the telegraph and succeeded in inventing the
telegraphic
  dot-and-dash alphabet known as Morse code, that is used nowadays
all over the world.

·
  Как только он встретил другого
  энтузиаста Генри Ройса известного автомобильного инженера.
·
  Чарльз Ролльз был британским
  аристократом и бизнесменом, который особенно интересовался автомобилями.
·
  Они решили проектировать самый
  удобный и надежный автомобиль.
·
   Но в 1907 им удалось создать мир -
  известного Ролльза – автомобиль Ройса.
·
   В начале 20-ого столетия это была
  фантазия.
·
   Сэмюэль Колт, который был
  разработанным американцем и запатентовал пистолет в 1836.
·
  Но изменения происходили все более
  часто, так как паровой двигатель был изобретен в 1765 Джеймсом Уоттом.
·
   За столетия образ жизни человека был
  изменен относительно небольшое количество открытий и изобретений.
·
   Всего через двести лет человек
  продвинулся от лошадиных сил и света свечи к самолетам и неоновым лампам.
·
   В 1897 Рудольф Дисель изобрел новый
  двигатель внутреннего сгорания.
·
   Наши идеи о путешествии изменились
  полностью, так как Готлиф Дэймлер и Чарльз Бенз построили их первый
  бензиновый двигатель в 1885, и Братья Райт совершили первый полет в 1903
·
  Стал известен как дизель, и это
  начало транспортную революцию в автомобилях, поездах и судах.
·
  Сэмюэль Финли Морс был живописцем
  портрета, который стал изобретателем. В течение 12 лет он попытался
  усовершенствовать телеграф и преуспел в том, чтобы изобрести телеграфный
  алфавит точки-и-тире, известный как Азбука Морзе, которая используется в наше
  время во всем мире.
·
  Это имело автоматически
  возобновляемый ствол и могло выпустить 6 пуль один за другим.

3. Выберите правильный вариант:
1. An
internal combustion engine was _______ by Rudolf Diesel
a) invented
b) inventing
c) invents
2.
Discoveries and inventions _________ the life of a man.
a) tried
b) changed
c) succeeded
3. It was
_________ who invented the steam engine.
a) James
Watt
b) Rudolf
Diesel
c) Samuel
Morse
4. The
_________ of a car was a fantasy at the beginning of the 20-th century.
a) knowing
b) changing
c)
discovering

alt: Inventors and their inventions 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Упражнения на тему "Изобретатели и их изобретения


extracted_text:
«Метание
гранат.

Приёмы
и правила метания ручных осколочных гранат

Граната при
метании на берется в обхват за рукоять. Большой палец захватывает снизу,
остальные сверху. Граната при этом располагается на ладони чуть наискось. Мышцы
предплечья и кисти должны быть относительно расслаблены.
Метание
гранаты складывается из выполнения следующих приемов: изготовки для метания
(заряжание гранаты и принятие положения) и метания гранаты.
Заряжание
гранаты производится по команде «Подготовить гранаты», а в бою,
кроме того, и самостоятельно.
Для
заряжания необходимо вынуть гранату из гранатной сумки, вывинтить пробку из
трубки (стакана) корпуса и ввинтить запал. Граната готова к броску.
Метание
гранат производится по команде «Гранатой - огонь» или «По
траншее, гранатами — огонь», а в бою, кроме того, и самостоятельно.
Для
метания гранаты необходимо:
-
взять гранату в руку и пальцами плотно прижать спусковой рычаг к корпусу
гранаты;

-
продолжая плотно прижимать спусковой рычаг, другой рукой сжать (выпрямить) концы
предохранительной чеки и за кольцо пальцем выдернуть ее из запала;

-
размахнуться и бросить гранату в цель после метания оборонительной гранаты
укрыться.
Оружие
при этом должно находиться в положении, обеспечивающем немедленную изготовку к
действию (в левой руке, в положении «На грудь», на бруствере окопа и т. д.).
При
метании гранаты лежа принять положение для стрельбы лежа, Положить оружие на
землю и взять гранату в правую руку. Левой рукой выдернуть предохранительную
чеку и, опираясь руками о землю, оттолкнуться от нее. Отодвигая правую ногу
слегка назад, встать на левое колено (не сдвигая его с места) и одновременно
произвести замах. Выпрямляя правую ногу, поворачиваясь грудью к цели и падая
вперед, метнуть гранату в цель; взять оружие и изготовиться к стрельбе.

При
метании гранаты с колена принять положение для стрельбы с
колена, удерживая гранату в правой руке, а оружие в левой, выдернуть
предохранительную чеку; сделать замах гранатой, отклоняя корпус назад и
поворачивая его вправо; приподняться и метнуть гранату, пронося ее над плечом и
резко наклоняясь в конце движения к левой ноге.

При
метании гранаты в движении шагом или бегом надо: удерживая
гранату в правой полусогнутой руке, а оружие в левой, выдернуть предохранительную
чеку; под левую ногу вынести руку с гранатой вперед и вниз; на втором шаге
(правой ногой) рука продолжает движение по дуге вниз назад с одновременным
поворотом корпуса вправо; на третьем шаге, выставив левую ногу по на правлению
к цели на носок и согнув правую ногу в колене, закончить поворот корпуса и
замах рукой. Используя скорость движения и вкладывая в бросок последовательно
силу ног, корпуса и руки, метнуть гранату, пронося ее над плечом.

Для
метания гранаты из траншеи или окопа надо: положить оружие
на бруствер, взять гранату в правую руку и выдернуть предохранительную чеку;
отставить (насколько можно) правую ногу назад, прогибаясь в пояснице и слегка
сгибая обе ноги, отвести правую руку с гранатой вверх и назад до отказа;
опираясь на левую руку, резко выпрямиться и метнуть гранату в цель, после чего
укрыться в траншее (окопе).

Метание
гранаты с разбегу
Метание с разбегу – технически сложное упражнение. Начало разбега
напоминает свободный бег с ускорением. Постепенно увеличивается длина и темп
беговых шагов. Попаданием на контрольную отметку начинаются бросковые шаги, во
время которых происходит отведение гранаты, поворот корпуса, скрестный шаг,
бросок. Необходимо, как бы, обогнать снаряд.
Чтобы освоить технику метания требуются продолжительные
тренировки. Но без использования вспомогательных упражнений добиться хорошего
результата сложно.

Элемент упражнения

Последовательность выполнения элемента
  упражнения

Разбег.

Начинается за 15-20 метров до линии
  метания. В первой части разбега граната поднята в руке над плечом или перед
  собой, другая рука держится свободно, не напряженно. Разбег завершается
  четырьмя бросковыми шагами, во время которых метающий за счет отведения руки
  назад сначала как бы обгоняет гранату, а затем переходит в положение для
  финального усилия.

Первый бросковый шаг.

На первый бросковый шаг правой ногой
  граната отводятся вверх назад с поворотом плеч направо, левая рука занимает
  положение перед грудью.

Второй бросковый шаг.

На второй бросковый шаг с быстрым
  выставлением левой ноги вперед рука с гранатой полностью отводится назад и
  корпус поворачивается еще больше вправо и начинает отклоняться назад.

Третий бросковый шаг.

ретий – «скрестный» – шаг начинается
  акцентированным отталкиванием левой ногой и активным махом правой ногой со
  стопой, развернутой примерно на 45° наружу. Правая нога ставится на грунт
  перед левой с максимальной быстротой. Рука с гранатой, слегка согнутая в
  локтевом суставе, отведена назад и повернута ладонью кверху.

Четвёртый бросковый шаг.

С четвертым шагом начинается финальное
  усилие. Левая нога ставится на грунт с пятки и быстрым переходом на всю
  ступню. Энергично выпрямляя правую ногу, подавая плечи и корпус вперед через
  прямую левую ногу и разворачиваясь грудью перпендикулярно направлению метания,
  завершают бросковое движение правой рукой. При финальном усилии левая рука
  без гранаты идет вначале вниз, затем назад. После толчка правой ногой и
  выполнения броска метающий через левую ногу делает перескок на правую ногу и,
  чтобы удержаться от падения, выполняет 2-3 стопорящих прыжка на правой ноге.

file_name: метание гранаты.docx

alt: Метание гранат.

alt: При метании гранаты с колена принять положение для стрельбы с колена, удерживая гранату в правой руке, а оружие в левой, выдернуть предохранительную чеку; сделать замах…

alt: Для метания гранаты из траншеи или окопа надо: положить оружие на бруствер, взять гранату в правую руку и выдернуть предохранительную чеку; отставить (насколько можно) правую…

alt: Четвёртый бросковый шаг.

title: "Метание ручных осколочных гранат"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска
«Средняя школа № 29»

Рассмотрено

на
  заседании методического объединения   учителей  начальных классов

Руководитель МО

_______________ И.В. Гусева

Протокол № 1 от 28.08.2019

Согласовано

на заседании научно-методического
  совета

Председатель НМС

__________ Л.В.Торгова

Протокол № 1 от 28.08.2019

Принято

на заседании педагогического
  совета

Председатель педагогического
  совета
_____________ С.С.Васин

Протокол № 1 от 29.08.2019

Утверждаю

              Директор школы

___________ С.С. Васин

Приказ №352 от 30.08.2019

Рабочая программа
  по литературному чтению

Предметная
область -  Русский и литературное
чтение
Класс – 1 А
Уровень изучения
предмета –  базовый
Срок реализации
программы – 2019-2020 учебный год
          Автор-составитель:
Медведева Н.А.
учитель
начальных классов

город
Ульяновск
2019 год

Содержание
рабочей программы:

стр.

    Пояснительная
записка                                                                                2

         Содержание
учебного предмета                                                                                6

         Планируемые
результаты освоения учебного
предмета                                                                  8

         Календарно-тематическое
планирование
14
         Список
использованных источников                                                                                17

         Аннотация
18

Пояснительная записка
 Рабочая программа по литературному чтению, 1 класс,
составлена в соответствии с нормативными документами в области образования
Российской Федерации:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с изменениями 2018 года);
-
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации
«Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от
29.12.2010 № 189 (с изменениями 24.11.2015);
- Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего  образования» (с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015);
-
Примерная основная образовательная программа основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
 - Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации  от 04.10.2010 года № 986
«Об утверждении федеральных требований к  образовательным учреждениям в части
минимальной оснащённости  учебного процесса  и оборудования учебных помещений»;

- Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации  от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
      - Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345»;
- Приказ
Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 №
544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями на 05.08.2016);
- Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
-  Данилюк
А. Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования:  А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,
В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 29
с.
  Рабочая
программа составлена на основе локальных актов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения города Ульяновска  «Средняя школа № 29»:
-  Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Ульяновска
«Средняя школа № 29», утвержденный Управлением образования администрации города
Ульяновска (приказ № 710 от 20.07.2018);
 -
Основная образовательная программа школы на 2019-2020 учебный год, утверждена
приказом № 352 от 30.08.2019;
-
Положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся, их
аттестации и переводе в следующий класс, утверждено приказом № 425 от
31.08.2018;
 -
Положение о  рабочей программе по  учебному предмету (курсу) педагога,
утверждено приказом № 425 от 31.08.2018;
-
Положение о реализации образовательного компонента «Духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России», утверждено приказом № 425 от 30.08.2018;
-
Положение о пятидневной учебной неделе, утверждено приказом № 181/1 от
24.05.2019.
            Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1- 4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций
/ Л. Ф. Климанова, М. В.
Бойкина. - М.:
Просвещение, 2014. - 96 с.
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2-х частях./Л.Ф. Климанова, Л.А.
Виноградская, В.Г. Горецкий. – 4 изд.- М.: Просвещение, 2014. (Ч. 1 – 95 с., ч.
2 – 111 с.);
- Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Рабочая тетрадь по
развитию речи. Волшебная сила слов. 1 класс. Учебное пособие для учащихся
общеобразовательных организаций .- 3изд. М.: Просвещение, 2012.  – 64 с.;
- Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс.  Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 80 с;
- Бойкина М. В. Литературное чтение. Методические
рекомендации. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В.
Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.:
Просвещение, 2017. -  94 с.: ил. — (Академический школьный учебник). —
(Перспектива);
- Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс.
– М.:ВАКО, 2012.- 160с. – (В помощь школьному учителю).
 Учебно-методический комплекс относится к завершенной предметной линии
«Литературное чтение» Климанова Л.Ф. и Бойкина М.В. системы «Перспектива».
 Учебный
предмет литературное чтение входит в предметную область «Русский язык и литературное
чтение».
 Количество
учебных часов в год –  40ч .
 Количество
учебных часов в неделю – 4ч в неделю, 10
учебных недель.
 Изучение
литературного чтения во 1 классе  направлено на достижение следующих целей:
-
развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а
также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных
произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать
с разными видами информации;
-
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию
еѐ как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и
чтение произведений;
-
обогащение личного опыта учащегося духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру; введение обучающихся в мир детской литературы;
формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и
потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной
активности при выборе книг; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Основные задачи:
-развивать
у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное,
-учить
чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
-формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое мышление,
-развивать
поэтический слух,
-формировать
потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному
творчеству, творчеству писателей,
-обогащать
чувственный опыт ребѐнка,
-формировать
эстетическое отношение ребѐнка к жизни,
-расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров,
-обеспечить
развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Литературное
чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных,
художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию
жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба,
справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного
возраста эмоционально-образной форме. Воспитательный потенциал предмета
усиливается включением в содержание учебного материала по отдельным темам
вопросов развития духовно-нравственных основ личности обучающегося,
формирования его способности сознательно выстраивать отношение к себе, другим
людям, обществу, государству и миру в целом на основе общепринятых
морально-этических норм.
            Специфика литературного чтения заключается в
том, что в центре внимания на уроке оказывается художественное произведение как
эстетическая ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель.
Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений
происходит преображение личности учащегося, формируется
нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит
развитие его души, ума и сердца.
Основной формой организации образовательной деятельности
является учебное занятие (урок).
В период обучения грамоте
детям не ставят оценок за их труд по традиционной пятибалльной системе.
Типы
и виды уроков:

№

Тип
  урока

Виды
  уроков

1.

Урок
  открытия нового знания

Путешествие,
  инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок,
  игра, уроки смешанного типа

2.

Урок
  рефлексии

Сочинение,
  практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок

3.

Урок
  общеметодологической направленности

Конкурс,
  конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, обсуждение, беседа,
  урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование

4.

Урок
  развивающего контроля

Письменные
  работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита
  проектов, рефератов, тестирование, конкурсы

Педагогические
технологии, используемые учителем:
-
личностно-ориентированные технологии;
- технология
исследовательского обучения;
- метод
проектов;
-
информационно-коммуникационные технологии;
- технологии развития критического мышления;
-
технология проблемного обучения;
-
технологии организации группового взаимодействия;
-
технология «Портфолио»;

-
технология уровневой дифференциации.
Организация
контроля по литературному чтению . Виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый
контроль.
            Формы текущего и промежуточного
контроля освоения рабочей программы: устный опрос, контрольная работа, диагностическая работа,
анализ динамики текущей успеваемости, участие в олимпиадах, конкурсах,
соревнованиях, активность в проектах и программах внеурочной деятельности,
портфолио обучающегося.
            Формы  организации деятельности
обучающихся во время контроля: фронтальная,
групповая, индивидуальная, комбинированная.
            Типы
контроля: внешний
контроль, взаимоконтроль,
самоконтроль.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
рабочей программы
 Информационно-коммуникативные средства:
            - Технологические карты. Методический инструментарий для начальной школы. 1 класс.
Литературное чтение.
Технические средства обучения: компьютер; проектор.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
- Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http://
www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx
- Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka.info/about
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
www.festival.1 september.ru
- Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
- Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education

Содержание учебного предмета.

Раздел
I. «Книги - мои друзья» (7 ч)
Вводный урок (1ч)   Знакомство с новым предметом и его учебным
обеспечением.
С. Маршак «Новому читателю». Кто говорит молча? Шутки-минутки. Возникновение письменности. С. Михалков «Как бы
жили мы без книг?..» Читалочка-обучалочка. Шутки-минутки. Мы
идем в библиотеку. Мои любимые писатели (А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб
зеленый»). Самостоятельное чтение (В. Осеева «Мама
принесла Тане новую книгу...»). Семейное чтение
(из книг К. Ушинского). Наш театр (К. Чуковский
«Айболит»). Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Раздел
II. «Радуга-дуга» (4 ч)
Песенки русского народа. Песенки разных народов.
Шутки-минутки («Под горой избушка...»). Загадки. Пословицы и поговорки разных
народов. Читалочка - обучалочка. Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение («Рифмы Матушки
Гусыни»). Семейное чтение (произведения устного
народного творчества). Наш
театр
(английская народная песенка «Перчатки»). Шутки-минутки. Маленькие и большие
секреты страны Литературии.
Повторение и обобщение информации по
разделу.
Раздел
III. «Здравствуй,
сказка!» (9 ч)
Узнай сказку. Жили-были буквы
(Г. Юдин. «Почему “А” первая?», Т. Коти «Катя и буквы»), Читалочка-обучалочка
(Н. Кончаловская «Козлята», В. Лунин «Волк», Т. Павлова «Рассказ мудрой
вороны»). Жили-были рыжая лиса, серый заяц и Курочка Ряба (русская народная
сказка «Курочка Ряба», С. Маршак «Курочка ряба и десять утят», русская народная
сказка «Лиса, Заяц и Петух»), Л. Пантелеев «Две лягушки».
Шутки-минутки
(Е. Благинина «Четыре Аню-
точки...»). Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение
(И. Гамазкова «Живая азбука»), Шутки-ми- чутки. Семейное чтение
(татарские народные сказки «Три дочери»,
«Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха»). Наш
театр (С. Михалков «Сами виноваты»). Маленькие и
большие секреты страны Литературии.
Проверочная работа.
Раздел
IV. «Люблю все живое» (8ч)
B.
 Лунин «Никого не обижай». Е.
Благинина «Котенок». И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла». В.
Бианки «Разговор птиц в конце лета». Читалочка-обучалочка.
И. Пивоварова «Всех угостила». С.
Михалков «Зяблик». Шутки-минутки.
Н. Сладков «Без слов». Мы идем в библиотеку. Мои любимые писатели
(Л.Н. Толстой «Обходиться добром
со всяким», «Не мучить животных»). Самостоятельное чтение (С.
Маршак «В зоопарке»). Семейное чтение
(Л. Толстой «Пожарные собаки», Б.
Житков «Вечер»), Шутки- минутки
(Ю. Тувим «Однажды в июле...»). Наш театр (С. Маршак «Волк и Лиса»), Маленькие и
большие секреты страны Литературии.
Повторение и обобщение информации по
разделу.
Раздел
V. «Хорошие соседи, счастливые друзья» (5 ч)
C.
 Михалков «Песенка друзей». М.
Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка». Е. Пермяк «Самое
страшное». В. Осеева «Хорошее». Э. Шим «Брат и младшая сестра». Читалочка-обучалочка
(В. Лунин «Велосипедист»). Шутки-минутки (В. Лунин «Федя полез за конфетой в буфет...», Е.
Благинина «Шила шубку...», И. Токмакова «Невпопад»). Мы идем в
библиотеку. Самостоятельное чтение
(Е. Благинина «Паровоз,
паровоз...», «Пришла ко мне подружка...», В. Лунин «Мне туфельки...»). Наш театр (М. Пляцковский «Солнышко на память», Ю. Мориц «Это -
да! Это — нет!»). Семейное чтение
(Л. Толстой «Не лениться»,
«Косточка»), Маленькие и большие секреты страны Литературии.
В. Сутеев «Чей же
гриб?»Проверочная работа.
Раздел
VI. «Край родной, навек любимый» (7 ч)
П. Воронько «Лучше нет родного края». А. Плещеев
«Весна». С. Есенин «Черемуха». С. Дрожжин «Пройдет зима холодная...». И.
Суриков «Лето». Н. Греков «Летом». А. Пушкин «За весной, красой природы...». А.
Плещеев «Миновало лето...». И. Суриков «Зима». Сказка «Четыре сестры». Читалочка-обучалочка (А. Введенский «Песенка о дожде»). Шутки-минутки (И. Токмакова «Сенокос»), В. Берестов «Любили
тебя без особых причин...». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе...». Н.
Бромлей «Какое самое первое слово?» А. Митяев «За что люблю маму». В. Берестов
«Стихи для папы». Мы идем в библиотеку. Самостоятельное чтение (Е.
Пермяк «Первая рыбка»). Семейное чтение
(И. Косяков «Все она», Л, Толстой
«Мальчик и отец», К. Ушин- ский «Лекарство»). Маленькие и
большие секреты страны Литературии.
А. Майков «Ласточка
примчалась...».Проверочная работа.
Р. Сеф «Совершенно непонятно». В. Маяковский «Тучкины
штучки». В. Викторов «Поэт нашел в себе слова...». Ю. Мориц «Сто фантазий». Учись сочинять сам.
И. Пивоварова «Я палочкой
волшебной...». Г. Цы- феров «Про меня и про цыпленка».

Тематическое
планирование

№п/п

Тема раздела
Литературное чтение

Количество часов

В том числе

Проверочных
  работ

Проектов

1.

«Книги-мои
  друзья»

7

1

2.

«Радуга-дуга»

4

1

3.

«Здравствуй
  сказка»

9

1

1

4.

«Люблю
  всё живое»

8

1

5.

«Хорошие
  соседи, счастливые друзья»

5

1

6.

«Край
  родной, навек любимый»

7

1

1

Итого

40

6

2

Планируемые результаты освоения учебного
предмета

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К окончанию 1 класса будут сформированы:
-  внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
- мотивация обращения к книге как к лучшему другу,
источнику  информации;
-  эмоциональное восприятие художественного
произведения и поступков литературных  героев;
-  эстетическое восприятие художественного
произведения,  произведений  живописи,  музыки;
-  первоначальные  представления  о
 нравственных  понятиях  (ответственность, доброта, сострадание,
забота о слабом),  отражённых  в  литературных
 произведениях;
-  освоение  семейных  традиций,  в
 том  числе  традиций семейного  чтения;
-  чувство любви к своей малой родине, к Родине;
уважение к близким родственникам — родителям;
-  способность к самооценке своей работы на основе
совместно с классом выработанных критериев;
-  ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков,  как  собственных,  так  и  окружающих
 людей  (на основе прочитанных произведений).
Учащиеся  получат  возможность  научиться:
- выражать эмоции посредством чтения;
-  оценивать  поступки  героев
 произведения  и  свои  собственные  (под
 руководством  учителя)  с  точки  зрения  моральных
  ценностей;
-  стремиться к успешной учебной деятельности.
 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД      Учащиеся научатся:
- понимать, принимать и сохранять учебную
 задачу;
-  составлять  план  действий  решения
 учебной  задачи (под  руководством  учителя);
-  составлять  план действий  на
 основе  заявленной  в методическом  аппарате
 учебника  системы  условных  обозначений  (под
 руководством  учителя);
-  оценивать  результат  своей
 деятельности  в  соответствии  с  заданными
 критериями  или  образцом;
-  принимать  позицию  читателя  и
 слушателя  в  соответствии  с  решаемой  учебной
 задачей.
 Учащиеся  получат  возможность  научиться:
-  понимать цель и смысл выполняемых заданий;
-  самостоятельно  составлять  план
 действий  на  основе заявленной  в  методическом
 аппарате  учебника  системы условных   обозначений;
-  самостоятельно  определять  критерии
 оценки  достигнутых   результатов.
 Познавательные УУД    Учащиеся научатся:
-  работать  с  учебником,
 ориентироваться  в  учебнике  на основе  системы
 условных  обозначений;
-  читать  текст,  выделять фактическую
 информацию  в тексте  (события,  поступки,  герои);
-  определять в художественном  тексте
последовательность  событий,  их  причинно-следственную
 связь;
-  представлять  книги,  группировать
 их  на  основе  существенных  признаков;
-  осуществлять   поиск   необходимой
информации   для выполнения  заданий  в  библиотеке;
 в  справочной  литературе  для  детей;
-  использовать  знаково-символические
 средства,    в том  числе  словесные  модели,
 для  создания  высказывания.
Учащиеся  получат  возможность  научиться:
-  самостоятельно  работать  с
 учебником  литературного чтения  как  источником
 информации;  находить  заданное произведение  разными
 способами;
-  выделять в тексте основные части; определять
микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной
микротемы;
-  группировать тексты по заданному основанию (по
теме,  главной мысли,  героям);
-  сравнивать  разные  тексты  (по
 теме,  главной  мысли, героям).
 Коммуникативные УУД    Учащиеся научатся:
-  слушать и воспринимать высказывания учителя и
товарищей по классу;
-  принимать участие в обсуждении прочитанного;
-  принимать  различные  точки  зрения
 на  прочитанное произведение;
-  работать  в  паре,  в  группе;
 договариваться  о  совместном  выполнении  заданий.
Учащиеся  получат  возможность  научиться:
-  задавать  вопросы и  отвечать  на
вопросы по  прочитанному  произведению;
-  участвовать   в   коллективной
творческой  деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению.
Чтение.
Работа с текстом
Учащийся
научится:
–
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять тему и главную мысль текста;
– делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их
последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2- 3 существенных
признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
таблицы, схемы, диаграммы;
 –
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, выразительные средства текста;
–
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Учащийся
получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для
поиска нужной информации;
–
работать с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с
текстом: преобразование и интерпретация информации
          Учащийся
научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
 –
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую;
 –
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод;
 –
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
на поставленный вопрос.
Учащийся
получит возможность научиться:
– делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
 –
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка
информации
Учащийся
научится:
–
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место
и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста.
Учащийся
получит возможность научиться:
 –
сопоставлять различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
 – в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-
компетентности учащихся
Учащийся
научится:
–
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
(мини-зарядку);
–
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации
в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Учащийся
научится:
– вводить
информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и
видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать
небольшие тексты на родном языке; набирать  короткие тексты на иностранном
языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
 –
рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
 –
сканировать рисунки и тексты.
Учащийся
получит возможность научиться:
-
использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка
и поиск информации
Учащийся
научится:
–
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат
видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш - карты);
–
описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно - научных наблюдениях и экспериментах,
используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в
ходе опроса людей;
–
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
–
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора,
использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать,
добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным
правилам оформления текста;
– искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
-
составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок); – заполнять учебные базы данных.
 Учащийся
получит возможность научиться:
-
грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
-
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
-
критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений
Учащийся
научится:
–
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,
оформлять и сохранять их;
– создавать
простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности
слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
–
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для
презентации;
–
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
–
создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера;
составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
–
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной
организации;
–
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать
ход и результаты общения на экране и в файлах.

Учащийся
получит возможность научиться:
–
представлять данные;
–
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной
клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных
петель».
Планирование деятельности,
управление и организация

Учащийся научится:
 –
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах
(создание простейших роботов);
–
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции
(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
–
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Учащийся
получит возможность научиться:
–
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной
деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического
проектирования;
 –
моделировать объекты и процессы реального мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Виды речевой и читательской деятельности    Учащиеся научатся:
-  воспринимать  на  слух  чтение
 учителя  и  товарищей по  классу;
-  читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в
соответствии с индивидуальным темпом);
-  читать  выразительно,  т.  е.
 орфоэпически  правильно  с сохранением   интонации
конца   предложения;
-  самостоятельно определять тему произведения и под
руководством  учителя  главную  мысль  прочитанного
 или прослушанного   произведения;
-  находить  фактическую  информацию
 текста  (герои, поступки  героев, события);
-  участвовать в коллективном обсуждении прочитанного
или прослушанного произведения; отвечать на вопросы  учителя;
-  пересказывать  текст  подробно  с
 опорой  на  картинный план,  на  иллюстрацию;
 используя  опорные  слова  (словесная  модель
 текста);
-  представлять  выбранную  в библиотеке
 книгу  (автор, заголовок, тема).
Учащиеся  получат  возможность  научиться:
-  читать  текст  про  себя  с
 постепенным  увеличением скорости  чтения  в
 соответствии  с  индивидуальным  темпом;
-  самостоятельно  определять  главную
 мысль  произведения;
-  задавать   самостоятельно   вопросы
  по   прочитанному или  прослушанному  произведению;
-  пересказывать  текст  на  основе
 плана,  составленного под  руководством  учителя;
-  находить  самостоятельно  книгу  в
 библиотеке  по  заданным  параметрам

Календарно-тематическое
планирование

№

Дата урока

Кол-ство часов

Содержание учебного
  материала
(тема урока)

Характеристика основных видов учебной деятельности
  (на уровне учебных действий)

По
плану

По факту

«Книги-мои друзья»(7ч)

1.

1

Вводный
  урок. «Книги - мои друзья»

Предполагать на основе названия раздела, какие
  произведения в нём представлены. Понимать конкретный смысл основных
  понятий раздела: книга, читатель, писатель. Сравнивать слова с противоположным значением: трудолюбие — леность,
  честность — ложь, доброта — злость, объяснять их смысл. Бережно относиться к книге и учебникам, понимать значение книги в жизни
  человека. Различать понятия: книга, писатель,
  читатель, библиотека.
Понимать, в чём ценность книги. Обсуждать иллюстрации книги. Называть элементы
  книги (обложка, иллюстрации, фамилия автора, название произведения). Участвовать в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без
  книг?». Объяснять нравственный смысл различных
  слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике. Читать вслух целыми словами с постепенным переходом на чтение
  про себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам и
  самостоятельно. Рассказывать о своих любимых книгах (называть
  автора, название, тему, основные события). Рассказывать о возникновении письменности. Описывать (представлять) устно картины, изображённые в
  произведении А.С. Пушкина. Читать, представляя себя в роли разных
  героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К.
  Чуковского. Распределять роли. Определять интонацию, с которой нужно читать данное произведение

2.

1

«Как хорошо уметь читать»

3.

1

«Как бы жили мы без книг?»

4.

1

«Как бы жили мы без книг?»

5.

1

Мои любимые писатели

6.

1

Сказки К.Чуковского

7.

1

Из книг К.Ушинского».
Обобщение
  по разделу.

«Радуга-дуга»(4ч)

8.

1

Пословица - мудрость народная

Предполагать на основе
  названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о жанровом разнообразии
  произведений устного народного творчества разных народов. Определять нравственный
  смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в
  пословицах и поговорках разных народов). Изменять
  (убыстрять или замедлять) темп чтения в зависимости от
  поставленной задачи. Воспроизводить по памяти
  понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные
  произведения разных народов. Называть изученные жанры фольклора, высказываться о своём
  отношении к русским народным песенкам, загадкам, пословицам, к фольклорным
  произведениям других народов России. Соотносить загадку и отгадку. Объяснять смысл
  пословицы. Учить выбирать книги
  для самостоятельного чтения в школьной библиотеке, ориентируясь на название
  книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
  на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл
  основных понятий раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки. Читать вслух
  произведения малых жанров устного народного творчества. Читать выразительно,
  учитывая интонацию. Различать виды малых
  жанров устного народного творчества: пословицы, поговорки, песенки,
  загадки. Анализировать содержание
  текста; называть героев произведения; определять особенности
  характера героев.

9.

1

Песенки разных народов

10.

1

Мы идём в библиотеку

11.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии

«Здравствуй сказка»(9ч)

12.

1

Узнай
  сказку

Рассказывать
  о своём отношении к
  сказкам. Высказывать
  своё мнение о
  прочитанной сказке. Обсуждать проблемную
  ситуацию «Как бы ты поступил па месте этих героев?». Выбрать сказку после рассматривания иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2
  сказки народов России. Предполагать на
  основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать сказки со сходным содержанием. Сравнивать  героев сказки: их действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике. Понимать конкретный
  смысл основных понятий раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Читать сказку вслух.  Следить за развитием сюжета в народной и
  литературной сказках. Определять реальное
  и волшебное в литературной сказке, в стихотворении. Определять героев произведения. Определять характеры героев произведения, называть их качества. Распределять роли.
  Инсценировать
  произведение

13.

1

Узнай
  сказку

14.

1

Сравни
  сказки

15.

1

Сравни
  сказки

16.

1

В сказке
  солнышко горит, справедливость  в ней царит!

17.

1

Сказки народов России

18.

1

Сказки народов России. Учебный проект «Сказки коренных
  народов Севера»

19.

1

Лень до добра не
  доведёт

20.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии

«Люблю всё живое»(8ч)

21.

1

Никого не обижай

Предполагать
  на основе названия
  раздела, какие произведения в нём представлены. Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к животным и растениям. Работать в паре, проявляя внимание к собеседнику: высказывать
  своё мнение, задавать вопросы о прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным. Сравнивать понятия: делать хорошо, делать плохо; объяснять их смысл.
  Участвовать
  в диалоге; слушать друг друга; договариваться друг с другом. Сравнивать научный
  и художественный тексты. Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои
  достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно стихотворение, передавая особенности разговора различных птиц, своё
  собственное отношение. Различать научный
  и художественный тексты. Освоить приём
  звукописи как средство создания образа. Находить слова, которые используют поэты для передачи звуков
  природы. Находить
  слова в прозаическом
  и стихотворном текстах, характеризующие героя. Определять героев произведения и их характеры. Распределять роли. Инсценировать произведение.
  Создавать
  произведение по серии
  рисунков.

22.

1

Разговоры, разговоры, разговоры…

23.

1

Мы в ответе за тех, кого приручили

24.

1

Общение с миром природы

25.

1

Обходиться добром со всяким

26.

1

Эй, не стойте слишком близко - я тигрёнок, а не
  киска!

27.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии

28.

1

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии

«Хорошие соседи, счастливые друзья»(5ч)

29.

1

Хорошие соседи, счастливые друзья

Предполагать
  на основе названия
  раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота, взаимопомощь,
  милосердие; приводить примеры
  из прочитанных рассказов. Общаться друг
  с другом, не обижая собеседника. Оказывать поддержку
  друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения
  по теме, содержанию и главной мысли. Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои
  достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: рассказ, герой
  рассказа. Читать
  выразительно,
  передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать по ролям произведение. Определять общую тему произведений. Определять героев произведения. Характеризовать героя произведения по его речи и поступкам. Находить главную мысль произведения, соотносить содержание
  произведения с пословицей. Распределять роли.

30.

1

Нет друга - ищи, а нашёл –береги

31.

1

Нет
  друга - ищи, а нашёл –береги

32.

1

Доброе слово лучше мягкого пирога

33.

1

Маленькие и большие секреты страны Литературии

«Край родной, навек любимый»(7ч)

34.

1

Лучше нет родного края

Предполагать
  на основе названия
  раздела, какие произведения в нём представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к Родине,
  месту, где родился и вырос; о любви к своей семье, своим родителям, братьям и
  сестрам. Передавать
  при чтении стихов
  настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль. Объяснять значение слов «Родина». «Отечество». Знать названия страны и города, в котором живёшь. Выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чём проявляется заботливое отношение к родным в
  семье, что такое внимание и любовь к ним. Работать в паре: выслушивать друг
  друга; договариваться
  друг с другом. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства: находить общее и различия. Находить нужную
  книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать книгу по подтемам. Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои
  достижения на основе диагностической работы, представленной  в учебнике.  Понимать конкретный смысл основных понятий раздела: стихи, рифма. Читать произведения, выражая настроение и собственное отношение
  к изображаемому. Объяснять смысл
  прочитанных произведений. Находить рифму
  в стихотворении. Находить сравнения.
  Наблюдать
  за использованием
  сравнений. Придумывать
  сравнения. Определять ритм стихотворения; читать на основе ритма. Чувствовать настроение автора к изображаемому в произведении. Читать вслух
  с постепенным переходом на чтение про себя. Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять небольшой рассказ или сказку.

35.

1

Лучше нет родного края

36.

1

Стихотворения русских поэтов о родной природе

37.

1

Итоговая
  комплексная работа

38.

1

Родина любимая, что мать родимая

39.

1

Мы идем в библиотеку Учебный
  проект «Писатели родного края»

40.

1

Сто фантазий

Итого

40ч

Список используемой источников:
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1- 4 классы: пособие
для учителей общеобразоват. организаций
/ Л. Ф. Климанова, М. В.
Бойкина. - М.:
Просвещение, 2014. - 96 с.
- Бойкина М. В. Литературное чтение. Методические
рекомендации. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В.
Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.:
Просвещение, 2012. -  94 с.: ил. — (Академический школьный учебник). —
(Перспектива);
- Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс.
– М.:ВАКО, 2012.- 160с. – (В помощь школьному учителю).
-Федеральный закон
от 29.12.2012 №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп.)
(Электронный ресурс. Режим доступа
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/);
-Приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от
31.12.2015) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (Электронный
ресурс. Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/543);
-Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Электронный
ресурс. Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/);
-Письмо Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов» (Электронный ресурс. Режим доступа
http://base.garant.ru/71239306/);
-Примерная
основная образовательная программа начального общего образования (Электронный
ресурс. Режим доступа http://fgosreestr.ru/);

Аннотация
            Рабочая программа по литературному
чтению, 1 класс, составлена в соответствии с нормативными документами в области
образования Российской Федерации и на основе локальных актов Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».

Автор-составитель: Медведева Наталья Александровна,1 учитель начальных классов.

            Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1- 4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций
/ Л. Ф. Климанова, М. В.
Бойкина. - М.:
Просвещение, 2014. - 96 с.
- Климанова Л. Ф. Литературное чтение. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. В 2-х частях./Л.Ф. Климанова, Л.А.
Виноградская, В.Г. Горецкий. – 4 изд.- М.: Просвещение, 2014. (Ч. 1 – 95 с., ч.
2 – 111 с.);
- Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Рабочая тетрадь по
развитию речи. Волшебная сила слов. 1 класс. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных
организаций .- 3изд. М.: Просвещение, 2012.  – 64 с.;
- Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю.
Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс.  Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014. - 80 с;
- Бойкина М. В. Литературное чтение. Методические
рекомендации. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В.
Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.:
Просвещение, 2017. -  94 с.: ил. — (Академический школьный учебник). —
(Перспектива);
-
Кутявина С.В.. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. –
М.:ВАКО, 2012.- 160с. – (В помощь школьному учителю)
            Учебный
предмет литературное чтение входит в предметную область «Русский язык и
литературное чтение», изучается на базовом уровне.
            Количество
учебных часов в год – 40.
            Количество
учебных часов в неделю – 4.
Специфика учебного предмета заключается в том, что в центре
внимания на уроке оказывается художественное произведение как эстетическая
ценность и воспринимающий это произведение маленький читатель. Литературное
чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных,
художественно-эстетических способностей младших школьников, а также
формированию жизненно важных нравственно-этических представлении в доступной
для данного возраста эмоционально-образной форме.
Планируемые результаты освоения предмета предусмотрены на
уровнях достижений: «Учащийся
научится» и «Учащийся получит возможность научиться», что соответствует
дифференцированному подходу в изучении литературного чтения.

Лист коррекции выполнения рабочей программы

Название
  темы урока

Дата
  проведения урока по плану

Причина
  корректировки (больничный лист, курсы учителя, отмена учебных занятий в связи
  с …)

Корректирующие
  мероприятия ( материал изучен за счёт дополнительных занятий, объединения тем
  уроков, за счёт уроков повторения пройденного материала, и т.д.)

Дата
  проведения урока по факту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП  литературное чтение.docx

alt: Содержание рабочей программы: стр

alt: Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: B. секреты страны

alt: Учащиеся получат возможность научиться: - самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами; - выделять в тексте основные части;…

alt: Учащийся получит возможность научиться: – представлять данные; – создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Песенки разных народов 1

alt: Список используемой источников: -

intro: Рабочая программа по литературному чтению , 1 класс.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Беседа
«Экологи России»

Ход Беседы:
Словно крыша над землею,
Голубые небеса.
А под крышей голубою -
Горы, реки и леса,
И поляны, и цветы, и, конечно,
я и ты.
Каждый из нас живет в доме со
стенами, потолком и полом - это наш обычный дом. Но как только мы выходим за
порог нашего обычного дома, то попадаем в другой мир. Это мир Природы.
Какая удивительная планета –
Земля! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи,
расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы.
Земля – это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг
Солнца – самой близкой к нам звезды.
Экология – это наука о нашем
общем доме.
Как вы думаете, может ли
планета заболеть???
Оказывается - может!
Наша окружающая среда сильно
загрязнена: вода, воздух, земля.
Это страшно. А ведь именно
человек является частью природы и именно человек виновен в том, что сегодня
происходит.
На нашей планете очень много
больных мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов, фабрик.
От этого загрязняется воздух. Отходы заводов сливаются в реки, моря. Гибнет
много растений и животных, болеют люди. Гибнет природа, а еще взрослые и дети
оставляют свой мусор. Поэтому нашей планете требуется помощь.
На нашей планете становится
все меньше рыб, исчезают насекомые, птицы, растения, животные. Люди вредят
природе. А сколько есть в России браконьеров, которые незаконно убивают
животных, птиц, добывают незаконным способом икру, дорогую рыбу ради наживы?
Разве это достойно человека, который любит природу? Нет!
Сегодня негативное влияние
человека на природу стало очень велико. Возникла потребность в специалистах,
которые могли бы анализировать сложившуюся ситуацию и разрабатывать меры,
связанные с уменьшением как уже существующего урона, так и для предотвращения
возможного вреда в отношении природы.
Эколог – верный друг природы,
Эколог – чудо человек!
Он за леса и огороды,
За настоящий белый снег!
Он любит всё, что есть живое,
Он бережёт его для нас,
Работа – это наживное,
А ваше дело – высший класс!
Эколог - это специалист,
который изучает состояние воды, земли и воздуха. Изучает влияние промышленных
отходов на растения, животных и человека, составляет прогноз развития ситуации,
разрабатывает пути наименьшего воздействия на природу. Занимается исследованием
допустимости и критичности ситуаций, которые связаны с нерациональными
способами вмешательства в естественную природную среду. Так же экологи
исследуют причины различных природных катаклизмов.
Экологи работают в
природоохранных организациях, в научно-исследовательских институтах, в
федеральных службах по надзору за природопользованием, на крупных предприятиях,
промышленная деятельность которых несет серьезные риски для окружающей среды и
т.д. Экологи следят за деятельностью потенциально опасных организаций и
стараются предотвратить нарушения установленных законом норм. Экологи участвуют
в разработке технологий рабочего процесса и использовании экологического
оборудования. При катастрофах специалисты стараются найти оптимальный выход из
ситуации.
Эколог должен обладать
знаниями в области биологии, химии, географии, геологи, физики, юриспруденции и
т.д, уметь проводить лабораторные исследования. Специалист должен обладать
аналитическими способностями‚ уметь вести переговоры, взаимодействовать с
людьми‚ отстаивать свою точку зрения.
А   как нам сохранить
природу?  Надо защищать природу, заботливо к ней относиться, соблюдать все
правила, запрещать в больший количествах отлавливать рыбу, следить за чистотой
воздуха и т.д..
А как вы думаете, какой цвет
символизирует экологию? Существуют специальные экологические знаки, которые
показывают нам, что нельзя делать на природе.
Давайте будем беречь планету!
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею и тучи, и дым,
В обиду её никому не дадим.
Беречь будем птиц, насекомых,
зверей.
От этого станем мы только
добрей.
Украсим всю землю садами,
цветами,
Такая планета нужна нам с
вами.
А в заключении  предлагаю 15 интересных способов, как рассказать
детям об экологии.
Практические рецепты. 1. Делать кормушки для птиц из пластика или
пакетов тетрапак. Это творческое занятие для
детей и взрослых. Тем самым, мы сразу делаем два дела: утилизируем пластик
корректным образом, даем ему вторую жизнь, и кормим птиц, что любят делать все
дети!
2. Сортировка мусора. Путем
собственного повседневного примера, взрослые могут показывать, как нужно
сортировать мусор. Для этого мусор, который воспроизводим, мы кладем не в одну
мусорную корзину, а сортируем по виду отходов. Для этого нужно сделать
несколько коробок, куда складывать мусор: для бумаги, пищевых отходов,
пластика, железа, батареек.  Дети быстро понимают, в чем тут дело. И кладут
бумагу к бумаге, остатки еды к еде и так далее. Таким образом, мы учим наших
детей с детства быть ответственными за мусор, который производим.
3. Утилизировать отходы Моя мечта и
цель на будущее, чтобы от нашей семьи не  оставалось мусора, то есть
максимально утилизировать свои отходы. Как можно это сделать? Способов очень
много! Например: использованную бумагу сжигать и пеплом удобрять свой участок,
или делать из старой бумаги новую. Пластик использовать многократно, ведь с
одним и тем же целлофановым пакетом можно ходить в магазин много раз, и тогда
не появится необходимость брать новый пакет. Пищевые отходы использовать в
компост. И, конечно, рассказывать об этом детям,  для чего мы это делаем,
почему важно не оставлять после себя мусора. Детям нужно знать, куда попадает
мусор, если его не сортировать и выносить кашу из отходов в мусорный контейнер.
Если сами родители сортируют и утилизируют мусор, который производят, то
ребенок будет понимать, почему нужно это делать. Конечно, многие сейчас скажут
мне: «Наташа, ну вы живете в своем доме, вам легко это реализовывать. А нам что
делать, мы живем в квартирах, куда мы должны пищевые отходы закапывать? И где бумагу
сжигать?» сейчас  я хочу сказать, все возможно, если есть желание. И трудности
существуют только в нашем сознании. Используйте стратегию «шаг за шагом», ведь
можно начать с того, что уже получается, и делать это! Для начала, можно
сортировать отходы на органические и нет, это уже огромный шаг. 4.Собирать
макулатуру и сдавать. Это хорошее решение для жителей многоэтажных домов.
Вам сложно использованную бумагу сжигать, но есть более корректный способ.
Собирайте бумагу и сдавайте в пункты сбора макулатуры. Из использованной бумаги
сделают новую бумагу. А детки будут помогать складывать использованную бумагу в
специальную коробку. Самое главное рассказать малышам, для чего мы это делаем.
Еще есть отличный вариант творческих занятий: перерабатывать использованную
бумагу в домашних условиях, а то есть варим новую бумагу из старой. 5.Купить
многоразовую сумку для магазина. Купить классную тряпичную сумку с веселым
рисунком для походов в магазин. А еще лучше, самим нарисовать рисунок на
простой холщовой сумке акриловыми красками.
6. Многоразовая бутылка для воды. Для воды, которую вы берете на прогулку, можно использовать
алюминиевую или стеклянную бутылку, которую можно использовать много раз. Не
покупайте все время новые пластиковые бутылки с водой. Деткам нравится иметь
свою собственную бутылочку с водой.
7. Собирать мусор. Дети быстро
подхватывают идею чистой земли, чистоты и красоты. И если им предложить пойти
гулять и, заодно, собирать мусор, они согласятся.
8.Проводить уроки экологии для детей. Для совсем маленьких деток можно проводить импровизированные
уроки, например, в виде кукольного спектакля. Где цветочки просят их полить,
очистить от чьей-то брошенной обертки. Где главный герой убирает планету и
делает это весело, задорно, попутно объясняя, что в чему.))
9.Сажать деревья и не только! Посадить
дерево около своего дома или развести цветник, это отличный пример для наших
детей, с помощью которого мы, взрослые, можем научить их любить природу. Детям
интересно сажать семечки от съеденных фруктов или овощей вместе с родителями.
10. Сажаем семена. Как можно
сделать это в городских условиях? Очень просто. Вы кушаете фрукты или овощи и
рассказываете ребенку, как растет растение из этой косточки. Достаете косточку,
моете, сушите. Естественно, все это делаете вместе с ребенком. А потом
проращиваете косточку на балконе или подоконнике. Малыш наблюдает первые
росточки. После чего пересаживаете росточек в лес. Не волнуйтесь, если что-то
не получится, главное, пробовать  делать это.
10. Проращивать проростки. Это
удивительное чудо, наблюдать, как из разбухшей фасолинки выглядывают зеленые
росточки. Это отличное интерактивное обучение для малыша, где на практике малыш
видит, как растут растения. Проростки можно выращивать дома даже зимой. А тем
более, что они полезны  и их можно использовать для приготовления пищи.Что
можно проращивать? Чечевицу, нут, маш, овес, пшеницу и другое. Информации по
этой теме много.
11.Играть в экологичные игры. Не стоит
закидывать ребенка пластиковыми игрушками из магазина. Кукол можно шить самим,
ведь это сакральная игрушка для девочек. Если мама сошьет куклу сама, то
игрушка станет одухотворенной и будет защищать дочку. Пирамидки можно сделать
из деревянных брусочков.  И так во всем. Вместо магазинного пластилина можно
лепить из соленого теста, красить его пищевыми красителями. Детям очень
нравится водить хороводы, петь песни и показывать кукольные спектакли.
12. Общаться с живой природой. Здороваться
с землей и солнышком по утрам,  рассказывая своим деткам, что наша планета
живая и все понимает.  Обнимать деревья. Передавать привет ветру. Я рекомендую,
как можно чаще выезжать семьей на природные объекты, в лес, на водопады, озера,
моря, где ребенок может восстанавливать свою целостность в соединении с
природой. Ребенку важно бегать босиком по земле, рассматривать бабочек,
копаться в песке, прыгать на волнах. В эти моменты происходит невероятно важное
соединение ребенка с живой и мудрой природой, восстановление целостности души и
тела, что понемногу теряется, когда человек живет в городе, среди искусственных
ценностей.
13.Создавать семейные традиции. У
каждой семьи могут быть свои собственные, регулярно совершаемые, большие и
маленькие семейные традиции. У малыша, таким образом, формируются семейные
ценности. А у семьи накапливается свой семейный устав. Я считаю, что ценность
семьи необходимо растить и хранить, а также всячески подсказывать малышу, как
это важно. Для этого нужно уважительно относится к членам семьи, чтобы малыш
чувствовал, как родители уважают и любят друг друга. Маленького человечка нужно
питать семейными ценностями, как цветочек водой. Семейные ужины,  поездки в
какие-то волшебные места, общение с природой. Всегда делайте какие-то личные,
только семейные соединения. Именно такие моменты остаются глубоко в памяти
ребенка, и так чудесно, когда в сознании накапливаются ценности семьи, дома,
взаимной радости и любви. Также я советую рассказывать ребенку про его
предков,  чем они занимались, какие достоинства у них были. Рисуйте вместе
родовое дерево и желайте своим предкам всего самого доброго.
14. Придумать свой небольшой ритуал перед едой. Пусть у кого-то
это будет молитва, у кого-то момент тишины и благодарности земле за ее дары, а
кто-то другой придумает что-то свое, доброе и красивое. Мы можем поделиться
своей песенкой, которую мы поем перед едой, взявшись за руки: «Спасибо солнце,
спасибо земле, за то, что есть еда на столе. И пусть у каждого на Земле, будет
еда на столе» 1
15. Кормить любых живых существ. Конечно, почти все дети любят кормить рыбок, птичек, белок, собак
и других живых существ. И это отличная традиция. Умение помочь и поделиться
чем-то важным — это волшебное состояние любого человека. И для маленького человечка
большой радостью является покормить птиц в парке, рыбок в пруду, налить молоко
для бездомной собаки. Все это воспитывает в наших малышах любовь и заботу.
Спасибо за внимание!

alt: Беседа «Экологи России» Ход

alt: Купить многоразовую сумку для магазина

title: Беседа «Экологи России»


extracted_text:
«СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ДОУ»

Социальное развитие дошкольников в ДОУ становится одной  из актуальных проблем
педагогики. Родители и педагоги обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы
ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и
успешным. Это зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли
найти свое место в жизни и реализовать свой жизненный потенциал.

  Попадая в дошкольную среду у ребенка формируется жизненный опыт: он
приобщается к возрастным нормам поведения, учится определенными способами
выходить из трудных ситуаций, познает границы дозволенного, учится влиять на
других, развлекается, познает мир, себя и окружающих, приобретает навыки
самостоятельности и утверждение своего социального «Я». Вместе с тем, детское
сообщество создает каждому ребенку «психологическое укрытие», т.е. защиту от
неблагоприятных воздействий взрослого мира и выполняет культуроохранительную
функцию, формирует жизненный опыт, способствует познанию мира, себя и окружающих
людей. Формирует образ школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав,
занимающего иное, особое положение в обществе, которое выражается в отношении
ребенка к школе, учебной деятельности, учителям, самому себе.

Основные задачи социального развития дошкольников имеют следующее содержание:
-
формирование знаний, умений и навыков взаимодействия с окружающим
-
создание условий для обретения ребенком таких качеств, как самостоятельность,
активность, социальная уверенность.

Как развивать у ребенка чувство
ответственности

Ответственность не дается человеку с рождения. Быть ответственным – значит
самостоятельно принимать решения и осознавать необходимость действия.
Дисциплина и ответственность – разные, но взаимосвязанные качества человеческой
личности. Без дисциплины нет ответственности. Дисциплина подразумевает
«обучение». По сути, это обучение правильной, эффективной жизнедеятельности.
Детей нужно учить быть дисциплинированными и ответственными.

Составляющие ответственности
1.
Понимание задачи – знание того, что нужно сделать.
Например,
мы говорим: «наведи порядок в своей комнате». А ребенок решает эту задачу
по-своему. Для ясности нужно, чтобы родитель и ребенок вместе убирали детскую
комнату.
2.
Для согласия с поставленной задачей у ребенка должен быть выбор.

Чаще предлагайте ребенку альтернативу: «Ты соберешь игрушки или разберешь книги
на столе?»  «Ты поможешь мне пропылесосить или будешь вытирать пыль?»

Если есть выбор, то чувство ответственности будет проявляться на практике.
3.
Умение самостоятельно мотивировать свои действия.
Для
этого можно использовать похвалу, а по мере взросления учить «отсроченному»
вознаграждению, развивать систему бонусов и т.д.

Условия развития чувства ответственности

Развитие ответственности – длительный процесс. Родители должны позволить
ребенку быть самостоятельными, помочь ему развить свои способности. А быть
самостоятельным – значит осуществлять выбор по собственному желанию, самому
принимать решения и нести за них ответственность.
Воспитывая
в детях ответственность, принимайте во внимание тот факт, что каждый ребенок
уникален. Вы должны определить, что наиболее важно и приемлемо для него. Для
этого:

-
поймите природу своих притязаний, определите свои цели;
-
учитывайте возрастные особенности ребенка;
-
принимайте в расчет особенности характера;
-
оценивайте опыт ребенка, не спрашивайте то, чему его не учили.

Памятка родителям от ребенка
Не
балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно
предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас.
Не
бойтесь быть твердым со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет
определить мне свое место.
Не
полагайтесь на силу в отношениях со мной. Это приучит меня к тому, что
считаться нужно только с силой. С большей готовностью я откликнусь на ваши
инициативы.
Не
будьте непоследовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет упорнее
пытаться оставить последнее слово за собой в каждом случае.
Не
давайте обещаний, которых вы не можете выполнить, это поколеблет мою веру в
вас.
Не
поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю или делаю что-то только для
того, чтобы просто расстроить вас. Другими словами, я пытаюсь достичь таким
образом еще больше «побед».
Не
расстраиваетесь слишком сильно, когда я говорю «я вас ненавижу!». Я не имею это
в виду. Я просто хочу, чтобы вы пожалели о том, что сделали мне.
Не
заставляли меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь,
став «плаксой» и «нытиком».
Не
делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу
продолжать использовать вас в качестве прислуги.
Не
позволяйте моим «дурным» привычкам привлекать ко мне  чрезмерную долю вашего
внимания. Это только вдохновит меня использовать их в дальнейшем.
Не
поправляйте меня в присутствии посторонних лиц. Я обращу гораздо больше
внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
Не
пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. По некоторым
объективным причинам мой слух притупляется в это время, а мое желание
сотрудничать  с вами становится минимальным. Будет нормально, если вы
предпримите определенные шаги, но давайте поговорим об этом несколько позже.
Не
пытайтесь читать мне наставления и нотации. Вы будете удивлены, узнав, как я
великолепно знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
Не
заставляйте меня чувствовать, что мои  проступки – смертный грех. Я должен
научиться делать ошибки, не ощущая, что я ни на что негоден.
Не
придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду
вынужден защищаться, притворяясь глухим.
Не
требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему
поступаю так, а не иначе.
Не
подвергайте слишком большому испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко
превращаюсь в лжеца.
Не
забывайте, что я люблю экспериментировать. Так я познаю мир, поэтому,
пожалуйста, смиритесь с этим.
Не
защищайте меня от последствий моих ошибок. Я учусь на собственном опыте.
Не
проецируйте и не перекладывайте ваши проблемы на меня: у меня своих –
невпроворот.
Не
требуйте от меня большего, чем я могу. Иначе я начинаю ощущать, что ваша любовь
зависит всецело от моих достижений: если получил хорошую отметку, то мы тебя
любим, а если плохую – отвергаем. Не торгуйте святым чувством.
Давайте
мне простор для выбора, создавайте условия для того, чтобы я имел свободу
выбора и выбирал самостоятельно.
Не
делайте меня ответственным за все: я отвечаю лишь за свои поступки.
В
конце концов, любите меня таким, каков я есть. Я отвечу вам тем же.

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!

1.
В семьях, где верят в успех ребенка, как правило, он уверенно делает первые
шаги. «Я в тебя верю», «У тебя так хорошо получается аппликация», «Это какие же
надо умелые пальчики иметь, чтобы сделать такую поделку», — вот слова, с
которыми можно обратиться к ребенку.
2.
Не допускать никаких негативных установок в отношении ребенка: «Вот пойдешь в
школу, там за тебя возьмутся». Примерные выражения, помогающие ребенку
надеяться на лучшее: «не бойся, у тебя все получится, как надо», «Я тоже не
сразу научилась делать это хорошо», «Я знаю, ты стараешься, и очень скоро у
тебя будет получаться, как надо».
3.
Любовь родителей ребенок должен чувствовать постоянно. Проявление любви:
касания, объятья, улыбки, взгляды, слова: «как хорошо, что ты у меня есть» и
т.д., особенно это важно, когда у ребенка что-то не получается. Грубость,
резкость, насилие могут породить массу негативных последствий.
4.
Именно на первых порах учения важно четко и однозначно показать ребенку, что
входит в круг его новых обязанностей. Добиться их выполнения – значит,
организовать жизнь ребенка, что поможет ему в учебном труде.
Будите
ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый
голос.
Не
подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите. Умение
рассчитать время – ваша задача.
Ни
в коем случае не прощайтесь, предупреждая о чем-то. Пожелайте ребенку удачи,
подбодрите его.
Если
ребенок чересчур возбужден, жаждет поделиться с вами – не отмахивайтесь, не
откладывайте на потом, это не займет много времени.
Если
вы видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, он потом сам все
расскажет.
Выслушав
замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш
разговор происходил без ребенка. Выслушайте обе стороны – это поможет вам яснее
понять ситуацию.
После
школы не торопите ребенка садиться за уроки – необходимо 2-3 часа отдыха (1,5
часа сна).
Во
время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку
работать самому.
Найдите
в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не
отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. в этот момент вам должны быть
важны его дела и заботы.
Выработайте
единую тактику общения всех членов семьи с ребенком. Свои разногласия решайте
без ребенка.
Помните,
что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее,
быстрее наступает утомление – это первые четыре недели, конец второй четверти,
первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.
Будьте
внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие
– это показатели трудностей в учебе.
Даже
совсем «большие» дети очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое
поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.

file_name: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ДОУ.doc

alt: СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ДОУ»

title: «СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ В ДОУ»


extracted_text:
Методическая разработка на тему: "Развитие читательской
грамотности у младших школьников через сказкотерапию"

#### Введение

Развитие читательской грамотности у младших школьников является важным
аспектом начального образования. Сказкотерапия как метод, объединяющий элементы
психологии и педагогики, способствует эффективному развитию навыков чтения, а
также эмоционального и социального интеллекта. В данной методической разработке
рассматриваются основные приемы и методы использования сказкотерапии для развития
читательской грамотности у младших школьников.

#### Цели и задачи

##### Цели:
1. Развить навыки осмысленного чтения у младших школьников.
2. Способствовать формированию положительного отношения к чтению через
сказкотерапию.
3. Развить эмоциональную и социальную грамотность детей.

##### Задачи:
1. Ввести сказкотерапию в образовательный процесс.
2. Использовать разнообразные сказочные тексты и приемы для развития
читательских навыков.
3. Оценивать эффективность сказкотерапии в обучении чтению.

#### План урока

##### Этап 1: Введение в тему (10 минут)

1. **Приветствие и мотивация**:
   - Учитель приветствует учеников и объясняет, что на уроке они будут
читать и обсуждать сказки.
   - Вопросы к детям: "Любите ли вы сказки?", "Какие
сказки вам нравятся больше всего?".

2. **Обозначение целей урока**:
   - Учитель рассказывает о целях урока и объясняет, что сказки
помогут лучше понимать тексты и выражать свои чувства.

##### Этап 2: Чтение и обсуждение сказки (20 минут)

1. **Выбор сказки**:
   - Учитель выбирает сказку, соответствующую возрасту и интересам
детей. Например, "Три поросенка" или "Колобок".

2. **Чтение вслух**:
   - Учитель читает сказку вслух, делая паузы для обсуждения ключевых
моментов.
   - Вопросы для обсуждения: "Почему герой поступил так?",
"Как вы думаете, что будет дальше?".

3. **Анализ и интерпретация**:
   - Учитель задает вопросы для анализа текста: "Какие чувства
испытывали герои?", "Что мы можем извлечь из этой истории?".

##### Этап 3: Работа с текстом и творческое задание (20 минут)

1. **Работа с текстом**:
   - Дети делятся на группы и получают задания для анализа сказки.
   - Примеры заданий: "Нарисуйте главных героев и опишите
их", "Составьте альтернативное окончание сказки".

2. **Презентация результатов**:
   - Каждая группа представляет результаты своей работы.
   - Обсуждение: "Почему вы выбрали именно такое
окончание?", "Какие еще могли быть варианты?".

##### Этап 4: Заключение и рефлексия (10 минут)

1. **Обсуждение результатов урока**:
   - Учитель подводит итоги урока, обсуждая с детьми, что они узнали и
чему научились.
   - Вопросы для рефлексии: "Что нового вы узнали сегодня?",
"Какая часть урока вам понравилась больше всего?".

2. **Домашнее задание**:
   - Прочитать другую сказку и подготовить рисунок или рассказ о
любимом герое.

#### Методы и приемы

##### Метод сказкотерапии

- **Чтение вслух с обсуждением**:
  - Развивает навыки осмысленного чтения и анализа текста.
  - Способствует развитию эмпатии и пониманию эмоциональных состояний
героев.

- **Творческое задание**:
  - Поощряет творческое мышление и умение интерпретировать текст.
  - Развивает навыки работы в группе и коммуникативные способности.

##### Метод рефлексии

- Обсуждение результатов работы и личных впечатлений помогает детям
осознать свои успехи и трудности.
- Развивает навыки самооценки и умение выражать свои чувства и мысли.

#### Ресурсы и материалы

1. Тексты сказок (печатные или электронные).
2. Листы бумаги и карандаши для рисования и записи идей.
3. Карточки с заданиями для групповой работы.

#### Заключение

Использование сказкотерапии в обучении младших школьников способствует
эффективному развитию читательской грамотности, эмоционального и социального
интеллекта. Включение сказок в учебный процесс делает обучение более интересным
и увлекательным, помогает детям лучше понимать тексты и выражать свои чувства.
Применение различных методов и приемов сказкотерапии позволяет учителю создать
условия для всестороннего развития младших школьников и формирования у них
устойчивого интереса к чтению.

file_name: метод разработка 55.docx


extracted_text:
Обучение грамоте.
Краткосрочный план урока № 34.

Предмет:
  Обучение грамоте
Урок:
  34

Школа:
   КГУ « Азатская основная средняя школа»

Дата:
8.10.20

ФИО
  учителя: Касымова Г.С

Класс: 1В

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Моя
  школа

Тема
  урока:

Где можно прыгать и играть? А где можно заниматься?
  Закрепление. Разыгрывание ситуаций. Написание заглавной и строчной буквы А,а

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

 1.1.5.1 Использовать речевой этикет в разных ситуациях
  общения
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения,
  невербальные средства общения (мимика, жесты д.), соблюдать интонацию для
  передачи смысла высказывания
1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с
  помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные
  буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами
  каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

Цели
  урока:

Повторение изученного
  материала

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.

1.Создание положительного
  эмоционального настроя.
– Прозвенел звонок. Мы снова

на уроке русского языка.
Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова,
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она,
Если грамотна она!
– Быть грамотными учимся мы
на уроках русского языка!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Музыка

2.
  Середина урока.

1.Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
(К) Работа с коллективом.
Проведи исследование
Сегодня ты с друзьями отправишься на экскурсию по
  школе. Вам поможет в пути карта маршрута.

- Какие школьные помещения ты увидел на
  экскурсии?
  - Назови, в каких есть буква А.
  - Для чего предназначены эти помещения?

- Подбери слово к схеме.

Работа над лексической и грамматической темой урока.

(К)  Работа
  в коллективе.
- Разыграйте различные ситуации на перемене, в столовой,
  библиотеке, медицинском кабинете. Вспомните правила поведения в школе.

Спроси, что понравилось, а что не понравилось другу на
  экскурсии.
(П) Работа в парах.
- Опиши свой маршрут
  по школе другу.
(П) Работа в парах.
- Опиши свой маршрут
  по школе другу.
(И) Самостоятельная работа.
Работа
  в прописи.
-
  Определи, к
  какому слову подходит, звуковой анализ

-
  Пропиши.

-
  Раскрась.

- Что делают дети? Составь схему
предложения.

Учащиеся
  слушают учителя, отвечают на вопросы

Формулируют тему урока,
  определяют цель урока

Работают в коллективе, выполняют
  задания под руководством учителя.

Работают в парах,
  выполняют задания под руководством учителя.

Повторяют движения за учителем

Работают,
   самостоятельно выполняют проверку

ФО

ФО

ФО

ФО

ФО

Учебник

Тетрадь

Учебник
Доп. литература

Пропись

Карточки

Пропись

3.
  Конец урока.

7.Итог
  урока.
-Какую цель мы
  поставили на сегодняшнем уроке?
-
  Достигли ли мы этой цели?
-
  Какие затруднения были у вас на уроке?
-
  Что нужно сделать чтобы эти затруднения не
повторялись?
Рефлексия.
Предлагает
  оценить  свою  работу  при  помощи  линейки
успеха.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки
  к рефлексии.

file_name: Обучение грамоте 34.docx

alt: Середина урока. 1

title: Конспект урока по обучению грамоте " Написание заглавной и строчной буквы А,а."