extracted_text:
План-конспект урока математики в 6 классе на тему:
«ПРОПОРЦИИ».
Учитель математики: Хоружая Н. А.

Дидактическая цель. Ввести
понятия пропорции и ее членов,   сформулировать основное свойство пропорции.

Развивающая цель. Развить
воображение, математическую интуицию, память, мышление; формировать
правильность математической речи.

Воспитательная цель. Активизировать
познавательную и творческую активность учащихся.

Оборудование:  интерактивная
доска,демонстративные карточки, таблицы,
схемы.

Учебник: Математика: Учебник 6
кл. для общеобразовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В. И, Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбург.-22-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2008.

Тип урока: урок сообщения
новых знаний.

ХОД УРОКА.
I.
Организационный момент (2 мин.)
     Проверить готовность
учащихся класса к уроку. Отметить в журнале отсутствующих.

II.Устные упражнения по карточкам(8 мин)
1.
Выразите в процентах числа:

0,2

0,15

1/2

3/5

3/4

1/20

20%

15%

50%

60%

75%

5%

Оборотная сторона карточки.

2.
Сколько процентов составляет:

4
от
5

12
от
8

160
от
50

72
от
24

39
от
195

1/20
от
1/12

80%

150%

200%

300%

20%

200%

3.
Найдите отношение:

6
к
20

8
к
40

=30%

=20%

Фронтальная работа. Числа изображены на карточках,
которые демонстрируются учащимся поочередно. На обратных сторонах карточек
записаны ответы (изображены частично пунктиром)

Сопутствующие
вопросы:
1.
Что называется отношением двух
чисел?
2.
Что показывает отношение двух
чисел?
3.
Какую часть первое число составляет
от второго?
4.
Сколько процентов одно число составляет
от другого?

III. Изучение нового материала (15 мин).
1.
Подготовительная работа.
-Придумайте
отношения, равное 5.
-Если
наши отношения равны 5, я могу записать из них равенства:

-Как
по-другому можно записать равенство? (Записать частное в виде дроби.)

Определение. Равенство
двух отношений называют пропорцией.
2.
Работа над новой темой.
 Общий вид пропорции:
a
: b=c : d или

 Чтение записи a : b=c
: d следующее:
«Отношение
a к b
равно отношению c к d»; Чтение записи  :
«a так
относится к b, как c  относится
к d».

Числа a и
d называются крайними членами пропорции, а числа
b и c – средними членами, a≠0,
b≠0, c≠0,
d≠0.
-
Назовите крайние и средние члены пропорций.

средние

                           a : b        =        c : d

крайние
Задание 1. Установить является ли пропорцией равенство:

По каждой карточке задаются
дополнительные вопросы; проверяются глубина знаний учащихся по теме:
«Отношения» перед изучением нового материала.

Вопросы к учащимся.

Формулируется определение понятия пропорции
записывается учащимися в тетрадь.

Используется схема, изображенная на плакате.

Задание
записано на доске, Выполняется учениками устно
а)  [ пропорция, так как 0,3=0,3];
б) [равенство не является пропорцией,
так как ].
Задание
2. В пропорции 2,4:0,6=8:2 найдем
произведение её крайних и произведение её средних членов:

2,4·2=4,8 и 0,6·8=4,8.
Получим,
что 2,4·2=0,6·8.
Задание
3. Найдите произведение крайних
членов пропорции и произведение средних членов:
а)
[6·9=3·18; 72=72];
б)

-Что
интересного заметили?
-Какой
вывод можно сделать?
Вывод: Произведение
крайних членов равно произведению средних членов.
 Итак,мы
вывели основное свойство пропорции.
В
верной пропорции произведение крайних членов равно произведению средних.
-Верно
ли обратное утверждение? Сформулируйте его.
Приведите
свой пример.[Если произведение крайних членов равно произведению средних членов
пропорции, то пропорция верна.]

Запишем основное свойство пропорции:
; a · d= b · c.
или
a : b   =   c : d;    a · d= b · c.

И
обратно: если a · d= b
· c, то .

Далее
создается проблемная ситуация: Можно ли из данной пропорции составить
новые пропорции? Сколько?

На размышление учащимся дается две минуты, затем верное решение демонстрируется
на доске с помощью следующей таблицы. (Таблица не убирается с доски до конца
урока.)

Вывод делают сами ученики.

Вопросы к учащимся.

Запись в тетрадях учащихся.

                                         a : b   =   c : d

a · d= b · c

  Задание 4. Используя
верное равенство: 5·1,2=2·3, составьте четыре верные пропорции.
Решение. Из верного равенства 5·1,2=2·3 получаем четыре
пропорции:
- верная пропорция, так как
5·1,2=2·3, 6=6.
 - верная пропорция;
- верная пропорция;
- верная пропорция.
Используя
основное свойство пропорции, можно найти ее неизвестный член, если все
остальные члены известны.

Пример 1. Найдите в пропорции n:0,6=7:2,1 неизвестный крайний
член n.
  Решение.
n:0,6=7:2,1;

              n·2,1=0,6·7;

n=;  n=;  n=2.
Ответ:
n=2.
Пример
2. Решим уравнение:
1 способ:                                 2 способ:
0,2·0,105=х·0,7.

Ответ: х=0,03.
Ответ: х=0,03.

У доски выполняет сильный ученик

Учащиеся записывают в тетрадях.

ВНИМАНИЕ!
Применение основного свойства пропорции при решении
уравнений. Учащиеся записывают в тетрадях.

IV. Закрепление изученного материала.(15 мин)
№762(в,
д - устно, а, е -письменно).
Решение.
в)
неверная пропорция; д) верная пропорция;
а)
         е)
- верная.   -
неверная.

№763(в,г,д,з). Решить
уравнение.
Ответы. в) ; г) ;
д) х=1,23; з) х=3.
V. Домашнее задание (2 мин).
§4, п. 21, №№776, 777(а, в),
781(а).
VI. Подведение итогов урока ( 3 мин).
1. Что такое пропорция?
2. Сформулируйте основное
свойство пропорции.
3. Сколько можно составить
новых пропорций из данной?
Сообщаются оценки учащимся.

file_name: пропорции ( 2-ой вариант).doc

alt: Сопутствующие вопросы: 1.

alt: Задание 2 . В пропорции 2,4:0,6=8:2 найдем произведение её крайних и произведение её средних членов: 2,4·2=4,8 и 0,6·8=4,8

alt: IV . Закрепление изученного материала

intro:
Ввести понятия пропорции и ее членов,   сформулировать основное свойство пропорции.
Развить воображение, математическую интуицию, память, мышление; формировать правильность математической речи. Умение находить неизвестный член пропорции, правильно менять местами члены пропорции при этом сохраняя знак равенства.
 Активизировать познавательную и творческую активность учащихся.План-конспект урока математики в 6 классе на тему: «ПРОПОРЦИИ».
Учитель математики: Хоружая Н. А.

  Дидактическая цель. Ввести понятия пропорции и ее членов,   сформулировать основное свойство пропорции.
   Развивающая цель. Развить воображение, математическую интуицию, память, мышление; формировать правильность математической речи.
  Воспитательная цель. Активизировать познавательную и творческую активность учащихся.
  Оборудование:  интерактивная доска,демонстративные карточки, таблицы, схемы.
  Учебник: Математика: Учебник 6 кл. для общеобразовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В. И, Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбург.-22-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2008.
  Тип урока: урок сообщения новых знаний.

ХОД УРОКА.
I. Организационный момент (2 мин.)
     Проверить готовность учащихся класса к уроку. Отметить в журнале отсутствующих.

II.Устные упражнения по карточкам(8 мин)
1.	Выразите в процентах числа:
0,2		0,15		1/2		3/5		3/4		1/20
20%		15%		50%		60%		75%		5%
Оборотная сторона карточки.

2.	Сколько процентов составляет:
4
от
5		12
от
8 		160
от
50		72
от
24		39
от
195		1/20
от
1/12
80%		150%		200%		300%		20%		200%

3.	Найдите отношение:
6
к
20		8
к
40

 =30%
	 =20%

Фронтальная работа. Числа изображены на карточках, которые демонстрируются учащимся поочередно. На обратных сторонах карточек записаны ответы (изображены частично пунктиром)

Сопутствующие вопросы:
1.	Что называется отношением двух чисел?
2.	Что показывает отношение двух чисел?
3.	Какую часть первое число составляет от второго?
4.	Сколько процентов одно число составляет от другого?

III. Изучение нового материала (15 мин).
1.	Подготовительная работа.
-Придумайте отношения, равное 5.
-Если наши отношения равны 5, я могу записать из них равенства:

-Как по-другому можно записать равенство? (Записать частное в виде дроби.)

Определение. Равенство двух отношений называют пропорцией.
2.	Работа над новой темой.
 Общий вид пропорции:
a : b=c : d  или
    Чтение записи a : b=c : d следующее:
«Отношение a к b равно отношению c к d»; Чтение записи   : «a так относится к b, как c  относится к d».
     Числа a и d называются крайними членами пропорции, а числа b и c – средними членами, a≠0, b≠0, c≠0, d≠0.
- Назовите крайние и средние члены пропорций.
                                    средние

                           a : b        =        c : d

крайние
Задание 1. Установить является ли пропорцией равенство:

По каждой карточке задаются дополнительные вопросы; проверяются глубина знаний учащихся по теме: «Отношения» перед изучением нового материала.

Вопросы к учащимся.

Формулируется определение понятия пропорции записывается учащимися в тетрадь.

Используется схема, изображенная на плакате.

Задание записано на доске, Выполняется учениками устно
а)   [ пропорция, так как 0,3=0,3];
б)  [равенство не является пропорцией, так как  ].
Задание 2. В пропорции 2,4:0,6=8:2 найдем произведение её крайних и произведение её средних членов:
           2,4·2=4,8 и 0,6·8=4,8.
Получим, что 2,4·2=0,6·8.
Задание 3. Найдите произведение крайних членов пропорции и произведение средних членов:
а)  [6·9=3·18; 72=72];
б)

-Что интересного заметили?
-Какой вывод можно сделать?
Вывод: Произведение крайних членов равно произведению средних членов.
 Итак,мы вывели основное свойство пропорции.
В верной пропорции произведение крайних членов равно произведению средних.
-Верно ли обратное утверждение? Сформулируйте его.
Приведите свой пример.[Если произведение крайних членов равно произведению средних членов пропорции, то пропорция верна.]
   Запишем основное свойство пропорции:
 ; a · d= b · c.
или   a : b   =   c : d;    a · d= b · c.

И обратно: если a · d= b · c, то  .

Далее создается проблемная ситуация: Можно ли из данной пропорции составить новые пропорции? Сколько?
    На размышление учащимся дается две минуты, затем верное решение демонстрируется на доске с помощью следующей таблицы. (Таблица не убирается с доски до конца урока.)

Вывод делают сами ученики.

Вопросы к учащимся.

Запись в тетрадях учащихся.

                                          a : b   =   c : d

                              a · d= b · c

  Задание 4. Используя верное равенство: 5·1,2=2·3, составьте четыре верные пропорции.
Решение. Из верного равенства 5·1,2=2·3 получаем четыре пропорции:
 - верная пропорция, так как 5·1,2=2·3, 6=6.
  - верная пропорция;
 - верная пропорция;
 - верная пропорция.
Используя основное свойство пропорции, можно найти ее неизвестный член, если все остальные члены известны.
   Пример 1. Найдите в пропорции n:0,6=7:2,1 неизвестный крайний член n.
  Решение. n:0,6=7:2,1;
                   n·2,1=0,6·7;
                   n= ;  n= ;  n=2.
Ответ: n=2.
Пример 2. Решим уравнение:
1 способ:                                 2 способ:
0,2·0,105=х·0,7.

Ответ: х=0,03.                     Ответ: х=0,03.

У доски выполняет сильный ученик

Учащиеся записывают в тетрадях.

ВНИМАНИЕ!
Применение основного свойства пропорции при решении уравнений. Учащиеся записывают в тетрадях.

IV. Закрепление изученного материала.(15 мин)
№762(в, д - устно, а, е -письменно).
Решение.
в) неверная пропорция; д) верная пропорция;
а)           е)
 - верная.    - неверная.

№763(в,г,д,з). Решить уравнение.
Ответы. в)  ; г)  ; д) х=1,23; з) х=3.
V. Домашнее задание (2 мин).
§4, п. 21, №№776, 777(а, в), 781(а).
VI. Подведение итогов урока ( 3 мин).
1. Что такое пропорция?
2. Сформулируйте основное свойство пропорции.
3. Сколько можно составить новых пропорций из данной?
Сообщаются оценки учащимся.

План-конспект урока математики в 6 классе на тему: «ПРОПОРЦИИ».
Учитель математики: Хоружая Н. А.

  Дидактическая цель. Ввести понятия пропорции и ее членов,   сформулировать основное свойство пропорции.
   Развивающая цель. Развить воображение, математическую интуицию, память, мышление; формировать правильность математической речи.
  Воспитательная цель. Активизировать познавательную и творческую активность учащихся.
  Оборудование:  интерактивная доска,демонстративные карточки, таблицы, схемы.
  Учебник: Математика: Учебник 6 кл. для общеобразовательных учреждений/ Н.Я. Виленкин, В. И, Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбург.-22-е изд., испр.- М.: Мнемозина, 2008.
  Тип урока: урок сообщения новых знаний.

ХОД УРОКА.
I. Организационный момент (2 мин.)
     Проверить готовность учащихся класса к уроку. Отметить в журнале отсутствующих.

II.Устные упражнения по карточкам(8 мин)
1.	Выразите в процентах числа:
0,2		0,15		1/2		3/5		3/4		1/20
20%		15%		50%		60%		75%		5%
Оборотная сторона карточки.

2.	Сколько процентов составляет:
4
от
5		12
от
8 		160
от
50		72
от
24		39
от
195		1/20
от
1/12
80%		150%		200%		300%		20%		200%

3.	Найдите отношение:
6
к
20		8
к
40

 =30%
	 =20%

Фронтальная работа. Числа изображены на карточках, которые демонстрируются учащимся поочередно. На обратных сторонах карточек записаны ответы (изображены частично пунктиром)

Сопутствующие вопросы:
1.	Что называется отношением двух чисел?
2.	Что показывает отношение двух чисел?
3.	Какую часть первое число составляет от второго?
4.	Сколько процентов одно число составляет от другого?

III. Изучение нового материала (15 мин).
1.	Подготовительная работа.
-Придумайте отношения, равное 5.
-Если наши отношения равны 5, я могу записать из них равенства:

-Как по-другому можно записать равенство? (Записать частное в виде дроби.)

Определение. Равенство двух отношений называют пропорцией.
2.	Работа над новой темой.
 Общий вид пропорции:
a : b=c : d  или
    Чтение записи a : b=c : d следующее:
«Отношение a к b равно отношению c к d»; Чтение записи   : «a так относится к b, как c  относится к d».
     Числа a и d называются крайними членами пропорции, а числа b и c – средними членами, a≠0, b≠0, c≠0, d≠0.
- Назовите крайние и средние члены пропорций.
                                    средние

                           a : b        =        c : d

крайние
Задание 1. Установить является ли пропорцией равенство:

По каждой карточке задаются дополнительные вопросы; проверяются глубина знаний учащихся по теме: «Отношения» перед изучением нового материала.

Вопросы к учащимся.

Формулируется определение понятия пропорции записывается учащимися в тетрадь.

Используется схема, изображенная на плакате.

Задание записано на доске, Выполняется учениками устно
а)   [ пропорция, так как 0,3=0,3];
б)  [равенство не является пропорцией, так как  ].
Задание 2. В пропорции 2,4:0,6=8:2 найдем произведение её крайних и произведение её средних членов:
           2,4·2=4,8 и 0,6·8=4,8.
Получим, что 2,4·2=0,6·8.
Задание 3. Найдите произведение крайних членов пропорции и произведение средних членов:
а)  [6·9=3·18; 72=72];
б)

-Что интересного заметили?
-Какой вывод можно сделать?
Вывод: Произведение крайних членов равно произведению средних членов.
 Итак,мы вывели основное свойство пропорции.
В верной пропорции произведение крайних членов равно произведению средних.
-Верно ли обратное утверждение? Сформулируйте его.
Приведите свой пример.[Если произведение крайних членов равно произведению средних членов пропорции, то пропорция верна.]
   Запишем основное свойство пропорции:
 ; a · d= b · c.
или   a : b   =   c : d;    a · d= b · c.

И обратно: если a · d= b · c, то  .

Далее создается проблемная ситуация: Можно ли из данной пропорции составить новые пропорции? Сколько?
    На размышление учащимся дается две минуты, затем верное решение демонстрируется на доске с помощью следующей таблицы. (Таблица не убирается с доски до конца урока.)

Вывод делают сами ученики.

Вопросы к учащимся.

Запись в тетрадях учащихся.

                                          a : b   =   c : d

                              a · d= b · c

  Задание 4. Используя верное равенство: 5·1,2=2·3, составьте четыре верные пропорции.
Решение. Из верного равенства 5·1,2=2·3 получаем четыре пропорции:
 - верная пропорция, так как 5·1,2=2·3, 6=6.
  - верная пропорция;
 - верная пропорция;
 - верная пропорция.
Используя основное свойство пропорции, можно найти ее неизвестный член, если все остальные члены известны.
   Пример 1. Найдите в пропорции n:0,6=7:2,1 неизвестный крайний член n.
  Решение. n:0,6=7:2,1;
                   n·2,1=0,6·7;
                   n= ;  n= ;  n=2.
Ответ: n=2.
Пример 2. Решим уравнение:
1 способ:                                 2 способ:
0,2·0,105=х·0,7.

Ответ: х=0,03.                     Ответ: х=0,03.

У доски выполняет сильный ученик

Учащиеся записывают в тетрадях.

ВНИМАНИЕ!
Применение основного свойства пропорции при решении уравнений. Учащиеся записывают в тетрадях.

IV. Закрепление изученного материала.(15 мин)
№762(в, д - устно, а, е -письменно).
Решение.
в) неверная пропорция; д) верная пропорция;
а)           е)
 - верная.    - неверная.

№763(в,г,д,з). Решить уравнение.
Ответы. в)  ; г)  ; д) х=1,23; з) х=3.
V. Домашнее задание (2 мин).
§4, п. 21, №№776, 777(а, в), 781(а).
VI. Подведение итогов урока ( 3 мин).
1. Что такое пропорция?
2. Сформулируйте основное свойство пропорции.
3. Сколько можно составить новых пропорций из данной?
Сообщаются оценки учащимся.

математика

group: Дисциплины

title: «ПРОПОРЦИИ».


extracted_text:
ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ И
ГОСУДАРСТВО

Вопросы защиты населения и территорий от воздействия
опасных, вредных, отри-цательных факторов ЧС, в том числе военного характера,
впервые были поставлены на государственный уровень в нашей стране в 1918 г.
сразу после окончания граждан-ской войны. Такой подход был вызван следующими
основными причинами.

Т   Бурным развитием
авиации и возросшей угрозой ее использования для нанесе-

ния
ударов по тыловым объектам, поражения населения, причинения ущерба
терри-ториям.

Т   Постоянно
растущим производством отравляющих веществ и совершенствова-нием средств его
доставки.

У   Необходимостью
противодействия нарастающей угрозе путем создания средств противовоздушной
обороны и противохимической защиты.

Планомерная
организация защиты населения и территорий на государственном уровне началась в
феврале 1918 г. В этот период германские войска предприняли на-ступление и
вторглись вглубь России. Реальная угроза нависла над Петроградом.

Для
борьбы с авиацией противника в городе была создана воздушная оборона. В нее
вошли авиационные и прожекторные отряды, зенитные батареи. В рамках воздуш-ной
обороны был создан штаб обороны Петрограда, наблюдательные пункты, систе-ма
оповещения, специальные пункты выдачи населению защитных масок, противога-зовой
жидкости, инструкций. Были открыты курсы по приобретению навыков оказания
первой помощи пострадавшим. Для тушения пожаров создавались противопожарные
отряды.

1918
г. Революционный
комитет обороны города Петрограда обратился к горожа-нам с воззванием «К
населению Петрограда и его окрестностей». В нем впервые из-лагались правила
поведения граждан при налетах самолетов противника: не панико-вать, вести себя
спокойно, оставаться в здании, не располагаться вблизи окон и на балконах,
использовать противогазы и марлевые повязки, смоченные противогазовой жидкостью
или водой в случае применения отравляющих веществ.

1918
г. Совет
Народных Комиссаров Российской Федерации принял Декрет об учреждении
Всероссийской эвакуационной комиссии. Этому органу были поручены разработка и
проведение мероприятий, связанных с эвакуацией населения.

В
этих первых шагах просматривались очертания будущей государственной систе-мы
защиты населения, уменьшения потерь, сохранения материальных и хозяйствен-ных
ценностей страны.

1925
г. Совет
Народных Комиссаров СССР принял постановление «О мерах про-тивовоздушной
обороны при новых постройках в 500-километровой приграничной полосе». Это был
первый государственный акт, согласно которому законодательно устанавливались
нормативные требования по проведению инженерно-технических мероприятий
противовоздушной обороны. Основная цель мероприятий сводилась к следующему: защита
населения, обеспечение бесперебойной работы народного хо-зяйства, оперативная
ликвидация последствий авиационных налетов.

1927
г. Совет
труда и обороны СССР принял постановление «Об организации
воз-душно-химической обороны территории Союза ССР». Этим документом были
опреде-лены мероприятия по защите территорий и важных объектов от поражения с
воздуха. Впервые введен зональный принцип осуществления защитных мероприятий.
1928
г. Совет
труда и обороны СССР принял постановление «О противовоздушной обороне
важных пунктов в угрожаемой по воздушным направлениям полосе СССР».
В
соответствии с этим документом предусматривалось проведение следующих
ме-роприятий:

— в течение пяти лет привести
в полную готовность противовоздушную оборону;

—
создать и обучить команды противовоздушной обороны на всех объектах народ-ного
хозяйства;

—
организовать выпуск, заготовку и хранение специального имущества, средств
защиты, дегазационных препаратов;

— решить вопросы
светомаскировки.

К
концу двадцатых годов мероприятия по совершенствованию противовоздушной обороны
страны постепенно прибрели общегосударственное значение.

file_name: ОБЖ к урокам 140.docx

alt: ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ И ГОСУДАРСТВО

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
8.  Дидактическая игра «Сравни и поставь знак»

9.  Загадки:
        (Объяснять малознакомые слова, просить
ребёнка
        объяснить, как он догадался что это ложка,
        давая полный ответ загадки потому что,,…)
                            Он пыхтит как паровоз,
                            Важно держит кверху нос.
                            Пошумит, остепенится
                            Пригласит чайку напиться
                                                                         (чайник)
                            Он округлый, но не шар,
                            Медный - не монета,
                            В нём пылает алый жар,
                            Им вода согрета.
                            Чай готовить он мастак,
                            Чайник вспомнил даром!
                             Ведь зовут его в веках
                            Люди…
                                                                 (Самоваром!)

                         МБДОУ
ДС «Тополек» г.Волгодонска

                          Рекомендации родителям
                          по лексической теме

                                   Выполнил:  воспитатель
Третьяк О.А.

Уважаемы
родители!

       На этой неделе
образовательный процесс в нашей группе
     по теме «Посуда»,
поэтому наши занятия объединяются
   общей темой.

Цель проведения тематической недели:

     - ознакомление детей и закрепление общего понятия
     «Посуда», её назначении; учить последовательно
     накрывать на стол, обогащение словарного запаса.
                      Для закрепления материала
                       родителям рекомендуется:
    -
рассмотреть вместе с ребенком посуду: кухонную, чайную,

столовую;
    -
показать, где хранится дома посуда ( в шкафу, в буфете,

в  серванте, в столе);
    -
в качестве экскурсии сводить ребенка в магазин, где

продают посуду.

Это важно! Игры и упражнения рекомендуется закреплять

с использованием натуральных предметов в бытовых

ситуациях на кухне, так же можно использовать картинки.
1.     Дидактическая
игра «Один — много»
(образование
множественного числа существительных)
ложка – ложек …
2.     Дидактическая
игра «Сосчитай» (согласование

существительных в роде, числе и падеже с числительны-

ми 1, 3, 5, 7). Тарелка - один тарелка, три тарелки, пять

тарелок и т.д.
3.
Игра «Я накрываю на стол»
- Какую посуду ты
поставишь на стол, если будешь пить чай? Я буду пить чай и поставлю на стол
чашку, блюдце, чайник, чайную ложку, сахарницу, конфетницу…
- Какую посуду ты поставишь
на стол, если будешь обедать? Я накрываю стол к обеду. – Я поставлю глубокую
тарелку для супа, мелкую тарелку для второго, положу столовую ложку, вилку,
нож.
4.     Дидактическая
игра «Часть и целое»
Цель: активизация
словаря, употребление существительных в родительном падеже с предлогом. -
Скажи, что есть у чайника?
– У чайника есть
носик, ручка, крышка, донышко, стенки.  –  Скажи, что есть у кастрюли?
– У кастрюли есть
дно, стенки, крышка, ручки.
- скажи, что есть
у чашки?
– У чашки есть
стенки, дно, ручка.
5.     Дидактическая
игра «Подбери слова»
Цель:
упражнение в согласовании существительных с прилагательными в мужском, женском,
среднем роде.
-
Про какую посуду можно сказать «стеклянный», «стеклянная», «стеклянное»?
Стеклянный
– стакан, бокал, чайник Стеклянная – ваза, чашка, тарелка Стеклянное – блюдо,
блюдце
-
Про какую посуду можно сказать «металлический», «металлическая»,
«металлическое»?
Металлический
– нож, стакан, чайник, половник. Металлическая – кастрюля, сковорода, тарелка,
ложка, вилка, кружка.
Металлическое
– блюдо.
То
же с другими словами – признаками.
6.     Дидактическая
игра «Большой - маленький»
- Я
назову большую посуду, а ты маленькую, необходимо употреблять слово маленькая.
Например:
чашка – маленькая чашечка, ложка – маленькая ложечка, сковорода – сковородочка,
блюдце
– маленькое блюдечко, кастрюля – маленькая кастрюлька, нож – маленький ножичек
и т.д.
7.     Дидактическая
игра «Прятки»
Где
нож? – Нож в ящике, на столе Где суп? – Суп в кастрюле, в тарелке, в ложке Где
чайник? – Чайник на столе, в буфете, в шкафу и. т.д.

file_name: рекомендации родителям по лексической теме Посуда.docx

alt: Уважаемы родители!

title: Рекомендации родителям по лексической теме "Посуда"


extracted_text:
Контрольная
работа№3
«Давление
твердых тел, жидкостей и газов»

ВАРИАНТ
№ 1
1.     Книга
лежит на столе. Масса книги равна 0,6 кг. Площадь ее соприкосновения со столом
равна 0,08 м2. Определите давление
книги на стол
Ответ: _____

2.Давление,
создаваемое водой на дне озера, равно 4 МПа. Плотность воды 1000 кг/м3.
Если не учитывать атмосферное давление, то глубина озера равна
Ответ: _____

3.Альпинисты
поднимаются к вершине горы. Как изменяется атмосферное давление по мере
движения спортсменов?
1)    Увеличивается
3 )    Не изменяется
2)    Уменьшается
4)    Среди ответов нет правильного
Ответ: _____

4.

20Н

5.При
уменьшении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа
остаются неизменными.
1)    Увеличивается
3)    Не изменяется
2)    Уменьшается
4)    Среди ответов нет правильного
Ответ: _____

6.      Величина,
равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой
поверхности, называется…
1)
плотность    2) давление    3) объем   4) сила тяжести
Ответ: _____

7.Установите
соответствие  между  физическими  величинами и их единицами измерения в СИ.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
ЕДИНИЦЫИЗМЕРЕНИЯ
A)   Давление
1)   Килограмм
 Б)   Площадь
                  2)    Метр в квадрате
B)   Сила давления
3)    Ватт

4)    Ньютон

5)    Паскаль

А

Б

В

8.Определите площадь стенки аквариума, если
на нее со стороны воды действует сила 500 Н. Высота стенки 50
 см. Плотность воды
1000
кг/м3. Уровень воды в аквариуме совпадает с верхним краем стенки.

Контрольная
работа №3
«Давление
твердых тел, жидкостей и газов»

ВАРИАНТ
№ 2

1.Трактор
массой 6 т имеет площадь обоих гусениц 2 м2. Найдите давление
трактора на почву
Ответ: _____

2.В
открытой цистерне, наполненной до уровня 4 м, находится жидкость. Ее давление
на дно цистерны равно 28 кПа (без учета атмосферного давления). Плотность этой
жидкости равна
Ответ: _____

3.Какие
приборы служат для измерения атмосферного давления?
А. Ртутный
барометр              Б. Барометр-анероид
1)    Только
А                     3)    А и Б
2)    Только
Б                      4)    Ни А, ни Б
Ответ: _____

4.

5.     При
увеличении объема газа его давление … при условии, что масса и температура газа
остаются неизменными.
1)    Увеличивается
3)    Не изменяется
2)    Уменьшается
4)    Среди ответов нет правильного
Ответ: _____

6.     Физическая
величина, имеющая размерность паскаль (Па), называется:
1) сила  2) масса  3) давление   4) плотность
Ответ: _____

7.Установите
соответствие   между  физическими   величинами    и    формулами,     по
которым     эти    величиныопределяются.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
ФОРМУЛЫ
А)   Давление жидкостей
1)    ρgh
Б)   Вес тела
2)    F• s
В)   Сила давления
3)    т • g

 4)    F/S

5)    p• s

А

Б

В

Уровень
С
8.Манометр, установленный на подводной лодке для измерения давления
воды, показывает 250 Н/см2. Какова глубина погружения лодки? С какой
силой давит вода на крышку люка площадью 0,45 м2.

Контрольная
работа №3
«Давление
твердых тел, жидкостей и газов»

ВАРИАНТ
№ 3
1.     Кошка
массой 5 кг свернулась клубочком, заняв место площадью
0,12 м2. Какое
давление оказывает кошка на пол?
Ответ: _____

2.На
какую максимальную высоту может поднимать воду насос, если создаваемый им
перепад давления равен 50 кПа? Плотность воды 1000 кг/м3.
Ответ: _____

3.Кто
первым из ученых определил атмосферное давление?
1)    Паскаль
              3)   Ломоносов
2)    Архимед
4)   Торричелли
Ответ: _____

4.

30Н

5.При
уменьшении температуры газа его давление … при условии, что масса и объем газа
остаются неизменными.
1)    Увеличивается
3)    Не изменяется
2)    Уменьшается
4)    Среди ответов нет правильного
Ответ: _____

6.    Давление
газа на стенки сосуда вызывается ...
1) притяжением молекул
2) отталкиванием молекул
3) ударами молекул газа о стенки
сосуда
4) соударением молекул друг с
другом
Ответ: _____

7. Установите
соответствие между физическими величинами и их единицами измерения в СИ.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ
A)   Давление
1)    Килограмм
Б)   Вес
2)    Ньютон
B)   Площадь
3)    Сантиметр в квадрате

4)    Метр в квадрате

5)    Паскаль

А

Б

В

8.Определите площадь стенки аквариума, если
на нее со стороны воды действует сила 500 Н. Высота стенки 50
 см. Плотность воды
1000
кг/м3. Уровень воды в аквариуме совпадает с верхним краем стенки.

Контрольная
работа №3
«Давление
твердых тел, жидкостей и газов»

ВАРИАНТ
№ 4
1.Какое
давление оказывает на пол человек массой 80 кг, если на его плечах находится
рюкзак массой 10 кг? Площадь двух подошв его ботинок 0,06 м2.
Ответ: _____

2. Какое
давление оказывает клей на железную скрепку, находящуюся на дне банки?
Плотность клея 1500 кг/м3. Высота банки 8 см.
Ответ: _____

3.Какое
из утверждений верно?
А.    Воздушная оболочка Земли
существует благодаря беспорядочному движению молекул газов
Б.   Воздушная оболочка Земли
существует благодаря силе тяжести, действующей на молекулы газов
1)    Только
А                                 3)   А и Б
2)    Только
Б                                 4)    Ни А, ни Б
Ответ: _____

4

5.    При
увеличении температуры газа его давление … при условии, что масса и объем газа
остаются неизменными.
1)    Увеличивается
3)    Не изменяется
2)    Уменьшается
4)    Среди ответов нет правильного
Ответ: _____

6.    Закон
Паскаля справедлив....
1) только для твердых тел и газов
2) только для газов
3) только для жидкостей
4) только для жидкостей и газов
Ответ: _____

7.  Установите
соответствие между физическими величинами и их измерительными приборами.
К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ         ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ
ПРИБОРЫ
А)   Атмосферное давление
1)    Весы
Б)   Давление больше или
меньше            2)    Барометр
атмосферного
            3)    Манометр
В)   Вес
      4)    Динамометр

                        5)    секундомер

А

Б

В

Уровень
С
8.  Манометр, установленный на подводной лодке для измерения давления
воды, показывает 250 Н/см2. Какова глубина погружения лодки? С какой
силой давит вода на крышку люка площадью 0,45 м2.

file_name: 3 контрольная.docx

title: Контрольная работа№3 7 класс  «Давление твердых тел, жидкостей и газов»