extracted_text:
Пояснительная записка к
занятию
Занятие по химии по теме:
«Тепловой эффект химической реакции понятие о термохимическом уравнении экзо и
эндотермические реакции» позволит учащимся более полно  Сформировать понятие об экзо- и
эндотермических реакциях, тепловом эффекте химической реакции, термохимическом
уравнении, научиться  составлять термохимические уравнения и производить
расчеты теплоты по уравнению реакции, развивать логическое
мышление и умение сравнивать, обобщать, анализировать ,  наблюдать, анализировать природные явления и проводимый
химический эксперимент. Воспитывать интерес к предмету химия.
 Формировать у учащихся коммуникативные  навыки, чувство
товарищества и взаимопомощи, умения работать в парах.
Занятие по химии для 8
класса по теме «Тепловой эффект химической реакции понятие о термохимическом
уравнении экзо и эндотермические реакции»
Цель занятия:
Учащиеся
должны знать понятие теплового эффекта, уметь проводить термохимические
расчеты, совершенствовать навыки составления химических уравнений реакций.
Планируемые результаты
обучения:
- личностные результаты
1) патриотического
воспитания:
ценностного отношения к
отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимания
значения химической науки в жизни современного общества, способности владеть
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
- метапредметные
результаты:
Базовые логические
действия:
умения использовать
приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических
понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими
понятиями)
-  предметные результаты:
 иллюстрировать взаимосвязь
основных химических понятий и применять эти понятия при описании веществ и их
превращений;
использовать химическую
символику для составления формул веществ и уравнений химических реакций;
Оборудование:
вещества: штатив с пробирками, Zn; HCI; NH4NO3 ,
свеча, спички, Оборудование «Точка Роста», ноутбуки, программа «Релеон лайт»,
датчики температуры.
Дидактические материалы:
Журнал «Химия в школе»;
Габриелян О.С. Изучаем
химию в 8 кл.: дидактические материалы / О.С. Габриелян, Т.В. Смирнова. – М.:
Блик плюс

Этапы занятия
1.
Организационный этап
Приветствие
учащихся. Проверка готовности класса к уроку. Настрой учащихся на работу.
Предварительно учащиеся делятся на 2 команды. На столах у учащихся двух групп
реактивы и оборудование «Релеон лайт»

Ребята, давайте с вами вспомним, что для химических реакций
характерны различные признаки. Назовите их.
Если я зажгу свечу, посмотрите что происходит?
-(предполагаемый ответ учащихся) Горение. Горение – это химическая
или физическая реакция?
- Если горение это химическая реакция, докажите, приведите доводы,
есть ли образование новых веществ?
Понесите к пламени свечи кусочек стекла, зажимая его щипцами. Что
мы видим?
- Выделение сажи - углерода, продуктов реакции.
- Можем ли мы утрверждать,что при горении веществ выделяется
тепло?
- Да.
Значит , одним из признаков реакции является выделение теплоты?
Давайте проведем еще несколько экспериментов…
Вы поделены на 2 группы. Перед вами на столах есть реактивы, у
каждой из групп они различны.
Проведем 1й эксперимент (1ая группа)
Взаимодействие цинка с
кислотой.
В пробирку с Zn осторожно
прилейте раствор соляной кислоты HCl, что наблюдаете?
Давайте тепрь подключим
оборудование релеон лайт и опустим термопарный датчик в пробирку, что мы увидим
на графике?
Температура начинает
расти. Мы видим явный признак теплового эффекта.
Ребята запишите в свой
рабочий лист наблюдаемое явление и запишем уравнение реакии
 Zn + 2HCl =
ZnCl2 + H2↑ + Q
Признаками проводимой
реакции будут выделение газа и теплоты.
Теперь
обратимся ко 2й команде
В пробирку с белым
кристаллическим веществом прилейте имеющуюся воду, встряхните. Возьмем
термопарный датчик опустим в пробирку, что наблюдаем на графике?
На графике температура
снижается
Запишите уравнение
реакции и признаки
NH4NO3 + H2O ⇄ NH4OH + HNO3 – Q
- Мы провели с вами 2
реакции, по какому признаку можно их классифицировать?
- Правильно, по
поглощению или по выделению теплоты.
 - Количество теплоты,
которое выделяется или поглощается при химической реакции, называют тепловым
эффектом реакции.
Тепловой эффект
обозначается Q и измеряется в Дж или кДж.
Давайте запишем
классификацию химических реакций по тепловому эффекту.
Реакции, протекающие с
выделение теплоты, называют экзотермическими.
Реакции, протекающие с
поглощением теплоты, называют эндотермическими.
Самостоятельно,
в рабочих листах запишите классификацию химических реакций по тепловому эффекту
и дайте пояснения.
2. Актуализация знаний.
 Итак, какие реакции
называются экзотермическими?
 К ним относятся, как
правило, все типы реакций, кроме реакций разложения. При записи
уравнений экзотермических реакций в правой части пишут +Q.
-  А какие реакции
называют эндотермическими? К ним, как правило, относятся реакции
разложения. При записи эндотермических реакций в правой части пишут –Q.
Если при записи
химического уравнения указан тепловой эффект (необязательно числовое значение,
но даже в виде символов +Q или –Q), то уравнение называют термохимическим.
В термохимических
уравнения указывают агрегатное состояние вещества, так как одно и тоже вещество
в разных агрегатных состояниях имеет разную энергию.
   Раздел химии, в
задачу которого входит определение и изучение тепловых эффектов реакции
называется Термохимией.
3.Закрепление изученного
материала
Чтобы проверить степень
усвоения вами нового материала, давайте проведем небольшую тестовую работу.
(Приложение)
4. Подведение итогов:
Подведение результатов,
объявление оценок.

Приложение
1
Рабочие
листы
Команда
1
1.Практическая
работа . Взаимодействие цинка и соляной кислоты.
В пробирку с Zn осторожно прилейте раствор
соляной кислоты HCl, что наблюдаете?

Что делаю

Что наблюдаю

2.Запишите
схему классификации химических реакций по тепловому эффекту:
3.
Работа в приложении Learning App
https://learningapps.org/watch?v=pkhd1wyec23
Команда
2.
1.Практическая
работа. Взаимодействие аммиачной селитры и воды.
В пробирку с белым кристаллическим
веществом прилейте имеющуюся воду, встряхните. Возьмем термопарный датчик
опустим в пробирку, что наблюдаем на графике?

Что делаю

Что наблюдаю

2.Запишите
схему классификации химических реакций по тепловому эффекту:

3.
Работа в приложении Learning App
https://learningapps.org/watch?v=pkhd1wyec23

Приложение 2.
Тест.
1. Заполни пропуски
Реакции, протекающие с выделением теплоты
и света, называют реакциями
…. Это реакции ….
Выберите пропущенные слова (укажи буквы,
соответствующие по смыслу пропускам):
а) разложения;
б) эндотермические;
в) экзотермические.
г)замещения
2. Какие схемы можно назвать
термохимическими уравнениями реакций?
а) 2 H2(г) + O2(г) =
2 H2О(ж) + 572 кДж
б) 2 H2 + O2 =
2 H2О + 572 кДж
в) 2 H2(г) + O2(г) =
2 H2О(ж)
3. Какая запись, соответствует
эндотермической реакции?
а) С(тв) + O2(г) = СO2(г)
+ 394 кДж
б) СаСO3 = СO2 +
СаО – 310 кДж
г) Н2 + I2 =
2HI – 52 кДж
д) 3Fe + O2 = Fe3O4 +
118 кДж
4. Приведены уравнения реакций:
1. С+О2 = СО2 + 402,24кДж
2. 2HgO = 2Hg + О2 -180кДж
4.Определите тип, к которому относятся
данные реакции.
а) обе реакции экзотермические
б) обе реакции эндотермические
в) А – эндотермическая, а Б –
экзотермическая
г) А – экзотермическая, а Б –
эндотермическая

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка занятия Тепловой эффект химической реакции.docx

alt: Пояснительная записка к занятию

alt: Базовые логические действия: умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний: раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать взаимосвязь с другими понятиями) -…

alt: Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2↑ + Q

alt: Приложение 1 Рабочие листы

alt: Тест. 1. Заполни пропуски

title: Разработка занятия по химии для 8 класса по теме «Тепловой эффект химической реакции понятие о термохимическом уравнении экзо и эндотермические реакции»


extracted_text:
Раздел

8.1А
  Квадратные корни и иррациональные выражения

Тема

Избавление от
  иррациональности в знаменателе дроби

Цель
  обучения

8.1.2.4 уметь
  избавляться от иррациональности в знаменателе дроби

Критерий
  оценивания

Выполнить
  преобразование выражения, содержащего квадратный корень для избавления от
  иррациональности в знаменателе или числителе дроби

Ф.И.
ученика ____________________________________  Класс ____________

1)

2)

3)

4)

5)

6)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок_4_Приложение 2_Листы для решения заданий ФО.docx


extracted_text:
ПРОВЕДЕНИЕ
ВЕЧЕРА:
Звучит
классическая музыка, мамы проходят в зал, рассаживаются по местам, ориентируясь
по имени ребенка на шарах, музыка приглушается, входит ведущий.
Ведущий
(читает притчу о семье)
Давным -
давно, много веков тому назад, так много звезд на небе не было. В ясную ночь
можно было увидеть только одну звезду, свет которой был то ярким, то очень
тусклым. Однажды луна спросила у звездочки: -«Звездочка, а почему твой свет
такой разный: то яркий, указывающий на дорогу даже ночью…, то тусклый и
незаметный?»
Звездочка
долго молчала…., потом вздохнула и ответила – « Свет мой становится тусклым
тогда, когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звездочки, с кем я
могла бы поговорить, приласкать своим светом и любовью, так хочется кого-то
видеть и слышать рядом с собой»
-«А в
какие ночи твой свет становится ярким?»- спросила луна.
-«Да,
ответила звездочка,- Однажды я задала этот вопрос страннику , который был
долгое время в дороге. Он выглядел изможденным и очень усталым, каждый шаг
давался ему с трудом, НО, ГЛАЗА…!
« А
какими были его глаза? – недоумевая спросила луна.
- «Они,
светились в темноте от счастья и радости» - ответила тяжело вздохнув звездочка
и продолжила.. – Чему ты так радуешься , странник?
И он
ответил: « Замерзая в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, - я
шагал вперед, преодолевая все, потому что знал, что дома меня ждут: тепло, уют,
забота и сердечность моей большой семьи, жены, детей, внуков.. Ради их
счастливых глаз я готов совершить даже невозможное!
Звездочка
замолчала , а затем ответила Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно
больше света тем людям, которые несут счастье в свой дом, своим детям.
- А ты,
хочешь быть такой же счастливой,- спросила луна?
- ДА,
ответила звездочка
- Я знаю,
что тебе не хватает для полного счастья, - загадочно сказала луна. ЭТО……
(
Задается вопрос родителям? - Как Вы думаете кого не хватает
звездочке? Ответ: - Детей!)
-Встречайте!
Ваши дети – Дети звезды!
(Звучит
веселая музыка в зал парами входят дети с двумя ведущими, расходятся образуя
круг, Все хлопают в ладоши.)
Ведущий
-1
Что за
праздник готовится тут?
Может,
почетные гости придут?
Ведущий-2
Может,
придет супермен?
ДЕТИ: Нет
Ведущий-2
Может,
придет президент?
Дети: Нет.
Ведущий-1
Может
герой, облетевший весь свет?
Дети: Нет! НЕТ!
НЕТ!
Ведущий-2
Гадать
понапрасну бросьте.
Смотрите,
Вот они гости!
Любимые и
дорогие
Кто они!
Дети: МАМЫ
РОДНЫЕ! (все хлопают)
Ведущий
1: В последние воскресенье ноября мы отмечаем День Матери. Многие
ли из нас в этот день говорят теплые слова своим мамам? Мы помним о них, когда
нам становится плохо, мы вспоминаем их, когда у них день рождения, а в
остальные дни? До недавних пор этот день – День матери – проходил у нас
незаметно, да и в календаре он появился не так давно. Так легко ли быть
матерью? Нет. Это самый тяжелый труд. Ведь мама отвечает не только за
физическое состояние своего ребенка, но и за его душу.
Ведущий
2: «Самое прекрасное слово на Земле – мама. Это первое слово,
которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое
сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не останется
равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет, тебе всегда нужна мать, её ласка,
её взгляд. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь».
Ведущий
1:
День
матери— праздник пока молодой,
Но все
ему рады, конечно,—
Все, кто
рождены под счастливой звездой,
И мамы
опеки сердечной!
Мы в
диких бегах суеты городской
Подчас
забываем о маме,
Спешим,
растворяясь в массе людской,
Всерьез
увлекаясь делами…
А мама
нас ждет, и ночами не спит,
Волнуясь
и думая часто—
«Ах, как
они там?»— и сердце болит,
И стонет,
и рвется на части…

Ведущая
2: У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и
ласковые руки на свете.
Однажды к
маме пришли ее дети, споря между собой, кого из них она любит больше всех.
Мать
молча взяла большую свечу, зажгла ее и сказала:
- Вот
большая свеча - это я. Ее огонь - моя любовь.
Затем она
взяла свечу поменьше и зажгла ее от большой свечи.
- Это мой
первенец, я дала ему своего огня, свою любовь. Разве от того, что я дала огня,
огонь моей свечи стал меньше? Огонь моей свечи остался прежним.
Ведущий
1: Так она зажгла столько маленьких свечей, сколько у нее
было детей и расставила маленькие свечки вокруг большой. Дети увидели, что
огонь большой свечи оставался таким же ярким и всем маленьким свечкам дарил
одинаковое количества света и тепла.
Ведущий
2:
Право
зажечь свечу предоставляется второй вашей маме Светлане Николаевне.
Ведущий
1: Передавая друг другу горящую свечу, почувствовав её тепло,
прошу каждого сказать добрые слова мамам
(звучит фоном инструментальная тема, дети говорят пожелания
мамам).
А доброе
слово вашей второй маме прозвучит в виде стихотворения Марка Колегова Наша
учительница, его
прочитают_______________________________________________
Наша учительница
Об
учительнице нашей все в округе говорят.
Будто
карие два солнца, у неё глаза горят.
Словно из
другого мира к нам пришла сама любовь,
Наша
тайна, наша радость в платье бело-голубом.
Всех она
очаровала, от неё все без ума.
С ней как
миг урок проходит и как день один – зима.
За
учительницей нашей мы пойдём в огонь, в пургу.
Перед
нею, перед нею в неоплатном мы долгу.
В трудный
час готовы, знаю, за неё все жизнь отдать,
Ей
клянёмся после школы эту жизнь прожить на «пять»

Храните,
берегите в душе тепло сегодняшней встречи и помните, что какой бы ветер не дул
именно огонь материнской любви дарит нам радость и свет.
(дети
рассаживаются за стол)
Ведущий
2:
Сегодня
наша встреча посвящена не просто поэзии, а поэзии нашего родного Прикамья. Вы
услышите стихотворения наших поэтов о мамах и немного о них. Итак,
начинаем!
Ведущий
1: Марк Давыдович Колегов
Родился 4
апреля 1950 года в деревне Моховая Чайковского района Пермской области. После
окончания 8 классов переехал в Пермь. В 1969 году закончил строительное училище
№ 39. Работал на стройках Урала и Сибири. Ведущий 2:
В 1975
году поступил в Пермский педагогический институт на филологический факультет,
который не закончил, поскольку считал более важными для творчества живые
впечатления жизни. На его взгляд, ярче всего о поэте говорят его стихи. Ведь в
них он живёт, чувствует и говорит о самом сокровенном.
Стихотворение
Марка Колегова читает__________________________________________________________
Моя мамочка
На улице
пушистенький,
Гляжу,
снежок идёт,
А мамочка
подарок
Из клуба
мне несёт.
Конфеты и
печенье
Привёз
нам Дед Мороз.
У мамы
щёки в ямочках
И чуть
курносый нос.
Красивей
моей мамочки
На свете,
знаю, нет.
Мне
мамочка – как солнышко,
И мамочка
– мой свет.
Я скоро
снова мамочку
Так
сладко обниму,
И снова я
расплачусь,
Не знаю
почему.
Стихотворение
Марка Колегова читает__________________________________________________________

Колыбельная для мамы.
Мамочка,
я тебя очень люблю.
Вырасту
скоро, тебе я куплю
Новую
шубу, пушистую шаль,
Чтоб не
смеялись, ведь мне тебя жаль.
Знаешь,
ещё я куплю тебе плед,
Сладких -
пресладких досыта конфет.
Буду
стихи о тебе сочинять,
Двор за
тебя по утрам подметать.
Лёгкой –
прелёгкой жизнь будет твоя.
Спи, не
печалься, мама моя.

Стихотворение
Марка Колегова читает__________________________________________________________

Голубями
белыми
Облака
плывут,
И с
братишкой маленьким
Я ромашки
рву.

Песни
тихо светлые
С
ветерком поем,
К маме на
покос мы
Помогать
идём.

Ведущий 1: Мы
гордимся нашими мамами, радуемся их профессиональным достижениям. Но гораздо
больше – тому, что они вкусно готовят, создают уют в доме, согревают всех
своими заботами и любовь. Ведь самое главное в жизни каждого человека – это его
семья, которая дает ему опору на всю жизнь, а главная в семье, конечно, мама.
Ведущий
2:Во все времена пером стихотворцев руководило желание выразить
свои чувства, поведать сокровенные тайны сердца.
Трутнева
Евгения Фёдоровна (1884-1959)
Детская
писательница. Жила в Перми. Стихи начала писать ещё в гимназические годы.
Первая публикация - в 1935 г. в пермской газете «Звезда» Позже поэтесса стала
постоянной сотрудницей популярного детского журнала «Мурзилка». С 1943 г. -
член Союза писателей СССР. С 1944 г. - заведовала литературной частью в
Пермском кукольном театре, написала для этого театра пьесы «В тылу врага» и
«Сказка».
Ведущий 1: Автор
более сорока поэтических сборников для детей («Подарок», «Снежный город»,
«Родина», «Победа», «Тропинка», «У золотого колоса», «Мой календарь» и др.). На
некоторые её стихи были написаны песни. Известно также, что Е. Трутнева
избиралась депутатом Пермского городского Совета депутатов трудящихся.
Е.Ф.
Трутнева ушла из жизни 23 апреля 1959 года, похоронена на Егошихинском кладбище
в Перми.

Ведущий
2: Стихотворение «НАША БАБУШКА» Е. Ф . Трутневой
читает________________________________

Бабушка
наша
Очень
добра.
Бабушка
наша
Стала
стара.
Много
морщинок
У бабушки
нашей -
С ними
она
Ещё лучше
и краше.
Если
любимая
Кукла
больна,
Вылечит
куклу
Сразу
она.
Если на
лбу
Появляется
шишка,
Пуговки
нет,
Изорвётся
пальтишко
Или
другая
Какая
беда -
Бабушка
нам
Помогает
всегда.
Бабушка
тёплые
Варежки
свяжет,
Бабушка
вечером
Сказку
расскажет.
Слушать
её
Мы готовы
часами!
Что
позабудет,
Подскажем
ей сами.
Ведущий
2: Стихотворение «МАТЬ» Е. Ф . Трутневой
читает_____________________________

Ведущий
2:Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное
время. При этом, в отличие от Международного женского дня 8 марта, в День
матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все
представительницы слабого пола.
День
матери отмечается:
в России
- в последнее воскресенье ноября;
в
Белоруссии - 14 октября;
в Украине
- во второе воскресенье мая;
в Эстонии
- во второе воскресенье мая;
в США -
во второе воскресенье мая;
на Мальте
- во второе воскресенье мая;
в Дании -
во второе воскресенье мая;
в
Финляндии - во второе воскресенье мая;
в Италии
- во второе воскресенье мая; и.т.д.

Ведущий
2: А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000
ножей, вилок и ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек.
Ведущий
1: Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного
шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
Ведущий
2: В течение года наши мамы проходят за покупками больше 2
000 км.
Ведущий
1: В этом году мы вас познакомили с творчеством нашей с вами
землячки Сюзёвой Клавдии Андреевны, и сегодня нам хотелось прочитать её
стихотворение о маме.
***
Мама
тонула в Сылве- реке,
Чтоб нам
картошки сварить в чугунке…
Трое
детишек, их надо кормить.
Где бы
продуктов для них раздобыть?

Села
родная в поезд. С собой
Все свои
вещи взяла. Ой-ой-ой,
Чтобы
обменять на картошку и лук.
Санки
тянула, не чувствуя рук.

Вышла из
поезда. Рядом река
Ну, а
деревня уж так далека!
Годы
военные, ни огонька.
Страшная
дорога, страшная река.

Лёд
проломился, ухнула вниз.
Кое-как
выбралась. Мама, держись!
А до
деревни ещё далеко…
Мама
замёрзла ей нелегко.

Столб
ледяной по деревне идёт…
Плачет и
охает встречный народ.
Маму в
деревне согрели, спасли
Все по
картошке в избу принесли.

Надо
несчастной обратно идти,
Дети ведь
ждут, не упасть бы, в пути…
Её
проводили до самой реки,
А дальше
- не сдюжили. Всё ж – старики.

Эту
картошку я помню всегда.
Мама,
родная, прости. Иногда
Были
несдержанны мы, как все люди.
Мы тебя
помним, жалеем и любим.

Что там,
в горящую избу войти!
Труднее
беду от детей отвести
Что там,
коня удержать на скаку!
Труднее
детей сохранить на веку.

Ведущий
1: А сейчас мы с вами немного поиграем. Есть интересная игра
“Перевёртыши”. Попробуем отгадать названия любимых телевизионных передач наших
мам.
“Бар
Грустных и Растерянных” (“КВН”)
“Деревушка”
(“Городок”)
“Вечерняя
бандероль” (“Утренняя почта”)
“Молчи,
балалайка, ненавистная” (“Играй, гармонь, любимая”)
“Ты с
помощью” (“Я сама”)
“Наденете
то потом” (“Снимите это немедленно”)
“Привет!
Один на улице!” (“Пока все дома”)

Ведущий
2: Самое страшное и трагическое для матери – потерять своего
ребенка. Наверное, поэтому матери всего мира ненавидят войны – ведь они уносят
жизни их сыновей. Константин Мамонтов тоже пермский поэт, с его творчеством мы
вас тоже знакомили, и сейчас прозвучит стихотворение Константина Мамонтова
«Твои руки»
Твои руки
Тебе
незнакомо счастливое детство,
Росла ты
в нужде многодетной семьи.
Но всё ж
не сломилась в беде с малолетства,
И руки
тебя выручали свои.
Они
вырывали у смерти солдата,
Сжимали
винтовку, спускали курок.
Добраться
и мне помогли к медсанбату,
Когда я
был ранен и весь изнемог.
Потом эти
руки стирали пелёнки,
Растили
детей, создавали уют.
И, тайно
от всех нас, уже распашонки
Кроили
для внука. А годы бегут.
Сейчас
эти руки меня собирают
В далёкие
рейсы средь ночи и дня.
И где бы
я ни был, они согревают
В
тревожной разлуке заботой меня.
И пусть в
них давно нет ухватистой силы,
И
прелести той, что дана молодым.
Я,
знающий цену рукам твоим милым,
Губами
прильну с благодарностью к ним.

Ведущий 1: Мама,
мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет человека
самого близкого, дорогого, единственного. Материнская любовь греет нас до
старости. Мама учит нас быть мудрыми, она переносит все наши беды вместе с
нами, она нам дает жизнь.

Ведущий 2: Какими
бы взрослыми ни вырастали дети, для мам они всегда останутся детьми. И
волнуются за взрослых своих чад мамы нисколько не меньше, чем тогда, когда
качали их в колыбели. А детям, разлетевшимся из родительского гнезда, порой
некогда позвонить, приехать. И болит материнское сердце.
__________________________________________________________________

Ведущая 1: Разные
Дети живут на планете,
Но мам
своих любят все дети на свете.
Бывает,
что мы и не слушаем мам,
А мамы
нас учат хорошим делам.
А мамы
нас учат, как добрыми быть,
Как
родину нашу беречь и любить.
Мамы все
могут,
Мамы
помогут,
Мамы
умеют все понимать.
Ведущая
1: В своих стихах поэты Прикамья оставляют частичку своего сердца,
души. Они становятся голосом своей родной земли. Своими стихами они дарят
надежду, помогая жить.
Ведущий
2: Татьяна Ивановна Хасбатова родилась в 1975
году в поселке Сарс. Окончила школу в 1992 году и поступила в Пермский
педагогический университет. Сейчас преподает русский язык и литературу в
Сарсинской школе. Поэтический дебют состоялся в 1985 году на страницах районной
газеты. Как сама говорит Татьяна Ивановна, её стихи просто о жизни.
Монолог
женщины
Как
несчастна я и как бедна.
У меня
нет виллы на Канарах.
Шуба
есть, но старая она,
И ходить
придется в этой старой.
У меня
нет личного стилиста-
Что куплю
на рынке – то ношу.
Нет
шофера, прачки, массажиста,
И в
постель я кофе не прошу.
Нет
любовника богатого и старого.
Счет в
Швейцарском банке не открыла.
Жемчугами
я себя не балую,
Платье
«от Кардена» не носила.
Как же
счастлива и как богата я :
У меня
есть дом и есть семья.
Есть
родня, здоровы мама с папой,
Есть
работа, верные друзья.
У меня
есть все , чтоб быть счастливою
В этой
жизни все мне по плечу.
Ну а шубу
дорогую и красивую
Знаете,
совсем я не хочу.
Ведущий
2: Конечно же, свободные, глубокие, печальные и светлые стихи
о маме всегда будут жить на Прикамской земле. Наша Пермская земля богата и
юными поэтами, сейчас прозвучат их стихи.

Стихотворение
Алисы Косовой, 8 лет г. Чайковский читает:
______________________________________________________

Моя лучшая подруга
Есть
подруга у меня –
Лучшая
подруга!
С ней учу
уроки я,
Любим мы
друг друга.

Любим с
ней поиграть
И
повеселиться,
Вместе
ходим мы гулять
И готовим
пиццу.

Вместе
ходим в «музыкалку»,
Вместе
ходим по врачам,
И бывает
очень жалко
Расходиться
по домам.

Очень
часто так бывает:
У неё
ночую я.
Мама с
папой разрешают –
Ведь это
бабушка моя!

Нашей
дружбы крепче нет.
Можете
поверить.
Дружим мы
уж восемь лет,
Скоро
будет девять.
Стихотворение
Даши Кочергиной, 10 лет с. Бырма, Кунгурского района
Читает___________________________________________________________

Мои добрые дела
Утром
рано я встаю,
Маме
помогаю.
Грядку с
луком прополю,
В доме
убираю.
Приготовлю
я сюрприз
Мамочке моей,
Соберу я
все игрушки
В комнате
своей.
Стихотворение Павла
Кузьмина, 13 лет п. Менделеево, Карагайский район
Читает
_________________________________________________________

Моя мамочка
Мамы
нежная рука,
Как
птица, из гнезда нас выпускает,
А добрые
и чуткие глаза
По жизни,
как маяк, нас направляют.
Ведущая: Раз у
нас праздник
Будем же
мы наших мам поздравлять.
1. Нынче
праздник! Нынче праздник!
Праздник
бабушек и мам,
Этот
самый добрый праздник,
Осенью
приходит к нам.
2. Это
праздник послушанья,
Поздравленья
и цветов,
Прилежанья,
обожанья –
Праздник
самых лучших слов
3. Маме
можно без стыда,
Дать
медаль "Герой труда"
Все дела
ее - не счесть,
Даже
некогда присесть
4. И
готовит и стирает,
На ночь
сказку почитает
А с утра
с большой охотой
Ходит
мама на работу
А потом -
по магазинам
(вместе):
Нет без мамы не прожить нам.
5.
Праздник нам устроить рада
Ничего не
жаль
Лишь одна
за все награда
И одна за
все печаль
Чтоб
охотно мы учились
Не
срамили класс
Чтобы
люди получились честные из нас.
6. Чтобы
мы недаром жили
На земле
своей
И еще не
позабыли
Никогда о
ней.
7. Мы -
простые девчонки,
Мы -
простые мальчишки
Заявляем
на целый свет
Что
дороже чем мама
Человека
нет!
Храните,
берегите в душе тепло сегодняшней встречи и помните, что какой бы ветер не дул
именно огонь материнской любви дарит нам радость и свет.
Чаепитие

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Песни тихо светлые С ветерком поем,

alt: Или другая Какая беда - Бабушка нам

alt: Все свои вещи взяла. Ой-ой-ой,

alt: Константина Мамонтова «Твои руки»

alt: Ведущая 1: В своих стихах поэты

alt: Вместе ходим в «музыкалку»,

title: Внеклассное мероприятие "День Матери"


extracted_text:
Праздник
в начальных классах: «День Матери»
№1
-Звучат фанфары – выходит – вокальная группа.
№2 -Звучит песня:
«Здравствуйте, здравствуйте, все мамы планеты Земля».
Учитель 1 А.
Добрый
день, дорогие мамы! Мы неслучайно собрались сегодня, в этот ноябрьский день в
нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы отмечаем праздник День Матери.
Приветствуем всех, кто пришёл на наш праздник, который мы посвящаем самым
добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым и, конечно же,
самым красивым нашим мамам. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча
доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы
почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание.

Учитель
2А. «Мама» - самое понятное слово на
земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.

Учитель
2Б. У мамы самые ласковые и нежные
руки, они всё умеют.

Учитель
3. У мамы самое доброе и верное
сердце, оно ни к чему не остаётся равнодушным.

Учитель
4 . И сколько б ни было человеку лет,
5 или 50, ему всегда нужна мама.

Учитель1Б.
День
матери – международный праздник. В отличие от Международного женского дня,
когда поздравления принимают все представительницы прекрасного пола, в этот
день принято поздравлять матерей. Праздник потихоньку приживается, да и почему
бы нет, ведь мама – это самый главный человек. Во имя ребёнка мать идёт на
огромные жертвы, труд мам – это тяжёлый, но очень приятный труд.

Сценка 4 класса «Что за дети нынче, право?»

Мальчик

- Я
вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята, вы не против?
Взвесим - ка все за и против!

Девочка
- А
зачем тебе всё это?

Мальчик
-
Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка
- Ты
придумал это ловко!

Мальчик
- Да
за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.

Девочка
-
Да...от нас проблем немало...
Не простая должность - мама.

Мальчик
-
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,

Девочка
-
Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!

Мальчик
 -
Дома - тихо... чистота... Красота!

Девочка
-
И
пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!

Мальчик
- Но
зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!

Девочка
- И
услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честно-честно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...

Мальчик
-
Да... гм-гм... звучит красиво...
А такая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!

Девочка

- Ну
и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.

Мальчик
- Да
зачем им жизнь такая?

Девочка
-
Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.

Мальчик
-
Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети - хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели - полечить, провинились - отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить, и наряжать...

Девочка
-
Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!

Мальчик
-
Ну, сравнила! Во - даёт!

Девочка
-
Дети - хлопотный народ!
Но зато для мамы
Всех важней, скажу я прямо.
Мамам - в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,

Мальчик
- И
забота вновь и вновь...

Девочка
-
Так, мой друг, спокойствие! Заботы - в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик
- Да
- а - а, добился я ответа - смысл жизни видно в этом.

Девочка
-
Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
 Каждой
маме  - по ребёнку!

Все - Ну, а лучше
сразу два!

Девочка
-
Чтоб
у мамочки от скуки не болела голова!

№3
-Пеня 4 класса: «Две половинки»

Учитель 1А.
История праздника день
Матери достаточно богатая и уходит своими корнями в древность. В Древней Греции
существовал праздник, посвящённый богине Гее, матери всех богов.

Учитель
1Б.
В Великобритании с 17 по
19 век праздновалось «Мамино воскресенье».

Учитель
1А.
В США Джулия Уорд впервые
предложила учредить День матери в 1872 году. По её мнению, этот день должен был
стать днём объединения всех матерей для борьбы за мир.

Учитель
1Б.
 В 1914 году вслед за США
ещё 23 страны объявили о назначении Дня матери официальным праздником. В наши
дни практически все страны имеют в календарях подобный праздник.

Учитель
1А.
День матери в России –
это отличный повод показать своим мамам, что они самые лучшие.

Учитель
1 Б.
Сегодня мы будем говорить
слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и
ласку.

Учитель 1А. Примите
от нас в праздник необычный букет, который состоит из слов поздравлений и
песен!

№4 - Выступление
1Б класса. Песня «Наши мамы»
1 ученик. Мама - это
значит нежность,
2
ученик. Это ласка, доброта,
3
ученик. Мама - это
безмятежность,
4
ученик. Это радость,
красота!
5
ученик. Мама - это на ночь
сказка,
6
ученик. Это утренний
рассвет,
7
ученик. Мама - в трудный
час подсказка,
8
ученик. Это мудрость и
совет!
9
ученик. Мама - это зелень
лета,
10
ученик. Это снег, осенний
лист,
Все: Мама - это лучик света,
Мама - это значит ЖИЗНЬ!

Учитель
1 А
Все наши мамы в любое время года очень
любят цветы. Наша игра так и называется: “Узнай цветок”. Цветы дарят людям
радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и
теплоту.Отгадываем названия цветков:

1. Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”,
“ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?
Т Ю Л Ь П А Н
Учитель 1 Б
2. Этот цветок называют сестрой
милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот
цветок считают национальным символом в России.
Р О М А Ш К А
Учитель
1 А
3. В народе этот цветок называют
бобыльником, переполохом, звон травой.
В А С И Л Ё К
Учитель
1 Б
4. В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят,
что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод.
Г В О З Д И К А
Учитель
1 А
5. Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.
П
О Д С О Л Н У Х
Учитель 1 Б
6. С этим цветком связано множество
красивых легенд и преданий. Согласно одному из них, он появился из слёз
Богородицы, пролитых ею у креста, на котором был распят её Сын. Л А Н Д Ы Ш
Учитель
1 А
7. Этот цветок известен как знаменитая сказочная одолень-трава. Молва
приписывает ей волшебные свойства. Ее наделяли свойствами охранять людей, она
могла дать силы одолеть врага, оградить от бед и напастей, но могла и погубить
того, кто искал ее с нечистыми помыслами.
К У В Ш И Н К А
№5
-Песня «Мама, я тебя люблю!» - 2 А класс.

Учитель 1 А:
День матери – это
замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и признательности самому
родному и близкому человеку. О любви к своим мамам нам сейчас
расскажут ребята 1 А класса.

Выступление 1 А
класса

1 Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я сварю,
Я в луже кота постираю…
Как, мама, тебя я люблю!

2 А я на обоях в прихожей
Мамули рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет…
Мамуля, похож или нет?

3 Наденем мы мамино платье,
Лишь только обрежем длину,
Всем сразу вдруг станет понятно:
Что любим мы маму одну!

4 А я ей подарок готовлю-
На папином новом авто
Царапаю: «Маме – с любовью!
Тебя не заменит никто!»

5 А я твою новую шапку
В зайчонка тотчас превращу:
Пришью ему уши и лапки…
Подарок я сделать хочу!

6 А я вот подрался с Данилом –
Под глазом огромный синяк.
Сказал, что его мама лучше,
Я с ним не согласен никак!

7 Я мамины туфли помою,
Кораблики в ванной пущу.
И мама придет, и увидит,
Что я ее очень люблю!

8 Я мяч на губную помаду
У Кати – соседки сменял.
И мамочка будет в восторге,
И скажет: «Вот сын у меня!»

9 Не будем мы спорить напрасно,
Мы мамочкам скажем своим,
Что дети их просто прекрасны…
ВМЕСТЕ: Ведь мы никогда не шалим!

10 Песенку о маме мы споем сейчас,
Мама дорогая крепко любит нас!
Слушай нашу песенку, мамочка любимая,
Будь всегда здоровая, будь всегда
счастлива.

№6 -Песня 1 А класса
«Песенка о маме»

Учитель
2А:
Наши
поздравления продолжаются. Дорогие наши бабушки, эти теплые строки посвящаются
вам.
 Выступление
2 А класса
1ребенок:

Наша бабушка — цветочек!
Целый день она хлопочет,
Раньше всех с утра встает,
Нам чай, кофе раздает.
В глазах твоих добро со светом —
Как любим мы тебя за это!
И, как бабулин пирожок, —
Горячий, свежий поздравок:
Ты наша гордость, счастье, свет!
Свети нам много-много лет!

2
ребенок:
Бабуля,
как же много значит,
Для
всей семьи твое тепло!
Не
представляю жизнь иначе,
Все
рассказать – не хватит слов!
Тебе
желаю я в День мамы
Чудес,
подаренных судьбой.
Будь
радостной, счастливой самой,
И
бесконечно молодой!

Учитель
2 А.
-
Теперьпослушайте, о чем говорят бабушки,  сидя на скамеечке.

3
ребенок:
-
На скамейке во дворе
Бабушки
сидят,
Целый
день до вечера,
О
внуках говорят.

1-я
бабушка:
—
Молодежь-то, какова?
А
поступки, а слова?

2-я
бабушка:
—
Поглядите на их моды.
Разоделись
обормоты!
Раньше:
танцы да кадрили,
Юбки
пышные носили.
А
теперича – не то.
Брюки
– во, (показывает длину)
А
юбки – вот.
1-я
бабушка:
—
Ну а танцы-то, а танцы!
Стали
все как иностранцы,
Как
ударятся плясать,
Ногу
об ногу чесать!
Их
трясет, как в лихорадке,
Поглядеть
– так стыд и срам!
Мы
так с вами не плясали,
Мы
фигуры изучали,
И
ходили по балам!
3
ребенок:
-
Хватит, бабушки, ворчать,
Молодежь
все обсуждать.
Были
тоже вы такими:
Молодыми,
озорными.
-
Любили  тоже танцевать,
Только
что-то бабушки стали уставать.
В
сторону, бабулечки, но-шпу, фастум гель.
Лучшее
лекарство –  танец от детей!

№7
-Танец-песня 3 класса

Учитель 2 Б
Нам хочется видеть вас, мамы, всегда
молодыми, весёлыми, жизнерадостными. А чтобы вы не уставали от дел, дети должны
обязательно помогать, например, подготовить день рождение для любимой мамы.

Выступление 2 Б класса
Я решил сварить компот
В мамин день рождения.
Взял изюм, орехи, мёд,
Килограмм варенья.
Всё в кастрюле поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавлю я
Всё кипело, пар клубился,
Наконец компот сварился!
Маме я отнёс кастрюлю:
“С днём рождения, мамуля!”
Мама очень удивилась.
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей -
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И… закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
“Чудо – щи! Спасибо! Вкусно!”

№8 -Песня 2 Б класса «Мамин день рождения»

Учитель
2Б
- Сегодня
в праздничный день любимой маме дети дарят подарки.
Выступают 2 Б поле вручения
мамам открыток.
1 ребёнок
На
свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово: "мама"
И нету слов дороже, чем оно.

2
ребёнок
Мама
– это первое слово!
Мама – этоглавное слово!
Мама – это солнце и небо!
Мама – это вкус душистого хлеба!
Мама – это шелест листочка!
Мама – это сын или дочка!

№9 -Выходят учителя и читают стихи. (Звучит
мелодия, видеоролик)
Учитель 3
Что
такое счастье? Таким простым вопросом,
Пожалуй,
задавался не один философ.
А
на самом деле счастье – это просто!
Начинается
оно с полуметра роста.
Это
распашонки. Пинетки и слюнявчик,
Новенький
описанный мамин сарафанчик.
Рваные
колготки, сбитые коленки,
Это
разрисованные в коридоре стенки…
Учитель
4
Счастье
– это мягкие теплые ладошки,
За
диваном фантики, на диване крошки,
 Это
целый ворох сломанных игрушек,
Это
постоянный грохот погремушек…
Учитель
1Б
Счастье
– это пяточки босиком по полу…
Градусник
под мышкой, слезы и уколы…
Ссадины
и раны. Синяки на лбу,
Это
постоянное «Что» да «Почему?»…
Учитель
2Б
Счастье
– это санки. Снеговик и горка…
Маленькая
свечка на огромном торте,
Это
бесконечное «Почитай мне сказку»,
Это
ежедневные Хрюша со Степашкой…
Это
теплый носик из-под одеяла…
Что
такое счастье? Каждый вам ответит;
Оно
есть у всякого,  у кого есть дети!
Учитель
1 А
Теперь
я знаю точно, что такое счастье!
Мне
кажется, что я всегда тебя ждала...
Как
гляну на тебя - забуду все ненастья!
Ты
ангелочек мой, роднулечка,  моя!
А
как приятно, Боже, простое слово "мама",
И
эти чувства сложно словами передать...
А
дня с тобою нам всегда бывает мало,
Мы
можем бесконечно смеяться и играть...
Всю
с ног до головы тебя я расцелую:
Все
пальчики твои  и каждую кудряшку...
Как
все меня ругают, что я тебя балую,
Но
не могу не баловать  такую я кукляшку!
Тебя
послал мне Бог, чтоб всё я поняла:
Зачем
мне жизнь дана и море испытаний...
Безумно
благодарна я небу за тебя
Ты
самое заветное из всех моих желаний!

№10
-Звучит финальная песня. Поздравление директора школы с приглашением на чай.
Здравствуйте,
здравствуйте,
Здравствуйте,

Все
мамы планеты Земля!
Пусть
зорьки лучистые, ясные
Над
вами восходят, звеня!
Говорим:
«Спасибо!» мы, родные, вам,
Ведь
земля красива добротою мам,
С
вами и моложе и щедрей она,
Ведь
без вас не может наступить весна!
Слушайте,
слушайте, слушайте,
Сегодня
поем мы для вас!
Все
самое чистое, лучшее
Согрето
теплом ваших глаз!
Говорим:
«Спасибо!» мы, родные, вам,
Ведь
земля красива добротою мам,
С
вами и моложе и щедрей она,
Ведь
без вас не может наступить весна!
Знают
и дети, и взрослые:
От
маминых ласковых рук
Уютнее
дома и в космосе,
И
словно светлее вокруг…
Говорим:
«Спасибо!» мы, родные, вам,
Ведь
земля красива добротою мам,
С
вами и моложе и щедрей она,
Ведь
без вас не может наступить весна!

file_name: Праздник День Матери.docx

alt: Праздник в начальных классах: «День

alt: Мальчик - Как бы было легче ей

alt: Девочка - Аэробика сплошная!

alt: Учитель 1А . В США Джулия Уорд впервые предложила учредить

alt: Г В О З Д И К А Учитель 1 А 5

alt: Песня 1 А класса «Песенка о маме»

alt: А юбки – вот. 1-я бабушка: —

alt: Оно есть у всякого, у кого есть дети!

title: Праздник "День Матери"


extracted_text:
Самоанализ НОД по математике в
подготовительной группе

Тема«Занимательное путешествие в
страну Математики».
На своем занятии я  перед собой поставила
следующие образовательные   задачи:
1. Образовательная область «Речевое развитие»
-продолжать развивать речь детей
-формировать умение детей отвечать полными ответами
-учить детей рассуждать  и высказывать свое мнение при
решении логических задач.
2.Образовательная область
«Физическое развитие»
обеспечить двигательную активность во
время проведения занятия;
формировать навыки ритмических движений в
соответствии с речевым сопровождением;
     3. ОО «Познавательное развитие»
-развивать логическое мышление, умение мыслить,
рассуждать
-формировать навыки вычислительной
деятельности;
-закрепить
знание цифр, математических  знаков;
развитие мелкой моторики.
4. Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
воспитывать умение слушать собеседника;
воспитывать навыки самоконтроля и
самооценки.
умение работать в команде, договариваться
друг с другом;
развивать уверенность в себе при общении;
Демонстрационный материал:
сундучок, буквы, название станций, письмо от Королевы математики, домики с
примерами , домики с неравенствами , мяч, презентация.
 Методические приемы:
- Игровой (сюрпризный момент);
- словесный  (чтение письма,
вопросы, беседа, логические задачи);
- наглядный (демонстрационный
материал)
- анализ занятия, поощрение.
Средства реализации:  мультимедийная презентация, простые карандаши, листочки с
примерами,  графический диктант, письмо  от Королевы Математики, листочки в
клеточку для графического диктанта.
При подготовке к НОД мною проведена следующая работа:
подготовлен конспект; продумано использование наглядного, раздаточного
материала; оформление НОД на основе ИКТ.
Представленная НОД построена в соответствии с
дидактическими и педагогическими принципами:
-принцип непрерывности(НОД построена на основе
предыдущих НОД и совместных действий воспитателя и детей);
- принцип доступности (соответствие возрастным
возможностям);
-принцип активности (поддерживалась мотивация и
интерес у детей);
- принцип системности(Образовательная область «Речевое
развитие», Образовательная
область «Физическое развитие», «Познавательное развитие», Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие»);
-принцип дифференцированного обучения
(индивидуальная работа);
-принцип психологической комфортности.
Для достижения цели были использованы
следующие методы:
-игровой, наглядный(использование ИКТ)
Соблюдалась нагрузка на зрение детей в работе с ИКТ
-словесный,
-практический( решение примеров , написание
графического диктанта , решение неравенств),
Приемы:
-сюрпризный момент ( сундучок , письмо, блокнотики для
детей);
-прием эмоциональной заинтересованности(слайд-шоу, ,
использовалась музыкальная физкультминутка);
-игровой прием (путешествие по станциям, отгадывание
загадки);
-сочетание хоровых и индивидуальных ответов
Структура занятия соответствовала поставленным
задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей
занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал
излагала эмоционально.  Мною были подобраны необходимые наглядные пособия
и раздаточный материал.
Дети были довольно активные, чувствовали себя
комфортно, охотно принимали участие в занятие.
Основная часть занятия направлена на развитие
познавательной деятельности, на формирование умственных и практических
действий. Поставив перед детьми конкретные задачи, добивалась от каждого
ребенка (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляла
контроль за выполнением заданий, вносила коррективы в их знания, оказывала
необходимую помощь, поощряла даже минимальные успехи. Объем учебного материала
обеспечивал активность детей и темп работы в течении занятия.
Применение инновационных технологий- использование
ИКТ, позволило мне заинтересовать и привлечь внимание детей. на протяжении НОД
у детей поддерживалась мотивация. Дети являлись участниками игровых и
сюрпризных моментов и активно помогали мне во время НОД, что позволяло
сохранить у детей положительный эмоциональный настрой. Дети отвечали на
поставленные мною вопросы.
В процессе НОД осуществлялась индивидуализация
обучения( помощь, напоминания, наводящие вопросы, показ, обьяснения).
НОД состояла из этапов, в каждом из которых давались
четкие инструкции.
Поэтапно проходила смена всех видов деятельности.
Образовательная деятельность началась с
организационного момента, где активизировалось внимание детей и поддерживалось
на протяжении всей НОД.
В процессе образовательной деятельности преследовались
и воспитательные цели: воспитывать интерес к математике, формировать умение
трудиться в коллективе в подгруппе.
Применялись различные способы включения
детей в образовательный
процесс: интонирование речи, эмоциональная выразительность.
Детям занятие понравилось, были активны, соблюдалась
культура общения и поведения.
Смена видов деятельности (игровой, коммуникативной,
двигательной)способствовала поддержанию внимания и работоспособности
детей на протяжении всей НОД.
Ожидаемые результаты достигнуты:
-дети на протяжении всей НОД проявляли
познавательный интерес,
-взаимоотношение ребенок-воспитатель
были доброжелательными.
-дети с удовольствием играли, что
способствовало высокой работоспособности.
Считаю, что поставленная цель и задачи
выполнены.

file_name: Самоанализ НОД открытого занятия  в подготовительной группе.docx

alt: Приемы: -сюрпризный момент ( сундучок , письмо, блокнотики для детей); -прием эмоциональной заинтересованности(слайд-шоу, , использовалась музыкальная физкультминутка); -игровой прием (путешествие по станциям, отгадывание загадки); -сочетание…

intro:
Структура занятия соответствовала поставленным задачам. Оно построено в логической последовательности и взаимосвязи частей занятия. Темп занятия выбран оптимальный. Темп речи умеренный. Материал излагала эмоционально.  Мною были подобраны необходимые наглядные пособия и раздаточный материал.
Дети были довольно активные, чувствовали себя комфортно, охотно принимали участие в занятии.
НОД состояла из этапов, в каждом из которых давались четкие инструкции.Поэтапно проходила смена всех видов деятельности.
Образовательная деятельность началась с организационного момента, где активизировалось внимание детей и поддерживалось на протяжении всей НОД.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внутришкольный
фестиваль ученичества «Успех-2019»
Номинация
«Юный исследователь»
---окружающий мир,
экология

- Я рада приветствовать
вас всех в этом классе  в этот чудесный весенний день. И мы открываем номинацию
фестиваля ученичества, которая называется «Юный исследователь».

 - Наши участники
представят сегодня свои исследовательские или проектные работы, которые они
выполняли самостоятельно, с учителем, с семьей по темам окружающий мир,
экология.
Своё выступление участники начинают с исследовательской или проектной работы и
сразу переходят к знакомству жюри с эссе по теме «Я – исследователь». Портфолио
всех участников конкурса номинации уже сдано жюри.

- На выступление каждому
номинанту предлагается не более пяти минут.

- Уважаемые номинанты!
Здесь отличиться очень
сложно.
Терпение, прилежный
труд
Успех ваш сделали
возможным,
Они вас всех вперед
ведут.

- Наступило время
пригласить первого участника нашего фестиваля. Встречаем ученику 3 класса Дмитриеву Юлию.

- Аплодисменты Юле, и
следующая наша номинантка ученица 4 класса Волкова Анна

- Бурными
аплодисментами мы провожаем Аню, и на смену ей спешат ученицы 1 класса Мищенко Александра и
Мищенко Евгения.

- Молодцы девочки. Вы
заслужили аплодисменты. И мы приглашаем учениц 5 класса Лукину Викторию и
Макарову Анастасию.

Все номинанты выступили. Теперь нелегкая
работа предстоит для жюри, которое выберет самого лучшего в номинации «Юный
исследователь» по теме окружающий мир, экология.

file_name: Юный исследователь (окружающий мир, экология).docx

title: Сценарий номинации Юный исследователь


extracted_text:
ДАННОЕ ЗАНЯТИЕ
ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
«СТАРТИН». ЗАНЯТИЕ ПРЕДЛАГАЕТ
ПРОДОЛЖИТЬ ОБУЧЕНИЕ
ИСКУССТВУ БРЕЙК-ДАНСА В
ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ.
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «C-WALK» ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ.
ЦЕЛЬ
ЗАНЯТИЯ: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
ТАНЦЕВАЛЬНОГО СТИЛЯ
«C-WALK», ПОЛУЧЕННЫХ НА
ДИСТАНЦИОННЫХ ЗАНЯТИЯХ 1,2,3.
ЗАДАНИЯ:
1.
ИЗУЧИТЬ ДИСТАНЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ 1,2,3.
2.РАЗГАДАТЬ
КРОССВОРД ПО ТЕМЕ «C-WALK» ПО ССЫЛКЕ.
https://learningapps.org/display?v=pju5dm4tn20

 3.
ОТПРАВЬ РАЗГАДАННЫЙ КРОССВОРД ПО АДРЕСУ:
 DANCEROMAN@GMAIL.COM .

file_name: дистанционное_занятие_4_Поморцев_Р_А_стартин_1_год_c_walk_проверка.pdf

alt: Д АННОЕ ЗАНЯТИЕ

alt: ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

alt: ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «C-WALK» ПРОВЕРКА

alt: Ц ЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ

alt: ТАНЦЕВАЛЬНОГО СТИЛЯ « C-WALK »,

alt: ЗАДАНИЯ:

alt: ИЗУЧИТЬ ДИСТАНЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ 1,2,3


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Русский
– 9
Рубежная
контрольная работа

Задание 1.  Прочитайте текст.
Перепишите его в тетрадь, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо,
пропущенные буквы и знаки препинания.

(1) Затопив в землянке печурку, Поля сварила чай и, как только
стемнело, легла спать. (2) Первые полчаса было как-то тревожно и неуютно. (3) Все
казалось, что кто-то крадется к землянке. (4) Вот-вот откроется дверь — и
войдут чужие люди. (5) Потом поднимала голову, прислушивалась. (6) Оказывается,
это похрустывало сено под ее телом. (7) В конце концов Поля убедила
себя, что тайга пустынна в зимнее время и ничто ей не грозит. (8) Вся тревога
от возбуждения и мнительности, и нечего всякими пустяками голову забивать. (9) Она
уснула крепко, проспав без сновидений всю ночь напролет.
      (10) С рассветом Поля, встав на лыжи, пошла
дальше. (11) Шла, как вчера, легко, излишне не торопилась, но и не мешкала зря
на остановках.  (12) Посидит где-нибудь на валежнике, похрустит сухарями —
и снова в путь.
      (13) Тайга лежала, закутанная в снега,
притихшая, задумчивая. (14) День выдался светлее вчерашнего. (15) Несколько раз
выглядывало солнышко, и тогда макушки деревьев со своими белыми пушистыми
шапками становились золотистыми и светились, как горящие свечи. (16) Виднее
становились и затесы на стволах, за которыми Поля следила в оба глаза, чтобы не
сбиться с пути. (167 слов)

      (Г. Марков)
Задание
2. Определите
и запишите тему текста.

Задание
3. Определите
и запишите основную мысль текста.

Задание
4. Определите,
какой тип речи представлен в предложениях 1 - 3 текста. Запишите ответ.

Задание
5. Определите
стиль текста. Запишите ответ.

Задание 6.  Выпишите из
текста сложносочинённое предложение, определите смысловые отношения.

Задание
7. Выпишите
из   предложения №1  грамматическую (-ие) основу(-ы).

Задание
8.
Из предложений 10-13 выпишите слово, в котором правописание приставки  зависит
от звонкости-глухости последующего согласного.

Задание 9.  Из предложений
4-9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: ««В
прилагательных, образованных при помощи суффикса -Н- от существительных
с основой на Н, пишется НН».

Задание 10.   Укажите номер
предложения, в котором есть сравнение.

Задание 11.    Укажите  номер
  предложения с сочинительной и подчинительной связью.

Задание 12.    Укажите номер
сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным.

Задание 13.  Укажите количество
грамматических основ в предложении № 16.

Задание 14. Из предложений 4-5
выпишите словосочетание со связью «управление» и замените на словосочетание со
связью «согласование».

Задание 15. Напишите, как вы
понимаете смысл предложения №16.

file_name: Рубежный контроль.docx

alt: Русский – 9 Рубежная контрольная работа

intro: Рубежная контрольная работа по русскому языку в 9 классе. Программа Ладыженской и др.


extracted_text:
Профилактика суицидального поведения
(выступление перед педагогическим коллективом)

Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии
сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания.
Чаще всего суицидальные попытки подростков спонтанные, не продуманные и не
спланированные, а совершенные на высоте эмоций. И часто демонстративные: это не
столько желание умереть, сколько отчаянный крик о помощи: “Обратите на меня
внимание! Поймите меня!” И крик – это нам, взрослым.
10 сентября-Всемирный день борьбы с
самоубийцами
Заведующая детским психиатрическим
отделением Кокарева Ольга Александровна рассказала, что пик суицида приходится
на осень, начало весны и обычно к суициду склонны мальчики.
Согласно статистике, за последние три года
количество детских суицидов увеличилось на 37% (включая тех, кого удалось
спасти). Чаще всего оканчивают жизнь самоубийством подростки в возрасте от 12
до 14 лет.
За последние 6 месяцев в РФ покончили
жизнь самоубийством 351 подросток. В Шекснинском районе за данный период
зафиксировано 7 случаев,за последний год суицид совершили 2 подростка.
Причем это не беспризорники или дети из
неблагополучных семей, где родителям до них нет дела. В 78% зарегистрированных
суицидов это дети из вполне обеспеченных и благополучных (на первый взгляд)
семей.
Так почему же дети добровольно уходят из
жизни? Этот вопрос волнует и родителей и учителей. Но однозначного ответа на
него дать невозможно.
Выделяют 3 вида суицида: демонстративный, аффективный,
истинный.
Демонстративный. Демонстративное суицидальное поведение – это
изображение попыток самоубийства без реального намерения покончить с жизнью, с
расчетом на спасение. Все действия направлены на привлечение внимания,
возобновление интереса к собственной персоне, жалость, сочувствие,
несправедливость. Место совершения попытки самоубийства указывает на ее адрес:
дома – родным, в компании сверстников – кому-то из них, в общественном
месте.
Аффективный. Аффективное суицидальное поведение – тип
поведения, характеризующийся, прежде всего действиями, совершаемыми на высоте
аффекта. Суицид во время аффекта может носить черты спектакля, но может быть и
серьезным намерением, хотя и мимолетным.
Истинный. Истинное суицидальное поведение – намеренное,
обдуманное поведение, направленное на реализацию самоубийства, иногда долго
вынашиваемое. Подросток заботится об эффективности действия и отсутствии помех
при их совершении. В оставленных записках звучит мотив собственной вины, забота
о близких, которые не должны чувствовать причастность к совершенному действию.
По наблюдениям
психологов, которые работают с детьми, спасенными после попытки самоубийства и
их родителями, можно выделить несколько основных причин суицида.
1. Неблагополучные семьи.
В таких семьях
часто происходят конфликты между родителями, родителями и детьми, порой с применением насилия.
Родители относятся к своим детям недоброжелательно, без уважения и даже
враждебно. Подростки часто воспринимают конфликты в семье, как собственную
вину, у них возникает ощущение эмоциональной и социальной изоляции, чувство
беспомощности и отчаяния. Они уверены, что ничего не могут сделать, что у них
нет будущего.
2. Школьные проблемы
Школьные
проблемы играют важную роль в дезадаптации, особенно мальчиков, вызывают утрату
контактов со сверстниками. Группа сверстников является ориентиром в становлении
собственной идентичности, развитии самооценок, представлений о себе, нормах
социального поведения. Потеря или осуждение группой может стать тем социально –
психологическим фактором, который способен подтолкнуть или усилить желание
подростка к суициду.
3. Стресс
Семейные конфликты, неприятности в школе,
потеря друга и тому подобное могут вызвать стрессовую ситуацию. Любой человек
подвергается стрессу в повседневной жизни, однако подростки особенно уязвимы и
ранимы, что объясняется их особенно острым восприятием существующих проблем.
Подросток должен уметь выплескивать
отрицательные эмоции, а не замыкаться. Почаще проявляйте к нему нежность. Пусть
он видит, что вы его очень любите и всегда готовы прийти на помощь. Так же
подросток должен видеть, что родители тоже иногда чувствуют боль или страх.
Если внимательно понаблюдать за семьями,
где дети предпринимали попытки самоубийства, то окажется, что их благополучие
лишь кажущееся. На самом деле эти семьи можно отнести в разряд неблагополучных,
но не с материальной точки зрения, а с психологической. Все дело во
внутрисемейной атмосфере.
Профессор кафедры педагогики и психологии
Афанасьева Наталья Владимировна описала портрет суицида. У ребёнка наблюдается:
-заниженная самооценка
-высокая потребность в самореализации
-снижена способность переносить боль
-тревожность, пессимизм
-негибкие в общении
-склонны к импульсивным, эмоциональным
поступкам
-замкнуты, имеют ограниченный круг общения
Если человек серьезно задумал совершить
самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков,
которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и
ситуационные.
Словесные признаки:
Человек, готовящийся совершить
самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она могут:
1.Прямо и явно говорить о смерти: “Я
собираюсь покончить с собой”; “Я не могу так дальше жить”.
2. Косвенно намекать о своем намерении: “Я
больше не буду ни для кого проблемой”; “Тебе больше не придется обо мне
волноваться”.
3. Много шутить на тему самоубийства.
4. Проявлять
нездоровую заинтересованность вопросами смерти.
Поведенческие признаки:
1. Раздавать другим вещи, имеющие большую
личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними
врагами.
2. Демонстрировать радикальные перемены
в поведении, такие, как:
– в еде — есть слишком мало или слишком
много;
– во сне — спать слишком мало или слишком
много;
– во внешнем виде — стать неряшливым;
– в школьных привычках — пропускать
занятия, не выполнять домашние задания, избегать общения с одноклассниками;
проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении;
– замкнуться от семьи и друзей;
– быть чрезмерно деятельным или, наоборот,
безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то
приступы отчаяния.
3. Проявлять
признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.
Ситуационные признаки
Человек может решиться на самоубийство,
если:
1. Социально изолирован (не имеет друзей
или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным.
2. Живет в нестабильном окружении
(серьезный кризис в семье — в отношениях с родителями или родителей друг с
другом; алкоголизм — личная или семейная проблема);
3. Ощущает себя жертвой насилия —
физического, сексуального или эмоционального.
4. Предпринимал раньше попытки суицида.
5. Имеет склонность к самоубийству
вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов
семьи.
6. Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то
из близких, развод родителей).
7. Слишком критически настроен по
отношению к себе.
Если замечена склонность ребёнка к
самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию:
1. Внимательно выслушайте решившегося на
самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде
всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия,
чтобы понять проблему, скрытую за словами.
2. Оцените серьезность намерений и чувств
ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более
острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
3. Оцените глубину эмоционального кризиса.
Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о
самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг
начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить
основанием для тревоги.
4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже
самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он
или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же
время находиться в состоянии глубокой депрессии.
5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли
он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит
вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word.doc


extracted_text:
Занятие № 3. Лексическая
тема: «Дикие животные».
1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ: «Сидит белка на тележке» Сидит белка на тележке, Продает свои орешки.
(правой рукой загибать по очереди пальцы на левой, а затем наоборот)
Лисичке-сестричке, воробью, синичке, Мишке косолапому и заиньке усатому.
2. УПРАЖНЕНИЕ НА РАЗВИТИЕ
ДЫХАНИЯ: «Звери пошли гулять» (подуть на бумажных зверей).
3. РАЗВИТИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ: «В лесу» Побывали мы в лесу, повстречали там лису. У
лисы мордочка острая длинная, вот такая… (вытянуть губы трубочкой и подержать
их в таком положении несколько секунд). Под сосной дремал медведь. Как
проснулся, стал реветь (длительно произносить звук (э), при этом рот открыть,
губы слегка выдвинуть вперед). Услыхал его зайчишка и стал грызть корень —
кочерыжку (поднять верхнюю губу, пощелкать зубами). А по веткам скок-поскок,
белка — рыженький зверек. Угостим ее орешком. Смотрите, белка орешек за щеку
кладет, а потом за другую. Вот так… ( кончиком языка упираться то в правую, то
в левую щеку, оттопыривая ее изнутри).
4. РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ
РЕЧИ: Игра «Где мишка?» и т. д. (ребенок показывает игрушку).
5. РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО
ПОДРАЖАНИЯ: (Мишка, волк, лиса).
6. РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ (зрительное внимание, память, мышление): «Четвертый лишний» (по
картинкам или игрушкам диких животных + игрушка, не относящаяся к диким
животным).
7. РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО
ВНИМАНИЯ: «Кто как играет?» Мишка играет на барабане «бом-бом, зайчик играет на
дудочке «ду-ду!», лиса играет на пианино «ля-ля». Угадай, кто играет: ду-ду,
ля-ля, бом-бом? (следует показывать и звуки и движения).
8. СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ:
Игра «Спрячь игрушку в ладошках» на формирование представлений о величине.
(большая и маленькая белка).
9. РАЗВИТИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ
НАВЫКОВ: штриховка медвежонка.

file_name: Занятие 3.doc

title: Тема "Дикие животные"


extracted_text:
###

001
Кесте бойынша аралас
жаза түрін анықтаңыз:
А) Қоғамдық
жұмысқа тарту
В) Бас бостандығын
шектеу
С) Қамаққа
алу
D) Түзету
жұмыстары
Е) Бір қызмет
атқару  құқығынан айыру, айыппұл.
1

.

  ###002
Кесте бойынша негізгі
жаза түріне жатпайтынын анықтаңыз:
А) Мүлкін тәркілеу
В) Бас бостандығынан
айыру
С) Қамаққа
алу
D) Бас бостандығын
шектеу
Е)  Қоғамдық
жұмысқа тарту
 1

.

###003
Кесте бойынша қосымша
жаза түрін анықтаңыз:
А) дипломатиялық
дәрежесінен айыру
В) әскери-тәртіптік
бөлімде ұстау.
С) бас бостандығынан
айыру
D) нақты іспен
айналысу құқығынан айыру және айыппұл.
Е)  Қоғамдық
жұмысқа тарту
 1

.

###004
Кесте бойынша
қылмыстық жаза түрлерін оған қатысты тұжырымдарымен
сәйкестендіріңіз:
А.
Қосымша жаза  В. Аралас жаза    С. Негізгі жаза
I. Негізгі
де, қосымша да жаза түрінде қолданылуы мүмкін;
II.Тек
қана      жеке – дара тағайындалады;
III.Негізгі
жазаға қосымша ретінде сот тағайындайды, жеке-дара
тағайындалмайды;
А)  А-ІІІ;
В-І; С-ІІ
В)  А- ІІ;
В-І; С-ІІІ
С)  А- І;
В-ІІІ; С-ІІ
D)  А-ІІІ;
В-ІІ; С-ІІІ
Е)  А-ІІ;
В-ІІІ; С-І
 1

.

###005
Кесте бойынша
қылмыстық жаза түрлерін оған қатысты тұжырымдарымен
сәйкестендіріңіз:
А. Негізгі
жазалар              В. Қосымша жаза
I.
Қоғамдық жұмысқа тарту;
II.
Мүлкін тәркілеу;
III.
Марапаттарынан айыру;
IV.
Қамаққа алу;

А)  А-І,IV;
В-ІІ,ІІІ
В)  А-І,ІІІ;
В-ІІ,IV
С)  А-ІІ,IІІ;
В- І,IV
D)  А-ІІ,IV;
В-І,ІІ
Е)  А-І,ІІ;
В-ІІІ,IV
 1

.

file_name: Құқық негіздері_03_ контекст.docx

alt: А) А-І,IV; В-ІІ,ІІІ В)

title: Құқық негіздері бойынша тапсырмалар


extracted_text:
Конспект
на 1 сентября.

Подготовила:
Ремезова Татьяна

г.Нижний
Новгород
2018
г
Тема урока:
Цель: Знакомство ребят
1 класса с учителем и между собой, сплочение коллектива; знакомство со
школьными принадлежностями и правилами поведения на уроке; формирование
положительного отношения к учёбе, к школе, и интерес к учебной деятельности.
Задачи:
•        Предметные:
•        Метапредметные:
•        Личностные:
Тип урока:
Открытие новых знаний
Формы работы:
фронтальная
Средства обучения: прописи, модели слов, предметные
картинки, карточка с изображением строчной буквы х
Оборудование: цветные карандаши
План урока:
1. Организационный момент
2. Вводная часть
3. Основная часть
4. Заключительная часть, рефлексия

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный
  момент

Есть в году разные праздники
И сегодня праздник у нас
В первый раз пришли первоклассники
В свой приветливый школьный класс!
-
  Сегодня мы с вами отправимся в очень интересную страну, где вас ждут разные
  испытания, ну и, конечно, мы друг с другом познакомимся.
-
  Итак, сегодня вы пришли в школу, а что такое школа?
-
  Хорошо, а как называется комната, в который вы сейчас находитесь?
-
  Правильно, класс или классный кабинет. Посмотрите, пожалуйста, какой красивый
  и уютный у нас кабинет. В этом помогли ваши родители. Благодарность им и
  аплодисменты. Надеюсь, что учиться в нем вам очень понравится, давайте
  постараемся сохранить его таким же чистым и уютным.
Ну,
  а теперь давайте знакомиться. Меня зовут Татьяна Александровна. Я -  ваша
  первая учительница, надеюсь, мы станем неразлучными друзьями.

Школа
  – это учебное заведение, где учатся дети. Здесь учат писать, читать, считать,
  рисовать. Здесь находят новых друзей, которые помогают друг другу и т.д

Мы
  сейчас находимся в классе.

Дети
  благодарят и аплодируют.

Дети
  внимательно слушают.

Вводная
  часть

-
  Я знаю, что всем очень хочется быстрей познакомиться. Сначала я хочу
  пригласить всех девочек к доске.
Нарядные, парадные,
Такие ненаглядные,
Причесанные, с бантиками
Девочки идут.
- Сейчас
  наши девочки будут передавать этот прекрасный цветик-семицветик друг другу и
  называть свое имя.
-
  Нам очень приятно, что в нашем классе учатся такие очаровательные девочки.
-
  А теперь я приглашаю выйти к доске наших мальчиков.
И мальчики отличные,
Такие симпатичные,
Такие аккуратные,
Таких вот в школу ждут.
-
  А наши мальчики будут передавать солнышко и тоже называть свое имя.
-
  Какие замечательные мальчики в нашем классе!
-
  Теперь мы каждый день будем встречаться в этом классе, проводить вместе много
  времени, будем вместе учиться и отдыхать. А для этого мы с вами все должных
  подружиться. Согласны со мной, ребята?
-
  Мы будем дружить?
-
  Мы будем уважать друг друга?
-
  Мы будем помогать друг другу?
-
  Мы будем доверять друг другу?
  - Мы будем Любить друг друга?
-
  Мы будем одной командой?
-
  Теперь мы с вами одна большая команда, и будем помогать друг друга во всем.
-
  Наша дружная команда готова к путешествию в страну знаний. Только для этого
  нам чего-то не хватает, вам не кажется? Что же нам нужно собрать, чтобы
  куда-нибудь отправиться?

Девочки
  выходят к доске.

Девочки,
  передавая цветок, называют свое имя.

Девочки
  садятся на места.

Мальчики
  выходят к доске.

Мальчики,
  передавая солнышко, называют свое имя.
Мальчики
  садятся на свои места.

Дети
  соглашаются с учителем.

Наверное,
  нужно собрать портфель

Основная
  часть

Игра
  «Собери портфель»
(Фонограмма
  «Чему учат в школе»)
Перед
  детьми лежат разные предметы, и нужно собрать только самое необходимое.
Игра
  «Собери портфель»
(Фонограмма
  «Чему учат в школе»)
Правила
  игры:
  Если да, то хлопай, если нет, то топай.
Собирался школьник в класс
Взял он чипсы про запас
Учебники и книжки,
Игрушечную мышку,
Паровозик заводной,
Пластилин цветной,
Ластик и закладки,
Степлер и тетрадки,
Расписание, дневник.
Заводной грузовик,
Кисточки и акварель,
Вот и собран портфель.
-
  Вперед, вас знания ждут! Уже указан маршрут. Конверт №1
«Я первая учебная книжка.
Меня любят девчонки и мальчишки.
С нетерпеньем буду ждать,
Научу читать. » (Азбука.)
-
  Многие ребята уже умеют читать, кому-то читали родители, но все знают и любят
  сказки, поэтому отгадают загадки.
Что за сказка: кошка, внучка,
Мышка и собака Жучка
Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали? (Репка)

Уходя, просила мать
Никому не открывать,
Но открыли дети двери!
Обманул зубастый зверь –
Песню мамину пропел.
Кто же всех козляток съел? (Волк)

Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчушку в пар.
Дед и бабушка в печали.
Как дочурку величали?(  )

На тарелочке лежал,
Поостыл и убежал.
Встретил он зверей в лесу,
На беду свою – лису.
Ей попался на зубок
Круглый, вкусный, … (Колобок)

Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
 Кто герои этой сказки? (Три медведя)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной.
Он сам, того не ведая,
Несет ее домой.
Ну отгадал загадку?
Тогда скорей скажи
Названье этой сказки. (     )
-
  Вы очень хорошо справились с заданием и за это вы получаете второй конверт.
  Конверт №2
«Я учу детей считать
И задачи решать.» (Математика)
-
  Мы отправляемся дальше в гости к математике. Вас там ждут веселые задачки.

Дети
  собирают в портфель самое необходимое и нужное для школы.

Дети
  слушают, если да – топают, если нет, то топают.

Детям
  вручается конверт с загадкой.
Отгадка:
  Азбука

Ответ:
  Репка

Ответ:
  Волк

Ответ:

Ответ:
  Колобок

Ответ:
  Три медведя

Ответ:

Дети
  получают Конверт № 2

Ответ:
  Математика

Ход
урока:

file_name: 1 Сентября.docx

alt: Конспект на 1 сентября.

alt: Тема урока: Цель : Знакомство ребят 1 класса с учителем и между собой, сплочение коллектива; знакомство со школьными принадлежностями и правилами поведения на уроке; формирование…

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Вводная часть- Я знаю, что всем очень хочется быстрей познакомиться

alt: Пластилин цветной, Ластик и закладки,

title: Конспект мероприятия на 1 сентября


extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка в 5 классе.

Учитель: Малышева М.В.
Предмет: Русский язык.
Класс: 5.
УМК: Учебный комплекс под
редакцией  В.В.Бабайцевой.  А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева. Русский язык. Практика.
5 класс.
Тип урока:
"Открытие" нового знания.
Тема урока:  Правописание
корней с чередованием гласных е – и.
Цели урока:
1.Деятельностная: Формирование
способности обучающихся к  реализации новых способов действия.
2.Образовательная цель:
Расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Чередование гласных е –
и в корнях слов». Формирование УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности, желание осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Познавательные: осознает познавательную задачу; читает
и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей;  умеет ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: умеет
слушать и понимать речь других; задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы
других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения; оформлять
свои мысли в устной форме.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать правило написания букв е-и
в корнях -бер-, -бир-, -пер-, -пир-, -мер-, -мир-, -дер-, -дир- и т.д.
Уметь применять данное правило,
обосновывая выбор гласной; обозначать орфограмму; распознавать слова с чередующимися
гласными е-и; отличать слова с ложным чередованием.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе.
Метапредметные:
Уметь определять
и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному
плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.  (Регулятивные УУД).
Уметь ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей.  (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; строить монологическое высказывание;
слушать и понимать речь других; задавать вопросы, слушать, отвечать
на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать
свою точку зрения. (Коммуникативные УУД).
Формы организации учебной
деятельности: групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: проблемный, эвристический,
экспериментальный. Средства обучения: презентация, учебник, рабочие
тетради, словарь.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности.
Цель:осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности ("надо",
  "хочу", "могу").

Приветствие
  учащихся.
Учитель предлагает учащимся задание, написанное на доске:
  распределить слова в зависимости от условий выбора буквы:
1.       Изл…гать
2.       Р…стение
3.       Пол…жжение
4.       Прик…саться
5.       Выг…рать
6.       Р…сточек
7.       Оз…рить

Выполняют
  задание, повторяют орфограммы, распределяют слова в зависимости от условий
  выбора буквы, пользуясь словарём, комментируют.
Обучающиеся
  работают в группах.

Личностные:
  положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: извлечение
  нужной информации, самостоятельное её нахождение.

2.Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: подготовка
  и мотивация учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного
  действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Подготовленный ученик диктует
  предложения, в которых встречается орфограмма  «Чередование е – и в корне
  слова».    1) Как небеса, твой взор блистает эмалью голубой.2) Странник
  прошёл, опираясь на посох.3) Я видал иногда, как ночная звезда в зеркальном
  заливе блестит.4) Снова замерло всё до рассвета.5) Все окошечки во дворце
  заперты.6) Принимаясь за дело, соберись с духом.7) От страха сердце
  замирало.8) Она сидела за столом и груду писем разбирала.
 Учитель
  выводит предложения на доску.
- Написание
  каких слов вызвало у вас затруднение? Почему?
-Запишите
  вопрос, на который бы вы хотели получить ответ в ходе сегодняшнего нашего
  урока?

Учащиеся
  записывают предложения, объясняют известные орфограммы и пунктограммы.
Самопроверка, у слабых учащихся – взаимопроверка с сильными
  учащимися.
Формулируют
  тему и цель урока.

Познавательные:
  анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в
  ситуации затруднения,  целеполагание. Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

3.Выявление
  места и причины затруднения.
Цель: выявление и фиксация места и
  причины затруднения.
4.Построение
  проекта выхода из затруднения.
Цель:
  постановка цели учебной деятельности, согласование темы

На  доске - две колонки слов с чередованием е//и в корне.
  Буквы Е и И выделены другим цветом.
Разбирать –
  разберу
Отпирать –
  отпереть
Задирать –
  задеру
Вытирать –
  вытереть
Замирать –
  замереть

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм
  рассуждения.
1.       Выделим в слове корень.
2.       Поставим ударение.
3.
  Посмотрим, какая
  гласная стоит за корнем.
4.       Если за корнем стоит гласная
(суффикс) А, то в корне будем

Познавательные: преобразование информации из одной формы в
  другую.
Регулятивные:
  коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе
  знаний, осуществлять анализ объектов.

урока, выбор способа, построение
  плана достижения цели и определение средств ее реализации.

Блистать – блестеть
Расстилать – расстелить
Выжигать – выжег
-Что заметили? Как называется такое
  явление?
Учитель предлагает выявить условия
  написания е – и в корне слова.

писать И.
5. Если за корнем нет суффикса А, то в
  корне будем писать Е. Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

5.Реализация построенного
  проекта.
Цель: построение и фиксация нового
  знания (преодоление возникшего ранее затруднения).

Учитель предлагает учащимся
  выполнить задание: выделить глаголы с чередованием е-и и,  составив с ними
  словосочетания, записать в тетрадь.
(упр.591П).

Учащиеся составляют словосочетания,
  выделяют орфограмму, повторяют теоретические сведения – части речи. Задание
  дифференцированное: слабые учащиеся составляют словосочетания с глаголами, не
  меняя их форму, сильные
- используют глаголы в форме
  настоящего или прошедшего времени.

Познавательные: самостоятельное создание способа
  решения проблемы поискового характера.
Коммуникативные:  выражение своих мыслей с полнотой и
  точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных
  мнений.
Регулятивные: контроль, коррекция,
  оценка.
Личностные: оценивание усваемого
  содержания.

Динамическая пауза (этап физической
  разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.

Игра
  «Хлопок». Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове
  есть И – хлопок. Слова для игры: набирать, замерли, протереть, протирать,
  расстилать, постелить, запереть, запирать.

Учащиеся
  выполняют упражнение.

Личностные:
  установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

6.Первичное закрепление с проговариванием во
  внешней речи.
Цель: применение нового знания в
  типовых заданиях (решение типовых заданий на новый способ действий с
  проговариванием алгоритма решения вслух).

-Учитель предлагает выполнить упражнение  учебника:
  обозначить чередование е-и в корнях слов (упр.586П).
-Учитель предлагает ответить на
  вопрос:
"Являются ли родственными по
  происхождению существительные задира, задор, драка?"

-Учащиеся
  выполняют упражнение, выделяют орфограммы.
Работа в
  парах. Речевое проговаривание.
-Учащиеся
  отвечают на вопрос, доказывая правильность своего ответа.

Познавательные:
  анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих
  мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной
  форме.
 Регулятивные:
  умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

7.Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону. Цель: выполнение задания нового типа и
  самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.
8.Включение в систему знаний и

Учитель предлагает учащимся выполнить задание
  (упр.592П)  с дальнейшей  взаимопроверкой: записать текст, найти родственные
  слова, обозначить в них морфемы, указать чередование звуков, обозначить
  орфограмму.

Учащиеся выполняют задание.

Познавательные: умение находить
  нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки
  своих действий.

повторение.

Цель:
  выявление границ применимости нового знания, выполнение заданий, в которых
  новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

9.Рефлексия учебной
  деятельности.
Цель: фиксирование нового
  содержания, организация рефлексии и самооценки учащихся, соотнесение цели
  урока и его результатов, фиксирование степени их соответствия,
  прогнозирование дальнейшей цели деятельности.

Прием «
  Незаконченное предложение».
На доске
  записаны  предложения:
Урок мне
  _______ понравился.
Я _____
  доволен своей работой на уроке.
Мне было
  трудно ___________.
Мне было интересно ____________. Учитель предлагает
  вставить подходящие по смыслу слова.

Учащиеся
  заканчивают предложения.

Познавательные:
  рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Личностные:
  самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные:
  уметь слушать и понимать речь других.

Домашнее
  задание: Т параграф 52, упр.
596П.
Для сильных
  учащихся дополнительно: написать  лингвистическую сказку о чередовании
  гласных корне слова.

file_name: чередование е-и в корне.pdf

alt: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный…

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Выявление места и причины затруднения

title: Технологическая карта урока русского языка на тему "Правописание корней с чередование гласных е-и" (5 класс)


extracted_text:
Сущность и роль дидактических игр в коррекционном детском саду
Дошкольное образование
В
работе коррекционных дошкольных учреждений большое место занимают дидактические
игры. Они используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей с ОВЗ
и способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций,
представляющих собой основу обучения. Для дидактических игр характерно наличие
обучающей задачи. Активное участие ребенка в дидактической игре зависит от
того, насколько он овладел знаниями и умениями, которые диктуются обучающей
задачей игры. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать,
классифицировать. А дидактическая игра помогает ему научиться всему этому в
легкой, непринужденной форме. Такое непреднамеренное обучение получило название
"автодидактизм". Возможность обучать детей с ОВЗ посредством
активной, интересной для них деятельности – отличительная особенность
дидактических игр.
Руководство
дидактическими играми осуществляется в трех основных направлениях: подготовка к
проведению игры, ее проведение и анализ.
В
подготовку к дидактической игре входит: отбор игры в соответствии с задачами
воспитания и обучения, определение наиболее удобного времени ее проведения,
выбор места для игры, определение количества играющих, подготовка необходимого
дидактического материала, подготовка к игре самого педагога.
Проведение
дидактических игр включает: ознакомление детей с содержанием игры, объяснение
хода и правил игры, показ игровых действий, определение роли воспитателя в
игре, подведение итогов игры.
Анализ
проведенной игры направлен на выявление положительных эффектов и допущенных
недостатков в процессе проведения игры.
Дидактические
игры делятся на игры с предметами, настольно-печатные и словесные.
Дидактические
игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные
задачи: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение),
совершенствовать речь (описывать предметы, составлять и отгадывать загадки о
них, правильно произносить звуки речи), воспитывать произвольность поведения, памяти,
внимания.
Среди
игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и
игры-инсценировки. В сюжетно-дидактических играх дети выполняют определенные
роли, например, продавца или покупателя в играх типа "Магазин".
Игры-инсценировки помогают уточнить представления о различных бытовых
ситуациях, о литературных произведениях. Для развития координации мелких
движений и зрительного контроля за ними организуются игры с дидактическими
игрушками моторного характера. Особенно велика роль таких игр на границе
перехода к школьному обучению. Развитие координации движений предплечья, кисти
и пальцев рук, четкий зрительный контроль за этими движениями – важные
предпосылки для подготовки ребенка с ОВЗ к овладению письмом. В таких играх
воспитываются осторожность, терпение и сообразительность, развивается умение
ориентироваться в пространстве.
Настольно-печатные
игры помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире,
развивать мыслительные процессы. В процессе этих игр дети с ОВЗ усваивают и
закрепляют знания в практических действиях не с самими предметами, а с их
изображением на картинках. До того как дети начнут играть в настольно-печатные
игры, их учат рассматривать картинки и находить изображение знакомых предметов
на плоскости.
Словесные
игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в
мыслительном плане, на основе представлений и без опоры на наглядность. Поэтому
словесные игры проводят, в основном, с детьми с ОВЗ старшего дошкольного
возраста. Среди этих игр много народных, связанных с потешками, прибаутками,
загадками. Кроме речевого развития, с помощью словесных игр создается
эмоциональный настрой, совершенствуются мыслительные операции, вырабатывается
быстрота реакции.
Дидактическая
игра имеет свою структуру, включающую несколько компонентов: обучающая задача,
правила игры, игровые действия.
Дидактическая
задача – основной элемент дидактической игры, которому подчинены все остальные.
Определяя дидактическую задачу, надо четко знать, какие знания должны усваиваться
и закрепляться детьми, какие качества личности можно формировать средствами
данной игры.
Игровые
правила обеспечивают реализацию игрового содержания, им подчиняются все
участники. Основная цель правил игры – организовать действия, поведение детей.
Соблюдение правил в игре требует от детей определенных усилий воли, умения
общаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся
из-за неудачного результата.
Обучающая
задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые
действия и решить задачу.
Игровые
действия – это способы проявления активности ребенка в игровых целях, которые
изменяются в зависимости от возраста и уровня развития детей. Развивающий
эффект дидактической игры зависит от того, насколько разнообразны и
содержательны действия, выполняемые ребенком. Воспитательно-образовательная
ценность игры пропадает в том случае, если педагог, проводя дидактическую игру,
действует сам, а дети только наблюдают и иногда что-то говорят.
Дидактическая
игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил
направляется и контролируется игровыми действиями.
Для
дидактических игр необходимо создать определенные условия: подобрать и
правильно разместить соответствующий дидактический материал и дидактические
игрушки, обеспечить место для игр, учить детей с ОВЗ бережно обращаться с
игрушками.
Желательно
постепенно вносить в группу новые дидактические игры, а по мере их освоения
вводить усложненные варианты (изменение игровой задачи, включение новых персонажей,
дополнительных правил).
В
поле зрения педагога всегда должны быть задачи развития у детей
самостоятельности, навыков самоорганизации, творческого отношения к игре.
Организуя знакомую детям игру, целесообразно предложить одному из них напомнить
остальным игровую задачу и правила.
Учитывая
своеобразие дидактической игры как переходной формы к учебной деятельности,
следует избегать прямого обучения.
Являясь
эффективным средством обучения, дидактические игры могут быть составной частью
занятия, а в группах раннего возраста – основной формой организации учебного
процесса.

file_name: Консультация Сущность и роль дидактических игр в детском саду.docx

title: Обобщение опыта"Сущность и роль дидактических игр в коррекционном детском саду"


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее
удостоверенне свидетельствует том, что
СолоДякова
Ольга Викторовна
                                                                                08
ноября 2022                    г, по                                                                                23
ноября 2022
                                                                                прошел(-ла)
обучение в (на)            ООО «Инфоурок»
(наименование
Удостоверение является документом образоватеднного установленною образца
о повышении квалификации по программе повышения квалификации
проблемы. -
темы. - программ»! дополшгтедьнот'•ј профессионального образования)
«Особенности организации
изучения учебного преДмета ”РоДная русская литература' с учетом
обйовленного ФГОС ООО»
72 часов
                                                                                Ректор
(директор)                                                                                Шишко
ВЛ.
                                                                                («Инфоурок»ђ Космовская
А
          Регистрационный номер                 437146
                        ПК 00441479                                                                                ленск                      год                               2022

alt: УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

title: Удостоверение PK441479


file_name: дерево запечёное.docx

title: "Дерево запечёное" (кружок "Мукосольки")


extracted_text:
Сложение натуральных чисел и его свойства (п. 6)
Цели деятельности
педагога: формировать
навык использования свойств сложения натуральных чисел; способствовать
развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения
при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Предметные: складывают
натуральные числа, прогнозируют результат вычислений.
Личностные: дают позитивную
самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной
деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные:
умеют принимать точку зрения другого.
Ресурсный материал:
плакат «Сложение» (действие I ступени).
Ход урока
I. Итоги контрольной
работы.
1. Анализ основных ошибок.
2. Объяснение трудных для учащихся
заданий.
3. Отметить лучшие работы.
Примечание:
при проверке контрольных работ для каждого ученика составить индивидуальные
задания, после их выполнения – проверить.
II.
Устные упражнения.
№ 212 (а, б), 215, 219 (а).
Задача из материалов Международного конкурса
«Кенгуру».
Сколько из следующих чисел уменьшаются, если их
прочитать справа налево: 1991, 2323, 2112, 3131, 2332, 5252?
Варианты ответов:
а) 0;                  b) 1;            с) 2;            d)
4;            e) 5.
II. Изучение
нового материала.
Объявляется тема урока (учащиеся записывают в
тетради).
Учитель: Сегодня вы должны
научиться отвечать на эти вопросы.
План
1) Что значит сложить два числа? (Показать на примере,
как это записывается.)
2) Как называются числа при сложении?
3) Свойства сложения:
а) переместительное свойство;
б) сочетательное свойство;
в) свойство нуля при сложении.
4) Сложение длин отрезков.
5) Определение периметра многоугольника.
(Работу можно построить так: ученики
читают вопрос плана, находят его в учебнике и составляют с учителем опорный
конспект по этой теме.)

IV. Физкультминутка.
V.
Закрепление.
1. Теоретический материал повторяется по опорному
конспекту.
2. Устно № 182, 183, 185, 188.
3. Вопрос классу: для чего нужны человеку
свойства сложения?
VI. Итог урока
(работа по опорному конспекту).
VII. Домашнее задание:
п. 6, уметь воспроизводить опорный конспект (числа для примеров можно брать
другие), № 223, 226, 229. В математический словарь занести слова: сумма,
слагаемое, переместительное и сочетательное свойства сложения.

file_name: СЛОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА (П. 6).docx

alt: Как называются числа при сложении? 3)

title: СЛОЖЕНИЕ НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЕЛ И ЕГО СВОЙСТВА82 (П. 6)