extracted_text:
Практическая работа № 13

Тема: Создание, форматирование и
редактирование текстового документа MS Word

Учебная цель: изучение
информационной технологии создания, форматирования, сохранения и подготовки к
печати документов MS Word.
Образовательные результаты, заявленные
во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- производить набор текста в текстовом редакторе MS
Word,
- производить редактирование:
копирование, вставка, удаление, перемещение частей документа;
- форматировать документ,
- сохранять и готовить к распечатке документ.
Знать:
- назначение и возможности текстового редактора MS
Word,
- общие правила форматирования текста,
- общие правила форматирования абзацев.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Текстовый редактор Word входит в состав пакета прикладных программ MS Office и
предназначен для подготовки простых документов, деловых писем, документов
большого объема с таблицами, формулами, графиками, рисунками. Все документы,
созданные данным редактором, имеют расширение .doc.
Word
имеет очень удобные панели инструментов, позволяющие быстро давать команды для
выполнения многих базовых, повседневных действий. Рисунки на кнопках панелей
инструментов символически представляют действия, производимые соответствующей
командой.
При работе с документами
различают понятия редактирование и форматирование документа.
Редактирование – это
внесение в документ различных изменений и поправок: убрать или добавить
различные слова, предложения, абзацы, проверить орфографию и т.д.
Форматирование – это
задание полей, оформление каждого абзаца определенным образом, выбор шрифта для
заголовков и основного текста, задание колонтитулов, разбивка текста на
колонки, установка межстрочного интервала и т.д.
Клавиша [Enter] отмечает новый
абзац, поэтому ни в коем случае НЕ нажимайте Enter после каждой строки – только
в конце абзаца. С одной строки на другую Word будет переносить текст
автоматически.
К параметрам форматирования
абзацев следует отнести: выравнивание текста (по левому или правому краю, по центру,
по ширине), отступы абзацев, отступы первой строки абзацев, межстрочный
интервал, заливка цвета фона, маркеры и нумерация списков и т.д. К элементам
форматирования таблиц можно отнести: границы и заливка (более подробно
рассмотрим в разделе Работа с таблицами).Основные параметры форматирования
(оформления) страниц: границы рабочего поля (поля сверху, снизу, слева,
справа), размеры страницы, ориентация страниц. К форматированию разделов
относится создание новых разделов со следующей страницы или на текущей
странице, колонтитулы разделов, создание колонок и т.д.
В Word есть орфографический
словарь, с помощью которого редактор автоматически ищет в набираемом тексте
орфографические ошибки. Слова с ошибками подчеркиваются красной волнистой
чертой (это служебное обозначение, при печати на принтере эта черта не
выводится). Вы должны обращать внимание на все подчеркнутые слова.
Основные причины, по которым
Word считает слово ошибочным:
1.
Данное слово написано с ошибкой, например, вы пропустили какую-нибудь
букву или, наоборот, добавили лишнюю.
Можно попробовать исправить это
слово по словарю – щелкнуть на нем правой кнопкой мыши и затем выбрать
правильный вариант. Если правильного варианта нет, надо исправить слово вручную
– поместить курсор на слово и удалить лишние буквы или допечатать пропущенные.
2.
Слово написано без ошибки, но является собственным именем или его нет в
словаре. В этом случае можно либо не обращать на подчеркивание внимания, либо
можно исключить слово из проверки – щелкнуть на нем правой кнопкой и в появившемся
объектном меню слова выбрать команду Пропустить все.
Теперь, когда текст набран и
готов к оформлению, целесообразно сохранить его в файле. Перед сохранением не
обязательно полностью оформлять документ. Во время работы с документом гораздо
лучше сохранять его периодически (например, каждые 15-20 мин). Тогда вы будете
застрахованы от случайной потери документа, например, из-за отключения
электричества. Сохраняя документ первый раз, надо дать имя файлу документа,
т.е., указать, на каком диске, в какой папке файл будет лежать и как он будет называться.
Для изменения оформления текста
надо выделить нужный фрагмент, а затем изменить его свойства с помощью
соответствующей команды Word.
Задачи практической
работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;
Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер с
программой MS Word.
Вопросы для закрепления теоретического
материала
к практической работе:
1.
В какой пакет прикладных программ
входит текстовый редактор Word?
2.
Назначение и возможности
текстового редактора Word.
3.
Какие параметры определяют
документ?
4.
Что значит форматировать документ?
5.
Что значит редактировать документ?
6.
Как ввести и редактировать текст?
7.
Как сохранить документ?
8.
Как открыть для редактирования
созданный ранее документ?
9.
Как осуществляется проверка
правописания?
10.
Как форматируют абзацы?
Инструкция по выполнению практической
работы
Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.
Изучить порядок
выполнения задания.
Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической работы
Контролем является защита отчета по  практическому
занятию.
Задания практической работы:
Задание № 1. Наберите
документ в текстовом редакторе Word и отформатируйте в соответствии с образцом.
ОБРАЗЕЦ РАБОТЫ

… Инженеру хорошо,
А пользователю лучше.
Я бы юзать комп пошел,
Пусть меня научат.

User (англ.) – пользователь.

Пользователи компьютеров
делятся на несколько категорий. Первые с потрясающим упорством в
состоянии активной эйфории «забивают козла», другие с периодичностью в
одну минуту (обусловленной поиском нужной буквы) стукают указательным пальцем
по клавиатуре. Две эти категории – типичные жертвы необузданной
компьютеризации. Но есть третья группа юзеров – истинных профессионалов.
От умения
работать с техникой зависит прежде всего ваше здоровье.
Врачи советуют через каждые два часа работы (или игры) энергично вращать
глазами, двигать всеми частями тела во все стороны света (желательно одновременно).

Свет дисплея – непрерывно дрожащий, с
большой яркостью и сильной контрастностью – может вызвать опасные заболевания.
К тому же некоторые частоты излучений дисплея могут входить в резонанс с
частотой мозга, подобно тому, как строй солдат, маршируя по мосту «в ногу»,
может разрушить его. Так что не позволяйте компьютеру прогнать по
вашим мозгам роту солдат – это оставит на вас неизгладимый след.
Этой
заразе не может перечить ни один защитный экран. Ведь спектр излучений дисплея
включает в себя рентгеновскую,
ультрафиолетовую и инфракрасную области. Вокруг компьютера образуются радиационные и низкочастотные
поля, а еще он просто может током ударить …
Много всяких
пакостей творит компьютер. Но если вы истинный юзер и в силах вовремя нажать
кнопку «ВЫКЛ» – флаг вам в руки и долгих лет жизни. Как говорится, «килограмм
здоровья дороже тонны знаний.»
Максим Севостьянов.

file_name: 198.  Создание, форматирование и редактирование текстового документа MS Word.doc

alt: Практическая работа № 13 Тема:

alt: Карандаш простой. 2. Персональный компьютер с программой


extracted_text:
Тема «Сортировка,
обращение массива».
Цели: воспитывать личность:
Знаущую: сортировка и обращение  в линейном массиве.
Умеющую: сортировать элементы массива, обращать линейный массив, а
также выполнять сортировку и обращение до или посде указанного  элемента
массива.
Тип урока: комбенированный (Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний)
Класс: 9
Ход урока:
1.
Организационный момент. (1 минута)
Проверка
готовности учащихся к уроку, на уроке присутствует 9 учеников из 10 человек
2. Проверка
домашнего задания.  (10 минут)
На прошлом уроке вы познакомились с понятием поиск в
линейном массиве.
Вопросы:
o
Написать блок описания линейного массива?
o
Написать блок ввода линейного массива?
o
Написать блок вывода линейного массива?
o
Как обратиться к заданному элементу массива?
o
Перечислить названия всех блоков по теме «Поиск в линейном
массиве»
o
Написать блок замены.
Блок замены (
все элементы равные 7 заменить 0 ):
  for i := 1 to n do
 if a[i] = 7 then a[i] := 0;
Задача №8. В данном линейном массиве все
положительные элементы заменить на максимальный элемент.
Ввод:
10   -5   20   -1   30   -7   40   -8
Вывод:
40   -5  420   -1  40   -7   40   -8
План решения:

Описать массив и все переменные.
Ввести массив (блок ввода).
Решить задачу а) найти максимальный элемент б) заменить
     все положительные на макс.
Вывести массив на экран (блок вывода).

Решение:
            program
pr1;

var  a: array[1..100] of  integer;

 n, i , max : integer;
            begin
            readln
(n);
for i : =1 to n do
   read (a[ i ]);
            max:
= a[ 1 ];
 for i : =1 to 10 do

if  a[ i ] > max then max: = a[ i ];
for i : =1 to n do
      if  a[ i ] > 0  then  a[ i ]:= max;
for i : =1 to n do
    write (a[ i
], ‘ ‘);end.
3. Изучение нового материала. Сначала вспомним план
работы с линейным массивом.
План работы с линейным массивом:
1.      Описать
массив.
2.      Ввести
массив.
3.      Обработать
массив (решить задачу или вписать блок решения).
4.      Вывести
массив или искомую переменную.
А) Сортировка – это смещение всех или определенного
промежутка элементов массива по возрастанию или по убыванию. Самый
распространенный способ сортировки – пузырьковая.
Первый проход. Найти минимальный элемент и поставить на первое
место (поменять местами с А(1)). Для поиска минимального элемента требуется
 (n-1) сравнений. Элементов в массиве 5, следовательно количество итераций
сравнения – 4.

Второй проход.  Из оставшихся найти минимальный элемент и поставить
на второе место (поменять местами с А(2)), и т. д. Количество итераций
сравнения – 3.

Третий проход.  Количество итераций сравнения – 2.

Четвертый проход.  Количество итераций сравнения – 1.

Для данного массива линейная сортировка осуществляется за
10 итераций.
Б) Обращение  массива.
Задача № 2: Заполнить линейный массив и обратить
его.
 Пример, исходный массив:
             4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
Результат:
              0   1 -10  8  -6  -4  10
3  -5
4
Словесный разбор задачи:
1)      Для
обращения массива нужно поменять первый и  последний элемент местами
Для этого запоминаем первый
элемент С:= A[1]; тем
временем в первый элемент заносим последний элемент A[1]:=
A[N], а
затем  A[N]:=.C;
Далее нужно
выполнить тоже самое со вторым и предпоследним и т.д.
Если быть внимательным то можно увидеть что
количество перестановок будет равно половине элементов массива.
2)      Поэтому
цикл, в котором будет осуществляться перестановка будет = N/2.

for i:=1
    to N div 2 do begin
 c:= A[i];
A[i]:=A[n-i+1];

A[n-i+1]:=
    c;
end;

Блок
обращения
линейного
массива:

var A:
    array[1..10] of integer;
    i, c:
    integer;
begin
  { заполнить массив
    }
 for
    i:=1 to N div2 do
 begin

c:=
    A[i];
A[i]:=A[n-i+1];

A[n-i+1]:= c;
 end;
  { вывести
    полученный массив }
end.

Программа:

4. Домашнее задание:
Решить одну задачу из предложенных  по вариантам (В-1,
только нечетные; В-2, только четные), повторить блоки
Задачи для домашнего задания:
1.
Вводится линейный массив отсортировать массив до максимального
значения.
2.
Вводится линейный массив отсортировать массив после максимального
значения.
3.
Вводится линейный массив отсортировать массив между максимальным
и минимальными значениями.
4.
Вводится линейный массив отсортировать массив между введенными
позициями.

5.Первичное закрепление знаний.
1)Вопросы для повторения:

Что такое сортировка?
Какова особенность  алгоритма обращения массива?
Как измениться программа №1, если нужно отсортировать
     массив до введенного числа?
Как измениться программа №2, если нужно обратить  массив
     после введенного числа?

2) Самостоятельная работа.
Задачи для самостоятельного решения по теме сортировка и
обращение линейного массива:
Вариант-1
1.Вводится линейный массив
отсортировать его первую половину.
2.Заполнить линейный массив и обратить
его перед введенным числом.
    Пример:
 Исходный массив:
       4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
Число:
-4
Результат:
10
   3 -5  4 -4
-6  8  -10  1  0
Вариант-2
1.Вводится
линейный массив отсортировать его вторую половину.
2.  Заполнить линейный
массив и обратить его после максимального элемента.
    Пример:
 Исходный массив:
       4   -5   3  10  -4  -6  8  -10  1  0
Результат:
4
  -5   3  10  0  1  -10  8 -6  8  -6  -4
6. Подведение итогов. Выставление оценок. Рефлексия.
Самооценка и взаимооценка.
Что нового вы сегодня
узнали на уроке?
Как ты оцениваешь свою работу на
уроке, работу одноклассников?
Какие возникали затруднения в
процессе урока?
Анализ цели урока, ключевого
вопроса. Учащиеся заполняют оценочные листы. Обратная связь с помощью сигнала
«Светофор».

file_name: 9. Тема «Сортировка, обращение массива».doc

alt: Тема « Сортировка, обращение массива »

alt: Вывести массив или искомую переменную

title: Тема «Сортировка, обращение массива»


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия по ЗОЖ в ГОН 4-5 лет
«Полезные
и вредные продукты»

Цель:
охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:
Уточнить и расширить уровень знаний детей о полезных и вредных продуктах.
Развивать познавательные способности ребенка, способность анализировать, делать
обобщение, обосновывать собственное мнение. Обогащать практический опыт
ребенка. Продолжать воспитывать сознательное отношение к своему здоровью,
учить детей ценить его и заботиться о нем. Формировать элементарное
представление о витаминах и их значение для физического развития человека.
Обогащать и активизировать словарь детей существительными и прилагательными на
обозначения продуктов питания. Развивать воображение, мышление, память, внимание,
речь.
Области:
- познавательное развитие;
-социально-коммуникативное
развитие;
-художественно-эстетическое
развитие;
- речевое развитие;
- физическое развитие;
Ход:
Ребята, посмотрите сколько к нам пришло гостей. Давайте с ними поздороваемся. А
знаете, вы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку
здоровья, потому, что сказали. «Здравствуйте! Здоровья желаю! «Русская народная
поговорка говорит:
«Здороваться не
будешь, здоровья не получишь». У нас хорошее, радостное настроение.
Мы все бодрые и веселые.
Дружно в круг повернитесь и приветливо улыбнитесь! Ой, дети
посмотрите, мы пришли в группу, а здесь до нас уже кто-то побывал и оставил
свои следы, письмо валяется, палочка. Что же произошло? Ой, а где же наш юный
учитель Знайка? А давайте прочитаем письмо, может оно нам что-то подскажет.
(слушают - слышат
страшный голос смеющейся ведьмы//)
Голос:
Дорогие дети! Меня захватила в плен злая Волшебница. Она заперла меня в своем
дворце и все замки заколдовала. Мне здесь очень плохо, меня кормят вредной
пищей, и поэтому моему здоровью грозит опасность. Пожалуйста, спасите меня! Моя
волшебная палочка будет загораться каждый раз, когда вы будете преодолевать
испытания. Как только вы их преодолеете злые чары падут, и я буду спасена.
Воспитатель: Так вот для чего нужна эта волшебная
палочка. Ну что ребята поможем нашему учителю? Но сначала скажите мне, Знайка
сказал, что его здоровью грозит какая-то опасность. А вы знаете, что такое «здоровье»?
Ответы детей:
 Здоровье - это когда у тебя
много сил и ты активный и веселый.
Здоровье - это когда мы не
болеем и всегда бываем бодрыми.
Здоровье - это когда мы
играем и радуемся жизни.
Здоровье - это когда в нас
нет различных микробов.
- Дети посмотрите, у нас в
зале висят воздушные шарики.
-Представьте себе, что это
микробы. Они летают в воздухе и могут попасть к здоровым людям в нос или рот.
Особенно опасно, когда больной человек кашляет или чихает и капельки которые
вылетают у него изо рта и носа попадают на нас.
Если это произойдет, человек
может заболеть. Поэтому когда вы кашляете или чихаете, необходимо прикрывать
рот и нос носовым платком, чтобы не заразить других.
- Нам необходимо с вами уничтожить эти микробы, а для этого
скажите, что надо делать чтобы не болеть и быть здоровыми? (дети называют и лопают
шарики)
- соблюдать
режим дня;
-
закаляться;
- заниматься
физкультурой;
-в любую
погоду гулять на свежем воздухе;
- быть
чистыми и опрятными;
- есть полезную
пищу;

Воспитатель:
Хорошо, молодцы всех микробов мы уничтожили. Ну а теперь давайте соберем следы
и отправимся в дорогу. Ой, дети, посмотрите, следы не простые, на них написаны
задания.

 1. Задание. Игра «Здоровые и больные слова» - нужно угадать здоровые и больные
слова. Если слово связано с болезнью вы будете приседать, со здоровьем
подпрыгивать вверх: Насморк,
грипп, витамин, ангина, зарядка, кариес, фрукты, лекарства, мед, микроб,
простуда, молоко, бронхит, овощи, инфекция, мыло, грязные руки, зубная паста,
высокая температура-физкультура.

Воспитатель:
Посмотрите, Волшебная палочка загорелась. Мы справились с первым заданием.
2. Задание.
Давайте посмотрим, какое следующее задание.
Нужно найти корзину с продуктами питания, в нем
перемешаны полезные и
вредные продукты. Надо в зеленую корзину положить полезные продукты а в красную вредные.

Игра «Полезно и вредно»
(чипсы,
сладкие напитки, сухарики, жвачки; молоко, йогурт, овощи, фрукты)
Воспитатель:
- Дети, а кто из вас любит разноцветные сладкие газированные напитки? А как вы
думаете, они полезны для вашего организма?
- А кому нравятся чипсы? А они полезные или нет?
- А давайте мы проведем опыт с напитками
и чипсами и узнаем полезные
они или нет.
Ребята,что-то
захотелось перекусить, сделаем салатика овощного!
«Капуста»
Мы капусту
рубим, рубим
Мы капусту солим, солим (капельку соли, чуть-чуть)
Мы капусту
трем, трем
Мы капусту
жмем, жмем
Порубили
огурчика немножко, помидорчика, перемешали всё.
Можно
покушать вкусняшки!
Подкрепились
-пора в путь!
3. Задание. Теперь вам ребята нужно
сходить в магазин в котором продают
настоящие полезные и вредные продукты и самим выбрать полезные
продукты. А вашему воспитателю
подсказывать нельзя,
он
будет помогать мне. Он будет продавцом в магазине…
-Ребята, будьте внимательны при выборе продуктов.
Игра «Магазин» 1. В мире лучшая награда – это плитка
шоколада.
В мире
лучшая награда – это ветка винограда.
2. Знайте Дамы, господа: «Сникерс» -
лучшая еда.
Будешь кушать «Сникерс» сладкий
- будут зубы не в порядке.
Если кто не
верит, пусть на себе проверит.
3. Я собою очень горд, я полезный сладкий Торт.
Фрукты, овощи полезней, защищают от
болезней.
4. Стать
здоровым мне помог с красным кетчупом хот-дог.
Будешь есть
хот-доги, через год протянешь ноги.
5. Буду я
учиться в школе, если выпью пепси-колы
Обопьешься
пепси-колы, не дойдешь дружок до школы.
6. Дает силы
нам всегда очень жирная еда.
Дает силы
нам всегда витаминная еда.
Воспитатель:
Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезные
продукты. Дети, Волшебная палочка вновь загорелась, это
означает, что мы снова справились с задачей. У нас остались ещё задания?
5. задание: Вы должны
победить микробов. (звучит музыка, вбегают дети
в костюмах
"Микробов") .

Первый микроб: Я
микроб - ужасное животное, коварное, щекотное. Я в животик залезаю, по
организму я гуляю. От меня столько хлопот- насморк, грипп и даже пот!
Второй микроб: И я
маленький микроб, попадаю прямо в рот, ладошки загрязняю, здоровью я мешаю. А
сейчас мы будем хулиганить.
 Воспитатель.
Ребята, это микробы! Что же делать? Как уничтожить их? Микробы боятся запаха
лука и чеснока"(дети
берут лук и чеснок и бегают за детьми, заставляют их нюхать) .
Воспитатель: «А я знаю, что микробы бояться мыла, а ну-ка идите мы сейчас вас
умоем»(воспитатель и дети моют детей,
вытирают) .
Ребята,
смотрите, вы узнали их –это же наши дети!Они/ снова стали- детьми!Волшебная
палочка загорелась!
Воспитатель:
Дети, все задания мы с вами выполнили, Молодцы, ребята, вы были внимательные,
дружные, справились со всеми заданиями. Это означает, что колдовские чары упали
и Знайка скоро к нам вернется (Знайка привязан к дереву,
кричит чтобы его освободили)
Что это за
дерево, какое-то необычное.
На нём написано «Чудо-дерево».
Знайка:да, это
чудо-дерево, на нём вырастает всё что вы только захотите. Злая Волшебница
кормила меня вредной
пищей -чипсами,
сухариками, напитками, шоколадом, моему здоровью грозила опасность.
Быстрее снимите с дерева опасные, вредные для здоровья продукты.
Воспитатель:
Ребята, снимаем вредные
продукты и вешаем
полезные витамины, очень нужные для
укрепления здоровья (Вешает витамины на ветки).
Воспитатель:
а я хочу рассказать, что витамины есть не только в таблетках, но и в продуктах (вешает овсянку, морковь, огурчик,
баклажан, перчик, редис, орехи,молоко,творог, рыбку и т. д.) .
-В овсянке,
морковке есть витамины, которые важны для зрения.
- А в молоке, орехах перце сладком (вешает) есть
витамины, которые помогают работать сердечку.
- А рыбка (вешает) помогает
быть крепкими косточкам.
-Лимон, лук,
редис, банан - от простуды.
Ребёнок: а вот чипсы и
сухарики давайте их тоже повесим?
Воспитатель:
Нет, эти продукты
вредят твоему желудку, и наше деревце может от них
погибнуть.
Вы теперь знаете, что продукты полезны тем, что в них
есть витамины. Вы всё запомнили?
Дети: Да!
Ребята, вы
большие,молодцы! Вы столько всего знаете! Ваши знания и старания помогли нам
освободить нашего друга Развивайку! Мы приглашаем всех к нам в гости на полезные и вкусные витамины!

file_name: НОД Полезные и вредные продукты.docx

alt: Конспект интегрированного занятия по

alt: У нас хорошее, радостное настроение

alt: Нам необходимо с вами уничтожить эти микробы, а для этого скажите, что надо делать чтобы не болеть и быть здоровыми? (дети называют и лопают шарики)…

alt: Воспитатель : - Дети, а кто из вас любит разноцветные сладкие газированные напитки?

alt: Что это за дерево, какое-то необычное

intro: В конспекте занятия указаны цель и задачи, области развития, ход занятия, которое направлено на охрану и укрепление здоровья детей. Ребятам приходит письмо от учителя, которого заколдовала злая ведьма. Дети пытаются расколдовать его, помочь ему. В конце занятия педагог подводит итог.Конспект интегрированного занятия по ЗОЖ в ГОН 4-5 лет "Полезные и вредные продукты"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Конспект интегрированного занятия по ЗОЖ в ГОН 4-5 лет " Полезные и вредные продукты"


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа
с. Камышла
муниципального района Камышлинский Самарской области

Проверено
Зам. директора
  по УВР
___________
  В.С. Михайлова
 «30»
  августа 2022г.

    Утверждаю
    Директор
  ГБОУ СОШ с.Камышла
_______________  А.Х. Каюмова
Приказ № 215-од от  «31» августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
          Предмет (курс) внеурочная деятельность
«Страна Мастеров»
Класс 1
Количество часов по учебному
плану – 33 часа 1 час в неделю

Рассмотрена
на заседании МО учителей начальных классов
Протокол
№ 1 от «29» августа 2022г.

Председатель
МО  ______________ Г.М. Ахмадуллина

Пояснительная
записка

Дети
должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества. Истоки способностей и
дарования
детей на кончиках их пальцев.

В.А. Сухомлинский

Декоративное творчество является
составной частью художественно-эстетического направления внеурочной
деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит
обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными
средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у
учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.
Декоративное
творчество способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания,
развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми
ориентирами федеральных образовательных стандартов».
Программа по
внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного стандарта начального общего образования.
На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия
для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и
сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника,
стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального
подхода в обучении.
Рабочая программа «Страна Мастеров» по декоративно-прикладному направлению создана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития
и воспитания личности гражданина
России, разработана в соответствии с:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»,
- Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от  31 05.2021г. № 286
- Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 № 287,
- Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413,
- Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 22.03.2021 № 115,
- Постановлениями Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных
правил CП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», от 28.01.2021 №
2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»,
- Уставом ГБОУ СОШ с. Камышла

Цель программы:
  -Воспитание
личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области
разных видов декоративно – прикладного искусства.
 -Формирование
у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию,
самосовершенствованию  и самоопределению  в процессе  познания  искусства,
истории, культуры, традиций.
 Задачи:
 -Расширить
представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства.
 -Формировать
эстетическое отношение к окружающей действительности на основе с декоративно –
прикладным искусством.
 -Вооружить
детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения
и навыки;
 -Учить
замечать и выделять основные средства выразительности изделий.
 - Приобщать
школьников к народному искусству;
 -Реализовать
духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление;
 -Воспитывать
художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность.
 -Помогать
детям в их желании сделать свои работы общественно значимыми.

Основные формы работы.
Основной формой работы являются
учебные занятия.   На занятиях  предусматриваются следующие формы организации
учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.
Занятия включают в себя
теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала
(с использованием компьютерных технологий).
Изложение
учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая
неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.
Дети учатся аккуратности,
экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия.
Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими
средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

Содержание
программы.
    Содержание
программы «Маленький мастер» является продолжением изучения смежных предметных
областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных
видов и техник  искусства.
          В
программу  включены следующие направления  декоративно – прикладного
творчества: пластилинография,  бумагопластика,  изготовление кукол, которые не
разработаны для более глубокого изучения в предметных областях.
         Большое
внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей
формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в
содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.
Программа способствует:
 -развитию
разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
 -помощи в его
самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
 -формированию
понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;
 -освоению
современных видов декоративно – прикладного искусства;
      -обучению
практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию связи
художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои
жизненные представления с учетом возможных художественных средств;
 -созданию
творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания
коллективной работы;
  -знакомству с
историей пластилина, бумагопластики,  и изготовления кукол, народными
традициями в данных областях.
Программа строится на основе
знаний возрастных, психолого– педагогических, физических особенностей детей
младшего школьного возраста.
В основу программы положены
следующие принципы:
ü
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения
полноты и цельности образования;
ü
связи с жизнью;
ü
развитие индивидуальности каждого ребёнка;
ü
единство и целостность субъект-субъектных отношений;
ü
системная организация управления учебно-воспитательным процессом
(систематичность, контролируемость, последовательность, доступность,
наглядность, построения программного материала  «от простого к сложному»).
Важным условием осуществления
политехнического принципа является органическая связь со всеми предметами
начальной школы.
 Декоративно-прикладное искусство
оказывает влияние на повышение качества учебной работы ученика.
Например, лепка развивает
наблюдательность ребёнка, положительно сказывается на формировании
каллиграфических навыков, вырезание по трафарету улучшает глазомер учащегося и
т. д.

Схема методики проведения
занятий.

- беседы;
- рассматривание подлинных
изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц;
- выставки детских работ в школе,
селе; выставки работ выпускников – в районе;
- просмотр видеофильмов,
компьютерных презентаций, мультфильмов;
- видеоуроки;
- экскурсии;
- дидактические игры;
- экспериментирование с
материалами;
- соревнования, развлечения;
- сочинение сказок, рассказов,
историй о своих работах.

Основные составляющие занятий:
1) воспитательный момент (правила
хорошего тона, этикет)
2) организация рабочего места
3) повторение пройденного
материала
4) организация и проведение
занятия (включает следующие структурные элементы:
ü
инструктажи: вводный – проводится перед началом практической
работы, текущий – во время выполнения практической работы, заключительный
ü
практическая работа
ü
физкультминутки
ü
подведение итогов, анализ, оценка работ
ü
приведение в порядок рабочего места.
Перечисленные элементы не
обязательно использовать на каждом занятии. Дополнительное образование
позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения,
импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей
источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Планируемые результаты
освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
 «Страна Мастеров»
Планируемые результаты являются одним из важнейших
механизмов реализации Требований к результатам освоения основных
образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые
результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях первоклассников.

Содержание программы внеурочной деятельности «Страна
Мастеров», формы и методы работы позволят достичь следующих результатов:

Личностные
универсальные учебные действия

У обучающегося
будут сформированы:
1.   широкая мотивационная
основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
2.   интерес к новым видам
прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
3.   устойчивый
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
4.   адекватное понимание
причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
1.   внутренней позиции
обучающегося на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как
одного из средств самовыражения в социальной жизни;
2.   выраженной
познавательной мотивации;
3.   устойчивого интереса к
новым способам познания;
4.   адекватного понимания
причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
1.
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их результатов;
2.
высказываться в устной и письменной форме;
3.
анализировать объекты, выделять главное;
4.
осуществлять синтез (целое из частей);
5.
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
6.
устанавливать причинно-следственные связи;
7.
строить рассуждения об объекте;
8.
 устанавливать аналогии;
9.
 проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать
умозаключения и выводы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
1.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
2.
использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневной жизни.

Регулятивные универсальные
учебные действия
Обучающийся
научится:
1.
принимать и сохранять учебно-творческую задачу;
2.
планировать свои действия;
3.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
4.
адекватно воспринимать оценку учителя;
5.
различать способ и результат действия;
6.
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учёта сделанных
ошибок;
7.
выполнять учебные действия в материале, речи, уме.
Обучающийся получит возможность
научиться:
1.
проявлять познавательную инициативу;
2.
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
незнакомом материале;
3.
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
4.
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные
учебные действия
Учащиеся смогут:
1.
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
2.
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
3.
формулировать собственное мнение и позицию;
4.
договариваться, приходить к общему решению;
5.
соблюдать корректность в высказываниях;
6.
задавать вопросы по существу;
7.
использовать речь для регуляции своего действия;
8.
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность
научиться:
1.     учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
2.     с учетом
целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
3.     владеть
монологической и диалогической формой речи.
4.     осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
Предметные
результаты освоения курса.
Освоение
детьми программы  внеурочной деятельности по общекультурному направлению
декоративно – прикладное искусство «Страна Мастеров» направлено на достижение
комплекса  результатов в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта. Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы следующих  предметных результатов.

-уважать и ценить искусство и художествено-творческую деятельность человека;
                -понимать образную сущность искусства;
                -сочувствовать событиям и персонажам,
воспроизведенным в произведениях пластических искусств, их   чувствам и идеям;
эмоционально-ценностному отношению к природе, человеку и обществу и его
передачи средствами художественного языка.
               -выражать свои чувства, мысли, идеи и мнения
средствами художественного языка;

-воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.
              -создавать элементарные композиции на
заданную тему на плоскости и в пространстве.
создавать
графическими и живописными средствами выразительные образы природы, человека,
животного.

  Младшие
школьники получат возможность научиться:
-создавать и
преобразовывать схемы и модели для решения творческих задач;
- понимать
культурно – историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, и
уважать их;
- более
углубленному освоению понравившегося ремесла, и в изобразительно – творческой
деятельности в целом.

Требования  предметным
результатам освоения курса в результате
изучения
данного курса в 1 – ом классе.
· уважительно относиться к труду людей;
· называть некоторые профессии людей своего региона
· об организации трудового процесса, о конструкции изделий, о
разделении труда, его качестве, ритмичности.
· виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань,
клейстер, клей); свойства материалов, из которых можно лепить, плести, сделать
аппликацию, мозаику, панно, оригами на уровне общего представления;
· названия ручных инструментов, приспособлений и правила
работы с ними.
· технологическую последовательность изготовления несложных
изделий: разметка, резание, сборка, отделка;
· виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и
ее варианты;
· разные приемы разметки деталей из бумаги: с помощью
шаблонов, трафаретов, перегибания.
· способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;
пластилина, ниток, переплетения.
· различные способы выполнения аппликации, мозаики, плетения,
разные приемы лепки.
· названия и назначение ручных инструментов и приспособления
шаблонов, правила работы ими;
· части растений, условия жизни и правила ухода за комнатными
растениями;
· организовать рабочее место в соответствии с используемым
материалом и поддерживать порядок во время работы;
· под руководством учителя проводить анализ изделия,
планирование; последовательности его изготовления и осуществлять контроль
результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку;
· работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в
виде рисунков, инструктажа.
· Осуществлять работу над проектом (думать, рассуждать вслух,
спорить, делиться своим жизненным опытом, разбираться в предлагаемом задании,
способах его выполнения, выстраивать цепочку своих практических действий);
· осуществлять контроль качества работы друг друга;
· соблюдать правила безопасной работы инструментами,
указанными в программе.
· резать ножницами;
· соединять детали клеем.
· эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и
их вариантами, проявлять элементы творчества;
· по элементам социального опыта: обслуживать себя (гигиена
тела и одежды).
· названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и
приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними.
· лепить разными способами (размазывать пластилин на основе,
скатывать жгутики, шар, примазывать одну часть к другой; способы: сплющивание,
вытягивание, скручивание, вдавливание);
· вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме
круга, овала, вырезать симметрично.

Содержание
курса

№

Тема раздела

Содержание курса

Теория

Практика

11
1

Вводное
  занятие.

Знакомство с произведениями народных художественных
  промыслов, современного декоративного искусства. Техника безопасности при
  работе. Просмотр видеоматериала изготовление поделок, выставка работ
  прикладного искусства.

Импровизация.

22

Работа
  с пластилином.

Знакомство с выразительными возможностями мягкого
  материала для лепки – пластилином. Развитие навыка использования основных
  приемов работы (защипление, заминание, вдавливание и т.д.) со скульптурными
  материалами – пластилином. Работа с пластикой плоской формы, изучение приемов
  передачи в объемной форме фактуры.

Лепка выпуклой картины «Букет из роз», «Райская
  птичка», лепка животных из пластилина, знакомство с работой гончарных
  мастерских. Изучение материалов, приспособлений, т/б при работе с ними.

33

Работа
  с бумагой.

Порядок создания занимательных поделок из бумаги:
  «Смешные ладошки», геометрической аппликации, закладок для книг, игрушек в
  технике оригами, знакомство с искусством скручивания бумаги – квиллинг,
  работа с салфетками, фольгой. Трансформация плоского листа бумаги, освоение
  его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание
  частей с целью получения заданного образа.

Выполнение творческих работ в технике бумажной
  пластики.

44
4

Работа
  с бисером.

История
  развития бисероплетения,
использование
  бисера в народном костюме,
техника
  безопасности, материалы и инструменты в бисероплетении

Изготовление поделок. Выполнение творческих работ в технике плетения
  из бисера.

55

Работа с бросовыми материалами.

В качестве бросовых материалов используются камни,
  упаковка от яиц, пустые консервные банки.

Изготовление поделок «Карандашница», поделок из
  упаковки от яиц по выбору обучающихся.

8
66

Отчетная выставка работ учащихся.

Подведение итогов. Учащиеся вспоминают темы,
  изученные в течение года, рассказывают и показывают свои работы, объясняют,
  чем они им нравятся. Презентация работы: дети с преподавателем за обсуждением
  очередных поделок, в процессе изготовления работ, конечный результат.
  Подготовка итоговой выставки ребят. Организация и проведение школьной
  выставки поделок.

Проведение выставки. Защита работ. Награждение
  победителей.

Тематическое
планирование
 1 класс   -  33
часа

№
п/п

Тема
  учебного занятия

Всего
  часов

Содержание
  деятельности

Дата

Теоретическая
  часть занятия /форма организации деятельности

Практическая
  часть занятия /форма организации деятельности

По плану

Фактич.

I
1

Введение: правила техники безопасности. (1ч.)

1

Беседа
  о декоративно-прикладном искусстве. Тренинг.

Рисование
  Страны Мастеров.
Выставка
  рисунков

II

Пластилинография

7

2

Вводное занятие.   «Путешествие в Пластилинию». (1ч.)

Беседа Свойства и характеристика пластилина. Изучение
  материалов, приспособлений, т/б при работе с ними.

3

Плоскостное изображение «Подарки осени». (1ч.)

Индивидуальная работа.

4

Плоскостное
  изображение «Осенний натюрморт». (1ч.)

Работа по образцу. Индивидуальная работа

5

Плоскостное изображение  «Осенний букет». (1ч.)

Работа по образцу. Индивидуальная работа

6

Плоскостная
  аппликация «Рыбка». (1ч.)

Работа по собственному замыслу. Индивидуальная работа.
  Изготовление фигурки в технике лепка.

7

Знакомство с симметрией. Аппликация «Бабочки». (1ч.)

Работа по образцу. Групповая работа

8

Коллективная работа «Встреча со сказкой». (1ч.)

Лепка по мотивам сказок. Изготовление фигурки в технике
  лепка. Выставка работ.

III

                                                Бумагопластика.

11

9

Вводное занятие «Технология изготовления поделок на
  основе использования мятой бумаги», «Волшебные комочки». (1ч.)

Просмотр видеофильма.
Беседа о бумаге. Изучение материалов, приспособлений, т/б при работе с
  ними.

Импровизация

10

Аппликация «Фрукты». (1ч.)

Индивидуальная работа.

11

Аппликация «Мухомор». (1ч.)

Работа по образцу. Индивидуальная работа

12

 Аппликация «Чудо – дерево». (1ч.)

Групповая работа.

13

Аппликация «Пингвиненок». (1ч.)

Изготовление
  изделия по шаблону. Индивидуальная работа

14

Технология изготовления поделок на основе кивллинга
  «Одуванчик». 1ч

Просмотр
  видеофильма.
  Беседа о возникновении квиллинга.

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

15

Новогодняя игрушка. Символ года. (1ч.)

Изготовление
  изделия по шаблону. Поэтапное изготовление изделия. Коллективная работа.

16

Поделка в технике кивллинга «Снежинка». (1ч.)

Работа
  по собственному замыслу. Индивидуальная работа.

17

Поделка в технике кивллинга  «Ромашка». (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

18

Знакомство с техникой оригами «Тюльпан». (1ч.)

Беседа
  о возникновении оригами.

Работа
  по эскизу. Работа в парах. Поэтапное изготовление изделия. Индивидуальная работа.

19

  Оригами  « Божья коровка». (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа.

IV

Бисероплетение.

7

20

Вводное занятие. Основные виды бисерного искусства. Техника безопасности.
  (1ч.)

Изучение
  материалов, приспособлений, т/б при работе с ними Беседа о бисере, о правилах
  работы с бисером.

21

Знакомство с основными технологическими приемами
  низания на проволоку. (1ч.)

Импровизация

22

Спиральное нанизывание «Цветок», "Лепесток" (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

23

Спиральное нанизывание «Весенний букет». (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

24

Низание крестиками «Бабочка». (1ч.)

Работа
  по эскизу. Работа в парах. Поэтапное изготовление изделия.

25

Картина из рассыпного бисера «Морские тайны». (1ч.)

26

Коллективная работа  «Волшебные краски». (1ч.)

Поэтапное
  изготовление изделия. Коллективная работа.

V

«Остров ненужных вещей»

7

27

Цветочки и пуговицы. (1ч.)

Изучение
  материалов, приспособлений, т/б при работе с ними. Беседа.

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

28

Поделки  из салфеток. (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

29

Поделки из фантиков. (1ч.)

Работа
  в парах. Поэтапное изготовление изделия.

30

 Поделки
  из гофрированной бумаги.  (1ч.)

Работа
  по собственному замыслу. Индивидуальная работа.

31

Поделки из бросового материала. (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

32

Поделки из ниток. (1ч.)

Работа
  по образцу. Индивидуальная работа

33

Итоговое занятие КТД  «Наш город Мастеров».Выставка
  работ. Защита проектов. (1ч.)

Защита
  проектов.

Организация
  выставки. Коллективная работа.

Интернет ресурсы
          Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru

Литература для обучающихся.
1.
Детские журналы «Ксюша», «Коллекция
идей»
2.
О. Маракаев. «Первый букет»,-
Ярославль: Академия развития», 1999г.с.194.
3.
Е.Стольная. «Цветы и деревья из
бисера».-М.: «Мартин», 2005г. - 124с, ил.
4.
Мягкие игрушки своими руками. Рукоделие
в начальной школе.. – М. Сфера, 2005.
5.
Учебник-тетрадь “Я все умею делать сам”
для 1-2 классов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Страна Мастеров 1 класс Программа внеурочной деятельности.doc

alt: Предметные результаты освоения курса

alt: ПВА; пластилина, ниток, переплетения

alt: Содержание курса №

alt: Волшебные комочки». (1ч.)

alt: Поделки из фантиков. (1ч.)

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
«Котята и цыплята»
Сценарий утренника к 8 марта для детей средней группы
Цели:
- Познакомить воспитанников с
государственным праздником 8 марта.
- Создать у детей
положительный настрой от предстоящего праздника. Задачи:
- развивать у детей
творческую активность;
- способствовать развитию
артистических способностей детей;
- учить детей выразительно
рассказывать стихи и красиво петь песни.

Под музыку дети входят в зал, встают полукругом
ВЕД: Почему все изменилось?
Почему все заискрилось?
Засверкало и запело?
 Это так легко понять
ДЕТИ: К нам весна пришла
опять.
ВЕД: В этот светлый день
весенний мамы в гости к нам пришли и красивы и пригожи, и добры и веселы.
Ручкой мамочкам помашем и стихи для них расскажем.

 Реб.1 Снежок
на солнце тает.
Повеяло весной.
Большой сегодня праздник
у мамы дорогой!
 Реб.2.В году
весною ранней
бывает только раз
Такой хороший праздник
у мамы и у нас!
  Реб. 3. Праздник
светлый и весёлый
Ранней к нам пришёл весной.
Вот и солнце ярче светит
Улыбаясь нам с тобой.
 Реб. 4. Будем
нынче веселиться.
Петь, играть, шутить,
резвиться!
Нынче праздник - Мамин день.
Веселись, кому не лень!

Реб. 5 Мамы и
бабушки милые наши.
Мы нарядились для вас.
Всё, что готовили - песни и
пляски.
Мы вам покажем сейчас.
Реб.6. С весенними
ручьями
и с солнечным лучом
Мы для любимой мамы
песенку споём!

Песня «Мы запели песенку»
Ведущая: Вот как наши дети любят своих мам! А теперь давайте
посмотрим, как любят своих деток мамы. Сейчас мы с ними поиграем.
Игра-забава «Жмурки»
Маме завязывают глаза, дети разбегаются по залу. У
ребёнка, чья мама участвует в игре, в руках колокольчик. Задача мамы - поймать
своего ребёнка.
Ведущая: Ай да мамы! Как они любят своих деток! Но у нас на
празднике сегодня не только мамы, а любимые бабушки. Давайте прочитаем стихи
для наших бабушек.
Реб. 7.Лучше
друга не найти -
Обойди весь свет!
Лучше бабушки моей
В целом мире нет!
Реб.8 Мы вместе с нею дружим,
Всегда мы с ней вдвоем,
И никогда не тужим,
И песенки поем.
Реб.9 Есть много
разных песенок
На свете обо всем,
А мы сейчас вам песенку
Про бабушку споем.
Песня   «Песенка о бабушке»
Ведущий: Милые мамочки и бабушки,
мы знаем, что вы очень любите наши песни, шутки, пляски, но нет ничего
интереснее, чем наши чудесные сказки.
Сказка
ждет вас впереди, скажем сказке приходи!»
(сказочная музыка)
ВЕД: Мамы есть у всех детей;
у животных, у людей, птичек, рыбок, насекомых, у соседей и знакомых.
Реб. 10 У собачки
есть щенок - её маленький сынок,
Реб. 11 У лягушки -
лягушонок - её маленький ребёнок!
Реб. 12 Есть у
уточки утята - её дружные ребята!
Реб. 13 А у мамочки
есть я!
Мама, я люблю тебя!
Реб.14 Каждый скажет вам упрямо,
что милей родная мама.
Ведущая: Про курочку с цыплятами и кошечку с котятами веселую
историю покажем мы с ребятами. У каждого ребенка мамочка своя: У цыпляток -
курочка, У котяток - кошечка. У леса на опушке стояли две избушки:
В одной избушке жила курочка
с цыплятками (садятся с одной стороны)
(Выходят цыплята рассказывать стихи)
1 ц. (15) Мы яркие пушистые желтые комочки
Маленькие деточки - наша мама
квочка.
2 и.(16) Я
весь золотистый, мягкий и пушистый
Я курочкин ребенок, зовут
меня цыпленок
3 ц.(17) Мы
веселые цыплята очень любим поиграть
Очень любим поиграть, нас
попробуй сосчитать.
Под музыку выходит мама - курица, машет крыльями пританцовывает.
Танец «Курочки и цыплят»
Мама Кур: Вот какие вы цыплятки, не послушные ребятки.
С утра до ночи играете, мне-
маме, не помогаете. (Обижается и уходит).
ВЕД: В другой избушке жила кошечка с котятами (садятся
с другой стороны) А теперь посмотрим на котяток, маленьких пушистых
ребяток. 1кот.(18) Мы веселые ребята непослушные котята
Любим прыгать и скакать,
любим хвостиком махать
2 кот.(19) Мы маму свою обожаем, но иногда ее огорчаем.
З кот . (20) Вышло солнце из-за тучек, лучиками греет
Пляшут все наши котята- с
мамой веселее.
Выходит мама кошка пританцовывает.
Танец —игра «Серенькая кошечка»
Кошка: Следить за котятами, ох нелегко опрокинули они молоко.
 У соседей съели котлету, так
краснела я за это.
 Целыми днями прыгают, играют
мне не помогают.
ВЕД: Обиделась кошка-мама и отправилась к своей соседке
-курочке-наседке.
Выходят, встречаются на середине
 Курочка: Да уж трудно мамой быть, малышей всему учить.
Кошка: Ох, устала, нету сил, о здоровье кто б спросил.
Курочка: То же самое со мной, потеряла я покой.
Кошка: Я ж котяток обожаю, никогда не обижаю
Очень сильно их люблю,
Никого из них не бью!
Курочка: Цыпляток тоже я люблю, поведенье их терплю.
Кошка: Ну, тогда я не пойму, что мы делаем не так?
Курочка: Какую
ошибку допустили в воспитании?
Кошка: А мы сейчас
спросим у родителей, есть у них такие дети?
Встанет утром он с постели вы
куда ботинки дели? Где рубашка? Где носок? Есть у вас такой сынок? (отвечают)
Курочка: - Наизнанку все надела, целый день она без дела. Ей
играть бы целый день, а убрать игрушки лень. Есть у вас такая дочка? (отвечают)

Кошка: Ни у кого нет таких непослушных детей как у нас
Курочка: Давай
уйдем от них (Уходят из зала)
Вед: Ой. цыплятки, котятки, что ж вы сделали ребятки?
Обидели своих мам. Будем мамам помогать? Потренируемся?
Реб. 21 Восьмое
марта, праздник мам,
-Тук-тук! - стучится в двери
к нам.
Он только в тот приходит дом,

Где помогают маме...
Реб.22 Мы пол для
мамы подметем,
На стол накроем сами.
Покупки маме принесем,
Пусть все гордятся нами!
ИГРА «Помощники»
(Или фрукты овощи, или развесить платочки на
веревочку, потом собрать в тазик)
ВЕД: Вот какие молодцы и котятки, и цыплятки оказывается
вы очень любите своих мам и можете им помогать. - А давайте их позовем.
( Кричат мяу- мяу: пи-пи)
(Входят Курица и Кошка (К
кошке подбегают котята, к курице цыплята)
Котята: Ты прости
нас мама кошка, провинились мы немножко
Цыплята: Огорчать
тебя не будем, мамочка тебя мы любим!!!
 Кошка: Вас
прощаем, так и быть!!!
Курица: Только
больше не шалить!!!
ВЕД: И веселые котятки, и
цыплятки малыши поздравляют свою маму, поздравляют от души. А давайте испечем
для наших мам пирожки, (дети соглашаются)
Вед. Посмотрите:
хороши поварята - малыши!
Мамам песенку споют и пирог
всем испекут.
Реб.23 Приготовим
пирожок
Сверху сыплем сахарок
А потом варенье... Ай да
угощенье!
Песня «Веселые поварята»
Ведущий: Ой, какие
молодцы наши поварята веселые ребята котята и цыплята. Дорогие наши мамы, наши
котята и цыплята обещают, что больше шалить не будут, ссориться не будут и
приглашают вас на танец.
Реб. 24 Дружит с солнцем ветерок,
А роса – с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою.
Реб.25 Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
 Только ссориться друзьям
Никогда не надо!
Танец «Дружба». После танца дети садятся.

Вед. Молодцы! Вот
и сказочке конец, а кто слушал - молодец! Сказка - ложь, да в ней намек! Добрым
молодцам урок!
Котенок:26 Мы всем
мамам шлём привет
Деткам же добрый совет
Цыпленок27. Мамочек не
огорчать
И во всем им помогать.
Ведущий: Ещё раз с женским днём дорогие наши мамы и бабушки.
Всех гостей мы поздравляем,
Счастья, радости, здоровья
Мы от всей души желаем!
Всем спасибо за вниманье,
Дружно скажем: «До свиданья! »
(Под музыку дети уходят.)
I

file_name: Котята и цыплята 2020.docx

alt: Лучше бабушки моей В целом мире нет!


extracted_text:
ГБОУ
ЛНР «Ровеньковская гимназия им. Н.Трублаини»

Открытый
урок по физике

7
класс

Лабораторная
работа № 5

Определение
плотности твердого тела.

Подготовил и провел
учитель физики ГБОУ ЛНР
«гимназии им. Н.Трублаини»
Друппов Юрий Сергеевич

г.
Ровеньки

Открытый
урок по физике
7
класс
Лабораторная
работа № 7

Тема.     Определение
плотности твердого тела.
Цель:     научиться определять
плотность твердых тел с помощью весов и мензурки.
Приборы и материалы:    рычажные
весы с разновесами;  линейка; мерный цилиндр;
стакан
толстостенный с водой; тело неправильной формы; фильтровальная бумага;
компьютеры.

Ход
работы
Учащиеся делятся на две
группы. Первая группа выполняет работу в лабораторных условиях. Вторая группа
выполняет работу с помощью компьютеров. Затем
группы меняются местами. В результате , каждый ученик выполняет работу дважды:
в компьютерном варианте и экспериментально.

1
группа
(в
лабораторных условиях)
Подготовка
к эксперименту
Установите цену деления шкалы
измерительного цилиндра и линейки:

Ц.д.л
=___________________;                      Ц.д.ц
=___________________.

Эксперимент
Определение плотности твердых тел

1.  Определите
плотность бруска. Для этого:
1)   Определите
объем бруска, измерив его длину, ширину и высоту с помощью линейки:

l
=________см;         d =________см;          h =
________ см;

V = l x d x h =___________________________=___________
см3

2)   Измерьте
массу бруска с помощью весов: m = ______________  г.
3)   Вычислите
плотность бруска:

      ρ = m / V                ρ
=_____________________ =_________ г/см3
4)   Результаты
измерений и вычислений занесите в табл. 1.

2.  Вычислите
плотность тела неправильной геометрической формы.
1)   Определите
объем тела с помощью мензурки:

V1 =________
см3;                      V2 =________см3;

V = V2 - V1   =
_________________________.
2)   Измерьте
массу этого же тела с помощью весов: m =_________г.
3)   Рассчитайте
плотность тела:

      ρ = m / V                ρ
=_____________________ =_________ г/см3
4)   Результаты
измерений и вычислений занесите в таблицу 1.

Тело

Масса т, кг

Объем V, см3

Плотность р

Вещество

г/см3

кг/ м3

Анализ эксперимента и его
результатов
1.  Воспользовавп1ись
таблицами  плотностей,  определите название веществ, из которых изготовлены
исследуемые тела, и закончите заполнение табл.1.
2.  Сформулируйте
вывод. Не забудьте указать; что вы определяли в ходе выполнения работы, какие
результаты получили, какие факторы повлияли на точность результатов.
Вывод. Сегодня
в ходе выполнения лабораторной работы я определял  ___________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

В результате я выяснил,
что_________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2
группа
(в компьютерном варианте)
Используется программа «Лабораторные работы по
физике Virt-lab-physics»
Предложите способ определения плотности твердого тела неправильной
формы:
Ход
работы:
Задание 1.
Измерение массы тела.
1. С помощью весов определите массу парафиновой свечи и болта.
2. Подумайте, как можно взвесить машинку или другой тяжелый
предмет.
3. Определите массу машинки.
4. Результаты вычислений занесите в таблицу.

Задание 2.
Определение объема твердого тела
1. Определите цену деления измерительного цилиндра.
2. Определите начальный объем жидкости в цилиндре Vo.
3. Подвесьте первое тело на крючок и полностью погрузите его в
жидкость.
4. Определите объем жидкости с погруженным в нее телом V1.
5. Вычислите объем тела Vт.
6. Запишите результаты в таблицу.

Задание 3.
Определение плотности тела
1. По известной формуле вычислите плотности тел.
2. Используя таблицу плотностей, определите вещества, из которых
сделаны тела.
3. Заполните таблицу 2.

предмет

т, г

V, мл

р, г/см3

вещество

болт

машинка

Железо

Задание 4.
Сравните полученную плотность железной
машинки с табличными значением плотности железа. Позволяет ли данный способ
определить плотность вещества, из которого она сделана? Почему?
Подведение итогов урока

file_name: Лабораторная работа №5.doc

alt: ГБОУ ЛНР «Ровеньковская гимназия им

alt: Открытый урок по физике 7 класс

alt: Анализ эксперимента и его результатов 1

title: Открытый урок по физике в 7 классе Лабораторная работа  "Определение плотности твердого тела"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с. Лебедёвка»
Искитимского района
Новосибирской области

ПРИНЯТО
Решением
методического
объединения
учителей начальных классов
Протокол
№ 1 от 26.08.2021г.

Рабочая программа
начального общего образования (1-4 класс)
курса внеурочной
деятельности «Школа добрых дел» (социальное направление)

(Срок реализации программы - 4 года)

Составитель:

Большакова Мария
Андреевна
 учитель начальных
классов

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Сто
добрых дел» является программой социальной направленности. Программа составлена
в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования.
Срок реализации программы: 4 года.
Программа предназначена для организации внеурочной
деятельности обучающихся 1-4 классов, рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Программа направлена на приобретение опыта
актуализации деятельности в социальном пространстве, опыта волонтерской
деятельности, опыта самоорганизации и организации совместной деятельности с
другими школьниками, опыта управления другими людьми и принятия на себя
ответственности за других.
Цель:

- социализация личности младшего
школьника, формирование позитивного отношения ученика к базовым ценностям
нашего общества, раскрытие его творческого потенциала через вовлечение в
общественно - полезную деятельность и участие в коллективных творческих делах.
Создание комфортной воспитательной
среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для
всестороннего развития личности ребенка на основе общечеловеческих нравственных
ценностей.
Задачи:
Обучающие:

- привлечь детей к
активному участию в делах  класса;
- обучить навыкам
общения со сверстниками;
- учить детей
навыкам  общественной  работы;
- обучить умению работать индивидуально и в группе;
- учить искать необходимую для исследования
информацию, правильно структурировать и презентовать проект;
- формирование умения планирования последовательности
выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах выполнения
работы;
- обучать навыкам общественно-полезной деятельности.
Воспитывающие:
- воспитывать ответственное отношение к
поручению коллектива, товарищество и взаимопомощь;
- воспитывать доброжелательное отношения к
людям, гуманизм;
- формирование потребности в здоровом
образе жизни;
- содействовать воспитанию культуры
общения, потребности в самовоспитании;
- содействовать формированию
патриотических чувств.
Развивающие:
- создать условия для развития
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
 - развивать мелкую
моторику рук в процессе освоения различных технологических приемов;
- развивать мышление,
воображение, фантазию, художественный вкус.

Результаты
освоения курса внеурочной деятельности

Личностными результатами освоения
обучающимися содержания курса являются следующие умения:
• активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
• проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;
• проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказывать бескорыстную помощь своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Предметные результаты:
В результате обучения по данной программе
обучающиеся:
– научатся различным приемам работы с
бумагой;
– научатся следовать устным
инструкциям, читать схемы изделий;
- создавать изделия, пользуясь
инструкционными картами и схемами;
- улучшат свои коммуникативные способности
и приобретут навыки работы в коллективе;
-смогут применить полученные знания на
уроках технологии и изобразительного искусства при создании композиций.

Метапредметными результатами освоения
обучающимися содержания программы по курсу «Школа добрых дел» являются
следующие универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
-организовывать свое рабочее место;
-удерживать организованное поведение во
время урока;
-понимать учебную задачу;
-составлять элементарный план действий при
работе под руководством учителя;
-осуществлять контроль выполненной работы
по образцу под руководством учителя.
Коммуникативные УУД:
-высказывать предположение по поводу
способа действия;
-оценивать свою работу по совместно
выбранным критериям под руководством
учителя;
-уметь выражать свои мысли в устной форме;
-уметь задавать простые вопросы по
учебному материалу;
-вступать в диалог под руководством
учителя;
-уметь слушать и понимать речь других;
-оказывать взаимопомощь в сотрудничестве
под руководством учителя.
Познавательные УУД:
-пользоваться моделями, схемами;
-сравнивать и группировать предметы и их
образы;
-уметь строить рефлексивные высказывания с
помощью учителя.

Содержание курса
внеурочной деятельности

1 класс
Игровая деятельность. Акция «Подарок
малышам». Добрые дела для добрых детей.
Познавательная деятельность Поговорим о добре.
Проблемно-ценностное общение.  Проект «День
любимых бабушек и дедушек». Проект «Как поздравить наших пап». Проект «Милым
мамочкам». Акция «Письмо солдату».
 Досугово-развлекательная деятельность.
 Проект
«Мои домашние животные».
 Художественное творчество. Закладки для книг
своими руками. Работа в мастерской Деда Мороза.
 Трудовая деятельность.  Дежурство в классе.
Уход за комнатными растениями в классе. Акция «Покормите птиц зимою».
Презентация «Как трудится моя семья». Доброе дело для моего класса. Доброе дело
для моей школы.
Спортивно-оздоровительная  деятельность.
Конкурс
рисунков по ЗОЖ.
Патриотическая деятельность. «Давайте же
вместе, ребята, родную природу беречь!». Конкурс рисунков «Я рисую мир!». Акция
«Белые журавлики».

2 класс
Игровая деятельность. Акция «Тихая
перемена». Добрые дела для добрых детей. Круглый стол «Наша копилка добрых дел».
Познавательная деятельность. «Испокон века
книга растит человека». «Моя любимая книга».
Проблемно-ценностное общение.  «Мой подарок
папе». «Мой подарок маме». Проект  «Учительница первая моя».
 Досугово-развлекательная деятельность.
 Проект
"Осень разноцветная"
 Художественное творчество. «Берегите книги».
Работа в мастерской Деда Мороза
 Трудовая  деятельность.
Дежурство
в классе. Проект «Цветы для школьного двора» Акция «Покормите птиц зимою».
Доброе дело для моего класса. Доброе дело для моей школы.
Спортивно-оздоровительная  деятельность.  Выпуск стенгазеты «В здоровом теле –
здоровый дух».
Патриотическая деятельность. Подготовка
выступления ко дню Победы. Акция «Белые журавлики»

 3 класс
Игровая деятельность. Добрые дела для
добрых детей. Оформление выставки «Наша копилка добрых дел».
Познавательная деятельность. «Что значит быть
бережливым». Оформление выставки «Правила дорожного движения».
Проблемно-ценностное общение.  Создание плакатов
«Не жгите опавшей листвы». Подготовка поздравления ко дню Учителя. Акция «Мы
уважаем старших».
 Досугово-развлекательная деятельность.

«Мой подарок для папы». «Мой подарок для мамы». Проект «Домашние заботы».
 Художественное творчество. «Книжкина
больница». Работа в мастерской Деда Мороза.
 Трудовая деятельность.  Акция «Покормите
птиц зимою». Доброе дело для моего класса. Доброе дело для моей школы.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
 Изготовление
плакатов «Здоровым быть здорово».
Патриотическая деятельность. Изготовление
поздравительных открыток  ко дню Победы.

  4 класс
Игровая деятельность. КТД «Спешите
делать добрые дела». Акция «Тихая перемена».
Познавательная деятельность. Сочинение «Самый
добрый человек».
Калейдоскоп моих добрых дел.
Проблемно-ценностное общение.   Создание газеты
ко дню Учителя. Акция «Мы уважаем старших!». Рейд-смотр «Как живешь, учебник?»
 Досугово-развлекательная деятельность.

«Мой подарок для папы». «Мой подарок для мамы». Зимние каникулы: обмен
впечатлениями.
 Художественное творчество. Работа в
мастерской Деда Мороза.
 Трудовая деятельность.  Трудовой десант
«Мусор нам мешает» Доброе дело для моего класса.  Доброе дело для моей школы.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
 Изготовление
растяжки болельщиков для класса.
Патриотическая деятельность. Акция «Подарок
ветерану». Акция «Белые журавлики».

Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы

№

Направление деятельности

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Игровая деятельность

4

7

5

8

2

Познавательная деятельность

3

7

8

7

3

Проблемно-ценностное общение

14

13

13

14

4

Художественное творчество

16

14

12

8

5

Досугово-развлекательная деятельность

2

4

12

10

6

Трудовая деятельность

17

14

9

11

7

Спортивно-оздоровительная деятельность

2

2

5

2

8

Патриотическая деятельность

8

7

4

8

66

68

68

68

file_name: Рабочая программа Школа добрых дел.docx

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

title: Рабочая программа внеурочной деятельности


alt: Жанр:

title: два мороза


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Основная
общеобразовательная школа №46»
 (МБОУ «ООШ №
46»)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2022-2023
учебный год

Название           __Здоровье-это
здорово_____________________________
Класс                 ____________7А,Б,В______________________________

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности по общекультурному направлению для 5-7 класса
«Здоровье-это здорово», автор Орлова Т.А., Кемерово, 2022г. ________________________

(название, автор\авторы,  издательство, год издания)

Количество часов по программе в год
___34___    в неделю___1________
Учитель ___Орлова Татьяна Анатольевна

(Ф. И. О.)

№ п/п

Тема

Примечание

Глава  1. Слагаемые здоровья (8 часов)

5 - 9 сентября.

1.

Рациональное
  питание.

12 – 16 сентября.

2.

Здоровая
  пища для всей семьи. Составление сбалансированного меню.

19 – 23 сентября.

3.

Активная
  деятельность.

 26 - 30 сентября.

4.

Практическое
  занятие по составлению комплекса упражнений.

 3 – 7 октября.

5.

Положительные
  эмоции.

10 – 14 октября.

6.

Ситуативный
  практикум «Умей выражать эмоции и чувства»

17 – 21 октября.

7.

Витамины
  - необходимое условие жизнедеятельности.

 24 – 28 октября.

8.

Группы
  витаминов.

Глава  2. Здоровый образ жизни (9
  часов)

8-11 ноября

9.

Тренинг
  «Приветствие  солнцу».

14 – 18 ноября

10.

Живи
  разумом, так и лекаря не надо.

 21 – 25 ноября

11.

Дорога,
  ведущая  в  пропасть.

 28 ноября – 2 декабря

12.

Курить
  – здоровью вредить.

 5 – 9 декабря

13.

Зависимость.
  Болезнь. Лекарства.

 12 – 16 декабря

14.

Почему
  вредной привычке ты скажешь «нет»?

19 – 23 декабря

15.

Я
  умею выбирать – тренинг безопасного поведения.

 26 – 28 декабря

16.

Составление
  презентаций «Наше здоровье».

10-13 января

17.

КВН
  «Наше здоровье».

Глава  3. Социальное здоровье  (7
  часов)

16 – 20 января

18.

Что
  такое экология? Экология души.

 23 – 27 января

19.

Как
  сохранить душевное равновесие?

30 января – 3 февраля

20.

Природа
  – это  наши  корни, начало  нашей  жизни.

 6 – 10 февраля

21.

«Мама
  – слово-то  какое!» Написание сочинений.

13 – 17 февраля

22.

Моя
  семья. Традиции моей семьи.

20 – 24 февраля

23.

Наедине
  с  собой
(тест
  на  самооценку  личности).

27 февраля - 3 марта

24.

Встреча
  со школьным психологом.

Глава  4. Нравственное здоровье ( 10
  часов)

6 – 10 марта

25.

Жизнь
  без  вредных  привычек.

13 – 17 марта

26.

Моя
  жизнь - мои правила!

20 – 23 марта

27.

Дружбой
  дорожить  умейте.

3 – 7 апреля

28.

Законы
  нашей  жизни.

10 – 14 апреля

29.

Правила
  нашего  коллектива.

17 – 21 апреля

30.

Что
  такое конфликт?

 24 – 28 апреля

31.

Нужно
  ли говорить правду, или ложь во спасение? Игровая программа «Правда или
  ложь».

15-19 мая

32.

Ваше
  поведение – это ваше всё!

22-26 мая

33.

Подготовка
  к игровой программе, распределение заданий.

29-31 мая

34.

Игровая
  программа «Поезд здоровья».

file_name: КТП ВД (Здоровье...)7 (22-23).docx

alt: Тема Примечание

title: Календарно-тематическое планирование, 7 класс (РП "Здоровье - это здорово!")


extracted_text:
Задание 1. Оценить влияние экологических факторов на
личное здоровье. Результаты занести в таблицу:

Факторы, положительно
  влияющие на состояние здоровья

Факторы, отрицательно влияющие на состояние
  здоровья

Хорошие              бытовые               и

производственные условия

Вредные        условия        быта         и

производства

Благоприятные климатические и природные условия

Неблагоприятные
  климатические и природные условия

Экологически благоприятная среда обитания (низкий
  уровень
антропогенного воздействие)

Нарушение
  экологической обстановки (высокий уровень антропогенного воздействие)-
  загрязненный воздух, вода, почва

Адекватная          двигательная
  активность, умеренные физические нагрузки

гипо- или гипердинамия

Отсутствие вредных привычек

Вредные привычки: курение,
  алкоголь, наркомания и
токсикомания

Рациональная                  организация
жизнедеятельности

Отсутствие рационального режима
  жизнедеятельности

Полноценное       и       рациональное
  питание

Неправильное питание

Здоровая наследственность

Наследственные
  заболевания и нарушения. Наследственная предрасположенность к
заболеваниям

Своевременная    и       полноценная
  медицинская помощь

Некачественное              медицинское
обслуживание либо его отсутствие

Постоянный
  медицинский контроль за динамикой здоровья, высокий уровень первичной
  профилактики

Отсутствие
  постоянного медицинского контроля за динамикой здоровья, низкий уровень
  первичной профилактики

Вывод: Экологические факторы, которые влияют на
личное здоровье можно условно разделить на четыре группы: образ жизни;
генетика, внешняя среда, состояние здравоохранения. Так, например, к группе
экологических факторов «образ жизни» можно отнести: наличие или отсутствие
вредных привычек; условия быта и производства; наличие или отсутствие
рационального режима жизнедеятельности; питание; физическая активность. К
группе «внешняя среда» можно отнести климатические и природные условия,
отсутствие (низкий уровень) или высокий уровень загрязнения воздуха, воды,
почвы.
Личное здоровье и болезни взаимосвязаны через
положительные и отрицательные факторы, влияющие на состояние здоровья.
Отрицательные факторы будут выступать факторами риска здоровью.

Задание 2. Сопоставить сельскую и городскую
окружающую среду. Выявить положительные и отрицательные стороны каждой из сред
(с позиции воздействия на показатель здоровья человека).

Сельская  среда

Городская
  (урбанизированная) среда

Отрицательные влияния
  среды
на здоровье человека

Положительн ые влияния
  среды
на здоровье человека

Отрицательные влияния
  среды
на здоровье человека

Положительн ые влияния
  среды
на здоровье человека

Возможно загрязнение почв и
  продукции пестицидами

чистый атмосферный воздух
(отсутствие
промышленных предприятий,
  малое количество автотранспорта

Загрязнение атмосферного
  воздуха выбросами загрязняющих веществ промышленных предприятий

Своевре-
менная           и
полноценная медицинская
  помощь

Тяжелый
  физический труд (например, ручной фермерский труд)

Чистая      вода
(родники, колодцы,
водоемы,
  в которые не попадают сбросы предприятий

Загрязнение атмосферного
  воздуха выбросами загрязняющих веществ автотранспорта

Постоянный медицинский
  контроль    за динамикой здоровья, высокий уровень первичной профилактики

Отсутствие доступности занятием    спортом
  (фитнес      клубы,
бассейн)

Полноценное
и
рациональное питание

Загрязнение
  водных объектов сбросами предприятий

Доступность занятием спортом (фитнес клубы,
  бассейн)

Некачественное
  медицинское обслуживание либо его отсутствие

Отсутствие шумового
  вредного загрязнения

Шумовое
  вредное загрязнение (шум транспорта, техники и прочее)

Отсутствие постоянного
медицинского
контроля               за
динамикой
  здоровья, низкий уровень первичной профилактики

Отсутствие светового
  вредного загрязнения

Световое      вредное
загрязнение (освещенность улиц, рекламы и
  т.д)

Вредные привычки

Вредные привычки

Наследственные
заболевания         и
  нарушения. Наследственная предрасположеннос ть к заболеваниям

Наследственные
заболевания         и
  нарушения. Наследственная предрасположеннос ть к заболеваниям

Психологические перегрузки

Неправильное
  питание (фаст фуды и прочее)

Нерациональный режим
  жизнедеятельности (работа,      учеба, клубы,          отсутствие времени на
  отдых)

Вывод: В каждой из сред (сельской
и городской окружающих сред) есть и положительные и отрицательные факторы,
которые влияют на комфортность для сохранения показателей здоровья населения. С
точки зрения влияния антропогенных факторов и качества питания, более
благоприятна сельская среда. При оценке влияния качества здравоохранения, более
комфортным является городская среда.  Так же видим, что есть такие общие
отрицательные факторы как в сельской среде, так и в городской как вредные
привычки, наследственные заболевания и нарушения; наследственная
предрасположенность к заболеваниям. По моему мнению - сельская окружающая среда
более благоприятна для сохранения показателей здоровья населения. Это также
подтверждается тем, что большинство санаториев, баз детского оздоровительного
отдыха находится за пределами городов в сельской местности.
Загрязненная среда вызывает ответные реакции у организма:
недомогания, аллергические реакции, болезни. Неионизирующие излучения вызывают
вторичные излучения в клетках, которые приводят электроны в возбужденное
состояние, в результате какие-то вещества активизируются, и начинаются новые
реакции в клетках.

file_name: Влияние экологических факторов на личное здоровье.pdf

intro: Влияние экологических факторов на личное здоровье. Сопоставление сельской и городской окружающей среды

tags: экологический

tags: окружающая среда

tags: сельская среда

tags: личное здоровье

tags: городская среда


file_name: Психофизиология в схемах237.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Аттестационный лист по производственной  практике

обучающегося
на 3 курсе очной формы обучения по специальности СПО 08.02.07 «Монтаж и
эксплуатация внутренних сантехнических устройств» успешно прошел
производственную практику в объеме  144    часа с« 08   » июня  2019 г. по «   05
» июля  2019 г.
в
организации__________________________________________
наименование
организации, юридический адрес
Виды и
качество выполнения работ

Виды
  и объем работ, выполненных обучающимся во время практики

Качество
  выполнения работ в соответствии с требованиями организации, в которой
  проходила практика

-знание
  структуры и типа предприятия материальной базы и технической оснащенности
  предприятия;
-практический
  опыт организации системы руководства участком, отделом

-правильность
  применения знаний по организации работы участка, отдела предприятия.

-
  умение организовать рабочее место операторов с соблюдений требований охраны
  труда.

-
  правильность использования инструмента, защитных приспособлений с соблюдением
  охраны труда.

-
  знание классификации эксплуатационно-смазочных материалов, устройств, умение
  применять их при эксплуатации оборудования;

-
  правильность выбора эксплуатационно-смазочных материалов и режима работы
  оборудования;

-
  умение выполнять расчёты по экономической эффективности оборудования и
  производства;

-
  правильность выполнения расчётов по эффективности и составление бизнес
  -плана;

-
  знание организации работы теплового и энергетического хозяйства предприятия;
  -умение составлять техническую документацию

-
  правильность эксплуатации системы водоснабжения; тепло и газоснабжения;
  -правильность составления технической документации;

-
  знание теории надежности машин и аппаратов; умение поддерживать
  работоспособность машин;

-
  правильность использования знаний для увеличения сроков долговечности машин;

-
  умение рассчитать необходимое количество и стоимость материалов инструментов,
  оборудования; -знание порядка заключения договоров;

-
  правильность выбора оборудования и расчёта стоимости материалов инструментов
  при эксплуатации промышленного оборудования;

-знание
  обязанностей ИТР, умение организовать работу бригады, отдела участка;

-
  правильность применения приобретенных навыков по руководству бригадой,
  участком.

Характеристика
учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время производственной практики:
Студент
______________________прошел производственную практику в соответствии с
программой. Приобрел практический опыт в организации ремонтных работ
технологического оборудования, получил навыки  пользования инструментом для
регулировки и наладки технологического оборудования, навыки в выполнении работ
по смазке механизмов. Проявил себя ответственным. Успешно справился со всеми
заданиями. Освоил требования профессиональных модулей, ознакомился с
организацией работы цехов отделов, методами составления договоров, расчётами
эффективности производства. Изучил обязанности ИТР.
Практику
прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки «____________________»
                                                                                Подпись
руководителя практики
__________________/ ФИО, должность
Подпись ответственного лица организации
(базы Дата «_ »._____________.2019г.                                       практики)
_____________________/ ФИО, должность
М.П.

file_name: ПП для ТВ.doc

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ для специальности 08.02.07.


extracted_text:
Лабораторная
работа
Тема:  «Морфологическое
описание растения семейства Злаковые»
Цель: выявление
характерных особенностей растений семейства Злаковые на конкретных примерах.
Ход
работы.
Составьте
морфологическое описание растения по плану

Название растения
Жизненная
     форма
Тип корневой
     системы
Листорасположение
Лист

А)простой или сложный
Б)черешковый или сидячий
В)жилкование
6. Строение цветка
А)формула
Б)диаграмма
7. Тип плода

1
  вариант

2
  вариант

Мятлик
  луговой

Рожь
  посевная

Вывод: в ходе выполнения
лабораторной работы я выявил__________________на
примере_____________________________________.

file_name: Морф_описание_злаковые.docx

intro: Рабочий лист к лабораторной работе по теме "Морфологическое описание растения семейства Злаковые"

tags: Морфологическое описание растения_лабораторная работа

title: Лабораторная работа "Морфологическое описание растения семейства Злаковые"