extracted_text:
1.
Наследственная изменчивость. Виды наследственной изменчивости. Комбинативная
изменчивость и ее источники
 Явление
изменчивости обеспечивает в эволюции естественный отбор видов, для этого
необходима наследуемая изменчивость, чтобы имелась возможность распространить
или удалить в популяции полезные или вредные для вида изменения.
Наследственная,
или генотипическая, изменчивость, в зависимости от природы клеток
подразделяется на генеративную — изменения в наследственном
аппарате гамет и соматическую, если изменяются в
наследственном аппарате клетки тела. В генеративной и соматической изменчивости
выделяют комбинативную и мутационную изменчивость.
Комбинативная
изменчивость возникает вследствие случайной перекомбинации аллелей в генотипе
потомков, по сравнению с родительскими генотипами.
Она
обеспечивается новой комбинацией, перемешиванием у потомков генов, которые они
получили от своих родителей. Сами гены при этом не изменяются, генотипы
родителей и потомков различны.
Такая
комбинация генов может возникать как следствие нескольких биологических
процессов: случайной встречей гамет при слиянии яйцеклетки и сперматозоида,
независимым расхождением хромосом в гаметы при мейозе, а также рекомбинацией
генов при кроссинговере.
Комбинативная
изменчивость является главным источником генетического разнообразия.
Разнообразие
генотипов обеспечивает выживаемость видов в вариабельных условиях внешней
среды. Неповторимость генетической конституции во многом определяет особенности
возникновения и течения заболевания у каждого человека.
2.
Понятие о мутациях. Факторы, вызывающие мутации.
Приспособление
организмов к постоянно меняющимся условиям внешней среды обеспечивается
мутационной изменчивостью, обусловленной мутацией, т. е.
устойчивым изменением генетического материала, впоследствии наследственного
признака. Явления, приводящие к возникновению мутаций, называются мутационным
процессом. Мутации приводят к возникновению новых аллелей, что создает условия
для фенотипического разнообразия человека.
Мутация — это
естественное природное явление, закрепленное отбором. Такое свойство живых
организмов обусловлено структурой генетического материала и многоэтапностью
основных биологических процессов, в которых принимают участие факторы
наследственности. В настоящее время предполагается, что каждый человек получает
от родителей 2-3 новые мутации (Н.П. Бочков, 2001).
Мутации
изменяют количество или структуру ДНК, которые определяются измененными генами.
Они увеличивают разнообразие человеческой популяции. Мутация приводит к
изменению генотипа, унаследованного клетками, происходящими от мутантной клетки
в результате митоза или мейоза. Многие мутации не нарушают функциональные
способности белков и являются нейтральными для жизнедеятельности организма в
целом. Известно много различных, но функционально активных форм белков —
гемоглобинов, антигенов тканей и т. д. Индивиды, имеющие эти нейтральные
мутации, не подвергаются отбору. Различают спонтанный и индуцированный мутагенез.
Спонтанные мутации возникают без видимого дополнительного воздействия на
организм внешних факторов. Индуцированный мутагенез возникает при направленном
воздействии внутренних или внешних факторов.
При
изменениях наследственного материала имеются отклонения в функции белка. Иногда
это оказывается полезным для организма, повышает его приспособляемость к
окружающим условиям. Такие мутации могут наследоваться и далее распространяться,
увеличивая разнообразие белков в популяции человека. Если изменение
наследственного материала сопровождается патологическим нарушением функции, то
это приводит либо к гибели организма, либо к развитию наследственного
заболевания. Подобные мутации часто удаляются из популяции путем естественного
отбора.
В
некоторых случаях гетерозиготное носительство такой мутации создает
определенные преимущества для организма. По влиянию на организм можно выделить:
положительные мутации, обеспечивающие организму новые полезные свойства;
нейтральные мутации, не влияющие существенным образом на процессы
жизнедеятельности; полулетальные мутации, значительно снижающие
жизнеспособность организма, и летальные. Например, некоторые изменения
структуры гена могут приводить к повышению устойчивости к действию какой-либо
инфекции. Впервые это было показано для гетерозиготных носителей мутации гена,
который в гомозиготном состоянии приводит к развитию тяжелого заболевания крови
— серповидно-клеточной анемии. Эти люди оказались устойчивыми к малярии, т. е.
к действию малярийного плазмодия. Серповидно-клеточная анемия чаще всего
выявляется у жителей Средиземноморья. Там же достаточно большое количество
людей — гетерозиготных носителей гена этого заболевания. В этом же регионе
обычно обнаруживается малярийный плазмодий.
Изучение
распределения отдельных мутаций в разных популяциях дает возможность определить
причины возникновения этих изменений наследственного материала. Например, если
мутация выявляется у единичных больных, то она с наибольшей вероятностью
является результатом естественного процесса. Если у представителей одной
популяции увеличивается частота различных мутаций, то это может быть следствием
воздействия неблагоприятных факторов окружающей среды. Распространение какой-либо
одной мутации в изолированной от других популяции указывает на множество
родственных браков среди людей этой группы. Высокая частота какой-либо мутации
в нескольких популяциях, проживающих в одинаковых природных условиях, дает
основание предположить наличие определенных преимуществ гетерозиготных
носителей для сохранения их жизни.
Мутационный
процесс вызывается различными факторами. На протяжении всего времени
существования человека его среда обитания постоянно меняется. XX в.
охарактеризовался возрастанием объема ранее присутствовавших и возникновением
новых токсических факторов, которые способны вызывать мутации. Развитие
промышленности, сельского хозяйства, транспорта привело к значительному
увеличению количества неблагоприятных факторов, которые влияют на человека в
течение его жизни (загазованность городов выбросами промышленных отходов в
атмосферу, повышение радиационного фона и др.). Такие факторы называются мутагенными.
Мутагенный
эффект какого-либо воздействия обычно оценивается на основании
экспериментальных исследований на животных. Но полученные таким образом
результаты не могут полностью соответствовать особенностям человеческого
организма. Мутагенный фактор для человека можно определить, изучая частоту
невынашивания беременности, мертво- рождений, детской смертности,
наследственных заболеваний и опухолей. Такой подход основан на результатах
научных исследований, которые доказали, что значительная часть неблагоприятных
исходов беременностей, детской смертности и злокачественных новообразований
обусловлена мутациями.
Различают
физические, химические и биологические мутагенные факторы. Их обозначают как
мутагены (от лат. muta- tio + genos —
происхождение)
К физическим мутагенам
относятся: ионизирующее гамма- излучение, радиоактивное, лазерное,
ультрафиолетовое и рентген-излучение, чрезмерно высокая или низкая температура.
К химическим мутагенам
относятся: сильные окислители и восстановители-нитраты, пестициды, продукты
переработки нефти, табачные изделия, многие пищевые добавки, лекарственные
препараты, органические растворители. Этилени- миновые соединения, эфиры
метилсульфоновых кислот обладают самым сильным мутагенным свойством. Изменение
наследственных структур могут вызывать кислоты, спирты, соли, циклические
соединения, тяжелые металлы. Химические мутагены могут нарушать деление клеток,
приводя к изменению состава или структуры хромосом, а также вызывать изменения
генов. В результате такого воздействия клетка может либо погибнуть, либо
возникнет мутация.
Биологическими мутагенами
являются некоторые вирусы (грипп, корь, СПИД, краснуха, клещевой энцефалит и т.
д.), продукты обмена веществ и антигены некоторых микробов и паразитов. Около
20 видов вирусов вызывают мутации у разных видов живых организмов. Мутагенными
свойствами обладают также некоторые вакцины, сыворотки, гормоны.

3.
Мутационная теория.
Представление
о мутациях достаточно полно сформулировал голландский ботаник Хуго де Фриз
(рис. 6).
Эти
положения сейчас называются мутационной теорий де Фриза, она состоит из
следующих тезисов:
Мутация
– это дискретное изменение наследственного материала.
Мутация
– это редкое событие. Вероятность обнаружения мутаций зависит от числа
исследованных особей.
Мутации
устойчиво передаются из поколения в поколение.
Мутации
возникают ненаправленно (спонтанно) и, в отличие от модификаций, не образуют
непрерывных рядов изменчивости.
4.
Классификация мутаций.
Существует
несколько классификаций мутаций по различным критериям. Мёллер предложил делить мутации по характеру изменения
функционирования гена на гипоморфные (измененные аллели действуют в том же
направлении, что и аллели дикого типа; синтезируется лишь меньше белкового
продукта), аморфные (мутация выглядит, как полная потеря функции
гена, например, мутация white у Drosophila), антиморфные (мутантный признак
изменяется, например, окраска зерна кукурузы меняется с пурпурной на бурую)
и неоморфные.
В
современной учебной литературе используется и более формальная классификация,
основанная на характере изменения структуры отдельных генов, хромосом и генома
в целом. В рамках этой классификации различают следующие виды мутаций:
геномные;
хромосомные;
генные.
Геномные: — полиплоидизация (образование
организмов или клеток, геном которых представлен более чем двумя (3n, 4n, 6n
и т. д.) наборами хромосом) и анеуплоидия (гетероплоидия) —
изменение числа хромосом, не кратное гаплоидному набору (см. Инге-Вечтомов,
1989). В зависимости от происхождения хромосомных наборов среди полиплоидов
различают аллополиплоидов, у которых имеются наборы хромосом, полученные при
гибридизации от разных видов, и аутополиплоидов, у которых происходит
увеличение числа наборов хромосом собственного генома, кратное n.
При хромосомных
мутациях происходят крупные перестройки структуры отдельных хромосом.
В этом случае наблюдаются потеря (делеция)
или удвоение части (дупликация) генетического
материала одной или нескольких хромосом, изменение ориентации сегментов
хромосом в отдельных хромосомах (инверсия), а также перенос
части генетического материала с одной хромосомы на другую (транслокация)
(крайний случай — объединение целых хромосом, так называемая робертсоновская транслокация, которая является переходным
вариантом от хромосомной мутации к геномной).
На генном уровне
изменения первичной структуры ДНК генов под действием мутаций менее
значительны, чем при хромосомных мутациях, однако генные мутации встречаются
более часто. В результате генных мутаций происходят замены, делеции и вставки
одного или нескольких нуклеотидов, транслокации, дупликации и инверсии
различных частей гена. В том случае, когда под действием мутации изменяется
лишь один нуклеотид, говорят о точечных мутациях.
Точечная
мутация, или единственная замена оснований, — тип мутации в ДНК или РНК,
для которой характерна замена одного азотистого основания другим. Термин также
применяется и в отношении парных замен нуклеотидов. Термин точечная мутация
включает так же инсерции и делеции одного или нескольких нуклеотидов. Выделяют
несколько типов точечных мутаций.
Точечные
мутации замены оснований. Поскольку в состав ДНК входят азотистые основания
только двух типов — пурины и пиримидины, все точечные мутации с заменой
оснований разделяют на два класса: транзиции и трансверсии[11][12]. Транзиция — это мутация замены
оснований, когда одно пуриновое основание замещается на другое пуриновое
основание (аденин на гуанин или наоборот), либо пиримидиновое основание на
другое пиримидиновое основание (тимин на цитозин или наоборот.
Трансверсия — это мутация замены оснований, когда одно пуриновое основание
замещается на пиримидиновое основание или наоборот). Транзиции происходят чаще,
чем трансверсии.
Точечные
мутации сдвига рамки чтения. Они делятся на делеции и инсерции[13][14]. Делеции — это мутация сдвига рамки
чтения, когда в молекуле ДНК выпадает один или несколько нуклеотидов.
Инсерция — это мутация сдвига рамки чтения, когда в молекулу ДНК
встраивается один или несколько нуклеотидов.
Встречаются
также сложные мутации. Это такие изменения ДНК, когда один её участок
заменяется участком другой длины и другого нуклеотидного состава[15].
Точечные
мутации могут появляться напротив таких повреждений молекулы ДНК, которые
способны останавливать синтез ДНК. Например, напротив циклобутановых
пиримидиновых димеров. Такие мутации называются мишенными мутациями (от слова
«мишень»)[5]. Циклобутановые пиримидиновые димеры
вызывают как мишенные мутации замены оснований [6 9], так и мишенные мутации
сдвига рамки[16].
Иногда
точечные мутации образуются на, так называемых, неповрежденных участках ДНК,
часто в небольшой окрестности от фотодимеров. Такие мутации называются
немишенными мутациями замены оснований или немишенными мутациями сдвига рамки[17].
Точечные
мутации образуются не всегда сразу же после воздействия мутагена. Иногда они
появляются после десятков циклов репликаций. Это явление носит название
задерживающихся мутаций[18]. При нестабильности генома, главной
причине образования злокачественных опухолей, резко возрастает количество
немишенных и задерживающихся мутаций[19].
Возможны
четыре генетических последствия точковых мутаций: 1) сохранение смысла кодона из-за вырожденности
генетического кода (синонимическая замена нуклеотида), 2) изменение смысла
кодона, приводящее к замене аминокислоты в соответствующем месте полипептидной
цепи (миссенс-мутация), 3) образование бессмысленного кодона с преждевременной
терминацией (нонсенс-мутация). В генетическом коде имеются три бессмысленных
кодона: амбер — UAG, охр — UAA и опал — UGA (в соответствии с
этим получают название и мутации, приводящие к образованию бессмысленных
триплетов — например амбер-мутация), 4) обратная замена (стоп-кодона на
смысловой кодон).
По влиянию
на экспрессию генов мутации разделяют на две категории: мутации
типа замен пар оснований и типа сдвига рамки считывания
(frameshift). Последние представляют собой делеции или вставки нуклеотидов,
число которых не кратно трём, что связано с триплетностью генетического кода.
Первичную
мутацию иногда называют прямой мутацией, а мутацию,
восстанавливающую исходную структуру гена, — обратной мутацией, или
реверсией. Возврат к исходному фенотипу у мутантного
организма вследствие восстановления функции мутантного гена нередко происходит
не за счет истинной реверсии, а вследствие мутации в другой части того же
самого гена или даже другого неаллельного гена. В этом случае возвратную
мутацию называют супрессорной. Генетические механизмы, благодаря которым
происходит супрессия мутантного фенотипа, весьма разнообразны.
Почковые
мутации (спорты) —
стойкие соматические мутации, происходящие в клетках точек роста растений.
Приводят к клоновой изменчивости[20]. При вегетативном размножении
сохраняются. Многие сорта культурных растений являются почковыми мутантами

5.
Мутагенез и его виды.
Мутагенез
(мутационный процесс)
Мутационный
процесс - процесс возникновения, формирования и реализации наследственных
нарушений. Основой мутационного процесса являются мутации. Мутации происходят
как в естественной среде обитания организмов, так и в условиях направленного
воздействия мутагенами. В зависимости от этого различают спонтанный и
индуцированный мутагенез.
Спонтанный
мутагенез - это самопроизвольный процесс возникновения мутаций под влиянием
естественных факторов среды. Существует несколько гипотез относительно генеза
спонтанных мутаций: естественная радиация, наличие генов-мутаторов,
определенное соотношение мутагенов и антимутагенов и др.По современным данным
мутации возникают при нарушении процесса репликации и репарации ДНК.
Спонтанный
мутационный процесс характеризуется определенной интенсивностью (частотой
генных, хромосомных и геномных мутаций), непрерывностью, ненаправленностью,
отсутствием специфичности; он является одной из биологических характеристик
вида (стабильность генотипа) и протекает постоянно. Частота спонтанных мутаций
подвергается генному контролю (ферменты репарации) и параллельно влиянию
естественного отбора (появление новых мутаций уравновешивается их элиминацией).
Познание закономерностей спонтанного мутагенеза, причин его возникновения
необходимо для создания специальных методов слежения за мутациями, чтобы
контролировать их количество у человека.
Индуцированный
мутагенез - возникновение мутаций под влиянием направленных специальных
факторов внешней среды - мутагенов.
Способностью
индуцировать мутации обладают различные мутагены физической, химической и
биологической природы, которые вызывают соответственно радиационный, химический
и биологический мутагенез.
Физические
мутагены: ионизирующее излучение, ультрафиолет, температура и др. Ионизирующая
радиация оказывает непосредственное действие на гены (разрыв водородных связей
ДНК, изменение нуклеотидов), хромосомы (хромосомные аберрации) и геномы
(изменение числа и наборов хромосом). Эффект радиации сводится к ионизации и
образованию свободных радикалов. Разные формы живых организмов характеризуются
различной чувствительностью к радиации.
Химические
мутагены (лекарственные препараты, никотин, алкоголь, гербициды, пестициды,
кислоты, соли и др.) вызывают генные, реже хромосомные мутации. Мутагенный
эффект больше у тех соединений, которые способны взаимодействовать с ДНК в
период репликации.
Биологические
мутагены (вирусы, живые вакцины и др.) вызывают генные мутации и хромосомные
перестройки. Мутагенный эффект избирателен в отношении отдельных генов.
При
оценке индуцированных мутаций учитывают индивидуальный и популяционный прогноз.
Все виды мутагенеза опасны при вовлечении больших популяций людей.
Для
защиты живых организмов от поражающего действия мутагенов используются
антимутагены, организуется комплексная система генетического мониторинга и
химического скрининга.
Репарация
генетического материала
ДНК
отличается высокой стабильностью, которая поддерживается особой ферментативной
системой, находящейся под генетическим контролем, она же принимает участие и в
репарации. Многие повреждения ДНК, которые могли бы реализоваться в виде
мутаций при действии сильных мутагенов, исправляются репаративными системами.
Генетические
различия в активности репарирующих ферментов определяют разную
продолжительность жизни и устойчивость организмов к действию мутагенов и
канцерогенов. У человека некоторые болезни (прогерия) связаны с нарушением
процесса репликации и репарации ДНК. Моделью для изучения генетических
механизмов репарации является заболевание –пигментная ксеродерма. Известно, что
90% мутагенов являются и канцерогенами. Существует несколько теоретических
концепций (теорий) канцерогенеза: мутационная, вирусно-генетическая, концепция
онкогена и др.

Скачано с www.znanio.ru

title: Лекция по теме: "Наследственная изменчивость. Мутации, мутагены"


extracted_text:
Task1.
Normalise this flat file database!

Task2.
Create tables for the online-shop. Client
needs to give his information to make an order.
Determine
the entities and attributes
Which
will be the relationship between the tables?
Define
the key fields for each table
Explain
the purpose of foreign keys

Task3.
Test

1.
A real-world object, observation,
transaction, or person about which data are to be stored in a database.
A.
Entity
B.
Record
C.
Attribute
D.
Table

2.
Describes the value found in each field in
a table. (Another word to define the term “field”)
A.
Record
B.
Attribute
C.
Table
D.
Entity

3.
Collection of all the facts related to one
physical or conceptual entity; often referring to a single object or person,
usually represented as a row of data in a table [1]
A.
Record
B.
Entity
C.
Primary key
D.
ERD

4.
What DBMS stands for?
A.
Database management system
B.
Database of Medicine and Science
C.
Database management standard
D.
Databank management system

5.
What data type will be appropriate for “Turkestan
2/1”?
A.
Text
B.
Counter
C.
Logic
D.
Address

6.
What data type will be appropriate for
unique attribute in a table?
A.
Text
B.
Logic
C.
Counter
D.
Currency

7.
Refers to maintaining and assuring the
accuracy and consistency of data in a database
A.
Privacy
B.
Data integrity
C.
ERD
D.
Security
A B A A A C B

alt: A. Primary key B.

title: 1Computer Science_10_Revision_Information Systems


extracted_text:
Справка об авторе
Муравлёва Елена Валентиновна
Ученую степень не имеет
Ученого звания нет
Должность – учитель русского языка и литературы
Место работы – ТОГБОУ «Жердевская школа-интернат «
Город Жердевка, Тамбовской области

Сценарий литературно-музыкальной композиции
«Поклонимся великим тем годам».

Цель
мероприятия: более
глубокое изучение фактического материала, отражение данной темы в
художественно- эстетических произведениях,
демонстрация детям
тесной взаимосвязи исторических судеб и поколений прошлого, настоящего и
будущего, формирование духовно – нравственных ценностей, развитие творческих
способностей учеников;
формировать патриотические чувства, гордость за свой народ,
за свою страну, чувство благодарности к ветеранам войны, к погибшим воинам-освободителям.
Оформление: макеты памятника, Вечного огня, лозунги: «Никто
не забыт, ничто не забыто», «9 Мая – День Победы»,стенд: «Жердевцам -
освободителям_ - слава!», пенечки и т.д.
Задачи
мероприятия:
1. Поддержка становления активной жизненной
позиции школьников.
2. Формирование гражданского самосознания,
ответственности за судьбу Родины.
3. Создание условий для осознания учащимися
своей причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему и будущему
Ход
мероприятия
Мероприятие проходит у школы, возле памятника погибшим
воинам. Представление музыкально-танцевальной композиции «Школьные годы».Звучит
вальс: выпускники на школьном балу. Сцена юмористического танца (2 – юноши, 1
–девушка). Затем появляются  5 пар и исполняется вальс. За кадром звучат слова:
                    Июнь.
Клонился к вечеру закат,
                    И белой
ночи разливалось море,
                    И
раздавался звонкий смех ребят,
                    Не
знающих, не ведающих горя.
                    Июнь.
Тогда еще не знали мы,
                     Со
школьных вечеров шагая,
                    Что
завтра будет первый день войны,
                     А
кончится она лишь в 45-м, в мае.
Появляется фотограф: »Снимок
на память! Внимание!» Все замирают. Голос за кадром: «22 июня 1941 года.  20
юношей и 16 девушек - выпускники   городской  средней школы №2 города Жердевки»
Звучат залпы снарядов, в
лучах прожекторов метаются дети на фоне песни «Священная война» А.И.Лебедева -
Кумача, музыка А.В.Александрова. Голос Левитана объявляет о начале войны.
                      Весь
народ поднялся как по боевой тревоге.
                       Вчера
– концерт, на фронт сегодня,
                        Вчера
– на пляж, сегодня в бой!
1-й ведущий. Ах война, что ж
ты сделала, подлая?
                        Стали
тихими наши дворы.
                        Наши
мальчики головы подняли,

Повзрослели они до поры.
2-й ведущий. На пороге едва
помаячили
                       И ушли
за солдатом – солдат,
                       До
свидания, мальчики,

Мальчики, постарайтесь вернуться назад.
1-й ведущий. Не суждено было
вернуться назад 14 юношам и 5 девушкам, добровольно ушедшим на фронт.
(перечисляются имена погибших выпускников школы).
Чтец. На фоне музыки Э.Колмановского
из песни «Хотят ли русские войны » читается стихотворение Малявы «Хотят
ли русские войны».
(«Хотят ли русские войны?»…
Мы часто слышим эту песню.
В войну играя, пацаны поют ее
в Москве и Бресте…)
2-й ведущий. Уходили на войну
наши деды и прадеды, наши бабушки и                 прабабушки. Весь народ
объединяла одна цель – победить.
Звучит песня «Нам нужна
одна победа», слова и музыка Б.Окуджавы.
1-й ведущий. И снова бой, и
отступленье
                        За
беженцами след во след.
                        Сегодняшнему
поколенью
                        Не
знать печаль тех скорбных лет.
2-й ведущий. Не знать – и в
этом наша сила,
                        И
ради этого сквозь дым

Глядела скорбная Россия,
                        Себя
доверив молодым.
1-й ведущий. Война была
священной.
                        В
этом не усомнится даже тот,
                        Кто,
прилетев с другой  планеты,

Земли историю прочтет.
2-й ведущий. Прочтет о том,
как под луною
                      Страна
возмездием жила.
                       Война
священна, если Зоя,
                       Не
дрогнув, к виселице шла.
                       Война
священна. И Матросов
                       Всем
сердцем лег на пулемет.
                       О,
сколько русых и курносых
                        Во
имя жизни смерть возьмет.
Песня «На безымянной
высоте», слова М.Л.Матусовского, музыка В.С.Баснера

   1-й ведущий. Я читаю
письмо, что уже пожелтело с годами,
                          На
конверте в углу номер почты стоит полевой.
                          Его
в 42-м мой отец написал моей маме,

Перед тем, как уйти в свой последний решительный бой.
Дети представляют отдых
бойцов . Поляна, поют соловьи, медсестры перевязывают раненых, солдаты пишут
письма. На фоне музыки из песни «Землянка» читаются строки:
1-й чтец. В Брандербургский
темный лес прибрежный,
                 Где шумят
германские дубы,
                 Ты пришла
хранительницей нежной
                  Неизвестной
моей судьбы.
                 Вся река в
дыму артиллерийском .
                  Вздыбил
землю вражеский фугас.
                  Только ты
стояла близко – близко
                 И спасла
меня в который раз…
                 И улыбка та
же, голос тот же
                 До
сердцебиения родной…
                 В поле,
блиндаже, на тряском «додже» -
                 Всюду ты,
далекая, со мной.
2-й чтец. Не тебя встречаю
каждый день я,
                 Как свою
счастливую звезду?
                 Может быть,
стезею сновиденья
                 Каждый день
и я к тебе иду?
                 Надо мною
темнота лесная,
                  Ночь бредет
неслышною стопой.
                  Может быть,
и сам того не зная,
                  Я сейчас
беседую с тобой…
                 Приходи и ты
ж дорогой прежней,
                  Спутница
надежды и борьбы,
                  В этот
темный, в этот лес прибрежный,
                   Где шумят
германские дубы…
3-й чтец. Ты опять сегодня
приходила,
                 Наяву,
родная, не во сне.
                  Ты со мною
долго говорила…
                  Я не знаю,
что это за сила
                  Каждый день
ведет тебя ко мне.
                  Зоркий
часовой тебя пропустит,
                   Огневой
тебя не сдержит вал.
                   Я не знаю,
сколько надо грусти,
                   Чтобы
каждый камень, каждый кустик
                    Образ
твой немеркнущий являл.
4-й чтец. Я с тобой не
разлучусь вовеки,
                 Я тобой
живу, тобой дышу,
                  Всюду вижу
– лишь закрою веки.
                  Это я через
поля и реки
                   Каждый
день тебя переношу.
                  Ты хранишь
меня в минуту злую
                   От беды,
от грусти, от огня.
                  С правдой
по Германии кочуя,
                  Имя нежное
произношу я.
                 Имя дорогое
для меня.
                   Я иду к
тебе неутомимо,
                   Радости
грядущего тая.
                  Пеплом, кровью,
памятью гонимый,
                  Я иду на
запад, но к любимой
                   С каждым
днем все ближе, ближе я.
5-й чтец. Пускай до
последнего часа расплаты,
                  До дня
торжества – недалекого дня,
                 И мне не
дожить, как и многим ребятам,
                  Что были
нисколько не хуже меня.
                  Я долю свою
по-солдатски приемлю,
                   Ведь если
бы смерть выбирать, сыновья,
                   То лучше,
чем смерть за родимую землю,
                   И выбрать
нельзя.
1-й ведущий.Солдатские
письма, солдатские письма

Военной поры мы с любовью храним.
                      Какие в
них чувства, какие в них мысли,

Уверенность в том, что врага победим.
                      В них
отблеск сражений, гул страшного боя,

Тревога, забота о землях родных,
                      В них
сказано кратко: «Здоров и живой я,
                       Пишу
вам, пока бой на время затих.
                      Пишите
на почту мою полевую,
                       Пишите
почаще о доме родном.
                       Я всех
обнимаю и всех вас целую,
                       И
грежу, и думаю лишь об одном.
                       Одни
неуемные, долгие мысли
                       Меня
атакуют меж жарких атак:

Закончатся эти военные письма,
                       И я
возвращусь к вам не в письмах, а так…
Писал наш земляк – ветеран
Альфред Пиварович.
Исполняется песня «Письмо с фронта».
2-й  ведущий. В короткие
минуты затишья умели наши воины отдыхать.
(Инсценировка отрывка из
поэмы А.Т.Твардовского «Василий Теркин»).
Теркин. У кого гармонь,
ребята?
Стрелок. Да она-то здесь,
браток.
Автор. Оглянулся виновато на
водителя стрелок.
Теркин. Так сыграть бы на
дорожку!
Стрелок. Да сыграть – оно не
вред.
Теркин. В чем же дело? Чья
гармошка?
Стрелок. Чья была, того,
брат, нет…
Автор. И сказал уже водитель
             Вместо друга
своего.
Водитель. Командир был наш
любитель…
                   Схоронили
мы его.
Теркин. Так…
Автор. С неловкою улыбкой
             Поглядел боец
вокруг.
              Словно он кого
ошибкой
              Нехотя обидел
вдруг.
               Поясняет
осторожно,
                 Чтоб на том
покончить речь:
Теркин. Я считал сыграть-то
можно,
                Думал, что ее
беречь.
Автор. А стрелок
Стрелок. Вот в этой башне
                  Он сидел в
бою вчерашнем
                   Трое -
были мы друзья
Теркин. Да нельзя, так уж
нельзя.
                Я ведь сам понять
умею,
                 Я вторую,
брат, войну…
                  И ранение
имею, и контузию одну.
          …………………………………………..
Автор. Только взял боец
трехрядку,
               Сразу видно –
гармонист.
( ученик исполняет на
гармошке переборы, затем звучит «Цыганочка»)
Голос. А не сплясать ли нам,
братцы?
(танцуют бойцы).
Чтец. Был день как день,
           Светило солнце,
           И ветер шарил по
траве,
          Я тосковал, смотря
в оконце,
           Отец на фронте, на
войне.
Чтец. И вдруг светлее стало в
небе,
          Прибоем радостной
волны
          Пришла к нам
весточка: Победа!
          И нет боев, и нет
войны.

Ведущий.Спасли от неволи
фашистской
                  Вы мир, не
жалея себя.
                  О павших
грустят обелиски,
                  И Родина
помнит моя.
(раскрывается макет памятника
и вечного огня)

1-й чтец .Через века, через года, -                                                                              Помните!
                   О тех, кто уже не придет никогда, -                                                                            Помните!
2-й чтец.     Не плачьте,                                                                                В
горле сдержите стоны, горькие стоны.                                                    Памяти
павших будьте достойны,                                                         Вечно
достойны!
3-й чтец      Хлебом и
песней, мечтой и стихами,                                                       Жизнью
просторной,                                                                            Каждой
секундой, каждым дыханьем                                                    Будьте
достойны!
4-й чтец.     Люди!                                                                                Покуда
сердца стучатся – помните!                                                             Какою
ценой завоевано счастье, -                                                                  Пожалуйста,
помните!
5-й чтец.     Куда б ни шел,
ни ехал ты,                                                                       Но
здесь остановись.                                                                            Могиле
этой дорогой                                                                               Всем
сердцем поклонись.
                   (Дети
проходят мимо «памятника», кладут цветы и становятся в почетном карауле по обе
стороны).
6-й чтец. Когда стою у
Вечного огня,
         К подножью положив цветы живые,                                                        Тревожно
бьется сердце у меня,                                                            Я
вспоминаю годы фронтовые.
1-й ведущий.       Никто
сегодня нами не забыт,                                                                Ничто
сегодня нами не забыто!                                                               Как
вечная свеча, огонь горит,                                                                И
павших имена горят на плитах.
2-й ведущий.       Везде, где
наш солдат фашистов бил:                                                     В
Варшаве, Праге, Вене и Берлине, -                                                       Напоминает
множество могил                                                         О
воинах, погибших на чужбине.
1-й ведущий.       Когда
подходишь к Вечному огню,                                                        Ты
праху павших поклонись, товарищ.                                                   Кто
отдал жизнь за Родину свою                                                           В
свинцовой вьюге и в аду пожарищ.                               Альфред
Пиварович
         На фоне
мелодии А. Пахмутовой «Поклонимся великим тем годам».
2-й
ведущий. Поклонимся великим тем годам,                                       Тем
славным командирам и бойцам,                                                    И
маршалам страны и рядовым,                                                              Поклонимся
и мертвым, и живым,                                                 Всем тем,
которых забывать нельзя,                                                       Поклонимся,
поклонимся, друзья.
Хором:
Всем миром, всем народом, всей землей
Поклонимся за тот великий бой.
64ч.   Частенько беспокоят
раны,                                                                     Берут
болезни в оборот,                                                                     Но
не стареют ветераны, -                                                                        -
Еще посмотрим, чья возьмет.
         Хор исполняет
песню «Горят над могилами павших».
1.       Горят над
могилами павших                                                                Победные
звезды страны,                                                                    Сужается
круг прошагавших                                                           Дорогами
прошлой войны.                                                                     Припев:
Но памятью вечной в народе                                                 Живут
они, славы сыны.                                                                        В
легенды и сказки уходят                                                                   Солдаты
минувшей войны.                                                                   Солдаты,
солдаты,                                                                                Солдаты
минувшей войны.
2.      Прощаемся с
ними все чаще,                                                                 Все
меньше для тех, кто в живых,                                                    Чеканят
медалей звенящих                                                                         На
память о днях фронтовых.
3.       Но подвиги их
все дороже,                                                                     А
песни все громче о них,                                                                        И
слава ответственной ношей
Ложится на плечи живых.
65ч.   Еще когда нас не было
на свете,                                                              Когда с
победой вы с войны пришли,                                                   Солдаты
мая, слава вам навеки.
В
моих стихах признательность души.
Дети читают стихи собственного сочинения.
Антипова Света.                                                                                Двадцать второго июня                                                                                Ровно
в четыре часа                                                                              По
радио всем объявили:                                                                         -
Война началась! Война!                                                                        Каждый
советский мужчина                                                                   Оружье
берет – и в бой.                                                                           В
каждом горячем сердце                                                                     Вера,
надежда, любовь.                                                                           Четыре
года                                                                                Кошмара
и бед.                                                                                Почти
в каждой семье                                                                              Погиб
родной человек.                                                                                Но
вот пришел день 9 мая!                                                                    В
каждом доме громко рыдают,                                                              Но
эти слезы не горя, а счастья:                                                              Закончились
смерти, прошли несчастья…                                              Мы
одержали победу!
Иванова Аня.
         Война! Как страшно
это слово,                                                               И как
прекрасно слово «тишина»!                                                                Сейчас
нам  трудно и представить,                                                                Что
вдруг бы началась война!                                                                 Сейчас
бы грохотали танки,                                                                    Рвались
снаряды даже днем ,                                                                  И
мы бы… умирали                                                                                Под
этим вражеским огнем.                                                                           Война
окончилась нашей победой,                                                           Но
будем помнить мы  о ней,                                                                   А
мир любить еще сильней,                                                                    Чтоб
не было войны!                                                                               Пусть
люди нашей Земли всей                                                                 Не
убивают друг друга                                                                             Хотя
бы ради нас – детей!
1-й ведущий.       Мы живем в
тревожном мире,                                                                Но
не наша в том вина,                                                                            Что
звучат слова в эфире:
«Гнет», «агрессия», «война»…
2-й ведущий.       Неспокойно
жить на свете,                                                                      На
земле любой страны,                                                                          Если
где – то в кабинете                                                                         Созревает
план войны,                                                                            Принимаются
решенья:                                                                           Как
умножить разрушенья                                                                      И
стереть с лица земли                                                                            Все,
что люди возвели.
                   На
фоне грамзаписи песни «Летите, голуби».
1-й
ведущий.       Солнце Родины любимой                                                                       Озаряет
все вокруг,                                                                                И
взлетает белокрылый
         Голубь
мира с наших рук.
2-й ведущий1.     Ты лети,
лети по свету,                                                                            Голубь
наш, из края в край,                                                                     Слово
мира и привета                                                                              Всем
народам передай!
1-й ведущий.       Пусть в
защиту людей                                                                             Всюду
голос наш слышен -                                                                      Расцветать
на просторе                                                                                Лесам
и полям.
2-й ведущий.       Солнце
мира и дружбы                                                                           Поднимается
выше,                                                                                Не
смолкать в мощном хоре:
Хор:  «Нет – войне!», «Миру – да!»
В исполнении группы девочек танец под г/з песни А. Островского на слова
Л. Ошанина «Пусть всегда будет солнце». По окончании дети дарят ветеранам
цветы.

Литература

Великая Отчественная война в
     лирике и прозе. Библиотека классической художественной литературы. Дрофа.
     Москва 2007г в двух томах.
Песни военных лет. Москва
     2000г.
Стихи солдата о войне.
     Библиотека классической художественной литературы. Дрофа. Москва 2006г

file_name: Литературно-поэтическая композиция.doc

alt: Справка об авторе Муравлёва Елена

alt: От беды, от грусти, от огня.

alt: Автор. И сказал уже водитель

alt: Через века, через года, -

alt: Поклонимся и мертвым, и живым,

alt: Почти в каждой семье

alt: Пусть в защиту людей

intro:
Литературно-музыкальная композиция «Поклонимся великим тем годам»
может быть поставлена на празднике “День Победы”. Фрагменты данной композиции могут использоваться на других праздниках, посвящённых иным памятным датам, связанных с Великой Отечественной войной (21-22 июня, 5-6 декабря и т.п.). Данная композиция является существенным подспорьем педагогам в достижении воспитательных задач в образовательных учреждениях. В композиции использованы разнообразные литературные источники: как произведения времён Великой Отечественной войны, так и сочинения современных авторов.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания
на лето по русскому языку.

1.      Раздели слова на
слоги. Напиши количество слогов, букв и звуков в этих словах.

Образец:
Классный
– [класный`]8 б., 7 зв.,  2 гл., 5 согл., 2
слога,    клас-сный

индюк
-

альбатрос
–
акация
-

пальма
-

месяц
–
ёлка
-

шоссе
-

июль
–

2.
Запиши
слова в алфавитном порядке и расставь ударение.

Свёкла,
дыня, арбуз, морковь, картофель, лук, редька, брюква, петрушка, щавель, редис,
баклажан, тыква, помидор.

3.
Запиши
слова в два столбика. В первый – с разделительным ь, во второй с ь –
показателем мягкости. Разделяй их для переноса.

Окуньки,
осенью, платье, пальто, семья, вьюга, учительница, льёт, крыльцо, счастье,
сильный, пальцы, седьмой, ульи.

4.
Расположи
предложения так, чтобы получился рассказ. Озаглавь его. Спиши вставляя
пропущенные буквы. В 1,2,3 предложениях= подчеркни грамматическую основу.

1.
Пели чиж… .  2. Мы х…дили гулят… (в) рощ… .  3. Наш пёс Рыж…к любил
пугат… птиц.  4. Там было х…р…шо. 5. Мал…чики и дев…ч…ки играли (в) пря…ки.
6. Цв…ли ландыш… .

5.  Определи границы предложений. Спиши текст,
вставляя пропущенные буквы.

З…мля (по)крылась снегом (в) п…лях и л…сах
бродит з…ма (с) горки  вет…р (с)дул белый наря… з…мы (по)к…залась мёрзлая
бурая з…мля вот и солны…ко тихий звон к…пели будит лес (под)снегом журчит
светлый ручей песня птиц (раз)н…слась (по) глухим тропам.

6.  Напиши по 4 слова на каждое правило:
ЖИ
-
____________
ШИ - ____________
ЧА
-_____________
ЩА -_____________
ЧУ
-
____________
ЩУ -_____________
ЧК
- ____________
ЧН -______________

7.  Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное
слово.
Образец:   М..ря -  море,

Б..льной, кр..ты, захв..тил, з..ма,
б..льшой, сл..ны, г..лодать, цв..ток, с..ва, пч..ловод, ш..ловливый, охр..нял,
посм..трел, укр..пить, зап..лнять, пом..рился, л..нивый, в..ренье, св..зать,
зв..рёк, ч..совщик.

8.  Вставь пропущенную букву.  Напиши
проверочное слово. Образец: сапо.. – сапоги,

Хле.., голу..ь, ни..кий, кана..ка, гри..,
морко..ь, гара.., оши..ка, сколь..кий, зале..ть, эта.., арбу.., гор.., гла..,
рука.., була..ка, кру..ка, обу..ь, ска..ка, зу..ки, коро..ка, пля..ка, гвоз..ь.

9.  Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

1)    З..ма. Дует ре..кий
ветер. (На) дв..ре б..льшой мя..кий сугро..  .  Л..тят лё..кие
сн..ж..нки.  Доро..ки покрыты пуш..стым сне..ком. Дети надели шу..ки и
ша..ки и б..гут (на) горку.

2)    (В)роще р..сли рядом
м..л..денькая р..бина, пож..лая б..рё..ка и старый ду..  .  (На)б..жал
в..терок. Д..ревья заш..лестели лист..ями. Так они разг..варивают между
собой.  Старый ду.. умел ещё (на) разные лады скр..петь ств..лом.

3)    Растёт (в) с..ду
яблоня. Ш..роко раскинула она св..и ветви. З..лёные лист..я отл..вают серебром.
В..сной яблоня цв..тёт нежными душ..стыми цв..тами. Летом г..рдится ч..дными
пл..дами.

10.  Спиши текст, исправляя ошибки.над словами
надпищи известные тебе части речи: сущ., гл.,прил., мест., пред..

1)    Через речьку надругой
берек был перекинут уский мостик.  На правом бирегу рос ниский и реткий
кустарник. Реский ветир пригибал его кземле. Гипкие ветви похадили на изящные
руки танцоров. Их лёгкие движения вверх-внис напоминали прышки.

2)    Ниские тучьки нависли
надлесом. Подул реский ветер. Закапал реткий дошть. потом он усилился. Глаткая
поверхность пруда стала рибой. Лотка покачивалас на валнах. Плакучие ивы
наклоняли кней сваи хрупкие веточьки. Ропкие рыпки спряталис от даждя на дно
пруда.

3)    Начяло жаркого
южного лета. Цветёт душыстая жымолость и алычя. у витой чюгунной решётки зазелинел
шыповник. Щубечют всоду птицы. Кричат, хлапочют у моря шумные чяйки.

11. Запиши слова  в три столбика: имена
существительные, имена прилагательные, глаголы.

Тёплые,
рисует, воет, домики, новая, воин, серое, ребёнок, лечит, минута, бегает,
деревья, корзина, крупная,  уютные, лисица, решает, упрямый, золотая,
человек, учит, светит, семья, капризный, тусклое, плывёт, загорает,
письмо, лягушка, важное.

12. Спиши предложения, вставляя пропущенные буквы. В
каждом подчеркни грамматическую основу.

(К)…кну (под)л…тела с…нич…ка. (С)гороч…ки
спускался с…лдат. Изящ…ная шкатулка ст…яла (на)полоч…ке. (В)углу валялась
верёвоч…ная лес…ница. Мы г…стили летом (у) бабу…ки.  М…двеж…и сл…ды (у)х…дили
(в) глу… леса. Гро…дь р…бины горела, как к…стёр. Ж…раф п…тается лист…ями д…рев…ев.
(На) г…родской площ…ди находится т…л…граф. Б…л…ному (по)ставили согр…вающий к…мпресс.

13.
Выпиши только те слова, которые можно перенести. Раздели их чёрточкой для
переноса.

Зайчишка, олень, оленёнок, ёжик, ёжики,
тигр, тигрёнок, леопард, медведь, барсук, змея, лиса, лисичка, кабан, рысь,
белка.

14. Определи часть речи и сделай морфологический
разбор слов.
Образец:

Тёплому – им. прил., какому?
Н.ф. – тёплый, ед.ч., м.р.
Помни во мн.ч. род не определяется

Платка – им. сущ., чего?
Н.ф.- платок, нариц, неодуш., ед.ч., м.р..

Бегают – гл., что делают?
Н.ф. – бегать, мн.ч.

Белочку, смотрю, маленькую, играла, тарелкам,  небеса, красивое, кроватью,
читаешь.

15.
Составь
предложения. Спиши. Выдели орфограммы.

1)
 отличный,
день, июльский.
2)
 и,
над, кружат, пёстренькие, беленькие, бабочки, мотыльки, цветочками.
3)
 на,
есть, пыльца, цветочках.
4)
 бабочка,
веточки, села, кончик, пёстренькая, на.
5)
 и,
среди, мелькают, жучки, паучки, стебельков.
6)
 здесь,
сколько, их.

16. Вспомни словарные слова . запиши слова, вставляя
буквы.

alt: Задания на лето по русскому языку

title: задания по русскому


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Щёлковский
лицей №7
Городского округа Щёлково
141102,
Московская область, г. Щелково, ул. Парковая, дом 18, Телефон/факс 8 (496)
562-74-09
сайт лицея: www.sch7-schel.edumsko.ru                 E-mail:
shel_school7@mosreg.ru

Конспект фронтального занятия

тема: «Эмоции»

Выполнила: Громова Виталия Алексеевна
Учитель-логопед

Здравствуйте
дети!
Расскажите,
как ваше настроение? А какое оно было утром, когда вы шли в школу?
Видите,
у всех разное настроение. А как вы думаете, почему оно у нас бывает разное?
Сядьте
на стульчики, спинки ровно и внимательно посмотрите на картинки.
1.
Что мы видим на этой картинке? (Дядя злится). Он показывает нам, что зол.
Значит, он испытывает эмоцию злость. Давайте повторим.
2.
А тут какую эмоцию испытывает девочка? (Радость). Давайте повторим.
3.
Здесь мальчик увидел что-то необычное. И какую эмоцию он испытал? (Удивление).
Давайте изобразим удивление.
4.
Девочка увидела что-то страшное. Какую она испытала эмоцию? (Страх). Давайте
покажем, как мы делаем, когда нам страшно.
5.
А тут какую эмоцию испытывает мальчик? (Грусть). Давайте покажем, что мы
грустим тоже вместе с ним.
Ребята,
вы молодцы. Мы познакомились с эмоциями. А скажите, какая эмоция ваша самая
любимая? Когда вы радуетесь? А может быть когда вы грустите? (спросить у детей
и дождаться их ответов).
Давайте
теперь поиграем. Каждый придумает эмоцию, выйдет и покажет нам ее. А мы все
будем угадывать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эмоции Конспект.docx

title: Фронтальное занятие на тему "Эмоции"


extracted_text:
Практикум к главе 1 «Информационные системы»
Раздел 1. Системология
Работа 1.1. Модели систем (к §1.1.2)
Используя
текстовый редактор, подготовьте небольшой отчет на тему «Модели систем»,
выполнив два следующих задания.
ЗАДАНИЕ 1. Модель «черного ящика»
Опишите проблему множественности вариантов
модели «черного ящика» для одной и той же системы на примерах знакомых вам
систем: радиоприемник, автомобиль, компьютер, столовая, школа и пр. (можете
продолжить список). Перечислите при этом нежелательные входы и выходы.
Установите, как можно устранить недостатки системы (нежелательные связи со
средой). Описание представьте в табличной форме.
ЗАДАНИЕ 2. Модель состава системы
Для выполнения
индивидуального проекта выберите одну предметную область из предлагаемого ниже
списка. Проведите системный анализ предметной области и попытайтесь построить информационную
систему в виде схемы, отражающую состав и структуру. Представить используя графические
средства, информационную систему.
1.  Больница
(стационарное отделение)
2.  Больница
(поликлиника)
3.  Расписание уроков
в школе
4.  Библиотека
(книги, читатели, библиотекари)
5.
Дорожно-транспортные происшествия (участники, машины, обстоятельства ДТП)
6.  Футбольный
чемпионат (команды, график игр, результаты игр, футболисты)
7.  Городская
телефонная сеть (АТС, абоненты, оплата, переговоры)
8.  Авиарейсы
(самолеты, пилоты, рейсы, пассажиры)
9.  Отдел кадров
предприятия (отделы, сотрудники, должности, зарплата …)
10.  Предприятие
торговли (отделы, товары, продавцы, ….)
ЗАДАНИЕ 3. Построение структурной
схемы сложной системы
Используя графические
средства, нарисовать по образцу информационную систему в виде схемы, отражающую
состав и структуру танкового батальона армии ФРГ.

ЗАДАНИЕ 4. Построение структурной
схемы сложной системы
Построить граф, отображающий состав и
структуру мотопехотного батальона армии ФРГ (образца 1970 года) по следующему
описанию:
Батальон на БМП (боевые машины пехоты)
имел численность 764 человека. Во главе батальона стоял командир, которому
подчинялись штаб и 5 рот: штабная и снабжения, минометная и 3 мотопехотные.
Рота штабная и снабжения состояла из управления и 3 взводов: штабного, связи и
снабжения. В штабном взводе было 4 отделения: штабное, мотоциклистов,
транспортное и разведывательное. Во взводе связи было 3 отделения радиосвязи и
2 отделения проводной связи. Во взводе снабжения было 4 отделения:
материально-технического обеспечения, продовольственного снабжения,
транспортное и санитарное. Минометная рота состояла из управления, двух
отделений передового наблюдения, отделения обеспечения и 6 расчетов 120-мм
минометов.
Каждая мотопехотная рота (163 чел.) имела
в своем составе 3 мотопехотных взвода по 48 чел. Каждый взвод состоял из группы
управления и 4 мотопехотных отделений по 10 чел. Отделение делилось на две
группы: первая - командир машины, наводчик-оператор (МБП "Мардер"
оснащался 20-мм пушкой и двумя пулеметами) и механик-водитель; вторая -
командир отделения, пулеметчик, гранатометчик, огнеметчик и 3 стрелка.

ЗАДАНИЕ 5. Построение графов классификаций
Используя графические средства, нарисовать схему,
отражающую классификацию геометрических объектов, приведенную на рис.2.

ЗАДАНИЕ 6. Построить граф классификации для описанной системы.
Биологическая
классификация
.Согласно биологической классификации выделяют 3 империи
(надцарства): археобактерии, эукариоты и прокариоты. К империи эукаритов
относятся царства грибов, растений и животных. К царству животных относятся
типы членистоногих, моллюсков, иглокожих, кишечнополостных, хордовых и др. К
типу хордовых относятся классы рыб, амфибий, рептилий, млекопитающих, птиц. К
классу млекопитающих относятся отряды китов, ластоногих, хищных, грызунов,
копытных и др.. К отряду хищных относятся семейства медвежьих, енотовых,
псовых, виверровых, кошачьих и др.. К семейству псовых относятся роды лисиц,
енотовидных собак, собак, фенеков, песцов и др. К роду собак отнсятся виды
собак домашних, волков, шакалов, койотов. К виду собак домашних относятся
овчарки, спаниели, водолазы, сенбернары, доги, болонки и др.
Классификация
в русском языке
Предложения в русском языке
классифицируются по составу, по интонации и по цели высказывания.
По составу предложения делятся на
нераспространенные и распространенные. Нераспространенные предложения состоят
только из двух членов: подлежащего и сказуемого. Пример нераспространенного
предложения: "Птицы прилетели". Распространенные предложения состоят
из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения. Пример
распространенного предложения: "Ранней весной прилетели первые
птицы".
По интонации предложения делятся на
восклицательные ("Пришла весна!") и невосклицательные ("Пришла
весна.").
По цели высказывания предложения делятся
на повествовательные, вопросительные и побудительные. Повествовательное
предложение: "Мы собрали много грибов и ягод". Вопросительное
предложение: "Вы собрали много грибов и ягод?". Побудительное предложение:
"Собирайте грибы и ягоды!".

file_name: Информационные системы.docx

alt: ЗАДАНИЕ 5 . Построение графов классификаций

title: Информационные системы


extracted_text:
Практическая
работа 8
Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ
РАСЧЁТОВ В ТАБЛИЧНОМ ПРОЦЕССОРЕ MS EXCEL

Цель занятия. Изучение информационной технология
использования встроенных вычислительных функций Excel для финансового анализа.

Задание 8.1. Создать таблицу финансовой сводки
неделю, произвести расчёт, построить диаграмму изменения финансового
результата, произвести фильтрация данных.

Исходные данные представлены на рис. 8.1, результат работы –
на рис. 8.7 , 8.9 и 8.12.

Порядок работы

Запустите редактор электронных таблиц  Microsoft Excel и
     создать новую электронную книгу (при стандартной установки MS Office выполнить Пуск/Программы/Microsoft Excel).

Финансовая сводка
  за неделю (тыс.руб.)

Дни недели

Доход

Расход

Финансовый
  результат

Понедельник

3245.20

3628.50

?

Вторник

4572.50

5320.50

?

Среда

6251.66

5292.10

?

Четверг

2125.20

3824.30

?

Пятница

3896.60

3020.10

?

Суббота

5420.30

4262.10

?

Воскресенье

6050.60

4369.50

?

Ср. Значение

?

?

Общий финансовый
  результат за неделю

?

 порно

file_name: 239. ОРГАНИЗАЦИЯ РАСЧЁТОВ В ТАБЛИЧНОМ ПРОЦЕССОРЕ MS EXCEL.doc

alt: Практическая работа 8 Тема:


extracted_text:
Тема урока: «Создание
текстовых эффектов в графическом редакторе GIMP».
Предмет: Информатика и
ИКТ.
Ключевые
слова: компьютерная графика,
практическое занятие, инструкция к выполнению практической работы, работа в
растровом графическом редакторе, GIMP, получение практических навыков, эффекты.
Оборудование: персональный
компьютер семейства IBM PC. Программное обеспечение
персонального компьютера. Графический редактор GIMP.
Дисциплина: «Компьютерная
графика»
Форма урока: практическая.
Цели урока:

Закрепить теоретические знания по настройке слоев
     и использованию текстовых эффектов в графическом редакторе GIMP
Научиться создавать эффекты для текста и
     различного вида заголовков, подписей в графическом редакторе GIMP

Задание на урок:

Изучить
     текстовый эффект «Обводка по контуру» и «Лучистый» текст в редакторе GIMP.
Выполнить
     практическое задание на ЭВМ.
Выводы.

Порядок выполнения работы:

Включить
     и загрузить компьютер
Загрузить
графический редактор GIMP
Создать новое изображение размером
     400х200 пикселей с белым фоном

·
Выбрать цвет, который будем использовать для надписи
·
Выбрать инструмент Текст и нанести надпись (Свое
имя)

Выбрать Текст в выделение
     на текстовом слое
Создать новый слой с прозрачным фоном
Расширить выделение и задать значение
     в 3 пикселя
Полученное выделение залить Плоской
     заливкой тем же цветом, который уже использовали для надписи
Уменьшить выделение на 1 пиксель.
Удалить выделенную область
Снять выделение
Сохранить документ
Создать новый документ размером
     500×500 px.
Выбрать инструмент Текст (выбрать
     шрифт, цвет текста и размер шрифта)
Написать любое слово (Свою Фамилию)
Расположить текст на изображении по
     центру
Продублировать
     получившийся слой
Сделать
     исходный слой с текстом невидимым
Сделать
     размер слоя равным размеру изображения
Немного
     размазать текст
Перевести
     слой в прямоугольную систему координат
Применить
     фильтр ветра
Выполнить
     действие Полярные координаты
Скорректировать
     гамму
Инвертировать
     цвет изображения
Снова
     применить ветер
Выполнить
     действие Полярные координаты
Повернуть
     изображение на 90° против часовой стрелки
Вернуть
     полярную систему координат
Залить
     фоновый слой черным цветом
Изменить
     палитру при помощи Тонирования
     изображения
Сохранить
     документ
Оформить
     отчет. Отчет должен содержать распечатки созданных изображений

Ход урока:
1. Создание
текстового эффекта «Обводка по контуру» в редакторе GIMP.
1.1. Создать новое изображение размером 400х200
пикселей с белым фоном. Файл-Создать
1.2. Выбрать цвет, который будем использовать для
надписи
Щелчок на цвете палитры
Цвет переднего плана станет равным тому цвету, на
который вы нажали. В результате выбранный цвет будет использоваться всеми
операциями, использующими цвет переднего плана.
Ctrl+Щелчок  на цвете палитры
Цвет фона станет равным тому, на который вы нажали.
Двойной щелчок на цвете
Цвет переднего плана становится равным цвету палитры,
на который вы нажали. Кроме того, открывается окно выбора цвета, в котором
можно изменить цвет палитры.
Номер цвета
Цвета можно выбирать, указывая их индекс в этом поле
ввода.
1.3. Выбрать
инструмент Текст  и нанести
надпись (Свое имя). Шрифт Sans Bold Italic, размер шрифта 84 px,
Выключка, По центру. Инструментом Перемещение  установить текстовый слой по центру
1.4. В списке слоев
щелкнуть  правой кнопкой мыши на текстовом слое и выбрать Текст в выделение (Рисунок 1). В
результате чего вокруг текста должно появиться выделение

Рисунок 1 – Преобразование текста в выделение
1.5. Не снимая выделения создать  новый слой с
прозрачным фоном. Слой - Создать слой
Диалог "Слои" можно открыть
несколькими способами:
-  из меню окна панели инструментов: Файл – Диалоги -
Слои
-  из меню окна изображения: Диалоги - Слои
-  из любого меню закладок: Создать новую панель - Слои,
каналы и контуры
-  при помощи клавиши быстрого доступа: Ctrl+L
1.6. Расширить
выделение через меню Выделение -
Увеличить и задать значение в 3 пикселя
1.7. Полученное
выделение залить Плоской заливкой
 тем же
цветом, который  уже использовали для надписи. Выбранный цвет станет в
результате следующей операции цветом контура.
1.8. Уменьшить
выделение на 1 пиксель через меню: Выделение
- Уменьшить  и удалить  выделенную область (клавишей Delete).
1.9. Снять выделение
Выделение - Снять
1.10. Сохранить
изображение в формате JPG
2. Создание текстового эффекта «Лучистый» текст в
редакторе GIMP
2.1. Создать новый документ размером
500×500 px: Файл - Создать
2.2. Активировать инструмент текста:
Выбрать инструмент Текст
2.3. Выбрать шрифт: кликнуть левой кнопкой
мыши по иконке шрифта в параметрах инструмента
Текст.
2.4. В выпадающем списке выбрать нужный
шрифт. (Rockwell Extra Bold,
Ultra-Bold)
2.5.
Выбрать цвет текста (#с63838): кликнуть левой кнопкой мышки на иконке с цветом
на панели инструментов (Рисунок 2)
получим

Выбрать
размер шрифта. (60 px)
2. 6. Написать
любое слово (Рисунок 3)

2.7.  Используя
инструмент перемещение
, расположить текст на изображении по
центру (Рисунок 4)

Рисунок 4 – Расположение текста по центру
2.8.
Продублировать получившийся слой (Рисунок 5)

Рисунок 5 – Дублирование слоя
2.9. Сделать
исходный слой с текстом невидимым, убрав иконку глаза рядом со слоем. (Рисунок
6). Далее работаем только с копией слоя.

Рисунок
6 – Скрытие исходного
 слоя с текстом
2.10. Сделать размер слоя равным размеру изображения,
зайдя в пункт меню Слой - Слой к
размеру изображения.
2.11.
Немного размазать текст: зайти в пункт меню Фильтры-Размывание-Гауссово
Размывание. (Рисунок 7)

Рисунок 7 – Гауссово размывание
2.12. Для дальнейших действий нужно перевести слой в
прямоугольную систему координат (потом мы вернем его обратно): Фильтры - Искажения - Полярные координаты.
(Рисунок 8)
2.13.
Выбрать следующие настройки:

Рисунок 8
– Полярные координаты
2.14.
Повернуть слой на 90° по часовой стрелке: Изображение-Преобразования-Повернуть
на 90° по часовой стрелке
2.15.
Применить фильтр ветра: Фильтр-Искажения - Ветер. (Рисунок
9)

Рисунок 9 – Применение фильтра Ветер
2.16. Ещё раз выполнить действие Полярные координаты: CTRL+F.
2 17. Немного скорректировать гамму: Цвет -Авто - Упорядочить.
2 18. Инвертировать цвет изображения: Цвет - Инвертировать.
2.19. Снова применить ветер: Фильтр - Искажения - Ветер.
2.20. Ещё раз: CTRL+F.
2.21. Повернуть изображение на
90° против часовой стрелки (возвращаем на исходную позицию):
Изображение-Преобразования-Повернуть на 90° против  часовой стрелки (Рисунок
10)

Рисунок 10 – Возвращение исходной позиции (поворот)
изображения
2.22.
Вернуть полярную систему координат: Фильтры
- Искажения - Полярные координаты. (Рисунок 11)

Рисунок 11 – Возвращение к полярным координатам
2.23. Залить
фоновый слой черным цветом, воспользовавшись  инструментом  плоская заливка
2.24.
Изменить палитру: Цвет-Тонировать
(Рисунок 12). Поэкспериментировать со значениями.

Рисунок 12 – Тонирование изображения
В результате
получаем: (Рисунок 13)

Рисунок 13 – Эффект «Лучистый» текст
3. Выводы.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 293. Создание текстовых эффектов в графическом редакторе GIMP.doc

alt: Тема урока: « Создание текстовых эффектов в графическом редакторе

alt: Выбрать размер шрифта. (60 px) 2

alt: Выбрать следующие настройки:


file_name: русский язык в таблице  и схеме  междометие.docx

title: материал по  русскому  языку