extracted_text:
Министерство
образования и молодёжной политики
 Нижегородской области

Государственное
казённое образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей,
«Краснобаковский
детский дом»

Принята на заседанииУтверждаю
педагогического
совета                                                       Директор детского
дома
от 08.09.2021
года
И.Н.Бобарыкина
Протокол
№1                                                                        08
сентября 2021

Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая)программа
социально –
педагогической направленности по краеведению
«Родная сторона»
Возраст обучающихся: 9-17 лет
Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:
Вихарева Екатерина Николаевна –
воспитатель

Красные Баки, 2021
Содержание
1.
Пояснительная записка
2.
Учебный план
3.
Содержание учебного плана
4.
Содержание образовательной
программы
5.
Календарный учебный график
6.
Планируемые результаты
7.
Условия реализации программы
8.
Методическое обеспечение
9.
Список литературы

1.     Пояснительная записка
Основным двигателем общественных сил
всегда был патриотизм - любовь к Родине, Отечеству, своему народу, к лучшим
национальным традициям. В настоящее время отмечается возросший интерес к
изучению истории культуры, природы родного края. Это решение продиктовано
потребностями современного российского общества и необходимостью в формировании
личности гражданина, бережно относящегося к природным и социокультурным
ценностям своего Отечества.
Малая родина даёт человеку гораздо больше,
чем он в состоянии осознать. Изучение родного края просто необходимо, чтобы
дети понимали связь с окружающим миром, эффективно взаимодействовали с ним.
Благодаря программе «Краеведение» они осознают значимость наследия родного края
в своей жизни и жизни близких людей, в общей судьбе народов России.
Актуальность данной программы определяется необходимостью формирования у детей
четкого понятия географической, исторической, культурологической характеристики
родного края, повышением интереса к своей Родине, окружающей
географической действительности. Необходимость в развитии интересов
воспитанников к родному краю определена социальным заказом общества. Полные и
глубокие знания детей о роднойстороне способствуют воспитанию любви к родной
земле, уважению к традициям и культуре своего народа.
Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа по «Родной стороне» имеет социально – педагогическую направленность,
способствуетвоспитанию истинного гражданина России, патриота малой родины,
знающего и любящего свой край и желающего принять активное участие в его
развитии.
Отличительными
особенностями данной программы являются:

1)
Программа помогает постичь основы
краеведения, сделать первые шаги по исследованию родного края.
2)
Благодаря обучению по программе у
воспитанников формируются основы гражданственности, любви и уважению к родному
краю.
3)
Дети учатся проводить
исследования, работать вместе с взрослыми, совершать маленькие открытия,
делиться своими знаниями с окружающими.
4)
Программа отличается авторским
вариантом планирования и учитывает индивидуальные особенности и уровень знаний
воспитанников детского дома

Адресат программы – для освоения дополнительной общеразвивающей
программы по «Родной стороне» формируется группа из числа воспитанников ГКОУ
Краснобаковского детского дома. Программа затрагивает возрастную группу детей
от 9 до 17 лет.
Цель и задачи
программы
Цель - расширение и систематизация знаний воспитанников об
истории Нижегородского края, формирование в их сознании социально значимых,
духовно-нравственных и патриотических ценностей.
Задачи:
Обучающие задачи:
- изучение природы,
истории и современной жизни своего населенного пункта и края.
- развитие
представлений о различных сторонах жизни своего края и населения, показ
особенностей его структуры;
Развивающие задачи:
- развитие
патриотического отношения к своему краю, формирование личностно-ценностного
отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к родному месту
жительства и России в целом;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае,
- формирование
способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в
повседневной жизни;
- определение своего
места в решении проблем края сегодня и тех вопросов, которые будут стоять
перед ними в будущем.
- развитие умения пользоваться
интернет – ресурсами и информационными технологиями, необходимыми для изучения
родного края
Воспитательные
задачи:
- развитие гражданских
качеств, патриотического отношения к России и своему краю, формирование
личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной
любви к родному месту жительства;
- воспитание бережного
отношения к истории своего края, историческим памятникам, объектам природы.
Объем и срок
освоения программы:Дополнительная
общеразвивающая программа рассчитана на 1 год. Занятия по программе проводятся
1 раз в неделю. Продолжительность занятия не более одного астрономического
часа. Занятия проводятся в соответствии с расписанием и режимом дня.
Механизм
реализации:основными формами
реализации программы дополнительного образования социально – педагогической
направленности «Родная сторона» являются и групповые, и теоретические, и
практические занятия. Из теоретических - беседы, лекции, доклады, викторины,
самостоятельная работа, дискуссии (круглый стол); практические: организация
экскурсий в районный краеведческий музей, экскурсии по посёлку, практикумы в
библиотеке, работа с компьютерами и СМИ, работа с документами и архивами,
экскурсии к памятникам, участие в районных и областных краеведческих конкурсах.
Планируемые
(ожидаемые) результаты – в результате
освоения данной программы предполагается формирование у воспитанников:
1)
умение работать с разными видами
краеведческих материалов: исторических, географических, национальных; находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений, связанных с изучением родного города.
2)
осознание значимости изучения
краеведения для личного развития; формирование представлений о Родине и её
людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении научной и художественной литературы о родном городе;
3)
 понимание краеведения как
явления национального и мирового общежития, как средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
4)
Знание исторически – значимых
событий и памятников;
5)
Умение анализировать факты из
истории родного края;
6)
Умение добывать и использовать
информацию, полученную в результате поиска.

2.
Учебный план занятий по
программе «Родная сторона»

№
п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное занятие (введение в краеведение)

2

1

1

Устный
  опрос, занятие/игра

2

Мы живём в России

4

4

0

Дискуссия,
  устный опрос

3

Мой край
  на карте Родины

4

2

2

Дискуссия,
  устный опрос, практические задания

4

Природа
  нашего края

10

7

3

Устный
  опрос, дискуссия, беседа, практические задания

5

Моя малая
  Родина

10

7

3

Устный
  опрос, практические задания, экскурсия

6

Что даёт
  наша область стране

2

1

1

Устный
  опрос, практическое задание

7

Наш край
  богат талантами

2

1

1

Устный
  опрос, практическое задание

8

Наш край в
  годы Великой Отечественной Войны

2

1

1

Устный
  опрос, практическое задание

3.     Содержание учебно - тематического плана
Вводное занятие (2 часа). Этот раздел программы направлен на
формирование начал краеведческой культуры, осознанно-правильного отношения к
родному краю. В учащемся закладывается первоначальное представление о
возникновении Нижегородской области, города Нижний Новгород, происхождении Нижегородской
области.
Теория: «Что такое краеведение», история
возникновения Нижегородской области и города Нижнего Новгорода
Практика: Занятие-игра:«Что изучает
краеведение». Источники краеведческих знаний: карта как источник информации и
другие источники. История изучения края. Беседа «Экологическая ситуация в
городе».Викторина: «Путешествие в веселую страну краеведения»
«Мы живём в России»
(4 часа)
В этом разделе
рассматривается географическое положение России, соседи и с какими
государствами граничит РФ. А так же рассматриваются народы и символика
Российской Федерации
Теория: Лекция о
символике, о географическом положении России, границах и соседях, а также о
многонациональном народе России.
Практика: Видеоурок с
картой мира, картой РФ, презентацией.
«Мой край на карте
Родины» (4 часа)
В этом разделе
программы дети знакомятся с границами территории и географическим положением Нижегородской
области, сравнивают с картой Российской Федерации. Знакомятся с историей
появления славян на Нижегородской земле;
Теория: Виртуальное
путешествие. Территория и географическое положение области. Знакомство с картой
района, границы, история образования.
Практика: Знакомство с
картой района, границы, история образования. Изучение местной топонимики,
составление кратких сообщений, сбор материалов.
Творческая мастерская
«Легенда о нашем крае». Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов.
«Природа нашего
края»(10 часов)
В этом разделе дети
знакомятся с растительным и животным миром родного края (экскурсия в
краеведческий музей).
Совершат виртуальное
путешествие по природным заповедным местам Нижнего Новгорода и Нижегородского
района. Акция «Сохраним город чистым!»
В этом разделе дети
знакомятся с понятием «Красная книга», узнают о редких видах растительного и
животного мира Нижегородскойобласти.
Теория:
1.Растительный
и животный мир нашего края
2.Природные заповедные
места Нижнего Новгорода и Нижегородской области
3.Климат
4.Красная книга –
важная книга. Охраняемые животные и растения нашего края.
5. Природные ресурсы
области. Полезные ископаемые. В каких отраслях используются. Охрана недр. Как
рационально использовать природные ресурсы
6. Водоемы нашего края.Экологические
проблемы водоемов. Изменение водоемов в результате деятельности человека.
Охрана и восстановление водоемов.
7. Экология области. Понятие
«экологическая катастрофа». Влияние загрязнения окружающей среды на человека.
Практика: Сбор растений
нашего двора. Изготовление гербария. Создание энциклопедий животных нашего края;
игровые виды учебной деятельности. Составление филвордов по данным темам.
Создание категории «Красная книга», «Растительный мир края» к игре
«Угадайка».Логические задачи по экологии.
« Моя малая Родина»(10 часа)
Теория: «Посёлок, в
котором я живу» (историческая справка, символика, экологические проблемы,
знаменитые земляки (наши современники). Раздел направлен на знакомство с
историей возникновения родного посёлка, легендами и преданиями. Дается
представление о возникновении Красных Баков. Рассматривают историю некоторых
названий, характерных для нашей местности. Показывается роль коренных жителей посёлка
в развитии истории и культуры края.
Практика: сочинение
«Край, в котором я живу», урок – диспут «Что бы я сделал для процветания
родного посёлка», экскурсия к памятникам посёлка.
«Что даёт наша
область стране»(2 часа)
Теория: Промышленность
Нижегородской области.Вклад в хозяйство страны. Пищевая промышленность.
Проблемы предприятий. Влияние предприятий на окружающую среду.В этом разделе
учащиеся совершат экскурсии и виртуальные экскурсии на предприятия нашего
города.
Практика: Учащимся
будет предложено написать сочинение-рассуждение «Что дает нашаобласть стране»
«Наш край богат
талантами»(2 часа)
Теория: Дети
знакомятся с творчеством художников, писателей, поэтов родного края. Посещают
выставки краеведческого музея.
Практика: сочинение о
людях, прославивших Нижегородскую область.
«Наш край в годы
Великой Отечественной Войны»(2 часа)
Теория: Раздел направлен на знакомство с людьми-тружениками
тыла, героями ВОВ.
Практика:
События истории, жизни и деятельности героев войны, живших на территории края.
Творческая работа “Расскажи о своем герое”.

4.     Календарный учебный график

№
п/п

Дата

Тема
  занятия

Кол – во часов

Форма
  занятия

Форма
  контроля

Вводное
  занятие

1.

09.10.21

Что такое краеведение?

1

Беседа, дискуссия

Устный опрос

2

16.10.21

История возникновения Нижегородской
  области и г. Нижний Новгород

1

Практическое занятие

Занятие – игра, викторина

Мы
  живём в России

1.

23.10.21

Символика России

1

Лекция, беседа

Устный опрос, дискуссия

2.

30.10.21

Географическое положение России

1

Видеоурок, лекция

Устный опрос

3.

13.11.21

Наши соседи. С какими государствами граничит
  РФ

1

Видеоурок, презентация

Устный опрос

4.

20.11.21

Народы РФ

1

Лекция

Устный опрос

Мой
  край на карте Родины

1.

27.11.21

Территория и географическое положение
  области

1

Видеоурок, лекция

Устный опрос

2

04.12.21

Знакомство с картой района, границы и
  история образования

1

Видеоурок

Устный опрос,

3

11.12.21

Творческая мастерская «Легенда о нашем
  крае»

1

Видеоурок

Практическое задание

4

18.12.21

Происхождение и объяснение наиболее
  значимых топонимов

1

Круглый стол

Практическое задание

Природа
  нашего края

1

25.12.21

Растительный и животный мир нашего края

1

Лекция

Устный опрос

2

22.01.22

Природные заповедные места Нижнего
  Новгорода и Нижегородской области

1

Лекция, видеоурок

Устный опрос,

3

29.01.22

Климат

1

Лекция, видеоурок

Устный опрос

4

05.02.22

Красная книга – важная книга

1

Лекция, видеоурок

Беседа

5

12.02.22

Природные ресурсы области; полезные
  ископаемые

1

Лекция, видеоурок

Дискуссия, устный опрос

6

19.02.22

Водоёмы нашего края и их экологические
  проблемы

1

Видеоурок

Устный опрос

7

26.02.22

Экология области

1

Лекция

Устный опрос

8

05.03.22

Создание энциклопедии животных нашего
  края

1

Практические занятие

Создание плаката и выставки с животными
  нашей области; логическая игра «Угадайка»

9

12.03.22

Логические задачи по экологии

1

Практическое занятие

Индивидуальная и групповая работа

10

19.03.22

Сбор растений нашего двора

1

Практическое занятие

Составление гербария

Моя
  малая Родина

1

26.03.22

Посёлок, в котором я живу

1

Лекция, круглый стол

Устный опрос

2

02.04.22

Историческая справка посёлка

1

Лекция

Устный опрос

3

09.04.22

Символика

1

Видеоурок

Устный опрос

4

16.04.22

Экологические проблемы

1

Видеоурок, лекция

Устный опрос

5

23.04.22

Знаменитые земляки

1

Лекция, круглый стол

Устный опрос

6

31.04.22

Легенды и предания

1

Лекция

Устный опрос

7

07.05.22

Роль коренных жителей посёлка в развитии
  истории и культуры края

1

Круглый стол

Устный опрос

8

14.05.22

Сочинение «Край, в котором я живу»

1

Практическое занятие

Сочинение

9

21.05.22

Урок – диспут «Что бы я сделал для
  процветания родного посёлка»

1

Практическое занятие

Выступления детей

10

22.05.22

Экскурсия к памятникам посёлка

1

Экскурсия

Устный опрос, фотоотчёт

Что
  даёт наша область стране

1

24.05.22

Промышленность Нижегородской области

1

Видеоурок, лекция

Устный опрос,

2

25.05.22

Что даёт наша область стране

1

Практическое занятие

Сочинение

                                                          Наш
  край богат талантами

1

28.05.22

Знакомство с творчеством художников,
  писателей, поэтов родного края; посещение выставки краеведческого музея

1

Видеоурок, выставка

Устный опрос, фотоотчёт

2

29.05.22

Люди, прославившие Нижегородскую область

1

Практическое занятие

Сочинение

Наш
  край в годы Великой Отечественной Войны

1

31.05.22

Знакомство с людьми-тружениками тыла,
  героями ВОВ

1

Видеоурок, лекция

Устный опрос

2

01.06.22

Мой герой

1

Практическое занятие

Сочинение «Расскажи о своём герое»

Формы
аттестации
Формы текущего
контроля: беседа, дискуссия, круглый
стол, практическое задание, лекция, видеоурок, презентация
Формы итогового
контроля: устный опрос, игра,
практическое задание, беседа, сочинение
Планируемые
результаты
В процессе изучения и практического прохождения всего курса программы,
дети:

Вводное
занятие
Знают:
1.     Что такое краеведение, на что направлено изучение
краеведческой культуры
2.     Историю возникновения Нижегородской области и города
Нижнего Новгорода
Умеют:
1.     Пользоваться интернет – ресурсами
2.     «Читать карту», как основной и наиболее достоверный
источник информации
Мы живём
в России
Знают:
1.     Географическое положение России
2.     Соседей России (соседние государства)
3.     Многонациональность народов России
4.     Символику РФ
Умеют:
1.     Пользоваться картой мира и РФ
2.     Находить необходимую информацию в источниках
Мой край
на карте Родины
Знают:
1.     Границы нашего государства
2.     Географическое положение Нижегородской области
3.     Историю появления славян на Нижегородской земле
4.     Историю образования нашей области
Умеют:
1.
Хорошо ориентироваться на
карте
2.
Сравнивать карты
3.
Собирать материалы и
вычленять главное и второстепенное
4.
Составлять и придумывать
легенды, обосновывать их
5.
Презентовать изученный
материал
Природа
нашего края
Знают:
1.
Растительный и животный мир
нашего края
2.
Природные заповедные места
Нижнего Новгорода и Нижегородской области
3.
Климат
4.
Красная книга – важная
книга. Охраняемые животные и растения нашего края.
5.
Природные ресурсы области.
Полезные ископаемые. В каких отраслях используются. Охрана недр. Как
рационально использовать природные ресурсы
6.
Водоемы нашего края.
Экологические проблемы водоемов. Изменение водоемов в результате деятельности
человека. Охрана и восстановление водоемов.
7.
Экология области. Понятие
«экологическая катастрофа». Влияние загрязнения окружающей среды на человека.
Умеют:
1.
Составлять гербарии
2.
Создавать коллажи и
выставки
3.
Решать логические задачи
Моя малая
Родина
Знают:
1.     Истоки истории, символику, экологические проблемы
области
2.     Знаменитых земляков (современников)
3.     Легенды и предания
Умеют:
1.     Писать сочинения про родной край
2.     Видеть проблемы и предлагать их решения (в р.п.
Красные Баки)
Что даёт
наша область стране
Знают:
1.     Промышленность Нижегородской области
2.     Вклад нашей области в хозяйство страны
3.     Проблемы предприятий
4.     Влияние предприятий на окружающую среду
Умеют:
1.     Совершать виртуальные экскурсии на предприятия нашей
области
2.     Писать сочинение – рассуждение на тему «Что дает наша
область стране»
Наш край
богат талантами
Знают:
1.     Знакомятся с творчеством художников, писателей, поэтов
родного края
Умеют:
1.     Посещать виртуальные выставки краеведческих музеев
2.     Писать сочинения о людях, прославивших Нижегородскую
область
Наш край
в годы Великой Отечественной войны
Знают:
1.     Людей – тружеников тыла
2.     Героев ВОВ
Умеют:
1.     Выполнять творческую работу на тему «Расскажи о своём
герое»

Условия
реализации программы
Для реализации программы «Родная сторона»
используются такие помещения как: учебная комната, актовый зал, библиотека,
оснащённые всем необходимым оборудованием и учтёнными требованиями безопасности
Педагог использовал в работе по программе
технические и дидактические средства обучения.
Технические:
1.     Мультимедийное оборудование (экран, проектор, ноутбук),
2.     Персональный компьютер с выходом в интернет.
Дидактические:
1.     Презентации
2.     Онлайн – уроки
3.     Раздаточный материал
4.     Персональные задания
5.     Викторины
Реализует программу дополнительного
образования «Родная сторона»- Вихарева Е.Н.
Контроль за реализацией и выполнением
программы осуществляет заместитель директора по учебно – воспитательной работе
ГКОУ Краснобаковского детского дома Матюгина Н.П.

Учебный план занятий
по программе «Родная
сторона»

Дата

Содержание работы

Количество часов

Теория

Практика

09.10.21.
16.10.21.

Что такое Краеведение
  ?
История
  возникновения Нижегородской области и г. Нижний Новгород

1

23.10.21.
30.10.21.
13.11.21.
20.12.21

Символика
  России
Географическое
  положение России
Наши
  соседи. С какими государствами граничит РФ
Народы РФ

1

27.11.21.

04.12.21.

11.12.21.

18.12.21

Территория
  и географическое положение области

Знакомство
  с картой района, границы и история образования
Творческая мастерская «Легенды о нашем крае»

Происхождение
  и объяснение наиболее значимых топонимов

1

1

1

25.12.21.
22.01.22.

29.01.22
05.02.22
12.02.22
19.02.22
26.02.22
05.03.22
12.03.22
19.03.22

Растительный
  и животный мир нашего края
Природные заповедные
  места Нижнего Новгорода и Нижегородской области
Климат
Красная
  книга – важная книга
Природные
  ресурсы области, полезные ископаемые
Водоемы
  нашего края и их экологические проблемы
Экология
  области
Создание
  энциклопедии животных нашего края
Логические
  задачи по экологии
Сбор
  растений нашего двора

1
1

1
1
1
См. 12
1

1
1
1

26.03.22
02.04.22
09.04.22
16.04.22
23.04.22

Посёлок в
  котором я живу
Историческая
  справка посёлка
Символика
Экологические проблемы
Знаменитые земляки

1

1
1
1

1

31.04.22
07.05.22

14.05.22
21.05.22

22.05.22

Легенды и
  предания
Роль
  коренных жителей посёлка в развитии истории и культуры края
Сочинение
  «Край, в котором я живу»
Урок –
  диспут «Что бы я сделал для процветания родного края»
Экскурсия
  к памятникам посёлка

1
1

1
1

1

24.05.22
25.05.22

Промышленность
  Нижегородской области
Что даёт
  наша область стране

1
1

28.05.22

29.05.22

31.05.22

01.06.22

Знакомство
  с творчеством художников, писателей, поэтов родного края; посещение выставки
  краеведческого музея
Люди, прославившие
  Нижегородскую область

Знакомство с людьми, тружениками тыла, героями ВОВ
Мой герой

1

1

1

1

Всего:

17

13

30

Список
литературы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа по краеведению.docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2

alt: Объем и срок освоения программы:

alt: Содержание учебно - тематического плана

alt: Календарный учебный график № п/п

alt: Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов1Круглый столПрактическое задание

alt: Сбор растений нашего двора1Практическое занятиеСоставление гербария

alt: Что даёт наша область стране 1

alt: Климат 2. Красная книга – важная книга

alt: Наш край богат талантами Знают: 1

alt: Условия реализации программы

alt: Промышленность Нижегородской области

alt: Список литературы

intro: Родная сторона


extracted_text:
Родительское собрание на тему:
«Правильное питание – залог здоровья учеников»
Цель: способствовать просвещению родителей в вопросах сохранения здоровья детей через
правильное питание.
Задачи:
Формирование у родителей
представления о значимости
правильного питания детей как составной части культуры здоровья.
Воспитывать ответственное отношение родителей к здоровью детей.
Путем анкетирования получить данные
о характере домашнего
питания школьников; Дать рекомендации
по правильному питанию детей.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, анкета
.
Ход собрания.
-Сегодня мы поговорим о питании наших детей. Своё собрание я хотела бы начать со слов:
«Чем проще пища, тем она приятнее - не приедается, тем здоровее и тем всегда
и везде доступнее.» Л.Н. ТОЛСТОЙ
- Здоровое питание - здоровый ребенок. А здоровый ребенок в
семье- это самое важное для родителей. Одним из важных составляющих благополучного развития
ребенка является здоровое
питание. Питание может помочь предупредить возникновение болезни или же, наоборот, ускорить ее появление.
Поэтому в вопросах питания ребенка
родители должны проявить
максимум внимательности и настороженности.
Все мы знаем: чтобы успешно грызть гранит науки, необходимо
правильно питаться. Но что же полезно,
а что не очень для ребёнка
школьного возраста?
Один известный автор сказал, что для детей нужно питать так
же, как и взрослых, только лучше. Эти слова как нельзя лучше характеризуют правильный подход к питанию
школьников. Рациональное питание любого человека предполагает баланс
количества, качества и
своевременности, то есть продукты, употребляемые в пищу, должны наиболее полно
и своевременно обеспечивать организм необходимыми аминокислотами и микроэлементами для
его нормальной жизнедеятельности. Для ребёнка это особенно важно!
Ещё в древности
было известно, что правильное питание
есть непременное условие
долгой жизни. Современные учёные выяснили, что основными нарушениями в
питании являются избыток
углеводов и жиров животного происхождения, дефицит овощей, фруктов
и ягод, нарушение режима питания.
Нарушения в питании
ведут к потере внимания,
слабости и быстрой пере утомляемости ребёнка, ухудшению работы мозга, снижению
иммунитета, хроническим
заболевания.
По данным всероссийской диспансеризации детского населения
2012 года (диспансеризация проходит 1 раз в 10 лет)
болезнями органов пищеварения страдают 24,7%. Статистика неутешительная.
Чтобы устранить нарушения режима питания (60 % детей не
соблюдают его) взрослым необходимо
помнить: дети в  школьном возрасте должны питаться 4-5 раз в день. Основные правила
питания: разнообразие, умеренность и своевременность.
Перед собранием мы провели анкетирование родителей нашего
класса. Вот такие результаты у нас получились:
Изучив пищевой рацион школьников, я выяснила, что большинство
учеников питаются неправильно. Мало
поступает в организм ребенка овощей и фруктов, крупяных изделий, рыбных продуктов. Поэтому
горячее питание детей во время пребывания в школе является
одним из важных условий поддержания их здоровья и способности к эффективному обучению.
Как относиться к школьному питанию?
Некоторые родители считают,
что школьные завтраки
недостаточно питательны и вкусны,
и предпочитают давать ребенку свой завтрак - бутерброд и в лучшем случае фрукты.
Дети, особенно младшего
возраста, съедают его в сухомятку, часто в неположенное время, а иногда и вовсе забывают позавтракать. Все это приводит
к нарушениям режима питания и развитию различных заболеваний.
Не раз прозвучало обращение на родительском собрании:
"Не давайте детям деньги на завтраки по своему усмотрению. Они нередко тратят их на жевательные резинки,
конфеты, чипсы которые нарушают аппетит. Постоянно внушайте сыну или
дочери, что правильное питание имеет
большое значение для их нормального развития и успешной учебы.
У детей в период школьного и подросткового возраста
формируется половое развитие, они
быстро растут, прибавляя в весе и мышечной силе. Занятия спортом и физическим трудом ведут к резкому возрастанию
энергозатрат. Нервная система детей этого возраста находится в состоянии
значительного напряжения под влияния интенсивной познавательной информации, сложности школьного обучения. Вот
почему так важно обеспечить школьников и подростков полноценной пищей, правильно организовать режим питания.
Модель рационального питания.
Здоровое питание – это питание сбалансированное по
соотношению: углеводы – белки – жиры, содержащее достаточно витаминов и минералов.
Современная модель рационального питания имеет вид пирамиды: продукты
в ней располагаются от основания к вершине по мере убывания их
полезности. Ориентируясь на неё, вы сможете
составлять сбалансированный
рацион на каждый день.
Зерновые продукты.
Основание пирамиды образуют цельно - зерновые продукты,
значение которых часто недооценивается и содержание которых
в нашем меню, как правило,
недостаточное. Признайтесь, часто ли Вы едите каши - гречневую, овсяную, хлеб из муки грубого
помола, макароны из пшеницы твердых
сортов? А их в ежедневном рационе должно быть от 6 до 9 порций! 1 порция зерновых
продуктов - это 1 ломтик цельно - зернового хлеба
или 1,5 чашки приготовленной пасты, или 1,5 чашки приготовленного риса. Крупы (гречка, неочищенный рис, овсянка)
содержат много витаминов А и Е, к тому же в них витамины не разрушаются со временем так интенсивно, как в овощах и фруктах.
Конечно, определенный процент
населения ест на завтрак мюсли, но все же стоит подумать
о том, чтобы вернуть такие традиционные блюда, как каши с различными добавками
- грибами, тыквой,
репой. Это не только вкусно,
но и крайне полезно. Обратите
внимание: сюда не входят источники
"пустых" углеводов, которые
присутствуют в нашем питании: белый хлеб, булки, торты.
Овощи и фрукты.
Следующий уровень пирамиды
- овощи и фрукты (2 отдельные группы).
Овощей в дневном рационе должно быть в
среднем 5 порций. Фруктов - от 3 до 5. 1 порция фруктов - это 1 средний фрукт (апельсин,
яблоко) или 1 чашка нарезанных фруктов, или 1,5 чашки сока, или 1 чашка сухофруктов. Как источник витамина С рекомендуется отвар из сухих плодов шиповника, листовая
зелень, красный перец, замороженная черная
смородина, цитрусовые и
квашеная капуста.

Мясные продукты.
В рационе обязательно должны присутствовать высоко протеиновые продукты,
содержащие незаменимые аминокислоты: нежирное мясо, птица, рыба. Кстати,
к этой же группе (а не к группе молочных
продуктов) диетологами отнесен
творог. Таких продуктов следует потреблять от 4 до 8
порций (1 порция: 30 г приготовленного мяса,
птицы или рыбы, 1 чашка бобов, гороха или чечевицы, 1 яйцо или 2 белка,
30-60 г обезжиренного сыра, 1 чашка обезжиренного творога).
В мясе содержится железо, которое является иммуномодулятором, витамины группы
В (в основном в свинине). А вот
сосиски, сардельки, вареные колбасы сюда не входят - мяса в них не так много, а
вот жира и калорий - предостаточно! Чтобы получать в достаточном количестве микроэлемент селен, ешьте морепродукты (источник
кислот омега-3 и омега-6). Обратите внимание: витамины и микроэлементы из разных типов продуктов усваиваются с разной интенсивностью.
Молочные продукты.
Каждый день на Вашем столе должны быть и молочные продукты -
источник витаминов А и Е. Поддержать
иммунитет помогут кисломолочные продукты, содержащие живые бифидо- и лактобактерии, необходимые для
профилактики дисбактериоза кишечника. Молочных
продуктов в ежедневном рационе должно быть 2 порции (1 порция - 1 чашка обезжиренного молока или обезжиренного йогурта, кефира). Обратите
внимание: ограничивайте поступление продуктов, содержащих много животных жиров, как источника скрытого жира (сыры,
мороженое, сметану, жирные соусы, майонез).
Жиросодержащие продукты.
И на самом верху пирамиды - группа жиросодержащих продуктов,
куда входят орехи, животные и растительные масла. Последние - источник полезных
для сердца полиненасыщенных жирных кислот. Включено в
эту группу сливочное масло, но его потребление должно быть ограничено.
Вывод.
Для нормальной жизнедеятельности школьнику необходим
4-5-разовый приём пищи в течение
суток, при этом интервал между приёмами не должен превышать 3,5-4 часа. В течение учебного дня школьнику нужно
получить до 55-60% суточной калорийности рациона. Поэтому
ребёнку в школе необходимо
полноценное горячее питание.
Замена горячей пищи  продукцией, купленной в магазине, ведёт к
резкому снижению поступления в организм важных питательных веществ.
Если прислушиваться к советам по правильному питанию
для школьников, то ваш ребенок
будет хорошо учиться
и всегда находиться в прекрасном расположении духа.
Составление примерного меню на день.
-     Уважаемые родители! Вы сегодня много послушали о
правильном питании. Теперь посмотрим, как вы усвоили информацию.
-
Я
предлагаю вам составить примерное меню на день.
Путём совместной деятельности у нас с вами получились следующие результаты:
Завтрак
должен быть здоровым и разносторонним, но ни в коем случае однообразным. Примерное меню завтрака:
1.   Каша. (яйца, творог,
овощи, картофель)
2.   Хлеб с маслом.
3.
Чай сладкий (кофе, молоко, какао,
чай с молоком) Примерное меню на обед:
Как правило, на обед подается горячая
пища:
1.   Суп

2.
Биточки (котлета рыбная, мясная,
гуляш и т.д.)
3.   Пюре (гарнир из овощей или крупы)
4.   Компот из сухофруктов, сок, напиток, чай.
5.   Хлеб.
На полдник можно есть булочки,
вафли, печенье с чаем, соком, молоком, кефиром,
фрукты, ягоды
Примерное меню на ужин:
Ужин - последняя еда перед сном. Чтобы хорошо спать
и отдыхать ночью, на ужин можно есть только легкую пищу:
запеканки творог
омлет кефир
простоквашу
Вывод
Правильное питание
- наличие в меню всех необходимых питательных веществ.
Правильное питание - это сбалансированное питание с
поступлением всех необходимых веществ, в том числе холестерина, углеводов
и клетчатки, нужного
количества витаминов, минеральных веществ и микроэлементов.
Правильное питание - это
ограничение поступления вредных веществ. Ответы родителей
на актуальные вопросы
по здоровому питанию.
-
Уважаемые родители, для каждой группы я приготовила весьма актуальный вопрос по здоровому питанию. Обсудите
ваши ответы в группе и выступите.
1
группа: «Следует ли заставлять ребёнка есть через силу или отказывать ему в приёме
пищи перед сном?»
(Заставлять   нельзя.Оценивая   своё    желание    поесть,    ребёнок   прислушивается к потребностям своего
организма.)
2
группа: «Обязательно ли детям
есть первые блюда?»
(Да.   Употребление   только   второго   блюда   не   вызывает   достаточного          отделения желудочного сока, пища долгое время
задерживается в пищеварительном канале, подвергается брожению,
раздражает слизистую оболочку.
С течением времени
такое неправильное питание
приводит к болезненным изменениям в аппарате
пищеварения.)
З группа: «Ваш
ребёнок отказывается завтракать, а вы считаете,
что утром обязательно надо поесть. Так ли
это?»
(Если ваш ребёнок получает необходимые питательные вещества в течение дня, отказ от завтрака не должен повредить здоровью. Но это
может повлиять наего
успеваемость в школе. Ведь
для организма пища — это источник энергии.)
4 группа: «Что лучше:
поесть основательно или перекусить?»
(Надо определить самим, какой способ питания
больше по душе.
Часто и
понемногу перекусывая, вы обеспечиваете организму постоянный приток энергии
и питательных веществ. Такое
питание обычно подходит очень активным и занятым людям. Если у вас серьёзные заболевания желудочно-кишечного тракта или,
например, диабет, предпочтительнее
питаться часто и понемногу. В то же время при
частом перекусывании можно
просто переесть. Безусловно, гораздо
важнее
обращать внимание
на то, когда вы едите,
поэтому, употребляя полноценные блюда, легче составлять и правильный рацион питания)
Продолжите, пожалуйста, фразу "Пища для детей должна быть…" (вопрос
из анкеты)

Заключительное
слово учителя.
Ребёнок должен получать пищу 4-5 раз в день. Поэтому горячее
питание в школе для ребёнка просто
необходимо. И лучше придерживаться определённого режима питания. Если человек получает
пищу в одно и то же
время, она лучше усваивается организмом.
Питание должно быть сбалансированным, содержать
необходимое количество витаминов и минералов. Необходимо пить
много воды, также положительное влияние имеют цитрусовые и зелёный чай.
Каждому из нас стоит помнить,
что полноценное питание
наших детей в самый ответственный период их физического
формирования и роста личности - это главный путь здоровья
нации.
И, напоследок, одна из главных
рекомендаций для организации питания детей: не кормите ребенка
насильно! Детский организм
способен самостоятельно определить оптимальные потребности
в пищевых веществах и калориях.
Закончить наше собрание хочу известной мудростью: "Нужно
есть, чтобы жить, а не жить, чтобы
есть". От того, как наши дети питаются, во многом зависит состояние их здоровья, трудоспособность, защитные и
приспособительные возможности организма, заболеваемость и продолжительность жизни. Только умеренное
сбалансированное питание может стать гарантией долгих лет жизни.
Решение родительского собрания.
Родителям совместно со своим ребёнком
выработать наиболее рациональный режим питания и всячески содействовать его выполнению.
Обеспечивать каждого учащегося
горячим питанием в школьной столовой. Родительскому комитету
контролировать пищевой рацион
школьной столовой. Воспитывать самопознание у детей, заботу о
своём здоровье.

file_name: правильное питание.docx

alt: Родительское собрание на тему: «Правильное питание – залог здоровья учеников »

alt: Как относиться к школьному питанию?

alt: Заключительное слово учителя

title: Конспект родительского собрания на тему " Правильное питание- залог здоровья учеников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Конспект занятия по ФЦКМ
(природное окружение)
для детей младшей группы
«Путешествие в деревню»

Подготовил воспитатель:
Мудриченко Н. А.

Волгодонск,
2022г.
Тема: «Путешествие
в деревню»
Возраст детей:
младшая группа.
Цель
деятельности: создание социальной ситуации, обеспечивающей систематизацию
представлений детей о растительном и животном мире.
Задачи:
1.
Обучающие
Формировать, уточнять и
закреплять представление детей об овощах, фруктах, диких и домашних животных,
насекомых;
Уточнять представления детей
о пользе, которую приносят домашние животные;
Закреплять
умение выделять и объединять предметы по одному (общему) признаку;
Активизировать речь детей,
закреплять умение отвечать на вопросы воспитателя.
2.
Развивающие
Развивать
у детей познавательный интерес к обитателям деревни, леса, луга.
Создать ситуации, направленные на:
развитие памяти, внимания,
наблюдательности, воображения, эстетического восприятия, мелкой моторики, умения
слушать друг друга, совершенствовать двигательные навыки и умения;
3.
Воспитательные
Создать
ситуацию, способствующую:
освоению
умения проявлять бережное отношение к домашним и
диким животным, проявлять заботу и внимание ко всему живому, доброжелательность.
Материалы и оборудование: игрушки (курочка, петушок, заяц), «автобус» из
стульчиков по количеству детей, билеты и картинки на стульчиках с изображением домашних животных, запись песни «Наш автобус голубой» А. Филиппенко,
макеты «Деревня» и «Лес», муляжи овощей и фруктов, 2 корзинки, мольберт,
магниты, картинки домашние животные (корова, коза, кошка, собака), картинки с кормом для животных (косточка, трава,
миска с молоком, ветки), фигурки диких животных (заяц, волк, медведь, еж,
белка, лиса) по количеству детей, большая картинка с цветами и божьими
коровками без черных точек, фломастеры, медали по количеству детей.
Планируемые результаты: умеют поддерживать беседу, высказывают
свою точку зрения, рассказывают о животных, чем они питаются, называют
детенышей, показывают свои умения и навыки в продуктивной деятельности, активно
взаимодействуют с педагогом.

Ход НОД

Задачи

Деятельность
    воспитателя

Деятельность
    детей

Организационный
    этап

Введение в
    ситуацию.
Задача: мотивировать детей на
    включение в коммуникативную деятельность, используя организационный момент «Подари улыбку»

Побуждать детей
    высказываться, поощрять желание помочь в построении высказывания

Воспитатель: Ребята, у
    нас сегодня гости! Поздоровайтесь с гостями.
А теперь становитесь в круг, отпускайте руки,
    повторяйте за мной:
Собрались все
    дети в круг.
Я - твой друг
    и ты - мой друг.
Крепко за
    руки возьмёмся
И друг другу
    улыбнёмся.
Ребята, мы с вами живем в городе. Как называется наш
    город?  Представляете я сегодня по дороге на работу встретила курочку.
    Как вы думаете, курицы живут в городе? А где они должны жить?

Дети здороваются с гостями,
    повторяют движения за воспитателем.

Дети отвечают на вопросы.

Подвести детей к раскрытию
    темы занятия

Курочка мне сказала, что
    очень хочет домой в деревню. Поможем курочке?
А как же мы попадем в
    деревню?
Мне очень понравилось
    предложение поехать на автобусе. А вам?
Едет наш автобус в деревню,
    поэтому и билеты у нас вот такие необыкновенные. Чтобы найти свое место в
    автобусе, нужно чтобы картинки на билете и стульчике были одинаковые.
    Берите билет и находите свое место в автобусе. Проверь, пожалуйста, … (имя
    ребенка), все правильно заняли свои места. Курочку возьмем с собой.
Оправляемся! (Запись песни
    «Наш автобус голубой» А. Филиппенко)

Дети находят картинку на
    стульчике, такую же как на «билете» и занимают место в автобусе.

Дети выполняют
    движения в соответствии с текстом песни.

Основная часть

Актуализировать имеющиеся у
    детей представления о домашних животных

 Вот мы и приехали
    в деревню. Выходите из автобуса. Посмотрите, как красиво, тихо и дышится
    легко! Воздух чистый!!!
Дыхательная
    гимнастика.
Предлагаю
    вместе глубоко подышать. Делаем вдох носом, а выдыхаем через рот.
Ребята,
    посмотрите, кто же нас встречает? Правильно, петушок.
Курочка
    собиралась готовить обед, попросила петушка купить овощи и фрукты. Он все
    купил и сложил в одну корзинку. Поможем курочке разложить овощи и фрукты?
Дидактическая
    игра «Разложи правильно».
Мальчики будут складывать в эту корзинку фрукты, а
    девочки в другую корзинку соберут овощи. Какие вы молодцы! Все правильно
    разложили!

Дети выполняют дыхательную
    гимнастику.

Дети отвечают (петушок)

Дети отвечают

Дети раскладывают овощи и
    фрукты по корзинкам.

Введение новой информации.
Обогащение знаний детей по
    теме «Домашние животные»

Присаживайтесь на палас.
Кроме курочки и петушка в деревне много и других
    животных, а каких вы сейчас мне сами расскажите, когда угадаете загадки.
На дворе
    все «Му» да «Му»,
Кто же
    там, я не пойму?
Только
    «Му» несется снова,
Может там
    мычит…(Корова).
Как вы думаете, какую пользу приносит
    корова?

«Ме-е»
    -детишек кто зовет?
А бородкой
    кто трясет?
У кого
    витые рожки
И как
    ягодки глаза?
Нам на
    встречу по дорожке
Приближается…(Коза).
А какую пользу нам приносит коза? А
    еще она дает нам пух. Из пуха можно связать теплые носочки, варежки.
А вот вам следующая загадка:
Мордочка
    усатая,
Шубка
    полосатая.
Мягкие
    лапки,
А в лапках
    — цап-царапки. (Кошка)
Молодцы! Конечно, в деревне
    нельзя без кошки. А зачем нам в доме нужна кошка?
И последняя загадка:
У меня
    отличный слух,
Умный
    взгляд и тонкий нюх.
Сразу лезу
    с кошкой в драку,
Потому что
    я …(Собака).
Правильно. Это собака. Как вы
    думаете, зачем во дворе собака?

Загадки закончились, а картинки
    еще остались. Что нарисовано на оставшихся картинках?
Предлагаю
    покормить животных.
Воспитатель
    вызывает несколько детей и раздает им картинки с изображением корма для
    животных.
Кого ты
    покормил? А ты?

Как называются
    животные, которые живут рядом с человеком?
А кто знает, как
    называются их детеныши?
Молодцы, ребята,
    все правильно назвали.
Ребята, а это кто?
Откуда он
    взялся? Он тоже живет в доме с курочкой и петушком? А где же живет заяц? Значит
    он, какое животное дикое или домашнее?
 Посмотрите
    вдаль, да ведь там лес. Как здесь красиво!
Предлагаю отнести зайчика домой в лес.
А в лесу только зайчик живет или есть и
    другие дикие животные?
Дидактическая игра «Выбери диких
    животных»
Предлагаю вам выбрать из этих животных
    тех, которые живут в лесу и поставить их рядом с зайчиком.
Как вы быстро выполнили
    задание! Молодцы!
И в лесу, и в деревне живет
    много насекомых.
Каких насекомых вы знаете?
Здесь у нас есть полянка с
    насекомыми. Что это за насекомые?

Посмотрите внимательно на
    божьих коровок. Чего им не хватает? Правильно, черных точек.
Предлагаю вам нарисовать точки
    фломастерами.
Хорошо у вас получается! Теперь
    божьи коровки совсем как настоящие!
Предлагаю вам попрощаться со
    всеми дикими и домашними животными.

Садятся на палас.
Дети отгадывают загадки,
    находят картинку-отгадку и вешают на мольберт.

Дети отвечают (дает молоко).

Дети отвечают (дает молоко).

Дети отвечают (ловить мышей).

Дети отвечают (охранять дом).
Дети отвечают (трава, миска с молоком, косточка,
    веточка дерева).
Дети вешают на мольберт картинки с изображением корма
    рядом с картинкой соответствующего животного.
Дети отвечают.

Дети отвечают (заяц).
Дети отвечают (в лесу)
Дети отвечают (дикое)

Дети отвечают.
Дети выбирают среди диких и
    домашних животных только диких.

Дети отвечают.
Дети отвечают (божья
    коровка).
Дети отвечают (черных точек).
Дети рисуют.
Дети прощаются.

Итоговая часть:

Подведение итогов занятия

Воспитатель: Подойдите ко мне, присаживайтесь на палас.
Ребята,
    где мы сегодня побывали?
Где
    вам больше понравилось в лесу или в деревне?
Кому
    мы помогли в деревне? А вы запомнили какую пользу приносит корова, коза,
    кошка и собака?
А кого можно встретить в
    лесу?
А что еще вам понравилось? А
    какие задания были самыми трудными?
Ребята, вы так хорошо сегодня
    выполнили все задания, что я хочу подарить вам вот такие медали.

Дети отвечают.

Кроме курочки и петушка в деревне много и других животных,
  а каких вы сейчас мне сами расскажите, когда угадаете загадки.

На дворе все «Му» да
  «Му»,
Кто же там, я не пойму?
Только «Му» несется
  снова,
Может там мычит…(Корова).
Как вы думаете, какую пользу
  приносит корова?

«Ме-е» -детишек кто
  зовет?
А бородкой кто трясет?
У кого витые рожки
И как ягодки глаза?
Нам на встречу по
  дорожке
Приближается…(Коза).
А какую пользу нам приносит Коза? А еще
  она дает нам пух. Из пуха можно связать теплые носочки, варежки.
А вот вам следующая загадка:

Мордочка усатая,
Шубка полосатая.
Мягкие лапки,
 А в лапках —
  цап-царапки. (Кошка)
Молодцы! Конечно, в деревне
  нельзя без кошки. А зачем нам в доме нужна кошка?
И последняя загадка:
У меня отличный слух,
Умный взгляд и тонкий
  нюх.
Сразу лезу с кошкой в
  драку,
Потому что я …(Собака).
Правильно. Это собака. Как вы
  думаете, зачем во дворе собака?
Загадки
  закончились, а картинки еще остались. Что нарисовано на оставшихся картинках?

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

БИЛЕТ НА АВТОБУС

file_name: 1открыт мл гр экология.docx

alt: Тема: «Путешествие в деревню»

alt: Ход НОД Задачи Деятельность воспитателяДеятельность детей

alt: Дидактическая игра «Разложи правильно»

alt: Предлагаю покормить животных.

alt: Ход НОД Задачи

alt: БИЛЕТ НА АВТОБУС БИЛЕТ

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Открытое занятие по экологии для младшей группы


extracted_text:
Степаненко Елизавета, ученица 5 класса Ломоносовской
СОШ им. М.В.Ломоносова

Мои зимние каникулы (Поездка в Москву).

  Закончилась учёба. И через несколько дней Новый год. Этот
праздник  ждали все: взрослые и дети, бабушки и дедушки. И он, конечно, прошёл
очень хорошо.
4 января  те, кто должен поехать в
Москву из нашей школы, в том числе я, моя сестра Даша, пришли в школу с
родителями. Сначала все дети пошли проверяться. Проверяла нас Шеремет Анна Константиновна
(наш местный врач), и мы ей очень благодарны, так как она проверяла всех ребят
в свой выходной. А ещё помогла, сказав нашим руководителям, какие медикаменты
надо взять с собой и, какую еду   лучше в поезд не брать. А потом директор
школы и Татьяна Владимировна провели собрание и познакомили нас с тем, что
будет проводиться для нас в том замечательном городе Москве. После собрания все
разошлись по домам готовиться к этому нелёгкому, но долгожданному путешествию.
  И вот наступил  тот волшебный день
– 6 января. В  девять часов  мы отправились на школьном автобусе  до
Исакагорки. Там сели на поезд и путешествие началось. Ехали мы целые сутки. Некоторые
из наших ребят впервые находились в вагоне поезда, поэтому смотрели из окон с
удивлением на быстро меняющиеся картины.
  Утром, 7января в 10 часов прибыли в
Москву. Там нас встретили, мы сели в машины. Нашу группу привезли к зданию общежития
МГУ. Каждый представлял его по- разному, но что оно такое  большое, наверняка
не знал, никто. Нас разместили в корпусе «Ж». Все поднялись на 5 этаж при
помощи лифта. Внимательная дежурная по этажу с добрыми пожеланиями каждому,  выдала
ключ от комнаты. Все распаковались, отдохнули. А потом все спустились на 1
этаж. Там нас ждали две девушки (студентки) Анна и Мария. Они сопроводили нас
покушать в столовую. После сытного обеда все пошли в метро. А после- на Красную
площадь. Ребята сразу начали просить, чтоб руководитель сфотографировала  всю
группу на их личные  фотоаппараты. Татьяне Владимировне пришлось стать
фотографом, именно поэтому в дальнейшем на фото её почти нигде нет. А дальше
нас повели на ёлку в Мэрию города Москвы. Там показали замечательное
представление, от которого мы были в шоковом восторге. Потом всем детям вручили
подарки, которых никто не ожидал. Подарки сконструированы в виде домиков из
плотного картона, украшены фантастически. Далее поехали в метро до нужной
станции и немного прошли пешком, до столовой МГУ. После вкусного ужина  все попрощались
с Анной и Марией, и разошлись по комнатам.  Каждый занимался своим делом. Все
были возбуждены увиденным и, спать совсем не хотелось, поэтому собрались все
вместе  в комнате № 512 и говорили, говорили…
  Утром 8 января вся группа сначала
пошла завтракать. Самостоятельно мы дошли до метро и доехали до станции ВДНХ.
Там нас встретила Наталья Семёновна. С ней мы прогуливались по ВДНХ. Видели
музей Космонавтики, различные памятники. Потом пошли в квартиру к Наталье
Семёновне. Очень аппетитно пообедали. Она доброжелательная, внимательная
женщина, не плохая хозяйка. От кружка «Мукосольки» подарили самодельную картину
и ёлочную игрушку, а также в рамочке фотографию нашего села (сфотографировано с
высоты вертолёта) и там было выделено то, чем гордится наше село, всё это мы
привезли с собой. Ну, а  потом она проводила нас до спорткомплекса
«Олимпийский». Пришло время прощания с этой прекрасной женщиной. Нам повезло с
ней познакомиться и узнать много интересного. Затем смотрели представление.
Всем очень оно понравилось. На этом представлении не только катались на коньках
артисты, спортсмены, но и были  показаны завораживающие  трюки на мотоцикле. Даже
выходили настоящие медведи,  ухоженные лошади. Ну и ещё многое другое довелось
нам увидеть.  После представления опять подарки, да такие  красивые: железные
жёлтого цвета бочонки были витиевато оформлены. Вернулись в общежитие МГУ с
множеством впечатлений. После ужина состоялась вновь встреча в комнате № 512 и
делились полученными впечатлениями, обговаривали план действий на следующий
день, читали стихи.
   9 января  был особенный день – день
открытых дверей в МГУ. Утром мы позавтракали, и пошли в другое здание МГУ, это
было недалеко, через дорогу и всё. И вот мы зашли в то здание, нас встретили
два студента Елизавета и Иван,  Наталья Семёновна  и другие. Познакомились, поднялись
на второй этаж, почаёвничали, поиграли. Нам довелось быть на одной сцене с
величайшим учёным Садовничим Виктором Антоновичем, ректором МГУ. Потом  я, Даша,
Галя и Настя читали стихи о нашем земляке Михаиле Васильевиче Ломоносове. А
Даша - стихи собственного сочинения. И я горжусь своей сестрой, рада за неё. А
после нашего выступления нам показывали представление студенты. И у них очень
хорошо получилось. Далее всем предложили пройти к главному зданию МГУ. Там нам
провели замечательную экскурсию. Завораживающе говорила экскурсовод.  Мы
поднимались на лифте на 31 этаж. Показали нам картины, рассказали про них.
Потом спустились с помощью лифта вниз на 28 этаж.  Мы видели через окно часть
города Москвы. Рассказали нам и про вулканы, камни и ещё о многом другом. Ну, а
следом за этой увлекательной экскурсией пошли обедать. И снова…подарки: большой
пакет, а в каждом увлекательная книга-сюрприз, крепкая коробка такая серебряная
и на этом фоне Красная площадь, ну и другое было в этом волшебном пакете. А в шесть
часов вечера  профессора-организаторы прямо к нам  в общежитие поднялись, чтобы
заглянуть в наши глаза, поговорить. Лично я очень довольна этой встречей.
  Ну, а потом  все собирали сумки,
готовились к отъезду.
  Как я рада, что побывала там, в
этом удивительном  городе Москве, побывала в знаменитом МГУ.  Я поняла, это не
просто поездка, это приоткрылась дверь в большой научный мир, надо постараться
её не захлопнуть. Надо удержать эту птицу счастья в своих мыслях и развивать
свои способности. Может тогда сбудется самая заветная мечта – стать педагогом.

file_name: 11Как я провела зимние каникулы.ЛизаWord.doc

alt: Степаненко Елизавета, ученица 5 класса

title: Мои зимние каникулы (Поездка в Москву), клуб "Письмецо".


extracted_text:
Блеск и мощь полонеза
Истинно польским танцем - танцем
аристократии - стал полонез. Европа назвала самый парадный, самый торжественный
и великолепный из всех церемониальных танцев «полонезом» (фр. polonais -
польский). Полонез открывал государственные приёмы, великосветские свадьбы,
королевские рауты.
Есть версия, что прототипом полонеза стало
свадебное шествие, исполнявшееся в Познани. По другой версии - первым полонез
исполнил король Польши Генри III. Дело было во французском городе Анжу, где
публика была покорена величием и царственным благородством нового короля.
Со временем в этом парадном шествии стали
принимать участие все гости. Полонезом открывали придворные балы. Длинной
вереницей шествовали красиво одетые танцоры, изящно приседая в конце каждого
такта. В первой паре выступал хозяин бала с самой уважаемой гостьей.
Кроме придворного существовал и
крестьянский полонез - более спокойный и плавный.
Вспомните, какие величественные полонезы
писал великий сын польского народа Фредерик Шопен. В творчестве Шопена мы
встречаем разные по характеру полонезы: и лирические, и драматичные, и
бравурные, похожие на рыцарские.
Особой известностью пользуется Полонез ля
мажор (ор. 40 № 1). Он овеян духом рыцарской доблести.  Это торжественное
сочинение ярко подтверждает, что свои полонезы, так же как и мазурки, Шопен
писал не для того, чтобы под них танцевали. Это яркие концертные пьесы.
Вот что рассказывает об этой музыке
композитор Ференц Лист:
«Энергические ритмы полонезов Шопена заставляют трепетать... самых
бесчувственных и безучастных. Здесь собраны наиболее благородные, исконные
чувства древней Польши... Перед нашим умственным взором в полонезах как бы
встают образы древних поляков, какими рисуют их летописи: крепкого сложения,
ясного ума... необузданной храбрости в сочетании с рыцарством, не покидавшим
сынов Польши ни на поле сражения, ни накануне, ни на следующий день после
битвы».
Рассказывают, что... В годы Великой
Отечественной войны, когда наши воины освобождали Варшаву, одним из первых было
отбито у фашистов здание радиоцентра. И тогда на весь город по радио стали
исполнять этот величественный полонез Шопена. Под эту музыку шёл бой за столицу
родины, подарившей миру великого гения – Фридерика Шопена.
А как популярен знаменитый полонез М.
Огиньского!
В XIX веке полонез всё чаще появляется как
инструментальная миниатюра, не предназначенная для танца. Около 20 «полонезов
не для танца» написал польский дипломат и композитор-любитель Михал Клеофас
Огиньский. Его ля-минорный лирический Полонез для фортепиано получил мировую
известность.
Полонез был сочинён как отклик на события
в Польше 1794 года. Тогда в Варшаве разгорелось народное восстание против войск
царской России. После его подавления Огиньский навсегда покинул родную Польшу.
Отсюда и название произведения – «Прощание с родиной».
Поначалу это, скорее, не полонез, а
«воспоминание о полонезе». В напевной, выразительной грустной мелодии первого
раздела нет танцевальной чёткости полонеза, лишь характерная ритмическая
фигурка во втором такте напоминает об этом жанре. Вообще эта мелодия
удивительна по широте дыхания, необыкновенной напевности.
Но не только польские композиторы в своём
творчестве использовали ритм этого танца. Блистательный полонез открывает сцену
польского бала в опере Михаила Ивановича Глинки «Жизнь
за царя». Высокомерные поляки, уверенные в своей непобедимости, предвкушают
скорую победу над Россией.
Полонез часто танцевали и на балах в
России, поэтому Пётр Ильич Чайковский ввёл
его в сцену бала из оперы «Евгений Онегин».
Вопросы и задания:
1.     Что
в переводе с польского означает слово «полонез»?
2.     Обратите
внимание на характерный ритм полонеза. Прохлопайте его.
3.     Что
определяет уверенный, победный характер полонеза из оперы М. Глинки «Жизнь за
царя»?
4.     Сравните
характеры полонезов М. Глинки и М. Огиньского. Похожи они или заметно
отличаются?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Сравните характеры полонезов М

title: Урок: Полонез