extracted_text:
Развод и его социально-психологические последствия
Большинство
противоречий между супругами можно разрешить, не прибегая к разводу. Часто
мнение о том, что развод принесет реальное облегчение и поможет разрешить все
сложности и проблемы – просто наивное заблуждение. Как правило, человек имеет
свои личные проблемы в самом себе и в новых отношениях они проявляются с
большей силой.
При этом развод создает новые проблемы, к которым часто супруги не
готовы. Это проблемы построения отношений между бывшими мужем и женой, а также
взаимоотношений с детьми. Чаще всего бывшие супруги расходятся врагами.
Конфронтация между ними сохраняется многие годы, втягивая в это родственников,
друзей и сослуживцев. Они ревнуют друг друга, стараются своим поведением уязвить
бывшего супруга, настраивают людей против него, стремятся к самоутверждению и
т.п. Встречаются и такие ситуации, когда после развода бывшие супруги вообще
перестают поддерживать отношения, как бы вычеркивая из своей жизни человека, с
которым была прожита определенная часть жизни.
И в том, и в другом случаях люди расходятся с глубокой
психологической травмой в душе. Боль в душе остается и тогда, когда люди все же
смогли перевести свои отношения после развода в приятельские. Она связана с
тем, что обычно при распаде отношений один уходит от другого. Тот, от которого
уходит близкий и любимый человек, часто не может смириться со своей потерей в
течение всей жизни. Он мучается вопросом: «Что во мне такого плохого, если она
ушла к другому? Чем он лучше меня?» Возникает чувство вины и иллюзия того, что
если «Тогда я сказал бы что-то другое, она осталась бы со мной..» или «Если бы
тогда я сделал что-то по-другому, она была бы рядом...».
Глубоко страдают после развода дети. Обычно ребенок воспринимает
ситуацию распада семьи так, что это именно от него ушел один из родителей. В
некоторых случаях, особенно в подростковом возрасте, ребенок говорит о
предательстве родителя, покинувшего семью. В подсознании формируется отношение
к самому себе, как к человеку, которого бросают, что впоследствии может
проявиться в неуверенности и заниженной самооценке ребенка. Более того, он
начинает воспринимать отношения между людьми как нестабильные, ненадежные,
которые могут в любой момент разрушиться. Такие переживания ребенка не исчезают
и тогда, когда родители стремятся сохранить дружеские и приятельские отношения.
Итак, почему же все-таки люди разводятся?
В качестве причин разводов в настоящее время в России выступают
следующие.

Разводятся
     люди, которые по своей натуре являются «одиночками». Они не
     любят, когда в доме «много народу», стремятся к уединению. Они выстраивают
     между собой и миром такую «стену», за которой создают свой маленький
     мирок, защищенный от внешних воздействий. Семья - это обязанности,
     проблемы, заботы... А в одиночестве так хорошо и спокойно.
Разводятся
     люди незрелые, не сумевшие пройти по «лестнице» социального взросления. У них
     практически всю жизнь сохраняется зависимость от собственных родителей и
     внутренне они воспринимают самих себя не как супругов и родителей, а как
     маленьких девочек и мальчиков, дочерей и сыновей своих престарелых
     родителей. В таких случаях свою лепту в развод вносят родители, которые
     считают, что их сын (или дочь) выбрали в жены (или мужья) недостойного
     человека.
Разводятся
     люди, которые не умеют пережить остроту и болезненность возникающих в
     браке проблем. Они не способны к конструктивному
     разрешению проблемных ситуаций и стремятся убежать от этой боли куда
     угодно, даже в развод. Они предполагают, что новый брак будет «без
     проблем» и в новых отношениях все будет гладко и спокойно. Они ошибочно
     думают, что после развода для них наступит долгожданный покой и
     умиротворенность. К сожалению, часто необходимы годы жизни, чтобы у этих
     людей разрушился миф о возможности спокойных, бесконфликтных отношений
     между мужчиной и женщиной.
Не
     стабильны семьи, в которых сформировался сценарий брачных отношений по
     типу «манипулирующий подчиняющийся». Обычно тот, кто находится в
     позиции подчиняющегося, начинает бороться за свое человеческое
     достоинство, а манипулятор не может перестроиться по отношению к своему
     партнеру. Распад таких браков не осуждается со стороны общества;
     родственники и друзья сочувствуют супругу, который многие годы терпел
     жестокое обращение с собой, особенно если это было связано с физической
     агрессией.
Довольно
     часто возникает так называемый «ситуативный развод» в период
     того или иного кризиса брачных отношений. Предполагая, что
     охлаждение связано с уходом любви и что «Больше уже ничего хорошего не
     будет», люди идут на развод. На самом деле необходимо только одно:
     терпеливо вместе пережить кризисный период.
И,
     наконец, семья распадается в тех случаях, когда у супругов или
     одного из них не сформированы родительские чувства и нет ответственности
     за своих детей.

Итак, во всех этих случаях семейная ситуация могла бы быть
улучшена либо силами самих супругов, если бы они приложили все силы к
сохранению семьи, либо при помощи специалиста – психолога.
Факторы, способствующие разводу
1.
Развод родителей увеличивает вероятность развода их выросших детей (вероятность
не означает фатальности, так как негативные факторы могут «перекрыться»
благоприятными). Установлено, что на прочность создаваемого союза детей влияет
не только отсутствие одного из родителей, но и конфликты в родительской семье,
ее отрицательная эмоциональная атмосфера. В конфликтных и неполных семьях дети
не получают адекватного представления о модели успешных взаимоотношений в
семье. При этом в семьях, где есть разведенные, может складываться более
терпимое отношение к разводу («готовность к разводу»). Большое значение имеет и
тот факт, что неполные семьи находятся в более тяжелом материальном положении,
чем семьи с двумя родителями, что, в свою очередь, сказывается на уменьшении
вероятности получения хорошего образования, профессии и дохода;
2.
При прочих равных условиях - чем ниже уровень
образования, профессиональный статус и доход мужа, тем выше вероятность развода.
3.
Беременность невесты (влияние так называемых
вынужденных браков). Исследования показали, что вероятность распада семей с
добрачной беременностью в два раза выше. Среди причин этого эффекта обычно
называют нарушение процесса адаптации жениха и невесты к браку, «перескакивание»
сразу на следующую стадию семейной жизни, связанную с рождением и воспитанием
детей, обострение экономических проблем супругов в связи с рождением ребенка.
Немаловажны и мотивы заключения брака: в данном случае часто его единственная
причина — перспектива скорого рождения ребенка.
4.
Непродолжительный срок добрачного знакомства (рекомендуемый
психологами срок – 1-1,5 года);
5.
Серьезные ссоры и конфликты во время ухаживания;
6.
Отрицательное отношение родителей к данному браку
7.
Слишком ранний брак (до 19 лет),
8.
Откладывание официального оформления отношений (как
признак неготовности к принятию на себя ответственности),
9.
Разница в возрасте между супругами более 10 лет,
существенная разница в физической привлекательности.
10.
Некоторые свойства личности, такие как личностная
(эмоциональная) незрелость, низкая самооценка (поскольку она порождает
неуверенность и ревность, затрудняет отношения), чрезмерная зависимость от
родителей, эмоциональная изоляция (как неспособность проявления своих чувств и
принятия чувств другого), желание постоянно критиковать и воспитывать другого
человека.
Перечисленные факторы риска не являются «фатальными» при прогнозе
будущих супружеских отношений. Все эти факторы имеют скорее некий
«кумулятивный» характер, так что при накоплении их вероятность несложившихся
супружеских отношений увеличивается.
Развод не роковая точка, он имеет свои фазы, этапы, свою
хронологию:
•    разочарование;
•    эрозия отношений;
•    физическое разъединение;
•    депрессия;
•    «вторая жизнь»;
•    напряженная деятельность (работа, воспитание детей и
т.д.)
Периодизация после разводного процесса
•    эмоциональный развод, включающий решение,
объявление и расставание
•    юридический развод;
•    экономический развод;
•    родительский развод;
•    развод с точки зрения общества (индивида считают
одиноким);
•    психологический развод.
Этапы развода: эмоциональный развод, и два более поздних этапа –
официальный развод и "вторая жизнь" (семейное определение) могут
тянуться в течение многих лет.
В периоде после фактического развода различаются два этапа:
1.
Адаптация к факту распада семьи (судебный процесс, раздел
имущества и детей, новые отношения с родственниками, друзьями, сотрудниками).
Важное место занимают чувства, связанные с прежним супругом (любовь, ненависть,
вина, гнев, враждебность, привязанность и т.д.) и прежним браком (сожаление,
разочарование, восприятие себя как неудачника). Общий настрой меняется от
депрессии, чувства вины, низкого самоуважения до эйфории, облегчения;
2.
Адаптация к новому стилю жизни — поиски новой работы, места
жительства, новых друзей, испытываются материальные трудности.
С детьми связаны проблемы адаптации к новой роли одинокой матери
(отца). В настоящее время говорят о раздельно живущих «экс-супругах», совместно
воспитывающих общих детей. Выделяют следующие типы взаимоотношений разведенных
супругов (через год после развода):

«Отличные
     товарищи» –
     высокая степень взаимодействия и высокая степень коммуникабельности. Для
     этих пар расстройство от распавшегося брака не омрачило их позитивные
      долгосрочные взаимоотношения. Многое объясняется особенностью их
     брака, что изначально они были хорошими друзьями и остались ими до сих
     пор. Такие пары разговаривают друг с другом не менее одного или двух раз в
     неделю и интересуются текущей жизнью друг друга. Через 2 и 4 года многие
     из «отличных товарищей» переходят в другую группу.
«Сотрудничающие
     коллеги» –
     средний уровень взаимодействия, высокая коммуникативность. Они не могут
     считать себя близкими друзьями, но по большинству вопросов сотрудничают
     достаточно хорошо в том, что касается детей. Общей для «сотрудничающих
     коллег» является способность отделить свои супружеские взаимоотношения от
     родительских обязанностей и взаимоотношений. Около 75% «сотрудничающих
     коллег» сохраняют этот тип отношений несмотря на вступление в повторный
     брак.
«Сердитые
     союзники» –
     среднее взаимовлияние, низкая коммуникабельность. Их развод часто имеет
     тенденцию разрешать споры только в судебном порядке, и их официальные
     отношения в суде продолжаются иногда много лет после развода. Характерно
     вынужденное общение только в случае построения планов для своих детей. Они
     обычно оказываются не способны подавить свое раздражение, позволяют ему
     выплеснуться на предметы контакта. Обычно чувствуют себя очень напряженно,
     настроены враждебно или даже открыто конфликтно. Как правило, имеют
     какое-то расписание времени общения с детьми, когда супруг, не живущий с
     ними (обычно отец), проводит с детьми часть времени (1 раза в месяц или в
     неделю). Через пять лет после развода обычно «сердитые союзники» делятся
     на три группы: одна треть так и остается в этой группе, треть переходят в
     группу «ярых врагов» или «распавшиеся дуэты». Треть способна улучшить свои
     отношения, перейдя в группу «сотрудничающих коллег».
«Ярые
     враги» (низкая
     коммуникативность – мало взаимоотношений). Часто имеют тенденцию разрешать
     споры только в судебном порядке, и их официальные сражения в суде длятся
     годами. Как супруги в привыкшей к конфликту семье «ярые враги» очень
     сильно зависят друг от друга, хотя энергично это отрицают.
«Распавшийся
     дуэт» –
     разошедшиеся пары, которые исключают какой-либо контакт полностью. Это
     настоящие семьи с одним родителем, в которых нет места бывшему
     супругу.

Последствия развода
Раньше считалось, что женщина переживает развод тяжелее мужчины
(материальные трудности, поиски работы, воспитание детей, ограниченные
возможности создать семью и т.д.). Позже психологи пришли к выводу, что мужчине
брачный союз нужен более, чем женщине. Его неудовлетворенность одиночеством еще
более острая и длительная.
Возможности вступления в повторный брак у мужчин выше, но немало
разведенных не могут найти новую спутницу жизни (около 50% разведенных мужчин
не вступают в повторные браки).
Женщины при разводе сильно переживают ощущения: «тебя больше не
любят», «ты плохая мать». Они воспринимают эмоциональные трудности развода
более интенсивно, но зато скорее приходят к психологическому равновесию.
Мужчина на некоторое время «забывается», но затем испытывает длительную
неудовлетворенность. У мужчин больше возможностей «бегства от себя» (хобби,
меньшая зависимость от окружения), но в результате переживания неблагополучия
растягиваются на длительное время. К этому добавляются ограниченные возможности
видеть детей.
Глубина переживаний разведенных супругов зависит от неожиданности
развода. Наибольшая травма у того, кому было предложено развестись, а
односторонний развод – скорее правило, чем исключением.
Пожилые люди и супруги с большим стажем брака получают большую
травму, чем молодые (в большей мере есть что терять, им больше надо
переучиваться для новой жизни).
Среди недавно разведенных мужчин и женщин выше уровень
алкоголизма, физических болезней и депрессий, что иногда является прямым
результатом изменения жизни после развода. Однако для некоторых развод –
это желанное облегчение, которое приносит свободу от ограничений, обязанностей
и душевного смятения.
Большинство разведенных справляются со своими проблемами через 2-3
года после окончательного разрыва, и у них вновь возникает ощущение
благополучия.
Влияние развода родителей на детей
Формирование эмоционально здорового ребенка зависит от взаимного
общения ребенка с обоими родителями. 90% детей разводящихся родителей, узнав о
разводе, испытывают кратковременный шок с ощущением боли и безотчетным страхом.
По данным исследователей, 50% отцов прекращают навещать своих детей спустя три
года после развода. Около половины детей чувствуют себя покинутыми и
заброшенными.
Лишенные в детстве общения с отцом, мальчики либо усваивают
«женский» тип поведения, либо создают искаженное представление о мужском
поведении как противоположного женскому и не воспринимают всего того, что
пытается им привить мать. Выращенные без отцов мальчики оказываются менее зрелы
и целеустремленны, не чувствуют себя в достаточной безопасности, менее
инициативны и уравновешенны, у них труднее развивается способность
сочувствовать, управлять своим поведением. Им гораздо труднее выполнять свои
отцовские обязанности.
Девочки, воспитанные без отцов, менее успешно формируют представление
о мужественности, в дальнейшем у них меньше шансов правильно понимать своих
мужей и сыновей, исполнять роль жены и матери. Любовь отца к дочери очень важна
для развития ее самосознания, уверенности в себе, формирования своего образа
женственности.
Развод травмирует детей гораздо сильнее, чем Вас или мужа. Поэтому
самое главное - снять с детей груз ответственности за произошедшее. Сказать
нужно примерно следующее: «Я и папа любим вас, хорошо относимся друг к другу, и
всегда останемся вашими родителями. Папа всегда будет любить вас, но сейчас он
решил переехать в другое место и пожить отдельно. Вы будете видеть его так же
часто, как и раньше, а может быть – даже больше, просто жизнь будет
организована по-другому».
Двухлетнему малышу этого объяснения более чем достаточно, а
шестилетке нужно настойчиво повторять, что его вины в папином уходе нет. Папа
не «бросил» его и не «оставил», а просто сменил место жительства. Папа любит
его и всегда останется его папой, что бы ни произошло. Главное, к чему мама должна
быть в такой ситуации готова – это повторять одно и то же объяснение много раз,
не раздражаясь. Дети должны железно усвоить: папа никуда не делся и любит своих
малышей как прежде

file_name: Развод и его социально.docx

alt: Возможности вступления в повторный брак у мужчин выше, но немало разведенных не могут найти новую спутницу жизни (около 50% разведенных мужчин не вступают в повторные…


extracted_text:
Программа
профильного курса по истории

Пояснительная
записка
XX
век – самый сложный в истории России и мира. Этот период истории насыщен
многообразными событиями, среди которых немаловажное значение имеют войны.
Войны разъединяли и соединяли людей, страны, эпохи. Поэтому курс “Войны XX
века” посвящён войнам и конфликтам мира этого периода. На стандартных уроках
истории не всегда из-за ограниченности времени удаётся раскрыть всю суть того
или иного события, и тем более показать хроники военных действий, участников
войны. Исходя из этого, учащимся довольно часто просто не интересно изучать эти
моменты именно из-за “сухости” материала.
Данный
курс рассчитан на то, чтобы как можно ярче показать историю войн и конфликтов.
Дать определённые знания, которые помогут в 9 классе при изучении этих событий.
Предпрофильный курс предполагает работу с компьютерным учебником “История
России. ХХ век”, который имеется в медиотеке гимназии.
Необходимость
проведения элективных курсов постоянно подчёркивается в современной педагогической
и методической литературе, рассматривается как дополнительное средство
расширения и углубления знаний, приобретаемых на уроке.
В
процессе освоения программы курса “Войны XX века” даётся учащимся возможность
использовать различные справочники, энциклопедии, а также информационные
технологии, Интернет и учебные компьютерные программы.
Цели
и задачи курса

Повысить
     интерес к исторической науке.
Развивать
     чувства патриотизма и любви к истории своего Отечества.
Реализовать
     свой интерес к истории, уточнить готовность и способность ученика
     осваивать выбранный предмет на профильном уровне.

Содержание
курса (6 часов)
Тема
1. Русско-японская война. (1 час)
Причины
войны. Интересы сторон. Причины поражения России.
Тема
2. Первая Мировая война. (1 часа)
Мир
накануне войны. Военно-политические союзы. Новое оружие. Россия в Первой
Мировой войне.
Тема
3. Вторая Мировая война. (1час)
Русско-финская
война. Антигитлеровская коалиция. Итоги войны.
Тема
4. Великая Отечественная война. (1 час)
Причины
войны. Важнейшие сражения. Героизм народа на фронте и в тылу. Роль СССР во
Второй мировой войне и решении вопросов о послевоенном устройстве мира.
Тема
5. “Холодная война”. (1 час)
Военно-политические
союзы в системе международных отношений. Карибский кризис. Гонка вооружений.
Вьетнамская война. Афганская война. Война в Корее.
Повторение
по курсу. Подведение итогов. (1 час)
Знания,
умения, навыки
Уметь:

Выделять
     главные причины войны или локального конфликта.
Определять
     историческую значимость события.
Связывать
     события прошлого с настоящим временем.

Знать:

Основные
     войны и локальные конфликты XX века.
Роль и
     историческое значение события.
Героев войн
     Российской истории.

1. Информационная
компетенция

Обучать
     восприятию и переработке информации.
Развивать
     критическое мышление,
Формировать
     умение находить, готовить, передавать требуемую информацию.
Делать
     обобщенные выводы при прослушивании текста, радио-, теле-, магнитофонных
     записей.

Подготовить
     доклад, тезисы выступления.
Уметь
     работать с критической литературой.
Подбирать книги
     по теме, пользуясь списками, каталогом, самостоятельно составлять перечень
     прочитанных книг.
Работать с
     дополнительными источниками информации (газеты, журналы, энциклопедии,
     Интернет и другие базы данных.)

2.
Учебно-познавательная компетенция

Самостоятельно
     организовывать учебную деятельность (ставить цели, планировать. определять
     оптимальное соотношение цели и средств и др.).
Владеть
     навыками самоконтроля.
Самостоятельно
     оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников,
     сравнивая ее с установленными нормами и деятельностью в прошлом.
Определять
     структуру объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных
     связей и отношений между частями целого.
Уметь
     разделять процессы на этапы, звенья; выделять характерные
     причинно-следственные связи.

Сравнивать,
     сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или
     нескольким предложенным основаниям, критериям.

3.
Общекультурная компетенция

Понимать
     исторические причины и историческое значение событий и явлений современной
     жизни; высказывать собственные суждения об историческом наследии народов
     России и мира;
объяснять
     исторически сложившиеся нормы социального поведения; использовать знаний
     об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми
     другой культуры, национальной и религиозной принадлежности,

объяснять
     свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России
     и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

4.
Коммуникативная компетенция

Формировать
     интерес к самому процессу общения и сотрудничества, а не только к его
     результату.

Выступать
     публично, участвуя во всех формах активного диалога: дискуссии, беседе,
     полемике, диспуте, беседе.
Выслушивать и
     принимать во внимание взгляды других людей, отстаивать собственную точку
     зрения, признавать право на иное мнение.
Рассказывать,
     рассуждать в связи с прочитанным, прослушанным текстом, используя
     аргументацию, достаточную для возрастных особенностей.

Ожидаемый
результат

Уметь
     представлять результаты своей индивидуальной или групповой
     историко-познавательной деятельности в формах конспекта, исторического
     сочинения, публичной презентации.
Научиться
     извлекать необходимую информацию из источников различного типа.
Развивать
     умение пользоваться различными справочниками, энциклопедиями,
     Интернет-ресурсами.

Методические
рекомендации
Данный
курс рекомендуется проводить при использовании компьютерного учебника фирмы
Клио Софт “Россия XX век”. /Авторы: Антонова Т.С., Коновалов В.Е., Харитонов
А.Л./. Целесообразно предложить учащимся в тетради составлять смысловой
конспект по материалом войны, обращая внимание на позиции: причина войны, повод
к войне, важные сражения, итоги войны и герои войны.
Не менее
40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую
им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
Итогом
работы может стать обзорная беседа с учащимися, представление презентаций или
информационных докладов.
Примерные
вопросы для итоговой беседы

Япония и
     Россия: возникновение очага войны на Дальнем Востоке.
Германия на
     пути подготовки к войне и крах идеи коллективной безопасности.
Причины
     возникновения Второй Мировой войны.
Формирование
     антифашистской коалиции и проблема второго фронта.
Основные
     события и характеристика Великой Отечественной войны.
Роль СССР во
     Второй Мировой войне.
Основные
     итоги Второй Мировой войны.
Создание и
     принципы деятельности ООН.
Причины и
     основные этапы “холодной войны”.
Локальные конфликты
     периода “холодной войны” и советско-американские отношения.
Карибский
     кризис 1962г. И его значение.
Революция на
     Кубе и её значение.
Борьба за
     демократию в странах Восточной Европы.
Проблемы
     миропорядка и роль России в мире конца XX века.

file_name: Программа профильного курса по истории.doc

alt: Программа профильного курса по истории

alt: Героев войн Российской истории

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа профильного курса по истории


extracted_text:
Вопросы
1.
Сколько букв было
в старинном алфавите? (43)
2.
Сколько букв в
нашей азбуке? (33)
3.
Почему назвали
азбуку кириллицей? (автор – Кирилл)
4.
Почему люди до
сих пор почитают братьев Кирилла и Мефодия? (основатели славянской азбуки)
5.
В каком городе
родились братья? (Солоники). В какой стране? (Греция).
6.
Как возникло
слово азбука? (аз + буки)

Объясните
выражения:

1.
Вертится на языке
(очень хочется сказать, но не могу вспомнить);
2.
Говорить за глаза
(говорить о ком-нибудь в его отсутствии);
3.
Держать язык за
зубами (молчать, не говорить лишнего);
4.
Жить своим умом
(придерживаться своих взглядов, своих убеждений);
5.
Иметь голову на
плечах (быть умным, сообразительным);
6.
Одного поля
ягодки (похожи друг на друга по своим качествам);
7.
Писать как курица
лапой (плохо, неразборчиво);
8.
Спустя рукава
(делать что-нибудь очень плохо).

Пословицы

Учился читать и писать, а выучился петь да плясать.
Что написано пером, то не вырубишь топором.
Азбука – в мудрости ступенька.

Учился читать и писать,
а выучился петь да плясать.
Что написано пером,
то не вырубишь топором.
Азбука –
в мудрости ступенька.
Учился читать и писать,
а выучился петь да плясать.
Что написано пером,
то не вырубишь топором.
Азбука –
в мудрости ступенька.

file_name: вопросы, пословицы.docx

title: Сценарий внеклассного мероприятия «День славянской письменности».


extracted_text:
Календарный
план проведения «Открытой олимпиады школьников «Информационные технологии» на
2018–2019 учебный год
Школьники 9 класса
Отборочный этап.
1 тур:
20 ноября 2018г. - 11 декабря 2018г. Порядка 10 задач. Продолжительность тура -
3 часа.
Темы: Кодирование
информации и системы счисления. Основы логики. Алгоритмизация и
программирование.
Мазер
Есения – 603 место из 647 участников (ИКТ)
Мазер
Есения -  304 место из 381 участников (матем)

2 тур: 20 января
2019г. - 12 февраля 2019г. Порядка 8 задач. Продолжительность тура - 3 часа.
Темы: Технологии
хранения, поиска и сортировки информации. Технологии обработки информации в
электронных таблицах. Телекоммуникационные технологии. Операционные системы.
Технологии программирования

Школьники 7  классов:
Отборочный этап.
1 тур:
20 ноября 2018г. - 11 декабря 2018г. Порядка 10 задач. Продолжительность тура -
3 часа.
Темы:
Теоретические основы информатики. Информация и её кодирование. Основы логики.
Крылов
Сергей – 337 место  из 367 участников.(ИКТ)

2 тур: 20 января
2019г. - 12 февраля 2019г. Порядка 8 задач. Продолжительность тура - 3 часа.
Темы: Архитектура
компьютеров. Алгоритмизация и программирование. Сортировка и фильтрация данных.
Моделирование.

Школьники  8 классов:
Отборочный этап.
1 тур: 20 ноября
2018г. - 11 декабря 2018г. Порядка 10 задач. Продолжительность тура - 3 часа.
Темы:
Теоретические основы информатики. Информация и её кодирование. Основы логики.
Крылов
Владимир – 471 место из 567 участников( ИКТ)
Крылов
Владимир – 307 место из 330 участников(математика)

2 тур: 20 января
2019г. - 12 февраля 2019г. Порядка 8 задач. Продолжительность тура - 3 часа.
Темы: Архитектура
компьютеров. Алгоритмизация и программирование. Сортировка и фильтрация данных.
Моделирование.

file_name: Результаты I тура по ИКТ 1 уровень и матем 3 уровень на 2018-19 уч год.docx

title: итоги


extracted_text:
Математика

1.
    Какие
    геометрические фигуры дружат с солнцем? (лучи)
2.     Петух на одной ноге весит 4 кг. А на
    двух?      (4
    кг)
3.
    В семье 5 сыновей
    и у каждого есть сестра. Сколько детей в этой семье? (6)
4.     Сколько горошин может войти в пустой
    стакан?     (нисколько,
    горошины не ходят)
5.
     Двое играли в
    шахматы 4 часа. Сколько времени играл  каждый? (4 ч)
6.     Рыбалов за 2 мин поймал 4 рыбки.
    Сколько рыбок он поймает за 4 минуты? (столько, сколько попадётся на крючок)
7.
    На ёлке горели 5
    свечей, 2 из них задули. Сколько осталось? (2, остальные сгорели)
8.
    Шла старушка в
    Актобе, а навстречу ей три старика. Сколько человек шло в Актобе? (1)
9.     У угла – две, у треугольника – три, у
    четырёхугольника – четыре. (сторона)
10. Сколько музыкантов в
    квартете? (четыре)

1. В каком слове сорок гласных?    (Сорока)
2. В каких словах по сто согласных?   (Стол, стон, стог, стоп.)
3. За какой согласный звук надо спрятать другой согласный звук,
    чтобы получился одновременный выстрел из нескольких орудий?   (Залп)
    4. Какое слово жалуется, что ему не хватает до сотни? (Станет.)
5. Какой алфавит состоит всего из шести букв?   (Азбука)
    6. Как превратить высокую траву, растущую по берегам водоёмов, в маленького
    грызуна?  (Ка-мыш - мыш-ка (поменять местами
    слоги).
7. Какое местоимение превратится в союз, если прочесть его
    справа налево?                   (Он - но.)
8.
    В каком числительном содержится приказ?  (Три)
9. Иногда его вешают, задирают, везде
    суют, а иногда с ним остаются. Что это? (Нос)
    10. В каком слове 100 отрицаний.  (Стонет.)

Русский язык

Познание мира

1.     Какая
    птица может подражать кошке? (Иволга)
2.     У
    кого рога длинней хвоста? (У оленя, лося)
3.     Из
    какого дерева изготавливают пианино?      (Из
    ели)
4.     Почему
    погиб лес, когда вырубили дуплистые деревья?  (В
    дуплах жили птицы)
5.     Какая
    птица ходит под водой?                       (Оляпка-
    водный воробей)
6.     На
    каком хвойном дереве могут расти ягоды? (Можжевельник)
7.     Из
    чего состоят облака?  (Из капель воды)
8.     Какая
    птица к зиме белеет?  (Белая куропатка)
9.     Как
    стрекозы ловят добычу?   (На лету)
10. Какие птицы
    спят и кормятся в воздухе? (Стрижи)

  Естествознание

1.     Где
    раки зимуют?  ( В подводных норах пресных
    водоёмов)
2.     Какие жуки носят название того месяца, в
    котором появляются?  ( Майский
    жук)
3.     Насекомые работающие на человека                 ( Пчела, тутовый шелкопряд)
4.     Как летают пауки? ( Прикрепившись к паутине?)
5.     Как
    называются «ножницы» ходящие по дну реки?  (Рак)
6.     У
    кого уши на ногах? ( У кузнечика органы слуха
    расположены на голенях)
7.     Кто
    в лесу без топоров , строит избу без углов?   (Муравьи)
8.     Что
    ест зимою жаба?  ( Она не ест , а спит)
9.     Каких
    животных называют «морской крапивой»?  (Медуза)
10.  Как
    называется «музыкант» за печкой ?            (
    Сверчок)

1. Где сидела героиня сказки «Маша и медведь», когда
    говорила: «Не садись на пенек, не ешь пирожок!»?  (На дереве)
2.
    Что отобрали у Герды разбойники?  (Карету)
3. Как звали собаку Элли
    из книги А.М.Волкова «Волшебник Изумрудного города»? (Тотошка)
 4. Как звали невесту
    Пьеро?  (Мальвина)
  5. Как звали телёнка,
    родившегося в деревне Простоквашино? (Гаврюша)
6. Кто живет в избушке на курьих ножках?          (Баба-яга)
7. В каких сказках живет Баба-яга?(«Гуси-лебеди», «Царевна- лягушка»)
8. На чем передвигаются герои сказок? (Ковер-самолет, сапоги скороходы)
9. Как звали царевну,
    которую рассмешил мужик на печи? (Емеля,
    Царевна- Несмеяна)
10. Как звали девицу у которой брат напился воды из
    копытца? Назовите и его имя (Сестрица Аленушка и
    Братец Иванушка)

      Литература

Вознесеновская общеобразовательная средняя школа

Команда
«Формула успеха»

file_name: Занимательные вопросы по предметам.docx

alt: Математика 1

alt: В каком слове сорок гласных? (Сорока) 2

alt: Познание мира 1

alt: Естествознание 1

intro: Логические вопросы по предметам

преподавание

group: Педагогика

title: Занимательные вопросы по развитию логического внимания


extracted_text:
Сказочная эстафета по сказкам А.С. Пушкина для учащихся 5-9
классов.
Автор: Политова Валентина Евгеньевна, учитель
письма и чтения и развития речи ГБС(К)ОУ СКОШ-и №8 VIII вида с. Кослан
Удорского района Республики Коми
Описание мероприятия: Внеклассное мероприятие
для учащихся 5-9 классов коррекционной школы VIII вида можно использовать в
рамках предметных недель. Полезно учителям чтения и развития речи коррекционных
школ VIII вида и учителям литературы общеобразовательных школ.
В эстафете участвуют 2 команды по 5 человек в
каждой (по желанию учителя можно увеличить количество игроков). Она
предусматривает 9 этапов. После подведения итогов победившая команда
награждается медальками «За победу», все участники игры поощряются призами.
Примерное время, необходимое для проведения мероприятия, составляет 45-60
минут.

Цель мероприятия: Пропаганда
здорового образа жизни через формирование познавательного интереса у учащихся к
изучению сказок А.С. Пушкина.
Задачи:
Образовательные:
Выявить уровень знаний учащихся по сказкам А.С.
Пушкина.
Коррекционно-развивающие:
Развивать творческие способности учащихся.
Развивать жизненно важные двигательные умения и
навыки.
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к играм.
Воспитывать коллективизм, взаимопомощь, умение
учитывать интересы партнеров по игре.
Здоровьесберегающие:
Укреплять здоровье детей.
Развивать ловкость, быстроту, силу,
выносливость.

Оборудование: 10 рыбок на магнитиках,
2 удочки, 2 таза с водой, 10 маленьких мячей, 2 средних мяча, 2 гимнастические
палки, 10 воздушных шариков, 2 корзины, 2 сарафана, 2 косынки, 2 зеркальца, 2
стула, 2 яблока, 10 (можно больше) объемных тел (кубики), 2 грецких ореха, 2
ложки, канат.
Ход мероприятия.
Кот ученый.
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы собрались с
вами, чтобы вспомнить сказки А.С. Пушкина, ведь в июне 2014 года будем отмечать
215-летний юбилей Александру Сергеевичу. Сказки Пушкина сопровождают нас везде,
чтобы с пользой провести время, мы с вами проведем сказочную эстафету. Для того
чтобы начать каждый этап эстафеты, вы должны вспомнить из какой сказки отрывок,
который я вам озвучу. За правильно угаданную сказку получаете дополнительное
очко команде.

Эстафета 1.
Кот ученый. Самая известная сказка,
с которой вы знакомы еще с детского сада.
Раз он в море закинул невод, -
Пришел невод с одною тиной.
Он в другой раз закинул невод, -
Пришел невод с травой морскою.
В третий раз закинул он невод,
Пришел невод с одною рыбкой,
С непростою рыбкой, - золотою. (Сказка о рыбаке
и рыбке)
- Ваша задача: поймать золотую рыбку. Первый
игрок каждой команды с удочкой бежит к «морю» (тазику с рыбками) и ловит одну
рыбку. Поймав её, бежит обратно и передает удочку следующему игроку. Какая
команда выполнит задание быстрее, та и побеждает.

Эстафета 2.
Кот ученый. Молодцы! Продолжим нашу
игру.
Ломит он у дуба сук
И в тугой сгибает лук,
Со креста снурок шелковый
Натянул на лук дубовый,
Тонку тросточку сломил,
Стрелкой легкой завострил
И пошел на край долины
У моря искать дичины. (Сказка о царе Салтане)
- Перед вами цель, вы должны попасть мячом в
неё. У какой команды будет больше попаданий, та и выигрывает.

Эстафета 3.
Кот ученый. Из
какой сказки следующий отрывок?
“Глупый ты бес,
Куда ж ты за нами полез?
И руками-то снести не смог,
А я, смотри, снесу промеж ног”.
Сел на кобылку верхом
Да версту проскакал, так что пыль столбом.
(Сказка о попе и работнике его Балде)
- Между ног держим мяч и, прыгая, бежим до
условленного места, возвращаемся также и передаем мяч следующему игроку. Если
мяч теряете, то продолжаете бег с того места, где потеряли. Чья команда быстрее
придет к финишу, та и побеждает.

Эстафета 4.
Кот ученый.
Нос ужалил богатырь:
На носу вскочил волдырь.
И опять пошла тревога:
"Помогите, ради бога!
Караул! лови, лови,
Да дави его, дави...
Вот ужо! пожди немножко,
Погоди!.." А шмель в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море полетел. (Сказка о царе Салтане)
- У первого игрока в руках гимнастическая палка
и воздушный шар. У остальных - по воздушному шарику. По команде участник
подбрасывает воздушный шар вверх и с помощью гимнастической палки старается
привести его по воздуху как можно быстрее к корзине. Достигнув, нужно палкой
опустить шар в корзину. Касаться шарика руками нельзя. Затем игрок бежит к
команде и передает палку следующему игроку, эстафета продолжается. Побеждает та
команда, которая выполнит задание первой.

Эстафета 5.
Кот ученый. Отлично
получилось. Тогда угадайте следующую сказку Пушкина.
“Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?” (Сказка о мертвой царевне
и семи богатырях)
- Перед вами на стуле элементы одежды (сарафан,
косынка) и зеркальце. По одному подбегаете к стулу, одеваетесь, садитесь на
стул, смотритесь в зеркало и говорите «Я – самая красивая». Затем снимаете
одежду и возвращаетесь к команде, передаете эстафету следующему игроку. Какая
команда первой прибежит к финишу, та и получает очко.

Эстафета 6.
Кот ученый. Здорово
у вас получается, но на этом игра еще не заканчивается. Отрывок следующий.
И к царевне наливное,
Молодое, золотое,
Прямо яблочко летит...
Пёс как прыгнет, завизжит...
Но царевна в обе руки
Хвать - поймала. (Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях)
- На стуле лежит яблоко, первый игрок подбегает
к нему, берет яблоко под подбородком и передает его следующему игроку,
следующий же несет яблоко под подбородком на место. При этом никто из игроков
яблоко руками не трогает. Таким способом продолжаете эстафету до последнего
игрока. Кто первый прибежит к финишу, тот и выигрывает.

Эстафета 7.
Кот ученый. Из
какой сказки этот отрывок?
Еще пуще старуха бранится,
"Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто!
В корыте много ль корысти?
Воротись, дурачина, ты к рыбке;
Поклонись ей, выпроси уж избу." (Сказка о
рыбаке и рыбке)
- Каждая команда строит дом из предметов
(объемные тела – кубики, можно другие). По одному игроку несете к условленному
месту кубик и выкладываете их так, чтобы получилось строение. При этом кубики
не должны упасть. Чья команда быстрее выполнит задание и чей дом окажется выше,
тот и победитель.

Эстафета 8.
Кот ученый. Отлично
справились и с этим заданием! Послушайте следующий отрывок.
Белка песенки поет
Да орешки все грызет;
А орешки не простые,
Скорлупы-то золотые.
Ядра - чистый изумруд;
Белку холят, берегут. (Сказка о царе Салтане)
- Команды становятся на линии старта. У первого
игрока в руках ложка с лежащим в ней орехом. По сигналу первые участники бегут
до условленного места и обратно, следя за тем, чтобы орех не упал, и передают
ложку следующему игроку. И так вся команда. Побеждает та, которая быстрее
прибежит на финишную черту.

Эстафета 9.
Кот ученый. Молодцы!
Вот и последний отрывок, отгадайте из какой он сказки.
В свете есть иное диво:
Море вздуется бурливо,
Закипит, подымет вой,
Хлынет на берег пустой,
Разольется в шумном беге,
И очутятся на бреге,
В чешуе, как жар горя,
Тридцать три богатыря,
Все красавцы удалые,
Великаны молодые,
Все равны, как на подбор,
С ними дядька Черномор. (Сказка о царе Салтане)
- Проверим вашу силу. Представьте, что вы -
богатыри. Каждая команда берется за один из концов каната. По моей команде обе
тянут канат в свою сторону. Какая команда окажется сильнее, та и выигрывает.

Кот ученый. Ну вот
и подошла наша игра к завершению. Давайте посчитаем, сколько очков набрала
каждая команда.
Подведение итогов. Награждение.

file_name: эстафета по сказкам.docx

alt: Сказочная эстафета по сказкам А

title: Эстафета  по сказкам А.С.Пушкина.


extracted_text:
ПРОЕКТ
«Международный женский день» (март
2020г.)
Цель:

Ø
формировать
у детей представления о значимости матери для каждого человека;
Ø
расширять
представления детей о весеннем празднике – 8 Марта;
Ø
воспитывать
уважительное и доброжелательное отношение к маме, умение проявлять о ней
заботу.
Игровое
развлечение:
Ø
Утренняя
разминка
Ø
Фотовыставка
« Мои любимые мама и бабушка»
Ø
Разгадывание
загадок
Ø
Праздник
к 8 марта «Фрекенбок и карлосон»
Ø
Подарок
для мамы «Цветочек»
Ø
Пальчиковая
игра: «Большая стирка», «Шалун», «Непослушная дочка»
Ø
Д.и.
«Скажи ласково», «Один - много», Скажи, чего нет?», «Скажи, какая?»
Беседа:
Ø
«Моя
мама – самая хорошая»
Ø
«Где
моя мама работает?»
Чтение:
Ø
А.И.
Пантелеев. «На море»
Ø
«Счастливый
день»
Ø
 «Как
ослик Алфавитик учился уважать старших»
Ø
Разучивание стихотворения «Кто
на свете всех милее»
Работа
с родителями: Выставка работ детей

title: Проект "8 Марта"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 92.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Опорная схема проекта учебного занятия

Предмет
Изобразительное искусство
Учитель
(Ф.И.О.)                                  Бормотова Дарья Викторовна
Класс
 5    Продолжительность занятия                  40 минут
Раздел
программы                        Древние корни народного искусства
Тема
занятия             Калейдоскоп русских народных праздников: традиции и
обряды.
Цели
занятия:
воспитания:
формирование эмоционально- ценностного отношения учащихся к наследию
духовной культуры через демонстрацию красоты и привлекательности народных
традиций и обычаев, их тесной связи с природой и трудовой деятельностью
человека;

развития:
развитие речи, образного и креативного мышления, коммуникативных навыков и
художественного вкуса, интереса к искусству;

обучения:
формирование основ художественной грамотности, навыков работы с разными
художественными материалами, представления о русских народных праздниках и
выполнение коллажа с изображением праздника.

Планируемые
результаты освоения содержания обучения:

Личностные
результаты освоения:
У
учащихся будут сформированы: умения взаимодействовать в команде, работать
над достижением пославленной цели.

Метапредметные результаты освоения:
-       Регулятивные
Учащиеся научатся: организовывать
работу в группе;
-       Познавательные
Учащиеся научатся: отбирать и
сткруктурировать информацию через раздаточный материал Банка данных,
музыкальное сопрождение и использование проектной доски.
-       Коммуникативные
Учащиеся научатся: находить
компромиссные решения, слушать друг друга и высказывать свое мнение.

Предметные результаты освоения:
Учащиеся научатся: различать
русские народные праздники, знать их традиции и обычаи; видеть
форму, цвет, декор и передавать единство этих качеств в рисунках и объемных
работах, развивать
художественный вкус и интерес к музыкальному и изобразительному искусству.

Формируемый компонент функциональной
грамотности (выбрать и подчеркнуть из перечня):
-       глобальные компетенции
-       креативное мышление.

Тип
занятия:     урок «открытия» нового знания         Форма проведения
занятия:    урок – «путешествие»
Ведущие
методы:
-       методы мотивации
–                       создание проблемной ситуации и ситуации
занимательности, эмоциональных переживаний;
-       методы организации УПД –           игра,
полифонизм действий, импровизация;
-       методы контроля и самоконтроля  -   практическая
работа.
Используемые
педагогические технологии: дидактическая игра,
технологии проблемного обучения и здоровьесбережения.
Формы
организации деятельности учащихся -  фронтальная, групповая
Учебно-методическое
сопровождение (методические разработки, пособия, дидактический материал):
ассоциативный ряд, _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Электронные образовательные ресурсы (ссылки)
________________________________________________
Вид
мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.):
_________________________________________________________________________________________
Материально-техническое
обеспечение (оборудование, материалы): проектор,_________________________________________________________________________________

Технологическая карта урока освоения новых знаний и
способов действий (изучения нового материала). Деятельность учителя и учащихся.

№ п/п

Содержание
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Дидактическое сопровождение

I

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады
  видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.

Перед вами на столах лежат цветные полоски:
  красная, синяя, зеленая и желтая. Посмотрите на них внимательно и выберите
  ту, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Красный
  цвет – вы полны энергии, готовы активно работать. Зеленый
  цвет – вы спокойны, вам всё равно, что будет происходить на
  уроке. Синий цвет – вы хотите узнать что-то новое. Желтый
  цвет – вы полны радости и ничто не может испортить вам настроение.
  Спасибо! Надеюсь, что сегодня на уроке все будут хорошо работать и к концу
  урока у всех будет хорошее настроение!

- А теперь предлагаю разделиться
  на команды по 4 предложенным цветам.

Приветствие

Рефлексия на начало урока

Рассаживание детей по цветам (4
  команды)

Цветные полоски.

II

Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности

Прослушивание музыкальной
  композиции

- Как вы думаете, чему посвящена
  данная музыкальная композиция?
- Чему будет посвящен наш урок?
  Кто может сформулировать тему задачи урока?
Сегодня у нас необычный урок. Мы
  будем говорить о народных праздниках, познакомимся с традициями и обрядами
  русского народа, узнаем много новых понятий. Тема урока «Калейдоскоп русских
  народных праздников: традиции и обряды».
Времени терять не будем,
Девиз урока мы прочтем,
В путешествие пойдем
И в чудный город попадем!

фонозапись

Слушание

Говорение

Проговаривание девиза урока.

Карточки с девизом урока.

III

Постановка учебной задачи
- Ребята,
  сегодня мы совершим интересное путешествие в прошлое русского народа. Оно
  живо и сейчас. Каждый из нас может назвать свои любимые праздники, среди которых
  одним из первых вы назовёте Новый год. Издавна на Руси существовали народные
  традиции, связанные с изменениями в природе, сменой времён года, местом и
  образом жизни человека.
- Перед вами раскрыта
  карта времени. Чтобы пройти все трудности на пути, нужно изучить каждый пункт
  плана, разобраться в предложенной информации, используя презентацию урока и
  Банк данных. Побеждает та команда художников, которая быстрее всех
  попадет в чудный город.
Итак, определим
  команды:
1 команда – Синие Святки
2 команда – Красная горка
3 команда - Зеленые Святки
4 команда - Желтая жатва
- Для каждой команды на столе лежит План «Ты – на шаг впереди».
  Ваша задача – пройти все пункты Плана и попасть в Чудный город.
План:
1.   Просмотрите презентацию и
  определите, к какому времени года относится Ваша команда. Будьте внимательны
  и не шумите, чтобы другие команды не догадались о том, что Вы – впереди них.
2.   Возьмите у педагога коробочку с
  Банком данных, сообщив секретный код (время года) и выбрав задание.
3.   Определите все праздники Вашего
  времени года.
4.   Запишите на развороте альбома и
  запомните все основные понятия для рассказа другим командам в Чудном Городе.
5.   Выполните задание и следуйте к
  карте времени. Вы – на финишной прямой!

Разделение на команды учащихся

Инструктаж игры - путешествия

Карта времени «Калейдоскоп русских народных
  праздников: традиции и обряды»;
4 коробки с Банком данных (синяя, красная, зеленая, желтая)

Названия групп

Презентации:

https://www.youtube.com/watch?v=ZRbqnv5KSak
или

https://www.youtube.com/watch?v=y4gXRGksNoY

Карточки с Планом «Ты - на шаг впереди».

Задания для времен года (распечатки картинок, моделирование коня,
  декор колеса, бумажная аппликация).

IV

Решение учебной задачи

1.       Домашнее
  задание: нарисовать один из праздников своей команды.
2.
  Показ презентации.
3.
  Практическая работа по Плану.

Фиксация в
  дневнике Д/З,
Изучение
  нового материала через электронные ресурсы, дидактические пособия.
Практическая
  работа (проектирование, моделирование).
Беседа с
  элементами дискуссии.

Нагдядный раздаточный материал с
  иллюстрациями.

V

Подведение итога урока, домашнее
  задание.

- Прежде чем вы
  приступите к демонстрации своих работ, хочу напомнить, ребята, про карточки
  оценивания. Что будет оцениваться по итогу урока?
1. Организация рабочего
  места и команды в целом.
2. Соблюдение правил
  техники безопасности.
3. Качество выполненной
  работы.
4. Эстетичность.
5. Знание карты времени
  «Калейдоскоп русских народных праздников: традиции и обряды».
- Кто будет первым
  выступать, защищая свою команду?
- Какое время года вы
  представляете?
- Расскажите про основные
  праздники.
- А сегодня, в наши дни, праздники сохранились? Какие из них
  вы знаете, в каких принимали участие сами?
- Прикрепите к карте
  времени свои работы.
- Ребята, какую оценку
  поставим команде?

Выступление команд с защитой своих
  работ.

Оформление коллажа с определенным
  праздником (по времени года).

Карточки «Критерии поэлементного
  контроля»

VI

Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Понравился ли вам урок –
  путешествие?
- Выберите ту полоску с цветом,
  которая наиболее полно отражает ваше настроение:
Синий цвет –
  все совсем плохо. Красный цвет – вам не понравился урок, но
  настроение хорошее. Зеленый цвет – урок хороший да и
  настроение тоже. Желтый цвет – вы полны радости от урока, настроение
  отличное.

- Напишите, пожалуйста, Фамилию и имя на
  полоске, поставьте себе ту оценку, на которую вы, по вашему мнению, работали
  на уроке. Передайте мне.
-  Поглядите, какая красота у нас
  получилась! Настоящий калейдоскоп! Мы смогли собрать воедино все русские
  народные праздники, убедились, что их проведение очень сильно зависело от
  крестьянской трудовой жизни и времени года. Узнали, что без точного
  исполнения обряда в доме можно не ждать счастья, урожай не созреет, а в семье
  согласия не будет. Потому обряды и традиции русских праздников – дело,
  весьма, серьезное и готовились к нему заранее. Будем помнить и чтить историю
  своей Родины, миропонимание и народное творчество наших предков. Сохраним и
  карту времени для наших потомков!
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что умеете дружно трудиться,
И знание точно уж вам пригодится.

Рефлексия на конец урока

Цветные полоски.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока Калейдоскоп русских народных праздников.docx

alt: Опорная схема проекта учебного занятия

alt: Какое время года вы представляете? -

title: Конспект урока с использованием инновационных образовательных технологий  "Калейдоскоп русских народных праздников: традиции и обряды"


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное
автономное учреждение « Детский сад №67» г.Оренбурга

Конспект
развлечения
 « Веселые старты»

Подготовила : воспитатель
Исмугамбетова С.К.

Оренбург, 2021
 «ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ»
Цель: развить двигательную активность детей через спортивные
развлечения.
задачи:

Образовательные:
- формировать двигательные умения и навыки;
- формировать представление детей об оздоровительном  воздействии
физических упражнений на организм;
- обучать игре в команде.
Развивающие:
- развивать быстроту, силу, ловкость, меткость, память.
- развивать интерес к спортивным играм;
Воспитательные:
воспитывать в детях потребность в ежедневных физических упражнениях;
развивать чувство товарищества, взаимопомощь, интерес
к физической культуре.
Ход развлечения
Воспитатель:
- Здравствуйте, дорогие ребята! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую спортивную
из всех весёлых игр – «Весёлые старты!» Участники соревнований
будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
А
теперь нам надо определить состав команд (дети под музыку свободно двигаются по всему залу.
Образуется две команды: желтых и белых
 Воспитатель: - Чтобы добиться хороших результатов в
соревнованиях, вам, ребята, надо не унывать и не зазнаваться. Я желаю вам,
ребята, больших успехов в предстоящих соревнованиях, желаю побед, и всем командам: – Физкульт!
Дети:
Привет!
Воспитатель: Команды обязуются соревноваться!
Все:
Честно, по правилам!
Ведущий: А сейчас
поприветствуем наши команды!
Команда Апельсин.
Девиз: "Мы как дольки
апельсина, мы дружны и неделимы!"
Команда Пузырь.
Девиз: "Лопнем, но не
сдадимся!"
Ведущий:
-Чтоб проворными стать атлетами
Вот вам эстафеты!
Будем бегать быстро, дружно
Победить всем очень нужно!
1. Эстафета « Кто быстрее»
Игроки из корзины берут мячи и передают  друг другу через голову
в  конец колоны, в другую корзину.
2. Игровое упражнение «С кочки на кочку»
Ход игры: играющие
выстраиваются в три колонны у стартовой линии. Перед каждой на расстоянии
чертят или кладут плоские обручи (6–8 штук) – это кочки. По команде воспитателя
первые игроки начинают прыгать из обруча в обруч. Достигнув финиша, они бегом
возвращаются назад. Прыжки начинает следующий участник. Побеждает та команда,
которая быстро и правильно выполнит задание.
3. Игровое упражнение «Ползание на четвереньках толкая головой
мяч»
4. Игровое упражнение «Золушка»
5. Игровое упражнение «На коне»
6. Сочини стихи.
Игра веселая - футбол
Уже забили первый …..гол!
Вот разбежался быстрый кто-то
И без мяча влетел….в ворота,
А Петя мяч ногою хлоп
И угодил мальчишке….в лоб,
Хохочет весело мальчишка
На лбу растет большая….шишка,
Но парню шишка нипочем
Опять бежит он за ….мячом!
7. «Перетягивание каната»
8.    Эстафета «Собери витаминный урожай».
(На линии старта в
обруче лежат муляжи фруктов и овощей, по сигналу участники берут по одному
предмету и переносят на противоположную сторону, складывают их в ёмкости для
«витаминов», возвращаются, передают эстафету следующему участнику.
9.  Эстафета
« На прогулку».
(Каждой команде
выдается пара валенок, шапка, шарф, по сигналу участники их надевают, двигаются
до ориентира, возвращаются, передают атрибуты следующему участнику)

Воспитатель:
- Молодцы у нас ребята:
Сильные, умелые,
Дружные, веселые
Быстрые и смелые!
Жюри подсчитывает очки. Объявляется команда победитель. Награждение.

file_name: Веселые старты.docx

alt: Детский сад №67» г.Оренбурга

alt: Сочини стихи. Игра веселая - футбол

title: Конспект развлечения  « Веселые старты»


extracted_text:
“Т а с
д и ќ   м е к у н а м”
Директори
МДТ литсейи №3
барои хонандагони болаёќати шањри Душанбе:
_____________ Ќувватова Р.А.
“____”
______________ соли 2020

Наќшаи таќвимї
оид ба омўзиши ботаника барои синфи 6
(њамагї 72
соат, њафтае 2 соат, аз он љумла
4 соат ваќти
эњтиётї)

Ин наќша аз рўи
Барномаи таълимии фанни биология дар синфњои 5-11, мураттибон: (барои синфи 5)
Исоев К.С., Султонов С.С., Давлатзода С.Х., Баротов К.А., Ѓайратов М.Х., (барои
синфи 6) Султонов С.С., Давлатзода С.Х., Баротов К.А., Ѓайратов М.Х., (барои
синфи 7) Мањмадзиёев А.М., Исоев К.С., Холматов И. (барои синфи 8) Сатторов Т.,
Исоев К.С., Эргашев У., Мирзиёев Н.М., (барои синфи 9) Устоев М.Б., Устоев
Б.Р., (барои синфњои 10-11) Мањмадзиёев А.М., Савлатов С., Султонов С.С.,
Ѓиёсов Т.Љ., Давлатзода С.Х., Исоев К.С., Баротов К.А., Ѓайратов М.Х., ки онро
Вазорати маориф ва илми Љумњурии Тољикистон соли 2018 ба нашр тавсия
намудааст, тартиб дода шудааст.

Китоби таълимї: С.Султонов,
М.Нигмонов. Ботаника - 6.
 Душанбе “Офсет”- 2011, 200 сањифа.

Омўзгор: Азизова М.О.

“Мувофиќа карда шудааст” барои
тасдиќ
пешнињод карда мешавад.
Љонишини
директор оид ба таълим:
______________ Миррањматова
О.Њ.
“____”
________________ соли 2020

                                                Дар
љаласаи омўзгорони
кафедраи
                                                фанњои
химия, биология
ва география
                                                дида
баромада шудааст.
Протоколи №1 аз
26-уми августи соли 2020
                                                Мудири кафедра: Зумратов А.Х.
__________
Наќшаи
таќвимї оид ба омўзиши ботаника барои синфи 6-ум
(њафтае
2 соат, њамагї 72 соат, аз он чумла 4 соат ваќти эњтиётї)

№

Номгўи
  мавзўъњо ва мавзўъчањо

Миќ.
соат

Таърихи
иљро

Вазифаи
хонагї

01

Љамъбасти иљрои
  супоришњои тобистона.

1

02

Тасаввуроти умумї
  дар бораи таснифот (намуд, авлод, оила, тартиб, синф, шўъба).

1

Гурўњи рустанињо.

18
  с

03

Обсабзњои сабзи
  якњуљайра (хламидомонада ва хлорелла).

1

04

Обсабзњои
  сабзи бисёрњуљайраи риштамонанд (улотрикс, спирогира).

1

05

Обсабзњои сабзи
  тўдашакл (колонияшакл).

1

06

Обсабзњои
  бањрї (обсабзњои бўр ва сурх).

1

07

Ањамияти обсабзњо
  дар табиат ва хољагии халќ. Муњофизати онњо.

1

08

Ушнаи сабз.

1

09

Ушнаи торфї ва њосил
  шудани торф.

1

10

Сохт, њаёт ва
  ањамияти сарахсњо.

1

11

Сохт ва афзоиши
  чилбанд.

1

12

Сарахсњои ќадима.

1

13

Гуногуншаклии
  рустанињои лучтухм.

1

14

Арча.

1

15

Афзоиши рустанињои
  лучтухм.

1

16

Ањамияти лучтухмон
  дар табиат ва хољагии халќ.

1

17

Растанињои
  пўшидатухм (гулдор) - њамчун гурўњи олиташкил.

1

18

Кори таљрибавии №1.

1

19

Кори таљрибавии №2.

1

20

Кори таљрибавии №3.

1

Шўъбаи рустанињои
  пўшидатухм.

19
  с

21

Гуногунии рустанињои
  гулдор ва таснифоти онњо.

1

Синфи
  рустанињои дупалла (13 соат).

22

Оилаи чиноракњо
  (чакамуѓињо).

1

23

Оилаи кўкноракњо.

1

24

Оилаи тутњо.

1

25

Оилаи тугмагулњо ва
  обнусињо.

1

26

Оилаи кадугулњо.

1

27

Оилаи чилликгулњо.

1

28

Оилаи настаранињо.

1

29

Оилаи лўбиёињо.

1

30

Оилаи ангур.

1

31

Оилаи чатргулњо.

1

32

Оилаи лабгулњо.

1

33

Оилаи авранљињо.

1

34

Оилаи мураккабгулњо.

1

Синфи
  рустанињои якпалла (5 соат).

35

Оилаи занбаќињо.

1

36

Оилаи пиёзгулон.

1

37

Оилаи хўшадорон.

1

38

Муњофизати
  рустанињои
  гулдори нодир ва нестшудаистода, ки ба «Китоби Сурхи Љумњурии Тољикистон»
  дохил карда шудаанд.

1

39

Кори
  таљрибавии №4.

1

Растанињои
  кишоварзї.

9
  с

40

Пайдоиши рустанињои
  мазрўъ.

1

41

Гандум - яке аз
  зироатњои муњим.

1

42

Љуворимакка
  - рустании хўроки чорво ва техникї.

1

43

Шолї – рустании
  мазрўи ќадима.

1

44

Пахта - боигарии
  асосии Љумњурии Тољикистон.

1

45

Картошка - зироати
  муњими ѓизої, техникї ва хўроки чорво.

1

46

Рустанињои
  сабзавотии Љумњурии Тољикистон.

1

47

Зироатњои полизии
  Љумњурии Тољикистон.

1

48

Рустанињои
  мевадињандаи Љумњурии Тољикистон.

1

Инкишофи
  олами наботот.

4
  с

49

Гуногунии рустанињо
  ва пайдоиши онњо.

1

50

Марњалањои асосии
  инкишофи олами рустанињо.

1

51

Њукмронии
  пўшидатухмон дар замони њозира.

1

52

Таъсири фаъолияти
  хољагидории инсон ба олами рустанињо.

1

Бактерияњо,
  замбурўѓњо, гулсангњо.

11
  с

53

Сохт ва фаъолияти њаётии
  бактерияњо.

1

54

Пањншавии бактерияњо
  дар њаво, об ва хок.

1

55

Ањамияти бактерияњо
  дар табиат ва зиндагонии инсон.

1

56

Бактерияњои
  касалиовар ва муборизаи зидди онњо.

1

57

Тавсифи
  умумии занбурўѓњо.

1

58

Занбурўѓњои пўпанак.

1

59

Занбурўѓи
  хамиртуруш.
  Сохт ва ањамияти хољагиион.

1

60

Занбурўѓњои муфтхўр.

1

61

Гулсангњо ва шаклњои
  њаётии онњо. Сохти анатомии гулсангњо. Симбиоз. Роли гулсангњо дар табиат ва
  хољагї.

1

62

Кори таљрибавии №5.

1

63

Кори таљрибавии №6.

1

Рустанї ва
  муњити атроф.

5
  с

64

Љамоаи
  наботот ва гуногуншаклии онњо.

1

65

Сохти љамоаи
  рустанињо.

1

66

Ивазшавии љамоаи
  наботот.

1

67

Флора ва пўшиши
  наботот.

1

68

Таъсири омилњои
  табиат ба љамоаи наботот. Таъсири љамоаи наботот ба муњити атроф.

1

69

Кори санљишии №1.

1

70

Кори санљишии №2.

1

71

Кори санљишии №3.

1

72

кори санљишии №4.

1

Њамагї:

72
  с

Эзоњ.
Корњои санљишї пеш аз љамъбасти чорякњо гузаронида мешавад.

file_name: Барномаи биология-6 (2с).docx

alt: Т а с д и ќ м е к у н а м”

alt: Мудири кафедра : Зумратов А.Х

alt: Оилаи авранљињо.1 34

alt: Тољикистон. 1

alt: Сохти љамоаи рустанињо. 1 66

title: "Календарный план по ботанике для 6 класса (2ч)" на таджикском языке


extracted_text:
Задание и методические указания для выполнения
комплексной контрольной работы по дисциплине
«Международные системы бухгалтерского учета»

Задание
По
данным вступительного баланса и хозяйственных операций предприятия «YYY»
составить:
-
рабочий план счетов,
-
регистрационный журнал, включая
корректирующие и заключительные проводки,
-
проводки на закрытие,
-
расчетную таблицу,
-
главную книгу,
-
баланс,
-
отчет о прибылях и убытках,
-
отчет о движении денежных средств.
Сделать
выводы по работе.
Все
операции и отчеты представить  параллельно в российском и западном учете.

Описание предприятия и
исходные данные
В ноябре 20ХХ года учреждена
фирма «УУУ» в форме частного предприятия для оказания автотранспортных услуг.

Операции за ноябрь
(образование фирмы):

Дата

Наименование операций

Сумма

15.11

Владелец инвестировал 45000 д.е. в производство в
  виде денежных средств

45000

Начало
деятельности фирмы – в декабре 20ХХгода.
В
декабре фирма осуществила хозяйственные операции:

Дата

Наименование операций

Сумма

01.12.98

1.Куплены  автомобили

40000

01.12.98

2.Уплачена аренда за
  производственные помещения и офис авансом за три  месяца

1200

04.12.98

3.Получены ГСМ

1400

25.12.98

4.Получена оплата за
  услуги, оказанные в декабре

15200

28.12.98

5.Выплачена зарплата за 2
  недели декабря

3600

31.12.98

6.Получены счета за
  коммунальные услуги за декабрь

700

корректирующие записи
31.12:

Дата

Наименование операций

Сумма

31.12.98

1.Расходы на
  аренду

400

31.12.98

2.Расходы на материалы

500

31.12.98

3.Расходы на амортизацию

750

20.12.98

4.Начислена зарплата до
  конца декабря

3800

Методические
указания к выполнению комплексной контрольной работы

1.      Рабочий
план счетов составляется с использованием российского плана счетов и западной
десятичной нумерации. Он включает счета, необходимые для отражения всех
операций, указанных в задании.
2.
Вначале в первой части
составляются формы, принятые в российских стандартах: журнал хозяйственных
операций, главная книга, оборотно-сальдовая ведомость, стандартные формы
баланса, отчета о прибылях и убытках, отчета о движении денежных средств.
3.
Во второй части составляются:
регистрационный журнал по текущим операциям, главная книга по текущим
операциям, расчетная таблица по текущим операциям, регистрационный журнал по
корректирующим операциям, главная книга по корректирующим операциям и
заполняется расчетная таблица по корректирующим операциям без учета начальных
значений (начальные сальдо принимаются равными нулю). По текущим и
корректирующим операциям составляется трансформационный баланс. Далее составляются
операции закрытия, то есть вычисляется и фиксируется финансовый результат. Для
операций закрытия составляется регистрационный журнал, главная книга и вновь
заполняется расчетная таблица. По результатам трансформационного баланса и
закрытия в расчетной таблице составляется -заключительный баланс – брутто.
Затем данные из расчетной таблицы переносятся в баланс, отчет о финансовых
результатах и отчет о движении денежных средств с учетом стандартов США, Англии
или других стран.
4.
В выводах указываются основные
отличия западной системы бухгалтерского учета от российской.
5.
Работа выполняется в соответствии
с таблицей коррекции исходных данных.

Таблица коррекции исходных данных, %

Наименование

Последняя цифра студенческого билета

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

П.п. 1-3 хозяйственных операций

+5

+10

+15

+20

-5

-10

-15

-20

+25

-25

П.п.3-6 хозяйственных операций

-5

+5

+20

+15

+5

-5

-10

-15

+10

-10

наименование

Предпоследняя цифра студенческого билета

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Корректировки

+20

-15

-10

+5

0

-5

-10

-15

-20

+12

Правила оформления контрольной работы
1.  Работа должна быть аккуратно оформлена и
сброшюрована; текст пишется на одной стороне листа формата А4, листы
нумеруются; нумерация начинается с титульного листа, на титульном листе номер
страницы на проставляется; неодходим лист для рецензии и содержание
(оглавление); на каждом листе должны быть оставлены поля: справа - 10
 мм, слева, сверху и снизу - по 20 мм.
2.
Обязательно наличие полных исходных данных.
3 .  Сокращения слов
недопустимы.
3.   Выполненные расчеты должны быть приведены в полном
объеме.
4.   На титульном листе должен быть проставлен номер
варианта.
5.   Отчеты должны быть представлены в  стандартной
форме.

Состав контрольной работы
Титульный
лист
Лист
для рецензии
Содержание
Задание и исходные данные
Часть 1. Учет в российской системе
1. Рабочий
план счетов.
2. Журнал
операций.
3. Главная
книга.
4.
Оборотно-сальдовая ведомость.
5.
Заключительный баланс-нетто.
6. Отчет о
прибылях и убытках.
7. Отчет о
движении денежных средств.

            8. Показатели
платежеспособности и финансовой  устойчивости.
               9. показатели, характеризующие финансовое состояние
предприятия.
Часть 2. Учет в западной системе.
1.
регистрационный журнал по текущим
операциям,
2.
главная книга по текущим
операциям,
3.
расчетная таблица по текущим
операциям,
4.
регистрационный журнал по
корректирующим операциям,
5.
главная книга по корректирующим
операциям
6.
расчетная таблица по
корректирующим операциям
7.
трансформационный баланс.
8.
регистрационный журнал по
операциям закрытия,
9.
главная книга по операциям
закрытия
10.
расчетная таблица по операциям
закрытия.
11.
заключительный баланс – брутто в
расчетной таблице,
12.
баланс
13.
отчет о финансовых результатах
14.
отчет о движении денежных средств
15.
показатели, характеризующие финансовое
состояние предприятия.
Выводы.
Список
использованной литературы.

alt: Вначале в первой части составляются формы, принятые в российских стандартах: журнал хозяйственных операций, главная книга, оборотно-сальдовая ведомость, стандартные формы баланса, отчета о прибылях и убытках,…

alt: Часть 1. Учет в российской системе 1


extracted_text:
Методическая разработка
классного часа на тему
 «Неформальные организации»,
«Неформальные организации, запрещенные в России»

Цель: Познакомить учащихся с традициям и особенностями
молодёжных организаций, причинами объединения молодых людей в эти группы,
показать отрицательное влияние неформальных организаций на молодежь и общество.
Воспитание у учащихся терпимости , уважения , чувства патриотизма.
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Приветствую вас на нашей встрече. Всех нас присутствующих объединяет
одно: все мы родом из детства. Но в то же время все мы разные. Не только внешне
отличаемся друг от друга, но у каждого свой внутренний мир, который и
определяет жизнь человека, его поведение, успехи и неудачи. Да! Ведь главное –
это когда тебя понимают. Поэтому люди и объединяются в группы по интересам – и
дети, и подростки, и молодежь, и взрослые, и даже убеленные сединами старики. В
зависимости от того, какие интересы положены в основу организации, возникают и
различные типы объединений..
Данные объединения могут быть легальными и нелегальными,
т.е. формальными и неформальными. Сегодня мы поговорим о неформальных
организациях, об особенностях поведения молодых людей, относящихся к этим
организациям.
-Как вы понимаете, что значит неформальные организации?
Неформальные –
отличаются от других своими взглядами, принципами, убеждениями. Создают группы,
имеют свой имидж, имеют свою символику и атрибуты, обязательно есть лидер.)
-Каковы причины возникновения неформальных организаций?
-Что заставляет молодых людей объединяться в эти группы?
(социальная несправедливость, плохая организация досуга, желание выделиться,
кризис семьи и общества)
Рассказ ребят о том когда ,как и какие организации
появились впервые.
1.    История появления неформальных организаций:
            Неформальные молодежные группы приобрели
наибольшую выраженность в странах Запада. Возникновение их связано с неприятием
молодежью сложившихся в их странах общественно-экономических систем, социальных
и духовных ценностей. Это протест против существующих порядков и поиск более
справедливых и достойных форм человеческого существования. Этот молодежный
протест значительно усиливался в период общественных переломов и кризисов.
            В 1901 году началась история байкеров, когда
компания двадцатилетних изобретателей из американского штата Милуоки начала
работать над моторизацией велосипеда. Над созданием первенца трудились Вильям
Харлей и Артур Дэвидсон.
            В первой
половине 30-х годов 20 века в Великобритании, точнее в Уэльсе появились панки,
Так называли себя люди, проживавшие и бедных районах городов, как правило, дети
угольщиков. Они занимались тем, что пили "индейский самогон" - хуч,
курили опиум, нюхали токсические вещества. Средством к существованию был
элементарный бандитизм, развлечения - драки, битье стекол. Музыкой панков в
30-е годы был "черный джаз", исполнявшийся неграми. В основе
идеологии - анархия и полное отрицание государства и социума.
            В 1967 г.
возникло хип-движение. В большинстве своем хиппи вышли из зажиточных
мелкобуржуазных семей. Заметным явлением в хип-движении было создание коммун.
Воспитатель
Неформальные группы молодежи появились и у нас в стране после Великой
Отечественной войны. В последнее время количество неформальных объединений
резко возросло. Наша молодежь, переставая быть молодежью закрытого общества,
широко включилась в него, перенимая достоинства и недостатки неформалов других
стран. Мотивы и формы участия молодежи в неформальных объединениях разные.
Одних влечет туда только любопытство, для других это форма проведения досуга,
для третьих - поиск альтернативного образа жизни.

Виды организаций:
Воспитатель:
1.
Эмо (англ. Emo, сокращение от “эмоциональный”) . Представители
этой молодежной организации предпочитают особый стиль, который выделяет их
среди других субкультур. Они носят чёрный цвет в сочетании с розовым. (черный
–депрессия, розовый –радость)
Традиционной причёской эмо считается косая, рваная чёлка до
кончика носа, закрывающая один глаз.Глаза густо подводят карандашом или тушью.
Ногти покрывают чёрным лаком.
 Её представителей называют эмо-киды (emo + англ. kid
— молодой человек; ребенок)
Выражение эмоций— главное правило для эмо-кидов . Зачастую
эмо-кид — ранимый и депрессивный человек, романтизирует смерть.
Существует стереотипное представление об эмо как о
плаксивых мальчиках и девочках.
Эмо ненавидят себя, могут нанести себе вред, склонны к
суициду.

Воспитатель: Многие
противники эмо считают их субкультуру общественно опасной.
Как вы думаете почему? (из-за пропаганды суицида)
Пример: 13 декабря 2007г. В Полтавской области 15 летняя
девочка спрыгнула с 10 этажа.

2.    Готы-«варвары»
У готов за два десятилетия сложился достаточно узнаваемый
имидж.
Основные элементы готического имиджа — преобладание чёрного
цвета в одежде, использование металлических украшений с символикой готической
субкультуры, и характерный макияж(белой пудры для лица и тёмной подводки вокруг
глаз), окрашивают волосы в чёрный цвет.Готическая субкультура является частым
предметом критики со стороны общественности. Одно из распространённых обвинений
в адрес готики — пропаганда суицида, депрессии, смерти, загробной жизни,
сатанизма, вандализма. Причиной такого обвинения стала привычка некоторых готов
инсценировать попытку самоубийства, например, надрезая вены.
Это связано с тем, что готика может привлекать людей с
комплексами, психологическими проблемами, изначально склонных к депрессии.

-Является ли эта субкультура социально опасной? (неагрессивны,
но некоторые представители могут составлять исключение)
Пример: 22декабря 2009г. Трое молодых готов, убили в
ритуальных целях жителя Красноярского края, вырезав у него на спине пентаграмму
в виде пятиконечной звезды. (умер от кровотечения).

3.     Скинхеды, или “бритоголовые”, выходцы из среды
пролетариев, появились в Германии и Англии в 60–70 гг. ХХ века. Тяжелое
существование породило у них слепую ненависть к более состоятельным людям и
стремление к ничем не прикрытому насилию по отношению к окружающим. Они
занимались избиением и террором иностранных рабочих с целью их изгнания из
страны. Последние “заслужили” это тем, что в массовом порядке лишали заработка
коренных граждан, поскольку соглашались выполнять ту же работу за мизерную
плату. Из них формируются основные “кадры” неонацизма. Однако ряды их
неоднородны. Не всякий “бритоголовый” - фашист. Для многих из них участие в
этих группах – лишь средство выразить свой протест против равнодушного
отношения к ним общества.Скинхеды внешне выглядят обычно так: узкие брюки,
черные куртки-бомбер, белые рубашки, ботинки или кирзовые сапоги. Многие делают
татуировку: фашистская свастика. В группах такая же система соподчинения, как у
гитлеровских фашистов. В этих группах проповедуется культ сильной личности,
расизм. Многие члены этих групп систематически занимаются физической
подготовкой.

Воспитатель:-Эта
субкультура считается наиболее опасной для общества. Почему? (пропагандируют
нацизм, расизм) Пример: 9 февраля 2004г в г. Питербурге Скины убили 9летнюю
таджикскую девочку , нанеся ей 11 ножевых ранений.
В сентябре 2009г. Во Владивостоке скинхеды зверски убили 3х
граждан азиатской национальности и 14 летнего парня.

Воспитатель: Глядя
на этих молодых людей , слушая их лозунги «Россия для Русских» возникает
чувство дежавю. Наша страна видела людей идеализирующих фашизм. –Когда?
Наша страна никогда не забудет страшные годы фашизма, годы
ВОВ, унесшие жизни 27 миллионов человек., события этих страшных дней.

Воспитатель: Как
это было?

Они их собрали, спокойно до боли,
Детишек и женщин… и выгнали в поле.
И яму себе эти женщины рыли,
Фашисты стояли, смотрели, шутили…
Затем возле ямы поставили в ряд
Измученных женщин и хилых ребят.

У сына дрожали ручонки и зубки,
Он плакал в подоле выцветшей юбки.
Всю душу ее на куски, разрывая,
Сын будто кричал, уже все понимая:
“Стреляют! Укрой! Не хочу умирать!”
Нагнувшись, взяла его на руки мать,
Прижала к груди:

“Ну не бойся, сейчас не будет на свете,
Мой маленький, нас… нет, больно не будет…
Закрой только глазки, не надо смотреть.
А то палачи закопают живьем.
Нет, лучше от пули мы вместе умрем”

Он глазки закрыл, пуля в шею вошла
…Вдруг молния два осветила ствола
И лица упавших, белее, чем мел…

И ветер вдруг взвизгнул, И гром загремел.
Пусть стонет земля, Пусть рыдает, крича;
Как магма, слеза
Будет пусть горяча.

В марте 1943 в белорусской деревеньке Хатынь
появилось около 300 карателей. Они согнали жителей деревни в большой сарай,
который облили бензином и подожгли. Выбегавших из огня встречала автоматная
очередь. Кричали дети, плакали взрослые, задыхались и горели люди.
Будто бы вставшие из пепла хатынцы обращаются к тебе, ко
мне, ко всем живущим.
“Люди добрые, помните: любили мы жизнь, и Родину нашу, и вас
дорогие. Мы сгорели живыми в огне. Наша просьба ко всем: пусть скорбь и печаль
обернутся в мужество ваше и силу, чтобы смогли вы утвердить навечно мир и покой
на земле. Чтобы отныне нигде и никогда в мире пожаров жизнь не умирала!”Среди
149 сгоревших, 75 детей.
В немецких лагерях проводились научные опыты над заключёнными.
Людям прививались тиф, холера, чума и др. болезни. Лагерь давал немцам доход от
продажи пепла. Что может циничнее и страшнее, чем земля удобренная прахом наших
сверстников.

Воспитатель Эти люди
умирали ради того, чтобы будущие поколения жили в мире и были счастливы.
- Прошло 65 лет со дня победы над фашизмом. Как вы думаете,
что чувствуют ветераны, которые прошли войну , глядя на этих бритоголовых
парней?
 Да, время неумолимо идёт вперёд, но
вместе с тем оно не властно над памятью народа. Как хорошо, что человек наделён
памятью. Обидно , что в наше время встречаются молодые люди лишенные этой
памяти.
             Наша
встреча посвященная неформальным организациям организациям подходит к концу,
каждый из нас имеет право выбора, имеет право проявлять свою индивидуальность,
творческие способности, но всегда помните, что мы живем в мире людей. Будьте,
терпимы друг к другу.

file_name: классный час Неформальные организации.docx

alt: И лица упавших, белее, чем мел…

title: Классный час " неформальные организации запрещенные в России"


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
по немецкому
языку
6  класс
Поурочное  планирование (немецкий язык)
6 класс
I триместр

№/
дата

Тема урока

Работа на уроке

Лексика/речевые образцы

Грамматика

Фонетика, ритм, интонация

Тексты для чтения, аудирования

Страноведение/проекты

Рабочая тетрадь

Д.з.

Технология

1

Mein
  Zuhause/ Мой дом

Введение и отработка лексического материала

Мебель, домашние обя-
занности;
Rechts steht mein Bett
und links mein Schrank.
An der Wand hдngt ein
Poster. Mein Zimmer ist
klein. Es ist 15 Quadratmeter
groЯ. Was musst
du zu Hause tun? — Ich
muss immer mein Zimmer
aufrдumen. Rдum bitte
dein Zimmer auf. Macht
bitte die Musik leise.

предлоги hinter, auf,
unter, ьber, vor,
zwischen, in, an ( Frage
Wo?) дательный падеж (опр.
артикль)
модальный глагол mьssen
повелительное наклонение
рамочная конструкция

оглушение
согласных
в конце слова
b/p, g/k, d/t
_ вариативное
фразовое уда-
рение

описание ком-
наты (аудиотекст) песня

комната моей
мечты

Leseecke:
комикс
„Chaostheorie“

Лексика, упр. 1аbc Р.Т., упр.3
  Р.Т.,
  5b, 6 Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

2

Развитие умений устной речи

Упр.8
  Р.Т., уч. упр.11,
  упр. 11b Р.Т.

Развивающая игра, проектные технологии

3

Развитие творческих умений учащихся

Лексика, упр.12ab Р.Т.,
  правило

Личностно-ориентированного обучения

4

Обучение рефлексии и саморефлексии в рамках работы над
  портфолио, Входящая контрольная работа

Стр.9 Р.Т. Meine Ecke,

Личностно-ориентированного обучения

5

Das schmeckt
gut/
Это вкусно

Анализ контрольной работы. Обучение говорению

Продукты питания,
  еда
Kдse esse ich nicht so
gerne, ich esse lieber
Wurst. Am liebsten ...
Zum Frьhstьck
  ...
In Deutschland isst man
gerne ...
Ich
  mцchte gerne ...

нулевой артикль
Magst du Kartoffeln?
Ich esse gern Kдse.
_ неопределённо-личное
местоимение man
ja — nein — doch
предлоги in, aus

повторение
гласных o и u
говорить при-
ветливо и не-
приветливо

интервью
о привычках
в еде
меню
текст о разных
кухнях
диалог в кафе

привычки
в еде разных
учеников
особенности
кухни в Германии, Австрии
и Швейцарии
кафе на Пратере

Leseecke:
понимать рецепт
и написать ре-
цепт, например
рецепт карто-
фельного пудинга

Упр.1а Р.Т., УПР. 3С р.т., упр. 3d Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

6

Развитие социокультурной компетенции

4аb,
  6bc Р.Т.

Проектные технологии

7

Развитие умений диалогической речи

Упр.8, 10 Р.Т., уч. упр.10

Личностно-ориентированного обучения

8

Активизация лексико-грамматического материала. Контрольная
  работа (аудирование). Анализ работы

Лексика, сю19 Р.Т., стр. 18 Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

№

Тема урока

Работа на уроке

Лексика/речевые образцы

Грамматика

Фонетика, ритм, интонация

Тексты для чтения, аудирования

Страноведение/проекты

Рабочая тетрадь

Д.з.

Технология

9

Meine Freizeit/
Моё свободное
время

Введение и отработка лексического материала

Занятия в свободное время, оценки
In der Woche habe ich
wenig Freizeit. Am Wochenende
gehe ich oft ...
Was machst du am
Samstag? Kommst du
mit ...?
In Deutschland ist eine
Sechs eine schlechte
Note. Bei uns ...

средства отрицания
nicht и kein
временные предлоги im,
am, um
модальный глагол
wollen
рамочная конструкция

звук w
 произнесение
мини-диалогов

интервью
о том, как проводить свободное время
электронное
письмо школь-
ного класса
о проведении
свободного
времени
диалог о том,
как договориться о чём-л.

каникулы,
аттестация и
оценки в Германии, Австрии
и
  Швейцарии

Hцrstudio:
два интервью
о проведении
свободного времени

Упр.2 Р.Т., лексика, правило, упр.3 Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

10

Развитие умений говорения и письма

Упр.5, 6 Р.Т., лексика, грамматика, упр. 7ab Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

11

Развитие умений чтения, социокультурной компетенции

Лексика, упр.8abб 11b 12а Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

12

Тренировочные упражнения

Лексика, стр. 25 Р.Т., 12 Р.Т.

Дифференцированного обучения

13

Kleine Pause

Активизация лексико-грамматического материала

Лексика, грамматика

Развивающая игра

14

Das sieht
gut aus/
Смотрится
отлично

Развитие умений устной речи

Части тела, предметы
одежды
Wie findest du die Hose?
Die Bluse sieht gut aus.
Ich bin 1,62 Meter groβ.
Ich trage ...
Mode ist (nicht) wichtig
fьr mich.
Meine Mutter kauft
alles/etwas/nichts fьr
mich
  ...

множественное число
существительных
местоимения в винительном падеже

буква z
слушать с конца/говорить
с начала (тренировать фонематическую
  память)

диалоги о покупках
письма читателей в модный
журнал

текст для чтения об одном
цирковом проекте

Hőrstudio:
релакс-путешествие по человеческому телу

Лексика, упр.1ab Р.Т., упр. 4ab Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

15

Развитие умений монологической речи

Лексика, упр.5ab Р.Т., упр. 6de Р.Т.

Проектные технологии

16

Тренировочные упражнения. Контрольная работа (чтение). Анализ
  работы

Правило, упр.8Р.Т., упр. 10, 11а Р.Т.

Дифференцированного обучения

№

Тема урока

Работа на уроке

Лексика/речевые образцы

Грамматика

Фонетика, ритм, интонация

Тексты для чтения, аудирования

Страноведение/проекты

Рабочая тетрадь

Д.з.

Технология

17

Das sieht
gut aus/
Смотрится
отлично

Введение и отработка лексического материала

Части тела, предметы
одежды
Wie findest du die Hose?
Die Bluse sieht gut aus.
Ich bin 1,62 Meter groβ.
Ich trage ...
Mode ist (nicht) wichtig
fьr mich.
Meine Mutter kauft
alles/etwas/nichts fьr
mich
  ...

множественное число
существительных
местоимения в винительном падеже

буква z
слушать с конца/говорить
с начала (тренировать фонематическую
  память)

диалоги о покупках
письма читателей в модный
журнал

текст для чтения об одном
цирковом проекте

Hőrstudio:
релакс-путешествие по человеческому телу

Упр.11bc Р.Т., лексика, с.37 Р.Т.

Проектные технологии

18

Активизация лексико-грамматического материала

Лекиска, грамматика

Проектные технологии

19

Partys
Вечеринки

Развитие
  умений устной речи

Праздники и вечеринки
Ich lade dich ein.
Ich mache eine Party.
Herzlichen Glьckwunsch!
Gestern war die Party.
Wir hatten viel SpaЯ.
Wo
  warst du gestern?

сложносочинённые
предложения с deshalb
Präteritum глаголов sein
и haben
указания прошедшего
времени letztes Jahr,
letzten Monat ...

гласные
a, д, e, i
произносить
пожелания

диалоги-приглашения
текст для чтения: празднование дня
  рождения
песенка

день рождения
в Германии,
Австрии и
Швейцарии
_ планирование
вечеринки

Leseecke und
Hцrstudio:
текст
  „Nachts
in der Schule“

Лексика, уч. упр.5, упр.5b Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

20

Обучение говорению

Лексика, упр.6а, 7аb Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

21

Развитие умений монологической речи

Упр.8, 9ab Р.Т.,
  лексика

Проектные технологии

22

Самоконтроль уровня обученности

Лексика, грамматика, стр.45 Р.Т.,

Дифференцированного обучения

23

Meine Stadt/
Мой
  город

Развитие умений устной речи

Здания и места в городе,
описание пути
Ich brauche ... Minuten zur
Schule. Ich gehe erst zu
Fuβ und dann fahre ich mit
der U-Bahn.
Entschuldigung, wie komme
ich zum Bahnhof?
Gehen Sie hier gera deaus,
dann die erste Straβe
links.

предлоги с дательным
падежом: aus, bei, mit,
nach, seit, von, zu
знакомство с формами
Perfekt

-ch: Ich-Laut,
Ach-Laut
интонационно
выделять важные слова

аудиотекст:
экскурсия по
городу
диалоги с описанием места
жительства,
пути
E-Mail о поездке во Франкфурт

немецкий город:
Франкфурт-на-
Майне

Hцrstudio:
Labyrinth —
найти путь в лабиринте

Лексика, упр.2ab, 3 Р.Т.,
  упр. 4ab Р.Т.

Проектные технологии

24

Развитие умений устной речи

Лексика, упр.6, 7ab Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

25

Развитие умений

Правило, лексика, упр.10abc, 12ab Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

26

Активизация лексико-грамматического материала. Контрольная
  работа (письмо). Анализ работы

Лексика, грамматика, упр.11, 13Р.Т., СТР.53 Р.Т.

Дифференцированного обучения

№

Тема урока

Работа на уроке

Лексика/речевые образцы

Грамматика

Фонетика, ритм, интонация

Тексты для чтения, аудирования

Страноведение/проекты

Рабочая тетрадь

Д.з.

Технология

27

Ferien/
Каникулы

Введение и отработка лексического материала

Путешествие
Fährst du weg? Ja./ Nein,
ich bleibe zu Hause.
Wohin/Wie lange fährst
du?
Ich schlafe bei Freunden/
in der Jugendherberge.
Ich bin ins Kino gegangen.
Wir haben eine Stadtrundfahrt
gemacht.

причастие
Perfekt с глаголами sein
и haben
порядок слов: рамочная
конструкция

-ng
произносить
длинные предложения

аудиотекст:
интервью о путешествиях
текст для чтения и аудироваия: сообщение
о курсе изучения языка в каникулы
открытка с места отдыха

любимые места
путешествий
для немцев,
австрийцев и
швейцарцев
проект: планирование пяти-
дневного путешествия по
Германии,
Австрии и
Швейцарии

Leseecke:
читать и понимать
два объявления
о возможностях
летнего
  отдыха

Лексика, упр.1 Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

28

Развитие умений устной речи

Лексика, упр.3 Р.Т., упр..4 УЧ.

Личностно-ориентированного обучения

29

Развитие творческих умений учащихся

Лексика, монолог о поездке

Проектные технологии

30

Развитие умений монологической речи

Лексика, упр.5 Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

31

Обучение говорению. Контрольная работа (говорение). Анализ
  работы

Лексика, упр.7, 8 Р.Т.

Личностно-ориентированного обучения

32

Введение и отработка грамматического материала.

Лексика, упр.10, 12 Р.Т.

Дифференцированного обучения

33

Развитие умений устной речи

Письмо «Моя самая интересная поездка»

Личностно-ориентированного обучения

34

Итоговая контрольная работа. Анализ работы

Стр.61 Р.Т., лексика, грамматика

Дифференцированного обучения

file_name: НЯ 6.docx

alt: Ich mцchte gerne ... нулевой артикль

alt: Тема урока Работа на уроке

alt: Meine Stadt/ Мой город

title: КТП по немецкому языку - 6 класс


file_name: Алгеба_10 сынып_Функция қасиетері_дидактикалық материал (1).doc

alt: Жұмыс дәптері . Дәрежелік функция у = х р Қосымша 2

alt: Графи калық ЛОТО. Қосымша 3

alt: 1 нұсқа у = х 2 нұсқа у = –х 1 нұсқа у = х 2 нұсқа у = –х 1 нұсқа у = х…

alt: Функцияның негізгі қасиеттері. 1

alt: Графиктiк тәсiл . Функция график арқылы берiледi

alt: Х жиынында анықталған, шектелген функциялар болады

alt: T 2 = =6 p -ге тең. Сондықтан y= функциясының периоды


extracted_text:
Контрольная
работа по литературному чтению 2 «Е» класс ___________________________
Вариант 1

Слон сильный и умный.

Слон
  большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит
  тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.
А
  вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов.
  Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.
Бывает,
  у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на
  маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит.
  Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона,
  как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи –
  матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.
Г. Снегирёв

Задания

Отметьте лишнее утверждение.
       Слон:

а)
  большой                    в) умный
б)
  сильный                   г) слабый

Отметьте верное утверждение.
       Если слон почует опасность, он:

а)
  убегает
б)
  зовёт слоненка
в)
  крадется тихо, как мышка
г)
  крадется тихо, как кошка

Как
       вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а)
  большая
б)
  очень большая
в)
  слабая
г)
  сильная

К
       какому жанру относится этот текст?

а)
  сказка                     в) загадка
б)
  рассказ                    г) басня

Какую
       работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Контрольная
работа по литературному чтению 2 «Е» класс ___________________________
2 вариант
Брат и младшая сестра.

Идут
Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
-
Что же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!
-Ещё
бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.
Во
второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе
с ними.
И
вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя
отвернется, а он возьмёт и подсыплет.
Идём
обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.
Встречается
бабушка.
-Что
же ты, - говорит, - Саня? Малина- то высоко растет!
-
Высоко,- соглашается Санька.
-
Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
-
Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней
не угонишься!
Э. Шим
Задания

Что
     Санька и Варя собирали в лесу?

а)
грибы маслята
б)
грибы рыжики
в)
малину
г)
рябину

Подберите
     синоним к слову тащат.

а)
толкают               г) ползут
б)
несут                      д) везут

В
     какое время года происходят события?

а)
зимой                      г) летом
б)
весной                     д) осенью

4.Согласны
ли вы с таким высказыванием: « Автор восхищается своим героем Санькой?»

а)
да
б)
нет

Что вам помогло определить время
     года? Запишите.

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

file_name: Контрольная работа по литературному чтению  3 четв..docx

title: Контрольная работа по литературному чтению за 3 четверть. УМК "Перспектива" 2 класс.


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально-педагогический колледж им. А. П. Раменского»

Технологическая карта
урока
математики для 2 класса
по теме: «Решение задач»

Выполнила
Студентка группы Ш-37
Башкирцева Екатерина Евгеньевна
Проверили
Учитель 2 «б» класса
Кузмичева Раиса Ивановна
______________________
Руководитель практики от колледжа
Аппельганц Татьяна Петровна
Отметка «      » __________________
Соликамск, 2020
Технологическая
карта урока

Тема
  урока

«Решение
  задач».

УМК

«Школа
  России» (Моро М. И. и др. учебник 2 кл. 2 ч. Математика).

Цели
  деятельности педагога

закреплять умения учащихся записывать и находить значения суммы
  и разности в столбик, решать уравнения изученных видов, составлять и решать
  простые и составные задачи; развивать внимание, наблюдательность.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала.

Задачи

Образовательные:
-
  формировать умение складывать единицы с единицами, десятки с десятками;
-
  формировать умение работать в группе;
-
  совершенствовать умение решать текстовые задачи, делать выводы, оценивать
  свою работу, находить и исправлять собственные ошибки.
Развивающие:
-
  развивать умение анализировать и обобщать;
-
  развивать логическое мышление и познавательный интерес к математике;
-
  совершенствовать вычислительные навыки.
Воспитательные:
-
  воспитывать познавательную инициативу, точность, посредством системы заданий;

-
  развивать коммуникативные качества: слушать, вести диалог, доказывать свою
  точку зрения;
-
  воспитывать любовь к математике, уважительное отношение друг к другу при
  работе в группах.

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:

- Научатся выполнять письменные вычисления с натуральными
  числами; должны уметь решать составные задачи и уравнения.
Метапредметные:

-
  научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других
  источников информации: учебник, рабочая тетрадь;
-
  получат возможность научиться сотрудничать.
Личностные:

-
  формирование адекватной самооценки;
-
  формирование личностной и социальной активности в достижении поставленной
  цели.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  наглядный,
  словесный, практический.
Формы:
  фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в парах, самостоятельная работа.

Образовательные
  ресурсы

М.
  И. Моро и др. учебник 2 кл. 1 ч. Математика

Наглядно-демонстрационный
  материал

Презентация.

Оборудование

Мультимедийный
  проектор, доска, мел, учебник, указка.

Организационная
структура урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
Учащихся

1.
Орг. Момент

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Евгеньевна. И сегодня я проведу у
  вас урок математики.
Проверьте,
  пожалуйста, чтобы у вас на партах лежали: учебники, тетради, небольшие
  листочки в клеточку, ручки и карточки с кружочками .
(Слайд
  1)

-
  дети внимательно слушают учителя;
-
  дети проверяют свою готовность к уроку вместе с учителем.

2.
  Каллиграфи-ческая минутка

- Сегодня у
  нас 27 января
У вас на
  партах лежат небольшие листочки в клетку, пододвиньте их к себе и давайте
  потренируемся писать число 27, прежде чем запишем его в тетради.
-Отлично, вот
  теперь давайте откроем тетради и запишем 27 января, классная работа.

-
  дети тренируются на отдельных листах писать сегодняшнее число

3. Устный счёт

Обратите
  внимание на слайд
Нам
  даны две таблицы со строками слагаемое слагаемое сумма, давайте устно
  посчитаем.
Но,
  чтобы нам проще было решать и находить неизвестные, давайте вспомним как
  найти неизвестное слагаемое? (из суммы вычесть известное слагаемое)
Как найти вычитаемое?
  (из уменьшаемого вычесть разность)
Как найти
  уменьшаемое?(из разности вычесть вычетаемое)
Хорошо,
  рассмотрим 1-ый столбец, кто решил, поднимите руку. И т.д.
Рассмотрите
  ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд, соблюдая подмеченную вами
  закономерность.
Нам
  даны числа, как нам узнать закономерность?
(Нужно
  взять два числа стоящих рядом и вычесть из большего предыдущее, 34-21=13)
...
  , 21, 34, 47, … , … , 86, …
(8,
  21, 34, 47, 60, 73, 86, 99 – каждое последующее число больше предыдущего на
  13.)
Немножечко
  размялись, можно идти дальше…

-
  Дети устно заполняют таблицы на нахождение неизвестных слагаемых, суммы,
  уменьшаемого, вычитаемого, разности.

-
  Нужно из суммы вычесть известное слагаемое

-Из уменьшаемого
  вычесть разность

-Из
  разности вычесть вычитаемое

-Нужно
  взять два числа стоящие рядом, и вычесть из большего предыдущее, затем к
  наибольшему прибавить получившееся число и так по порядку.

4. Решение
  выражений

Откройте
  свои учебники на странице 7
Рассмотрим
  номер 6
Один
  ученик работает у доски, остальные у себя в тетрадях. Тот, кто стоит у доски,
  проговаривает что пишет, а затем объясняет как он решал.
(Паша
  к доске), остальные записываем в тетради номер 6 и начинаем решать. Пишем
  красиво и аккуратно, решаем без ошибок.
1. Закрепление умения
  находить значения суммы и разности в столбик - выполняется с подробным устным
  объяснением задание 6 (с. 7 ). Один ученик выполняет работу на доске.

Дети
  открывают учебники на странице 7
Решают
  выражения письменно в тетради

5. Физминутка

Как хорошо мы порешали с вами столбиком, теперь давайте
  отдохнём.
Дети вышли по порядку
На активную зарядку.
На носочки поднимайтесь, (подняться на
  носочки, руки вверх)
Между парт не потеряйтесь. (опуститесь на всю стопу, руки вниз)
Потянулись, наклонились
И обратно возвратились, (наклон назад,
  руки в стороны. выпрямиться, руки вниз)
Повернулись вправо дружно,
Влево тоже всем нам нужно. (повороты
  направо-налево, руки на пояс)
Повороты продолжай
И ладошки раскрывай. (повороты направо-налево,
  руки в стороны, ладони кверху)
Поднимай колено выше –
На прогулку цапля вышла. (ходьба на
  месте с высоким подниманием бедра)
А теперь прыжки вприсядку,
Словно заяц через грядку. (приседание
  с выпрыгиванием вверх)
Закружилась голова?
Отдохнуть и сесть пора. (сесть за
  парту)

Дети
  выполняют упражнения, повторяя за учителем

6. Решение задач

Отдохнули
  хорошенько, продолжаем нашу работу.
Ставим
  в тетради номер 1 и давайте прочитаем условия задачи.
На
  аэродроме было 8 самолётов ИЛ-86 и 9 самолётов ТУ-134. Прилетели ещё 3
  самолёта. Сколько самолётов стало на аэродроме?
Один
  человек у доски, остальные в тетради.
Давайте
  для начала составим краткую запись к задаче, чтобы нам было проще.
1)
  ИЛ-86 – 8 смаолётов
ТУ-134
  – 9 самолётов
Прилетело
  – 3 самолёта
Стало
  - ?
2)
  Было 8+9
Прилетело
  – 3
Стало
  - ?
Можем
  ли мы сразу узнать сколько стало самолётов на аэродроме? (нет)
-
  Значит задача в два действия.
Что
  значит прилетело ещё 3 самолёта? Какое действие нужно выполнить с таким
  условием? ( это значит добавилось, действие сложения)
Что
  мы найдём в первом действии? (Сколько самолётов было на аэродроме изначально)
Как
  мы это сделаем?
1)
  8+9=17(с)
  – было на аэродроме.
Что
  мы узнаем  во втором действии? (сколько самолётов стало на аэродроме)
Как
  мы это узнаем? (к количеству самолётов на аэродроме прибавим ещё три
  самолёта, которые прилетели)
2)
  17+3=20 (с)
Ответ:
  20 самолётов стало на аэродроме.

Если
  останется время, то доп. Упражнение 8.
Р е
  ш е н и е:
х –
  8 = 6 у + 9 = 17
х =
  8 + 6 у = 17 – 9
х =
  14 у = 8
14 –
  8 = 6 8 + 9 = 17
6 =
  6 17 = 17

-
  дети читают задачу;
-
  дети отвечают на вопросы учителя;

-нет

- это значит,
  что ещё три добавилось, т.е. действие будет сложение

-Сколько
  самолётов было на аэродроме изначально

-Сколько
  самолётов стало на аэродроме

-Прибавим к
  количеству самолётов, которые были на аэродроме, ещё 3, которые прилетели.

7. Итог
Рефлексия

Вот
  и подошёл наш урок к концу . Давайте подведём итог, сегодня на уроке мы
  решали задачи и хорошо поработали. У вас на столах лежат карточки с
  кружочками, давайте оценим свою работу на уроке, нарисовав улыбки.
Рисую
  примеры улыбок на доске. Нарисуйте улыбку, если вы сегодня очень активно
  работали и у вас не возникло трудностей при выполнении заданий
Нарисуйте
  горизонтальную линию вместо улыбки, если вы работали на уроке, но что-то было
  не понятно.
И
  Нарисуйте грустную улыбку, если вы совсем не работали на уроке.
Спасибо
  за урок, до новых встреч!

file_name: конспект математика.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Презентация. Оборудование

alt: Дети открывают учебники на странице 7

title: Конспект урока по математике для 2 класса "Решение задач"