extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ПЕДСОВЕТЕ  ПО  ТЕМЕ:
«НОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
КАК
ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»

СЛАЙД 1 - Тема педсовета
СЛАЙД 2
       Аттестация
педагогов
– это путь для непрерывного повышения профессионального и личностного роста
педагогических работников, с одной стороны, и стимул развития системы школьного
образования, с другой.
      Все педагогические работники проходят
аттестацию на основании ст. 49 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред.
от 30.12.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и
доп., вступ. в силу с 01.03.2022).
     Сегодня на педсовете
предлагаю разобраться в том, как (в какой форме) будет происходить новая
аттестация учителей и к чему готовиться педагогическим работникам.
СЛАЙД 3
     Мы рассмотрим
следующие вопросы:
1. Аттестация, ее цели и задачи
2. Различия старой и новой системы
3. Виды аттестации
4. Новая система оценивания для учителей
(ЕФОМ)
5. Что делать если не прошел аттестацию
6. Новый Порядок аттестации учителей
с 1 сентября 2023 года
7.
Пояснения к новому Порядку аттестации
в формате «вопрос — ответ»

1. Аттестация, ее цели и задачи

Глобальная
цель, которую преследует новая аттестация учителей, вводимая с 2023 года —
мотивация преподавателей к профессиональному росту и отсеивание сотрудников, не
соответствующих высоким профессиональным стандартам.
СЛАЙД 4
       Кроме того, Министерство
просвещения выделяет несколько более узких задач:
·
Стимулировать
непрерывный рост квалификации педагогов, создать условия для их личностного
роста. Для этого требования приведены к единому стандарту, создана национальная
система учительского роста — НСУР.
·
Сделать
преподавание более эффективным за счет усиления кадрового состава. Создать
единую систему оценки учителей.
·
Развить
систему наставничества, чтобы распространять лучшие практики среди
образовательных учреждений.
·
Урегулировать
систему мотивации в зависимости от квалификации учителя.
      По словам министра просвещения РФ
Сергея Кравцова, цель всех изменений — навести порядок в сфере
повышения квалификации учителей и переподготовки кадров, выстроить единую
систему научно-методического сопровождения педагогических работников, чтобы
повысить престиж профессии и обеспечить качество образовательных результатов.
       Российская система
образования заинтересована, чтобы ее представляли профессиональные и
мотивированные кадры. Поэтому педагоги каждые пять лет проходят аттестацию. Она
должна подтвердить, что человек соответствует стандартам Министерства просвещения.

2.Различия старой и новой системы
       В предыдущей системе оценки
педагогических работников существовало много минусов: чтобы подтвердить или
повысить категорию, учителям нужно было собирать горы документов, вроде
дипломов, грамот и прочего; в разных регионах была своя система оценивания, и
не существовало единого порядка для преподавателей всей страны; уровень
профессионализма никак не влиял на подъем по карьерной лестнице.
       Новая аттестация педагогических
работников должна исправить эти недостатки и сделать путь от выпускника ВУЗа до
опытного педагога максимально прозрачным и понятным....
СЛАЙД 5
        Различия новой и старой систем
оценки очевидны:
·
теперь
рост по карьерной лестнице не будет зависеть от выслуги лет;
·
оценка
достижений учеников и навыков учителей будет осуществляться объективно;
·
будет
создан специальный преподавательский рейтинг, который будет напрямую зависеть
от профессиональной деятельности;
·
педагогам
дадут возможность разрабатывать оптимальную концепцию подготовки школьников по
нормам и правилам новой системы образования ФГОС.
3.Виды аттестации
СЛАЙД 6
         Существует два вида аттестации:
обязательная и добровольная.
         Обязательная проверяет
соответствие занимаемой должности всего педагогического состава. Проводится раз
в пять лет для подтверждения того, что специалист соответствует занимаемой
должности. Если педагог совмещает должности, он аттестуется по каждой из них.
Отказ влечет санкции вплоть до увольнения. Помимо действующих педагогов,
обязательную аттестацию сдают молодые специалисты после 3 лет работы учителем.
        Добровольная проводится
по инициативе работника и нужна для перехода на более высокую категорию. Для
старта нужно написать заявление  и отправить в комиссию. Главное, чтобы
комиссия поняла, на какую категорию претендует педагог.
СЛАЙД 7
         Проверка учителя на соответствие
квалификационным требованиям с применением ЕФОМ (Единые Федеральные Оценочные
Материалы) предполагает следующие виды аттестаций:
·
первичная
аттестация;
·
аттестация
на соответствие занимаемой должности;
·
аттестация
в целях установления квалификационных категорий.

СЛАЙД 8
4.Новая
система оценивания для учителей
        Новая аттестация учителей с 2023
года будет осуществляться по трехступенчатой системе оценивания.
·  Письменная
работа. Экзамен проходит по профильной дисциплине. В ходе аттестации
проверяются знания – как предметные, так и методическая компетенция педагога. В
письменной работе есть не только задачи по предмету, но и вопросы по
планированию и построению учебного процесса.
·       Видеозапись
урока. Эта концепция позволяет оценить коммуникативные и педагогические
навыки преподавателя. На видео учителю необходимо показать, как он проводит
урок, опираясь на план, и предоставить несколько самостоятельных работ учеников
с выставленными оценками.
·       Педагогический
кейс. Учителю будет предоставлена вымышленная ситуация, где он должен
будет рассказать способы ее разрешения. Примером может послужить общение с
детьми из неблагополучных семей и составление плана по внедрению их в
общественную жизнь класса и школы.
СЛАЙД 9   Предлагаю
ознакомиться с примерной письменной работой.
СЛАЙД 10
      Помимо этих трех пунктов оценивается
успеваемость учеников, собственные достижения педагога и условия профессиональной
деятельности.
      Результативность определяется в
баллах. Максимальное число — 100.
      Для разных уровней проходные баллы
отличаются. Выпускникам педагогического вуза достаточно набрать 60 баллов, а
обязательная аттестация потребует не менее 70. Баллы формируются из двух
основных блоков:
          ЕФОМ — до 60 баллов;
          Представление
работодателя — до 40 баллов.
          Баллы ЕФОМ формируются за
письменную работу, видео урока и педагогический кейс. Баллы представления
работодателя состоят из таких пунктов:
·
До
20 баллов —
положительные результаты учащихся за последние пять лет. Здесь важнее динамика,
даже незначительная.
·
До
15 баллов —
индивидуальные достижения учителя, включая мнения выпускников. Сбор отзывов
проходит с помощью опросных листов на сайте школы.
·
До
5 баллов —
оценка профессиональных качеств педагога с учетом условий его работы, например,
технического оснащения класса.
          Работу учителей
проверяют эксперты — самые опытные педагоги, прошедшую специальную подготовку
Рособрнадзора.

СЛАЙД 11
5.Что делать, если
не прошел аттестацию
        В соответствии со ст.
21 ТК РФ работник обязан добросовестно исполнять свои трудовые обязанности,
соблюдать трудовую дисциплину. Прохождение обязательной аттестации входит в
перечень обязанностей, значит, отказ влечет за собой санкции: работника могут
перевести на другую должность или уволить.
        В случае неудачи
педагог получает свидетельство о прохождении профессионального экзамена.
Успешно сдавшим экзамен  выдается сертификат, срок действия которого составляет
5 лет.
       Если  педагогический
работник не получит соответствующую категорию, то его отправят на курсы
повышения квалификации, после которых экзамен можно будет сдать заново. В
течение периода обучения рабочее место остается за преподавателем вместе со
стандартной ежемесячной зарплатой.
       В случае провальной
повторной аттестации администрация имеет право отстранить сотрудника от
обязанностей.
СЛАЙД 12
      Прежде чем мы перейдем к
рассмотрению нового Порядка аттестации,  пожалуйста, посмотрите на два
документа, которые утратили свою силу.
СЛАЙД 13
      Порядок аттестации был утвержден
приказом Минпросвещения России
от 24 марта 2023 г. № 196 и вступил в силу 1 сентября 2023 года.
      Предлагаю вам сравнительную таблицу
двух документов, 2014г. и 2023г., чтобы познакомиться с некоторыми важными
изменениями.
СЛАЙД 14
II. Аттестация педагогических
работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности

СЛАЙД 15-16
III. Аттестация педагогических
работников в целях установления первой и высшей квалификационной категории
        С новой системой в школе появятся
две квалификационные категории: учитель-методист и учитель-наставник. Это
расширит возможности карьерного роста для педагогов, а также позволит развить
наставничество внутри школы.

Новые категории по задумке Минпросвещения, должны решить проблему методической
и наставнической работы в школе. Дело в том, что учителя и до 2023 года
зачастую выполняли эти важные функции, но не имели при этом никакого
официального статуса. Введение новых категорий должно регламентировать оплату
труда и повысить мотивацию педагогов к горизонтальному карьерному росту.
СЛАЙД 17-18
IV. Аттестация педагогических
работников в целях установления квалификационной категории
"педагог-методист" или "педагог-наставник"
СЛАЙД 19
       Теперь смотрим таблицу, в которой
мы с вами увидим на основе каких показателей деятельности, не входящей в
должностные обязанности по занимаемой должности в организации  устанавливается
педагогическим работникам квалификационные категории "Педагог-методист" и  «Педагог-наставник»
      С утверждением Порядка
аттестации приказом №196, у педагогов появилось масса вопросов, на которые они
не могли найти ответ. В этой связи Федеральная служба по надзору в сфере образования
и науки проинформировала образовательные организации  письмом Министерства
просвещения Российской Федерации № 08-1510 от 17 августа 2023 г. и Общероссийского
Профсоюза образования № 394 «О направлении ответов о Порядке проведения
аттестации педагогических работников».

6.  Новый Порядок
аттестации учителей с 1 сентября 2023 года
          Новый Порядок аттестации
регламентируется Приказом Министерства просвещения России № 196 от 24.03.2023
«Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников».
Он вступил в силу с 1 сентября 2023 года.
        Порядок регулирует проведение
аттестации в случаях, когда необходимо:
·
подтвердить
соответствие работника должности;
·
присвоить
первую и высшую категории;
·
присвоить новые квалификационные категории «педагог-методист»
и «педагог-наставник».
Аттестация на соответствие занимаемой должности
        Новый Порядок
уточняет состав аттестационной комиссии. Теперь в нее должны входить пять
человек. И если раньше отсутствие в комиссии руководителя организации
было рекомендацией, то теперь это обязательное правило.
        Еще одно требование:
в комиссию должны входить представитель профсоюза и специалисты. Это
обеспечит всесторонний анализ деятельности учителя и ее объективную
оценку.
        Группы лиц, которые
не проходят аттестацию на соответствие:
·
учителя, которые имеют первую или высшую категории;
·
молодые специалисты, которые работают в ОО менее
двух лет;
·
беременные и находящиеся в отпуске
по беременности и родам, в декрете;
·
преподаватели, которые из-за болезни отсутствовали
на рабочем месте дольше четырех месяцев.
Аттестация на соответствие
по-прежнему проводится один раз в пять лет.

Аттестация на первую
и высшую категории
        Первое изменение
также касается состава аттестационной комиссии: теперь в нее входит семь
человек, в том числе представитель профсоюза и специалисты.
        Второе изменение
заключается в новых способах подачи заявления. Теперь это можно сделать
по электронной почте либо отправить почтой РФ аналоговое письмо
с уведомлением. Кроме того, подать заявление можно через портал
«Госуслуги».
        Если сотруднику уже
присвоена первая категория, срок подачи заявления на высшую категорию не
ограничен. В случае, если комиссия откажет ему в присвоении высшей
категории, работник сохраняет первую категорию. Подать новое заявление на
повышение можно будет через год.
       Обновлен и перечень сведений,
которые преподаватель должен указать в заявлении:
·
уровень
образования (квалификации);
·
результаты
профессиональной деятельности;
·
имеющиеся
квалификационные категории;
·
должность,
по которой будет проходить аттестация.
       Главное изменение —
из Порядка исключен срок действия категории пять лет.
Это значит, что первая и высшая категории, присвоенные
с 1 сентября 2023 года, будут бессрочными.
       Квалификационные категории,
присвоенные до вступления в силу нового Порядка, сохраняются
в течение срока, на который они были присвоены. Основания
для присвоения первой и высшей категорий остались прежними.

        С новой системой в школе появятся
две квалификационные категории: учитель-методист и учитель-наставник. Это
расширит возможности карьерного роста для педагогов, а также позволит развить
наставничество внутри школы.

Новые категории по задумке Минпросвещения, должны решить проблему методической
и наставнической работы в школе. Дело в том, что учителя и до 2023 года
зачастую выполняли эти важные функции, но не имели при этом никакого
официального статуса. Введение новых категорий должно регламентировать оплату
труда и повысить мотивацию педагогов к горизонтальному карьерному росту.

Аттестация
на квалификационные категории «педагог-методист»
и «педагог-наставник»
     Цель аттестации на эти
категории — выявить и использовать потенциальные возможности учителей
в методической помощи и наставнической деятельности.
У процедуры есть ряд особенностей:
·
Аттестацию
инициирует педагог.
·
К процедуре
допускаются только педагоги с высшей категорией.
·
Категорию
устанавливают при условии, что педагог выполняет дополнительные
функции, касающиеся методической работы или наставничества.
      Работодатель должен представить
в комиссию ходатайство с описанием методической
или наставнической деятельности педагога.

Основания для присвоения
  категории «педагог-методист» и «педагог-наставник»

Категория

  Основание для присвоения

Учитель-методист

Руководит МО, активно участвует
  в методической работе школы

Руководит разработкой
  программно-методического сопровождения, в том числе для реализации
  инновационных образовательных программ и проектов

Оказывает коллегам методическую
  поддержку при подготовке к профессиональным конкурсам
  и помогает им в профессиональном развитии

Передает опыт по использованию
  авторских учебных и учебно-методических разработок

Учитель-наставник

Руководит практической подготовкой
  студентов по образовательным программам СПО, ВО

Является наставником педработников
  образовательной организации, активно сопровождает их профессиональное
  развитие

Содействует подготовке коллег,
  в том числе молодых специалистов, к участию в конкурсах
  профессионального (педагогического) мастерства

Распространяет авторские подходы
  и методические разработки в области наставничества

        Присвоение одной
из этих категорий предполагает, что педагог будет выполнять
в образовательной организации дополнительные обязанности, связанные
с методической работой или наставничеством. Сроки действия категорий
в Порядке не указаны.
      В новом Порядке четко сказано, что
наличие категорий является основанием для дифференциации оплаты труда. А это
значит, что за дополнительные обязанности педагоги смогут получать и
дополнительную оплату.

Отказ от аттестации педагогических работников
       Сотрудники
не могут отказаться от аттестации на соответствие. Это
обязательный процесс. В случае отказа педагога решение об аттестации
комиссия принимает в его отсутствие.
      Если работник
не смог присутствовать на заседании комиссии по уважительной
причине, процедуру переносят.
      Министерство
просвещения РФ дало пояснения к новому Порядку аттестации в формате «вопрос —
ответ».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Педсовет об аттестации.docx

alt: ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ ПО

title: Педсовет по теме «НОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ  КАК ФАКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ»


extracted_text:
Самостійна робота студента
Тема 6. Планування як функція
менеджменту

КЛЮЧОВІ
ТЕРМІНИ
Місія
організації – це загальна мета організації, що
виражає причину її існування. В ній зазвичай деталізується статус підприємства,
декларуються принципи його роботи, заяви та справжні наміри керівництва,
визначаються найважливіші характеристики організації. Центральним моментом при
визначенні місії є відповідь на запитання: яка головна мета організації? На
першому місці мають стояти інтереси, очікування та цінності споживачів, причому
не лише на сьогодні, але й у перспективі. Приклади формулювання місій для
різних організацій наведені в таблиці 6.1.
Таблиця 6.1

Організація

Місія

Комерційний
  банк

Сприяння становленню
  та розвиткові середнього та малого бізнесу в Україні шляхом надання широкого
  кола банківських послуг, високої якості
обслуговування
  клієнтів та ефективного розвитку із врахуванням інтересів акціонерів,
  клієнтів та співробітників

Ювелірно-художня
  фірма

Виробництво та
  реалізація виробів із дорогоцінних металів і каміння, доступних широкому колу
  споживачів із різним статком

Державне
  підприємство, дослідно-конструкторське бюро

Наша діяльність
  спрямована на збереження та розвиток науково-технічного потенціалу галузі,
  підтримання високого рівня розробок, створення нових робочих місць і культури
  виробництва, яка дозволяє зберігати та захищати навколишнє середовище

Компанія, що виготовляє
  обладнання для офісів

Наша мета – це
  вирішення проблем. Ми допомагаємо вирішувати адміністративні, наукові та
  людські проблеми, шляхом створення комфорту та піклування про умови вашої
  праці

Інвестиційна компанія

Ми готові інвестувати
  капітал в будь-яку галузь, що працює прибутково та має потенціал подальшого
  зростання

Ціль
–
це бажаний ідеал, те, чого ми прагнемо досягти. Загальна мета організації
створює фундамент для розробки стратегії розвитку та встановлення головних
цілей з таких найважливіших напрямків, як маркетинг, виробництво, НДР, персонал,
фінанси, менеджмент. Завжди передбачає поліпшення ситуації.
Для
того, щоб цілі сприяли успішному розвиткові організації, вони мають відповідати
таким вимогам:
1.      Конкретність
та вимірюваність цілі. Ціль повинна
містити конкретні числові характеристики, що є орієнтиром для контролю в
майбутньому.
2.      Орієнтація
цілі в часі. Необхідно чітко визначати горизонт дії мети. Цілі
встановлюються на різні проміжки часу і відповідно до цього поділяються на
довгострокові та короткострокові. Важливо знати не лише те, чого ви прагнете, а
й за який термін хочете реалізувати замислене.
3.
Реальність мети. Необхідно
встановлювати цілі зважаючи на можливості організації. Ціль повинна бути
досяжною та служити підвищенню ефективності організації.
4.
Кожна ціль повинна доповнювати інші. Тобто,
дії, спрямовані на реалізацію однієї цілі, не повинні перешкоджати виконанню
іншої. Має бути узгодженість цілей та їх однакове спрямування.
Маркетингові
цілі
– пов’язані із спрямуванням діяльності організації на задоволення попиту. До
них належать: визначення потреби населення та виробництво продукції і послуг,
розробка та специфікація параметрів нової продукції, освоєння ринків, розподіл
та постачання продукції споживачам, контроль за зміною уподобань і смаків,
попиту з боку споживачів, збір та обробка інформації про товар, рекламування
продукції, фірми тощо.

alt: Самостійна робота студента Тема 6


extracted_text:
Основные требования, предъявляемые к аварийно-спасательным
службам, аварийно-спасательным формированиям и спасателям

Требования, предъявляемые к аварийно-спасательным службам и
аварийно-спасательным формированиям

Аварийно-спасательные службы, аварийно-спасательные
формирования должны соответствовать организационно-штатной структуре, которая
утверждается их учредителями. Структуру ведомственных аварийно-спасательных
служб, аварийно-спасательных формирований утверждает соответствующий федеральный
орган исполнительной власти.

Структуру и дислокацию ведомственных аварийно-спасательных
служб, аварийно-спасательных формирований, обслуживающих объекты,
подконтрольные федеральным органам надзора за безопас-ным ведением работ в
промышленности, утверждает соответствующий федеральный орган исполни-тельной
власти по согласованию с федеральным надзорным органом.

Аварийно-спасательные службы, аварийно-спасательные
формирования должны быть оснащены табельными техническими и транспортными
средствами, обеспечивающими выполнение возложенных на них задач и функций по
предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Табель оснащения
устанавливается нормативными документами учредителя аварийно-спасательных
служб, аварийно-спасательных формирований.

Аварийно-спасательные службы,
аварийно-спасательные формирования должны иметь помещения

в  оборудование,
обеспечивающие несение дежурства, надежную связь с обслуживаемыми объектами

в  органами
управления, систему оповещения личного состава, места для размещения
транспорта, по-мещения для имущества и установленных запасов материальных
средств.

Аварийно-спасательные службы, аварийно-спасательные
формирования подлежат аттестации при условии, что не менее половины спасателей,
непосредственно принимающих участие в ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций, аттестованы на право ведения аварийно-спасательных и других
неотложных работ.

Аварийно-спасательные службы, аварийно-спасательные
формирования должны быть обеспече-ны учебно-тренировочной базой, позволяющей
проводить все виды подготовки, необходимой для обе-спечения соответствующего
уровня готовности спасателей и аварийно-спасательной службы,
аварий-но-спасательного формирования в целом. При отсутствии необходимой
учебно-тренировочной базы для подготовки спасателей допускается использовать
(арендовать) учебно-тренировочную базу соот-ветствующего профиля других
аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных формирований,
дислоцирующихся в данном районе.

Требования к порядку проверки знаний, правил, норм и
инструкций по ведению аварийно-спаса-тельных и других неотложных работ, а также
к физическим, морально-волевым качествам, профес-сиональным знаниям и навыкам
спасателей и должностных лиц, участвующих в аварийно-спасатель-ных и других
неотложных работах, при присвоении им соответствующей квалификации,
определяются требованиями, изложенными в программах подготовки спасателей,
утверждаемых Межведомственной аттестационной комиссией, ведомственными
нормативными документами, уставами и положениями аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных
формирований.

Квалификационные требования,
предъявляемые к спасателям

Квалификация «спасатель» присваивается гражданину,
прошедшему обучение по программам подготовки спасателей и аттестованному на
проведение аварийно-спасательных работ.

Квалификация «спасатель 3-го класса»
присваивается спасателю, имеющему стаж работы спаса-телем не менее двух лет и
подтвердившему классность в ходе аттестации.

Квалификация «спасатель 2-го класса»
присваивается спасателю, имеющему стаж работы спаса-телем 3-го класса не менее
двух лет и подтвердившему классность в ходе аттестации.

Квалификация «спасатель 1-го класса»
присваивается спасателю, имеющему стаж работы спаса-телем 2-го класса не менее
двух лет и подтвердившему классность в ходе аттестации.

Квалификация «спасатель международного класса»
присваивается спасателю, имеющему стаж работы спасателем 1-го класса не менее
двух лет, принимавшему участие в международных спасатель-ных работах и имеющему
документ, подтверждающий знание иностранного языка.

В спасателям
профессиональных аварийно-спасательных служб, аварийно-спасательных
формиро-ваний могут предъявляться другие квалификационные требования,
предусматриваемые ведомствен-ными нормативными документами, в зависимости от
целей и задач аварийно-спасательной службы, аварийно-спасательного
формирования.

Лицам, не имеющим стажа работы или образования,
установленных квалификационными требова-ниями, но обладающими достаточным
практическим опытом и выполняющими качественно и в полном объеме возложенные на
них должностные обязанности, по рекомендации аттестационной комиссии может быть
присвоена соответствующая квалификация так же, как и лицам, имеющим специальную
подготовку и стаж работы.

Присвоение классной квалификации до «спасателя 2-го класса»
осуществляется территориальны-ми и ведомственными аттестационными комиссиями,
до «спасателя 1-го класса» — региональными

В  центральными
ведомственными аттестационными комиссиями, «спасатель международного клас-са» —
Межведомственной аттестационной комиссией.

file_name: ОБЖ к урокам 175.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение Куртлыкульская средняя
общеобразовательная школа муниципального района Караидельский район Республики
Башкортостан

План
самообразования
учителя
ОБЖ
Камалова
Расиля Ильгизовича на 2022-2027 учебные годы

Куртлыкуль-2022
год
ПЛАН
САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ
на 2022-2027 учебные годы

Тема самообразования:
«Патриотическое воспитание на уроках ОБЖ в
условиях реализации ФГОС»
Сроки реализации: 2022 –
2027 гг.
Введение:
Патриотическое
воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из
важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная
пора
для привития священного чувства любви к Родине. У школьников должно
вырабатываться чувство гордости за свою Родину и народ, уважение к его великим
свершениям и достойным страницам прошлого.
На современном этапе требуются новые подходы, средства воспитания
современных школьников. Смысл нового подхода заключается в объяснении реальных
понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам
отечественной истории и создании у них самостоятельных представлений о
достойном общемировом значении и самоценности России. Непростая задача стоит
перед школой, чтобы вырастить поколение людей убеждённых, благородных, готовых
к подвигу, тех, которых принято называть коротким и ёмким словом «патриот». По
мере взросления у школьников, как отмечают учёные-исследователи, начинает
формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн), требующий
реализации, но чаще всего он остаётся невостребованным. Зато пробуждающиеся
силы подрастающего организма могут найти своё применение в примыкании к
антиобщественным организациям, поток которых год от года растёт. Актуальность
патриотического воспитания на сегодняшний день заключается в том, что нужно
найти для детей новые ориентиры для подражания, новые методы воздействия на
сознание, чувства современных школьников.
Поэтому
я определил для себя следующую тему самообразования на 2022-2027 учебный год:
«Патриотическое воспитание на уроках ОБЖ в условиях реализации ФГОС».
Цели самообразования: создание
условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и
поведения.
Задачи:

Формирование
     эффективной работы по патриотическому воспитанию, обеспечивающей
     оптимальные условия развития у каждого подростка верности Отечеству,
     готовности приносить пользу обществу и государству;
Утверждение
     в сознании и чувствах воспитанников патриотических ценностей, взглядов и
     убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому
     России, к традициям родного края.

Ожидаемые результаты:

чувство
     необходимости к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное
     отношение к трацициям своего народа;
осознание
     долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и
     независимости (защита Отечества);
проявление
     гражданских чувств и сохранение верности России;
гордость
     за социальные и  культурные достижения своей страны;
гордость
     за свое Отечество, за символы государства, за свой народ;
уважительное
     отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и
     традициям;
ответственность
     за судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении
     посвящать свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
гуманизм,
     милосердие, общечеловеческие ценности.

Патриотическое
воспитание школьников эффективно при следующих условиях:
1) найдены новые формы и способы организации деятельности учащихся;
2) процесс воспитания организован целенаправленно, систематически, комплексно и
интегрировано;
3) воспитание носит личностно-ориентированный характер, направлено на
реализацию
индивидуальных запросов учащихся и их родителей.
Основные направления моей деятельности:

1) изучение новых образовательных технологий, направленных на
личностно-ориентированное обучение;
2)
изучение теоретических основ личностно-ориентированного обучения;
3)
изучение теоретических основ системно - деятельностного подхода в обучении;
4)
изучение метода проекта как способа реализации системно - деятельностного
подхода;
5)
изучение и освоение технологии диалога культур;
6)
применение полученных теоретических знаний на практике.

Задачи:

изучить
     учебно-методическую литературу по теме самообразования;
изучить
     опыт педагогов школы, города, страны;
овладеть
     новыми информационными технологиями путём внедрения их в учебно –
     воспитательный процесс;
обобщить
     опыт педагогической работы по самообразованию.

№
п/п

План мероприятий

Примерный срок реализации

Изучение нормативных документов

1.Изучение
  официальных и нормативных документов.
2.
  Анализ современных образовательных технологий с позиции реализации в них
  основных идей нового образовательного Стандарта
3.
  Анализ современных образовательных технологий с позиции реализации в них
  основных идей нового образовательного Стандарта

2022 -2027г.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

1.

Изучение
  учебно-методической литературы в Интернете, в профессиональных газетах и
  журналах

2022 -2027г.

2.

Прохождение
  курсов профессиональной переподготовки

2022-2023г.

3.

Изучение
  применения инновационных образовательных технологий в работе ведущих учителей
  школы, города, страны в области обучения и воспитания.

2022 -2027г.

Использование современных образовательных технологий

1.

Использование
  возможностей Интернет на уроке.

постоянно

2.

Составление
  мультимедийных презентаций для проведения уроков, внеклассных мероприятий.
  Применение на уроках ЦОР

постоянно

3.

Приобретение
  электронных пособий, накопление материала на собственном сайте.

Систематич.

4.

Составление
  собственных методических разработок в электронном варианте и использование их
  в преподавании ОБЖ.

Систематич.

6.

Проведение
  практических работ.

2022 -2027г.

7.

Проведение
  срезов знаний с помощью анкет, тестов, педагогических наблюдений на начальном
  и конечном этапе эксперимента по внедрению инновационных образовательных
  технологий:
1) блочно-модульная
  система преподавания ОБЖ;
2)
  проверка и углубление знаний, умений и навыков обучающихся с использованием
  тестов;
4)
  развитие познавательного интереса обучающихся к предмету путем внедрения
  нестандартных уроков;
5)
  дистанционные формы работы с учащимися;
6)
  создание проектов по предмету;
7)
  дифференцированное обучение;
8)
  развивающее обучение;
10)
  освоение системно – деятельностного подхода в образовании;
11)
  освоение технологии диалога культур;
12)
  освоение др. новых образовательных технологий;
13
  освоение дистанционных образовательных технологий;

2022 -2027г.

8.

Внедрение
  полученных результатов в педагогическую практику.

2022 -2027г.

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Региональные, районные

Выступление
  перед коллегами на занятиях круглого стола по теме
«Формирование
  гражданско-патриотических качеств личности обучающихся»

2022 -2027г.

Участие
  во Всероссийских олимпиадах.

2022 -2027г.

Участие
  в районных военизированных играх «Зарница», «Победа».

2022 -2027г.

Участие
  в митингах, демонстрациях, посвящённых Дню победы, Дню России.

2022 -2027г.

Участие
  в военно-спортивных мероприятиях разного уровня.

2022 -2027г.

Пополнение
  личной страницы на сайте

2022 -2027г.

Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время

1.

Совершенствовать
  систему подготовки учащихся к жизни

2022 -2027г.

2.

Систематически
  пополнять методический материал с результатами работы над темой
  самообразования

2022 -2027г.

3.

Создать
  условия для участия особо одаренных детей в олимпиадах и соревнованиях
  разного уровня

2022 -2027г.

5.

Вовлечь
  обучающихся в исследовательскую деятельность для участия на школьных,
  городских, региональных, всероссийских научно-практических конференциях.

2022 -2027г.

Оценка эффективности программы:

1.
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным
показателям;
2.
Качество знаний и умений учителя в области инновационных образовательных
технологий; уровень обучаемости и обученности школьников;
3.
Степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным
процессом;
4.
Качество учебно-методического и технологического обеспечения.

file_name: План самообразования по ОБЖ.docx

alt: ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ

title: План самообразования учителя ОБЖ


extracted_text:
Как
избавиться от зубного камня (простое  средство в домашних условиях).
 Коричневый или желтый налет на зубах можно удалить дома!
Зубной камень - распространенная проблема, и современная
стоматология предлагает множество способов его устранения. Но существует метод,
который работает не хуже, при этом экономя финансовых средств! Для удаления  зубного
камня и налета понадобиться 40 г скорлупы грецких орехов 1 ст. воды.
 Отварить скорлупу в воде в течение 20 минут. Процедить смесь
после того, как она остынет. Замочить на 10 минут зубную щетку в ореховом
отваре. Затем тщательно почисти ею зубы. Эту процедуру можно повторять 3 раза в
день - до тех пор пока зубной камень полностью не исчезнет! Уже спустя 2 недели
результат  обрадует!
Удалить зубной камень возможно даже в домашних условиях.
Ореховая скорлупа является мощным антибактериальным средством, также она
помогает очистить поверхность эмали от неприятного налета. Полезна эта
процедура для тех, кто страдает кровоточивостью десен: воспаление исчезает
быстро.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: зубной камень.docx


extracted_text:
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ
ЧТЕНИЮ НА РОДНОМ (РУССКОМ) ЯЗЫКЕ
4 класс
1.
Что относится к устному народному творчеству:
а) сказки, поговорки, загадки
б) стихи
в) мифы
2.
Соедини название русских народных сказок с отрывком

1.      «Фома и Ерема».

А) Предметом спора было то, как лучше жить – честно или
  нет.

2.      «Солдатская
  загадка».

Б) О
  том, как сообразительность помогла наказать старуху за жадность и хитрость.

3.      «Правда
  и Кривда»

В)
  Вздумали землю пахать: посеяли рожь и овес; рожь-то не выникла, а овес-то не
  взошел, с того они соху и борону в огонь, а сами с пашни бегом!

3.
Найдите произведения Н.
Некрасова:
а) «Дедушка Мазай и зайцы»,
«Дремучий медведь»
б) «Цветик-семицветик»,
«Жемчужина»
в) «Маугли», «Откуда у кита
такая глотка»

4.
Укажи, в каком жанре произведений всегда есть мораль:

а) сказка;
б) басня;

в) пословица.

5.
Выбери
героев басни "Собачья дружба"

а) Барбос,
пес, друг
б) Полкан, Барбос
в) Полкан, повар, Барбос

6.
К какой басне вы бы отнесли иллюстрацию?

«Щука»
«Лебедь, Щука и Рак»
«Квартет»
«Любопытный»

7.
Какая повесть О. Тихомирова освещает великие события
отечественной истории — знаменитую битву русского народа с татарами на Куликовом поле,
ставшую решающей в освобождении Руси от ига Золотой Орды?
____________________________________________________________________________

8.      В
рассказе, который дал название всей книге, описана кошка маленькой дочери
Куприна. Как называется рассказ?

9.
Сколько сражений за свою жизнь князь
Александр проиграл?
 а)
Ни одного
б)
Одно
в)
Два
г)
Три

10.
Какую книгу ты посоветуешь прочитать другу, составь рекомендацию.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы к итоговой
контрольной работе по литературному чтению на родном (русском) языке

Номер задания

Правильный вариант ответа

Балл

1

а

1

2

1-в
2-б
3-а

3

3

а

1

4

б

1

5

б

1

6

«Любопытный»

1

7

«На поле Куликовом»

1

8

«Ю-ю»

1

9

а

1

10

Оценивается учителем  с учётом правильности и полноты ответа

3

11

6

г

7

2

4

е

в

10

11

з

3

к

5

р

и

у

г

а

м

а

з

а

к

8

9

ч

о

п

е

р

е

с

т

у

к

и

н

я

д

а

м

к

о

ч

у

т

щ

т

в

н

л

и

р

е

з

е

и

а

е

д

е

н

б

я

л

к

я

д

а

к

а

н

ь

ь

ш

о

и

н

к

п

к

и

и

ы

и

ц

н

а

а

11

Итого:

25

file_name: итоговая работа по чтению на родном языке.docx

alt: ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО

title: вариант кр по родному русскому языку 4 класс


extracted_text:
Практическая проверочная работа по
теме «Моделирование в Excel»

Вариант 1

1. Дана функция y=5sin2(x+l )-4cos(x-l)+6 .
Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7]. Ответить
на вопросы: а) значение функции в точке х=-2,3;
б) количество минимумов функции на
данном интервале.
2. Работники предприятия имеют
следующую заработную плату: Иванов - 4567руб., Петров 7435руб., Сидоров -
8421руб., Попов - 6872руб., Васина -5994руб. Руководство предприятия выделило
на поощрение сотрудников 19000руб., пропорционально их заработной плате.
Определите:
а)
коэффициент премии; б) премию Попова.
Вариант 2

1.
Дана функция y=5cos2(x+1
)-4sin(x-1 )+6
. Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7].
Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=2.7;
б) количество максимумов функции на
данном интервале.
2.
В живом уголке
школы есть ёжик, белка, две морские свинки, три хомячка и черепаха. В день ёж
съедает 90 г корма по цене 123 руб./кг, белка 130 г по цене 260 руб./кг, морская
свинка 160 г по цене 58 руб./кг, хомячок 80 г по цене 186 руб./кг, черепаха 35
г но цене 540 руб./кг. Руководство школы выделило 3000 руб. на содержание
животных. Определить: а) на сколько дней хватит закупленного корма; б) сколько
денег пойдет на содержание белки.

Вариант
3

1.
Дана функция y=5cos(2x+1 )-4sin(x-1 )+6 . Построить таблицу значений и график функции на
интервале [-6.3; 6.7]. Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=-2,3;
б) количество минимумов функции на
данном интервале.
2.
Детский новогодний
подарок содержит 8 шоколадных конфет по 10 руб. 33 коп., 13 карамельных конфет
по 7 руб. 85 кои., 5 конфет с мармеладом по 9 руб. 25 коп., I пачку печенья по
36 руб. и шоколадку по 28 руб.
Профсоюзный комитет выделил 15000
рублей. Определить: а) сколько подарков можно купить; б) сколько денег потратят
на конфеты с мармеладом.
Вариант
4
1.
Дана функция y=5sin(2x+1 )-4cos(x-1
)+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7].
Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=2.7;
б) количество максимумов функции на
данном интервале.
2.
Па изготовления
одного торта идет 5 яиц по цене 5 руб. 30 коп за штуку, 150 г муки но цене 28
руб/кг, 200 г масла но цене 310 руб./кг, 250 г сахара по цене 34 руб/кг, 600 г
сметаны по цене 115 руб./кг. Инвестор выделил 30000 рублей. Определить: а)
сколько тортов можно испечь; б) сколько денег понадобится на яйца.

Вариант
5

1.
Дана функция y=5sin(x+1 )-4cos(3x-1
)+6 . Построить таблицу значений и график функции на интервале [-6.3; 6.7].
Ответить на вопросы: а) Значение функции в точке х=-2,3;
б) количество максимумов функции на
данном интервале.
2.
Для обработки
полей на I га требуется 135 кг азотных удобрений по цене 789руб/тонна, 76 кг
калийных по цене 1239 руб./тонна, 43 кг фосфорных по цене 1523 руб./тонна, 1.5
кг гербицида по цене 355 руб./кг,0,3 кг инсектицидов по цене 890 руб./кг.
Фермер планирует потратить 50000 рублей. Определить: а) сколько гектаров земли
может быть обработано; б) сколько денег требуется для гербицидов.

Ответы

Вариант

Задание 1

Задание 2

а)

б)

а)

б)

1

14,59214

4

0,570759

3922,26

2

5,629709

4

23

798,6138

3

0,885225

4

50

2352,17

4

7,098124

5

133

3546

5

1,366218

6

46,91893

24984,33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Практическая проверочная работа по теме «Моделирование в Excel».docx

alt: Вариант 4 1. Дана функция y =5 sin (2 x + 1 )-4 cos ( x - 1 )+6


extracted_text:
Правила
этикета за столом

Тема: Сервировка стола. Культура поведения за столом

Цель урока: Познакомить с правилами поведения за столом, совершенствовать
умения по подготовке стола к приему пищи.
Задачи:
1.
Развить умение при подготовке сервировки стола;
2.
Воспитать культуру поведения;
3.
Помочь усвоить санитарно – гигиенические, эстетические и практические требования.
Планируемые результаты:
Развить интерес к культуре поведения за столом.

Методические приёмы: иллюстрации, использование
презентации.

Формы работы: индивидуальная.

Оформление урока: презентация, предметы сервировки.

Оборудование урока:

Техническое обеспечение – Компьютер, проектор.

ХОД УРОКА

1.Организационный
момент.
Проверка
готовности к уроку.
Объявление темы
урока.

2.    Проверка
домашнего задания.
3.    Изучение
нового материала.

   Ребята! Что такое еда?! Еда — важнейшее занятие в жизни
человека! Без еды людям прожить невозможно! И нам хочется дополнить ее комфортом.
В повседневности сложилась привычка есть у телевизора, а сейчас, почти все,
едят у компьютера. В этом случае об этикете не задумываются. Но, ведь, мы –
люди и правильно принимать еду – это очень важно!
   Общие правила этикета за столом сложились давно, на них
влияют традиции и национальные особенности. Их полезно усвоить и сделать нормой
жизни. Правильные манеры за столом — показатель культуры человека.
Тема
нашего урока «Правила этикета за столом!»
Ребята,
как вы думаете, существуют ли правила поведения за столом?
Что
же такое «Правила этикета за столом?»
Этикет
– правила поведения людей в обществе!
Немного
истории….
В России одним из первых сводов правил поведения считается «Домострой»
(XVI век):
«Когда перед кем-то ставишь ты еду и
питье и всякие яства, или же перед тобою поставят их, хулить не следует,
говоря: «это гнилое» или «кислое» или «пресное», или «соленое», или «горькое»,
или «протухло», или «сырое», или «переварено», или еще какое-нибудь порицание
высказывать, но подобает дар Божий – любую еду и питье – похвалить и с
благодарностью есть, тогда и Бог придает пище благоухание и превратит ее в
сладость. А уж если какая еда и питье никуда не годятся, накажи домочадцев,
того, кто готовил, чтоб наперед подобного не было».

Ребята! Этикет – это правила поведения людей в обществе,
правильное поведение!
   Итак, сегодня правила этикета за столом кажутся уже устаревшими и
потому необязательными. Действительно, большинство не пытается узнать, чем
различаются вилка для рыбы и вилка для десерта, если, к примеру, курицу они
предпочитают есть руками. Однако этикет предписывает не только разбираться в
столовых приборах, но и соблюдать правила уважительного отношения к другому
человеку, с которым довелось разделить трапезу.
   Подобное уважение проявляется, в том
числе, в корректном поведении за столом. Если вы не хотите вызвать у
собеседника недоумение неуместным чавканьем или излишне громким звяканьем
чайной ложечки.
Когда речь идет о этикете стола, то существуют следующие общие
правила:
- Нельзя садиться слишком близко к столу, или наоборот, слишком
далеко.  Тем более этикет за столом не допускает того, чтобы на стол клали
локти;
 - Согласно основным правилам поведения за столом нужно иметь
прямую осанку и не горбиться. Забудьте о том, чтобы слишком сильно наклоняться
к тарелке;
- Салфетку не стоит пытаться засунуть себе за воротник –
положите ее на колени;
-  Пища употребляется небольшими количествами, без лишней
спешки;
- Не тянитесь за понравившейся тарелкой через другие блюда.
Лучше попросить передать ее;
- Нужно уметь поступать с горячим блюдом. Если оно слишком
горячее — лучше подождать, пока блюдо остынет самостоятельно;
- Нельзя чавкать во время еды. Так вы можете помешать другим;
- Не все знают, что нож следует держать в правой руке, а вилку –
в левой, но не наоборот. При этом указательный палец следует укладывать на
основание прибора. Местами их сменяют лишь в редких случаях – например, если на
стол подали гарнир, требующий этого (например, рис);
- Супы едят столовой ложкой, но «от себя». Благодаря этому вы сможете
избежать пятен на одежде;
- Правила столового этикета гласят, что класть любой гаджет, в
том числе и смартфон, на поверхность не рекомендуется.
Сервировка стола

Правила столового этикета ограничивают количество приборов за столом. Они
зависят от того, сколько блюд будет подаваться в процессе. Правила поведения за
столом по этикету гласят, что при каждой смене блюд используются те приборы,
которые дальше от тарелки.
   Те приборы, которые слева от посуды, их держать нужно в
левой руке. Но единственный прибор, который кладут слева – это вилка. Что же до
правой стороны, то сюда в основном кладут ложки и ножи. Их нужно держать в
правой руке (за редким исключением).

Итог:
Что нового вы
узнали на уроке?
(Ответ учеников)
Сообщение оценки
работы каждого учащегося.
4. Домашнее задание.
5. Общие
замечания по уроку и его оценка.
(Обсуждается урок: достигнута ли цель
урока, общая оценка урока, даются другие замечания, рекомендации)
6. Спасибо за урок!

file_name: Правила этикета за столом.docx

alt: Правила этикета за столом

title: Правила этикета за столом


extracted_text:
Кроссворд по истории на тему: “Германия, Венгрия в ХХ веке”

Вопросы
1.В какой стране была революция в 1918 г.?
2.В каком месяце революция в Германии дошла до Берлина?
3.Кто правил с 1919-1925г?
4.Какая фамилия была у женщины лидера КПГ?
5.Когда революция в Германии дошла до Берлина, отрекся от
престола..
6.В каком месяце 11 числа 1919г. была провозглашена
Вейморская республика?
7.В каком городе было вооруженное восстание 22 октября 1918г?
8.Где была революция с 1886-1919г?
9.Какой режим был в Венгрии с 1920-1940г?
10.Деятель венгерского и международного коммунистического
двидения. С 1886-1939 г.  Кун...

ОТВЕТЫ
1.Германия
2.Ноябрь
3.Эберт
4.Люксенбург
5.Вельгельм II
6.Август
7.Будапешт
8.Венгрия
9.Хорти
10.Бела

л

ю

к

с

г

э

б

е

р

т

х

е

н

н

о

я

б

р

ь

б

в

р

м

б

у

д

а

п

е

ш

т

а

в

г

у

с

т

р

л

и

н

г

ь

и

в

е

н

г

р

и

я

я

е

б

е

л

а

ь

м

file_name: Кроссворд по истории на тему “Германия, Венгрия в ХХ веке”.rtf

alt: ОТВЕТЫ 1.Германия 2.Ноябрь 3

alt: л ю к с г э б е р т х е н н о я б р ь б в р м б у…

история

group: Дисциплины


extracted_text:
РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА
Тема
урока: Решение текстовых задач.
Цель обучения: 7.5.2.1
Решать задачи, в которых величины выражены очень большими или
очень малыми числами.
Проверка
домашнего задания.
Работа в парах.
Каждый учащийся передаёт для
решения свою составленную дома задачу ученику в паре, затем ученики решают
задачи и сверяют ответы.
Устная
работа (по слайдам презентации)
 Задание
1 (5 мин)
Заполните
третий столбец таблицы, записав числа в стандартном виде, и запишите числа в
порядке убывания, используя номера малых тел.

Размеры
некоторых малых тел.

1

Остриё булавки

0,0001 м

2

Инфузория-туфелька

0,0002 м

3

Бактерия пневмонии

0,0000001 м

4

Клетка крови

0,00000075 м

5

Молекула белка

0,00000001 м

6

Атом водорода

0,0000000002 м

Задание
2 (10 мин)
Используя эти данные,
составьте задачу. Обменяйтесь задачами с другой парой и решите задачу
составленную ими.

Индивидуальная письменная самостоятельная
работа (15 мин)

Задания.
1)
  Какой
  путь пройдёт свет за 1,2∙106 с, если скорость света 3∙105
  км/с?
2)
  Масса
  одной планеты 5,98∙1024
  кг, а масса другой 6,4∙1023
  кг. Что больше: масса первой планеты или масса второй – и во сколько раз?
3)
  Масса
  одного звёздного тела 1,9∙1024 кг, а масса другого 4,87∙1024
  кг. Что меньше: Масса первого или масса второго звёздного тела? На сколько ?
4)
  Плотность
  железа 7,8∙103
  кг/м3. Найдите массу железной плиты, длина которой 3,2 м, ширина 5∙10-1
  м и толщина 2,5∙10-1
  м.

Критерий
  оценивания

Дескриптор

балл

Учащийся
  умеет решать задачи, используя числа, записанные в стандартном виде

Верно
  решает задачу делением чисел, записанных в стандартном виде

1

Верно
  решает задачу умножение чисел, записанных в стандартном виде

1

Верно
  решает задачу вычитанием чисел, записанных в стандартном виде

1

Верно
  решает задачу выполняя несколько действий с числами, записанными в
  стандартном виде

1

Подведение итогов. Групповая рефлексия (3 мин)
1.
Сформулируйте цель, которая стояла перед вами.
2.
Определите, достигнута ли цель.
3.
Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели.
4.
Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть.

Индивидуальная рефлексия (1 мин)

Цель обучения

Знаю

Получилось применить

Решать задачи, в которых
  величины выражены очень большими или очень малыми числами.

Домашнее задание
1 задание.
Казахстан
на севере и западе граничит с Россией (км),
на востоке – с Китаем (км), на юге – с Киргизией
(км), с Узбекистаном (км) и Туркменией (км). Какова общая протяженность
сухопутных границ Казахстана?
2 задание.
Используя
всевозможные источники информации, найдите длины наиболее крупных рек
Казахстана и сравните их длину.

file_name: Математика_7 класс_Рабочий лист ученика 2.docx

alt: РАБОЧИЙ ЛИСТ УЧЕНИКА Тема урока:


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по ФГОС
КТП
– это самая объемная часть РП, и именно с этого следует начинать работу по
составлению рабочей программы, т.к.  (сл 2) Календарно-тематическое
планирование  позволяет распределить весь учебный материал в
соответствии с учебным планом и годовым графиком работы общеобразовательного
учреждения. В календарно - тематическом
планировании должны быть отражены разделы и темы курса, последовательность их
изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов,
выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Каждый отчетный период (четверть, триместр, полугодие)
календарно-тематический план рабочей программы соотносится с журналом и отчетом
учителя о прохождении программного материала, с электронным журналом. В случае
их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в календарно -
тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном
объеме за меньшее или большее количество учебных часов.
Календарно-тематическое
планирование осуществляется на учебный год.
Т. о. Задачами
календарно-тематического планирования являются: (сл 3)
- определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в
теме;
- определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.

№ п\п

Наименование разделов и тем

Коли-чество часов

Вид занятия

Вид
контроля

Дата проведения занятий

Плани-руемая

Факти-ческая

1

1.1

1.2

Содержание календарно-тематического
планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
включает(сл 4)
·
 наименование разделов и тем;
·
    количество часов;
·
    вид занятия;
·
  виды контроля или
самостоятельной работы;
·
дата
проведения занятия (планируемая дата проведения занятия заполняется в начале
каждой четверти в соответствии с расписанием; фактическая дата
проведения проставляется по факту проведённых занятий еженедельно)
По
своему усмотрению учитель может добавить графы «домашнее задание», «примечания».
В графе «Примечания»
могут содержаться пометы, сделанные учителем в процессе работы по данному
тематическому планированию, например:
- используемая дополнительная литература;
- содержание индивидуальных заданий для слабоуспевающих учащихся;
- запланированная индивидуальная работа с одаренными учениками;
- используемые нетрадиционные формы уроков;
- необходимое оборудование на уроке и др.
В КТП может применяться сплошная нумерация уроков с
целью показать соответствие количеству часов программы , учитель по своему
усмотрению в скобках или в отдельной графе может также дать нумерацию и внутри
каждого раздела.
Отличие от содержания программы допускается не более
чем на 30% (изменения необходимо указать в плане и обосновать в пояснительной
записке). Предлагаю Вам рассмотреть варианты КТП, по которому работали
учителя до внедрения ФГОС и затем в сравнении сделать вывод о том, какие
коррективы необходимо внести в составление КТП по ФГОС.

Пример
КТП по физике для 7 класса(2011-2012 уч.г.)

Название темы
(тема урока)

Количество часов

№
п/п

№
урока

Дата проведения
  занятия

Тип урока

Вид
  самостоятельной работы

Домашнее задание

По плану

Факти-чески

1

2

3

4

5

6

7

8

                  ТЕМА 1:
  Введение

4

Тема урока
Тема урока

Тема урока

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

1.1

1

3.09.12

3.09.12

вводный

П. 1-3

Физические величины. Погрешность измерений.

1.2

2

4.09

4.09

комб.

работа с приборами

П. 4-5 упр.1

Физика и техника.

1.4

3

10.09

10.09

комб.

П.6

,,Определение цены деления
  измерительного прибора.

1.3

4

11.09

11.09

Л.Р. № 1

Л.Р. № 1

П. 1-5 повт. Зад.1

Пример планирования по иностранному
языку(2011-2012 уч.г.).

№ п\п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков восприятия на слух

Контроль навыков письма

Дата проведения занятий

Планируемая

Фактическая

I четверть

24

1

Цикл 1.
Мои
  планы на этот учебный год.

13

1.1.

Мои планы на этот учебный год.

1

02.09.14

1.2.

Различные стратегии чтения.

1

03.09.14

1.3.

Новости из школы Святого Давида.

1

05.09.14

Т. е. мы видим, что КТП по обоим
предметам составлено согласно содержанию. Есть небольшие расхождения, связанные
со спецификой каждого предмета. В основном это касается видов контроля. Так,
для иностранного языка характерно наличие контроля по 4 видам деятельности(письмо,
говорение, аудирование, чтение),
- по русскому языку - контрольные
работы, диктанты, сочинения, изложения, уроки развития речи, тесты, контрольное
списывание;
- по литературе - контрольные работы, уроки развития речи, тексты для
заучивания наизусть, тесты;
- по математике - контрольные и самостоятельные работы, тесты;
- по физике, химии, биологии - контрольные и лабораторные работы, тесты;
- по географии - контрольные и практические работы;
- по истории и обществознанию - контрольные срезы знаний, тесты;
- по черчению - контрольные и графические работы;
- по ОБЖ - контрольные и практические работы, тесты;
- по музыке, изобразительному искусству - практические работы и контрольные
срезы знаний;
- по физической культуре - нормативы физической подготовленности
учащихся;
- по информатике - контрольные срезы знаний, тесты.
В принципе, с таким КТП все работали,
все с ним знакомы и особых затруднений оно ни у кого не вызывало. Чем же
отличается КТП по ФГОС? Согласно ПОЛОЖЕНИЮ  о рабочей учебной программе по
предметам, курсам,  дисциплинам (модулям), педагога, реализующего ФГОС МОУ
«Средняя школа №25» г.о.Саранск Республики Мордовия от 29.08. 2014 года, КТП
должно включать в себя:
- номер раздела; номер урока;
- перечень разделов, тем и последовательность их
изучения;
- количество часов на изучение каждого раздела и
каждой темы;
- темы отдельных уроков;
- календарные
сроки по плану;
- фактические
сроки с описанием причин корректировки дат;
- тип и вид урока; (См. Приложение №7)
- виды деятельности с учетом ФГОС (в т.ч. проектная);
- формы контроля;
- дополнительные
разделы по усмотрению учителя.  Вот так выглядит шапка таблицы планирования ,
общая для всех предметов. Если сравнивать 2 образца, 2 таблицы, ту, по которой
мы составляли планирование до ФГОС, и планирование по ФГОС, мы конечно же
заметим, что второе планирование имеет более сложную структуру, в ней больше
колонок таблицы. Прежним остается наличие заголовков: раздел, тема, количество
часов, дата по плану и фактическая, домашнее задание, формы/вид контроля.
Новое, то, чем мы дополняем планирование старого образца: планируемые результаты(УУД),
виды деятельности с учетом ФГОС.
Хотелось бы кратко напомнить виды УУД. Они разнятся, в зависимости от образовательной ступени. Разные
требования предъявляются к ученикам младших, средних и старших классов. При
этом существует четыре базовых группы универсальных учебных действий:
1.
Личностные. Помогает учащемуся познать себя и разобраться в своей
собственной личности. Способствует формированию нравственной и этической
оценке.
2.
Познавательные. Сводятся к возможности воспринимать информацию,
обрабатывать ее и на основе полученных данных делать новый вывод.
3.
Коммуникативные. Под этим умным словом кроется способность
учащегося взаимодействовать с другими людьми, учителями и одноклассниками.
Школа это один из важнейших этапов социального развития человека, проблемы в
этом периоде могут преследовать долгие годы, уже по завершению обучения.
4.
Регулятивные. Способность составлять план и изменять его, под
воздействием новых факторов. Еще один полезный навык, который можно приобрести,
учась в школе.
Теперь что  касается видов деятельности. Основные виды
деятельности учащихся на уроке по ФГОС заключены в участии детей в различных
учебных ситуациях, которые ставятся перед ними педагогом. Учитель при этом
призван в основном наблюдать. Его задача – направлять и помогать, но в
минимальном объеме. Даже выводы учащиеся должны делать сами. На уроках,
проводимых по стандартам ФГОС, педагог использует все виды деятельности
школьников в совокупности. И это производится с использованием самых
современных средств освоения нового материала (компьютер и интернет, аудио- и
видеопособия и т. д.). И, конечно же, здесь не обходится без книг и карточек,
наглядных пособий и иллюстраций. Сегодня много говорится о проектной
деятельности в образовательном процессе. Учебные проекты могут стать тем
инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать
у учащихся универсальные учебные действия. Можно выделять целый урок на
выполнение учащимися проектных задач. Но можно найти время для проекта и на
уроке комбинированного типа.

Календарно-тематическое
планирование.

 Таблица календарно-тематического планирования по (название предмета, курса)
на  … класс

№ раздела / № урока

Раздел

Тема урока

Тип
  урока / вид урока

Дата
урока

Планируемые
  результаты

Виды деятельности

Форма контроля

Домашнее задание

Предметные  УУД
(знать, уметь, владеть)

Метапредметные и личностные  УУД (личностные,
  регулятивные, познавательные, коммуникативные)

План.

Факт.

Давайте теперь рассмотрим несколько
примеров планирования по ФГОС.
Календарно – тематическое
планирование по химии в 8 классе

№
п/п

Дата/Факт

Тема

Цели и задачи
 урока

УУД

Оборудование, эксперимент

Дом.
задание

Применение ИКТ

·
  Введение  (6 ч.)
Цель и задачи: Формирование у учащихся знаний и
  умений в предмете химия в рамках вводного курса:
·
  понятийный аппарат
·
  представление о химических реакциях
·
  представление о ПСХЭ
  Д.И.Менделеева
·
  научить расчитывать молекулярную массу и массовую долю вещества

·
  познакомить учащихся с лабораторным оборудованием
·
  познакомить учащихся  с правилами ТБ

1

03.09

Предмет химии. Вещества.

Дать понятие о предмете
  химии. Сформировать первоначальные представления:
а) о веществе, а также о простых и сложных веществах;
б) о химическом элементе и о трех формах его
  существования;
в) начать формировать умение характеризовать вещества,
  используя для этого их физические свойства.

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Мотивация на учения предмету химия
 2.Развивать чувство гордости за российскую химическую
  науку
3.Нравственно-этическое оценивание

КОММУНИКАТИВ-НЫЕ:
1. Планирование практической работе по предмету
2.Разрешение конфликта
3.Управление поведением партнера

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:
1.Формирование познавательной цели
·
  Символы химических  элементов
·
  Химические формулы
·
  Термины
·
  Анализ и синтез

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:
1.Целеполагание и планирование
.

Хим.опыты «Превращение воды
  в «молоко» и «молока» в воду» и «Превращение «воды» в «кровь»

Хлорид кальция (р-р)
Карбонат натрия (р-р)
Соляная к-та
Вода
Уксусная к-та
Фенолфталеин

Введение
§1
Упр. 6,8,9

+

2

05.09

Превращение веществ. Роль
  химии в жизни человека. Краткий очерк истории химии.

1.Начать формирование
  понятий о химических явлениях, их отличий от физических явлений.
2.Дать начальные представления о химической реакции.
3.Раскрыть роль химии в жизни человека. Кратко представить
  историю развития науки химии.

§ 2, 3 - пересказ

+

3

10.09

Периодическая система химических
  элементов Д.И.Менделеева. Знаки химических элементов.

1.Ввести понятие о знаках
  хим.элементов.
2.Ознакомить уч-ся со структурой Периодической таблицы.

Таблица Д.И.Менделеева,

§ 4. Выучить знаки хим.эл.
  (табл.1)

4

12.09

Химические формулы.
  Относительная атомная  и молекулярные массы.

1.Дать первые представления
  о хим. формулах, научить школьников читать их.
2.Сформировать понятие о коэффициентах и индексах. Дать
  понятия об относительной атомной и молекулярной массах.
3.Научить ребят рассчитывать относительную молекулярную
  массу.

Таблица Д.И.Менделеева,

§ 5. Упр.1,2

5

17.09

Массовая доля элемента в
  соединении.

Научить уч-ся вычислять
  массовую доли элемента в химическом соединении

Таблица Д.И.Менделеева,

§ 5.
Упр. 6,7

6

19.09

Практ. работа №1 «Приемы
  обращения с лабораторным оборудованием»
«Правила Т.Б»

1.Познакомить уч-ся с
  лабораторным оборудованием, приемами обращения с ним.
2.Рассмотреть правила техники безопасности в кабинете
  химии

Лабораторная посуда, лабораторное
  оборудование

Календарно-тематическое
планирование по географии в 5 классе

Дата урока
(план)

Дата
( факт)

Цель урока

Д/з

Тема урока

Вид контроля

Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)

5.09

§3

Тема 1.
  Земля и ее изображение  (5 часов).

От плоской
  Земли к земному шару.

 Предметные: определять, какую форму имеет
  Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме земли. Приводить доказательства
  шарообразности Земли.
Метапредметные: умение работать с различными
  источниками информации, структурировать учебный материал.
Личностные: осознание значения географии в развитии
  представлений о форме Земли.

10.09

§3

Форма,
  размеры и движения Земли.

Предметные: давать определение понятиям: полюс, экватор.
  Объяснять, в каких видах движения участвует Земля и каковы географические
  следствия этих движений.
Метапредметные: умение работать с различными
  источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение
  выделять главное в различных источниках информации.
Личностные: понимание влияния движений Земли на протекание
  природных явлений.

Календарно-тематическое
планирование по истории в 5 классе

№

Темы
  урока.

Кол-во  часов

Основные  элементы
 содержания
  урока.

Характеристика
  основных видов деятельности учащихся.

Формы и
  виды контроля.

Домашнее
задание.

Дата по плану

Фактическая

1.

Введение.

1

Письменные источники о прошлом.
  Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических
  раскопок в изучении истории Древнего мира.

ПУУД: составить план текста.
  РУУД: выяснить, что нового узнали об археологических источниках.
  ЛУУД: какое значение имеет для меня история
  КУУД: обсудить, какое значение имеют  раскопки для изучения жизни  людей.

Составление плана текста.
Рисунки, презентации.

Стр. 6
  читать,

Учебно-тематическое
планирование  по математике  в 5 классе (ФГОС ООО)

№ п/п

№ п/т

Дата

Тема
  урока

Основное
  содержание по темам урока

Кол-во
  часов

Планируемые результаты

Форма
организации
образовательного
процесса
КОЦ

Деятельность
  обучающихся

Предметные

Личностные

Метапредметные

Повторение (3ч)

1

1

Повторение.
  Урок- путешествие к острову «Натуральных чисел».

Натуральный
  ряд чисел и его свойства. Изображение натуральных чисел точками и числовой
  прямой.

1

Читают и записывают
  многозначные числа

Выражают положительное
  отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность;
  применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные – определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
Познавательные – передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные –
  оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Практикум
 по решению
 наиболее
типичных
задач из
курса 1Vкласса

Работа по
  индивидуал. Картам

2

2

Решение
  задач.

Арифметические
  действия с натуральными числами.

1

Математическая
  эстафета

3

3

Использование
  свойств натуральных чисел при решении задач.

Моделирование
  условия с помощью схем, рисунков, реальных предметов.

1

Работа у
  доски

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Содержание урока

Теория литературы

Лексич.
работа

Предметные результаты.
/
Основные виды деятельности учащихся

Метапредметные и личностные результаты.
/
Универсальные учебные действия

Задание
к уроку

Дата
по плану

Дата фактич.

5

1

Истоки устного народного
  творчества, его основные виды.
Загадки.

Истоки устного народного
  творчества, его основные виды.

Загадки,
антитеза, антонимы, иносказа
ние.

Различать виды
  устного народного творчества. Различать виды загадок, определять жанр.
Создавать  загадку.
Определять тему
  своего рассказа.

Познавательные:

Строить логические цепи
  рассуждений. Выбирать основания и критерии для классификации объектов.
Регулятивные:
Сопоставлять способ и результат
  своих действий с заданным эталоном
Коммуникативные:
Вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении, владеть монологической и диалогической речью.
 Личностные:
Потребность в самовыражении через слово. Устойчивый
  познавательный интерес, потребность в чтении.

 Д.з: прочитать
  статью учебника, заполнить вторую часть таблицы «УНТ».
Составление словарной статьи.
Инд.задание: подготовить сообщения «Загадка в
  русских сказках», «Что представляет собой загадка в наше время?» Выразитель
ное чтение загадок Г.Остера.

Календарно-тематическое
планирование по немецкому языку во 2 классе

№ раздела / № урока

Раздел

Тема урока

Тип
  урока / вид урока

Дата
урока

Планируемые
  результаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Планируемая/фактическая

Предметные  УУД
(знать, уметь, владеть)- Пр.
Метапредметные и личностные  УУД (личностные,
  регулятивные, познавательные, коммуникативные)- Л., Р., П., К.

Вводный курс. Часть I

1.
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

Вводный

02.09

Л. Иметь
  информацию о стране изучаемого языка
—
  Германии.
П. Иметь
  представление об учебном комплекте
«Немецкий
  язык. Первые шаги».
К.
  Воспринимать на слух имена главных персонажей
учебника,
  выражения классного обихода и речевые
клише
  (приветствие, прощание)
Р.
  Осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
  учебных задач.

• Воспринимать
  на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.
• Рассматривать
  учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».
• Воспринимать
  на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих
  проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части
  учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.
• Раскрашивать
  рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Раскрасить картинки в рабочей тетради 1.

Форма календарно - тематического плана
утверждается на уровне образовательного учреждения. Приведенные
в таблицах организационные формы обучения и контроля носят примерный характер.
Они определяются особенностями класса, в котором преподается предмет,
спецификой самого учебного курса (например, необходимостью проведения практических
и лабораторных работ для предметов естественно - научного цикла),
особенностями методик и технологий, используемых в процессе обучения. Так, при
изучении гуманитарных дисциплин, особенно в старших классах, можно планировать
семинары. Кроме того,  могут быть включены экскурсии, конференции и другие
формы проведения занятий.

alt: Календарно-тематическое планирование по

alt: Содержание календарно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся включает(сл 4) · наименование разделов и тем; · количество часов; · вид занятия; · виды…

alt: Наименование разделов и тем

alt: ОБЖ - контрольные и практические работы, тесты; - по музыке, изобразительному искусству - практические работы и контрольные срезы знаний; - по физической культуре - нормативы…

alt: Метапредметные и личностные

alt: Предмет химии. Вещества.

alt: Дата урока (план) Дата ( факт)

alt: Темы урока. Кол-во часов

title: Сообщение "Календарно-тематическое планирование по ФГОС"


extracted_text:
Практическая
работа №9
Тема: Создание таблиц и ввод
исходных данных
Цель: формирование умений создания
структуры таблицы, ввода, редактирования, поиска и сортировки данных,
установления связей между таблицами.
Время выполнения: 2 часа
Теоретический материал
1.
Создание новой базы данных с помощью Конструктора
База данных (БД) - это
поименованная совокупность данных, относящихся к определенной предметной
области.
После запуска Access нужно щелкнуть на кнопке Новая
база данных в окне Microsoft Access  и в предложенном диалоговом окне задать
имя для файла БД. После этого на экране появляется окно базы данных, из
которого можно получить доступ ко всем  ее объектам: таблицам, запросам,
отчетам, формам, макросам, модулям.
Для создания новой таблицы нужно
перейти на вкладку Таблица  и нажать кнопку Создать. В следующем окне следует
выбрать способ создания таблицы - Конструктор.
После этого Access выводит окно Конструктора
таблицы, в котором задаются имена, типы и свойства полей для создаваемой
таблицы. Имя поля не должно превышать 68 символа  и в нем нельзя использовать
символы  !   .   [   ] .
Каждая строка в столбце Тип данных
является полем со списком, элементами которого являются типы данных Access (табл. 11). Тип поля определяется
характером вводимых в него данных.
Типы данных MS Access
Таблица 11
Типы данных

Тип данных

Содержимое поля

Размер

Текстовый

Текст или комбинация текстовых и
  числовых значений.

До
  255 символов

Поле MEMO

Длинный текст, например,
  примечания или описания.

До
  64 000 символов

Числовой

Числовые данные, допускающие
  использование в математических вычислениях за исключением денежных расчетов.

1,
  2, 4 или 8 байт

Дата/время

Значения даты или времени.

8
  байт

Денежный

Денежные значения.

8
  байт

Счетчик

Уникальные последовательные (с
  шагом 1) или случайные номера, автоматически формируемые при добавлении
  записи.

4
  байт

Логический

Поля, которые могут иметь только
  одно значение из двух, например: Да/Нет, Истина/Ложь или Вкл/Выкл.

1
  бит.

Поле объекта OLE

Внешние объекты, созданные в
  других приложениях, поддерживающих протокол OLE.

До
  1 Гбайт (ограничивается объемом диска).

*Кроме вышеперечисленных типов данных в списке есть
элемент Мастер подстановок, который позволяет представить значения полей в виде
простого или комбинированного списка. Дополнительные свойства такого поля
представлены на вкладке Подстановка окна конструктора таблиц.
Каждое поле обладает
индивидуальными свойствами, по которым можно установить, как должны
сохраняться, отображаться и обрабатываться данные. Набор свойств поля зависит
от выбранного типа данных. Для определения свойств поля  используется бланк Свойства
поля в нижней части окна конструктора таблиц.
Размер поля - определяется только для текстовых
и Memo-полей; указывает максимальное
количество символов  в данном поле. По умолчанию длина текстового поля
составляет 50 символов
Формат поля – определяется для полей
числового, денежного типа, полей типа Счетчик и Дата / Время.
Число десятичных знаков - определяет количество разрядов в
дробной части числа.
Маска ввода - определяет  шаблон для ввода
данных. Например, можно установить разделители при вводе телефонного номера
Подпись поля - содержит надпись, которая может
быть выведена рядом с полем в форме или отчете (данная надпись может и не
совпадать  с именем поля, а также может содержать поясняющие сведения).
Значение по умолчанию - содержит значение,
устанавливаемое по умолчанию в данном поле таблицы.
Условие на значение - определяет множество значений,
которые пользователь может вводить в это поле при заполнении таблицы. Это
свойство позволяет избежать ввода недопустимых в данном поле значений.
Сообщение об ошибке - определяет сообщение, которое
появляется на экране в случае ввода недопустимого значения.
Обязательное поле - установка, указывающая на то,
что данное поле требует обязательного заполнения для каждой записи. Например,
поле Домашний телефон  может быть пустым для некоторых записей (значение Нет в
данном свойстве). А поле Фамилия не может быть пустым ни для одной записи
(значение Да).
Пустые строки - установка, которая определяет,
допускается ли ввод в данное поле пустых строк (“ “).
Индексированное поле - определяет простые индексы для
ускорения поиска записей.
Для сохранения структуры таблицы
нужно ввести команду Файл/Сохранить и в окне Сохранение ввести имя таблицы.
2.
Определение ключевых полей
При создании многотабличной базы
данных важно правильно определить связи между таблицами и задать ключи.
Создавая таблицы с помощью
Конструктора, Access может автоматически создать
первичный ключ, поставив перед первым указанным в структуре полем  поле Код и
задав для него тип Счетчик. Для этого при сохранении таблицы в запросе на
автоматическое определение ключа нужно ответить Да.
Для того, чтобы пользователь
самостоятельно определил ключевое поле таблицы, нужно установить курсор в
строке с именем этого поля и нажать на кнопку на панели
инструментов или ввести команду Правка/Ключевое поле. После этого в строке
рядом с именем этого поля появится изображение ключа.
3.
Сортировка данных
Для сортировки таблицы по значениям
только одного поля используются кнопки Сортировка по возрастанию  и
Сортировка по убыванию . Нужно установить курсор в
любом месте поля, по которому производится сортировка, и нажать соответствующую
кнопку. Таблица будет отсортирована  по значениям указанного поля.
Сортировка таблицы по нескольким
полям выполняется с помощью фильтра. Для этого нужно открыть таблицу и
выполнить команду Записи/Фильтр/Расширенный фильтр. Появится окно Фильтр.
В этом окне в строке Поле из списка
полей таблицы нужно выбрать то, сортировка по которому должна производиться в
первую очередь. В  строке Сортировка в этом же столбце бланка  выбрать тип
сортировки (по возрастанию или убыванию). В следующем столбце бланка выбирается
поле, по которому будет проводиться сортировка во вторую очередь, и для него
указывается тип сортировки. И так далее  для всех полей,  по которым будет
проведена сортировка. После заполнения бланка сортировки выполнить команду Записи/Применить
фильтр.
4.
Поиск  данных
Для проведения поиска в таблице
нужно открыть эту таблицу, перейти на любую запись в поле, по которому
предполагается вести поиск и выполнить команду Правка/Найти. Появится
диалоговое окно Поиск.
Расширить круг поиска можно,
применив символы подстановки:
* - заменяет любое количество символов;
? - заменяет только один символ. Например, по образцу *ова
будут найдены все фамилии, оканчивающиеся на - ова: Петрова, Иванова, Смирнова.
Процесс поиска запускается нажатием
кнопки Найти. При обнаружении искомого объекта Access выделяет его, а в строке
состояния появляется сообщение Образец поиска обнаружен. Нажав кнопку Найти
далее можно найти следующие записи, удовлетворяющие условию поиска.
При необходимости найденные
значения можно заменить на какие-либо другие. Этот процесс аналогичен поиску,
но вызывается командой Правка/Заменить.
5. Установление связей между таблицами
Причинами размещения данных в
нескольких таблицах могут быть следующими:
-
исключение
дублирования данных;
-
данные должны
быть организованы таким образом, чтобы в случае их редактирования каждое
изменение делалось только в одном месте;
-
необходимость
группировки данных по их содержанию;
-
соблюдение
принципа модульности – база данных должна быть разбита на несколько
унифицированных блоков, которые можно модернизировать по отдельности.
Связи между любыми двумя таблицами
относятся к одному из типов: один-к-одному (1:1) , один-ко-многим (1:М), многие
– к – одному (М:1) и многие-ко-многим (М:М).
Связь типа “один-к-одному” (1:1)
При этом типе связи каждой записи в
одной таблице соответствует не более одной записи в другой таблице.
Связь типа “один-ко-многим” (1:М)
При таком типе связи каждой записи
в одной таблице соответствует несколько записей в связанной таблице.
В таблице со стороны
"один" такие поля называются ключевыми. Основное требование к
значениям в ключевых полях - это их уникальность для каждой записи (т.е. они не
должны повторяться).
Связь типа  “многие-ко-многим” (М :
М)
При таком типе связи множеству
записей в одной таблице соответствует множество записей в связанной таблице.
Для определения связей нужно
перейти в окно базы данных и выполнить команду Сервис/Схема данных или на
панели инструментов нажать кнопку Схема данных . После
этого Access откроет окно Схема данных и окно Добавление
таблицы. В окне Добавление таблицы нужно выделить имена таблиц, добавляемых в
схему данных, и нажать на кнопку Добавить. После этого данное окно можно
закрыть.
В окне Схема данных появятся имена
всех указанных таблиц вместе со списками полей. Имена общих полей выделены
полужирным шрифтом. Нужно выделить ключевое поле ключевой таблицы, нажать
кнопку мыши, перетащить ее курсор на аналогичное поле в связываемой таблице,
после чего кнопку мыши отпустить. В результате появится диалоговое окно Связи.
В этом окне Access заполнил первую строку именем
поля, по которому связывались таблицы. Чтобы в связанных таблицах не нарушалась
целостность данных, нужно щелкнуть по флажку Обеспечение целостности данных.
После этого Access  сделает невозможным запись в
неключевую таблицу такого значения общего поля, которого нет в таблице
ключевой.
После установления целостности
данных Access включает две дополнительные опции:
Каскадное обновление связанных полей и Каскадное удаление связанных полей.
Если выбрать первую опцию, то при
изменении какого-либо значения ключевого поля в ключевой таблице Access
автоматически обновит значения этого поля для соответствующих записей во всех
связанных таблицах.
Выбор второй опции  при удалении
одной из записей в ключевой таблице приведет к удалению тех записей в таблице
со стороны "много", которые имеют такое же значение ключа.
Для завершения процесса создания
связей, нужно щелкнуть по кнопке Создать. Access нарисует линию между таблицами в
окне Схема данных, указывающую на наличие связи между ними. На конце линии у таблицы
со стороны "один" будет нарисована цифра 1, а на другом конце, у
таблицы со стороны "много" - символ бесконечности. После закрытия этого
окна все установленные связи будут сохранены.
Задания:
1. Запустите программу СУБД Microsoft Access и
создайте новую базу данных. Для этого выполните: Пуск/Программы/ Microsoft
Access  /Создание базы данных/Новая база данных/ОК. Для сохранения БД укажите
путь к папке Мои документы и имя базы – в качестве имени используйте свою
фамилию. Расширение mdb присваивается по умолчанию.
2. Изучите интерфейс программы, подводя мышь к
различным элементам экрана (рис.14).

Рисунок 14 - Интерфейс программы MS Access
3. В окне базы данных выберите в качестве объекта –
Таблицы. Создайте таблицу в режиме конструктора. Для этого выберите команду
Создание таблицы в режиме Конструктора (рис.41) или нажмите кнопку Создать/Конструктор/ОК
(рис.15).

Рисунок 15 - Окно Создание таблицы
4. В открывшемся диалоговом окне введите имена полей,
задайте типы данных и их свойства согласно таблице (табл.12)
Таблица 12
Создание в режиме конструктора таблицы

№

Имя поля

Тип данных

Свойства полей

1

Табельный номер

Числовой

2

Фамилия

Текстовый

Размер поля - 25

3

Имя

Текстовый

Размер
  поля – 10

4

Отчество

Текстовый

Размер
  поля  - 15

5

Должность

Текстовый

Размер
  поля  - 15

6

Домашний телефон

Текстовый

Размер
  поля  - 8

7

Дата рождения

Дата/Время

Краткий формат даты

8

Дата найма

Дата/Время

Краткий формат даты

5. В качестве ключевого поля выберите поле Табельный
номер. Для этого выделите поле Табельный номер и на панели инструментов
выберите пиктограмму .
6. Сохраните таблицу, присвоив имя «Сотрудники фирмы».
7. Введите в таблицу «Сотрудники фирмы» 10 записей; в
качестве данных для первой записи используйте свою фамилию и личные данные,
далее введите произвольные данные. Для корректной работы в последующих
практических работах введите несколько фамилий, начинающихся на букву «О»;
несколько сотрудников с должностью «Бухгалтер» и «Менеджер», одного сотрудника
с должностью «Главный бухгалтер», несколько сотрудников с датой найма до 10
октября 200 г.
8. Просмотрите таблицу «Сотрудники фирмы» в режиме
Предварительный просмотр и разместите её на одном листе. Вероятно, вам придется
задать альбомную ориентацию листа и уменьшить размеры полей.
9. Сохраните таблицу.
10.Аналогично создайте таблицу «Зарплата сотрудников»,
содержащую следующие поля: (табл.13)
Таблица 13
Зарплата сотрудников в режиме конструктора

№

Имя поля

Тип данных

Свойства полей

1

Табельный номер

Числовой

Ключевое поле

3

Примечание

Текстовый

4

Ставка

Денежный

Денежный/Авто

5

Премия

Денежный

Денежный/Авто

6

Зарплата

Денежный

Денежный/Авто

11. Введите в таблицу «Зарплата
сотрудников» 10 записей. Для корректной работы наберите несколько ставок со
значениями в интервале 2000…3000 р. Сохраните и закройте обе таблицы.
12. Установите связь между
таблицами Техники и Сессия по полю Номер, активизируя значения, Обеспечение
целостности данных,  Каскадное обновление связанных полей и Каскадное удаление
связанных полей.
13. Установите связь между таблицами
«Сотрудники фирмы» и «Зарплата сотрудников» по полю Табельный номер (рис. 16).

Рисунок 16 -. Окно
схема данных
14. Закройте окно Схема данных, при
выходе сохранить связи.
15. Произведите редактирование
данных:
удалите восьмую запись. Для этого
выделите запись нажатием на кнопку слева от записи и воспользуйтесь командой Правка/Удалить
или командой Удалить контекстного меню, вызываемого правой кнопкой мыши;
в третьей записи измените фамилию
на Иванов;
введите новую запись в Режиме
таблицы с фамилией Петров;
введите новую запись в режиме Ввод
данных (команда Записи/Ввод данных) с фамилией Сидоров, обратите, как изменился
вид экрана с использованием фильтрации в режиме Ввод данных;
снимите фильтр и выведите на экран
все записи командой Записи/Удалить фильтр;
переместите первую запись в конец
таблицы. Для этого выделите первую запись и воспользуйтесь командой Правка/Вырезать,
далее выделите очередную свободную строку записи и воспользуйтесь командой Правка/Вставить;
скопируйте запись с фамилией Иванов
на вторую и измените в ней имя;
16. Проведите сортировку данных по
полю Фамилия в порядке убывания. Для этого выделите соответствующее поле
Фамилия нажатием на его название и выберите команду Записи/Сортировка.
Аналогично проведите сортировку данных по полю Дата найма в порядке
возрастания.
17. Проведите поиск всех записей с
фамилией Иванов, для этого установите курсор или выделите необходимое поле
Фамилия и выберите команду Правка/Найти. Проведите поиск фамилии Сидоров и
замените ее на фамилию Егоров.
18. Измените имя поля «Домашний телефон» на «Телефон»
в режиме таблицы, для этого установите указатель на имя поля и выполните
двойной щелчок мыши.
Контрольные
вопросы:
1.
Перечислите
основные объекты Access.
2.
В каких режимах
можно создать структуру таблицы в Access?
3.
Что такое
ключевое поле, и какие требования предъявляются к нему?
4.
Как при
определении структуры таблицы использовать свойства полей?
5.
Как добавить /
удалить поле в структуре таблицы?
6.
Как изменить
шрифт записей и цвет фона в таблице?
7.
Как изменить
ширину столбца и высоту строки в таблице?
8.
Как
отсортировать  записи по одному полю? По  нескольким полям?
9.
Как произвести
поиск и замену данных в Access?
10.   Как использовать шаблоны при поиске
данных?
Как
реализовать типы связей: один-к-одному (1:1) , один-ко-многим (1:М), многие – к
– одному (М:1) и многие-ко-многим (М:М)?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 71. Практическая работа по теме Создание таблиц и ввод исходных данных.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:

alt: Причинами размещения данных в нескольких таблицах могут быть следующими: - исключение дублирования данных; - данные должны быть организованы таким образом, чтобы в случае их редактирования…

alt: Рисунок 16 -. Окно схема данных 14

alt: Как изменить ширину столбца и высоту строки в таблице? 2

title: Создание таблиц и ввод исходных данных


extracted_text:
Зоны
выраженности личностных качеств учащихся 11 класса по методике определения
организаторских и коммуникативных качеств с разным уровнем общительности

Направлен-ность

Делови-тость

Доминиро-вание

Уверен-ность в себе

Требователь-ность, жесткость

Упрямство,негативизм

Уступчи-вость

Зависи-мость

Психологи-ческий такт

Отзывчи-вость

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

% В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

%
Н.у

%
Ср.у

%
В.у

Номинальная зона

25

9,09

16,66

25

18,18

16,66

25

9,09

33,33

25

27,27

16,66

25

9,09

50

25

45,45

33,33

62,5

63,63

66,66

37,5

63,63

50

37,5

36,36

33,33

37,5

36,36

33,33

Потенциальная зона

37.5

36,36

50

37,5

36,36

33,33

37,5

54,54

33,33

62,5

18,18

50

37,5

63,63

16,66

50

27,27

33,33

25

36,36

16,66

50

27,27

50

62,5

36,36

33,33

37,5

36,36

33,33

Перспективная зона

25

36,36

33,3

25

9,09

33,33

25

27,27

16,66

0

54,54

16,66

25

27,27

16,66

12,5

27,27

16,66

0

0

16,66

0

9,09

0

0

27,27

16,66

12,5

18,18

0

Суперзона

12,5

18,18

0

12,5

36,36

16,66

12,5

9,09

16,66

12,5

0

16,66

12,5

0

16,66

12,5

0

16,66

12,5

0

0

12,5

0

0

0

0

16,66

12,5

9,09

33,33

Вывод
по таблице: у учащихся с высоким уровнем общительности и низким уровне замкнутости
в номинальной зоне находятся требовательность – им свойственна сила воли ,
решительная и категоричная форма просьб , настойчивость в достижении цели
любыми средствами , открытость ,  прямолинейность , раздражительность;
уступчивость – сговорчивость , готовность уступить без спора , стремление
добровольно отказаться в пользу другого , покорность , незлобливость ,
смирение; зависимость- колеблемость , несамостоятельность, сомнение в своих
силах и возможностях , послушание , склонность к подражанию.В потенциальной
зоне находятся направленность – им свойственно стремление к повышению своего
общего интеллекта и кругозора , к мобилизации совместных усилий людей на
достижение общих целей коллектива , содержательность и многообразие
потребностей и интересов при сосредоточении вокруг общественных ,
коллективистких целей деятельности , способность работать коллективно и ради
коллектива ; и уверенность в себе – убежденность в собственных силах ,
стремление к созданию хорошего мнения о себе у окружающих в силу повышенного
чувства собственного достоинства , честолюбие , стремление к почетному
положению. У учащихся со средним уровнем общительности и средним  уровне
замкнутости в номинальной зоне находятся уступчивость – сговорчивость ,
готовность уступить без спора , стремление добровольно отказаться в пользу
другого , покорность , незлобливость , смирение; зависимость- колеблемость ,
несамостоятельность, сомнение в своих силах и возможностях , послушание ,
склонность к подражанию. В потенциальной зоне находятся доминирование –
стремление к лидерству , властность,  желание иметь вес в глазах других ,
желание распоряжаться , иметь успех ; и требовательность - – им свойственна
сила воли , решительная и категоричная форма просьб , настойчивость в
достижении цели любыми средствами , открытость ,  прямолинейность ,
раздражительность. У учащихся с низким  уровнем общительности и высоким
уровнем  замкнутости в номинальной зоне находится уступчивость - сговорчивость
, готовность уступить без спора , стремление добровольно отказаться в пользу
другого , покорность , незлобливость , смирение. В потенциальной зоне находятся
уверенность в себе  – убежденность в собственных силах , стремление к созданию
хорошего мнения о себе у окружающих в силу повышенного чувства собственного достоинства
, честолюбие , стремление к почетному положению ; упрямство – скептицизм ,
неуступчивость , сомнение , стремление добиться своего , отстаивание своих
позиций , сопротивление любому влиянию ; зависимость - колеблемость ,
несамостоятельность, сомнение в своих силах и возможностях , послушание ,
склонность к подражанию ; психологический такт – чуткость , тактичность , во
взаимоотношениях с людьми выражено чувство меры и такта , умение оценить
обстановку и приноровиться к ней. Таким образом, можно сказать , что наиболее
приятными собеседниками и хорошими товарищами являются дети с низким и высоким
уровнем общительности , так как , эти дети обладают такими качествами , как
адекватные требования к себе и другим , умение держать в руках власть и распоряжаться
этой властью, способность идти к своей цели , несмотря ни на что , но не идти
по головам ради своей цели , готовность поступиться собственными интересами
ради коллектива , зависимость от общественного мнения , что говорит о
стремлении всегда поступать правильно , в соответствиями с ожиданиями
окружающих, умение идти к своей цели даже в самых трудных ситуациях , уверены в
своих силах , готовы помочь другому , если тот неприятен

file_name: организаторских и коммуникативных качеств с разным уровнем общительности.docx

alt: У учащихся со средним уровнем общительности и средним уровне замкнутости в номинальной зоне находятся уступчивость – сговорчивость , готовность уступить без спора , стремление добровольно…

alt: собеседниками и хорошими товарищами являются дети с низким и высоким уровнем общительности , так как , эти дети обладают такими качествами , как адекватные требования…

title: Зоны выраженности личностных качеств учащихся по методике определения организаторских и коммуникативных качеств с разным уровнем общительности


extracted_text:
Детская
 йога

                                                Голубь

alt: Детская йога

title: "Детская йога" (Упражнения выполняются в процессе индивидуальной работы с ребёнком)