extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя
общеобразовательная школа №2 г. Щигры Курской области"

Утверждено:
Введено в действие:
Педагогическим советом
                          Приказом директора школы
"_____"_____________20___г.
от "____"____________20___г. №____
Протокол №___________
_________________

ПРОГРАММА
отдельных
учебных предметов.
Учебный предмет
"Музыка"
(уровень начального общего образования)

Разработчик: Шацкая Ю. В.

Содержание
1.Пояснительная
записка________________________________________    3

2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса_______     5

3.Содержание
учебного предмета, курса___________________________   10

4.Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой темы_____________________________
 20

Разработчики:
Усачева Ю.Ю.
Кретова О.А.
Медведева О.В.
Черевякова Л.В.
Бенделиани Н.В.
Енютина Н.Н.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке (1 – 4) составлена на основе  авторской программы
«Музыка»1-4 классов, авт.Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина (УМК «Школа
России»)   и
следующих нормативно- правовых документов:
Федерального Закона «Об образовании в
Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012;
Федерального  государственного   образовательного
стандарта  начального   общего образования, утвержденного   приказом
Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от
06.10.2009(ред. от 22.09.11);
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации№1576 от 31декабря 2015
 г. «О внесении изменений в Федеральный   государственный
образовательный    стандарт  начального   общего образования, утвержденный
приказом  Министерства  образования  и  науки  Российской Федерации № 373 от 06.10.2009»;
Федерального перечня учебников, утвержденных,
рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к  использованию  в  образовательном  процессе  в  образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования;
Устава МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»,
утверждённого приказом директора школы от 17. 08. 2015
 г.№ 286;
Основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ «СОШ №2 г. Щигры Курской области»;
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения
рабочей программы по учебному предмету, курсу педагогов, реализующих
Федеральный государственный  образовательный стандарт  начального общего
образования, утверждённого приказом  директора школы от 01. 06 .2016
 г..№ 138.
Изменения в авторскую программу не внесены.
Цели программы:

формирование
     основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание
     эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
     нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие
     достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к
     истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие
     восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного
     и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
     певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
     деятельности;
обогащение
     знаний  о музыкальном искусстве;
овладение
     практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
     слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах,
     музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие
     эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и
     духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров –
     простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония,
     музыка из кинофильмов);
изучение особенностей
     музыкального языка;
формирование
     музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности
     (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей
     детей.

Общая характеристика организации учебного
предмета

Музыка в начальной школе является одним из
основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим
людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват
широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные
выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки
сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и
изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического
фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения.
Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты
«слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например,
в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все
это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает
различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной
деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и
ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание)
песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение
элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо
этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное
образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и
творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь  образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества
предполагает:
·
формирование
опыта эмоционально-образного восприятия;
·
начальное
овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
·
приобретение
знаний и умении;
·
овладение
УУД
        Внимание на музыкальных
занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом
воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники
понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и
мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность
сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в
обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать
со сверстниками и взрослыми.
Место учебного
предмета  в учебном плане
      В
соответствии с  учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка»
отводится 135 часов:  в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа
(из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.
     Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

1
класс:
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
–
уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;

Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2
класс
Личностные
результаты:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка
–
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в музыкальной жизни класса;
–
уважительное отношение к культуре других народов;
–овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
формирование этических чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные
результаты:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с
задачами коммуникации;

Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

3
класс
Личностные
результаты:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы;
–
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.

Метапредметные
результаты:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные
результаты:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

4
класс
Личностные
результаты:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы и др.;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы и др.;
–
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.

Метапредметные
результаты:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные
результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
–
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
–
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

Содержание  учебного предмета, курса

Основное
содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в
жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «
Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает
разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное
распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе
сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

Музыка в жизни
человека (35 ч.)
Истоки
возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого
состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека.
Обобщенное
представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Отечественные
народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки,
игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных
композиторов о Родине.

Основные закономерности
музыкального искусства (66 ч.)
Выразительность и
изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение
эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство
и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства
музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь
как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор –
исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и
столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем,
художественных образов.

Музыкальная
картина мира (34 ч.)
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио
и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские,
женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.

Формы
организации учебного процесса:
-
 групповые,
коллективные, классные и внеклассные.
Формы
(приемы) контроля:
-
наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Промежуточная аттестация проводится в
соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 3-4 классов начальной
школы в форме тестовых работ.

Тематическое
распределение часов

Класс

Тема

Кол-во
  часов

В том числе

Всего

Практические

Контрольные

1кл

«Музыка
  вокруг нас»

16ч.

15

1

33ч

«Музыка
  и ты »

17ч.

16

1

2кл

«Россия
  – Родина моя»

3ч.

3

-

34ч

«День,
  полный событий»

6ч.

6

-

«О
  России петь – что стремиться в храм»

7ч.

6

1

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»

4ч.

4

-

«В
  музыкальном театре»

6ч.

6

-

«В
  концертном зале »

3ч.

3

-

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье

5ч.

4

1

3кл

«Россия
  – Родина моя»

5ч.

5

-

34ч

«День,
  полный событий»

4ч.

4

-

«О
  России петь – что стремиться в храм»

4ч.

4

-

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»

4ч.

3

1

«В
  музыкальном театре»

5ч.

5

-

«В
  концертном зале »

6ч.

6

-

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье»

6ч.

5

1

4кл

«Россия
  – Родина моя»

4ч.

4

-

34

«О
  России петь – что стремиться в храм»

4ч.

4

-

«День,
  полный событий»

5ч.

5

=

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!»

3ч.

2

1

«В
  концертном зале»

6ч.

6

-

«В
  музыкальном театре»

8ч.

8

-

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье»

4ч.

3

1

Всего:

135ч

121

14

Содержание программного материала  1 класс
(33 часа)

Музыка
вокруг нас (16 часов)
      Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.
Первые
опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.

Музыка и ты
(17 часов)
      Музыка
в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Содержание  программного материала 2 класс
(34 часа)

 Россия
– Родина моя
(3 часа)

Композитор
– исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит
школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое
находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки.
Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.

Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями
Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!»  и Г. Струве (сл. Н
Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет
школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Сочинения отечественных композиторов о
Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с
государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками
архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные
образы родного края.

 День, полный
событий (6 часа)

Музыкальные
инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Элементы нотной грамоты.

Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях,
образах. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с
танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник
элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

 О
России петь – что стремиться в храм (7 часов)
        Введение учащихся в художественные образы
духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России.
Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»
М.П.Мусоргского). Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр
Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Народные песнопения. Духовная музыка в творчестве
композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва»,
«В церкви»). Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской
православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных
стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о
религиозных  традициях. Народные славянские песнопении. Народные музыкальные
традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных
стран мира.

 Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
   Наблюдение народного творчества.
Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения
музыки: вариации. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора:
речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой
игре». Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий
произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с
народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с
детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества.
Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России.
Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное
исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически
сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

 В
музыкальном театре (6 часов)
Интонации музыкальные и речевые.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский
музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор,
балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития.
Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов.. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете. Музыкальные театры. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере.
Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании
музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Опера. Формы построения музыки.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Постижение общих закономерностей музыки: развитие
музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 3   четверть.

 В
концертном зале (3 ч.)

Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,
выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие
музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки:
рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора
В.А.Моцарта.

 Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
      Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор –
исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого
немецкого композитора И.-С.Баха. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).  Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство
мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и
полюбившихся  песен  всего учебного  года. Тест.

Содержание  программного материала 3 класс
(34 часа)

 Россия
– Родина моя
(5 часов)

Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души. Выразительность
и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских
композиторов и художников. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в
русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная
и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы
защитников Отечества в различных жанрах музыки. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных
композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван
Сусанин».
 День, полный
событий (4 часа)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро». Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
произведениях М.П.Мусоргского. Накопление учащимися слухового
интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи
композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

 О
России петь – что стремиться в храм (4 часа)
        Введение учащихся в художественные образы
духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника
в искусстве. Вербное воскресенье. Народная и профессиональная музыка. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

 Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (3 часа)

Музыкальный
и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Жанр былины. Музыкальный и поэтический
фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы
былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов
(М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (1 час)
      Музыкальный и поэтический фольклор России:
обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке
русского  композитора  Н.Римского-Корсакова.
 В
музыкальном театре (6 часов)

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере
К.Глюка «Орфей и Эвридика». Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» Интонация как внутренне озвученное состояние,
выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море
синее». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих
чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете
П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров.
Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

 В
концертном зале (3 часа)

Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель –
слушатель. Жанр инструментального концерта. Музыкальные инструменты.
Выразительные возможности флейты. Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

 В
концертном зале (2 часа)

Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».  Симфония.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная
форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье (6 часов)

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка –
источник вдохновения и радости.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова,
С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Выразительность и
изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и
П.Чайковского. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор –
исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.  Музыка – источник
вдохновения и радости

Содержание  программного материала 4 класс
(34 часа)

Россия
– Родина моя
(4 часа)

Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной
музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских
композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром
вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как
сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение
музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень».
Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и
«Жизнь дает для песни образы и звуки…».  Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Способность
музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
 Многообразие
жанров  народных песен. Музыкальная интонация как основа музыкального
искусства, отличающая его от других искусств. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Народная и
профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике.  Образы
защитников  Отечества.  Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских
композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин»
М.Глинка).

День,
полный событий (5 часов)

Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков
«Осенние дожди»). Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и
музыке русских композиторов.   Выразительность и изобразительность в музыке.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном
строе. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и
изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в
опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Народная и
профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные
музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений
Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;
«Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский). Выразительность и
изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические
образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение музыкальных
впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

В
музыкальном театре (3 часа)

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных
жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в
опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.
(Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3
действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация
как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством
отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет
на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными
фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере
«Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька».
Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве
русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

 Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
         Основные отличия народной и профессиональной
музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа,
и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в
России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных
народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Многообразие
русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных
инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.
Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

В
концертном зале (6 часов)
      Музыкальные инструменты. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с
восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»),
П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). Различные
виды музыки:  инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок»
М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Различные виды музыки:
вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в музыке.  Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
 Знакомство
с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов). Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф.
Шопен. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений
Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в
музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»). Знакомство с
творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки:  инструментальная. Музыкальная драматургия
сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен). Особенности звучания различных
видов оркестров:  симфонического. Различные виды музыки: оркестровая.
 Накопление
и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.

В
музыкальном театре (2 часа)
         Песенность, танцевальность, маршевость как
основа становления более сложных жанров –  балета. Народные музыкальные
традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский
«Петрушка»). Музыка в народном стиле. Песенность, танцевальность, маршевость
как основа становления более сложных жанров –  оперетта и мюзикл.  Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.

О
России петь – что стремиться в храм  (4 часа)

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский,
«Богатырская симфония» А.Бородин). Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Святые земли Русской. Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор
как особая форма самовыражения. Праздники Русской православной церкви. Пасха.
Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная
музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В.
Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел
вопияше» П.Чесноков – молитва). Музыка в народных обрядах и обычаях.
Народные музыкальные традиции родного края. Праздники Русской православной
церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в
творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»).

Гори,
гори ясно, чтобы не погасло! (1 час)

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного
края. Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники
русского народа. Троицын день.

Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье… (5 часов)
        Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной
музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие
музыкального образа. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до
слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в
искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных
инструментов и их выразительные возможности.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения
композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,
«Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям»
Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий). «Зерно»- интонация как возможная
основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство
мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена
«Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?». Выразительность
и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Выразительность и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»). Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного
года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной
речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы

1 класс

№

Тема урока

Характеристика
  основных видов учебной деятельности обучающихся

Музыка вокруг
  нас (16ч)

1

«И Муза вечная
  со мной!»

Понимать правила поведения на уроке
  музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель –
  слушатель», муза.
Определять настроение музыки, соблюдать
  певческую установку, владеть первоначальными певческими
  навыками,
             участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на
  музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
  пластике.

2

Хоровод муз.

Владеть  понятиями  «хоровод», «хор», выделять
их общие признаки и различия. Понимать,что музыка объединяет музыкальные
  образы разных стран и народов.
Узнавать на слух основную часть
  музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении,  выделять
  отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

3

Повсюду музыка
  слышна.

Понимать название
  первичных жанров: песня, танец, марш.
Определять характер, настроение, жанровую
  основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и
  исполнительской.

4

Душа музыки –
  мелодия.

Различать жанры: марш,
  песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.
Выявлять характерные особенности  жанров:
  песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук,
  ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в
  музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня,
  танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
  выразить свое впечатление.

5

Музыка осени.

Понимать, что музыкальные произведения
  композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с
  впечатлениями детей об осени.
Различать тембр музыкального инструмента
  - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему
  признаку, осмысленно владеть способами певческой деятельности.

6

Сочини мелодию.

Находить  нужную речевую интонацию для
  передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и
  песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии,
  самостоятельно выполнять упражнения.

7

«Азбука, азбука
  каждому нужна…»

Понимать взаимосвязь всех школьных уроков
  друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни, основы
  нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный
  стан).
Узнавать изученные произведения,
  участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение
  звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни.

8

Музыкальная
  азбука.

Воспроизводить  элементы нотной
  грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный
  стан.
Узнавать изученные произведения,
  участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение
  звуковысотности мелодии движением рук.

9

Обобщающий
  урок. Музыкальная азбука.

Определять на слух знакомые жанры:
  песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель».
Узнавать изученные музыкальные
  произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям,
  явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые мелодии.

10

Музыкальные
  инструменты.

Различать духовые  и струнные инструменты,
  вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных
  инструментов.

11

«Садко». Из
  русского былинного сказа.
Д.Локшин
  «Былинные наигрыши» - (гусли)

Внимательно воспринимать информацию,
  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности
  музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание
  народных инструментов.

12

Музыкальные
  инструменты.

Сопоставлять звучание народных и
  профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета.

13

Звучащие
  картины.

Узнавать музыкальные инструменты по
  изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и
  заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

14

Разыграй песню.

Понимать, что нотный текст может оставаться
  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий,
  описанных в песне, основы понимания развития музыки.
Планировать свою деятельность, выразительно
  исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя
  из сюжетной линии стихотворного текста.

15

Пришло
  Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины.

Соблюдать при пении певческую установку,
  петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать
  пение, понимать дирижерские жесты.

16

Добрый праздник
  среди зимы. Обобщающий урок.

Узнавать освоенные музыкальные
  произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать
  участие в играх, танцах, песнях.

Музыка и ты
  (17ч)

17

Край, в котором
  ты живешь.

Понимать,
  что
  в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким
  настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и
  изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их
  авторов.
Выказывать какие чувства возникают, когда
  поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.

18

Художник, поэт,
  композитор.

Понимать, что виды
  искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У
  каждого вида искусства  свой язык, свои выразительные средства. Выразительность
  и изобразительность музыкальной интонации.
Воспринимать художественные образы
  классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки
  в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,
  ритмическая   и интонационная  точность во время вступления.

19

Музыка утра.

Понимать, что у музыки есть свойство - без
  слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как
  связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.
Определять по звучавшему фрагменту музыкальное
  произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные
  слова  для передачи настроения.

20

Музыка вечера.

Понимать, что у музыки
  есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека,
  состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная
  речь, определение a capella.
Определять по звучавшему фрагменту музыкальное
  произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные
  слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные
  жанры музыки.

21

Музы не молчали.

Определять характер музыки  и передавать
  ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному
  образу, внимательно слушать.

22

Музыкальные
  портреты.

Понимать образы – портреты персонажей
  можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и
  музыкальной речи.
Вслушиваться в музыкальную ткань
  произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять
  слуховые впечатления детей со зрительными.

23

Произведение
  «Баба Яга» - русская народная сказка.

Понимать образы народного фольклора.
Выделять характерные интонационные
  музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и
  выразительные

24

Мамин праздник.

Передавать эмоционально  во время
  хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять
  характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
  сочинения, имитационными.

25

Обобщающий урок.
Музыкальные
  портреты.

Демонстрировать
  личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
  музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; узнавать
  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные
  произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
  музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
  импровизация и др.).

26

Музыкальные
  инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Понимать, что  звуками
  фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных
  музыкальных инструментов.
Вслушиваться  в звучащую музыку и
  определять характер произведения.

27

Музыкальные
  инструменты.

Сравнивать звучание музыкальных
  инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по
  звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных
  инструментах.

28

«Чудесная лютня»
  (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Размышлять о возможностях музыки в
  передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать
  характеристику музыкальных произведений.

29

Музыка в цирке.

Определять жанровую принадлежность
  музыкальных произведений, песня- танец – марш; узнавать изученные музыкальные
  произведения и называть имена их авторов; передавать настроение музыки и его
  изменение: в пении.

30

Дом, который
  звучит.

Вслушиваться  в звучащую музыку и
  определять характер произведения, выделять характерные интонационные
  произведения.

31

Опера-сказка.

Различать характер музыки: танцевальный,
  песенный, маршевый.
Называть понравившееся  произведение, давать
  его характеристику. Сопоставлять,  сравнивать, различные жанры.

32

«Ничего на
  свете  лучше нету».

Использовать элементарные понятия о
  музыкальной грамоте   во время урока. Систематизировать через различные формы
  деятельности  словарный запас.

33

Обобщающий урок
  по теме «Музыка и ты»

Слушать  полюбившиеся произведения,
  заполнять  афиши, исполнять  любимые песни. Знать, что все события в
  жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных
  образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель.
Размышлять о музыке, высказывать
  собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать
  собственные исполнительские интерпретации.

Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы

2 класс

№

Тема урока

Характеристика основных
  видов учебной деятельности обучающихся

Россия-Родина
  моя(3ч)

1

Музыкальные
  инструменты.
Детский альбом.

Понимать смысл слов «композитор»,
  «исполнитель», «фортепиано».
Демонстрировать знания о музыкальных
  инструментах; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов.

2

Природа и
  музыка.

Называть  авторов музыкальных сочинений;
  систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
  простейших мелодий; воплощать в звучании голоса или инструмента образы
  природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства.

3

Прогулка.

Воплощать в звучании голоса или
  инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства.

День, полный
  событий(6ч)

4

Танцы, танцы,
  танцы…
Эти разные
  марши.

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки (определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш),исполнять
  музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
  музыкально-пластическое движение).

5

Звучащие
  картинки.

Передавать собственные музыкальные
  впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение
  музыкальных произведений.

6

Колыбельные
  песни  мамы.

Демонстрировать знания о музыке, охотно
  участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
  музыкальных образов; соотносить содержание и средства выразительности
  музыкальных и живописных образов.

7

Увертюра.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.

8

Волшебный
  цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган).

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического
  оркестра, смысл понятия: интонационная природа музыки.
Передавать собственные музыкальные
  впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение
  музыкальных произведений.

9

И всё это – Бах!

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического
  оркестра, смысл понятия: интонационная природа музыки.
Передавать собственные музыкальные
  впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение
  музыкальных произведений.

«О России петь –
  что стремиться в храм» (5 ч)

10

Великий
  колокольный звон.
Колокольные
  звоны России: набат, трезвон, благовест.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; разыгрывать
  народные игровые песни, песни-хороводы.
Передавать с помощью
  пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер
  колокольных звонов

11

Звучащие картины

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.

12

Святые земли
  Русской: князь А.Невский, преподобный С.Радонежский. Воплощение их образов в
  музыке различных жанров: народные песнопения, кантата.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.

13

Молитва.
Праздники
  Русской православной церкви.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении.

14

С Рождеством
  Христовым!

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки.
Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.
Передавать в исполнении
  характер народных и духовных песнопений.
Исполнять рождественские песни на уроке и
  дома.

Гори, гори ясно,
  чтобы не погасло!
(4 ч)

15

Русские народные
  инструменты.
Плясовые
  наигрыши.

Понимать смысл понятий:
  композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив; продемонстрировать
  знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных
  жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации),
  образцы музыкального фольклора.
Исполнять музыкальные произведения
  отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
  движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов.

16

Музыка в
  народном стиле

Исполнять выразительно,
  интонационно осмысленно народные песни, танцы, наигрыши.
Разыгрывать народные игровые
  песни, песни-диалоги, песни-хороводы.

17

Масленичные
  песенки, игры, хороводы

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

18

Весна-красна.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов.
Выявлять особенности традиционных
  праздников народов России.

В музыкальном
  театре (5 ч)

19

Многообразие
  сюжетов и образов музыкального спектакля. Музыкальный диалог.

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод)
  и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации), образцы музыкального
  фольклора. Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
  драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
  музицирование, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

20

Детский
  музыкальный театр.

Узнавать изученные музыкальные
  сочинения, называть их авторов; смысл понятий – солист, хор.
Передавать собственные музыкальные
  впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение
  музыкальных произведений.

21

Театр оперы и
  балета.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать
  знания о различных видах музыки, определять на слух основные жанры (песня,
  танец, марш).

22

Волшебная
  палочка.

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения,
  называть их авторов; композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.
Определять на слух основные жанры(песня,
  танец, марш), передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
  какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
  слушателя и (дирижера),  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
  произведений.

23

Опера «Руслан и
  Людмила» Сцены из оперы. Увертюра. Финал.

Передавать собственные музыкальные
  впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение
  музыкальных произведений.

В концертном
  зале(5ч)

24

Симфоническая
  сказка «Петя и волк». С.Прокофьева

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах.
Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.

25

Картинки с
  выставки.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов.

26

Музыкальные
  впечатления.

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах.
Исполнять музыкальные произведения
  отдельных форм и жанров, охотно участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

27

Нестареющий
  Моцарт.

Демонстрировать понимание
  взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать
  знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
Передавать свои музыкальные
  впечатления в рисунке.

28

Увертюра.

Участвовать в коллективной творческой
  деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике.

Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье...(6ч)

29

Всё в движении.
Музыка и
  понимание людьми друг друга.

Демонстрировать знания о различных видах
  музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров, образцы музыкального
  фольклора.
Исполнять музыкальные произведения
  отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
  движение, инструментальное музицирование, импровизация), охотно участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов.

30

Два лада
  (легенда).
Природа и
  музыка.

Демонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Определять взаимосвязь выразительности и
  изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

31

Печаль моя
  светла. Первый. Мир композитора.

Узнавать изученные музыкальные
  сочинения, называть их авторов.
Демонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Эмоционально откликнуться на музыкальное
  произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

32

Бесконечность
  мелодии.

Демонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке.
Демонстрировать личностно-окрашенное
  эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
  и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных
  видах музыки, музыкальных инструментах.
Исполнять изученные песни (по выбору
  учащегося).

33

Мир композитора.
  (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Демонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке.
Демонстрировать личностно-окрашенное
  эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
  и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных
  видах музыки, музыкальных инструментах.
Исполнять изученные песни (по выбору
  учащегося).

34

Итоговый урок
  «Мелодия -  душа музыки».

Демонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке.
Демонстрировать личностно-окрашенное
  эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями
  и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных
  видах музыки, музыкальных инструментах.
Исполнять изученные песни (по выбору
  учащегося).

Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы

3 класс

№

Тема урока

Характеристика основных
  видов учебной деятельности обучающихся

Россия-Родина
  моя(5ч)

1

Мелодия - душа
  музыки.

Владеть  понятиями : мелодия, мелодическая
  линия.
Внимательно слушать классическую музыку,
  определять ее характер.
Петь напевно, легко, не форсируя звук.
Прохлопать простой ритм знакомой песни.

2

Природа и музыка.

Отличать романс от песни.
Приводить примеры романсов.
Определять и сравнивать  характер,
  настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

3

«Виват, Россия!».

Определять на слух основные жанры музыки
  (песня, танец, марш).
Передавать настроение музыки и его
  изменение в пении

.4

Кантата С.С.
  Прокофьева «Александр Невский».

Понимать  определение кантаты; содержание
  кантаты  «Александр Невский».
Внимательно слушать, запоминать названия
  и авторов муз. произведений.

5

Опера
  М.И.Глинки                    « Иван Сусанин».

Внимательно слушать, запоминать названия
  и авторов музыки, размышлять о музыке, оценивать ее характер и определять
  образное содержание.

День, полный
  событий(4ч)

6

Образы природы в
  музыке.

Проводить интонационно-образный анализ
  прослушанной музыки, производить разбор музыкального произведения, соотносить
  содержание музыкального произведения с использованными в нем выразительными
  средствами.

7

Портрет в музыке.

Проводить интонационно-образный анализ
  произведения.

8

Детские образы.

Проводить интонационно - образный и сравнительный
  анализ произведений, определять песенность, танцевальность и маршевость в
  музыке.

9

Детские образы.

Проводить интонационно - образный и сравнительный
  анализ произведений, определять песенность, танцевальность и маршевость в
  музыке.

О России
  петь-что стремиться в храм(4ч)

10

Образ матери в
  музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Проводить интонационно- образный анализ
  произведений искусства, понимать духовную музыку, знать ее особенности, размышлять
  о музыке.

11

Древнейшая песнь
  материнства.

Проводить интонационно- образный анализ
  произведений искусства, понимать духовную музыку, знать ее особенности, размышлять
  о музыке.

12

«Тихая моя,
  нежная моя, добрая моя мама!».

Правильно дышать при пении, распределять
  дыхание при исполнении песен с различными динамическими оттенками.

13

Образ праздника
  в искусстве: Вербное воскресенье.

Проводить интонационно-образный анализ
  прослушанной музыки.

Гори, гори ясно,
  чтобы не погасло(4ч)

14

Святые земли
  Русской.

Различать виды хоров, средства музыкальной
  выразительности.

15

«О России петь,
  что стремиться в храм…».

Проводить интонационно-образный анализ
  музыки.

16

«Гусли на
  старинный лад…».

Определять и сравнивать характер,
  настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

17

Певцы русской
  старины.

Проводить сравнительный анализ музыки.

В музыкальном
  театре(6ч)

18

Сказочные образы
  в музыке.

Проводить интонационно-образный анализ.

19

Народные
  традиции и обряды. Масленица.

Проводить образный и сравнительный анализ
  музыки и картин русских художников, исполнять вокальные произведения с сопровождением
  и без сопровождения

20

Опера  М.И.
  Глинки «Руслан и Людмила».

Владеть  понятиями ария, баритон, сопрано,
  бас, рондо, увертюра, опера. Проводить интонационно-образный и сравнительный
  анализ музыки.

21

Опера  М.И.
  Глинки «Руслан и Людмила».

Владеть  понятиями ария, баритон, сопрано,
  бас, рондо, увертюра, опера. Проводить интонационно-образный и сравнительный
  анализ музыки

22

Опера К.Глюка
  «Орфей и Эвридика».

Различать  инструменты симфонического
  оркестра.

23

Опера
  Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Владеть  понятиями ария, сопрано, тенор,
  тембр, опера; состав и тембры инструментов симфонического оркестра.
Проводить на интонационно-образный анализ.

В концертном
  зале(6ч)

24

Опера
  Н.А.Римского-Корсакова «Садко».

Владеть  понятиями интонация, увертюра,
  трехчастная форма, опера. Проводить интонационно-образный анализ музыки.

25

Балет
  П.И.Чайковского «Спящая красавица».

Владеть  понятиями балет, интонация.
Проводить интонационно-образный анализ
  музыки.

26

В современных
  ритмах.

Владеть  понятиями мюзикл, содержание
  мюзикла.
Уметь выразительно исполнять фрагменты
  из мюзикла, передавать настроение музыки и его изменение в пении

27

Музыкальное
  состязание.

Владеть  понятиями концерт, композитор,
  исполнитель, слушатель, вариационное развитие
Проводить интонационно-образный анализ
  музыки, делать разбор музыкального произведения, понимать средства
  музыкальной выразительности

28

Музыкальные
  инструменты- флейта и скрипка.

Проводить интонационно-образный анализ
  музыки: размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять
  образное содержание, правильно дышать при пении, распределять дыхание по
  фразам, передавать настроение музыки и ее  изменение в пении

29

Сюита Э.Грига
  «Пер Гюнт».

Владеть  понятиями вариационное развитие,
  песенность, танцевальность, маршевость, сюита.
Проводить  интонационно-образный анализ
  прослушанной музыки, определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец,
  марш)

Чтоб музыкантом
  быть,так надобно уменье...(6ч)

30

Симфония «Героическая» Л.Бетховена.

Владеть  понятиями симфония, дирижер,
  тема, вариации.
Проводить интонационно-образный анализ.

31

Мир Л. Бетховена.

Понимать  выразительность и изобразительность
  музыки, мелодии, аккомпанемента, лада.
Проводить интонационно-образный анализ.

32

Джаз- музыка XX
  века.

Понимать, что такое   импровизация,
  ритм, особенности джазовой музыки. Определять и сравнивать характер,
  настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

33

Сходство и
  различие музыкальной речи разных композиторов.

Понимать, что такое   кантата, хор,
  симфонический оркестр, вокальная инструментальная музыка. Особенности
  музыкального языка разных композиторов.

34

«Музыка-радость
  на земле!».

Находить радостные, торжественные
  интонации, характеризовать, какими средствами выразительности, звучанием
  каких инструментов это достигается.

Тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на освоение каждой
темы

4 класс

№

Тема урока

Характеристика основных
  видов учебной деятельности обучающихся

Россия-Родина
  моя(3ч)

1

Мелодия.

Понимать, что такое  народная и
  композиторская музыка, мелодия.
Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

2

«Что не выразишь словами, звуком на душу
  навей…».

Понимать, что такое  вокализ, песня, романс, вокальная музыка.
Отвечать на проблемный
  вопрос.

3

Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Понимать  жанр народных песен и их особенности.
Отвечать на проблемный
  вопрос.

О России петь — что стремиться в
  храм...(4ч)

4

«Я пойду по полю белому...».

Различать  народную и композиторскую музыку, кантату, оперу, кант, хор, меццо-сопрано. Проводить
  интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

5

«На великий праздник
собралася
  Русь».

Различать народную и композиторскую музыку, кантату, оперу, кант.

6

Святые земли Русской.

Проводить интонационно-образный анализ музыки.

7

«Приют спокойствия, трудов и
  вдохновенья...».

Определять  лад (мажор,
  минор).
Сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.

День полный событий(6ч)

8

«Что за прелесть эти сказки...».

Владеть  понятиями  опера, регистр, тембр. Проводить
  интонационно-образный анализ музыки.

9

Музыка ярмарочных гуляний

Понимать  музыку
  ярмарочных гуляний, народные песни,
  наигрыши, обработку народной музыки.

10

Святогорский монастырь.

Проводить интонационно-образный анализ.

11

«Приют, сияньем
  муз одетый...».

Проводить
  интонационно-образный анализ музыки.

12

Композитор - имя ему народ.

Понимать, что такое народная музыка,
  музыка в народном стиле.

13

Музыкальные инструменты России. Оркестр
  русских народных.

Отмечать звучание
  различных музыкальных инструментов.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло!(3ч)

14

О музыке и музыкантах.

Приводить примеры
  литературного фольклора о музыке и музыкантах.

15

Музыкальные инструменты.

Различать на слух тембры скрипки.

16

Старый замок. «Счастье в
  сирени живет...».

Проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки.

В концертном зале(5ч)

17

«Не молкнет сердце чуткое Шопена...».

Осознавать  многообразие
  танцевальных жанров.
Определять на слух трехчастную форму
  музыки.

18

«Патетическая» соната Бетховена.
  Годы странствий. «Царит гармония оркестра...».

Осознавать  понятия музыкальных жанров: соната, романс, баркарола, симфоническая
  увертюра, оркестр.
Сочинять мелодию
  на заданный текст.

19

Зимнее утро. Зимний вечер.

Осознавать понятия выразительность и изобразительность
  музыки, лад.
Проводить интонационно-образный
  и сравнительный анализ музыки.

20

Опера
М. И. Глинки «Иван Сусанин».

Понимать      процесс воплощения
художественного замысла
  произведения в музыке.
  Проводить интонационно-образный
анализ музыки.

21

Опера
М. И. Глинки «Иван Сусанин».

Понимать процесс воплощения художественного замысла произведения в
  музыке, содержание оперы.
  Проводить интонационно-образный
анализ музыки.

В музыкальном
  театре(6ч)

22

«Исходила младешенька...».

Понимать  процесс воплощения художественного замысла в музыке.
Проводить интонационно-образный анализ.

23

Русский Восток. Восточные мотивы.

Понимать  процесс воплощения художественного замысла в музыке.
Определять мелодико-ритмическое
  своеобразие восточной музыки, проводить
  интонационно-образный анализ.

24

Балет И. Стравинского «Петрушка».

Понимать процесс воплощения художественного замысла в музыке, значение
  народного праздника - Масленицы.
Определять оркестровый анализ.

25

Театр музыкальной комедии.

Понимать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности.

26

Исповедь души.

Владеть понятиями  прелюдия и
  этюд.
Проводить интонационный анализ
  музыкального произведения.

27

Мастерство
  исполнителя.

 композитор, исполнитель, слушатель,
  интонация.
Сочинять, импровизировать мелодию,
  начинающуюся с четырех звуков (до, фа, соль, ля) с передачей разного
  настроения.

Чтоб музыкантом
  быть, так надобно уменье...(8ч)

28

«Праздников
праздник,
  торжество из торжеств».

Понимать, что такое тропарь.
Проводить интонационно-образный и
  сравнительный анализ музыки.

29

Светлый праздник.

Понимать, что такое сюита, трезвон.
Проводить интонационно-образный анализ
  музыки знать понятия гимн, величание.

30

Создатели славянской
  письменности Кирилл и Мефодий.

Осознавать «житие» и дела
  святых Кирилла и Мефодия, понятия: гимн, величание.
Сочинять мелодию на заданный текст.

31

Создатели
  славянской письменности Кирилл и Мефодий.

Осознавать «житие» и дела
  святых Кирилла и Мефодия, понятия гимн, величание.
Сочинять мелодию на заданный текст.

32

Праздники русского народа:
Троицын день.

Осознавать содержание и значение народного праздника.
Сочинять мелодию на заданный текст.

33

Музыкальные
инструменты

Осознавать историю инструмента гитара, понятия
  обработка, импровизация, переложение
  музыки авторская песня.
Различать на слух тембры
  гитары (скрипки).

34

Музыкальный сказочник.

Осознавать художественное единство музыки и
  живописи.
Проводить интонационно-образный и
  сравнительный анализ музыки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Критская Программа нач школа.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: Личностные результаты : — чувство гордости за свою

alt: Предметные результаты : – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира; –…

alt: Метапредметные результаты : – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: Словарь эмоций. Музыкальная азбука

alt: Знакомство школьников с пьесами

alt: Тембровая окраска наиболее популярных в

alt: Душа музыки – мелодия.

alt: Танцы, танцы, танцы… Эти разные марши

alt: Звучащие картины Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или…

alt: Масленичные песенки, игры, хороводы

alt: Симфоническая сказка «Петя и волк»

alt: П роводить интонационно-образный анализ музыки

alt: П роводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, определять на слух основные жанры музыки ( песня, танец, марш)

alt: Счастье в сирени живет...».

alt: Понимать, что такое тропарь.

title: Программа учебного предмета "Музыка" 1-4 класс (УМК "Школа России")


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ОБУЧАЕЩИМСЯ И РОДИТЕЛЯМ
ДЛЯ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ
НАД РАСТЯЖКОЙ

Разработчик:

педагог дополнительного образования,

высшей категории
                  МБОУ
ДО «ЦДЮТ» города Армянска,

Республики Крым,

Титова Лариса Николаевна

 Растяжка без травм!

Хорошая растяжка – это не только возможность
сесть на шпагат. Это также гибкость спины, эластичность всех мышц и сухожилий.
Достигается гибкость регулярными упражнениями на растягивание различных групп
мышц. А шпагат – это просто приятный бонус!
Растяжка (или стретчинг) – это важная составляющая практически любого вида
спорта и профессиональных танцев. Есть свои упражнения на растяжку и в йоге, и
в балете, и во многих восточных единоборствах.

                                                 10 аргументов в пользу растяжки:
1. При регулярных занятиях растяжкой связки и
сухожилия приобретают эластичность, суставы – большую подвижность, а мышцы –
силу и отличный тонус.
2. Упражнения на растяжку улучшают общую физическую форму, помогают избежать
травм во время занятий.
3. Стретчинг уменьшает мышечную боль при физических нагрузках и ускоряет
восстановление мышц за счет улучшения притока крови и кислорода.
4. Растяжка улучшает общее состояние организма и нормализует кровообращение во
всех органах.
5. Выполнять упражнения на растяжку можно как перед тренировкой, так и после
нее или делать отдельным занятием. Стретчинг перед основной тренировкой
разогревает мышцы, а после – наоборот, успокаивает, снимает напряжение и
расслабляет.
6. Растяжка – это не травмоопасный, но очень эффективный вид физической
нагрузки. Упражнения может делать любой человек, независимо от изначального
уровня подготовки.
7. Растяжка избавляет от негативных последствий стресса и улучшает качество
жизни в целом.
8. Уходят боли в спине. Боли в нижней части спины и пояснице – очень
распространенное явление среди людей с низкой гибкостью.
9. Улучшается состояние всего опорно-двигательного аппарата. В связи с
травмами, малоподвижным образом жизни, возрастными изменениями у людей может
возникать дисбаланс в теле, который приводит к возникновению болей – головных,
в спине, суставах.
10. Поддерживается эластичность мышц, позволяющая снять «зажимы», сохранить
правильное положение всего скелета и таким образом избежать возникновения
болевых ощущений.

                  Сколько раз в неделю нужно заниматься стретчингом?
Большинство инструкторов советуют уделять
растяжке по полчаса 2-4 раза в неделю. Это дает мышцам время восстановиться и
позволяет быстрее добиться пользы и результатов.

Какой вид растяжки выбрать – динамическую или статическую?
Большинство тренирующихся уделяют большее
внимание статике, и это не плохо. Но в периодически нужно тренировать именно
динамическую растяжку, так как в танцах нужно делать глубокие приседания и
махи, а значит в комплексе должны быть соответствующие подготовительные
упражнения.

Сколько времени задерживаться в каждом положении?
При статической растяжке задерживаться в каждом
положении нужно около 40 секунд – именно это время нужно мышцам, чтобы
адаптироваться и «принять» новое, более растянутое состояние.

                                   Нужно ли тянуться через боль?
Должно быть ощущение терпимой боли, комфортные
тянуще-болевые ощущения. Терпеть чрезмерную боль не нужно, это чревато
травмой.

И последнее. Помните:
эластичность мышц достигается достаточно долго, а
теряется очень быстро, поэтому заниматься растяжкой надо регулярно! Только
тогда польза растяжки проявится в полной мере.

                         Самые распространенные ошибки при растяжке:
1. Ожидание слишком быстрых результатов.
Часто приходится видеть обещания, вроде «шпагат
за месяц, шпагат за 10 тренировок, шпагат за неделю». А запросы в Сети вообще
веселят: «поперечный шпагат за один день»! Форсирование упражнений, нарушение
разумных требований, искусственное увеличение гибкости с применением чрезмерных
нагрузок может закончиться травмами.
Наберитесь терпения, наработка гибкости требует
времени.

2. Растягивание не тех мышц, которые стоит
тянуть
Очень распространённая ошибка! Сколько спин
пострадало! Тяните именно те мышцы, которые хотите растянуть. Нельзя тянуть
разгибатели спины и слишком сильно растягивать тазобедренные суставы, особенно,
если занимаетесь силовыми упражнениями. Перетянутые мышцы не способны сохранять
нужный баланс и удерживать суставы. Особенно под нагрузкой. Отсюда травмы и
искривления.

3. Растяжка не только мышц, но и связок.
Тянуть следует именно мышцы, а не связки. Связки
– это крепкие и почти нерастяжимые оболочки суставов. Нарушить их достаточно
трудно, но при должном старании – можно. В результате придётся проходить
длительную реабилитацию, или вовсе забыть о тренировках. Особенно уязвимы
коленные суставы. Обязательно соблюдайте элементарные меры предосторожности.

4. Выполнение растяжек слишком часто или,
напротив, слишком редко.
Не забывайте, что мышцам нужно время для
адаптации. Не тяните их по десять раз на дню. Растяжка – это не тот случай,
когда чем больше, тем лучше. Мышцам нужен отдых после серьёзной нагрузки,
которой, безусловно, является растягивание. С другой стороны, слишком редкие
тренировки на растяжку не дадут практически никакого эффекта. Редкие – значит
реже 3 раз в неделю. Лучший вариант – делать упражнения на растягивание мышц
ежедневно, один раз в день.

5. Многие делают растяжки настолько болезненным
образом, что просто не выдерживают и бросают это занятие. При растяжках ни в
коем случае не следует терпеть боль. Это прямой и самый короткий путь на
больничную койку. Причём надолго. Но и слишком приятной растяжка быть не должна,
если вы хотите получить серьёзный результат в обозримом будущем. Помогите себе
сохранить мотивацию, не нарушая простых правил безопасности. Никакой сильной
боли – основное правило при тренировке гибкости.

Упражнение
№0
Начинать
выполнение таких упражнений ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно с разминки.
Разогрейте мышцы своего тела, с помощью легкого бега, прыжков и приседаний.
Не
поленитесь и найдите время на разминку – без неё Вы никогда не сядете на
шпагат, и скорее всего получите массу травм.

ЗОЛОТЫЕ
ПРАВИЛА выполнения следующих 9 упражнений:

* Каждое упражнение повторяем в течение 30-60 секунд
(по мере прогресса, можно увеличивать время)
* Избегайте рывков! Ваши движения должны быть плавными!
* Чувствуете натяжение связок?
Зафиксируйтесь в этом положении на 5-10 секунд.
 Они привыкнут и можно будет продвинуться
дальше.
Но не путайте натяжение и небольшие болезненные ощущения с резкой болью!

Упражнение №1
Наклоны вперед
ИП: сидя, ноги вместе.
Техника: пытаетесь дотянуться до носков. Колени не должны быть
согнутыми. Если у Вас легко это получается, пробуйте обхватить ступни руками

Упражнение  №2
Наклоны
вперед с раскрытыми ногами
ИП: сидя, ноги прямые и разведены в стороны.
Техника: пытаетесь дотянуться так далеко, насколько это возможно и
положить грудь на пол.

Упражнение  №3
"Бабочка"
ИП: сидя на полу, ступни соединены, колени «смотрят» в разные
стороны.
Техника: пробуйте опускать руками колени, чтобы они плотно прилегали к
полу.

Упражнение  №4
Равновесие

ИП: стоя, ноги
вместе. Можно выполнять с И.П. сидя на коленях.
Техника: согнуть левую (правую) ногу в колене и, обхватив левой (правой)
рукой, пытаемся медленно выпрямить в сторону.

Упражнение №5
Равновесие

ИП: стоя, ноги
вместе. Можно выполнять с И.П. сидя на коленях.
Техника: согнуть левую (правую) ногу в колене и, обхватив левой (правой)
рукой, пытаемся медленно выпрямить назад.

Упражнение №6
ИП: стоя, ноги
вместе. Можно выполнять с И.П. сидя на коленях.
Техника: согнуть левую (правую) ногу в колене и, обхватив левой (правой)
рукой, пытаемся медленно выпрямить вперёд.

Упражнение №7
«Жабка»
Техника: пытаться достать
носками до головы

Упражнение № 8
«Корзинка»
Техника:
пытаемся
выпрямить ноги до касания пола

Упражнение №9
«Мостик»
Техника: плечи находятся над кистями, постепенно
выпрямляем ноги

Не пренебрегайте золотыми
правилами и занимайтесь регулярно.
Результат
не заставит себя ждать!

file_name: рекомендации родителям по растяжке.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ОБУЧАЕЩИМСЯ

alt: Упражнение №1 Наклоны вперед

alt: Упражнение №5 Равновесие

alt: Упражнение № 8 «Корзинка»