extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности по ФЭМП в старшей группе с использованием игр
В.В.Воскобовича «Приключение Малыша Гео»

Цель: Формирование элементарных
математических представлений у детей старшего дошкольного возраста через
игровую деятельность с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича.

Задачи:
Образовательные
задачи:
- закреплять
знание цифр, геометрических фигур;
-закреплять навыки
количественного и порядкового счёта;
- закреплять
ориентировку на плоскости.

Развивающие
задачи:
-создать ситуацию
для развития логического и творческого мышления;
- способствовать
развитию конструктивных умений.
- развивать
процесс внимания и воображения;
- развивать
слуховое и зрительное внимание;
- развивать мелкую
моторику;
- развивать умение
выполнять действия, придерживаясь заданного алгоритма;
- активизировать
речь;

Воспитательные
задачи:
- вовлекать детей
в совместную деятельность;
-стимулировать
активность, вырабатывать умение соблюдать очередность действий;
- проявлять
выдержку и готовность к сотрудничеству.
Оборудование: презентация,
коврограф,герои сказок: малыш Гео, паук Юк, пчела Жужа, Медведь Мишик,  Околесик,
 «Чудо-крестики 3», «Чудо-крестики 2», квадрат Воскобовича, игровизор + маркер,
салфетки, разноцветные веревочки, картинки с банкой мёда, цифры на
липучках.
Предварительная работа: знакомство с
героями и играми В.В. Воскобовича, использование дидактических игр с
математическим содержанием, решение арифметических задач.

Ход занятия

В круг широкий вижу я – встали все мои друзья,
Мы сейчас пойдём направо – раз, два, три
А потом пойдём налево – раз, два, три
В центре круга соберёмся – раз, два, три
И на место все вернёмся – раз, два, три
Улыбнёмся, подмигнём и играть сейчас начнём.

(Слайд 2) на экране появляется изображение Малыша Гео.

Воспитатель: Ребята, посмотрите
какой гость сегодня пришел к нам. Вы узнали его?
(ответы детей)
Воспитатель: правильно, это нам
знакомый малыш Гео. Интересно, что же он хочет нам сказать малыш.
(Слайд 3)
Воспитатель: Хотите отправиться в
путешествие?
Ответы детей
Воспитатель: Мы уже с вами знаем,
что этот лес необычный, как и его жители, но прежде чем мы туда
отправимся, скажите, какие вы знаете правила поведения в лесу.
Дети отвечают полный ответом
Воспитатель: Вот только волшебная страна
– Фиолетовый лес далеко и пешком туда не дойти… На каком транспорте можно
добраться в Фиолетовый лес?
Ответы детей
Воспитатель:
Так как Фиолетовый лес, это волшебная страна, то и самолет
наш тоже будет волшебный, сказочный. а поможет нам игра «Волшебный квадрат».
Задание 1
Дети собирают самолёт с помощью
игры «Волшебный квадрат» по инструкции воспитателя.

Воспитатель: Все самолеты готовы?
Теперь можно все самолёты вывести на взлётную полосу, а чтобы завести моторы
нам нужно посчитать от 0 до 10 и обратно от 10 до 0
(Дети считают).
Воспитатель: Моторы завелись: «Ж – ж – ж».
Отправляемся в полёт. Полетели. Вижу место для посадки
(Слайд 4 )
Воспитатель: Вот ребята мы с
вами прилетели в Фиолетовый лес!
( Слайд  5) На экране появляется колдунья
Воспитатель: ой , ребята. Как же быть? Будем возвращаться назад?
Ответы детей
Воспитатель: Какие вы смелые и отважные. Тогда только вперёд.
Задание 2
 Ой, слышите, кто-то ревёт. Случай
странный, Злая колдунья заколдовала цифры. Нужно цифры помирить, и их
строй восстановить.
Дети расставляют цифры в прямом порядке.
Воспитатель: Ребята, а сколько
существует цифр в математике?
Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо. А если я возьму
цифру 1 и цифру 0. Что получится тогда?
Ответы детей.
Воспитатель: отлично, с одним
заданием справились. Медвежонок Мишик пригласил в гости друзей. Сначала он
позвал двух, а потом еще трех. ( на коврограф прикрепляются герои Фиолетового
леса). Соотнесите цифры с количеством.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Как мы узнаем сколько
друзей придёт к Мишику в гости? Какой знак нужно поставить? Почему?
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Мишик поставил на стол
6 банок с мёдом. Но одна упала и разбилась. Соотнесите цифры с количеством.
Дети выполняют задание.
Воспитатель: Сколько банок осталось
на столе? Какой знак нужно поставить? Почему?
Дети выполняют задание.

Воспитатель: Ой,
смотрите! Кто это к нам прилетел?
Ответы детей
Воспитатель:
Пчёлка
Жужа предлагает нам размяться.
Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке,
Скачем мы на правой ножке (прыжки на правой ноге)
И по этой же дорожке,
Скачем мы на левой ножке (прыжки на левой ноге).
По тропинке побежим,
До лужайки добежим (бег на месте)
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки (прыжки)
Стоп - немного отдохнём (присели)
И опять пешком пойдём (шаги на месте).

Воспитатель: пока мы отдыхали, злая колдунья заколдовала полянку и
теперь нет ни одной бабочки, ни одного цветочка. Как мы можем ей помочь?
Ответы детей
Воспитатель: Вам поможет игра чудо крестики.
Задание 3
Дети собирают бабочек,
цветочки и т.д.
Воспитатель: и с этим заданием справились. Что ж, отправляемся дальше.

Слайд 7
Воспитатель:
Ребята, что вы видите перед собой? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, это Большое озеро Айс.
И нам остаётся совсем немного, чтобы добраться до малыша Гео.
Воспитатель:
как и на чем можно преодолеть озеро?
Ответы детец
Воспитатель:
Я вам предлагаю построить корабль из нетающих льдинок.
Воспитатель:
Посмотрите, какой кораблик мы будем собирать
(картинку – схему «Кораблик»). ( Слайд 8   )
(Дети
выкладывают кораблик из нетающих льдинок.)
Воспитатель:
Расскажите, из каких деталей состоит кораблик
Поплыли.
Слайд 9
Воспитатель:
А вот и замок, где злая колдунья закрыла нашего друга. И нам с вами осталось
найти только ключ и отворить дверь.
Воспитатель:
Где бы его взять? Посмотрите, кто это тут
ползёт? (ответ детей)
Воспитатель:
А в лапах у паука Юка что-то есть. Посмотрим?
Воспитатель:
Тут какой-то шифр. Нам помогут игровизоры.
Берём волшебные фломастеры и внимательно слушаем команды.
Задание 4
 Графический диктант (используем игравизоры)
Воспитатель: 4 вверх, 1 влево, 2 вверх, 3 вправо, 2
вниз, 1 влево, 2 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево
Воспитатель: Что получилось?
Ответы детей.
Воспитатель:
А сейчас мы узнаем, правильно ли мы с вами сделали
( Слайд   10   )
Воспитатель:
Ура! Мы справились. Похлопайте себе.
(Слайд   11 )
 Жители Фиолетового леса благодарят вас за помощь и
дарят вам Золотой плод Знаний. Дети, закрасьте столько чешуек своего Плода
Знаний, сколько, вы выполнили заданий. Дети закрашивают чешуйки Плода Знаний.

Воспитатель: Вам понравилось сказочное путешествие?
Что вы запомнили интересного? Что было для вас самое трудное? А с чем вы
справились легко? Молодцы.

file_name: Открытый урок старшая группа.docx

alt: Дети отвечают полный ответом

alt: Ответы детей. Воспитатель : отлично, с одним заданием справились

title: Открытое занятие по ФЭМП в старшей группе "Приключение Малыша Гео"


extracted_text:
II период
  «Секреты общения»

Цикл:
  «Уроки общения»
Занятие №
  1
Тема
  занятия: «Речевой этикет»
Тип
  занятия: тренинг
Цели
  занятия: в интерактивной форме показать ребятам как важно знать
  особенности
  общения и уметь быть терпимым и толерантным.
Оборудование:
  карточки для игры, ручки, тетради, бумага, карандаши, музыкальное
  сопровождение.

№

Варианты
  названий этапов занятия

Варианты
  традиционных и нетрадиционных методов, и приёмов работы на занятии

1

Организационный
  этап                         (создание
рабочего настроения,
  эмоционального настроя на совместную деятельность)

«Давайте
  поздороваемся». Воспитатель предлагает ребятам придумать как можно больше
  жестов приветствия и показать. Таким образом здороваемся друг с другом.
  Например: как здороваются в Японии, как здороваются реперы и.т.д.
-
  диагностика настроения нарисуй своё настроение, выбери цвет,
  соответствующий твоему настроению;
-  музыкальный.

2

Повторение,
  связь с предыдущими темами (выявление правильности, полноты знаний и
  умений, причины          пробелов
(непонимания),          их
ликвидация)

Как мы поняли
  из предыдущих занятий, что речь-основное средство общения. Важную роль играют
  также её средства. Давайте ещё раз проговорим какие вы помните средства речи?
  Ответы детей. Подводим к теме занятия.
Что означает по
  вашему мнению слово «этикет»?
Этикет (от фр. etiquette — этикетка, надпись) —•
  правила поведения людей в обществе, В современном виде и значении слово было
  впервые употреблено при дворе короля Франции Людовика XIV-гостям
  были розданы карточки (этикетки) с изложением того, как они должны держаться;
  хотя определённые своды норм и правил поведения существовали уже с древнейших
  времён.

3

Актуализация опорных                             знаний
(подготовка                   к
активному                     и
осознанному восприятию                             нового
материала)

Как вы думаете
  в чем заключается речевой этикет? Ответы детей. Соблюдение правил в общении,
  не грубить, не говорить плохо о ком-либо, не «сплетничать», стараться не
  употреблять «слова-паразиты».
Разминка. Игра
  «Слова-паразиты». Время: 5 минут.
Цель:
  настроиться на позитивный лад и дальнейшую работу. Предоставить возможность
  провести рефлексию своих коммуникативных способностей, уровня развития речи.
  Активизировать умение ребят применять культурные требования к собственной
  речи в общении со взрослыми и друг другом. Ход: Воспитатель предлагает
  разделить лист на 2 части. На одной подумать и написать 10 слов- паразитов,
  которые употребляет ребенок в своей ежедневной лексике, а на второй части
  слова-паразиты, которые раздражают нас в других. Сравниваем и обсуждаем
  результаты. Подводим к теме занятия.

4

Объявление        темы,
цели занятия

В игре вы
  поняли то, насколько важно красиво разговаривать, и то как зачастую мы за
  собой не замечаем, что не соблюдаем «речевой этикет». Темой нашего
  сегодняшнего занятия будет «речевой этикет».

5

Изучение            нового
материала

Речевой
  этикет - правила речевого поведения. Записываем в тетрадях. Примеры детей.

6
7
8

Осмысление новых знаний
Творческая работа (групповая                или
индивидуальная)
Закрепление, обобщение

Игра
  «Аборигены и инопланетяне». Цель: в интерактивной форме показать ребятам
  как важно знать особенности общения и уметь быть терпимым и толерантным. Ход:
  группа делится пополам. Первая подгруппа выходит за двери, вторая
  рассаживается на стульях полукругом. Это аборигены. Вышедшие за двери, -
  инопланетяне, которым надо вступить в контакт с аборигенами и узнать как
  можно больше об их планете. Аборигены плохо знают язык и могут отвечать
  только односложно. Инопланетяне строят свои вопросы так, чтобы получить как
  можно больше информации об особенностях общения аборигенов. Инструкция для
  аборигенов: «Когда инопланетяне выйдут за дверь: «Кивок головой, обозначает
  «нет». Слово «нет» обозначает «да». Слова «да» в речи - «нет». Если в вопросе
  содержится слово "любовь", "любить", то аборигены
  выбрасывают вперед руку, показывая «класс».
Входят
  инопланетяне, садятся, напротив. Время на вопросы-ответы 10 - минут. Когда
  время истекло, инопланетяне рассказывают, о чем они узнали от аборигенов и об
  особенностях их общения. По окончании игры сесть в общий круг через одного и
  отрефлексировать.

9

Подведение        итогов
занятия

Что на занятии
  было главным? Что было интересным? Что нового узнали? Чему научились в игре?
  Как использовать полученные знания в жизни?

10

Рефлексия (мобилизация
  воспитанников           на
самооценку психоэмоционального
  состояния и мотивации своего взаимодействия с педагогом и детьми,, на
  усвоение способов саморегуляции             и
сотрудничества)

Упражнение «Ладошка».
Цель:
  сохранение психологического комфорта.
Каждый участник
  получает лист бумаги А-4, на котором рисует свою ладошку (обводит контур
  ладошки) и подписывает ее в центре. На пальцах пишет местоимение «Ты». После
  этого участники по кругу передают свои ладошки, где по очереди пишут
  комплименты своим коллегам. Один участник пишет один комплимент. Когда все
  пять пальцев заполняются комплиментами, ладошки возвращаются хозяевам.

После 5 этапа проводим
  «физминутку». «Ухо - нос 1». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой
  рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в
  ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
Речевое сопровождение:

Села на нос мне, на правое ухо -

Лезет назойливо
  черная муха.
Снова на нос,
  но на левое ухо-
Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

file_name: Конспект занятия по внеурочной деятельности «Речевой этикет».docx

alt: II период «Секреты общения»

alt: Изучение нового материала


extracted_text:
МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области

Тематическая олимпиада в системе дополнительного образования «Первый шаг к звёздам», посвящённая
60-летию полёта в космос Ю.А. Гагарина

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ «ГЕРОИ НАШЕГО
ВРЕМЕНИ. АЛЕКСАНДР ГЕОРГИЕВИЧ ЛЕОНОВ»

Номинация: Вокал

              Автор:
Поэгли Влада,
обучающаяся 9 «Б» класса

                   Руководитель:
Мокшанова Ираида Викторовна,
учитель музыки, педагог ДО

2021 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
……………………………………………………………….
2

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
ГЛАВА
1. ИЗ ИСТОРИИ КОСМОНАВТИКИ
1.1.
«Человек – в космосе!..» ……………………………………………. 5
1.2.
Космос и земля Тамбовская ………………………………………… 6
ГЛАВА
2. ЛЮДИ, ШАГНУВШИЕ К ЗВЁЗДАМ
2.1.
 «Звёздные имена» Моршанской школы №2 – история России ….. 8
2.2.
Годы детства А. Леонова. Роль отца в становлении мировоззрения будущего
конструктора ракетно-космических систем ……………………….. 9
2.3.
Военно-промышленная корпорация «НПО машиностроения».
Стратегическое предназначение и основные направления деятельности …. 12
2.4. «Через тернии – к звёздам…». Трудовая
деятельность А.Г. Леонова …………………………………………………………………………………… 15
2.5.
Благотворительная деятельность ………………………………….. 18
2.6.
Достижения …………………………………………………………. 18
2.7.
Награды ……………………………………………………………... 19
2.8.
Память ………………………………………………………………. 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
…………………………………………………………. 20
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература
………………………………………………………………. 22
Ресурсы
сети Интернет …………………………………………………. 23
ВВЕДЕНИЕ
Освоение
космоса — одна из ярчайших страниц истории человечества.
Современный
информационный мир немыслим без космических систем связи, исследовательских
космических аппаратов, буквально каждый новый шаг в развитии современных
технологий связан с открытиями, сделанными при исследовании Вселенной.
Имя
гражданина СССР Юрия Гагарина известно большинству землян. 12 апреля
1961 г. был начат отсчёт космической эры человечества — на корабле «Восток»
стартовал первый космонавт.
Полёт
Юрия Гагарина продолжался 1 час 48 минут. После одного витка вокруг Земли
спускаемый аппарат корабля совершил посадку в Саратовской области. На высоте
нескольких километров Гагарин катапультировался и совершил мягкую посадку на
парашюте недалеко от спускаемого аппарата.
Первому
космонавту планеты было присвоено звание Героя Советского Союза, а день его
полёта стал национальным праздником — Днём космонавтики.
Полёт Ю.А.
Гагарина вошёл в историю, как выдающееся научно-техническое достижение нашего
государства, как триумф не только российской космонавтики, но и всего
человечества и положил начало
освоению человеком открытого космоса.
А
с момента запуска первого спутника началась эра освоения космоса и человечество
получило новые мощные инструменты познания — исследовательские космические
аппараты. Развитые страны ежегодно тратят огромные средства на создание
ракет-носителей, космических кораблей и специальной аппаратуры, космических
роботов-разведчиков. Астронавты и космонавты рискуют жизнью, целые армии учёных
и инженеров разрабатывают космические программы, конструируют и строят спутники
и комические лаборатории. На протяжении всей истории рождаются многие
принципиально новые разработки в области ракетостроения и космической техники.
Актуальность
темы: Время не стоит на месте, оно стремительно движется
вперёд и ставит перед человечеством всё новые и новые задачи, а без глубоких
научных исследований невозможно создание новых как космических, так и ракетных
комплексов. И Россия уделяет данной проблеме большое внимание: ведётся работа
над проектами государственной важности, создаются сложнейшие ракетные и
 ракетно-космические комплексы и системы, маневрирующие космические
аппараты, пилотируемые и автоматические космические станции и не имеющие в мире
аналогов высокоэффективные крылатые ракеты различного назначения. В области
ракетостроения и космической техники рождаются принципиально новые разработки,
появляются имена новых Героев – гениев и творцов ракетно-космических систем,
достойно пополняющих список «звёздных имён».
ЦЕЛЬ
исследовательского проекта: Повышение интереса к
изучению космоса; показ выдающегося вклада нашего земляка, выпускника школы №2
А.Г. Леонова в развитие науки и техники в области космических систем и ракетных
комплексов с крылатыми и баллистическими ракетами; обращение внимания на активную жизненную позицию выдающегося
конструктора и руководителя работ в области ракетостроения и КС.
ЗАДАЧИ
исследования:
·
подобрать
и изучить необходимую литературу по теме исследовательского проекта;
·
найти
сведения об учёных и космонавтах, родившихся на Тамбовщине;
·
написать
доклад о разработчике и конструкторе ракетно-космических систем - выпускнике
Моршанской школы №2 А.Г. Леонове, разработать компьютерную презентацию,
использовать разработанный материал как методическое пособие для школьного
музея космонавтики «От школьной парты – к звёздам» и выступать на классных
часах перед учащимися школы.
Предмет
исследования: Герои космоса, являющиеся нашими земляками.
Объект
исследования: Советский и российский конструктор,
разработчик, испытатель, организатор и руководитель работ в области создания
космических систем и ракетных комплексов с крылатыми и баллистическими
ракетами, Генеральный директор, Генеральный конструктор Военно-промышленной
корпорации «Научно-производственное объединение машиностроения», выпускник
моршанской школы №2 Александр Георгиевич Леонов.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ГЛАВА
1. ИЗ ИСТОРИИ КОСМОНАВТИКИ
1.1.
«Человек - в космосе!..»
60
лет назад, 12 апреля 1961 года, все радиостанции Земли прерывали свои передачи,
чтобы сообщить сенсационную новость – человек в космосе!
Мир
услышал гагаринское «Поехали!..», ознаменовавшее начало пилотируемой
космонавтики.
Наш
соотечественник Юрий Гагарин на корабле-спутнике «Восток» облетел Землю и
благополучно вернулся. И это всего лишь спустя 3,5 года после того, как наша
страна запустила первый искусственный спутник Земли. Этот полёт стал выдающимся
событием для всего человечества. Подвиг Юрия Алексеевича стал достоянием всего
человечества. Мировая общественность встречала первопроходца космоса как
национального Героя, как гражданина планеты Земля.
За
прошедшие годы наша страна прошла огромный путь от 108 минут «гагаринского
полёта» до создания пилотируемых космических комплексов. Уже более 20 лет в
непрерывном пилотируемом режиме работает Международная космическая станция. В
настоящее время на её борту работает экипаж 64-й длительной экспедиции.
С.
Королёв, советский учёный, конструктор ракетно-космических систем: «…То, чего
мы добились в освоении космоса, - это заслуга не отдельных людей… всё, что
сделано, делается и будет сделано по созданию ракет-носителей, космических
кораблей, подготовки космонавтов – это результат усилий значительной группы учёных,
конструкторов, людей подлинного таланта… Это – заслуга всего народа, заслуга
 нашей страны».

1.2.
Космос и земля Тамбовская
С
началом самых первых полётов в космос на отечественных кораблях и станциях
применяется оборудование нашей земли Тамбовской - Тамбовского
научно-исследовательского института, который сегодня называется «Корпорация
«Росхимзащита».
Для
жизнеобеспечения полёта в космос Юрия Гагарина в Тамбове были  разработаны
специальные устройства - многоканальные блоки на основе перекиси калия. Первый
в мире выход в открытый космос лётчик-космонавт СССР, дважды Герой Советского
Союза Алексей Леонов тоже совершил при помощи оборудования, созданного в
Тамбове.
И
сегодня в космосе также используют тамбовские поглотители углекислоты и
продуктов жизнедеятельности человека, а также наши твёрдые источники кислорода,
топливные и иные специальные ёмкости и контейнеры. И сегодня одним из
направлений работы Тамбовского предприятия является жизнеобеспечение людей в
космическом пространстве. Эта комплексная система жизнеобеспечения людей,
изолированных от обычной своей среды, применялась на станции «Мир», а сейчас
функционирует на международной станции МКС.
Это
наши тамбовские учёные придумали, как доставлять искусственный воздух на
орбитальную станцию - в виде неких блоков, которые определённым образом потом
запускаются, и образуется газовая среда, по всем медицинским показаниям
пригодная для дыхания и позволяющая находиться в ней достаточно долго.
И
такая прорывная технология, разработанная на тамбовской площадке Корпорации,
поставила создателей в один ряд с мировыми лидерами в данной сфере. Не оскудеет
земля Тамбовская талантами, когда на ней работают совершенно уникальные
специалисты.
А
сколько прославленных имён Героев космоса так или иначе связано с Тамбовской
землёй: кто-то из них здесь родился, кто-то получил образование, другие провели
здесь определённую часть жизни. Среди них:
·
легендарный
советский лётчик-космонавт, Герой Советского Союза Лев Дёмин;
·
Герой
России, лётчик-космонавт Сергей Волков;
·
Герой
Российской Федерации, космонавт-испытатель Павел Виноградов;
·
российский
лётчик-истребитель и инструктор-космонавт-испытатель, Герой РФ Александр
Скворцов;
·
Герой
РФ космонавт Константин Козеев;
·
советский
космонавт и дважды Герой Советского Союза Владимир Шаталов;
·
Герой
Советского Союза, лётчик-космонавт СССР Юрий Артюхин;
·
лётчик-космонавт
СССР, Герой Советского Союза Геннадий Манаков.
Вывод:
Ознакомившись
с определёнными статьями в печатных изданиях, справочными изданиями, а также
ресурсами сети Интернета и мультимедийными источниками, мы делаем выводы, что в
истории освоения космоса Тамбовщина занимает весьма почётное место.

ГЛАВА
2. ЛЮДИ, ШАГНУВШИЕ К ЗВЁЗДАМ
2.1.
«Звёздные имена» Моршанской школы №2 – история России
Моршанская
школа №2 с  честью  носит  имя Героя Советского Союза Николая
Ильича Бореева.
Историю
нашей школы можно смело назвать «звёздной» и славной: здесь учились четыре
Героя Советского Союза: В.Н. Сычёв, А. Прошин, Н.И. Бореев, В.В. Никишов.  И
сегодня Книга Героев, учившихся в нашей школе, продолжает пополняться новыми
именами: знамя великих свершений и открытий в память о героизме
предшественников достойно несут наши современники - выпускники  школы,
имеющие прямое отношение к космической сфере.
В
школе с 2016 года функционирует музей космонавтики «От школьной парты - к
 звёздам». Экспонаты, представленные в музее, – частица не только истории
школы, но и  города, и нашего великого Отечества: здесь есть и передовая
научная мысль наших учёных, и материалы о лётчиках-космонавтах, подтверждающие
их высокий статус Героя. Здесь представлены и инженеры, техники - наш
российский народ, который спустя всего 15 лет после штурма Берлина сумел пойти
на штурм космоса! Побывав в школьном музее космонавтики, мы  можем
прикоснуться к глубинным тайнам космоса:
·
познакомиться
с биографиями Ю.А. Гагарина и наших земляков, причастных к космической отрасли
- российского астронома А.А. Михайлова, советского и российского конструктора
космических систем  А.Г. Леонова, космонавта-испытателя А.А. Скворцова;
·
посмотреть
фильм о первом полёте человека в космос;
·
познакомиться
с  такими материалами как удивительный видеоролик, сделанный из космоса
нашим выпускником - космонавтом А.А. Скворцовым и фото Моршанска – взгляд
из космоса; а также прослушать пламенное видеообращение А.Г. Леонова -
конструктора, испытателя и руководителя работ в области создания космических
систем и ракетных комплексов, выражающее искреннюю благодарность педагогическому
коллективу школы за полученные знания;
·
увидеть
настоящую еду космонавтов;
·
рассмотреть
множество фотографий из личного архива А.А. Скворцова, А.Г. Леонова.
Такое
«прикосновение к космосу» даёт нам почувствовать безмерную любовь к Родине,
преданность своему Отечеству и стремление служить его интересам, готовность к
его защите так, как это сделали Герои космоса и земли Моршанской. Судьбы
отдельных выпускников, которыми гордится школа, очень тесно связаны с
космонавтикой и ракетостроением.
Одним
из таких выпускников является уже трижды покоривший космос Александр
Александрович Скворцов - выпускник школы 1983 года. Космонавту-испытателю А.А.
Скворцову были присвоены Почётные звания: Герой Российской Федерации и
лётчик-космонавт РФ.
В
сфере аэрокосмических технологий трудится сегодня и Александр Георгиевич Леонов
– выпускник школы 1968 г.: А.Г. Леонов является сегодня Генеральным директором
и Генеральным конструктором Военно-промышленной корпорации «НПО
машиностроения», разработавшей гиперзвуковой ракетный комплекс «Авангард».
2.2.
Годы детства А. Леонова. Роль отца в становлении мировоззрения будущего
конструктора ракетно-космических систем
  Маленький Александр родился
26 февраля 1952 г. в небольшом городке Тамбовской области - Моршанске.
Судьба
к ребёнку благоволила: отцом Саши  был известный  в городе учитель
физики и астрономии, директор СШ №1 Георгий Константинович Леонов, мать – Ольга
Ивановна -  работала в этой же школе учителем математики.
Отца
Александра – Георгия Константиновича – ученики в школе уважали: за
требовательность, за знания, за педагогический подход к детям. Уже
впоследствии, будучи взрослыми, его выпускники так и вспоминали:
 «Георгий
Константинович директором школы был и моим учителем по физике… Строго
спрашивал!.. Но нормальный такой, хороший был человек. Только идейный  шибко… И
на рыбалке ещё мы с ним иногда встречались, мотылём делились…».
«Строгий
такой был всегда… Вёл в школе физику, астрономию… Заменял как-то Георгий
Константинович у нас заболевшего учителя по физике… Вот как он сделал, что
Второй закон Ньютона я помню наизусть уже лет пятнадцать. И хотя закон этот мне
сейчас ни в работе, ни в жизни не нужен, а вот до сих пор его помню… Вот так он
объяснял!..»
«Георгий
Константинович - учитель с большой буквы «У». С огромной!.. Уважали мы его. Все
учителя были бы такими…»
Помимо
того, как Георгий Константинович возглавлял педагогический коллектив средней
школы №1, он работал также и директором вечерней школы №2. В 1988 году Г.К.
Леонову доверено было представлять моршанское учительство на Всесоюзном съезде
учителей в Москве. Его педагогический стаж насчитывает 48 лет. Георгий
Константинович имел звание «Заслуженный учитель школы РСФСР».
Уйдя
на заслуженный отдых, Г.К. Леонов занимался общественной работой: возглавлял комиссию
по народному образованию; являлся членом Президиума городского Совета ветеранов
войны, труда, Вооружённых Сил и  правоохранительных органов; был
членом Моршанского отделения Тамбовского регионального общественного движения
«Возрождение Тамбовщины».
Многие
годы Георгий Константинович был лектором общества «Знание»: он - прекрасный
оратор, рассказчик - интересно рассказывал моршанцам о героических годах нашей
Родины, о героях-земляках,   о космосе, астрономии  и достижениях в космической
области, о своей героической жизни, которую он посвятил воспитанию не одного
поколения учеников.
А
ещё Георгий Константинович – прекрасный поэт.  В своих стихах Леонов Г.К. так
писал о профессии учителя:
Учителем
полвека был.
Нет,
я не был, - я им останусь вечно!
Пока
живут мои ученики,
Они
продолжат моё дело бесконечно, -
Ведь
наши планы вечно велики!
И
вот попробуй-ка при таком отце  не стать гениальным!.. И Александр Леонов
не подвёл своего отца, стал высокоталантливой, выдающейся личностью. До сих пор
в сохранившихся воспоминаниях Георгия Константиновича упоминается о деревянной
ракете, когда-то запущенной маленьким сыном   с земли Моршанской…
И
в предназначении Сашиной судьбы в этой легендарной семье тоже не приходится
сомневаться, - ведь сам Георгий Константинович родился не когда-нибудь, а
именно 12-го апреля! Вот так все составляющие судьбы его сына - А.Г. Леонова
логично сошлись в одной точке – космонавтике.
Надо
сказать, что и Сашина сестра (дочь Г.К. Леонова), окончив Московский пищевой
институт, многие годы занималась организацией питания для космонавтов. По
стопам деда пошёл и внук Иван, - он стал физиком.
Вот
и Александр Леонов, успешно окончив Московский авиационный институт имени С.
Орджоникидзе по специальности «Летательные аппараты», начал трудовую
деятельность  в «Военно-промышленной корпорации «Научно-производственное
объединение машиностроения»: прошёл путь от инженера-конструктора до
руководителя предприятия. Сегодня он - Генеральный директор, Генеральный конструктор
  Военно-промышленной корпорации «Научно-производственное объединение
машиностроения» - одной из ведущих ракетно-космических фирм России, один из
разработчиков полного спектра ракетной и космической техники: ракет-носителей,
спутников пилотируемых космических кораблей, пилотируемых орбитальных
станций и их модулей, баллистических и крылатых ракет.
2.3. Военно-промышленная корпорация «НПО машиностроения».
Стратегическое предназначение и основные направления деятельности
НПО
машиностроения, которое возглавляет сегодня А.Г. Леонов, входит в корпорацию
«Тактическое ракетное вооружение» и производит крылатые ракеты различных типов,
космические аппараты дистанционного зондирования Земли, ведёт авторский надзор
за межконтинентальными баллистическими ракетами.
Предприятие
является разработчиком новейших систем вооружений - гиперзвукового боевого
оснащения «Авангард» для существующих и перспективных межконтинентальных
баллистических ракет и противокорабельных гиперзвуковых крылатых ракет
«Циркон». Как одно из ведущих ракетно-космических предприятий России, НПО
машиностроения обеспечивает Вооруженные Силы страны новейшими видами военной
техники, осуществляет военно-техническое сотрудничество с зарубежными
партнерами. Стратегическое предназначение предприятия - формирование и обеспечение
инновационных ответов на глобальные вызовы национальной безопасности России в
области вооружений, военной техники и космических систем, высоких
информационно-насыщенных технологий двойного и гражданского назначения.
НПО
машиностроения начало свою деятельность  ещё в октябре 1944 года как
Конструкторское бюро завода №51 (Московская область), на котором трудился советский конструктор ракетно-космической
техники и учёный в области механики и процессов управления, дважды Герой
Социалистического Труда Челомей Владимир Николаевич, под руководством которого и
посчастливилось начать деятельность инженеру-конструктору Леонову А.Г.
За
свою более чем семидесятилетнюю историю ВПК «НПО машиностроения» разработало и
сдало на вооружение более 25-ти ракетных и ракетно-космических комплексов
различного назначения.
На
предприятии созданы и сданы на вооружение:
·
комплексы
ракетного оружия с противокорабельной самонаводящейся крылатой ракетой с
подводным стартом «Аметист», которыми вооружались подводные лодки;
·
комплексы
ракетного оружия «Малахит», «Гранит» с противокорабельными самонаводящимися
крылатыми ракетами, универсальными по типу старта (подводный и надводный) и
носителям (подводные лодки, надводные корабли), предназначенные для поражения
всех классов кораблей, включая крупные надводные корабли в условиях сильного
радиоэлектронного и огневого противодействия противника;
·
комплекс
ракетного оружия с усовершенствованными ПКР «Базальт», которыми оснащены
ракетные и тяжёлые атомные крейсеры, в том числе флагман Черноморского флота
крейсер «Москва»;
·
благодаря
комплексу «Гранит» Россия в настоящее время имеет уникальную группировку
крейсерских атомных подводных лодок, способных решать любые задачи в Мировом
океане. Этим комплексом оснащены флагман Северного флота страны тяжёлый атомный
ракетный крейсер «Пётр Великий» и авианесущий крейсер «Адмирал Кузнецов»;
·
новейшие
разработки – комплекс «Оникс» и подвижный береговой ракетный комплекс «Бастион»
для береговых ракетных частей;
·
ракетно-космическая
система «Алмаз». Две автоматические станции этой серии успешно функционировали
на орбите. Со станции «Алмаз-1» была успешно произведена разведка ледовой
обстановки вокруг теплохода «Сомов», зажатого льдами в Антарктиде в период
полярной ночи, и выданы рекомендации по выводу его из ледового плена.
Наряду
с этим на предприятии ведутся работы по осуществлению космических программ с
участием человека в интересах Министерства обороны страны. Первые проработки
космических проектов пилотируемых аппаратов (космоплан, ракетоплан) показали,
что для обеспечения полноценной, безопасной и эффективной пилотируемой
программы необходима ракета-носитель стартовой массой около 500 тонн, способная
выводить на опорную орбиту около 15 тонн полезной нагрузки.
Прогрессивные
технические решения такой ракеты позволили в рамках проекта по облёту Луны
человеком создать в короткое время тяжёлую ракету-носитель «Протон».
       В дальнейшем именно РН «Протон» обеспечил
запуски в космос пилотируемых станций «Салют», автоматических станций «Алмаз»,
космических аппаратов «Венера», «Зонд», «Луна», «Марс», базового блока и
модулей комплекса «Мир», множества телекоммуникационных и военных космических
аппаратов, а также первых элементов международной космической станции.
И
сегодня предприятие продолжает работать над проектами государственной важности,
создавая сложнейшие ракетные и  ракетно-космические комплексы и системы
стратегического назначения, не имеющие аналогов в мире, а  также перспективные
виды их боевого оснащения.
Впервые
в стране была предложена система малых космических аппаратов для дистанционного
зондирования Земли на базе унифицированной космической платформы «Кондор-Э». В
2013 году был запущен на орбиту в интересах Госзаказчика первый и единственный
в России космический аппарат, оснащённый радиолокатором высокого разрешения -
«Кондор-Э», а уже в 2014 году состоялся успешный пуск ракетоносителя «Стрела»
со вторым космическим аппаратом «Кондор-Э», запущенным уже в интересах
инозаказчика. Все технические характеристики, заложенные при создании аппарата,
были подтверждены. Заказчик остался полностью удовлетворён качеством снимков,
получаемых с космического аппарата.
2.4.
«Через тернии – к звёздам…». Трудовая деятельность А.Г. Леонова
Во
многих реализованных проектах предприятия есть доля труда А.Г. Леонова, частица
его жизни: он руководил проектными работами по созданию космических систем и
ракетных комплексов с крылатыми и баллистическими ракетами, разработал
методическое обеспечение комплексного проектирования средств
ракетно-космической техники.
При
его непосредственном участии разработаны, испытаны и сданы на вооружение
комплексы ракетного оружия с крылатыми ракетами «Гранит», «Вулкан», которые
значительно превосходят зарубежные аналоги, достигнуты существенные результаты
в создании перспективных комплексов с гиперзвуковыми летательными аппаратами.
Под
его руководством сдан на вооружение подвижной береговой ракетный комплекс
(ПБРК) «Бастион» с универсальной сверхзвуковой крылатой ракетой «Оникс», не
имеющей аналогов в мире.
Большой
личный вклад А.Г. Леонов внёс в реализацию новых форм военно-технического
сотрудничества - совместную с Республикой Индией разработку, производство и
сбыт продукции военного назначения: создана и успешно работает совместная российско-индийская
организация «БраМос» по созданию ракетных комплексов с одноимённой
сверхзвуковой противокорабельной многоцелевой крылатой ракетой большой
дальности. Подписание Межправительственного соглашения с Республикой Индией
обеспечило развитие новой взаимовыгодной формы военно-технического
сотрудничества и создание высокоэффективной продукции в интересах обороноспособности
нашей страны.
Проект
«БраМос» является блестящим примером международного сотрудничества и самым
успешным проектом стратегического партнёрства двух стран в области совместной
разработки высокоэффективных ракетных комплексов. Труднейший путь создания
совместной организации «БраМос» был преодолён благодаря целеустремлённости и
чёткой организации работ, выполненных в том числе и А.Г. Леоновым.
За
время работы в НПО машиностроения Александр Георгиевич прошел все стадии
становления от конструктора ведущего подразделения КБ до Генерального
директора, Генерального конструктора головного предприятия ВПК «НПО
машиностроения». Этому способствовали его производственные достижения, деловые
и человеческие качества, такие как честность, ответственность и порядочность, а
также инженерный творческий подход к поиску технических решений, широчайший
кругозор, ясное видение экономических задач, стоящих перед предприятием, и
способов их решения.
При
ВПК «НПО машиностроения» создан аэрокосмический факультет, являющийся
структурным подразделением МГТУ имени Н.Э. Баумана.  Обладая огромным научным
потенциалом, Корпорация является отличной базой для стажировки студентов
факультета и прекрасным местом для интересной творческой работы выпускников по
созданию бортовых комплексов управления аэрокосмической техники нового
поколения. За время обучения на факультете студенты приобретают опыт участия в
проектных, опытно-конструкторских и исследовательских работах, что позволяет им
в кратчайшие сроки достигать вершин профессионального мастерства и оптимально
строить свою карьеру.
Александр
Георгиевич Леонов является профессором и заведующим кафедрой специального машиностроения
«Аэрокосмические системы», где читает курс лекций и ведёт дипломные проекты.
Ректор
МГТУ им. Н.Э. Баумана Анатолий Александрович Александров, посетив кафедру СМ-2,
выразил благодарность Александру Георгиевичу Леонову и возглавляемой им Корпорации
за большой вклад в развитие кафедры - за великолепный капитальный ремонт всех
помещений, за прекрасное её оснащение самым современным научным оборудованием.
Студенты продемонстрировали выполненные ими оригинальные разработки
нано-размерных космических аппаратов.
Предприятие
стратегического назначения, руководимое А.Г. Леоновым, всегда находится под
пристальным вниманием и надлежащим контролем со стороны высшего руководства
страны - в разное время с рабочими визитами НПО машиностроения посещали
Президент РФ Владимир Владимирович Путин, Заместитель Председателя Совета
Безопасности РФ Дмитрий Анатольевич Медведев, Министр обороны РФ Сергей
Кужугетович Шойгу, Главнокомандующий войсками национальной гвардии РФ Виктор
Васильевич Золотов, Генеральный директор Государственной Корпорации «Роскосмос»
Дмитрий Олегович Рогозин. Генеральный директор, Генеральный конструктор
предприятия А.Г. Леонов ознакомил всё высшее руководство страны и
сопровождавших их лиц  с ходом работ по созданию аппаратов дистанционного
зондирования Земли «Кондор-ФКА», разработанных в интересах Государственной
корпорации «Роскосмос», а также иных перспективных космических аппаратов,
создаваемых в том числе в интересах Министерства обороны. Президент РФ смог
лично убедиться, что все разработки коллектива НПО машиностроения отличают
актуальность, масштабность, новизна, прагматичность и убедительная
эффективность: образцы техники, сданные в эксплуатацию, обладают высочайшим
качеством, надёжностью и практичностью. Подтверждением этому является тот факт,
что в настоящее время несут боевую службу 6 комплексов, задуманных и созданных
в разное время в стенах данного предприятия.
2.5.
Благотворительная деятельность
АО
«ВПК «НПО машиностроения» является градообразующим предприятием города Реутова
Московской области и активно влияет на его развитие: берёт на себя часть
расходов по благоустройству городских территорий и зон отдыха, - некоторые
проекты городских реконструкций довольно-таки  масштабны по замыслам и планам.
И предприятие во главе с А.Г. Леоновым активно занимается благотворительностью,
помогает городу реализовать эти грандиозные проекты.
2.6.
Достижения
Сегодня
Генеральный директор, Генеральный конструктор ОАО «ВПК «НПО машиностроения»
Александр Георгиевич Леонов с честью несёт возложенную на него государством
ответственность за весь комплекс производственной, финансовой и хозяйственной
деятельности каждого участника Военно-промышленной корпорации «НПО
машиностроения». И на этом ответственном посту он развивает и укрепляет те
позиции, которыми фирма известна не только в России, но и во многих других
странах мира.
Выдающийся
конструктор Александр Георгиевич является автором более 20 изобретений в
области ракетно-космической техники; под его руководством выполнена серия
научных работ по перспективам развития космических систем и комплексов
ракетного оружия различного назначения.
Александр
Георгиевич имеет множество учёных степеней и званий: академик Российской
академии космонавтики имени К.Э. Циолковского, член-корреспондент Российской
академии ракетных и артиллерийских наук, действительный член Академии военных
наук, профессор и доктор технических наук.
Автор
книги «Военно-техническое сотрудничество с иностранными государствами по
совместному созданию образцов ракетной техники»; соавтор и редактор книг «Яркий
след «Метеорита», «Огранка «Алмазов»; соавтор учебных пособий «Космические
аппараты обслуживания», «Космические аппараты для утилизации космического
мусора».
2.7.
Награды
Труд
Александра Георгиевича заслуженно отмечен целым рядом наград Родины:
·
Высшее
звание «Герой Труда Российской Федерации» (2019 год);
·
Медаль
«За трудовое отличие»;
·
Почётное
звание «Заслуженный машиностроитель Российской Федерации»;
·
Премия
Правительства Российской Федерации в области науки и техники;
·
Почётные
грамоты Правительства РФ.
2.8.
Память
Герой
Труда РФ А.Г. Леонов – истинный пример свершения трудового подвига во имя
 Отечества. В его честь в МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева
в рамках Всероссийского партийного проекта «Новая школа» и в целях сохранения
памяти о героическом прошлом нашей страны и истории родного города открыта
«Парта Героя», которая заняла достойное место среди других восьми «геройских
парт». На каждой из таких парт размещён QR-код, где с помощью мобильных
устройств можно попасть на официальный портал проекта с полной информацией о
героях, когда-то сидевших за этими партами. «Парта Героя А.Н. Леонова» открыта
в классе Касперовой О.Н. - учителя начальных классов.
Вывод:
Исследовав
уникальные материалы, представленные в музее космонавтики Моршанской школы №2, изучив
книги выпускника школы – российского конструктора, испытателя и
руководителя работ в области создания космических систем и ракетных комплексов
А.Г. Леонова, вписавшего своё имя не только в историю нашей школы, но и в
историю России, а также исследовав главы в книгах других авторов и ресурсы сети
 Интернет по данной теме, мы можем сделать выводы, что славный путь к звёздам
начинается и на нашей Моршанской земле.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Есть
у нас в России праздники, объединяющие всех, и один из них - День космонавтики
- как воплощение научно-технического прогресса и самой высокой романтики в самом
прямом смысле этого слова!
Для
того, чтобы этот праздник был с нами, приложили усилия множество исследователей
космоса, учёных и инженеров разных городов страны. Проникнув в космос, люди открыли
не просто новое пространство, - открыт огромный, необычный мир, подобный
неизведанному материку, созданы новые отрасли науки и производства.
И
город Моршанск на этой космической карте не остался неотмеченным. Герои нашей
Моршанской земли внесли вклад в решение сложнейших научно-технических
космических задач, позволили появиться и современным образцам крылатых и
баллистических ракетных комплексов, и пилотируемой космонавтике, и продолжают обеспечивать
такие полёты до сегодняшнего дня.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Литература:
1)
Абезяев
И.Н., Аристархов О.П., Бондаренко Л.А. и др. «Огранка «Алмазов» / Под ред. А.Г.
Леонова, И.Б. Афанасьева, А.И. Бурганского, А.О. Дегтярёва, Н.Е. Дементьева,
Л.Е. Макарова, В.А. Поляченко, Л.Д. Смиричевского, П.А. Широкова. – М.:
Изопроект, 2019;
2)
Аэрокосмические
системы. Кафедра СМ-2 МГТУ им. Н.Э. Баумана. 60 лет. 1960-2020 /
Редакторы-составители: О.Н. Тушев, Г.А. Щеглов. – Реутов: АО «ВПК «НПО
машиностроения», 2020;
3)
Галлай
М. Испытано в небе. / Биографии и мемуары. – М.: Прозаик, 2010;
4)
Главный
конструктор. / Физика. - Приложение к газете «Первое сентября»: 2001, №14;
5)
Голованов
Я. Заметки вашего современника. – М.: Доброе слово, 2001;
6)
Ефремов
Г.А., Киселёв А.И., Леонов А.Г., Харламов И.В. Яркий след крылатого
«Метеорита». – М.: Бедретдинов и Ко, 2012;
7)
Звёздный.
Сборник. / Составители: Н.Г. Андреев, М.А. Барабанщиков, В.Л. Митрошенков. -
М.: Московский рабочий, 1982;
8)
Леонов
А.Г. Военно-техническое сотрудничество с иностранными государствами по
совместному созданию образцов ракетной техники: теоретические положения и
практический опыт сотрудничества. – М.: Научный мир, 2009;
9)
Леонов
А.Г. Космические аппараты для утилизации космического мусора / А.Г. Леонов,
Вл.В. Зеленцов, Г.А. Щеглов. – Реутов: АО «ВПК «НПО машиностроения», 2019;
10)
Леонов
А.Г. Космические аппараты обслуживания: учебное пособие / А.Г. Леонов, Вл.В.
Зеленцов, Г.А. Щеглов. – Реутов: АО «ВПК «НПО машиностроения», 2019;
11)
Романов
А.П. Конструктор космических кораблей. – 5-е изд., переработ. и доп. – М.:
Политиздат, 1981;
12)
Черток
Б.Е. Ракеты и люди. – М.: Машиностроение, 2002;
13)
Энциклопедический
словарь юного астронома. – М.: Педагогика, 1980;
14)
Энциклопедия
«Космонавтика». – М.: Советская энциклопедия, 1985.

Ресурсы
Интернет:
1)
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=797013
2)
https://history.mai.ru/personalities/?section=6394
3)
http://morshansk.ru/forum/viewtopic.php?f=14&t=220#p1358
4)
https://promorshansk.ru/
5)
https://reutov.bezformata.com/
6)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87_(%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%81%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D0%BE%D1%80)
7)
https://www.roscosmos.ru/
8)
https://rus.team/people
9)
  https://www.tambov.kp.ru/daily/26213/3097470/
10)
https://tass.ru/
11)
https://testpilot.ru/map1/
12)
https://top68.ru/newspapers/soglasie
13)
https://tvtambov.ru/tag/tambov/
14)
http://www.ucoz.ru/
15)
  https://www.mogym.ru/shkolnaya-zhizn/2019-god
16)
http://www.npomash.ru/press/ru/podrobnee120218.htm
17)
http://www.npomash.ru/npom/ru/default.htm
18)
https://youtu.be/6mevw3lsWIc
19)
https://youtu.be/34Vhq1pQdy0
20)
https://youtu.be/BMuuxCNtkvI
21)
https://youtu.be/H6cdQkA3gFg
22)
https://youtu.be/M9tVLVSEFPc

23)
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГЕРОИ НАШЕГО ВРЕМЕНИ _Полная ред-я.docx

alt: МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского

alt: Леонове, разработать компьютерную презентацию, использовать разработанный материал как методическое пособие для школьного музея космонавтики «От школьной парты – к звёздам» и выступать на классных часах…

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ГЛАВА 1. ИЗ ИСТОРИИ

alt: ГЛАВА 2. ЛЮДИ, ШАГНУВШИЕ К ЗВЁЗДАМ 2

alt: Леонова - конструктора, испытателя и руководителя работ в области создания космических систем и ракетных комплексов, выражающее искреннюю благодарность педагогическому коллективу школы за полученные знания; ·…

alt: Почётные грамоты Правительства

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

alt: WIc 7) https://youtu.be/34Vhq1pQdy0 8) https://youtu

intro: Цель исследования: Повышение интереса к  изучению космоса; показ выдающегося вклада нашего земляка, выпускника школы №2 А.Г. Леонова в развитие науки и техники в области космических систем и ракетных комплексов с крылатыми и баллистическими ракетами; обращение внимания на активную жизненную позицию выдающегося конструктора и руководителя работ в области ракетостроения и космических систем.

астрономия

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект на тему «Первый шаг к звёздам: Герои нашего времени (Александр Георгиевич Леонов)»Исследовательский проект на тему «Первый шаг к звёздам: Герои нашего времени (Александр Георгиевич Леонов)»


extracted_text:
«Утверждаю»

Директор

________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10 КЛАССА
201_ – 201_ уч.г.

                                                                                Учитель
физической культуры

                                                                 _________________

Пояснительная записка
Когда мы говорим о
доступной среде жизнедеятельности для детей с ограниченными возможностями
здоровья, то предполагаем, в том числе, доступность к духовной жизни и
достижениям науки.  В системе мер
социальной защиты этих детей все большее значение приобретают активные формы. К
ним относятся реабилитация и социальная адаптация средствами физической
культуры и спорта. Среди основных целей и задач государственной политики в
области реабилитации и социальной адаптации средствами физической культуры и
спорта стоит создание условий для занятий физической культурой и спортом и
формирования потребностей в этих занятиях.
Цели и задачи программы
- Программа «Адаптивная физкультура» направлена на коррекцию
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, реабилитацию
двигательных функций организма.
Цель программы:
- Развитие физических качеств и способностей, совершенствование
функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья.
 Задачи программы
Образовательные задачи:
1. Освоение системы знаний, необходимой для сознательного освоения
двигательных умений и навыков.
2. Формирование и развитие жизненно необходимых двигательных
умений и навыков.
3.  Обучение технике правильного выполнения физических
упражнений.
4.  Формирование навыка ориентировки в схеме собственного
тела, в пространстве.
Развивающие задачи:
1.
Развитие двигательных качеств (быстроты, ловкости, гибкости,
выносливости, точности движений, мышечной силы, двигательной реакции).
2.
Формирование и совершенствование двигательных навыков прикладного
характера.
3.
Развитие пространственно-временной дифференцировки.
4.
Обогащение словарного запаса.
Оздоровительные и коррекционные задачи:
1.
Укрепление и сохранение здоровья, закаливание организма учащихся.
2.
Активизация защитных сил организма ребёнка.
3.
Повышение физиологической активности органов и систем организма.
4.
Укрепление и развитие сердечнососудистой и дыхательной системы.
5.
Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (нарушение
осанки, сколиозы,   плоскостопия).
6.
Коррекция и развитие общей и мелкой моторики.
Воспитательные задачи:
1.
Воспитание в детях чувства внутренней свободы, уверенности в себе,
своих силах и возможностях.
2.
Воспитание нравственных и морально-волевых качеств и навыков
осознанного отношения к самостоятельной деятельности, смелости, настойчивости.
3.
Воспитание   устойчивого   интереса к занятиям
физическими упражнениями.
4.
Формирование у учащихся осознанного отношения к своему здоровью и
мотивации к здоровому образу жизни.
К специфическим принципам работы по программе «Адаптивная
физкультура» относятся:
1. Создание мотивации;
2. Согласованность активной работы и отдыха;
3. Непрерывность процесса;
4. Необходимость поощрения;
5. Социальная направленность занятий;
6. Сотрудничество с родителями;
7. Воспитательная работа.
Ожидаемый результат: повышение
реабилитационного потенциала через коррекцию физического развития. Развитие и
поддержание интереса занятиями адаптивной физкультурой как образа жизни.
В ходе реализации программы оценивается уровень физического развития, развитие
координации движений.
Формами подведения итогов реализации программы являются:
- включенное наблюдение за обучающимися в процессе учебно-тренировочных
занятий;
- проверка выполнения отдельных упражнений;
- выполнение установленных для каждого индивидуально заданий.
Средства, используемые при
реализации программы:
1.
физические упражнения;
2.
корригирующие упражнения;
3.
коррекционные подвижные игры, элементы спортивных игр;
4.
наглядные средства обучения.
Содержание
программы:
Раздел 1. Основы теоретических знаний
Среди теоретических знаний, предлагаемых в
программе, можно выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной
гигиене, основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими
упражнениями. В свою очередь, материал по способам двигательной деятельности
предусматривает обучение школьников элементарным умениям самостоятельно
контролировать физическое развитие и физическую подготовленность, оказывать
доврачебную помощь при легких травмах. Овладение этими умениями соотносится в
программе с освоением школьниками соответствующего содержания практических и
теоретических разделов. К формам организации занятий по физической культуре
относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими
упражнениями. Для более качественного освоения предметного содержания настоящей
программы рекомендуется уроки физической культуры подразделять на три типа: с
образовательно-познавательной, образовательно-предметной и
образовательно-тренировочной направленностью.
Раздел 2. Дыхательные упражнения
Под специальными навыками понимается:
1.
умение управлять актами вдоха и выдоха по длительности и скорости
их выполнения, т.е. произвольно удлинять или укорачивать, ускорять или
замедлять вдох и выдох;
2.
хорошее владение навыком прерывистого дыхания;
3.
умение задерживать дыхание на определенное время;
4.
умение воспроизводить заданную величину жизненной емкости легких,
т. е. произвольно управлять объемом вдоха и выдоха;
5.
владение навыками различных типов дыхания - грудным, брюшным или
диафрагмальным и смешанным.
Раздел 3. Упражнения на мышцы брюшного пресса
Сильные и хорошо развитые мышцы живота имеют не только
эстетическое значение. Слабые и дряблые мускулы не выдерживают давления
внутренних органов, особенно при натуживании, что приводит к нарушению осанки.
На животе легко откладывается жир, усугубляя все негативные последствия,
вызванные слабостью брюшной стенки. Тренированные же мышцы обеспечивают
фиксацию внутренних органов, правильную осанку, красивый внешний вид, а также
способствуют эффективному выполнению профессиональной деятельности, связанной с
физическими нагрузками.
Раздел 4. Упражнения на гибкость
 «Запас гибкости» (а точнее сказать, «резервная
растяжимость»), позволяет в пределах соблюдаемой амплитуды движения свести к
минимуму сопротивление растягиваемых мышц, благодаря чему движения выполняются
без излишнего напряжения, более экономично.
Кроме того, резервная растяжимость служит гарантией против травм.
Физиологическое значение упражнений на растягивание заключается в
том, что при достижении и удержании определенной «растянутой» позы в мышцах
активизируются процессы кровообращения и обмена веществ. Упражнения на
подвижность в суставах позволяют сделать мышцы более эластичными и упругими
(повысить «неметаболическую» силу), увеличивают мобильность суставов.
Это способствует повышению координации движений, увеличивает
работоспособность мышц, улучшает переносимость нагрузок и обеспечивает, как уже
говорилось выше, профилактику травматизма.
Поскольку при растягивающих упражнениях улучшается кровообращение
мышц, данный вид упражнений является эффективным средством, ускоряющим процессы
восстановления после объемных и скоростно-силовых нагрузок, за счет удаления из
организма продуктов метаболического обмена (шлаков).
Раздел 5. Элементы спортивных игр
Необходимо включать в разработку программы адаптивной физической
культуры элементы спортивных игр.Знание правил и жестов судей по спортивным
играм (баскетбол, волейбол, футбол).

№
  урока

Кол-во
  часов

Дата

Тема урока

Основные виды деятельности

Знания, умения, навыки

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

1

1

Техника
  безопасности на уроках ЛФК

Соблюдений
  правил т/б

Знать
  и выполнять правила т/б на уроках ЛФК

2

1

Общеразвивающие
  и корригирующие упражнения

Самостоятельное
  составление комплекса упражнений

Уметь
  составлять комплекс из 5-6 упражнений

3

1

Утренняя
  гимнастика

Самостоятельное
  составление гимнастического комплекса

Уметь
  составлять комплекс из 5-6 упражнений

4

1

Закаливающие
  упражнения

Формирование
  основ здорового образа жизни

Знать
  основные способы закаливания

5

1

Зарождение
  и развитие Олимпийского движения

Реферат
  на тему: «Зарождение и развитие Олимпийского движения»

Знать
  основные этапы развития Олимпийского движения

6

1

Дыхательные
  упражнения

Овладение
  навыками различных типов дыхания

Уметь
  выполнять упражнения на дыхание

7

1

Упражнения
  на координацию движений

Самостоятельное
  составление комплекса упражнений

Уметь
  составлять комплекс из 3-4 упражнений

8

1

Режим
  дня и его организация

Составление
  режима дня

Уметь
  распределять время в течение дня

9

1

Осанка
  и ее формирование

Составление
  комплекса упражнений для правильной осанки

Уметь
  составлять комплекс из 4-5 упражнений

10

1

Первая
  помощь при травмах на уроках физической культуры

Реферат
  по теме

Знать
  правила наложения повязки на голеностопный сустав

11

1

Жесты
  судей по баскетболу, волейболу и футболу

Изучение
  жестов судей

Уметь
  демонстрировать жесты судей на выбор

12

1

Плоскостопие

Составление
  комплекса упражнений по предупреждению плоскостопия

Уметь
  составлять комплекс из 4-5 упражнений

13

1

XXII летние Олимпийские
  игры в г. Москва 1980 г.

Сроки
  проведения, участники, Олимпийские виды спорта, символика Олимпийских игр

Просмотр
  видеоматериалов по теме

14

1

Упражнения
  на брюшной пресс

Составление
  комплекса упражнений на брюшной пресс

Уметь
  составлять комплекс из 5-6 упражнений

15

1

Личная
  гигиена при регулярных занятиях физической культурой и спортом

Правила
  личной гигиены

Знание
  и соблюдение правил личной гигиены

16

1

Упражнения
  на гибкость

Составление
  комплекса упражнений на гибкость

Уметь
  составлять комплекс из 4-5 упражнений

17

1

XXII зимние Олимпийские
  игры в г. Сочи 2014 г.

Сроки
  проведения, эмблема, логотип, талисманы, страны-участницы, Олимпийские виды
  спорта

Просмотр
  видеоматериалов по теме

18

1

Физкультминутка
  и ее значение

Применение
  физкультминуток во время умственной и физической нагрузки

Уметь
  составлять комплекс из 3-5 упражнений

19

1

Здоровый
  образ жизни

Основные
  составляющие здорового образа жизни

Знать
  составляющие здорового образа жизни

20

1

Общеразвивающие
  и корригирующие упражнения

Роль
  ОРУ и корригирующих упражнений

Составление
  комплекса из 5-6 упражнений

21

1

Современное
  Олимпийское движение

Значение
  современного Олимпийского движения

Знать
  значения современного Олимпийского движения

22

1

Силовые
  упражнения

Силовые
  упражнения с гантелями

Составление
  комплекса из 3-5 упражнений

23

1

Жесты
  судей по баскетболу, волейболу и футболу

Повторение
  жестов судей

Уметь
  демонстрировать жесты судей

24

1

Участники
  Олимпийских игр из Оренбургской области

Участники,
  награды

Просмотр
  видеоматериалов по теме

25

1

Общеразвивающие
  и корригирующие упражнения

Составление
  комплекса упражнений с использованием предметов (мяч, обруч, гимнастическая
  палка)

Составление
  комплекса из 3-5 упражнений

26

1

Выдающиеся
  тренеры России

Выдающиеся
  тренеры, подготовившие чемпионов мира и чемпионов Олимпийских игр из России
  (по видам спорта)

Знать
  тренеров и подготовленных ими чемпионов

27

1

Упражнения
  на брюшной пресс

Составление
  комплекса упражнений на брюшной пресс

Составить
  комплекс из 5-6 упражнений

28

1

Дистанция
  «Комплексное плавание»

Последовательность
  стилей при прохождении дистанции «Комплексное плавание»

Знать
  последовательность и описание стилей

29

1

Упражнения
  на координацию движений

Самостоятельное
  составление комплекса упражнений

Уметь
  составлять комплекс из 3-4 упражнений

30

1

Олимпийские
  игры в Древней Греции

История
  развития Олимпийского движения

Знать
  период проведения, кто мог участвовать, основные виды спорта и др.

31

1

Дыхательные
  упражнения

Различные
  типы дыхания

Уметь
  выполнять упражнения на дыхание

32

1

Пьер
  де Кубертен и его заслуги

Пьер
  де Кубертен и возрождение Олимпийских игр

Изучить
  информацию по теме

33

1

Осанка
  и ее формирование

Составление
  комплекса упражнений для правильной осанки

Уметь
  составлять комплекс из 4-5 упражнений

34

1

Баскетбол,
  волейбол, футбол

Правила
  игры

Знать
  правила проведения, расстановка игроков одной из игр  на выбор

file_name: АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА.docx

alt: Утверждаю»

alt: Пояснительная записка Когда мы говорим о доступной среде жизнедеятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья, то предполагаем, в том числе, доступность к духовной жизни и…

alt: Развивающие задачи: 1.

alt: Содержание программы: Раздел 1

alt: Кол-во часов Дата

alt: ПлоскостопиеСоставление комплекса упражнений по предупреждению плоскостопияУметь составлять комплекс из 4-5 упражнений 131

alt: Оренбургской области Участники, награды

intro: Адаптивная физкультура. Рабочая программа. Индивидуальный маршрут.

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по русскому
языку 5 класс в 2022-2023 уч.году
(4 часа в неделю, 136
часов в год)

№ п\п

Тема

Кол-во часов

Раздел

Повторение изученного в начальных
  классах

1

Повторение
  изученного в начальной школе. Орфография. Правописание гласных и согласных в
  корне.

1

2

Повторение
  изученного в начальной школе.  Буквы и, у после шипящих. Состав слова

1

3

Повторение
  изученного в начальной школе.  Морфология. Самостоятельные и служебные части
  речи

1

4

Повторение
  изученного в начальной школе.  Синтаксис

1

5

Входная
  контрольная работа

1

Раздел

Общие сведения о языке

6

Богатство
  и выразительность русского языка

1

7

Лингвистика
  как наука о языке. Язык как знаковая система и средство человеческого
  общения. Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание,
  предложение

1

Раздел

Язык и речь

1

8

Речь
  устная и письменная. Монолог. Диалог. Полилог

9

Речевые
  формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности

1

10

Виды
  речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности

1

11

Виды
  аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1

Раздел

Текст

12

Понятие
  о тексте. Тема, главная мысль текста. Микротемы текста. Композиционная
  структура текста. Абзац

1

13

Функционально-смысловые
  типы речи: описание, повествование, рассуждение

1

14

Р.р. Повествование как тип речи. Рассказ

1

15

Смысловой
  анализ текста. Информационная переработка текста: простой и сложный план
  текста

1

16

Изложение
  и его виды: подробное, выборочное, сжатое

1

17-18

Р.Р.
  Подробное  изложение по тексту  Г.А.
  Скребицкого «Хитрый заяц»

2

Раздел

Функциональные разновидности языка

19

Общее
  представление о функциональных разновидностях языка.  Сферы  речевого
  общения и их соотнесённость с функциональными разновидностями языка

1

Раздел

Фонетика. Графика. Орфоэпия

20

Фонетика
  и графика как разделы лингвистики. Звук как единица языка.
  Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков

1

21

Система
  согласных звуков. Основные выразительные средства фонетики

1

22

Изменение
  звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции

1

23

Соотношение
  звуков и букв. Прописные и строчные буквы. Способы обозначения [й’], мягкости
  согласных. Фонетический анализ слова

1

24

Слог.
  Ударение. Свойства русского ударения

1

25

Орфоэпия
  как раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы. Интонация, её функции.
  Основные элементы интонации

1

Раздел

Орфография

26

Орфография.
  Орфограмма.  Правописание разделительных Ъ и Ь

1

27

Проверочная
  работа  по теме «Фонетика, графика, орфоэпия. Орфография»

1

Раздел

Лексикология

28

Лексикология
  как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

1

29

Основные
  способы толкования лексического значения слова

1

30

Слова
  однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова

1

31

Синонимы.
  Паронимы

1

32

Антонимы

1

33

Омонимы

1

34

Разные
  виды лексических словарей. Строение словарной статьи

1

35

Р.р. Сочинение. Рассказ о событии

1

Раздел

Морфемика. Орфография

36

Морфемика
  как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка

1

37

Основа
  слова. Виды морфем

1

38

Чередование
  звуков в морфемах

1

39

Морфемный
  анализ слова

1

40

Правописание
  корней с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными

1

41

Правописание
  корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными

1

42

Правописание
  Ё-О после шипящих в корне слова

1

43

Правописание
  неизменяемых на письме приставок

1

44

Правописание
  приставок на -З (-С)

1

45

Правописание
  Ы — И после приставок

1

46

Правописание
  Ы — И после Ц

1

47

Проверочная
  работа  по теме "Морфемика. Орфография".

1

Раздел

Морфология как раздел лингвистики

48

Морфология
  как раздел лингвистики. Грамматическое значение слова, его отличие от
  лексического.Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система
  частей речи в русском языке

1

Раздел

Имя существительное

49

Имя
  существительное как часть речи. Роль имени существительного в речи

1

50

Р.р. Сочинение-рассуждение

1

51

Лексико-грамматические
  разряды имён существительных: имена существительные собственные и
  нарицательные, одушевленные и неодушевленные

1

52

Правописание
  собственных имён существительных

1

53

Род,
  число, падеж имени существительного (повторение изученного в начальной школе)

1

54

Имена
  существительные общего рода

1

55

Имена
  существительные, имеющие форму только единственного или только множественного
  числа

1

56

Р.р. Сжатое изложение

1

57

Типы
  склонения имён существительных (повторение изученного в начальной школе)

1

58

Правописание
  ь на конце имён существительных после шипящих

1

59

Правописание
  безударных окончаний имён существительных

1

60

Разносклоняемые
  имена существительные

1

61

Имена
  существительные склоняемые и несклоняемые

1

62

Род
  несклоняемых имён существительных

1

63

Морфологический
  анализ имён существительных

1

64

Нормы
  произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных

1

65

Правописание
  О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

1

66

Правописание
  О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имён существительных

1

67

Правописание
  суффиксов -ЧИК-/-ЩИК- имен существительных

1

68

Правописание
  суффиксов -ЕК-/-ИК- (-ЧИК-) имен существительных

1

69

Слитное
  и раздельное написание НЕ с именами существительными

1

70

Правописание
  корней с чередованием А // О: -ЛАГ- — -ЛОЖ-; -РАСТ- — -РАЩ- — -РОС-

1

71

Правописание
  корней с чередованием А // О: -ГАР- — -ГОР-, -ЗАР- — -ЗОР-

1

72

Правописание
  корней с чередованием А // О: --КЛАН- — -КЛОН-, -СКАК- — -СКОЧ-

1

73

Контрольная
  работа по теме «Имя существительное»

1

Раздел

Имя прилагательное

74

Имя
  прилагательное как часть речи.  Склонение имён прилагательных (повторение
  изученного в начальной школе). Правописание безударных окончаний имён
  прилагательных

1

75

Р.р. Выборочное изложение (функционально-смысловой тип речи
  описание, фрагмент из художественного текста)

1

76

Имена
  прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции

1

77

Правописание
  кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий. Морфологический анализ
  имён прилагательных

1

78

Нормы
  произношения имен прилагательных, нормы постановки ударения. Нормы
  словоизменения имен прилагательных

1

79

Буквы
  О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён прилагательных

1

80

Буквы
  О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных

1

81

Слитное
  и раздельное написание НЕ с именами прилагательными

1

82

Р.р. Сочинение - описание

1

83

Проверочная
  работа  по теме «Имя прилагательное»

1

Раздел

Глагол

84

Глагол
  как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи

1

85

Инфинитив
  и его грамматические свойства. Основа инфинитива (прошедшего времени), основа
  настоящего (будущего простого) времени глагола

1

86

Использование
  Ь как показателя грамматической формы инфинитива

1

87

Глаголы
  совершенного и несовершенного вида

1

88

Глаголы
  возвратные и невозвратные

1

89

Правописание
  -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах

1

90

Правописание
  суффиксов -ОВА- — -ЕВА-, -ЫВА- — -ИВА- в глаголах

1

91

Изменение
  глаголов по временам в изъявительном наклонении. Прошедшее время: значение,
  образование, употребление

1

92

Настоящее
  время: значение, образование, употребление

1

93

Будущее
  время: значение, образование, употребление

1

94

Функционально-смысловые
  типы речи: описание, повествование, рассуждение

1

95

Изменение
  глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (повторение).

1

96

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов

1

97

Правописание
  безударных личных окончаний глаголов

1

98

Р.р. Изложение содержание текста с изменением лица рассказчика

1

99

Морфологический
  анализ глагола

1

100

Правописание
  Ь в инфинитиве, в форме 2 лица единственного числа после шипящих

1

101

Правописание
  гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола

1

102

Правописание
  гласной перед суффиксом -Л- в формах прошедшего времени глагола

1

103

Слитное
  и раздельное написание НЕ с глаголами

1

104

Нормы
  словоизменения глаголов.  Нормы постановки ударения в глагольных формах

1

105

Р.р. Сочинение - повествование

1

106

Правописание
  корней с чередованием Е//И

1

107

Правописание
  корней с чередованием Е//И

1

108

Контрольная
  работа  по теме «Глагол»

1

Раздел

Синтаксис и пунктуация как разделы
  лингвистики. Словосочетание

109

Синтаксис
  и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и предложение как
  единицы синтаксиса. Знаки препинания и их функции

1

110

Словосочетание
  и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам
  главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в
  словосочетании

1

Раздел

Простое двусоставное предложение

111

Предложение
  и его признаки. Виды предложений по цели высказывания: смысловые и
  интонационные особенности, знаки препинания в конце предложения

1

112

Виды
  предложений по эмоциональной окраске: смысловые и интонационные особенности,
  знаки препинания в конце предложения

1

113

Главные
  члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее, морфологические
  средства его выражения

1

114

Главные
  члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое, морфологические
  средства его выражения

1

115

Тире
  между подлежащим и сказуемым

1

116

Предложения
  распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения
  Определение и типичные средства его выражения (в рамках изученного)

1

117

Дополнение
  (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения (в рамках изученного)

1

118

Обстоятельство
  и типичные средства его выражения (в рамках изученного). Виды обстоятельств
  по значению

1

119

Р.р. Сжатое изложение

1

Раздел

Простое осложнённое предложение

120

Простое
  осложненное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
  Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом И, союзами
  А, НО, ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в значении И), ДА (в значении НО)) и их
  пунктуационное оформление

1

121

Предложения
  с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом И, союзами А, НО,
  ОДНАКО, ЗАТО, ДА (в значении И), ДА (в значении НО)) и их пунктуационное
  оформление

1

122

Предложения
  с обобщающим словом при однородных членах и их пунктуационное оформление

1

123

Р.р. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

124

Предложения
  с обращениями. Обращение (однословное и неоднословное) и средства его
  выражения. Пунктуационное оформление обращения

1

Раздел

Сложное предложение

125

Предложения
  простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

1

126

Предложения
  сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое
  усвоение)

1

127

Пунктуационное
  оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
  связью и союзами И, НО, А, ОДНАКО, ЗАТО, ДА

1

Раздел

Предложения с прямой речью

128

Предложения
  с прямой речью

1

129

Пунктуационное
  оформление предложений с прямой речью

1

Раздел

Диалог

1

130

Диалог.
   Повторение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация"

1

131

Промежуточная аттестация

1

Раздел

Повторение изученного в 5 классе

132

Повторение
  изученного в 5 классе. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

1

133

Повторение
  изученного в 5 классе. Лексикология

1

134

Повторение
  изученного в 5 классе. Морфемика. Орфография

1

135

Повторение
  изученного в 5 классе. Морфология. Орфография

1

136

Повторение
  изученного в 5 классе. Синтаксис

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Русский язык 5 класс 2022-2023 учебный год.docx

alt: Орфоэпия как раздел лингвистики

alt: Р.р. Сжатое изложение 1 57

alt: Тире между подлежащим и сказуемым 1 116

title: Рабочая программа. Русский язык 5 класс


extracted_text:
Лабораторная
работа №5 . Тема: неметаллы седьмой группы периодической системы.
Цель: Изучение свойств соединений
элементов – неметаллов седьмой группы ПС.
Опыт 1. Качественные реакции на
ионы галогенов
Реактивы: (0,1 н.)
растворы хлорида калияKCI, бромида калия КВг, иодида калияKI, нитрата
серебраAgNO3.

Краткое выполнение опыта

Задание

Уравнения химических реакций

Наблюдения, выводы

В три пробирки раздельно налить по 4—5 капель растворов хлорида
  калия, бромида калия и иодида калия и добавить в них по 1—2 капли раствора
  нитрата серебра.

1. Определить окраску и структуру полученных осадков
  галогенидов серебра.
2. Составить уравнения реакций хлорида калия, бромида калия и
  иодида калия с нитратом серебра в молекулярном и ионном видах.

Опыт 2. Йод-крахмальная
реакция, её чувствительность к нагреванию
Приборы и рективы: спиртовая
горелка, водяная микробаня; йодная вода,. Свежеприготовленный раствор крахмала
(1%).

Краткое выполнение опыта

Задание

Наблюдения, выводы

В пробирку налить йодной воды и добавить 1-2 капли раствора
  крахмала. Отметить окраску раствора. Нагреть содержимое пробирки на водяной
  бане до 800С. как изменится окраска? Раствор снова охладить до
  комнатной температуры. Что произойдёт с окраской раствора после охлаждения?

Объяснить синее окрашивание йодной настойки раствором крахмала.
  Почему с изменением температуры исчезает и появляется синее окрашивание?
  Сделать вывод.

Опыт 3. Взаимодействие соляной
кислоты с металлами
Реактивы: раствор
соляной кислоты НCI, металлические магний Мg, цинк Zn, медь Сu, железные
опилки.

Краткое выполнение опыта

Задание

Уравнения химических реакций

В четыре цилиндрические пробирки внесите: в перую – кусочек
  металлического магния, во вторую – несколько железных опилок, в третью –
  кусочек от гранулы цинка и в четвёртую - кусочек меди.
В каждую из пробирок добавьте по 5-7- капель раствора соляной
  кислоты. Какой газ выделяется? Почему не происходит выделения газа в
  четвёртой пробирке, содержащей медь?

Составить уравнения происходящих реакций

Техника безопасности:Опыты № 4-5
проводить только в вытяжном шкафу
Опыт 4. Изучение
свойств хлорной воды.
РЕАКТИВЫ: Хлорная
вода, раствор фуксина, раствор воды, подкрашенной чернилами,
раствор NaOH, раствор хлорида
натрия ,раствор бромида калия, раствор йодида калия,
раствор нитрата серебра

Краткое выполнение опыта

Наблюдения, выводы

В пробирку налить понемногу в одну - раствор фуксина, в другую -
  воды, подкрашенной чернилами. Прилив в пробирки по нескольку капель хлорной
  воды, и взболтав, наблюдайте обесцвечивание растворов, так как при гидролизе
  хлора образуется НС10, обладающая отбеливающим действием.

В пробирку с хлорной водой прибавить несколько капель NaOH,
  взболтав понюхайте. Запах хлора исчезает так как протекает реакция:
Cl2+2NaOH= NaCl + NaCIO +Н20

Уравняйте данную реакцию методом электронного баланса.

Опыт 5. Сравнительная
активность галогенов.

Краткое выполнение опыта

Наблюдения, выводы

К крепкому раствору бромида калия прибавляйте по каплям хлорную
  воду . наблюдайте появление буро-красной окраски (цвет раствора брома в воде)
  Так как протекает реакция:
2КВг +С12=2 КС1+Вг2.

Сделайте вывод о химической активности галогенов.

в пробирку с раствором йодида калия прибавляйте по каплям
  хлорную воду . наблюдайте появление буро-красной окраски (цвет йода в йодиде
  калия) Так как протекает реакция:
2КJ +С12=2 КС1+J2.

Вопросы по теме «галогены»
1. Сравнить физические и химические
свойства галогенов, показать зависимость свойств галогенов от строения их
атомов.
2. Какими способами можно получить
бром из бромида калия? (подтвердить уравнениями реакций)
3. Как получают хлор в лабораторных
условиях? (подтвердить уравнениями реакций)
4Сравнить устойчивость, силу и
окислительные свойства кислородных кислот хлора.

file_name: Лабораторная работа по теме Неметаллы.docx

alt: Так как протекает реакция: 2КJ +С1 2 =2

intro: Практикум по теме "Неметаллы"

title: Пракикум по теме "НЕМЕТАЛЛЫ"


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности по основам безопасности
для детей средней группы

«Моя
безопасность»

Шемякина Елена Николаевна,
воспитатель высшей квалификационной
категории
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего
вида № 38»

краткая аннотация:
Всегда
ли общение с природой несѐт пользу? Что даѐт самой природе
деятельность человека? В этом разделе обсуждаются ситуации, несущие
потенциальную опасность (неприятные моменты при встрече с различными животными
и растениями), а также – вопросы экологии и загрязнения окружающей среды. Дети
учатся бережному отношению к живой природе, пониманию того, что всѐ в
мире взаимосвязано.
Задачи:
§  социально-коммуникативное развитие:
-
предоставлять вниманию детей модели безопасного поведения (в том числе
экологически безопасного), способствовать первичному накоплению опыта
безопасного для себя, окружающих людей и природы поведения;
-
знакомить детей с основными частями улиц, элементарными правилами дорожного
движения;
-
демонстрировать модели культурного и безопасного поведения участников дорожного
движения (пешеходов, пассажиров, водителей);
-
формировать элементарные представления о дорожных знаках;
-
знакомить с правилами безопасности на игровой площадке, поощрять стремление
соблюдать их;
-
формировать осознанное отношение к своему здоровью и безопасности;
- формировать
элементарные представления о потенциально опасных ситуациях, возникающих в
различных погодных условиях.
-
знакомить с правилами безопасного поведения при контакте с незнакомыми людьми;
-
 формировать начала осознанного отношения к собственной безопасности;
- формировать
коммуникативные навыки, опыт безопасного поведения в различных ситуациях
общения и взаимодействия, знакомить с моделями безопасных действий;
- знакомить
с факторами потенциальной опасности в помещении, учить соблюдать правила
безопасного поведения, знакомить с доступными детям 4-5 лет моделями поведения
в проблемных ситуациях;
-
учить безопасно использовать предметы быта;
- знакомить
с правилами безопасного поведения в общественных местах, формировать
необходимые умения..
§  речевое развитие
-воспитание звуковой культуры речи (развитие речевого слуха,
обучение правильному произношению слов, выразительности речи – тон, интонация,
ударение и т.д.);
-развитие словаря (обогащение, активизация, уточнение значения
слов и т.д.);
-развитие связной речи (центральная задача) – реализуется основная
функция языка – коммуникативная (общение), формирование представления о разных
типах текста – описании, повествовании, рассуждении;
-ознакомление с художественной литературой (как искусством и
средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и
интереса к книге);
-поддержание и развитие детской впечатлительности,
эмоциональности.
§
познавательное развитие
-формирование предпосылок поисковой
деятельности, интеллектуальной инициативы;
-развитие умения определять возможные методы
решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
-формирование умения применять различные
методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных
вариантов;
-расширять представления детей об окружающем
мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
развивать у детей умение пользоваться приборами – помощниками при проведении
игр- экспериментов;
-элементарный самоконтроль и саморегуляцию
своих действий.
§  художественно- эстетическое развитие:
-воспитание желания и умения
взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
-расширение
сенсомоторного опыта детей
-продолжать
развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
эстетические чувства, художественно-творческие способности.
-продолжать
формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью
рук.
-учить проявлять
дружелюбие при оценке работ других детей
§  физическое развитие:
-формировать умение сочетать движения со словами;
-развивать выразительность движений
Предварительная работа: Беседы, сюжетно-ролевые, дидактические игры, подвижные
игры дидактической направленности, рассматривание иллюстрированного материала,
чтение художественных произведений, просмотр мультфильмов.
Оборудование: иллюстрации "Безопасность в быту", «Опасность в быту»,
Д/И «Светофорчики» (светофорчики сделанные на палочке, с одной стороны красный
цвет с другой зеленый), ватман чистый с надписью «Опасные предметы» иллюстрации
опасных и безопасных предметов, клей.
Ход
образовательной деятельности:
Организационный момент:
Мы построим ровный круг, справа друг и слева друг.
Дружно за руки возьмитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь и гостям,
А гости улыбнуться нам.
Воспитатель: Ребята, скажите, как вы понимаете слово «БЕЗОПАСНОСТЬ»?
Безопасность - это умение вести себя так, чтобы не случилось неприятности или
беды.
А где нас может подстерегать опасность? (дома, на улице, в лесу, в
детском саду...)
 Сюрпризный момент:
(Выкатывается мячик под ноги детей. Весь перебинтованный,
грустный)
Воспитатель: Ой, смотрите, откуда- то прикатился к нам мячик, смотрите,
что с ним случилось? А хотите узнать? Тогда слушайте. (Дети садятся на
индивидуальные коврики)
В мяч вчера играли дети: - девочка Таня и мальчик Петя.
Очень весело играли, вверх бросали мячик
Тех детей предупреждали,
Что играть возле дороги никогда нельзя!
Не послушались ребята и продолжили игру.
Мяч подкинул мальчик сильно и не смог поймать,
Отскочил мяч от земли и прямо на дорогу -
В след за ним помчался Петя, а тут автомобиль.
Всё случилось за секунды: сигнал машин и громкий плач.
Да к тому ж ещё дырявый ярко- синий новый мяч.
Не играют больше дети, им теперь не до игры.
Лежит в больнице мальчик Петя
В дырках мяч лежит под стулом,
И помят автомобиль.
Вот какую историю рассказал мне мячик.
Как вы думаете, кто виноват в том, что случилось?
Что дети делали неправильно? Почему?
Скажите, вы любите путешествовать?
— На чем можно отправиться в
путешествие? А я предлагаю сегодня отправиться в увлекательное и полезное
путешествие по Стране безопасности на автобусе.
Чтобы занять место в автобусе,
вам надо найти свое место по математическим билетам. (на билетах и стульчиках
геометрические фигуры разные по цвету и размеру)
Давайте мячик мы возьмём с собой», и научим его, как нужно вести
себя, чтобы не попадать в разные опасные истории.
Ребята, посмотрите:

Первое задание «Отгадайте загадку»:
Три разноцветных круга
Моргают друг за другом,
Светятся, моргают-
Людям помогают. (Светофор)
А что означают сигналы светофора, вы, конечно, знаете, давайте
вспомним.
Красный свет – хода нет,
Желтый свет – подожди,
А зеленый свет – проходи.
Давайте поиграем, я буду показывать цвета светофора, а вы
выполнять движения.
Игра «Выполни движение»
Красный свет – (стоим)
Желтый свет – (хлопают в ладоши)
А зеленый свет – (шагаем на месте)
(показ цветов светофора и
выполнение движений)
Молодцы ребятки, очень хорошо знаете сигналы светофора.
Опытно- экспериментальная деятельность
Воспитатель: Я предлагаю вам
провести опыт – мы говорим, что машина сразу не может остановиться,
если вдруг неожиданно на проезжую часть кто-то выскочил. (предлагаю ребенку
поставить машину на наклонную доску. Она скатывается, а я ставлю на доску
игрушку, которую машина сбивает).
Вывод: машина быстро остановиться не может.
Чтоб под машину не попасть. Не
выбегай на проезжую часть.
Играй во дворе возле дома,
Играй на площадке знакомой.
Проезжая часть улицы не для
игры. И правило это для всей детворы.
 Дидактическая игра «Можно или нет»
Воспитатель: Ребята у вас под стульчиками лежат «светофорчики» возьмите их.
Какие там 2 цвета?
Ответ детей
Скажите, что означает красный цвет?
Ответ детей
Что означает зеленый цвет?
Воспитатель: Я приготовила
для вас картинки с разными случаями. Вы должны посмотреть на картинку и
показать знаком можно так делать, или это опасно. Готовы?
(воспитатель показывает
разные бытовые картинки, дети показывают знак можно или нет. Что бы утвердить
ответ, воспитатель спрашивает ребенка, почему он так решил? Согласны ли с этим
другие дети.)
Динамическая пауза : «Мы становимся все выше»
Мы становимся все выше,
Достаем руками крыши.
Раз-два – поднялись,
Раз-два – руки вниз.
Потянулись, потянулись,
Влево, вправо повернулись
И друг другу улыбнулись.
Игра «Да и нет» (ответы детей)
Воспитатель: А теперь я вас проверю и игру для вас затею.
-На дороге будем мы играть….
-Незнакомцам будем двери открывать...
-Игрушки будем убирать...
-Читать мы будем «Теремок»...
-Будем мы смотреть в глазок...
-На окошко мы полезем...
-На самокате мы поедем...
-Будем танцевать у ёлки...
-Без позволенья брать булавки и иголки…
-Спички будем в руки брать...
- С незнакомцами болтать…
-В игры будем мы играть...
Молодцы, ребята ! Будьте осторожны, берегите себя! Смотрите, мячик
наш почти поправился.
Игра «Собери картинку».
Ребята, на столе лежат
картинки, которые перепутались, их нужно срочно распутать. Из частей собрать
целое. Ну что приступаем? Что у вас получилось? Одним словом можно назвать эти
машины - специальный транспорт! Для чего нужны эти машины?
Дети: пожарная – тушить пожары,
телефон 01; полиция для предотвращения дорожных происшествий и ловить
преступников, телефон 02; скорая для оказания врачебной помощи больным людям,
телефон 03.
А здесь
загадки про опасные предметы. А загадки с картинками. Выкладываю
картинки на стол, а вы внимательно меня слушайте и находите отгадку среди
картинок, кто первый найдёт, поднимает картинку вверх.
Загадки «Опасные предметы»
Это тесный-тесный дом.
Сто сестричек жмутся в нём.
И любая из сестёр
Может вспыхнуть, как
костёр. (Спички)
Я очень острый и стальной
Нарезать хлеб вам помогу,
Но аккуратнее со мной
Порезать пальчик я могу. (Нож)
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да
стук. (Гвоздь)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник)
Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются … (Иголки)
Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать. (Градусник)
На одной широкой ножке
У неё 4 рожка,
Но она совсем не пилка,
Для котлет и мяса (Вилка)
Очень любят обрезать,
Разрезать и надрезать. (Ножницы)
Это опасные предмет. Взрослые
берут их аккуратно очень. Это не игрушка, можно сделать ранку, навредить себе,
навредить другим. Аккуратным надо быть, чтоб никому не навредить! Молодцы,
отправляемся дальше?
Воспитатель: Предлагаю, чтобы вы помнили и другие дети не забывали о правилах
безопасности, сделать большой плакат «Опасные предметы»
Воспитатель: Посмотрите здесь у меня плакат, а к нему много разных картинок
помогите выбрать опасные предметы:
Дети выбирают картинки опасные, говорят почему опасные и
наклеивают на плакат.
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы. Если вы будете помнить, что опасно, то
все с вами будет в порядке.
Ребята, нам пора возвращаться. Наше путешествие подходит к концу.
Мы идём, мы идём!
И совсем не устаём.
Ждёт удача впереди.
Все заданья позади!
Нас награда ожидает!
Ребята,
понравилось вам путешествие? Что узнали, вспомнили, как ведем себя в
транспорте? Сигналы светофора все знают? На какой сигнал светофора переходим
дорогу? О каких машинах мы с вами говорили? О специальном транспорте, пожарная
01-тушит пожары, полицейская машина ловит преступников 02, скорая помощь 03
оказывает помощь больному человеку. Будем всегда выполнять все правила безопасности?
Ребята, посмотрите, волшебная
шкатулка! Интересно, что в ней внутри?
Воспитатель: Ну вот, ребята, наше путешествие закончилось. Вам
понравилось наше путешествие? Сколько нового мы узнали и закрепили сегодня. Вам
понравилось наше путешествие?. А что вам понравилось и запомнилось больше
всего? Ответы детей.
А теперь давайте прощаться с
гостями. (Дети берутся за руки и проговаривают)
Все мы дружные ребята
Мы ребята – дошколята.
Никого не обижаем
Как заботиться мы знаем
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Пусть всё будет хорошо,
Будет радостно, светло!

file_name: Конспект  Безопасность  на печать.docx

alt: - учить безопасно использовать предметы быта; - знакомить с правилами безопасного поведения в общественных местах, формировать необходимые умения.. § речевое развитие -воспитание звуковой культуры речи…

alt: А здесь загадки про опасные предметы

alt: Я под мышкой посижу И что делать укажу :

alt: Ребята, понравилось вам путешествие?

intro: Конспект ОД для детей среднего возраста "Безопасность"

tags: Безопасность

title: "Безопасность"


extracted_text:
Рабочая
программа учебного курса английского языка для 8 класса разработана на основе:
1.     Федерального
закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.     Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010
года;
С
учетом:
1.     Федерального
перечня учебников;
2.     Информационного
письма № 162 от 09.03.2016 г. «Об использовании учебников учебно- методических
комплексов, не вошедших и исключенных из Федерального перечня учебников в
образовательных организациях Забайкальского края»;
3.     Программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса по английскому
языку для каждого класса, который включает:
·
Учебник
издательства «Просвещение» 2016, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина,
О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Рабочая
тетрадь издательства «Просвещение» 2015, авторы В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа,
И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова;
·
Методические
материалы для учителя, самостоятельные и контрольные работы;
·
Компакт-диски
с обучающей программой курса, компакт-диски с анимациями, видеофрагментами и
видеоуроками.

8 класс
(102ч; 3 ч. в
  неделю)

1. My
  country at a glance.
Взгляд на
  Британию и ее жителей.
11 часов.
Соединенное
  Королевство. География Британии. Россия. Образ Британии. Образ России.
  Характер британцев. Характер русских людей. Интересные места Британии.
  Лондон. Достопримечательности. Известные люди Британии. Мой родной город.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о Британии и России;
-
  составлять рассказ по опорам;
-
  пользоваться интернетом для получения дополнительной информации;
-
  высказать свое мнение;
-
  ассоциировать страну с символами и достопримечательностями;
-
  рассказывать о характере британцев/русских;
-
  аудировать текст с полным пониманием;
-
  читать текст с поиском основной идеи;
-
  писать письмо англоговорящему другу;
-
  аудировать текст с поиском заданной информации;
-
  предвосхищать содержание текста;
-
  соглашаться/не соглашаться с мнением;
-
  задавать вопросы разного типа;
-
  писать о своем селе по образцу;
-
  рассказывать о Москве по опорам.

2. Is
  your country a land of traditions?
Британия и ее
  традиции.
13 часов.
Традиции
  и обычаи Англии. Королевские традиции. Традиционные праздники России. Манеры
  и этикет. Американцы. Разделительные вопросы. Американские праздники. Как
  отмечают праздники. Поздравительные открытки. Подарки.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о традициях и обычаях в России и Британии;
-
  объяснять правила поведения в разных странах;
-
  задавать разделительные вопросы;
-
  вести диалог о праздниках;
-
  работать в группах, используя лингвострановедческий справочник;
-
  рассказывать, как отмечают праздники;
-
  писать поздравительные открытки;
-
  аудировать текст с поиском заданной информации.

3. Do you like travelling?
Ты любишь
  путешествовать?
24 часа.
Путешествия.
  Турагенства. Путешествие «Все включено». Привычки британских
  путешественников. Путешествия британских подростков. Путешествие по России.
  Модальные глаголы. Правила для туристов. Советы путешественнику. Способы
  путешествий. Центры приключений для подростков. Путешествие вокруг света.
  Путешествие в Лондон. Этикет в чужой стране. В аэропорту. Твои любимые места.
  Программа по обмену учащимися. Идеальный турист.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о путешествиях;
-
  получать информацию из обзоров;
-
  выражать мнение за и против;
-
  пользоваться интернетом на предложенных сайтах;
-
  рассказывать о путешествиях своей семьи;
-
  пользоваться модальными глаголами в диалогах;
-
  планировать путешествие;
-
  давать советы туристам;
-
  читать адаптированные тексты из художественной литературы;
-
  определять верную/неверную информацию;
-
  делать заметки в тексте;
-
  аудировать текст с пониманием основной идеи;
-
  отвечать на вопросы к тексту;
-
  объяснять свой выбор;
- составлять
  рассказ по фотографиям;
-
  вести диалог в зарубежном аэропорту;
-
  написать сочинение.

4.
  Are you fond of sport?
Ты любишь спорт?
14 часов.
Спортивная
  нация. Виды спорта. Популярный спорт в Британии и России. История спортивных
  игр. Олимпийские игры. Символы и традиции Олимпийских игр. Параолимпийские
  игры. Спорт: за и против. Уроки физкультуры. Спортивный день в школе.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о разных видах спорта;
-
  аудировать тексты с поиском заданной информации;
-
  выбирать аргументы для подтверждения своего мнения;
-
  работать в паре при обмене информацией;
-
  подготовить сообщение об истории спорта;
-
  заполнять таблицу;
-
  восстанавливать текст;
-
  высказывать свое мнение;
-
  одобрять/не одобрять чьи-то мысли;
-
  обсуждать проблемы в паре;
-
  пользоваться указателями времени;
-
  описывать фотографии;
-
  писать сообщение о спортивном дне.

5. A
  healthy living guide.
Здоровый образ жизни.
16 часов.
Здоровые
  и вредные привычки. Советы по ЗОЖ. Косметическая продукция. Температура по
  Цельсию и Фаренгейту. Мифы о здоровье. Забота о здоровье. Инструкции по
  применению лекарств и косметических средств.

Ученик
  научится:
-
  рассказывать
  о здоровых привычках;
-
  сравнивать современную еду и еду старшего поколения;
-
  интерпретировать факты;
-
  работать в группе, проводя опрос;
-
  составить путеводитель по ЗОЖ;
  - делать краткие записи;
-
  аудировать текст с полным пониманием;
-
  читать адаптированные тексты художественной литературы;
-
  расставлять абзацы в хронологическом порядке;
-
  предвосхищать содержание текста;
-
  соотносить прочитанное со своими ощущениями;
-
  определять верную/неверную информацию;
-
  соотносить содержание текстов с фтографиями;
-
  соглашаться/не соглашаться с чужим мнением;
-
  пользоваться интернет-сайтами;
-
  объяснять свой выбор;
-
  понимать инструкции на английском языке;
-
  находить причину и результат;
-
  писать сочинение.

6. Changing times, changing styles.
Меняются
  времена, меняются нравы.
24 часа.
Мода.
  Стили одежды. История моды. Уличная одежда. Одежда субкультур. Традиционная
  национальная одежда. Униформа. Школьная форма. Аксессуары. Комплименты.
  Шоппинг.

Ученик
  научится:
-
  читать
  тексты и соотносить их с фотографиями;
-
  рассказывать о моде разных народов;
-
  работать в группе при обсуждении разных стилей одежды;
-
  рассказывать о последнем «писке» моды;
-
  пользоваться информацией с Интернет-сайтов;
-
  понимать рекламу;
-
  аудировать тексты с полным пониманием;
-
  высказывать пожелания/сожаления;
-
  работать в паре;
-
  читать адаптированную художественную литературу;
-
  аудировать тексты с поиском заданной информации;
-
  выражать личное мнение;
-
  поддерживать чье-то мнение;
-
  делать обзоры мнений среди одноклассников;
-
  делать комплименты;
-
  правильно приводить несколько аргументов;
-
  писать сочинение: за и против.

file_name: Адаптирванная рабочая программа 8 класс.docx

alt: Москве по опорам. 2.

alt: пониманием; - высказывать пожелания/сожаления; - работать в паре; - читать адаптированную художественную литературу; - аудировать тексты с поиском заданной информации; - выражать личное мнение; -…

title: Адаптированная рабочая программа по английскому языку для 8 класса (УМК Кузовлев)