extracted_text:
Лепка

№

Тема занятия

Программное содержание

Методическое обеспечение

СЕНТЯБРЬ

1.

«Грибы»

Развивать
  восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять
  умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь
  движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные
  признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.29

2.

Лепка
  «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

Программное
  содержание. Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей
  (моркови, свеклы, репы, огурца, помидора и др.). Учить сопоставлять форму
  овощей (фруктов) с геометрическими формами (помидор – круг, огурец – овал),
  находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные
  особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами,
  прищипывания, оттягивания.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.32

ОКТЯБРЬ

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.34.

1.

«Красивые
  птички» (По мотивам народных дымковских игрушек)

 Развивать эстетическое восприятие детей.
  Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять
  приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание.
  Развивать творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.37

2.

«Козлик»
  (По мотивам дымковской игрушки)

Продолжать
  учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать
  прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так
  лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.41

НОЯБРЬ

1.

Лепка
  «Олешек»

Учить
  детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из
  целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать
  эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному
  творчеству.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.49

2.

«Вылепи
  свою любимую игрушку»

Учить
  детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные
  приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до
  конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать
  их.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.51

ДЕКАБРЬ

1.

«Котенок»

Учить
  детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку
  животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между
  ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и
  сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.56

2.

Лепка
  «Девочка в зимней шубке»

Учить
  детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела;
  соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы
  соединения частей, сглаживания мест скрепления.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.60

ЯНВАРЬ

1.

Лепка
  «Снегурочка»

Учить
  детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать
  фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах
  лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры).
  Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои
  работы, замечать выразительное решение изображения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.64

2.

Лепка
  «Наши гости на новогоднем празднике»

Учить
  детей передавать в лепке впечатления от праздника. Закреплять умение лепить
  людей и разнообразных животных. Упражнять в использовании разных приемов
  лепки. Учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике.
  Развивать память, воображение. Развивать умение рассматривать созданные
  фигурки.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.68

ФЕВРАЛЬ

1.

Лепка
  «Щенок»

Учить
  детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело
  овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост).
  Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение
  частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.74

2.

Лепка
  по замыслу

Развивать
  умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить
  замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки. Вызывать желание
  дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями,
  предметами.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.81

МАРТ

1.

«Кувшинчик»

Учить
  детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого
  куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность
  изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать
  заботливое, внимательное отношение к маме.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.83

2.

«Птицы
  на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»

Развивать
  восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма,
  величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по
  частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие
  в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста.
  Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным
  изображениям.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.86

АПРЕЛЬ

1.

«Петух»
  (По
  мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)

Учить
  детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать,
  как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить.
  Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры.
  Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать
  положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные
  изображения.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.91

2.

«Девочка
  пляшет»

Развивать
  умение детей создавать изображение человека в движении. Учить передавать
  позу, движения. Закреплять умение передавать соотношение частей по величине.
  Упражнять в использовании различных приемов лепки. Учить сравнивать созданные
  изображения, находить сходство и различия. Учить отмечать и оценивать
  выразительность изображений. Развивать образные представления, воображение.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.98

МАЙ

1.

 «Сказочные
  животные»
.

Продолжать
  формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка,
  Винни-Пух, мартышка, слоненок и другие); передавать форму основных частей и
  деталей. Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в
  лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и
  творчество.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.101

2.

 «Зоопарк для кукол» (Коллективная
  работа)

Развивать
  воображение, творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения
  животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности
  животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа
  животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые
  атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и
  ее результата.

Т.С.
  Комарова Изобразительная деятельность в детском саду  Старшая  группа стр.104

alt: Лепка № Тема занятия

alt: Лепка «Девочка в зимней шубке»

title: Тематическое планирование по лепке 5-6 лет


extracted_text:
МБОУ «Мещеринская
общеобразовательная средняя школа №1»
городской
округ Ступино Московская область

Урок
- путешествие
«Морфемика.
Орфография. Культура речи»

Русский
язык

5
класс

Автор:
Язинцева Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы

Тип урока

Повторение
  изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Технологии

Игровая,
  здоровьесберегающая

Цель

Закрепить
  понятие морфемы, знать, какие бывают морфемы, уметь выделять в слове корень,
  суффикс, окончание и основу, определять приставки ,орфографические правила,
  от которых зависит написание морфем; развивать языковую, коммуникативную
  компетенцию, творческие особенности, уметь аналитически мыслить, рассуждать,
  делать выводы; воспитывать чувство ответственности, взаимопомощи, быть
  тактичным, корректным при работе в группах.

Организация
пространства

Коллективное
  обучение в группах (групповая работа)

МОРСКОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ
Морфемика.
Орфография. Культура речи.
Цели:
закрепить понятие морфемы, знать, какие бывают морфемы, уметь выделять в слове
приставке, корень, суффикс, окончание и основу, определять орфографические
правила, от которых зависит написание морфем; развивать языковую,
коммуникативную компетенции, творческие особенности, уметь аналитически
мыслить, рассуждать, делать выводы; воспитывать чувство ответственности,
взаимопомощи, быть тактичным, корректным при работе в группах.
  Форма
проведения занятия: коллективное обучение в группах.
  Оборудование:
морские пейзажи, ракушки, карты, сундучки с пиратскими драгоценностями, морские
воротнички, тельняшки, кораблики, медный колокольчик.

ХОД
УРОКА

1.
Оргмомент
2.
Формирование групп
Каждому
ученику достается карточка с морфемами. При составлении из морфем слов и
собирается группа – команда из 4-х человек. Слова для сбора:
  Раз-вед-чик-и
(4 чел.), рас-сказ-чик-и (4 чел.), бес-смерт-н-ые (4 чел.), без-забот-н-ые (4
чел.), вз-лом-щик-и (4 чел.), вос-хвал-енн-ые (4 чел.).
3.
Обозначение маршрута
Команды
занимают свои места, завязывают морские воротнички. Настолах – бумажные корабли
с разноцветными парусами, на доске такие же разноцветные корабли на магнитах.
Учитель проверяет задания каждого этапа и передвигает корабли к финишу. Цель
игры – дойти первым до конечного пункта и стать победителем.
4.
Начало пути
Учитель.
Из пункта А в пункт Б сейчас отправятся корабли. Собранные вами слова могут
стать названиями ваших групп, но вы можете назвать команду и по-своему.
Главное, чтобы вы записали это название на карту прохождения маршрута. А чтобы
открылись ворота бухты и выпустили вас в открытое плавание, вам надо выполнить
следующие задания.
Задание
1. «Морские ворота»
Распределите
в две колонки формы слов и однокоренные слова.
            Хлеб,
земляной, лестница, надрежут, краска, книгами, позвонит, кварталами, хлебный,
новый, земляного, надрезать, звонок, квартал, перекрасят, лестничная, книгой,
окно, подоконник, нового.
Ответ.

Формы слов

Однокоренные слова

земляной
  - земляного
надрежут
  – надрезать
книгами
  – книгой
кварталами
  – квартал
новый
  - нового

хлеб
  – хлебный
лестница
  – лестничный
краска
  – перекрасят
позвонит
  – звонок
окно
  - подоконник

(10
баллов)
Задание
2. «Самый длинный маршрут»
Подберите
как можно больше однокоренных слов к слову море.
(Количество
слов
равно
количеству баллов)
Ответ. Море,
морской, моряк, морячок, морячка, приморский, приморье, морепродукты,
мореплавание, мореход, мореходный, мореходство, мореплавательный, заморский,
помор и т.д.

Задание
3. «Подводные камни»
Напомним
детям, что в языке существуют лексические омонимы (ключ – источник и ключ от
двери), грамматические  (печь – глагол и печь – имя сущ.) и фонетические
омонимы, или омофоны (полить цветы, палить из пушки), которые одинаково
произносятся, но различаются в написании.
            «Подводные камни»
- это фонетические омонимы, корни которых различаются одной буквой (валы –
волы).
            Вставьте
пропущенные буквы. Для омонимов, не имеющих пар, приведите примеры.
Разв_вается
флаг,  сл_зать с грот-мачты, отв-рить дверь камбуза, отв_рить макароны по-флотски,
прим_рять бескозырку, прим_рять поссорившихся матросов, пос_деть на палубе,
борода капитана пос_дела, пол_скать в морской воде..
Ответ.
Развевается флаг, ребенок хорошо развивается, слезать с
грот-мачты, слизать крем с торта, отворить дверь камбуза, отварить
макароны по-флотски, примерять бескозырку, примирять
поссорившихся матросов, посидеть на палубе, борода капитана поседела,
полоскать в морской воде, поласкать щенка. (108 баллов)
Задание
4. «Морская почта»
Вы
знаете, что раньше на море существовала бутылочная почта. Посмотрите, что я
нашла в нашем море,- это самая настоящая морская почта. Буквы немного размыло
водой. Надо бы их восстановить.
Дорогие
юные друзья!
Мы
бе_платно пользуемся бе_ценным богатством земли: лесом, водой, воздухом. Но
леса бе_жалостно уничтожаются пожарами и людьми, воды безра_судно и_пользуются
в хозяйстве, воздух бе_душно загрязняется заводами и машинами. Чтобы не знать
горя в будущем, надо во_мещать всякую малость, без ра_писки взятую у природы.
Вам бе_конечно долго жить на земле, так _берегите её прекрасной и цветущей. (10
баллов)
Ответ.
Бесплатно, бесценным, безжалостным, безрассудно, используются, бездушно, возмещать,
расписка, бесконечно, сберегите.
Задание
5. «Аборигены»
На нашей бескрайней Земле
расположено огромное количество городов и даже островов с интересными
названиями. Образуйте названия жителей от этих названий с помощью суффиксов.
От
какого имени собственного труднее всего образовать названия жителей, как вы
думаете?
Москва, Новгород, Тула,
Омск, Торжок, Астрахань, Кипр, Крит, Одесса, Муром, Устюг.
Ответ. Москва
–москвичи, Новгород – новгородцы, Тула- туляки, Омск –
омичи, новоторы – жители Торжка, астраханцы –жители Астрахани,
киприоты – жители Кипра, критяне - жители о.Крит, одесситы – жители
Одессы, муромчане – жители Мурома, Устюг – устюжане.
А
вот от звания города Торжок трудно было бы образовать благозвучное слово
(торж/г + -ок): к суффиксу –ок- с трудом присоединяется еще один суффикс.
Поэтому, вероятно, жителей всего Торжка и называют новоторы (то есть живущие в
Новом Торжке). При этом теряется конечный корня и суффикс –ок-. Хотя, если мы
заглянем в словарь, то найдем там и слово торжокцы, в ед. числе – торжокец. (10
балла)
Задание
6. «Великаны и лилипуты»
В
нашем море-океане есть два острова. На одном живут великаны, на другом –
лилипуты. С помощью суффиксов существительных создайте их портреты.
Ответ.
Великан – глазища (и глазищи), ручищи, носище, ножищи и т.д. Лилипут – глазки,
ручки, носик, ротик, ножки и т.д.
(Количество
слов равно количеству баллов)
Задание 7.
«Кораблекрушение». Физкультминутка
Запишите
наречия, которые прозвучали во время шторма, и разберите их по составу.
Наши
корабли попали в шторм. Наклонились влево, вправо, нырнули вниз, выплыли
наверх. Держись справа, слева! Полный вперед, полный назад, стоп, машина!
 (8
баллов)
(Еще
раз обратите внимание на то, что у наречий не может быть окончаний, так как это
неизменяемая часть речи. В качестве подсказки, какую конечную гласную писать в
суффиксах наречий, используйте слово окно: (из, до, с +а) с окна ----
справа; (в, на, за + о) в окно----вправо.)
            Задание 8. «Ужин на необитаемом
острове»
            Корабли
пристали к берегу необитаемого острова. Вышли на берег и стали готовить ужин.
Используйте, готовя пищу, только те слова, в корнях которых пишется буква а.
Отберите эти слова.
            Р_стения,
нар_щение, пор_сль, зар_сли, р_сток, р_стительность, водор_сли, выр_сли,
возр_ст, сл_жение, сл_гаемое, р_сточек, предпол_гать, отр_сль, выр_щивать,
выр_сти, сл_жить, изл_гать. (10 баллов)
Ответ.
Растения, наращение, растительность, возраст, слагаемое,
предполагать, отрасль, выращивать, вырасти, излагать.
Задание
9. «Морские пираты»
Утром
корабли снова вошли в море. Вскоре капитаны обнаружили, что матросов на их
корабле больше, чем было сначала. Понятно, что это морские пираты. Только как
же их отличить, ведь они переоделись в морскую форму и смешались с членами
команды7 Но есть один способ. Сможете ли вы найти этих пиратов?
Капюш_н,
щ_голь, ш_фер, деш_вка, ш_лк, ш_мпол, ж_нглер, пч_лка, ш_тландец, ж_лудь. (5
баллов)
Ответ.
Верно. Пираты- иностранцы, и они скрывались за заимствованными словами. В корне
этих слов после шипящих пишется о. Капюшон, шофер, шомпол,
жонглер, шотландец.
Задание 10. «Маяк»
Вот
мы и приближается к конечному пункту. В прибрежной зоне всегда мелковато,
поэтому ставят маяки, которые указывают кораблям безопасный путь, чтобы зажечь
наш маяк, нужен цифровой код. Его вы добудете, если правильно вставите в нужные
слова букву и после ц и сосчитаете количество этих слов.
Ц_ркуль,
иллюминац_я, ц_ган, улиц_,  ц_пленок, станция, экспедиц_я, ц_клон, ящериц_,
сестриц_н, умниц_, ц_фра, редакц_я, гостиниц_, куц_й, краснолиц_й, ц_новка,
ц_ркач, секц_я, на ц_почках. (10 баллов)
Ответ.
Циркуль, иллюминация, станция, экспедиция, циклон, цифра, редакция, циновка, циркач,
секция. В остальных словах после ц пишется ы.
Задание
11. «Якорь»
Вот
мы и добрались до порта. Осталось нам только бросить якорь. Чтобы сделать это,
разберите слова по составу.
Горожане,
белочка, выдержать, зверинец, ученый, стекольщик, гостиница, медвежонок,
грузовой, хоккеистка, спешить, небосклон.
Ответ
Горож-ан-е,
звер-ин-ец, гост-ин-иц-а, хокке-ист-к-а, белоч-к-а, уч-ен-ый, медвеж-онок,
спеш-и –ть, вы-держ-а-ть, стеколь-щик, груз-ов-ой, неб-о-с-к-лон.  (14 баллов)
Сосчитайте
общее количество суффиксов в словах и закрасьте полученный пазл в
соответствующий  цвет.
Таблица
цветового соответствия:

Сумма
  суффиксов

Цифровое
  обозначение

10

красный

12

зеленый

14

черный

16

синий

Финальный
этап. «В порту»
Подведение
итогов, вручение сертификатов о прохождении морского испытания и наград .
Рефлексия.

file_name: Урок русского языка в 5 классе. Урок - путешествие  Морфемика. Орфография. Культура речи.rtf

alt: МОРСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ Морфемика

title: Урок русского языка в 5 классе. "Морфемика. Орфография. Культура речи"


extracted_text:
Fill in the blanks with a correct form, the PAST SIMPLE or the PAST
CONTINUOUS:

1. We ___________________________ (play) volleyball with Mary, when
you ___________________________(call) me. 2. When the teacher
___________________________(come) in, they ___________________________ (study)
English. 3. The baby ___________________________ (sleep) when the telephone
___________________________(ring). 4. As I ___________________________ (walk)
in the streets of Holland, I ___________________________ (meet) an old friend
of mine. 5. I ___________________________ (lose) my car keys. 6. I was looking
for my purse when I ___________________________ (drop) my credit card. 7. My
uncle ___________________________ (take) me to the airport yesterday. 8. She
___________________________ (dance) when she hurt her ankle. 9. It
___________________________ (rain) heavily when I got up. 10. I
___________________________ (see) the thief while he
___________________________ (get) into my neighbor’s house.

1. When I …………………………. (drive)
to work, I ………………………… (see) Peter.
2. When I …………………………… (have a
bath), the telephone …………………………. (ring).
3. I ………………………… (sleep) when
someone …………………………. (knock) on the door.
4. While she ………………………. (play)
games, I ……………………….. (work).
5. As I …………………………… (open) my
eyes, I …………………………… (see) a strange sight.
6. James ………………………… (tidy) the
lounge while I ………………………….. (cook) supper.
7. While they …………………………
(play) caroms, somebody …………………………. (break) into the house.
8. I ……………………….. (think) of it
just when you ………………………….. (open) your mouth.
9. When she ………………………….. (have
a bath), the child …………………………. (begin) to cry.
10. She ………………………….. (take)
out her pen and ………………………. (start) writing.

   1)   When her husband ____________ (arrive)
  home, Anne __________________(watch) television.

       2)   I _________________ (prepare) dinner
  when the telephone  _________________ (ring).

       3)   What ________________________ (you
  do) when the postman ______________(arrive)?

       4)   Julie _______________
  (learn) to drive when she ___________________ (work) in  London.

       5)   Where ___________________ (you
  sit)   when the show  (begin)?

       6)   I ________________ (visit) Athens
  while I ____________________ (tour) Greece.

       7)   It was when he ____________________
  (cross) the street that John______________ (fall).

       8)   What ________________(you see) while
  you ______________________ (wait) for the bus?

       9)   Where _______________________ (you
  go) when your car ________________(break) down?

      10)  Julie ________________ (meet) Peter when she
  ___________________ (walk) in the park.

file_name: Прошедшее время глагола.docx

title: Прошедшее время глагола


extracted_text:
Пищеварение – это
физическая и химическая переработка пищи. В результате компоненты пищи сохранив
свою энергетическую и пластическую ценность утрачивают свою видовую
специфичность, становятся доступными для усвоения и включаются в нормальный
обмен веществ.
В результате этих реакций происходит
расщепление беков, жиров, углеводов. Ферменты вырабатываются клетками
пищеварительных желез и поступают в пищеварительный тракт в составе слюны,
желудочного, поджелудочного и кишечного соков.
Итогом работы в пищеварительном
тракте является появление на каждом этапе менее сложных химических соединений и
наконец конечный результат – появление мономеров.
Гидролиз белков – появление
аминокислот; гидролиз жиров – глицерин, жирные кислоты; гидролиз углеводов –
моносахариды;
Моносахариды всасываются в кровь,
лимфу и используются клетками организма.
Выделяют внутриклеточное и
внеклеточное пищеварение.
Внутриклеточное имеет место
влейкоцитах. Питательные вещества попадают в клетку путем фагоцитоза и
используются для потребностей клетки.
Внеклеточное
пищеварение делится на дистантное (полостное) и контактное (пристеночное).

Дистантное пищеварениехарактеризуется
тем, что секрет пищеварительных желез выделяется в полости (рта, желудка,
кишечника).
Контактное пищеварение осуществляется
ферментами, которые фиксированы на клеточной мембране на границе внеклеточной в
внутриклеточной сред. Такое пищеварение в тонком кишечнике.
Основные этапы пищеварения
реализуются посредством ферментов, это секреторная функция
пищеварительного тракта. Эффективность этого процесса достигается в
результате моторной функции пищеварительного тракта. Эта
функция обеспечивает жевание, глотание, передвижение пищи, перемешивание пищи с
секретом, а также выделение из организма не переваренных остатков.
Пищеварительный аппарат человека
состоит из пищеварительной трубки - пищеварительного тракта (ротовая полость,
глотка, пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник) и пищеварительных желез,
расположенных за его пределами но связанных с ним протоками (слюнные железы,
печень, поджелудочная железа).
Длина пищеварительного тракта
составляет 8 – 9 метров. Он начинается полостью рта и заканчивается задним
проходом.
Органы, составляющие пищеварительную
систему располагаются в области головы, шеи, грудной клетки, брюшной полости и
таза.

Полость рта (cavitas oris).Является
началом пищеварительной системы человека. Она делится на два отдела:
1. Преддверие рта
2.Собственно полость рта
Преддверие рта –это
щелевидное пространство, ограниченное снаружи губами и щеками, а изнутри –
верхними и нижними зубами и деснами. Губы – это кожно-мышечные складки, основу
их составляют волокна круговой мышцы рта, в углах рта они соединены спайками.
Наружная их поверхность покрыта кожей, а внутренняя слизистой оболочкой и
эпителием.
Собственно полость ртаначинается
от зубов и заканчивается до входа в глотку. Сверху ограничена твердым и мягким
небом, снизу мышцами, спереди и с боков щеками и зубами, а сзади зевом. Щеки образованы
щечными мышцами, снаружи они покрыты кожей, а изнутри слизистой оболочкой.
Между кожей и мышцами располагается жировая ткань. На слизистой оболочке открывается
проток околоушной слюнной железы. Десныявляются
продолжением слизистой оболочки губ и щек. Язык– это
мышечный орган, который участвует в перемешивании пищи в полости рта и
определяет вкусовые качества пищи. Он имеет верхушку, тело и корень, а также
верхнюю и нижнюю поверхности и край. На верхней поверхности (спинке языка)
слизистая оболочка образует выросты – сосочки различной
величины и формы. Сосочки содержат кровеносные сосуды и нервные окончания
вкусовой или общей чувствительности. Различают грибовидные, нитевидные,
листовидные, желобоватые сосочки. На нижней поверхности языка слизистая
оболочка образует уздечку языка. Мышцы языка
являются парными и делятся на скелетные и собственные.
Зубы расположены
в зубных альвеолах челюстей на верхнем крае десен. Каждый зуб имеет коронку,
шейку и корень. Зуб состоит из видоизмененной костной ткани дентина, на коронке
покрыт эмалью. В области шейки и корня – цементом. В толще зуба имеется
небольшая полость зуба, которая образуется из полости
коронки, продолжающейся в корень зуба в виде канала корня зуба.
Полость зуба заполнена пульпой зуба, состоящей из соединительной
ткани, кровеносных сосудов и нервов.
Молочных зубов 20 (двадцать). Они
имеют хорошо развитые коронки и тонкие корни. Зубная формула молочных зубов
выглядит следующим образом:
2012 2102
2012 2102 , т.е. с одной стороны
каждой челюсти имеется 2 резца, 1 клык, 2 больших коренных зуба.
У взрослых 32 зуба. 2 резца, 1
Клык, 2 малых коренных, 3 больших
коренных.
3212 2123
3212 2123
Небо образует верхнюю стенку ротовой
полости и состоит из твердого и мягкого неба. Твердое небо – это
небные отростки верхнечелюстных костей и горизонтальные пластинки небных
костей, которые соединены швами. Имеют куполообразную форму, покрыты слизистой
оболочкой.
Мягкое небо прикрепляется
передним краем к заднему краю твердого неба. Сзади оно заканчивается небной
занавеской с язычком. Язычок отделяет носоглотку от ротоглотки. В боковых
отделах мягкого неба имеются по две дужки, покрытые слизистой оболочкой. В их
толще – мышцы.
При прохождении пищевого комка из
полости рта мягкое небо поднимается и плотно изолирует ротоглотку от
носоглотки. Также мягкое небо принимает участие в акте дыхания и речи.
Глотка (pharynx) –это непарный
орган, который является частью пищеварительной и дыхательной систем, имеет вид
воронкообразной трубки длиной 12-15см, подвешенной к основанию черепа и на
уровне 6-7 шейных позвонков глотка переходит в пищевод. Глотка делится на три
части: носовую, ротовую, гортанную.
Пищевод (esophagus) –это цилиндрическая
трубка, длиной 25-30 см, она соединяет глотку с желудком. Он начинается на
уровне 6-го шейного позвонка, далее проходит через всю грудную полость и
диафрагму и впадает в желудок слева от 10-11 грудных позвонков. В нем выделяют
три части: шейную, грудную, брюшную.
Шейная часть пищевода
расположена между трахеей и позвоночником на уровне 6-го шейного и до 2-го
грудного позвонков. Грудная часть пищевода расположена сперва
в верхнем, а затем в заднем средостении. Брюшная часть пищевода
длинной 1-3 см, соединяется с кардиальным отделом желудка.
Анатомические сужения пищевода:
1. На уровне 6-7 шейных позвонков;
2. На уровне 4-5 грудных позвонков;
3. В месте перехода пищевода через
диафрагму;
Физиологические сужения:
1. Аортальное – в месте пересечения
пищевода с аортой;
2. Каудальное – в месте перехода
пищевода в желудок;
Стенка пищевода состоит из слизистой
оболочки, подслизистой основы, мышечной, адвентициальной оболочек.
Слизистая оболочка
выстлана многослойным плоским эпителием. В ней находятся железы, которые
открываются в просвет пищевода. Подслизистая основа хорошо
развита, что позволяет слизистой оболочке собираться в продольные
складки. Мышечная оболочка формируется наружными продольными и
внутренними круговыми слоями. Адвентициальная оболочка выстилает
шейную и грудную части пищевода, а брюшная часть его покрыта висцеральным
листком брюшины.
Желудок (gaster) –это
расширенная часть пищеварительного тракта, которая служит вместилищем для пищи.
В желудке различают: переднюю и заднюю стенки, малую и большую
кривизну; кардиальную часть, дно (свод), тело и пилорическую (привратниковую)
части.
Кардиальная часть располагается
на уровне 11 грудного позвонка в месте перехода пищевода в желудок. Слева от
кардиальной части расположено дно (свод), находящееся
под диафрагмой. Там имеется скопление воздуха. Тело занимает
срединную часть желудка. Пилорическая часть находится на
малой кривизне и заканчивается сфинктером.
Объем желудка у взрослого человека
составляет в среднем 3 литра (1,5-4,0 л).
Желудок расположен в верхней части
брюшной полости под диафрагмой и печенью. Три четверти его находится в левом
подреберье, одна четверть – в надчревной области. Кардиальное отверстие
находится на уровне тел 10-11 грудных позвонков, а выходное отверстие
привратника – у правого края 12 грудного и 1-го поясничного позвонков. Сзади
желудка находится щелевидное пространство, которое называется сальная сумка
(она отграничивает желудок от органов, которые лежат на задней брюшной стенке:
левой почки и надпочечника и поджелудочной железы).
Желудок сохраняет свою устойчивость
при помощи печеночно-желудочной, желудочно-ободочной и желудочно-селезеночной
связок.
В состав стенки желудка входят
слизистая оболочка, подслизистая основа, мышечная и серозная оболочки.
1. Слизистая оболочка образована
однослойным цилиндрическим эпителием, образует складки, имеющие разное
направление. В месте перехода желудка в ДПК находится кольцевая складка,
которая называется заслонка пилоруса.
На слизистой оболочке имеются
желудочные поля и желудочные ямочки. Желудочные поля – это
небольшие возвышения, ограниченные мелкими бороздами. Желудочные ямочки
расположены на желудочных полях и являются впячиваниями устьев многочисленных
желез желудка (около 35 млн.).
2. Подслизистая основа содержит
сосудистые и нервные сплетения.
3. Мышечная оболочка состоит
из внутреннего слоя косых мышечных волокон, среднего, представленного круговыми
волокнами и наружного из продольных волокон.
Круговой слой в области привратника
утолщается и образует вокруг выходного отверстия желудка сфинктер
привратника.
4. Серозная оболочка покрывает
привратник со всех сторон.
Железы желудка
В стенке дна и тела присутствуют
обкладочные и главные клетки, а также слизистые железы. В пилорической части
имеются клетки, вырабатывающие гормон гастрин.
1. Обкладочные
клетки вырабатывают соляную кислоту, которая активизирует фермент
пепсин.
2. Главные
клеткивырабатывают фермент пепсин.
3. Слизистые
клеткивырабатывают слизь, которая обволакивает слизистую желудка и
защищает ее от механических и химических повреждений.
За сутки у взрослого человека
вырабатывается до 3 литров сока.

file_name: Пищеварение.docx

alt: Собственно полость рта начинается от зубов и заканчивается до входа в глотку

alt: Зуб состоит из видоизмененной костной ткани дентина , на коронке покрыт эмалью

alt: Сзади желудка находится щелевидное пространство, которое называется сальная сумка (она отграничивает желудок от органов, которые лежат на задней брюшной стенке: левой почки и надпочечника и…

title: "Пищеварение" конспект урока


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам мониторинга уровня невротизации и уровня риска
совершения суицида учащихся 9, 11 классов МАОУ «СОШ №16» в 2017-2018 учебном
году
Цель:
провести психодиагностику  учащихся 9, 11 классов по методике  Бойко
"Диагностика уровня невротизации Вассермана" и методике «Карта риска
суицида».
Задачи:

1.     Выявить состояние
уровня невротизации учащихся 9, 11 классов;
2.     Выявить уровень
риска совершения суицида у учащихся 9, 11 классов;
3.     По результатам
мониторинга провести работу с учащимися, попавшими в «группу риска».

В анкетировании приняли участие учащиеся 9, 11 классов в количестве 204 человека
по методике
 Бойко "Диагностика уровня невротизации Вассермана"  и 222
человека по методике «Карта риска суицида».
В
результате диагностики по
методике  Бойко "Диагностика уровня невротизации Вассермана" были получены
следующие результаты:

Классы

Низкий уровень невротизации, человек

Средний уровень невротизации, человек

Высокий уровень невротизации, человек

9А

13

16

0

9Б

17

11

0

9В

8

16

3

9Г

7

6

1

9Д

11

8

0

9Е

11

10

0

11А

11

10

1

11Б

3

12

1

11В

11

17

0

Всего
  человек - 204

92 ч., 45%

106 ч., 52%

6 ч., 3%

Низкий уровень невротизации наблюдается у 92
учащихся – 45%. Низкий уровень невротизации свидетельствует: об эмоциональной
устойчивости; о положительном фоне переживаний (спокойствие, оптимизм); об
инициативности; о чувстве собственного достоинства, независимости, социальной
смелости; о легкости в общении.
Средний уровень невротизации наблюдается у 106
учащихся – 52%.

Высокий уровень невротизации наблюдается у 6
учащихся – 3%. Высокий уровень невротизации свидетельствует о выраженной
эмоциональной возбудимости, в результате чего появляются негативные переживания
(тревожность, напряженность, беспокойство, растерянность, раздражительность);
- о безынициативности, которая формирует
переживания, связанные с неудовлетворенностью желаний;
- об эгоцентрической личностной
направленности, что приводит к ипохондрической фиксации на соматических
ощущениях и личностных недостатках;
- о трудностях в общении;
- о социальной робости и зависимости.

В результате диагностики по методике
 «Карта риска суицида» были получены следующие результаты:

Классы

Незначительный уровень риска совершения
  суицида, человек

Присутствует риск совершения суицида,
  человек

Значительный уровень риска совершения
  суицида, человек

9А

31

0

0

9Б

29

1

0

9В

28

0

0

9Г

14

0

0

9Д

22

0

0

9Е

24

0

0

11А

23

0

0

11Б

22

0

0

11В

28

0

0

Всего
  человек- 222

221 ч., 99,5%

1 ч., 0,5%

0 ч., 0%

Незначительный уровень риска совершения
суицида наблюдается
у 221 учащегося – 99,5%.
Присутствует риск совершения суицида у 1 учащегося –0,5%.
Значительный уровень риска совершения
суицида среди
учащихся 9, 11 классов не наблюдается.

file_name: Аналитическая справка по результатам мониторинга уровня невротизации и уровня риска с.docx

alt: Всего человек- 222 221 ч


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1

Цель: проверить знания, умения и навыки учащихся по усвоению и
применению изученного материала.
Ход урока
I.
Организация учащихся на выполнение работы.
II. Выполнение работы по вариантам.
Вариант I
1. Диагонали прямоугольника АВСD пересекаются в точке О.
Найдите угол между диагоналями, если АВО
= 30°.
2. В параллелограмме KМNP проведена биссектриса угла МKР,
которая пересекает сторону MN в точке Е.
а)
Докажите, что треугольник KМЕ равнобедренный.
б)
Найдите сторону KР, если МЕ = 10
 см, а периметр параллелограмма равен 52
 см.
Вариант II
1. Диагонали ромба KМNP пересекаются в точке О. Найдите
углы треугольника KОМ, если угол МNP равен 80°.
2. На  стороне  ВС  параллелограмма  АВСD  взята  точка  М
 так,  что АВ = ВМ.
а)
Докажите, что АМ – биссектриса угла ВАD.
б)
Найдите периметр параллелограмма, если СD = 8
 см, СМ = 4 см.
Вариант III
1. Через вершину с
прямоугольника АВСD проведена прямая, параллельная диагонали ВD и
пересекающая прямую АВ в точке М. Через точку М проведена
прямая, параллельная диагонали АС и пересекающая прямую ВС  в
точке  N.  Найдите периметр четырехугольника АСМN, если диагональ
ВD равна 8 см.
2. Биссектрисы углов А и D параллелограмма АВСD
пересекаются в точке М, лежащей на стороне ВС. Луч DМ пересекает
прямую АВ в точке N. Найдите периметр параллелограмма АВСD,
если АN = 10 см.
III. Итоги урока.
Домашнее задание: повторить материал гл. I, § 4, с. 13–16.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1.docx

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1


extracted_text:
Рабочая
программа составлена в соответствии с Федеральным  государственным образовательным
стандартом  начального общего образования на основе Программы по окружающему
миру автора А.А.Плешакова.
Для
реализации программы используются учебники:
Окружающий
мир: учебник для 1 класса начальной  школы  (Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2011г.,
2018г.)
Окружающий
мир: учебник для 2 класса начальной  школы  (Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2012г.,
2018г.)
Окружающий
мир: учебник для 3 класса начальной  школы  (Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2013г.,
2018г.)
Окружающий
мир: учебник для 4 класса начальной  школы  (Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2013г.,2018г.)

На изучение предмета  «Окружающий
мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана
на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34
учебные недели).

Планируемы результаты освоения учебного предмета

В
результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального
общего образования:
Личностные
результаты:
У
обучающегося будут сформированы:
возможность
расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами
практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести
целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою
этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской
гражданской идентичности;
опыт
эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;
ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми
и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
возможность осознать свое место в мире на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного
опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся
с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под
воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
возможность
приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в
электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения
в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие
презентации в поддержку собственных сообщений;
примут
и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В
результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с
требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:
Регулятивные
Обучающийся научится:
• понимать учебную задачу,
сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
• сохранять учебную задачу урока
(самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах
урока);

• выделять из темы урока известные и
неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание
(выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить
примеры);
• планировать свои действия в течение
урока;
• фиксировать в конце урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
• оценивать правильность выполнения
заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
• соотносить выполнение работы с
алгоритмом и результатом;
• контролировать и корректировать своё
поведение с учётом установленных правил;
• в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
Познавательные
Обучающийся научится:
• понимать и толковать условные знаки и
символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях;
• выделять существенную информацию из
литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
• использовать знаково-символические
средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
• понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем,
рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира,
таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
• классифицировать объекты по заданным
(главным) критериям;
• сравнивать объекты по различным
признакам;
• осуществлять синтез объектов при
составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота
веществ и пр.;
• устанавливать причинно-следственные
связи между явлениями, объектами;
• строить рассуждение (или доказательство
своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
• проявлять индивидуальные творческие
способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений,
иллюстрировании рассказов и т. д.;
• моделировать различные ситуации и
явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные
Обучающийся научится:
• включаться в диалог и коллективное
обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и
деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о
чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
• высказывать мотивированное,
аргументированное суждение по теме урока;
• проявлять стремление ладить с
собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
• признавать свои ошибки, озвучивать их;
• употреблять вежливые слова в случае
неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно учту» и др.;
• понимать и принимать задачу совместной
работы, распределять роли при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей ,норм);
• готовить сообщения, фото рассказы, проекты
с помощью взрослых;
• составлять рассказ на заданную тему;
• осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• продуктивно разрешать конфликты на
основе учёта интересов всех его участников.

Предметные
результаты:
Человек и природа
Выпускник научится:
–
узнавать
изученные объекты и явления живой и неживой природы;
–
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их существенные признаки;
–
сравнивать
объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
–
проводить
несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
–
и правилам
техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
–
использовать
естественнонаучные тексты (на бумажных и
электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью
поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний;
–
использовать
различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений
и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
–
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания
свойств объектов;
–
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
–
определять
характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих
отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
–
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения
правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании
организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать
при др.) проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и
видеокамеру, микрофон и для записи и обработки информации, готовить небольшие
презентации по результатам наблюдений и опытов;
–
моделировать
объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных
лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
–
осознавать
ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
–
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья;
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
–
выполнять
правила безопасного поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных
случаях;
–
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
–
узнавать
государственную символику Российской Федерации
и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву,
свой регион и его главный город;
–
различать прошлое,
настоящее, будущее; соотносить изученные
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»;
–
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в
том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать
реальные исторические факты от вымыслов;
–
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа
сверстников, этнос), в том числе с позиции
развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
–
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о
человеке и обществе с целью поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменныхвысказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
–
осознавать
свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
–
ориентироваться
в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
–
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной
организации, социума, этноса, страны;
–
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной
образовательной среде;
–
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться
о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
–

                   Содержание   учебного предмета

      Человек и природа
Природа.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений
природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звезды и
планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и
размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки
и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные
объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода,
ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы,
их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух
– смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва,
ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения,
их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы:
съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес,
луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы).
Человек
– часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов
жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь
(приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными
возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество
– совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек
– член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с
представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир
человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья –
самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка
великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный
коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение
труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность
в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша
Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий
«Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка.
Президент
Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Mарта, День весны и труда, День Победы, День России,
День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и
памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику.
Россия
на карте, государственная граница России.
Москва
– столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
– Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого
кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Россия
– многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие,
ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их
религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной
край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры,
спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные
особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного
края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История
Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого
человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии
стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4 (несколькими) странами (с
контрастными особенностями): название, расположение на политической карте,
столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и
отдыха врежиме дня; личная
гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез,
ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила пожарной безопасности, основные правила обращенияс газом,
электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей .

Тематическое  планирование
1 класс

№ п/п

Тема уроков

Количество часов

Раздел 1.
  Введение – (1 ч)

1.

Инструктаж по ТБ на уроках окружающего мира. Задавайте вопросы!

1

Раздел 2 «Что
  и кто?» (20 ч)

2.

Что такое Родина?

1

3.

Что мы знаем о народах России?

1

4.

Что мы знаем о Москве?

1

5.

Проект «Моя малая Родина».

1

6.

Что у нас над головой?

1

7.

Что у нас под ногами?

1

8.

Что общего у разных растений?

1

9.

Что растёт на подоконнике?

1

10.

Что растёт на клумбе?

1

11.

Что это за листья?

1

12.

Что такое хвоинки?

1

13.

Кто такие насекомые?

1

14.

Кто такие рыбы?

1

15.

Кто такие птицы?

1

16.

Кто такие звери?

1

17.

Что окружает нас дома?

1

18.

Что умеет компьютер?

1

19.

Что вокруг нас может быть опасным?

1

20.

На что похожа наша планета?

1

21.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что
  и кто?». Презентация проекта «Моя малая Родина»

1

                                          Раздел 3
  «Как, откуда и куда?» (12 ч)

22.

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

1

23.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1

24.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

25.

Как путешествует письмо?

1

26.

Куда текут реки?

1

27.

Откуда берутся снег и лёд?

1

28.

Как живут растения?

1

29.

Как живут животные?

1

30.

Как зимой помочь птицам?

1

31.

Откуда берётся и куда девается мусор?

1

32.

Откуда в снежках грязь?

1

33.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
  откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья»

1

Раздел 4 «Где
  и когда?» (11 ч)

34.

Когда учиться интересно?

1

35.

Проект «Мой класс и моя школа».

1

36.

Когда придёт суббота?

1

37.

Когда наступит лето?

1

38.

Где живут белые медведи?

1

39.

Где живут слоны?

1

40.

Где зимуют птицы?

1

41.

Когда появилась одежда?

1

42.

Когда изобрели велосипед?

1

43.

Когда мы станем взрослыми?

1

44.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где
  и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

1

Раздел 5
  «Почему и зачем?» (22 ч)

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды- ночью?

1

46.

Почему Луна бывает разной?

1

47.

Почему идёт дождь и дует ветер?

1

48.

Почему звенит звонок?

1

49.

Почему радуга разноцветная?

1

50.

Почему мы любим кошек и собак?

1

51.

Проект «Мои домашние питомцы».

1

52.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

53.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

54.

Зачем мы спим ночью?

1

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

58.

Зачем нужны автомобили?

1

59.

Зачем нужны поезда?

1

60.

Зачем строят корабли?

1

61.

Зачем строят самолёты?

1

62.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

63.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
  безопасности?

1

64.

Зачем люди осваивают космос?

1

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы.»

1

Тематическое планирование
2 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов

Раздел 1.  ГДЕ МЫ
  ЖИВЁМ (4ч)

1

 Родная страна.

1

2

Город и село.

1

3

Природа и
  рукотворный мир.

1

4

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

1

Раздел 2. ПРИРОДА
  (20ч)

5

Неживая и живая
  природа.

1

6

Явления
  природы.

1

7

Что такое
  погода

1

8

В гости к осени
  (экскурсия)

1

19

В гости к осени
  (урок)

1

10

Звёздное небо.

1

11

Заглянем в
  кладовые Земли.

1

12

Про воздух…

1

13

…И про воду

1

14

Какие бывают
  растения

1

15

Какие бывают
  животные

1

16

Невидимые нити.

1

17

Дикорастущие и
  культурные растения

1

18

Дикие и
  домашние животные.

1

19

Комнатные
  растения.

1

20

Животные живого
  уголка.

1

21

Про кошек и
  собак.

1

22

Красная книга.

1

23

Будь природе
  другом!

1

24

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа».

1

Раздел 3. ЖИЗНЬ
  ГОРОДА И СЕЛА (10ч)

25

Что такое
  экономика

1

26

Из чего что
  сделано.

1

27

Как построить
  дом.

1

28

Какой бывает
  транспорт.

1

29

Культура и
  образование.

1

30

Все профессии
  важны.

1

31

В гости к зиме
  (экскурсия)

1

32

В гости к зиме
  (урок)

1

33

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».

1

34

Презентация
  проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии».

1

Раздел 4. ЗДОРОВЬЕ
  И БЕЗОПАСНОСТЬ (9ч)

35

Строение тела
  человека.

1

36

Если хочешь
  быть здоров.

1

37

Берегись
  автомобиля!

1

38

Школа пешехода.

1

39

Домашние
  опасности.

1

40

Пожар.

1

41

На воде и в
  лесу.

1

42

Опасные
  незнакомцы.

1

43

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

1

Раздел 5. ОБЩЕНИЕ (7ч)

44

Наша дружная
  семья.

1

45

Проект
  «Родословная».

1

46

В школе.

1

47

Правила
  вежливости.

1

48

Ты и твои
  друзья. Практическая работа «Отработка основных правил этикета».

1

49

Мы – зрители и
  пассажиры.

1

50

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Общение».

1

Раздел 6.
  ПУТЕШЕСТВИЯ (18ч)

51

Посмотри
  вокруг.

1

52-53

Ориентирование
  на местности.

1

54

Формы земной
  поверхности.

1

55

Водные
  богатства.

1

56

В гости к весне
  (экскурсия)

1

57

В гости к весне
  (урок)

1

58

Россия на
  карте.

1

59

Проект «Города
  России».

1

60

Путешествие по
  Москве.

1

61

Московский
  Кремль.

1

62

Город на Неве.

1

63

Путешествие по
  планете.

1

64

Путешествие по
  материкам

1

65

Страны мира.

1

66

Впереди лето

1

67

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

1

68

Презентация
  проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

1

 Тематическое
планирование
3 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Как устроен мир (7 ч)

1.

Природа.

1

2.

Человек.

1

3.

Проект «Богатства, отданные
  людям».

1

4.

Общество.

1

5.

Что такое экология.

1

6.

Природа в опасности! Охрана
  природы.

1

7.

Проверим и оценим свои
  достижения по разделу «Как устроен мир».

1

Эта удивительная природа(18 часов)

8.

Тела, вещества, частицы.

1

9.

Разнообразие веществ.

1

10.

Воздух и его охрана.

1

11.

Вода.

1

12.

Превращения и круговорот
  воды.

1

13.

Берегите воду!

1

14.

Что такое почва.

1

15.

Разнообразие растений.

1

16.

Солнце, растения и мы с
  вами.

1

17.

Размножение и развитие
  растений.

1

18.

Охрана растений.

1

19.

Разнообразие животных.

1

20.

Кто что ест? Проект
  «Разнообразие природы родного края».

1

21.

Размножение и развитие
  животных.

1

22.

Охрана животных.

1

23.

В царстве грибов.

1

24.

Великий круговорот жизни.

1

25.

Проверим и оценим свои достижения
  по разделу « Эта удивительная природа».

1

Мы и наше здоровье(10 ч)

26.

Организм человека.

1

27.

Органы чувств.

1

28.

Надежная защита организма.

1

29.

Опора тела и движение.

1

30.

Наше питание. Проект «Школа
  кулинаров».

1

31.

Дыхание и кровообращение.

1

32.

Умей предупреждать болезни.

1

33.

Здоровый образ жизни.

1

34.

Проверим и оценим свои
  достижения по разделу «Мы и наше здоровье»

1

35

Презентация проектов

1

Наша безопасность(7ч)

36.

Огонь, вода и газ.

1

37.

Чтобы путь был счастливым.

1

38.

Дорожные знаки. Проект «Кто
  нас защищает».

1

39.

Опасные места.

1

40.

Природа и наша
  безопасность.

1

41.

Экологическая безопасность.

1

42.

Проверим и оценим свои
  достижения по разделу «Наша безопасность».

1

Чему учит экономика(12ч)

43.

Для чего нужна экономика.

1

44.

Природные богатства и труд
  людей – основа экономики.

1

45.

Полезные ископаемые

1

46.

Растениеводство.

1

47.

Животноводство.

1

48.

Какая бывает промышленность.
  Проект «Экономика родного края».

1

49.

Что такое деньги.

1

50.

Государственный бюджет

1

51.

Семейный бюджет.

1

52-53.

Экономика и экология.

2

54.

Проверим и оценим свои
  достижения по теме « Чему учит экономика».

1

Путешествия по городам и странам (14ч)

55.

Золотое кольцо России.

1

56.

Золотое кольцо России.

1

57.

Золотое кольцо России.
  Проект «Музей путешествий».

1

58.

Наши ближайшие соседи.

1

59.

На севере Европы.

1

60.

Что такое Бенилюкс.

1

61.

В центре Европы.

1

62-63.

По Франции и
  Великобритании.

1

64.

На юге Европы

1

65.

По заметным местам мира.

1

66.

Проверим и оценим свои
  достижения по теме: «Что мы узнали и чему научились за год?»

1

67.

Презентация проектов «Кто
  нас защищает», «Экономика родного края»

1

68

Презентация проектов «Музей
  путешествий»

1

Тематическое
планирование
4
класс

№
  урока

Тема
  урока

Количество
  часов

Раздел 1.  ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 ч)

1

Мир
  глазами астронома

1

2

Планеты
  Солнечной системы

1

3

Звездное
  небо – Великая книга Природы

1

4

Мир глазами географа

1

5

Мир глазами историка

1

6

Когда
  и где?

1

7

Мир
  глазами эколога

1

8

Сокровища
  Земли под охраной человечества

1

9

 Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество»

1

Раздел 2. ПРИРОДА
  РОССИИ  ( 11 ч)

10

Равнины
  и горы России

1

11

 Моря, озера и реки
  России

1

12

 Природные зоны
  России

1

13

 Зона арктических
  пустынь

1

14

 Тундра

1

15

Леса России

1

16

Лес
  и человек

1

17

Зона
  степей

1

18

Пустыни

1

19

 У Черного моря

1

20

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»

1

Раздел 3. РОДНОЙ
  КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ(14 ч)

21

Наш край

1

22

 Поверхность нашего
  края

1

23

 Водные богатства
  нашего края

1

24

Наши
  подземные богатства

1

25

 Земля - кормилица

1

26

Жизнь
  леса

1

27

Жизнь луга

1

28

 Жизнь в пресных
  водах

1

29-30

Экскурсии
  в природные сообщества родного края

2

31

 Растениеводство в
  нашем крае

32

Животноводство
  в нашем крае

1

33

Наши проекты

1

34

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

1

Раздел 4. СТРАНИЦЫ
  ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ  (6 ч)

35

Начало истории
  человечества

1

36

 Мир древности:
  далекий и близкий

1

37

 Средние века:
  время рыцарей и замков

1

38

 Новое время:
  встреча Европы и Америки

1

39

Новейшее время:
  история продолжается сегодня

1

40

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних
  славян

1

Раздел 5. СТРАНИЦЫ
  ИСТОРИИ РОССИИ  (20 ч)

41

Жизнь древних
  славян

1

42

Во времена Древней
  Руси

1

43

 Страна
  городов

1

44

Из книжной сокровищницы
  Древней Руси

1

45

Трудные времена
  на Русской земле

1

46

Русь расправляет
  крылья

1

47

Куликовская
  битва

1

48

 Иван Третий

1

49

 Мастера печатных
  дел

1

50

Патриоты России

1

51

Петр Великий

1

52

Михаил
  Васильевич Ломоносов

1

53

Екатерина
  Великая

1

54

 Отечественная
  война 1812 года

1

55

 Страницы истории
  XIX века

1

56

Россия вступает
  в XX век

1

57

 Страницы истории
  1920–1930-х годов

1

58

Великая
  Отечественная война и Великая Победа

1

59

 Страна, открывшая
  путь в космос

1

60

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России"

1

Раздел 6.
  СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ   (8 ч)

61

 Основной закон
  России и права человека

1

62

Мы – граждане
  России

1

63

Славные символы
  России

1

64

Такие разные
  праздники

1

65-66

 Путешествие по
  России

2

67

 Наши проекты.

1

68

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу "Современная Россия"

1

Фонд оценочных средств
1 класс

№№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок
  № 21

Раздел
  «Что и кто?»

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и
  кто?»

Плешаков А. А., Окружающий мир. 1 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. : «Просвещение», 2014, стр. 50-54

2

Урок
  № 33

Раздел
  «Как, откуда и куда?»

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

Плешаков А. А., Окружающий мир. 1 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. : «Просвещение», 2014, стр. 82-87

3

Урок
  № 44

Раздел
  «Где и когда?»

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

Плешаков А. А., Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. : «Просвещение», 2014, стр. 26-30

4

Урок
  № 66

Раздел
  «Почему и зачем?»

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Плешаков А. А., Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. : «Просвещение», 2014, стр. 76-83

2 класс

№№

№ урока

Наименование разделов и тем

Формы контроля

Источник

1

Урок № 4

Где
  мы живём

 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».

Плешаков А. А., Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. : «Просвещение», 2014, стр.

2

Урок № 24

Природа

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа»

Плешаков А. А., Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. : «Просвещение», 2014, стр.209

3

Урок № 34

Жизнь
  города и села

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Плешаков А. А., Окружающий мир. 2 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. : «Просвещение», 2014, стр.214

4

Урок № 43

Здоровье и безопасность

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность».

Плешаков А. А.,  Окружающий мир. 2 класс. Учебник
  для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. : «Просвещение», 2014,
  стр.206

5

Урок № 50

Общение

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Общение».

Плешаков А. А.,  Окружающий мир. 2 класс. Учебник
  для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. : «Просвещение», 2014,
  стр.211

6

Урок          Урок № 68

Путешествия

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Путешествия».

Плешаков А. А., Окружающий мир. 4 класс. Учебник для
  общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. : «Просвещение», 2014, стр.216

3 класс

№№

№
  урока

Наименование
  разделов и тем

Формы
  контроля

Источник

1

Урок № 7

Как
  устроен мир

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Как устроен
  мир».

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3
  класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. :
  «Просвещение», 2014, стр.154

2

Урок
  № 25

Эта удивительная природа

Проверим и оценим свои достижения по разделу « Эта
  удивительная природа».

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3
  класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. М. :
  «Просвещение», 2014, стр.160

3

Урок
  № 34

Мы и наше здоровье

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше
  здоровье»

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.166

4

Урок
  № 42

Наша
  безопасность

Проверим и оценим свои достижения по разделу «Наша
  безопасность».

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3
  класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. :
  «Просвещение», 2014, стр.154

5

Урок
  № 54

Чему учит экономика

Проверим и оценим свои достижения по теме « Чему учит
  экономика».

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3
  класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. :
  «Просвещение», 2014, стр.159

6

Урок
  № 66

Путешествия
  по городам и странам

  Проверим и оценим свои достижения по
  теме: «Что мы узнали и чему научились за год?»

Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник
  для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. М. : «Просвещение», 2014, стр.159

4 класс

№№

№ урока

Наименование разделов и тем

Формы контроля

Источник

1

Урок № 9

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО

 Проверим себя и оценим свои достижения
  по разделу «Земля и человечество»

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.206

2

Урок № 20

ПРИРОДА
  РОССИИ

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа
  России»

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.209

3

Урок № 34

РОДНОЙ
  КРАЙ – ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.214

4

Урок № 40

СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Жизнь древних
  славян

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.206

5

Урок № 60

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ

Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России"

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.211

6

Урок № 68

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

 Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу "Современная Россия"

Плешаков А. А., Крючкова Е. А.
  Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2.
  М. : «Просвещение», 2014, стр.216

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА по окр. мир.doc

alt: Коммуникативные Обучающийся научится: • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; • формулировать ответы на вопросы; • слушать партнёра…

alt: Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; – использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Охрана памятников истории и культуры

alt: Что у нас над головой? 1 7

alt: Где живут белые медведи? 1 39

alt: Невидимые нити. 1 17

alt: На воде и в лесу. 1 42

alt: Размножение и развитие растений

alt: Лес и человек 1 17

alt: Мир древности: далекий и близкий 1 37

alt: Страницы истории XIX века 1 56

alt: Урок № 21 Раздел «Что и кто?»

alt: Наименование разделов и тем

alt: Просвещение», 2014, стр.206 5Урок № 50

alt: Урок № 25 Эта удивительная природа

alt: Наименование разделов и тем

title: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА по окр. мир  1кл


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по истории Древнего мира

Дата проведения:_______________

Игра-путешествие «Загадки Древнего мира»

Цели:

1.

Закрепление знаний по истории древнего мира
2.

Развитие интереса учащихся к истории
3.

Развитие творческих способностей
4.

Воспитание коллективизма, уважения к наследию народов древности
5.

Развитие стремления к успеху через соревновательные формы работы

Оформление:

1.Плакат на доске «История – учительница жизни» (Сократ).

2.«Уважение к минувшему – вот черта, отличающая
образованность от дикости» (А. С. Пушкин)

История - одна из самых интересных наук в мире. Сегодня мы проведем урок в
игровой форме. Мы с вами отправляемся в путешествие в игре «По страничкам
истории Древнего мира».
Но как на всяком пути нас ждут много трудностей
и приключений. Каждый правильный ответ будет оцениваться жюри.

Представление членов жюри:
Учитель: поприветствуем жюри:

Представление команд (девизы)
1.Египтусы (5А кл)
2.Любители истории (5Б кл)
3.Цари науки (5В кл)

Итак, начинаем наше путешествие.

1. Интеллектуал (за правильный ответ по 1 баллу)

1.
Столица Двуречья  (Вавилон).
2.
Знатные, знаменитые люди, советники фараона
(Вельможи).
3.
Автор самых первых законов (Хаммурапи).
4.
Пленник, человек без прав и свобод (Раб).
5.
Высота пирамиды Хеопса (150 м).
6.
Египетский бог, фараон и судья в царстве мертвых
(Осирис).
7.
Материал для письма, изготовленный из кожи
(Пергамент).
8.
Континент, на котором возникло государство
Египет. (Африка)
9.
Первое домашнее животное (Собака).
10.  В IX в. до н.э. жители Тира
основали  в Сев. Африке (Карфаген)
11. Бог солнца в Египте (Амон-Ра).
12. Древним народом, создавшим 1-ые государства в
Двуречье (Шумеры).
13. Материал для письма (папирус)
14. Вырезанная из камня фигурка льва с головой
человека (Сфинкс)
15. Злой бог ветра и пустыни (Сет)
16. Подневольный человек (Раб)
17. Сплав меди и олова (Бронза)
18. Столица Египта (Мемфис)
19. Египетская гробница (Саркофаг)
20. Сборы в пользу государства (Налоги)

2. «Историческая путаница» (найди более 3 ошибок в тексте, 5 баллов
за ошибку).  5 мин
Текст
Один ученик задремал на уроке. Приснилась ему
Африка более двух миллионов лет назад… Вот движется стадо похожих на обезьян
людей.
Все спешат уйти от непогоды – небо почернело от
туч. Только двое веселых мальчишек отстают от стада, увлеченно о чем-то
разговаривая.
«Хватит болтать!» - кричит на них вожак.
Внезапно повалил сильный снег, все сразу
продрогли, даже одежда из звериных шкур не могла защитить людей от холода.
Наконец они спрятались в пещере. Тут же достали из-за пазух и стали жевать коренья,
орехи и даже черствый хлеб.
Вдруг все застыли от ужаса – к пещере
приближался страшный хищник: огромный динозавр. Что будет дальше!? Узнать не
удалось: звонок с урока прервал сон на самом интересном месте.
Ошибки :
1.Снега в Африке не было
2. Одежды из шкур не было
3. Хлеб не выращивали
4. Динозавров уже не было

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИСТОРИИ

3.«Историческая личность» ( Разгадать анаграммы,  5 баллов)  3 мин
М А У И П А Р М Х – Хаммурапи

Х А Т А Н М О Н Т У – Тутанхамон
Н Ф Е Р Е И Т И Т – Нефертити

Трудно найти людей, которые бы не любили загадки, сегодня тоже не
обойдётся без них.

4. «Исторические загадки» (5  баллов за каждый правильный ответ)
1. Он был царем.
Потом завоевал Египет.
И стал хозяином корон
Повелевать стал всеми… (Фараон).

2. Не один год, не один раб
Ее строили за просто так.
Чтобы фараон спокойно
Мог в загробном мире жить. (Пирамида).

3. Царь в Вавилонии когда-то был
Могущественным, знаменитым слыл.
От рабства подданных он защитил.
Законы царские он учредил. (Хаммурапи)

5. “Размышлялки” (логические задачи).  По 2 мин для каждой задачи

1.

Из дошедших до нас документов мы узнаем, что в Древнем
  Египте можно было приобрести дом в обмен на кровать. Не слишком ли маленькая
  цена?
Подумайте, чем можно объяснить возможность такого обмена.

Строевой лес, из которого изготавливали мебель, был
  привозным, стоил дорого.
Дома строили из сырцового кирпича, который стоил дешево.
  (5 балла)

2.

На многих языках слова, обозначающие бумагу, звучат
  сходно. Например, по-немецки бумага – “папир”, по-английски – “пэйпер”,
  по-французски – “папье”. По-видимому, такое сходство не случайно: все эти
  слова однокоренные и происходят от одного и того же слова.
Что это за слово? Обоснуйте свою мысль.

Папирус, т.к. это был первый материал для письма, близкий
  к бумаге. (5 балла)

3.

В гробнице фараона Тутанхамона, жившего более 3000 лет
  назад, найдено множество предметов из золота, общим весом несколько тысяч
  килограммов. И всего только три железных предмета: подставка для головы
  фараона, железный кинжал, железная застежка для браслета.
Почему в гробнице было так мало железных предметов?

Железа в Египте почти не было. Оно считалось драгоценным
  материалом. Железные предметы, по-видимому привозились из Малой Азии. (5
  балла)

4.

Два индийца сидят за низким столом друг против друга. Судя
  по их разговору, оно – злейшие враги, но почему-то они улыбаются, нет
  ненависти на их лицах.
- Это было лучшее из выигранных мною сражений! –
  хвастается один. – Помнишь, как мой любимец слон топтал твою пехоту?
- Все было так, но в этот момент моя конница прорвалась в
  твой тыл и уничтожила твои колесницы. – ответил второй.
- Совсем ненадолго,- возражает первый. – Притворным
  отступлением я заманил в ловушку твоего царя, и ты вынужден был сдаться.
- Не зазнавайся! В следующий раз выиграю я, - ответил
  второй.
О каких сражениях идет речь?

Речь идет об игре в шахматы, придуманной в Индии. (5
  баллов)

5.

Более трех тысяч лет назад в Египте и Двуречье ученики
  писцовых школ тратили на овладение письмом и чтением долгие – долгие годы.
  Напротив, в древних городах Библе, Тире и Сидоне школьники, едва начав
  учиться, через несколько недель могли записать и прочитать несложный текст.
Чем объяснить различие в сроках обучения грамоте в данном
  случае?

В Египте были иероглифы (несколько тысяч), в Двуречье –
  клинопись, а в Финикии придумали алфавит, где было всего 22 согласных буквы.
  (5 баллов)

6.
«Кроссворд» (отгадать ключевое слово, 10 баллов ) 5 мин

ПРОДОЛЖЕНИЕ
ИСТОРИЧЕСКИХ ФАКТОВ

1. Основной письменный материал в
древности.
2. Столица Древнего Египта.
3. Он носил двойную красно-белую
корону.
4.Величественный город в Месопотамии
(Двуречье или Междуречье)
5. Ею древние земледельцы вскапывали
землю
6.Он состоял на государственной
службе и вел учет расходам и доходам фараона.
7.Вырезался из дерева, лепился из
глины, высекали из камня (изображение бога).
8.Первое одомашненное животное .

file_name: Внеклассное мероприятие по истории 5кл.docx

alt: Внеклассное мероприятие по истории

alt: Итак, начинаем наше путешествие

alt: Размышлялки” (логические задачи)


extracted_text:
Социально-правовые
аспекты
регулирования жестокого
обращения с детьми и подростками

Извлечения из Конвенции
ООН о правах ребенка
Статья 6
1.  Государства-участники
признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
2.  Государства-участники
обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие
ребенка.
Статья 16
1.  Ни
один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства
в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность
жилища или тайну корреспонденции или незаконного посягательства на его честь и
репутацию.
2.  Ребенок
имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.
Статья 19
Государства-участники
принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и
просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или
психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы
или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая
сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого
другого лица, заботящегося о ребенке.
Статья 24
1.  Государства-участники
признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы
здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья.
Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен
своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.
2.  Государства-участники
добиваются полного осуществления данного права и в частности принимают
необходимые меры для:
а)  снижения
уровней смертности младенцев и детской смертности;
б) обеспечения
предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с
уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;
в)  борьбы
с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной
помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и
предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды,
принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;
г)  предоставления
матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;
д) обеспечения
осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье
и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды
обитания ребенка и предупреждения несчастных случаев, а также их доступа к
образованию и их поддержки в пользовании таких знаний;
е)  развития
просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи.
3.
Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью
упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.
4. Государства-участники
обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью
постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей
статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям
развивающихся стран.
Статья 27
1.  Государства-участники
признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического,
умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.
2.  Родитель
(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за
обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий
жизни, необходимых для развития ребенка.
3.  Государства-участники
в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей
принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам,
воспитывающим детей, в осуществлении этого права и в случае необходимости,
оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении
обеспечения питанием, одеждой и жильем.
4.  Государства-участники
принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания
ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за
ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности,
если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в
разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к
международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению
других соответствующих договоренностей.
Статья 34
Государства-участники
обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального
совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на
национальном двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для
предотвращения:
а)  склонения
или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;
б) использование в
целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной
практике;
в)  использование
в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.
Статья 35
Государства-участники
принимают на национальном двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые
меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в
любых целях и в любой форме.
Статья 36
Государства-участники
защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому
аспекту благосостояния ребенка.
Статья 37
Государства-участники
обеспечивают, чтобы:
а)  ни
один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или
унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни
пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения,
не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;
б) ни один ребенок не
был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или
тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь
в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего
периода времени;
в)  каждый
лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением
неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста,
в частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых,
если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не
следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и
свиданий за исключением особых обстоятельств;
г)  каждый
лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и
другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его
свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным
органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого
такого процессуального действия.
Статья 39
Государства-участники
принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому или
психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребёнка, являющегося
жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации и злоупотребления, пыток или
любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения,
наказания или вооружённых конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция
должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и
достоинство ребёнка.
Извлечения
из Семейного кодекса РФ
Статья 56. Право ребенка
на защиту
1.
Ребенок
имеет право на защиту своих прав и законных интересов.
Защита своих прав и
законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами их заменяющими), а
в случаях, предусмотренных настоящим кодексом, органом опеки и попечительства,
прокурором и судом.
Несовершеннолетний,
признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения
совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и
обязанности, в том числе право на защиту.
2.
Ребенок
имеет право на защиту со стороны родителей (лиц, их заменяющих).
При нарушении прав и
законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем
выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию
ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе
самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по
достижении возраста четырнадцати лет в суд.

Статья 65. Осуществление
родительских прав
1.
Родительские
права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение
интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.
При осуществлении
родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому
здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны
исключать пренебрежительные, жестокие, грубые, уничтожающие человеческое
достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
Родители, осуществляющие
родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в
установленном законом порядке.
Извлечения
из уголовного кодекса РФ
Статья 105. Убийство.
Статья 106. Убийство матерью
новорождённого ребёнка.
Статья 110. Доведение до самоубийства.
Статья 111. Умышленное причинение тяжкого
вреда здоровью.
Статья 116. Побои.
Статья 117. Истязание.
Статья 121. Заражение венерической
болезнью.
Статья 126. Похищение человека.
Статья 127.1. Торговля людьми.
Статья 127.2. Использование рабского
труда.
Статья 130. Оскорбление.
Статья 131. Изнасилование.
Статья 132. Насильственные действия
сексуального характера.
Статья 133. Понуждение к действиям
сексуального характера.
Статья 134. Половое сношение и иные
действия сексуального характера с лицом, не достигшим 14-летнего возраста.
Статья 135. Развратные действия.
Статья 150. Вовлечение несовершеннолетнего
в совершение преступления.
Статья 230. Склонение к потреблению
наркотических средств или психотропных веществ.

file_name: Социально-правовые аспекты жестокого обращения с детьми и подростками.doc

alt: Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за…

alt: Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет; б) ни один ребенок не…

alt: Статья 130. Оскорбление. Статья 131