extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Понедельник
________________________________________ Тема:  Зимние виды
спорта ________

Первая половина
  дня

Беседа «Что нам
  нравиться зимой»
 ЦЕЛЬ:
  Обобщить и уточнить знания детей о зиме и зимних забавах, зимних видах
  спорта.  Развивать связную  речь.
Наблюдение
  за комнатными растениями, опыты, труд:  КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
  УКРАШАЮТ НАШ ДОМ.
  ЦЕЛЬ: Формировать
  понятие «комнатные растения», выделяя основные признаки: растут дома, в
  горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице. Дать
  представление об одном из назначении комнатных растений: они красивые,
  украшают комнату
Д/и
  (развитие речи) «Загадка «поющих» звуков»
ЦЕЛЬ: закрепление
  знания артикуляции гласных звуков.

Непосредственно
  образовательная деятельность

ФЦКМ  Тема:
Цель:

Музыка
  Тема:
  По плану музыкального руководителя
Цель

Прогулка

Наблюдение
  за растительным миром.  Обратить внимание
  на деревья, покрытые инеем, как красиво выглядят веточки, как они блестят на
  свету; учить любоваться красотой природы.
Труд:
   Расчистить
  дорожки. Носить снег к деревьям   Цель: Вызвать желание заботиться о
  деревьях и кустарниках.
Индивидуальная
  работа: ходьба по снежному валу
Цель:  Развивать
  координацию движений, устойчивое равновесие.
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал) Лопатки, снежколепы. Предложить
  детям построить крепость.
Подвижные
  игры с бегом: «Два мороза», «Мышеловка»
Цель:
  развивать
  у детей умение быстро тормозить, действовать по сигналу воспитателя. Развивать
  координацию движений, ловкость, быстроту реакции.

Вторая половина
  дня

Худ.
  творчество (ручной труд) «Прокатим зайчика на санках»
Цель: Учить детей
  создавать санки из бросового материала, развивать чувство цвета, формы. (Л.В.Куцакова
  стр.60 №30
Сюжетно-ролевая
  игра «Мы
  юные спортсмены»
Цель:
  закреплять
  знания детей о разнообразии видов спорта, о том, как называют спортсменов,
  что необходимо для занятия данным видом спорта. Какими должны быть спортсмены
Чтение
  худ. литературы: Чтение
  стихотворения И.Бурсова «Хитрые санки»
Цель:
  Расширять
  представления о зимних развлечениях, развивать чуткость к художественному
  слову, обсудить, почему автор называет санки «хитрыми», подбирать интонацию
  для декламации.

Индивидуальная
  работа

Упражнение
  «Вырезай аккуратно»
Цель Упражнять
  вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника путем срезания углов.

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Вторник
_____________________________________________Тема: Зимние виды спорта ________

Первая половина
  дня

Инд.
  работа по р/ р (ЗКР, словарь, связная речь) «Мой
  любимый вид спорта»
Цель: упражнять детей в составлении описательных рассказов о
  зимних видах спорта, развивать монологическую речь.
Игры
  на развитие мелкой моторики: Игры с мелким конструктором,
  мозаикой.(Составь узор по схеме)
Цель:
  Развивать
  мелкую моторику рук, внимание, наблюдательность.
С
  Х Д: «Атрибуты для спортсменов» (работа с пластилином)
Цель: Развивать
  умение изображать задуманное предложить вылепить коньки, лыжи,
  клюшки и др. для  игры

Непосредственно
  образовательная деятельность

РЭМП   Тема:
Цель:

Физическая
  культура Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (лепка/ аппликация) Тема:
Цель:

Прогулка

Наблюдение
  за животным миром: Наблюдение
  за воробьями и голубями
Цель: отметить, что
  воробьи клюют крошки в кормушках, а голуби на земле, выяснить, почему так
  происходит?
Труд: Очистить
  кормушки от снега. Насыпать корм для птиц
Цель:
  Воспитывать
  заботливое, бережное отношение ко всему живому.
Индивидуальная
  работа:
метание
  снежков в  снежный колодец
Цель: развитие глазомера,
  силы броска
Подвижные
  игры: «Два
  мороза», «Мышеловка»
Цель: развивать у детей
  умение быстро тормозить, действовать по сигналу воспитателя. Развивать
  координацию движений, ловкость, быстроту реакции.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Мы
  юные спортсмены» «Едем на спортивную базу на автобусе»
Цель:
  дать
  представление о том, где и как спортсмены тренируются и готовятся к
  соревнованиям.
Наст.-
  печат игры: Шашки,
  головоломки, «Блоки
  Дьенеша»  - развивать логическое мышление
Чтение худ.
  литературы: стихотворение С. Черного «На коньках»
Цель:
  учить детей слушать внимательно, чувствовать настроение героя,
  рассказывать о поступках, переживаниях персонажей; развивать образное
  мышление, связную речь..
Конструктивные
  игры:
«Стадион» -  развивать конструктивные навыки, умение развивать
  игровой сюжет.

Индивидуальная
  работа

Рассматривание
  и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Безопасность
  зимой».
-
  выявить и пополнить знания о безопасном поведении во время занятий зимними
  видами спорта

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Среда
_______________________________________________ Тема: Зимние виды спорта
________

Первая половина
  дня

Беседа: «Зимние
  спортивные увлечения моей семьи»
Цель: Учить
  детей связному рассказыванию о своей семье по фотографиям.
Наблюдение
  за комнатными растениями, опыты, труд: ОПЫТ «С ВОДОЙ И БЕЗ ВОДЫ».
Цель:
  Формировать понятия о потребностях растений, выделить факторы
  внешней среды для роста и развития растений (вода).
Д/и
  с правилами

Непосредственно
  образовательная деятельность

Развитие
  речи
  Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (рисование) Тема:
Цель:

Физическая
  культура Тема:
Цель

Прогулка

Наблюдение
  за явлениями общественной жизни:  Наблюдение за работой дворника.
Цель: воспитывать уважение
  к труду людей, учить приходить на помощь окружающим.
Труд:
  помочь
  дворнику расчистить дорожки от снега
Индивидуальная
  работа: «Попади в цель» -  развитие глазомера, меткости.
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал): лопатки, ведерки. Вылепить
  снеговиков.
Подвижные
  игры: «Цепи
  кованые» «Хитрая лиса», «Мышеловка»
Цель: создать условия
  для развития двигательной активности, быстроты, ловкости, внимания.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра:
  Просмотр презентации «Зимние олимпийские игры»
Цель:
  продолжать
  знакомить с разными видами спорта, доступными сведениями из истории
  олимпийского движения.
Чтение
  худ. литературы: Загадки
  о зимних видах спорта
Цель:
  развивать
  умение отгадывать загадки, определять отличительные признаки загаданного вида
  спорта.
Игры
  с правилами: «Назови
  три предмета» -  Упражнять детей в классификации предметов.
Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто
  ошибется, платит фант.
Самост.
  худ. деят-ть: «Я
  люблю спорт» - развивать воображение, умение изображать задуманное

Индивидуальная
  работа

Д/игра:  «Кому
  что нужно»

Цель: Учить употреблять слова  винительного падежа у
  существительных. (лыжнику – лыжи; хоккеисту – клюшка)

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Четверг  ____________________________________________
Тема: Зимние виды спорта ________

Первая половина
  дня

Индивидуальная
  работа (РЭМП)  «Найди игрушки»
Цель:
  закреплять
  умение ориентироваться в пространстве, сохраняя или меняя направление в
  соответствии с указаниями педагога.
Д/и
  на развитие слухового внимания: «Из
  слогов  - предложение»
Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым
  слогам слова, а из них - предложения.
Самостоятельная
  художественная деятельность: «Зимние забавы детей»
Цель:
  Предложить нарисовать любимые игры и спортивные развлечения  в
  зимнее время года. Развивать творческие способности.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Конструирование
  Тема: «Зимняя
  трасса»
Цель:
  Развивать
  творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность;
  упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем.         (Куцакова, Л.В. Стр.
  50-53)

Музыка
  Тема: «Знакомство с инструментами симфонического оркестра»
Цель:
  пополнить
  знания детей о музыкальных инструментах: внешний вид, звучание.

Прогулка

Наблюдение
  за неживой природой:  наблюдение за состоянием погоды;
Цель:
  продолжить расширять и углублять представление о действии солнца
  в зимнее время года.
Труд:

Индивидуальная
  работа: «Лыжный
  шаг»
Цель: развитие
  движений, подражающих ходьбе на лыжах
Самостоятельная
  игровая деятельность (выносной материал) игры по выбору детей.
Подвижные
  игры: «Заморожу», «Я мороз синий нос»
Цель:-
  развивать сообразительность, быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Мы
  юные спортсмены», «Магазин спорттоваров»
Цель:
  способствовать
  развитию умения развивать сюжет на основе полученных знаний и в повседневной
  жизни; расширять знания детей о труде работников магазина спортивных товаров;
  пополнять словарный запас;
Театрализованные
  игры:
Цель:
   Развивать
  умение передавать эмоциональное состояние героев сказки.
Чтение
  худ. литературы:
  «Четыре желания» К.Д. Ушинского
Цель:
  продолжать знакомить детей с произведениями , в которых
  рассказываются о зимних развлечениях. Развивать умение слушать,
  пересказывать.
Рассматривание
  иллюстраций, репродукций альбома
  «Зимние  виды спорта»
Цель: продолжать
  знакомить детей с разными видами спорта, каким видом спорта, где занимаются,
  во что одеты спортсмены.

Индивидуальная
  работа

Работа
  по ИЗО «Придумай свою трассу»
Цель:
  упражнять
  в моделировании и конструировании, в построении схем.

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ  СТАРШАЯ ГРУППА №1
Пятница ____________________________________________
 Тема: Зимние виды спорта ________

Первая половина
  дня

Д/и (РЭМП) Д/игра
  «Назови соседей числа»
Цель: закреплять
  числовой ряд.
Индивидуальная
  работа (изо)
  «Составь рисунок из нарезанных полос»
Цель:
  развивать
  фантазию, умение работать с ножницами
Рассматривание
  иллюстраций, репродукций: в книгах с изображением сказочных деревьев, зимних
  пейзажей.
Цель:
  прививать
  любовь к  прекрасному

Непосредственно
  образовательная деятельность

 Познание
  (подготовка к школе) Тема:
Цель:

Худ.
  творчество (рисование)  Тема:
Цель:

Физическая
  культура (на воздухе) Тема:
Цель:

Прогулка

Целевая
  прогулка «Целевая прогулка по территории детского сада
Цель: обратить
  внимание детей на спортивные сооружения на территории детского сада, для
  каких целей они нужны.
Труд
  (санитарная уборка участка) Очистить веранду от снега.
Цель: воспитывать
  трудолюбие.
Индивидуальная
  работа: «Перешагни
  через снежки», «Обойди сугробы»
Цель:
  способствовать
  развитию координации движений
Подвижные
  игры «Ловишки», «Я мороз синий нос»- развивать сообразительность,
  быстроту реакции, внимание, зрительное восприятие.

Вторая половина
  дня

Сюжетно-ролевая
  игра: «Мы
  юные спортсмены», «Мини олимпиада»
Цель:
  создать
  условия для самостоятельного развития сюжета; вызвать желание участвовать в
  соревнованиях.
Д/и
  (музыкальные) «Угадай
  что звучит?»
Развлечения,
  досуги:  Викторина
  «Мы любим спорт»
Цель:
  закреплять
  знания о зимних видах спорта, спортивном инвентаре, олимпиаде, о других
  соревнованиях.
Хозяйственно-бытовой
  труд «Мытье спортивного инвентаря». Цель: - развивать умение
  трудиться в коллективе.
Самост. худ.
  деят-ть: «Мой
  любимый вид спорта»
Цель: закреплять
  умение располагать изображение на листе с учетом его
  пропорций, передавать движение людей.

Индивидуальная
  работа

«Расскажи
  о зимних видах спорта» (предметные и сюжетные картинки)
Цель: упражнять
  детей в составлении описательных рассказов о зимних видах спорта, развивать
  монологическую речь.

file_name: планы новые (ст гр) №1.docx

intro: Недельное планирование самостоятельной свободной деятельности детей в ходе которой закрепляются знания детей о зимний видах спорта (название, спортивные атрибуты, место проведения и т. д.)

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Планирование ООД. Тема недели "Зимние виды спорта"


extracted_text:
Контрольная работа по литературе 6 класс 2 четверть

1)Дополните
таблицу

Фамилия

Имя, отчество

Стихотворение

Тема

Размер

Лермонтов

«Тучи»

Тютчев

«Листья»

Фет

«Ель рукавом мне тропинку
  завесила…»

Некрасов

«Железная дорога»

2) Перечислите героев
рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг», охарактеризуйте одного.

3) Соотнесите  фамилию и
усадьбу

И.С.Тургенев                Овстюг
М.Ю.Лермонтов           Спасское
Ф.И.Тютчев                  Тарханы
А.С.Пушкин                 Михайловское

4) Узнайте литературный
термин по определению

А) Трехсложный размер
стихотворения с ударением на первом слоге.

Б) Взаимное расположение и
соотнесенность элементов литературного текста, т.е. построение художественного
произведения.

В) Род литературы, объектом
изображения которого становится сам создатель произведения со своим внутренним
миром, идеями, чувствами, переживаниями.

Г Небольшое сюжетное
стихотворение исторического, героического или фантастического (мистического)
содержания.

Д) Перенесение свойств одного
предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение.

5) Как бы вы озаглавили
последнюю главу поэмы Н.А.Некрасова «Дедушка»? Почему?

6) Какое произведение,
изученное во 2 четверти, вам запомнилось? Почему?

Контрольная
работа по литературе 6 класс 3 четверть

1
Дайте определение

-
Эпизод
-
Метафора
-
Фабула
-
Олицетворение

II Заполните
таблицу

Произведение

Автор

Жанр

Персонаж

Тема

Очумелов

Ассоль

Травка

Алеша

 Санька

Лидия Михайловна

III. Тест.
1.Рассказ А.П.Чехова
«Хамелеон» называется так, потому что:
А) это прозвище главного
героя
Б) это была кличка борзого
щенка
В) в нем повествуется о
повадках хамелеонов
Г) имеется в виду переносное
значение слова «хамелеон»
2. Назовите настоящую фамилию
Александра Степановича Грина
А) Гриневский
Б) Паустовский
В) Пришвин
Г) Платонов
3. Продолжите цитату: «Даше
показалось, что цветок тянется к ней, что он зовет её к себе безмолвным голосом
своего
А) благоухания
Б) цвета
В) запаха
Г) листа
4. Укажите предмет, которого
не было при Митраше в походе за клюквой
А) ружьё
Б) компас
В) ножик
Г) манок
5. Определите размер
стихотворения К.М.Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»
А) дактиль
Б) амфибрахий
В) анапест
Г) хорей
6. В.П.Астафьев родом был с
берега реки
А) Волга
Б) Лена
В) Енисей
Г) Объ
7. Продолжите цитату:
«Главное оружие Харлампия Диогеновича – это делать человека
А) умным
Б) глупым
В) счастливым
Г) смешным
8. Назовите
художественно-выразительное средство, используемое Д.С.Самойловым в первой
строфе стихотворения «Сороковые»
А) эпитет
Б) метафора
В) сравнение
Г) олицетворение
9. Кому принадлежат следующие
строчки: «Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква  растет в болотах
летом, а собирают ее поздней осенью»?
А) М.М.Пришвину
Б) А.П.Платонову
В) И.С.Тургеневу
Г) А.С.Пушкину
10. Какую рифму использовал
Н.М.Рубцов в стихотворении «Звезда полей»?
А) парную
Б) перекрестную
В) кольцевую
Г) нет рифмы

file_name: контрольная работа по литературе 6 класса за 2 и 3 четверть.doc

intro: Контрольная работа предназначена для проверки знаний по литературе в 6 классе (по программе В. Я. Коровина и др.) за вторую и третью четверти. Задания несложные, но позволяют проверить всё:  теорию литературы, знание текстов произведений, умение анализировать, сопоставлять, выбирать ответ и формулировать самим.

title: Контрольная работа по литературе за 2 и 3 четверть


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по изобразительному искусству
1
класс (2019 – 2020 уч. год)

1.Раскрась
кружочки цветами, которые названы ниже:

Жёлтый Красный Синий Оранжевый Зелёный Фиолетовый
Голубой

2.
Определи и нарисуй геометрическую форму предмета:

3.
Укрась шарфик для мамы, используя знакомые тебе орнаменты:

4.Соедините
стрелочкой одинаковые половинки ваз:

5.Человек,
создающий произведения искусства –
а) художник;
б) учитель;
в) продавец.

6. Какие инструменты использует художник в работе (подчеркните
нужную строчку):
Линейку,
клей, ножницы
Карандаши,
кисти, краски
Молоток,
пилу, гвозди

7. Выбери инструменты для аппликации и
подчеркни нужные слова:
Бумага
Вода
Клей
Ножницы

8.Саврасов написал картину
(нужное подчеркни):
 «Грачи прилетели»;
 «Осень»;
 «Зима».
9.Рассмотри репродукцию картины И. Репина
«Стрекоза». Расскажи, что
изобразил художник, какие чувства у тебя вызывает это произведение. Выбери и подчеркни нужное.

На картине
изображена девочка. Она сидит на (ветке, стуле, кресле). Её освещает (летнее
теплое солнце, зимнее холодное солнце). Вокруг природа и много света, девочке
(плохо, хорошо). Картина вызывает чувство ( радости, грусти, тревоги), потому
что художник использовал (светлые, темные) краски.
10.
Обведи человечка по пунктирной линии и дорисуй его вторую половину.

file_name: ИЗО - 1 кл..docx

alt: С аврасов написал картину (нужное подчеркни): «Грачи прилетели»; «Осень»; «Зима»

title: Итоговая проверочная работа по ИЗО (1 класс, школа 8 вида)


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Тема:     Расчет     экономического    эффекта     от     улучшения               качества  и конкурентоспособности продукции
Цель: Формирование   и    закрепление    практических    навыков                                      определения экономической эффективности от улучшения качества продукции

Контрольные вопросы

1.     Что понимают под качеством и конкурентоспособностью
продукции?
2.     Каковы причины повышения
качества продукции?
3.     Какие показатели характеризуют качество продукции?
4.     От каких факторов
заисит конкурентоспособность продукции?
5.
Что характеризует экономическую эффективность от улучшения качества
продукции?

Задание 1

Информация   по    обновлению   ассортимента   выпускаемой                                  продукции
производственного цеха представлена
в таблице 1.
Таблица 1

показатели

Величина по вариантам

1,6,11,16,21

2,7,12,17,22

3,8,13,18,23

4,9,14,19,24

5,10,15,20,25

План

Факт

Пла
н

Фак
т

План

Факт

План

Факт

План

Факт

Количество                            видов
продукции,шт

86

94

87

96

85

91

86

92

87

92

В том   числе   новых
видов,шт.

22

18

21

19

20

18

24

19

23

18

Объем              производства продукции в оптовых ценах
предприятия,тыс. рос.
руб.

4900

5000

4800

5100

5000

5250

5100

5350

4850

5100

В том   числе   новых
видов, тыс. рос.
руб.

1620

1280

1750

1430

1860

1520

1650

1340

1670

1240

Необходимо определить:

1.     Степень обновления выпуска
продукции.
2.
Сделать выводы.

Задание 2

Информация    о    новой    улучшенной    модели    кухонного                                   комбайна
представлена в таблице
2.
Таблица 2

Показатели

Величина по вариантам

1,6,11,16,21

2,7,12,17,22

3,8,13,18,23

4,9,14,19,24

5,10,15,20,25

старая
модель

новая
модель

старая
модель

новая
модель

старая
модель

новая
модель

старая
модель

новая
модель

старая
модель

новая
модель

Годовой
выпуск,тыс.шт.

80

80

75

75

85

85

90

90

95

95

Дополнительные капиталовложения, связанные              с освоением выпуска        новой модели,тыс.      рос.
руб.

-

400

-

450

-

480

-

460

-

500

Себестоимость
комбайна,         рос. руб.

4650

5050

4850

5140

4980

5250

4890

5200

4970

5020

Розничная       цена
комбайна,         рос. руб.

4800

5250

5000

5350

5190

5320

5210

5620

5100

5400

Необходимо определить:

1.     Годовой экономический эффект производителя.
2.     Срок окупаемости дополнительных капитальных вложений.
3.
Сделать выводы.

После выполнения практической работы студент
должен:

знать:   методику
определения экономической эффективности улучшения качества продукции ;

уметь: определять
степень обновления продукции, экономическую
эффективность от улучшения качества продукции, делать
выводы.

Домашнее задание

1. Повторить теоретический материал
по следующим источникам:
1.1
Бойчик И.М. Экономика предприятия. Учебное пособие. – Л.: «Сполом»,
2001.- С.238-254.
1.2
Покропивный С.Ф. Экономика предприятия.- К.: КНЕУ,2006. – С.403.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Тема:


extracted_text:
ФИО
  учащихся

Селезнева
  Кристина Сергеевна, Пчелова Юлия Олеговна

Тема
  мероприятия

«Королева
  Книга приглашает»!

Цель
  мероприятия стр.17 (личностные)

Создание
  условий для формирования/развития

Задачи
  мероприятия

Образовательная: расширять/формировать/развивать
  знания детей…
Развивающая: развивать эстетическое, духовное и
  нравственное восприятие мира, способствовать развитию речи и мышления и пункт
  42…
Воспитательная: способствовать воспитанию из
  ФГОС

Форма
  мероприятия

Воспитательный
  праздник, викторина, беседа, КТД, турниры, соревнования…

Методы

Объяснение,
  рассказ, беседа, упражнение, поощрение, воспитывающие ситуации, рефлексия,
  создание ситуации успеха

Средства

Музыкальная
  колонка, ноутбук, проектор, шарики, книги, торт, костюмы, черный ящик,
  золотой ключ из картона, предметы для черного ящика, распечатанные факты….

Этап планируемого мероприятия

Деятельность классного руководителя

Деятельность обучающихся

Подготовительный этап

Дети под музыку входят в класс и садятся
  на стулья.

-День
  рожденья – особая дата
Этот
  праздник ни с чем не сравнить
Кто-то
  мудрый придумал когда-то
Имениннику
  радость дарить.

-Дорогие
  ребята! Сегодня у нас с вами замечательный день, мы собрались здесь все
  вместе для того, чтобы отпраздновать День рождения. А чтобы узнать чей день
  рождения мы будем праздновать, вам нужно отгадать загадку.

-Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
-Верно, ребята! Сегодня к нам в гости
  пришла «Королева Книга» (ребенку заранее была отведена роль и выданы
  слова). Ежегодно 2 апреля все празднуют Международный день
  детской книги. Книга входит в нашу жизнь с самого раннего детства и мы
  привыкаем к ней, как к воздуху, которым дышим.
-Королева
  книга приглашает вас в гости, отпраздновать ее день рождения!
-А
  для того, чтобы добраться до моей страны, я приготовила для вас задание.
-Сейчас я буду
  перечислять героев, а ваша задача назвать произведение:

1. Кот, пес, петух, трубадур,
  принцесса.
2. Красная Шапочка, Волк, Бабушка, Охотник.
3.Снежная королева, Кай, Герда,
  Разбойница, Олень.
4. Царь, царица, князь Гвидон, Бабариха

Слушают учителя

-Книга

Дети слушают учителя

1.Братья
  Гримм «Бременские музыканты»)
2.Ш.
  Перро «Красная Шапочка»)
3.Г.-Х.
  Андерсен «Снежная королева»
4.А.
  С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»)

Основной этап

(На фоне играет музыка и появляется
  страна книг га интерактивной доске)
-Ребята,
  мы с вами прибыли в страну Королевы книг.
-Ребята,
  но случилось несчастье, подарок, приготовленный для вас, был украден злым
  волшебником.
-,Для
  того, чтобы его отыскать нужно выполнить задание от персонажей произведений.
  После каждой пройденной станции, герои произведений будут вам рассказывать
  факты про Международный день книги. Слушайте внимательно, они вам пригодятся,
  чтобы развеять проклятие злого волшебника.
-Ребята,
  вы поможете снять проклятие злого волшебника?
-Мы
  с вами отправляемся на нашу первую станцию. Здесь нас с вами встречают
  котята.
Детям заранее была выдана роль и слова
-Здравствуйте!
  Мы котята из сказки С.Маршака «Кошкин дом». Ребята! Мы потеряли ключ от
  нового дома тёти Кошки и не можем его найти. Если вы ответите на наши
  вопросы, то мы найдём ключ. Помогите нам! Так как мы –кошки, то и вопросы
  будут о них.
-Из
  каких произведений эти отрывки?
1.«Неправильно
  ты, дядя Фёдор, бутерброд ешь. Ты его колбасой сверху держишь, а его надо
  колбасой на язык класть»
2.«Ваше
  величество, милости просим в замок маркиза де Карабаса».
3.
Как звали
  кота, героя мультфильма, которого мыши звали трусом?
4.
Как звали
  кота из сказки А.Толстого «Золотой ключик»?
5.
Как звали
  кота из диснеевского мультфильма, который воевал с мышонком Джерри?
-Ребята,
  вы верно выполнили все задания! Мы благодарим вас и вручаем вам золотой ключ,
  который вам пригодится. Отправляйтесь на следующую станцию.
Детям заранее была выдана роль и слова
-Здравствуйте,
  ребята! Я всем известный «Кот в сапогах».
-Условия нового задания таковы:
  представьте себе, что мы с вами находимся в сказочной портретной галерее. Но
  портреты в ней не нарисованы красками или карандашами, а описаны словесно. Я
  сейчас познакомлю вас со словесными портретами героев ваших любимых сказок.
  Вам нужно дать название и, конечно же, узнать героя сказки.
-
  Итак, по словесному портрету нам ответьте: кто же это?

1.
  «На лазоревом платье - частые звёзды, на голове месяц ясный, такая красавица
  - не вздумать, не взгадать, только в сказке сказать»
2.Девочка.
  Невысокого роста. Мама сшила ей удивительную шапочку.
3. «Он носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные
  брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски.
  . . »
4. «Я очень, очень
  хотела попасть на бал. Моя крёстная – феи. Именно она помогла мне поехать на
  бал в царский дворец. Там я танцевала с принцем. Надеюсь, вы меня узнали?»
5.«Я мужчина в
  расцвете сил и лет. Мне очень нравится летать. А ещё я люблю варенье,
  конфеты… И у меня есть друг – мальчик 8-ми лет. А вы хотели бы стать моими
  друзьями? Угадайте, кто я и из какой сказки».
-Вы отлично справились с заданием! Вы
  получаете сундук, где спрятаны факты о книгах, которые вам пригодятся, чтобы
  забрать подарок у злого волшебника.
Появляется Королева Книг
-Ребята, чтобы открыть сундук
  воспользуйтесь ключом, который вы заработали на первой станции.

-Ребята,
  прочитайте факты, которые вы нашли.

-Ребята,
  не теряйте их. В дальнейшем они вам пригодятся. А я отправляю вас на
  следующую станцию.
Детям заранее была выдана роль и слова
Лисичка.
-Здравствуйте,
  ребята! Я – Лисичка – сестричка из русских народных сказок. Шла я по лесу и
  нашла сумку с телеграммами. Наверное, они вам. Вот только не пойму от кого
  они? Отгадайте!

1.Дорогие
  ребята! Поздравляем! На праздник не можем прийти, нас хочет съесть серый волк.
2.
Поздравляю
  с праздником, но сама приехать не могу, нечаянно разбила яичко. Очень
  расстроена.
3.
Дорогие
  ребята! Помогите! Паука-злодея зарубите!
4.
Дорогие
  ребята! Не могу быть с вами. Улетаю с милой ласточкой за синие моря. Шлю
  привет и поздравление с праздником.
5.
Дорогие
  ребята! Не могу быть с вами. Очень хотел попасть на праздник, но у меня
  несчастье: хитрая лиса обманула, и хвост мой до сих пор в проруби. Без хвоста
  идти стыдно.
-Ребята,
  за отличную работу. Вы получаете-дополнительные факты о Международном дне
  детской книги.

Слушают факты, которые зачитывают дети

-Ребята,
  мы с вами отправляемся на нашу заключительную станцию «Черный ящик», которую
  проведет для вас сама Королева Книг.
-В
  чёрном ящике находятся предметы из разных произведений. Вам нужно отгадать,
  из каких именно.
-Азбука

-Утенок
-Подснежник
-Скорлупа
  грецкого ореха
-Туфелька
-Вы
  выполнили задания последней станции и прибыли к злому волшебнику. Но просто
  так он вам подарок не отдаст, он приготовил для вас задание. Если вы верно
  ответите на все вопросы-то сможете забрать свой подарок, а помогут вам факты,
  которые вы получали на протяжении всего нашего праздника.
-Вы
  готовы?
Ребенку заранее выдана роль и слова
Злой
  волшебник
-Хотите получить
  свой подарок, ответьте, верно, на вопросы. (интерактивная игра)
1
  вопрос: Какого
  числа отмечается Международный день детской книги?
2
  вопрос:
  Какие мероприятия организуются в Международный день детской книги?
3
  вопрос: Почему
  именно в этот день отмечают Международный день детской книги?
4
  вопрос: Какую
  семейную традицию можно сделать к этому дню?

5
  вопрос: Ребята,
  скажите, а почему нужно читать книги?

-Ребята, вы верно
  ответили на все вопросы и получаете свой подарок, которые вам вручат наши
  герои.

Слушают Королеву книг

-Да

-(Э.Успенский
  «Дядя Фёдор»)
-Ш.
  Перро «Кот в сапогах»
-Леопольд
-Базилио

-Том

Ребята слушают задание от «Кота в
  сапогах»

-
  Василиса Премудрая - Русская народная сказка. «Царевна - лягушка»
-
  Красная Шапочка-Ш. Перро «Красная Шапочка»
-Незнайка-«Приключения
  Незнайки и его друзей»

 -Золушка
  из сказки «Золушка» Ш. Перро

-
  Карлсон из сказки «Малыш и Карлсон»

Ребята открывают волшебный сундук, где
  написаны интересные факты о Международном дне детской книги

Зачитывают факты
1.Международный
  день детской книги отмечается ежегодно 2 апреля.
2.
Она
  приурочена ко Дню рождения прозаика и великого сказочника Х.К. Андерсена.
3.
В этот
  день проводятся конкурсы, игры, выставки, фестивали. Лауреаты получают призы,
  награды, дипломы, почетные грамоты.

-Семеро
  козлят

-Курочка-ряба

-Муха-Цокотуха

-Дюймовочка

-Волк
Ребята зачитывают факты
1.
Родителям
  и детям предлагаем отметить этот добрый праздник дома. Хорошей семейной
  традицией может стать создание вместе с ребёнком маленькой самодельной
  книжки.
2.
Ежегодно
  определяется тема праздника, приглашается известный автор из страны-хозяйки,
  чтобы написать послание всем детям планеты.
3.Также
  приглашается известный художник, чтобы создать плакат Международного дня
  детской книги.

-«Золотой
  ключик или Приключения Буратино»

-«Гадкий
  утенок»
-«12
  месяцев»
-«Дюймовочка»
-«Золушка»

-Да

-2
  апреля

-Конкурсы,
  выставки, фестивали, игры

-
Он
  приурочен ко Дню рождения прозаика и великого сказочника Х.К. Андерсена.
-Например,
  создание самодельной книжки
-С
  книгой каждый может путешествовать и в сказки и другие страны, в которых
  никогда не был и даже может перенести нас на много-много лет назад; она учит
  нас отличать добро от зла…

Заключительный этап

Появляются все герои:
  Королева книг, котята, Кот в сапогах, Лисичка и зачитывают речь
-Обо всём рассказывает книга. Ты можешь побывать, не выходя из
  комнаты, в жарких и холодных странах. В морских и подземных глубинах,
  подняться к звёздам, прогуляться по горам и на Луне.
-Ничто по могуществу не может сравниться с книгой, терпеливо
  ждущей тебя на полке.
-Ты ещё знакомишься с азбукой, учишь буквы, складываешь из них
  слова, а книга уже знает, что придёт и час, когда ты откроешь её. Протяни
  руку, и книга заговорит о том, что тебе предстоит узнать. Книга радуется и
  печалиться вместе с тобой, она надёжный друг и товарищ.
-И вот ваш долгожданный подарок-книга! Мы надеемся, что
  каждый из вас ее обязательно прочитает и расскажет свои впечатления друг
  другу.
- Дети, а что же мы забыли ещё с вами сделать? Чего не хватает?
- Правильно,
  ребята! На день рождение еще должен быть торт. И у нас сегодня на дне
  рождение книги тоже есть, вот такой торт.

Дети слушают

-Торта

file_name: Воспитательный праздник.docx

alt: ФИО учащихсяСелезнева Кристина

title: ВМ


extracted_text:
Вы
записались на курс «Самореализация творческой личности в условиях организации
дополнительного образования»
Государственная политика в области дополнительного образования.
Концепция развития дополнительного образования в РФ до 2030 года. Развитие
творческих способностей обучающихся. Роль и значение системы дополнителього
образования в творческом развитии детей и подростков. Творческий педагог -
творческий воспитанник.
Руководитель Орлова Юлия Олеговна
\Объем часов 108
Форма обучения очная с применением ДОТ
Финансирование: бюджет
Срок проведения:  c 15.11.2021 по 29.11.2021
Ок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вы записались на курс.docx

title: диплом


extracted_text:
Конспект урока по алгебре для 7 класса на тему
"Сложение и вычитание многочленов"

Организационная
  информация

Команда, разрабатывающая
  АМО-урок (занятие)

Южикова
  М.А.

Предмет

Алгебра

Класс,  профиль класса/группа,
  количество человек

7
  класс, базовый уровень, 19 человек.

Продолжительность урока
  (занятия)

45
  мин.

Методическая
  информация

Тема урока /занятия

Сложение
  и вычитание многочленов

Автор учебника, по которому
  ведётся обучение (если имеется)

Ю.Н.Макарычев,
  Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б.Суворова. под ред. Теляковского С.А.Учебник для
  общеобразовательных учреждений, 7 класс. Алгебра.

Классификация урока/занятия в
  системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и
  последующим уроками/занятиями)

Урок  ознакомления  с  новым  материалом.
  Второй  урок  в  разделе   «Многочлены».
Изучение
   нового  материала связан с предыдущим уроком, а также  опирается  на  знания,
  полученные  при  изучении  темы  "Тождества. Тождественные
  преобразования  выражений". Связан с последующими уроками как
  первоначальный этап изучения темы .В
  дальнейшем  это  фундамент  для  изучения  преобразования целых  выражений с
  использованием  формул  сокращенного  умножения,  действий  с  рациональными
  дробями,  квадратными корнями, степенями с целым показателем.

Психолого –
  педагогическая   характеристика особенностей класса
  /коллектива/группы
(раскрываются психологические
  и педагогические особенности данного коллектива,  наличие детей:
  одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов,
  визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать,
  абстрагировать, классифицировать;  объяснить,
  как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В классе  обучается 19 человек: 10 мальчиков и 9 девочек. По
  успеваемости  класс  находится  на  среднем  уровне. Слабое развитие
  интеллектуальной сферы, низкий уровень внимания и отсутствие познавательного
  интереса - у троих учащихся.  Процент
  обучающихся с доминирующей зрительной и слуховой памятью примерно равен. В основном, дети коммуникативные, низкий уровень
  коммуникативных умений наблюдается у двоих. Классный  коллектив слаженный, отношения между детьми
  доверительные. Работоспособность
  класса на среднем уровне. Дети любознательные и общительные. На контакт
  с учителями и сверстниками идут легко.
В коллективе справедливо
  относятся ко всем одноклассникам, стремятся поддержать слабых в общей
  деятельности;  разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи.
При разработке учебного занятия
  были учтены следующие особенности: индивидуальные психические различия
  учащихся и ведущие модальности каждого ребенка, взаимные симпатии рабочих
  групп, заинтересованность в коллективном труде.

Цели урока/ занятия

Создать условия
  для формирования представлений о понятие суммы и
  разности,  выработке алгоритма  сложения и вычитания многочленов.

Задачи урока/ занятия

Образовательные: а) составить алгоритм сложения и вычитания многочленов;
б)учить в процессе реальной ситуации
  использовать алгоритм сложения и вычитания многочленов;
в)развивать умение решения типовых задач, связанных с преобразованием
  многочленов, развивать умение делать выводы.
Воспитательные:
  а) формировать коммуникативную компетенцию учащихся;
б)
  воспитывать ответственность и аккуратность.
Развивающие:
  а) развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении
  проблем, интегрироваться в группы со  сверстниками и строить продуктивное
  взаимодействие;.
б) развивать
   внимание, память, воображение, логическое мышление, познавательный
  интерес.

Знания, умения, навыки и
  качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в
  ходе урока / занятия

Личностные: способность к
  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные
  УУД:
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать
  свою работу на уроке.
Коммуникативные
  УУД:
  слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах  общения
  в паре, группе  и следовать им.
 Познавательные
  УУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний и умений: отличать новое от уже
  известного с помощью учителя;  находить ответы на вопросы, используя
  информацию, полученную на уроке.
 В
  ходе урока учащиеся развивают умения:
-
  систематизировать знания о действиях с одночленами и многочленами;
- делать обобщения и выводы.

Учебный материал, подлежащий
  усвоению, актуализации, закреплению

Актуализируют: понятие
  многочлена, одночлена, степень многочлена стандартного вида, степень
  произвольного многочлена.
Усвоят: представление о сумме и
  разности, выработают алгоритм сложения  и вычитания многочленов.
Закрепят: алгоритм сложения и
  вычитания многочленов.

Подробный
  конспект урока/занятия

Фаза урока
  (занятия)

Этап

Цели фазы
  и этапа

Время,
  продолжительность
этапа

Название
  метода

Происхождение
  метода (выберите и укажите необходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный
  или адаптированный
- заимствованный

Подробное описание АМО по
  установленной схеме:

- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы
  (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения
  метода
- Предварительная подготовка
  (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать
  или учитывать педагогу при использовании данного метода)
-  Варианты проведения метода

Инструкции учителя  обучающимся
  для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО
  (выберите и расшифруйте необходимое)
- Личностные
- Регулятивные, включая действия саморегуляции
- Познавательные, включая общеучебные и логические
- Знаково-символические
- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при
  использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи
  урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным
  уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие/знакомство

Приветствие, создание
  позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад.

3
  мин.

Передай
  улыбку

Заимствованный,
  но адаптированный

Цели:
  установление личностного контакта между обучающимися, передача своего
  настроения, установление связей способствующих взаимодействию, пожелание
  добра..
Необх.
  материалы: Мультимедийный  проектор. Подготовка презентации. Лист бумаги
  (плакат).
 Предв.
  подготовка: Слайд 1.  Смайлик "Улыбающееся солнце" . Нарисован
  плакат с улыбающимся солнцем.
Технология:
   На доске прикреплён большой смайлик «Улыбающееся солнце". Учитель демонстрируя  смайлик,  говорит слова
  (стихотворение собственного сочинения) и передает улыбку одному из учащихся
  каждой группы, а  затем   учащиеся передают  по кругу улыбку  друг другу.
 Группой
  считается - 1  ряд, 2 ряд, 3 ряд.
Варианты:
  Солнышко.

 -
  Здравствуйте,
  ребята! (Демонстрирует
  смайлик "Улыбающееся солнышко" )Говорит слова (стих собственного
  сочинения):
- Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось.
Нужно просто стать добрей.
Мы друг другу улыбнемся
И обиды все забудем
И работать дружно  будем!
- Давайте в начале нашего занятия
  поделимся друг с другом хорошим настроением  и  передадим  по кругу улыбку
  друг  другу.
- Солнышко зарядило нас хорошим
  настроением, и к этому символу мы  будем обращаться в течение всего урока.

Личностные: установление
  личностного контакта между обучающимися.
Коммуникативные:
  передача своего настроения, установление связей способствующих
  взаимодействию.

Социальная:
  осознание и принятие себя в коллективе.

Создание
  позитивной атмосферы на уроке, включение  обучающихся в совместную
  деятельность.

Вхождение
  в тему урока (определение целей урока)

Обеспечение
  мотивации обучения  и осмысленности процесса обучения

3
  мин.

Математический
  пазл

Заимствованный,
  но адаптированный

Цели:
  обеспечение мотивации обучения  и осмысленности процесса обучения; определить цель и содержание урока самими
  обучающимися посредством составления пазла из разрозненных предметов.
Задачи:
сформулировать цель урока.
Необх.
  материалы: .лист А-4, принтер,
  компьютер.
Предв.
  подготовка: при помощи компьютера
  написаны выражения, а затем распечатаны. Лист разрезается на бесформенные
  кусочки (лучше вырезать отдельно элементы выражения).
Технология:
  на  столе разложены в хаотичном порядке
  кусочки пазла. Учащимся  предлагается из кусочков пазла собрать единую
  картинку и ответить на вопросы.
Варианты:
  работа с пазлами по группам или весь класс собирает.

-
  Ребята, вам надо собрать в течение 1-2 минут из кусочков пазла единую
  картинку, а затем ответить на вопросы.
Математический
  пазл: 1) (5х2 +7х; -9) +; (-3х2 - ; 6х +8); 2) (4х3-5х;
  +7)-; (10х3-; 4х-3). ОТВЕТ: 1) (5х2 +7х-9) +(-3х2
  - 6х +8); 2) ) (4х3-5х +7)- (10х3- 4х-3).
- Как называются выражения, записанные в скобках?
- Какие
  действия с многочленами, записанными в скобках необходимо выполнить?
- Скажите,
  чем мы сегодня на уроке будем заниматься?
 -Итак,
  тема нашего урока «Сложение и вычитание многочленов».
- Какие
  цели нашего урока? ( Ученики отвечают).

Регулятивные УУД: умение
  целепологать.
Знаково-символические:
  умение работать с различными формами представления информации.
Познавательные:
  умение применить знания для решения конкретных задач.

Информационная
  компетентность: умение вести наблюдение, упорядочивать и  интерпретировать
  данные.
Учебно-позновательная
  компетентность:
иметь
  опыт восприятия единой картины.

Обеспечивается
  включение всех учащихся класса в практическую деятельность.
Учащиеся
  самостоятельно формулируют  тему урока

Определение
  ожиданий и опасений учащихся

Концентрация
  внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание
  психологически комфортной обстановки; выявить уровень ожиданий и опасений
  учащихся.

3
  мин.

Разноцветные
  лучи

Авторский

Цели:
выразить цели обучения; выявить уровень
  ожиданий и опасений учащихся;  познакомить с ними всех участников образовательного
  процесса.
Задачи:
  развить коммуникативно-эмоциональную сферу личности обучающихся, настроить
  учащихся на работу, развить самостоятельность обучающихся
Необх.
  .материалы: разноцветные самоклеющиеся (стикеры) лучи (красные и желтые), плакат
  с "Улыбающимся солнцем".
Предв.
  подготовка: нарезать разноцветные самоклеющиеся полоски  в  виде лучей
  солнца.
Технология: учащимся предлагается проанализировать свои
  ожидания от предстоящего урока и опасения, которые они испытывают,
  сформулировать их на полосках; на красных -  ожидания, на желтых- опасения.  Затем
  их нужно прикрепить к солнцу. Примечание:  В конце
  занятия учащиеся вернутся к этим полоскам  и узнают, подтвердились ли их
  опасения или ожидания.

-
  Начиная новое дело, человек всегда чего-то ждет и чего-то опасается. Так и у
  нас с вами: начиная новую тему, у нас возникают свои опасения, и свои
  ожидания. Я вам предлагаю сейчас написать ваши опасения на желтых лучах, а
  ваши ожидания от урока на красных лучах. Прикрепите ваши лучи на солнце. Но
  так как это осенний день, то солнце может светить ярко или нет. Солнечные
  лучи могут менять свой цвет. Давайте договоримся, как только ваши опасения не
  сбылись то, вы подходите к солнцу и снимаете ваш луч  с солнышка. В конце  урока,
  посмотрим, каким цветом будет светить наше солнце. Ну что ж, в путь!

Регулятивные:  уметь осуществлять контроль своей деятельности в
  процессе достижения результата, научиться осознавать учащимися уровень и
  качество освоения материала.
Коммуникативные УУД: умение
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Социальная компетентность:
  способность к анализу.

Формируется
  умение
четко
  выражать свои мысли, самостоятельно ставить цели обучения.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление
  изученного материала

Контроль и коррекция ЗУН

5 мин

Интеллектуальная разминка

Заимствованный,
  но адаптированный

Цели:
  повторить изученный материал, необходимый для "открытия"  нового
  знания и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого.
Необх.
  материалы: бумага, компьютер, принтер.
Предв. подготовка: приготовить  задание : написать вопросы на
  листе бумаги.
Технология:
учитель дает задание группам – ответить на
  вопросы, написанные на листке. Время на обдумывание - 1 мин. Учащиеся быстро
  просматривают вопросы  и готовы отвечать.
На
  столе имеются листы самооценки, где учащиеся выставляют себе отметку.

-
  Ребята, прежде чем мы отправимся в путь,  мы должны проверить нашу готовность
  к восхождению по лестнице Сократа.
Вопросы:

1.    Что
  мы называем многочленом?
2.    Какой  многочлен
  является многочленом стандартного вида?
3.    Дайте
  определение одночлена.
4.     Какой
  одночлен называется одночленом стандартного вида?
5.    Как
  называется числовой множитель у одночлена?
6.    Как
  найти степень одночлена? многочлена?
7.    Как
  называются слагаемые, имеющие одну и ту же буквенную часть?
8.    Сформулируйте
  правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «плюс».
9.    Сформулируйте
  правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «минус».

Коммуникативные
  УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Коммуникативная: получать необходимую
  информацию, представлять и отстаивать свою точку зрения в диалоге и в
  публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и
  уважительного отношения к  других людей.

Обеспечивается
  включение всех учащихся класса в учебно-познавательную деятельность.
Формируется
  умение
четко
  выражать свои мысли.

Инпут
  (интерактивная лекция)

Сообщение нового знания

8 мин.

Лестница Сократа

Авторский

Цели:
  анализ и структурирование нового материала; формировать умение самостоятельно
  добывать знания, оживление внимания обучающихся.
Необх.
  материалы: компьютер, принтер, бумага.
Предв. подготовка: плакат
  с изображением лестницы со ступеньками.
Технология:
  на ступеньках  лестницы записан план изложения нового материала. Каждая
  группа работает по учебнику, карточке-заданию, изучает материал, выполняет
  задания. Какая из  групп быстрее поднимется по ступенькам  лестницы.

Ребята,
  сейчас перед вами лежит огромная ответственность. вам предстоит изучить новую
  тему, и от того как вы поработаете , будут зависеть ваши дальнейшие успехи и
  успехи ваших товарищей. Вам необходимо  подняться по лестнице Сократа к   замку
  Многочленов. Внимательно изучите  содержание лежащей перед вами карточки и
  выполните по образцу предложенное вам задание. Кому будет трудно, поднимите
  руку, я подойду и мы вместе разберемся.
Карточка-задание
  для 1-й ступеньки.
"Сложение
  многочленов"
1.
  Изучите п.24.
2.
  Составьте  алгоритм  действий.
3. Рассмотрите пример
  сложения многочленов.
4. Сложите многочлены: 2а3-5а+5
  и
а3 -4а-2.
Карточка-задание для 2-й
  ступеньки"Вычитание многочленов"
1. Изучите п.24.
2. Составьте алгоритм
  действий.
3. Рассмотрите пример вычитания
  многочленов.
4. Выполните вычитание
  многочленов: 5х2-х+8 и 2х2-7х+1
Карточка-задание для 3-1
  ступеньки
"Представление
  многочлена в виде суммы многочленов или в виде разности многочленов"
1. Рассмотрите примеры.
2. Сформулируйте правило
  для представления многочлена в виде суммы или в виде разности.
3. Представьте многочлен в
  виде суммы и разности многочленов: х3-2х2-3х+5

Познавательные:  уметь
  выполнять поиск и выделение необходимой информации; построение логической
  цепи рассуждений.

Коммуникативные:
  уметь организовать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками.
Учебно-познавательная:
  уметь применить знания для решения конкретных задач.

За счет введения АМО возможно формирование мобильности, гибкости, динамизма и конструктивности, обладание стремлением к
  самообразованию, умение принимать самостоятельные решения, адаптироваться к
  работе в группе, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым
  принимать решения за всю команду.

Проработка
  содержания темы

Усвоение нового материала и ЗУН и К

15 мин.

Автобусная остановка

Заимствованный,
  но адаптированный

Цели:
  организация самостоятельной работы над темой; усвоить новый материал;
  научиться обсуждать и анализировать вопросы по заданной теме; учиться
  работать в группах.
Необх.
  материалы: листы большого формата (ватман, плакат), фломастеры.
Предв.
  подготовка: определить маршрут, обозначить остановки,  определить количество
  обсуждаемых вопросов новой темы.
Технология:
  группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на
  столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме.
  Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой
  темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются
  поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде
  учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке.
  Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение
  2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя.
  Затем следующий переход к новой автобусной остановке и ещё 2 минуты на
  знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается
  к своей первой остановке, она в течение 2 минут знакомится со всеми записями и
  определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого
  каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении
  учитель резюмирует ответы учащихся, и подводит итоги работы.

-
  Ребята, перед  вами стоит обратная задача, как можно быстрее вернуться домой.
  А маршрут будет у вас нелегкий. Отправляясь автобусом, вы должны на  каждой
  на автобусной остановке выполнять задания самостоятельно. Капитаны в случае
  возникновения затруднений организуют помощь силами группы.
По
  сигналу учителя группы меняются местами по часовой стрелке.
Задание
  для 1 автобусной остановки:
1.
  Сформулируйте алгоритм сложения многочленов.
2.
  Сложите многочлены:  3х3+2х2-5х+1 и 4 х3-3х2+5х-3
Задание
  для 2- автобусной остановки:
1.
  Сформулируйте алгоритм  вычитания многочленов.
2.
  Выполните вычитание многочленов:
2х2+3х-4
  и 3х2-4х+5
Задание
  для 3- автобусной остановки:
1. Сформулируйте правила
  представления многочленов в виде суммы и разности многочленов.
2. Представьте многочлен 3а4+2а3+5а2-4
  в виде суммы и разности многочленов.
- Вот вы вернулись домой.
  Теперь посмотрите на результаты выполнения заданий всеми группами и решите
  кто из вас будет презентовать вашу работу по этому заданию.
Подводятся  результаты
  работы.

Коммуникативные:
  уметь организовать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками.
Регулятивные:  уметь осуществлять контроль своей деятельности в
  процессе достижения результата, научиться осознавать уровень и качество
  освоения материала.
Познавательные: уметь
  определить тип задачи и выбрать необходимый алгоритм решения.

Учебно-познавательная
  компетентность:
формирование
  навыков учебной деятельности.
Социальная:
  умение организовать совместную деятельность в группе.

Учащиеся
  под контролем учителя самостоятельно осуществляют усвоение и закрепление
  изученного материала.

Фаза 3 «Завершение
  образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Эмоциональная разрядка,
  динамическая пауза

3 мин.

Солнышко

Авторский

Цели
  и задачи: снятие напряжения и усталости; повысить уровень энергии в классе.
Необх.
  материалы: не требуется.
Предв.подготовка:
  не требуется.
Технология:
  учащимся предлагается: закрыть  глаза, вытянуть
  руки. Представить, что на ладошках у них  лежат маленькие солнышки. Через
  пальчики, как лучики солнышка, идёт тепло по всей руке. Руки успокоились,
  отдыхают. (Переключается внимание на ноги). Солнечные лучики согревают стопы,
  пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. Дыхание спокойное, ровное.  А
  сейчас улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.

-
  Сегодня на уроке нам пришлось немало потрудиться. Пришло время снять
  напряжение урока и немного отдохнуть.
-
  Закройте глаза и вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежат
  маленькие солнышки. Через пальчики, как лучики солнышка идет тепло по всей руке.
  Руки успокоились, отдыхают. Солнечные лучики движутся по ногам, согревают
  стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. Дыхание спокойное,
  ровное.
 -
  А сейчас улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова.

Регулятивные:   умение
  расслабляться, мобилизовать свои силы.

Коммуникативная
  компетентность:
владение способами
  совместной деятельности..

Участники расслабляются,
  Снимают возникшие перенапряжение и усталость.

Рефлексия

 Получение эмоциональной содержательной оценки
  процесса и результатов обучения

5
  мин.

Солнце

Авторский

Цели
  и задачи: получение эмоциональной и содержательной оценки процесса и
  результатов обучения; выяснить впечатления учащихся от прошедшего урока;
  подвести анализ и итоги; выявить опасения и ожидания на конец урока.
Необх.
  материалы: разноцветные лучи.
Предв.
  подготовка: нарисованное солнце с разноцветными
  лучами(в начале урока).
Технология: учащиеся
  анализируют "Солнце", которое  светило в ходе урока: они
  прочитывают ожидания и опасения, записанные в начале урока, смотрят баллы,
  которые они получали в ходе урока, свои знания, полученные на уроке, и
  выясняют: оправдались ли их ожидания, развеялись ли их опасения. Если
  опасения развеялись, то они желтые лучики  заменяют на красные, если учитель
  видит, что у кого-то остались желтые лучи на солнце, выясняет проблему и
  намечает пути ликвидации затруднений обучающихся через индивидуальную работу.
Выясняют мнение о прошедшем
  уроке.
Оценка
  результата: преобладание красных лучей у солнца позволяет сделать вывод о
  том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

-
  Уважаемые, ребята заканчивая урок, мне бы хотелось знать  мнения каждого из
  вас, оправдались ли ваши ожидания, развеялись ли опасения,  плодотворным ли
  был урок.
Подсчитайте
  ваши баллы, выставьте отметку в дневник.
Оценка за урок:
«5» - от 11 и выше баллов.
«4» - от 8 до 10 баллов.
«3» - от 5 до 7 баллов.
Учитель комментирует
  домашнее задание.
Домашнее задание по выбору:
  всем п.24; №639 - на "3", №635 - на "4", №795 - на
  "5".
Спасибо
  за интересный замечательный урок! До свидания!

Коммуникативные
  УУД:
умение
  выражать свои мысли в монологической и диалогической речи.
Личностные
  УУД: понимание ценности знания.
Регулятивные
  УУД: умение оценивать результат  своей деятельности (в группе или на уроке в
  целом).

Учебно-познавательная
  компетентность: формирование навыков учебной деятельности.
Социальная
  компетентность: способность к анализу.

Каждый
  учащийся самостоятельно оценивает результаты своей деятельности, формируется
  умение адекватно оценивать результаты своей деятельности и высказывать своё
  мнение.

Аналитическая  информация

Обоснование
  целесообразности использования  технологии АМО для:
 а. выполнения
  целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению
  содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог
  пишет свой прогноз выполнения стандартов)
  - т.е., системное
  целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО,
  а не другая технология

а. АМО применяемые на уроке
  позволяют:
- обеспечить вовлечение во все
  этапы урока всех учащихся класса;
- учитель выступает в роли
  модератора, контролирующего и направляющего процесс, все задания дети
  выполняют самостоятельно (без вмешательства педагога)
- обеспечивается организация
  работы как индивидуально, так и в группах.
- по итогам урока оценивается
  результат деятельности каждого учащегося.

b.
  учащиеся могут сами выбрать уровень сложности и количество учебного
  материала, учащиеся сами организуют свою деятельность в ходе урока в рамках
  предложенных учителем правил.

Ожидаемые/полученные
  результаты урока/занятия
Предметные
  и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и
  социализации обучающегося

анализ реализации
  запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся
(на каких этапах урока с
  помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока
  были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреплены).

Предметные: закрепить алгоритм сложения и вычитание
  многочленов.
Личностные:
   способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
   умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать
  свою работу на уроке.
Коммуникативные:
   слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
  общения  в паре, группе  и следовать им.
 Познавательные:
    умение ориентироваться в своей системе знаний и умений: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя;  находить ответы на вопросы, используя
  информацию, полученную на уроке.
 В
  ходе урока учащиеся развивают умения:
-
  систематизировать знания о действиях с одночленами и многочленами;
- делать обобщения и выводы.
В
  первой фазе учащиеся  развивают умение анализировать формулировать тему и
  цель занятия, воспитывается ценностное отношение к учебе.
Во
  второй фазе осуществляется актуализация знаний учащихся по теме;
  осуществляется систематизация изученного материала и рассматриваются способы
  его применения при решении конкретных задач; развивается умение высказать
  свое мнение и аргументировать его.
В третьей фазе урока учащиеся
  приобретают навыки рефлексии и саморефлексии.

Анализ
  степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного
  развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

АМО позволили реализовать:
  принципы деятельностного, компетентностного подходов и здоровьесбережения (релаксация,
  смена видов деятельности).

Какие
  новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет
  использования технологии АМО

Основной эффект – повышение
  уровня мотивации учащихся к предмету математика, развитие навыков
  самостоятельной работы, адекватной оценки результатов своей деятельности,
  содействие успешной социализации учащихся посредством включения в уроки различных
  форм организации  работы ( групповая. коллективная, индивидуальная).

Методическая ценность
  урока/занятия

Используемые в процессе
  урока АМО  соответствуют  общей логике урока,
  отвечают целям и задачам урока, помогают развивать мотивацию к обучению и
  наилучшие стороны ученика, учат учащихся самостоятельно добывать знания,
  развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у обучающихся
  коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных
  умений..

Дополнительная
  информация

Указание
  приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы,
  раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Раздаточный материал,  презентация
  изготовлены в MSWord2007 и  PowerPoint2007.

Использованная
  литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
  Нешков, С.Б.Суворова. под ред. Теляковского С.А.Учебник для
  общеобразовательных учреждений, 7 класс. Алгебра..
Образовательный портал «Мой
  университет»:  www.moi-universitet.ru

Примечания
  автора/ов

Форма конспекта урока взята  из
  дистанционного  курса «Разработка урока математики по технологии АМО»,
  Образовательного портала «Мой университет», Приложение 5_2.

Я считаю, что цели урока были достигнуты. Активные методы
обучения ставят ученика в новую позицию: он перестаёт быть пассивным и
становится   активным участником образовательного процесса.
Используемые в процессе
урока АМО  соответствуют  общей логике урока,
отвечают целям и задачам урока, помогают развивать мотивацию к обучению и
наилучшие стороны ученика, учат учащихся самостоятельно добывать знания,
развивать интерес к предмету, позволяют активизировать процесс развития у обучающихся
коммуникативных навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений..

Скачано с www.znanio.ru

alt: Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы (раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива , наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов,…

alt: Подробный конспект урока/занятия

alt: Подробный конспект урока/занятия

alt: Фаза 2 «Работа над темой»

alt: Инпут (интерактивная лекция)

alt: Проработка содержания темы

alt: Проработка содержания темы

alt: Аналитическая информация

alt: Предметные : закрепить алгоритм сложения и вычитание многочленов


extracted_text:
Никита.
Погорелов, Максим Роженцов
группа
К21, II курс, КГБОУ НПО «ПУ№1», г.Барнаул, Алтайский край
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
И КЛАССИФИКАЦИЯ СТРЕЛОВОГО ОБОРУДОВАНИЯ АВТОМОБИЛЬНЫХ КРАНОВ
Самоходная машина,
служащая для изменения местоположения грузов, установленная на автомобильное
шасси ― вот что такое автокран. Без кранов не обойтись при монтаже
зданий, сооружений и громоздкого технического оборудования, а также при
перемещении по горизонтали и вертикали значительных по весу грузов. Автокраны
часто применяют в логистических центрах вместо манипуляторов, так как у тех
может не хватать мощности. Автокранам можно не только разгружать, но и
разбирать, а также растаскивать завалы, потому их используют силы МЧС[4].
Стрела
для автокрана, как в принципе и для любого другого крана, это самый важный
рабочий механизм, который обеспечивает работу всего крана в целом.
Благодаря
развитию технологий на сегодняшний день имеется широкий выбор стрелового
оборудования автокранов.
Сам
автокран хорошо описан в литературных источниках.
Однако,
в ходе изучения стрелового оборудования автокранов, мы выяснили, что в
литературе приведена классификация автокранов, их общее устройство и основные
характеристики, конструкционные расчеты узлов автокранов, есть информация и по
стреловому оборудованию автокранов, но отсутствует ее обобщение и
систематизация. Поэтому ясной картины по стреловому оборудованию при его
изучении нами получено не было.
Тема
работы актуальна, поскольку обобщение и систематизация информации, имеющейся по
стреловому оборудованию кранов, несет в себе практическое применение при
изучении общего устройства автокранов и может дать полную картину видения
стрелового оборудования в целом.
Цель
работы: произвести обобщение информации по современным видам стрелового оборудования
автомобильных кранов и систематизировать ее в рамках имеющихся классификаций
автокранов.
Конструкторская идея, заложенная в
устройство автокранов, за историю их существования менялась всего дважды, и
каждую такую революцию сопровождало появление новых технических решений,
направленных на увеличение производительности и безопасности при работе с
грузами[4].
Длительное
время на автомобильных стреловых самоходных кранах в качестве рабочего
оборудования преобладали решетчатые стрелы на гибком подвесе, конструированию и
расчету которых были посвящены многие исследования.
Для подъема грузов массой 25 т в
1940-е годы применяли громоздкие прицепные конструкции, напоминающие
краны-укосины и агрегатируемые в составе шасси одноосных тягачей скреперов или
балластных тягачей. Много энергии двигателя затрачивалось при этом на подъем
стрелы тросами и удержание ее в заданном положении. Для автокранов середины
прошлого века типичны высокий механический износ тормозного механизма барабана
и тросов, необходимость запасовки каната[4].
Достаточно надежные и апробированные методики
оптимального проектирования позволили создать решетчатые стрелы, обладающие
малым собственным весом и значительной жесткостью[1]. Однако они были дороги в
изготовлении, значительно увеличивали общие габариты автомобильных стреловых
самоходных кранов, что отрицательно влияло на их мобильность, особенно в
условиях городских и промышленных инфраструктур. Таким образом, применение тросового привода и ферменных стрел
ограничивало использование автокранов во многих секторах экономики.
В
начале 60-х гг. XX в. широкое распространение на автомобильных стреловых
самоходных кранах получили телескопические стрелы. Появление автомобильных
стреловых самоходных кранов с телескопической стрелой не только явилось принципиально
новым этапом в краностроении, но и революционизировало само использование
кранов. Отпала необходимость в многочасовом монтаже с трудоемкой запасовкой
канатов, появилась возможность быстрого изменения длины стрелы без операций по
установке и снятию секций стрелы. Особенно явно преимущества рабочего
оборудования с телескопической стрелой обнаружились при необходимости
выполнения работы в стесненных условиях, например при реконструкции действующих
предприятий, внутри цехов, а также на строительных площадках внутри городских
кварталов[2].
Переход производителей на полностью гидрофицированный привод всего
рабочего оборудования и устранение из конструкции автокрана полиспастов в корне
поменял представление об автокране как о строительной машине и позволил создать
новый класс техники – гидроманипуляторы[3].
Одна из классификаций учитывает основное стреловое оборудование.
Если раньше, наблюдая за траекторией груза, мы видели, в основном, решетчатую
стрелу, то теперь налицо завидное разнообразие[4]:
 - телескопические стрелы, оборудованные жёстким подвесом
(гидравлическими цилиндрами);
 - решетчатые, имеющие гибкий подвес, то есть использующие
стальные тросы;
 - башенно-стреловое исполнение;
 - стрелы с гуськом.
Особенности устройства стрел автокранов.
Стрелы постоянной длины.
Стрелы постоянной длины бывают основные и удлиненные.
Часто можно видеть кран, где
за основную стрелу, на конце которой уже висит крюк, выступает дополнительное
удлинение, имеющее свой крюк[1].
Это гусёк (рис. 4), позволяющий увеличить длину стрелы. Для
чего он нужен?
Допустим, на высоту 40 метров
надо поднять какое-то не слишком тяжёлое оборудование: антенну, мачту мобильной
связи, вентиляционное оборудование.
Лёгкие недорогие краны
способны поднять грузы до высоты 30
метров. Крайне невыгодно для этих целей заказывать мощный и дорогой кран, ведь
деньги приходится платить за воздух: груз-то сам по себе лёгкий, просто у таких
кранов стрела длиннее. Вот для этих целей и нужен лёгкий гусёк, удлиняющий
стрелу более, чем на 10 метров.
Крепится он шарнирно на конце стрелы за очень короткое
время. Гусёк увеличивает работоспособность автокрана, оптимизирует его работу.
Гуськи, как правило, устанавливают только на удлиненных стрелах.
Оборудование с основной стрелой (рис. 1; рис. 2) представляет
собой сварную пространственную ферму прямоугольного поперечного сечения, пояса
и раскосы которой выполнены из проката углового профиля. Состоит она из двух
частей: нижней и верхней, соединенных между собой болтами или пальцами. В
торцах обеих частей, которыми они соединяются друг с другом, установлены
диафрагмы, обеспечивающие устойчивую работу стрелы при скручивающих нагрузках.
Удлиненная стрела (рис. 3) отличается от основной стрелы тем, что
в месте разъема основной стрелы устанавливают одну, одну — две или одну — три
секции 6 стрелы, каждая длиной 4 м. Конструкция секции такая же, как у стрелы.
В ее торцах установлены диафрагмы, обеспечивающие устойчивую работу стрелы  при
скручивающих нагрузках. Секции присоединяют к основанию и головке основной стрелы,
а также друг к другу болтами или пальцами.
Грузоподъемность кранов с удлиненными
стрелами меньше кранов с основной стрелой.
Решетчатые стрелы с подвесом на тросах более сложны
при монтаже, чем телескопические, но зато они значительно легче их. Это огромный
плюс. Выходит, что при одинаковом прикладываемом усилии грузоподъёмность
решетчатой стрелы будет намного выше.
Гусек
выполнен из труб в виде сварной треугольной пространственной фермы. Тупая
вершина фермы опорная, ею гусек устанавливают на втулках оси головки стрелы.
Крепят гусек специальными хомутами с болтами.
Если надо смонтировать объёмное и высокое сооружение,
применяют башенно-стреловые краны (рис. 5).
Отличие таких автокранов от других в том, что основная стрела играет роль
опорной башни, а длинный клюв используется в качестве горизонтальной стрелы. Башенно-стреловое
оборудование является дополнительным сменным рабочим оборудованием
автомобильных кранов с механическим приводом. Этот вид стрелового оборудования
имеет значительные преимущества по сравнению с другими, так как позволяет
получить под стрелой наибольшее свободное пространство.
Башня и стрела представляют
собой сварные пространственные фермы прямоугольного поперечного сечения, пояса
и раскосы которых выполнены из проката углового профиля. Стрела состоит из двух
секций: нижней (основания) и верхней (головки), соединяемых между собой
болтами.

Выдвижные стрелы.
Выдвижные секции стрелы позволяют быстро изменять
длину стрелы без рабочей нагрузки.
Основная выдвижная стрела. Выдвижение секции стрелы осуществляется канатным механизмом,
барабан и штурвал которого крепятся на валу неподвижной секции стрелы.
Удлиненная выдвижная стрела включает в себя основную
стрелу и промежуточные секции (вставки) длиной 2 или 4 м. Кроме того, в
комплект входят удлиненные растяжки и указатель вылетов. Неподвижная или
выдвижная секция основной стрелы имеет разъем, которым секция делится на две
части, соединяемые между собой болтами. Удлиняют неподвижную или выдвижную
секции стрелы, устанавливая в месте разъема промежуточные секции. Обычно
предусматриваются одна или две модификации удлиненной выдвижной стрелы.
Колесные краны с телескопической стрелой производят,
пожалуй, наиболее сильное впечатление. В сложенном виде стрела напоминает
межконтинентальную баллистическую ракету, приютившуюся на спине тягача, а
затем, почти как та же ракета, взлетает высоко в небо. Главное достоинство
складной стрелы – ее компактность, упрощающая передвижение. Да и привести
«телескоп» в рабочее положение можно всего за несколько минут[5].
Количество секций в
телескопической стреле зависит от предполагаемого применения[3].
В автокранах грузоподъёмностью до 10 тонн применяются двухсекционные стрелы,
свыше 10 тонн применяются трёхсекционные, для тяжёлых кранов-вездеходов чаше
применяются четырёхсекционные, но иногда и трёх - и пятисекционные. В разрезе
профиль секций чаще прямоугольный (простота и технологичность), но может быть и
трапециевидным, и закруглённым, и сложным для тяжёлых кранов. В телескопических
стрелах обычно устанавливают фиксаторы. Они дают возможность передать нагрузку
на стрелу, ведь во время подъёма груз удерживают и поднимают только
гидроцилиндры. Чтобы расширить эксплуатационные возможности кранов-вездеходов с
телескопической стрелой, их иногда снабжают дополнительным оборудованием в виде
жёстко прикреплённого к оголовку стрелы удлинителя, либо гуськами разной длины.
С появлением телескопических стрел коробчатый, или
прямоугольный, профиль стал (и остается по сей день) самым распространенным, в
силу того, что технология производства сравнительно проста, конструкция не
предъявляет повышенных требований к стали – 10ХСНД прекрасно справляется с
задачами даже с учетом «доброжелательного» отношения наших металлургов к
запросам машиностроения[2]. Достаточно демократичные допуски позволяют быстро и
без лишних затрат подготовить производство, не требующее дорогостоящего, крупногабаритного
и тяжелого оборудования. Как у любой медали, у этой простоты есть оборотная
сторона – высокие энерго- и трудозатраты на раскрой металла и сварку.
С переходом на стрелы гнутого профиля – коробчатые со
скругленными углами, восьмигранные, многогранные или псевдоовоидные и гладкие
овоидные меняется технология производства. Технология производства овоидных и
других сложных профилей подразумевает применение пресса с длинным столом и
специальной оснасткой, оборудования лазерной резки и средств контроля размеров
и формы крупногабаритных деталей. При высокой стоимости, длительных сроках
поставки и монтажных и пусконаладочных работ современное оборудование дает
возможность предприятию совершить прорыв в технологиях, производительности и
экономической эффективности. За счет передовых технологий и производительного
оборудования с большим ресурсом себестоимость крана может не только сохраниться
на прежнем уровне, но даже снизиться, несмотря на увеличение стоимости
материалов, прежде всего - стали.
Недостаток обычной коробчатой стрелы прямоугольного
сечения в ее массе, ограничивающей длину стрелы и соответственно подстреловое
пространство. Основную нагрузку при подъеме груза в плоскости подвеса несут
толстые верхний и нижний листы стрелы. Более тонкие боковые листы сохраняют
форму стрелы и также работают: верхняя половина на растяжение, нижняя на
сжатие. При повороте платформы возникают значительные боковые нагрузки, и
боковые листы, точно так же, как верхний и нижний листы, начинают работать на
изгиб, тонкая стенка может не выдержать и потерять устойчивость, т. е.
деформироваться. Сохранение устойчивости боковой стенки – одна из основных
проблем при конструировании коробчатой стрелы. Для этого ставят ребра
жесткости, которые утяжеляют стрелу и увеличивают затраты на ее изготовление.
Небольшие скругления углов практически ничего не меняют. Только при переходе к
большим радиусам скругления, при переходе к овоидному или псевдоовоидному
профилю радикально меняется картина нагрузок.
Еще в древности люди поняли, что самой эффективной
формой несущей балки является арка. Арочная форма перераспределяет вертикальную
нагрузку в радиальную и работает на сжатие, а не на растяжение, причем по всей
своей поверхности, т. е. напряжения распределяются на большую площадь. Арка не
прогибается, а сжимается и работает без потери устойчивости. Таким образом,
арочная форма – наиболее эффективный путь повысить устойчивость конструкций
крановой стрелы, который реализован в овоидном профиле. Овоидный профиль
создает благоприятные условия для работы металла. Отсюда и возникает экономия
массы. Верхняя часть овоидного профиля стрелы работает на растяжение, поэтому
верхнюю полку целесообразно делать широкой. А нижний полукороб представляет
собой перевернутую арку в чистом виде. Боковая поверхность стрелы в любом
случае нагружена меньше нижней и верхней, и на нее целесообразно перенести
сварной шов. Место стыка определяют не произвольно посередине, а расчетным
путем, в наименее нагруженной зоне.
Стрела за счет овоидной формы выдерживает большие
нагрузки как в плоскости подвеса, так и боковые при повороте крана, чем
коробчатая с той же площадью сечения. Более прочную и легкую овоидную стрелу
можно делать длиннее, увеличить число секций и выиграть в высоте подъема и в
подстреловом пространстве.
Что касается круглого сечения - труба не лучшая форма
для момента сопротивления изгибу. На верхнюю и нижнюю точки круглого сечения
будут приходиться чрезмерные нагрузки. Кроме того, последняя секция стрелы
имела бы склонность к кручению при повороте крана и, особенно, при переводе
гуська в рабочее положение и обратно в транспортное. Овоидная же стрела помимо
того, что эффективнее работает на изгиб, одновременно противостоит кручению.
Овоидная стрела легче коробчатой и дает существенные
преимущества в грузоподъемности, высоте подъема и подстреловом пространстве.
Разработка и производство овоидной стрелы требуют значительных инвестиций, но
современные технологии существенно производительнее и экономичнее традиционных.
Перспективы овоидного профиля настолько привлекательны, что отечественное
краностроение уже перешло на производство кранов г/п 32 т и выше на профили со
скругленными углами, восьмигранные и овоидные. Более того, стрелами с гнутым
профилем комплектуют 25-тонники, а ивановский «Автокран» обещает в перспективе
и 16-тонники оснащать овоидными стрелами.
Но и коробчатую стрелу рано сбрасывать со счетов, ее
потенциал не исчерпан. Очевидно, что она долго еще будет оставаться в бюджетном
сегменте отечественных кранов малой грузоподъемности. Американская краностроительная
фирма Manitex с успехом использует эту конструкцию на кранах г/п до 45 т.
Коробчатый профиль применяют производители короткобазных кранов – Terex, Grove,
Tadano, Kato на кранах г/п до 80 т, а также многочисленные производители
кранов-манипуляторов.
В ходе анализа стрелового оборудования автомобильных
кранов нами была составлена и предложена классификационная схема, изображенная
на рис. 7.

Телескопические

Решетчатые

Удлиненные

Основные

Рис. 7. Классификация стрелового оборудования
    автокранов

Данная классификация очень удобна, ее использование
поможет при изучении материала по стреловому оборудованию автокранов. Систематизированная
компановка учебного материала позволяет получить целостное представление об
изучаемом предмете.

Список литературы
1.
Зайцев Л. В., Полосин М. Д.
Автомобильные краны: Учеб. для СПТУ.— 4-е изд., испр. и доп. – М: Высш. шк.,
1987. – 208 с: ил.
2.
Малютин Л.Л. Крановые стрелы. В
поисках компромисса.// Основные Средства. 2009. №11.
3.
http://www.avtozakaz-barnaul.ru/avtokran-avtokrany-ot-14-do-75-tonn-v-barnaule
4.
http://www.megastroika.biz/index/vse_chto_nuzhno_znat_stroiteljam_ob_avtokranakh/0-131
5.
http://www.popmech.ru/article/7840-kivayuschie-mastodontyi/

6.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Н. Погорелов, М. Роженцов. Иссл. работа - Стреловое оборудование.doc

alt: Достаточно надежные и апробированные методики оптимального проектирования позволили создать решетчатые стрелы, обладающие малым собственным весом и значительной жесткостью [1]

alt: В автокранах грузоподъёмностью до 10 тонн применяются двухсекционные стрелы, свыше 10 тонн применяются трёхсекционные, для тяжёлых кранов-вездеходов чаше применяются четырёхсекционные, но иногда и трёх -…


extracted_text:
Конспект урока по математике в 4 «А» классе МОУ "СОШ №
12"
Тема: "Умножение круглого
числа на однозначное число"
Цель- формировать умение умножать
круглое число на однозначное.
Задачи:
1. Научить
выполнять умножение круглого числа на однозначное;
2. Развивать
умения анализировать и обобщать;
3. Воспитывать устойчивый интерес
к предмету математики ;
ответственное отношение к выполнению заданий; аккуратность и доброжелательность.
Оборудование:  учебник, алгоритм
умножения круглого числа на однозначное, карточки с задачей и целями,
иллюстрация почтальона, конверты.

Ход
урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Екатерина Алексеевна и
  сегодня я проведу у вас урок математики.
-Посмотрите
  друг на друга, улыбнитесь друг другу, мысленно пожелайте хорошей работы, и мы
  будем начинать.

Актуализация знаний и целеполагание

- Отгадайте
  загадку:
 В
  гости звать его не надо,
Он
  всегда приходит сам.
В
  сумке доставляет радость
По
  домашним адресам.
В
  настроенье приподнятом
Телеграммы
  носит в дом.
Потому
  что он, ребята,
Кто,
  скажите? ...

-К
  нам сегодня в гости, на урок математики заглянул почтальон. Оказывается, он
  потерял несколько важных писем, но, чтобы их найти, нам нужно выполнить все
  задания на уроке.

-Вот
  и первое письмо. Но чтобы его забрать, ответьте на несколько вопросов. ( на
  доске прикреплен конвертик)
- 20
   72  7  21  200  56  30  80 (ряд чисел на доске)

-
На какие
  две группы можно разбить эти числа?

-На
  какие три группы можно разбить эти числа?

-
  Какие числа называют круглыми?

-Молодцы
  ребята, и первое письмо у нас в руках.

-Итак,
  на доске у нас написаны примеры: 24*5, 56*4, 94000*6. Сначала решим первый и
  второй.
-Теперь
  решаем 3 пример. К доске….
-Ребята
  скажите, можем решить такой пример?
-Почему?

-как
  вы думаете, какая будет тема нашего урока?

-
  Как вы считаете, какую цель мы с вами можем поставить на урок?
- Что
  нам поможет реализовать цель? Какие задачи?

-Посмотрите,
  остальные письма спрятались за задачами нашего урока. И чтобы их раздобыть,
  нужно справиться со всеми задачами.

-Это
  почтальон.

- Эти
  числа можно разбить на чётные и нечётные, круглые и некруглые.
-
  Однозначные, двузначные, трехзначные.
-Под
  круглым числом понимают число, которое оканчивается одним или несколькими
  нулями.

-
  Нет.
-Мы
  ещё не проходили.
-
  Умножение круглого числа на однозначное число.
-
  Цель урока- научиться умножать круглые числа на однозначные.
- Выяснить
  алгоритм умножения круглого числа на однозначное; решать примеры и задачи по
  теме урока- закреплять знания.

Открытие новых знаний

-Прочитайте
  первую задачу.

-Давайте
  вместе выполним эту задачу.

-
  Посмотрите на доску. Я взяла для примера выражение из учебника- 4800*7.
  Первый множитель мы записываем, как обычно, а вот второй множитель мы
  записываем под восьмёркой, т.к. в правиле сказано, что мы не обращаем
  внимание на нули. 8*7 сколько будет?
-
  6 пишем, 5 запоминаем. 4*7?
-
  28+5 сколько получится?
- У
  нас получилось 336.

-
  Значит сколько мы припишем нулей справа от нашего произведения?)
-
  Давайте разберём ещё один пример: 4030*5 ( разбираю аналогично)

- Какое
  правило вы заметили? Что нужно сделать, чтобы умножить круглое число на
  однозначное?

-Откройте
  учебник на странице 23, прочитайте еще раз правило.

-Какой
  алгоритм у нас получился? (вывести алгоритм)

-Над
  какой задачей мы работали?

-Вывели
  мы алгоритм? Справились с задачей?
-И
  конверт мы можем отдать почтальону.
-Прочитайте
  2 задачу.

-Справиться
  с ней нам поможет №3 на стр 23.
-
  Два человека работают с первыми примерами у доски. Остальные в тетради.

-
  Нам осталось решить ещё два примера. Кто хочет их решить у доски с
  объяснением?

-
  А сейчас давайте решим задачу №8. Прочитайте условие задачи. Какие журналы
  получило почтовое отделение?

-
  Что мы точно можем сказать про количество журналов?

-
  Хорошо, а что сказано про журналы "За рулём"?

-
  А что сказано про журнал "Огонёк"?

-
  Что нам нужно найти?

-
  Итак, мы записали условие задачи в схеме. Кто может выйти к доске и решить
  её?
-
  Объясни.

-
  Прочитайте ещё раз вторую задачу

-
  Мы с ней справились?
-
  И ещё один конверт мы можем отдать почтальону.
-
  Давайте прочитаем третью задачу.
-Для
  её реализации выполним номер 5 на странице 24.
-
  Я попрошу двух человек выйти к доске. Если вы решите всё правильно и сумеете
  объяснить, то я поставлю вам хорошую оценку.
-
  Решаем выражения под буквой "а". Первый ученик решает первые 2
  выражения, а второй- вторые 2 выражения.
-
  Давайте проверим.

-А
  сейчас самостоятельно выполните №4 на странице 24.
-
  Давайте проверим. 120*9?
-
  570*5?
-
  3700*4?
-
  7050*3?
-
  50300*8?
-
  61000*4?
-
  Каким правилом вы пользовались? Назовите его.

-
  Мы справились с третей задачей?
-
  Прочитайте её.
-
  Вот и ещё один конверт в руках нашего почтальона.

-Выяснить
  алгоритм умножения круглого числа на однозначное.

-
  56
-28
-33

-
  2 нуля

-
  Правило умножения круглого числа на однозначное.
-
  Умножаем круглое число на однозначное число, не обращая внимания на нули,
  стоящие у числа справа. К полученному произведению приписываем справа столько
  нулей, сколько их стоит у круглого числа справа.

1)
  Не
  обращаем внимание на нули стоящие справа
2)
  Выполняем
  умножение
3)
  В
  произведении справа приписываем нули
-
  Мы работали над первой задачей -выяснить алгоритм умножения круглого числа на
  однозначное.
 -
  Да.

-
  Решать примеры и задачи по теме урока.

-
  280*4. Сначала я умножил 4 на 8 и получил 32. 2 записал, а 3 осталась в уме.
  Затем 4 умножил на 2 и получил 8. К 8 прибавить 3 будет 11, следовательно
  произведение равно 112. Но у нас ещё был ноль. Его мы дописываем справа и
  получаем ответ 1120.
-
  620*8. Сначала я умножил 8 на 2 и получил 16. 6 записал, а 1 осталась в уме.
  Затем 8 умножил на 6 и получил 48. К 48 прибавить 1 будет 49, следовательно
  произведение равно 496. Но у нас ещё был ноль. Его мы дописываем справа и
  получаем ответ 4960.
-
  Сначала я умножил 9 на 2 и получил 18. 8 записал, а 1 осталась в уме. Затем 9
  умножил на 4 и получил 36. К 36 прибавить 1 будет 37, следовательно
  произведение равно 378. Но у нас ещё было два нуля. Их мы дописываем справа и
  получаем ответ 37800.
-
  Сначала я умножил 6 на 6 и получил 36. 6 записал, а 3 осталась в уме. Затем 6
  умножил на 5 и получил 30. К 30 прибавить 3 будет 33, следовательно
  произведение равно 336. Но у нас ещё было три нуля. Их мы дописываем справа и
  получаем ответ 336000.
-
  Почтовое отделение получила журналы "Сад и огород", "За
  рулём" и "Огонёк".
-
  Что журналов "Сад и огород" было 1927 штук.
-
  Их меньше на 587 чем "Сад и огород".
-
  Этих журналов в 2 раза больше, чем журналов "За рулём".
-
  Нужно найти количество журналов всего.

-
  Первым действием я нашёл количество журналов "За рулём". По условию
  задачи их на 587 меньше чем журналов "Сад и огород", поэтому я из
  1927 вычел 587 и получил 1340 штук. Вторым действием я нашёл количество
  журналов "Огонёк". По условию их количество в 2 раза больше
  журналов "За рулём". Я 1340 умножил на 2 и получил 2680. Третьим
  действием я нашёл общее количество журналов: 1927+ 1340+ 2680 и получил 5947.
-
  Решать примеры и задачи по теме урока.
-
  Да.

-
  Закреплять знания.

-
  114000-190*9. Сначала я выполнил действие умножение и воспользовался правилом
  умножения круглого числа на однозначное. У меня получилось 1710. Вторым
  действием я из 114000 вычел 1710 и получил 112290.
-
  285165+ 140*8. Сначала я выполнил действие умножение и воспользовался правилом
  умножения круглого числа на однозначное. У меня получилось 1120. Затем я к
  285165 прибавил 1120 и получил 286285.
-
  25000*7- 106986. Сначала я выполнил действие умножение и воспользовался
  правилом умножения круглого числа на однозначное. У меня получилось 175000.
  Потом я из этого числа вычел 106986 и получил 68014.
-
  8060*3+21804. Сначала я выполнил действие умножение и воспользовался правилом
  умножения круглого числа на однозначное. У меня получилось 24180. Вторым
  действием я к этому числу прибавил 21804 и получил 45984.

-
  1080.
-
  2850.
-
  14800.
- 21150.
-
  402400.
-
  244000.
-
  Мы пользовались правилом умножения круглого числа на однозначное. Умножаем
  круглое число на однозначное число, не обращая внимания на нули, стоящие у
  числа справа. К полученному произведению приписываем справа столько нулей,
  сколько их стоит у круглого числа справа.
-
  Да.
-
  Закреплять знания.

Рефлексия

- Посмотрите
  на доску. Мы помогли почтальону собрать все потерянные письма и справились со
  всеми задачами на уроке. Раз справились с задачами, то можем сказать, что
  выполнили цель урока?

-
  Прочитайте еще раз цель урока

-
  Расскажите новое правило.

- Оцените
  свою работу по волшебной линеечке.

-
  Цель урока- научиться умножать круглые числа на однозначные.
-Умножаем
  круглое число на однозначное число, не обращая внимания на нули, стоящие у
  числа справа. К полученному произведению приписываем справа столько нулей,
  сколько их стоит у круглого числа справа.

Итог урока

-
  Записываем домашнее задание: стр. 24 № 5(б), №7.
- Ребята,
  мне очень понравилось, как вы работали сегодня на уроке. Молодцы. Все
  свободны.

file_name: Математика испр. (1).docx

alt: Актуализация знаний и целеполагание-

alt: А сейчас давайте решим задачу №8

alt: Прочитайте ещё раз вторую задачу -

title: Конспект урока по математике " Умножение круглого числа на однозначное число"


extracted_text:
Фотосинтез, хемосинтез  и их
функции

Фотосинтез — это процесс, при
котором растения используют свет для преобразования углекислого газа и воды в
глюкозу. В прошлом фотосинтез вызывал много путаницы в отношении того, что же
это такое. Некоторые считают, что фотосинтез — это процесс с помощью ВИДЕОСинтез
— это процесс, посредством которого растения используют свет для преобразования
углекислого газа и воды в глюкозу. В прошлом фотосинтез вызывал много путаницы
в отношении того, что же это такое. Некоторые считают, что фотосинтез — это
процесс, при котором растения используют свет для преобразования углекислого
газа и воды в глюкозу. Другие исследователи считают, что фотосинтез — это
процесс, при котором растения используют энергию света для превращения
углекислого газа в глюкозу. Несмотря на различия во мнениях, фотосинтез — это
процесс, посредством которого растения используют свет для производства пищи.
Растения используют энергию солнца
для производства пищи посредством фотосинтеза. Этот процесс является основой
пищевой цепи, так как позволяет животным добывать пищу. Фотосинтез — это
процесс, в котором используется углекислый газ и вода для производства глюкозы.
Фотосинтез — это процесс, при котором растения используют свет для
преобразования углекислого газа и воды в глюкозу. Так растения делают пищу для
животных. Фотосинтез является основой пищевой цепи, так как позволяет животным
добывать пищу. Энергия солнца используется для создания пищи для растений,
которая, в свою очередь, обеспечивает пищу для животных. Фотосинтез лежит в
основе всей жизни на Земле.
Фотосинтез — это процесс, при
котором растения используют свет для преобразования углекислого газа и воды в
глюкозу. Так растения делают пищу для животных. Фотосинтез является основой
пищевой цепи, так как позволяет животным добывать пищу. Процесс фотосинтеза
лежит в основе всей жизни на Земле. Это позволяет растениям создавать пищу для
животных в процессе фотосинтеза. Так растения делают для нас пищу. Фотосинтез
является жизненно важным процессом для жизни животных.
Растения могут использовать энергию
солнца для роста, даже если она недоступна из почвы. Благодаря этой способности
многие растения могут выжить в засушливых или бедных районах. Люди использовали
это для выращивания сельскохозяйственных культур на пустых местах на
поверхности нашей планеты. Это привело к развитию искусственного освещения,
такого как лампочки и солнечные батареи, которые позволяют растениям расти даже
при отсутствии солнечного света.
Многие растения нуждаются в
подкормке на основе азота для роста. Ведущими мировыми производителями азота
являются удобрения, созданные человеком. Мы вносим азот в почву, где он может
быть использован растениями. Это увеличивает количество пищи, доступной для
животных посредством фотосинтеза. Некоторые растения можно выращивать в бедной
питательными веществами почве, но люди вносят азот в такие места, чтобы помочь
этим растениям расти.
Некоторым растениям не хватает
энергии для производства аминокислот для производства белка. Вот почему
растения вместо этого используют хемосинтез. Животные, такие как коровы, овцы и
куры, едят эти растения и используют хемосинтез для производства белка для нас.
Растительная жизнь используется в качестве источника пищи многими животными.
Сложное взаимодействие между
фотосинтезом, хемосинтезом и производством аминокислот делает Землю таким
захватывающим местом. Многое еще предстоит узнать о фотосинтезе, хемосинтезе и
производстве аминокислот. Тем не менее, фотосинтез — это процесс, посредством
которого растения используют свет для производства пищи. Мы используем этот
процесс для выращивания сельскохозяйственных культур и создания корма для
животных. Мы должны изучить фотосинтез, хемосинтез и производство аминокислот,
чтобы узнать, как наилучшим образом использовать природные ресурсы Земли.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (50).docx

alt: Фотосинтез, хемосинтез и их функции

title: Фотосинтез, хемосинтез  и их функции


extracted_text:
Тема урока: Умножение одночлена на
многочлен.
 Класс: 7
Цели урока:
1.   Обеспечить
усвоение первоначальных знаний по теме «Умножение одночлена на многочлен»;
2.   Развивать
аналитико-синтезирующее мышление;
3.   Воспитывать
мотивы учения и положительного отношения к знаниям. Сплочение коллектива
класса.
Задачи:
1.   Познакомиться
с алгоритмом умножения одночлена на многочлен;
2.   Отрабатывать
практическое применение алгоритма.
Оборудование: карточки с заданиями, компьютер,
проектор.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1.   Организационный
момент.
Здравствуйте ребята, садитесь.
     2    Паутинка – разминка
- За сколькими зайцами нельзя угнаться? (2)
- Какая нога собаке ни к чему? (5)
- Золотое колесо в небе? (Солнце)
- Сколько букв в русском алфавите? (33)
- Назовите три последние буквы. (Э,Ю,Я)
- Записываем в тетради : …..(число) ….(месяц). (3.02.2018г.)

Сегодня мы продолжаем изучение раздела «Многочлены» и тема
нашего урока «Умножение одночлена на многочлен».
Задача нашего урока вывести правило умножения одночлена на
многочлен и учиться применять его на практике. Знания, полученные сегодня
необходимы вам на протяжении изучения всего курса алгебры.
 3   Работа по карточкам. (Этап
подготовки учащихся к активному и осознанному усвоению нового материала).
При изучении новой темы нам потребуются знания, которые вы
получили на предыдущих уроках.
Учащиеся выполняют задания по карточкам. (5-7 минут)

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  22·24
б)
  56 : 54
2.
  Возведите в степень:
а)
  (х3)2
б)
  (mn)5

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  32·33
б)
  67 : 65
2.
  Возведите в степень:
а)
  (y3)5
б)
  (ad)4

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  2·23
б)
  46 : 43
2.
  Возведите в степень:
а)
  (t6)2
б)
  (xy)7

1.
  Найдите значение выражения:
а)
  43·4
б)
  38 : 35
2.
  Возведите в степень:
а)
  (k8)3
б)
  (pq)9

4   Фронтальная работа:
1) Даны два одночлена: 15m3 и 3m3
Найдите:
а) сумму; (18 m3)
б) разность; (12m3)
в) произведение; (45m6)
2) Нам сегодня потребуется распределительное свойство умножения.
Давайте сформулируем это свойство и запись в буквенном виде.
Чтобы умножить число на сумму двух чисел, можно это число
умножить на каждое слагаемое и полученные результаты сложить.
a ( b + c ) = ab + ac
Чтобы умножить число на разность двух чисел, можно умножить это
число на уменьшаемое и на вычитаемое, и из первого произведения вычесть второе.
a ( b + c )
= ab + ac
Распределительное свойство умножения верно и для большего
количества чисел. Кто желает записать на доске распределительное
свойство умножения относительно сложения для трех слагаемых
a ( b + c + d ) = ab + ac + ad
 5 Этап усвоения новых знаний.
Мы с вами повторили правило умножения одночлена на одночлен,
распределительное свойство умножения.
А теперь давайте усложним задачу.
На каждой парте лежат карточки с двумя выражениями.
Попробуйте восстановить недостающее звено в цепи и пояснить свою
точку зрения.

·
2t3(5t2 – 3t + 6) =
………………….………………..…= 10t5 – 6t4 + 12t3

7p2(2p2 +
     4p – 9) = ………………….....................…..= 14p4 + 28p3 –
     63p2

(Двое желающих выходят к доске, записывает недостающую часть
выражения и поясняет свою точку зрения.)
Попробуйте сформулировать правило (алгоритм) умножения
многочлена на одночлен.
Чтобы проверить себя откройте учебник стр. 126 и прочитайте
правило (1 человек читает вслух).
Чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно умножить этот
одночлен на каждый член многочлена и полученные произведения сложить.
Совпадают ли наши выводы с правилом в учебнике?
Рассмотрим пример 1 из учебника.
Умножим одночлен -3а2 на многочлен 4а3 –
а + 1.
-3а2(4а3 – а + 1) = -3а2·4а3 –
3а2·(– а) – 3а2· 1= – 12 а5 + 3а3 –
3а2
6
Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику:
№ 614 у доски и в тетрадях
а) 2х(х2 – 7х – 3) = 2х3 – 14х2 –
6х
б) -4b2(5b2 – 3b – 2) = -20b4 + 12b3 +
8b2
в) (3а3 – а2 + а)(- 5а3) = -15а6 +
5а5 – 5а4
г) (у2 – 2,4у + 6)1,5у = 1,5у3 – 3,6у2 +
9у
д) -0,5х2(-2х2 – 3х + 4) = х4 + 1,5х3 –
2х2
е) (-3у2 + 0,6у)(- 1,5у3) = 4,5у5 -
0,9у4
№ 618 (а) самостоятельно.
3(2х – 1) + 5(3 – х), при х = -1,5
3(2х – 1) + 5(3 – х) = 6х – 3 + 15 – 5х = х + 12 = -1,5 + 12 =
10,5

7
Итог  урока.
8     Домашнее
задание. П.27. № 615, 618(б – г)
9     Рефлексия.

Что
     нового мы узнали на уроке?
Выбери
     из предложенных рисунков тот, который соответствует твоему настроению
     после пройденного урока и отметь его.

file_name: открыт.урок.docx

alt: Тема урока : Умножение одночлена на многочлен

alt: Итог урока. 7 Домашнее задание

title: Открытый урок на тема: Умножение одночлена на многочлен.


extracted_text:
Сплошное визуальное
обследование участка спасательных работ (объекта,

здания,
завала) может производиться поисково-спасательным, разведывательным
или специально организованным для этой цели подразделением (взводом,
группой, расчетом). Состав назначенного подразделения определяется, исходя из
площади

Н высоты
обследуемого завала, характера разрушения здания, его функциональной
принадлежности, метеорологической обстановки, времени года и суток в момент
про-ведения поиска и целого ряда других причин.

Для обследования территории объекта или района работ
высылается расчет в со-ставе 2-3 человек. Участок поиска делится на полосы,
назначаемые каждому расчету. Ширина полосы поиска зависит от ряда факторов
(характера завала, условий движе-ния, видимости и т.д.) и может составлять
20-50 м. Наиболее рациональным способом

Схема сплошного визуального
  обследования участка спасательных работ

выполнения
работ является по парное зигзагообразное движение разведчиков-спасателей.
Скорость движения может составлять 1-2 км/ч.

Расчет оснащается средствами
связи

О  индивидуальной защиты, шанцевым
ин-струментом, средствами обозначения мест нахождения пострадавших, средствами
оказания первой медицинской помощи. В некоторых случаях поисковые группы мо-

гут оснащаться средствами
альпинистско-го и пожарного снаряжения.
При   визуальном    обследовании,     в

границах
полосы поиска, внимательно осматриваются поверхность и пустоты-ниши,
углубления, свободные пространства под крупногабаритными обломками, особенно у
сохранившихся стен полуразрушенных зданий. Осмотр должен сопровождаться
пери-одической подачей установленного звукового сигнала или окриком.

Обследование разрушенного, слабо разрушенного или
поврежденного здания не-обходимо начинать с осмотра его внешних сторон в
границах его проектной застройки или по периметру образовавшегося завала. В
первую очередь обследуются лестнич-ные клетки, окна, сохранившиеся балконы и
этажи в провалах стен.
Осмотр внутренних помещений производится по отдельным
секциям (подъездам, цехам) зданий последовательным перемещением расчетов с
этажа на этаж с одновре-менным обходом всех сохранившихся помещений на
обследуемом уровне здания.
Обнаруженные пострадавшие опрашиваются об их состоянии,
полученных трав-мах, условиях, в которых они оказались, и о наличии в
помещениях других пострадав-ших. По возможности им оказывается первая
медицинская помощь. При отсутствии опасного загрязнения местности
радиоактивными и аварийно химически опасными веществами пострадавшие
направляются на пункты сбора. При невозможности без-опасного передвижения
пострадавших их местоположение обозначается специальны-ми указателями, размеры,
форма и содержание которых устанавливается командиром подразделения.

file_name: ОБЖ к урокам 307.docx

title: Материал  по  ОБЖ