extracted_text:
Областное
  государственное бюджетное
профессиональное
  образовательное учреждение
Ульяновский
  техникум питания и торговли

Наименование
  документа: Рабочая программа элективного курса ЭК. 06 «Безопасность потребительских товаров»
Соответствует  ГОСТ Р ИСО 9001-2015, ГОСТ Р 52614.2-2006  (п. 4.1, 4.2.3, 4.2.4, 5.5.3, 5.6.2, 7.5,
  8.2.3, 8.4, 8.5)

Редакция
  № 1
Изменение
  № 0

Лист 1 из 19

Экз. №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
Эк. 06. Безопасность потребительских
товаров

38.02.05
Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

Ульяновск,2021

Рабочая программа общеобразовательного элективного курса ЭК.06
Безопасность потребительских товаров предназначена для освоения программы
подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) специальности 38.02.05.Товароведение
и экспертиза качества потребительских товаров

РЕКОМЕНДОВАНА
на заседании МК
_____________________
Протокол заседания МК

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
ОГБПОУ УТПиТ

____________

Авторы (разработчики):
Рачковская Ольга Владимировна - преподаватель
специальных дисциплин высшей
категории

пояснительная записка

1.  ПАСП
    1.паспорт ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

2. Т   2.СТРУКТУРА и содержание
    ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4.ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ
    УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5.условия
    РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Программа
элективного курса «Безопасность потребительских товаров» составлена и реализуется
в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России
от 17 мая 2012 г. № 413, в рамках освоения ОПОП ФГОС СПО, с учетом получаемой
специальности (часть 3 статьи 68 Федерального закона об образовании).
Программа
составлена в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего
общего образования в пределах освоения образовательных программ СПО на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой специальности СПО (письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки
России от 17.03.2015 № 06-259).
В программу
включено содержание, направленное на формирование у обучающихся компетенций,
необходимых для качественного освоения ОПОП СПО Товароведение и экспертиза
качества потребительских товаров – программы подготовки специалистов среднего
звена (ППССЗ).

Программа элективного курса  ЭК
06 «Безопасность потребительских товаров» включает темы, которые могут быть
реализованы, в том числе с использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий:

Тема 1.1.
Понятие безопасности товаров. Нормы и контроль безопасности товаров.

Классификация товаров: понятие,
  методы,  правила, цели, задачи, виды.

1

Кодирование товаров: понятие,
  структурные элементы. Штриховое кодирование товаров.

1

Виды ассортимента, их характеристика.

1

Показатели ассортимента:
  структура, полнота, глубина, устойчивость, новизна

1

Тема 1.2. Качество потребительских товаров.

Стандартизация товаров:
  понятие, цель, задачи

1

Оценка и подтверждение
  соответствия

1

Тема 2.2.
  Безопасность непродовольственных товаров

Классификация и ассортимент
  потребительских товаров

1

Безопасность потребительских
  товаров: понятие, показатели

1

Парфюмерно-косметическая
  продукция, виды загрязнений и опасностей,  методы контроля. Безопасность парфюмерно-косметических товаров.

1

Микробиологическая
  чистота продукции. Нормы присутствия солей тяжелых металлов в декоративной косметике.
  Безопасность косметических кремов и косметических моющих средств.

1

Безопасность
  товаров бытовой химии. Фреоны в аэрозольно-распыляемых
  товарах бытовой химии. Опасные вещества, содержащиеся в моющих и чистящих
  средствах. Отбеливающие и дезинфицирующие средства, опасность хлора и его
  оксидов. Вредные вещества, содержащиеся в клеях и красках. Пестициды и
  ядохимикаты, опасность для человека.

1

Безопасность
  товаров детского ассортимента. Отличительная
  особенность товаров детского ассортимента и условий их эксплуатации.
  Опасность внедрения изделий из полимерных материалов в ассортимент предметов
  для ухода за новорожденными (посуда, предметы гигиены). Требования к
  полимерным материалам, разрешенные материалы.

1

Тема 3.1. Виды тары и упаковки

Тара
  и упаковка: понятие, назначение, история развития

1

Характеристика
  различных видов упаковки, материалы для изготовления.

1

Одноразовая
  упаковка.

1

Тара
  многоразового применения.

1

Утилизируемые
  и неутилизируемые материалы.
 Биоразлагаемая
  упаковка.

1

Безопасность
  упаковки для продукции.
Безопасность
  упаковки для окружающей среды.

1

Тема 4.1.Хранение пищевых
  товаров

Организация хранения организация
  хранения продовольственных товаров в магазине. Условия и сроки
  хранения продовольственных товаров

1

Факторы, обеспечивающие сохранность,
  Процессы при хранении продовольственных товаров. Оборудование для хранения
  продовольственных товаров. Особенности хранения отдельных групп
  продовольственных товаров

1

Итого:

20

1. паспорт ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«Безопасность
потребительских товаров»
1.1. Область
применения элективного курса

                   Рабочая
программа элективного курса  «Безопасность потребительских товаров»  реализуется
в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования в рамках освоения ОПОП ФГОС СПО, с учетом получаемой
специальности Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров
среднего профессионального образования (часть 3 статьи 68 Федерального закона
«Об образовании»).

1.2.
Общая характеристика  элективного курса
Расширение рынка товаров привело к появлению новых видов
товаров, новых, ранее не используемых материалов, внедрению современных высоких
технологий в производство товаров народного потребления. Современное общество
стремится обеспечить экологическую стабильность, а стратегия устойчивого
развития направлена на достижение гармонии между обществом и природой. В этом
аспекте сохранения комфортного состояния человека в мире материальной культуры
тесно связано с безопасностью товаров народного потребления. Безопасность — важнейшее свойство качества, которым
должны обладать все потребительские товары.
В соответствии с ФЗ «О техническом регулировании» различают следующие
виды безопасности: безопасность излучений; биологическая, механическая, пожарная,
термическая, химическая, электрическая, магнитная и электромагнитная,
радиационная безопасность.
1.3.Место элективного курса  в
структуре основной профессиональной образовательной программы: элективный
курс «Безопасность потребительских товаров» относится к общепрофессиональному
циклу,  входит в ОП.00 Общепрофессиональная подготовка.
1.4. Цели и задачи–  требования
к результатам освоения элективного курса
Цель освоения элективного курса «Безопасность потребительских
товаров»  является раскрытие понятия безопасности  потребительских товаров
(пищевых продуктов и товаров народного потребления), определение показателей
безопасности,  а также формирование компетенции по проведению оценки
безопасности товаров.
       Основной задачей элективного курса  является
подготовка специалистов, владеющих современными методами идентификации и
определения показателей безопасности потребительских товаров.
Освоение содержания курса  «Безопасность
потребительских товаров», обеспечивает достижение следующих результатов:
личностных:

Л1

устойчивый интерес к профессии
  и достижениям в области потребительских товаров;
объективное осознание
  значимости компетенций в области потребительских товаров для покупателя и
  общества

Л2

готовность
  к продолжению образования, повышению квалификации в из-
бранной профессиональной
  деятельности, используя полученные знания

Л3

умения проанализировать
  техногенные последствия для окружающей среды, бытовой и производственной
  деятельности человека

Л4

готовность самостоятельно
  добывать новые для себя сведения о новинках товаров, используя для этого
  доступные источники информации

Л5

умение управлять своей
  познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного
  профессионального  развития

Л6

умение
  выстраивать конструктивные взаимоотношения в коллективе с целью  решения
  поставленных задач

Л7

Соблюдение,
  полнота использования норм и правил, требований стандартов

Л8

Эффективное
  использование полученных профессиональных знаний.

Л9

Обоснованное
  использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
  деятельности.

метапредметных:

МТ1

овладение
  умениями различных видов познавательной деятельности для изучения потребительских
  товаров

МТ2

применение
  основных методов познания  для изучения различных проявлений антропогенного
  воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
  профессиональной сфере

МТ3

 умение определять цели и задачи деятельности, выбирать
  средства их достижения на практике

МТ4

умение
  использовать различные источники для получения информации и оценивать ее
  достоверность для достижения поставленных целей и задач

предметных:

П1

сформированность
  представлений о потребительской культуре как условии достижения устойчивого
  (сбалансированного) развития общества

П2

сформированность
  потребительского мышления и способности учитывать и оценивать отрицательные
  последствия в разных сферах деятельности

П3

владение
  умениями применять знания о безопасности товаров в жизненных ситуациях,
  связанных с выполнением типичных социальных ролей

П4

владение
  знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области
  энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья
  и безопасности жизни

П5

сформированность личностного отношения к потребительским
  ценностям, моральной ответственности за опасные последствия своих действий в
окружающей
  среде

П6

сформированность способности к выполнению проектов
  потребительски ориентированной социальной деятельности, связанных с
  безопасностью товаров, здоровьем людей и повышением их потребительской культуры

Личностные результаты реализации программы воспитания
(дескрипторы)

Код личностных результатов реализации
программы воспитания

Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР1

Проявляющий активную гражданскую позицию,
  демонстрирующий приверженность
  принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном
  самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.

ЛР2

Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
  гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и
  проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп
с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

ЛР3

Демонстрирующий приверженность к родной культуре,
  исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей многонационального
народа России.

ЛР5

Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к
участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.

ЛР6

Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во
всех формах и видах деятельности.

ЛР7

Проявляющий и демонстрирующий уважение к
  представителям раз- личных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению,
  преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства.

ЛР8

Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и
  безопасного образа жизни, спорта;
предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ,
  азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно-сложных или
стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР9

Заботящийся о защите
окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе
цифровой.

ЛР10

Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектно-мыслящий, эффективно
  взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования,
  ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей; демонстрирующий профессиональную жизнестойкость

ЛР14

Способный к самостоятельному решению вопросов жизнеустройства

ЛР16

Владеющий навыками принятия решений социально-бытовых вопросов

ЛР17

Владеющий физической выносливостью в соответствии с требованиями профессиональной
  компетенции

ЛР18

Осознающий значимость ведения ЗОЖ для достижения собственных и общественно-значимых
  целей

ЛР19

Способный к применению инструментов и методов бережливого производства

ЛР21

Умеющий быстро принимать решения, распределять собственные ресурсы и
  управлять своим временем

ЛР22

Способный к сознательному восприятию экосистемы, демонстрирующий
  экокультуру

ЛР24

Способный к применению логистики, навыков в решении личных и профессиональных
  задач

ЛР25

Обладающий на уровне выше среднего софт скиллс, экзистенциальными компетенциями
  и самоуправляющими механизмами личности

ЛР28

1.5. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы элективного курса:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося  119 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося  82 часа;
самостоятельной работы
обучающегося  37 часов.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «БЕЗОПАСНОСТЬ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ»

Введение
Цели и
задачи курса. Межпредметные связи. Значение курса в профессиональной деятельности.
Социальная
значимость товароведа-эксперта  в  обществе: значение, важность, востребованность
специальности. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной
деятельности товароведа-эксперта.
Практическое
занятие №1 Влияние научно-технического прогресса
на технологию производства товаров.
Изучение
квалификационной характеристики товароведа-эксперта.
Раздел
1.Безопасность товаров как показатель их качества
Тема
1.1. Понятие безопасности товаров.
Нормы и контроль безопасности товаров.

Классификация
  товаров: понятие, методы,  правила, цели, задачи, виды.

Кодирование
  товаров: понятие, структурные элементы. Штриховое кодирование товаров.

Виды
  ассортимента, их характеристика.

Показатели
  ассортимента: структура, полнота, глубина, устойчивость, новизна

Потребительские свойства товаров: функциональные,
  эргономические, эстетические, технологические, экологические, свойства
  надежности и безопасности.

Показатели безопасности: электрическая, механическая, химическая, биологическая, физиологическая,
  акустическая, электромагнитная, радиационная,
пожарная и безопасность транспортных средств

Практическое  занятие №2

Распознавание нормативной базы
  контроля безопасности товаров . Изучение
  видов нормативных документов, регламентирующих требования к безопасности товаров
  и услуг.

Изучение санитарных правил и норм (СанПиН).

Тема 1.2.  Качество  потребительских товаров.

Стандартизация товаров: понятие, цель, задачи

Оценка и подтверждение соответствия

Практическое  занятие №3

Изучение ФЗ «О сертификации продукции и услуг».

Выявление основных целей и задач сертификации

Тема 1.3.
Виды и источники опасности товаров

Основные виды и источники опасности товаров,
  соотношение уровней их значимости для продовольственных и непродовольственных
  товаров.

Характеристика веществ, контролируемых при установлении
  соответствия на безопасность.

 Раздел 2.
 Безопасность потребительских товаров

 Тема
2.1. Безопасность пищевых продуктов

  Классификация продовольственных товаров
  Безопасность
  пищевой продукции: понятие, показатели

  Факторы,
  влияющие на безопасность продукции

  Химический
  состав, пищевая ценность продовольственных товаров

  Гигиеническая
  характеристика основных компонентов пищи.

  Источники
  загрязнения пищевых продуктов.

  Приоритетные
  загрязнители различных видов пищевых продуктов России.

Антропогенные источники загрязнения пищевых продуктов
  чужеродными вещест  вами. Естественные источники загрязнения пищевых
  продуктов чужеродными веществами.

  Безопасность
  генетически модифицированных источников пищи.

  Практическое  занятие№4

Распознавание загрязнений продовольственного сырья
  продуктами, применяемыми в животноводстве, растениеводстве.

Распознавание загрязнений пищевых продуктов пестицидами
и соединениями азота.

Практическое  занятие№5

Распознавание пищевых добавок

Определение теоретической и фактической энергетической
  ценности (калорийности)

Практическое  занятие№6
Определение теоретической и фактической энергетической
  ценности (калорийности)

Распознавание способов проведения экспертизы
  табака и табачных изделий

Практическое  занятие№7
Определение безопасности табака и табачных
  изделий

Определение безопасности табака и табачных изделий
   Тема
2.2.Безопасность непродовольственных товаров

Классификация
  и ассортимент потребительских товаров

Безопасность
  потребительских товаров: понятие, показатели

Парфюмерно-косметическая
  продукция, виды загрязнений и опасностей,  методы контроля. Безопасность парфюмерно-косметических товаров.

Микробиологическая
  чистота продукции. Нормы присутствия солей тяжелых металлов в декоративной
  косметике. Безопасность косметических кремов и косметических моющих средств.

Безопасность
  товаров бытовой химии. Фреоны в
  аэрозольно-распыляемых товарах бытовой химии.
 Опасные вещества, содержащиеся в моющих и чистящих
  средствах. Отбеливающие и дезинфицирующие средства, опасность хлора и его
  оксидов. Вредные вещества, содержащиеся в клеях и красках. Пестициды и
  ядохимикаты, опасность для человека.

Безопасность
  товаров детского ассортимента. Отличительная
  особенность товаров детского ассортимента и условий их эксплуатации.
  Опасность внедрения изделий из полимерных материалов в ассортимент предметов
  для ухода за новорожденными (посуда, предметы гигиены). Требования к
  полимерным материалам, разрешенные материалы.

Практическое
  занятие 8

Распознавание мер по безопасному использованию товаров бытовой химии.

Выявление требований к детской одежде и обуви, товарам
  гигиенической группы.

Практическое  занятие 9
Выявление требований к безопасности мебели.

Выявление требований к безопасности электротоваров

Практическое  занятие 10

Выявление
  активной и пассивной безопасности автомобилей

Распознавание методов обеспечения безопасности детских
  игрушек

Практическое  занятие 11

Распознавание методов обеспечения
  безопасности детских игрушек

Раздел 3. Безопасность упаковки.
  Виды, формы и средства товарной информации
Тема 3.1. Виды тары и упаковки
Тара
  и упаковка: понятие, назначение, история развития

Характеристика
  различных видов упаковки, материалы для изготовления.

Одноразовая
  упаковка.

Тара
  многоразового применения.

Утилизируемые
  и неутилизируемые материалы.
 Биоразлагаемая
  упаковка.

Безопасность
  упаковки для продукции.
Безопасность
  упаковки для окружающей среды.

Практическое
  занятие 12

Распознавание
  видов потребительской тары (упаковки)  продовольственных товаров и непродовольственных
  товаров

Распознавание
  видов потребительской тары (упаковки)  продовольственных товаров и непродовольственных
  товаров

  Тема
3.2 . Маркировка безопасных товаров

 Товарная
  информация и её роль в обеспечении качества, безопасности товаров.

 Общие требования к маркировке товаров. Основные знаки
  маркировки. Основные знаки маркировки опасных товаров. Маркировка безопасных
  товаров.

 Товарная
  информация для потребителей и маркировка пищевых
  продуктов.

 Требования к определенным видам продукции.

 Товарная
  информация для потребителей непродовольственных товаров

 Маркировка непродовольственных товаров

  Практическое
  занятие 13

Установление информационных элементов маркировки
  продовольственных товаров, определяющих ассортиментную, качественную и
  количественную характеристики

Анализ
  соответствия маркировки продовольственных товаров требованиям Федерального законодательства.

Практическое
  занятие 14
Установление
  информационных элементов маркировки потребительских товаров, определяющих  ассортиментную,
  качественную и количественную характеристики

Анализ
  соответствия маркировки потребительских товаров требованиям Федерального законодательства.

  Раздел
4 Хранение потребительских товаров
  Тема
4.1. Хранение пищевых продуктов.

Организация
  хранения организация хранения продовольственных товаров в магазине. Усло-
вия и
  сроки  хранения продовольственных товаров

Факторы, обеспечивающие
  сохранность, Процессы при хранении продовольственных то-
варов. Оборудование для
  хранения продовольственных товаров. Особенности хранения отдельных групп
  продовольственных товаров

Практическое
  занятие №15

Распознавание условий и сроков хранения продовольственных
  товаров в магазине

Тема 4.2.Хранение непродовольственных товаров

  Организация хранения непродовольственных
  товаров в магазине. Факторы, обеспечиваю- щие   сохранность.
  Температура, влажность, воздухообмен. Газовый состав, освещенность.

  Современные технологии хранения непродовольственных товаров. Регулирование
  газовой
 среды. Приемы, используемые для   увеличения сроков
  хранения. Санитарно-гигиеническая  обработка.

  Практическое занятие №16

Распознавание
  процессов, происходящих при хранении непродовольственных товаров.
Изучение
  правил хранения товаров различных групп.

Изучение
  режимов хранения непродовольственных товаров. Распознавание климатических
режимов
  хранения. Изучение сроков хранения.

Практическое
  занятие №17
Распознавание
  условий и сроков хранения непродовольственных товаров в магазине

Анализ
  соблюдения правил хранения непродовольственных товаров в торговом зале

  Раздел 5. Правовая и нормативная база безопасности
товаров

 Практическое
  занятие №18

 Изучение
  и применение основных положений Закона РФ «О защите прав потребителей»

 Определение
  обязанностей изготовителя (исполнителя) по обеспечению безопасности товара
 (работы).

Практическое
  занятие №19
Изучение
  прав потребителя на безопасность товаров и услуг.

Определение
  способов защиты прав потребителей при продаже товаров потребителям

Практическое
  занятие №20
Применение Закона РФ «О защите
  прав потребителей» (решение ситуационных задач)
Анализ  ситуаций из практики
  торговых предприятий г. Ульяновска. Решение
  ситуационных задач

Итоговое
  занятие

 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    При реализации
содержания элективного курса «Безопасность потребительских
 товаров» в пределах освоения образовательного
цикла  ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего
образования максимальная учебная
           нагрузка
студентов составляет:

Аудиторные занятия,
  содержание обучения

макс

аудит

В т.ч.
практич.

самост.
работа

Введение

5

4

2

1

Раздел 1. Безопасность товаров как показатель их
  качества

20

14

4

6

Тема 1.1. Понятие
  безопасности товаров. Нормы и контроль
безопасности
  товаров.

12

8

2

4

Тема
  1.2.  Качество  потребительских товаров.

6

4

2

2

Тема 1.3. Виды и источники опасности товаров

2

2

-

-

Раздел 2. Безопасность потребительских товаров

42

30

16

12

Тема 2.1.
Безопасность пищевых продуктов

20

16

8

4

Тема 2.2. Безопасность
  непродовольственных товаров

22

14

8

8

Раздел
  3. Безопасность упаковки. Виды, формы и средства  товарной информации.

24

18

6

6

Тема 3.1.
  Виды тары и упаковки.

11

8

2

3

Тема 3.2. Маркировка безопасных
  товаров

13

10

4

3

Раздел 4. Хранение потребительских товаров.

17

10

6

7

Тема 4.1. Хранение пищевых продуктов.

8

4

2

4

Тема
  4.2. Хранение непродовольственных товаров

9

6

4

3

Раздел  5. Правовая
  и нормативная база безопасности товаров

11

6

6

5

ПЕРЕЧЕНЬ  ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЙ
по элективному курсу
ЭК 06  Безопасность потребительских товаров

№ ПЗ

Тема

1

Влияние научно-технического прогресса на технологию
  производства товаров
Изучение квалификационной
  характеристики товароведа-эксперта

2

Распознавание нормативной базы контроля безопасности
  товаров
Изучение
  видов нормативных документов, регламентирующих требования к безопасности
  товаров и услуг. Изучение санитарных
  правил и норм (СанПиН).

3

Изучение ФЗ «О сертификации
  продукции и услуг».
Выявление основных целей и
  задач сертификации

4

Распознавание загрязнений
  продовольственного сырья продуктами, применяемыми в животноводстве, в
  растениеводстве. Распознавание загрязнений пищевых продуктов пестицидами и
  соединениями азота.

5

Распознавание радиоактивных
  загрязнений. Распознавание пищевых добавок

6

Определение теоретической и
  фактической энергетической ценности (калорийности).
Определение теоретической и
  фактической энергетической ценности (калорийности)

7

Распознавание способов
  проведения экспертизы табака и табачных изделий Определение безопасности
  табака и табачных изделий

8

Распознавание мер по безопасному использованию товаров бытовой химии.
  Выявление требований к детской одежде и обуви, товарам гигиенической группы.

9

Выявление требований к
  безопасности мебели. Выявление требований к безопасности электротоваров

10

Выявление  активной и пассивной
  безопасности автомобилей.
  Распознавание методов обеспечения безопасности детских игрушек

11

Распознавание методов обеспечения безопасности детских
  игрушек
Распознавание способов специальной маркировки по
  безопасности игрушек.

12

Распознавание видов
  транспортной тары продовольственных товаров и непродовольственных товаров.
  Распознавание видов потребительской тары (упаковки)  продовольственных и
  непродовольственных товаров

13

Установление информационных
  элементов маркировки продовольственных товаров, определяющих ассортиментную,
  качественную и количественную характеристики Анализ соответствия маркировки
  продовольственных товаров требованиям Федерального законодательства.

14

Установление информационных
  элементов маркировки потребительских  товаров, определяющих ассортиментную,
  качественную и количественную характеристики. Анализ соответствия маркировки
  потребительских товаров требованиям Федерального законодательства.

15

Распознавание условий и сроков
  хранения продовольственных товаров в магазине Анализ соблюдения правил
  хранения продовольственных товаров в торговом зале

16

Распознавание процессов,
  происходящих при хранении непродовольственных товаров. Изучение правил
  хранения товаров различных групп. Изучение режимов хранения
  непродовольственных товаров. Распознавание климатических режимов хранения.
  Изучение сроков хранения.

17

Распознавание условий и сроков
  хранения непродовольственных товаров в магазине Анализ соблюдения правил
  хранения непродовольственных товаров в торговом зале

18

Изучение  и применение основных
  положений Закона РФ «О защите прав потребителей».
  Определение  обязанностей изготовителя (исполнителя) по обеспечению безопасности
  товара (работы. Изучение прав потребителя на безопасность товаров и услуг

19

  Изучение прав и обязанностей
  изготовителя. в случае причинения вреда жизни, здоровью или имуществу
  потребителя. Определение способов защиты прав потребителей при продаже
  товаров потребителям.

20

Применение Закона РФ «О защите
  прав потребителей» (решение ситуационных задач) Анализ  ситуаций из
  практики торговых предприятий г. Ульяновска. Решение ситуационных задач

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
(ДОКЛАДОВ) И
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

1.Безопасность товаров как показатель их качества.
2.Виды опасности и природа их происхождения.
3.Химическая безопасность. Классы опасности веществ.
4.Методы санитарно-химической экспертизы товаров и материалов.
5.Радиационная безопасность, электромагнитное излучение.
6.Механическая и термическая безопасность.
7.Противопожарная безопасность.
            8.Гигиенические свойства
непродовольственных товаров. Полная схема определения
              гигиенических свойств материалов,
контактирующих с водой, пищей и телом человека.
9.Микробиологические и токсикологические испытания.
10.Безопасность товаров детского ассортимента.
            11Безопасность упаковки. Маркировка
безопасных товаров.
            12.Сертификат безопасности товаров.
13.Нормы и контроль безопасности товаров.
14.Санитарные правила и нормы
15.Экономический потенциал: понятие, виды, характеристика.
16.Теория безопасности: понятие,
виды.
17.Общественная система
безопасности.
18.Концепция национальной безопасности.
19.Товар в системе общественного
движения.
20.Потребительские свойства
непродовольственных товаров.
21.Безопасность как свойство
товара.
22.Качество товаров и их
конкурентоспособность: понятие, взаимосвязь.
23.Факторы формирования качества
товаров.
24.Оценка качества товаров.
25.Сущность и задачи
стандартизации товаров и услуг.
26.Категории и виды стандартов.
27.Развитие стандартизации в
сфере защиты прав потребителей.
28.ащита прав потребителей как
общемировая проблема.
29.Права потребителей на
безопасность товаров.
30.Государственная политика по
защите прав потребителей.
31.Срок службы товаров и их
безопасность.
32.Государственная инспекция
безопасности товаров.
33.Качество жизни населения как
индикатор безопасности.
34.Уровень жизни и здоровье
населения как акцент экономического развития страны.
35.Информация о товаре как основа
обеспечения безопасности.
36.Технология и организация
обеспечения безопасности хранения непродовольственных
товаров.
37.Технология и организация
обеспечения безопасности транспортирования непродоволь-
ственных товаров.
38.Техническое регулирование как
основа обеспечения безопасности непродовольственных
 товаров.
39.Технология обеспечения
безопасности  хранения непродовольственных товаров.
40.Технология обеспечения безопасности
транспортирования непродовольственных товаров.
41.Административная
ответственность и безопасность непродовольственных товаров.
42.Уголовная ответственность и
безопасность непродовольственных товаров.
43.Складские помещения:
технология обеспечения безопасности непродовольственных
 товаров.
 44.Важнейшие продовольственные
проблемы в мире и прогнозы их решения
 45..Основные принципы
формирования и управления качеством пищевых продуктов
    46.Радиоактивный
фон и проблемы его снижения. Возможные пути загрязнения пищевой продукции»
47.Эспертиза и сертификация
питьевой воды»
48.Экспертиза и безопасность
табака и табачных изделий

4.ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание
  обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на
  уровне учебных действий)

Введение

Знакомство с объектами и задачами  изучения дисциплины, социальной  значимостью товароведа-эксперта  в  обществе.
Знание квалификационной характеристики
  товароведа-эксперта

Раздел
  1. Безопасность товаров как показатель
  их качества

Тема 1.1. Понятие
  безопасности товаров. Нормы и контроль
безопасности
  товаров.

Знание основных понятий в области безопасности товаров: показателей
  ассортимента, показателей безопасности потребительских товаров,
  потребительских свойств товаров, содержание нормативных документов на
  конкретные группы продуктов и товаров народного потребления и услуг.
Умения
  работы   с документами и законодательными актами в области
  безопасности товаров.

Тема
  1.2.  Качество  потребительских товаров.

Знание основных
  понятий в области качества, стандартизации и сертификации товаров.
Уметь
  работать с документами и законодательными актами в области стандартизации и
  сертификации товаров.

Тема 1.3. Виды и источники опасности товаров

Знать виды
  опасности товаров.
Умение
  выявлять источники опасности товаров, определять их последствия для здоровья
  и экологии.

Раздел
  2. Безопасность потребительских товаров

Тема 2.1.
Безопасность пищевых продуктов

Знание классификации
  продовольственных товаров, факторов, влияющих на безопасность потребительских
  товаров, источников загрязнения пищевых продуктов.
Умение определять
  показатели безопасности для групп пищевых продуктов определять показатели
  безопасности для групп товаров народного потребления.

Тема 2.2. Безопасность непродовольственных
  товаров

Знание показателей
  безопасности отдельных групп  товаров
Умения выявлять требования
  к качеству и безопасности товаров отдельных групп: мебели, электротоваров,
  товаров бытовой химии, автомобилей, игрушек.

Раздел
  3. Безопасность упаковки. Виды, формы
  и средства
 товарной
  информации.

Тема 3.1.
  Виды тары и упаковки.

Знание  нормативных
  документов на конкретные группы продуктов и товаров народного потребления,
  факторов, влияющих на безопасность потребительских товаров, видов транспортной
  тары и упаковки, видов, содержания, требований к товарной информации.
Умения анализировать
   показатели безопасности для групп пищевых продуктов, товаров народного
  потребления и услуг, осуществлять процедуру анализа безопасности
  потребительских товаров.

 Тема 3.2. Маркировка
  безопасных товаров

Знание видов и форм товарной информации, требований к ней

Умения установления информационных элементов
  маркировки продовольственных и непродовольственных товаров анализ соответствия
  маркировки установленным требованиям

Раздел
  4. Хранение потребительских товаров

Тема 4.1. Хранение пищевых продуктов.

Знание факторов, влияющих на
  безопасность и  сохранность товаров. Особенности хранения отдельных групп пищевых
  продуктов.
Умения
  определения  показателей безопасности для групп пищевых продуктов, товаров
  народного потребления и услуг; работы с документами и законодательными
  актами, анализа условий  хранения товаров ,их
  влияния  на качество.

Тема
  4.2. Хранение непродовольственных товаров

Знание факторов, обеспечивающих сохранность непродовольственных
  товаров.
Умение анализировать условия хранения непродовольственных
  товаров ,определять их влияние на качество

-

Раздел
  5. Правовая и нормативная
  база безопасности товаров

-

Умения работы
  с документами и законодательными актами; разрешать ситуационные задачи в
  случае причинения вреда жизни, здоровью или имуществу потребителя.

5. условия реализации ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
5.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Для реализация элективного
курса имеется лаборатория.
Оборудование учебного
кабинета и рабочих мест кабинета.
Технические средства обучения:
Ноутбук-1;
Проектор-1;
Магнитофон «Сони»-1;
Аудиовизуальные
Телевизор-1

Оборудование лаборатории и
рабочих мест лаборатории:
Рабочее место преподавателей-1;
Стол-1;
Шкафы-2;
Выдвижная тумба-1;
Кафедра-1;
Тумба-2;
Столы для учащихся-15;
Стулья-30;
Раскладная классная доска с
экраном-1;
Жалюзи - по количеству окон;
Демонстрационные горки для
размещения бутафории, муляжей, коллекций, натуральных образцов-4;
Художественное панно »рыба и
рыбные товары»-1;
Ящик-картотека-2;
Напольный вентилятор-1;
Стенка для витринного
инвентаря-1;
Рекламные окна-4;
Прилавки-4;
Стенка для дидактического
материала с встроенной классной доской-1;
Оборудование учебного кабинета
и рабочих мест кабинета.
1. Доска классная
2. Стол, стул для преподавателя
3. Столы, стулья для студентов
4.
Шкафы для хранения приборов, инструментов, посуды, наглядных пособий,
учебно-методической документации и др.
5. Аппаратура, приборы, инструменты, необходимые для
проведения лабораторных исследований (испытаний) непродовольственных товаров.

Учебно-методическая документация
1. Учебно-методические комплексы по темам дисциплины
2. Сборник тестовых заданий
3. Сборник ситуационных задач
4. Материалы промежуточной аттестации обучающихся

Учебно-наглядные пособия
1. Образцы различных групп непродовольственных товаров
2. Образцы упаковок и элементов упаковки.
3. Законы РФ, приказы, постановления  на электронных
носителях.
4. Материалы для контроля знаний учащихся.
5.Плоскостные средства обучения: таблицы, плакаты, схемы,
диаграммы и др.
6. Электронные образовательные ресурсы (электронные
дидактические материалы, электронные учебные пособия)

5.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы:

Литература
актуализирована.     Протокол №1 от 27.08.2021г. на заседании м/к экономики и
управления

Нормативно-технологическая
документация:
Федеральный
закон РФ от 30.03.1999 № 52–ФЗ «О санитарно – эпидемиологическом благополучии
населения»(с изм.);
 Закон
РФ от 07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 24.04.2020) "О защите прав потребителей"

Федеральный
закон от 23.11.95 N 174-ФЗ «Об экологической экспертизе».
Федеральный
закон от 07 Июля 1993 г. N 5340-1 «О ТОРГОВО - ПРОМЫШЛЕННЫХ ПАЛАТАХ В
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (с изм.).
Правила
продажи отдельных видов товаров. Постановление Правительства РФ от 19. 01.1998
г. № 55 (в ред. от 01.02.2005 № 49).
 Санитарные
правила и нормы 2.4.7 / 1.1.1286 – 03. Гигиенические требования к одежде для
детей, подростков и взрослых. - М.: Изд-во стандартов, 2013. – 33 с. О системе
независимой идентификационной экспертизы товаров и технологий, проводимой в
целях экспертного контроля. Постановление правительства РФ от 21.06.2001г.
№477// Собрание законодательства РФ – 2001, №26 с. 5324-5338
ГОСТ Р
51293-99 Идентификация продукции. Общие положения
ГОСТ Р
56691-2015 БЕЗОПАСНОСТЬ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ТОВАРОВ.
Руководящие указания для поставщиков и распространителей продукции
ГОСТ Р
51121-97 Товары непродовольственные. Информация для потребителя. Общие требования
(с Поправкой)
ГОСТ
31460-2012 Кремы косметические. Общие технические условия
ГОСТ
31678-2012 Продукция парфюмерная жидкая
ГОСТ
32048-2013 Продукция парфюмерно-косметическая. Термины и определения
ГОСТ
32479-2013 Средства для стирки. Общие технические условия
ГОСТ
28546-2002. Мыло туалетное твердое. Общие технические условия.

Основные источники:
1.  Деликатная, И. О. Безопасность
товаров (продовольственных) / И.О. Деликатная, И.Ю. Ухарцева. - Москва: Высшая
школа, 2019. - 256 c.
2. Николаева М.А. Теоретические основы товароведения Учебник для вузов.- М.:
Норма, 2016- 448 с. - 364 c.
3. Печенежская, И. А. Безопасность товаров. Часть 1. Продовольственные товары /
И.А. Печенежская, А.Ф. Шепелев. - М.: Мини Тайп, 2019. - 320 c.
4. Печенежская, Ирина Александровна Безопасность товаров. Учебное пособие.
Часть 1: Продовольственные товары. Гриф МО РФ / Печенежская Ирина
Александровна. - М.: Мини-Тайп, 2016.- 518 c.
5. Позняковский, В.М. Безопасность продовольственных товаров (с основами
нутрициологии). Учебник / В.М. Позняковский. - М.: ИНФРА-М, 2018. - 437 c.

Дополнительные источники:
1.
Вытовтов, А.А. Товароведение и экспертиза вкусовых товаров: Учебник / А.А. Вытовтов.
- М.: Инфра-М, 2017. - 208 c.
2.
Горбачева, М.В. Товароведение и экспертиза доп. видов сырья живот.: Учебное
пособие / М.В. Горбачева, А.В. Щербакова. - М.: Инфра-М, 2017. - 384 c.
3.
Гранаткина, Н.В. Товароведение и организация торговли продовольственными товарами:
Учебное пособие / Н.В. Гранаткина. - М.: Academia, 2018. - 384 c. 4. Данильчук,
Ю.В. Товароведение и экспертиза мясных товаров. Лабораторный практикум: Учебное
пособие / Ю.В. Данильчук. - М.: Инфра-М, 2019. - 544 c.
5.
Золотова, С.В. Справочник по товароведению непродовольственных товаров. В 3-х
т. Т. Справочник по товароведению непродовольственных товаров: Учебное пособие
/ С.В. Золотова. - М.: ИЦ Академия, 2016. - 224 c.

Интернет-ресурсы:

1.http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_33766.html

2. http://www.econ.asu.ru/lib/pdf/expertiza090107.pdf

3. http://www.centrekspertiza.ru/ekspertiza/

4. http://docs.cntd.ru/document/9008886

5.
http:// www.consultant.ru
6.
http:/ www.tstu.ru/education/elib/pdf/2002/zaicev.pdf

7. http://www.edu.ru/ed/modules
8. http://www.tks.ru/docs
9. http://kollegia.net/sud_expertizi
10. http://www.znaytovar.ru/.
11. http://www.falshivkam.net/
12. http://rosexpert.org/vidi-ekspertiz/tovarovedcheskaya-ekspertiza

13.
http:/ www.stq.ru.
14.
http:/ www.spros.ru.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ПАСП 1.паспорт ПРОГРАММЫ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Безопасность товаров бытовой химии

alt: П5сформированность личностного отношения к потребительским ценностям, моральной ответственности за опасные последствия своих действий в окружающей среде

alt: Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектно-мыслящий, эффективно взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий,…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО

alt: Практическое занятие 11

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ (ДОКЛАДОВ)

alt: Тема 3.2. Маркировка безопасных товаров

преподавание

group: Педагогика

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ЭК. 06. Безопасность потребительских товаров  38.02.05 Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров


extracted_text:
Практическая
работа №1 по теме "Linux"
Файловая система и
основные команды

Цель
занятия:
1.
Знакомство
с операционной системой Linux;
2.
Приобретение
навыков управления работой операционной системы;
3.
Приобретение
навыков работы с файлами и директориями;
4.
Знакомство
с работой по настройке сети.
Необходимое оборудование
и методические пособия:
1.
Персональный
компьютер с установленной ОС Linux;
2.
Методическое
пособие по проведению лабораторной работы;

Общая информация
Команды Linux:
работы с файлами и директориями

В этом разделе
собраны команды Linux предназначенные для: создания и удаления файлов и
директорий, команды навигации между ними и команды для назначения владельца и
прав доступа.

Директории и
файлы

pwd

Выводит текущий путь

ls

Выводит список файлов и каталогов
  по порядку

ls -laX

Выводит форматированный список
  всех файлов и директорий, включая скрытые

cd

Переход в домашнюю директорию

cd /home

Переход в директорию /home

touch /home/primer2

Создание пустого файла
  /home/primer2

cat /home/primer2

Показать содержимое файла
  /home/primer2

tail /var/log/messages

Выводит конец файла. Удобно при
  работе с логами и большими файлами

nano /home/primer2

Редактирование файла
  /home/primer2

gedit /home/primer2

Вторая команда Linux для
  редактирования файла

echo "Последняя
  строчка" | sudo tee -a /home/primer2

Добавление к концу файла
  "Последняя строчка" в файл /home/primer2

cp
  /home/Mut@NT/primer.txt /home/primer.txt

Копирует /home/Mut@NT/primer.tx в
  home/primer.txt

ln -s
  /home/Mut@NT/primer.txt /home/primer

Cоздает символическую ссылку
  /home/primer к файлу /home/Mut@NT/primer.txt

mkdir
  /home/Mut@NT/shaman

Создание директории с именем
  shaman

rmdir
  /home/Mut@NT/shaman

Удаление директории с именем
  shaman

rm -rf
  /home/Mut@NT/shaman

Удаление директории с вложенными
  фалами

cp -la /dir1 /dir2

Копирование директорий

mv /dir1 /dir2

Переименование директории

du -sh
  /home/Mut@NT/

Выводит на экран размер заданной
  директории. Можно использовать для определения размера файлов

locate primer

Поиск всех файлов с именем primer

Все запущенные процессы имеют уникальные номера - PID.

ps axjf

Показать все загруженные процессы

pgrep -l sshd

Показать PID определенного
  процесса – sshd

echo $$

Показать PID вашей оболочки

fuser -va 22/tcp

Показать PID процесса
  использующий порт 22

fuser -va /home

Показывает PID процесса имеющего
  доступ к /home

lsof /home

Показывает список процессы,
  которые используют /home

killall 0 httpd

Выводит на экран текущее
  состояние процесса httpd

kill 4712

«Убить» процесс с PID 4712

[sudo] killall TERM 4712

Посылает процессу с PID`ом 4712
  сигнал TERM - завершить процесс

[sudo] killall HUP httpd

Посылает процессу с именем httpd
  сигнал HUP - остановить процесс

[sudo] fuser -k
  -TERM -m /home

“Убить” все процессы имеющие
  доступ к /home

Важные
сигналы посылаемые процессам:
·
1 - HUP остановить процесс
·
2 - INT прервать процесс
·
3 - QUIT выйти
·
9 - KILL “убить” процесс
·
15 - TERM завершить процесс

Ход работы:

1.      Открыть консоль виртуальной машины
2.      Ввести логин и пароль, которые
вводили при установке операционной системы
3.      Посмотреть, где находимся - pwd
4.      Посмотреть содержимое текущего
каталога - ls
5.      Переместиться в папку etc - cd /etc
6.      Посмотреть содержимое текущего
каталога

Синим
цветом выделены директории, белым - файлы
7.      Для просмотра того, что не
поместилось на экране использовать клавиши Shift + PgUp или Shift + PgDn
8.      Создать Backup основных системных настроек,
которые хранятся в папке etc/sysconfig:
1)
 посмотреть вес
папки etc/sysconfig, на случай, хватит ни у нас места
для её копии - du  -hsx  /etc/sysconfig/
2)
в  корневом каталоге
создать папку backup - mkdir  /backup
3)
перейти в
корневой каталог, перейдя на один уровень вверх - cd  ..
4)
посмотреть
содержимое корневого каталога и проверить наличие папки backup
5)
скопировать в
нее папку sysconfig - cp  -r  /etc/sysconfig/    /backup/
6)
перейти в папку
backup - cd backup/
7)
посмотреть её
содержимое и проверить наличие каталога sysconfig
8)
перейти в
каталог sysconfig и проверить его содержимое
9)
скопировать
файл crond в системный каталог root - cp  crond  /root/
10)
перейти в
каталог root и проверить его содержимое на
наличие скопированного файла
11)
удалить файл crond - rm crond, на вопрос ответить y
12)
вернуться в
каталог backup/sysconfig - cd  /backup/sysconfig/
9.      Создать файл readme, в котором будет описано, что
храниться в backup
1)
можно создать
файл с помощью команды touch - touch file
2)
проверить
наличие файла ls и удалить его rm file
3)
создать файл readme с помощью редактора vi - vi  readme
4)
для начала
ввода текста нажать кнопку i на клавиатуре, внизу экрана
появилось слово INSERT, значит можно редактировать
5)
ввести
следующий текст:
Backup List:
sysconfig - folder with common system configs

6)
выйти из режима
редактирования, нажав клавишу Escape
7)
ввести команду :wq, где w-записать, q-выход
8)
посмотреть
содержимое файла - cat readme
9)
 переместить
файл readme в каталог backup, поменяв его название на backup_list - mv  readme / backup/ backup_list
10.   Просмотр логов, которые хранятся в
файле messages
1)
найдем файл messages[1] в корневом каталоге
find   /  -name   messages
где find - утилита
/
- корневой каталог
-name - параметр по которому ищем
messages
- имя файла, которое ищем
Руководство по утилите можно найти
с помощью команды man  - man find
Для просмотра того, что не
поместилось на экране использовать клавиши PgUp или PgDn.
Для выхода из руководства - нажить
кнопку q/
2)
вызовем на
повтор предыдущую команду стрелочкой вверх, посмотрим путь к файлу messages
3)
перейти в
каталог - cd /var/log/
4)
посмотреть
последние логи - tail messages (по умолчанию - 10 логов)
5)
посмотреть
последние
20 событий - tail  -20  messages
6)
посмотреть
первые логи с другой командой - head messages
7)
посмотреть
первые 20 событий - head  -20  messages
8)
чтобы выяснить,
что происходило с какой-либо службой, используется команды grep. Например, посмотрим, что
происходило со службой kdump[2]
grep  kdump.service  messages
Должно
выйти так

Красным подсвечивается название
службы.
У нас не получается так красиво :),
но посмотрите как должно быть.

11.   Просмотр основных параметров
системы (сколько осталось места на диске, сколько оперативной памяти, не начал
ли использоваться файл подкачки и т.д.)
1)
Посмотреть, как
используются жесткие диски - df
-h
Ответить
на вопросы:
-
Сколько места на диске?
-
Сколько используется? в Байтах, в процентах
2)
Посмотреть, как
используется оперативная память - top
Ответить
на вопросы:
-
Сколько времени вы находились в системе?
-
Сколько пользователей подключено?
-
Средняя разгрузка
-
Количество загруженных процессов
-
Процент загруженности процессора
-
Использование оперативной памяти (количество всего и свободной)
-
Использование файла подкачки (количество всего и использованного)
3)
Посмотреть все
процессы - ps
aux
Для
просмотра того, что не поместилось на экране использовать клавиши Shift + PgUp или Shift + PgDn.
4)
Найти процесс  cron (планировщик задач) - ps aux | grep cron
-
Посмотреть номер процесса
5)
Убить процесс cron - kill номер процесса, н-р kill
617 (введите
номер, который нашли командой выше)
6)
Проверить
отсутствие процесса командой пп.4)

Содержание отчета

1.      Цель занятия.
2.      Ответы на
контрольные вопросы

Контрольные вопросы

1.
Все
используемые в данной практической работе команды (pwd, ls, cd и пр.), их применение
2.
Назначение
файлов messages,
KDump
3.
Все
дополнительные вопросы пп.11

Скачано с www.znanio.ru

[1]
 В файл /var/log/messages записываются все сообщения, уровень которых
равен или выше info, однако при этом пропускаются (не записываются) сообщения
категорий mail, authpriv и cron.

[2]
Если у вас в Windows хотя бы раз выпадал синий экран смерти (Blue Screen of Death, ака BSOD), то вы знаете, что после
него создаётся так называемый дамп (dump) памяти, в который включается
информация об ошибке, о сбойном адресе в памяти и какие процессы были в памяти
на момент сбоя. Потом этот дамп можно прочитать утилитой Blue Screen View. В Linux есть
похожая технология, созданная инженерами компании Red Hat, под названием KDump, а также утилиту для их
чтения под названием Crash.

file_name: 27. Практическая работа №1 по теме Linux. Файловая система и основные команды.doc

alt: Практическая работа №1 по теме "Linux"

alt: Создать файл readme , в котором будет описано, что храниться в backup 1) можно создать файл с помощью команды touch - touch file 2) проверить…

alt: Например, посмотрим, что происходило со службой kdump [1] grep kdump

alt: Содержание отчета 1.


extracted_text:
Управление образования Администрации Черниговского
района
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа
с углубленным
изучением отдельных предметов № 1 с. Черниговка
Черниговского
района Приморского края (МБОУ СОШ № 1 с. Черниговка)

   ПРИНЯТО
    УТВЕРЖДАЮ
на
заседании                                                                      Директор
МБОУ СОШ № 1
педагогического совета
Протокол
№1                                                                      Приказ
№ 139-а
от  31 августа  2023 года
от  01 сентября  2023 года

ГОЛОВОЛОМКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа
естественнонаучной направленности

Возраст обучающихся: 11-12 лет
Срок реализации программы: 1 год

Калугина
Августина Александровна,
педагог
дополнительного образования

с. Черниговка, 2023

Раздел № 1. ОСНОВНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ
1.1 Пояснительная записка
Актуальность программы. Дополнительная общеобразовательная
программа ГОЛОВОЛОМКА направлена на поддержку и развитие математических навыков
у детей. Программа предназначена для обучающихся МБОУСОШ №1 с. Черниговка в
возрасте 11-12 лет для повышения интереса к решению
задач на логику.
       Данная
программа современна и своевременна, востребована в детской среде школы МБОУСОШ
№1 с. Черниговка, удовлетворяет образовательным потребностям детей и родителей,
охватывая все основные области воспитания и развития подрастающего поколения.
Направленность программы: естественнонаучная.
Язык реализации программы - русский.
Уровень освоения
программы - стартовый.
Адресат программы - обучающиеся МБОУСОШ №1 с. Черниговка в возрасте от 11
до 12 лет.
Особенности организации образовательного процесса
- занятия
проводятся  в  одновозрастной группе;
- основными
формами занятий являются: практические и теоретические задания.
Объем
и срок освоения программы. Программа ГОЛОВОЛОМКА рассчитана на 1 год обучения. Продолжительность образовательного процесса
проводится в соответствии с годовым учебным планом, рассчитанным на 34 недели.
Всего количество часов в год - 34.
Режим
занятий. Организация образовательного процесса
регламентируется расписанием занятий и данной образовательной программой: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 учебному часу.
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы: формирование
стойкого интереса к логике у обучающихся
МБОУСОШ №1 с. Черниговка в возрасте 11-12 лет через решение разнообразных
головоломок.
Задачи:
Воспитательные:
1.
Воспитание личности
ребенка через приобщение к красоте и выразительности логических задач.
2.
Воспитание отношения к математике
как к части общечеловеческой культуры.
3.
Воспитание понимания значимости
математики для научно-технического прогресса.
4.
Воспитание инициативы,
ответственности, самодисциплины.
Развивающие:
1.
Развитие ясности и точности
мысли, критичность мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений.
2.
Развитие способности
к преодолению трудностей, навыков самостоятельной работы и умения работать в группе.
3.
Развитие         у обучающихся самостоятельности,        ответственности,
мобильности  в     принятии решений.
4.
Развитие математического
кругозора.
5.
Развитие творческих способностей
и исследовательских умений учащихся.
Обучающие:
1.     Познакомить обучающихся с историей и различными
видами записи чисел.
2.     Научить обучающихся решать головоломки, ребусы,
шарады.
3.     Познакомить с приемами быстрого счета.
4.     Познакомить обучающихся с методами решения
нестандартных задач повышенной сложности.
5.     Научить основам планирования семейного и личного
бюджета.
6.     Познакомить со способами решения комбинаторных
задач.

1.3
Содержание программы
Учебный план

№

Название раздела, темы

Кол-во часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1

Занимательная арифметика

5

3

2

Педагогическое наблюдение

1.1

Как люди научились считать.
  Запись цифр и чисел у других народов. Числовые головоломки.

1

1

1.2

Арабская и римская запись
  чисел. Системы счисления. Ребусы и шарады.

1

1

1.3

Числа-великаны, числа
  -малютки. Ребусы и шарады.

1

1

1.4

Приемы быстрого счета.
  Математические фокусы.

1

1

1.5

Математические квадраты.

1

1

2

Задачи повышенной
  сложности.

4

1

3

Педагогическое наблюдение

2.1

Решение олимпиадных задач.

4

1

3

3

Финансовая грамотность.

4

4

Педагогическое наблюдение

3.1

Финансы и математика.

1

1

3.2

Виды денежных единиц.

1

1

3.3

Бюджет.

1

1

3.4

Семейный бюджет.

1

1

4

Логические задачи.

6

6

Педагогическое наблюдение

4.1

Задачи, решаемые с конца.

1

1

4.2

Круги Эйлера.

1

1

4.3

Простейшие графы. Переправы
  и разъезды.

1

1

4.4

Задачи переливания и
  взвешивания.

1

1

4.5

Отрицание-«не»,
  конъюнкция-«и», дизъюнкция-«или».

1

1

4.6

Комбинаторные задачи.

1

1

5

Занимательная геометрия.

6

6

5.1

Задачи на разрезание на
  клетчатой бумаге.

2

2

5.2

Пентамимо, тремино,
  тетрамино, танграм.

1

1

5.3

Комбинированные задачи с
  квадратом.

1

1

5.4

Веселая симметрия. Решение
  задач.

1

1

5.5

Задачи со спичками.

1

1

6

Занимательные задачи.

8

8

Педагогическое наблюдение

6.1

Магические квадраты.

1

1

6.2

Математические фокусы.

2

2

6.3

Математические ребусы и
  софизмы.

1

1

6.4

Задачи шутки и задачи
  загадки.

2

2

7.5

Задачи сказки.

1

1

6.6

Старинные задачи.

1

1

7

Итоговое занятие.

1

1

Педагогическое наблюдение

Итого

34

8

26

Содержание учебного плана
Раздел №1. Занимательная арифметика.
Тема 1.1. Как люди научились считать. Запись цифр и
чисел у других народов. Числовые головоломки.
Теория. История развития математических знаний у человечества.
Тема 1.2. Арабская и римская запись чисел. Системы
счисления. Ребусы и шарады.
Теория. Разнообразие форм записи чисел
Тема 1.3. Числа-великаны, числа -малютки. Ребусы и
шарады.
Теория. Изучение составных частей чисел
Тема 1.4. Приемы быстрого счета. Математические
фокусы.
Практика. Раскрываем тайны легкого счета. Учимся считать в голове
большие числа. Умножение на число, близкое к 1000
Тема 1.5. Математические квадраты.
Практика. Тренировка разрезания квадратов для развития логического
представления о пространстве.
Раздел №2. Задачи повышенной сложности.
        Тема 2.1. Решение
олимпиадных задач.
Теория. Решение задач математического конкурса “Кенгуру”.
Подготовка к школьному туру всероссийской олимпиады по математике.
Практика. Решение конкурсных задач олимпиад и
математических конкурсов прошлых лет.
Раздел №3. Финансовая грамотность.
Тема 3.1. Финансы и математика.
Теория. Отвечаем на вопрос: зачем знать математику
Тема 3.2. Виды денежных единиц.
Теория. Российские рубли. Иностранная валюта
Тема 3.3. Бюджет.
Теория. Бюджет страны. Бюджет школы
Тема 3.4. Семейный бюджет.
Теория. Как зарабатываются деньги. Необходимые траты в семье.
Раздел №4. Логические задачи.
Тема 4.1. Задачи, решаемые с конца.
Практика. Логические задачи про дикарей
Тема 4.2. Круги Эйлера.
Практика. Сложение и вычитание логических множеств
Тема 4.3. Простейшие графы. Переправы и разъезды.
Практика. Решение логических задач с помощью схем и таблиц
Тема 4.4. Задачи переливания и взвешивания.
Практика. Решение логических задач с помощью схем и таблиц
Тема 4.5. Отрицание-«не», конъюнкция-«и», дизъюнкция-«или».
Практика. Разбираем умножение и сложение
Тема 4.6. Комбинаторные задачи.
Практика. Решаем задачи на перебор вариантов
        Раздел №5. Занимательная геометрия.
Тема 5.1. Задачи на разрезание
на клетчатой бумаге.
Практика. Геометрия вокруг нас
Тема 5.2. Пентамимо, тремино,
тетрамино, танграм.
Практика. Задачи на разрезание
Тема 5.3. Комбинированные
задачи с квадратом.
Практика. Задачи на разрезание
Тема 5.4. Веселая симметрия.
Практика. Играем на координатной оси
Тема 5.5. Задачи со спичками.
Практика. Задачи на перекладывание. Геометрические
головоломки

Раздел №6. Занимательные задачи.
Тема
6.1. Магические квадраты.
Практика. Составление магических квадратов
Тема
6.2. Математические фокусы.
Практика. Разгадывание фокусов с числами
Тема
6.3. Математические ребусы и
софизмы.
Практика. Решение ребусов
Тема
6.4. Задачи шутки и задачи
загадки.
Практика. Есть ли решение у шутки
Тема
6.5. Задачи сказки.
Практика. Решение заданий на восстановление записей вычислений
Тема
6.6. Старинные задачи.
Практика. Задачи Толстого
        Раздел №7. Итоговое занятие.
Тема 7.1. Итоговое занятие
       Практика.  Математическая викторина. Подведение
итогов.
1.4 Планируемые
результаты
Личностные результаты
1.
Умение
ясно,  точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
2.
Умение
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
3.
Критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
4.
Креативность
мышления, находчивость, активность  при  решении задач.
Метапредметные результаты
1.     Формулировать и удерживать
учебную задачу;
2.     Планировать пути достижения
 целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
учащиеся
получат  возможность научиться:
Предметные результаты:
1.   Обучающиеся будут знать историю и различные виды записи чисел.
2.   Обучающиеся научатся решать головоломки, ребусы,
шарады.
3.   Обучающиеся познакомятся с приемами быстрого счета.
4.   Обучающиеся научатся разным методам решения
нестандартных задач повышенной сложности.
5.   Обучающиеся научатся основам планирования семейного
и личного бюджета.
6.   Обучающиеся познакомятся со способами решения
комбинаторных задач.

Раздел № 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
2.1  Условия реализации программы
1.Материально-техническое обеспечение:
1. Персональный компьютер;
2. Видеопроектор с экраном.

2.Учебно-методическое
и информационное обеспечение
Дополнительная общеобразовательная программа  Головоломка разработана в соответствии
с нормативными документами, регулирующими  организацию и осуществление
образовательной деятельности образовательными учреждениями по дополнительным
общеобразовательным программам:
1.Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» №272-ФЗ от 29.12.2012 года (с изменениями и дополнениями);
2.Концепцие развития дополнительного образования
детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31.03.2022 №678-р;
3.Приказом Министерства Просвещения РФ № 629 от
27.07.2022 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4.Приказом Министерства образования Приморского края
№23а-330 от 31.03.2022 года «Об утверждении методических рекомендаций по
составлению дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ».

Рекомендуемая
литература для организации образовательного процесса

1.
В царстве смекалки,
Игнатьев Е.И., М., Наука. Главная редакция Ф-М литературы 2019г.
2. Тысяча и одна задача по математике, Кн. для учащихся 5-7 кл., Спивак
А.В. ,М., Просвещение, 2022.
3. Математические олимпиады в школе, 5-11кл., Фарков А.В., М.:
Айрис-пресс,2014г.
4. Задачи на резанье, Евдокимов М.А., М., МЦНМО,2012.
5. Как научиться решать задачи, Фридман Л.М., М., Просвещение,2019.
6. Занимательные задачи по математике, Баврин И.И., Фрибус
Е.А., М.,Владос, 2013.
7. 400 самых интересных задач с решениями по школьному
курсу математики для 6–11 классов, Каганов Э.Д., М.,ЮНВЕС, 2018.
8. Живая математика. Математические рассказы и головоломки.
Перельман Я.И., М., Триада-литера, 2014.
9. Дополнительные главы по математике для учащихся 5 класса,
Смыкалова Е.В., Спб, СМИО Пресс, 2005.
10. Задачи на смекалку, Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В., Учебное
пособие для 5–6 классов общеобразовательных учреждений. 8-е изд. М.,
Просвещение, 2006.
Электронные
ресурсы

http://mmmf.msu.ru/for_schools/Kan2017.pdf

2.2 Оценочные материалы и формы аттестации
Основными критериями аттестации
обучающихся по программе являются: регулярность посещения занятий,
положительная динамика обучения. Умения и навыки учащихся  проверяются  на
занятиях, в практических упражнениях.

Формы отслеживания и фиксации образовательных
  результатов

- журнал посещаемости

Формы демонстрации образовательных результатов

- проведение
   интеллектуальных игр

Формы аттестации/контроля

- педагогическое
  наблюдение

2.4. Календарный
учебный график

Этапы образовательного процесса

1 год

Продолжительность учебного года, неделя

34

Количество учебных дней

170

Продолжительность учебных периодов

1полугодие

01.09.2023 - 29.12.2023

2 полугодие

11.01.2024 - 26.05.2024

Возраст детей, лет

11-12

Продолжительность занятия, час

1

Режим занятия

1 раз/нед

Годовая учебная нагрузка, час

34

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Депман
И. Я., Виленкин Н. Я. За страницами учебника математики.    М.:
Просвещение, 2019
2.
Нагибин Ф. Ф.  Математическая шкатулка. М.: Просвещение 2018
3. Володкович
В. А. Сборник логических задач. М.: Дом педагогики.  2019
4.Заболотнева
Н.В. 500 нестандартных задач для проведения конкурсов и  олимпиад. М.:Учитель, 2008

Скачано с www.znanio.ru

file_name: головоломка1.docx

alt: Управление образования Администрации

alt: Раздел № 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

alt: Математические квадраты. 1 1 2

alt: Содержание учебного плана Раздел №1

alt: Практика . Решаем задачи на перебор вариантов

alt: Федеральным законом «Об образовании в

title: Математический кружок в школе. Дополнительная общаразвивающая программа "Головоломка"


extracted_text:
Учитель химии Дадаева Д.Х.
Тема урока: «Суд над
азотом».

«Нет жизни без азота, ибо он
является непременной составной
частью белков».
Д. Н. Прянишников

Тип урока: закрепление материала.

Вид урока: сюжетно-ролевой с элементами
драматизации.

Цель урока: Расширить и углубить знания
учащихся по теме «Азот», развивать у них интерес к химии; умения и навыки
работы с дополнительной литературой.
Задачи урока:
Образовательные:
1.
Закрепить физические и химические свойства азота.
2.
Раскрыть сущность названия элемента.
3.
Рассмотреть роль азота для жизни растений и в жизни человека.

Развивающие:
1.
Развивать химический язык.
2.
Развивать умение сравнивать и сопоставлять факты и делать выводы.
3.
Развивать воображение

Воспитывающие:
1.
В ходе урока вести экологическое воспитание.
2.
Раскрыть значение работ учёных-химиков для дальнейшего развития
науки и производства.
3.
Повысить культуру поведения, отношений, речи.

Методы и методические приемы:
1.
Постановка учебного спектакля.
2.
Выполнение презентаций.
3.
Составление конспекта (заранее заготовленный план).

Подготовка к уроку:
Заранее дать детям задание найти материал по теме. Вместе с детьми
отобрать материал, который будет использован на уроке.

Организация места проведения урока
1.
Повесить перед уроком на дверь вывеску «Зал судебных заседаний.
Тихо!! Идет судебный процесс над гражданином Азотом.
2.
Организовать в кабинете места для: судьи, подсудимого,
ответственного секретаря, прокурора, защитников. Выполнить таблички.
3.
Организовать место для выступающих.
Оборудование:
Бихромат аммония; спиртовка; спички; пробирки; штатив; химические
ложечки.

Методы и методические приёмы:
1.
постановка учебного спектакля;
2.
демонстрация опытов;
3.
конспектирование материала учениками;
4.
подготовка учениками творческих работ и выступление с ними.

План урока.
1.
Вступительное слово учителя о целях урока и его содержании.
2.
Создание игровой ситуации: представление судьи, секретаря,
прокурора, адвоката, свидетелей и присяжных.
3.
Выступление свидетелей защиты и обвинения.
4.
Выступление адвоката и прокурора.
5.
Совещание присяжных, вынесение приговора с обоснованием.

Ход урока.

(Звенит звонок. Вводят полицейские подсудимого .)
(Стражники вводят азот. Идя по залу, он причитает: « Не виноват я!
Не виноват я!» На груди азота, так же у каждого участника карточка, на которой
написаны химический знак, название элемента, порядковый номер и относительная
атомная масса).

Секретарь:
Подсудимого и полицейского прошу занять свои места. Прошу всех
встать, суд идёт! (Заходит судья)
Судья:
Здравствуйте! Уважаемые дамы и господа! Вы будете свидетелями
необычного химического судебного процесса, на котором нам предстоит решить,
вреден или полезен для общества подсудимый «азот». Бытует мнение, что азот –
БЕЗЖИЗНЕННЫЙ, БЕЗДЕЯТЕЛЬНЫЙ И БЕСПОЛЕЗНЫЙ. Нам с вами предстоит развеять это
сомнение или с ним согласиться
Судья:
Заседание суда прошу считать открытым. Прошу всех сесть. Сегодня
слушается дело № 304 о преступлениях азота против человека.
Обвиняемый – Азот.
Дата рождения – 1772.
Место рождения – Эдинбург. Шотландия.
Происхождение – известен древним цивилизациям.
Ближайшие родственники – Окиси азота, Азотная кислота Аммиак..
Характер – бесцветный, невидимый, невкусный, без запаха.
Род занятий – жизненно важный элемент.

Подсудимый обвиняется в злонамеренном ухудшении здоровья человека,
возникновении многих заболеваний.
Присяжным для вынесения объективного приговора необходимо
выслушать показания свидетелей защиты и обвинения.
Адвокат, ваш подзащитный признаёт себя виновным?
Адвокат:
Нет, мой подзащитный себя виновным не признаёт.
Судья:
Азот, встаньте, пожалуйста. Вы признаёте свою вину?
Азот:
Нет, не признаю.
Судья:
Расскажите о себе.
Азот:
1.
Порядковый № 7.
2.
Относительная атомная масса – 14
3.
Строение атома: (+7) 1S2 2S2 2P3
4.
Происхождение: существует две точки зрения: а) от санскритского
«азот» –«безжизненный»,(а-нет, зоэ -жизнь;
б) другие кладут в основу от греческого названия – «нитрогениум»,
означавший «рождающий селитру».

Пять знаменитых химиков XVIII в. дали мне неметаллу, который в
виде простого вещества представляет собой газ и состоящего из двухатомных
молекул, пять разных имен.
В 1772 году шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд
назвал меня «ядовитым воздухом».
В 1772 году английский химик Джозеф Пристли - «дефлогестированным
воздухом».
В 1773 году шведский химик-аптекарь Карл Шееле - «испорченным
воздухом».
В 1774 году английский химик Генри Кавендиш - «удушливым
воздухом».
В 1776 году французский химик Антуан Лавуазье - «безжизненным воздухом».
Обращаясь к адвокату:
Каково содержание азота в атмосфере? (78%)
Почему же азот называют «безжизненным»?
(Непригодный для дыхания. Азот не ядовит, а просто инертен. В его
атмосфере можно погибнуть не от отравления, а вследствие отсутствия кислорода).

Судья:
Спасибо, займите своё место. Слово предоставляется прокурору.
Прокурор:
Уважаемый суд! Уважаемые свидетели! Поводом к нашей сегодняшней
встрече послужило безобразное поведение азота в окружающей среде. Примеров тому
предостаточно и в прошлом, и в настоящем.
Знакомство человека с этим элементом состоялось несколько
тысячелетий назад. Упоминания о сочащейся из горных пород коричневой либо
чёрно-бурой маслянистой жидкости со специфическим запахом встречаются в трудах
древних историков и географов – Геродота, Пиутарха, Страбона, Плиния старшего.
Наибольшее широкое применение в древности нашли тяжёлые нефти – твёрдые либо
вязкие вещества, которые сейчас называют асфальтами (битумами) и нефтью.
Византийцы обстреливали вражеские корабли смесью нефти и серы как
зажигательными снарядами. Это грязное оружие вошло в историю под названием
«греческий огонь» или «каменное масло». В состав «греческого огня» входили:
битум или нефть, а также неметалл – «Азот». Этот неметалл в природе находится в
свободном состоянии, не поддерживает дыхание и горение, входит в состав всех
живых организмов. Посмотрите, какие у азота отрицательные свойства. Именно при
его участии пострадало большое количество народа.
Судья:
Прошу суд в качестве свидетеля пригласить – историка.
( Каждый свидетель, подходя к столу, кладёт правую руку на учебник
химии и произносит клятву: «Клянусь великим Менделеевым говорить правду, и
только правду, и нечего кроме правды. И пусть меня покарает химический закон,
если я солгу).
Историк
История его рождения дошла до нас с XVIII века. Впервые о нем
заговорил как «о постоянном, или удушливом воздухе» английский химик Даниэль
Резерфорд в 1772 году. В это же время молодой шведский аптекарь Карл Вильгельм
Шееле назвал этот элемент, извлеченный из воздуха, - «дурным воздухом, обратите
внимание: не каким-нибудь, а «дурным»!!! И, наконец, знаменитый французский
химик Антуан Лоран Лавуазье назвал этот газ «безжизненным». И не без основания,
уважаемые господа присяжные заседатели! Данный газ испытывали на лабораторных
мышах. Через некоторое время в выделенном газе гибли, представьте себе, умирали
мучительной смертью несчастные лабораторные мышки! Так что не случайно имя
этого газа Азот, что в переводе с греческого означает «безжизненный»! Это
доказано экспериментально, документально и дошло до наших дней в виде
исторических документов.
В России в XVIII-XIX вв. ни один элемент не имел столь
многочисленных названий, как азот: нечистый газ, удушливый газ, септон,
мофитический воздух, огорюченный воздух, селитрород, гнилотвор, смертельный
газ, нитроген, испорченный воздух.

Судья:
Спасибо, присядьте! Слово предоставляется Химику.
В свободном состоянии азот существует в виде двухатомной молекулы
N2. Как мы уже слышали сегодня неоднократно.
Азот – бесцветный газ не имеющий запаха и весьма мало
растворимый в воде. Он немного легче воздуха.. Относительная молекулярная масса
воздуха 29, а азота 28. Кипит жидкий азот при –195,8°С, а затвердевает в
снегообразную массу при –210°С. Наиболее характерные степени окисления: -3, -2,
-1, +2, +3, +4, +5, 0
Химические свойства
при обычной температуре азот реагирует только с литием: 6Li + N2=
2Li3N (нитрид лития)
с остальными металлами реагирует при высоких температурах: 3Mg +
N2= MgЗN2; (нитрид магния)
2Аl + N2 = 2АlN. (нитрид алюминия0
Реагирует c водородом (500 °C, kat, p):
N2+ 3H2 = 2NHЗ, здесь азот также окислитель.
При высокой температура (электрическая дуга, 3000–4000 °C)
взаимодействует с кислородом воздуха: N2+ O2 = 2NO
(в природе – во время грозы). Затем окисляясь дальше образуется NO2 –это и есть
след молнии.
Судья: значит смерть людей от молний –это рук нашего азота?
А ,как, же получается азот? Что нам расскажет и покажет технолог?
.
Секретарь: Приглашается в зал суда технолог
Технолог
В промышленности азот получают путем сжижения воздуха с
последующим испарением и отделением азота от других газовых фракций воздуха.
Полученный азот содержит примеси благородных газов (аргона).
2. В лаборатории получают чистый азот термическим разложением
нитрата аммония:
( NH4)2 Cr2O7 = Cr2O3 + N2 + 4H2O
Техника безопасности.
Остерегаться попадания на кожу дихроматов – эти вещества вызывают
аллергию и являются канцерогенными.

Азот применяется для синтеза аммиака,
·
получения удобрений, взрывчатых веществ,
·
для создания инертной среды в электротехнике,
·
наполнения электрических ламп накаливания
·
и свободного пространства в ртутных термометрах
·
в медицине, а также для заполнения теннисных мячей.
·
Создание инертной атмосферы
·
Жидкий азот применяется также в охладительных системах.
Что можно сказать о химической активности азота? (для азота
характерна инертность или малая химическая активность – это обусловлено
строением его молекулы. Чтобы разрушить молекулу азота, необходимо
затратить очень большую энергию – 954,6 кДж/моль. Без разрушения молекулы азота
в химическую связь не вступит).
Какие свойства азота лежат в основе применения?
(Имея низкую температуру кипения и являясь инертным веществом,
жидкий азот широко применяется в холодильных установках в качестве
хладагента. Инертность, нетоксичность и невзрывоопасность жидкого
азота позволяет использовать данное вещество в пищевой промышленности и во
многих других сферах деятельности. Так, жидкий азот широко применяется в
криотерапии и косметологии, позволяя достигать высоких результатов в лечении
многих заболеваний.
Секретарь :Просим пригласить в качестве свидетеля – врача.
Судья:
Спасибо. Заслушаем следующего свидетеля врача.
Азот – один из элементов-органогенов (т.е. из которых в основном
состоят все органы и ткани), массовая доля которого в организме человека составляет
до 2,5%. Азот является составной частью таких веществ, как аминокислоты
(а, следовательно, пептидов и белков), нуклеотиды, гемоглобин,
некоторых гормонов и медиаторов.
Азот необходим для процессов обмена веществ. Все
важнейшие части клеток (цитоплазма, ядро, оболочка и др.) построены из белковых
молекул.
Белки – необходимая составная часть питания человека
и животных.
Из организма азот выводится вместе с мочой, калом, выдыхаемым
воздухом, а также с потом, слюной и волосами.
Отсутствие или недостаток соединений азота в пище вызывает
серьезные заболевания. Избыток их токсичен для живого организма.
Последствия дефицита азота
·
Многочисленные расстройства, отражающие нарушения обмена белков,
аминокислот, азотсодержащих соединений и связанных с азотом биоэлементов
(дистрофия, отеки, различные иммунодефициты, апатия, гиподинамия, задержка
умственного и физического развития и пр.).
Секретарь: Просим пригласить в качестве свидетеля – агронома.
Судья:
Спасибо. Заслушаем следующего свидетеля –агронома.
Агроном
Растения поглощают азот из почвы в виде растворимых
нитратов и солей аммония (NH4+). Соли
транспортируются в стебли и листья, где в процессе биосинтеза очень быстро
превращаются в аминокислоты и белки – неотъемлемую часть любого живого
организма.
Азот составляет 0,3–4,5% от массы растения. Он
усиливает рост стеблей и листьев. При недостатке азота замедляется рост
растения, образование хлорофилла, листья приобретают бледно-зеленую
окраску и преждевременно желтеют, стебли становятся тонкими и слабо ветвятся,
вновь образующиеся листья мельчают, цветки, не раскрываясь, засыхают и опадают.
При длительном азотном голодании бледно-зеленые листья приобретают желтый,
оранжевый или красный оттенки.
Нормальное азотное питание повышает продуктивность растений
Это определяет возраст растения и его органов, уровень снабжения
углеводами, перемещения продуктов синтеза, обеспечения фосфором, серой, калием,
кальцием и микроэлементами. При усиленном азотном питании улучшается качество
урожая кормовых культур и увеличивается содержание белка в зерне
Секретарь: Просим пригласить в качестве свидетеля – микробиолога.
Судья:
Спасибо. Заслушаем свидетеля – микробиолога.
Микробиолог
Во время разряда молний некоторое количество азота и кислорода в
атмосфере соединяются с образованием оксидов азота. Они растворяются в воде,
образуя разбавленную азотную кислоту, которая образует нитраты в почве.
Атмосферный азот под действием особых бактерий превращается в
нитраты. Некоторые из таких бактерий присутствуют в почве, другие в узелках
корневой системы клубеньковых растений (бобовые).
Нитраты также вносятся в почву в форме удобрений. Растения
усваивают нитраты из почвы через корневую систему. После смерти растений и
животных их белки разлагаются, образуя соединения аммония. Эти соединения превращаются
гнилостными бактериями в нитраты, которые остаются в почве и азот, который
возвращается в атмосферу.
Все эти процессы являются составными частями круговорота
азота в природе
Могут ли быть опасными соединения азота в организме?
Наиболее опасно, когда азот поступает в значительных количествах в
организм человека в составе токсичных веществ, например, нитратов и нитритов.
Особенно опасны нитриты, которые образуются при избыточном внесении селитры в
почву. Они разлагаясь, образуют нитриты –канцерогенные вещества.
Судья:
Спасибо. А чем следствию могут помочь соседи азота.
Бор:
Японские специалисты металловеды разработали и получили
нержавеющую сталь, которая умеет сама себя «лечить». Если поверхность детали из
такой стали подверглась износу, достаточно нагреть её в вакууме и она снова
готова к работе. В чём же секрет? В эту сталь введены добавки бора и азота. Они
образуют на поверхности очень прочную плёнку нитрида бора.
Сера
    Химик синтезировал оранжево-жёлтые кристаллы нитрида
неметалла Э4N4 и решил изучить его свойства. Поручив лаборанту растереть
кристаллы в порошок, он ушёл по делам. А лаборант решил, что лучше всего
растирать вещество ударами пестика. Недолго думая, он так и сделал. Раздался
взрыв, а самого умельца обсыпало с ног до головы жёлтым порошком. Собрав этот
порошок, лаборант скрыл от химика случай взрыва. Удивлённый химик обнаружил,
что свойства нитрида ничем не отличаются от свойств исходного вещества «Э».
    Какие вещества в данном случае скрываются за
символом «Э»?
    Ответ: «Э» – азот и сера. При ударе нитрид серы
S4N4 распадается на серу и азот.

Судья:
Слово предоставляется свидетелям защиты.
Свидетель защиты: У азота очень много положительных качеств.
Азот применяется для синтеза аммиака,
·
получения удобрений, взрывчатых веществ,
·
для создания инертной среды в электротехнике,
·
наполнения электрических ламп накаливания
·
и свободного пространства в ртутных термометрах)
·
в медицине, а также для заполнения теннисных мячей.
·
Создание инертной атмосферы
·
Жидкий азот применяется также в охладительных системах.
Несмотря на свою внешнюю непривлекательность, азот широко
применяется:
1.
в криохирургии; ( во время чемпионата по футболу в этом году
применялся неоднократно)
2.
в охладительных системах (Т=   -1920С);
3.
но у водолазов –при работе на больших глубинах может возникать
«азотный наркоз» («кессонова болезнь») (-).
Криотерапия — лечение холодом. В последние годы криотерапия
активно применяется и в спорте. Инертность азота активно используется и в
пищевой промышленности. В хранилищах и упаковках с атмосферой из чистого азота
продукты могут храниться очень долго
Иногда азот используется при разливе пива вместо традиционной
углекислоты. Однако специалисты говорят, что его пузырьки меньше, и такое
газирование подходит не всем сортам пива. . В камеры самолётных шасси в целях
пожарной безопасности закачивают азот. Азот — эффективнейшее средство
пожаротушения. Обычные пожары им тушат очень редко — газ сложно оперативно
доставить к месту пожара в городе, и он быстро испаряется на открытой местности.
А вот в шахтах метод тушения пожара вытеснением кислорода азотом из горящей
выработки используется часто. Оксид азота I, более известный как закись азота,
используется и как средство для наркоза, и как вещество, улучшающее работу
двигателя автомобиля. Он не горит сам, но хорошо поддерживает горение.
Оксид азота II — это очень ядовитое вещество. Тем не менее, в
небольших количествах он присутствует во всех живых организмах. В теле человека
окись азота (так чаще называют это вещество) вырабатывается для нормализации
работы сердца и предотвращения гипертонии и инфарктов. В ходе этих болезней для
стимуляции выработки окиси азота используют диеты, включающие в себя свёклу,
шпинат, рукколу и другую зелень. Нитроглицерин (сложное соединение азотной
кислоты с глицерином), таблетки которого сердечники кладут под язык, и
сильнейшая взрывчатка с таким же названием, это действительно одно и то же
вещество. Вообще подавляющее большинство современных взрывчатых веществ
изготавливается с использованием азота. . Азот также критически важен для
производства удобрений. Азотные удобрения, в свою очередь, имеют огромное
значение для урожайности растениеводства. В трубочке ртутного термометра
находятся серебристая ртуть и бесцветный азот. Азот обнаружен не только не
Земле. Атмосфера Титана — самого большого спутника Сатурна — почти полностью
состоит из азота. Водород, кислород, гелий и азот — вот четвёрка самых
распространённых во Вселенной химических элементов.
Судья: А что нам может дополнить работник ТоАза
Основное применение азота идет на получение аммиака. Без азота
здесь никак не обойтись. Аммиак при обычных условиях – газ с
резким и неприятным запахом. Аммиак ядовит! При 200C в воде
растворяется 700л аммиака. Полученный раствор называют аммиачной водой.
Из-за такой растворимости аммиак нельзя собирать и хранить над водой.
Аммиак – активный восстановитель. Такое свойство у него за счёт
атомов азота, имеющих степень окисления «-3». Восстановительные свойства азота
наблюдаются при горении аммиака на воздухе. Так как для азота наиболее
устойчивая степень окисления – 0, то в результате этой реакции выделяется
свободный азот.
Если в реакции горения использовать катализаторы (платину Pt и оксид хрома
Cr2O3), то
получают оксид азота.
4NH3 + 5 O2 - 4NO + 6H2O
Аммиак может восстанавливать металлы из их оксидов. Так реакцию с оксидом меди
используют для получения азота.
2NH3 + 3CuO - 3Cu + N2 + H2O
Аммиак обладает свойствами оснований и щелочей. При
растворении его в воде образуется ион аммония и гидроксид-ион.
При этом соединения NH4OH – не существует! Поэтому
формулу аммиачной воды лучше записать, как формулу аммиака!
Основные свойства аммиака проявляются также и в реакциях с
кислотами.
NH3 + HCl - NH4Cl
(нашатырь)

Получение аммиака в лабораторных условиях производят из
смеси твёрдого хлорида аммонии (NH4Cl) и
гашенной извести. При нагревании интенсивно выделяется аммиак.
2NH4Cl + Ca(OH)2 - CaCl2 + 2NH3 + 2H2O
В промышленности на ТОАЗе получение
аммиака связано с прямым его синтезом из простых веществ. Как уже
отмечалось, источником азота служит воздух, а водород получают из воды или
природного газа (метана).
3H2 + N2 - 2NH3 + Q
Применение аммиака
Аммиак относится к числу важнейших продуктов химической
промышленности, ежегодное его мировое производство достигает 150 млн. тонн. В
основном используется для производства азотных удобрений (нитрат и сульфат
аммония, мочевина), взрывчатых веществ и полимеров, азотной кислоты, соды (по
аммиачному методу) и других продуктов химической промышленности. Жидкий аммиак
используют в качестве растворителя.
В холодильной технике используется в качестве холодильного агента
(R717)
В медицине 10% раствор аммиака, чаще
называемый нашатырным спиртом, применяется при обморочных
состояниях (для возбуждения дыхания), для стимуляции рвоты, а также наружно —
невралгии, миозиты, укусы насекомых, обработка рук хирурга. При неправильном
применении может вызвать ожоги пищевода и желудка (в случае приёма
неразведённого раствора), рефлекторную остановку дыхания (при вдыхании в
высокой концентрации).
Какие свойства проявляет аммиак при нагревании? ( При
нагревании аммиак проявляет восстановительные свойства. Так, он горит в
атмосфере кислорода, образуя воду и азот).
Может ли аммиак отрицательно влиять на организм человека? ( Пары
аммиака сильно раздражают слизистые оболочки глаз и органов дыхания, а также
кожные покровы)

file_name: Разработка открытого урока. Суд над азотом.docx

alt: Бытует мнение, что азот – БЕЗЖИЗНЕННЫЙ,

alt: В 1773 году шведский химик-аптекарь

alt: Создание инертной атмосферы ·

alt: NH 3 + 3CuO - 3Cu + N 2 + H 2

title: Методическая разработка (открытый урок) на тему : "Суд над азотом"


extracted_text:
Тренировочные
упражнения

1. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) С утра до утра шёл (не)переставая мелкий, как водяная
пыль, дождик.

2) Но к началу сентября погода вдруг резко и совсем
(не)жданно переменилась.

3) Вера, (не)принимавшая участия в игре, хотела выйти на
террасу, где накрывали к чаю.

4) Все камни с точностью перенесены сюда со старого
серебряного браслета, и Вы можете быть уверены, что до Вас никто ещё этого
браслета (не)надевал.

Ответ: ___________________

2. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Рябчик отчаянно завизжал и отскочил в сторону, но тотчас
же побежал вслед за Ярмолой, (не)переставая скулить.

2) Я видел, что Ярмоле (не)терпится скорее пойти в лес, но
он скрывает это страстное желание охотника под напускным равнодушием.

3) В окнах (не)доставало нескольких стекол; их заменили
какие-то грязные ветошки, выпиравшиеся горбом наружу.

4) Ну, я вижу, вы с бабушкой людей (не)жалуете...

Ответ: _________________

3. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Она [Вера] во многом, (не)заметно для него, отказывала
себе и, насколько возможно, экономила в домашнем хозяйстве.

2) Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой
подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение - вовсе (не)труд, а одна радость.

3) Может быть, твой жизненный путь, Верочка, пересекла
именно такая любовь, о которой грезят женщины и на которую больше (не)способны
мужчины.

4) Но в тот же момент, точно (не)замечая его приветствия,
Николай Николаевич обернулся всем телом к Шеину.

Ответ: _____________________

4. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Лысый господин с (не)доумением рассматривал странного
мальчика. (Андреев Л.)

2) Из-за пушистого снега на дороге (не)слышно было даже
своих шагов. (Тендряков В.)

3) Круглые булыжники мостовой были (не)похожи один на
другой, как разные братья. (Тынянов Ю.)

4) Корчма представляла собой едва ли (не)удвоенную в
размерах крестьянскую хату.

Ответ: _____________________

5. Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(В)ТЕЧЕНИЕ (ПОЛУ)ЧАСА «Меркурий» маневрировал, уклоняясь от
губительного огня мощной вражеской артиллерии. (Тренев В.)

Плот был засыпан (С)ВЕРХУ толстым слоем листьев и опавших
метёлок камыша, (ОТ)ЧЕГО по цвету почти ничем не отличался от мутной болотной
жижи, расстилающейся вокруг. (Серба А.)

Матросы завязывали вещевые мешки, подгоняли их лямки так,
ЧТО(БЫ) мешок плотно лежал на спине и в ТО(ЖЕ) время не стеснял движений, ещё
раз проверяли оружие. (Селянкин О.)

(ОТ)ТУДА-ТО и доносился лай, (ПО)ПРЕЖНЕМУ злобный и
напряжённый. (Федосеев Г.)

У Вангура был отличный аппетит. Он БУД(ТО) знал, что ему
нужно догнать других лосят, и он старался. Но в росте ВСЁ(РАВНО) отставал.
(Аргунова Н.)

Ответ: ____________

6. Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Как (НА)ЗЛО, старику ТО(ЖЕ) не открывали. (Матвеев Г.)

(НЕ)СМОТРЯ на бессонную ночь, я (НА)РЕДКОСТЬ хорошо себя чувствую.
(Санин В.)

Достигнув земной поверхности, лава растекалась (В)ВИДЕ
потоков, ТАК(ЖЕ), как это имеет место сейчас в районах деятельности современных
вулканов. (Федосеев Г.)

(КОЕ)ГДЕ ночной снег начал таять, а на обочине лежал, и
(ПО)ЭТОМУ снегу недавно прошёл волк. (Аргунова Н.)

Лосиха, увязая в глине, шагнула в воду и остановилась
(НА)СЕРЕДИНЕ, ТАК(ЧТО) была видна только её длинная, с поблёскивающими глазами
голова. (Аргунова Н.)

Ответ: __________________

7. Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Валька спешил (НА)ВСТРЕЧУ со своими дружками, ЧТО(БЫ) идти
на день рождения к Димке Сомову. (Железников В.)

Всю зиму петляли (ВО)КРУГ дома кошачьи следы. Большая кошка
не попадалась на глаза, маленькую (ИЗ)РЕДКА встречали. (Аргунова Н.)

Северная долина освещается солнцем гораздо слабее, (ПО)ЭТОМУ
снеготаяние значительно задерживается, ТОГДА(КАК) южная, наоборот, находится
под сильным влиянием солнечных лучей. (Федосеев Г.)

Звери знали только один путь, который они ежедневно
проделывали, (ПО)ЭТОМУ, когда они вырвались из клетки, то пошли именно
(ПО)ЭТОМУ пути и оказались на арене. (Зверев М.)

По показаниям пленных офицеров, немцы стремились во ЧТО(БЫ)
то ни стало удержаться на этом рубеже и сосредоточили для контратаки около двух
десятков тяжёлых и средних танков, а ТАК(ЖЕ) восемь бронетранспортеров.
(Алексеев М.)

Ответ: ____________________

8. Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Иван взглянул (В)ВЕРХ, куда показывал человек, но никакого
дома не увидел, ЗА(ТО) заметил, как из чащи выскочила Джулия. (Быков В.)

Голова казалась лёгкой, опустевшей, КАК(БЫ) чужой на плечах
коробкой, и мысли эти приходили КАК(БУДТО) извне и в том порядке, как им самим
было желательно. (Булгаков М.)

(В)ТЕЧЕНИЕ пяти суток корабль шёл на юг, (ЗА)ТЕМ повернул на
восток, через три дня стал уклоняться к северо-востоку. (Северов П.)

Из дупла высовывалась голова с красным лбом. Дятленок
смотрел вниз. ТАК(ЖЕ) внимательно он поглядел вверх и вылез до пояса. Но
(ТУТ)ЖЕ спрятался. (Аргунова Н.)

Ручная выдра потерялась в лесу. Она ищет хозяина,
(В)ОТЧАЯНИИ бросается к людям, а те не понимают, боятся, бегут, и зверь
сиротливо смотрит им (В)СЛЕД. (Аргунова Н.)

Ответ: ________________

9. Определите предложение, в котором оба выделенных слова
пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

В руках у Алексея было ружье, сошки, (С)БОКУ, над
патронташем, туго перехватывавшим живот, висел поварской нож, через плечо
перекинут плащ, скатанный (ПО)СОЛДАТСКИ. (Федосеев Г.)

ЕСЛИ(ЖЕ) (ПО)ПРИЧИНЕ болезни, старости или отсутствия корма
медведь не накопит за осень достаточного количества жира, в нём не появится
инстинкт, побуждающий зверя ложиться на зиму в берлогу. (Федосеев Г.)

(НЕ)СМОТРЯ на то что голова его всё ещё немного кружилась,
он решил во ЧТО(БЫ) то ни стало записать хоть отрывки из праздничного доклада.
(Алексеев М.)

Вода в заливе стояла (НА)ДИВО белая, (БУД)ТО её разбавили молоком.
(Гребенюк И.)

Ключ был глубиной более двух метров, а течение (НА)СТОЛЬКО
быстро, что животных непременно снесло бы (В)НИЗ. (Федосеев Г.)

Ответ: ________________

10. Определите предложение, в котором оба выделенных
слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Причёсанный с обычной тщательностью - волосок к волоску, как
всегда, замкнутый, державший всякого (НА)РАССТОЯНИИ некоторой своей
официальностью, Александр Леонтьевич почти не изменился (В)ПОРУ войны.

С того дня, как только узнал, что дочь осталась в
Ленинграде, он [капитан Исаев] (В)ТАЙНЕ надеялся (НА)ВСТРЕЧУ с ней. (Селянкин
О.)

(В)ПОСЛЕДСТВИИ мне довелось держать в руках этот прибор, и я
(В)КРАТЦЕ опишу его устройство. (Автократов Н.)

Шагах в ста (ОТ)ТОГО места, где остался Филипенко, из узкого
ярочка в овраг впадал живой ещё с весны и (ОТ)ТОГО мутный ручей. (Акулов И.)

А (ЧТО)БЫ она отдала (ЗА)ТО, чтоб прочитать строчки, густо
зачеркнутые чернилами! (Лазутин И.)

Ответ: _________________

file_name: Тренировочные упражнения.docx

alt: Тренировочные упражнения 1

title: Тренировочные упражнения для 11 класса(русский язык)


file_name: самостоятельная работа №38 неоднородное и однородное магнитное поле.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов


extracted_text:
ՉԱՐԵՆՑԱՎԱՆԻ
ԵՂԻՇԵ ՉԱՐԵՆՑԻ
ԱՆՎԱՆ
N 5 ՀԻՄՆԱԿԱՆ
ԴՊՐՈՑ

Ա
հնչյուն-տառի ուսուցուման
բաց
դասի ծրագիր

Iբ
դասարան
Դասվար՝
Անդրինե Բուդաղյան

2019թ․
Առարկան՝
Մայրենի
Ամսաթիվը՝
15. 10. 2019թ.
Դասի
թեման՝ Ա
հնչյուն-տառի
ուսուցում
Նպատակներ
և խնդիրներ՝
ü  Ամրապնդել
պատմության,
նախադասության,
բառի, վանկի,
հնչյունի
մասին
ունեցած
գիտելիքները:
ü  Կառուցել
պարզ
գծապատկերներ:
ü  Տարբերակել
ձայնավոր և
բաղաձայն
հնչյունները:
ü  Մտքերն
արտահայտել
կապակցված
խոսքի միջոցով:
ü  Կատարել
բառերի
հնչյունային
վերլուծություն:
ü  Ա
հնչյունի
ընկալում, տեղի
որոշում բառի
մեջ:
ü  Ա
տառի
գրություն՝
պարզ
մասնիկները
համադրելու
միջոցով:

Դասի
տիպը՝  Նոր
նյութի
հաղորդում

Մեթոդները՝
Մտագրոհ, հարց
ու պատասխան,
կռահման
մեթոդներ։

Կահավորումը
՝
·
Համակարգիչ,
պրոյեկտոր,
էկրան
·
Սահիկահանդես
·
Թեմատիկ
նկար-պաստառ
·
Նկարներ

Ընթացք՝
 Խթանում
v
Ուղերձ
v
Վերհիշում
են պատմություն,
նախադասություն,
բառ շղթան։
v
Գուշակում
են հանելուկներ
և դրանից ելնելով
ասում թե դասն
ինչին է նվիրված։
v
Խոսել Մաշտոցի
և նրա գործունեության
մասին։
v
Ֆիզկուլտդադար
 «Բարև այբբենարան»։

Իմաստի
ընկալում
v Թեմատիկ
նկարի շուրջ հորինել
պատմություն։
v
Պատմությունից
առանձնացնել նախադասություն
և բառեր, գծել գծապատկերները։
v
Ցուցադրել
Ա, ա տպագիր  և ձեռագիր
տառերը։
v
Զրույց Ա տառի
մասին։
v
Լուծել նկարելուկներ։
v
Բեմականացում
«Արտուտիկը»։
v
Ա տառի գրության
ցուցադրում։
v
Ֆիզկուլտդադար
«Ես հնչյունն եմ»։

Կշռադատում

v
Բաժանել տոնական
բացիկներ և գրել
Ա տառը։
v
Դասի ամփոփում։
v
Շնորհավորական
խոսք։

alt: Առարկան՝ Մայրենի Ամսաթիվը՝ 1 5 . 10. 201 9 թ. Դասի թեման՝ Ա հնչյուն - տառի ուսուցում Նպատակներ և խնդիրներ ՝ ü Ամրապնդել պատմության, նախադասության,…

alt: Ընթացք՝ Խթանում v Ուղերձ v Վերհիշում են պատմություն, նախադասություն, բառ շղթան։ v Գուշակում են հանելուկներ և դրանից ելնելով ասում թե դասն ինչին է նվիրված։ v…

title: Урок пения