extracted_text:
Самостоятельная
работа    «Числовые функции»
В а р и а н т  I
1. Найдите область определения функции:
а)               б)                в)
г)           д)
2. Начертите  график  какой-либо
функции  у=f(х),  для  которой
D(f) = [– 3; 5], Е(f) = [– 4; 4].
В а р и а н т  II
1. Найдите область определения функции:
а)                б)
             в)

г)           д)

2. Начертите  график  какой-либо
функции  у=f(х),  для  которой
D(f) = [– 3; 0], Е(f) = [2; 5].

file_name: Самостоятельная работа функции.docx

intro:
Самостоятельная работа    «Числовые функции» 9 класс по учебнику А.Г.Мордковича . Работа в 2-х вариантах .
1. Найдите область определения функции:
а)                б)                 в)
г)            д)
2. Начертите  график  какой-либо  функции  у=f(х),  для  которой
D(f) = [– 3; 5], Е(f) = [– 4; 4].


extracted_text:
Анализ эффективности использования оборудования.

Для оценки
эффективности использования оборудования сначала проверяется полнота
его использования.
Все оборудование фирмы делится на:
-  наличное,
-   установленное,
-  работающее
Наличное
– это оборудование фирмы независимо
от того, где оно находится (на складе, в монтаже или в цехах) и
независимо от того в каком
оно состоянии.
Установленное – это сданное
в эксплуатацию и смонтированное оборудование. Оно делится на:
работающее и неработающее.
Работающее -такое, оборудование которое проработало в течении смены более 15 минут.
Неработающее -
это оборудование в плановом ремонте,
резерве, простое и модернизации.

Наличное

Установленное                         Неустановленное Работающие    Неработающие
Для анализа
полноты использования оборудования рассчитываются и в динамике оцениваются следующие коэффициенты:
1.  Доля
установленного оборудования от наличного Доля у/н. =
W устан.
W налич.
2.
Доля работающего от установленного Доля р/у = W работ.
W устан.

Задача: Провести анализ полноты
использования оборудования.

Показатель

Предыдущ
ий год

Отчетный год

1. Наличное оборудование в единицах.

6095

6120

2. Установленное оборудование в единицах

5434

5448

3. Работающее оборудование

5021

5214

4. Доля у/н

0,89

0,89

5. Доля р/н

0,82

0,85

6. Доля р/у

0,92

0,96

Эффективность
использования оборудования можно увеличить 2-мя путями, каждый из путей
характеризуется своими показателями, которые анализируются
в динамике:

I. Экстенсивный путь (по времени)             II. Интенсивный путь (по производительности)
1)  Коэффициент
сменности - сколько      1)Часовая производительность оборудования
в среднем
смен в год работала                                                        П час.
единица оборудования.
К см. = ∑ отработанных станко-смен
W
.
2)Эффективный фонд времени.                           2) Коэффициент интенсивной нагрузки
К инт. нагрузки = П
час факт
П час план
Т эф = Т ном – Т ППР,
где Т ном - это максимально возможное
время работы за год, зависит
от графика работы,
Графики бывают: непрерывный (без остановки
на выходные и праздники) и прерывный
(в
1, 2, 3 смены).

Показатель

Режим работы

непрерывный

3 смены

2смены

1смена

Календарный фонд
времени - Т кал.

365 * 24= 8760
час.

8760 час.

8760 час.

8760 час.

2.Номинальный фонд -Т ном

365 * 24 = 8760
час.

(365 – 104 –
13) * 24 =
5952 час.

(365 – 104
– 13) * 16 =
3968 час.

(365 – 104 –
13) * 8 = 1984
час.

Т ппр – это время простоев в планово-
предупредительных ремонтах, это время планируется, как правило, оно составляет 2 – 3 % от Т ном

3)
Коэффициент экстенсивной нагрузки = Т факт
Т эф

Показатель, объединяющий эти 2 пути:
К интегральной нагрузки = К интенсивной нагрузки
* К экстенсивной нагрузки


extracted_text:
Ценности
современной молодежи

Рассолова В
Жизнь - это дорога, широкая и узкая, прямая и извилистая, короткая и длинная, с
крутым подъемом и затяжным спуском…. Идешь, то солнышко тебе улыбается, то тьма
кромешная, то ветер с ног валит, то ни одна травинка не шевельнется, то
далеко-далеко виден горизонт, то туман опустится откуда-то…
Разный отрезок пути-дороги – разные ориентиры, разные ценности…. То достаточно
глотка воды, то океана мало, то зонтик нужен позарез, то от солнца негде
укрыться!
Что сейчас, на данном жизненном отрезке, мне важно, а что порой и жизненно
необходимо?.. Для меня очень важны мои друзья и одноклассники, их мнения,
поддержка, критика. Сейчас для меня важно, что на мне надето. Очень важно!
Какой телефон, модные ли джинсы, какая сумка…. Поднимается настроение, если
мама дает на карманные расходы побольше денег; если получу хорошую отметку,
если учитель скажет одобрительное слово, если ничем не огорчила маму. Я
уверена, что это важно не только для меня одной, но и для моих сверстников!
Когда я была маленькой и жила с бабушкой и дедушкой, я помню, как я ждала
приезда мамы! Я крепко-крепко ее обнимала и начинала без умолку рассказывать,
что со мной произошло за время ее отсутствия. Я точно знала, что буду
счастлива, если со мной всегда будет моя мама.
Когда я пошла в школу, мне было очень важно не опоздать на урок, и хотя я жила
в ста метрах от здания школы, я выходила за тридцать-сорок минут. Перечитываю
свои стихи и вижу, как менялись мои мысли, чувства. Детские стихи были о маме,
любимых животных, шумных одноклассниках:
А у
нас сегодня в классе
Был побит один рекорд!
Наконец мы не подрались,
Потому что Новый год!..
«Мама лучше всех на свете!»-
Это скажут хором дети.
И кричу с восторгом я:
«Мама, я люблю тебя!»

Сейчас тематика моих стихов изменилась: важно, позвонит ли Он, ответит ли на
SMS, я начала писать о природе, но шутливые стихи я пишу по-прежнему:
Я не
люблю посуду мыть,-
И руки лишний раз мочить
От этого на коже… Фу, себе дороже!
Терпеть я ненавижу…Что же?...
Вот качусь уже с горы,
Я лечу, лечу, а вы?
Можете вот так летать,
А на лыжах устоять?
Чувство странное, где я?
Ну, а где лыжня моя,
Кстати, где же палка, обе?
А, понятно, я в сугробе…
В моих руках остатки лета -
Последние цветы
Как сохранить мне чудо это?
Не знаю я, увы…

Не буду кривить душой, мне хочется много денег. А вам разве не хочется? Я хочу
увидеть хлебное дерево, а может и попробовать, посмотреть на Ниагарский
водопад, слетать в космос, прямо с дерева сорвать банан, заглянуть в сумочку к
кенгуру, повисеть на лиане и, вообще, я много чего хочу! Хочу купить маме
машину, чтобы она не носила тяжеленные сумки с тетрадями, купить домик для
дедушки и бабушки, чтобы они были всегда рядом. Но деньги даром не даются, а
если и даются легко, то счастья не приносят. Поэтому деньги нужно заработать
самому, а на исполнение всех моих желаний надо их столько…
Сейчас я понимаю одно: ценность – это не константа, а что-то изменчивое,
зависящее от возраста человека, времени. Но нет ничего постояннее вечных
ценностей: любви к своей Родине, краю, семье…
Вечные ценности - это те, которые человечество накапливало столетиями:
классическая литература, музыкальные шедевры, гениальные живописные полотна,
грандиозные памятники архитектуры, величайшие открытия науки…
Сейчас я понимаю, зачем мы изучаем классику, например «Евгений Онегин». Как
здорово блеснуть нетленными строчками:
Привычка
свыше нам дана
Замена счастию она…

Или :
Быть
можно дельным человеком,
И думать о красе ногтей…

А вот:
Учитесь
властвовать собою…

Прочитала роман, и еще на несколько близких людей стало больше. Евгений Онегин,
Татьяна Ларина - это теперь не просто имена. В саду, на скамейке, словно не
Татьяне, а мне Евгений говорил колючие слова….Прошли мы трудный путь с героями,
и я вместе с Онегиным поняла, что любовь - это не «наука страсти нежной», а
чувство, неподвластное человеческой воле. Ценностью для Евгения были внешние
атрибуты: модная одежда, чтение «модных» книг, даже балет и театр он посещал
потому, чтобы быть «комильфо». Но прошли годы, и мы видим другого Евгения:
страдающего, любящего... Как это важно, когда чувства взаимны, когда они
совпадают, а не делают человека несчастным…
А какое влияние на нас оказывает музыка! То мурашки по коже бегают, то
взлетаешь ввысь под облака, то как будто в водовороте окажешься.
А памятники архитектуры, видишь и не понимаешь, как человек мог придумать
столько всего… Сооружения потрясают своей красотой и размерами. Например:
Колизей, Пизанская башня, Эйфелева башня, египетские пирамиды, прекрасные
храмы, музеи, галереи, дворцы. В одном только городе Кяхта столько
архитектурных памятников: музей имени Обручева, гостиные ряды, церкви…
Культура, традиции каждого народа тоже являются ценностями, и современная
молодежь должна знать и понимать это. Мне стыдно, что я плохо знаю родной язык.
Сейчас я общаюсь на русском языке и стала забывать многие слова – значит, я
утратила часть ценностей. Ценности для меня – это и воспоминания: путешествия,
картинки из детства, знакомства и многое другое. После каждой поездки у меня
появляются новые друзья, я чему-нибудь учусь, узнаю много нового. Недавно я
побывала во Всероссийском Детском Центре «Океан», воспоминания о котором останутся
на всю жизнь.
Чем взрослее я становлюсь, тем больше осознаю, что ценность - это понимающие
мамины глаза, теплые бабушкины руки, добрая улыбка дедушки… Мой дом, где мне
хорошо и уютно. Моя семья – это моя самая главная ценность…
Сейчас бросается в глаза наше поведение, молодежный сленг, наша одежда,
увлечения, различные пирсинги и странные прически… Я надеюсь, что все ненужное,
грубое, слезет с нас, как шелуха или как шкура со змеи. Мы повзрослеем, наши
взгляды изменятся, мы начнем критиковать молодых и их ценности… Мы повзрослеем,
и я точно уверена, что справа от меня строчит будущая Татьяна Толстая, на
последней парте опять хохочут Петросян и Галкин, а на первом ряду сидит будущий
генерал. А сейчас:
Свои
вам мысли доверяю,
Иду, на прочность проверяю
Столь хрупкой жизни хрупкий лед.
Страдаю, мыслю и мечтаю,
Иду, из сотен выбирая,
Иду… Дорога вдаль зовет…

file_name: Ценности современной молодежи.docx

alt: Ценности современной молодежи

title: Проба пера. Ценности современной молодежи( эссе)


extracted_text:
Урок окружающего мира
Класс 4
Преподаватель: Кортикова В.В.
Тема урока «Зона смешанных и широколиственных
лесов».
Цели:
-образовательные: познакомить учащихся с особенностями
природных условий зоны смешанных и широколиственных лесов, растительностью, животным
миром и хозяйственной деятельностью человека, познакомить с экологическими
проблемами зоны;
-развивающие: проанализировать, как животные приспособились
к климатическим условиям зоны смешанных и широколиственных лесов, сравнить
сходства и различия природы тундры и природу арктических пустынь, работать с
картой, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал и делать
выводы;
-воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые результаты:
Предметные: познакомить учащихся с
особенностями природных условий зоны смешанных и широколиственных лесов,
растительностью, животным миром и хозяйственной деятельностью человека,
познакомить с экологическими проблемами зоны.
Метапредметные: совершенствовать умение использовать в
работе ранее полученные знания и делать выводы;развивать познавательный интерес
и творческую активность, речь;создать условия для формирования умения
взаимодействовать со сверстниками в группах;
 Личностные:формирование интереса и ценностного
отношения к природе; формирование положительной мотивации к учению.
Оборудование:
интерактивная доска, раздаточный материал для работы в группах.
Средства, используемые на уроке: Окружающий мир:
4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 /
Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.Окружающий мир: 4 класс: рабочая
тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Н.Ф.
Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015., карточки с названием.
Тип
урока: закрепление изученного материала

Ход урока.

1.
Организационный момент.
Чтоб природе
другом стать,
Тайны все её
узнать,
Все загадки
разгадать,
Научитесь
наблюдать,
Будем вместе
развивать у себя внимательность,
А поможет всё
узнать наша любознательность.

2. Повторение изученного.
У:Вспомним-ка
сейчас, друзья,
      Что
учили мы не зря.
1.
Работа в группах. По описанию постарайтесь определить
природную зону.
  (Слайды 2-4)
при проверке
1) «Животных
кормит море. Морскими водорослями питаются рачки, а ими рыбы. Основная пища
птиц и животных – это рыба. Все звери прекрасные пловцы. От холода их защищает
слой жира»  - зона арктических пустынь
2) «Лето здесь
прохладное и короткое, а зима длинная и суровая. Все растения низкорослые. Мох
– ягель – пища северных оленей. Растёт на поверхности почвы, похож на маленькие
деревца или кустики»- зона тундры
3) «Здесь
преобладают хвойные деревья  высотой от 35 м до 75 м. Их кроны смыкаются и не
пропускают свет. Нижний ярус  - это мхи и папоротники, а средний ярус леса
отсутствует  вовсе. Почвы здесь бедны  перегноем.  Животный мир богат и
разнообразен»- зона тайги.
2. Индивидуальная работа
Карточка1.
Определи животных Арктики:
А)  морской котик, белый медведь,
песец, полярная сова;
Б)  полярная сова, северный олень,
гагара, полярная бабочка –перламутровка;
В) росомаха, кедровка, рысь, бурундук.

Карточка 2.
Определи растения  зоны Тундры:
А) лиственница, ель, мхи, папоротники,
сосна;
Б) мох-ягель, морошка, мак
лапландский, карликовая береза;
В) только мхи и лишайники.
3. Постановка проблемного
вопроса.
Ребята, отгадав загадки, вы сможете
определить, какую следующую природную зону нам предстоит  изучить.

1.
 Оно
непременно,
На каждое лето
Наряд одевает
Зеленого цвета.
А с осени поздней
Бесстрашно потом
Оно до апреля
Стоит голышом.
                        Ответ:
дерево

У:
По характеру листовой пластинки деревья можно разделить на две группы. Какие?
(хвойные и лиственные)
У:
Приведите примеры хвойных деревьев.
У:
Приведите примеры лиственных деревьев.

2.
Как
отличить нас? Очень просто!
           У
дерева ствол выше ростом.

Стволов же больше – у меня.

Так как же называюсь я?

   Ответ: куст

3.
Не
дерево он, не трава.
В
огне горит он, как дрова.
Шумит листвой, растёт,
цветёт.
Паук
меж веток сеть плетёт.
Когда
ломают, слышен хруст,
Боль
чувствует, хоть он и …

                    Ответ:
куст

     4.     Она
под осень умирает
И вновь весною оживает.
Иглой зелёной выйдет к свету,
Растёт, цветёт всё лето.
Коровам без неё — беда:
Она их главная еда.
         Ответ:
Травы

5.     Очищают
воздух,
Создают уют,
На полянках зеленеют,
Все лето  цветут.
Ответ: Цветы

6.     Мягок, а не
пух,
Зелен, а не трава.
                                    Ответ:
Мох

7.     Вырос он в
березняке.
     Носит шляпу на ноге.
     Сверху лист к нему прилип.
     Вы узнали? Это... (гриб)

Собирается
макет

- Какую
природную зону мы будем исследовать? ( природную зону леса)
- А что
означает слово « лес»? (высказывания детей,
Множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами. )
( слайд 6
)Звучит
аудиозапись « Голоса птиц леса»
Учитель
читает стихотворение:
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!
(Погореловский).
- Автор
стихотворения говорит: « Здравствуй, лес, дремучий лес…»
 - Что
значит «дремучий»? (тёмный, густой, труднопроходимый)
- А на
территории России есть  дремучие леса?
-Как
такие леса называются?   (Тайга)

Тайга

Появляется
схема
-Какие
деревья произрастают в тайге?(хвойные)
-Кто
приведет примеры деревьев тайги(сосны, ели, лиственница, кедр)
Слайд(7)
У:Более
точный ответ на эти вопросы мы узнаем в ходе нашего исследования.
У:Для
этого откройте учебники на стр.26
У:Какова
тема нашего урока?
У:
Давайте разберемся, что такое смешанные и широколиственные леса?
У: Мы с вами знаем, что в тайге произрастают только
хвойные деревья Почему?(нет  для них подходящих климатических условий, в тайге
недостаточно тепла и света).
У:  Каких
деревьев в тайге мы не встречаем? (лиственных)
У:  Как думаете,
почему?
Вывод: Значит, для лиственных
деревьев необходимы другие климатические условия.
У: А что влияет
на эти климатические условия? (солнечная энергия, тепло, свет)
У:Что должно
измениться, чтобы в лесу появились лиственные деревья? (должно быть теплее  и
светлее)
Вывод: Чем теплее климат, тем
больше видов деревьев. Хвойный лес смешивается с лиственными. Так появляется
смешанный лес.

Зона
 смешанных лесов

У: Какие виды
лиственных деревьев леса вы знаете?

Вывод:
У: Попробуйте
объяснить, какой лес мы назовем широколиственным. Почему?

Зона
 широколиственных лесов

Вывод: В зоне широколиственных
лесов климат еще более теплый. Хвойных деревьев нет, только лиственные.
Объясни
понятия:Березовая
роща,   дубрава.
1.
Изучение нового материала.
Слайд
(9)
Определение
по   плану направленийгрупп для изучения зоны лесов. (географы, ботаники и
зоологи)
- месторасположение
- климат
- растительный мир
- животные
- экологические
проблемы и охрана лесов
4. Работа в группах.
1. группа
Географы
- Найдите зону лесов на картах.
Что вы можете рассказать о зоне лесов, глядя на карту?
Вместе  с ребятами  составьте
рассказ о лесной зоне по плану
План рассказа:
1.Где находится зона лесов
относительно тундры?
2.  Какой климат в зоне лесов?
3. Какие части лесной зоны вы
увидели?

План рассказа:
1. Где находится
зона лесов относительно тундры?
2.  Какой климат в
зоне лесов?
3. Какие части
лесной зоны вы увидели?

«Далее  к  ____________  тайгу сменяет зона ______________ и _______________
лесов.      Лесная зона   на карте она обозначена зелёным цветом.   Эта
природная зона – самая большая по площади. Мы увидели 3 части: самая большая -
тайга, она закрашена тёмно-зеленым цветом, ещё есть смешанные леса – обозначены
тоже зелёным цветом, но светлее, третья часть – широколиственные леса, зелёный
цвет ещё светлее

Климат здесь по сравнению с тайгой _____________ и ___________, почвы более
___________. В зоне смешанных и широколиственных лесов ярко выражены все четыре
времени года  __________ , ___________ , __________,  __________.»

2. группа
Зоологи

    Определи, о какой
     лесной зоне идет речь в тексте.

В
этой зоне лесов достаточно много тепла и влаги, много полноводных рек, озер, а
болот меньше, чем в тайге.   Лето долгое и теплое  (18-20 градусов тепла), зима
мягкая.  В этой зоне большие запасы древесины, в недрах земли – месторождения
полезных ископаемых.
Это
зона __________________________________________________ .

Распредели
     (приклей   изображение)   животных, кто где живет в лесу (учитывай этажи
     леса). Объясни выбор.

3.
группа

Ботаники
1.
Восстанови
текст из учебника на стр.26-27.
Смешанные и широколиственные
леса,  как правило, __________________.  Верхний древесный ярус занимают
высокие __________ и ____________ .      Ниже растут _________ , _________,
__________, _________ , __________, _________.Еще ниже – кустарниковый ярус :
____________, _____________,____________,_____________. Под кустарниками
прячутся __________, __________, ___________.
2.     Определи ( приклей), где
должны расти грибы.

5.Проверка работы вгруппах
(слайд 10-11)
У: Все ли пункты плана мы
выполнили?
Остался пункт экологические
проблемы и охрана лесов
6. Д/з  Дома вы станете
экологами.
Задание на «4». Изучить и
пересказать статью из учебника на стр. 29 о Жигулевском заповеднике
Задание на «5» .Подготовить
информацию о любом заповеднике лесной зоны России.

6. Закрепление изученного.
- Отгадайте загадки и определите
из какого леса растение:
  Вроде сосен, вроде елок,
  А зимою без иголок.
                 (лиственница,
тайга)
Никто не пугает,
А вся дрожит.
                       (осина,
смешанный лес)
Ствол белеет,
Шапочка зеленеет.
Стоит в белой одежке,
Свесив серёжки.
                     ( берёза,
смешанный лес)
Колкую, зелёную
Срубили топором.
Колкая, зелёная
К нам приходит в дом.
                          (ель,
тайга)
Я из крошки бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
                           (дуб,
широколиственный лес)
С моего цветка берёт
Пчелка самый вкусный мёд.
А меня все ж обижают,
Шкурку тонкую сдирают.              (липа,
широколиственный лес)
- Используя иллюстрацию на стр.
100-101 учебника составить 2-3 цепи питания и записать в тетрадь.
- Самостоятельно заполните
таблицу « Зона лесов».

7.
Рефлексия .Проект «Лес»
 8. Подведение итогов.( 12)
- Что нового вы узнали о зоне
лесов?
- Что больше запомнилось?
- Всё ли мы узнали, что
планировали?

приложение
ФИ_______________________________

Карточка1.
1. Определи животных Арктики:
А)  морской котик, белый медведь, песец, полярная сова;
Б)  полярная сова, северный олень,  гагара, полярная
бабочка –перламутровка;
В) росомаха, кедровка, рысь, бурундук.
2. Определи растения Тундры:
А) лиственница, ель, мхи, папоротники, сосна;
Б) мох-ягель, морошка, мак лапландский, карликовая береза;
В) только мхи и лишайники.

ФИ_______________________________

Карточка 2.
1. Определи растения  Тундры:
А) мох-ягель, морошка, мак лапландский, карликовая береза;
Б) лиственница, ель, мхи, папоротники, сосна;
В) только мхи и лишайники.
2.Определи животных Арктики:
А)  морской котик, белый медведь, песец, полярная сова;
Б)  росомаха, кедровка, рысь, бурундук.
В) полярная сова, северный олень,  гагара, полярная бабочка
–перламутровка;

file_name: окружающий мир.docx

alt: Урок окружающего мира Класс 4

alt: Оно непременно, На каждое лето

alt: Вырос он в березняке.

alt: Что нового вы узнали о зоне лесов? -

intro: В данной разработке рассказывается о зоне широколиственных лесов

title: Разработка урока окружающего мира в 4-ом классе "Зона широколиственных лесов"


extracted_text:
Урок №
37-38
Раздел: Технологии обработки
пищевых продуктов.
Тема: Рациональное питание.
Цели:
Образовательные – способствовать формированию
представлений обучающихся об основах рационального питания, о питательной
ценности продуктов, необходимых для жизни человека;
Развивающие – создать условия для составления
режима и рациона питания в соответствии пирамиды питания;
Воспитательные – содействовать пониманию
необходимости соблюдения правил санитарии и гигиены при обработке и хранении
пищевых продуктов.
Метод обучения:
Тип урока:
Оснащение: учебник П.8.1-8.3, тетрадь, карточки
«Проверь себя», таблицы норм питательных веществ и витаминов, столовая посуда,
йод, помещение кухни.
Ход
урока
1.       Организационный момент
Цель: создание условий для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Приветствует:
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо
Глубоко мы все вздохнём –
Технологию начнём.
- Проверяет отсутствующих,
  заполняет журнал.
- Проверяет готовность
  обучающихся к уроку.

- Настраиваются на урок, готовят
  учебные принадлежности в указанном порядке.

УУД:
Л.: формирование
личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, самоорганизация,
мобилизация внимания
2.  Проверка выполнения домашнего
задания
Цель: устранить в ходе проверки
обнаруженных пробелов в знаниях.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Выявляет факт
  выполнения д/з у всего класса, устранение типичных ошибок (карточки «Проверь
  себя»)
- Предлагает
  оценить друг друга по предложенным критериям.

- Отвечают на
  вопросы;

- Оценивают друг
  друга.

 УУД:
П: умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Л: адекватное
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К: умение отвечать
на вопросы, рассуждать, описывать действия, выражение своих мыслей с
достаточной полнотой и точностью.
3.       Актуализация знаний
Цель: мотивировать обучающихся к
учебной деятельности.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Подводит
  обучающихся к формулированию темы и целей урока.
·
  Подумайте,
  сколько пищи должен съедать человек каждый день, чтобы быть здоровым?
·
  Может ли
  голодание или переедание принести вред человеку и почему?
·
  Почему
  полярники на зимовку и моряки в дальнее плавание обязательно берут лимоны,
  лук, чеснок, квашеную капусту и другие фрукты и овощи?
·
  Сформулируйте
  тему и цель нашего урока.

- Рассуждают,
  приводят примеры из личного жизненного опыта.

УУД:
Л: смыслообразование,
действие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, целеполагание,
формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и своей роли
в окружающем мире.
Р: способность
прогнозировать деятельность на уроке, принятие учебной цели, ставить учебные
цели с помощью учителя и самостоятельно, выполнение и фиксирование затруднений
в пробном действии.
К: умение полно и
точно выражать свои мысли, умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать
явления, действия и т. п., учёт разных мнений, умение дополнять и уточнять
мнения, участие в коллективном обсуждении.
4.       Проблемное изложение нового
материала
Цель: обеспечить восприятие,
осмысление и первичное запоминание  изучаемого материала.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

-  Предлагает
  составить меню на неделю для школьной столовой, согласно, правил полезности
  питания.
- Фиксирует
  затруднения, предлагает изучить недостающие знания по учебнику П. 8.1 –
  8.3
- Организует беседу
  по недостающим вопросам.
Ключевые
  понятия:
·
  Кулинария,
·
  рациональное
  питание,
·
  пищевой
  рацион,
·
  режим
  питания,
·
  пирамида
  питания,
·
  белки, жиры,
  углеводы,
·
  минеральные
  соли,
·
  витамины и их
  значение
- Предлагает
  поделиться информацией по витаминам (из опережающего задания на дом).
·
  повар,
  кондитер, мойщики посуды,
·
  гигиена,
  санитария, правила,
·
  моющие
  средства.

- Слушают, задают
  вопросы на понимание, составляют конспект.

УУД:
П:
поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение адекватно,
подробно и сжато передавать содержание текста, умение структурировать знания,
способность производить простые логические действия: сравнение, обобщение,
анализ, аналогия, классификация;
Л:
смыслообразование, исходя из приближённой ситуации к жизненной (в быту),
самообразование, доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать, вступать в диалог, слушать и
слышать собеседника, учёт разных мнений, умения задавать вопросы на понимание.
5.       Первичное закрепление знаний
Цель: организовать усвоение
обучающимися нового материала.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Задаёт вопросы,
  требующие мыслительной активности, творческого осмысления материала:
·
  Почему при
  составлении рациона питания продукты расположили, используя фигуру пирамиды?
  Можно ли пищевой рацион представить в виде ромба или круга? Приведите
  примеры.
·
  Какие
  продукты и для чего вы бы включили в свой рацион для поддержания необходимого
  количества Аи С в организме?
·
  «Посуда любит
  чистоту»,  -  утверждает пословица. Почему

- Объясняют,
  формулируют, приводят примеры, анализируют.

УУД:
П:
умение структурировать знания, анализ, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, выполнение действий по алгоритму, осознанное построение речевого
высказывания;
Л:
самопознание, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать.
6. Физкультминутка
Цель: снятие
напряжения и усталости.
Гимнастика для
глаз
1.       Исходное положение – сидя на стуле.
Медленно переводить взгляд с пола на потолок и обратно (голова не подвижна),
8-10 раз;
2.       Исходное положение – сидя на стуле.
Медленно переводить взгляд справа налево и обратно 8-10 раз;
3.       Исходное положение – сидя на стуле.
Круговыми движения глазами в одном и затем в другом направлении,  4-6 раз;
4.       Исходное положение – сидя на стуле.
Выполнить четыре моргания в течение 15 – 30 секунд.
УУД:
Л:
положительное отношение к двигательной деятельности.
7.       Практическая работа «Составление
меню, отвечающему здоровому образу жизни. Определение количества и состава
продуктов, обеспечивающих суточную потребность человека в витаминах.
Определение качества мытья столовой посуды экспресс методом химического анализа».
Цель: организовать
ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы.

Действия
  учителя

Действия
  обучающихся

-Проводит вводный
  инструктаж:
·
  Сообщает
  название п/р;
·
  Разъясняет
  задачи п/р составить меню на один день, учитывая количество и состав
  продуктов, отвечающих суточной потребности человека в витаминах; определить
  качество мытья посуды;
·
  Знакомит с объектом
  и средствами труда;
·
  Знакомит с
  учебно-технической документацией (таблицы норм);
·
  Демонстрирует
  основные приёмы;
·
  Предупреждает
  о возможных затруднениях;
·
  Проводит
  инструктаж по правилам безопасного труда при работе с йодом.
- Организует
  обсуждение критериев оценивания, например: меню разнообразное,
  полноценное, соответствует нормам; соблюдение последовательности,
  формулировка вывода.
- Наблюдает за
  самостоятельной деятельностью обучающихся.
- Проводит текущий
  инструктаж:
·
  Формирование
  новых умений (проверяет организованность, организацию рабочих мест,
  соблюдение правил т/б);
·
  Усвоение
  новых знаний (правильность использования технической документации,
  инструктирует (консультирует) по выполнению задания);
·
  Целевые
  обходы (оказывает помощь слабо подготовленным, контролирует  рациональность
  использования учебного времени).
- Проводит
  заключительный инструктаж:
·
  Организует
  взаимопроверку по выработанным критериям;
·
  Анализирует
  выполнение самостоятельной работы, разбирает типичные ошибки, их причины,
  объясняет способы устранения).

- Слушают, задают
  вопросы на понимание;
- Организуют
  рабочее место;
- Повторяют правила
  т/б;
- Готовят
  необходимые материалы;

- Самостоятельно
  выполняют задание нового вида.

- Осуществляют
  самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы
  действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

УУД:
Л:
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий, осознание
своих возможностей, мотивация на творческую деятельность, осознание
ответственности за качество своей деятельности, самоорганизация, адекватное
понимание причин успеха и неуспеха, самооценка, адекватное реагирование на
трудности;
Р:
контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, принятие учебной цели,
планирование организации контроля труда, организация рабочего места, выбор
способов действий, выполнение пробного учебного действия;
П:
умение осуществлять подбор материалов и инструментов, умение соблюдать трудовую
дисциплину, умение обосновывать критерии качества конечного результата;
К:
умение вступать в диалог, планирование совместного сотрудничества со
сверстниками, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью.
8.       Инструктаж по выполнению домашнего
задания
Цель: тренировать
способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной
ситуации.
- П. 8.1- 8.3,
конспект; подготовиться к проверочной работе «Рац. питание»;
- Принести набор
продуктов;
- Найдите информацию
о том, как надо обрабатывать овощи, чтобы максимально сохранить в них витамины.
УУД:
Л:
самопознание, личная ответственность, осознание важности обучения предмету;
П:
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
Р:
выбор способов деятельности.
9.       Рефлексия. Подведение итогов
Цель: подвести
итоги и оценить достижения.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Подводит итоги
  достижения целей урока.
- Объективно и
  комментировано оценивает результаты коллективного и индивидуального труда.
- Выставляет
  отметки в классный журнал.
- Приём «Пчелиный
  улей»:
Просит обсудить
  новый материал в парах и задать вопросы, которые вызвали затруднения, тем
  самым ликвидируют пробелы в знаниях.

- Проводят
  самооценку.
- Обобщают знания.
- Выражают свои
  эмоции по поводу урока.

УУД:
Л:
установление связи между целью деятельности и её результатом,
смыслообразование, самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К:
умение формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнение
одноклассников.

file_name: Урок № 37-38 5кл..docx

alt: Проводит вводный инструктаж: ·

title: Технологическая карта урока "Рациональное питание"


extracted_text:
План-конспект
проведения
классного занятия

Тема:
«Есть
такая профессия – Родину защищать» (цикл.) «Офицеры России. Защитники Родины».
Форма
проведения: час
общения.
Цель: научить воспитанников
осознавать свои профессиональные намерения, интересы, склонности.
Задачи:
1. Вызвать интерес и восхищение к людям, стоящим на
страже Родины.
2. Стимулировать кадет на
профессиональное самоопределение в  воинском деле.
3. Подвести воспитанников к ответу на вопрос, что для
каждого из нас Родина, и в чем смысл жизни каждого из нас, ощутить себя звеном
в цепи поколений.
4. Формирование кадет высокого
патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к
выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины.
Использование
современных образовательных технологий:

Современные образовательные технологии,
  применяемые в учебно-воспитательном процессе

Этапы воспитательного мероприятия,
на которых применяются образовательные
  технологии

Элементы
  информационно-коммуникационных технологий

Основной этап. Видеоролики: фрагмент фильма
  «Офицеры», «Беслан.
  Похороны офицера», клип О. Газманова «Офицеры»

Элементы
  личностно-ориентированных технологий

Подготовительный,
  заключительный этап.

Элементы
  технологии развития критического мышления

Заключительный
  этап. Рефлексия.

План
классного часа:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
II.
Основная
часть.
1.     Воинский подвиг.
2.     Профессия
офицер.
III.
Подведение
итогов.

Ход
мероприятия:
I.
Мобилизующее начало. Вступительное слово.
Организационный момент.
Слайд 1.
У страны любимой армия сильна,
Смелостью, отвагой славится она.
Российский воин бережет
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится армией по праву.
Классный руководитель: Добрый день! С древнейших времён
русичи славились традициями своих предков и горячей любовью к земле,
поразительной стойкостью и упорством, ратными подвигами и доблестью в защите
своего Отечества.
Народная
мудрость гласит: «Напоить и накормить земля может всех, но защитить себя земля
не может». Исторически сложилось так, что дело воина-защитника, всегда было в
почёте на Руси.
- А каким должен быть защитник
своей Родины?
- Как вы думаете, о ком мы
сегодня будем говорить?
(ответы воспитанников)
II.
Основная часть.
1.     Воинский подвиг.
Классный руководитель: История России – история
воинского подвига. Четыре мировых нашествия прокатились по нашей земле –
хазарское полчище, монгольская орда, наполеоновские армии, германский вермахт-
исчезли, разбившись о стойкость русских солдат.
Слайд 2.
Быть защитником своих близких, своей
Родины – это святая честь любого человека. Так было и так будет! Во все времена
это звание было одним из самых высоких. Память народа свято хранит имена
отважных воинов.
Военная карьера начинается с хорошего
образования, поэтому молодые люди, решившие связать свою жизнь с этой
профессией, еще учась в школе, задумываются о выборе учебного заведения.
Чтобы стать достойным защитником своей
Родины, нужно быть отважным и мужественным, знать современную боевую технику и
иметь хорошую физическую подготовку, но кроме всего этого, необходимо быть
находчивым, эрудированным и, конечно же, знать историю Российской армии и
историю земли Русской.
Фрагмент фильма « Офицеры».
В известном фильме «Офицеры», один из
героев – командир погранотряда, борющегося с басмачами, произносит фразу,
ставшую легендарной: «Есть такая профессия – защищать Родину». И в самом деле,
ведь солдат – это не просто человек с автоматом, а офицер – не просто человек,
которому подчинены солдаты. Чтобы стать солдатом, тем более офицером, нужно
учиться, овладевать знаниями. Но чтобы овладеть знаниями, нужно желание.
Что такое вообще – профессионал?
(ответы воспитанников)
«Профессионал – это человек, которому
платят зарплату за его труд» – словарь.
Определение смешное, если не сказать
глупое. На самом деле, профессионал – это человек, в совершенстве владеющий
своей профессией.
И
деньги не являются главным стимулом для того, чтобы человек старался стать
лучшим в своём деле. Что же это за профессия – военный?
(ответы воспитанников)
Причины «долгожительства» профессии: даже
если мир во всем мире станет не просто красивой фразой, а вполне осязаемой
реальностью, в сердцах людей всегда будет жить страх войны.
Действительно, кто-то гордился богатством,
кто-то знатностью рода. Но русские офицеры гордились тем, что защищают
Отечество. В службе Отечеству – была Честь. И Россия гордилась своими героями.
Любовь к
своей Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много героев
погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и
чести.
В России во все времена военная служба
была делом чести, школой мужества и самоотверженности, а к профессии военного
всегда относились с особым почетом и уважением. “Военная выправка”, “офицерская
честь”, “солдатская доблесть” – это далеко не полный список того, что
привлекает молодых людей при выборе данной профессии. Однако она не каждому по
силам.
Для этой профессии очень важны
целеустремленность, стойкость духа, умение бороться со всеми трудностями, так
как профессия не из легких.
Наша с вами задача – выяснить, какими
качествами должен обладать офицер – истинный защитник Отечества. Кто он,
русский офицер?
(ответы воспитанников)
Классный
руководитель: Требования, которые предъявляет
современное общество к настоящим мужчинам, не новы. И в прошлом к мужчинам
предъявлялись аналогичные требования.
Слайд 3.
Я хочу обратить ваше внимание на документы,
лежащие на ваших столах. Это «Кодекс чести русского офицера», «Кодекс чести
российского офицера». (Приложение 1 и 2, работа с документом)
Воспитанникам предлагается назвать
качества присущие офицеру:
•
Беспредельная преданность Отечеству и готовность сознательно отдать за него
жизнь.
•
Непререкаемый авторитет воинской присяги и ее исполнение в любых условиях.
•
Высокие понятия воинской чести и воинского долга, как у офицеров, так и у
солдат и матросов.
•
Стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как норма поведения.
Преданность полку, кораблю, его знамени,' его' традициям. Уважение и соблюдение
воинских ритуалов, наград и чести мундира. Героическое поведение в плену.
•
Готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде.
•
Личный пример офицера своим подчиненным.
•
Мастерское владение своей профессией от полководца до рядового.
2.
Профессия офицера.
Классный
руководитель: Офицерская честь! Давайте подведем итог,
что же такое офицерская честь…
«Офицер, Честь имею, а живу ради служения
Отечеству... Я согласен жить и умереть без имени, всегда памятуя о главном:
лишь бы осталось в святости имя Родины». Любить свое Отечество – Россию, знать
ее историю, соблюдать славные традиции и быть благородным гражданином и
патриотом, не падать духом ни при каких обстоятельствах, не останавливаться ни
перед какими препятствиями. Не допускать измены и предательства, быть верным
народу и Отечеству, служить ему верно, до последней капли крови защищать его от
внешних врагов. Постоянно искать и добывать себе честь по примеру и достоинству
великих предков, опираться на их традиции и заветы; изучать военную историю и
использовать ее уроки для укрепления Российской Армии, преемственного развития
офицерского корпуса.
Слайд 4.
Профессия офицера
– это   героическая  высоконравственная   профессия.  В  ее основе любовь и
преданность Родине, готовность жертвовать   собой  и  умение, если потребуется,
“достойно умереть”. Профессия офицера – это красивая  профессия.  Ее   красят
военная  форма  и боевые награды. Профессия офицера – это боевая профессия.
Офицеры – защитники! Офицеры – бойцы первой линии. За ними – страна. В
случае   необходимости,  им  принимать  на   себя первый удар. Война
начинается  только   один  раз,  и  переиграть  ее   начало невозможно. Они не
имеют право   спокойно  спать,  ибо  войны   начинаются  по ночам. Они не имеют
право спокойно  отдыхать,  ибо,  как  показала   история, войны случаются либо
под праздник, либо с субботы на воскресенье. На плечах офицера лежит такая ответственность,
которая несравнима с ответственностью любой другой профессии. Да, есть такая
профессия – Родину защищать!
Мне понадобится помощь историков класса.
Прошу!
Черемисин
В.: Историческая справка:
Офицер – лицо командного и начальствующего
состава армии и флота. Впервые слово «офицер» появилось в немецкой политической
литературе в середине ХVІ века и означало человека, занимающего определённую
государственную должность. Чуть  позже слово «офицер» приобрело современное
значение и перешло во все европейские языки. В России впервые офицерские звания
появились в ХVІІ веке. В первые годы Советской власти отказались от слова
«офицер», начальствующий состав армии называли красными командирами, но с 1943
года понятия «офицер», «офицерские звания» были возвращены.
Во все времена офицеры в России
пользовались огромным уважением общества. Ведь офицеры выполняли высокую миссию
– защита Отечества. В офицерстве воплощались   лучшие человеческие качества:
патриотизм,  мужество, доблесть, готовность к самопожертвованию, правдивость,
честность, скромность, благородство, - всё то, что вмещает в себя понятие
«офицерская честь».
Чирва
А.: Об офицерах говорили, что это  – цвет нации.
Считалось, что лучше потерять жизнь, чем офицерское звание или офицерскую честь.
Русский офицер – это не просто патриот своей Родины, но и патриот своего дела:
влюблённый  в свою профессию, преданный своему боевому братству, ответственный
за боевую подготовку армии к войне. (Цитата высвечивается на слайде)
«Только тот достоин носить высокое звание офицера, кто полностью предан
военному делу, кто любит его всеми фибрами своей души, в чьём сердце горит тот
священный огонь, который способен двинуть на великие подвиги», - так писал
русский генерал В.Райковский.
Офицерский состав – это фундаментальная
основа любой армии. Именно на офицерах, их выдержке, стойкости, преданности
Отечеству держалась во все времена и держится сегодня боеготовность,
управляемость и стабильность Вооружённых Сил. Имена лучших офицеров – это имена
героев России, которые известны сегодня всем: Александр Суворов, Михаил
Кутузов, Павел Нахимов.
Цуриков
А.: У времени есть своя память – история. И потому мир
никогда не забывает  о    трагедиях,   потрясавших планету в разные эпохи, в
том числе и о жестоких войнах,  уносивших    миллионы жизней, отбрасывавших
назад цивилизации, разрушавших великие ценности, созданные человеком.  Тема
войн всегда трагична. Война – это невозвратимые потери,  гибель людей,
человеческое горе.    Из пятьсот тридцати семи лет, прошедших со времени
Куликовской  битвы до момента окончания первой мировой войны, Россия провела в
боях триста сорок четыре года. Полководцы Великой Отечественной войны.
А. В. Суворов дал неприятелям более
шестидесяти боев и сражений и ни одного не проиграл. Военная история
показывает, что такого набора черт не имеет никакая другая армия мира.
28 героев панфиловцев. Вдумаемся: всего 28
человек, в том числе один офицер. Вооружение бутылки с “горючей смесью ”,
гранаты, несколько противотанковых ружей. Справа и слева никого. Могли
разбежаться, и ищи ветра в поле. Могли сдаться ,и никто бы не узнал. Могли лечь
на дно окопа, и будь что будет. Но ни того, ни другого, ни третьего не
случилось. Отбили две танковые атаки: одну 20 танков, другую 30. Половину
сожгли! По всем мыслимым и немыслимым расчетам они должны были проиграть, ведь
почти по два танка на брата. Но ведь не проиграли. Выиграли! Сегодня многие не
верят и спрашивают: почему?
Кузнецов
Д.: Чтобы офицер мог качественно выполнять свои основные
функции, ему требуется получить соответствующую серьёзную подготовку.
Получение   военно-профессионального  образования, специальной подготовки
является первостепенным условием для приобретения офицерского звания.
Каким должен быть офицер?
Беспредельная преданность Отечеству и готовность сознательно отдать за него
жизнь. Непререкаемый авторитет воинской присяги и ее исполнение в любых
условиях. Высокие понятия воинской чести и воинского долга, как у офицеров, так
и у солдат и матросов. Стойкость и упорство в бою, готовность к подвигу как
норма поведения. Преданность полку, кораблю, его знамени,' его' традициям.
Уважение и соблюдение воинских ритуалов, наград и чести мундира. Героическое
поведение в плену. Готовность прийти на помощь народам, оказавшимся в беде.
Личный пример офицера своим подчиненным. Мастерское владение своей профессией
от полководца до рядового.
Слайд 5.
Классный
руководитель: В 2008 году совершил свой подвиг майор
Денис Ветчинов. Во время войны в Южной Осетии, смертельно раненный майор вел до
конца огневой бой с грузинскими спецназовцами, спасая жизни безоружных
журналистов. О подвиге майора Дениса Ветчинова я рассказывал в августе 2008
года в передаче «Кто спас Южную Осетию». Такими сильными духом, мужественными и
чистыми людьми были и комбат гвардии подполковник Марк Евтюхин и гвардии майор
Александр Достовалов, который с группой бойцов пробился на высоту 776, на
помощь своей погибающей 6-й роте, чтобы геройски сложить голову вместе с
ребятами. И подполковник Константин Васильев, который добровольно пошел на
смерть в «Норд-Ост», заявив убийцам: «Я Русский офицер. Готов обменять себя на
детей». А для них человек в форме, что красная тряпка для быка. Они начали
издеваться над ним. Нам потом рассказывала женщина, которая все видела, что ему
стали в лицо тыкать стволами автоматов и срывать погоны. Но Костя был здоров не
только духом, но и телом. Рукопашным боем занимался. И он двоих почти
обезоружил в борьбе. А третий пронзил его автоматной очередью, пять пуль попали
Косте в тело. Он упал и, раненый, продолжал бороться. Шестая пуля вошла в
голову. Его сбросили по винтовой лестнице в подвал. Когда штурмовали
«Норд-Ост», его нашли на четвертый день. Почему? Таких людей мало.
Слайд 6.
За почти 20 лет звание Герой России
получили всего около 900 человек. Из них половина – посмертно…
Видеоролик
«Похороны офицера. Беслан».
Минута
молчания.
Классный
руководитель: Наши современники … Они родились в мирное
время, спокойное время. Пришли в этот мир, чтобы строить, растить, создавать,
любить. Но на их долю выпали далекие от этих повседневных человеческих забот и
радостей дела. Им пришлось познать и боль потерь товарищей, и огонь сражений,
видеть разрушение и смерть. Они рисковали своей молодой жизнью. Для очень
многих она закончилась там, на поле битвы: в отрогах немых гор, на перекрестках
пыльных дорог, на улицах чужих городов и сел.
Вы спросите, во имя чего? Ответ прост: они
– люди долга и чести, до конца верны присяге, которую дали Родине, став на путь
служения Отечеству, выбрав для себя самую мужскую в мире профессию – защитника,
воина.
Присяга – клятва Родине,
Долг – обязанность перед Родиной,
Патриотизм – любовь к Родине.
Если это есть у военных людей, они
непобедимы.
Слайд 7.
Сияют погоны, мир целый
Открыт нам, и лица ясны.
Становятся в строй офицеры
Надежда и слава страны.
Их всех осыпает без меры
Нетающий снег седины.
А я погляжу: офицеры,
Как в юные годы стройны.
Года прибавляют им веры,
Что эти дороги верны:
Отчизне нужны офицеры,
На службе народу нужны.
Их Родина любит и ценит,
И жизнь их Россией полна.
Всегда впереди офицеры –
И только за ними страна.
Их первых берут на прицелы
И первые пули войны.
Так что же, друзья офицеры,
Для этого вы рождены!
III. Заключительный этап:
Рефлексивный анализ.
 В заключении, мне бы хотелось предложить
вам прослушать песню Олега Газманова «Офицеры», которая , как мне кажется,
включает в себя все, о чем мы сегодня говорили.
IV.
Подведение итогов.
Русские офицеры – это гордость и слава
нашей армии и, конечно же, России. Во все времена эти люди были на вечной
страже интересов собственной страны и всегда, несмотря на постоянные лишения и
неудобства, своей грудью защищали ее жителей. Именно поэтому, офицер – это даже
не профессия, а призвание.

Приложение
1.
Душа
- Богу,
Жизнь
- Отечеству,
Честь – никому!
КОДЕКС ЧЕСТИ РУССКОГО ОФИЦЕРА

Честь - это главное внутреннее  нравственное достоинство
Русского офицера, его доблесть, благородство души и чистая совесть. Армия,
движимая чувством Офицерской Чести, является непобедимой силой, реальным
гарантом государственного бытия и мирного преуспеяния России.
Русский Офицер – есть благородный защитник Отечества, имя
честное, звание высочайшее. Честь является главной драгоценностью для Русского
Офицера, священный долг которого сохранять ее в чистоте и безупречности. Честь
оберегает достоинство офицерского звания, обязывает совершать отличные
поступки, великие дела, ратные подвиги, полагать "душу свою задруги
своя".
Высокое звание Русского Офицера - не приданное к офицерским
погонам. Его заслуживают всей своей жизнью и носят с высоко поднятой головой.
Не каждый русский по происхождению, надевший мундир, автоматически становится
Русским Офицером. Русским Офицером может быть и не русский по происхождению, но
положивший свою жизнь на благо нашего Отечества – России.
Русский Офицер  – воин по Духу. Так было во все века. Сегодня
идёт война за душу человека, солдата. Россия и Русская армия – последний
"Удерживающий" от наступления сатанинского "нового мирового
порядка". Пока Вера не станет опорой Офицера, сама Армия не сможет стать
опорой общества и Государства.  "Не нервничай, не впадай в малодушие, не
торопи Бога… если ты воин, то воюй!"
Отечество - высшая ценность Русского Офицера. Главное -
Россия, все остальное - преходяще: "Я, Русский Офицер, Честь имею,
а живу ради служения Отечеству... Я согласен жить и умереть без имени, всегда
памятуя о главном: лишь бы осталось в святости имя Родины".
Любить свое Отечество – Россию, знать ее историю, соблюдать
славные традиции и быть благородным гражданином и патриотом, не падать духом ни
при каких обстоятельствах, не останавливаться ни перед какими препятствиями. Не
допускать измены и предательства, до издыхания быть верным Народу и Отечеству,
служить ему верно, до последней капли крови защищать его от внешних и
внутренних врагов.
Сознавать личную ответственность не только за боеготовность
вверенной части и безопасность своего окружения, но и в целом за оборону
Русского Государства, состояние его Вооруженных Сил, за победы и поражения, развитие
военного искусства, совершенствование военного дела, особенно в условиях
современных информационно-психологических, финансово-экономических,
диверсионно-террористических войн, имеющих тотальный характер и поражающих все
скрепы государства: территорию, экономику, управление, общественное сознание,
моральный дух.
Постоянно искать и добывать себе Честь по примеру и
достоинству великих предков, опираться на их традиции и заветы; изучать военную
историю и использовать ее уроки для укрепления Русской Армии, преемственного
развития Офицерского Корпуса.
Неустанно развивать качества, необходимые военному человеку:
честность, бескорыстие, правдивость, прямодушие, благонравие, скромность,
терпение, постоянство, покровительство слабым, невинным и оскорбленным; воспитывать
в себе дисциплинированность, решительный характер, волю к победе, "усердие
к общему делу и верность к службе", прозорливость, самообладание,
инициативу, мужество, храбрость, смелость, бодрость, выносливость и другие
воинские добродетели.
Быть личностью творческой, самостоятельной в действиях и
мыслях, благородной в поступках и намерениях; "чинить дело с рассуждением,
а не держаться воинского устава, яко слепой стены"; постоянно тренировать
свой ум, расширять культурный кругозор; уметь распознавать и развивать таланты
своих подчиненных.
Знать Законы России и Воинские Уставы, глубоко понимать
военное дело, современную ситуацию, приёмы и способы войны против России, быть
профессионалом, непрестанно совершенствоваться в предмете своей службы; всегда
вести себя и поступать "как честному, верному и храброму Офицеру
надлежит"; обязанности свои исполнять ревностно и усердно, постоянно имея
в виду пользу службы и государственный интерес – эгоизм и карьеризм
противоречат существу государственной службы.
Свято блюсти и почитать Боевое Знамя воинской части и символы
русской славы и доблести.  Знамя - "душа армии", символ чести и
доблести защитников Родины, олицетворение связи славного прошлого с достойным
настоящим и будущим, напоминание о долге. Не забывать, что вручение знамен и
штандартов - высшая награда, а их утрата - преступление и позор.
Стремиться стать не просто военным специалистом, боевым
вождем подчиненных в Армии или в условиях гражданской жизни, но и идейным
вдохновителем, властелином Русских сердец, тонким психологом и пропагандистом;
уметь побеждать не только мечом, но и словом, владеть приемами красноречия;
вести борьбу против разлагающих Армию и Государство антигосударственных и
пацифистских учений.
Добиваться побед "малой кровью", сражаться мужественно
и храбро, не забывая о благоразумии; словом, делом и личным примером побуждать
воинов проявлять стойкость в бою, не отступать без приказа, сражаться до
последней возможности, умирать с Честью и Славой; войска в бой водить, а не
посылать; не жалеть себя, не избегать трудностей, проявлять личное мужество,
презрение к опасностям и смерти; не отчаиваться при поражениях, а обращать их
на пользу будущих побед; в плену вести себя достойно, предпринимать все усилия
для возвращения в строй и продолжения борьбы.
Для Русского Офицера "солдат дороже себя"; он -
"братец", "витязь", "чудо-богатырь".  Заботиться
о солдатах, относиться к ним бережно, человеколюбиво: воспитывать их в
благочестии и верности, "трудолюбивой охоте к военной службе";
обучать с толком, "без жестокости и торопливости"; добиваться
прочного усвоения ими приемов и действий, основ военного искусства.
Для Русского Офицера товарищество – это самоотверженность и
жертвенная готовность прийти на помощь как в бою, так и в повседневной жизни. Крепи
офицерское братство, способность "против неприятеля заодно
поступать"; "ни словом, ни делом товарищам бесчестия не чинить, в
неразрывной любви, мире и согласии пребывать, по достоинству уважение
оказывать"; проявлять взаимопомощь и взаимовыручку,  удерживать
сотоварищей от дурных поступков; почитать скорбной памятью и молитвой павших на
поле брани и принесших таким образом жизнь свою на алтарь Отечества, хранить
воспоминания об их подвигах.
Офицер должен всегда держать слово. Уже из уважения к себе он
обязан быть хозяином своего слова. Никто не смеет усомниться в его честном
слове. Неискренность есть признак нехватки мужества, и поэтому она затрагивает
Честь Офицера.
Императив офицерской жизни - твердое знание и вера в то, что "Русской Армии, приученной побеждать,
можно нанести отдельные поражения, но победить ее нельзя... Армия, вступая в
войну, обязана верить, что в конце ее будет Победа. И пахарь, и солдат
одинаково терпят лишения ради конечного результата. Не будь этой манящей цели -
к чему же тогда наши усилия?"
Особая Честь - стать под униженные Знамена, поруганные врагом
и обесчещенные в народе, чтобы выиграть следующую кампанию и не допускать
больше поражений.
Трудная и благородная профессия Офицера - дело нужное и
полезное для Русского народа и России. Она не является выгодной в денежном или
карьерном отношениях. Достоинство Офицера заключается в мечтах и стремлении
сделать карьеру и стать полководцем.  Отличиться на службе и в делах против
неприятеля. Иначе лучше сразу же идти "торговать подтяжками или свекольным
мармеладом". Честь Офицера  не допускает быть карьеристом, даже умным и
знающим, и не ставить карьеру выше интересов России!
"Делай свое дело, держи слово, говори правду, не
подхалимствуй, воздерживайся от непомерных выпивок и закусок", учись у
других, в том числе и у противника  энергии, деловитости и пунктуальности, будь
откровенен, "но в тех пределах, которые никак не задевают ни моей Чести,
ни Чести моего Государства".
Для Русского Офицера все наше прошлое, все настоящее и все
будущее воплощается в одном великом и всеобъемлющем слове - Россия.
Избравшим Государево Служение, будь то офицер, прапорщик,
мичман, сержант, солдат необходимо всегда помнить, что служат и жертвуют своей
жизнью ради высших Истин, что "не имеют в запасе второй Отчизны" и
"присягают только один раз". Офицер Чести не может уйти в запас или
отставку.
Я,
Русский Офицер.  Честь имею!

Приложение 2
КОДЕКС
ЧЕСТИ РОССИЙСКОГО ОФИЦЕРА
 (реконструкция
традиции)
Петр Великий.  Офицер есть благородный защитник
Отечества, имя честное, звание высочайшее. Честь — его внутреннее
достоинство, верность, доблесть, благородство души, чистая совесть, почет и
уважение. Она является главной драгоценностью для офицера, священный долг
которого сохранять ее в чистоте и безупречности. Честь оберегает достоинство
офицерского звания, обязывает совершать отличные поступки, великие дела, ратные
подвиги, полагать «душу свою за други своя».
Честь — это высшее духовное благо
армии.  Армия, движимая чувством чести, является непобедимой силой, реальным
гарантом государственного бытия и мирного преуспеяния России. Стремление к
чести побуждает офицеров быть цветом нации, воплощением аристократизма,
дворянского духа и рыцарства, руководствоваться нормами высшей нравственности,
приобретать особо ценные и ценимые качества.
Истинная честь заключается в
самоотверженном, доблестном служении во имя высших государственных интересов и
общего блага страны. Она выражается в преданности, готовности жертвовать жизнью
во имя Отечества, в неколебимом мужестве, презрении к опасности, в правдивости,
честности и скромности.
Нет более почетной миссии, как быть
офицером, носителем и защитником чести. Русский офицер — профессия
идейная, ее основа — призвание. Офицерский корпус — особое
воинское братство, сплоченное общими интересами и духовными ценностями, единым
мировоззрением и доктриной, вековыми традициями, корпоративной солидарностью и
этикой. Долг чести обязывает российского офицера:
1. Знать и любить Россию, быть благородным
гражданином и патриотом, служить Отечеству верно, до последней капли крови
защищать его от внешних и внутренних угроз, не падать духом ни при каких
обстоятельствах, не останавливаться ни перед какими препятствиями.
2. Сохранять верность Присяге, Знамени, ни
при каких условиях не допускать измены и предательства; сознавать личную
ответственность не только за боеготовность вверенной части, но и в целом за
оборону государства, за победы и поражения, состояние вооруженной силы,
развитие военного искусства, совершенствование военного дела.
3. Постоянно искать и добывать себе честь
по примеру и достоинству великих предков, опираться на их традиции и заветы;
изучать военную историю и использовать ее уроки для укрепления армии,
преемственного развития офицерского корпуса.
4. Неукоснительно следовать девизу «Честь
и Родина», принципу «честь дороже жизни»; оберегать и защищать достоинство
офицерского звания, личную честь, честь армии и государства; вкоренять у себя и
своих подчиненных истинное и высокое честолюбие, побуждающее к преодолению
трудностей и опасностей, к славе и подвигам; не позволять унижать себя, не
раболепствовать, не прощать оскорблений.
5. Неустанно культивировать качества,
необходимые военному человеку: честность, бескорыстие, правдивость, прямодушие,
благонравие, скромность, терпение, постоянство, покровительство слабым,
невинным и оскорбленным; воспитывать в себе дисциплинированность, решительный
характер, волю к победе, «усердие к общему делу и верность к службе»,
прозорливость, самообладание, инициативу, мужество, храбрость, смелость,
физическую ловкость и другие воинские добродетели.
6. Быть личностью творческой,
самостоятельной в действиях и мыслях, благородной в поступках и намерениях;
«чинить дело с рассуждением, а не держаться воинского устава, яко слепой
стены»; постоянно повышать свой интеллектуальный уровень, расширять культурный
кругозор; уметь распознавать и развивать таланты своих подчиненных.
7. Ведать законы государственные и уставы
воинские, глубоко знать военное дело, быть профессионалом, непрестанно
совершенствоваться в предмете своей службы; всегда вести себя и поступать «как
честному, верному и храброму офицеру надлежит»; обязанности свои исполнять
ревностно и усердно, постоянно имея в виду пользу службы и государственный
интерес — эгоизм и карьеризм противоречат существу государственной службы
(неприлично офицеру «отзываться неопытностью», нарушать субординацию, избегать
долга службы).
8. Учить войска тому, что необходимо на
войне; овладевать военным искусством в суворовском духе; непрестанно себя
образовывать, ибо «науки армию питают», воюют прежде всего не силой, а умом,
побеждают не множеством, а разумом, умением, искусством; «немогузнайство» и
невежество не могут быть терпимы в офицерской среде.
9. Добиваться побед «малой кровью»,
сражаться мужественно и храбро (не забывая о благоразумии); словом, делом и
личным примером побуждать воинов проявлять стойкость в бою, не отступать без
приказа, сражаться до последней возможности, умирать с честью и славой; не
отчаиваться при поражениях, а обращать их на пользу будущих побед; в плену вести
себя достойно, предпринимать все усилия для возвращения в строй и продолжения
борьбы.
10. Предпочитать честный бой; соблюдать
кодекс военной морали, законы и обычаи войны, руководствоваться военной
необходимостью; проявлять человеколюбие и гуманность, милосердие к побежденному
противнику, военнопленным, гражданскому населению; не допускать неоправданных
разрушений, мародерства, грабежей.
11. Войска в бой водить, а не посылать; не
жалеть себя, не избегать трудностей, проявлять личное мужество, презрение к
опасностям и смерти — трусость и малодушие должны быть чужды офицеру;
влиять на подчиненных личным примером, быть для них авторитетом и образцом.
12. Искусно управлять войсками, сочетать
требовательность к подчиненным с заботой о них, строить отношения с ними на
основе доверия и взаимоуважения, во всем поступать по справедливости и долгу
порядочности; не использовать служебного положения в личных целях; служить, а
не выслуживаться; не создавать атмосферы страха, подозрительности и холопства;
не допускать формирования и переноса в гражданскую среду негативного образа
армии.
13. Стремиться стать не просто военным
специалистом, боевым вождем подчиненных, но их идейным вдохновителем,
властелином солдатских сердец, тонким психологом и пропагандистом; уметь побеждать
не только мечом, но и словом, владеть приемами красноречия; вести борьбу против
разлагающих армию антигосударственных и пацифистских учений.
14. Крепить офицерское боевое братство,
против неприятеля заодно поступать; ни словом, ни делом товарищам бесчестия не
чинить, в неразрывной любви, мире и согласии пребывать, по достоинству респект
(уважение) оказывать; проявлять взаимопомощь и взаимовыручку, удерживать
сотоварищей от дурных поступков; почитать скорбной памятью и молитвой павших на
поле брани и принесших таким образом жизнь свою на алтарь Отечеству, хранить
воспоминания об их подвигах.
15. Неукоснительно соблюдать ритуалы и
обряды, поднимающие престиж офицерского звания, содействующие воспитанию
воинской чести: принятие присяги, посвящение в офицеры, торжественный вынос
знамени, триумфальные шествия в честь побед, парады, отдание воинской чести,
захоронение с почестями и другие; уважительно относиться к государственной и
военной символике.
16. Свято чтить Боевое Знамя воинской
части как «душу армии», символ чести и доблести защитников Родины,
олицетворение связи славного прошлого с достойным настоящим и будущим,
напоминание о долге; не забывать, что вручение знамен и штандартов —
высшая награда, утрата Боевого Знамени — преступление и позор.
17. Почитать награды как отражение
подвигов, боевых отличий и воинских заслуг; ревностно относиться к отданию
воинской чести — символу единения военнослужащих, к мундиру и знакам
отличия; гордиться формой одежды и принадлежностью к своему роду войск.
18. Соответствовать высокому этическому
стандарту, заботиться о чистоте репутации личной и всей офицерской корпорации;
дорожить своим добрым именем; говорить правду, не лгать, не давать опрометчивых
обещаний; быть верным своему слову.
19. В гражданском обществе и в военной
среде блюсти достоинство, приличие и правила этикета; не допускать бесчестных
поступков; уметь вести беседу и спор; держаться просто, тактично, без
фатовства, избегать скандалов; по отношению к дамам быть вежливым,
внимательным, учтивым, галантным, как подобает офицеру — рыцарю и
джентльмену.
20. Воздерживаться от отрицательных
привычек, могущих набросить даже малейшую тень на офицерское звание; считать
несовместимым с ним доносительство, клевету, распространение слухов,
бахвальство; избегать распутства, пьянства, бранных слов, азартных игр, участия
в финансовых спекуляциях, политической борьбе.
21. И в мирное, и в военное время
руководствоваться бессмертными суворовскими заповедями:

Субординация — послушание,
Экзерциция — обучение.
Дисциплина, Ордер воинский — порядок
воинский,
Чистота, Здоровье, Опрятность,
Бодрость, Смелость, Храбрость,
Победа, Слава, слава, слава!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Есть такая профессия – Родину защищать» (цикл.) «Офицеры России. Защитники Родины»..docx

alt: Слайд 1. У страны любимой армия сильна,

alt: Есть такая профессия – защищать

alt: России, которые известны сегодня всем:

alt: Патриотизм – любовь к Родине.

alt: Приложение 1. Душа - Богу,

alt: Трудная и благородная профессия

alt: Приложение 2 КОДЕКС ЧЕСТИ РОССИЙСКОГО

alt: Предпочитать честный бой; соблюдать кодекс военной морали, законы и обычаи войны, руководствоваться военной необходимостью; проявлять человеколюбие и гуманность, милосердие к побежденному противнику, военнопленным, гражданскому населению;…

alt: Боевого Знамени — преступление и позор

intro: научить подростков осознавать свои профессиональные намерения, интересы, склонности

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Анализ
урока
Класс:
5
Тема: «Моя
семья»
Раздел: «Семейные
узы»
Тип
урока: урок обобщения и систематизации изученного материала.
 Цель
урока: Систематизировать знания учащихся по теме
«Семья». Обобщить и закрепить в устной и письменной речи уч-ся знаний по теме.
Задачи:
1.      Повторить
и закрепить в устной и письменной речи уч-ся ЛЕ по теме, грамматическую
структуру   have/ has got по образцу ,
личных и притяжательных местоимений.
2.      Создать
условия для развития памяти, внимания, воображения; продолжать работу по развитию
навыков восприятия иноязычной речи на слух; практиковать в составлении
монологического и диалогического высказывания по структуре.
3.      Воспитание
уважительного отношения др. к др. Воспитывать культуру языкового общения;
Общие
сведения об уроке
Для
работы созданы все необходимые условия: хорошая освещенность учебного кабинета,
класс проветрен, присутствует полный порядок. Доска также подготовлена:
написана дата, имеются наглядные пособия и ТСО.
Урок
соответствует заданному типу. На протяжении всего учебного часа учитель
осуществляет повторение учебного материала.
Учитель
приветствует уч-ся, дает установку на начало урока и мотивацию учебной
деятельности, тем самым подготавливает уч-ся к работе, наводит порядок и
дисциплину. Также традиционно спрашивает про отсутствующих, дату, погоду.
Структура
заданий была построена по принципу «от простого к сложному» с использованием
речевых образцов:

повторение
     изученного лексического материала по теме (составление, проговаривание,
     правописание);
составление
     предложений с лексическим материалом и грамматическими конструкциями
     (порядок слов в предложении);
составление
     связного текста с лексическим материалом (развитие речи).

Каждый
этап урока ( оргмомент, основная часть, домашнее задание, подведение итогов)
выдержан и логически завершен. В основной части ученики работают над
повторением пройденного материала – от простого к сложному. Используются методы
закрепления и повторения материала (беседа, устное и письменное повторение),
методы эмоционального стимулирования (поощрение, использование игровых форм),
методы познавательного интереса (видеописьмо о своей семье одного из
учащегося). Урок построен на таких принципах, как принцип доступности,
сознательности, активности, наглядности, последовательности и др.
Соответствие
урока требованиям ФГОС:
Учитель
ориентирует учащихся на новые образовательные стандарты урока. Обговаривают с
детьми их нацеленность деятельности. На уроке используются современные
технологии: проектная, исследовательская, ИКТ.
Организационный
момент удачно «переключает» учащихся на предмет «иностранный
язык», учитель беседует с ними на иностранном языке, обращаясь к ним с
вопросами, интересуясь готовностью класса к работе, сообщая о характере (плане)
работы на данном уроке. План урока ориентирует учащихся на достижение
практических (коммуникативных, познавательных), воспитательных,
общеобразовательных целей. В ходе оргмомента и вытекающей из него речевой
зарядки учитель устанавливает контакт с классом (группой). Для этого он
использует микробеседы с учащимися.
Учитель
в ходе речевой разминки использует материалы по учебной теме урока и
ориентирует речевую разминку на достижение целей урока.

Работа
с учениками
Уч-ся
на протяжении всего урока активны, что можно объяснить организацией учебного
процесса (игровая форма), а также хорошей подготовленностью детей.
Форма
работы в основном фронтальная, также индивидуальная.
Динамика
работоспособности высокая. Уч-ся заинтересованы, дисциплинированны.
Общую
атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой,
доброжелательной. Учитель хорошо знает свой класс, готов помочь учащимся, имеет
хороший контакт с классом. Учитель как специалист хорошо эрудирован, он может
доходчиво, наглядно излагать учебный материал; выбирать форму изложения,
управлять познавательной деятельностью учащихся, создать хороший
психологический и педагогический климат в классе.
Учитель
говорит в нормальном тоне, выразительно, его речь стилистически корректна,
голос приятен для слуха. В речи отсутствуют языковые ошибки, хотя следует
акцентировать внимание на произношении.
Учитель постоянно привлекает уч-ся к самостоятельному умозаключению, выводам.
Дети сами рассказывают грамматический материал, объясняют принципы образования
гр. форм. Это говорит о хорошем усвоении программы. Ученики привыкли к
самостоятельному анализу.
Во
время урока не было ненужных задержек и отступлений, объяснение заданий четкое
и лаконичное. Учитель правильно строит свою речь, учитывая знание уч-ся;
ключевые моменты были представлены в презентации. В речи педагога нет упреков,
сарказма, голос спокоен и выдержан. Он каждый раз поддерживает, ободряет
школьников, сталкивающихся с затруднениями. Что касается контроля уч-ся,
преподаватель корректировал ошибки по ходу ответов детей. К тому же, школьники
учились сами находить ошибки.
Учащиеся
стремятся пользоваться изучаемым языком, не боятся допустить ошибку, ценят
учителя как специалиста, симпатизируют ему, дорожат его мнением, охотно
выполняют учебные задания.
Хотелось
бы отметить, что можно более разнообразить формы организации учебной
деятельности - не только фронтальная и индивидуальная формы, но и парная,
групповая.
Индивидуализация
на уроке: учитель одновременно пользуется несколькими видами
презентации учебного материала, учитывает личностные интересы в выборе заданий,
разный уровень подготовки и разную скорость усвоения нового материала, поэтому
число и уровень трудностей заданий различны для разных групп учащихся. (
индивидуальные проекты: постерные, видео).

Задание
к следующему уроку: дано заблаговременно, мотивировано, в
рекомендациях к его выполнению следует более точнее конкретизировать его
выполнение.
Хронометраж
времени: время говорения учителя и учащихся (в минутах), время
на оргмомент, опрос домашнего задания, презентацию нового материала, его
коррекцию, тренировочные задания, итоговый контроль, объяснение домашнего
задания, заключительную часть урока. Время говорения на родном и изучаемых
языках.
В
целом, распределение времени урока представляется целесообразным,
соответствующим плану урока.
Учитель
старался на данном уроке использовать оптимальный набор форм и
средств обучения, с помощью которого комплексно решала поставленные цели.

В
целом, можно отметить, что цели и задачи урока достигнуты, уч-ся остались
довольны работой на занятии, что также немаловажно.
Рефлексия позволила
ребятам выразить свое отношение к уроку.
Рекомендации:
Привлекать учителя Тюрину Ю.А. к работе с учителями-стажёрами с практическим
показом фрагментов урока в формате учитель-ученики или мастер-класс в формате
учитель-молодые педагоги.

file_name: моя семья 5 кл отзыв.docx

alt: Анализ урока Класс: 5 Тема: «Моя семья»

alt: Соответствие урока требованиям


extracted_text:
Классный час
"Этикет и мы! Проблема разговорной речи"

Цель: сформировать
представление учащихся об основных этических нормах и навыках культурного
общения.
1. Формировать
навыки правильной, нормированной устной и письменной речи.
2. Воспитывать
любовь к своему языку, бережное отношение к нему.
3. Развивать
умение «слышать» свою речь, речь своих товарищей и взрослых.
Эпиграф классного
часа:
Хорошими манерами
обладает тот,
кто наименьшее
количество людей
ставит в неловкое
положение. (Дж. Свифт)
Классный руководитель
-Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами поговорим о культуре поведения людей, о нашей
разговорной речи.
Ребята, чем
отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от
культурной груши?
-Дикая груша
растет где и как попало, а культурная –в саду.
-За дикой грушей
никто не ухаживает, а культурную -поливают, удобряют, прививают.
-Плоды у дикой
груши не красивые, а у культурной- плоды хорошие.
Люди бывают такие
же дикие и культурные.
Что значит быть
культурным человеком?
- Это значит
соблюдать правила культурного поведения в обществе
- Значит вести
себя так, чтобы родителям не было стыдно за тебя.
А как вы думаете
какого человека в старину называли «неотесанным»? –Человека невоспитанного, необразованного,
некультурного.
Учитель. Сегодня
наш классный час посвящен правилам этикета.  Классный час мы начнем с
необычного стихотворения Григория Остера из книги «Вредные советы».
Когда состаришься,
ходи
По улицам пешком.
Не лезь в автобус
- все равно
Стоять придется
там.
И нынче мало дураков,

Чтоб место
уступать,
А к тем далеким
временам
Не станет их
совсем.

Если друг твой
самый лучший
Подскользнулся и
упал,
Покажи на друга
пальцем
И хватайся за
живот.
Пусть он видит,
лежа в луже,
Ты ничуть не
огорчен,
Настоящий друг не
любит
Огорчать своих
друзей.
Слово учителя.
Человек живет
среди людей. Отношение к вам других людей зависит от многих факторов, в том
числе от внутренних качеств личности, но людям необходимо время, чтобы вас
узнать.
Русская пословица
гласит: «Встречают по одёжке, а провожают …… (дети продолжают)». Это означает,
что многое зависит от того, какое впечатление производит человек. Внешний
облик, манеры поведения определяют восприятие одного человека другим. А
мостиком, соединяющим внутренний мир человека с его внешним проявлением,
является этикет. Знаете ли вы что такое именно этикет? И в чем он заключается?
Этикет —
установлений порядок поведения людей в обществе. Сущность этикета заключается в
уважении к окружающим.
Существуют
различные виды этикета:
1.     Служебный (деловой);
2.     Дипломатический;
3.     Военный;
4.     Педагогический;
5.     Врачебный;
6.     Этикет в
общественных местах.
Что вы под этим
понимаете? А школа является общественным местом?
С этикетом тесно
связаны правила вежливости.
Кто знает, откуда
к нам пришло слово ВЕЖЛИВОСТЬ?
Слово «вежливость»
происходит от старославянского «веже», т.е. «знаток». Быть вежливым,
следовательно, знать, как себя вести, с уважением относиться к окружающим.
Ребята я предлагаю
вам в игровой форме проверить свои знания правил этикета применяемых в
общественных местах и предлагаю командам показать сценку или просто разговор:

Задание 1
1команда – «Неправильный
разговор по телефону.»
2команда – «Не
правильная встреча учителя и ученика.»
Учащиеся должны
показать не вежливый разговор, вторая команда должна исправить всю ситуацию.
Учитель: Хорошо
ребята спасибо.
А теперь задание
2 которые называются –«Одной пословицей»
1.     Лена до позднего
вечера была в гостях у подруги. Пришла домой усталая, устроилась на диване и
облегченно сказала маме одну пословицу. Какую?! (В гостях хорошо, а дома лучше)
2.     Сказала Нина
что-то подружке по секрету. Та не утерпела, рассказала другой, другая –
третьей, и вскоре об этом узнали все. Какая пословица есть на этот счёт? (По
секрету всему свету.)
Учащиеся отвечают
за правильный ответ получают жетон.
Учитель: Молодцы
ребята. продолжаем.
Задание 3:
Ваше задание
заключается в следующем: за 1 минуту написать вежливые слова. (Засекаю1 минуту)
Ученики зачитывают слова, подсчитываю количество слов, за большее количество
команда получает жетон.
- А сейчас
послушайте стихотворение:
Друзья, вот вам на
всякий случай
Стихи о школьнике
одном.
Его зовут … а
впрочем, лучше
Мы здесь его не
назовем.
«Спасибо»,
«здравствуйте»,
«простите» —
Произносить он не
привык.
Простого слова
«извините»
Не одолел его язык
Ему бывает часто
лень
Сказать при
встрече: «Добрый день».
Казалось бы,
простое слово,
А он стесняется,
молчит
И в лучшем случае
«здорово»
Он вместо
«здравствуй» говорит.
А вместо слова «до
свиданья»
Не говорит он
ничего.
Или заявит на
прощанье:
«Ну, я пошел,
пока, всего».
Не скажет он
друзьям по школе
«Алеша», «Петя»,
«Ваня», «Толя».
Своих друзей зовет
он только
«Алешка»,
«Петька», «Ванька», «Толька».
Учитель:
- Давайте
посмотрим, делают ли слова-паразиты речь красивее ?!
1.     Ну, значит, я
стоял на вершине пологого холма; ну, и это самое, передо мною то золотым, то,
понимаешь, посеребренным морем раскинулась и пестрела, так сказать, эта, спелая
рожь.
2.     Короче, не бегало
зыби по этому морю; в принципе, не струился душный воздух: ну, и назревала
гроза великая.
3.     Около меня ну
солнце еще светило – горячо и, это, тускло; но там, понимаешь, за рожью, не
слишком далеко, ну и темно-синяя туча лежала грузной громадой на целой, это
самое, половине небосклона.
- Ребята,
понравился вам текст ?!
- Хорошо
воспринимается ?!
- А вы знаете, чей
отрывок я «испортила»?  (Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Голуби»)
- Давайте уберем
слова-паразиты и послушаем, как звучит это стихотворение И.С.Тургенева «Голуби»
(Повторное чтение
без слов-паразитов)
- Подведем итог. Итак, в речи, как
в зеркале, отражается человек, его культура, богатство души, отношение к тому,
что он говорит, а чтобы речь была красивой и правильной, соответствовала
литературным нормам, необходимо соблюдать некоторые правила. Помните, что речь
человека – это важная составляющая его имиджа.
Улетело сказанное
слово,
Как песок сквозь
пальцы утекло,
Но оно кого-то
укололо
И обиду дальше
унесло.
А ведь надо просто
научиться
Грамотно
использовать слова
И не постесняться
извиниться,
Только грубость
вырвется едва.
Пусть слова бегут
вперед игриво,
Радуясь, лаская и
смеша.
Как приятно
говорить красиво,
Сленгом в
разговоре не греша.
Спасибо вам,
ребята, за нашу беседу. Я надеюсь, что сказанное сегодня, не пройдет даром. И
помните слова И.С. Тургенева «Наш язык, наш прекрасный, могучий -  русский
язык…».

Спасибо за
внимание!!! Хорошего дня и будьте вежливыми с окружающими и всегда помните о
правилах этикета в общественных местах.

file_name: Этикет и мы.docx

alt: Не лезь в автобус - все равно

alt: Этикет в общественных местах.

alt: Его зовут … а впрочем, лучше

alt: Ребята, понравился вам текст ?! -

title: Конспект классного часа "Этикет и мы! Проблема разговорной речи"


extracted_text:
1. На большой
  цветной ковер села эскадрилья — то раскроет, то закроет расписные крылья.

2. Под соснами,
  под елками ползет клубок с иголками.

3. Не живая, а
  идет, неподвижна, а ведет.

 4. Поутру росой умыт, раз в году косой побрит.

5. Эх, звоночки,
  синий свет,— с язычком, а звону нет.

 6. Подходила — грохотала, стрелы на поле метала, подошла да
  пролилась — вдоволь пашня напилась.

7. На шесте
  веселый дом с круглым маленьким окном. Чтоб уснули дети, дом качает ветер.

8. Льется речка
  — мы лежим. Лед на речке — мы бежим.

9. Две курносые
  подружки не отстали друг от дружки; обе ленты на снегу оставляют на бегу.

10. В синей чаще
  алый мяч; он и светел, и горяч.

11. Золотист он
  и усат, в ста карманах сто ребят.

12. Рыбам зиму
  жить тепло: крыша — толстое стекло.

13. На припеке у
  пеньков много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек держит алый огонек.

14. Одеяло
  белое, не руками сделано — не ткалось и не прялось, с неба на землю свалилось.

(бабочки).

 (еж).

 (дорога).

 (луг).

 (колокольчик).

 (туча).

 (скворечник).

 (коньки).

 (лыжи).

 (солнце).

 (колос).

 (лед).

 (земляника).

 (снег).

title: Восприятие загадок с помощью фонетического экрана


extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности
по
развитию речи
в
подготовительной к школе группе ЗПР
на
тему:
«Кузя в стране комнатных растений»

Цель: расширение
и уточнение знаний у детей по лексической теме «Комнатные растения».
Тип занятия: занятие
по закреплению знаний, умений, навыков.
Программное содержание.
Задачи:
коррекционно-образовательные:
¾
совершенствовать
грамматический строй речи (образование существительных множественного числа);
¾
продолжать
учить детей составлению описательного рассказа;
коррекционно-развивающие:
¾
развивать
умение у детей ориентироваться на листе бумаги;
¾
развивать
внимание, мышление, память, мелкую моторику, общую моторику, координацию речи с
движением;
коррекционно-воспитательные:
¾
воспитывать
бережное отношение к комнатным растениям, трудолюбие;
¾
воспитывать
самостоятельность, инициативность, ответственность.
Интеграция
образовательных областей:
«Познавательное развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Речевое
развитие».
Методы и методические
приёмы:
¾
словесные
(беседа, указания, рассуждения, описание)
¾
наглядный
(рассматривание иллюстраций);
¾
практический
(стимуляция активности детей за счёт включения проблемной ситуации в ход
занятия);
¾
игровой
(дидактические игры);
¾
использование
здоровье сберегающих технологий (физкультминутка).
Продолжительность
занятия: 25 мин.
Словарь новых слов: взрыхлить
землю, выносливость, неприхотливое.
Предварительная работа: рассматривание
комнатных растений,; дидактические игры «Найди половинку», «Расскажи-ка».
Оборудование и материалы:
Ø игрушка –
Домовёнок Кузя;
Ø плакат «Как
вырастить растение»;
Ø дидактическая игра
«Найди половинку»;
Ø дидактическая игра
«Расскажи-ка. Комнатные растения»;
Ø дидактическая
игра «Сложи цветок»;
Ø набор
комнатных растений в горшочках;
Ø разнос
с песком;
Ø паспорта
комнатных растений.
Литература:
1.
Типовая образовательная программа дошкольного образования «Растим
личность» / Авт.-сост. Арутюнян Л.Н, Сипачева Е.В., Макеенко Е.П., Котова Л.Н,
Михайлюк С.И., Бридько Г.Ф., Губанова Н.В., Кобзарь О.В.– ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО».
– Донецк: Истоки, 2018. – 208 с.
2.
Адаптированная образовательная программа дошкольного образования
для детей с задержкой психического развития «Мир детства» / Авт.-сост. Кобзарь
О. В., Извекова Т. И., Носкова Л. М., Безух Л. А., Завгородняя В. Н., Горб Г.
Н., Шалыгина Е. А., Ковальчук Л. Л., Бубнова Л. И., Демидова Л. А., Мороз О.
С., Ушатая М. Ю. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк, 2019. – 147с.

Ход ООД
I. Вводная часть.
Сюрпризный момент «Заколдованная страна»
Учитель-дефектолог: Ребята,
сегодня мы отправимся в гости к Домовёнку Кузе. Кузя – хозяин Страны Комнатных
растений и в эту Страну мы сегодня и отправимся.
Дефектолог подводит детей к столу, на котором стоят горшки с
комнатными растениями, накрытые покрывалом. Возле накрытых растений стоит
игрушка – Домовёнок Кузя.
Учитель-дефектолог: А вот и Кузя.
Друзья, давайте поздороваемся с ним.
Дети: Ответы детей.
Учитель-дефектолог: Ребята, наш
Кузя чем-то расстроен. Сейчас я узнаю, что же случилось. Оказывается, в Страну
Комнатных растений наведывалась Злая Волшебница и, увидев, как красиво в этой
стране, очень рассердилась и заколдовала её, чтобы больше никто не смог
любоваться этой красотой. Кузя очень расстроился, ведь он сам не сможет
справиться с чарами. Я предлагаю, ребята, помочь Кузе и расколдовать Страну
Комнатных растений.
Дети: Ответы детей.
Дети присаживаются за столы.
II. Основная часть.
1. Дидактическая игра «Найди половинку».
Учитель-дефектолог: Ребята, Злая
Волшебница порвала изображения комнатных растений. Давайте поможем Кузе собрать
картинки.
Дети выполняют задание и называют растения, которые они собрали.
2. Дидактическая игра «Один – много. Комнатные растения»
Учитель-дефектолог: А сейчас,
друзья, давайте расскажем каких растений у Кузи много.
Дефектолог показывает детям карточки и просит назвать растение,
которое там изображено. Затем дети говорят, каких растений у Кузи много.
3. Дидактическая игра «Расскажи-ка».
Учитель-дефектолог: Ребята, я
предлагаю помочь Кузе рассказать о растениях, которые растут у него в стране. А
поможет нам составить рассказ схема-подсказка.
На доску вывешивается мнемотаблица составления рассказа-описания.
Дефектолог объясняет, как составить рассказ и приводит пример составления
рассказа-описания комнатного растения. Затем дети (по желанию) составляют свои
рассказы.
4. Физкультминутка «Говорит цветку цветок…»
Учитель-дефектолог: Что-то мы с
вами засиделись. Пора бы размяться.

Говорит цветку цветок:
«Подними-ка свой листок».

(Дети поднимают и опускают руки).

Выйди на дорожку
Да притопни ножкой.
Да головкой покачай,
Утром солнышко встречай.
Стебель наклони слегка –
Вот зарядка для цветка.
А теперь росой умойся,
Отряхнись и успокойся.
Наконец готовы все
День встречать во всей красе.

(Дети шагают на месте, высоко поднимая колени).
(Вращение головой).

(Наклоны).

(Встряхивание кистями рук).

Педагог хвалит детей, предлагает занять свои места.

5. Дидактическая игра «Собери цветочек».
Учитель-дефектолог: Ребята, Злая
Волшебница пригнала страшный ураган на Страну Комнатных растений. И во время
этого урагана все лепестки с цветочков опали. Давайте поможем Кузе и соберём
цветочки.
Дети по образцу собирают цветы. По окончании работы, проводится
индивидуальная работа с детьми.
6. Дидактическая игра «Как вырастить растение».
На доску вывешивается плакат «Как вырастить растение»
Учитель-дефектолог: Ребята, Кузя
хочет вырастить новые растения, чтобы у него в стране стало ещё красивее, но он
забыл, как это делается. Давайте напомним ему и расскажем как вырастить
красивые комнатные растения.
Дети по цепочке рассказывают, как правильно посадить, вырастить
комнатное растение, как за ним ухаживать.
Учитель-дефектолог: Ну вот,
ребята, мы и сняли чары Злой Волшебницы.
Педагог снимает покрывало с растений.
Учитель-дефектолог: Но Злая
Волшебница и тут успела напакостить, спрятала все таблички с названиями
растений.
7. Игра с песком «Найди табличку»
На разносе насыпан песок, под которым лежат таблички с названиями
комнатных растений Дети находят табличку, называют с какого она растения и
ставят её на место.
Учитель-дефектолог: Какие вы
молодцы! Всё правильно сделали нашли все таблички и теперь в Стране Комнатных
растений полный порядок.
III. Заключительная часть.
Учитель-дефектолог: Ребята, напомните мне, пожалуйста, у кого в гостях мы сегодня
побывали.
Дети: Ответы детей.
Учитель-дефектолог: А в какие игры мы с вами играли?
Дети: Ответы детей.
Учитель-дефектолог: А что вам
больше всего понравилось?
Дети: Ответы детей.
Учитель-дефектолог: Какие вы у меня молодцы! Вы очень хорошо справились со всеми
заданиями и я очень надеюсь, что теперь вы будете частыми гостями в Стране
Комнатных растений, ведь вы очень хорошо знаете, как правильно за ними
ухаживать.

file_name: Конспект организованной образовательной деятельности (Копия).docx

alt: Продолжительность занятия: 25 мин

alt: Ход ООД I. Вводная часть.

alt: Дидактическая игра «Собери цветочек»

alt: Дети: Ответы детей. Учитель-дефектолог:


extracted_text:
Тема урока : « Циферблат и римские цифры»

Цели
  деятельности учителя

учить
  узнавать и читать римские цифры; развивать внимание, память и
  пространственное мышление; воспитывать потребность в  рациональном
  распределении времени.

Тип
  урока

Открытие
  новых знаний

Планируемые
  результаты

Предметные: научатся
  распознавать  и читать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
  устанавливать момент времени по часам.
Получат
  возможность научиться: пользоваться римскими цифрами для записи чисел
  первого и второго десятка;
использовать
  римские  цифры для записи веков и различных дат.
Метапредметные: познавательные
  -  дополнят и расширят имеющиеся знания и представления об  изучаемом
  предмете; находят закономерности, самостоятельно продолжают их по
  установленному правилу;
коммуникативные
  –
  умеют слушать собеседника и вести диалог; вступают в речевое общение;
регулятивные -  организуют
  своё рабочее место, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и
  стремятся её выполнить.
Личностные: проявляют
  мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества с учащимися и учителем.

Методы
  и формы обучения

Объяснительно
  – иллюстративный,  частично – поисковый, индивидуальная, фронтальная и
  групповая.

 Оборудование

Учебник,
  счетные палочки, модель часов (у каждого ученика), демонстрационная модель
  часов у учителя, карточки с арабскими и римскими цифрами, ИКТ.

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный
  момент.

Организация
  внимания учащихся, эмоциональный настрой на продуктивную деятельность на
  уроке.

-
  Ребята, предположите, каким будет наш сегодняшний урок?

Я очень
  хочу, чтобы урок для вас был полезным, интересным, познавательным и вы
  открыли бы для себя много новых знаний.

Дети
  отвечают, высказывают свои предположения.

Актуализация
  опорных знаний

Фронтальная
  беседа.

Работа с
  моделью часов (на модели часов показывает время, дети его называют).

Работа с
  моделью часов (дети показывают названное учителем время)

- А для
  этого вам необходимо вспомнить,  чему вы научились на прошлом уроке.
- Что
  интересного вы увидели в школьном музее часов?
-
  Скажите, ребята, какое время будут показывать часы, когда одни сутки
  сменяются другими? Почему?
-
  Сколько раз в сутки часы показывают ровно 12 часов. Почему?
- Ск- ко
  суток прошло, если часы 4 раза показали ровно 12 часов? Почему?

9 ч. Что происходит в вашей жизни в
  это время?
5 ч. Чем обычно вы заняты в этот
  время?
2 ч.Что вы делали в это время вчера?

-
  Покажите во сколько часов вы обычно просыпаетесь?
- во
  сколько часов начинаются уроки в нашей школе?
- во
  сколько часов вы ложитесь спать?
-
  покажите во ск-ко часов  вы  обычно выходите из дома в школу?

Говорят
  о разных видах часов; что знают о часах; о том, что посетили школьный музей
  часов.

Полночь.

Двое
  суток, потому что в сутки 2 раза бывает 12 часов.

Сообщение
  темы урока.

Беседа
  по рисунку на экране (два циферблата с арабскими и римскими цифрами)

Внимание
  на экран.
-
  посмотрите на рисунок.
- что вы
  здесь видите?
- о чем
  это заставляет вас задуматься?

Вы
  поняли, какова тема урока?
- Чему
  вы должны научиться на уроке?

(Сегодня
  вы познакомитесь с римскими цифрами, научитесь их узнавать и читать).

Отвечают
  с помощью слайда №1.
Сегодня
  на уроке
Я узнаю…
Я
  научусь…
Я смогу…

Изучение
  нового материала.

Заранее
  подготовленные ученики рассказывают об истории возникновения римской
  нумерации.

Вернемся
  к двум циферблатам на экране.
-
  спасибо ребятам. А сейчас вас я попрошу определить , ск-ко часов ровно
  показывают первые часы?
- а
  вторые?
- почему
  возникло затруднение?

Находят
  выход из затруднения, работая в парах по инструкции.

- значит
  надо найти выход из затруднения.
Работа в
  парах по инструкции.

- Проверка
  выполненной работы.

- Как вы
  это поняли? Что помогло справиться с заданием?

      Учебник
  закрываем и на край стола.

Самостоятельная
  работа в парах по инструкции.

  Инструкция.
1.
  Откройте
  учебник на стр.114.
2.
  Рассмотри
  рисунок на этой странице.
3.
  Сравни два
  циферблата. Подумай, какое число записано знаком XII, знаком  I,
  знаком   V, знаком  X?
По
  одному дети выходят к доске и показывают на циферблате цифру, которую узнали.

Первичное
  осмысление и закрепление.

Работа у
  доски .
Задание
  «Найди пару».

Работа
  со счётными палочками.

Работа
  по карточкам индивидуально.

Подводим
  итог этапу работы.

- на
  доске открывается столбик записанных на карточках арабских цифр. Рядом
  римские вперемежку.
Задание: найди пару из арабской и
  римской цифр.
-
  попробуйте из счетных палочек самостоятельно выложить на столе следующие
  римские цифры: I. III, X
 Затем  IV,  V,  VI
- Чем
  похожи цифры?
- Чем
  отличаются?
-
  предположите, какую роль здесь выполняет палочка?

С
  помощью римских цифр можно составить не только какое –то число, но и даже
  примеры.

Предлагаю
  взять карточки, решить пример и ответ записать, используя римские цифры.

С какими
  цифрами вы познакомились?
Где  с
  ними  можно чаще всего встретиться?

Дети по
  очереди выходят к доске и  составляют пары цифр.

Дети
  делают вывод:
  палочка слева – вычитаем; справа – прибавляем.

Индивидуальная
  работа по карточкам с проверкой по эталону.
I
  + II =            III + I =          V – I =

Физ.
  минутка.

МИКС
  ФРИЗ ГРУП

2 *
  3         9 : 3         4 * 2      12 : 3

Под
  музыку смешиваются, потом образуют группы, количество участников зависит от
  ответа рещенного  примера.

Повторение
  пройденного материала.

Работа
  в  тетрадях. Решение задачи.

Решение
  уравнений (билетик на выход)

1.
  Решите
  задачу.
Задача
  про римские цифры.
Маша
  выучила 10 римских цифр, а Миша – в 2 раза меньше, чем Маша. Сколько римских
  цифр выучил Миша?

-
  измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в 2 действия.

Молодцы,
  ребята! Тетради закрываем и в сторонку на край стола.
На
  цветных карточках записано уравнение. Решаете их на карточках прямо.

записывают
  число, классная работа.

Решают в
  тетрадях, один у доски.

 Подведение
  итога урока.

 - что
  нового узнали на уроке?
- где в
  жизни пригодятся полученные на уроке знания?

 Ответы
  детей.

Рефлексия.

Оцени
  свою работу на уроке с помощью слайда
·
  Старался, у
  меня всё получилось!
·
  Старался, но
  были ошибки.
·
  У меня не
  получилось, но я буду очень стараться!

Ответы
  детей.

Домашнее
  задание.

Карточка
  - буклет

С
  помощью ключа, данного на карточке, догадаться, какое число записано на
  постройке.

file_name: открытый урок..docx

alt: Сообщение темы урока. Беседа по рисунку на экране (два циферблата с арабскими и римскими цифрами)Внимание на экран

alt: Работа со счётными палочками.

alt: Повторение пройденного материала

intro: Предлагаю   план-конспект урока математики в 3 классе по теме "Циферблат и римские цифры". Урок разработан в соответствии с ФГОС по учебно-методическому комплекту "Перспективная начальная школа". В процессе урока дети научатся узнавать и читать римские цифры. Для более прочного усвоения знаний на уроке применяются различные  формы  работ: индивидуальная, парная ,  работа в группе.

title: Конспект урока по математике  на тему "Циферблат и римские цифры"в 3 кл