extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Николо-Кропоткинская основная
общеобразовательная школа

Открытый урок для РМО учителей истории в 8-м классе по
ФГОС на тему «Итогово-обобщающий урок: Эпоха Просвещения. Время
преобразований.»

Подготовила и провела учитель истории и
обществознания  высшей  категории:  Чубукова Светлана Александровна.

13.11.2019г
Межпредметные
связи:  интеграция с курсом Истории
России «Внутренняя политика Екатерины II» (политика «просвещенного
абсолютизма), уроками литературы и изобразительного искусства
Актуальность
и место урока в изучении курса истории:

1.
урок имеет важное значение для
формирования  гражданственности, развития культуры, образования,
гуманистических ценностей эпохи Просвещения.
2.
урок позволяет осознать что только
разумом мы можем переустроить и создать идеальное общество, защита прав,
свобод, равенства  человека, которые особенно остры в современном мире,
формировании толерантного общества;
3.
воспитательная ценность урока
состоит в осознании значения философских взглядов на переустройство общества;
4.
самостоятельная исследовательская
деятельность с историческими документами
позволяет
учащимся развивать навыки самостоятельной мыслительной деятельности,
почувствовать сопричастность к истории;
5.
предусмотренное индивидуальное
задание по теме урока, планирование творческих заданий позволяет осуществить
индивидуальный подход к организации учебной деятельности, повышать мотивацию в
изучении истории.

Цель
урока:  Повторить и
закрепить знания, полученные на уроках  к  главе
«Эпоха Просвещения. Время преобразований»,
Задачи
урока:
 Образовательный
аспект:
1.      Способствовать закреплению
знаний учащихся о месте и роли новой истории (1500-1800 гг.) в мировом
историческом процессе.
2.      Продолжить
формирование  учебно-логических умений: обобщать, анализировать, сравнивать,
доказывать, оценивать (исторические личности, события, явления общественной
жизни).
3.      Учить прослеживать
нить событий, связанных с эпохой Просвещения.
4.      Воспитательный
аспект:

5.      Способствовать
воспитанию уважения учащихся к историческому прошлому человечества.
6.      Уверенность в
собственных силах, умение преодолевать трудности через Разум, труд и верить в
прекрасное будущее
7.      Формировать навыки
работы в коллективе, способности к социализации и   самореализации личности
через организацию работы в парах,
8.      Развивающий аспект
9.      Развитие
всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе
обучения и коррекция их недостатков.
Тип
урока: повторительно-обобщающий

Понятия: Эпоха
Просвещения, разделение властей, просветители, философия.

Технологии и методы:  На уроке  применяются:
интерактивные
методы обучения, направленные на взаимодействие учителя и учащихся,  учащихся в
парах в ходе учебной исследовательской деятельности;

2) методы формирования критического мышления используя прием   «Кластера»;

3) ИКТ как способ оптимизации наглядно-иллюстративного метода;

а)  беседа с использованием презентации по теме урока;

б) анализ исторических источников (письменных документов и произведений

художественной культуры)

- извлечение сведений;

- структурирование и систематизация информации;
План
урока:
I.
Орг.момент
II.      Основная
часть
1.      Вводное
слово учителя.
2.      Тест
3.
Бульвар личностей
4.
Творческая работа
5.      Исторический
диктант
6.      Физминутка
7.      Сопоставление

8.
Работа с текстом
9.      Ребусы

10
создание кластера
III.     Рефлексия
V.      Подведение
итогов.
Учебные
пособия:

1. А.Я. Юдовская, П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История нового
времени 1500 – 1800, М. «Просвещение» 2010

Оборудование:

- презентация по теме урока;

- раздаточные материалы- тексты, содержащие фрагменты исторических источников

- мультимедийный проектор
Для
работы на уроке формируются  пары. Расположение учащихся в классе должно быть
комфортным, удобным для всех форм деятельности и имело возможность быстро
перестраиваться в группы.
Ход урока

I.Вызов
1.
Вступительное слово учителя.

-- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Я надеюсь,
что вы не растеряетесь и мы с вами будем работать в обычном режиме. Показ двух
первых слайдов:
Как
вы думаете о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Актуализация
содержания предыдущих  занятий. Актуализация темы «Великие гуманисты Европы. Их
роль в дальнейшем развитии науки и общества в целом»
-
Для чего должны Мы учиться? Безусловно, чтобы изучать множество наук и
способствовать развитию нашего разума. Образованный, просвещенный человек,
четко и ясно представляет себе, что такое добро, справедливость, культура,
свобода, равенство и многие категории, которые необходимы для социального
прогресса.
-
Ребята мы с вами много говорили об эпохе  и времени преобразования.
-
Скажите мне, пожалуйста, как вы считаете, какие изменения в мировоззрении людей
произошли благодаря идеям Великих Просветителей?
(Подчеркивается,
что для эпохи просвещения  и для гуманистического мировоззрения был характерен
взгляд на человека как на высшее творчески одаренное существо).
-
Ребята, а что на ваш взгляд тормозило развитие человечества?
(абсолютизм,
феодальные порядки, религия, ограничение его свободы, доступ к образованию).
II. Осмысление.
Индивидуальный
проверочный тест на «3» и «4,5»
ТЕСТ(3-4 мин)
1.Автор и его произведение

Автор

Произведение

1.
  У. Шекспир

2.
  М. Сервантес

3.
  Ф. Рабле

4.
  Т. Мор

5.
  Д. Свифт

 А) « остров Утопия»; Б) «Король Лир»; В)
«Дон Кихот»;     Г) «Гаргантюа и Пантагрюэль» ,Д) «Путешествие Гулливера»
2. Ученый и открытие

ученый

открытие

1.
  Д.Бруно

2.
  Г.Галилей

3.
  И.Ньютон

4.
  У.Гарвей

5.
  Д. Уилкинсон

 А) представления о кровообращении и
зарождении жизни; Б) открыл главные законы механики; В) наблюдал небо в свой
собственный телескоп; Г) изобрел чугун; Д) пытался доказать то, что Вселенная
бесконечна
3. Великие просветители

Философ

Его идеи

1.
  Ф.Вольтер

2.
  Д. Дидро

3.
  Ж.Ж.Руссо

4.
  Ш. Монтескью

5.
  А. Смит

А) Заявлял, что нация, т.е. всё
французское общество, должна состоять не из «подданных», разделённых на
сословия, а из граждан, равных в правах перед законом и имеющих равные
обязанности; Б) Предлагал государственное устройство на основе разделения
властей:  на законодательную, исполнительную и судебную В) Считал церковь
главным врагом Просвещения и был сторонником просвещенной монархии; Г)  Говорил
о свободе торговых отношений. Д) Считал, что существует 3 формы правления:
монархия, республика, деспотия
Заполните пропуски в тексте ( на
«3»)
Его
называли Гуманистом из Роттердама,…… который , открыто восхвалял глупость: «
Глупости нет никакого дела, что о ней толкуют «грубые смертные». Одним своим
присутствием она способна веселить «богов и людей» Его произведение……… и в
наши дни актуально. …………………. в своем произведении …………….,  пытался показать
идеальное государственное и общественное устройство. Историки и философы спорят
по сей,  день, что это мечта или далекая реальность? Голландский художник,
гравёр, великий мастер светотени, крупнейший представитель золотого века
голландской живописи- …………….. Он сумел воплотить в своих произведениях весь
спектр человеческих переживаний с такой эмоциональной насыщенностью, которой до
него не знало изобразительное искусство. Самая знаменитая его работа…………. (
1.Рембрандт ван Рейн, 2.Эразм Роттердамский, 3.«Похвала Глупости»,
4.«Возвращение блудного сына»,  5.Томас Мор,                 6.« Золотая книга
столь же полезная, как и приятная о наилучшем устройстве государства и о новом
острове Утопия»)
- Ребята, вам было дано задание подготовить устные
сообщения по теме максимум выступления 3 минуты достаньте оценочные листы и
послушаем друг друга ( Выступления учащихся и самостоятельная оценка  работ)

№
  выступления(1,2…)

Соответствие
  теме
(от1
  до5 б)

Выразительность
  выступления
(от1
  до 5б)

Раскрытие
  темы
(
  основные даты, события , итог)

ИТОГО

 - а теперь давайте поработаем в группах. Выполним
задание  под № 2 ( Кто они?) Портретная галерея.
Исторический диктант. (раздаточный материал.
Самостоятельная работа)
 Знаток истории должен грамотно писать исторические
понятия и термины. Вставьте правильные буквы вместо пропусков. Дайте
определения этих понятий.
Ф..л…с…фия
_______________________________________________________________________
Пр..св..щение
______________________________________________________________________
С..бств…нность____________________________________________________________________

Ид..ол..гия
__________________________________________________________________________
Р..ц..онализм________________________________________________________________________

-А теперь давайте немного отдохнем (физкультминутка)
Вновь у нас
физкультминутка
Вновь у нас
физкультминутка,
Наклонились,
ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А теперь
назад прогнулись.
(Наклоны
вперёд и назад.)
Разминаем
руки, плечи,
Чтоб сидеть
нам было легче,
Чтоб писать,
читать, считать
И совсем не
уставать.

Эпоха просвещения это прославления  идей разума,
возможностей самого человека и обращение к человеку.  Как называется
принцип мировоззрения, основанный  на убеждении, что  человек является
величайшей общественной ценностью( Гуманизм) Одним из тех, кто близко к
сердцу принял библейский характер Просвещения, был русский писатель Андрей
Платонов.(Сопоставление Рембрант «возвращение блудного сына» и рассказа «Юшка».
Второй
рассказ Платонова «Неизвестный цветок» основан на притче Христа о сеятеле.
ВОПРОСЫ:
1.      Перечитываем притчу в Библии. Что
подразумевается под «семенем»? Различное «количество» веры.
2.      Что является «семенем» в рассказе Платонова?
Сам Неизвестный цветок.
3.Кто в рассказе Платонова является носителем христианской
идеологии?
Настя и ее мать.
4.      Почему нельзя назвать носителем христианской
идеологии пионерский отряд, ведь они пришли и преобразили пустырь? Их добро
было «одноразовым», сделанным ради «галочки» .Докажите это текстом.
5.      Какие же две идеологии сталкивает Платонов в
тексте? Библейскую и советскую.
6.      Дал ли всходы Неизвестный цветок, подобный
библейскому семени? Читаем финал рассказа.
7.      Какова же идея рассказа?
Власти приходят и уходят, а  мораль
остается.
Заключение: итак, мы увидели, что даже в советское
время авторы использовали просветительские  мотивы в своем творчестве, а
началось это именно под влиянием идей эпохи Просвещения.
У вас на столах текст Великие просветители  и
высказывания великих ученых XIX
века сопоставьте их и попробуйте сделать вывод.
ВЫВОД
В
истории нового времени «просвещению» принадлежит очень важное место.
Просвещение является естественным продолжением гуманизма XIV-XV в.
Просветители
разбудили мысли человека, заставили активно работать. Сегодня мы видим плоды
рук человеческого ума:
-
новое общественное устройство, правовое государство, гражданское общество,
реализация прав и свобод человека.
Идеи
просвещения лежат так же в основе политических свобод о поиске истины.
А
теперь отгадайте ребус, связанный с темой урока ( Ответы на
ребус-Просвещение, Вольтер, Открытия)
Составление
кластера (Просвещение)
Рефлексия

- чем занятие вам запомнилось;

- интересно ли вам было;

- какие формы учебной деятельности вызвали интерес.
Домашнее
задание: Творческое нарисовать символ  эпохи просвещения.

file_name: консп откр ур.docx

alt: Межпредметные связи : интеграция с курсом

alt: Понятия : Эпоха Просвещения, разделение властей, просветители, философия

alt: I .Вызов 1. Вступительное слово учителя

alt: Выполним задание под № 2 (

title: Конспект урока истории по ФГОС в 8 классе


extracted_text:
Мастер
– класс на  конкурс «Учитель года»

 Свой мастер-класс я назвала «Визитная карточка человека».  Если коротко определить тему, то можно сказать словами
Сократа: «Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть».  Действительно, как много о
каждом из нас  может рассказать  наша  речь.  Речь является показателем уровня
культуры человека, его мышления, интеллекта, воспитания, образования. Речь  человека - это его визитная карточка.  Во все
времена будут востребованы люди, которые владеют ораторским искусством.  Умение
чётко и убедительно говорить, правильно сформулировать мысль и донести её  до
собеседника, слушателя  играют важную роль в построении взаимоотношений  в
семье, в кругу друзей, на работе.  Современная школа должна подготовить
человека думающего, чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет
использовать эти знания в жизни, который умеет общаться. Поэтому одной из
наиболее важных задач на современном этапе обучения учащихся является развитие
речи.  В школе  эта задача  решается в первую очередь на уроках русского языка
и литературы через использование разных методов, приемов. У каждого учителя
есть свои  наработки  в данном направлении. Я бы хотела поделиться
своим  опытом работы в этой  области и предложить некоторые из заданий,
которые я использую на уроке. Вначале давайте немного поиграем.
    Игра–ассоциация по цепочке. Я называю первое
слово   солнце, вы называете  к нему ассоциацию - лето,  потом следующий  -
каникулы, другой -    друзья и т.д.
      Школа.
Знания. Учитель. Наставник. Помощник.         Март. Праздник.
Радость. Улыбка. Доброта.
    Игра
«Лесенка».
 Я называю первое
слово, а каждый из вас  добавляет по одному слову, подходящему по смыслу, чтобы
получилось предложение. «Жёлтый»; жёлтый цыплёнок; гуляет жёлтый цыплёнок; по
траве гуляет жёлтый цыплёнок; по зелёной траве гуляет жёлтый цыплёнок; на лугу
по зелёной траве гуляет жёлтый цыплёнок; на широком лугу по зелёной траве
гуляет жёлтый цыплёнок.
      Друг.   Настоящий друг.
Настоящий друг поможет. Настоящий друг поможет в беде. Настоящий друг всегда
поможет в беде. Настоящий друг всегда мне поможет в беде.  (и не предаст)
    Учитель. Молодой учитель. Молодой учитель математики. Молодой учитель
математики у доски.
    Такие игровые задания можно использовать в начале урока. Они
не занимают много времени.
      Построение
предложения по алгоритму. Составьте любое количество предложений, не
связанных между собой. Их структура и содержание должны соответствовать
алгоритму:  кто-где-чем-зачем-когда. У Вас 2 мин. на  подготовку.
Прочитайте предложения.

Следующее задание. Я назову  слова, которые вы должны запомнить, а
затем  записать  по памяти. Лошадь, дорога, мост, грузовик, ананас, моряк,
игрушка, Новосибирск.  Записываем. Проверяем. Кто написал все  8 слов?
Прочитайте. Допишите пропущенные  слова.
Составьте  текст, используя данные слова. У вас 5 минут. Прочитайте полученный
текст.

Ещё одна интересная форма работы – синквейн, который  можно использовать
на обобщающих уроках или  можно  давать задание на свободные темы.  Я хочу вам
предложить иную форму, которую я использую недавно. Даймонд –7-стишие.   Составляется
сверху и снизу по алгоритму.  (На слайде)
   Первая и последняя строчки
представляют собой существительные – антонимы.
Вторая строчка – 2 прилагательных или причастия, относящиеся к первому
существительному.
Третья строчка – 3 глагола или деепричастия, которые относятся также к
первому существительному.
4-я строчка –  фраза (два противоположных по смыслу нераспространенных
предложения), в качестве подлежащих выступают существительные из первой и
последней строчек.
5-я и 6-я строчки зеркально повторяют 2-ю и 3-ю, только относятся уже к
последнему существительному.  Пример даймонда. День - Ночь
    Составим   даймонд  «Учитель – Ученик»  (Лист А3)
 1. Учитель.
 2. Активный, знающий.
 3.  Воспитывает, обучает, организует.
 4. Учитель отдаёт, а ученик получает.
 5. Учится, узнаёт, подражает.
 6. Пассивный, обучаемый.
 7. Ученик.
      Ещё одно задание, которое я назвала «Озвучание
ситуации по рисунку».   Предлагаю придумать диалог. У каждого участника
должно быть  не менее 5 реплик.

    Мой
мастер-класс подошёл к концу. Завершить своё выступление    хочу притчей.
Одному восточному правителю приснился страшный
сон. Во сне он увидел, как один за другим у него выпали все зубы.
Обеспокоенный, он призвал  толкователя сновидений. Тот очень внимательно
выслушал рассказ правителя и сказал: — Мой господин, я должен сообщить тебе плохую
весть. Так же, как ты потерял все свои зубы, ты потеряешь одного за другим
всех своих близких. Это толкoвание разгневало правителя. Толкoватель сновидений
был брошен в тюрьму.   Затем царь позвал другого толкователя снов. Тот,
выслушав рассказ, сказал: — Мой господин, у меня для тебя хорошие вести.
Ты будешь жить дольше, чем другие члены твоей семьи. Ты переживешь их всех.
Царь обрадовался и щедро наградил толкoвателя за эти слова. Придворные были в
изумлении: — Твои слова почти не отличались от слов твоего предшественника. Так
почему же он был наказан, а ты получил награду? — спросили они. Удачливый
толкователь снов на это ответил: — Вы правы. Мы оба одинаково истолковали
сновидение. Но дело не только в том, что сказать, но и в том, как это
сказать. Я вам желаю, чтобы вы  всегда знали, что и как сказать.
      Благодарю за участие.  Спасибо за
внимание.

file_name: мастер-класс.doc

alt: Мой мастер-класс подошёл к концу

русский язык

group: Дисциплины

title: Мастер-класс по развитию речи учащихся 5-7 классов на уроках русского языка