extracted_text:
Консультация для педагогов
«Роль сказок в нравственном воспитании дошкольников»

 Дошкольный возраст -  это важный этап становления
морального облика ребенка, когда происходит его вхождение в мир социальных
отношений, усвоение элементарных морально-нравственных требований, приучению к
их выполнению. На этой ступени возраста  формируются дружеские взаимоотношения
между детьми, уважение к старшим, начала трудолюбия, любви к Родине
    В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры
детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к
близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей
искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии,
справедливости. Именно в этот период и происходит формирование у них основ
нравственных представлений, являющихся важнейшим условием формирования
нравственной культуры.
  Главным средством воспитания является  сказки,
которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и
справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше
литература, а именно сказка, коснется струн души ребенка, а не только ума, тем
больше гарантий, что чувства добрые возьмут в них верх над злыми.
   Целью сказок должно быть развитие в ребенке данных
от природы эмоций. Действие таких книг должно быть направлено на развитие
чувств детей, а не на их рассудок. Фантазию ребенка легко направить как в
положительное русло, так и в отрицательное русло развития. Начинать лучше с
волшебных сказок, имеющих простой сюжет. Воспитание сказкой должно
способствовать воспитанию уверенности в себе и своих силах.
    Задача воспитателя с помощью сказок обращать
внимание мальчиков на силу и храбрость героев сказок, на то, как они защищают
слабых, берут на себя работу,  требующую силы, ответственности; девочкам
показывать доброту, честность, трудолюбие героинь сказок. Формировать
представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их
необходимость в жизни людей, через поступки героев русских народных сказок. Воспитывать
бережное отношение к книге. Учить правилам пользования книгой. Создать
необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
Подобрать диагностические материалы, направленные на отслеживание уровня
воспитания нравственных качеств детей на примере героев русских народных
сказок. Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных
героев, учить давать оценку поведению своему и других.    В сказках перед умственным взором ребенка
возникают образы родной природы, люди с их характерами и нравственными чертами;
в них дети получают блестящие образцы нравственности и морали. Образы русских
народных сказок – и положительные и отрицательные – прочно входя в жизнь детей,
раскрывают перед ними в доступной форме понятия добра и зла, воспитывают добрые
чувства. Чтобы ребенок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать,
начиная с раннего детства. Сказки помогают возрождать в людях духовность,
милосердие, гуманность.
    Методы работы со сказкой

1)
Знакомство детей с русской народной сказкой – чтение,
рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью
развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки. Выразительность
чтения достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намеком на
движение. Все эти приемы направлены на то, чтобы дети представили себе живой
образ.
2)
Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ
детьми содержания сказки, настольный театр, подвижные игры с персонажами сказок
– с целью закрепления содержания сказок. Данные формы работы над сказкой
позволяют узнать, как дети поняли суть сказки.

3)
Художественная деятельность – отношение к герою
сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании – позволяют детям
выразить свое отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развивают
навыки сопереживания, сочувствия, к судьбе и поступкам героев сказки.
4)
Подготовка к самостоятельной деятельности –
разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок,
творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок – метод
превращения детей в героев сказок способствует не только развитию симпатии, но
и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только
героев сказки, но и окружающих людей. Дошкольники с удовольствием и активно
откликаются на предложение стать сказочниками, придумывать свои сказки. Однако
умение самостоятельно придумывать связные, законченные сказочные сюжеты
формируется не сразу.  Поэтому мы сначала  изучаем приемы сочинения сказок:
обдумыванию замысла, образов, логическому развертыванию сюжета, завершению его.
5)
Беседа по сказке. Это комплексный прием, часто
включающий в себя целый ряд простых приемов – словесных и наглядных. Во время
беседы акцентируется внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах
их поступков. В беседах преобладают такие вопросы, ответ на которые требовали
бы мотивации оценок. Способность испытывать сострадание к героям, побуждать
детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка персонажа, помогать
детям понять скрытые мотивы поведения героев. Анализ сказки должен быть таким,
чтобы дети смогли понять и почувствовать ее глубокое идейное содержание и
художественные достоинства, чтобы им надолго запомнились и полюбились образы.
   Таким  образом, чтобы ребенок вырос хорошим
человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Сказки
помогают возрождать в людях духовность, милосердие, гуманность. И начинать надо
с младшего возраста,  дети еще могут сочувствовать, сопереживать. Задача
дошкольного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой жизни,
а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и сердце
ребенка.
  Из всего этого следует: моральное воспитание
возможно через все виды сказок, ибо нравственность изначально заложена в их
сюжете. Сказки должны входить в план воспитания детей как средство воспитания
личности.    В процессе
нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются
этические представления, навыки культурного поведения, социально - общественные
качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений,
умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и
поступки других детей.

file_name: Роль сказок в нравственном воспитании дошкольников.pdf


extracted_text:
Задача 1
Дано:
АВ, АС – касательные
Доказать:
АВ = АС
                  <1
= < 2

Задача
2
Диагонали
квадрата АВСК пересекаются в точке О. Доказать, что АС касается окружности с
центром в точке К и радиусом СО

Задача
3
Прямые АВ и АС касаются
окружности с центром О в точках В и С. Найдите ВС, если< ОАВ=300,
АВ=5 см.

Задача 4
Прямые АМ и МВ касаются
окружности с центром О в точках В и А.  Точка С симметрична точке О
относительно точки В. Докажите, что < АМС=3<ВМС

file_name: Свойства касательных к окружности. Приложение 3 (Домашнее задание).docx

alt: Задача 1 Дано: АВ, АС – касательные


extracted_text:
Методическая разработка урока русского языка в 6
классе по теме:
«Понятие о
прилагательном»

Цель: углубить понятие о роли имени прилагательного в
речи, формирование умения использовать в речи имена прилагательные.

          План урока
1.
Оргмомент.
2.
Психологическая подготовка к
изучению новой темы.
3.
Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым материалом.
4.
 Первичное закрепление знаний.
Применение новых знаний на новом языковом материале.
5.
Дальнейшая работа по закреплению и
обобщению приобретенных знаний и умений.
6.
Подведение итогов урока.
7.
Задание на дом.
                                   Оборудование
урока
Доска, мел, рабочие тетради по русскому языку,
раздаточный дидактический материал (текст стихотворения Ф.И.Тютчева « Есть в
осени первоначальной…», карточки с упражнением по теме ( творческое
списывание), раздаточный изобразительный материал ( для индивидуального
домашнего задания ),  учебник по русскому языку .

                                                 Ход
урока :
1. Оргмомент.
2. Психологическая подготовка к изучению новой темы.
Учитель.
Таня, тебя мама попросила сварить кашу на ужин. Можешь ты выполнить ее
поручение? ( Нет, она не сказала какую: рисовую, гречневую,  пшенную .)
    -Мама, покупая Кате материал на платье, обратилась
к продавцу: «Мне вот ту материю, пожалуйста». Может продавец понять маму? (
Нет! Не названы признаки понравившейся ей ткани. )
   - А что вы мне скажете о сегодняшней погоде? Посмотрите
за окно! ( Солнечная, но ветреная, пасмурная, но не холодная и т. д. ) Итак,
чтобы узнать или охарактеризовать предметы, нам потребовалась особая часть речи
– какая? ( Имя прилагательное. )

      Объявление темы урока. Формулирование
задач урока.

3. Объяснение нового материала. Наблюдение над
языковым материалом.
    Учитель. Каждый предмет имеет
признаки, в которых проявляется его особенность. Для названия признаков
предметов в языке есть специальные слова. Это прилагательные.
     Прилагательные помогают нам выделить нужный
предмет из многих одинаковых предметов.
1.
Отгадаем загадки,
построенные на описании (устно).
1.
Сам алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный.
                              (Арбуз.)
2.
Черный Ивашка,
Деревянная рубашка.
Где носом проведет,
Там заметку кладет.
              (Карандаш.)
3.
Бежит свинка.
Железная спинка.
Льняной хвостик.
 (Иголка с ниткой.)
4.
Земля беленькая,
А птички на ней черненькие.
                       (Книга.)

- Какая часть речи активно работает в этих загадках?(Имя прилагательное.)

- На уроках мы пользуемся научным стилем. Часто употребляем термины, в том
числе и термины- словосочетания. В какой роли прилагательные выступают в
словосочетаниях- терминах «простое предложение», «гласная буква»,
«самостоятельная часть речи»? (Выделительная роль.)

 2.  В художественном описании прилагательные играют
«рисующую», «оценочную» роли.

Восстановите текст.

К вечеру ветер стих, и  … солнце залило … светом … тучи и, протянув … крылья в
глубь … степи, закатилось.

Для справок. Низкое; багровым; лиловые (у земли); бледные, словно прощальные;
желтой и мокрой.

- Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой
краской. Прилагательные позволяют передать красоту, яркость, разнообразие
окружающих нас предметов, делают нашу речь выразительнее и точнее.
3. С прилагательными речь как яркая цветная картина,
может быть, даже  ещё богаче, чем картина, так как прилагательные не только
обозначают цвета предметов, их звуки, запахи, вкус, но и выражают отношение к
предметам, о которых говорится.

Лингвистический эксперимент с текстом стихотворения Ф.И.Тютчева «Есть в
осени первоначальной…».

Есть в осени первоначальной

     Короткая, но дивная пора −

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера…

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь  уж пусто всё – простор везде, –

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде,

                                 Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь–

И льется чистая и теплая лазурь

   На отдыхающее поле…
4.
Первичное закрепление знаний. Применение новых знаний на новом языковом
материале.

1. Учитель. Вы, конечно, ждете мой вопрос: что называют
прилагательным? И вы правы. Но перед тем как его задать, я приглашу вас на
экзамен, на котором мальчик по имени Митрофан демонстрирует своё знание
прилагательного как части речи.

Правдин (экзаменующий). Дверь,
например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, котора дверь?

Правдин. …Вот эта.

 Митрофан. Эта? Прилагательна.

 Правдин. Почему же?

Митрофан. Потому что она приложена к своему месту. Вон у чулана    шеста
неделя стоит не навешена; так та покамест существительна.

 Стародум. Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно
прилагается к глупому человеку?

Митрофан. И ведомо.

-Какое определение прилагательного дали бы вы?

Итак, прилагательное отвечает на вопросы ( пишем) какой? какая? какое?
чей?

- Но внимательно слушавшие сценку из комедии Фонвизина «Недоросль» обратили
внимание на остроумное толкование прилагательного как части речи, которая к
чему- то приложена. К чему же «приложено» прилагательное?

Я даю вам существительное стол и прошу вас охарактеризовать
прилагательными, обозначающими его форму, материал, цвет, размер. Стол
какой? Овальный мраморный серо-голубой невысокий…

-Зачем нам потребовались эти прилагательные? (Для узнавания предмета, для
точной его характеристики.)

-Какие признаки прилагательного мы использовали для более полной характеристики
нашего стола? (Признаки по цвету, форме, материалу, размеру.)

-Можем ли мы указать признак по времени и по принадлежности? (Да. Допишем: старинный
бабушкин.)
5.
Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.

-Запишем небольшой текст, но сначала я вас хочу попросить описать
прилагательными всем нам знакомую птицу – лебедя. (Белый, грациозный, стройный
и т. д.)

-Но наше описание бедное, скупое, а вот как это сделал мастер слова –
С.Т.Аксаков. Насладимся разнообразием и богатством прилагательных.

Лебедь

Бел..снежный, с бл..стящими, прозрачными,  небольшими глазками, с ч..рными
лапами, с длин.., гибк.. и  красив.. шеею, он невыразимо прекрасен, когда
спокойно  плывет между зеленых камышей по темной, гладкой поверхност.. воды.

-Выразительно прочитайте текст. Понравился ли он вам? Чем? (…)

-«По цепочке» объясним вставленные орфограммы.

-Почему в тексте так много запятых? (Однородные определения, перечислительная
интонация.)

-Назовите все прилагательные. К каким словам они «прилагаются»? Какими членами
предложения являются? Подчеркнем.

-Но одно прилагательное является сказуемым, так как стоит в краткой форме: каков?
(Прекрасен.)
6.
Подведение итогов урока.

-Вот на такой красивой работе мы и закончим сегодня наш  урок, посвященный роли
прилагательных в речи… Впереди нас ждет много интересного – и старого и нового.
7.
Задание на дом.

§98(Т), упр.261(П); индивидуально – составить предложения по рисунку.

Урок разработан Овчинниковой Е.В.

alt: Учитель . Каждый предмет имеет признаки, в которых проявляется его особенность


extracted_text:
Использование
объектов других приложений
Цель: изучить использование
готовых рисунков из файлов и коллекции Microsoft Office; оформление текста с
помощью WordArt; построение математических формул; создание диаграмм; изменение
параметров диаграмм.

Задание 1
1.
Создать новый документ.
2.
Главная – Граница и заливка на вкладке Страница
выбрать Рисунок применить ко всему документу.

3.
Вставить надпись, для этого использовать кнопку объект WordArt
на вкладке Вставка.
4.
На вкладке Вставка – Текст из файла в диалоговом
окне Вставка файла выбрать файл Snegovik.doc (Мои
документы – 8 класс - Заготовки).

Задание 2
1.
Создать визитку по собственному дизайну или использовать
предложенный образец.
2.
Вставить специальные символы с помощью команды Символ на
вкладке Вставка.
3.
Добавить рисунки, использовав команду Рисунок на вкладке Вставка.

4.
Сгруппировать все объекты, для этого выделить объекты
инструментом Выбор объектов на вкладке Главная, выполнить команду Группировать
вызвав контекстное меню.
5.
Размножить визитную карточку на страницу.
6.
Сохранить файл под именем Text6_3.doc.
7.
Закрыть документ.

                                                     МБОУ
  СОШ №13

                                СУМИНА
                     Оксана Владимировна
                      Учитель информатики

 г.
  Балаково                                     (123-45-67
 Б. Есенина, 2

МБОУ СОШ №13

СУМИНА
Оксана Владимировна
Учитель информатики
 г. Балаково
Б. Есенина,
  2                           (123-45-67

                                                     МБОУ
  СОШ №13

                                СУМИНА
                     Оксана Владимировна
                      Учитель информатики

 г.
  Балаково                                          123-45-67
 Б.
  Есенина, 2                          (

МБОУ СОШ №13

СУМИНА
Оксана Владимировна
Учитель информатики
 г. Балаково
Б. Есенина,
  2                           (123-45-67

                                                     МБОУ
  СОШ №13

                                СУМИНА
            Оксана Владимировна      Учитель
  информатики
                 г. Балаково
 Б. Есенина, 2                          (123-45-67

МБОУ СОШ №13

СУМИНА
Оксана Владимировна
Учитель информатики
 г. Балаково
Б. Есенина, 2                            (123-45-67

file_name: 6. Практические работы по MS Word.pdf

alt: Задание 2 1.

alt: МБОУ СОШ №13

title: Практические работы по MS Word