extracted_text:
Формирование
у обучающихся нравственных качеств личности
(методическая
разработка)
для
обучающихся 5-7 классов
Каждый учитель
является не только педагогом, но и наставником. Сформировать личность ребенка –
самое главное! Доброта, отзывчивость, душевная щедрость – вот те качества,
которые должны быть заложены не только во взрослом человеке, но и в ребенке.
Познание мира,
открытие его тайн, вечный поиск – это и есть смысл жизни думающего человека. Но
истина – это не только знания, формулы, параграфы. Истина – это деятельное
добро, осознание того, что мир держится на милосердии, сострадании.
Образованность и благородство души делают человека по-настоящему великим. Две
«стороны» одной медали определяют сущность любой человеческой жизни. Это
убеждение необходимо заложить ребенку с раннего детства.
В жизни существует
множество социально значимых проблем: одиночество пожилых людей, сиротство
детей, оставленных без попечения родителей, бездомные животные… Что важнее?
Куда должно быть приложено максимальное количество человеческих усилий? Не
найти ответа! Важно все! Наше сердце должно откликаться на любую боль.
Сострадание и желание помочь должны быть естественной нашей реакцией.
Чувства
сострадания формируются у обучающихся нашей школы через активное участие
обучающихся в агитбригадах, а также демонстрации небольших театральных
постановок в каждом классе. В учреждении ежегодно проводятся социально значимые
акции.
Агитбригада
«Не проходите мимо!»
Цель – способствовать формированию в
детской душе благородных качеств: доброты, отзывчивости, милосердия, появлению
желания помочь в содержании животных приюта «Доброе сердце».
Чтецы (1, 2, 3, 4, 5)
1.Прислушайтесь!
Кто-то жалобно мяукает во дворе… Это брошенный кем-то котенок!
2.
Прислушайтесь! Кто-то невыносимо тоскливо воет … Это  выгнанная из дома
голодная собака!
3.
Глаза покинутой собаки
Мне
снятся ночью… Как тут быть?
Ее
обидеть может всякий
И
даже попросту убить.
4.И
вот… настойчиво и глупо
Я
всех прощу, покой забыв,
Плесните
ей немного супу!
Погладьте
ласковой рукой.
5.Хоть
на часок пустите в сени!
Пускай
погреется она!
Она
поймет, она оценит,
До
смерти будет Вам верна!
1.Пусть
человек добрее будет.
Не
прихоть это, не пустяк!
Внимательно
вглядитесь люди
В
глаза покинутых собак!

2.Возле
дома, как бомжонок,
Сидит
маленький котенок,
Глазки
влажные от слез,
Хоть
бы кто поесть принес!
3.Люди-звери
закричали:
«Эй,
блохастые, достали!
Сколько
можно там орать?
Мешают
праздник отмечать!»
4.Сосед-малыш
взял миску,
Спустился
вниз, погладил киску,
Сказал:
«Я молочка принес,
На…
пей, родной… Не надо слез!»

Слушаем запись Э. Асадова «Стихи о рыжей дворняге»
Запись расположена по адресу Яндекс. Диск. https://yadi.sk/d/W3gZw4fagWboy

5.Приют для животных «Доброе сердце»
просит отзывчивых, неравнодушных людей помочь животным. Можно принести корм для
животных, крупы, а также материальные средства, которые пойдут на лечение собак
и на прививки от болезней.
Добрые люди,
отзовитесь!!!

1.Что могут руки человека?
Конечно, совершать добро!
И запретить рукам бы этим
Творить повсюду тьму и зло!

2.И нужно стать нам всем добрее,
Чтоб жизнь украсить красотой.
Теплом души согреть скорее
Любовью окружить земной…

3.Не проходите мимо голодного животного!
4.Не применяйте силу к тому, кто слабее
Вас!
5.Цените преданность животных!
Все: И помните! Они страдают так же, как и
люди!
Будьте добрее! Будьте милосерднее! Станьте
отзывчивее!

Животные ждут вашей помощи!

file_name: Формирование у обучающихся нравственных качеств личности.doc


extracted_text:
Область
применения: методика организации и проведения коррекционного занятия по
социализации в учреждениях для обучающихся с ОВЗ.
Возраст
обучающихся: 14-15 лет, ученики  8-9 класса.
Время: 30
минут.
Цель: формирование
у учащихся представлений о многообразии  профессий.
Задачи:
Образовательные:
 -продолжить
знакомить детей с разными видами профессий, их значением;
-показать
важность созидательного труда в любой  профессиональной  деятельности;
-показать
связь изучаемой  темы с жизнью.
Развивающие:
-формировать
трудовые и коммуникативные навыки работы в группе, взаимодействия друг с
другом;
-стимулировать
учебно-познавательную деятельность;
-развивать
интеллектуальные умения (сравнивать, обобщать, классифицировать, объяснять), коммуникативные
и эмоциональные контакты;
-помочь
воспитанникам в осознании своих  возможностей и способностей;
-формирование
навыков развернутой устной речи в ходе работы по теме занятия;
-формировать желание развивать свои способности;
-коррекция зрительного, слухового восприятия на основе упражнений
на внимание;
-анализировать житейский опыт учащихся в ходе занятия.
Воспитательные:
-прививать навыки культуры поведения, творческого самовыражения
детей;
-воспитывать уважительное отношение к труду, к людям труда.
Учебно-наглядное пособия:
Презентация «Кем  быть?».
Иллюстрации и картинки к играм: «Доскажи словечко», «Какие
профессии животноводов  вы знаете», «Определи профессию», «Подбери
необходимое».
Тренинг
«Рука судьбы» Ресурсы:
персональный компьютер, мультимидийный  проэктор,

Ход клубного часа:
 Вступление. Добрый
день, дорогие ребята!
Как
быстро бежит время… Совсем недавно вы переступили порог этой школы несмышлёными
малышами, а сегодня вы, почти выпускники. Время как река, которая течет в одном
направлении, из прошлого в настоящее, из настоящего в будущее. Время не
поворачивается вспять и не стоит на месте. Прожив миг, мы не можем вернуться
назад и прожить его заново. Назад дороги нет, идти нужно только вперед.

Сл
№1Человек рождается два раза, говорят
в народе, считая вторым его рождением - выбор профессии. Рождение человека
как профессионала – процесс сложный и индивидуальный.
Формирование
готовности человека к вхождению в новое качество – работника, специалиста,
профессионала – уходит корнями в его детство, юность. И поэтому  тема  нашего
клубного  часа «Выбор профессии - это  серьёзно».
Что
такое  профессия?(ответы детей).
- Профессия – это труд, которому человек посвящает  свою
жизнь.  Каждое день взрослые члены вашей семьи уходят на работу.
- Для чего же  нужна работа людям? (Ответы детей).
Игра «Кто кем работает в интернате?»
Воспитатель - Ребята,  вы знаете,
кто работает воспитателем в нашем интернате? Назовите их имена.
 - А кто работает поваром в интернате? (тетя Наташа, тетя ….)
 - Какие еще профессии есть у нас в интернате? Подумайте.
(учитель, уборщица, медсестра, врач, ночной сторож, няня, электрик, слесарь,
прачка, посудомойщица). А кто работает по этим профессиям? Назовите.
Как
много профессий вы знаете! И, конечно же, вы знаете, что профессия со временем
накладывает какой-то отпечаток на внешний вид человека, на его поведение, даже
на характер. Но с другой стороны, есть призвание, которое дается человеку от
рождения. Говорят, что артистами, учителями и врачами не становятся, а
рождаются. А какое же у вас призвание?
Сл
№2 Профессия-род  трудовой
деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно
источником  существования.
Сл
№3 кем быть? Тренинг «Рука судьбы»
Цель
тренинга: показать участникам последствия
случайного выбора профессии.
На
отдельных листочках написать профессии, которые каждый хочет выбрать.
Складываем все эти листочки в пакет и перемешиваем, затем вытягивают все ребята
из пакета, не глядя. Посмотреть на эмоции.
-Итак,
мы все видим, что случайный выбор профессии не так уж и нравится вам!
Поэтому
давайте подумаем, что нужно для хорошего выбора?
Это
очень важно, потому что нередко выбор профессии происходит на уровне интуиции,
а то и под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, родительской
прихоти, путем проб и ошибок. Человеку надо работать, человек рождается, чтобы
работать, и это большое счастье – найти в жизни свое назначение, свое
призвание.
Сл
№4 Сколько профессий - столько дорог.
Как выбрать  правильную дорогу?
Сл
№5 Кем стать?
Сл
№6Какие профессии необходимы в нашей
стране?
Наиболее
значимые группы профессий на  рынке труда РФ, связанные с торговлей, с
туристическим сервисом, с производством, со строительством, со здравоохранением,
с сельским  хозяйством. Как же правильно  выбрать направление?
Сл №7 Формула  выбора
профессии - хочу, могу, надо.------       Хочу --------мои желания.
Могу--------способности и возможности.
Надо--------востребованность профессии.

Сл №8 Общая структура
профессионального  образования –начальное(профессиональные лицеи, ПТУ),среднее
(техникумы, колледжи), высшее (вузы-институты, университеты, академии).
Сл №9 Где можно
получить информацию? –в справочниках для поступающих в учебные заведения; в
компьютерных информационно-поисковых программах в сети интернет; в рекламных
объявлениях; в библиотеках, в отделе планирования профессиональной карьеры и
профориентации; при личных посещениях учебных заведений.
Сегодня мы с вами  рассмотрим  несколько профессии
актуальных  для наших выпускников.
Отгадайте  загадку, о какой профессии мы  будем
говорить.                Сл №10  загадка (швея).                                                                                -
Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).
Сл №11Швея-специалист по пошиву изделий из различных материалов.
Работники этой специальности могут шить обувь, различные аксессуары 9 кошельки,
пояса), автомобильные  чехлы, платья, пальто, брюки, сумки, шубы и  дублёнки.
Сл №12 -Необходимые качества?  (ответы  детей).                             -
Швея  должна обладать аккуратностью, терпением, усидчивостью, высокой
концентрацией внимания, творческим  подходом, ответственностью,
исполнительностью, хорошей  памятью и хорошим  зрением.
Сл №13 Требования к профессиональной подготовке? (ответы  детей).
- Швея  должна знать технологию швейного производства; виды  тканей, их пошивочные
свойства, принципы работы обслуживаемого оборудования,  правила  ухода  за
ним. Она  должна  уметь  подбирать  номера  игл и нитей, регулировать
натяжение  нити, высоту подъёма  лапки и величину её давления, длину  стежка;
регулировать скорость машины при выполнении различных видов  швов;
подготавливать крой к работе, проверять его качество; выполнять различные
строчки, соединять детали изделий при помощи швов; осуществлять уход, чистку и
смазку машин, устранять неполадки в них.                                                          Сл
№14 Загадка (столяр).
- Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).
Сл  №15 Столяр - профессиональный  рабочий, искусный  мастер,
обрабатывающий древесину и изготавливающий изделия из неё….. - Необходимые
качества? (ответы  детей).                                                   Сл
№16  –  Как и в любой  профессии…….                                             Сл
№17 Требования к профессиональной  подготовке: Для безопасности столяр
должен знать….                                                        Сл №18
Загадка (строитель).
- Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).
Сл №19 Строитель – профессия  требующая внимания……                Сл
№20 Требования к профессиональной  подготовке?(ответы
детей).
- специалист по внутренним работам……
Сл №21 Требования к профессиональной  подготовке
строитель-каменщик?(ответы
детей).
-
строитель-каменщик..
Сл№22 Загадка (маляр).
-Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).
Сл №23 Маляр- рабочий, специалист…..
Сл №24 Необходимые качества? (ответы
детей).                                             - для успешной
деятельности….                                                              Сл
№25 Требования к профессиональной  подготовке? (ответы  детей).                                                                                -
он готовит под окраску…
Сл №26 Загадка (дворник).                                                                       -Что
вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).                              Сл
№27Дворник- профессия, связанная…..
Сл №28 Необходимые качества?(ответы  детей).
- по профессии дворника могут….
Сл №29 Требования к профессиональной  подготовке? (ответы
детей).                                                                                -
с работой дворника…
Сл №30 Загадка  (уборщица).
-Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).
Сл №31 Уборщица-профессия,  связанная….
Сл №32Необходимые качества?
      - по профессии……
Сл №33 Требования к профессиональной  подготовке?(ответы
детей).
                                   - с работой……
Сл №34  ФИЗМИНУТКА.
Сл №35Загадка ( животновод).
- Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).
Сл №36 Животновод-доярка, зверовод…..
Сл №37 Необходимые качества? (ответы
детей).                                             - Животноводу важно….
Сл №38 Требования к профессиональной  подготовке? (ответы  детей).
Сл №39  Загадка (овощевод).
Сл №40 Овощевод.                                                                                -
Что вы знаете об этой профессии? (ответы  детей).                         Сл
№41 Необходимые качества? (ответы
детей).                                     - Работа….                                                                                Сл
№42
Требования к профессиональной  подготовке? (ответы  детей).
- овощевод…
Сл №43 Загадка (озеленитель).
Сл №44 Озеленитель – благодаря  работе озеленителя…….               Сл
№45 Необходимые качества? (ответы
детей).                                             - Озеленитель должен….                                                                            Сл
№46 Требования к профессиональной  подготовке? (ответы
детей).
- Озеленители  выполняют….
Сл №47«ПОИГРАЕМ?!».
Сл №48  Наиболее типичные  ошибки выбора  профессии:…
Сл №49 Гимнастика для глаз.
Сл № 50-51 Самое главное, следует помнить, что окончательный
выбор только за вами, ибо, выбирая профессию, вы выбираете судьбу.
Профессия
должна приносить удовольствие (положительные эмоции вам) и обеспечивать
максимальную реализацию ваших возможностей (пользу обществу).
Ребята,
наше знакомство с миром профессий в рамках клубного часа подходит к концу.
Нет
профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.
Итог.
                                                                                Рефлексия. Что
интересного вы сегодня узнали? Что останется в памяти? О чём можно задуматься?
Рекомендации.
 Желаю вам шагать по жизни смело,
Желаю счастья каждому найти,
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
В дорогу, друг! Счастливого пути!"
Спасибо,
ребята, за работу! Всего доброго!

file_name: конспект.docx

alt: Сл №9 Где можно получить информацию? –в справочниках для поступающих в учебные заведения; в компьютерных информационно-поисковых программах в сети интернет; в рекламных объявлениях; в библиотеках,…

alt: Сл №31 Уборщица-профессия, связанная…

title: Конспект внеурочной деятельности по профориентации  "Кем быть?"


extracted_text:
•
В словарях русского языка С.И. Ожегова и
Д.Н. Ушакова употребляются обе формы слова - и "нуль", и
"ноль".
•
И только в Словаре трудностей русского
языка Д.Э. Розенталь, М.А.Теленковой мы смогли найти различие в употреблении
этих двух форм числа:
«НОЛЬ, ноля – НУЛЬ, нуля. Совпадают в значении, но различаются
употреблением. Как правило, ноль употребляется в обиходной речи и в ряде
устойчивых сочетаний, нуль – в терминологии, в научной речи. Ноль целых.
Ноль часов. В двенадцать ноль – ноль. Ноль внимания (прост.). Ноль без палочки
(прост.). Абсолютный нуль. Ниже нуля. Равно нулю. Свести к нулю.»

Т.
  Лаврова
Ноль
  не значит ничего.
Очень
  жалко мне его.
Он хороший: круглый,
  гладкий, Всё с подсчётами в порядке. Ноль со всеми очень дружен, Он везде и
  всюду нужен. Ноль не требует наград, Завершает цифр ряд.

Т.
  Шатских
На
  горшке сидит король, Ищет всюду цифру ноль.
Можем
  подсказать ответ: Ноль – когда чего-то нет!

А.
  Сметанин
Вы
  не встретите миногу,
Чтоб плыла в строю не в
  ногу.
Почему?
  Да, просто ног
Ровно
  НОЛЬ у рыб миног.

А.
  Сосина
Ноль – задумчивый
  мудрец.
Где
  начало, где конец
Сам
  не может разобрать.
Как
  его нам не узнать!

К. Зеленая Ноль
похож на колобок, Он пузат и круглобок.
На
него похожа Кошка,
Если
сложится в клубок.

file_name: Проект по математике Удивительное число нуль.  -  только для чтения.pdf

alt: В словарях русского языка С.И

alt: Т. Лаврова Ноль не значит ничего

alt: А. Сосина Ноль – задумчивый мудрец

alt: А. Сосина Ноль – задумчивый мудрец

intro: Люди всегда используют числа и цифры везде: в работе, в быту, на отдыхе. Да и счет – вещь важная и нужная. А многие люди ничего не знают о возникновении и значении чисел.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация проекта по математике "Удивительное число нуль"


extracted_text:
Опыт использования модуля МСОКО в анализе качества
образования.
На уроках английского языка я использую модуль МСОКО для анализа качества
успеваемости.
Система оценки достижения планируемых результатов является частью системы
оценки и управления качеством образования в школе.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС ООО являются:

-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;

-оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;

-оценка результатов деятельности школы как основа аккредитационных
процедур.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём

-оценки трёх групп результатов: предметных, личностных, метапредметных.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих
результатов обеспечивается каждым учебным предметом и ведётся каждым учителем в
ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией в ходе внутришкольного мониторинга.

Для нас важным инструментом системы оценки предметных результатов
обучающихся и внутренней оценки качества образования является «Сетевой
город. Образование», где учителя не только фиксируют
оценки и посещаемость, но и записывают темы уроков и домашние задания.

Отчёты, которые формируются в системе автоматически, избавляют педагогов
и администрацию от рутинной работы по обработке информации.

С сентября текущего года мы начали осваивать модуль МСОКО. Данный модуль
позволяет нам осуществлять оценку предметных результатов на более высоком
уровне, чем только с помощью электронного журнала и отчетов. Приведу примеры:

Вкладка модуля МСОКО «Отчеты по школе»

Представляют собой различные статистические и аналитические данные по
классам, в которых учащиеся аттестованы по предметам учебного плана.

2. Отчет Анализ результатов контрольных работ:

- содержит следующую информацию – дата проведения, тема контрольной
работы, отметки, выставленные за контрольную работу, средний балл ученика по
итогам контрольных работ, индивидуальный и балл к диагностике.

В отчете к/р содержится: уровень проведенной контрольной работы (высокий,
достаточный, низкий), краткая характеристика каждой контрольной работы: расчет
ИРО (показатель ожидаемой результативности), уровень сравнение с (ИРО) по
классу в целом, доля учащихся, выполнивших работу без двоек (СО), доля
учащихся, выполнивших работу на «4» и «5»
(КО).

К отчету «Результаты контрольных работ» дополнительно открывается другой детальный отчет – «Протокол контрольной работы». В
протокол заносятся: количество заданий, вес каждого задания в баллах, номер
контролируемого элемента содержания (КЭС) по кодификатору ФИПИ.

В протоколе, который программа выполняет автоматически, содержится
характеристика контрольной работы, % качества выполненной работы по базовому и
повышенному уровню, рекомендации по повышению качества образования.

3. Отчет по классу

Отчет Анализ периода отображает общую результативность класса,
характеризует уровень освоения образовательной программы (высокий, достаточный,
низкий) и уровень в сравнении с ИРО (ожидаемыми результатами класса). По
каждому предмету выводятся учащиеся не освоившие стандарт образования.
Выводится график оценочной результативности по предметам учебного плана на
примере 5а класса:

В отчетах по классу отслеживается уровень достижения каждого учащегося в
сравнении с результатом класса.

ИТАК, с помощью МСОКО мы можем быстро провести внутришкольный контроль по
срезам административного контроля с протоколом т.к. весь отчет делается
автоматически. Отчет по школе по четвертям, полугодиям по следующим параметрам:

-результаты текущих контрольных работ;

-результаты административных контрольных работ;

-% освоения стандарта к уровню подготовки учащихся.

6. Персональный контроль результатов деятельности учителей автоматически
формируется отчет о качестве образовательной деятельности каждого
педагогического работника с информацией по учебным периодам и с выделением
проблемных компонентов в результатах деятельности, формируется рейтинг
учителей-предметников в зависимости от количества проблемных компонентов.

В процессе применения МСОКО пришли к выводу, что для эффективного
применения этой системы, достоверности результатов оценки качества образования
необходимо следующее:

Ведение электронного журнала по всем предметам, во всех параллелях. Это
означает фиксацию текущей успеваемости, темы уроков, типов заданий.

Типы заданий для выставляемых оценок (контрольная работа, диктант,
срезовая работа, тестирование) необходимо указывать обязательно, по графику,
который зафиксирован в рабочей программе и УМК педагога.

Учителя должны оформлять протоколы контрольных работ, срезов, тестов для
информации об освоенных и неосвоенных контролируемых элементах содержания
(КЭС).

Фактически, применение модуля педагогами и администрацией позволяет
управлять качеством образования за счет:

- своевременного выявления проблем в достижении предметных результатов;

- отслеживания динамики возникающих проблем;

- прогнозирования результатов реализации образовательного процесса.

Например,

В отчетах по школе есть Прогноз повышения качества образования. В отчете
предоставлена информация по качеству образования, прогноз повышения качества по
отдельным показателям с перечислением управленческих действий по реализации
прогноза.

Управленческие действия по реализации прогноза.

Прогноз результатов ОГЭ, ЕГЭ доступен для 9 и 11 параллелей

Мы считаем, что внедрение МСОКО на различных уровнях – школы,
муниципалитета, края - позволит:

- администрации школ, органам управления образованием иметь полный,
достоверный и объективный аналитический отчет о качестве образования и
своевременно реагировать на отклонения от заданных параметров; (сл 21)

- руководителям всех уровней сферы образования сформировать прогноз
повышения качества образования и спланировать управленческие действия по
реализации этого прогноза.

- родителям обучающихся отслеживать уровень индивидуальных достижений
своего ребенка относительно результатов достижений всего класса.

Таким образом, модуль «МСОКО» является
комплексным решением проблемы оценки качества образования
региона/муниципалитета/школы и предоставляет широкий набор инструментов для
управленцев всех уровней образования.

file_name: Использование МСОКО на уроках английского языка.rtf


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ
БИОЛОГИИ И ХИМИИ
Лысенко Ольга Александровна
учитель
биологии и химии муниципального общеобразовательного учреждения
«Александровская
школа Марьинского района» (Петровский район) г. Донецка
lisenkooo@gmail.com

Аннотация. В статье
обоснована актуальность применения современных
подходов к преподаванию биологии и химии. В настоящее время перед современной
школой ставится задача подготовки таких выпускников, которые способны
воспринимать новые идеи, принимать нестандартные решения, легко адаптироваться
к меняющимся условиям жизни  и быть востребованными современным обществом.
Обновление образования, естественно, предполагает определенные изменения в
деятельности участников образовательного процесса. Вот почему, модернизация
образования предполагает применение современных подходов к преподаванию
предметов биологии и химии.
Ключевые
слова:
современные подходы к преподаванию, исследовательская деятельность, активизация
познавательной деятельности, метапредметные результаты обучения,
естественнонаучная грамотность, формирование естественнонаучной картины мира,
качество образования.

Научить получать знания, то есть
учить учиться; научить трудиться – работать и зарабатывать, то есть учение для
труда; научить жить - учение для бытия; научить жить вместе с другими людьми,
часто не похожими на тебя,  - учение для совместной жизни. Вот основные
приоритеты современного образования во всём мире.
Если проанализировать современные
концепции образования, то можно прийти к выводу, что характерной чертой этих
теорий является признание человека субъектом активной учебно-познавательной
деятельности и общения, действующим в объективном мире, познающим и
преобразующим этот мир и себя.
Главная задача современного учителя –
организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы ученики стали
активными субъектами учебной деятельности, осознанно и самостоятельно
овладевали научными фактами и законами, на основании которых должны
формироваться убеждения, совершенствоваться умения и навыки. Вот почему,
актуальным сегодня является применение современных подходов к преподаванию
биолгии.
Современное общество
претерпевает изменения каждый день. Развитие и технический прогресс не стоят на
месте, и каждая сфера жизни вынуждена использовать инновационные технологии,
методы и подходы. Образовательная среда обязана «шагать» в ногу со временем. И.
для реализации новых государственных стандартов, современный учитель должен обладать
определенными компетенциями, чтобы грамотно и результативно организовать
собственную работу.
Главная цель обучения -
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных
ценностей с тем, чтобы выпускник школы был способен к самореализации,
самостоятельному мышлению, принятию важных для себя решений.
В основу Государственного
образовательного стандарта основного общего образования положены принципы
личностно-ориентированного, компетентностно-ориентированного и системно-деятельностного
подходов.
Инновационная
деятельность – это процесс разработки, внедрения, и освоения новшеств,
применения современных подходов к преподаванию.
В современной школе
приоритетными признаны следующие направления и способы организации преподавания
биологии:
-
компетентностный подход в обучении;
-
деятельностный подход;
- личностный
подход;
-
коммуникативный подход;
-
социокультурный подход
Компетентностный подход
– это принципиально новый подход в обучении. Однако идеи его не чужды отечественной
педагогике, их можно рассматривать как логическим продолжением лучших
педагогических идей:

-
Концепция содержания образования И.Я. Лернера, В.В. Краевского, И.К. Журавлёва
об образовании как о трансляции культуры, сконцентрированной в социальном опыте
объяснения и осмысления явлений, эмоционального отношения к миру, практической
и творческой деятельности;
-
Концепция общеучебных умений и навыков, трактовка которых близка к трактовке
некоторых ключевых компетенций;
-
Идеи Ю.К. Бабанского об оптимизации учебного процесса;
-
Коммунарская методика воспитательной работы И.П. Иванова и др.
Основным
для компетентностного подхода является новое для отечественной педагогики
понятие «компетенция».
Компетентностный
подход в образовании в противоположность концепции «усвоения знаний»
предполагает освоение учащимися умений, позволяющим действовать в новых,
неопределённых, проблемных ситуациях, для которых заранее нельзя наработать
соответствующих средств. Их нужно находить в процессе разрешения подобных
ситуаций и достигать требуемых результатов.  Основной ценностью становится не
усвоение суммы сведений, а освоение учащимися таких умений, которые позволяли
бы им определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и
нестандартных ситуациях.
Важнейшим
признаком компетентностного подхода является способность обучающегося к
самообучению в дальнейшем, а это невозможно без получения глубоких знаний.
Компетентностный
подход – это комплекс общих принципов, которые необходимы для того чтобы
определить цели образования, организовать образовательный процесс и оценить его
результаты.
Принципы
компетентностного подхода:
1.
Смысл образования – развивать у учащихся способность самостоятельно принимать
решения на основе полученного опыта.
2.
Содержание обучения – действия и операции, соотносящиеся с навыками и умениями,
которые нужно получить.
3.
Создание условий для формирования у учащихся опыта самостоятельного решения
поставленных проблем.
Деятельностный
подход направлен на развитие умений и навыков обучающихся, активную
познавательную деятельность, применение приобретенных знаний в практических
ситуациях, поиск путей интеграции в социокультурную и естественную (природную)
среду обитания.
Деятельностный
подход – это организация учебного процесса, в котором
главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени
самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Основная
идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются
в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе активной познавательной
деятельности. Задача учителя заключается не в том, чтобы все наглядно и
доступно объяснить, показать и рассказать. Учитель должен организовать работу
детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили,
как надо действовать в новых условиях.
Реализация
технологии системно-деятельностного подхода в практическом преподавании
обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1.
Принцип
деятельности заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом
виде, а добывая их сам.
2.
Принцип
непрерывности означает такую организацию обучения, когда результат
деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа
(формируется система).
3.
Принцип
целостного представления о мире означает, что у ребенка должно быть
сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе-
обществе-самом себе), о роли и месте науки в системе наук.
4.
Принцип
минимакса заключается в том, что школа предлагает каждому обучающемуся
содержание образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечивает его
усвоение на уровне социально-безопасного минимума (государственного стандарта
знаний).
5.
Принцип
психологической комфортности предполагает снятие стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке доброжелательной
атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества.
6.
Принцип
вариативности предполагает развитие у обучающегося вариативного
мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы, формирование
способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального
варианта.
7.
Принцип
творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой
деятельности. Формирование способности самостоятельно находить решение
нестандартных задач.
Личностный
подход – это индивидуальный подход педагога к каждому
воспитаннику, помогающий в осознании себя личностью, в выявлении возможностей,
стимулирующих само установление, самоутверждение, самореализацию.
На
сегодняшний день наиболее целесообразным считается применение в
учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий. Это
связано с тем, что «в меру нарастания глобализационных процессов и связанного с
ними перехода к новым научно-информационным технологиям происходит изменение
самой парадигмы человеческого прогресса, сутью и основным измерением которого
становится развитие личности» [15, с. 5].
Предпосылкой
возникновения личностно-ориентированной технологии является гуманистическая
теория, представителями которой были Сократ, Платон, Аристотель, Сенека и
другие. В эпоху Возрождения ее представителями являлись Томмазо Кампаннела,
Сирано де Бержерак и другие, которые считали человека наивысшей ценностью
творения. А позже Жан-Жак Руссо, Л.Н. Толстой и другие выдвинули идею
свободного воспитания, которое бы помогало каждому человеку развивать свои
способности.
На
сегодняшний день в отечественной и зарубежной педагогике и психологии определен
ряд концептуальных положений, принципов и подходов. Эти принципы постепенно
выкристаллизовывались в теоретических достижениях таких известных ученых, как
К. Гольдштейн, А. Маслоу, Дж. Олпорт, К. Роджерс, Э. Фром, Г.А. Балл, И.Д. Бех,
Р.С. Гуревич, В.В. Давыдов, И.А. Зязюн, А.С. Макаренко, В.А. Моляко, Н.Г.
Ничкало, А.В. Петровский, В.А. Сухомлинский и многих других.
В
основе личностно-ориентированного обучения лежит гуманный подход к личности
учащегося. А это, в свою очередь, подразумевает:
-
наиболее полное раскрытие и формирование целой совокупности личностных качеств
учащегося, его способностей, задатков и талантов с учетом потенциальных
возможностей;
-
развитие положительных морально-этических качеств;
-
гуманное и демократическое отношение к учащемуся, уважение к его личности;
-
понимание особенностей психического и физического развития учащегося,
потребностей и мотивов поведения;
-
создание доверительных отношений в атмосфере благоприятного психологического
климата;
-
помощь в личностном становлении;
-
сотрудничество с учащимся, исключая принуждение и учитывая его желания и
интересы.
Основные
принципы личностно-ориентированного обучения:
1.     Принцип
направленности обучения на развитие личности ученика осуществляется через
создание условий для каждого школьника по формированию индивидуального стиля
деятельности, а именно через самостоятельную и контрольную работы с
разноуровневыми заданиями; выбор ролей в деятельности групп; возможность выбора
уровня домашнего задания.
2.     Принцип
успешности обучения означает собственный успех каждого школьника, использование
стимулирующего поощрения его активной деятельности при работе оценочной системы
(поощрение с помощью накопления баллов, жетонов). Это позволяет увеличить
интенсивность урока за счет повышения активности учащихся и возможности оценить
каждого, создает высокий эмоциональный подъем и настрой на весь урок, условие
для повышения интереса к предмету, увеличения количества учеников, вовлекаемых
в активную учебно-познавательную деятельность.

Цели
образования: научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных
социальных ролей; научить решать проблемы, общие для различных видов
профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и
анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности). Вот
почему, наряду с другими современными подходами в обучении, важен и
коммуникативный подход.
Коммуникативный
подход направлен на формирование коммуникативно-речевых
умений учащихся (умение выражать свои мысли и чувства, доказывать, объяснять,
принимать общие решения). Коммуникативные умения: сотрудничество
и кооперация, постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление поведением
партнера; речевые умения (выражение мысли - монолог, диалог и др.). Коммуникативные
навыки:  активность; инициативность; сотрудничество.
Сущность
коммуникативных технологий состоит в ориентации на межличностное взаимодействие
в учебно-воспитательном процессе, гуманизации педагогического воздействия.
Коммуникативные
педагогические технологии развиваются в рамках педагогики сотрудничества,
которая провозглашает следующие принципы:
-
человек находится в активно-деятельном отношении к миру и самому себе;
-
активность субъекта выступает в высшем своем творческом проявлении, когда
субъект поднимается до становления самого себя;
-
идея деятельного становления призвания человека.
Внедрение
информационно-коммуникативных технологий в образовательную среду урока
позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать
мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала,
индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения
информации, а также вести экстренную коррекцию знаний. Информационно-коммуникативные
технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса,
решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне
развитой, творчески свободной личности.
 В
период модернизации содержания образования, когда идеи гуманизации и
гуманитаризации, выбора и ответственности стали особенно определяющими, естественным
образом на передний план вышла проблема взаимозависимости и
взаимоответственности человека и природы.

Социокультурный
подход предполагает необходимость формирования
ценностного и на его основе ответственного отношения человека к окружающему миру.
В
современном мире происходят существенные изменения ценностных основ
взаимодействия общества и природы. По мере усиления негативного воздействия на
природу возрастает и степень человеческой ответственности за нее.
Решение
вышеназванных проблем осуществляется в контексте социокультурного подхода.
Культура при этом понимается как специфический способ человеческой
деятельности: являясь универсальной характеристикой деятельности, она, в свою
очередь, как бы задает социально-гуманистическую программу и предопределяет
направленность преподавания биологии в современной школе, ее ценностных
оснований.
Смысл
социокультурного подхода к преподаванию биологии в современной школе
заключается в подготовке информированного, компетентного, осознающего себя в
общекультурном контексте, готового продолжить образование и действовать в новых
социально-экономических условиях выпускника. При этом основной акцент делается
на такие человеческие ценности, как жизнь и здоровье, достоинства человека,
свобода личности и естественное право человека быть хозяином своей судьбы,
осознающего меру морально-нравственной ответственности за свой выбор и за свои
деяния.
В
этом случае, целью биологического образования является подготовка биологически
и экологически грамотного человека, который должен понимать значение жизни как
наивысшей ценности, уметь строить свои отношения с природой на основе уважения
к жизни, человеку и окружающей среде; знать биологические термины, понятия,
теории, владеть навыками их применения в различных областях материальной или
духовной культуры.

Применение современных
подходов к преподаванию биологии способствуют формированию коллектива
единомышленников – учителя и учеников.  Это, в свою очередь, обеспечивает
совершенствование педагогического мастерства учителя, а получение учениками
качественных интегрированных знаний и умений, которые используются в
практической деятельности, расширяет их образовательное пространство.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ

alt: Принципы компетентностного подхода: 1

alt: Это связано с тем, что «в меру нарастания глобализационных процессов и связанного с ними перехода к новым научно-информационным технологиям происходит изменение самой парадигмы человеческого прогресса,…

title: Статья на тему "Применение современных подходов к преподаванию биологии и химии"


extracted_text:
Тема:
Роспись Филимоновской свистульки.
Цель: Выполнить
роспись Филимоновской свистульки.
Задачи:
Обучающая: способствовать
усвоению знаний о цветовой гамме используемой в росписи изделия, о основных
элементах росписи, о последовательности выполнения росписи филимоновской
свистульки; формировать умения и навыки в росписи Филимоновской свистульки.
Развивающая:
способствовать развитию фантазии, внимания, памяти, аккуратности и мелкой
моторики рук.
Воспитывающая: воспитать
у обучающихся интерес к народному творчеству и эстетический вкус.
Оборудование для
педагога: план-конспект, наглядные пособия, ноутбук,
презентация, баночка для воды, кисти (синтетика №1,2,3), акриловые матовые
краски, палитра, простой карандаш, салфетки.
Оборудование для обучающихся:
баночка для воды, кисти (синтетика №1,2,3), акриловые матовые краски, палитра,
простой карандаш, салфетки.
Методы:
рассказ, объяснение, беседа, демонстрация презентации, показ приемов работы,
упражнение, практическая работа, анализ, контроль.
Тип занятия:
комбинированный.
План занятия:
1.
Организационный
момент; (5 мин.)
2.
Подготовка
к активной учебно-познавательной деятельности; (5 мин.)
3.
Объяснение
нового материала; (10 мин.)
4.
Показ
последовательности выполнения работы; (5 мин.)
5.
Практическая
работа; (30 мин.)
6.
Тематическая
физ. минутка; (5 мин.)
7.
Подведение
итогов; (5 мин.)
8.       Анализ
работ; (10 мин.)
9.
Уборка
рабочего места. (5 мин.)

№

Этапы

Дидактическая
  задача

Деятельность
  педагога

Деятельность
  обучающегося

Методы

Оборудование

1.

Организационный момент

Организовать рабочее место

Здравствуйте
  ребята.
Меня
  зовут Лиана Азаматовна. Тема нашего занятия сегодня: Роспись
  Филимоновской свистульки.
Проверти
  весь необходимый материал (глина, чаша для воды, дощечка, ножик для
  пластилина, простой карандаш, кисть, губка, полотенчико) который пригодиться
  вам сегодня на занятии.
На
  этом занятии вы  должны будете выполнить роспись филимоновской свистульки.

Приветствие преподавателя, готовность к
  занятию

Контроль

Материалы нужные для работы:
баночка для воды, кисти (синтетика
  №1,2,3), акриловые матовые краски, палитра, простой карандаш, салфетки.

2.

Подготовка к активной
  учебно-познавательной деятельности

Мотивировать, заинтересовать к учебной деятельности

Этим
  летом
В
  жаркий зной
Отдыхали
  мы гурьбой
В
  походе славном – православном.
А
  наш лагерь размещался
В
  Филимоново,
Там
  лепили мы игрушки –
Было
  здорово!
Из
  Одоевской из глины
Стройных
  барынь мастерили,
Яркой
  краской расписали,
Дома
  мамам показали.
Хороша
  игрушка расписная!
Вся
  поет, бесхитростью светла!
И
  видна в ней радость удалая,
Прославляет
  Тульский край она!

Слушают,
  воспринимают рассказ педагога

Рассказ

План-конспект

3.

Объяснение нового материала

Восприятие, осмысление новых знаний

1 слайд

Роспись Филимоновской
  свистульки
2 слайд

Цель: Выполнить роспись
  Филимоновской свистульки
3 слайд

План занятия
1.      Организационный
  момент;
2.      Подготовка
  к активной учебно-познавательной деятельности;
3.      Объяснение
  нового материала;
4.      Показ
  последовательности выполнения работы;
5.      Практическая
  работа; 6.            Тематическая физ. минутка;
7.      Подведение
  итогов;
8.      Анализ
  работ;
9.      Уборка
  рабочего места.
4 слайд

Для росписи используют контрастные
  сочетания ярких цветов:
красного, малинового, жёлтого,
  оранжевого, зеленого
5 слайд

Основные
  элементы росписи
6 слайд

Условное деление
  игрушек по группам: люди, животные, многофигурные композиции.

Смотрят презентацию, слушают, осмысливают

Рассказ, демонстрация презентации

Ноутбук

4.

Показ последовательности выполнения
  работы

Формирование умений и навыков кистевой
  росписи

При
  росписи игрушки преобладает 3-4 цвета.
Сама
  роспись – чередование горизонтальных полос по белому или желтому фону.
 В
  орнаменте используется также круги, треугольники, точки, зигзаги.

Слушают, воспринимают

Объяснение и показ приемов элементов
  городецкой росписи

Наглядные пособия

5.

Практическая работа

Применение усвоенных знаний работы

Задание: Выполнить роспись Филимоновской
  свистульки
Контролирую правильное выполнение работы:
7
  слайд

1.      Контроль
  правильности организации рабочего места;
2.      Контроль
  правильности последовательности выполнения работы;
3.      Оказание помощи
  обучающимся, испытывающим затруднение;
4.      Контроль объема
  и качества выполненной работы.

Следуют советам педагога по выполнению
  практической работы

Упражнение, метод контроля, практическая
  работа

Баночка для воды, кисти (синтетика
  №1,2,3), акриловые матовые краски, палитра, простой карандаш, салфетки.

6.

Тематическая физ. минутка

Снятие физического и эмоционального
  напряжение

Ребята,
  давайте немного передохнем от работы и проведём с вами физ. минутку, я буду
  показывать вам движения, а вы должны будете повторять их за мой.
Поднимает руки — класс-это раз,
Завертелась голова- это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Внимательно слушают, повторяют движения

Физические упражнения

 -

7.

Подведение итогов

Обобщить
  полученные знания на занятии, закончить начатую работу

Сегодня
  мы с вами прошли новый материал, и узнали правильное выполнение росписи
  Филимоновской свистульки, так давайте закрепим знания ответив на несколько
  вопросов по данной теме.
8 слайд
1.      Какие цвета
  мастера используют в росписи Филимоновской свистульки?
2.      Перечислите
  основные элементы росписи Филимоновской игрушки?
3.      На какие
  условные группы подразделяются филимоновские игрушки?

Повторить пройденный материал
1.
  Для
  росписи используют контрастные сочетания ярких цветов: красного, малинового,
  жёлтого, оранжевого, зеленого
2.
  Круг,
  точки, черточки, треугольники и др.
3.
  Условное
  деление игрушек по группам: люди, животные, многофигурные композиции.

Беседа

Ноутбук

8.

Анализ работ

Выявление типичных ошибок

Ребята,
  а теперь давайте рассмотрим ваши готовые работы и обсудим их, выявим у кого
  есть небольшие ошибки, обговорим как их устранить, и не допускать в
  дальнейшем.

Критерии
  требования к работе:
1.      Соответствие
  цветовой гаммы;
2.      Аккуратность;
3.      Соблюдение
  этапов выполнения упражнения;
4.      Соответствие
  элементов заявленным требованиям городецкой росписи.
9 слайд

10 слайд

Обсуждают работы в группах и с
  преподавателе, анализируют

Беседа, анализ

Законченная работа

9.

Уборка рабочего места

Приучение к аккуратности

Следит
  за тем чтобы в кабинете остался порядок

Убирают рабочее место

Контроль

Тряпочка

file_name: филимоновская свистулька.docx

alt: Тема: Роспись Филимоновской свистульки

alt: Этапы Дидактическая задача Деятельность педагогаДеятельность обучающегосяМетоды

alt: Практическая работа; 6.

alt: Тематическая физ. минутка

alt: Анализ работ Выявление типичных ошибок

intro: Полноценный конспект мастер класса

title: Мастер класс «Филимоновская свистулька»


extracted_text:
Кроссворд
Легкая атлетика
«Спортивная ходьба»

23.

6.

4.

15.

25.

33.

31.

5.

22.

27.

3.

8.

10.

21.

18.

19.

9.

11.

17

13.

1.

24.

26.

20.

14.

12.

29.

32.

28.

7.

16.

30.

Рис. 1

По горизонтали:
2.Олимпийская
легкоатлетическая дисциплина, в которой, в отличие от беговых видов, должен
быть постоянный контакт ноги с землей.
3.Где было проведено
первое соревнование по спортивной ходьбе.
6.Весьма распространенное
явление на соревнованиях по спортивной ходьбе.
10.Минимальное
количество судей (включая старшего судью) на дистанции на соревнованиях по
спортивной ходьбе.
11.Назовите
третий город маршрута соревнований по спортивной ходьбе на 1100км.
Турин-Марсель-_______
12.В каком городе был
установлен действующий мировой рекорд в спортивной ходьбе на 50км у мужчин.
13.Спортивный судья.
14.______ это не результат
чистой работы мышц, а результат взаимодействия мышечных усилий и инерционных
сил на опору.
16.Спортсмен,
занимающийся спортивной ходьбой.
18.Имя обладателя рекорда
России на дистанции 35км по спортивной ходьбе.
19.Внутренняя часть
беговой дорожки.
20.Продолжительность
первых соревнований по спортивной ходьбе (количество часов).
21.Обладатель
олимпийского рекорда у мужчин на дистанции 50км.
27.Спортивный объект, на
котором стартуют и финишируют ходоки по шоссе.
29.Какая
часть тела перемещается вокруг вертикальной оси при движении
спортивной ходьбой.
31.Имя
победителя чемпионата России по ходьбе в 2019 году среди мужчин на дистанции
20км.
32.Использование веществ природного или
синтетического происхождения, позволяющее добиться улучшения спортивных
результатов.
33.Кому принадлежит рекорд России у
женщин на дистанции 10км.

По вертикали:
1.Основа техники
спортивной ходьбы.
4.Имя первой в истории
чемпионки мира по спортивной ходьбе на дистанции 50км среди женщин.
5.Спортсмен до 20 лет.
7.Какой предмет желтого
цвета показывают судьи ходокам для предупреждения о нарушении правил.
8.Судья дающий старт
участникам.
9.Сколько красных
карточек от разных судей должен получить ходок во время соревнований для
дисквалификации.
15.Фамилия спортсмена-обладателя
самого большого количества золотых олимпийских медалей по ходьбе.
17.Вид спорта, к которому
относится спортивная ходьба.
22.Какая
страна считается создателем соревнований по спортивной ходьбе.
23.Где в
России впервые были проведены соревнования по спортивной ходьбе.
24.Имя шведской
спортсменки, установившей мировой рекорд среди женщин на дистанции 50км.
25.Имя российской
олимпийской чемпионки в Лондоне на дистанции 20км.
26.Кто принимал участие в состязаниях по спортивной ходьбе в программе Олимпийских
игр в 1992 году.
28.Место
проведения соревнований по спортивной ходьбе вне стадиона.
30.Максимально
допустимое количество судей от одной страны на международных соревнованиях по
спортивной ходьбе.

23.
С

6.Д

4. И

С

К

В

А

Л

И

Ф

И

15. К

А

Ц

И

Я

А

25. Е

Н

О

33. Н

И

К

О

Л

А

Е

В

А

31. С

Е

Р

Г

Е

Й

К

Е

С

Ж

Т

Н

5. Ю

Е

22. В

П

27. С

Т

А

Д

И

О

Н

3. Л

О

Н

Д

О

Н

8. С

10. Ш

Е

С

Т

Ь

Е

И

Е

Т

Л

21. Т

А

Л

Л

Е

Н

Т

О

18. В

Л

А

Д

И

М

И

Р

Е

19. Б

Р

О

В

К

А

С

Р

К

Р

9. Т

К

Т

О

11. Б

А

Р

С

Е

17. Л

О

Н

А

И

Е

Б

У

И

Е

Й

13. Р

Е

Ф

Е

Р

И

Р

Г

1. Ц

И

Г

24. М

К

И

26. Ж

20. П

Я

Т

Ь

14. О

Т

Т

А

Л

К

И

В

А

Н

И

Е

А

Н

Я

Л

Н

Н

И

А

Щ

12. Ц

Ю

Р

И

Х

К

29. Т

А

З

32. Д

О

П

И

Н

Г

Я

28. Ш

А

Л

7. Л

Н

О

Е

16. Х

О

Д

О

К

Ы

С

Т

П

С

П

30. О

Р

Т

И

В

Н

А

Я

Х

О

Д

Ь

Б

А

Е

Д

К

Т

И

А

К

Н

А

Рис.2

file_name: Кроссворд Л.А.docx

title: Промежуточный контроль теоретических знаний по разделу "Спортивная ходьба"


extracted_text:
ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ С ПОМОЩЬЮ
ЦВЕТОТЕРАПИИ

Рудская Валентина
Викторовна
Практический
психолог КДНЗ № 355

СЛАЙД № 2
Понятие и
особенности стресса
Понятие
стресса появилось в 1954 году благодаря Гансу Селье.
Стресс (от англ. stress
— давление, нажим, напор; гнёт; нагрузка; напряжение) — неспецифическая (общая) реакция
организма на воздействие
(физическое или психологическое), нарушающее его гомеостаз, а также соответствующее состояние нервной системы организма (или организма в целом). В медицине, физиологии, психологии выделяют
положительную (эустресс) и отрицательную (дистресс) формы стресса. По характеру
воздействия выделяют нервно-психический, тепловой или холодовой, световой и
другие стрессы.
Каким
бы ни был стресс, «хорошим» или «плохим», эмоциональным или физическим (или тем
и другим одновременно), воздействие его на организм имеет общие неспецифические
черты.
СЛАЙД № 3
Стресс протекает в
три стадии. Первая и вторая соответственно тревога и адаптация вполне
нормальные, и скорее полезны, чем вредны.
Но если изменения
окружающей среды происходят очень часто, то наступает третья стадия стресса -
истощение. Истощение это прямая дорога к болезням - психосоматическим
заболеваниям.
Причины стресса
могут быть разные. Большое количество обязанностей, условия нехватки времени,
высокая ответственность, недостаточность информации, плохие отношения с
руководством, давление и так далее. Или трудности, недоверие, страх и еще
миллион больших и маленьких причин. Все это заставляет организм быть постоянно
на чеку, ждать изменений, постоянно собирать силы для решающего рывка.
СЛАЙД №4
Но к чему это
приводит?
Иногда
повседневный стресс закаляет психику, влияет на умение адаптироваться к новым
факторам окружающей среды. Ежедневные порции стресса связаны с торопливостью и
мимолетным страхом, и, порой, трудно уловить, когда положительное его влияние
становится негативным. Каждый человек имеет свой порог для стресса, поэтому и
подвергает организм губительной сотрясения.
Неожиданные
ситуации влекут за собой короткий, но острый стресс (авария, потеря близких,
увольнение).
Сейчас
биологические и психические механизмы стресса не является тайной. Выделяются
кратковременные реакции на стресс - обратимые процессы в организме, когда он
еще способен восстановиться, и хронические, когда влияние стресса накапливается
и развивается заболевание.
Такой негативный
стресс приводит к реакций двух типов:
- соматические -
боли (в голове, в животе), нарушения работы желудочно-кишечного тракта,
учащение сердцебиения, повышение давления, трудности с дыханием, спазмы;
- невротические
нарушения сна, нервозность, нарастание тревоги по пустякам, частая смена
настроения.
Реакции еще могут
быть искоренены на начальном этапе, но их переход в состояние истощения означает:
- развитие
болезней (аритмии, гипертонии, язвы и гастриты, колиты);
- нарушение
психоэмоционального состояния (неврозы, депрессии, психозы).
СЛАЙД № 5
В настоящее время
самая выгодная технология лечения последствий стресса, современная, экономичная
за временем и силами, не требует учение это лечение светом или цветотерапия.
Цветотерапия -
наука, основанная на свойствах цвета. Она исходит из того, что тело имеет семь
цветов в определенном балансе. Когда баланс нарушается, организм заболевает.
Действие
цвета  - это один  из самых древних способов исцеления и
самовосстановления организма человека. Цвета влияют на все физиологические
системы нашего тела - они активизируют или подавляют деятельность различных
органов. Воздействие цвета создает  настроение, навевает те или иные мысли
и чувства. Вибрации различного цвета создают устоявшиеся ассоциативные
образы и впечатления у всех людей, без исключения - на этом основана символика
цвета и его общепринятое значение в искусстве, исцелении и многих других
отраслях человеческой деятельности.
СЛАЙД № 6
Влияние
цвета на психологическое и эмоциональное состояние
1.
Физическое воздействие цвета
При
физическому воздействию речь идет о влиянии цвета на физиологию человека.
Объективный влияние цвета подтверждено экспериментальным путем и зависит от количества
и качества цвета, периода действия, особенностей нервной системы, возраста,
пола и других факторов. Непосредственным физиологическим действием на весь
организм человека объясняются явления, вызванные красными и синими цветами, в
особенности при максимальной их насыщенности. Красный цвет возбуждает нервную
систему, вызывает учащение дыхания и пульса, а также активизирует работу
мышечной системы. Синий цвет оказывает сдерживающего влияния на нервную
систему. Красный, желтый, оранжевый цвета являются цветами экстраверсии, то
есть импульса, обращенного наружу. Группа синего, фиолетового, зеленого,
наоборот, для пассивной интроверсии и импульсе обращенных внутрь.
Оранжевый
и красный цвета, возбуждая вместе с зрительной и слуховой центр мозга, что
вызывает кажущееся увеличение громкости шумов. Не лишено основания, что эти
активные цвета часто называют «вопиющими». Зеленый и синий, успокаевающими
цвета, ослабляют возбуждение слухового центра, то есть как бы ослабляют или
компенсируют громкость шумов.
2. Оптическое
воздействие цвета
К этой
действия относятся иллюзии и оптические явления, вызванные цветом и змінюючими
внешний вид предметами. Рассматривая оптические явления, все цвета можно
условно разделить на две группы: красный и синий, так как в основном цвета по
своим оптическим характеристикам будут приближены к какой из этих групп.
Исключение составляет зеленый цвет.
Светлые
цвета, например, белый или желтый создают эффект іррадації, они как бы
распространяются на расположенные возле них боль темные цвета и уменьшают
окрашенные в эти цвета поверхности. Например, если через щель стены из дощечек
проникает луч света, то щель кажется шире, чем на самом деле. Когда солнце
светит сквозь ветви деревьев, эти ветки кажутся более тонкими, чем всегда.
Также нужно заметить центробежный движение желтого цвета и ценронаправленість
синего. Если сделать два круга равной величины и заполнить один желтым, а
другой синим (см. рисунок 3), то уже после короткой концентрации на них
становится заметным, что желтое испускает лучи, приобретает движения из центра
и приближается к человеку. Иногда кажется, что к лучей можно прикоснуться.
Синее же круг приобретает центростремительного движения и отдаляется от
человека. Первый круг колить глаза, во втором же глаза утопают.
Сила этого
действия увеличивается, если к нему добавить разницу светлых и темных оттенков,
то есть действие желтого увеличится при добавлении к нему белого цвета, синего
- при добавлении черного.
3.
Эмоциональное воздействие цвета
При
психологической действия речь идет о чувствах и переживаниях, которые мы можем испытывать под
влиянием того или иного цвета. Это влияние очень тесно связан с оптическими
особенностями цвета.
Приведенные
ниже характеристики цветов имеют свою силу только в том случае, если они
являются лишь дополнением темперамента человека. Ведь, в который бы серый или
зеленый цвет не надела разговорчивая, несдержанная человек, его ничем не
остановить. Так же, если человек, мягко говоря, не оратор, то пусть она будет
хоть трижды в оранжевом или красном... В таких случаях цвет будет идти в
диссонанс с внутренним чувством, а иногда может привести к психическим
расстройствам.
СЛАЙД № 7
И чтобы
понять цвет по-настоящему мало посмотреть в зеркало, надо разобраться в
собственных привычках и поступках, проанализировать поведение.
Итак:
Белый может
поднять тонус в пасмурный день, он помогает преодолеть скованность.
Красный -
является символом чувствительности и символизирует, готовность к отношениям с
противоположным полом. Если человек раздражен или только что пережила
потрясение, надо стараться избегать красного. Но если человеку нужен новый
импульс в жизни, поощрения - обратитесь за помощью к этому цвету.
Розовый,
румяно-розовый поможет в горе и заботах. Этот цвет вызывает чувство
комфорта и помогает в критических ситуациях. Полезно воспользоваться этим
цветом в случае какой-либо неудачи.
Боль
тяжелое потрясение, унижение чувства собственного достоинства помогает пережить
оранжевый цвет. Если человек не воспринимает оранжевый цвет, это
говорит о том, что она боится двигаться по жизни вперед, имея в прошлом
неудачу, потерю или горе. Именно оранжевый способен помочь снять эти блоки.
Коричневый, являясь
цветом земли, может предоставить тихое убежище и поддержать во времена тревог и
переживаний.
Желтый очищает,
он противодействует заклопоченості, мрачным мыслям и позволяет повысить
самооценку.
Голубой можно
использовать для смягчения грубой поведения и воспитания сострадания, также он
помогает примириться с действительностью и лечит эмоциональное боль.
Зеленый поможет
адаптироваться к незнакомым обстоятельств. Он лечит розладжену нервную систему
и несет успокоение.
Синий уничтожает
не только микробы, но и астральные загрязнения. Он помогает стереть из памяти
мучительные воспоминания и избавиться от различных вредных привычек.
Фиолетовый
желательно применять только в комбинации с другими цветами, его избыток
приводит к депрессиям. Это цвет лидера, его применение помогает развить в
человеке качества руководителя. Этот цвет также не рекомендуется использовать
для работы с детьми.
Серый поощряет
мышления со здравым смыслом, но одновременно благотворно влияет на
безрозсудливість. Также он успокаивает слаженные нервы.
Черный - это
цвет темноты, но парадокс в том, что в самом сердце тьмы свет. Просто мало кто
решается заглянуть в темноту так глубоко. Поэтому черный помогает людям
заглянуть в себя и раскрыться. Но не забудьте, что после применения черного
лучше вернуться ко всей разновидности цветов.
Выбор
предпочтительного (любимого) цвета человеком определяется его характером и
зависит, также, от социального фактора. На основе социологических исследований
был получен следующий ряд цветов по мере уменьшения предоставления преимуществ:
голубой - зеленый - белый - розовый - фиолетовый - красный - зеленый - желтый -
оранжевый - коричневый - черный.
Характер и
выразительность цвета может значительно варьироваться в зависимости от
разнообразных ассоциаций. Каждый из нас пытается объяснить эмоциональной
характеристику того или иного цвета характером определенных предметов, на
которых мы обычно воспринимаем этот цвет. Это очень индивидуальная особенность
каждого человека, зависит от приобретенного ими опыта. Установить здесь
какие-либо правила очень трудно, но с некоторой вероятностью можно
предположить, что красный цвет ассоциируется с огнем и кровью, желтый - с
солнцем, синий - с небом, водой, зеленый - с лесом, лугами.
В конце
концов, существует такое понятие как слышать цвет, то есть каждому цвету
сопоставляется определенная музыкальная нота. Это явление невозможно конкретно
описать для каждого определенного цвета, но не найдется ни одного человека,
которая стала бы искать впечатлений от ярко-желтого на басовых клавишах рояля.
СЛАЙД № 8
Методы
цветотерапии
Все методы
цветотерапии достаточно просты и доступны. Они не оказывают серьезного терапевтического
эффекта, но могут помочь при затянувшейся депрессии, обрести
психо-эмоциональный контроль, наладить работу определенных органов.
Поскольку
цвета вызывают определенные физиологические реакции в организме, нужно меры
правила предосторожности. Красный цвет при воспалительных процессах, повышенном
артериальном давлении может только усугубить состояние. Голубой не применяют
при пониженном давлении. Применять долго один цвет из спектра также не
рекомендуют. В сеансах цветотерапии кроме основного, применяется и
дополнительный цвет. Подробно расспросите об этом у врача, который будет
подбирать для Вас цвета и проводить процедуру.
СЛАЙД № 9
Хромотерапия
Другими
словами, лечение светом различных цветов. Раньше использовали цветные стекла и
солнечный свет. Сегодня можно найти огромное количество ламп для различных
помещений, даже для душевых и бани. В конструкции используют разноцветные
фильтры или гели. Например, голубой цвет в спальне оптимален для релаксации и
снятия стресса, а абрикосовый или персиковый создаст теплую уютную атмосферу.
Двойным эффектом обладают подсвечники из цветного стекла. Помещенная внутрь
свеча создает мягкий мерцающий эффект. Видеть мир в розовом цвете вполне
реально. Кроме солнцезащитных очком можно подобрать для себя очки с самыми
разными цветами. Если через некоторое время возникает головная боль или
усталость, перестаньте пользоваться очками.
Хромотерапии
может быть подвергнуто все тело целиком (особенно спина), в том случае, когда
требуется возродить организм. Или же можно подвергать свету какую-либо часть
тела или орган, который нуждается в лечении. Для сеанса хромотерапии лучше быть
одетым в белую или светлую одежду.
СЛАЙД № 10
В основе
хромотерапии лежат 2 механизма воздействия цветовой гаммы на человека: через
глаза и через кожу.
Люминесцентная
хромотерапия (светотерапия) - метод воздействия цветными световыми лучами,
полученными при прохождении белого света через цветовые фильтры. Люминесцентная
хромотерапия способствует уменьшению травматических болей, а также улучшает
память, снимает тревожность, стресс и депрессию.
При молекулярной
хромотерапии используются волны такой же длины, что и при люминесцентной
хромотерапии, но цветовые фильтры представлены в данном случае не светом, а
веществом. Молекулярная хромотерапия применяется на двух уровнях: на кожном
уровне (нанесение мазей) и на оральном уровне (прием жидкости или
гомеопатических средств).
СЛАЙД № 11
Цветопунктура
Этот метод
заключается в воздействии света на меридианы человеческого тела. Освещаются
точки акупунктуры. Продолжительность воздействия 1-2 минуты - для профилактики.
В случае серьезных заболеваний продолжительность воздействия цветных лучей и
расстояние между источником света и телом (это крайне важно) устанавливается
индивидуально цветотерапевтом.
Цветопунктура
направлена на восстановление энергетического равновесия, на устранение причин
болезни, избавление от дисгармонии. Кроме того процедуры цветопунктуры
оказывают следующие положительные воздействия:
·
повышают
сопротивляемость организма к болезням и стрессам,
·
стимулируют
иммунитет,
·
нормализуют
состояние клеток организма,
·
оказывают
регулирующее действие на ферментные системы,
·
влияют
на жировой обмен,
·
способствуют
оздоровлению внутренней среды организма,
·
способствуют
естественному очищению организма от яда.
СЛАЙД № 12
Цветные
ванны
Для
создания цветной ванны подойдет цветная соль для ванн или лепестки цветов.
Некоторые ванны имеют встроенные источники света. Температура воды не должна
быть очень горячей. Ванны теплого спектра желательно принимать в первой
половине дня, так как они обладают тонизирующим и возбуждающим эффектом.
Холодные тона действуют расслабляющие, их лучше применять в конце дня. Голубая
ванна поможет прийти в себя после трудового дня, синяя - отрешиться от
повседневности и способствовать медитации. Фиолетовая - вдохновит на достижение
идеалов в жизни и работе. Для очищения ауры рекомендована бирюзовая ванна.
Розовая ванна подарит уверенность в собственных силах.
СДАЙД № 13
Цветная
вода
По сей
день в Индии последователи аювердической медицины используют "соляризацию".
В емкость из цветного стекла  наливают жидкость (вода, молоко, лосьон,
лекарство). Далее выставляют сосуд на солнечный свет. Так, красная вода,
например, дает заряд энергии и согревает; оранжевая - освежает; желтая -
стимулирует; зеленая - гармонизирует и стабилизирует; жидкости, заряженные
голубым, синим или фиолетовыми лучами, успокаивают. На этом принципе основан
метод «аура-сома», который сейчас очень широко применяется.
СЛАЙД № 14
Медитация с
использованием цвета
Вы можете очень
эффективно использовать цвет в медитации, чтобы достичь желаемого результата,
такого как возрастающая любовь или получение целительной энергии. Это
достигается путем визуализации или через фокусировку на цветной свече.
Благотворное влияние может оказать то, что во время медитации вы будете одеты в
определенные цвета, поэтому пастельные тона предпочтительнее ярких. С помощью
визуализации и цветотерапии вы сможете медитировать с куда большим успехом.
Благодаря «видению» цветов вашим внутренним глазом, вы ощущаете их присутствие,
что поможет вам достичь внутреннего просветления.
Используйте
цветные свечи, чтобы управлять своей медитацией и достичь поставленных целей.
Подготовка к
цветовой медитации:
В идеале комната,
в которой вы медитируете, должна быть светлой и хорошо проветриваемой, с
бледными стенами, так как чувство внешнего пространства облегчит вам доступ к
просвет, который вы выбираете для концентрации, будет влиять на результат вашей
медитации. Если вы зажигаете свечу до начала медитации, подберите цвет, который
отвечает вашим запросам в данное время.
ВЫБОР ЦВЕТА
Если вы хотите
почерпнуть целительную энергию, выберите бледно-зеленую или белую свечу; если
хотите привлечь любовь в вашу
жизнь или улучшить
отношения - розовую. Для энергии и страсти хорошо сработает красная свеча. Если
предмет вашего беспокойства - финансы, ярко-красная свеча поможет вам
сфокусироваться на изобилии. Если же вы фиксируетесь на росте духовной
гармонии, идеальна голубая свеча.
Проведение
цветовой медитации:
Регулярно следуйте
этому пошаговому руководству по проведению цветовой медитации, и вы быстро
наберетесь опыта в вызове нужных образов и эмоций, используя выбранные вами
цвета и оттенки.
1. ВЫБЕРИТЕ СВОИ
ЦВЕТ
Для этого
сконцентрируйтесь на возрастающем чувстве внутренней гармонии, так как это
отражает все внешнее во всех сферах вашей жизни. Выберите бледно-зеленую или
белую свечу и поместите там, где можете видеть ее, не напрягая глаз. Зажгите
свечу и расслабьтесь. Сделайте три глубоких вдоха, затем дышите естественно.
Пристально смотрите на свечу, удерживая внимание одновременно на цвете и на
пламени.
2. ПОГРУЖАЙТЕСЬ В
ЦВЕТ
Когда вы смотрите
на свечу, попробуйте наполнить свой разум этим цветом. Пусть цвет пронизывает
все ваше существо. Пламя свечи добавит цвету дополнительные вибрации и поможет
вам «зафиксировать» его в уме.
3. СЛЕДУЙТЕ ЗА
ОБРАЗАМИ
Используя
воображение, вы усилите его и без того немалые возможности. Позвольте разуму
наполниться ассоциациями, которые вы соотносите с цветом вашей свечи. Если вы выбрали
зеленый, то можете увидеть образы травы, листьев или любимого предмета одежды.
Возможно, вы вообразите море в один из спокойных дней, когда солнце сверкает
над водой. Если вы выбрали белый, можете увидеть белую розу или лилию, или же
пейзаж, где земля покрыта чистым, сверкающим снегом.
4. ПОГРУЗИТЕСЬ В
СЕБЯ
Когда вы найдете
образ, наиболее созвучный вашей памяти, сконцентрируйтесь на нем. Например,
попробуйте представить, как можно почувствовать себя, находясь среди
бескрайнего снежного поля, и почувствуете яркость и свежесть. Вберите в себя
эту снежную энергию и почувствуйте, что ваш разум становится чистым, освеженным
и открытым для новых возможностей.
5. УСТАНОВИТЕ
СВЯЗЬ С БЕЗМЯТЕЖНОСТЬЮ
Во время медитации
почувствуйте медленное расслабление. Осознайте чувство внутренней гармонии и
безмятежности, которое всегда там, у вас внутри, и может быть доступно всякий
раз, когда вы думаете о выбранном цвете.
6. ВЕРНИТЕСЬ
ОСВЕЖЕННЫМ
Сделайте несколько
глубоких вдохов и затем потушите свечу, поблагодарив ее за предоставленный
опыт.
СЛАЙД № 15
Цветотерапия в еде
Данный
метод считается новым веянием психотерапии. Но это нисколько не умаляет его
действенности. Ведь на самом деле он практиковался еще с далеких времен.
Например, в древнем Риме окраска питьевой воды считалось хорошим средством от
болезней.
В Египте,
Индии и Китае с помощью «радуги на тарелке» избавлялись от усталости,
сонливости и, конечно же, от отсутствия аппетита. Так почему бы не
воспользоваться этими принципами и сейчас?
Самым
«аппетитным» цветом является зеленый, при этом он считается
самым мягким и успокаивающим. Этот оттенок отлично стимулирует участок
головного мозга, отвечающий за чувство голода и сытости.
Красный – повышает концентрацию и двигательную активность.
Желтый – поднимает настроение.
Оранжевый – возбуждает стремление к чему-либо.
В общем,
одно только блюдо, разукрашенное этими яркими красками, сможет приободрить
утомившегося, будто приговаривая: «Будь счастлив и сыт!»
СЛАЙД № 16
Использование
цветотерапии в интерьере и дизайне помещений
Пожалуй
самый часто используемый метод. Лечить при помощи цвета можно изменяя цвет стен
в комнатах. Ночные страхи ребёнка могут развеяться из-за правильно подобранных
обоев. Избегайте картин и предметов искусства, которые содержат сцены насилия. Правильно
выбранные цвета стен помогут вам расслабится после рабочего дня, или
сконцентрироваться, мобилизовать силы для предстоящей тренировки или
путешествия.
Дизайнеры
рекомендуют оформлять дом в бежевато - коричневых, тёплых цветах (самые светлые
оттенки всех цветов). Такие интерьеры смотрятся гармоничными особенно при
сочетании разнообразнейших текстур (ткани, дерева, камня и прочие). Но чтобы
помещение не выглядело подавляющим стоит добавить пару ярких пятен, которые
разбавят единый цвет интерьера. Коричневый (шоколадный, бежевый) - это цвета
уюта. Такое цветовое решение подойдёт для любого человека, с любыми вкусами,
для любой комнаты с разным назначением относительно выполняемых функций. Однако
сочетание цвета и различных материалов могут придать помещению неповторимость и
изысканность.
Для кухни
и ванной подойдёт сочетание металла с белым и голубым цветом - всё в меру,
чтобы не вызвать ассоциации скорей с лабораторией, чем жилым местом.
Красный
цвет в чистом виде не рекомендован для оформления жилья. Потому что вызывает
прилив энергии и избыток возбуждения или даже агрессии. Так что в умеренных
количествах он подходит для спален и в ещё более умеренных для детских и
кухонь. Красный рекомендуется использовать в цвете мелких предметов интерьера,
теких, которые можно переставить или заменить, например, подушки, пледы,
небольшие коврики или любимые статуэки.
Желтый
цвет - цвет хорошего настроения подойдёт для всех комнат, но более всего для
кухни (прилив аппетита), детской (способствует интеллектуальному развитию),
спортивной комнаты (мобилизует силы).
Зелёный
цвет - расслабленности и умиротворения, полезен для зрения. Так что зелёные
пятна (картины, цветы) можно размещать по всей квартире, и особенно в рабочем
кабинете, где глаза наиболее напряжены.
Синий цвет
- не вызывает таких бурных эмоций как красный, поэтому его можно использовать в
спальне в больших количествах, однако, не в излишне доминирующих. Для кухни
синий не рекомендован, так как притупляет аппетит.
СЛАЙД № 17
Сегодня
научный мир накопил множество подтверждений фактам того, что под действием
определенных цветов в организме человека происходят физиологические изменения.
Цвета могут поднимать и подавлять настроение, возбуждать и успокаивать,
повышать и подавлять аппетит, создавать ощущение холода или тепла.
Пользуясь
этими простыми методами, можно «настраивать» биологические часы,
восстанавливать иммунную, половую, эндокринную и нервную системы. Используя
свойства конкретных цветов по отдельности или комплексно, можно достичь
великолепных результатов.
СЛАЙД № 18
Спасибо за
внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Преодоление стрессовых состояний при помощи цветорерапии.docx

alt: ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ

alt: Такой негативный стресс приводит к реакций двух типов: - соматические - боли (в голове, в животе), нарушения работы желудочно-кишечного тракта, учащение сердцебиения, повышение давления, трудности…

alt: Самым «аппетитным» цветом является зеленый , при этом он считается самым мягким и успокаивающим

title: Преодоление стрессовых состояний при помощи цветотерапии


extracted_text:
Урок-игра в 6
классе

«Кто
ищет,  тот всегда найдет»

тема
«Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями»

ОЧУ
«Русская школа»
Учитель
математики Фролова М.А.

Москва-2016

file_name: Урок-игра 6 класс .Дроби.pdf

intro: Сценарий урока-игры в 6 классе по теме "Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями"

title: Урок-игра"Кто ищет, тот всегда найдет" 6 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2

Расчет показателей эффективности
использования основных фондов и оборотных средств, потребности в оборотных
средствах

Продолжительность
занятия 2 часа
Цель: Овладение
методикой расчета показателей использования основных фондов и оборотных
средств;
          расчет
потребности в оборотных средствах

Контрольные
вопросы:
1.
Что такое основные производственные фонды.
2.
Состав основных производственных фондов.
3.
Что относится к активной и пассивной части фондов.
4.
Как повысить эффективность использования основных производственных фондов.
5.
Понятие и состав оборотных средств.
6.
Что такое оборачиваемость оборотных средств и ее показатели.

Ход работы: Решить предложенные задачи и
проанализировать полученные результаты, используя предложенные формулы.
         Основными
показателями использования основных производственных фондов являются:
фондоотдача, фондоемкость, коэффициент интенсивного использования оборудования,
коэффициент интенсивного использования оборудования, коэффициент интегрального
использования оборудованных фондовооруженности труда.

         Фондоотдача,
Фо, тыс. руб., определяется по формуле:

,

где
   ТП - стоимость товарной продукции, произведенной за год, тыс. руб;
Фср. год - среднегодовая стоимость
основных производственных фондов,
тыс. руб.

Фондоемкость продукции, Фе, определяется
по формуле:

         Коэффициент
интенсивного использования оборудования, Ки, определяется отношением
фактической производительности основного технологического оборудования к его
нормативной производительности, т. е. технической норме производительности:
,

где
   Вф - фактическая выработка продукции в единицу времени;
Вт - техническая норма производительности
оборудования в единицу
 времени.

Коэффициент экстенсивного использования
оборудования, Кэкст, определяется отношением фактического количества часов
работы по плану или к календарному фонду времени

,

где
   Тф - фактическое время работы оборудования, часы;
         Тп
- время работы оборудования по плану или норме, часы.

Коэффициент интегрального использования
оборудования, Кинт, определяется как произведение коэффициентов и экстенсивного
использования оборудования:

         Оборачиваемость
оборотных средств характеризует степень их использования. Ускорение
оборачиваемости оборотных средств позволяет произвести и реализовать больше
продукции при прежней сумме боратных средств или выполняет ту же программу при
меньшей сумме оборотных средств оборачиваемость оборотных средств
характеризуется скоростью движения оборотных средств в процессе производства,
т. е. времени, в течение которого оборотные средства совершают полный
кругооборот.

         Коэффициент
оборачиваемости, Ко, определяется по формуле

,

где
   РП - стоимость реализации продукции за год, тыс. руб.;
         Ос
- среднегодовая сумма оборотных средств.

         Скорость
оборота оборотных средств, То, дни, определяется по формуле

,

где
   360 - количество дней в финансовом году.
         Среднегодовая
стоимость оборотных средств, Он, рассчитывается делением на 12 половины суммы
этих средств на 1 января планируемого года, следующего за ним, а также суммы
оборотных средств на первое число остальных месяцев (или на первое число 2, 3 и
4 квартала) планируемого года:

,

где
 - полусумма нормируемых оборотных средств
на 1 января
планируемого
года, тыс. руб.;
 - полусумма
нормируемых оборотных средств на 1 января года
следующего
за планируемым, тыс. руб.;
Снм - сумма стоимости нормируемых
оборотных средств (или на 1 число
2,
3 и 4 кварталов) планируемого года (кроме января).

         Норматив
оборотных средств определяется умножением суточного расхода данного вида
оборотных средств в днях.
         Суточный
расход оборотных средств определяется делением годовой потребности в оборотных
средствах на 360 (число дней в финансовом году).
         Норматив
оборотных средств для предприятия есть сумма оборотных средств по элементам.

Задача №1
         Определить
показатели фондоотдачу, фондоемкость, фондо-вооруженность в плановом и отчетном
периодах, сравнить их.

Год

Валовая продукция тыс. руб.

Среднегодовая стоимость ОПФ, тыс. руб.

Численность работающих человек

Фо, руб.

Фе, руб.

Фт, руб.

Плановый

97 984

44136

1065

Отчетный

102118

44788

1063

Задача №2
         Определить
фондоотдачу, фондоемкость, фондовооруженность труда в валом и отчетных годах,
сделать выводы.

Год

Валовая продукция тыс. руб.

Среднегодовая стоимость ОПФ, тыс. руб.

Численность работающих,
человек

Фо, руб.

Фе, руб.

Фт, руб.

Базовый

94282

38142

1059

Отчетный

99 112

39486

1057

Задача №3
         За
120 дней на сахарном заводе должны переработать 450 тыс. тонн свеклы.
Фактически переработано 400 тыс. тонн. Определить коэффициент интенсивной
загрузки оборудования.

Задача №4
Определить норму амортизации при
амортизационном периоде 20 лет, если стоимость основных фондов 12000 тыс. руб.

Задача №5
         Рассчитать
коэффициент экстенсивного и интегрального использования оборудования.

Показатели

По плану

Фактически

Продукция
  в действующих оптовых ценах, тыс. руб. (ВП).
Время
  отработанное всем оборудо-ванием, тыс. машино - часов.

128000

290

121000

270

Задача №6
         Стоимость
реализованной продукции по годовому плану завода 97 894 тыс. руб. Средний
остаток оборотных средств 24474 тыс. руб. В результате проведенных организационно
- технических мероприятий фактическая длительность одного оборота доведена до
70 дней. Определить коэффициент оборачиваемости, длительность одного оборота до
проведения мероприятий и сумму высвобожденных оборотных средств.

Задача №7
         Среднемесячный
остаток оборотных средств предприятия составлял (в тыс. руб.) в январе 600, в
феврале 580, в марте 572. Определить среднеквартальный остаток оборотных
средств.

alt: Год Валовая продукция тыс


extracted_text:
План-конспект
урока №
по физической
культуре в 6 классе
Дата:
                     Класс:
Тема
урока: Легкая
атлетика.
Развитие
скоростных способностей.

Цель: Разучить комплекс
общеразвивающих упражнений. Повторить ранее пройденные строевые упражнения.
Выполнить специальные беговые упражнения и бег с ускорением 30м. Повторить
старт из различных положений и эстафетный бег.
Формируемые
УУД:
предметные: иметь
представления о строевых упражнениях; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
с помощью общеразвивающих упражнений, беговых упражнений и эстафет.
метапредметные: принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их
достижения. Проявлять готовность конструктивно решать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
личностные: развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Тип
урока:
изучение
нового материала.
Место
проведения:
спортивная площадка.
Инвентарь: свисток, секундомер,
2-4 конуса.

Подготовительная
часть – 12 мин.
1.      Построение. Организационные
команды
Выполнение
команд: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»
Построение
класса: «Становись!». Учащийся стоит прямо, пятки вместе, носки врозь на ширину
стопы, ноги выпрямлены; плечи развернуты, живот подтянут, руки опущены; кисти
со сжатыми и согнутыми пальцами прижаты к средней линии бедра; голову держит
прямо; смотрит вперед. Проверка спортивной формы.
2.
  Строевые упражнения
Повторы
на месте: направо, налево, кругом.
Команды:
налево, направо,  кругом, прыжком налево и т.д. Добиться четкого исполнения
команд. При выполнении поворотов на месте следить, чтобы учащиеся правильно
соблюдали строевую стойку.
3.
Медленный бег – 3 мин
Медленный,
спокойный, без рывков, бег по команде учителя. Обратить внимание на правильное
дыхание при беге.
-
приставным
шагом правым (левым) боком;
-
бег спиной вперед.
-
бег с высоким подниманием бедра;
-
бег с захлестыванием голени;
- на
каждый шаг
подскок.
4.
Ходьба и восстановление дыхания.
Разновидности
ходьбы: на носках, руки на пояс; на пятках, руки за голову; на внешней стороне
стопы;  полуприседе; полный присед.
Упражнения
выполняются в ходьбе по залу в колонне по одному. Дистанция  вытянутая рука. По
команде преподавателя  смена видов ходьбы поточно. Следить за осанкой
обучающихся, их внимательностью.
5. Комплекс ОРУ   № 1

Основная
часть - 23 минут
1.
Бег с ускорением и рывок
-
Кто помнит, что такое ускорение? (При ускорении скорость набирается постепенно,
сначала бегут медленно, потом все быстрее и быстрее.)
-
Что такое рывок? (При рывке сразу же необходимо бежать максимально быстро.)
(Похвалить
учеников, которые вспомнили эти определения, и перейти к бегу с ускорением.)
-
Начинаем с бега с ускорением на 30 м. В данном случае необходимо выполнить задание,
т. е. ускориться, а не соревноваться друг с другом.
(Если
есть ученики, которые начинают с рывка, то делают им замечание, поясняя, что
они задание не выполнили. Если бег выполняет весь класс одновременно или
группа, то возвращаются ученики шагом, если же парами — то пара возвращается
справа или слева от беговой дорожки, а в это время по сигналу учителя уже
стартует следующая пара. Такой бег выполняется дважды.)
-
Все правильно выполнили высокий старт или были ошибки?
-
Как выполняется высокий старт?
Примерный
ответ: Старт — эго исходное положение, которое принимает спортсмен перед началом
бега по беговой дорожке. Высокий старт выполняется так: по первой команде «На
старт!» ученик выходит к стартовой линии. По второй команде «Внимание!» бегун
слегка сгибает ноги, одну отводит на-зад, руки сгибает, туловище наклоняет
вперед и переносит тяжесть тела на ногу, которая стоит впереди.
-
Правильно. Это и есть высокий старт, из которого далее начинается бег.
-
Какая команда следует далее?
Примерный
ответ: По третьей команде «Марш!» бегун резко наклоняет туловище вперед,
максимально энергично отталкивается от земли одной ногой (той,
которая стоит впереди), делает укороченный шаг другой (той, которая стояла
сзади), так и начинает разбег. Необходимо особое внимание обращать на опору на
ногу и начальную работу ног.
—        Переходим
к бегу с ускорением на 30 м.
(Упражнение
выполняется не менее двух раз.)
—        Переходим
к эстафетному бегу.
2.         Эстафеты
Класс
делится на 2-4 команды. Дистанция эстафеты не более 20 м.
—        Сегодня
отрабатываем старты из различных исходных положений.
1.         Бег
до конуса, оббежать его, вернуться обратно и передать эстафету следующему.
2.         Старт
спиной вперед. Направляющие стоят спиной к линии движения. По сигналу они
разворачиваются, бегут до конуса, который оббегают и возвращаются обратно.
Вторые встают также спиной к линии движения и ждут, когда им по плечу хлопнет
первый. Как только чувствуют хлопок, разворачиваются и бегут к конусу и т. д.
(Можно
дать указание, чтобы стартующие стояли с закрытыми глазами и реагировали на
старт только по хлопку по плечу.)
3.         Старт
с одной ноги. Направляющие стоят на одной ноге, по сигналу выполняют один
прыжок вперед (на одной ноге) и только после приземления на опорную ногу,
начинают бег к конусу. Оббегают конус, возвращаются, передают эстафету хлопком
по плечу следующему, тот повторяет задание и т. д.
4.         Старт
из приседа. По сигналу направляющие выполняют прыжок вперед из приседа, после
чего сразу же бегут вперед, к конусу, оббегают его, возвращаются и передают
эстафету следующему.
5.         Старт
из положения упор лежа. По сигналу направляющие должны быстро встать и бежать
вперед, пока они бегут, вторые принимают упор лежа и ждут, когда им передадут
эстафету хлопком по плечу.
(Некоторые
эстафеты можно повторить.)

Заключительная
часть - 5 минуты
Построение.
Упражнения
на восстановление дыхания и расслабление
Учитель
интересуется, понравился ли урок, какое упражнение вызвало у них наибольшие
трудности в выполнении. Спрашивает состояние занимающихся. Подводит итоги
урока.
Возвращаются
в здание школы.

КОМПЛЕКСЫ
ОРУ № 1
(в
движении)
- ученики двигаются по кругу с дистанцией 2-3
м:
-  на каждое упражнение отводится 10-15 с.

1.  Руки в замок перед грудью. Волны руками перед
грудью, одновременно выполняя повороты головы направо-налево.
2. Руки к плечам. Круговые движения согнутыми руками
вперед (10 с), затем назад (10 с).
3. Руки в стороны. Круговые движения предплечьями
внутрь (10 с), затем наружу (10 с).
4. Руки перед грудью. Повороты туловища на каждый шаг.
Шаг левой ногой — поворот туловища налево, руки в стороны, шаг правой -
направо, руки в стороны. При смене направления руки вновь поставить перед
грудью и развести.
5. Наклоны туловища. Шаг правой ногой - наклон вправо,
левая рука вверх, шаг левой - влево, правая рука вверх. Каждый шаг выполняется
по диагонали: шаг правой - вправо-вперед, шаг левой - влево-вперед.
6. Выпады на каждый шаг с хлопками под согнутой ногой.
7. Передвижение прыжками ноги вместе, три прыжка
невысоких, четвертый - как можно выше.
8.
упражнение на восстановление дыхания.

file_name: ПЛАН - УРОКА по физической культуре 6 класс.docx

alt: КОМПЛЕКСЫ ОРУ № 1 ( в движении) - ученики двигаются по кругу с дистанцией 2-3 м: - на каждое упражнение отводится 10-15 с