extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский
колледж пищевой промышленности и переработки»

ПЛАН
– СЦЕНАРИЙ
ПРОВЕДЕНИЯ
ОБЩЕКОЛЛЕДЖНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
 ОТКРЫТИЕ
ПРОЕКТА «ПРОФЕССИОНАЛ»

Разработали:
преподаватель
профессиональной
подготовки
А.В.Шульга
совместно
с педагогом -  наставником
Л.М.
Князьковой

Новосибирск
2022

Проект
«Профессионал» рассчитан на воспитание молодежи, обучающихся в колледже.
Цель: Сформировать у
студентов потребность познания себя в области профессионального мастерства.
Задача
развивающая:
Развивать у учащихся креативное мышление, память.
Задача
воспитательная:
Формирование у учащихся любовь к своей будущей профессиональной деятельности и
взаимоуважение друг к другу.

Материально –
дидактическое оснащение:
·
Сценарий

·
Бумага
·
Фломастеры.
Методы:
·
Метод
наблюдения;
·
Метод
изучения продуктов творческой деятельности обучающихся;
·
Метод
стимулирования.
Мотивационные
компоненты:
·
Ориентация
на получение призового 1 места.

СЦЕНАРИЙ
открытия
проекта «Профессионал»

(Звучит мелодия )

Демонстрируются слайды – фото (с предыдущих
конкурсов).

(Звучат фанфары)

На сцену выходят 2 ведущих

1.Ведущий: Ой, куда это мы
попали? И что за люди вон там и почему их там так много?

2.Ведущий: Это наши
будущие звёзды профессионалы.

1.Ведущий:
Я новую звезду хотел
открыть,
Искал её в безмолвии
небесном,
Где от светил, пожалуй,
будет тесно,
И где моя сияет, может
быть.
Истёр я сотни атласов и
книг,
И телескопом всё обшарил
небо,
Звезду найти свою скорее
мне бы,
Чтоб испытать открытья
светлый миг.

2.Ведущий: Так что же,
отыскала ты звезду?

 1.Ведущий: Да, отыскала,
и имя ей «Мастер своего дела».

(Стихотворение Роберта
Рождественского «Баллада о мастерах»)

2.Ведущий:
А хочешь, я тебе открою
тайну?
Один такой
мал-ю-ю-ю-сенький секрет?
Знай…люди не встречаются
случайно,
Случайностей, поверь мне,
в жизни нет.
Не веришь? Ну тогда, хотя
б, послушай,
Не бойся, я тебя не
обману,
Представь себе, что
существуют души,
Настроенные на одну
струну.
Как звёзды в бесконечности
Вселенной
Они блуждают сотнями
дорог,
Чтоб встретиться
когда-то... непременно…
Но лишь тогда, когда
захочет Бог,
Для них нет норм в
привычном пониманье,
Они-свободны, как паренье
птиц,
Для них не существует
расстояний,
Условностей, запретов и
границ…

1.Ведущий:
У великих профессий устав
непростой-
Свои дела вершить
неустанно.
Профессионал – это мастер
с буквы большой
Для страны это знак
хороший.

2.Ведущий: Уважаемые
педагоги, студенты и гости. Мы рады   приветствовать вас на ежегодном
традиционном проекте «Профессионал», который проходит под девизом:
«С мастерством люди не
родятся, но добытым мастерством гордятся».

 1.Ведущий: Проект
настоящий праздник профессионального   мастерства. Праздник, посвящённый
будущим профессионалам.
2.Ведущий: Студенты,
собравшиеся сегодня в этом зале необыкновенные во всём: творческие,
одухотворённые, страждущие знаний и навыков в работе.
1.Ведущий: Проект
проводится в целях приобретения опыта творчески мыслящих студентов и
определения победителей, которые будут защищать интересы колледжа на различных
конкурсах.
2.Ведущий: Все студенты
так прекрасны,
 Каждый чем-то да хорош,
Только лучше конкурсантов
Не старайся-не найдёшь!
Эта сцена ждёт своих
героев-и так, встречаем!
Представителей профессии:
Пекарь и их «Визитная карточка»
(идёт представление
профессии Пекарь)

1.Ведущий: Спасибо, теперь
мы точно знаем всё о профессии Пекарь.

2.Ведущий: Считается, что
Профессионал-человек, который может делать трудные вещи лёгкими, и ему
необходимо иметь в работе душевную и творческую щедрость и влюблённость в свою
работу.

1.Ведущий: Встречайте
представителей профессии: Оператор процессов колбасного производства и их
«Визитная карточка».
(идёт представление
профессии Оператор процессов колбасного производства).

2.Ведущий: Спасибо, теперь
мы знаем, чем занимается на производстве оператор процессов колбасного
производства.

1.Ведущий: Эти студенты делом
подтверждают Миссию проекта «Профессионал», а это «Повышение престижа
высококвалифицированных кадров, для пищевой промышленности города и
области".

2.Ведущий:
Проект «Профессионал», это работа, напряжённая и ответственная.

1.Ведущий:
Встречайте представителей профессии: Кондитер сахаристых изделий и их «Визитная
карточка».
(идёт представление
профессии Кондитер сахаристых изделий»).

2.Ведущий: Сейчас
нам представили самую сладкую профессию. Спасибо.

2.Ведущий:
Чтобы быть хорошим мастером, необходимо иметь большой багаж знаний. Разбираться
в политике и искусстве, науке и технике, в музыке и моде.

1.Ведущий: Ну,
а теперь слово нашим специалистам техникам-технологам.

2.Ведущий:
Приглашаем на сцену будущих технологов мясного производства. Которые будут
осуществлять организацию и управление технологическими процессами производства
продуктов из мясного сырья.
(идёт представление
специальности Технология мяса и мясных продуктов)

1.Ведущий:
Спасибо вам за выступление.

2.Ведущий:
Любая жизненная дорога начинается с тропинки детства. Хорошо, если от порога,
отчего дома ребёнка вели к цели умные и внимательные родители, и талантливые
педагоги. Так и случилось у Коваленко Данила, который занял первое место в
отборочном чемпионате WorldSkills в номинации изготовление
хлебобулочных изделий и сейчас готовится защищать нашу область в региональных
соревнованиях. А нам хотелось бы увидеть, как остальные студенты знают свою
работу.

1.Ведущий:
На сцену приглашаются технологи хлебобулочных изделий.
 (идёт представление
специальности технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий).

2.Ведущий: На
сцену приглашаются технологи молока и молочных продуктов.
(идёт представление
специальности Технология молока и молочных продуктов).
               2.Ведущий: Все группы выступили.

1.Ведущий: И
радость засияла
В глазах
студентов наших!
Что нет у
них финала. Есть новые пути
Познание
профессий.
(зачитываются
мероприятия проекта Профессионал).

1.Ведущий: В
рамках проекта «Профессионал» определятся победители профессий и специальностей,
которые будут в дальнейшем защищать честь колледжа на различных конкурсах.

2.Ведущий: Желаем
удачи и побед в мероприятиях проекта.
 В Добрый
путь! До свидания!..

file_name: План мероприятия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ

alt: В Добрый путь! До свидания!..


extracted_text:
Қалыптастырушы
бағалау
Оқушының
аты-жөні:
Күні:

ОБ  сілтеме

Оқу мақсаты

Бағалауға арналған  ұсыныс

ЧП1.9

Тиындар
  (теңге) және олардың құндылық номиналдары
  туралы біледі.

1 тапсырма. Теңгелерді  дұрыс сәйкестендір

2 тапсырма. Дәптер  23 теңге тұрады.
  Төлем жасаудың 2-3 әдісін көрсет.
Бағасы:  23 тенге
23
  тг =____________________________________________

23
  тг =____________________________________________

23
  тг =____________________________________________

Дағдылар

Жетістік критерийлері

Егер оқушы төмендегі
  жетістік критерийлерін орындаса, оқу мақсатына жетеді

Түсінуі

Теңге туралы түсінігі бар.

Қолдану

Заттарға  төлем жасау туралы  білгенін көрсетеді.

file_name: 1СТеңгені тану _ДИДАКТИКА.docx

alt: Оқушының аты-жөні: Күні:

alt: Дағдылар Жетістік критерийлері

title: 1СТеңгені тану _ДИДАКТИКА


extracted_text:
ОТДОХНУЛИ НА СЛАВУ!
Традиционно каждое лето в нашей
Троицкой школе начинает свою работу пришкольный лагерь «Радуга». У нас два
отряда - «Непоседы» и «Улыбка». Летняя смена открылась большим праздником,
посвящённым Дню защиты детей. Мы съездили на школьном автобусе в рощу на
концерт, поучаствовали в конкурсе рисунков на асфальте. И пусть мы не завоевали
никакого места, но всех участников ждало сладкое утешение - шоколадный
батончик.  Каждое утро начиналось с зарядки, которую проводили наши учителя
физкультуры Аладдин Нуратдинович Мехралиев и Михаил Анатольевич Харченко.
Воспитатели Наталья Валентиновна Кравченко, Альбина Владимировна Дигурова, Елла
Зауровна Тедеева и Алла Александровна Яшина распланировали поминутно каждую
неделю. Очень познавательно прошла неделя «Детской безопасности». Преподаватель
ОБЖ Николай Михайлович Медведовский проводил с нами игровые занятия по
безопасности: мы эвакуировались из здания, узнали устройство огнетушителя, как
действовать в чрезвычайных ситуациях, повторили правила поведения при пожаре, а
потом воспитатели закрепили наши знания презентацией «Огонь - друг или враг?»,
соревнованиями «Юный пожарный», конкурсами загадок и рисунков на пожарную
тематику.
В «Книжкину неделю» наши воспитатели Надежда Васильевна
Тесленко, Татьяна Юрьевна Харебова, Татьяна Георгиевна Чоликидзе и Татьяна
Николаевна Ювженко провели с нами викторины «Ох уж эти сказки», конкурсы рисунков
«У лукоморья дуб зелёный», «Угадай сказку». Библиотекарь Татьяна Викторовна
Шошукова рассказала нам об энциклопедии, провела экскурсию по библиотеке. В
течение недели у нас работала «Книжкина больница». Третья неделя была посвящена
спорту и здоровому образу жизни. Наши учителя физкультуры всю неделю проводили
с нами спортивные соревнования: «Скакалочные       состязания», «Малая          спортивная
  олимпиада», «Безопасное колесо», турнир по футболу.
Наконец, наступила последняя -
четвёртая неделя, которая называлась «Ура, каникулы!». В течение всей этой
недели мы участвовали в конкурсах «Алло, мы ищем таланты!», «Минута славы». А к
закрытию лагеря подготовили концерт художественной самодеятельно-
сти      «Вместе
     весело      шагать»,      где      каждый      смог      проявить      свои
      таланты.
Ежедневно в нашем лагере работали кружки психолога
Яны Николаевны Родичкиной -  «Тропинка к своему я» и учителя физкультуры
Михаила Анатольевича Харченко - «Здоровей-ка!». Медсестра Наталья Владимировна
Борисова проводила с нами «Минутки здоровья». Два раза в неделю мы ходили в ДК
с. Троицкого на просмотр мультфильмов. Каждый день веселились, играли в
различные игры, а чтобы восстановить силы - шли в столовую, где нас щедро и
вкусно кормили наши повара Зейнап Хазраиловна Петрова и Нина Александровна
Трипольская. Отдельное спасибо хочется сказать индивидуальному предпринимателю
Эдуарду Богосовичу Джансузяну, который оказывает услуги по организации питания
в нашей школе.  От всей души всем хотим выразить слова благодарности за заботу
о нас. Впереди ещё почти два месяца каникул, а мы уже ждём следующего лета,
чтобы опять отдохнуть, оздоровиться, набраться новых впечатлений и полезной
информации в нашем пришкольном лагере «Радуга» на базе СОШ с. Троицкого.
Участники отряда «Непоседы» школьного лагеря «Радуга»
 СОШ с. Троицкого. Газета
«Моздокский вестник»

file_name: ОТДОХНУЛИ НА СЛАВУ.pdf

title: ОТДОХНУЛИ НА СЛАВУ


extracted_text:
Комплексная  проверочная работа за 3
четверть.3 класс.
Рысь – лесной зверь. Самый северный из видов кошачьих. Во
многих странах Европы ее полностью или почти полностью истребили. Ныне она
водится лишь в России, Финляндии, Польше, Чехии, Венгрии, Румынии, Испании,
Югославии, Албании, Греции, на Украине . Это типичная кошка величиной с крупную
собаку. Туловище короткое, плотное,  длинной  80-105 см. Вес животного
составляет 8-15кг. Причем в северных районах рыси крупнее, длинношерстные, а в
южных районах они, как правило, мельче и шерсть у них короче. Хвост с
обрубленным концом длиной 20-35 см. Уши треугольные, заостренные, на концах
растут кисточки. Лапы длинные, сильные, очень широкие, особенно передние.
Голова небольшая округлая. Удлиненные волосы по бокам морды образуют
"бакенбарды". Морда короткая, глаза широкие, зрачки вертикальные. Мех
рыси не имеет себе равных среди кошачьих — очень густой, высокий, шелковистый.
Особенно длинная шерсть на брюхе.
Рысь -
отличный охотник. За ночь зверь проходит от 6 до10 км.  Охотится рысь скрадыванием,  т.е
 подбирается к жертве на  небольшое расстояние. Подобравшись на расстояние
около 10-15 метров, рысь догоняет  зверя несколькими прыжками длиной 2-3 метра.
Она хорошо лазает по деревьям и скалам, отлично плавает.
Вопросы.
1.
Дочитайте текст
до конца. Запишите, какой это текст ( описание, рассуждение,
повествование)?.............................................................................

2.
Запишите названия
стран,  где водится рысь, в алфавитном порядке.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3.
Последнее
предложение разберите по членам предложения.

4.
Найдите в тексте,
какой мех у рыси?
Выпишите и разберите слова по составу.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

5.
Вес одной рыси
составляет 15 кг. Сколько килограммов будут весить 6 таких  животных?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
6.
Объясните
значение слова
« скрадыванием».
………………………………………………………………………………………………………………………………………..
7.
За ночь зверь
проходит  до 10 км. Сколько км пройдёт рысь за 8 ночей?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
8.
Подобравшись на расстояние
около 15 метров, рысь догоняет  зверя несколькими прыжками длиной 3 метра.
Сколько прыжков надо сделать рыси, чтобы догнать зверя?
……………………………………………………………………………………………………………………………….
9.
В какой части
света водятся рыси?
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
10.Запишите пищевую цепь рыси.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
11.Запишите особенности поведения рыси.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Напишите рассказ на тему « Поход в зоопарк».
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

file_name: Копмл. работа Рысь.docx

alt: Вес одной рыси составляет 15 кг

title: Комплексная работа, 3 четверть 3 класс


extracted_text:
МбОУ Матвеево-Курганская сош № 1.
Бинарный урок (биология + математика)
«Здоровье в процентах».

Авторы разработки: учитель
математики, заместитель директора по ВР Зинченко Елена Викторовна,
учитель биологии Фёдорова Вера
Степановна.
Цели урока:
Образовательная: решение
задач на дроби и на проценты, нахождение части от целого и целого по его части.
Воспитательная:
познакомить учащихся с отрицательным воздействием на организм вредных привычек
(табакокурение).
Развивающая: расширить
знания учащихся о вредном воздействии табака на организм, выработать навыки,
сохраняющие здоровье человека.
Возраст детей: 11-12 лет
(5-6 класс)
Оборудование:
ü
Рабочие тетради учащихся.
ü
Электронное приложение к уроку «Здоровье в процентах».
ü
Мультимедийное  оборудование.
Литература:
Дорофеев
Г.В., Петерсон Л. Г. «Математика. 5 класс», «Математика. 6 класс»
Колесов Д. В. «Предупреждение
вредных привычек у школьников»
Суравегина И. Т. «Здоровье и
окружающая среда»
Сибнеева Е. П. «Классные часы в
средней школе»

У1 – учитель биологии
У2 – учитель математики

У1 – Здравствуйте, дорогие
ребята. Сегодня у нас интегрированный урок математики и биологии «Здоровье в
процентах», на котором речь пойдет о вредной привычке  - пристрастию к
табакокурению.
У2 – Разобраться в этих
сложных вопросах нам поможет медиажурнал «Хочу всё знать!»
У1 – Орешек знаний твёрд,
но всё же мы не привыкли отступать, нам расколоть его поможет медиажурнал «Хочу
всё знать!» (слайд № 2)
У2 – В нашем журнале 8
страниц. Открывая каждую из них, вы узнаете много нужной и полезной информации.
(слайд № 3)

1 страница «В дыму
сигарет…» (слайд № 4)

У1 – на сегодняшний день в
развитых странах за последние 30 лет количество курящих сократилось в 2-3 раза,
в нашей стране, наоборот, увеличилось в 3 раза и  значительно помолодело.
А знаете ли вы, что такое
сигаретный дым? (слайд № 5)
ü
5-10% массы дыма составляют летучие, крайне мелкие частицы сажи.
ü
В момент затяжки температура  на кончике сигареты достигает 6000-9000
С. При такой температуре происходит сухая перегонка табака, в результате
образуются ядовитые вещества, свыше 200 из них опасны для организма это:
никотин….
У2 – Всем известна фраза «Одна
капля никотина убивает лошадь». Кролик погибает от ¼ капли никотина,
а собака – от ½ капли. (слайд № 6)

Задача № 1. (слайд № 7)
В одной сигарете содержится 8
мг никотина. Синильная кислота составляет 50% от никотина. Табачного дёгтя в  раз больше, чем никотина. Окись
углерода составляет   от количества табачного дёгтя.
Определите содержание самых ядовитых веществ в одной сигарете.
У2 – для человека
смертельная доза никотина составляет от 50 до 100 мг или 2-3 капли. Именно
такая доза поступает ежедневно в кровь после выкуривания 20 – 25 сигарет. А
почему же курильщики не умирают?
У1 – они гибнут, но
постепенно. Курильщик не погибает потому, что доза вводится постепенно, а не в
один приём.

2 страница «Курение и
подросток» (слайд № 8)
У1- всем известно, что
курить вредно. Так почему же люди курят? Когда люди чаще начинают курить?
(анализ таблицы социологического исследования). (слайд № 9)
Особенно вредное воздействие
оказывает табак на подростковый организм. Табак наиболее сильно действует на
головной мозг подростка, ухудшая его память. Как правило, курящие учащиеся хуже
учатся.
У2 – Задача № 2. (слайд
№ 10)
Но, не смотря на эти
общеизвестные факты, по статистике курящих подростков мальчиков – 60%, девочек
– 40%. Определить, сколько курящих подростков в школе, если в 9-11 классах учатся
80 девочек и 70 мальчиков.
У1 – ученики этой школы не
задумываются о том, что у них ухудшается внешность. Табак разрушающе действует
на нервную систему, систему органов дыхания (лёгкие защищаются от вредного
воздействия курения, и возникает кашель). Курение отражается на
голосообразовании, под влиянием дыма и смены температуры голосовые связки
опухают и голос делается хриплым. Зубы курильщика со временем желтеют.
Повышается утомляемость, резко ухудшается успеваемость. Поражаются органы слуха
и зрения.

3 страница. «Сердце, тебе
не хочется покоя?» (слайд № 12)
У1- посмотрите на наше
сердце – это главный орган нашего организма размером с кулак. Масса сердца
взрослого человека составляет 250 гр. Табак поражает сердечную мышцу и вызывает
следующие заболевания: кислородное голодание, закупорку коронарных сосудов,
ишемическую болезнь, приводит к быстрому изнашиванию и  инфаркту миокарда.
 (слайд № 13,14,15)
Перед вами
лёгкие здорового человека и лёгкие курильщика, умершего от рака. Они
пепельно-серые, а местами как бы обуглившиеся, с вкраплениями настоящего угля.
В медицине известен случай, когда при вскрытии трупа скальпель заскрежетал о
камень, оказалось, что в лёгких курильщика скопилось 1,5 кг угля. Курил этот
человек 25 лет и умер от рака лёгких. Обратите внимание на вещества, которые
входят в состав табачного дыма и их влияние на организм.
У2 – Задача № 3. (слайд №
16)
При проверке состояния
здоровья группы учеников школы, состоящей из 20 человек со стажем курения 3-5
лет, обнаружено, что 70% из них имеют по два заболевания (органов дыхания и
пищеварения). Определить, сколько учащихся этой группы имеют по два
заболевания.

4 страница «Эх, жизнь моя…»
(слайд № 17,18)
У1 –
как глупо этот мир устроен:
Из четырёх –
курящих трое.
Хотя известно,
что табак –
Опасный и
коварный враг.
Как это
всё-таки возможно?
Где наши ум и
осторожность?
Нам, что же,
жизнь не дорога?
И почему в
плену врага
Находимся мы
добровольно,
Затяжку делая,
довольны?
Мы что забыли,
что табак –
Коварный и
смертельный враг?
Вот цифры
мировой статистики,
Приводим их
без всякой мистики.
Курение зло –
это всем уже ясно,
Курение – это
смертельно опасно.
(слайд № 19)
Каждая выкуренная сигарета
сокращает жизнь на 15 минут.
Каждые 13 секунд умирает человек
от заболевания, связанного с курением.
Каждый год от курения умирает 2,5
млн. человек.
Некоторые ученые полагают, что к
2020 году от болезней, вызванных курением табака, умрут 8,5 млн. жителей нашей
планеты.
У2 – исследователи
показали, что если человек курит в день: (слайд № 20)
§
От 1 до 9 сигарет, то он сокращает свою жизнь (в среднем) на 5
лет;
§
От 10 до 19 сигарет – на 6 лет;
§
От 20 до 39 сигарет – на 7 лет.
Задача № 4. (слайд № 21)
Средняя продолжительность
жизнь в России 60 лет. Курящие дети сокращают себе жизнь в среднем на 15%. Определить,
какова средняя продолжительность жизни людей, курящих с детства.

5 страница «Папа, мама,
я…?» (слайд № 22,23,24)
У1 – часто детям подают
пример родители. Дети в семьях курильщиков в 4-5 раз чаще болеют простудными
заболеваниями, хроническими воспалениями, они более раздражительны. «Курение
мужчины – беда, курение женщины – дважды беда, ибо угроза от женской сигареты
двойная: для самой курильщицы и для её ребёнка». (Л. Толстой)
У2 – Задача № 5. (слайд №
25)
Средний вес новорождённого
ребёнка 3кг 300г. Если у ребёнка курящий отец, то его вес будет на 4% меньше
нормы. А если курящая мать – меньше на 10%. Определите, сколько теряет в весе
новорождённый, если
 а) курит отец; б) курит мама.
У1 – Полностью здоровым
этот малыш быть не может, всю жизнь он будет расплачиваться  за легкомыслие
родителей.
6 страница «Курим всё
ровно…» (слайд № 26,27)
У1 – Весь мир борется с
табаком. Во многих странах запрещено курение в общественных местах, кафе, барах,
нельзя курить на рабочих местах. Запрещена реклама сигарет по телевидению.
Серьёзный работодатель может не принять на работу курящего. Но, не смотря на
все предупреждения число курильщиков в России, ежегодно увеличивается на 5%.
У2 - Задача № 6. (слайд
№ 28)
В 2008 году из 100 мужчин
курили 80, а из 100 женщин – 40. В 2009 году курили 84 мужчины и 42 женщины из
100. Определите ежегодный прирост курящих в России.
7 страница «Пассивное
курение» (слайд № 29,30)
У1 – огромный вред
курильщик наносит здоровью окружающих людей. Нахождение в течение 8 часов в
накуренном помещении равносильно 5 выкуренным сигаретам. Табачный дым действует
в радиусе 10 м от зажженной сигареты.
У2 – Задача № 7. (слайд
№ 31)
1 пачка сигарет в среднем
стоит 20 рублей. Сколько процентов годового дохода тратит на покупку сигарет,
выкуривающий  1 пачку сигарет в день человек, если его ежемесячная зарплата
составляет 10 тыс. рублей. (Считать в 1 месяце – 30 дней)

8 страница «Если хочешь
быть здоров…» Динамическая минутка. (У1 и У2) (слайд № 32)
1.      Вверх
рука и вниз рука.
Потянули их
слегка.
Быстро поменяли
руки!
Нам сегодня не
до скуки.
2.      Вниз
хлопок
И вверх
хлопок.
Ноги, руки
разминаем.
Точно знаем,
будет прок.
3.      Крутим,
вертим головой.
Разминаем шею.
Стой!
4.      Потянулись,
растянулись,
Вверх и в
стороны, вперёд.
И за парты все
вернулись –
Вновь урок у нас
идёт.
            У1 – подведём
итог урока. Ребята, вам необходимо выразить своё отношение к данным
высказываниям. (слайд № 33)
ü
Вещества, содержащиеся в табачном дыму, благотворно влияют на
развитие организма.
ü
Чем раньше ты начнёшь курить, тем дольше будешь в этом мире
жить.
ü
Курение является эффективным средством при лечении простудных
заболеваний.
ü
Одна выкуренная сигарета продлевает жизнь на 20 минут.
ü
Первую сигарету лучше выкурить под присмотром родителей.
ü
Курят все мои друзья, вместе с ними сижу я. Не курю я сигарет
– выйдет из меня атлет.
У2 –
Вот и закончился наш урок. Мы надеемся, что наша совместная работа
поможет вам принять правильное решение при выработке привычек и предостережёт
вас от неверного шага.

alt: МбОУ Матвеево-Курганская сош № 1

alt: Эх, жизнь моя…» (слайд № 17,18)

alt: У1 – Весь мир борется с табаком

математика

group: Дисциплины

title: Математика


extracted_text:
МБОУ «СШ №14»

     ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
                      РАБОТЫ
      ПЕДАГОГА -ПСИХОЛОГА
           2022-2023
  учебный год

             Педагог-психолог

                  Мартыненко Ю.Г.

  г. Иваново 2022

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Сентябрь

Название
      мероприятия

С кем проводится

с детьми,
      учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-Психологическая
    готовность учащихся к обучению в школе.

1 класс

Тестирование

До 10.09

анализ

-
    Диагностика уровня тревожности учащихся

1,5,10 классы

До 20.09

Анализ,
рекомендации,
    оформление протокола

-
    Участие в работе школьного консилиума, педсоветов, совещаний

По запросу

Весь месяц

Коррекционно-развивающая
    и консультативная работа

-
    Индивидуальные собеседования с учителями,

учителя

консультирования

Понедельник, среда,
    четверг  еженедельно

-
    Психологическое сопровождение процесса адаптации в 1, 5 классах

1, 5 классы

 Консультации,
    наблюдения, диагностика

Весь месяц

Диагностические
    документы

-
    Участие в собрании: «Психологические особенности периода адаптации: от
    дошкольника к школьнику»

Родители 1,  классов

собрание

рекомендации

-
    Переход в среднюю школу  - «новый этап в жизни школьника»

Родители 5 классов

собрание

рекомендации

-
    Коррекционно-адаптационные занятия по снятию тревоги и беспокойства у
    учащихся 1,5 классов

1, 5 классы

занятия

Среда, пятница

План занятий

-
    Посещение уроков в 1, 5, 10 классах

1, 5, 10 классы

наблюдение

2, 4 неделя

Анализ уроков

-
    Заседание школьного советов  (профилактики)

-

-

По запросу

-

Психологическое
    просвещение, консультирование

-
    Особенности обучения учащихся в коррекционных классах

Учителя
родители

Метод. совещание

 рекомендации

-
    Организация индивидуально-групповых занятий

Учителя
родители

собеседования

-

-
    Классные собрания, часы

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

-
    Консультирование классных руководителей по результатам диагностик

По запросу кл.
    руководителей

консультирование

Каждый понедельник,
    среду, четверг.

Анализ,
    рекомендации

Работа с учащимися группы
    риска

Формирование
    банка данных на детей группы риска

Учащиеся школы

 собеседование

3 неделя

Документы, списки

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

 Работа с учащимися
    из классов ЗПР и 8 вида по индивидуально- групповым программам для данных
    детей

Формирование
    индивидуальных карт обследования
Разработка программ
    диагностических и коррекционных занятий

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Октябрь

Название мероприятия

С кем
      проводится
с детьми,
      учителями, родителями)

Форма проведения

Дата

Выход

-
    Проведение углубленной диагностики с учащимися

 с 2-9 классы

тестирование

Весь месяц

справка, анализ

ШТУР

7-9 классы

Тестирование

2 неделя

рекомендиции

-
    Социометрия –

По запросу кл.
    руководителей

социометрия

В течение месяца

Анализ,
    рекомендации

Определение
    межличностной приемлемости учащихся класса

2-11 классы

диагностика

В течение месяца

рекоммендации

Психологическое просвещение,
    консультирование

-
    Психолого-педагогическая коррекция взаимоотношений с трудными и
    слабоуспевающими учащимися и их родителями

педагоги

Психологический
    семинар

4-я неделя

План проведения

-
    Классные собрания

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

-
    Собеседование с родителями «трудных» учащихся

родители

консультации

1-я неделя

запись

-
    Консультирование классных руководителей по результатам диагностик

По запросу кл.
    руководителей

консультирование

Понедельник, среда,
    четверг  еженедельно

Анализ,
    рекомендации

-
    Психологическое консультирование родителей

родители

консультирование

Каждый вторник

Регистрация в
    журнале

Коррекционно-развивающая
    и консультативная работа

-
    Консультирование классных руководителей по результатам диагностик

По запросу кл.
    руководителей, родители

консультирование

В течение месяца

Анализ,
    рекомендации

-
    Занятия с детьми, имеющими проблемы с адаптацией

Учащиеся 1, 5
    классов

Развивающие игры,
    собеседования

В течение месяца

 План
    проведения

Игротерапия

1-7

игра

В течение
месяца

регистрация

Сказкотерапия

1-5
ЗПР, 8 вида

тренинг

В течение
месяца

регистрация

-
    Участие в классных часах

 учащиеся

По запросу

 В течение
    месяца

План проведения,
рекомендации

-
    Участие в работе Совета профилактики

Учащиеся, родители

 По запросу

В течение месяца

Рекомендации
    на основе диагностики

-
    Посещение уроков в коррекционных классах с целью наблюдения и оказания
    методической помощи

ЗПР, 8 вид

Наблюдение,
    консультирование

В течение месяца

Анализ уроков,
    рекомендации

Работа с детьми
    группы риска

-
    Психологический лекторий

 Учащиеся

Лекция-беседа

 3-я неделя

 Материалы
    выступления

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Проф-ориентационная
    работа

-
    Работа с предпрофильными, профильными классами

11-9б класс

занятия

По графику

 план

-
    Диагностика профессиональной направленности личности

11-9-е классы

тестирование

По графику

Анализ

Ноябрь

Направление
    деятельности

Название
    мероприятия

С кем
    проводится
с детьми, учителями,
    родителями)

Форма проведения

Дата

Выход

Психолого-педагогическая
диагностика

Диагностика,
    тестирование эмоциональной сферы учащихся;
    интеллектуальной,
    коммуникативной и личностных особенностей школьников- (как в группах  так
    и                                           индивидуально

по желания учащихся,
    педагогов

тестирование

В течение
месяца

Анализ рекомендации

Диагностика,
    тестирование на профориентацию

9-11 классы

На ПК

4 неделя

рекомендация

Психологическое просвещение,
    консультирование

-
    Консультирование классных руководителей по результатам диагностик

По запросу кл.
    руководителей

консультирование

Каждый понедельник,
    среду, четверг

Анализ,
    рекомендации

-
    Причины школьной неуспеваемости

Кл. рук. 1-9
    классов

Психологический
    семинар

2-я неделя

 План
    проведения

-
    Психологическое консультирование родителей

родители

консультирование

Каждый вторник

Регистрация в
    журнале

-
    Классные собрания, часы

По запросу

Лекции, беседа

 Весь месяц

рекомендации

Коррекционно-развивающая
    и консультативная работа

-
    Коррекционные занятия по сказкотерапии

Учащиеся 1-4
    классов

Развивающие занятия

Весь
    месяц

План проведения

-
    Индивидуально-групповые занятия с учащимися отклоняющегося поведения

Учащиеся

Развивающие занятия

3-я неделя

 План
    проведения

-
    Посещение уроков в коррекционных классах с целью наблюдения и оказания
    методической помощи

Наблюдение,
    консультирование

3-4-я неделя

Анализ уроков,
    рекомендации

Игротерапия

1-7

игра

В течение
месяца

регистрация

Сказкотерапия

1-5
ЗПР, 8 вида

тренинг

В течение
месяца

регистрация

Проф-
ориентационная
    работа

-
    Работа с предпрофильным классом (по плану)

9б

Тестирование

По графику

Анализ
    результативности

Работа с детьми
    группы риска

-
    Диагностика уровня тревожности

Дет и с девиантным
    поведением

тестирование

2-я неделя

Анализ
    результативности

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Декабрь

Название
    мероприятия

С кем
    проводится
с детьми,
    учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-
    Уровень развития познавательных способностей

Учащиеся 2-4
    классов

диагностика

1-я неделя

 Анализ,
    рекомендации

-
    Состояние школьной тревожности и мотивации у учащихся 5-х классов

Учащиеся 5-х
    классов

тестирование

3-я неделя

Анализ,
    рекомендации

-Посещение
    уроков и диагностика уровня психологического благополучия

Учащиеся 1, 5, 9,
    11  класса

Набор методик, наблюдение

Весь месяц

Анализ.
    рекомендации

Коррекционно-развивающая
    работа

-
    Психологическое консультирование родителей из неблагополучных семей

По запросу кл.
    руководителей

консультирование

2-я неделя

Записи в журнале

-
    Занятия с группой развития

Игротерапия

1-7

игра

В течение
месяца

регистрация

Сказкотерапия

1-5
ЗПР, 8 вида

тренинг

В течение
месяца

регистрация

Песочная
    терапия

1-6
ЗПР, 8 вида

Игра в песке

В течение
месяца

регистрация

Психологическое
    просвещение, консультирование

-
    Консультирование классных руководителей по результатам диагностик

По запросу кл.
    руководителей

консультирование

Понедельник, среда,
    четверг  еженедельно

Анализ,
    рекомендации

-
    Классные собрания, часы

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

Проф-
ориентационная
    работа

-
    Психологическое консультирование родителей

родители

консультирование

Каждый вторник

Регистрация в
    журнале

-

Диагностика
    профессиональной направленности личности

Учащиеся 11 класса

тестирование

3-я неделя

Анализ, рекомендации

Работа с детьми
    группы риска

-
    Коррекция девиантного поведения

Учащиеся с
    девиантным поведением

Группа коррекции,
    занятие

3-я неделя

Регистрация в
    журнале

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Январь

Название
    мероприятия

С
    кем проводится
с
    детьми, учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-
    Консультирование  родителей

 По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый вторник
    недели

Запись в журнале
рекомендации

-
    Консультирование классных руководителей и предметников по результатам
    диагностик

По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый понедельник,
    среду, четверг еженедельно

Запись в журнале
рекомендации

Коррекционно-развивающая
    работа

-
    Индивидуально-групповые коррекционные занятия

Учащиеся

Тренинг (элементы),
    собеседование

4-я неделя

План занятий

-
    Развитие психологических навыков общения

Учащиеся 5-6
    классов

минитренинг

4-я неделя

План занятий

Игротерапия

1-7

игра

В течение
месяца

регистрация

Сказкотерапия

1-5
ЗПР, 8 вида

тренинг

В течение
месяца

регистрация

Песочная
    терапия

1-6
ЗПР, 8 вида

Игра в песке

В течение
месяца

регистрация

Проф-
ориентационная
    работа

-
    Работа с профильными классами

учащиеся

занятия

По графику

Анализ.
    рекомендации

Психологическое
    просвещение, консультирование

-
    Консультирование классных руководителей по результатам диагностик

По запросу кл. руководителей

консультирование

Понедельник, среда,
    четверг  еженедельно

Анализ,
    рекомендации

-
    Классные собрания, часы

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

-
    Консультирование  родителей

 По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый вторник
    недели

Запись в журнале
рекомендации

Работа с детьми
    группы риска

-
    Психологический лекторий

 Учащиеся

Лекция-беседа

 3-я неделя

 Материалы
    выступления

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Февраль

консультирование

Каждый вторник

Регистрация в
    журнале

Название
    мероприятия

С
    кем проводится
с детьми,
    учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-Посещение
    уроков и диагностика уровня психологического благополучия

Учащиеся 1, 5, 9,
    11  класса

Набор методик,
    наблюдение

Весь месяц

Анализ.
    рекомендации

-
    Диагностика психологического благополучия учащихся коррекционных классов

ЗПР, 8 вида

Набор методик,
    наблюдение

2.3 неделя

Анализ,
    рекомендации

-
    Проведение углубленной диагностики с учащимися

 с 2-9 классы

тестирование

Весь месяц

справка, анализ

Психологическое просвещение,
    консультирование

-
    Консультирование  родителей

 По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый вторник
    недели

Запись в журнале
рекомендации

-
    Консультирование классных руководителей и предметников по результатам
    диагностик

По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый понедельник,
    среду, четверг еженедельно

Запись в журнале
рекомендации

-
    Классные собрания, часы

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

Коррекционно-развивающая
    работа

-
    Работа групп развития и индивидуально-групповые занятия

Учащиеся классов,

Развивающие занятия

В течение месяца

Запись в жрунале

Проф-
ориентационная
    работа

-
    Работа с предпрофильным
классом

9

Набор методик

По графику

Журнал,
    рекомендации

-
    Диагностика личностной направленности учащихся

9

Набор методик

По графику

Журнал,
    рекомендации

-
    Участие в родительских собраниях по вопросу профориентации выпускников

Родители 11 класса

Консультация

По запросу

План проведения,
    рекомендации

Работа с детьми
    группы риска

-
    Коррекция девиантного поведения

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Индивидуальная
    работа

учащиеся

минигренинги

Весь месяц

Регистрация план

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Март

Название
    мероприятия

С
    кем проводится
с детьми,
    учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-
    Проведение углубленной диагностики с учащимися

 с 2-9 классы

тестирование

Весь месяц

справка, анализ

Психологическое просвещение,
    консультирование

-
    Консультирование  родителей

 По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый вторник
    недели

Запись в журнале
рекомендации

-
    Консультирование классных руководителей и предметников по результатам
    диагностик

По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый понедельник,
    среду, четверг еженедельно

Запись в журнале
рекомендации

-
    Гиперактивный ребенок в школе

Учителя 1-4 классов

Психологический
    семинар

4-я неделя

План проведения

-
    Как помочь своим детям подготовиться к экзаменам

Родители 9, 11
    классов

Родительский
    всеобуч

4-я неделя

План проведения,
    рекомендации

-
    Классные собрания, часы

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

Коррекционно-развивающая
    работа

-
    Коррекция личностного развития учащихся коррекционных классов

ЗПР, 8 вид

Развивающие
    занятия, собеседования

В течение месяца

Запись в журнале

-
    Переход в среднюю школу  - «новый этап в жизни школьника»

Родители 4 классов

собрание

рекомендации

Профилакти-
ческая работа

-
    Участие в родительских собраниях по вопросам профориентации выпускников

9,  11 классы

Консультации,
    рекомендации

В течение месяца

рекомендации

-
    Занятия с предпрофильным классом

9 класс

Тестирование,
    диагностика

 В течение
    месяца

Анализ,
    рекомендации

Работа с детьми
    группы риска

-
    Психологический лекторий

 Учащиеся

Лекция-беседа

 3-я неделя

 Материалы
 выступления

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Апрель

Название
    мероприятия

С
    кем проводится
с детьми,
    учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-Социометрия
    – диагностика межличностных  взаимоотношений учащихся

5, 9 классы

Тестирование
    -социометрия

1-я неделя

Анализ,
    рекомендации

-
    Диагностика уровня развития познавательных процессов, школьной тревожности
    и мотивации

4 класс

Тестирование,
    анкетирование

2-я неделя

Анализ,
    рекомендации

-
    Диагностика эмоционального состояния

Учащиеся 1, 5
    классов

Тестирование.
    анкетирование

3-я неделя

Анализ.
    рекомендации

Психологическое просвещение,
    консультирование

-
    Консультирование  родителей

 По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый вторник
    недели

Запись в журнале
рекомендации

-
    Консультирование классных руководителей и предметников по результатам
    диагностик

По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый понедельник,
    среду, четверг еженедельно

Запись в журнале
рекомендации

-
    Классные собрания, часах

По запросу

 Лекции,
    беседа

 Весь месяц

Рекомендации

Проф-
ориентационная
    работа

-
    Работа с предпрофильным , профильными классами

9, 11

Развивающие занятия

По графику

Анализ,
    рекомендации

-
    Анализ итогов диагностик по профориентации

9, 11 классы

Выступление

По графику

Анализ.
    рекомендации

Работа
    с детьми группы риска

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Направление
    деятельности

Психолого-педагогическая
диагностика

Май

Название
    мероприятия

С
    кем проводится
с детьми,
    учителями, родителями

Форма проведения

Дата

Выход

-
    Участие в собеседовании  с учащимися 4 класса по вопросам готовности к
    обучению в 5 классе

Учащиеся 4 класса

собеседование

2-я неделя

Запись в журнале

Психологическое просвещение,
    консультирование

-
    Консультирование  родителей

 По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый вторник
    недели

Запись в журнале
рекомендации

-
    Консультирование классных руководителей и предметников по результатам
    диагностик

По запросу

Собеседование,
    консультации

Каждый понедельник,
    среду, четверг еженедельно

Запись в журнале
рекомендации

-
    Психологические занятия с учащимися выпускных классов по снятию напряжения

4, 9, 11 классы

Тренинговые занятия

3, 4 недели

Запись в журнале

-
    Участие в классных часах, собраниях

По запросу

Беседа, тренинг

В течение
    месяца

рекомендации
Запись в журнале

Работа
    с детьми группы риска

-
    Участие в работе Совета профилактики

По запросу

Минитренинг,
    собеседование

По запросу

Регистрация,
    рекомендация

Предлагается
для учащихся 9 классов – курс на приобретения психологических знаний в выборе
профессии
 «Познай
себя и сделай правильный шаг»- раз в
неделю

Педагогические
чтения на 2022-2023 учебный год в течении года
1.     «Один в
поле не воин» Взаимодействие специалистов в образовательной среде учреждения
2.     Развитие
исследовательских умений школьников. Технологии
3.     Конфликты
взрослые и дети(круглый стол)
4.     Какой
рукой вращается колесо прогресса? Леворукость.
5.     Адаптация
учащихся в 1-х, 5-х, 10-х классах.
6.     Волшебные
кнопки. Как заставить детей учиться.

file_name: ПЛАН РАБОТЫ ПСИХОЛОГА.doc

alt: МБОУ «СШ №14»

alt: Направление деятельности

alt: Направление деятельности

alt: Работа с предпрофильными, профильными классами11-9б классзанятияПо графику план -

alt: Направление деятельности

alt: Направление деятельности

alt: Направление деятельности

alt: Направление деятельности

alt: Направление деятельности

alt: МБОУ «СШ №14»

intro: План работы педагога -психолога

детская психология

group: Педагогика

title: Годовой план работы педагога-психолога


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ
ОГБПОУ
«Сасовский индустриальный колледж имени полного кавалера ордена Славы В.М.
Шемарова»

Методическое
сообщение
на тему: «Особенности организации
работы классного руководителя в группах СПО»

 г.
Сасово
2023

Особенности
организации работы классного руководителя
в группахСПО

Классный руководитель – ближайший и
непосредственный воспитатель и наставник в СПО. Он организует и направляет
воспитательный процесс в группе, объединяет воспитательные усилия родителей и
общества. В деятельности классного руководителя органично сочетаются
идейно-воспитательная, организационная и административные функции. Классный
руководитель заботится о всестороннем развитии студентов, о коллективизме,
трудолюбии, воспитании, о повышении качества знаний, укреплении дисциплины и
порядка в группе.
Основное в деятельности классного
руководителя – воспитание студентов и сплочение их в дружеский коллектив.
Конечно, в центре его внимания стоят вопросы учебной работы, повышения уровня
знаний.
Работа классного руководителя –
целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе
программы воспитания всего техникума, анализа предыдущей деятельности,
позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе
личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед
педагогическим коллективом техникума. Деятельность классного руководителя в
первую очередь направлена на работу с обучающимися своей группы. Он формирует
мотивацию к учению каждого отдельного студента, изучая его возрастные и
индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных
интересов; через разнообразные методы и формы индивидуальной работы создает
благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой
культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности,
формирования демократической культуры в системе самоуправления.
К важнейшим функциям классного
руководителя относятся: развитие познавательных интересов и способностей студентов,
забота об охране здоровья.
Классный руководитель организует
своевременную помощь отстающим студентам, их работу в общественно-полезном
труде, в важнейших общетехникумовских мероприятиях. Он также взаимодействует со
студентами на основе уважения, взаимопонимания.
Среди основных качеств личности
классного руководителя в первую очередь следует назвать такие качества, как
коммуникативная идейность, общественная активность, нравственная зрелость. Эти
качества, конечно, необходимы каждому педагогу. Но особенно важно обладать ими
классному руководителю. Ведь он воспитывает студентов не только словом, но и
личными примерами, своим поведением. Немаловажное значение для классного
руководителя имеют такие качества его личности, как увлеченность профессией,
гуманное отношение к детям, высокая требовательность к себе и своим студентам.
К основным качествам, необходимым
классному руководителю, следует отнести тактичность, выдержку и самообладание,
отзывчивость, наблюдательность, искренность, находчивость, аккуратность и
внешнюю опрятность. Его почетное дело – непосредственное воспитание молодежи,
формирование жизнерадостного, трудолюбивого, физически и нравственно здорового
поколения.
Классный руководитель ставит и
осуществляет единые воспитательные задачи. Так, он стремится приучить студентов
к трудолюбию, организованности, правдивости. Но пути, средства и методы
достижения этих задач могут быть различными в зависимости от индивидуальных
особенностей студентов.
Основные функции классного
руководителя определяются необходимостью создания условий существования
студентов в техникуме для его успешной жизнедеятельности, содействия
разностороннему творческому развитию личности, духовному становлению,
постижению смысла жизни.
В качестве важнейших функций
классного руководителя выступают следующие: когнитивно-диагностические,
организаторско-стимулирующие, объединительно-сплачивающие, координирующие и
личностно-развивающие.
а) Классному руководителю
необходимо знать состояние здоровья студентов и физического развития,
проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учёбе и динамику
успеваемости.
б) Организаторско-стимулирующая
функция обуславливается тем, что участие студентов во внеклассной работе
является добровольным делом. Оно несовместимо ни с понуждением, ни с жестким
регламентированием деятельности студентов. Главное здесь, умение классного
руководителя организовать внеклассную работу таким образом, чтобы она увлекала
студентов высокой содержательностью, разнообразием и свежестью форм, постоянным
поиском новых подходов к её проведению. Даже самые традиционные виды работы
(классные часы) каждый раз необходимо проводить по-новому, придавать им яркие
красочные формы.
в) Объединительно-сплачивающая
функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является
сплочение студентов, здоровый психологический микроклимат в группе,
товарищеское общение, забота друг о друге. Необходимо предотвращать появление
группировок с негативной направленностью, создавая условия для увлекательной
совместной деятельности студентов.
г) Координирующая функция
обусловлена координацией деятельности студентов и осуществления единого подхода
к ним. Подобную работу необходимо проводить также с родителями студентов и
привлекать их к совместной воспитательной работе.
д) Личностно-развивающая функция.
Её осуществление требует придания проводимой воспитательной работе действенного
педагогического влияния на развитие личностных качеств студентов:
стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной
активности, нравственное и эстетическое формирование, развитие творческих
способностей и задатков. Осуществление указанных функций связано с выполнением
классным руководителем целого ряда возложенных на него обязанностей. В круг
этих обязанностей входит тесное сотрудничество с другими преподавателями,
оказание своевременной помощи студентам в учёбе, проведение мероприятий,
содействующих укреплению здоровья студентов, организация общественно-полезного
труда, ведение установленной документации, представление руководству техникума сведений
об успеваемости, посещаемости и поведении студентов.
Изучение студентов классным
руководителем проводится с помощью различных методов. Важнейшими из них
являются следующие: повседневное наблюдение за деятельностью и поведением
студентов в процессе учебных занятий и внеурочной работы, индивидуальные и
групповые диагностические беседы, посещение их на квартирах, в общежитии, на
дому.
Сущность этих методов заключается в
том, чтобы наблюдая за студентами в различных условиях учебной и внеклассной
работы, выявлять особенности их отношения к выполнению своих обязанностей,
черты характера, культуры поведения.
Индивидуальные, групповые беседы. С
их помощью классный руководитель имеет возможность узнать, как относится
студент к учебным занятиям, чем интересуется и занят во внеурочное время, какие
трудности испытывает в овладении знаниями. В задушевных индивидуальных беседах
студенты рассказывают о своих успехах и неудачах, характере отношений с
однокурсниками. Изучение результатов деятельности студентов. В техникуме
проводятся различные конкурсы, викторины, олимпиады, выставки, соревнования.
Студенты проявляют творческие способности.
Классный руководитель нередко даёт
им различные поручения. В итоге обнаруживается, что некоторые студенты с
увлечением выжигают, вяжут, шьют, поют, танцуют, читают техническую литературу,
третьи с увлечением изучают устройство автомобиля, четвёртые играют с
удовольствием на духовых инструментах. По результатам этой разнообразной
деятельности классный руководитель может судить не только об увлечениях, но и
склонностях и способностях студентов, делать прогнозы из развития,
устанавливать контакты с преподавателями и родителями по этим вопросам, чтобы
они учитывали всё это в своей работе.
Так, сущность естественного
эксперимента состоит в том, что студенты включаются в какую-нибудь
деятельность, и классный руководитель наблюдает за их поведением не в
искусственно созданных условиях, а в процессе обычной работы и, таким образом,
изучает их особенности.  В качестве подобных «естественных ситуаций» при
изучении студентов могут выступать обсуждение на собрании плохих поступков
отдельных студентов, когда нужно проявить принципиальность и требовательность к
товарищу. Вот здесь классный руководитель и видит, у кого эти качества есть, а
у кого их нет.
Для практической работы классного
руководителя больше всего подходят следующие методы воспитания:
- методы убеждения, с помощью
которых формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит
оперативный обмен информацией (внушение, призывы, убеждения);
- методы упражнений (приручений), с
помощью которых организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные
её мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в
виде поручений, требований, создание ситуаций успеха);
- методы оценки и самооценки, с
помощью которых производится оценка поступков, стимулирование деятельности
(критика, поощрения, замечания, наказания, ситуация доверия, контроля).
Следующей ступенью
профессионального роста классного руководителя является мастерство.
Педагогическое мастерство как качественная характеристика учебно-воспитательной
деятельности классного руководителя есть не что иное, как доведенная им до
высокой степени совершенства учебная и воспитательная умелость, которая
проявляется в особой отшлифованности методов и приёмов применения
психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается
высокая эффективность учебно-воспитательного процесса. А.С.Макаренко
подчёркивал, что педагогическое мастерство можно и нужно вырабатывать.
Особое место в деятельности
классного руководителя занимает классный час – форма организации процесса
непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут
подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы. К
выбору форм работы классный руководитель подходит творчески. Планируемые им
формы, различного содержания «классные часы», призваны охватить анализом весь
целостный учебно-воспитательный процесс, кристаллизовать его ведущие идеи в
сознании студентов, помочь дать оценку формирующимся идеалам, ценностным
ориентациям, вкусам, выразить принципиальное отношение к чуждому, вредному.
Так, при подготовке к проведению открытого классного часа, посвященному одной
из самых актуальных тем – экологии, в процессе совместной практической
деятельности между студентами установились деловые отношения, формировалась
ответственность за порученное дело, раскрывались способности каждого, а главное
– крепло товарищеское сплочение, рождался дух коллективизма. Эта работа
потребовала распределения обязанностей, поиска необходимых материалов. Одни
оформляли книжную выставку «Окно в природу», другие думали о музыкальном
сопровождении, а для этого требовалось найти мелодии нужных песен, третьи
готовили высказывания известных людей о природе, четвёртые искали материал для
докладов об экологических проблемах, пятые подбирали стихи, соответствующие теме.
Думали также о том, кого пригласить на классный час в качестве гостей.
Организация таких интересных
практических дел студентов создает основу для накопления положительных традиций
в группе, что в свою очередь способствует обогащению жизни коллектива и его
развитию.
Каковы же основные направления в
работе классного руководителя?
1.
Изучение студентов группы: получение
демографических, медицинских, психологических и педагогических данных.
2.
Постановка воспитательных задач общих
для группы или отдельных студентов.
3.
Планирование воспитательной работы –
составление плана для работы со студентами, преподавателями, родителями,
содержащего перечень задач и дел по их решению.
4.
Организация, проведение и корректировка
различных видов деятельности в соответствии с поставленными задачами и
намеченным планом: проведение классных часов, вечеров, родительских собраний.
5.
Организация работы с родителями
студентов: систематическое информирование об успеваемости, поведении студентов.
6.
Анализ и оценка результатов воспитания:
наблюдение, опросники и другие методы, позволяющие судить о результатах и
ставить новые задачи.
Весьма ценной формой обобщения
результатов изучения студентов являются «Педагогические консилиумы» - совещания
преподавателей группы, проводимые под руководством классного руководителя. На
них обсуждается характеристика группы и отдельных студентов, коллективно
выявляются причины отставания в учёбе или недостатков в поведении тех или иных
студентов и намечаются меры индивидуального подхода к ним. Успешное воспитание
студентов немыслимо без сплочённого, педагогически управляемого коллектива,
каким является группа. Коллектив, как живой общественный организм, рождается,
развивается, живёт. В создании, сплочении и всей жизнедеятельности группы
главная роль принадлежит классному руководителю. Руководствуясь общей теорией
коллектива, сплочение студентов он начинает с организации их деятельности.
Специфический характер имеет работа
классного руководителя по повышению успеваемости студентов. Прежде всего,
классный руководитель использует коллектив группы для повышения требований к
студентам по вопросам учёбы и дисциплины. С этой целью проводятся специальные
собрания, на которых анализируется состояние учебной работы в группе,
заслушиваются отчёты отдельных студентов о выполнении ими правил поведения.
Значительное место в работе по улучшению успеваемости занимают разъяснительные
беседы об обязанностях студентов в учении, о культуре умственного труда, а
также контроль за выполнением их домашних заданий. Задача классного
руководителя – вовремя заметить отставание студента в учении, выяснить причины
и оказать ему действенную помощь.
Ответственный участок деятельности
классного руководителя – нравственное и трудовое воспитание. С помощью
различных внеклассных мероприятий (бесед, лекций, докладов, вечеров) он
знакомит студентов с современной жизнью страны, проводит диспуты на моральные
темы, литературно-художественные вечера.
Проводя воспитательную работу со
студентами, классному руководителю следует поддерживать тесные контакты с
преподавателями с целью установления единых требований к студентам и повышения
качества учебно-воспитательного процесса. В каких же формах осуществляется эта
работа?
Одной из таких форм является
посещение классным руководителем уроков, проводимых преподавателями в его
группе. В процессе посещения занятий он наблюдает за работой студентов, их
дисциплиной, анализирует качество их знаний и познавательную активность.
Одновременно с этим классный руководитель изучает вопрос о накоплении оценок и
использовании их стимулирующей роли в учении, о дозировке объёма домашних
заданий. Классный руководитель изучает учебные трудности и совместно с
родителями и преподавателями и активом группы устраняет их. Одни студенты
нуждаются в дополнительных занятиях, другие в усиленном контроле, третьи в
повышенном внимании и даже лечении, четвёртых надо учить приёмам умственной
работы. Важной проблемой в работе классного руководителя с преподавателями
является организация помощи слабоуспевающим студентам, так как он, находясь в
постоянных контактах со студентами, может подсказать причины снижения качества
знаний того или иного студента и попросить преподавателя учесть их в своей
работе.
Работа с родителями – неотъемлемая
часть системы работы классного руководителя. Эта работа приносит успех, если
она, будучи систематической и научно обоснованной, органично включается в общую
педагогическую деятельность классного руководителя. Работа с родителями требует
умения устанавливать доверительные и деловые отношения с ними, педагогического
такта, выдержки, последовательного и неотступного внимания. Неоценимое значение
имеют личные контакты классного руководителя с родителями. Классный
руководитель информирует родителей об успехах студента, акцентируя внимание на
положительном, говорит о трудностях и неудачах, стараясь выяснить причины и
мотивы ослабления в учёбе, совместно определяют методы педагогической помощи.
Обязанность классного руководителя осуществлять педагогическое просвещение
родителей, в особенности с учётом специфического подхода к студентам различных
возрастных групп. Так, необходимо ознакомить родителей с возрастными
особенностями воспитания и развития тех студентов, с которыми работает классный
руководитель, и дать практические советы о том, какое отражение должны находить
эти особенности в процессе семейного воспитания. Таким образом, эффективное
выполнение классным руководителем своих функций, активное использование форм
работы и чёткое планирование даёт возможность включения всех студентов в
целостный учебно-воспитательный процесс. Только классный руководитель в полном
объёме обладает средствами и умением осуществлять действенное формирование
растущей личности, развитие его мировоззрения и нравственно-эстетической
культуры. Именно на этом основан его авторитет, достоинство и гордость за свое
призвание, за свою сложную и весьма нужную людям работу, которую никто, кроме
него, выполнить не может. Он должен ощущать свой высокий престиж в обществе,
величие своей профессии и заслуженно переживать глубокий пафос положения о том,
что Учитель – это, действительно, звучит гордо! Я хочу сказать, что
студенческие годы оставляют глубокий след в сознании человека. Они вспоминаются
потом не только интересными уроками лучших преподавателей. В памяти всплывают
увлекательные экскурсии и походы, вечера, яркие доклады, не забываются и
задушевные беседы классного руководителя, его дружеская поддержка в трудную
минуту. Многие студенты и после окончания техникума не порывают связи со своими
любимыми классными руководителями.

Список
используемой литературы:
1.
Педагогика:
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений  /В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.- 3- е изд. – М.: Школа-Пресс,
2000 – 512 с.
2.
Савва,
Л.И. Педагогика в образно-логическом изложении: учебное пособие /Л.И. Савва,
Сайгушев Н.Я., О.А. Веденеева. – Магнитогорск: Магнитогорский Дом печати, 2015.
– 129с.
3.
Формы
воспитательной работы классного руководителя  / Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост.
Г.С. Семенов.- М.: Школьная пресса, 2006.
4.
Шилова,
М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе:
учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп.  /М.И. Шилова.- Красноярск: РИО
КГПУ, 2007
5.
Ястребова,
А.П. Программа воспитательной деятельности классного руководителя // Классный
руководитель. -2001.- №6.
6.
http://nsportal.ru/
7.
http://festival.1september.ru/
8.
http://www.menobr.ru/

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод.сообщ.Особенности организации работы классного руководителя в группах СПО .docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ

alt: По результатам этой разнообразной деятельности классный руководитель может судить не только об увлечениях, но и склонностях и способностях студентов, делать прогнозы из развития, устанавливать контакты…

alt: Важной проблемой в работе классного руководителя с преподавателями является организация помощи слабоуспевающим студентам, так как он, находясь в постоянных контактах со студентами, может подсказать причины…

tags: классный руководитель

title: Методическое сообщение для выступления на заседании объединения классных руководителей на тему "Особенности организации работы классного руководителя в группах СПО"


extracted_text:
Сюжетно-ролевая игра. Характеристика структурных компонентов
Сюжетно-ролевые игры
Сюжетно-ролевую игру возможно
рассматривать не только как вершину эволюции игровой деятельности, как момент
активного обобществления личности социумом, но и как доступный, эффективный
метод развития ребенка при его активной позиции, как определенное «рукотворное»
жизненное пространство, где господствуют фантазия и творчество, соединяющие
условия для оптимальной самореализации личности.
Структурные характеристики
1. Временная протяженность и
интенсивность игрового действия.
2. Начало - окончание игры.
3. Переломные моменты.
4. Период относительного
спокойствия или интенсивного воплощения сюжетной линии.
5. Целостность, достигаемая:
- созданием или проигрыванием
идеального и реального «образа» решаемых задач;
- выделением переломных моментов
сюжета и переходом от одного к другому уровню профессиональных задач;
- определением алгоритма
посреднического действия взрослого, стимулирующего действия ребенка;
- систематизацией средств
интенсификации «распредмечивания» (прежде всего значимых символов);
- сюжетная определенность
пространства, включающая момент условности, наличие инструкций, возможности
риска и псевдореальной информации.
Технологические характеристики
1. Сюжетная стратегия реализации
игровых задач для исполнителей и организаторов (определяется взрослыми).
2. Социокультурное разнообразие
деятельности участников сюжетной игры.
3. Возможность раздельного
привнесения в игру значимых моментов культуры общества и ценностей социума.
4. Моделирование таких видов
деятельности, которые:
- являются инновационными для
человека;
- имеют характер серьезного
решения, в процессе чего формируется, корректируется и развивается личность.
Поведенческие характеристики
1. Самоопределение участников игры
на каждом этапе выполнения задач и в процессе решений конфликтных ситуаций.
2. Ориентация на экспериментальное
формирование образа поведения или действия по решению определенного рода
сценарных задач.
Особенности пространственной
организации сюжетно-ролевой игры.
1) реальные участники игрового
действия преобразуют статус исполнителей сюжетных ролей: инициаторы,
координаторы, аналитики, исполнители, игроки и т. д.;
2) замена жизненной реальности
псевдореальной (сюжетной) информацией, предполагающей ограничение и
характерность действий личности в рамках определенного сюжета;
3) трансформируется масштаб времени
при воплощении роли в сюжете;
4) наличие стимулов, оптимизирующих
развитие игры, ориентированных на личное взросление, становление общественного
человека.
Условия успешного протекания игры
1. Наличие стратегии
«распредмечивания» стимулов.
2. Сюжетная линия игры.
Обычно сюжетно-ролевая игра в
лагере используется как игровая модель, реализуемая в течение всей смены. Это
реальная жизнь в предлагаемых обстоятельствах, и в этой жизни принимают участие
все. В такой игре создается ситуация выбора, ведь ребенок выбирает не только
направление своего участия в игре, но и способ достижения цели: или он идет к
цели один, или со своим другом, или с отрядом.
Сюжетно-ролевые игры представляют
собой исполнение участниками какого-либо сюжета. Сюжет игры служит лишь канвой
для импровизации.
Такая игра должна:
- содействовать сплочению
коллектива;
- иметь познавательное значение;
- активизировать общественную деятельность
детей;
- обеспечивать мыслительную
активность участников игры;
- создавать условия для детского
творчества;
- проходить по принципу «меньше
зрителей - больше участников».
Этапы сюжетно-ролевой игры
1. Ввод в игру, во время которого
проходит решение личностных проблем, расчленение правил, уяснение сюжета,
знакомство с окружающим миром и другими участниками игры, самоопределение и
выбор ролей.
2. Дальнейшее развитие сюжета
происходит либо по канве литературного произведения, исторической эпохи, либо
по рождающейся ежедневной ситуации. Дети имеют возможность проявить себя в том
или ином деле (интеллектуальном, творческом, спортивном, трудовом и т. д.), но
при этом каждый подросток знает, что его личный успех или неуспех может
повлиять на ход игры. От его выбора, от правильного решения зависит не только
его судьба, но и судьба игры, других ее участников, объединенных с ним в
семейство, племя, лабораторию, экипаж и т. д.
Возникает потребность научиться
лучше делать свое дело. Подросток постоянно находится в ситуации выбора, ему
предоставляется широкое поле и многовариантность действия.
3. Выход из игры, программа
последействия.
В конце игры участникам надо
сделать нравственный выбор: отдать все свои личные кольца и «успехи» для
сохранения страны, галактики, спасения цивилизации и т. д. Готовы ли они
совершить самоотверженный поступок, стали ли они добрее, терпимее? И здесь уже
забывается, что это игра, — разговор идет всерьез.
Любая игра - это смоделированная
ситуация, но при этом чувства и отношения должны быть настоящими. А как дети
поведут себя в реальной ситуации? Что они будут делать, когда вернутся домой?
Будут ли бороться с «темными силами», в каком бы обличье они ни выступали? Что
им для этого необходимо? Где они будут искать единомышленников? Роли, которые
дети исполняют в игре, они выбирают самостоятельно. А в жизни? Устраивает ли их
та роль, которую они исполняют в жизни?
Игровая модель дает взглянуть
подростку на себя со стороны - что нужно изменить в себе, в своих отношениях?
Отвечая на эти и другие возникшие вопросы, дети уточняют свои жизненные цели,
выстраивают программу собственного развития - и это один из главных итогов
любой сюжетно-ролевой игры, всей педагогической работы.

file_name: Сюжетно-ролевая игра. Характеристика структурных компонентов.docx

alt: Этапы сюжетно-ролевой игры 1


intro: Игра "Bingo" с отработкой алфавита

title: Alphabet Bingo Game


extracted_text:
Театральная сказка

«ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ
КУЗНЕЧИКА»

Вымышленная
история, в которой происходят события, немыслимые в реальной жизни, которая
заканчивается хорошо и благополучно.
Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна

Герои:
Солнышко: Татьяна Николаевна Дутова –
классный руководитель.
Туча: Мунира Ривхатовна Корсунова –
воспитатель.
Ведущий: Моисеева Раиса Ивановна – учитель
индивидуальной работы.
1.       Кузнечик – Тимофей
2.       Пчёлка – Елизавета
3.       Бабочка – Полина
4.       Паучок – Матвей
5.       Комар – Семён
6.       Муха – Маша
7.       Жук – Амир

Ведущий: - В лесу жил-был маленький зелёный
Кузнечик. Настал самый лучший день в году – День рождения Кузнечика. С утра в
небе ярко светило солнышко (Солнышко под музыку выходит на сцену, танцует, выполняет
плавные движения, остаётся на сцене, плавно передвигается). Маленький,
зелёный, Кузнечик прыгал с травинки на травинку, улыбаясь во весь рот. У него
сегодня был самый замечательный день – День рождения. Всё радовало Кузнечика: и
зелёная травка, и яркое солнышко, и красивые цветочки. Весь мир поздравлял его
с Днём рождения (Под музыку Кузнечик выбегает на сцену, танцует около
Солнышка, затем убегает со сцены).
Ведущий: - У Кузнечика было очень много
друзей. Самая лучшая подружка – это весёлая и добрая Пчёлка. Она очень любила перелетать
от одного цветка к другому, болтать с ними. Трудилась Пчёлка каждый день – собирала
цветочный сок-нектар, цветочную пыльцу и готовила из них ароматный душистый мёд.
Мёд у Пчёлки был сладкий и вкусный, самый полезный мёд в мире (Под музыку
Пчёлка выбегает на сцену, танцует около Солнышка, затем убегает со сцены).
Ведущий: - Ещё у Кузнечика была красивая
подружка – прекрасная Бабочка. Летала
она между ромашками, одуванчиками и колокольчиками да бед не знала. Восхищалась
цветами: «Ах, какие красивые цветочки!» говорила Бабочка, и цветы угощали её
своим вкусным соком, и радовались вместе с Бабочкой прекрасному Солнышку (Под
музыку Бабочка выбегает на сцену, танцует около Солнышка, затем убегает со
сцены).
Ведущий: - Кузнечик был
дружен с Пауком. Паук был добрый и ласковый, он плёл свою тонкую, но крепкую и
ажурную паутину по ветвям винограда, чтобы защитить зреющие кисти от ос,
которые так и норовили навредить винограду (Под музыку Паук выбегает на
сцену, танцует около Солнышка, затем убегает со сцены).
Ведущий: - Часто к кузнечику в гости
прилетал его друг Комар. У Комара был тоненький хоботок и прозрачные крылышки,
но он никого не кусал, не жалил, уважительно относился ко всем, а для Кузнечика
был первым другом, всегда приходил на помощь Кузнечику (Под музыку Комар
выбегает на сцену, танцует около Солнышка, затем убегает со сцены).
Ведущий: - Жук был очень деловым, но это не
мешало ему тоже дружить с Кузнечиком. У Жука было толстое брюшко и много ножек.
Он жужжал своими крылышками, летая над ромашками, одуванчиками и
колокольчиками, и его считали одним из главных насекомых леса (Под музыку
Жук выбегает на сцену, танцует около Солнышка, затем убегает со сцены).
Ведущий: - Ещё одной подружкой Кузнечика
была Муха. Она каждый день только и делала, что жужжала и жужжала, жужжала и
жужжала, но жужжание Мухи не мешало Кузнечику, он не обращал никакого внимания
на жужжание, ведь они были замечательными друзьями (Под музыку Муха выбегает
на сцену, танцует около Солнышка, затем убегает со сцены).
Ведущий: - Кузнечик пригласил всех своих лучших
друзей на День рождения, на праздничный обед. Конечно, его друзья приготовили
для Кузнечика подарки.
Ведущий: - Первой на День рождения
прилетела Пчёлка. Она постучала в дверь (слышится стук).
Кузнечик: - Кто там?
Пчёлка: - Это я, Пчёлка!
Ведущий: - Кузнечик открыл дверь и
пригласил Пчёлку войти в дом.
Пчёлка: - Привет, Кузнечик!
Кузнечик: - Привет, Пчёлка!

Пчёлка: - Уважаемый
Кузнечик, возьмите, пожалуйста!
Кузнечик: - Спасибо.
Ведущий: - Кузнечик
пригласил Пчёлку к столу, а тут снова постучали в дверь (слышится стук).
Кузнечик: - Кто там?
Бабочка: - Это я, Бабочка.
Ведущий: - Кузнечик открыл
дверь и пригласил Бабочку войти в дом.
Бабочка: - Привет,
Кузнечик!
Кузнечик: - Привет, Бабочка!

Бабочка: - Уважаемый Кузнечик, возьмите,
пожалуйста!
Кузнечик: - Спасибо.
Ведущий: - Кузнечик пригласил Бабочку к
столу, а тут снова постучали в дверь (слышится стук).
Кузнечик: - Кто там?
Паук:  - Это я, Паук.
Ведущий: - Кузнечик открыл дверь и
пригласил Паука войти в дом.
Паук: - Привет, Кузнечик!
Кузнечик: - Привет, Паук!
Паук: - Уважаемый Кузнечик, возьмите,
пожалуйста!
Кузнечик: - Спасибо.
Ведущий: - Кузнечик пригласил Паука к
столу, а тут снова постучали в дверь (слышится стук).
Кузнечик: - Кто там?
Комар: - Это я, Комар.
Ведущий: - Кузнечик открыл дверь и
пригласил Комара войти в дом.
Комар: - Привет, Кузнечик!
Кузнечик: - Привет, Комар!
Комар: - Уважаемый Кузнечик, возьмите,
пожалуйста!
Кузнечик: - Спасибо.
Ведущий: - Кузнечик пригласил Комара к
столу, а тут снова постучали в дверь (слышится стук).
Кузнечик: - Кто там?
Муха: - Это я, Муха.
Ведущий: - Кузнечик открыл дверь и
пригласил Муху войти в дом.
Муха: - Привет, Кузнечик!
Кузнечик: - Привет, Муха!
Муха: - Уважаемый Кузнечик, возьмите,
пожалуйста!
Кузнечик: - Спасибо.
Ведущий: - Кузнечик пригласил Муху к столу,
а тут снова постучали в дверь (слышится стук).
Кузнечик: - Кто там?
Жук: - Это я, Жук.
Ведущий: - Кузнечик открыл дверь и пригласил
Жука войти в дом.
Жук: - Привет, Кузнечик!
Кузнечик: - Привет, Жук!
Жук: - Уважаемый Кузнечик, возьмите,
пожалуйста!
Кузнечик: - Спасибо.
Ведущий: - Кузнечик пригласил Жука к столу.
Наконец-то все гости собрались, они стали пить горячий чай на травах. Все
поздравляли Кузнечика с Днём рождения, всем было хорошо и весело. Солнышко ярко
светила, всем было тепло и уютно. Но тут налетела серая Туча (Под
таинственную музыку Туча бегает по сцене, накрывает Солнышко голубой тканью и
уносит со сцены).
Ведущий: - Туча закрыла солнышко, стало
совсем темно. Друзья Кузнечика испугались и разбежались. Что было делать
Кузнечику? Кузнечик взял скрипку и заиграл. Как Кузнечик играл на скрипочке?! Звуки
скрипочки услышало Солнышко, выкатилось из-за Тучи, стало опять светло, тепло,
уютно и замечательно. (На первые звуки песенки Солнышко выходит на сцену. Инсценирование
песенки «Маленький Кузнечик на скрипице играл…»)
Ведущий: - Когда все друзья под звуки
скрипочки собрались, началось настоящее веселье. Все стали танцевать, плясать,
снова поздравлять Кузнечика с Днём рождения. В небе ярко светило солнышко, всем
было весело и хорошо! Вот и сказке конец, а кто слушал – МОЛОДЕЦ!

file_name: Сказка День рождения Кузнечика 1 класс 2020.docx

alt: Театральная сказка «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

alt: Паук: - Привет, Кузнечик! Кузнечик: -

title: Театральная сказка "День рождения Кузнечика" (Вымышленная история. Начальная школа, слабослышащее отделение)


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование учебного предмета Технология
6 класс

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

План

Факт

Введение
  в проектную деятельность – 4 часа

1-2

8.09

Инструктаж по ТБ и
  правилам поведения на уроках технологии. Введение в творческий проект.
  Подготовительный этап.
Конструкторский  этап.
  Технологический этап.

Осваивать основные
  этапы проектной деятельности и их характеристики. Составлять перечень и
  краткую характеристику этапов проектирования конкретного продукта труда. Собирать и анализировать дополнительную
  информацию о материальных благах. Знакомиться с производствами
  потребительских благ и их
  характеристикой.
Наблюдать
  и составлять перечень необходимых потребительских благ для
  современного человека. Разделять
  потребительские блага на
  материальные и нематериальные. Различать виды производств
  материальных и нематериальных благ.

&
  1.1-1.4

3-4

15.09

Этап
  изготовления изделия.

Заключительный
  этап. Защита проекта. Практическая работа

&
  1.5-1.6

Производство
  –  4 часа

5-6

22.09

Труд как
  основа производства. Предметы труда.
Сырьё как
  предмет труда. Промышленное сырьё. Сельскохозяйственное и растительное сырьё.
  Вторичное сырьё и полуфабрикаты.

Определять особенности рекламы новых
  товаров.
  Получать
представление о труде как основе производства. Знакомиться с
  различными видами предметов труда..
Понимать
  значимость производства в жизни и деятельности человека.
  Наблюдать и собирать дополнительную информацию о
  предметах труда

&
  2.1-2.6

7-8

29.09

Энергия как
  предмет труда. Информация как предмет труда.
Объекты
  сельскохозяйственных технологий как предмет труда. Объекты социальных
  технологий как предмет труда. Практическая работа

&
  2.7-2.10

Технология
  – 6 часа

9-10

6.10

Основные
  признаки технологии.

Осознавать роль
  технологии в производстве потребительских благ. Определять, что
  является технологией в той или иной созидательной деятельности. Знакомиться
  с видами технологий в разных сферах производства Собирать и анализировать
  дополнительную информацию о видах технологий. Участвовать в
  экскурсии на производство и делать обзор своих наблюдений

&
  3.1

11-12

13.10

Технологическая, трудовая и производственная дисциплина.

&
  3.2

13-14

20.10

Техническая
  и технологическая документация
Практическая
  работа

&
  3.3

Техника
  – 6 часа

15-16

3.11

Понятие о технической системе.

Рабочие органы технических систем (машин).

Осознавать и
  понимать роль техники. Пользоваться простыми ручными
  инструментами. Управлять простыми механизмами и машинами. Составлять
  иллюстрированные проектные обзоры техники по отдельным отраслям
  производства. Формирование технико-технологического мышления и его
  использование при организации своей деятельности.

& 4.1-4.2

17-18

10.11

Двигатели технических систем (машин).

Механическая трансмиссия в технических
  системах.

& 4.3-4.4

19-20

17.11

Электрическая трансмиссия в технических
  системах

Гидравлическая и пневматическая трансмиссия в
  технических системах
Практическая работа

& 4.5

Технологии
  получения, обработки, преобразования и использования материалов – 10 часов

21-22

24.11

Технологии резания. Технологии пластического
  формования материалов.

Основные технологии обработки древесных
  материалов, ручными инструментами.

Знакомиться с
  понятием «конструкционные материалы». Знакомиться с разновидностями
  производственного сырья и материалов. Формировать представление о
  технологии получения конструкционных материалов, их механических свойствах.  Выполнять
  некоторые операции по обработке конструкционных материалов. Овладевать
  средствами и формами графического отображения объектов. Знакомиться с
  особенностями технологий обработки текстильных материалов. Выполнять некоторые
  операции по обработке текстильных материалов с
  помощью приспособлений, машин. Анализировать свойства
  и предназначение конструкционных и текстильных материалов. Создавать проекты
  изделий из текстильных материалов помощью ручных инструментов. Осваивать умение
  читать и выполнять технические рисунки и эскизы деталей. Проводить лабораторные
  исследования свойств различных материалов. Составлять коллекции сырья
  и материалов, познавательных интересов и творческой активности в области
  предметной технологической деятельности.

& 5.1-5.3

23-24

1.12

Основные технологии обработки
  металлов и пластмасс ручными инструментами.
Основные технологии механической
  обработки строительных материалов ручными инструментами

& 5.4-5.5

25-26

8.12

Технологии механического соединения
  деталей из древесных материалов и металлов.
Технологии соединения деталей с
  помощью клея. Технологии соединения деталей и элементов конструкций из
  строительных материалов.

& 6.1-6.3

27-28

15.12

Особенности технологии соединения
  деталей из текстильных материалов и кожи.
Технологии влажно-тепловых операций при
  изготовлении изделий из ткани

& 6.4-6.5

29-30

22.12

Технология наклеивания покрытий. Технологии
  окрашивания и лакирования.
Технологии нанесения покрытий на
  детали и конструкции из строительных материалов
Практическая работа

& 7.1-7.3

Пища
  и здоровое питание – 8 часа

31-32

12.01

Основы рационального (здорового)
  питания.
Технология производства молока и
  приготовления продуктов и блюд из него.

Осваивать новые
  понятия: рациональное питание, пищевой рацион, режим питания. Пользоваться
  пирамидой питания при составлении рациона питания. Составлять меню,
  отвечающее здоровому образу жизни. Составлять меню, отвечающее
  здоровому образу жизни. Формирование познавательных интересов и
  творческой активности в области предметной технологической деятельности. Формирование
  желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и
  перспективных потребностей; трудолюбия и ответственность за качество своей
  деятельности.

& 8.1-8.2

33-34

19.01

Технология производства
  кисломолочных продуктов и приготовления блюд из них.
Значение молочных и кисломолочных
  блюд в питании.

& 8.3

35-36

26.01

Технология производства кулинарных
  изделий из круп, бобовых культур.
Технология приготовления блюд из
  круп и бобовых культур.

Знакомиться с
  особенностями механической кулинарной обработки овощей и видами их нарезки. Получать
  представление об основных и вспомогательных видах тепловой обработки
  продуктов. Пользоваться санитарно-пищевой лабораторией. Осваивать способы
  определения доброкачественности пищевых продуктов органолептическим методом и
  экспресс-методом химического анализа. Соблюдать правила санитарии и
  гигиены при обработке и хранении пищевых продуктов. Формирование желания
  учиться и трудиться на производстве для удовлетворения текущих и
  перспективных потребностей.

& 8.4-8.5

37-38

2.02

Технология производства макаронных
  изделий.
Приготовления кулинарных блюд из
  макаронных изделий.
Практическая работа

& 8.6

Технологии
  получения, преобразования и использования тепловой энергии – 6 часа

39-40

9.02

Что такое
  тепловая энергия.
Применение
  тепловой энергии.

Осваивать
  новые
  понятия: работа, энергия, виды энергии. Получать представление о
  механической энергии, методах и средствах её получения, взаимном
  преобразовании потенциальной и кинетической энергии, аккумуляторах
  механической энергии.
Знакомиться с
  применением кинетической и потенциальной энергии на практике. Проводить опыты
  по преобразованию механической энергии. Собирать дополнительную
  информацию об областях получения и применения механической энергии. Формирование
  технико-технологического мышления и его использование при организации своей
  деятельности.

& 9.1

41-42

16.02

Методы и
  средства получения тепловой энергии.
Преобразование
  тепловой энергии в другие виды энергии и работу.

& 9.2-9.3

43-44

2.03

Передача тепловой
  энергии.
Аккумулирование
  тепловой энергии.
Практическая работа

& 9.4-9.5

Технологии
  получения, обработки и использования информации – 6 часа

45-46

9.03

Восприятие
  информации.
Кодирование
  информации при передаче сведений.

Осознавать и
  понимать значение информации и её видов. Усваивать понятия
  объективной и субъективной информации. Получать представление о
  зависимости видов информации, кодирование. Кодирование информации. Сравнивать
  скорость
  и качество восприятия информации различными органами чувств. Оценивать эффективность
  восприятия и усвоения информации по разным каналам её получения. Формирование
  технико-технологического мышления и его использование при организации своей
  деятельности.

& 10.1-10.2

47-48

16.03

Способы отображения
  информации.
Сигналы и
  знаки при кодировании информации.

&10.3

49-50

23.03

Символы как
  средство кодирования информации.
Передача, хранение и
  обработка информации.
Практическая работа

&10.4

Технологии
  растениеводства – 8 часов

51-52

6.04

 Дикорастущие растения.
Польза и
  вред дикорастущих растений.

Осваивать новые
  понятия: культурные растения, растениеводство и агротехнология. Получать
  представление об основных агротехнологических приёмах выращивания
  культурных растений. Осознавать значение культурных растений в жизнедеятельности
  человека. Формирование желания учиться и трудиться на производстве для
  удовлетворения текущих и перспективных потребностей.

& 11.1

53-54

13.04

Сферы
  применения дикорастущих растений.
Заготовка
  сырья дикорастущих растений.

Знакомиться с
  классификацией культурных растений и видами исследований культурных растений.
  Проводить описание основных агротехнологических приёмов выращивания
  культурных растений. Выполнять классифицирование культурных растений
  по группам. Проводить исследования культурных растений. Формирование
  бережного отношения к природным и хозяйственным ресурсам.

& 11.2

55-56

20.04

Переработка
  сырья дикорастущих растений.
Применение
  сырья дикорастущих растений.

&
  11.3

57-58

27.04

Влияние
  экологических факторов на урожайность дикорастущих растений.
Условия и
  методы сохранения природной среды
Практическая работа

& 11.4-11.5

Технологии
  животноводства – 4 часов

59-60

4.05

Технологии
  получения животноводческой продукции и их основные элементы.

Получать представление о
  животных как об объектах технологий и о классификации животных. Определять,
  в чём заключаются потребности чело века,
  которые удовлетворяют животные. Собирать дополнительную информацию о
  животных организмах. Описывать примеры использования животных на
  службе безопасности жизни человека. Собирать информацию и проводить
  описание основных видов сельскохозяйственных животных своего села и
  соответствующих направлений животноводства. Формирование бережного
  отношения к природным и хозяйственным ресурсам.

& 12.1

61-62

11.05

Содержание
  животных — элемент технологии производства животноводческой продукции
Практическая работа

& 12.2

Социальные
  технологии – 4 часа

63-64

18.05

Сущность социальных
  технологий.
Виды социальных
  технологий.

Получать представление о сущности социальных технологий, о человеке как об объекте
  социальных технологий, об основных свойствах личности человека. Выполнять тест
  по видам соц.технологий. Разбираться в том, как свойства личности
  влияют на поступки человека. Формирование самооценки
  своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с
  позиций будущей социализации

& 13.1

65-66

25.05

Технологии
  коммуникации.
Структура процесса
  коммуникации
Практическая работа

& 13.2-13.3

67-68

Итоговое занятие

Обобщающая беседа по
  изученному курсу

file_name: КТП технология 6 класс 2020-2021 Казакевич В.М..docx

alt: Практическая работа & 4.5

alt: Технологии окрашивания и лакирования

alt: Практическая работа & 11

title: Календарно-тематическое планирование 6 класс Казакевич В.М.


extracted_text:
My Dreamy Safety Internet
Aim-The
pupils will find out what are the greatest challenges facing them when they go
online, how they will be safe in Internet, how they  want to see  their dreamy
Internet( the pupils will write on stickers  how they imagie their dreamy
safety internet and  paste on
the poster).
Teacher-Technology
rapidly evolvs and changes almost all the aspects
of human life. However, the development is  good if it serves for the benefit
of humanity.Today, more than one-third of the world's population uses the
Internet, and this number continues to grow. It is hard to imagine any sphere
of human activity, where the Internet is not penetrated. Online is a great
place! We can meet our friends, share our favourite music and image,
information. The
web opens the door to a vibrant, exciting world of endless opportunities to explore,
communicate, and create. Compared to a face-to-face environment, it is a place
where curiosity and creativity can thrive, and where young people develop a
wide range of skills in a seemingly less threatening manner. The web
nevertheless holds certain pitfalls for the unwary users. Let’s talk about
Internet. (5 minutes)
Task
1. (10 minutes)
Internet
is a place where...
The
pupils’d continue the sentence expressing their thoughts and ideas.
Task
2. (30 minutes)
Teacher:
The internet is a fantastic tool for freedom of expression and in democratic
societies the ability to express oneself freely is highly valued. Young people
can share ideas, connect with others and learn about the world online. However,
sometimes young people can come across things online that they may find
offensive or content that might ‘cross the line’ for them.
Discuss

-
  What do you love
  about the internet?
-
  What are the things
  that annoy/upset you most on the internet? How could we deal with these
  things? E.g. people being unkind,
  cyberbullying, age limits etc.

-
What would you want
other people to change about the internet? E.g. I would like the makers of my
favourite game to make it free to play and not paid for etc.
-
Does the internet need
to be safer?

Split the class into small
  groups. The challenge for the groups is to come
  up with a creative idea. Groups will identify the internet related
  problem they want to solve.
Groups then brainstorm
  simple and creative solutions to this problem.

Groups develop their favourite idea
and create a pitch to showcase to the rest of the class. This needs to be
visual, informative and engaging. They need to convince their class mates that
their idea is the best!

Task 3. (15 minutes)
Watch the following campaign video
called ‘The Promise’ and take a stand against bullying. Well-being online
is as important as in the offline world, it’s a collective responsibility and
we all have a role to play!
Video:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=127&v=Etobm4hnwcQ
Task
4. (15
minutes)

Task
5. (15
minutes)
The pupils write what are their
online rights and online responsibilities. And discuss.

Task
6. (15
minutes)
Watch
video and discuss(this video is made by my pupils).
https://drive.google.com/open?id=0ByMxEAX_WUgRd1ZwX0dNUms1Tm8
Task
7. (20
minutes)
Can you create a better internet? What problem do
you want to solve?
The
pupils  pitch
needs to be colourful and really clear to look at. Give as much information as
possible and explain their idea carefully so that everyone understands. They need to convince their class mates that their idea is the best.
Task
8. (15
minutes)
The things we love about the internet
Split the
class into small groups. Every
group’d create
posters and compare to other groups.

Task
9. (20
minutes)
Three stars and a wish
On the ‘Three Stars and a Wish’ sheet (pupils can fill in three
things
they are already doing to make a better internet (on the stars),
and one new thing
they plan to do (on the cloud).
Give pupils a chance to share and compare their stars and wishes.
Which
ideas/themes do the class think are most important?
SAFER INTERNET DAY 2014
Q
ui Task 10. (20 minutes)
P My Dreamy Safety
Internet

Discuss with your pupils what they think their perfect online
world would look like.
What types of sites and services would they want to use?
Pupils can work in groups or independently to fill the ‘My Perfect
Online World’
worksheet .They could also include ideas for sites and services
that
haven’t been invented yet that might meet a need they have!
Allow pupils to feedback their ideas to the class.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: My Dreamy Safety Internet.docx

alt: My Dreamy Safety Internet Aim-The pupils will find out what are the greatest challenges facing them when they go online, how they will be safe…

title: Интернет