extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Орловская средняя общеобразовательная школа»
Ливенского района Орловской области

«Рассмотрено»
« Согласовано»                                                                            «Утверждаю»
руководитель
ШМО                                                              заместитель
директора по УР
Директор школы
учителей
естественно-математического цикла                  ____________И.А.
Ефанова                                                             ______
Л.А.Ермолова
_________Лазарева
Л.Л.                                                         от  «30» августа
2021 г.                                                              Приказ №
41/4  от
Протокол № 1   от
«30» августа  2021
г.
                 «31 »августа  2021 г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
по информатике  «Увлекательная информатика» 7 класс
(общеинтеллектуальное направление)
(34 часов, 1 час в неделю)

Разработчик программы
учитель   информатики Лазарева Л.Л.

2021 г.
Планируемые
результаты освоения учебного курса

Планируемые результаты являются
одним из важнейших
механизмов реализации Требований к результатам освоения
основных образовательных программ
федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных
достижениях выпускников.
Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает
основная образовательная программа основного общего образования. Содержание программы по курсу внеурочной
деятельности «Увлекательная информатика», формы и методы работы позволит
достичь следующих результатов:
Личностные:
ü
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы
познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала;
ü
готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
ü  интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
ü
основы информационного мировоззрения - научного взгляда
на область информационных процессов в живой природе, обществе,
технике как одну из важнейших
областей современной действительности;
ü
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом и личными смыслами, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития
информационного общества;
ü
готовность к самостоятельным
поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
ü
способность к избирательному
отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых
и этических аспектов
ее распространения;
ü  развитие чувства личной
ответственности за качество окружающей информационной среды;
ü
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
ü
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных
дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм»;
ü
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно,
и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры
действий, необходимых для достижения цели при помощи
фиксированного набора средств;
контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными
с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция -
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий
в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся
того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

ü
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация
информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
ü
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи
различных видов информации (работа с текстом,
звуком и графикой
в среде соответствующих редакторов; хранение и обработка информации;
поиск, передача и хранение
информации);
ü
владение основами продуктивного
взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта;
умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств
ИКТ.

Содержание учебного
курса
Тема 1. Назначение приложения PowerPoint (5ч.)
Возможности и область
использования приложения РowerPoint. Типовые объекты презентации. Группы инструментов среды РowerPoint. Запуск и настройка
приложения РowerPoint. Назначение
панелей инструментов.
Тема 2. Базовая
технология создания презентаций (10ч.)
Выделение этапов создания
презентаций. Создание фона, создание текста, вставка рисунков
в презентацию, создание анимации текста, настройка анимации рисунков, запуск и отладка презентации.
Тема 3. Создание
презентаций (10ч.)
Постановка задачи на конкретном примере.
Выделение объектов. Создание
слайдов согласно сценарию.
Работа с сортировщиком слайдов.
Тема 4. Компьютерный практикум (9ч.)
Выполнение
практических работ по изученному материалу. Выполнение творческого итогового проекта.

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения по теме

1

Назначение   приложения PowerPoint

5

Владение следующими знаниями:
ü  назначение             и функциональные возможности PowerPoint;
ü  объекты и инструменты PowerPoint;
ü  технологии настройки PowerPoint;
ü  объекты, из которых
состоит презентация;
ü  этапы создания презентации;
ü  технологию работы с каждым
объектом презентации.
Владение следующими
  умениями:
ü  создавать слайд;
ü  изменять настройки слайда;
ü  создавать анимацию текста, изображения; представить творческий материал в виде
презентации.

2

Базовая технология                создания презентаций

10

3

Создание         презентаций

10

4

Компьютерный
  практикум

9

Итого:

34

file_name: РП Увлекательная информатика 7 класс.docx

alt: ИКТ. Содержание учебного курса

alt: Тематическое планирование № п/п

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности Удивительная информатика 7 класс


extracted_text:
«Этот
незабываемый день»
(конкурс рисунков)
Цель: Формировать
у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в
годы Великой Отечественной войны. Научить изображать салют. Развивать
композиционные навыки, пространственные представления. Воспитывать любовь,
гордость и уважение к Родине и к ее защитникам.
Ход занятия1. Организационный момент.
-Ребята, кто может мне сказать, какое событие мы ежегодно
празднуем 9 мая?
(День Победы)
- А какому важному для нашей страны событию, которое
случилось много лет назад, посвящен этот праздник? (Окончанию войны.)
День Победы.
Майский праздник -
День Победы -
Отмечает вся страна.
Надевают наши деды
Боевые ордена.
Их с утра зовет дорога
На торжественный парад,
И задумчиво с порога
Вслед им бабушки глядят.
Т. Белозеров.
- День Победы - самый великий и серьезный праздник для
России и многих стран.
22 июня 1941 года на нашу страну без объявления войны
напали враги - фашисты. Огромная, хорошо вооруженная фашистская армия хотела
завоевать все страны мира, а так же и нашу великую Родину. Началась Великая
Отечественная война, которая продолжалась четыре года. Погибло очень много
мирных жителей, детей, были разрушены города и села.
Но наш храбрый народ и наша героическая армия устояли
против врагов, победили их и прогнали из нашей страны, освободили другие
страны. Великая Отечественная война закончилась 9 мая 1945 года. Это был
великий день.
- Как отмечают День Победы?
- Утром 9 мая, в больших городах России проходят парады, а
в не больших, таких как наш город, торжественное шествие. Ветераны надевают
ордена и медали. Люди дарят ветеранам цветы. Участники войны, люди младшего
возраста и дети возлагают венки и цветы к военным памятникам. Вечером, когда
стемнеет, начинается салют Победы.
- Ребята, кто из вас видел салют? Как разлетаются его огни?
В какое время суток обычно бывает салют и почему? (ответы детей).
- Да, вечером бывает салют, посвященный этому великому дню.
А самый большой, самый красивый салют запускают в столице нашей Родины -
Москве. Сначала начинают греметь мощные залпы орудий, а потом в ночном небе
вспыхивает множество ярких, разноцветных огней, которые рассыпаются на
множество сверкающих искр. Люди смотрят на эту красоту и радуются: " Ура!
Победа!"

2. Основная часть.
-Посмотрите на иллюстрации.
-Что на ней изображено? (Во время рассматривания
иллюстрации обратить внимание, что пучки салюта могут состоять из линий,
исходящих из одной точки в произвольном направлении: по кругу - как лучи
солнца, в виде полукруга - как веер, фонтан, парные и одиночные линии, на
концах лучей огоньки в виде звездочек, снежинок, кружков.)
- Я вам сегодня предлагаю нарисовать картину " Салют
победы над городом" для выставки, посвященной Дню Победы в Великой
Отечественной войне.
Физкультминутка:
"Салют"
Вокруг все было тихо. Встать прямо, руки опустить.
И вдруг - салют! Салют! Поднять руки вверх.
Ракеты в небе вспыхнули Раскрыть пальцы веером,
И там, и тут! помахать руками над головой
Влево – вправо.
Над площадью, над крышами, Присесть, встать, руки
Над праздничной Москвой с раскрытыми пальцами
Взвивается все выше поднять вверх ( 2-3 раза)
Огней фонтан живой.
На улицу, на улицу легкий бег на месте
Все радостно бегут,
Кричат: " Ура!" Поднять руки вверх, крикнуть
" «Ура»
Любуются Раскрыть пальцы веером,
На праздничный салют! руками влево – вправо.

3.Самостоятельная работа учащихся Во время рисования подхожу к детям, помогаю при
затруднениях, обращаю внимание на аккуратность.
4. Подведение итогов занятия.
- Ваши картины готовы, теперь мы можем разместить их на выставке.
- Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась. Полюбуйтесь на нее.
- Скажите, какая из картин получилась самая яркая? А на
чьей работе самый разноцветный салют? На какой из картин большее место на листе
бумаги занимает изображение салюта? На какой картине салют изображен как
фонтан, как солнце, как веер?
- Что вы рисовали? Для чего? Все ли у нас получилось?
- А как вы думаете, какому празднику посвящена эта
выставка.
- Сегодня вечером, пригласите посетить нашу выставку своих
родителей, бабушек, дедушек, братьев и сестер и расскажите им, что вы сегодня
рисовали, каким способом, какому великому празднику посвящена эта выставка.
- А наше занятие мне хочется закончить стихотворением Н.
Найденовой:
Пусть будет мир.

Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулеметы не строчат,
Чтоб жили люди, города...
Мир нужен на земле всегда.

file_name: Конспект занятия _Конкурс рисунков _День Победы_..docx

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Консультация для родителей «Зарядка-это здорово!»

Подготовила воспитатель : Муртазина Сания Алиевна

Для чего нужна зарядка?
Это вовсе не загадка!
Чтобы силу развивать
И весь день не уставать!
Все родители хотят, чтобы их дети были
здоровыми, вовремя ложились спать и легко просыпались. Этого можно достигнуть
лишь в том случае, если ребёнок ежедневно и систематически упражняется в
выполнении определённых требований и таким образом приобретает ряд привычек,
полезных для его здоровья, физического и умственного развития.
Физические упражнения укрепляют детский организм, развивают,
тренируют память, воспитывают в ребенке внимание, терпение и выносливость, закаляют.
Будь то двухлетний малыш или школьник, зарядка будет одинаково полезна каждому
из них. Зарядка для детей важна чрезвычайно, так как помогает сопротивляться
против ежедневной атаки всевозможных вирусов и инфекций, укрепить силы,
правильно сформировать опорно-двигательный аппарат. Зарядка благоприятно влияет
на обмен веществ в организме, а также на поддержание мышц в тонусе. Кроме того,
это создаст отличное настроение на весь день, ребенок целый день будет
чувствовать себя бодрым и веселым.
Движения оказывают всестороннее влияние на
организм человека, и это влияние неизмеримо высоко для растущего и развивающегося
детского организма, под воздействием движений улучшается функция
сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный
аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других
физиологических процессов, при активных движениях активизируется дыхание,
улучшается легочная вентиляция. Активные движения повышают устойчивость ребенка
к заболеваниям.
Для детей необходимо подбирать такие упражнения,
которые оказывают всестороннее воздействие на организм. При этом следует учитывать,
что упражнения должны быть простыми и доступными, соответствовать возрасту, не
вызывать большой затраты нервной и мышечной энергии. Важно, чтобы упражнения
были разнообразными по видам движений и воздействовали на разные группы крупных
мышц (плечевого пояса; спины, живота, ног).
Наверняка, многие родители практически ежедневно сталкиваются с
такой проблемой: трудно или даже практически невозможно вовремя разбудить детей
утром. Или же малыши сами все время жалуются, что просыпаться и вставать никакого
настроения у них не бывает. Значит, пора разучивать упражнения утренней зарядки
для детей!
Личный пример родителей для ребенка убедительнее всяких
аргументов, и лучший способ привить ребенку любовь к физкультуре – заняться ею
вместе с ним!
Утренняя гимнастика не только
"пробуждает" организм, но и оказывает определенный тренирующий
эффект.
Занимайтесь утренней гимнастикой вместе с
ребёнком с удовольствием и будьте здоровы!

file_name: Зарядка это здорово.docx

title: Зарядка - это здорово


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ
САД «ЭДЕЛЬВЕЙС» «ДЕТСКИЙ САД «РУЧЕЕК»

                                                     Информационно-образовательный

(к 60-летию со дня
первого полета человека в космос)

Временные
рамки проекта: 2 недели  (краткосрочный)

       Разработчики проекта:

Аменова Г.К. учитель-логопед ВКК

Мугурашева И.Н. воспитатель 1КК
                                                  с. Кош-Агач, 2021г

Содержание

Аннотация
  проекта

3

Актуальность
  проекта

6

Цели и задачи проекта.

9

Стратегия достижения поставленных целей и задач

10

Ожидаемые результаты.

13

Список
  используемой литературы

14

Паспорт проекта.

1

Наименование

Педагогический
  проект «Космос-это мы»

2

Основание
  для разработки проекта.

·
  Федеральный закон от 29. 12. 2012 № 273-ФЗ (ред. От 25.11.2013)
  «Об образовании в Российской федерации»;
·
  Приказ Министерства образования и науки Российской
  Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного
  образовательного стандарта дошкольного образования»;
·
  Постановление
  Главного государственного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 от
  15.05.2013 № 26» с изменениями.

3

Заказчик
  проекта.

Родители
  воспитанников, педагоги МБДОУ ДС «Эдельвейс» ДС «Ручеек» с. Кош-Агач

4

Целевая группа.

Дети 5-6 полных
  лет

7

Цель проекта

Формирование  у  детей старшего
  дошкольного возраста представлений о космическом пространстве, Солнечной
  системе и ее планетах, освоении космоса людьми.

8

Задачи
проекта.

1.
  Вызвать у детей интерес к познанию космического пространства;
  познакомить детей с историей развития космонавтики и с великими учёными,
  основоположником космонавтики.
2.
  Развивать воображение, творческое мышление, внимание, память, логическое
  мышление; формировать речевое развитие детей, навыки творческого рассказа.
3.
  Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

9

Ожидаемый результат
  проекта.

1.
  Сформированность у детей представления о значении космоса, о
  планетах, звёздах, космических аппаратах, космонавтах, планетах Солнечной
  системы;
2.
  Сформированность интереса к новому, неизвестному в окружающем
  мире;
3.
  Обогащение словаря детей путём ввода определённых слов в
  практику общения;
4.
  Организована предметно-развивающая среда группы: «Космический
  центр», создана мини - библиотека по теме «Космос»;
5.
  Повышение уровня  компетенции родителей в вопросах развития
  и воспитания детей;
6.
  Воспитание чувства любви к родной земле и желание бережно
  относиться к своей планете.

10

Срок реализации
  проекта

2 недели

     Краткая аннотация проекта
Человечество не останется
вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет
за пределы атмосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”
К. Циолковский

12 апреля отмечается Всемирный день авиации и космонавтики. 12 апреля 1961
года Советский Союз вывел на орбиту Земли космический корабль «Восток».
Длительность полёта составила 1 час 48 минут. На корабле «Восток» Стартовал
первый космонавт планеты Земля Юрий Гагарин. Так появилась на Земле
профессия космонавта. Старшие дошкольники с интересом знакомятся с
подвигом Юрия Гагарина, планетами Солнечной системы, космическими
просторами. Представляем проект " Космос - это мы " в
старшей группе. Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек не
хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных
детей. Между тем, космические пираты, звездные войны и другие инопланетные
существа – герои их любимых мультфильмов. Вымышленные персонажи дезинформируют
дошкольников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них
отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно
выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе.
Данный проект поможет сформировать детям первоначальные представления
о космическом пространстве.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира,
который его окружает. В раннем возрасте  им интересны загадки
Вселенной.             Интерес к Космосу пробуждается у человека
весьма рано, буквально с первых шагов. Загадки Вселенной будоражат воображение
всегда с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звёзды - это одновременно
так близко, и в то же время так далеко. Вспомните своё детство, как интересно
было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребёнка к неизведанному. С помощью, каких методов можно заинтересовать ребенка, как помочь ему
узнавать много нового и интересного про космос? Проект позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения
проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным. Работа
над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды
деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и в образовательной
деятельности.
      Проектная конструктивная деятельность развивает
творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как
творческой личности. Данный проект направлен на развитие кругозора детей,
формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств
(гордость за российских космонавтов), нравственных ценностей добрых,
дружественных отношений и т.д. Так же поможет систематизировать полученные
знания и применить их в различных видах детской деятельности.
Анализ данной ситуации
позволил выявить  противоречия  между:
Ø необходимостью воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста .
Ø взаимодействие  педагогов группы с родителями воспитанников по данному
вопросу.

Поэтому возникает необходимость в создании  проекта «Космос-это мы», направленного на воспитание патриотических
чувств  у детей.
Участники проекта - воспитанники старшей группы, педагоги и
родители старшей группы
Информационный проект «Космос – это мы»
(к 60-летию со дня первого полета человека в космос) разработан педагогами
муниципального  бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада
«Эдельвейс» детского сада «Ручеек» Аменовой  Г.К учителя-логопеда, Мугурашевой
И.Н-воспитателя старшей группы,  Мурзагуловой Г.К – музыкального
руководителя.
Тематика освоения космоса соответствует возрасту и интересам
старших дошкольников. Проект является познавательным, направлен на формирование
представлений о космосе и его месте в окружающем мире, на развитие у детей
навыков творческого рассказывания, любознательности, наблюдательности, интереса
к неизведанному, чувства патриотизма и гордости за вклад своей страны в
освоение космоса.
Данный проект может быть реализован на познавательных занятиях и
занятиях по развитию речи по физической культуре
Длительность проекта – 12 дней
Проект приурочен к  60 - летию полета человека в космос.
Цели:
Обучающие:
- Формирование и систематизация представлений детей о космосе,
истории освоения космоса, изучения и современного развития.
- Развитие у детей первоначального понимания астрономии и привитие
интереса к космической теме.
Развивающие:
- Классификация предметов на заданную тему. Работа над
грамматическим строем речи. Построение распространенных предложений типа
суждений.
- Расширение, уточнение и активизация словаря по теме «Космос».
- Звуковая культура речи: учить детей четко и громко произносить
слова, определять и называть первый звук в слове.

- Составление короткого рассказа по сюжетным картинкам на заданную
тему.
- Развитие навыков творческого рассказывания.
- Развитие зрительного внимания и восприятия, профилактика
нарушений письменной речи.
- Развитие познавательной активности.
Воспитательные:
- Закрепление двигательных
умений в эстафетах с разным видом деятельности;
- Воспитывать чувства
патриотизма и любви к нашей планете Земля;
- Воспитывать командный дух,
чувство товарищества, стремления к победе.
Гипотеза
        Чем шире
мировоззрение детей и имеется интерес к самостоятельной практической
деятельности, тем наиболее полно сформируется активная творческая личность,
способная получить представления об окружающем мире до глубин Вселенной.
Ресурсы

Для реализации информационно-познавательного проекта «Космос – это
мы» были использованы следующие ресурсы:
1) временные:
- занятия в соответствии с программными и санитарными
требованиями,
- время, отведённое на свободную деятельность детей.
2) информационные:
-
научно-методическая литература, Интернет – ресурсы,использование
возможностей интернета в поиске информации,
- консультации и методическое объединение (на уровне ДОУ) по
педагогическому проектированию,
- знакомство родителей  онлайн с материалами проекта,
- телевизор, книги, журналы, энциклопедии о космосе, социальные
сети
3) научно-методические:

- подбор теоретических материалов по
познавательно-исследовательской деятельности в области космоса,
- разработка конспекта занятия, заучивание и чтение стихов,
потешек, скороговорок, пословиц, поговорок, загадывание загадок, спортивных и
национальных игр.
4) организационные:
- организация совместной работы детей и родителей по тематике
проекта,
- определение критериев эффективности реализации проекта,
- открытый просмотр обобщающего занятия по тематике проекта на
уровне ДОУ и на муниципальном уровне и Всероссийском уровне
5) материально-технические:
- оформление презентации проекта,
- создание альбома с иллюстрациями о космосе,
-
размещение информации по проекту на сайте proshkolu.ru., «Чуйские зори»

6).Кадровое
обеспечение:
    Педагоги,
воспитанники и родители.
                Партнёры.
ЦМБСМО «Кош-Агачская районная библиотека»
Аэродром
Редакция газеты «Чуйские
зори»                                                          Приложение №1

Целевая аудитория.
Проект рассчитан на детей старшей группы (5- 6 полных  лет),
количество участников проекта – 28.
Обобщающее занятие по проекту проводилось
с двумя подгруппами детей, определённого отбора участников в подгруппы не
было.                          Приложение№2

Актуальность проекта
       С самого рождения ребёнок является
первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Возраст
почемучек – самый замечательный возраст для детей. Малыши активно познают мир,
открывают для себя новые истины. С раннего возраста им интересны загадки
Вселенной. Старших дошкольников всегда привлекает тема космоса, так как все
неведомое, непонятное, недоступное глазу

будоражит детскую фантазию. Солнце, Луна, звезды – это
одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство,
как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к
неизведанному? С помощью, каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь
ему узнавать новую, интересную информацию о космосе? Метод проекта позволит
детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем
самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным.  Отсюда и
возникла необходимость проекта. Работа над проектом носит комплексный характер,
пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и
на специальных интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает
творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как
творческой личности Солнечной системы, о Юрии Гагарине – первом космонавте Земли
и поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах
детской деятельности.   И решает проблему: поверхностные знания детей
о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании
праздника в России - День авиации и космонавтики.

    Мы считаем, что метод проекта позволит
детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем
самым, делая познавательный процесс интересным. Работа
над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности
дошкольников, проходит в повседневной жизни и в образовательной деятельности.
Актуальность данного проекта обусловлена тем, что
космос-это обширная тема для исследовательской деятельности, вызывает интерес у
детей.
Формирование познавательной активности у детей можно
видеть в разных формах деятельности, в том числе в играх, экспериментировании,
наблюдения за объектами и явлениями. Важным средством познания окружающего мира
является не только окружающая его природа, но и неизведанный мир Вселенной. Он привлекает
его внимание, заставляет включать в процесс наблюдения различные органы чувств,
а значит, активизирует начальные моменты познания – ощущение и восприятие.
Проблема
     Современные дошкольники задают много вопросов о
космосе, звездах, космонавтах, так как данная тема, как все неведомое,
непонятное, недоступное глазу, будоражит детскую фантазию. Данный проект
поможет детям научиться добывать информацию из различных источников,
систематизировать полученные знания, применить их в различных видах детской
деятельности. «Во времена Гагарина
советским детям не нужна была дополнительная мотивация, все и так хотели стать

космонавтами. Теперь же
взрослые идут на все, чтобы  заинтересовать их космической темой, делают
леденцы с изображением МКС. Новые кумиры — реальные и вымышленные — смогут
вернуть детей к мыслям о космосе. Ведь все великие открытия начинаются с
детской мечты. Например, о межгалактических полетах.
     С
каждым годом космос открывает перед нами все больше своих тайн, в ближайшее
время мы наверняка узнаем то, о чем раньше не могли даже догадываться, чем
совершеннее становятся технологии, тем больше возможностей открывается перед
учеными, и тем больше мы можем узнать о нашей Вселенной. С каждым годом  в
области космоса новые открытия. Президентом В.В. Путиным был утвержден
документ, в честь 60-летия полета человека в космос, содержащий приоритетное
направление в области космической деятельности" что "вместе последовательно двигаться и вперед", решать
новые задачи для новых фундаментальных исследований и практического освоения
космоса 21 века над которым будут работать ученые Российской Федерации, по
статистике Путин отметил, что за последние два с половиной года было проведено
более 50 успешных пусков российских ракетоносителей.
Обоснование необходимости проекта.

Анализ ситуации в ДОУ показал, что 60% детей имеют лишь
поверхностные знания о космосе и 40% детей вообще не знают о космосе.
Можно сделать вывод о том, что многие дети хотят узнать новое о
космосе, проявляют интерес, но не знают, каким образом это сделать.
Тема космоса привлекательна для детей, как и всё далёкое,
таинственное и неизведанное. Вместе с тем  эта тема, скорее дань традиции, чем
истинного увлечения современных детей героикой космоса.
Тема данного педагогического проекта адекватна современным целям,
задачам и логике развития образования, очень актуальна для педагога и для
образовательного учреждения в целом.
В указанном контексте следует отметить особую значимость проектной
деятельности как компетентностно - ориентированной педагогической
технологии, которая подразумевает тесное взаимодействие всех участников
образовательного процесса.
Вопросы, направляющие проект:
- Что можно узнать о космосе из книг, из интернета, от педагогов
и                                 родителей?

- Почему человек стремится в космос?
- Как космос влияет на жизнь человека?
Проект будет реализован в три этапа:
подготовительный, практический и заключительный. На первом этапе будет
происходить изучение литературы, поиск информации в сети интернет, знакомство
родителей с материалами проекта, составление плана-графика проекта. На
практическом этапе реализации проекта будут организованы все основные
мероприятия проекта, направленные на познание детьми темы «Космос». На
заключительном этапе результаты реализации проекта будут представлены через
показ открытых занятий на уровне ДОУ и на муниципальном уровне, через
размещение материалов проекта на сайтах сети интернет и инстаграм  МБДОУ ДС
«Эдельвейс» и размещение материала в местной газете «Чуйские зори»

Цели и
задачи проекта.
Задачи проекта:
1.     Привлечь
внимание детей к космосу.
2.     Сформировать
навыки по самостоятельной работе (на занятиях по художественной аппликации и
конструированию).
3.     Раскрыть
таланты, творческий потенциал детей при рассказывании по сюжетным картинкам.
4.     Развивать
звуковую культуру речи, учить детей четко и громко произносить слова,
определять и называть первый звук в слове.
5.     Активизировать
работу с родителями (беседы родителей с детьми на тему «Космос», разучивание
стихов и рисование, и изготовление поделок  дома).
Задачи для педагога:
1.     Систематизировать
и разработать материалы по проекту для дошкольников и преподнести в доступной
форме.
2.     Разработать
конспект занятия.
3.     Показать
открытое занятие.
4.     Заинтересовать
и привлечь родителей и сотрудников к активному участию в реализации проекта.
5.     Задачи
для детей:

1.Закрепить
умение выражать в продуктивной деятельности свои знания и впечатления.
2.Освоить
на первоначальном этапе понятия астрономии.
3.Знать
вклад России в историю развития космоса.
4.Развивать
гражданские чувства, воспитывать нравственность и патриотизм.

                     Стратегия достижения поставленных целей и
задач

Этапы реализации проекта

Мероприятия

Срок исполнения

Ответственные

Подготовительный этап

1.Изучение
  литературы и сайтов сети интернет по космической тематике.

01.04.

Аменова
  Г.К.
Мугурашева
  И.Н.

2.Составление
  плана-схемы проекта.

01.04.

Аменова
  Г.К.
Мугурашева
  И.Н.

3.Знакомство
  родителей материалами проекта  (онлайн беседа)

 01.04.- 05.04.

Педагоги

Родители

Практический этап

1.Рассматривание
  иллюстраций по теме «Космос».

05.04.

Аменова
  Г.К.
Мугурашева
  И.Н.

2.Рассказы
  педагога и родителей о первых космонавтах, о первых полётах в космос.

05.04.

Педагоги
Родители

3.Экскурсия
  в аэропорт
с.
  Кош-Агач

06.04.

Педагоги
Родители

4.Просмотр
  мультимедийных презентаций: «Исследователи космоса», «Космические
  пространства», «О Гагарине».

5-6 апреля

Аменова
  Г.К.
Мугурашева
  И.Н.

5.Заучивание
  стихотворений, загадок и физминуток о космосе.

4-8 апреля

Педагоги

6.Настольные
  дидактические игры: «Найди свою звезду», «Космическая одиссея» (цель –
  развитие мелкой моторики рук, зрительного внимания и восприятия, профилактика
  нарушений письменной речи, развитие познавательной активности, математических
  навыков, логического мышления и памяти).

Педагоги

7.Подвижные
  игры на прогулке и в группе: «Космонавты», «Луноход», «Звездочёт».

07.04.

Педагоги

8.Конструирование
  на космическую тематику.

6.04.

Мугурашева
  И.Н.

9.Занятия
  по рисованию и аппликации по теме «Космос».

07.04.

Воспитатели
  группы

10.Участие
  в конкурсе детских поделок «Космос»

07.04

Мугурашева
  И.Н.

11.Просмотр
  кинофильмов о космосе и космонавтах дома с родителями.

  10.04

Родители

12.Разработка
  конспекта обобщающего занятия по тематике проекта.

08.04

Педагоги

13.Создание
  выставки с поделками о космосе.

08.04.

Педагоги

Родители

Заключительный этап

1.Открытые
  обобщающие занятия по развитию речи на тему «Космос» на уровне ДОУ и на
  муниципальном уровне (семинар-практикум «Совершенствование
  профессионального мастерства педагогов ДОУ»).

09.04

Педагоги

2.Оформление
  презентации проекта.

12.04

Аменова
  Г.К.
Мугурашева
  И.Н.

Выставка
фото и видеорепродукций картин о космосе будет смонтирована в постоянную
экспозицию музея МБДОУ ДС «Эдельвейс» ДС «Ручеек» и в социальные сети Инстаграм
МБДОУ ДС «Эдельвейс».

Ожидаемые результаты.
Результаты – продукты:
Конспект обобщающего занятия, рисунки и аппликации детей,
консультация для родителей, фотоматериалы, презентация проекта.
Оценка результатов:
Обучающий эффект данного проекта очевиден. Дети должны узнать
много о космосе и истории его освоения, пополнить свой словарный запас,
научиться излагать интересные рассказы, применяя свой творческий потенциал.
Воспитательный эффект связан с патриотическим настроем детей. У
детей появится гордость за то, что Россия занимает лидирующие позиции в
освоении космоса.
Воздействие занятия на развитие детей. Многие дети задумаются о
выборе профессии космонавта или ученого астронома, понимая, что данные профессии
связаны с работой, где необходимо отменное здоровье, сильная воля, дети
настраиваются на физическую подготовку и самодисциплину.
Ожидаемые результаты: Усвоение детьми знаний, представлений
о космосе.
Повышение уровня мотивации к занятиям.
Развитие у детей активной,
самостоятельной, творческой личности.
Вовлечение родителей в совместную
деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

    Перспективы дальнейшего
развития проекта.

- Показ открытого занятия для педагогов дошкольных учреждений
района.
- Размещение материалов проекта на сайте nsportal.ru.
- Публикация материалов проекта в местной  газете «Чуйские зори».
- Обобщение опыта работы над проектом на заседаниях «Творческой
гостиной» по самообразованию педагогов ДОУ.

- Разработка плана-графика межгруппового проекта на космическую
тематику.
- Участие с проектом «Космос» в муниципальном конкурсе
педагогических проектов, посвящённых юбилейному  году  полета человека в
космос. Подключение финансового обеспечения для реализации дальнейших проектов
(создание альбомов, иллюстраций, печать конспектов и материалов проекта в
цветном варианте, поощрение всех участников проекта).
Список
литературы
Список литературы:
1.
П.Клушанцева «О чем рассказал телескоп»;
2.
И.Холи «Я тоже к звездам полечу»;
3.
 Г.Юрлин «Что внутри?»;
4.
Рассказ «Счастливого пути, космонавты»;
5.
Е.П.Левитан «Твоя Вселенная»,
«Звёздные сказки»,
«Малышам о звездах и планетах»;
6.
К.А.Порцевский «Моя первая книга о Космосе»;
7.
Л.Талимонова «Сказки о созвездиях»;
8.
Н.Носов «Незнайка на Луне»;
9.
Уэллса Гордона «Звездочет и обезьянка Микки».
10.
 Стихи: А. Хайт «По порядку все планеты …»;
«На луне жил звездочет»;
11.  Р.
Алдонина «Комета»;
12.  Г.
Сапгир «Раскинув свой огнистый хвост…

Приложение №1
Партнёры

Аэропорт
    с.Кош-Агач

ЦМБСМО
    «Кош-Агачская районная библиотека»

Редакция газеты «Чуйские
    зори»

Приложение №2
Целевая аудитория

НОД
    «Космос»

Приложение №3

Книжка-альбом «Хочу стать
    космонавтом!» своими руками

Космические поделки

Выставка
    работ

Космические
    блюда

«Мы
    маленькие планеты»

Запуск ракеты

Покорители
    Космоса!

МЫ
    и Космос!

Даже
    в Космосе играем национальные игры!

Мы в невесомости!

                            сс

file_name: ПРОЕКТ КОСМОС-ЭТО МЫ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Содержание Аннотация проекта 3

alt: Паспорт проекта. 1

alt: Краткая аннотация проекта Человечество не останется вечно на земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет…

alt: ДОУ и на муниципальном уровне и

alt: Почему человек стремится в космос? -

alt: Педагоги 6.Настольные дидактические игры: «Найди свою звезду», «Космическая одиссея» (цель – развитие мелкой моторики рук, зрительного внимания и восприятия, профилактика нарушений письменной речи, развитие познавательной…

alt: сс

intro: Проект посвященный 60- летию полета человека в космос .Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов), нравственных ценностей добрых, дружественных отношений и т.д. Так же поможет систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской деятельности.

астрономия

group: Дисциплины

title: Проект "Космос-это мы"!


extracted_text:
«Лето, какое
ты?»
Беседа с детьми
о лете.
Воспитатель: Албакова
Х.Б.
Цель. Обобщение
знаний детей о лете.
Задачи.
-Учить детей отвечать полным ответом на вопросы по содержанию
сюжетных картинок;
-Развивать слуховое внимание, мелкую моторику пальцев рук,умение
отражать свои впечатления в рисунке, фантазию детей;
-Познакомить детей с приметами лета.
Интеграция образовательных областей.
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Предварительная работа.
Рассматривание картинок, иллюстраций в книгах на летнюю
тематику; чтение стихов о лете.
Материал и оборудование.
Сюжетные картинки из серии «Лето»; фломастеры, альбомные листы
по числу детей.
Ход беседы
1. Оргмомент
-Ребята, я сейчас вам прочитаю загадку. Послушайте её
внимательно и скажите, о каком времени года идёт речь?
-Я соткано из зноя,
Несу тепло с собой я.
Я реки согреваю.
«Купайтесь!» - предлагаю.
И любите за это
Вы все меня. Я….(лето)
(Ответы детей)
-Правильно, молодцы. Загадка моя про лето. Ребята, а я ведь не
зря начала беседу с загадки по лето. Кто знает, какое сегодня число?
(Ответы детей)
-Да, ребята, сегодня 1 июня, а это значит, к нам пришло лето.
2. Рассказ педагога о лете.
Лето – одно из четырёх времён года. Это время отличается высокой
температурой воздуха. Солнышко сильно пригревает и радует нас с вами своим
теплом. Лето – любимая пора не только детей, но и взрослых. Летом можно
купаться, загорать, ловить рыбу, кататься на велосипеде и роликах. В лесу, с
приходом лета, происходят большие изменения – муравьи начинают строить
муравейники, пауки плетут паутину, птенцы учатся летать, распускаются красивые
цветы, повсюду растут грибы и ягоды. В середине июня начинает поспевать малина,
которую очень любят медвежата. А белочки уже летом начинают заготавливать
припасы на зиму.
-Ребята, я знаю одно чудесное стихотворение про лето,
послушайте.
Скажите, дети, лето –
Оно какого цвета:
Зелёное, бордовое,
А может быть, лиловое?
А лето очень разное:
Коричневое, красное,
Лимонно-золотистое,
Как облачко пушистое,
Как яблочко румяное,
Как мята к чаю пряное.
Весёлое и звонкое,
С мальчишками, с девчонками.
От дождика – прохладное.
От солнца – очень жаркое,
Счастливое и яркое!
Всем нам необходимое –
Оно всегда любимое!
-Понравилось вам стихотворение? А ещё, ребята, я знаю несколько
народных примет про явления, которые происходят летом.
Паук усиленно плетёт сети – к сухой погоде.
Лягушки расквакались – к непогоде.
Ласточки низко летают – перед дождём.
Сильная роса – к ясному дню.
Радуга вечером – к хорошей погоде.
Радуга утром – к дождю.
3. Составление детьми рассказов о лете (с опорой на сюжетные картинки)
-Ребята, я вам рассказала о лете, а сейчас хочу показать
несколько картинок, где художник нарисовал лето, всё, чем можно летом
заниматься. Давайте посмотрим.
(Педагог последовательно показывает несколько картинок на летнюю
тематику, даёт детям возможность рассмотреть каждую картинку)
-Ребята, теперь вы мне расскажите, какое оно лето?
(Рассказы детей о лете)
4. Рисование – «Каким мы себе представляем лето».
Педагог предлагает детям нарисовать лето таким, каким они его
себе представляют. Перед детьми педагог ставит мольберт с несколькими
картинками с летними сюжетами, дети фломастерами рисую свои впечатления и
представления о лете.
5. Итог. Выставка детских рисунков.
Педагог вместе с детьми рассматривает работы детей, оценивает
каждую работу, предлагает рассказать, что они нарисовали.

alt: Лето, какое ты?» Беседа с детьми о лете

title: «Лето, какое ты?»


extracted_text:
Сценарий профилактического
мероприятия
 «Опасности на зимней дороге»
(6 класс)

Подготовила:
воспитатель  Малахова Т.А.

Цель: Закрепить знания детей по правилам дорожного движения в
зимний период.

Задачи:

- - - Совершенствовать представления о безопасном поведении на улицах и дорогах
в зимний период времени                                                                                -
Формировать осознанно-правильное отношение к соблюдению правил дорожного
движения в качестве пешехода.
-Развивать умения детей самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
- Развивать интерес  у детей к участию в
мероприятиях совместных с родителями , способствовать созданию положительного
эмоционального настроения.
-Воспитывать желание быть здоровым, чувствовать
ответственность за личную безопасность

Ход
мероприятия

Педагог: Ах, какая красота! Наконец-то пришла настоящая зима: с
пушистым снегом, который укрыл осеннюю грязь, с ожиданием Нового года, с
коньками, лыжами, санками-ледянками и другими весёлыми забавами.
Но помните, что снегопад – это не только радость
для ребятни: снеговики, горки и снежки, но и большие проблемы для всех
участников дорожного движения!
Когда на
улице снегопад, становится хуже видно вокруг, появляются заносы и машинам
становится труднее передвигаться. Снег налипает на лобовое стекло, а дворники
не всегда справляются с массой осадков. В таких условиях водителю сложнее
становится заметить пешехода на дороге.
Снегопад,
особенно если он сопровождается ветром, мешает и пешеходам. Снег попадает в
глаза и мешает смотреть на дорогу. Вы, наверное, не раз замечали, что снежинки
так и норовят попасть в глаза, нос, рот, налипают на брови и ресницы, из-за
чего приходиться щуриться и идти буквально «на ощупь» или «по памяти». Это
очень опасно! Кроме того, наши капюшоны и шапки также затрудняют обзор. Поэтому
в снегопад нужно быть особенно осторожными.

Педагог: Чем
опасна, зимняя дорога? (Ответы детей)

1.Образованием ледяной корки на дороге
2. Образованием ледяной колеи на дороге
3 Образованием переметов на дороге
4.Тормозной путь автомобиля удлиняется
5.ухудшением видимости
·

Главное правило поведения на дороге зимой — удвоенное внимание и
повышенная осторожность!

·
Зимой  день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках и в
темноте значительно ухудшается видимость. В темноте легко ошибиться в
определении расстояния как до едущего автомобиля, так и до неподвижных
предметов. Часто близкие предметы кажутся  далекими, а далекие — близкими.
Случаются зрительные обманы: неподвижный предмет можно принять за движущийся и
наоборот. Поэтому в сумерках и темноте будьте особенно внимательны. Переходите
только по подземным, надземным или регулируемым переводам. А в случае их
отсутствия — при переходе увеличьте безопасное расстояние до автомобиля.
В снегопады заметно ухудшается видимость, появляются заносы,
ограничивается и затрудняется движение пешеходов и транспорта. Снег залепляет
глаза пешеходам и мешает обзору дороги. Для водителя видимость на дороге тоже
ухудшается.
Детям и взрослым обязательно носить на одежде,
ранцах, сумках светоотражатели (фликеры), т.к. наблюдается снижение видимости
окружающей обстановки во время снегопада, сильных ветров, метелей;

·
В городах улицы посыпают специальными химикатами, чтобы не
образовывался снежный накат. В результате даже в умеренный мороз проезжая часть
может быть покрыта снежно-водяной кашей, которую в виде взвеси поднимают в
воздух колеса проезжающего транспорта. Взвесь оседает на ветровых стеклах
автомобилей, мешая водителям следить за дорожной обстановкой. В такой ситуации
водителю еще сложнее заметить пешехода!
Яркое солнце, как ни странно, тоже помеха. Яркое солнце и белый
снег создают эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому нужно быть
крайне внимательным.
В
зимнее время года у многих автомобилей замерзают окна и видимость для водителя
ограничена!!!

·
 В снежный накат или гололед повышается вероятность «юза», заноса
автомобиля, и, самое главное — непредсказуемо удлиняется тормозной путь.
Поэтому обычное (летнее) безопасное для перехода расстояние до машины нужно
увеличить в несколько раз.
ВИДЕО

·
 В оттепель на улице появляются коварные лужи, под которыми
скрывается лед. Дорога становится очень скользкой! Поэтому при переходе через
проезжую часть лучше подождать, пока не будет проезжающих машин. Ни в коем
случае не бежать через проезжую часть, даже на переходе! Переходить только
шагом и быть внимательным.

·
 Количество мест закрытого обзора зимой становится больше. Мешают
увидеть приближающийся транспорт:
—            сугробы на обочине;
—            сужение дороги из-за неубранного снега:
—            стоящая заснеженная машина.
Значит, нужно быть крайне внимательным, вначале обязательно
остановиться и, только убедившись в том, что поблизости нет транспорта,
переходить проезжую часть.

·
Теплая зимняя одежда мешает свободно двигаться, сковывает
движения. Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать равновесие. Кроме
того капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки также мешают обзору.
·
 Не стой рядом с буксующей машиной! Не пытайся ее толкать! Из-под
колес могут вылететь куски льда и камни. А главное — машина может неожиданно
вырваться из снежного плена и рвануть в любую сторону.
·
Если
по дороге движется спецтехника отойди как можно дальше
·
Нельзя
играть у дороги!
·
При
переходе через дорогу необходимо встать с санок и идти пешком!
·
Если
по дороге движется спецтехника отойди как можно дальше

Вот почему зимой так важно не только
неукоснительно соблюдать Правила дорожного движения,

file_name: пдд зимой.docx


extracted_text:
Классный
час в 10 классе       кл. рук. Картоева З.Б.
Тема:   Противодействие коррупции
и антикоррупционная политика
Цели:
Образовательная: просвещение, пропаганда и
формирование у обучающихся антикоррупционного мировоззрения; содействие
взаимодействию с органами государственной власти, с физическими и юридическими
лицами по вопросам реализации антикоррупционной политики.
Развивающая: Способствовать развитию
правового сознания, умению реализовывать, обобщать и делать выводы на основе
полученных данных.
Воспитательная: Воспитание молодежи
нравственным нормам, составляющим основу личности, повышение уровня их
правового сознания и правовой культуры; позитивного отношения к
антикоррупционным программам.
Тип урока: Урок-тренинг
Вид урока: Урок самостоятельной работы
Методы урока:

обучения
     – монологический
преподавания
     – объяснительный
учения
     – исполнительный,
     практический

ХОД УРОКА
1.
Организационная часть: 1 мин.
Проверка наличия и внешнего вида учащихся;
2.
Актуализация опорных знаний, умений, навыков   и мотивационных состояний.
3 мин.

сообщение
     темы и цели урока
преамбула
     – вопросы:

Вопросы

Правильные
  ответы

Что
  такое взятка?

Денежные
  средства, полученные незаконно за какую-либо услугу, с использованием
  служебного положения.

Чем
  отличается взятка от подарка?

Взятка,
  в отличии от подарка дается за услугу, с использованием служебного положения.
Подарок
  дарится от чистого сердца, не прося ничего взамен.
Подарок
  может быть завуалирован под взятку

Что
  такое коррупция в Вашем понимании?

Коррупция
  – это использование служебного положения в личных целях.

Из
  каких источников Вы знаете о коррупции?

Средства
  массовой информации, друзья, знакомые, родственники.

Приходилось
  ли Вам стакиваться с коррупцией?

3. Лекционный
материал: 10 мин.
Коррупция – это использование служебного положения в личных целях.
Коррупционная деятельность считается одним из основных видов теневой экономики.
Вятки могут давать не деньгами, а в иной форме.
Поскольку формы злоупотреблений служебным положением очень
многообразны, по разным критериям выделяют различные виды коррупции.

Кто
  злоупотребляет служебным положением

Государственная
  (коррупция госчиновников) Коммерческая (коррупция менеджеров фирм) Политическая
  (коррупция политических деятелей)

Кто
  выступает инициатором коррупционных отношений

Запрашивание
  (вымогательство) взяток по инициативе руководящего лица. Подкуп по инициативе
  просителя

Кто
  является взяткодателем

Индивидуальная
  взятка (со стороны гражданина) Предпринимательская взятка (со стороны
  легальной фирмы) Криминальный подкуп (со стороны криминальных
  предпринимателей – например, наркомафии)

Форма
  выгоды, получаемой
от
  коррупции

Денежные
  взятки Обмен услугами (патронаж, непотизм)

Цели
  коррупции с точки зрения взяткодателя

Ускоряющая
  взятка (чтобы получивший взятку быстрее делал то, что должен по долгу службы)
  Тормозящая взятка (чтобы получивший взятку нарушил свои служебные
  обязанности) Взятка «за доброе отношение» (чтобы получивший взятку не делал
  надуманных придирок к взяткодателю)

Степень
  централизации коррупционных отношений

Децентрализованная
  коррупция (каждый взяткодатель действует по собственной инициативе)
  Централизованная коррупция «снизу вверх» (взятки, регулярно собираемые нижестоящими
  чиновниками, делятся между ними и более вышестоящими) Централизованная
  коррупция «сверху вниз» (взятки, регулярно собираемые высшими чиновниками,
  частично передаются их подчиненным)

Уровень
  распространения коррупционных отношений

Низовая
  коррупция (в низшем и в среднем эшелонах власти) Верхушечная коррупция (у
  высших чиновников и политиков) Международная коррупция (в сфере
  мирохозяйственных отношений)

Степень
  регулярности коррупционных связей

Эпизодическая
  коррупция Систематическая (институциональная) коррупция Клептократия
  (коррупция как неотъемлемый компонент властных отношений)

Антикоррупционное образование является целенаправленным процессом
обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства, основанным
на дополнительных общеобразовательных и профессиональных образовательных программах,
разработанных в рамках национально-регионального компонента государственных
образовательных стандартов и реализуемых в образовательных учреждениях
начального среднего и высшего профессионального образования для решения задач
формирования антикоррупционного мировоззрения, повышения уровня правосознания и
правовой культуры, а также подготовки и переподготовки специалистов
соответствующей квалификации.
Организация антикоррупционного образования возлагается на
уполномоченный орган исполнительной власти в области образования и науки и
осуществляется им во взаимодействии с субъектами антикоррупционной политики на
базе образовательных учреждений, в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Антикоррупционная пропаганда представляет собой целенаправленную деятельность
средств массовой информации, координируемую и стимулируемую системой
государственных заказов и грантов, содержанием которой является просветительская
работа в обществе по вопросам противостояния коррупции в любых ее проявлениях,
воспитание у населения чувства гражданской ответственности за судьбу
реализуемых антикоррупционных программ, укрепление доверия к власти.
Организация антикоррупционной пропаганды возлагается на специальный
уполномоченный орган в сфере массовых коммуникаций и осуществляется им во
взаимодействии с субъектами антикоррупционной политики в соответствии с Законом
Российской Федерации "О средствах массовой информации" и другими
нормативно-правовыми актами Российской Федерации, регулирующими отношения по
получению и распространению массовой информации.
Задачами антикоррупционной политики являются:
1) устранение причин, порождающих коррупцию, и противодействие
условиям, способствующим ее проявлению;
2) повышение риска коррупционных действий и потерь от них;
3) увеличение выгод от действий в рамках закона и во благо
общественных интересов;
4) вовлечение гражданского общества в реализацию антикоррупционной
политики;
5) формирование нетерпимости по отношению к коррупционным
действиям.
Противодействие коррупции осуществляется на основе следующих
основных принципов:
1) равенство всех перед законом и судом;
2) приоритет профилактических мер, направленных на искоренение
условий, порождающих коррупцию;
3) обеспечение четкой правовой регламентации деятельности
государственных органов, органов местного самоуправления, законности и
гласности такой деятельности, государственного и общественного контроля за ней;
4) совершенствование структуры государственного и муниципального
аппаратов и процедуры решения вопросов, затрагивающих права и законные интересы
физических и юридических лиц;
5) приоритет защиты прав и законных интересов физических и
юридических лиц;
6) признание допустимости ограничений прав и свобод лиц, замещающих
государственные должности, должности государственной гражданской службы или муниципальной
службы в случаях, предусмотренных федеральным законодательством;
7) восстановление нарушенных прав и законных интересов физических
и юридических лиц, ликвидация и предупреждение вредных последствий
коррупционных правонарушений;
8) защита государством прав и законных интересов лиц, замещающих государственные
должности, должности государственной гражданской службы или муниципальной
службы, установление этим лицам заработной платы (денежного содержания) и
льгот, обеспечивающих указанным лицам и их семьям достойный уровень жизни;
9) ответственность лиц, замещающих государственные должности,
должности государственной гражданской службы или муниципальной службы, за
коррупционные правонарушения;
10) взаимодействие государственной власти и общества;
11) обеспечение гласности;
12) адаптивность политики, опирающейся на независимые мониторинг и
социальную диагностику.
Субъектами антикоррупционной политики являются:
1) государственные органы, на которые возлагаются отдельные
полномочия по реализации антикоррупционной политики;
2) специальный государственный орган по реализации
антикоррупционной политики;
3) органы местного самоуправления;
4) общественные организации, вовлеченные в реализацию
антикоррупционной политики;
5) средства массовой информации.
Виды коррупционных правонарушений:
1) дисциплинарные коррупционные проступки – проступки, обладающие
признаками коррупции и не являющиеся преступлениями или административными правонарушениями,
за которые установлена дисциплинарная ответственность;
2) административные коррупционные правонарушения – обладающие
признаками коррупции и не являющиеся преступлениями правонарушения, за которые
установлена административная ответственность;
3) коррупционные преступления – виновно совершенные общественно
опасные деяния, предусмотренные соответствующими статьями Уголовного кодекса
Российской Федерации, содержащие признаки коррупции, предусмотренные пунктом
1 статьи 1настоящего Закона;
4) преступления, связанные с коррупционными преступлениями, –
любые общественно опасные деяния, предусмотренные статьями Уголовного кодекса Российской
Федерации, совершенные в соучастии с лицами, которые могут быть признаны
виновными в совершении коррупционных преступлений.
Правовое регулирование в сфере противодействия коррупции
осуществляется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами,
 настоящим Законом и иными нормативными правовыми актами.
Предупреждение коррупционных правонарушений осуществляется путем
применения следующих мер:
1) разработка и реализация ведомственных и муниципальных
антикоррупционных программ;
2) антикоррупционная экспертиза правовых актов и их проектов;
3) мониторинг коррупционных правонарушений в целом и отдельных их
видов;
4) антикоррупционные образование и пропаганда;
5) оказание государственной поддержки формированию и деятельности
общественных объединений, создаваемых в целях противодействия коррупции;
6) опубликование отчетов о реализации мер антикоррупционной
политики;
7) иные меры, предусмотренные законодательством.
4.
Работа с раздаточным материалом 5 мин.
5.
Видеоматериал: 5 мин
Наглядный пример задержания заведующей детского сада при получении
взятки.
6.
Тренинг (самостоятельная работа обучающихся): 20 мин.
Из группы выбираются три человека – капитаны, которые по одному
набирают себе команду, пока вся группа не будет поделена на три части.
Каждой команде дается индивидуальное задание: Обыграть три
ситуации и разыграть сценки, соблюдая все полученные знания по антикоррупционной
политике.
I ситуация: Дающий взятку заранее сообщил в правоохранительные
органы о вымогательстве:
II ситуация: Руководящий работник, услышав о предлагаемых ему
денежных средствах, в обмен за определенную услугу, не соответствующую
законодательству, обращается в правоохранительные органы;
III ситуация: Случайный свидетель, узнав о готовящейся даче
взятки, сообщает об этом в правоохранительные органы.
Дается время на подготовку.
Каждая команда обыгрывает свою ситуацию.
Команды обсуждают, какие ошибки они заметили у других участников
команд. И как правильно нужно было поступить в предлагаемых условиях.
Вот, например, разберем I ситуацию.
Директор учебного заведения вымогает взятку у ученика, который
сообщает в правоохранительные органы о коррупционных действиях, осуществленных
против него. В этом случае был допущен ряд грубых ошибок.
Что мы видим?
Ученик сразу передал директору денежные средства в виде взятки и
только после этого сообщил в правоохранительные органы о том, что произошло вымогательств
в отношении него.
Это неправильно!
В статьях уголовного кодекса РФ, которые мы на уроке подробно
разобрали, ясно и точно говориться, что уголовная ответственность не наступает
в том случае, если в отношении лица, давшего взятку, имело место вымогательство
со стороны должностного лица или если лицо добровольно сообщило органу,
имеющему право возбудить уголовное дело, о даче взятки.
А в представленной нами сценке видно, что ученик сначала заплатил
и только потом сообщил о факте вымогательства. Если бы это случилось на самом
деле, вину директора было бы очень трудно доказать.
Ученик должен был, сначала договорится о сумме, времени и месте
передачи взятки. После этого сообщить в правоохранительные органы, сотрудники
которых следили бы за ситуацией и подсказали ученику, как нужно в ней правильно
себя вести.
Факт вымогательства и получения взятки был бы “на лицо”, и
директор, впоследствии, не ушел бы от наказания.
7. В
результате изучения темы обучающиеся должны:
7.1. Знать:

закон
     о противодействии коррупции;
статьи
     уголовного кодекса РФ от 13 июня 1996 года № 63-ФЗ с
     изменениями на 3 июня 2009 года, ст. 204 Коммерческий подкуп,
     ст. 290 Поучение взятки, ст. 291 Дача взятки.

7.2. Уметь:

координировать
     свои действия с действиями правоохранительных органов;
правильно
     оценивать ситуацию и умело выйти из нее.

8.
Подведение итогов: 2 мин.
Из всего нами сегодня пройденного материала, можно сделать вывод,
что необходимо ясно представлять место и роль коррупции в образовании, причины
ее появления, механизмы разрастания. Надо осознать разъедающую основы общества роль
коррупции и те последствия, к которым она приводит. История однозначно показывает,
что любые социальные практики трансформируемы.
Можно отдаться стихии, но надо понимать — это распад не только
системы образования, но и всего общества. Политики, утверждающие обратное,
обманывают нас.
Анализ по итогам 2018г. показывает, что происходит практически ежегодное
удвоение количества возбужденных уголовных дел по фактам коррупции в сфере
образования. Поводом для возбуждения уголовных дел о взяточничестве в образовании
в 70% случаев явились заявления обучающихся. Ежегодно более 1000обучающихся у
нас освобождаются от уголовной ответственности в соответствии с примечанием к
ст. 291 УК РФ, согласно которому лица, давшие взятку, освобождаются от
уголовной ответственности, если были принуждены к ней или добровольно сообщили
в органы.
К решению проблемы коррупции надо подходить комплексно. Необходимо
постоянное распространение информации о реальных масштабах коррупции, об ущербе,
который несет общество и государство в результате коррупции, о других ее
негативных последствиях, о причинах, ее порождающих. Важно формировать противодействие
ложным представлениям о коррупции в общественном сознании. Для этого в нашем
училище создана специальная антикоррупционная комиссия, с которой Вы ранее
ознакомились.
Коррупция — это улица с двухсторонним движением. Если есть те, кто
берет, то обязательно есть те, кто дает. Бороться необходимо на всех
направлениях.
Граждане до сих пор нередко переоценивают коррупцию как инструмент
достижения нужной цели.
Я хочу, что бы Вы поняли: успешность карьеры выпускника не зависит
от степени вовлеченности в коррупцию, а только от реальной подготовленности по своей
специальности.

file_name: Классный час антикоррупционное воспитание.docx

alt: Классный час в 10 классе кл

alt: Противодействие коррупции осуществляется на основе следующих основных принципов: 1) равенство всех перед законом и судом; 2) приоритет профилактических мер, направленных на искоренение условий, порождающих коррупцию;…

alt: Виды коррупционных правонарушений: 1) дисциплинарные коррупционные проступки – проступки, обладающие признаками коррупции и не являющиеся преступлениями или административными правонарушениями, за которые установлена дисциплинарная ответственность; 2)…

intro: материалы для классного часа  по антикоррупционному воспитанию

title: Классный час в 10 классе по теме "Противодействие коррупции и антикоррупционная политика"


extracted_text:
Механические колебания.
Величины, характеризующие колебательные движения
Цели урока:
·
Изучить, обобщить и оценить знания учащихся по теме «Механические
колебания».
·
Проверить умение учащихся
применять теоретические знания на практике: планировать эксперимент, выучить новые формулы, делать выводы о проделанной работе.
Задачи урока:
·
Активизировать и
систематизировать знания учащихся о колебательных процессах.
·
Создавать на уроке проблемную
ситуацию, находить способы ее решения; познавательная новизна, поддерживать
работоспособность учащихся, учитывая уровень подготовки.
Оборудование:
опорные конспекты, пружинный и математический
маятники.
Ход
урока
1.Организационный момент
Мы с вами начинаем изучение раздела физики «Механические колебания». Сегодня у
нас первый  урок по этой теме.
2.
Актуализация знаний (проверка
домашнего задания)
3. Изучения
нового материала
Мы начинаем изучение новой темы, которая
будет посвящена колебаниям,
колебательному движению, волнам, в рамках этой темы мы рассмотрим и
такое явление, как звуковые волны. Что же такое колебательное движение,
что такое свободные колебания. Итак, что такое колебание?
Определение: колебаниями называют
повторяющийся с течением времени, какой-либо процесс.
Колебания – самый распространенный вид движения
в природе. Если касаться вопросов, [связанных с механическим движением,
то это самый распространенный вид механического движения. Обычно говорят
так: движение, которое с течением времени полностью или частично
повторяется, называется колебанием.
Примеры колебаний: колебание качелей, шевеление листьев от ветра,
качание деревьев под воздействием того же ветра. Или маятник в часах.
А еще любое движение человеческого тела: тоже с течением времени повторяется
и его тоже можно отнести к колебательным движениям.

            Рис.
1. Примеры
            колебаний

  Наиболее
распространенными механическими колебательными системами являются:
Грузик, закрепленный на
пружине, т.н. пружинный маятник.

Рис. 2. Пружинный маятник

Математический маятник.
Массивное тело, подвешенное на нити.

Рис. 3. Математический маятник

 Условия, необходимые для колебаний
Рассмотрим условия, необходимые для существования
колебаний:
- Наличие колебательной системы
- Точка равновесия
- Запасы энергии
- Малое значение сил трения
Во-первых, наличие колебательной системы,
о которой мы только что упоминали. Это те самые маятники. В общем случае
обычно говорят, что колебательная
система – это система,
в которой могут существовать колебания. Еще одно важное условие: у
любой колебательной системы, маятника должна быть точка равновесия,
устойчивого равновесия.

Рис. 4.
Примеры колебательных систем

Именно вокруг этой точки и совершаются колебания.

Рис. 5. Наличие положения равновесия

 Еще одно условие: в колебательной системе должны быть обязательно запасы
энергии, которые приводят к тому, что совершаются колебания. Ведь
колебания сами по себе не могут совершаться, мы должны вывести систему
из равновесия, чтобы происходили эти колебания. Сообщить энергию
этой системе, чтобы потом колебательная энергия превращалась в то движение,
которое мы рассматриваем. И напоследок то, что сила трения в колебательной
системе должна быть невелика. Если эта сила трения будет большой, то о
колебаниях речи идти не может.
 Свободные колебания
В заключение скажем: если данному маятнику,
колебательной системе сообщили энергию, то колебания, происходящие
в результате такого действия, будут называться свободными. Свободные
колебания еще называют собственными колебаниями данной колебательной
системы, данного маятника. Свободные колебания являются затухающими.
Если никакая дополнительная сила не вынуждает двигаться тело, колебания
прекращаются.

А теперь давайте обсудим количественные характеристики
колебаний. Начнем с самой очевидной характеристики, с амплитуды. Амплитуда обозначается большой буквой А и
измеряется в метрах.
Определение: амплитудой называют максимальное
смещение от положения равновесия.
Часто амплитуду путают с размахом колебаний.
Размах – это когда тело совершило колебание из одной крайней точки в
другую. А амплитуда – это смещение, т.е. расстояние от точки равновесия,
от линии равновесия до крайней точки, в которую попало. Помимо амплитуды,
существует еще одна характеристика – смещение. Это текущее отклонение
от положения равновесия.
А – амплитуда – [м]
х – смещение – [м]

Рис. 1. Отличие
амплитуды от смещения

 Период
Следующая характеристика, к которой мы переходим,
называется период колебаний.
Определение: периодом
колебаний называется
промежуток времени, в течение которого совершается одно полное
колебание.
Обратите внимание, что величина «период»
обозначается большой буквой Т, определяется она следующим образом: - период
[c]. Период измеряется в секундах.
Здесь еще хотелось бы добавить одну интересную вещь. Заключается она
в том, что, чем больше мы берем колебаний, число колебаний за большее
время, тем точнее мы определим период колебаний.
 Частота
Следующая величина – это частота. Определение: число колебаний, совершенных
за единицу времени, называют частотой колебаний.
 - частота – [c-1] Þ [Гц]
Обозначается частота греческой буквой, которая
читается как «ню». Мы определяем частоту, сколько колебаний произошло
за единицу времени. Частота измеряется величиной [c-1],
или . Эту единицу называют герц в честь немецкого
физика Генриха Герца. Если вы посмотрите на эти величины, вы увидите,
как они между собой связаны:  - период [c].  - частота – [c-1] Þ [Гц]
Период и частота связаны через число колебаний
и время, в течение которых это колебание совершается. Для каждой колебательной
системы частота и период есть величины постоянные. Связь между
этими величинами довольно проста: .
Сообщение о
резонансе.
Что такое резонанс?(найти в
учебнике)
В 1750 г. близ города Анжера во Франции через цепной мост длиной
102 м шел в ногу отряд солдат. Частота их шагов совпала с частотой свободных
колебаний моста. Из-за этого размахи колебаний моста резко увеличились ,
наступил резонанс и цепи оборвались. Мост обрушился в реку.
В 1830 г. по той же причине
обрушился подвесной мост около Манчестера в Англии, когда по нему маршировал
военный отряд.
В 1906 г. из-за резонанса
разрушился и так называемый Египетский мост в Петербурге, по которому проходил кавалерийский
эскадрон.
Теперь для предотвращения
подобных случаев войсковым частям при переходе через мост приказывают «сбить
ногу» и идти не строевым, а вольным шагом.
Если же через мост переезжает
поезд , то, чтобы избежать резонанса, он проходит его либо на медленном ходу,
либо, наоборот, на максимальной скорости. Собственной частотой обладает и сам
вагон. Когда частота ударов его колес на стыках рельсов оказывается ей равной,
вагон начинает сильно раскачиваться.
С резонансом можно встретиться
не только на суше, но и в море и даже в воздухе. Так, например, при некоторых
частотах вращения гребного вала в резонанс входили целые корабли. А на заре
развития авиации некоторые авиационные двигатели вызывали столь сильные
резонансные колебания частей самолета, что он разваливался в воздухе.
4. Подведение итогов и закрепление знаний
1)
Грузик на пружине за 6 с совершил 18 колебаний.
Найдите период и частоту колебаний.

2)
Математический маятник совершил 100 полных
колебаний за 50 с. Определите период и частоту колебаний маятника.

3)
Частота колебаний крыльев
вороны в полете равна в среднем 3 Гц. Найдите период колебаний.

5. Домашнее задание: §23 выучить,
задача 23.1,  формулы, §24 читать

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: мех.колебания.docx

alt: Механические колебания.

alt: Рис. 1. Примеры колебаний

title: Колебания


extracted_text:
Занятие
«Готовим торт»
Цель: Научить детей готовить сладкий десерт торт.
Задачи:
•
Учить детей выбирать рецепт и готовить десерт; подбирать и
делать украшения для торта;
•
Расширить представления детей о сладостях, их истории
•
Формировать представление о профессии - кондитер;
•
Воспитывать умение работать в коллективе.
Предварительная
работа:
•
Рассматривание кулинарных книг и журналов;
•
Экскурсия в кулинарный магазин;
•
приобретение продуктов в магазине;
•
наблюдение за работой повара (кондитера в детском доме);
•
создание презентации по данной работе;
•
изучение материала в интернете.
Материал и
оборудование:
•
 Ингредиенты
для выпечки и крема, украшение для торта (сладкая посыпка, цветная кокосовая
стружка, мармелад);
•
 Рецепт, мультимедийная установка.
Ход занятия.
1.   Воспитатель - Сегодня наше занятие будет проходить на
кухне.  А это значит, что сегодня мы снова будем учиться готовить. И выбранное
на сегодня блюдо - сладкий десерт - торт.
Воспитатель
- Прежде чем мы начнём готовить, давайте вспомним:
§    Что
такое десерт?
§    Когда
начали готовить их? Какие использовались ингредиенты?
§    Какая
страна считается родиной десертов?
§    Все
ли сладости можно назвать тортом?  (только с кремом);
Воспитатель -
А сейчас давайте посмотрим небольшую презентацию, её приготовил Владимир и
возможно вы узнаете ещё что - то новое.
Просмотр презентации.
Воспитатель -
а сейчас мы послушаем наших девочек, они расскажут нам о профессии -Кондитер.
  Настя, Лера:
«Профессия КОНДИТЕР».
  Настя -
Мастерство приготовления вкусных лакомств – кондитерских изделий – ценилось во
все времена, а секреты изысканного вкуса тортов, конфет и других сладостей
всегда хранятся в строгой тайне. Кондитер – специалист, обладающий знаниями,
навыками приготовления кондитерских изделий и технологий данного процесса.
Кондитер должен обладать изысканным вкусом, фантазией и иметь склонности к
творчеству. Лучшие творения специалистов этого профиля по праву сравнивают с
произведениями искусства.

Лера - Профессия кондитер
востребована во все времена. Кондитеров иногда
сравнивают с психотерапевтами или врачевателями человеческих
душ.
Несмотря на кажущуюся лёгкость и привлекательности профессии
кондитерам приходится работать в условиях повышенной влажности и

температуры, испытывать эмоциональные и физические нагрузки.
Не рекомендуется работать в кондитерском производстве людям,
страдающим аллергией или имеющим недостаточное обоняние. Однако
перед теми, кого не пугают эти сложности и трудности,
открываются
привлекательные перспективы личностного и профессионального
роста.
Получить профессию кондитер можно в специализированных
профессиональных
учебных заведениях, после окончания которых, присваиваются
разряды. Имеется
возможность продолжить образование в ВУЗе по специальности
«технолог кондитерского производства». Кроме государственной системы
образования, в России функционируют частные образовательные заведения,
проводятся мастер – классы и обучающие семинары для кондитеров.
 Лера + Настя – К современному кондитеру предъявляются требования:
ü Должны
иметь начальное или среднее профессиональное образование;
ü Знать
рецептуру и технологию производства мучных кондитерских изделий;
ü Знать
характеристику сырья, его свойство, применение, условие и сроки хранения;
ü Соблюдать
санитарно – гигиенические условия производства мучных кондитерских изделий,
условия и сроки хранения;
ü Уметь
пользоваться сборником рецептур и стандартами на мучные и кондитерские изделия;
ü Знать
принципы работы и правила эксплуатации технологического оборудования;
ü Знать
и соблюдать охрану труда, пожарную и электробезопасность;
ü Знать
рациональную организацию труда на рабочем месте.
2. Воспитатель
- Ну а сейчас мы тоже станем кондитерами, для начала оденем фартуки, колпаки,
вымоем руки ...
Воспитатель
– Никита напомнит нам технику безопасности при выпечке …
« ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ»
Ø Строго соблюдаться
технологическая дисциплина;
Ø Знать правила
эксплуатации электроприборов;
Ø Перед включением
электрооборудования убедиться, что оно исправно;
Ø К обслуживанию
печи допускаются рабочие не моложе 18 лет;
Ø Кнопки включения
нельзя трогать мокрыми и грязными руками.

  Воспитатель - И теперь приступим к работе.
Приготовление торта:
1. раскатывание  и выпечка - слоёного
теста;
2.приготовление заварного крема;
3.вынимаем готовые коржи, оставляем
крем на 10-15 мин., что бы остыл;
4.смазать коржи кремом;
5.украсить торт.

3. Наш десерт готов. Получилось красиво и,
наверное, очень вкусно?! Вам понравилось работать кондитерами?
 Давайте накроем стол: поставим
чашки, блюдца, ложки, салфетки,  в центре стола красивейший десерт.
Присаживаемся и угощаемся.
Всем приятного аппетита.

И крошки от
торта не осталось!  Значит мы потрудились отлично и лучшее этому доказательства
- чистая тарелка.

alt: Занятие «Готовим торт» Цель:

title: Урок технологии "Готовим торт"


extracted_text:
Профессиональная графика по
профилю специальности

Данная  профессия  требует  большого
количества  знаний  в  нормах  проектирования,
в  современных  технология  строительства,  знания
разнообразия  строительных  материалов,  а  также
владения  специальными  программными  пакетами
такими  как  AutoCAD,  ArchiCAD,  Компас,  Adobe
Photoshop,  3D  Studio  MAX  и  другие,
которые  постоянно  совершенствуются  в  наш
стремительно  развивающийся  век.
Программы,  подобные  Adobe  Photoshop,
Illustrator,  и  т.  д.,  используются  в
данной  профессии  для  создания  высококачественного
фото-подобного  изображения  и  улучшения
2D-графики,  их  применяют  при  создании
генпланов,  планов,  фасадов  и  для  получения
электронных  рисунков.  Photoshop  широко
используется  современными  художниками  и
фотографами,  людьми,  профессия  которых
непосредственно  связана  с  работой  над
цифровыми  изображениями,  в  то  время  как
Illustrator  применяют  в  web-дизайне  и
дизайне  логотипов,  где  преимущество  имеет
векторная  графика.  Программное  обеспечение  AutoCAD,
ArchiCAD,  Компас  и  3D  Studio  MAX  —
для  построения  чертежей  и  создания
3-хмерных  моделей.  3D  Studio  MAX  больше
используется,  для  создания  объемной  графики
и  анимации,  художниками  и  специалистами  в
области  мультимедиа,  таким  образом,  к  нашей
специальности,  данное  ПО,  применяется  как
средство  визуализации  пространства.  AutoCAD,
ArchiCAD  и  Компас  —  это  многофункциональные
графические  редакторы,  которые  относятся  к
автоматизированным  системам,  реализующие  информационную
технологию  выполнения  функций  проектирования  —
САПР  —  системы  автоматизированного
проектирования.
Основная  цель  создания  САПР
—  повышение  эффективности  труда  инженеров,
включая:  сокращения  трудоёмкости  проектирования  и
планирования;  сокращения  сроков  проектирования;
сокращения  себестоимости  проектирования  и
изготовления,  уменьшение  затрат  на  эксплуатацию;
повышения  качества  и  технико-экономического
уровня  результатов  проектирования;  сокращения
затрат  на  натурное  моделирование  и  испытания.
Самой  главной  программой,  в
профессиональной  деятельности  архитектора,  является
ArchiCAD.  Он  находится  на  первом  месте
в  списке  подобных  программ,  ArchiCAD  прост
в  использовании,  обучении  и  работе.
ArchiCAD  представляет  собой  единую
объектно-ориентированную  трехмерную  систему
автоматизированного  проектирования.  Он  предназначен
для  решения  архитектурно-строительных  задач.  В
основу  принципа  его  работы  положена
концепция  «Виртуального  здания»  —  модели,
состоящей  из  трехмерных  архитектурно-строительных
элементов.  Благодаря  тому,  что  пользователь
ArchiCAD  работает  с  образами  реальных
объектов  (стен,  окон,  дверей,  балок,
элементов  мебели  и  строительных  конструкций),
он  может  максимально  подробно  составить
модель  проектируемого  или  уже  существующего
здания.
«Компас»  —  семейство  систем
автоматизированного  проектирования  с  возможностями
оформления  проектной  и  конструкторской
документации.  Эти  стандарты  преимущественно
используются  на  родине  производителя,  и
абсолютно  не  распространены  за  пределами
государства.
AutoCAD  —  двух-  и  трёхмерная
система  автоматизированного  проектирования  и
черчения,  разработанная  компанией  Autodesk.
Данные  ПО  преподносят  пользователю  создание
точных  и  аккуратных  чертежей,  в  основном,
данные  виды  используются  в  машиностроительных,
и  других  профессиях,  где  3-хмерное
изображение  используется  в  качестве  наглядного
просмотра  результата,  в  то  время  как,
ArchiCAD  позволяет  на  любом  этапе  работы
над  проектом  увидеть  его  в  трехмерном
виде,  в  разрезе,  в  перспективе,  подобрать
наиболее  подходящие  материалы  и  посчитать
их  расход.  Возможно,  даже  создать
мультипликационный  ролик,  изобразив  спроектированное
здание  в  его  привязке  к  местности,
провести  заказчика  по  зданию,  заглянув  на
каждый  этаж  и  в  каждую  комнату,  а
также  обойти  или  облететь  здание  вокруг.
Таким  образом,  проект  станет  более
наглядным  и  понятным  заказчику.