extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Что такое
дружба?"
Цели:
Дать понятие слову "Дружба"
Задачи:
 -расширить
знания детей о взаимоотношениях людей, о дружбе;
-развивать
речь и мышление учащихся ; -воспитывать доброжелательность.

Учитель: Ребята,
сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема. А о чём мы будем говорить, вы
узнаете, когда разгадаете кроссворд. Подсказка: к этому слову подходят
определения «крепкая», «долгая», «настоящая».
 Вопросы: 1.Отзывчивость,
благожелательность, стремление помогать людям. (Доброта.) 2. Так называют
человека высоконравственного, самоотверженного, честного и открытого.
(Благородный.) 3.Умение разумно решать разные сложные вопросы, давать нужные
советы. (Мудрость.) 4.Это свойство души можно увидеть во взгляде любящего
человека, услышать в его голосе. (Нежность.) 5. Этим словом называют человека
исполнительного, соблюдающего порядок, выполняющего всё старательно и точно.
(Аккуратный.)
Учитель.
Какое же слово получилось? (Дружба.) Мы продолжаем путешествие в прекрасное
королевство  Дружбы. И тема нашего мероприятия «С детства дружбой дорожи».
Сегодня будем обсуждать несколько серьёзных вопросов. Как вы понимаете слово
«дружба»? Кто такой друг? Что значит дружить? Какое прекрасное слово – дружба.
Произнесите это слово. Что вам вспоминается?
Ученики:
-Вспоминаю своего друга, с которым интересно играть в снежки, читать книгу. -
Вспоминаю подругу, с которой можно посекретничать. - Вспоминаю весёлых героев
мультфильмов.

Настоящий
друг везде Верен - в счастье и беде; Грусть твоя его тревожит, ты не спишь – он
спать не может, и во всем без дальних слов он помочь тебе готов. Да по
действиям не сходны, верный друг и льстец негодный.
Ученик:

Дружба
– это свет и радость,
Это
песни, игры и мечты.
Дружба
– это краски радуг,
Дружба
– это я и ты.
Если
б ноты не дружили,
Как
бы песню мы сложили?
Как
бы стали распевать,
Как
бы солнышку вставать?
Если
б люди не дружили,
Как
бы мы на свете жили?
Ведь
без дружбы с давних лет
Ничего
на свете нет!
(Выставка
работ детей: рисунки для друга )

Отрывок
из сонета В. Шекспира
Человек
на протяжении своей жизни переживает множество событий. Рождение, первый восход
солнца, первая дружба, первая любовь и многое другое. Каждый вкладывает свое
понимание в термин «дружба», который основывается на личном опыте.
   Вопрос
«что такое дружба?» возникал еще в древние времена. Многие философы, так или
иначе, касались этой темы и старались постигнуть ее истинную природу. Некоторые
из них посвящали ей целые многотомные труды.
(Слайд
2)
Что
такое дружба, каждый знает?
Может
быть и спрашивать смешно.
Ну а
все же, что обозначает
Это
слово? Значит что оно? (Ответы детей)
(Слайд
3)
Дружба -
это чувство, в первую очередь, доверия к человеку, полной уверенности в нем,
совпадение множества интересов, разнообразных увлечений, привычек, общие
переживания, совпадение мнений по самому неожиданному поводу, одним словом,
длительные добросердечные, чистые отношения между людьми, которые во всем
поддерживают друг друга.
А вы
знаете, что во все времена у всех народов высоко ценилась дружба, верность и
преданность. Нет народа, у которого не было бы пословиц, поговорок и легенд о
дружбе.
(Слайд
4)
Давайте
и мы вспомним пословицы о дружбе. Я буду говорить начало пословицы, а вы
окончание.
1.Не
имей сто рублей… (а имей сто друзей).
2.Старый
друг… (лучше двух новых).
3.Один
за всех и… (все за одного).
4.Гора
с горой не сходятся, а человек… (с человеком сойдётся).
5.Человек
без друзей,… (что древо без корней).
6.Друга
ищи, а… (найдёшь, береги).
7.Дружба
не гриб… (в лесу не найдёшь).

(Слайд
5)Звучит песня «Ты да я, да мы с тобой»
Ученик
1.
В
каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В
каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду
вместе, всюду вместе видят их всегда,
В
час веселья, в час безделья и труда.
Ученик
2.
Дружба!
Какое чудесное слово.
Кто
не дружил, тот его не поймёт!
Чистая
дружба на подвиг готова,
Дружбе
конец, если друг подведёт.
Ученик
3.
Делят
радость, делят горе верные друзья.
Только
жалко, что пятёрку поделить нельзя.
И
девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить
без дружбы невозможно”, - скажет вам любой! (С. Михалков)
(Слайд
6)
Кто
такой настоящий друг и как узнать его? (Ответы детей)
Вот
несколько качеств, благодаря которым вы сможете отличить его среди остальных:
1.
Честность. Независимо от сложившейся ситуации, настоящие друзья всегда
должны оставаться честными по отношению друг к другу. Доверие – это очень
важный фактор в отношениях. Если люди не могут быть друг с другом откровенны и
им есть, что скрывать, между ними никогда не возникнет настоящей дружбы.
2.
Преданность. Преданность – это тяжелый труд. Ее нужно день за днем
доказывать. Только преданный человек может стать хорошим другом.
3.
Юмор. Юмор является одним из важнейших элементов нашей жизни. Бывает, что
он сводит вместе совсем разных, на первый взгляд, людей и на долгие годы
связывает их крепкой дружбой. Такие друзья всегда найдут как развеселить
друг-друга, а в нужную минуту – поддержать.
4.
Прощение. Человеческое сознание устроено странно. Зачастую люди обижают
самых близких из тех, кто у них есть. Необходимо учиться прощать, ведь дружба –
это очень дорогой дар, который обидно терять из-за упрямства и излишней
гордости.
5.
Надежность. Надежный друг – это тот человек, с кем всегда можно поделиться
своими мыслями и секретами, не опасаясь когда-нибудь об этом пожалеть. Такого
друга очень сложно найти  и надо беречь.
6.
Поддержка. Поддержка – это именно то, ради чего всем нам нужны друзья.
Если отношения лишены ее – это не дружба. Причем поддержка должна
присутствовать во всем – и в несчастье, и в радости.
7.
Умение выслушать. Если два человек говорят одновременно, не слыша
друг-друга, они никогда не добьются взаимопонимания. Настоящие друзья должны
уметь не только рассказывать о своих проблемах, но и выслушивать чужие.
8.
Забота. Друг – это не только человек, с которым приятно и весело провести
время, это еще и тот человек, который может оказать заботу, когда это
необходимо.
9.
Принятие недостатков. У каждого человека есть свои недостатки, которые
бывает трудно принять, но если вы дорожите отношениями, вы должны сделать это.
Помните, что ваш друг так же как и вы состоит наполовину из плюсов и наполовину
из минусов.
10.
Уважение. Насколько близки бы вы не были с вашим другом, вы никогда не
должны фамильярничать по отношению к нему. Сохраняйте взаимоуважение. Только
при его наличие дружба может продлиться долго.

Выполнение
теста и анализ его результатов. (5–7 мин.) Тест “Хороший ли ты
друг” (Слайд 7-8).
1.
Вы собрались в кино, но вдруг выясняется, что у твоей подруги (друга) нет денег
на билет. Как ты поступишь? А) Пойдешь в кино одна (один). Б) Одолжишь подруге
(другу) денег. B) Найдешь богатенького приятеля, который мог бы сводить вас в
кино.
2.
Ты хочешь пригласить подругу (друга) вместе провести вечер, но она (он) уже
обещал (а) своей маме сделать уборку. Как ты поступишь? А) Проведешь вечер одна
(один). Б) Поможешь ей (ему). Чем быстрее вы закончите работу, тем больше
времени останется на веселье. В) Позвонишь другой (-ому) подружке (другу).
3.
Ты идешь по улице и вдруг видишь, что шайка хулиганов пристает к твоей подруге
(другу). Как ты поступишь? А) Сделаешь вид, что ты их не замечаешь, и поспешишь
скрыться. Б) Бросишься на помощь подруге (другу). В) Расскажешь об этом ее
(его) отцу…когда увидишь его.
4.
Вы с классом поехали на экскурсию. Вдруг одна из твоих подруг (один из твоих
друзей) обнаруживает, что не взял (а) с собой еды. Как ты поступишь? А) Скажешь
ей (ему), чтобы в следующий раз он(а) лучше собиралась в поездку. Б) Поделишься
с ней (с ним) своим обедом. В) Скажешь об этом учителю, чтобы он что-нибудь придумал.
–
Итак, подведем итог.
Больше
ответов А: Возможно, настало время сесть и подумать, почему никто не
помогает тебе в трудных ситуациях. Настоящая дружба предполагает взаимную
помощь и поддержку. Покажи своим друзьям, что ты в любую секунду готов(а) прийти
им на помощь.
Больше
ответов Б: Ты замечательный друг! На тебя можно положиться в трудную
минуту. Таких как ты интересные события и приключения с друзьями ждут на каждом
шагу. Самое главное – твои друзья знают, что всегда могут положиться на тебя!
Больше
ответов В: Ты беспокоишься о своих друзьях, особенно когда они оказываются
в сложной ситуации, но дружба – это не только приятное времяпрепровождение.
Твои друзья должны быть уверены, что всегда могут рассчитывать на твою помощь.
У тебя большие задатки. Чтобы стать настоящим другом, подумай о том, как их
реализовать.
– Я
надеюсь, что этот тест заставит каждого из вас задуматься о том, что быть
другом – это сложный и кропотливый труд, это работа, прежде всего, над собой.
Давайте подумаем, существует ли некий кодекс дружбы?
(Слайд
9)
 Правила
дружбы.
Когда
кому-то трудно жить,
Должны
мы знать об этом.
У
меня закон простой:
Побеждаю
тех, кто злой!
Кто
же слабый, помогу, -
Я
иначе не могу.
Если
грянет вдруг беда,
Друг
поможет нам всегда.
Будь
вежлив со своими товарищами,
Не
забывай им говорить «волшебные» слова.
Не
ссорься, будь справедливым.
Не
зазнавайся.
Не
перекладывай свою вину на другого.
(Слайд
13)
Итог.
Давайте встанем и скажем друг другу слова известного героя, добрейшего и
терпеливейшего кота Леопольда: – Ребята, давайте жить дружно!
Спасибо
вам за вашу работу, вы очень хорошо работали, а помогла нам в этом дружба!
Всего
вам доброго! Хороших и верных вам друзей!

Список
литературы:
 Лунина
Е.И., Щепурева Н.С. Классное руководство.– Ростов на Дону: Феникс,2002.
Солдадова
Г.У. и др. Жить в мире с собой и другими. – М.: Генезис, 2000.
Подросток
на перекрестке эпох/ Под ред. Кривцовой. – М.:Генезис,1997.
Фопель
К. Как научить детей сотрудничать. – М.: Генезис, 2005.
Лабиринты
психологии/ Под ред. С.В. Трушковой – М.: Изд. отдел УНЦ, ДОМГУ,2008.
Сартан
Г.И. Тренинг самостоятельности у детей. – М.: ТЦ “Сфера”,2007.
-  http://kanks.ru/
- http://corowina.ucoz.com/
- http://www.dietaonline.ru/
-
http://www.gpark.kz/
https://nvschool10.edu.ru/stati/metodicheskij-opyt/nachalnye-klassy/morozova-i-v/377-vneklassnoe-meropriyatie-druzhba.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое дружба.docx

alt: Отрывок из сонета В. Шекспира

title: Внеклассное мероприятие "Что такое дружба"


extracted_text:
План урока по предмету «Технология» 6 класс
в
соответствии с требованиями ФГОС ООО
учителя
МБОУ СОШ №98 г. Краснодар  Сегида В.В.

«Сервировка
стола к ужину»

 Учебник (УМК):
В.Д. Симоненко. «Технология»
Технологическая карта урока 24

Тип
  урока
Планируемые
  образовательные  результаты

Изучения
  и первичного закрепления новых знаний
Предметные: научатся сервировать стол; усвоят
  правила поведения за столом
Метапредметные:
регулятивные УУД – научатся определять
  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок;
коммуникативные УУД - научатся оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
познавательные УУД - научатся ориентироваться в своей системе знаний; отличать
  новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить
  ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке
Личностные
  -
  воспитывать ответственность за результаты своей деятельности, уметь проверять
  свои действия.

Методы
  обучения

Объяснительно-иллюстративный,
  метод проблемного изложения

Формы
  работы учащихся

Индивидуальная,
  групповая

Образовательные
  ресурсы

УМК
  по технологии, 6 класс; компьютер, проектор, презентация  «Сервировка стола»;
  набор столовой посуды и приборов для сервировки стола; салфетки

Структура и ход урока

Этапы урока
1.Организационный
  момент и мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель
Включение
  в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1)Организовать
  актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).
2)Организовать
  деятельность учащихся по установке тематических рамок
(
  «могу»).
3)
  Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
  в учебную деятельность («хочу»).

Деятельность учителя
Проверка
  готовности к уроку; создание эмоционального настроя на изучение новой темы.
  Слайд 1
Постановка
  проблемного вопроса, связующего предыдущий урок и новую тему.
На
  предыдущих уроках мы научились готовить много разных блюд для нашего проекта
  «Приготовление воскресного ужина для всей семьи». Но будет ли достаточно
  только приготовить их, чтобы приятно удивить своих родных?  Посмотрите на
  этот слайд. (Слайд 2).Что собираются делать члены этой дружной
  семьи?  Кто сможет сформулировать тему нашего сегодняшнего урока? Запишите её
  в тетрадь. (Слайд 3).Чему же мы должны научиться на этом уроке,
  какова его цель?

Деятельность учащихся
Обсуждают
  задаваемые вопросы; пытаются формулировать тему и цель урока

Формируемые УУД
Личностные:
   развитие
  мотивов учебной деятельности.
Регулятивные
  -
  научатся
  определять цель и задачи урока

Виды контроля

Устные
  ответы

2.Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии и выход
  из него

3.
  Первичное осмысление и закрепление

Готовность
  мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
1)Организовать
  актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового
  знания.

2)Организовать
  актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
3)Мотивировать
  к пробному  учебному действию («надо» – «могу» - «хочу»).
4)
  Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.
5)
  Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися
  пробного учебного.

Организовать
  соотнесение работы с эталоном для самопроверки

Что
  же такое сервировка? (Слайд 4) Запишите это определение в
  тетрадь. Как же нам правильно сервировать стол к завтраку? Что для этого
  необходимо? (Слайды 5-8)Давайте подумаем, в какой последовательности
  лучше сервировать стол. Для ответа на этот вопрос мы поработаем в группах.
  Каждая из четырёх групп должна представить свой вариант решения этого
  вопроса. Выслушиваем варианты ответов одного представителя от каждой группы.
  Какие возникли затруднения? Давайте сравним ваши ответы  с ответами,
  предложенными на слайде 9. Найдите в последовательности
  сервировки то, что вы упустили.
 А
  теперь, зная правильную последовательность сервировки, давайте попробуем
  сервировать стол к ужину. Продолжаем работу в группах. Дежурных просим
  раздать необходимую посуду и приборы, салфетки.
Какие
  у вас возникли проблемы и затруднения? Почему?

Посмотрите
  на слайды 9,10, 11). Найдите и исправьте те ошибки, которые
  допустили в своей работе.

Помимо
  столовой посуды и приборов у вас на столах находятся салфетки. Каково их
  предназначение? Правильно, салфетки не только предмет гигиены, они служат и
  для украшения стола. Приходилось ли вам красиво складывать салфетки?  Если
  «да», то покажите нам.  Если «нет», то попытайтесь придумать любой способ
  складывания, который, на ваш взгляд, украсит стол. Посмотрим, всё ли у вас
  получилось, и в чём возникли затруднения. Давайте  попробуем сложить салфетки
  по предложенному образцу. (Слайды 12,13).

Высказывают
  предположения на поставленные вопросы

Обсуждают
  заданный вопрос и пытаются выполнить предложенное задание в группе

Выполняют
  предложенное задание. Советуются с членами своей группы.

Сравнивают
  свою работу с представленными слайдами, с материалами в учебнике

Обсуждают
  заданный вопрос

Пытаются
  выполнить предложенное задание каждый самостоятельно

Познавательные:
   общеучебные
  - извлекают
  необходимую информацию из беседы с учителем; логические - дополняют и
  расширяют имеющиеся знания по изучаемой теме.
Личностные: осознают свои
  возможности в учении.
Коммуникативные:
  научатся
вступать в речевое общение; выражать свои мысли с достаточной
  полнотой и точностью; слушать друг друга
Регулятивные:
  планирование
  последовательности действий)
контроль-
  нахождение
  отличий своего результата с заданным эталоном; коррекция-внесение
  необходимых дополнений и корректив в план.

Устные
  ответы; работа в группах и индивидуальная самостоятельная работа

Устные
  ответы; самостоятельная работа в тетрадях; самоконтроль по образцу

4.
  Первичное осмысление и закрепление

Самопроверка
  умения применять новое знание в типовых условиях.
1)Организовать
  самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия.
2)Организовать
  соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

Самостоятельная
  работа по тестам
(Слайды
  16-22)

Самостоятельная
  работа по тестам

Познавательные:
  дополняют
  и расширяют имеющиеся знания по изучаемой теме. - Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Самоконтроль
  по образцу

5.
  Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение
  цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания.

Оцени
  свою работу на уроке
Слайд
  23

Определяют
  своё эмоциональное состояние на уроке.

Личностные:
  понимают
  значение знаний для человека Регулятивные: прогнозируются
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Самоконтроль;
  оценивание учащихся за работу на уроке

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сервировка стола к ужину.docx

alt: Тип урока Планируемые образовательные результатыИзучения и первичного закрепления новых знаний

alt: Первичное осмысление и закрепление

alt: Что же такое сервировка? (Слайд 4)

alt: Первичное осмысление и закрепление

intro: Предмет технология максимально предоставляет возможность девочкам применить свои знания полученные на уроках, как теоретические по сервировке стола, так и практические по приготовлению блюд на практике в семье. Подростки с удовольсвием показывают свои умения дома, тем самым оказывая помощь маме в приготовлении пищи.

технология

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по технологии «Сервировка стола к ужину» (6 класс , технология)


extracted_text:
КГУ «Средняя школа
№ 11» акимата города Рудного

Внеклассное мероприятие
ПТИЦЫ - НАШИ ДРУЗЬЯ

Подготовила: Гусарова Елена
Владимировна,
 учитель начальных
классов.

Внеклассное мероприятие во 2 классе.
Гусарова Елена Владимировна.
Тема: «Наши друзья-птицы.”.
 Цель: изучение образа жизни и
поведения птиц .
Задачи: 1. Изучить жизнь птиц в дикой
природе.Обобщение и систематизация знаний о птицах через конкурсы. 2. Развитие
эмоциональной сферы: уверенность в своих силах, самостоятельность; 3.Воспитание
эстетических взглядов, экологической культуры, творческого начала личности.
Тип мероприятия: КВН
Оборудование: интерактивная
доска, мультимедийная презентация, мозаика птиц, карточки с заданиями,
фотографии и рисунки птиц, стихи, кроссворд.

Ход мероприятия:
Учащиеся читают стихи.
Долго шла весна тайком
От ветров и стужи,
А сегодня - прямиком
Шлёпает по лужам.

Гонит талые снега
С гомоном и звоном,
Чтобы выстелить луга
Бархатом зелёным.

“Скоро, скоро быть теплу!”
Эту новость первой
Барабанит по стеклу
Серой лапкой верба.

Скоро тысячи скворцов
С домиком подружат,
Скоро множество птенцов
Выглянет наружу.

Тучи по небу пройдут.
И тебе впервые
На ладошку упадут
Капли дождевые.
Ведущий: О ком мы сегодня будем с вами
говорить, узнаете, отгадав загадку.
                               Кто-то под
моим окошком
                              Гнездышко
для деток вьет:
                               То соломку
тащит в ножках,
                               То пушок в
носу несет.       Угадали кто это?  (птица)

Ведущий. Сегодня меж командами сражение. Но
пусть обид не будет среди вас. Ведь победитель или побеждённый сегодня будет
среди вас. Мы будем рады, если вы в сражениях. Покажете находчивость свою. Уменье,
знанья и веселье позволят вам сыграть вничью.
Сегодня на нашей встрече присутствуют
команды, с которыми сейчас познакомимся.
1 конкурс. ПРИВЕТСТВИЕ (Представление
команд, название, девиз)
Ведущий: Вот мы и познакомились с
командами. А теперь я вам представлю жюри, которое будет оценивать ваше
выступление. (Представление жюри) Начнем КВН с разминки.
 2 конкурс РАЗМИНКА
Игра « Собери птицу»
В течение 1 минуты нужно собрать мозаику
птицы (1 команда - белый аист,2 команда-щурок,3 команда-ласточка,4
команда-стриж,5-команда-кукушка).
Конкурс 3.
По три человека из команды отвечают на
вопросы ведущего.
1 КОМАНДА.
Какая птица приносит детей в «семью»? (
Аист) 2.Соловей день кончает, а ….(ласточка) день начинает.
2 Команда
Какая птица подбрасывает свое яйцо в
другие гнезда? ( Кукушка)  2.Эту птицу еще называют ПЧЕЛОЕД. О какой птице
речь? (щурок)
3команда
    1.Стриж - перелётная птица? ( Да) 2.Считается,
что Бог создал белое оперение, а дьявол наделил его черными крыльями, тем самым
обозначив вечную борьбу добра и зла. О какой птице речь? (белый аист)
 4 Команда
1.Кто спас Дюймовочку от противных жаб?
(Ласточка) 2 .   …хвалит петуха, за то, что хвалит он … (кукушка)
5 команда
1.Какие птицы не высиживают птенцов? (
Кукушки) 2.Как звали аиста в сказке про Нильса? ( Эрминрих)
Конкурс 4. “ Узнай меня”. (5
мин)
— Я буду включать аудиозапись голоса
птицы. Ваша задача — определить, что это за птица и назвать её.
Конкурс 5. “Кроссворд о
птицах “ (5 мин)
Ребята, нам прислали телеграмму. Давайте
её прочтём.
«Встречайте! Вылетаем в гости».
Кто бы мог прислать нам телеграмму?
 - Конечно же, птицы. И с их прилетом
начинается конкурс капитанов. Капитанам нужно разгадать кроссворд.
Ну, а с командами у нас начинается конкурс,
который называется “Займи гнездо”.
Правила просты: вы - птицы, стулья – это
гнезда. Пока звучит музыка, птицы кружатся над гнёздами, как только музыка
останавливается, вы должны успеть занять место. Та птица, которой не хватит
места, выбывает из игры. Конкурс 6. “ Птичья столовая” (10 мин)
По небу весело скользя.
 Взлетят пернатые друзья
И пропоют чирикая:
«Спасибо, вам великое!»
Задание: Какой корм дадим каждой птичке?
 кукушка-гусеница, жуки
аист-гусеница, лягушка,
 щурок - осы, жуки
стриж, ласточка - мухи, комары.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА “Прилетели птицы”.
Я сейчас буду называть только птиц, но
если вдруг ошибусь, и вы услышите что-то другое, то можно топать или хлопать.
Начинаем:
 Прилетели птицы: Голуби, синицы, Мухи и
стрижи.
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Аисты,
вороны, Галки, макароны
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Страусы,
моржи.
 Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы,
чижи, Галки и стрижи, Аисты, кукушки. И даже ватрушки.
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы,
чижи, Галки и стрижи, Комары, кукушки.
Прилетели птицы: Голуби, синицы, Чибисы,
чижи, Галки и стрижи, Аисты, кукушки,
 Лебеди, скворцы. Все вы молодцы!

Конкурс 7 “ Найди хозяина”.
Чья команда быстрее всех найдет название
птицы, та и будет первая определять хозяина. Для этого вам нужно зачеркнуть все
одинаковые буквы.
1.
ШСОТКШРСИКЖО
2.
ОДАЗИПДСЗОТП
3.
ЯЩАУАРЯОМКМ
Конкурс 8.  Домашнее задание:
Изготовление кормушки.
Финальная песня. Подведение итогов.
Вот и подходит к концу наш КВН.
Мир птиц увлекателен, общение с ним
расширяет наши знания о природе, позволяет лучше ее понять. Мне хотелось бы,
чтобы сегодня, возвращаясь, домой  из школы, вы, увидев птиц, понаблюдали бы за
их поведением и в будущем никогда не забывали, что птицы нуждаются в нашей
помощи и защите. Я думаю, что у каждого из вас, ребята, около дома, у окна
висит своя кормушка. Птицы быстро привыкают к такой столовой и становятся
частыми гостями в ней. Конечно, птицы не умеют разговаривать. Но они
обязательно отблагодарят вас красивой весенней песней, богатым урожаем.
А закончить игру я хочу словами
М.Пришвина: Рыбе вода, птице воздух, зверю лес, степь, горы. Человеку нужна
Родина. А охранять природу, значит охранять Родину.
 Спасибо вам за активное участие в игре!

Используемая литература.

1.Бианки В.В. Книги о птицах. М.»Малыш»
1964
2.В.Д.Федотов Птичий хоровод М.»Детская
литература»1976
3.флинт В. Птицы наших лугов и полей. М.Детская
литература 1988
4.Загадки о птицах. М.Детская Литература
1991
5.Интернетресурсы.
6.Всемирная энциклопедия птиц.

file_name: внекл.птицы гусарова.docx

alt: КГУ «Средняя школа № 11» акимата города

alt: Внеклассное мероприятие во 2 классе

alt: То пушок в носу несет.

title: Тема: «Наши друзья-птицы.”.


extracted_text:
Тема:
Звуки [в] - [ф]. Буквы В в и Ф ф.
Цель:
научить учащихся дифференцировать
звуки [в] - [ф] изолированно, в слогах, в словах и предложениях.
Задачи:
·       образовательные: закрепить знания о механизме образования данных звуков и различать эти
звуки изолированно, в слогах, словах и предложениях.
·       коррекционно-развивающие: развивать артикуляционный аппарат; совершенствовать
навыки фонематического восприятия, развивать фонематический слух; развивать
навыки звукобуквенного анализа и синтеза; научить дифференцировать звуки [в]
- [ф] изолированно, в слогах, словах, предложениях, закрепить навык
самоконтроля правильной речи в самостоятельной речи; развивать умение
соотносить звуки [в] - [ф] с буквами В и Ф.
·       воспитательные:
воспитывать интерес к занятиям, умение слушать друг друга, умение работать
самостоятельно.
Оборудование: зеркала,
проектор, интерактивная доска.

Ход
I. Организационный момент
- Ребята, сегодня в гости к нам пришли волчонок Ваня и
ежонок Фаня (Презентация 1- слайд 1).
Они хотят посмотреть, как мы с вами умеем различать их любимые звуки и буквы.
Сели, глазки видят, ушки слушают, мы сначала думаем, а потом говорим, отвечаем
на поставленные вопросы.

III. Артикуляционная гимнастика
- Ребята, чтобы красиво и правильно говорить, нужно
сделать артикуляционную гимнастику. Давайте достанем зеркала и покажем Ване и
Фане, как мы её умеем делать! Научим их делать артикуляционную гимнастику
вместе с нами!
1. «Улыбочка». (Презентация 1- слайд 2)
2. «Заборчик». (Презентация 1- слайд 3)
3. «Накажем непослушный язычок». (Презентация
1- слайд 4)
4. «Трубочка». (Презентация 1- слайд 5)
5. «Оближем губки». (Презентация 1- слайд 6)
6. «Почистим верхние зубки». (Презентация 1-
слайд 7)
7. «Орешек». (Презентация 1- слайд 8)
8. «Загони мяч в ворота». (Презентация 1- слайд
9)

IV. Объявление темы
- Ребята, какой первый звук в имени волчонка Вани? (Звук
[в].)
- Какой первый звук в имени ёжика Фани? (Звук [ф].)
- Догадались, какие мы сегодня звуки и буквы будем
учиться различать?  (Звуки [в] - [ф]. Буквы В в и Ф ф.) (Презентация
1- слайд 10)
V. Анализ артикуляция звуков [в], [ф]
(сходство, различие). (Презентация 1- слайд 11)
- Ребята, придвиньте зеркала. Произнесите и определите
в чём сходство и различие звуков [в], [ф].
- При произнесении звуков [в] и [ф] в
каком положении находятся губы? (Нижняя губа касается передних верхних зубов,
верхняя губа поднята.)
- Зубы сомкнуты или между ними есть щель? (Воздух
проходит сквозь щель между зубами и губой и воспроизводит эти звуки.)
- В каком положении при произнесении звуков [в]
и [ф] находится язык? (Спинка языка поднимается к твёрдому нёбу.)
- Ребята, при произнесении звуков [в] и [ф]
струя воздуха встречает преграду или нет? (Преграда воздуху есть: губки и
зубки.)
- Молодцы, ребята! Вы правильно определили артикуляцию
звуков   [в], [ф].

VI. Характеристика звуков [в], [ф].
- Ребята, а сейчас дайте характеристику звуков [в],
[ф].
- Звук [в], какой он? (Согласный, потому что
струя воздуха встречает преграду.)
- Звук [в] – звонкий или глухой? (Звонкий.)
- Почему? (Голосовые связки дрожат.)
- Переходим к звуку [ф]. Охарактеризуйте его.
(Глухой – потому что голосовые связки не дрожат.)
- Назовите в чём отличие? (Звук [в] – звонкий,
а звук [ф] – глухой. При произнесении  звука [в] голосовые связки
дрожат, а при произнесении звука [ф] – не дрожат.)

  VII. Автоматизация звуков [в]
и [ф] в изолированном виде.
- Ребята, представьте, что вы в лесу. Повойте как
волчонок Ваня: 5 раз коротко [в], а затем протяжно. Хорошо!
- А теперь аналогично профыркаем звук [ф], как
ежонок Фаня.

VIII. Развитие фонематического слуха (игра «Поймай звук»).
- Ваня и Фаня очень любят играть в игру «Поймай звук»,
давайте, и мы в неё поиграем! Хлопните в ладоши один раз, если услышите звук [в],
и два раза – если услышишь звук [ф].
Звуки: [ф], [р], [с], [в], [н], [ч], [к], [ф], [ч], [в], [к],
[в], [д], [н], [ф], [к], [ч].
Слоги: па –
ка – ва – са – но – фо – ну – ву – ты – фы – во – фу.
Слова:
футболка, утка, вагон, факел, сова, кофта, валенки, книга.

IX. Физминутка «Звериная зарядка».
– Ребята, давайте представим себя
маленькими зверушками  и выполним те движения, которые делают они.
Раз – присядка, два – прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята, как проснутся, (кулачками
потереть глаза)
Любят долго потянуться, (потянуться)
Обязательно зевнуть, (зевнуть, прикрывая
рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть.
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в
спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть, (легкий прыжок
вверх)
Ну, а мишка косолапый, (руки полусогнуты
в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы, (ноги на ширине
плеч)
То одну, то обе вместе, (переступание с
ноги на ногу)
Долго топчется на месте, (раскачивание
туловища в стороны)
А кому зарядки мало – начинает все сначала.
X.
Соотнесение звуков [в] и [ф]
с буквами В и Ф. (Презентация 1- слайд 12)
- Ребята, какой буквой обозначается звук [в]?
(Буквой В.)
- На что похожа буква В? Из скольких частей состоит
буква В. (Буква В состоит из трёх частей.)
- Какой
буквой обозначается звук [ф]? (Буквой Ф.)
- На что похожа буква Ф? Из скольких частей состоит
буква Ф. (Буква В тоже состоит из трёх частей.) Возьмите кисточки, намочите их
в воде. Девочки, напишите мокрыми кисточками на доске букву В, а мальчики –
букву Ф.

XI. Формирование навыков письма и чтения.  (Презентация 1-
слайд 13)
- Ребята, Ваня и Фаня очень любят писать. Они
придумали для вас задание. Нужно правильно дописать в тетрадях буквы В, в  и  Ф,
ф.

а) На
уровне слогов: (Презентация 1-
слайд 14)
- Ребята, посмотрите, слоги перепутались,
распределите их в два столбика.
Ва, фи, фра, вры, ове, уфи, ава, офо, вло, фля, ефе,
офе.
После распределения слогов в два столбика на слайде
дети записывают их в тетради по памяти.
б) На уровне слов:
- Ребята, Ваня и Фаня учатся в лесной школе. Помогите
выполнить домашнее задание! Ване задали соединить предметные картинки со
схемами слов. (Презентация 2- слайд 1)
- Ребята, а теперь помогите Фане! Прочитайте, напишите
слова, вставьте пропущенные буквы: (Презентация 2- слайд 2)
коро-а, с-ёкла, -утбол, -олейбол, про-иль, про-ессия,
кон-ерт, кон-ета,
не-ть, -артук, кла-иши, про-ерка, бу-ет, сло-а, ли-т,
пла-ал, шар-ик,
жира-ы, -онтан;
в) На
уровне предложений:
- Прочитайте
скороговорки. Запишите их по памяти. (Презентация 2- слайд 3)
Фаня в гостях у Вани,
У Вани в гостях Фаня.
                                      Наш Филат не бывает
виноват.
                                      Не бывает
виноват наш Филат.
XII. Итог
- Ребята, у Вани и Фани осталось не выполнено одно
домашнее задание. Оно записано на карточках. Выполните его дома. Вставьте
нужную букву В или Ф: (Презентация 2- слайд 4)
_а_ли,
_е_раль, _ы_их, _ести_аль, _у_айка, _ы_еска, с_ойст_о,
_о_ремя, _ле_о, _ыли_ать, _альши_ый, _ое_ода, _ар_ор,
_ере_очка,
по_орачи_ай, _тогра_ия, _одо_орот, _одоём, _доба_ок,
_ехто_ание,
_еще_ой, _до_оль, _ещест_о, _ейер_ерк, ал_а_ит.
- Ребята, Ваня и Фаня благодарят вас за помощь!
Молодцы! (Презентация 2- слайд 5) Чему вы
научились на занятии? Что вы ещё сегодня узнали нового?

file_name: согласные в-ф.doc

alt: Тема: Звуки [в] - [ф]. Буквы В в и

alt: V. Анализ артикуляция звуков [ в ], [ ф ] (сходство, различие)

title: конспект на тему: "Дифференциация в-ф"


file_name: К уроку технологии Модели блузок.docx

title: К уроку технологии


extracted_text:
ЗАДАНИЕ 12 «ВЕДОМОСТЬ ПО ВЫПЛАТЕ СТИПЕНДИИ»
ФОРМУЛИРОВКА  ЗАДАНИЯ
В
редакторе электронных таблиц создайте таблицу в соответствии с приведенным
образ- цом, установите необходимые
форматы данных для ячеек, внесите нужные данные, формулы с использованием встроенных функций, если нужно, постройте
различные типы диаграмм,
выбе- рите наиболее подходящий вариант
для данной таблицы данных.
ОБРАЗЕЦ (ЗАГОТОВКА) ЗАДАНИЯ
Замечания:
Формулировка данной
задачи, с некоторыми изменениями, взята из учебника
«Информатика: Практикум по
технологии работы на компьютере» под ред. Н.В. Макаровой.
Оформить экзаменационную
ведомость на основе оценок студентов по определенным, вынесенным в таблицу предметам, вычислить средний балл по
каждому студенту, под- считать
размер стипендии, получаемой каждым студентом, используя следующие пра- вила определения размера
стипендии:
ПРАВИЛА, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ВЫПЛАТУ СТИПЕНДИИ

№

УСЛОВИЕ

НАЧИСЛЕННАЯ СУММА(РУБ.)

1

наличие хотя
бы одной двойки
среди
оценок за определенный период времени

0

2

3,0 < средний балл <
3,5

1000р.

3

3,5 < средний балл <
4,0

1200р

4

4,0 < средний балл < 4,5

1500р.

5

4,5 < средний балл <
5,0

1800р.

6

средний балл =
  5,0

2000р

Определить
общую сумму назначенных стипендий.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

1

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ ВЕДОМОСТЬ

2

№

Фамилия

Предметы

Сред- ний балл

Стипендия

3

4

1

5

2

6

3

7

4

8

5

9

6

10

7

11

8

12

9

13

10

14

11

15

12

16

13

17

14

18

15

19

16

20

17

21

18

22

19

23

20

24

Общая сумма
назначенных стипендий

КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ
Внесите
значения в столбцы с заголовками B, C, D, E, F, G пор своему усмотрению,
учиты- вая, что оценки по предметам выставляются по пятибалльной системе
(от 2 до 5 баллов).
Для
вычислений cреднего балла студента воспользуйтесь формулой СРЗНАЧ(число1; число2;
...), возвращающей среднее
арифметическое своих аргументов. Синтаксис: Число1, число2,
... — от 1 до 255 аргументов,
для которых вычисляется среднее.
Для
подсчета количества учащихся, имеющих средний балл «2» воспользуйтесь
функ- цией СЧЁТЕСЛИ(диапазон;критерий),
подсчитывающей количество ячеек внутри диапазона, удовлетворяющих заданному критерию.
Можно
вставить еще один столбец для определения количества двоек, а можно вложить функцию СЧЁТЕСЛИ в функцию ЕСЛИ,
которая будет использована для определения размера стипендии. Примерный вид формулы
для ячейки I4:
=ЕСЛИ(СЧЁ- ТЕСЛИ(C4:G4;2)>0;0;ЕСЛИ(H4<3,5;1000;ЕСЛИ(H4<4;1200;ЕСЛИ(H4<4,5;1500;ЕСЛИ(H4<5;1800;2000))))).
Обратите внимание на формулы,
которые должны быть внесены в соответству- ющие
ячейки выполняемого Вами задания:

Формула в ячейке H4

=СРЗНАЧ(C4:G4)

Формула в ячейке I4

=ЕСЛИ(СЧЁ-
ТЕСЛИ(C4:G4;2)>0;0;ЕСЛИ(H4<3,5;1000;ЕСЛИ(H4<4;1200;ЕСЛИ(H4
<4,5;1500;ЕСЛИ(H4<5;1800;2000))))).

Формула в ячейке I24

=СРЗНАЧ(I4:I23)

Скачано с www.znanio.ru

alt: ЗАДАНИЕ 12 «ВЕДОМОСТЬ ПО

alt: Общая сумма назначенных стипендий

alt: Формула в ячейке H4 =СРЗНАЧ(C4:G4)

title: ЗАДАНИЕ    «ВЕДОМОСТЬ ПО ВЫПЛАТЕ СТИПЕНДИИ»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"
ПИЛИГСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"

  Внеклассное мероприятие:
Спортивный
праздник

(1-4 классы)

Дата
04.02.2021г.

Разработал  учитель
  начальных классов
,
Шахбанова Гульнара
Абакаровна

Директор МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов Сергей
Маллакурбанович

                                                                        2021г
Подготовил учитель
начальных классов,
Шахбанова Гульнара
Абакаровна

(1-4 классы)

Дата
04.02.2021г.

Методическая
разработка занятия по физической культуре

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1.     Развивать двигательные умения
и навыки.
2.
Способствовать
воспитанию настойчивости, чувства взаимопомощи, коллективизма.
3.
Формировать
интерес к занятиям физкультурой и спортом.
4.
Прививать
навыки здорового образа жизни, активного отдыха и досуга.
Участники:  учащиеся 5-х
классов. 10 человек.
Инвентарь: мячи баскетбольные - 4шт., стойки - 16шт., клюшки -
4шт., теннисные ракетки -4шт., теннисные шарики - 4шт., мячи для метания -
4шт., шарики - 4шт., мячи в/б - 4шт., г. скакалки - 4шт, гим. обручи – 15 шт.

I. Торжественное открытие
Звучат фанфары. Выходят
ведущие.
Ведущий: «Когда над залом нашей школы
Фанфары звонкие трубят,
То пять колец переплетенных
О дружбе в спорте говорят.
Друзья на ринге,
Друзья на корте,
Друзья над сильною волной,
В любом успехе, в любом
рекорде -
Победа юности и мира над
войной».
Звучит спортивный марш. В
спортивный зал парадным шагом входят участники команд, строятся в центре зала.
Команда: «Смирно!». Звучит
государственный гимн РК.  Команда: «Вольно!».
           Ведущий: «Сегодня в нашей школе
праздник,

Сегодня чудесный и радостный день,

И ветер затих, озорник и проказник.
                                И
тучи открыли небесную синь».
 С приветственным словом
выступает директор школы и приглашенные гости.
Танцевальный номер.
Ведущий: «Недаром наша школа хорошеет,
                   Она с
любовью ждет гостей своих.
                   И пусть
пылают на земле сраженья
                   Спортивные
- и больше никаких».
Капитаны команд сдают рапорт.
Представление команд -
участниц: название, девиз.

Ведущий: «И
над кипением спортивного парада

Веселый мячик солнца прыгнет к нам.

Добро пожаловать в наш зал спортивный,

                   Добро пожаловать на наш спортивный карнавал».
Проведение
«Веселых стартов»

Ведущий: Как нитка – паутиночка

Среди других дорог
                                                            Бежит,
бежит тропиночка

И путь её далёк.
1.       "Извилистая
дорожка"
Бег между стоек, 5 прыжков на
г. скакалке.

    Ведущий:   Мой весёлый звонкий мяч,

Ты куда помчался вскачь?

Разноцветный и большой

                  Не угнаться за тобой.

 2.
"Звонкий мяч"
Ведение мяча между стоек,
бросок мяча в кольцо пока не забросишь мяч в кольцо.
                      Ведущий:
Физкультура
всем полезна,

Физкультура всем нужна,

И от лени
и болезней

Всегда спасает нас она.
                3. "Пингвинчики"
Волейбольный мяч зажимается
между коленями, и выполняются прыжки до стойки и обратно.

Ведущий: Смельчак
идёт, смеётся,

Ни разу не споткнётся.

Владеет клюшкой ловко

Высока его сноровка.
 4.
"Юный хоккеист"
Ведение малого мяча клюшкой
между стоек и обратно.
                                          Ведущий: 1,2,3,4,5

Начинаем мы играть

Эстафеты заводные

       Будем дружно выполнять.
5.     «Зайчики»
Прыжки на двух ногах в
гимнастические кольца с морковкой в руках, обежать вокруг стойки и вернуться
обратно тем же способом, передать эстафету следующему.
6.
"Путешествие с воздушным шариком"
Подбивание теннисной ракеткой
воздушного шарика по воздуху до стойки и обратно.

Ведущий: Не надо бояться, что будут
смеяться,

И спорт не бросай никогда!
                                                                    Он
нас закаляет, он нас укрепляет,

Движенья красивы всегда.
 7.
"Кенгуру"
Участник прыгает на мяче до стойки и обратно.
 8.
"Кузнечик"
Команда выполняет прыжки в
длину с места. Каждый следующий игрок прыгает с того места где приземлился
предыдущий. Выигрывает команда дальше прыгнувшая.

Ведущий: Разгорится
здесь игра.
                                                            Ловкость,
выдержку и смелость

Показать давно пора.
      9.
"Муравейник"
По сигналу капитан передает
мяч над головой в конец колонны. Последний берет мяч и бежит в начало колонны
становится впереди и передает мяч дальше. И так далее пока команды не вернутся
в исходное положение.
     10.       "Комбинированная
эстафета"
Участник по сигналу бежит с ведерком теннисных мячей
до лунок, выкладывает мячи в лунки, оставляет ведерко рядом, бежит до стойки,
срывает надувной шарик и возвращается обратно, передает эстафету следующему
игроку.
Заключение.
Ведущий: Вы, команды удалые,
                   Показали
высший класс
                   И сноровку,
тренировку,
                   Смелость,
точность, расстановку.
                   Вот
закончилась игра
                   Подводить
итог пора
                   Вы,
команды, все постройтесь
                   И к
наградам приготовьтесь.
Слово предоставляется жюри.
 Награждение грамотами и
ценными призами.

alt: Подготовил учитель начальных классов,

alt: Сегодня чудесный и радостный день,

alt: Высока его сноровка. 4. "Юный хоккеист"

alt: Награждение грамотами и ценными призами

title: внеклассное мероприятие по физической культуре "спортивный праздник"2


extracted_text:
Карточка
  1.

Запомнить
  правила
1.
  Первое слово в предложении              пишется с большой буквы.
2.
  Имена, клички животных,        названия рек, городов пишутся с большой буквы.
3.
  Слова в предложениях пишутся отдельно.
4.  В
  конце предложения ставится             точка (восклицательный или
  вопросительный знак).

Карточка
  2.

Полный
  анализ слова
  Условные обозначения:
   гласный звук — красный
  квадрат;
   согласный звук (твердый) —
  синий квадрат;
   согласный звук (мягкий) —
  зеленый квадрат;
   слово — длинная полоска;
   слог — короткая полоска.
 Пример: слово пила — 2 слога,
  4 звука: 2 гласных, 2 согласных, из них 1 — твердый, 1 — мягкий.

Карточка
  3. Звук а и буквы
  А, а
1.  Вспомнить, что а — гласный.
2.  Назвать слова со звуком а.
3.  Определить место звука а в словах: аист,
  утка, мак, муха.
4. В названии каких овощей есть звук а? (Репа,
  капуста, кабачок, тыква, картошка, баклажан.)
5. Запомнить буквы А, а. На что похожа буква А?
Вот два столба наискосок,
А между ними — поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А. С. Маршак
А —
  начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать ее легко:
Ноги ставит широко. А. Шибаев
6.  Выложить букву А из счетных палочек,
  цепочки, веревочки.
7.  Напечатать буквы А, а.
Запомнить, что большая буква
  пишется в две клеточки, маленькая — в одну. Расстояние между буквами в
  строчке — 1 клетка.
8.  Сделать полный анализ слов бак, вата. Зарисовать
  схемы, под соответствующими знаками напечатать знакомые буквы.
9.
  Дописать недостающие элементы букв. (Далее на усмотрение логопеда.)

Карточка
  4. Звук у и буквы У,
  у
1.  Вспомнить,
  что у — гласный.
2. Подумать и назвать слова со звуком у, определить
  в них место звука у.
3. Отгадать слово, состоящее из первых звуков таких
  слов: улица, танк, куст, аист. (Утка.)
4. На что похожа буква У?
У— сучок.
  В любом лесу
Ты увидишь букву У.       В. Степанов
Удобная буква! Удобно в ней то,
Что можно на букву повесить пальто.

  Е. Тарлапан
5.  Выложить букву У из счетных палочек, цепочки,
  веревочки.
6.  Напечатать буквы У, у. Следить за
  соблюдением интервалов между буквами.
7.  Напечатать слоги ау, уа. Расстояние между
  слогами в строчке — 2 клетки.
8. Сделать полный анализ слов пух, муха. Зарисо-вать
  схемы, под соответствующими символами напечатать знакомые буквы на своих
  местах.
9.  Какие слова подойдут к данным схемам?
У - (Ус, ум, ух.)
У - - (Ухо, уха, ура.)
У
  - - - (Утро, урок.)
- у - (Суп, дуб, лук, душ.)
10.
  Написать буквы, которые видишь среди зашумленных

Карточка
  5. Звук м и буквы М, м
1.
  Вспомнить, что м — согл., звонк., тверд.
2.  Назвать продукты питания, начинающиеся на звук м
  (масло, макароны, мука, манка, молоко, морс).
3.  Определить место звука м в словах: мох,
  дом, дама, малина, лимон.
4.  Вспомнить и назвать слова, начинающиеся на
  слог:      Ма... (Мама, мак, машина, майка.)
         My... (Муха,
  муравей, музыка, мука.)
5. На что похожа буква Ml
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали. В. Степанов
    Хорошо известно всем:
    Где метро, там буква М. А. Шибаев
6.  Выложить букву М из счетных палочек.
7.  Напечатать буквы М, м; слоги: ам, ум, ма,
  му; слово мама.
8.  Сделать полный анализ слов дом, мука. Зарисовать
  схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих местах.
9.  Отгадать и назвать слова, которые подходят к этим
  схемам.
М -
  - (Мак, мал, мох, мул, мыл, миг.)
 - - м (Дом, ком, сом, моль, дым, сам.)
10.
  Дописать недостающие элементы (буква М)

Карточка
  6. Звук о и буквы О, о
1.  Вспомнить, что о — гласный.
2.  Вспомнить и назвать слова на звук о.
3.  Определить место звука о в словах: дом,
  овод, гном, пальто, обувь.
4.  Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов: осень,
  кот, ноты, автобус. (Окна.)
5.  На что похожа буква О?
    В старом дереве дупло
    Ну совсем как буква О. (В. Степанов)
            Посмотри на колесо
            И увидишь букву О.  ( А.
  Шибаев)
В этой букве нет угла,
Оттого она кругла.
До того она кругла —
Покатиться бы могла. Е. Тарлапан
6.  Выложить букву О из веревочки, цепочки.
7.  Напечатать буквы О, о;   слоги:   ом,
  мо,   мом, ум,   ам.
8.  Сделать полный анализ слов мох, нота. Зарисовать
  схемы, под соответствующими символами напечатать знакомые буквы.
9.  Какие слова подойдут к схеме?
         - о - (Рот, дом, мох, нос, сон, пол, гол, вол.)
10.
  Написать буквы, которые видишь среди многих.

Карточка 7. Звук п и
  буквы П, п
1. Вспомнить, что п – согл., глухой, твердый.
2.  Назвать одежду на звук п (пальто, плащ, платье,
  пуловер).
3.  Определить место звука п в словах: паук,
  тапки, пух, суп.
4.  Подумать и назвать слова, начинающиеся на слог:
Па... (Папа, палец, панама, паутина, палуба.) По...
  (Пол, пони, палка, поезд, поле, повар, пончик.) Пу... (Пух, пума, пушка,
  пудель, пуля.)
5.  На что похожа буква /7?
На хоккее, на футболе
Буква П — ворота в поле. В. Степанов
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
— Ну-ка, милый, не ленись —
Подойди да подтянись. А. Шибаев
6.  Выложить букву Я из счетных палочек.
7.  Напечатать буквы П, п; слоги: an, yn, on, na, пу,
  по; слова поп, пуп, папа. Расстояние
  между словами в строчке — 2 клетки.
8.  Сделать полный анализ слова пума. Зарисовать
  схему, под схемой напечатать знакомые буквы на своих местах.
9.  Подобрать и назвать слова к схеме.
П - - (Пух, пол, поп, пир.)
10. Дописать недостающие элементы (буква П).
11.
  Напечатать знакомые буквы, «спрятанные» в рисунке.

Карточка 8. Звук т и
  буквы Т, m
1.
  Вспомнить, что m —
  согл., глухой, твердый.
2.  Вспомнить посуду, в названии которой есть звук m
  (тарелка, кастрюля, стакан, розетка).
3.  Определить место звука т в словах: кот,
  тумба, каток, канат, ноты.
4.  Назвать имена детей, начинающиеся на слог:
Та... (Таня, Тамара, Тарас.)
То... (Толя, Тома, Тося, Том.)
5.  На что похожа буква Т?
Молоток стучит: «Тук-тук!
Букве Т я старый друг».  В.
  Степанов
6.  Выложить букву Т из счетных палочек, веревочек.
7.  Напечатать буквы Т, т; слоги: am, ym, от, yam, та,
  ту, то; слова: тут, тот, там, пот,
  Тома.
8.  Запомнить, что с большой буквы пишутся име-на,
  названия городов, рек и первое слово в предложении.
9.  Напечатать предложения. Тут Тома. Там Том.
10.  Запомнить, что слова в предложениях пишутся
  отдельно. В конце предложения ставится точка.
11.  Сделать полный анализ слова туман. Зарисовать
  схему, под схемой напечатать знакомые буквы на своих местах.
12. Подобрать слова к данным схемам.
Т - - (Том, так, ток, тур.)
- - т (Кот, сыт, вот, тот, лот, пот.)
13. Дописать недостающие элементы (буква Т).

Карточка
  9. Звук к и буквы К, к
1.  Вспомнить, что к — согл,
  глухой, твердый.
2.  Назвать одинаковый звук в словах: бык,
  тыква, конь, мак. Определить позицию звука к в этих словах.
3.  Подумать и назвать слова,
  обозначающие мебель со звуком к   (кровать, шкаф, кресло, тумбочка,
  табуретка, полка).
4.  Отгадать слово, состоящее из
  первых звуков слов: кофта, обувь, танк. (Кот.)
5.  На что похожа буква К?
Сигнальщик держит два
  флажка.
С флажками он как буква К.
  В. Степанов
Два столба стояли рядом.
Вдруг один переломился
И к другому прислонился. Л.Леонова
6.  Выложить букву T из счетных палочек.
7.  Напечатать буквы К, к; слоги:
  ак, ук, ок, уак, аок, аук, ка, ку, ко; слова: как, кок, кот, мак,
  ком; предложение: Тут кот.
8.  Сделать полный анализ слов кони,
  утка. Зарисовать схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих
  местах.
9. Дописать недостающие элементы (буква
  К).
10. Написать буквы, которые увидел(а).

Карточка
  10. Звук э и буквы Э, э
1.  Вспомнить, что э — гласный.
2.  Подумать и назвать слова на звук э
  (эхо, этаж, эскимо, этажерка, эмблема, эфиоп).
3.  Определить позицию звука э в
  словах: поэт, эльф, статуэтка, эвкалипт.
4.  Отгадать имя девочки по первым
  буквам слов: эскимос, машина, мак, антенна. (Эмма.)
5. На что похожа буква Э?
Это - Э,
С открытым ртом
И большущим языком. Г.
  Юдин
6. Выложить букву Э из
  веревочек, цепочек.
7.  Напечатать буквы Э, э; слоги:
  эм, эп, эт, эк, мэ, пэ, тэ, кэ; слова: это, эму, Эмма; предложения:
  Тут Эмма. Там эму.
8. Сделать полный анализ слова эму.
9. Подобрать слова к схеме.
                Э - - (Это, эхо, эму,
  эра.)
10. Дописать недостающие элементы
  (буква Э).
11. Найти букву Э среди других.

Карточка 11. Звук н и буквы Н,
  н
1.  Вспомнить, что н — согл., звонкий, твердый.
2.  Определить позицию звука н в словах: окна,
  ноль, лен, нота, сон.
3.  Назвать части тела со звуком н (нос, ноги,
  спина, колено, ногти).
4.  Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов: носорог,
  осы, туча, апельсин. (Нота.)
5. На что похожа буква Я?
На букве Н
Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки! Е. Тарлапан
6. Выложить букву Н из счетных палочек.
7.  Напечатать буквы Н, н; слоги: ан, ун, он,
  эн, на, ну, но, нэ; слова: тон, пан, нота, Ната; предложение: Вот
  Ната.
8.  Написать буквенный диктант (писать боль-шие и
  маленькие буквы по памяти):
У, А, п, т, а, О, к, э.
9.  Сделать полный анализ слова канат. Зарисовать
  схему, под схемой напечатать знакомые буквы на своих местах.
10.  Расставить буквы в соответствии с их порядковыми
  номерами. Полученное слово записать.               4  2  3   1
                               к  а  н   Т (Танк.)
11. Дописать недостающие элементы (буква Н).
12.
  Написать буквы, которые видишь.

Карточка
  12. Звук х и буквы X, х
1.  Вспомнить, что х — согл.,
  глухой, твердый.
2.  Вспомнить и назвать продукты
  питания со звуком х (хлеб, сахар, халва, сухари).
3.  Определить позицию звука х в
  словах: мох, хобот, бухта, хомяк, мех.
4.  Отгадать слово, состоящее из
  первых звуков слов: мыло, ухо, хомяк, аист. (Муха.)
5.  На что похожа буква X?
X — забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
Деревянная вертушка —
Ветру вольному подружка. В.
  Степанов
6.  Выложить букву X из счетных палочек, веревочек,
  цепочек.
7.  Напечатать буквы X, х; слоги: ах, ух, ох, эх, ха, ху, хо,
  хэ; слова: мох, пух, уха, муха, хата; предложение: Эта муха
  тут.
8.  Сделать полный анализ слова хвост.
  Зарисовать схему, под схемой напечатать знакомые буквы на своих местах.
9. Дописать недостающие элементы
  (буква X).
10.  Напечатать буквы, которые видишь.

Карточка 13. Звук ы и
  буква ы
1.  Вспомнить, что ы — гласный.
2.  Назвать слова со звуком ы (дыня, дым, коты, диваны,
  тыква, бык).
3.  Определить позицию звука ы в словах: пыль,
  винты, улыбка, годы.
4. На что похожа буква ы?
Вот
  топор. Полено рядом,
Получилось
  то, что надо:
Получилась буква Ы —
Все мы знать ее должны. В. Степанов
А бедняжка буква Ы
Бродит с палочкой, увы. А. Шибаев
5.  Выложить букву ы из веревочек, цепочек.
6.  Напечатать букву ы; слоги: ым, ып, ыт,
  ын, ых, мы, пы, ты, кы, ны, хы; слова: ноты, мамы, папы; предложение:
  У мамы ноты.
7.  Сделать полный анализ слова ноты. Зарисовать
  схему, под схемой напечатать знакомые буквы на своих местах.
8. Подобрать слова к данным схемам.
-  ы - (Бык, сыр, дым, мыс, рык, тыл.)
-  ы - - (Рыба, дыра, мыло, лыжи.)
- - - ы; (Куры, горы, норы, коты,
  лапы, ноты.)
9. Дописать недостающие элементы (буква ы).
10.
  Найти букву ы среди других.

Карточка
  14. Звук ф и буквы Ф, ф
1.  Вспомнить, что ф — согласный, глухой, твердый.
2.  Определить место звука ф в
  словах: буфет, фонтан, гольф, фантик, конфета.
3.  Подумать и назвать слова,
  начинающиеся на слог: Фа... (Факел, фара, фамилия, фазан, факир, фабрика.)
  Фо... (Форма, фокус, фон, фото, форточка.)
4.  На что похожа буква Ф?
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу. Е.
  Тарлапан
         Федя ходит руки в
  боки,
         Значит, выучил
  уроки. Г. Виеру
5.  Выложить букву Ф из
  цепочек, веревочек.
6.  Напечатать буквы Ф, ф; слоги:
  аф, уф, оф, ыф, фа, фу, фо, фы.
7.  Сделать полный анализ слова фант.
  Зарисовать схему, под схемой напечатать знакомые буквы на своих местах.
8. Дописать недостающие элементы
  (буква Ф).
9.  Напечатать буквы, которые видишь.

Карточка 15. Звук б и
  буквы Б, б
1. Вспомнить, что б — согл., звонкий, твердый.
2.  Вспомнить и назвать слова со звуком  б.
3. Определить место звука б в словах:
                 банан, губы, буквы, соболь.
4.  Назвать животных со звуком б (бык, буйвол,
  кабан, собака, баран, зебра, бобр, соболь, бизон).
5.  Придумать как можно больше слов на слог:
Ба... (Баня, банка, бабушка, баран, башня.)
Бу... (Бутон, бутылка, булка, бусы, бумага.)
6.  На что похожа буква Б?
 Буква Б с большим брюшком,
 В кепке с длинным козырьком. А. Шибаев
   Вот посмотрите — кто такой,
   Загородив дорогу, стоит с протянутой рукой,
   Согнув баранкой ногу.  С. Маршак
7.  Выложить букву Б из цепочек, веревочек.
8.  Напечатать буквы Б, б; слоги: ба, бу, бо,
  бэ, бы; слова: бак, бум, баба, батон, бутон; предложения: Там
  бутон. Тут батон.
9.  Продолжить цепочку слов, меняя только одну гласную
  в слове.
Бок... (бак — бук —
  бык).
10.  Сделать полный анализ слова банка. Зарисовать
  схему, под схемой напечатать буквы на своих местах.
11.  Поменять местами слоги в слове банка. Полученное
  слово записать.
12.
  Дописать недостающие элементы (буква Б).

Карточка 16. Звук д и буквы
  Д, д
1.  Вспомнить, что д — согл., звонкий, твердый.
2.  Назвать слова на звук д (дом, душ, дама, дым,
  дорога, друг, дверь, дуб).
3.  Определить позицию звука д в именах: Даша,
  Федот, Лида, Данила, Богдан.
4. Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов: муха,
  обувь, дом, автобус. (Мода.)
5.  На что похожа буква Д?
Вот стоит, дымок пуская,
Буква Д — труба печная. В.
  Степанов
Видны
  за окнами дома
И
  дети на дорожках.
А
  вот и буква Д сама
На
  самоварных ножках. С. Маршак
6.  Выложить букву Д из счетных палочек,
  цепочек, веревочек.
7.  Напечатать буквы Д, д; слоги: да, ду, до,
  ды, дэ; слова: дам, дом, дым, дама, мода; предложения: Тут дом.
  Дама дома.
8.  Расставить буквы по росту и составить слово.
у  ы  Д  б
2  4  1   3       Дубы.)
Ответить на вопросы: сколько слогов в слове? Какой
  первый? Второй? Сколько гласных в слове? Какие? Сколько согласных? Какие?
9. Дописать недостающие элементы (буква Д).
10.
  Назвать, какие буквы спрятались. Напечатать их.

Карточка 17. Звук г и буквы Г, г
1.  Вспомнить, что г — согл., звонкий, твердый.
2.  Назвать фрукты со звуком г. (Груша,
  виноград, гранат, манго).
3.  Определить место звука г в словах: гайка,
  книга, губы, нога, голова.
4.  Подумать и назвать слова, начинающиеся на слог:  Га...
  (Гамак, галка, гармонь, гараж,
                       гайка, Галя,
  газон, галстук.)
     Го... (Год, город, гость, горький.)
    Гу... (Гусь, гуашь, гусеница, гусенок,
  губка.)
5.  На что
  похожа буква Г?
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге. С. Маршак
Букву на плече носил,
На лугу траву косил. Е. Тарлапан
6.  Выложить букву Г из счетных палочек,
  веревочек, цепочек.
7.  Напечатать буквы Г, г; слоги: га, гу, го,
  гы; слова: гам, губы, гудок, гамак; предложения: Там гамак. Тут
  губы.
8.  Сделать полный анализ слова гамак. Зарисовать
  схему, под схемой напечатать буквы на своих местах.
9.  Найти слова в слове гамак. (Гам, мак.)
10. Показать и обвести букву Г.
11.
  Дописать недостающие элементы (буква Г).

Карточка 18. Звук в и буквы В, в
1. Вспомнить, что звук в - согл., звонкий,
  твердый.
2.  Назвать имена на звук в (Вова, Ваня, Валя, Вася,
  Владик, Варя).
3.  Назвать птиц со звуком в. (Ворона, воробей,
  иволга, сова, скворец, жаворонок.)
4.  Определить позицию звука в в словах: вата,
  тыква, вода, диван.
5.  Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов: ворона,
  аист, ножницы, ноты, автобус. (Ванна.)
6.  На что похожа буква В?
Вот буква В видна вдали —
Красивая, витая,
Как будто крендель испекли,
Приезжих поджидая. С. Маршак
7. Выложить
  букву В из цепочек, веревочек.
8.  Напечатать буквы В, в; слоги: ва, во, ву,
  вы, вэ; слова: вам, вот, вон, вата, ванна; предложения: Вот
  ванна. Вот вата.
9.  Сделать полный анализ слов вагон, вдох. Зарисовать
  схемы, под схемами напечатать знакомые буквы.
10.  Расставить правильно слоги и напечатать
  получившиеся слова:    Вы —бук,   та — ва.
11. Дописать недостающие элементы (буква В).
12. Назвать, какие буквы спрятались. Напечатать их

Карточка 19. Звук л и буквы Л, л
1. Вспомнить, что л — согл., звонкий, твердый.
2. Назвать игрушки со звуком  л. (Лопатка,
  кукла, лошадка, слоненок, голыш, скакалка.)
3.  Определить позицию звука л в словах:
           лупа, пол, вилка, гол, полка.
4.  Подумать и назвать слова, начинающиеся на слог:    Лу...
  (Лупа, лужа, лук, луна.)
        Ло... (Ложка, лошадь, лом, локоть, лодка.)
   Ла... (Лампа, лавка, ладонь, лама, ласточка.)
5.  На что похожа буква Л?
Алфавит
  продолжит наш
Буква
  Л — лесной шалаш. В. Степанов
6.  Выложить букву Л из цепочек, веревочек.
7.  Напечатать буквы Л, л; слоги: ал, ул, ол,
  ыл, эл, ла, лу, ло, лы, лэ; слова: лак, лук, лупа, лапа, галка, флот; предложения:
  Вот лак. Тут галка.
8.  Сделать полный анализ слов лупа, плот. Зарисовать
  схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих местах.
9. Продолжить цепочку слов, меняя только одну гласную в
  слове. Мал... (мол, мул, мыл).
10.  Назвать слова, которые подходят к этим схемам.      Л
  - - (Лак, лук, лоб, лом, лад.)
                   - - л (Гол, пол, вол, бил, кол,
  мал.)
11. Дописать недостающие элементы (буква Л).
12.  Написать буквы, которые видишь.

Карточка 20. Звук и и
  буквы И, и
1. Вспомнить,
  что и — гласный. Запомнить, что и смягчает предыдущий
  согласный и он читается мягко (пики).
2.  Назвать имена на звук и. (Инна, Игорь, Ира,
  Илья, Иван.)
3.  Определить место звука и в словах: иней,
  липа, ноги, кино, индюк.
4.  Отгадать имя мальчика по первым звукам слов: игрушки,
  валенки, автобус, нос. (Иван.)
5.  На что похожа буква И?
На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок. В. Степанов
6.  Выложить букву И из счетных палочек.
7.  Напечатать буквы И, и; слоги: им, ип, ик,
  ми, пи, ти, ки; слова: кит, пик, ива, Иван; предложения: Вот
  ива. У ивы Иван.
8.  Сделать полный анализ слов вилка, клин. Зарисовать
  схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих местах.
9. Расставить правильно слоги и напечатать получившиеся
  слова. Но — ки, ван — ди, га — кни.
10. Дописать недостающие элементы (буква И).
11.
  Отгадать ребус: ИвА. (Ива.)

Карточка 21. Звук с и
  буквы С, с
1. Вспомнить, что с — согл., глухой, твердый.
2.  Определить позицию звука с в словах: сок, нос,
  коса, поднос, сова.
3.  Придумать и назвать животных со звуком с (собака,
  свинья, лиса, слон, барс).
4.  Назвать слова, начинающиеся на слог:
Са... (Сани, сад, сабля, самокат, салат,
  сапоги)
Су... (Сушка, судно, сухари, суп.)
Со... (Сосны, соль, сода, соболь, совы, Соня.)
5.  На что похожа буква С?
              Села мышка в уголок,
              Съела бублика кусок. Г. Виеру
6.  Выложить букву С из веревочек, цепочек.
7.  Напечатать буквы С, с; слоги: ас, ус, ос,
  ыс, эс, ис, са, су, со, сы, сэ, си; слова: сок, сад, сын, осы, косы,
  Алиса, каска; предложения: Вот Алиса. У Алисы косы.
8.  Расставить буквы в соответствии с порядко-выми
  номерами. Сделать полный анализ полу-чившегося слова.         4  2  3   1
                                      т  и  с  Л     (Лист.)
9.  Продолжить цепочку слов, меняя только одну любую
  букву в слове.  Сок... (сук - лук - лак - мак - бак
  - как - кок - кот - ком - кол - пол)
10.  Назвать слова, которые подходят к этим схемам.
  С - -  (Сок, сук, сын, сон, сом, суп.)
                    - - С  (Нос, вес, лес, пес, бас,
  лис.)
11.
  Найти букву среди других.

Карточка 22. Звук з и
  буквы 3, з
1.  Вспомнить, что з — согл., звонкий, твердый.
2.  Назвать имена со звуком з (Лиза, Зоя, Захар,
  Роза, Злата).
3.  Определить позицию звука з в словах: зубы,
  гнездо, ваза, забор.
4.  Отгадать слово, состоящее из первых звуков слов: заяц,
  осы, нос, туфли. (Зонт.)
5.  На что похожа буква 3?
         На эту букву посмотри:
         Она совсем как цифра три. С. Маршак
  3 не просто
  завитушка,
  3 — пружинка,
  крендель, стружка. В. Степанов
6.  Выложить букву 3 из цепочки, веревочки.
7.  Написать буквы 3, з; слоги: за, зу, зо,
  зы, зэ, зи; слова: зал, тазы, козы, Лиза, зонт; предложения: Вот
  Лиза. У Лизы зонт.
8.  Расставить буквы по росту и составить слово.
  Сделать полный анализ этого слова. Зарисовать схему, напечатать знакомые
  буквы на своих местах.      3   2   4   1
                 м    и    а    3     (Зима.)
9. Составить слова из слогов: зу, ва, бы, за. Напечатать
  получившиеся слова.
10.  Найти букву 3 среди других.
11.
  Назвать и показать знакомые буквы, «спрятанные» в рисунке. (Рисунок
  составляет логопед по усмотрению.)

Карточка
  23. Звук ш и буквы Ш, ш
1.Вспомнить, что ш – согласный,
  глухой, всегда твердый.
2.  Определить позицию звука ш в
  словах:
        душ, машина, шапка,
  катушка.
3.  Отгадать название одежды по первым
  звукам каждого слова: шар, улитка, барабан, автомат. (Шуба.)
4.  Назвать слова, начинающиеся на
  слог:
   Ша... (Шайба, шалаш, шапка,
  шахматы.)
   Шу... (Шуба, шум, шуруп.)
5.  На что похожа буква Ш?

Посмотри на букву Ш —

Буква очень хороша,
Потому что из нее
Можно сделать Е и Ё.
  А. Шибаев
6.  Выложить букву Ш из счетных
  палочек.
7.  Запомнить: ши всегда пиши с
  буквой И.

8.  Напечатать буквы Ш, ш; слоги:
  аш, уш, ош, ыш, иш, ша, шу, шо, ши; слова: шум, наш, душ, Маша,
  Миша, шина, каша, шаги; предложения: У Маши каша. У Миши кошка.
9.  Сделать полный анализ слова мошки.
  Зарисовать схему, под схемой напечатать знакомые буквы.
10.  Найти слово в слове:  камыши
  (мыши), машина (шина).
11.  Какие буквы пропущены в словах?
  Назвать слова.
      - - ша (Маша, Даша, каша,
  наша, ваша,
                                                      Луша,
  туша.)
12. Дописать недостающие элементы
  (буква Ш).

Карточка
  24. Звук ж и буквы Ж, ж
1.  Вспомнить, что ж —
  согласный, звонкий, всегда твердый.
2.  Отгадать слово, состоящее из
  первых звуков слов: жираф, ананас, банка, автобус. (Жаба.)
3.  Назвать имена на звук ж (Женя,
  Жанна, Жора).
4. Определить позицию звука ж в
  словах: пижама, жилет, пиджак, жакет. Вспомнить, как можно назвать
  все эти слова одним словом. (Одежда.)
5.       На что похожа буква Ш
          Эта буква широка
          И похожа на жука.
          И при этом, точно жук,
          Издает жужжащий звук:
         Ж-ж-ж-ж-ж.   С. Маршак

          Это — Ж, а это — К,

          Целый жук и полжука.     А.
  Шибаев
6.  Выложить букву Ж из счетных
  палочек, веревочек, цепочек.

7.  Напечатать буквы Ж, ж; слоги:
  жа, жу, жо, жи; слова: жук, ужи, кожа, Жанна; предложения: Вот
  Жанна. У Жанны жук. В саду ужи.
8.  Запомнить: жи всегда пиши с
  буквой И.
9. Сделать полный анализ слов ужин,
  живот. Зарисовать схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих
  местах.
10.  Составить слова из слогов: жи,
  ба, вот, жа. Напечатать получившиеся слова.
11.  Расставить буквы в соответствии с
  их порядковыми номерами. Выложить слово из букв разрезной азбуки.
               3    1    4    2
              ж   Л    и   ы     (Лыжи.)
12. Дописать недостающие элементы
  (буква Ж).
13.  Назвать
  и показать знакомые буквы, «спрятанные» в рисунке.

Карточка
  25. Звук щ  и буквы Щ, щ
1.  Вспомнить, что щ —
  согласный, глухой, мягкий.
2.  Вспомнить и назвать инструменты со
  звуком щ. (Щипцы, щетка, клещи).
3.  Определить позицию звука щ в
  словах: щенок, клещи, щепка, ящик, лещ.
4. Отгадать слово по первым звукам
  каждого слова: щетка, иголка, табуретка. (Щит.)
5.  На что похожа буква Щ?
       На расческу Щ похожа.
       Три зубца всего? Ну что же!   Е.
  Тарлапан
             Буква Щ поможет
  нам
             Чистить зубы по утрам.
  В. Степанов
6.  Выложить букву Щ из счетных
  палочек, цепочек, веревочек.
7.  Напечатать буквы Щ, щ; слоги:
  ащ, ощ, ущ, ищ, ща, щу, щи; слова: ищу, щука, плащ; предложения:
  У Сани плащ. В тазу щука.
8.  Сделать полный анализ слов щит,
  щука. Зарисовать схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих
  местах.
9.  Расставить буквы по росту и
  назвать слово.
                  аПщЛ
  (Плащ.)
10. Дописать недостающие элементы
  (буква Щ).
11.  Найти букву Щ (среди других.

Карточка
  26. Звук р и буквы  Р,
  р
1.  Вспомнить, что р — согласный, звонкий,
  твердый.
2.  Вспомнить и назвать профессии со
  звуком р. (Врач, продавец, строитель, шахтер, шофер.)
3.  Определить позицию звука р в
  словах: раковина, пароход, самовар, морковка, костер.
4.  Назвать слова, начинающиеся на
  слог:
         Ра... (Рак, рама, ракета,
  раковина.)
         Ро... (Робот, рок, рот, рог,
  ров.)
        Ру... (Рука, рубашка, ружье,
  руль.)
        Ры... (Рыба, рысь, рынок,
  рыжик,

  рыбак,  рыбалка.)
5.  На что похожа буква Р?
       Буква Р — на мачте
  парус,
       Вдаль плывет, небес касаясь. В.
  Степанов

            Ручка круглая у трости.
            Трость для деда сделал
  Костя.  Г. Виеру
6.  Выложить букву Р
из цепочек, веревочек.
7.  Напечатать буквы Р, р; слоги:
  ар, op, yp, up, эр, ыр, ра, ро, ру, ры, ри, рэ; слова: рак, рис, шар, Рита, Рома,
  роза; предложения: У Риты розы. У Ромы шары.
8.  Сделать полный анализ слов мир,
  шарик. Зарисовать схемы, под схемами напечатать знакомые буквы на своих
  местах.

9.  Продолжить цепочку слов, меняя
  только одну любую букву в слове.
    Рак... (рок — рык — бык — бак — мак —

         лак — лук — сук —
  жук).
10.  Назвать слова, которые подходят к
  этим схемам.
      Р - - (Рак, рок, рог, рык, рис.)
       - - ра (Нора, кора, гора, Вера,
                                 тара,
   фара.)
11.  Найти букву Р.
12. Отгадать ребус:

                                                  (Ворона.)

Карточка
  27. Звук ц и буквы Ц, ц
1.  Вспомнить, что ц — согласный, глухой, твердый.
2.  Подумать и назвать слова на букву Ц
  (цифра, цепь, цыпленок, цветы, цирк).
3.  Определить позицию звука ц в
  словах: цифра, пловец, птица, певец, цирк.
4.  Придумать слова, оканчивающиеся
  на:
         ... ца (синица,
  лисица, луковица, курица,
                   медведица, тигрица,
  овца, волчица).
         ... цы (спицы, огурцы,
  птенцы, синицы,
                              концы,
  скворцы, кузнецы).
5.  На что похожа буква Ц?
         Буква Ц — внизу
  крючок,
         Точно с краником бочок.
                                           Е.
  Тарлапан
         Вот такая буква Ц:
         С коготочком на конце.
         Коготок — царапка,
         Как кошачья лапка.

  А. Шибаев
6.  Выложить
  букву  Ц  из счетных палочек, цепочек, веревочек.

7.  Напечатать буквы Ц, ц; слоги:
  ац, уц, оц, ыц, иц, ца, цу, цо, цы, ци; слова: лицо, цапли, синица,
  птица; предложения: Вот синица. Синица — птица.
8. Сделать полный анализ слова синица.
  Зарисовать схему, напечатать знакомые буквы на своих местах.
9.  Расставить буквы в соответствии с
  их порядковыми номерами. Напечатать получившееся слово.
               3   1   4   2
              р   Ц   к   и       (Цирк.)
10. Дописать  недостающие  элементы
  (буква Ц).
11.  Назвать, какие буквы «спрятались».
  Напечатать их.

Карточка 28. Звук ч и буквы Ч, ч
1.
  Запомнить, что ч — согласный, глухой, мягкий.
2.  Назвать слова на звук ч (чайник, чубчик, чашка,
  чайка, чемодан, человек, чучело).
3.  Вспомнить насекомых со звуком ч (кузнечик,
  бабочка, сверчок, паучок, светлячок).
4.  Определить позицию звука ч в словах: чайка,
  меч, качели, мяч, речка, кирпич.
5. Отгадать слово по первым звукам каждого слова: лампа,
  удочка, чайник. (Луч.)
6. На что похожа буква Ч?
  Ч с
  четверкой спутал чижик
   И прочел: «Четыре ижик». Г. Виеру
          Да, вы правильно решили,
Ч мы
  пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.   В. Степанов
7.  Выложить букву У из счетных палочек.
8.  Напечатать буквы Ч, ч; слоги: ач, уч, оч,
  ыч, ич, ча, чу, чо, чи; слова: луч, дача, бычок, ручка, грач; предложения:
  Вот дача. На лугу бычок.
9. Расставить буквы по росту. Выложить слово из букв
  разрезной азбуки.         ч Т а у
  (Туча.)
10.  Продолжить цепочку слов, меняя только первую
  согласную в слове.        Бочка... (дочка — почка — кочка — ночка — точка
  — мочка).
11.  Найти слово в слове: удача {дача), кочки
  {очки), лучи (учи).
12.
  Найти букву Ч.

file_name: Картотека для обучения грамоте.doc

alt: Карточка 1. Запомнить правила 1

alt: Карточка 5. Звук м и буквы

alt: Карточка 9. Звук к и буквы

alt: Карточка 13. Звук ы и буква ы 1

alt: Карточка 17. Звук г и буквы

alt: Карточка 21. Звук с и буквы

alt: Карточка 24. Звук ж и буквы

title: КАРТОТЕКА ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ


extracted_text:
Универсальные поурочные разработки по общей биологии 9 класс к
учебникам А.Л. Каменского и И.Н. Пономаревой 2017 год
Нуклеиновые кислоты. АТФ и другие соединения клетки
Цель: ознакомить с видами нуклеиновых кислот, их строением и
функциями, АТФ и др. соединений клетки через формирование умений
самостоятельного поиска знаний и навыков работы с учебной литературой,
учебно-тематическими картами.
Оборудование: таблицы по общей биологии “Строение ДНК”,
“Синтез белка”; учебно-тематические карты для самостоятельной работы; учебники
Ю.И. Полянского “Общая биология 10-11”, Д.К. Беляева “Общая биология 10-11”;
модель, демонстрирующая молекулу ДНК.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Самостоятельная работа по учебно-тематическим картам (См. приложение 3)
III. Рефлексия в группах, обсуждение выполнения заданий учебных
элементов
IV. Подведение итогов модульного урока, определение
индивидуального домашнего задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Уроки 7—8 (модульные). Нуклеиновые кислоты..docx

title: биология


extracted_text:
Структура экзаменационной работы

Каждый
вариант экзаменационной работы включает 41 задание и состоит из
4-х
частей. Задания каждой части отличаются по уровню сложности и, соответственно,
оцениваются разным количеством баллов.

Часть 1
Инструкция. При
выполнении заданий части 1 выберите один правильный ответ. Номер
выбранного ответа внесите в бланк.
Часть
1
содержит 13 тестовых заданий. Каждое задание оценивается в 1 балл.
Примеры
заданий.
1.
Почечные чешуи являются:
1)    зачатком
побега
2)    видоизменением
семядолей
3)    видоизменением
пробки побега
4)    видоизменением
листьев

2.
Организмы, использующие для процессов жизнедеятельности энергию окисления
неорганических веществ, относятся к группе:
1)
хемотрофов
2)
миксотрофов
3)
фототрофов
4)
гетеротрофов

Часть 2
Инструкция. При
выполнении заданий части 2 выберите все правильные ответы. Номера
выбранных ответов внесите в бланк.
Часть
2
содержит 15 тестовых заданий.  Каждое задание оценивается в зависимости
от количества найденных верных ответов в 1 балл или 2 балла.
Примеры
заданий.
1.
Белки выполняют следующие функции:
1) каталитическую
2) регуляторную
3) сигнальную
4) информационную
5) теплоизоляционную

2.
От желудочка сердца у пресмыкающихся отходят следующие сосуды:
1)    правая
дуга аорты
2)    левая
дуга аорты
3)    легочная
артерия
4)    общий
артериальный ствол
5)    сонные
артерии

Часть 3
Инструкция. При
выполнении заданий части 3 выберите все правильные ответы или установите
соответствие. Номера выбранных ответов внесите в бланк.
Часть
3
содержит 10 тестовых заданий.  Каждое задание оценивается в зависимости от
количества найденных верных ответов в 1 балл, 2 балла или 3
балла.
Примеры
заданий.
1.
Установите соответствие между заболеванием и дисфункцией железы:

Железа

Заболевание

1)
  гипофиз

а)
  акромегалия

2)
  щитовидная железа

б)
  кретинизм

3)
  поджелудочная железа

в)
  микседема

г)
  гигантизм

д)
  сахарный диабет

е)
  базедова болезнь

2.
Способ деления клетки, схема которого показана на рисунке, лежит в основе
следующих процессов:
1)
рост организма
2)
образование спор у высших растений
3)
процессы регенерации
4)
вегетативное размножение
5)
видовое разнообразие организмов

Часть 4
Инструкция. Решите
предложенные задачи. Решения и ответы внесите в бланк.
Часть
4
содержит 3 задачи.  Задача из раздела Генетика оценивается в 10 баллов.
Задача из раздела Молекулярная биология оценивается в 9 баллов. Задача
из раздела Энергетический обмен оценивается в 8 баллов.
Примеры
задач.
1.
У дрозофилы рецессивный ген желтой окраски тела локализован в Х-хромосоме. В
лаборатории получено потомство от скрещивания гомозиготной серой самки и
желтого самца. Серая самка из этого потомства в свою очередь скрещивается с
серым самцом. Каковы генотипы и фенотипы гибридов, полученных в результате
первого и второго скрещивания? Какова вероятность появления в F2 желтых самцов?

2.
Фрагмент ДНК имеет последовательность нуклеотидов: ТТТААТГЦАГГТЦАЦ. Определите
последовательность аминокислот во фрагменте молекулы белка, кодируемого этим
участком ДНК. Что произойдет, если в результате мутации данного фрагмента ДНК
выпадет восьмой нуклеотид? Ответ поясните.

41.
Сколько молекул АТФ будет синтезироваться в клетке эукариот на подготовительном
этапе энергетического обмена, в процессе гликолиза, на кислородном этапе и
суммарно при полном окислении фрагмента молекулы крахмала, состоящего из 150
остатков глюкозы?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биология.docx

alt: Структура экзаменационной работы

title: ЭКЗАМЕН БИОЛОГИЯ


extracted_text:
Консультация
«Роль родителей в возрождении русских традиций»

Испокон веков семья была защитой и убежищем для
подрастающего человека, местом, где он с младенчества впитывал основы родной
культуры, обычаев, нравственных устоев. "В каждом из нас материально,
интеллектуально и духовно отражается вся мировая история, история своего
народа, своей эпохи, своей семьи".
Недаром говорится: «Дети – наше будущее». И каким оно будет, зависит от нас
взрослых: родителей, педагогов, общественности. Необходимо создавать такие
условия, в которых формировалось бы и закреплялось изначальное стремление
ребенка к возвышенному, святому и доброму. Так как привычки и ценности,
заложенные в детстве, станут нравственным фундаментом для принятия жизненно
важных решений в будущем.
Мы также должны помнить, что дети – это наше отражение. В первую очередь мы
сами должны стать носителями духовно-нравственной культуры, которую стремимся
привить детям. Именно поэтому тема моего исследования очень актуальна на
сегодняшний день.
Цель духовно-нравственного воспитания – формирование нравственных качеств
личности ребенка, накопление им духовного опыта, основанного на традициях
православной культуры.
Задачи:
• интеллектуальное и духовное обогащение детей;
• элементарное знакомство с православной верой;
• формирование представлений доброте, милосердии, великодушии, справедливости и
патриотизме;
• возрождение русских национальных традиций и обычаев;
• сохранение нравственных семейных ценностей.
В настоящее время, когда начинается процесс духовного возрождения России
Федеральный государственный образовательный стандарт закрепляет приоритет духовно-нравственного
воспитания дошкольников.
Основы духовно-нравственного воспитания ребенка закладываются в семье. В этой
связи - духовно-нравственное воспитание детей в семье возможно лишь при условии
укрепления, нравственного и духовного оздоровления семьи.
Духовно-нравственное воспитание в традиционной российской семье исторически
основывалось на традиционных формах православного семейного уклада:
- жизни семьи в соответствии с годовым кругом традиционных праздников.
- уходе за маленькими детьми и престарелыми членами семьи,
- использовании в воспитании устного и изобразительного народного творчества,
фольклорных игр, совместного изготовления игрушек-самоделок,
- посильном участии детей в трудовой деятельности семьи, обучении рукоделию и
ремеслам,
- общей семейной трапезе,
- назидательном семейном чтении с последующим обсуждением прочитанного,
- существовании семейного совета с решающим словом старшего члена семьи.
Необходимо подчеркнуть, что в традиционной российской семье, отношения
строились на послушании и ответственности каждого члена семьи, уважения к
старшим, заботы о младших.
Важнейшим нравственным основанием семьи служило почтительное отношение детей к
родителям, которое воспитывалось в семьях с малолетства и укреплялось в течение
всей жизни каждого человека.
Именно дошкольные учреждения должны способствовать возрождению семейного
уклада, традиций и ценностей. Федеральный государственный образовательный
стандарт даёт нам возможность более углубленно и целенаправленно заниматься
проблемой духовно-нравственного воспитания дошкольников.
Семья и дошкольное учреждение – два главных института социализации детей. Их
воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребенка
необходимо их взаимодействие. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь.
В начале пути рядом с беззащитным доверчивым малышом находятся самые главные
люди из его окружения – его семья. Мы начали эту работу с глубокого изучения
семьи, ее запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие
ребенка. Провели опрос среди родителей «Должны ли дети получать знания о
православной культуре в ДОУ», и получили положительные результаты.
Вся работа ведется по трем направлениям:
1) самообразование педагогов;
2) взаимодействие с родителями;
3) совместная деятельность с детьми.
Самообразование педагогов осуществляется как в коллективных, так и в
индивидуальных формах. Это:
• консультации
• изучение передового опыта и литературы.
Взаимодействие с родителями является неотъемлемой частью
воспитательно-образовательного процесса в нашем ДОУ. Различные формы
сотрудничества помогают педагогам в достижении поставленных целей и задач:
• родительские собрания;
• папки-передвижки;
• тематические выставки;
• выставки семейного творчества;
• совместные праздники.
Совместная деятельность с детьми самое обширное и самое благодатное направление
в духовно-нравственном воспитании. Разнообразие форм позволяет нашим
воспитанникам с большим интересом прикасаться к азам православной культуры.
• Праздники (традиционные «Рождество» и «Пасха», «День рождения книжки») ;
• чтение детской православной литературы («Детская Библия») ;
• беседы на нравственные темы («Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах»)
;
• образовательные проекты («Письмо другу») ;
• слушание аудиозаписей (детские православные песни и сказки) ;
• просмотр видеофильмов («Радость моя» телевизионного канала Союз) ;
• рассматривание книжных иллюстраций и фотографий;
• продуктивная деятельность.
В современном мире утрачены многие традиции православного семейного воспитания.
Родители, ввиду занятости на работе или из-за бытовых проблем, не уделяют
времени на совместное чтение с ребенком и беседы с ним. Сейчас проще дать в
руки ребенку какой-либо гаджет и спокойно заниматься своими делами, чем
поговорить с ребенком по душам. Именно поэтому нравственный маятник внутри
ребенка раскачивается куда хочет. При наличии такого объема негативной
информации, которая нас окружает, дети стали проще относится к насилию и
жестокости и воспринимать их как нормы современной жизни. Поэтому мы в нашей
группе организовали «Клуб семейного чтения», для того, чтобы родители провели
хотя бы небольшую часть времени вместе с ребенком. Организуя этот клуб, я
стремилась обогатить воспитательные умения родителей быть с ребенком в
контакте, помочь родителям приобрести собственный воспитательный опыт. Духовно
– нравственное воспитание неисчерпаемая, многогранная область: это архитектура,
литература и история, театр и естественные науки – вс может и должно стать
помощью развития и роста души человека. И всё это мне хотелось донести до
родителей и воспитанников.
Опыт показывает, что проводимая работа значительно расширяет знания
воспитанников о нравственных качествах личности и способствует становлению
духовного мира человека, формированию нравственно – эстетических идеалов. Нужно
только постоянно помнить о той личной и профессиональной ответственности,
которая ложится на нас, педагогов, если мы отстаиваем необходимость и берем на
себя инициирование духовно-нравственного воспитания детей и родителей.
Ответственность эту мы сможем нести лишь при условии постоянного собственного
образования в сфере духовной культуры и духовно-нравственного воспитания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консультация роль родителей.doc


extracted_text:
ссылка на YouTube на файл Ромашковая Русь
https://www.youtube.com/watch?v=uvNjHBgAGHQ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка Ромашковая Русь.docx

intro: "Россия, милая моя Россия, красиво воспетая Фетом, Некрасовым, Блоком, т ы прекрасна в море луговых цветов!"- об этом моя песня "Ромашковая Русь".

title: Авторская песня "Ромашковая Русь"


extracted_text:
План-конспект
открытого урока по истории на тему:
«Первый
властелин единого Китая»
Класс: 5
Учитель: Бедрицкая Оксана Олеговна

Цель: формирование
представления об одном из этапов исторического развития
Древнего
Китая – создании единого государства.
Задачи:
образовательные:
–
создать представление о Цинь Шихуане - первом императоре Китая, его политике;
–
научить определять причины народных восстаний в Китае и их последствия;
-
уметь выделять особенности и характерные черты Поднебесной империи;
развивающие:
–
совершенствовать навыки, работы с исторической картой, хронологией;
-
осуществлять поиск необходимой информации в рассказе учителя;
-
обобщать материал, подводить итоги;
-
оценивать работу класса в целом, оценивать собственную деятельность;
воспитательные:
-
воспитание у учащихся эстетического вкуса, стремления к знаниям, уважения к
историческому прошлому;
-
воспитывать уважение к труду и культуре древних людей.
Планируемые
результаты:
Личностные:
воспитание
чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в
коллективе; воспитание интереса к истории как науке.
Метапредметные: развитие речи;
формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся
самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.
Предметные: развитие умений
работать с учебником, картой, овладение новыми понятиями. Высказывать суждения
о вкладе культуры Древнего Китая в мировую культуру. Характеризовать условия
жизни и занятия населения, общественный строй Древнего Китая, положение представителей
различных слоев.
Тип
урока:
комбинированный.
Методы
обучения:
объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический,
системно-деятельностный.
Формы
организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная,
индивидуальная.
Обязательный
минимум содержания:
империя Цинь, Цинь Шихуан, Великая Китайская стена, гунны, Южно-Китайское море,
бойницы, шелк.
Оборудование
урока:
1)
Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; под ред. А. А.
Искендерова. — 3-е изд., — М.: Просвещение, 2015. — 303 с.: ил., карт.;
2)
персональный компьютер с мультимедийным проектором;
3) презентация
«Первый властелин единого Китая»
План урока:
1)
Географическое положение Китая
2)
Объединение Китая
3)
Военные походы Цинь Шихуана. Причины народных восстаний

Ход урока
I. Организационный момент
-
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Достаньте учебники, рабочие тетради и
письменные принадлежности. Проведем перекличку…
II. Опрос домашнего задания
Проведем
фронтальный опрос по теме «Чему учил китайский мудрец Конфуций».
1) На какой
территории расположена страна Китай?
2) В каком
тысячелетии китайские племена расселились по территории Великой Китайской
равнины?
3) Какие реки в
Китае считают священными?
4) Кто такой
Конфуций? Что в своем учении он называл высшей добродетелью?
5) Что являлось
лучшей похвалой для человека по учению Конфуция?
6) Кого в Китае
называли Сыном Неба и почему? Как по сей день называют свою страну китайцы?
7) Конфуций говорил,
что мудрость — в знании старинных книг. Скажите, из чего и как в Китае
создавали книги?
8) Как должны вести
себя учтивые китайцы по учению Конфуция?
9) Что говорил
Конфуций о государстве в своем учении?
III. Мотивационно-целевой этап
Звучит музыка древнего Китая.
Учитель: Сегодня мы продолжаем наше
увлекательное путешествие по Древнему миру. Обратите внимание на экран и
прослушанную музыку, и скажите, с каким государством предстоит нам сегодня
продолжать знакомиться?
Ответ:
Китай.
Учитель: Совершенно верно! Китай – наш
сосед, а своих соседей нужно знать хорошо! Прежде чем мы продолжим начатое нами
на прошлом уроке путешествие по Древнему Китаю, что нам нужно знать об этом
государстве?
Ответ:
Географическое положение, водные ресурсы, особенности природных условий,
границу государства, правителя, культурное наследие.
Учитель: В марте 1974 г. крестьяне копали колодец,
к востоку от горы Лишань, и, к своему удивлению, наткнулись на необычайную
находку - статую древнего воина. После произведённых археологами
раскопок была обнаружена гробница, которую охраняло 8000 терракотовых
воинов!
Предлагаю
и нам с вами совершить небольшую виртуальную экскурсию по данной гробнице! (видео
«Гробница Цинь Шихуана»)
IV. Постановка проблемного вопроса урока.
Переход к изучению нового материала.
Учитель: Как вы считаете, кому принадлежит
гробница, которую так защищает терракотовая армия? (правителю, великому
человеку)
Ваши
предположения верны, эта гробница и в самом деле принадлежала одному из
императоров Китая. А кто такой «великий правитель»?
(ответы
детей).
Древнекитайский мудрец Конфуций говорил так:
«Правителю вовсе не к лицу жестокость. Он должен относиться к своим подданным
как к своим детям, терпеливо их воспитывать - прежде всего своим примером».
Это
высказывание станет эпиграфом нашего урока, и в конце мы попробуем ответить,
соответствует ли правление Цинь Шихуана этому высказыванию.
Проблемный вопрос: Можно ли назвать великим, мудрым
правителем того, чей покой охраняет терракотовая армия?
Сегодня
на уроке мы обсудим роль Цинь Шихуана в истории Китая.
Запишите
тему урока: «Первый властелин единого Китая».
V. Повторение ранее изученного материала и изучение
нового материала
Учитель: Работать сегодня мы будем по группам. На
первом листе написан вопрос, который ваша группа должна раскрыть+материал
учебника. Второй лист – это рабочий лист, который заполняется по мере изучения
нового материала. Время работы каждой группы 5 минут.
Первая группа: «Географическое положение Древнего
Китая»
(№
1, 2 ,3 в рабочем листе)
1-й
ученик-картограф: Китай
расположен на востоке Азии, на Великой Китайской равнине (показывают на карте),
Тибетские горы защищают восточные равнинные земли от северных ветров.
Крупнейшая пустыня Китая – пустыня Гоби, Такла-Макан. Здесь надо быть
осторожным, ведь название пустыни в переводе означает: «Кто сюда попадает, тот
навеки пропадает».
С
востока Китай омывается Желтым, Восточно- и Южно-Китайскими морями Тихого
океана. Высоко в горах расположены истоки рек Хуанхэ и Янцзы.
Учитель: Реки в Китае не совсем обычные, не
похожие на те реки, с которыми мы знакомились, путешествуя по Древнему миру. В
чем же их особенность?
2-й
ученик-картограф:
«Река, что блуждает» или «река тысячи бедствий» – так называли китайцы Хуанхэ,
поскольку она могла менять даже русло. Берега Хуанхэ сложены из лёсса – горной
породы, похожей на мелкий слежавшийся песок, поэтому их легко размывают дожди и
здесь случаются частые разливы. Реку Янцзы называли «голубой рекой». Берега
Янцзы, покрытые густыми лесами, не были заселены. Привлекало людей в долины рек
Хуанхэ и Янцзы - высокое плодородие лесных почв.
3-й
ученик:
(картинки на слайде) Занятиями китайцев были: земледелие – выращивали рис, на
чайных плантациях собирали листья чая, из сока лакового дерева изготавливали
лак, клей, чернила. Китайцы также охотились и ловили рыбу. Из ремёсел самыми
распространёнными были: кузнечное и гончарное ремёсла, изготовление шёлковых
тканей и бумаги из бамбука.
Учитель: Обратите внимание на экран. Какой
вывод можно сделать, глядя на эти две карты? (сначала на одной
территории было много государств, а затем стало одно, т. е. государство
объединилось)
Вторая группа работает с вопросом: «Объединение Китая»
(№
4, 5, 6 в рабочем листе)
1-й
ученик:
Одним из самых больших и влиятельных царств было царство – Цинь. В 221 г. до
н.э. его правитель поодиночке разбил соперников и объединил Китай под своей
властью. Он стал называть себя Цинь Шихуан, то есть «Первый властелин единого
Китая».
Учитель: Чтобы упрочнить свою власть, Цинь
Шихуан провёл в стране ряд реформ.
2-й
ученик:
(оформляют на рабочем листе)
1)
Введена единая монета (если в прежних шести царствах в качестве денег в ходу
были панцири черепах, раковины, куски яшмы, раковины, то теперь рассчитывались
только золотыми и серебряными монетами).
2)
Введены единые письменные знаки.
3)
Упорядочены меры веса и длины.
4)
Установлена одинаковая ширина колеи для повозок.
5)
Утверждены обязательные для всех законы.
6)
Утверждён единый образец для изготовления обрядовой утвари и оружия.
7)
Столицей Китая стал город Сяньян.
Учитель: Давайте ближе познакомимся с Цинь
Шихуаном. Я вам буду рассказывать, а вы из моего рассказа выделите и выпишите
на листочки те слова и выражения, которыми можно охарактеризовать данного
правителя.
Цинь
Шихуан - первый император объединённого Китая, создатель первого
централизованного государства в мире. Он имел железную волю и не терпел
никакого сопротивления. Считал строгое соблюдение законов первостепенным
условием порядка в стране.
Вся
власть Цинь Шихуана была основана на не просто жестких, а на жестоких порядках,
которые держали все население Китая в страхе. За малейшую провинность человека
били по пяткам бамбуковой палкой, отрезали нос, могли сварить в котле. За
проступок одного человека наказывали всю семью и даже соседей. На них ставилось
клеймо, как на государственных рабов, и посылали на строительство Великой
стены. Для того чтобы содержать огромную армию требовалось много средств. Всё
больше и больше становились налоги.
Цинь
Шихуан велел изъять у населения все бронзовое оружие. Обзаводиться железным
оружием запрещалось под страхом смерти. Цинь Шихуан становился всё более
надменным и жестоким. Были уничтожены все книги исторического и философского
содержания, несколько сот учёных-почитателей Конфуция – закопаны живьём в
землю. А всё для того, чтобы никому в голову не пришла мысль о том, что до Цинь
Шихуану жилось лучше.
Учитель: Укрепив страну, Цинь Шихуан начал
совершать завоевательные походы против соседних стран. Давайте определим
направления военных походов Цинь Шихуана.
Третья группа: «Военные походы Цинь Шихуана. Причины
народных восстаний» (№ 7, 8, 9 в рабочем листе)
1-й
ученик-картограф:
ЮГ: Цинь Шихуан завоевал земли на побережье Южно-Китайского моря. Его
привлекала эта территория, так как там было много риса, оттуда привозили слоновую
кость, рог носорога, жемчуг, диковинных птиц.
СЕВЕР:
Вел войны на севере с кочевыми племенами гуннов. Воевать с кочевниками было
сложно. Ведь они не имели городов, которые должны были бы защищать. Гунны
славились лучшими наездниками. Поэтому, чтобы оказать достойное сопротивление
гуннам Цинь Шихуан включил в состав армии конницу. Триста тысяч воинов послал
Цинь Шихуан против гуннов. На 400 километров к северу отогнали китайцы
кочевников.
Учитель: С севера страны было построено
грандиозное сооружение, сохранившееся до наших дней. Вы знаете, что это за
сооружение?
(Великая
Китайская стена)
Обратите внимание на экран. Сейчас я включу
видео-ролик, посвящённый Великой Китайской стене, а вы по ходу просмотра
заполняете пропуски в тексте. Данный текст записан под номером 8 в рабочих
листах.
1.
Чтобы удержать отвоёванные у гуннов земли и обезопасить торговые пути от их
набегов, началось строительство Великой Китайской стены.
2.
Протяженность – 5000 км, Высота – 7 м, ширина – рядом могли проехать 5
всадников и 10 пеших воинов, на ней могли разъехаться 2 повозки.
3.
Высота стены была с 2-3-х этажный дом. В стене есть смотровые щели и бойницы.
Местами возвышались башни. Внизу башни жили охранявшие её воины, а в верхнем
они несли службу.
Если
воин замечал опасность, он разжигал находящийся на башне хворост. Его видел
другой стражник и тоже поджигал хворост. Отряд воинов спешил на помощь.
Вывод: главное назначение стены в том, чтобы
удержать отвоёванные у гуннов земли и обезопасить торговые пути от их набегов.
Учитель: Китайский мудрец Сюнь-цзы сказал:
«Правителя можно сравнить с лодкой, а народ – с водой:
вода может нести лодку, а может ее и опрокинуть». Как вы понимаете эту фразу? (ответы детей)
Каковы
же были причины недовольства китайцев правителем?
Факт
1.
Для того, чтобы содержать огромную армию, строить каналы, многочисленные дворцы
императора, Великую Китайскую стену, нужно было много средств. Всё больше и
больше становились налоги, взимаемые с простого народа. Китайские земледельцы
отдавали чиновникам 2/3 своего урожая, а сами жили впроголодь.
Причина
1: огромные налоги и поборы.
Факт
2.
Чтобы люди не роптали, их держали в постоянном страхе. За малейшую провинность
человека били по пяткам бамбуковой палкой или отрезали ему нос. За проступок
одного человека, как правило, казнили или наказывали всю семью. В строительстве
Великой китайской стены было задействовано много простых жителей страны,
которым приходилось отрываться от повседневных дел, многие от непосильного
труда умирали во время строительных работ.
Причина
2: недовольство населения своим тяжёлым положением.
Факт
3.
Цинь Шихуан не отказывал себе в прихотях. Когда его войско сокрушало власть
кого-либо из владетельных князей, циньский правитель повелевал построить себе
такой же дворец, как у поверженного государя.
Усыпальница
Цинь Шихуана может потягаться с гробницами египетских фараонов. В течение 37
лет 720 тысяч человек строили её на горе Ли.
Причина
3: неограниченная власть правителя.
Вывод - причинами недовольства населения в
период правления Цинь Шихуана стали:
1)
Содержание огромной армии;
2)
Строительство каналов, многочисленных дворцов;
3)
Строительство Великой китайской стены;
4)
Огромные налоги и поборы;
5)
Людей держали в постоянном страхе;
6)
Наказания за малейшие нарушения;
7)
Простых людей отрывали от повседневных дел;
8)
Гибель большого числа людей при строительстве и завоевательных походах;
9)
Недовольство населения своим тяжёлым положением;
10)
Строительство множества дворцов;
11)
Жестокость к своему окружению и простому народу;
12)
Неограниченная власть правителя
Учитель: Сейчас, взвесив все «за» и
«против», давайте выясним: вода всё-таки будет нести лодку, или опрокинет её. У
вас на партах лежат листочки с утверждениями. Посовещайтесь и решите, к какой
лодке вы отнесёте каждое из них: к зелёной на плаву или тонущей красной. Своё
решение аргументируйте.
Давайте
вернёмся к главному вопросу нашего урока:
«Правителю
вовсе не к лицу жестокость. Он должен относиться к своим подданным как к своим
детям, терпеливо их воспитывать - прежде всего своим примером»
Проблемный вопрос: Можно ли назвать великим, мудрым
правителем того, чей покой охраняет терракотовая армия? (№ 10 в рабочем
листе)
Вывод: Массовое недовольство вызвали жестокие
методы правления первых китайских императоров, но не сама система объединения
страны. Как только умер Цинь Шихуан, вспыхнуло восстание крестьян. Народ сверг
ненавистных угнетателей.
VI. Закрепление нового материала
А
сейчас давайте выполним задания по изученному материалу:
1)  В каком году произошло объединение Китая?
А)
223 г. до н. э.
Б) 221 г. до н. э.
В)
219 г. до н. э.
2) Имя Цинь Шихуан в переводе с китайского означает
А)
«Первый правитель Цинь»
Б)
«Первый господин Цинь»
В) «Первый властелин Цинь»
3) На севере противниками Китая были племена
А) гуннов
Б)
персов
В)
индийские племена
4) Как называется оборонительное сооружение,
построенное из каменных глыб и кирпичей в Китае?
VII.
Домашнее задание:
1) § 23 – читать;
2) подготовиться к контрольной работе по §§ 20-23.

Рабочий лист ученика (-цы) 5 класса
____________________________________________________________
Тема
урока: «Первый властелин единого Китая»
1.
Географическое положение.
Китай
расположен в ____________Азии, на Великой_____________________________.
С
севера Китай защищают ____________________ горы.
Крупнейшая
пустыня Китая _________________________,
которая
в переводе означает «кто сюда попадает, тот навеки пропадает».
2.
Водные ресурсы.
Омывается
морями Тихого океана: ______________ морем, __________-Китайским и
______________-Китайским морями. Высоко в горах расположены истоки рек:
____________ - получившей название «________________________», и реки
____________, называемой «______________» рекой. Берега рек сложены из
__________________ -
горной
породы, похожей на мягкий слежавшийся песок.
3.
Занятия древних китайцев:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Объединение Китая.
В
_________ году до н. э. правитель царства Цинь поодиночке разбил соперников
и
объединил Китай под своей властью. Он стал называть себя ____________________,
то
есть «Первый властелин единого Китая».
5.
Реформы, проведённые в объединённом государстве:
1. ____________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________________
6.
Личность Цинь Шихуана
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Военные походы Цинь Шихуана.
Юг:___________________________________________________________________________
Цель:__________________________________________________________________________
Север:
________________________________________________________________________
Цель:_________________________________________________________________________
8.
Великая Китайская стена
(заполнить
пропуски во время просмотра видеоролика)
1.
С какой целью была построена Великая Китайская стена?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Какова протяженность укрепления из кирпича и каменных глыб?
__________________________________________________________________
3.
При помощи чего китайские воины передавали сигнал об опасности днём и ночью?
__________________________________________________________________

9.
Восстание народа.
Перечислите
причины недовольства народа
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Можно ли Цинь Шихуана назвать мудрым правителем,
великим
человеком?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: План-конспект открытого урока. ПЕРВЫЙ ВЛАСТЕЛИН ЕДИНОГО КИТАЯ. Бедрицкая_ОО.docx

alt: Ход урока I. Организационный момент -

alt: В) «Первый властелин Цинь» 3)

title: "План-конспект открытого урока истории в 5 классе на тему "Первый властелин единого Китая""