extracted_text:
Предмет: химия
Класс: 9
Тема: Серная
кислота
Тип урока: урок
- практикум
Форма работы: групповая, индивидуальная
Оборудование и материалы: проектор, компьютер, презентация,, набор для
лабораторного опыта, учебная карта для групп.
Цель: организация деятельности для изучения свойств кислот в
свете теории электролитической диссоциации на примере разбавленной серной
кислоты.
 серной кислоты.
Задачи:
1.
Предметные:
·
Изучить физические и химические
свойства серной кислоты;
·
Ознакомиться с правилами ТБ при
работе с кислотами.
·
 Совершенствовать умения учащихся
работать с лабораторным оборудованием и реактивами.
2.
Метапредметные:
·
Продолжать развивать умение
работать в группах;
·
Развивать умение анализировать и
делать выводы;
·
Продолжать развивать навык экспериментальных
исследований;
·
отрабатывать умения чётко и ясно
излагать свои мысли;

3.
Личностные:
·
Воспитывать ответственность и
аккуратность при работе с химическим оборудованием;
·
Воспитывать мировоззрение
учащихся.
·
воспитывать культуру труда и
общения.

Реактивы: серная кислота (разбавленная), лакмус, метиловый
оранжевый, фенол-фталеин, цинк гранулированный, медная пров., гидроксид натрия,
карбоната натрия, сульфата цинка, хлорида бария.

Тема: Серная кислота
1.Целеполагание, мотивация.
Изучаем соединения серы
У.Тему я не знаю, ее только что привезли и задания тоже.
 Конверт . Пустой лист (  тема
урока .. написать серной кислотой) тайнопись.
 Может у вас  есть предложения
, как проявить  невидимую запись.
 Мозговой штурм..
( проявить - прогреть на
горелке)

У:Какая цель нашего урока?
- Познакомиться и практически доказать  свойства (
какие? )серной кислоты.
 Физические и химические.
Учитель
 для этого у вас на столах лежит
«Учебная карта «Серная кислота и её соли»

II. Изучение нового
материала

1. Строение серной кислоты
У:  Написать молекулярную формулу
серной кислоты. Определите тип химической связи в молекуле и степень окисления
серы в серной кислоте.
У: С молекулярной формулой
разобрались, а какая она эта серная кислота?
Дайте характеристику серной
кислоте:
• По наличию кислорода
• По основности
• По степени ЭД

Учитель:С одним свойством , мы
уже познакомились .Какое это свойство?
(Ответ обугливание органических
веществ.)

У. Первый пункт , ТБ. Для этого
нужно узнать некоторые свойств  кислоты
2. Физические свойства
но для того чтобы ответить на
вопрос какая кислота послушай те стих
У: В королевстве одном жила кислота
И была в ней особенная
красота.
И тучна, и вязка,
масляниста бесцветна.
И по запаху вовсе
совсем не приметна.
Но жадна, агрессивна,
ворчлива, упряма.
И воды выпивала как
бездонная яма.
 Назовите свойства , которые
здесь указаны
Учащиеся выделяют физические
свойства серной кислоты
«Физические
свойства».
1.
Серная кислота: а) газ, б) твердое
вещество, в) нелетучая жидкость.
2.
Серная кислота: а) желтая, б)
светло-голубая, в) бесцветная.
3.Серная
кислота имеет плотность: а) 1,64 г/см3, б) 1,84г/см3, в)
2г/мл.
 Вопрос: Наши бабушки, в морозные зимы, между
оконных рам ставили открытую склянку с концентрированной серной кислотой.
- Как вы думаете, зачем они это делали?
Какое свойство серной кислоты это подтверждает?
(Концентрированная серная кислота способна
забирать воду не только из органических веществ. По этой причине, если её
поставить зимой между оконных рам, то на стеклах не образуется морозный узор).

Ответ:
(Бесцветная маслообразная жидкость пл. 1,859 г/см3, конц. H2SО4 жадно поглощает
влагу и является отличным осушителем. Смешивается с водой в любых соотношениях.)

 Задача ТРИЗ
Два студента, для практической
работы,   разбавляли серную кислоту.
Коля  взял стакан с серной
кислотой и  добавил воды.
Вася иначе поступил, налил
кислоту в воду. Один из юношей получил ожог.
Кто и почему  нарушил технику
безопасности.
 Опыт – подсказка.
  1.Стакан с  конц. кислотой .
 2. Вода
3.Термометр.
 Вывод ТБ при работе с кислотой
 В природе можно встретить серную кислоту.
История серной кислоты
Серную кислоту получают уже более 1000 лет, из железного купороса
получали тяжелую маслянистую жидкость – купоросное масло:
Свободная серная кислота
встречается в природе очень редко.
1.Это сернокислый туман на
Венере.
2.В атмосфере  Земли  кислота  образуется окислением  диоксида серы до.триоксида
серы, который вступая в реакцию
с атмосферной
влагой ..
Создавая  глобальную проблему ,
в виде  кислотных дождей.
3. Небольшое количество
свободной серной кислоты можно найти в некоторых вулканических источниках,
которые называются сольфатари.  Наибольшее  количество серной кислоты в мире
содержит озеро в кратере вулкана Иджен в Индонезии. И вулканические озера на
Курильских островах.
4. Соли кислоты, встречается в
природе  в виде минералов сульфатов. Среди них самыми и важными являются
гипс (CaSO 4 2 HO), барит (BaSO 4), малахит (CuSO 45 H 2 O).

3. Химические свойства
серной кислоты - электролита
У: А теперь пора приступить к изучению химических свойств
серной кислоты и как говорил Д. И. Менделеев «Опыт - единственно верный путь
спрашивать природу и слышать ответ в ее лаборатории»
Предположите свойства серной
кислоты.

Сейчас в течение 5 минут вы
самостоятельно в своих мини лабораториях проведёте реакции характерные для
серной кислоты, и затем каждая группа отчитается  результатам опыта.
Работа в группах:

Инструкционная карта Группа
  1
Серная кислота - сильный
  элек- тролит.
Ход работы
В три пробирки поместите по 1
  мл раствора серной кислоты
В первую пробирку добавьте

Группа 2
Взаимодействие серной кисло-
  ты с металлами
Ход работы:
Приготовьте две пробирки.
В первую поместите немного
  меди, во вторую гранулу цинка

Группа 3
Взаимодействие серной кис-
  лоты с основными оксидами
Ход работы
В пробирку поместите оксид
  меди (II) и прилейте 1 мл раствора серной кислоты.

раствор индикатора лакмуса,
Во вторую метилового оранже-
  вого,
В третью индикатора фенол-
  фталеина
Универсальный и лепестки
Отчет
1.Отметьте окраску индика-
  торов
2.(Записываем её диссоциа-
  цию)

Сделайте вывод:
1. Какой ион при диссоциа-
  ции серной кислоты способ- ствует изменении окраски индикат.
2. Какие соли способна обра-
  зовывать серная кислота?

прилейте в обе пробирки по 1
  мл серной кислоты.
Отчет
1. Запишите уравнение реакции
  между металлами серной кис- лотой в молекулярном ионном полном и сокращенном
  видах
Сделайте вывод:
1.Как называется эта реак-
  ция?
2.Какие условия должны со-
  блюдаться, чтобы реакция была возможна?
3. Какие продукты обра- зуются
  в результате этой реакции?

Смесь слегка нагрейте.
Отчет
Запишите уравнение реакции
  между оксидом меди (II) и серной кислотой в молеку- лярном ионном полном и
  со- кращенном видах
Сделайте вывод:
1. Какие продукты обра-
  зуются в результате этой реакции?

Тип реакции?

Группа 4
Взаимодействие серной кисло-
  ты с основаниями
Ход работы
В пробирку поместите 1 мл
  гидроксида натрия, добавьте 1 каплю фенолфталеина и при- лейте 1 мл раствора
  серной кислоты,
Отчет
Запишите уравнение реакции
  между гидроксидом натрия и серной кислотой в молекуляр- ном ионном полном и
  сокра- щенном видах
Сделайте вывод:
2. Какие продукты образу-
  ются в результате этой реакции?
3. Тип реакции?

Группа 5
Взаимодействие с солями сла-
  бых кислот
Ход работы
В пробирку поместите 1 мл
  карбоната натрия, и прилейте 1 мл раствора серной кислоты.
Отчет
Запишите уравнение реакции
  между карбонатом натрия и серной кислотой в молекуляр- ном ионном полном и
  сокра- щенном видах
Сделайте вывод:
1. Какие продукты образу-
  ются в результате этой реакции?
2 Тип реакции?

Группа 6
Качественная реакция на ион
  SO4-2
Ход работы
Приготовьте две пробирки.
В первую пробирку поместите 1
  мл раствора серной кислоты, а во вторую раствор сульфата цинка. В каждую
  пробирку прилейте по 1 мл раствора хло- рида бария.
Отчет
Запишите уравнение реакции
  между хлоридом бария и серной кислотой,
в молекулярном ионном пол-
  ном и сокращенном видах
Сделайте вывод:
1. Что такое качественная
  реакция?
2. Какие продукты образу-
  ются в результате этой реакции?
3. Закончите высказывание
  качественной реакцией на сульфат ионы являет- ся реакция с…….В ре- зультате
  реакции выпа- дает осадок …..цвета

 Отчет .каждой группы о
проделанной работе.

III первичное закрепление
Тестирование
1.Будет ли изменяться со
временем масса открытого сосуда с концентрированной серной кислотой:
 а)да, уменьшится из-за
испарения серной кислоты;
 б)да, увеличится из-за
поглощения водяных паров воздуха
; в)не изменится;
г)уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
 2.Имеются склянки с
кислотами без надписей. Как определить серную кислоту? а)прилить соль бария,
выпадет белый осадок;
 б)прилить нитрат серебра,
выпадет белый осадок;
 в)с помощью лакмуса;
 г)по запаху.
3. Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2

 Виртуальный эксперимент.
Даны 4 пробирки с
растворами  серная кислота, соляная кислота,  гидроксид натрия , вода.
Составьте план , как распознать данные вещества.

IV. Рефлексия.

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнил задания…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
я помог…

Учебная
карта «Серная кислота и её соли» Группа №1
1.
Написать молекулярную формулу серной кислоты.
Определить
тип химической связи в молекуле и степень окисления серы в серной
кислоте.
2.
Дайте характеристику серной кислоте
а)
по содержанию кислорода
бескислородные
 кислородосодержащие
б)
По основности кислоты
Одноосновные
 трехосновные           двухосновные
в)
По степени ЭД -сильные, средние и слабые.

3.
Записать физические свойства серной кислоты
 4.
Провести эксперимент
Ход
работы
В
пробирки поместите по 1 мл раствора серной кислоты.
В
первую пробирку добавьте индикатора  лакмус,
во
вторую метиловый  оранжевый,
в
третью индикатора фенолфталеин
в
четвертую- универсальный индикатор
в
пятую – лепестки фиалки
Отчет
1.
Отметьте окраску индикаторов и лепестков.
2.
Записать уравнение диссоциации  кислоты. ( см таблица растворимости)
Сделайте
вывод:
1.
Какой ион при диссоциации серной кислоты способствует изменении окраски
индикаторов.
5.
Тестирование
1.Будет ли изменяться со временем масса открытого сосуда
с концентрированной серной кислотой:
а)
да, уменьшится из-за испарения серной кислоты;
б)
да, увеличится из-за поглощения водяных паров воздуха;
в)
не изменится;
г)
уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
2.Имеются склянки с кислотами без надписей. Как
определить серную кислоту?
а)
прилить соль бария, выпадет белый осадок;
б)
прилить нитрат серебра, выпадет белый осадок;
в)
с помощью лакмуса;
г)
по запаху.
3.
Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний., в каждой строчке.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2__

Учебная
карта «Серная кислота и её соли» Группа
  №2
1.
Написать молекулярную формулу серной кислоты.
Определить
тип химической связи в молекуле и степень окисления серы в серной
кислоте.
2.
Дайте характеристику серной кислоте
а)
по содержанию кислорода
бескислородные
 кислородосодержащие
б)
По основности кислоты
Одноосновные
 трехосновные           двухосновные
в)
По степени ЭД -сильные, средние и слабые.
Ряд
активности кислот (при 25 °С)

3.
Записать физические
свойства серной кислоты
4.
 Провести эксперимент
Взаимодействие
серной кислоты с металлами
Ход
работы:
Даны
3 пробирки.
В
первую поместили- стружку меди,
 во
вторую -порошок  цинка,
в
третью- порошок – магний, прилейте в пробирки по 1 мл серной кислоты.
Отчет
1.
Запишите уравнение реакции между металлами серной кислотой в молекулярном  виде.

Сделайте
вывод:
1Укажите
тип реакции?
2.
Сделайте вы вод о скорости  реакции? (воспользуйтесь электрохимическим рядом
напряжения металлов)
3.Какие продукты образуются в
результате этой реакции?

5.
Тестирование
1.Будет ли изменяться со временем масса открытого сосуда
с концентрированной серной кислотой:
а)
да, уменьшится из-за испарения серной кислоты;
б)
да, увеличится из-за поглощения водяных паров воздуха;
в)
не изменится;
г)
уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
2.Имеются склянки с кислотами без надписей. Как
определить серную кислоту?
а)
прилить соль бария, выпадет белый осадок;
б)
прилить нитрат серебра, выпадет белый осадок;
в)
с помощью лакмуса;
г)
по запаху.
3.
Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний., в каждой строчке.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2__

Учебная
карта «Серная кислота и её соли» Группа
№3
1.
Написать молекулярную формулу серной кислоты.
Определить
тип химической связи в молекуле и степень окисления серы в серной
кислоте.
2.
Дайте характеристику серной кислоте
а)
по содержанию кислорода
бескислородные
 кислородосодержащие
б)
По основности кислоты
Одноосновные
 трехосновные           двухосновные
в)
По степени ЭД -сильные, средние и слабые.

3.
Записать физические свойства серной кислоты
4.Провести
эксперимент
Взаимодействие
серной кислоты с основными оксидами
Ход
работы
В
пробирку поместите оксид меди (II) и прилейте 1 мл раствора серной кислоты.
Смесь слегка нагрейте.
Отчет
Запишите
уравнение реакции между оксидом меди (II) и серной кислотой в молекулярном
виде. Вам поможет таблица растворимости
Сделайте
вывод:
1.Какие
продукты образуются в результате этой реакции?
2. Укажите тип реакции??

5.
Тестирование
1.Будет ли изменяться со временем масса открытого сосуда
с концентрированной серной кислотой:
а)
да, уменьшится из-за испарения серной кислоты;
б)
да, увеличится из-за поглощения водяных паров воздуха;
в)
не изменится;
г)
уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
2.Имеются склянки с кислотами без надписей. Как
определить серную кислоту?
а)
прилить соль бария, выпадет белый осадок;
б)
прилить нитрат серебра, выпадет белый осадок;
в)
с помощью лакмуса;
г)
по запаху.
3.
Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний., в каждой строчке.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2__

Учебная
карта «Серная кислота и её соли» Группа
№4

1.
Написать молекулярную формулу серной кислоты.
Определить
тип химической связи в молекуле и степень окисления серы в серной
кислоте.
2.
Дайте характеристику серной кислоте
а)
по содержанию кислорода
бескислородные
 кислородосодержащие
б)
число атомов Н в молекуле кислоты, способных замещаться на атомы металлов,
определяет   основность кислоты.
По
основности кислоты
Одноосновные
 трехосновные           двухосновные
в)
По степени ЭД -сильные, средние и слабые.

3.
Записать физические свойства серной кислоты
4.Провести
эксперимент
Взаимодействие
серной кислоты с основаниями
Ход
работы
1.В
пробирку поместите 1 мл гидроксида натрия, добавьте 1 каплю фенолфталеина и
прилейте 1 мл раствора серной кислоты.
2.
Используя данные реактивы получить  гидроксид меди и провести реакцию с серной
кислотой.
Отчет
Запишите
уравнение реакции в молекулярном  виде. Вам поможет таблица растворимости.
Сделайте
вывод:
1.
Какие продукты образуются в результате этой реакции?
2. Укажите тип реакции?

5.
Тестирование
1.Будет ли изменяться со временем масса открытого сосуда
с концентрированной серной кислотой:
а)
да, уменьшится из-за испарения серной кислоты;
б)
да, увеличится из-за поглощения водяных паров воздуха;
в)
не изменится;
г)
уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
2.Имеются склянки с кислотами без надписей. Как
определить серную кислоту?
а)
прилить соль бария, выпадет белый осадок;
б)
прилить нитрат серебра, выпадет белый осадок;
в)
с помощью лакмуса;
г)
по запаху.
3.
Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний., в каждой строчке.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2__

Учебная
карта «Серная кислота и её соли» Группа№5
1.
Написать молекулярную формулу серной кислоты.
Определить
тип химической связи в молекуле и степень окисления серы в серной
кислоте.
2.
Дайте характеристику серной кислоте
а)
по содержанию кислорода
бескислородные
 кислородосодержащие
б)
число атомов Н в молекуле кислоты, способных замещаться на атомы металлов,
определяет   основность кислоты.
По
основности кислоты
Одноосновные
 трехосновные           двухосновные
в)
По степени ЭД -сильные, средние и слабые.

3.Записать
физические свойства серной кислоты.
4.Провести
эксперимент.
 Взаимодействие с солями слабых кислот
Ход
работы
В
пробирку поместите 1 мл карбоната натрия, и прилейте 1 мл раствора серной
кислоты.
Отчет
Запишите
уравнение реакции между карбонатом натрия и серной кислотой в молекулярном
виде. (Помните, что угольная кислота Н2СО3 нестабильная, она разлагается на СО2
и Н2О). Вам поможет таблица растворимости.
Сделайте
вывод:
1.
Какие продукты образуются в результате этой реакции?
2. Укажите тип реакции??
5.
Тестирование
1.Будет ли изменяться со временем масса открытого сосуда
с концентрированной серной кислотой:
а)
да, уменьшится из-за испарения серной кислоты;
б)
да, увеличится из-за поглощения водяных паров воздуха;
в)
не изменится;
г)
уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
2.Имеются склянки с кислотами без надписей. Как
определить серную кислоту?
а)
прилить соль бария, выпадет белый осадок;
б)
прилить нитрат серебра, выпадет белый осадок;
в)
с помощью лакмуса;
г)
по запаху.
3.
Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний., в каждой строчке.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2__

Учебная
карта «Серная кислота и её соли» Группа №6
1.
Написать молекулярную формулу серной кислоты.
Определить
тип химической связи в молекуле и степень окисления серы в серной
кислоте.
2.
Дайте характеристику серной кислоте
а)
по содержанию кислорода
бескислородные
 кислородосодержащие
б)
По основности кислоты
Одноосновные
 трехосновные           двухосновные
в)
По степени ЭД -сильные, средние и слабые.

3.
Записать физические свойства серной кислоты
 4.Провести
эксперимент
Качественная
реакция на ион SO4-2
Ход
работы
Приготовьте
две пробирки.
В
первую пробирку поместите 1 мл раствора серной кислоты, а во вторую раствор 1
мл сульфата натрия. В каждую пробирку прилейте по 1 мл раствора хлорида бария.
Отчет
Запишите
уравнение реакции между хлоридом бария и серной кислотой, в молекулярном  виде.
Вам поможет таблица растворимости.
Сделайте
вывод:
1.
Что такое качественная реакция?
2.
Какие продукты образуются в результате этой реакции?
Закончите высказывание
Качественной реакцией на
сульфат ионы является реакция с…….В результате реакции выпадает осадок
…..цвета.
5.
Тестирование
1.Будет ли изменяться со временем масса открытого сосуда
с концентрированной серной кислотой:
а)
да, уменьшится из-за испарения серной кислоты;
б)
да, увеличится из-за поглощения водяных паров воздуха;
в)
не изменится;
г)
уменьшится, так как улетучится оксид серы (YI).
2.Имеются склянки с кислотами без надписей. Как
определить серную кислоту?
а)
прилить соль бария, выпадет белый осадок;
б)
прилить нитрат серебра, выпадет белый осадок;
в)
с помощью лакмуса;
г)
по запаху.
3.
Серная кислота не будет
реагировать. Определите третий лишний., в каждой строчке.
а) Fe, Ag, Mg
б) CO2, Na2O, BaO
в) Сa(OH)2, HNO3, Fe(OH)2
г) Ba(NO3)2, CaCO3, Cu(NO3)2__

Левахина Вера Николаевна
 Учитель химии МОУСОШ с.Телегино
Самоанализ урока  Особенность ФГОС нового поколения –
деятельностный  характер, который ставит главной задачей развитие личности
ученика.
Тема урока: «Серная кислота и ее соли» - 9
кл.
( с применением технологии  проектов)
Цель: организация деятельности для изучения свойств кислот в свете
теории электролитической диссоциации на примере разбавленной серной кислоты.
 серной кислоты.
Задачи:
4.
Предметные:
·
Изучить
физические и химические свойства серной кислоты;
·
Ознакомиться с
правилами ТБ при работе с кислотами. Совершенствовать умения учащихся работать
с лабораторным оборудованием и реактивами.
5.
Метапредметные:
·
Продолжать
развивать умение работать в группах;
·
Развивать умение
анализировать и делать выводы;
·
Продолжать
развивать навык работы с химическим оборудованием и  экспериментальных
исследований;
·
отрабатывать
умения чётко и ясно излагать свои мысли;

6.
Личностные:
·
Воспитывать
ответственность и аккуратность при работе с химическим оборудованием;
·
Воспитывать
мировоззрение учащихся.
·
воспитывать
культуру труда и общения

задачи педагога: формировать новые способы действий,  ориентированные на
развитие у школьников исследовательской культуры, обучать работе по плану,
алгоритму; развивать эмоциональную сферу, творческое мышление;
устанавливать связь с жизненным опытом ребенка, содействовать  осознанию
учащимися  ценности  изучаемого предмета;     провести
интеграцию      связей с географией и биологией, экологией,
валеологией.
 По типу урока-это урок – практикум ,изучение
нового материала.
формы организации учебной работы: индивидуальная, групповая.
Соответствие урока требованиям ФГОС:
1.     Ориентация на новые
образовательные результаты
     2. Нацеленная деятельность на
формирование УУД
Планируемые результаты:
предметные: ученик научится
·       проводить
химические реакции.
•        применять знания и способы действий в разнообразных
ситуациях;
ученик получит возможность научиться:
·        решать
практические задачи, оформлять результаты работы, делать выводы.
·        участвовать
в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве
объяснять сущность химических реакций и явлений, роли этих
явлений в жизни человека.
личностные: ученик
·       проявляет
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
·       понимает причины
успеха в учебной деятельности
•        осознает социальную, практическую значимость
учебного материала.
 Универсальные учебные действия:
регулятивные     ученик
·       определяет цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
·       учиться работать
по предложенному учителем плану  и предлагать
план действий ;
познавательные    ученик
·       использует
таблицы  для оформления вывода;
·       делает выводы о
результате совместной работы класса и учителя;
·       составляет
алгоритм под руководством учителя;
коммуникативные   ученик
·       слушает и понимает
речь других;
·       договаривается и
приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том
числе в ситуации столкновения интересов.

3.Использование современных образовательных технологий
- проектная технологии, ИКТ,ТРИЗ
Методы и методические
приёмы: проблемный,
частично-поисковый, метод эвристической беседы, прием работы с учебником.
Эксперимент
С целью более глубокого
понимания свойств серной кислоты, а так же формирования навыков работы с хим
реактивами учащимся было предложено выполнение определенных лабораторных опытов
Содержание урока:
Каждый этап урока был нацелен на достижение определённого
результата.

Этап

Результат

Форма достижения

2.Актуализация знаний Постановка учебной задачи
Цель: Мотивация к пробному учебному действию   на основе
  жизненного опыта и создания проблемной ситуации.

Актуализация изученных способов действий, развитие
  мыслительных операций.
Формулировка учебной
  задачи как темы   урока

Демонстрация, сообщения учащихся
проблемный вопрос
предположение

3. Открытие «нового» знания

Цель:  Организация
  коммуникативного взаимодействия и практической работы  для построения нового
  способа действия.

Сформулированное правило, представленное в  виде выводов
  к           практической работе

исследовательская деятельность
инструкция
предъявление результата

групповая работа

5.Реализация построенного проекта: Структурирование
  полученных знаний
 Цель: Построение нового способа действия.
6.Первичное закрепление нового способа действия

Составленные правила, таблицы

Выполненное задание.

 групповая работа

самопроверка

7.Рефлексия
Цель: Осознание учащимися своей учебной деятельности,
  самооценка деятельности

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности.

 Решение практических задач

Считаю, что
главный этап урока – это практикум , решение практических задач. И объяснение
результатов работы.
Цель достигнута,
т.к. полученный опыт можно использовать в жизни, предмет химия уже не выглядит
как голые безжизненные формулы. никто не скажет мне химия не нужна.

Самоанализ внеурочного  мероприятия
учителя химии и биологии  Левахиной В.Н.

1.
Тема:       Все для фронта ! Все для
победы!
2.
 Тип : творческое
применение знаний( творческое проявление способностей)
3.
Форма
проведения:           Устный
журнал
4.
 Системность : Системное
перспективное  .
5.
Количество
участников:
разновозрастная группа
6.
Оборудование и
оформление помещения:
компьютер, мультимедийный проектор с экраном,  видео фрагменты.
Цели:
1.Развитие познавательного интереса учащихся к различным областям жизни..
2. Развитие умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к
самосовершенствованию
3. Воспитание патриотизма.
4. способствовать
духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей.
I.
Анализ
подготовки процесса мероприятия.
а)
Инициатором подготовки был сам учитель химии.
б)
учащиеся принимали участие в проведение опытов , сборе  и подготовке материала.
в)
для зрелищности были подготовлены слайды в программе Microsoft PowerPoint,подготовлен текстовый материал, опыты .
II.
Анализ
целенаправленности и познавательной ценности игры.
Актуальность глобальна, формировать
осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира.
2.Дети получают опыт,
повышают свой статус, интеллектуальный потенциал , навыки самостоятельной
работы, публичных выступлений.
3. Целенаправленность,
доступность , эмоциональность, насыщенность, сочетание оптимального и
рационального.
III.
Эмоциональная
насыщенность
Активность, внимательность,
заинтересованность, дисциплинированность  старательность , ответственность  при
подготовке учащихся к мероприятию.
IV.
Воспитательная
эффектность
Мероприятие
способствовало формирование  чувства патриотизма; Развитие и углубление знаний
об истории России; Развитие способностей осмысливать события и явления
действительности во взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего; Становление
многосторонне развитого гражданина России в культурном, нравственном и
физическом отношениях; развивать гражданственность и национальное самосознание
учащихся
Результативность
 Дети
получили опыт взрослой  деятельности
•
Обогащенность жизненного опыта учащихся
Существовала
некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни пригодится тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живет.
(С. Маршак)
Все, что усваивается человеком
впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой
отличается все усвоенное в детские
годы”.К.Д.Ушинский

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: серная кислота.docx

alt: Предмет: химия Класс: 9

alt: CO2, Na2O, BaO в ) С a(OH)2,

alt: С ерная кислота не будет реагировать

alt: С ерная кислота не будет реагировать

alt: С ерная кислота не будет реагировать

alt: Левахина Вера Николаевна Учитель химии

alt: Соответствие урока требованиям

intro: Урок -практикум,формирует новые способы действий,  ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры, обучает работе по плану, алгоритму; развивает эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливает связь с жизненным опытом ребенка, содействует  осознанию  учащимися  ценности  изучаемого предмета;     проводит интеграцию      связей с географией и биологией, экологией, валеологией

title: Урок химии по теме серная кислота


extracted_text:
Группа: средняя
Тема: «Зимушка – зима»
Цель: расширять
представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы,  замечать красоту зимней природы,
отражать её в рисунках, лепке. Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в
уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать
помощь зимующим птицам, называть их. Формировать исследовательский интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега
и льда. Расширять представления  о правилах безопасного поведения на природе.
Итоговое мероприятие: Презентация
«Красавица – зима. Зимние приметы»                 Дата проведения итогового мероприятия:  06.12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Понедельник
  2 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Работа
  в центре природы (наблюдения, опыты, труд): «Снег – это вода»
Цель:
  доказать экспериментальным путем, что снег – это вода.

Индивидуальная
  работа по речевому развитию: упражнять Машу, Леву в четком произношении
  шипящих звуков

Игры
  на развитие памяти, внимания, мышления: «Лабиринт».
Д/и
  по развитию речи: «Один-много»
Цель:
  образовывать форму множественного числа существительных

Самостоятельная
  деятельность в центре сюжетно – ролевых игр: создать условия для организации
  сюжетно-ролевых игр «Зиму встречаем, чаем угощаем!».

Консультация для
Родителей
 «Как одеть ребенка на зимнюю прогулку»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ознакомление с предметным окружением и социальным
  миром/ ознакомление с миром природы (2/2) 9.10. – 9.30
Тема:
  «Здравствуй зимушка - зима»
Цель:
  учить различать смену времён года: выпал снежок, появился лёд на лужицах,
  деревья покрыты инеем. Закрепить знание свойств снега и льда.
Оборудование
  и материалы: зимние картинки, игрушка заяц (ежик).
Метод. приемы:
1. Сюрпризный момент
2. Игра
  «Что я вижу?»
3. Игра «Забавы»
4. П/И «Вьюга»
5. И/У «Покажи и расскажи»
Литература:
  2-159, с. 23

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение:
  деревья зимой.
Рассказать
  о том, что деревья зимой находятся в состоянии покоя – отдыхают - очень
  холодно. В  морозные дни ветки деревьев и кустарников очень хрупкие, легко
  могут сломаться. Поэтому их надо оберегать, не гнуть, не стучать по стволу,
  не ломать.
П/и
  «Мы шагаем по сугробам».
Развивать
  внимание.

И/у
  «Кто больше соберет шишек». Цель: развивать быстроту реакции, ловкость
Милена,
  Леша

Трудовые
  поручения: уборка снега на участке. Учить детей правильно пользоваться
  детской лопаткой для уборки снега. Воспитывать трудолюбие, поощрять желание
  помогать взрослым.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.

Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

КГН.
  Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать).
Продолжать
  учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол,
  разложить ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Игры
  на развитие мелкой моторики рук: «Много - мало», «Пазлы», «Домино»
П/и
  «Садовник».
Цель:
  учить играть не нарушая правил.

Индивидуальная
  работа по речевому развитию: упражнять Арину, Насть К. в четком произношении
  шипящих звуков

Беседа:
  «Куда я ходил с родителями в выходной день»
Цель:
  учить детей самостоятельно строить высказывания описательного типа

Самостоятельная
  деятельность в спортивном центре: создать условия для П/И «Не потревожь…»
Цель:
  учить двигаться не наталкиваясь на предметы.

Прогулка

П.И
  «Извилистая тропинка»
Цель:
  закреплять перешагивать через препятствия.
П.И
  «Береги предмет»
Цель:
  закреплять умение ориентироваться в пространстве.
Создать
  условия для игр с предметами.
 Цель:
  повышение двигательной активности.

Группа: средняя
Тема: «Зимушка – зима»
Цель: расширять
представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы,  замечать красоту зимней природы,
отражать её в рисунках, лепке. Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в
уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать
помощь зимующим птицам, называть их. Формировать исследовательский интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега
и льда. Расширять представления  о правилах безопасного поведения на природе.
Итоговое мероприятие: Презентация
«Красавица – зима. Зимние приметы»                 Дата проведения итогового мероприятия:  06.12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Вторник
  3 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Пальчиковая
  гим.: «Лягте мягкие снега».
Цель:
  учить  одновременно показывать и проговаривать слова.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию: развивать способности наблюдать сезонные
  явления и их изменения, внимания и памяти, видеть красоту природы.
  Активизировать словарь детей: первый снег.
Валера,
  Полина

Ситуативный
  разговор: «Можно ли зимой есть снег?» (рассказать, почему нельзя есть снег-
  можно простудиться)
Цель:
  формирование навыков здорового образа жизни. Воспитывать стремление
  заботиться о своем здоровье.
Чтение
  стихотворения С. Есенина «Поет зима-аукает».
Цель:
  развивать умение отмечать характерные признаки зимы в природе, видеть красоту
  зимнего пейзажа.

Самостоятельная
  деятельность в музыкальном центре: подбор музыкальных инструментов для игры
  «Музыкальное представление»
Цель:
  учить детей играть на музыкальных инструментах (ложки, бубны, дудки,
  свистульки, трищетки и т.п.)

Консультация для
Родителей
«Как одеть ребенка на зимнюю прогулку»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  развивать внимание детей при выполнении заданий в
  ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
  уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в
  прыжках через препятствие.
Пособия:
  платочки, кубики 4 шт., канат, бруски (перекладины) 5-6 шт.
Литература:
  1-114, с. 33

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Аппликация/ Конструирование (2/2) 9.40
  – 10.00
Тема:
  «Домики для гномиков» (конструирование)
Цель:
  упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и
  пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать
  перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу,
  наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать
  самостоятельность в нахождении способов конструирования; способствовать
  игровому общению.
Материал:
деревянный конструктор «Томик», игрушка гномик.
Метод.
  приемы:
1.
  Сюрпризный момент (встреча с гномиком)
2.
  Игра «Угадай фигуру»
4.
  Физминутка «Я шагаю по дорожке…»
5.
  Постановка учебной задачи. Показ приемов конструирования.
6.
  Самостоятельная работа детей.
Литература:
  6-171, с. 24

Прогулка

Наблюдение
  за синицей.
Цель:
  продолжать вызывать интерес к пернатым; знакомить с синицей, особенностями
  внешнего вида. Воспитывать заботу о зимующих птицах.
П/и
  «Цапли».
Цель:
  упражнять в перешагивании через препятствия.

Упражнять
  в прыжках с продвижением вперёд, воспитывать ловкость.
Саша,
  Артем

И/у
  «Подуй на снежинку».
Цель:
  развитие речевого дыхания.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение:
  А.С Пушкин «Мороз и солнце..».
Цель:
  развивать у детей любовь к русской поэзии, учить видеть красоту зимней
  природы.
Практическое
  упражнение «Наши вещи».
Цель:
  учить детей аккуратно складывать вещи, обсудить почему это важно.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Игры по валеологии: Д/И «ЧИСТЫЕ РУКИ»
Цели: Обучать последовательности действий
  процесса умывания. Активировать словарь: мыло, мочалка, щетка, полотенце.
  Формировать потребности в соблюдении правил личной гигиены. Учить
  практическому освоению навыков здорового образа жизни.
Сюж.
  – рол.  игра: «Семья». Сюжет «Прогулка в зимний лес».
Цель:
  учить детей умению обозначать свою роль, применять полученные знания.
  Формировать доброжелательные взаимоотношения между детьми.

Индивидуальная
  работа по познавательному развитию: развивать способности наблюдать сезонные
  явления и их изменения, внимания и памяти, видеть красоту природы.
  Активизировать словарь детей: первый снег.
Ваня,
  Ирона

Слушание
  и заучивание стихотворений и потешек: «Первый снег»
Цель:
  расширять представления  детей о временах года. Формирование желания вести
  здоровый образ жизни.

Самостоятельная
  деятельность в математическом центре: создать условия для игр направленных на
  определение местоположения предмета: слева, справа, рядом, около, между.

Прогулка

Наблюдение:
  наступление вечера.
Обратить
  внимание детей на то, как постепенно темнеет, наступает вечер, на небе видны
  звезды и луна.
П/и
  «Найди, где спрятано».
Цель:
  учить ориентироваться в пространстве, выполнять действия по сигналу.
П/и
  «Третий лишний».
Цель:
  развивать внимание, двигательную активность.

Группа: средняя
Тема: «Зимушка – зима»
Цель: расширять
представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы,  замечать красоту зимней природы,
отражать её в рисунках, лепке. Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в
уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать
помощь зимующим птицам, называть их. Формировать исследовательский интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега
и льда. Расширять представления  о правилах безопасного поведения на природе.
Итоговое мероприятие: Презентация
«Красавица – зима. Зимние приметы»                 Дата проведения итогового мероприятия:  06.12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Среда
  4 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие, познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Д/и
  по экологии: «Что
  бывает зимой?» Уточнить знания детей о зимних явлениях природы.
Интеллектуальные игры (развивающие
  игры): «Найди одинаковые рукавички и раскрась их».
Цель: развивать логическое мышление,
  внимание.

 Индивидуальная
  работа по физическому развитию: упражнять Артема и Мирона в беге парами.

Проблемные
  ситуации: «Как быстро одеться?» Цель: уточнение названий и назначения
  предметов одежды, обуви, головных уборов.

Самостоятельная деятельность в
  психологическом центре: создать условия для игры «Назови вежливые слова».
  Цель: развивать речевую активность, доброжелательное отношение к окружающим.

Консультация по теме: «Зимние игры для
  всей семьи»

НОД

1.
  Познавательное развитие: ФЭМП 9.10. – 9.30
Цель: продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с
  порядковым значением числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
  счету?». Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и
  ширине), обозначать результаты сравнения выражениями, например: «Красная
  ленточка длиннее и шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной
  ленточки». Совершенствовать умение определять пространственное направление от
  себя:вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.
Демонстрационный материал. Большая
  и маленькая куклы, красная длинная и широкая лента, зеленая короткая и узкая
  лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.),
  фланелеграф.
Раздаточный материал. Рабочие
  тетради (с. 9 задание А).
Методические указания
1. Игровая ситуация «Куклы собираются в гости к гномикам».
2. Работа в тетради.
3. Дидактическая игра «Спрячь игрушки».
Литература: 5-46, с. 25

2.
  Физическое развитие 9.40 – 10.00
Цель:
  развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в
  сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры;
  развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствие.
Пособия:
  платочки, кубики 4 шт., канат, бруски (перекладины) 5-6 шт.
Литература:
  1-114, с. 34

Прогулка

Целевая
  прогулка вокруг детского сада. Осмотреть
  территорию, другие участки, какие произошли изменения.

И/у
  «Не задень». Упражнять в
  ходьбе змейкой, совершенствовать равновесие
Степа,
  Настя Б.

П/и «Совушка»
Цель:
  учить выбирать водящего считалкой.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение
  стихотворения Н. Некрасова «Снежок».
Расширять
  представления детей о зимних явлениях природы.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Игры
  с конструктором (строительные игры): «Горка для зайчат»
Цель:
  учить детей строить горку.

Индивидуальная
  работа по физическому развитию: упражнять Акмаля и Федю в беге парами.

Настольные
  игры:
П/и
  «Снежинки и ветер».
Цель:
  развивать быстроту бега, умение ориентироваться в пространстве.

Самостоятельная
  деятельность в конструкторском центре: конструктор «Лего». Пр.д.
  самостоятельное выполнение построек из различных видов конструктора.

Прогулка

Наблюдение:
  следы птиц на снегу.
Цель:
  учить детей «читать» следы (два следа рядом-птица прыгала, следы в
  цепочку-птица шагала). Развивать наблюдательность и познавательный интерес.
П/и
  «Лохматый пес».
Цель:
  упражнять детей в беге с ускорением, соблюдать правила безопасности.
П/и
  «Кот и мыши».
Цель:
  учить действовать в соответствии со словами.

Группа: средняя
Тема: «Зимушка – зима»
Цель: расширять
представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы,  замечать красоту зимней природы,
отражать её в рисунках, лепке. Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в
уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать
помощь зимующим птицам, называть их. Формировать исследовательский интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега
и льда. Расширять представления  о правилах безопасного поведения на природе.
Итоговое мероприятие: Презентация
«Красавица – зима. Зимние приметы»                 Дата проведения итогового мероприятия:  06.12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Четверг
  5 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).
Артикуляционная
  гим.: «Горка», «Вьюга»

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию. Д/и «Зимние слова».
Цель:
  формировать умение согласовывать слова в предложении, учить составлять
  короткий рассказ.
Арсений,
  Женя

Беседа:
  «Что нам нравиться зимой?»
Цель:
  расширять знания детей о временах года – зиме, явлениях природы, приметах.
Опытно
  - экспериментальная деятельность: «Найди отличие между снежками» (решение
  экспериментальных задач)

Самостоятельная
  деятельность в центре патриотического воспитания: создать условия для
  выставки «Дымковская игрушка»

Консультация по теме:
  «Зимние игры для всей семьи»

НОД

1.
  Речевое развитие: Развитие речи/ Приобщение к художественной литературе (2/2)
  9.10. – 9.30.
Тема: «Чтение и заучивание стихотворений о зиме»
Цель: приобщать
  детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать
  стихотворения.
Материал:
  зимние картины, стихотворения о зиме.
Метод.приемы:
1. Беседа «Зимушка - зима»
2. Чтение стихотворений о
  зиме
3. Игра «Загадки - отгазки»
4. Физминутка «Снежинка»
5. Разучивание стихотворения
  А Барто «Елка»
Литература:
  4-120, с. 42

2.
  Музыка 9.40 – 10.00

Прогулка

Наблюдение:
  свойства снега. Учить детей описывать снег (белый, холодный, сверкает на
  солнце),предложить рассмотреть снежинки, отметить их разнообразие.
П/и
  «Зайка беленький сидит». Цель: приучать детей слушать текст и выполнять
  движения в соответствии с текстом.
Труд
  на участке: уборка снега с лавочек, столов.

И/у
  «Снежок».
Цель:
  развивать внимание, согласовывать слова и действия (подгруппа детей)

Игровая
  ситуация «Везунчик».
Цель:
  рассмотреть с детьми опасные ситуации, которые могут возникнуть на игровой
  площадке при нарушении правил поведения, учить действовать в различных
  ситуациях. П/и «Ловишки».
Цель:
  развивать ловкость и выносливость.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа перед сном

Чтение В.Бианки
  «Синичкин календарь. Декабрь»
Цель:
  формировать умение внимательно слушать произведение, выразительно передавать
  текст без пропусков и повторения.

Вечер

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).

Д/и
  по ФЭМП: «Сосчитать сколько снежинок».
Цель:
  продолжать учить считать до 5, на основе наглядности.

Индивидуальная
  работа по социально – коммуникативному развитию. Д/и «Зимние слова».  Цель: формировать умение
  согласовывать слова в предложении, учить составлять короткий рассказ.
Лева,
  Юля

Сюжетные
  игры: «Магазин». Сюжет «Магазин одежды».
Цель:
  обогащать и углублять игровой и личный опыт детей, расширять представления о
  сути и назначениях действий продавца.
Чтение
  х/л.:

Самостоятельная
  деятельность в центре театрализованной деятельности/ книжном центре:
  предложить детям для рассматривания альбом «Зима». Уточнять знания детей о
  зиме: лежит снег, холодно, солнце не греет, день короткий.

Прогулка

Наблюдение
  за ветром.
Продолжать
  совершенствовать навыки в определении наличия и направления ветра.
П/и
  «Рыжий кот».
Цель:
  закрепить правила игры.
П/и
  «Гуси лебеди».
Цель:
  упражнять детей в беге, действовать по словесному сигналу.

Группа: средняя
Тема: «Зимушка – зима»
Цель: расширять
представления детей о зиме. Развивать умения устанавливать простейшие связи
между явлениями живой и неживой природы,  замечать красоту зимней природы,
отражать её в рисунках, лепке. Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в
уголке природы. Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать
помощь зимующим птицам, называть их. Формировать исследовательский интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом. Закрепление знаний о свойствах снега
и льда. Расширять представления  о правилах безопасного поведения на природе.
Итоговое мероприятие: Презентация
«Красавица – зима. Зимние приметы»                 Дата проведения итогового мероприятия:  06.12.2019г.
Ответственный за проведение итогового
мероприятия: А.В. Яцевич

День недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

1

2

3

4

5

6

7

8

Пятница
  6 декабря

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие, физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое
  развитие,  познавательное развитие.

Утренняя
  гимнастика (декабрь №1).

Игры
  на развитие познавательных навыков: «Снежинка».
Цель:
  развивать способности наблюдать сезонные явления и их изменения, внимания и
  памяти, видеть красоту природы. Активизировать словарь детей: первый снег.

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: продолжать учить Настю и
  Милану при изображении рисунка пользоваться различными материалами (цветные
  карандаши, восковых мелки, фломастеры).

Рассматривание
  иллюстраций, репродукций о зиме.
Игровые
  ситуации: «Ошибки Незнайки».
Цель:
  развивать логическое мышление, внимание.

Самостоятельная
  деятельность в центре природы/ центре экспериментирования: создать условия
  для игры «Сложи картинку о зиме».
Цель:
  показать последовательность изменения в природе.

Консультация по теме: «Зимние игры для
  всей семьи»

НОД

1.
  Физическое развитие 9.10. – 9.30
Цель:
  упражнять в ходьбе и беге между предметами; в умении действовать по сигналу воспитателя.
Пособия:
  снеговик, снежки, кегли 5- 6 шт.
Литература:
  1-114, с. 35

2.
  Художественно – эстетическое развитие: Лепка/ Рисование (2/2)  9.40 – 10.00
Тема:
  «Зимнее дерево» (рисование)
Цель: учить детей
  использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и
  тонкими ветвями. Воспитывать  стремление добиваться хорошего результата.
  Развивать образное восприятие, воображение, творчество.
Материал: цветные
  карандаши, образец или картинка зимнего дерева, 1\2 альбомного листа.
Метод.приемы:
1.
  Загадка (Зима)
2.
  Рассматривание картины «Зимнее дерево»
3.
  Беседа по картине
4.
  Физминутка «Горка»
5.
  Работа детей. Индивидуальная помощь воспитателя.
6.
  Выставка работ.
Литература:
  6-301, с. 40

Прогулка

Наблюдение
  за трудом дворника зимой.
Цель:
  закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи-орудия
  труда. Воспитывать интерес к труду взрослых, желание трудиться.
П/и
  «Змейка».
Цель:
  учить детей ходить змейкой, взявшись за руки в разных направлениях, при этом
  не расцеплять рук.

И/у
  «Прыгуны». Учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперёд (подгруппа
  детей)

Экспериментирование
  со льдом. Показать детям
  то, что лужа это тоже лёд и от удара он трескается.
П/и
  «Мыши».
Цель:
  развивать быстроту и ловкость.

Самостоятельно-игровая
  деятельность  детей  с выносным  материалом.
Цель:
  учить находить себе занятия по интересам, играть  дружно, воспитывать
  дружелюбие, толерантность.

Работа
  перед сном

Чтение
  русской народной сказки «Морозко».
Цель:
  развивать способность отвечать
  на вопросы по содержанию текста; закрепить знания о характерных особенностях
  зимы,  формировать умение давать оценку поведения героев.

Вечер:

Постепенный
  подъём, гимнастика после сна (декабрь №1).
Хоз.
  – быт. труд: полить цветы, расставить игрушки на свои места.
Игры на развитие мелкой моторики рук: «Логический конструктор»,
  «Шнуровки»

Индивидуальная
  работа по художественно – эстетическому развитию: продолжать учить Карину и
  Яромира при изображении рисунка пользоваться различными материалами (цветные
  карандаши, восковых мелки, фломастеры).

Итоговое
  мероприятие: презентация «Красавица – зима. Зимние приметы»

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: Материал: ножницы,
  полоски бумаги, образцы различных построек.
Пр.
  д. выполнение аппликации по желанию.

Прогулка

Наблюдение:
  состояние погоды.
Цель:
  учить детей выявлять изменения в погоде, предложить определить изменился ли
  ветер, стало холоднее или теплее.
П/и
  «Снежиночки-пушиночки».
Цель:
  развивать быстроту реакций, ловкость.
П/и
  «Хитрая лиса».
Цель: развивать ловкость, быстроту бега, внимание.

file_name: Календарное планирование в средней группе по теме Зимушка – зима.docx

alt: Группа: средняя

alt: Прогулка Наблюдение: деревья зимой

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:

alt: Группа: средняя

alt: Физическое развитие 9.40 – 10.00

alt: Группа: средняя

alt: Прогулка Наблюдение: свойства снега

alt: Группа: средняя

alt: Художественно – эстетическое развитие:


extracted_text:
Конспект
занятия «Как мы общаемся?»
(тренинговое
занятие для учащихся начальной школы)
Цель – повышение
адаптации ребенка в школе и обществе, через развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
· формировать коммуникативную
культуру обучающихся;
· формировать навыки общения, умения
слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению,
аргументировать и неагрессивно отстаивать свою позицию;
· развивать уверенность в себе,
открытость;

         Структура
занятия:
Занятие
проводится в игровой форме и включает в себя следующие элементы: ритуал
приветствия; основное содержание, которое направленно на развитие навыков
общения, рефлексия по окончанию занятия  и ритуал прощания.
В
ходе занятия  используются: игровые методы, элементы тренинга, метод групповой
дискуссии, проективные методики.
Наполняемость
группы — 8 – 12 человек
Во
время проведения занятия  подача теоретического материала осуществляется
дозировано и закрепляется в ходе практики (тренинга).
Необходимое
оборудование и пособия: карточки пиктограммы эмоций, можно использовать лото
«мир эмоций».
Ход
занятия
1.
В
начале занятия ведущий представляется и называет тему: «Как мы общаемся?».

2.
Упражнение
 «Давайте
познакомимся»

Упражнение проводится в кругу. Каждый называет себя по имени. Вводится первый
секрет общения «Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе так же».
3.
Небольшая
беседа об общении
Как вы думаете для чего нужно общение? Что такое
общение? (ответы детей)
Сегодня на занятие мы поговорим об общении.
 Общение  - это  коммуникативное взаимодействие разных
социальных групп и людей. В процессе общения между участниками коммуникации
происходит обмен информацией, передача знаний, умений…..
«Человек жив настолько, насколько он способен
общаться» - писал Л. Рон Хаббард.
Навыки общения необходимы на протяжении всей жизни
человека, так как человек всю жизнь взаимодействует с людьми.
Кроме непосредственно речи – вербальный компонент
общения, есть еще и невербальный – это мимика, жесты. Сегодня на занятии мы
познакомимся с ними, попробуем  научиться распознавать эти компоненты.

4.     Упражнение Тути-фрути.
Ребята
садятся в круг и договариваются, кто из них будет яблоком, кто груша, кто
апельсином. Возможен вариант, когда ведущий рассчитывает детей: яблоко, груша,
апельсин… Ведущий, встав в круг, рассказывает о себе. Во время своей речи он
неожиданно вставляет слова: яблоко (яблоки), груша и т.д. Все участники,
которых назвал ведущий (яблоки и т.д.) меняются местами. Ведущий должен успеть
занять освободившееся место. Следующий ведущий (участник, оставшийся без места)
начинает рассказ о себе и т.д. Если ведущий говорит: «Тути – фрути», то все
участники меняются местами (нельзя занимать соседние стулья).
5.     Упражнение    «Азбука»
Ведущий
называет    букву по алфавиту и слово о себе на эту букву  и так до конца
алфавита.
6.     Упражнение
«Испорченный телефон»
Дети
садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает  слово. Задача – передать   это
слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо, друг другу, в конце
первый и последний участники произносят варианты слова. Дети сравнивают, на
сколько изменился его смысл.
Игра
направлена на понимание важности правильной грамотной речи для общения с
собеседником.
7.     Упражнение
«Эмоции»
Детям
даются карточки лиц:
«Веселое
лицо», «грустное лицо», «хмурое лицо», «удивленное лицо», «испуганное лицо»
Надо
определить настроение маски лица.
В конце упражнения
вводится понятие мимика – движение лица, выражающие внутреннее душевное
состояние.
8.     Упражнение Мозаика
Дети
разбиваются на две группы и каждая группа получает по две разрезанные эмоции
надо  ее собрать и сказать, что за эмоция
9.     Упражнения «Маски».

Дети
разбиваются на пары и каждому участнику предлагается:
А)
выразить с помощью мимики (горе, боль, страх, радость). Другой участник должен
определить, что выражает лицо партнера. Затем дети меняются ролями.
Б)
используя “грустную маску” сказать веселую фразу и наоборот.
В
конце упражнения поговорить о значении мимики в жизни человека. «Выражение лица
играет важную роль в общении. Эмоции «слышны» лучше, чем речь. Способность
понять эмоциональное состояние человека и возможность передать свои эмоции при
помощи мимики – более высокая ступень человеческого общения».
10.Упражнение
«Жесты».
Общаться
можно и с помощью жестов. Я предлагаю вам вспомнить, какие жесты вы знаете, и
показать их.
11.Упражнение
«Иностранец».
К
 вам  в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не
знаете того языка, на котором  говорит он. Предложите ребенку пообщаться с ним,
показать ему свою комнату, «рассказать» о своих увлечениях, пригласить пообедать,
и все  это без слов.
12.
Упражнение «Через стекло»
Детям
предлагается сказать, что либо друг другу  жестами, представив, что они,
отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для
разговора предлагает ведущий (можно заранее подготовить карточки). Например, ты
забыл надеть шапку, а на улице очень холодно; или принесите мне стакан воды, я
хочу пить и т.п. Или же ребенок сам придумывает свое сообщение. После игры надо
выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга. И обсудить, что
чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.
Рефлексия
Что
полезного для себя вы вынесли из данного занятия?
Как
это может пригодиться в дальнейшем?
Подведение
итогов занятия
Прощание

Список
литературы.
1.
Н.В. Ключаева, Ю.В. Касаткина Учим детей общению, Ярославль 1996 г.
2.
Н.Л. Кряжева Развитие эмоционального мира детей – Ярославль , 1996г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие Как мы общаемся.doc

alt: Надо определить настроение маски лица

title: тренинговое занятие для учащихся начальной школы "Как мы общаемся?"


extracted_text:
Задание № 33 по
музыке для 6 класса
Панорама современной
музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали.
Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку. Повторение по темам
года
1.Работа с  ресурсами сети
Интернет. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты,
дополни или сократи его
 Новой музыки и новых
композиторов вокруг, кажется, становится все больше. Внимание приковано к
фестивалю Владимира Юровского «Другое пространство», открывшемуся вчера в зале Чайковского. А совсем недавно завершился консерваторский «Московский
форум». Среди композиторов были
как признанные мастера (Шнитке, Денисов, Губайдулина, Щедрин), так и целая
плеяда более молодых, но известных уже тогда авторов (Смирнов, Фирсова,
Корндорф, Раскатов и многие другие). «Студия новой музыки» (1993) стали для нее
основной платформо
С 2005—2006 года наблюдалась
положительная тенденция: к уже существующим фестивалям «Московская осень»,
«Московский форум», «Пифийские игры» добавились «Другое
пространство», ReMusik, Opus 52, Sound 59, проекты
«Платформа», «ОперГруппа», «Европа глазами россиян. Россия глазами европейцев»,
открылось Молодежное отделение Союза композиторов (МолОт), появились конкурс
молодых композиторов «Шаг влево», образовательные мероприятия — Академия
молодых композиторов в городе Чайковский, семинары Студии новой музыки, «Школа»
в Нижнем Новгороде.
Международные музыкальные
конкурсы в России
Им. П.Чайковского
Этот самый известный и
престижный турнир, он проводится с олимпийской периодичностью.
Сначала (1958 г.) в нем
участвовали скрипачи и пианисты,
затем (1962 г.) была включена
программа для виолончелистов,
еще позже (1966 г.) – для
вокалистов.
В первом состязании перед
жюри выступили 61 музыкант из 22 государств, в следующем уже 131 человек из 32
стран мира, в третьем  — две сотни участников представляли 36 стран.
Победителей этого международного первенства неизменно ждет всемирное признание
и стремительный взлет популярности. Вот только несколько имен мировых звезд:
пианисты В. Ашкенази,
16-летний Г. Соколов, В. Крайнев, М. Плетнев, Д. Мацуев;
скрипачи В. Климов, Б. Гутников,
Г. Кремер, Л. Исакадзе, В. Спиваков, В. Третьяков;
виолончелисты Н. Шаховская,
Н. Гутман, Д. Шаповалов, С. Антонов;
вокалисты В. Атлантов, Е.
Образцова, Е. Нестеренко, Т. Синявская, П. Бурчуладзе, И. Пономаренко, М.
Казаков, Ю. Маточкина.
Впоследствии некоторые из
лауреатов и финалистов конкурса Чайковского сами
неоднократно становились членами жюри. Эта творческая олимпиада для многих талантов
послужила площадкой успешного старта в построении профессиональной карьеры.
Турнир стал гордостью и национальным достоянием музыкальной культуры страны.
Им. С.Рахманинова
Раз в четыре года пианисты
собираются в Санкт-Петербурге для исполнения произведений Рахманинова. Это
событие состоялось в 1983 и 1989 годах со статусом «Всесоюзный». С 1993 года
состязание пианистов получило звание «Международного». В 1997 году в программу
были включены выступления вокалистов. Победа в престижном турнире неизменно
означает начало успешной исполнительской карьеры. Последние годы жюри
возглавляет пианист-виртуоз В.Мержанов.
Им. Д.Шостаковича
С 1987 года состязание
струнных квартетов сначала проходило в Ленинграде, а с 1999 года — в Москве. Во
главе жюри этого триеннале стоит народный артист России В. Берлинский. После
конкурсных выступлений стали всемирно известными ансамбли:
«Доминант квартет»,
«Романтик», «Моцарт», «Твинс»
и другие коллективы.
Последний раз он проводился
в 2008 году и был приурочен к 100-ю со дня рождения Д. Шостаковича.
Им. С.Прокофьева
Он учрежден в 1991 г. в
честь векового юбилея Прокофьева и
проводится каждый четвертый год. Участники представляют произведения
композиторов последнего столетия и более раннюю классику. Конкурсная программа,
кроме симфонического дирижирования, включает композицию и фортепиано. Участие в
конкурсах помогает открыть миру новые имена и объединяет культуру,
искусство разных стран.
Им. М.Глинки
Международное состязание
вокалистов проходит с 1960 года. Это биеннале является очень престижным
мероприятием. Многие годы во главе оценочной комиссии стояла Народная артистка СССР
И. Архипова. Дипломанты вокального турнира получают огромный заряд  для
творческого роста, большинство лауреатов становятся популярными и занимают
достойное место на оперной сцене у нас в стране и в мире. Среди прочих,
победителями в разные годы были:
А. Ворошило, В. Атлантов, Г.
Горчакова, С. Лейферкус, Е. Образцова, Е. Нестеренко, М. Гулегина, Ю. Мазурок,
О. Бородина, В. Чернов, Д. Хворостовский, А. Нетребко, С. Мурзаев, Е.
Манистина, О. Трифонова, А. Амонов, М. Казаков, А. Викторова
и многие другие.
В России проходят и другие
международные масштабные конкурсы творческих вокальных поединков, например:
молодых оперных певцов
 — им. Е. Образцовой (с 1999 г.);
оперных артистов – им. Г.
Вишневской (с 2006 г.);
им. М. Магомаева (с 2010
г.). Участники могут представить на суд произведения классического или
эстрадного репертуара.
Всероссийский музыкальный
конкурс
Этот приемник Всесоюзного
соревнования музыкантов собирает исполнителей разных профилей. Первый цикл
соревнований проводился с 2010 по 2013 год, второй прошел с 2014 по 2017.
Ежегодно в состязаниях
принимают участие представители разных профилей:
пианисты, скрипачи,
виолончелисты, вокалисты;
камерные ансамбли, хоровые
дирижеры, оперно-симфонические;
духовики, ударники,
органисты, арфисты;
исполнители на народных
инструментах, дирижеры оркестра народных инструментов.
Международные фестивали
музыки в России
В РФ регулярно проходят и
музыкальные фестивали. На них нет той напряженной атмосферы соперничества,
которая довлеет над конкурсантами. Это великолепные праздники музыки, которые
могут посмотреть любитель классики.
«Неделя Мстислава
Ростроповича». В «Неделе», основанной в 2010 году, принимают участие яркие
музыканты и коллективы, демонстрируя виртуозное мастерство. За эти годы почти
90 тысяч человек имели удовольствие услышать исполнение 93 солистов, 32
оркестров и 12 хоров под руководством 33 дирижеров.
«Времена года» проходит с
2002 года. В крупнейших российских городах именитыми музыкальными коллективами
круглогодично даются сезонные концерты.
«Декабрьские вечера»
организованы Святославом Рихтером в 1981 г. Это мероприятие носит имя
прославленного пианиста с 1998 года. Цикл музыкальных концертов идет вместе с
демонстрацией художественных полотен. За три десятка лет было представлено
более пятисот выступлений.
«Пасхальный» создан в 2002
г. по инициативе В. Гергиева и проводится в разных городах России. С подмостков
звучит симфоническая, камерная музыка, хоровое пение и колокольный звон. За это
время тысячи участников порадовали слушателей своими выступлениями, продвигая
миссию фестиваля: возрождая искусство духовной музыки и колокольного звона,
поднимая интерес к нему среди широких слоев общества. Благодаря этому событию
была восстановлена традиция передачи звона колоколов от одного храма к другому.
«Дорога в Рождество» — в
рамках этого праздника даются концерты духовной, классической, рождественской,
адвентистской музыки. Проект существует с 2010 года.
Earlymusic . С 1998 года на
этом музыкальном празднике звучат произведения барокко, классицизма, эпохи Ренессанса
и Средневековья, придворной музыки России XVIII века.
«Казанская осень». С 2011
года проводится праздник оперного искусства под открытым небом в Казани.
Им. Ф. И. Шаляпина. Это еще
один старейший праздник классического искусства в Казани, но уже на сцене
оперного театра. Он проходит с 1982 года.
«Опера — всем». С 2012
года проводится в Санкт-Петербурге и Царском селе под открытым небом.
Им. А. Сахарова. С 1992 года
основан музыкальный фестиваль в Нижнем Новгороде. Он одним из первых был
включен в Европейскую Ассоциацию Фестивалей.  Здесь выступают мировые
звезды из России и многих стран мира.
Им. Л. Собинова. С 1986 года
в Саратов исполнители съезжаются на российский оперный фестиваль, а с 1999 года
в его программу входит и конкурс вокалистов.
2. Создай презентацию  «Классическая
музыка XXI века»
3.Повтори песни, пройденные в
6 классе

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Задание 33 Музыка 6 класс.docx

alt: Задание № 33 по музыке для 6 класса

alt: Международные фестивали музыки в

intro:
Панорама современной музыкальной жизни в России и за рубежом: концерты, конкурсы и фестивали. Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку. Повторение по темам года
1.Работа с  ресурсами сети Интернет. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй основные моменты, дополни или сократи его
 Новой музыки и новых композиторов вокруг, кажется, становится все больше. Внимание приковано к фестивалю Владимира Юровского «Другое пространство», открывшемуся вчера в зале Чайковского.2. Создай презентацию  «Классическая музыка XXI века»
3.Повтори песни, пройденные в 6 классе

музыка

group: Дисциплины

tags: конкурсы и фестивали

title: Задание № 33 по музыке для 6 класса


extracted_text:
МИР ЭМОЦИЙ И ОЩУЩЕНИЙ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

О себе говорить всегда непросто. За помощью обратимся
к соционике, согласно которой автор этой зарисовки относится к ТИМу Дюма. Так
вот его мир – мир ЭМОЦИЙ и ОЩУЩЕНИЙ. И все его поступки связаны непосредственно
с его сенсорным восприятием окружающей среды. ПОНЯТЬ Дюма – это еще не значит
ПРИНЯТЬ. Очень сложно на внутреннем уровне принять внешние поступки Дюма,
которые, порой, вообще противоречат здравому смыслу.
Мир ЭМОЦИЙ и ОЩУЩЕНИЙ – это неконтролируемый мир
природной стихии. ДЮМа в постоянном поиске гармоничных отношений (только не
путать с халявой и желанием сесть кому-то «на шею»). Чаще всего, даже сам Дюма
в полной мере не осознает, в КАКОМ направлении ему двигаться. Тем не менее, без
движения он очень быстро сникает и перестает излучать позитивную энергетику.
Основная проблема в том, что общество постоянно и
безуспешно стремится рельефно очертить дюмские контуры. А это даже теоретически
невозможно, если он сам не попытается высветить свой мир и представить его для
всеобщего обозрения. Вот и рождаются классические «альфонсы», «халявщики»,
«казановы» и т.п. Но это не соответствует его природной сути. Более того, сам
Дюма даже не станет доказывать обратное, а просто согласится с общепринятым
утверждением. Если кто-то полагает, что для него «халява» (жизнь за чей-то
счет) - предел мечтаний, и высшая для него гармония – это сидение на печи
(ничего не делание), то глубоко ошибается. Подобные ситуации для Дюмов чреваты
катастрофическими последствиями в первую очередь для них самих.
Сидение на печи – это не есть природная суть данного
ТИМа, это своеобразная возможность «ухода в себя». Его портрет вообще не
поддается логическому осмыслению. «Суетливый» Дюм – особенно непредсказуем.
Слова «правильно» - «не правильно» ему не приемлемы. Наиболее объективный
критерий – это констатация ОЩУЩЕНИЙ.
Пусть ревнителей нравственности не пугает перспектива
того, что в определенный момент Дюмы начнут считать себя Богами оттого, что они
наиболее полно ощущают атмосферу ГАРМОНИИ, и потому, что их сутью является
ЛЮБОВЬ. И хотя в некоторых религиях это не является греховным началом в
человеке, в реальной жизни подобное произойти в принципе не может.
Дюмы НИКОГДА и НИКОГО не используют, как принято
считать. По своей сути они наиболее преданные и постоянные. Никогда не изменяют
законам ГАРМОНИИ. Они живут тем, что постоянно ОТДАЮТ. Особое удовлетворение
Дюма испытывает от потребности постоянно отдавать частицу своего сердца. А
наивысшее наслаждение он ощущает, если видит происходящие созидательные
изменения в близких, родных, любимой и просто у случайных знакомых. Дюма в
щедрости отдачи собственной энергии меры не знает. И только дуал способен
своевременно его остановить и не позволить ему погибнуть на физическом уровне.
Дюмов же используют ВСЕГДА. Другое дело, что на
внешнем уровне подобное утверждение крайне сложно доказать. Его присутствие
можно сравнить с наличием кислорода в атмосфере. Есть кислород – мы не
задумываемся о его наличии в атмосфере. А когда его нет – в считанные секунды
мгновенно вспоминаем об этом.
Внешне Дюма вроде бы ничего не делает. Фактически же
на подсознательном уровне происходит серьезнейшая работа по энергообмену. Это
ЕГО среда обитания. Вне этого процесса его не бывает
Коварство, ложь, лицемерие – к нему не имеют никакого
отношения. Как может лгать Дюма, сутью которого являются ощущения и ассоциации?
Коварство, ложь и лицемерие требует усиленную работу мозгового аппарата. Ну, и
как же это сочетается с Дюмой? Если он и прибегает к этим средствам, то это у
него получается крайне неловко и неуклюже. Он не умеет оправдываться. Вот
почему типичные межличностные разборки их просто уничтожают.
Да, с Дюмами непросто. Но это не оттого, что они
хороши или плохи. Такова их природа. Кому удается ПОНЯТЬ ее суть, тот не
испытывает никаких проблем в общении и контакте с этим ТИМом. Только
гармоничный Дюма способен щедро поделиться цельной энергетикой со своим близким
и дальним окружением. И не пытайтесь его разложить «по полочкам», а просто
примите его таким, каков он есть!

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 5 МИР ЭМОЦИЙ И ОЩУЩЕНИЙ.docx

alt: МИР ЭМОЦИЙ И ОЩУЩЕНИЙ ЭССЕ

психологическая работа

group: Педагогика

tags: психология и межличностные отношения

title: МИР ЭМОЦИЙ И ОЩУЩЕНИЙ


extracted_text:
Тест 2.1.
 Архитектура компьютера. Магистральное-модульный принцип построения
компьютера. Процессор и оперативная память
1.     Вся информация может
обрабатываться компьютером, если она представлена:
1)      в
двоичной знаковой системе
2)      в
десятичной знаковой системе
3)      в
виде символов и чисел
4)      только
в виде символов латинского алфавита

2.     Данные – это:
1)      информация,
которая обрабатывается компьютером в двоичном компьютерном коде
2)      последовательность
команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных
3)      числовая
и текстовая информация
4)      звуковая
и графическая информация

3.     Программа – это:
1)      информация,
которая обрабатывается компьютером в двоичном компьютерном коде
2)      последовательность
команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки данных
3)      числовая
и текстовая информация
4)      звуковая
и графическая информация

4.     Обрабатывает данные в
соответствии с заданной программой:
1)      процессор
2)      устройства
ввода
3)      оперативная
память
4)      устройства
вывода

5.     В процессе обработки
программа и данные должны быть загружены:
1)      в
оперативную память
2)      в
постоянную память
3)      в
долговременную память

6.     Количество битов,
воспринимаемое микропроцессором как единое целое – это:
1)      разрядность
процессора
2)      тактовая
частота
3)      объем
внутренней памяти компьютера
4)      производительность
компьютера

7.     Количество тактов в
секунду – это:
1)      разрядность
процессора
2)      тактовая
частота
3)      объем
внутренней памяти компьютера
4)      производительность
компьютера

8.     Программа тестирования,
настройки необходимых параметров используемого в данном компьютере оборудования
и загрузки операционной системы находится:
1)      в
оперативной памяти
2)      в
постоянной памяти
3)      в
долговременной памяти

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест 2.1.doc

alt: Тест 2.1. Архитектура компьютера


extracted_text:
Ребята!
  5 октября состоится третий общешкольный фестиваль «УСПЕХ – 2018». ДОО «ЛИДЕР»
  для проведения церемонии награждения учителей предлагает вам принять участие
  в голосовании! Для этого вам надо вписать в каждую номинацию по одному, или
  несколько педагогов, работающих, или не работающих в вашем классе.
Одному
  педагогу вы можете присудить победу только в одной номинации.
1.
  Самый
  терпимый, доброжелательный и внимательный учитель в школе.______________________
2.
  Учитель,
  который сумел увлечь тебя своим предметом.
  ____________________________________
3.
  Учитель,
  который может стать для тебя примером для подражания.
  __________________________
4.
  Учитель,
  который умеет разрядить обстановку, поддержать в любой ситуации.
  ________________
5.
  Учитель,
  который готов поделиться своими знаниями и опытом в оригинальной
  форме._________
6.
  Самый
  обаятельный и корректный в общении учитель.
  _____________________________________
7.
  Самый
  активный и энергичный учитель в школе
  __________________________________________

Ребята!
  5 октября состоится третий общешкольный фестиваль «УСПЕХ – 2018». ДОО «ЛИДЕР»
  для проведения церемонии награждения учителей предлагает вам принять участие
  в голосовании! Для этого вам надо вписать в каждую номинацию по одному, или
  несколько педагогов, работающих, или не работающих в вашем классе.
Одному
  педагогу вы можете присудить победу только в одной номинации.
1.
  Самый терпимый, доброжелательный и внимательный
  учитель в школе.______________________
2.
  Учитель, который сумел увлечь тебя своим предметом. ____________________________________
3.
  Учитель, который может стать для тебя примером для
  подражания. __________________________
4.
  Учитель, который умеет разрядить обстановку,
  поддержать в любой ситуации. ________________
5.
  Учитель, который готов поделиться своими знаниями и
  опытом в оригинальной форме._________
6.    Самый
  обаятельный и корректный в общении учитель.
  _____________________________________
7.    Самый
  активный и энергичный учитель в школе
  __________________________________________

Ребята!
  5 октября состоится третий общешкольный фестиваль «УСПЕХ – 2018». ДОО «ЛИДЕР»
  для проведения церемонии награждения учителей предлагает вам принять участие
  в голосовании! Для этого вам надо вписать в каждую номинацию по одному, или
  несколько педагогов, работающих, или не работающих в вашем классе.
Одному
  педагогу вы можете присудить победу только в одной номинации.
1.
  Самый терпимый, доброжелательный и внимательный
  учитель в школе.______________________
2.
  Учитель, который сумел увлечь тебя своим предметом. ____________________________________
3.
  Учитель, который может стать для тебя примером для
  подражания. __________________________
4.
  Учитель, который умеет разрядить обстановку,
  поддержать в любой ситуации. ________________
5.
  Учитель, который готов поделиться своими знаниями и
  опытом в оригинальной форме._________
6.    Самый
  обаятельный и корректный в общении учитель.
  _____________________________________
7.    Самый
  активный и энергичный учитель в школе
  __________________________________________

Ребята!
  5 октября состоится третий общешкольный фестиваль «УСПЕХ – 2018». ДОО «ЛИДЕР»
  для проведения церемонии награждения учителей предлагает вам принять участие
  в голосовании! Для этого вам надо вписать в каждую номинацию по одному, или
  несколько педагогов, работающих, или не работающих в вашем классе.
Одному
  педагогу вы можете присудить победу только в одной номинации.
1.
  Самый терпимый, доброжелательный и внимательный
  учитель в школе.______________________
2.
  Учитель, который сумел увлечь тебя своим предметом. ____________________________________
3.
  Учитель, который может стать для тебя примером для
  подражания. __________________________
4.
  Учитель, который умеет разрядить обстановку,
  поддержать в любой ситуации. ________________
5.
  Учитель, который готов поделиться своими знаниями и
  опытом в оригинальной форме._________
6.    Самый
  обаятельный и корректный в общении учитель.
  _____________________________________
7.    Самый
  активный и энергичный учитель в школе
  __________________________________________

file_name: Анкета для детей на выбор лучшего педагога.docx

title: Анкета на выбор лучшего педагога к фестивалю УСПЕХ


file_name: История России 20 век 148.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Урок №36
Тема
программы:
Раздел 5. Координаты вектора в пространстве – 8 часов.
Тема
урока: Действия
над векторами
Содержание:
5.2
Прямоугольные координаты на плоскости и в пространстве. Действие над векторами,
заданными координатами. Формулы для вычисления длины вектора, угла между
векторами, расстояние между двумя точками.
 Цель
урока: Формировать
у учащихся знания и умение по теме вектора. Расширить знания о векторах:
определить что такое вектор в пространстве и рассмотреть связанные с ним понятия-
абсолютной величины, направления, равенства векторов, вывести формулу
координат вектора в пространстве. Научить применять ее к решению задач.
Тип
урока:
Совершенствования зун.
Методы
ведения:
Комбинированный урок.
Оборудование
урока  формулы, справочный
материал
ХОД
УРОКА:
Организационный
момент – 1 – 2 мин.
1.
Приветствие
учащихся.
2.
Отметить
отсутствующих.
II.
Опрос по домашнему заданию
1.Определение
вектора.
2.
Нулевой вектор.
3.
Коллениарные вектора.
4.
Комплонарные вектора.
5.
Абсалютная величина вектора.
6.
Длина вектора.
III.
Объяснение нового материала. Краткий конспект.
Длина
(модуль) вектора  обозначается  и определяется по формуле:

Вектор
, начало которого находится в
начале координат, а конец – в точке  М(x;y;z) называют радиусом – вектором
точки М и обозначают  (М) или просто . Так как его координаты совпадают
с координатами точки М, то его разложение по ортам имеет вид:

Вектор
, имеющий начало в точке А( х1;
y1; z1) и конец в точке В(х2; y2; z2)
может быть записан в виде = -,
где - радиус- вектор точки А, - радиус – вектор точки В.Поэтому
разложение векторапо ортам имеет вид:

Его
длина совпадает с расстоянием между точками А и В:

=

Координаты
вектора
Числа
x, y и z называются координатами вектора  в данном базисе. В
этом случае пишут:

Действия над векторами, заданными своими координатами

Сложение

Вычитание

Умножение

При
  сложении векторов их соответстветственные координаты
  складываются.

При
  вычитании векторов их соответстветственные координаты
  вычитаются.

При
  умножении вектора на число все его координаты умножаются на это число.

IV.
Закрепление
нового материала:
Задача
№ 1
Точка
К – середина отрезка АВ. Найдите длину отрезка АВ, если известны координаты
точек А и К.

 Задача
№ 2
От
точки Р, координаты которой известны, отложили вектор с концом в точке Q,
длиной 3 и сонаправленный вектору с координатами (4; -4; 2). Найдите координаты
точки Q.

Задача
№ 3
Даны
координаты двух векторов. Найдите длину вектора, который является линейной
комбинацией исходных векторов.

Задача
№4
Найти длину вектора , если  и
Решение:

 и
Задача
№5
Найти длину вектора ,
если  и
Решение:

Пусть
, тогда  и

Задача
№6.  Найти длину вектора , если  и

Решение:
 и ,
пусть , тогда

Задание на дом §24-25 №201
Литература:  Ж. Кайдасов, В. Гусев, А
Кагазбаева Геометрия 10, 11 классы. Дидактический материал по геометрии для 10,
11 классов.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Действия над векторами.docx

alt: Урок №36 Тема программы: Раздел 5

alt: Задача №4 Найти длину вектора , если и

title: Урок по геометрии "Действия над векторами" 10 класс


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ О Т ПЕРЕХОДОВ В БОРЬБУ ЛЕЖА, ПРЕСЛЕДОВАНИЙ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага внутрь, выполняемого после выведения из равновесия
рывком.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
 3.  Изучение
приема: Защита от рычага внутрь, выполняемого после выведения из равновесия
рывком.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага внутрь, выполняемого
после выведения из равновесия рывком.  -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

         ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

Защита от рычага внутрь, выполняемого после выведения из равновесия рывком.

Основное
положение :
противник,
захватив ваши разноименные локтевые сгибы, вывел вас из равновесия рывком и, расстелив
на ковре животом вниз, перенес левую ногу через ваше туловище и голову. Ложась на
живот, соперник пытается провести болевой прием рычаг локтя при помощи бедра сверху.

Способы
защиты : после приземления на живот подтяните оба своих локтя к своей груди. Если
соперник продолжает атаку и начал переносить левую ногу через ваше туловище, встаньте
на колени и поднимите плечи вверх. Если и это движение не получилось, поднимите
левую вверх, останавливая ногу соперника при ее попытке перейти голову. Одновременно
забегите ногами влево, стараясь прорваться между ногами противника к его животу.
Сцепите свои руки в замок.

Детали
:
Если
соперник перевернется на левое плечо, согните правую руку в локте, поверните кулаком
к ногам и забегите ногами вправо к сопернику, накрывая его своим туловищем.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага внутрь, выполняемого
после выведения из равновесия рывком.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 427. ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага внутрь, выполняемого после выведения из равновесия рывком".


file_name: Занимательная_информатика 66.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_175»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Complications arising from a
misdiagnosed giant lipoma of the hand and palm: a case report
Abstract
Introduction
Lipomas are benign tumors which
may appear in almost any human organ. Their diagnosis rate in the hand region
is not known.
Case Presentation
We present the case of a
63-year-old Greek Caucasian woman with a giant lipoma of the hand and palm
which was not initially diagnosed. After repeated surgical decompression of the
carpal tunnel the patient was referred with persisting symptoms of median and
ulnar nerve compression and a prominent mass of her left palm and thenar
eminence. Clinical examination, magnetic resonance imaging, nerve conduction
study and biopsy, revealed a giant lipoma in the deep palmar space (8.0 ×
4.0 × 3.75 cm), which was also infiltrating the carpal tunnel. She had already
undergone two operations for carpal tunnel syndrome with no relief of her
symptoms and she also ended up with a severed flexor pollicis longus tendon.
Definitive treatment was performed by marginal resection of the lipoma and
restoration of the flexor pollicis longus with an intercalated graft harvested
from the palmaris longus. Thirty months after surgery the patient had a fully
functional hand without any neurological deficit.
Conclusion
Not all lipomas of the wrist and
hand are diagnosed. Our report tries to emphasize the hidden danger of lipomas
in cases with carpal tunnel symptoms. The need for a high index of suspicion in
conjunction with good clinical evaluation and the use of appropriate
investigative studies is mandatory in order to avoid unnecessary operations and
complications. Marginal excision of these tumors is restorative.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_175»