extracted_text:
Контрольные задания по теме:
«СССР в 1945-1953 гг.»
I
вариант
Назовите термины,
соответствующие данным понятиям:
1.
Война в защиту своей Родины.
2.
«Отсутствие патриотизма»,
«низкопоклонство» перед Западом.
Впишите пропущенные
слова:
      3. Репрессиям после Великой
Отечественной войны были подвержены следующие народы: …, …, ….
      4. Последним
неоконченным политическим процессом сталинского периода стало « … …».
      5. Назовите как
можно большее количество событий истории СССР и мира, произошедших в 1949 году.

II вариант
Назовите термины,
соответствующие данным понятиям:
1.
Борьба между системами капитализма
и социализма, сопровождавшаяся гонкой вооружений, в том числе ядерных.
2.
Сращивание государственного и
партийного аппарата, при котором вся жизнь общества подвержена жесткому
контролю со стороны государства.
Впишите пропущенные
слова:
3.
Послевоенное восстановление
народного хозяйства СССР началось с восстановления … ….
4.
Наиболее крупным политическим
процессом послевоенного времени стало «… …».
5.
Назовите как можно большее
количество событий  истории СССР и мира, произошедших в 1945 году.

III вариант
    Впишите пропущенные
слова:
1.
Главной задачей четвёртой
пятилетки было … … ….
2.
Напишите события, которым
соответствуют эти даты
             2 сентября 1945
 г.
            14 марта 1946
 г.
             1946-1950 гг.
3.
Установите соответствие стран и их
послевоенных лидеров:
            1)
США                                                       а) Сталин
            2)
Великобритания                                б) Трумэн
            3)
СССР                                                      в) Шарль де Голль
            4)
Франция                                               г) Эттли
4.
О каком событии говорил в интервью
газете «Правда» И.В.Сталин 14 марта 1946 года?
            «По сути дела
господин Черчилль стоит теперь на позиции поджигателей войны. И      господин
Черчилль здесь не одинок, - у него имеются друзья не только в Англии, но и в
США…»
5.
Дайте определение понятиям
«холодная война», тоталитарное государство.

IV вариант
        Впишите
пропущенные слова:
1.
После окончания второй мировой
войны, с речи Черчилля в Фултоне в 1946 году  в международной политике
начинается период «… …».
2.
В …. году в СССР была создана
первая в мире … ….
3.
Посол США в Москве (1945-1946 гг.)
Аверелл Гарриман вспоминал: « Русские устали. Они принесли невероятные жертвы
во время войны. Сейчас их просят с энтузиазмом принять очередной … …, а он
означает очень тяжелую работу. Он означает станкостроение и оборудование для
страны, в которой минимум  потребительских товаров. Этих людей просят с
энтузиазмом принять огромные жертвы ради своей страны».
4.
Напишите события, которые
соответствуют этим датам:
              6,9 августа 1945
 г. -
1949
-
 5
марта 1953 г. -
       5. Установите соответствие
терминов и их определений:
        1)Отечественная
война           а) «отсутствие патриотизма»,    «низкопоклонство» перед
                                                                  Западом
        2) «холодная
война»                 б) сращивание партийного и государственного

              аппарата, жесткий контроль над обществом

             со стороны государства
        3) космополитизм
в) война народа в защиту своей Родины
        4) тоталитарное
государство  г) борьба  между капитализмом и

             социализмом, сопровождающаяся гонкой вооружений

V вариант
1.
Возмещение военных
потерь, получаемое СССР от  Германии в послевоенные годы называют:
1)      контрибуцией
2)      репарациями
3)      реабилитацией
4)      репатриацией
2.
В какие годы
появилось понятие «холодная война»:
1)      во второй половине 1940-х
2)      в 1950-е
3)      во второй половине 1960-х
4)
в конце 1930-х
3.
Выберите из списка народов три,
представители которых были подвергнуты в послевоенные годы массовым репрессиям:
1)
эстонцы;
2)
казахи;
3)
белорусы;
4)
армяне;
5)
латыши;
6)
литовцы.
4.
Жертвами, какой
репрессивной акции стали А. А. Кузнецов, Н. А. Вознесенский:
1)      кампании против «космополитизма»
2)      «дела врачей»
3)      «Ленинградское дело»
4)
критики
литературных журналов «Звезда» и «Ленинград».
5.
Какая тенденция победила в
общественно-политическом развитии СССР после победы в Великой Отечественной
войне:
1)
демократическая
2)
тоталитарная
3)
1 и 2
VI  вариант
1.
Кто и где произнёс
речь, которая считается началом «холодной войны»
1)      У. Черчилль, Фултон
2)Г.
Трумэн, Вашингтон
3)
И.Сталин, Москва
              4)  У. Черчилль, Лондон
2.       Прочитать
отрывок из материалов заседания в Академии общественных наук при ЦК ВКП(б) и
укажите, в какой период происходило это заседание:
«На
заседании было установлено, что в работе некоторых советских      историков
были допущены серьёзные ошибки космополитического характера. Историческая наука
является одним из участников идеологического фронта, на котором кучка безродных
космополитов пыталась вести свою вредную работу, распространяя
антипатриотические взгляды при освещении истории нашей Родины и других стран».
1)      1945-1953 гг.
2)      1954- 1964 гг.
3)      1965-1984 гг.
4)
1985-1991 гг.
3.
Выберите из списка личностей три
фамилии тех, кто был арестован по «делу врачей-вредителей»
1)
В.Н. Виноградов.
2)
М.М. Зощенко.
3)
А.А. Жданов.
4) М.С. Вовси.
5) Б.Б. Коган
6)
А.А. Ахматова.
4.
К политическим кампаниям последних
лет сталинской эпохи не относится:
1)
борьба с "безродным космополитизмом"
2)
"дело врачей"
3)
"ленинградское дело"
4) "шахтинское дело"
5.
4. Понятие "депортация",
относящееся к истории СССР 1940-х гг., означает:
1)
жалобу,
2)
разоружение,
3)
донесение,
4) переселение

VII вариант
1.
Какая из названных
территорий была включена в состав СССР после завершения Великой Отечественной
войны?
1)
часть Карельского
перешейка с г. Выборгом
2)
Западная Украина
3)
часть
Восточной Пруссии
4)
Бессарабия
2.
В какие годы были
созданы в СССР новые виды ядерного оружия (проведены их испытания)? Укажите две
правильные даты из четырёх предложенных.
1)
1946 г.
2)
1957 г.
3)
1953 г.
4)
1949 г.
3.
Что из названного
относится к причинам возобновления репрессий после Великой Отечественной войны
1)
массовые выступления населения против политического режима
2)стремление
Сталина подавить возросшее самосознание людей
3)возникновение
оппозиционных группировок в партии
4)стремление
Сталина укрепить страну перед угрозой «холодной войны»
4.
Выберите из списка три положения,
которые характеризуют тоталитарные режимы:
1)
Установление однопартийной
системы
2)
Культ политического лидера.
3)
Разделение властей на
законодательную, исполнительную и судебную, установление механизма сдержек и
противовесов.
4)
Массовые репрессии.
5)
Политический плюрализм.
6)
Рыночная экономика и свободная
конкуренция.
5.
Прочтите отрывок из постановления
Политбюро ЦК ВКП(б) от 15 февраля 1949
 г. "Об антипартийных действиях члена ЦК ВКП(б) товарища Кузнецова А. А. и
кандидатов в члены ЦК ВКП(б) т.т. Родионова М. И. и Попкова Р. С." и
ответьте на вопрос. "Политбюро ЦК ВКП(б) считает, что отмеченные выше
противогосударственные действия явились следствием того, что у т.т. Кузнецова,
Родионова, Попкова имеется нездоровый, небольшевистский уклон, выражающийся в
демагогическом заигрывании с... организацией, охаивание ЦК ВКП(б), который
якобы не помогает ей..." С каким политическим процессом связан этот
документ?
1)
делом "о вредительстве"
на Московском автозаводе
2)
с "ленинградским
делом"
3)
с "делом врачей-убийц"
4)
с компанией по борьбе с
"космополитизмом"

VIII вариант
1.
Корейская война 1950-1953 гг. была
признаком:
1)
«холодной войны»
2)
разрядки международной напряженности
3)
интеграции стран
4)
укреплением авторитета КПСС
2.       Последней политической репрессивной кампанией,
инспирированной сталинским руководством страны, стало

1)«Шахтинское дело»

2)«Дело Промпартии»

3)«Дело врачей»

4)Дело А.Синявского и Ю.Даниэля

3.       Верны ли следующие утверждения?
                         В послевоенные годы
                         А. миллионы фронтовиков
вернулись к мирной жизни.
                         Б. многие бывшие советские
военнопленные оказались в сталинских лагерях.

1) верно только А

2)верно только Б

3) верны оба утверждения

4)оба утверждения неверны

4.
Какие три из перечисленных событий
относятся к проявлениям тоталитаризма в СССР в послевоенный период (до марта
1953 г.)

1)«Ленинградское дело».

2) Индустриализация в СССР
                  3)«Дело
врачей».
     4) Борьба с космополитизмом
5)
Ликвидация «рабочей оппозиции».
6)
Роспуск Коминтерна.
5.
Лидерами биполярного мира после
Второй мировой войны стали:

1) Англия
2)
СССР
3)
США
4)
Франция

file_name: Контрольное задание по теме.docx

alt: У. Черчилль, Лондон 1.

alt: Установление однопартийной системы 2)

alt: 2) Франция

title: Контрольные задания по теме "СССР в 1945-1953 гг."


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по английскому
языку 2 класс (68 часов)

№п/п

Раздел

Тема учебного занятия (урока)

Дата

План

Факт

1

2

3

4

5

1

Вводно-фонетический курс (7 часов)

Введение. Знакомство.
(1 час)

1 н

2

Давайте говорить по-английски!
(1 час)

1 н

3

Моя визитная карточка. Ознакомление с
  лексикой по теме.
(1 час).

2 н

4

Мое хобби. Активизация лексики по теме.

2 н

5

Который час? Буквы А, В, К, Т. Счет до
  5.

3 н

6

Давайте познакомимся! Знакомство с
  новыми словами. Счет до 10.

3 н

7

В комнате у Никиты. Активизация новых
  слов.

4 н

8

Моя школа (5
  часа)

Как зовут твоих друзей? Закрепление
  новых слов. Буквы M, N, I, U.

4 н

9

Моя семья. Знакомство с новыми словами.
  Буквы P, S, W, X.

5 н

10

Я могу читать по-английски. Активизация новых
  слов. Буквы L, J, R, V.

5 н

11

Я знаю английский алфавит. Закрепление
  новых слов. Буквы Q, Y, Z.

6 н

12

Тест 1 с самооценкой. Контрольная работа № 1.
Портфолио
1.Карточки с фонетическими знаками.
2.Словарь в картинках.

6 н

13

Страна/Страны
  изучаемого языка. Общие
  сведения: название столицы Великобритании, США, Австралии.  (3 часа)

Откуда ты родом? Знакомство с новыми словами.

7 н

14

Я знаю много
английских слов.
Повторение.

7 н

15

А что у тебя есть? Знакомство с новыми
  словами.

8 н

16

Знакомство.
  Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствиепрощание (6
  часов)

Здравствуй и до свидания.

8 н

17

Разрешите представиться. Развитие
  навыков монологической речи.

9 н

18

Как дела? Развитие навыков диалогической
  речи.

9 н

19

Кто они? Личные местоимения he,she,i.

10 н

20

Как тебя зовут? Притяжательные
  местоимения his, her.

10 н

21

Что говорят куклы? Развитие навыков
  диалогической речи.

11 н

22

Я и моя
  семья. Члены семьи, их имена, возраст. Одежда, обувь, основные продукты
  питания. Цвета. Семейные праздники. Подарки. (16 часов)

Семья Бена. Знакомство с новыми словами.

11 н

23

Рассказ о семье Стефана. Активизация
  новых слов.

12 н

24

Моя семья. Закрепление новых слов.

12 н

25

Это что? Знакомство с новыми словами.

13 н

26

Письмо Даши.

13 н

27

Это твоя шляпа?

14 н

28

Найди одежду. Знакомство с новыми
  словами.

14 н

29

Чьи это вещи? Активизация новых слов.

15 н

30

С днем рождения Джил! Знакомство с новыми словами.

15 н

31

Какой праздник ты любишь? Развитие
  навыков диалогической речи.

16 н

32

Новый год в России. Закрепление новых
  слов.

16 н

33

Тест 2 с самооценкой. Контрольная работа
  № 2.

17 н

34

Цвета. Какого цвета небо? Знакомство с
  новыми словами.

17 н

35

Какой твой любимый цвет? Активизация
  новых слов.

18 н

36

Радуга. Закрепление новых слов.

18 н

37

Мир вокруг
  меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. (5 часов)

Наша улица. Развитие навыков
  монологической речи.

19 н

38

Напиши адрес. Развитие навыков письма.

19 н

39

В ванной паук. Развитие навыков
  монологической речи.

20 н

40

Дом Бена. Расскажи о своем доме.
  Активизация новых слов.

20 н

41

Я люблю пауков. Знакомство с новыми
  словами.

21 н

42

Я и мои
  друзья. Любимое домашнее животное. (2 часа)

Я люблю улиток. Знакомство с новыми
  словами.

21 н

43

Мне не нравятся муравьи. Закрепление
  новых слов.

22 н

44

Я и моя
  семья. Любимая еда (4 часа)

Мне нравится пицца. Знакомство с новыми
  словами.

22 н

45

Найди еду. Развитие навыков
  диалогической речи.

23 н

46

Где же это? Закрепление новых слов.

23 н

47

Где Моцарт? Развитие навыков
  диалогической речи.

24 н

48

Мир моих
  увлечений. Выходной день, каникулы. (3часа)

Сафари-парк. Знакомство с новыми словами.

24 н

49

Домашние животные Урок закрепления
изученного

25 н

50

В московском зоопарке. Развитие навыков
  аудирования.

25 н

51

Я и мои
  друзья. Совместные задания: делаем робота, внешность, название частей тела.
  (4часа)

Я делаю робота. Знакомство с новыми
  словами.

26 н

52

Из каких частей состоит робот?
  Активизация новых слов.

26 н

53

Что ты делаешь?
Повторение. Письмо Никиты.

27 н

54

Мои достижения. Тест 3. Контрольная
  работа № 3

27 н

55

Мир вокруг
  меня. Моя деревня, мой город, моя улица. (4 часов)

Наша деревня. Знакомство с новыми
  словами.

28 н

56

Где твоя улица? Сокращенные формы have  / hasgot

28 н

57

На ферме. Активизация новых слов.

29 н

58

У старика Макдональда. Закрепление новых
  слов.

29 н

59

Родная
  страна. Название, столица, первые российские космонавты, первые полеты в
  космос.  (4 часа)

Мы собираемся на Луну! Развитие навыков
  диалогической речи.

30 н

60

Наши достижения в космосе. Развитие
  навыков монологической речи.

30 н

61

Первые российские космонавты. Развитие
  навыков чтения.

31 н

62

В музее космических полетов. Развитие
  навыков монологической речи.

31 н

63

Мир моих
  увлечений. Спорт, любимые вида спорта. ( 2 часа)

Я стою на голове. Знакомство с новыми
  словами.

32 н

64

Делаем зарядку. Активизация новых слов.

32 н

65

Я и мои
  друзья. Совместные занятия, учимся фотографировать, письмо зарубежному другу.
  (4 часа)

Друзья по переписке. Развитие навыков
  письма.

33 н

66

Улыбнись, пожалуйста! Развитие навыков
  диалогической речи.

33 н

67

Друзья в Москве. Развитие навыков
  чтения.

34 н

68

Тест 4 с самооценкой. Контрольная работа
  № 4.

34 н

Итого: 68
  часов

file_name: Календарно 2 нов.doc

alt: Как тебя зовут? Притяжательные местоимения his , her

intro: КТП для 2 класса

title: КТП по английскому языку 2 класс Вербицкая


extracted_text:
«Особенности гражданского и
патриотического воспитания в системе работы классного руководителя»

Воспитание любви к
родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задачи
первостепенной важности,  и нет необходимости это доказывать.
Но как воспитать
эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому.
Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему
государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему
человечеству.
Д.С. Лихачев

 Будущее России в
руках подрастающего поколения. В современных условиях одним из важнейших
приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие
гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом
меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому
при формировании личности необходимо сочетать гражданскую, правовую,
политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно
 образовательная организация.
Известный
русский  публицист и историк Михаил Меньшиков заметил: «Будущее есть
только у того государства, молодое поколение которого выбирает патриотизм».
Под гражданственностью понимают «нравственное
качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских
обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное
использование своих гражданских прав, точное соблюдение и выполнение законов
страны».
Что означает быть патриотом?
 Согласно В. И. Далю, патриот – это «любитель отечества,
ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [6].
Однако это понятие отличается гораздо большей емкостью, глубиной
и значимостью. Донести весь смысл, всю многогранность этого понятия до детей,
научить их чувствовать свое единство с Родиной и свою ответственность за то,
что с ней происходит, – одна из первостепенных задач классного руководителя.
Гражданско-патриотическое
воспитание – это систематическая и целенаправленная деятельность по
формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных
обязанностей по защите интересов Родины и человека. воспитание чувства гордости
к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости
за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество.
Гражданско-патриотическое
воспитание - это не только военно-патриотическое, но и художественное,
экологическое, туристко-краеведческое, спортивно-оздоровительное развитие
творческих детских инициатив.
Задача гражданско-патриотического воспитания школьников для
меня, как для классного руководителя, является одновременно интересной и
сложной. Она многоаспектна и поэтому является объектом исследований множества
специалистов – историков, философов, социологов, психологов; однако когда речь
идет о патриотическом воспитании в школе, эта задача становится куда более
объемной. Несмотря на то, что функции воспитателя в школе выполняют все
педагоги, ключевая ответственность ложится все же на плечи классного руководителя.
Формируя гражданское сознание у вверенного ему коллектива, классный
руководитель становится и учителем, и психологом, и философом, и организатором,
и режиссером в одном лице. Решающее значение здесь имеет буквально все –
научно-методическая деятельность, его умение искать подходы и ключи к пониманию
личности каждого отдельного ребенка, его исследовательские навыки и стремление
к поиску новых, более интересных и эффективных форм работы с классом.
Ведь патриотизм – это проявление любви не
только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране,
которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или
военные конфликты. Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а
социальное качество и поэтому не наследуется, а формируется.
Он формируется, прежде всего, в процессе обучения с помощью
разнообразных форм работы, а главное, создания таких ситуаций, в которых бы ребенок
может прочувствовать все проблемы своей родины, научится сопереживать им.
Только так он сможет выработать в себе правильное отношение к родине, к стране,
к ситуации в ней и к окружающей действительности.
 В качестве усиления потенциала педагогического материала по
патриотическому воспитанию можно отметить:
- применение личностно- ориентированного подхода (включение учащихся
вне зависимости от возраста в активную творческую деятельность, использовать
формы, которые позволят им качественно измениться, вызвать эмоциональный
резонанс, переживания, например, вахта памяти у Вечного огня, работа по
сохранности мемориалов, обелисков, волонтерская деятельность, участие
театральных постановках.
-Использовать приемы персонификации- при изучении тем, связанных
с изучением героической личностью подбирать такой материал, чтобы вызывал
отклик у детей, чувство гордости.
Гражданско-патриотическое воспитание является одним из
приоритетных направлений воспитательной работы нашей школы.  Школа работает
давно в этом направлении, имеет свой опыт, достижения, а главное- это школьные
традиции- Линейка успеха, Конкурсы смотра строя и песни, битва Хоров,
патриотические акции, посвященные памятным датам, зарождаются и новые традиции
– дружба с подводниками, День самоуправления, интернет- акции
Воспитательная
система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную
жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и
предметно-эстетической среды.
Начиная
с 2022-2023 учебного года каждый понедельник в школе проходят линейки с поднятия
флага и исполнения гимна, а также награждением лучших учащихся и коллективов. В
каждом классе ведется курс внеурочной деятельности "Разговоры о важном.
Темы этого урока разнообразны, но все они посвящены гражданско-патриотическому
воспитанию.
В
этом учебном году в рамках внеурочной деятельности в 6 -11 классах введен курс
Россия -мои горизонты, где мы знакомим учащихся не только с профессиями, но и
говорим о достижениях России в различных сферах деятельности.
В
воспитательных планах классных коллективов это направление находит свое
отражение через общешкольные дела и месячники. Например, День народного
единства, День героев Отечества, акция "С днем Победы!", Посылка
солдату, участие в патриотических акциях, участие в митингах памяти, уроки Мужества,
проведение выставок, конкурсов рисунков и плакатов, спортивные соревнования и
т.д и т.д
С
началом специальной военной операции учащиеся школы принимают активное участие
в разных акциях: "Письмо солдату", "Открытка солдату",
поздравление с праздниками, оказание гуманитарной помощи.
 Патриотическое
воспитание в каждом классном коллективе реализуется через воспитательные
системы классных коллективов. И отличительной особенностью  является то, что
эта работа  должна быть плановой, системной и постоянной.
Содержание
гражданско-патриотического воспитания основывается на соответствующих формах
воспитательной работы: Как же мы формируем и воспитываем патриотизм? Сегодня в системе
образования существуют разные направления, формы и методы патриотического
воспитания учащихся.
Какие основные направления ПВ мы используем
Направления патриотического воспитания
1. Воспитание патриотических чувств через изучение материалов о
семье
Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких
им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку
окрашивается их переживаниями.
2. Воспитание патриотических чувств через углубленное изучение
истории школы и создание имиджа школы - проект «История
школы»;- проведение профессиональных праздников: День Знаний, День
Учителя; - Создание стенда Бессмертный полк.
3. Воспитание патриотических чувств через осознание причастности к
судьбе малой Родины, ее прошлого, настоящего и будущего.
Система мероприятий, направленных на познание историко -
культурных корней, осознания неповторимости Отечества, его судьбы,
неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков
и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе,
формирование знаний о родном городе.
Всё, что изучают и о чем узнают дети, есть часть жизни их предков,
история их родного края, государства. Очень важно научить уважать и любить то
место, где мы родились и выросли, где жили наши предки.
4. Воспитание патриотических чувств через осознание причастности к
судьбе Отечества, его прошлого, настоящего и будущего.
Работая в этом направлении, воспитываем в детях любовь к Родине, к
традициям и истории своей страны. Особое место в этом направлении занимает
изучение истории Великой Отечественной войны. Считаю, что проведение
мероприятий к Дню Победы в Великой Отечественной войне -это идеальные условия
для развития патриотических ценностей у школьников.
5. Воспитание патриотических чувств через любовь к родной
природе.
- участие в акции «Покормите птиц» - Участие в субботниках. –
Добрая крышечка, Сохрани дерево
6. Формирование правовых знаний учащихся. Ведь гражданин
должен не только любить свою родину, но и знать и уметь защищать свои права.
– уроки обществознания, экономики, права;
– изучение правил поведения в школе и общественных местах;
– встречи с представителями правоохранительных органов,
– общешкольные мероприятия;
При
планировании мероприятий важно грамотно сочетать традиционные и инновационные
формы и методы воспитания (таблица)
Для работы
с детьми в школе используются различные технологии: исследовательская
деятельность, направленная на самостоятельное добывание знаний. проектная
деятельность и формы работы такие, как деловые игры, классные часы,
встречи с ветеранами войны и труда, беседы, диспуты, викторины, коллективные
творческие дела, смотры-конкурсы, выставки, соревнования, экскурсии, поездки,
походы, трудовые дела, тренинг, знакомство с историческим прошлым малой родины
и Отечества, знакомство с традициями и обычаями русского народа, фольклором,
интернет акции, киноуроки и многое другое.
Каждое мероприятие – это результат сотрудничества классного
руководителя, учителей, родителей и детей. При выборе формы проведения и
методов организации деятельности детей на всех этапах подготовки и проведения
мероприятия включаем в деятельность каждого ребенка с учетом его желания и
способностей. Все мероприятия, проведенные в комплексе,
способствуют воспитанию истинных патриотов своего Отечества.

В заключение хочется сказать, что патриотическое воспитание
обучающихся – процесс сложный и многогранный. Воспитать человека любящим свою
землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача.
Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с
любовью и добротой, не забывая мудрых слов: «Ученик – это не сосуд, который
нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!»
Всё, что вкладываем мы в наших детей сегодня, завтра даст соответствующие
результаты. Сегодня мы воспитываем патриотов, деловых людей, значит, можно быть
уверенными в развитии и становлении нормального общества и сильной державы.
Патриотами люди не рождаются, честь, настойчивость, чуткость не
приходят сами по себе. Эти и другие качества необходимо целенаправленно и
ежедневно воспитывать в детях, прежде всего в семье, но и в значительной
степени в школе. Я надеюсь, что весь наш опыт поможет детям любить свой родной
край, его чудесную природу, щедрых и трудолюбивых людей, которые живут в стране
с красивейшим названием Россия.
Надеюсь, наши ученики будут настоящими патриотами! И нас будет
много!

                                                 Подготовила
выступление Базанова Н.П.

file_name: «Особенности работы классного руководителя в гражданском и патриотическом воспитании»).docx

intro: Выступление на педсовете по теме ""Патриотическое воспитание  в школе"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Практическое
занятие
             Тема: «Оформление диалога»
1. Цель: научиться правильно ставить
знаки препинания при диалоге
2. Оснащение: тетрадь для практических работ, раздаточный материал, учебник
3.
Пояснения к работе.
См. учебник,
стр.370
4.
Задание.
Изучите теоретические сведения
по теме. Выполните в тетрадях для практических
работ задания:
1.  Расставьте знаки препинания
2.
Определите тему диалога: Мама!
Что, Игорь?
Представляешь, какой кошмар я вычитал в Интернете! Оказывается, в Тихом
 океане образовался новый
континент из мусора!
Что? Как это – новый континент из мусора?
Там в воде плавает огромное скопление отходов: пластика, бутылок и
всего такого. Все это мусор, выброшенный человеком в море.
А при чем здесь континент?
Это огромное образование, по территории его можно сравнить
с целой страной, даже с
континентом!
А как оно могло образоваться? Что-то я
не понимаю.
Океанические течения несут мусор на определенную территорию. Получается колоссальная свалка в океане. Морские животные глотают
пластик и погибают!
И, наверное, это свалка увеличивается?
Конечно, мама, а как ты думала? Мусор-то
выбрасывают!
Какой ужас! Нужно строить мусороперерабатывающие заводы!
Везде! В каждом городе!
И перерабатывать мусор,
а не делать свалки?
Да, особенно   весь   этот   пластик!   И   тогда   не   будет
 таких   жутких «континентов»!
5.Контрольные вопросы:
1.Что называется диалогом?
2.Как обособляется диалог?
Ответы к практическому занятию
№ 17 по теме: «Оформление диалога»:
-   Мама!
-
Что, Игорь?
-
Представляешь, какой кошмар я вычитал в Интернете! Оказывается, в Тихом океане образовался новый континент из мусора!
-   Что? Как это
– новый континент из мусора?
-
Там в воде плавает
огромное скопление отходов:
пластика, бутылок и всего такого.
Все это мусор, выброшенный человеком в море.
-   А при чем здесь континент?
-    Это огромное образование, по территории его можно
сравнить с целой страной, даже с континентом!
-
А
как оно могло
образоваться? Что-то я не понимаю.
-
Океанические течения
несут мусор на определенную территорию. Получается колоссальная свалка в океане. Морские животные
глотают пластик и погибают!
-   И, наверное, это свалка увеличивается?
-
Конечно, мама, а как ты думала? Мусор-то выбрасывают!
-Какой ужас! Нужно строить мусороперерабатывающие заводы! Везде! В каждом
городе!
-
И
перерабатывать мусор, а не делать свалки?
-
Да, особенно весь этот пластик! И тогда не будет таких жутких
«континентов»!
6.Система оценивания:
Каждая реплика -1 балл, всего 16
баллов и второе задание 1 балл Итого
-17 баллов
«5» - 16-17
б.
«4» - 14-15
б.
«3» -12-13 б.
«2» - ниже 12б.

file_name: практич Диалог.docx

alt: Практическое занятие

intro: Работа в помощь преподавателю русского языка.

title: Практическая работа "Оформление диалога"


extracted_text:
Эстафета "верхом на клюшке"
     По сигналу первые участники верхом на клюшке скачут к своей фишке, обежав
     фишку и возвращаются назад взяв клюшку в руки, передают клюшку другому. В
     конце капитан поднимает руку вверх.
Эстафета "хоккей с мячом"
Первый игрок ведет хоккейной клюшкой малый мяч до своей фишки, заем
     оббегает фишку, берет в руки клюшку и мяч и возвращается к своей команде и
     передаёт эстафету другому участнику.
Эстафета "попади в ворота"
Каждой команде даётся клюшка и один мяч. Первые участники берут клюшки
     и ударяя по мячу стараются попасть мячом в ворота, после удара передают
     эстафету следующему игроку. Если мяч укатился то бьющий должен его
     принести и передать его следующему игроку. Выигрывает та команда которая
     забьёт больше всех мячей в течении 4 минут.
Эстафета "Гонщики"
     Игра проводится в парах, один участник садится на ватрушку спиной вперед а
     второй участник толкает его за ноги до фишки, оббежав фишку, участники
     меняются местами и возвращаются к своей команде передавая эстафету
     следующей паре.
Эстафета "Наездники"
     Один участник садится на ватрушку, а второй берет веревку в руки и катит
     его до фишки, после участники меняются и возвращаясь к команде передают
     эстафету.
Эстафета "Команда быстроногих"
Направляющий берет лыжные палки и бежит с ними до фишки, оббегает ее и
     передаёт эстафету следующему, надевая палки. Каждый игрок должен оббежать
     фишку. Команда закончившая эстафету поднимает руки вверх.

file_name: Эстафеты.docx

alt: Эстафета "верхом на клюшке"

title: Зимние эстафеты


extracted_text:
РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДЕНО

2016

Пояснительная
записка к рабочей программе по математике, реализуемой в 9 классе
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Содержательной основой рабочей программы являются:
-    примерная
программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под ред. В. В. Воронковой, М., издательство
«Владос», 2011г
-    примерная
программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
под ред. И.М. Бажноковой, М., Просвещение»,
2006 г
 программно-методическое
обеспечение для Х-ХII классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида» М., Просвещение 2006г.
Учебный предмет «Математика» входит
в образовательную область курса «Математика».
В программе дана последовательность тем
и содержание работ, сформулированы требования к знаниям, умениям учащихся.
Количество учебных часов на четверть рассчитано в соответствии с Региональным
базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида.
Программа рассчитана на 136 часов
(4 часа в неделю). Срок реализации программы 1 год.
Предлагаемая программа
ориентирована на учебник М.Н. Перовой «Математика 9 класс». М., «Просвещение»,
2006г.
Математика в коррекционной школе
VIII вида является одним из основных учебных предметов.
Обучение математике в коррекционной
школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с
жизнью и профессиональнотрудовой подготовкой учащихся, другими учебными
предметами.
Программа определяет оптимальный
объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен
большинству школьников.
Некоторые учащиеся незначительно, но
постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако они должны
участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие
примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо
успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя).
Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них
задания.
Из числа уроков математики в 9 классе,
выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение
геометрических знаний, формирование графических умений происходят и на других
уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям
в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с
трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.
В 9 классе учащихся продолжают знакомить
с многозначными числами в пределах 1 000000. Они учатся читать числа,
записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Воспитанию прочных вычислительных умений
способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо
отводить значительное место.
Систематический и регулярный опрос
учащихся являются обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо
приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических
примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления,
приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно
для общего развития умственно отсталого школьника.
Особое внимание учитель обращает на
формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами.
Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с
круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин
должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно
вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения
по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное
возрастание трудности) и интересными по изложению.
Подбор для занятий соответствующих игр —
одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету.
Следует подбирать игры и продумывать методические приемы работы с ними на
уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры только
вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся
считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.
Продолжается ознакомление с величинами,
с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при
измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой
единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной
(и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и
мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным
набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14р. 02 к. и т. п.).
Выполнение арифметических действий с
числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более
глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем
учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить
вычисления в десятичных дробях.
Геометрический материал занимает важное
место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать
геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму
реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают
элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и
чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач
измерительного и вычислительного характера.
Программа учитывает особенности
познавательной деятельности детей с отклонениями в интеллектуальном развитии и
способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня знаний,  который необходим им для социальной
адаптации. Обучение детей с отклонениями в интеллектуальном развитии носит
воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания,
но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена
необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут школьникам стать полезными членами общества.
Цель: подготовить учащихся с
отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
-
формирование доступных учащимся математических знаний и умений,
их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой
деятельности, при изучении других учебных предметов;
-
максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их
-
познавательной деятельности и личностных качеств с учетом
индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;
-
воспитание у школьников целенаправленной деятельности,
трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности,
умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и
общечеловеческие отношения в современном обществе.
Наряду с этими задачами на занятиях
решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной
деятельности школьников.  Основные направления коррекционной работы:
-
развитие зрительного восприятия и узнавания;
-
развитие пространственных представлений и ориентации;
-
развитие основных мыслительных операций;
-
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
-
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-
обогащение словаря;
-
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и
умениям учащихся Учащиеся должны знать:
-
таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через
десяток;
-
табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
-
названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц
измерения стоимости, длины, массы, времени;  числовой ряд чисел в пределах
1000000;
-
дроби обыкновенные и десятичные; их получение, запись, чтение;
-
геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников
(треугольника, прямоугольника, параллелограмма), прямоугольного
параллелепипеда;
-
названия геометрических тел: пирамиды, цилиндра, конуса, шара
Учащиеся должны уметь:
-
выполнять арифметические действия с числами в пределах 100,
легкие случаи в пределах 1000 устно;
-
выполнять арифметические действия с многозначными числами
письменно в пределах 10 000;
-
выполнять арифметические действия с десятичными дробями;
-
складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное
число числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения
стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных дробях (легкие случаи);
-
находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа;
число по его доле или проценту;
-
решать все простые задачи в соответствии с данной программой,
составные задачи в 2,3,4 арифметических действия;
-
вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного
параллелепипеда;  различать геометрические фигуры
и тела;
-
строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в различном положении на
плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.
Тематическое планирование математика 9 класс.

№

Тема

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

1.

Повторение. Нумерация – 6
часов

-
  читать, записывать и сравнивать целые числа в пределах 1 000 000;
-
  складывать, вычитать целые числа в пределах 1 000 000 и числа,
  полученные при измерении, умножать и делить их на трехзначное число;
-
  выполнять четыре арифметических действия с числами до 1 000 000 с
  использованием микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой
  результата путем округления компонентов действий до высших разрядных единиц;
  - выполнять четыре арифметических действия с десятичными дробями с
  использованием микрокалькулятора и предварительной приблизительной оценкой
  результата в случае, когда целые части компонентов действий не равны нулю;

знать: таблицы
  сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток; табличные
  случаи умножения и получаемые из них случаи деления;

уметь: выполнять
  устные
арифметические действия с числами
  в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000000; выполнять письменные
  арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями.

2.

Десятичные
  дроби – 38 часов

выполнять письменные арифметические
  действия с натуральными числами и десятичными дробями; складывать, вычитать,
  умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при
  измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы,
  выраженными в десятичных дробях; находить дробь (обыкновенную, десятичную),
  проценты от числа; число по его доле или проценту; решать все простые задачи
  в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических
  действия

знать: таблицы сложения однозначных
  чисел, табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
  названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения
  стоимости, длины, массы, времени,

уметь: выполнять письменные
  арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями.

3.

Геометрический материал – 14 часов

вычислять объем прямоугольного
  параллелепипеда; различать геометрические фигуры и тела; строить с помощью
  линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы,
  многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
  симметричные относительно оси, центра симметрии; развертки куба,
  прямоугольного параллелепипеда.

знать: геометрические
  фигуры, свойства элементов многоугольников,
(треугольника,
  прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника)

уметь: вычислять площадь
  прямоугольника, различать геометрические фигуры; строить с помощью чертежного
  угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в
  разном положении на плоскости,

прямоугольного
  параллелепипеда

4.

Проценты – 27 часов

знать: понятие процента;
уметь: находить дробь (обыкновенную,
  десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту

знать: понятие процента; уметь:
  находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа.

знать: понятие процента; уметь:
  находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; находить 10%,
  20%, 25%, 50%, 75% от числа.

5.

Объѐмы. 7 часов

-
  решать простые задачи, требующие вычисления объема прямоугольного
  параллелепипеда (куба) (допустима помощь учителя);
-
  измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда
(куба) в кубических единицах (с помощью учителя);
-
  узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
-
  различать шар, цилиндр, пирамиду, конус.

знать: геометрические фигуры  уметь:
  строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии,
  углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
  симметричные относительно оси, центра симметрии.

знать: геометрические фигуры  уметь:
  строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии,
  углы, многоугольники, окружности в разном положении на плоскости, в том числе
  симметричные относительно оси, центра симметрии.

6.

Обыкновенные и десятичные
  дроби
– 24 часа

Уметь: выполнять преобразование десятичных дробей: запись в
  более крупных долях или мелких, сокращение, выделение целой части из
  неправильной дроби и наоборот.

знать: табличные
  случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
уметь: выполнять письменные действия
  умножения и деления с натуральными числами и десятичными дробями; умножать и
  делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении
  одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в
  десятичных дробях

знать: таблицу сложения однозначных
  чисел, в том числе с переходом через десяток;  уметь: выполнять
  письменные действия сложения и вычитания с натуральными числами и десятичными
  дробями.

7.

Геометрический материал – 12 часов

-
  решать простые и составные задачи, требующие вычисления объема
  прямоугольного параллелепипеда (куба);
-
  измерять и вычислять объем прямоугольного параллелепипеда в

знать:
  геометрические тела; единицы измерения объема.

уметь: строить с
  помощью линейки, чертежного угольника, циркуля развертки куба, прямоугольного

кубических единицах;
-
  узнавать и называть геометрические тела: призма, пирамида.
  самостоятельно
-
  различать шар, цилиндр, пирамиду, конус.

параллелепипеда; вычислять
  объем тела.

8.

Повторение. Все действия с целыми и
  дробными числами – 5 часов

знать
  величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема,
  соотношения единиц измерения стоимости, длины, массы; читать, записывать под
  диктовку дроби обыкновенные, десятичные; уметь считать, выполнять письменные
  арифметические действия (умножение и деление на однозначное число, круглые
  десятки) в пределах
10 000;
решать
  простые арифметические задачи на нахождение суммы, остатка, произведения,
  частного, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько
  раз, на нахождение дроби обыкновенной; десятичной, 1% от числа;
на соотношения: стоимость, цена,
  количество, расстояние, скорость, время

знать: таблицы
  сложения и умножения, названия, обозначения, соотношения крупных и мелких
  единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
уметь
  чертить линии, углы, окружности, треугольники, прямоугольники с помощью
  линейки, чертежного угольника, циркуля.

уметь:
  выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами,
  обыкновенными и десятичными дробями, решать простые и составные задачи; уметь
  вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон; объем прямоугольного
  параллелепипеда по данной длине ребер;

9.

Повторение геометрического материала – 3
  часа.

-
  вычислять площадь прямоугольника, объем прямоугольного
  параллелепипеда;
-
  различать геометрические фигуры и тела;
-
  строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля,
  транспортира линии, углы, многоугольники, окружности в различном положении на
  плоскости, в том числе симметричные относительно оси, центра симметрии.

Знать: геометрические
  фигуры и тела; единицы измерения площади и объема.

уметь: строить с помощью
  линейки, чертежного угольника, циркуля окружности, круги, треугольник,
  четырехугольники разных видов, развертки куба, прямоугольного
  параллелепипеда; вычислять объем тела

Календарно тематическое планирование математики 9 класс.

№

Тема урока

Элементы содержания урока

Колво час

Тип урока

Форма урока

Средства обучения,
информационное содержание

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

По факту

Нумерация – 6  часов

1.

 Образование чисел.

Десятичная система счисления. Таблица
  разрядов и классов целых чисел и десятичных дробей.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.3 №6

01.09

2.

Таблица классов и разрядов.

Запись целых чисел и десятичных дробей в
  виде суммы разрядных слагаемых.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр5.
№10

02.09

3.

Обыкновенные дроби.

Индивидуальная работа: состав числа,
  решение задач на нахождение остатка.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица
  «Дроби»

Стр.6
№25

05.09

4.

Десятичные дроби.

Десятичные
  дроби, их преобразование и сравнение.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр.8
№38

06.09

5.

Числа, полученные при измерении.

Запись целых
  чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.9
№39

07.09

6.

Контрольная работа №1.

1

Проверка и учѐт знаний.

Традиционный

Таблица разрядов и классов

08.09

Десятичные дроби – 38 часов

7.

Образование десятичных дробей.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей.
Переместительный закон сложения.
Нумерация чисел в пределах 1 000 000.
  Счѐт разрядными единицами, равными числовыми

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр. 14 №63

12.09

группами.

8.

Преобразование десятичных дробей.

Разрядный состав чисел. Запись чисел в
  пределах 1 000 000. Приемы устного сложения и вычитания целых чисел с
  использованием приема округления.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.15  №68

13.09

9.

Десятичные дроби, их преобразование и
  сравнение.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр. 20 №89

14.09

10.

Именованные числа. Их соотношения.

Приемы устного сложения и вычитания целых
  чисел с использованием приема округления.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр.18  №83

15.09

11.

Обобщающее повторение по теме: «Нумерация».

Запись чисел, полученных при измерении, в
  виде десятичной дроби.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр. 20 №89

16.09

12.

Контрольная работа № 2.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

19.09

13.

Запись целых чисел, полученных при
  измерении величин, десятичными дробями.

Разностное сравнение чисел. Сложение и
  вычитание чисел, полученных при измерении времени

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица разрядов и классов

Стр.21  №95

20.09

14.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей. Переместительный закон сложения.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица
  «Дроби»

Стр.22  №97

21.09

15.

Приемы устного сложения и вычитания целых
  чисел с использованием приема округления.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 25 №134

23.09

16.

Нахождение неизвестных компонентов сложения
  и

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи,

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 22 №98

26.09

вычитания.

контрольный устный счѐт.

17.

Проверка результатов сложения и вычитания
  обратным действием.

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр.26  №140

27.09

18.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении времени.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 26 №135

28.09

19.

Порядок действий в выражениях со скобками.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 28 №148

30.09

20.

Вычисление разности целых чисел и
  десятичных дробей.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

Стр. 28 №154

03.10

21.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью.

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи, контрольный устный счѐт.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 29 №157

04.10

22.

Сложение и вычитание целых чисел и
  десятичных дробей. Переместительный закон сложения.

Фронтальная работа: составление задачи по
  краткой записи, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 30 №164

05.10

23.

Приемы устного сложения и вычитания целых
  чисел с использованием приема округления.

Сложение и вычитание чисел, полученных при
  измерении, выраженных целым числом и десятичной дробью

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 31 №166

07.10

24.
25.

Контрольная работа №3.

1

Стр 32.
Стр. 33

17.10

Умножение и деление

Сложение и вычитание чисел,

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

18.10

целых чисел и десятичных дробей Умножение и
  деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число.

полученных при измерении, выраженных целым
  числом и десятичной дробью

№172

26.

Умножение и деление целых чисел и
  десятичных дробей на 10, 100, 1000.

Фронтальная работа: задачи на движение; индивидуальная
  работа:
запись чисел, полученных при измерении,
  десятичной дробью.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 35 №191

19.10

27.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на двузначное число.

Самостоятельная работа: табличное деление;
  решение задач на движение.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 38 №214

20.10

28.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Фронтальная работа: составление задач по
  схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 42 №239

24.10

29.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Фронтальная работа: составление задач по
  схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 32 №23, раб.
Тетр.

25.10

30.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Индивидуальная работа: нахождение части от
  числа, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 42 №241

26.10

31.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Индивидуальная работа: нахождение части от
  числа, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 43 №242

27.10

32.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  двузначное число.

Индивидуальная работа: нахождение части от
  числа, контрольный устный счѐт.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 43 №244

31.10

33.

Самостоятельная работа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

01.11

34.
35.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Фронтальная работа: составление задач по
  чертежу.

1
1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 44 №252
Стр. 45

02.11

Умножение целых чисел

Фронтальная работа: составление

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

03.11

и десятичных дробей на трѐхзначное
  число.

задач по чертежу.

№255

36.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 46 №256

07.11

37.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 46 №258

08.11

38.

Умножение целых чисел и десятичных дробей
  на трѐхзначное число.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 46 №259

09.11

39.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  трѐхзначное число.

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 47 №272

10.11

40.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  трѐхзначное число.

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 47 №273

14.11

41.

Решение упражнений

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 48 №275

15.11

42.

Деление целых чисел и десятичных дробей на
  трѐхзначное число.

фронтальная
  работа: составление задач по рисунку, тестирование по теме.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 48 №276

16.11

43.

Решение примеров и задач.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  целых чисел, нахождение части от числа.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 48 №277

17.11

44.

Контрольная работа №4.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки   с заданиями

Стр. 53

28.11

Геометрический материал – 14 часов

45.

Линии. Линейные меры.

Индивидуальная работа: построение
  прямоугольника по заданным размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Стр. 55 №309

29.11

46.

Линии. Линейные меры.

Индивидуальная работа: построение
  прямоугольника по заданным размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Стр. 55 №310

30.11

47.

Решение задач.

Индивидуальная работа: построение
  прямоугольника по заданным размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Раб. В тетради.

01.12

48.

Таблица линейных мер.

построение прямоугольника по заданным
  размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

Таблицу в тетрадь

05.12

49.

Таблица линейных мер.

построение прямоугольника по заданным
  размерам.

1

Комбинированный

Традиционный

Геометрические тела и фигуры.

06.12

50.

Квадратные меры. Их преобразования.

Индивидуальная работа: построение квадрата
  по заданным размерам.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 58 №327

07.12

51.

Квадратные меры. Их преобразования.

Индивидуальная работа: построение квадрата
  по заданным размерам.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Таблица в тетради.

08.12

52.

Меры земельных площадей.

фронтальная работа: построение развертки
  куба.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 61 №346

12.12

53.

Меры земельных площадей.

фронтальная работа: построение развертки
  куба.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 62 №349

13.12

54.

Решение задач на нахождение площади.

Фронтальная работа: построение развертки
  прямоугольного параллелепипеда.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 64 №355

14.12

55.

Самостоятельная работа.

Фронтальная работа: вычисление площади
  боковой и полной поверхности куба

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

15.12

56.

Решение задач на нахождение площади.

Фронтальная работа: вычисление площади
  боковой и полной поверхности куба.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Задания в тетради.

19.12

57.

Решение задач на нахождение площади.

Фронтальная работа: вычисление площади
  боковой и полной поверхности куба.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 65 №356

20.12

58.

Контрольная работа №5.

21.12

Проценты – 27 часов

59.

Понятие о проценте.

Индивидуальная работа: деление на
  однозначное число и 100.

1

Изучение нового материала

Традиционный

Таблица мер и весов

Стр. 75 №385

22.12

60.

Замена процента десятичной и обыкновенной
  дробью.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 76 №389

26.12

61.

Нахождение
  1% от числа.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 79 №405

27.12

62.

Нахождение нескольких % от числа.

Тестирование: нахождение 1% от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 81 №420

28.12

63.

Нахождение 1% и нескольких % от числа.

Индивидуальная работа: нахождение 1% и
  нескольких % от числа, составление задачи по схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 82 №427

29.12

64.

Решение задач на нахождение нескольких % от
  числа.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение нескольких процентов от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 83 №434

30.12

65.

Решение составных арифметических задач на
  нахождение нескольких % от числа двумя способами.

Индивидуальная работа: деление на
  однозначное число и 100.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения.

Стр. 85 №442

09.01

66.

Контрольная работа № 6.

Стр. 89

10.01

67.

Решение составных арифметических задач на
  нахождение нескольких % от числа двумя способами.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения.

Стр. 86 №451

11.01

68.

Порядок действий в числовых выражениях.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 87 №457

13.01

69.

Нахождение 10%, 20%, 25%,50% от числа,
  замена процентов дробью, нахождение дроби от числа.

Тестирование: нахождение 1% от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 88 №459

16.01

70.

Нахождение
  2%, 5%, 75%
от числа, замена процентов дробью,
  нахождение дроби от числа.

Индивидуальная работа: нахождение 1 и
  нескольких процентов от числа, составление задачи по схеме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 89 №463

17.01

71.

Решение составных арифметических задач,
  замена части числа на%.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение нескольких процентов от числа.

1

Изучение нового материала

Традиционный

Таблица мер и весов

Стр. 90 №468

19.01

72.

Решение составных арифметических задач 2
  способами.

Индивидуальная работа: деление на
  однозначное число и 100.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 91 №473

20.01

73.

Контрольная работа №7.

23.01

74.

Правило нахождения числа по 1%. Решение
  задач на нахождение остатка.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 92 №479

24.01

75.

Правило нахождения числа по 1%. Решение
  задач на нахождение остатка.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 92 №479

25.01

76.

Правило нахождения числа по 1%.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 91 №475

27.01

77.

Решение задач на нахождение остатка.

Фронтальная работа: решение задач на
  нахождение части от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

По карточкам.

30.01

78.

Решение простых задач на нахождение
  процентов от числа, на нахождение числа по его процентам.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 94 №492

31.01

79.

Решение простых задач на нахождение
  процентов от числа, на нахождение числа по его процентам.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Рабочая тетрадь.

02.02

80.

Решение простых задач

Индивидуальная работа: деление на

1

Закрепление

Традиционный

Образец записи

Стр. 95

03.02

на нахождение процентов от числа, на
  нахождение числа по его процентам.

100, нахождение части от числа.

изученного

№495

81.

Запись десятичной дроби в виде
  обыкновенной.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Записи в тетради.

06.02

82.

Запись обыкновенной дроби в виде
  десятичной.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Таблица.

07.02

83.

Решение упражнений.

Индивидуальная работа: деление на 100,
  нахождение части от числа.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Задания в тетради.

08.02

84.

Контрольная работа №8

10.02

85.

Работа над ошибками

фронтальная работа: составление задач по
  рисунку, тестирование по теме.

1

Коррекции знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 99 №514

13.02

Объѐмы. 7 часов

86.

Геометрические тела. Прямоугольный
  параллелепипед.

Изготовление куба с гранью, равной 1 см.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 66 №360

14.02

87.

Развѐртка куба.

Действия с числами, полученными при
  измерении объѐма.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 67 №363

16.02

88.

Развѐртка прямоугольного
  параллелепипеда.

 Математический диктант.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблицы мер

Стр. 68 №364

17.02

89.

Меры земельных площадей.

Вычисление объѐма параллелепипеда по
  данной формуле.

1

Комбинированный

Традиционный

Модели тел

Стр. 71 №370

27.02

90.

Прямоугольный параллелепипед (куб).

Вычисление объѐма куба.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 72 №374

28.02

91.

Решение примеров и задач.

Преобразование чисел, полученных при
  измерении и вычислении объѐма вида 1 кв. м = 1000 кв. дм.

1

Комбинированный

Традиционный

Модели тел

Стр. 73 №382

01.03

92.

Проверочная работа по теме: «Площадь.

Контрольная работа «Объѐм.
Единицы измерения объѐма. Объѐм

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи

Стр. 73-74 №1-9

02.03

Геометрические тела».

прямоугольного параллелепипеда (куба)»

Обыкновенные и десятичные дроби – 24 часа

93.

Образование и виды дробей.

Математический диктант: запись чисел под диктовку, задача на

движение

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 128 №641

06.03

94.

Правильные и неправильные дроби.
Смешанное число.

Индивидуальная работа: виды дробей,
  нахождение процентов от числа.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 129 №647

07.03

95.

Преобразование дробей (общий знаменатель,
  преобразование дробей).

Фронтальная работа: преобразование дробей,
  свойство дроби.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи  Таблица умножения.

Стр. 130 №652

09.03

96.

Контрольная работа №9.

Стр. 137.

10.03

97.

Сложение дробей с разными знаменателями,
  сложение десятичных дробей.

Фронтальная работа: нахождение общего
  знаменателя, сложение дробей и смешанных чисел с разными знаменателями.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 139 №700

13.03

98.

Вычитание обыкновенных дробей с разными
  знаменателями. Вычитание десятичных дробей.

Фронтальная
  работа: нахождение общего знаменателя, вычитание дробей и с разными
  знаменателями.

1

Закрепление изученного

Самостоятельна я работа

Образец записи

Стр.138  №694

14.03

99.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с
  разными знаменателями (все случаи).

Фронтальная работа: сложение и вычитание
  обыкновенных дробей и смешанных чисел; индивидуальная работа: сложение и
  вычитание десятичных дробей.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

Стр. 141 №711

15.03

100.

Контрольная
  работа №10.

Стр. 145.

16.03

101.

Деление и умножение обыкновенной дроби на
  целое число. Деление и умножение десятичной дроби.

Индивидуальная работа: умножение и деление
  десятичной дроби на целое число.

1

Коррекция знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 146 №742

20.03

102.

Умножение и деление обыкновенных дробей,
  смешанных чисел на целое число.

Фронтальная работа: умножение и деление
  смешанных чисел.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 147 №742

21.03

103.

Решение
  арифметических задач в 3-4 действия
(нахождение целого и части).

Фронтальная работа: решение задач в 3-4
  действия.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 149 №749

22.03

104.

Умножение и деление обыкновенных дробей на
  целое число (все случаи)

Фронтальная и индивидуальная работа: все
  действия с дробями.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 150 №752

24.03

105.

Контрольная
  работа №11.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр.153.

27.03

106.

Все действия с дробями десятичными и.
  обыкновенными.

Фронтальная работа: действия с дробями,
  требующие перевода десятичной дроби в обыкновенную.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица умножения

Стр. 154 №762

28.03

107.

Все действия с дробями:
обыкновенными и десятичными.
(все случаи).

Контроль формирования практических навыков
  работы с дробями.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 153 №767

29.03

108.

Решение задач на все действия с дробными
  числами. Нахождение части числа и целого по его части.

Фронтальная работа: решение задач на все
  действия с дробными числами.

1

Закрепление изученного

Самостоятельна я работа

Образец записи

Стр. 152 №765

31.03

109.

Замена десятичных дробей с обыкновенными и наоборот.
Периодические дроби.

Индивидуальная работа: замена десятичных
  дробей обыкновенными и наоборот.

1

Комбинированный

Традиционный

Стр. 108 №566

03.04

110.

Контрольная
  работа №12.

Стр.159.

04.04

111.

Совместные действия с обыкновенными и
  десятичными дробями.

Контроль формирования практических навыков
  работы с дробями.

1

Закрепление изученного

Традиционный

Образец записи решения

Стр. 156 №779

05.04

112.

Совместные действия с

Индивидуальная
  работа: умножение и

1

Закрепление

Традиционный

Образец записи

Стр. 157

07.04

обыкновенными и десятичными дробями.

деление десятичной дроби на целое число.

изученного

решения

№782

113.

Совместные действия с обыкновенными и
  десятичными дробями.

Фронтальная работа: умножение и деление
  смешанных чисел.

1

Контроль знаний

Традиционный

Карточки с заданиями

Стр. 157 №784

17.04

114.

Решение задач на нахождение среднего
  арифметического чисел.

Фронтальная работа: решение задач в 3-4
  действия.

1

Коррекция знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 158 №785

18.04

115.

Решение задач на нахождение среднего
  арифметического чисел.

Индивидуальная работа: замена десятичных
  дробей обыкновенными и наоборот.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 158 №790

19.04

116.

Контрольная
  работа №13.

Стр.170

20.04

Геометрический материал – 12 часов

117.

Объѐм.
  Обозначение: V. Меры объѐма.

Вычисление площади круга и прямоугольника.

1

Повторение пройденного

Традиционный

Геометрические фигуры и тела

Стр. 118 №607

24.04

118.

Таблица кубических мер. Соотношение
  линейных, квадратных и кубических мер.

Вычисление длины окружности. Фронтальная
  работа: построение развѐртки цилиндра.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 118 №609

25.04

119.

Числа, получаемые при измерении и
  вычислении объѐма.

Вычисление длины окружности. Построение
  равнобедренного             треугольника
  по основанию и прилежащим углам.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 119 №611

26.04

120.

Измерение и вычисление объѐма
  прямоугольного параллелепипеда.

Построение высоты равнобедренного
  треугольника.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 120 №612

27.04

121.

Измерение и вычисление куба.

Фронтальная работа: построение
  развѐртки правильной треугольной пирамиды.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 121 №616

28.04

122.

Решение задач на нахождение объѐма.

Фронтальная работа построение
  развѐртки правильной четырѐхугольной пирамиды.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 122 №621

25.04

123.

Геометрические тела.  Цилиндры.
  Развѐртка цилиндра.

Построение окружности, радиуса, диаметра.
  Вычисление площади шара.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 186 №906

03.05

124.

Конус, правильная пирамида. Их
  развѐртки.

Изготовление куба с гранью, равной 1 см.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 190 №916

04.05

125.

Конус, правильная пирамида. Их
  развѐртки.

Изготовление куба с гранью, равной 1 см.

1

Комбинированный

Урокисследование

Геометрические фигуры и тела

Стр. 190 №918

05.05

126.

Шар. Радиус, диаметр. Сечение шара.

Действия с числами, полученными при
  измерении объѐма.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 193 №921

08.05

127.

Решение задач.

1

Комбинированный

Практическая работа

Геометрические фигуры и тела

Стр. 193 №194

10.05

128.

Проверочная работа по теме «Объѐм»

Контрольная работа «Объѐм. Единицы
  измерения объѐма. Объѐм прямоугольного параллелепипеда (куба)»

1

Контроль знаний

Самостоятельна я работа

Стр. 1-7
№55

11.05

Повторение. Все действия с целыми и
  дробными числами – 5 часов

129.

Нумерация, чтение, сравнение целых чисел и
  десятичных дробей

Индивидуальная работа: тестирование по
  теме.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 153 №767

12.05

130.

Сложение и вычитание натуральных чисел и
  десятичных дробей.

Фронтальная работа: счет числовыми группами
   по 5, 10, 20,
  50, 100,1000.

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 154 №768

15.05

131.

Умножение и деление на однозначное и
  двузначное число.

Фронтальная работа: составление и решение
  задачи по краткой записи.

1

Комбинированный

Традиционный

Таблица умножения

Стр. 156 №778

16.05

132.

Нахождение нескольких процентов от числа
  (замена 2%, 5%, 10%, 20%, 25%, 50%,75% обыкновенной дробью).

Индивидуальная работа:
  нахождение
нескольких процентов от числа

1

Коррекция знаний

Традиционный

Индивидуальные задания

Стр. 196 №931

17.05

133.

Решение задач в 3-4 действия, задач на
  нахождение процентов.

Фронтальная работа: действия с целыми, и
  дробными числами (все случаи).

1

Комбинированный

Традиционный

Образец записи

Стр. 199 №952

18.05

Административная контрольная работа для 9 класса за 1 триместр. I
вариант
1.
Сравнить числа: 8500…8496          15,999…20,1   7254…7354     1…1,1             15130…15030
375148…375148
2.
Задача: В овощехранилище заложили 663т картофеля, моркови и свеклы.
Свекла составляет семнадцатую  часть всех овощей. Картофеля в 12 раз больше,
чем свеклы. Остальные овощи – морковь. Сколько тонн моркови заложили в
овощехранилище?
3.
Примеры:(3 930+1 945):47 (30 411+9 709):236                   1 250-5
248:16 20 000-116 840:230
8
840:26+3 408×19                   59 750:478×370
4.
Примеры: 46,75×39+148,4 146,7×16+346,49             89,7×24-148,06
5. Геометрический материал: Вычислить периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 4см и 1см 5мм. II вариант
1.
Сравнить числа: 8500…8496         1…1,1             15130…15030             375148…375148

Повторение геометрического материала – 3
  часа

134.

Геометрические фигуры.

Развѐртка куба. Вычисление площади
  полной поверхности куба.

1

Повторение пройденного

Традиционный

Геометрические фигуры

Стр. 213 №1042

19.05

135.

Построение, вычисление площади.

Определение вида пирамид по
  развѐртке.

1

Повторение пройденного

Традиционный

Таблицы квадратных мер

Стр. 210 №1022

22.05

136.

Итоговая контрольная

1

Повторение пройденного

Традиционный

Таблицы квадратных мер

23.05

2.
Задача: В овощехранилище заложили 663т картофеля, моркови и свеклы.
Свекла составляет семнадцатую  часть от моркови. а картофеля в 12 раз больше,
чем свекля. Сколько всего тонн овощей заложили?
3.
Примеры: (3 930+1 945):47 89,7×20-148,06 1 250-5 248:16 8 840:26+3
408×19
4.
Геометрический материал: Вычислить периметр и площадь прямоугольника со
сторонами 4см и 2см.
Административная контрольная работа для 9 класса за 2
триместр. I вариант
1.Строители должны построить 750 м2 жилья, а
построили только 20% На сколько больше кв. м площади надо построить строителям,
чем они уже построили?
2.Найдите:
20% от 185 км;                  50% от 1780кг;            25% от 35,36 км
3.В сквере высадили 15 кустов смородины, что составило 1%
всех цветущих кустов. Сколько всего цветущих кустов растет в сквере?
4.Выполните действия:
17,008×29+14058:1,5=   52403:13+1270×96=   97,405см2+804,8см2=
II вариант
1.При переработке 100 кг сахарной свеклы получили 10%
сахара. Сколько кг сахара получат, если переработают 3т сахарной свеклы?
2.Найдите:
5% от 25000;                     10% от 7,8см;               50% от 1780кг
3.Найдите число, если 1% от него составляет – 70; 14,8кг;
12,065км
4.Выполните: 17,805 м2 – 8,908 м2=
                                  8,307кг+130,07кг= 5.Геом. материал: Начертите
квадрат со стороной 1см. Найдите: S; P кв.
Административная контрольная работа для 9 класса за 3 триместр. I
вариант
1.Задача:
В I день школьники собрали 14,8 кг лекарственных трав; а во II день – на 1 кг
больше, чем в I день. Лекарственные травы, собранные в 3 день составили 0,75
всех трав, собранных в 1и2 дни вместе. Сколько кг лекарственных трав собрали
школьники в 3 день? 2.Выполни действия: (14  - 2,8)×2=
7,05:15+1 ×4= (9+16,5) ×12=
258,603км×56-28,78км=
         555,898кг:14-12,9кг=              (100000-15308)×2+(3968+57119):32=

3.Геометрич. задача: Девочка выкроила
салфетку в форме круга из атласной ткани. Диаметр салфетки равен 40см. Сколько
м2 потребуется на салфетку? Какой длины потребуется тесьма для
отделки салфетки?
4.Найдите: 0,5 от 8,75;       от 3,64.
II вариант
1.Задача: Турист прошел путь 25,6 км. В первые 2 часа он
прошел 10 ; в последующие 3 часа – 12,9 км;
остальной путь он прошел за 1 час. Какова средняя скорость туриста?
2.Выполни действия: (14  + 2,8) ×2=
7,05:15+1 ×4= 555,898км:14-12,9км=
(100000-153308)×2+(39681+57119):32=
3.Найдите: 0,5 от 8,75;   от 3,64
4.Аквариум полностью, до краев, наполнен водой. Длина этого
аквариума 15 дм; ширина 8дм; высота 10 дм. Какой объем воды потребуется для
данного аквариума?
Административная контрольная работа для 9 класса
за год. I вариант
1.
Найти часть от числа: 0,5 от 8,75            от 3,64            15%
от 1000
2.
Уравнения: 79,28+Х=265,12             Х-7480=84 074
3.
Задача: Протяженность уличных  газовых сетей  в областном городе
составила 85,7 км, в поселках области – на 26,9 км меньше, а в селах – на 18,5
км меньше, чем в поселках. Какова общая протяженность газовых сетей в городе и
области?
3     3       3 5     10     4
4.
Примеры: (14 3 2 )-(7 
0,2758)        243,75:15+(291-135,785)
32

5.
Геометрический материал: Начертить параллелограмм, у которого две
смежные стороны равны 6 см и 3 см, а угол между ними равен 450.
вычислить периметр данного параллелограмма.
I
вариант.
1.
Реши  задачу: Улов  рыболовецкой артели составил 3.850 ц. 50% всей рыбы
- щука,  всей  рыбы – судак, остальная  рыба –
сом. Сколько  центнеров
сома  выловила  артель?
2.
Выполни  действия:  374,4 : 48 +0,025 Х  124  - 45,73 :10 =           5
км  376 м   х  35 =
6 час 15 мин  - 3 час 29 мин =
3. Начертить прямоугольный
параллелепипед со сторонами 3 см, 4,5 см, 2 см. Найти  объѐм  данного
геометрического тела. Примечания
В требованиях к знаниям и умениям учащихся данной группы
может быть исключено следующее:
-нумерация чисел в пределах 1000000 ( достаточно знания
числового ряда в пределах 10000);
-арифметические действия с числами в пределах 10000 (
достаточно в пределах 1000(легкие случаи) письменно;
-умножение и деление на двузначное число письменно;
-арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в
записи 5 и более знаков(цифр);
-умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;

-простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами:
«Во сколько раз больше, меньше?»;
-составные задачи в 3-4 арифметических действия;
-составные задачи на соотношение скорость, время,
расстояние;
-построение углов, многоугольников с помощью транспортира,
-построение геометрических фигур, симметричных данным
относительно оси, центра симметрии.

file_name: Все 9, обновл. 2016.pdf

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли…

alt: Геометрический материал – 14 часов вычислять объем прямоугольного параллелепипеда; различать геометрические фигуры и тела; строить с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники,…

alt: Повторение. Все действия с целыми и дробными числами – 5 часов знать величины, единицы измерения стоимости, длины, массы, площади, объема, соотношения единиц измерения стоимости, длины,…

alt: Тема урока Элементы содержания урока

alt: Образование десятичных дробей.

alt: Линии. Линейные меры.

alt: Линии. Линейные меры.

alt: Решение задач на нахождение площади

alt: Вычитание десятичных дробей.

alt: Контрольная работа №11. 1

alt: Решение задач на нахождение объѐма

alt: -составные задачи в 3-4 арифметических действия; -составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние; -построение углов, многоугольников с помощью транспортира, -построение геометрических фигур, симметричных данным относительно…

intro: Данная программа для 9 класса школы коррекции 8 вида и кимы для этого же класса. Очень сложно найти в интернете материалы для таких школ, в особенности кимы и тестовые работы, постараюсь все отправить на данный сайт, если кому то это поможет, то я буду очень рада.

математика

group: Дисциплины

title: программа по математике для 9 класса школы коррекции 8 вида


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Освоение территории и население
Европейского Севера
Цели: Сформировать
представление об особенностях населения и хозяйственного освоения Европейского
Севера. Оценивать ЭГП, природные условия и ресурсы. Показать взаимосвязь между
природными ресурсами и специализацией района. Определить проблемы Европейского
Севера и пути их решения.
Ход урока

Этапы

Ход  урока

1.Оргмомент

Здравствуйте
  ребята, садитесь. Давайте отметим отсутствующих.

2.
  Определение темы урока
Запись
  в тетрадь
3.Проверка
  домашнего задания
4.
  Изучение нового материала
Запись
  в тетрадь
5.Физминутка
6.Доклады

Вступительное
  слово учителя:
Ребята,
  мы продолжаем с вами изучение экономических районов России. На прошлом уроке
  мы знакомились с особенностями ЭГП, природы, природных ресурсов Европейского
  Севера. Скажите, пожалуйста, у вас уже сформировалось представление об этом
  экономическом районе? Сможете ли вы составить «Визитную карточку района»,
  если нет, то, что ещё нужно узнать?
По
  мере ответов учащихся, записывается тема и план урока на доске.
•Численность
  и размещение населения, его состав;
•Уровень
  урбанизации, крупнейшие города района;
•Демографическая
  ситуация Европейского Севера;
•Отрасли
  специализации района;
•Территориальная
  структура хозяйства, центры;
•Проблемы
  и перспективы развития хозяйства района.
И
  так тема нашего сегодняшнего урока… (ученики называют тему)
Учитель: можем ли мы
  приступить к изучению новой темы, не вспомнив особенности ЭГП, природы и
  природных ресурсов, почему?
Проверка
  домашнего задания: фронтальный опрос
1.Какие
  субъекты РФ входят в состав Европейского Севера? Покажите их на карте.
  Назовите административные центры.
2.Дайте
  оценку ЭГП района.
3.Расскажите,
  как природные условия влияют на жизнь и хозяйственную деятельность людей?
4.Какими
  природными ресурсами богат район? Какова степень их освоения?
ЭГП
  Европейского Севера;
В
  состав Европейского Севера, или Северного района входят три области:
1)
  Мурманская.
2)
  Архангельская с Ненецким АО.
3)
  Вологодская и 2 республики: Коми и Карелия. Иногда сюда добавляют также и
  Кировскую область.
–
  определите особенности ЭГП Европейского Севера:
1)
  район имеет приморское положение, т.к. омывается Белым и Баренцевым морями.
2)
  район соседствует с районами центральной России, что очень выгодно для развития
  экономики Европейского Севера
3)
  на западе район граничит с развитыми странами Европы: Норвегией и Финляндией.
4)
  Транспортная сеть – редкая. Железные дороги расходятся по трем направлениям –
  на Мурманск, Архангельск и Воркуту
Климат
  природные условия менее благоприятные, чем в Центральной России. Осадков
  выпадает больше на западе района – он ближе к Атлантическому океану.
Рельеф:
  равнинный, только на Кольском полуострове разрушенные низкие горы Хибины.
  Карелия и Кольский полуостров находятся на щите (в Балтийском) древней
  платформы, поэтому на западе района на поверхности граниты –
  древнекристаллические породы.
Водные
  ресурсы:
Северо-запад
  России, особенно Карелия и Кольский полуостров – озерный край, здесь тысячи
  озер. Крупнейшие из них Ладожское и Онежское. На севере текут крупные реки –
  Онега, Северная Двина, Мезень, Печора.
Природные
  зоны: Европейский Север расположен в зонах тундры и тайги.
Вывод:
  природные условия суровые на севере и неблагоприятные на юге. Но имеются
  водные, лесные и рыбные ресурсы.
Изучение
  населения и хозяйственного освоения Европейского Севера – самого крупного
  экономического района европейской части России –  мы будем изучать,
  основываясь на имеющихся у вас умениях и знаниях, поэтому урок будет
  проходить большей долей самостоятельной работы с картами и учебниками, с
  таблицами и дополнительной литературой.
Проанализируйте
  текст параграфа учебника и определите особенности населения и этапы
  русской колонизации Крайнего Севера (Новгородская – поморы, Московская –
  монастыри, монастырские крестьяне, Сталинские времена – ссыльные).
Определите
  по картам атласа национальный состав и плотность населения Европейского
  Севера.
–
  Плотность населения небольшая. Численность с 1990 по 2000 сократилась во всех
  субъектах, кроме Карелии.На Европейском Севере проживают русский, карелы,
  коми, ненцы, саамы.
По
  мере выступлений, ученики заполняют таблицу

народ

место проживания

первое упоминание

традиционные занятия

7.Закрепление
Работа
  с картой

Учащиеся
  работают по карте у доски.
Покажите
  на карте:
-
  г. Мурманск
-
  г. Плесецк
-
  Печорский угольный бассейн
-
  Череповецкий металлургический комбинат
-
  Архангельский лесной порт
-
  Республика Карелия

8.Итоги
  урока. Рефлексия:

-
  Ребята, вы реализовали те задачи, которые ставили перед собой в начале урока?
-
  Какая форма работы вызвала наибольший интерес?
- С
  какими трудностями вы столкнулись при работе?
-
  Удалось ли вам сформировать окончательное представление о Европейском Севере?
-
  Возникло ли у вас желание самому побывать на Европейском Севере?

9.
  Домашнее задание

Читать
  параграф 26, отв. на вопросы, создание визитной карточки района.

Вепсы
Вепсы -
(устаревшее - чудь) один из малочисленных народов
северо-запада России.
Основная
территория расселения народа - Карелия, Ленинградская и Вологодская
области. Язык вепсов принадлежит к прибалтийско-финской группе.
20
января 1994 года на территории трёх национальных сельских советов Южного
Прионежья Республики Карелия, где преимущественно проживают северные вепсы,
образована самоуправляющаяся территория - Вепская Национальная Волость.
По
летописным, археологическим и лингвистическим данным, вепсы были расселены на
обширном пространстве от Белого озера (ныне Вологодской области) до Онежского и
Ладожского, называемого Межозерьем. До появления вепсов, на севере эти места
были заселены предками современных саамов. Прародиной вепсов считается
юго-восточная Прибалтика, откуда они окончательно переселились к началу второго
тысячелетия нашей эры.
Основными
занятиями предков вепсов были земледелие, охота, рыболовство, имелась развитая
торговля. Проходивший по землям вепсов торговый путь “из варяг в греки” (из
Скандинавии на юг), способствовал установлению её оживлённых связей с
центральными и южными землями.
Саамы
Археологические
находки подтверждают тот факт, что первые люди появились на Кольском
полуострове около 5 тысяч лет назад. Саамы (устаревшее название -
лопари) - самый западный из коренных малочисленных народов севера. Язык
саамов входит в прибалтийско-финскую ветвь финно-угорской языковой семьи, но
занимает в ней особое положение. Их антропологический тип представляет собой
смешение европейского и монгольского типов.
Саамы
являлись язычниками. Они обычно строили из камней лабиринты и сейды для
жертвоприношений.
В
XIII веке Кольский полуостров стал доменом Новгорода (об этом свидетельствуют
летописи 1216 и 1270 годов). В то время южное побережье полуострова называлось
“терь”, что по-саамски означало “земля, покрытая лесами”.
В
1478 году Кольский полуостров был присоединён к Российскому государству.
Русские принесли сюда свою религию, и в середине XVI века саами тоже приняли
православное христианство. Это имело двойной эффект: с одной стороны жизнь их
стала напряжённей, с другой стороны это стимулировало их знакомство с русской
культурой и сблизило людей.
Основными
занятиями саамов в конце XIX - начале XX века являлись рыболовство
(озёрное и речное), оленеводство и охота. В дореволюционной России саамы были
практически обречены на вымирание. Они голодали и страдали от различных
болезней, находились под гнётом местных и заезжих купцов.
Современные
саамы больше не кочуют по тундре вместе со своими семьями. Большая их часть
живёт в центре полуострова в селе Ловозеро. Их основным занятием по-прежнему
является традиционное оленеводство. В настоящее время оленеводство Мурманской
области, в котором заняты саамы и ненцы, является крупно табунным. Основная его
цель - разведение оленей на мясо.
Численность
саамов составляет 1,9 тысяч человек, из которых 1,6 тысяч человек живёт на
Кольском полуострове Мурманской области.
Ненцы
ненэц
или хасова (самоназвание - “человек”), самоеды, юраки (устаревшее), народ в
России, коренное население Европейского Севера и севера Западной и Средней
Сибири. Живут в Ненецком автономном округе, Архангельской области, северных
районах Республики Коми, Ямало-Ненецком и Ханты-Мансийском автономном округе,
Тюменской области. Говорят на ненецком языке самодийской группы уральской
семьи.
Первое
письменное свидетельство о ненцах в исторических источниках относится к 11 в. В
рассказе новгородца Гюряты Роговича, включенном в “Повесть временных лет”. В 13
веке в результате поездки через Русь папского посла францисканца Плано Карпини
к монгольскому хану о самоедах становится известно в Западной Европе.
Традиционные
занятия — охота на пушного зверя, дикого оленя, боровую и водоплавающую дичь,
рыболовство. С середины XVIII века ведущей отраслью хозяйства стало домашнее
оленеводство.
Семьи
оленеводов кочуют. Значительное число семей живёт в городах Нарьян-Мар,
Салехард, Печора и др. Большинство ненцев вело кочевой образ жизни.
Традиционное жилище - разборный шестовой чум с покрытием из оленьих шкур зимой
и бересты летом. Верхняя одежда (малица, сокуй) и обувь (пимы) шились из оленьих
шкур. Передвигались на лёгких деревянных нартах. Пища - оленье мясо, рыба. В
религиозных воззрениях господствовала вера в духов - хозяев неба, земли, огня,
рек, явлений природы.
Карелы
не
относятся к малочисленным народам Севера, но, являясь “титульным” народом, не
могут быть обойдены нашим вниманием. Подробнее с традициями и образом жизни
этого народа мы познакомимся самостоятельно.
Поморы
-
особая часть населения Севера - субэтнос русского народа, потомки древних
русских поселенцев, селившихся начиная с XII века на юго-западном и
юго-восточном побережье Белого моря. От этого этнонима произошёл топоним
юго-западного побережья Белого моря - Поморский берег. В период с XII века
по XV век Поморье было колонией Новгорода Великого, откуда и происходило большинство
поселенцев.
Поморы
издавна занимались рыболовством, торговым мореплаванием и судостроением. На
парусных судах (кочах) они посещали полярные земли и острова (Колгуев, Новая
Земля), впервые достигли архипелага Шпицберген (его поморское название Грумант,
возможно, произошло от искажённого “Гренландия”), на восток доходили до
северной Сибири, где основали город Мангазея. В XVI-XVII вв. выходцы из
Поморья сыграли существенную роль в освоении Россией Сибири. Слово поморы произошло
от Поморья (Поморский берег, берег Белого и Баренцева моря). Термин поморы
впервые появляется в русских летописях в 1526 году.
Основные
религии поморов: православие (Русская православная церковь) и старообрядчество(Древлеправославная
поморская церковь).
3.
Прервемся ненадолго и посмотрим в карте, какую религию исповедует большинство
населения региона?
Большинство
населения Европейского Севера исповедуют православие, но есть особая группа
людей – старообрядцы.
Старообрядчество
- это общее название для религиозных групп и течений, не принявших церковные
реформы, проводившиеся в 17 веке патриархом Никоном и царём Алексеем
Михайловичем…
Начавшись
как религиозное движение, старообрядчество вобрало вскоре в свои ряды всех
протестующих против нововведений, утверждавшихся государственной властью
жестокими методами подавления…
Русский
Север, как Урал и Сибирь, с 17 столетия стал прибежищем защитников старой веры.
Примером перерастания полемики в открытое неповиновение властям стало
Соловецкое восстание 1668-1676 гг. В Олонецкой губернии долго существовала
знаменитая Выговская  пустынь. Именно в Архангельском Пустозёрске был
сожжён неистовый протопоп Аввакум. Старообрядчество получило большое
распространение во всех губерниях Европейского Севера России. Несмотря на
репрессии и преследования со стороны государственных и церковных властей
оказывало значительное влияние на религиозную жизнь и культуру региона вплоть
до 30-х годов ХХ века.
Коми
не
являются малочисленным народом, на территории России представлены несколько
этнографических групп, наиболее своеобразную культуру имели удорцы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 28.Освоение территории и население Европейского Севера.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Итоги урока. Рефлексия: -

title: Освоение территории и население региона