extracted_text:
Родительское
собрание:
Садимся
за уроки.
Цель:
 Выявить
представления родителей об организации учебной работы детей дома;
Дать рекомендации
родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умение работать
самостоятельно.
Ход
собрания:
1.
Введение в тему собрания.
(1
слайд).
Вот и завершилась первая четверть учебного года.
(Слайд 2).
2.
 Учёба в школе, выполнение домашних
заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее задание известно всем и каждому.
Несколько поколений школьников домашнее задание называют «домашкой»
         «Домашка»
- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных
занятий.
         В современной
школе дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К счастью, учебная
программа по-прежнему включает такие предметы, как физкультура, изобразительное
искусство и музыка. Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны
потратить на обучение чтению, письму, математике и хотя бы немного естественным
наукам. Классные руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в
помощи.
         Как родители вы
можете внести огромный вклад в процесс обучения своих детей. Читая своему ребёнку,
вы автоматически увеличиваете его словарный запас. Ежедневно помогая в
выполнении домашнего задания, вы своим вниманием показываете, насколько важно
обучение.
         Очень многие
родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать. Вдобавок к
постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети просто не хотят
заниматься вместе с ними. Дети будут охотнее заниматься своими делами нежели,
чем выполнять домашнее задание.
         Но даже если
дети много смотрят телевизор или время от времени засиживаются за компьютером,
то их нельзя однозначно назвать ленивыми. Они ходят в бассейн, посещают уроки
английского и занимаются музыкой.
         Исследователи
считают, что родители являются одним из важнейших источников знаний для своего
ребенка. Во многих книгах по педагогике утверждается, что « родители – это
первые и наиболее влиятельные учителя для своих детей».
         СЛАЙД 3. Домашнее
задание выполняет различные функции.
·
Одной
из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, в том
случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то
сложную тему.
·
Вторая
функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса
учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.
·
Третья
функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его
усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
4 – 12 слайд. А сейчас более подробно остановимся на контрольных работах и
итогах четверти.
Сложности, с которыми стакиваются дети. К-во отличников,
ударников, троишников.
Абсолютная успеваемость: 100 %. Освоили программу все обучающиеся.

Качественная успеваемость: 52 %.

13 слайд.
Уважаемые родители, прошу Вас обратить внимание на заполнение дневника. Помните,
дневник – это документ обучающегося. Ваша задача как родителя, еженедельно
просматривать дневник, расписываться и не забывать контролировать расписание
уроков, а также готовность к уроку (часто не готовы к ИЗО, технологии, забываем
учебники и тетради). Обратите внимание на наполняемость пеналов (сталкиваемся с
тем, что у многих отсутствуют линейки, ручки, простые карандаши, в том числе и
запасные).
Следим за школьной формой учащихся, формой на физкультуру. В зал белая футболка без рисунков. Внешний вид, причёска.
Гигиена.  Ногти у всех должны быть подстрижены.Наличие сменной обуви
обязательно!
Если
ребенок по каким-то причинам не может прийти в школу, то необходимо написать
заявление и обязательно предупредить учителя. Также не забываем, что начало 0
урока в 12.50, но в школу мы приходим в 12.35. Начало 1 урока в 13.40, приходим
в 13: 15-20 минут.
14 слайд. Каждый год 8 октября
наступает день рождения нашего города. И каждый год в этот же день стартует
городская краеведческая игра для младших школьников «Я – тагильчанин».  Эта
игра для учащихся начальных классов – подготовительная ступенька к их
дальнейшему гражданскому самоопределению. Возможности игры-путешествия «Я –
тагильчанин» создают условия для развития личности, формируют знания об
окружающем мире. Через поисково-краеведческую деятельность в игре организуется
взаимодействие юного тагильчанина с городом.
Основная тема Игры на
2021–2022 учебный год – «Город моего детства» – посвящается 300-летию
Нижнего Тагила.
           Цель Игры
Воспитание у учащихся
чувства любви и уважения к родному городу, осознания принадлежности к нему,
формирование активной жизненной позиции в отношении к родному городу.
Задачи Игры
15 слайд. Представлены
на экране.
Игра проходит в течение
учебного года с сентября 2021 года по май 2022 года.
16 слайд. Организуется
краеведческий поиск по направлениям Игры:
·
Изучение
истории Нижнего Тагила (викторины, интеллектуальные игры, конкурсы и др.);
·
Знакомство
со
знаменитыми жителями Нижнего Тагила,
Почетными гражданами, династиями (экскурсии на предприятия и учреждения города,
встречи, рассказы, конкурсы и др.);
·
Подготовка
исследовательской работы по темам:

- «История моей семьи в истории Нижнего Тагила»
           - «Трудовая династия моей
семьи»
           - «Достопримечательные места
Нижнего Тагила»
           - «Тагильская диковинка»
           - «Индустриальное наследие
Нижнего Тагила»
           - «Династия Демидовых – 300 лет
на благо России и Нижнего Тагила»
           - «Загадки, тайны и легенды
Нижнего Тагила»
           -«Пионер - всем ребятам пример»
(к 100-летию пионерской организации)
17 слайд.
Акция
«Помоги первокласснику собраться в школу». Выражаю огромную благодарность
родителям за отзывчивость, это очень ценно, что вы воспитываете в своих детях
неравнодушное отношение к окружающим.
18
слайд. ФОТОКВЕСТ
19
сайд. Мониторинг
20 слайд. Впереди
первые каникулы, которые будут длиться с 1 ноября по 7 ноября 2021 г. В школу
выходим 8 ноября по расписанию недели.
Чтобы каникулы принесли радость детям, в
классе будет проведен инструктаж по технике безопасности. Памятку по ТБ
предлагаю вашему вниманию.
1.
Соблюдать правила ПДД.
2. Соблюдать правила пожарной безопасности и обращения с электроприборами.
3. Соблюдать правила поведения в общественных местах.
4. Соблюдать правила личной безопасности на улице.
5. Соблюдать правила поведения, когда ты один дома.
6. Соблюдать правила безопасности при обращении с животными.
7. Не играть с острыми, колющими и режущими, легковоспламеняющимися и
взрывоопасными предметами.
         Также,
обратите внимание на экран. Здесь размещены рекомендации по организации учебной
деятельности.
Необходимо так организовать каникулы,
чтобы отдых был не только приятным, но и полезны.              Благодарю за
внимание!
Если у вас есть вопросы я
с удовольствием их сейчас выслушаю и постараюсь на них ответить.

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.docx

alt: Родительское собрание: Садимся за уроки

title: Родительское собрание в 3 классе  "Итоги первой четверти"


extracted_text:
Учитель: Шарап Р.О. Класс: 1
«ж» Внеурочное занятие: «Функциональная грамотность»
Тема занятия: «Про старика, старуху, волка
и лисичку»
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.
Цели и задачи занятия: развитие функциональной математической
грамотности, операций анализа и сравнения; закрепление умения в сравнении
чисел, измерении и сравнении длин отрезков; формирование опыта применения
полученных знаний и умений в новой ситуации.
Формируемые умения:

определять
     необходимый способ математического действия при решении задач;
строить
     речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
работать
     в паре и в группе.

Планируемые результаты:
личностные:

развивать
     умение решать задачи на сложение и вычитание;

закрепить
     знания и умения складывать и вычитать 1, 2, 3, 4; сравнивать числа;
уметь
     сотрудничать со сверстниками в игровых ситуациях.

Оборудование:  экран, компьютер, раздаточный и демонстрационный
материал, изображения персонажей, разноцветные нитки/ веревки.

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организация начала занятия.

Подготовка
  учащихся к работе на занятии.
-
  Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте!
  – ты скажешь человеку.
Здравствуй!
  – улыбнется он в ответ.
И,
  наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым
  будет много лет!
- У нас
  сегодня много гостей. Давайте улыбнемся гостям и поздороваемся.
А теперь
  поздоровайтесь на тувинском языке. Молодцы!
Нас
  сегодня ждёт дорога
И узнать
  нам надо много!
В
  путешествие пойдём.
  В одну сказку попадём.
Тихо девочки
  за парту сели.
Тихо
  мальчики за парту сели.
На меня
  все посмотрели.
  Слушай, думай, наблюдай,
  Сказку нашу отгадай.

Полная
  готовность класса, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

-
  Здравствуйте!
- Экии!

2.
  Подготовка к основному этапу занятия.

-
  Послушайте отрывок из сказки и скажите как она называется:
Жили себе
  дед да баба. Дед говорит бабе:
- Ты,
  баба, пеки пироги, а я запрягу сани да поеду за рыбой.
Наловил
  дед рыбы и везет домой целый воз. Вот едет он и видит: лисичка свернулась калачиком
  и лежит на дороге. Дед слез с воза, подошел к лисичке, а она не шелохнется,
  лежит себе как мертвая.
- Вот
  будет подарок жене! – сказал дед и положил лисичку на воз.
А лисичка
  улучила время и стала выбрасывать по рыбке из воза. Повыбросила рыбку и сама
  ушла.
(Учитель
  демонстрирует лису, старика)

- Так в какую сказку мы с вами сегодня отправимся? Кто угадал
  сказку?
(Если не угадают, можно загадать загадки) Слова-отгадки будут в
  названии сказки.
Хвост пушистый бережет и зверушек стережет,
Знают рыжую в лесу – очень хитрую … (лису)
Дружбу водит лишь с лисой этот зверь сердитый, злой,
Он зубами щелк да щелк, очень страшный серый … (волк)

- С помощью этой чудесной сказки, используя непосредственно ее,
  чем мы на этом занятии займемся, ребята? (на экране и на доске табличка с
  подсказкой)
- Молодцы! Мы будем закреплять наши умения решать примеры на
  сложение и вычитание, умение сравнивать числа между собой, будем отвечать на
  вопросы, а это значит анализировать, будем также развивать наши умения
  измерять и сравнивать.

- Итак, берем
  наши листочки на с. 41 и погружаемся в сказку.

Отгадывают
  сказку.
«Лиса и
  волк»

- Мы
  сегодня отправимся в сказку «Лиса и волк»

Дети дают
  ответ.

3.
  Основной этап занятия

Задание
  1.
- Давайте
  внимательно рассмотрим, сколько рыб поймал наш дед, прочитаем.
- Приехал
  дед домой и зовет бабушку: - Иди, старуха, забирай богатый улов! 12 штук
  сегодня на крючок попалось!
- Ну, уж
  если улов богат, возьму 5 рыбешек на пироги, 2 рыбешки – на уху, штуки 3
  пожарю. А уж что останется, мы с тобой, дед, посолим.
- Поможем
  бабушке разделить рыбок? Возьмите карандаши и раскрасьте сначала только рыбы
  для пирогов. (5)
(На доске
  вывешиваются рыбки красного цвета)
- Сколько
  рыбок вы раскрасили в красный цвет?
- На уху
  сколько рыб хотела бабушка взять? (2) (Рыбки желтого цвета)
- А для
  того, чтобы пожарить? (3)
(Рыбки
  синего цвета)
- Сколько
  рыб бабушка хотела бы засолить? Подтвердите свой ответ. Составьте выражение и
  найдите его значение. Запишите ответ.
- Вышла старуха
  к возу и ахнула! Вместо богатого улова, в телеге лежало всего 3 рыбешки.
-
  Посчитайте сколько рыбок досталось хитрой лисичке на обед. Запишите.

Задание
  2.
- А тем
  временем лиса хвасталась волку своей добычей. Разложила рыбку на снегу и пересчитывает:
- Один
  окунёк, 3 щучки, 2 карася, остальные – ерши.
(на ТВ
  слайд)
Заполните
  таблицу, с.42.
- Посчитайте,
  сколько ершей досталось лисе?
-
  Поменяйтесь работами с соседом по парте, проверьте.
(В
  телевизоре - картинка круга с разными дольками)
- Представьте,
  что круг – это вся лисичкина добыча. Закрасьте части круга в нужные цвета.
  Внимание – на слайд. Работаем в паре.
- Есть ли
  в круге одинаковые по размеру части? Какие? Что они обозначают?
- Каким
  цветом вы закрасили самую маленькую часть? Почему?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Лисонька
  по лесу шла,
Хвостиком
  снежок мела.
Потянулась,
  повернулась,
И лукаво
  улыбнулась.
А когда
  проголодалась,
За
  добычею помчалась.
Задание
  3.
- Продолжаем
  работу. Задание третье. Лисичка решила разделить добычу на 2 части. Ту, что
  побольше съесть на обед, а поменьше оставить на ужин.
-
  Внимательно рассмотрите рисунок и посчитайте сколько рыбок в первой части?
  Запишите.
- Посчитайте,
  сколько рыбок во второй части? Запишите.
Сравните.
  Какой знак должен стоять между 1 и 2 частями?
Задание
  4.
Это
  задание только на доске и на экране. Смотрим. Работа в группах. (по рядам)
- Позавидовал
  волк лисичке и отправился к проруби – рыбу ловить. Сама лисичка побежала к
  проруби другой дорогой, запутывая свои следы. А у бабушки на кухне тесто
  подошло, и отправила она дедушку во второй раз за рыбой.
- Рассмотрите
  пути-дорожки героев сказки. Как вы думаете, чей путь самый длинный,  а чей -
  самый короткий?
Посовещайтесь,
  кто-нибудь один из группы поднимайте руку, кто может дать полный ответ.
- Теперь
  давайте проверим себя. Вам надо проложить путь каждого героя сказки
  разноцветными веревками. (Путь старика из 3 ряда – красной нитью, волка со 2
  ряда – синей/ или белой, лисички из 1 ряда – розовой)
- Сравните
  длины 3 веревок. Поставьте знаки >, <,  =.
(На доске
  вывешиваются картинки с персонажами: волк – лиса, волк-дед, дед-лиса)
- Можно
  ли определить, кто был у проруби раньше всех? Почему?
Дополнительный
  вопрос.
- Найдите
  и посчитайте все прямоугольники на рисунке.

(Можно
  предложить детям прочитать по ролям)

Дети считают
  и разделяют рыб, затем раскрашивают в нужный цвет.
(красных
  5 – для пирогов, желтым цветом 2 - на уху, синим – 3 – для жарки)

- Мы
  раскрасили в красный цвет 5 рыбок для пирога.
- Для ухи
  мы раскрасили 2 рыбки в желтый цвет.
- Для
  жарки 3 рыбы синим карандашом.
Дети
  записывают решение: 5 + 2 + 3 = 10

12 – 10 =
  2
12 – 3 =
  9

Дети дают
  ответ
1+3+2=6
  9-6=3

(Работа в
  паре)
Дети сравнивают
  и раскрашивают.

Аргументированные
  ответы детей.

Соответствующие
  движения. У доски – дежурный.

Считают,
  решают пример
1 + 3 = 4

3 + 2 = 5
< меньше

Дети смотрят,
  оценивают на глаз и дают ответ

(1 ряд, 2
  ряд и 3 ряд по одному ученику)

Дети
  ставят нужные знаки: > < =
Дети дают
  полный аргументированный ответ.

Дети считают,
  дают ответ.

4.
  Подведение итогов занятия

- И вот, идет
  лисичка самой длинной дорогой до проруби и предлагает нам вспомнить то, о чём
  мы сегодня на занятии узнали, про что повторяли.

Дети
  называют, чем они занимались.

5.
  Рефлексия

- Пришел
  дед к проруби первым и наловил рыбы для пирогов. И вернулся домой довольный. А
  бабушка как обрадовалась, что дед пришел с добычей. Ну-ка покажите как
  бабушка встретила деда, ее радость.
И они
  попросили меня выбрать для них веселый смайлик.
- А вот
  какой смайлик решите выбрать вы, ребята, мы сейчас выясним.
(На доске
  смайлики красного, жёлтого и зелёного цвета.
К – мне
  многое на занятии было не понятно,
Ж – на
  занятии всё было понятно, но я испытывал затруднения,
З – на
  занятии мне всё было понятно, я очень доволен своей работой, но я хотел бы
  узнать больше)
Вот
  настало время, братцы,
Нам с
  занятием прощаться.
Сказке
  подошёл конец,
А кто
  слушал – … (МОЛОДЕЦ!)

Улыбаются,
  обнимаются.

Оценивают.

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Лицей № 15 имени Героя Советского Союза Н. Н.
Макаренко
города Кызыла Республики Тыва»

Конспект открытого занятия
внеурочной деятельности в 1 классе

Учитель начальных классов: Шарап Роля Олеговна

Кызыл
2023

file_name: Открытое занятие 1 кл. ФГ.docx

alt: Учитель: Шарап Р.О. Класс: 1 «ж»

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Лисонька по лесу шла,

alt: Основной этап занятия

intro: Формирование Функциональной грамотности в 1 классе

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: открытый урок

tags: функциональная грамотность

tags: открытое занятие

title: Открытое занятие по Функциональной грамотности


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧЧКА»

Конспект занятия
на тему:

«Что мы знаем о воде»
для детей старшей
группы

АВТОР: ВОСПИТАТЕЛЬ МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ДЮЙМОВОЧКА»
ДАШДЕМИРОВОВА МУМИНАТ АХАРАТОВНА

2020 г.

Цель:
-закрепить знания детей о
назначении воды в нашей жизни;
-прививать интерес к
исследовательской деятельности.

Задачи:
Обучающие:
- уточнить и расширить
знание детей о воде;
-продолжать знакомить со
свойствами воды;
-обобщить знания детей о
состояниях воды в окружающей среде, о круговороте воды в природе, о её значении
в жизни растений, животных и человека.

Развивающие:
-активизировать и
обогатить словарь детей;
-развивать
любознательность, наблюдательность, мышление, речь детей, способность к
преобразованию, умение делать выводы.

Воспитательные:
- воспитывать бережное
отношение к воде;
- формировать эмоционально
–ценностное отношение к окружающему миру.

Образовательные
области:
-познание;
-коммуникация;
-социализация;
-музыка;
-труд;
-безопасность;
-здоровье.

Оборудование:
Глобус, лоток с лабораторной
посудой , чайник с горячей водой, кусочки льда, телевизор.
Предварительная
работа:
-беседа с детьми о
значении воды;
- чтение художественной
литературы ( Н. Николаенко «Дождик- душ», Н.А. Рыжова «Как люди речку обидели»,
сказка «Путешествие капельки» )
- проведение отдельных
экспериментов с водой;
- познавательная игра
«Где, какая  вода бывает»;
- просмотр презентации на тему
«Круговорот воды в природе», «Почему воду нужно беречь»;
- наблюдение за водой на
прогулке.

Словарь:
глобус, модель, суша,  круговорот
воды в природе, пресная вода, лаборатория.
Ход образовательной деятельности.

I.
Часть   Вводная
(информационно- познавательная)
Воспитатель:
- Ребята, сегодня к нам
пришли гости. (здороваемся)
-Посмотрите,
у наших гостей хорошее настроение, они улыбаются, давайте тоже улыбнёмся нашим
гостям, улыбнёмся друг другу и вспомним наш девиз «С  голубова   ручейка
начинается река, а занятие начинается с улыбки»
Артикуляционная гимнастика
(Стук
в  дверь. Входит Незнайка.  В  руках   глобус)
Воспитатель -Ребята, к нам
ещё один гость пришёл. Здравствуй, Незнайка.
(Незнайка
здоровается)
Незнайка:
- По дороге к вам я шёл,
 Мячик
странный я нашёл.
В
разноцветных ярких пятнах,
Что
за мячик непонятный?
Воспитатель
-
Ребята, а вы знаете, что это за мячик?
Дети:
-Это
глобус, а не мячик.
Воспитатель
-
А что такое «глобус», объясните Незнайке.
Дети:
-Глобус
– это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде.
Воспитатель  - А что мы можем
узнать  о нашей планете Земля, посмотрев на её модель, т.е. на глобус

.               Дети:
-
Можно увидеть моря, океаны, реки, горы, страны.
Незнайка:
-Кто
мне даст друзья ответ
Почему
тут синий цвет
Почему
его так много,
Это
небо иль дорога?
Дети:
-Это
вода: моря, океаны, озёра. Вода занимает ¾ нашей планеты, лишь ¼
-суша.
Незнайка:
-
А кому нужна вода,
Мне
ответьте без труда?
Дети:
-Вода
нужна человеку, растениям, животным, птицам, рыбам.
Воспитатель:
- Да, вот здесь кругом вода
А
с питьём знаю беда.
Кто
из вас, ребята, знает
Где
это бывает?
Дети:
-
В морях, океанах вода солёная, жить в такой воде могут только морские
обитатели.
Воспитатель:
-А
людям можно употреблять такую воду?
Дети:
-А
какая это пресная вода?
Дети:
-Пресная
вода – это вода без солей.
Воспитатель:
-А
где можно брать такую воду?
Дети:
               - В
посёлках, деревнях – из подземных скважин, колодцев.
Воспитатель:
-
А в городах, где живёт много людей и нужно много воды, вода поступает в краны
из рек очищенная  на водоочистительных предприятиях, где лаборанты следят  за тем,
чтобы вода была чистая.
Незнайка:
-
Пресная, солёная, чистая, зелёная,
Я
так и не узнаю никогда, какая бывает эта вода?
Я
о ней немного знаю, что лицо ей умываю.

II.
Часть. Практическая
(опытно- экспериментальная)
Воспитатель:
-
Чтобы узнать, Незнайка, какая она эта вода, нужно пройти в лабораторию. А вы,
ребята, знаете, что такое «лаборатория»?
Дети:
-Это
место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты.
Воспитатель:
-
Сейчас мы с вами превратимся в таких  учёных, и будем проводить опыты по исследованию
воды.
(Дети
одевают белые халаты и рассаживаются за столы)
-Приступим
к нашим исследованиям.

Опыт № 1 «Какой формы вода»
(На
столе лежат: кубик, шарик, конус)
Воспитатель:
-
Какой формы эти предметы?
-А
имеет ли форму вода?
-Для
этого возьмём узкую баночку и наполним её водой, перельём эту воду в широкую
баночку. Вода принимает форму того сосуда, в который мы её наливаем. Что мы
можем сказать о воде? Имеет она форму?
Вывод:
Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором находится.
Вспомните лужи после дождя. На асфальте они растекаются, в ямках собираются, их
не видим, только земля влажная.

Опыт № 2 «Какого цвета вода»
Воспитатель:
-Возьмём два стакана- один
с водой, другой с молоком. Возьмём картинку и поставим её за стакан с водой.
- Нам видно картинку?
-А
теперь поставим картинку за стакан с молоком. Что мы обнаружили?
Вывод:
Вода- прозрачная жидкость.

Опыт № 3 «Вода не имеет запаха»
-
Когда в детском саду пекут булочки, готовят еду, аппетитный запах, мы слышим
здесь. «Ах, как вкусно пахнет!»- говорите вы. А теперь определите, есть ли
запах у воды?
Вывод:
Вода не имеет запаха.

Опыт № 4 «Вода не имеет вкуса»
Воспитатель:
-
Ребята, вам хорошо знаком вкус яблок, картошки, торта, сока. Попробуйте воду на
вкус. А если мы добавим в воду сахар, соль Можно ли сказать, что вкус воды
изменился (вода солёная, сладкая)

Вывод:
Вода изменяет вкус если  в нее добавим сахар, соль.
                  Опыт
№ 6 «Состояния воды»

Воспитатель:
- А этот опыт узнать поможет:
вода, лёд, пар – одно, и тоже?
(воспитатель вносит закипевший
чайник)
-Если
сильный- сильный жар из водички будет пар….(пар)
(воспитатель
поднимает крышку чайника, обращает внимание детей на капельки, которые
образуются на крышке чайника)
-
Если пар вдруг охладится превратиться пар в….(водицу)
-Если
холод вдруг придёт из водички будет….(лёд)
(воспитатель
 вносит кусочки льда, кладёт детям на тарелки. Предлагает  рассмотреть)
-Если вдруг тепло настанет, жарко будет лёд….(растает)
-Лёд растает и тогда будет из него….(вода)
- Так происходит в природе: солнце нагревает
поверхность водоёма или суши, вода испаряется, превращается в пар. Пар
поднимается  наверх, получаются облака и  тучи, которые с помощью ветра
передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом – дождь зимой
– снега. Это круговорот воды в природе.
(смотрим видео)
- Делать научные открытия- дело не из лёгких поэтому в
лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немного отдохнуть и нам.
Как считают наши учёные? Давайте выйдем из - за своих лабораторных столов и
пройдём на ковёр.

Физминутка.
-К
речке быстро мы спустились (шагаем вместе)
Наклонились
и умылись (наклоны вперёд руки на поясе)
Раз,
два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
Вот
так славно потрудились (встряхиваем руками)
Делать
так руками нужно:
Вместе
– раз, это брасс (круг двумя руками вперёд)
Одной,
другой – это кроль (круги руками вперёд поочерёдно)
Все
как один, плывём как дельфин (прыжки на месте)
Вышли
на берег крутой (шагаем вместе)
И
отправились домой!
                   Воспитатель:
-
Ребята, посмотрите! Что же со льдом случилось?  Наш лёд в тепле растаял.
Воспитатель:
А
сейчас, ребята,
Приглашают
поиграть.
Друга
 нашего  Незнайку
Про
водичку рассказать.
(Дидактическая
игра «Хорошо – плохо»)

Воспитатель:
Для
кого вода важна?
Для
кого она нужна?

Вода нужна:
- Для питья. Водой умываются. В ней  купаются,
закаляться. Вода нужна чтобы приготовить еду, помыть полы, посуду, постирать
бельё. Водой  поливают цветы, овощи, фрукты. Вода необходима для  тушения
пожаров. Вода необходима  животным, птицам, рыбам, насекомым.

Вода вредна:
-Холодной воды напиться- заболит горло; горячей- можно
обжечься; грязной воды напиться- заболеешь; на мокром полу можно упасть; шторм
на море- цунами; много воды- наводнение; если не умеешь плавать – можно
утонуть.
(смотрим видео «За бортом»)

III.
Часть.  Заключительная.

Воспитатель:
В
природе путешествует вода,
Она
не исчезает никогда.
То
в снег превратится, то в лёд,
Растает
и снова в поход.
,               Вдруг в
небо взовьётся,
Дождём
обернётся.
Вокруг
оглянитесь,
В
природу вглядитесь,
Вас
окружает везде и всегда
Эта
волшебница – вода!
-Ребята,
если представить, что на земле вдруг не стало воды, что тогда будет?

Дети:
Погибнут
люди, животные, растения, птицы, рыбы, насекомые, потому что мы все не можем
жить без воды.

Воспитатель:
-Без
воды не будет жизни на нашей планете, поэтому мы с вами, как хозяева природы
должны беречь и охранять воду.
Дети:
-Мы
запомним навсегда:
Символ
жизни на земле – вода.
Экономь
её и береги!
Мы
ведь на планете не одни!
Незнайка:
-Вот
спасибо вам, друзья!
 Сегодня
много узнал я.
Вы,
ребята, не скучали,
О
воде всё рассказали.
За
это вас благодарю
Угощенье
вам дарю!

file_name: 5 урок.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Ход образовательной деятельности

alt: Холодной воды напиться- заболит горло; горячей- можно обжечься; грязной воды напиться- заболеешь; на мокром полу можно упасть; шторм на море- цунами; много воды- наводнение; если…


extracted_text:
Департамент
образования администрации Смоленской области
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное
учреждение
Сметанинская  средняя  школа
Смоленского района Смоленской
области

Принято  на заседании
 педагогического  совета

от
  «___»____________20____г.

Протокол  №______

Утверждаю
Директор школы
________Мачульский С.И.

 «___» _______20___г.

Приказ №_____

Дополнительная
общеобразовательная  общеразвивающая программа
социально-педагогической
направленности
 « Истоки родного края»

Программа рассчитана на обучающихся  3-4 класса
Срок реализации: 2 года, 1 час в неделю (36 часов)

Автор-составитель

Ковалевская Н.Ю.

2021-2022 учебный год
Пояснительная записка
Актуальность программы
заключается в отражении в ее содержании комплексно-системного подхода к родному
краю как некой целостности, представленной во всем многообразии составляющих ее
процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные,
экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие
состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее
эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины среды
обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов,
ценностного отношения учащихся к родному краю не только на эмоциональном, но и
рациональном уровне.
Направленность социально-
педагогическая ( духовно-нравственная).
Отличительные
особенности данной программы :
- непрерывность и преемственность
содержания, в котором программный материал располагается в единой
последовательности, с учётом возрастающей детской компетентности;
-интеграция
программных областей знаний, которая позволяет обучающему освоить не только
конкретное содержание их отдельных направлений, но и целостную картину мира;
- основной акцент
в содержании сделан на развитие у детей младшего школьного возраста
наблюдательности, умения устанавливать причинно- следственные связи.
Программа
предназначена для обучающихся 3-4 классов.
Цель
- привитие любви к малой родине через знакомство младших
школьников с духовным, культурно-историческим наследием и
природно-географическим богатством Смоленского края.
Задачи
-
Формирование знаний о природных и географических особенностях
Смоленской области; об историческом прошлом и настоящем Смоленщины; о
культурном наследии и духовных традициях; о значении города (села), области в
истории России; о музеях, памятниках природы, истории и культуры; о символах
Смоленщины; о смолянах, прославивших родной край; знаний элементарных правил
поведения по охране памятников и памятных мест природы, культуры и истории
нашего края; представлений об экологических проблемах края.
-
Развитие познавательной активности младших школьников, творческих
способностей, любознательности, расширение кругозора учащихся; развитие умения
сравнивать, анализировать историко-природоведческие факты; развитие умения
проводить самостоятельные наблюдения в природе; умения ориентироваться в своем
родном городе (селе), умения видеть связь современности с прошлым родного края;
развитие умения моделировать и составлять схемы; умения работать с историческими
и географическими картами; развитие эстетических и нравственных качеств
личности младшего школьника; развитие интереса и желания изучать курсы истории,
географии, биологии, литературы Смоленщины на II ступени образования.
-
Воспитание любви к Родине, чувства гордости за героическое
прошлое нашей области и за право называться смолянином; любви и уважения к
землякам, прославившим город (село); желания быть похожим на них в своих поступках
и делах; бережного отношения к памятникам прошлого; любви и бережливости к
природе родного края.
Данная программа
рассчитана на 2 года обучения по 1 часу в неделю ( 68 часов).
Формы обучения
-
беседа, рассказ, чтение и обсуждение детских книг по теме занятия,
просмотр диафильмов, кинофильмов, встречи с участниками исторических событий,
ветеранов, героями, сбор материала для краеведческого уголка.
-
занятия в классе и в природе, экскурсии, занятия в музеях, в
парке, на улицах города, уроки - путешествия, уроки-заседания «Клуба знатоков»,
утренники, игры, викторины и другие.
Режим занятий
1 час в неделю
Планируемые
результаты
К
концу 3 класса учащиеся должны знать (по природно-географическому
краеведению):
-
географическое положение, границы и территорию Смоленской
области;
-
особенности рельефа, климата, почв Смоленщины;
-
названия некоторых рек, озер и водохранилищ Смоленской области
-
названия некоторых растений, грибов, животных Смоленского края;
-
меры по охране природы в Смоленской области;
-
нахождение некоторых особо охраняемых природных территорий
Смоленской области;
-
правила поведения в природе.
К
концу 3 класса учащиеся должны уметь (по природно-географическому
краеведению):
-
определять, находить и показывать на географических картах или
картах-схемах изученные географические объекты;
-
различать важнейшие полезные ископаемые родного края;
-
различать распространенные в Смоленском крае растения и животных;

-
различать охраняемые растения и животных Смоленского края;
-
выполнять правила поведения в природе, обосновывать необходимость
их соблюдения;
-
подготовить рассказ, сообщение, доклад, реферат
природно-краеведческого содержания на основе материалов учебного пособия по
краеведению, а также дополнительных источников;
-
проводить самостоятельные наблюдения в природе;
-
оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и
изг.  отдельные модели природно-географических объектов
К
концу 4 класса учащиеся должны знать (по культурно-историческому
краеведению):
-
как называли предков смолян, основные их занятия;
-
торговые связи смолян в древности;
-
названия древних городов Смоленщины;
-
современную символику Смоленщины (герб, флаг);
-
причины возведения в Смоленске крепостной стены;
-
названия некоторых башен Смоленской крепости;
-
героические страницы смоленской земли: битва с монголо-татарами,
война с Польшей 1609- 1611 гг., Отечественная война 1812 года, война с
Германией 1941-1945 гг.
-
памятные места и памятники, связанные с героическим прошлым
Смоленщины;
-
награды Смоленска и области;
-
имена некоторых земляков, прославивших родной край;
-
виды жилищ, утварь и предметы быта наших предков;
-
элементы костюма смолян в древности;
-
названия некоторых блюд, которые любили наши предки;
-
названия некоторых календарных, религиозных, семейных праздников;
-
День города Смоленска;
-
некоторые игры и хороводы прошлых лет;
-
историю возникновения письменности у наших предков;
-
виды православных храмов и их внутреннее устройство;
-
название самой почитаемой на Смоленщине иконы;
-
названия некоторых объектов культуры Смоленской области, созданных
для детей;
-
элементарные правила поведения и охраны памятников и памятных мест
истории и культуры
  К
концу 4 класса учащиеся должны уметь (по культурно-историческому
краеведению):
-
определять, находить и показывать на исторических картах, планах
города, картах-схемах исторические и культурные объекты;
-
подготовить рассказ, доклад, реферат культурно-исторического
содержания на основе материала учебника, археологических источников и другого
справочного материала;
-
проводить самостоятельные исторические исследования по заданному
алгоритму;
-
оперировать с моделями и схемами, самостоятельно разрабатывать и
изготавливать отдельные модели культурно-исторических объектов;
-
сравнивать, обобщать, анализировать и определять
культурно-исторические события Смоленского края и их значение в развитии
государства Российского;
-
соблюдать правила поведения за обеденным столом;
-
играть в подвижные игры, пришедшие к нам из прошлого;
-
выполнять элементарные правила поведения и охраны культурных и
исторических памятников.

Учебный
план 1 года обучения

№
п\п

Название программы

Срок реализации программы
(лет)

Год обучения

Уровень освоения программы

Объем учебной нагрузки

Форма проведения промежуточной
аттестации

Кол-во занятий в неделю

Продолжи-
тельность занятий
(мин)

Предельная учебная
нагрузки

Недель
ная

Годовая

1.

« Истоки родного края»

2 года

2

стартовый

1

1*45

1

36

Творческая работа

Промежуточная
аттестация - Создание проекта на тему: «Животные моего края»

Учебный
план 2 года обучения

№
п\п

Название программы

Срок реализации программы
(лет)

Год обучения

Уровень освоения программы

Объем учебной нагрузки

Форма проведения промежуточной
аттестации

Кол-во занятий в неделю

Продолжи-
тельность занятий
(мин)

Предельная учебная
нагрузки

Недель
ная

Годовая

1.

« Истоки родного края»

2 года

2

  базовый

1

1*45

1

36

Творческая работа

Промежуточная
аттестация - Создание проекта на тему: «Знаменитые люди моего края»

Учебно- тематический план 1 год обучения

№
п/п

Тема занятия

 Теория

Практика

Дата

Форма контроля,
аттестации

план

факт

1

Вводный
  урок по разделу «Мир природы»

1

2

Природные особенности: географическое положение, площадь, рельеф и климат Смоленской области. Практическая
  работа «Нахождение объектов на географических картах или картах -схемах»

0,5

0,5

3

Почвы Смоленской области. Практическая работа «Наблюдение за изменениями природы в своей местности»

0,5

0,5

4

Проект «Берегите почву»

1

5

Полезные
  ископаемые. Практическая работа «Рассматривание
  образцов полезных ископаемых»

0,5

0,5

6

Водоёмы
  Смоленщины

1

7

Урок
  - экскурсия к местному водоёму

1

8

Растения
  леса нашего края

1

9

Закрепление
  пройденного материала

1

10

Растения
  луга нашего края

1

11

Растения болота нашего края. Практическая работа
  «Рассматривание образцов растений нашего края»

0,5

0,5

12

Грибы. Практическая работа «Рассматривание съедобных
  грибов. Составление правил сбора грибов»

0,5

0,5

13

Экскурсия
  в музей «Смоленский лен»

1

14

Животные Смоленской области: насекомые, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся. Практическая работа «Наблюдение за животными родного края»

0,5

0,5

15

Птицы
  Смоленской области

1

16

Проект. Изготовление кормушек для птиц.

1

17

Млекопитающие
  нашего края

1

18

Охрана
  природы

1

19

Проект. Изготовление
  книжки - малышки «Природа края в опасности»

1

20

Проверь
  себя

1

21

Экскурсия
  в лес

1

22

Вводный урок

1

23

Наши предки. Практическая работа «Нахождение
  объектов на исторической карте»

0,5

0,5

24

Из варяг в греки. Практическая работа «Нахождение
  пути на исторической карте»

0,5

0,5

25

Урок творчества. Практическая работа «Изготовление
  модели ладьи»

1

26

Города Смоленщины. Практическая работа «Нахождение
  древних городов  на карте»

0,5

0,5

27

Герб и флаг нашей области. Практическая работа «Рассматривание
  гербов городов Смоленской области»

0,5

0,5

28

Урок творчества. Практическая работа «Составление
  герба нашей местности»

0,5

0,5

29

Смоленская крепостная стена. Практическая работа «Рассматривание
  башен крепостной стены»

0,5

0,5

30

Урок творчества. Практическая работа «Изготовление
  макета стены»

1

31,32

Наши земляки. Первый космонавт Ю. А. Гагарин

2

33,34

Наши земляки. Создатель русской классической музыки
  композитор М. И. Глинка

2

35

Наши земляки. Поэт - песенник М. И. Исаковский

1

36

Промежуточная
  аттестация

1

Итого

19

17

Учебно- тематический план 2 год обучения

№
п/п

Тема занятия

 Теория

Практика

Дата

Форма контроля,
аттестации

план

факт

1

Введение.

1

2

Наши земляки. Гениальный флотоводец П. С. Нахимов.

1

3

Наши
  земляки. Поэт Н. И. Рыленков.

1

4

Наши земляки. Первооткрыватель Центральной Азии Н. М. Пржевальский.

1

5

Наши
  земляки. Поэт А. Т. Твардовский.

1

6

Практическая работа «Чтение произведений поэтов и писателей, родившихся на Смоленщине»

1

7

Война с монголо – татарами.

1

8

Война с Польшей.

1

9

Закрепление
  пройденного материала.

1

10

Отечественная война 1812 года.

1

11

Война с Германией 1941 - 1945 годов.

1

12

Урок - экскурсия в музей Смоленщины ВОВ 1941
  - 1945 годов

1

13

Награды Смоленщины. Практическая работа «Рассматривание
  образцов (значков) орденов и медалей»

0,5

0,5

14

Урок - экскурсия по местам Боевой Славы

1

15

Проверь себя

1

16

Обобщающий урок по разделу « Мир истории»

1

17

Вводный урок

1

18

Жилища и предметы быта. Практическая работа «Рассматривание
  предметов быта наших предков»

0,5

0,5

19

Урок творчества. Практическая работа  «Изготовление
  макета избы»

1

20,21

Как одевались в старину

2

22

Урок творчества. Практическая работа «Рассматривание
  одежды, обуви, головных уборов, украшений наших предков» Составление
  коллекции одежды «Мода прошлых лет»

1

23

Что ели наши предки. Практические работы «Сопоставление
  прежних и современных правил поведения за столом»

0,5

0,5

24

Урок - праздник «Русская кухня»

1

25,26

Праздники

2

27

Игры и хороводы. Практическая работа «Разучивание
  игр и хороводов»

0,5

0,5

28

Урок - праздник с играми и хороводами

1

29

Письменность

1

30

Проект «Изготовление
  рукописной книги»

1

31

Экскурсия
  в краеведческий музей города.

1

32

Храмы и монастыри Смоленщины. Экскурсия в
  местный храм. Практическая работа  «Рассматривание внутреннего
  устройства храма»

0,5

0,5

33

Урок творчества. Практическая работа  «Изготовление
  модели церкви или колокольни»

1

34

Культура Смоленщины сегодня. Практическая работа  «
  Составление правил поведения у памятников истории и культуры»

0,5

0,5

35

Проверь себя

1

36

Промежуточная аттестация

1

Итого

18

18

Содержание учебного плана

Блок I. Мир природы
Вводное занятие ( 1 час)
Введение в блок «Мир природы».
Рассматривание книги «Мир природы», знакомство с ней.
Природные особенности ( 3 часа)
Смоленщина
на карте России. Ее площадь. Поверхность нашего края: равнина, холм, овраг.
Климат
нашего края.
Почвы
Смоленщины: суглинистые, песчаные, супесчаные, торфяно-болотистые.
заболоченные, подзолистые, дерново-подзолистые. Их состав. Охрана почв.
Основатель
научного почвоведения В.В. Докучаев.
Полезные ископаемые ( 1 час)
Важнейшие
полезные ископаемые Смоленского края: песок, глина, известняк, доломиты, мел,
торф, бурый уголь, сапропель, минеральные воды и др. Их свойства и
использование. Нахождение месторождений полезных ископаемых на карте области.
Водоемы ( 2 часа)
Водоемы
нашего края, типы водоемов. Изображение водоемов на карте. Использование и
охрана водоемов.
Реки
Смоленской области. Река Днепр, ее притоки: река Десна и река Сож. Река Каспля
– приток Западной Двины. Река Вазуза приток Волги.
Озера
Смоленской области: Акатовское, Баклановское, Сашно и др.
Искусственные
водоемы: пруды и водохранилища (Вазузское, Яузское, Деснинское).
Растения ( 4 часа)
Разнообразие растительного мира нашего
края. Растения хвойных и лиственных лесов. Растения заливных, низинных и
суходольных лугов. Растительность верховых и низинных болот. Охрана лесов,
лугов, болот.
Грибы ( 1 час)
Грибы
нашего края. Особенности строения и использования.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
грибов.
Смоленский лен ( 1 час)
Лен –
культурное растение. Его виды: лен-долгунец, лен масличный. Выращивание льна на
Смоленщине.
Продукция
смоленского льнокомбината.
Музей «Смоленский лен».
Животные нашего края ( 4 часа)
Разнообразие
животного мира нашей области: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие. Особенности внешнего вида, строения и жизни (на примере
отдельных представителей).
Приспособленность
животных к условиям жизни.
Редкие животные нашего края, меры по их
охране.
Охрана природы ( 2 часа)
Представление
об экологических проблемах нашего края.
Охрана
природы в нашем крае. Красная книга природы. Красная книга Смоленской области.
Категории
охраняемых объектов природы: исчезающие, сокращающиеся, редкие, неопределенные
и восстановленные виды.
Законы
об охране природы. Особо охраняемые природные территории: природные
заповедники, природные заказники, памятники природы, национальные парки и др. Правила
поведения в природе.
Проверьте себя ( 2 часа)
Контрольное
занятие. Контрольный срез знаний.
Обобщение
изученного материала.
Блок II.
Мир истории
Вводное занятие ( 1 час)
Введение
в блок «Мир истории». Рассматривание книги «Мир истории» и знакомство с ней.
Проведение стартовой диагностики знаний учащихся по истории родного края.
Наши предки ( 1 час)
Кривичи
- предки смолян. Расселение кривичей. Их занятия: земледелие, скотоводство,
охота, бортничество, рыболовство, смолокурение.
Смоленск
- древний город кривичей.
«Из
варяг в греки» ( 2 часа)
Великий
торговый путь «из варяг в греки». Его значение в развитии нашего края. Торговые
связи смолян.
Города Смоленщины ( 1 час)
Понятие
о городе. Географическое положение древних городов нашего края. Древние города
Смоленщины: Смоленск (IX в.), Рославль (XII в.), Дорогобуж (XII в.), Ельня (XII
в.), Вязьма (XIII в.), Рудня (XIV в.), Велиж (XV в.), Поречье (Демидов) - XV
в.
История
древнего города Вержавска.
Герб и флаг области ( 2 часа)
Понятие
о гербе и флаге. Символы современных герба и флага Смоленской области.
Геральдист Г.В. Ражнев.

Смоленская крепостная стена ( 2 часа)
Причины возведения в Смоленске крепостной стены. Строительство крепости,
  ее неприступность. Башни крепости. Зодчий Федор Конь.
Наши земляки ( 10 часов)
Люди, прославившие наш край: первый космонавт Юрий Гагарин;
  создатель русской классической музыки композитор Михаил Глинка; поэты: Михаил
  Исаковский, Александр Твардовский, Николай Рыленков; гениальный флотоводец
  Павел Нахимов: первооткрыватель Центральной Азии-Михаил Пржевальский и
  другие.

Военное
  прошлое ( 5 часов)
Сущность понятия «город-воин». Причины, по которым смоленская
  земля была ареной многих битв и сражений. Тесная связь истории древнего
  города и Смоленщины с судьбами всего русского государства.
Битва с монголо-татарами. Герои этой войны. Значение сражения
  под Смоленском.
Война с Польшей 1609 — 1611 гг. Героическая оборона Смоленска
  1609 - 1611 гг. Главное значение Смоленского сражения.
Отечественная война 1812 года. Сражение за Смоленск, его значение.
  Партизанское движение на территории Смоленщины.
Война с Германией 1941 - 1945 гг. Смоленское сражение, его
  значение. Оккупация области. Партизанское движение в тылу врага. Рождение
  Красной Гвардии под Ельней. Освобождение Смоленщины от немецко-фашистских
  захватчиков. День освобождения города (села) от немецко-фашистских
  захватчиков.

Награды Смоленщины ( 1 час)
Последствия войны и оккупации. Трудовые подвиги смолян.
  Восстановление Смоленщины. Награды города и области. Смоленск - город-герой
  (1985 г.).

Места боевой славы ( 1 час)
Памятники и памятные места всенародной борьбы с врагами на
  Смоленщине.

Проверьте себя ( 1 час)
Контрольное занятие. Контрольный срез знаний.
Обобщение изученного материала.

Блок III. Мир культуры

Вводный урок  ( 1 час)
Введение в блок «Мир культуры». Рассматривание книги «Мир
  культуры» и знакомство с ней. Проведение стартовой диагностики знаний
  учащихся о культуре родного края.

Жилища и предметы быта ( 2 часа)
Виды жилищ наших предков. Место, время, материал для строительства
  жилищ.
Надворные постройки. Внутренний вид избы. Утварь.

Как одевались в старину ( 3 часа)
Одежда наших предков: рубахи, понёва, сарафан, насовка,
  передник, штаны, пояс и др. Материалы для ее изготовления. Головные уборы,
  обувь, украшения. Детская одежда.

Что ели наши предки ( 2 часа)
Еда наших предков. Особенности ее приготовления и употребления.
  Правила поведения за обеденным столом.

Праздники ( 2 часа)
Понятие о празднике. Виды праздников: календарные, семейные,
  религиозные и другие. Современные праздники. Порядок и время их проведения.

Игры и хороводы ( 2 часа)
Роль игры в жизни людей. Виды игр. Правила игр. Хороводы.

Письменность ( 2 часа)
 История возникновения письменности у наших предков. Славянская
  азбука Кирилла и Мефодия. 24 мая - день славянской письменности. Памятники
  письменности: берестяные грамоты, летописи, рукописные и печатные книги.
«Гороушна» - древнейший памятник русской письменности

Храмы и монастыри ( 2 часа)
Принятие христианства на Руси. Понятие о храме. Его внутреннее
  устройство. Виды храмов. Православные храмы и соборы Смоленской области

Культура Смоленщины сегодня ( 1 час)
Современная культурная жизнь нашего края. Театры, студии,
  планетарий, музеи, библиотеки, клубы, филармония, художественные и
  музыкальные школы для детей Смоленщины.

Проверьте себя ( 1 час)
Обобщение изученного материала

Календарный
учебный график

I четверть

II четверть

№ недели

1

2

3

4

5

5

6

7

8

9

9

10

11

12

13

14

14

15

16

17

18

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Пн

7

14

21

28

5

12

19

26

2

9

16

23

30

7

14

21

28

Вт

1

8

15

22

29

6

13

20

27

3

10

17

24

1

8

15

22

29

Ср

2

9

16

23

30

7

14

21

28

4

11

18

25

2

9

16

23

30

Чт

3

10

17

24

1

8

15

22

29

5

12

19

26

3

10

17

24

31

Пт

4

11

18

25

2

9

16

23

30

6

13

20

27

4

11

18

25

Сб

5

12

19

26

3

10

17

24

31

7

14

21

28

5

12

19

26

Вс

6

13

20

27

4

11

18

25

1

8

15

22

29

6

13

20

27

III
  четверть

IV
  четверть

№ недели

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

30

30

31

32

33

34

34

35

36

37

38

40

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Пн

4

11

18

25

1

8

15

22

1

8

15

22

29

5

12

19

26

3

10

17

24

31

Вт

5

12

19

26

2

9

16

23

2

9

16

23

30

6

13

20

27

4

11

18

25

Ср

6

13

20

27

3

10

17

24

3

10

17

24

31

7

14

21

28

5

12

19

26

Чт

7

14

21

28

4

11

18

25

4

11

18

25

1

8

15

22

29

6

13

20

27

Пт

1

8

15

22

29

5

12

19

26

5

12

19

26

2

9

16

23

30

7

14

21

28

Сб

2

9

16

23

30

6

13

20

27

6

13

20

27

3

10

17

24

1

8

15

22

29

Вс

3

10

17

24

31

7

14

21

28

7

14

21

28

4

11

18

25

2

9

16

23

30

промежуточная
  аттестация

каникулы

праздничные дни

выходные дни

Оценка достижений
планируемых результатов 1 года обучения

Разделы

Форма текущего контроля
 и промежуточной аттестации

1.Введение.

Рисунок.

2.
  Природные особенности.

Тестирование.

3.
  Полезные ископаемые.

Разработка презентации.

4.
  Водоёмы.

Рисунок.

5.Растения.

Викторина.

6.
  Грибы.

Составление правил сбора грибов.

7.
  Смоленский лён.

Отзыв об экскурсии.

8.
  Животные нашего края.

Рисунок.

9.Охрана
  природы.

Составление книжки- малышки « Охрана природы».

10.
  Проверьте себя

Тестирование.

11.
  Введение.

Рисунок.

12.
  Наши предки.

Викторина.

13.
  « Из варяг в греки».

Изготовление модели  ладьи.

14.
  Города Смоленщины.

Проект « Мой любимый город Смоленщины».

15.
  Герб и флаг области.

Составление герба нашей местности.

16.
  Смоленская крепостная стена.

Изготовление макета стены.

17.
  Наши земляки.

Проект.

18.
  Промежуточная аттестация.

Проект « Животные моего края».

19.
  Экскурсии.

Отзыв.

Оценка достижений
планируемых результатов 2 года обучения

Разделы

Форма текущего контроля
 и промежуточной аттестации

1.Введение.

Рисунок.

2. Наши
  земляки.

Чтение произведений поэтов и писателей родившихся на Смоленщине.

3.
  Военное прошлое.

Викторина.

4.
  Награды Смоленщины.

Рисунок.

5.
   Места боевой славы.

Разработка презентации.

6.
  Проверьте себя.

Тестирование.

7.
  Введение.

Рисунок.

8.
  Жилища и предметы быта.

Изготовление макета избы.

9.
  Как одевались в старину.

Составление коллекции одежды « Мода прошлых лет».

10.
  Что ели наши предки.

Урок-
  праздник « Русская кухня».

11.
   Праздники.

Викторина.

12.
  Игры и хороводы.

Урок- праздник с играми и хороводами.

13.
  Письменность.

Изготовление рукописной книги.

14.
  Храмы и монастыри.

Изготовление модели церкви или колокольни.

15.
  Культура Смоленщины сегодня.

Составление правил поведения у памятников истории и культуры.

16.
   Проверьте себя.

Тестирование.

17.
  Промежуточная аттестация.

Проект « Знаменитые люди моего края.

18.
  Экскурсии.

Отзыв.

Оценочные
материалы

Критерии
и оценка

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:
высокий уровень  – учащийся освоил на 80-100% объём знаний,
предусмотренных образовательной программой за конкретный период; специальные
термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

достаточный уровень    – объём усвоенных знаний составляет 50-80%;
сочетает специальную терминологию с бытовой;

допустимый (низкий)  уровень  – учащийся овладел менее
чем 40-50% объёма знаний, предусмотренных образовательной программой, как
правило, избегает употреблять специальные термины.

критический уровень - учащийся овладел менее чем 40% объёма
знаний, предусмотренных образовательной программой, не умеет употреблять
специальные термины.

Критерии оценки уровня практической подготовки:
высокий уровень  – учащийся овладел на 80-100% умениями
и навыками, предусмотренными образовательной программой за конкретный период;
работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей;
выполняет практические задания с элементами творчества;

достаточный  уровень – объём усвоенных умений и навыков составляет
50-80%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания
на основе образца;

допустимый (низкий) уровень  – объём усвоенных умений и
навыков составляет 40- 50%, предусмотренных умений и навыков, испытывает
затруднения при работе с оборудованием, в состоянии выполнять простые
практические задания педагога.

критический  уровень  – учащийся овладел менее чем 40%,
предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с
оборудованием, в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания
педагога.

Диагностическая
карта

промежуточного уровня теоретических знаний,
практических умений и навыков

Объединение
________________________________________________________
Ф.И.О.
педагога дополнительного образования    __________________________
год
обучения _____  № группы _______

№ п/п

Фамилия, имя учащегося

Теоретическая подготовка

Практическая подготовка

Теоретические знания

Владение
специальной
терминологией

Практические умения и навыки

Владение специальным оборудованием, техникой безопасности

В

С

Н

В

С

Н

Всего аттестовано ____ учащихся
Из них по результатам аттестации показали:
Теоретическая
подготовка
высокий уровень ___ чел._____% от общего количества учащихся
средний уровень ____чел. _____% от общего количества учащихся
низкий уровень ___   чел. ___% от общего количества учащихся

Практическая
подготовка
высокий уровень ____ чел._____% от общего количества учащихся
средний уровень ____чел._____% от общего количества учащихся
низкий уровень _____чел. ____% от общего количества учащихся

Система оценивания

Показатели
  (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень
  выраженности оцениваемого качества

Число
  баллов

Теоретическая подготовка

Теоретические
  знания по основным разделам учебного плана образовательной программы

Соответствие
  теоретических знаний программным требованиям

-
  овладел менее чем ¼  объёма знаний, предусмотренных образовательной
  программой за конкретный период;

 -
  овладел ¼ -  ½ объёма знаний, предусмотренных образовательной
  программой за конкретный период;
--
  объём усвоенных знаний более ½;
-
  - освоил практически весь объём знаний, предусмотренных образовательной
  программой за конкретный период

2
3
4
5
3
4
5
2

3

Владение
  специальной терминологией

Осмысленность
  и правильность использования специальной терминологии

- не умеет употреблять специальные термины.

-
  знает отдельные специальные термины, но избегает их употреблять;
-
  - сочетает специальную терминологию с бытовой;
-
  - специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их
  содержанием

1

2

3

Практическая подготовка

Практические
  умения и навыки, предусмотренные образовательной программой (по основным
  разделам учебного плана образовательной программы)

Соответствие
  практических умений и навыков программным требованиям

--
  овладел менее чем ¼  предусмотренных умений и навыков
-
  - овладел ¼ - ½  предусмотренных умений и навыков
--
  объём усвоенных умений и навыков составляет более ½
-
  - овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой
  за конкретный период

1

2

3

Владение
  специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие
  затруднений в использовании специального оборудования и оснащения

-
  - испытывает серьёзные затруднения при работе с
  оборудованием
-
  - испытывает  затруднения при работе с оборудованием;
-
  - работает с оборудованием с помощью педагога;
-
  - работает с оборудованием самостоятельно. Не испытывает особых трудностей

1

2

3

Уровни: 2 балла
(критический уровень
              3
балла (допустимый уровень)
              4
балла (достаточный  уровень)
              5
баллов (высокий уровень)

Методические материалы
-     Азбука
Смоленского края: Учеб. пособие по краеведению. Мир природы/ C.А.
Болотова - Смоленск: Русич, 2008.
-     Азбука
Смоленского края: Учеб. пособие по краеведению. Мир истории/ C.А.
Болотова,  О.В. Сибиченков. - Смоленск: Русич, 2008.
-     Азбука
Смоленского края: Учеб. пособие по краеведению. Мир культуры/ C.А.
Болотова,  О.В. Сибиченков. - Смоленск: Русич, 2008.

Условия реализации программы

Компьютер -1шт
Проектор – 1шт
Экран -1 щт
Карта РФ – 1 шт, Смоленской  области
     – 1шт
Цветные карандаши – 2 набора
Ватман – 1
Цветная бумага – 1 набор

Список источников и
литературы
Программа « Азбука Смоленского края» под
редакцией Болотовой С. А.
С. А. Болотова и др. Азбука Смоленского края:
часть I. Мир природы.
С. А. Болотова и др. Азбука Смоленского края:
часть II. Мир истории.
С. А. Болотова и др. Азбука Смоленского края:
часть III. Мир культуры.
Интернет-ресурсы:

Сайт Страна Мастеров
[link]

file_name: Рабочая программа кружка Истоки родного края.docx

alt: Департамент образования администрации

alt: Пояснительная записка Актуальность программы заключается в отражении в ее содержании комплексно-системного подхода к родному краю как некой целостности, представленной во всем многообразии составляющих ее процессов…

alt: Учебный план 1 года обучения № п\п

alt: Учебный план 2 года обучения № п\п

alt: Проект. Изготовление кормушек для птиц

alt: Содержание учебного плана Блок

alt: Военное прошлое ( 5 часов)

alt: Календарный учебный график

alt: Оценочные материалы Критерии и оценка

alt: Методические материалы -

title: Рабочая программа кружка" Истоки родного края"


extracted_text:
Інвентаризація як метод бухгалтерського обліку

Одним із основних методів
бухгалтерського обліку є інвентаризація. Вона проводиться з метою забезпечення достовірності
бухгалтерського обліку та звітності на підприємствах.

Інвентаризація — це спосіб виявлення фактичної наявності та стану
цінностей на певну дату шляхом реєстрації, вимірювання, зважування і т.д. з подальшим порівнянням отриманих
даних із даними бухгалтерських записів.

Основними цілями інвентаризації є :
–  виявлення фактичної наявності майна;

–  перевірка повноти відображення в обліку зобов’язань;

– співставлення
фактичної наявності майна із даними бухгалтерського обліку. За часом проведення інвентаризації
поділяють на періодичні та разові (річні).

Періодичні проводяться, як правило, з ініціативи власника, керівника постійнодіючою
інвентаризаційною комісією. Разові інвентаризації, як правило, є річними і проводяться перед складанням річної звітності в
листопаді - грудні
поточного року.
За обсягом охоплення інвентаризації поділяють на повні
і часткові.
Повні інвентаризації охоплюють все майно підприємства
та стан зобов’язань.
Часткові інвентаризації охоплють окремі види майна або
зобов’язань.

Для проведення
інвентаризації керівник підприємства наказом призначає інвентаризаційну комісію. В наказі зазначають терміни
проведення інвентаризації. Керівництво комісією здійснює сам керівник, або його заступник. До складу інвентаризаційної комісії
обов’язково має входити головний бухгалтер
або представник бухгалтерії.
Існують випадки, коли
проведення інвентаризації є обов’язковим, а саме:

а) при переданні майна державного
підприємства в оренду, приватизації майна державного підприємства, перетворенні державного підприємства
в акціонерне товариство;

б) перед складанням річної
бухгалтерської звітності, крім майна, цінностей, коштів і
зобов’язань, інвентаризація яких проводилася після
1 жовтня звітного року. Інвентаризація будівель, споруд та інших нерухомих об’єктів основних фондів може проводитись
один раз у три роки, а бібліотечних фондів — один раз у п’ ять років;
в) при зміні матеріально
відповідальних осіб;
г) при встановленні фактів
зловживань, крадіжок або псування цінностей;
д) за приписом судово-слідчих органів;
е) у випадках техногенних
аварій, пожежі, стихійного
лиха;
є) при переданні підприємств та їх структурних підрозділів;

ж) у разі ліквідації
підприємства.

До початку інвентаризації комісія
повинна отримати від матеріально-відповідальної особи розписку про те, що в бухгалтерію передані усі
прибуткові та видаткові документи і що немає жодних неоприбуткованих або не
виданих

матеріальних цінностей. На момент інвентаризації потрібно
зробити усі необхідні записи по рахунках і вивести залишки на дату її
проведення. Усі
операції, пов’язані з рухом матеріальних цінностей, повинні бути припинені.

Отримані дані під час
інвентаризації,
вносяться в спеціальні документи — інвентаризаційні описи, в яких зазначають найменування і кількість цінностей. Описи складають окремо по кожній
матеріально-відповідальній
особі та місцем зберігання і підписуються усіма членами комісії. Після цього, оформлені описи здають до бухгалтерії, де результати інвентаризації
зіставляють з обліковими даними у порівняльній відомості.

Унаслідок такого зіставлення може бути виявлено:
відповідність фактичних даних і бухгалтерських записів;
вартісна оцінка фактичного залишку менша від
облікового —   недостача;
вартісна оцінка фактичного залишку більша від
облікового —   надлишок;
Виявлені при інвентаризації розбіжності регулюються в
наступному порядку:

основні засоби, матеріальні цінності, цінні папери, кошти, інше майно, що виявилися у надлишку, підлягають оприбуткуванню (узяттю на облік) та зарахуванню відповідно на
результати фінансово-господарської діяльності або збільшення фінансування з подальшим
встановленням причин виникнення надлишку і винних у тому осіб;

нестачу цінностей у межах
затверджених норм списують за рішенням керівника підприємства на витрати
виробництва, обігу
або на зменшення фінансування. Норми природного зменшення можна застосовувати лише в разі
виявлення фактичних нестач;

понаднормові нестачі
цінностей, а також втрати від псування відносять
на винних осіб за цінами, за якими розраховують розмір шкоди;

понаднормові втрати і
нестачі матеріальних цінностей та готової продукції, якщо винних не встановлено, зараховують на збитки або зменшення
фінансування.

Матеріали інвентаризації та
рішення щодо регулювання розбіжностей оформляються протоколом та затверджуються
керівником підприємства.


extracted_text:
Тест по поэме А.А.Блока «Двенадцать»

1.      Когда написана поэма А.А.Блока «Двенадцать»?
А)
1917                    Б) 1918                    В) 1919             Г) 1920
2. Почему
плачет старушка при виде плаката, висящего между зданиями?
А) из такого огромного
лоскута можно было бы сделать портянки ребятам
Б) на плакате были
призывы убивать таких же, как она, людей
В) надпись на
плакате напомнила ей о счастливом прошлом, которого не вернуть
Г) этот плакат
повесил её погибший сын
3. Что или кого
символизирует собой «поджавший хвост» «пёс голодный», «пёс безродный» в поэме
А.А. Блока «12»?
А) врагов
революции              Б) новый мир         В) старый мир            Г)
предателя Ваньку
4. Какое
событие является основным в поэме А.А. Блока «12»?
А) разграбление
магазинов голытьбой                                    В) убийство Катьки
Б) появление
представителей «старого мира»                        Г) изображение вьюги
5. Кто шёл
впереди отряда двенадцати?
  А) Дева
Мария                Б) архангел Гавриил              В) Иисус Христос            Г)
Иуда
6. Какого
языкового средства нет в отрывке из поэмы А.А. Блока «Двенадцать»:
Чёрный вечер.
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек.
Ветер, ветер –
На всём божьем свете!

А) контекстных антонимов                                                 В)
лексического повтора
Б) риторического
восклицания                                           Г) риторического
обращения
7. Что было написано на плакате, по
которому «убивалась» старушка из поэмы «Двенадцать»:

А) «Власть народу!»
Б) «Вся власть
Учредительному Собранию»
Б) «Вся власть
Советам!»                             Г)   «Вся власть Рабочим и крестьянам!»

8. Укажите символ, который не относится к цифре 12 в поэме.

А) количество глав в
поэме                                            Б) количество красноармейцев
В) общее количество персонажей в
поэме                    Г)12 апостолов

9. Где происходит
действие поэмы
А) Петроград                Б)
Москва                    В)  Новгород               Г) Киев

10. В какое время года
происходит действие поэмы

 А) лето                       Б)
зима                    В) осень                  Г) весна

11. Какой мелодии
не слышно в поэме Блока "Двенадцать"?

  А)  марш
Б)  танго                       В) частушка                    Г)  романс

 12.
Сколько всего частей в поэме Блока «Двенадцать»:

А) 10
Б) 8               В) 12               Г) 9

13.
Какая цель была у людей?

А) выжить
                                                     Б) свергнуть правителя

В) защитить новый
мир от старого                         Г) воевать

14. Кого ругали жители
города?

А) большевиков              Б)  полицаев              В) царя            Г) старую
власть
15.
Чем хотел народ победить Святую Русь?
А)  пулей                  Б)
кулаком               В) огнем и мечом           Г) добром
16. Как характеризовали
Святую Русь?
А)
худая                Б) Хлебосытная             В) Толстозадая         Г)
ненасытая

17.
Кого ругают солдаты отряда?

А)
своего приятеля                      Б) большевиков                 В) народ
Г) царя

18. Как звали девушку
Ваньки?
А) Наташка               Б)
 Катька                В) Ленка          Г) Танька
19. Кем называют Ваньку?
 А) трусом                Б)
пройдохой            В) буржуем                   Г) «своим парнем»
20.  Где находится Ванька
вместо того, чтобы делать революцию?
А)  гулял с девками               Б)
 в министерстве         В) за границей              Г)  в кабаках
21.
Какое обещание есть в песне, которую поёт отряд?

А)
Славы                                                        Б) Мирового
пожара
В)
Богатства для народа                               Г) народ останется нищим

Ответы
на  тест:

1.      Б
2.      А
3.      В
4.      Б
5.      В
6.      Г
7.      Б
8.      В
9.      А
10.  Б
11.  Б
12.  В
13.  В
14.  А
15.  А
16.  В
17.  А
18.  Б
19.  В
20.  Г
21.  Б

«5»
- 1 ошибка
«4»
- 2-5 ошибок
«3»
- 6-10 ошибок
«2»
- 11 и более ошибок

file_name: Тест по литературе по теме_ _А.А.Блок. Поэма _Двенадцать_ (11 класс).docx

alt: Тест по поэме А.А.Блока «Двенадцать» 1

alt: Ответы на тест: 1

title: правописание приставок ПРЕ ПРИ


extracted_text:
Проверочная работа по теме «КЛЕТКА» в 10
классе.

ВАРИАНТ I
1.
Установите соответствие между характеристиками и органоидами:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ                                                       ОРГАНОИДЫ

А) реакции диссимиляции
 1

Б) синтез органических веществ из неорганических                         2
В) синтез углеводов
Г) наличие стопок тилакоидов - гран
Д) наличие многочисленных крист
Е) транспорт электронов, возбуждённых фотонами

 2.
 Выберите органоиды клетки, содержащие наследственную информацию
1)
ядро
2)
лизосомы
3)
аппарат Гольджи
4)
рибосомы
5)
митохондрии
6)
хлоропласты

3. Плазматическая мембрана клетки не
участвует в процессах
 1)
осмоса
2)
пиноцитоза
3)
синтеза молекул АТФ
4)
фагоцитоза

4. Установите соответствие между характеристиками и органоидами: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
Характеристика
Органойд
1.     образует
лизосомы                                       аппарат Гольджи
2.     может
присоединять рибосомы                  эндоплазматическая сеть
3.     формирует
секреторные пузырьки
4.     отвечает
за досборку белков после синтеза
5.     обеспечивает
синтез полипептидных цепей
6.     представлен
стопкой плоских цистерн

 5. Установите
последовательность процессов, происходящих при         поступлении в клетку
воды с молекулами полимеров путём пиноцитоза.
1) полимерные
вещества расщепляются под действием ферментов лизосом
2) пузырьки с водой и полимерами отпочковываются от канальца
3) мономеры поступают в цитоплазму
4) пиноцитозные пузырьки сливаются с лизосомой
5) плазматическая мембрана впячивается в клетку в виде тонкого канальца

6.    Объясните,
что такое фагоцитоз?

          Проверочная работа по теме
«КЛЕТКА» в 10 классе.

                                        ВАРИАНТ
II
1.

 Установите соответствие между функциями и компонентами
клетки, обозначенными цифрами на схеме выше: к каждой позиции, данной в первом
столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Функции
                  Компоненты   клетки
А) участвует в формировании новых мембранных структур            1
Б) обеспечивает синтез органических веществ клетки                      2

В) обеспечивает синтез АТФ                                                                3
Г) участвует в аэробном окислении веществ                                      4
Д) обеспечивает расщепление полимеров до мономеров
Е) организует микротрубочки цитоскелета в клетке

2. Какие функции выполняет комплекс Гольджи?
 1) синтезирует
органические вещества из неорганических
2) расщепляет
биополимеры до мономеров
3) накапливает
белки, липиды, углеводы, синтезированные в клетке
4) обеспечивает
упаковку и вынос веществ из клетки
5) окисляет органические
вещества до неорганических
6) участвует в
образовании лизосом

3. Цитоплазма в
клетке НЕ принимает участия в
 1)
транспорте веществ
2) размещении
органоидов
3) биосинтезе ДНК
4) осуществлении
связи между органоидами

4. Какие из
перечисленных органоидов являются мембранными?
1) лизосомы
2) центриоли
3) рибосомы
4) микротрубочки
5) вакуоли
6) лейкопласты

5. Установите
последовательность превращений пищевой частицы, поступившей в клетку путём
фагоцитоза.
1)
фагоцитарный пузырёк сливается с лизосомой
2) под действием гидролитических ферментов полимеры расщепляются до мономеров
3) плазматическая мембрана образует углубление и окружает частицу пищи
4) частица пищи в мембранной упаковке погружается внутрь клетки
5) плазматическая мембрана соприкасается с частицей пищи

6.
 Что
такое пиноцитоз?

file_name: Проверочная работа по биологии..docx

intro: Проверочная работа составлена в формате ЕГЭ

title: Проверочная работа по биологии в 10 классе по теме "Клетка".


extracted_text:
Предмет

Русский язык

Класс

2

Дата

14 апреля

 Тема урока

Определение
  разницы в содержании подобных предложений, которые отличаются одним (двумя)
  словами. Животные-рекордсмены.

Цели обучения

2.1.4.1 участвовать
  в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других
2.2.5.1 находить
  информацию по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии,
детские
  познавательные журналы) на определенную тему
2.3.4.1 создавать
  небольшие тексты разных типов и стилей с использованием слов и/или
  изображений для раскрытия темы и основной мысли

Работа в тетради.
Открой
  тетрадь, запиши число.
Минута
  чистописания.

Перепиши в тетрадь очень красиво, аккуратно.
Задание 1.
Перед
  тобой три предложения, прочитай

-
  Чем похожи предложения? Чем отличаются?
-
  Что изменилось во втором предложении? А можем кота назвать по-другому?
-
  Что мы узнали из третьего предложения? Где ещё мог сидеть кот?
-Изменился
  ли смысл предложения?
- Отметь V то предложение, которое более точно
  и подробно передаёт нам информацию.
-
  Сегодня на уроке вы узнаете, что смысл предложения зависит от каждого слова.

Задание 2.
  Прочитай
Дельфины
Дельфины – самые умные морские животные.
  Больного или раненого дельфина товарищи поддерживают на поверхности воды. Так
  дельфины спасают и людей. Дрессированные дельфины выступают в морском цирке –
  дельфинарии.

Ответь  на вопрос:
 Почему дельфинов называют самыми умными морскими животными.
Выпиши из текста предложение,
  которым можно назвать картинку.

Задание
  3
  Сравни
  два предложения. Определи, в чём различие.
1.
  Дельфины – самые умные морские животные.
2.
  Дельфины – морские животные.
Ответь на вопрос :
Какое предложение помогает нам представить способности
  дельфинов? Ответ запиши.

Прочитай
  правило и повтори его самостоятельно.
 Смысл
  предложения зависит от каждого слова.

Задание 4.
Составь и запиши предложения о
  муравье по картинкам.

Используй
  опорные слова
Сравни
  предложения. Что ты заметил?
Муравей –

сильное
трудолюбивое
маленькое
насекомое.
  (нажми на треугольник)
Мал муравей телом, да велик делом.
ДАВАЙ ОТДОХНЁМ.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Задание 5.  Прочитай.
  Сравни два текста. Чем они различаются?
1.Лягушки – чемпионы по прыжкам в длину. Их передние лапки
  короткие, а задние – длинные. Поэтому они передвигаются прыжками.
2.Лягушки – чемпионы. Их передние лапки короткие, а задние –
  длинные. Поэтому они передвигаются прыжками.
Запиши текст, который точно
  передаёт, в чём уникальность лягушек.
 Задание 6.   1.Прочитай текст

  Кот и воробей
 Однажды
  Мурзик сидел на дереве и увидел …воробья.
  Кот … спрыгнул с дерева.
  Хитрый воробей … улетел от кота.
  Птица села на … ветку.
2.Дополни предложения словами для справок:
  ловко, тонкую, маленького, быстро.
Прочитай ещё раз.
 Проследи, изменился ли смысл предложений.
  Какой вариант более точно выражает мысли автора? Запиши текст.

Это интересно!
Кошки
  – рекордсмены животного мира по продолжительности сна.
Каких
  животных-рекордсменов знаешь ты? ………………..
Теперь
  я знаю, что от каждого слова в предложении зависит его …
Все выполненные задания в тетради
  сфотографируй и отправь мне на проверку. Еще раз удачи! Я жду твою работу!

file_name: 110 русский язык.docx

alt: Предмет Русский язык

alt: Запиши текст , который точно передаёт, в чём уникальность лягушек


extracted_text:
Франц Шуберт. Баллада «Лесной царь»
Особое место в песенном жанре занимает
баллада. В далёкой древности балладами называли танцевальные песни. В средние
века баллады стали песнями повествовательного характера. В них нашли отражение
народные предания, истории о таинственных событиях, судьбах бесстрашных героев,
заповедном мире духов, фантастические, мистические обряды.
Создателем вокальной баллады считается Ф.
Шуберт. На рубеже XXVIII – XIX вв. этот старинный жанр был, как бы открыт
заново в творчестве писателей и композиторов-романтиков.
Баллада – так стали называть вокальную или
инструментальную пьесу романтического характера. В музыкальной балладе
повествовательный характер сочетается с картинностью изображения вымыслов о
чудесном, «ужасном», драматичностью выражения чувств любви и ненависти,
страдания и радости, мечтательной грусти и устремлённости порыва. В вокальной
балладе повествование нередко строится на сопоставлении контрастных образов при
непрерывном развитии музыки, тесно связанной с сюжетом поэтического текста.
В немецкой поэзии возрождением и новой
жизнью баллада обязана Гёте, Шиллеру, Гейне. В музыке известностью пользовались
баллады немецкого композитора конца XVIII века И. Р. Цумштега (1760 -1802).
Шуберт ещё в конвикте увлекался его балладами. У самого же Шуберта, песен
баллад не так много, и «Лесной царь» остаётся самым совершенным его созданием в
этом новом жанре романтической музыки.
«Лесной царь» - произведение, в котором
ярко проявилось романтическое влечение к необычному, к образам фантастическим,
к сюжетам, где реальное подчас неотделимо от вымышленного. Характерно само
обращение Шуберта к жанру баллады.
Ф. Шуберта зачаровывала поэзия Гёте. Она
волновала, пленяла фантазию, ум, душу молодого композитора. Свыше 70 песен
написано на слова великого немецкого поэта. Балладу «Лесной царь» Шуберт
сочинил, когда ему было всего 18 лет. Вот как описывает рождение этой песни
один из его друзей: «Мы застали Шуберта в совершенно разгорячённом состоянии,
громко читавшим по книжке «Лесного царя». Он прошёлся с книжкой несколько раз
взад и вперёд по комнате, внезапно сел, и в самое короткое время баллада
появилась на бумаге… В тот же вечер «Лесной царь» был исполнен и принят с
восторгом».
Вот как описывает свои чувства И. Кошмина
после первого исполнения баллады «Лесной царь» немецким певцом Фоглем: «…с
первых звуков фортепиано все поддались магическому действию музыки. Перед
слушателями предстала тревожная, беспокойная картина. В зал ворвался зловеще
завывающий ветер, шум деревьев, топот стремительно скачущего всадника. Бурное
порывистое движение увлекает вперёд. Несущийся поток музыки пронизан упругим
пульсирующим ритмом. Низкие рокочущие пассажи сгущают мрачные краски.
Постепенно звуки фортепиано затихают, теперь они доносятся как бы издалека, приглушённо
и едва слышно. После большого фортепианного вступления Фогль запел…»
Это уже не просто песня, а драматическая
сценка, в которой участвуют три действующих лица: отец, скачущий на коне,
больной ребёнок, которого он везёт с собой, и лесной царь. Баллада Шуберта
рисует фантастическую картину: здесь и таинственный, окутанный мрачной мглой
лес, и мчащийся сквозь этот лес отец с умирающим ребёнком на руках, и
фантастический образ грозного лесного царя, завлекающего в своё страшное
царство бредящего ребёнка.
У каждого из героев баллады своя
музыкальная характеристика. Напряжённость, ужас, мольба звучат в словах
ребёнка, вкрадчивость слышится в речах лесного царя. Отец успокаивает своего
сына.
Музыкальный язык понятен без перевода. И,
несомненно, прослушав балладу «Лесной царь» - одно из самых знаменитых
произведений Шуберта на стихи И. В. Гёте – на немецком языке, по звучанию самой
музыки можно почувствовать, что это неторопливое повествование автора или
взволнованный разговор нескольких действующих лиц.
Баллада исполняется, как правило, на языке
оригинала - немецком, поэтому её смысл и содержание нуждаются в переводе.
Перевод существует - лучший перевод
гётевской баллады на русский язык, несмотря на то, что сделан он почти два
столетия назад. Его автор - В. Жуковский, - современник Пушкина, своеобразный,
очень тонкий, глубоко лирический поэт, дал такую трактовку «Страшного видения»
Гёте.
Лесной царь
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
К отцу, весь издрогнув, малютка приник;
Обняв, его держит и греет старик.
«Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?»
«Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой».
«О нет, то белеет туман над водой».
«Дитя, оглянися, младенец, ко мне;
Весёлого много в моей стороне:
Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота слиты чертоги мои».
«Родимый, лесной царь со мной говорит:
Он золото, перлы и радость сулит».
«О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул листы».
«Ко мне, мой младенец! В дуброве моей
Узнаешь прекрасных моих дочерей;
При месяце будут играть и летать,
Играя, летая, тебя усыплять».
«Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей».
«О нет, всё спокойно в ночной глубине:
То ветлы седые стоят в стороне».
«Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль волей, а будешь ты мой».
«Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать».
Ездок оробелый не скачет, летит;
Младенец тоскует, младенец кричит;
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мёртвый младенец лежал.
«Лесной царь» - свободная композиция,
музыкальное строение которой подчинено развёртыванию сюжета. Замечательна при
этом гармония всех соотношений: сквозного музыкально-драматического развития и
симметричности форм, вокального и инструментального начал, выразительности и
изобразительности.
Ритм сопровождения, его непрерывное
тяжёлое биение, пронизывает балладу, скрепляет и объединяет все части целого. В
эту безостановочную октавную дробь - подражание топоту коня, скачке - вклиниваются
тревожно возбуждённые гаммаобразные взлёты в басу. Объединяя изобразительные и
выразительные приёмы, Шуберт создаёт полную зрительно-слуховую иллюзию.
Начинается баллада большим фортепианным
вступлением, материал которого продолжает затем развиваться в партии
сопровождения.
Кроме фортепианного вступления есть ещё и
вокальное обрамление, то есть вокальное вступление и послесловие; оно ведётся
от лица рассказчика-повествователя:
Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?
Ездок запоздалый, с ним сын молодой.
Словами рассказчика завершается
повествование:
Ездок погоняет, ездок доскакал...
В руках его мёртвый младенец лежал…
Остальной текст - прямая речь,
распределённая между отцом, его сыном и лесным царём.
Реальные лица - повествователь, отец,
ребёнок объединены близостью интонационного строя. Но в соответствии с текстом,
в музыку баллады всякий раз привносятся новые штрихи, которые оттеняют
индивидуальные черты, состояние каждого персонажа.
Речь Лесного царя заметно отличается от
взволнованной речи рассказчика, ребёнка и отца преобладанием ласковой
вкрадчивости, мягкости, завлекательности. Обратите внимание на характер мелодии
- отрывистой, с обилием вопросов и восходящих интонаций в партиях всех
персонажей, кроме Лесного царя, у него же она - плавная, закруглённая, певучая.
Но не только характер мелодической
интонации - с появлением Лесного царя меняется всё фактурное сопровождение:
ритм бешеной скачки, пронизывающий балладу от начала до конца, уступает место
более спокойно звучащим аккордам, очень благозвучным, нежным, убаюкивающим.
Возникает даже своеобразный контраст между
эпизодами баллады, такой взволнованной, тревожной по характеру в целом, с двумя
лишь проблесками спокойствия и благозвучия (две фразы Лесного царя).
Не зная содержания произведения, возможно
даже ошибиться, связав лирические эпизоды с появлением доброго и светлого
персонажа на фоне общего смятения и тревоги. Такова трагическая ирония этой
музыки, как бы дразнящей слушателя мнимым светом и мягким призывом.
На самом деле, как это часто бывает в
искусстве, именно в такой ласковости таится самое страшное: зов к смерти,
непоправимости и безвозвратности ухода.
Поэтому музыка Шуберта не оставляет нам
иллюзий: едва умолкают сладкие и страшные речи Лесного царя, тут же вновь
врывается неистовая скачка коня (или стук сердца?), своей стремительностью
показывающая нам последний рывок к спасению, к преодолению страшного леса, его
темных и таинственных глубин.
На этом и заканчивается динамика
музыкального развития баллады: потому что в конце, когда наступает остановка в
движении, последняя фраза звучит уже как послесловие: «В руках его мёртвый
младенец лежал».
Эта баллада, благодаря реализму своих
образов, является одним из самых впечатляющих произведений Шуберта.

alt: Франц Шуберт. Баллада «Лесной царь»

alt: Родимый, лесной царь со мной говорит:

title: Урок музыки: Ф. Шуберт - Баллада "Лесной царь"


extracted_text:
Открытый
урок русского языка в 6 классе
Тема: Разряды
имен прилагательных.
Цели:
- закрепить и обобщить знания о разрядах имён прилагательных,
полученные на предыдущем уроке;
- формировать умения определять разряды имён прилагательных;
- развивать логическое мышление посредством грамматических
разборов;
- на языковом материале (стихотворения, иллюстрации, песня)
воспитывать любовь к окружающему миру – природе, животным, к предмету.
Ход урока:
1. Инициализация урока.
Звучит аудиозапись песни «Улыбка».
2. Работа над ошибками. Работа в тетрадях.
( У кого нет оплошностей, получают маленькие карточки).

3. Актуализация знаний.
А) Минутка чистописания.
Задание: запишите и отгадайте народные загадки, найдите прилагательные,
укажите их разряд .
Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз) –
качественные прил.
Доброе, хорошее, светлое, теплое, на весь мир глядит, на себя не
велит. (Солнце) – качест. прил.
Вывод: в загадках использованы качественные имена прилагательные.
Б) Синтаксическая пятиминутка. (Работа в тетрадях.)
На тонкой ветке молодой яблони распускается цветок редкой красоты
с нежными лепестками и тонким ароматом. (Повест., невоскл., простое., распр.,
двусост., полное, осл. одн. дополнениями)
Составление схемы.

4. Закрепление изученного по теме «Разряды имен прилагательных»

1.
Прочитайте шуточные стихотворения и ответьте на вопрос: какой
разряд имени прилагательного мог так метко описать своё назначение?

Качество предметов означаю,

Сильного сильнейшим называю. (О.Головко)

Я быстрее бегаю, чем он,

В русском я, бесспорно, чемпион.

Я отважный, смелый, молодой,

Самый просвещённый и крутой,

Образный и очень ослепительный,

Озорной, весёлый, восхитительный. (О.Головко) -КАЧЕСТВЕННЫЕ

Я отношенье к действию имею,

С материалом, временем дружу,

Назначеньем мастерски владею –

Вот что я вам, братцы расскажу.

Я французский иль немецкий,

Сельский или городской.

Я английский иль турецкий,

Деревянный иль стальной. (О.Головко) - ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ

Притягивать предметы – моя слабость.

На принадлежность я вам укажу.

Я чувствую такую, право, сладость,

Когда про свою сущность говорю.

Я собачий, волчий, Гутин,

Зятев, мамин и отцов,

Иванов, Медведев, Путин,

Пушкин, Лермонтов, Кольцов. - ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ

После каждого ответа на доске появляются слова - корзинки :
качественные, относительные, притяжательные.
Вывод:
Все имена прилагательные делятся на три разряда: качественные,
относительные и притяжательные

2.
Разминка.
- Вспомним признаки разрядов прилагательных с помощью игры «Конструктор».
У вас на партах лежат карточки, на которых записаны теоретические сведения о
разрядах прилагательных. Соберите эти карточки так, чтобы у первой группы
получились признаки качественных прилагательных, у второй группы –
относительных прилагательных, у третьей группы – притяжательных прилагательных.
(Работа выполняется в группах. )
Разряды имён прилагательных.

Качественные прилагательные

Относительные прилагательные
Притяжательные прилагательные
Обозначают такой признак предмета, который может быть в этом
предмете в большей или меньшей степени.

Отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Обозначают такой признак предмета, который не может проявляться в
большей или меньшей степени.
Отвечают на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному и отвечают
на вопросы: ЧЕЙ? ЧЬИ? ЧЬЁ? ЧЬЯ?
Образуют степени сравнения и краткую форму. Могут сочетаться с
наречиями ОЧЕНЬ, ЧРЕЗВЫЧАЙНО, СЛИШКОМ.

Обозначают материал, из которого сделан предмет: пространственные,
временные признаки предмета.
Имеют суффиксы –ОВ-/ -ЕВ-, -ИН-/ -ЫН-, -ИЙ-/ -Й-.
Образуют сложные прилагательные путём повтора и прилагательные с
приставкой НЕ-
Не имеют степеней сравнения, краткой формы и не сочетаются с
наречием ОЧЕНЬ.
Прилагательные мужского рода в Им. и Вин. падежах единственного
числа имеют нулевое окончание, а прилагательные среднего и женского родов в
единственном и множественном числе имеют окончания кратких прилагательных.

3.
 ВЫ немного устали , я предлагаю вам
отдохнуть, послушать музыку и  выписать имена прилагательные,
 определить их разряд.
Цель: воспитывать любовь к животным, формирование умения
определять разряд прилагательных.
Задание: слушая песню, выпишите имена прилагательные (сущ. +
прил.- словосочетания), определите разряд по значению.
Вид работы: ВЫБОРОЧНЫЙ ДИКТАНТ (записать в тетрадь)
       Пропала
собака
Висит на заборе,
Колышется ветром (2 раза)
Бумажный листок:
Пропала собака (3 раза)
По кличке «Дружок».
Щенок белоснежный,
Лишь рыжие пятна (2 раза)
И кисточкой хвост.
Он очень занятный, (2 раза)
Совсем ещё глупый
Доверчивый пёс.
А дождь – забияка
Листочек закапал.
И буквы и строчки
Заплакали вдруг:
Найдите собаку, (2 раза)
Вернись поскорее,
Мой маленький друг.
  Не правда ли красивая песня? Обратите внимание на последние
строчки: почему собака – маленький друг?
А теперь проверим, насколько внимательно вы поработали с песней.
Белоснежный, рыжие – качественные, значение - цвет; глупый,
доверчивый, занятный – качественные, внутренние качества, маленький – качественное,
по возрасту.
Бумажный – относительное, обозначает материал, из которого сделан
предмет.
Задание: разберите по составу: белоснежный, бумажный,
маленький..
Молодцы, ребята!

- А вы любите играть?
-Я предлагаю вам поиграть
( 4)  «Волшебное дерево» (устная работа)
ЛИНГВОФИЗМИНУТКА
В необычном саду выросло необычное дерево с разноцветными плодами. Ваша задача;
разложить урожай по корзинкам ; (Приготовлены три корзинки с буквами К-
качественные, П- притяжательные, О- Относительные)
По одному человеку от каждой группы, друг за другом срывают плод, перевернуть
его, читают записанное на нем прилагательное, определяют разряд, кладут в
соответствующую корзинку (по цвету жетонов)
Каждая группа получает одну корзинку и все вместе проверяют.

Кожаный портфель, белоснежная скатерть, твердый характер, Катин учебник,

золотая осень, оконная рама, юный пианист, бабушкин пирог,
аистиное гнездо,

волчья тропа, голубиная душа, каменный уголь, бумажная душа,
свободный

человек, серебряное кольцо, хитрый лис, лисий хвост, добрые дела,
папин заказ,

богатый опыт, картонная коробка.
4.
Молодцы! Какие аппетитные фрукты вы собрали в корзинки. На нашем
уроке присутствуют необычные гости (яблоко, апельсин, лимон), цвет которых
совпадает с некоторыми нашими фруктами в корзинках. Давайте отгадаем, какие же
фрукты пришли к нам сегодня в гости.

 ОН. Чуть шершавый господин
Солнышка как будто сын.
Яркий, сочный, ароматный,
А на вкус такой приятный (апельсин для группы с оранжевыми жетонами)
ОНО. Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто,
Будто медом налилось,
Видно семечки насквозь!
(яблоко для группы с красными жетонами)
ОН. С этим гостем не шутите,
Но в аптеку не ходите.
Если в горле запершит-
Чудо доктор исцелит!
Учитель дарит ребятам каждой группы фрукты
Посоветовавшись в группе, опишите вашего гостя так, чтобы показать
,что он лучше других гостей, используйте для этого как можно больше
прилагательных.(Каждый из группы описывает своего гостя).

Карточки Таблица
РАЗРЯДЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ПО ЗНАЧЕНИЮ
материал, из
которого сделан предмет; – признак предмета по месту или времени его
существования;
– признак предмета по назначению
серебряная ложка (ложка
из серебра); деревянная свистулька, медная монетка, золотное шитье;городской
житель (житель города);вчерашняя газета, дневной сеанс, зимнее утро;спортивная
обувь, стиральная машина
Притяжательные
признак предмета по
его принадлежности какому-нибудь человеку или животному (чей? чья? чье?)
мамино письмо, отцов
пиджак, сестрицыны варежки, кроличьи уши
Задание : спишите, определите разряд имен прилагательных.
Чудесный вечер, малиновый звон, малиновое варенье, теплый хлеб,
аленький цветочек,
оловянный солдатик, заюшкина избушка, приятный собеседник,
стальное колечко, тихий голос,
наряд, веселое настроение, пряничный домик, соловьиные трели,
добрый человек,
туфелька, искреннее признание, родительское благословение,
чудесное превращение
Придумать прилагательные, которые опишут наш урок.
-    О чём мы говорили на уроке?
-    Что узнали нового?
-    Что повторили?
11)    Домашнее задание: параграф 99, упр. 276.
12)    Итог урока.

file_name: РАЗРЯДЫ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.docx

alt: Открытый урок русского языка в 6 классе

alt: Озорной, весёлый, восхитительный

alt: Работа выполняется в группах. )

alt: И буквы и строчки Заплакали вдруг:

alt: ОН. С этим гостем не шутите,

title: Разряды имен прилагательных


extracted_text:
Тема 8.
Обработка символьной информации
Задание по вариантам:
1 Подсчитать количество запятых в заданном тексте.
2 Подсчитать, сколько раз в заданном тексте встречается
заданный символ.
3 Определить долю пробелов в заданной строке.
4 Заменить в заданном тексте буквосочетание «min» на «max».
5 В заданном тексте подсчитать общее количество букв «х» и
«y».
6 В заданном тексте везде букву «a» заменить на букву «б», а
букву «б» – на букву «a».
7 Удвоить каждую букву в заданном тексте.
8 Вычеркнуть из заданного слова все буквы «a».
9 В заданном слове каждую букву «б» заменить буквосочетанием
«бу».
10 Подсчитать, сколько раз в заданном слове встречается
буквосочетание «аб».
11 Заданную строку A
переписать в обратном порядке в строку B.
12 Определить количество предложений в заданном тексте
(предложение заканчивается либо точкой, либо вопросительным или восклицательным
знаком).
13 Определить долю гласных букв в заданном тексте на русском
(английском) языке.
14 Отредактировать заданное предложение, удаляя из него все
лишние пробелы.
15 Определить, является ли одно заданное слово «обращением»
другого заданного слова (т.е. словом, полученным путем записи букв исходного
слова в обратном порядке).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 32. Тема 8. Обработка символьной информации.doc

alt: Тема 8. Обработка символьной информации

title: Тема 8. Обработка символьной информации


extracted_text:
«Описание применения методического приёма «Плюи
ТРИ» при решении конкретной образовательной задачи в области обучения в
современной школе Узбекистана»
Республика Узбекистан Ташкентская область город Ангрен
общеобразовательная школа №21 (с русским языком обучения)
Учитель начальных классов Кадырова Эляна Вячеславовна
Для
повышения качества образования в школах с русским языком обучения мне хочется
рассказать о своём методе «Плюс ТРИ», применяемом на уроках русского языка при
изучении любой темы (можно и при изучении другого предмета), а конкретно на
примере во втором классе. В связи с тем, что на сегодняшний день в классах
более 30 учеников,  из них всего 1-2% учеников из русскоговорящих семей,
остальные  из семей, где родным языком является узбекский или таджикский язык. Общение
с детьми дома родители ведут на своём родном языке. Уровень знания русского
языка слабее, чем хотелось бы. Мною был придуман и проверен в работе метод
«Плюс три», точнее на примере темы: «Безударные гласные в корне слова».
При внедрении в работу данного метода были
определены
задачи:
- научить находить проверочное слово путем подбора однокоренных
слов  измененяя формы слова;
- развивать орфографическую зоркость, внимание,
мышление, речь, применяя картинный метод запоминания проверяемых слов;
- воспитывать любовь к  русскому языку.
На протяжении недели с учениками вели проектную работу и
ежедневно знакомились с новыми тремя
словами с безударной гласной в корне слова по методу «Плюс три». Это были слова, обозначающие профессию человека.
В первый день на доске были вывешены картинки с данными
профессиями - моряк, космонавт, шахтёр, но без названия прифессий. В рабочих
тетрадях ученикам были наклеены маленькие картинки с данными профессиями, затем
были записаны пары слов – проверяемое и проверочное. После этого ученикам
предлагались картинки для раскраски данных на сегодня профессий, слова  опять
проговаривались, а затем дома ученики готовили красочные иллюстрации профессии,
которая им понравилась больше всего.
  На следующий день были проверены три слова с прошлого урока и
были даны новые слова, с ними была проведена такая же работа – уже у детей в
копилке три слова с прошлого урока ПЛЮС три слова с этого урока и т.д.
       Во время проведения открытого урока, в рамках месяца
Русского языка в копилке у учеников, по методу «Плюс три», 12
слов – профессий с безударной гласной в корне слова. Проверка усвоения этих
слов проводилась  методом картинного диктанта - учитель показывает картинки,
ученики записывают слова.
          По итогам проверки проведения картинного диктанта –
результат был отличным. Следовательно, мой метод «Плюс ТРИ» имеет конечный
результат.
Данный метод можно применять на любом уроке:
- «Плюс ТРИ» - формулы;
- «Плюс ТРИ» - фамилии писателей;
- «Плюс ТРИ» - государства;
- «Плюс ТРИ» - музыкальных инструмента и т.д.
В данное время ученикам заведены тетрадки - «Мой словарик». В
которые теперь записываются изученные слова по данному методу. Мы проводим
проектную работу в данном направлении, для повышения качества знания русского
языка.

file_name: Узбекистан г.Ангрен Кадырова Э.В. шк№21 МЕТОД Плюс ТРИ.docx

alt: Плюс ТРИ» - фамилии писателей; - «Плюс

title: метод "Плюс ТРИ"


extracted_text:
Конспект
организованной учебной деятельности в старшей группе

Өткізу күні/Дата проведения: 12.02.2020
Тәрбиеші/Воспитатель: Ножнина И.Н.
Білім беру саласы/Образовательная область: Здоровье
Пән/Предмет: Физическая
культура
Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Қыстағы
ойындар»,
«Зимние забавы»
Тақырыбы/Тема:
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік-воспитательная: Воспитание
внимательного отношения друг кдругу и желание играть дружно, привитие
потребности заботиться о своемздоровье.
Дамытушылық-развивающая: Развитие ловкости
в упражнениях с мячом, силовых качества, мелкой моторики, чувства ритма,
формирование ритмичного вдоха и глубокого выдоха, формирование правильной
осанки.
Оқыту-обучающая:Упражнение в
ходьбе и беге друг за другом, недержась за руки, соблюдая границы зала.
Закрепление знаний детей о зимних забавах через физические упражнения и
подвижные игры.
Педагогикалық технологиялар/Педагогические
технологии:
Здоровьесберегающие
технологии, личностно-ориентированные технологии.
Ресурстармен қамтамасызету/Ресурсное обеспечение: мячи (диаметр
20см) по количеству детей, тоннель,кубик со снежинкой.
Билингвалдық компонент/Билингвальныйкомпонент: Қар
– снег, қыс
– зима, кесе қарлар – снежки.

Ход ОУД:

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный
момент:
Инструктор:
Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу пригласить вас на лесную
снежную
полянку и устроить зимние забавы. Вы согласны?
Инструктор:
На полянку соберись, друг за другом становись.
Негізі бөлімі/Основная часть:
Ходьба
в колонне по одному (Дети выполняют задания в соответствии с текстом
под музыкальное сопровождение)
Друг
за другом мы шагаем, кверху руки поднимаем (ходьба с поднятыми вверх руками)
В
стороны руки разведем, и по кругу мы пойдем (ходьба с разведенными в стороны
руками)
Кверху
руки поднимаем. На носочках все шагаем (ходьба на носках, руки подняты
вверх)
По
сугробам мы шагаем, выше ногу поднимаем (ходьба с высоким подниманием колен,
руки на поясе)
На
коньках мы заскользим, дружно с вами побежим (бег в среднем темпе)
Сыплет
белый снежок, Становись скорей в кружок (дети встают в круг)
Мы
нисколько не устали, В это утро зимнее,
Ты
на лыжи становись, И скорее прокатись (дети выполняют дыхательную
гимнастику)
Упражнение
на дыхание «Лыжники». Дети выполняют вдох через нос, затем на выдохе
произносят «Ш-ш-ш».
Упражнение
на дыхание «Сдуй снежинку».Дети выполняют глубокий вдох
через
нос и выдох через рот.
Чтоб
болезней не бояться, будем с вами закаляться.
Комплекс
общеразвивающих упражнений «Снежный ком» (с большим мячом)
1. «Подними
снежный ком»И. п.: о. с., мяч в опущенных руках, ноги на ширине ступни.
Поднять мяч над
головой, посмотреть, опустить, вернуться в и.п. 5раз.
2. «Покажи
ком соседу»И.
п.: широкая стойка, мяч перед грудью в вытянутых руках.
Поворот
туловища вправо, вернуться в и. п. То же в левую сторону. Повторить по 3-4 раза
в каждую сторону.
3. «Чей ком
выше» И.
п.: сидя на полу, ноги врозь, руки с мячом над головой.
Наклониться,
коснуться мячом пола (между пяток), вернуться в и. п. Повторить 5 раз.
4. «С комом
приседай!»И.
п.: узкая стойка, мяч в опущенных руках.
Присесть,
вынести мяч вперед. Встать, вернуться в и. п. Повторить 5-6 раз.
5.
«Прыгай выше!»И.
п.: стоя на двух ногах, руки на поясе, мяч на полу.
Прыжки
на двух ногах вокруг мяча в чередовании ходьбой. Повторить 2 раза.
Инструктор:
Чтобы зимние забавы. Нам быстрей начать,
Поспешите,
дети, друг за другом встать! (Перестроение в одну колонну)
ОВД:
(используется
фронтально - поточный метод)
1.
Прокатывание мяча друг другу (расстояние30 см). Инструктор раскладывает два
шнура на расстоянии 30 см. К одному шнуру приглашается первая подгруппа детей,
а вторая располагается, напротив. Инструктор помогает детям сесть так, чтобы не
мешать друг другу.

Зимние забавы начинаем, Ком на прочность проверяем
2.
Ползание на четвереньках по тоннелю в прямом направлении. Инструктор
предлагает детям встать на четвереньки, опереться на ладони и колени и доползти
до конца тоннеля, затем встать и хлопнуть в ладоши.

Зимние забавы продолжаем, По снежному лабиринту проползаем.
Инструктор:
Чтобы в интересную игру поиграть, предлагаю в круг вам встать.
Подвижная
игра «Льдинки, ветер и мороз»(с использованием ориентира - «снежинки»)
Играющие
образуют круг, взявшись за руки. Дети идут по кругу и произносят слова:
Холодные
льдинки, прозрачные льдинки
Сверкают,
звенят «Динь-динь, динь-динь!»
По
сигналу «Ветер!» все разбегаются врассыпную. По сигналу «Мороз!» нужно
быстро
построить круг вокруг снежинки и взяться за руки.
Қорытынды/Итоговая часть:
Инструктор:
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад.
Игра
на внимание «Тропинка, снежинка, сугроб»
Дети
выстраиваются в одну колонну. По сигналу «тропинка» они кладут руки на плечи
впередистоящему товарищу. По сигналу «снежинка» кружатся на месте, по сигналу
«сугроб» приседают.
Инструктор:
Вот по этой тропинке мы вернулись в детский сад.
По
окончании занятия воспитатель дарит детям эмблемы-снежинки.

file_name: Конспект ОУД по физической культуре Зимние забавы.docx

alt: Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе Өткізу күні/Дата проведения : 12

alt: Поворот туловища вправо, вернуться в и

title: Конспект Организованной учебной деятельности по физической культуре в старшей группе «Зимние забавы»