extracted_text:
Что такое семья
(классный час 03-09-2012 г.)

Учитель начальных классов: Р.И. Моисеева
Тезисы

Пропаганда
бережного отношения к семейным традициям, содействия формированию у учащихся
духовно-нравственных ценностей. Воспитание в подрастающем поколении чувства
гордости и уважения к членам семьи.

Цель: Формирование правильного
отношения к семье, её членам.
 Задачи:
Ø Закрепить представление о семье,
как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге
(дети должны знать имена всех членов своей семьи).
Ø Закрепить знание пословиц о семье.
Ø Раскрыть значение понятий «семья»,
«члены семьи», обратить внимание на характерные особенности этого института.
Ø Воспитывать любовь и уважительное
отношение к родным и близким.
Ø
Ход
классного часа
1.
Психологический настрой (Слайд № 1) Звучит детская песенка «Про мою
семью», дети проходят в нарядно оформленный компьютерный класс, занимают места.
Здравствуйте,
милые дети, вы всех прекрасней на свете.  Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне
здесь подружиться? Я – Раиса Ивановна, а ты кто? Ответь мне, как тебя ласково
зовут (Дашенька, Машенька, Витенька...).
2.
Упражнение – энергизатор.
Собрались
все дети в круг.
Я – твой друг, и ты – мой друг.
Крепко за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся.
Повернитесь
друг к другу,  подарите улыбку друг другу. Прислонитесь друг к другу ладошками.
Что вы почувствовали, приветствуя друг друга?
Дети: Тепло.
3.
Сообщение темы  (Слайд № 2)
Учитель: Ребята, сегодня
на уроке мы поговорим о чём-то приятном и согревающем душу каждого человека. А
вот о чём, вы узнаете, если отгадаете ребус, а вы его обязательно отгадаете. На
слайде  появляется 7 + Я
Учитель: Кто догадался? Правильно
– это семья.  Верно, мы сегодня поговорим о семье. Наша Страна отмечает
праздник 8 июля, не простой праздник, а Всероссийский день семьи, любви и
Верности. Так что такое семья?  (Слайд №3)
Дети: Семья – это: дедушка,
бабушка, отец, мать, сын, дочь.
4.
Работа по теме (Слайд № 4)
Учитель: А как же на земле появилась семья? Кто знает? Первая
семья появилась очень-очень давно, когда появились первые люди на земле – Адам
и Ева.
Когда
появилось слово «семья»?
Когда-то
о нём не слыхала земля…
Но
Еве сказал перед свадьбой Адам?
Сейчас
я тебе семь вопросов задам –
Кто
деток родит мне, богиня моя?
И
Ева тихонько ответила: «Я».
Кто
пищу сготовит, о радость моя?
И
Ева всё так же ответила: «Я».
Кто
платье сошьёт?  - «Я сошью».
Кто
бельё постирает?
Меня
приласкает, украсит жильё?
«Я-Я»
тихо молвила Ева.
Сказал
она знаменитых семь «Я»
Вот
так на земле появилась семья!
Так
что же  такое семья?
Дети: Это близкие нам
люди:
мама,
папа, дедушка, бабушка, сестра, брат,  которые всегда с нами рядом, живут в
одном доме, заботятся друг о друге.
Учитель: Семья – самое
главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те,
 кого мы любим,  с кого берём пример,  о ком заботимся,
 кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности,  заботе и уважению.
Какое
красивое слово – семья! Как греет душу это слово. Оно напоминает нам о ласковом
слове мамы, о заботливой строгости отца,  о нежности  наших бабушек. (Слайд
№5)
 Учитель: А можно ли назвать школьные классы семьёй? (На   слайде фотографии классов 1 а, 1 б, 2, 3, 5
«школьная семья»)
Семья – это группа родственников, но  мы с вами тоже – «семья», ведь   ваши
родители когда-то были тоже школьной семьёй. А почему нас можно назвать школьной
семьёй?
Дети: У нас общее есть дело и общие интересы, поэтому можно
сказать: «Мы – «школьная семья,  но
не настоящая, а настоящая семья – это группа людей, состоящая из родителей,
детей, внуков, которые живут  вместе, ведут совместное хозяйство, распределяют
бюджет, где есть родственные отношения». Вывод:
Класс не является семьей в том понимании, в каком мы сегодня говорим о семье.
Что
же такое семья?
Семья
– это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей. Первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем. Волнения трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно! Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному не возможно.
5.
Динамическая пауза
Игра: «Моя семья» (Слайд №
6)

Под
весёлую музыку, дети достают из конверта геометрические фигуры и
выкладывают членов семьи, ориентируясь на экранное изображение. Готовые
работы разместить на переносной доске, оценить.
Учитель: Молодцы, с
заданием справились отлично! Когда родители рядом, всегда в семье хорошее
настроение, радость, счастье, на душе спокойно.
(Слайд
№7)
6.
Работа по теме.
Недаром  народная мудрость гласит: «Вся семья вместе и душа на месте».
Как
вы понимаете её смысл?
Дети: Вся семья вместе, все заняты своим делом, добры к друг другу,
заботятся друг о друге, помогают друг другу, внимательны к друг другу, делятся
своими радостями,  утешают, жалеют. От этого и на душе хорошо,
 тепло.
Учитель: Семью почитали ещё с древних времён, народ сложил
много пословиц. Игра на договаривание конца пословицы: «Доскажи пословицу»
(Слайд № 8)
«При
солнышке тепло, при матери – … (добро)»
Слово
ДОБРО включает в себя и тепло, и любовь, и внимание, и бережное отношение. В
пословице мама сравнивается с солнцем.
«Нет
милее дружка, чем родная … (матушка)»
 «Золото
и серебро не стареют, отец и мать цены не … (имеют)».
(Слайд
№9)
Ребята,
что значит дружная семья? На экране  появляются слова: добро, зло, мир,
война,  любовь, ненависть, дружба, вражда, слёзы, улыбка; дети выбирают слова,
которые можно отнести к дружной семье.
(Слайд
№10)
Учитель: Вы любите помогать дома? Сейчас и проверим. Игра: «Маленькие
помощники» Дети должны соединить слова стрелками по принадлежности:
для
мамы – сумка, для бабушки – очки, для папы – молоток, для мальчика – машинка,
для девочки – кукла, для дедушки – газета.
Игра
«Помощники»
Имя,
фамилия__________________________
Дата_______________

Дедушка

машинка

Бабушка

молоток

Папа

кукла

Мама

газета

Сын

сумка

Дочь

очки

7. Игровая деятельность (Слайд №11)
А) Пальчиковая гимнастика
Если
мы посмотрим на свою кисть руки, то наши пальчики – это тоже дружная семья, ведь
любую работу они выполняют дружно и слаженно.
Знаю
я, что у меня
Эта  дружная семья:
Этот
пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик – я.
Вместе дружная семья.
Учитель: А теперь давайте
подумаем, что же объединяет всех членов семьи?
Дети: Члены семьи любят
и уважают друг друга; живут в одной квартире; распределяют деньги на покупки в
хозяйство; вместе отдыхают и проводят свободное время; занимаются домашним
хозяйством, всё это и объединяет семью.
(Слайд
№12)
Учитель:
Предлагаю
заполнить анкету: «Я и моя семья». Если дети испытывают сложности,
оказать помощь.

Анкета:
«Я и моя семья»
1.     Меня
зовут_____________________________
2.     Моя
фамилия___________________________
3.     Мне _________лет.
4.     Мою маму
зовут_________________________
5.     Моего папу
зовут________________________
6.     В моей семье
____________ человек.
Дата_______
Спасибо!

(Слайд
№13)
Б)
Игра «Найди пару»
Соедините стрелками родственные  слова. Если дети испытывают сложности,
оказать помощь.
Имя,
фамилия_________________________
Дата______________

Бабушка

Брат

Папа

Дядя

Сестра

Дедушка

Тётя

Мама

Молодцы,
с заданием справились.
В)
Игра: «Ласковые слова»
Учитель:
Ребята,
поиграем, вспомните,  какие ласковые слова говорят вам и говорите вы?
Мамочка
любимая,
Ты добрая и милая,
Заботливая, ласковая,
Ты самая прекрасная!
Вот
– ваши мамы… Сколько всяких разных дел успевают они сделать за один только
день! Приготовить утром завтрак. Убрать со стола. Проводить вас в школу. Они
ещё успевают сходить в магазин и приготовить ужин. Привести всё в порядок
в доме. Помыть и уложить вас в постель. Потом постирать, пошить, и повязать, и
посмотреть немного телевизор. Может быть, мама со всеми этими делами и не
справилась бы, если бы ей не помогал… Кто? Произвольные ответы детей. Помните, ваши
мамы, папы, бабушки, дедушки – вся ваша семья очень любят вас, и вы должны
помнить это, стараться быть ласковыми и добрыми со своими близкими и со всеми
окружающими.
Будьте
внимательны к ним. Если вдруг случилось, что вы огорчаете чем-то родных, то,
как вы поступаете?
Дети: Просим прощение,
говорим ласковые слова, обещаем больше не огорчать…
Учитель: Правильно,
старайтесь не огорчать родных и близких людей, а также своих учителей,
воспитателей, товарищей и друзей.
Учитель:
Семья
бывает большая и маленькая. Подумайте, большая семья – это …какая семья?
А
маленькая семья – это…какая семья? Произвольные ответы детей.
Семья
может быть и маленькой – например, мама и сын, папа и дочь, но если они любят
друг друга – это настоящая семья. Хорошо, если семья большая – это когда в
семье много детей. Но какая
бы не была семья, маленькая или большая, главное чтобы, в семье всегда была
любовь, дружба, уважение, понимание друг друга.
Г)
Посещение фотогалереи «Семейный портрет»
(Слайды
 с №14 по №27)

Учитель:
В
семейном кругу мы с вами растём, основа основ – родительский дом.
В
семейном кругу все корни твои, и в жизнь ты выходишь из этой семьи.
В
семейном кругу мы жизнь создаём, основа основ – родительский дом.
Сейчас
приглашаю вас посетить семейную фотогалерею. Если вы узнаете своих родных и
себя на фотографии, пожалуйста, расскажите о своей семье, как зовут ваших
родителей, чем они занимаются, как  и где вы любите отдыхать?
8.
Итог урока. Рефлексия
Учитель:
Вам
понравилась наша встреча? Что больше всего вам понравилось? За что вы можете
сегодня похвалить себя? В чём вы были успешны? Что получилось? Что не
получилось?
Произвольные
ответы детей.
Учитель: Я приготовила для вас  сюрприз: «Заморочка из
бочки» (достаю из бочки (шкатулки, коробочки,
мешочка) цифру 7 и букву Я). Какое слово получилось? Конечно же,  СЕМЬЯ.
О чём мы говорили сегодня? Сегодня мы говорили с вами о семье, о том, как надо
любить, уважать, беречь самых близких, самых родных людей на земле.
Закончить
нашу встречу хочу строчками одного стихотворения:
Всегда
будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните.
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
 - Какая хорошая ваша семья!
Пусть в доме царит добрый мир, светлый лад.
И в
гости к вам каждый прийти будет рад!
Пусть
в ваших семьях сияет солнышко мира и доброты. Пусть в ваших семьях царит мир да
лад! Всем желаю счастья и добра! Берегите друг друга!
До
свидания! До новых встреч!
Интернет-источники:
1.     Конспект занятия «Моя семья» -
Для ...
www.maaam.ru/.../konspekt-zanjatija-dlja-starshei-grupy-moja-semja...
2.     Открытое занятие  «Моя семья -
Портал для детей ...
www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/.../1780.html
3.
img1.JPG
4.
festival.1september.ru
5.     Я
и моя семья.
1-й
класс :: Статьи Фестиваля «Открытый урок»
festival.1september.ru/articles/597656/
6.     Конспект урока: "Моя семья", » КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ДЛЯ ...
www.4stupeni.ru/prazdnik/1_september/1015-moja-semja.html
7.     Моя семья. Классный час 1 класс — Методическая копилка ...
sch168.pskovedu.ru/?project_id=1790&pagenum=2803
8.     Интегрированное занятие "Моя
семья" в группе детей старшего ...
festival.1september.ru/articles/589284/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Семья.doc

alt: Работа по теме (Слайд № 4) Учитель:

alt: Семья – это праздник, семейные даты,

alt: Дедушка машинка

title: Урок "Что такое семья" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Предложения, текст

1. Спиши предложения.
В конце каждого предложения поставь нужный знак.
На
полянке возле ёлочки пень Кто это сел на пень На пень села жёлтая птичка
Красивая иволга А как она поёт

2.
Составь и запиши из слов каждой строчки предложения.
Дома, около, сад,
дедушки, фруктовый
Деревья, в, растут,
какие, саду
Сливы, рядом, яблони, и,
растут
Ароматная, а, малина,
какая, и, крупная

3.
Раздели текст на предложения. Спиши их. Найди словарные слова и подчеркни их.
Что
купила мама она купила молоко и сметану какое вкусное молоко какая густая
сметана

4. Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы. К
1-у предложению составь схему.
1) ёж(ы, и)к, у, ж(ы, и)вёт, Маш(ы, и).
2) ёж(ы, и)ку, девочка, в, каш(ы, и),полож(ы,
и)ла,ковш(ы, и)к.
3) спеш(ы, и)т, на, зверёк, уж(ы, и)н.

5. Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
1) крыше, по,дождь, стуч(а, я)ть, дощ(а, я)той, нач(а,
я)л
2) кач(а, я)ет, ветки, ветер.
3) галч(а, я)та,в, пищ(а, я)т, гнезде.

6. Составь предложения. Спиши. Выдели орфограммы.
1) решает, Коля, задач(у, ю), Щ(у, ю)кин.
2) птицы, за, щебеч(у, ю)т, окном.
3) нашёл, кольч(у, ю)гу, в, принц, ч(у, ю)лане.

7.
Раздели текст на предложения. Спиши их. Раздели все слова на слоги.
Около
села лес в лесу растут ели какие стройные и красивые ёлочки сколько шишек на
них

8.
Раздели текст на предложения. Спиши их. Поставь ударение в словах.
Пришла поздняя осень в лесу стало
скучно и холодно птицы улетают  в  тёплые страны  кружат над болотом журавли
они прощаются на всю зиму с милой родиной.

9.Из слов каждой строчки составить
предложение. Записать. Дать название рассказу.
Земля, голая, промёрзла.
Вечеру, потеплело, к.
Закружились, крупные, воздухе,
снежинки, в .
Больше, их, становилось, всё.
Хлопьями, снег, повалил.
10. Составь предложения из слов каждой строчки.
Поставь в конце предложений знаки. Придумай заголовок. Запиши текст. К 1-у предложению составь схему.
1)
в, извилистая, уводит, тропинка,
лес
2)
на, лучи, полянах, играют, солнца,
изумрудных
3)
сверкает, это, что
4)
дрожат, под, солнечные, деревьями,
зайчики
5)
пестрит, в, от, глазах, цветов
6)
в, как, лесу, летом, красиво

11. Расположи предложения так, чтобы
получился связный рассказ. Спиши.

Это был ерш
Один раз все они поехали удить рыбу.
Юра жил в большой и дружной семье.
Юра поймал маленькую рыбку.

Каникулы
Я ее давно не видел.
Мы будем ходить в лес и купаться в
  реке.
У нас каникулы.
Скоро я поеду в деревню к бабушке.

12. Вставь в текст слова для справок. Спиши.
Подчеркни в словах парные согласные по звонкости глухости написание которых
надо проверить.
Снег
Ночью выпал _______ снег. Он __________ и ______________. Снег украсил
двор. На ______ берёзке и дубках __________ хлопья. Надеваю _________шубу,
_______ шапку, варежки и бегу на улицу. У крыльца ________ сугроб. Беру ________
лопатку и чищу дорожку. Под снежком ____________ лёд.

Слова для справок: первый, мягкий, пушистый, тонкий, снежный,
тёплый, меховой, маленький, деревянный, гладкий.
Гроза
Надвинулась
______ туча. Над лесом блеснула _______ молния. Глухо прокатился отдаленный
______. Пронесся ________ ветер. Хлынул ____________ дождь.

Слова для справок: темная, яркая, гром, свежий,
проливной.

13. Исправь предложения, если в них есть ошибки. Спиши текст.
Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут
дожди. Брат потерял библиотеку из книги. Коза принесла девочке корм. Весной луга
затопили реку. На тоненьких листьях показались ветки. Дети набрали костёр для
хвороста. Снег засыпало пышным лесом.

14. Из
данных слов составь предложения, чтобы получился текст. Спиши текст.
Осень.
Осень, наступила. Деревьях, на, опали, и, листья, пожелтели. К,
теплые, птицы, края, в , готовятся, отлету.

15. Из
данных слов составь предложения, чтобы получился текст. Спиши текст.
День рождения.
У, рождения, день, сегодня, меня. Гости, в, друзей, я, пригласил.
Вкусный, испекла, мама, пирог. Велосипед, мне, спортивный, папа, подарил.
Провели, все, мы, время, весело.

file_name: предложение текст 2 класс.docx

alt: Предложения , текст 1. Спиши предложения

intro:
Сборник упражнений для 2 класса по теме "Предложение, текст" предназначен для развития навыков работы с предложением и образования текстов. Упражнения разнообразны и специально подобраны с учетом возрастных особенностей учащихся второго класса.

В сборнике представлены задания, направленные на обучение правильной постановки знаков препинания в предложениях, их грамматическому разбору и пониманию роли каждой части предложения. Упражнения включают в себя расстановку точек, запятых, вопросительных и восклицательных знаков, а также использование двоеточия, тире и кавычек.

Также в сборнике представлены задания, направленные на формирование умения образовывать тексты. Учащимся предлагается составить тексты по картинкам, расставить предложения в правильном порядке и выделить главную мысль в тексте. Это помогает развивать навыки логического мышления, структурирования информации и связывания предложений в смысловую цепочку.

Сборник упражнений разработан в соответствии с программой для 2 класса и позволяет ученикам закрепить и углубить знания по теме "Предложение, текст". Он может быть использован как в качестве дополнительного материала на уроках русского языка, так и для самостоятельной работы дома. Упражнения подобраны таким образом, чтобы быть интересными и понятными для учащихся, обеспечивая при этом эффективное усвоение материала.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Языковая тема № 3 по русскому
языку «Имя существительное»
вариант 1
 1. Выбери правильный ответ:
 имя существительное это:
А) Часть речи, которая отвечает на вопрос что делает? Что
сделает? и обозначает действие предмета.
Б) Часть слова, которая отвечает на вопрос кто? что? и
обозначает предмет.
В) Часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что? и
обозначает предмет.
Напиши 3 примера имени существительного,  отвечающего на
вопрос - кто?

2.  Выпишите имена существительные, определите род (подпишите
вверху над словом).
Озеро, бежит, озерный, бег, веселый, веселье, сладкий,
сладость, луна, лунный, прыжок, прыгать.

3.От существительных множественного числа образуйте
существительные единственного числа:
Дочери-……, калачи -…. , плащи -….., мыши -…., врачи - ……,
вещи -…., гаражи-…..

4. Просклоняй по падежам слова :  солнце, ночь, волна.

5.  Спиши
предложения, изменяя, где необходимо окончания существительных. Окончания
выделить. Орфограммы подчеркнуть. Над всеми  существительными указать падеж.
Текут звонкие руч..и. Л..тят шумные стайки скворцы. Грачи
в..ют гнезда на древо. В саду много р..бота.
6. Запиши
предложение, подчеркни основу, укажи над каждым словом часть речи, над
существительными укажи падеж, запиши связь слов в предложении.
На песчаный берег набежала изумрудная волна.

Языковая тема № 3 по русскому
языку «Имя существительное»
вариант 2
 1. Выбери правильный ответ:
 имя существительное это:
А) Часть речи, которая отвечает на вопрос что делает? Что
сделает? и обозначает действие предмета.
Б) Часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что? и
обозначает предмет.
В) Часть слова, которая отвечает на вопрос кто? что? и
обозначает предмет.
Напиши 3 примера имени существительного,  отвечающего на
вопрос - что?

2.  Выпишите имена существительные, определите род (подпишите
вверху над словом).
Облако , певец, облачный, петь, веселить, веселье, сладкий,
сладость, луна, лунный, крик, кричать.

3.От существительных множественного числа образуйте
существительные единственного числа:
Тетради-……, ночи -…. , плащи -….., мыши -…., грачи - ……,
жизни -…., гаражи-…..

4. Просклоняй по падежам слова :  страна, озеро, ладонь.
5.  Спиши
предложения, изменяя, где необходимо окончания существительных. Окончания
выделить. Орфограммы подчеркнуть. Над всеми  существительными указать падеж.
Текут звонкие руч..и. Л..тят шумные стайки скворцы. Грачи
в..ют гнезда на древо. В саду много р..бота.
6. Запиши
предложение, подчеркни основу, над каждым словом укажи часть речи, над
существительными укажи падеж,  запиши связь слов в предложении.
Через
 маленький поселок проходит узенькая тропинка.

file_name: Языковая тема.docx


extracted_text:
Русский
язык
СЛОВА,
КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ
НА
ВОПРОСЫ:КТО? ЧТО?

Урок 34 (28).
Тема:Развитие умения
задавать вопросы:
кто? что?к словам. Тип урока. Урок развития умений.
Цель:
         –развитие умений
различать классы объектов живой и неживой природы и задавать вопросы: кто?, что?к словам, их
называющим;
–дальнейшее
овладение языком (расширение словарного запаса, обогащение грамматического
строя речи).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
  учебных успехов)

1.Организация класса.

2.
  Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
  (Дату.)
Комментированная запись
  числа.
– Какую запись должны
  сделать дальше?
– Напишите слова
  «Классная работа».

1.
  Проверка
  домашнего задания.
2.
  Работа
  со словами из словаря.
Один ученик загадывает загадку про овощ,
  остальные пишут отгадку. Подчёркивают «опасные места» в словах.
1.Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява,
Кто любит щи,
Меня в них ищи. (капуста)
2.Красная девица сидит в темнице,
А коса на улице. (морковь)
– Отгадайте мою загадку.
В огороде у дорожки стоит
  солнышко на ножке. (Подсолнух.)
– Запишем отгадку? (Нет, это не овощ.)

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
  иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать
  выводы.
5. Обобщать и классифицировать по
  признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
  иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование
  деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила
  (определения).

– Послушайте строчки из сказки «Теремок»
Кто, кто в теремочке живёт?
Кто, кто в невысоком живёт?
– Выберите те слова, которые могли бы служить ответом на
  эти вопросы. Докажите свой выбор.
Мышка, игрушка, лягушка, ракета, зайчик.
– Как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке?
  (Будем учиться, наоборот, задавать вопросы к словам.)
– Составим план урока.
План (примерный).
1.
  Постановка
  вопросов к словам.
2.
  Строить
  диалоги в форме вопросов.
– Что мы сейчас делали?
  (Планировали свою деятельность.)

Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё
  предполо-жение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу
  (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и
  личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать
  других.
2. Строить речевое высказывание в
  соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.

ΙΙI.
  Развитие умений – применение знания.

1. Упражнение в постановке вопросов кто? что? к словам.
Выставлены рисунки с изображением людей разных профессий,
  животных, неодушевлённых предметов. Сначала они закрыты (перевёрнуты).
  Учитель просит задать вопрос к слову, на которое он показывает. «Испытываете
  затруднения? Почему?»
Затем открываются (переворачиваются) изображения. Ученик
  выходит, показывает на рисунок и задаёт вопрос: «Кто это?» или «Что это?»
  Спрашивает другого ученика, тот отвечает. (Можно использовать упр. 58.)
– Можно ли задать вопрос, если предмет не видишь? (Нет,
  нельзя ничего понять.)
– Можно ли задать вопрос, если видишь предмет? (Да.) Почему
  мы можем задать вопрос, даже если не знаем профессию или не видели никогда
  это животное или предмет? (Мы понимаем, что это «живое», одушевлённое, или
  «неживое», неодушевлённое.)
– Вы сейчас вели диалоги. Что такое диалог? Как он
  оформляется на письме?

2. Работа по учебнику.
Упр. 56 – развивается умение строить диалоги в форме
  вопросов, включающих слова кто? или что?, и ответов, содержащих информацию о
  предметах.
– Прочитайте и назовите, где одушевлённый предмет, а где
  неодушевлённый.
Звуко-буквенный анализ слова работа.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования
  алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою
  работу.

3. Игра «Волшебное превращение».
– Замените в словах ответа одну букву так, чтобы эти слова
  отвечали на вопрос «кто?». Запишите.
Что это?
Это коса, мак, капля, сон.
Кто это?
Это коза, рак, цапля, сом.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения
  формировали? (Умение работать с информацией.)

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё
  отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать
  поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и
  целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока

– Что надо знать, чтобы правильно задать вопросы: кто? или
что? (Одушевлённый предмет или неодушевлённый.)

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?

V. Домашнее задание.

1. Задание №3, тема 4, Рабочая тетрадь, 2-й кл.
2. Упр. 42 («Дидактический материал»).

Деятельность учеников:
–Ставить
к словам вопросы: кто?или что?
 – Классифицировать слова
по вопросу.
 – Задавать вопросы к
словам.

alt: Русский язык СЛОВА, КОТОРЫЕ

alt: I. Развитие умений – применение знания

alt: V. Домашнее задание. 1

title: урок русского языка


extracted_text:
Тэма. Малая
літара р
Мэта: забяспечыць фарміраванне зрокава-рухальнага вобразу малой літары
р, асваенне спосабу яе напісання і злучэння з іншымі літарамі ў складах
і словах.
Абсталяванне: Пропісь 1, с. 39, 44, 48.
I.   Этап падрыхтоўкі да засваення новых
ведаў і спосабаў дзеянняў.
Паўтарэнне
асноўных правіл пісьма: правільная пасадка; размяшчэнне сшытка на парце;
уменне трымаць ручку (аловак).
II.   Этап засваення новых ведаў і спосабаў дзеянняў.
Аналіз графічнай
формы малой літары р. Супастаўленне
друкаванай і рукапіснай літар. Зрокавае вылучэнне
двух элементаў малой літары
р: доўгай прамой лініі;
прамой лініі з закругленнем уверсе і ўнізе.
Абвядзенне
элементаў літары па пункціры ў пазлах.Канструяванне
літары з элементаў (па меркаванні настаўніка).
Прагаворванне хорам назвы: «Малая літара р».
Увядзенне новага спосабу
дзеяння: узор напісання
малой літары р.
Дэманстрацыя
настаўнікам напісання малой
літары р
на дошцы.
1.
Цэласны вобраз
літары з падрабязным каментарыем:
–
Пачынаем пісаць на верхняй
лінейцы рабочага радка. Ставім кропку і вядзём прамую лінію зверху ўніз да сярэдзіны нерабочага радка. Справа прыпісваем лінію з закругленнем уверсе і ўнізе: пачынаем пісаць крыху вышэй сярэдзіны рабочага радка. Ад прамой
лініі направа праводзім плаўную лінію
ў бок верхняй лінейкі рабочага радка, робім закругленне, дакранаемся да верхняй лінейкі, вядзём прамую лінію
зверху ўніз, не даводзячы яе да ніжняй
лінейкі. Робім закругленне ўправа, дакранаемся да ніжняй лінейкі і плаўна
падымаем лінію ўверх.
2.
Узор напісання
літары па асобных
элементах з тлумачэннем магчымых прыпынкаў для адпачынку рукі і самакантролю.
3.   Цэласны вобраз літары
з кароткім каментарыем.
Пісьмо ў паветры малой літары р з апорай на люстраны ўзор настаўніка.
Асваенне
спосабу напісання малой літары р. Пісьмо па элементах і цалкам
літары р на радку з павялічаным памерам. Самаацэнка (лінеечка на палях
Навучанне чытанню і пісьму рукапісных складоў з літарай
р. Чытанне складоў з літарамі,
запісанымі друкаваным шрыфтам (умоўны знак “Ракета”).
Чытанне
пар складоў: друкаваны склад + рукапісны склад. Чытанне складоў, запісаных рукапісным шрыфтам.
Вучні разглядаюць
узор злучэнняў літар у пропісі (с. 39). Вызначаецца, што ў
складах выкарыстоўваюцца ніжняе, сярэдняе
і верхняе злучэнні.
Настаўнік дэманструе ўзор злучэння літар на дошцы.
Чытанне рукапісных складоў «галосны + зычны» ў пропісі, пісьмо складоў і слова (ура) па пункціры і самастойна. Самакантроль, самаацэнка.
Навучанне пісьму слоў і
сказаў, які ўключаюць словы з літарай р.    Пісьмо слоў па
пункціры.
Спісванне сказаў арганізуецца па алгарытме.
Замацаванне. Прымяненне асвоеных спосабаў дзеянняў.
Чытанне складоў з рукапісных літар (с. 48,
табліца). Дыферэнцыраваная работа на старонках пропісі з частай нахільнай разліноўкай (с. 44).
III.
Рэфлексіўны аналіз вучнямі
вынікаў вучэбнай дзейнасці. Падвядзенне вынікаў урока.
Вучні
расказваюць, якую літару яны навучыліся пісаць на ўроку, хорам паўтараюць яе назву: малая літара р.
Настаўнік паведамляе, што мэта ўрока дасягнута: вучні ўмеюць пісаць малую літару р, склады і словы з гэтай літарай.

file_name: малая литара р +.docx

alt: Тэма. Малая літара р Мэта: забяспечыць фарміраванне зрокава-рухальнага вобразу малой літары р , асваенне спосабу яе напісання і злучэння з іншымі літарамі ў складах і…

title: Урок пісьма ў 1 класе " Малая літара р"


extracted_text:
Приложению
к уроку математики в 5А класса.
Тема
урока: Представление о десятичных дробях.

Задание
на карточках:
№
809. Записать в виде десятичной дроби частное чисел.
1)
28:10
= 2,8
2)
7:10
= 0,7
3)
456:100
= 4,56
4)
2648:100
= 26,48
5)
8351
: 1000 = 8,351
6)
3590
: 1000 = 3,59
7)
674
: 1000 = 0,674
8)
74
: 1000 = 0,074
9)
4
: 1000 = 0,004

Задания
из учебника (страница 209):

№
806. Выразить в дециметрах и записать в виде десятичной дроби.
1)
48
см = 4,8 дм
2)
424
см = 42,4 дм
3)
8
см 6 мм = 0,86 дм
4)
64
см 5 мм = 6,45 дм
5)
6
мм = 0,066 дм
6)
3
см = 0,3 дм

Задания
из рабочей тетради (страница 27)
№
390. Выразите в дециметрах и запишите в виде десятичной дроби.
1)

2)

3)

4)

№
391. Выразите в метрах и запишите в виде десятичной дроби.
1)      35
см = 0,35 м
2)      3
см = 0,03 м
3)      6дм
8 см = 0,68 м
4)      47
дм 4 см = 47,4 м

№
392. Выразите в килограммах и запишите в виде десятичной дроби.
1)
2581
г = 2,584 кг
2)
285
г = 0,285 кг
3)
72
г = 0,072 кг
4)
8
г = 0,008 кг
5)
5
кг 35 г = 5,035 кг
6)
10
кг 4 г = 10,004 г

Задачи
на повторение из учебника (страница 200)

№
784.
Решение:

№
786. Какое наибольшее натуральное число удовлетворяет неравенству.
1)

2)

Домашнее задание
№ 808
1)
125 см = 1м 25 см= 1,25 м
2)
18 см = 0,18 м
3)
4 дм 4 см = 0,44 м
4)
58 дм 6 см = 0,64 м
5)
2 см= 0,02 м
6)
4 м 6 дм 5 см= 4,65 м

№810.
1)
42:10 = 4,2
2)
35:100 = 0,35
3)
2484:100 = 24,84

№ 816.
Во сколько раз 5 часов 50 минут больше чем  часа.
1)

2)

Ответ: в 10 раз больше.

file_name: приложение к 1-му уроку.docx

title: Технологическая карта урока математики на тему "Представление о десятичных дробях", 5 класс


extracted_text:
Урок
№ 62. Как определенная теория влияет на жизнь человека?
Цели:
Личностные:
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
2) формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
3) формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
4) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
Метапредметные:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
4) умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью; монологической контекстной речью.
Предметные:
1) понимание основных терминов и понятий: «теория», «цель», «средства», «мотив»;
2) умение анализировать литературное
произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос романа
«Преступление и наказание»; характеризовать мысли и поступки Радиона
Раскольникова; сопоставлять Раскольникова с героями одного или нескольких
произведений;
3) формулирование собственного отношения к
теории Раскольникову, оценка его мыслей и поступков;
4) понимание авторской позиции в отношении
теории Раскольникова и свое отношение к ней.

I.
Организационный момент (3-5 минут)
Ребята, добрый день. Сегодня мы с вами
будем говорить об очень серьезных мыслях и трагических событиях. Но перед этим
я предлагаю вам ответить на вопросы: «Чем интересна жизнь?», «Чем она
привлекает человека?»
Предполагаемые ответы учеников: свобода
выбора и действий, многообразие возможностей, неожиданные и непредсказуемые
события и т.п.
А теперь давайте подумаем, как не
потеряться человеку среди всего этого «многообразия», «свободы»,
«непредсказуемости»?
Предполагаемые ответы: советы близких,
пример какого-то человека, собственный взгляд на жизнь и т.п.

II.
Постановка проблемного вопроса. Формулирование темы урока
(5-7 минут)
 Мы с вами на протяжении последних двух
недель изучаем великое произведение еще более великого писателя Федора
Михайловича Достоевского «Преступление и наказание».
Родион Раскольников в разговоре с Соней
Мармеладовой в 5 части романа произнесет такие слова: «Пойми меня… Мне другое
надо было узнать, другое толкало меня под руки: мне надо было узнать тогда, и
поскорей узнать, вошь ли я, как все, или человек? Смогу ли я переступить или не
смогу! Осмелюсь ли нагнуться и взять или нет? Тварь ли я дрожащая или право
имею...»

О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
(о теории Раскольникова)
Какой проблемный вопрос мы перед собой
поставим? (нужна ли была Раскольникову теория вообще?)
Чтобы ответить на этот вопрос нам
необходимо составить маршрутную карту урока.

 III.
Работа по теме урока (20-25 минут)
А)
а что такое теория?
ТЕО́РИЯ,
-и, ж.
1. Совокупность
обобщенных положений, образующих какую-либо науку или раздел ее. Теория
машин и механизмов. Теория лесоводства. Теория вероятностей.
2. Общие,
разрабатываемые в отвлеченно-логическом плане основы какой-л. науки,
мастерства, а также отвлеченное знание этих основ в противоположность их
практическому применению. — Я останусь при институте, — сказал Сережка.
- Думаю заняться теорией.
3. Взгляд, мнение,
убеждение как основание для того или иного поведения. В одном из
предыдущих писем я разъяснял вам мою теорию отношений подчиненного к
начальнику.  У него на все практические дела были свои теории: были
правила, сколько надо часов работать, сколько отдыхать, как питаться, как
одеваться, как топить печь, как освещаться.

-Какое определение мы примем для себя как
основное при рассмотрении теории Раскольникова? (третье). Почему именно это
определение?
Таким образом, возникает определенная
цепочка: теория – действие. А что предваряло теорию, как она рождается? Что
влияет на нее?

Б) «Досье» Раскольникова
-Полное имя: Родион Романович Раскольников
- Возраст: 23 года
-Образование: бывший студент юридического
факультета одного из петербургских университетов (сам бросил обучение)
- Род занятий: без определенного рода
занятий
- Семья: мать Пульхерия
Александровна и младшая сестра Авдотья Романовна, отец умер
Мать Родиона верит, что сын сможет
преодолеть нужду своим талантом и способностями
-Условия проживания: «Каморка его
приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на
шкаф, чем на квартиру…»
-Круг общения, друзья: постоянных
знакомств не поддерживает, друзей нет

Какие сведения нам
дают эти факты для того, чтобы подумать, почему Раскольников создает свою
теорию? (бедность и одиночество, чувствует
несправедливость жизни к себе-хочет выбраться и побыстрее, перейти на другую
социальную ступень). Ключевое слово-побыстрее!

-Воспитание: родители
смогли воспитать Родиона честным, порядочным человеком, способным жалеть и
сопереживать, жертвовать последнее ради другого. Мать неоднократно повторяет,
что Родион – надежда и опора всей семьи

Какие сведения нам дают эти факты для
того, чтобы подумать, почему Раскольников создает свою теорию? (сочувствует
таким же, как и он, хочет и им помочь, хочет оправдать надежды семьи)

Тогда каковы причины возникновения теории
у Раскольникова? (внешние –бедность, внутренние – заступничество за таких же)

В) Какова суть теории:
Раскольников довольно подробно объясняет
свою теорию в нескольких эпизодах романа. Суть теории сводится к тому, что, по
его мнению, всех людей можно разделить на два вида:
·
"низшие
люди" (обыкновенные), «твари дрожащие», то есть обычные, заурядные люди
("материал", по словам Раскольникова). Эти люди послушны и
консервативны.
·
"собственно
люди", «право имеющие», то есть выдающиеся люди, "Наполеоны",
которые двигают мир, которым разрешено больше, чем остальным, и которые сами
определяют, что можно, а что нельзя.
Вот как сам Раскольников объясняет суть
своей теории: "Я только в главную мысль мою верю. Она именно состоит
в том, что люди, по закону природы, разделяются вообще на два разряда: на
низший (обыкновенных), то есть, так сказать, на материал, служащий единственно
для зарождения себе подобных, и собственно на людей, то есть имеющих дар или
талант сказать в среде своей новое слово." (часть 3 глава V)
 "...первый разряд, то есть материал,
говоря вообще, люди по натуре своей консервативные, чинные, живут в послушании
и любят быть послушными. По-моему, они и обязаны быть послушными, потому что
это их назначение, и тут решительно нет ничего для них унизительного."
(часть 3 глава V)   "Второй разряд, все преступают закон,
разрушители, или склонны к тому, судя по способностям. Преступления этих людей,
разумеется, относительны и многоразличны; большею частию они требуют, в весьма
разнообразных заявлениях, разрушения настоящего во имя лучшего. Но если ему
надо, для своей идеи, перешагнуть хотя бы и через труп, через кровь, то он
внутри себя, по совести, может, по-моему, дать себе разрешение перешагнуть
через кровь, — смотря, впрочем, по идее и по размерам ее, — это заметьте. В
этом только смысле я и говорю в моей статье об их праве на
преступление." (часть 3 глава V)
- К какому разряду относится Раскольников?

По его мнению, к «право имеющим». Но все
его поступки говорят о том, что он относится к «обыкновенным» людям, но хочет
быстро перескочить в «необыкновенные»

 IV.
Самостоятельная работа (примерно 5-7 минут)
Найдите в теории Раскольникова
положительное и отрицательное. Есть ли разумное зерно в его теории? Выберите
для себя определенную точку зрения и аргументируйте свою позицию.
Проверка: 1) Кто выбрал искать разумное в
теории? (поднимают руки)
2) Кто выбрал теорию осуждать (поднимают
руки)
3) кто после обдумывания своего ответа
захотел «встать на другую сторону баррикад»? (если такие имеются, спросить,
почему)
4) высказывание учениками своих мыслей по
поводу разумности и неразумности теории

V.
Рефлексия (примерно 5-7 минут)
Мы начинали урок с разговора о том, что
теория, некий план действий поможет человеку не потеряться в многообразии
жизненных перипетий. История Раскольникова доказывает, что не всякая теория
помогает человеку.

1) Какими последствиями обернулась теория
Раскольникова? Он достиг своей цели? Почему?
а) были выбраны не те средства;
б) ни одна из целей, почему теория была
создана, не достигнута (материальное положение не поправил, социальный статус
не повысил, мир от бедности и несправедливости не избавил)

2) Могла ли эта теория принести
Раскольникову благо? (Да, если бы он выбрал верные средства, приложил усилия и
не жалел себя!)

3) Так необходима или вредна какая-либо
теория для человека на определенном этапе его жизни? (все зависит от способов и
средств реализации этой теории);

 VI.
Подведение итогов. Выставление оценок (2-3 минуты)
VII.
Домашнее задание: а есть ли у вас теория относительно
вашего дальнейшего жизненного пути? Для чего она вам нужна? Напишите об этом
небольшой рассказ (8-10 предложений)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Достоевский.docx

title: Урок литературы в 10 классе по теме "Как определенная теория влияет на жизнь человека?" (по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание")


extracted_text:
Классный час  «Друзья Вода и Мыло»

Цели и задачи:
·
Формировать позицию признания ценности здоровья, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.
·
Учиться правильно мыть руки.
·
Расширять знания и навыки по гигиенической культуре.

I.
Сообщение темы и цели классного часа.
- Сегодня поговорим о наших помощниках, которые помогают сохранить наше
здоровье, без которых не обходится ни один человек.  А кто они, эти помощники,
отгадайте загадки.

а) Гладко, душисто, моет чисто,
    нужно чтоб у каждого было,
    Что это?  (мыло)
б) Зимой лежит и молчит,
весной бежит и журчит. (вода)

II. Беседа по теме.
- Послушайте  «Сказку о микробах».
Жили-были микробы - разносчики разных болезней.
Больше всего на свете они любили грязь. Чем, грязнее, тем им было приятнее и
тем больше их становилось.
Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки,
крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов,
особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать
на столе - на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: «Как хорошо, что на свете
есть грязнули и мухи». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в
рот - к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
- Подумайте, что в этой сказке, правда, а что
вымысел?
- Что помогает нам победить микробов? (Вода.)
- С водой надо дружить. Вода - доктор. Без воды не
может жить человек.
- Как вы думаете, повар (или мама) перед тем, как
готовить пищу, моет руки?
- А врач перед операцией? А портной?
  - Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Мыло,
вода u чистое полотенце.)
- Да, Вода и Мыло - настоящие друзья. Они
помогают уничтожить микробы.
  - Когда следует мыть руки?
- Как надо правильно мыть руки?  (При обсуждении
этого вопроса прикрепите большой лист бумаги и отметьте фломастером каждый
шаг.)
1.Сильно намочите руки.
2. Пользуйтесь мылом.
З. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцев.
5. Полощите руки чистой водой.
6. Вытирайте руки насухо полотенцем.
7.Полотенце расправить и положить на одну руку; тщательно
вытирать полотенцем каждый палец второй руки.
  То же повторить с первой рукой.                                 .
III. Практическая
работа.
  (Попросить некоторых детей, а потом и всех
продемонстрировать все стадии мытья и вытирания рук.)
IV. Заучивание слов:
  От простой воды и мыла
  у микробов тают силы.
V. Оздоровительная
минутка. Физкультминутка.
VI. Игровая ситуация.
- Бывают на свете такие дети, которые делают все
наоборот. Когда им говорят: «Умойся!» - они не умываются. Когда им говорят: «Не
лезь на дерево!» - они лезут. Для таких детей писатель Григорий Остер,
придумал «Вредные советы»:

Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье.
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять?
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.

- Нарисуйте портрет человека, который выполнил эти
вредные советы. Это красивый человек?
- Выскажите свое мнение об этих советах.
- Составьте небольшой рассказ о Неряхе, который
стал Чистюлей.

VII. Просмотр
мультфильма  «Мойдодыр».

VIII. Итог.
 - Как правильно мыть руки и лицо?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный часдрузья вода и мыло.docx

alt: Классный час «Друзья Вода и

title: Разработка классного часа "Друзья Вода и Мыло"


extracted_text:
Признаки
делимости на 10, на 5 и на 2

Цели: способствовать
выработке умений и навыков в применении признаков делимости на 10, на 5 и на 2
при выполнении упражнений и решении задач.
Ход
урока
I. Повторение
изученного материала.
1. Устно решить №
41 (4-е и 5-е задания каждого столбика).
2. Устно решить №
50, 51.
3. Сформулировать
признаки делимости на 10, на 5 и на 2.
4. Игра «Кто самый
внимательный».
Учитель называет
любые числа, делящиеся на 2, на 5 или на 10 и не делящиеся на 2, на 5, на 10.
Если числа делятся на 2, на 5 или на 10, то ученик поднимает руку; если не
делятся на 2, или на 5, или на 10, то не поднимают руку.
II. Тренировочные упражнения.
1. Какие из чисел
6754, 8755, 9348, 10020, 20037, 108025, 60029 и 10000 делятся: а) на 2; б) на
5; в) на 10.
2. Напишите два
пятизначных числа: а) кратных 2; б) кратных 5.
3. Напишите два
шестизначных числа: а) кратных 2 и 5; б) крат-ных 5 и 10.
4. Запишите все
четные числа, которые удовлетворяют неравенству 257 < x < 270.
5. Запишите все
нечетные числа, которые удовлетворяют неравенству 1237 < x < 1242,
и все нечетные числа, которые удовлет-воряют неравенству 1237 < x
< 2395.
6. Устно решить
задачи № 32 и № 49.
7. Решить № 38
самостоятельно с последующей проверкой.
8. Устно решить №
34. Сформулировать признаки делимости на 100, на 1000.
9. Решить задачу №
54 (2) на доске и в тетрадях.
Решение.
I способ
(арифметический).
1) 110 : 11 = 10;
2) 10 – 9,2 = 0,8.
Ответ: 0,8.
II способ (с
помощью уравнения).
Пусть задумано
число х.
(х + 9,2) ·
11 = 110
х + 9,2 = 110 : 11
х + 9,2 = 10
х = 10 – 9,2
х = 0,8.
Ответ: 0,8.
10*. Как разделить
поровну 8 л молока, если молоко находится в восьмилитровом ведре, а имеется 2
пустых бидона – трехлитровый и пятилитровый?
III. Итог урока.
Сформулировать
признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 100, на 1000.
Домашнее задание:
повторить правила п. 2; решить № 55, № 56 (б), № 57 (г).

file_name: признаки делимости на 10, на 5 и на 2. 3.docx

alt: Признаки делимости на 10, на 5 и на 2


file_name: Макарова ЛС задание 1.docx

alt: Назначение задания: Общая компетенция:

alt: Запишите три аргумента «за» и три аргумента «против» в том, что в развязывании террора виноваты «белые»

alt: В ОБЛАСТИ ПОЛИТИЧЕСКОЙ. Задача партии пролетариата состоит в том, чтобы проводя неуклонно подавление сопротивления эксплуататоров и идейно борясь с … предрассудками насчет безусловного характера буржуазных…

alt: С таким положением должно быть решительно покончено

alt: Белые в Гражданской войне. Документ 1

alt: Селения, население которых встретит правительственные войска с оружием, сжигать; взрослое мужское население расстреливать поголовно; имущество… отбирать в пользу казны… 5…За добровольное снабжение разбойников не только…

alt: А мы как будто поставили себе целью сломить силою исключительно

alt: Куры, утки и белые гуси разлетались во все стороны, за ними бежали “белые” солдаты, за солдатами батюшка с белой бородой

alt: Суд революционной совести превратился в сплошной самосуд толпы или отдельных матросских и красноармейских банд

alt: Оздоровить фронт и войсковой тыл – работой особо назначенных генералов с большими полномочиями, составом полевого суда и применением крайних репрессий”

alt: Из письма белогвардейского офицера

title: Практическое занятие по дисциплине История на тему: "Гражданская война"


file_name: Информатика._11кл._контрольная работа_оброаботка информации_1.docx


extracted_text:
ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ
ДО ТЕМИ «АНАЛІЗ ІНВЕСТИЦІЙНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА»

1.
Методи, що використовуються в аналізі інвестиційної діяльності, можна
розподілити на групи:

а)
засновані на дисконтованих оцінках; б) засновані на оцінках зовнішніх
аналітиків; в) засновані на облікових оцінках; г) вірні відповіді а, в.

2. Який метод ґрунтується на зіставленні
величини вихідної інвестиції (ІС) із загальною сумою дисконтованих чистих
грошових надходжень, що генеруються нею протягом прогнозованого терміну?

а)
метод визначення строку окупності інвестицій; б) метод розрахунку чистого
приведеного ефекту;

в)
метод розрахунку індексу рентабельності інвестицій; г) метод розрахунку норми
рентабельності інвестицій.

3. У якому випадку інвестиційний проект
треба прийняти, застосовуючи метод розрахунку норми рентабельності інвестицій?

a) IRR > CC; 6) IRR < CC; в)
IRR = CC.

4.Якщо менеджеру необхідно зробити вибір з кількох можливих для реалізації інвестиційних проектів,
то він повинен виконати:

а)
порівняльний аналіз проектів різної тривалості; б) аналіз альтернативних
проектів; в) аналіз проектів в умовах інфляції; г) аналіз проектів в умовах
ризику.

54

5. Які типи оптимізації розподілу
інвестицій виділяють за такими проектами:

а) просторова оптимізація; б) оптимізація
у часі;
в)
оптимізація альтернативних проектів; г) вірні відповіді а, б; д) вірні
відповіді в, г.

6.
Причини,
що обумовлюють необхідність інвестицій:

а)
відновлення наявної матеріально-технічної бази; б) освоєння нових видів
діяльності; в) погашення заборгованості перед кредиторами; г) вірні відповіді
а, в; д) вірні відповіді а, б, в.

7.
Зміст показника норми рентабельності при аналізі
ефективності планових інвестицій означає:

а)
IRR показує максимально допустимий відносний рівень витрат, що асоціюються з
даним проектом;
б)
IRR відбиває прогнозну оцінку зміни економічного потенціалу підприємства у
випадку прийняття розглянутого проекту;
в) IRR дає ймовірну оцінку приросту
капіталу підприємства у випадку прийняття проекту.

8.
Яке з перелічених тверджень є невірним, коли мова йде про оптимізацію в часі:

а)
загальна сума фінансових ресурсів, доступних для фінансування в плановому році,
обмежена зверху;
б) є
кілька доступних інвестиційних проектів, що через обмеженість фінансових
ресурсів не можуть бути реалізовані в плановому році одночасно, однак у
наступному році вони можуть бути реалізовані;
в) потрібно скласти інвестиційний
портфель, що максимізує сумарне можливе зростання капіталу.

П
Скачано с www.znanio.ru

alt: Т ЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДО ТЕМИ «АНАЛІЗ ІНВЕСТИЦІЙНОЇ

alt: Які типи оптимізації розподілу інвестицій виділяють за такими проектами: а) просторова оптимізація; б) оптимізація у часі; в) оптимізація альтернативних проектів; г) вірні відповіді а, б;…


file_name: Свидетельство Работа и роль родителей в преодолении депрессивных состояний у детей.docx

title: Свидетельство "Работа и роль родителей в преодолении депрессивных состояний у детей"