extracted_text:
Միևնույն նշանով ամբողջ թվերի գումարումը
   Հաշվենք հետևյալ արտահայտությունները՝ −4+(−3) և 4+3:

   Որոշենք գումարելիների և գումարի նշանները և մոդուլները:

1.   −4+(−3)=−7

Գումարելիների
նշանը

Գումարի
նշանը

Գումարելիների
մոդուլները

Գումարի
մոդուլը

«−»

«−»

|−4|=4  և   |−3|=3

|−7|=7

2.   4+3=7

Գումարելիների
նշանը

Գումարի
նշանը

Գումարելիների
մոդուլները

Գումարի
մոդուլը

«+»

«+»

|4|=4  և  |3|=3

|7|=7

     Տեսնում ենք, որ երկու դեպքում էլ գումարելիների և գումարի նշանները համընկնում են, և գումարի մոդուլը հավասար է գումարելիների մոդուլների գումարին:
   Միևնույն նշաններով ամբողջ թվերը գումարելու համար պետք է՝
·
գումարել թվերի մոդուլները,
·
արդյունքի դիմաց դնել գումարելիների նշանը:

file_name: Միևնույն նշանով ամբողջ թվերի գումարումը.docx

alt: Միևնույն նշանով ամբողջ թվերի գումարումը Հաշվենք հետևյալ արտահայտությունները՝ −4+(−3) և 4+3: Որոշենք գումարելիների և գումարի նշանները և մոդուլները : 1. −4+(−3)=−7 Գումարելիների նշանը Գումարի նշանը…

title: Միևնույն նշանով ամբողջ թվերի գումարումը


file_name: Самостоятельная работа №62  для 10 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа для 10 классов


extracted_text:
Виды  аудита
Внутренний
и внешний аудит
В
практике аудиторской деятельности, как и в нормативных документах, различают
внешний и внутренний, обязательный и инициативный аудит. Внутренний аудит
является неотъемлемым и важным элементом управленческого контроля. Потребность
во внутреннем аудите возникла на крупных предприятиях в связи с тем, что
верхнее звено руководства не занимается повседневным контролем деятельности
организации и низших управленческих структур. Внутренний аудит дает информацию
об этой деятельности и подтверждает достоверность отчетов менеджеров.
Внутренний аудит необходим главным образом для предотвращения потери ресурсов и
осуществления необходимых изменений внутри предприятия.
Определенные
функции внутренних аудиторов выполняют ревизорские группы при бухгалтериях
крупных предприятий, подчиняющихся главному бухгалтеру или финансовому
директору, однако функции внутренних аудиторов шире и включают в себя:
·         контроль
за состоянием активов и недопущение убытков;
·         подтверждение
точности информации, используемой руководством при принятии решений;
·         подтверждение
выполнения внутрисистемных контрольных процедур;
·         анализ
эффективности функционирования системы внутреннего контроля и обработки
информации;
·         оценка
качества информации, выдаваемой управленческой информационной системой.
На
основании вышеизложенного можно дать определение внутреннего аудита:
Внутренний
аудит – проводится штатными аудиторами – работниками
предприятия, которые подчиняются руководителю предприятия. Главная задача
внутреннего аудита – осуществление постоянного контроля за расходами на
предприятии и выработка мер по их снижению.
Аудит
хозяйственной деятельности – систематический
анализ хозяйственной деятельности организаций, проводимый для определения
целей. Этот вид аудита иногда называют аудитом эффективности работы или
административного управления и организации.
При
аудите хозяйственной деятельности предполагается объективное обоснование и
всесторонний анализ всех видов деятельности. Этот вид аудита преследует 3 цели:
1.      оценка
эффективности управления;
2.      выявление
возможностей улучшения хозяйственной деятельности;
3.      внесение
рекомендаций, касающихся улучшений деятельности или дальнейших действий.
Внешний
аудит проводится аудиторской фирмой (аудитором) на договорной основе с
экономическим субъектом с целью объективной оценки достоверности состояния
бухгалтерского учета и отчетности, а также подготовки рекомендаций по улучшению
финансового положения предприятия, повышению эффективности его деятельности,
изыскание неиспользованных резервов производства. Внутренний и внешний аудит
дополняют друг друга и в то же время имеют существенные различия.
Таблица
2.
Особенности
внутреннего и внешнего аудита

Факторы

Внутренний
  аудит

Внешний
  аудит

1.    Постановка
  задач

Определяется
  руководством, исходя из потребности управления, как подразделения
  предприятия, так и предприятия в целом

Определяется договором
  между предприятием и аудиторской фирмой

2.    Объект

Решение отдельных
  функций задач управления, разработка и проверка информационных систем
  предприятия

Главным образом,
  система учета и отчетности предприятия

3.    Цели

Определяются
  руководством, либо явным образом, либо косвенно из планов

Определяются
  законодательными или судебными инстанциями

4.    Средства

Выбираются
  самостоятельно (определяются стандартами внутреннего аудита)

Определяются
  общепринятыми аудиторскими стандартами

5.    Вид
  деятельности

Исполнительная
  деятельность

Предпринимательская
  деятельность

6.    Организация
  работы

Выполнение конкретных
  заданий руководства

Определяется аудитором
  самостоятельно, исходя из норм и правил аудиторской проверки

7.   Взаимоотношения

Подчиненность
  руководству предприятия, зависимость от него

Равноправное
  партнерство, независимость

8.    Субъекты

Сотрудники, подчиненные
  руководству предприятия и находящиеся в штате предприятия

Независимые эксперты,
  имеющие соответствующий аттестат и лицензию

9.    Квалификация

Определяется по
  усмотрению руководства предприятия

Регламентируется
  государством

10.  Оплата

Начисляется по штатному
  расписанию

Оплата предоставляемых
  услуг по договору

11.  Ответственность

Перед руководством за
  выполнение обязанностей

Перед клиентом и
  третьими лицами, установленными законодательными и нормативными актами

12.  Методы

Могут быть одинаковы
  при решении одинаковых задач. Имеются различия в степени точности и
  детальности

13.  Отчетность

Перед руководством

Итоговая часть
  аудиторского заключения может быть опубликована, аналитическая часть передается
  клиенту

В
зависимости от поставленных целей, аудиторские проверки различают по содержанию
рассматриваемых вопросов, глубине, составу и объему привлекаемой к анализу
информации – это
Аудит
на соответствие требованиям,
Аудит
финансовой отчетности и специальный
аудит,
Обязательный
и инициативный аудит, Первоначальный
и согласованный аудит.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Виды аудита Внутренний и внешний аудит

alt: СредстваВыбираются самостоятельно (определяются стандартами внутреннего аудита)Определяются общепринятыми аудиторскими стандартами

alt: Отчетность Перед руководством

title: Виды  аудита


extracted_text:
Вопросы с ответами.
Викторина «Ученики с нарушениями
опорно-двигательного аппарата»

Вопрос
1. Выберите верное утверждение:
Неправильный
ответ
Если
у человека есть заболевание опорно-двигательного аппарата, то он не может
самостоятельно передвигаться.
Неправильный
ответ
Как
правило, причины болезней опорно-двигательного аппарата связаны с неправильным
образом жизни.
Правильный ответ
Болезни, влияющие на опорно-двигательный аппарат очень разные.
Нельзя сказать наверняка, глядя на человека, есть ли у него заболевание и какое
оно.
Неправильный
ответ
Болезни
опорно-двигательного аппарата излечиваются, если человек этого хочет и
прилагает достаточно усилий.
Вопрос
2. Верно ли говорить, что в болезнях опорно-двигательного аппарата,
передающихся генетически, виноваты родители?
Неправильный
ответ
Да,
они портят гены своим образом жизни, потом их дети болеют.
Правильный ответ
Нет, многие заболевания приходят от прабабушек и прадедушек, а
их изначальные причины, как правило, вообще не известны.
Вопрос
3. Влияют ли болезни опорно-двигательного аппарата на интеллектуальные
способности ученика?
Неправильный
ответ
Да,
любая болезнь сказывается на интеллекте.
Неправильный
ответ
Нет,
при болезнях опорно-двигательного аппарата поражаются только ноги.
Правильный ответ
Бывают заболевания, которые поражают и опорно-двигательный
аппарат, и функции мозга. Еще бывают временные спады интеллектуальной
деятельности, когда болезнь обостряется, и все силы уходят на нее.
Вопрос
4. Что вы будете делать, чтобы помочь новому ребенку с проблемами
опорно-двигательного аппарата и классу адаптироваться друг к другу?
Неправильный
ответ
Создам
дружелюбную атмосферу, буду ставить ученика всем в пример, активно предлагать
ему свою помощь.
Правильный ответ
Сфокусируюсь не на ограничениях, а на талантах и сильных
сторонах каждого ученика. Заведу традицию спрашивать друг у друга, нужна ли
помощь. Скажу, что у каждого ребенка есть возможность попить чай и поговорить
со мной по душам, если увижу, что кто-то уже несколько дней ходит подавленный.
Неправильный
ответ
Заведу
традицию спрашивать друг у друга, нужна ли помощь, создам дружелюбную
атмосферу, поручу здоровым одноклассникам опекать ученика с болезнью.
Неправильный
ответ
Предложу
ребенку попить чай и поговорить по душам, если увижу, что он уже несколько дней
ходит подавленный, буду ставить ученика всем в пример и напоминать здоровым
одноклассникам, что у нас учится особый ребенок с особыми потребностями.

Вопрос
5. Как помочь ученику с проблемами опорно-двигательного аппарата на коляске
подняться по пандусу?
Правильный ответ
Спросить, какая помощь ему нужна, и действовать, исходя из
этого.
Неправильный
ответ
Толкать
коляску перед собой по пандусу.
Неправильный
ответ
Встать
на пандус самому, а тянуть коляску на себя.

Список используемых источников информации

https://teacher.yandex.ru/courses
https://www.maam.ru/detskijsad/urok-viktorina-po-teme-zvuki-muzyki-5-kl.html
https://do-zaochnoe.com/test-vospitanie-i-obuchenie-detej-s-narusheniem-funktsij-oporno-dvigatelnogo-apparata/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ответы НОДА — копия.docx


extracted_text:
Поурочное планирование к ФОП «Русский
язык» 8 класс

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Русский
  язык в кругу других славянских языков

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee

2

Повторение.
  Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c

3

Повторение.
  Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208

4

Повторение.
  Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492

5

Повторение.
  Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов,
  союзов и частиц. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686

6

Контрольная
  работа /проверочная работа /диктант

 1

 1

7

Что такое
  культура речи. Монолог-повествование

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9882a

8

Монолог-рассуждение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98c3a

9

Монолог и
  диалог

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98e2e

10

Монолог и
  диалог. Практикум

 1

 1

11

Текст как
  речевое произведение. Виды информации в тексте

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270

12

Средства и
  способы связи предложений в тексте

 1

13

Средства и
  способы связи предложений в тексте. Практикум

 1

 1

14

Сочинение-рассуждение.
  Виды аргументации

 1

15

Сочинение-рассуждение.
  Практикум

 1

 1

16

Сочинение
  на тему

 1

 1

17

Функциональные
  разновидности современного русского языка. Научный стиль

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6

18

Основные
  жанры научного стиля. Информационная переработка текста

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a

19

Официально-деловой
  стиль

 1

20

Жанры
  официально-делового стиля

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99c0c

21

Повторение
  по теме. Практикум

 1

 1

22

Изложение
  подробное/сжатое

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0

23

Синтаксис
  как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a81e

24

Пунктуация.
  Функции знаков препинания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a9a4

25

Словосочетание,
  его структура и виды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ab34

26

Типы связи
  в словосочетании (согласование, управление, примыкание)

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72

27

Типы связи
  в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум

 1

 1

28

Синтаксический
  анализ словосочетаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b228

29

Повторение
  темы. Практикум

 1

 1

30

Понятие о
  предложении. Основные признаки предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b53e

31

Виды
  предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

32

Простые и
  сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с
  союзом и. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b87c

33

Двусоставные
  и односоставные предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

34

Виды
  предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
  нераспространённые). Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bb88

35

Предложения
  полные и неполные. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bdae

36

Главные
  члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

37

Сказуемое и
  способы его выражения. Простое глагольное сказуемое

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c286

38

Изложение
  подробное/сжатое

 1

 1

39

Составное
  глагольное сказуемое

 1

40

Составное
  именное сказуемое

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a

41

Тире между
  подлежащим и сказуемым

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c5b0

42

Второстепенные
  члены и их роль в предложении

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c736

43

Определение
  как второстепенный член предложения и его виды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966

44

Определения
  согласованные и несогласованные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9caec

45

Приложение
  как особый вид определения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

46

Дополнение
  как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d44c

47

Дополнение
  как второстепенный член предложения. Практикум.

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d564

48

Обстоятельство
  как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d672

49

Обстоятельство
  как второстепенный член предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794

50

Второстепенные
  члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения

 1

51

Повторение
  темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены
  предложения". Практикум

 1

 1

52

Контрольная
  работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное
  предложение", "Второстепенные члены предложения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068

53

Односоставные
  предложения. Главный член односоставного предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248

54

Основные группы
  односоставных предложений и их особенности

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392

55

Определённо-личные
  предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e4be

56

Неопределённо-личные
  предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

57

Неопределённо-личные
  предложения. Практикум

 1

 1

58

Обобщённо-личные
  предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e73e

59

Сочинение-описание
  картины

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ecd4

60

Безличные
  предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860

61

Безличные
  предложения. Практикум

 1

 1

62

Назывные
  предложения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e98c

63

Повторение
  темы «Односоставные предложения». Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6

64

Понятие о
  простом осложнённом предложении

 1

65

Понятие об
  однородных членах предложения

 1

66

Способы
  связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними

 1

67

Способы
  связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум

 1

 1

68

Однородные
  и неоднородные определения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de

69

Однородные
  и неоднородные определения. Практикум

 1

 1

70

Обобщающие
  слова при однородных членах предложения.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

71

Обобщающие
  слова при однородных членах предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f418

72

Синтаксический
  анализ простого предложения

 1

73

Повторение
  темы «Предложения с однородными членами». Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10

74

Сочинение-рассуждение
  на тему

 1

 1

75

Предложения
  с обособленными членами. Обособление определений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30

76

Виды
  обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила
  обособления согласованных определений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052

77

Обособление
  приложений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa035e

78

Обособление
  приложений. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa05a2

79

Обособление
  обстоятельств

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa070a

80

Обособление
  обстоятельств. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0818

81

Обособление
  дополнений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

82

Обособление
  дополнений. Практикум

 1

 1

83

Обособление
  уточняющих и присоединительных членов предложения.

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

84

Обособление
  уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c

85

Повторение
  темы «Предложения с обособленными членами»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268

86

Повторение
  темы «Предложения с обособленными членами». Практикум

 1

 1

87

Контрольная
  работа по темам "Предложения с однородными членами",
  "Обособленные члены предложения"

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

88

Предложения
  с обращениями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa154c

89

Предложения
  с обращениями. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1664

90

Предложения
  с вводными конструкциями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa17c2

91

Предложения
  с вводными конструкциями. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

92

Омонимия
  членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

93

Предложения
  со вставными конструкциями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa210e

94

Предложения
  со вставными конструкциями. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa223a

95

Знаки
  препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и
  междометиями. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c

96

Повторение
  темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474

97

Повторение
  темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Практикум

 1

 1

98

Итоговая
  контрольная работа за курс 8 класса

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

99

Повторение.
  Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум

 1

 1

100

Повторение.
  Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум

 1

 1

101

Повторение.
  Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

 1

 1

102

Повторение.
  Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 39

Использованный материал:
Конструктор рабочих программ
https://edsoo.ru/constructor/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочное планирование к ФОП «Русский язык» 8 класс.docx

alt: Монолог и диалог. Практикум 1 1 11

alt: Изложение подробное/сжатое 1 1 39

alt: Обособление обстоятельств 1


extracted_text:
Суммативное оценивание за раздел «Основы динамики»
Цели обучения
9.2.2.1 - объяснять смысл
понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета
9.2.2.4 - формулировать
второй закон Ньютона и применять при решении задач
9.2.2.10 - определять вес
тела, движущегося с ускорением
9.2.2.11 - объяснять
состояние невесомости
Критерий оценивания обучающийся:
* выбирает явления, используя понятие
инерция
* применяет знание формулы второго
закона Ньютона при решении задач
* использует знания истории открытия
первого закона Ньютона при решении задач
* сопоставляет формулы, выражающие
законы за раздел «динамика»
* умеет находить вес тела, движущегося
вертикально с ускорением
* обосновывает вес тела в состояние невесомости
Уровни мыслительных навыков
Знание, понимание и применение
Время выполнения: 15 минут

Задание
1. Выбери из перечисленных ниже явлений,
явление, которое объясняется свойством инертности тел.
а) остановка
движущегося автомобиля на горизонтальной дороге вскоре после выключения
двигателя
б) возвращение
маятника к вертикальному исходному положению после отклонения
в) изменение
скорости автомобиля при торможении или повороте
г) сохранение
модуля и направления вектора скорости при отсутствии действия на него других
тел
2. Вычисли массу шарика, который под действием
силы сжатия пружины в 2 Н движется с ускорением 8 м/с2?
а)
16 кг
б)
2,5 кг
в)
4 кг
г)
0.25 кг
3. Еще одно название этого закона – закон инерции.
Впервые он был открыт Галилео Галилеем, однако Ньютон немного
позже дал более точное определение.
Верно ли то, что речь идет о первом законе Ньютона?

4. Установите
соответствия между физическими законами и их формулами.

Физические законы:

Формулы:

а

Закон всемирного тяготения

1

б

Второй закон Ньютона

2

F
  = k∆x

в

Третий закон Ньютона

3

г

Закон Гука

4

5

5. Летательный аппарат, совершая
вертикальную посадку на поверхность Земли, равномерно уменьшает свою скорость
от 20 м/с до 0 за 1с. Определите вес пилота массой 80 кг при посадке.

6. Лифт с грузом срывается в шахте и свободно падает вниз, пока не
сработает система безопасности. Найди вес груза в момент падения.

Критерий оценивания

№
  задания

Дескриптор обучающийся правильно:

Балл

1. Выбирает явления, используя понятие
  инерция

1

находит явление,
  объясняемое инертностью тел

1

2. Применяет знание формулы второго
  закона Ньютона при решении задач

2

Применяет формулу второго
  закона Ньютона
Правильно производит
  расчет

1
1

3. Использует знания истории открытия
  первого закона Ньютона при решении задач

3

Знает историю открытия
  первого закона Ньютона

1

4. Сопоставляет формулы, выражающие
  законы

4

Находит формулу второго
  закона Ньютона
Находит формулу третьего
  закона Ньютона
Находит формулу
  четвертого  закона Ньютона
Находит формулу закона
  Гука

1
1
1
1

5. Умеет находить вес тела,
  движущегося вертикально с ускорением

5

Записывает формулу
  ускорения
Находит ускорение тела
Записывает формулу веса
  тела
Находит вес пилота

1
1
1
1

6. Обосновывает вес тела в состояние
  невесомости

6

Объясняет отсутствие веса
  в состоянии невесомости

1

Всего баллов:

13

Рубрика
для предоставления информации родителям
по
итогам суммативного оценивания за раздел «Основы динамики»

ФИО учащегося
_________________________________________

Критерий
оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Выбирает явления,
  используя понятие инерция.

Затрудняется в выборе
  примеров явлений, объясняемых
  инертностью тел

Допускает ошибки в выборе
  примеров явлений, объясняемых
  инертностью тел

Правильно выбирает примеры
  явлений, объясняемых инертностью тел

Применяет знание
  формулы второго закона Ньютона при решении задач.

Затрудняется применять
  второй закон при решении задач

Допускает ошибки в
  вычислениях

Правильно применяет второй
  закон при решении задач

Использует знания истории
  открытия первого закона Ньютона при решении задач.

Затрудняется в ответе

Допускает ошибки

Правильно отвечает

Сопоставляет формулы,
  выражающие законы за раздел «динамика».

Затрудняется в
  установлении соответствия законов

Допускает ошибки в
  установлении соответствия законов

Правильно устанавливает
  соответствия законов

Умеет находить вес тела,
  движущегося вертикально с ускорением.

Затрудняется в определении
  веса тела, движущегося вертикально с ускорением

Допускает ошибки в
  определении веса тела, движущегося вертикально с ускорением

Правильно определяет вес
  тела, движущегося вертикально с ускорением

Обосновывает вес тела в
  состояние невесомости.

Затрудняется в объяснении
  состояния невесомости.

Допускает ошибки при
  объяснении состояния невесомости при свободном падении тела.

Правильно объясняет
  состояние невесомости

alt: Критерий оценивания № задания

title: СО2


extracted_text:
Городское
соревнование юных исследователей
«Шаг
в будущее. Юниор»

«Секрет
батарейки»

Автор:
Хасратов Халид Турпалалиевич
МБОУ
СОШ № 32, 2 класс

Научный
руководитель: Калинина Инесса Юрьевна,
учитель
начальных классов МБОУ СОШ № 32

                                                     2019
год

Оглавление:

1.
  Введение……………………………..

2-3

2.
  Основная
  часть………………………

4-7

3.
  Экспериментальная
  часть………….
4.
  Заключение…………………………..

8-14
15-16

5.
  Литература…………………………...

17

Введение
У
нас в классе на стене висят часы. По ним мы узнаём, сколько времени  осталось
до начала урока или переменки. Однажды часы остановились. Мы подумали, что они
сломались и очень огорчились. Но Инесса Юрьевна сняла часы со стены и достала
батарейку. Оказалось, что от этой маленькой штучки зависит работа наших часов.
Батарейка истратила свою энергию,  и её необходимо было заменить.
 На
следующий день Инесса Юрьевна заменила батарейку, но использованную не
выбросила в мусорное ведро, а положила к себе в сумку. А я уже знал, что
выбрасывать использованные батарейки нужно в специальные контейнеры (так
поступают в нашей семье), и предположил, что это и собирается сделать наша
учительница. Инесса Юрьевна подтвердила мои догадки, сказав, что после работы
она зайдёт в ближайший от нашей школы магазин «Копеечка» и выбросит эту
батарейку в специальный контейнер.
И
у меня   возникли вопросы: «Почему использованные батарейки нужно выбрасывать
отдельно от остального мусора в специальные контейнеры? Где искать эти
специальные контейнеры для батареек? Куда потом девают батарейки из
контейнеров? Может ли использованная батарейка принести пользу?».
 На основании этого мы определили тему исследования: «Батарейка
друг ил враг?».
Объект исследования:
батарейки
Предмет исследования:
влияние отработанных и неотработанных батареек на окружающий мир
        Цель работы:
выяснить, в чём вред и польза батарейки.
        Задачи:
 1.Провести анкетирование для того
чтобы узнать, что знают мои одноклассники про батарейки
2.Узнать, откуда пришла батарейка, из
чего её делают.
3.Выяснить, есть ли опасность от
использованных и выброшенных батареек для окружающей среды и организма
человека.
4.Провести эксперименты, чтобы
наглядно убедиться в «опасности-безопасности» использованных батареек.
5. Провести разъяснительную
работу среди учеников начальной школы.
Методы исследования: анкетирование,
изучение литературы, работа с интернет-источниками, беседа, опрос, эксперимент.
Гипотеза
исследования:
Я
предполагаю, что  использованные батарейки наносят вред окружающей среде.
План
исследования
1.Анкетирование.
2.
Изучение литературы.
3.
Проведение опытов:
- Влияние
воды на металлическую оболочку батарейки.
- Влияние загрязненной воды на растения.
- Влияние
батареек на загрязнение почвы.
- Использование
картофеля для получения электричества.
-Изучение разных видов батарей и измерение их
напряжения.
- Зажигаем электрическую лампочку при помощи
батарейки.
-Батарейки – в ряд.
-Разряжаем батарейки!
          4. Формулировка выводов.

Основная
часть
В
начале исследования мы решили провести анкетирование среди учащихся 2-х классов
для того, чтобы узнать, что знают ученики 2 классов о батарейках. В
анкетировании принимали участие 88 человек. Были заданы следующие вопросы:
1. Пользуется ли ваша семья
батарейками?
2. Знаете ли вы, куда в вашей семье выбрасывают использованные
батарейки?
3. Куда выбрасывают в вашей семье батарейки?
4. Сколько батареек вы меняете за 3 месяца?
5. Известно ли вам о вреде выброшенных батареек?
                       Результаты
анкетирования:

В
результате проведения анкетирования, я  пришёл к выводу, что мои одноклассники
очень мало знают о батарейках, об их вреде или пользе, и многие не знают, куда
должны выбрасывать батарейки.

О
батарейках
Далее
я  решил узнать, откуда пришла батарейка, из чего её делают, а также выяснить,
есть ли опасность от использованных и выброшенных батареек для окружающей среды
и организма человека. Для этого мы обратились  к литературным источникам,
искали информацию в сети Интернет.
В результате работы я выяснил, что батарейка – это автономный источник электричества для питания
устройств.  Первый шаг на пути появления батарейки был сделан
ученым из Италии Луиджи Гальвани, который исследовал реакции живых организмов
на различные воздействия. Суть сделанного им открытия заключалась в том, что
через лягушачью лапку проходит ток, когда к ней присоединены две полоски из
разных видов металла. Объяснить увиденное ученый так и не смог, зато результаты
его работы очень пригодились другому исследователю – Алессандро Вольту.
Этот
итальянец смог разгадать суть процесса и понял, что появлению тока способствует
химическая реакция, возникающая между различными металлами в определенной
среде. Разместив цинковую и медную пластину в соляном растворе, он создал
первую в мире батарею первичных элементов, которую после доработки назвал «Вольтов
столб».
Именно в честь него была названа единица измерения электрического напряжения –
1 вольт.
Это было в 1800 году, 20 марта.
А
теперь посмотрим на обычную батарейку. Это почти тот же самый «Вольтов столб».
Только за двести лет он стал гораздо меньше. Первый, сделанный Алессандро
Вольтой, был высотой в полметра. Представьте такую огромную батарейку!
Это
изобретение стало сенсацией. Ведь это был первый в истории химический источник
тока, пригодный для практического применения.
Рассматривая
батарейку, я заметил, что на её концах есть знаки «плюс» и «минус». Что же они
обозначают? Что к чему нужно прибавлять и что от чего нужно вычитать? Я подошел
к учителю физики.
Оказалось,
что существуют два вида зарядов – положительный  и отрицательный. Обозначают
положительный заряд знаком – «+», а отрицательный заряд знаком – «-». Вольта
проводил множество опытов с металлами и заметил, что у цинка заряд «+», а у
меди заряд «-». Он стал чередовать пластинки цинка, войлока и меди. Цинк, войлок,
медь;  цинк, войлок, медь;  цинк, войлок, медь и т.д. –   так и родилась
батарейка.
Современные
батарейки устроены, конечно, немного иначе – но принцип тот же – батарейка
содержит в себе химические вещества, в состав которых входят два разных металла.
Когда металлы начинают взаимодействовать между собой, вырабатывается
электрическая энергия.
Также
в интернете я нашёл информацию о том, что по подсчётам
учёных в среднем одна семья в год использует до 60 различных батареек. Это наши
маленькие помощники. По окончанию службы маленький источник питания
отправляется в мусорное ведро, мусоропровод. Дальше с помощью мусоровоза
батарейка перемещается на свалку. Хорошо ли это? Идёт время,  батарея начинает
разлагаться, выделяя вредные вещества. Они наносят огромный вред экологии и
человеку. А знаете ли вы, что батарейка в земле будет разлагаться до 200 лет!!!
На
каждом гальваническом элементе есть значок с зачёркнутой урной. Он означает,
что выбрасывать их нельзя ни в коем случае!!! Как вам такой круговорот в
природе?
А ещё я нашёл такую
информацию!!! Учёные утверждают, один элемент
питания загрязняет 20  квадратных метров земли, а в лесной зоне это территория обитания
двух деревьев, двух кротов, одного ёжика и нескольких тысяч дождевых червей!
Кроме
почвы гальванический  элемент может испортить до 400 литров воды.
Удивительно,
но использованные источники злектричества не только губят окружающую среду, но
и людей. Элементы питания включают в себя опасные вещества: магний, ртуть,
свинец, никель, цинк, кадмий. Они способны накапливаться в организме, вызывая
болезни. Свинец – поражает почки, нервную систему, костные ткани. Кадмий –
вредит лёгким и почкам. Ртуть – поражает мозг и нервную систему. Никель и цинк
– могут вызвать дерматит. Щёлочи – прожигают слизистые оболочки, кожу. А ещё,отработанные
батарейки при сжигании выделяют специфические газы, отравляющие людей. Поэтому
батарейки назавают “тихими убийцами”.
Маленькие
дети могут проглотить гальванический элемент и нанести себе ущерб. Батарейки могут
взрываться, а неправильное их использование в случае замыкания чревато ожогами.
Таким
образом, в результате работы над теоретической  частью, я узнал, что  батарейка
таит в себе много  секретов!

Экспериментальная часть
Вместе с Инессой Юрьевной, нашей учительницей, мы провели
опыты, чтобы проверить,  вредна батарейка для окружающей среды или нет?
Опыт 1. Влияние воды на металлическую оболочку батарейки.
Мы решили проверить опытным путем, выделяются ли из элемента
питания, содержащиеся в нем вещества. Для этого взяли 3 стакана воды. В первый
положили разобранную батарейку (батарейку разобрали взрослые). Вода сразу стала
серой. Во второй стакан положили целую батарейку. Вода свой цвет не изменила. А
в третьем – оставили чистую воду для контроля. Плотно закрыли стаканы и
оставили для наблюдения. Через неделю заметили, что во втором стакане вода
помутнела.
Вывод: металлическая оболочка
батарейки под действием воды разрушается, а вредные вещества, находящиеся в
батарейке, попадают в воду.
Опыт 2. Влияние загрязненной воды на
растения.
Во втором опыте мы решили
проверить влияние загрязненной воды на растения. Взяли три цветка и поставили в
экспериментальные стаканы с водой. Через три дня увидели, что лепестки цветов,
стоящих в стаканах с загрязненной водой завяли. А цветок, стоящий в стакане с
чистой водой, не изменился и остался в прежнем состоянии.
Вывод: вода, загрязненная вредными веществами батарейки,
отрицательно влияет на растения.
Опыт 3. Влияние батареек на
загрязнение почвы.
А загрязняют ли батарейки почву? Мы взяли комнатный цветок и
закопали батарейки в горшок с ним. Через месяц листья цветка стали желтеть и
сохнуть. Жалко, но наука требует жертв. А цветок мы всё-таки спасли, промыв
корни и пересадив в чистую землю.
Вывод: батарейки, разлагаясь, загрязняют почву.
Далее я решил узнать, как правильно
утилизировать батарейки после использования? Из  сети Интернета я узнал, что во
многих зарубежных странах есть пункты по приему батареек. В Нью-Йорке,
например, выбрасывать батарейки в мусор запрещено законом. А что же у нас? Мы исследовали
территорию в микрорайоне нашей школы и выяснили, что сдать использованные
батарейки можно в местах сбора в магазинах, опустив в специальные контейнеры.
(Приложение 3)
А куда дальше держит путь отработавшая батарейка? И это я
тоже узнал!!! У нас в городе. Я выяснил, что в Сургуте работает три
пункта приема использованных батареек. Причем сдать их можно в любом
количестве.  Прием ведется по следующим
адресам:
-
магазин «OBI» торговый центр «Сити Мол» г. Сургут ул. Югорский тракт, 38;
-
торговый центр «Лента» г. Сургут ул. Югорский тракт, 2;
-
торговый центр «Лента» г. Сургут ул. 30 лет Победы, 74.
 Туда и поступают все батарейки из пунктов сбора. А дальше? А
из переработанного материала можно получить: бумагу, пластик, металлы и новые
батарейки! Всемирный день переработки вторичного материала – 15 ноября
В
результате экспериментальной работы мы провели опыты, чтобы проверить вредна
батарейка для окружающей среды или нет? Благодаря нашим опытам мы сделали выводы,
что батарейка приносит вред, и её нужно грамотно утилизировать.
Нам очень захотелось самим побывать в
роли учёных. И  это удалось благодаря родителям и учителю физики. Под их
руководством в домашних условиях мы попробовали сделать своё подобие «Вольтова
столба».
Опыт 4. Использование картофеля для получения электричества.
Мы попробовали получить необычный источник тока -  изготовить
батарейку из  сырого картофеля.
План эксперимента:
· Зачистить медный и цинковый электроды с помощью наждачной бумаги
· Вставить их в овощ и получается «батарейка»
· Подключить лампочку от карманного фонарика
Вывод: Напряжения батарейки из картофеля достаточно  для горения
лампочки.
Опыт 5. Изучение разных видов батарей и измерение
их напряжения

Тип

Форма

Размеры,
  мм

Напряжение,
  В

Обиходное
  название

AAA

Цилиндр

44,5
  х Ф10,5

1,2—1,6

«мизинчиковая»

АА

Цилиндр

50,5
  х Ф14,5

1,2—1,6

«пальчиковая»

С

Цилиндр

50,0
  х Ф26,2

1,2—1,6

D

Цилиндр

61,5
  хф34,2

1,2—1,6

Вывод:
Мы рассмотрели разные типы батареек.  Напряжение всех видов  батарей примерно
1,5 вольта (1,2—1,6 В).
Опыт 6. Зажигаем электрическую лампочку при помощи
батарейки
Выяснить величину напряжения, выдаваемого батарейками
разного размера.
Таблица
данных 1

Тип
  батарейки

Прогнозируемое
  напряжение, В

Измеренное
  напряжение, В

Напряжение,
  указанное на батарейке, В

AAA

1,5

1,52

1,5

АА

2

1,61

1,5

С

3

1,58

1,5

D

4

1,55

1,5

Таблица
данных 2

Тип
  батарейки в цепи

Уровень
  яркости лампочки

AAA

0,03

АА

0,03

С

0,03

D

0,03

Я удивился тому, что
напряжение батарейки AAA
такое
же, как у батарейки D. Выходное
напряжение батарейки зависит от содержащихся в них веществ, которые создают его
в результате химической реакции. Если взять небольшую лампочку, предназначенную
для работы при напряжении 1,5В, и подсоединить её к новой батарейке типа AAA,
она
будет гореть с той же яркостью, что и при подсоединении к батарейке типа D,
однако
во втором случае она будет гореть дольше.
Вывод:  сначала я думал,
что у больших батареек напряжение выше, чем у маленьких батареек, но в действительности
эти параметры у них одинаковые, потому что при проведении измерений я
обнаружил, что их напряжение не отличается).
Опыт 6. Батарейки
– в ряд.
Мы задумались над
вопросом: почему для работы карманного фонарика нужны две батарейки, а для игровой
приставки - целых четыре? И почему батарейки нужно устанавливать в эти
устройства определённым образом? Для этого мы измеряли общее напряжение
нескольких соединённых вместе батареек.
Мы решили узнать, будет
ли изменяться величина напряжения, если увеличивать число уложенных в ряд
батареек типа D и АА?
Мы обратили внимание на
разницу размеров батареек и количество элементов питания в разных устройствах.
В устройствах дистанционного управления, игрушках, фонариках и т. п. могут использоваться
батарейки разного размера и в разных количествах.
Таблица
данных 1

Количество
  батареек D

Напряжение

1

1,59
  В

2

3,18
  В

3

4,67
  В

4

6,19
  В

Таблица
данных 2

Количество
  батареек АА

Напряжение

1

1,61
  В

2

3,21
  В

3

4,82
  В

4

6,23
  В

Мы измерили напряжение, которое создают несколько батареек,
соединённых последовательно друг за другом. Стандартное значение напряжения для
всех типов новых батареек (типов АА, D
и
др.) составляет около 1,5 В (1,2—1,6).
Вывод:  Если батарейки уложены последовательно в ряд,
а напряжение одной батарейки 1,5 В, тогда две батарейки вырабатывают
напряжение около 3 В, три батарейки - около 4,5 В и т. д.
Опыт 7. Разряжаем батарейки!
Мы задумались, почему в одних фонариках используются
маленькие батарейки, а в других - большие? Если батарейка по размеру больше,
будет ли свет в приборе ярче? Влияет ли размер батарейки на то, как долго свет
фонарика будет оставаться ярким? Или батарейки выбирают из каких-то других
соображений?
Мы решили измерить время, за которое батарейки
разряжаются. Выяснить, будут ли отличаться значения напряжения при разрядке
батареек типа D и
АА? В чём может быть отличие? Измерим, как быстро разряжаются разные батарейки
при подключении к ним лампочки. Я думаю, что лампочка перестанет гореть, потому
что батарейка выработает свой ресурс намного быстрее. Лампочка горит с
одинаковой яркостью при использовании любой батарейки, но батарейки типа D
работают
дольше, т. е. разряжаются медленнее.
1.
установить
возле лампочки для количественного определения изменения её яркости с течением
времени. Для этого поместить батарейку, лампочку, датчик напряжения и датчик
света в закрытую коробку. Благодаря этому окружающее освещение не будет
попадать на датчик света.
2.
От
батареек типа АА и D лампочка
горела с примерно одинаковой яркостью.
3.
В
конце опыта батарейка АА вызывала слабое свечение лампочки, а от батарейки D
яркость
света была почти такой же, как в начале.
Вывод:
Основным отличием батареек типа АА от батареек типа D
является
разное количество содержащихся в них веществ, вступающих в химическую реакцию.
Аналогия - зависимость количества бензина (и, соответственно, вырабатываемой
при его сжигании энергии) от размера бензобака в автомобиле. Чем больше бензина
в бензобаке, тем больше количество запасённой потенциальной энергии.
У
фонариков, используемых в аварийных ситуациях, размер очень большой, и в них
применяются элементы питания D,
вероятно,
для того, чтобы лампочка горела дольше.

Заключение
Во время
работы мы узнали много интересного, научились работать со справочной
литературой, Интернетом, беседовать со специалистами, проводить анкетирование.
Вместе с
руководителем мы решил все задачи, которые ставили в начале работы и достигли
цели исследования: разобрались, в чём вред и польза батарейки.
Гипотеза  подтвердилась,
так как для изготовления батареек используют различные тяжелые металлы, такие
как ртуть, свинец, кадмий. Они наносят большой вред окружающей среде и
организму человека. Поэтому батарейки после использования выбрасывать нельзя.
Электрические
батарейки - очень полезная вещь. Они дают игрушкам и другим нужным вещам
независимость и самостоятельность.
Мы рассказали
ребятам – ученикам 2 классов, которые принимали участие в анкетировании, - о
наших наблюдениях и в заключении сказали следующее: «Мы люди, считаем себя самыми умными обитателями планеты, но
посмотрите, что мы делаем? Дождевые черви рыхлят землю и обогащают её
питательными веществами, а мы, люди - истощаем. Растения без устали извлекают
из земли тяжёлые металлы, а мы их туда складываем. А основной источник тяжёлых
металлов - отработанные батарейки.  Так давайте помогать бескорыстным и
трудолюбивым подземным жителям и растениям! Ведь в итоге вся отрава, которую мы
беспечно отправили на помойку, возвращается  к нам с водой из-под крана, с
дымом горящей свалки, с рыбой, выловленной в реках и озерах. Хотите пить чистую
воду, дышать чистым воздухом?
Во всём мире
отработанные батарейки собирают и утилизируют отдельно от бытового мусора.
Давайте же и мы будем поступать так же!»
В конце нашей
встречи мы спросили: «Куда вы теперь будете выбрасывать отработанные
батарейки?» И получили не только правильный ответ, но и предложение – поставить
специальный контейнер для сбора батареек в школе и организовать акцию
«Батарейки, сдавайтесь!». А ученики нашего класса нарисовали плакаты и
организовали выставку «Мы в ответе за нашу планету».
Так что, раскрыв
«секреты» использованных батареек, мы изменили отношение наших школьных
товарищей и их семей к раздельному сбору мусора – вторая гипотеза
подтвердилась.
Значит, наше исследование
было проведено не зря!!!
А ещё, вместе с
одноклассниками мы создали рекламную листовку о правильном использовании батареек.
Материал
нашего исследования можно использовать на уроках  «Окружающий мир», при
проведении классных часов.

Литература:
1.
Чуянов В.А.
Энциклопедический словарь юного физика, Энциклопедический словарь юного физика/
Сост. В.А. Чуянов. — М.: Педагогика, 1984.— 352 с.
2.
Энциклопедия для
детей: Т.14: Техника (под ред. Аксеновой М.Д. ) Издательство: мир
энциклопедий Аванта+, 1999 г., 688с.
3.
Энциклопедия для
детей: Т.17: Химия, Издательство: мир энциклопедий Аванта+, 1999 г., 640с.
4.
http://www.metod-kopilka.ru/proektno__issledovatelskaya_rabota-32289.htm
5.
http://kak.znate.ru/docs/index-49637.html
6.
http://project.1september.ru/works/605617
7.
http://techadviser.ru/batteries-and-accumulators/kak-vybrat-batarejku/
8.
http://chuma3.livejournal.com/tag/)
9.
http://carrefour.com.cy/index.php?Itemid&id=82&itemid=100〈=ru&option=com_content&view=article

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Секрет батарейки.docx

alt: Оглавление: 1.

alt: В результате проведения анкетирования, я пришёл к выводу, что мои одноклассники очень мало знают о батарейках, об их вреде или пользе, и многие не знают,…

alt: О батарейках Далее я решил узнать, откуда пришла батарейка, из чего её делают, а также выяснить, есть ли опасность от использованных и выброшенных батареек для…

alt: Экспериментальная часть Вместе с

alt: А что же у нас? Мы исследовали территорию в микрорайоне нашей школы и выяснили, что сдать использованные батарейки можно в местах сбора в магазинах, опустив…

alt: Таблица данных 2 Количество батареек

alt: Литература: 1.

title: Исследовательская работа "Секрет батарейки"