extracted_text:
Муниципальное Бюджетное
Общеобразовательное Учреждение Камбарская средняя общеобразовательная школа № 3

КОНСПЕКТ УРОКА ПО
АЛГЕБРЕ
«КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ»

Подготовила
Учитель математики
Шляпникова Елена
Ивановна

г. Камбарка
2015

Урок-соревнование
по теме: «Квадратные уравнения» , 8 класс.

Цели: образовательные: повторение, обобщение и
систематизация материала темы,
            контроль усвоения
знаний и умений;
            развивающие:
развитие математического и общего кругозора, мышления и речи,
            внимания и памяти;
            воспитательные:
воспитание интереса к математике, активности, умения общаться.
Подготовка к уроку: класс делиться на группы по 4 человека.
Ход урока.
Добрый день!
Сегодня на уроке мы должны
показать свои знания. Проводя упорные «тренировки» на предыдущих занятиях по
решению квадратных уравнений, сегодня мы узнаем, кто из вас «возьмет больший
вес». Условно вес штанги будет определяться в количестве баллов полученных за
решение заданий.
(Класс делится на команды по
4 человека.)
Каждый этап соревнования
оценивается баллами:  за каждое верно выполненное задание –  1 балл. Если во
время какого-то  этапа команда выполняет быстрее всех задание, то она может
взять дополнительное задание, за которое может получить дополнительные баллы.
Дополнительные задания:
1) (х²  + 1 )/ 2 – 2х =
-1                                    2) (х² - 3 )/2 – 6х = 5
3) (х² - 4 )/3 + 4х =
3                                        4)  (х² - х )/3 = ( 2х – 4 )/ 5

І. Разминка:  (мах 3 балла)
Команды отвечают по очереди на
вопросы ( по одному каждой команде )

Дайте определение квадратного
     уравнения.
Какие квадратные уравнения
     называются неполными?
Какие квадратные уравнения
     называются приведенными?
По какой формуле вычисляется
     дискриминант квадратного уравнения?
Если дискриминант меньше нуля,
     сколько корней имеет квадратное уравнение?
Если дискриминант больше нуля,
     сколько корней имеет квадратное уравнение?
Если дискриминант равен нулю,
     сколько корней имеет квадратное уравнение?
Сформулировать теорему Виета. Что
     позволяет сделать эта теорема?
Сформулировать теорему обратную
     теореме Виета. Что позволяет сделать эта теорема?

ІІ. «4-й лишний»   (мах 3 балла)
Найти лишнее уравнение в каждой
группе

  1 группа
1)    х2-4=0
2)    х2-6х+1=0
3)    х2-121=0
4)    х2-9х=0

2 группа
1)    х2-6х=0
2)    х2+3х=0
3)    4х2+5х=0
4)    3х2=0

3 группа
1)    9х2+х-4=0
2)    7х2-6х=0
3)    х2-3х-7=0
4)    х2-4х+2=0

ІІІ. «Торопись, да не
ошибись» (мах 4 балла)
Члены команд на листочках выполняют
задания:
 1) 49 = 14х + 2х²
2) х² - 4х = 5
3) 2х² - 8 = 0
4) ( х – 2 ) х = 0
5) х² - 9 = 0
6) 35 х² + 2х - 1 = 0
7) х – 5 = 0.
а ) среди данных уравнений
укажите номера тех, которые являются полными, приведенными, неполными;
б ) в уравнении №5 запишите
значения коэффициентов а, в, с;
в ) найдите сумму и произведение
корней уравнения №2;
г ) решите уравнение №6.
ІV. Конкурс капитанов +
«Цепочка» (мах 2 балла)
Капитаны решают уравнение:
(х + 1)² + ( 1 + х )5 = 14
Одновременно с конкурсом
капитанов проводится эстафета «Цепочка»: сидящие за партами решают уравнение, в
котором дискриминант находит первый ученик, первый корень – второй ученик,
второй корень – третий ученик.
5 х² - 4х – 1 = 0

V. «Найди ошибку»  ( мах 7 баллав)
Каждая команда должна в данных
уравнениях найти ошибку:

1) 2 х² - 3х – 2 =
0                                                        2) 2у – 9у² + 10
= 0
Д = (-3)² -
4∙2∙(-2) = 9 + 16 = 25                                    Д =
(-9)² - 4∙2∙10 = 81 – 80 = 1
х1 =    =   =                                               у1
=    =  = 2,5
х2 =    = = -2                                                у2
=    = = 2

3) 9 х² - 14х + 5 =
0                                                     4) 12 х² - 4х – 1 =
0
Д = (-7)² - 5∙9
=49 – 45 = 4                                              Д = (-2)² -
12∙(-1) = 4 + 12 = 16
х1  =    =  = 1                                       х1 =  =  =
 х2 =    = = 1                                       х2 =  =  = 0

5) х² + 11х – 12 =
0                                  6) х² + х – 56 =
0                              7) х² - 49 = 0
х1 + х2
= 11            х1 = 12                      х1 + х2
= -1         х1 = -7                               х² =
49
х1 ∙ х2
= - 12           х2 = -1                       х1 ∙
х2 = -56        х2 = 8
х = 7

VІ.
«Тише едешь, дальше будешь» ( мах 5
баллов, за задачу 2 балла)
Команде
дается задание, которое она должна выполнить за 7 мин.
1) Решить уравнение   х² =
12 – 11х
2) Решить уравнение 2 х² -
3х + 2 = 0
3) Уравнение х² + bх + 24 =
0 имеет корень х = 8. Найдите b и второй корень.
4) Решить задачу: В
прямоугольном треугольнике один из катетов на 3 см меньше гипотенузы, а другой
– на 6 см меньше гипотенузы. Найти гипотенузу и площадь треугольника.

В конце урока пока жюри подводит
итоги, выполняются задания из рубрики  «Это интересно»
1. Если в квадратном уравнении
ах²  + bх + с = 0 сумма коэффициентов а +  b + с = 0,
то х = 1 и х = с/а
     Например,  5х² - 7х +
2 = 0 ;  а +  b + с = 5 - 7 + 2 = 0  следовательно, х = 1 и х = 2/5
 2. Если в том же уравнении а -
b + с = 0, то х = -1 и х = -с/а
     Например,   3х² + 2х –
1 = 0 ; а -  b + с = 3 – 2 + (-1) = 0 следовательно, х = -1 и х = ⅓.
Используя теоремы, найти корни
уравнения: 1978 х² + 1984х + 6 = 0
Жюри подводит итоги и называет
победителей- чья команда смогла поднять самую тяжелую штангу.

Задание на дом: 1. Используя
теоремы, записанные в конце урока, решить уравнения:

а) 345х² + 137х – 208 = 0;       б) 132х² - 247х + 115 = 0.
                            2. №
650 (а), 654(а,б)

Приложения

Вопросы

Дайте определение квадратного
     уравнения.
Какие квадратные уравнения
     называются неполными?
Какие квадратные уравнения
     называются приведенными?
По какой формуле вычисляется
     дискриминант квадратного уравнения?
Если дискриминант меньше нуля,
     сколько корней имеет квадратное уравнение?
Если дискриминант больше нуля,
     сколько корней имеет квадратное уравнение?
Если дискриминант равен нулю,
     сколько корней имеет квадратное уравнение?
Сформулировать теорему Виета. Что
     позволяет сделать эта теорема?
Сформулировать теорему обратную
     теореме Виета. Что позволяет сделать эта теорема?

«4-й лишний»
Найти лишнее уравнение в каждой
группе

  1 группа
1)    х2-4=0
2)    х2-6х+1=0
3)    х2-121=0
4)    х2-9х=0

2 группа
1)    х2-6х=0
2)    х2+3х=0
3)    4х2+5х=0
4)    3х2=0

3 группа
1)    9х2+х-4=0
2)    7х2-6х=0
3)    х2-3х-7=0
4)    х2-4х+2=0

«Торопись, да не ошибись»

1) 49 = 14х + 2х²
2) х² - 4х = 5
3) 2х² - 8 = 0
4) ( х – 2 ) х = 0
5) х² - 9 = 0
6) 35 х² + 2х - 1 = 0
7) х – 5 = 0.

а ) среди данных уравнений укажите
номера тех, которые являются полными-

приведенными-

                                                    неполными-
б ) в уравнении №5 запишите
значения коэффициентов        а=     ,     в=     ,        с=     ;
в ) найдите сумму и произведение
корней уравнения №2;      х1+х2=                   х1
х2=
г ) решите уравнение №6.

Конкурс капитанов + «Цепочка»
Капитанам
решить уравнение   (х+1)2+5 (1+х)=14

Остальные ребята решают по
цепочке уравнение   5х2-4х-1=0
  1-й     выписать коэффициенты
            Вычислить
дискриминант     Д=
2-й      найти один корень    х1=

3-й      найти второй корень
х2=

«Найди ошибку»

1) 2 х² - 3х – 2 =
0                                                        2) 2у – 9у² + 10
= 0

Д = (-3)² -
4∙2∙(-2) = 9 + 16 = 25                                    Д =
(-9)² - 4∙2∙10 = 81 – 80 = 1

х1 =    =   =                                                 у1
=    =  = 2,5

х2 =    = =
-2                                                   у2 =    = = 2

3) 9 х² - 14х + 5 =
0                                                     4) 12 х² - 4х – 1 =
0

Д = (-7)² - 5∙9
=49 – 45 = 4                                           Д = (-2)² -
12∙(-1) = 4 + 12 = 16

х1  =    =  = 1                                       х1
=  =  =

 х2 =    = = 1                                      х2
=  =  = 0

5) х² + 11х – 12 =
0                                  6) х² + х – 56 =
0                              7) х² - 49 = 0

х1 + х2
= 11            х1 = 12                      х1 + х2
= -1         х1 = -7                               х² = 49

х1 ∙ х2
= - 12           х2 = -1                       х1 ∙
х2 = -56        х2 = 8
х = 7

«Тише едешь, дальше будешь»

1) Решить уравнение   х² =
12 – 11х

2) Решить уравнение 2 х² -
3х + 2 = 0

3) Уравнение х² + bх + 24 =
0 имеет корень х = 8. Найдите b и второй корень.

4) Решить задачу: В
прямоугольном треугольнике один из катетов на 3 см меньше гипотенузы, а другой
– на 6 см меньше гипотенузы. Найти гипотенузу и площадь треугольника.

Использованная литература

Алгебра:
     Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и
     др.; под ред. С.А. Теляковского. М.: Просвещение, 2002.

alt: Использованная литература Алгебра:

title: математика


extracted_text:
Урок
русского языка в 8 классе
Тема:
Развитие речи. Приёмы сжатия. Сжатое изложение. Написание  сжатого  изложения
(2 часа)
Первый
урок отводится на изучение приемов сжатия текста. Второй урок – на написание
сжатого изложения в рабочих тетрадях.
Цель:
подготовка к ГИА: обучение видам сжатия текста; развитие навыков определения
основной мысли, выделения микротем; осознанное овладение нормами языка,
орфографическими, пунктуационными, грамматическими; способы замены прямой речи
косвенной; развитие образного и логического мышления и речи, чувства языка,
языковой памяти;  прививать учащимся любовь к родному языку.
ХОД УРОКА
Оргмомент
Слово учителя
- Что мы должны сделать, прежде чем начать работу над
сжатым изложением? Правильно, прочитать сам текст. Выразительное чтение вслух
текста учеником.
ИМЯ - ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК
Октябрь. Дождевая морось. Люди ждут дачный или
пригородный автобус. Лица ожидающих обращены в даль улицы. Но часто снуют
только городские, испытывая людей на терпение. Его хватает всем. Никто ни разу
не чертыхнулся, не помянул всуе ни власть, ни апостолов. Потом стало понятно,
почему.
В самом центре толпы возвышался могучий усатый мужчина
с хозяйственной сумкой, он, неунывающим взглядом озирая людей, загадочно
чему-то улыбался.  Глядя на него, тоже хотелось улыбнуться. Подошёл наш
автобус. Когда все сгрудились у двери «обилетиться», мужчина пропустил в
автобус всех женщин и только потом втиснулся сам.
В автобусе было тесно, но радушия этого человека
хватило на всех.  Мы краткими вопросами выяснили, кому  и где
выходить. Оказалось, что собрав кусочки еды, косточки, он едет до первых дач на
объездной дороге, чтобы накормить собаку, у которой недавно появились щенки.
Нежелание ехать на машине он объяснил просто: только морока одна, да и в
автобусе среди людей веселей будет.
Но, скорее всего, не в машинной мороке было дело, а
просто хотелось ему потолкаться среди людей, одарить их ненавязчиво своим
приятием, тем самым возвеличить народную поговорку: «В тесноте - да не в
обиде». Мы не представились друг другу. Но это было не важно, ведь имя его
знает каждый – Добрый Человек.
(193 слова)
- Определим тему, основную мысль.
- Сколько в тексте микротем. (4) Как вы их
выделили? Попробуйте обозначить их на черновике в виде плана.
1. На автобусной остановке.
2. Необычный  пассажир.
3. Услышанный рассказ.
4. Добрый человек.
Словарная работа
морось
в даль
улицы
неунывающий
сгрудились
радушие
ненавязчиво неуютно непривычно
возвеличить
- Объясните орфограммы в словах, записанных на доске.
- Найдите их  и проговорите в словосочетании,
так, как они звучат в тексте.
- Мы уже знаем с вами три вида сжатия текста.
Напомните их, пожалуйста.
- Что значит – объединение?
- Удаление?
- Замена?
Изложение как вид речевого произведения
может быть подробным или сжатым.

Подробное изложение предполагает воспроизведение
исходного текста наиболее полно, с сохранением авторского стиля. Задача сжатого
изложения — передать основное содержание в краткой форме.
Работая над сжатым изложением,
необходимо уметь отбирать в исходном тексте основную информацию,
вычленять микротемы, в каждой микротеме выделять существенное,
знать основные приёмы сжатия текста, уметь последовательно
излагать отобранную информацию.
Выделяют следующие основные приёмы
сжатия текста:
Исключение
·
вводных
слов;
·
однородных
членов предложения;
·
повторов;
·
однотипных
примеров;
·
риторических
вопросов и восклицаний;
·
цитат;
·
деталей,
которые не влияют на ход авторской мысли;
·
пояснений;
·
рассуждений;
·
описаний;
·
слов,
предложений, которые могут быть удалены без ущерба для содержания.
При исключении необходимо
1.
Выделить
главное с точки зрения основной мысли текста, затем убрать ненужные подробности
и детали.
2.       Объединить полученное, используя
основные средства связи между предложениями.
Пример:
На поляне, у лесного разлившегося ручейка,
весело играют смешные, неуклюжие медвежата. — На поляне весело играют неуклюжие
медвежата. (И. Соколов-Микитов)

Обобщение
·
парцеллированных
предложений;
·
ряда
предложений;
·
связанных одной
мыслью, частей предложений;
·
конкретных,
единичных фактов, событий, явлений.
При обобщении необходимо
1.
Найти в тексте
мелкие, единичные факты.
2.
Найти в них
общее.
3.
Объединить эти
факты на основе общего.
4.       Сформулировать получившееся
предложение.
Пример:
Надев лыжи, он подпрыгнул несколько
раз, похлопал лыжами по снегу, взметая пушистую порошу, потом проверил
крепления у неё, и они потихоньку двинулись. — Надев лыжи и проверив крепления,
они потихоньку двинулись. (Ю. Казаков)

Замена

·
однородных
членов обобщающим словом;
·
сложного
предложения -  простым;
·
части
предложения или ряда предложений общим понятием или выражением;
·
прямой речи -
косвенной;
·
части текста -
одним предложением;
·
части
предложения местоимением и т.д.
При замене необходимо
1.
Найти слова,
смысловые части или предложения, которые можно сократить с помощью замены
обобщающим словом, простым предложением и т.д.
2.       Сформулировать получившееся
предложение.
Пример:
В вагоне электрички было тесно от
рюкзаков и лыж и шумно: все кричали, звали друг друга, с шумом занимали места,
стучали лыжами. — В вагоне электрички было тесно и шумно. (Ю. Казаков)
Один и тот же приём сжатия можно
использовать как в одной микротеме, так и в целом тексте.
При сжатии исходного текста
необходимо помнить о типе речи, к которому относится исходный
текст. Если тип речи — описание, то нельзя сокращать признаки, характеризующие
предмет; можно сжать средства описания. Если тип речи — повествование, то
действия, передающие развитие сюжета, следует сохранить, а сократить детали,
описания, подробности. Если тип речи — рассуждение, то аргументы сокращать
нельзя, можно опустить примеры.
- Мы с вами, выполняя работу по компрессии текста,
будем объяснять, как мы это делаем, то есть называть вид сжатия.
- А сейчас проведем лексико-орфографическую работу с
текстом миниатюры.
- Вы внимательно читали текст. Объясните значение
фразы «помянуть всуе».
(обращение к словарю)
- Найдите в тексте слова, употребляющиеся в
разговорной речи (хлябь, кучкуются, чертыхнулся, сгрудились, бедолага, морока).
С какой целью  они использованы автором в тексте? (передать атмосферу
непринуждённости, общения в простой обстановке с простыми людьми).
- Обратимся к орфографии миниатюры. На какие трудные
случаи орфограмм вы обратили внимание при чтении? (учащиеся называют
орфограммы)
- Также мы не можем «пройти» мимо пунктуации. Обратите
внимание на ІІІ абзац текста. Что он собой представляет? (это разговор между
попутчиками. Ответ одного из них дан в виде монолога).
- Как он оформлен на письме? Запишите схему этого
предложения на доске. (-П,- а.- П.)
- Итак, работаем с І абзацем миниатюры. Вид сжатия? (объединение)
- ІІ абзац. Вид сжатия? (объединение)
- Можно ли заменить прямую речь? (да, косвенной речью)
- Что это даст нам на письме? (мы сожмём прямую речь и
оформим её в виде сложноподчинённого предложения)
- Попробуйте это сделать. Что у вас получилось? Вид
сжатия? (объединение и
замена) (несколько
примеров)
- Над последними абзацами вы работаете самостоятельно.
Но о чём вы не должны забывать? (что все они составляют одну микротему) (6-7
минут на работу)
- Зачитайте последний абзац вашего изложения. Вид
сжатия? (объединение,
удаление)
- Ещё раз прочитаем текст в авторской редакции.
- А теперь в сжатом виде.
- Несомненно, вы заметили, что при сжатии текста
художественного произведения теряется эмоциональность, авторская
индивидуальность, выразительность. Но мы, готовясь к экзамену, должны научиться
сжимать тексты разных стилей и типов речи.
Итоги урока.
Подведём итог: что нового дал вам урок для подготовки
к экзамену? Помогли ли вам информационно-коммуникативные средства,
задействованные на уроке?
Домашнее задание:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие речи. Приёмы сжатия. Сжатое изложение. Написание  сжатого.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Приемы сжатия текста


extracted_text:
Контрольное работа
по математике за 1 полугодие
10 класс
Вариант 1
1 часть

Задания

1.      Найдите значение
  выражения:

      2.     Упростите выражение

     3.      Решите систему уравнений:

     4,      Упростите выражения:   а)

5.    Решите систему
  неравенств:

6.    Найдите значение
  выражения:

     7. Решите задачу.
          Собственная скорость лодки 5
   км/ч, скорость течения реки 2 км/ч.
          Расстояние между двумя пристанями против течения
  реки лодка
          преодолевает за 4 часа. Какое расстояние между
  пристанями?  ( в км)

      8.     Какое из уравнений имеет два различных корня?
         1)   2х2 – 3х + 5 = 0
  2)   х2 – 6х + 9 = 0
         3)   2х2 – 5х + 2 = 0
  4)

9.     Решите
  уравнение           3(х – 2) = 6 – 2(х + 1).

   Решите неравенство 26 – 5х  <
       2 – 3(х – 6 ).

11.
  Найдите область определения выражения

2 часть

12.   Найти значение всех
  тригонометрических функций, если  соsα = 0,6   и

  13.    Упростите выражение ;

  14.
  Упростите выражение  ;

  15.
  Решите  уравнения   2cos2x – 3cosx + 1 = 0;

Контрольное работа
по математике за 1 полугодие
10 класс
Вариант 2

1 часть

Задания

1.      Найдите значение
  выражения:

      2.     Упростите выражение

     3.      Решите систему уравнений:

     4,      Упростите выражения:   а)

5.    Решите систему
  неравенств:

6.    Найдите значение
  выражения:

      7. Решите задачу.
         Собственная скорость лодки 5км/ч, скорость
  течения реки 1 км/ч. Расстояние
        между двумя пристанями против течения реки лодка
  преодолевает за 6 часа.
        За сколько часов лодка
  преодолеет это расстояние по течению?

      8.     Какое из уравнений не имеет  корней?
         1)   2х2 – 3х − 5 =
  0                  2)   х2 – 6х + 9 = 0
         3)                      4)  2х2 –
  5х + 2 = 0

9.     Решите
  уравнение           −4(x −
  2) +
  7x = 5x − 13

10.   Решите неравенство 10 –
  3(х + 4)  16 – 5х.

11.
  Найдите область определения выражения

2 часть

12.   Найти значение всех
  тригонометрических функций, если
       sinα
  = −0,8  и

13.    Упростите выражение ;

14.
  Упростите выражение  ;

  15.   Решите  уравнения      2sin2x – sinx – 1 = 0;

Контрольное работа
по математике за 1 полугодие
10 класс
Вариант 3

1 часть

Задания

1.      Найдите значение
  выражения:

      2.     Упростите выражение

     3.      Решите систему уравнений:

     4,      Упростите выражения:

5.    Решите систему
  неравенств:

6.    Найдите значение
  выражения:

      7. Решите задачу.
         Собственная скорость лодки 4км/ч, скорость
  течения реки 1 км/ч. Расстояние
        между двумя пристанями по течения реки лодка
  преодолевает за 3 часа.
        Какое расстояние между
  пристанями?

      8.     Какое из уравнений  имеет два различных
  корня?
         1)   х2 – 2х + 1 = 0                  2)
  х2 – 6х  + 11 = 0
         3)                      4)  3х2 –
  7х + 1 = 0

9.     Решите
  уравнение          3 −3(x −
  27)  = 57 − 2х

    10.   Решите неравенство 3(2х − 7)  4(х  – 7) − 5х.

  11. Найдите область определения выражения

2 часть

12.    Найти значение всех
  тригонометрических функций, если
       соsα
  = −0,8   и

13.
  Упростите выражение ;

  14.  Упростите выражение  ;

   15.
  Решите  уравнения   2cos2x + 3cosx + 1 = 0;

Контрольное работа
по математике за 1 полугодие
10 класс
Вариант 4
1 часть

Задания

1.      Найдите значение
  выражения:

      2.     Упростите выражение

     3.      Решите систему уравнений:

     4,      Упростите выражения:   а)

5.    Решите систему
  неравенств:

6.    Найдите значение
  выражения:

      7. Решите задачу.
         Собственная скорость лодки 4км/ч, скорость
  течения реки 1 км/ч. Расстояние
         между двумя пристанями против течения реки лодка
  преодолевает за 5 часа.
   За сколько часов лодка
  преодолеет это расстояние по течению?

      8.     Какое из уравнений не имеет  корней?
         1)   2х2 – 3х − 5 =
  0                  2)   х2 – 8х + 16 = 0
         3)   х2 – 2х − 5 =
  0                   4)  2х2 – х + 2 = 0

9.     Решите
  уравнение           4х  − 3(х + 20) = 150 −
  х

    10.   Решите неравенство 13х > 9х + 2(3х −
  11) − 6                   .

  11. Найдите область определения выражения

2 часть

12.    Найти значение всех тригонометрических
  функций, если
       sinα
  =   и

13.
  Упростите выражение ;

  14.  Упростите выражение  ;

  15.  Решите  уравнения      2sin2x + sinx – 1 = 0;

file_name: Контрольное работа по математике за 1 полугодие.doc

математика

group: Дисциплины

title: Диагностическая работа по алгебре за 1 полугодие. 10 класс


file_name: задание по Excel 669.docx

title: материал по информатике


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Станица Обливская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Обливская средняя общеобразовательная школа № 1

УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ Обливской СОШ № 1
от ___. ___. 2016 г. № ____
Директор МБОУ Обливской СОШ №1
______________

Рабочая программа
на 2016– 2017 учебный год

по русскому языку (обучение грамоте)

Уровень начального общего образования 1 в класс

Количество часов:161 ч.

Учитель: Соловьева Оксана Анатольевна

Программа разработана на основе программы  В.Г. Горецкого,  В.А.
Кирюшкина,

А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программы Л.М.Зелениной,
Т.Е.Хохловой

«Русский язык» («Просвещение», 2009 г.).

Раздел
1. Пояснительная записка

   По календарному учебному графику на 2016- 2017 учебный год для
1 класса  предусмотрено 33 учебные недели, по учебному плану на 2016-2017
учебный год на изучение русского языка  отводится 4 ч. в неделю и 1 ч. –
школьный компонент,
следовательно, настоящая рабочая программа должна быть спланирована на 165 ч. в
год.
            В связи с тем, что 4 урока выпадают на нерабочие праздничные дни 08.03,
01.05, 08.05, 09.05 программа будет выполнена в полном объеме за 161 ч. в год
за счет уменьшения часов на повторение.
Темы для изучения вариативной
части (школьный компонент) учебного предмета русский язык  в
календарно-тематическом планировании выделены жирным шрифтом.
Цель обучения:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи обучения:
- развитие речи, мышления, воображения
школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний
о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, - составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты - описания и
тексты-повествования небольшого объёма;
-
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Раздел
2. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета,
курса
Личностными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как
основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как
явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с
целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных
задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание
необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения
и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы.
Предметными результатами
изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять
орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать,
классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность
контролировать свои действия, проверять написанное.
Раздел
3. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Обучение грамоте
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
 Фонетика.
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква
как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как
последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками
клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова
как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.

Фонетика и
орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфография и
пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил
правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн,
чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква
в начале предложения, в именах собственных;

Русский
язык

Наша речь

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского
  народа.

Текст, предложение, диалог

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в
  тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную
  мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
  Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
  восклицательный знаки).

Слова, слова, слова…

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений,
  слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
  Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные
  (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари
  учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение.

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее
  представление).

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные
  и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные
  звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные
  звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Раздел 4.
Календарно-тематическое
планирование
уроков обучения письму

№ урока
 по п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Форма организации учебных
  занятий

Основные виды учебной
  деятельности

Добукварный период (17
  часов)

1

01.09

Пропись
  — первая учебная тетрадь.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умения видеть широкую строку; выполнение штриховки предметов в одном
  направлении. Ознакомление с разлиновкой тетради, узкой строкой, её
  назначением: тренировка умения штриховать изображённые предметы в различных
  направлениях.

2

02.09

Рабочая
  строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Урок ознакомления с новым материалом

Обозначение схем
  предложения; формирование  умения выполнять штриховку.

3

05.09

Письмо овалов и полуовалов.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании полуовалов, штриховании предметов. Тренировка в изображении слов в
  предложении через схему; учить аккуратному написанию полуовалов

4

06.09

Рисование бордюров.

Урок взаимного обучения

Формирование
  умения рисовать окружность; выполнять штриховку; тренировка в написании
  короткой линии с закруглением вверху. Формирование умения писать полуовалы, а
  также длинную прямую линию, выходящую за нижнюю линию рабочей строки.

5

07.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

Урок ознакомления с новым
  материалом

Тренировка в
  написании линий с закруглением вверху и внизу и плавной наклонной линии с
  закруглением внизу.

6

08.09

Письмо наклонной длинной и короткой
  линий с закруглением внизу (влево).

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании линий с закруглением вверху и внизу. Формирование навыков написания
  различных элементов букв.

7

09.09

Письмо короткой и длиной наклонных линий
  с закруглением вверху (влево).

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании линий с петлёй вверху и внизу. Тренировка в написании различных
  элементов букв; учить правильно располагать тетрадь.

8

12.09

Письмо овалов больших и маленьких, их
  чередование.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании различных элементов букв, штриховании вертикально и горизонтально.

9

13.09

Письмо коротких и длинных наклонных
  линий, их чередование.

Урок первичного предъявления новых
  знаний

Тренировка в
  написании элементов букв.

10

14.09

Письмо короткой наклонной линии с
  закруглением внизу вправо,  вверху влево

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умение писать элементы букв под диктовку учителя; короткая палочка, короткая
  палочка с закруглением внизу, удлинённая палочка, удлинённая палочка с
  закруглением внизу.

11

15.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху,
  внизу.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании элементов букв и штриховании изображённых предметов.

12

16.09

Строчная и заглавная буквы А, а.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умения писать строчную букву а; учить написанию буквы под счёт. Тренировка в
  написании заглавной буквы А.

13

19.09

Строчная и заглавная буквы О, о.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Объяснение
  написания букв О и о, чередование букв О, А; учить устанавливать
  последовательность при написании букв: О – а – О – а… или  А – о – А…

14

20.09

Строчная и заглавная буквы И, и.

Урок ознакомления с новым
  материалом

Формирование
  умения сравнивать печатные и заглавные буквы; тренировка в написании букв И,
  и.

15

21.09

Строчная буква ы.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка
  умения писать буквы ы, при этом обращать внимание на написание петли и
  соединительной линии, идущей вверх. Тренировка в написании изученных букв,
  диктанта из изученных букв.

16

22.09

Строчная и заглавная буквы У, у.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умения писать букву у, записывать слоги ау, уа, Иа, уи.

17

23.09

Проект
  «Гласные буквы»

Урок - проект

Тренировка в
  написании коротких предложений: АУ! УА! ИА! Формирование умения писать букву
  н и слоги с этой буквой. Работа над проектом.

Букварный период (78 ч)

18

26.09

Строчная
  и заглавная буквы Н, н.

Комбинированный урок.

Тренировка в
  написании заглавной буквы Н, имён собственных: Нина, Нона, Нун. Формирование
  умения списывать с доски буквы, слоги и слова.

19

27.09

Строчная
  и заглавная буквы Н, н.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании новых букв, слогов и слов.

20

28.09

Строчная
  и заглавная буквы С, с

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании букв с, С, слогов и слов с ними.

21

29.09

Строчная
  и заглавная буквы С, с

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании новых букв; формирование умения записывать предложения, ставить в
  конце них знаки препинания.

22

30.09

Заглавная буква С.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  в написании новых букв; формирование умения записывать предложения, ставить в
  конце них знаки препинания.

23

03.10

Строчная буква к.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка
  в написании букв к, К., слогов и слов с ними.

24

04.10

Заглавная буква К

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  в написании новых букв; формирование умения записывать предложения, ставить в
  конце них знаки препинания.

25

05.10

Строчная буква т..

Урок первичного предъявления
  новых знаний.

Формирование
  умения выполнять слого-звуковой анализ слов; тренировка в написании новых
  букв, записывать с ними слоги, слова и предложения.

26

06.10

Заглавная буква Т.

Комбинированный урок

Формирование
  умения писать заглавные буквы и имена собственные с ними.

27

07.10

Написание изученных букв.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании новых букв; слов и слогов с ними. Имена собственные.

28

10.10

Строчная буква л

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Написание
  диктанта из слогов и коротких слов; тренировка в написании новых букв.

29

11.10

Заглавная буква Л

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного.

Тренировка в
  написании новых букв; формирование умения записывать предложения, ставить в
  конце них знаки препинания.

30

12.10

Написание изученных букв.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного.

Работа
  в паре  с карточками. Письмо под диктовку.

31

13.10

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка
  в написании новых букв; формирование умения записывать предложения, ставить в
  конце них знаки препинания.

32

14.10

Строчная буква р. Заглавная
  буква Р.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

33

17.10

Строчная и заглавная буквы
  В, в.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умения дописывать самостоятельно слово по данному первому слогу; учить писать
  заглавную букву В.

34

18.10

Строчная и заглавная буквы В, в.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании вопросительных предложений, новой буквы.

35

19.10

Письмо
  слов и предложений с В, в.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании заглавной буквы В, имён собственных.

36

20.10

Строчная
  и заглавная буквы Е, е.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новых букв. Письмо под диктовку слов: пилот, капитан, пилит, ловит,
  лепит, летит.

37

21.10

Строчная
  и заглавная буквы Е, е.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного.

Тренировка в
  написании заглавной буквы П, слов и слогов с нею. Списывание с доски слов с
  недостающими буквами.

38

24.10

Строчная
  и заглавная буквы П, п

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  в паре  с карточками.
Письмо под
  диктовку.

39

25.10

Строчная
  и заглавная буквы П, п

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного.

Написание
  новой буквы, соотнесение её произношения со звуком [п], анализ и запись слов
  зуб и титул; формирование представления о проверочных словах, стоящих во
  множественном числе.

40

26.10

Письмо
  слов и предложений с П, п.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного.

Тренировка
  в написании новой буквы, выполнение слого-звукового анализа слов; записи
  предложений под диктовку, записи имён собственных под диктовку.

41

07.11

Строчная
  и заглавная буквы М, м

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании заглавной буквы М; слов и слогов с не; формирование умения
  выполнять слого-звуковой анализ слов.

42

08.11

Строчная
  и заглавная буквы М, м

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного.

Тренировка в
  написании заглавной буквы М; формирование умения записывать слова под
  диктовку с проговариванием вслух (шёпотом).

43

09.11

Написание
  слов и предложений с изученными буквами.

Урок решения практических
  задач

Тренировка в
  написании новой буквы, выполнение слого-звукового анализа слов; записи
  предложений под диктовку, записи имён собственных под диктовку.

44

10.11

Строчная буква з.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы, выполнение слого-звукового анализа слов; записи
  предложений под диктовку, записи имён собственных под диктовку.

45

11.11

Заглавная буква З.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка
  в написании заглавной буквы М; формирование умения записывать слова под
  диктовку с проговариванием вслух (шёпотом).

46

14.11

Строчная буква б.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании слов с парными звонкими звуками на конце слова; способе проверки их
  написания.

47

15.11

Заглавная буква Б.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Б, умении изменять слова по числам.

48

16.11

Письмо слов и предложений с изученными
  буквами

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  умения определять слова, в которых написание расходится с произношением,
  выполнять упражнения на предупреждение ошибок.  Тренировка в написании новой
  буквы, умения выделять орфограммы, записывать проверочные слова.

49

17.11

Строчная буква д.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании буквы  д, повторение написания имён собственных. Тренировка в
  написании зрительного диктанта, умении выполнять самопроверку по образцу,
  данному учителем.

50

18.11

Заглавная буква Д.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  в написании заглавной буквы  Д, повторение написания имён собственных.
  Тренировка в написании зрительного диктанта, умении выполнять самопроверку по
  образцу, данному учителем.

51

21.11

Письмо слов и предложений с
  изученными буквами

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками.
Письмо
  под диктовку.

52

22.11

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  в написании новой буквы, выполнение слого-звукового анализа слов; записи
  предложений под диктовку, записи имён собственных под диктовку.

53

23.11

Строчная буква я.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы; показать расхождение звукового и буквенного состава
  слов, содержащих букву я.

54

24.11

Заглавная буква Я.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Я. Составление словосочетаний по смыслу.

55

25.11

Строчная и прописная буква я, Я

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  умения делить слова на слоги, выделять ударный слог, подбирать проверочные
  слова.

56

28.11

Письмо слов и предложений с изученными
  буквами

Урок решения практических
  задач

Тренировка в
  написании новой буквы, повторить правило о заглавной букве в именах и
  фамилиях.

57

29.11

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании новой буквы, выполнение слого-звукового анализа слов; записи
  предложений под диктовку, записи имён собственных под диктовку.

58

30.11

Строчная буква г.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании   буквы  г; работа в паре.

59

01.12

Заглавная буква Г.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Г; повторить написание географических
  названий.

60

02.12

Строчная и заглавная буквы г, Г

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа в паре  с карточками.
Письмо под диктовку.

61

05.12

Строчная буква ч.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Ознакомление с
  буквой  ч, обозначающей всегда мягкий и глухой звук. Тренировать в
  написании с сочетаниями букв  ча, чу. Тренировка в проведении
  орфографического разбора, в написании слов с орфограммами на правописание
  звонких и глухих согласных, безударных гласных.

62

06.12

Заглавная буква Ч.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Ч, имена собственные с этой буквой.

63

07.12

Буква ь (мягкий знак).

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании мягкого знака в зависимости от его положения в слове.

64

08.12

Буква ь (мягкий знак).

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании слов с мягким знаком на конце слова.

65

09.12

Буква ь в середине слова.

Комбинированный урок.

Показать
  особенность произношения и написания слов с мягким знаком и без него: пеньки-пенки,
  мел-мель и т.д.

66

12.12

Строчная и заглавная буквы ш, Ш

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы, незаконченных предложений; учить называть главную
  мысль предложения.

67

13.12

Написание слов с сочетанием ши.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Ш и имён собсвенных; ознакомить с
  творчеством И. Шишкина. Тренировка в написании слов с сочетанием  ши.

68

14.12

Строчная буква ж.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы; дать представление о сочетании жи в словах.

69

15.12

Заглавная буква Ж. Написание слов с
  сочетанием жи.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании буквенных сочетаний, которые необходимо запомнить.

70

16.12

Строчная и прописная буквы ж, Ж

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  списывании с комментированием.. Зрительный диктант.. Ознакомить с понятием
  «одушевлённость».

71

19.12

Строчная буква ё

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы; формировать умение отвечать письменно на поставленный
  вопрос.

72

20.12

Строчная
  буква ё, после согласных.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

 Тренировка в
  написании буквы  Ё; показать её роль в начале предложения, после
  гласной буквы и после мягкого знака.

73

21.12

Заглавная
  буква Ё.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  записи имён собственных Алёна, Ерёма  и т.д.

74

22.12

Буква й. Слова с буквой й.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы и составлении предложений из деформированного текста.

75

23.12

Буква й. Слова с буквой й.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании слов с буквой й, делении слов на слоги.

76

26.12

Строчная
  буква х.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы х; знакомство с сочетаниями -оло- в
  словах.

77

27.12

Заглавная буква Х.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Х; обучение письму по памяти. Тренировка в
  написании предложений с комментированием вслух.

78

28.12

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа в паре  с
  карточками.
Письмо под
  диктовку.

79

29.12

Строчная
  буква ю.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Ознакомление  с
  написанием буквы ю, дать общее представление о многозначности слов.
  Тренировка в выделении ударных слогов и звуков.

80

30.12

Заглавная
  буква Ю.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Х; обучение письму по памяти. Тренировка в
  написании предложений с комментированием вслух.

81

12.01

Строчная
  и прописная буквы ю, Ю.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Ю, в списывании предложений с доски.
  Тренировка в написании слов с йотированными буквами.

82

13.01

Строчная
  буква  ц

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании новой буквы, слогов и слов с буквой ц: объяснить особенность
  написания букв и и ы после ц.

83

16.01

Заглавная
  буква Ц

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Ц, в списывании предложений с доски.

84

17.01

Строчная
  и прописная буквы ц, Ц

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа в паре  с карточками.
Письмо под диктовку.

85

18.01

Строчная буква э.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка
  в написании букв  э, Э и слов с ними.

86

19.01

Заглавная
  буква Э.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  в написании букв  э, Э и слов с ними.

87

20.01

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа в паре  с карточками.
Письмо под диктовку.

88

23.01

Строчная
  буква щ. Слоги ща, щу.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Знакомство с
  написанием буквы щ и слов с сочетанием ща, щу.

89

24.01

Заглавная буква Щ. Слоги ща, щу.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании заглавной буквы  Щ, имён собственных.
Тренировка в
  написании слов с сочетаниями ща, щу: формирование орфографической  зоркости.

90

25.01

Строчная
  и прописная щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка в
  написании новой буквы ф, слов и слогов с этой буквой: знакомство с толковым
  словарём русского языка.

91

26.01

Строчная буква ф.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Тренировка в
  написании  буквы  ф.

92

27.01

Заглавная
  буква Ф.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Тренировка
  в написании заглавной буквы  Ф.

93

30.01

Буквы ь, ъ

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Знакомство с
  ролью твёрдого знака в русском языке. Тренировка в написании слов с мягким
  знаком.

94

31.01

Буквы
  ь, ъ

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Проверка умения
  списывать печатный текст письменными буквами без пропусков, замены и
  искажений букв.

95

01.02

Письмо
  слов и предложений с изученными буквами.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Формирование умения находить в тексте слова, обозначающие
  действие предмета, находить основу предложения. Тренировка умения выделять на
  письме ударный звук знаком ударения.

Послебукварный период (20 ч)

96

02.02

Алфавит

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Вырабатывание у
  учащихся навыков самостоятельной работы, умения организовывать свой учебный
  процесс.

97

03.02

Повторение
  по теме «Парные согласные звуки».

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Формирование
  знаний о словах, обозначающих признаки предметов, явлений событий; учить
  делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость.

98

06.02

Оформление
  предложений в тексте.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  знаний о словах, обозначающих признаки предметов, явлений событий; учить
  делить текст на предложения; развивать орфографическую зоркость.

99

07.02

Слова,
  отвечающие на вопросы кто? что?

Урок - сообщение нового
  материала.

Проверка умения
  начинать писать предложения с большой буквы, писать слова без искажения букв
  и замены другими буквами.

100

08.02

Слова,
  отвечающие на вопросы кто? что?

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Проверка умения
  начинать писать предложения с большой буквы, писать слова без искажения букв
  и замены другими буквами.

101

09.02

Слова
  отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать
  проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма.

102

10.02

Слова
  отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Формирование
  навыков правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать
  проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма.

103

13.02

Слова,
  отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умения распознавать безударные гласные звуки в корне, подбирать проверочное
  слово изменением числа или подбором родственного слова.

104

14.02

Правописание
  безударных гласных в корне слова

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  умения проверять написание парных согласных на конце слова; учить применять
  полученные знания грамотного письма в самостоятельной работе.

105

15.02

Правописание
  безударных гласных в корне слова

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Формирование
  умения нахождения способов проверки правописания парных согласных на конце
  слова; умения различать в словах на основе произношения звонкие и глухие согласные
  и обозначать звуки буквами, сопоставлять произношения и написание;
  формулировать вывод; развивать у детей навыки грамотного письма.

106

16.02

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  навыков правописания сочетаний ча, ща, умение оформлять предложения на
  письме, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.

107

17.02

Правописание
  звонких и глухих согласных на конце слова

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Формирование
  навыков правописания сочетаний чу, щу. Обогащение словарного запаса
  учащихся; обучение навыкам словарно-орфографической работы; учить объяснению
  написания слов; развивать логическое мышление, внимание; писать имена
  собственные с заглавной буквы.

108

27.02

Правописание
  жи-ши

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Проверка умения
  составлять словосочетания со словарными словами, находить в словах буквы,
  обозначающие мягкость согласных звуков.

109

28.02

Правописание
  ча - ща, чу - щу

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Формирование
  навыков  словарно-орфографической работы.

110

01.03

Правописание
  чу - щу

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Проверка умения
  правильно записывать словарные слова, обозначать на письме знаком ударения
  ударный звук.

111

02.03

Правописание
  чк – чн, щн

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Проверка умения
  писать  словарные слова без искажения букв и замены другими буквами.

112

03.03

Заглавная
  буква в именах собственных

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Проверка умения
  работать самостоятельно.

113

06.03

Деление
  слов на слоги

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Проверка знаний
  по изученным темам.

114

07.03

Контрольное
  списывание

Урок контроля знаний и
  умений.

Работа
  с текстом. Оценивание результатов выполненного задания.

115

09.03

Проверим
  себя и оценим свои достижения

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре по карточкам. Работа с текстом.

Календарно-тематическое планирование
  уроков русского языка (50 ч.)

Наша речь- 2ч.

116

10.03

Знакомство
  с учебником.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Знакомство
  с учебником.
Знакомство
  с видами речи.

117

13.03

Язык
  и речь.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Различение
  устной и письменной речи.
Построение
  высказываний о значении языка и речи.

Текст, предложение, диалог-3ч.

118

14.03

Текст
  и предложение.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Установление смысловой связи  между предложениями в тексте.
  Выбор подходящего заголовка.

119

15.03

Текст
  и предложение.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками. Выделение предложений из речи. Установление связи слов
  в предложении.

120

16.03

Диалог

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой
  знаков препинания в предложении и диалоге.

Слова, слова, слова…(4ч)

121

17.03

Слова-названия
  предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа с учебником.
Составление текста по рисунку и опорным словам.

122

20.03

Слова-названия
  предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками. Работа с учебником.  Классифицирование и
  объединение слов  по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические
  группы.

123

21.03

Проект
  «Вежливые слова»

Урок - проект

Работа
  с дополнительными источниками информации. Работа с учебником. Работа в паре
  над созданием проекта. Участие в  презентации своего проекта.
  Использовать в речи «вежливые слова».

124

22.03

Слова
  однозначные и многозначные.
Слова,
  близкие и противоположные по значению.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а
  также слов, близких и противоположных по значению в речи.

Слово и слог. Ударение (6ч)

125

30.03

Слово
  и слог.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Составление слова из слогов. Работа с учебником.
Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению к учебнику.
Сравнение слова по возможности переноса слов с одной строки на
  другую (крот, улей, зима).

126

31.03

Слово
  и слог.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа с учебником. Работа в паре  с карточками.
Определение ударения в слове, находить наиболее рациональные
  способы определения ударения в слове.

127

03.04

Перенос
  слов.

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа с учебником.
Развитие творческого воображения, подбирая свои примеры
  сравнений.
Оценивание результатов выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению к учебнику.

128

04.04

Перенос
  слов

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа с учебником. Работа в паре  с карточками. Сравнение модели
  слогоударной структуры слова и подбор к ним слова.
Составление простейших слогоударных моделей  слов.

129

05.04

Ударение

Урок решения практических
  задач

Работа
  с учебником.
Работа с орфоэпическим словарём, нахождение в нём нужную
  информацию о произношении слова.

130

06.04

Ударение

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа в паре  с карточками. Работа с учебником. Оценивание
  результатов  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.
 Составление сказки по её данному началу и заключительной части
  и рисункам к сказке.

Звуки и буквы(24 ч.)

131

07.04

Звуки
  и буквы.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Различие  звуков и букв.
Наблюдение
   над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществление
  знаково-символические действия при моделировании звуков.
Сопоставление
  звуковое и буквенное обозначения слова.

132

10.04

Звуки
  и буквы.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками. Работа с учебником. Наблюдение  над способами
  пополнения словарного запаса русского языка.
Нахождение
  незнакомых слов  и определение их значения по толковому словарю.
Составление
  развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена
  «Дюймовочка».

133

11.04

Русский
  алфавит, или Азбука.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми
  в русском языке обозначениями звуков.
Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.
Наблюдение
  над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Высказывание
  о значимости изучения алфавита.
Работа
   с памяткой «Алфавит» в учебнике.

134

12.04

Русский
  алфавит, или Азбука.

Урок - игра

Работа
  с учебником. Расположение заданных слов  в алфавитном порядке.
Применение
  знания алфавита при пользовании словарями.
Осуществление
  сотрудничества в парах при выполнении учебных задач.
Работа
  со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и
  азбука.

135

13.04

Гласные
  звуки

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Нахождение различий в слове гласные звуки по их признакам.
Нахождение
  различий гласных звуков и букв , обозначающих гласные звуки.

136

14.04

Гласные
  звуки

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Работа  с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
  букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определение
  «работы» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотношение
  количества звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснение
  причин  расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализ
  слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и
  др..

137

17.04

Гласные
  звуки

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками. Нахождение различий  гласный ударный или безударный.
Знакомство
  с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
  Использование приёма планирования учебных действий: определение с опорой на
  заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

138

18.04

Ударные
  и безударные гласные звуки.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Нахождение различий между проверочным  и проверяемым словом.
Использование
  приёма планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём
  изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).
Письмо
  двусложных слов  с безударным гласным и объяснение их правописание.

139

19.04

Ударные
  и безударные гласные звуки.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником.
Работа
  с орфографическим словарём учебника, нахождение в нём информацию о
  правописании слова.
Оценивание
  результатов выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.

140

20.04

Ударные
  и безударные гласные звуки.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Наблюдение
  над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определение
  согласного звука в слове и вне слова.

141

21.04

Ударные
  и безударные гласные звуки.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Обсуждение (на основе текста) состояния внешнего облика ученика.
понимание
  важности таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

142

24.04

Проверочный
  диктант. «Ударные и безударные гласные звуки.»

Урок контроля знаний и
  умений.

Письмо
  текста под диктовку, установление различий в  произношении и написании слов.

143

25.04

Согласные
  звуки

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником.
Определение
  «работы» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Соотношение
  произношения и написания парного звонкого согласного звука на конце слова.

144

26.04

Согласные
  звуки. Слова с удвоенными согласными.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Наблюдение над написанием и произношением слов с удвоенными
  согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на,
  кас-са).
Сотрудничество
  в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа
  со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

145

27.04

Буквы
  Й и И

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Составление слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Оценивание
  результатов  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.
Восстановление
  текста с нарушенным порядком предложений,
определение
  последовательности повествования с опорой на рисунок. Определение путём
  наблюдения способов переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

146

28.04

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

Комбинированный урок.

Работа
  с учебником. Планирование учебных действий при подборе проверочного слова
  путём изменения формы слова.
Подбор
  проверочного слова путём определения  на слух парный по глухости-звонкости
  согласный звук на конце слова.
изменения
  формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Письмо
  двусложных слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце,
  объяснение их правописание.

147

02.05

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Высказывание о бережном отношении к природе и всему живому на
  земле.
Оценивание
  результатов  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.

148

03.05

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками. Составление ответов на вопросы, составление  рассказа
  по рисунку.
Использование
  в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
  по имени и отчеству.

149

04.05

Мягкий
  знак

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Объяснение причины расхождения звуков и букв в этих словах;
  обозначение мягкости согласного звука мягким знаком в конце слова и в
  середине слова перед согласным (день, коньки).

150

05.05

Мягкий
  знак

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  в паре  с карточками. Восстановление текста с нарушенным порядком
  предложений, определение последовательности повествования с опорой на
  рисунок, составление текста из предложений.

151

10.05

Согласные
  звонкие и глухие. Парные и непарные по звонкости и глухости звуки.

Комбинированный урок.

Работа
  с  учебником. Работа в паре. Нахождение различий между согласными звонкими и
  глухими звуками.

152

11.05

Согласные
  звонкие и глухие на конце слова.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных
  звуков, подбор проверочного слова путём изменения формы слова (дуб — дубы,
  снег — снега);

153

12.05

Согласные
  звонкие и глухие

Комбинированный урок.

Работа
  с учебником. Нахождение проверочного и проверяемого слова.

154

15.05

Проверочный
  диктант

Урок контроля знаний и
  умений.

Запись
  текста под диктовку, различие произношения и написания слов.

Шипящие согласные звуки-5 ч.

155

16.05

Шипящие
  согласные звуки

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником.
Нахождение
  в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбор примеров слов с такими
  сочетаниями. Работа в паре. Работа со словарем.

156

17.05

Проект
  «Скороговорки»

Урок - проект

Создание
  собственного информационного объекта, участие в презентации проекта

157

18.05

Буквосочетания
  ЧК,ЧН,ЧТ.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
  соответствии с нормами литературного произношения и оценивание с этой точки
  зрения произнесённое слово.
Письмо
  слов с сочетаниями чк, чн, чт.правильно, запись слов  с сочетаниями ЧК,ЧН,ЧТ.

158

19.05

Буквосочетания
  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок - систематизация и
  закрепление пройденного

Работа
  с учебником. Работа  со страничкой для любознательных. Знакомство со
  значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском
  языке.записывать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу

159

22.05

Проверочный
  диктант.

Урок контроля знаний и
  умений.

Запись
   текста под диктовку, различать произношение и написание слов.

Правописание заглавной буквы в начале
  предложения и в именах собственных. Повторение. – 2 ч.

160

23.05

Заглавная
  буква в словах

Урок первичного предъявления
  новых знаний

Работа
  с учебником. Письмо имен  собственных с заглавной буквы, объяснение их
  написания, использование в общении правил  и принятых норм  вежливого
  обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Нахождение информации о
  названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Письмо
  имен  собственных с заглавной буквы, объяснение их написание.
Работа
   с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
 Составление
   ответов на вопросы, составление  рассказа по рисунку.
Использование
  в общении правил  и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
  по имени и отчеству. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
  происхождением названий некоторых русских городов.
Нахождение
  информации о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со
  взрослыми).

161

24.05

Проект
  «Сказочная страничка»

Урок - проект.

Создание
  собственной иллюстративной и текстовой информации о любимой сказке. Участие в
  её презентации, нахождение информации о названии своего города; участи е в
  презентации проекта. (в названиях сказок — изученные правила письма).

file_name: русский язык (2).docx

alt: Раздел 1. Пояснительная записка

alt: коньки).

alt: Заглавная буква в словах

intro:
Рабочая программа
по русскому языку (обучение грамоте)
Уровень начального общего образования 1 в класс
Программа разработана на основе программы  В.Г. Горецкого,  В.А. Кирюшкина,
А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой
«Русский язык» («Просвещение», 2009 г.).
Раздел 1. Пояснительная записка
Раздел 2. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Раздел 3. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Раздел 4. Календарно-тематическое планированиеРабочая программа
по русскому языку (обучение грамоте)
Уровень начального общего образования 1 в класс
Программа разработана на основе программы  В.Г. Горецкого,  В.А. Кирюшкина,
А.Ф.Шанько «Обучение грамоте», программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой
«Русский язык» («Просвещение», 2009 г.).
Раздел 1. Пояснительная записка
Раздел 2. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Раздел 3. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Раздел 4. Календарно-тематическое планирование

title: Рабочая программа по русскому языку.1 класс Школа России


extracted_text:
Занятие №
Тема: Дисперсия света. Интерференция света.
Дифракция света. Дифракционная решетка.
Цели:
Дидактическая:  познакомить с понятием дифракции, дать теорию
дифракционной решетки.
Развивающая:
развивать способности анализировать  увиденное, логическое мышление и
творческое воображение учащихся, учить устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемых явлениях, формулировать эмпирические закономерности.
Воспитывающая:
воспитывать ответственное отношение   к учебе, положительное отношение к предмету
физики.
Тип урока:
комбинированный
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Знакомство аудитории с темой и
целью занятия.
Мотивация учебной деятельности студентов.
3. Актуализация опорных знаний.
1.
Как свет распространяется в однородной прозрачной среде?
2.
Закон преломления света.
3.
Показатель преломления среды.
4.
Связь показателя преломления среды со скоростью света.
Свет одно из удивительных явлений природы. Под действием света и тепла
развивается и поддерживается жизнь на Земле, а возможно, и на вторых планетах
Вселенной. С помощью света мы получаем большую часть информации об окружающем
нас мире. Как вы уже знаете, свет - это электромагнитное излучение, которое
имеет непрерывные, волновые свойства, так и дискретные, корпускулярные. Сегодня
на уроке мы убедимся, что в случаях интерференции и дифракции свет проявляет
волновую природу, а при дисперсии - отчетливее проявляется его корпускулярная
природа, хотя при этом сохраняется и волновая.
4. Изучение нового материала.
 Дисперсия света. Слово “дисперсия” происходит от
латинского слова dispersio, что в буквальном переводе означает “рассеяние,
развеивание”.
Дисперсия света – это зависимость
показателя преломления света от частоты колебаний (или длины волны).

В 1666 году англ. физик Исаак Ньютон обратил внимание на радужную окраску
изображений звезд в телескопе. Он заинтересовался этим явлением и поставил
опыт.  Ньютон направил световой пучок малого поперечного сечения на
призму. Пучок солнечного света проходил в затемненную комнату через маленькое
отверстие в ставне. Падая на стеклянную призму, он преломлялся и давал на
противоположной стене удлиненное изображение с радужным чередованием цветов.
Эту радужную полоску Ньютон назвал спектром (от лат. слова spectrum -
“вuдение”). Замечательно, что этот опыт пережил столетия, и его методика без
существенных изменений используется до сих пор.

Монохроматический свет – одноцветный
свет, каждой цветности соответствует своя длина и частота волны (в
вакууме).

Красный

Оранжевый

Желтый

Зеленый

Голубой

Синий

Фиолетовый

760 – 620 нм

620 – 590 нм

590 – 560 нм

560 – 500 нм

500 – 480 нм

480 – 450 нм

450 – 380 нм

Вернемся к опытам Исаака Ньютона. Почему в призме волны
делятся? Какое явление наблюдается при прохождении света через призму?
(преломление света)
Какой цвет в проводимых опытах испытывал наибольшее
преломление? (фиолетовый) Наименьшее преломление? (красный).
Очевидно, nф > nк.
Абсолютный показатель преломления связан со скоростью распространения света в
этой среде формулой n=.
Следовательно, nф =, nк =.
Отсюда, , . Для одной и
той же среды:
Значит, в одном и том же веществе скорости
света для разных частот (или длин волн) различны. Различны будут и показатели
преломления. Следовательно, показатель преломления света в
среде зависит от его частоты.
При переходе из одной среды в
другую изменяются скорость света и длина волны, частота же, определяющая цвет,
остается постоянной. Границы диапазонов белого света и составляющих его цветов
принято характеризовать их длинами волн в вакууме. Т. о., белый свет – это
совокупность волн длинами от 380 до 760 нм.
Дисперсией называют зависимость показателя
преломления света от частоты колебаний (или дины волны).
Условия возникновения радуги:
1. Радуга появляется, только когда выглянуло из-за туч
солнце и только в стороне, противоположной солнцу.
2. Радуга возникает, когда солнце освещает завесу дождя.
3. Радуга появляется при условии, что угловая высота солнца над горизонтом не
превышает 42 градуса.
Объясните, почему возникает радуга, какие явления
наблюдаются при этом?. (в водяной капле происходят следующие оптические
явления: преломление солнечного света в водяных каплях, образующихся в
атмосфере; дисперсия света, т.е. разложение белого света на цветные лучи;
отражение света)
Действительно, на каплю воды падает белый свет.
Преломляясь, луч проходит в каплю и благодаря дисперсии разлагается на
составляющие. Свет испытывает многократное внутреннее отражение, но часть
энергии при каждом отражении выходит наружу. Вышедшие лучи – цветные. Лучи,  испытавшие
только одно отражение образуют главную радугу; образование двойной радуги
объясняется двумя внутренними отражениями и т.д. Чем больше отражений
происходит, тем слабее радуга. Такие же радужные полосы можно наблюдать вокруг
фонарей при тумане. Снаружи радуга всегда красная, внутри – фиолетовая.
Увидеть радугу можно и в брызгах водопада, фонтана, на
росе и т.д. Радуга бывает и ночью (после ночного дождя, когда из-за туч
появляется Луна). Но ночная радуга всегда слабее и наблюдать ее можно
достаточно редко).
Именно дисперсия объясняет возникновение такого явления,
как гало. Это явление можно наблюдать зимой в виде кругов, столбов, крестов
вокруг Солнца и Луны. Здесь дисперсия наблюдается в ледяных кристалликах.
Явление
интерференции свидетельствует о том, что свет — это волна. Интерференцией
световых волн называется сложение двух когерентных волн, вследствие которого
наблюдается усиление или ослабление результирующих световых колебаний в
различных точках пространства. Условия интерференции:
Волны
должны быть когерентны. Когерентность - согласованность. В простейшем случае
когерентными являются волны одинаковой длины (частоты), между которыми
существует постоянная разность фаз.
Все
источники света, кроме лазера, некогерентны, однако Т. Юнг впервые пронаблюдал
(1802) явление интерференции, разделив волну на две с помощью двойной щели.
Свет от точечного монохроматического источника S падал на два небольших
отверстия на экране. Эти отверстия действуют как два когерентных источника
света S1 и S2. Волны от них интерферируют в области
перекрытия, проходя разные пути: S1 и S2. На экране
наблюдается чередование светлых и темных полос – максимумов и минимумов.

ДИФРАКЦИЯ СВЕТА.
Характерным проявлением волновых свойств света является дифракция света —
явление огибания волнами препятствий, встречающихся на их пути, или в более
широком смысле - любое отклонение распространения волн вблизи препятствий от
законов геометрической оптики. Благодаря дифракции волны могут попадать в
область геометрической тени, огибать препятствия, проникать через небольшие
отверстия в экранах и т. д. Например, звук хорошо слышен за углом дома, т. е.
звуковая волна его огибает.
Дифракция была открыта
Ф.Гримальди в конце XVII в. Объяснение явления дифракции света дано Т. Юнгом и
О. Френелем, которые не только дали описание экспериментов по наблюдению
явлений интерференции и дифракции света, но и объяснили свойство
прямолинейности распространения света с позиций волновой теории. В 1802
г. Томас Юнг, поставил опыт по дифракции.

         В непрозрачной ширме он сделал два маленьких отверстия на небольшом
расстоянии друг от друга. Эти отверстия освещались узким световым пучком,
прошедшим через первое отверстие в другой ширме. Волна от первого отверстия
возбуждала когерентные колебания в двух других отверстиях. Вследствие дифракции
из двух отверстий выходили два световых конуса, которые частично перекрывались.
В результате интерференции этих двух световых волн на экране появились
чередующиеся светлые и тёмные полосы. При закрывании Юнгом одной из отверстий,
было обнаружено, что интерференционные полосы исчезали. Именно этот опыт помог
Юнгу измерить длины волн, соответствующие световым лучам разного цвета.
Следующий учёный Френель завершил в своих работах исследования дифракции. Он разработал
количественную теорию дифракции, позволяющую в принципе рассчитать
дифракционную картину, возникающую при огибании светом любых препятствий.
Учёный впервые объяснил прямолинейное распространение света в однородной среде
на основе волновой теории.
 По идее Френеля каждая точка волнового фронта является источником вторичных
волн, причём все вторичные источники когерентны.
На явлении дифракции основано устройство оптического прибора – дифракционной
решётки
Дифракционная
решётка представляет собой совокупность большого числа очень узких щелей,
разделённых непрозрачными промежутками.
Если ширина прозрачных щелей равна а, и ширина непрозрачных
промежутков равна b, то величина d = а + b называется
периодам решётки.
Обычно период дифракционной решётки порядка 10 мкм.
       У хороших решеток параллельные друг
другу штрихи имеют длину порядка 10 см, а на каждый миллиметр приходится до
2000 штрихов. При этом общая длина решетки достигает 10– 15 см. Изготовление
таких решеток требует применения самых высоких технологий. На практике
применяются также и более грубые решетки с 50 – 100 штрихами на миллиметр,
нанесенными на поверхность прозрачной пленки. В качестве дифракционной решетки
может быть использован кусочек компакт-диска или даже осколок граммофонной пластинки.

Максимум интерференции будет наблюдаться, если
  d sinφ = k λ, а
минимум интерференции, если d sinφ = (2k+1)
λ/2.
          В этой
формуле  d - период решетки,  k –порядок дифракционного максимума  или минимума  (k = ± 1; ± 2 ...),  sinφ
при малых углах равен  tgα = y/x, где   х – расстояние от дифракционной решетки до экрана,
а  у -  расстояние от центрального максимума до
любого следующего.
Следовательно: - формула
дифракционной решетки. В тех точках экрана, для которых это условие выполнено,
располагаются так называемые главные максимумы дифракционной картины. k dsin
Величина k — порядок
дифракционного максимума (равен 0, ± 1, ± 2 и т.д.).

Как
следует из формулы дифракционной решетки, положение главных максимумов (кроме
нулевого) зависит от длины волны λ. Поэтому решетка способна разлагать
излучение в спектр, то есть она является спектральным прибором. Если на решетку
падает немонохроматическое излучение, то в каждом порядке дифракции (т. е. при
каждом значении k) возникает спектр исследуемого излучения, причем фиолетовая
часть спектра располагается ближе к максимуму нулевого порядка. Максимум
нулевого порядка остается неокрашенным. С помощью дифракционной решетки можно
производить очень точные измерения длины волны.
5. Закрепление.
Ответить
на вопросы:
1.    Что
такое дисперсия света?
2.    Что
такое интерференция  света?
3.    Что
такое дифракция  света?
4.    Что
такое дифракционная решетка?
6. Подведение
итогов занятия.
7. Домашнее задание. Г.Я.
Мякишев. Физика. 11 класс §66-72;

file_name: Дисперсия света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная решетка.docx

alt: Занятие № Тема : Дисперсия света

alt: Красный Оранжевый Желтый

alt: Подведение итогов занятия. 7