extracted_text:
Урок 9. Социальная
сфера общества
Цели и задачи: познакомить учащихся с социальной сферой общества;
дать представление о сущности социальной структуры общества; познакомить с
терминами и понятиями: социальная сфера, социальная группа,
социальная общность, этнос.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть и характеризовать большие
и малые социальные группы; приводить примеры больших социальных групп в
российском обществе; выявлять характерные черты социальных групп и общностей;
сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; овладеют
принципом работы с учебником, в котором встречаются схемы, дополнительный текст
и вопросы; приобретут умения и навыки анализа проблемы, проведения дискуссии;
научатся участвовать в эвристической беседе, дискуссии; работать с документами;
выполнять проблемные задания; применять навыки работы в группе.
Формируемые УУД: метапредметные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая
фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; организовывать работу в паре,
группе; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку
зрения в дискуссии; определять цель, проблему в деятельности: учебной и
жизненно-практической; планировать деятельность; определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности; анализировать результаты
исследований, фиксировать их; личностные: формирование
и развитие творческих способностей через активные формы деятельности; осознание
необходимости анализировать свои поступки с точки зрения правовых норм;
воспитание ответственности за свои решения.
Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в
группах, мультимедийная презентация.
Тип урока:
проблемный.
Ход
урока
I.
Организационный
момент
II.
Мотивационно-целевой
этап
Попугай сидел вместе с вороной в одной клетке. О, как
он страдал от такого соседства! «Какой отвратительный черный цвет, какая безобразная
фигура», — думал он.
Ворона тоже мучилась от общества попугая. Грустная и
подавленная, она сокрушалась: «Почему именно на мою долю выпало такое
несчастье? Мне было бы куда приятнее сидеть с другой вороной и радоваться тому,
что мы вместе».
Вопросы к классу
—
О чем эта притча восточного
мудреца Сааи?
—
В чем ее смысл?
—
Какое отношение она имеет к теме
нашего урока? (Ответы учеников.)
Тема урока: «Социальная сфера общества».
—
Предположите, о чем мы будем
говорить на уроке.
—
На какие вопросы нам предстоит
ответить? (Ответы учеников.)
План урока
1.
Социальная сфера.
2.
Социальные группы.
3.
Социальные общности.
4.
Этносы.
III.
Введение
в новый материал
Проблемное задание. Жан Жак Руссо утверждал: «Если бы не существовало
таких точек, в которых сходились бы интересы всех, не могло бы быть и речи о
каком бы то ни было обществе». В ходе урока мы должны определить собственное
отношение к данному утверждению.
IV.
Работа по теме урока
1. Социальная сфера
На прошлых уроках мы пришли к выводу, что общество —
это не просто множество людей. Мы — люди — живем в постоянном общении с себе
подобными, т. е. в обществе. Вся история человечества — это появление,
развитие и разрушение обществ самых разных видов. Изучать общество всегда
интересно. Однажды философ Сократ гулял со своим учеником Федром. Они
очутились за воротами Афин. Сократ был поражен красотой местности и начал
вслух восторгаться пейзажем. Федр прервал учителя, пораженный тем, что тот
ведет себя как чужестранец, которому проводник показывает окрестности. «Что же,
— спросил он Сократа, — ты не выходишь даже за городскую стену?» Философ придал
ответу символическое значение: «Извини меня, добрый мой друг, я ведь
любознателен, а местности и деревья ничему не хотят меня научить, не то что
люди в городе».
С этого урока вы начнете изучение человеческого
общества. Взаимодействие людей в группах и между собой составляет социальную
сферу общества.
Задание:
работая с текстом рубрики «Советуем запомнить!» на с. 57 учебника, дайте
характеристику понятия «социальная сфера».
(По ходу проверки выполнения задания составляется
схема.)

Социальная сфера

охватывает взаимодействие больших и малых социальных
  групп общества: наций, народов, классов, сословий, семей и др.

включает повседневные взаимоотношения граждан

— К социальной сфере относятся —|

учреждения, которые нужны для нормальной жизни
  людей: магазины, столовые и кафе, больницы и поликлиники, телефон, почта, а
  также транспорт

учреждения и организации, оказывающие социальную
  помощь нуждающимся гражданам — малоимущим, инвалидам, многодетным семьям и
  др.

2. Социальные группы
Посмотрите друг на друга. Вы все вместе являетесь
единой группой — одним классом. Но если приглядеться внимательнее, мы увидим,
что в вашем классе существует множество маленьких подгрупп, объединенных по разным
причинам. Кого-то связывает дружба, кто-то сблизился на основе общности
музыкальных пристрастий, кто-то является болельщиком команды «Зенит» и т. д.
Итак, общество имеет сложное строение. Оно является
совокупностью социальных групп. Взаимодействие людей в таких группах и групп
между собой составляет социальную сферу общества.
Социальные группы — основа человеческого общества.
— Как вы думаете, может ли быть верным утверждение:
«Численность групп на земле превышает численность людей»?
(Ответы учеников.)
Действительно, это верное утверждение. Ведь человек
способен состоять сразу в нескольких группах.

Задание: изучите схему и прокомментируйте ее.

Все люди на земле составляют одну большую социальную
группу.
Задание: познакомьтесь с рубрикой «Интересные факты» на с. 58,
59 учебника и прокомментируйте их.
(Проверка выполнения задания.)
Задание: вспомните историю Древнего мира и Средних веков.
1.
Определите, какие социальные
группы существовали в те времена.
2.
Приведите примеры социальных групп
в древних и средневековых государствах.
(Проверка выполнения задания.)
Задание: заполните в тетрадях таблицу. К каким социальным
группам вы принадлежите? Дайте их краткую характеристику.
 (Проверка выполнения задания.)
 3. Социальные общности
Общество представляет собой совокупность социальных
групп и социальных общностей.
Задание: работая с текстом рубрики «Советуем запомнить!» на с.
60 учебника, познакомьтесь с понятием «социальные общности».
(Проверка выполнения задания.)
Обществоведы выделяют следующие признаки социальной общности:
•  сходство условий жизнедеятельности;
•  общность потребностей;
•  наличие совместной деятельности;
•
формирование собственной культуры
и др. Виды социальных общностей:
•  классы и социальные слои;
•  социально-демографические;
•  профессиональные;
•  конфессиональные (религиозные);
•  этнические и территориальные;
•   сложившиеся в зависимости от интереса индивидов и др.
Эти многочисленные группы ученые объединили в две большие группы.

Задание: работая с текстом п. 3 § 7 учебника, заполните
таблицу.

Социальная
  общность в узком смысле

Социальная
  общность в широком смысле

В
  узком смысле социальными общностями называют только территориальные группы —
  совокупности людей, у которых есть общее и постоянное место жительства,
  которые взаимодействуют друг с другом, обмениваются услугами, зависят друг от
  друга и т. д. (например, жители поселка)

В
  широком смысле социальная общность — синоним социальной группы. Это
  объединения людей, которые формируются на основе:
•       своей культурно-исторической самобытности (народы,
  нации);
•
  родственных связей (семья);
•
  возраста;
•
  социального положения и т. д.

(Проверка выполнения задания.) Задание:
рассмотрите иллюстрации на с. 60.
—
Какие социальные общности
изображены на них?
—
Как вы относитесь к подобным
социальным общностям? Задание для первой группы:
представьте социальную общность
спортивных фанатов, выделяя их положительные черты.
Задание для второй группы: представьте социальную общности спортивных фанатов,
выделяя их отрицательные черты. (Проверка выполнения задания.)
4. Этносы
— Я сейчас прочитаю стихотворение В. Кострова. Какова
его главная мысль?
Не
как фольклорная подробность,
Как
вызов против естества,
Был в
русской жизни
Страшный
образ —                                                             *
Иван,
не помнящий родства.
Ни
огонька,
Ни
поля чести.
Ни
проливного бубенца.
Ни
доброй памяти,
Ни
песни,
Ни
матери
И ни
отца.
Тут
не увечье,
Не
уродство,
Не
тать — рука у топора,
А
сердца вечное сиротство
И в
светлом разуме дыра.
И в
ближней стороне,
И в
дальней,
В
часы беды и торжества
Нет
участи твоей печальней,
Иван,
не помнящий родства.
(Проверка выполнения задания.)
Особое место в структуре общества занимают
национальные общности — этносы.
Задание: работая с текстом рубрики «Советуем запомнить!» на с.
61 учебника, познакомьтесь с понятием «этносы»
(По ходу проверки выполнения задания составляется
схема (см. с. 81).)
Предлагаю проследить, как и когда появились племя,
народность и нация. Для этого прочитайте п. 4 § 7 учебника. Проверим,
насколько хорошо вы усвоили изученный материал.
Задание: работая в парах, познакомьтесь с дополнительным
материалом и выполните задание.
Дополнительный
материал
В VI—VIII вв. восточные славяне заселили обширную
территорию Восточной Европы, заняли большую часть Восточно-Европейской рав-

нины, на этой территории проживали 12 племенных
союзов, наиболее многочисленные были поляне, ильменские славяне, древляне.
ВIX в.
формируется государство у восточнославянских племен с центром в Киеве —
Киевская Русь.
В конце X в. закончилось объединение этих племен в
единое государство. Подчиняясь власти киевского князя, каждое племя отправляло
свое ополчение для защиты государства. В военных походах воины были объединены
общей целью, чувствовали свое родство друг с другом. «Мы из рода русского», —
говорили они с гордостью.
В процессе общения постепенно сглаживались местные
различия в языке, возникал и развивался единый древнерусский язык. С течением
времени люди престали отождествлять себя с полянами, древлянами, стали считать
себя единым целым. Так постепенно складывалась древнерусская народность.
В результате монголотатарского нашествия в XIII в. древнерусская народность была разобщена.
С XIV в. политический центр русского этноса сместился
со степной зоны Киева на северо-восток. Северо-Восточная Русь, хотя и оказалась
в зависимости от Золотой Орды, наиболее полно сохранила древнерусскую культуру
и язык.
Жители Юго-Западной и Западной Руси оказались в
составе Польши, Литвы, Венгрии. Но они не растворились среди народов этих государств,
их объединяла православная вера. В то же время, не имея связей с
Северо-Восточной Русью, они усвоили особенности местных диалектов, быта и
культуры.
В XV в. Московская Русь добилась независимости и
постепенно восстановила единство русских земель.
Из некогда единой древнерусской народности формируются
русская, украинская, белорусская народности. Позже, с образованием централизованного
государства и развитием капиталистических отношений, формируется нация русские. На базе народностей формируется высший исторический
тип этноса — нации.

(К доске выходят три ученика.)
Задание: распределите карточки по группам:
•  племя;
•  народность;
•  нация.
Карточки: поляне, древляне, кривичи, вятичи, северяне, радимичи;
древнерусская народность; русские, белорусы, украинцы.
(Проверка выполнения задания.)
Таким образом, племя
— исторически первая ступень формирования
этноса. Племя включает значительное число родов и кланов.
Народность складывается
с появлением классов и государств. Данная социальная общность свойственна эпохе
рабовладения и феодализма. Решающую роль в превращении союза племен в
народность сыграло государство. Оно объединило обширные территории,
устанавливая более тесную связь между людьми и этническими группами.
Нация сформировалась в период развития промышленного
производства. Для нее характерно наличие:
•  государственной власти;
•  общности экономической жизни;
• развитой социальной структуры.
V. Подведение
итогов урока
—
Что нового вы узнали на уроке?
—
О чем бы вы хотели еще узнать по
данной теме?
—
С какими выводами урока вы
согласны и с чем готовы поспорить?
Домашнее задание
1.
Прочитать § 7 учебника.
2.
Задание на выбор.
•  Выполнить задания рубрики «Практикум».
•   Написать эссе на тему «Этническое многообразие — богатство
или беда России?».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Социальная сфера общества.docx

alt: Урок 9. Социальная сфера общества

alt: К доске выходят три ученика.)

intro:
Целью данного урока является ознакомление  учащихся с социальной сферой общества; дать представление о сущности социальной структуры общества; познакомить с терминами и понятиями: социальная сфера, социальная группа, социальная общность, этнос. Учащиеся научатся называть и характеризовать большие и малые социальные группы; приводить примеры больших социальных групп в российском обществе; выявлять характерные черты социальных групп и общностей; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия.
К уроку составлена презентация.

title: Конспект урока с презентацией по обществознанию "Социальная сфера общества" (6класс)


extracted_text:
МАОУ  Абатская СОШ №1

ШАЛЯГИН  ИЛЬЯ
Ученик 1«А» класс
МАОУ Абатской СОШ №1

2017год.

Исследовательский
проект.

« Что в имени
моём?»

Имена, имена, имена-
В нашей речи звучат не случайно:
Как загадочна эта страна-
Так и имя–загадка и тайна.
А.Бобров«Имена».

         Краткая аннотация.

В этой работе я провожу исследование
происхождения и значения имён, на мой взгляд, этот вопрос является актуальным
по той причине, что каждый человек должен знать историю происхождения и
значение своего имени, потому что с этого начинается понимание и значение
истории своей страны.

 Практическая значимость
Данную работу можно использовать:

n при
проведении внеклассного мероприятия «Откуда пришли к нам имена»;

n как
справочную литературу;

n как
отправную точку к другим исследованиям, например, по теме: «Имена моих
одноклассников»

Оглавление.
      1.   Описание проекта.
      2.    Заключение.
      3.     Список литературы.
      4.    Сведение об авторе.

Цель: выяснить, что означает имя Илья
Задачи:
n
изучить литературу по теме;
n
расспросить  родных;
n
узнать  полные и сокращённые формы моего имени;
n
найти известных людей с именем Илья
n
изучить списки учащихся школы с целью определения, сколько
учащихся имеют имя Илья;
n
ознакомить учащихся класса с результатами моей работы.

Гипотеза исследования:

Имя Илья является редким
в наши дни или распространенным.

Прогнозируемый результат:
1.Я найду ответы на
вопросы:
·        Что такое «имя»?
·       Для чего человеку «имя»?
·       Как часто встречается имя Илья?
·       Кто из известных людей носит имя Илья?
2. Проведу исследование:
·
расспрошу  родных имеющих имя Илья;
·
узнаю  полные и сокращённые формы моего имени;
·
изучу списки учащихся школы с целью определения, сколько
учащихся имеют имя Илья.

План исследования
·
опросить учащихся
школы,  знают ли они значение своего имени, довольны ли именем которое они
носят.
·
узнать, что такое имя;
·
узнать, что означает моё имя;
·
узнать, от чего зависит выбор имени;
·
выяснить, кто выбирал имя мне;
·
 узнать, кто из известных людей носил или носит
моё имя

Опрос:

Вместе
с Людмилой Дмитриевной мы опросили учеников нашей школы, детям были заданы
вопросы:
1.
Ты  знаешь
значение своего имени.
2.
  Доволен  ли ты своим именем.
3.
 Ты знаешь,  что такое имя.
И вот, что получилось.

n 60%
-знают,  что такое «имя».
n 90%-
довольны  своим именем.
n 5%-знают
значение и происхождение  своего имени.

Мы  узнали, от чего зависит выбор имени:

n Имена давались по
внешнему виду человека: Черный, Чернавка, мал.
n  Имена давались
по характеру: Добр, Смеян, Уник.
n  Имена давались и
по тому, в какое время года рожден ребенок: Зим, Вешняк, Мороз.
n Имена давались в
честь бабушки или дедушки, в честь святого, чтобы тот был его хранителем .

История выбора моего имени.
Меня зовут Илья. Так
меня назвала мама. У нее был прадедушка, которого звали Илья. В его честь меня
и назвали. Он  прошел всю великую отечественную войну и вернулся домой. Был
красивый, сильным, крепким, мужественным. Еще имя ей понравилось тем, что родственников
у нас много, а с именем  Ильи  мальчиков нет.

Происхождение и значение имени Илья
Имя
Илья русское, еврейское, православное, католическое.
Имя
Илья происходит от имени Илия, имеющего значение «крепость Господня».
Раньше
так назвать ребенка стремились и в городах,  и в селах. А в Белоруссии да же таким именем был назван поселок в Минской области.

именины Илья празднует
1 января, 21 января, 27 января, 1 марта, 5 апреля, 20 мая, 2 августа, 25 августа, 30 августа, 26 сентября, 30 сентября, 16 ноября, 17 ноября, 22 ноября, 5 декабря, 18 декабря, 29 декабря, 31 декабря

Моё имя может звучать по-разному

Илюха,
Илюша, Илюся, Люся, Илюня, Люня, Люля, Ильюха, Ильюша, Иля, Иляха, Лайдж, Лайс,
Элиот, Эли, Лиас, Иле, Лиаш.

Азербайджанский его
аналог произносится как Ильяс.
Венгерский
– как Илиас.
Болгарский
– Илия (уменьшительно – Ило, Ильо).

Интересные факты:
·       Знак
зодиака – Марс;
·       Планета
– Солнце;
·       Благоприятный
цвет – ярко – красный;
·       Благоприятное
дерево – вяз;
·       Заветное
растение – василек;
·       Покровитель
имени – соловей;
·       «Зимний»
Илья – импульсивный, темпераментный, сдержанный в своих решениях;
·       «Осенний»
— внимательный, хозяйственный, добрый;
·       «Весенний»
— самостоятельный, эмоциональный;
·       «Летний»
Илья – преданный, рассудительный, уравновешенный.

Известные люди с именем Илья

Выдающийся спортсмен                                    Народный артист России,
России и СССР,
выдающийся комедийный
залуженный мастер спорта
                                актер и телеведущий
по фигурному катанию.
Илья Олейников
Илья Авербух

Илья Репин —
один                                                  Сказочный герой Илья
из немногих
русских                                               Муромец был отважным,
художников
19-го века                                            крепким, сильным,

защищал свой народ.

   Самые популярные имена
2017года.

Специалисты прогнозируют, что самые популярные имена
мальчиков в 2017 года будут содержаться в списке:
Максим, Александр, Артем, Лев, Матвей, Мирон,  Даниил,
Артур, Глеб, Марк, Родион.

С помощью учителя я изучил списки учащихся нашей
школы. В школе 505 учеников  мальчиков 267
имя Илья   носят всего  7 человек.
Таким образом, это имя в наши дни является редким.

Таблица

Классы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

всего

1

2

2

1

-

1

-

-

-

-

-

7

Имя Илья в Абатской СОШ №1

Сделали Диаграмму и вот,
что мы видим  среди 267 мальчиков всего 7 человек.

Заключение:

На основании опроса, проведённого в школе, подтвердилась  однамоя гипотеза,
что имя Илья в наши дни встречается редко. Имя Илья имеет глубокие исторические корни.

 В результате нашей деятельности я научился :
-работать с литературой;
- вести поисковую работу;
-выбирать нужный материал из большого объёма
информации;
- оформлять работу.

Эта тема оказалась мне интересной, я думаю, в
будущем можно продолжить исследование тайны своего имени.

Не имя красит человека, а человек имя

Литература:

n Энциклопедия
имен вашего ребенка: практическое пособие для родителей / Б.Ю. Хигир – М.:
АСТ:  Астрель: Хранитель, 2008, -639 с.
n Имени
тайная власть/ В.А. Миронов. –М.: ФАИР – ПРЕСС, 2000, -352 с.
n Грушко
Е., Медведев Ю. Словарь имен. – Н.Новгород: Русский купец; Братья славяне,
1996. -656 с.
n Имя
– судьба: Книга для родителей и крестных. – М.: Современный писатель, 1993. –
156 с.
n Никонов
В.А. Ищем имя. – М.: Сов. Россия, 1988. – 128 с.
n Суслова
А.В., Суперанская А.В. О русских именах. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Л.,
Лениздат, 1991, - 220 с.

file_name: проект илья.docx

alt: МАОУ Абатская СОШ № 1

alt: Исследовательский проект. «

alt: Краткая аннотация. В этой работе я провожу исследование происхождения и значения имён, на мой взгляд, этот вопрос является актуальным по той причине, что каждый человек…

alt: Оглавление. 1. Описание проекта

alt: Цель: выяснить, что означает имя

alt: Мы узнали , от чего зависит выбор имени : n

alt: Происхождение и значение имени

alt: Интересные факты : ·

alt: Известные люди с именем

alt: Илья Репин — один

alt: Самые популярные имена 2017года

alt: Литература : n Энциклопедия имен вашего ребенка: практическое пособие для родителей /

title: ПРОЕКТ


extracted_text:
Карточка№1
Спишите,
расставляя запятые. Выделите причастные обороты как члены предложения.
Обозначьте определяемое слово.

1.Месяц  чётко оттеняемый светлым
сумраком  бледнел над лесами. 2.Ели  отягощенные снежными клубами  изменили очертания  но
безмолвствовали (В. Белов).
3.Давно опавшие жёлтые листья  терпеливо ожидающие первого
снега и попираемые ногами,
золотятся на солнце  испуская из себя лучи  как червонцы (А.П. Чехов)
4.Если идти по тропинке и ведущей к избушке
лесника   то попадешь в густые заросли черемухи (В. Солоухин).
5.Я скоро заметил  что у самого моря  на
высокой скале  покрытой любимыми
оленями травой  паслась самка оленя и возле неё в тени лежал какой-то жёлтый
кружочек (М. Пришвин).

Карточка
№2
Спишите,
расставляя запятые. Выделите причастные обороты как члены предложения.
Обозначьте определяемое слово.

1.Наконец-то закончились дожди и
установилась сухая ясная погода. Это было кстати   и бурундучок выбежал из норы
к поваленному бурей
дереву и стал раскладывать на нем свои запасы  чтобы пообсушивались на
солнышке  пообветривались  чтобы не заплесневели не испортились за долгую зиму
(С. Воронин).
2.Старый большой сад  забитый на зиму
дом и раскрытые беседки
 по углам ограды были жутки своей заброшенностью (И. Бунин).
3.Когда солнце село и из лощины потянуло
влажным холодом мы подъехали к деревне  серевшей соломенными крышами. Мы въехали в узкую,
уже потемневшую улицу, заросшуювётлами (В.
Вересаев).

Карточка
№3
Спишите,
расставляя запятые. Выделите причастные обороты как члены предложения.
Обозначьте определяемое слово.

1.Наутро мы подымались на гору сплошь покрытую осыпями
(А. Арсеньев).
2.Начало светать. Порозовело небо а лес засыпанный снегом
стоял весь белый  притихший (Г.
Скребицкий).
3.То с утра до утра шел не переставая
мелкий как водяная пыль, дождик  превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную
густую грязь  которой увязали надолго возы и экипажи (А. Куприн).
4.Наступила ночь. Туман  лежавший доселе на
поверхности вод , поднялся кверху и превратился в тучи (А. Арсеньев).
5.Дождь  гонимый сильным ветром  лил как из ведра (Л. Толстой).
6.В середине апреля два гусеничных
трактора поволокли сквозь тайгу доверху груженные всякой всячиной  тяжелые  сработанные из
лиственничных бревен санные прицепы на новое место (П. Проскурин).

Карточка№1
Спишите,
расставляя запятые. Выделите причастные обороты как члены предложения.
Обозначьте определяемое слово.

1.Месяц  чётко оттеняемый светлым
сумраком  бледнел над лесами. 2.Ели  отягощенные снежными клубами  изменили очертания  но
безмолвствовали (В. Белов).
3.Давно опавшие жёлтые листья  терпеливо ожидающие первого
снега и попираемые ногами,
золотятся на солнце  испуская из себя лучи  как червонцы (А.П. Чехов)
4.Если идти по тропинке и ведущей к избушке
лесника   то попадешь в густые заросли черемухи (В. Солоухин).
5.Я скоро заметил  что у самого моря  на
высокой скале  покрытой любимыми
оленями травой  паслась самка оленя и возле неё в тени лежал какой-то жёлтый
кружочек (М. Пришвин).

Карточка
№2
Спишите,
расставляя запятые. Выделите причастные обороты как члены предложения.
Обозначьте определяемое слово.

1.Наконец-то закончились дожди и
установилась сухая ясная погода. Это было кстати   и бурундучок выбежал из норы
к поваленному бурей
дереву и стал раскладывать на нем свои запасы  чтобы пообсушивались на
солнышке  пообветривались  чтобы не заплесневели не испортились за долгую зиму
(С. Воронин).
2.Старый большой сад  забитый на зиму
дом и раскрытые беседки
 по углам ограды были жутки своей заброшенностью (И. Бунин).
3.Когда солнце село и из лощины потянуло
влажным холодом мы подъехали к деревне  серевшей соломенными крышами. Мы въехали в узкую,
уже потемневшую улицу, заросшуювётлами (В.
Вересаев).

Карточка
№3
Спишите,
расставляя запятые. Выделите причастные обороты как члены предложения.
Обозначьте определяемое слово.

1.Наутро мы подымались на гору сплошь покрытую осыпями
(А. Арсеньев).
2.Начало светать. Порозовело небо а лес засыпанный снегом
стоял весь белый  притихший (Г.
Скребицкий).
3.То с утра до утра шел не переставая
мелкий как водяная пыль, дождик  превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную
густую грязь  которой увязали надолго возы и экипажи (А. Куприн).
4.Наступила ночь. Туман  лежавший доселе на
поверхности вод , поднялся кверху и превратился в тучи (А. Арсеньев).
5.Дождь  гонимый сильным ветром  лил как из ведра (Л. Толстой).
6.В середине апреля два гусеничных
трактора поволокли сквозь тайгу доверху груженные всякой всячиной  тяжелые  сработанные из
лиственничных бревен санные прицепы на новое место (П. Проскурин).

file_name: карточки.docx

alt: Карточка№1 Спишите, расставляя запятые

alt: Карточка№1 Спишите, расставляя запятые

title: Контрольно - измерительные материалы по теме "Причастный оборот". 7 класс.


extracted_text:
Содержание:
«Незнайка
в гостях»
 «Художники»
 «Сломанная
машина»
 «Угадай,
какое число пропущено»
 «Подбери
фигуру»
 «12
месяцев»
 «Матрешки»
 «Сложи
из палочек»
 «С
одним обручем»
 «Поездка»
 «Встань
на свое место»
 «Расскажи
про свой узор»
 «Кто
быстрее подберет коробки»
 «Сложи
фигуру»
 «Живые
числа»
 «Назови
пропущенное слово»
 «Сколько?»
 «Калейдоскоп»
 «Сосчитай
правильно»
 «Кто
больше увидит»
 «На
что это похоже»
 «Сосчитай,
не ошибись»
 «Как
расположены фигуры»
 «Когда
это бывает»
 «Сравни
и заполни»
 «Кто
первый назовет»
 «Каких
кружков больше»
 «Кто
быстрее найдет»
 «Путешествие»
 «Достань
мяч»
 «Подумай
и закрась»
 «Сколько
разных игрушек»
 «Угадай,
где стоит»
 «Игра
с флажками»
 «Назови
скорей»
 «Найди
на 1 меньше»
 «Бабушкин
подарок»
 «Поставь
столько, сколько услышишь»
 «Раздели
правильно»

«Незнайка
в гостях»
Цель:
учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет
предметов.
Материал: 3 группы
игрушек из 5, 6, 7 штук; карточки с кружками.

«Сломанная
машина»
Цель: учить
замечать нарушения в изображенном предмете.
Материал: машина,
состоящая из геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
 «Угадай,
какое число пропущено»
Цель: определить
место числа в натуральном ряду, назвать пропущенное число.
Материал.
 Фланелеграф, 10 карточек с изображением на них кружков
от 1 до 10 (на каждой карточке кружки другого цвета) флажки.
 «Подбери
фигуру»
Цель: упражнять
в сопоставлении формы изображенных на картинах предметов с геометрическими
фигурами.
Материал.
 Подставка, на которой размешены модели геометрических фигур, картинки,
на которых нарисованы предметы, состоящие из нескольких частей.
 «12
месяцев»
Цель: закрепить
понятие о месяцах.
Материал: карточки,
на которых изображены предметы от 1 до 12.
 «Матрешки»
Цель: упражнять
в порядковом счете; развивать внимание, память.
Материал.
Цветные косынки от 5 до 10.
 «Сложи
из палочек»
Цель: упражнять
в составлении из палочек геометрические фигуры.
Материал: счетные
палочки на каждого ребенка.
 «С
одним обручем»
Цель: формировать
представление об отрицании с помощью частицы «не».
Материал.
Обручи разных цветов, фигуры разных цветов.
 «Поездка»
Цель: учить
детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.
Материал.
 Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8 - маленьких.
 «Встань
на свое место»
Цель: упражнять
в порядковом счете, в счете по осязанию.
Материал.
 Два набора карточек из картона с нашитыми на них в ряд
пуговицами от 2 до 10.
 «Кто
быстрее подберет коробки»
Цель: учить
сопоставлять предметы по длине, ширине, высоте.
Материал.
6-8 коробок разного размера.
 «Сложи
фигуру»
Цель:
составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу.
Материал.
 Фланелеграф. Модели геометрических фигур.
Цель:
упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.
Материал.
 Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.
 «Назови
пропущенное слово»
Цель: закрепить
знания о днях недели.
Материал.
 Мяч.
 «Сколько?»
Цель: развитие
мышления.
 «Калейдоскоп»
Цель: умение
подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.
Материал.
 Демонстрационный: несколько калейдоскопов; образец сложного
орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух
форм,
Раздаточный: листы
бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник клей, кисточки для клея,
элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого
вида геометрических фигур.
 «Сосчитай
правильно»
Цель: упражнять
в счете предметов по осязанию.
Материал.
 Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
 «Кто
больше увидит»
Цель:
закрепление знаний о геометрических фигурах.
Материал.
 Фланелеграф, геометрические фигуры.
 «Сосчитай,
не ошибись»
Цель: закрепить
знания о том, что число предметов не зависит, от их размеров
Материал.
 Наборное полотно с 2 полосками, 10 больших 10 маленьких кубов. «Как
расположены фигуры»
Цель: учить
детей располагать геометрические фигуры на плоскости.
Материал.
 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее
(вверху, внизу, справа, слева, по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями
геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).
 «Когда
это бывает»
Цель: закрепить
знания о частях суток.
Материал: модель
суток, картинки.
 «Сравни
и заполни»
Цель: учить
осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.
Игровой материал:
набор геометрических фигур.
«Каких
кружков больше»
Цель: упражнять
в счете и отсчете предметов в пределах 10
Материал: карточки с
2 свободными полосками. На полосках красные и синие кружочки (по 10
кружков каждого цвета на ребенка).
 «Кто
быстрее найдет»
Цель: учить
сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования
геометрических фигур.
Материал.
 На полочках подставки размешены модели геометрических фигур. На 3
полосках - модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты
салфетками.
 «Достань
мяч»
Цель: закрепить
понятие величины.
Материал:Мяч
«Сколько
разных игрушек»
Цель: закрепление
знаний об основном правиле счета: считать можно в любом направлении, не
пропуская ни один предмет.
Материал.
 Наборы игрушек, числовые фигуры с количеством кружков от 6 до 10 (по
3-4 карточки на каждое число); карточки, на которых
нарисованы разные предметы в количестве от 5 до 10 (по 3-4 карточки на
каждое число, (причем предметы расположены по-разному: по кругу, в
два ряда, по вертикали или горизонтали) 1-2 карточки на каждого ребенка.
 «Угадай,
где стоит»
Цель:
учить овладевать пространственными представлениями.
Материал:квадраты,кукла,зайчик
«Игра
с флажками»
Цель: знакомить
с составом числа 10 из единиц.
Материал.
 Подставка с 10 цветками разного размера, набор предметных картинок разных
видов одежды и транспорта (по 12 штук, флажки.
 «Назови
скорей»
Цель: формирование
знании о днях недели.
Матераил:мяч
 «Найди
на 1 меньше»
Цель: дать
представление о том, что при удалении единицы из любого числа получается
предыдущее число.
Материал.
 Наборное полотно, синицы, дятлы (по 10 штук). Карточки с
2 свободными полосками, подносы с набором игрушек 2-3 видов (по 10 штук
каждого вида на ребенка).
 «Бабушкин
подарок»
Цель: учить
делит на 2 равные части.
Материал:бумага,ножницы
 «Поставь
столько, сколько услышишь»
Цель:
упражнять в счете на слух.
Материал:молоточек,игрушки
 «Раздели
правильно»
Цель: учить
находить рациональные способы деления предметов на 2, 4 части.
Материал.
 Модели прямоугольника и квадрата, простой мягкий карандаш, тетрадь в
клетку, по 2 узкие полоски и по 2 квадрата их бумаги.

file_name: картотекакопия.docx

alt: Содержание: «Незнайка в гостях» «Художники» «Сломанная машина» «Угадай, какое число пропущено» «Подбери фигуру» «12 месяцев» «Матрешки» «Сложи из палочек» «С одним обручем» «Поездка» «Встань на…

alt: Незнайка в гостях» Цель : учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов

alt: Цель : составлять модели знакомых геометрических фигур из частей по образцу

alt: Материал : карточки с 2 свободными полосками

alt: Раздели правильно» Цель : учить находить рациональные способы деления предметов на 2, 4 части

title: Картотека подвижных игр


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное  учреждение
«Средняя
общеобразовательная  школа  №2» с.Чернолесского
Новоселицкого
района Ставропольского края

ПРОГРАММА  КРУЖКА

«Поиск»

Программа
рассчитана на  1год  обучения.
Возраст
обучающихся от 13 до 17 лет.
Программа
составлена учителем
истории Донцовой
Валентиной
Алексеевной
Адрес:
356360
Ставропольский
край,
Новоселицкий район,
с.Чернолесское,
ул.Свободная,144.
тел:8(86548)2-44-99
E-mail: v-doncova@yandex.ru

Пояснительная
записка.

    Воспитание    любви    к
родному  краю, родной  стороне  -  это  одновременно  и  воспитание     любви
к  Отечеству  -  России, частицей  которой  является  и  наше  Ставрополье.
Через  познание  малой  родины  человек   осознаёт  сопричастность  к  своей
стране, к  её  истории. Знания  о  прошлом   родного  края    является
важнейшей  задачей   школьного  исторического   образования. Углубленное
знакомство  учащихся    с  отечественной   историей, деятельностью
замечательных  людей  оказывает    непосредственное    воздействие  на
формирование   их  жизненных  идеалов, помогает  найти  образец  для
подражания. Прикосновение  к  подвигу  усиливает  чувство  любви  к  Родине, к
своему  народу, вызывает   искреннее   глубокое  переживание, оставляет  след
на  всю  жизнь, а  приобретённые    во  время  поиска    и  в  ходе  музейной
работы   знания  и  навыки  оказываются  полезными     и  нужными, какую  бы
профессию   в  будущем  не  избрали  школьники.
     Занятия  в  кружке  «Поиск»
расширяют   пространство   саморазвития  и  самореализации  личности,
способствуют    развитию  сотворчества, активности,  самостоятельности
учащихся     в  процессе  сбора  исследования, обработки, оформления  и
пропаганды  историко-краеведческих  материалов, имеет  воспитательную  и
научно-познавательную  ценность.
     Поисковая  работа    в
состоянии  удовлетворить  самые  разнообразные    интересы   учащихся, стать
мощным  стимулом   формирования    у  учащихся   гражданско-патриотических  качеств,
кругозора  и  воспитания  познавательных   интересов  и  способностей,
овладению   учебно-практической, навыками   поисковой, исследовательской
деятельности, служить  целям     совершенствования    общего  процесса
средствами  дополнительного    образовании.
     Актуальность  данной
программы  состоит  в  необходимости   патриотического  воспитания  подростков
и   приобретает  сегодня  для  нашей  страны  судьбоносное  значение в
связи    со  сложными  экономическими  процессами, которые  привели  к
изменению  ценностных  ориентаций  молодёжи, деформировали  самые
устойчивые    убеждения  и  взгляды.
       Обучение  содержит
познавательный, развивающий   и  воспитательный  компоненты.
        Познавательный:
включает  в  себя  ознакомление  учащихся  с  основами   краеведения,
музеологии, вспомогательными  историческими  дисциплинами, методами
исследования  и  описания  предметов  материальной  культуры.
        Развивающий:
предусматривает  формирование  практических  навыков  комплексной  работы  с
различными  видами  исторических  источников, развитие  логического  и
креативного  мышления, привитие  навыков  самостоятельных  исследований,
развитие  коммуникативно-речевых  умений  и  навыков, использование
приобретённых  знаний  и   умений    в  практической  деятельности  и
повседневной  жизни.
        Воспитательный: создаёт
условия  для  развития  интереса  к  исследованиям, творческому  труду,
навыков  общения, интереса    и  уважения  к  истории  и  культуре  своей
страны, воспитания  патриотизма, бережного  отношения  к  культурному  и
историческому  наследию, осознанного   формирования  собственной  культурной
среды.
       Цель:      дать
учащимся  комплексные   знания   о  важнейших  событиях
социально-политической   и  историко-культурной   жизни  села, района, края,
воспитывать  любовь   к  Малой   родине, научить  бережному   отношению  к
традициям  и  святыням.

Задачи.
1.Научить  учащихся  воспринимать
музейную  информацию  и  музейные  предметы, оценивать  их  как  часть
истории  и  культуры, познакомить  с  основами  экскурсионной    и  поисковой  деятельности.
2.Выявлять   неизвестные  и
малоизвестные  факты  из  истории   района, села  и  передавать   их  историкам,
ученым.
3. Вести  постоянный  поиск
материалов, документов   для  расширения  экспозиций    школьного  музея.
4. Разрабатывать  общешкольные
мероприятия   и  содействовать  администрации   школы, внешкольным   организациям
в  их  проведении.
5.Воспитывать  честность,
общительность, трудолюбие, стремление  к  самопознанию; любовь  к  своему
народу, Отечеству.
6.Вовлечь   широкие  слои
молодёжи   в  патриотическую  деятельность.
  Основные  принципы
построения  программы.
   Отбор  содержания  программы
основывается  на  современных  тенденциях  личностно-ориентированного
образования  и  следующих  основных  педагогических  принципах:
   Целостности – соблюдены
единство  обучения, воспитания  и  развития, с  одной  стороны, и
системность, с  другой.
    Гуманизации  -
признания  личности    ребёнка  с  её  достоинством  и  потенциалом  в
качестве  самоцели, атмосфера  доброжелательности  и  взаимопонимания.
    Интеграции  -
совмещение  в  одной  программе  нескольких подпрограмм, подчиненных  одной
цели  и  связанных  между  собой
    Деятельностного   подхода –
любые  знания  приобретаются  детьми  во  время  активной  деятельности.
   Возрастного  и
индивидуального  подходов  - выбор  форм, методов, приёмов  работы  в
соответствии    с  субъективным  опытом  и  возрастом  детей.

Организация
образовательного  процесса.

    Программа   рассчитана  на
1год  обучения. В  объединение  принимаются  дети  в  возрасте  от 13 до  17
лет  без  предъявления  требований  к  базовым  знаниям, набор  свободный.
Состав   группы  переменный.
     Занятия  проводятся  4  раза  в  неделю, что
составляет  144  часа  в год.
     Реализация  программы
осуществляется  на  двух  уровнях  образовательного  процесса:
         первый  уровень –
ознакомительный -  знакомство   с    историей  образования  села, навыками
музееведения, проведения  экскурсии, исследования  и  применения  на  практике
полученных  знаний;
второй
уровень – познавательно-развивающий, творческий– углубленное
изучение  теоретических  дисциплин  и  практическое  их  освоение. Особое  внимание
на  этом  этапе   уделяется  всестороннему  развитию    выявленных
способностей    детей, формированию  детского  коллектива, ориентации  на
социально-значимую  деятельность, закрепление  и  развитие   стремления   к
творческой  деятельности, самореализации, самостоятельному  поиску  и
принятию  решений.
Предусматриваются
теоретические  и  практические  занятия, экскурсии, консультирование  учащихся,
занимающихся  творческой  работой, организация  смотров, конкурсов,
организация  встреч  с  интересными  людьми.
           Программа
предоставляет  возможность  более  подробного  рассмотрения  сюжетов,
связанных  с  историей  различных  наций  и  народностей   в  истории   края,
района, села.

Знания, умения,
навыки.

В  результате
изучения  данного  курса  учащиеся  должны  знать/ уметь:
-  повысить  уровень
теоретической   и   практической  подготовки   по  предметам.
- знать  краеведческие  и
музейные  термины;
-  приобрести  навыки
исследовательской   деятельности, проводить  поиск  исторической  информации,
систематизировать  материалы.
- уметь  характеризовать
периоды   в   развитии исторических  событий   Ставропольского  края;
- называть  важнейшие  события
и  процессы,  место, обстоятельства, участников, результаты  важнейших  исторических
событий  и  рассказывать  о  них;
- работать   с  фондами  архивов,
музеев, использовать  точные  слова  для  выражения  своих  мыслей, вести
беседу, записывать  воспоминания;
- взаимодействовать  при  работе
в  группе, использовать  приобретённые  знания  в  практической  деятельности.
Учебно –
тематический  план.

№
п/п

Наименование  темы

Общее
Кол-во
часов

Теория

Практика

Экскурсии
конкурсы

Введение. Знакомство с
  программой.Сущность,значение, цели  и  задачи  краеведения.

2

2

-

-

1.

РазделI.
  Подготовка  к  поисковой,экскурсионно-пропагандистской  деятельности.

16

6

10

-

Тема 1.Происхождение  музеев.
Организационная  структура музеев.

4

2

2

-

Тема2.Экспедиции  как  способы  изучения  родного  края.

8

2

6

-

Тема 3.Подготовка  к  экскурсии.

4

2

2

-

  2.

Раздел II.
  Поисково-исследовательская  деятельность.

68

22

34

12

Тема 1.История  села  Чернолесского.

12

8

2

2

Тема 2.Природные  и  экологические  особенности  села.

10

4

4

2

Тема 3.Трудовые  подвиги  односельчан.

14

4

8

2

Тема 4Военная  история.

12

2

8

2

Тема 5.История  школы.

10

2

6

2

Тема 6. Культурное  наследие.

10

2

6

2

3.

Раздел III.Экскурсионно-пропагандистская
  деятельность.

32

6

16

10

Тема 1.История  села.

10

2

2

6

Тема 2.Чернолесское  в  годы Великой  Отечественной
  войны.

12

2

8

2

Тема 3.В  жизни  всегда  есть  место  подвигу.

10

2

6

2

4.

Раздел IV.Проведение
  массовых  мероприятий.

24

10

12

Встреча  со  старожилами  села.

-

2

2

Встреча  с  участниками  Великой  Отечественной  войны.

-

2

2

Встреча  с  участниками  тыла.

2

2

Освобождение  села  Чернолесского.

2

2

«Герои  рядом». Встреча  с  воинами-участниками Афганской
  и  Чеченской  войн.

2

2

«Отечество»- районный  смотр-конкурс.

2

2

Итоговое  занятие.

2

-

-

2

ИТОГО:

144

44

72

28

Содержание
программы.

Содержательная  часть  программы
представлена  четырьмя  тематическими  блоками – направлениями:
- «Подготовка  учащихся  к
поисковой, экскурсионно-пропагандистской    деятельности»  знакомит
учащихся   с организационной  структурой  музеев, музейной  деятельностью,
учит  правильно  собирать и  фиксировать   музейный  материал, проводить
экскурсии.
- «Поисково-исследовательская
деятельность»     предполагает  изучение  прошлого  своей
малой  Родины, истории   развития  образования, здравоохранения, знакомство  с
культурой, традициями, обычаями, трудовыми  и  героическими  подвигами
земляков  и  предполагает  проведение  экскурсий, встреч,
познавательно-игровых  программ, посещение  выставок.
- «Экскурсионно-пропагандистская
деятельность»  призвана  способствовать наглядно,
использовать  исследовательские  знания, умения  на  практике  и   доносить
до  аудитории  учащихся  школы, жителей  села.
- «Проведение  массовых
мероприятий»   предполагает проводить  встречи    с
участниками  событий, совершать  путешествия  по  памятным  местам, что
способствует  укреплению  патриотических  чувств.

 Содержание
программы.
«Поиск» (144ч)
Введение.(2ч)
Общее  знакомство  с  задачами
поисковой   и  пропагандистской  работы. Требования  к  занятиям.
Раздел  I.
Подготовка
учащихся  к  поисковой, экскурсионно-пропагандистской     деятельности.(16 ч)
    Происхождение   музеев.
Первые   национальные   музеи. Появление   музеев  в  нашем   крае. Профили,
типы, виды  музеев. Специфика   школьного  музея.
      Организационная
структура   музеев. Музейные  профессии. Основные  функции  музея. Виды
музейной  деятельности. Урок-экскурсия.
       Особенности  и
специфика   музейных   предметов, их  классификация: вещественные, письменные,
изобразительные, кино-фото-документы, фоно -  и  видеозаписи, компьютерные
источники. Основные   критерии   ценности   музейного   предмета: научная,
художественная  и  мемориальная  значимость.
     Реликвии   и  раритеты.
Копии  музейного  предмета: ксерокопия, фотокопия,  новодел.
     Атрибуция   музейного
предмета. Выявление   основных    признаков   музейного  предмета.
     Описание   музейных
предметов   коллекций: нумизматические, фалеристические  материалы,
изобразительные  источники, этнографические  источники.
Лабораторно-практическая  работа.
      Экспедиции  как  способы
изучения  родного  края:  рассмотрение   основных  направлений  сбора   и
изучения   краеведческих   материалов (этнографических, фольклорных,
изобразительных  источников, нумизматических  предметов, памятных  значков  и
медалей, памятников    истории  и  культуры).
     Привлечение   данных
исторических   дисциплин: этнографии, географии, нумизматики, фалеристики.
    Методы  сбора  и  фиксации
собранных  материалов. Запись  рассказов   и  воспоминаний  очевидцев  событий.
       Профессиональные
качества   экскурсовода. Речь. Общение. Внешний  вид. Умение  владеть
аудиторией. Мимика. Эрудиция. Знание  материала.
       Основные  типы  и  виды
экскурсий. Тематические  экскурсии. Обзорные  экскурсии.
       Подготовка  к экскурсии.
Цель. Тема. Объекты. Изучение  материала. Маршрут  экскурсии. Протяженность  и
длительность. Место  экскурсии.
       Методы  и   приемы
проведения  экскурсии. Расстановка  группы. Предварительный  обзор. Наблюдение
объекта. Сравнения  на  экскурсии. Метод  показа. Слово  и  жест  на
экскурсии. Угол  показа  объекта.
       Познавательные   задания
на  экскурсии. Виды  познавательных  заданий. Выделение  главного, особенного.
Сравнение  и  противопоставление. Познавательные  задания  в  музейной
экскурсии. Познавательные  задания   при  анализе    памятника  истории  и
культуры. Познавательные   задания   при  изучении  памятного   места.
       Работа  с
картинками-подсказками. Определение  маршрута. Выделение  объектов. Работа  с
литературой, иллюстрациями, мультимедийными  источниками. Оформление
презентации.  Подготовка  выступления. Практическое   занятие: проведение
экскурсии.

Раздел  II.
Поисково-исследовательская
деятельность.(68ч)
Тема 1. История  села  Чернолесского.(12 ч)
      История  основания   села.
Переселенцы. Кто  они?  Отвага   и  самоотверженный  труд  первопроходцев.
Трудности   обустройства  на  новых  местах   жительства. Выбор  места
жительства. Освоение   дикой  степи. Агротехника. Животноводство. Рыночные
отношения. Культура  и  обряды. Традиции  нашего  села.
       История   образования  в
селе (церковно-приходские  школы, министерские  училища, ШКМ).
        История   развития
здравоохранения  села. Первая  сельская  больница.
Тема  2.  Природные  и
экологические  особенности  села.(10 ч)
      Растительный  мир.
Культурные  и  дикорастущие  растения, места  их  произрастания.
Характеристика   растительных  сообществ  населенного  пункта.  Пищевые
дикорастущие  растения, их  жизненно  важное  значение  в  голодное  время
20-х, 30-х, 50-х  годов. Использование  луговых  растительных  сообществ  в
качестве   объектов  познавательно-  оздоровительных. Растения, широко
употребляемые   в  пищу  в  настоящее  время.
      Лекарственные  травы.
Применение  лекарственных  трав.
      Растения, занесенные  в
Красную  Книгу. Видовой  состав  редких  и  исчезающих    растений. Деревья
садов  и  улиц.
      Животный  мир. Домашние  и
дикие  животные  в  прошлом  и  настоящем.
            Нарушение
экологического  равновесия  в  местах  проживания  в  результате  деятельности
человека. Пути  решения  экологических  проблем  территории  района, села.
Влияние  загрязненного  воздуха  на  здоровье  людей. Загрязнение  атмосферы
выбросами  предприятий, транспорта. Экологическая  карта  села.

Тема  3. Трудовые  подвиги
односельчан.(14ч)
    Сбор  материала   о
Героях  социалистического  труда, земляках, награждённых   трудовыми
орденами  и  медалями, о  почётных  работниках. Знаменитые  земляки.
Образование  колхозов  и  совхозов. Влияние  колхозов  и  совхозов  на
развитие  хозяйств, культурную  жизнь  тружеников  села.  Сбор  материалов  и
документов  об  истории  образования  СПК  «Свобода»   и  СПК (колхоза)
«Чернолесский»).

Тема  4. Военная
история.(12ч)
    Воспоминания  участников
Великой  Отечественной  войны.
Детство, опаленное  войной. Дети
военной  эпохи, их  вклад   в  развитие  народного  хозяйства. Послевоенное
детство.
   Труженики  тыла, их  вклад  в
оборону  страны.
   Партизанское  движение.
Земляки  в  боях  за  Родину. Восставшие  из  пепла: узники  фашистских
концентрационных  лагерей, история  их  жизни. Злодеяния  гитлеровцев  на
родной   земле.
Воспоминая
участников  Великой  Отечественной  войны.  Материал   об  участниках
Афганской  и  Чеченской  войн. Тыл  - фронту.
Тема  5. История  школы. (10ч)
Школьные    выпуски. Директора
школы. Медалисты. Этапы  школьной  жизни. Гордость  школы. Школьная
ученическая   бригада.
Тема  6. Культурное  наследие.
(10ч)
     Памятники  истории,
культуры, природы.  История  создания  и  реставрационные  работы  памятников.
События, связанные  с  памятниками. Памятник, памятный  знак  и  мемориальные
доски: их  название, предназначение  и  расположение. Авторская
принадлежность.
    Встречи   с
известными  писателями  и  поэтами  села, района.
Раздел III.
Экскурсионно-пропагандистская
деятельность.(32ч)
Тема  1. История  села.(10 ч)
Основание  села  Чернолесского.
 Чернолесское  до  революции.
За  власть  советов. Первая  коммуна. Революцией  рождённые.
Тема  2. Чернолесское
в  годы  Великой  Отечественной  войны.(12ч)
Наш  герой.
Женщины  села  на  войне. Учителя  в  боях  за  Родину. Подвиг  отважной
партизанки. Тыл  -  фронту. Освобождение  села  от  немецко-фашистских
захватчиков.
Тема  3. В   жизни  всегда
есть место  подвигу.(10ч)
 Воины-интернационалисты,
их  боевой  путь. Воинская  служба - особый  вид  деятельности. Офицер  -
профессия  героическая.

Раздел IV.
Проведение
массовых  мероприятий.(24ч)
Встречи  с
участниками  Великой  Отечественной  войны, военных  действий  в  Чеченской
республике. Огоньки  для  ветеранов. Вахта  памяти. Дни  памяти  героев. Сборы.
Линейки. Путешествия  по  памятным  местам.

         Итоговое занятие.
(2ч) Викторина.

Методическое
обеспечение  программы.
   При  реализации   программы   используются  следующие    методы
и  формы  работы:
- объяснительно-иллюстративный
метод  предполагает  усвоение  и последующее  воспроизведение  обучающимися
преимущественно  готовых  знаний, которые    принимаются  учащимися  без
каких-либо  доказательств,  изложенных  учителем (лекция, рассказ, изложение
с  демонстрацией  средств  наглядности);
- поисково-исследовательский  метод (самостоятельная
работа  членов  объединения  с  выполнением  различных  заданий на
экскурсиях);
- метод  самореализации, самоуправления  через  различные
творческие  дела;
- метод  комплексного  подхода
к  образованию  и  воспитанию, предлагающий  единство  нравственного,
эстетического  и  других  форм  воспитания (диспуты, интервьюирование,
посещение  музеев, архивов).
Материально-техническое
оснащение  занятий:
- телевизор, магнитофон, компьютер;
-  видеотека;
- фонотека;
- экспозиции  музея;
- картографический  материал;
- мультимедийный  материал.

Литература для
учителя.

1.Письмо  Министерства
образования  России  № 28-51 181/16  от  12  марта  2003г. О
деятельности  музеев  образовательных  учреждений.
2. Приложение  к письму
Министерства  образования  России № 28-51-181/16   от  12  марта  2003
 г. Примерное  приложение  о  музее  образовательного  учреждения (школьном
музее).
3.  Материалы  музея « Боевой  и
Трудовой  Славы» МОУ СОШ №2.
4.  Аронов А.А. Воспитывать
патриотов.- М.; Просвещение,1989.
5. Беликов  Г.А., Кругов А.И.
Ставропольский  край  в  истории  России. Ч.1,2.- Ставрополь,1995.
6 Всероссийская  олимпиада  по
программе  туристско-краеведческого     движения  «Отечество». Сборники №1. –
М.: Минобразования РФ, ЦДЮТур, 1997.
7.Вагин А.А. Экскурсии. Обучение
истории   в  школе. М.; Просвещение, 1972.
8.Кругов
А.И. (Кругов А.И.) Ставропольский край в истории России: Учебник - М.:
Русское слово, 2006. Гриф: Грифы отраслевых министерств, агентств, служб
9.Колосовская
Т.А., Кругов А.И. История Ставрополья: Учебно-методическое пособие -
Изд-во СГУ, 2011
10. Левыкина  К.Г.Музееведение.
Музеи   исторического  профиля. М.,1988.
11.Мамонтов  М.С. История
Новоселицкого  района. Ставрополь,2000.
12.Музейные  термины/ Сборник
трудов  Центрального  музея  Революции  СССР: терминологические  проблемы
музееведения. М.,1986.
13. Родин  А.Ф. Экскурсионная
работа  по  истории. М.,Просвещение,1974.
14. Тварчелидзе А. Ставропольская
губерния.- Ставрополь: Кавказская  библиотека.1991.
15. Терновский  П. Село
Чернолесское. – СМОМПК. – Тифлис.1881.

Литература для
обучающихся.

1.     Материалы
музея « Боевой  и  Трудовой  Славы» МОУ СОШ №2с.Чернолесского,Новоселицкого
района, Ставропольского края.
2.     Беликов
Г.А., Кругов А.И. Ставропольский  край  в  истории  России. Ч.1,2.-
Ставрополь,1995.
3.     Кругов А.И. (Кругов А.И.) Ставропольский край в
истории России: Учебник - М.: Русское слово, 2006. Гриф: Грифы отраслевых министерств,
агентств, служб
4.     Мамонтов
М.С. История  Новоселицкого  района. Ставрополь,2000.
5.     Мамонтов
М.С. История  Новоселицкого  района. Ставрополь,2000.
6.     Музейные
термины/ Сборник  трудов  Центрального  музея  Революции  СССР:
терминологические  проблемы  музееведения. М.,1986.
7.     Тварчелидзе
А. Ставропольская  губерния.- Ставрополь: Кавказская  библиотека.1991.
8.     Терновский
П. Село  Чернолесское. – СМОМПК. – Тифлис.1881.

file_name: Программа  кружка    ПОИСК.doc

alt: Пояснительная записка.

alt: Воспитательный: создаёт условия для развития интереса к исследованиям, творческому труду, навыков общения, интереса и уважения к истории и культуре своей страны, воспитания патриотизма, бережного отношения…

alt: Организация образовательного процесса

alt: Учебно – тематический план. № п/п

alt: Раздел IV .Проведение массовых мероприятий

alt: Содержание программы. «Поиск» (144ч)

alt: Познавательные задания на экскурсии

alt: Методическое обеспечение программы

alt: Литература для учителя. 1.Письмо

alt: Тварчелидзе А. Ставропольская губерния

история

group: Дисциплины

tags: Поисковая работа по краеведению

title: Программа дополнительного  образования


file_name: сканирование0037.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Предмет, курс Английский язык 2 курс МСР-2

22 ДЕКАБРЯ 2021 года

Дата проведения

Уроки №  29-30

Тема урока:

Работа с профтекстами.

Тип урока :

урок открытия нового знания
вид занятия-практическое.

-умение письменно оформлять
  несложную информацию

Цели урока:

 образовательная:

– обобщение и закрепление
  активной лексики по теме в различных видах речевой деятельности: в
  упражнениях по чтению, письму, аудированию, говорению;

 воспитательная:

– продолжить формировать у
  студентов навыков самостоятельной деятельности, взаимоконтроля;
– воспитание коммуникативных
  способностей.
- воспитание интереса к
  учению и формирование познавательной активности
- формирование потребности в
  практическом использовании языка в профдеятельности.
--развитие языковых и познавательных
  способностей

 развивающая:

– развивать умения
  наблюдать, сопоставлять, обобщать, делать выводы;
– развивать умение работать
  с книгой, развитие внимания и языковой догадки

Информационное обеспечение:

Раздаточный материал, доска
  и мультимедийное оборудование.

Поурочный план в форме
технологической карты

№ п/п

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность преподавателя

Деятельность студента

Ожидаемый результат

1.

Организационный момент

Подготовка студентов к восприятию
  учебного материала

Приветствие студентов.
Объясняет цель и задачи
  урока

Приветствие преподавателя.

Ввод в языковую среду.

2.

Фонетическая зарядка.
  Воспроизведение и коррекция опорных знаний.

Подготовка студентов к восприятию
  нового материала.
Активизация навыков устной
  речи.

Записывает на доске
  упражнения или выводит на доску через компьютер.
Разговор на базе введенных
  структурных групп на тему: Научно-технический прогресс

Тренировка фонетических
  упражнений.
Диалоги.

Коррекция произношения

3.

Обобщение и систематизация
  основного материала

Составление таблицы о вели
  ких открытиях

 Грамматика

Перевод фраз .

Введение ЛЕ

Изучение презентации по
  важнейшим изобретениям.

Формирование навыков
  информативного и поискового чтения

Усвоение нового материала

Обучение написанию эссе

На доске записывает новые
  слова и отрабатывает произношение со студентами.
На доске презентация по
  важнейшим изобретениям,  обьяснение презентации

 Контроль работы студентов

Роль технического прогресса
  стр. 179 новый материал, обьяснение и закрепление

Слушают, задают вопросы по
  ходу объяснения.
Переписывают слова  в
  тетради.

Читают и отвечают на вопросы
  .

Согласно заданию
  преподавателя

Ответы на вопросы
  преподавателя

Отвечают на вопросы упр.1
  стр.180

Активизация навыков произношения

Совершенствование навыков
  чтения

Совершенствование навыков
  парно-групповой работы

Обучение письму

Совершенствование навыков
  письма

4.

Самостоятельная работа с
  учебником

Развитие умения работать с
  учебным материалом под контролем преподавателя

Ставит перед студентами
  задачу самостоятельно выполнить по образцу в учебнике под контролем
  преподавателя.
Упр.2 и 3 стр.181

Самостоятельно изучают
  материал  согласно заданию учебника

Совершенствование навыков
  выполнения самостоятельной аудиторной работы

5.

Закрепление нового материала

Закрепить знания по теме

Тематическая беседа, контролирует
  правильность ответов на вопросы

Выполняют задание, отвечают
  на вопросы преподавателя

Закрепление знаний по новой
  теме.

6

Проверка знаний студентов.
  Рефлексия.

АМО

Промежуточная диагностика знаний
  студентов

Выдает листы для контроля и
  проверки полученных знаний

ЗАРЯД БАТАРЕЙКИ

Заполняют чекинг листы и с
  дают преподавателю

Успешно выполняют работу

7

Домашнее задание

Домашнее задание записывает
  на доске:
 Написать эссе о новейших
  изобретениях и выучить новые слова.

Домашнее задание записывают
  в дневниках или тетрадях

8

Подведение итогов урока

Выводы по уроку, объявление
  оценок

file_name: План урока МСР-2, 22 декабря 2021.doc

alt: Предмет, курс Английский язык 2 курс

alt: Проверка знаний студентов. Рефлексия

title: Технологическая карта урока английского языка.


extracted_text:
Типовые задания для
оценки освоения ПМ 02 Ведение бухгалтерского учета источников формирования
имущества, выполнения работ по инвентаризации имущества и финансовых
результатов
Входной контроль

Входной контроль знаний
студентов проводится преподавателем в начале изучения дисциплины,
профессионального модуля и его составляющих (междисциплинарных курсов, учебной
и производственной практики) с целью выстраивания  индивидуальной траектории
обучения студентов на основе контроля их знаний, умений. Показатели входного
контроля знаний используются для коррекции процесса усвоения дидактических
единиц и при анализе результативности изучения учебной дисциплины,
междисциплинарного курса.
Целями осуществления входного контроля
знаний являются:
- определение уровня,
знаний, умений и навыков обучающихся, степени усвоения ими программы основного
общего образования;
- выявление недостатков
базовой подготовки обучающихся по дисциплинам общеобразовательного цикла;
- коррекция уровня
подготовленности обучающихся для освоения учебного материала по основной
профессиональной образовательной программе;
- построение
индивидуальной образовательной траектории обучающихся на основе выявленных
проблем;
- коррекция содержания
рабочих программ и подбор технологий обучения.
Результаты входного
контроля не могут влиять на результаты текущего, рубежного контроля или
промежуточной аттестации, и быть показателем успеваемости обучающегося.
Вариант 1
1.
Основным
для бухгалтерского учета является измеритель:
а) денежный;
б) трудовой;
в) натуральный.
2.
Предметом
бухгалтерского учета является:
а) кругооборот хозяйственных процессов;
б) отражение состояния и
использования имущества хозяйства в процессе его кругооборота;
в) контроль за использованием имущества.
3. Особенностью бухгалтерского учета является
отражение хозяйственных процессов:
а)
выборочно;
б)
непрерывно;
в)
на последнее число месяца.
4. В бухгалтерском учете находят отражение следующие
факты:
а) выплата заработной платы;
б) умственный потенциал руководителя организации;
в) кадровые перемещения служащих.
5. Государственный реестр – это:
а) реестр всех субъектов бизнеса;
б) реестр только государственных предприятий;
в) реестр только частных предприятий.
6. Сущность принципа автономности состоит в следующем:
а) учет имущества и обязательств предприятия и его
собственников осуществляется в совокупности;
б) счет в банке предприятия существует отдельно от
счета собственников;
в) имущество и обязательства предприятия существуют отдельно
от имущества и обязательства собственника этого предприятия и других
предприятий.
7. В системе управления бухгалтерский учет выполняет
функцию:
а) контроля;
б) планирования;
в) регулирования.
8. К внешним пользователям бухгалтерской отчетности
относятся:
а) менеджеры по сбыту продукции;
б) инвесторы;
в) акционеры товарищества.
9. Физическое лицо отличается от юридического тем,
что:
а) физическое лицо не может иметь печати;
б) юридическое лицо имеет устав;
в) физическое лицо платит меньше налогов.
10. В каких пунктах перечислены признаки юридического
лица:
     а) устав, печатки;
     б) бухгалтерский баланс;
     в) во всех вышеназванных пунктах.
Ключ к тестам

№
  п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

а

б

б

а

а

в

а

б

б

в

Вариант 2
1.
Счет
это элемент учета:
а) только бухгалтерской науки;
б) всех экономических наук;
в) никакой науки.
2.
Сделать
запись в правой части счета означает:
а) дебетировать его;
б) кредитовать его;
в) открыть его.
3. Активные и пассивные счета отличаются:
а)
экономическим содержанием и строением;
б)
внешней формой;
в)
только строением.
4. Увеличение обязательств зарисуется:
а) в дебет пассивного счета;
б) в кредит активного счета;
в) в кредит пассивного счета.
5. Контирование – это:
а) проставление корреспондирующих счетов на
бухгалтерских документах;
б) назначение счета, который дебетуется;
в) определение суммы хозяйственной операции.
6. «Сальдо» и «остаток» - понятия идентичные:
а) для всех счетов;
б) для счетов материальных ценностей;
в) для активных счетов.
7. Хронологические и систематические записи
осуществляются:
а) только отдельно;
б) только вместе;
в) как отдельно, так и вместе.

8. Количество записей по дебету для любой трансакции:
а) равняется количеству записей по кредиту;
б) неограниченно;
в) не может быть большим количеством записей по
кредиту.
9. Каждый счет обязательно должен иметь:
а) название;
б) остаток на начало периода, перенесенный с баланса;
в) записи по дебету и кредиту.
10. Сумма записей хозяйственных операций по дебету или
кредиту счета за определенный период называется:
     а) сальдо;
     б) остаток;
     в) оборот.
Ключ к тестам

№
  п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

а

б

а

в

а

б

в

а

а

в

Критерии оценки:
за каждый верный ответ начисляется
определенное количество баллов, в соответствии с предлагающимися таблицами и в
зависимости от набранного количества балов выставляется оценка:
5 - 6 баллов - «3»,
7 - 8  баллов -«4»,
9 - 10 баллов -«5»

alt: Типовые задания для оценки освоения