extracted_text:
КГКП «Центр детско – юношеского творчества
«Достық»»

Внеклассное мероприятие по духовно –
нравственному воспитанию
на тему: «Мир
вашему дому»

Педагог: Ильтнер Зауреш Тлеутаевна

Город Приозёрск

Тема:
«Мир вашему дому»
Цель:
Cформировать знания о семье, счастье, дружбе и любви.

Для чего человеку семья? Каждый
ответит по-своему на этот вопрос, хотя наверняка прозвучит одна простая, но
верная мысль — для счастья. Да, человеческое счастье вряд ли возможно без
семьи. Статистика выявила интересные закономерности: в браке человек живет
дольше, меньше болеет. Социологи, опрашивая как-то супругов, выявили, что
70% опрошенных посчитали, что основа их человеческого счастья — единая,
дружная, любящая семья и дети. Если это так, то счастье человека в семье — это
большая ценность, как нравственная, так и социальная.
Действительно, счастливый человек —
это еще и достояние общества, которому он способен отдать больше сил,
творчества, вдохновения. Ни самая увлекательная работа, ни друзья, как бы широк
ни был их круг, не в состоянии дать человеку того, что может дать семья.
Чем же таким особенным одаривает
человека семья? Ведь семейная жизнь требует знаний, определенных душевных
качеств, специфических умений и навыков, определенных усилий и деятельности.
Неужели все эти трудности и сложности могут принести счастье? Но позволительно
спросить: кто сказал, что счастье — это нечто, данное изначально? Разве счастье
— не в самой борьбе за него? И где, как не в семье, получает человек то, к чему
он стремится в любом возрасте: ощущение своей нужности близким, осознание, что
любим или любишь сам, веру, что есть на земле место, где тебя ждут и любят и
где без тебя нет полной чаши... Где, как не в семье, человек получает заряд
любви и бодрости, сил физических и духовных, без которых он не может нормально
работать. Где, как не в семье, получает утешение в самые черные дни своей
жизни. Где, как не в семье, получают люди прекрасный дар — счастье материнства
и отцовства, а спустя годы — счастье быть дедушкой и бабушкой. В разговоре о
счастье уместно вспомнить высказывание Платона: «Стараясь о счастье других, мы
находим свое собственное».
Как появилось слово "семья"?
Когда-то о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам;
"Кто деток родит мне, богиня моя"?
И Ева тихонько ответила "я",
"Кто их воспитает, царица моя"?
И Ева коротко ответила "я"
"Кто пищу сготовит, о, радость моя"?
И Ева все так же ответила "я"
"Кто платье сошьет?
Постирает белье?
Меня приласкает?
Украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!"
"я", "я" …тихо молвила Ева - "я",
"я"…
Сказала она знаменитых семь "я"
Вот так на земле появилась семья.
Что же такое семья?
1 часть.
Ведущий:
Добрый день, ребята, уважаемые родители, гости!
Тема
нашей сегодняшней встречи - "Мир вашему дому".
- Как вы её понимаете? (Как пожелание, наставление).
- Что по - вашему, является домом человека?
(Ответы
детей: семья, квартира, дом, двор, улица, страна, планета).
- А как еще можно назвать то место, где мы родились и
живём?
(Родина,
отчизна, отечество).
Семья - это наша малая Родина, планета Земля, на
которой мы живём - большая
Родина.
- Для чего человеку семья? (Ответы детей).
На самом деле с древних времён люди жили родами и
племенами, позже большими общинами и городами. И у каждого в этом сообществе
были свои права и обязанности. Кто-то охотился, кто-то варил еду и берёг
семейный очаг, другие присматривали за малышами, обучали их. Это закон природы,
сохранения жизни и продолжения рода.
- Ответьте, только ли люди живут семьями? (Нет, животные, птицы, насекомые, растения тоже
живут семьями.)
- Как называются их семейные объединения? (Стая, улей, косяк, прайд, семья, колония и т.д.).
Воспитанник:
Скворцы
живут в скворечнике,
Очки
живут в очечнике,
Лиса
живет в своей норе,
И
у меня есть тоже дом,
Он
самый лучший:
Мама
в нём!
2 часть.
А сейчас мы с вами посмотрим мультфильм, в котором так
же говорится о доме. Просмотр мультфильма "Паучок".
- Понравился ли вам мультфильм?
- О чём этот фильм?
(О
доме, о семье, семейном счастье, о трудностях и испытаниях, и об их
преодолении).
- Какие строчки из песни вам запомнились?(Повторяются: "Но ни за что не порвёт тонкую
нить паучок:") А вы поняли, что это за нити? Какие испытания перенесла
семья паучков?
- Какие пословицы подходят по смыслу к нашему
мультфильму?
(Дружную
семью и горе не берет).
3 часть.
"Что такое счастье?". Для большинства из вас
счастье - это семья и любовь близких, мир на Земле, взаимопонимание.Поэтому
сегодня мы поведём разговор о самых любимых и родных нам людях, без которых
трудно жить, о ваших семьях: чтобы научиться лучше понимать друг друга, больше
любить, а главное беречь своё семейное счастье.
В
семейном кругу мы с вами растём,
Основа
- основ родительский дом,
В
семейном кругу все корни твои,
И
в жизнь ты входил из семьи.
В
семейном кругу мы жизнь создаём,
Основа
- основ родительский дом.
- Что вы подразумеваете под словом "семья"?
(Ответы
учащихся: родители, дети, дом, фамилия).
У каждого человека должен быть дом- семья, не просто
жилище с крышей над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и
принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.
Мы с вами сделали большой семейный стенд "Моя
семья - моя радость", в котором запечатлены моменты, когда вам особенно
хорошо.
Воспитанница: "Хорошо".
Хорошо, чтоб дома ждали,
На
звонок спешили к двери,
Открывали,
целовали,
Согревали
руки, верно?
Хорошо,
чтобы за чаем
С
пирогами и вареньем
Отодвинулись
печали
Разговором
добрым, верно?
Хорошо,
чтобы на свете
Пахло
снегом, солнцем, вербой,
Чтобы
всюду знали дети,
Что
войны не будет, верно?
Хорошо,
чтоб нас любили,
Как
подснежник любят первый,
И
тогда - тогда любые
Не
страшны нам беды, верно?!
М.Тахистова
А сейчас обратите внимание на рисунки "Моя
семья". Эти рисунки наполнены не только яркими красками и радостными
впечатлениями, но еще и любовью.
Танец
" Я рисую".
4 часть.
Самое главное в жизни для каждого из нас, это близкие
и родные люди. Кого любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем
добра и счастья.
Давайте
прочитаем пословицы о семье (на доске).
Вся
семья вместе и душа на месте.
Дружную
семью, и горе не берет.
Семья
сильна, когда над ней крыша одна.
Человек
в беде спешит к родителям, а птица к гнезду.
Береги
отца и мать - других не сыщешь.
- Как вы их понимаете? (Ответы учащихся)
Но
не только в пословицах и поговорках народ излагал мысли о семье.
- Вспомните, в каких сказках говорится о семье?
("Репка",
"Гуси- лебеди", "Морозко", "Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка",
"Айога",
"Камыр- батыр" и др.).
- Чему учат эти народные сказки?
(Дружбе,
взаимовыручке, любви, уважению к старшим и младшим, трудолюбию, послушанию:).
5 часть.
И в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и
уважению, памяти о своих предках. Народ, который не знает своей истории - народ
без будущего.
Свое
генеалогическое древо, родословная есть у каждого человека и семьи. Дома с
родителями, бабушками и дедушками вы составляли родословные своих семей.
- А из кого состоит родословная? (Дети, родители, тети, дяди, бабушки, дедушки,
племянники и т.д.)
- Кем вы являетесь в своей семье? (Сын, внук, брат)
- Есть ли у вас обязанности в семье?
- Как вы помогаете родителям?
6 часть.
Физкультминутка.
Дружно
помогаем маме
Мы
белье стираем сами.
Раз,
два, три, четыре –
Потянулись,
наклонились,
Хорошо
мы потрудились!
Дружно
помогаем папе
Мы
дрова расколем сами.
Раз,
два, три, четыре –
И
поленницу сложили.
Пирожки
пшеничные.
Тесто
в миске замесили,
Соль
посыпать не забыли.
Пирожки
в духовку заложили
И
румяные достали.
7 часть.
 Ребята, с каждым годом вы становитесь взрослее,
придет время, когда вы тоже будете создавать семью, свой дом.
-
Какую семью вам бы хотелось иметь в будущем?
- Из чего складывается мир в доме, семейное счастье?

file_name: ДНВ Мир вашему дому .docx

alt: Тема: « Мир вашему дому » Цель:

alt: Вот так на земле появилась семья

alt: В семейном кругу мы с вами растём,

title: Разработка внеклассного мероприятия по духовно - нравстенному воспитанию, на тему: "Мир вашему дому"


extracted_text:
Тема. Морфемика как
раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука
(буквы) и слога.
Цели: познакомить
учащихся с морфемикой как разделом языкознания, дать понятие о морфеме как
минимальной значимой части слова, показать значение морфем в образовании слов;
учить различать формы слова и однокоренные слова; развивать мотивацию к
познавательной и аналитической деятельности; воспитывать интерес к
 изучаемому предмету.
Тип  урока:
урок изучения нового материала.
Оборудование:
«Школьный словарь строения слов русского языка» З.А.Потихи, «Школьный
словообразовательный словарь русского языка» А.Н.Тихонова; учебник «Русский
язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций» М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой; компьютер, мультимедийный проектор,
презентация; тетради; схемы, таблицы.
ХОД  УРОКА
I. Организационный
момент. (Слайд № 2)
Интерактивное приветствие
(Ученики встают с мест, когда фраза
совпадает с их мнением, остальные аплодируют.)
- Приветствуем тех, кто  уже проснулся,
позавтракал, не позавтракал, улыбнулся, в хорошем настроении, хочет общаться,
стремится узнать что-то новое!
II. Актуализация знаний,
определение темы и цели урока.
1.
Словарно-орфографическая работа. (Слайд № 3, 4)
Морфема – «форма» (греч.).
Учитель. Все на свете состоит из чего-то:
лес – из деревьев, облака – из множества водяных капелек. А в этой шуточной
песенке рассказывается “из чего сделаны девочки”. Из чего же строятся слова?
Они сделаны из своего “строительного материала”. “Строительные блоки” для слов
называются морфемами. Их четыре: приставка, корень, суффикс и окончание.
Изучаются они в разделе «Морфемика».
Каждая морфема в слове имеет свое
значение. Вот, например, морфема –ш-. Сама по себе она не имеет смысла.
- Прочитайте слова с этой морфемой: шли,
прошли. Что обозначает корень –ш- ? (движение человека пешком).
Каждая морфема вносит в слово свою часть
смысла. И получаются интересные и выразительные слова. Морфемы строят их
дружно, общими усилиями создавая такое количество слов, что из них складывается
весь язык.
- Как вы думаете, что изучает раздел науки
о языке морфемика?
2.
Игра “Отгадай слово!” (Слайд № 5)
На доске записано слово тигрята,
но оно закрыто. Приоткрывается буква т.
- Какое слово записано?
Раскрывается слог ти, затем тигр.
- Когда появляется важная информация о
слове? (Когда появляется корень).
- Чем же отличается морфема от звука или
слога?
-
Что,
например, обозначает суффикс –ят-?
(Форма множественного числа  имён
существительных, обозначающих детёнышей.)
Вывод:  значит, в слове можно
выделить значимые части слова. Вот их мы и исследуем на нашем уроке. Кто
сформулирует тему урока? ...
(Слайд № 6) Запишите тему нашего урока: «Морфемика как
раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова. Отличие морфемы от звука
(буквы) и слога».
- Как вы думаете, какова
цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать на уроке?
(Узнавать, зачем
нужны значимые части слова, как изменяются и образуются слова.)
III. Изучение нового материала.
1.
Работа с таблицей «Определения морфем» (Слайд № 7)

Приставка

Корень

Суффикс

Окончание

1.
  Родовое понятие

Значимая  часть  слова

2.
  Видовое понятие

Находится
  перед  корнем, служит  для образования слов

Главная
  часть, в ней заключено общее  лексическое значение  всех однокоренных  слов

Находится
   после  корня, служит  для образования  слов

Изменяемая
  часть, образует формы  слова, служит  для связи  слов

- Обратите внимание! Термин «морфема»
употребляется как видовое, так родовое понятие.
- Когда говорят о важном,
о главном, употребляют слово корень: корень зла, в корне неправильно, смотри в
корень. У слов тоже есть самое важное, самое главное – корень. Корень – это
главная часть слова, которая несет самый главный смысл. Корень берет на свои
плечи самый важный смысл не одного слова, а многих, и эти многие слова с одним
корнем оказываются родственными (однокоренными).
- Какие морфемы служат для образования
новых слов? ( Приставка и суффикс. )
- Какие морфема служат для образования
форм слов? ( Окончание. )
2.  Почему морфема
является значимой частью слова? (Слайд № 8)
Докажите, используя слова  рука – рукав – нарукавник.
- Что вы должны для этого
сделать?  (Выделить морфемы и объяснить, как и почему меняется смысл слова.)
- Что такое рука? (Рук-а – часть тела.)

- Что такое рукав?  (Рук-ав – часть
одежды, надеваемая на руку.)
- Благодаря
чему изменился смысл слова?  (Смысл слова изменился из-за суффикса –ав-)
- Что такое нарукавник?
Благодаря чему изменился смысл этого слова?   (На-рук-ав-ник - полурукав, надеваемый поверх рукавов для предохранения их от загрязнения
во время работы, смысл слова изменился из-за приставки на-, суффикса –ник-.)
(Слайд № 9) Вывод:
͡ ,  ¬ , ˄  - значимые части слова, в них заключено его лексическое
значение, каждая новая морфема вносит в слово свою часть смысла и получаются
новые слова (с новым лексическим значением).
3.  А какое
значение имеет окончание? (Слайд № 10) Может
ли оно образовывать новые слова?
Понаблюдаем
рука              рукав               нарукавник
руки               рукава    нарукавника
руке               рукаву    нарукавнику
руку               рукавом нарукавником
- Изменилось ли лексическое значение слова
с появлением другого окончания? (Нет.)
- А что изменилось?  (Падеж, т.е.
грамматическое значение.)
(Слайд № 11)  Вывод:
□ – значимая часть слова, в нём заключено грамматическое значение слова,
поэтому при помощи окончания мы образуем не новые слова, а формы слова.
4.  Работа с теоретическим материалом
учебника. Прочтём § 70, 71,  с. 4 - 5.
Сформулируйте самостоятельно вопросы по материалу
параграфов и задайте их товарищам.
- Чем отличаются однокоренные слова
от форм слова?
- Как образуются однокоренные слова?
- Как образуются формы слова?
- Что изменяется в слове при
образовании однокоренного слова?
Однокоренные слова
-  это слова с одинаковым корнем, но с разными приставками и суффиксами.
Формы слова –
это варианты одного и того же слова, которые образуются с помощью
окончаний.
4. Работа
над схемой  «Порядок разбора слова по составу» (Слайд № 12)
n
Установить, какой частью речи является слово, изменить
слово, и в соответствии с этим выделить окончание и основу.
n
Определить лексическое значение слова, подобрав
однокоренные слова. Выделить корень.
n
Выяснить, как образовано слово (от какого слова, с
помощью какой морфемы). Выделить приставку, суффикс.
IV. Первичное закрепление материала.
(Слайд № 13)
1.
Игра “Третий лишний”. (Слайды № 14, 15)
- Подумайте, все ли слова родственные или
однокоренные? Почему?
Лес, лестница, лесничий.
Честный, чесночный, чеснок.
Левый, лев, налево.
- Вывод учеников об общем лексическом значении
однокоренных слов.
2.
Работа с  учебником. Выполнение  упражнения 376 (самостоятельно
со взаимопроверкой и оценкой работы).
Запишите слова в столбик. Разделите слова
на морфемы. Подберите к первым пяти словам формы слов, к последним пяти словам
– однокоренные.
Уборка – уборкой
Хлебный – хлебная
Украсят – украсит
Принесли – принесла
Говорливы – говорливого

Заколка – укол
Безветренный – ветер
Земляной – земля
Надрежут – резать
Приберегли – беречь
3.
Работа в парах. (Слайды № 16, 17)
Списать слова, вставляя пропущенные буквы.
Определить значение суффиксов и приставок, используя соответствующий словарь.
Б..родач, ал..нький, беспо..лезный,
нал..пить, закр..чать, медв..жонок, по..земный, мудрец, д..ехать, переб..жать,
стр..итель, т..рговец.
4.
Самостоятельная работа в тетради  (взаимопроверка)
(Слайды № 18, 19)
Выделите в данных словах
словообразовательные морфемы.
Вода – безводный, безводность; подводный –
подводник; звезда – звездочка – звездный, беззвездный, созвездие; трава –
травка, травонька, травушка, травинка, травяной.
- Просклоняйте слово трава. Чем отличаются
слова друг от друга? (Окончанием. Это формы одного и того же слова.)
5.
Орфографическая пятиминутка.
(Слайд № 20) Работа у доски (3 ученика – орфограммы в приставках,
корнях, суффиксах). Остальные учащиеся выполняют работу в тетрадях.
Записать слова в три столбика в
зависимости от того в какой морфеме находится орфограмма – безударный гласный.
Испытатель, расписка, радостный,
известить, увлекательный, цепляться, росистый, роскошный, объединение, поездка.
V. Подведение итогов урока. Беседа:

- Остались ли какие вопросы  при изучении
данной темы?
- Что нового узнали сегодня на уроке?
- Что называется морфемой?
- Все ли морфемы имеют значение?
- Чем отличается морфема от звука (буквы)
и слога?
- Дл чего служит каждая из морфем?
VI. Домашнее задание. (Слайды № 21, 22)
§ 70, 71, выучить правила. Выполнить
упражнение ( на выбор) 377 или 378.

Список  использованной  литературы

1.
          Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011.

2.
Поурочные разработки по русскому языку: 5
класс. / авт.-сост. Н.В. Егорова – Москва «Вако» 2014.

3.
Разработки уроков / авт.сост. В.Н.Пташкина
[и др.]. – Волгоград: Учитель, 2011.

4.
Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка:
5-9 классы. – М.: ВАКО, 2011.

5.
Русский язык в таблицах и схемах. СПб, ООО
«Виктория плюс», 2010.

6.
Русский
язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/ М.Т.Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, науч. ред. Н.М.Шанский  – М.: Просвещение,
2016.

7.
Универсальный словарь русского языка. –
СПб. – ИГ «Весь», 2010.

8.
Школьный словарь строения слов русского
языка: Пособие для учащихся / Сост. З.А.Потиха. — 2-е изд., испр. — М.:
Просвещение, 1999.

9.
Школьный словообразовательный словарь
русского языка: Пособие для учащихся / Сост. А.Н.Тихонов.— М.: Культура и
традиции, 1997.

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК .doc

alt: Тема. Морфемика как раздел лингвистики

alt: Слайд № 11) Вывод : □ – значимая часть слова, в нём заключено грамматическое значение слова, поэтому при помощи окончания мы образуем не новые слова,…

alt: Орфографическая пятиминутка . (Слайд № 20)

alt: Список использованной литературы 1


extracted_text:
Тема:
Текстовая функция ПРОПИСН.
I.
Теоретическая часть.
Функция ПРОПИСН делает все буквы в
тексте прописными.
Формула
этой функции имеет следующий вид:

II.   Практическая
работа.

1.
Запустите
MS Excel 2007
2.
Заполните
таблицу.
Отформатируйте
и отредактируйте, согласно рисунку:

1

A

B

2

Данные

Формула

3

итоги

4

Привет!

5

урожай

6

СпРаВкА

7

Скороговорка

8

СинхроФАЗАТРОН

9

дЕМОБИЛИЗАЦИЯ

ФОРМУЛА:
=ПРОПИСН(А1)
4. Сохраните под названием
«ПРОПИСН».

file_name: 3. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Тема: Текстовая функция ПРОПИСН

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
ТЕСТ.
Итоговый тест 9 класс.

1. Когда эбонитовый стержень трут о
шерсть, он заряжается отрицательно, так как
1) в нем возникают электроны
2) электроны из шерсти переходят в стержень
3) на поверхности тел создаются в этом случае электрические заряды
2. Определите конечную координату
лыжника, если он выехал из точки
x0=80 м, а проекция перемещения на ось ОХ равна Sx=-220
 м.
1) -140
2) 230
3) 180
3. Определите конечную координату мотоциклиста, если он
выехал из точки х0=30 м, а проекция перемещения на ось ОХ равна Sx=240
м.
1) 0
2) 30
3) 210
4. Среди предложенных ниже величин выберите только векторные
1) пройденный путь
2) перемещение
3) проекция перемещения
5. При электризации приобретает
электроны то вещество, в атомах которого силы притяжения электронов к ядрам
1) больше, чем в атомах другого
вещества
2) меньше, чем в атомах другого вещества
3) равны действующим в атомах другого вещества
6. Мембрана
громкоговорителя во время колебаний образует в воздухе звуковую волну.
Определите, как изменится длина этой звуковой волны, если частота колебаний
мембраны увеличится в 2 раза.
1)   Увеличится в 2 раза
2)   Увеличится в 4 раза
3)   Уменьшится в 2 раза
7. Еще
в глубокой древности люди заметили, что это физическое тело способно
притягивать к себе различные тела: соломинки, пушинки и т.д. О каком теле идет
речь
1) железо
2) олово
3) янтарь
8. Советский
ученый Абрам Федорович Иоффе и американский ученый Роберт Милликен проводили
опыты по электризации мелких пылинок цинка. Заряд пылинок меняли несколько раз
и вычисляли его. Существование какой частицы ими было доказано?
1) электрон
2) нейтрон
3) протон
9. Мы не можем
видеть движущиеся в металлическом проводнике электроны. О наличии электрического
тока в цепи мы можем судить по действиям тока. Какие действия не относятся к
действиям, которые вызывает электрический ток?
1)   механическое
2)   тепловое
3)    химическое

10. Два
ученика растягивают динамометр в противоположные стороны с силами 10 Н каждый.
Один ученик держит корпус динамометра, второй - за пружину. Каково показание
динамометра в этом случае?
1) 0
2) 10
3) 30

alt: ТЕСТ. Итоговый тест 9 класс

title: ТЕСТ.  Итоговый тест 9 класс.


file_name: История России 20 век 168.docx

title: материал по истории


extracted_text:
«Домашние обязанности»
Цели:

Обсудить с
     ребятами проблему распределения обязанностей в семье, помочь
     самоопределиться в отношении к домашним обязанностям и степени участия в
     них
Отрабатывать
     умение конструктивного ведения диалога (воспитывать уважение к говорящему,
     тренировать умение слушать собеседника, умение отстаивать свою точку
     зрения).

Ход классного часа
1.
Подготовительная работа.
Заранее провести опрос, на основании которого выявить их отношение
к домашним обязанностям (учитель тоже может заявить, что он не сторонник того,
что дети должны заниматься хозяйственными делами).
Подготовить материалы для аргументации: правила поведения для
учащихся, Конвенцию о Правах Ребенка, режим дня младшего школьника, план
учебной нагрузки и нормы выполнения домашних заданий для 4 класса, воспоминания
выдающихся людей, детей войны о детстве (их обязанности в семье).
2.
Беседа по вопросам учителя:
- Что такое обязанность?
- Хорошо ли, когда люди выполняют то, что обязаны сделать?
- Бывает так, что в вашей семье ссорятся?
- Подумайте, из-за чего чаще всего это происходит?
3.
Работа на листах:
Каждый лист бумаги расчерчен на графы-столбцы. Надо каждому
столбцу дать имя члена семьи.
На полосках цветной бумаги написать домашние обязанности,
например: стирка белья, глажка, вынос мусора и т.д.
Разложить надписи в столбики к тому, кто эти обязанности
выполняет.
Ответить на вопрос: «У кого больше всего обязанностей и
справедливо ли это?»
4.
Проведение дебатов.
Сегодня мы должны выяснить, как каждый из нас относится к утверждению
«Каждый ребенок должен иметь домашние обязанности», и, возможно, в ходе нашего
обсуждения кто-то изменит свое отношение к этой проблеме.
Повторение правил ведения дебатов:

утверждай и
     доказывай
слушай
опровергай и
     доказывай
не перебивай
говори спокойно

Деление на группы. Сейчас группа «У»
(утверждающая) будет доказывать, что каждый ребенок, ученик четвертого класса,
должен иметь свои домашние обязанности. Группа «О», наоборот, будет доказывать,
что домашние обязанности ученикам, а тем более четвертого класса, иметь не
только не обязательно, но даже вредно. Вы должна привести не менее 5 аргументов
в пользу своей точки зрения.

Аргументы утверждающей
  стороны

Аргументы опровергающей
  стороны

1. Настоящая семья – это любовь и забота о близких.

1. Главная и единственная наша обязанность – хорошо учиться в
  школе.

2. Дети нашего возраста обладают нужными умениями и навыками,
  чтобы справиться с некоторыми домашними обязанностями.

2. Родители должны заботиться о детях, а не дети о родителях.

3. Взять часть обязанностей на себя – значит, освободить время
  для общения с родителями, общих интересных занятий.

3. Дети не могут справляться с домашними делами качественно,
  могут что-нибудь испортить.

4. Умение делать домашнюю работу обязательно пригодится в будущем.

4.Если заниматься домашними делами, то времени на игры не
  останется.

5.Позволяет уважать себя, считать взрослым, учит
  ответственности.

5. Домашние обязанности - это очень скучное, однообразное
  занятие.

Представители групп поочередно высказываются. Группы - оппоненты
задают вопросы.
Завершает работу написание эссе.
5.
Подведение итогов.

file_name: Домашние обязанности.docx

alt: Домашние обязанности» Цели:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Домашние обязанности


extracted_text:
Вид
  деятельности, время

Цель,
  задачи

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Индивид.-диф.
  подход

Примечание

Прием детей,
  свободная игра
7:00-7:45.

Цель: организация бодрого,
  жизнерадостного настроения на весь день во время режимных моментов.
Задачи:
Образовательные:
О1.Формировать навыки
  культуры поведения (здороваться при входе в группу).
О2.Продолжать учить
  детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и
  предметы, убирать их на место после работы.
Коррекционно-развивающие:
КР1.Развивать
  коммуникативные навыки и способность планировать собственную деятельность.
КР2. Развивать ППП
  (мышление, внимание)
КР3.Развивать мелкую
  моторику.
Воспитательные:
В1.Воспитывать
  желание участвовать в совместной игровой деятельности со всеми, стремление
  быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труду.
Условия: Завершение сквозного
  проветривания помещения за 20 минут до прихода первого ребенка; соблюдение
  режима освещения, влажного воздуха, графика влажных уборок и проветривания
  помещения; проверка территории прогулочного участка, оборудования группы на
  безопасность и соблюдение порядка, и чистоты; проверка расстановки мебели, ее
  соответствие росту детей; 4 работающих раковины, индивидуальные полотенца,
  мыло в мыльницах, зеркало;
соблюдение чистоты
  столов; наличие игрового оборудования группы.
Словарная работа:
Активизация словаря: комнатные растения,
  парикмахер, листья.
Обогащение словаря: лейка, орхидея.
Оборудование: игрушки, пазлы.
Игра “Приветствие с
  колокольчиком”
Цель: формирование
  коммуникативных способностей.
Оборудование: колокольчик.
Дидактическая задача:
  познакомить
  детей друг с другом, а также с воспитателем и объединить детей группу.

Игра “Что в коробке”.
Цель: формирование умения умение группировать, обобщать предметы по
  определенным признакам.
Оборудование: коробка.
Дидактическая задача:
  формировать кинестетические ощущения, восприятия цвета, формы, умения
  сотрудничать со взрослым.

Выхожу в раздевалку с
  улыбкой, встречаю кажого ребенка. Приветствую родителей:
-”Доброе утро!
  Спрашиваю родителей о состоянии ребенка и его самочувствии: “Как спал
  ребенок?”, “С каким настроением он шел в садик?”. Спрашиваю самого ребенка:
  “Как у тебя дела?”, “ Что интересного видел по дороге в сад? ”, “Будешь
  сегодня с нами играть в интересные игры?”
Обращаю внимание на
  внешний вид каждого ребенка, если что-то не так, предлагаю ребенку вместе
  подойти к зеркалу: “посмотри внимательно на себя, поправь там, где нужно”.
Напоминаю родителям о
  необходимости предоставления самостоятельности детям во время раздевания и о
  необходимости соблюдения порядка в шкафчиках.
-”Аккуратно сложи
  свои вещи и положи их к себе на полочку. Когда зайдешь в группу не забудь
  поздороваться с ребятами”. Стараюсь уделить каждому ребенку внимание при
  приходе в его группу. Если ребенок, пришедший в группу, в плохом настроении,
  стараюсь занять его, предложив ему собирать пазлы, или пораскрашивать
  раскраски.
Если ребенку одному
  будет некомфортно выполнять этот вид деятельности, то совместно с ним
  занимаюсь данной деятельностью.
Помогаю тем детям,
  которые не могут определиться с выбором игры.
Когда все дети пришли
  предлагаю сыграть в совместную игру.
Ребята, сейчас мы с
  вами немного проснемся.
Произношу вместе с
  детьми:
«Это я»
Это глазки. Вот. Вот
  (показывают сначала левый, потом правый глаз)
Это ушки. Вот. Вот.
  (берутся сначала за левое ухо, потом – за правое)
Это нос. Это
  рот. (левой рукой показывают рот, правой – нос)
Там спинка. Тут
  живот. (левую ладошку кладут на спину, правую – на живот)
Это ручки. Хлоп.
  Хлоп. (вытягивают вперед обе руки, хлопают)
Это ножки. Топ. Топ.
  (кладут ладони на бедра, топают)
Ой, устали. Вытрем
  лоб. (правой ладонью проводят по лбу)
Ребята, вот мы с вами
  проснулись, теперь можно всем вместе поиграть в еще одну игру.
Зазываю детей: “Поиграть пришла пора
Развеселая детвора
Пусть наш смех звучит вокруг
Становитесь дружно в круг!”
-Ребята, предлагаю
  поиграть в игру, которая называется “Приветствие с колокольчиком” эта игра
  поможет нам еще раз поприветствовать  друг друга и поделится хорошем
  настроением.
-У меня в руках будет
  колокольчик, который мы будем передавать по кругу, у кого в руках он
  окажется, должен будет громко позвонить  и четко сказать слова:  «
  Здравствуй, мой дружок». Только давайте договоримся колокольчик мы передаем
  аккуратно и не спеша.
Я начну первая.
-”Здравствуй Ваня,
  мой дружок”. ( передаю колокольчик рядом стоящему ребенку). В конце игры
  благодарю детей.
Ребята, предлагаю вам поиграть в
  игру, которая называется “Что в коробке”
Каждый из вас по очереди будет
  доставать предмет из коробки и описывать его.
Например: (новогодний шар) он
  какой? и т.д. И так с каждым предметом.
Теперь мы с вами немного разомнем
  наши пальчики.
«Прогулка»
Раз,
  два, три, четыре, пять (загибаем пальчики)
Мы во
  двор пошли гулять
(указательным
  и средними пальчиками "идем" по столу)
Бабу
  снежную слепили (катаем ручками "комок")
Птичек
  крошками кормили ("кормим птичек ")
С
  горки мы потом катались
(ведём
  указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё
  в снегу валялись
(кладём
  ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в
  снегу домой пришли (отряхиваем ладошки)
Суп
  поели ("едим суп",
Спать
  легли (ладошки под щечку).
Ребята, а какие зимние признаки
  вы знаете?
Подхожу к двум детям
  с лейкой и прошу полить наши комнатные растения:
-”Ваня, помоги мне
  пожалуйста полить наши растения”.
Задаю вопросы по ходу
  работы: “Почему такие растения называются комнатными?”, “Как называется,
  растение, которое ты поливаешь?”, “Для чего нужно поливать комнатные
  растения?”, “Чем так полезны комнатные растения, которые находятся в
  группе?”. Показываю, как правильно держать лейку и т.п.
-Дети, скоро у нас
  будет утренняя гимнастика. Как мы готовимся к утренней гимнастике? Правильно,
  давайте поставим на места все игрушки.
-Как чисто стало в
  нашей группе, вы большие молодцы!

Здравствуйте, Ульяна
  Сергеевна!

Складывают вещи на
  полку.

-Да!
Ребенок начинает
  заниматься самостоятельной деятельностью.

Повторяют за мной
  движения и слова.

Встают в круг.

Круглый, красный, гладкий,
  маленький.

Выполняют пальчиковую
  гимнастику.

Потому что эти
  растения растут внутри помещения. Орхидея. Для того, чтобы они не засохли.
Растения очищают
  воздух в группе.

Убираем игрушки.

Дети убирают игрушки
  на место.

Привлекаю к общению
  со сверстниками молчаливых детей.

Андрей, хочешь
  порисовать?

Если у ребенка с утра
  нет настроения, стараюсь поговорить с ним о том, что его волнует, беспокоит,
  привлекаю к какой-либо деятельности или даю возможность побыть одному и
  успокоиться.

Ева, где твой нос,
  покажи его мне.

Ваня, держи лейку
  правильно, сильно не наклоняй.

Маша, помоги мне
  пожалуйста убрать на место куклу

Повышенное внимание
  уделяю детям, которые неохотно расстаются с родителями и не хотят оставаться
  в группе.

Слежу за детьми,
  которые пришли.

Контролирую
  размещение детей в группе, их взаимоотношения между собой.

Нахожусь в той части
  групповой комнаты, чтобы было видно всех детей.

Утренняя гимнастика
7:45-8:00.

Утренний круг
  8:00-8:20.

Цель: создание условий для
  речевого общения детей, установления эмоционального контакта.
Задачи:
Образовательные:
О1.Формировать навык
  общения, умения доброжелательно взаимодействовать со сверстниками, готовности
  к совместной деятельности.
Коррекционно-Развивающие:
КР1. Развивать умение
  устанавливать и поддерживать отношения со сверстниками, взрослыми.
КР2. Развивать мелкую
  моторику.
КР3. Развивать ППП
  (мышление, внимание)
Воспитательные:
В1. Воспитывать
  доброжелательное отношение к окружающим.

Игра “
Оборудование: коробка.
Дидактическая задача: помочь детям
  ощущутить и осознать свое тело.

Эй, девчонки и
  мальчишки,
Молчуны и шалунишки,
Подбегайте все скорей
Вместе будет веселей!
-Доброе утро, ребята!
Садитесь. сегодня к
  нам в гости пришла “Волшебная снежинка”.
  Кто возьмет ее станет самым добрым и
  ласковым ребенком в мире. Передаем снежинку
  друг другу, у кого он окажется в руках должен будет сказать комплимент своему
  соседу, поделится улыбкой  и передать “Волшебную снежинку”, но повторяться нельзя.
Я хочу передать снежинку Вике. “Лена, у тебя очень красивые косички!”
-Ребята, вы большие
  молодцы, столько комплиментов сказали друг другу.
Присаживайтесь на
  стульчики, сели ровно, спина прямая, ноги вместе.
Ребята, а какое у
  нас время года? Какой месяц? Какой день недели? Какая сейчас часть суток? Как
  прошли ваши выходные? Отвечаем по поднятой руке, слушаем друг друга
  внимательно.
Предлагаю вам
  поиграть в интересную игру, которая называется “Покажи нос”.

Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем
  мы играть.
Вы
  смотрите, не зевайте
И
  за мной все повторяйте,
Что
  я вам сейчас скажу
И
  при этом покажу.
Называя части своего тела, показывает их на себе,
  кладет на них руку. Дети повторяют движения, показывая на себе на себе
  названные части тела. Затем начинаю “путать” детей: называть одну часть тела,
  а показывать другую. Дети должны заметить это и не повторить неверные
  движения.

«Снежок»
Раз,
  два, три, четыре, (загибать пальчики)
Мы с
  тобой снежок слепили
(лепить,
  меняя положение ладоней)
Круглый,
  крепкий, очень гладкий.
(показывают
  круг, гладят ладони друг о друга)
Раз –
  подбросим, ("подбросить", посмотреть вверх)
Два –
  поймаем. (" ловят", приседают)
Три –
  уроним (встают, "роняют")
И …
  сломаем! (топают)

Дети подходят и
  встают в круг.

Дети передают цветок
  по кругу и говорят комплименты, добрые слова.

Оля, не стесняйся,
  подходи к нам скорее.

Лиза, а ты расскажи
  как у тебя прошли выходные.

Зазываю детей на
  утренний круг, стараясь распределить внимание на каждого ребенка.

Контролирую процесс,
  слежу за тем, чтобы каждый ребенок подержал листок в руках и сказал

Подготовка к
  завтраку, завтрак, дежурство
8:15-8:50.

Цель: удовлетворение
  жизненно важных потребностей в получении питательных веществ в получении
  питательных веществ.
Задачи:
Образовательные:
О1. Продолжать
  формировать культуру поведения за столом, навык вежливого общения.
О2.Закреплять умение
  самостоятельно мыть руки. пользоваться столовыми приборами, аккуратно
  пользоваться салфеткой.
Коррекционно-Развивающие:
КР1.Продолжать учить
  аккуратно пережевывать пищу.
Воспитательные:
В1. Воспитывать
  умение ценить чужой труд, заботу, умение быть благодарным.
Словарная работа:
Активизация словаря:
молочная каша.
Обогащение словаря: овсяная крупа.

Скоро завтрак, как мы
  к нему готовимся? Давайте узнаем кто сегодня дежурный. Сегодня дежурят Вика и
  Рома .
-Идите мойте руки и
  надевайте фартуки.
Дежурные идут помогать
  помощнику воспитателя накрывать на стол.
Ребята, а что нужно
  сделать перед тем как сесть за стол? Правильно, мы идем мыть умываться и мыть
  руки перед завтраком.  Не забудьте  вытереть руки насухо.
Кто закончил мыть
  руки может садится за стол.
Обращаю внимание
  детей на то, как накрыты столы, дежурные постарались.
Давайте поблагодарим
  их за работу.
-Ребята, посмотрите к
  себе в тарелки, повара приготовили очень вкусную и сытную кашу, а самое
  главное полезную и вкусную овсяную кашу.
Каша сделана на
  молоке, значит она какая? Овсяная каша делается из специальной овсяной крупы.
  Какие крупы вы знаете еще?
Обязательно
  поблагодарите поваров за их труд, они очень старались, чтобы вам было вкусно.
Ребята, спину держим
  ровно, не разговариваем за столом, кушаем аккуратно над тарелкой, локти на
  стол не ставим. Приятного аппетита!
Детям, которые поели
  напоминаю, что после еды нужно пользоваться салфетками.
Вставая из-за стола,
  не забывали благодарить за завтрак, относили за собой бокалы на раздаточный
  стол и задвигать стулья

Смотрят, кто сегодня
  дежурит.

Дежурные идут мыть
  руки и надевать фартуки.
Помыть руки
Дети идут в
  умывальную комнату.
вытирают руки
  полотенцем.

Дети благодарят
  дежурных за работу.

Молочная.

Перечисляют крупы.

В умывальную комнату
  сначала идут медлительные дети.

Матвей, какую крупу
  ты знаешь? (спрашиваю пассивного ребенка)

Марина, не забудь
  задвинуть стул.

Слежу за тем, чтобы
  дети не толкали друг друга и не разбрызгивали воду, делали все аккуратно.

Пока дети кушают
  слежу за порядком на столах.
Распределяю свое
  внимание между детьми, которые кушают и детьми, которые уже поели

Игры, подготовка к
  занятиям 8:50-9:00.

Занятия
9:00-10:35.

Игры, подготовка к
  прогулке, прогулка, подвижные игры, наблюдения, трудовые поручения.

Возвращение с
  прогулки 10:35-12:10.

Цель: создание условий для
  закрепления представленийя представлений детей о характерных признаках осени
  и осенних явлениях.
Задачи:
Образовательные:
О1. Закрепить у детей
  навыки одевания, его последовательность.
О2. В п/и “Совушка”

развитие
  двигательной активности, координации, умения замирать на месте по сигналу.
О3. В п/и “Беги к
  тому, что назову”
совершенствовать
  умение детей реагировать на сигналы; бежать к определенному предмету
Коррекционно-развивающие:
КР1.Развивать и
  активизировать словарный запас.
КР2. Развивать
  равновесие, быстроту реакции и неподвижность.
Воспитательные:
В1. Воспитывать
  чувство коллективизма.

Трудовая
  деятельность.
Цель: нравственно-психологическая
  подготовка детей к добросовестному труду на общую пользу и формирования начал
  трудолюбия.

Цель: формирование
  дружеской атмосферы.
Задачи:
Образовательные:
О1. закреплять у
  детей навык одевания и раздевания и алгоритм последовательного одевания.
Коррекционно-развивающие:
КР1. Развивать и
  активизировать словарный запас.
Воспитательные:
В1. Воспитывать
  взаимопомощь между детьми.
В2. Воспитывать у
  детей бережное отношение к вещам.

Ребята, пришло время
  собираться на прогулку.
Кому нужно, сходите в
  туалет.
Напоминаю, что
  сначала идут девочки, затем мальчики. Перед тем как выйти в раздевалку-ждем
  “тишину”, далее в такой тишине одеваемся постепенно. Слежу за тем, что дети
  соблюдали последовательность. Напоминаю, что одежду необходимо заправлять
  внутрь, для того, чтобы было тепло.
Смотрю за тем, чтобы
  все надели вещи по погоде, побуждаю оказывать помощь друг другу. Делаю
  положительную оценку детям, которые одеваются правильно, быстро и тихо.
Обращаю внимание на
  тех кому нужна помощь.
Напоминаю о правилах
  безопасности: по коридору идем тихо, держимся за перила, не толкаемся, не
  прыгаем, смотрим на ноги.
А теперь выходим
  гулять! Ожидаю медлительных детей у входа в детский сад. На участок дети идут
  парами.
Ребята, а как понять
  что сейчас зима? Перечислите характерные признаки зимы? Что делает человек зимой?
  Как приспосабливаются разные животные к жизни в холодное время года?
Ребята, а давайте
  поиграем в интересную игру, она называется “Совушка”.
Совушку мы определим по считалке.
Выбирают водящего -
  "совушку", остальные дети изображают птичек.
Птички свободно
  бегают по площадке, размахивая руками, как крыльями.
"Совушка"
  сидит в дупле (обозначенное на площадке место).
Когда вожатый
  произнесет слово "Ночь", совушка вылетает из дупла и бегает по
  площадке, зорко следя за птичками.
Птички по сигналу
  "Ночь" должны остановится на месте и не двигаться.
Кто пошевелится,
  того "совушка" уводит в свой дом, и сама снова выбегает на
  площадку.
Когда вожатый скажет
  "День", "совушка" прячется в дупло, а птички, кроме
  уведенных совушкой, начинают летать.
Игра прерывается,
  когда совушка уведет к себе 3-х птичек.
Тогда выбирают новую
  совушку и игра возобновляется.
Самостоятельная
  деятельность.
Ребята, подумайте,
  кто и чем хотел бы заняться. (детям предлагаются игрушки, игры, атрибуты к
  сюжетно-ролевым играм)
Ребята, а вы знаете
  игру “Беги, к тому что назову?” Давайте поиграем в нее.
«Куда я скажу, туда
  вы побежите и будете ждать меня». Например: «Раз, два, три! К песочнице
  беги!»
Дети бегут к
  песочнице. Воспитатель идет за ними, не спешит, дает им время передохнуть.
  Хвалит, что все бежали правильно, и произносит: «Раз, два, три, к веранде
  беги!»
Затем игра
  повторяется. Дети бегут к качелям, столику, горке и т.д
Вы большие молодцы,
  так быстро и к правильному предмету бегали.
Трудовая
  деятельность:
-Ребята, давайте
  уберем за собой все игрушки, чтобы наш участок оставался таким же красивым.
Ребята, вот и подошло
  к концу время нашей прогулки.
Скажите, понравилась
  ли вам прогулка?
Что интересного
  сегодня было на прогулке? Что нового вы узнали?
Каким полезным делом
  занимались на прогулке?
Ребята, я хочу вам
  всем большое спасибо за помощь в уборке нашей игровой площадки!
Раздевание
  организуется аналогично одеванию на прогулку.
  -Ребята, не забывайте выворачивать свои вещи, и аккуратно складывать одежду в
  шкаф
  (по мере раздевания детей, проверяю порядок в их шкафах и отправляю в
  умывальную комнату) После умывания, взять стул и сесть на ковер.

Идут в туалетную
  комнату

Аккуратно, касаясь
  плеча

Дети вместе с
  воспитателем убирают участок.

Дети раздеваются и
  проходят в умывальную комнату, после берут стул и садятся на ковер.

Мила, не бегай.

Катя, во что бы ты
  хотела поиграть?

Контролирую
  размещение детей на улице, их взаимоотношения между собой.

Нахожусь в той части
  площадки, чтобы было видно всех детей.

Подготовка к обеду,
  обед
12:20-12:50.

Цель: совершенствование
  навыков дежурства по столовой.
Образовательные
  задачи:
О1. продолжать учить
  детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно
  расставлять салфетницы и хлебницы, раскладывать столовые приборы;
О2. совершенствовать
  культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами; есть
  аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом..
О3. продолжать
  закреплять знания о правилах поведения за столом во время еды.
Коррекционно-Развивающие
  задачи:
КР1. развивать
  самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических навыков, трудовых
  действий.
Воспитательные
  задачи:
В1. воспитывать
  положительное отношение к дежурству;
В2. воспитывать
  культуру поведения и положительные моральные качества.
Оборудование: фартуки
  и колпаки для дежурных - по 2 шт., столовые приборы (ложки столовые, ложки
  чайные, вилки, столовая посуда (глубокая тарелка, мелкая тарелка, чашка,
  хлебницы с хлебом накрытые бумажной салфеткой, салфетницы)

Подготовка к обеду,
  обед, окончание обеда-аналогично завтраку. Дети, которые закончили прием
  пищи, встают из-за стола, уносят за собой чашку. Напоминаю о необходимости
  сходить в туалет.

Дети обедают.

Подготовка к тихому
  часу, тихий час
12:50-14:55.

Цель:
  создать спокойную атмосферу в комнате, закрепить культурно-гигиенические
  навыки
Образовательные
  задачи:
О1.Закрепить
  культурно-гигиенические навыки (аккуратно сложить одежду: вешать ее на стул.)
Коррекционно-Развивающие:
  КР1.Развивать аккуратность
Воспитательные:

В1.
  Воспитывать благоприятное отношение к укладыванию спать.

Ребята,
  сегодня мы так хорошо поиграли и наши ручки, глазки и ножки устали и хотят
  отдохнуть.
Берите
  стулья и ставьте на ковер, аккуратно складываем вещи на стул. потом разуваемся.
Обувь
  ставим возле своих стульев
-
  Ложимся в кровати, укрываемся одеялом.
Закрывайте
  глаза и спите сладко, сладко. Приятных снов.

Дети ставят стулья,
  раздеваются и проходят в кровати, ложатся спать.

Миша, сложи свои вещи
  аккуратно.

Во время сна нахожусь
  рядом с детьми.

alt: Вид деятельности, время

alt: Условия: Завершение сквозного проветривания помещения за 20 минут до прихода первого ребенка; соблюдение режима освещения, влажного воздуха, графика влажных уборок и проветривания помещения; проверка территории…

alt: Игра “Приветствие с колокольчиком”

alt: КР2. Развивать мелкую моторику

alt: Возвращение с прогулки 10:35-12:10

alt: Возвращение с прогулки 10:35-12:10

title: режим 1 половины дня


extracted_text:
Министерство общего и
профессионального образования Ростовской области
государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Каменский
техникум строительства и автосервиса»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОП. 01. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА

2020

СОГЛАСОВАНО

Председатель ЦК группы
  «Техника и технологии наземного транспорта»
______________
Протокол №__ от «___» ____
  2020 г.

               УТВЕРЖДАЮ
               Замдиректора по
  УР
                __________
                «___»___________2020
  г.

Рабочая программа учебной дисциплины
ОП.01 Инженерная графика разработана на основании требований:
Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС
СПО) по специальности  23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 23 января 2018
г. № 45)
Положения о разработке рабочей программы
учебной дисциплины в ГБПОУ РО  «Каменский техникум строительства и автосервиса»
(приказ ГБПОУ РО «КТСиА» от 29.08.2018 г.  № 235)

Организация-разработчик: государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области
«Каменский техникум строительства и автосервиса» (ГБПОУ РО «КТСиА»)

Разработчик:  __________, преподаватель
ГБПОУ РО «КТСиА»

Рецензенты:
___________, преподаватель высшей
квалификационной категории ГБПОУ РО «КТСиА»
___________, директор ООО «АколитТранс»

СОДЕРЖАНИЕ

1 Общая характеристика рабочей программы учебной дисциплины

4

2 Структура и содержание учебной ДИСЦИПЛИНЫ

5

3
  Условия реализации учебной дисциплины

13

4
  Контроль и оценка результатов освоения

  учебной дисциплины

14

1
Общая характеристика
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 01. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА

1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:
дисциплина входит в профессиональный цикл
(общепрофессиональная дисциплина).

1.2 Цель и планируемые результаты освоения дисциплины

Код компетенции

Умения

Знания

ОК 01 – ОК 09
ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

-
  читать технические чертежи, выполнять эскизы деталей и простейших сборочных
  единиц;
- оформлять технологическую и другую техническую документацию в
  соответствии с требованиями стандартов.
- работать в графическом редакторе КОМПАС 3D.

-
  основы проекционного черчения;
-
  правила выполнения чертежей, схем и эскизов по профилю специальности;
- структуру и оформление
  конструкторской и технологической документации в соответствии с требованиями
  стандартов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Объем
  образовательной программы

97

Суммарная учебная нагрузка во взаимодействии с преподавателем

88

в
  том числе:

Теоретическое
  обучение

26

Практические
  занятия

62

Самостоятельная
  работа

9

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

2.2.
Тематический план и содержание
учебной дисциплины ОП. 01. «Инженерная графика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Коды
  компетенций, формированию
которых
  способствует
элемент
  программы

1

2

3

4

Раздел 1.Проекционное
  черчение (основы начертательной геометрии)

30

Тема 1.1
Методы проекций. Эпюр Монжа.

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК
  3.4

Образование, типы и свойства проекций. Методы и виды
  проецирования. Комплексный чертеж. Понятие об эпюре Монжа. Построение
  наглядных изображений проекций отрезка прямой. Построение наглядных
  изображений проекций точки и отрезка прямой.

2

Практические занятия:

3

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК
  3.4

№1

Построение
  комплексных чертежей проекций точки и отрезка прямой.

1

№2

Способ
  совмещения. Способ перемены плоскостей проекций. Нахождение натуральной
  величины отрезка различными способами.

1

№3

Решение
  метрических задач.

2

Тема 1.2
Сечение геометрических тел плоскостями.

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Понятие о сечении. Пересечение тел проецирующими
  плоскостями. Построение натуральной величины фигуры сечения. Построение
  разверток поверхностей усеченных тел (призмы, цилиндра, пирамиды, конуса).
  Изображение усеченных геометрических тел в аксонометрических прямоугольных
  проекциях. Построение натуральной величины фигуры сечения. Построение
  разверток поверхностей усеченных тел.

2

Практические занятия:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№ 4

Построение комплексных чертежей усеченных
  геометрических тел, нахождение действительной величины фигуры сечения.

1

№ 5

Изображение усеченных геометрических тел в
  аксонометрических проекциях.

1

Самостоятельная работа:

1

Выполнение построений проекций точки по координатам.

1

Тема 1.3
Взаимное пересечение тел.

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Построение линий пересечения поверхностей тел при помощи
  вспомогательных секущих плоскостей. Взаимное пересечение поверхностей
  вращения, имеющих общую ось. Случаи пересечения цилиндра с конусом и призмы с
  телом вращения. Ознакомление с построением линий пересечения поверхностей
  вращения с пересекающимися осями при помощи вспомогательных концентрических
  сфер.

2

Практические занятия:

4

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№ 6

Построение
  комплексных чертежей и аксонометрических проекций пересекающихся
  многогранников.

1

№ 7

Построение
  комплексных чертежей пересекающихся тела вращения и многогранника.

1

№8

Построение
  комплексных чертежей двух пересекающихся тел вращения.

1

№9

Построение
  комплексных чертежей.

1

Самостоятельная
  работа:

1

Графическая работа № 4 «Построение комплексных
  чертежей и аксонометрических проекций пересекающихся многогранников».
 Графическая
  работа № 5 « Выполнение комплексного чертежа с построением точек
  взаимного пересечения гранёных тел».

1

Тема 1.4
Техническое рисование и элементы технического
  конструирования

Практические занятия:

5

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№ 10

Выявление отличий технического рисунка от чертежа.

1

№ 11

Выполнить технический рисунок многоугольника.

1

№ 12

Выполнить технический рисунок окружности.

1

№ 13

Выполнить технический рисунок призмы, пирамиды.

1

№ 14

Выполнить технический рисунок цилиндра, конуса.

1

Тема 1.5  Проекции моделей

Практические занятия:

6

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№ 15

Построение комплексных чертежей моделей.

1

№ 16

Построение наглядного изображения модели.

1

№ 17

Построение третьей проекции модели по двум заданным.

1

№ 18

Построение разреза модели.

1

№ 19

Построение трех проекций по аксонометрической
  проекции.

1

№ 20

Построение аксонометрической проекции модели с
  вырезом четверти.

1

Самостоятельная работа:

1

Графическая работа № 6 «Выполнение
  комплексного чертежа детали с применением изображения половина вида и разреза».

1

Раздел 2.  Машиностроительное черчение

30

Тема 2.1
Основные положения

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

ГОСТ
  2.001-93 (1995), ( ЕСКД)  Единая система конструкторской документации.
ГОСТ
  2.102-68 (1995) (ЕСКД) Виды и комплектность конструкторских документов
ГОСТ
  2.101-68 (ЕСКД) Виды изделий.
ГОСТ 2.201-80 (ЕСКД) Обозначение изделий и
  конструкторских документов.

2

Тема 2.2
Изображение, виды, разрезы, сечения

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3,
  ПК 3.3, ПК 3.4

ГОСТ
  2.305-68 (ЕСКД) Изображения - виды, разрезы, сечения
Виды: назначение, расположение и обозначение основных, местных и
  дополнительных видов. Простые разрезы. Местные разрезы. Сложные разрезы.
  Соединение половины вида с половиной разреза.

2

Практические занятия:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№21

Сечения
  вынесенные и наложенные.

1

№22

Выносной
  элемент

1

Самостоятельная
  работа:

1

Графическая
  работа № 7 «Выполнение построения сечения».
Графическая
  работа № 8  «Выполнение сложных разрезов».

1

Тема 2.3
Резьба, резьбовые изделия

Содержание учебного материала:

1

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

ГОСТ
  2.311-68 (ЕСКД) Изображение резьбы.
ГОСТ 2.315-68* (ЕСКД) Изображения упрощенные и
  условные крепежных деталей. Построение
  винтовой линии на поверхности цилиндра и конуса.

1

Практические занятия:

3

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№23

Основные
  типы резьбы.

1

№24

Условное изображение
  резьбы.

1

№25

Изображение
  стандартных резьбовых крепежных деталей.

1

Самостоятельная
  работа:

1

Графическая
  работа № 9 «Выполнение чертежей резьбовых стандартных изделий».

1

Тема 2.4
Эскизы деталей и рабочие чертежи

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Форма детали и ее элементы. Назначение эскиза и
  рабочего чертежа. Порядок и последовательность выполнения эскиза деталей.
  Рабочие чертежи изделий основного и вспомогательного производства.

2

Практические занятия:

3

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№26

Ознакомление
  с техническими требованиями к рабочим чертежам.

1

№27

Выбор
  масштаба, формата и компоновка деталей.

1

№28

Порядок
  составления чертежа детали по данным ее эскиза.

1

Тема 2.5
Разъемные и неразъемные соединения деталей.

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Различные
  виды разъемных и неразъемных соединений.
Резьбовые соединения деталей, их назначение. Шпоночные соединения
  деталей, их назначение. Соединения деталей сваркой, назначение, условия
  выполнения.

2

Практические занятия:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№29

Сборочные
  чертежи разъемных и неразъемных соединений.

1

№30

Чтение
  чертежей разъемных и неразъемных соединений деталей.

1

Самостоятельная
  работа:

1

Графическая
  работа № 10 «Вычерчивание сборочного чертежа соединение деталей
  шпилькой».

1

Тема 2.6.
Зубчатые передачи.

Содержание
  учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Выполнение эскизов деталей зубчатых передач. Выполнение и чтение
  чертежей зубчатых колес и червяков

2

Практические занятия:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№31

Чертеж
  зубчатой цилиндрической передачи.

1

№32

Чертеж
  зубчатой конической передачи.

1

Тема 2.7
Общие сведения об изделиях и составлении сборочных чертежей.

Содержание
  учебного материала:

1

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Комплект
  конструкторской документации. Чертеж общего вида, его назначение и
  содержание. Сборочный чертеж, его назначение и содержание. Обозначение
  изделия и его составных частей. Размеры на сборочных чертежах.

1

Практические занятия:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№33

Назначение
  и порядок заполнения спецификаций.

1

№34

Чтение сборочной единицы и спецификации.

1

Самостоятельная работа:

1

Графическая работа № 11 «Вычерчивание сборочной
  единицы воздушного фильтра».

1

Раздел 3.
  Чертежи и схемы по специальности (построение схем, диаграмм, графиков)

4

Тема 3.1
 Чертежи и схемы по специальности.

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Типы  и виды схем. Техника построения графиков.

2

Практические занятия:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№35

Техника построения диаграмм.

1

№36

Чтение строительных чертежей

1

Раздел 4. Двухмерное черчение
  (2D) в САПР КОМПАС 3D.

23

Тема  4.1
Основные сведения по оформлению
  чертежей в компьютерной графике

Содержание учебного материала:

4

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Разновидности графических изображений. Выбор программы для
  выполнения чертежей. Изучение интерфейса системы. Команда оформления чертежей
  (заливка и штриховка, форма, контур, фигура, маскировка, облако).

2

Общее ознакомление с разделами программы nanoCAD , kompas-3D (строка
  меню, панели инструментов, окно документов nanoCAD,
  kompas-3D контекстное меню, окно свойств,
  командная строка).

2

Тема 4.2
Создание и редактирование чертежа.

Содержание учебного материала:

2

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

Знакомство с возможностями системы nanoCAD.
  Знакомство с возможностями системы  kompas-3D.
  Организация автоматизированного рабочего места в среде nanoCAD.
  Организация автоматизированного рабочего места в среде kompas-3D

2

Практические занятия:

7

№37

Создание ассоциативного чертежа.

1

№38

Создание типового чертежа.

1

№39

Построение половины сечения зубчатого колеса и отверстия под
  шпонку.

1

№40

Построение фасок и скруглений на чертеже.

1

№41

Редактирование, построение симметрии  и штриховка половины
  сечения.

1

№42

Масштабирование и симметрия

1

№43

Создание выносных элементов.

1

Самостоятельная работа:

1

Решение графической задачи по инструкциям. Название и назначение
  линий.
Графическая работа № 12 Выполнение титульного листа на
  формате А3 (разным размером шрифта)

1

Тема 4.3
Нанесение размеров и обозначений на чертеже.

Практические занятия:

8

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№44

Работа с текстом.

1

№45

Настройка интерфейса, единицы чертежа.

1

№46

Установка масштаба, масштаб оформления и масштаб объектов.

1

№47

Простановка группы размеров. Размерные стили. Выноски.

1

№48

Нанесение линейных, угловых и радиальных размеров.

1

№49

Простановка допусков формы и шероховатости поверхностей.

1

№50

Создание и заполнение таблицы параметров.

1

№51

Заполнение основной надписи.

1

Самостоятельная работа:

1

Оформление формата А4 по горизонтали, заполнение граф основной
  надписи.

1

Раздел  5. Трехмерное черчение
  (3D) в САПР КОМПАС 3D.

10

Тема 5.1
Введение в 3d моделирование.

Практические занятия:

4

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№52

Операции с добавлением слоя материала.

1

№53

Этапы моделирования. Анализ чертежа модели.

1

№54

Эскизы и базовые формообразующие операции по построению детали.

2

Тема 5.2
Создание 3d моделей.

Практические занятия:

6

ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 3.4

№55

Построение 3d модели методом
  выдавливания.

1

№56

Создание 3d модели операцией вращения.

1

№57

Поверхностное моделирование.

1

№58

Работа с листовым телом.

1

№59

Гибридное моделирование.

1

№60

Создание чертежа по модели детали.

1

ВСЕГО:

97

3. условия реализации РаБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Инженерная графика»
Оборудование учебного кабинета:
1
Посадочные места по количеству
обучающихся;
2
Рабочее место преподавателя;
3
Автоматизированное рабочее место
преподавателя;
4
Классная доска (магнитная);
5
Муляжи и макеты;
6
Комплект учебно-наглядных пособий
по Техническому черчению (комплект плакатов).
Технические средства обучения:
     -   компьютеры с лицензионным программным обеспечением,
программами     kompas-3D, nanoCAD;
-     мультимедиа проектор;
     -    интерактивная доска.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
интернет-ресурсов, дополнительной литературы

  Основные источники:
1. ГОСТ (ЕСКД) (СПДС)
2. Бродский А.М. Черчение (металлообработка) - М,: ОИЦ «Академия», 2018.
3. Васильева Л.С. Черчение практикум - М,: ОИЦ
«Академия», 2013.
4. Ганенко А.П., Лапсарь М.И. Оформление текстовых и
графических материалов при подготовке дипломных проектов, курсовых и письменных
экзаменационных работ - М,: ОИЦ
«Академия», 2013.
Дополнительные
источники:
1. Вышнепольский И.С. Техническое черчение - М,:
Высшая школа, 2012.
2. Миронов Б, Г., Миронова Р.С. Инженерная графика -
М,: Высшая школа, 2013.
3. Миронов Б, Г., Миронова Р.С. Сборник задач по
инженерной графике -М.: Высшая школа, 2012.
4. Чекмарев А.А. Инженерная графика - М.: Высшая
школа, 2012.
5. Боголюбов С.К. Черчение -М.: Машиностроение, 2012.
  Интернет-ресурсы

1. http://www.granitvtd.ru/ - справочник по черчению
2. http://cncexpert.ru/ - открытая техническая
библиотека CNC expert.ru
3. http://cherch.ru/ -  всезнающий сайт про черчение
4.
http://cherchenye.ru/ - черчение
4. Контроль и оценка
результатов освоения
УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий и  при проверке графических работ, выполненных обучающимися
самостоятельно.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Критерии
  оценки

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

1

2

3

Умения:

читать технические чертежи, выполнять эскизы
  деталей и простейших сборочных единиц

Уметь читать технические чертежи, выполнять
  эскизы деталей и простейших сборочных единиц

Оценка практических работ № 1-60
Оценка графических работ № 1-13

выполнять изображения, разрезы и сечения на
  чертеже

Уметь выполнять изображения, разрезы и сечения
  на чертеже

Оценка практических работ № 12-24; 25-28;34-60
Оценка графических работ № 1-13
Текущий контроль

оформлять технологическую и другую техническую
  документацию в соответствии с требованиями стандартов

Уметь оформлять технологическую и другую
  техническую документацию в соответствии с требованиями стандартов

Оценка практических работ № 57-60;
Оценка графических работ № 14

Знания:

основы проекционного
  черчения

Знать основы проекционного черчения

Оценка практических работ №1-35; 36-60
Оценка графических работ № 1-13
Текущий контроль

правила выполнения
  чертежей, схем и эскизов по профилю специальности

Знать правила выполнения чертежей, схем и
  эскизов по профилю специальности

Оценка практических работ № 12-60
Оценка графических работ № 3-13

структуру и оформление
  конструкторской и технологической документации в соответствии с требованиями
  стандартов

Знать структуру и оформление конструкторской и
  технологической документации в соответствии с требованиями стандартов

Оценка практических работ №1-35; 36-60;
Оценка графических работ № 1-13
Текущий контроль

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Общая характеристика РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Взаимное пересечение тел. Содержание учебного материала:2

alt: Раздел 2 . Машиностроительное черчение 30

alt: Тема 2 .4 Эскизы деталей и рабочие чертежи

alt: РаБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ дисциплины 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 Инженерная графика по специальности  23.02.04 Техническая эксплуатация  подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по отраслям)


extracted_text:
Краткосрочный творческо-познавательный
проект «Осенние краски» для детей младшей реабилитационной группы.

Краткосрочный творческо-познавательный проект «Осенние краски» для детей
младшей реабилитационной группы.
Цель: Расширять
представления детей об осени, как времени года. Знакомить с народными осенними
приметами. Развивать умение самостоятельно находить признаки осени. Помочь
детям увидеть разноцветную палитру красок и необыкновенную красоту осенней
природы. Создать условия для художественно-эстетического воспитания детей,
развития их познавательных и творческих способностей.
Задачи:
- продолжать знакомить детей с
различными видами изобразительной деятельности;
- развивать творческие способности,
мелкую моторику рук;
- формировать эстетический вкус,
чувство цвета и композиции;
- закреплять приёмы работы
нетрадиционного рисования;
- расширять знания детей о сезонных
изменениях в природе в осенний период;
- отражать наблюдения и полученные
знания в творческой деятельности;
Формы работы с детьми: подгрупповая, индивидуальная.
Предварительная работа:
Беседы с детьми об осени,
рассматривание осенних иллюстраций. Собирание осенних листьев. Разучивание
стихотворений. Чтение художественной литературы. Загадывание загадок. Рисование
осенних пейзажей.
В рамках проекта было проведено ряд занятий по нетрадиционному рисованию,
аппликации, ручному труду, занятий по развитию речи, дидактических игр по
сезонной теме.
Наблюдения (экскурсии, прогулки): Познавательная целевая прогулка
по территории детского сада. "Ищем признаки осени"
Рассказывание: Беседа: «Признаки осени».
Рассматривание сюжетных картин: «Осенний день», «Золотая осень»
Наблюдения (экскурсии, прогулки): Наблюдение за травой, листьями
осенью.
Рассказывание: Беседа с детьми: «Золотая осень».
Игры (настольно-печатные и дидактические): "Укрась
дерево", "Приметы осени", "Посадим огород"
Лепка: «Овощи»
Наблюдения (экскурсии, прогулки): Наблюдение за погодой осенью.
Рассказывание: Беседа с детьми: «Что происходит в природе
осенью».
Рисование: Развитие детского творчества: «Осеннее дерево», «Лес
осенью», «Ежик».
Наблюдения (экскурсии, прогулки): Наблюдение за цветами на
клумбе, уборка урожая на огороде.
Рассказывание: Беседа с детьми: «Чудо овощи и фрукты».
Чтение художественной литературы: стихотворения И. Белоусова
«Осень», разучивание стихов к празднику осени.
Аппликация: " Осеннее дерево"
Наблюдение за деревьями осенью.
Сбор листьев на прогулке.
Чтение художественной литературы: Чтение произведений: В. Сутеев
«Под грибом».
Подвижные игры : «Такой листок - лети ко мне», "Солнышко и
дождик"
Рассматривание сюжетных картин: «Осень в городе», «Осенний парк»
Праздничное
мероприятие «Праздник осени».

file_name: осенние краски.docx

intro: Краткосрочный проект для воспитателей

tags: Проектная деятельность

title: Краткосрочный проект "Осенние краски"


extracted_text:
Выполнение ребенком работы по дому
Мы много раз повторяем
слова о взаимоуважении и демократии в отношения с детьми. Вопрос о домашних
обязанностях очень логично вписывается в эти представления. Уже у совсем
маленьких детей могут появляться те или иные обязанности, возможно в игровой
форме. Убрать игрушки, положить свои вещи в шкаф, помочь маме донести пакет
молока в корзину с продуктами. И сначала все дети делают с удовольствием. Но время
идет, и вот уже от ребенка помощи от  ребенка не дождешься. Где же происходит
СБОЙ?

·
Обязанности
должны соответствовать возрасту ребенка

·
На стадии, когда
вы приучаете ребенка помогать вам, обязанность должна быть ему приятна.
Например, большая ошибка – поручить ребенку выкидывать грязный подгузник
младшего брата или сестры.

·
Помните, что ваш
личный пример- залог успеха. Если мама готовит ужин на кухне или моет посуду,
вашему чаду тоже захочется повторить эти действия.

·
Обязательно дайте
попробовать и не ругайте за результат. И уж убить любую мотивацию можно, если
взять и начать переделывать что-то на глазах у ребенка.

·
Критика должна быть
объективной и даже иногда заниженной! А главное – обязательно следовать после
похвалы.

·
Не подгоняйте.
Дайте сделать в комфортном для ребенка ритме. Не все сразу, сначала надо
научиться!

·
Хвалите! Сделал
хорошо, получает сам удовольствие и радует вас? Хвалите! Но помните о важном
правиле – мы хвалим за результат! Важно достижение, а не просто так твердим
«молодец».
·
Учите ребенка
пользоваться техникой! Например, вы загружаете все в посудомоечную машину?
Какой смысл заставлять ребенка мыть тарелки руками?

·
Вводите
дежурства! Дайте ребенку право быть старшим по уборке и, например, как что-то
сделала мама и папа, при этом оценив ваш труд! Так он учится объективности и
возможности принимать критику в свой адрес.

·
При планировании
и выполнении домашних обязанностей хорошо помогает доска мотивации.

Как
сделать доску мотивации для детей
Доска поощрения для детей
– что это, с какого возраста и как ее устроить?

·
Этот метод
идеально подходит для детей от 3-10 лет. Но лучше всегда ориентироваться на
ребенка. Метод помогает и мотивировать ребенка, и выучить дни недели и
элементарный счет.

·
На доске должны
быть более 5 пунктов. Пункты должны быть конкретными!  Вариант «хорошо себя
вести» не подходить! Только конкретика: сон в своей кроватке, посещения
детского сада без слез, сложенные в ящик игрушки и т.д.

·
В конце каждого
дня ребенок получает награду – наклейку за выполнение заранее оговоренного
пункта.

·
В конце недели.
Кроме наклейки, есть дополнительный приз. Например, поход в зоопарк,
приготовленный пирог или любая другая эмоция. Эмоции всегда лучше материальных
вещей! Но если не можете ничего придумать, то можно и шоколадку.

·
Грамотнее делать
таблицу пятидневной, а в выходные давать небольшие поблажки ребенку.

·
Подобная доска
может стать семейной. Такая игра демократию очень полезна для выстраивание
отношений с детьми кризиса 7 лет и старше. Например, они могут оценить папино
чтение или мамину кашу (то есть, может, и не очень значимые пункты) –
психологически это важно для ребенка. И приз будет тоже семейный.

·
Это метод
положительной мотивации. То есть приклеить наклейку, а потом забрать ее –
нельзя!
·
Лучше не давать
название доске, чем давать его неверно. Например, частая проблема с доской
«добрых дел» - а если не сделал? Здесь есть опасность оценки ребенка, причем не
всегда объективной. Он может не сделать, потому что не умеет или не знает как.

Современные дети
отличаются от предыдущего поколения детей, тем что они более проявляется больше
агрессии, мало идут на контакт, не любят компромиссов, постоянно настаивая на
своем показывая свое эгоистичное Я.  Хотим вам дать  совет: больше общения с
ребенком не кому не повредит, а только улучшит вашу взаимосвязь с ребенком,
показывать положительные примеры, не подкупать детей за проделанную работу, а
только эмоционально поощрять ее.

file_name: Работа по дому.docx

alt: Выполнение ребенком работы по дому

alt: И приз будет тоже семейный. ·

title: Консультация для родителей "Выполнение ребенком работы по дому"


extracted_text:
НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ
Урок 5
Цели: систематизировать
изученный материал, закрепить знания, умения и навыки в ходе выполнения
упражнений и решения задач; развивать логическое мышление учащихся.
Ход
урока
I. Результаты
самостоятельной работы.
1. Указать ошибки,
сделанные учащимися в ходе работы.
2. Показать
решение задач, вызвавших затруднения у учащихся.
II. Устная работа.
1. Решить устно №
674 (ж; з; и), № 669 (1-е и 2-е числа) и № 667 (б; г).
2. Устно решить
задачу. В классе 18 мальчиков и 16 девочек,  мальчиков и  девочек
занимаются в литературном кружке. Сколько учащихся занимаются в литературном
кружке?
III. Выполнение упражнений.
1. Решить задачу №
654 на доске и в тетрадях.
Решение.
1) 100% – 85,7% =
14,3% составляет сушеный картофель.
2) 71,5 : 0,143 =
71500 : 143 = 500 (т) сырого картофеля надо взять.
Ответ: 500 т.
2. Решить задачу №
665 на доске и в тетрадях.
Решение.
Весь путь примем
за 1 (за единицу).
 части пути
осталось пройти после первого часа движения автомобиля.
 части пути прошел
автомобиль во второй час.
 пути пройдено в
третий час.
 части пути прошел
в третий час меньше, чем во второй час.
(км) прошел
автомобиль за 3 часа.
Ответ:
360 км.
3.
Решить задачу № 663 с помощью уравнения.
Решение.
Пусть
рабочие изготовили у деталей. Тогда первый рабочий изготовил 0,3у
деталей, после этого осталось у – 0,3у = 0,7у деталей,
второй рабочий изготовил 0,7у · 0,6 = 0,42у деталей, а третий
рабочий изготовил 0,7у – 0,42у = 0,28у деталей.
0,28у
= 84
у
= 84 : 0,28 = 8400 : 28 = 300
у
= 300.
Рабочие
изготовили 300 деталей.
4.
Решить задачу.
Комбайнеры убрали
рожь с поля за три дня. В первый день они убрали  поля, во второй
день – 40% поля, а в третий – остальные 72 га. Найдите площадь поля.
5. Повторение
ранее изученного материала:
а) Решить задачу №
672 двумя способами.
Решение.
I способ.
1) 20 см = 0,2 м,
0,2 · 0,2 = 0,04
(м2) площадь плитки;
2) 5,6 · 4,4 =
24,64 (м2) площадь пола в
комнате;
3) 24,64 : 0,04 =
2464 : 4 = 616 (плиток) понадобится.
II способ.
1) 5,6 : 0,2 = 56
: 2 = 28 (плиток) потребуется по длине пола для одного ряда;
2) 4,4 : 0,2 = 44
: 2 = 22 (плиток) потребуется по ширине пола для одного ряда;
3) 28 · 22 = 616
(плиток) понадобится для настилки пола в комнате.
Ответ: 616 плиток.
б) Решить № 677
(1; 2; 3).
IV. Итог урока.
1. Повторить
правила пункта 18.
2. Решить задачи:
а) Когда прочитали
35 страниц, то осталось прочитать  книги. Сколько страниц в книге?
б) Было 1000 р. На
первую покупку потратили  этой суммы, а на
вторую –  остатка. Сколько
рублей осталось?
Домашнее задание:
решить № 687, № 688, № 691 (г).

file_name: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ 5.docx

alt: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ

alt: Рабочие изготовили 300 деталей

title: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ЕГО ДРОБИ5


extracted_text:
Vacuum Conductivity
Since a "perfect vacuum" contains no charged particles,
it normally behaves as a perfect insulator. However, metal electrode surfaces
can cause a region of the vacuum to become conductive by injecting free
electrons or ions through either field electron emission or thermionic
emission. Thermionic emission occurs when the thermal energy exceeds the
metal's work function, while field electron emission occurs when the electric
field at the surface of the metal is high enough to cause tunneling, which
results in the ejection of free electrons from the metal into the vacuum.
Externally heated electrodes are often used to generate an electron cloud as in
the filament or indirectly heated cathode of vacuum tubes. Cold electrodes can
also spontaneously produce electron clouds via thermionic emission when small
incandescent regions (called cathode spots or anode spots) are formed. These
are incandescent regions of the electrode surface that are created by a
localized high current flow. These regions may be initiated by field electron
emission, but are then sustained by localized thermionic emission once a vacuum
arc forms. These small electron-emitting regions can form quite rapidly, even
explosively, on a metal surface subjected to a high electrical field. Vacuum tubes
and sprytrons are some of the electronic switching and amplifying devices based
on vacuum conductivity.
So they start out saying that a perfect
vacuum is a perfect insulator. Then they say that heat and/or electric field at
the electrodes can liberate electrons, and then devices can utilize the
resulting vacuum conductivity. Due to the legacy of shifts in EM
theory as it evolved, such self-contradicting "explanations" are not
uncommon. But the development of any fully mechanistic model incorporating EM
requires an accurate definition of what EM actually is. The resistance of a
vacuum has nothing to do with the electrode's work function, nor its ionization
potential. The resistance of a vacuum, if it exists, is a property of the
vacuum itself, and needs to be measured independent of the properties of the
electrodes. In other words, the question is, "Once electrons are liberated
from the crystal lattices in the electrodes, and are now moving through
(otherwise) empty space, how much does the (otherwise) empty space impede the
flow of electrons?" You can't measure the resistance of a vacuum by the
heat and/or ionization potential of the electrodes, any more than you can
measure the resistance of a copper wire by the properties of the contact posts
feeding it the electricity — the issue is how much resistance is in the
current-carrying medium itself. The electrodes have nothing to do with it.

The answer is that the vacuum doesn't
impede the electrons at all. In a perfect vacuum (except for the test charge),
the charged particle's behavior can be calculated by just three factors: 1) its
mass, which gives it inertial forces, 2) its electric charge, which makes it
responsive to an electric field, and 3) the electric field acting on the
charged particle. Then the acceleration of the particle is just the equilibrium
between the inertial and electric forces.

In the real world, a perfect vacuum is
impossible to achieve, and there will always be atoms floating around in the
medium. Collisions with such atoms will always introduce resistance. This can
be calculated if we know the resistance per collision, and the mean free path
between collisions. The formulas for this are in a tutorial done at Georgia State
University:

Microscopic
View of Ohm's Law (courtesy of GSU)
The current density (electric current per
unit area, J=I/A) can be expressed in terms of the free electron density as:

Current Density from
Free Electrons

J

=

nevd

where:

J

=

current density

n

=

free electron density

e

=

electric charge

vd

=

drift velocity

The number of atoms per unit volume (and
the number free electrons for atoms like copper that have one free electron per
atom) is:

Atoms per Volume

n

=

NAρ/A

where:

n

=

number of atoms

NA

=

Avogadro's number

ρ

=

density (kg / m3)

A

=

atomic mass (kg / mole)

From the standard form of Ohm's law and
resistance in terms of resistivity:

Electric Resistance

R

=

ρL/A

where:

R

=

resistance (ohms)

ρ

=

resistivity

L

=

length

A

=

area

Electric Current

I

=

V / R

where:

I

=

current (amps)

V

=

potential (volts)

R

=

resistance (ohms)

Current Density from
Volts & Ohms

J

=

V

RA

=

V

(ρLA)/A

=

EL

ρL

=

E

ρ

=

σE

where:

J

=

current density (joules)

V

=

electric field (volts)

R

=

resistance (ohms)

A

=

area (meters2)

ρ

=

resistivity

L

=

length (meters)

E

=

electric field

σ

=

conductivity

The next step is to relate the drift
velocity to the electron speed, which can be approximated by the Fermi speed:

Fermi Speed

[Math Processing Error]vF=2EFm

where:

vF

=

Fermi speed

EF

=

electric field

m

=

mass

The drift speed can be expressed in terms
of the accelerating electric field E, the electron mass, and the characteristic
time between collisions.

Drift Velocity of
Electron

vd

=

eE

m

τ

=

eE

m

d

vF

where:

vd

=

drift velocity

e

=

charge
  of electron

E

=

electric field

m

=

mass
  of electron

τ

=

electromagnetic decay

d

=

distance between atoms

vF

=

Fermi speed

The conductivity of the material can be
expressed in terms of the Fermi speed and the mean free path of an electron in
the metal.

Conductivity

σ

=

ne2d

mvF

where:

σ

=

conductivity

n

=

free electron density

e

=

charge
  of electron

d

=

distance between atoms

m

=

mass
  of electron

vF

=

Fermi speed

In other words, the raw speed of the electron
is given just by the charge-to-mass ratio, while the net speed is the raw speed
minus the time lost to collisions, which is a function of the mean free path.
Hence a perfect vacuum, with an infinite mean free path, and therefore no time
lost to collisions, has no resistance, and therefore, it's a perfect
conductor.

This can be confirmed in many ways. For
example, if a vacuum were a perfect insulator, neon lights wouldn't work.
Electrons moving from one atom to another in a plasma are moving through empty
space, which is the definition of a vacuum. If perfectly empty space presented
infinite resistance, even a small mean free path would preclude any current at
all, and electron transfer would only happen on particle collision. But then
the electric current would travel through plasmas at no greater than the speed
of sound. Since currents in plasmas actually travel at a respectable fraction
of the speed of light, electrons are definitely moving through perfectly empty
space, which they certainly wouldn't do if it were a perfect insulator.

Another example demonstrates the direct
relationship between increasing mean free path and increasing conductivity.1:pg18 In
the atmosphere, the air gets thinner with altitude, increasing the mean free
path. At about 12 km above the surface, the density of the air is about 1/3 of
that at the ground level. And as we can see in Figure 1, the
conductivity at that height is 3 times that at the ground level.

Figure 1. Conductivity per
altitude, as collected by a rocket-borne Gerdien cylinder, courtesy Lars
Wåhlin.

So how did anybody ever think that empty
space was an insulator?

Figure 2. Paschen curves for varying pressures,
courtesy Krishnavedala.
The confusion began with the discovery
of Paschen's Law,
before the underlying physics was understood. Again from Wikipedia...
Paschen's Law is an equation that gives the breakdown voltage
(i.e., the voltage necessary to start a discharge or electric arc) between two
electrodes in a gas as a function of pressure and gap length. It is named after
Friedrich Paschen who discovered it empirically in 1889.
Paschen studied the breakdown voltage of various gases between
parallel metal plates as the gas pressure and gap distance were varied. The
voltage necessary to arc across the gap decreased as the pressure was reduced
and then increased gradually, exceeding its original value. He also found that
at normal pressure, the voltage needed to cause an arc reduced as the gap size
was reduced but only to a point. As the gap was reduced further, the voltage
required to cause an arc began to rise and again exceeded its original value.
For a given gas, the breakdown voltage is a function only of the product of the
pressure and gap length. The curve he found of voltage versus the pressure-gap
length product (right) is called Paschen's curve. He found an equation that fit
these curves, which is now called Paschen's law.
This has been mistaken to be a measure of
resistance, which seems to become infinite at low pressures, but this is not
correct. At higher pressures, the breakdown voltage increases steadily with
pressure (off the right side of Figure 2), and so does the
resistance. So there is a direct relationship between breakdown voltage and
resistance in that range. If we erroneously take that as a hard and fast rule,
and we observe the breakdown voltage shooting up at very low pressures, we
conclude that the resistance must be increasing at very low pressures,
asymptotically approaching infinite resistance at a pressure characteristic for
that gas. But here we have to remember that Paschen was studying breakdown
voltages, and made no mention of resistance. If we make direct measurements of
the resistance, we find that it varies directly with the pressure, and
continues straight down to nothing at no pressure, without the sudden deviation
at the threshold discovered by Paschen. This can be confirmed by putting an
ammeter into the circuit, and finding the resistance by the volts divided by
the amps.

So why does the breakdown voltage shoot up
at very low pressures, if the resistance is actually still decreasing?

The answer to that requires
that we understand the nature of electric arcs. To get a spark, you need enough
resistance to discourage an electric current. Then, ohmic heating from the
current that is there (in glow mode) thins the gas, which
increases the conductivity. This allows the passage of more current, meaning
more ohmic heating, more thinning, less resistance, and thus more current. So
it's a runaway breakdown of the capacitance of the gas. But what if there isn't
enough resistance to prevent the flow of current in the first place, as is the
case when the pressure is greatly reduced (or the gap is very small)? Then the
current flows without having to break down the resistance. And the proof is on
the ammeter.

For electrical engineers, the confusion is
more deep-set. They think of electric currents as a domino effect in the
electron cloud of a solid conductor. To estimate the current, you just find the
electric field (i.e., the volts), and divide that by the resistance typical for
that particular conductor (i.e., the ohms). The resistance of a solid conductor
can be predicted by the binding energy of the valence electrons. So copper,
whose outer electrons are very weakly bound to the atoms, is an excellent
conductor. Ask an EE about currents in gases or plasmas, and the response will
be that there isn't a crystal lattice with an electron cloud, and therefore
there won't be any current at all. Hence it really isn't that EEs actually
think that free space is an insulator. It's that they just don't have a concept
of a current flowing outside of a crystal lattice. If they absolutely have to
deal with currents that are not totally solid-state (such as in vacuum tubes),
the best they can do is start talking about the electrode's work function. What
they don't realize is that if the properties of the electrode are the only
things that affect the resistance in the vacuum tube, the vacuum itself simply
doesn't have any resistance, and that's by definition. But for most EEs,
currents stay in solid-state circuits, and any discharges that escape the
confines of the wiring don't need theoretical explanations — they just
necessitate replacement parts, and perhaps a quick trip to the clinic for some
burn ointments.

In plasma physics, this isn't good enough.
Very real currents flow through gases & plasmas, and the resistance varies
directly with the density. The drift speed of an electron through free space
can be expressed in terms of the accelerating electric field, the electron
mass, and the characteristic time between collisions.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5Electric current in gases  Electric current in vacuum.docx

alt: Fermi Speed [Math Processing

alt: Since currents in plasmas actually travel at a respectable fraction of the speed of light, electrons are definitely moving through perfectly empty space, which they…


file_name: 41 Prepositions and verbs. Готовимся с ЕГЭ.  Лексика. Закрепление.  11 класс.docx


extracted_text:
Вариант № 1.

1.
  Представить в виде неправильной дроби:
а)
  4; б) 17 .
2.
  Записать неправильную дробь в виде смешанного числа: а)  ; б) .
3.
  Начертить координатную прямую с единичным отрезком 6 клеток и отметить на ней
  числа  и 1.
4.
  Выполнить действия:
а)
  ; б) ;
  в) ; г) 5 – 2
5.
  В одном кувшине было 2л молока, а в
  другом на л меньше. Сколько литров молока в
  двух кувшинах?
6.
  Вычислить: (8.
7.
  Найти периметр треугольника, если одна сторона равна 2см а две другие равны между собой
  и длиннее первой на см.

Вариант № 2.

1.
  Представить в виде неправильной дроби:
а)
  2; б) 12 .
2.
  Записать неправильную дробь в виде смешанного числа: а)  ; б) .
3.
  Начертить координатную прямую с единичным отрезком 8 клеток и отметить на ней
  числа  и 1.
4.
  Выполнить действия:
а)
  ; б) ;
  в) ; г) 9 – 5
5.
  В одной коробке было 5кг конфет, а в
  другой на кг меньше. Сколько килограмм конфет
  в двух коробках?
6.
  Вычислить: (7.
7.
  Найти периметр прямоугольника, если одна сторона равна 4см а другая короче ее на см.

Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание дробей»

Вариант № 3.

1.
  Представить в виде неправильной дроби:
а)
  4; б) 14 .
2.
  Записать неправильную дробь в виде смешанного числа: а) ; б) .
3.
  Начертить координатную прямую с единичным отрезком 10 клеток и отметить на
  ней числа  и 1.
4.
  Выполнить действия:
а)
  ; б) ;
  в) ; г) 8 – 3
5.
  В магазине в первый день продали 4т картофеля, а
  во второй на т больше. Сколько тонн
  картофеля продали за два дня?
6.
  Вычислить: (2.
7.
  Найти периметр треугольника, если одна сторона равна 5см а две другие равны между собой
  и длиннее первой на см.

Вариант № 4.

1.
  Представить в виде неправильной дроби:
а)
  6; б) 11 .
2.
  Записать неправильную дробь в виде смешанного числа: а) ; б) .
3.
  Начертить координатную прямую с единичным отрезком 8 клеток и отметить на ней
  числа  и 1.
4.
  Выполнить действия:
а)
  ; б) ;
  в) ; г) 13 – 8
5.
  Площадь первой комнаты 15м2,
  а другой на м2 больше. Какова
  площадь двух комнат?
6.
  Вычислить: (19.
7.
  Найти периметр прямоугольника, если одна сторона равна 3см а другая короче ее на см.

file_name: Контрольная работа №9 по теме Сложение и вычитание дробей.docx

alt: Вариант № 1. 1. Представить в виде неправильной дроби: а) 4 ; б) 17

alt: Вариант № 3. 1. Представить в виде неправильной дроби: а) 4 ; б) 14

title: Сложение и вычитание дробей. Контрольная работа. Математика 5 класс. УМК Е.А. Бунимович и др.


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана:
Решение задач в
  интегрированной среде разработки

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Постановка
  проблемы

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.1
  создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ

Цели урока

сформулировать
  проблему для проекта, составить план работы над проектом

Критерии оценивания

1.
  Учащиеся
  называют и характеризуют этапы работы над проектом
2.
  Формулируют
  цель проекта и задачи для достижения цели

Языковые цели

Учащиеся могут:
формулировать
  проблему для исследования
Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
Проект,
  постановка проблемы, анализ и исследование проблемы
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
На этапе ...
  выполняются …
Я выбрал эту
  проблему, потому что…
Этот критерий
  важен, потому что…

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей уважения, сотрудничества, а также открытости осуществляется через
  совместную работу учащихся; одной из целей работы с классом является
  дальнейшее развитие у учащихся качеств коммуникабельной личности, умеющей
  мыслить творчески и критически, готовой представлять результаты своей работы
  для публичной демонстрации и обсуждения. Обмен результатами групповой работы,
  дает возможность наглядной демонстрации учащимся значимости и глубокого
  смысла таких ценностей как “уважение” (доброжелательность при оценивании
  результатов работы на основании поставленной задачи; взаимоподдержка), “труд
  и творчество”, “прозрачность”.

Межпредметные
  связи

С математикой,
  физикой, английским языком

Предварительные
  знания

Разработка
  программ с использованием условного оператора, оператора выбора, операторов
  цикла

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-8 мин

Организационный
  момент.

Объяснить, что
  цель работу в 4 четверти – разработка собственного проекта, для которого на
  этом уроке необходимо выбрать и уточнить проблему, над которой будут
  работать.

Совместно с
  учащимися сформулировать цель урока.

Повторить этапы
  работы. Обсудить план работы, сроки.

Презентация
Слайды 1-4

Середина урока

9-15 мин

16-21 мин

22-27 мин

28-32 мин

33-37 мин

Мозговой штурм.

Начнем! В первую
  очередь выпиши все идеи, которые возникли.
Постарайся
  оценить сложность задачи. Подумай, знаешь ли ты способ решения.
Выбери одну
  идею. Четко сформулируй условие задачи, запиши необходимые формулы, определи,
  какие переменные ты будешь использовать, их типы.
(В случае
  затруднения с выбором проблемы для проекта предложить выбрать из учебника или
  из проблем, предложенных учителями-предметниками школы).
Запиши, как
  именно будет работать приложение, как будет взаимодействовать с ним
  пользователь.
Теперь можно
  переходить к проектированию интерфейса. Для начала просто нарисуй его.
Нарисуй эскиз
  главного окна приложения, которое ты будешь создавать. На следующем уроке
  разработаем алгоритмы, после этого можно будет переходить к программированию.
Во время работы
  веди дневник. В нем ты будешь описывать свои планы, анализировать результаты
  работы на каждом этапе. Сохраняй скриншоты на каждом этапе разработки приложения.
  Все эти материалы тебе понадобятся на этапе документирования проекта.

Обсудить:
1.
  Можно
  ли нарушать последовательность выполнения этапов при разработке проекта?
2.
  Ты
  выбрал тему для своего проекта. Запиши в дневник, почему ты выбрал именно эту
  тему? Ответ на этот вопрос тебе нужно будет озвучить во время защиты проекта.
3.
  Продолжи
  работу над своим проектом – создай новое приложение в IDE Lazarus и размести на
  форме элементы интерфейса, которые ты изобразил на эскизе. Не забудь сделать
  резервную копию своей рабочей папки (на внешнем носителе или в сети).

Работа
  в группах
Какие
  критерии оценивания проекты мы можем выделить уже сейчас?

Слайд 5-6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Конец урока
38-40 мин

Рефлексия.
Попросить
  учащихся высказаться, смогли ли они определиться с выбором темы, нужна ли им
  консультация учителей-предметников, сколько времени они планируют выделить на
  работу над проектом во внеурочное время

Слайд 11

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Помощь учителя, если требуется.

Более способные учащиеся могут помогать другим в решении
  проблем при выполнении заданий

ФО во время обсуждения вопросов.

Соблюдение
  правил ТБ в кабинете информатики:
-Контролировать расстояние до экрана и
  правильную осанку
- бережно обращаться с клавиатурой и мышкой
-выполнять упражнения для глаз и физкультпаузы каждые 10-15
  минут

Рефлексия по
  уроку

Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Постановка проблемы_План урока_Вариант 2.doc

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:

alt: Ход урока Запланированные этапы урока