extracted_text:
КАРТОТЕКА
ЧИСТОГОВОРОК  ДЛЯ ДЕТЕЙ (старшая группа)
Подготовил
воспитатель :Солодкова Е.В.
Данный
материал предназначен для работы с детьми старшего дошкольного  возраста.
Чистоговорки помогут, закрепить правильное произношение звуков у детей, развить
у них чувство рифмы, внимание, память, запомнить некоторые грамматические нормы
русского языка в процессе многократного повторения чистоговорок.

«
  РАННЯЯ ОСЕНЬ. УБОРКА ХЛЕБА»
АЯ
  – АЯ – АЯ – осень золотая
АДЫ
  – АДЫ – АДЫ - осени мы рады
ША
  – ША – ША - наша осень хороша
ЖАЙ
  – ЖАЙ – ЖАЙ - в огородах урожай
ЖАЙ
  – ЖАЙ – ЖАЙ - будет хлеба урожай
ЖИ
  – ЖИ – ЖИ – вот колосья ржи
РУ
  – РУ – РУ - я колосья соберу
ОП
  – ОП – ОП – вот пшеницы сноп
ПЫ
  – ПЫ – ПЫ – завязали мы снопы
КА
  – КА – КА - белая мука
ОБЫ
  – ОБЫ – ОБЫ – потрудились хлеборобы
ЯХ
  – ЯХ – ЯХ - много хлеба на полях
ИЦУ
  – ИЦУ – ИЦУ – убирают всю пшеницу
ХА
  – ХА – ХА – землю вспашет нам соха
РИСТ
  – РИСТ – РИСТ – в поле тракторист
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – поле будет отдыхать

«САД.
  ФРУКТЫ. ЯГОДЫ»
ДУ
  – ДУ – ДУ - мы работаем в саду
ДЫ
  – ДЫ – ДЫ – фруктовые сады
УКТЫ
  – УКТЫ – УКТЫ - поспевают фрукты
АД
  – АД – АД - вот фруктовый сад
ОВНИК
  – ОВНИК – ОВНИК – там работает садовник
ТИ
  – ТИ – ТИ - будет яблонька расти
УШИ
  – УШИ – УШИ - поспевают груши
УШ
  – УШ – УШ – мы собрали  много груш
ИШНЯ
  – ИШНЯ – ИШНЯ – поспевает вишня
УСТ
  – УСТ – УСТ - облепихи куст
АДА
  – АДА – АДА – гроздья винограда
ИВУ
  – ИВУ – ИВУ - собираем сливу
ОСЫ
  – ОСЫ – ОСЫ – поспели абрикосы
ОК
  – ОК – ОК – из фруктов выжмут сок
РЕНЬЕ
  – РЕНЬЕ – РЕНЬЕ – фруктовое варенье
ИНЫ
  – ИНЫ – ИНЫ – во фруктах витамины
ОВЬЯ
  – ОВЬЯ – ОВЬЯ - фрукты для здоровья

«ОГОРОД.
  ОВОЩИ»
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ - огород у нас большой
АЙ
  – АЙ – АЙ - собираем урожай
РОД
  – РОД – РОД - мы вскопаем огород
АДКИ
  – АДКИ – АДКИ - поливаем грядки
УК
  – УК – УК - собираем лук
ЦЫ
  – ЦЫ – ЦЫ - созревают огурцы
ОРЫ
  – ОРЫ – ОРЫ - большие помидоры
ЧОК
  – ЧОК – ЧОК – полосатый кабачок
ОВКА
  – ОВКА – ОВКА - сочная морковка
ЧОК
  – ЧОК – ЧОК - горький чесночок
РЕЦ
  – РЕЦ – РЕЦ - зеленый огурец
АН
  – АН – АН - спелый баклажан
СОН
  – СОН – СОН – вкусный патиссон
АМ
  – АМ – АМ - свеклу варят нам
ЛЕЗНЫ
  – ЛЕЗНЫ – ЛЕЗНЫ – овощи полезны
АТ
  – АТ – АТ - из овощей салат
ОШКИ
  – ОШКИ – ОШКИ – клубеньки картошки
ОШКА
  – ОШКА – ОШКА – растет в земле картошка
ОШКУ
  - ОШКУ – ОШКУ – накопаем мы картошку
ЩЕЙ
  – ЩЕЙ – ЩЕЙ – я нарежу овощей

«ЛЕС.
  КУСТАРНИКИ. ДЕРЕВЬЯ. ЛИСТЬЯ. »
СУ
  – СУ – СУ - погуляем мы в лесу
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – в лесу легко дышать
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - лес нам надо охранять
ОЩА-ОЩА-ОЩА
  - берёзовая роща
ОЗЫ
  – ОЗЫ – ОЗЫ – много веток у берёзы
ОЛ-ОЛ-ОЛ
  - у берёзы белый ствол
СИНА
  – СИНА – СИНА - вот дрожит осина
НА-НА-НА-
  высокая сосна
СНА-СНА-СНА
  - пахучая сосна
НЫ
  – НЫ – НЫ – шишки у сосны
БЫ
  – БЫ – БЫ – коренастые дубы
ХА
  – ХА – ХА - тонкая ольха
РЕНЬ
  – РЕНЬ – РЕНЬ – ароматная сирень
УСТ
  – УСТ – УСТ – боярышника куст
ИН
  – ИН – ИН – маленький жасмин
ИНА
  – ИНА- ИНА – тонкая рябина
ТВА
  – ТВА – ТВА - мягкая листва
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - будем листья собирать
АЗУ
  – АЗУ – АЗУ - лист поставим в вазу
АНА
  – АНА – АНА – листики каштана
ШУ
  – ШУ – ШУ - листик с клена засушу
ВЫ
  – ВЫ – ВЫ - все деревья без листвы
РА
  – РА – РА – на стволе кора
ОРНИ
  – ОРНИ – ОРНИ – у деревьев корни

 ЛЕСНЫЕ
  ЯГОДЫ.
ИКА
  – ИКА – ИКА - поспевает голубика
ИНЫ
  – ИНЫ – ИНЫ - аромат  малины
ИКУ
  – ИКУ – ИКУ - ищем костянику
ИКУ-ИКУ-ИКУ-
  собираем голубику
ИКУ
  – ИКУ – ИКУ - собираем землянику
ИКА
  – ИКА – ИКА – вкусная черника

ГРИБЫ
ПЯТА
  – ПЯТА – ПЯТА - на пеньке опята
ВИК
  – ВИК – ВИК - вырос боровик
ЛЯТА
  – ЛЯТА – ЛЯТА - мокрые маслята
БЫ
  – БЫ – БЫ - белые грибы
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ - грибочек под сосной
ОР
  – ОР – ОР - конопатый мухомор
АНКА
  – АНКА – АНКА - бледная поганка
ОР
  – ОР – ОР - ядовитый мухомор
НОЙ
  – НОЙ – НОЙ – отдыхаем под сосной
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – лес нам надо охранять
ГИ
  – ГИ – ГИ – ты природу береги

ДИКИЕ
  ЖИВОТНЫЕ
ЧАТА
  – ЧАТА – ЧАТА - голодные волчата
ОЛКИ
  – ОЛКИ – ОЛКИ - убежали волки
РА
  – РА – РА - для волчат нора
СА
  – СА – СА - рыжая лиса
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ - хвост пушистый у лисы
СУ
  – СУ – СУ - не боимся мы лису
СЕ
  – СЕ – СЕ - кушать хочется лисе
ВЕДИ
  – ВЕДИ – ВЕДИ - косолапые медведи
ВЕДЬ
  – ВЕДЬ – ВЕДЬ - вот идет медведь
ЖАТА
  – ЖАТА – ЖАТА - смешные медвежата
АЯЦ
  – АЯЦ – АЯЦ - трусоватый заяц
СУ
  – СУ – СУ - белочка живет в лесу
ЛО
  – ЛО – ЛО - у белки теплое дупло
ЖИ
  – ЖИ – ЖИ - в траве бегают ежи
ЖАТА
  – ЖАТА – ЖАТА - засыпают все ежата
ЖИ
  – ЖИ - ЖИ - колючие ежи
ЖУ
  – ЖУ – ЖУ - молока дадим ежу
ОСЬ
  – ОСЬ – ОСЬ – очень сильный лось
ОЛЬ
  – ОЛЬ - ОЛЬ - лоси любят соль
СЯТА
  – СЯТА - СЯТА - длинноногие лосята
ЛЕНИ
  – ЛЕНИ - ЛЕНИ - гордые олени
НЯТА
  – НЯТА – НЯТА - убегают оленята
СЯТА
  – СЯТА – СЯТА – смелые рысята
РЫ
  – РЫ – РЫ – трудятся бобры
РЯТА
  – РЯТА – РЯТА – мокрые бобрята
УЛИ
  – УЛИ – УЛИ – пятнистые косули
ШАТА
  – ШАТА – ШАТА – серые мышата

«ПЕРЕЛЕТНЫЕ
  ПТИЦЫ»
ИЦЫ
  – ИЦЫ – ИЦЫ - улетают птицы
НЫ
  – НЫ – НЫ - улетают до весны
ДО
  – ДО – ДО - опустевшее гнездо
УШКИ
  – УШКИ – УШКИ - улетают все кукушки
ВЬИ
  – ВЬИ – ВЬИ - поют соловьи
АПЛЮ
  – АПЛЮ – АПЛЮ - не увидим цаплю
ЛИ
  – ЛИ – ЛИ – улетают журавли
ЖИ
  – ЖИ – ЖИ - очень шустрые чижи
ЖАТА
  – ЖАТА – ЖАТА - в гнездышке  стрижата
ДЕЙ
  – ДЕЙ – ДЕЙ – стая белых лебедей
ШАТА
  – ШАТА – ШАТА - запищали кукушата
РА
  – РА – РА - птицы ловят комара
ДЫ
  – ДЫ – ДЫ – черные дрозды
ТЕЛИ
  – ТЕЛИ – ТЕЛИ - птицы прилетели
ЦЫ
  – ЦЫ – ЦЫ - голосистые скворцы
ЧАТА
  – ЧАТА – ЧАТА – голодные скворчата
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ - черные грачи
ВЯ
  - ВЯ – ВЯ – грач нашел червя
ДО
  – ДО – ДО - птицы вьют гнездо
ДЕ
  – ДЕ – ДЕ - птенчики в гнезде
ЦЫ
  – ЦЫ – ЦЫ – важные птенцы
КА
  – КА – КА – птенчик держит червяка

«ИГРУШКИ»
УШКИ
  – УШКИ – УШКИ - у меня игрушки
ЛЮ
  – ЛЮ – ЛЮ - игрушки я люблю
АЮ
  – АЮ – АЮ - игрушками играю
ИЛИ
  – ИЛИ – ИЛИ - мне игрушки подарили
АТ
  – АТ – АТ - новый самокат
ОЗИК
  – ОЗИК – ОЗИК - железный паровозик
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ - пестрые мячи
УКЛА
  – УКЛА – УКЛА - хорошенькая кукла
ИНА
  – ИНА – ИНА - сломана машина
ИДКУ
  – ИДКУ – ИДКУ - собираю пирамидку
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - начинаем мы играть
АДКА
  – АДКА – АДКА - деревянная лошадка
АЮ
  – АЮ – АЮ - в кубики играю
ГУ
  – ГУ – ГУ – я игрушки берегу
РЮ
  – РЮ – РЮ – друзьям игрушки подарю

«ПРОФЕССИИ
  В ДЕТСКОМ САДУ»
АД
  – АД – АД - наш любимый детский сад
ДУ
  – ДУ – ДУ – поиграем мы в саду
РА
  – РА – РА – нам готовят повара
КЕ
  – КЕ – КЕ - повар в белом колпаке
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ – в садике врачи
РА
  – РА – РА – медицинская сестра
ТЕЙ
  – ТЕЙ – ТЕЙ – любят все детей
ДУ
  – ДУ – ДУ – воспитатели в саду
АЮ
  – АЮ – АЮ – на занятии играю
АС
  – АС – АС – няня кормит нас

«МУЗЫКАЛЬНЫЕ
  ИНСТРУМЕНТЫ»
АЙКА
  – АЙКА – АЙКА – заиграй – ка, балалайка
АНЫ
  – АНЫ – АНЫ – застучали в барабаны
АНЬ
  – АНЬ – АНЬ – барабанщик, барабань
АРЕ
  – АРЕ – АРЕ – я играю на гитаре
АЛЕ
  – АЛЕ – АЛЕ – я играю на рояле
ИНО
  – ИНО – ИНО – мне купили пианино
ФОН
  – ФОН – ФОН – у меня металлофон
УСЛИ
  – УСЛИ – УСЛИ – зазвучали гусли
ЛИ
  – ЛИ – ЛИ – арфу привезли
ОН
  – ОН – ОН – вот большой тромбон
ИПКА
  – ИПКА – ИПКА – маленькая скрипка
ЧЕЛЬ
  - ЧЕЛЬ – ЧЕЛЬ – вот виолончель
АЮ
  – АЮ – АЮ – на флейте я играю

«ДОМАШНИЕ
  ЖИВОТНЫЕ»
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ - разноцветные коты
АКИ
  – АКИ – АКИ - дворовые собаки
АЮТ
  – АЮТ – АЮТ - собаки охраняют
НЯТА
  – НЯТА – НЯТА - бегают щенята
ТЯТА
  – ТЯТА – ТЯТА - пушистые котята
ЗА
  – ЗА – ЗА - на лугу стоит коза
ЗЫ
  – ЗЫ – ЗЫ - колокольчик у козы
ЛЯТ
  – ЛЯТ – ЛЯТ – много беленьких козлят
ЗУ
  – ЗУ – ЗУ - накормили мы козу
СЯТА
  – СЯТА – СЯТА – в грязь залезли поросята
ОВА
  – ОВА – ОВА - рогатая корова
ЛЯТА
  – ЛЯТА – ЛЯТА – траву жуют телята
МУ
  – МУ – МУ - говорит корова «МУ»
АН
  – АН – АН - на горе стоит баран
ЦА
  – ЦА – ЦА - упрямая овца

«ОДЕЖДА.
  ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ»
АПКА
  – АПКА – АПКА - у меня есть шапка
УБА
  – УБА – УБА - меховая шуба
АРФ
  – АРФ – АРФ - мама вяжет шарф
ГИ
  – ГИ – ГИ - покупаем сапоги
АПКИ
  – АПКИ – АПКИ - мягонькие тапки
ТО
  – ТО – ТО - длинное пальто
РЮКИ
  – РЮКИ – РЮКИ - мы погладим брюки
ОФТУ
  – ОФТУ – ОФТУ - постирали кофту
ОХ
  – ОХ – ОХ - юбочка в горох
УЗА
  – УЗА – УЗА - новенькая блуза
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ - на рубашечке цветы
КИ
  – КИ – КИ - теплые носки
ЛЕТ
  – ЛЕТ – ЛЕТ - вязаный жилет
ОТЫ
  – ОТЫ – ОТЫ - резиновые боты
АМА
  – АМА – АМА - модная панама
АШКА
  – АШКА – АШКА - красивая рубашка
ФАН
  – ФАН – ФАН - синий сарафан
ОЛКА
  – ОЛКА – ОЛКА - короткая футболка
АЩ
  – АЩ – АЩ - примеряем плащ
ОК
  – ОК – ОК – потерялся мой носок
КИ
  – КИ – КИ – мама вяжет мне носки
ЧАТКИ
  – ЧАТКИ – ЧАТКИ – мохнатые перчатки
ГУ
  – ГУ – ГУ – я одежду берегу

«ДОМ.
  КВАРТИРА. МЕБЕЛЬ»
МА
  – МА – МА - деревянные дома
ОМ
  – ОМ – ОМ - мы построим дом
ОМ
  – ОМ – ОМ – многоэтажный дом
ОМ
  – ОМ – ОМ -  двухэтажный дом
ОМУ
  – ОМУ – ОМУ - мы подходим к дому
НА
  – НА – НА – покрашена стена
ПЕНИ
  – ПЕНИ – ПЕНИ – бетонные ступени
ИРА
  – ИРА – ИРА - огромная квартира
ИРА
  – ИРА – ИРА - новая квартира
ИРУ
  – ИРУ – ИРУ - моем мы квартиру
НО
  – НО – НО – мама чистила окно
АН
  – АН – АН - в комнате диван
АНЕ
  – АНЕ – АНЕ – мы сидели на диване
АН
  – АН - АН- кожаный диван
УЛ
  – УЛ – УЛ - папа чинит стул
ЛА
  – ЛА – ЛА - нет у нас стола
АФ
  – АФ – АФ - вот высокий шкаф
ОДЕ
  – ОДЕ – ОДЕ - ваза на комоде
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - железная кровать

«КУХНЯ.
  ПОСУДА»
УХНЕ
  – УХНЕ – УХНЕ - мы сидим на кухне
АЙ
  – АЙ – АЙ - пьем на кухне чай
УДЫ
  – УДЫ – УДЫ - на кухне много посуды
ДА
  – ДА – ДА - на плите сковорода
РЮЛЯ
  – РЮЛЯ – РЮЛЯ - новая кастрюля
РЕЛКА
  – РЕЛКА – РЕЛКА – глубокая тарелка
АШКИ
  – АШКИ – АШКИ – фарфоровые чашки
РЕЛКИ
  – РЕЛКИ – РЕЛКИ - круглые тарелки
ИЛКА
  – ИЛКА – ИЛКА – тоненькая вилка
ОЖКИ
  – ОЖКИ – ОЖКИ - маленькие ложки
ОЖ
  – ОЖ – ОЖ - очень острый нож
ЫЛИ
  – ЫЛИ – ЫЛИ - мы посуду перемыли
ИЛИ
  – ИЛИ – ИЛИ – чашки не разбили
АЕМ
  – АЕМ – АЕМ – маме помогаем
АЕМ
  – АЕМ – АЕМ – посуду расставляем

«ПРОДУКТЫ
  ПИТАНИЯ»
АЕМ
  – АЕМ – АЕМ - продукты покупаем
ОШКУ
  – ОШКУ – ОШКУ - покупаем мы картошку
ОЛЬ
  – ОЛЬ – ОЛЬ – мы купили соль
ОН
  – ОН – ОН - желтенький лимон
ФЕТЫ
  – ФЕТЫ – ФЕТЫ – шоколадные конфеты
УП
  – УП – УП - мама варит суп
ЛЕТЫ
  – ЛЕТЫ – ЛЕТЫ - вкусные котлеты
ОК
  – ОК – ОК - с мясом пирожок
АША
  – АША – АША - гречневая каша
СЕЛЬ
  – СЕЛЬ – СЕЛЬ - малиновый кисель
ОТ
  – ОТ – ОТ - грушевый компот
АТ
  – АТ – АТ - овощной салат
ОРЫ
  – ОРЫ – ОРЫ - режем помидоры
УК
  – УК – УК - мы почистим лук
КО
  – КО – КО – всем полезно молоко
ЧЕНЬЕ
  – ЧЕНЬЕ – ЧЕНЬЕ – садкое печенье

«ПРОФЕССИИ.
  ТРАНСПОРТ.
ФЕР
  – ФЕР – ФЕР - за рулем шофер
ДЕТ
  – ДЕТ – ДЕТ - машину он ведет
ИЛЬ
  – ИЛЬ – ИЛЬ - вот автомобиль
УЛЬ
  – УЛЬ – УЛЬ - у машины руль
ОБУС
  – ОБУС – ОБУС - новенький автобус
ВИК
  – ВИК – ВИК - на стройке грузовик
ОГЕ
  – ОГЕ – ОГЕ - троллейбус едет по дороге
ЛИ
  – ЛИ – ЛИ - едут «Жигули»
АЙ
  – АЙ – АЙ - на остановке стоит трамвай
АЗ
  – АЗ – АЗ - мы увидели «Камаз»
ОР
  – ОР – ОР - людям нужен светофор
ИЛ
  – ИЛ – ИЛ - загрузили «ЗИЛ»
ОГЕ
  – ОГЕ – ОГЕ - опасно на дороге
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - надо правила соблюдать
ОГУ
  – ОГУ – ОГУ - осторожно переходят дорогу

«ЗИМА»
МА
  - МА – МА - наступила вновь зима
МА
  – МА – МА - снежная зима
РА
  – РА – РА – снежная гора
ДА
  – ДА – ДА - зимою холода
ГУ
  – ГУ – ГУ - елочки в снегу
ХИ
  – ХИ – ХИ – о зимушке стихи
МЕ
  – МЕ – МЕ - много песен о зиме
МЕ
  – МЕ – МЕ – очень рады мы зиме
ИМУ
  – ИМУ – ИМУ - очень ждали зиму
МОЙ
  – МОЙ – МОЙ - покатаемся зимой
ОЗЫ
  – ОЗЫ – ОЗЫ - зимние морозы
ОБЫ
  – ОБЫ – ОБЫ - снежные сугробы
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ – очень холодно зимой
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ - медведи спят зимой
ТЕЛЬ
  – ТЕЛЬ – ТЕЛЬ – снежная метель

«ЗИМУЮЩИЕ
  ПТИЦЫ»
ОКА
  – ОКА – ОКА – шумная сорока
ОНА
  – ОНА - ОНА – любопытная ворона
ОНЫ
  – ОНЫ – ОНЫ – прилетели три вороны
ОНА
  – ОНА – ОНА – каркает ворона
ИЦЫ
  – ИЦЫ – ИЦЫ - пестрые синицы
БЬИ
  – БЬИ – БЬИ – расшумелись воробьи
БЕЙ
  – БЕЙ – БЕЙ – шустрый воробей
ОКА
  – ОКА – ОКА - корм нашла сорока
БЬИ
  – БЬИ – БЬИ - скачут воробьи
БЕЙ
  – БЕЙ – БЕЙ – стая серых голубей
РИ
  – РИ – РИ - прилетели снегири
РЕЙ
  – РЕЙ – РЕЙ - очень много снегирей
ТЕЛИ
  – ТЕЛИ – ТЕЛИ - прилетели свиристели
ВА
  – ВА – ВА – глазастая сова
НЕ
  – НЕ – НЕ – дятел на сосне
УШКИ
  – УШКИ – УШКИ – птицы у кормушки
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – птицам надо помогать
ИТЬ
  – ИТЬ – ИТЬ – птичек можем мы кормить

ДОМАШНИЕ
  ПТИЦЫ
КА
  – КА – КА - куры нашли червяка
ОВ
  – ОВ – ОВ - много кур и петухов
УХ
  – УХ – УХ - кукарекает петух
ЛЯТА
  – ЛЯТА – ЛЯТА - желтые цыплята
ДУ
  – ДУ – ДУ - утки плавают в пруду
ТЯТА
  – ТЯТА – ТЯТА - забавные утята
КИ
  – КИ – КИ - важно ходят индюки
ШАТА
  – ШАТА - ШАТА - смешные индюшата
СЫНЯ
  – СЫНЯ – СЫНЯ - вот сидит гусыня
СЯТА
  – СЯТА – СЯТА - бегают гусята
СЕЙ
  – СЕЙ – СЕЙ - целое стадо гусей

«НОВОГОДНИЙ
  ПРАЗДНИК»
АЕТ
  – АЕТ – АЕТ - скоро праздник наступает
ОД
  – ОД – ОД - скоро праздник «Новый год»
ША
  – ША – ША - наша елка хороша
РЫ
  – РЫ – РЫ - на елочке шары
ОЗ
  – ОЗ – ОЗ - придет «Дедушка Мороз»
АРКИ
  – АРКИ – АРКИ - принесет подарки
ХИ
  – ХИ – ХИ - выучим стихи
УШКИ
  – УШКИ – УШКИ - яркие хлопушки
ФЕТЫ
  – ФЕТЫ – ФЕТЫ - сладкие конфеты
АЕМ
  – АЕМ – АЕМ - мы стихи читаем
ДА
  – ДА – ДА - на елочке звезда
ТИТ
  – ТИТ – ТИТ - елочка блестит
УЛЬКИ
  – УЛЬКИ – УЛЬКИ - тонкие сосульки
ИНКИ
  – ИНКИ – ИНКИ – тонкие снежинки

«ЗИМНИЕ
  ЗАБАВЫ»
МЕХ
  – МЕХ - МЕХ – ребятишек звонкий смех
РЫ
  – РЫ – РЫ - покатаемся с горы
НЯХ
  – НЯХ – НЯХ - мы поедем на санях
АНКИ
  – АНКИ – АНКИ - у меня есть санки
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - буду друга догонять
ДЯНКА
  – ДЯНКА – ДЯНКА - у меня ледянка
КИ
  – КИ – КИ - поиграем мы в снежки
НЯ
  – НЯ – НЯ – твердая лыжня
ЫЖАХ
  – ЫЖАХ – ЫЖАХ – мы катаемся на лыжах
ИЛИ
  – ИЛИ – ИЛИ - бабу снежную лепили
ВИК
  – ВИК – ВИК – получился снеговик
КЕЙ
  – КЕЙ – КЕЙ – мальчишки играют в хоккей
ТОК
  – ТОК – ТОК – ледяной каток
ДУ
  – ДУ – ДУ – мы катаемся по льду
КИ
  – КИ – КИ – очень острые коньки
КАХ
  – КАХ – КАХ - учусь кататься на коньках
КАХ
  – КАХ – КАХ – быстро еду на коньках
ОДЕ
  – ОДЕ - ОДЕ – сидим на снегоходе

«ЖИВОТНЫЕ
  СЕВЕРА»
ЛЕНИ
  – ЛЕНИ – ЛЕНИ - огромные тюлени
ЛЕНЬ-ЛЕНЬ-ЛЕНЬ-
  маленький тюлень
ЛЕНИ
  – ЛЕНИ – ЛЕНИ - рогатые олени
АРС
  – АРС – АРС - пятнистый снежный барс
ВЕДИ
  – ВЕДИ – ВЕДИ - белые медведи
ЦЫ
  – ЦЫ – ЦЫ - пушистые песцы
ЖИ
  – ЖИ – ЖИ - тяжелые моржи
АНЕ
  – АНЕ – АНЕ - айсберг в океане
КОЛ
  – КОЛ – КОЛ - проплывает ледокол

«ЧАСТИ
  ТЕЛА. ЧЕЛОВЕК»
ВЕК
  – ВЕК – ВЕК - высокий человек
ВА
  – ВА – ВА - большая голова
 ГА
  – ГА – ГА - длинная нога
КА
  – КА – КА - тонкая рука
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ - замахал рукой
ОЙ
  – ОЙ – ОЙ – я ударился ногой
УКИ
  – УКИ – УКИ - мы помоем руки
ЗА
  – ЗА – ЗА - огромные глаза
ИЦЫ
  – ИЦЫ – ИЦЫ – длинные ресницы
УБЫ
  – УБЫ – УБЫ - мама красит губы
УБЫ
  – УБЫ – УБЫ – надо чистить зубы
ВОТ
  – ВОТ – ВОТ - загорай скорей живот
ОТ
  – ОТ – ОТ – мы откроем рот
ЧО
  – ЧО – ЧО - покажи плечо

«СЕМЬЯ»
АМА
  – АМА – АМА - у меня есть мама
АПА
  – АПА – АПА – мой любимый папа
УЛЯ
  – УЛЯ – УЛЯ – добрая бабуля
УЛЯ
  – УЛЯ – УЛЯ - старенький дедуля
УЛ
  – УЛ – УЛ - папа чинит стул
РА
  – РА – РА - младшая сестра
АТ
  – АТ – АТ - мой любимый брат
АТ
  – АТ – АТ - у меня есть брат
ВУ
  – ВУ – ВУ - сестренку позову
РОЙ
  – РОЙ – РОЙ – поиграю я с сестрой
ЗЬЯ
  – ЗЬЯ – ЗЬЯ – мы с братишкою друзья
ЛА
  – ЛА – ЛА - тетушка пришла
АЙ
  – АЙ – АЙ – дядюшка пьет чай
ЛЮ
  – ЛЮ – ЛЮ - я люблю свою семью
МЬЯ
  – МЬЯ – МЬЯ – моя дружная семья

«ТРАНСПОРТ»
ИЛИ
  – ИЛИ – ИЛИ – легковые автомобили
ИЛЬ
  – ИЛЬ - ИЛЬ - вот автомобиль
КИ
  – КИ – КИ – большие грузовики
ОБУС-ОБУС-ОБУС-
  новенький автобус
ОГЕ-ОГЕ-ОГЕ-
  троллейбус едет по дороге
ВАЙ
  – ВАЙ – ВАЙ – новенький трамвай
УЗЫ-УЗЫ-УЗЫ-
  машина возит грузы
УЛЬ
  – УЛЬ – УЛЬ – у машины руль
ЖИР–ЖИР–ЖИР-
  сел в автобус пассажир
ЦИКЛ
  – ЦИКЛ - ЦИКЛ – мчится мотоцикл
ПЕД
  – ПЕД – ПЕД – большой велосипед
АЛИ
  – АЛИ – АЛИ – я кручу педали
ВИК
  – ВИК – ВИК – у перекрестка грузовик
ЗА
  – ЗА – ЗА – жму на тормоза
АЗ
  – АЗ – АЗ – прибавляю газ

«МОРСКОЕ
  ДНО. РЫБЫ»
АН
  – АН – АН - глубокий океан
РЯ
  – РЯ – РЯ – синие моря
НА
  – НА – НА – обитатели морского дна
ВЕ
  – ВЕ – ВЕ - рыбы плавают в воде
НЕ
  – НЕ – НЕ - осьминог на дне
ЛЮ
  – ЛЮ – ЛЮ - рыбу я ловлю
ТА
  – ТА – ТА - под водою красота
ОГИ
  – ОГИ – ОГИ - большие осьминоги
АК
  – АК – АК - проползает рак
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ – огромные киты
ФИНЫ
  – ФИНЫ – ФИНЫ – гладкие дельфины
УЛА
  – УЛА – УЛА – зубастая акула
УЛЫ
  – УЛЫ – УЛЫ – опасные акулы
ДУЗЫ
  – ДУЗЫ – ДУЗЫ – прозрачные медузы
АБА
  – АБА – АБА – я увидел краба
НЯ
  – НЯ – НЯ – у краба есть клешня
ВЕТКИ
  – ВЕТКИ – ВЕТКИ – мелкие креветки
АЛЛЫ
  – АЛЛЫ – АЛЛЫ – красивые кораллы

«УЛИЦА.
  ГОРОД»
ДА
  – ДА – ДА - большие города
ВЕМ
  – ВЕМ – ВЕМ – мы в городе живем
АТР
  – АТР – АТР - в городе театр
ИЦУ
  – ИЦУ – ИЦУ – мы идем в больницу
ШИЕ
  – ШИЕ – ШИЕ - улицы большие
ОГИ
  – ОГИ – ОГИ - в городе дороги
ОГЕ
  – ОГЕ – ОГЕ - опасно на дороге
ОР
  – ОР – ОР – нам поможет светофор
ОР
  – ОР – ОР - на перекрестке светофор
АРЬ
  – АРЬ – АРЬ - на улице фонарь
РИ
  – РИ – РИ – у дороги фонари
ОВКА
  – ОВКА – ОВКА - у дороги остановка
БЫ
  – БЫ – БЫ - вдоль улицы столбы
ОДА
  – ОДА – ОДА – мост для пешехода
ОД
  – ОД – ОД – есть подземный переход

«СПЕЦИАЛЬНАЯ
  ТЕХНИКА»
ЛЕГА
  – ЛЕГА – ЛЕГА - деревянная телега
ОЗЕР
  – ОЗЕР – ОЗЕР – вот шумит бульдозер
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ – людям помогают тягачи
АН
  – АН – АН – вот подъемный кран
ВИК
  – ВИК – ВИК - на стройке грузовик
РА
  – РА – РА – в поле трактора
ХОД
  – ХОД – ХОД - огромный пароход
АН
  – АН – АН – на пароходе главный - капитан
СА
  – СА – СА – у яхты паруса
РЯ
  – РЯ – РЯ - опускают якоря
ХОД
  – ХОД – ХОД – белый теплоход
ИТЕЛЬ
  – ИТЕЛЬ – ИТЕЛЬ – военный истребитель
ЛЕТ
  – ЛЕТ – ЛЕТ – пассажирский самолет
ОР
  – ОР – ОР – у самолета есть мотор
СИ
  – СИ – СИ – у самолета есть шасси
ЛЕТЫ
  – ЛЕТЫ – ЛЕТЫ – взлетают вертолеты
КО
  – КО – КО – самолеты высоко
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ – в скорой помощи врачи
ИНЫ
  – ИНЫ – ИНЫ – полицейские машины
ДА
  – ДА – ДА – едут поезда
АВ
  – АВ – АВ – мчится грузовой состав
ДА
  – ДА – ДА – возят грузы поезда

«ВЕСНА»
НА
  – НА – НА - наступила вновь весна
НЕ
  – НЕ – НЕ - очень рады мы весне
НЕ
  – НЕ – НЕ - много песен о весне
ХИ
  – ХИ – ХИ - о весне стихи
ЛО
  – ЛО – ЛО - на улице тепло
НУ
  – НУ – НУ - очень ждали мы весну
КО
  – КО – КО - солнце светит высоко
ЧЬИ
  – ЧЬИ – ЧЬИ - звонкие ручьи
ГА
  – ГА – ГА - растаяли снега
УЛЬКИ
  – УЛЬКИ – УЛЬКИ - растаяли сосульки
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ - солнца теплые лучи
КА
  – КА – КА - в небе облака
ДИ
  – ДИ – ДИ - весенние дожди

«СТРОЙКА.
  ПРОФЕССИИ»
ОМ-ОМ-ОМ-
  мы построим дом
ЧА-ЧА-ЧА-
  дом из кирпича
АЖ-АЖ-АЖ-
  построили гараж
ОМ-ОМ-ОМ-
  двухэтажный дом
ЗИН-ЗИН-ЗИН-
  построим магазин
ОЛА-ОЛА-ОЛА-
  новенькая школа
ОГА-ОГА-ОГА-
  будет здесь дорога
ОЙКА
  – ОЙКА – ОЙКА - вот большая стройка
ИЦУ
  – ИЦУ – ИЦУ - построили больницу

«ДЕНЬ
  ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВ»
АТ-АТ-АТ-
  профессия «солдат»
ИН-ИН-ИН-
  профессия мужчин
АТЫ-АТЫ-АТЫ-
  защищают нас солдаты
ГИ-ГИ-ГИ-
  солдаты носят сапоги
АТУ-АТУ-АТУ-
  напишем мы солдату
МО-МО-МО-
  отправим в армию письмо
ОТКА-ОТКА-ОТКА-
  у солдата есть пилотка
АТ-АТ-АТ-
  солдат чистит автомат

«МАМИН
  ПРАЗДНИК»
АРКИ-АРКИ-АРКИ-
  мамины подарки
ТЫ-ТЫ-ТЫ-
  дарят женщинам цветы
ОК-ОК-ОК-
  для мамочки цветок
УЛЯ-УЛЯ-УЛЯ-
  любимая бабуля
РЮ-РЮ-РЮ-
  цветок бабуле подарю
АТЬ-АТЬ-АТЬ-
  женщин надо защищать
УЛИ-УЛИ-УЛИ-
  праздник у бабули
РУ-РУ-РУ-
  я порадую сестру
АРКИ-АРКИ-АРКИ-для
  девочек подарки

«ПОЧТА»
МО
  – МО – МО – написали мы письмо
ВЕРТ
  – ВЕРТ – ВЕРТ – для письма конверт
ОЧТУ
  – ОЧТУ – ОЧТУ – мы пойдем на почту
ОН
  – ОН – ОН – наша мама почтальон
МО
  – МО – МО – долгожданное письмо
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – вот почтовая печать
АРКИ
  – АРКИ – АРКИ – на почте купим марки

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ

ПРОФЕССИИ
  И ОРУДИЯ ТРУДА»
ЯРКА
  – ЯРКА - ЯРКА – заботливая доярка
РА
  – РА – РА – в поле трактора
НЕР
  – НЕР – НЕР – сильный комбайнер
ХА
  – ХА – ХА – железная соха
НА
  – НА – НА – сеялкой сажают семена
ОР
  – ОР – ОР – вот огромный птичий двор
АРКА
  – АРКА – АРКА - добрая свинарка
ОДЫ
  – ОДЫ – ОДЫ – работают садоводы
ОМ
  – ОМ – ОМ – умный агроном
РИСТ
  – РИСТ – РИСТ – трудолюбивый тракторист

«КОСМОС»
АВТЫ
  – АВТЫ – АВТЫ – в ракете космонавты
КЕТА
  – КЕТА – КЕТА – вверх летит ракета
ТА
  – ТА – ТА - в космосе темнота
ДА
  – ДА – ДА - яркая звезда
АНДР
  – АНДР – АНДР - на космонавте скафандр
НА
  – НА – НА - круглая луна
НЕТЫ
  – НЕТЫ – НЕТЫ - разные планеты
ЧО
  – ЧО – ЧО - у солнца горячо
МЕТА
  – МЕТА – МЕТА - длиннохвостая комета
УН
  – УН – УН - голубой «Нептун»
ЛЯ
  – ЛЯ – ЛЯ - круглая «Земля»

«ПЕРВЫЕ
  ЦВЕТЫ»
ВА
  – ВА – ВА - зеленая трава
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ - появятся цветы
УТ
  – УТ – УТ - цветочки зацветут
АШКИ
  – АШКИ – АШКИ - белые ромашки
АНЧИК
  – АНЧИК – АНЧИК - пушистый одуванчик
ЛЕК
  – ЛЕК – ЛЕК - тонкий стебелек
ОЛЬЧИК
  – ОЛЬЧИК – ОЛЬЧИК - синий колокольчик
ИЦА
  – ИЦА – ИЦА - появилась медуница
АЛКИ
  – АЛКИ – АЛКИ - нежные фиалки
АЛКА
  – АЛКА – АЛКА - ароматная фиалка
ИЦА
  – ИЦА – ИЦА - нежная кислица
ИЦА
  – ИЦА – ИЦА - расцветает медуница
ЛЕК
  – ЛЕК – ЛЕК - синий василек
АТ
  – АТ – АТ - незабудки аромат
СУ
  – СУ – СУ - ландыши в лесу
АТ
  – АТ- АТ –цветочный аромат
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ – весенние цветы

«ЖИВОТНЫЕ
  ЖАРКИХ СТРАН»
ОГИ
  – ОГИ – ОГИ - большие носороги
ОГА
  – ОГА – ОГА - накормим носорога
ОТ
  – ОТ – ОТ - в болоте бегемот
АФЫ
  – АФЫ – АФЫ - вот идут жирафы
ГА
  – ГА – ГА – у жирафа есть рога
АЛА
  – АЛА – АЛА - пушистая коала
АНДА
  – АНДА – АНДА - маленькая панда
АНКИ
  – АНКИ – АНКИ - смешные обезьянки
НЯТА
  – НЯТА – НЯТА – забавные слонята
НЫ
  – НЫ – НЫ - огромные слоны
ТЕРА
  – ТЕРА – ТЕРА - грациозная пантера
АРДЫ
  – АРДЫ – АРДЫ - быстрые гепарды
РИЛЛА
  – РИЛЛА – РИЛЛА - громадная горилла
ЕНА
  – ЕНА – ЕНА - шустрая гиена
ЛОПА
  – ЛОПА – ЛОПА - испугалась антилопа
ПЫТА
  – ПЫТА – ПЫТА – у зебры есть копыта
ОСКИ
  – ОСКИ – ОСКИ – у зебры есть полоски
 СЯТА
  – СЯТА – СЯТА – побежали страусята
ЛЮДЫ
  – ЛЮДЫ – ЛЮДЫ – горбатые верблюды
УТ
  – УТ – УТ – звери в Африке живут

«НАСЕКОМЫЕ»
РЫ
  – РЫ – РЫ - зажужжали комары
РОВ
  – РОВ – РОВ - отгоняем комаров
ЗА
  – ЗА – ЗА - прилетела стрекоза
ОЗЫ
  – ОЗЫ – ОЗЫ – длиннокрылые стрекозы
КИ
  – КИ – КИ - рогатые жуки
КИ
  – КИ – КИ - ползают жуки
ВЯК
  – ВЯК – ВЯК - вот ползет червяк
ЛА
  – ЛА – ЛА – на цветке сидит пчела
СА
  – СА – СА - полосатая оса
СУ
  – СУ – СУ - не боимся мы осу
ВЕЙ
  – ВЕЙ – ВЕЙ - рыжий муравей
ОЛ
  – ОЛ – ОЛ – зеленый богомол
АНЫ
  – АНЫ – АНЫ - большие тараканы
ЧИ
  – ЧИ – ЧИ – тараканы усачи
ТКЕ
  – ТКЕ – ТКЕ - бабочка на цветке
УХ
  – УХ – УХ - очень много мух
УХА
  – УХА – УХА – прилетела муха
УХ
  – УХ – УХ – птицы ловят мух
ПЫ
  – ПЫ – ПЫ – забавные клопы
НЕЧИК
  – НЕЧИК – НЕЧИК – зелененький кузнечик

«ШКОЛА.

ШКОЛЬНЫЕ
  ПРИНАДЛЕЖНОСТИ»
ОЛУ
  – ОЛУ – ОЛУ - мы приходим в школу
КИ
  – КИ – КИ - мы ученики
ФЕЛЬ
  – ФЕЛЬ – ФЕЛЬ - новенький портфель
НАЛ
  – НАЛ – НАЛ - положу пенал
ШИ
  – ШИ – ШИ - подточу карандаши
ОЛЕ
  – ОЛЕ – ОЛЕ - учительница в школе
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - буду я читать
АДИ
  – АДИ – АДИ - тонкие тетради
ИГИ
  – ИГИ – ИГИ - мы читаем книги
НЕЙКА
  – НЕЙКА – НЕЙКА - узкая линейка
АШ
  – АШ – АШ - длинный карандаш
МЕНА
  – МЕНА – МЕНА - в школе перемена
ОК
  – ОК – ОК – на урок звенит звонок
ИЦА
  – ИЦА – ИЦА – теперь я ученица
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – я хочу все знать
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ – я буду много знать
ЧУ
  – ЧУ – ЧУ – пятерку получу
НИК
  – НИК – НИК – в школе нужен нам дневник

«ЗДРАВСТВУЙ
  ЛЕТО»
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - летом буду я гулять
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - будем загорать
РА
  – РА – РА - на улице жара
РА
  – РА – РА – гуляет детвора
ДЫ
  – ДЫ – ДЫ - хочется воды
КЕ
  – КЕ – КЕ - загораем на песке
ОК
  – ОК – ОК - мы польем песок
ТА
  – ТА – ТА - летом красота
ТЫ
  – ТЫ – ТЫ - распускаются цветы
АВЫ
  – АВЫ – АВЫ - летние забавы
АТЬ
  – АТЬ – АТЬ - летом будем отдыхать
АЧУ
  – АЧУ – АЧУ - едем мы на дачу
ДИ
  – ДИ – ДИ - летние дожди
ОК
  – ОК – ОК - в песочнице песок
АЮ
  – АЮ – АЮ – в песочнице играю
АТЕ
  – АТЕ – АТЕ – еду на самокате
НЯЛКИ
  – НЯЛКИ – НЯЛКИ – играем в догонялки

file_name: Чистоговорки для детей.docx

alt: КАРТОТЕКА ЧИСТОГОВОРОК ДЛЯ

alt: АТЬ – АТЬ – АТЬ – лес нам надо охранять

alt: АПКА – АПКА – АПКА - у меня есть шапка

alt: БЬИ – БЬИ – БЬИ – расшумелись воробьи

alt: МОРСКОЕ ДНО. РЫБЫ» АН – АН –

alt: ЗДРАВСТВУЙ ЛЕТО» АТЬ – АТЬ –

title: "Чистоговорки для детей "(старшая группа)


file_name: 7_функция, ее свойства и график_Свойства функции_Приложение_2.2.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Найди
лишнее слово в ряду синонимов и подчеркни его:

прочный, храбрый, крепкий, твёрдый
                     шалун, проказник,
баловник, лентяй
верный, вежливый, любезный, воспитанный
сказать, произнести, наблюдать, молвить

Найди антонимы к выделенным словам
и подчеркни их:
День - утро, вечер, ночь.
Глубокий - низкий, мелкий, большой.
Умный - красивый, хороший, глупый.
Здоровье - болезнь, беда, веселье.
Говорить - сказать, молчать, молвить

лекарь
    очи                                       кудесник
    хлебороб
    светёлка                             повеление
    благодарствую оплошность
    потчевать                            салазки

угощать                   волшебник
                  комната              глаза                                врач
                                приказ                           санки                         спасибо
                       крестьянин               ошибка

file_name: Синонимы антонимы.docx

intro: рабочий лист по русскому языку 2 класс

title: "Синонимы. Антонимы" 2 класс


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_17.docx


extracted_text:
V
Task
1. You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the
text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not
have more than 2 minutes for reading aloud.
These
days, more and more people are trying extreme diets to lose weight quickly.
Some people think these diets are great, but others think they are not good for
you. Without a doubt, there are some advantages to these diets. Firstly, you
can see results really quickly and this can keep you motivated to lose more
weight. Secondly, they encourage self-control, because you have to stay focused
for the diet to work. On the other hand, there are some disadvantages to these
diets. To begin with, they can be difficult to follow, so you may give up
easily and put weight back on quickly. Also, there are many restrictions. This
means, you may not get enough nutrients to stay healthy. All in all, there are
both advantages and disadvantages to extreme diets. Anyone who wants to lose
weight should think about it very carefully and make sure they see a doctor
before starting a diet.
Task
2. Describe one of the pictures. You will have to start in 1.5 minutes and
speak for not more than 2 minutes (7-8 sentences).
Remember
to say:
—
the place
—
the action
—
the appearance of the person
—
whether you like the picture or not
—
why
Start
with: “I’d like to describe picture № ... . The picture shows …”

file_name: билет 5.docx

intro: 5 вариант

title: билет для устного экзамена по англ.яз. Spotlight 7


extracted_text:
Школьный
тур . 3 класс
 Фамилия, имя
_________________________________________________класс___________
1.Подчеркни слова с приставкой
ПО.
Полка,   подосиновик,  подержать,
поляна,  подумать,  подушка,  подлететь, посуда.
 2. К данным словам напиши по 2
однокоренных слова
 Гриб –……………………………………………………………………………
Рыба – ……………………………………………………………………………

Сад –
………………………………………………………………………………
 3. Отметь слова, в которых пишется
суффикс - ОК

Замок, теремок, лесок, песок, венок,
мирок, курок, листок, приток.
4.  Подбери  синонимы:

Робеет
-____________                         мыслит - ___________________
Грустит -
______________                 рыдает -  __________________
5.В каждой паре предложений
подчеркните  слова, употреблённые в переносном
значении.

1) Ветер в трубе воет и свистит.
Собака воет
2) Пришёл с работы папа.  Наконец-то
пришёл долгожданный день отъезда.
     6. Найди к каждому
устойчивому сочетанию в левой колонке     противоположное по смыслу в правой.
Поставь соответствующий номер.
1. На краю
земли.                         ___  Работать засучив рукава.
2. Держать ухо
востро.                 ___Держать в ежовых рукавицах.
3. Сидеть сложа
руки.                  ___ Рукой падать.
4. От рук
отбился.                         ___  Витать в
облаках.

7. Исправь  ошибки (зачеркни  и
сверху  напиши  нужную  букву)
  У  подезда  школы  весит
обявление.  В  суботу  наш класс  едет  в театр.  К  девяти чесам   подехал
афтобус и по садил групу рибят.
8.Подчеркни лишнее слово, объясни
почему
    а) кресло, бревно, пальто,
число, весло - …………………………………………………………………………………………………………………………………
    б) водитель, водяной, водичка,
заводь, водянистый - …………………………………………………………………………………………………………………………………
    в) быстрый, скорый, проворный,
тихий - …………………………………………………………………………………………………………………………………
9.Разгадай ребусы.

               ______________________

           _________________________

10. Поставь в словах ударение.
Щавель, красивее, торты, поняла,
звонит, сливовый

Ключи для
учителя:
1. 2 б./ За каждый правильный ответ 0,5
б, минус 0,5 за каждый неправильный ответ
 Полка,   подосиновик,
подержать,  поляна,  подумать,  подушка,  подлететь.
2    3б /   Если форма слова, минус
0,5 .За каждый правильный ответ 0,5 б
    Гриб –грибок,
грибница и т.д Рыба-рыбка, рыбный. Сад –
3 4 б/ Каждое слова написанное
правильно даёт 0,5 балла. Минус 0,5 за каждый неправильный ответ
Теремок, лесок, мирок,
листок.
4.  4 б/ 1 балл за каждый правильный
ответ
Блестит –сверкает и др.
мыслит – думает и др.
Бранит – ругает и
др.                        рыдает -  плачет и
др.
5. 2б / 1 б за  правильный ответ
1) Ветер в трубе воет
и свистит.   Собака воет.2) Пришёл с работы папа.  Наконец-то пришёл
долгожданный день
отъезда.
6.  4б / 1 балл за каждый правильный
ответ
1 На краю
земли.                      3Работать засучив рукава.
2. Держать ухо
востро.                     4Держать в ежовых рукавицах.
3. Сидеть сложа
руки.                      1Рукой падать.
4. От рук
отбился.                           2  Витать в облаках.

7.  5  б/ 0,5 за каждый правильный
ответ
 У  подЪезда  школы
вИсит  обЪявление.  В  субБоту  мы  поедем театр.  К  девяти  чАсам   подЪехал
аВтобус  и  посадил  групПу  рЕбят.
8.  6 б/ а) кресло, бревно, пальто,
число, весло -
 б) водитель, водяной,
водичка, заводь, водянистый -
  в) быстрый, скорый,
проворный, тихий
9.  2 б/     лимон, честность
10. Щавель, красивее, торты,
поняла, звонит, сливовый. 1 балл за каждые два правильных
слова.

file_name: ОЛИМПИАДА по русс яз 3 кл.docx

alt: Школьный тур . 3 класс

alt: Ключи для учителя: 1. 2 б./

alt: У подЪезда школы вИсит обЪявление

title: Олимпиада по русскому языку в 3 классе


extracted_text:
Классный
час: «Язык, мимика и жесты»
Ход
классного часа
1. Вступительная часть.
Учитель. Как
замечательно, что люди научились пользоваться речью! Наше настроение во многом
зависит от доброго взгляда и слова собеседника. И наоборот: небрежно
оброненное, злое слово больно ранит нас. Сейчас даже трудно представить то
время, когда люди жили в пещерах и не умели говорить, пользоваться речью.
– Как же они общались?
– Скажите, что используют для общения
люди, лишенные слуха?
Использование определенных положений рук,
головы для передачи информации, мыслей – это язык жестов. Мы с вами пользуемся
им ежедневно.
2. Игра «Актер».
Дети получают карточки с заданиями.
Используя только мимику и жесты, показать классу задание. Дети после просмотра
должны озвучить задание. Подводится итог на лучшую сыгранную роль.
З а д а н и я:
1) навести в классе тишину;
2) восхититься подаренным букетом;
3) с балкона позвать ребенка домой;
4) подозвать нашкодившего сорванца;
5) отказаться от предложенной конфеты.
Учитель. Эти
жесты понятны многим людям, говорящим на разных языках. Но некоторые жесты
одного народа могут быть непонятны другим народам. Вспомним жест прощания.
Помашем рукой.
Латиноамериканец воспринял бы такой жест
как приглашение в гости.
– Как военные приветствуют друг
друга? (Ладонь прикладывают ко лбу.)
Так египтяне раньше приветствовали друг
друга. Утвердительный кивок головой у русских означает «да», у болгар – «нет».
– Какие жесты не положены в обществе
воспитанных людей?
Н е л ь з я:
·
Хлопать собеседника по плечу.
·
Размахивать руками.
·
Теребить одежду, крутить пуговицы.
·
Чесать голову и теребить себя за ухо.
·
Барабанить пальцем по столу.
·
Трогать лицо руками.
·
Чихать в пространство.
·
Бесцельно вертеть в руках какой-нибудь предмет.
3. Инсценирование и анализ
сказки.
Крошка
Енот и тот, кто сидит в пруду
Крошка Енот рассказал своей маме все про
Того, кто сидит в пруду.
– О, мама, – сказал он, – мне так хотелось
пойти одному за раками. Мне так хотелось принести их на ужин домой!
– И ты принесешь! – сказала Мама Енотиха.
– Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раз…
Не строй рож,
Не бери с собой камня,
Не бери с собой палки!
– Что же я должен делать? – спросил Крошка
Енот.
– только улыбнуться! – сказала Мама
Енотиха, – пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.
– И больше ничего? – спросил Крошка Енот.
– Ты уверена?
– Это все, – сказала мама. – Я уверена.
Крошка Енот был храбрым, и мама была в
этом уверена. И он пошел обратно к пруду.
– Может быть, он ушел, наконец! – сказал
Крошка Енот сам себе.
Нет, не ушел.
Он по-прежнему сидел в пруду.
Крошка Енот заставил себя остановиться.
Потом заставил себя улыбнуться Тому, кто
сидит в пруду.
И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в
ответ.
Крошка Енот так обрадовался, что стал
хохотать.
И ему показалось, что Тот, кто сидел в
пруду, хохочет точь-в-точь, как это делают еноты, когда им весело.
– Он хочет со мной дружить! – сказал сам
себе Крошка Енот. – И теперь я могу перейти на ту сторону.
Л. Мурр
– Чего не понимал Крошка Енот?
Учитель. Вид
улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих. Вспомним песенку
Енота из мультфильма «Крошка Енот».
Учитель. Младенец,
еще не умеющий говорить, знает «азбуку» лица. Изменение выражения лица при
помощи лицевых мышц называется мимикой. Мама улыбается – и
он широко улыбается в ответ, она нахмурила брови – у ребенка кривится готовый
заплакать ротик.
4. Игра.
Четыре пары детей получают  з а д а н
и е:
1) показать при помощи мимики;
2) изобразить графически то, что
предлагается:
Сердитый
человек                Удивленный
человек
Радостный
человек        Грустный человек
–
Расслабьте мышцы, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь и скажите: «Я желаю
тебе…».

file_name: Классный час Язык, мимика и жесты 3 класс.docx

alt: Классный час: «Язык, мимика и жесты»

alt: Не строй рож, Не бери с собой камня,

intro:
Я считаю, что данная структура классного часа выбрана мною рационально: материал дан в логической последовательности. Система методов,  форм, приемов организации такого кл. часа помогла организовать познавательную активность учащихся, Урок достиг своих целей.  Речь детей была на хорошем уровне:  речь правильная, ответы полные, активность и работоспособность высокие.
 Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, Использовались различные виды деятельности и их чередование.Классный час: "Язык, мимика и жесты"   (3 класс)


extracted_text:
III международная
онлайн-олимпиада по математике для учеников 1–11 классов
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа
№39" г. Грозного
Команда
BRICSMATH благодарит Вас за успешное выступление Ваших учеников на олимпиаде по
математике.
Желаем
дальнейших успехов в обучении!

воспитание

group: Педагогика

title: Благодарственное письмо


extracted_text:
10 класс.
Биологический диктант по теме «Вирусы»

Задание: допишите
предложения.
    1.Неклеточная форма жизни – это _______.
    2.Их изучает наука _______.
    3.Впервые существование вирусов в 1892 году доказал
_______.
    4. Изучение вирусов стало возможным только после
изобретения ______ _______.
     5. Зрелая
вирусная частица называется
________.
     6. Зрелая
вирусная частица состоит из
нуклеиновой кислоты, покрытой защитной белковой оболочкой — _________.
     7. Вирусы могут также
иметь липидную оболочку поверх белковой оболочки. Она называется
_______.
     8.
Генетический материал вируса может представлен молекулой _______ или _______.
      9. В
зависимости от структуры и химического состава оболочки вирусы подразделяют на
_______ и _______.
      10.Вирусы
– паразиты бактерий называют _______.
      11.
Вирусы могут функционировать только попав внутрь _______.
      12. Вирусный геном, интегрированный в хромосомную ДНК
клетки-хозяина, называется _______.
      13. РНК-содержащие вирусы, необходимым этапом
размножения которых является обратная транскрипция, называют _______.
       14. ВИЧ угнетает _______ систему человека.
       15. ВИЧ – вирус иммунодефицита человека, вызывающий
смертельно опасное заболевание ______.

Ответы:
1.Вирусы.
       2.Вирусология.
3. Д.И. Ивановский.
4.Электронного микроскопа.
5. Вирион.
6. Капсидом.
7. Суперкапсид.
8. ДНК или РНК.
9. Простые и сложные.
10. Бактериофагами.
11. Клетки.
12. Провирусом.
13. Ретровирусами.
14. Иммунную.
15. СПИД.

file_name: 10 класс. Биологический диктант по теме %22Вирусы%22.docx

alt: Биологический диктант по теме «Вирусы»

intro: Биологический диктант по теме "Вирусы" (10 класс)

tags: биологический диктант по теме "Вирусы"

tags: Контроль знаний учащихся по теме "Вирусы"

title: Биологический диктант по теме "Вирусы"


extracted_text:
Викторина по истории вычислительной техники

Если все термины по ИИКТ
будут отгаданы правильно, то из букв в выделенных клетках вы сможете составить
фамилии избранных персоналий, сыгравших значительную роль в развитии
вычислительной техники.

Древнейшее
  счетное устройство

Список команд

Инструмент
  текста

Характеристика
  шрифта

Мощный сетевой
  компьютер

Узел в Интернет

Автор первой публикации по
  архитектуре современного компьютера (1946
   г.)

8 бит

Автор алгебры
  логики

Простейший
  редактор текста

Носитель
  информации

Системный файл
  для регистрации

Средство
  отображения

Автор первого
  универсального механического компьютера (1830
   г.)

ГДЕ+ЛЕНА (Анаграмма)

бит/с

Подсистема
  компьютера

Конструктор самой мощной
  универсальной массовой ЭВМ в СССР (1962
   г.)

file_name: 9. Викторина по истории вычислительной техники.doc


file_name: Справочник по физике 115.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа учебного предмета  «Литературное чтение» составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ «Ситне-Щелкановская СОШ», учебного плана МБОУ «Ситне-
Щелкановская СОШ» на Дата
по фактуучебный
год и авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное
чтение»,2011.Используются учебники: ГорецкийВ.Г «Азбука».Учебник: 1 класс: в 2
ч. Изд.М: Просвещение, 2017год; Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
др. «Литературное чтение»: Учебник: 1класс: в 2 ч.Изд. М. Просвещение, 2017;
Авторская программа взята без изменений.

 Основное содержание курса и требования к уровню подготовки обучающихся
соответствует авторской программе. Выбор данной программы обусловлен тем, что
она является компонентом УМС «Школы России», а концепция УМС «Школа России» в
полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы
ФГОС НОО.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 99 часов( 3 часа в
неделю, 33 учебные недели). Из них 51 часа по учебнику «Азбука» и 48
часов по учебнику «Литературное чтение».

     Курс
литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

-
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов
речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;
развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и
приобретения опыта  в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
-
развитие художественно – творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; -формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
-обогащение
нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование
нравственных чувств и
представлений
о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.

               - 1 -
Планируемые
результаты освоения предмета «Литературное чтение»

                Личностные результаты:
1)формирование
чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального
российского общества;
2)формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4)
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6)
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками, осмыслить поступки героев;
10)
наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:
1)овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средства ее осуществления;
2)освоение
способами решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиям ее реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха, неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
Использование  знаково- символических средств представление информации о
книгах;

- 2 -
6)
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7)
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии
коммуникативными и познавательными задачами;
8)
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно- следственных
связей, построение рассуждений;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11)
умение договариваться о распределении  ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей ее
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества.

Предметные результаты:
1)понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости  чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений. Понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование
потребности в систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего  речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про
себя элементарными  приемами анализа художественных, научно- познавательных и
учебных   текстов с использование элементарных литературоведческих понятий;
4)
использование разных видов чтения ( изучающее( смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5)
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя
самостоятельно краткую аннотацию.

- 3 -
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно–следственные
связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части,
озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7)
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно – познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи( повествование – создание
текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание – характеристика
героев).
8)
развитие художественно – творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.

Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся
научится:
-
осознать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (
удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск факто
и суждений, аргументации, иной информации);
Осознанно
воспринимать ( при чтении вслух и про себя. При прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику ( художественный, научно-
популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно- популярному и художественному тексту;
-
оформлять свою мысль в  монологическое речевое высказывание небольшого объема(
повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
-
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного
произведения/;
-
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту) целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;
-читать
осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
-
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
-читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать( понимать )смысл
прочитанного;
-использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль

- 4 -

 -произведения;
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить
различные  средства выразительности ( сравнение, олицетворение, метафора),
определяющие отношение автора к герою, событию;
-
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать
содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
 -
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять ( пояснять)
их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
-
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь
не только на содержащуюся в нем информацию. Но и жанр, структуру, язык;
-
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно
- популярного, учебного и художественного текстов;
Передавать
содержание текста в виде пересказа ( полного или выборочного);
-коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
-
Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений
от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в
библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
-
составлять краткую аннотацию ( автор, название, тема книги, рекомендации к
чтению) литературного произведения по заданному образцу;
-
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями
и справочной литературой.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
-осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
-
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его
поступкам;
-
доказывать и подтверждать фактами ( из текста) собственное суждение;
-
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(
Повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на
вопрос, описание – характеристика героя);
-
писать отзыв о прочитанной книге;
-
работать с тематическим каталогом;
-
работать с детской периодикой.

- 5 –

Творческая деятельность
Обучающийся
научится:
-читать по ролям
литературное произведение;
-использовать
различные способы с деформированным текстом ( устанавливать причинно-
следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении
действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на
основе плана);
-
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций
картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта.

Обучающийся
получит возможность научиться:
-
творчески пересказывать текст ( от лица героя, от автора), дополнять текст;
-создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения.

Литературоведченская пропедевтика
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
сравнивать, сопоставлять, делать элементарны         анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой автор) и средств художественной выразительности (
сравнение, олицетворение, метафора);
-
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
-создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности ( в том числе из текста).

Содержание учебного предмета

                         Виды речевой и читательской деятельности.

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи ( высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение
последовательности событий,  осознание цели речевого высказывания, умения
задавать вопросы по прослушанному учебному, научно – познавательному и
художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью
речи, за особенностью авторского стиля.

- 6 -
Чтение
Чтение
вслух. Ориентация
на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно –
речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному,
осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий
осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Развитие
поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на
произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению
небольшого текста ( выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и
паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение
про себя.
Осознание смысла произведения при чтении про себя ( доступных по объему и жанру
произведений) Определение вида чтения ( изучающее, ознакомительное,
выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее
особенностей.

Работа
с разными видами текста
Общее
представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно популярном
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение
ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений,
осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать
текс от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и
оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении:
умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и
иллюстративно – изобразительных материалов.

Библиографическая
культура
  Книга
как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составлять
аннотацию. Виды информации в книге: научная,

- 7 -
Художественная
( с опорой на внешние показатели книги, ее справочно – иллюстративный
материал). Типы книг ( изданий): книга – произведение, книга – сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания ( справочники,
словари, энциклопедии) Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного
списка, алфавитного и тематического каталога.Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения
Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка ( с
помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
содержанием. Понимание нравственно – эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использование выразительных средств языка ( синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использование специфической для данного произведения лексики ( по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения
с использованием художественно – выразительных средств данного текста.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (
с помощью учителя поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков
героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского
отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Освоение
разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий
( передача основных мыслей). Подробный пересказ текста ( деление текста на
части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание
каждой части  и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение
опорных или ключевых слов, озаглавливание; план ( в виде назывных предложений
из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных
высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному
фрагменту: характеристика героя произведения ( выбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия ( выбор слов,
выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности
ситуаций, эмоциональный окраске, характеру поступков героев. Развитие
наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать
( предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

               - 8 –

Работа с научно – популярным, учебным и другими текстами
       Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно – популярного текстов ( передача информации). Знакомство
с простейшими приемами анализа различных текстов: установление причинно-
следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными
заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить ( культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения, умение
понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;
внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению ( художественному,
учебному, научно- познавательному). Умение проявлять доброжелательность к
собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или
личный опыт Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство
с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом ( распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст. По предложенной теме или в форме
ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом
специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов.  Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе ( описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств ( синонимы, антонимы, сравнения) с учетом
особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение
прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.

                                    Письмо (культура
письменной речи)
 Нормы
письменной речи: соответствие содержания заголовку ( отражение

                  - 9 -

темы,
места действия, характеров героев), использование в письменной речи
выразительных
средств языка ( синонимы, антонимы, сравнения) в мини – сочинениях (
повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о
прочитанной книге.

        Тематическое планирование

№
П/п

  Название темы

Кол-
  во часов

Контрольные
  работы

Обучение
  грамоте

1

Добукварный
  период

  7

2

Букварный
  период

  44

Литературное
  чтение

       48

1

Вводный
  урок

              1

2

Жили-
  были буквы

  7

3

Сказки,
  загадки,небылицы

  7

4

Апрель,апрель.
  Звенит капель!

             5

5

И
  в шутку , и в серьез

  6

6

Я
  и мои друзья

              6

7

О
  братьях наших меньших

      6

8

Повторение
  изученного

  4

Всего

       42

 Итого

      99

Проектная деятельность

№
п/п

  Тема

1

Наши
  проекты. Создаем музей «Город букв»

2

Наши
  проекты.  Составляем азбуку загадок

3

Наши
  проекты. Альбом «Наш класс – дружная семья. Год первый

Календарно
– тематическое планирование по литературному чтению

( обучение грамоте)

№
п/п

  Тема урока

дата

Дата
  по факту

  1.

Мой
  первый школьный учебник  « Азбука»

  2.

Речь
  устная и письменная. Предложение.

  3.

Предложение
  и слово. Слог.

  4.

Ударение.

  5.

Звуки
  в окружающем мире.

  6.

Слияние
  согласного звука с гласным

  7.

Повторение
  и закрепление пройденного материала.

  8.

Гласный
  звук [а ], буквы А.

  9.

Гласный
  звук [о], буквы О, о.

  10.

Предложение
  и слово. Гласный звук [и], буквы И, и.

  11.

Гласный
  звук [ы], буква ы.

  12.

Гласный
  звук [у], буквы У, у.

  13.

Звуки
  [н’], [н], буквы Н, н.

  14.

Звуки
  [с’],  [с ],буквы С.

  15.

Звуки
  [к’],  [ к], буквы К, к.

  16.

Звуки[
  т], [т’], буквы Т,  т.

  17.

Звуки
  [л], [л’], буквы Л, л.

  18.

Звуки
  [р], [р’], буквы Р,р

  19.

Звуки
  [ в], [в’] , буквы В, в.

  20.

Буквы
  Е, е. Буква Е – показатель мягкости.

  21.

Звуки
  [ п], [п’], буквы П, п.

  22.

Звуки[
  з], [з’], буквы З,  з.

  23.

Звуки
  [м],  [ м’], буквы М, м.

  24.

Звуки[
  б], [б’], буквы Б, б.

  25.

Звуки
  [д ] , [ д’] , буквы Д, д.

  26.

Звуки
  [д ] , [ д’] , буквы Д, д.

  27.

Звуки
  Буква я- показатель мягкости согласного в слоге-слиянии.

  28.

Звуки
  Буква я- показатель мягкости согласного в слоге-слиянии.

  29.

 Звуки
  [г]. [г’], буквы Г, г.

  30.

 Звуки [г]. [г’],
  буквы Г, г.

  31.

Звук
  [ч’], буквы Ч,ч.

  32.

Звуки
  Г,Г. Буквы Г, г.

  33.

Звуки
  [ г], [г’], буквы Г, г.

  34.

Мягкий
  звук  [ч’], буквы Ч, ч.

  35.

Буква
  Ь. Обозначение мягкости согласного на конце и в середине слова

  36.

Буква
  Ь. Обозначение мягкости согласного на конце и в середине слова

  37.

Звук
  [ш] . буквы Ш, ш. Написание жи - ши.

  38.

Звук
  [ж] . Буквы Ж, ж.

  39.

Написание
  в словах жи - ши.

  40.

Буквы
  Е. е. Буква  Е – показатель мягкости  согласного звука в слоге- слиянии

  41.

Буквы
  Е. е. Буква  Е – показатель мягкости  согласного звука в слоге- слиянии

  42.

Мягкий
  согласный звук [й], буква й

  43.

Звуки
  [х], [х’], буквы Х,х

  44.

Буквы
  Ю,ю. Буква Ю- показатель мягкости согласного в слоге- слиянии.

  45.

Буквы
  Ю,ю. Буква Ю- показатель мягкости согласного в слоге- слиянии

  46.

Звук[
  ц], буквы Ц,ц

  47.

Звук[
  ц], буквы Ц,ц

  48.

Звук
  [э], буквы Э,э

  49.

Мягкий
  согласный звук [щ], буквы Щ, щ

  50.

Мягкий
  согласный звук [щ], буквы Щ, щ

  51.

Звуки
  [ф], [ф’], буквы Ф, ф

  52.

Буквы
  Ь, Ъ

  53.

Буквы
  Ь, Ъ

  54.

К.Льдов
  "Господин учитель Жук"

  55.

И.Суриков
  "Зима"

  56.

С.Я.Маршак
  "Как хорошо уметь читать"

  57.

Е.Чарушин
  "Как мальчик Женя научился говорить букву Р"

  58.

К.Ушинский
  "Наше Отечество"

  59.

В.Крупин
  "Первоучители словенские"

  60.

В.Крупин
  "Первый букварь"

  61.

А.С.Пушкин.
  Сказки.

  62.

Л.Н.Толстой.
  Рассказы для детей. "

  63.

К.И.Чуковский
  "Путаница»

  64.

В.В.Бианки
  "Первая охота"

  65.

С.Я.Маршак
  "Угомон"

  66.

М.М.Пришвин
  "Предмайское утро"

  67.

А.Л.Барто.
  Стихи для детей.

  68.

С.В.Михалков
  "Котята"

  69.

В.Берестов
  "Прощание с другом".

  70.

В
  мире книг.

  71.

В.Данько
  "Загадочные буквы"

  72.

И.Токмакова
  "Аля, Кляксич и буква "А"

  73.

Повторение.

  74.

Как
  хорошо уметь читать. Стихотворения И.Гамазковой, Е.Григорьевой,
  С.Маршака.Творческая работа: волшебные превращения.

  75.

Г.
  Сапгир "Про медведя"

  76.

И.
  Гамазкова  "Живая азбука"

  77.

Поговорим
  о самом главном

  78.

Проверим
  себя

  79.

Сказки,
  загадки, небылицы.

  80.

Сказка
  "Теремок"

  81.

Сказка
  "Рукавичка"

  82.

Сказка
  "Петух  и собака"

  83.

Загадки.
  Небылицы.Песенки.

  84.

Апрель!
  Звенит капельС. Маршака.

  85.

И.Токмакова
  "Мы играли в хохотушки" . Учебная задача

  86.

Поговорим
  о главном.  Произведения К. Ушинский

  87.

М.
  Плясковская  "Помощник"

  88.

Я
  и мои друзья. Ю. Ермолаев, Е. Благинина, С. Михалков

  89.

Учебные
  задачи Сердитый дог Буль

  90.

 О
  братьях наших меньших. С.Михалков "Трезор".

  91.

 О
  братьях наших меньших. И.Токмакова "Купите собаку"

  92.

 О
  братьях наших меньших. Н.Сладков "Лисица и ёж"

  93.

В.Осеева
  "Плохо"

  94.

Г
  .Сапгир "Кошка"

  95.

В.
  Берестов "Лягушата"

  96.

Поговорим
  о самом главном. С.Аксаков "Гнездо"

  97-99.

Проверим
  себя.

file_name: литература.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Предметные результаты: 1)понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития;…

alt: Творческая деятельность Обучающийся научится: - читать по ролям литературное произведение; -использовать различные способы с деформированным текстом ( устанавливать причинно- следственные связи, последовательность событий, этапность в…

alt: Тематическое планирование №

alt: Звук [ч’], буквы Ч,ч. 32

alt: И.Суриков "Зима" 56

alt: Поговорим о главном. Произведения

title: КТП 1 класс "Школа России"


extracted_text:
«Пропаганда
здорового образа жизни среди воспитанников и их родителей в условиях ДОУ»
            Аннотация.
Понятие «здоровье» имеет
множество определений. Но самым популярным следует признать определение, данное
Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье — это состояние
полного физического, психического и социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических дефектов».
Дошкольное
учреждение и семья призваны уже в раннем возрасте заложить основы здорового
образа жизни, используя различные формы взаимодействия. Именно в семье, в
детском образовательном учреждении на ранней стадии развития ребенку должны
помочь понять непреходящую ценность здоровья, осознать цель его жизни, побудить
малыша самостоятельно формировать и сохранять свое здоровье.
Пропаганда
здорового образа жизни – это также основное средство воздействия с помощью
различных стендов, индивидуальных бесед, родительских собраний, участия
родителей в Днях здоровья и посещений непосредственно образовательной
деятельности родителями. Таким образом, родители привлекаются к оздоровлению
детского организма не только в стенах дошкольного учреждения. Здоровое будущее
– это постоянная забота о социальном, психологическом и физическом благополучии
ребенка.

            Форма
проведения: доклад из опыта работы.

В
нашем детском саду были проведены различного рода мероприятия среди
воспитанников и их родителей по пропаганде здорового образа жизни.

Родительские собрания на тему «Роль семьи в
развитии здорового ребенка».

Оформлены памятки, буклеты, брошюры с
рекомендациями  для родителей  по пропаганде здорового образа жизни.

В информационных стендах для родителей в каждой
группе размещена наглядная агитация по пропаганде здорового образа.

С воспитанниками детского сада
проведены мероприятия: непосредственно образовательная деятельность, просмотр
презентаций, тематические беседы, спортивные развлечения, театрализованная
деятельность, игры по пропаганде здорового образа жизни.
В младшей группе проведена
непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию с
использование нетрадиционного физкультурного оборудования «Малыши-крепыши».

Игровая деятельность: сюжетно-ролевая игра
«Больница», «Полезные витамины»

В старшей группе проведена организованная
образовательная деятельность по физическому развитию на тему «Путешествие в
страну Здоровейка».

Просмотр презентаций «Все о спорте».

В подготовительной группе была проведена
непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию на
тему «Где спрятано здоровье?».

Оздоровительные мероприятия.

Здоровый образ жизни!
Полезен он для всех.
Здоровый образ жизни!
Удача и успех.
Здоровый образ жизни!
Со мной ты навсегда.
Здоровый образ жизни!
Моя это судьба.
Здоровый образ жизни,
Будь у всех в крови!
Здоровый образ жизни!
Утром поднялся и беги.
Здоровый образ жизни!
Свежий воздух вдохни.
Здоровый образ жизни!
Счастливым будешь ты!

alt: Оздоровительные мероприятия.

alt: Здоровый образ жизни! Удача и успех


"Моя мама" (ко Дню Матери)


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение Белоярского района «Общеобразовательная средняя (полная) школа № 3
г. Белоярский»

         Проект в номинации № 10  «Первые шаги»

Тема проекта:

«Чудо
– варенье»

                               Автор проекта:
                                                                              Данилюк
Валерия,

                                                        ученица  3а класса
МОСШ№3

Руководитель проекта:

                                                                                Медуница
Т.Н.,

учитель начальных  классов

                                                                    МОСШ№3

г. Белоярский

Содержание

Введение………………………………………………………………………………..3
Основная
  часть……………………………………………………………………….4
Раздел
  1. Теоретическая часть
1.1.  История варенья …………………………………………………………………4
1.
  2. Сбор сосновых шишек ……………………………………………………….4 - 5
Раздел
  2. Практическая часть …………………………………………………...…5
2.1.
  Целебные  свойства  и применение сосновых   шишек ………………………..8
2.2.
  Противопоказания ………………………………………………………………..9
2.3.
  Рецепт  варенья   из   сосновых   шишек……………………………………….10
Заключение
Источники
  информации
Приложения

Введение
Мы
с братиком насмотрелись мультиков про Машу и Медведя и попросили маму дать нам
попробовать варенье из шишек. Она о таком не слышала ни разу и убеждала нас,
что такого варения не существует, и если и сварить, то будет невкусно. Даже
дала нам попробовать на вкус шишку. Мы, конечно, расстроились, но между собой в
игре, периодически варили это чудо-варенье.
Этой
осенью мы с бабушкой ездили в Кисловодск по путёвке в санаторий. Вот там-то мы
впервые и попробовали варенье из сосновых шишек. Так и называется - шишечное
варенье! На вкус - карамель или мёд с запахом и привкусом еловых иголок. Мы с
бабушкой были очень удивлены! Чудо-варенье существует! Да ещё такое вкусное!
Актуальность работы
обусловлена тем, что мы, живя на севере нашей страны, мало, что знаем о
существовании и пользе шишечного варенья.
Цель работы:
выяснить полезные свойства варенья из сосновых шишек.
Для достижения
поставленной цели предстоит решить следующие задачи:
1.      Узнать
об истории появления варенья.
2.      Выяснить,
пользу или вред приносит употребление шишечного варенья.
3.      Рассмотреть
области применения варенья из сосновых шишек.
4.      Провести
практическое исследование.
Методы изучения:
1. Анализ литературных
источников, материалов сети Интернет.
2. Анкетирование
одноклассников и взрослых.
3. Анализ ассортимента
варенья в торговой сети г. Белоярский.
4.
Классификация,  систематизация и обобщение полученных знаний.
Объект исследования:
варенье из сосновых шишек.
Предмет исследования:
изучение свойств варенья из сосновых шишек.
Гипотеза: варенье
их сосновых  шишек - целебное и полезное.
Новизна исследования состоит
в том, что необходимо определить свойства варенья из сосновых шишек.
 Практическая значимость исследования.
Результаты моего исследования могут быть полезны любителям варенья, особенного
шишечного. Моя работа поможет узнать целебные свойства этого чуда – варенья, а
так же противопоказания. Из моего исследования можно узнать, как сварить
варенье, мед и сироп из сосновых шишек.

Основная
часть
1.
История варенья

«Варение»
- древнерусский термин, обозначающий варёное лакомство. В конце XVIII-начале
XIX в. слово варенье часто заменяли словом кандирование.
В
международной кулинарной терминологии словом варенье принято обозначать
исключительно русские национальные виды кандирования.
В
разных странах, варенье имеет разные имена: во Франции — конфитюр, в Англии -
джем, на ближнем востоке — смоква, в Средней Азии — кием.
В
Европе варенье появилось в XIV веке, а на Востоке его история насчитывает
тысячелетия. Полагают, что его непосредственный предок – рахат-лукум, который с
библейских времен варили из меда, крахмала, фруктов и розовой воды. Европейский
вариант получился не столь сладким, зато более фруктовым.

 Сбор сосновых шишек

Зеленеющие
среди трескучих морозов сосны удивляли наших предков: если этим деревьям не
страшны даже зимние морозы, насколько же они сильны?! Потому верили на Руси в
целительную силу сосны безгранично. Верят в неё и до сих пор!
Даже
сам воздух  соснового  бора способен оказывать живительное,  лечебное
действие. А всё благодаря наличию фитонцидов, которые подавляют рост и развитие
бактерий. Этим же объясняются целебные  свойства   варенья   из   сосновых
шишек, о котором пойдет речь в моём исследовании.

Чтобы укрепить свое здоровье, мало просто гулять по  сосновому  лесу. Это
дерево предлагает нам воспользоваться её дарами в виде почек, хвои, живицы и
сосновых   шишек. Они наделены целебными  свойствами, о которых известно с
давних времен, и с успехом используются в народной медицине. Широкое применение
сосна нашла в производстве эфирных масел и парфюмерии. Варенье из шишек сосны
сварить просто, гораздо тяжелее в наше время найти чистый лес, где можно этих
шишек нарвать. Собирайте подальше от дорог и промышленных объектов, в нашей
стране такие участки еще не перевелись.

Чтобы  варенье   из   сосновых   шишек  было не только вкусным, но
действительно полезным, необходимо знать всего несколько советов правильного
сбора.

Для  варенья  не подойдут старые, одеревенелые  шишки. Поэтому важно не
упустить момент зарождения «новой жизни».  Шишки  собираются только молодые и
зеленые, то есть те, которые легко можно проткнуть даже ногтем. Они хорошо
выделяются на общем фоне дерева, поэтому со сбором сырья проблем возникнуть не
должно. Размер  шишек  может меняться от 1 до 3-4 см в длину.  Поскольку
климатические условия на всей территории России разные, да и время прихода
весны тоже играет роль, то время сбора сырья может проходить как в апреле-мае,
так и в июне.

При сборе  шишек  обратите внимание, как на них, так и на само дерево. Оно
может быть поражено насекомыми, а поэтому, лучше  шишки  с него не собирать и
поискать лекарственное сырье в другом месте.

3.
Практическая часть

Моё
исследование состоит из 2-х частей. Первая часть включает в себя изучение
ассортимента варенья в магазинах г. Белоярский  и перепись ассортимента варенья.
Вместе с мамой я посетила супермаркет «Блеск», магазины «Радость», «Каприз» и «
Лагуна».
Я
выяснила следующее: ассортимент варенья в 4-х магазинах г. Белоярский представлен
крайне слабо. Только в супермаркете «Блеск»
варенье представлено разнообразнее, чем в других небольших магазинах. В
магазине «Блеск» продаются  консервированные
клубника, манго и ананас;  конфитюр - вишнёвый, абрикосовый, клубничный, варенье
 абрикосовое, клубничное и вишнёвое.  В других магазинах продаются в основном
джемы и повидло (абрикос, персик, вишня, яблоко). Что касается варенья из сосновых
шишек, к сожалению, ни в одном из магазинов, которые мы посетили с мамой, не обнаружили.
Вторая
часть - социологический опрос одноклассников  и родственников. Анкета содержит
для всех 5 вопросов.
1.
Какое варенье ты считаешь самым полезным? (Приложение 1)
2.
Часто ли в вашей семье употребляют варенье? (Приложение 2)
3.
Какое варенье ты бы хотел (а) попробовать? (Приложение 3)
4.
Пробовал (а) ли ты варенье из сосновых шишек? (Приложение 4)
5.
Какое варенье твоё любимое? (Приложение 5)
Было опрошено 25 одноклассников
и 6 взрослых.
Результаты
исследования
1.
Дети считают, что самое полезное варенье – малиновое, его выбрали 10
одноклассников, а у взрослых:  2 человека – шишечное, по 1 человеку -
облепиховое, малиновое, смородиновое и клюквенное. Я думаю, что ребята не
случайно выбрали малиновое варенье, наверняка, при простуде родители лечили их  этим
вареньем.
2.
Часто варенье употребляют в семьях лишь у половины опрошенных одноклассников, другая
половина крайне редко употребляет варенье.
Взрослые
часто употребляют варенье: из 6 человек – 5 очень часто едят варенье.
3.
Задавая вопрос «Какое варенье ты бы хотел (а) попробовать?», я хотела узнать о
желаниях опрашиваемых. Ребята, в основном,  хотят попробовать, к моему
удивлению, малиновое варенье – 6 человек, вишнёвое варенье – 4 человека,
шишечное – 4 человека, а у взрослых желания разные: 2 человека – шишечное, по 1
человеку из земляники, киви, крыжовника, лепестков роз. Я думаю, что некоторые желания
ребят можно осуществить, т.к. малиновое и вишнёвое варенье продаётся в наших
магазинах.
4.
Как я и ожидала на  вопрос «Пробовал ли ты варенье из сосновых шишек?» большая
часть опрашиваемых сказало - нет. Лишь 11 человек сказало - да. (Взрослые – 5
человек, дети – 6 человек). А вот 20 человек такое чудо-варенье и не пробовали.
5.
У большинства детей оказалось любимое варенье клубничное – 8 человек, малиновое
– 7 человек, вишнёвое – 5 человек, у взрослых мнения разделились поровну, любимое
варенье малиновое, клубничное, шишечное. Это говорит о том, что все опрашиваемые,
которые живут на севере, в своей жизни пробовали не очень много видов варенья,
и в результате - среди любимого  варенья они называли самые известные, чаще
всего употребляемые.
Вывод:
согласно этому исследованию, я увидела, что всё-таки самые известные виды
варенья - малиновое, черничное, вишнёвое и смородиновое. Первые два оказались
популярными, наверное, потому что черника растёт у нас в лесу, а малиновое
варенье наиболее распространённое у нас в магазинах и часто используется при
лечении от простуды.  К сожалению, шишечное варенье не является наиболее
известным вареньем среди опрошенных взрослых и детей, хотя некоторые и
пробовали его. Я решила поделиться с одноклассниками и взрослыми информацией о
варенье из сосновых шишек, рассказать им о пользе этого ценного лакомства.

4.
 Целебные  свойства  и применение  сосновых   шишек

Это
варенье не только само по себе оригинальное, но и обладает ярко выраженными
бактерицидными и целебными свойствами. Это не просто варенье – это целая аптека
— настоящее лекарство, его издавна
использовали при простудах, бронхитах, кашле, ангине, гриппе и даже туберкулёзе
лёгких. Особенно хорошо такое средство для детей. Хорошо укрепляет десны. В
сосновых шишках содержатся фитонциды, эфирные масла, терпингидрат, которые
способствуют выздоровлению при заболеваниях бронхов и легких, мочевыводящих
путей, суставов, а американцы обнаружили особый вид танинов, который эффективен
при постинсультном состоянии.
            Рецептов  варенья  и меда  из   сосновых   шишек  существует
несколько, но все они обладают целебными  свойствами.   Сосновые   шишки
считаются эффективным средством от кашля, поэтому вкусное, сладкое, целебное
варенье  из  шишек с удовольствием будут принимать даже дети. Они обладают не
только отхаркивающим, но и потогонным, иммуномодулирующим  свойством. На их
основе делают отвары и настойки для употребления внутрь и наружных растираний и
компрессов.

Шишки содержат много полезных веществ, в том числе: эфирные масла, смолы,
дубильные вещества, панипикрин, аскорбиновую кислоту и другие. Это помогает
использовать их при лечении подагры, ревматизма, простудных заболеваний и ряда
других.
Эти
лечебные  сласти помогают не только при заболеваниях органов дыхания, но и
используются как средства для укрепления иммунитета и оздоровления организма в
целом.
Принимать
варенье при болях в горле, кашле, первых признаках простуды, как
вспомогательное средство для лечения астмы.  Дозировка: его необходимо
употреблять по 1 ст.л. 4-5 раз в день, до еды. Детям 3 раза в день по 1 чайной
ложке, соблюдая правило «чистого рта».
Что
за правило такое, «чистый рот»?  Суть его проста: чтобы за 10 минут до и после
приёма средства во рту не было никакой другой еды или жидкости.  Ложечку
варенья взять в рот и рассасывать, медленно проглатывая. Шишечку разжевать и
держать за щекой. Не запивать. Сразу почувствуете облегчение болей в горле.
Вывод:
целебные свойства варенья из сосновых шишек объясняются просто:  сосна - одно
из самых популярных фитонцидных растений. А фитонциды - это образуемые
растениями биологически активные вещества, убивающие или подавляющие рост и
развитие бактерий, а также микроскопических грибов и простейших.

5.
Противопоказания

Несмотря на свои полезные  свойства  и эффективную помощь при лечении ряда
заболеваний, средства на основе  сосновых   шишек  показаны не всем.

Их не рекомендуется употреблять при остром гепатите, и с большой осторожностью,
людям с заболеваниями почек.
Важное
примечание: на варенье у ребенка может возникнуть аллергическая реакция,
поэтому начинать давать варенье из шишек нужно с маленьких доз, постепенно
увеличивая. Кроме этого, если слишком налегать на «сосновое» варенье, могут
появиться головные боли, поэтому: наслаждайтесь его вкусом, но не забывайте о
чувстве меры.

6.
Рецепт варенья   из   сосновых   шишек

Варенье из сосновых шишек
обладает приятным смолянистым вкусом, его с удовольствием едят даже дети.
Зимними холодными вечерами чай с парой ложек варенья из сосновых шишек
поддержит ваш иммунитет и улучшит настроение. Как показывает практика, на зиму
достаточно заготовить 1-2 литра варенья из сосновых шишек для семьи из 2-3-х
человек, и вкусное и полезное народное средство для лечения и профилактики
простуды и гриппа будет всегда под рукой.
Как
правильно приготовить  варенье, мед или сироп  из   сосновых   шишек, чтобы в
период нашей болезни они пришли на помощь и оказали своё целебное действие?
Нам
нужен 1 кг молодых, зелёных шишек. Мы их промываем, разрезаем на 2-4 части.
Приготавливаем сироп из расчета 1,5 кг сахара на 2 стакана воды.

Горячим сиропом заливаем  шишки  и даём настояться 4 часа. Затем ставим на
огонь и доводим до кипения, но не кипятим. Снимаем с огня и полностью остужаем.
После этого повторяем процедуру нагревания ещё раз и вновь остужаем.

В третий раз ставим варенье  на плиту и даём ему закипеть. Убавляем газ и на
медленном огне варим около 40-50 минут.  Шишки  должны стать мягкими, а сироп
янтарным и терпким на вкус. Варим варенье до тех пор, пока капля на тарелке не
перестаёт растекаться и начинает держать форму.
Принимать
по 1 столовой ложке в день и по 1 шишечке как профилактическое средство и в
качестве иммуностимулятора. Варенье предохранит от заболеваний в осенне-зимний
период и поможет преодолеть болезнь, если она началась.
Ещё
из сосновых шишек можно приготовить «мёд» и «солнечный сироп». (Приложение 6)

 Заключение

В ходе своего
исследования я подтвердила свою гипотезу:  варенье их сосновых шишек - целебное
и полезное. Настоящим открытием для меня было то, что в нём содержится много  витаминов
и питательных веществ. Я выяснила, что  шишечное варенье для белоярцев и для
остальных северян очень полезно, потому что помогает укреплять наш иммунитет в
таких холодных условиях проживания.
Конечно, очень жаль, что
в наших магазинах шишечного варенья нет,  однако,  радует, что взрослые люди
знают о нём и употребляли его в пищу. Думаю, что когда мои одноклассники
подрастут, они тоже по достоинству оценят вкусное, сладкое, целебное  варенье
из  шишек!
Результаты моего
исследования могут быть полезны любителям варенья, особенного шишечного. Моя
работа поможет узнать целебные свойства этого чуда – варенья, а так же
противопоказания. Из моего исследования можно узнать, как сварить варенье, мед
и сироп из сосновых шишек. Попробовав хоть раз это шишечное варенье, вы не
останетесь к нему равнодушным!

Источники
информации

1.      http://hlebopechka.ru/
2.      http://smashno.ru/
3.      http://vareniya.ru/
4.      http://vospitatel.com.ua/
5.      http://www.bankojam.ru/
6.      http://www.drive2.ru/
7.      Иванова
Т.Г. Необычное варенье. М.: Лениздат, 1997.
8.      Ковалёв
Н.И. Целебные свойства варенья. М.: Исид, 1992.
9.      Петрякова
В.И. Секреты варенья. М.: Мир книги, 2001.

       Приложение 1
Социологический опрос
В опросе принимали участие 25
одноклассников и 6 взрослых.
Какое
варенье ты считаешь самым полезным?

Дети
считают, что самое полезное варенье – малиновое, его выбрали 10 одноклассников,
а у взрослых мнения разошлись:  2 человека – шишечное, по 1 человеку -
облепиховое, малиновое, смородиновое и клюквенное. Я думаю, что ребята не
случайно выбрали малиновое варенье, наверняка, при простуде родители лечили их
этим вареньем.

Приложение 2
Часто ли в вашей семье
употребляют варенье?

Вывод:
Часто варенье употребляют в семьях лишь у половины опрошенных одноклассников,
другая половина крайне редко употребляет варенье.
Взрослые
часто употребляют варенье: из 6 человек – 5 очень часто едят варенье.

       Приложение 3
Какое варенье ты бы хотел
(а) попробовать?

Вывод: Ребята в основном
хотят попробовать, к моему удивлению, малиновое варенье – 6 человек, вишнёвое
варенье – 4 человека, шишечное – 4 человека, а у взрослых желания разные: 2
человека – шишечное, по 1 человеку из земляники, киви, крыжовника, лепестков
роз.

       Приложение 4
Пробовал (а) ли ты
варенье из сосновых шишек?

Вывод:
Как я и ожидала на этот вопрос большая часть опрашиваемых сказало - нет. Лишь
11 человек сказало - да. (Взрослые – 5 человек, дети – 6 человек). А вот 20
человек такое чудо-варенье и не пробовали.

       Приложение 5
Какое варенье твоё
любимое?

Вывод:
У большинства детей оказалось любимое варенье клубничное – 8 человек, малиновое
– 7 человек, вишнёвое – 5 человек, у взрослых мнения разделились поровну,
любимое варенье малиновое, клубничное, шишечное.

Приложение
6
Рецепты

"Мёд
из   сосновых   шишек "

Для приготовления меда нам потребуются: шишки молодые (ещё зеленые) 75-80 шт.
на литр воды, сахарный песок (1 кг на 1 л настоя). Чистые, промытые шишки
засыпаем в кастрюлю или таз и заливаем холодной водой так, чтобы она покрывала
их на 1,5-2 см (предварительно необходимо замерить количество воды). Ставим на
огонь, даём закипеть и убираем с плиты. Потом добавляем сахар из расчёта на 1 л
воды 1 кг сахара. Помешиваем смесь, помогая сахару раствориться. Вновь ставим на
маленький огонь и увариваем в течение 1,5-2 часов. Не забывайте помешивать и
снимать пенку. В конце варки у нас должен получиться мёд малинового цвета.
Чтобы мёд не засахарился, в него можно добавить 1 неполную чайную ложку
лимонной кислоты. (Приложение 2).
В
сосновых шишках содержится очень много полезных веществ, поэтому мёд из них
будет не только вкусным, но и целебным для организма. Особенно полезен будет
этот мёд при заболеваниях желудочно-кишечного тракта и дыхательных путей.

«Солнечный
сироп»

Шишки  хорошо промываем и разрезаем на небольшие кусочки. Готовим чистые
стеклянные стерилизованные банки. Каждый кусочек обмакиваем в сахар и
укладываем в банку слоем около 2 см. После этого пересыпаем их ещё небольшим
количеством сахарного песка и повторяем процесс до полного наполнения тары.
Верхний слой  шишек  должен полностью покрываться сахаром. Накрываем банку
салфеткой и ставим в теплое место под солнечные лучи. Периодически емкость
встряхиваем. Целебный  сосновый  сироп будет готов, как только весь сахар, под
воздействием теплого солнечного света, растворится. Банку закрываем капроновой
крышкой и убираем в прохладное место.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Чудо-варенье.doc

alt: Рецепт варенья из сосновых шишек

alt: Приложение 1 Социологический опрос

title: Детский учебный проект «Чудо-варенье»


extracted_text:
Фамилия, имя
____________________________________________________________

Практикум
по фонетике, орфоэпии
5
класс
Вариант
1

1.
Дайте определение понятия                 орфоэпия
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Пользуясь орфоэпическим словарём учебника, поставьте ударение в словах.
Баловать,
свёкла, форзац, щавель, яичница, начать, повторишь, кухонный, принял, звонишь
3. Объясните
смысл орфоэпических помет, используемых в орфоэпических словарях.
Машущий и доп. махающий
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Класть, нельзя ложить
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Узнайте
по фонетической записи слова, восстановите их буквенный   облик., следуя
орфографическим правилам  русского языка. [ш т о] [ р´и б´и
н ы] , [м ч а ц а],
[í´а
б л а к а]
_______________________________________________________________________________________
5.
Выберите группу слов, в каждом из которых есть мягкие согласные звуки.
а) чаща,
шина, яма, точка, дело, тень;            б) яма, точка, дело, чаща, грач;
в) дело,
тень, точка, шина;                               г) дело, тень, чаща, шина.
6. Укажите
группу слов, в каждом из которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука:
а) яма, ёж,
день, юла, семья;                          б) яма, ёж, юла, баян, жюри;
в) день,
семья, баян, жюри, юла                    г) юла, семья, яма, ёж, баян.
7.
Определите, сколько букв и звуков в слове съёмка:
а) 5б.,
5зв.;            б) 5б., 6зв.;           в) 6б, 5зв.;              г) 6б., 6зв.
8.
Выберите группу слов, которые правильно разделены для переноса:
а)
вес-ти-бюль, под-смот-ре-ть;
б)
вес-ти-бюль, подсм-от-реть;
в)
вес-ти-бюль, под-смот-реть
9. Найдите слова, в которых произношение расходится с написанием, и
сделайте их транскрипцию:
Лодка, шоссе, скользкий,  старушка, торта, город,
гром, просьба, глотка,
яичница;

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Найдите звонкие согласные:
а) [в]    б) [д]
в) [ц ]     г)[ж]          д) [щ]      е)[ч]
11. Охарактеризуйте
следующие звуки: [х], [д], [ж], [щ'], [j'],
[р'];

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Сделайте фонетический
разбор слов: пятью, восторг, местный;

Фамилия, имя
____________________________________________________________

Практикум
по фонетике, орфоэпии
5
класс
Вариант
2

1.
Дайте определение понятия                 фонетика ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Пользуясь орфоэпическим
словарём учебника, поставьте ударение в словах.
Принять, звонить,  клала, включишь,
балуешься, положишь, приняла, щавель, красивейший, медведей
3.
Объясните  смысл орфоэпических помет, используемых в орфоэпических словарях.
И́скристый  и искри́стый
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Умести́мся,  не рек. уме́стимся
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Узнайте по фонетической записи слова, восстановите их буквенный   облик.,
следуя орфографическим правилам  русского языка. [з´и л´он
ы í] , [т а в о], [í´о л к а] , [с´иí´а
í´а] .
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.
Выберите группу слов, в каждом из которых есть твёрдые согласные
а) жир, весь,
каша, цирк, щель;                       б) жир, каша, цирк, шар;
в) жир, каша,
шар, щель;                                  г) каша, шар, щель, весь, жир
6. Укажите
группу слов, в каждом из которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука:
а) юг, боец, съёмка, парашют, яд;                     б)
юг, съёмка, парашют, яд, полёт
в) боец, съёмка, парашют, полёт                       г)
съёмка, юг, яд, боец.
7.
Определите, сколько букв и звуков в слове съесть:
а) 4б.,
4зв.;            б) 6б., 4зв.;           в) 6б, 5зв.;              г) 6б., 6зв.
8.
Выберите группу слов, которые правильно разделены для переноса:
а) мед-веж-ья, объ-яв-лять     б)  мед-ве-жья,
объ-яв-ля-ть        в) мед-ве-жья, объ-яв-лять.
9. Найдите слова, в которых произношение расходится с написанием, и
сделайте их транскрипцию:
Сводка, стол, текст, пастбище,  ошибка,
скот, указка, косьба,   конечно, торты.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Найдите глухие согласные:
а) [м]    б) [х]
в) [й ]     г)[р]          д) [з]      е)[б]
11.
Охарактеризуйте следующие звуки:[б], [л], [ш], [ч'], [ц], [з'].
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12.
Сделайте фонетический разбор слов:   семью,
полив, честный.

title: Практикум по фонетике.


extracted_text:
1 вариант.
1. Выполни вычисления в столбик.
378 + 455 =                    549 + 321
=                    872 + 136 =
482 + 347 =                    177 + 462
=                   325 + 627 =
287 + 372 + 141 =

2.Реши уравнения.
700 - х =200                   х - 400 = 50

3.У продавца было 230 газет.
До обеда он продал 110 газет, а после обеда ещё
70.
Сколько газет осталось у продавца?

4.Масса тыквы 1кг400г,а одного
кабачка 500г.
Сколько весят тыква и 3 кабачка?

5. Переведи в сантиметры: 3м
6см =

4м  9дм =                   в граммы     5кг  200г =

4м  56см =                                         7кг =

2 вариант.
1. Выполни вычисления в столбик.
296+523=
837+174=                     493+343=
398+425=
296+385=                     594+216=
426+372+284=

2. Реши уравнения:
400-Х=100               Х-450=40

3. В кассе цирка было 460 билетов.
В субботу продали 140 билетов, а в воскресенье
ещё 200.
 Сколько билетов осталось в кассе цирка?

4.Масса одной капусты 1кг700г,а
свеклы 200г.
Сколько весят капуста и 4 свеклы?

5. Переведи в сантиметры:
9м 1дм=              в граммы     4кг  300г =

7м 2см=                                     8кг =

6м 21см=

file_name: 3КР .docx

title: Контрольная работа по математике 3 кл