extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место проведения:
Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская   Усть-Лабинский район.
                             Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1 Защита от переворотов

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от переворота с захватом двух рук и откидыванием назад.
-
40 минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от переворота с захватом
двух
рук,
и откидыванием назад.-10 минут
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней
и внешней стороне стопы), бег (с ускорением,
на коленках,  с приставными
шагами ( в правую,
в левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание,
прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска),
выпады, приседы.
Акробатические упражнения: кувырок
вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через
партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и
общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в
кистях, в локтях,
в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение туловища,
таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты туловища в
положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со стоики.

Защита
от переворота с захватом двух рук и откидыванием назад.

Основное положение
:
Нападая с левого бока
и захватив обе ваши руки, соперник, пытаясь перевернуть вас на спину, подтянул обе
руки к себе и, наткнувшись на оборону, не отпуская захвата, пытается сделать кувырок
назад и перевернуть вас на спину, перебрасывая через себя.

Способы защиты :
Если вы не предусмотрели
этот вариант переворота и не сумели во время опустить голову, препятствуя действиям
соперника, то защиту придется выполнять уже после переворота соперника на спину.
Отводя левую руку влево от себя и обхватив ею туловище соперника, забегите ногами
вправо, располагаясь поперек соперника. Опуская правую руку вниз, захватите одноименную
руку противника и, сохраняя создавшееся положение, удержите противника спиной.

Детали :
При нападении соперника
слева держите правую ногу как можно дальше от себя. В случае попытки нападения соперника
переворотом, оперевшись на нее, можно остановить свое вращение.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от переворота с захватом двух
рук,
и откидыванием назад.

Построение,
подведение итогов.

file_name: 233. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

title: План конспект "Защита от переворота с захватом двух рук и откидыванием назад".


extracted_text:
19.
Мы достигли Рязани__когда стемнело
(Сложноподчинённое
предложение)
Для того__ чтобы
отдохнуть от московской жары___ мы отправились в круиз
по Оке и Волге.
Когда мы
прибыли на речной вокзал__нам сообщили__ что
теплохода нет__ потому что Ока обмелела__и что
поэтому теплоход отправится из Рязани. Пришлось начать отдых со штурма
автобусов__в которых пассажиры стремились занять
места получше. Заметим__что в
автобусах__которые доставили нас до Рязани__не было
кондиционеров__и окна не открывались. Казалось__ что за те
два часа__ в течение которых мы продирались сквозь
московские пробки__ солнце расплавит автобус.
Рязани мы
достигли__ когда стемнело. Капитан заверил отдыхающих        что__как только
механики починят двигатель__теплоход отправится в
рейс__ но не смог сказать__ когда.
После того__как мы
покинули автобусы__единственным нашим желанием было__как
следует__вымыться. Однако__ когда мы подошли к
душевой__мы увидели дежурную__которая терпеливо
объясняла пассажирам__что__если найдется ключ__то они обязательно
примут душ.
Новая
проблема возникла__ когда нам понадобилось зарядить проголодавшийся
мобильник. Оказалось__ что в каюте__ которая запиралась на
ключ__ и где можно было оставить телефон без присмотра__не было
электрических розеток. Выяснилось__ что две или три розетки
есть в коридоре__ по которому ходят все__кому не
лень. Из одной из розеток уже торчало нечто__на чём висел пластиковый
пакет. Когда мы приблизились__ стало понятно   что
кто-то воткнул в розетку зарядник__ который был подсоединён к
телефону__ а на зарядник повесил пакет__где лежал
мобильник. Мы поняли__что выход из любой ситуации есть всегда__ особенно__ если
хорошо подумать.
Подозреваю__что хозяин
этого пакета — очень богатый человек__ если он не побоялся__ что в
течение ночи кто-нибудь позвонит по его телефону в Магадан или Кливленд.
Почему-то
к старинным русским городам__ которые манили своей
красотой__ и в которых хотелось облазить каждый закоулок__теплоход
причаливал часов в шесть утра. Нам было очень трудно проснуться__особенно__если
накануне мы долго не ложились спать__ потому__ что
кормили крикливых чаек.
Несмотря
на то__что неожиданности так и сыпались на нас __ мы
радостно фотографировали монастыри__которые отражались в
реке__а          если удавалось вздремнуть часок-другой__
чувствовали себя счастливыми. Жаль только__что мы проспали тот
момент__когда теплоход всё же сел на мель.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _37.docx

alt: Мы достигли Рязани _ _ когда стемнело (Сложноподчинённое предложение)


extracted_text:
Конспект открытого урока русского языка
в 9- классе МКОУ «Гогазская СОШ»

Учитель : Лачинов Мирзабег
Эбилович .

Тема. Сложноподчинённое предложение.

Цель: формирование умений находить главное
и придаточное предложения; определять место придаточного, его связи с главным; производить
синонимическую замену простых предложений с обособленными членами и сложносочинённых
сложноподчинёнными; правильно ставить знаки препинания в сложноподчинённом
предложении.

Ход урока.

1. Проверка домашнего задания
(упражнение 76-ое).

ИдеАлы,
прогрЕССивный, мировоЗЗрение, интЕрнациональный,
гиганТский, колОССальный, совремЕННик,
тружЕНики, прИвИлегированный, чуВствовать,
чеСтвовать, эшЕлоны, прЕобразовать,
колоННы, програММист,  кОмпьютер, пАрламентский.
(Гигантский и колоссальный
-  слова-синонимы. Значение чего-то большого, внушительного, впечатляющего,
имеющего огромное значение.)

 - Ребята, прочтите
мне составленные вами словосочетания со словами МИРОВОЗЗРЕНИЕ,
КОЛОССАЛЬНЫЙ, СОВРЕМЕННИК, КОМПЬЮТЕР, ПАРЛАМЕНТСКИЙ.
(Например, мировоззрение
художника (образ мыслей и видение мира художником), колоссальный улов
(впечатляющий улов), современник Пушкина (человек, живущий в одно время с
Пушкиным),  персональный компьютер (личная электронно-вычислительная машина),
парламентское решение (решение членов парламента, высшего законодательного
представительного органа многих государств)).

2. Слово учителя.
-  Хорошо, ребята. Мы с
вами изучили уже сложносочинённые предложения, выявили их особенности. Говорили
также и о сочинительных союзах  в таких предложениях. Сегодня же на уроке речь
пойдёт о второй группе сложных союзных предложений: о сложноподчинённых предложениях.

Тема урока так и
звучит: Сложноподчинённые предложения. (Запись темы в тетрадях.)

Но прежде, чем приступить
к изучению новой темы, давайте вспомним, какие предложения называются сложными?
(Сложные предложения –
это предложения, состоящие из двух или более простых предложений.)

А что вы знаете о
сложноподчинённых предложениях на данный момент?
(Сложноподчинённые предложения
– это такие предложения, в которых простые предложения связываются
подчинительными союзами или союзными словами, например : 1) Сделано всё, ЧТОБЫ
я мог работать спокойно. 2) Выехали в едва зазеленевшие поля, НАД КОТОРЫМИ в
солнечном свете, трепеща крыльями, жарко пел жаворонок.)

Вы уже знаете, что в
состав сложноподчинённого предложения  входит ГЛАВНОЕ и ПРИДАТОЧНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

3. Анализ предложений.
На доске записано предложение. Учащиеся  должны расставить в нём знаки препинания.

«Слово о полку Игореве»
уникальное художественное произведение повествующее о воинских подвигах русичей
в защиту родной земли.
(«Слово о полку
Игореве» - уникальное художественное произведение,  повествующее о воинских
подвигах русичей в защиту родной земли.  В предложении одна грамматическая
основа: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение – сказуемое. Есть
обособленно определение, выраженное причастным оборотом («повествующее о
воинских подвигах»). Значит предложение простое, осложнённое обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.)

 Задание: переделайте предложение
так, чтобы оно стало сложноподчинённым. Запишите, подчеркните грамматические основы,
начертите его схему. («Слово о полку Игореве» - уникальное художественное произведение, которое
повествует о воинских подвигах русичей в защиту родной земли. В предложении две
грамматические основы: «Слово о полку Игореве» - подлежащее, произведение –
сказуемое; повествует – сказуемое. Есть союзное слово которое. Значит
предложение сложноподчинённое.)

                 Схема :      [    ]
, (которое …).

4. Чтение материала,
данного в учебнике.

5. Закрепление
материала. Запись предложений под диктовку.

1)  Над Русью нависла
грозная опасность новых разрушительных вторжений и автор «Слова…» призывает к
сплочению всех русских князей.  (Над Русью нависла грозная опасность новых
разрушительных вторжений, и автор «Слова…» призывает к сплочению всех русских
князей. В предложении две грамматических основы : 1 - опасность нависла; 2 –
автор призывает. Есть сочинительный соединительный союз И. значит предложение
сложносочинённое.)
Задание : начертите
схему предложения.

     Схема:           (      ), и
(      ).

            Замените
предложение (устно) сложноподчинённым с придаточным, отвечающим на вопросы
ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ?

(Над Русью нависла грозная опасность, поэтому автор
«Слова…» призывает к сплочению всех русских князей.)

Сравните оба предложения. Что между ними общего и чем
они отличаются?
(Оба предложения сложные, но смысловые отношения между
их частями различны: в первом обе части сложного равноправны; во втором – нет.)

            2) Несмотря на трагические события, описанные в
«Слове…», оно оптимистично, потому что автор эпохи Древней Руси верил в
неисчерпаемые силы народа.
        Задание : доказать, что
предложение сложноподчинённое. Начертить схему.
(В предложении две грамматические основы: 1 – оно
оптимистично; 2- автор верил. Есть союз ПОТОМУ ЧТО. Значит предложение
сложноподчинённое.)

               Схема :
[        ],   (потому что…).

6. Обобщение.
         - Теперь давайте обобщим, всё, что вы
узнали сегодня на уроке.

Так какие же
предложения называются сложноподчинёнными? (Сложноподчинёнными называются такие
предложения, в которых простые предложения связываются подчинительными союзами
или союзными словами.)

Почему такие
предложения называются сложноподчинёнными? В чём их особенность?
(В сложноподчинённом
предложении выделяются главное и придаточное предложения. Придаточное
предложение зависит от главного, и в нём употребляется подчинительный союз или
союзное слово.)

А в чём различие
сложносочинённого и сложноподчинённого предложений?
(В сложносочинённом
предложении нет и не может быть придаточных предложений, т.к. оба простых
предложения, входящих в состав сложносочинённого,  обладают  равноправностью,
например: 1) Налетает ветер, и через минуту-другую всё скрывается в темноте. 2)
В глубине дупла послышался шорох, и  мы вдруг увидели  там толстую змею, свернувшуюся
в огромное кольцо. В сложноподчинённом же предложении простые, входящие в его
состав, не обладают равноправностью.  Придаточное предложение зависит от главного.)

С помощью чего
могут быть связаны в сложноподчинённом предложении простые?
(С помощью союзов и
союзных слов.)

Являются ли союзы
членами придаточного предложения?
(Нет.)

Можно ли сказать то
же самое о союзных словах, связывающих простые предложения в сложноподчинённом
предложении?
(Нет. Союзные слова
являются членами предложения.)

Какие три группы
выделяются среди союзных слов?
(1 - слова, которые
всегда являются союзными словами; 2 – слова, которые всегда являются союзами; 3
-  слова, которые выступают то как союз, то как союзное слово.)

Назовите слова,
которые могут выступать в сложноподчинённом предложении то как союз, то как
союзное слово.
(Что, когда, как).

7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание
(запись его на доске): прочитать § ; особое внимание обратить на таблицу, помещённую в учебнике,
выполнить упражнение.

title: Сложноподчинённое предложение


extracted_text:
__________________________ __________________________
1 вариант

1.
В русском языке  ___
согласных букв, которые обозначают всегда твёрдый  согласный звук. Перечисли
их. ________________________________________
2.
Запиши буквы, которые не имеют
звуков. ______________________________
3.
В каком слове все согласные
звуки твёрдые?
 часы
каникулы      бородка        стройка
4.
Подчеркни слова, в которых
звуков больше, чем букв:
           Соловей,
яблоко, гость, поездка, якорь, мыльный, клейкий.
5.     Найди
ошибки и исправь их.

Стрижи,
грушы, пружина, площядь, часы, встречя, чучело, причюда, чулок, жыр, шило.
     6.
В каком слове все согласные звуки глухие?

копейка              калитка                шкафчик                     сейф

7.Напиши,
сколько в словах слогов, букв и звуков:

молоко - ___слога., ___б.,
___зв.                            осень - ___слога., ___б., ___зв.;

юла - ____ слога, ____ б., ___зв.                             стулья -
___слога., ___б., ___зв.;

      8. Выбери транскрипцию слова        Варенье
(подчеркните)
       [в а р й, э н й, э],     [в а р, э н, й, э],       [в а р е н, й, э],         [в а р э н, ь й, э]

9.  Запиши слова в алфавитном порядке: Ветерок, ручка, апрель, друзья, завод, кубик, снег, вишня.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

__________________ __________________________
2 вариант
Проверочная работа по теме «Буквы и звуки»
1.
В русском языке  ___  согласных
букв, которые обозначают всегда мягкий согласный звук. Перечисли их. ________________________________________
2.
Запиши гласные буквы, которые обозначают 2 звука: ____________________
3.
В каком слове все согласные
звуки твёрдые?
 голова
глаза          щёки          ручка
4.
Подчеркни слова, в которых звуков меньше, чем букв.
Сеть,
июль, конь, новость, янтарь.
5.
Найди ошибки и исправь их.
Чюдак,
речушка, бельчата, чайка, овчярка, ёжик, ножи, рыжый, пища, тучя, грачата.
      6.
В каком слове все согласные звуки звонкие?

копейка              жираф              лесник                    грибной
       7.Напиши, сколько в словах слогов, букв и
звуков:

корова - ___слога., ___б.,
___зв.                              октябрь - ___слога., ___б., ___зв.;

енот - ____ слога, ____ б., ___зв.                             друзья -
___слога., ___б., ___зв.;

         8. Выбери транскрипцию слова         Лесные:  (подчеркните)
[л э с н ы й, э],              [л е с н ы э],
 [л, и с н
ы й, э],
[л и с н ы е]

10. Запиши слова в алфавитном порядке: телевизор, роса, воробей, коньки,
рисунок, артист, девочка, завтрак.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

file_name: 2 класс_русский язык_Проверочная  работа_Звуки и буквы.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: 2 класс_Русский язык_Проверочная  работа_Звуки и буквы


extracted_text:
Инструкционно-технологическая карта по теме Ретуширование
фотографий

Цель урока: приобрести навыки ретуширования фотографий в программе
Adobe Photoshop.

Задание1. Бесследно
удаляем ненужные элементы изображения
1.1.
Удаление
ненужных элементов изображений и восстановление потерянных фрагментов
Очень
часто на фотографиях и сканированных изображениях присутствуют разнообразные
технические дефекты, которые необходимо скрыть: пятна, царапины, загрязнения.
Бывает также, что при съемке в кадр попадают нежелательные предметы - трубы,
провода, мусор, которые портят общее впечатление от снимка. Все эти задачи
удаления дефектов и посторонних объектов с успехом решаются инструментами:  Clone Stamp Tool (Инструмент
«Клонирующий штамп»),  Pattern Stamp Tool (Инструмент
«Текстурный штамп»),  Healing Brush Tool (Инструмент
«Заживляющая кисть»),  Patch Tool (Инструмент
«Заплата»),
1.2.
Удаление
элементов изображения клонирующим штампом
Если
вы желаете скрыть на фотографии дефекты типа пятен или царапин или же удалить с
изображения посторонние предметы, то нет лучшего способа, чем воспользоваться
инструментом Clone Stamp Tool
(Инструмент
«Клонирующий штамп»), который заменяет дефектный участок фрагментом из
близлежащих областей того же или другого изображения.
Ø
Откройте
в рабочем окне Adobe Photoshop файл
04-01 -s.jpg из папки
Photo\04\ Start диска CD-ROM.

На
этой фотографии слева вы видите ветку, которая вносит некоторый диссонанс в
идиллический ландшафт (Рис. 4.1). Попробуем избавиться от нее с помощью инструмента  Clone Stamp Tool (Инструмент
«Клонирующий штамп»).
Этот
инструмент работает следующим образом. Сначала берется образец того фрагмента
изображения, который будет клонироваться, т. е. копироваться в другой части
изображения. Чтобы взять необходимый образец, необходимо щелкнуть мышью при
нажатой
клавише Alt в том месте фотографии, в котором вы желаете взять образец
для клонирования. Затем с помощью кисти выбранным образцом закрашивается
участок изображения, на котором имеются дефекты или объекты, подлежащие удалению.

Рис. 4.1. Исходная фотография

Предварительно увеличим масштаб отображения, чтобы точнее выполнить
обработку.
> С помощью инструмента  Zoom Tool (Инструмент «Масштаб») увеличьте масштаб отображения фотографии до
200% и переместите инструментом  Hand Tool (Инструмент «Рука») ветку в центр окна документа.
>- Нажмите
кнопку Clone Stamp Tool (Инструмент
«Клонирующий штамп») на панели инструментов (Tools). На панели
параметров
(Options Bar) появятся
элементы управления для настройки свойств инструмента (Рис. 4.2).

Рис.
4.2. Панель параметров (Options Bar) инструмента Clone Stamp Tool (Инструмент «Клонирующий штамп»)
Так как клонирующий штамп переносит
элементы изображения кистью, то теперь необходимо выбрать мягкую кисть, диаметр
которой должен быть несколько больше ширины объекта, который требуется скрыть.
Обратите внимание на то, что кисть должна иметь мягкие края, чтобы по
возможности сгладить переход между существующим и клонированным изображением.
Выберем кисть диаметром 20 пикселей и жесткостью 0%.
> Нажмите кнопку Brush (Кисть) на панели
параметров
(Options Bar) и в появившейся
палитре кистей с помощью ползунковых регуляторов установите значение Master Diameter (Главный диаметр) 20 рх и Hardness (Жесткость) 0%.
В открывающемся
списке Mode (Режим) на панели
параметров
(Options Bar) задается режим
смешивания при наложении кистью новой «краски» поверх существующей. В
зависимости от выбранного режима результирующее изображение может быть,
например, более темным или более светлым, чем исходное. При установленном по
умолчанию значении Normal (Обычный), результирующий цвет будет вычислен, как простая смесь
исходного и наложенного цветов с учетом прозрачности. Оставим этот режим без
изменения.
Параметр Opacity
(Непрозрачность)
определяет степень непрозрачности наносимого кистью мазка. Значение 0% означает полную
прозрачность наносимого мазка. При установленном по умолчанию значении 100%
наносимый мазок полностью непрозрачен и перекрывает все, что находится под ним.
Оставим это значение без изменения.
С
помощью ползункового регулятора или поля ввода
Flow
(Нажим)
задается степень нажима кисти. Легкому нажиму кисти соответствуют низкие
числовые значения, сильному - высокие. Используем заданное по умолчанию
значение параметра Flow (Нажим)
- 100%.
Можно
переключить кисть в режим распыления краски.
При
сброшенном флажке Aligned (Выравнивание)
образец для каждого мазка кистью берется из одной и той же точки, - той, в
которой вы выбрали образец для клонирования
при нажатой клавише Alt. Это позволяет один и
тот же фрагмент изображения повторить несколько раз в разных местах текущей или
другой фотографии. При установленном флажке
Aligned
(Выравнивание)
образец для каждого нового мазка будет браться в другом месте, но на таком же
расстоянии и в том же направлении, в каком вы взяли образец при нажатой клавише
Alt. В нашем случае удобнее использовать именно этот режим.
> Убедитесь, что
флажок Aligned (Выравнивание)
на панели параметров (Options
Bar) установлен.
Если
из открывающегося списка Sample (Образец)
выбрать строку All
Layer
(Все
слои), то в качестве образца будет использоваться совмещенное изображение,
взятое со всех слоев.
Прежде
чем приступить к исправлению дефекта или удалению нежелательного объекта,
следует сначала взять образец для клонирования. Причем этот образец следует
брать в тех местах, в которых цвет и яркость примерно такие же, как и у
исправляемого фрагмента. Только в этом случае не будет заметно «заплатки».
Такие, близкие по цвету и яркости, места обычно расположены вблизи
корректируемого участка.
> Установите указатель
мыши, который примет форму круга диаметром 20 пикселей, чуть ниже ветки, ближе
к левому ее концу (Рис. 4.3).

Рис. 4.3. Взятие образца для клонирования

>
Нажмите и удерживайте клавишу Alt.
Указатель мыши примет форму прицела
>
 Не отпуская клавишу Alt. щелкните мышью в этом
месте.
>   Отпустите
клавишу Alt. Образец для клонирования будет взят.
При
нажатой клавише Alt можно взять образец для клонирования в любом
открытом окне документа, не меняя активного окна.
Теперь,
когда образец для клонирования взят, можно закрасить ветку, которую мы хотим
скрыть.

>Установите указатель мыши,
  который примет форму круга диаметром 20 пикселей, на ветке, выше того места,
  где вы взяли образец для клонирования (Рис. 4.4).

Рис. 4.4. Начало клонирования

Ø   Нажав
и удерживая левую кнопку мыши, перемещайте указатель мыши вправо по ветке,
закрашивая ветку взятым образцом. Ниже указателя мыши-круга будет перемещаться
крестик, указывая центр клонируемой области.
Заметьте,
что при каждом новом мазке кистью образец берется в новом месте, ниже текущего
положения указателя мыши, что соответствует включенному режиму Aligned (Выравнивание).
Когда вы наносите мазки кистью при установленном флажке
Aligned
(Выравнивание),
перекрестие и кисть, независимо от положения исходной точки отбора образца,
сохраняют одно и то же взаимное пространственное расположение (расстояние и
направление), то, которое они имели, когда вы начинали первый мазок кистью. При
сброшенном флажке Aligned (Выравнивание)
для каждого мазка кистью образец будет браться в том же месте, где вы щелкнули
мышью при нажатой клавише Alt.
Продолжая
перемещение указателя мыши влево и вправо при нажатой левой кнопке мыши, вы
сможете закрасить всю ветку.
Если в процессе работы, закрашивая
кистью, вы случайно сдвинете указатель мыши или допустите другую ошибку,
отмените последнюю операцию, выбрав команду меню Edit ♦ Undo Clone Stamp (Правка
♦ Отменить клонирующий штамп) или нажав  комбинацию клавиш Ctrl+ z
.
После выполненной обработки
фотография должна иметь примерно такой вид  или
как на Рис. 4.5.

Рис. 4.5. Ветка стерта
> Закройте окно документа
 без сохранения изменений.
Используя инструмент  Clone Stamp Tool (Инструмент
«Клонирующий штамп»), можно легко устранять на фотографиях различные
технические дефекты. Кроме того, как вы могли убедиться, совсем несложно скрыть
нежелательные объекты, поместив поверх них цветы, деревья, траву и т. д.
Инструмент - Штамп
В этом Фотошоп
уроке будем удалять нежелательные объекты с фотографии.
В данное фото
совершенно не вписывается голубое пятно слева. Нужно его срочно ликвидировать!

Вот что
получилось у меня в результате:

А теперь
рассмотрим процесс работы:
1. Масштабируйте
ту область, на которой будете вести ликвидационные работы.
2. Возьмите
инструмент Клон/штамп

Процесс удаления нежелательных объектов будет заключаться в том, что мы будем
клонировать пиксели с ближайших участков изображения и наращивать их на новые
места (туда, где находится нежелательный объект)
Инструмент
работает так: переходите на чистый участок (который потом будет расположен на
месте объекта), зажимаете клавишу Alt и кликаете по этому месту. Это значит,
что вы клонировали участок.
Перемещаетесь на объект и кликаете по нему.

Вот как будет
смотреться исправленный вариант:

Таким же образом
замуровываем все голубые части:

Помните
следующие инструкции:
1. Чем чаще вы
определяете область клонирования, тем лучше.

2. Старайтесь, чтобы клонированная область идеально пристроилась на новом
месте. Для чего нужно учитывать света/тени, оттенки цвета и др.
3. Чтобы в конце
клонированная область смотрелась более однородной, используйте по необходимости
инструменты:

- размытие,
- затемнение,
- осветление,
- палец,
- губка
- резкость.
4. Помните, что
инструмент штамп работает как кисть, значит, ему также можно менять размер и
твердость!

Восстановление
элементов изображения клонирующим штампом
Кроме устранения дефектов и удаления с
фотографий нежелательных объектов, с помощью клонирующего штампа можно
восстанавливать отсутствующие элементы изображения.
> Откройте в рабочем окне Adobe Photoshop файл Чайка из
папки
К
фотошопу.
На открытой фотографии хорошо видно, что у чайки отсутствует
небольшая часть хвоста. Попытаемся с помощью клонирующего штампа восстановить
отсутствующий элемент изображения, клонировав соседний участок изображения в
место дефекта. Но сначала увеличим масштаб отображения.
> Увеличьте масштаб отображения
фотографии до 600% и поместите изображение так, чтобы хвост с дефектом
находился в центре окна (Рис. 4.6).
Чтобы точнее выполнить клонирование,
выделим участок хвоста чайки вблизи дефекта. Благодаря выделению, все
изменения, которые мы сделаем, затронут только выделенную область и не коснутся
соседних участков. Воспользуемся для
этого инструментом Lasso Tool
(Инструмент «Лассо»), который выделяет область произвольной формы.
>
Нажмите
кнопку  Lasso
Tool
(Инструмент
«Лассо») на панели инструментов (Tools), чтобы
выбрать этот инструмент.
> Установите указатель мыши,
который примет форму лассо, на фотографии у нижнего края хвоста чайки.
> Нажав и
удерживая левую кнопку мыши, перемещайте указатель мыши вокруг вырезанного
фрагмента хвоста, чтобы обрисовать дефект. Замкните участок изображения вокруг
вырезанного фрагмента хвоста и отпустите левую кнопку мыши. Появится движущаяся
рамка выделения, форма которой соответствует нарисованному контуру.
Если с первого раза замкнутая
область требуемой формы не получилась, отмените выделение, выбрав команду меню
Select ♦
Deselect (Выделение
♦ Снять выделение),
нажав комбинацию клавиш Ctrl+D или
щелкнув мышью за пределами выделенной области, и нарисуйте область выделения
сначала.
Приступим
к коррекции дефекта.
>
Нажмите кнопку Clone Stamp Tool
(Инструмент
«Клонирующий штамп») на панели инструментов
(Tools), чтобы
выбрать этот инструмент.
Для клонирования
потребуется мягкая кисть, размер которой несколько превышает ширину вырезанной
части хвоста чайки. Возьмем кисть диаметром 50 пикселей и жесткостью 0%.
> Откройте палитру кистей, нажав
кнопку Brush (Кисть) на
панели параметров (Options
Bar) и
установите значения параметров: Master
Diameter (Главный
диаметр) - 50 рх, Hardness (Жесткость)
-
0%.

Рис. 4.6. Масштаб отображения изображения увеличен
  до 600%

Образец
для клонирования возьмем правее вырезанного участка хвоста чайки.

> Установите указатель мыши,
который примет форму круга диаметром 50 пикселей, на хвосте чайки, правее
вырезанного участка.
>
Нажав
и удерживая клавишу Alt. щелкните мышью в
этом месте. Будет зафиксирован центр клонируемой области. При этом вид
указателя мыши изменится на прицел.
>Отпустите
клавишу
Alt.
Теперь взятый
образец необходимо клонировать, чтобы восстановить вырезанную часть хвоста
чайки.
> Установите
указатель мыши, который примет форму круга диаметром 50 пикселей, на вырезанной
части хвоста чайки.
> Щелкните
мышью в этом месте. Вырезанная часть хвоста заполнится взятым образцом.
> Если заполнилась не вся
вырезанная часть, то щелкните мышью на незаполненном месте еще раз, заполняя
дефект клонируемым образцом.
Если вы допустили
ошибку или полученный результат вас не удовлетворяет, отмените клонирование,
выбрав команду меню Edit
♦ Undo
Clone Stamp (Правка
♦ Отменить клонирующий штамп), и повторите операцию.
Результат клонирования будет
выглядеть примерно так, как в файле Чайка 1из папки
к фотошопу.

>
Закройте окно документа  без
сохранения.
Данный пример
наглядно продемонстрировал, что с помощью клонирующего штампа можно не только
удалять нежелательные объекты фотографии, но также и восстанавливать некоторые
фрагменты изображения.
Восстановление
элементов изображения посредством наложения «заплаты»
Восстановление
фрагментов изображения, подобное описанному выше, можно выполнять не только
инструментом Clone
Stamp Tool
(Инструмент
«Клонирующий штамп»), но также и инструментом
 Patch Tool
(Инструмент
«Заплата»). Подобно клонирующему штампу, этот инструмент копирует указанный
фрагмент фотографии в другое место изображения, но делает это не кистью, а
путем выделения области и перемещения выделения в новое место.
>
Повторно откройте в рабочем окне Adobe
Photoshop файл Чайка
из папки к
фотошопу.
Посмотрим,
как «отремонтировать» дефект на хвосте чайки с помощью инструмента Patch Tool
(Инструмент
«Заплата»).

> Увеличьте масштаб отображения
документа до
600% и расположите изображение в окне документа так, чтобы
поврежденная часть хвоста чайки находилась в центре окна документа.
> Нажмите и
удерживайте кнопку  Spot
Healing Brush Tool (Инструмент «Лечащая кисть») на панели инструментов
(Tools) до появления меню скрытых инструментов.
> В появившемся меню выберите инструмент
 Patch
Tool (Инструмент «Заплата») (Рис. 4.7).

Рис. 4.7. Панель скрытых
  инструментов для редактирования изображений

Теперь следует выделить поврежденный участок хвоста
чайки, чтобы затем заменить дефектный фрагмент другим фрагментом изображения.
> Переместите указатель мыши, который
примет форму  в
окно документа.
> Нажав и
удерживая левую кнопку мыши, обрисуйте вырезанный участок хвоста чайки. После
того, как вы замкнете нарисованную фигуру и отпустите левую кнопку мыши, будет
создана область выделения, ограниченная движущимся пунктиром.
Теперь, когда область, на которую
будет наложена «заплата», выделена, можно, переместив выделение на новое место,
указать фрагмент изображения, который будет использоваться в качестве
«заплаты».
> Установите указатель мыши  внутри выделенной области.
> Нажмите и удерживайте левую кнопку
мыши.
> Не отпуская левую кнопку мыши,
переместите указатель мыши несколько вправо и вверх. Вместе с ним переместится
копия контура выделения, ограничивающая фрагмент изображения, который заменит
поврежденную часть хвоста чайки, и этот фрагмент отобразится на месте дефекта.
> Добейтесь наилучшего положения контура выделения и,
соответственно, заменяющего фрагмента и отпустите левую кнопку мыши. «Заплата»
будет наложена.
> Щелкните мышью за пределами
выделенной области, чтобы отменить выделение.
После исправления дефекта фотография
будет иметь вид, как в файле Чайка 1 из папки к
фотошопу.

Элементы управления на панели
  параметров (Options Bar) (Рис. 4.8)
  позволяют изменить способ выделения и режим работы инструмента       Patch
  Tool (Инструмент «Заплата»),

Рис. 4.8. Панель параметров (Options Bar) инструмента Patch Tool (Инструмент
«Заплата»)

При установленном по умолчанию переключателе
Source (Источник) перемещаемый контур выделения ограничивает
образец, который после отпускания левой кнопки мыши копируется в выделенную
область.
Если же установить переключатель
Destination (Цель), то область, выделенная инструментом
 Patch
Tool (Инструмент «Заплата»), становится образцом, который следует
переместить на новое место, чтобы заменить дефектное место фотографии. Если бы
мы установили данный переключатель, то следовало бы выделить образец вблизи
поврежденного участка хвоста чайки, после чего переместить эту «заплату» так,
чтобы закрыть ею дефект.
Если установить флажок Transparent
(Прозрачность), то заменяющий образец будет частично прозрачным.
В качестве «заплаты» можно использовать не фрагмент
изображения, а текстуру (узор), которая после выделения области выбирается в
палитре, открываемой нажатием крайней правой кнопки на панели параметров
(Options Bar). Для применения текстуры необходимо нажать кнопку
Use Pattern (Использовать текстуру).
Четыре кнопки в левой части панели
параметров
(Options Bar) позволяют выбрать способ выделения области
инструментом
 Patch
Tool (Инструмент «Заплата»):
>    New
selection (Новое выделение) – создает  новое выделение;
>     Add
to selection (Добавить к выделению) - добавляет новую область к
выделению, созданному ранее;
>     Subtract
from selection (Вычесть из выделения) - вычитает область из ранее
созданного выделения;
>    Intersect
with selection (Пересечение с выделением) - в выделение будет
включена только область, пересекающаяся с ранее созданной.
> Закройте окно документа
Чайка 1 без сохранения внесенных изменений.
Существенной
особенностью наложения «заплаты» является то, что вы можете создать область
выделения любым инструментом, например  Lasso
Tool (Инструмент «Лассо»), но перемещать выделение необходимо
инструментом  Patch
Tool (Инструмент «Заплата»).
New selection
(Новое выделение) – создает  новое выделение
Add to selection (Добавить к
выделению) - добавляет новую область к выделению, созданному ранее
Subtract from selection (Вычесть
из выделения) - вычитает область из ранее созданного выделения
Intersect with selection (Пересечение
с выделением) - в выделение будет включена только область, пересекающаяся с
ранее созданной

Удаление
элементов изображения посредством наложения «Заплаты»
Рассмотрим
еще один пример использования инструмента  Patch
Tool
(Инструмент
«Заплата») для скрытия нежелательных объектов на изображении.
> Откройте в
рабочем окне Adobe Photoshop файл Кони из
папки к
фотошопу.

Рис.
  4.9. Фотография для обработки

Для
примера попытаемся с помощью инструмента
 Patch Tool
(Инструмент
«Заплата») удалить большой камень на переднем плане изображения. Предварительно
камень следует выделить. Как отмечалось выше, выделение можно выполнить любым
инструментом. Сделаем это инструментом  Lasso
Tool
(Инструмент
«Jlacco»).
> Нажмите кнопку [jp]
Lasso Tool (Инструмент
«Лассо») на панели инструментов (Tools).
> Установите
указатель мыши, который примет форму лассо, на фотографии и, нажав левую кнопку
мыши, нарисуйте контур вокруг камня. Когда вы отпустите левую кнопку мыши,
будет создана выделенная область, ограниченная движущимся пунктиром.
Теперь,
когда область выделения создана, необходимо указать фрагмент изображения,
который будет скопирован в выделение, чтобы скрыть камень.
>
Нажмите кнопку  Patch
Tool
(Инструмент
«Заплата») на панели инструментов (Tools).
>
Убедитесь, что на панели параметров (Options
Bar) установлен
переключатель Source (Источник).
Если это не так, переключатель Source (Источник)
необходимо установить.
>
Установите указатель мыши, который примет
форму, внутри контура выделения.
>
Нажав и удерживая левую кнопку мыши, переместите указатель мыши вправо. Вместе
с ним переместится копия контура выделения, положение которой укажет образец,
заменяющий изображение в выделенной области, и этот образец вы увидите в том
месте, где находился камень.
>
Выберите наилучшее положение контура выделения и, соответственно, заменяющего
фрагмента, после чего отпустите левую кнопку мыши. Клонированный фрагмент будет
выбран, а камень на фотографии исчезнет.
>
Щелкните мышью за пределами выделенной области, чтобы отменить выделение.
Результат будет похож на фотографию в файле Кони 1 папки к фотошопу
или на Рис.4.10.

Рис.
  4.10. Камень удален

>
Закройте текущий документ, не сохраняя внесенные изменения, нажав кнопку [х] в
правом верхнем углу вкладки документа.
Как
вы могли видеть, инструменты  Clone Stamp Tool
(Инструмент «Клонирующий штамп») и  Patch Tool
(Инструмент «Заплата») выполняют примерно одинаковые функции. Однако, в отличие
от первого, инструмент  Patch Tool
(Инструмент «Заплата») подгоняет клонируемый фрагмент к окружающему фону:
осветляет, затемняет, меняет цвет и текстуру.
Удаление элементов изображения текстурным
штампом
Удалить пятна и царапины, скрыть
нежелательные объекты, попавшие на фотографию, а также восстановить элементы
изображения можно также с помощью инструмента
Pattern Stamp Tool
(Инструмент «Текстурный штамп»), который работает подобно клонирующему штампу,
но в качестве образца для клонирования использует не фрагмент изображения, а
текстуры (узоры) из доступных образцов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкционно-технологическая карта по теме Ретуширование фотографий.doc

alt: Нажмите кнопку Clone Stamp

alt: Используя инструмент Clone

alt: А теперь рассмотрим процесс работы: 1

alt: Помните следующие инструкции: 1

alt: Повторно откройте в рабочем окне

alt: В качестве «заплаты» можно использовать не фрагмент изображения, а текстуру (узор), которая после выделения области выбирается в палитре, открываемой нажатием крайней правой кнопки на панели…


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЕ

Создайте структуру таблиц
ИЗУЧЕНИЕ, УСПЕВАЕМОСТЬ. При создании таблиц используйте параметры, которые
представлены в приложении A.

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

ПРИЛОЖЕНИЕ
А

alt: УПРАЖНЕНИЕ Создайте структуру таблиц

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ А


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Путь
к доброте»
Цель: формирование этических норм поведения в
обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы
учащихся;
Задачи:

продолжить
     формирование нравственно-этических понятий: доброта, отзывчивость,
     сострадание, добровольчество, волонтерство;
воспитывать
     нравственные чувства, социально-активную личность.

Ход внеклассного мероприятия:

 Вступительное слово
 Воспитатель: Добрый день!  Этими словами я искренне желаю вам добра и удачного
дня. Сегодня мы поговорим о самом важном качестве, без
которого человек не может называться человеком. Каждый
из нас хочет быть счастливым. Народная мудрость гласит “Счастья достигает тот,
кто стремится сделать счастливым других”. Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо
относились, значит ты сам должен относиться к ним хорошо. Сегодня мы
постараемся разобраться с вами в том, какие же качества должен воспитывать в
себе человек, чтобы стать счастливым. Как вы считаете, чтобы к нам хорошо
относились, какие качества мы должны в себе воспитать? (Ответы учащихся:
любить труд, быть честным, помогать старшим, быть сильным, милосердным, добрым,
внимательным)
Воспитатель: Качества, которые вы перечислили, украшают
любого человека, а именно доброта творит чудеса. Доброта слабых делает
сильными, сильных великодушными, а весь мир чище и ярче. Именно поэтому самым
ценным в человеке является доброе сердце и добрые поступки.
- В современном мире нужно ли
нам добро? (Примерные ответы) Конечно, нужно. Ведь без этого чувства мы не
сможем жить.
-
Как оно влияет на людей?
 (Примерные
ответы) Чувство доброты делает человека красивее, милее, он душевно богат.
-
Скажите, а где у человека живет добро?
 (Примерные
ответы) Добро живет в душе, в сердце.

-Вы
слышали такое выражение «У этого человека доброе сердце?»
Чтобы
доказать вам это, мы проведем опыт. Давайте представим, что все ваши дела в
блюдце (скрепки-добрые дела и спички- не очень). Магнит – ваше сердце, именно
от сердца идут те самые невидимые лучики добра, о котором мы говорим на нашей
встрече.
- Кто мне
поможет провести опыт? Итак. Блюдце - это вся ваша жизнь, магнит- ваше сердце.
Демонстрация
опыта.
Воспитатель: Поднесите магнит к блюдцу. Что вы видите? – к магниту притянулись
некоторые частички.
- Почему не
все части притянулись к магниту?
- Какие не
притянулись? (Те которые в нашем опыте олицетворяют плохие поступки.)
-Почему? (Потому
что любому человеку нравятся и запоминаются только хорошие события. И наше
сердце помнит больше хороших событий.)
Воспитатель: После совершения доброго поступка, к нам как к магниту
притягиваются доброе отношение других людей. У нас появляются новые друзья,
улучшается настроение и сохраняется здоровье.
– Приведите
примеры доброго отношения людей. (Люди здороваются друг с другом, помогают в
беде, выражают сочувствие, поздравляют с праздником, дарят цветы, помогают
пожилым, помогают животным.)
– Какие
добрые поступки совершили вы? (Помог донести тяжесть, ходил за хлебом для
соседки, помог маленькому другу перейти дорогу, собирал вещи для приюта,
починил парту, ухаживал за цветами.)
Воспитатель: Мы с вами участвовали в акции «Научи свое сердце добру», цель
которой была - сделать конкретные добрые дела для окружающих нас людей.
Презентация
акции «Научи свое сердце добру»
- Вам
понравилось участвовать в этой акции?
- Этой акцией мы
призываем всех людей дарить добро, не скупиться на маленькие проявления
человечности по отношению к другим.
 Воспитатель: Ребята, а только ли поступками можно творить добро? Какие ещё
есть для этого способы? (это добрые слова). Давайте проведем опыт. Кто
мне поможет? Давайте представим, что стакан с водой – наш собеседник, а соль –
наши слова.
Демонстрация
опыта:
- Опустите соль в стакан с водой. Видите, как растворяются наши
слова в теле человека. А теперь попробуйте обратно собрать кристаллики соли. Получится? Нет! Так и слова, сказанные
нами, никогда не вернутся обратно. «СЛОВО, ЧТО ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ, НЕ
ПОЙМАЕШЬ». Следите не только за своими поступками, но и за своими словами и
мыслями. Прежде чем сказать - подумай, чтобы потом никогда не было стыдно за
то, что ты совершил.

Игра «Доскажи словечко»
- Давайте мы немного поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача
- досказать подходящее по смыслу доброе слово.
Придумано
кем-то просто и мудро -
При встрече
здороваться ... (“Доброе утро!”)
Зазеленеет
старый пень,
Когда
услышит: ... (“Добрый день!”)
Мальчик
вежливый и развитый,
Говорит,
встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)
Растает
ледяная глыба
От слова
доброго ... (“Спасибо!”)
Когда бранят
за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)
И во Франции,
и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)
Всем вам с
большой любовью
Желаю… (Крепкого
здоровья.)
Воспитатель: Вывод: много тёплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может
нас приободрить. Вселить в нас уверенность, согреть душу. Ну вот, «добрые
слова» мы вспомнили. А как вы думаете — от чего зависит их сила? Сила
«волшебных слов» зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом -
спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо слова, просто
перестают быть «волшебными». Просмотр видеоролика «Сила Слова»

Воспитатель: Добрый человек замечает в других, прежде всего хорошее, злой –
дурное. Давайте и мы с вами поищем положительные и отрицательные качества
людей.
  Я прочитаю
стихотворение, а вы разделите эти качества на две группы

Жизнь наша,
как сама природа, непроста:
С жестокостью
соседствует в ней доброта,
Сраженье
мудрость с глупостью ведёт,
Отвага рядом
с трусостью идёт.
А
справедливости стрела,
С пороком
счёты так и не свела,
За
трудолюбием как тень,
Из века в век
плетётся лень.
Воспитатель: Прочитайте положительные качества человека, которые вы выписали
запомним их, и будем следовать им по жизни.

Доброта

Жестокость

Мудрость

Глупость

Отвага

Трусость

Справедливость

Порок

Трудолюбие

Лень

Вывод:
Доброта, мудрость, справедливость, трудолюбие, человечность, отзывчивость,
душевность создают основу человеческого счастья.

Задание
«Тупик вредных советов»
Воспитатель: Внимательно посмотрите и прослушайте стихи   Г. Остера «Вредные советы», а затем скажите, что в них
неправильного, вредного и как по-настоящему поступить в данных ситуациях. Объясните,
почему этот совет «вредный». Как должен поступить человек в подобной ситуации? (Просмотр
и обсуждение мультфильма Г. Остера «Вредные советы»)

Воспитатель: Издавна, люди свой жизненный опыт, мудрость передавали из уст в
уста в виде сказок, которые учат нас добру, уважению, справедливости, учат
бороться со злом. Кроме того, свое отношение к добру и злу народ отразил в
пословицах и поговорках.
Задание
«Соедини пословицы»
 Соедини
пословицы (на карточках)

Не одежда красит человека,

 а его добрые дела.

На добрый привет -

 добрый ответ.

Доброе слово -

 и кошке приятно.

Не хвались серебром,

а хвались добром.

Доброе дело

правду говорить смело.

Доброе дело

два века живет.

Добро наживай,

а худое избывай.

Злой не верит,

что есть добрые люди

Воспитатель: Путь к доброте - нелегкий,
долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и подъемы,
чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым - трудно. Человек
должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за
добрые, умные мысли. Помните: добрые слова - корни, добрые мысли - цветы,
добрые дела - плоды, Добрые сердца - сады. Заботьтесь о своём саде и не
позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
словами и делами

file_name: Внеклассное мероприятие «Путь к доброте».docx

alt: Злой не верит, что есть добрые люди

воспитание

group: Педагогика

tags: отзывчивость

tags: волонтерство

tags: добровольчество

tags: нравственно-этических понятий: доброта


extracted_text:
Дата: 31.01.22.
Тема занятия - «Словесные головоломки»
Цель занятия - активизация мыслительной
деятельности, творческих возможностей обучающихся.
Оборудования занятия: презентация, карточки с заданиями
Конспект занятия

Этапы
  занятия

Деятельность
  классного руководителя

Деятельность
  детей

I. Вступительное слово классного
  руководителя

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Татьяна
  Сергеевна, классный час у вас сегодня проведу я. Сегодня я проверю ваши
  творческие способности и мышление. Вы будете решать словесные головоломки.
  Предлагаю вам поделиться на две команды, девочки против мальчиков. За каждый
  правильный ответ мы будем вам давать звездочки, в конце посчитаем их и выявим
  победителя.

Приветствуют учителя , готовятся к классному часу

II. Основная часть

- Первая игра
  «загадки-шутки».
1.     Что
  можно видеть с закрытыми глазами? (Сон)
2.     Ты
  за ней – она от тебя, ты от неё она за тобой. (Тень)
3.     Какой
  месяц короче всех? (Май)
4.     Сидит
  кошка на окошке, голова и хвост как у кошки, но всё же не кошка. Что за
  зверь? (Кот)
5.     Какой
  болезнью на земле никто не болел? (Морской)
Загадки второй команде.
1.     Из
  какого крана нельзя напиться? (Из подъёмного)
2.     Кто
  говорит на всех языках? (Эхо)
3.     Какой
  год продолжается всего один день? (Новый год)
4.     Какая
  птица больше всех похожа на утку (Селезень)
5.     Из
  какой тарелки не пообедаешь? (Из пустой)
          - Вторая игра .С помощью жестов, мимики, движений
  собственного тела (произносить слова и звуки нельзя) отгадать названия сказки.Один
  человек из команды показывает – команда отгадывает. Задание необходимо
  выполнить как можно быстрее.

Народные сказки

Зарубежные сказки

“Колобок”

“Мальчик с пальчик”

“Репка”

“Золушка”

“Курочка Ряба”

“Кот в сапогах”

“Теремок”

“Красная шапочка”

“Волк и лиса”

“Чиполлино”

“Гуси – лебеди”

“Дюймовочка”

“Царевна-лягушка”

“Стойкий оловянный солдатик”

- третья игра. Назовите предметы 2-3,
  которые могут объединять в себе два признака.
Яркий – жёлтый
Прозрачный – голубой
Сладкий – лёгкий
Пушистый – зелёный
- Ребята вам приходиться учить много правил, трудно это или нет.
  Многое зависит от умения давать определения любому понятию. Этот конкурс
  покажет, насколько вам это удаётся.
Первая команда
“Утюг-это …… для глажения”.
“Участок земли где растут …… называется садом”.
“ …… это человек который водит машину”.
“Отличник это человек который …….”
Вторая команда.
“Лампа это электроприбор для ……..”
“Участок земли где растут овощи называется……..”
“ ……. Это человек который играет на скрипке”
“Дежурный – это человек, который ……”
- Теперь я вам раздам листочки. Вам необходимо вычеркнуть из
  таблицы ненужные слова.

Собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца
обезьяна
орангутан
окунь
орёл
осётр

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха
олива
ольха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение
недоверие
неприязнь
ненависть

Выполняют задания

Физкультминутка

Буратино - потянулся,
Раз - нагнулся,
Два – нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно, не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.

III. Подведение итогов

- Ну что ж, ребята, давайте посчитаем звездочки у
  каждой из команд. Кто же у нас победитель?
- Что вам больше всего понравилось делать? Были ли у
  вас затруднения?

Считают звезды и определяют победителя

IV. Рефлексия

- Ребята, оцените свою деятельность на занятии.
  Палец вверх, если у вас все получилось, палец вниз, если были затруднения,
  кулачок, если вы совсем ни с чем не справились
- Всем спасибо за классный час, до свидания

Оценивают свою деятельность и прощаются с учителем

Оценка______
Учитель__________Артюхова В.В.                    Методист__________Разинькова
Л.А.

Народные сказки

Зарубежные сказки

“Колобок”

“Мальчик с пальчик”

“Репка”

“Золушка”

“Курочка Ряба”

“Кот в сапогах”

“Теремок”

“Красная шапочка”

“Волк и лиса”

“Чиполлино”

“Гуси – лебеди”

“Дюймовочка”

“Царевна-лягушка”

“Стойкий оловянный солдатик”

Животное

Растение

Литературный персонаж

Одежда

Эмоция, чувство

собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение

Животное

Растение

Литературный персонаж

Одежда

Эмоция, чувство

собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение

Животное

Растение

Литературный персонаж

Одежда

Эмоция, чувство

собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение

Животное

Растение

Литературный персонаж

Одежда

Эмоция, чувство

собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение

Животное

Растение

Литературный персонаж

Одежда

Эмоция, чувство

собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение

Животное

Растение

Литературный персонаж

Одежда

Эмоция, чувство

собака
свинья
сурок
саранча
синица
скворец
скорпион
слон
соловей
суслик
стрекоза
олень
оса
осёл
овца

сосна
слива
салат
самшит
свекла
сельдерей
сирень
смородина
спаржа орхидея
орешник
осина
огурец
овёс
одуванчик
облепиха

Соловей-разбойник
Снежная королева
Снегурочка
Сивка Бурка
Спящая красавица
царь Салтан

свитер
свитшот
сарафан
сорочка
спортивный костюм
смокинг
очки
ожерелье

страх
счастье
симпатия
сомнение
сочувствие
спокойствие
осторожность
обида
опасение
озадаченность
одиночество
огорчение надежда
нежность
недоумение
наслаждение

alt: Животное Растение Литературный персонаж

alt: Животное Растение Литературный персонаж

alt: Животное Растение Литературный персонаж

alt: Животное Растение Литературный персонаж

alt: Животное Растение Литературный персонаж

alt: Животное Растение Литературный персонаж

title: классный час "Словесные головоломки"


extracted_text:
Объекты
microsoft access
Исходное окно MS Access
отличается простотой и лаконичностью. Шесть вкладок этого окна представляют
шесть видов объектов, с которыми работает программа.

Рис.2.1. Главное окно базы данных
Таблицы - основные объекты базы данных. С
ними мы уже знакомы. В них хранятся данные. Реляционная база данных может иметь
много взаимосвязанных таблиц.
Запросы - это специальные структуры,
предназначенные для обработки данных базы. С помощью запросов данные
упорядочивают, фильтруют, отбирают, изменяют, объединяют, то есть обрабатывают.

Формы - это объекты, с помощью которых в
базу вводят новые данные или просматривают имеющиеся.    Отчеты - это
формы "наоборот". С их помощью данные выдают на принтер в удобном и
наглядном виде.
Макросы - это макрокоманды. Если какие-то
операции с базой производятся особенно часто, имеет смысл сгруппировать
несколько команд в один макрос и назначить его выделенной комбинации клавиш.
Модули - это программные процедуры, написанные
на языке Visual Basic. Если стандартных средств MS Access не хватает для
удовлетворения требований заказчика, программист может расширить возможности
системы, написав для этого необходимые модули или использовать готовые.

alt: Объекты microsoft access

alt: Макросы - это макрокоманды. Если какие-то операции с базой производятся особенно часто, имеет смысл сгруппировать несколько команд в один макрос и назначить его выделенной комбинации…

title: Объекты microsoft access


extracted_text:
Разработка
уровневых учебных заданий

ФИО: Мурсалимова
Диана Дамировна
Класс:  2
класс
Предмет: окружающий
мир
Тема: «Явления
природы»

Тип задания

Формулировка задания

Цель задания

Алгоритм работы с заданием

Критерии и показатели оценки

Предполагаемые ответы детей

Узнавание

1.Закончи
  определение: “Явления природы - это…”
1.снег,
  дождь, град, иней, вьюга, метель;
2.изменения,
  происходящие вокруг человека;
3.
  любые изменения, происходящие в природе.

Оценивание
  знаний основных понятий изученного материала по теме: «Явления природы»

1.
  Прочитайте задание.
2.
  Прочитайте варианты ответов.
3.
  Выберите верный вариант ответа.
4.
  Обведи в круг цифру правильного ответа.

Выполнено
  верно – 1б. – Знания сформированы полностью.
Неверно
  – 0б. – Знания не сформированы.

Явления
  природы -это любые изменения, происходящие в природе.

Воспроизведение

2.В
  какое время года можно наблюдать эти явления?

Ответ__________

Оценить
  знания учащихся о сезонных изменениях в природе.

1.
  Прочитай задание
2.
  Рассмотрите картинки.
3.
  Вспомните времена года.
4.
  Определите, к какому времени года относятся эти явления.
5.
  Ответ запишите на карточке в поле «Ответ______»

Выполнено
  верно – 1б. – Знания сформированы полностью.
Неверно
  – 0б. – Знания не сформированы.

Зима

Понимание

3.Закрасьте
  зелёным цветом объекты природы, жёлтым -явления природы. Составьте пары
  «объект - явление». Соедини линиями.

Оценить
  знания учащихся о явлениях и объектах природы и умения сопоставлять их.

1.
  Прочитай задание.
2.
  Прочитайте явления и объекты, которые нужно сопоставить.
3.
  Вспомните что такое явления природы и её объект.
4.
  Закрасьте зелёным цветом объекты природы, жёлтым -явления природы.
5.
  Соедините в пары объект-явление.

Выполнено
  верно – 4б. – Знания и умения сформированы полностью.
Допущена
  1-2 ошибки – 3б. – Знания и умения сформированы частично.
Допущено
  3 ошибки – 2б.- Знания и умения сформированы частично.
Допущено
  4 ошибки – 1б. – Знания и умения сформированы частично.
Неверно
  – 0б. – Знания и умения  не сформированы.

Солнце

Прорастание зерна

Зерно пшеницы

Таяние льда

Снегопад

Солнечное затмение

Лёд

Тигр

Рычание тигра

Появление цыплёнка
    из яйца

Яйцо курицы

Снежинка

Применение
  в знакомых условиях

4.Встретились
  ласточка и воробей. Ласточка говорит воробью: «Я скоро улетаю»-воробей
  отвечает : «А мне бы пережить эту страшную зиму». «Разве оно
  страшное?»-говорит ласточка, «Оно скучное, потому что далеко от Родины»
Объясни,
  почему мнения птиц разошлись?
Ответ_____________________________________________

Оценивание
  умения самостоятельного  применения полученных раннее знаний  о природных
  явлений в практической деятельности

1.Внмательно
  прочитайте задание.
2.
  Вспомните знания о миграции птиц.
3.Составте
  и запишите объяснение своего мнения
на
  карточке в поле «Ответ».

Выполнено
  верно – 3б. – Умение сформировано полностью.
Допущена
  неточность ,– 2б. – Умения сформированы частично.
Допущена
  1 ошибка ,– 1б. – Умения сформированы частично.
Объяснение
  неверное – 0б. – Умения не сформированы

 Мнения
  птиц разошлись, потому что ласточка улетает в тёплые края, а воробей остаётся
  зимовать.

Применение
  в новых условиях

Что
  это за явление природы?
Расскажите
  причину возникновения этого природного явления.
Ответ_____________________________________________

Оценивание
  умений использовать усвоенный материал о явлениях природы в нестандартных
  ситуациях.

1.Внимательно
  прочитайте задание.
2.
  Назовите явления природы.
3.Сосавте
  рассказ о причине возникновения природного явления.
4.
  Рассказ запишите на карточке в поле «Ответ».

Выполнено
  верно – 5б. – Умения сформированы полностью.
Задание
  выполнено, но меньшая часть материала соответствует теме.– 4б. – Умения сформированы
  частично.
Задание
  выполнено, но присутствуют фактические ошибки.– 3б.- Умения сформированы
  частично.
Задание
  выполнено, но отсутствует логика изложения– 2б. – Умения сформированы
  частично.
Задание
  выполнено с меньшей частью, соответствующей теме и допущены фактические ошибки
  - 1б. – Умения сформированы частично.
Неверно
  – 0б. – Умения  не сформированы.

Снегопад.
Вода
  испаряется с поверхности водоемов и ее мельчайшие капельки образуют на небе
  облака.
Когда
  на улице морозно, то капельки воды объединяются
в
  облаках, а на небе замерзают и превращаются в крошечные кристаллы льда, из которых
  образуются снежинки.

alt: Разработка уровневых учебных заданий

alt: Применение в новых условиях

title: Разноуровневые задания по теме "Явления природы"


extracted_text:
Задания по теме: Электронная
таблица Excel.

Оценка

3

4

5

Кол-во заданий

3-4

5-6

7

1.
Сахарный тростник содержит 9% сахара. Сколько сахара будет получено
из  20 тонн  сахарного тростника?
В ячейку С2 введите формулу. Сохраните под названием «Сахар».

2.
Школьники должны были посадить 200 деревьев. Они перевыполнили план
посадки на 23%. Сколько деревьев они посадили?
В ячейку С2 введите формулу. Сохраните под названием «Деревья».

3.
Составьте таблицу пересчета долларов в рубли, если курс на настоящий
момент 29,89 руб. В ячейки С2-С6 введите формулу. Сохраните под названием «Доллар».

Имеются следующие данные о 5 учениках:
-    Фамилия
-    Имя
-    Рост
Рассчитайте средний рост учащихся. Постройте диаграмму роста
учеников.
В ячейку С9 введите формулу. Сохраните под названием «Рост».

Рассчитайте еженедельную выручку цирка, если известно:
-    количество
проданных билетов каждый день - цена взрослого билета - 15 руб.
Постройте диаграмму (график) ежедневной выручки цирка. В ячейку
В9 введите формулу. Сохраните под названием «Цирк».

Представьте, что вы директор ресторана.
На совете акционеров было установлено, что:
-    мойщик посуды
получает 10 $ в месяц;
-    официант получает
в 1,5 раза больше мойщика посуды;
-    повар - в
3 раза больше мойщика посуды;
-    шеф-повар
- на 30$ больше повара;
-    завхоз - на
40$ больше официанта;
-    метрдотель
- в 4 раза больше мойщика посуды; - управляющий - на 20$ больше метрдотеля.
Определите
зарплату работников ресторана.

7. Создать таблицу расчета оптимального веса  и отформатировать
ее по образцу.
•
Столбец «Оптимальный вес» вычисляется по формуле:

Оптимальный вес = Рост - 100
•
Столбец «Лишний вес»
Лишний вес = Вес - Оптимальный вес Сохраните под названием
«Вес».

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Задания по теме: Электронная таблица

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Литературная викторина "В гостях у сказки"
Тема: Литературная викторина «В гостях у сказки»
Цель: обобщить знания детей о сказках, формировать
общекультурную литературную компетентность через восприятие литературы как
неотъемлемой части национальной культуры, формировать коммуникативную
компетенцию учащихся.
Задачи:
обучающие: систематизировать знания обучающихся о сказочных
персонажах;
развивающие: развивать память, внимание, логическое мышление,
наблюдательность, речь, умение делать выводы;
воспитывающие: воспитывать интерес к чтению, прививать любовь к
устному народному творчеству;
коррекционные: корригировать память, внимание, мышление, речь,
восприятия, ощущения и представления учащихся.
Оборудование: пословицы, пазлы, раскраски сказочных героев,
интерактивная доска.
Ход занятия
I.
Вводная часть.
Звучит
мелодия песни «В гостях у сказки».
- Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего
праздника. Я приглашаю вас на увлекательное мероприятие под названием «В гостях
у сказки». Все без исключения: и взрослые, и дети – любят сказки. Ведь они
помогают нам мечтать, фантазировать, познавать добро и зло. Прошу участников
команд занять свои места.

II.
Основная часть
Первый
конкурс «Приветствие».
1
команда – «Красная Шапочка»:
Наша команда – «Красная Шапочка».
Любим мы маму, заботимся о бабушке.
- Танец команды.
2
команда – «Буратино»:
Мы – команда «Буратино».
Веселы мы и умны мы.
- Танец команды.

Второй
конкурс «Узнай героя сказки»
1. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше (Карлсон)

2. Возле леса, на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки.
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

3. Лечит маленьких детей
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор (Айболит)

4. На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился (Колобок).

5. Она красива и мила,
Имя ее от слова «зола» (Золушка)

6. Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться.
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)

7. Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка)

8. Человек немолодой
С преогромной бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
Вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто же это? (Карабас)

Третий
конкурс «Составь пословицу»
Участники каждой команды составляют пословицу из
слов.
Сказка – складка: послушать – сладко.
Кашу кушай, а сказку слушай.

Игра
со зрителями «Добавь словечко к названию сказки»
- Гуси- (Лебеди)
- Царевна- (Лягушка)
- Аленький (Цветочек)
- Маша и (Медведь)
- Заюшкина (Избушка)
- Крошечка- (Хаврошечка)
- Сивка- (Бурка)
- Мальчик- (С пальчик)
- Красная (Шапочка)
- Спящая (Красавица)

Четвертый
конкурс «Отгадай название сказки»
Участники
команд смотрят видео и отгадывают названия сказок.
1. «По-щучьему велению».
2. «Гуси-лебеди».
3. «Сказка о мертвой царевне»
4. «Тараканище».

А сейчас отгадайте, какие сказки вы сейчас
увидите. (Участники
команд поочередно показывают сказку «Репка», «Колобок»)

Пятый
конкурс «Собери сказку»
Участники команд собирают пазлы – изображения
сказок «Красная Шапочка» и «Буратино».

Игра
со зрителями «Путаница»
- Помогите распутать названия сказок:
«Суп из топора»
«По- заячьему велению»
«Зеленая Шапочка»
«Кот в туфлях»
«Два поросенка»
«Лиса и Журавль»
«Волк и пятеро щенят»
«Сестрица Танюшка и братец Иванушка»
«Мальчик-с-ладошку»
«Сивка-Мурка»

Шестой
конкурс «Угадай мелодию»
Участники команд прослушивают мелодии из сказок.
1. «Бременские музыканты»
2. «Золушка»
3. «Буратино»
4. «Мойдодыр»

Седьмой
конкурс «Сказка с цифрой»
Назовите
сказки, в названиях которых есть цифры.
1. «3 поросенка».
2. «Белоснежка и 7 гномов».
3. «Волк и 7 козлят».
4. «3 медведя».

Восьмой
конкурс – «Конкурс капитанов»
Капитану каждой команды надо отгадать, что лежит
в волшебном мешочке.
1. Предмет, с помощью которого колдунья хотела
отравить принцессу (яблоко).
2. У кого злая царица все время спрашивала: «Я
ль на свете всех милее?» (зеркало).
3. Чем хотела угостить печка девочку? (пирожком).
4. Что расколола мышка своим хвостом? (яйцо).

Девятый
конкурс – «Раскрась сказочного героя»
Участники команд раскрашивают сказочных героев –
Буратино и Красную Шапочку.
Танец зрителей.

III.
Заключительная часть
- Подведение итогов викторины.
- Исполнение песни «Добрые сказки».

file_name: Литературная викторина.docx

alt: Пятый конкурс «Собери сказку»

title: Литературная викторина


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УКРАИНСКАЯ
ШКОЛА» СИМФЕРОПОЛЬСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Ул.
Осипова, 1, с. Украинка, Симферопольский район, РК, 295023
Тел.337-338,e-mail: ukrainka_shkola@mail.ru код 24408390

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО
социально-гуманитарного
  цикла
Протокол
  №     от ____
Руководитель
  ШМО
__________ Г.Р.Османова

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
_________
  И.Ю Волкова.
«___»______
  2020 года

 «УТВЕРЖДЕНО»
Директор

______Н.В.Легкоступова

Приказ
  № ___________
от
  «___» 08.2019 года

Календарно-тематическое планирование

    по
учебному предмету
    «Русский
язык»
       основного общего образования для 5-Б класса
   (в соответствии с ФГОС)
    на 2020-2021 учебный год

 Календарно-тематическое планирование составил
учитель Свириденко Т.И.

с.Украинка,
2020г.

№ урока

Дата

Тема урока

по плану

по факту

по плану

по факту.

Общие сведения о языке – 2ч

1.

Язык
  и языкознание

2.

Разделы
  языкознания

Речь и речевое общение – 2ч

3.

Речь
  и речевое общение.  Речь устная и  письменная

4.

Речь
  и речевое общение.  Речевая ситуация.

Текст – 2ч.

5.

Текст.
  Тема. Основная мысль текста

6.

Описание,
  повествование и рассуждение как функционально-смысловые типы речи.
Входной контрольный диктант

Фонетика . Графика. Орфография.
  (18часов)

7.

Графика
  как раздел лингвистики.

8.

Фонетика.
  Звук как единица языка.

9.

Алфавит.

10.

Согласные
  звуки. Глухие и звонкие согласные.

11.

Оглушение
  и озвончение согласных звуков

12.

Соотношение
  звука и буквы.

13.

Орфограмма
  и  орфографическое правило.

14.

Соотношение
  звука и буквы

15.

Непроизносимые
  согласные.

16.

Согласные
  твердые и мягкие.

17.

Гласные
  звуки и обозначающие их буквы.

18.

Обозначение
  звуков с помощью букв е, ё, ю, я

19.

Слог
  и ударение.

20.

Р.р.
  Подготовка к  домашнему сочинению  по картине
Б.
  Кустодиева «Масленица».

21.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.

22.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.
Фонетический
  разбор

23.

Обобщение
  и систематизация  знаний по теме «Фонетика»

24.

Контрольный
  диктант (диагностическая работа) с грамматическим заданием

Морфемика  Словообразование.
  (10часов)

25.

Корень
  слова. Родственные слова.

26.

Окончание
  и основа слова.

27.

Р.р.
  Аудиторное сочинение-рассуждение по данному началу.

28.

Приставки
  как словообразующие морфемы.

29.

Употребление
  Ъ

30.

Суффиксы.

31.

Заголовок
  текста. Опорные тематические слова текста.

32.

Сложные
  слова.

33.

Обобщение
  и систематизации знаний по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».

34.

Контрольный
  диктант (диагностическая работа) с грамматическим заданием

Лексикология (36 часов)

35.

Лексикология.
  Лексическое значение слова.

36.

Лексическое
  значение слова.

37.

Разговорная,
  книжная и нейтральная лексика.

38.

Толковые
  словари русского языка.

39.

Текст
  и его основные признаки.

40.

Р.р.
  Подготовка к написанию подробного изложения  текста.

41.

Р.р. Написание подробного изложения

42.

Буквы
  О и Ё после шипящих в корне слова.

43.

Буквы
  О и Ё после шипящих в корне слова.

44.

Однозначные
  и многозначные слова.

45.

Прямое
  и переносное значение слова.

46.

Лексическая
  сочетаемость

47.

Тематическая
  группа слов.

48.

Синонимы.

49.

Антонимы.

50.

Омонимы.

51.

Омонимы
  и многозначные слова.

52.

  Паронимы.

53.

Р.р.
  Подробное изложение
(с
  продолжением текста с сохранением заданного стиля и типа речи – упр. 231).

54.

Понятие
  о чередовании.  Корни с чередованием

55.

Буквы
  Е/И в корнях с чередованием

56.

Буквы
  А//О в корнях с чередованием

57.

Буквы
  А//О в корнях с чередованием

58.

Контрольный
  диктант (диагностическая работа)

59.

Суффиксы
  -чик-//-щик-.

60.

Буквы
  И//Ы после приставок на согласные.

61.

Буквы
  И//Ы после приставок на согласные.

62.

Правописание
  приставок на З//С.

63.

Правописание
  приставок на З//С. Тестирование

64.

Р.р.
  Аудиторное сочинение-повествование

65.

Фразеологизмы.

66.

Фразеологизмы.
  Использование фразеологизмов в речи

67.

Крылатые
  слова.

68.

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Лексикология»

69.

Обобщение  и
  систематизация знаний по теме «Лексикология» . Работа с текстом, тестовые
  задания

70.

Контрольный
  работа по теме «Лексикология»

Морфология  (58 часов)

71.

Морфология.
  Части речи.
Самостоятельные
  и служебные части речи. Грамматическое значение слова.

72.

Имя
  существительное как часть речи.

73.

Собственные
  и нарицательные имена существительные (§37)
Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные

74.

Род
  имён существительных. Существительные общего рода.

75.

Р.р.
  Выборочное изложение текста.

76.

Склонение
  имён существительных. Падеж

77.

Типы
  склонений имен существительных.

78.

Число
  существительных.

79.

Морфологический
  разбор имени существительного

80.

Обобщение  и
  систематизация знаний по теме «Имя существительное»

81.

Проверочная
  работа по теме «Имя существительное»

82.

Буквы
  Е//И в падежных окончаниях имён существительных

83.

Буквы
  Е//И в падежных окончаниях имён существительных

84.

Буквы
  О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

85.

Буквы
  О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

86.

Правописание
  НЕ с именами существительными.

87.

Правописание
  НЕ с именами существительными.

88.

Контрольный
  диктант (диагностическая работа) с грамматическим  заданием

89.

Имя
  прилагательное как часть речи.

90.

Лексическая
  сочетаемость

91.

Текст
  и его основные признаки.  Анализ текста. Упр. 329, стр. 33 (2)

92.

Р.р.
  Подробное изложение текста.

93.

Правописание
  окончаний имён прилагательных. (§44)

94.

Краткие
  прилагательные.

95.

Ь
  после шипящих в  кратких именах прилагательных

96.

НЕ
  с именами прилагательными

97.

НЕ
  с именами прилагательными

98.

Морфологический
  разбор имени прилагательного.  Правильное употребление имен прилагательных в
  речи.

99.

Р.р.
  Домашнее сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг» (§46)  Упр.351

100.

Имя
  числительное.

101.

Имя
  числительное.

102.

Морфологический
  разбор имени числи тельного.

103.

Контрольная
  работа по теме «Имя прилагательное, имя числительное» (диагностическая
  работа)

104.

Местоимение
  как часть речи.

105.

Личные
  местоимения (§48)

106.

Склонение
  местоимений.

107.

Морфологический
  разбор местоимения. .

108.

Глагол
  как часть речи

109.

Инфинитив.

110.

Время
  глагола

111.

Тип
  текста. Время в предложении и тексте.

112.

Р.р.
  Подробное изложение текста.

113.

Изменение
  глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52)

114.

Изменение
  глаголов по лицам и числам. Спряжение.

115.

Морфологический
  разбор глагола.

116.

Правильное
  употребление глагола в речи

117.

Правописание
  личных окончаний глаголов.

118.

-ТСЯ
  и ТЬСЯ в глаголах.

119.

Буквы
  О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях глаголов  (§53)
Проверочная работа по теме «Глагол»

120.

Наречие.

121.

Буквы
  О//Ё после шипящих и Ц в суффиксах наречий   (§54)

122.

Ь
  на конце наречий

123.

Служебные
  части речи. Предлог (§55)

124.

Служебные
  части речи. Союз

125.

Р.р.
  Аудиторное сочинение по картине И.Билибина «Гвидон и царица» (§55)Упр.434

126.

Повторение
  материала по теме «Морфология». (§56)

127.

Повторение
  материала по теме «Морфология». (§56)

128.

Контрольная
  работа по теме «Морфология»  (диагностическая работа).

Синтаксис (33 часа)

129.

Синтаксис
  и пунктуация. Что изучает синтаксис?

130.

Словосочетание.

131.

Виды
  словосочетаний

132.

Синтаксический
  разбор словосочетания. (§58)

133.

Предложение.
  Понятие о предложении.

134.

Виды
  предложений по цели высказывания.

135.

Наши
  эмоции и их отражение в предложении.

136.

Р.р.
  Как писать отзыв. Домашнее
  сочинение  (§61)Упр.476

137.

Что
  такое грамматическая основа предложения?

138.

Предложения
  двусоставные и односоставные

139.

Подлежащее
  и сказуемое.

140.

Подлежащее
  и средства его выражения.

141.

 Подлежащее
  и средства его выражения.

142.

Сказуемое
  и  средства его выражения.

143.

Второстепенные
  члены предложения.

144.

Определение.
  (§

145.

Дополнение.

146.

Обстоятельство.

147.

Обстоятельство.

148.

Синтаксический
  разбор простого предложения.

149.

Р.р.
  Подробное изложение  (§67)Упр.521

150.

Р.р. Написание подробного изложения

151.

Однородные
  члены предложения.

152.

Предложения
  с однородными членами.

153.

Обращение.

154.

Обращение.

155.

Прямая
  речь.

156.

Сложное
  предложение.

157.

Сложное
  предложение.

158.

Сложное
  предложение.

159.

Синтаксический
  разбор сложного предложения

160.

Повторение
  по теме «Синтаксис и пунктуация».

161.

Контрольный
  диктант (диагностическая работа) с грамматическим заданием

Язык
  и культура – 1ч.

162.

Язык
  и культура. Взаимосвязь языка и культуры.

Повторение – 8ч.

163.

Повторение.

Разделы
  языкознания

164.

Повторение.

Фонетический
  разбор.

165.

Повторение.

Морфемика.
  Словообразование.

166.

Повторение.

Лексикология
  и фразеология.

167.

Повторение.

Морфология.
Самостоятельные
  части речи.

168.

Повторение.

Морфология.
  Служебные части речи.

169.

Повторение.

Орфография.
  Орфограммы корня.

170.

Повторение.
  Культура
  речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп 5-Б.docx

alt: Однозначные и многозначные слова

alt: НЕ с именами прилагательными

alt: Служебные части речи. Предлог (§55)

alt: Р.р. Подробное изложение (§67)

title: Календарно-тематическое планирование по русскому языку-5 класс


extracted_text:
Конструирование с
блоками Дьенеша в средней группе
«Космическое
путешествие»

Цель: Учить
создавать объект (ракета) из блоков Дьенеша в
соответствии со схемой.
Задачи:
1. Способствовать умению детей по
схеме правильно располагать геометрические детали на плоскости.
2. Развивать пространственное мышление, внимание, восприятие,
умение анализировать и сравнивать предметы.
3. Учить детей принимать
активное участие в воссоздании силуэта в играх моделирующего характера по
образцу.
4. Учить действовать по алгоритму.
5. Развивать произвольные внимание и память, получать
разнообразные сенсорные впечатления, улучшать осанку, развивать мелкую и общую
моторику.
Материалы к образовательной  деятельности:
- Кукла Незнайка,
- карточки-символы,
- посылка с письмом,
- схема пути следования ракеты с
алгоритмом,
- пособие «Логические блоки Дьенеша»,
- 4 обруча.

Ход.
 -Ребята, вы любите, когда к вам
приходят гости?
- Сегодня к вам придет гость. Попробуйте
догадаться, кто это (звучит аудио запись из мультипликационного фильма «Незнайка на луне»).
- Ребята, кто же этот гость?
- Да, Незнайка - самый известный
коротышка Цветочного города.
- А может он уже здесь, давайте сделаем
упражнение для глаз и может его увидим.
Физминутка
для глаз «Незнайка
и его друзья»
Закрываем глазки – раз,
 Отдыхаем мы сейчас.
 Посидим минуток пять,
 Дальше будем выполнять.
Вверх и вниз вы посмотрите,
 Вправо, влево загляните.
Быстро-быстро поморгаем,
Открываем – закрываем!
Глазки часиками стали,
И как стрелки побежали      (движение
глазами по кругу по часовой стрелке и

против нее)
Мы в бинокль заглянем,
Чей вдали там виден дом? (дети руками изображают
бинокль)

В момент, когда дети закрывают глаза,
воспитатель достает игрушку Незнайки и ставит его на стол.
- Давайте
поздороваемся с Незнайкой.
Незнайка:
Здравствуйте, ребята!
- Ребята,
мне срочно нужна ваша помощь! Лунные жители прислали мне посылку, а я не могу
ее открыть. Она зашифрована.
- Ребята,
посылка не откроется пока мы не отгадаем специальный код, а он зашифрован.
Посмотрите внимательно на замочки и догадайтесь на какую кнопочку необходимо
нажать.
Задание «Назови лишнее» –
геометрические фигуры (объясни почему).
- Посылка
открылась! Молодцы, ребята!
- Да это же письмо (воспитатель достает из
посылки письмо). «Ребята, у нас беда, нашу планету завалило камнями.
Мы завал разобрать не можем так-как не знаем геометрические фигуры, не
различаем цвет и величину. Помогите пожалуйста!Лунные жители». Здесь еще что-то
есть. Это изображение ракеты (схема).
Ребята, как
вы думаете зачем лунные жители прислали нам эту картинку?
Задание (построение ракеты по образцу)
- Правильно, для того чтобы помочь
лунным жителям, необходимо отправиться в космос.
- А на чем летают в космос? (ответы детей)
- А у нас есть ракета? (ответы детей)
Я предлагаю вам стать конструкторами
и построить ракеты. Вы согласны?
Рассмотреть с детьми изображения ракеты,
уточнить основные ее части (носовая часть, бортовая часть, хвостовая часть).
Но у нас есть геометрические
фигуры (блоки Дьенеша). Давайте
из них соберем ракету. (каждый на своем рабочем месте).
- Для этого
посмотрите на образец.
- Ребята, из какой фигуры состоит
носовая часть ракеты, бортовая часть, хвостовая часть? (Ответы детей).
- Начинаем
собирать!
-Старайтесь собрать правильно, ракета
должна быть очень прочной чтобы долететь до другой планеты! (конструирование из блоков Дьенеша по схеме).
- Вот какие молодцы! У нас получилось
много ракет! Чем они отличаются? (цветом). Чем похожи? (формой и размером)
3 (составление карты полета)
Ребята, код мы разгадали – нашли нужную
фигуру, ракеты построили, но нам необходимо составить карту нашего полета. Вы
видите перед собой схему карты и обозначения для каждого пункта, с помощью
наших геометрических фигур давайте составим карту. (Работа по алгоритму –
составление карты)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
К звездам улетим легко   (Шаги на месте)
Не в трамвае, не в метро,  (правую руку в сторону, левую
а сторону)
Не в такси, не на мопеде,    (Правую в бок, левую в бок)
А в космической ракете.
      (Руки вверх соединили ладони)
Тех, кого в полет берут,
   (Шаги на
месте)
Космонавтами зовут.
 Полететь готов не каждый,   (Руки в стороны, сгибаем в
локтях)
Только сильный и отважный.
 А ракета выше дома,      (Руки вверх соединили ладони
наклоны влево, право)
Улетает с космодрома,
Жителям других планет
Передать с Земли привет.
- Ракета к запуску готова. Полетели!
(дети с воспитателем подходят к месту где на полу расположены два обруча
разного цвета, вокруг рассыпаны «Логические блоки
Дьенеша»).
(убираем планету)
-Ребята, на эту планету падает много
камней, прилетевших из космического пространства. Эти
небесные камни называются метеоритами. Посмотрите, как их много!
- Чем они отличаются? (цветом, формой, величиной,
толщиной)
- Ну что,
ребята, давайте поможем жителям планеты очистить ее от камней.
Для этого
нужно внимательно посмотреть на условное обозначение и собрать нужные фигуры.
- Ребята,
давайте с вами разделимся на четыре команды.
- Дети по командам начинают выполнять
задание (разбор выполнения заданий каждой группой детей –
обращение внимания на условные обозначения).
- Вот все и
убрали. Теперь порядок! Молодцы!
- Ребята вам понравилось наше путешествие? (Да)
- Мы постарались и вот, у нас получилось
собрать ракету из блоков Дьенеша по схеме,
разгадать код на коробочке, составить карту полета и расчистить планету от
камней. Теперь мы знаем как называются космические камни (метеорит)
- Молодцы! Теперь вы можете справиться с
любой схемой и построить новые космические корабли. Лунные
жители остались очень довольны и приготовил нам подарок (большая космическая раскраска).

file_name: Космическое путешествие.docx

title: Конспект открытого занятия в средней группе по познавательному развитию (ФЭМП) с использованием технологий блоков Дьенеша


extracted_text:
Квест-игра
«Кто?Где?Когда?»
Класс: 7
Тема: Материки и океаны
Цель:
Активизация познавательных интересов по отдельным темам и проблемам содержания
предметов, изучаемых в курсе средней школы, а также развитие научно-культурной
осведомлённости.
Задачи :
·
Активизация
познавательных интересов по отдельным темам и проблемам содержания предметов,
изучаемых в курсе средней школы, а также развитие научно-культурной
осведомлённости.
·
Приобщение
учащихся к углубленному изучению программных материалов, применять имеющиеся
знания в поисках решения проблемных ситуаций, максимально использовать
творческие способности учащихся, развивать географическое мышление школьников.
·
Воспитание
чувства товарищества, дружбы, умения работать в коллективе, сопереживать
другому, взаимовыручку.
Участники:
В игре принимают участие 2 команды по 4 игрока. Команды должны иметь своё
название, девиз, эмблему и выбрать капитана.
Ход игры
Ведущий: Друзья!
Мы начинаем игру, содержание которой полностью отражено в её названии. Сегодня
задача игроков блеснуть своей эрудицией, интеллектом. И тем, кому это удастся
лучше всего, будет присвоено звание «Знатоки географии». Итак, слева от меня
команда (…), справа-команда (…) Пришло время представить жюри (4человека). Игра
состоит из 6 туров. До начала игры проводится жеребьёвка. Командам задаётся
вопрос и предоставляется одна минута на обсуждение ответа. Если команда готова,
то капитан поднимает флажок как сигнал о готовности отвечать. Каждый правильный
ответ оценивается 1 баллом. Если у первой команды нет ответа, в этом случае
соперник имеет в запасе только 10 секунд на обсуждение данного вопроса и ответ.
Представление команд. Жеребьёвка
1.     Почему у африканских слонов уши
больше чем у индийских?
(для охлаждения тела т.к. в Африке жарче, чем в Индии)
2.     Чем питаются жирафы и слоны?
(листвой деревьев).
1 тур. «Разминка».
Вопросы первой команде (за каждый правильный ответ - 2 балла)
1.     Самый влажный материк? (Юж.Америка)
2.     Самые малорослые люди Земли? (Пигмеи)
3.     Какое млекопитающее ближе всех
подходит к человеку по умственному развитию? (Дельфин)
4.     Дать определение понятию «материк».
5.     Какое государство занимает целый
материк (австралия).
Вопросы второй команде:
Самый сухой материк? (Австралия)
1.     Какой континент не имеет рек?
(Антарктида)
2.     Дать определение понятию «остров».
3.     Какой южный континент был открыт
позже других? (Антарктида)
4.     Может ли кит проглотить человека?
(нет, у него очень узкая глотка)
2 тур. «Лица». Слайды - картинки
Учащимся предлагается посмотреть лица путешественников, мореплавателей,
космонавтов, учёных угадать и ответить на вопрос или рассказать о них. На доске
появляются портреты путешественников. (по 5 баллов за каждый правильный ответ)
Первой команде:
1.     Христофор Колумб
- Кто этот человек (итальянец, открыл новый материк, получивший название
Америка)
2.     П.П. Семёнов-Тяньшанский (1827-1914)
- За какие заслуги ему присвоена вторая фамилия? (один из первых
исследовал Тянь –Шань. За значительный вклад в изучение Тянь-Шаня к фамилии
учёного было доставлено название этой горной системы)
Второй команде:
1.     Ф. Магеллан (1480-1521)
-Кто этот человек? Каковы его заслуги? (Португальский мореплаватель на
парусных кораблях совершил первое в истории кругосветное плавание, доказавшее,
что Земля имеет форму шара).
2.     Кто этот человек? Каковы его заслуги?
(Васко Да Гама (1469-1524)
Португальский путешественник. Открыл морской путь в Индию).
3 тур. «Реши логическую задачку».
Команды получают задания. «Какое понятие в цепочке лишнее и объясните
почему?»
На обдумывание заданий отводится 1 минута.(по 1 баллу)
Первой команде. Слайд
1.     Уголь, бокситы, нефть,
природный газ, бензин.
2.     Волга, Печора, Лена,
Ангара, Дрейка.
3.     Русские, татары, москвичи,
казахи, коми.
Второй команде. Слайд
1.     Алтай, Таймыр,
Саяны, Кавказ, Памир.
2.     Кольский, Камчатка, Сахалин,
Таймыр, Чукотский.
3.     Ладожское, Каспийское,
Онежское, Белое, Баскунчак.
В это время болельщикам в зале можно занять, задав им вопросы.
1.     Какого цвета кровь у осьминога?
(голубого)
2.     У какой рыбы рот на брюхе? (акулы)
4 тур. «Географические анаграммы». Слайды - картинки
В каждом из пяти приведённых географических названий или слов переставьте
буквы так, чтобы получились географические названия. Слайд
1.ГАРАНИА, БИЛИРАЗЯ, РИКАФА, ТАЙКИ, ЛОГАВ.
(НИАГАРА, БРАЗИЛИЯ, АФРИКА, КИТАЙ, ВОЛГА)
2.ЛАМАИГИ, ЛИВАЗ, АНЕКО, ЛОТОБА, САЛТА
(ГИМАЛАИ, ЗАЛИВ, ОКЕАН, БОЛОТА, АТЛАС)
5 Тур. Блиц - вопросы.
«Эй, товарищ, не ленись!
Отвечать поторопись!»
Каждой команде в течение 1,5 минуты задаётся по 15 вопросов. Каждый
правильный ответ оценивается 1 баллом.
Вопросы первой команде:
1.     Крупная морская рыба? (акула)

2.     Верхний слой Земли, на
котором растут растения? (почва)
3.     Время года (осень)
4.     Природный водный поток?
(река)
5.     Естественный спутник
Земли? (луна)
6.     Столица Казахстан?
(Астана)
7.     Самая полноводная река на
планете? (Амазонка)
8.     Самое глубокое озеро в
мире? (Байкал)
9.     Какое животное обладает
самым громким голосом? (крокодил)
10. Самый холодный материк?
(Антарктида)
Вопросы второй команде:
1.     Главный стебель дерева?
(ствол)
2.     Что бывает на небе после
дождя? (радуга)
3.     Вид осадков? (иней)
4.     Водоём, расположенный в
углублении суши? (озеро)
5.     Как называется наша
планета? (Земля)
6.     Бывшая столица
Казахстана? (Алма-Ата)
7.     Самая крупная змея в
мире? (анаконда)
8.     Самое большое озеро в
мире? (Каспий)
9.     Какие ноги у жирафа
длиннее: передние или задние? (они одинаковые)
10. Самый жаркий материк? (Африка)
6 тур. «Конкурс капитанов».
(каждый вопрос оценивается в 2 балла)
Капитану 1 команды:
1.     Назовите родину кофе.
(Африка)
2.     Моря есть – плавать
нельзя,
Дороги есть – ходить нельзя.
Что это? (географическая карта)
Капитану 2 команды:
1.     Самая мутная река Казахстан?
(Сырдария)
2.     Есть ли стран, где
одновременно бывают яркий день и тёмная ночь? (Россия).
Ведущий:
И в заключении хочу сказать,
Что лучше географии предмета не сыскать.
Мир географии огромен,
Стремитесь вы его познать!.
Спасибо игрокам! А теперь слово предоставляется жюри.
Подведение итогов  игры. Награждение участников игры.

file_name: Урок-игра.docx

alt: Квест-игра «Кто?Где?Когда?»

alt: Самый влажный материк? (Юж.Америка) 2

alt: Русские, татары, москвичи , казахи, коми

alt: Самая крупная змея в мире? (анаконда) 2

intro: игра

title: Квест-игра "Кто? Где? Когда?


extracted_text:
Урок № 10. Блюда из ЯИЦ
Цель урока: организовать деятельность обучающихся по
приобретению умений готовить блюда из яиц.
Задачи обучения.
1.
Проинформировать
о пищевой ценности яиц.
2.
Обучить
различным способам определения свежести яиц.
3.
Ознакомить
с технологией приготовления блюд из яиц.
4.
Ознакомить
с бытовыми электрическими приборами для приготовления блюд из яиц.
5.
На
практике обучить приготовлению блюд из яиц и по- даче их на стол.
 Дидактические
средства обучения: учебник технологии (8 12), РТ; ПК, проектор, материалы ЭОР;
кухонный инвентарь, венчик для взбивания, миксер.
Формируемые
универсальные учебные действия: личностные, коммуникативные .
Ход
урока
1.
Проверка
знаний по теме предыдущего урока («Тепловая кулинарная обработка овощей»)
Обучающиеся
отвечают на вопросы задания «Проверь себя» в рабочей тетради по теме
предыдущего урока. Проверяем правильность ответов.
2.
Изложение нового материала.
Расскажем
о пищевой ценности яиц: содержании в них белков, жиров, витаминов и минеральных
веществ; видах яиц (куриные, перепелиные, страусиные, утиные, гусиные,
индюшачьи, то есть яйца всех домашних птиц), проинформируем  учеников о
различии яиц по длительности хранения (диетические и столовые). Предупредите об
опасности аллергии в случае злоупотребления яйцами. Ознакомим со способами
определения свежести яиц.
Просвечивание
на овоскопе — специальном электроприборе с галогенной лампочкой, в который
вкладывают яйца и рассматривают их содержимое. Если яйца лежат в лотке, то
овоскоп можно держать лампой вниз, просвечивая яйца сверху. Прибор применяется
для определения качества яиц и пригодности для инкубации — выведения цыплят.
С
помощью солевого раствора. Продемонстрируем опыт с опусканием яйца в стакан с
солёной водой или рассмотрим с обучающимися рис. 35 из учебника.
Особо
остановимся на опасности заражения яиц сальмонеллами и как следствие —
заболевания человека сальмонеллёзом, о необходимости мытья яиц перед
приготовлением блюд и их тепловой обработкой.
Расскажем
о технологии варки яиц всмятку, в мешочек и вкрутую, жарении яиц
(яичница-глазунья и омлет) и использовании яиц при приготовлении различных
блюд. Поинтересуемся у детей, почему варёные яйца получили такие названия.
Продемонстрируем способ отделения белка от желтка и два способа взбивания
белка: вручную с помощью венчика и с применением миксера. Обратим внимание на
экономию времени и сил при использовании электроприбора.
Расскажем
о правилах подачи готовых блюд из яиц на стол, о способе окраски пасхальных яиц
с помощью луковой шелухи.
3.
Самостоятельная работа.
Предложим
обучающимся выполнить п. 1 задания 11 в ра- бочей тетради. Для успешного
выполнения задания можно обратиться к материалу параграфа учебника.
4.
Практическая работа.
№
17. Приготовление блюда из яиц.
Вводный
инструктаж. Объявляем тему, цели и за дачи практической работы, напоминает
обучающимся о правилах безопасного труда при работе с горячими жидкостями,
посудой, уточняет распределение профессий в каждой бригаде.
Предложим
обучающимся ознакомиться с алгоритмом варки яиц, технологией приготовления
яичницы-глазуньи и технологией приготовления омлета, пользуясь текстом
учебника, а также выполнить п. 2 задания 11 рабочей тетради — установить нужную
последовательность варки яиц.
Критерии
оценки практической работы. Предостережем обучающихся от типичных, наиболее часто
допускаемых, ошибок. Обозначим критерии оценки качества работы, например:
®
выполнение правил гигиены и санитарии перед приготовлением пищи: руки вымыты с
мылом, надета рабочая одеж- да (косынка и фартук);
®
соблюдение правила безопасного труда;
®
соблюдение требований к качеству блюд: варёное яйцо — не переварено,
консистенция яйца соответствует задуман- ной; яичница-глазунья — не нарушена
целостность желтка; омлет — плотная консистенция; блюда не подгорели; не
пересолены.
Текущий
инструктаж. Следим за правильностью выполнения работы и соблюдением правил
безопасного труда, в случае необходимости — дать индивидуальный инструктаж.
 Заключительный
инструктаж. Объявляем об окончании приготовления блюда и начале дегустации.
Напомним обучающимся, что к дегустации можно приступать только с разрешения
учителя.
5.
Дегустация блюда.
6.
Контроль
формирования знаний и умений.
Контроль
знаний будет проводиться на следующем уроке.
Контроль
умений (выполнения практической работы) осуществляется по установленным
критериям. Выставляется общая оценка бригаде и индивидуальная оценка за работу,
выполненную каждым обучающимся в соответствии с его профессией в бригаде.
7.
Домашнее задание.
·
Изучить
материал $ 12. Ответить на вопросы параграфа.
·
Разгадать
ребус (п. 3 задания 11) в рабочей тетради.
·
Выполнить
задание «Используй компьютер» из учебника.
·
Принести
на следующий урок продукты для приготовления завтрака и сервировки стола в
зависимости от разработанного меню завтрака.

file_name: Урок № 10. Блюда из ЯИЦ.docx

alt: Практическая работа . № 17.

alt: Дегустация блюда . 6.

title: Урок  по технологии 5 класс


extracted_text:
5/11.1

Задание 1. Восприятие
информации. Найдите и
выделите цветом лишнее
в каждой из групп.

1.
запах
  сирени
вкус молока
аромат кофе
шлейф духов

2.
громкий
тихий
горячий
звонкий

Задание 2. Виды информации. Заполните пропуск в тексте.
Журчание ручейка, крик чайки,
телефонный звонок, мычание коровы относятся к  информации
_____________.

аудиальной
визуальной обонятельной вкусовой тактильной
Задание 3. Виды информации. Распределите виды информации по
соответствующим группам.

Визуальная
   информация

Аудиальная
   информация

Тактильная
   информация

Яркое Солнце Серое небо Красное
платье Завывание ветра Шум дождя
Мелодичное пение птицы Горячая
сковородка Влажная трава Тёплый ветер
Задание 4. Информация и каналы её получения. Определите вид информации, канал
получения информации в зависимости от способов её восприятия человеком.
Заполните таблицу.

Изображение

Свойство
  предмета

Канал
  получения

Вид
  информации

Шарф

Лимон

Язык Кожа Тактильная
Мягкий, тёплый Вкусовая Кислый
Задание 5. Виды
информации. Всё, что мы слышим, –
человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин – относится
к:

числовой информации видеоинформации звуковой информации текстовой
информации
Задание 6. Внимательно прочитайте примету. Какой вид чувств
соответствует данной примете? Подчеркните правильный ответ.

Гром
зимой услышать – к ветреной погоде.
осязание вкус зрение обоняние слух
Задание 7. Аудиальная информация. Отметьте характеристики предметов и явлений, которые
человек воспринимает при помощи органов слуха.

Морской
(Воздух) Красный Мокрый Светлый Мелодичный Твёрдый Тихий Сладкий
Задание 8. Объективная
и необъективная информация. Распределите
информацию по соответствующим категориям.

Объективная
   информация

Необъективная
   информация

Экзамен сдан на оценку «5»
Год постройки здания – 1952
У меня температура 37,2
Экзамен сдан хорошо
Это здание старое
У меня
горячий лоб
Задание 9. Заполните пропуски в тексте, выбрав правильные варианты
ответа.
Информация окружает нас
повсюду. Она представлена в разных ___________________ (печатных изданиях,
видах СМИ), получаема из множества ___________ (газет, книг, источников)  и
служит разнообразным (группам людей, целям). Слово «__________» (данные,
новости, информация) происходит от латинского слова, обозначающего «сведения»,
«разъяснения», «изложение». В науке, технике и обиходе слово «информация» имеет
разное ___________ (время обработки, значение).

Задание 10. Установите соответствие между органами чувств и видами
информации.

Визуальная информация
Тактильная информация
Вкусовая информация
Обонятельная информация
Аудиальная информация

Глаза
Нос
Кожа
Уши
Язык

5/11.1

Задание 1. Восприятие
информации. Найдите и
выделите цветом лишнее
в каждой из групп.

1.
запах
  сирени
вкус
  молока
аромат кофе
шлейф духов

2.
громкий
тихий
горячий
звонкий

Задание 2. Виды информации. Заполните пропуск в тексте.
Журчание ручейка, крик чайки,
телефонный звонок, мычание коровы относятся к  информации
_____________.

аудиальной визуальной обонятельной вкусовой
тактильной
Задание 3. Виды информации. Распределите виды информации по
соответствующим группам.

Визуальная
   информация

Аудиальная
   информация

Тактильная
   информация

Яркое
  Солнце
Серое
  небо
Красное
  платье

Завывание ветра
Шум дождя
Мелодичное
  пение птицы

Горячая
  сковородка Влажная трава
Тёплый ветер

Задание 4. Информация и каналы её получения. Определите вид информации, канал
получения информации в зависимости от способов её восприятия человеком.
Заполните таблицу.

Изображение

Свойство
  предмета

Канал
  получения

Вид
  информации

Шарф

Мягкий,
  тёплый

Кожа

Тактильная

Лимон

Кислый

Язык

Вкусовая

Задание 5. Виды
информации. Всё, что мы слышим, –
человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы машин – относится
к:

числовой информации видеоинформации звуковой информации
текстовой информации
Задание 6. Внимательно прочитайте примету. Какой вид чувств
соответствует данной примете? Подчеркните правильный ответ.

Гром
зимой услышать – к ветреной погоде.
осязание вкус зрение обоняние слух
Задание 7. Аудиальная информация. Отметьте характеристики предметов и явлений, которые
человек воспринимает при помощи органов слуха.

Морской
(Воздух) Красный Мокрый Светлый Мелодичный Твёрдый Тихий Сладкий
Задание 8. Объективная
и необъективная информация. Распределите
информацию по соответствующим категориям.

Объективная
   информация

Необъективная
   информация

Экзамен сдан на оценку «5»
Год постройки здания – 1952
У меня температура 37,2

Экзамен сдан хорошо
Это здание старое
У меня горячий лоб

Задание 9. Заполните пропуски в тексте, выбрав правильные варианты
ответа.
Информация окружает нас
повсюду. Она представлена в разных ___________________ (печатных изданиях, видах
СМИ), получаема из множества ___________ (газет, книг, источников)  и
служит разнообразным (группам людей, целям). Слово «__________» (данные,
новости, информация) происходит от латинского слова, обозначающего
«сведения», «разъяснения», «изложение». В науке, технике и обиходе слово
«информация» имеет разное ___________ (время обработки, значение).

Задание 10. Установите соответствие между органами чувств и видами
информации.

Визуальная информация
Тактильная информация
Вкусовая информация
Обонятельная информация
Аудиальная информация

Глаза
Кожа
Язык
Нос
Уши

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тест 5 Информация.doc

alt: Задание 1. Восприятие информации

alt: Объективная информация

alt: Задание 1. Восприятие информации

title: Информация