extracted_text:
Государственное образовательное учреждение высшего образования
Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж

УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора ПЭК ГГТУ
____________
И.П. Лихацкая
«____»________________2019
г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

«ПМ.01
Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных систем»

Специальность
среднего профессионального образования

 09.02.07
Информационные системы и программирование

Наименование
квалификации

Программист

Форма
обучения

очная

г.
Орехово-Зуево, 2019 г.
Рабочая
программа профессионального модуля «ПМ.01. Разработка модулей программного
обеспечения для компьютерных систем» разработана на основе ФГОС СПО по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование,
утвержденного приказом Министерства образования и науки № 1547 от 09 декабря
июля 2016года, зарегистрированного Министерством юстиции Российской Федерации
(рег. № 44936 от 26 декабря 2016 г.), с учетом примерной основной
образовательной программы.

Авторы
программы:
Морозов
А.К., преподаватель ПЭК ГГТУ ______________________

Рабочая
программа рассмотрена на заседании цикловой методической комиссии по
укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и вычислительная
техника; 13.00.00 Электро- и теплоэнергетика
Протокол
заседания № _____ от «____» ___________ 2019 г.

Председатель
цикловой методической комиссии
_____________________Т.В. Бакина

СОГЛАСОВАНО

Рецензент:

Представитель
работодателя
Директор
ООО «Компьютерный мир»        ______________________       М.Н. Волостнов

И.О. Фамилия

«____» _________
20___ г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  МОДУЛЯ

3.

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО
  МОДУЛЮ

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 Разработка модулей программного
обеспечения для компьютерных систем»

1.1.
Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля:
В результате изучения профессионального
модуля студент должен освоить основной вид деятельности «Разработка
модулей программного обеспечения для компьютерных систем»
и соответствующие ему профессиональные компетенции и общие компетенции:
1.1.1.
Перечень общих компетенций

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК
  01.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
  различным контекстам

ОК
  02.

Осуществлять
  поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности.

ОК
  03.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  04.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  05.

Планировать
  и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

ОК
  06.

Проявлять
  гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
  основе традиционных общечеловеческих ценностей

ОК
  07.

Содействовать
  сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в
  чрезвычайных ситуациях.

ОК
  08.

Использовать
  средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе
  профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
  подготовленности

ОК
  09.

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  10

Пользоваться
  профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ОК
  11.

Планировать
  предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

1.1.3. В результате освоения
профессионального модуля студент должен:

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД
  1

Разработка
  модулей программного обеспечения для компьютерных систем

ПК
  1.1

Формировать алгоритмы разработки
  программных модулей в соответствии с техническим заданием

ПК
  1.2

Разрабатывать программные модули в
  соответствии с техническим заданием

ПК
  1.3

Выполнять
  отладку программных модулей с использованием специализированных программных
  средств

ПК
  1.4

Выполнять
  тестирование программных модулей

ПК
  1.5

Осуществлять
  рефакторинг и оптимизацию программного кода

ПК
  1.6

Разрабатывать модули программного
  обеспечения для мобильных платформ

1.1.3. В результате освоения
профессионального модуля студент должен:

иметь
  практический опыт в

-
  разработке кода программного продукта на основе готовой
  спецификации на уровне модуля;
-
  использовании инструментальных средств на этапе отладки
  программного продукта;
-
  проведении тестирования программного модуля по определенному
  сценарию;
-
  использовании инструментальных средств на этапе отладки
  программного продукта; разработке мобильных приложений

уметь

-
  осуществлять разработку кода программного модуля на языках
  низкого и высокого уровней;
-
  создавать программу по разработанному алгоритму как отдельный
  модуль;
-
  выполнять отладку и тестирование программы на уровне модуля;
  осуществлять разработку кода программного модуля на современных языках
  программирования;
-
  уметь выполнять оптимизацию и рефакторинг программного кода;
  оформлять документацию на программные средства

знать

-
  основные этапы разработки программного обеспечения;
-
  основные принципы технологии структурного и
  объектно-ориентированного программирования;
-
  способы оптимизации и приемы рефакторинга;
-
  основные принципы отладки и тестирования программных продуктов

  1.2. Количество часов, отводимое на
освоение профессионального модуля

Всего
  часов:

972

на
  освоение МДК

466

на практики

учебную

180

производственную

180

Самостоятельная
  работа

110

Экзамен
  (квалификационный)

12

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля

Суммарный объем нагрузки, час.

Объем профессионального модуля, час.

Самостоятельная работа

Обучение по МДК

Практики

Всего

Лабораторных и практических
  занятий

Курсовых работ (проектов)

Учебная

Производственная

ПК
  1.1, ПК 1.2
ОК
  01- ОК 10

Раздел
  1. Выполнение разработки программных модулей

330

258

120

20

Х

Х

60

ПК1.3,
  ПК 1.4, ПК 1.5
ОК
  01- ОК 10

Раздел
  2. Выполнение поддержки и тестирование программных модулей

66

54

16

Х

Х

Х

12

ПК
  1.2, ПК 1.6
ОК
  01- ОК 10

Раздел
  3. Выполнение разработки мобильных приложений

110

90

36

Х

Х

Х

20

ПК
  1.2, ПК 1.3
ОК
  01- ОК 10

Раздел
  4. Выполнение системного программирования

94

64

22

Х

Х

Х

18

ПК1.1
  – ПК 1.6
ОК.01-ОК.11

Учебная
  практика

180

Х

Х

Х

180

Х

Х

ПК1.2
  – ПК 1.6
ОК
  01- ОК 10

Производственная
  практика (по профилю специальности), часов

180

180

Х

ПМ.01.ЭК
  Экзамен по модулю

12

Всего:

972

466

194

20

180

180

110

2.2. Тематический план и
содержание профессионального модуля

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работ (проект)

Объем в часах

Раздел
  1. Выполнение разработки программных модулей

330

МДК.
  01.01 Разработка
  программных модулей

330

Тема 1.1.1
Жизненный цикл ПО

Содержание

2

Понятие
       ЖЦ ПО. Этапы ЖЦ ПО.

Тема 1.1.2 Структурное программирование

Содержание

24

1.
  Технология структурного
  программирования.

2.
  Инструментальные средства
  оформления и документирования алгоритмов программ

3.
  Оценка сложности алгоритма:
  классификация, классы алгоритмов, неразрешимые задачи

Лабораторные
  занятия

20

1.
  Оценка сложности алгоритмов
  сортировки.

2.
  Оценка сложности алгоритмов
  поиска.

3.
  Оценка сложности рекурсивных
  алгоритмов.

4.
  Оценка сложности эвристических
  алгоритмов.

Тема 1.1.3
Объектно-ориентированное
  программирование

Содержание

30

1.
  Основные принципы
  объектно-ориентированного программирования. Классы: основные понятия.

2.
  Перегрузка методов.

3.
  Операции класса.

4.
  Иерархия классов.

5.
  Синтаксис интерфейсов.

6.
  Интерфейсы и наследование.

7.
  Структуры.

8.
  Делегаты.

9.
  Регулярные выражения

10.
  Коллекции. Параметризованные
  классы.

11.
  Указатели

12.
  Операции со списками

Практические
  занятия

26

1.
  Работа с классами.

2.
  Перегрузка методов.

3.
  Определение операций в классе.

4.
  Создание наследованных классов

5.
  Работа с объектами через
  интерфейсы.

6.
  Использование стандартных
  интерфейсов.

7.
  Работа с типом данных структура.

8.
  Коллекции. Параметризованные
  классы.

9.
  Использование регулярных
  выражений

10.
  Операции со списками.

Тема 1.1.4
Паттерны проектирования

Содержание

20

1.
  Назначение и виды паттернов.

2.
  Основные шаблоны.

3.
  Порождающие шаблоны.

4.
  Структурные шаблоны.

5.
  Поведенческие шаблоны.

Практические
  занятия

16

1.
  Использование основных шаблонов.

2.
  Использование порождающих
  шаблонов.

3.
  Использование структурных
  шаблонов.

4.
  Использование поведенческих
  шаблонов.

Тема 1.1.5.
Событийно-управляемое
  программирование

Содержание

24

1.
  Событийно-управляемое
  программирование

2.
  Элементы управления. Диалоговые
  окна. Обработчики событий.

3.
  Введение в графику

Практические
  занятия

10

1.
  Разработка приложения с
  использованием текстовых компонентов

2.
  Разработка приложения с
  несколькими формами.

3.
  Разработка приложения с не
  визуальными компонентами.

4.
  Разработка игрового приложения.

5.
  Разработка приложения с
  анимацией.

Тема 1.1.6 Оптимизация и
  рефакторинг кода

Содержание

12

1.
  Методы оптимизации программного
  кода.

2.
  Цели и методы рефакторинга.

Практические
  занятия

4

1.
  Оптимизация и рефакторинг кода.

Тема 1.1.7
Разработка пользовательского
  интерфейса.

Содержание

12

Правила
       разработки интерфейсов пользователя.

Практические
  занятия

4

1.
  Разработка интерфейса
  пользователя.

Тема 1.1.8
Основы ADO.Net

Содержание

24

1.
  Работа с базами данных

2.
  Доступ к данным

3.
  Создание таблицы, работа с
  записями.

4.
  Способы создания команд

Практические
  занятия

6

1.
  Создание приложения с БД

2.
  Создание запросов к БД

3.
  Создание хранимых процедур

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 1
1.Работа
  с конспектами лекций, учебной и специальной литературой.
2.
  Подготовка к практическим занятиям, оформление результатов практических
  занятий, отчётов и подготовка к их защите.
3.
  Подготовка докладов и рефератов, создание компьютерных презентаций.
4.
  Выполнение индивидуальных заданий.

64

Курсовой
  проект
Тематика
  курсовых проектов:
Автоматизация
  деятельности учебной части
Автоматизация
  работы салона видеопроката
Автоматизация
  работы физиотерапевтического отделения поликлиники
Автосправочник
  автомобилей
АРМ
  библиотекаря
АРМ
  диспетчера такси
АРМ
  диспетчера трамвайного депо
АРМ
  документооборота библиотеки
АРМ
  заведующей детского сада
АРМ
  кассира
АРМ
  кассира парикмахерской
АРМ
  кассира техникума
АРМ
  компании грузоперевозок
АРМ
  менеджера по продаже мобильных телефонов
АРМ
  продавца
АРМ
  продавца магазина офисной техники
АРМ
  продажи билетов в ЖД кассе
АРМ
  работника аэропорта
АРМ
  работника зоомагазина
АРМ
  работника кадрового агентства
АРМ
  работника СТО
АРМ
  работы кассира в кинотеатре
АРМ
  секретаря научно-производственного центра
АРМ
  слесаря СТО
АРМ
  сотрудника упаковочного цеха завода КАЛИБР
АРМ
  учета выполненных работ сотрудника фирмы по грузоперевозкам
АРМ
  учета оборудования

20

Раздел
  2. Выполнение поддержки и тестирование программных модулей

66

МДК.01.02
  Поддержка
  и тестирование программных модулей

66

Тема 1.2.1
Отладка и тестирование программного
  обеспечения

Содержание

20

1.
  Тестирование как часть процесса
  верификации программного обеспечения.

2.
  Виды ошибок. Методы отладки.

3.
  Методы тестирования.

4.
  Классификация тестирования по
  уровням.

5.
  Тестирование производительности

6.
  Регрессионное тестирование.

Лабораторные
  занятия

12

1.
  Тестирование «белым ящиком»

2.
  Тестирование «черным ящиком»

3.
  Модульное тестирование

4.
  Интеграционное тестирование

Тема 1.2.2 Документирование

Содержание

18

1.
  Средства разработки технической
  документации. Технологии разработки документов.

2.
  Документирование программного
  обеспечения в соответствии с Единой системой программной документации.

3.
  Автоматизация разработки
  технической документации Автоматизированные средства оформления документации

Лабораторные
  занятия

4

1.
  Оформление документации на
  программные средства с использованием инструментальных средств.

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 2
1.Работа
  с конспектами лекций, учебной и специальной литературой.
2.
  Подготовка к практическим занятиям, оформление результатов практических
  занятий, отчётов и подготовка к их защите.
3.
  Подготовка докладов и рефератов, создание компьютерных презентаций.
4.
  Выполнение индивидуальных заданий.

12

Раздел
  3. Выполнение разработки мобильных приложений

110

МДК.01.03
  Разработка
  мобильных приложений

110

Тема 1.3.1
Основные платформы и языки разработки
  мобильных приложений

Содержание

24

1.
  Основные платформы мобильных
  приложений, сравнительная характеристика

2.
  Нативные приложения,
  веб-приложения, гибридные и кроссплатформенные приложения, их области
  применения

3.
  Основные языки для разработки
  мобильных приложений (Java, Objective-C и др.)

4.
  Инструменты разработки мобильных
  приложений (JDK/ AndroidStudio/ WebView/ Phonegap и др.)

Лабораторные
  занятия

6

1.
  Установка инструментария и
  настройка среды для разработки мобильных приложений

2.
  Установка среды разработки
  мобильных приложений с применением виртуальной машины

Тема 1.3.2
Создание и тестирование модулей для
  мобильных приложений

Содержание

30

1.
  Инструментарий среды разработки
  мобильных приложений

2.
  Структура типичного мобильного
  приложения

3.
  Элементы управления и контейнеры

4.
  Работа со списками

5.
  Способы хранения данных

Лабораторные
  занятия

8

1.
  Создание эмуляторов и
  подключение устройств

2.
  Настройка режима терминала

3.
  Создание нового проекта

4.
  Изучение и комментирование кода

5.
  Изменение элементов дизайна

Практические
  занятия

22

1.
  Обработка событий: подсказки

2.
  Обработка событий: цветовая
  индикация

3.
  Подготовка стандартных модулей

4.
  Обработка событий: переключение
  между экранами

5.
  Передача данных между модулями

6.
  Тестирование и оптимизация
  мобильного приложения

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 3
1.Работа
  с конспектами лекций, учебной и специальной литературой.
2.
  Подготовка к практическим занятиям, оформление результатов практических
  занятий, отчётов и подготовка к их защите.
3.
  Подготовка докладов и рефератов, создание компьютерных презентаций.
4.
  Выполнение индивидуальных заданий.

20

Раздел
  4. Выполнение системного программирования

94

МДК.01.04
  Системное
  программирование

94

Тема 1.4.1 Программирование на языке
  низкого уровня

Содержание

42

1.
  Подсистемы управления ресурсами.

2.
  Управление процессами.

3.
  Управление потоками.

4.
  Параллельная обработка потоков.

5.
  Создание процессов и потоков.

6.
  Обмен данными между процессами.
  Передача сообщений.

7.
  Анонимные и именованные каналы.

8.
  Сетевое программирование
  сокетов.

9.
  Динамически подключаемые
  библиотеки DLL

10.
  Сервисы.

11.
  Виртуальная память. Выделение
  памяти процессам.

12.
  Работа с буфером экрана.

Практические
  занятия

12

1.
  Использование потоков.

2.
  Обмен данными.

Лабораторные
  занятия

10

1.
  Сетевое программирование
  сокетов.

2.
  Работы с буфером экрана.

Самостоятельная
  работа при изучении раздела 4
1.Работа
  с конспектами лекций, учебной и специальной литературой.
2.
  Подготовка к практическим занятиям, оформление результатов практических занятий,
  отчётов и подготовка к их защите.
3.
  Подготовка докладов и рефератов, создание компьютерных презентаций.
4.
  Выполнение индивидуальных заданий.

18

Учебная
  практика
Виды
  работ:
Разрабатывать
  алгоритм решения поставленной задачи и реализовывать его средствами
  автоматизированного проектирования
Разрабатывать
  код программного продукта на основе готовой спецификации на уровне модуля
Использовать
  инструментальные средства на этапе отладки программного продукта
Проводить
  тестирование программного модуля по определенному сценарию
Использовать
  инструментальные средства на этапе тестирования программного продукта
Анализировать
  алгоритмы, в том числе с применением инструментальных средств
Осуществлять
  рефакторинг и оптимизацию программного кода
Разрабатывать
  мобильные приложения

180

Производственная практика
Виды
  работ:
Изучение
  предметной области работы предприятия
Анализ
  и проектирование программного обеспечения с использованием
  объектно-ориентированного подхода
Диаграммы
  вариантов использования
Диаграммы
  деятельности
Диаграммы
  последовательности
Проектирование
  базы данных приложения (метод нормальных форм или метод ER-диаграмм)
Обзор
  и выбор инструментальных средств создания приложений
Обзор
  и выбор языков программирования и СУБД для создания приложения
Создание
  объектов базы данных в конкретной СУБД
Создание
  макета приложения
Подключение
  базы данных к макету и реализация функций приложения
Разграничение
  прав доступа для пользователей приложения
Тестирование
  и отладка приложения
Создание
  справочной системы приложения
Обзор
  и выбор языков программирования и инструментальных средств создания мобильных
  приложений
Создание
  макета мобильного приложения
Реализация
  функционала мобильного приложения
Отладка
  и тестирование мобильного приложения на эмуляторе
Тестирование
  мобильного приложения на реальном устройстве

180

Всего

1012

Промежуточная
  аттестация (экзамен квалификационный)

12

.

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Для реализации программы профессионального
модуля предусмотрены следующие специальные помещения, оборудование и
технические средства обучения:
Лаборатория «программного обеспечения
и сопровождения компьютерных систем»:
Оснащение лаборатории:
-
Автоматизированные
рабочие места на 12 обучающихся (процессор Core i3, оперативная память объемом
4 Гб)
-
Автоматизированное
рабочее место преподавателя (процессор Core i3, оперативная память объемом 4
Гб)
-
Проектор – 1 шт.
-
Экран – 1 шт.
-
Программное
обеспечение общего и профессионального назначения, включающее в себя следующее
ПО: Windows, Microsoft Office, Lazarus, Android Studio, Visual C++ 2017
Express, Python, Adobe AIR SDK, NetBeans IDE
-
Маркерная доска –
1 шт.
-
Электронные
презентации на флэш-накопителе
Оснащенные базы практики:
Реализация образовательной программы
предполагает обязательную учебную и производственную практику.
Учебная и производственная практики
проводятся при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках
профессиональных модулей и реализовываются как в несколько периодов, так и
рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных
модулей
Учебная практика реализуется в
лабораториях (студиях и др.) Промышленно-экономического колледжа ГГТУ в
соответствии с имеющимся оборудованием, инструментами, расходными материалами,
которые обеспечивают выполнение всех видов работ, определенных содержанием ФГОС
СПО.
Производственная практика проводится на
предприятиях (в организациях) города и района. Оборудование предприятий
(организаций) и технологическое оснащение рабочих мест производственной
практики соответствует содержанию деятельности и дает возможность обучающемуся
овладеть профессиональными компетенциями по всем осваиваемым видам
деятельности, предусмотренным программой с использованием современных
технологий, материалов и оборудования.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд
имеет печатные,
электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемые для
использования в образовательном процессе.

3.2.1. Печатные издания
1.
Федорова Г.Н. Разработка программных модулей программного обеспечения
для компьютерных систем: учебник. Среднее профессиональное образование,
профессиональная подготовка / Г.Н Федорова. – М.: Академия, 2016. – 336 с.
3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1.
Электронный образовательный ресурс http://programm.ws/index.php

3.2.3.
Дополнительные источники
1.
Подбельский В. Язык C#. Базовый курс. Издание второе, переработанное и
дополненное. Издательство: Финансы и статистика, 2013. – 408 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код и наименование профессиональных и
  общих компетенций, формируемых в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

Раздел
  1. Выполнение разработки программных модулей

ПК
  1.1 Формировать алгоритмы разработки программных
  модулей в соответствии с техническим заданием

Оценка
  «отлично» - техническое задание проанализировано, алгоритм разработан,
  соответствует техническому заданию и оформлен в соответствии со стандартами,
  пояснены его основные структуры, указаны использованные стандарты в области
  документирования; выполнена оценка сложности алгоритма
Оценка
  «хорошо» -алгоритм разработан, оформлен в соответствии со стандартами
  и соответствует заданию, пояснены его основные структуры, выполнена
  оценка сложности алгоритма
Оценка
  «удовлетворительно» - алгоритм разработан и соответствует заданию.

Экспертная
  оценка в форме экзамена:

практическое
  задание по построению алгоритма в соответствии с техническим заданием

Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам

ПК
  1.2 Разрабатывать программные модули в соответствии с техническим заданием

Оценка
  «отлично» - программный модуль разработан по имеющемуся алгоритму в
  среде разработки методами объектно- ориентированного/ структурного
  программирования и полностью соответствует техническому заданию, соблюдены и
  пояснены основные этапы разработки; документация на модуль оформлена и
  соответствует стандартам.
Оценка
  «хорошо» - программный модуль  разработан по имеющемуся алгоритму в
  среде разработки методами объектно- ориентированного/ структурного
  программирования и практически соответствует техническому заданию с
  незначительными отклонениями, пояснены основные этапы разработки;
  документация на модуль оформлена и соответствует стандартам
Оценка
  «удовлетворительно» - программный модуль разработан по имеющемуся
  алгоритму в среде разработки методами объектно- ориентированного/
  структурного программирования и соответствует техническому заданию;
  документация на модуль оформлена без существенных отклонений от стандартов.

Экспертная
  оценка в форме экзамена:

практическое
  задание по разработке программного модуля в соответствии с техническим
  заданием

Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам

Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

Раздел
  2. Выполнение поддержки и тестирование программных модулей

ПК
  1.3 Выполнять отладку программных модулей с использованием специализированных
  программных средств

Оценка
  «отлично» - выполнена отладка модуля с пояснением особенностей
  отладочных классов; сохранены и представлены результаты отладки.
Оценка
  «хорошо» - выполнена отладка модуля с использованием инструментария
  среды проектирования); сохранены и представлены результаты отладки.
Оценка
  «удовлетворительно» - выполнена отладка модуля, пояснены ее
  результаты.

 Экспертная
  оценка в форме дифференцированного зачета:
практическое
  задание по выполнению отладки предложенного программного модуля
Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

ПК
  1.4 Выполнять тестирование программных модулей

Оценка
  «отлично» - выполнено тестирование модуля, в том числе с помощью
  инструментальных средств, и оформлены результаты тестирования в соответствии
  со стандартами.
Оценка
  «хорошо» - выполнено тестирование модуля, в том числе с помощью инструментальных
  средств, и оформлены результаты тестирования.
Оценка
  «удовлетворительно» - выполнено тестирование модуля и оформлены
  результаты тестирования.

Экспертная
  оценка в форме дифференцированного зачета:
практическое
  задание по выполнению заданных видов тестирования программного модуля.
Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

ПК
  1.5 Осуществлять рефакторинг и оптимизацию программного кода

Оценка
  «отлично» - определены качественные характеристики программного кода с
  помощью инструментальных средств; выявлены фрагменты некачественного кода;
  выполнен рефакторинг на уровнях переменных, функций, классов, алгоритмических
  структур; проведена оптимизация и подтверждено повышение качества
  программного кода.
Оценка
  «хорошо» - определены качественные характеристики программного кода с
  помощью инструментальных средств; выявлены фрагменты некачественного кода; выполнен
  рефакторинг на нескольких уровнях; проведена оптимизация и выполнена оценка
  качества полученного программного кода.
Оценка
  «удовлетворительно» - определены качественные характеристики
  программного кода частично с помощью инструментальных средств; выявлено
  несколько фрагментов некачественного кода; выполнен рефакторинг на нескольких
  уровнях; проведена оптимизация и выполнена оценка качества полученного
  программного кода.

Экспертная
  оценка в форме дифференцированного зачета:
практическое
  задание по оценке качества кода предложенного программного модуля, поиску
  некачественного программного кода, его анализу, оптимизации методами
  рефакторинга.
Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

Раздел
  3. Выполнение
  разработки мобильных приложений

ПК
  1.2 Разрабатывать программные модули в соответствии с техническим заданием

Оценка
  «отлично» - программный модуль  разработан по имеющемуся алгоритму в
  среде разработки на указанном языке программирования методами объектно-
  ориентированного/ структурного программирования и полностью соответствует
  техническому заданию, соблюдены и пояснены основные этапы разработки;
  документация на модуль оформлена и соответствует стандартам.
Оценка
  «хорошо» - программный модуль разработан по имеющемуся алгоритму в
  среде разработки на указанном языке программирования методами
  объектно- ориентированного/ структурного программирования и практически
  соответствует техническому заданию с незначительными отклонениями, пояснены
  основные этапы разработки; документация на модуль оформлена и соответствует
  стандартам.
Оценка
  «удовлетворительно» - программный модуль разработан по имеющемуся
  алгоритму в среде разработки на указанном языке программирования методами
  объектно- ориентированного/ структурного программирования и соответствует
  техническому заданию; документация на модуль оформлена без существенных
  отклонений от стандартов

Экспертная
  оценка в форме дифференцированного зачета:

практическое
  задание по разработке программного модуля в соответствии с техническим
  заданием

Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

ПК
  1.6 Разрабатывать модули программного обеспечения для мобильных платформ.

Оценка
  «отлично» - разработан модуль для заданного мобильного устройства с
  соблюдением основных этапов разработки на одном из современных языков
  программирования; при проверке работоспособности модуля на устройстве или
  эмуляторе установлено его соответствие спецификации.
Оценка
  «хорошо» - разработан модуль для заданного мобильного устройства с
  учетом основных этапов разработки на одном из современных языков
  программирования; при проверке работоспособности модуля на устройстве или
  эмуляторе установлено соответствие выполняемых функций спецификации с
  незначительными отклонениями.
Оценка
  «удовлетворительно» - разработан модуль для заданного мобильного
  устройства на одном из современных языков программирования; при проверке
  работоспособности модуля на устройстве или эмуляторе установлено соответствие
  основных выполняемых функций спецификации.

Экспертная
  оценка в форме дифференцированного зачета:

практическое
  задание по созданию модуля для заданного мобильного устройства на основе
  спецификации
Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

Раздел
  4. Выполнение разработки программных модулей

ПК
  1.2 Разрабатывать программные модули в соответствии с техническим заданием

Оценка
  «отлично» - программный модуль (  разработан по имеющемуся
  алгоритму в среде разработки на указанном языке программирования методами
  объектно- ориентированного/ структурного программирования и полностью
  соответствует техническому заданию, соблюдены и пояснены основные этапы
  разработки; документация на модуль оформлена и соответствует стандартам.
Оценка
  «хорошо» - программный модуль  разработан по имеющемуся алгоритму в
  среде разработки на указанном языке программирования методами
  объектно- ориентированного/ структурного программирования и практически
  соответствует техническому заданию с незначительными отклонениями, пояснены
  основные этапы разработки; документация на модуль оформлена и соответствует
  стандартам.
Оценка
  «удовлетворительно» - программный модуль разработан по имеющемуся
  алгоритму в среде разработки на указанном языке программирования методами
  объектно- ориентированного/ структурного программирования и соответствует
  техническому заданию; документация на модуль оформлена без существенных
  отклонений от стандартов.

Экспертная
  оценка в форме экзамена:

практическое
  задание по разработке программного модуля в соответствии с техническим
  заданием
Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

ПК
  1.3 Выполнять отладку программных модулей с использованием специализированных
  программных средств

Оценка
  «отлично» - выполнена отладка модуля  с использованием инструментария
  среды проектирования; с пояснением особенностей отладочных классов; сохранены
  и представлены результаты отладки.
Оценка
  «хорошо» - выполнена отладка модуля с использованием инструментария
  среды проектирования; сохранены и представлены результаты отладки.
Оценка
  «удовлетворительно» - выполнена отладка модуля, пояснены ее
  результаты.

Экспертная
  оценка в форме дифференцированного зачета:
практическое
  задание по выполнению отладки предложенного программного модуля
Защита
  отчетов по практическим и лабораторным работам
Интерпретация
  результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе практики

ОК
  01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.

-     обоснованность
  постановки цели, выбора и применения методов и способов решения
  профессиональных задач;
-
  адекватная оценка и самооценка эффективности и качества выполнения
  профессиональных задач

Экспертное
  наблюдение за выполнением работ

ОП
  02.Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для
  выполнения задач профессиональной деятельности.

-
  использование различных источников, включая электронные ресурсы,
  медиаресурсы, Интернет-ресурсы, периодические издания по специальности для
  решения профессиональных задач

ОК
  03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
  развитие.

-
  демонстрация ответственности за принятые решения
-
  обоснованность самоанализа и коррекция результатов собственной работы;

ОК
  04. Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с
  коллегами, руководством, клиентами.

-
  взаимодействие с обучающимися, преподавателями и мастерами в ходе обучения, с
  руководителями учебной и производственной практик;
-
  обоснованность анализа работы членов команды (подчиненных)

ОК
  05.
  Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке с
  учетом особенностей социального и культурного контекста.

демонстрация
  грамотности устной и письменной речи, - ясность формулирования и изложения
  мыслей

ОК
  06.  Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

-
  соблюдение норм поведения во время учебных занятий и прохождения учебной и
  производственной практик,

ОК
  07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

-
  эффективность выполнения правил ТБ во время учебных занятий, при прохождении
  учебной и производственной практик;
-
  демонстрация знаний и использование ресурсосберегающих технологий в
  профессиональной деятельности

ОК
  08. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
  здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
  уровня физической подготовленности.

-
  эффективность использования средств физической культуры для сохранения и
  укрепления здоровья при выполнении профессиональной деятельности.

ОК
  09. Использовать информационные технологии в профессиональной деятельности.

- эффективность
  использования информационно-коммуникационных
  технологий в профессиональной деятельности согласно формируемым умениям и
  получаемому практическому опыту;

ОК
  10. Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
  иностранном языках.

-
  эффективность использования в профессиональной деятельности необходимой
  технической документации, в том числе на английском языке.

ОК
  11. Планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере

-
  эффективность планирования
  предпринимательской деятельности в профессиональной сфере

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Работа с объектами через интерфейсы

alt: Лабораторные занятия 6 1

alt: Производственная практика

alt: Печатные издания 1. Федорова

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Оценка «удовлетворительно» - программный модуль разработан по имеющемуся алгоритму в среде разработки на указанном языке программирования методами объектно- ориентированного/ структурного программирования и соответствует техническому заданию;…

alt: ПК 1.3 Выполнять отладку программных модулей с использованием специализированных программных средствОценка « отлично » - выполнена отладка модуля с использованием инструментария среды проектирования; с пояснением…

title: 09.02.07 Информационные системы и программирование, Рабочая программа "ПМ.01 Разработка модулей программного обеспечения для компьютерных систем"


extracted_text:
Структура
и содержание работы
Работа состоит из 2 частей:
Часть 1 (базовый уровень) содержит 7 заданий.
Часть 2 (повышенный уровень) содержит 3 задания.
Время выполнения работы: 45 минут
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в
целом

БУ

ПУ

Отметка

0-49%

2

50%-65%

3

66%-100%

50%-79%

4

66-100%

80%-100%

5

Годовая
контрольная работа
1
вариант
Часть
1
1.Прослушай текст и определи про какое
животное идѐт речь. Запиши номер верной картинки.

1.

2.

3.

4.

2. Помоги клоуну Тиму найти лишнюю букву в
каждой строке и зачеркни ее.
1) Oo, Аa, Ee, Ii, Jj, Yy, Uu.
2) Bb, Dd, Gg, Oo, Qq, Ss, Ww.

3.Вставь, где необходимо окончание множественного числа «s».
1.
a big pig__
2.
six big pig__
3.
a cat__
4.
seven cat__

4.Вставь пропущенные буквы в слова:
d_g,   rab_it,  blac_.

5.
Клоун Тим просит соединить с каждым звуком слово, в котором этот звук
произносится. Запиши слово рядом со звуком.
[ŋ]____________________

[d3]____________________

[k]____________________

[ð]____________________

[i:]____________________

Слова
для справок: green, skip, sing, they, jump.

6.
Прочитай текст и подчеркни те предложения, которые говорят правду.
Hi,
I’m Tim. I can swim, play football and ride a bike. I’ve got a dog. It’s big.
It’s brown. It likes to jump and to play with a ball.

a)
Tim can ride a bike.
b)
The dog can swim.
c)
It's brown.
d)
Tim cannot play football.

7. Помоги Тиму выбрать правильный вариант
ответа и обведи его.
 1.
We … friends.
a) is b)are c) am
2. It… black cat.
a) is b)are c) am
3. I… seven.
a) is b)are c) am
Часть
2
8. Клоун Тим просит помочь. Составь
предложения из данных слов и не забудь поставить верный знак препинания в конце
каждого предложения.
1) green, likes, crocodiles, Mike -
____________________________________
2) hasn't, cat, a, Kate, got -
_________________________________________
3) play,
football, they,
Can -
_______________________________________
9.Переведи на английский язык:
мама Билла, Анин кролик, карандаш друга
10. Расскажи о своем питомце в форме загадки (цвет, внешность, характер, что
умеет и не умеет делать)
I
have got a pet. Its name is...__________________________
____________________________________________________

Годовая
контрольная работа
2
вариант
Часть
1
1.Прослушай текст и определи про какое
животное идѐт речь. Запиши номер верной картинки.

1.

2.

3.

4.

2. Помоги клоуну Тиму найти лишнюю букву в
каждой строке и зачеркни ее.
1) Oo,
Аa, Ee,
Ii, Qq,
Yy, Uu.

2) Bb, Dd, Gg, Yy, Zz, Ss, Ww.
3.Вставь, где необходимо окончание множественного числа «s».
1.   a
funny dog__
2.   four
funny dog__
3.   a
bear__
4.   ten
bear__

4. Вставь
пропущенные буквы в слова.
g_een, c_t, sev_n

5. Клоун Тим просит соединить с каждым
звуком слово, в котором этот звук произносится. Запиши слово рядом со звуком.
 [d3]____________________

[k]____________________

 [ð]____________________

[ks]____________________
[i:]____________________

Слова для справок: fox
,green ,with
,  jam , black.

6.
Прочитай текст и подчеркни те предложения, которые говорят правду.
Hi,
I’m Tom. I can dance, play basketball and ski. I’ve got a cat. It’s big. It’s
black. It likes to run and to play with a ball.

a)
Tim can ski.
b)
The cat can swim.
c)
It's black.
d)
Tim cannot play basketball.

7. Помоги Тиму выбрать правильный вариант
ответа и обведи его.
 1.
They … friends.
a) is b)are c) am
2. It…
white dog.

a) is b)are c) am
3. I… six.
a) is b)are c) am
Часть
2
8. Клоун Тим просит помочь. Составь
предложения из данных слов и не забудь поставить верный знак препинания в конце
каждого предложения.
1) brown, likes, monkeys, Tim -
____________________________________
2) hasn't, dog, a, Alice, got -
_________________________________________
3) play,
tennis, we,
Can -
_______________________________________
9.Переведи на английский язык:
брат Тома, петух Трикки, ручка учителя
10. Расскажи о своем питомце в форме загадки (цвет, внешность, характер, что
умеет и не умеет делать)
I
have got a pet. Its name is...__________________________
____________________________________________________

file_name: 2 класс.docx

alt: Структура и содержание работы

alt: Годовая контрольная работа 1 вариант

alt: Годовая контрольная работа 2 вариант

intro: Годовая контрольная работа по английскому языку для обучающихся 2 класса к УМК "Enjoy English" М.З. Биболетова

английский язык

group: Дисциплины

title: Годовая контрольная работа по английскому языку 2 класс


extracted_text:
Конструкт №6
Дата:
10.05.2022
Тема классного часа: «Профилактика правонарушений, день детского
телефона доверия»
Форма проведения: Квест-игра
Планируемые
результаты:
·
Личностный:
обучающиеся
проявляют интерес к теме классного часа, осознают значимость соблюдения прав и
обязанностей и правил поведения в социуме, значимость уважительного отношения к
окружающим.
·
Метапредметный:
обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (волевая саморегуляция, определение
темы классного часа посредством развивающей игры, контроль внимания, коррекция
своих ответов и ответов одноклассников), обучающиеся демонстрируют познавательные
УУД (умение сравнивать, анализировать и выделять главное в процессе
игровой деятельности, умение устанавливать причинно-следственные связи, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством
беседы, умение совершать анализ предложенных ситуаций), обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД (умение общаться вербально и не
вербально посредством игровой деятельности и беседы, умение слушать и слышать
собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои мысли и отстаивать свою
точку зрения, умение идентифицировать и называть эмоциональные состояния,
читать эмоции других людей, устанавливать связи между эмоцией и причиной её
появления).
·
Предметный:
обучающиеся
имеют представление о понятиях «право» и «обязанность», о правонарушениях, о
правилах поведения в обществе, о телефоне доверия и его назначении, умеют
отличать права и обязанности, совершать звонок по телефону доверия.
Триединая
цель:
·
Воспитательная:
воспитывать
у обучающихся интерес к теме классного часа, ценностное отношение к соблюдению прав
и обязанностей и правил поведения в социуме, уважительное отношение к
окружающим.
·
Развивающая:
развивать
у обучающихся регулятивные УУД (осуществляют волевую
саморегуляцию, определение темы классного часа посредством развивающей игры,
контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников), развивать
у обучающихся познавательные УУД (умение сравнивать,
анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение
устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме, умение совершать анализ предложенных
ситуаций), развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение
общаться вербально и не вербально посредством игровой деятельности и беседы,
умение слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, умение выражать свои
мысли и отстаивать свою точку зрения).
·
Образовательная:
актуализировать
у обучающихся понятия «право» и «обязанность», дать обучающимся представление о
правонарушениях, о правилах поведения в обществе, о телефоне доверия и его
назначении, научить отличать права и обязанности, совершать звонок по телефону
доверия.
Принципы обучения:
Общие
дидактические принципы: Научности,
Связи теории с практикой, Прочности, Доступности, Наглядности, Воспитывающего
характера обучения
Принципы
системно-деятельностного подхода: Деятельности,
Непрерывности, Психологической комфортности, Вариативности
Принципы воспитания: Создание положительного
эмоционального подъёма, Воспитание через взаимодействие
Методы обучения:
По
источнику получения знаний: Словесные
(диалог, беседа), Практические (упражнения), Наглядные
(иллюстрация, презентация, видеоматериал)
По
уровню включения в продуктивную деятельность: Частично-поисковые (эвристические),
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы
эмоционального стимулирования: Поощрение
и порицание
Методы
развития познавательного интереса: Стимулирование занимательным содержанием
Методы
формирования ответственности и обязательности: Предъявление педагогических
требований
Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: Временная работа в группах, Освоения
элементарных норм ведения разговора
Методы
формирования эмоционального интеллекта: Приём «Ваза настроения»
Методы воспитания:
Методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе

Поощрение
и порицание
Создание
ситуации успеха
Формы
организации работы: фронтальная,
индивидуальная.
Дидактические
средства: мультимедийная
презентация, видеоролик, раздаточный материал, памятка, цветные карандаши,
ножницы.
Список
информационных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями,
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.
акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ―
(Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
3.
Примерная
программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования.
4.
Шиманская, В.
Где живут эмоции? Практические задания для развития эмоционального интеллекта /
В. Шиманская. – М.: МИФ, 2021. – 104 с. – ISBN 978-5-00195-068-4.
План:
1. Организационно-мотивационный этап
(5)
2. Основной этап (23)
2.1   Что такое «правонарушение» (4)
2.2   Наши обязанности (10)
2.3   Детский телефон доверия (9)
3. Рефлексия (2)
Ход
работы:

Этапы
  деятельности, задачи этапов

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

1. Организационно-мотивационный
  этап.
Задача: привлечь внимание детей,
  смотивировать на предстоящую деятельность

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа)
Наглядные (иллюстрация,
  презентация)
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
  содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Создание ситуации
  успеха

- Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада всех вас видеть, таких красивых, прилежных и всех с
  хорошим настроением. Меня зовут Анна Сергеевна, и сегодня ваш классный час проведу
  я. Давайте улыбнемся друг другу, поделимся положительными эмоциями. Большое
  спасибо!
- Чтобы узнать, о
  чём пойдёт речь на нашем классном часе, предлагаю вам просмотреть на слайд.
  Внимательно рассмотрите, что на нём написано, и найдите повторяющееся слово.
  …, что это за слово? (право)
- Верно, ребята.
  Сегодня мы поговорим о правах детей. Как вы понимаете, что такое право? Уточним
  это понятие по слайду. (Права – это установленные и охраняемые государством
  нормы и правила поведения людей.)
- Как вы считаете,
  когда чьи-то права могут быть нарушены?
- Как это
  называется? (преступление, правонарушение)
- Верно, сегодня мы
  поговорим об этом. А чтобы узнать тему урока, предлагаю вам обратить внимание
  на слайд и по видимой части отгадать два слова на слайде.
- Верно, тема
  классного часа «Профилактика правонарушений». Разобраться в этой теме поможет
  наш сегодняшний гость – полицейский. Для этого он предлагает нам
  поучаствовать в квест-игре и выполнить его задания. Ребята, вы хотите
  выполнять задания полицейского?
- Найдите на своих
  местах рабочий лист. С помощью него мы сегодня выполним задания полицейского
  и узнаем о больше о профилактике правонарушений.

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к
  теме классного часа.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция, определение темы классного часа
  посредством развивающей игры, контроль внимания),
обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД (умение анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный: обучающиеся имеют представление
  о понятии «право».

2.Основной этап.
Задача: обеспечение восприятия,
  осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
  отношений в объекте изучения, закрепления воспитательной ценности материала

2.1. Что такое «правонарушение»?

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа)
Практические (упражнения)
Наглядные (видеоматериал)
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
  содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Создание ситуации
  успеха

- Итак, для начала
  давайте разберёмся, что же такое правонарушение. У полицейского как раз
  заготовлено подходящее задание для этого. Найдите в своих рабочих листах
  задание №1 и прочитайте его. Как вы поняли задание? (нужно посмотреть
  фрагменты мультфильмов и соотнести каждый из них с одним из прав ребёнка в
  правой колонке)
- Первый фрагмент
  из мультфильма «Мама для мамонтёнка». Внимательно посмотрите его, чтобы
  понять, какое право в данном фрагменте нарушено.
- Ребята, чего был
  лишён наш главный герой? (у него не было мамы) Как вы думаете, как он себя
  чувствовал без неё? (ему было грустно и страшно) Какое право человека
  здесь было нарушено? (право на жизнь в семье) Верно, соедините первый
  фрагмент мультфильма с правом под номером 3. Каждый ребёнок имеет право не
  только жить со своими родителями, но и получать их заботу и воспитание.
- Второй фрагмент
  из мультфильма «Золушка». Просмотрим его. Что мачеха предложила сделать
  Золушке вместо поездки на бал? (сделать много разной и сложной работы по
  дому) Как вы думаете, хотела ли Золушка выполнять эту работу? (нет, она
  хотела поехать на бал) Какое право Золушки она нарушила? (право на отдых)
  Верно, соедините фрагмент и право номер 6 в рабочих листах. Каждый человек
  должен иметь время для отдыха и досуга.
- Третий фрагмент
  из мультфильма «Котёнок по имени Гав». Просмотрим его. Чему удивляется щенок?
  (тому, что котёнка зовут Гав) Каким правом руководствуется котёнок, когда
  утверждает, что его так зовут? (право на имя) Верно, соедините этот фрагмент
  и право номер 2. Каждый человек имеет право на имя и фамилию, а также на
  гражданство страны, в которой родился.
- Четвёртый
  фрагмент из мультфильма «Буратино». Просмотрим его. Что пытаются сделать кот
  Базилио и лиса Алиса? (отнять у Буратино деньги) Как вы думаете, как себя
  чувствовал Буратино, когда его оставили висеть на дереве? (ему было страшно и
  обидно) Какое его право они нарушают? (право на имущество) Верно,
  соедините этот фрагмент и право номер 4. Каждый ребёнок имеет право иметь
  личные вещи и деньги.
- Пятый фрагмент из
  мультфильма «Сказка о царе Салтане». Просмотрим его. Какой приказ отдал царь
  своим боярам? (бросить царевну и её сына в бочке в воду) Ребята, угрожала ли
  такая ситуация жизни людей? (да) Тогда как вы считаете, какое право человека
  здесь было нарушено? (право на жизнь) Верно, соедините этот фрагмент и право
  номер 1. Каждый человек имеет право на жизнь и личную неприкосновенность. Это
  означает, что никто не может угрожать его жизни или здоровью, это незаконно.
- Давайте проверим,
  что у нас получилось. Обменяйтесь рабочими листами с соседом по парте и
  проверьте его работу по слайду. Если у соседа нет ошибок, поставьте в кружке
  справа галочку. Если ошибки есть, укажите на них соседу, чтобы он мог их
  исправить.
- Обменяйтесь
  рабочими листами. Поднимите руки, у кого стоит галочка. Молодцы, ребята, мы
  справились с этим заданием квеста.
- Что нового мы
  узнали, выполняя его? (узнали, как могут быть нарушены некоторые наши права)

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция, контроль внимания),
обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД (умение анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности, умение устанавливать
  причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной форме посредством беседы, умение совершать анализ
  предложенных ситуаций),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).
Предметный: обучающиеся имеют представление о
  правонарушениях.

2.2. Наши
  обязанности

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (диалог)
Практические (упражнения)
Наглядные (презентация)
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Поощрение и
  порицание
Создание ситуации
  успеха

- Как вы знаете,
  кроме прав у людей существуют обязанности. Скажите, как вы понимаете, что это
  такое? Уточним это понятие по слайду. (Обязанности – это определённый круг
  действий, обязательных для выполнения.)
- Приведите примеры
  обязанностей, которые знаете. (соблюдение законов РФ, уважение прав других,
  забота о близких родственниках и т.д.)
- Для того, чтобы
  мы лучше запомнили, что такое обязанности, и чем они отличаются от прав,
  полицейский предлагает нам выполнить следующее задание квеста. Для этого
  встаньте со своих мест и разойдитесь так, чтобы вам было удобнее.
- Задание такое – я
  буду приводить вам примеры ситуаций, а вам нужно будет определить: то, что
  человек делает, это его право или его обязанность. Если вы считаете, что это
  право, то хлопаете над головой три раза. А если считаете, что это
  обязанность, то качаете головой. Итак, если вам понятно, начнём.
- Мальчика зовут
  Иванов Иван. (П)
- Человек соблюдает
  правила дорожного движения. (О)
- Ребёнок живёт в
  семье. (П)
- Девочка ходит в
  школу. (П)
- Папа и мама
  ухаживают за бабушкой и дедушкой. (О)
- Школьники
  отдыхают на перемене между уроками. (П)
- Два человека
  вежливо общаются друг с другом. (О)
- Мальчик
  простудился и пошёл с мамой в больницу. (П)
- Молодцы, вы
  выполнили это задание квеста!
- Как вы поняли, в
  чём основное отличие прав от обязанностей? (права позволяют нам получать
  что-то от других людей, а обязанности предписывают нам то, что мы должны
  делать по отношению к другим)

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к
  теме классного часа, осознают значимость соблюдения прав и обязанностей, значимость
  уважительного отношения к окружающим.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция, контроль внимания, умение анализировать и
  выделять главное в процессе игровой деятельности),
обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД (умение сравнивать,
  анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение совершать
  анализ предложенных ситуаций),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение общаться вербально и
  не вербально посредством игровой деятельности и беседы, умение выражать свои
  мысли и отстаивать свою точку зрения).
Предметный: обучающиеся имеют представление о
  понятии «обязанность», умеют отличать права и обязанности.

2.3. Детский
  телефон доверия

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа, диалог)
Практические (упражнения)
Наглядные (иллюстрация,
  презентация)
По уровню
  включения в продуктивную деятельность:
Частично-поисковые
  (эвристические)
Методы стимулирования
  учебно-познавательной деятельности
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение и порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным
  содержанием
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований
Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:
Освоение элементарных норм
  ведения разговор

Методы воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе
Поощрение и
  порицание
Создание ситуации
  успеха

- Итак, мы
  разобрали, что такое права и обязанности, и узнали о том, что такое
  правонарушение. Как вы думаете, а почему люди нарушают чужие права? (ответы
  детей)
- У людей может
  быть много мотивов для правонарушений. Как называют тех людей, которые
  участвуют в серьёзных правонарушениях? (бандиты, преступники, воры)
- Как вы думаете,
  они знают, что нарушают чужие права? (да)
- Тогда каким
  образом и кто может их остановить? (сотрудники полиции по закону могут
  задержать их или выписать им штраф, для более сложных и серьёзных случаев
  полицейские могут передать дело суду)
- Ребята, обратите
  внимание на слайд. Полицейский предлагает вам в качестве следующего задания
  квеста ответить на его вопросы. Для этого мы разберём предложенные
  полицейским ситуации. Итак, первая ситуация: Человек едет в автобусе и громко
  слушает музыку, чем мешает остальным пассажирам. Вопрос полицейского - это
  можно назвать преступлением? (нет, потому что человек не нарушил закона)
- Если он ничего не
  нарушал, можно ли сказать, что он не сделал ничего плохого? (нет, т.к. он
  мешает остальным пассажирам)
- Как вы
  думаете, ухудшается или улучшается настроение остальных пассажиров при этом?
  (ухудшается)
- Полицейский
  отметил ваш ответ значком «верно». Молодцы! Подумайте над следующей
  ситуацией, предложенной полицейским: Одного мальчика в классе обзывают
  одноклассники и говорят про него гадости. Это можно считать преступлением?
  (нет, т.к. они не нарушили закон)
- Если они ничего
  не нарушали, можно ли сказать, что они не сделали ничего плохого? (нет, т.к. они
  обзывали мальчика, а так делать неправильно)
- Как вы
  думаете, как себя чувствовал мальчик? (ему было обидно)
- Полицейский
  отметил ваш ответ значком «верно». Молодцы!
- Ребята, как вы
  думаете, могут ли полицейские разобраться в данных ситуациях или мы должны
  что-то сделать сами? (нет, полицейские не могут, потому что законе не
  нарушается, мы должны что-то сделать сами)
- Как вы думаете,
  что мы можем сами предпринять, чтобы не допускать таких обидных для всех ситуаций?
  (мы должны хорошо общаться друг с другом)
- Скажите, как мы
  должны общаться? (ответы детей)
- Молодцы!
  Послушайте советы по общению, которые даёт нам полицейский. Мы должны
  общаться так, чтобы не создавать споров между собой, не обижать друг друга,
  все конфликты решать спокойно и с помощью слов. Если ситуация кажется сложной
  или опасной, нужно обратиться к учителю, родителям (к тем, кому доверяешь).
- Ребята, как вы
  думаете, можем ли мы обратиться за помощью к кому-то кроме семьи, знакомых и
  сотрудников полиции? (ответы детей)
- Чтобы узнать
  ответ на данный вопрос, полицейский предлагает пройти ещё одно задание квеста
  и решить его ребус.
- Обратите внимание
  на слайд. Вы видите два ребуса, значит, слова будет тоже два. Ребята,
  вспомните, как решаются ребусы? (нужно разгадать зашифрованное в картинках и
  знаках слово)
- Обратите внимание
  на первую картинку. Что означает запись «ш = т»? (значит, что в этом слове
  нужно заменить букву Ш на букву Т)
- Посмотрите на
  вторую картинку. Что значит запятая перед картинкой в ребусе? (значит, что
  первую букву в слове нужно убрать) А если запятых перед картинкой несколько?
  (убираем от начала слова столько букв, сколько запятых)
- Ребята, какой
  ответ у вас получился? (телефон доверия)
- Верно. Как вы
  думаете, что это за телефон? (это телефон, по которому можно поговорить с тем
  взрослым, кому можно доверять)
- Телефон доверия –
  это бесплатная служба экстренной психологической помощи, куда могут
  обратиться и дети, и взрослые, чтобы поговорить о своих проблемах. Номер
  телефона доверия – 8-800-2000-122. Если вы поссорились с кем-то и не знаете,
  как помириться, или если что-то сильно тревожит вас, и вы не можете никому об
  этом рассказать, – можете позвонить по этому телефону доверия, и специалист
  поможет вам разобраться в ваших проблемах. Этот телефон работает
  круглосуточно, т.е. позвонить по нему вы сможете в любое время. Если вы боитесь
  или не хотите, чтобы вас узнали, вы можете не называть своего имени, или
  представиться выдуманным.
- Ребята, как вы
  поняли, для чего нужен телефон доверия? (по нему можно позвонить, если у тебя
  есть проблемы, и ты не знаешь, к кому обратиться, чтобы решить их)
- Какие особенности
  телефона доверия вы запомнили? (он бесплатный, круглосуточный, и звонящему не
  обязательно представляться)
- Как вы думаете,
  важно ли уметь пользоваться телефоном доверия? (да)
- Для того, чтобы
  мы с вами потренировались звонить по телефону доверия, полицейский предлагает
  нам выполнить ещё одно квестовое задание. Обратите внимание на слайд – здесь
  представлены фразы, которые можно использовать для разговора по телефону
  доверия, чтобы рассказать о своей проблеме и попросить помощи в её решении.
  ..., прочитай пожалуйста, эти фразы.
- Сейчас я предложу
  вам ситуацию, а ваша задача будет внимательно послушать и придумать, как
  можно продолжить фразы на слайде. Ситуация: Мальчика Гошу обижают и дразнят
  одноклассники из-за его низкого роста. Ему очень обидно, когда его называют
  гномом и карликом. Он не знает, как заставить всех прекратить обзывать его, и
  поэтому хочет позвонить по телефону доверия.
- Посмотрите
  внимательно на фразы и подумайте, какие из них подходят, чтобы Гоша смог
  рассказать о своей проблеме. …, давай вместе попробуем разыграть диалог по
  телефону доверия. Используй фразы на слайде, а я буду отвечать тебе. А
  остальные внимательно послушают наш диалог и скажут, всё ли правильно мы
  сделали. Чтобы мы представили телефон, приложи ладонь к уху.
(педагог и обучающийся
  разыгрывают диалог по телефону доверия)
- Ребята, получился
  ли у нас диалог по телефону доверия? Предлагаю вам теперь в парах попробовать
  провести такой диалог. Один из вас будет звонящим, а другой – специалистом от
  службы телефона доверия. Распределите роли в парах.
- Сейчас я снова
  зачитаю вам ситуацию, а вы подумаете, как нам провести диалог с помощью
  опорных фраз. Ситуация: Девочка Соня поругалась со своей подругой, когда они
  решали, во что будут играть – в прятки или в куклы. Подруга назвала игру в
  куклы глупостью, и это обидело Соню. С тех пор девочки не разговаривали, но
  Соня бы очень хотела помириться с подругой.
- Что случилось у
  Сони? Что обидного сказала подруга? Хочет ли Соня помириться с ней?
- Теперь попробуйте
  разыграть в парах диалог, используя фразы на слайде.
- Вижу, что
  большинство из вас закончило выполнять это задание. Получился ли у вас
  диалог?
- Как вы
  считаете, трудно ли делать такие звонки самостоятельно? Что вы ощущали, когда
  представляли себя звонящим?

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к
  теме классного часа, осознают значимость соблюдения правил поведения в
  социуме, значимость уважительного отношения к окружающим.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция, контроль внимания, коррекция своих ответов
  и ответов одноклассников),
обучающиеся
  демонстрируют познавательные УУД (умение сравнивать,
  анализировать и выделять главное в процессе игровой деятельности, умение
  устанавливать причинно-следственные связи, умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы, умение совершать анализ
  предложенных ситуаций),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать и слышать
  собеседника, вступать в диалог, выражать свои мысли и отстаивать свою точку
  зрения).
Предметный: обучающиеся имеют представление о
  правилах поведения в обществе, о телефоне доверия и его назначении, умеют
  совершать звонок по телефону доверия.

3.Рефлексия.
Задача: совместно с обучающимися
  подвести итоги проделанной работы

Методы
  обучения:
По источнику
  получения знаний:
Словесные (беседа)
Методы
  эмоционального стимулирования:
Поощрение и порицание
Методы
  формирования ответственности и обязательности:
Предъявление педагогических
  требований
Методы формирования
  эмоционального интеллекта:
  Приём «Ваза настроения»

Методы
  воспитания:
Методы осмысления
  детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения
Поощрение и
  порицание
Создание ситуации
  успеха

- Итак, наше время
  работы подходит к концу, и полицейский хочет, чтобы мы выполнили последнее
  контрольное задание квеста. Итак, я буду зачитывать вопрос, а вы постарайтесь
  как можно быстрее дать ответ на него.
- Чем отличаются
  права и обязанности?
- Что такое
  правонарушение?
- Что такое
  преступление?
- Что нужно делать,
  чтобы не допускать конфликтов с окружающими?
- К кому можно
  обратиться за помощью, если не знаешь, как решить проблему?
- Назовите хором номер
  телефона доверия.
- Молодцы, ребята!
  Полицейский отметил, что вы ответили на все контрольные вопросы квеста.
  Значит, мы с вами успешно прошли все задание полицейского, разобрались в теме
  «Профилактика правонарушений» и узнали нечто новое.
- Была ли
  сегодняшняя встреча нам полезна? С кем вы можете поделиться полученными
  знаниями?
- Для завершения
  нашей работы я предлагаю вам вновь поработать с рабочим листом. Найдите на
  нём белую вазу и обратите внимание на слайд. Раскрасьте вашу вазу в четыре
  цвета в соответствии с теми эмоциями, которые испытали сегодня на классном
  часе. Раскрасьте большую часть вазы тем цветом, какая эмоция проявилась у вас
  больше всего, и уделите самую маленькую часть вазы для того цвета, какая
  эмоция проявилась меньше всего.
- …, в какие
  цвета ты раскрасил свою вазу? Какого цвета больше? Почему?
- Спасибо вам за
  ваши ответы и за сегодняшнюю работу. До свидания!

Личностный: обучающиеся проявляют интерес к
  теме классного часа, осознают значимость соблюдения прав и обязанностей и
  правил поведения в социуме, значимость уважительного отношения к окружающим.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (волевая саморегуляция), познавательные УУД (умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
  посредством беседы),
обучающиеся
  демонстрируют коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли и
  отстаивать свою точку зрения).

file_name: 10.05.22 конструкт классного часа профилактика правонарушений.docx

alt: Конструкт №6 Дата: 10.05.2022

title: Конструкт классного часа во 2 классе на тему "Профилактика правонарушений"


extracted_text:
Урок географии в 6 классе
Тема: Тепло в атмосфере.
Зависимость температуры воздуха от географической широты
Цели:
сформировать представления о закономерностях нагревания атмосферного воздуха от
земной поверхности, научить устанавливать причинно-следственные связи между
температурой воздуха и высотой  солнца над горизонтом в течение суток  и в
течение года, сформировать навык определения среднесуточных, среднемесячных,
среднегодовых температур, амплитуды колебания температуры воздуха, сформировать
умение построения графиков хода температур, продолжать развивать навыки работы
с текстом, таблицами, иллюстрациями, расширить кругозор и умение владеть речью,
обогащать словарный запас.
Ход урока
Оргмомент.
Актуализация
знаний:
Слайд 2.,3,
Постановка
цели: Слайд 5. Что нам надо
изучить?
Изучение
новой темы:
Слайд
6
(этап урока)-/Что нужно изучить.
Сегодня мы познакомимся с закономерностями распределения солнечного света и
тепла..
Слайд
7.
Солнечные лучи распространяются прямолинейно. Утро…Светит солнце, но
температура воздуха ещё не высока, отличается от Т. в обед. Почему? Как
нагревается воздух?
Воздух
нагревается от поверхности Земли.
Слайды
8.
Посмотрите, под каким углом падают лучи на Землю в течение дня.. Какое это
имеет значение- найдите ответ в тексте учебника на стр.132,  во 2 абзаце.
Т.
воздуха зависит от угла падения солнечных лучей.
(проговорите,
связав угол падения солнечных лучей и температуру)
Но
Т. меняется не только в течение суток. Вы знаете, что Т.разная в разных местах
нашей планеты, т. е. на разных широтах.. Почему?
Слайд
9
Из-за
шарообразности Земли при движении от экватора к полюсам уменьшается угол
падения солнечных лучей. (Слайд 10)
Слайд
11–
Тропические широты
Слайд
12–
Умеренные широты
Слайд
13–
Полярные широты
Из-за
неравномерного распределения, поступающего от Солнца света и тепла земную
поверхность и то, что земная ось имеет наклон и  в течение года она
поворачивается к Солнцу то северным, то южным полушарием, разделяют Землю на 5
поясов освещенности (экваториальный  (тропический), 2 – умеренных, 2 –
полярных). – Пояса освещенности- Слайд 14
Границами
между ними служат тропики и полярные круги.
Учащиеся записывают в тетрадь : Слайд 15,16 табл.
Северный тропик – 23,5ос.ш., лучи Солнца падают отвесно 1 раз в год
– 22 июня в северном полушарии.
Южный тропик – 23,5ою.ш., лучи Солнца падают отвесно 1 раз в год –
22 декабря в южном полушарии.
Северный и Южный полярные круги – это параллели 66,5ос.ш.  и
66,5ою.ш. (22 декабря и 22 июня) бывает полярный день и полярная
ночь  до полугода- на полюсах.- Слайд 17
Поэтому
в положении Земли выделяют следующие даты:
Дни
солнцестояния: (самое высокое и самое низкое положение Солнца): 22 июня  -День
летнего солнцестояния, С.в зените над сев.тр., на п.к.-пол. день
22
декабря- день зимнего солнцестояния, С. В зените над юж.тр., на
пол.кр.-пол.ночь
Дни
равноденствия (день равен ночи)
21
марта- день весеннего равноденствия
23
сентября- день осеннего равноденствия.
По
широте можно определить угол падения солнечных лучей- учебник стр.134- мелкий
шрифт.
22
июня. Солнце в зените на сев. Тропике- 23,5°, Москва - 56° с.ш., 56- 23,5=
32,5° -разница градусов. Макс.угол падения с.л.-90°. 90° -32,5°= 57,5 °
А ходили по асфальту и по траве босиком? Что теплее? –
Слайд
18
ПОДВЕДЁМ
ИТОГ: Слайд 19
В 1862 году два англичанина, Глешер и Коксвель, решили
подняться на воздушном шаре выше облаков. Шар полетел вверх очень быстро, и,
чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте 3
 км англичане достигли облаков. Когда шар летел сквозь облака, исследователи
дрожали от холода и сырости. То, что мы называем облаками, есть густой,
холодный туман, в котором ничего не видно. Выше облаков было еще холоднее - на
высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно
билось. На высоте 8 км один из них почувствовал слабость и упал без памяти.
Обоим угрожала смерть. На высоте 11 км было -24 °С , а на земле в это время
деревья были покрыты зеленью и трава пестрела цветами. Потерявший сознание весь
посинел и лежал, как мертвец. Его товарищ, едва дыша, из последних сил дернул
шнурок. Клапан открылся – шар начал спускаться. Через некоторое время оба
англичанина спустились на землю.
Воздух
нагревается от поверхности Земли, теплый воздух поднимается вверх, чем выше,
что с температурой?
Чем выше, тем Тем.ниже.- Слайд  20 На  каждые 1000
 м Темп.понижается на 6°. У подножия гор +30°, какая будет темп. На высоте 3000
 м. ? (+12°)
Температуры
воздуха можно проанализировать.
-
Амплитуда и Ср. температура. Показа прибор для измерения температуры-
термометр.
Амплитуда-
слайды 21,22   Попробуйте дать определение, помните о правилах
составления определения.
Учебник
стр.130- min и max. Температуры на
Земле.
Ср.темп.-
слайд 23
И
изменение темп. Можно показать на графике.- учебник стр.130
Закрепление:
Слайды
№ 24-27
Итоги
урока.
Домашнее
задание:

file_name: 17.Тепло в атмосфере. Зависимость температуры воздуха от географической широты.docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:


file_name: 162. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Конспект
занятия по ФЭМП в средней группе
«Длинный
– короткий».
Цель: совершенствовать
умение сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения
словами: длинный – короткий, длиннее – короче, одинаковые по длине.
Задачи:

Закреплять
     умение считать в пределах 5, формировать представления о
     равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.
Закреплять умение уравнивать неравные группы двумя способами,
     добавляя к меньшей группе один предмет или убирая из большей группы один
     предмет.
Упражнять в
     счете звуков на слух в пределах 5.
Упражнять в
     различении и назывании знакомых геометрических фигур (круг, квадрат,
     треугольник).
Развивать
     слуховое внимание, логическое мышление, речь детей.

Оборудование: игрушка
заяц, муляжи овощей (морковь, капуста), две корзинки для овощей, две ленты
одинакового цвета и разной длины, музыкальный треугольник, наборы
«Занимательная математика», мешочек с геометрическими фигурами, обруч,
спортивные палки, полоски зеленого и красного цвета из картона на магнитах.
Ход занятия:
- Ребята, посмотрите, сегодня
к нам в группу пришел зайка. Давайте с ним поздороваемся (дети сидят в
центре группы на ковре, здороваются с гостем).
- Зайка успел мне сказать, что
ему очень хотелось побывать в детском саду, посмотреть, чем ребята занимаются,
весело ли им, нравится ли им ходить в детский сад. Но сначала давайте
познакомимся, зайку зовут Прошка. А как называется наша группа, ребята?
- Молодцы, ребята! А давайте
теперь расскажем, какой наш гость – зайка Прошка! (мягкий, пушистый,
красивый, шустрый, храбрый…)
- Все правильно! Ребята, а
какие у Прошки уши? (длинные). А какой у него хвостик? (короткий).
Верно, уши – длинные, а хвостик – короткий. Давайте повторим все вместе (повторяют:
уши – длинные, хвостик – короткий).
- А что любят кушать зайчики?
(морковку и капусту).
- Ребята, на какую
геометрическую фигуру похожа морковка? (треугольник).
- Верно. А на какую
геометрическую фигуру похожа капуста? (круг).
- Прошка сегодня рано
проснулся, в гости к нам торопился, позавтракать не успел. Давайте его
покормим!
Дети проходят в спальню, на
ковре стоят две корзины, одна с капустой, другая с морковкой. К корзинам ведут
дорожки из лент одинакового цвета, но разной длины.
- Ребята, чтобы Прошке
добраться до овощей, нужно пройти по дорожкам. Давайте посчитаем дорожки, один,
два. Сколько всего? (две). А дорожки одинаковые или разные? (разные,
одна – длинная, другая – короткая). Короткая дорожка к какому овощу ведет?
(к морковке). Давайте вместе с зайкой пройдем по дорожке.
Дети проходят по дорожке,
останавливаются рядом с корзиной.
- Ребята, давайте все вместе
посчитаем сколько в корзине морковок: один, два, три, четыре, пять. Сколько
всего? (пять).
-Ребята, а длинная дорожка к
какому овощу ведет? (к капусте). Давайте теперь вместе с зайкой пройдем по
длинной дорожке.
Дети проходят по дорожке,
останавливаются рядом с корзиной.
- Ребята, давайте все вместе
посчитаем сколько в корзине капусты: один, два, три, четыре. Сколько всего? (четыре).
-Молодцы, правильно посчитали.
Скажите, пожалуйста, чего больше, морковок или капусты? (морковок).
Верно, морковок больше, чем капусты. А как нам поступить, чтобы морковок и
капусты было одинаковое количество? (убрать одну морковку). Убираем одну
морковку. Считаем морковку, один, два, три, четыре. Сколько осталось морковок?
(четыре). А капусты у нас сколько? (тоже четыре). Одинаковое
количество? (да, морковок и капусты одинаковое количество, по четыре).
- Ребята, а как еще можно
уравнять морковку и капусту? (добавить одну капусту). Правильно,
добавляем капусту, считаем, один, два, три, четыре, пять. Сколько получилось
капусты? (пять). А морковок у нас сколько? (тоже пять).
Одинаковое количество? (да, морковок и капусты одинаковое количество, по
пять).
- Молодцы! Ребята, Прошка вас
благодарит за такой вкусный завтрак! А давайте ему покажем, какие мы можем
строить дорожки. Проходите, присаживайтесь за столы.
Дети проходят в игровую
комнату, присаживаются за столы. На столах стоят наборы «Занимательная
математика».
- Ребята, у меня есть
математический музыкальный инструмент, как он называется? (музыкальный
треугольник). Верно. Я сейчас ударю в музыкальный треугольник. Вам нужно
про себя посчитать количество ударов, взять такое же количество красных палочек
и выложить из них дорожку (воспитатель делает 4 удара). Сколько звуков
вы услышали? (четыре). Правильно, берем 4 красных палочки и выкладываем
дорожку.
Каждый ребенок выкладывает
дорожу на столе, воспитатель выкладывает аналогичную дорожку на магнитной доске
из полосок красного картона.
- Ребята, сколько палочек вы
использовали? (четыре). Верно. Посмотрите на доску, проверьте, каждый из
вас использовал четыре красных палочки? (воспитатель проходит, проверяет
правильность выполнения задания).
- Молодцы! Слушаем и считаем
еще раз (воспитатель делает три удара). Сколько звуков вы услышали? (три).
Правильно, а теперь берем три зеленых палочки и выкладываем еще одну дорожку.
Каждый ребенок выкладывает
дорожу на столе, воспитатель выкладывает аналогичную дорожку на магнитной доске
из полосок зеленого картона.
- Ребята, сколько палочек вы
использовали? (три). Верно. Посмотрите на доску, проверьте, каждый из
вас использовал три зеленых палочки? (воспитатель проходит, проверяет правильность
выполнения задания).
- Молодцы! Ребята, сколько у
нас дорожек? (две). Они одинаковые или разные по длине? (разные:
красная – длинная, а зеленая – короткая).
- Все верно. Красная –
длинная, а зеленая – короткая. А теперь сделайте так, чтобы дорожки были
одинаковые (дети выполняют задание. Одни - убирают одну красную палочку,
другие – добавляют одну зеленую палочку).
- Ребята что вы сделали? (убрали
одну красную палочку). Правильно, давайте посчитаем сколько стало красных
палочек, один, два, три (три). А зеленых сколько палочек? (тоже три).
Одинаковые дорожки? (да, одинаковые, по три палочки). Воспитатель
также на доске убирает одну красную полоску.
- А кто сделал по-другому? (добавили
одну зеленую палочку). Давайте посчитаем сколько стало зеленых палочек,
один, два, три, четыре (четыре). А красных сколько палочек? (тоже
четыре). Одинаковые дорожки получились? (да, одинаковые, по четыре
палочки). Воспитатель также на доске добавляет одну зеленую
полоску.
- Ребята, вы отлично
справились с заданием! Прошке очень понравилось. А теперь палочки убираем в
коробки, наводим порядок на столах.
- Ребята, а зайка Прошка
пришел к нам с волшебным мешком, хочет с вами поиграть (в мешке находятся
геометрические фигуры).
- Ребята, достаньте из мешка
по одному предмету. Что у вас в руках? (геометрические фигуры).
Предварительно на ковре
разместить обруч, из спортивных палок выложить квадрат и треугольник.
- Ребята, на нашем ковре
построены геометрические домики. Каждый из вас должен занять домик,
соответствующий геометрической фигуре в ваших руках.
Воспитатель с зайкой подходят
к кругу.
- Ребята, почему вы заняли
этот домик? (потому что у нас в руках геометрическая фигура – круг).
Отлично!
Воспитатель с зайкой подходят
к квадрату.
- Ребята, почему вы заняли
этот домик? (потому что у нас в руках геометрическая фигура – квадрат).
Верно!
Воспитатель с зайкой подходят
к треугольнику.
- Ребята, а почему вы заняли
этот домик? (потому что у нас в руках геометрическая фигура – треугольник).
Молодцы!
- Ребята, вам понравилось, что
сегодня к нам гости пришел зайка Прошка? (да). Чем мы с ним
занимались? (познакомились, накормили Прошку, показали, как мы
занимаемся и поиграли). Все верно. Но зайке пора возвращаться к себе домой,
в лес. Он обещает, что еще придет к нам. До свидания, Прошка!

file_name: Конспект занятия по ФЭМП в средней группе КОР.docx

alt: Воспитатель с зайкой подходят к кругу

title: Конспект занятия по ФЭМП


extracted_text:
ГБОУПО «СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
СУДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
 пр. Победы, 13, г.
  Севастополь, 299023, т./ф.(8692) 48-41-71, http://svpukdavt.ucoz.ru
e-mail: 3vpupto@gmail.com

С П Р А В К А

____________ № _____________________

Маркосян Артем  студент
2  курса группы 31/32  судостроитель - судоремонтник металлических судов   в
2017 г., принимала участие в командных соревнованиях среди колледжей по ГТО
руководитель Иванов Г.Г.
 В 2016 году  учащиеся группы
3/4 принимали участие  сборной команды РО  ДОСААФ -2016 кубок уполномоченного
представителя Президента Российской Федерации в Крымском Федеральном округе.
2018 учащейся группы 5/6
Никущенко Сергей принимал участие в мероприятии проекта «Олимпиада по физической
культуре»
 Руководитель  Иванов Г.Г.

Директор ГБОУПО «ССК»                                Г.Ю.Косенко

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: п. творческие работы.docx

title: Победитель профессионального конкурса "Творческая работа"


extracted_text:
Сценарий спортивного
развлечения для младшей и старшей группы
«Если с другом вышел в путь»
Время проведения: декабрь.
Цель: создание
благоприятного эмоционального состояния у детей посредством музыкальной и
двигательной деятельности
Задачи:
- обогащать представления о зиме,
как о времени года;
- развивать внимание, речевое
дыхание, умение действовать по сигналу, в соответствии с текстом песни;
- воспитывать любовь к зиме,
зимним забавам.
Оборудование: снежинка из картона,бутафорский снежный ком,снежинки
на верёвочках (на каждого ребёнка),корзина,снежки из ваты (на каждого ребёнка), карусель с ленточками белого цвета, сундук,конфеты
Оформление зала: зал украшен снежинками, на полу вдоль стен лежат белые
полотна, стоят искусственные ёлки, около окна стоят стулья.
Ход развлечения:
/дети вместе с ведущим под песню
"Зима-красавица" слова С. Савенкова,
музыка Т. Тарасовой заходят в музыкальный зал, встают полукругом
вдоль центральной стены/
Ведущий Ребята, посмотрите, как красиво украшен зал. Всюду снежинки, лежит снег.
Как вы думаете, какое время года наступило? (зима)
Ведущийподнимает снежинку. Ребята, какая необычная снежинка. На ней что-то
написано.
/читает/
Дорогие ребята. Приглашаю вас
в лес. Буду рада познакомиться.
Ведущий
Странно, не подписано, от кого
такое послание. Ребята, вы согласны отправиться в лес? (да)
Ведущий
Но сначала давайте оденемся. В
лесу холодно.
Бери скорее варежки
И, конечно, валенки.
Шубу тёплую наденем,
Шапку потеплее.
И пойдём все вместе
Мы гулять скорее.
/имитация «одеваемся на прогулку»
в соответствии с текстом/
Игровое упражнение «В лес пойдём»
/дети идут друг за другом по кругу,
действуют по сигналу ведущего/
Ах, ты, зимушка-зима,
Закружила, замела
Все дорожки, все пути.
Не проехать, не пройти.
Мы на лыжи дружно встали,
Друг за другом побежали.
/имитируют езду на лыжах/
Мы на санки сели,
Быстро полетели.
/разбиваются на пары, первый
участник вытягивает руки назад, второй участник берётся за руки, имитируют езду
на санках/
На коньки мы быстро встали,
И красиво затанцевали.
/кружатся, имитируют катание на
коньках/

/пока дети играют, второй
воспитатель выставляет искусственные ёлки/
Ведущий
Ребята, вот мы и добрались до
леса. Смотрите, сколько снега в лесу!
/показывает на белые полотна,
лежащие вдоль стены/
Чтобы в лесу не замёрзнуть,
давайте потанцуем.
Танец «Снег-снежок» слова и музыка Е. Макшанцевой
Снег-снежок /плавные движения руками
сверху вниз/
Снег-снежок,
По дорожке стелется.
Снег-снежок,
Снег-снежок,
Белая метелица.

Снег-снежок, /наклон вперёд,
плавные движения руками внизу/
Снег-снежок,
Замело дорожки,
Снег-снежок,
Снег-снежок, /вытянуть правую
руку вперёд ладошкой кверху/
Тает на ладошке.

Мы налепим снежков, /имитация
«лепим снежки»/
Вместе поиграем,
И друг в друга снежки
Весело бросаем. /игра в снежки/

Нам тепло во дворе,
Не замерзли ушки,
Накатаем мы снег
В белый ком большущий.
/дети имитируют, что катают
снежный ком, движутся в середину круга/

Ведущий
Молодцы! Вот какой снежный ком
получился!
/показывает детям бутафорский
снежный ком/
Ведущий
Непростой, ребята, это ком. Это
чей-то снежный дом.
/запускает руку в ком, достаёт
снежинки на тесёмках, раздаёт детям;
дети берут снежинку за тесьму/
Ведущий
Ребята, смотрите, какие снежинки.
Лёгкие, красивые. Они с удовольствием покружатся в воздухе, если мы им поможем.
Игровое упражнение «Кружатся снежинки»
Кружатся снежинки
В воздухе морозном,
/кружатся, снежинку держат правой
рукой перед собой/
Падают на землю
Кружевные звёзды.
/выполняют движение «пружинка»/
Вот одна упала
На мою ладошку.
/кладут снежинку на ладошку/
Ой, не тай, снежинка!
Подожди немножко!
/дуют на снежинку /

Ведущий
Молодцы! Замечательно снежинки
кружились в воздухе! Кладите все снежинки снова в снежный ком.
/дети помогают убрать снежинки,
садятся на стулья/
/звучит музыка
"Зима-красавица" слова С. Савенкова,
музыка Т. Тарасовой, в зал входит Зимушка, в руках держит
сундук/
Зимушка: Здравствуйте, ребята. Я – Зимушка – зима.
/ставит сундук под ёлочку/
Вы моё письмо получили?
Ведущий Здравствуй, Зимушка. Так это ты пригласила нас с ребятами в лес?
Зимушка Хотела сделать вам сюрприз. Вы не замёрзли в лесу? (нет)
Зимушка Приглашаю вас поиграть.
Игра-забава со снежками
/Зимушка раздаёт детям из сундука снежки,
дети встают в колонну по одному. По очереди под музыку забрасывают снежки в корзину,
которая стоит на расстоянии 1,5-2 м/
Зимушка
Молодцы, ребята! Ловко в снежки
играли. А на снежной карусели покататься хотите? (да)
Подвижная игра «Снежная карусель»
/по принципу игры «Карусель»: дети встают
в круг, Зимушка стоит в середине круга, держит атрибут - карусель.
Лучше, если карусель Зимушка
достанет также из сундука.
Каждый ребёнок берётся за
ленточку правой рукой, и карусель начинает крутиться: сначала медленно, затем
быстрее, потом замедляет ход и останавливается. Затем все едут в другую
сторону. Можно использовать музыку/
Зимушка Весело покатались!
Зимушка
Как вы меня порадовали, ребята!
Молодцы! У меня для вас есть гостинцы.
/достаёт из сундука конфеты,
угощает детей, затем прощается и уходит;
дети с ведущим под музыку "Белые снежинки кружатся с утра
выходят из зала, идут в группу/

file_name: ЗОЖ ст и мл гр.docx

alt: Подожди немножко! /дуют на снежинку /


extracted_text:
Конспект  урока по
литературе. 7 класс.
Н.С. Лесков.  «Левша».
Особенность
проблематики и основная идея повести.
Цели:
·
учить
школьников анализировать художественный текст в соответствии с его жанровыми
особенностями; учить филологическому анализу (от идеи и замысла писателя к
художественной концепции и средствам её создания);
·
обогащать
словарный запас учащихся лексикой нравственной тематики;
·
воспитывать
у учащихся чувство нравственной ответственности и глубокого уважения к
ценностям русской жизни.
Дидактические
задачи, направленные на достижение целей:
·
организационно-психологического
этапа: подготовить
учащихся к работе на уроке;
·
этап
проверки домашнего задания, воспроизведения и коррекции опорных знаний
учащихся: установить
правильность и сознательность выполнения задания;
·
этап
постановки темы, цели, задач урока: организовать и целенаправить
познавательную деятельность учащихся
·
этап
актуализации знаний и умений учащихся: – воспроизведение связи прежних
знаний в новой ситуации;
·
этап
организации восприятия и осмысления новой информации: дать учащимся
конкретное представление об основной идее изучаемого вопроса;
·
этап
закрепления: закрепить
в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной
работы по новому материалу, вырабатывать практические умения;
·
этап
обобщения: выделить
основное и сформулировать выводы;
·
этап
контроля и диагностики: глубоко и всесторонне проверить знания учащихся,
выявив причины появления обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.
Оборудование: художественный
текст “Левша”, учебник литературы автор: Меркин Г.С., конспект урока,
диагностическая таблица, стенд с письменными работами, картинки по сказу
Н.С.Лескова “Левша”, портрет Лескова, эпиграф.
“…Литературное
творчество Лескова… – становится
…иконописью, он начинает создавать для России иконостас
 её святых и праведников”.
М.Горький
Ход урока
1.
Организационно-психологический этап:
Организация внимания. Посмотрите на гостей.
2.
Этап проверки домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Мы с вами прочитали сказ Николая
Семеновича Лескова “Левша”.
Тема урока:
 «Особенность проблематики
и основная идея повести».
Сейчас мы повторим
пройденный материал:
для этого выполним два вида заданий: 1.
проведём конкурс внимательного читателя и 2. тестирование
по литературным терминам.
Раздать
карточки с заданием восстановить соответствие. (задание б)
а)
Конкурс внимательного читателя.
1.      С какой буквы
автор пишет “Левша”?
2.      С чего начинается
работа “тульских мастеров”? (С молитвы.)
3.      К какому святому
обращаются они за помощью? (К Николаю Угоднику.)
4.      Как называет
сказитель таблицу умножения? (“Долбица умножения”.)
5.      Какое море омывает
Англию в сказе Лескова? (“Твердиземное”.)
б)
проверка на знание литературных терминов:
Антитеза –
противопоставление образов, эпизодов, картин, слов.
Гипербола – чрезмерное преувеличение свойств изображаемого предмета.
Диалог – разговор двух или нескольких лиц.
Портрет – изображение внешности героя в произведении.
Эпиграф – краткое изречение, которое автор помещает перед
произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять главную мысль.
Заполнить
таблицу. (Диагностика
фактологических знаний учащихся6 см. приложение 1)
Основная
часть урока.
3.
Этап постановки темы, цели, задач урока.
Запись темы урока
: Н.С. Лесков.  «Левша».
Особенность
проблематики и основная идея повести.
Все
задания помогут вам осмыслить тему сегодняшнего урока:
Задача урока – понять всё
самое важное, что хотел сообщить нам писатель Н.С. Лесков в своем сказе
«Левша».

 Эпиграфом урока я взяла слова писателя А.М. Горького «…Литературное
творчество Лескова… – становится…иконописью, он начинает создавать для России
иконостас её святых и праведников”.

М.Горький
На
доске написаны вопросы:
Какого
человека называют праведником? Является ли Левша праведником?
Ответы
на эти вопросы помогут нам определить тематику и основную идею повести.
Что
такое проблематика – круг
проблем, обозначенных в произведении. Развертывание проблемы (более или менее осознанного
противоречия) в процессе размышления: например,анализ чувства долга и
свободы относится к нравственной проблематике. (проблема положения
бедного талантливого мастера, проблема неграмотности простого
народа, проблема преклонения перед иностранным, проблема
бесправия простого народа).
Идея
- главная мысль, основной вывод, жизненный урок произведения (показать русский
национальный характер на примере левши).
Выполняя
устные и письменные задания, вы увидите результаты своей работы:
Отвечая
на эти вопросы, мы с вами будем развивать умение анализировать текст.
4.
Этап актуализации знаний и умений учащихся.
Устная
работа по теории литературы.
–
Что такое литературный жанр? (Жанр – это сложившийся в результате
развития художественной словесности вид произведений.)

– Что вы знаете о сказе как особом жанре литературы?
(1. Сказ ведётся в манере,
резко отличающейся от авторской, и ориентируется на формы устной речи. 2.
Сказовые формы повествования помогают писателю прибегать к стилизации
(подражанию), например, народной речи. 3. В сказе имеются
следующие особенности: поучительный смысл; близость к сказке: зачин, повторы,
диалоги, концовка; словотворчество.) Словотворчество Лескова (учащиеся называют
новые слова из сказа).
Например: Керамиды-пирамиды
Мелкоскоп – микроскоп
Преламут – перламутр
Пубель – пудель
Тугамент – документ
Для
чего используется жанр сказа?  Жанр сказа помогает писателю
рассказать о своём герое языком человека из народа, лучше понимающего и
знающего простых людей.
–
Итак, мы с вами выделили самые общие особенности сказа как жанра. Но ведь
каждый писатель – яркая индивидуальность, и поэтому в его творчестве тот или
иной жанр проявляется по-своему, по-новому. Сказ у Лескова служит изображению
персонажей, именуемых праведниками.
(Работаю
с эпиграфом, заранее записанным на доске: дети  читают эпиграф)
6.      Этап организации
восприятия и осмысления новой информации, усвоение исходных знаний:
7.      Кто такой
праведник: вспомните из православия.
Праведник
– очень важное слово не только для Лескова, но и для каждого из нас, поэтому значение
этого слова можно найти в любом толковом или энциклопедическом словаре.
В
тетеради записываются толкования как результат проведённой словарной работы:
ПРАВЕДНИК
– а) человек, который живёт праведной жизнью, не имеет грехов (Словарь
С.И.Ожегова); б) святой, живший и творивший свой подвиг человеколюбия вне
монастыря; человек, исповедующий и соблюдающий Заповеди Божии (Православный
энциклопедический словарь.).
–
А какие Заповеди Божии знаете вы?
В
тетрадях учащихся
появляется итоговое определение:
Праведник
– это человек, живущий по Заповедям Божиим.
–
Праведник ни при каких обстоятельствах не может изменить себе, а точнее – Богу,
заповеди которого он чтит. Русская земля всегда была богата людьми
праведной жизни.
ПРАВЕДНИК – нравственная
основа христианского государства. (Вывод
записывается в тетрадь.)
–
Какое новое слово встретилось в выводе? (Слово “нравственный”.)
Можем
мы сказать, что Левше свойственны нравственные качества?
Да!
Дома вы прочитали текст и теперь мы приведем доказательства этому:

  Записать
в тетради:
Обобщить! (Левша
– неказистый мужичок, с выдранными «при ученье»
волосами, одетый, как нищий – не боится идти к государю, так
как уверен в своей правоте, в качестве своей работы. Оказавшись в
Англии, он стремится понять военные хитрости англичан и послужить
Отечеству. Левша, который едет в Англию без документов, наспех одетый,
голодный, чтобы продемонстрировать русскую смекалку и умение, является для
писателя воплощением идеи самоотречения во имя славы Отечества.
Не случайно повествователь передает его разговоры с англичанами, упорно
пытающимися склонить Левшу к тому, чтобы остаться в Англии. Непреклонность
героя вызывает уважение англичан.)

Вот такими нравственными качествами руководствуется Левша в жизни.
Нравственность
– внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек в жизни.
 (ЗАПИСАТЬ)
Физкультминутка
–
И так: является ли Левша праведником? Чтобы ответить на этот
вопрос, необходимо понять, как изображён Левша в произведении. Для этого нам
нужен текст.
Чтение
и анализ эпизода “Левша на приёме у императора”.
–
Как раскрывается характер Левши в этом эпизоде?
На
доске и в тетрадях появляется запись:
Левша:
Скромность;
Чувство собственного достоинства;
Хоть шуба Овечкина, так душа человечкина.
Работа
с пословицами.
Какая
из пословиц созвучна теме урока?
Гордость
бедностью смиряется.
На бедного везде каплет.
Хоть шуба Овечкина, так душа человечкина.
(Записывается в тетрадь.)
Третья
пословица наиболее полно отражает тему урока, человек независимо от социального
статуса, достоин сочувствия и уважения.
–
Что сообщает Левша перед смертью и о каком качестве это свидетельствует.
(У
англичан не чистят ружья кирпичом. Верность. Не случайно английский подшкипер и
говорит: “У него хоть шуба Овечкина, так душа человечкина”.)
6.
Этап организации усвоения способов деятельности путём воспроизведения
информации и упражнений для применения.
Рассказ
о Левше по плану (с опорой на текст):
А)
“ – Горите себе, а нам некогда, – и опять свою щипаную голову спрятал, ставню захлопнул
и за своё дело принялся”.
Б)
“Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик
старенький, крючочки не застёгиваются, порастеряны, а шиворот разорван; но
ничего, не конфузится”.
В)
“…Я мельче этих подковок работал: я гвоздики выковывал, которыми подковки
забиты, – там уже никакой мелкоскоп взять не может”.
Г)
“Об этом, – говорит, – спору нет, мы в науках не зашлись, но только своему
отечеству верно преданные”.
Д)
“…А я желаю скорее в родное место, потому что иначе я могу род помешательства
достать”.
–
Какими пунктами, по вашему мнению, нужно дополнить план?
(Православная
вера 1.“…мы…привыкши в свой приход в церковь ходить”;
2. “наша русская вера самая правильная и как верили наши правотцы, так же точно
должны верить и питомцы”;
3. “вера у нас полнее”)
8.      Этап обобщения
изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Какова же проблематика данного сказа?
Беспокойство автора об ущербе
преклонения перед иностранным.
Зачитать начало: “Объездил он
все страны и везде через свою ласковость всегда имел самые междоусобные
разговоры со всякими людьми, и все его чем-нибудь удивляли и на свою сторону
преклонять хотели, но при нем был донской казак Платов, который этого склонения
не любил и, скучая по своему хозяйству, все государя домой манил. И чуть если
Платов заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень интересуется, то все
провожатые молчат, а Платов сейчас скажет: “Так и так, и у нас дома свое не
хуже есть”, — и чем-нибудь отведет”.
А какова идея сказа: показать,
кто же создает и защищает свое, наше национальное богатство. И кто же это
делает? На примере Левши показано, что это простой народ. Левша – тульский
мастер создает национальное богатство, а защищает казак Платов. Не случайно они
оба не имеют семьи – служение Отечеству и делу своему для них превыше всего.
А сейчас актуален сказ Лескова? (Да. В
наше время “американизация” отечественной культуры идет полным ходом). Мы
должны помнить, что нельзя преклоняться перед всем иностранным. Нужно
оставаться верными самим себе, своей истории и культуре.
Вывод: В своем
произведении Н. С. Лесков успешно объединил трагическое и комическое, ярко и
точно выразив в них горе и радости, недостатки и преимущества, особенности
характера и самобытность русского народ
Лесков
показывает и отрицательные качества своего героя, но они преувеличены. Вполне
справедливо считать, что Левша – образ русского праведника.
8.
Этап контроля за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем.
Диагностика
фактологических знаний учащихся. Выставление оценок.
9.
Домашнее
задание:
Написать ответ на
вопрос: в чем актуальность сказа Н.С. Лескова «Левша» в настоящее время?
Подготовиться к сочинению
(на выбор):
1.
Образ
Левши (по рассказу Н.С. Лескова «Левша»).
2.
«Русская
история в рассказе Н. С. Лескова «Левша»»

3.
Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект урока по литературе

alt: Этап постановки темы, цели, задач урока

title: Конспект  урока по литературе. Н.С. Лесков «Левша». "Особенность проблематики и основная идея повести". 7 класс.