extracted_text:
Выступление на МО
на тему:
«Определение
уровня сформированности навыка прыжков у детей старшего дошкольного возраста в
соответствии с ФОП »
Подготовила:
Инструктор по ФК Морозова Анна Александровна

Педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка,
его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности
и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных
индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы,
своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
Цели
педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей4, которая осуществляется педагогом в
рамках педагогической диагностики. Вопрос о её проведении для получения
информации о динамике возрастного развития ребёнка и успешности освоения им
Программы, формах организации и методах решается непосредственно ДОО.
Специфика
педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов
обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые
результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые
ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного
детства;
целевые ориентиры
не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической
диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей5;
освоение Программы
не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
обучающихся6.
Данные положения
подчеркивают направленность педагогической диагностики на оценку
индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой
определяется эффективность педагогических действий и осуществляется их
дальнейшее планирование.
Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для
решения следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации
работы с группой детей.
Перодичность проведения педагогической диагностики
определяется ДОО.
Сравнение
результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребёнка.
Педагогическая
диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной
форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения,
свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать
специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают
как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах
дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Самостоятельность
выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития
ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в
деятельности и взаимодействии.
Результаты
наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает
самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может
являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно,
отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания.
Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также
скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных
особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения
могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить
причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить
знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.

Основным
методом педагогической диагностики является наблюдение.
Наблюдая
за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого
показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
К
примеру наблюдение: на утренней гимнастике;
на
занятиях физический культурой;
во
время прогулки;
в
свободной деятельности.
 Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым
ребёнком необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:
·
низкий уровень — 1 балл — ребёнок не может выполнить все
параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
·
низко-средний
уровень — 2 балла —
ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
·
средний уровень – 3 балла ребёнок выполняет все параметры
оценки с частичной помощью взрослого;
·
средневысокий уровень – 4 балла ребёнок выполняет
самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки:
·
высокий уровень – 5 баллов ребёнок выполняет все
параметры оценки самостоятельно.
Наш
детский сад использует диагностические карты индивидуального развития детей
разработан в соответствии с Федеральной образовательной программой
дошкольного образования, Ольгой Викторовной Яковлевой, которые утверждены на
педагогическом совете МБДОУ № 107.

Мастер-класс
«Определение
уровня сформированности навыка прыжков у детей старшего дошкольного возраста в
соответствии с ФОП »

·
Подпрыгивание на
месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь. (исходное
положение, обращение внимания на положение и качество выполнения, следим за
дыханием).
·
перепрыгивание с
места предметы высотой 30 см. (игра сюжет может быть разным, может
соответствовать лексическим темам, к примеру «Российский день леса» можно
задать тематику «путешествие по лесу, перепрыгивать кочки, или пеньки».)
Метопридметные связи (Окружающий мир, художественно-эстетическое развитие,
познавательное развитие, физическое развитие)
·
прыжки в длину с
места; (игра кто дальше прыгнет; кто сделает меньше прыжков, инструктаж,
дыхание).
«Кто лучше
прыгнет?»
Цель: развивать быстроту движения,
ловкость, учить прыгать точно на определённое место.
Ход игры: дети подходят к начерченной на земле
линии и прыгают как можно дальше. Кто прыгнул дальше, тот выиграл.
Правила:
прыгать следует на двух ногах, приземляться на носочки.
«Кто
сделает меньше прыжков?»
Цель: учить детей
прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе
ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.
Ход
игры:
на площадке обозначают две линии на расстоянии 5-6 метров. Несколько детей
встают к первой линии и по сигналу прыгают до второй линии, стараясь достичь её
за меньшее число прыжков. Ноги слегка расставить и приземляться мягко на обе
ноги.
Варианты:
увеличить дистанцию до 10м.

Содержание образовательной деятельности
  (прыжки)
от 5 до 6 лет

Содержание образовательной деятельности (прыжки)
от 6 до 7 лет

подпрыгивание на
  месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестно-ноги врозь;
на одной ноге;
подпрыгивание с
  хлопками перед собой, над головой, за спиной;
 подпрыгивание с
  ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии, из кружка в кружок;

перепрыгивание с
  места предметы высотой 30 см;
спрыгивание с
  высоты в обозначенное место;
подпрыгивание на
  месте 30-40 раз подряд 2 раза;
подпрыгивание на
  одной ноге 10-15 раз;
прыжки на двух
  ногах с продвижением вперед на 3-4 м;
на одной ноге
  (правой и левой) 2-2,5 м;
перепрыгивание
  боком невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на
  возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с
  места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со
  скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку (высота 3-5 см);

перепрыгивание
  через скакалку с одной ноги на другую с места, шагом и бегом;
прыжки через
  скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку.

подпрыгивания на
  двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;
смещая ноги
  вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук;
 впрыгивание на
  предметы высотой 30 см с разбега 3 шага;
подпрыгивания
  вверх из глубокого приседа;
прыжки на одной
  ноге, другой толкая перед собой камешек;
прыжки в длину и
  в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с
  короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и без них;

прыжки с ноги на
  ногу;
бег со
  скакалкой;
прыжки через
  обруч, вращая его как скакалку;
прыжки через
  длинную скакалку:
пробегание под
  вращающейся скакалкой, прыжки через вращающуюся скакалку с места;
вбегание под
  вращающуюся скакалку - прыжок - выбегание;
 пробегание под
  вращающейся скакалкой парами.

Планируемые
  результаты в дошкольном возрасте:
к шести годам

Планируемые
  результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы
(к концу
  дошкольного возраста)

ребёнок
  демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
  проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
  показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
  представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок
  проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует
  выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет
  упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении
  несложных комбинаций из знакомых упражнений;
ребёнок
  проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других
  детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок
  проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
  ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет
  основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика,
  соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
  сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

у ребёнка
  сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет
  основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои
  движение и управлять ими;
ребёнок
  соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок
  результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные
  движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
  простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок
  проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок
  проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять
  анализ своей двигательной деятельности;
ребёнок
  проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий
  физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребёнок имеет
  начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной
  деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и
  сохранить его;
ребёнок владеет
  навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и
  здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

file_name: физ МО.docx

intro: Определение уровня сформированности навыков прыжков у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по теме «Немецкая кухня»

Цели и задачи занятия:
расширение знаний учащихся о еде и о здоровом образе жизни
I. Образовательная:
познакомить учащихся с новой лексикой. Формирование монологической и
диалогической речи. Совершенствование устной и письменной речи в рамках
изучения темы “Немецкая кухня”. Тренировка навыков аудирования.
II. Развивающая: развивать и
углублять знания обучающихся о традициях и культуре национальной кухни
Германии, нравами и обычаями страны (презентация блюд немецкой и русской
кухни); расширение активного словарного запаса по теме “Еда”; развитие
внимания, памяти, речи учащихся при выполнении самостоятельной работы.
III. Воспитательная:
воспитание интереса к культуре немецкого народа, уважения к традициям и обычаям
народа и страны изучаемого языка.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная
доска, учебник, словарик, презентация “Немецкая кухня”, выставка творческих
работ по теме: “Традиции, быт, жизнь немцев”, «Немецкая культура».
1. Актуализация знаний.
Рефлексия знаний по теме.
2. Основная часть.
а) речевая зарядка,
б) систематизация знаний, умений и навыков по теме “Немецкая кухня”,
в) аудирование и инсценировка диалога “В кафе”,
г) немецкая кухня, ее особенности, главные блюда, напитки -презентация.
3. Групповая работа по
предложенным темам
4. Заключительная часть.
5. Подведение итогов. Анализ
учебной деятельности . Задание на дом.

Ход урока
1. Актуализация учебного
материала.
1.- Guten Tag, liebe
Freunde! Wir haben heute ungewöhnliche Stunde. Heute sind die
Experten deutscher Küche bei uns zu Gast. Wir sind froh Sie herzlich in
unserer Klasse zu begrüßen.
-Heute
sprechen wir von den Mahlzeiten in Deutschland. Was essen die Deutschen
besonders gern? Was trinken sie am liebsten? Davon ist die Rede. Und
natürlich spielen wir einwenig! (Поиграем немножко!)
Sehen
Sie an die Tafel und wiederholt bitte alle zusammen.
—
Machen wir Mundgymnastik! Sprecht mir nach!
Fischers
Fritz fischt frische Fische. Frische Fische fischt Fischers Fritz.
-Und
wer sagt schneller?
Gut!
Zu keinem Thema lässt sich so viel sagen, wie zum Thema Essen. Jedes Land
hat seine eigene Esskultur, jeder Mensch hat seinen individuellen Speiseplan.
In Deutschland gibt es drei Hauptmahlzeiten: das Frühstück, das
Mittagessen und das Abendbrot, manche nennen es das Abendessen.
—
Wollen wir die Wörter zu ein “süßes” Frühstück (легкий завтрак) und ein “deftiges” Frühstück (плотный завтрак) ordnen!
1.
der Kaffee 2. der Saft3. die Wurst 4. die Schinken5. der Käse 6. der
Joghurt 7. das Ei 8. der Tee 9. das Brötchen10. der Honig 11. das Brot12.
die Milch 13. die Marmelade 14. die Butter
—
Wiederholt diese Wörter an der Tafel!
Das
Cafe — кафе
Der Speiseraum — столовая
Die Eisdiele, die Eisstube – кафе-мороженое
Die Pizzeria
Fleischgerichte –блюда из
мяса
Fischgerichte – блюда из
рыбы
kalte Speisen – холодные
блюда
warme Speisen – горячие
блюда
Wie
ist das Essen?
frisch-lecker-gesund
– süß – sauer – scharf –macht dick –
2. Основная часть
Antwortet
mir bitte folgende Fragen!
а) речевая деятельность
—
Gibt es in unserer Stadt viele Cafes?
— Gibt es eine Eisstube?
— Schmeckt dir das Essen im Cafe?
— Welche Speisen esst ihr gern?
— Isst du gern Fleischgerichte? / Fischgerichte?
— Isst du lieber kalte Speisen? / warme Speisen?
— Еsst ihr immer mit Appetit?
— Was ist dein Leibgericht?
б) Закрепление знаний,
умений и навыков по теме “Немецкая кухня”, Приложение 1
—
Lest die Speisekarte! Welche Speisen kennt ihr? Was würdet ihr gern
probieren?
—
Wollen wir spielen! Ich frage und ihr antwortet!(презентация десерты). Was möchtet ihr bestellen?
—
Sagt, was das ist. Raten Sie die Rätsels.( Отгадайте загадки.)
1)
Welches Brot kann man am Morgen nicht essen? (Abendbrot)
2)
Sie sind süß, wie Schnee so kalt.
Esst
sie schneell! Sie tauen bald.
Himbeer,
Erdbeer, Nuss, Banane!
Alles
mit und ohne Sahne. (Eis)
3)
Wer hat viele Augen
Und kann doch nicht sehen? (die Kartoffel)
4)Hat
reichlich Vitamine
Und trägt ein gelbes Kleid
Trinkst ihren Saft im Tee
Sehr gern zu jeder Zeit. ( die Zitrone)
—
Schauet bitte eure Blatter!Sucht bitte russische Sprichwörter!
1.
Der Appetit kommt beim Essen.
2. Hunger ist der beste Koch.
3. Der Satte weiss nicht, wie dem Hunrigen zumite ist.
4. Salz und Brot macht Wangen rot.
5. Iss, was gar ist, trink, was klar ist, sprich, was wahr ist.
6. Wen den Brei gekocht hat, der esse ihn.
1.
Сам кашу заварил сам и расхлебывай.
2.
Аппетит приходит во время еды.
3.
Хлеб-соль ешь, а правду режь.
4.
Хлеб – всему голова.
5.
Голод – лучший повар.
6.
Сытый голодного не разумеет.
в) аудирование и
инсценировка диалога “Мы в кафе”
—
Hört den Dialog zu und spielt bitte diese Szene! Schauet bitte an die
Tafel!(Карточки)
—
Guten Tag! Was darf ich Ihnen anbieten? Добрый день! Что я могу вам
предложить?
—
Ich möchte gerne eine Porzion Pommes und einen Salat und einen Kaffee mit
Milch, ohne Zucker. Я очень хотел бы порцию картошки фри и салат и кофе с молоком,
без сахара.
— Ich
nehme die Bratwurst mit Sauerkraut und auch Kaffee, aber mit Zucker bitte. Я
возьму сосиски с квашеной капустой и тоже кофе, но, пожалуйста, с сахаром.
—
Und für mich einen Hamburger und gruner Tee bitte. Ich trinke keinen
Kaffee, den mag ich nicht. Und was nimmst du, _______? А для меня
гамбургер и чай, пожалуйста. Я не пью кофе, я его не люблю. А что возьмешь ты,
Соня_______?
—
Ich nehme heiße Schokolade mit Sahne und eine Obsttorte. Я
возьму горячий шоколад со сливками.
—
Also, vier Kaffee mit Zucker, einmal ohne, der Tee und eine heiße
Schokolade mit Sahne, die Porzion Pommes, der Salat, die Bratwurst mit
Sauerkraut, der Hamburger, die Obsttorte. Sonst noch einen Wunsch?
Итак, четыре кофе с сахаром, один без, один чай и один горячий шоколад со
сливками, порция фри, салат,сосиски с капустой, гамбургер, фруктовый торт.
Желаете еще что-нибудь?
— Nein, danke. Нет, спасибо.
г) немецкая кухня, ее
особенности, главные блюда, напитки
—
Und jetzt sprechen wir von den Mahlzeiten in Deutschland. Nun hören wir
die Information über die Späzialitäten in Deutschland. Bitte!
 Презентация «Wir kochen
gut». 10 мин . Учащиеся рассказывают о немецкой еде, сытных блюдах национальной
кухни. Часто первая ассоциация у иностранца – это квашеная капуста и сосиски. И
действительно, в Германии существует невероятное разнообразие колбас.
Некоторые, как например тюрингские или нюрнбергские жареные колбаски, даже
находятся под защитой Европейского Союза как традиционные блюда региональной
кухни.
Учащиеся представляют блюда,
приготовленные по рецептам немецкой кухни.
4. Заключительная часть.
a). Подведение итогов.
б). Рефлексия — Мне
понравилось — Мне не понравилось
Wie
war unsere Stunde: interessant, nicht besonders interessant, langweilig? Sagt
eure Meinungen!
Unsere
Stunde ist zu Ende. Danke schön für die Arbeit! Auf Wiedersehen!

file_name: Внеклассное мероприятие по теме немецкая кухня.doc

alt: Презентация «Wir kochen gut». 10 мин

title: Внеклассное мероприятие "Немецкая кухня"


extracted_text:
Семинар Гончаровой О. А.
учителя истории и обществознания
МБОУ «СОШ №1» г. Емвы
«Использование кейс-технологии на уроках
истории и обществознания
с целью развития познавательных УУД.»

  Самое главное в
жизни – это собственный опыт
В.
Скотт

Современный мир стремительно меняется,
закон ускорения истории приводит к тому, что с каждым годом человечество
сталкивается все с большим количеством событий, явлений, открытий и глобальных
изменений, а количество информации увеличивается вдвое каждые десять лет.
Личность, способная лишь усваивать
определенное количество знаний и действовать по шаблону «как учили», сегодня не
конкурентоспособна.
Поэтому современный человек должен быть
наделен такими качествами как умение гибко адаптироваться в меняющихся
жизненных ситуациях, грамотно работать с информацией, самостоятельно приобретая
необходимые знания и применяя их на практике, быть коммуникабельным. Эти
качества не формируются сами собой. А значит моя цель, как учителя создание
таких ситуаций, попадая в которые мои ученики осознавали бы необходимость
формирования этих качеств в себе.
Многим знакома ситуация, когда знания
выпускников, полученные школе и профессиональных учебных заведениях, остаются
невостребованными. И мы, педагоги, тоже видим эту проблему, пытаемся найти ее
решение.
Результаты
многочисленных опросов показали, что для наших выпускников сейчас важна не
столько энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщенные
знания и умения для решения конкретных проблем и ситуаций, возникающих в
реальной деятельности.  Отсюда, первостепенной задачей в проектировании учебной
деятельности является развитие у учащихся способностей самостоятельно
ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и
оценивать свои достижения.
Решение этой
задачи, на мой взгляд, становится возможным в контексте
системно-деятельностного подхода как основного требования ФГОС при формировании
системы универсальных учебных действий (УУД), в частности, познавательных
как метапредметных и личностных универсальных учебных действий, которые
направлены на познание мира и решение проблем. Существует множество
педагогических технологий, позволяющих реализовать деятельностный подход, некоторые
я использую в своей практике: проектная деятельность, проблемно-диалогическое
обучение, ТРИЗ и т.д. И
как было сказано выше, подробнее остановимся сегодня на технологии анализа
конкретных ситуаций или кейс-технологии.
Кейс технология – это обучение действием.
   Она основана на решении конкретных проблем, задач.   В процессе изучения
темы, учащиеся идут от частного к общему, от типичных ситуаций, примеров к
правилу(индукция), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения,
либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема
обозначена (на ранних этапах работы с кейсами).
На слайде представлено несколько видов
классификации кейсов, но не смотря на их видовое разнообразие, основные этапы
работы с ними универсальны.
1. Подготовительный этап — преподаватель
конкретизирует дидактические цели, разрабатывает соответствующую «конкретную
ситуацию» и сценарий занятия.
2. Ознакомительный этап — происходит
вовлечение учащихся в живое обсуждение реальной профессиональной ситуации, которое
может быть индивидуальным или групповым. Поэтому очень важно продумать наиболее
эффективную форму преподнесения материала для ознакомления. Это может быть
видео-кейс, фрагмент фильма, оригинальное название кейса. (слайд)
3. Аналитический этап — это процесс выявления
проблемы и выработки решения. Особенностью кейса является то, что он не
предлагает учащимся проблему в открытом виде, они должны вычленить ее из той
информации, которая содержится в описании кейса.
Слайд. Продуктивность групповой аналитической работы эффективна,
если организована по определенному алгоритму – это может быть инструкция или
ряд вопросов. Вопросы
к кейсу можно разделить на обучающие (направленные на закрепление полученных
знаний и умений) и проблемные (направленные на развитие мышления, в том числе
творческого).
На данном этапе считаю целесообразно
использовать метод «Четыре П» или «Лист решения проблем» и ТРКМ.

4. Итоговый этап – это презентация
вариантов решения проблемы, которые ребята выработали в группах или
индивидуально, в рамках дискуссии выявляется наиболее оптимальный вариант
решения проблемы.
Предлагаю несколько примеров использования
кейс-технологии на занятиях.
Метод инцидента.
Особенность этого метода в том, что
обучающийся сам находит информацию для принятия решения.  Учащиеся получают
краткое сообщение о случае, ситуации в стране, организации. Для принятия
решения имеющейся информации явно недостаточно, поэтому ученик должен собрать и
проанализировать необходимую информацию. Так как для этого требуется время,
возможна самостоятельная домашняя работа школьников. На первом этапе ребята
получают сообщение и вопросы к нему.
Данный метод особенно подходит для
подготовки к ЕГЭ по обществознанию, особенно для решения 27 задания-задачи
(С7).
Метод разбора
деловой корреспонденции или «Баскетметод».
  Учащиеся получают
от учителя папки с описанием ситуации; пакет документов, помогающих найти выход
из сложного положения (информация должна носить избыточный характер, чтобы
участники могли выбирать нужную информацию) и вопросы, которые позволяют найти
решение. На слайде представлена ситуация из темы курса «Обществознание» «Трудовое
право».
Кейс- стади - цель метода — проанализировать
ситуацию и выработать практическое решение совместными усилиями группы
учащихся. Ситуация должна быть взята из практики.
Это только
несколько примеров использования кейсов, и одна из технологий, применяемых мной
в целях развития метапредметных познавательных УУД на уроках истории и
обществознания.
К преимуществам
данной технологии можно отнести следующие моменты:
Конечно, использование кейс технологий в
обучении не решит всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо
учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможности
учащихся.
Итогом
любой деятельности являются ее результаты.
Это и качественная успеваемость, и
результаты государственной итоговой аттестации, содержание заданий которой
включает в частности и решение ситуационных задач.
Высокий познавательный интерес к предметам
обществоведческого цикла подтверждается не только уровнем качественной
успеваемости учеников, но и активным участием школьников в олимпиадах и
конкурсах по истории и обществознанию. Наиболее яркие результаты представлены
на слайдах.
Участие в этих конкурсах и конференциях,
считаю, становятся для детей еще одной ступенью к успешной социализации.
Увеличивается процент обучающихся,
испытывающих интерес к истории и обществознанию. О росте мотивации в частности
говорит то, что в течение последних лет учащиеся 9 классов выбирают историю и
обществознание одними из предметов с углубленным изучением. Данный выбор в
дальнейшем подтверждается поступлением выпускников ВУЗы, где эти предметы также
являются обязательными.
Прослеживается положительная динамика по
всем блокам познавательным УУД  по результатам диагностических работ,
включающих в себя задания на         1. Познавательные логические действия, в
основе которых лежит освоение учащимися логических приемов познания (выявление
сходств и различий, проведение сравнений и установление аналогий,
классификация, ранжирование, группировка).
2. Познавательные действия по решению
задач (проблем), в основе которых лежит освоение учащимися методологических
умений (наблюдение, опыт, измерение), а также общих приемов решения задач
(проблем).
3. Познавательные действия по работе с
информацией и текстом (извлечение из текста информации, заданной в явном виде;
интерпретация информации; поиск информации и оценка ее достоверности).
Я стараюсь непрерывно обогащать и
совершенствовать свою педагогическую деятельность, находить новые стимулы к
саморазвитию и самообразованию. Стараюсь, по возможности, делиться накопленным
положительным опытом, участвуя в профессиональных конкурсах уровнях, часто
выступаю на заседаниях школьного и районного методических объединениях.
Кейс – это не просто правдивое описание, а единый
информационный комплекс. В отличие от традиционных методов обучения,
кейс-технология ориентирована на научение, а не изучение чего-либо, т.е. она
предназначена для развития у школьников умение самостоятельно принимать решения
и находить правильные ответы на вопросы. Данный метод предполагает созидание,
творческий подход и креативность со стороны учащихся. Здесь важен не только
конечный результат, но и сам процесс получения знаний. В рамках традиционного
метода учитель играет роль наставника, тогда как при применении кейс-технологии
он выступает как тьютор. Практически любой преподаватель, который пожелает
внедрять кейс-технологию, имея собственную методику и используя разные формы
работы с учащимися, сможет это сделать вполне профессионально.

file_name: Семинар Использование кейс технологий на уроках истории и обществознания .docx

title: Семинар «Использование кейс-технологии на уроках истории и обществознания  с целью развития познавательных УУД.»


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом совете
  КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для                                                                                обучающихся
  с ограниченны- ми возможностями
  здоровья»

Протокол №___от ____2019
  г.
Председатель_______________
Н.С.
  Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
  Г.А.

 «____»________2019г.

«Утверждаю»
Директор КГОБУ
  «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся                                                                                ограниченными
  возможностями здоровья»

  ___________Логачева О.Д.
 «____»________2019г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по обучению игре
дошкольной группы
«Звездочки»
(первого
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019г.

Пояснительная
записка
Широкое использование
разнообразных игр во всех формах и направлениях коррекционно-развивающей работы
с дошкольниками на протяжении их пребывания в дошкольном учреждении —
необходимое условие успешного физического и личностного развития детей. Игра
самым тесным образом связано с содержанием всех разделов программы на всех
этапах обучения. На первом этапе обучения с детьми проводятся Разнообразные
игры и игровые упражнения, направленные на формирование элементарного игрового опыта.

Программа по обучению
игре  составлена на основе: «Адаптированной основной образовательной
программы дошкольного  отделения  КГОБУ  «Камчатская школа-интернат для
обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья».
Цель: формирование
предметно-игровых действий.
Задачи:
-
Учить
ребенка наблюдать за предметно-игровыми действиями взрослого и воспроизводить
их при поддержке взрослого, подражая его действиям.
-
Учить
ребенка обыгрывать игрушки.
-
Воспитывать
у ребенка интерес к выполнению предметно-игровых действий по подражанию и
показу действий взрослым.
-
Воспитывать
у ребенка эмоциональное отношение к обыгрываемому предмету или игрушке.
-
Учить
ребенка играть рядом, не мешая друг другу
-
Учить
ребенка слушать непродолжительное время мелодичную музыку, звуки природы.

Организация
работы по программе.
На коррекционные
индивидуальные занятия по расписанию отводятся часы в первую половину дня.
Основной формой работы являются индивидуальные занятия. На занятия отводится
20 минут. Продолжительность занятий может меняться в зависимости от
психофизического состояния ребенка. Индивидуальные занятия с ребенком
проводятся  не менее 2-х раз в неделю.
Структура
коррекционного занятия.
Каждое занятие дефектолога включает  3
структурные части:
        - Вводная часть (организационный
момент)  -  установление эмоционального контакта с ребенком, организации его
внимания на предстоящий вид деятельности.
           -
Основная часть (обучающая) – включает в себя основное содержание
предстоящего занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью
формирования конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности
взрослого  и ребенка.
           -
Заключительная часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.
Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный метод – организация
деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых им знаний и
показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также инструктивно-репродуктивным,
т.к. непременная черта этого метода - инструктаж. Репродуктивный метод
предполагает организующую, побуждающую деятельность учителя.
   По мере увеличения
объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного метода в сочетании
с информационно-рецептивным методом, который предшествует репродуктивному
методу при любом варианте обучения.
      Репродуктивный
метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками, формирует у них
основные мыслительные операции. Эффективной является следующая
последовательность в применении приемов обучения при обучении и организации игр:

Проигрывание действий педагогом на
     глазах у детей
Совместное проигрывание действий
     педагогом и детьми
Выполнение действий ребенком, с
     опорой на образец, предлагаемый педагогом
Выполнение действий ребенком по
     словесной инструкции

Формы контроля: тестовые
задания практического характера.
Основное
содержание работ.
-
Знакомить
ребенка с игрушками и действиями с ними
-
Учить
ребенка наблюдать за обыгрыванием сюжетных игрушек — мяч, кукла, машина, зайка,
мишка, матрешка
-
Учить
ребенка обыгрывать кормление куклы
-
Учить
ребенка укладывать куклу спать
-
Воспитывать
у ребенка интерес к предметно-игровым действиям
-
Учить
ребенка рассматривать себя  в зеркале
-
Учить
ребенка наблюдать за своими действиями в зеркале («Помаши ручками»).
-
Учить
ребенка возить куклу в коляске.
-
Воспитывать
у ребенка заботливое отношение к игрушкам — кукле, мишке, зайке
-
Учить
ребенка играть с машиной: возить по комнате.
Игры и упражнения: «Познакомиться
с куклой Аней », «Покорми куклу», «Катаем машины по дорожке» и т.п.
Целевые
ориентиры к концу первого  года обучения.
Ребенок  может научиться:
-
проявлять
эмоциональный интерес к игрушкам и действиям с ними;
-
выполнять
предметно-игровые действия, играя рядом со сверстниками, не мешая другим;
-
не
совершать неадекватных действий с куклой и машиной;
-
выражать
положительное эмоциональное отношение к кукле;
-
по
просьбе взрослого производить с игрушками знакомые игровые действия (кормить
куклу, катать в коляске; катать машинку).
Материально-техническое  обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.,
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью – СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с. – (Коррекционная
педагогика).
2.
Программа
дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью/ Л. Б.
Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н. Д. Соколова. - СПб,2012
3.
Стребелева
А. А., Катаева Е. А. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников», Москва. «БУК – МАСТЕР», 1993 г
4.
Л.
Б. Баряева, А. П. Зарин «Обучение игре дошкольников с проблемами в
интеллектуальном развитии» Методическое пособие.

II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».

III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
2.Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

12.

file_name: +Обучение игре.docx

alt: Пояснительная записка Широкое использование разнообразных игр во всех формах и направлениях коррекционно-развивающей работы с дошкольниками на протяжении их пребывания в дошкольном учреждении — необходимое условие…

alt: На занятия отводится 20 минут

alt: Материально-техническое обеспечени е образовательного процесса

alt: Наглядные пособия

title: +Обучение игре


extracted_text:
Утверждаю: заведующий МБДОУ
 «Детский сад №7»
             Ткаченко А.Н.___________

Перспективный план  организационно-педагогической работы
учителя-логопеда Евстифеевой О.А.  на
2021-2022 учебный год.

Троицк, 2021

№

Формы и
  содержание направлений деятельности

Срoк
выполнения

Выход

1

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сентябрь,
Январь,
  Май

Сентябрь

·

·
  Заполнение
  протоколов первичного осмотра,
·
   речевых
  карт  и др.

·
  Утверждение
  списка детей, перспективного плана и графика занятий

-Психолого-педагогическая диагностика. Оформление  речевых карт .

-Комплектование
  подгрупп для занятий. Составление перспективного плана и графика  занятий.

2

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ
  РАБОТА

Ноябрь.
  Декабрь

По
  плану ДОУ

Декабрь
Январь
По
  плану ДОУ.

В
  течение года.

База
  данных. Заполнение журнала профилакти-ческой работы.
Рекомендации.

База
  данных.

Материалы.

Рекомендации.

-Обследование
  детей раннего возраста с целью выявления детей с задержкой речевого развития.

 -Приглашать
  родителей детей раннего возраста в ДОУ с целью проведения консультационных
  занятий.
-
  Обследовать детей всех возрастных групп с целью выявления детей с нарушением
  речи и направить их на ПМПК для определения типа программы воспитания и
  обучения.
-
  Провести консультации для родителей неорганизованных детей.

-Приглашать
  родителей на консультационные занятия.

3

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Сентябрь.
  Октябрь

Октябрь,

февраль,

май

1
  раз
 в
  месяц

В
  течение года
По
  плану ДОУ

По
  плану ДОУ
Еженедельно

В
  течение года

Заполнение
  речевых карт.

Выпуск
  информацион-ных листков.
Литература.

Папки-передвижки

Выпуск
  информацион-ных листков.

Памятки
Буклеты.

-Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование.
-Родительские собрания («Круглый стол»):
1)Цели и задачи на учебный год. Краткое содержание работы. Результаты обследования. Пути дальнейшей коррекции.
2) Автоматизация  и дифференциация  звуков
  в речи
3) Обучение грамоте, как часть
  коррекционной работы
-Семинары-практикумы:
1.Семинары-практикумы   «Звуко-буквенный
  анализ слов. Учимся играя
2.Семинары-практикумы  «Овладение детьми
  слоговым анализом слова»
3.Семинар-практикум «Особенности
  ознакомления детей дошкольного возраста с понятиями слово и предложение»
-Мастер классы:
1. «Играя, развиваем, обучаем»
2."«Волшебные колечки» как метод
  развития связной речи"
3. «Речевые игры в подготовке детей
  старшего возраста к обучению в школе»
 -Экстренные советы, консультации, индивидуальные беседы и рекомендации
-Организация педагогического всеобуча по вопросам воспитания, развития детей с ОНР,ЗРР через журналы и методическую литературу. Библиотека для
  родителей в методическом кабинете.

-Дни открытых дверей для родителей

-Консультации:

-Готовим
  будущего первоклассника
-Речевая
  готовность ребенка к школе
-Развиваем
  слух и фонематическое восприятие.
-Как
  готовить ребенка к школе.
-10
  советов будущих первоклассников.
-Упражнения
  для растягивания подъязычной уздечки.
-Что
  необходим знать и помнить родителям при контроле за выполнением заданий
-Что
  должен уметь первоклассник.
-Учим
  стихотворения с детьми.
-Факторы,
  способствующие возникновению речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
-В
  помощь родителям, способы автоматизации звуков
 -Ребенок
  зарычал (зашипел, засвистел)?
-Фонематический
  слух – основа правильной речи

2.Памятки,
  буклеты

  -Гимнастика для язычка
-Артикуляционная
  гимнастика
-Автоматизация
  звуков в речи.
-Дифференциация
  звуков в речи.
-Речевая
  готовность к школе.
-Готовим
  руку к письму.
-Для
  чего нужны пальчиковые игры.
-Для
  чего нужна артикуляционная гимнастика.
-Владение
  элементарными навыками звукового анализа.
-Шпаргалка
  для родителей по развитию речи
3.Рекомендации
  родителям
Рекомендации
  родителям на летний период.
Рекомендации
  по выполнению игр и упражнений для развития речевого дыхания
Рекомендации
  по проведению пальчиковых игр с ребенком
Рекомендации
  логопеда для родителей будущих первоклассников
Рекомендации
  к проведению упражнений.
4.Советы
  логопеда

4

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
  РАБОТА

Август

По
  плану ДОУ.

По
  плану ДОУ.

Ежедневно.
Ежедневно.
Май.

Подготовка
  кабинета. Систематизация  имеющегося материала.
Конспекты
  НОД.

Материалы.
  Подготовка сообщений.
Календарный
  план.

Заполнение
  форм отчета.

-Смотр-готовность
  ДОУ  к новому учебному году.

-Проведение
  открытых занятий для педагогов ДОУ.

-
  Участие в работе педагогических советов,
Советов
  педагогов; семинарах ДОУ.
-
  Индивидуальная, подгрупповая, фронтальная НОД .
-Ведение
  документации.
-Отчет
  о работе за год.

5

ВЗАИМОСВЯЗЬ
  В РАБОТЕ СО СПЕЦИАЛИСТАМИ

Сентябрь
Сентябрь.

В
  течение года.
Сентябрь.
По
  необходи-мости.

По
  плану ДОУ, еженедельно, в течении недели.
В
  течение года.

Перспективный
  план.
Карты
  обследования.
Сводная
  диагностика.
Протоколы.
Индивидуальные
  программы.

Материалы
  консуль-таций.
 Ведение
  тетради взаимодействия с педа-гогами ДОУ.

-Разработка
  перспективного плана взаимодействия специалистов на учебный год
-Познакомить
  педагогов ДОУ с результатами обследования детей.

-
  Участие в работе ПМПк.
-
  Разработка индивидуальных коррекционных программ .
-
  Методическая, консультационная работа с педагогами.
-Семинар-практикум
  «Речевая готовность детей старшего дошкольного возраста к школе»
Мастер-класс «Эффективные современные технологии в работе
  учителя-логопеда с детьми с ОВЗ»
-
  Организация  интегрированной образовательной деятельности  со специалистами,
  воспитателями.
Рекомендации:
1.«Использование
  друдлов в работе с дошкольниками старшего дошкольного возраста»
2.«Использование
  корректурных таблиц в работе с детьми»
3. «Игровая технология «Круги Луллия для развитие
  речи детей с ОНР»

6

ПОВЫШЕНИЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ.

.

В
  течение года.

Материалы.

Обзор
  литературы, подборки.
Печатная
  тетрадь

Материалы,
  пособия.

- Продолжать работу по теме:
 «Использование
  коррекционно-развивающих игр (игровых технологий) и наглядного
Материала  в
  подготовке детей к школе»
- Изучение психолого-педагогической  и
  методической литературы по теме, накопление теоретического и практического
  материала по теме.
-Доработать практический материал
  «Домашние задания для дошкольников с ОНР» (подг. гр.)
-Разработка
  программно-методического обеспечения: конспекты НОД, игры и упражнения,
  речевой материал по теме, изготовить наглядные пособия.

7

ВЗАИМОСВЯЗЬ СО ШКОЛОЙ

Участие в мероприятиях по взаимосвязи со
  школой и ДОУ
Отслеживание результатов учебной
  деятельности выпускников группы «
Оформление карточек взаимосвязи со
  школьными логопедами на выпускников ДОУ, нуждающихся в дальнейшем
  логопедическом сопровождении.

По
  плану ДОУ
Апрель-май

Август
  - сентябрь.

Материалы
Оформление
  тетради взаимосвязи
Карточки
  взаимосвязи.

file_name: Перспективный план орг-пед. работы логопеда.docx

alt: В течение года По плану ДОУ

другое

group: Педагогика


extracted_text:
НАЗВАНИЕ
Секция
«Туризм».Номинация «Родная тропинка»

Автор:
                                     Юрченкова Ольга,
             Макеева Елена

МАОУ "СОШ №1"
 г.Заводоуковск,
  11 класс

                                           Научный
руководитель:
Эккардт Галина
                           Анатольевна,

учитель обществознания и истории ,

МАОУ "СОШ №1"
 г.Заводоуковск

Тюмень 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
с.3
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТА                                                                   с.4-11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
с.11
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
           с.12
ПРИЛОЖЕНИЯ
с.13 -20
   Введение.
       Километр за
километром бежит дорога среди ровных полей и лесных полос, радует глаз буйным
разнотравьем бескрайняя степь, заманивают в прохладные воды пруды и небольшие
озерца… Мы любим родные места потому, что эта самая обыкновенная земля – часть
Родины. И чем больше узнаёшь свой край, его историю, тем сильнее начинаешь
любить и ценить каждый уголок. Чтобы почувствовать, увидеть и ещё больше
насладиться красотой родной природы, надо просто совершать путешествия по
тропинкам любимых маршрутов!
     Наш народ является создателем и хранителем
богатого историко-культурного наследия. Но вместе с тем, стоит задуматься,
сколько духовных ценностей было утеряно, бездумно уничтожено. Сегодня вопросы
культуры, духовности, исторической памяти являются приоритетными для нашего
общества: восстанавливаются разрушенные храмы, возвращаются святыни, создаются
народные проекты, связанные с популяризацией культуры нашей Родины.
      Увидеть
и понять историю и современность г.Заводоуковска поможет увиденное и услышанное
современниками (подрастающим поколением) на туристических тропах. Шагая
туристическими тропами, мы познакомимся с прошлым и настоящим нашей малой
родиной.
      Отправляться по
туристическому маршруту можно в группе или индивидуально любым способом: на
самолёте, автомобиле, велосипеде и, конечно же, пешком! Выбор, несомненно, за
путешественником, но лучше всего пешие маршруты: именно они дают возможность
увидеть неописуемую красоту своей Родины.
Цель работы: показать историческую роль города в социально-экономическом
и культурном развитии Тюменской области.
Объект исследования: город Заводоуковск.
Предмет исследования: достопримечательности города
Заводоуковска.
Тема экскурсии:  "Былые
истории строки".
Вид
экскурсии: обзорная.
Продолжительность:
1 - 1,5 часа.
Протяжённость
экскурсии: 10 километров.
     Предлагаем вам обзорную
экскурсию по Заводоуковску, которая одинаково хороша и для гостей столицы, и
для ее жителей. Даже если вы отлично знаете и любите этот город, будьте уверены
– наша экскурсия сможет вас удивить. Все, что необходимо увидеть в
Заводоуковске, и еще много интересного включает наш маршрут, который можно
откорректировать согласно вашим желаниям.
    Наш классический обзорный
маршрут традиционен, но не лишен большой доли эффектности, ведь важно не только
увидеть достопримечательности, но и узнать подлинную историю этих мест,
услышать древние легенды,  познакомиться с маленькими деталями, незаметными при
первом взгляде, однако именно из них складывается неповторимое обаяние нашего
города.
       История г.Заводоуковска уходит в
глубь веков. Вначале это были деревня Уковское, деревня Уковский Завод, село
Уковское, село Заводоуковское, посёлок Заводоуковский, и только с 1960 г. на
карте страны появился город Заводоуковск.
        Первое упоминание о д.Уковской
относится к 1741 году.
     Уковский винокуренный заводе
основан в 1740-1744 годах верхотурскими купцами М. Походяшиным и А.
Власьевским. В 1787 году стал волостным селом Заводоуковским.
       Село Заводоуковское стояло на
Сибирском тракте. В южной части протекала река Ук. Главная улица, тянувшаяся
вдоль тракта, называлась Большой (ныне Революционная). От центра на северо -
запад вела ещё одна - Бараба (ныне Свободы).  С этого места и начинается наш
маршрут (Приложение №1, объект 1).
        Заводоуковск внёс свою лепту
в победу над фашисткой Германией. Мы отправляемся в залинейную часть города
Заводоуковска, где располагались важные учреждения и предприятия  военного
времени.
          По пути следования мы проезжаем
мимо предприятия КСМ (комбинат строительных материалов).  Удобное
географическое положение, наличие хорошей транспортной схемы и трудовых
ресурсов обусловили размещение комбината строительных материалов в г.Заводоуковске.
Его возведение началось со строительства полигона ЖБИ. Деятельность КСМ была
направлена на обеспечение строительных и мелиоративных организаций сборными
железобетонными конструкциями гражданского, промышленного назначения. В период
экономического кризиса объём производства снизился. Возникли трудности. С 2000
года предприятие стало наращивать объём производства. В настоящее время
предприятие специализируется в основном на производстве сборного железобетона
для промышленного и гражданского строительства Приложение №1, объект 2).
           Заводоуковская
противотуберкулезная больница (Приложение №1, объект3).
В 1910 году в 500 метрах восточнее железнодорожного вокзала было возведено
двухэтажное здание Заводоуковского лесничества. В июне 1925 года в это здание
переведено из Тюмени противотуберкулезное отделение. Возглавлял его врач
А.А.Цитаринский. Медицинского персонала насчитывало 6 человек, больных в зимнее
время - 25, в летнее - 32.
В годы войны на базе противотуберкулёзного санатория развернулся эвакогоспиталь
№3579, и только в 1945 году здравница вновь стала действовать по своему
назначению. В течение всего периода пребывания госпиталя в г.Заводоуковске
сотрудники оказывали помощь и гражданскому населению.10 сентября 1944 года
госпиталь перевели на станцию Уша в Минскую область, а затем 10 августа 1945
года он был расформирован.  Более
270 воинов умерли от ран и были похоронены на Заводоуковском кладбище.
        В настоящее время в сосновом бору а пяти корпусах размещается
туберкулезная больница, в которой 200 человек медперсонала лечат больных с
заболеванием легких. Ежегодно здесь поправляют свое здоровье около 800
человек. (Приложение №2, памятник, расположенный на территории
тубсанатория).
        Следующей
остановкой нашей экскурсии является "Центр зимних видов спорта
«Сосновый бор»" (Приложение №1, объект 4).
        Строительство
спортивно-оздоровительного комплекса началось в 2008 году. А через 4 года центр
зимних видов спорта «Сосновый бор», отвечающий современным международным стандартам,
открылся. Он стал тренировочной и спортивной базой для спортсменов – лыжников и
биатлонистов, а также местом отдыха и занятий спортом для жителей
Заводоуковского городского округа.
Комплекс
включает в себя лыжный стадион, лыжную трассу протяженностью 5 км,
лыжероллерную трассу (2,5 км), стрельбище, здание сервисного обслуживания на 11
команд, а также игровой зал для мини-футбола, баскетбола и волейбола, два
тренажерных зала, восстановительный центр и интерактивный тир. Здесь проходят
городские соревнования по мини-футболу среди взрослых команд и юношей по трем
возрастным группам, спартакиады, дни здоровья, соревнования среди предприятий,
организаций, объединений по различным видам спорта. Также в 2013 году здесь
прошел финал VI зимней Спартакиады учащихся России по биатлону, соревнования по
лыжным гонкам областной спартакиады учащихся общеобразовательных учреждений,
кроме того, в «Сосновом бору» регулярно проходят соревнования Кубка области по
лыжным гонкам и биатлону.
 Функция
«Соснового бора» — подготовка резерва. Юноши и девушки делают здесь важные шаги
на пути своего спортивного развития. (Приложение
№3).
       Рядом с
биатлонным центром когда - то находилась средняя школа (в настоящее время
здания нет, поэтому не можем пройти к нему), где во время войны размещалась
спецшкола номер ВВС (первая Московская школа военно - воздушного флота),
эвакуированная из столицы летом 1941 года. Среди выпускников школы оказалось
немало выдающихся впоследствии авиаторов. В их списке в первую очередь нужно
назвать космонавтов дважды Героев Советского Союза Владимира Михайловича
Комарова и Героя Советского Союза Льва Степановича Дёмина. В школе преподавал
отец будущей знаменитой поэтессы Юлии Друниной. Именно в Заводоуковске
"родилась душа поэта - фронтовика. После войны она неоднократно посещала
Заводоуковск, т.к на городском кладбище похоронен её отец.
      Наша
экскурсия продолжается и мы отправляемся в центральную часть города.
      По пути следования
мы проезжаем мимо здания "Лесхоза" (Приложение №1, объект 5). В 1947 году был образован “Лесхоз”
с целью восстановления лесов и сохранения запасов,”зеленого золота”. 1 августа
1969 года был переименован в мехлесхоз, в последствии он стал именоваться
опытно-показательный мехлесхоз.
Начальником был кавалер ордена Ленина Корчоха Михаил Антонович, главный
лесничий - Амбросимов Николай Иванович. В 1984 году за хорошие производственные
показатели опытно-показательному мехлесхозу присвоено звание  "Лесной
питомник высокой культуры. До 1992 года предприятие активно занималось
лесопромышленной деятельностью. Из года в год улучшались показатели.
Заводоуковский лесхоз всегда был одним из передовых, как по организации лесного
хозяйства, так и по переработке древесины. Несмотря на трудности, лесхоз продолжает
выполнять производственную программу.
       Справка о природе  (по ходу движения
автобуса).
Город Заводоуковск расположен в лесной зоне.
Вечнозелёным бордюром сосны окаймлены улица города. Сосна вытеснена на наиболее
возвышенные места. На территории Заводоуковского городского округа найдено 126
видов растений, применяемых в научной и народной медицине. Это берёзы,
шиповники, рябина сибирская, синюха голубая, тмин, спорыш и другие. Сама
природа преподносит нам заросли малины, смородины, полные земляники, клубники,
клюквы, брусники. А это всё - кладезь здоровья.
       Справа по ходу движения находится предприятие
ЗАО "Автомобилист" (Приложение №1, объект 6).
Начало Заводоуковскому автохозяйству положила рота
машин, повидавших фронтовые дороги и прибывшая в декабре 1945 года. С 1952 года
автохозяйство стало смешанным, т.е грузопассажирским. Стали поступать автобусы
ПАЗ - 651, которые осуществляли перевозку пассажиров Упоровского и
Ялуторовского района.
        Следующей остановкой является
сквер, где расположен памятник воинам - интернационалистам (Приложение №4).
Торжественный
митинг, посвященный дню памяти воинов-интернационалистов, состоялся в сквере
воинской славы в Заводоуковске 15 февраля 2013 года. 24 года назад последний
солдат покинул афганскую землю. Среди принимавших участие в боевых действиях
были и наши земляки. Из сорока пяти заводоуковцев четверо не вернулись домой.
Мы будем помнить о них, ведь войну в Афганистане называют самым жестоким и
кровопролитным полем боя, развернутым после Великой Отечественной войны. Назвать имена всех заводоуковцев, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества, невозможно. В Советском Союзе долгие
годы правда об афганской, да и других войнах скрывалась. Солдат и офицеров
называли «интернационалистами», умалчивая их истинную роль в военных кампаниях.
Почти 500 заводоуковцев с честью выполняли воинский долг в Афганистане. Не все
вернулись в отчий дом. Пятеро из них погибли. Это Иван Юдин, Виктор Арсентьев,
Владимир Гопп, Александр Абрамов, Андрей Задорожний. И. Юдин в годы афганской
войны нёс сверхсрочную службу, остальные погибшие ребята были
солдатами-срочниками. Многие афганцы удостоены правительственных наград. А
рядовой Чупин – ордена Красного Знамени. С войны в Афганистане он вернулся
инвалидом.
        Рядом
со сквером находится элеватор (Приложеие №1, объект 7).
С августа 1928 года началось строительство предприятия, а в 1929 году введено в
эксплуатацию деревянный самоточный элеватор вместимостью 5 тыс. тонн. Когда
началась война, с элеватора ушло 47 мужчин, а вернулась только 10. В 1968 году
началось строительство нового типового элеватора. Самым важным объектом нового
элеватора стала 67 - метровая башня, в которой разместились все механизмы,
ведущие переработку зерна. За годы существования этого крупного объекта
перерабатывающей промышленности стараниями его коллектива многое изменилось в
облике Заводоуковска. Были построены два многоквартирных дома, детский сад,
открыт магазин, пекарня, выпускающая до 2,5 тонн хлеба.
     Наша
экскурсия продолжается и по ходу нашего движения располагается здание Агротехникума.
(Приложение №1, объект 8). С
1973 года в здании находился индустриально-педагогический техникум. Ещё ранее
здесь находилась средняя школа №1. В 1973 году в техникуме было два отделения:
механизации сельского хозяйства; промышленного и гражданского строительства. В
15-ти учебных кабинетах здесь готовили мастеров производного обучения. Первым
директором был Владимир Иванович Шумилов. В 1976 году состоялся первый выпуск. За
10 лет, с 1976 по 1978 годы в техникуме подготовительного более 600 мастеров
производственного обучения. Образовательное учреждение
было основано как училище механизации сельского хозяйства. Сегодня
техникум продолжает динамично и планомерно развиваться. В техникуме создана и
постоянно модернизируется  материально – техническая база. Кабинеты,
лаборатории, мастерские оборудованы современным, в том числе
мультимедийным оборудованием.
Наш
автобус направляется к школе №2 (Приложение №1, объект 9).
     Это было в 1927-28 годах. С
организацией совхоза в 1929-30 годы построили камышитовое здание под школу. В
школе обучалось не более 50-60 учеников. В ней работали учителями Александра
Ивановна Лепешихина и Валентина Ивановна Воронихина. В 1934 году начальная школа
была преобразована в школу крестьянской молодежи (ШКМ). Находилась она на
месте, где сейчас Дом культуры машзавода. В ней имелись три класса для занятий
и три комнаты:  учительская, для сторожа и технички. В 1953 году построена
типовая двухэтажная школа, с 1959 года она стала восьмилетней, а в 1973 года
она была преобразована в среднюю школу № 2 и перешла в новое 4-этажное здание,
рассчитанное на 1260 мест.
        Рядом со школой в 1975 году
сооружен обелиск в честь 30-летия Победы (Приложение №5). Сооружен он по
инициативе ветеранов войны и труда машиностроительного завода и
опытно-производительного хозяйства. Так было решено увековечить память погибших
воинов - заводоуковцев,  ушедших  на фронт с авиационного завода и
Новозаимского совхоза. Открытие состоялось в канун праздника Октября в 1973
году, а в мае 1978 года у обелиска на мемориальной доске засверкали позолотой
имена погибших воинов .
Главный элемент памятника – Знамя,
под которым шли солдаты и матросы в бой, под которым рабочие и крестьяне ковали
победу в тылу. В центре обелиска – Вечный Огонь Славы. Рядом – мемориальная
доска, символизирующая книгу, куда занесены имена 47-ми воинов-заводоуковцев,
погибших в боях с фашизмом.
       Следующим
объектом нашей экскурсии будет завод "Тюменьсельмаш" (Приложение №1,
объект 10).
В годы Великой Отечественной войны в
Заводоуковск было эвакуировано ОКБ-1 Воронежского авиационного завода (КБ А. С.
Москалева). Завод был расположен в цехах, где с 1844 года ведет
свое начало Заводоуковское торгово-промышленное предприятие «Товарищество
братьев Колмаковых». Здесь производилась войсковая серия первых советских серийных
реактивных самолетов БИ. Директором и главным конструктором завода был
назначен Александр Сергеевич Москалёв. Еще перед войной Москалев предложил конструкцию десантной
кабины для тяжелых бомбардировщиков ТБ-3. С выпуска этих кабин и началась
деятельность завода, а в скором времени завод приступил к выпуску планеров А-7
и АМ-14. Мало кто знает, что в годы войны именно здесь, на авиапланерном
заводе, по заданию Комитета обороны впервые в России была спроектирована
общевойсковая серия реактивных самолетов: истребитель-перехватчик РМ-1
("реактивный Москалева") и несколько вариантов истребителей БИ-1,
БИ-2, БИ-2М. Вместе с продукцией для фронта завод с 1942 года выпускал учебные
планеры А-2 для авиационных школ. Базой для испытания самолётов служил
заводской аэродром, на котором работали самолеты-буксировщики и учебный самолет
По-2. В конце апреля 1945 года авиазавод реэвакуировали, но не в Воронеж, так
как он был разрушен, а в Ленинград. На базе оставшихся цехов организовали новое
производство. 3 июня 1958 г. в соответствии с Распоряжением Тюменского СНК НовоЗаимский
механический завод переименовывается в Тюменский завод сельскохозяйственных
машин (Тюменьсельмаш). В период с 1958-1973 гг. завод был ориентирован на
выпуск передвижных ремонтных мастерских и запчастей для сельхозмашин,
тракторных самосвальных прицепов, навесных жаток для раздельной уборки ЖН-4.ОБ,
самопередвижных зерноочистительных машин ОВВ-20, тракторов для буртования торфа
на торфопредприятиях, КСА-3 (разбрасыватель минеральных удобрений). Уже к 1973
году на заводе насчитывалось 1 840 человек. Площадь земельного участка завода
составила 29,3 га. Завод имел жилой фонд в количестве 72 домов с
эксплуатируемой площадью 14, 15 тыс. кв. метров. До 1992 года для нужд
Минобороны предприятием выпускалось около 15 модификаций различных
кузовов-фургонов на шасси автомобиля и прицеп-шасси в количестве около 200
единиц в месяц. С 1 декабря 1989 года завод на основании приказа Минхиммаша
№320 стал называться «Заводоуковский машиностроительный завод». К этому времени
расширился ассортимент выпускаемой продукции.
С сентября 1992 года,
ориентируясь на потребности предприятий, работающих в условиях Крайнего Севера,
завод приступил к выпуску нового вида продукции на базе военного изделия 2603Б:
здания жилые мобильные типа "Кедр", не только не уступающие, но и
превосходящие по прочностным характеристикам зарубежные аналоги. Выпуск
начинался с 2-3-х модификаций, в настоящее время ОАО «Заводоуковский
машиностроительный завод» производит более 500 модификаций "Кедр".
Объем производства увеличился с 20 изделий в месяц в 1992 году до 200 изделий в
месяц - в 2002 году. Всего на предприятии за весь период производства
вагон-домов "Кедр" выпущено более 20 000 изделий (Приложение №6).
      Наша экскурсия продолжается и мы
направляемся к Колмаковскому парку (Приложение №1, объект 11). Колмаковский парк представляет собой уникальное
лесонасаждение,
созданное работниками купца-промышленника Колмакова
в конце XIX века.
Сосны, ели, липы и ясени 100-120-летнего
возраста поражают своей красотой и величием. Парк является выдающимся
достижением лесохозяйственной практики. Известный американский журналист
Дж.Кеннан, посетивший имение Колмакова, в своей
книге "Сибирь и ссылка" назвал парк изюминкой сибирской глубинки. Так
он описал увиденное: "Из окон двух
этажной виллы - обширной, удобной и богато обставленной, открывался вид на пруд
и тенистый сад с извилистыми дорожками, длинными рядами земляничных и
смородиновых кустов и душистыми клумбами. На одном конце сада находилась
оранжерея с геранями, вербенами, гортензиями, кустами, лимонными деревьями,
ананасами и др., видами тропических и полутропических растений, а около
оранжереи - теплица, полная огурцов и мускатных дынь. В середине парка
возвышался зимний сад- маленький хрустальный дворец. А в нем - рощица из
бананов и молодых пальм, между которыми извивались тропинки. Окаймленные
цветами. Там и сям среди этого волшебного сада стояли садовые скамейки и
удобные кресла. Деревья и цветы росли не в горшка, а прямо на земле.… Это чудо,
что в Сибири мы отдыхали под сенью бананов и пальм».
Кириак
Степанович Колмаков придавал большое значение эстетическому оформлению своей
усадьбы. Его парк по стилю напоминал       английский, так
как главным украшающим его элементом была живая природа. Он нашел удачные
методы искусственных дополнений естественной красоты парка- бора. Создавал эту
редкую красоту садовник Х.И. Фейбер, ссыльный немец с Волги. Но и сам Колмаков был
хорошим садовником ,обладавшим развитым эстетическим вкусом. С уверенностью
можно сказать, что парк и поныне является памятником творчества мастеров. Ему
свойственны строгая симметричность и умелые использования рельефа местности.
Прогуливаясь по парку, шаг за шагом все явственнее улавливаешь очертания
удивительного орнамента, выведенного хороводами деревьев, высаженных
мастером садового искусства. Они расходятся лучами от центра, образуя
многоугольную звезду. место для парка выбрано разумно.

Рядом с парком находится Свято - Геогргиевская церковь (Приложение № 7). Храм открыт 15 января 1998 года.
Библиотека при храме действует с апреля 1996 года.
Воскресная
школа организована в июне 1997 года. 6 мая 1993 года Владыка Димитрий освятил
место под строительство нового храма в честь великомученника Георгия
Победоносца. На освященном месте был поставлен крест, заложен фундамент. В 1999
году возведены стены храма. В апреле 2003 года установлены купола, закончена
кровля крыши, произведено частичное благоустройство территории. Самым важнейшим
событием в жизни Прихода – в ноябре 2004 года закончено строительство нового
храма по улице Совхозная – 198, установлены колокола.
     Историческая справка (по
пути следования). 9 июля 1959 года Заводоуковск передан в Новозаимский район.
26 апреля 1960 года преобразован в город районного подчинения. 28 апреля 1962
года город передан в Ялуторовский район. 12 января 1965 года город становится
центром образованного Заводоуковского района. 23 марта 1992 года Заводоуковск
отнесен к категории городов областного подчинения. 20 июня 2005 года решением
Думы Заводоуковского района № 236 был принят новый Устав муниципального
образования Заводоуковский городской округ.
     Мы
прибыли на последний пункт нашей экскурсии - привокзальную площадь (Приложение
№1, объект 12).
          Для активного включения
Тобольской губернии в общероссийскую торговлю была необходима надёжная
транспортная схема, соединяющая речной путь в Сибирь с центром страны и
способная справляться с растущим потоком грузов и пассажиров. Решение о строительстве
железной дороги через Заводоуковск было принято в 1909 году специальной
Комиссией при Государственной думе. В декабре 1911 года началось движение
поездов по маршруту Тюмень - Омск. Постоянная эксплуатация началась с 1 ноября
1913 года. Первым начальником станции был дворянин М.А.Стойновский.
        В центре Заводоуковска, у
сквера привокзальной площади высится строгий и величественный памятник воинам -
заводоуковцам, погибшим на фронтах Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.
(Приложение №8).
       Автором проекта мемориального комплекса стал заводоуковский
художник Николай Константинов  Горбачев. Он же изготовил и первый вариант
памятника. Это была фигура солдата с каской в паровой руке и автоматом в
опущенной левой. Установили его на сохранившемся  сегодня постаменте. Торжественное
открытие состоялось 9 мая 1989 года. Но со временем монумент начал разрушаться,
и тогда в Москве была заказана и изготовлена новая двух фигурная скульптура
композиция, высотой 3 метра. Место для памятника выбиралось из трех вариантов,
но выбрали самое удачное - перед железнодорожным вокзалом- как символ встреч и
расставаний. На мемориале надпись: «Слава им, павшим за нас! Они всегда с нами
в делах, в жизни, в мечтах».  За
прошедшие годы Привокзальную площадь украсили плиты с именами погибших на
фронтах земляков, Вечный Огонь и рельефные портреты заводоуковцев – Героев
Советского Союза. Установка плит с именами тех, кто пал на фронтах ВОВ,
произошла по инициативе местного краеведа Сергея Петровича Захарова (1919-2004).
Он собрал сведения о более чем 5 тыс. жителей современного Заводоуковского
городского округа, погибших на войне: имена, на каких фронтах воевали, места
захоронений и проч. В 1995 году, к 50-летнему юбилею Победы, 564 фамилии было
высечено на плитах у мемориала. В 2000 году к ним добавилось 35 новых имён. Это
лишь те, кто призывался непосредственно с территории современного города
Заводоуковска (пос. Заводоуковский, Глазуново, Сокольники, Центральная усадьба
Новозаимского зерносовхоза и др.). В том же году, к 55-летию Победы, у
мемориала загорелся Вечный огонь. Самой последней модернизацией стала установка
барельефа с портретами четверых наших земляков, Героев Советского Союза – М.П.
Теплякова, Н.М. Щукина, В.М. Важенина и П.Е. Фёдорова. Это было приурочено к
65-летию Победы (2010 год).
      Прямо от памятника расположена
центральная улица Первомайская (Приложение №9).
     Особенно
быстро стал менять свой облик город с 1960 года. Указом президиума Верховного
Совета РСФСР от 26 апреля 1960 года рабочий поселок Заводоуковск был
преобразован в город районного подчинения. Главная улица названа в честь
первомайских торжеств в районе железнодорожного вокзала. Улица соединяет центр
города с воротами Заводоуковска - железнодорожным вокзалом. В октябре 1965 года
началось строительство административного здания. Одновременно, в сентябре по
ул.Первомайской (угол Вокзальной) заложили нулевой цикл нового 64-х квартирного
дома с будущим магазином «Юбилейный». Так началась застройка центральной улицы
города. Административное здание строилось быстро. К 1 января 1967 года объект
был сдан в эксплуатацию. Улица Первомайская дала начало многоэтажному
строительству в городе. В 1972 году началась застройка второй стороны улицы,
где сейчас находится аптека. В
2005 году были проведёно благоустройство, превратившее улицу в настоящий
пешеходный бульвар. Фонтан, герб города, гуляющие по брусчатке взрослые и дети
– таков теперь Заводоуковск.

    Во время поездки по
окрестностям, можно ещё найти интересные места. Это могут национальные,
религиозные сооружения, многовековые культовые строения или вообще таинственные
места.
Среди интересных объектов:
- Заводоуковский
источник минеральных вод;
- Комплекс археологических памятников
Ингальская долина;
- Падунский
спиртзавод ;
- Комиссаровская
лесная дача.

Реализация
проекта началась во время работы пришкольного лагеря в 2016 году. Всем ученикам
1 смены была предоставлена возможность посетить экскурсию, познакомиться с
историей города,  важными историческими местами Заводоуковска. В ходе
реализации проекта столкнулись с определёнными проблемами:
- недостаточно
средств на бензин (экскурсии были проведены только по части города);
-
отсутствие специальных микрофонов.
Для
дальнейшей реализации проекта необходимо:
1.Разработать
экскурсионный маршрут для учащихся младших классов.
2.Решить
финансовые проблемы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ
СПИСОК.
1.Хлебный,
целебный, лесной. Средне - Уральское книжное издательство, 2004.
2.Захаров
С. Заводоуковск: Исторический справочник - путеводитель. - Ялуторовск, 2002.
3.
http://zavodoukovsk.ru/index/dostoprimechatelnosti/0-103

Приложение №2.

Приложение №3.

Приложение №4.

Приложение №5.

Приложение №6.

Приложение №7.

Приложение №8.

Приложение №9.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ с

alt: Введение. Километр за километром бежит дорога среди ровных полей и лесных полос, радует глаз буйным разнотравьем бескрайняя степь, заманивают в прохладные воды пруды и небольшие…

alt: Начальником был кавалер ордена

alt: Рядом со сквером находится элеватор (Приложеие №1, объект 7 )

alt: Рядом с парком находится Свято -

alt: Приложение №2.

alt: Приложение №3.

alt: Приложение №4.

alt: Приложение №5.

alt: Приложение №6.

alt: Приложение №7.

alt: Приложение №8.

alt: Приложение №9.

intro: Проект по туризму "Родная тропинка" содержит информацию об исторических местах города Заводоуковска. Проект нашёл свою реализацию в рамках летнего пришкольного лагеря. Ученики познакомились с достопримечательностями. Проект направлен на формирование патриотических чувств, любви к родному краю. Работа представлена на областных конференциях.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: исследовательская работа


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: COMBODART»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: COMBODART»


extracted_text:
МОУ СОШ № 21

По теме «Методическая разработка урока по физике:

«Они ковали Победу. Наука и техника – Победе!»

Выполнила:                                                                                Соловьёва
Марина Олеговна.
Должность:
 учитель физики МОУ СОШ № 21

Тверь, 2021
Пояснительная записка

Патриотическое воспитание понимается автором занятия  как
систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию
у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству, стремление к выполнению своего гражданского долга. Программа
ориентирована на все возрастные группы учащихся, коллектив педагогов и
родителей школы.
Возрождение патриотизма – шаг к
возрождению России. В условиях обострения социально-экономических проблем
общества, негативных явлений нашей жизни, фундаментом общественной и
государственной системы становится духовное становление личности, воспитание
патриотизма и гражданственности подрастающего поколения. Героические события
Отечественной истории, выдающиеся достижения страны создают реальную основу по
формированию у детей и подростков социально значимых качеств, развитию личности
гражданина и защитника Отечества.
Одно из основных направления по
реализации  Программы патриотического воспитания учащихся МОУ СОШ №21- разработка
мероприятий, направленных на патриотическое воспитание в урочное время.

Урок по теме: «Они ковали Победу. Наука и техника – Победе!»                                                             Проводится в рамках повторительно-обобщающего
урока по теме: «Законы динамики» (9, 10 класс). Может быть проведён в рамках элективного,
факультативного, предпрофильного курса по физике в 10 или 11 классе.

Цель занятия:                                                                                Показать
учащимся, как развитие физической науки влияет на совершенствование военной
техники.                                                            Нравственный
подвиг народа, выстоявшего в жесточайшей борьбе.
Задачи занятия:                                                                                Образовательные.
Показать учащимся на примерах, что существует связь между техникой, физикой,
историей.                                                     Развивающие.
При работе в группе фактологическую информацию сгруппировать по предложенной
теме, сделать выводы из неё. Научить видеть физику в окружающем мире. Показать
учащимся интегративную связь физики с техникой, историческими фактами, необходимость
знаний по физике для осознания приобретаемых
навыков.
Воспитательные. Стимулировать мотивацию изучения физики, используя
формирование ответственности и самостоятельности.  Показать, какими
неимоверными усилиями завоёвана великая Победа, в том числе и освобождение г.
Калинина от немецко-фашистских захватчиков.
                                                          Тип занятия: конференция.

Предварительная подготовка: подготовить сообщения по теме: «Наука
на войне» (с т.зр. физики), «Об освобождении г. Калинина» (с т.зр. истории –
проконсультироваться с учителем истории).     Подобрать военную музыку
                            Оборудование для урока: компьютер, проектор,
экран. Мнение о занятии
- лист с окружностью и выделенными частями: как обычно, очень интересно, скучно
(рефлексия).

                                             Ход занятия.

  Этапы урока

Временная
  реализация

1.
  Вступительное слово учителя.

2       мин.

2.
  Показ презентации:
  «Наука на войне». Выступление
  учащихся.

5
  мин.

3.
  Показ презентации:
  «К 75-ой годовщине
  освобождения г. Калинина»». Выступление учащихся.

5
  мин.

4 . Показ презентации «Танк Т- 43»». Выступление учащихся с
  сообщением.

5
  мин.

5.
  Заключительное слово учителя.

3
  мин.

6.
  Рефлексия.

4
  мин.

1.Вступительное слово учителя.  ( Перед занятием и фоном к словам
учителя звучит военная музыка). Ребята! В середине декабря у нашего города есть
дата, которую чтут и помнят многие поколения калининцев и тверитян. Когда-то,
поэт Сергей Островой опубликовал в газете «На врага!» такие строки: Бегут
фашисты! Путь их длинен.                                                                                На
перекличке городов
Освобождённый стал Калинин,
Родных приветствуя
сынов.
Он снова наш, он снова с нами.                                                                                Не
знавшим войны это трудно представить: на нашей земле, в родном городе – чужой
порядок с многочисленными запретами, комендантским часом, с разрухой, насилием
и расстрелами. Но это было. Многие из вас интересуются жизнью нашей страны,
интересными событиями, проходящими в России, событиями далёкого прошлого. И,
конечно, самое главное событие для города Твери – 16 декабря. Поэтому мы с вами
проведём занятие курса, посвящённое именно этому событию.
Физика – это не только предмет,
который заставляет вас учить формулы, законы; объяснять явления. Это предмет,
который даёт нам задуматься – где находят законы и формулы своё объяснение, о
вкладе учёных в развитие нашей страны, о помощи учёных стране в трудные
времена.
75 лет отделяют нас от того дня,
когда началась страшная для нашей страны битва с фашизмом. На разгром врага, на
Победу работали помимо воинов вся страна – её тыл, главным образом женщины,
старики, подростки, дети. Сегодня мы посвящаем этой Победе наш урок. Его тема:
«Они ковали Победу. Наука и техника Победе».

                                2. Слайды презентации «Наука на
войне» (см. презентацию и приложение № 1 к ней).
3 .Слайды презентации « К 75-ой годовщине освобождения г.
Калинина».  Тверская
земля одной из первых подверглась нашествию фашистских полчищ. Для нашего
города Калинина началась оккупация. Оборонительные бои длились более 50 суток. После ожесточенных боёв войска
Калининского фронта 16 декабря  овладели городом КАЛИНИН. В боях в районе
города КАЛИНИН наши войска нанесли крупное поражение 9 немецкой армии
генерал-полковника ШТРАУС, разгромив 86, 110, 129, 161, 162 и 251 пехотные
дивизии, входившие в состав этой армии. Остатки разбитых дивизий противника
отступают на запад. В боях за город Калинин отличились войска генерал-лейтенанта
т. МАСЛЕННИКОВА и генерал-майора т. ЮШКЕВИЧА. Захвачены большие трофеи, которые
подсчитываются. Наши войска преследуют и уничтожают отходящего противника…
 Взорванный мост через Волгу. Немецкое
кладбище в центре города. Конница на улицах города. Части Красной
Армии входят в город. Тяжелые
танки переправляются через Волгу по льду.
Вот он - г. Калинин после
освобождения. В боях за освобождение
Калинина  погибло свыше 20 тысяч бойцов.
За мужество, стойкость и массовый героизм, проявленный
защитниками города в борьбе за свободу и независимость Отечества, Указом
Президента Российской Федерации 4 ноября 2010 года Городу Твери присвоено
почётное звание «Город воинской славы». В городе Твери открываются памятники в память о тех событиях. Эти
памятники стоят рядом с ныне существующим. А мы говорим о прославленном танке Т
– 43. Выступление
учащихся с сообщением (см. приложение №  2).

4 . Слайды презентации «Танк Т- 43».  Выступление учащихся с сообщением
(см. приложение № 3).

5.     Заключение.   Д/З - по желанию.

Проект:  «Техника военного времени (виртуальный музей)»,
который я предложила вам ещё в 2011 году постепенно воплощается в жизнь.
Данный  проект подразумевает реализацию спектра частных проектов, каждый из
которых нацелен на определённый этап истории (военное время, революционное
время, настоящее время, проекты будущего и т. д.).
 И сегодня я ещё раз напоминаю вам о
нём. Работа проходит в несколько этапов:
1. Знакомство с литературой,
Интернетом, музеями, научными и техническими учреждениями.                                                                                2.
Создание мини-презентации по выбранной
теме.                                                     3. Создание комплекса
сопроводительных текстов к экспонатам.                                   4.
Публикация текстов и фотографий на сайте в Интернет, возможно, в виде отдельной
самодельной книги (по
желанию).
5. Разработка сценария выступления с демонстрацией собственной презентации.
Зачем это нужно? Популяризация
достижений науки, познание роли науки в развитии техники. Конечно, на этом
изучение и сбор виртуальных экспонатов нельзя считать завершённым. Сегодня мы
соприкоснулись лишь малой частью. Многие из ребят смогут углубить свои знания в
этой области и в последующем. Желаю вам успехов!
Все учащиеся, подготовившие
презентации с сообщения получают оценки  «5» (выставляются в журнал на страницу
предмета – физика).

6.
Рефлексия.
Учащимся предлагается заполнить (мнение о
занятии) лист с окружностью и выделенными частями: как обычно, очень интересно
(впечатления), скучно. Записать свои впечатления.

Обзор литературы:
1.
Научно-методический
журнал «Физика в школе» № 7 за 2008 год. Статья «Виртуальный музей» С. В.
Трутьякова.
2.
 Научно-методический
журнал «Физика в школе» № 2 за 2002 год. Статья «Викторина «вклад  учёных –
физиков и химиков, конструкторов в дело Победы над фашизмом» В. В. Корявко.
3.
Научно-методический
журнал «Практика административной работы в школе» № 2 за 2008 год. Статья
«Сценарий театрализованного представления «Учёные – фронту» О. В. Крепких.

file_name: план урока.doc

alt: Задачи занятия:

alt: Показ презентации : « Наука на войне»

alt: Город воинской славы». В городе