extracted_text:
Формирование ценностного
отношения к культурно-историческому прошлому у учащихся средствами музейной
педагогики

Бамбурова Татьяна Алексеевна

учитель истории и обществознания

Проблема
патриотического воспитания детей находится в центре
внимания общества, так как воспитание патриотизма – это
воспитание любви к Отечеству, преданности ему, гордости за его прошлое и
настоящее. Но это невозможно без создания системы по формированию интереса к
истории своей страны и не просто интереса, а познавательной деятельности.
Центром реализации такой
системы стал школьный музей «Хранители воинской славы», открытый 27 февраля
2009 года силами представителей ветеранов Великой Отечественной войны и
педагогического состава МБОУ СОШ № 16 города Новый Уренгой.
За время существования
музея совместно с общественной организацией города ветеранов Великой
Отечественной войны и Новоуренгойским городским казачьим обществом были
получены четыре Гранта на развитие и пополнение музея экспонатами времен
Великой Отечественной войны.
При оформлении экспозиции
музея была проведена большая работа: поисково-исследовательская деятельность,
сбор и систематизация материалов, экспонатов, литературных источников по темам
экспозиции.
Музей создает
особые условия для воздействия на интеллектуальные и эмоциональные процессы
личности учащегося, а каждый раздел экспозиции представляет собой программу
передачи через экспонаты - знаний, навыков, суждений, оценок и чувств
поколения, пережившего войну.
Школьный музей является
хранителем бесценного фонда историко-культурного наследия. На сегодняшний день
основной фонд нашего музея представляет собой уникальное собрание из нескольких
сотен экспонатов. Это оружие и снаряжение, найденное на раскопках в районе
Бреста, Краснодарского края и Белгорода, и переданное нашему музею частными
лицами и сотрудниками региональной молодежной организации «Дивизион". В
нашем музее хранятся письма солдат, не вернувшихся с войны, газеты и документы
того времени, предметы быта солдат и тружеников тыла, а также ордена и медали
тех, кто не жалея себя приближал долгожданную Победу.
Большое количество
орденов и медалей, а также документов передал нашему музею учитель технологии
Олег Борисович Репка. Это награды и документы его деда - Репка Алексея
Яковлевича. 260 армия, в которой служил красноармеец Репка А.Я., попала в
окружение под Ленинградом. С боями прорвавшись к осажденному Ленинграду, армия
с первых же дней оказалась в кольце блокады.  Зенитная  батарея,  в которой
служил  Репка А.Я., охраняло небо над осажденным Ленинградом, обеспечивало
бесперебойную работу «Дороги жизни», тем самым приближая победу Советских
войск. После снятия блокады под Ленинградом, подразделение в котором служил
Репка А.Я., продолжило победное шествие на запад, отгоняя вражеские самолеты от
отвоеванных территорий СССР.
Победу над фашистской
Германией Алексей Яковлевич встречал в городе Таллинн, Эстонской ССР, в звании
старшего лейтенанта. За проявленное мужество он был награжден орденами «Красной
звезды», «Отечественной войны», медалями «За оборону Ленинграда», «За победу
над Германией» и др., а также правительственными наградами уже в мирное время
за трудовые подвиги. Эта коллекция наград – гордость нашего музея. По данным
материалам на Всероссийском конкурсе «Национальное Достояние России» была представлена
научно- исследовательская работа, отмеченная Дипломом II
степени. Обучающиеся школы встречались с Куренным Станиславом Егоровичем,
который в 15 лет добровольцем ушёл на фронт. Он был частым гостем музея и
мероприятий, проводимых в школе. Благодаря таким людям как Станислав Егорович,
их инициативе и энергии, действует музей. Сегодня Станислава Егоровича уже нет
в живых, но сохранилась светлая память о нем, его воспоминания. Информация о
событиях военных лет, документы, экспонаты стали одной из тем экскурсий в
разделе экспозиции «Герои Ямала», по которой сами ребята проводят экскурсии, а
работа ученика школы «Служить был рад…» получила диплом I
степени на окружном конкурсе «Ими гордится Ямал».
Ученики школы гордятся
тем, что гостем музея был Корсун Виктор Семёнович, заслуженный военный летчик
СССР, генерал-майор авиации в отставке. Он прилетел в наш город из Москвы, к
своему другу Кастанову Александру Фёдоровичу. Александр Фёдорович принимал
активное участие в партизанском движении Краснодарского края в годы оккупации
гитлеровцами, действовал в партизанском отряде имени Щорса, где командиром
отделения связи был Виктор Семёнович. Совместная борьба против оккупантов
сдружила юных партизан. Виктор Семёнович поведал много интересного о себе, о
своей судьбе, поделился воспоминаниями о Великой Отечественной войне. Рассказал
о том, что после войны возглавлял специальную подготовку лётного состава в
должности главного советника по авиации: в Корее, Китае, Монголии и
Афганистане. Встреча получилась очень интересной и трогательной, а ребятам
запомнился наказ ветерана: чтобы молодое поколение свято хранило неповторимые и
важные подробности истории Великой Отечественной войны и передавало их своим
потомкам. Уже ушли из жизни и Виктор Семенович, и Александр Федорович, но наказ
ветерана ребята запомнили, и как девиз, передают молодым экскурсоводам
школьного музея "Хранители воинской славы".
   Дипломом I
степени на региональном конкурсе «Ими гордится Ямал» отмечена научно-исследовательская
работа ученицы школы. «Человек-легенда» так называли ветерана Великой
Отечественной войны, ветерана труда, первого председателя общественной
организацией города ветеранов Великой Отечественной войны, человека, чьим
именем названа одна из улиц нашего города - Ватолина Константина Федоровича.
     С каждым
годом в России остается всё меньше ветеранов Великой Отечественной войны,
ставших свидетелями и непосредственным и участниками тех исторических событий.
Миллионы людей погибли, миллионы переживали последствия этой войны на
протяжении десятилетий. Все меньше остается живых свидетелей этой трагедии. Их
воспоминания, жизненный опыт являются бесценным сокровищем, которое необходимо
сохранить и передать последующим поколениям.
Поэтому, впервые в городе Новый Уренгой, в
результате реализации социального проекта по созданию музея боевой и трудовой
славы, представилась возможность всем участникам тех событий и их потомкам
предъявить сохранившиеся реликвии, и, с их помощью, каждому посетителю открыть
д       ля себя новые страницы Великой Победы.
Нет счета героическим подвигам, совершенным воинами при выполнении
своего священного долга перед Отчизной. Один из сотен летчиков, повторивших
подвиг Николая Гастелло - наш земляк из поселка Мужи Николай Архангельский. В
Центральном музее Советских Вооруженных Сил, где хранится Знамя Победы, внизу
золотой вязью выгравировано: "Знамя Победы водружено над берлинским
рейхстагом подразделениями: капитана С. Я. Неустроева, капитана В. И. Давыдова,
старшего лейтенанта К. Я.Самсонова..." Давыдов Василий Иннокентьевич, наш
земляк - Герой Советского Союза. Именем старшего
сержанта Анатолия Зверева, в прошлом учителя сельской школы, и повторившего
подвиг Александра Матросова названо Салехардское педагогическое училище. Под
руководством Баженовой Любовь Гавриловны, комсомольского вожака города
Салехарда в годы войны, жизнь комсомольцев кипела все 24 часа в сутки: собирали посылки на фронт, вязали
по ночам носки и шарфы для солдат,
помогали семьям фронтовиков и
эвакуированным из блокадного Ленинграда. А по вечерам комсомольцы работали на
лесозаводе, на консервном комбинате, заготовили тысячи тонн рыбы. Чтобы ни делали комсомольцы, деньги
за свой труд, все, до копейки, отдавали в фонд Красной армии - на
строительство боевых кораблей. Подростками
12-14 лет сменили своих отцов на трудовом фронте наши, уже немногочисленные
труженики тыла. Собранная информация изучается, а экспозиция пополняется
новыми экспонатами: письмами с фронта, грамотами, документами и личными вещами
ветеранов и солдат, не вернувшихся с войны.
     В 2019 году вышло
4-е дополненное и переработанное издание городской Книги Памяти «Венок славы» о
ветеранах города Новый Уренгой и воинах-интернационалистах. Авторы книги –
Толстова Галина Алексеевна и Данилова Ольга Дмитриевна, руководитель школьного
музея.
   Музеем
реализуется проект «Сбережем историческую память» - создана первая школьная
Книга Памяти «Я помню! Я горжусь!».  Дети и педагоги школы
пишут о своих родных и близких, о тех, кто воевал и тех, кто не вернулся с
войны. Подобная работа - возможность еще раз подчеркнуть искреннее уважение
учащихся к боевым и трудовым заслугам ветеранов, своеобразный памятник им,
прошедшим трудными и долгими дорогами войны.
Итогом сбора материалов и
экспонатов становятся содержательные разделы экспозиции, которые являются
основой экскурсионных маршрутов, предлагаемых юными экскурсоводами, а также
высокая результативность педагогов и обучающихся  школы в городских, окружных и
всероссийских конкурсах патриотической направленности:
·
Всероссийский
конкурс «Патриот России», «Золотая медаль» за кейс оригинальных
материалов по патриотическому воспитанию;
·
Всероссийский
конкурс методических пособий на лучшую организацию работы по патриотическому
воспитанию среди обучающихся «Растим патриотов России», победители
регионального этапа, финалисты Всероссийского;
·
Диплом
II степени всероссийского конкурса
«Призвание быть педагогом» по присуждению общественных наград Национальной
Премии «Золотой фонд Российского образования» за лучший проект образовательного
учреждения;
·
Всероссийский
конкурс «Патриот России», «Серебряная медаль»;
·
Всероссийский
конкурс «Мир молодости», «Золотая  медаль;
·
Международный
конкурс «Надежда планеты», «Серебряная медаль»;
 и другие Международные,
Всероссийские, региональные и городские конкурсы патриотической направленности.
 Музей не ограничивается
научно-исследовательской и экскурсионной деятельностью. Накоплен богатый опыт
по формам общественно-полезной работы, многие из которых стали традиционными. Сохранение
и развитие чувства гордости за свою страну, свой округ, свой город проходит
красной нитью через военно-патриотическое  направление  работы музея, поэтому
целесообразно проведение многих мероприятий в школьном музее. Это и встречи с
интересными людьми (встречи с представителями работников музея ООО «Газпром
добыча Уренгой», представителями СМИ и представителями музеев города),
общественными организациями города («Детство, опаленное войной»,
«Первопроходцы»), встречи с ветеранами современных локальных войн и конфликтов,
тружениками тыла.
   Проводятся
благотворительные акции («Посылка солдату», «Забота», «Ветеран живет рядом»),
уроки Мужества, викторины для старшеклассников, концерты по нравственной и
патриотической тематике («Подвигу народа жить в веках», «Вы в битве Родину
спасли», «Далекой войны солдат», «Сын полка, каков он, маленький герой?», «У
войны не женское лицо" и другие), литературно-музыкальные композиции,
посвящённые подвигу ленинградцев в дни блокады, поэтам и музыкантам, которые
писали стихи о войне и сочиняли музыку.
       Для детей большой
интерес вызывают заочные путешествия: «Дорогами войны», «Перелистывая страницы
истории», «Там, где была война», «Искусство, опаленное войной".
      На базе музея
открыт кружок военно-исторического моделирования. При создании моделей и диорам
школьники открывают для себя новые страницы истории родной страны, края, в
котором они живут, знакомятся с героическим прошлым России.
    С каждым
годом в России остается всё меньше ветеранов Великой Отечественной войны, ставших
свидетелями и непосредственным  участниками тех исторических событий. Их
воспоминания, жизненный опыт являются бесценным сокровищем, которое необходимо
сохранить и передать последующим поколениям.
         Документы,
фотографии, письма, мемуары героев Великой Отечественной войны и другие
экспонаты, размещенные в музее, стали прекрасным методическим материалом для
изучения  периода Второй Мировой войны, и предлагаются для использования педагогам
города и иным заинтересованным лицам в патриотическом воспитании обучающихся.
Таким образом, музей активно
участвует в формировании лучших человеческих качеств –
нравственности, порядочности, ответственности, милосердия,
которых иногда недостает нашему обществу, и которые всегда ценились
человеком.
Список
литературы
1.
Сост.
Ругин Р.П. Их приворожил Север. Екатеринбург. Средне-Уральское книжное
издательство, 2000 – 400с: ил.
2.
Гусманова
Н.Б. Ямал в годы Великой Отечественной войны. Ного Н.И.
«Школьные коллективы Ямала фронту». Ямало-Ненецкий окружной институт
усовершенствования учителей, Салехард, 1995
3.
Толстова
Г.А. при участии Даниловой О.Д. Книга Памяти «Венок Славы». Новый Уренгой, 2019г,
издание 4-е исправленное и дополненное.

file_name: Музейная  педагогика.docx

alt: Всероссийский конкурс «Патриот

alt: Список литературы 1.

воспитание

group: Педагогика

tags: Музей. Духовные ценности.

title: Музейная педагогика


extracted_text:
«Патриотическое воспитание в условиях СПО»
Бальжима
 Дондоковна Цымпилова
преподаватель математики
ГПОУ «Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса»
г. Чита, Забайкальский край
Аннотация.
Статья посвящена вопросам патриотического воспитания  в СПО.
Ключевые
слова: совокупность студентов, патриотическое воспитание, Родина, задачи
образования.
Annotation.
The article is devoted to the issues of patriotic education in open source
software.
Keywords:
student body, patriotic education, homeland, educational objectives.
Сегодня стало очевидно,
что в обществе, поглощенном проблемами неосвоенных рыночных отношений,
политических сложностей, разрушаются социальные связи, нравственные устои, что
ведет к нетерпимости и ужесточению людей, разрушает внутренний мир личности.
Именно поэтому профессиональные образовательные учреждения решая задачи
образования, должны опираться на разумное и нравственное в человеке, помогая
каждому студенту определить ценностные основы собственной жизнедеятельности,
обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества, коими
являются гражданственность и патриотизм.
Слова «патриот»,
«патриотизм», «гражданин» греческого происхождения и переводятся как
соотечественник, Родина. На уровне индивидуального сознания патриотизм
переживается как любовь к семье, малой родине, гордость за свою страну. Формы
работы по воспитанию патриотизма в нашем техникуме: беседы; лекции на
патриотические темы; тематические классные часы; уроки мира; посещение музеев;
выпуск газет; конкурсы рисунков и плакатов; изучение истории своей семьи и
семейных традиций; военно-спортивные игры, сборы; встречи с работниками
военкомата, ветеранами войны; месячник защитника Отечества.
Важно сохранить на века
память о Великой Отечественной войне, о трагических событиях и героических
поступках наших земляков. Мы проводим классные часы, студенты рассказывают о
подвигах наших земляков
Студенты
прочитали книгу «Трубка снайпера», посмотрели фильм «Снайпер 2». Они
подготовили сообщения о Семене Даниловиче Номоконове. Были проведены классные
часы в группах первого курса.
Легендарный сибирский
снайпер Семён Данилович Номоконов родился 12 августа 1900 года в селении Делюн
Забайкальского края.
С первых дней Великой
Отечественной войны С. Д. Номоконов в возрасте 41 года ушел защищать свою
Родину. Личным оружием его на долгие годы стала трёхлинейная винтовка Мосина
даже без оптического прицела.
Имя легендарного
сибирского снайпера многократно упоминалось в сводках Совинформбюро, писали о
нём фронтовые и центральные газеты. Славный боевой путь старшина Номоконов
закончил у отрога Большого Хингана 28 сентября 1945 года. Приказом командующего
фронтом он был награждён именной снайперской винтовкой, биноклем и лошадь.
Старшина Семён Данилович
Номоконов за время несения службы уничтожил 367 врагов. В мирное время после
окончания войны Номоконов С. Д. работал в совхозе. имени Ленина в селе Зугалай.

Был
проведен классный час о нашем земляке Сергее Матыжонке. Сергей Иванович
Матыжонок (1923-1997) родился в с. Карымское Читинской области.
В Красной Армии С. И.
Матыжонок с 1941 года был пулеметчиком, разведчиком. На его личном счету –
более ста уничтоженных гитлеровских солдат и офицеров. 24 июня 1945 он
участвовал в Москве в Параде Победы.
За заслуги перед
Отечеством  был награжден тремя орденами Красного Знамени, орденами Октябрьской
Революции, Славы 2-й и 3-й степени, Красной Звезды, Отечественной войны 1-й
степени, медалями. В 1961 С. И. Матыжонок был зачислен в список почетных солдат
Забайкальского военного округа. Подвигу С. И. Матыжонка посвящена
документальная повесть Сергея Зарубина «Тропой разведчика», в пос. Карымское
его именем названа улица.
Другим направлением
патриотического воспитания студентов является привитие интереса к этнокультурным
традициям народов Забайкалья.
В течение нескольких лет
студенты специальности «Архитектура» побывали на экскурсиях в Забайкальском
краевом краеведческом музее имени  А.К.Кузнецова, где познакомились с
традиционным жилищем народов Забайкалья. Они изготовили следующие макеты жилищ
народов Забайкалья.
Юрта.
Кочевая  жизнь на протяжении многих веков способствовала эволюции переносного
компактного жилья бурятского народа. Утвердились четкие пропорции формы жилья,
правила сборки, конструкция унифицирована под рост человека, без  проблем
транспортируется.
Русская изба.
Чалдоны - название первых русских поселенцев в Сибири и их потомков. В
архитектуре сибирских изб были ценные качества скромность конструктивная
логика, художественная целостность, гармоничное сочетание с ландшафтом
Чум.
Традиционное жилище конической формы состоит из рамы. Рама составляется из
жердей и покрывается берестой и оленьими шкурами. В чумах живут оленеводы на
севере Забайкалья
Работа над темой помогла
познакомить студентов с культурным наследием народов нашего родного Забайкалья.
В течение нескольких лет студенты побывали на экскурсиях во многих храмах г.
Читы и Забайкалья и изучили особенности архитектуры храмов различных религий,
находящихся на территории г.Читы.
Были изготовлены макеты
храмов, студенты 2 курса провели классные часы в группах 1 курса было много хороших
отзывов.
Кафедральный собор
Казанской Божьей Матери выстроен в 2001 г.
Церковь классической
конструкции представляет собой пятикупольное сооружение, к которому пристроена
шатровая колокольня Строение завершено стройной, слегка приподнятой на
прямоугольном постаменте главой со шлемовидным покрытием.
Буддийский монастырь.
Читинский дацан – это
уникальное религиозное сооружение, которое поражает своей красотой и величием.
Читинская соборная мечеть.
Стройное двухэтажное
здание из красного кирпича. Вытянутая башня восьмигранного минарета увенчана
луковичной главкой
Ребята с большим
удовольствием принимали участие в подготовке материала.
Все проведенные
мероприятия были освещены на сайте техникума. Студенты по проведенной работе
принимали участие в научно-практических конференциях внутри техникума, Региональных,
Межрегиональных, Всероссийских занимали: призовое место - грамота,
благодарственное письмо, сертификат участника.
В нашем техникуме среди
студентов 1 курса проводился опрос, и на вопрос «Считаете ли вы себя
патриотом?», студенты ответили следующим образом:
88% студентов ответили
«да»;
8% - возможно да;
4% - «не знаю»;
0% - «нет».
На вопрос «Кто на ваш
взгляд, в большей степени повлиял на формирование ваших патриотических чувств?»
студенты ответили следующее:
10% - СМИ;
44% - техникум;
20% - окружающие люди и
друзья;
17% - родители;
9% - другое.
Результаты тестирования
студентов показали, что заметно улучшилось осознание понятия «патриотизм», улучшилась
мотивация к обучению, самооценка. И главную роль в этом процессе сыграла
воспитательная работа, проводимая в техникуме.
Список литературы
1.
Кильпе
Т. А. Основы Архитектуры – М., 2001.- 159 с.
2.
Гуляницкий
Н. Ф. Архитектура гражданских и промышленных зданий. Том 1. История архитектуры
– Стройиздат, 1984. – 334 с.
3.
Волошинов
А. В. Математика и искусство - М. Просвещение, 2000. – 400 с.
4.
Бузский
М. П., Вырщиков А. Н., Кусмарцев М.Б. Теоретические проблемы патриотизма и
патриотического воспитания. – Волгоград, 2008. – 90 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Патриотическое воспитание.docx

alt: Патриотическое воспитание в условиях

alt: Чум . Традиционное жилище конической формы состоит из рамы

alt: В нашем техникуме среди студентов 1 курса проводился опрос, и на вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?», студенты ответили следующим образом: 88% студентов ответили «да»;…


extracted_text:
Список формул
по механике, необходимых для получения оценки ”удолетворительно”
Все формулы и текст должны быть выучены наизусть!

Всюду ниже точка над буквой обозначает производную по
времени!
1.    Импульс
материальной точки p~ = m~v.
Суммарный (т.е. полный) импульс замкнутой (т.е. без
внешних сил) системы сохраняется.
2.    Выражения
для ускорения материальной точки
~a = ~v˙ = ~r.¨
3.    Связь
линейной скорости точки ~v с
её угловой скоростью ω~ при
движении по окружности радиуса r,
~v = [ω~,~r].
Вектор угловой скорости всегда направлен по оси вращения.
4.    При
движении точки по окружности радиуса r
с постоянной угловой скоростью ω,
её ускорение постоянно по величине
,
и направлено к центру окружности (центростремительное
ускорение). v = ωr – линейная скорость
точки.
5.    радиус-вектор
центра масс системы двух частиц
.
6.    Второй
закон Ньютона (он же – уравнение движения материальной точки)
F~ = m~a = p~˙ = m~r,¨
где F~ –
векторная сумма сил, действующих на точку,
7.    Момент
импульса материальной точки
L~ = [~r,p~] = m[~r,~v].
Суммарный момент импульса замкнутой системы сохраняется.
8.    Момент
силы
M~ = [~r,F~].
Модуль момента силы относительно точки равен произведению
силы на плечо силы. Плечо силы есть расстояние от линии действия силы до данной
точки. Линия действия силы есть прямая, проходящая через точку приложения силы
параллельно силе.
9.    Уравнение
моментов: производная момента импульса относительно некоторой точки равна
суммарному моменту сил относительно той же точки,
L~˙ = M.~ 10. Кинетическая
энергия материальной точки
.
Это же выражение справедливо для кинетической энергии
поступательного движения твёрдого тела, при этом m есть полная масса тела, а v – скорость его центра масс.
11.    Момент
инерции твёрдого тела есть сумма произведений масс частиц тела на квадраты расстояния
от них до оси вращения, то есть
.
12.
Момент инерции однородного твёрдого цилиндра (диска) относительно
оси, проходящей через его ось равен
,
где m –
масса цилиндра, а R его
радиус.
13.    Момент
инерции однородного твёрдого стержня длины l
относительно оси, проходящей через его центр ⊥ стержню равен
,
14.    Момент
инерции однородного твёрдого стержня длины l
относительно оси, проходящей через его край ⊥ стержню равен
,
15.    Теорема
Гюйгенса-Штейнера:
момент инерции тела относительно данной оси A равен моменту инерции тела
относительно оси параллельной данной и проходящей через центр масс тела C + произведение массы тела на
квадрат расстояния между осями a:
IA = IC + ma2.
16.    Момент
импульса твёрдого тела, вращающегося относительно закреплённой оси
L~ = Iω~.
Вектор угловой скорости ω~
направлен вдоль оси вращения по правилу правого винта.
17.    Кинетическая
энергия твёрдого тела, вращающегося относительно закреплённой оси с угловой
скоростью ω~ равна
.
I –
момент инерции тела относительно оси вращения
18.    Закон всемирного
тяготения: два тела массами m1 и m2,
находящиеся на расстоянии r друг
от друга, притягиваются с силой
,
G –
гравитационная постоянная.
19.
Приближёенное выражение для ускорения свободного падения на
высоте h над
поверхностью Земли:
,
где R3 – радиус Земли и g – ускорение свободного падения
на поверхности Земли.
20.    Первая
космическая скорость – скорость, которую должно иметь тело, для того чтобы
стать спутником, двигающимся по круговой орбите
v =
pgR,
где R –
радиус круговой орбиты и g –
ускорение свободного падения на высоте орбиты.
21.
Вторая космическая скорость – скорость, которую должно иметь
тело, для того чтобы улететь сколь угодно далеко от Земли

v =
p2gR3,
где R3 – радиус Земли и g – ускорение свободного падения на поверхности. Траектория
тела при этом будет параболой. 22. Уравнение гармонических колебаний
x¨
+ ω2x = 0
ω – круговая частота
колебаний. Период гармонических колебаний равен T = 2π/ω.
23. Закон гармонических колебаний
x(t)
= A cos(ωt + φ).
A –
начальная амплитуда колебаний, φ
– начальная фаза; ω
– круговая частота колебаний. Период гармонических колебаний равен T =
2π/ω.
24.    Уравнение
затухающих колебаний
.
где ω0 – собственная частота
колебаний, δ –
коэффициент затухания колебаний, x
= x(t) –
координата.
25.    Закон
затухающих колебаний
x(t)
= Ae−δt cos(ωt + φ).
где δ –
коэффициент затухания, ω –
частота колебаний, φ –
начальная фаза, A –
начальная амплитуда.
26.
При малых деформациях стержня, нормальное напряжение (т.е.
отношение растягивающей или сжимающей силы к площади поперечного сечения
стержня T = F/S) прямо пропорционально
относительному удлинению стержня (т.е. отношению абсолютного удлинения
стержня к его длине),

где E –
модуль Юнга, зависящий только от свойств материала стержня.
27.    Коэффициент
Пуассона равен отношению относительного изменения поперечного размера тела к
его относительному удлинению:
.
При малых деформациях коэффициент Пуассона определяется
только свойствами материала.
28.    Давление
столба жидкости высотой h и
плотностью ρ
P =
ρgh.
29.    Закон
Архимеда: на тело, погружённое в жидкость, действует сила, численно равная весу
жидкости, вытесненной телом. Сила Архимеда приложена в точке центра масс
вытесненной жидокости и направлена вертикально вверх.
30.
Уравнение Бернулли течения идеальной (т.е. невязкой) жидкости:
всюду на данной линии тока выполняется соотношение

где v,
P и ρ – скорость, давление и
плотность жидкости в данной точке, h
– высота.
31.
Формула Торричелли: скорость истечения идеальной жидкости из
малого отверстия

v =
p2gh,
где h –
расстояние от отверстия до поверхности жидкости.
32.    Формула
Ньютона для вязкой жидкости.
Имеются две параллельные пластины площадью S, расположенные на малом
расстоянии h друг от
друга. Чтобы одна из пластин перемещалась относительно другой с постоянной
скоростью v к ней
необходимо прикладывать постоянную силу
,
где η –
коэффициент вязкости, постоянный для данной жидкости. (зависит от температуры).
33.    Формула
Пуазейля: масса жидкости, протекающая за секунду через поперечное сечение
прямолинейной трубы радиуса R и
длиной l равна
,
где ∆P –
разность давлений на концах трубы, η
и ρ –
вязкость и плотность жидкости, соответственно.

alt: Момент силы M~ = [ ~r,F~ ]

alt: A cos( ωt + φ ) . A – начальная амплитуда колебаний, φ – начальная фаза; ω – круговая частота колебаний

alt: Формула Торричелли: скорость истечения идеальной жидкости из малого отверстия v = p 2 gh, где h – расстояние от отверстия до поверхности жидкости

intro: Перед вами — электронное пособие по физике, охватывающее всю школьную программу и, соответственно, все темы кодификатора ЕГЭ по физике. Цель данного пособия — обеспечить школьникам исчерпывающую теоретическую подготов- ку по физике. Такую подготовку, которая позволит успешно выступить на олимпиадах, набрать высокие баллы на ЕГЭ, поступить в желаемый вуз и впоследствии органично перейти к изуче- нию вузовского курса общей физики.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учет возрастных
особенностей дошкольников
при создании развивающей предметно-пространственной
среды
в дошкольном
образовательном учреждении

Все изменения в психологическом содержании
деятельности соотносимы с возрастом, имеют ярко выраженную иерархию, что
позволяет выстроить психологическое дерево целей развивающей предметной среды
детства. Стержень (ствол) этого дерева - возраст ребенка от рождения до 7 лет.
Каждый возрастной период (или фаза) имеет свою мотивацию ведущего типа (вида)
деятельности. Ее проявление обусловлено как уже имеющимся опытом, так и
социальной ситуацией развития, влияние которой может соответствовать возрасту,
отставать, или опережать его. Обычно социальная ситуация рассматривается как
общественные (семейные, образовательные и др.) условия, выступающие данностью,
с которой нужно считаться.
Соответствие возрасту - одно из значимых и в то же
время сложно выполнимых условий. Связано это с тем, что материалы, сложность и
доступность их содержания должны соответствовать сегодняшним закономерностям и
особенностям развития детей данного конкретного возраста и учитывать те
особенности зон развития, которые характерны опять же сегодня каждому
отдельному ребенку. Одновременно надо помнить, что следующая возрастная группа
является хранителем среды предыдущей группы по многим причинам. Она должна
сохранять материалы прошлой ступени развития, во-первых, для детей, которые эти
материалы еще не освоили; во-вторых, для тех игр и занятий, которые возвращают
детей к любимым игрушкам и предметам (пластмассовые и резиновые игрушки,
фанерные и картонные плоскостные изображения натуральных предметов для
строительных игр, игр с песком, водой и т.д.); в-третьих, для создания игровой
ситуации, которая в более старшем возрасте почти не представлена игровым материалом,
и все эти в прошлом значимые вещи сегодня выступают для детей побочным
подспорным материалом.
В связи с этим можно рекомендовать ориентироваться на
такие показатели соответствия среды возрасту детей.
Дети младших групп, развитие которых находится на
рубеже перехода от предметной к игровой деятельности, должны получать от среды
возможности развития именно этих видов деятельности. В соответствии с
закономерностями развития мышления, памяти, внимания, речи и т.д. здесь должна
быть мощно представлена среда предметной деятельности и связанных с ней условий
сенсорного воспитания и развития детей, здесь же получает питание зарождающаяся
игровая деятельность. Таким образом, развивающая среда младшей группы должна
содержать все виды деятельности, но направленность их связывается с предметной
и игровой деятельностью. В их содержании должны реализовываться все задачи
развития детей этого возраста. Общий вид группы - игровой, яркий, предметный.
В средней группе должно преобладать такое содержание
развивающей среды, которое определяет переходный этап от предметной
деятельности к более развитой игровой. Этот уровень должен расти, его может
обеспечить плавный переход от обеспеченной творческой игры к игре, заставляющей
ребенка самого искать комбинации игровой ситуации, обстановки, игрового
содержания, правил и действий. Поэтому игровое оборудование в течение года
постепенно уступает место академическому содержанию деятельности.
В старшей группе идет дальнейшее развитие ведущей
деятельности, это период пика развития творческой сюжетно-ролевой игры, и здесь
к игре предъявляются особые требования. Чтобы выполнять функции развития
ребенка этого возраста, она должна быть, прежде всего, развитой сама. Ее
развитие зависит от игровой среды, которую создадут взрослые. И чем больше на
пути у ребенка в этот период развития игры встретится препятствий, тем
эффективней будет развитие и ребенка и игры. В старшей группе основные зоны
деятельности - познавательная, интеллектуальная, математическая, экологическая,
речевая, двигательная, художественная, исследовательская, трудовая,
конструкторская в разных ее видах - строительная, техническая, художественная,
музыкальная, театрализованная и т.д.
Подготовительная к школе группа близка по наполнению к
старшей группе, но отличается содержанием, в которое укладываются программные
задачи, индивидуальные особенности и потребности детей. Здесь те же подходы к
формированию среды, может быть, чуть больше объем содержания. Говоря о
проектировании развивающей среды детей подготовительной группы, хочу
предупредить желание взрослых превратить эту группу в школьный класс с
наглядными пособиями, географическими и историческими картами, схемами и пр.
Создавая среду, работая с детьми, всегда надо помнить слова замечательного
отечественного психолога А.В.Занкова: «Прежде чем начинать работать с детьми,
задайте себе два вопроса: Зачем это ребенку? Сколько ему это будет стоить? Не
надо превращать жизнь ребенка в спешку достижений, надо просто бояться
интенсифицировать его старение».

file_name: Возрастные особенности детей.docx


extracted_text:
Классный час «Каждый ребенок имеет право…»

Стулья
стоят по кругу, на каждом стуле бумажная фигурка корабликов разного цвета для
деления на группы.
1. Выработка правил
Классный руководитель: Добрый день, уважаемые путешественники. Да-да, я предлагаю
вам сегодня ненадолго представить себя мореплавателями и отправиться в
путешествие по морям Прав ребенка. Лоцманом сегодняшнего плавания буду я- Наталья Ивановна
Крикуненко, классный руководитель 8А класса 7 школы г. Ставрополя. Чтобы наше
путешествие было удачным мы должны придерживаться некоторых правил работы в
группе. Какие
правила вы могли бы предложить? (выписываю или рисую на доске).
2. Актуализация и постановка цели
Скажите,
знаете ли вы, с каких слов начинаются статьи Декларации Прав человека?
Верно, «Все
люди имеют право…». А мы сегодня с вами поговорим о том, какие же права имеют все дети. И тема нашей деловой игры звучит так:
«Каждый ребенок имеет право…».
Я надеюсь,
что каждый из вас сегодня пополнит знания о своих правах, мы выясним их связь с
вашими потребностями, вы сможете поделиться с нами своими мыслями о
действительности их реализации, и мы вместе подумаем о том, как эти знания
применять на практике.
3. Информационная часть
А
начать я хочу с небольшого рассказа о том, что в США, в городе Нью-Йорке, на
берегу р. Ист-Ривер расположено высокое и светлое здание. В солнечную погоду
оно кажется легким, воздушным. Вечером, когда в его окнах зажигаются огни, оно
напоминает маяк. А зачем нужен маяк? (зажигаю маяк- макет). Это здание-
тоже маяк, но не для кораблей, а для всех государств нашей планеты. Здесь
находится ООН- Организация Объединенных Наций. И она, как маяк, указывает всем
народам земли путь к миру, согласию и справедливости. Представители разных
государств работают здесь, решая мировые проблемы, делая все для того, чтобы
людям жилось лучше. Именно
в этом здании 20 ноября 1989 года был принят закон, очень важный для всех
детей: «Конвенция о правах ребенка».
А
какие еще документы защиты Прав человека вам известны?

Международный пакт
       о гражданских и политических правах

Конвенция о правах ребенка, Конвенция о защите детей
Конвенция о защите прав
     человека и основных свобод
Конституция РФ,
"Семейный кодекс Российской Федерации"
Федеральный закон "Об основных гарантиях
     прав ребенка в Российской Федерации"
Всеобщая декларация прав
     человека ,
Декларация прав ребенка

-
Чем Декларация отличается от Конвенции?
-
Какие права ребенка вам известны?
-
А откуда вы узнаёте о своих правах?
-
Кто защищает права ребенка?
-
Есть ли у вас в школе амбудсмен?
- Как
изменилась ваша осведомленность в правовых вопросах с его появлением?
В
настоящее время в России особое значение приобретает правовое просвещение
подрастающего поколения и в нашей стране и городе много внимания уделяют этому
вопросу. В одном из известных магазинов я взяла стопку таких флаеров. Посмотрите
на него и скажите, замечаете ли вы какое-нибудь несоответствие? (да\нет) мы
вернемся к нему позже.
4. Коммуникативный
практикум
А
сейчас пришло время отправиться в наше путешествие. (удар в рынду).
Перед началом плавания я
дам вам несколько инструкций.
1. Ребята, представьте,
что мы  отплываем к новому континенту. Он сейчас необитаемый, поэтому, когда мы
приедем, мы будем пионерами, основателями новой страны.
2. вы уже поделены на
команды- на малые группы по цвету кораблей. Соберитесь в команды вокруг столов
в своих кают-компаниях.
3. каждая группа получает
конверт с карточками желаний и потребностей. Это вещи, которые вы берете с
собой для жизни в новой стране. Помните, это то, что нужно вам для выживания и
развития. Откройте конверты, выложить все карточки и изучить их. (звук
моря).
(Добавить несколько пустых карточек и дать детям
возможность прибавить несколько дополнительных вещей, которые, по их мнению,
будут нужны им или им захочется их иметь).
Сначала путешествие очень
приятное. Светит солнце и море спокойное. Однако вдруг налетает большой шторм и
корабль раскачивается. Он почти тонет! Вы должны выбросить за борт три
карточки, чтобы судно осталось на плаву. Вы должны решить, от чего избавиться. Помните,
что позже вы не сможете получить назад эти вещи.
(Собрать карточки, которые были выброшены за борт,
и положить их в одну стопку).
Наконец, шторм
заканчивается. Все облегченно вздыхают. Однако приходит метеорологическая
сводка, что прямо на корабль идет ураган 5 категории. Если вы хотите пережить
ураган, вы должны выбросить за борт еще по три карточки! Помните: не
выбрасывайте, то, что вам еще понадобится для выживания в новой стране.
(Как и раньше, собрать эти карточки и сложить их
в отдельную стопку).
Мы были на волосок от
гибели. Однако мы почти прибываем на новый континент. Все очень взволнованны.
Но когда мы видим на горизонте землю, огромный кит врезается в наш корабль и
проделывает в борту дыру. Вы должны сделать судно еще более легким! Выбросите еще
три карточки.
(Собрать и сложить карточки в стопку).
Наконец-то, мы в целости
и сохранности прибыли на новый континент и готовы построить новую страну. Каждая
группа, наклейте оставшиеся карточки на лист бумаги так, чтобы все могли
запомнить, что они привезли с собой на новый континент. Есть ли у вас всё, что
вам надо для выживания? Для нормального роста и развития? Можете добавить 1 вещь
сами.
А теперь, я снова приглашаю всех в большой круг,
и каждая группа, вывесив свой лист на доску, расскажет нам, что она привезла с
собой на новую землю. И какими правами обладает при наличии этих вещей.
После каждой группы вопросы:
1
ГРУППЕ:
-
Как вы решили, без чего вы можете обойтись? Что было главным?
- Что вам
понравилось в этой игре?
2
ГРУППЕ:
-
Были ли некоторые решения трудными? Какие?
-
Были ли в группе разногласия о том, что оставить и что выбросить за борт? Как
вы решили эти разногласия?
3
ГРУППЕ:
-
У всех ли людей одинаковые потребности?
-
Что вы думаете о своем окончательном выборе? Вы бы смогли выжить в новой стране?
Вы смогли бы нормально расти и развиваться?
4
ГРУППЕ:
-
Если бы вам пришлось играть в эту игру второй раз, выбросили бы вы какие-то
другие
вещи?
- Что
случится в этой новой стране, если у вас не будет _________?

Какой вывод мы с вами
можем сделать из этой игры? (Права человека основаны на потребностях человека:
вещах, которые необходимы каждому человеку для выживания, нормального роста и
развития и достойной жизни. Все права важны и взаимосвязаны).
И теперь мне хочется спросить у вас:
- У вас есть то, что вам
надо для выживания?
- У вас есть то, что вам
надо для роста и развития?
- Реализуются ли
действительно ваши права в нашей стране, в школе?
- Какие ваши права были реализованы в нашей игре?
Видите, оказывается, всем
нужны все права человека! Некоторые необходимы, чтобы выжить, такие как,
еда, медицинская помощь, чистая вода и крыша над головой. Другие являются
первой необходимостью, чтобы хорошо жить и развиваться. Только выживать -
недостаточно.  Очень важно, что все права важны, они-  взаимозависимы. А
еще очень важно то, что нужно знать свои права, чтобы уметь ими пользоваться, применить
их на практике.
Я предлагаю вернуться к
флаеру. В чем же несоответствие? (грамматическая ошибка!). Только зная свои
права, ты можешь рассчитывать на их защиту. Вы согласны с этим? Это верно!
Поэтому, с огромным
желанием помочь вам в этом и с благодарностью за активную работу я хочу
подарить вам эти маленькие, но очень весомые книжки- «Права ребенка», а так же,
список органов защиты, в которые вы и ваши родители могут обратиться в случае
нарушения ваших прав. Пусть они станут для вас своеобразной навигационной картой в
океане правового пространства.
А еще на память о нашем
путешествии пусть останется вот эта картина. На нее мы поместим наши кораблики, на
которых продолжим фразу «каждый ребенок имеет … ПРАВО на…».
Пусть ваши корабли смело
бороздят просторы океана ваших прав,
Пусть на пути не будет
шторма и не встречается акул,
Пусть рядом будут те, кто
готов прийти к вам на помощь,
Но и сами будьте смелыми
и настойчивыми,
Помните, что нет прав без
обязанностей,
И ,потому,  маяком для вас пусть будет ваша
совесть.

Еще раз спасибо вам за работу, теперь я вижу, что
вы знаете о том, что «Все дети имеют право…». Давайте друг другу
поаплодируем. Отправляйте свои корабли в плавание, а я прощаюсь с вами.
Звучит музыка из
кинофильма «Гардемарины вперед!».

Приложение
Перечень
основных Прав Ребенка
(резюме
Конвенции о Правах Ребенка, принятой 20 ноября 1989 года)
Статья 5. Государство должно
обеспечивать права и обязанности родителей при воспитании ребенка.
Статья 6. Ребенок имеет право на
жизнь и здоровое развитие.
Статья 7. Ребенок имеет право на имя
и гражданство. Родители должны заботиться о детях.
Статья 8. Ребенок имеет право на
индивидуальность.
Статья 9. Ребенок имеет право жить
в семье, не должен разлучаться со своими родителями.
Статья 12. Ребенок имеет право
свободно выражать свои взгляды по всем, затрагивающим его вопросам.
Статья 13. Ребенок имеет право
свободно выражать свое мнение, искать и получать любую информацию, если это не
вредит другим людям и не нарушает общественный порядок.
 Статья 14.
Дети имеют право на свободу мысли, совести и религии.
Статья 15. Дети имеют право
встречаться, объединяться, если это не нарушает общественный порядок.
Статья 16. Ребенок имеет право на
личную жизнь. Никто не имеет права вредить его репутации и посягать на его
честь.
Статья 17. Каждый ребенок имеет
право на доступ к информации, за исключением той, которая наносит вред ребенку.
Статья 18. Родители несут
ответственность за воспитание и развитие ребенка.
Статья 19. Ребенок имеет право на
защиту от злоупотреблений и небрежного отношения со стороны взрослых.
Статья 22. Дети-беженцы могут
рассчитывать на особую заботу.
Статья 23. Дети-инвалиды могут
рассчитывать на особую заботу и достойную жизнь.
Статья 24. Каждый ребенок имеет
право на охрану своего здоровья.
Статья 27. Ребенок имеет право на
уровень жизни, необходимый для его развития.
Статья 28. Каждый ребенок имеет
право на образование. В школе должны соблюдаться права ребенка и проявляться
уважение к его человеческому достоинству.
Статья 29. Школа должна развивать
личность ребенка, его способности.
Статья 31. Каждый ребенок имеет право
на отдых и игры, на участие в культурной и творческой жизни.
Статья 32. Ребенок имеет право на
защиту от опасной, тяжелой и вредной работы.
Статья 33. Государство должно
оберегать детей от употребления наркотиков и психотропных веществ.
Статья 36. Государство должно защищать
ребенка от любых действий, которые могут нанести ему вред.
Статья 38. Государство защищает
детей от участия в военных действиях.
Статья 40. Каждый ребенок, обвиняемый в нарушении
закона, имеет право на основные гарантии, правовую и другую помощь.

Органы
защиты в г.Ставрополе
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ министерства образования Ставропольского
края работает с 9:00 до 18:00 с понедельника по пятницу (перерыв с 13:00 до
14:00), тел. 37-24-05
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
(психологическая служба), тел. 37-19-23
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ Губернатора Ставропольского края, тел.
35-21-85
ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ главы города Ставрополя, тел. 29-62-63
УПОЛНОМОЧЕННЫЙ
при Губернаторе Ставропольского края по правам ребенка – Адаменко Светлана
Викторовна.
Тел.:
35-74-76,  35-74-40; Факс: 35-74-34;
Адрес:
г. Ставрополь, ул. Лермонтова, 206-а, каб. 309, 310
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЕМНЫЕ по защите прав.
Например, юридическая клиника СФ МГГУ им. М.А. Шолохова. Заведующий клиникой
Скиперский Иван Александрович, тел. 89054404508.

Карточки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час целиком.doc

alt: Конвенция о правах ребенка».

alt: А теперь, я снова приглашаю всех в большой круг, и каждая группа, вывесив свой лист на доску, расскажет нам, что она привезла с собой на…

alt: Приложение Перечень основных

alt: Статья 32 . Ребенок имеет право на защиту от опасной, тяжелой и вредной работы

alt: Карточки

title: КЛАССНЫЙ ЧАС «КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ИМЕЕТ ПРАВО


extracted_text:
Математика
Тема урока: Решение сложных уравнений. Нахождение неизвестного слагаемого. Уравнение вида        х+15=68:2
Цели : ознакомить
учащихся  со сложным уравнением, учить  находить неизвестное слагаемое в сложных
уравнениях, совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи,
развивать внимание, память, логическое мышление, воспитывать интерес к
математике.
Оборудование: учебник,
карта, кораблик, таблицы, алгоритм решения уравнения
Тип урока: изучение
нового материала
                                            Ход урока
1.Орг. момент
И прекрасна и сильна математики страна
Уравненья и задачи
Устный счет здесь всякий раз.
Пожелаю вам удачи
За работу в добрый час
/-   Ребята, были ли у вас сложности при выполнении
домашнего задания/
2. Мотивация и актуализация опорных знаний
Сегодня у нас необычный урок. Это  урок –
приключение, морское путешествие к острову сокровищ.  На пути вас ждут
разнообразные препятствия. Вам в этом помогут знания и умения, которые
приобрели на уроках математики и приобретёте сегодня. Во время путешествия вы
будете делать записи в ваших бортовых журналах (рабочие тетради). А в
конце урока мы попробуем с вами отыскать клад. Итак , мы отправляемся в
плавание.
- Скажите, что нужно взять нам в дорогу, чтобы не
сбиться в пути.
- Что берут с собой моряки, археологи, географы в
путешествие?(карту).
Раз у нас с вами морское путешествие, то в путь мы
отправимся на корабле.
1) работа в тетради
-Для начала ,откроем наши бортовые тетради, обозначим
координаты, выполнив каллиграфическую минутку
-Запишем дату отправления ( число и классная работа)

Предлагаю вам расшифровать название нашего корабля,
для этого решим примеры
99*1= 99   1500:100=15   11*6=66   88:2=44  50*10=500  32*8=256
Теперь расшифруйте название, пользуясь этой таблицей. (вывесить на доску)

15

44

66

99

256

500

н

н

а

з

я

и

- Молодцы! Справились. Корабль наш будет называться «Знания»

2) Бухта –пункт отплытия корабля.
-Отправляемся мы из бухты. ( А что такое бухта?) Небольшой
морской залив, годный для стоянки судов.
-Давайте проверим готовность команды, ответив на
вопросы.
-Как называются числа при сложении? (Слагаемое ,
слагаемое, сумма).
-Как найти неизвестное слагаемое ?(Из суммы вычесть
известное слагаемое)
·
Первое слагаемое – 50 второе – 4.
Найдите сумму и вы узнаете сколько всего морей на нашей планете (54).
·
1 е слагаемое 6000, сумма 6009.
Найдите  второе неизвестное слагаемое и вы узнаете, сколько необитаемых
островов на нашей планете 6009- 6000=9 (примерно 9 , хотя точная цифра
неизвестна).
- Молодцы! Отплываем!
3. Сообщение темы и целей урока
Акулий остров
- Первое наше препятствие называется Акулий остров. (
передвинуть кораблик)
А знаете ли вы …,что существует 170 видов акул. Среди
них есть опасные, а есть безвредные. Например, акулы, которые следуют часто за
кораблями, - подбирают остатки пищи с кораблей. Этих акул не бояться даже
маленькие рыбки. Из крупных акул не опасны китовые акулы, если на них не
нападать. Но самая ужасная – гигантская белая акула, её длина достигает 12
 метров. Она – то уж точно опасна. Посмотрим, какое задание на этом острове.( Ребус
в зубах акулы) Вывесить на доску

И у детей 1 ребус на парту.
- Поработайте в паре .Расшифруйте ребус.

Дети называют тему урока «Уравнение»
-Что мы знаем об уравнении?( Выражение с неизвестным
компонентом)
Сегодня мы познакомимся с новым видом уравнения и
научимся их решать
4. Самоопределение к деятельности
-Ребята! Вот мы и приплыли к о.Сокровищ
Бухта ловушек
Какой секрет таит этот остров? (указать на закрытое
уравнение)
Давайте разбираться.
а) Беседа . что такое уравнение, что значит решить
уравнение…….
На доске запись ( закрыть  уравнение справа )

Х +37=64

Х + 12=48:2

- Что записано на доске? /уравнение/
Что такое уравнение?/ Выражение с неизвестным
компонентом/
Что значит решить уравнение?/Найти значение
переменной
Какой неизвестный компонент в уравнении? /Неизвестный компонент слагаемое/
-Как найти слагаемое?/Из суммы вычесть известное слагаемое/
Решите уравнение (запись в тетрадь, 1 человек у доски)
Х +37=64
Х= 64-37
Х= 27
27+37=64
64=64
-Какая же тайна хранится в этой бухте? Давайте
посмотрим.
Открыть уравнение.
-Чем отличаются уравнения?/правой частью/
- Как действовать при решении второго уравнения мы с
вами ознакомимся в течение урока
б).Физкульминутка
 – Ребята, мы сегодня с вами моряки, а все моряки
сильные, смелые, закалённые и чтобы нам стать такими, давайте сделаем зарядку.
Встали прямо, потянулись
И друг другу улыбнулись
Два хлопка над головой
Два хлопка перед собой
По коленкам бьем ладошкой
Прыгаем на правой ножке
И на левой непременно
Прыгаем одновременно
5. Работа по теме урока
Озеро  Обезьян
- Ребята,  пока мы шли сквозь джунгли, мы не заметили,
как пришли к озеру Обезьян. Нас встречают обезьянки и просят помочь выполнить
задания в учебнике.
1) Работа с учебником
Открываем учебник на стр. 62 № 276
А) №276 с.62 / устно/
-Заполните таблицу, пользуясь правилом нахождения
неизвестного слагаемого.( По цепочке)
Б) Ознакомление с уравнением на с.62(  возле красной черты)
Рассмотрите уравнение  х+15=68: 2
-Это простое уравнение или сложное?
Давайте проговорим алгоритм решения уравнения :
1.
Читаем уравнение / Сумма чисел х и
15 равна частному чисел 68 и 2/
2.
Вычисляем значение выражения в
правой части/  68 : 2/
3.
Записываем простое уравнение
/х+15=34
4.
Находим неизвестный компонент /
х=34-15, х=19
5.
Делаем проверку / 19+15=68:2
34=34
Решение  уравнения из таблички в тетрадь по
алгоритму./ 1 ученик у доски, остальные пишут в тетрадях./
Х + 12=48:2
Х+12=24
Х=24-12
Х=12
12+12=48:2
24=24
В)Физминутка для глаз
«Ребята помогите! На острове обезьяны запутались в
лианах. Давайте их распутаем и сделаем зарядку для глаз

6. Закрепление изученного материала
Клад
Вот мы и добрались до заветного места, где зарыт клад на
острове Сокровищ, но его стерегут пираты! Чтобы пираты нас не заметили
нужно выполнить задание
Работа с учебником / продолжение/
А) № 277 с.62 /1
ученик у доски/
Выберите сложное уравнение из двух и решите , пользуясь
алгоритмом
х+78=97+3
х+78=100
х= 100-78
х=22
22+78=97+3      100=100
Б) упражнение для осанки «Дерево»
Поднимите руки вверх , представьте сильное дерево, потянитесь
к солнышку, выровняйте спинки.
В) Ребята, на  острове послание в бутылке – текст
задачи
  Дельфин за 1 час проплыл 4000
 м, за второй час – на 360 м меньше, чем за 1й, за третий час – на 2640
 м меньше, чем за 1й и 2й часы вместе. Сколько метров дельфин проплыл за третий
час ?

( Условие записывает учитель,
а действия учащиеся)
-Как здорово, что пираты нас не заметили!

/Дополнительно: Чтобы мы могли открыть сундук, выполним задание
- найдите сложное уравнение

7. Рефлексия. Подведение итогов
- Ребята, что вам удалось во время урока
–путешествия?
-Что оказалось сложным?
-Как вы думаете, какое главное сокровище помогало вам
на уроке?( наши знания)
Хвалилка ( Положите правую руку себе на голову, погладьте и скажите: « Ах, какой
я молодец!» А теперь похвалите соседа : «Молодец».)

8.Оценивание
Во время урока хорошо работали…,…  потому что отвечали
устно, решали уравнения, задачу.
9.Д/з
Для закрепления темы урока, запишем дом. задание
№
281, № 282( с. 62)

file_name: Решение сложных уравнений 4 кл.doc

alt: И у детей 1 ребус на парту. -

alt: Чем отличаются уравнения ?/правой частью/ -

intro: Открытый урок-путешествие Морское плавание

tags: #путешествие_уравнения


extracted_text:
Считаете ли Вы,
что глобальные компании, адаптирующие свои предложения и коммуникации к местным условиям, более успешны,
чем  те,  которые  придерживаются
жестких стандартов?

В общем, да. На Филиппинах компания McDonald's ус тупила свое лидерство местной сети предприятий быстрого питания Jollibees, предложение которой в большей
степени соответствовало вкусам филиппинцев. По той же причине местная
сеть быстрого питания
Goodies сумела опередить McDonald's в Греции.
Глобальные
компании совершают одну и ту же ошибку,
используя стандартные предложения и коммуникации. Так им удается сэкономить в краткосрочной
перспективе, но в долгосрочной они неизбежно несут потери. Компания долж на
приспосабливать свои товары, предложения
потребитель ской ценности, рекламные сообщения,
средства распростра нения
информации и каналы дистрибуции к условиям каж дой конкретной страны.

file_name: что глобальные компании, адаптирующие свои предложения.docx


extracted_text:
Урок
внеклассного чтения по литературе в 9 классе
«У литературной карты Смоленщины.
Писатели в годы ВОВ»
 Учитель русского языка Шманькова Л.В.
 Цель урока:
  Предметная: научиться определять идейно-тематическое
своеобразие текста
Планируемые результаты:
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для
составления ответа;
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на
вопросы), планировать алгоритм ответа;
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрении.
Личностные УДД: формирование устойчивой мотивации к творческой
деятельности, воспитание чувства патриотизма.
Ход урока:
Слово
учителя: Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не
слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный
военный паек.
Нам
трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний
сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам
фронтовиков. К сожалению, в нашей деревне летом умер последний ветеран-Фролков
Петр Уварович.  Для нас война — история. Славной победе нашего народа в Великой
Отечественной войне мы посвящаем сегодняшний урок.
Мы
узнали о войне из книг и кинофильмов. Донесли до всех поколений события тех
тяжёлых военных лихолетий писатели, поэты, режиссеры.  Сегодня мы остановимся
на творчестве некоторых из них. Многие поэты были сами участниками этих
страшных событий, многие сложили свои головы на полях сражений, а некоторым
пришлось пережить тяжёлое военное детство.
Вот как писал о
войне наш земляк-поэт-фронтовик А.Т.Твардовский:
Война - жесточе
нету слова.
Война
- печальней нету слова.
Война
- святее нету слова
В
тоске и славе этих лет.
И
на устах у нас иного
Ещё
не может быть и нет.

Давайте
отправимся в глубь  истории нашей Родины, на десятки лет назад.
Как
же это было?
22 июня 1941 года… Это самый длинный день
в году. Рассвет. Возвращаются  после выпускных вечеров юноши и девушки, окрыленные
мечтой о будущем.

Еще
один фронтовик, С.Островой, сказал об этом:
А
рассвет был из солнца. Из зелени. Из синевы.
Пенье птиц было слышно на самых далёких планетах.
Розовые голуби вылетали из мокрой травы,
Долго пили росу и тонули в глубоких рассветах.
Казалось, было
холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
Такою все дышало
тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!
С.Щипачёв,
поэт, которому тоже довелось воевать на Смоленщине, писал:
 Июнь. Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.
Война-это 1480
дней! 34000 часов! И 27миллионов погибших людей
27
миллионов погибших за1418 дней – это значит 19 000 убитых ежедневно, 800
человек в час, 13 человек в каждую минуту
- это каждый
шестой житель нашей страны погиб во время войны
Стали
фронтовиками поэты и писатели- это А.Сурков,М.Исаковский,А.ТвардовскийН.Старшинов,
Ю.Друнина  Поэты, чьи стихи сегодня будут звучать на
нашем встрече, сами воевали. В первый день
войны вступила в бой дивизия, где служил разведчиком Михаил Дудин. Моряк-
десантник Григорий Поженян участвовал в обороне Одессы и Севастополя. Семен
Гудзенко дрался с врагом под Москвой, на берегах Волги, форсировал Днепр,
входил в освобожденный нашими войсками Будапешт. Подростком прошел сквозь голод
и холод ленинградской блокады Юрий Воронов. Погиб в бою артиллерист Всеволод
Лобода. Шел на врага танк лейтенанта Сергея Орлова, спешила под огнем к
раненому медсестра Юлия Друнина, штурмовал рейхстаг Василий Субботин, сражался
с гитлеровцами на Волховском фронте известный татарский поэт М.М.Залилов (Муса
Джалиль).
Уже
24 июня1941года на третий день войны в газетах «Известия» и «Красная звезда»
были опубликованы слова поэта Лебедева-Кумача, которые стали своеобразным
гимном Великой Отечественной войны- «Священная война», так как к этим словам
композитор  Александров написал музыку. На шестой день войны песня прозвучала
на Белорусском вокзале города Москвы, откуда поезда шли на фронт.

Алексей
Сурков.
Ему было 42 года. Началась война. С особой силой поэтический талант Суркова
проявился в годы войны. «Фронтовой бродяга-газетчик»-писал он о себе. «Я в
любом блиндаже родня» он написал много стихов  о войне, о солдатах. Вот одно из
них
      Солдату.
Ты шёл вперёд железным
шагом,
Отбросив сон, забыв
покой.
И над пылающим Рейхстагом
Воздвигнут флаг твоей
рукой.
 Проходят дни, но год от года,
Как взлет, как в будущее мост
Твой подвиг в памяти народа
Встает
во весь великий рост.
Ты шел вперед железным шагом,
Отбросив сон, забыв покой
 И над пылающим Рейхстагом
 Воздвигнут
флаг твоей рукой
Ты счастье, как перо жар-птицы,
 Добыл для Родины в
борьбе,
 На лучшей площади
столица
Поставит памятник тебе.
Всенародное
признание получили его песни, а особенно песня «В землянке».
Эта песня сразу же,
безоговорочно была принята — и сердцем солдата, и сердцами тех, кто его ждал. А
ведь стихотворение, из которого она родилась, появилось в общем-то случайно,
даже в печать не предназначалось. Просто поэт Алексей Сурков написал жене с
фронта шестнадцать «домашних» строк. Написал в сорок первом, в конце ноября,
под Истрой, после очень трудного дня, когда пришлось пробиваться из окружения
со штабом одного из гвардейских полков.
Так
бы и остались эти стихи частью письма, если бы в феврале сорок второго не
пришел во фронтовую редакцию композитор Константин Листов и не стал просить
«чего-нибудь, на что можно написать песню». «Чего-нибудь» не оказалось. И тут
Сурков, на счастье, вспомнил о стихах, отправленных домой, разыскал их в
блокноте и, переписав начисто, отдал Листову, будучи вполне уверенным в том,
что, хотя свою товарищескую совесть он и очистил, но песни из этого абсолютно
лирического стихотворения не выйдет. Листов пробежал глазами по строчкам, промычал
под нос что-то неопределенное и ушел.
Через неделю он
вновь появился в редакции, попросил у фотографа Миши Савина гитару и запел:
Михаил
Васильевич Исаковский.
Ему шёл 41 год, когда началась война. Его «Катюшу» пели ещё до войны
Стихи
его простые, очень волнуют своей искренностью.  В годы войны он написал такие
песни: «В прифронтовом лесу», «Огонёк», «Враги сожгли родную  хату».
Константин Михайлович Симонов.
26-летний юноша, он был до с первых дней  Великой Отечественной войны до
последних военным корреспондентом. Сам бывал на передовой  линии, не раз
поднимал бойцов  в атаку, ходил в разведку, был в тылу врага. В своих  очерках
статьях. рассказах, повестях, стихах. Одно из стихотворений он посвятил своему
другу А. Суркову-поэту

Ты
  помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как
  шли бесконечные, злые дожди,
Как
  кринки несли нам усталые женщины,
Прижав,
  как детей, от дождя их к груди,

Как
  слезы они вытирали украдкою,
Как
  вслед нам шептали: — Господь вас спаси! —
И
  снова себя называли солдатками,
Как
  встарь повелось на великой Руси.

Слезами
  измеренный чаще, чем верстами,
Шел
  тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни,
  деревни, деревни с погостами,
Как
  будто на них вся Россия сошлась,

Как
  будто за каждою русской околицей,
Крестом
  своих рук ограждая живых,
Всем
  миром сойдясь, наши прадеды молятся
За
  в бога не верящих внуков своих.

Ты
  знаешь, наверное, все-таки Родина -
Не
  дом городской, где я празднично жил,
А
  эти проселки, что дедами пройдены,
С
  простыми крестами их русских могил.

Не
  знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной
  тоской от села до села,
Со
  вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые
  война на проселках свела.

Ты
  помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По
  мертвому плачущий девичий крик,
Седая
  старуха в салопчике плисовом,
Весь
  в белом, как на смерть одетый, старик.

Ну
  что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но,
  горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты
  помнишь, старуха сказала:- Родимые,
Покуда
  идите, мы вас подождем.

«Мы
  вас подождем!» — говорили нам пажити.
«Мы
  вас подождем!» — говорили леса.
Ты
  знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что
  следом за мной их идут голоса.

По
  русским обычаям, только пожарища
На
  русской земле раскидав позади,
На
  наших глазах умирали товарищи,
По-русски
  рубаху рванув на груди.

Нас
  пули с тобою пока еще милуют.
Но,
  трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я
  все-таки горд был за самую милую,
За
  горькую землю, где я родился,

За
  то, что на ней умереть мне завещано,
Что
  русская мать нас на свет родила,
Что,
  в бой провожая нас, русская женщина
По-русски
  три раза меня обняла

Алексей Трифонович Твардовский в
первые же дни Великой Отечественной войны стал военным корреспондентом . На
фронте он идёт в огонь, когда этого требует дело, человек большой храбрости. И
постоянно пишет стихи. Старшеклассники уже познакомились с поэмой А.Т.
Твардовского «Василий Тёркин». Она была любимым произведением  о войне.  Он
писал о детях, которые лицом к лицу встречались с фашистами, помогали русским
солдатам, они защищали Родину.
Сергей Сергеевич Орлов.
Писать стихи начал ещё в школьном возрасте. Во время войны он защищал Ленинград
(Петербург). Был в истребительном батальоне. 17 февраля 1941года едва не сгорел
в танке, следы от ожогов остались у него на лице на всю жизнь. Он их
маскировал, отпуская бороду. Умер Сергей Сергеевич Орлов в 1977 году в Москве
Его зарыли в шар
земной,
А был он лишь
солдат,
Всего, друзья,
солдат простой,
Без званий и
наград.
Ему как мавзолей
земля —
На миллион
веков,
И Млечные Пути
пылят
Вокруг него с
боков.
На рыжих скатах тучи
спят,
Метелицы метут,

Грома тяжелые
гремят,
Ветра разбег
берут.
Давным-давно
окончен бой...
Руками всех
друзей
Положен парень в
шар земной,
Как будто в
мавзолей...
1944

О
войне писали стихи женщины-поэтесы- это Юлия Друнина, Бэлла Ахмадулина, Ольга
Берггольц, Маргарита  Алигер и другие.
Юлия
Владимировна Друнина. В 17 лет ушла на фронт. Участвовала в
строительстве оборонительных сооружений, была санитаркой пехотного полка. В
звании «старшины медслужбы» самоходного артполка воевала в Белорусском полесье,
в Прибалтике. Была контужена м в 1944 году признана негодной к несению военной
службы. Опыт войны лёг в основу её творчества.
Я только раз видала
рукопашный,
Раз
- наяву. И сотни раз - во сне...
Кто
говорит, что на войне не страшно,
Тот
ничего не знает о войне.

1943
Я, пользуясь положением хочу прочитать
стихотворение уроженки Белоруссии Ю.Друниной о своей землячке, уроженке
Милославского района Рязанской области З.Самсоновой:

ЗИНКА
Памяти
однополчанки - Героя Советского Союза Зины Самсоновой.
1.Мы
легли у разбитой ели,
Ждем,
когда же начнет светлеть.
Под
шинелью вдвоем теплее
На
продрогшей, сырой земле.
-
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но
сегодня она не в счет.
Где-то
в яблочном захолустье
Мама,
мамка моя живет.
У
тебя есть друзья, любимый,
У
меня лишь она одна.
Пахнет
в хате квашней и дымом,
За
порогом бурлит весна.
Старой
кажется: каждый кустик
Беспокойную
дочку ждет.
Знаешь,
Юлька, я против грусти,
Но
сегодня она не в счет...
Отогрелись
мы еле-еле,
Вдруг
нежданный приказ: "Вперед!"
Снова
рядом в сырой шинели
Светлокосый
солдат идет.

2.
С
каждым днем становилось горше,
Шли
без митингов и знамен.
В
окруженье попал под Оршей
Наш
потрепанный батальон.
Зинка
нас повела в атаку,
Мы
пробились по черной ржи,
По
воронкам и буеракам,
Через
смертные рубежи.
Мы
не ждали посмертной славы,
Мы
хотели со славой жить.
...Почему
же в бинтах кровавых
Светлокосый
солдат лежит?
Ее
тело своей шинелью
Укрывала
я, зубы сжав,
Белорусские
ветры пели
О
рязанских глухих садах.

3.
-
Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но
сегодня она не в счет.
Где-то
в яблочном захолустье
Мама,
мамка твоя живет.
У
меня есть друзья, любимый,
У
нее ты была одна.
Пахнет
в хате квашней и дымом,
За
порогом бурлит весна.
И
старушка в цветастом платье
У
иконы свечу зажгла.
Я
не знаю, как написать ей,
Чтоб
тебя она не ждала...
Почему?
Здесь
рассказывается о боях за Ельню.

  Ольга Берггольц
осталась в осаждённом Ленинграде, работала на радио, почти ежедневно обращаясь
к  мужеству жителей города. Её муж умер от голода .Она создала свои лучшие
поэмы «Февральский дневник» , «Ленинградская поэма»
После войны на гранитной  стеле знаменитого Пискарёвского кладбища
, где покоятся 470 000 ленинградцев, умерших от голода во время блокады и
в боях при защите города, высечены именно её слова:
Здесь
лежат ленинградцы,
Здесь горожане – мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы…
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград,
Колыбель революции,
Их имен
благородных мы здесь перечислить не сможем:
Так их много под вечной охраной гранита.
Но знай, внимающий этим камням,
Никто не забыт, и ничто не забыто!”

На
территории Духовщинского района шли кровопролитные бои. Нашу д.Шиловичи,
Спас-Углы и другие населенные пункты освобождала 234 Ярославская
коммунистическая Ломоносовско-Пражская дивизия. За мужество, проявленное при
освобождении ныне не существующей д.Ломоносово, она получила звание
гвардейской.
16 августа 1943
г. В бою погибли более 500 человек.
Ярославский
поэт А.Кузьмин, который в годы войны работал в  дивизионной газете «За Отчизну»
сочинил гимн дивизии (один из учеников его прочитает)
В Духовщинском  проживал Ананьев Николай Романович, который в своих
стихах поведал о боли и горечи военных лет. (ученики читают стихи)
Рефлексия:
Сегодня
я убедился
Сегодня
я узнал
Сегодня
я учился
Я
задумался о том

В заключении хочу
добавить:
Заглянём
в завтрашний день поэты были уверены, что память о Великой Отечественной войне
будет священной всегда. Эта память вечна. В ней величие нашей истории, мужество
и доброта людей, творящих её ради жизни на земле.

Роберт Рождественский пережил войну в
детстве, девятилетним мальчиком. Уже будучи  взрослым написал много стихов о
войне и поэму «Реквиум»

. Помните! Через века,            через года, — помните! О тех, кто уже не придёт                   никогда, — помните! Не плачьте! В горле        сдержите стоны, горькие стоны. Памяти       павших              будьте                     достойны! Вечно достойны! люди Земли. Убейте       войну, прокляните войну, люди Земли!  Мечту пронесите                через года и жизнью наполните!.. Но о тех, кто уже не придёт

никогда-
заклинаю,-  помните,

Заклинаю, -помните!
Домашнее задание:
Прочитать биографию
А.И.Солжениницына

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ради жизни на земле.doc

alt: Это самый длинный день в году.

alt: Михаил Дудин. Моряк- десантник

alt: Воздвигнут флаг твоей рукой

alt: Как кринки несли нам усталые женщины,

alt: Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,

alt: Ольга Берггольц осталась в осаждённом

alt: В заключении хочу добавить:

alt: Заклинаю, -помните! Домашнее задание:

intro:
Урок внеклассного чтения по литературе в 9 классе
«У литературной карты Смоленщины. Писатели в годы ВОВ»
 Учитель русского языка и литературы  Шманькова Л.В.
Планируемые результаты урока:
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа;
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа;
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрении.
Личностные УДД: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, воспитание чувства патриотизма.


extracted_text:
Шанаваць і
любіць  родную мову, каб быць сапраўдным грамадзянінам

Нарбутовіч
Ларыса Іванаўна,
выхавальнік
дашкольнай адукацыі
дзяржаўнай
установы адукацыі “Дзіцячы сад г.п.Мір”
Карэліцкага
р-на

         Мова...
Родная мова... Матчына мова... Так ласкава называем мы свой духоўны набытак. Родная мова
з’яўляецца формай існавання і захавання народных традыцый, звычаяў, духоўных
скарбаў, спосабам і сродкам развіцця нацыянальнай культуры.
Мы павінны
абараняць нашу мову, не саромецца яе, паважаць яе самі, а таксама прывіць любоў
і павагу да яе нашым дзецям.  “Трапяткая і сіняя, як васілёк, і гарачая,
як прамень” — так назваў родную мову наш таленавіты пісьменнік і паэт,
непераўзыдзены рамантык Уладзімір Караткевіч. І хочацца верыць, што наша родная
мова заўсёды застанецца
любiмай, паважанай i ўвогуле, самай лепшай.
Праблема далучэння
дзяцей да сваёй нацыянальнай культуры, да роднай мовы набывае актуальнасць у
наш час у сувязі з агрэсіўным наплывам масавай культуры і стратай
прадстаўнікамі розных народаў духоўнай сувязі са сваёй нацыянальнай культурай,
сваёй роднай мовай. Менавіта зараз, ва ўмовах духоўнага крызісу ўзрастае
неабходнасць далучэння дзіцяці да этнакультурных нацыянальных каштоўнасцей,
стварэння ўмоў для фарміравання этнічнага самаўсведамлення маленькага
грамадзяніна, выхавання ў яго ўмення з павагай і ўдзячнасцю
адносіцца да  стваральнікаў гэтых каштоўнасцей, жадання творча і
асэнсавана іх засвойваваць.
З
гэтай мэтай у нашай установе дашкольнай адукацыі “Дзіцячы сад г.п.Мір” ўжо
чацвёрты год, пачынаючы з першага малодшага ўзросту, працуе беларускамоўная
група.  Усе зносіны ў
групе ажыццяўляюцца толькі на роднай мове, з малых гадоў выхаванцы
далучаюцца да беларускай культуры і гісторыі.
         Каб
забеспячыць максімальна спрыяльныя умовы для развіцця маўленчых навыкаў,
далучэння выхаванцаў да беларускай культуры, у групе створана адпаведнае
прадметна-прасторавае асяроддзе з апорай на  нацыянальны кампанент, якое
уключае ў сабе разнастайныя матэрыялы для знаёмства
дзяцей з народным  фальклорам, святамі і абрадамі беларусаў, з гісторыяй,
традыцыямі, бытам беларускага народа, з прыродай, прамысловасцю, славутасцямі,
знакамітымі людзьмі Рэспублікі Беларусь, дзяржаўнымі сімваламі краіны, з
гісторыяй і жыццём, знакамітымі землякамі малой радзімы і г.д.
З
дапамогай бацькоў і педагогічных работнікаў асяроддзе папоўнілася беларускімі
дыдактычнымі гульнямі, тэматычнымі дапаможнікамі, творамі дзіцячай беларускай
літаратуры і вуснай народнай творчасці.
Нельга
вывучаць родную мову прымусова, яна павінна увайсці ў сэрца дзіцяці непрыкметна.  Найбольш
каштоўны матэрыял для гэтага – творы вуснай народнай творчасці. Каб зацікавіць
дзяцей да ўспрымання твораў, заахвоціць да паўтарэння і запамінання слоў,
суправаджаем расказванне твораў паказам нагляднасці: цацкаў,
малюнкаў, прадметаў побыту, прэзентацый.
У
беларускім фальклоры шмат прыказак і
прымавак. Дзеці з
інтарэсам успрымаюць іх кароткі змест і павучальнасць.
Падбіраюцца прыказкі  па канкрэтнай тэме: пра Радзіму, працу, хлеб, поры года,
з’явы прыроды, народныя прыкметы. З вялікай цікавасцю дзеці адгадваюць
беларускія загадкі.
Вялікую
ролю ў развіцці маўлення адыгрываюць гульні, паколькі праз  іх дзеці лёгка
запамінаюць новыя словы, разумеюць сэнс гэтых слоў, і выкарыстоўваюць іх потым  ў
зносінах. Гэта маўленчыя гульні:  «Хто
першы назаве?», «Прыдумай сказ», «Адзін
ці многа?» «Хто жыве ў казцы?», «Скажы наадварот», “Перакладчыкі” і інш; дыдактычныя гульні “Апрані ляльку, “Паедзем у
край родны”, “Складзі карту Рэспублікі Беларусь”, “Беларускія народныя
рамёствы”  і інш.  Асаблівае
месца займаюць народныя гульні, бо  яны адлюстроўваюць народныя традыцыі, характар
народу, дапамагаюць дзецям лёгка і непрымусова запамінаць і ўжываць родную
мову.  Дзеці з задавальненнем гуляюць у такія гульні, як “Жмуркі”, “Гарлачык”,
“Запляціся, пляцень”, “Лясь-лясь, уцякай”, “Вожык і мышы”, “Грушка”, “Фарбы” і
інш.
У
якасці звязуючага звяна паміж гульнявой і актыўна-маўленчай дзейнасцю ў
адукацыйным працэсе шырока  выкарыстоўваюцца розныя віды тэатральна-гульнявой
дзейнасці. Вельмі прывабліваюць выхаванцаў гульні-драматызацыі па сюжэтах
вершаў, беларускіх народных казак, напісаных у дыялагічнай форме. Дзеці лёгка
запамінаюць беларускія словы, якія вымаўляюць героі твораў, ўжываюць іх пад-час
драматызацыі, а потым і ў паўсядзённым жыцці.
Асабліва
дзецям спадабаюцца заняткі ці святы, ікія праводзяцца у музейным кутку
“Сялянская хата”. Там дзеці знаёмяцца з прыладамі працы, бытавымі  рэчамі,
якімі калісьці карысталіся іх бабулі і дзядулі. Таксама
у музейным кутку ёсць выстава вырабаў беларускіх рамёстваў. Усе
экспанаты па драбніцах збіралі супрацоўнікі дзіцячага садку.
          Ужо традыцыяй
стала правядзенне ў дашкольнай установе беларускіх фальклорных святаў ”Дыжынкі”,
“Каляды”, “Шчодрык”, “Гуканне Вясны”, “Камаедзіца”, “Вялікдзень”, “Купалле” і
інш.  Праз
іх не толькі поўніцца і актывізуецца беларускі слоўнік дзяцей, выхоўваецца
любоў і павага да роднай мовы і культуры, але і спасцігаецца светапогляд, душа,
мудрасць, гумар, таленавітасць, майстэрства свайго народа.
         Да
правядзення святаў, забаў і іншых мерапрыемстваў далучаюцца і бацькі
выхаванцаў. Усім
вядома, што любая сумесная праца ў сям’і спрыяе яе ўзмацненню,  аб’яднанню,
а калі работа дае яшчэ і веды пра сямейныя карані, то цэннасць гэтага працэсу
ўзрастае ўдвая. З
гэтай мэтай была арганізавана выстава сямейных генеалагічных дрэў “Мой радавод”. Многія сем’і
праявілі творчы падыход да афармлення свайго радавода і прадставілі цікавыя
работы для выставы. Таксама  выхаванцы разам з
бацькамі прымалі актыўны удзел у творчых выставах: “Восеньскія фантазіі”,
“Прырода Беларусі”, “Сямейныя захапленні” і інш.
Хутка
прыйдзе час, і сёняшнія дашкольнікі будуць вызначаць будучыню роднай Рэспублікі
Беларусь. Упэўнена, что  нашы выхаванцы вырастуць годнымі грамадзянамі, будуць
паважаць свою мову і  ганарыцца Радзімай.  Бо нацыя толькі тады будзе жыць і
развівацца, калі кожнае наступнае пакаленне будзе зберагаць нацыянальныя традыцыі
і родную мову!

file_name: Шанаваць і любіць родную мову.docx

title: Шанаваць и любіць родную мову каб быць сапраўдным грамадзянінам


extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 6

родительского собрания от «5» _марта_2021 г.
Присутствовало – 5
родителей
Отсутствовало
– 2, из них 2 по уважительной причине
 Тема
собрания: «Порядок
проведения итоговой аттестации обучающихся».
Цель: информационно-разъяснительная работа
по проведению итоговой аттестации
обучающихся.

Повестка
дня:
1.   Права, обязанности и ответственность
участников образовательного процесса.
· режим работы школы;
· о регламентации пользования сотовыми телефонами;
· требование к внешнему виду, школьная форма;
· правила поведения учащихся;
· работа электронного журнала, дневника;
· соблюдение ПДД при передвижении в школу;
· дежурство по школе, классу.
2.
Ознакомление с
порядком проведения итоговой аттестации.
3. Безопасность обучающихся в сети интернете.
4.Выбор кандидатуры  в Управляющий совет школы.
По первому вопросу выступил, классный руководитель Азаматов
Къ.З., который         познакомил с режимом работы школы в 2020- 2021 учебном
году и напомнил положения Устава школы о школьной форме, правилах поведения
учащихся, дежурство по школе. А также напомнила родителям о
необходимости соблюдения ПДД обучающимися при передвижении в школу и учреждения
дополнительного образования.
Родители под роспись
ознакомлены с памяткой по ПДД (второй экземпляр выдан на руки).
По второму вопросу выступил,
классный руководитель Азаматов Къ.З,
который ознакомил присутствующих с «Положением о проведении итоговой
аттестации» и потребовал от обучающихся отнестись со всей ответственностью к
подготовке к экзамену.
Выпускники
11 класса и их родители под роспись ознакомлены с положением о порядке
подготовки и проведения итоговой аттестации обучающихся (второй экземпляр выдан
на руки).

По
третьему вопросу выступил,
классный руководитель Азаматов Къ.З.  который рассказал о безопасности
обучающихся в сети интернет. Сегодня все больше и
больше компьютеров
подключается к работе в сети Интернет. Все большее количество детей получает возможность
работать в Интернете.
Но вместе с тем все острее встает проблема обеспечения безопасности наших детей в
Интернете. Интернет представляет собой огромное количество информации, причем
далеко не всегда безопасной. В связи с этим и с тем, что возраст, в котором
человек начинает работать с Интернет, становится все моложе, возникает проблема
обеспечения безопасности
детей. А кто им в этом сможет помочь, если не их родители и взрослые?!

Родители должны быть информированы не только о возможной
опасности для ребенка, но и способах обеспечения его безопасности в сети
Интернет. Следует понимать, что,
подключаясь к Интернет, ваш ребенок встречается с целым рядом угроз, о которых он может
даже и не подозревать. Объяснить
ему это обязаны родители перед тем, как разрешить ему выход в Интернет. Какие угрозы встречаются наиболее часто? Прежде
всего:
·
Угроза заражения вредоносным ПО.

·
Доступ
к нежелательному
содержимому.
·
Контакты с незнакомыми людьми с
помощью чатов или электронной почты.
·
Неконтролируемые
покупки.

Решение
1.
Содействовать
успешному обучению детей, создать дома все условия для достижения этой цели.
Проследить за внешним видом, наличием второй обуви, спортивной формы,
подготовкой домашних заданий.    Принять к
сведению что воспитание безопасного поведения на дороге детей –
главная задача родителей.
2. Родителям
принять к сведению полученную информацию, создать благоприятную обстановку в
период подготовки учащихся к экзаменам, усилить контроль за подготовкой к
экзаменам.  Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима
питания.
3. Принять к сведению рекомендации, предложенными учителем,
позволяющими лучше всего пользоваться безопасным интернетом.

file_name: Протокол род.собрания.doc

alt: ПРОТОКОЛ № 6 родительского собрания от « 5» _марта_2021 г

title: Протокол родительского собрания


extracted_text:
Методические рекомендации
к проведению урока.

Тема урока: Модуль
числа.
Цель обучения: 6.1.1.9
знать определение модуля числа и находить его значение.

Рекомендуется
начать урок с организационного момента, приветствия, отметки
отсутствующих и проверки готовности учащихся к уроку. Для этого существуют
несколько видов побуждений учащихся и рекомендуется подобрать такой подход,
который усилит мотивы ориентации на предстоящую работу. Например: способ
эмоционального вхождения в урок «Поделись улыбкой своей». Попросите учащихся
улыбнуться друг-другу и поприветствовать с позитивной репликой, типа «Удачи!»,
«Успеха!» и т.п.
Домашняя работа имеет очень важное значение, поскольку
способствует формированию  у  них  прилежания,
 самостоятельности,  служит  средством разумной и содержательной
организации внешкольного времени, поэтому рекомендуется тщательно организовать проверку
домашней работы. Разбейте
учащихся на
пары следующим
образом: написать
на карточки начало и конец формул, описывающих свойства степени, сопоставляя
которые учащиеся объединяются в пары. Ученики в начале урока в парах меняются
тетрадями, проверяют домашнее задание и оценивают работы друг- друга (можно
оценить, написав комментарий в тетради). При необходимости попросите озвучить
несколько комментарий.
Для актуализации знаний проведите устный опрос «Знаете ли
вы …? ». Вспомнив
цель предыдущего урока, с помощью следующих вопросов подводим учащихся к новой
цели обучения:
1.Что такое
координатная прямая?
2.Что называют
точки на прямой?
3. Какие числа называются
противоположными?
4. Как
обозначается число, противоположное числу а?
5. Какое число
противоположное положительному числу?
6. Какое число
противоположное отрицательному числу?
7. Какое число
противоположное самому себе?
8.
Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего урока?
Рекомендуется
провести устные практические работы направленные на повторение и на
осознание новой темы.

№1.Продиктуйте
следующие числа: 7; -4; -(-5); -(+3); +(-6); -(-2); -(+9); -(-(-8)).
Предложите записать числа противоположные к заданным и сделать самопроверку по
слайду (Слайд 2). Наблюдайте за их работой и прокомментируйте.
Ответ:
-7; 4; -5; 3; 6; -2; 9; 8.

№2. Найдите
числа, если на координатной прямой они находятся на расстоянии:
а) 6 единиц от числа 0,
б) на 10 единиц от числа -4.
Ответ: а)
-8; 6;     б) -14; 6.

№3.

Назовите
координаты точек, отмеченных на координатной прямой.
Какие
из данных точек имеют противоположные координаты?
Какие
числа называются противоположными?
Среди
данных чисел укажите пары противоположных чисел:
Формулировка
темы урока и постановка целей. Совместно с учащимися формулируется тема
урока и определяются цели урока. Предложите индивидуальную увлекательную
работу: в первой таблице указать число, противоположное данному, а во второй
таблице найти букву, соответствующую этому числу и озвучить тему урока.

В технологии критического мышления делается упор на то, что
учащиеся сами будут определять — что они хотят узнать на этом уроке, для чего
это им нужно. Вот этот круг целей и задач и определяется на стадии вызова.
Рекомендуется на стадии вызова обсудить с учащимися задачу:
От
остановки автобуса магазин находится на расстоянии 100 метров вправо, а кафе –
на расстоянии 100 м влево. Попросите учащихся записать условие задачи на
математическом языке:
магазин
– (+100)
кафе
– (–100).

Попросите
записать чему равно расстояние от остановки до обоих объектов. Введите
обозначение |100|; |–100|.
Обсуждение
задачи вам дает возможность активизировать всех
учащихся. По сути, вызов является решающим в том смысле, что задает темп
и тон урока. Именно на этом этапе происходит не только повторение пройденного
материала (если оперировать привычными терминами), не только актуализация
знаний, но и самое главное — дается положительная мотивация, формируется интерес.
Попросите
учащихся сформулировать определение модуля числа.
Определение:
Модулем
числа а
называется расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до
точки А(а).
Изучение новой
темы
следует начать с предоставления фактов из истории математики. Такой подход
способствует формированию у учащихся принципов глобального гражданства и
является ярким примером межпредметной связи.
При объяснении
новой темы используйте графическую интерпретацию, так как различный вид подачи
информации способствует глубокому пониманию темы.

1.Какие
координаты имеют точки А ,В и С?
2.Чему равно расстояние(в единичных отрезках) от начала
координат до точек А , В и С?
3.Число 5 – называют модулем числа - 5,  число 3 - модулем числа -3,
число 4 – модулем числа 4.
Обозначение:
Например:
;

В
процесс объяснения активно вовлекайте учащихся, задавайте вопросы, приводите
много примеров, просите их привести примеры.
·
Чему
равен модуль числа 0? Почему?
·
Каким
числом не может быть модуль числа?
·
Чему
равен модуль положительного числа? 85

Чему
     равен модуль отрицательного числа? 56

Проведите
тренировочную работу:
Даны
числа: 4 и - 4;  94  и - 94;  - 42 и 42
1)
Как
называются эти числа?
2)
Найдите
модуль каждого из чисел;
3)
Сравните
эти модули;

4)
Какой вывод можно сделать?
Попросите
учащихся сделать вывод, что способствует развитию самостоятельности и умению
правильно формулировать: Модуль отрицательного числа равен числу, ему
противоположному. Модуль числа нуль равен нулю.
|-а|=|a|
Обратите
внимание учащихся на прочтение выражений с модулем.
Для осмысления
новой темы проведите парную работу в игровой форме. Объедините
учащихся в пары. Дайте задание игры «Сапёр» (Приложение 1). Результат
вычислений в каждом примере подставляется в пустую клетку следующего примера.
Если учащиеся-сапёры допустят ошибку в примере, то получить правильный ответ
они не смогут.
Задания:
А)
Б)
В)
С)
Ответы: А) 3,8;   Б)
-7,4;   В) -1;  С) -1.
Оценивание. Проверьте работу
учащихся по последнему результату. Если последний результат не совпал с верным
ответом, попросите учащихся выполнить самопроверку.
Ответ:
-1.
Закрепление.
Парная работа. Раздайте задания (Приложение 2) учащимся
для работы в парах и задайте вопрос:
-Что нам необходимо сделать,чтобы достичь
цели урока?
Вместе
с учениками сформулируйте критерии оценивания. Попросите учащихся высказать
свои предположения.

Критерии
  оценивания

Дескриптор

Знать определение
  модуля числа и находить его значение.

знают определение
  модуля числа;

умеют находить модуль
  положительных
и  отрицательных
  чисел;

находит значения
  выражений с модулями.

Попросите учащихся показывать свои решения на доске и
комментировать его;
Остальные
пары оценивают их решение по критериям оценивания (при необходимости вносите
коррективы к решениям учащихся).
Задание 1. Найдите модуль
числа:
1) ;
7) .
Ответы:
81;  1,3;  5,2;  8/9;

Задание 2. Найдите координаты точек А, В, С, К
изображённых на числовой оси и запишите расстояние от точек до начала отсчёта,
используя знак модуля:

Ответ: А(-2);  В(3);  С(5);  К(-5).

Задание 3. Найдите значение
выражения:
1) |-8|-|-5| ;    2)
|-10|*|-5|;     3)|240|:|-80| ;      4)|-710|+|-290|
Ответы: 1) 3;  2) 50;  3) 3;  4) 1000.

Задание 4. х-?
1) 3;   2)
5;   3)
;
4) ;   5)
    6)1,5
Ответы:

1)
х=4, х=-4;  2) х=6, х=-6;  3) х=9, х=-9;  4) х=16.3, х=-16.3; 5) х=6, х=-6;  6)
х=4, х=-4.

На уроках необходимо следить за появлением
первых признаков утомления. Рекомендуется проведения физкультминутки. Начинайте
со следующих предложений:  Какие вы все сегодня красивые, нарядные?
Дайте-ка я  на вас погляжу в полный рост. Встаньте, пожалуйста. Я называю
число. Если оно отрицательное вы приседаете. Если оно положительное, вы
подпрыгиваете.

Для
подведение итогов урока проведите устный опрос:
1.      Что называется
модулем числа?
2.      Чему равен модуль
положительного числа?
3.      Чему равен модуль
отрицательного числа?
4.      Чему равен модуль
0?
5.
Может
ли модуль любого числа быть числом отрицательным?
6.
Чему
равны модули противоположных чисел?

В
конце урока проведите рефлексию. Раздайте стикеры, попросите поставить
«+»,  «-» отвечая на вопросы.
«Я
сегодня все понял»-знаком «+»
«Я
сегодня ничего не понял» - знаком «-»
«Кое-что
осталось не понятным»- числом 0
Нарисуйте
на доске координатную
прямую. Попросите их прицепить стикеры на координатной прямой. Слева или справа
будут приклеены большее количество стикеров?

Домашнее
задание.
(Приложение 3)

Ссылки:
Презентации:
1.http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D1%83%D0%BB%D1%8C%20%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0&fr=web&rch=l&jsa=1#urlhash=3345901578519527401
2. http://prezentacii.com/matematike/81–prezentaciya–modul–chisla.html
Дополнительные задания: ТЕСТ «Модуль
числа».

Iвариант

1.  Модуль числа не
  может быть

а)
  положительным

б) отрицательным

в) равным нулю

2.  Модуль
  отрицательного числа равен

а) самому числу

б) нулю

в)
  противоположному числу

3.   Чему равен
  модуль числа – 3,82

а)  3,82

б) – 3,82

в)  0

4.   Найдите
  расстояние (в единичных отрезках) от начала координат до точки А (7,8)

а)   0

б) 7,8

в) – 7,8

5.   Чему равен
  модуль точки,  лежащей от начала отсчёта влево на 3,3 единицы?

а) 6,6

б) – 3,3

в) 3,3

6.  Найди
  отрицательное число, модуль которого равен 25

а)  - 50

б) - 25

в)  25

7.  Выберите все
  числа, имеющие модуль 45

а) 45; - 45; 0

б)  - 45; 0; 45

в) 45; - 45

8.   Модуль какого
  из чисел расположен на координатной прямой правее 567 или - 765

а) 567

б) - 765

в) никакого

9.  Модуль какого из
  чисел  354 или – 289 больше

а) 354

б) равны

в) - 289

10.    Найдите
  значение выражения: |- 240|- |90|

а)  - 330

б)  150

в)  330

Ответы

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

б

в

а

б

в

б

в

б

а

б

II вариант

1.  Модуль
  положительного числа равен

а)
  отрицательному числу

б) нулю

в) самому  числу

2.  Равные модули
  имеют

а) положительные
  числа

б) отрицательные
  числа

в)
  противоположные числа

3.  Чему равен модуль
  числа 8,9

а) – 8,9

б)  0

в)  8,9

4.  Найдите
  расстояние (в единичных отрезках) от начала отсчёта до точки В (- 6,3)

а) 6,3

б)  - 6,3

в) 0

5.  Чему равен
  модуль точки,  лежащей от начала отсчёта вправо на 4,7 единицы?

а)  - 4,7

б) 4,7

в) 9,4

6.  Найди отрицательное
  число, модуль которого равен 12

а) 12

б) - 12

в)  - 24

7.  Выберите все
  числа, модуль которых равен 60

а) – 60; 0; 60

б) 0; 60; - 60

в) – 60; 60

8.  Модуль какого из
  чисел расположен на координатной прямой левее – 276 или 145

а) 145

б) - 276

в) никакого

9.   Модуль какого
  из чисел  201 или – 217 меньше

а) равны

б)  - 217

в) 201

10.     Найдите
  значение выражения: : |220|- |-70|

а)  290

б) - 290

в) 150

Ответы

№ задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

в

в

в

а

б

б

в

а

в

в

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Методические рек к проведению урока. Вариант 1.doc

alt: Чему равен модуль числа 0? Почему? ·

alt: Задание 2. Найдите координаты точек