extracted_text:
«Знакомство младших школьников с
достопримечательностями малой родины при организации внеурочно деятельности»
          Добрый день уважаемые коллеги,
сегодня я бы хотела вам рассказать о том, как проходит «Знакомство младших
школьников с достопримечательностями малой родины при организации внеурочной
деятельности»
          Актуальность данной темы,
состоит в том, что согласно ФГОС НОО внеурочная деятельность является
неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы
наравне с иными программами, входящими в содержательный раздел основной
образовательной программы.       Также в данной теме мы затрагиваем
региональный компонент реализации внеурочной деятельности.
          На современном этапе развития
образования изучение родного края становится одним из ведущих факторов
духовно-нравственного, патриотического, социального и общекультурного
воспитания
           И одним из способов реализации
регионального компонента, включение его в вариативную часть образовательной
программы, таким образом реализуя познавательную и проектную деятельность
обучающихся начальной школы.
          Моей
важной задачей было именно познакомить младших школьников с
достопримечательностями малой родины. Лучшей формой для реализации задуманного
является внеурочная деятельность, которая включает одну из форм проекта. Проект
- это творческая деятельность, направленная на постижение
окружающего мира, открытие детьми новых для них знаний и способов деятельности.
Проектная
деятельность одна из наилучших форм внеурочной деятельности. Я, написав
план-конспект внеурочного занятия, организовала коллективную деятельность в
классе.
 Я
знакомлю ребят с достопримечательностями города Губахи Пермского края. Перед
тем как приступить, я подвожу детей через ребус к основной деятельности.
(Проект) Я считаю важным затрагивать структурные формы деятельности и
показывать детям, что проект – это реализация своей идеи в жизнь, а также это
интересно и просто, когда ты в команде.
После
очень важно было задать тему урока. Ребятам представился шифр, и они в парах
его решали. Уже на этом этапе я подталкиваю детей к совместной деятельности.
Учитель
после постановки целей показывает незаконченный продукт – карту города Губахи.
У детей возникает проблема, потому что достопримечательности на ней не все
отмечены, информации о них нет, а цель мы поставили именно познакомиться с
достопримечательностями данного города. Тогда детям я предлагаю организовать
коллективную совместную работу, где они будут работать в тройках. Всего
получиться 9 команд, которые будут работать с девятью достопримечательностями.
 Детям
заранее было дано задание принести пластилин, с которым они будут работать на
самостоятельной работе. Да именно самостоятельной, весь процесс учитель только
контролирует, дети стараются решить проблему самостоятельно.

Помимо пластилина детям учитель
предоставил краткое описание и изображение достопримечательности. И поставил
цель перед началом выполнения работы: создать карту
города Губахи с его достопримечательностями.  Но также Ваша задача обработать
информацию и выбрать самое главное то, что вы позже расскажете всему классу.
Дети работали в течение 20 минут занятия. Учитель все
время контролирует детей, но большая часть их деятельность частично-поисковая.
Также контроль за деятельностью происходил с помощью жетонов, которые дети
получали за командную работу, за аккуратность, за тишину и соблюдения техники
безопасности.
- После дети показывали свои продукты и защищали его.
В конце занятия было подведение итогов совместно с учителем, а также рефлексия.

- Если говорить про подготовку к реализации данной
теме, то было рассмотрено большое количество разных источников. Мне хотелось
продумать каждый этап занятия, что бы они полностью погрузились и реализовали
задуманное. Очень важным для меня было включение учителя в процесс создания
проекта. Я думаю получилось реализовать различные результаты моей деятельности.

Предметные:
•
Сформировать
представление о достопримечательностях города Губаха;
•
Уметь
работать с представляемой информацией об памятниках, центрах и местах города
Губаха
Метапредметные:
•
Формировать
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с учебной задачей и условиями её реализации;
•
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
Личностные:
•
Развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
•
Наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Постановка проблемы

Беседа, которая натолкнёт учащихся на
  тему проекта. Консультирование по выбору тематики и жанра проекта, цели,
  задач.

Выбор темы проекта, определение его цели
  и задач.

Тема, цели и задачи проекта.

Проектирование работы

Консультирование на тему того, как
  правильно построить работу. Сообщение чёткой инструкции, алгоритма проведения
  работы над созданием плаката об одном из госпиталей города Соликамска

Учащиеся разрабатывают индивидуальный
  план для своей группы в соответствии с алгоритмом, который сообщил учитель.
  Распределение ролей и обязанностей в группе.

План работы.

Поиск информации

Консультирование в ходе поиска
  информации обучающимися. Учитель проверяет правильность найденной информации
  и достоверность источников. Направляет в правильную сторону, чтобы учащиеся
  не отошли от темы.

Поиск информации в представляемой
  памятке для каждой группы.
Изучают найденный материал, разбираются
  в нём.

Определена основная информация, картинки
  и текст для каждого учащегося.

Изготовление продукта

Учитель помогает учащимся в создании
  макета об одной из достопримечательностей города, даёт советы. Так же
  сообщает чёткую структуру поэтапного создания.

Учащиеся создают макеты
  достопримечательности из пластилина в группах с учётом тех рекомендаций,
  которые дал учитель.

Вылепленный макет достопримечательности
  города Губахи из пластилина

Презентация проекта

Подготовка наградного материала,
  дипломов и сертификатов для участников.

Учащиеся представляют свои макеты и
  краткую информацию о каждой достопримечательности, делятся опытом, полученным
  при его создании.

Размещение плаката на сайте школы.

file_name: Текстовка.docx

title: "Знакомство младших школьников с достопримечательностями малой родины при организации внеурочной деятельности"


extracted_text:
Видеоурок
«История пожарной охраны в России»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова
Ю.Н.

         В конце
апреля свой профессиональный праздник отмечает одна из самых жизненно
необходимых служб быстрого реагирования — пожарная охрана.
         За годы своего существования пожарная охрана России прошла долгий
тернистый путь от примитивных организационных мер по борьбе
с огнём до создания мощной государственной структуры, способной
решать самые сложные задачи по спасению людей и защите населённых
пунктов страны от пожаров.

         Профессиональный
праздник пожарной охраны был учреждён Указом Президента Российской Федерации
Борисом Ельциным 30 апреля 1999 года.
         Именно
в этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович подписал Указ
о создании первой российской противопожарной службы: «Наказ
о Градском благочинии», который устанавливал строгий порядок при тушении
пожаров в Москве. Историческая ценность Наказа заключается в том, что
в нём были заложены основы профессиональной пожарной охраны.
         В годы
правления Петра I была создана одна из первых профессиональных
пожарных команд, построено при Адмиралтействе первое пожарное депо, закуплены
пожарные насосы с кожаными рукавами.
         В начале
XIX века по приказу Александра I была создана первая профессиональная
служба пожарной охраны в Петербурге, в ряды которой призывались
мужчины сроком на 25 лет. После по примеру пожарной охраны Петербурга
началось создание пожарных частей в других городах Российской империи.
         В правление
Николая I началась планомерная организация пожарных команд
в Российской империи и повсеместное строительство пожарных депо для
их размещения.
         После
установления Советской власти вопросам организации пожарной охраны также
уделялось большое внимание.
         В 1918
году был издан декрет «Об организации государственных мер борьбы
с огнём». Он стал первым в истории России законодательным актом,
в котором борьбе с пожарами придавалось общегосударственное значение.

         Знаковое
событие произошло в конце ХХ века. Впервые в России за всю
её многовековую историю в 1994 году был принят Федеральный Закон
«О пожарной безопасности». Он определил основы обеспечения пожарной
безопасности в Российской Федерации.
         В постсоветский
период наиболее значимым событием в истории пожарной охраны страны стала
передача её в 2002 году из системы МВД в систему МЧС
России.
         Сегодня
Государственная противопожарная служба — это мощная оперативная служба,
обладающая квалифицированными кадрами, современной техникой, имеющая развитые
научную и учебную базы.

         Однако
какие бы техника, вооружение и методы тушения не применялись,
главным фактором успеха в борьбе с огнём остаются профессионализм,
опыт и мужество людей.
Скачать
этот видеоурок вы можете на странице:
https://videouroki.net/blog/vidieourok-dlia-klassnogho-chasa-istoriia-pozharnoi-okhrany-v-rossii.html

file_name: Видеоурок «История пожарной охраны в России».doc

alt: Видеоурок «История пожарной охраны в


extracted_text:
ПАМЯТКА  населению

ЭТО ДОЛЖЕН ЗНАТЬ
  КАЖДЫЙ

действия  в  условиях  возможного
биологического  заражения

            В результате
  применения биологического оружия возможны массовые заболевания особо опасными
  инфекционными болезнями людей (чума, холера, натуральная оспа, сибирская
  язва) и животных (чума крупного рогатого скота, ящур, сап, сибирская язва и
  др.), а также поражение сельскохозяйственных культур на больших площадях.
            В целях
  предупреждения распространения биологического заражения и ликвидации
  возникшего очага поражения проводится комплекс изоляционно-ограничительных мероприятий.

                        ВОЗБУДИТЕЛИ
  ИНФЕКЦИЙ
            Возбудителями
  инфекционных заболеваний являются болезнетворные микроорганизмы (бактерии,
  риккетсии, вирусы, грибки) и вырабатываемые некоторыми из них яды (токсины).
  Они могут попасть в организм человека при работе с зараженными животными,
  загрязненными предметами - через раны и трещины на руках, при употреблении в
  пищу зараженных продуктов питания и воды, недостаточно обработанных термически,
  воздушно-капельным путем при вдыхании.

                        МЕРЫ
  ЗАЩИТЫ
            От биологического
  оружия защищают убежища и противорадиационные укрытия, оборудованные
  фильтровентиляционными установками, средства индивидуальной защиты органов
  дыхания и кожи, а также специальные средства противоэпидемической защиты:
  предохранительные прививки, сыворотки, антибиотики.

                        ПРАВИЛА
  ПОВЕДЕНИЯ
            Нельзя без
  специального разрешения покидать местожительство. Без крайней необходимости
  не выходите из дома, избегайте места большого скопления людей.
            Дважды в сутки
  измеряйте температуру себе и членам семьи. Если она повысилась и вы плохо
  себя чувствуете, изолируйтесь от окружающих в отдельной комнате или
  отгородитесь ширмой. Срочно сообщите о заболевании в медицинское учреждение.
            Если вы не можете
  сами установить характер болезни, действуйте так, как следует действовать при
  инфекционных заболеваниях.
            Обязательно проводите
  ежедневную влажную уборку помещения с использованием дезинфицирующих
  растворов. Мусор сжигайте.
            Уничтожайте грызунов
  и насекомых - возможных переносчиков заболеваний.
            Строго соблюдайте
  правила личной и общественной гигиены. Тщательно, особенно перед приемом
  пищи, мойте руки с мылом.
            Воду используйте из
  проверенных источников и пейте только кипяченую. Сырые овощи и фрукты после
  мытья обдавайте кипятком.
            При общении с больным
  надевайте халат, косынку и ватно-марлевую повязку. Выделите больному
  отдельную постель, полотенце и посуду. Регулярно их стирайте и мойте.
            При госпитализации больного проведите в
  квартире дезинфекцию; постельное белье и посуду прокипятите в течение 15 мин
  в 2% растворе соды или замочите на 2 часа в 2% растворе дезинфицирующего
  средства. Затем посуду обмойте горячей водой, белье прогладьте, комнату
  проветрите.

file_name: Памятка по  действиям в условиях биологического заражения.doc

alt: ПАМЯТКА населению ЭТО ДОЛЖЕН

title: ДЕЙСТВИЯ  В  УСЛОВИЯХ  ВОЗМОЖНОГО БИОЛОГИЧЕСКОГО  ЗАРАЖЕНИЯ


extracted_text:
Пояснительная
записка
   В условиях модернизации российского образования особую
актуальность приобретает проблема создания оптимальных условий для развития,
воспитания, образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из
основных идей, лежащих в основе модернизации отечественной системы образования,
является идея гуманизации. Гуманистические преобразования, происходящие во всех
сферах общества и российского образования, приводят к переосмыслению сущности
процесса обучения и воспитания, поисков новых подходов к осуществлению
образовательной деятельности детей.
         Любой
ребенок должен иметь возможность не только получить доступное ему образование,
но и развить присущие ему способности, найти способы самореализации, стать
полноценным членом общества.
           Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Волшебная паутинка»   разработана
в соответствии  с такими нормативными документами как:
·
Конвенция ООН о правах
ребенка;
·
Конституция Российской
Федерации;
·
Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»;
·
 письмом
 Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. N 03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»;
·
постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81.
Программа внеурочной деятельности «Волшебная паутинка»
является программой художественно-эстетической направленности c целостным интегрированным
курсом, созданной для детей с нарушением интеллекта.
Посредством развития мелкой моторики руки, происходит обучение основам техники
изонити. Обучение включает основы художественного изображения, учитывает
психологические закономерности формирования общих трудовых и специальных знаний
и умений, а также возрастные особенности учащихся.
Декоративно-прикладное творчество – самое древнее искусство на
земле. Его роль велика не только в эстетическом воспитании ребёнка, но и в
духовно-нравственном становлении. Погружение в мир культуры позволяет ребёнку
освоить первую ступень к построению целостной картины мира.
Каждый ребенок любит рисовать. Дети рисуют карандашами и красками,
палочкой на снегу и пальцем на замерзшем окне, мелом и углем. Можно выполнить
рисунок и нитями, натянутыми в определенном порядке на твердом фоне. Такой вид
вышивки называется изонить, или нитяная графика.Занятия изонитью позволяют детям
удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в
данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение
осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Работа в технике изонити развивает у детей наглядно-образное и
логическое мышление, творческое воображение, память, точность движения пальцев
рук; развивается творческий потенциал ребенка. В ходе работы необходимо
запоминать этапы, приемы и способы натяжения нитей, что стимулирует,
совершенствует трудовые умения, формирует культуру труда. Расширяется круг
знаний; повышается интерес к культуре декоративно-прикладного искусства.
Изонить расширяет представление детей об окружающем мире, учит их внимательно
вглядываться в различные предметы, видеть конструктивные части, сохранять
целостность восприятия при создании геометрического узора.
Любая  работа требует выполнения трудовых операций в определенной
последовательности, а значит, учит детей работать по плану. В процессе
систематического труда рука приобретает уверенность, точность.
Работы в технике изонити способствуют формированию таких качеств,
как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, воспитывает
аккуратность, усидчивость, т.е. способствует развитию личности ребенка. Работы
в технике изонити привлекают детей своими результатами. Дети испытывают радость
от сделанной своими руками картинки, закладки, панно.
Учащиеся
коррекционных школ VIII вида имеют значительные нарушения познавательной,
эмоционально – волевой сферы. Занятия по изонити позволяют эти недостатки в
какой- то мере корригировать.
Работа строится на взаимосотрудничестве,
на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к
личности ребенка. На занятиях главным является гуманно-личностный подход к
детям в целом и в частности к каждому учащемуся в отдельности.
Актуальность программы определена
проблемами детей с нарушением интеллекта. Это в первую очередь несовершенство
зрительного восприятия, трудности пространственной ориентировки, недостаточное
развитие мелкой моторики, нарушение координации движения у отдельных учащихся.
Трудности усвоения учебных предметов, и в частности математики, объясняются
особенностями психофизического развития учащихся коррекционной школы. Слабая
активность восприятия приводит к тому, что дети не узнают знакомые
геометрические фигуры, если они даются в непривычном положении или их нужно
выделить в предметах, найти в окружающей обстановке.

Педагогическая
целесообразность:
занятия изонитью способствуют развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь
влияет на интеллектуальное и речевое развитие ребёнка, а также оказывают
положительное, успокаивающее действие на нервную систему, являясь источником
положительных эмоций.
Таким образом, вышивка по картону
(изонить) является эффективным средством трудового и эстетического воспитания,
что очень важно для детей с нарушением интеллекта.
Отличительные особенности программы: программа
обучения построена таким образом, что с первых же занятий дети видят конкретные
результаты своего труда. Обучающимся, которые нуждаются, предлагается
индивидуальная помощь. Учитываются возрастные и личностные особенности детей.
Важно, чтобы эскизы, которые выбирает обучающийся, нравились ребёнку, а
изготовление работы было ему по силам. И тогда сделанная ребёнком вещь доставит
ему большую радость и удовлетворение от проделанной работы.
Целью
программы - создать условия для
повышения у детей с нарушением
интеллекта
здоровья общего уровня, развития и коррекции недостатков их познавательной
деятельностиа, также личностных качеств через выполнения изделий в технике
изонити.
            Для достижения поставленной
цели необходимо реализовать следующие задачи:
Образовательные:
·
расширить
знания учащихся о геометрических фигурах;
·
научить
владеть иголкой, ниткой, шилом;
·
научить
работе с трафаретом;
·
научить
технике работы «изонить»;
·
научить
различать толщину ниток, изнаночную и лицевую стороны ;
·
обучить
плоскостному моделированию - умению составлять из окружностей и углов
(треугольников) изображения предметов и композиций;
·
освоить
понятие «зеркальное изображение»;

Кореккционно
азвивающие:
·
развить
цветовое восприятие: понятие о холодных и теплых тонах,
способы
подбора цвета к фону;
·
подбор
контрастных цветов и цветов, оттеняющие друг друга;
·
развить
глазомер, остроту зрения, координацию движений
рук
под контролем глаз;
·
развить
активный и пассивный словарь детей;
·
развить
объяснительную и доказательную речь;
·
способствовать введению в активный словарь детей
математических
терминов;
Воспитательные:
·
воспитать
усидчивость, терпение, внимательность, старательность;
·
привить
эстетический вкус;
·
привить
умение использовать полученные ранее знания;
·
способствовать
формированию интереса к традициям народного декоративно-прикладного творчества.

Возраст детей: 10-14 лет
Сроки реализации: программа
рассчитана на 2 года. На изучение художественного
мастерства отводится 4 ч. в неделю. Объём часов за год составляет 136 часов.

Условия для реализации программы
·
привлечение
к работе старшего поколения;
·
 на
рабочем столе педагога должны быть методические пособия;
·
 изучение
всего предусмотренного программой теоретического материала и проведение всех
практических занятий;
·
учитывать
все возрастные и личностные особенности обучающихся воспитанников;
·
использование
разнообразный дидактический материал.

Принципы
организации деятельности:
·
принцип доступности изучаемого –
все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей;
·
принцип интеграции – создание у
ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки,
искусства, продуктивной деятельности;
·
принцип систематичности – обучать,
переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает
равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных
возможностей детей;
·
принцип комфортности – атмосфера
доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации
успеха.
 Погружение каждого ребенка в
творческий процесс – реализация творческих задач достигается путем
использования в работе активных методов и форм обучения.
На
занятиях предусматриваются следующие формы организации  деятельности:
- индивидуальная форма (воспитаннику дается самостоятельное
задание с учетом его возможностей);
- фронтальная форма (работа в коллективе при объяснении
нового материала или отработке определенной темы);
- групповая форма (разделение на минигруппы для выполнения
определенной работы);
- коллективная форма (выполнение работы для подготовки к
выставкам, конкурсам).

 Форма занятий
·
практические
занятия;
·
экскурсии;
·
выставки;
·
конкурсы;
·
 викторины;
·
творческие встречи.

Методы проведения занятий
·
словесные:
изложение материала, беседы, инструкции, анализ выполненных работ;
·
 наглядные:
компьютерные разработки, иллюстрации готовых работ, инструкционные карты,
таблицы, схемы;
·
практические:
упражнения, работы по образцу, творческие и индивидуальные работы учащихся;
·
объяснительно-иллюстративные:
способ взаимодействия педагога и ребёнка;
·
 репродуктивные:
учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
·
 частично-поисковые:
дети участвуют в коллективном решении поставленной задачи.

Перечень
необходимого оборудования для реализации программы.
·
иголка
;
·
нитки: ирис или мулине;
·
ножницы;
·
шило
(короткое);
·
кусок пенопласта,
для подкладывания во время прокалывания шилом, чтобы не испортить
поверхность стола;
·
цветной картон или
бархатная бумага: для тренировочных упражнений 10X15; для индивидуальной творческой
работы формат А-4;
·
линейк;
·
клей ПВА или скотч;
·
фигурные
лекала;
·
трафареты
углов и окружностей;
·
циркуль;
·
карандаш
простой;
·
 наличие
компьютерного класса (в случае отсутствия можно применять
объяснительно-иллюстративный метод).

Ожидаемый
результат:
Учащиеся должны
знать:
- правила
поведения, правила техники безопасности;
- инструменты и
материалы;
- условные
обозначения;
- основные
элементы изонить;
- технику
вышивания основных элементов;
- основы
цветоведения;
-
последовательность изготовления изделий;
- технологию
выполнения изделия, его эстетическое оформление.
Учащиеся должны
уметь:
-соблюдать правила
поведения на занятиях, правила ТБ при работе с иглой,  ножницами, циркулем;
 - правильно
читать условные обозначения;
- подбирать
материалы для вышивания;
- выполнять
основные элементы и узоры;
- правильно
соединять элементы между собой, наращивать нити;
- гармонично
сочетать цвета при выполнении изделий;
- вышивать
различные элементы и изделия;
- выполнять
заключительную отделку готовых изделий;
На всех этапах
обучения по данной программе учащиеся будут развивать:
- внимание,
память, мышление, пространственное воображение;
- мелкую моторику
рук и глазомер;
- художественный
вкус, творческие способности и фантазию,
- улучшат свои
коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Предполагается,
что полученные знания, умения, навыки, учащиеся будут применять в повседневной
жизни.
Подведение итогов осуществляется в виде
составления альбомов готовых поделок, книжек – раскладушек с фотографиями
работ, проведение выставок, участие в конкурсах детского творчества на
городском, муниципальном уровнях, проведение диагностики учащихся.
ПЕРВЫЙ ГОД ПРОГРАММЫ
Пояснительная
записка
Цель первого года
программы  -  адаптация детей к новым условиям, к группе, ознакомление с нитяной
графикой. Данная цель требует решения целого ряда задач:
·
знакомство
с декоративно-прикладным творчеством;
·
получение
первичных знаний о нитяной графике;
·
первичные
сведения о простейших геометрических фигурах и способах их построения.
            К
концу года дети должны свободно общаться в группе, осуществлять взаимопомощь
друг другу; знать принцип построения основных геометрических фигур способом
натяжения нитей через сквозные отверстия; уметь вышить простейшую
геометрическую фигуру; уметь пользоваться инструментами и знать правила техники
безопасности при работе с ними.

Учебно-тематический
план
(первый год
обучения)

№
п/п

Тема занятий

Количество часов

1.

Водное занятие.

1.1.

«Введение. История развития вышивки по
  картону». Инструктаж по ТБ.

2

2.

Знакомство с техникой «Изонить». Углы.

2.1

«Нарисуем нитью угол».

6

2.2.

«Домик сами  смастерили».

        4

2.3

«Закладки для учебников».

4

2.4.

«Аквариум».

6

2.5.

«Грибы».

6

2.6.

«Кленовый лист».

4

3.

Окружность.

3.1.

«Вышивка окружности с различной хордой.
  Мячик, шарик, просто круг».

4

3.2.

«Солнышко».

4

70

3.3.

«Цыпленок, а может и петух».

6

3.4.

«Рябинка».

6

3.5.

«Снеговик, а
  может неваляшка».

6

3.6.

«Ёлочка». «Украсим ёлочку».

6

3.7.

«Зимующие птицы».

8

 3.8.

«Снежинки».

6

3.9.

«Валентинка».

6

4.

Объединенные
  узоры.

4.1

Сюжетная
  композиция «Лебединая верность».

4

4.2.

Праздничная
  открытка к 8 марта «Праздник бабушек и мам».

8

4.3

«Весенний узор».

8

4.4.

«Пасхальная
  композиция».

4

4.5.

«Этот загадочный
  космос».

4

4.6

«Цветы».

6

4.7.

«Бабочки».

4

4.8.

«Открытка
  ветерану».

4

4.9.

«Индивидуальная творческая работа по замыслу».

8

4.10.

Итоговое
  занятие: «Мастерство тому дается, кто весь делу отдается».

2

150

Итого:
  136  занятий

 Содержание
Раздел
  1. Водное
  занятие.

Тема:
  «Введение. История развития вышивки по картону». Инструктаж по ТБ.
Теория: История
  возникновения техники изонить. Цветовой круг. Основные и составные цвета.
  Теплые и холодные цвета. Выразительность теплых и холодных цветов.
  Дополнительные цвета. Цветовая гармония из двух цветов. Цветовая гармония из
  трех цветов. Цветовая гармония с использованием четырех и более цветов.
Практика: Упражнения на
  подбор цветовых сочетаний. Начальная диагностика.

Раздел
  2. Знакомства
  с техников «ИЗОНИТЬ». Углы.

Тема:
  «Нарисуем нитью угол».
Теория: Правила работы
  с иглой. Свойства картона. Знакомство с понятиями: угол, вершина угла, левая
  и правая стороны угла, разница между тупым и острым углом.
Практика: Упражнения на
  формирование навыков работы с иглой (вдеть нитку, завязать узелок и т.п.)

Тема:
  «Домик сам я смастерил».
Теория: Виды покрытия
  крыши: глиняная, шиферная, и т.д. Подбор цветовой гаммы, формы крыши (острый,
  тупой угол). Анализ на изнаночной стороне заготовке. Определение углов по
  прямоугольнику. Сравнение сторон. Повторить правил выполнения углов.
Практика: Выполнение
  работы «Домик своей мечты» в технике «изонить», оформление работы различными
  способами: аппликация, рисунок.

Тема:
  «Закладки для учебников».
Теория: Виды закладок и
  их применение. Продолжить обучение умению анализировать образцы.
Практика:   Прокол
  отверстий при использовании линейки.Изготовление закладки, используя
  различные типы уголков и их сочетаний. Потренироваться в закреплении узлов на
  изнанке.

Тема:
  «Аквариум».

Теория: Разновидности
  рыб. Продолжить учить анализировать рисунок заготовки с изнаночной
  стороны(сравнивать длину сторон угла, количество отверстий на сторонах).
  Выбор углов для вышивания. Выбор предмета по желанию.
Практика:
  Плоскостное
  моделирование. Подбор цветовой гаммы ниток для своего предмета. Вышивка  рыб
  (тупой  угол, острый). Выполнение углов направленных в разные стороны.
  Аппликационное украшение готовой работы. Оформление коллективной работы
  «Аквариум».

Тема:
  «Грибы».

Теория: Разновидности
  грибов. Повторить правила безопасности. Учить детей отличать лицевую и
  изнаночную стороны изделий
Практика: Выбор гриба. Подбор цветовой гаммы
  ниток для своего предмета, выполнять узор острого угла (показать, что нити
  пересекаются на лицевой стороне, а на изнаночной видны только стежки).
  Закрепить понятия: угол, вершина угла, левая и правая стороны угла. Упражнять
  детей вдевать нить в иголку и завязывать узелок. Выполнение в технике
  «изонить» различных видов  углов (боровик, лисички и т.д.). Научить
  дорисовывать изображение после вышивки угла.

Тема: «Кленовый лист».
Теория: Виды деревьев,
  их назначение. Сезонное изменение изменение листвы. Обучение детей
  изображению предметов из пяти углов. Анализ образцов.
Практика:   Прокол
  отверстий при использовании линейки. Определить на линейке расстояние в см.
  Выполнение   с помощью   углов   в   технике   «изонить» различные  углы
  (тупой, острый).

Раздел
  3. Окружность.

Тема:
  «Вышивка окружности с различной хордой. Мячик, шарик, круг».
Теория: Окружности.
  Хорда. Отличия окружностей по хордам.  Техника вышивки окружности. Трафарет.
  Предметы круглой формы.
Практика: Вышивка круга.
  Вышивка предмета круглой формы с использованием понравившейся хорды. Научить
  детей выполнять окружность в технике изонить, пользуясь трафаретом.
Познакомить
  с правилами и последовательностью работы над окружностью.

Тема:
  «Солнышко».
 Теория: Значение и роль
  солнца для живой и неживой природы на земле.  Солнце в разное время года.
 Практика:
  Различать предметы овальной и круглой формы. Создать образ солнца из разных
  по величине окружностей. Прокол отверстий. Упражнять детей в работе по выполнению
  кругов в технике изонить.

Тема:
  «Цыпленок».

Теория: Рассматривание
  игрушек: цыплёнок, петушок, курочка. Чтение сказки «Курочка ряба». Сочетание
  двух кругов различных по величине. Повторить технику вышивания окружности.
Практика:
  Прокол
  отверстий. Определение хорды. Вышивка цыпленка, аппликативная дорисовка до
  образа.

Тема:
  «Рябинка».

Теория: Расширить и
  уточнить знания детей о рябине. Повторить технику вышивания окружности.
Практика: Упражнять
  детей в работе по выполнению кругов в технике изонить. Соблюдение техники
  безопасности.

Тема: «Снеговик, а может неваляшка».
Теория: Игрушки круглой формы. Зимние игры на
  улице. Создать образ снеговика из разных по величине окружностей.
Практика:  Учить детей
  выполнять окружность в технике изонить, пользуясь трафаретом. Прокол
  отверстий.  Выполнение   снеговика   или   неваляшки   техникой   «изонить»,
  аппликативная дорисовка до образа. Соблюдение техники безопасности.

Тема:
  «Ёлочка». «Украсим ёлочку».
Теория: Виды деревьев.
  Анализ предмета на то, что он может состоять из нескольких  разных по
  величине треугольников. Закрепление техники заполнения угла.
Практика: Конструирование
  работы. Выполнение работы «Ёлочка». Выбор цвет ниток по желанию для выполнения
  украшения ёлки. Совершенствовать умение работать в технике изонить.
  Соблюдение техники безопасности.

Тема:
  «Зимующие птицы».

Теория: Зимующие и
  перелетные  птицы. Домашние и дикие птицы.
Практика: Наблюдение за
  птицами. Подбор цветовой гаммы ниток для своего предмета. Плоскостное
  моделирование («перелетные птицы», «зимующие птицы »). Закрепление навыков по
  выполнению окружностей в технике изонить. Соблюдение техники безопасности.

Тема:
  «Снежинки»
Теория: Дальнейшее
  совершенствование навыков работы в технике изонити. Развитие глазомера.
  Дальнейшее закрепление знаний правил работы с изонитью.Соблюдение техники
  безопасности.
Практика: Выполнение
  коллективной работы «Снежинки».

Тема: «Валентинка».
Теория: История возникновения праздника «День
  влюблённых». Повторить  правила  и последовательность  работы над
  окружностью.
Практика: Выбор модели узора и цвет ниток по
  желанию. Определение хорды. Выполнение окружности.

Раздел
  4. Объединенные узоры.

Тема:
  Сюжетная композиция «Лебединая верность».
 Теория:
  Чтение рассказа Л.Н. Толстого "Лебеди".
  Лебедь – символ красоты и любви. Правила составления композиции. Технология
  изготовления сюжетных композиций. Повторить технику заполнения окружности,
  углов, завитков.
 Практика:
  Реализовывать в работе один из двух предложенных вариантов расположения
  персонажей: напротив друг друга или друг за другом Выполнение работы
  «Лебединая верность» из объединенных узоров (круги, углы, завитки).

Тема:
  «Праздничная открытка к 8 марта «Праздник бабушек и мам».
Теория:
  Виды
  открыток. История возникновения праздника мам. Анализ образцов.
 Практика:
  Конструирование открытки. Выбор узора и цвет ниток по желанию. Выполнение
  открытки из объединенных узоров в технике изонить. Выполнение коллективного
  панно к празднику «8 марта». Оформление выставки.

Тема:
  «Весенний узор».
 Теория:
  Признаки весны. Весенние цветы. Познакомить с апрельскими признаками, с
  первоцветами. Выбор весенних оттенков. Умение анализировать образцы и определять
  размер трафаретов на глаз.
 Практика:
   Сконструировать рисунок, используя разные по величине окружности (в том
  числе и вытянутые – в виде овальной формы) и углы.  Упражнять  детей в
  прокалывания отверстий. Выполнение работ в технике «Первые цветы».

Тема:
  «Пасхальная композиция».
Теория: Правила
  составления композиции.
 Практика:
  Составлять рисунок, используя разные по величине окружности.

Тема:
  «Этот загадочный космос».
Теория: История
  возникновения космоса. Повторить правила при заполнении окружности, углов.
 Практика:
  Моделирование космического пространства из окружностей, углов, завитков
  разной величины. Выбор цвета ниток по желанию. Определение трафаретов на
  глаз.

Тема:
  «Цветы».

Теория: Разновидности
  цветов, их назначение. Закрепить знания о “цветовом контрасте”.
 Практика:
  Создание сюжетных композиций, используя разные по величине окружности и углы.
  Соединение окружностей и различных углов. Подбор цветовой гаммы ниток.

Тема:
  «Бабочки».

Теория: Расширить
  знания детей о бабочках. Познакомить с некоторыми бабочками. Повторение
  правил выполнения углов, окружностей, завитков. Продолжить обучение
  анализировать образцы.
Практика: Упражнять в
  выполнении изонитью углов (острых и тупых) и окружностей (разных  диаметров).
  Закреплять навык работы с иголкой и нитками. Составлять композиции и
  правильно подбирать цветовые решения

Тема:
  «Открытка ветерану».
Теория: Великая
  Отечественная  война. Ветераны войны. Правила составления композиции.
 Практика:
  Составлять композиции и правильно подбирать цветовые решения. Прокол
  отверстий при использовании линейки. Определить на линейке расстояние в см.
  Выполнение   с помощью   углов, завитков    в   технике   «изонить» открытку.

Тема: «Индивидуальная творческая работа по замыслу».
Теория:
  Итоговое
  занятие     по     разделу     «Окружность»:  повторить правила при
  заполнении окружности, моделирование образа из окружностей с применением
  углов, завитков.
Практика: Выбрать сюжет
  образа из окружностей. Повторить приёмы работы в технике изонить: заполнение
  угла, заполнение окружности, волны, спирали, завитка. Проколоть дырочки.
  Подобрать цветовую гамму. Совершенствование навыков выполнения окружностей с
  разными хордами в технике изонить, пользуясь трафаретом, схемой.

Тема:
  Итоговое занятие «Мастерство тому дается, кто весь делу отдается».
 Теория:
  Подведение итогов.
Практика:  Подготовка и
  оформление отчетной выставки в школе. Итоговая диагностика.

ВТОРОЙ ГОД ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка
Цель второго года
  программы –закрепление знаний 1-го года изучая новые варианты ниточного
  дизайна.
В
  соответствии с целью изменяются задачи:
·
  научить
  применять новые варианты ниточного дизайна;
·
  умение
  детей работать в группе;
·
  научить
  детей взаимопомощи.
К
  концу второго года дети должны:
·
  ощущать
  себя частицей единой группы;
·
  уметь
  объяснять изученный материал;
·
  принимать
  участие в проводимых выставках;
·
  уметь
  выполнять новые варианты ниточного дизайна.

Учебно-тематический
  план кружка
(второй год
  обучения)

№
п/п

Тема занятия

Количество
    часов

1.

Введение.

1.1.

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ при
    работе с колюще-режущими инструментами.

2

2.

«В гости к осени».

2.1.

«Натюрморт из
    овощей»

7

2.2.

«Натюрморт из
    фруктов»

7

2.3

«Подсолнухи»

8

2.4.

Пейзаж «Осень
    в лесу».

8

3.

«В гостях у
    сказки».

3.1.

«Сказочные
    персонажи»

8

3.2

«Иллюстрации к
    сказкам»

8

4.

«Здравствуй
    зимушка-зима».

4.1.

«Зимняя
    фантазия».

8

4.2

«Праздничная
    открытка с Новым годом».  Работы с бисером».

8

4.3

Изонить на СD-дисках
    («Снежинка»).

8

4.4

«Знаки
    зодиака».

6

4.5

Коллективное панно «Валентинки».

6

5.

«Встречаем
    весну».

5.1.

Праздничная открытка «Праздник бабушек
    и мам».

        8

5.2.

«Весенний
    узор».

8

5.3.

«Этот
    загадочный космос».

4

5.4.

«Букеты из
    цветов».

8

5.5.

«Домашние
    животные».

6

5.6.

«Пасхальные
    композиции».

       6

5.7.

Поздравительная
    открытка « Никто не забыт, ничто не забыто».

4

5.8

Индивидуальная
    творческая работа по замыслу.

6

5.9.

Итоговое
    занятие «Дело стоит труда».

2

Итого:
    136  занятий

Содержание

Раздел
  1:  Введение

Тема:
  «Вводное занятие».
Теория: Вспомнить
  основные правила работы с иголкой: «Очень важные секреты», Уроки иголочки».
  Закрепить правила техники безопасности. Анализ образцов. Правила заполнения
  углов, окружностей.
Практика: Начальная
  диагностика. Выполнить изонитью тупой угол, окружность.

Раздел
  2:  В гости к осени.

Тема:
  «Натюрморт из овощей».
Теория: Повторение
  правил, последовательности работы над окружностями и треугольниками.
  Закрепить представление о характерных признаках времени года осень.
Практика: Начертить окружность
  выбранного радиуса, разделить окружность на  равных частей, сделать проколы
  во всех полученных точках , вдеть нить в иглу заполнить окружность по схеме.
  Выполнить помидор, огурец, морковь и другие овощи  из окружностей, углов
  разных размеров пользуясь трафоретом.

Тема:
  «Натюрморт из фруктов».
Теория: Повторить
  последовательность выполнения окружности с разной хордой.

Практика: Начертить
  окружность выбранного радиуса, разделить окружность на  равные части, сделать
  проколы во всех полученных точках , вдеть нить в иглу заполнить окружность по
  схеме. Выполнение в технике изонить фрукты: яблоко – груша – виноград.

Тема:
  «Птицы».

Теория:  Расширить
  знания о трудных и важных изменениях  в жизни птиц осенью. Значение термина
  голубь, голубь мира.
Практика: Начертить
  окружность выбранного радиуса, разделить окружность на  равные части, сделать
  проколы во всех полученных точках , вдеть нить в иглу заполнить окружность по
  схеме. Плоскостное моделирование (создание из углов и окружностей образа
  птицы при использовании трафаретов). Выполнить в технике изонить работу
  «Голуби».

Тема:
  Узор «Осенний листопад» из углов и окружностей».
Теория:
  Систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях. Повторить технику
  вышивания кругов, углов.
Практика: Конструирование
  узора из углов и окружностей путём накладки друг на друга. Прокол отверстий
  при использовании линейки. Определить на линейке расстояние в см. Начертить
  окружность выбранного радиуса, разделить окружность на  равные части, сделать
  проколы во всех полученных точках, вдеть нить в иглу заполнить окружность по
  схеме.

Раздел
  3:  В гостях у Сказки.

Тема:
  «Сказочные персонажи».
Теория: Значение сказки
  в жизни детей. Повторить технику вышивания кругов и углов.
Практика: Выбор
  сказочного героя по выбору. Прокол отверстий при использовании линейки.
  Деление окружности на  равные части, сделать проколы во всех полученных
  точках, вдеть нить в иглу заполнить окружность по схеме. Выполнение работ в
  технике изонить «Царевна-лягушка», «Дюймовочка», «Колобок»и т.д.

Тема:
  «Иллюстрации к сказкам».

Теория: Активизировать
  имеющиеся у детей знания о сказках. Игра-инсценировка по сказке «Репка».
  Повторить технику вышивания кругов и треугольников.
Практика: Конструирование
  сюжетных композиций, использование различных по величине окружностей и углов.
  Прокол отверстий при использовании линейки. Определить на линейке расстояние
  в см. Деление окружности на  равные части, сделать проколы во всех полученных
  точках, вдеть нить в иглу заполнить окружность по схеме.

Раздел 4:
  Здравствуй зимушка-зима.

Тема:
  «Зимняя фантазия».
 Теория:
  Обобщить и систематизировать знания детей о зиме, уточнить признаки зимы.
  Выделять и правильно называть цвет (зеленый, синий, белый). Анализ волны,
  спирали, завитка.
 Практика:
  Этюд «Снежинки». Выбор снежинки и цветовой гаммы ниток  по желанию. Заполнить
  проколы по схеме. Выполнение новогодних панно из снежинок. Оформление стенда
  лучших работ «Зимняя фантазия.

Тема:
  «Приемы работы с бисером».
 Теория:   Технология
  работы   с   бисером,   приемы   расшивки      бисером. Экскурсия в Дом
  творчества.
 Практика:
  Украшение работ в технике «Изонить» бисером.

Тема:
  «Праздничная открытка с Новым годом».
 Теория:
  Знакомство с народными традициями «Рождества», «Нового года». Технология
  изготовления праздничных открыток в технике «Изонить».
 Практика:
  Конструирование открытки. Прокол отверстий. Заполнить работу по схеме.
  Изготовление и украшение открыток бисером.

Тема:
  Коллективное панно «Валентинки».
Теория:
  История
  появления праздника.
Практика:
  Использование
  трафоретов. Прокол отверстий. Подбор цветовой гаммы из нескольких ниток.
  Заполнение работ по схеме с различной «хордой».

Раздел
  5:  Встречаем весну.

Тема:
  Праздничная открытка «Праздник бабушек и мам».
 Теория:
  История возникновения праздника мам. Анализ готовых изделий.
 Практика:
  Конструирование открытки. Трафарет. Прокол отверстий. Заполнение окружностёй
  разной величины и различной хордой; углов, завитков, других дополнительных
  линий. Выполнение открыток к празднику «8 марта». Оформление выставки.

Тема:
  «Весенний узор».
Теория: Признаки весны.
  Весенние цветы. Выбор весенних оттенков.
 Практика:
  Моделирование узора. Использование волны, спирали, завитка. Заполнение
  отверстий работ в технике изонить «Первые цветы» по схеме.

Тема:
  «Этот загадочный космос».
Теория:
  Систематизировать
  и расширить представление детей о том, что такое космос. Познакомить детей с
  планетами солнечной системы.
 Практика:
  Совершенствование умение применять приемы заполнения угла, окружности  в
  технике изонить.

Тема:
  «Букеты цветов».

Теория:  Разновидности
  цветов. Их назначение. Анализ образцов, определение размера трафаретов на
  глаз.
Практика: Подбор
  контрастных цветов, оттеняющих друг друга.   Конструирование  композиций из
  цветов. Использование различных по величине, хорде окружностей и углов, а
  также завитков, дополнительных линий.  Совершенствование навыка заполнение
  работ по схеме. Подбор цветовой гаммы.

Тема:
  «Пасхальные композиции».
Теория: Легенда о
  Воскресении Христа. Праздник пасха. Анализ образца прошивания овала – “
  Пасхальное яйцо”
Практика: Заменив
  окружность овалом, применив к нему прием заполнения окружности. Выполнить
  Пасхальную открытку.

Тема:
  «Индивидуальная творческая работа по замыслу».
Теория: Повторить
  приёмы работы в технике изонить: заполнение угла, заполнение окружности,
  волны, спирали, завитка.
Практика: Выбрать сюжет.
  Проколоть дырочки. Подобрать цветовую гамму. Заполнить работу в технике
  изонить, пользуясь трафоретом, схемой.

Тема:
  Итоговое занятие «Дело стоит труда».
Теория: Как ухаживать
  за картиной из ниток. Подведение итогов.
Практика: Выставка
  готовых изделий. Итоговая диагностика.

Литература

1.     Гусарова Н.Н.
  Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. – СПб.:
  «Детство-Пресс», 2000. – 40с., ил.
2.     Волшебные
  ниточки: Пособие для занятий с детьми / Авт.-сост. А.В. Белошистая, О.Г.
  Жукова. – М.: АРКТИ, 2007. – 32с., ил. – (Мастерилка)
3.     Антуганова Н.П.
  Необыкновенные композиции //Школа и производство 1998 № 4 с. 62.
4.     Архангельская М.
  Вышивка по картону //Школа и производство 1996 № 3 с. 58.
5.     Симакова Е.В.
  Уварова О.В. Изонить //Школа и производство 1995 № 6 с. 58.
6.     Орешкова О.А.
  Творческие задания по изонити //Народное творчество 1998 № 5 с. 77.
7.     Гильман Р.А.
  Иголка и нитка в умелых руках.  М.: Легпромбытиздат, 1993 г;
8.     Браницкий Г.А..
  "Рукоделие. Стильный интерьер своими руками. Картины из ниток", 2005
9.     Орешкова О.А.
  Творческие задания по изонити //Народное творчество 1998 № 5 с. 77.
10. Симакова Е.В.,
  Уварова О.В. Изонить /Школа и производство. -1995. №6.-С. 58.
11. Собещук Н.И.
  Волшебная нитка (ниткография). – СПб.: СПбГУПМ,2001

Приложение

Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы».

I.
  Знание основных геометрических понятий и базовых форм.
Заполнение
  угла, овала, круга, спирали.
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
  - Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
  - Низкий уровень – не может сделать.
II.
  Умение создавать изделия, пользуясь
  инструкционными картами и схемами.
-
  Высокий уровень – делает самостоятельно,
  - Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
  - Низкий уровень – не может сделать.
III.
  Когнитивное развитие.
- Высокий уровень – почти полное совпадение контура с
  протянутыми нитями;
  - Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько
  миллиметров) по одну сторону образца;
  - Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну,
  так и в другую сторону.
IV.
  Творческое развитие:
-
  Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной  индивидуальностью;
  - Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
  возрастной группы;
  - Низкий уровень – явные диспропорции, нарушение цветовой гаммы.
V.
  Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков
Оцениваются умения:
  – организовать свое рабочее место,
  – рационально использовать необходимые материалы,
  – аккуратность выполнения работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прграмма Волшебная паутинка.docx

alt: Педагогическая целесообразность : занятия изонитью способствуют развитию мелкой моторики рук, что в свою очередь влияет на интеллектуальное и речевое развитие ребёнка, а также оказывают положительное,…

alt: Воспитательные: · воспитать усидчивость, терпение, внимательность, старательность; · привить эстетический вкус ; · привить умение использовать полученные ранее знания; · способствовать формированию интереса к традициям…

alt: На занятиях предусматриваются следующие формы организации деятельности: - индивидуальная форма (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей); - фронтальная форма (работа в коллективе при…

alt: X15; для индивидуальн ой творческой работы формат

alt: Аквариум». 6 2

alt: Содержание Раздел 1. Водное занятие

alt: Аппликационное украшение готовой работы

alt: Раздел 4. Объединенные узоры.

alt: В гостях у сказки». 3

alt: Домашние животные». 6 5

alt: Тема: «Натюрморт из фруктов».

alt: Определить на линейке расстояние в см

alt: Тема: «Этот загадочный космос»

alt: Литература 1. Гусарова

title: Программа внеурочной деятельности "Волшебная паутинка" (изонить) для детей с нарушением интеллекта


extracted_text:
Тема

«Письмо
  Деду Морозу»

Возраст

7-8
  лет

Продолжительность

45
  минут

Цель

Написание
  письма Деду Морозу учащимися

Задачи

•
  В: Воспитывать усидчивость.
•
  Р: Развивать мелкую моторику.
•
  О: Расширять знания и представления про Деда Мороза
  в России.

Тип
  занятия

Занятие
  на закрепление и совершенствование знаний

Планируемый
  результат и УУД

•
  Метапредметный: умение грамотно писать.
•
  Личностный:
 -)
  Регулятивные: планирование, контроль, оценка.  -) Познавательные:
  универсальные логические действия.
 -) Коммуникативные: постановка
  вопросов, умение выражать свои мысли.
•
  Предметный: умение воплощать в своих работах
  творческую идею.

Методы
  обучения

Рассказ,
  беседа, практическая работа.

Формы
  организации деятельности обучающихся

Индивидуальная
  работа.

Учебно-методическое
  обеспечение занятия

•
  Материальное оснащение: ручки, цветные карандаши.

Этапы
  занятия, время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1.
  Организационный (2 минуты)

Рассказ про Деда
  Мороза.

Внимательно слушают

2.
  Актуализация знаний, целеполагание (3 минут)

Беседа про Деда Мороза:
•
  Ребята, вы любите Деда Мороза?
•
  Как вы думаете, когда у него день рождения?
•
  Вы знаете, где живет Дед Мороз? Рассказ про день
  письма Деду Морозу.
•
  Сегодня каждый из вас напишет свое собственное
  письмо для Дедушки Мороза, где может поздравить его с днем рождения, пожелать
  подарков на новый год или рассказать что-нибудь о себе.

Отвечают на вопросы,
  внимательно слушают.

3.
  Формирование знаний, умений и навыков (35 минуты)

Беседа о правописании.
•
  Ребята,
  а вы знаете, с чего начинается каждое письмо? Вы знаете, как правильно
  пишется Дедушка Мороз? Практическая работа.
Объяснение, демонстрация, наблюдение.
•
  Сейчас я напишу на доске фразу
«Дорогой Дедушка Мороз!», которую вы
  правильно напишите в начале своего письма. Кроме слов вы также можете
  нарисовать рисунок, который хотите показать Деду Морозу.
•
  Если вы не знаете, как написать то или иное слово
  или у вас не получается,

Отвечают на вопросы,
  внимательно смотрят и слушают. Пишут письмо Деду Морозу, обращаются за
  помощью.

поднимите руку и
  попросите помощи.

4. Заключительный этап,
  рефлексия
(5
  минут)

Выставка работ, беседа о созданном письме.
•
  Ребята,
  если все закончили, тогда сейчас каждый желающий может выйти и рассказать то,
  о чём он написал в своём письме.
•
  Молодцы, у вас получились хорошие письма. Скажите,
  вам понравилось их писать?
•
  Что для вас было сложным?
•
  Узнали ли вы сегодня что-то новое?

Показывают и
  рассказывают о своих работах, отвечают на вопросы.

file_name: Письмо Деду Морозу.pdf

alt: Тема «Письмо Деду Морозу»

intro: Технологическая карта занятия в 1 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Внеурочное занятие "Письмо Деду Морозу"


extracted_text:
Практическая работа
3.8
ТЕМА: СОЗДАНИЕ
ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Цель занятия. Освоение
технологии вставки в текстовый документ рисунков.
Общие сведения
В документе, создаваемом с
помощью текстового процессора Word, можно располагать
не только графические объекты, доступные через Панель инструментов Рисование,
но и рисунки. Для вставки рисунка достаточно выполнить команды:
Вставка – Рисунок –
Картинки...
Вставка – Рисунок – Из
файла...
В первом случае пользователю
будет предложена коллекция картинок, и его задача сводится к выбору одной из
них. Во втором – появится окно Добавление рисунка. Используя его как Проводник,
необходимо выбрать графический файл, который должен быть вставлен в документ.
Над вставленными рисунками можно
выполнять следующие действия:
*изменять размеры;
*определять обтекание текстом;
*перемещать по документу;
*удалять.
Порядок
работы
Создайте текстовый документ в
соответствии с рис. 3.12, используя Панель инструментов Форматирование, и
вставьте рисунок. Алгоритм создания такого документа представлен в табл. 3.4.

Строки

Шрифт

Размер

Полужирный

Курсив

Выравнивание

1...2

Arial

18

-

-

По центру

3

Пустая

4

Arial

18

+

-

По центру

5, 6

Пустая

7

Times New
Roman Cyr

18

+

+

По центру

8...10

Bookman Old Style

28

+

-

По центру

11...14

Пустые

15

Рисунок:

вставка из коллекции рисунков;
выравнивание рисунка по центру.

П р и м е ч а н и е. Если приведенного в примере рисунка
  нет в вашей коллекции, выполните в ставку любого понравившегося вам рисунка.

16...20

Пустые

21...23

Times New
Roman Cyr

16

-

-

Отступ 10
   см

24...27

Пустые

28

Arial

18

-

-

По центру

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
 И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

Реферат по литературе на тему:
«Образ Прекрасной Дамы
В стихотворениях
А. Блока»

Выполнил учащийся
группы ПКСт-19-(9)-1
Воробьев Н.А.

Тюмень, 2020 г.

Рис.3.12.
Образец оформления титульного листа реферата

Контрольные
вопросы
1.      Как
изменить шрифт?
2.      Какие
действия  необходимо выполнить для изменения размера шрифта?
3.      Какие
действия необходимо выполнить для вставки рисунка в текстовый документ?
4.      Можно
ли изменить размеры вставленного в документ рисунка? Если да, то как?

file_name: 10. СОЗДАНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА.doc

alt: Практическая работа 3.8 ТЕМА:

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И

alt: Контрольные вопросы 1.

title: СОЗДАНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА


extracted_text:
НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина»

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ МАЛОГО БИЗНЕСА

(материалы II Всероссийской
профессиональной конференции с международным участием)

Челябинск
2014

УДК 334
ББК 65.2
С56

Современное развитие малого бизнеса
[Текст] : материалы II Всерос. профессиональн. конф. с международ. участием /
НОУ ВПО «Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина» ; [отв. ред. : С. Б.
Синецкий ; редкол. : Е. А. Захарова, В. В. Кванина, В. А. Баскаков]. —
Челябинск, 2014. — 191 с.

ISBN 978-5-903270-27-9

Материалы II
Всероссийской профессиональной конференции с международным участием
«Современное развитие малого бизнеса», проведенной 17 апреля 2014 года в НОУ
ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», отражают
современное состояние малого предпринимательства и перспективы его развития.
Содержание материалов
посвящено исследованию различных аспектов функционирования малого бизнеса и
предназначено для научных работников и аспирантов, специализирующихся в области
малого бизнеса, специалистов-практиков, занятых в данной сфере, а также
студентов, ведущих научно-исследовательскую работу.

Ответственный редактор:

Синецкий
С. Б.,         д-р
    культурологии,     канд.     пед.     наук,     доцент,     НОУ ВПО     «ЧИЭП

им. М. В.
Ладошина», г. Челябинск

Редакционная коллегия:

Захарова Е. А.,

д-р          экон.      наук,      доцент,                НОУ
  ВПО            «ЧИЭП  им. М. В. Ладошина», г. Челябинск

Кванина В. В.,

д-р юрид. наук, профессор, НОУ ВПО «ЧИЭП им. М. В.
  Ладошина», г. Челябинск

Баскаков В. А.,

директор
  ООО «Институт управления и социального проектирования “Информ-проект”», г.
  Челябинск

ISBN 978-5-903270-27-9

© НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права
им. М. В. Ладошина», 2014

Ваганова
М. В.
Система управления на малом
предприятии
...............................................................................
74
Васильева
Е. В., Зайцева Г. В.
Значение системы контроля на
предприятии
в совершенствовании
экономической системы государства
..................................................... 78
Гареева
О. Е.
Анализ состояния и перспективы
малого бизнеса в регионах России ...................................... 84
Окунева
Е. А.
Необходимость аудита учета
затрат в современных рыночных условиях ............................... 88 Степанова
Н. С.
Управление конкурентоспособностью продукции малого
предприятия на примере
ООО «Оптифарм-Ф»
......................................................................................................................
93
Филиппова
И. Н.
Система управления малыми
предприятиями
.............................................................................
97
Шитикова
А. А.
Современные проблемы налогообложения физических лиц
................................................... 101

МАЛЫЙ БИЗНЕС
ГЛАЗАМИ
БУДУЩИХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

Абдулина
С. В.
Формирование франчайзинга в
России ......................................................................................
106
Аванесян
Л. А.
Инвестирование проектов малого
производственного и инновационного бизнеса .............. 109
Агафонова
С. С., Сафронова Т. С.
Перспективы развития малого
туристского бизнеса во Владимирском регионе ................... 112
Березовских
С. А.
Бухгалтерский баланс: история и
современность
..................................................................... 115
Вагапова
К. Ф.
Использование страхования в
системе управления рисками предприятия ............................ 119
Драпун
Ю. И.
Формирование отчетности для принятия управленческих
решений
на малом предприятии
.................................................................................................................
121
Егорова
М. В.
Медицинское страхование в малом
бизнесе
..............................................................................
125
Зубкова
Е.
Статистическая отчетность в
рыночном хозяйстве России .....................................................
128
Ильющенкова
А. А.
Современные формы контроля в
управлении
........................................................................... 133

Коньков
А. В.
Технологии продвижения
стартап-проекта в сети Интернет
................................................... 135
Корнилов
К. О.
Инновации крупнейшей стройки
Западной Сибири
................................................................. 140
Коробова
Ю. С.
Эффективность продаж и методов
обслуживания покупателей .............................................. 145
Логинова
О. В.
Управленческий учет на малом
предприятии
........................................................................... 148

Лунева
Ю. Ю.
Способы управления учетной
политикой на малом предприятии .......................................... 150
Максимова
А. А.
Учет операций, связанных с
арендой основных средств, на малом предприятии ................. 153
Мартемьянова
З. С.
Состояние и перспективы развития
инновационного малого бизнеса в России.................... 156
Е.
С. Матвеева
Особенности финансирования малого бизнеса
......................................................................... 159

4
СТРАХОВАНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИХ (ФИНАНСОВЫХ)
РИСКОВ МАЛОГО БИЗНЕСА

Е. С. Матвеева, НОУ ВПО «Челябинский институт
экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск
Руководитель — Г. В. Зайцева,
ст. преподаватель, НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В.
Ладошина», г. Челябинск

В процессе своей
хозяйственной деятельности любое малое предприятие сталкивается с возможностью
финансовых потерь. Для того чтобы предпринимателю защитить свой бизнес, ему
необходимо застраховать свою деятельность от предпринимательских и финансовых
рисков.
Целью предпринимательской деятельности
являются получение прибыли, увеличение вложенного в малое предприятие капитала.
Поэтому значение приобретает страхование на случай возможной потери ожидаемой
прибыли.
В
классификации видов страховой деятельности страхование финансовых рисков
определяется как «совокупность видов страхования, предусматривающих обязанности
страховщика по страховым выплатам в размере полной или частичной компенсации
потери доходов (дополнительных расходов) лица, о страховании которого заключен
договор» [2].
Предпринимательский
риск — это риск убытков от предпринимательской деятельности из-за нарушения
своих обязательств контрагентами предпринимателя или изменения условий этой
деятельности по не зависящим от предпринимателя обстоятельствам, в том числе
риск неполучения ожидаемых доходов [1].
Субъектами
страхования предпринимательских рисков являются страхователь и страховщик.
Страхователем является физическое лицо, которое занимается малым бизнесом, он
по договору страхования предпринимательского риска может защитить свой бизнес
от финансовых потерь в случае наступления страхового случая.
Застраховав
свой бизнес, предприниматель имеет право по условиям договора страхования на
выплаты в размере полной или частичной компенсации утраченных ими доходов или
понесенных дополнительных расходов, вызванных наступлением страховых случаев.
Например, к таким страховым
случаям можно отнести:
— остановка
производства или сокращение объема производства в результате оговоренных
событий;
— банкротство;
— потеря работы (для
индивидуальных предпринимателей);
— непредвиденные расходы;
—
неисполнение (ненадлежащее исполнение) договорных обязательств контрагентом
застрахованного лица, являющегося кредитором по сделке;
— понесенные застрахованным лицом судебные расходы
(издержки); — иные события.
Страховщиком является юридическое лицо,
осуществляющее страховую деятельность на правах полученной лицензии на
страхование предпринимательских (финансовых) рисков.
Объектами страхования
предпринимательской деятельности являются имущественные права, которые связаны
с доходами от этой деятельности, подвергающимися воздействию в случае
наступления страхового случая, которые после наступления наносят
предпринимателю финансовые потери и необходимость искать пути для погашения
этих убытков.
Убытки, связанные с потерями в случае
наступления страхового случая, могут привести деятельность малого бизнеса к
банкротству, так как предприниматель не сможет платить по своим обязательствам.
В этом случае бизнесменам придется прибегать к поиску дополнительных денежных
ресурсов, что только будет увеличивать предпринимательские риски. Если эти
убытки будут погашены за счет заемных средств, то на предприятие будет влиять
еще и платность, и возвратность этих средств. Но вовремя застраховав свой малый
бизнес, предприятие может избежать дополнительных расходов в виде процентов по
кредитам, штрафам, пеням и неустойкам, так как в случае наступления страхового
случая их убытки будут обеспечены выплатами по страховому договору, и
предприятие сможет продолжать свою предпринимательскую деятельность.
161

Деятельность
малого предприятия постоянно связана с рисками, так как с самого начала
функционирования это предприятие сталкивается с поиском финансовых средств для
развития. Малый бизнес финансируется только за счет собственных средств
предпринимателей, и в случае недостатка им приходится прибегать к банковскому
кредитованию, что влечет за собой увеличение предпринимательских рисков,
воздействующих на предприятие. В дальнейшем предприятию необходимо расширять
рынок сбыта, при этом ему приходится сталкиваться с конкурентной борьбой,
которая может негативно сказаться на финансовых результатах его деятельности.
На малый бизнес сильно влияет политическое и экономическое состояние страны,
ведь от уровня жизни населения зависит их покупательская способность, которая
напрямую воздействует на деятельность малого бизнеса, чем хуже положение в
стране, тем хуже будет развиваться предпринимательство.
Страхование
предпринимательских рисков для субъектов малого предпринимательства имеет
большое значение, так как их деятельность организована за счет оборота денежных
средств, если случается ситуация, которая влечет за собой появление убытков, то
действие предпринимательских рисков только усиливается. Малому бизнесу стоит
учитывать риск, который может возникнуть при различных обстоятельствах и
проведении финансовых и товарно-денежных операций, таких как производство
товаров и услуг, их реализация, осуществление научных проектов и других.
Благодаря своевременному заключению договора со страховой компанией
предприниматель может оградить себя и свой бизнес от целого ряда как возможных,
так и непрогнозируемых рисков. В большинстве случаев подобные действия со
стороны бизнесмена или сотрудников его фирмы, занимающихся данным вопросом,
позволят в случае неблагоприятного исхода и возникновения предпринимательского
риска избежать банкротства компании в целом и продолжить впоследствии свою
деятельность.

Список литературы:

1.
Гражданский Кодекс Российской Федерации : федер. закон, принят
Государственной Думой 21 октября 1994 г. (по состоянию на 24.03.2014 г.) // СПС
«Консультант Плюс», 2014.
2.
Селуянов, Д. М. О страховании финансовых и предпринимательских рисков /
Д. М. Селуянов // Юридическая и правовая работа в страховании. — 2012. — № 1. —
С. 139.
162
Научное
издание

Современное
развитие малого бизнеса

Материалы
II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием

Ответственный
за выпуск Зайцева Г. В.
Корректура,
верстка Худякова Н. Э. Дизайн обложки Красин Д. В.

Тираж
100 экз. Подписано в печать 16.04.2014
Бумага
офсетная. Формат 60×84 1/8. Усл. печ. л. 14,8

НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В.
Ладошина» 454135, г. Челябинск, ул. Энергетиков, 63. Тел. 8 (351) 253-54-12

Отпечатано
с готового оригинал-макета на ризографе ИП Катасонова И. Е. 454010, г.
Челябинск, ул. Енисейская, 6.

191

file_name: МатвееваЗайцева.pdf

alt: Научное издание

title: Матвеева, Е. С. Страхование предпринимательских (финансовых) рисков малого бизнеса / Е. С. Матвеева, Г. В. Зайцева // Современное развитие малого бизнеса : материалы II Всероссийской профессиональной конференции с международным участием, Челябинск, 17 апреля 2014 года / Ответственный редактор Синецкий С. Б.. – Челябинск: Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Челябинский институт экономики и права им. М.В. Ладошина", 2014. – С. 163-164.


extracted_text:
ЯРМАРКА МАСТЕРОВ
(Конспект непосредственно образовательной
деятельности по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
в средней группе)
Цель:
Познакомить
детей с изделиями народных промыслов. Формировать умение, замечать и находить основные
средства выразительности дымковской росписи: цвет, разнообразие элементов.
Задачи обучения.
·
Познакомить с
произведениями русского народного промысла и историей развития Дымковской
игрушки
·
Узнавать и
различать знакомые народные игрушки (дымковские), их название, характерные
признаки, средства выразительности (элементы узора, их цвет, расположение на
форме), выделять их характерные признаки.
·
Учить украшать
игрушку узорами, сохраняя традиции Дымковских мастеров. Составлять узоры на
основе росписи дымковской игрушки, выделяя геометрические элементы росписи:
овалы (мазок), кольцо, круг, точки, линии прямые широкие и тонкие, черточки;
передавать колорит росписи определенного вида, сочетания цвета, фона и
элементов росписи.
·
Составлять
узоры на силуэте, фигурке, чередуя один-два элемента по форме, величине, цвету.
Учить применять элементы росписи в украшении разных видов изделий.
·
Развивать
умение анализировать, сравнивать, выделять главные и отличительные черты и
особенности росписи Дымковских барынь. Проявлять творчество в выборе
композиции, цвета элементов.
·
Закреплять
умение правильно держать кисточку, пользоваться красками, совершенствовать
навыки закрашивания изображения. Знакомить с техникой “тычок” ватными палочками
для создания узора.
·
Воспитывать
интерес к народным промыслам России
Предварительная работа:
Беседы
о дымковской игрушке.
Разучивание
с детьми стихов о дымковских игрушках, рассматривание готовых игрушек.
Рассматривание
изделий декоративно – прикладного искусства.
Роспись
силуэтов дымковских игрушек.
Проведение
«Ярмарки – город мастеров».
Проведение
дидактических игр по теме: «Найди такую же», «Составь узор».
Материалы к занятию:
Краски
– гуашь, кисточки, салфетки. Вырезанные силуэты дымковских игрушек, сами
игрушки, фигурки дымковских барышень для росписи.
Активизация словаря: Дымковские игрушки, колечко,
кружок, линия, красный, синий, желтый, нарядная, радостная, веселая,
праздничная.
Планируемые результаты.
Дети:
-пополнят
знания о народных промыслах и истории игрушек;
-познакомятся
с новым видом декоративно-прикладного искусства – дымковской глиняной игрушкой;
-научатся
выполнению традиционных элементов дымковской росписи,
-
научатся приемам рисования: тычком, мазком, линией.
Ход.
1.       Организационный момент
Познавательно-коммуникационная
деятельность «История дымковской игрушки».
Здравствуйте, гости дорогие! Очень
рада видеть вас на нашей ярмарке «Город мастеров».  Я Дымковская Мастерица, из
села Дымково (приглашает всех подойти к палатке с дымковскими игрушками).
Давным-давно, за дремучими лесами,
за далёкими морями, на берегу голубой реки Вятка, напротив города Кирова,
расположилось большое село. В этом селе делали глиняные игрушки.
Игрушки делали зимой и ранней
весной. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до поздней ночи, и вся слобода была в
дыму. От этого и возникло название Дымково, а игрушки стали называть
дымковскими.
Зимой и весной в Дымково мастерят игрушки.
А в теплое время продают эти игрушки на ярмарке. И так много- много лет подряд.
Бабушки учат внучек, а внучки - своих внучек.
В старину занимались лепкой игрушек
исключительно женщины и дети до десяти лет.
Игрушки дымковских мастеров были
самым ярким украшением ярмарки, на которой проходило праздничное гуляние с
озорным и веселым названием Свистунья.
Так и дошла эта красивая игрушка до
наших дней, а слава о ней разлетелась далеко-далеко по всему свету.
И в наше время есть мастерские
дымковской игрушки. Там оживают сказочные коники, индюки, похожие на жар -
птиц, бараны в штанишках, барыни и кавалеры, все это - настоящее чудо.
Какие игрушки лепят в Дымково? (Животных,
птиц, людей.)
Давайте внимательно рассмотрим
игрушки. Они вам о себе многое расскажут. (Рассматривают, трогают руками).
Как вы думаете, для чего нужны
дымковские игрушки? (ими можно играть. Украшать свой дом, дарить друзьям).
А, вы знаете из какого материала они
сделаны? (из глины)
А что делают потом? (их сушат,
обжигают в печи и покрывают белой краской)
Правильно. А для росписи какие
элементы используют дымковские мастера?  (кружки, волнистые и прямые линии,
колечки…)
Да, для росписи игрушек дымковские
мастера используют простые геометрические узоры – это кружочки, колечки, клетки,
прямые и волнистые линии. А вы знаете, что в этих элементах есть волшебный
секрет: круг означает солнце, волнистые линии - воду, а пересечение прямых
линий (ромб) - землю.
А какой краской расписывают
игрушки? (красной, желтой, синей, оранжевой).
Совершенно верно, красной, желтой, синей,
оранжевой, сочетая их между собой так, чтобы узоры на игрушках получились
нарядными, праздничными.
Молодцы, все знаете!
Я хочу подарить вам свою игрушку –
дымковскую барышню. (показывает). Ласково и нежно называют эту игрушку -
Дымка.
Ребята, полюбуйтесь ее красотой и
подберите слово - Игрушка - какая? (Дети: нарядная, красивая, расписная,
праздничная, глиняная, яркая, веселая).
2.
Основная
часть
Продуктивная
деятельность «Роспись дымковских игрушек»
А вы хотите стать мастерами,
которые так красиво раскрашивают дымковские игрушки? (Да)
Тогда я приглашаю вас в мою мастерскую,
светлую и просторную. (приглашает, показывает рукой).
Пришел ваш черед показать свое
мастерство. Я предлагаю вам стать мастерами игрушечных дел, или просто –
игрушечниками и расписать каждому свою игрушку.
Проходите к столам, на столах есть все
необходимые материалы для росписи дымковской игрушки – это фигурки и силуэты
игрушек, гуашь и основной инструмент – кисточка. А чтобы вы почувствовали себя
настоящими мастерами, я приготовила вам еще и «тычки» или ещё их называют
«скрутки».
Посмотрите, как это делаю я:
Полоски
я рисую вот так: сверху вниз, всей кистью (воспитатель показывает приём
рисования).
А
теперь вы нарисуйте полоски в воздухе.
А
кружочки будем рисовать по кругу, всей кистью (воспитатель показывает приём
рисования).
Маленькие
точки мы будем рисовать кончиком кисточки! Вот так (показывает).
Сделаем
точку аккуратно, как маленький укол. Покажите. (Дети рисуют кистью в воздухе.)
Молодцы,
вы хорошо показали кисточками, как будете рисовать.
А сейчас наши гости, дымковские
барышни, ждут, когда вы им красиво раскрасите юбки.
Но
прежде чем мы начнем работать, мы с вами разомнем наши пальчики.
Физминутка:

Привезли
  мы глину с дальнего бугра

руки
  на поясе, повороты с пружинкой

Ну-ка
  за работу, чудо-мастера!

руки
  вперед, в стороны

Слепим,
  высушим – и в печь!

лепят
  «ладошками»

А
  потом распишем

пальчики
  щепоткой, рисуют волнистые линии

Будем
  мы игрушки «печь»,

лепят
  «ладошками»

Печка
  жаром пышет.

кулачки
  сжимают и разжимают

А
  в печи не калачи, не ватрушки,

машут
  указательным пальцем

А
  в печи – игрушки!

руки
  вперед

Посмотрите, на столах стоят
дымковские барышни, лежат силуэты игрушек. Мне их передали мастерицы -
подружки. Но они мне передали не только завершённые работы, но и
недорисованные, и просили меня, передать их вам. Ну что, ребята поможем
мастерицам разукрасить игрушки?
Дети и взрослые разделены на
творческие группы, каждая группа выполняет определенное задание: расписать
трафареты дымковских игрушек, расписать фигурки).
Но прежде чем расписывать
внимательно посмотрите на элементы узоров, которыми можно расписывать игрушку.
Выберите для себя понравившийся.
А сейчас давайте с вами поиграем. У
вас на столах лежат дымковскими игрушками, но они почему-то без узоров. Вам
нужно будет подобрать необходимые для ваших барышень узоры на юбки.
(Упражнение «Кто быстрее подберет узор для юбки». Дети выбирают для себя
понравившийся образец).
Я хочу вам напомнить правила
росписи дымковской игрушки: (показ на игрушке)
Узор
мысленно составляем, по игрушке размещаем.
Крупные
элементы узора рисуем, друг с другом чередуем.
Цвета
выбираем, мелкие детали добавляем. (Полоски и точки наносим в последнюю
очередь)
В
узоре рисунок повторяем, одно и то же изображаем.
Белый
цвет оставляем, про дымковскую роспись не забываем.
А сейчас вы сможете расписать любую
игрушку, которая вам понравилась. Рисовать будете гуашью, передавая характерные
узоры дымковских игрушек. Начнем с кругов, затем точки, затем полоски, и т.д. Работу
выполняйте надо аккуратно, точно.
(Дети самостоятельно выбирают себе
игрушку для росписи)
Воспитатель: Хочу еще раз
напомнить.
Чем
лучше круги нарисовать?
Дети:
тычком
Воспитатель:
а кольца, волнистые линии и полоски?
Дети:
тонкой кисточкой
Воспитатель:
а маленькие горошинки?
Дети:
ватными палочками.
Ребята,
наносить нужно другую краску после того, когда высохнет первая.
В процессе самостоятельной работы
воспитатель предоставляет детям полную творческую свободу, оказывая
индивидуальную помощь помогает советами, индивидуальным показом. Включает
негромкую народную музыку.
В процессе рисования педагог следит
за тем, чтобы дети сравнивали свои рисунки с выбранными фигурками, добивались
точной передачи узора. Напоминает, что нужно хорошо промывать кисть, промокать
ее о тряпочку, иначе краски будут пачкаться и узор не получится ярким, звонким.
По окончании рисования предлагает ребятам отнести игрушки на столы, где
выставлены игрушки для ярмарки. (заранее поставить стол).
3.
Заключительная
часть.
Игрушки
ваши готовы. Смотришь на ни и наглядеться не можешь.
Ах, какая красота! Все игрушки не
простые
А
волшебно- расписные, белоснежны, как березки
Кружочки,
кисточки, полоски-
Простой,
казалось бы, узор, но отвести не в силах взор
– У вас получились замечательные
игрушки, расписанные какой росписью? (Дымковской)
Сегодня вы славно и творчески
поработали в моей мастерской. Мы познакомились только с одним промыслом - с
дымковской игрушкой. Но наша страна славится и другими народными промыслами,
которые мы увидели на ярмарке, они известны на весь мир, и встреча с ними у нас
ещё впереди.
Дымковская игрушка – искусство
только рукотворное. У одной и той же мастерицы нет одинаковых барынь, каждая
отличается своим индивидуальным узором, сложением, позой. Нет, и не может, быть
двух одинаковых игрушек. Каждая уникальна и единственна.
Приглашаю вас погулять по нашей
ярмарке. Полюбоваться работами наших детей и воспитателей.
Звучит музыка «Светит месяц». Дети
и гости свободно ходят по залу, рассматривают «товары».

file_name: Ярмарка мастеров .docx

intro: Знакомство детей с изделиями народных промыслов.


extracted_text:
«Развитие творческих способностей дошкольников средствами

                 театрализованного
искусства»

        «Мы понимаем, что главное в детстве  - игра,

            Преображаемся в мишек, лисиц,
чебурашек,

                    В
сказочный мир приглашаем Максимов, Наташек –

                  Учим идти их по
жизни дорогой добра…»

Жизнь детей пронизана игрой.
Именно этот вид деятельности отражает их основные интересы и переживания. Одной
из разновидностей игр, которая  помогает ребенку примерить на себя
всевозможные образы и роли, является театрализованная игра. Путешествие с
дошкольниками в волшебный мир театра позволит педагогам максимально раскрыть
развивающий потенциал театрализованной деятельности. Кукольный театр – первое
приобщение дошкольников к миру искусства и импровизации. В ожидании кукольного
представления в глазах воспитанников загораются искорки, слышится веселый смех,
детские сердца наполняются радостью в предвкушении чуда. Ведь кукла, «ожившая»
в руках взрослого, таит в себе маленькое волшебство, она незаменимый помощник в
деле воспитания и обучения дошкольников. Если взрослый общается с ребенком с
помощью куклы, малыш, как губка, впитывает каждое слово.
    Театрализованная деятельность в детском саду организационно
может пронизывать все режимные моменты,  включаться во все занятия, в
совместную деятельность детей и взрослых в свободное время, осуществляться в
самостоятельной деятельности детей, она способствует тому, чтобы сделать жизнь
детей в группе увлекательнее, разнообразнее. Театрализованная деятельность
может быть органично включена в работу различных кружков; продукты
театрализованной деятельности (инсценировки, драматизации, спектакли, концерты)
могут вноситься в содержание праздников и  развлечений.
  Разнообразие театрализованных игр представлено в
программе «Детство» в разделе «В игре ребенок развивается, познает мир,
общается» и «Чтение художественной литературы», где указано, в какие игры
должны играть дети соответственно возрасту (режиссерские, игры-драматизации).
Использование театрализованной деятельности в системе обучения
детей в ДОУ, позволяет педагогам решать комплекс взаимосвязанных задач,
связанных с познавательным, социальным, речевым, эстетическим развитием и
развитием движений.
Театрализованная игра на занятиях: во
время занятий педагог включает театрализованную игру как игровой прием и форму
обучения детей. В занятие вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те
или иные знания, умения и навыки. Игровая форма проведения занятия способствует
раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игре.

Свободная совместная деятельность детей и взрослых: это
совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий. Сюда включаются игровые
ситуации прогулок, организация игр в игровых комнатах, чтение художественной
литературы с последующим обыгрыванием сюжетных эпизодов вне занятий в течение
дня, игры-рисования на свободную тему, строительные игры с драматизацией.

 Театрализованная игра в самостоятельной деятельности
детей: в самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты,
взволновавшие детей. Так, дети часто играют в Снегурочку и Деда Мороза,
создавая в игровой комнате заново мир новогоднего праздника. Яркие сюжеты,
игры, хороводы, усвоенные в совместной свободной деятельности детей и взрослых,
в играх-занятиях, также способствуют возникновению самостоятельной
театрализованной игры детей.
Специфика театрализованной деятельности дошкольников в том, что
она всегда носит свободный характер даже при разыгрывании определенного сюжета.
В театрализованной игре ребенок выступает в разных ролях: артиста, зрителя,
декоратора, мастера по изготовлению кукол. Он показывает свое отношение к
передаваемому образу, свои чувства. Недаром  К.С.Станиславский советовал
актерам учиться у детей способности перевоплощаться, по его словам, их игру
отличает «вера» и «правда».
     С целью создания условий для развития
театрализованных игр педагоги дошкольных образовательных организаций используют
разные методы и формы работы с воспитанниками.
      Основная цель данной работы – развитие
творческих способностей, интеллектуальных и личностных качеств детей,
формирование культурных ценностей средствами театрализованного искусства.

 Определены следующие задачи:

воспитание у
     дошкольников устойчивого интереса к театрализованной деятельности;
развитие монологической и
     диалогической речи, совершенствование интонационной выразительности,
     активизация и обогащение словаря;
развитие навыков коммуникативного
     общения и игрового взаимодействия в театрализованных играх;
поэтапное освоение детьми различных
     видов театра с учетом их возрастных особенностей;
знакомство с
     правилами кукловождения, развитие умения соотносить движение куклы и
     слова;
совершенствование исполнительских
     умений в создании художественного образа с использованием игровых,
     песенных и танцевальных импровизаций.

Театрализованная игра — это разыгрывание в
лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально написанные
инсценировки). Герои литературных произведений становятся действующими лицами,
а их приключения, события жизни, измененные детской фантазией, сюжетом игры.
Несложно увидеть особенность театрализованных игр: они имеют готовый сюжет, а
значит, деятельность ребенка во многом предопределена текстом произведения.
 Тематика и содержание театрализованной игры имеет
нравственную направленность, которая заключаются в каждой сказке, литературном
произведении и должна найти место в импровизированных постановках. Это дружба,
отзывчивость, доброта, честность, смелость. Персонажи становятся образами для
подражания. С удовольствием, перевоплощаясь в полюбившийся образ, малыш
добровольно принимает и присваивает свойственные ему черты. Самостоятельное
разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения,
умение поступать в соответствии с нравственными нормами. Поскольку
положительные качества поощряются, а отрицательные осуждаются, дети в
большинстве случаев хотят подражать добрым, честным персонажам. А одобрение
взрослым достойных поступком создаёт у них ощущение удовлетворения, которое
служит стимулом к дальнейшему контролю за своим поведением.

 Театрализованная игра является средством обеспечения эмоционального
благополучия дошкольников, развивает способность сопереживать, сочувствовать
персонажам, поступкам, действиям, способствует усвоению литературного текста,
накоплению знаний об окружающей действительности, знакомству с социальным и
природным миром. Данные игры интегрированы с другими видами детской
деятельности: изобразительной, художественно-речевой, музыкальной и
двигательной.
Дошкольники передают образы героев в лепке, аппликации, рисунках,
конструировании, постигают азы актерского мастерства с помощью мимики,
пантомимы, интонации, ритма, дикции и движений. Эталоном для подражания,
безусловно, должен быть педагог, ведь от его умений выразительно читать,
передавать интонацию, характерную мимику, жесты зависит, в какой степени
ребенок овладеет средствами выразительности.
Основные требования к организации театрализованных
игр:
·
мотивация к включению детей в театрализованную деятельность;
·
доступность, содержательность и разнообразие театрализованных игр;
·
использование в играх-драматизациях знакомого литературного
материала;
·
создание предметно-развивающей среды в группах в соответствии с
возрастом воспитанников;
·
обеспечение индивидуальной поддержки детей по ходу формирования
навыков игры с куклой и ролевого воплощения образов.
 Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две
основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.
К режиссерским играм в ДОУ относятся
настольные театрализованные игры: настольный театр игрушек, настольный
театр картинок, теневой театр, театр на фланелеграфе. Тут ребенок или
взрослый сам не является действующим лицом, он создает сцены, ведет роль
игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за него,
изображает его интонацией, мимикой. Пантомима ребенка ограничена. Ведь он
действует неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой.

Игры-драматизации основаны
на собственных действиях исполнителя роли, который при этом может использовать
куклы бибабо или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет
сам, преимущественно использует свои средства выразительности: интонацию,
мимику, пантомиму. Участвуя в играх-драматизациях, ребенок как бы входит в
образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.
    В младших группах проводятся обычно
простейшие игры: импровизации «Курочка и цыплята», «Кошка и котята»,
используются народные потешки и песенки, стихотворения А.Барто, русские
народные сказки «Репка», «Колобок». В коротких этюдах дети учатся простейшим
способам владения театрализованной игрушкой, ведения ее по столу, меняя
направление. Подобные игры способствуют развитию речи, внимания, воображения,
памяти, координации и мимики.
     В средних группах детям
предлагаются обучающие упражнения, сочетающие в момент воплощения сказочного
образа движения и слова, драматизация простейших сказок.
     Овладеть средствами интонационной
выразительности старшим дошкольникам помогут специальные
упражнения на произношение слов, фраз и предложений с выражением удивления,
вопроса, восторга, грусти, страха, составляются ролевые диалоги. Дети с помощью
жестов учатся передавать ощущения «горячо», «холодно», «больно», а также
различные действия: вяжет, моет посуду, катает снежный ком, топит печь.
    Работа с детьми старшего дошкольного возраста
направлена также на то, чтобы дать им представление о театре как о виде
искусства. Пополнить словарный запас воспитанников такими словами, как «афиша»,
«декорация», «премьера», «кулисы», «грим».
    Театрализованные игры тесно
связаны с сюжетно-ролевой игрой и являются ее разновидностью. Предпосылки
сюжетно-ролевой игры появляется у ребенка примерно в трехлетнем возрасте, и
сама игра достигает расцвета в 5-6 лет, театрализованная игра достигает вершины
в 6-7 лет. Сюжетно-ролевая и театрализованная игра имеют общую структуру:
творческий замысел, сюжет, содержание, игровую ситуацию, роль, ролевые и
организованные действия и отношения, правила. Различие между
сюжетно-ролевой и театрализованной игрой состоит в том, что в сюжетно-ролевой
игре дети отражают жизненные явления, а театрализованные игры развиваются по
заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки,
стихотворения, рассказа. Готовый сюжет как бы ведет за собой игру. В
сюжетно-ролевой игре нет конечного продукта, результата игры, а в
театрализованной может быть такой продукт – поставленный спектакль,
инсценировка.

Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические
задачи, касающиеся формирования выразительности речи интеллектуального,
коммуникативного, художественно — эстетического воспитания, развитию
музыкальных и творческих способностей.
   Таким образом, мы пришли к выводу, что театр в
дошкольном детстве занимает особое место в образовательном процессе. При
организации игр -театрализации необходимы следующие условия: создание уголка
театра в каждой возрастной группе, оснащение его разнообразными видами
кукольного театра, владеть методикой организации и руководства данным видом
деятельности, учитывать взаимосвязь с другими видами деятельности в
ДОУ. Поэтому каждый педагог в направлении театральной
деятельности может поставить перед собой такую цель - сделать жизнь
воспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными
делами, радостью творчества, стремиться, чтобы навыки, полученные в
театрализованных играх, дети смогли применить в повседневной жизни.
Пусть
с нашего доброго начала театральные действия и полюбившиеся сказочные герои
сопровождают ребенка всю его жизнь!

Введите в мир театра малыша,
               И
он узнает, как сказка хороша,
              Проникнется и
мудростью, и добротой,
              И с чувством
сказочным пойдет он
             жизненной тропой.

file_name: Развитие творческих способностей дошкольников.docx

alt: Свободная совместная деятельность детей и взрослых : это совместная деятельность детей на прогулке, вне занятий

intro: Статья о развитии творческих способностей дошкольников с раннего до старшего дошкольного возраста.

родителям

group: Педагогика

title: Статья "Развитие творческих способностей дошкольников"