extracted_text:
Хоть залпы уж
давно отзвучали,
Но боль не остыла
в народных сердцах.
И мы вспоминаем в
глубокой печали
И павших за Родину
славных бойцах.

Экскурсия
«Мы
помним, кому обязаны жизнью»

Музей
боевой и трудовой славы
МКОУ
Базарносызганской средней школы №1

 Старшая вожатая:  Синюгина
Т.А.
Экскурсовод:  Вьюнова
Анна

Здравствуйте!  Мы находимся в военно-историческом
музее Базарносызганской средней школы №1, где собран богатейший материал о великой
отечественной войне.
Казалось, прошло
много
С тех самых
страшных пор,
Когда мы у
Рейхстага сошлись со всех сторон,
Но боль и память,
острые нам не дают забыть
События великой и
страшной той войны.
Пошло много лет, как закончилась великая
трагедия, но мы не имеем права забыть  ужасы этой войны, чтобы она не
повторилась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради
того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить…
Хотя залпы войны
уж давно  отзвучали,
Но боль не остыла
в народных сердцах.
И мы вспоминаем в
глубокой печали
О павших за  родину
павших бойцах.
11635 человек удостоены звания Героя
Советского Союза, 121 человек – наши земляки - Ульяновцы! И память о них жива!
Мы находимся у мемориальной доски.
Здесь в памяти
навечно вписали имена
Девчонок и
мальчишек ушедших из села
Знакомые фамилии
Тарасовы, Крайновы,
Усынины, Беловы,
Левановы, Петровы…
Война коснулась
каждую семью
Кого-то раньше, а
кого-то позже
И отняла у матерей
того, кто был всегда, всего дороже.
И только здесь
стоим и понимаем
Мы горе матерей,
которые не дождались с войны,
Своих любимых
сыновей.
Здесь мы видим фотографии участников ВОВ
нашего Базарносызганского района. Среди  них 5 человек удостоены  высокого
звания  Героя Советского Союза.
Это:
1.    Голиченков Пётр
Иванович.
Уроженец села
Должникого. В годы ВОВ был снайпером отдельной разведроты. Так, 21 декабря 1941
года, Голиченков за день уничтожил 17 немецких солдат. Всего за время войны он
уничтожил 225 вражеских солдат и офицеров, обучил снайперскому мастерству более
230 бойцов.
Указом Президиума
верховного Совета СССР от 6 февраля 1942 года красноармеец  Пётр Голиченков был
удостоен высоко звания Героя Советского Союза  с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая Звезда» за номером 636.
В
конце 1945 года в звании младшего лейтенанта Голиченков был уволен в запас.
Проживал и работал в родном селе, был депутатом сельсовета, членом бюро
колхозной парторганизации. Умер 28 июля 1976 года.
2.    Карабанов Алексей
Алексеевич.
Родился в селе
Годяйкино. В 1940г. окончил Ульяновское танковое училище.
Во время ВОВ был
командиром танкового батальона 44 гвардейской танковой бригады на Белорусском
фронте. Погиб в бою на подступах к Одеру 28 января 1945 г.
Посмертно
присвоено звание Героя Советского Союза.
Награждён орденом
Ленина, двумя орденами Красного знамени, орденом Отечественной войны 1 степени,
орденом Красной звезды. Похоронен  в г. Мендзыжеч (Республика Польша).

3.    Барыков  Геннадий
Иванович.

Родился 3 сентября
1921 года в с. Папузы. На фронте с июня 1941 года, артиллерист, командир
орудия, служил на третьем Белорусском фронте. 6 апреля 1945 года в бою в районе
Кенигсберга (Калининград) уничтожил 5 пулемётов и зенитное орудие противника. 7
апреля его расчёт одним из первых в полку переправился через канал Лед-Грабен.
Отражая контратаку танков, заменил выбывшего из строя наводчика и подбил 2
тяжёлых танка и 4 орудия.
После войны
вернулся домой.
С 1945-1946 год
служил во внутренних войсках. С 1947 года в запасе. В 1951 году окончил
Московский государственный университет. Жил и работал в Москве. Умер 28 июля
1988 года. Награждён орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
первой и второй степеней, Красной Звезды, Славы второй и третьей степеней,
медалями, в том числе двумя «За отвагу».
Звание Героя
Советского Союза присвоено 29 июня 1945 года.

4.     Семёнов Дмитрий
Иванович.

Родился в селе
Красная Сосна в 1911 году. На фронте с июня 1941 года.  Особый героизм проявил
на реке Варта, где он уничтожил более 300 вражеских солдат и офицеров, за что
ему посмертно присвоено звание Героя Советского Союза. За мужество, проявленное
в боях, Дмитрий Иванович Семёнов награждался орденом Славы 3-й степени и
медалями.

5.    Васин Василий Иванович
уроженец
села Вороновка. В июле 1941 года Васин был  призван на службу в
Рабоче-крестьянскую  Красную Армию. В 1942 году он окончил Ульяновское пехотное
училище, после чего был направлен на фронт Великой Отечественной войны.
        В сентябре 1943 года старший
лейтенант Василий Васин командовал   ротой. Отличился во время битвы за Днепр.
        Его рота переправилась через Днепр
к северу от Киева и захватила плацдарм на западном берегу реки. Закрепившись на
нём, рота отбила четыре вражеских контратаки пехотных подразделений противника
при поддержке танков. В боях Васин два раза был ранен, но поля боя не покинул,
продолжая руководить своей ротой.
        Указом
Президиума Верховного Совета СССР старший лейтенант Василий Васин был
удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая  Звезда».
      6 ноября
1943 года рота Васина в числе первых ворвалась в Киев, и именно её бойцы
водрузили Красный флаг на здании киевского Дома Советов. В 1946 году в звании
капитана Васин был уволен в запас. Проживал и работал в посёлке имени Ленина
Барышского  района Ульяновской области. Умер в июле 1949 года.
       Был награждён орденом Отечественной
войны 2-й степени и рядом медалей. В честь Васина названа улица в посёлке имени
Ленина.

Мы помним, чтим
героев-земляков,
Отдавших без
боязни жизнь свою
За нивы и ромашки
на поляне
В неравном,
непредвиденном бою.
Ниже на стеллаже мы видим материал о
Комарове Алексее Григорьевиче.
Здесь имеется справка о ранении от 8 мая
1944 года, справка из госпиталя, где он проходил лечение, справка о награждении
его орденом Красного знамени. Аттестат об окончании училища, информация о
послевоенной жизни Алексея Григорьевича. После войны он работал в школе
учителем русского языка и литературы.

Далее мы видим собранный  материал об  Усынине
Григории Михайловиче.
 Здесь его военный билет, красноармейская
книжка, документы. Подтверждающие о получении ордена Отечественной войны II степени, медали
за взятие Кенигсберга.
                  Старший сержант Вашуркин
Александр Григорьевич награждён медалью за отвагу.
                  Здесь вы видите ложку Судакова
Ивана Григорьевича, которая сохранилась со времён  ВОВ.

Судаков  Иван
Григорьевич  1918
г.р. Был командиром отделения. Во время боевых действий пропал безвести, но
через столько лет поисковиками был найден его медальон, в котором хранилась
записка с его данными. Возле его останков были найдены остатки ложки и вилки с
его инициалами. Сейчас Иван Григорьевич похоронен в г. Коломне Московской
области.
Далее вы видите военный билет Зеленова
Алексея Иосифовича, который воевал в годы  ВОВ.  Призвали его  в
Красную Армию в 1942 году. Воевал под Старой Руслой. Он  был  ранен в обе руки
и стал инвалидом.
Потом Алексей Иосифович
вернулся домой. Но,
будучи инвалидом, не отсиживался на печи, 49 лет проработал в Базарном Сызгане.
Умер в 1999году. Награждён  орденом Отечественной войны I степени.

           В суровые годы особенно нужны
были солдатам вести из дома. Так вот, в окопах между боем или, греясь у костра.
Солдаты вспоминали дом, семью, писали письма, перечитывали те, что получали.

Пожелтевшие
листочки –
Это боль моя и
грусть,
Перечитываю
строчку
Хоть и помню
наизусть.
Треугольники простые
Словно птицею
неслись.
Это письма
фронтовые
Сохранились,
сбереглись!
Здесь мы видим письма с фронта, а также
карту боевых действий в Германии, по которой старший сержант Мельников Борис
Григорьевич со своими однополчанами прошёл боевой путь и затем впоследствии
передал её в музей.
Повернувшись направо. Мы видим материал об
Авдееве Василии Дмитриевиче. Он был разведчиком в партизанском отряде.
Где принимал активное участие  в борьбе с оккупантами в Ростовской и Донецкой
областях. По решению командования 16 января 1944 года Авдеев (он же
Черноморский) с группой бойцов был выброшен в районе  ст. Затишье Одесской
области в тыл врага для борьбы с оккупантами, которые ничего не знали  про
десант, но с некоторых пор почувствовали, что силы сопротивления стали расти.
Стало известно, что с некоторых пор в Донбассе, в Донецке действует неуловимый
руководитель партизанских отрядов, укрывавшийся под вымышленной фамилией
Донской. Его выдал предатель, но отважный герой – чекист не дался в руки
гестаповцев и предпочёл смерть. За подвиг наш земляк посмертно награждён
орденом Ленина, а ранее был дважды удостоен орденом Боевого Красного Знамени.
Одна из улиц Базарного  Сызгана,  на
которой когда то проживала семья Авдеевых, названа в честь него. Он похоронен
в аллее Славы героев в Одессе – около памятника неизвестному матросу.
Молодёжь гордится героем, учится на
примере его жизни, на примере жизни всех патриотов страны.
Победа ковалась не только на фронте, но и
в тылу. Вашему вниманию предоставлен материал о трудящихся женщинах тыла, ведь
все тяготы в то лихолетье легли и на их плечи. Это материал о базарносызганских
семьях.  Страна гордиться своими тружениками тыла, отдавая им дань
признательности и уважения.
В годы войны
девушки, женщины не стояли в сторонке,
Горя хлебнули на
бабьем веку
Рыли окопы и землю
пахали,
Рыбу ловили,
лечили солдат,
Сено косили,
железо ковали.
Делали бомбы.
Лечили ребят.
Бабушки, матери,
жёны и сёстры
Мы перед вами в
вечном долгу.

В музее хранятся трофеи ВОВ:
Гляжу я на каску
солдата за тонким музейным стеклом,
Что градом
свинцовым измята, отмечена шквальным огнём.
Здесь мы видим каски советского и
немецкого солдат,  фляжки. Осколки от разорвавшихся мин, снарядов, штык от
винтовки, пулю с танкового пулемёта. Внизу стоят походные сапоги, в которых
прошагал солдат сотни километров по пыльным дорогам войны. Всё это предоставили
в музей жители р. п. Базарного Сызгана, учащиеся нашей школы.

Во имя вечного продолжения
жизни проливали кровь в боях наши земляки, вершился титанический труд тыла.
С каждым годом становится всё меньше
ветеранов ВОВ.

Уже
немного их осталось.
Но
убыль каждый день растёт,
Тут
и тяжёлая усталость
И
возраст знать себя даёт!
Но мы помним, кому обязаны жизнью. В нашей
школе действует клуб «Памятная весна», который занимается поисковой работой,
помогает ветеранам, следит за порядком у обелиска Славы.
    Не забываем мы и о солдатах, которые
казалось бы, в мирное время, оказались на войне. Это Афганистан и Чечня. На
стенде «Война в мирное время» мы видим земляков, стоящих на страже Родины в
наше время.
Это: Мельников Евгений Анатольевич,  Мельников
Виктор Анатольевич, Положенцев Александр Михайлович, Кузнецов Олег Анатольевич,
Калашников Владимир Григорьевич. Все они принимали участие в мероприятиях
общественного порядка на территории Северокавказского региона, Чеченской
республики. Награждены знаками «Участник боевых действий», « За воинскую
доблесть» и другими наградами и поощрениями.
Великие подвиги
были,
Отцы наши, деды
служили,
Родную страну
защищали,
В боях свою кровь
проливали,
За  Родину жизнь
отдавали…
Но память о них –
обелиски,
Где золотом
вписаны в списки
Героев родные
имена,
Кого не вернула
война.
Есть, были и будут
святыни
Во веки веков и
поныне.
На этом наша экскурсия закончилась.

file_name: Экскурсия.docx

alt: Хоть залпы уж давно отзвучали,

alt: Здесь мы видим фотографии участников

alt: Мы помним, чтим героев-земляков,

alt: Но мы помним, кому обязаны жизнью


extracted_text:
План-конспект занятия №53

Для студентов гр № 16
        дата ___________
Раздел учебной программы: Атлетическая гимнастика
Тема: Техника выполнения жима штанги из положения лежа
Цель: Обучение, закрепление и совершенствование
гимнастических упражнений на снарядах, разностороннее физическое развитие
учащихся с помощью гимнастических упражнений, укрепление из здоровья.
Задачи: Развитие двигательных качеств круговым методом
- Оценка уровня развития двигательных качеств
-  Воспитание у учащихся самостоятельности и
сознательного отношения к урокам физкультуры

Тип занятия: Комбинированный
Форма занятия: Практическое занятие
Межпредметная связь: биология, история, информатика.
Инвентарь: Жимовая лавка, гантели, универсальный тренажер
ХОД ЗАНЯТИ

Часть занятия

Содержание
  материала

Дозиров
ка

Организационные
  указания

I. Подготовительная
  – 15 мин.

Организация студентов. Построение, рапорт,
  приветствие, проверка по журналу, постановка, учебных задач занятия.
Эпиграф занятия.
«Никто не
  знает, каковы его силы, пока не испробует их».И.В.Гете

Цель: обеспечить начальную
  организацию студентов, создать положительную мотивацию работы на уроке.
  Беседа
Цель: подвести студентов к
  самостоятельному определению цели и задач занятия.
Постановка
  проблемы: Что влияет на результат гимнастики?

1мин

5 мин

Обратить внимание           на
  готовность  к  занятию.  Спросить
о самочувствии студентов. Проверка          внешнего     вида
  студентов.
студенты  отвечают  на  вопросы
  преподавателя, вовлекаются в активную       познавательную деятельность.

Проверка ЧСС за 15 с

30 с

Студентам с повышенным ЧСС
дать
  индивидуальные задания по восстановлению физического состояния

Строевые приёмы на месте и в движении
Цель: совершенствовать технику строевых приёмов на месте
и в движении, развивать
  координационные способности

2 мин

Следить за чёткостью
выполнения  команд,  добиваться слаженности совместных действий в
  составе группы.

Равномерный бег

Специальные
  беговые упражнения
Цель: подготовка мышечно-связочного аппарата к
нагрузкам,
  развитие гибкости, умения сохранять осанку, развивать скоростно-силовую
  подготовку.

Проверка ЧСС за 15 с

3 мин

4 мин

30 с

Выполняется в медленном темпе.
Выполняются
  в парах.

После специальных                  беговых
  упражнений  студенты  замеряют пульс          и                  сравнивают                  с
  предыдущими                 показателями. Находят ответ на вопрос: влияет ли
  физическая нагрузка на ЧСС?

После специальных беговых упражнений  студенты  замеряют
  пульс  и сравнивают с предыдущими показателями. Находят ответ на вопрос:
  влияет ли физическая нагрузка на ЧСС?

II.
Основная часть.
25 мин

Атлетическая гимнастика
Цель: Развивать физические качества (силу, гибкость, быстроту,
  координацию движений), проверить физическую подготовку учащихся.

Объяснить учащимся порядок выполнения заданий по группам.
I.
  Совершенствование техники выполнения упражнений со свободными отягощениями.
II. Воспитание физического
  качества сила.
III
  Совершенствование телосложения средствами атлетической гимнастики.
1.Выполнение упражнений со
  свободными отягощениями

1.
  Лежа, опираясь
  бедрами, наклоны туловища вперед. Отжимания
  в упоре лежа.
2.
  Лежа на
  горизонтальной скамье жим штанги.
3.
  Стоя в наклоне
  разведение рук с гантелями в стороны
4.
  Стоя разгибание
  рук с рукоятью блочного тренажера
5.
  Сидя разгибание
  руки с гантелью из-за головы.

3х10-12р (5-8кг)
3х15р
(5-8кг)

3х10р
(5кг)
3х10р
(3кг)

30р

При выполнении комплекса упражнений допускается метод
  круговой тренировки.
Отдых между подходами – 30 секунд

Примечание 1

Примечание 2

Примечание 3

Примечание 4

Примечание 5

III. Заключительная
часть.
5мин

Проверка ЧСС за 30 с

Рефлексия.
Цель: оценивание студентами своей деятельности на занятии
(саморефлексия).
Цель:  проанализировать, дать оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Задание на дом
Цель: обеспечить понимание целей,
  содержания и способов выполнения домашнего задания, прививать интерес к
  предмету.
Самостоятельно
  разработать комплекс упражнений для развития недостающих физических качеств.
  Организованный уход.

1 мин

2 мин

2 мин

У студентов, у которых пульс не
восстановился после упражнений на восстановление через 3 мин. повторно
  проверить ЧСС .
Самостоятельное выполнение упражнений на гибкость.
Обсудить особенности тренировки с гантелями
Отвечают на проблемный вопрос занятия: похвала, настрой на дальнейшую
работу.

Приложение №1
Комплекс № 1
Общие принципы. Заниматься трижды в
неделю, при этом каждая тренировка начинается с 5-10 минутной разминки (легкие
махи, прыжки, растягивающие упражнения на основные группы мышц) заканчивается
расслабляющимися упражнениями. Общая продолжительность каждой тренировки может
возрасти примерно до полутора часов.
1.
Жим штанги лежа на горизонтальной
скамье: 4x10. Это базовое упражнение для развития больших грудных мышц.
1.     Разведение рук лежа на наклонной скамье с гантелями,
руки чуть согнуты: 3x12. Угол
наклона скамьи в пределах 25-40 градусов. Это
упражнение позволяет улучшить и детализировать развитие грудных мышц.
2.     Разведение рук с гантелями в сторону в наклоне вперед:
3x12. Это упражнение развивает
тыльные доли дельтовидных мышц.
3.     Тяга штанги или гири вдоль туловища вперед к
подбородку: 3x12. Это упражнение
развивает передние и боковые доли дельтовидных мышц.
4.     Тяга штанги в наклоне: 4x10. Это упражнение развивает
широчайшие мышцы спины.
5.     Сгибание рук со штангой стоя: 3x12. Это упражнение
развивает бицепсы.
6.     «Французский» жим стоя из-за головы: 3x12. Развивает
трицепсы - мышцы задней
поверхности плечевой кости.
7.       Становая тяга с небольшой штангой: 3x12. Развивает
мышцы нижнего отдела спины и
мышцы ног.
8.       Приседания со штангой на спине: 4x10. Развивает мышцы
передней поверхности бедра.
9.       Подъем торса, на наклонной доске: 3 х до утомления.
Развиваются мышцы живота
(прямые и косые).
Комплекс №2
2.       Подъем штанги на грудь в полуприсед: 4 х 6-7.
3.       Жим штанги лежа хватом на ширине плеч: 4 х 7-8.
4.       Тяга гантели в наклоне с опорой: 4 х 6-7.
5.       Жим гантелей сидя, от плеча с поворотом: 4 х 7-8.
6.       Разведение рук с гантелями в стороны в наклоне вперед:
4x8.
7.       Сгибание рук с гантелями стоя, плечи и бедра прижаты к
стене для изоляции нагрузки на мышцы рук: 3 х 8-9.
8.       Отжимание на брусьях с отягощениями: 4x10.
9.       Выпрыгивания из глубокого приседа с гантелями в руках:
4 х 6-7.
10.   Упражнения для пресса. Тренироваться следует три раза
в неделю. Не торопитесь: в силовой подготовке нет коротких путей, и чем плавнее
будете вы прогрессировать, тем более устойчивыми окажутся приросты в силе и в
объеме мускулатуры. Продолжительность занятий 6-8 недель.

Комплекс № 3
1.
Жим штанги лежа средним хватом 4 х
12,8,6,4. (1 х 12; 1 х 8; 1 х 6; 1 х 4) в каждом следующем подходе вес снаряда
увеличивается на 2,5 - 5 кг. Развивает мышцы груди.
2.
Жим гантелей на наклонной скамье (угол
около 45 градусов) 4x8-10. Упражнение развивает верхние грудные мышцы.
3.
Жим из-за головы сидя 4 х 6-8. Это
базовое упражнение для развития дельтовидных мышц.
4.
Подъем выпрямленных рук вперед со штангой
или гантелями 3x8.
5.
Тяга штанги в наклоне 4 х 12, 10, 8,6. В
каждом следующем подходе вес снаряда увеличивается на 2,5
 кг.
6.
Сгибание рук с гантелями стоя 4 х
10,8,6,4. Упражнение развивает бицепсы.
7.
Французский жим лежа 4 х 12,10,8,6.
Упражнение отлично развивает мышцы- трицепсов.
8.
Приседание со штангой 4 х 12,10,8,6.
9.
Подъем ног лежа на наклонной доске
(лежать головой вверх, зафиксировать торс, ноги слегка согнуть в коленях) до
утомления.
В этом комплексе мы использовали принципы
«пирамиды». Это позволит добиться увеличения объемов мышц и силы.
Продолжительность занятий составляет 6 недель.

Комплекс № 4
1.     Жим штанги лежа широким хватом с задержкой ее на счет
1-2 на груди:1.0, 1 х 8, 1 х 6.
1.     Разведение рук с гантелями лежа на наклонной скамье
(угол около 45 градусов) 4x8.
2.     Суперсерия на плечи:
а) сидя разведение рук с гантелями в стороны;
б) тяга штанги к подбородку хватом сверху
на ширине 15 см.,
3.     Суперсерии по 8 повторений. Между упражнениями нет
паузы для отдыха. Между отдельными суперсериями пауза 1,5-2 минуты.
4.     Тяга штанги в наклоне хватом снизу на ширине плеч
4x8-10.
5.     Тяга за голову на высоком блоке, хватом на ширине плеч
4x10.
6.     Суперсерия на руки:
а) стоя, сгибания рук со штангой, хватом
снизу на ширине плеч;
б) отжимания на брусьях.
в) 4-5 суперсерий по 10 повторений.
7.
Подтягивания на перекладине с
подхватом, ладони вместе до подбородка 3x8.
8.
Приседания со штангой на плечах
3x8.
9.   Становая тяга 4 х 12,10,8,6. В перерывах между всеми
«мощными» упражнениями, такими, как жим лежа, тяга в наклоне, приседания,
становая тяга выполнять по одному подходу каждого  из приведенных ниже 4 упражнений
для мышц брюшного пресса:
а) подъем ног лежа на горизонтальной
скамье.
б) подъем туловища из положения лежа с
закрепленными ступнями и согнутыми ногами;
в) подъемы колен в висе на перекладине.
Продолжительность
занятий 6 недель.

Комплекс № 5
1.
Жим штанги лежа 3 х 12-15.
2.
Разведение рук с гантелями лежа на
наклонной скамье 3x15.
3.
Тяга блока за голову 3 х 12-15.
4.
Тяга блока сидя к поясу 3 х 12-15.
5.
Жим штанги от груди стоя 3x12-15.
6.
Сгибание рук со штангой 3 х 12.
7.
Попеременное сгибание рук с гантелями
сидя 3 х 10-12.
8.
Французский жим стоя 3 х 10-12.
9.
Разгибание рук на блоке стоя 3 х 10-12.
10.  Разгибание ног в тренажере 3 x12-15.
11.  Сгибание ног в тренажере 3 x 12-15.
12.  Упражнения для мышц пресса.
Все упражнения следует выполнять с весом
70% от максимального. Отдых между подходами 3-4 минуты.

  ЛИТЕРАТУРА:

1.
Бельский И.В. Система эффективной
тренировки: Армрестлинг. Бодибилдинг. Бенчпресс. Пауэрлифтинг. / Под ред.
Бельского И.В. – 2-е изд. испр. и перераб.‑ Мн.: Вида-Н, 2003.
2.
Вейдер Дж. Строительство тела по
системе Джо Вейдера. - М.: Физкультура и спорт,, 1991..
3.
Верхошанский Ю.В. Основы
специальной силовой подготовки в спорте. ‑ М.: Физкультура и спорт, 1977.
4.
Дикуль В.И., Зиновьева А.А. Как
стать сильным / Под ред. Дикуль В.И., Зиновьевой А.А.- М.: Знание, 1990.
5.
Каленикова Н.Г., Бойко Е.С.,
Грачёв Ю.С. Пауэрлифтинг.‑ М., 2000.
6.
Медведев А.С. Система многолетней
тренировки в тяжелой атлетике М.: Физкультура и спорт, 1986.
7.
Муравьёв В.Л. Пауэрлифтинг - путь
к силе.‑ М.: Светлана П, 1998.
8.
Роман Р.А. Тренировка
тяжелоатлета.‑ М, 1986.
9.
Уайдер Д. Система строительства
тела.‑ М, 1984.
10. Фомин А.И., Павлов Л.В. Силовая подготовка.‑ М.,
1984.
11. Основы силовой подготовки юношей. Курысь.В.Н. М.
2004г.
12. Журналы «Muscl & Fitnes»
№ 1,3,4 2009г., № 1,5,6 2008г.№ 1,4,5 2007г.

file_name: 53 атлетическая гимнастика 16.doc

alt: План-конспект занятия №53

alt: План-конспект занятия №53

alt: II. Основная часть. 25 мин

alt: ЛИТЕРАТУРА : 1. Бельский

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая разработка занятия «Рисуем с
помощью химии» к курсу внеурочной деятельности «Занимательная
химия для детей»
для учащихся 2 класса.
Учитель: Колодина Инна
Геннадиевна
Тема: «Рисуем с
помощью химии»
Тип занятия:
развивающее занятие и практическая работа
Цель занятия:
Образовательная:
-формировать элементарные навыки работы с химическим
оборудованием и химической посудой;
 -выполнять практическую работу с соблюдением правил
по технике безопасности,
-анализировать полученные результаты, делать выводы.
Развивающая:
- повышать интерес к
предмету химии;
-развивать мышление , различных видов внимания, памяти,
словарного запаса, фантазии.
Воспитательная:
-формировать умения самостоятельно действовать,
принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
Оборудование: силикатный
клей, йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода, уксус, сода, фрукты, овощи,
фломастеры, стаканчики, пипетка
Ход занятия
I этап – Мотивация к
деятельности и актуализация знаний (1-3 мин).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
·
познавательных УУД – формирование устойчивых познавательных интересов, добывать новые
знания, используя жизненный опыт и знания, полученные на уроке
·
личностные УУД – формирование ответственного
отношения к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию.
Учитель: Ребята,
вы любите рисовать? Думаю, нет такого человека на планете, который бы не любил
рисовать. Рисовать можно и карандашами, и красками ( акварельными, гуашевыми,
масляными), чернилами и мелками на асфальте. А можно рисовать и волшебными
чернилами – раскрасить рисунок без карандаша и красок. Для этого нам
понадобится раствор фенолфталеина, который у нас остался с прошлого занятия
после опыта с уксусом и содой.
II этап – Учебно – познавательная  ( 15 минут).
Технологически этап ориентирован на преимущественное формирование
·
познавательных УУД – формирование умений по использованию знаний для выполнения практической
работы и оценки полученных результатов; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; строить логические рассуждения, включающее установление
причинно-следственные связи;
·
регулятивных УУД – формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою
работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты;
·
коммуникативных УУД – формирование умений совместно с другими детьми в группе находить
решение практической ситуации и оценивать полученные результаты.
Учитель: Итак…

Что
нужно сделать? Давайте
нарисуем карандашом на бумаге контур котёнка ( или листика, или цветка, или
космической ракеты – чего захотите).
Теперь,
обмакните кисточку в раствор фенолфталеина и «закрась» раствором все, что
внутри контура. Рисунок как был нераскрашенным, так и остался, ведь раствор
фенолфталеина прозрачен. Возьмите стаканчик и налейте в него  немного
силикатного клея и добавьте такое же количество воды ( перемешайте). Возьмите
кисточку, обмакните в раствор клея и еще раз раскрасьте своего котёнка.
Подождем минуты 3.
Что
должно произойти? Наблюдаем
постепенное окрашивание нашего котёнка в малиновый цвет.
Почему?
Потому
что силикатный клей- это слабая щелочь. Щёлочи – это такие вещества, которые
как бы « кислоты наоборот», окрашивают фенолфталеин в малиновый цвет. Вот клей
и прореагировал, как и положено любой «нормальной» щелочи.

III этап – Интеллектуально
- преобразовательная деятельность (15 мин)
Учитель: Говорят,
была в XIX веке мода: когда гостей приглашали на изысканный
вечер или пир, то их имена писали на особых листочках и раскладывали возле
тарелок. Гость находил листочек со своим именем, и ему было ясно, какое место
за столом занимать. Но писали имена не на бумаге, а на цветочных лепестках. Так
красивее и необычнее. Хотите  написать свое имя на цветочном лепестке? Только
делать мы это будем не ручкой и не фломастером, а с помощью химии.
Что нужно сделать? Берем два лепестка розы, два стаканчика, уксус, раствор соды и  две
тонких кисточки. В один стаканчик наливаем уксус ( уксус - это кислота), а в
другой раствор соды ( сода- это щелочь). Берем один лепесток и стаканчик с
уксусом, окунаем в стаканчик кисточку и пишем на лепестке. На другом лепестке
пишем раствором соды.
Что должно произойти? Надпись, сделанная на лепестке уксусом – покраснеет, а
содой - посинеет или позеленеет. Какой вывод можно сделать на основе
проведенного эксперимента? Дома попробуйте провести эксперимент с лепестками
других цветов, а на следующем занятии расскажите, что у вас получилось.
IV этап – Рефлексивная деятельность (2-5 мин).
- регулятивных УУД (формирование умений оценивать
полученные результаты).
Учащиеся оценивают
успешность своих достижений, анализируют полученные знания и умения, делают
выводы, рассказывают о своих впечатлениях от занятия.

file_name: занятие 2.docx

alt: На другом лепестке пишем раствором соды

intro:
Тема: «Рисуем с помощью химии»
Тип занятия: развивающее занятие и практическая работа
Цель занятия:
Образовательная:
-формировать элементарные навыки работы с химическим оборудованием и химической посудой;
 -выполнять практическую работу с соблюдением правил по технике безопасности,
-анализировать полученные результаты, делать выводы.
Развивающая:
- повышать интерес к предмету химии;
-развивать мышление , различных видов внимания, памяти, словарного запаса, фантазии.
Воспитательная:
-формировать умения самостоятельно действовать, принимать решения, уп¬равлять собой в сложных ситуациях

title: Конспект занятия  по химии для внеурочной деятельности "Рисуем с помощью химии"


extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры.
Учитель Завозина Татьяна Владимировна.

Название предмета

Физическая культура

Тема

ТБ на уроках гимнастики. Разучить упражнения на матах. Повторить
  кувырок вперёд в группировке. Продолжить обучение кувырку назад. Научить
  стойке на голове. Проведение п/и.

Класс

4

Тип урока

Комбинированный.

Форма организации

Индивидуальная, групповая,
  фронтальная, в парах.

Технология

Личностно –
  ориентированная, здоровье-сберегающая.

Цель урока

Совершенствование техники выполнения
  гимнастических упражнений.

Основные
  термины, понятия

Группировка, перекат, кувырок вперед, назад, стойка,
  равновесие.

Планируемые результаты.
Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

научатся:  в доступной форме объяснять технику
  выполнения кувырков, анализировать и находить ошибки; координировать и контролировать действия;
получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и моральную
  поддержку сверстникам при выполнении упражнений;
познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки
  и ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения
  кувырка вперед, назад, стойке на лопатках, голове и руках;
коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести
  диалог, адекватно оценивают собственное
  поведение и поведение окружающих;
регулятивные –  умение
  технически правильно выполнять двигательные действия (кувырок вперед, назад, стойку
  на лопатках стойку на голове и руках).
Самостоятельность и личная ответственность
  за свои поступки, установка на здоровый образ жизни, формирование навыка работать в группе, развивать
  внимание, ловкость, координацию; умения соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время выполнения кувырка вперед, назад, стойке
  на лопатках, стойке на голове и руках.

Место проведения

Спортивный зал

Время урока

40 минут

Наглядность

Презентация с правильным выполнением  акробатических
  упражнений

Оборудование

Гимнастические маты.

1.      Вводная
  часть.
Цель: обеспечить
  психологическую и функциональную готовность обучающихся к решению задач
  основной части урока и достижению его целевой установки,  актуализация
  опорных знаний и умений.
Организационный момент.
Задачи:
1. Начальная организация
  обучающихся.
2. Создание целевой установки
  на уроке.
3. Обеспечение внимания,
  дисциплины, собранности.
4. Регулирование эмоционального
  состояния, создание благоприятных психических и эмоциональных условий
  взаимодействия учителя и обучающихся.
5. Психологическая настройка на
  предстоящую деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Организует построение,
  проверяет готовность обучающихся к уроку, проверяет домашнее задание.

Строятся в одну шеренгу.
  Дежурный класса сдает рапорт о готовности класса к уроку.
Показывают домашнее задание по
  теме «Мой двигательный режим»

1 мин.

Строевая стойка: пятки вместе,
  носки врозь, подбородок приподнят, видеть грудь 4 человека.

Коммуникативные УУД: Взаимодействуют
  во время построения в шеренгу и выполнения команд. Умение слушать,
  координировать действия.
Регулятивные УУД:
Умения организовывать
  собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
  цели.

Демонстрация презентации гимнастических
  упражнений на матах.
Для чего нужна гимнастика?

Какие виды гимнастики вы
  знаете?

Какие акробатические упражнения
  вы уже умеете делать?
Какую технику безопасности
  следует соблюдать при занятиях гимнастикой?
Давайте сформулируем тему и
  задачи   для урока.

Ответы:
Гимнастика формирует осанку человека, содействуют укреплению здоровья, тренирует силу,
  развивает гибкость, выносливость, чувство равновесия, координацию движений.
Гимнастика спортивная, художественная,
  акробатика, гигиеническая, ритмическая, оздоровительная  гимнастика.
Перекат, кувырок назад, кувырок
  вперед, стойку на лопатках, «ласточку»

Формулируют тему и задачи
  урока.
Повторить все элементы,
  выполнить соединение элементов в комбинацию и учить выполнять стойку на
  голове.

4 мин.

Включить в деятельность
  обучающихся.

Познавательные УУД:
Планировать занятия гимнастикой
  в режиме дня.
Регулятивные УУД:
Умения организовывать
  собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её
  цели;
Умения активно включаться в
  коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении
  общих целей.

Разминка.
Задачи:
1. Всесторонняя подготовка
  организма обучающихся.
2. Подготовка группы мышц
  плечевого пояса, которые будут участвовать в решении двигательных задач
  основной части урока.
3. Обеспечение решения
  специфических задач основной части урока.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Организует выполнение строевых
  упражнений (команд).
Построение, перестроения в
  шеренги, в колонны в движении

Выполняют команды поворотов на
  месте, перестроений из одной шеренги в две и обратно

2 мин.

Команды:
"Становись!",
  "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!",
  "Налево!", "Направо", "Кругом!", "Шагом
  марш!", «На первый-второй, рассчитайсь!».

Коммуникативные УУД: Взаимодействуют
  во время перестроения в колонны. Умение слушать, координировать действия.
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
  оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
  улучшения;
Выполнять строевые команды,
  перестроения различными способами, контролировать свои действия согласно
  инструкции.

Организует повторение правил
  ТБ.
Организует  выполнение
  общеразвивающих упражнений в движении.

Организует выполнение
  упражнений на матах.

Повторение правила ТБ на
  занятиях гимнастикой.

Ходьба по залу с дистанцией два
  шага на носках, на пятках.
Бег в равномерном темпе с
  выполнением бега с ускорением вторые номера обгоняют первых и наоборот.

Подготовка матов, упражнения на
  матах.

8 мин.

Разминка выполняется
  фронтально  на матах.

Коммуникативные УУД: Взаимодействуют
  во время  выполнения упражнений в движении.
Познавательные УУД:
Представлять физическую
  культуру как средство укрепления и сохранения здоровья,  физического развития
  и физической подготовки человека; характеризовать физическую нагрузку по
  показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий.

2.      Основная
  часть.
Цель: Повторить кувырок
  вперёд и назад в группировке, стойку на лопатках, обучение стойке на
  голове.
Задачи:
1. Совершенствование техники
  выполнения акробатических упражнений в группах, в парах.
2. Развитие физических качеств:
  гибкости, ловкости и координационных способностей.
3. Воспитание внимания, чувства
  товарищества, коллективизма.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Изучение нового материала.
  Учитель формулирует задание, осуществляет контроль.
Проводит подготовительные
  разминочные упражнения на матах.
Проводит подготовительные
  упражнения.

Объясняет технику правильного
  выполнения упражнения и показ более подготовленным учеником кувырка вперед,
  назад, стойка на лопатках.

Прогнозировать свою
  деятельность.
Слушают, выполняют упражнение.
Подготовительные упражнения:
группировка из положения упор
  присев, перекаты в группировке,
перекат в группировке с опорой
  рук.
Равновесие на правой (левой),
  кувырок вперёд, кувырок назад, стойка на лопатках.

10 мин.

Повторить 4-6 раз.
Обратить внимание на положение
  головы.

Выполнение элементов  со
  страховкой

Познавательные УУД:
Представлять физическую
  культуру как средство укрепления и сохранения здоровья,  физического развития
  и физической подготовки человека; понимать и воспринимать на слух словесные
  указания учителя и «тренера» в группах.
Регулятивные УУД:
Анализировать и объективно
  оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
  улучшения;
Выполнять акробатические
  упражнения, контролировать свои действия согласно инструкции.
Личностные УУД: принимать
  и соблюдать учебную задачу, ориентация на выполнение моральных норм,
  регулирующих поведение в группе и классе, быть тактичным и уважительным в
  работе группы
Коммуникативные УУД:
Формировать умение слушать и
  понимать других, умение работать в паре и группе.
 .

Первичное осмысление и закрепление.
Организует
  круговую тренировку.
Назначение «тренера» в каждой
  группе
Контролирующая функция.
Работа в группах:
1 группа – стойка на лопатках
2 группа – кувырок вперед
3 группа – кувырок назад
Работа в парах: стойка на
  голове и руках.

«Тренеры» выполняют задание
  первыми, затем следят за выполнением задания учащимися своей группы:
  исправляют ошибки, в конце проговаривают их.
Отрабатывают элементы в
  группах.

Отрабатывают технику стойки на голове и руках.

10 мин.

Расстояние между полосами матов
  2 метра.
Смена заданий по свистку.

3.      Заключительная
  часть.
Цель: приведение
  организма в оптимальное для последующей деятельности функциональное состояние
  и создание установки на эту деятельность, постепенное снижение функциональной
  активности организма и приведение его в относительно спокойное состояние.
Задачи:
1. Снижение физиологического
  возбуждения и излишнего напряжения отдельных групп мышц.
2. Постепенное приведение
  организма обучающихся в относительно спокойное состояние (снятие физической и
  физиологической напряженности).
3. Снижение активности
  сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной системы до нормы.
4. Подведение итогов учебной
  деятельности, с оценкой учителя и самооценкой результатов деятельности
  обучающихся.
5. Организованное завершение
  занятия.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дозировка

ОМУ

УУД

Организует построение обучающихся.
Проводит упражнения на
  восстановление и расслабление организма.

Просмотр видео для релаксации

Строятся в  две шеренги.
Выполнение упражнений на восстановление дыхания:
1. И.П. - о.с., руки в стороны - вверх.
1-3 - полунаклон вперед, спина круглая, руки вперед - вниз
  - выдох;
4-5 пауза;
6-8 вдох. вернуться в и.п.
2. И.П. - о.с, руки на пояс.
1-2 - голову вниз, локти вперед - выдох;
3-4 - поднять голову, отвести локти назад - вдох.
Выполнить 3-4 раза.
3. И.П. - о.с, руки вверх.
1 - наклон вправо, выдох;
2 - и.п., вдох;
3-4 - то же влево.

2 мин.

Строго соблюдать методические рекомендации по выполнению упражнений
  на восстановление дыхания.

Познавательные УУД:
Представлять физическую культуру как средство укрепления и
  сохранения здоровья,  физического развития и физической подготовки человека;
  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса,
  регулировать её напряжённость во время занятий.
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу

Рефлексия.
Вспомните тему нашего урока.
  Удалось достичь поставленных целей. Что удалось на уроке, что не удалось?
Оцените свою работу на уроке.
Подведение итогов урока,
  оценивание работы класса в целом

Обучающиеся анализируют свою работу.

2 мин.

Отметить лучших ребят.

Личностные УУД:
Осваивать начальную форму познавательной и личностной
  рефлексии
Регулятивные УУД:
Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей

Д/задание.
Проверить осанку у всей
своей семьи.
-Подобрать комплекс
  упражнений   для развития правильной осанки и зарисовать в тетради.

Организованно покидают спортивный зал.

1 мин.

Обучение перекатам и кувыркам.

Приложения.
Обучение
перекатам и кувыркам.

Выполняя упражнения, подводящие к
перекатам и кувыркам, занимающиеся должны получить четкое представление о позах
«группировка» и «согнувшись» и о технике перекатов вперед и назад в этих позах.
ГРУППИРОВКИ.
Группировка — положение с плотно
согнутыми к груди ногами и наклоненной на грудь головой. Плотность группировки
увеличивается за счет захвата кистями рук за середину голеней. В момент захвата
колени следует развести так, чтобы подбородок оказался между ними.
Группировка сидя (рис. 1, а). И. п.— сед
с опорой на руки. 1—2 — группировка; 3—4 — и. п. То же,, но на каждый счет. То
же, но из положения лежа на спине.
Группировка в приседе. И, п.— упор
присев. 1—2 — группировка в приседе на носках; 3— 4 — упор присев. То же, но на
каждый счет. То же, но из основной стойки (о,  с.) приседая.
Группировка лежа на спине (рис. 1, б).
И. п.— лежа на спине, руки вверху. 1—2 — группировка, поднимая согнутые ноги и
таз; 3—4 — и. п. То же, но в более быстром и максимально быстром темпе.
Во всех перечисленных упражнениях
вначале отрабатывают точность группировки, для чего ее выполняют с паузой в 1—2
сек., затем добиваются четкости и быстроты: движения делают быстрее и очень
быстро, по 4—8 раз подряд. Темп движений учитель регулирует хлопком в ладони
или свистком.
ПЕРЕКАТЫ
В ГРУППИРОВКЕ.
1.перекат назад из седа.  И.п. – сед,
руки в стороны.1—2 — перекат назад, группируясь, до опоры затылком о пол; 3—4 —
не останавливаясь, перекатом вперед и. п. То же, но из седа углом с опорой на
руки сзади.
2. Перекат назад из упора присев. И. п.—
упор присев. 1—2 — группируясь, перекат назад до опоры затылком о пол; 3—4 — не
останавливаясь и сохраняя группировку, перекат вперед в и. п. То же, но из о.
с. приседая и группируясь. То же, но после прыжка вверх выпрямившись.
3. Перекат назад до опоры ладонями у
плеч (рис. 2). И. п.— упор присев. 1—2 — группируясь, перекат назад, в конце'
переката опереться ладонями на пол у плеч; 3—4 — не останавливаясь и
группируясь, перекат вперед в и. п. То же, но из о. с. То же, но после прыжка
вверх.
4. Перекат вперед из стойки на лопатках.
И. п.— стойка на лопатках с согнутыми ногами, с опорой руками под спину. 1—2—
группируясь, перекатом вперед встать в упор присев; 3—4 — перекатом назад и. п.
То же, но из стойки на лопатках с выпрямленными ногами.
Перекаты выполняют в спокойном темпе 3—
6 раз подряд. По мере освоения темп,- регулируемый педагогом, увеличивают.
ПОЗА
СОГНУВШИСЬ.
Поза согнувшись — положение тела с
выпрямленными и приближенными к груди ногами, голова наклонена на грудь, ладони
у носков ног. Сгибание можно увеличивать за счет захвата руками за голени сзади
и притягивания туловища к ногам.
1. Поза согнувшись сидя. И. п.-— сед,
руки в стороны. 1 —2 — наклон вперед, приближая грудь к ногам (рис. 3, а); 3—4
И. п. То: же, но увеличивая фиксацию до
3—6 сек. То же, но сгибаясь и разгибаясь в быстром темпе.
2. Поза согнувшись стоя. И. п.— о. с,,
руки в стороны. 1—2 — наклон вперед, приближая грудь к выпрямленным ногам (рис.
3, б); 3—4 — и. п. То же, но на каждый счет. То же, но увеличивая время
фиксации наклона до 3—б сек.
3. Поза согнувшись лежа на спине. И. п
лежа на спине, руки вдоль туловища. 1—2 — поднять выпрямленные ноги и
приблизить их к груди; 3—4 — и. п. То же, но в положении руки вверху.
Вначале, осваивая позу согнувшись,
необходимо добиться полного разгибания ног с оттянутыми носками, затем —
увеличения амплитуды наклона (желательно до касания грудью бедер) и более
длительного времени фиксации позы. Далее сгибания выполняют более быстро
сериями (пружинящие сгибания по нескольку раз в темпе).
ПЕРЕКАТЫ
СОГНУВШИСЬ.
 1. Перекат назад из седа. И. п.—
сед, руки в стороны. 1 — наклон вперед, руки вниз; 2—3 — перекат назад на
лопатки в положении согнувшись, руки на полу; 4 — перекатом вперед согнувшись
(не сгибая ног) и п. То же, но из седа ноги врозь, соединяя ноги во время
переката назад и разводя, возвратиться в и. п.
2. Перекат назад до опоры ладонями о пол
у плеч. И. п. — сед, руки в стороны. 1 —наклон вперед, руки вперед; 2—3 —
перекат назад согнувшись на лопатки, сгибая руки к плечам до опоры ладонями о
пол; 4 — перекатом вперед согнувшись и. п. То же, но из седа каты в
группировке. 1. Перекат назад из седа. И. п.— сед, руки в стороны. углом с
опорой на руки сзади.
3. Перекат вперед из стойки на лопатках.
И. п.— стойка на лопатках с опорой руками под спину. 1—2 — перекат вперед
согнувшись (приближая ноги к груди и не сгибая их) в сед, переводя руки на пол;
3—4 — и. п. То же, но перекат согнувшись в сед углом с опорой на руки. То же,
но перекат вперед согнувшись в сед ноги широко врозь с наклоном вперед.
Перекаты выполняют по 3—6 раз подряд в
заданном учителем вначале медленном, затем слегка ускоренном темпе. Типичные
ошибки: сгибание ног и их быстрое опускание на пол (с ударом пятками).

ОРУ со скакалкой.
1)      И. п. – основная стойка, скакалка
сложена вчетверо, держать в прямых опущенных руках.
 1
– 2. Натягивая скакалку, поднять руки
вверх, прогнуться, отставляя левую  ногу назад  на
носок.
3–
4.  Вернуться в и. п., натягивая
скакалку.
5
-6.  Натягивая скакалку, поднять руки вверх, прогнуться, отставляя правую  ногу
назад  на носок.     Повторить  4 – 6 раз.
2)      И.п. – стойка ноги врозь, сложенная
вчетверо скакалка  за головой.
1.Поворот
туловища вправо, руки вверх.
2.И.п.
3.
то же влево.
4.
И.п. Повторить  4 – 6 раз.
3)
И. п. –  стойка на коленях, скакалку сложенную вдвое, держать внизу.
1.–
 Натягивая скакалку, поднять руки вверх, левую ногу в сторону на носок.
2
– 3. – Пружинящие наклоны влево.
4. –  И. п.
То
же в другую сторону.  Повторить  4 –  6 раз.
4)
И. п. – основная стойка, скакалка сложена вчетверо  в прямых опущенных
руках
1
– 3. – Наклоняясь вперед, опустить
скакалку до пола,  три пружинящих наклона;
 4.
–  И. п. Повторить  4 – 6 раз.
5)И.п.
– основная стойка, сложенная вчетверо скакалка вверху.
1.Присесть,
руки вниз, скакалкой коснуться подъёмов ног.
2.И.п.
3-4  то же. Повторить  4- 6 раз
6)И.п.
– стойка руки на пояс, сложенная вчетверо скакалка на полу перед ногами.
Прыжки
на обеих ногах через лежащую скакалку вперёд и назад.
7)Ходьба на месте

Рисунок - http://fizkultura-na5.ru/catalog-statei/gimnastica.html

file_name: 4 класс гимнастика.docx

alt: Организует построение обучающихся

alt: И. п. Повторить 4 – 6 раз. 5)И

alt: Рисунок - http://fizkultura-na5

title: Технологическая карта урока по физической культуре


extracted_text:
Технологическая
карта.    Русский язык. 8 класс.  Учитель:
Старчикова Э.А.
 Тема:
Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании.
Тип
урока: урок
«открытия» нового знания.
Вид
урока:
урок-исследование.
Цель: Формирование умения определять тип
подчинительной связи слов в словосочетании и предложении, отработать трудные
случаи управления и примыкания.
Технологии:   анализа результатов поэтапного
формирования учебных действий, развивающего обучения,  дифференцированного
похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения
Планируемые
результаты:
Предметные:
Образовательные:
распознавать
(выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово;
определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;
выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные
словосочетания; группировать и моделировать словосочетания по заданным
признакам; анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим
свойствам главного слова и видам подчинительной связи.
Развивающие: формировать языковую,
лингвистическую, коммуникативную компетенцию.
Воспитательные: содействовать воспитанию интереса
к русскому языку; воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;
формировать навыки контроля и самоконтроля.

Личностные:
уметь высказывать
собственную позицию;  слушать
других, уважать их мнение;  договариваться и приходить к общему суждению
в совместной деятельности; адекватно оценивать свою работу на уроке и работу одноклассников.
Познавательные
УУД: осознание
познавательной задачи; осуществление операций анализа, синтеза,
классификации;   умение делать выводы, обобщения.
Коммуникативные
УУД:  умение
вступать в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; способность
формулировать собственные мысли, обосновывать свою точку зрения, задавать
вопросы; осуществление совместной деятельности в парах и рабочих группах.
Регулятивные:
умение принимать и
сохранять учебную задачу; планировать сотрудничество с учителем и
одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

 Метапредметные: уметь определять тему урока; понимать
учебную задачу; прогнозировать предстоящую деятельность и намечать пути её
решения;
 понимать
причину своих ошибок.

Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, презентация
PowerPoint по
теме «Словосочетание», сигнальные карточки,  оценочные листы (у каждого
учащегося), раздаточный материал для рефлексии, предусмотрена работа учащихся
за компьютерами.

  № п/п

Название
  этапа урока

Цель
  и задачи этапа урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  УУД

1

Организационный
  момент

Организовать
  обучающихся на урок

Создание
  эмоционального настроя.

Готовность
  к уроку

Делятся
  на пары (сильный +слабый)

Коммуникативные: вступать в диалог
  с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в парах и
  рабочих группах.
Личностные:
  желание
  приобретать новые знания, умения

2

Проверка домашнего задания.

Физкультпауза (выход к доске)

Формирование
  умения составлять связное монологическое высказывание на предложенную тему.

Фронтальный
  опрос по теоретическим понятиям, изученным на предыдущем уроке

 Самопроверка домашнего задания,
  устранение обнаруженных пробелов.
2
  работают у доски, записывая схемы из домашнего задания.

Регулятивные:
  умение
  принимать и сохранять учебную задачу; планировать сотрудничество с
  учителем и одноклассниками; адекватно оценивать свои достижения,
  осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: уметь проявлять
  себя.

3

Создание
  проблемной ситуации.

Создать  ситуацию мотивации к обучению

Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи: Крепкое
  рукопожатие,
взять за руку, держать
  крепко                                                       -
  Чем похожи и чем отличаются данные пары слов?
 - Действительно, слова соединяются друг с другом не произвольно, а на
  основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов.

 Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в
  словосочетании».

Читают
  запись, анализируют, делают выводы.

Ученики определяют тему – «Словосочетание».
Проводится целеполагание.

Полная запись темы урока «Словосочетание. Типы связей в
  словосочетании».

Познавательные:
  понимать
  информацию;
осуществлять
  операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Регулятивные:
  уметь
  мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в
  ситуации «начала деятельности».
Личностные: действие
  смыслообразования
Коммуникативные:
участвовать
  в формировании атмосферы исследования и сотворчества

4

Целеполагание.

Поиск
  решения проблемы

Физкультпауза
  (выход к доске)

Знакомство
  с целями и задачами урока, моделирование целей и задач урока.

- Предположите, каких целей должны достигнуть на уроке.

Оцените
  свои знания и умения по теме «Словосочетание» на данный момент:
-
  Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.
-
  Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
-
  Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
-
   Я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Практические
  советы учителя по выполнению заданий, связанных с поиском в тексте
  словосочетаний определенного типа с использованием алгоритма.

Повторяют
  имеющиеся и формулируют новые знания по теме:  «Словосочетание»

Составляют
  алгоритм изучения темы: выходят к доске и по очереди записывают.

- как
  образовано слово «словосочетание»?
-  какие
  значения имеют словосочетания?
-  какие
  словосочетания называются синонимичными?
- как
  произвести синтаксический разбор словосочетания?

Систематизация
  сведений по изучаемой теме с записью.

Познавательные:  Обнаруживать общее (называть) и
  различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции
  языковых единиц: называть (слово,  словосочетание) и выражать мысли,
  чувства (предложение, текст).
Наблюдать над условиями связи разных частей речи в
  словосочетании, предложении.
Осуществлять определение типов связей.
Логические: анализ, синтез, выбор основания
  для сравнения, уметь
  осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения в процессе
  учебного занятия и корректировать их.
Предметные: Формирование
  понятий и
организация
  действий на их основе с опорой на алгоритм.
Регулятивные:
формирование
  предметных понятий, навыков систематизации знаний по орфографии и пунктуации,
  формирование умений определять грамматическую структуру предложения,
  правильно ставить ударение в словах, относящихся к различным частям речи.
Коммуникативные:
реализация
  практических навыков в индивидуальной и коллективной деятельности.

5

Актуализация
  знаний

Физкультпауза
  (меняются местами, выход к доске)

Методическая:
  включать учащихся в учебную деятельность в соответствии с намеченными
  результатами, учитывая их индивидуальные способности к участию в
  самостоятельной и коллективной деятельности.

2.Образовательная:
Формирование
  навыков работы по предложенным  учителем памяткам и алгоритмам деятельности,
  формирование знаний об основных особенностях грамматического строя русского
  языка на примере темы «Способы связи слов в словосочетании».

Работа с трудными случаями управления.
Практические
  советы учителя по выполнению заданий, связанных с построением и поиском в
  тексте словосочетаний со связью управление. Систематизация сведений по
  изучаемой теме.
Конструирование
  словосочетаний со связью управление с последующей взаимопроверкой по образцу,
  предложенному учителем.
-Конструирование
  предложений с целью научиться верно употреблять форму зависимого слова при
  управлении
2.Работа с трудными случаями примыкания.
Практические
  советы учителя по выполнению заданий, связанных с построением и поиском в
  тексте словосочетаний со связью примыкание

Работа
  с учебником, чтение правила.  Дополнение записей в тетради.
Алгоритм определения способов
  связи в словосочетании

Обозначить «Х», задать вопрос к
    зависимому слову

Определить часть речи зависимого слова

Зависимое слово – начальная форма
    глагола, наречие, деепричастие?

  ДА
  НЕТ

примыкание

Изменить главное слово

Изменилось зависимое слово?

  ДА                                        НЕТ

согласование

управление

Работа
  у доски с предложением с целью научиться вычленять из него словосочетания со
  связью примыкание, определять, какой частью речи выражено зависимое слово.

Проверяют
  друг у друга и знакомятся с полным текстом.

Предметные: Формирование
  навыков работы по предложенным  учителем памяткам и алгоритмам деятельности,
  формирование знаний об основных особенностях грамматического строя русского
  языка на примере темы «Способы связи слов в словосочетании».
Регулятивные: формирование навыков решения
  практической задачи (составление словосочетания, вычленение словосочетания из
  предложения) индивидуальным образом, формирование умений работать по
  алгоритмам, формирование знаний об основных особенностях грамматического
  строя русского языка на примере темы «Способы связи слов в словосочетании».
Личностные: уметь осуществлять рефлексию своей
  деятельности и своего поведения в процессе учебного занятия и корректировать
  их.
Познавательные:
  Общеучебные: уметь обобщать
  информацию и делать выводы; построение логической цепи рассуждений, анализ,
  синтез.
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли.

6

Первичная
  проверка понимания

Дать
  оценку товарищу, самому себе.
Выявить
  причины затруднения

Разъяснение
  вариантов выполнения задания на основе осуществления дифференцированного
  подхода в обучении (каждому по силам):
--
  Легко было? У кого возникли затруднения? Как вы думаете, почему?

Оценка
  работ

Регулятивные:
--адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
  причины и пути преодоления. Прогнозирование.
Личностные:
формирование
  умений к самоанализу результатов и самооценке готовности к выполнению заданий
  разного уровня сложности.

7

Применение
  знаний обучающимися.

Повторение
  посредством выполнения индивидуальных заданий.
Объективное
  оценивание выполненных заданий.

Объсняет
  (организует повторение)
Выполняет
  роль эксперта, следит за порядком, оказывает помощь в виде инструктажа,
  разрешает конфликтные ситуации.

1.Работают
  в группах, составляя таблицу с характеристикой словосочетания
2.Выполняют
  упражнение учебника.
3.
  Выполнение тестовых заданий

Познавательные:
  читать
  и слушать, извлекая нужную информацию для построения связного текста на
  лингвистическую тему; осуществлять операции анализа, синтеза,
  устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения выводы.
Коммуникативные:
  вступать
  в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; формулировать
  собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
  осознание
  себя как индивидуальности и члена общества.
Регулятивные:
  контролировать
  процесс и результаты деятельности.

8

Рефлексия
  .
Этап
  подведения итогов

Физкультпауза
  (меняются местами, выход к доске)

Обобщить
  проделанную работу

Выставление
  оценок и комментирование индивидуальных достижений и затруднений учащихся.

Физкультпауза
  (выход к доске) Самооценка
Сегодня
  я узнал…
Было
  трудно…
Было
  интересно…
Я
  выполнял задания…
Я
  понял, что…
Теперь
  я могу…
Я
  почувствовал, что…
Я
  приобрел…
Я
  научился…
У
  меня получилось…
Я
  смог…
Я
  попробую…
Меня
  удивило…
Урок
  дал мне для жизни…
Мне
  захотелось…

Регулятивные:
  контролировать
  процесс и результаты деятельности. Адекватно оценивать свои достижения,
  осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные:
  вступать
  в диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе; формулировать
  собственные мысли, отстаивать свою точку зрения.

9

Домашнее
  задание

1.Организационно-методическая:
проектирование
  способов и форм индивидуально-личностной деятельности

П.
  18. Выучить правило.
Упр.
  136 (упр. 135 устно)

Оценка
  работы класса.

Коммуникативные
  УУД: обосновывать
  свою точку зрения, задавать вопросы.
Регулятивные:
  адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
  причины и пути преодоления.

Сегодня
  я узнал…

Я
  понял, что…

У
  меня получилось…

Было
  трудно…

Теперь
  я могу…

Я
  смог…

Было
  интересно…

Я
  приобрел…

Я
  попробую…

Я
  выполнял задания…

Я
  научился…

Мне
  захотелось…

Сегодня
  я узнал…

Я
  понял, что…

У
  меня получилось…

Было
  трудно…

Теперь
  я могу…

Я
  смог…

Было
  интересно…

Я
  приобрел…

Я
  попробую…

Я
  выполнял задания…

Я
  научился…

Мне
  захотелось…

Я
  уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне
  кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне
  кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я
  не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я
  уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне
  кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне
  кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я
  не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я
  уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне
  кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне
  кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я
  не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Тест.   Цель: проверка степени
усвоения материала.
1
вариант.
1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
   А) медведь заревел
   Б) заревел неистово
   В) заревел и схватил
   Г) схватил за комбинезон
2. Найдите словосочетание по его грамматическому
признаку – «действие и его признак»
   А) спуститься с горы
   Б) бег трусцой
   В) легко преодолеть
   Г) ходить по лесу
3. Дайте правильные ответы.
Зависимые слова при связи «согласование» могут быть
выражены
   А) наречиями
   Б) существительными
   В) прилагательными
   Г) деепричастиями
   Д) причастиями
   Е) порядковыми числительными.
4. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?
   А) развевающегося флага
   Б) ничем не интересоваться
   В) шел медленно
   Г) присутствовать на митинге.
5. Найдите слово, в котором пишется одна буква Н.
   А) истин..ый
   Б) подлин..ый
   В) юн..ый
   Г) гуман..ый

6. Найдите слово, в котором пишется буква О.
   А) иде..лист
   Б) тр..диция
   В) иде..логия
   Г) т..лантливый
   Д) трансп..рант.
Ответы: 1 – А, В;   2 – В;   3 – В, Д, Е;   4 – Б,
Г;   5 – В;   6 – В.

Вариант
2.
   1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
   А) появиться в отдалении,
   Б) внезапно остановиться,
   В) пошел и остановился,
   Г) мальчик пошел.
   2. Найдите словосочетание по его грамматическому
признаку – «действие и его признак».
   А) чтение книги
   Б) плавание брассом
   В) читать вслух
   Г) идти к лесу.
   3. Зависимые слова при связи «управление» могут
быть выражены
   А) глаголами
   Б) существительными
   В) деепричастиями
   Г) местоимениями, сходными по форме с
существительными
   Д) наречиями.
   4. В каких словосочетаниях слова связаны
примыканием?
   А) серый от пыли
   Б) очень грязный
   В) поворот налево
   Г) возвращаться из похода.
   5. Найдите слово, в котором пишется одна буква Н.
   А) предан..ость
   Б) багрян..ый
   В) истин..ый
   Г) отчаян..ый
   6. Найдите слово, в котором пишется буква И.
   А) об..лиск
   Б) ген..альный
   В) атт..стат
   Г) с..кретарь
   Д) д..путат.
Ответы: 1 – В, Г;   2 – В;   3 – Б, Г;   4 – Б, В;   5
– Б;   6 – Б.

file_name: Технологическая карта. Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании..docx

alt: Технологическая карта. Русский язык

alt: Целеполагание. Поиск решения проблемы

alt: Образовательная: Формирование навыков работы по предложенным учителем памяткам и алгоритмам деятельности, формирование знаний об основных особенностях грамматического строя русского языка на примере темы «Способы связи…

alt: Применение знаний обучающимися

alt: Сегодня я узнал… Я понял, что…

alt: В) легко преодолеть Г) ходить по лесу 3

alt: Найдите слово, в котором пишется буква

intro:
Тема: Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Вид урока: урок-исследование.
Цель: Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и предложении, отработать трудные случаи управления и примыкания.
Технологии:   анализа результатов поэтапного формирования учебных действий, развивающего обучения,  дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбереженияТема: Словосочетание. Способы подчинительной связи слов в словосочетании.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Вид урока: урок-исследование.
Цель: Формирование умения определять тип подчинительной связи слов в словосочетании и предложении, отработать трудные случаи управления и примыкания.
Технологии:   анализа результатов поэтапного формирования учебных действий, развивающего обучения,  дифференцированного похода, индивидуально-личностного обучения, здоровьесбережения


extracted_text:
Long term plan section:
 Statics and hydrostatics

School:

Date:

Name of the teacher:

Grade: 10

missings':

The theme of the lesson

Centerofgravity.
  Types of balance.

Learning
  objectives that are achieved in this lesson

10.1.3.1-
  determines the center of gravity of an absolutely rigid body and explains the
  different types of equilibrium.

Lessonobjectives

·
  To determine the balance of the body, to find
  out the conditions under which the body is in equilibrium.
·
  To introduce different types of balance.
·
  Learn to determine the center of gravity of
  the body.
·
  Consider the practical application and
  consideration of the equilibrium conditions of bodies in different areas of
  life.

Successcriteria

The
  student has achieved the learning objective if:
·
  Describes how the position of the center of
  gravity of a planar figure is determined;
·
  Formulates the position of the center of
  gravity of a plane figure through an experiment;
·
  Indicates the reasons for the balance of
  bodies;
·
  Provides examples of the application and
  consideration of the equilibrium conditions of bodies in different areas of
  life.

Languagegoals

Absolutely solid
  body, center of gravity, equilibrium, types of equilibrium (stable, unstable,
  indifferent), statics.
Students can
  describe an experiment to determine the center of gravity of a flat figure,
  knows the conditions under which the body is in equilibrium, can consider the
  practical application and consideration of the equilibrium conditions of
  bodies in different areas of life.

Instillingvalues

Expanding the
  horizons of students, the development of functional literacy, responsibility
  and independence in their learning.

Thelesson

Planned stages of the lesson

Planned activities at the lesson

Resources

The
  beginning of the lesson
0-2 min

2-4 min

1.Organizational
  point: Psychological mood, the message of the lesson theme and goals)
Type of lesson:
  lesson of learning new material
PROBLEMATIC
  ISSUE
So, what will be
  the subject of our conversation today? What is the topic of the
  lesson?                                      Slide-1,2

Questions of
  balance are of interest to builders, machine builders, climbers, circus
  artists and many others.

Presentation

The middle of the lesson
       4 - 14 min

14 -26 min.

26-32 min.

         32-36 min.

2.Explanation
  of the new topic
Form: school
Reception:
  problem question
What is the
  center of gravity? Until now, it was said about the force of gravity as one
  force acting on the body as a whole. But in fact, gravity is composed of many
  forces applied to each part of the body.                                  Slide
  3
The point of
  application of the resultant gravity acting on individual parts of the body
  is called the center of gravity of the body.
How can you find
  the center of gravity in different bodies?
If the body is
  uniform and has the correct shape, then everything is simple. In homogeneous
  bodies of regular shape the center of gravity coincides with its geometric
  center. For example, the center of gravity of the ball lies in its geometric
  center, a rectangular parallelepiped — at the intersection of diagonals, and
  a triangle — at the intersection of its medians.
In some cases,
  the center of gravity may be outside the body. For example, the ring it lies
  on the intersection of its diameters.
Slide 4
At any position
  of the body its center of gravity is located at the same point.
  Slide 5

From the
  position of the center of gravity depends on the equilibrium condition of the
  body.

If the vertical,
  drawn through the center of gravity of the body, crosses the area of its
  support, the body will be in equilibrium. Ifnotcrosses, thenbodyfalls.
  Slide 6
An interesting
  example of the balance of a body on a support is the leaning tower in the
  Italian city of Pisa, which, according to legend, Galileo used to study the
  laws of free fall of bodies. The tower has the shape of a cylinder with a
  height of 55 m and a radius of 7 m. The top of the tower is rejected from the
  vertical by 4.5 m.
A vertical line
  drawn through the center of mass of the tower crosses the base approximately
  2.3 m from its center. Thus, the tower is in equilibrium. The balance will be
  broken and the tower will fall when the deviation of its top from the
  vertical reaches 14 m. Apparently, this will happen very soon. Slide 7
If the body is
  at rest, then they say that this body is in balance. The section of mechanics
  in which the conditions of equilibrium of absolutely rigid bodies are studied
  is called static.
  An
  absolutely solid body is a body, the distance between two points of which
  during interaction with other bodies remains unchanged (the deformation of
  the body can be neglected).

  Slide 8
If a solid is in
  equilibrium, then the geometric sum of the external forces applied to it is
  zero.
When a solid is
  in equilibrium, the sum of the moments of all external forces acting on it
  with respect to any axis is zero. Slide 9
In practice, an
  important role is played not only by the fulfillment of the condition of body
  equilibrium, but also by the qualitative characteristic of equilibrium,
  called stability.

There are 3
  types of equilibrium:
Sustainable
  Unsustainable Indifferent. Slide 10
3. Perform
  laboratory work.
"Determination
  of the center of gravity of a flat plate"

  Slide 11,12
The order of
  performance
1. Clamp the
  stopper in a horizontal position in the leg of the tripod.
2. Using a pin,
  which is inserted into the cork, hang the plate and plumb line.
3. With a
  sharply sharpened pencil, mark the plumb line on the lower and upper edges of
  the plate.
4. After
  removing the plate, draw a line on it connecting the marked points.
5. Repeat the
  experiment by hanging the plate at another point.
4. Practical
  application of Slide-13-16

5. Thesolutionofqualityproblems
Purpose:
  Identification of the quality and level of mastery of knowledge and, if
  necessary, the correction of misunderstanding (the class is divided into
  groups - each group has a task-defense.

1. With what purpose do circus
  artists hold heavy poles while walking on a rope?
2.Why does a person carrying a
  heavy load on his back lean forward?
3. Why not stand up from a
  chair, if you do not tilt the body forward?
4.Why the crane does not tip
  over towards the lifted load? Why does the crane not tilt in the direction of
  the counterweight without a load?
5. Why cars and bicycles, etc.
  Is it better to put the brakes on the rear wheels and not on the front
  wheels?
6.Why is a truck loaded with hay
  easier to roll over than the same truck loaded with snow?
https://www.youtube.com/watch?v=ajTyhbvMEAg

The
  end of the lesson
36-40 min.

6. Reflexion
Purpose: Mobilization of
  students to reflect on their behavior (motivation, ways of activity,
  communication).
Continue the offer:
Now I know…
And I can ...
It would be interesting to learn more ...
7. Homework. To make a toy
  "Egg-tumbler", to make a design of forks, etc., the definition of
  the center of gravity of the shape of an arbitrary shape.
8. The result
  of the lesson
Objective: To
  analyze and evaluate the success of achieving the goal and to outline the
  prospects for future work.

Differentiation - how do you plan to provide more support? What
  tasks do you plan to set for more capable students?

Grading - How do you plan to check students' level of learning?

Healthandsafety

All students
  will be able to formulate the conditions of equilibrium, experimentally
  determine the center of gravity of a flat figure. Consider the practical
  application and consideration of the equilibrium conditions of bodies in
  different areas of life.
Some students
  will be able to: explain different kinds of balance.
Advanced
  students are aware of the different
methods for
  determining the center of gravity of the body..

·
  Cross-checking.
·
  Self-test.
·
  Oralsurvey

Instruction on
  TB during laboratory work in the classroom.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: lesson plan (1).docx

alt: Explanation of the new topic

title: lesson plan (1)


file_name: Геометрия в таблице  преобразование фигур.docx

title: материалы к урокам геометрии