extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Кодирование графической информации»
Вариант
1.
Часть
А.
Задание 1. Выберите правильный ответ.

1.

К устройствам ввода графической
  информации относится:
  а) мышь
б) принтер
в) монитор
г)  видеокарта

2.

Наименьшим элементом изображения
  на графическом экране является:
  а) пиксель
б) символ
в) курсор
г)  линия

3.

Цвет пикселя на экране монитора
  формируется из следующих базовых цветов:
а)
  красного, синего, зелёного

б)
  красного, жёлтого, синего
в)
  жёлтого, голубого, пурпурного
г)      зеленого,голубого, синего, фиолетового

4.

Видеопамять предназначена для:
а)
  хранения информации о цвете каждого
  пикселя экрана монитора
б)
  постоянного хранения графической
  информации
в)
  вывода графической информации на
  экран монитора
г)      хранения информации о количестве пикселей на экране
  монитора

5.

Графический редактор - это:
а)
  программа для создания и
  редактирования текстовых изображений
б)
  устройство для печати рисунков на
  бумаге
в)
  программа для создания и
  редактирования рисунков
г)
  устройство для создания и
  редактирования рисунков

6.

По формуле I=K*i можно найти:
а)      глубина
  цвета
б)      информационный
  объем изображения
в)      пространственное
  разрешение монитора
г)
  скорость передачи данных

7.

Если количество цветов в палитре равно 8, чему равна
  глубина цвета?
а) 4       б)  8         в) 2
      г)  3

8.

Векторные изображения строятся из:
а)      графических
  примитивов                                в) отдельных пикселей
б)
  фрагментов готовых изображений                 г)  отрезков и
  прямоугольников

9.

Растровым графическим редактором НЕ является:
а)      CorelDraw        б)  Paint            в) Adobe Photoshop            г) Gimp

10.

Достоинство растрового изображения:
а)      чёткие
  и ясные контуры         в) небольшой размер файлов
б)      точность
  цветопередачи          г) возможность масштабирования без потери качества

Часть Б.

Задание 2.  Дайте определение следующим понятиям:
а) монитор
б) пространственное
разрешение
в) цветовая палитра
г)  SMYK

Задание 3.  Ответьте на вопросы:
а)
Элемент интерфейса графического редактора, обеспечивающий возможность
выбора цвета.
б)
Устройство ввода, выполняющее преобразование изображений в цифровой
формат.
в)
Электронное устройство, преобразующее графический образ, хранящийся как
содержимое памяти компьютера, в форму, пригодную для дальнейшего вывода на
экран монитора.
г)
Разновидность компьютерной графики, в которой изображение формируется в
виде растра.
д)
Длина двоичного кода, который используется для кодирования цвета
пикселя.

Задачи необходимо оформить с полным решением и
окончательным ответом.

Задание 4.  На экране
компьютера необходимо получить 256 оттенка серого цвета. Какой должна быть
битовая глубина?

Задание 5.  Для
кодирования одного из цветов палитры служит двоичный код 1101. Сколько цветов
содержит палитра?

Задание 6.  Некоторое
растровое изображение было сохранено в файле p1.bmp как 16 - цветный рисунок.
Во сколько раз будет больше информационный объём файла p2.bmp, если в нём это
же изображение сохранить как 24- разрядный рисунок?

Задание 7.  Цветное
растровое графическое изображение с палитрой 32 цветов имеет размер 128*64
точек. Какой информационный объем имеет изображение? Ответ представить в
Кбайтах.

Задание 8.  (2 балла) Несжатое
растровое изображение размером 256*128 пикселей занимает 8 Кбайт памяти. Каково
максимально возможное число цветов в палитре изображения?

Контрольная
работа №3 по теме «Кодирование графической информации»
Вариант
2.
Часть
А.
Задание 1. Выберите
правильный ответ.

1.

К устройствам вывода графической информации относится:
а) сканер
  б) джойстик
  в) монитор
  г) графический редактор

2.

Пространственное разрешение монитора определяется как:
а) количество строк на экране
  б) количество пикселей в строке
  в) произведение количества строк изображения на количество точек в строке
г) размер видеопамяти

3.

Глубина цвета — это количество:
а) цветов в палитре                    б) базовых
  цветов
в) битов, которые используются для кодирования цвета
  одного пикселя
  г) пикселей изображения

4.

Графическим объектом не является:
а) рисунок                         б) схема
  в) текст письма                 г) чертёж

5.

Недостатки векторного изображения:
а) чёткие и ясные контуры
  б) небольшой размер файлов
  в) ограниченность цветопередачи
  г) возможность масштабирования без потери качества

6.

Растровые изображения строятся из:
а) отдельных пикселей
  б) графических примитивов
  в) фрагментов готовых изображений
  г) отрезков и прямоугольников

7.

По формуле K=I/i можно найти:
а)      глубина
  цвета
б)      информационный
  объем изображения
в)      пространственное
  разрешение монитора
г)      скорость
  передачи данных

8.

Если количество цветов в палитре равно 256, чему равна
  глубина цвета?
а) 4       б)  8         в) 2           г)  3

9.

Растровым графическим редактором НЕ является:
а) CorelDraw        б)  Paint            в) Adobe
  Photoshop            г) Gimp

10.

Выберите
  строку, в которой перечислены форматы графических файлов:
а)
  *.gif, *.jpg, *.png, *.tif
б)
  *.txt, *.doc, *.rtf
в)
  *.exe, *.com
г)
  *.wav, *.mp3, *.wma

Часть Б.

Задание 2.  Дайте определение следующим понятиям:
а) пиксель
б) частота обновления экрана
в) глубина цвета
г)  RGB

Задание 3.  Ответьте на вопросы:
а)
Электронное устройство, обрабатывающее графическую информацию.
б)
Одна из точек, из совокупности которых формируется изображение на экране
монитора.
в)
Область деятельности, связанная с созданием различных графических
объектов.
г)
Совокупность точек (пикселей), образующих строки и столбцы.
д)
Разновидность компьютерной графики, в которой изображение строится на
основе математических формул (уравнений).

Задачи необходимо оформить с полным решением и
окончательным ответом.

Задание 4.  Для
кодирования одного из цветов палитры служит двоичный код 100. Сколько цветов
содержит палитра?

Задание 5.  На экране
компьютера необходимо получить 64 оттенка серого цвета. Какой должна быть
битовая глубина?

Задание 6.  Некоторое
растровое изображение было сохранено в файле p1.bmp как 64 - цветный рисунок.
Во сколько раз будет больше информационный объём файла p2.bmp, если в нём это
же изображение сохранить как 24- разрядный рисунок?

Задание 7.  Цветное
растровое графическое изображение с палитрой 256 цветов имеет размер 320*200
точек. Какой информационный объем имеет изображение? Ответ представить в
Кбайтах.

Задание 8.  (2 балла) Каково
максимально возможное число цветов в палитре изображения, если несжатое
растровое изображение размером 1024*512 пикселей занимает 32 Кбайт памяти.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _  _ _ _ _ _ _
_ _ _  _

Задание 9. * (2
балла) После преобразования растрового черно-белого графического файла в цветное
128-цветное изображение  размер файла увеличился на 120 байтов. Найдите размер
исходного файла.

file_name: 6. Контрольная работа по теме «Кодирование графической информации».docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.241.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Русский
язык в 4 классе УМК «Школа России»
Тема:
Падежные окончания существительных 3-го склонения.
Цель: развивать умения
распознавать имена существительные 3- го склонения, писать окончания имён
существительных 3- го склонения.
Планируемые
результаты:
·
Предметные: формировать навык правописания падежных окончаний
имен существительных 3-го склонения.
·

·
Познавательные: выбор оснований и
критериев для классификации объектов, умение выделять существенные признаки,
работать по алгоритму, выбирать наиболее эффективные способы выполнения
задания.
·
Регулятивные: выполнять пробное учебное действие,
определять цель урока, анализировать и сравнивать , контролировать,
корректировать и оценивать выполненную работу по заданным критериям,
планировать учебное сотрудничество.
·
Коммуникативные: выражать свои мысли с
достаточной полнотой и точностью, учитывать разные мнения.
·
Личностные: проводить самооценку на основе
критериев успешности, адекватно понимать причины успеха или неуспеха в учебной
деятельности.
Оборудование:
компьютер, карточки для индивидуальной и самостоятельной работы.
Ход
урока
1.     Организационный
момент
На урок звенел звонок,
Нам пора начать урок.

2.     Актуализация
знаний, позитивный настрой
Фразеологизм
Без сучка, без
задоринки.  (на доске)
- Как вы понимаете смысл этого
фразеологизма?
-  Может быть точнее понять его смысл
вам поможет стихотворение? (читает ученик)
Может гладкой быть доска,
Без единого сучка.
И её зашкурит мастер
В пять минут наверняка.
Могут так дела идти,
Что всегда во всём везти.
Будет сразу получаться
Всё, за что решил ты взяться.
(М.Тараненко)
- Итак «Без сучка, без задоринки» – говорят,
когда всё получается гладко, без осложнений и помех. Надеюсь, что и наш урок
пройдет без сучка, без задоринки.
-  Запишите чисто и аккуратно в
тетрадь число и классная работа   (устно) Найдите существительные, определите
падеж и склонение, выделите окончания. В каком слове окончания является
орфограммой? Почему?
-
Сегодня мы продолжим разговор об именах существительных, а о каких – вы узнаете
позже.

 На
экране слова:

ТЕТРАДЬ, РОЖЬ, БУКВАРЬ, МОЛОДЁЖЬ

-
Исключите лишнее слово (букварь).
-
Почему?
-
Что вы можете сказать про оставшиеся слова?

(Это существительные 3-го склонения)
-
Какие существительные относятся к 3-ему склонению?

(Ж.р. без окончания)
-
Если вы назовёте их особенность, то узнаете, какую букву мы будем писать на
минутке чистописания. (буква Ь) (На конце сущ. 3 скл. пишется Ь).
-
Чем особенна эта буква?
(не
обозначает звука, обозначает мягкость согласного на письме, отделяет согласную
от гласной)
Минутка
чистописания.

-
Запишите, продолжив закономерность:

 На
экране: ЬЬ   Ь    ЬЬЬ     Ь…
3.
Формулирование темы урока.
 - О каких
существительных мы будем говорить на уроке?
(О существительных 3-го
склонения)
На экране: Букварь – к
мудрост…   ступенька.
- Прочитайте предложение. Определите жанр (пословица).
- Как вы её понимаете?
- Найдите существительное 3-го склонения. (мудрость).
- Аргументируйте свой выбор. (Ж.р. без окончания).
- Какое окончание вставим в это слово? (проблема)
4. Поставьте цели на сегодняшний урок. (правописание окончаний  у
существительных 3 склонения, учиться находить сущ 3 скл, писать без ошибок,
применять правило и тд)
На экране вопрос.
Какие падежные окончания у существительных
3-го склонения.
- Чтобы ответить на этот вопрос, надо просклонять
существительное 3-го склонения. (работа в парах – на карточках)
5. Исследование проблемы.
- Просклоняем существительное «молодёжь»

И

-
Сравним окончания. Что общего в окончаниях сущ. 3-го склонения? (У сущ. 3-го
склонения в Р. Д. П. падежах окончание
Какое окончание имеют существительные 3 скл в В.п?
(нулевое),
В Т.п.? (Ю)
- Вывод на экране

Р.п.      Д.п.    П.п               В.п             Т.п

                              И                                                Ю
Вернёмся к пословице.
- Какое окончание пропущено?  - и –
- Докажите, почему? (Д.п. 3 склонение)
 6.Физминутка для глаз.
 Двигайте глазами вправо – влево; вверх – вниз; по 6
раз. Нарисовать глазами 6 кругов по часовой стрелке, 6 кругов – против часов
стрелки.
7.Развитие умений.
- Сейчас мы будем упражняться в правильном написании
падежных окончаний у существительных 3-го склонения.
- Из слов составьте словосочетания, поставив
существительное в нужном падеже, указать падеж.
            На карточках
На экране слова:
тень,
в, остановился;                         (остановился в тени)П.п.
крошки,
на скатерть;                        (крошки на скатерти)П.п
 ехал,
по, степь;                                  (ехал по степи)Д.п
подошёл,
к, пристань;                       (подошел к пристани)Д.п
о,
помощь, просил;                            (просил о помощи)П.п
случай,
из, жизнь.                              (случай из жизни)Р.п
 Проверка
В каких существительных окончания ударные? В каких
безударные?
Как пишутся ударные и безударные окончания?
(одинаково)
Прочитаем материал в учебнике на стр 99 в рубрике
«Обрати внимание»
8. Физминутка  «Весёлая переменка».
А сейчас давайте отдохнём. Отдых у нас будет активным
и даже полезным. Упражнение рассчитано на координацию движений. Итак, начали:
вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а потом правой рукой до кончика
носа; затем быстро поменяйте положение рук: правая рука – левое ухо, левая рука
– нос. (5 раз).
- А теперь активно продолжим работать.
 9.Творческая работа.
- Чтобы определить следующий вид работы, посмотрите на
экран.
На экране слова:
ЗАВТРАК, РАСТЕНИЕ, ПОГОДА,
ТЕТРАДЬ, МОЛОКО, МОЛОТОК, КОСМОНАВТ, ТОПОР.

- Что общего есть в этих разных словах? (Непроверяемая
орфограмма – словарные слова)
- Какое слово получится, если в каждом слове мы
возьмём пятые по счёту буквы? (редактор)
- Что обозначает это слово? (человек, который
исправляет ошибки).
- Подберите родственные слова. (редакция,
редактировать).
- Итак, какой следующий вид работы? (Мы будем
редактировать – исправлять ошибки в предложениях).
- Редактирование предложений по выбору. (карточки)
На экране предложения двух видов.

I.
Дача
дедушке стоит на окраине деревне.   Домик утопает в зелене.
II.
По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Проверка (выборочно).

и

-
Назовите имена существ., у которых вы написали окончание        ?

Почему?
(дедушки – Р.п. 1 скл., деревни – Р.п. 1 скл., по
пустоши – Д.п. 3 скл., в зелени – 3 скл. П.п, до беседки – Р.п. 1 скл., много
мебели – 3 скл. Р.п., к ночи – 3 скл. Д.п).
 10.Итог урока.
- У существительных 3-го склонения в окончаниях буквы
– е – нет
Правильно ли это?
- Какая особенность у падежных окончаний сущ. 3
склонения?
 - Используя  опорные слова, подведите
итог урока.
    мне важно было узнать
    для меня было интересным
    мне было трудно
    моё настроение на уроке...
     я ещё не умею, не научился...
 11. Д/З  упр 175 –выполнить по образцу.,упр 176
(Прокоментировать)
Спасибо за работу на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ
К УРОКУ

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п
(о ком? о чём?)-

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п
(о ком? о чём?)-

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п
(о ком? о чём?)-

И.п
(кто? что?)- молодёжь
Р.п
(кого? чего?)-
Д.п
(кому? чему?)-
В.п
(кого? что?)-
Т.п.
(кем? чем?)-
П.п
(о ком? о чём?)-
тень, в, остановился
;__________________________
крошки, на
скатерть;__________________________
ехал, по, степь;
_______________________________
подошёл, к, пристань;
_________________________
о, помощь,
просил;_____________________________
случай, из, жизнь.
_____________________________
тень, в, остановился
;___________________________
крошки, на скатерть;
__________________________
ехал, по, степь;
_______________________________
подошёл, к,
пристань;__________________________
о, помощь, просил;
____________________________
случай, из,
жизнь.______________________________
тень, в, остановился ;_____________________________
крошки, на скатерть;  ____________________________

ехал, по, степь;___________________________________

подошёл, к, пристань; _____________________________

о, помощь, просил;__________________________________

случай, из, жизнь. ___________________________________

Дача
дедушке стоит на окраине деревне.   Домик утопает в зелене.

По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Дача
дедушке стоит на окраине деревне.   Домик утопает в зелене.

По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Дача
дедушке стоит на окраине деревне.   Домик утопает в зелене.

По
узкой (тропинка) можно дойти до (беседка). В (комната) много (мебель). К (ночь)
сильно похолодало.

Дача
дедушке стоит на окраине деревне.   Домик утопает в зелене.

file_name: Конспект урока по русскому языку в 4 ьных 3 склонения_ (1).doc

alt: Русский язык в 4 классе УМК «Школа

alt: ЗАВТ Р АК, РАСТ Е НИЕ, ПОГО Д А,

alt: Дача дедушке стоит на окраине деревне

title: Методическая разработка с использованием материалов библиотеки ЦОК  по русскому языку на тему: "Падежные окончания имен существительных 3 склонения"


extracted_text:
Физическая культура – это часть общей культуры, совокупность достижений общества в деле создания и использования специальных средств физического совершенствования народа.
Физическая подготовка спортсмена представляет собой воспитание физических качеств, способностей, необходимых в спортивной деятельности.

file_name: теории и методики физического воспитания 25.docx


extracted_text:
7 класс.
Технологическая карта урока 5.
Тема
урока: Лабораторная работа №2 «Определение
объема твердого тела».

Цели
  урока:

Рассмотреть способы измерения объема твердых тел правильной и
  неправильной формы.

Образовательные

Учить
  ставить цель своей деятельности, формулировать учебные задачи для достижения
  цели и находить пути достижения цели.

Развивающие

Развивать
  навыки проведения лабораторной работы и ее оформления; умения работы с
  измерительным приборами: линейкой, мензуркой.

Воспитательные

Четкость
  выполнения правил ТБ, выполнение требований к порядку проведения и оформления
  лабораторных работ, культуру групповой работы.

Тип
  урока

Лабораторная
  работа.

Форма
  урока

Работа в парах.

Опорные
  понятия, термины

Измерительный
  прибор, шкала, цена деления, погрешность, показание прибора.

Новые
  понятия

-

Формы
  контроля

Контроль
  со стороны учителя.

Домашнее
  задание

§
  6 пересказ, сочинение на
  одну из тем «От фантастики к реальности», «Российские ученые на международной
  арене», «Великие изобретения перевернувшие мир».

УУД

Личностные.

Активное
  участие в решении практических задач.

Метапредметные.

Использовать
  алгоритм решения задачи с использованием необходимых ресурсов и собственных
  возможностей, делать выбор и брать ответственность за свое решение; вносить
  коррективы в деятельность на основе возникших трудностей или ошибок.

Предметные.

Выполнять
  прямые измерения физической величины; записывать показание с учетом заданной
  абсолютной погрешности

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  методы, приемы, формы

Результат
  взаимодействия.

1.
  Организационный

Приветствует
  учеников. Настраивает их на работу.

Приветствуют
  учителя.

Настраиваются
  на урок.

2.
  Проверка домашнего задания.

Учитель
  выводит на экран домашнее задание и организует его проверку.
Приложение1.

Ученики
  делятся своими результатами, сверяют ответы, корректируют ошибки.

Совместная
  работа.

Повторяют
  и закрепляют умения работы с измерительными приборами и физическими
  величинами.

3.Самостоятельная
  работа.

Учитель
  организует проверочную работу.
Раздаточный
  материал.
Приложение
  2.

Выполняют
  задания.

Самостоятельная
  работа в рабочих листах.

Применяют
  свои знания к решению частной задачи, осознают уровень понимания материала.

3.
  Формулировка темы и цели урока.

Учитель
  формулирует тему урока.
Сегодня мы продолжим использовать измерительные приборы для
  определения физических величин и нашей учебной задачей будет определение
  объёма твердого тела.

Посмотрите на парту. Перед вами лежат деревянный брусок и
  металлический цилиндр. Предложите способы определения их объёма?

Ученики
  слушают.

-
  Высказывают свои предположения.

Фронтальная
  беседа с учениками.

Настраиваются
  на восприятие новой информации.

4.
  Организация и проведение лабораторной работы.

Физминутка.

Инструктаж
  по ТБ.
За основу работы можно взять лабораторную работу из учебника
  А.В. Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 7». Страница 207 и добавить (на усмотрение
  чителя) измерение объема прямоугольного параллелепипеда.

Оформление
  в тетрадях.

Лабораторная
  работа №2.
Определение
  объема твердого тела.
Цель: Определить
  объем твердого тела при помощи линейки и мензурки.
Приборы
  и материалы:
  деревянный брусок, металлический цилиндр, пластилиновый шарик, линейка,
  мензурка с водой.
Ход работы:
1.
  Измерение объема деревянного бруска.
1)

2)
  V=abc
3)
  Сбор данных.

Длина
    а, м

Ширина
    b, м

Высота
    с, м

Объем
    V, м3

Записывать
  прямые измерения с учетом абсолютной погрешности.
4)
  Расчет.
2.
  Измерение объема металлического цилиндра.
1)

2)
  V = V2−V1

3)
  Сбор данных.

№

Название
    тела

Начальный
    объем воды V1, см3.

Объем
    воды и тела
V2,
    см3.

Объем
    тела
V,
    см3.

1

Цилиндр

2

Шарик

4)
  Расчет.

Фронтальная
  лабораторная работа.

Учатся
  работать с измерительными приборами в новой ситуации, оформлять работу,
  записывать результаты с учетом погрешности, различать прямые измерения от
  косвенных.

5.
  Рефлексия.

Учитель
  корректирует формулировку вывода по необходимости.

Обучающиеся
  формулируют вывод по проделанной работе и записывают его в тетрадях.

Подводят
  итог своей деятельности. Учатся составлять вывод по заданной цели.

6.
  Домашнее задание.

§
  6 пересказ, сочинение на одну из тем «От фантастики к реальности»,
  «Российские ученые на международной арене», «Великие изобретения
  перевернувшие мир».

Записывают
  в дневники.

Самостоятельная
  работа с использованием различных источников информации.

Планируют
  свою деятельность.

Приложения
ниже.

Приложение1.
Домашнее задание к уроку 4.
1) Используя фотографии
измерительных приборов дать им характеристику и записать показания с учетом
абсолютной погрешности. Погрешность измерения принять равной половине
цены деления.

Рис. 1

Рис.3

Рис. 2

2) Переведите в СИ.
l =7800
см
l = 2,7 км
m = 0,08
т
m = 960 г
t = 0,6
ч
t = 35 мин
S = 640 см2
S = 0,05 км2
V = 8 200
мл
V = 400 л

3) Рассчитайте вместимость аквариума в форме прямоугольного
параллелепипеда со сторонами 2м Х 1м Х 80см. Ответ дать в литрах.

Приложение
2 (печатать с двух сторон, получается 4 рабочих листа на формате А4).

Физические величины.
Вариант 1.

1.
  Переведи:

23
  кг = …          г                        3670 г = …     кг

800
  м = …      км                       50 дм = …      м

4600
  см2 = …     м2                               0,8 м2
  = …         см 2

2. Определи показание измерительного
  прибора и запиши
 показание
  с учетом абсолютной погрешности.
Погрешность
  принять равной половине цены деления.

ЦД
  =

ΔV =

V
  =

Физические величины.
Вариант 2.

1.
  Переведи.

0,9
  кг = …           г               8450 г = …           кг

63
  м = …            км             50 см = …            м

2000
  см2 = …      м2            0,05 м2 = …
   см
  2

2. Определи
  показание измерительного прибора и запиши показание с учетом абсолютной
  погрешности.
Погрешность
  принять равной половине цены деления.

ЦД
  =

ΔV =

V
  =

file_name: ТК 5 Определение объема твердого тела..docx

alt: Технологическая карта урока 5

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Переведите в СИ. l =7800 см l = 2,7 км m = 0,08 т m = 960 г t = 0,6 ч t = 35…

intro: Данный урок позволяет возможность проверить умения обучающихся умения работы с измерительным прибором, а так же организовать практику по измерению объема твердого тела правильной и не правильной формы.

физика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Звукопись
Язык имеет свои краски,
то есть звуки.
Он ими нашему
воображению может весьма
часто рисовать или
живописать предметы.
Этой живописью или
обрисовкой язык наш
богат, но он не только
удачно может придавать краски предметам,
совершенно лишённым
чувственности, он не
только живописен,
но и ... звучен.
А. Бестужев-Марлинский

Думают, что поэт ищет
только слова для
выражения своей мысли;
что ему важно
подобрать выражение,
образ, которые наиболее точно и наглядно передали бы его замысел
и его чувство... Но ...
все поэты утверждают
своими стихами, что
иначе, как звуками, они не могут выразить того, что хотят сказать.
В. Брюсов. Звукопись
Пушкина

Слова
создаются с помощью звуков. Звуки, если они не являются словами, ничего не
значат, не имеют никакого смысла. Но в некоторых словах сами звуки как бы «подтверждают» смысл
слов.
Поэт
Ф. Тютчев в стихотворении «Весенняя гроза» намеренно включил слова со звуками
[р], [р’] (гром, гроза, греметь, грохотать, раскаты). Звуки передают что-то
рокочущее, связанное с грохотом, ударами:
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом,
Гремят раскаты молодые ...
Это
свойство звуков называется звукописью. Оно давно замечено поэтами.
Поэты, стремясь самими звуками изобразить то, о чём пишут, специально подбирают
слова с повторяющимися звуками. Но, встречаясь со звукописью в стихотворении,
мы иногда при торопливом чтении не обращаем на это внимания и обедняем
художественную ценность произведения.
1. П
р о ч и т а й т е  шуточное стихотворение.
Жук жужжал
В густой осоке.
Вол лежал на солнцепёке.
Жук жужжал,
Жужжал, жужжал.
Вол лежал, лежал, лежал.
А потом спросил:
– Скажите,
Для чего вы так жужжите?
Объясните, милый жук,
Что даёт вам этот звук?
Какой
звук помогает нам услышать, как жужжит жук? Охарактеризуйте этот звук.
2. П
р о ч и т а й т е  вслух, прислушайтесь.
Лосёнок к водице
Сбегает напиться,
Стучат по тропинке
Копытца, копытца.
Ю. Моргун
Какой
согласный звук помогает услышать стук копыт лосёнка?
3. П
р о ч и т а й т е. Прислушайтесь, какие звуки повторяются?
Семь суток сорока старалась, спешила,
Себе сапоги сыромятные сшила.
Сказала со смехом соседка синица:
– Стать самой скрипучей сорока стремится!
М. Пляцковский
Что
вы слышите, читая это стихотворение? С помощью каких звуков это передаётся?
4. П
р о ч и т а й т е  стихотворение.
Тишина
Тихо. Не может быть тише.
Слышно, как всходит трава.
Ночь тишину чуть колышет,
Сладкие шепчет слова.
В. Мордань
Повторением
каких звуков в стихотворении создаётся звуковой образ тишины?
5. Ч
и т а й т е, выделяя голосом звуки, которые обозначаются  буквой р.
Что передаёт автор повторением этих звуков?
– Кра! – кричит ворона. – Кража!
Караул! Грабёж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш!
Картинку!
Пробку!
И красивую коробку!
В. Орлов
6. П
р о ч и т а й т е.
Груши между листьями блестели,
Листья между грушами шумели.
И о чём листы шептали грушам,
Даже слушать груши не хотели.
Н. Матвеева
Когда
вы читали эти строки, что как бы услышали? Что вы себе представили? Какие звуки
помогли вам в этом?
7. П
р о ч и т а й т е  стихотворение. Какие слова помогли поэту передать звуки
леса?
В тишине лесной глуши
Шёпот к Шороху спешит.
Шёпот к Шороху спешит,
Шёпот по лесу шуршит.
– Ты куда?
– К тебе лечу.
Дай на ушко прошепчу:
– Шу-шу-шу да ши-ши-ши.
– Тише, Шорох, не шурши …
– Навостри-ка уши,–
Тишину послушай!..
– Слышишь?
– Слышу.
– Что ты слышишь?
– Шебаршатся где-то мыши,
Под кореньями шуршат –
Дружно шишку шелушат.
Тише, Шорох,
Не дыши!..
Слышишь, стихли камыши?
Слышишь?
– Слышу...
По болоту вышли цапли на охоту.
Цапли ужинать спешат,
Рыщут-ищут лягушат.
– Слышишь?
– Слышу...
Две букашки
Спать устроились в ромашке.
Под простынки влезть хотят,
Лепестками шелестят.
«Звинь-звинь-звинь!»–
А это Шмель
Прошмыгнул и сел на ель.
У Пчелы-портнихи Шмель
Шьёт хорошую шинель.
Он вернётся с этой ели
В новой шёлковой шинели,
С медной шашкой,
В звонких шпорах –
И умчится в вышину...
– Что ещё ты слышишь, Шорох?
– Тише!..
Слышу
Тишину.
В. Суслов
8. П
р о ч и т а й т е  стихотворения. Какие звуки в них помогают ярче представить
описываемую картину?
1) Скажи погромче
Слово «гром» –
Грохочет слово,
Словно гром.
2) Скажи потише:
«Шесть мышат» –
И сразу мыши
Зашуршат.
3) Скажи:
«Кукушка на суку» –
Тебе послышится:
«Ку-ку».
4) А скажешь слово
«Листопад» –
И листья падают,
Летят.
И, словно наяву,
Ты видишь осень:
Жёлтый сад
И мокрую траву.
5) Скажи «родник» –
И вот возник,
Бежит в зелёной чаще
Весёлый ключ журчащий.
Мы и родник зовём ключом
(Ключ от дверей тут ни при чём).
6) Дождь пошёл и не проходит,
Дождь, дождь.
Дождь идёт, хотя не ходит
Дождь, дождь.
Он прохожим хлещет в лица,
Дождь, дождь.
Долго-долго будет литься
Дождь, дождь.
А. Барто

Была
Тишина,
Тишина...
Вдруг
Грохотом
Грома
Сменилась она!
И вот уже дождик,
Наверно, сейчас
Барабанить
Он станет.
Уже
Барабанит!
Уже
Барабанит!
Тихонько –
Ты слышишь? –
Закрапал,
3акрапал,
Закрапал
По крыше...
Громко сахаром хрустел:
Сахар, сахар,
Сахар ел..
О твёрдом камне
Говорит,
И слово твёрдое:
Гранит. А для вещей,
Что мягче всех,
Слова помягче:
Пух, мох, мех.
А. Шибаев

Звукопись
находит своё отражение, например, в скороговорках.
Скороговорка
– это придуманная
фраза, которая построена на трудных сочетаниях звуков. Скороговорку надо
произносить быстро (скоро), не запинаясь. Это не только весёлое, но и полезное
занятие, так как помогает сделать наше произношение правильным.
Сначала
скороговорку произносите медленно, обращая внимание только на те места, где
слова «спотыкаются». Затем повторяйте её несколько раз.
В
результате сможете произнести быстро.
9. П
о т р е н и р у й т е с ь  в произнесении следующих скороговорок. Какие звуки в
них, повторяясь, затрудняют произношение?
Три
дроворуба на трёх дворах дрова рубят.
Хвала халве.
Рос абрикос, ударил мороз, замёрз абрикос.
Собирала Маргаритка маргаритки на горе,
растеряла
Маргаритка маргаритки на дворе.
В саду рос куст роз.
Нисколько не скользко, не скользко нисколько.
У пеньков опять пять опят.
От топота копыт пыль по полю летит.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
На горе Арарат растёт крупный виноград.
Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Дятел дуб долбил, да недодолбил.

Прочитайте
скороговорки быстро и правильно.              Тише, Шорох,
                                 Не
дыши!..
                                 Слышишь,
стихли камыши?
                                 Слышишь?
                                 –
Слышу...
                                 По болоту
вышли цапли на охоту.
                                 Цапли
ужинать спешат,
                                 Рыщут-ищут
лягушат.
     – Слышишь?
     – Слышу...
     Две букашки
     Спать устроились в ромашке.
     Под простынки влезть хотят,
     Лепестками шелестят.
     «Звинь-звинь-звинь!»–
     А это Шмель
     Прошмыгнул и сел на ель.
                                 У
Пчелы-портнихи Шмель
                                 Шьёт
хорошую шинель.
                                 Он
вернётся с этой ели
                                 В новой
шёлковой шинели,
                                 С медной
шашкой,
                                 В звонких
шпорах –
                                 И умчится
в вышину...
                                 – Что ещё
ты слышишь, Шорох?
                                 – Тише!..
                                 Слышу
                                 Тишину.
                                                    В.
Суслов

Прочитайте стихотворения. Какие звуки в
них помогают ярче представить описываемую картину?
1) Скажи погромче
     Слово «гром» –
     Грохочет слово,
     Словно гром.
2) Скажи потише:
     «Шесть мышат» –
     И сразу мыши
     Зашуршат.
3) Скажи:
     «Кукушка на суку» –
     Тебе послышится:
     «Ку-ку».
4) А скажешь слово
     «Листопад» –
     И листья падают,
     Летят.
     И, словно наяву,
     Ты видишь осень:
     Жёлтый сад
     И мокрую траву.
5) Скажи «родник» –
     И вот возник,
     Бежит в зелёной чаще
     Весёлый ключ журчащий.
     Мы и родник зовём ключом
     (Ключ от дверей тут ни при чём).
6) Дождь пошёл и не проходит,
     Дождь, дождь.
     Дождь идёт, хотя не ходит
     Дождь, дождь.
     Он прохожим хлещет в лица,
     Дождь, дождь.
     Долго-долго будет литься
     Дождь, дождь.
                                          А.
Барто
     Была
     Тишина,
     Тишина...
     Вдруг
     Грохотом
     Грома
     Сменилась она!
     И вот уже дождик,
     Наверно, сейчас
     Барабанить
     Он станет.
     Уже
     Барабанит!
     Уже
     Барабанит!
     Тихонько –
     Ты слышишь? –
     Закрапал,
     3акрапал,
     Закрапал
     По крыше...
     Громко сахаром хрустел:
     Сахар, сахар,
     Сахар ел..
     О твёрдом камне
     Говорит,
     И слово твёрдое:
     Гранит. А для вещей,
     Что мягче всех,
     Слова помягче:
     Пух, мох, мех.
                                 А.
Шибаев

Звукопись находит своё отражение,
например, в скороговорках.
Скороговорка – это придуманная фраза, которая построена на трудных
сочетаниях звуков. Скороговорку надо произносить быстро (скоро), не запинаясь.
Это не только весёлое, но и полезное занятие, так как помогает сделать наше
произношение правильным.
Сначала скороговорку произносите медленно,
обращая внимание только на те места, где слова «спотыкаются». Затем повторяйте
её несколько раз.
В результате сможете произнести быстро.

Потренируйтесь в произнесении следующих
скороговорок. Какие звуки в них, повторяясь, затрудняют произношение?
Три дроворуба на трёх дворах дрова рубят.
Хвала халве.
Рос абрикос, ударил мороз, замёрз абрикос.
Собирала Маргаритка маргаритки на горе,
растеряла Маргаритка маргаритки на дворе.
В саду рос куст роз.
Нисколько не скользко, не скользко
нисколько.
У пеньков опять пять опят.
От топота копыт пыль по полю летит.
Раз дрова, два дрова, три дрова.
На горе Арарат растёт крупный виноград.
Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Дятел дуб долбил, да недодолбил.

Прочитайте скороговорки
быстро и правильно.

file_name: Звукопись.doc

alt: П р о ч и т а й т е стихотворение

alt: Слово «гром» – Грохочет слово,

alt: Не дыши!..

alt: И листья падают, Летят

alt: О твёрдом камне Говорит,

title: звукопись


extracted_text:
Учебник географии как средство формирование творческих
способностей учащихся.

Само изучение географии – творческий процесс. Одной из главных
задач развития творческих способностей учащихся на уроках географии является:

       - обеспечение значительного повышения качества
учебно-воспитательного
процесса;
 - воспитание интереса знаниям;

 - постоянное обращение учеников к раннее усвоенным
знаниям;

- формирование навыков самостоятельной работы;

    - систематический контроль за знаниями и продуманные формы по
предупреждению и исправлению ошибок учащихся.
        Творческая
работа-это всегда в большей или меньшей степени поиск, догадка, работа
воображения. Дети любят сам процесс творчества, он приносит им радость.
Развитию творческих способностей учащихся способствуют уроки- КВНы,
уроки-путешествия, экскурсии, викторины, разнообразие видов самостоятельной
работы на уроках, и конечно, проектная деятельность, как групповая, так и индивидуальная.
На сегодняшний день одной из главных педагогических задач является развитие
творческих способностей, где важная роль отводится урокам географии. Как
показывает практика для учителя это наиболее сложная и трудно реализуемая
задача. Так как учителю нужно создать для каждого учащегося такие условия,
которые позволяют ему творчески подойти к решению проблем и это должно
происходить в рамках программы. Поэтому, учителю необходимо выбрать правильные
методы и формы обучения, определить возможную меру включенности учащихся в
творческую деятельность, которая делает обучение интересным. Достижение этой
цели позволяет решить многие задачи обучения, а
именно:
 - обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого
материала
 - подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять
знания

   - воплощать свои знания в жизнь.
         Как утверждает
психология - все способности человека развиваются в процессе обучения,
необходимо чаще использовать активные методы обучения. Однако применять те или
иные методы активизации педагогу необходимо учитывать уровень развития
познавательных способностей учащихся. Задачи, не соотнесённые с уровнем
развития познавательных способностей учащегося не могут сыграть положительную
роль в обучении, так как они могут подорвать веру в свои силы и способности
учащегося. Поэтому сложные познавательные задачи можно предъявлять ученикам,
обладающим высоким уровнем развития познавательных способностей. Поэтому,
развитие познавательных способностей учащихся - длительный процесс.
Активность учащихся.

        Активность
учащихся выражается через различные виды деятельности: трудовую,
познавательную, общественную. В одних случаях активность может выражаться
двигательная, физическая, в других - интеллектуальная, духовная. Оптимально для
развития считается проявление всех форм активности. Это способствует
всестороннему развитию личности. Таким образом, развитие личности выражается в
состоянии её активности.У школьников зафиксировано три уровня активности:

Репродуктивно-подражательная активность
 Она заключается в следующем. Приобретение самостоятельного
опыты действования приходит не сразу, а через освоение опыта других. В теории
Л.С.Выгодского о зоне ближайшего развития ребёнка заключён значительный научный
потенциал для анализа глубокого и сложного вопроса о подражательной активности
ребёнка. Он установил, что овладение всякой более сложной формой развития
осуществляется ребёнком в сотрудничестве, а затем уже самостоятельно. Это и
означает, что в сотрудничестве происходит овладение образами предметных
действий и речевых форм, опытом других.
         Более значимыми
ресурсами обладает поисково-исполнительная активность. В этих условиях
школьник выступает исполнителем, т.к. задачи перед ним ставит учитель.
Ребёнок начинает самостоятельно искать пути решения поставленной
задачи, размышляет о характере содержания, и об условиях деятельности, и о
своих возможностях. В этой ситуации он переходит на уровень поисковой
активности, которая знаменует собой более высокий уровень деятельности.
        Уровень творческой
активности наиболее высокий. Творческая активность предоставляет широкие
возможности для развития всех потенциальных сил воспитанника. К показателям
творческой активности относится: новизна, оригинальность, отход от шаблона,
неожиданность, целесообразность, ценность. Переход школьника на уровень
творческой активности – свидетельство значительного скачка в общем развитии
личности, его самоорганизации. Творческая активность связана со сложной
мотивацией деятельности. По этим показателям активности, мы можем проследить и
развитие ребёнка. Для пробуждения и развития интереса учебная деятельность
должна быть особым образом организована. Доказано, что познавательная задача
охотнее принимается учащимися, если предшествующей работе подготовлена
соответствующая почва - созданы положительные отношения к учёбе, взаимное
доверие учителя и учащихся, расположение к учителю и его предмету .Так же
коллективное решение задачи, способствует активизации умственного поиска
учащихся.
        Когда объясняется
новый материал необходимо построить урок так, что бы ученик был задействован в
процесс осмысления поставленной задачи. В ходе объяснения необходимо ставить
вопросы перед учениками: “Как вы думаете”, “Зачем”, “Почему”. Если педагог при
объяснении темы ставит вопросы и сам на них отвечает, т.е., учащимся выделена
пассивная деятельность, они ведут себя безразлично. Результатом таких уроков
являются поверхностные знания, не уменее их обосновать и применить.
Познавательный интерес является могучей движущей силой самостоятельного
приобретения знаний. Интерес, который помогает ребёнку охватить различные
явления оказывается движущим мотивом не только для восприятия предмета, но и
для развития умственного мышления. Труд, затраченный на воспитание
познавательного интереса, оправдывает себя во всех отношениях - он повышает
качество знаний, продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать
трудность, вносит радость в жизнь ребёнка, способствует продолжению образования
и самообразованию, поднимает всю личность ребёнка на более высокую ступень.
        На своих уроках я
использую учебную модель: Вызов- Осмысление- Размышление. Стадия вызов: Приёмы
на этой стадии направлены на активизацию ранее полученных знаний по теме,
определение целей изучения предстоящего материала.
На стадии осмысления можно применить методические приёмы
маркировки текста, (галочкой помечается то, что им известно, плюс – помечается
то, что является для них интересным и неожиданным, вопросительный знак –
ставится, если у них возникает желание узнать о чём-то подробнее), взаимоопрос
(два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и по очереди
задают друг другу вопросы о прочитанном).  На стадии размышление, приёмы
которыми пользовались (вызов, осмысление), логически переходят в стадию
размышления (что нового и важного ученики почерпнули из текста).
        Самостоятельная
работа учащихся служит средством выполнения задания без непосредственного
участия учителя, но по его заданию. Очень важной ступенью в процессе подведения
учащихся к самостоятельному приобретению новых знаний является комментированное
упражнение. (Например: ученики выполняют работу в своих тетрадях, но один
ученик громко объясняет всё то, что он записывает в тетрадь. Весь класс тоже
пишет. Если ученик замолкает, продолжает объяснение другой). Процесс мысли
учащихся становится открытым и контролируемым, темп работы повышается.
       При использовании
творческих заданий, следует уделять внимание личностному опыту учащихся и
сориентировать их деятельность на достижение успеха. Каждый урок должен стать
стимулом, чтобы ученики проверили свой творческий потенциал, и у них возникла
бы внутренняя потребность формировать в себе творческую личность. Основой
учебного процесса, в частности предмета географии, является содействие педагога
в творческом становлении личности ученика. Мне очень нравится японская пословица,
которая как ни кто говорит о творческом подходе обучения:
Расскажи - и я забуду,
Покажи - и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму.
       Я считаю, что использование
на уроках различных конкурсов, инсценировок и рисунков пробуждают
познавательный интерес учащихся. Одним словом, чем больше педагог найдёт
увлекательных моментов на уроке, тем выше эффективность обучения.
Например: домашнее задание можно усложнить, задав дополнительный
вопрос.
      - Какое море в древности называлось
янтарным?
Почему?
- Откуда берётся ветер?
Это задание выполняется по желанию. Но на следующем уроке
обязательно проверить кто справился с заданием. Также предварительно за
несколько уроков можно дать задание: рассказать о каком-либо географическом
объекте. Класс делится на группы. Каждая группа представляет своё государство,
можно использовать фото, рисунки, сувениры костюмы. За творчество исполнения
оценка “5”. В шестом классе по теме “Географические координаты”, можно провести
урок-путешествие. Даётся несколько координат, учащиеся делают остановки в этих
пунктах, изучая особенности местности. Для активизации мыслительной деятельности
учащихся в начале урока можно дать задания на тренировку сообразительности и
проверку эрудиции.
Задание 1: найдите «спрятанные» в предложениях названия
хорошо вам известных географических объектов. Например: РуссКИЕ Валенки –
традиционный сувенир. (КИЕВ)
8-9 класс «География России».

1. Ворон ежа манил, а кот ласкал рыбку. (Воронеж, Котлас)
2. Брат сказал ерунду. (Братск)
3. Народ на Ямале привык к холодам. (Народная)
4. У Фамусова были гости. (Уфа)
5. Дом скворца находился на старой липе. ( Омск)
6. Мне надо перечитать этот рассказ. (Чита)
7. «Ура!» - ликовал народ. (Урал)
8. Петр о заводе сказал много интересного. (Петрозаводск)
10 класс «География мира».
1. Франц и я заключили пари, Жак был свидетелем. (Париж, Франция)
2. Пир и мир был в этом доме. (Рим)
3.Грег и Петр ходили на курсы вместе. (Египет)
4. Все улицы ведут к городской площади. (Сеул)
5.Тиран карает нас. (Иран, Анкара)
6. Я вас любил! (Ява)
7. Я у Инги брал тарелку и не вернул. (Гибралтар)
8. Собака бульдог – самая красивая. (Кабул)
Данный вид заданий можно использовать и в качестве домашнего задания. Можно
предложить ребятам «спрятать» географические объекты самим.
Задание 2: цифровой диктант. Этот вид работы требует
от учащихся умения правильно отреагировать на утверждение учителя. Выполнять
его следует таким образом: вам предлагается девять (двенадцать) утверждений,
которые могут быть верны, а могут и нести неправильную информацию. Если вы
согласны с утверждением – поставьте цифру «1», если нет – «0». Результаты
ответов составят три (четыре) трехзначных числа, которые надо затем внести в
итоговый ответ.
Тема цифрового диктанта « Океаны Земли» (7 класс, обобщение).
Я утверждаю, что:
- В Атлантическом океане шельфовая зона занимает минимальную площадь.
- В Тихом океане находятся течения Коморское, Бенгальское, Гвианское.
- Тихий океан самый большой по площади.
- Северный Ледовитый наименьший по площади.
- Индийский океан находится в южном полушарии.
- Атлантический океан самый древний по возрасту.
- В Индийском океане срединно-океанические хребты делят ложе на три части.
- Индийский океан самый холодный по температуре поверхностных вод.
- В Тихом океане большая часть течений имеет меридиональное направление.
Итоговый
ответ: 101 110 100
Задание 3 на развитие быстроты реакции. Учитель читает
названия объектов (слова), учащиеся должны распределить их на группы, указывая
лишь цифру, под которой названо слово.
Тема диктанта: «Природные зоны Южной Америки», 7 класс. Учащиеся должны
распределить слова в три группы:
1.Природные зоны:……..
2.Растения:………..
3.Животные:……………..
Учитель диктует слова.
1. патагония 6. ленивец 11. льянос 16. сельва
2. броненосец 7. сейба 12. муравьед 17. колибри
3. гевея 8. пампа 13. араукария 18. пума
4. какао 9. капибара 14. опоссум 19. гуанако
5. нанду 10. лама 15. кампос 20. регия
Итоговый ответ: природные зоны: 1, 8, 11, 15, 16;
растения: 3, 4, 7, 13, 20;
животные: 2, 5, 6, 9, 10, 14, 17, 18, 19.
Задание 4 направлено на развитие логического мышления,
умения анализировать полученную информацию, делать выводы. Учитель называет
географический объект, учащиеся должны объяснить, почему к нему можно применить
слово «Самый, самая, самое, …»
Тема «Особенности природы Евразии», 7 класс: Евразия, Альпы, Енисей, Гималаи,
Мертвое море, Байкал, Эверест, Тибет, Каспийское, Черапунджи, Янцзы,
Ладожское.
       Решая творческие, нестандартные задания
учащиеся испытывают радость приобщения к творческому мышлению. Любое детское
открытие, пусть самое маленькое, сродни открытию маститого учёного. В том и
другом случае открыватель испытывает огромное удовлетворение, чувство радости
познания. Такие задания оказывают положительное влияние не только на качество
знаний и умений, но приводит к сдвигам в общем умственном развитии ребёнка. А
человек с развитыми творческими способностями более способен к обучению.
Известный немецкий философ Э. Кант отмечал, что «не мыслям надобно учить, а
учить мыслить». Развитие познавательного интереса даст возможность
учащимся демонстрировать свои творческие достижения на уровне самооценки. Ещё
Ушинский К.Д. говорил, что школьники овладевают знаниями только благодаря
проявлению самостоятельности.

file_name: Учебник географии как средство формирование творческих способностей учащихся.docx

title: творческий подход к изучению географии


extracted_text:
3 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Понедельник-16.09.19

Утро

Ситуативный разговор «Дары осени»
Упражнять детей в различении овощей и фруктов по цвету, форме и запаху.
  Использование дидактической игры «Чудесный мешочек».
"Овощи и фрукты" Цель: учить называть знакомые овощи и
  фрукты, выделяя внешние особенности (цвет, форма, вкус); развивать речь,
  обогащать словарь детей новыми словами
«Найди
  своё место» Цель: учить детей классифицировать овощи и фрукты.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели
  бы заняться).
Тема «Будем помогать няне накрывать на стол»

«Найди лишнее».
  Цель: закрепить умение узнавать и различать овощи и фрукты; закрепить цвета:
  красный, желтый, зеленый; развитие мелкой моторики рук
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Обучение
  детей аккуратному складыванию вещей в шкафчик.

Беседа
  с детьми на тему «Мы любим умываться» Цель: приучать детей мыть руки перед
  едой

Конструирование
  башенки из 5-8 кубиков разной величины.
Организация
  игр по интересам детей
-
  настольные игры «Пазлы», «Пирамидка»
внести:
  фотоальбом «Мой любимый овощ или фрукт».
Сюжетная
  игра на макете «Машины едут по дороге

Поговорить с родителями о самочувствии детей.
Индивидуальные беседы по запросам родителей.
Взаимодействие
  с родителями Консультация для родителей, «В каких продуктах живут витамины»

НОД

Музыка:
  по плану музыкального руководителя

Ознакомление с окружающим миром: Тема «Овощи с огорода» О.А.Соломенникова
  стр.25

Прогулка:

Картотека прогулок (карточка №7) Наблюдение за птицами
Цели: продолжить наблюдение за птицами на участке;
учить
  различать основные части тела;
Подвижные игры: «Воробушки
  и кот». Цели: -  учить мягко
  спрыгивать; бегать, не задевая друг друга,
  приучать быть осторожными, занимая
  место, не толкать товарища.
«Воробушки и автомобиль». Цель: учить детей быстро
  бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение изменять
  его по сигналу воспитателя, находить свое место.

Овощная считалка
  «В огороде у Егорки»
Цель: развитие
  внимания, памяти, быстроты движений

Ситуативный разговор «Нужно самому уметь одеваться».
Закрепить последовательность одевания и раздевания.

Поливание
  песка для игры. Цели: приучать соблюдать
чистоту
  и порядок на участке,
побуждать
  оказывать помощь взрослым; закреплять знания, что сухой песок рассыпается, а
если
  его полить, то становится влажным и из него можно лепить пирожки для кукол

Работа перед сном

«Есть
  у нас огород». Цель: учить выполнять игровые действия соответственно тексту
  игры
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Цель:
  научить детей аккуратно есть, правильно держать ложку.
Релаксация
  перед сном:
· прослушивание музыкальной композиции на
  усмотрение воспитателя

2 половина дня

Гимн/после
  сна. Комплекс №2
 Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой
Работа
  по формированию КГН.
Игровое
  упражнение «Каждый причесывается своей расческой».
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Упражнение
  «Как обуть сандалии?».

Вечер:

Игра:
  «Чистюли»
«Магазин
  фруктов» Цель: воспитывать культуру поведения в общественных местах,
  обогащать словарный запас новыми словами
Стихотворение
  Ю.Тувим «Овощи»
Цель:
  прививать любовь к слушанию стихотворения

Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки, стихотворения,
  чистоговорки). Проговаривание любого стихотворения А. Барто из цикла
  «Игрушки».

Рассматривание
  иллюстраций на тему «Сбор урожая»;
Д/и
  «Чей бантик»
Цель:
  учить детей соотносить предметы по цвету, передавать результаты сравнения в
  речи

Знакомство
  с элементарными правилами безопасного передвижения в помещении: быть
  осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. Закреплять
  правила поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать
  ветки деревьев, не трогать животных и др.);

Работа в центре «Строитель» построим лесенку и горку. Цель:
  учить составлять кубики друг на друга, побуждать обыгрывать постройку.

Прогулка.

Целевая прогулка на огород Познакомить детей с произрастанием
  овощей и фруктов. Проведение дидактической игры «Вершки - корешки».
«Апельсин» Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, не наталкиваться
  друг на друга, развивать речь. Самостоятельные игры по желанию детей Цель:
  развивать самостоятельность в выборе темы для игры

3 неделя сентября.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Вторник-17.09.19.

Утро

«Овощи»
  формировать умение различать и правильно называть овощи в натуральном виде и
  на картинках; определять предмет по форме (на ощупь), соединять вершки и
  корешки; упражнять детей в согласовании слов в предложении
Беседа
  «Вкусные и полезные овощи».
Пальчиковые
  игры: «У Лариски – две редиски», «Компот», «Огурцы»

Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели бы заняться).
Выполнение
  игровых действий по подражанию: «Согреем ручки», «Потопаем ногами».
Работа по
  формированию КГН. Упражнение «Научим мишку пользоваться носовым платком».

Рассматривание
  картинок
Тема:
  «Правила гигиены»
Цель:
  Закрепить знание детей, о предметах личной гигиены (мыло, полотенце)
Дидактическая
  игра по развитию речи « Назови ласково» Цель:  совершенствование
  грамматического строя речи
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Ситуативный разговор о правилах поведения за столом.

Игровые
  проблемные ситуации с целью обучения умений следить за своим внешним видом
  «Как ходить без шнурков», «Нужно ли застегивать сандалики»

Самостоятельная
  деятельность детей
Игры
  с музыкальными игрушками, пение знакомых песенок, музыкальные игры
Цель:
  формировать умение подыгрывать на музыкальных инструментах

Наглядная информация
«Профилактические и оздоровительные мероприятия на сентябрь!»

НОД

ФЭМП
  «Тема: Шар и куб» И.А. Помораева В.А. Позина стр. 11
Закреплять
  умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и
  размера фигур.

Физкультура:
  По плану инструктора по физической культуре

Прогулка:

Картотека
  прогулок (карточка №5)
Наблюдение
  на участке:
«У
  цветочной клумбы».
  Цель: продолжать учить различать и называть два цветущих растения по цвету,
  размеру, обращать внимание на их окраску; воспитывать любовь к природе
Подвижные
  игры: «Бегите ко мне!», «Попади в круг»,
 «Вейся
  венок».
Огуречик…
  огуречик…» цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении;
  бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в
  соответствии с текстом

Индивидуальная работа учить прыжкам
  на двух ногах на месте, с передвижение вперёд
«Большой и маленький»
Цель: учить детей называть и различать
  предметы контрастных размеров

Ситуативный разговор во время умывания. Проговаривание
  потешки «Водичка, водичка умой мое личико»- во время умывания.
«Каждая
  игрушка имеет свое место» Цель: учить детей убирать игрушки на место

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Игры с выносным материалом.
Совочки, мелкие игрушки, спортивные обручи, формочки,
  лопатки, ящики для цветов.

Работа перед сном

Чтение
  (заучивание, рассказывание) разучивание заклинки «Дождик, дождик пуще»
Цель:
  развивать умение  читать заклинки, потешки
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Беседа
  о правилах поведения во время
обеда»
Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игровая
  ситуация «Аккуратно складываем вещи».

2 половина дня

Гимн/после
  сна. Комплекс №2
 Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой

Беседа
  по ОБЖ. Картотека. Тема: «Ребенок и быт» Тема
  « Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом» Карточка 3

Вечер:

Чтение:
  «Купите лук» И.Токмаковой
Сюжетная
  игра «Угостим кукол чаем» (дети с помощью воспитателя накрывают на стол
  (используется игрушечная чайная посуда)
Проговаривание,
повторение
  потешки (скороговорки,
  стихотворения, чистоговорки). Проговаривание чистоговорки
«Ве-ве-ве,
  ве-ве-ве,
Васильки
  видны в траве. Ву-ву-ву, ву-ву-ву,
Васильков букет нарву. Ви-ви-ви, ви-ви-ви, Только много их не
  рви».

Выполнение
  поручений воспитателя (сложить книги в стопочку, собрать пирамидку и
  поставить ее на полочку и т. д.).
«Найди
  свой цвет
Цель:
  формировать ориентировку в пространстве, приучать действовать по сигналу,
  развивать ловкость, внимание

Водные
  процедуры после сна с потешкой «Мы умеем умываться»
Использование
  художественного слова в общении с детьми.

Самостоятельная
  деятельность детей – пальчиковый театр, шнуровки, «Груша»
Цель:
  развивать мелкую моторику, активизировать речь детей
·
  Ремонт
книг и коробок из-под
  настольно-печатных
игр

-
  привлекать детей к посильному труду на даче;
-
  рассматривание садовых инструментов;

Прогулка.

Трудовая
  деятельность Подметание дорожки, ведущей к участку. Цель:
  учить правильно пользоваться веничками.
  Подвижная игра «Береги предмет».
Цель: учить
  действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость. «Солнышко и дождик». Цель:
  формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на
  друга; приучать действовать по сигналу, Самостоятельные игры по желанию детей
  с выносными игрушками Цель: развивать самостоятельность в выборе темы для
  игры

3 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Среда
  18.09.19

Утро

Беседа
  «Чудо фрукты» формировать представление детей о том, что фрукты растут на
  деревьях, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай;
  восп-ть благородное чувство к природе, к труду людей
Д/и
  «Кто скорее соберет»
Цель:
  воспитание умственной активности, сообразительности, целеустремленности.
"
  Хлопай в ладоши" Цель: закреплять умение на слух воспринимать названия
  овощей и фруктов, находить их на картинках, развивать слуховое восприятие
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Беседа со
  всеми детьми:
· о том, что делали вчера;
· какие планы на сегодня;
· пожелания детей
(чем хотели бы заняться). Тема «Будем наводить порядок в
  группе».
Проговаривание,
  повторение потешки (скороговорки, стихотворения,
  чистоговорки). Проговаривание знакомого детям стихотворения (на усмотрение
  воспитателя).

Сюжетно-ролевая
  игра «Куклы» Цель: Закрепить знание детей о различных видах посуды.

«Весёлые
  раскраски»
Цель:
  развивать интерес, аккуратность, усидчивость, самостоятельность.
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения

Ситуативный разговор о правилах безопасного поведения в группе.

Беседа
  «Чтоб здоровье нам беречь, витамины нужно есть»;

Внесение настольной игры «Части-целое»
Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.
Внести:
-
  атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин фруктов»;

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей

НОД

Музыка: по плану
  музыкального руководителя

Развитие
  речи: «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С.
  Черного «Приставалка» В.В.   Гербова Стр.28

Прогулка:

Картотека прогулок (карточка №7)
Наблюдение за проезжей частью дороги
Цели: познакомить с
  проезжей частью дороги — шоссе;
дать представление о правилах дорожного
  движения.
Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: закреплять
  знания о правилах дорожного движения.
Подвижная
  игра «Пузырь» Цель: Закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно
  расширять и сужать его.

«У
  медведя во бору» Цель: формировать навыки движений в соответствии с речевым
  сопровождением.

Продолжать учить подпрыгивать на двух
  ногах;
—  Спрыгивать с высоких предметов, мягко приземляться,
  сгибая ноги в коленях;
—  Совершенствовать навыки перепрыгивания с.

Ситуативные
  разговоры с целью названия цветов одежды детей, сравнения по размерам,
  согласования существительных с числительными один много.

Самостоятельная деятельность детей
Мячи, обручи, шапочки к знакомым играм, тренажеры на дыхание,
  каталки и т.д. Цель: поощрение участия детей в совместных играх, воспитание
  интереса к физическим упражнениям

Работа перед сном

Рассматривание
  и обследование муляжей, натуральных овощей. Рассматривание книг, иллюстраций
  и картинок. Игровые действия с игрушками
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Упражнение
  «Мы едим» (с использованием игрушки)

2 половина дня

Гимн/после
  сна. Комплекс №2
 Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игра
  «Соблюдаем правила поведения»

Вечер:

Русская народная песенка «Пошел котик на торжок…»
Познакомить детей с содержанием народной песенки «Пошел котик на
  торжок»; учить слышать и отвечать на вопросы воспитателя.
Организация сюжетно-ролевой игры «Магазин овощей и фруктов»
Цель: закрепить полученные знания детей о значении овощей и
  фруктов
«Что изменилось» Цель: развивать у детей познавательные
  интересы, память, мышление, сообразительность.

работа по звукопроизношению:
проговаривание чистоговорки:
«Заблудились мы
в лесу, закричали
все: “Ау-ау-ау!”»

Конструирование
  из строительного материала «Домики для овощей и фруктов» Занимательные игры с
  конструктором Цель: Развивать самостоятельность, внимание, интерес
Формировать
  умение строить по образцу. Учить оценивать свою работу, играть с постройками.

Беседа
  «Мы всегда играем дружно»
Цель:
  воспитывать дружеские взаимоотношения в группе, развивать чувство эмпатии,
  формировать элементарные навыки разрешения спорных ситуаций.

Работа в центре «Рисования»: знакомство с кисточкой и красками.
Внести:
  иллюстрации и книги об овощах. Рассматривание
  овощей и фруктов.

Прогулка.

Наблюдение
  за погодой. «Перебежки — догонялки».  Цель: учить
  согласовывать свои действия с действиями товарищей. «Мыльные
  пузыри»
Цель:
  способствовать развитию речевого аппарата детей, развивать силу выдоха;
  создавать радостное настроение «Пробеги тихо» Цель: воспитывать выдержку,
  терпение, умение передвигаться бесшумно Самостоятельные игры по желанию детей с выносными игрушкам Цель:
  развивать самостоятельность в выборе темы для игры

3 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Четверг-19.09.19.

Утро

Беседа
  «Можно-нельзя» (нельзя есть незрелые, немытые овощи). Напоминание «Зачем нам
  нужно мыть свежие овощи» (объяснять детям, что нельзя есть немытые овощи –
  можно заболеть)
Сюжетно-ролевые
  игры: «Угостим кукол обедом»
«Полезные
  фрукты и овощи».
Цели:
  закрепить знания о том, где растут овощи и фрукты; учить описывать овощи и
  фрукты по их характерным признакам: цвет, форма; воспитывать навыки самообслуживания,
  желание следить за своим здоровьем
«Весёлые
  пазлы» Цель: развитие мелкой моторики рук.
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)

Ситуативный
  разговор о правилах поведения во время еды.
Цель: Закреплять
  умение пользоваться столовыми приборами (ложкой)
Индивидуальные
  беседы об
  окружающем мире: что видел ребенок по дороге, природные, сезонные, погодные
  изменения.

Беседа
  «Поведение за столом» Цель: формировать у детей к.г.н., продолжать знакомить
  с правилами поведения за столом, учить есть аккуратно, правильно держать
  ложку.

Самостоятельная
  деятельность детей –шумелки , музыкальные инструменты, звучащие игрушки,
  шапочки и маски к знакомым сказкам
Цель:
  знакомство со звучанием некоторых музыкальных инструментов, развитие умения
  слушать разные звуки

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.

НОД

Рисование:
  Т.С. Комарова Стр. 45
«Знакомство
  с карандашом и бумагой»

Физкультура
  на улице:
По
  плану инструктора по физической культуре

Прогулка:

Наблюдение за огородом детского сада
Цель: закрепление обобщающих понятий
  «овощи»; развивать внимание, наблюдательность
 Труд
  на участке (сбор овощей на огороде)
Цель:
  привлекать к посильной помощи по сборке урожая; воспитывать желание помочь
«Попади
  в круг». Цели: совершенствовать умение действовать с разными предметами;
  развивать умение бросать предметы в определенном направлении двумя руками; развивать
  глазомер, координацию движений, ловкость

Продолжать
  знакомить с одеждой и обувью, уметь различать их».

Ситуативный разговор о времени года «Осень», назвать и показать
  характерные признаки осени.

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей. Продуктивная деятельность
  «Испечём кулич».

Работа перед сном

 Слушание
  – «Огородная-хороводная», муз. Б.Можжевелова, сл. А.Ассовой;
Показать
  детям, как правильно размещать одежду на стульчике, правильно снимать
  колготки, носочки.
Формирование
  КГН и навыков самообслуживания.
Игра
  «У каждого свои предметы» (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа).
Работа
  по воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Игровая
  ситуация «Кукла и мишка обедают с нами».

2 половина дня

Гимн/после
  сна. Комплекс №2
 Ходьба
  по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Работа
  по формированию КГН.
Игровое
  упражнение «Вешаем полотенце
на
  свой крючок».
подвижные
  игры: «Паровоз» с проговариванием текста:
Ух!
  Ух! Ух!
Еду,
  еду во весь дух! Ух! Ух! Ух!

Вечер:

Хозяйственно
  – бытовой труд: «Убираем игрушки»
Цель:
  формировать у детей умение расставлять игрушки на специально отведенные
  места, классифицировать их по месту хранения.
Сопровождение
  чтения показом игрушек «Пых»
«Отгадай
  овощ или фрукт на вкус». Цель: Учить детей различать, называть и
  классифицировать овощи и фрукты, используя для распознавания различные
  анализаторы, совершенствовать познавательные способности детей.

Конструирование
  «Заборчик для огорода» конструировать заборчик из строительного материала;
  развивать желание конструировать;
прививать
  бережное отношение к материалам.

Ситуативный разговор о том, кто работает в детском саду.
Д/и
  «Где что можно делать»
Цель:
  Активизация глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.

Внесение настольно-печатной игры «Собери картинку. Игрушки».
Творческая
  деятельность детей
Рисование
  цветными карандашами

Прогулка.

Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору
  детей. Наблюдения за погодой. «Солнышко и дождик» Цель:
  формировать умение ходить и бегать врассыпную, н не наталкиваясь, друг на
  друга; приучать действовать по сигналу.

3 неделя сентября

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями/ социальными
  партнёрами

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Пятница-
  20.09.19.

Утро

Игра
  инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп» Цель: Воспитывать у детей желание
  научиться варить суп. Помогать маме в приготовлении супа. Познакомить с
  процессом приготовления овощного супа, показывая и называя действия, которые
  ребенок позднее может перенести в игровую ситуацию. Активизировать в речи
  соответствующие слова. Развивать воображение детей; выяснить знают ли дети
  названия и назначение предметов кухонной посуды (на сковороде жарят и т.д.)
Утренняя
  гимнастика (Комплекс №2)
Проговаривание,

повторение
  потешки (скороговорки, стихотворения, чистоговорки).
Проговаривание
  скороговорки
«Гусь
  Гога и гусь Гага
Друг
  без друга ни шага!»

Д/и по
  сенсорному развитию: «Кто скорее соберет игрушки» Цель: учить детей
  группировать объекты, отличающиеся по форме, величине, назначению, по имеющие
  одинаковый цвет.

Ситуативный разговор «О правилах поведения в детском саду»
Д/и
  «Как играют?»
Цель:
  активизировать в речи обозначающие названия игрушек, действий с ними;
  стимулировать развитие мышления.

Самостоятельная
  деятельность детей
Настольные
  игры, развивающие пирамидки, игры со шнурками и прищепками.
Внести:
  раскраски и трафареты овощей и фруктов;
Дидактические
  игры:
«Найди
  и разложи» (овощи, фрукты)

Поговорить с родителями о самочувствии детей.

Консультация:  «Режим – это важно!»

НОД

Художественное
  творчество /лепка: Т.С. Комарова Стр. 46
«Знакомство
  с глиной, пластилином»

Физкультура:
По плану инструктора по физической культуре

Прогулка:

Картотека
  прогулок. Прогулка №8
Наблюдение
  за движением машин, подъезжающих к территории детского сада.
Подвижная
  игра: «Цветные автомобили»,
Дидактическая
  игра: «Красный и зеленый».

Подвижные игры: «Пузырь» Цель: учить
  детей, стоя в круге и держась за руки, сужать и расширять круг, действовать в
  соответствии со смыслом произносимого текста.

Ситуативный разговор «Можно ли одним выходить за территорию
  детского сада».

Самостоятельная деятельность на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
Организация
  спортивных забав с атрибутами

Работа перед сном

Чтение
  детям: Г. Шалаева «Когда я ем...» Музыкально-ритмическое упражнение с
  листиками (детям предлагается выбрать из предложенных осенних листочков
  только маленькие и потанцевать с ними под музыкальную композицию («Осенняя
  песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель))
Работа
  по формированию КГН.
Беседа
  «Расскажем
кукле
  Даше, зачем нужно умываться и мыть руки».
Работа
  по
воспитанию культуры поведения за столом
во
  время обеда.
Беседа
  «Какие правила поведения за столом мы знаем?».

2 половина дня

Гимнастика
  после сна. Комплекс №2 Ходьба по корригирующим дорожкам.
Закаливающие
  процедуры. Умывание прохладной водой.
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании.
Игра
  «Посмотри в зеркало. Все ли в порядке?».
Воспитание
  культуры поведения во время полдника.
Игровая
  ситуация «Кукла Маша полдничает
с
  нами»

Вечер:

подвижные
  игры: игра-имитация движений под стихотворный текст:
Любят
  малые ребята / Веселиться
и
  плясать. / Любят
малые
  ребята /
Веселиться
  и иг-
рать.
  / А теперь присядем тихо /
И
  спокойно отдохнем./ А потом еще разочек / Мы в веселый пляс пойдем.

Беседа
  о многообразии овощей «Вкусные и полезные» Рассматривание овощей в
  натуральном виде, иллюстраций с изображением овощей.
Сенсорное
  обследование овощей и фруктов: цвет, форма, вкус, запах, величина.
Дидактические
  игры: «Найди по описанию», «Угадай на вкус»

Конструирование
  «Домики для овощей»
Знакомить
  детей с напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать
  постройки по образцу. Формировать умение соотносить размеры построек с
  размерами овощей (помидор, огурец).

Ситуативный разговор о том, что необходимо соблюдать порядок в
  группе.
  Игра-упражнение: «Поможем кукле Кате убрать игрушки»

Внесение настольной - игры «Собери картинку».
Игры
  – забавы с игрушками (механические заводные)
Цель:
  содействовать созданию радостной атмосферы, хорошего настроения, учить
  самостоятельно организовывать свой досуг.

Прогулка.

Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору
  детей.
Подвижная
  игра «Дотронься до…»

file_name: сентябрь3.docx

alt: Работа перед сном «Есть у нас огород»

alt: А. Барто из цикла «Игрушки».

alt: Вторник-17.09.19. Утро «Овощи» формировать умение различать и правильно называть овощи в натуральном виде и на картинках; определять предмет по форме (на ощупь), соединять вершки и…

alt: Утренняя гимнастика (Комплекс №2)

alt: Прогулка: Картотека прогулок

title: Совместная деятельность взрослого и детей с учётом  интеграции образовательных областей. сентябрь 3 неделя.


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 7 КЛАССА
     В связи с переходом на ФГОС 2021 раздел « Общество, в котором
мы живём»/10ч. (6кл.)
изучается интегрировано с разделом «Социальные ценности и
нормы»/12ч.

Тематическое планирование на переходный период 2022-2023 уч.г.

№
п/п

Наименование
разделов
  и тем программы

Всего
часов

К./р.

П./р.

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

1

Общество
  в котором мы живём. Социальные ценности и нормы

12

http://orags.narod.ru/manuals/Pfil_Nik/23.htm — Духовная жизнь общества

1.1

Общество
  – совместная жизнь людей. Социальные ценности

2

1.2

Положение человека в обществе
Социальные нормы

2

1.3

Мораль и моральный выбор.
  Право и мораль. Роль экономики в жизни общества.
  Основные участники экономики. Политическая жизнь. Культурная жизнь. Развитие
  общества

8

http://constitution.kremlin.ru/ — электронная
версия Конституции РФ

Итого
  по разделу

12

2

Человек как участник правовых отношений

7

1.www.allpravo.ru — портал «Всё о праве. 2.
  http://www.gosdetstvo.com — Государство и детство— познавательный
сайт для детей и их родителей (армия, государство, Конституция, символика
  России). 3. http://gogul.tv — информационно-
  познавательный
сайт для детей и родителей.4.
  http://www.kids.kremlin.ru — Президент России — гражданам школьного возраста

2.1

Правоотношения

3

2.2

Правонарушения  и их опасность для личности и общества

2

2.3

Защита прав и свобод
  человека и гражданина

2

Итого
  по разделу

7

3

Основы российского права

11

1.www.allpravo.ru — портал «Всё о праве. 2.
  http://www.gosdetstvo.com — Государство и детство— познавательный
сайт для детей и их родителей (армия, государство, Конституция, символика
  России). 3. http://gogul.tv — информационно-
  познавательный
сайт для детей и родителей.4.
  http://www.kids.kremlin.ru — Президент России — гражданам школьного возраста

3.1

Как устроено российское право

1

3.2

Основы гражданского
права

2

3.3

Основы семейного права

2

3.4

Основы  трудового права

2

3.5

Виды юридической
  ответственности

2

3.6

Правоохранительные
  органы в Российской
  Федерации

2

Итого
  по разделу

11

4

Итоговое повторение, защита проектов

4

www.allpravo.ru
— портал «Всё о праве

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ НА ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД 2022-2023 УЧ.Г.

№
п/п

Тема урока

  Количество
   часов

Дата по плану

Дата по факту

1.

Общество
  – совместная жизнь людей. Социальные ценности

1

2.

Общество
  – совместная жизнь людей. Социальные ценности

1

3.

Положение человека в обществе .Социальные нормы

1

4.

Социальные нормы

1

5.

Роль
  экономики в жизни общества. Основные участники экономики. Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.

1

6.

 Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.

1

7.

Политическая
  жизнь.
  Моральный выбор.
Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения

1

8.

Политическая
  жизнь.
  Моральный выбор.
Моральная оценка
поведения людей и собственного поведения

1

9.

Культурная
  жизнь. Влияние
моральных норм на общество
и человека.

1

10.

Развитие общества. Влияние
моральных норм на общество
и человека.

1

11.

Развитие общества. Право и его роль в жизни общества. Право и мораль

1

12.

Развитие общества. Право и его роль в жизни общества. Право и мораль

1

13.

Правоотношения и
  их
особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.

1

14.

Правоспособность и
  дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека

1

15.

Правомерное поведение. Правовая культура личности

1

16.

Правонарушения  и их опасность для личности и общества

1

17

Правонарушения  и их опасность для личности и общества

1

18

Защита прав и свобод
  человека и гражданина

1

19

Защита прав и свобод
  человека и гражданина

1

20

Как устроено российское право

1

21

Основы гражданского
права

1

22

Основы гражданского
права

1

23

Основы семейного права

1

24

Основы семейного права

1

25

Основы трудового права

1

26

Основы трудового права

1

27

Виды юридической
  ответственности

1

28

Виды юридической
  ответственности

1

29

Правоохранительные
  органы в Российской
  Федерации

1

30

Правоохранительные
  органы в Российской
  Федерации

1

31

Итоговое повторение,
  защита проектов

1

32

Итоговое повторение,
  защита проектов

1

33

Итоговое повторение,
  защита проектов

1

34

Итоговое повторение,
  защита проектов

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: file0 (2).docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

alt: Конс т и т уци я, сим в олик а

alt: Политическая жизнь . М оральны й выбор

alt: Ви ды юри д ическо й ответственност и 1 28

title: ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ 7 КЛАССА.


extracted_text:
Неделя

День

Занятия

Тема занятий

«Имя
  прилагательное»

Общие цели

Формирование представлений об  имени
  прилагательном как  части речи,
Распознание прилагательных по значению и вопросам,
  понимание роли прилагательных в речи.

Ключевые идеи

Имя
  прилагательное.

Задания

Каллиграфические
  «минутки», словарная работа, работа по рисунку, чтение правила, работа по
  таблице «Имя прилагательное», игра «Кто больше?», работа в парах, работа в
  группах,  игра с сигнальными карточками «Найди прилагательное».

Подход, основанный на совместной работе

Парная
  и групповая работа

Ресурсы

Учебник
  «Русский язык» 2 класс, тетради, сигнальные карточки, таблица.

Ход урока:

1.
  Организационный
  момент.
Эмоциональный
  настрой. Проверка готовности класса к уроку.
2.
  Проверка
  домашнего задания.
1.Фронтальный
  опрос.
-
  Сколько частей речи в русском языке?
-На
  какие группы они делятся?
-Назовите
  самостоятельные и служебные части речи?
-
  Что вы знаете об имени существительном?

-
  Оформление тетради.
-
  Каллиграфическая «минутка».
-
  Словарная работа:  списывание с доски слов с пропущенными орфограммами Дру..,
  п..года, похо.., м..л..к.., пш..ница..
3.
  Работа
  по теме урока.
Если б все на
  свете было
Одинакового
  цвета.
Вас бы это
  рассердило
Или радовало
  это?

  Видеть мир привыкли люди
Белым, желтым,
  синим, красным.
Пусть же все
  вокруг нас будет
Удивительным и
  разным.
(Е.
  Руженцев)
-
  Какова роль слов – признаков в нашей речи?

-
  К какой части речи относятся эти слова?
1.Беседа
  по «Рассказу о языке» (с. 165)

2.Работа
  по рисункам (работа в парах) – упражнение 471.
Задание:
  с помощью вопросов дать определение признаков записанных существительных.

3.Чтение
  правила (с. 166)
4.Работа
  по таблице «Имя прилагательное».
5.Игра
  «Кто больше?» (упражнение 472)
-
  Развитие умения сравнивать прилагательные, близкие и противоположные по
  значению.
·
  По
  анализу прилагательных:

·
  По
  выбору из двух прилагательных, близких по значению, подходящих по смыслу:
При
  работе над синонимами (термин не вводится) важно, что бы учащиеся заметили
  разницу в смысловых оттенках слов. Так, при работе с синонимами: следует
  указать, что их выбор определяется существительным: если со словом стог можно
  сочетать большой и огромный, то со словом морозы сочетается слово жестокие, а
  со словом поезд – скорый, а не торопливый. Прилагательные, противоположные по
  значению, хорошо демонстрируются при работе над пословицами, Н-р: С хорошим
  другом горы свернешь, с плохим – горя хлебнешь.
4.
  Закрепление
  темы урока.
-
  упражнение 473 с комментированием.
-Творческое
  задание – работа в группах: упражнение 475
-Игра
  с сигнальными карточками «Найди прилагательное».
5.
   Итог
  урока. С какой частью речи познакомились? Кто запомнил, что называется именем
  прилагательным?
6.
  Домашнее
  задание: выучить правило (с. 166), упражнение 474.
7.
  Рефлексия.

В
  русском языке пять частей речи.
Части
  речи делятся на самостоятельные и служебные части речи.
Самост.
  ч. р.: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Служ.ч.р.: предлог,
  союз.
Запись
  числа и классной работы.

Дети
  вставляют пропущенные буквы и объясняют орфограммы.

Слова-признаки
  характеризуют предмет, они делают нашу речь яркой, живописной.
Имя
  прилагательное.
Дети
  слушают рассказ, затем отвечают на поставленные вопросы.
Работа
  в парах над упражнением.
Лес
  (какой?)  густой, погода (какая?) холодная, дерево (какое?) высокое, снег
  (какой?) рыхлый, елки (какие?) зеленые.
Вывод:
  слова густой, холодная и т.д. обозначают признак предмета и отвечают на вопросы
  какой? Какая? Какое? Какие? Эта часть речи – имя прилагательное.

День
  прекрасный, хороший. Солнце яркое, жаркое, огненное. Утро солнечное, светлое,
  яркое. Вечер холодный, зябкий, прохладный. Заря алая, красная, багровая.

На
  лугу стоял (большой, огромный) стог сена. Пришли (безжалостные, жестокие)
  морозы. Промчался (скорый, торопливый) поезд.

Дети
  выполняют  упражнение и комментируют его.
сначала
  анализируют, затем выполняют самостоятельно.

file_name: русский  язык (прилагательное) 2 класс.docx

alt: Неделя День Занятия

intro:
Результаты
обучения
	Знают:  понятие об имени прилагательном, на какие вопросы отвечают имена прилагательные;
Умеют: различать имена прилагательные по значению и вопросам; распознают прилагательные, близкие и противоположные по значению;
Понимают: значение имен прилагательных;
Применяют: изученное правило в конкретных практических ситуациях; осуществляют наблюдение за признаками имени прилагательного, используют приемы сравнения языковых фактов, делают выводы и обобщение по теме.

title: урок русского языка "Имя прилагательное"