extracted_text:
Министерство образования и науки  ЛНР
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Луганский колледж моды,  парикмахерского искусства и
компьютерных
технологий»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
ФК. 00 Физическая
культура
основной
профессиональной образовательной программы
среднего профессионального образования по профессии
09.01.02 Мастер по обработке цифровой информации
(программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих)
2019

ОДОБРЕНА:
Методической
  комиссией преподавателей
физической
  культуры и руководителей
спортивных
  секций
Протокол
  № «   1  »  от            20    г.   № ___
Председатель
  МК _________ /____________ /

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
  директора по учебной работе
_________
  / Г.В.Олейник
«
  »                 20     г.

ОДОБРЕНА:
Методической
  комиссией преподавателей
физической
  культуры и руководителей
спортивных
  секций
Протокол
  № «  1   » от             20     г.   № ___
Председатель
  МК _________ /____________ /

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
  директора по учебной работе
_________
  / Г.В.Олейник /
«
  »                 20     г.

ОДОБРЕНА:
Методической
    комиссией преподавателей
физической
    культуры и руководителей
спортивных
    секций
Протокол
    № « 1    » от             20     г.   № ___
Председатель
    МК_________ /____________ /

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель
    директора по учебной работе
_________
    / Г.В.Олейник /
«
    »                 20     г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе примерной программы по
  общеобразовательной учебной дисциплине «Физическая культура» для образовательных организаций (учреждений) среднего
  профессионального образования Луганской Народной Республики, допущенной Министерством образования и
  науки Луганской Народной Республики (приказ № 701-од от 20.07.2018г.)

Составитель
  (автор):
Бородина Наталья Михайловна,
  преподаватель первой квалификационной категории ГБОУ СПО ЛНР «ЛКМПИКТ»

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2.

СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.

условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
учебной дисциплины

11

4.

Контроль и оценка результатов Освоения
учебной дисциплины

13

1.
паспорт
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ФК.00
Физическая культура

1.1. Область применения рабочей программы
            Рабочая программа учебной дисциплины
является частью основной профессиональной образовательной программы по
подготовке специалистов среднего звена в соответствии с ГОС СПО ЛНР по
профессии 09.01.02 Мастер по обработке цифровой информации (программа
подготовки квалифицированных рабочих, служащих), входящей в укрупнённую группу
профессий 09.00.00 Информатика и вычислительная техника.

Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании при
реализации программ повышения квалификации и переподготовки по профессии СПО 09.01.02
Мастер по обработке цифровой информации

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы
подготовки квалифицированных рабочих, служащих: В учебных планах ОПОП СПО дисциплина «Физическая
культура» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины физическая
культура обучающийся должен обладать

Личностными результатами:

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
  и личностному самоопределению;

Сформированность устойчивой мотивации к здоровому образу
  жизни и обучению, целенаправленному личностному совершенствованию
  двигательной активности с валеологической и профессиональной направленностью,
  неприятию вредных привычек: курения, употребление алкоголя, наркотиков;

Потребность к самостоятельному использованию физической
  культуры как составляющей доминанты здоровья;

Приобретение личного опыта творческого использования
  профессионально-оздоровительных средств и методов двигательной активности;

Готовность самостоятельно использовать в трудовых и
  жизненных ситуациях навыки профессиональной адаптивной физической культуры;

Способность использования системы значимых социальных и
  межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные
  и гражданские позиции, в спортивной, оздоровительной и физкультурной деятельности;

Формирование навыков сотрудничества со сверстниками, умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
  физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;

Принятие и реализация ценностей здорового и безопасного
  образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
  спортивно-оздоровительной деятельностью;

Умение оказывать первую помощь при занятиях
  спортивно-оздоровительной деятельностью;

Патриотизм, уважение к своему народу, чувство
  ответственности перед Родиной;

Готовность к служению Отечеству, его защите.

Метапредметными результатами:

Способность использовать межпредметные понятия и
  универсальные учебные действия( регулятивные, познавательные,
  коммуникативные) в познавательной, спортивной, физкультурной, оздоровительной
  и социальной практике;

Готовность  учебного сотрудничества с преподавателями и
  сверстниками с использованием специальных средств и методом двигательной
  активности

Освоение знаний, полученных в процессе теоретических,
  учебно-методических и практических занятий в области, анатомии, физиологии,
  психологии(возрастной и спортивной) экологии, ОБЖ;

Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации;

Формирование навыков участия в различных видах
  соревновательной деятельности, моделирующих профессиональную подготовку;

Умение использовать средства информационных и
  коммуникационных технологий (далее – ИКТ) гигиены, норм безопасности.

Предметными результатами:

Понимать влияние оздоровительных систем физического
  воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний
  и вредных привычек;

 Характеризовать способы контроля и оценки физического
  развития и физической подготовленности;

Понимать правила и способы планирования систем
  индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой
  направленности;

Выполнять индивидуально подобранный комплексы
  оздоровительной и адаптивной(лечебной) физической культуры, композиции
  ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;

Выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;

Преодолевать искусственные и естественные препятствия с
  использованием разнообразных способов передвижений;

Выполнить приемы защиты и самообороны. Страховки и само
  страховки;

Осуществлять творческое сотрудничество в коллективных
  формах занятий физической культурой;

Повышения работоспособности, сохранения и укрепления
  здоровья;

Организации и проведения индивидуального, коллективного и
  семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

Активной творческой деятельности, выбора и формирования
  здорового образа жизни.

1.4. Количество часов на освоение рабочей программы
учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося -256 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося - 171 час; самостоятельной работы обучающегося -85 часов

2.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

256

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

171

в том числе:

лабораторные занятия

-

практические занятия

163

контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

85

в том числе:

подготовка докладов

33

составление и выполнение  комплексов упражнений

52

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Рабочий тематический план и содержание учебной
дисциплины «Физическая культура»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа учащихся, курсовая работа
  (проект)

Объем
 часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1Физическая культура в обще культурной и
  профессиональной подготовки обучающихся среднего профессионального
  образования

10

Тема 1.1
 Основы здорового образа  жизни  физическая культура в
  обеспечении здоровья.

Содержание
  учебного материала

4

1./1

Первичный
  инструктаж на рабочем месте по технике безопасности. Основы методики самостоятельных занятий физическими
  упражнениями

1

1

2./2

Личное
  отношение к здоровью как условие формирования здорового образа жизни

1

1

3./3

Самоконтроль его
  основные методы, показатели и критерии оценки. Тестирование

1

1

4./4

Физическая
  культура в профессиональной деятельности специалиста.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №1
  Подготовить
  доклад на тему «Здоровье человека, как ценность и факторы его определяющие»

6

Раздел 2 Легкая атлетика

13

Тема 2. 1.
Бег на короткие, средние дистанции. Челночный бег,
  эстафетный бег.

Содержание
  учебного материала

6

1./5

Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой.
  Техника бега на короткие и средние дистанции.

1

2

2./6

Техника высокого, низкого
  старта, финиширования. Сдача контрольного норматива

1

2

3./7

Повышение уровня ОФП. Эстафеты.

1

2

4./8

Эстафетный бег 4/100 м

1

1

5./9

Челночный бег. Сдача
  контрольного норматива.

1

2

6/10

Медленный бег 2000м. Подвижные
  игры.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Тема 2. 2
Разновидности прыжков

Содержание
  учебного материала

3

1./11

Тройной прыжок

1

2

2./12

Прыжки в длину с места. Толчок,
  фаза полета.

1

2

3./13

Прыжки в длину с места. Сдача контрольного норматива

1

2

Лабораторные
  работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №2 Составить и выполнить комплекс общеразвивающих
  упражнений

4

Раздел 3 Гимнастика

22

Тема 3.1
 Общефизическая подготовка

Содержание учебного материала

6

1./14

Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Развитие
  координационных способностей.

1

2

2./15

Комплекс упражнений для укрепления всех групп мышц

1

2

3./16

Комплекс упражнений с профессиональной направленностью. Развитие гибкости.

1

2

4./17

Комплекс упражнений с
  гантелями и набивными мячами. Сдача контрольного норматива

1

2

5./18

Круговая тренировка
  для развития силы.

1

2

6./19

Повышения уровня общефизической подготовки.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа
  №3  Составить и выполнить комплекс
  утренней гимнастики

4

Тема 3. 2
Спортивная аэробика

Содержание учебного
  материала

6

1./20

Стойки, равновесия.

1

1

2./21

Кувырок вперед,
  перевороты.

1

1

3./22

Кувырок вперёд, назад. Упражнения для развития гибкости. Сдача контрольного
  норматива.

1

1

4./23

Комбинация из спортивно - гимнастических и акробатических
  элементов.

1

1

5./24

«Мост» из разных положений. Комплекс ОРУ с гантелями. Связка
  акробатических элементов.

1

1

6./25

Акробатическая комбинация. Сдача контрольного норматива

1

1

Лабораторные
  работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №4
  Составить и выполнить комплекс
  упражнений производственной гимнастики

6

Раздел
  №4 Волейбол

24

Тема 4.1
Передачи мяча.

Содержание
  учебного материала

6

1./26

Техника безопасности на уроках при занятиях волейболом.
  Стойки, перемещение волейболиста. Правила игры

1

2

2./27

Техника передачи мяча сверху. Упражнения для развития скоростных
  качеств.

1

1

3./28

Передачи мяча снизу двумя руками, сбоку одной.

1

1

4./29

Выход игрока под мяч. Сдача контрольного норматива.

1

1

5./30

Прием и передачи мяча в парах
  и тройках.

1

1

6./31

Техника передачи и приема мяча на месте и после
  перемещения. Сдача
  контрольного норматива.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

1

Самостоятельная
  работа №5 Подготовка
  доклада на тему: «История возникновения волейбола»

6

Тема 4.2
Подача
  мяча. Приемы мяча после подачи.

Содержание
  учебного материала

6

1./32

Нижняя
  подача мяча.

1

1

2./33

Нижняя подача и прием после нее.

1

1

3./34

Верхняя прямая подача. Двухстороння игра.

1

1

4./35

Подача мяча по зонам.

1

1

5./36

Прием мяча после подачи. Сдача контрольного норматива.

1

1

6./37

Длинная и короткая подача мяча. Прием мяча.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Тема 4. 3.
Нападающий удар. Блокирование мяча.

Содержание
  учебного материала

6

1./38

Обучение техники прямого нападающего удара. Учебная игра волейбол.

1

1

2./39

Выполнение атакующих
  ударов из разных зон.

1

1-2

3./40

Выполнение приёма
  передачи мяча с последующим нападением.

1

1

4./41

Выполнение обманных
  ударов. Блокирование мяча.

1

1

5./42

Нападающий удар с блокированием. Двухсторонняя игра с практикой
  судейства.

1

1

6./43

Прием мяча после отскока от сетки. Страховка игроков и
  самостраховка. Выполнение
  атакующих ударов ( прямые, обманные ).

1

1

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Раздел
  №5 Баскетбол

26

Тема 5.1
Стойки,
  перемещения, ведение, ловля и передачи мяча.

Содержание
  учебного материала

5

1./44

Техника безопасности на уроках при занятиях баскетболом.
  Правила игры. Судейство. Совершенствование техники передвижения в баскетболе.

1

1

2./45

Передача и ловля мяча в парах.

1

2

3./46

Ведение мяча в различной стойке баскетболиста. Ведение
  мяча с изменением направления.

1

2

4./47

Стойки, повороты, остановки. Ловля и передача мяча.

1

1

5./48

Передача мяча разными способами. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Сдача
  контрольного норматива.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная
  работа №6 Подготовить доклад на
  тему: «Правила игры и
  жесты судей в баскетболе»

4

Тема 5.2
Броски
  мяча в корзину

Содержание
  учебного материала

7

1./49

Обучение
  технике броска в корзину. Сдача контрольного норматива

1

1

2./50

Бросок мяча одной рукой от плеча, сверху, в прыжке,
  «крюком». Комплекс ОРУ с гантелями. Добивание мяча.

1

1

3./51

Техника передач, бросков в корзину, подбор мяча.

1

1

4./52

Совершенствование ведения мяча, бросок мяча после двух
  шагов.

1

1

5./53

Штрафной бросок.

1

1

6./54

Двойной шаг. Броски мяча в корзину сбоку от
  щита. Сдача контрольного норматива.

1

1

7./55

Выполнение
  штрафного броска, трех очкового броска.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Тема 5. 3.
Технико-тактические приемы в баскетболе

Содержание
  учебного материала

6

1./56

Сочетание приемов техники нападения: ловля, передача,
  ведение и броски мяча в корзину. Командные тактические взаимодействия игроков
  в нападении против личной защиты.

1

1

2./57

Развитие логического
  мышления в баскетболе. Сдача контрольного норматива.

1

1-2

3./58

Вырывание и выбивание
  мяча. Комплекс
  упражнений для развития координации движений. Учебная игра.

1

1

4./59

Техника защиты -
  перехват, приёмы применяемые против броска, накрывание.

1

1

5./60

Тактика индивидуальных и групповых действий в нападении,
  в быстром прорыве в баскетболе.

1

1

6./61

Техника и тактика игры в нападении. Сдача контрольного
  норматива.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа№7
  Составить и выполнить
  комплекс ОРУ на силу верхних и нижних конечностей.

4

Раздел
  №6 Профессионально-прикладная физическая подготовка

23

Тема 6.1
Атлетическая гимнастика

Содержание
  учебного материала

8

1./62

Техника безопасности на уроках ППФП. Комплекс упражнений
  для укрепления всех мышц организма.

1

1

2./63

Ритмическая гимнастика.

1

1

3./64

Комплекс упражнений с профессиональной направленностью.

1

1

4./65

Развитие
  верхнего плечевого пояса методом круговой тренировки.

1

1

5./66

Развитие всех
  мышечных групп. Сдача контрольного норматива.

1

1

6./67

Круговая
  тренировка для развития основных мышечных групп и двигательных качеств.

1

1

7./68

Комплекс
  упражнений производственной гимнастики. Сдача контрольного норматива.

1

1

8./69

Усовершенствование
  двигательных навыков для улучшения работоспособности в профессии

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная
  работа №8 Составить и выполнить
  комплекс ОРУ на выносливость

4

Тема 6. 2
Корригирующие комплексы

Содержание
  учебного материала

9

1./70

Комплекс упражнений для профилактики и коррекции
  нарушений опорно-двигательного аппарата.

1

1

2./71

Упражнения для
  коррекции фигуры под музыкальное сопровождение. Прыжки со скакалкой.

1

1

3./72

Профилактика
  профессиональных заболеваний средствами и методами физического воспитания.

1

1

4./73

Дыхательная
  гимнастика по методики Стрельниковой

1

1

5./74

Комплекс упражнений
  для коррекции нарушений осанки.

1

1

6./75

Комплекс упражнений
  для коррекции нарушений зрения. Сдача контрольного норматива.

1

1

7./76

Комплекс упражнений
  для укрепления сердечно-сосудистой и дыхательной систем.

1

1

8./77

Составлений и
  проведение комплексов упражнений на расслабление.

1

1

9./78

Стретчинг. Сдача
  контрольных нормативов.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа
  №9 Составить и выполнить
  комплекс упражнений для развития гибкости

2

Раздел
  7. Основы физической культуры

10

Тема 7.1
 Физическая культура в профессиональной деятельности специалиста.

Содержание
  учебного материала

4

1./79

Повторный инструктаж по ТБ и БЖД. Основы
  методики самостоятельных занятий физическими упражнениями.

1

1

2./80

Самоконтроль,
  его основные методы, показатели и критерии оценки. Тестирование.

1

1

3./81

Гигиенические
  средства оздоровления и управления работоспособностью: закаливание, личная
  гигиена, массаж.

1

1

4./82

Психофизиологические
  основы учебного и производственного труда. Средства физической культуры в регулировании
  работоспособности.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа
  №10 Подготовить
  доклад на тему «Физическая культура в профессиональной деятельности
  специалиста»

6

Раздел 8Легкая атлетика

16

Тема 8. 1
Бег на короткие дистанции. Челночный бег, эстафетный
  бег.

Содержание
  учебного материала

6

1./83

Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой. Эстафеты. Развитие скорости и
  ловкости.

1

2

2./84

Развитие
  скоростно-силовых способностей, волевых качеств.

1

2

3./85

Бег на короткие
  дистанции. Сдача контрольного норматива.

1

2

4./86

Низкий старт.
  Челночный бег.

1

2

5./87

Техника спринтерского бега
  по дистанции. Эстафетный бег. Сдача контрольного норматива.

1

2

6./88

Техника бега по
  дистанции. Техника бега на финише.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Тема 8. 2
Разновидности прыжков.

Содержание
  учебного материала

4

1./89

Прыжки в длину с разбега
  способом «согнув ноги».

1

2

2./90

Прыжок в длину с места.
  Сдача контрольного норматива.

1

2

3./91

Прыжки в длину с
  места, с разбега.  Подбор разбега. .

1

2

4./92

Прыжки в высоту способом
  «перешагивания».

1

2

Лабораторные
  работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №11 Подготовить доклад на тему «Легкая атлетика и ее виды»

6

Раздел 9 Гимнастика

22

Тема 9.1
 Общефизическая подготовка

Содержание учебного
  материала

6

1./93

Техника безопасности при занятиях гимнастикой. Развитие
  координационных способностей.

1

2

2./94

Комплекс упражнений
  для укрепления всех групп мышц

1

2

3./95

Комплекс упражнений с
  профессиональной направленностью. Развитие гибкости.

1

2

4./96

Комплекс упражнений с
  гантелями и набивными мячами. Сдача контрольного норматива

1

2

5./97

Круговая тренировка
  для развития силы.

1

2

6./98

Повышения уровня
  общефизической подготовки.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №12 Составить и выполнить  комплекс на силу нижних
  конечностей

4

Тема 9. 2
Спортивная аэробика

Содержание учебного
  материала

6

1./99

Стойки, равновесия.

1

2

2./100

Кувырок вперед, перевороты.

1

2

3./101

Кувырок вперёд, назад. Упражнения для развития гибкости. Сдача контрольного
  норматива.

1

2

4./102

Комбинация из спортивно - гимнастических и акробатических
  элементов.

1

2

5./103

«Мост» из разных положений. Комплекс ОРУ с гантелями. Связка
  акробатических элементов.

1

2

6./104

Акробатическая комбинация. Сдача контрольного норматива

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №13 Составить и
  выполнить комплекс общеразвивающих упражнений на силу рук и плечевого пояса
  (с гантелями)

6

Раздел
  №10 Волейбол

27

Тема 10.1
Техника передачи и приема мяча снизу и сверху

Содержание
  учебного материала

8

1./105

Техника безопасности на уроках при занятиях волейболом. Повторение
  основных стоек и перемещений волейболиста. Верхняя передача мяча.

1

2

2./106

Техника передачи мяча двумя руками сверху, прием мяча двумя руками снизу.

1

2

3./107

Техника передачи мяча двумя руками сверху. Прием и
  передача мяча двумя руками снизу.. Сдача контрольного норматива.

1

2

4./108

Совершенствование верхней передачи мяча. Обучение нижней
  передачи двумя руками.

1

2

5./109

Передачи мяча в парах, в тройках.

1

1

6./110

Совершенствование и учет выполнения технических приемов
  волейбола. Сдача контрольного норматива.

1

2

7./111

Совершенствование передач над собой и комбинаций.
  Обучение нижней подачи и прием подачи

1

2

8./112

Передачи мяча через зону. Передачи в прыжке.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная
  работа №14 Подготовить
  доклад на тему: «Правила игры, жесты судей в волейболе».

5

Тема 10.2
Подача мяча. Нападающий удар. Блокирования мяча.

Содержание
  учебного материала

6

1./113

Обучение
  прямому нападающему удару

1

1

2./114

Обучение нападающему удару, совершенствование техники
  подач.

1

2

3./115

Совершенствование
  техники нападающего удара. Техника блокирования нападающих ударов. Страховка.

1

2

4./116

Изучение верхней
  прямой подачи. Сдача контрольного норматива.

1

2

5./117

Отработка
  техники приема и передачи мяча. Техника нападающего удара.

1

2

6./118

Одиночное
  блокирование и нападающий удар с переводом влево.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Тема 10. 3.
Технико-тактические приемы в волейболе.

Содержание
  учебного материала

8

1./119

Совершенствование
  в технике выполнения нападающего удара и технико-тактической подготовке в
  игре в волейбол.

1

2

2./120

Основные технические
  приемы игры в волейбол.

1

2

3./121

Обучение и
  совершенствование индивидуальных действий в нападение и защите.

1

2

4./122

Совершенствование
  технико-тактической подготовке в волейболе. Сдача контрольного норматива.

1

2

5./123

Совершенствование
  приемов и техники игры в волейбол.

1

2

6./124

Совершенствование
  технических приемов в волейболе.

1

2

7./125

Овладение техникой
  игры в волейбол. Сдача контрольного норматива.

1

2

8./126

Совершенствование техники
  выполнения элементов волейбола.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Раздел
  №11 Баскетбол

30

Тема 11.1
Стойки,
  перемещения, ведение, ловля и передачи мяча.

Содержание
  учебного материала

8

1./127

Техника безопасности на уроках при занятиях баскетболом.
  Правила игры. Судейство. Совершенствование техники передвижения в баскетболе.

1

2

2./128

Передача и ловля мяча в парах.

1

2

3./129

Ведение мяча в различной стойке баскетболиста. Ведение
  мяча с изменением направления.

1

2

4./130

Стойки, повороты, остановки. Ловля и передача мяча.

1

2

5./131

Обводка соперника с изменением скорости и направления
  движения.

1

1

6./132

Бросок мяча в корзину с различных дистанций с места
  и в движении.

1

1

7./133

Передача мяча разными способами. Ведение мяча с разной
  высотой отскока. Сдача
  контрольного норматива.

1

2

8./134

Обводка соперника с изменением скорости и направления
  движения.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

1

Самостоятельная
  работа №15 Составить и выполнить
  комплекс упражнений для развития гибкости в спортивных играх

4

Тема 11.2
Броски
  мяча в корзину

Содержание
  учебного материала

8

1./135

Обучение
  технике броска в корзину. Сдача контрольного норматива

1

2

2./136

Бросок мяча в корзину с различных дистанций с места
  и в движении.

1

2

3./137

Бросок мяча одной рукой от плеча, сверху, в прыжке,
  «крюком». Комплекс ОРУ с гантелями. Добивание мяча.

1

2

4./138

Техника передач, бросков в корзину, подбор мяча.

1

2

5./139

Совершенствование ведения мяча, бросок мяча после двух
  шагов.

1

2

6./140

Штрафной
  бросок.

1

2

7./141

Двойной
  шаг. Броски мяча в корзину сбоку от щита. Сдача
  контрольного норматива.

1

2

8./142

Выполнение
  штрафного броска, трех очкового броска.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа

-

Тема 11. 3
Технико-тактические приемы в баскетболе

Содержание
  учебного материала

6

1./143

Сочетание приемов техники нападения: ловля, передача,
  ведение и броски мяча в корзину. Командные тактические взаимодействия игроков
  в нападении против личной защиты.

1

2

2./144

Развитие логического
  мышления в баскетболе. Сдача контрольного норматива.

1

2

3./145

Вырывание и выбивание
  мяча. Комплекс
  упражнений для развития координации движений. Учебная игра.

1

2

4./146

Техника защиты -
  перехват, приёмы применяемые против броска, накрывание.

1

2

5./147

Тактика индивидуальных и групповых действий в нападении,
  в быстром прорыве в баскетболе.

1

2

6./148

Техника и тактика игры в нападении. Сдача контрольного
  норматива.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические
  занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №16
  Составить и выполнить
  комплекс упражнений с отягощением (с набивным мячом)

4

Раздел
  №12 Настольный теннис

12

Тема 12.1
Технические приемы в настольном теннисе

Содержание
  учебного материала

8

1./149

Техника безопасности на уроках гимнастики. Определение
  возможностей и способностей обучающихся; изучения основ настольного тенниса
  как вида спорта

1

1

2./150

Способы держания ракетки, разновидности хвата. Стойка.

1

1

3./151

Удары по мячу накатом. Сдача контрольного норматива.

1

1

4./152

Подачи: короткие
  и длинные.

1

1

5./153

Тренировка
  удара: накатом у стенки, удары на точность.

1

1

6./154

Основные тактические комбинации.
  При своей подаче: а) короткая подача; б) длинная подача.

1

1

7./155

определение
  возможностей и способностей обучающихся; изучения основ настольного тенниса
  как вида спорта. Сдача контрольного норматива.

1

1

8./156

Удары: накатом с
  подрезанного мяча, накатом по короткому мячу, крученая «свеча» в броске.

1

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

1

Самостоятельная
  работа №17 Составить и выполнить
  комплекс дыхательных упражнений с гимнастической палкой.

4

Раздел
  №13 Профессионально-прикладная физическая подготовка.

21

Тема 13. 1
Корригирующие комплексы

Содержание
  учебного материала

11

1./157

Комплекс упражнений для профилактики и коррекции
  нарушений опорно-двигательного аппарата.

1

2

2./158

Упражнения для коррекции фигуры под музыкальное
  сопровождение. Прыжки
  со скакалкой.

1

2

3./159

Упражнения корригирующей гимнастики. Упражнения насилу.

1

2

4./160

Профилактика профессиональных заболеваний средствами и
  методами физического воспитания.

1

2

5./161

Дыхательная гимнастика по методики Стрельниковой

1

2

6./162

Упражнения
  корригирующей гимнастики. Упражнения насилу.

1

1

7./163

Комплекс упражнений для коррекции нарушений осанки.

1

2

8./164

Комплекс упражнений для коррекции нарушений зрения. Сдача
  контрольного норматива.

1

2

9./165

Комплекс упражнений для укрепления сердечно-сосудистой и
  дыхательной систем.

1

2

10./166

Составлений и проведение комплексов упражнений на
  расслабление.

1

2

11./167

Стретчинг. Сдача контрольных нормативов.

1

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №18Составить и выполнить комплекс упражнений производственной гимнастики.

6

Содержание
  учебного материала

4

1./168

 Дифференцированный
  зачет

1

2./169

Дифференцированный
  зачет

1

3./170

Дифференцированный
  зачет

1

4./171

Дифференцированный
  зачет

1

Всего

171

Самостоятельная
  работа

85

Итого

256

Для характеристики уровня освоения учебного материала
используются следующие обозначения:

1.– обучающий

2.– закрепляющий

3.– совершенствующий

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия спортивного
зала, спортивной площадки, тренажерного зала.
Подготовка самостоятельной работы учащихся осуществляется в
библиотеке с читальным залом с выходом в сеть Интернет.

Оборудование
и инвентарь спортивного зала: стенка гимнастическая; перекладина навесная универсальная для стенки гимнастической;
гимнастические скамейки; гимнастические снаряды (перекладина, брусья, бревно,
конь с ручками, конь для прыжков и др.), тренажеры для занятий атлетической
гимнастикой, маты гимнастические, канат, канат для перетягивания, стойки для
прыжков в высоту, перекладина для прыжков в высоту, зона приземления для
прыжков в высоту, скакалки, палки гимнастические, мячи набивные, мячи для
метания, гантели (разные), гири 16, 24, 32 кг, секундомеры, кольца
баскетбольные, щиты баскетбольные, сетки баскетбольные, мячи баскетбольные,
стойки волейбольные, сетка волейбольная, волейбольные мячи, ворота для
мини-футбола, сетки для ворот мини-футбольных,  мячи для мини-футбола,
фитбольные мячи, бадминтон, теннисные столы, ракетки для настольного тенниса,
шарики и др.
-
Технические средства обучения: компьютер, магнитофон, видеоматериалы и др.
-
3.2. Информационное обеспечение
обучения
-
Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
-
Для обучающихся
-
Барчуков И.С.,
Назаров Ю.Н., Егоров С.С.  и др. Физическая культура и физическая подготовка:
учебник для студентов вузов, курсантов и слушателей образовательных учреждений
высшего профессионального образования МВД России / под ред. В.Я.Кикотя,
И.С.Барчукова. — М., 2010.
-
Барчуков И.С.
Теория и методика физического воспитания и спорта: учебник / под общ. ред.
Г.В.Барчуковой. — М., 2011.
-
Бишаева А.А.
Физическая культура: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. —
М., 2014.
-
Гамидова С.К.
Содержание и направленность физкультурно-оздоровительных занятий. — Смоленск,
2012.
-
Решетников
Н.В., Кислицын Ю.Л., Палтиевич Р.Л., Погадаев Г.И. Физическая культура: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2010.
-
Сайганова Е.Г,
Дудов В.А. Физическая культура. Самостоятельная работа: учеб. пособие. — М.,
2010. — (Бакалавриат).
-
Для преподавателей
-
__Бишаева А.А.
Профессионально-оздоровительная физическая культура студента: учеб. пособие. —
М., 2013.
-
Евсеев Ю.И.
Физическое воспитание. — Ростов н/Д, 2010.
-
Кабачков В.А.
Полиевский С.А., Буров А.Э. Профессиональная физическая культура в системе
непрерывного образования молодежи: науч.-метод. пособие. — М., 2010.
-
Литвинов А.А.,
Козлов А.В., Ивченко Е.В. Теория и методика обучения базовым видам спорта.
Плавание. — М., 2014.
-
Манжелей И.В.
Инновации в физическом воспитании: учеб. пособие. — Тюмень, 2010.
-
Миронова Т.И.
Реабилитация социально-психологического здоровья детско-молодежных групп. —
Кострома, 2014.
-
Тимонин А.И.
Педагогическое обеспечение социальной работы с молодежью: учеб. пособие / под
ред. Н.Ф.Басова. — 3-е изд. — М., 2013.
-
Хомич М.М.,
Эммануэль Ю.В., Ванчакова Н.П. Комплексы корректирующих мероприятий при
снижении адаптационных резервов организма на основе саногенетического
мониторинга / под ред С.В.Матвеева.СПб.,2010.
-
Интернет-ресурсы
-
www.minstm.gov.ru (Официальный
сайт Министерства спорта Российской Федерации). Дата обращения 021.09.2019 г.
-

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения текущего контроля, практических занятий и самостоятельных  работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов.

Результаты обучения

Формы и методы контроля
  и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

1.
  Использовать физкультурно-
оздоровительную
  деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных
  целей.

Оценка
  результатов выполнения комплексов упражнений с учетом контрольных нормативов,

тестирования
  физических качеств по дневнику самоконтроля. Оценка выполнения
  самостоятельной работы: посещение тренажерного зала.

Знания:

1. О
  роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и
социальном
  развитии человека

Оценка
  результатов тестирования, физической подготовленности студентов по видам
  спорта.
Оценка
  выполнения самостоятельной работы: защита рефератов, демонстрация м/м
  презентаций

2.
  Основы здорового образа жизни

Оценка
  выполнения практического задания: комплексы глазодвигательной, дыхательной,
  коррекционной гимнастики; ЛФК.

-

-

Учебные нормативы (тесты) по освоению
навыков, умений, развитию двигательных качеств для обучающихся основной  группы
здоровья

Вид упражнения

Пол

Год обучения и
  оценка

1 год обучения

2 год обучения

«5»

«4»

«3»

«5»

«4»

«3»

Бег 30м.(сек.)

М

4.9

5.0

5.1

4.8

4.9

5.1

Ж

5.3

5.5

5.7

5.2

5.4

5.6

Челночный бег 4х9
  (сек)

М

8.4

9.0

10.0

8.3

8.9

9.8

Ж

10.1

10.7

11.5

10.0

10.8

11.3

Прыжок в длину с места
(м. см.)

М

2.15

2.0

1.90

2.25

2.15

2.0

Ж

1.75

1.60

1.50

1.85

1.75

1.60

Прыжок в длину с разбега
  «согнув ноги» (м. см.)

М

4.30

4.0

3.80

4.50

4.30

4.0

Ж

3.40

3.20

3.0

3.60

3.40

3.20

Поднимание туловища из
  положения лежа на спине, руки за головой (за 1 мин)

М

35

30

28

40

35

30

Ж

30

26

20

35

32

29

Подтягивание на высокой
  перекладине (раз.)

М

9

7

4

10

8

5

Подтягивание на низкой
  перекладине (раз)

Ж

12

8

6

15

11

8

Сгибание и разгибание
  рук в упоре лежа (раз.)

М

35

30

25

38

32

27

Ж

12

10

8

14

11

9

Прыжки со скакалкой (
  за 20 сек.)

М

35

30

28

40

35

30

Ж

40

37

33

42

38

35

Наклон туловища вперед
  из положения стоя (см.)

М

13

8

0

14

9

1

Ж

20

13

8

23

15

10

Бросок набивного мяча
  из-за головы из положения сидя (раз.)

М

12

11

10

13

12

11

Ж

8

7

5

9

8

6

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа МОЦИ.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Лабораторные работы -

alt: Лабораторные работы -

alt: Лабораторные работы -

alt: Лабораторные работы -

alt: Раздел №10 Волейбол 27

alt: Раздел №10 Волейбол 27

alt: Содержание учебного материала 6 1

alt: Содержание учебного материала 6 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro: Рабочая программа по учебной дисциплине ОДБ 12 Физическая культура

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
53-54 урок, 10 класс – практика
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
____________
Тема урока:
Обработка символьных строк. Рекурсивный перебор. Сравнение и сортировка строк.
Цели:            Обучать
работе с символьными строками.
Развивать
логическое мышление.
Воспитывать
познавательный интерес.
Ход урока:
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания.
3.
Изучение нового материала
Строкой называется
последовательность заданной длины, состоящая из символов.
Строки (переменные
типа String) могут быть
объявлены, например, таким образом:

При объявлении
строковой переменной в квадратных скобках может указываться длина строки. Если
длина строки не указывается, то она принимается равной 255. Надо заметить, что
строка похожа на одномерный массив символов: она имеет определенную длину (не
больше некоторого числа), к каждому символу можно обратиться по его номеру (как
в массиве) - Str[i] - это
обращение к i-му
элементу строки Str.
Переменные типа String выводятся
на экран посредством стандартных процедур Write и Writeln и вводятся
с помощью стандартных процедур Redad и Redln. То есть
вводятся и выводятся не поэлементно, а целиком.
Примечание. Если при
вводе задать символов больше, чем максимально допустимо, то лишние символы
будут проигнорированы.
В Паскале имеется
два основных способа обработки строковых переменных. Первый способ предполагает
обработку всей строки как одного целого. Второй способ предполагает
рассмотрение строки как составного элемента, т.е. объекта, состоящего из
отдельных символов, то есть элементов типа Char, которые
при обработке доступны каждый в отдельности.
СКЛЕИВАНИЕ
Под склеиванием
понимается последовательное объединение нескольких строк:

СРАВНЕНИЕ
Паскаль позволяет
выполнить сравнение двух строк. Сравнение производится посимвольно слева
направо: сравниваются коды соответствующих символов до тех пор, пока не
нарушится равенство или не кончится одна из строк (или обе сразу), при этом
сразу делается вывод о знаке неравенства. Две строки называются равными, если
они равны по длине и совпадают посимвольно:

Можно использовать
любые операции отношения (>, <, =, о, >=, =<) и их комбинации в
условных операторах. Их результат - это одно из двух значений: True или False.
Для доступа к
отдельному символу в строке необходимо указать имя строки и в квадратных скобках
номер позиции символа в строке. При этом по отношению к отдельному символу
строки возможны все те же операции, что и к переменной типа Char.
Паскаль
предоставляет в распоряжение программиста целый ряд встроенных функций и
процедур, предназначенных для обработки строк. Рассмотрим наиболее важные из
УДАЛЕНИЕ
Для удаления из
строки фрагмента используется процедура Delete
(Str, n, m), которая
вырезает из строки Str m символов,
начиная с n-го, таким
образом, сама строка изменяется.

После выполнения
этих операторов из строки будут удалены четыре символа начиная с третьего, то
есть строка будет такой: Str1='ABGH'.
ВСТАВКА
Для вставки в
строку используется процедура Insert
(Strl, Str2, п),
которая вставляет строку Strl в строку Str2 начиная с n-го
символа, при этом первая строка остается такой же, как и была, а вторая
получает новое значение.

После выполнения
этих операторов строка будет такой - Str2='
abABCDEFGHcdefgh';
Этот же результат
будет и при выполнении такой последовательности операторов:

КОПИРОВАНИЕ
Функция
Copy (Str, n, m) копирует m символов
строки Str начиная с n-го
символа, при этом исходная строка не меняется.

ДЛИНА
СТРОКИ
Под длиной строки
понимается фактическое, (а не максимально возможное) количество символов в
строке. Это значение можно найти при помощи процедуры
Length (Str),
результат
которой - целое число, равное количеству символов.

ПОИСК ПОДСТРОКИ
В Паскале имеется
функция, определяющая позицию подстроки в строке, -
Pos (Strl,
Str2) .
Результатом этой функции - целое число, и оно определяет номер элемента, с
которого начинается первое вхождение подстроки strl в строку
Str2. Если Strl не входит
в Str2, то
значение функции равно 0.

ЧИСЛА И
СТРОКИ
Часто возникает
необходимость получить строковое представление числа и наоборот (например,
получить строку '15' из числа 15). Для работы с числами и строками применяются
две процедуры.
str (N, strl) -
переводит числовое значение N в строковое и присваивает результат строке Strl, причем
можно переводить как целые числа, так и вещественные.

Вторая процедура
выполняет обратное действие. Val
(Str, N,
К) - переводит
строковое значение в числовое. Если данная строка действительно является
записью числа (вещественного или целого), то значение К=0, а N - это искомое
число, иначе К будет равно номеру первого символа, с которым процедура Val «не
справилась».

Пример: Сколько
раз в данной строке встречается символ «а»?
Решение: Опишем функцию,
которой будем передавать строку. Результат выполнения - целое число.

Пример: Если в строке
нечетное количество символов, то удалить средний.
Решение:

Пример: Заменить все
вхождения подстроки 'del' на 'insert'.
Решение: Пока такая
подстрока встречается, необходимо находить номер первого символа очередного
вхождения подстроки 'del', удалять 'del' и
вставлять 'insert'.

Пример: Подсчитать сумму
цифр; входящих в данную строку.
Решение:

Пример: Сколько раз в
данной строке встречается гласные буквы русского алфавита?
Решение:

Пример: Введённую с
клавиатуры строку А записать в обратном порядке в строку Б. Строку Б вывести на
экран.
Решение:

Сущность рекурсии
Процедура или
функция может содержать вызов других процедур или функций. В том числе
процедура может вызвать саму себя. Никакого парадокса здесь нет – компьютер
лишь последовательно выполняет встретившиеся ему в программе команды и, если
встречается вызов процедуры, просто начинает выполнять эту процедуру. Без
разницы, какая процедура дала команду это делать.
Пример рекурсивной
процедуры:

procedure Rec(a: integer);
begin
  if a>0 then
    Rec(a-1);
  writeln(a);
end;

Сложная рекурсия
Возможна чуть
более сложная схема: функция A вызывает функцию B, а та в свою очередь вызывает
A. Это называется сложной рекурсией. При этом оказывается, что
описываемая первой процедура должна вызывать еще не описанную. Чтобы это было
возможно, требуется использовать опережающее
описание.
Пример:

procedure A(n: integer); {Опережающее описание (заголовок)
  первой процедуры}
procedure B(n: integer); {Опережающее описание второй
  процедуры}
procedure A(n: integer); {Полное
описание процедуры A}
begin
  writeln(n);
  B(n-1);
end;
procedure B(n: integer); {Полное
описание процедуры B}
begin
  writeln(n);
  if n<10 then
    A(n+2);
end;

4.
Практическая работа:
Смотри
приложение
5.
Домашнее
задание: конспект.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Обработка символьных строк. Рекурсивный перебор. Сравнение и сортировка строк..doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: ____________

alt: Пример: Введённую с клавиатуры строку


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел: 7.4А Окружность.
  Геометрические построения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тип
  урока

Урок изучения нового материала

Тема урока

Касательная к окружности.
  Свойства касательной к окружности

Цели обучения, которые достигаются на данном   уроке
  (ссылка на учебную программу)

7.3.2.11 Знать определения касательной и секущей к окружности;

Цели урока

-
  знает  определения касательной и секущей к окружности;
-
  знает свойства
  касательной к окружности
-
  умеет решать задачи на
  касательную к окружности

Критерии оценивание

-
  знает  определение
  касательной
-
  умеет решать задачи на
  касательную к окружности

Языковые цели

Учащиеся будут:
Понимать определения касательной и секущей и описыватьсвойства
  касательной к окружности.

На казахском

На русском

На английском

Радиус

Радиус

Radius

Диаметр

Диаметр

Diameter

Шеңбер

Окружность

Circle

Tangent

Жанама

Касательная

Шеңбердің
    ұзындығы

Длина окружности

Perimeter of circle

Дөңгелектің ауданы

Площадь круга

Area of a circle

Циркуль

Циркуль

Compass

Доға

Дуга

Аrc

Предметная лексика и терминология
Касательная к
  окружности, точка касания;
Полезные выражения для диалогов и письма:
– прямая и окружность… (имеют, не имеют)
  общие точки;
– если расстояние от центра окружности до
  прямой … (больше, меньше) радиуса окружности, то …;

Привитие
ценностей

Ценности:

Ученики
  должны участвовать в диалогах друг с другом, в частности, в ходе групповых
  работах. При обсуждении ученики должны развивать коммуникативные навыки.
При
  решении задач учащиеся должны быть творческими, уметь поставить цель, и помогать
  друг другу в парных работах.
В
  групповых работах учащиеся делятся идеями, принимают участие в обсуждениях и
  учатся быть ответственными.

Межпредметные
связи

В начале урока по презентации ученики знакомятся с
  предметной терминологией. На этом этапе прослеживаетсямежпредметная связь с
  казахским и английским языком. Межпредметная связь с предметом “черчение” устанавливаетсяпри
  выполнении групповых и парных работ. В геометрии правильный чертеж - самое
  главное, поэтому необходимо
  развивать умение правильно выполнять чертеж.

Предварительные
 знания

Знают определения окружности, кругаи их
  элементов.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
5  минут

Организационный этап
-
  Обратить внимание на подготовку учащихся
-
  Установить благоприятную атмосферу в классе
-
  Разделить учащихся на группы
-
  Проверка домашнего задания
-
  Определение целей урока, предметных целей, критерии оценивания

Использовать программу Excel для деления на
  группы учеников

Презентация

Середина урока
36 минут

1.
  Работа в группах
Учитель на доске демонстрирует примеры, связанные с взаимным
  расположением прямой и окружности. Учащимися указываются количество их общих
  точек, и учитель просит их самостоятельно сформулировать определение
  касательной к окружности. Ученики высказывают различныеформулировки. Прослушав
  разные выводы учеников, учитель показывает попрезентацииопределение
  касательной к окружности. Затем на интерактивной доске демонстрируются две
  теоремы о свойствах касательных, которыеучащиеся будут доказывать в группах.
Определение:Касательная
  к окружности- прямая, имеющая с окружностьюединственную общую точку.
Теорема 1.Радиус
  окружности, проведенный в точку касания,перпендикулярен касательной.

Теорема
  2.Отрезки касательных к окружности, проведенные из одной
  точки,равны и составляют равные углы с прямой, проведенной через эту
  точкуи центр окружности.

В ходе доказательства учащиеся офорляют
  постер, после выполнения задания  ученики защищают свои постеры.(16минут, 4+7+2,5+2,5=16)
4 минутына объяснение определения касательной к окружности,
  и формулировку теорем.
7минут на выполнение задания.
По 2,5 минуты на защиту постеров для обеих
  групп.

(Если при защите постера ученики не смогутпродемонстрировать
  полное доказательство теоремы, тогда учитель совместно с другой группой
  помогает учащимся)

Раздаются материалы для постера.

Приложение1

    2. Парная
  работа.
Каждая пара выполняет свои задания.
(Учитель подходит к каждой паре и направляет их)
(7 минут)
Выполненные работы вывешиваются для
  демонстрации остальным парам, создается «Галерея работ учащихся». Учитель
  оценивает работу каждой пары.

Физминутка (1-2
  мин)

3. Индивидуальная работа.
Формативная работа (каждому ученику
  раздается материал)
(10 минут + 2 минут)
10 минут на выполнение задания.
2 минуты на взаимопроверку.
(Учитель на доске пишет правильный ответ задания. Затем
  учащиеся обмениваются работами для взаимопроверки. По истечению 12 минут
  учитель собирает работы. Для учащихся, раньше всех завершивших работу, дается
  задание из приложения3)

Приложение 2

Формативная
  работа

Приложение3

Конец урока
4 мин

Подведение итогов урока.
Каждому ученику раздаются стикеры с разными
  цветами: зеленый, желтый и красный. Ученики на доске оставляют свою рефлексию,
  проведенную по принципу“светофора”.
Домашнее задание. Раздаточные материалы

Рефлексия.
- что изучали на уроке?
- что понравилось?
- что вызвало затруднения?
- что не понравилось?
-
  над чем придется поработать дома?

Приложение4

Дополнительная информация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
  Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
  учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

На всех этапах урока помогать неуспевающим
  ученикам. А ученикам с высокой способностью предоставлять задания
  высокогоуровня сложности.

Оценивание в ходе групповой и парной работы
  через наблюдение, а также оценивания индивидуальной работы учащегося на
  основании результатов формативной работы.

Проводится физминутка, а также предусмотрена
  смена видов деятельности для эффективной работы на уроке

Рефлексия
Была ли осуществима цели урока/ цели обучения? К чему сегодня дети научились?Какова была среда обучения?  Выгодно
  ли я использовал свое время? Какие я сделал изменени в свой план и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Касательная к окружности_Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план Раздел : 7

alt: Раздаются материалы для постера

alt: Рефлексия Была ли осуществима цели урока/ цели обучения ?


file_name: задание по информатике Excel 135.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Приложение 2.
1
группа:
Задание1
Даны точки 1), 2),
3)
а) Постройте график
прямой пропорциональности, проходящей
через точку А;
б) По графику найдите
значение k для каждой
прямой;
в) для каждой прямой
запишите формулу прямой пропорциональности.
Задание
2
 На рисунке представлены графики отрезка АВ и луча СD
а)
запишите уравнения прямых, на которых расположены отрезок и луч
б) укажите область определения и область значения
зависимостей, представленных отрезком АВ и лучом CD

Группа
2
Задание
1.
а) По данным графикам
запишите формулы прямо пропорциональных зависимостей;
б) В каких
координатных четвертях расположены графики данных функций и почему?

Задание 2.
На
рисунке даны графики. Фигура ограничена
отрезками четырёх прямых. Запишите формулу каждой прямой.

 3. Группа:
Задание 1
Составьте
формулу прямой пропорциональности, графиком которой является прямая АВ,
проходящая через точку Е(-6;9)
Выберите
правильный ответ.
А.  В.  С.
   D.

Задание 2
Из пункта А выехал велосипедист. Спустя 2
часа после выезда велосипедиста, из того же пункта А выехал мотоциклист.
Мотоциклист через 1 час догнал велосипедиста.

По графику определите:
2
скорость
велосипедиста;
3
скорость
мотоциклиста;
4
определите,
на каком расстоянии от пункта А они встретились.

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 2. Задания для групп. Вариант 2..docx

alt: Приложение 2. 1 группа: Задание1

alt: Задание 2. На рисунке даны графики


extracted_text:


Появление идеи установить в спальне

зе

ркало напротив кровати.



Пристрастие к мобильным приложени-

ям

 с внутренними чатами.



Рисунки           странного
              характера

(п

еревернутые кресты, сатанинские звез-

ды

, масонские знаки).



  Увлеченность мистическими фильма-

ми

 и сценами жестокости и насилия.



   Неожиданное желание сделать татуи-

ро

вку со странными
    символами.



   Отказ от общения с родителями и мас-

ки

ровка своих проблем и переживаний.
Важно!

Ес

ли вы обнаружили у своего ребенка хо-

тя

бы несколько из вышеперечисленных

пр

изнаков, если вы подозреваете, что он

со

стоит в «группе смерти», не кричите и

не

 требуйте от него «срочно прекратить».

Л

юбой конфликт может спровоцировать

ос

уществление задуманного. Главное —

не

замедлительно обратитесь к специали-

ст

у с ребенком или же самостоятельно.

В социальных сетях становится все больше
предупреждений для родителей и близких детей и подростков. Их авторы сообщают:
в Интернете подрастающее поколение стали все чаще подталкивать к самоубийствам.

- Вы слышали о новом
«тренде» среди молодежи? Дети «покупают» свою смерть! Приобретая приложение, за
ними закрепляется человек, следящий за выполнением заданий. Последним этапом
игры и является суицид - пишет автор одного из предупреждающих постов.
Определить, состоит подросток в группе смерти или нет - бывает
непросто. Психологи выделяют некоторые признаки
Подросток в соцсетях: что должно насторожить родителей
Страничка вашего ребенка в социальных сетях способна
рассказать о нем многое. Обратите внимание на псевдоним, аватарку (главная
фотография профиля), открытость или закрытость аккаунта, группы, в которых
состоит подросток, а также на то, чем наполнена страница: видеозаписи,
фотографии и друзья.
•
Если профиль страницы закрыт даже от вас, постарайтесь аккуратно
выяснить, по какой причине.
•
Закрывание лица руками либо одеждой на фотографиях, демонстрирование
указательного пальца на таких снимках, загруженных в социальные сети, символизируют
суицидальные мысли.
•
Если подросток размещает у себя на странице фразы, иллюстрации
на тему самоунижения и нанесения себе травм и порезов, это плохой знак.
•
Опасными считаются такие символы, как медузы, кошки, бабочки,
единороги, съемки с высоты, крыш и чердаков,а также изображение того, как киты
плывут вверх.
•
Группа подозрительных «друзей», появившихся за короткое
время, свидетельствует о том, что подросток попал в опасную компанию.
•
Чрезмерное увлечение копированием на своей страничке строчек из
некоторых стихотворений, например, С. Есенина и И. Бродского, посвященных
смерти, а также цитат из мистических книг должно насторожить родителей.
•
Не стоит закрывать глаза и на участившиеся комментарии о
смерти — как устные, так  и к фотографиям в социальных сетях.
•   Сохранение на страничках социальных сетей странной депрессивной
музыки
(особенно музыкальных направлений, пропагандирующих печаль
и смерть) — один из ярких «симптомов» суицидальных наклонностей.

Внешние
признаки:  когда бить тревогу
Необъяснимое желание похудеть,
сильная критика в адрес полных людей.
Увлечение кофе, ранний утренний
подъем (если за подростком такого раньше не наблюдалось).
Выбор черной мрачной одежды,
возможно, с символами, ассоциирующимися со смертью.
•
Внезапное изменение внешности: выбривание висков, окрашивание
волос в неестественные тона.
•
Появление на теле следов порезов, ожогов и иных признаков членовредительства.
•
Постоянная вовлеченность в виртуальный мир, увлеченная переписка
в Сети (часто с малознакомыми людьми).
•
Необычный сленг в переписке, которым ребенок раньше не
пользовался.
•
Закрытие доступа к девайсам, установка дополнительных паролей на
домашнем компьютере, использование браузеров, предоставляющих возможность
анонимного просмотра страниц.

title: Для психолога


extracted_text:
Российский государственный
профессионально - педагогический университет
Институт лингвистики
Кафедра германской филологии

Контрольная работа №1
По дисциплине
«Методика написания и правила
оформления научной работы»
Вариант 2

Брянцевой С.А.
Группа:ЗИА-211С
Форма обучения: заочная

Екатеринбург
2012

Задание №1
Научно-исследовательская подготовка будущего учителя
иностранного языка.
Дайте классификацию исследовательских умений учителя
иностранного языка
Ответ:
      В плане
научно-исследовательской подготовки студентов в данной системе
предусматривается формирование следующих познавательных (гностических) умений
учителя иностранного языка:
Составлять библиографию.
Вскрывать противоречия в суждениях собеседника.
Выделять и строить цели научного исследования.
Делать небольшие сообщения на научные темы.
Формулировать проблему.
Формулировать гипотезу.
Читать и анализировать несложные научные статьи.
Обосновано излагать свою точку зрения.
Написать общую рецензию на научную статью.
http://1september.ru/
Система научно-исследовательской работы в подготовке
будущего учителя
Киреева Зухра Ромазановна, преподаватель английского
языка
Бастракова Валентина Владимировна, преподаватель
английского языка

Задание 2
 Методы научного исследования
Охарактеризуйте эмпирическо -теоретические методы
исследований.
Ответ:
Метод — это подход к изучаемому материалу, его, систематизация и теоретическое осмысление
Эмпирические факты образуют эмпирический базис, на который
опираются научные теории.
Внутреннюю структуру эмпирического уровня образуют по меньшей
мере два подуровня: а) непосредственные наблюдения и эксперименты, результатом
которых являются данные наблюдения; б) познавательные процедуры, посредством
которых осуществляется переход от данных наблюдения к эмпирическим зависимостям
и фактам.
Деятельностная природа эмпирического исследования на уровне
наблюдений наиболее отчетливо проявляется в ситуациях, когда наблюдение
осуществляется в ходе реального эксперимента. По традиции эксперимент
противопоставляется наблюдению вне эксперимента. Отметим, что сердцевиной
эмпирического исследования является эксперимент – испытание изучаемых явлений в
контролируемых и управляемых условиях.
Рассматривая теоретическое познание как высшую и наиболее
развитую его форму, следует прежде всего определить его структурные компоненты.
К числу основных из них относятся проблема, гипотеза, теория и закон,
выступающие вместе с тем как формы, "узловые моменты" построения и
развития знания на теоретическом его уровне.
Проблема - форма теоретического знания, содержанием которой
является то, что еще не познано человеком, но что нужно познать. Иначе говоря,
это знание о незнании, вопрос, возникший в ходе познания и требующий ответа.
Как считает К. Поппер, наука начинает не с наблюдений, а
именно с проблем, и ее развитие есть переход от одних проблем к другим - от
менее глубоких к более глубоким. Проблемы возникают, по его мнению, либо как
следствие противоречия в отдельной теории, либо при столкновении двух различных
теорий, либо в результате столкновения теории с наблюдениями.
Наряду с теоретическими, существуют и практические проблемы.
Гипотеза - форма теоретического знания, содержащая
предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение
которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание
носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В
ходе доказательства выдвинутых гипотез: а) одни из них становятся истинной
теорией, б) другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, в) третьи
отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный
результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты
проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.
Таким образом, Эмпирическое исследование базируется на
непосредственном практическом взаимодействии исследователя с изучаемым
объектом. Оно предполагает осуществление наблюдений и экспериментальную
деятельность. Поэтому средства эмпирического исследования необходимо включают в
себя приборы, приборные установки и другие средства реального наблюдения и
эксперимента.
В теоретическом же исследовании отсутствует непосредственное
практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может изучаться
только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в реальном.
Кроме средств, которые связаны с организацией экспериментов и
наблюдений, в эмпирическом исследовании применяются и понятийные средства. Они
функционируют как особый язык, который часто называют эмпирическим языком
науки. Он имеет сложную организацию, в которой взаимодействуют собственно
эмпирические термины и термины теоретического языка.

признаки

Эмпирический

теоретический

базирование

на непосредственном практическом
  взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает
  осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность.

отсутствует непосредственное
  практическое взаимодействие с объектами. На этом уровне объект может
  изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в реальном.

средства

Эмпирические объекты - это абстракции,
  выделяющие в действительности некоторый набор свойств и отношений вещей.

теоретические термины, смыслом которых
  являются теоретические идеальные объекты. Их также называют идеализированными
  объектами, абстрактными объектами или теоретическими конструктами.

Методы
  исследовательской деятельности

описание, сравнение, измерение, реальное
  наблюдение, реальный эксперимент, анализ, индукция, а его важнейшим элементом
  является факт (от лат. factum - сделанное, свершившееся)..

идеализация (метод построения
  идеализированного объекта); мысленный эксперимент с идеализированными
  объектами, который как бы замещает реальный эксперимент с реальными
  объектами; особые методы построения теории (восхождение от абстрактного к
  конкретному, аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы); методы
  логического и исторического исследования и др

Специфика
  предмета

ориентировано на изучение явлений и
  зависимостей между ними.
.

происходит выделение сущностных связей в
  чистом виде.

Задача теории как раз и заключается в
  том, чтобы, расчленив эту сложную сеть законов на компоненты, затем
  воссоздать шаг за шагом их взаимодействие и таким образом раскрыть сущность
  объекта

Итак, эмпирический и теоретический уровни познания отличаются
по предмету, средствам и методам исследования. Однако выделение и
самостоятельное рассмотрение каждого из них представляет собой абстракцию. В
реальности эти два слоя познания всегда взаимодействуют.

Задание 3
Структура научной работы. Элементы исследования.
Перечислите основные требования, предъявляемые к научным
гипотезам.
Ответ:
Гипотеза - форма теоретического знания, содержащая
предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение
которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание
носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В
ходе доказательства выдвинутых гипотез: а) одни из них становятся истинной
теорией, б) другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, в) третьи
отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный
результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты
проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.
Крупный британский философ, логик и математик Алфред Уайтхед
подчеркивал, что систематическое мышление не может прогрессировать, не
используя некоторых общих рабочих гипотез со специальной сферой приложения.
Такие гипотезы направляют наблюдения, помогают оценить значение фактов
различного типа и предписывают определенный метод. Поэтому, считает Уайтхед,
даже неадекватная рабочая гипотеза, подтверждаемая хотя бы некоторыми фактами,
все же лучше, чем ничего. Она хоть как-то упорядочивает познавательные процедуры.
Указывая на важное значение гипотез для прогресса научного познания, британский
ученый отмечает, что "достаточно развитая наука прогрессирует в двух
отношениях. С одной стороны, происходит развитие знания в рамках метода,
предписываемого господствующей рабочей гипотезой; с другой стороны,
осуществляется исправление самих рабочих гипотез".
Наука нередко вынуждена принимать две или более конкурирующие
рабочие гипотезы, каждая из которых имеет свои достоинства и недостатки.
Поскольку такие гипотезы несовместимы, то, по мнению Уайтхеда, наука стремится
примирить их путем создания новой гипотезы с более широкой сферой применения.
При этом выдвинутая новая гипотеза должна быть подвергнута критике с ее же
собственной точки зрения.
Таким образом, Гипотеза может существовать лишь до тех пор,
пока не противоречит достоверным фактам опыта, в противном случае она
становится просто фикцией. Она проверяется (верифицируется) соответствующими
опытными фактами (в особенности экспериментом), получая характер истины. Гипотеза
является плодотворной, если может привести к новым знаниям и новым методам
познания, к объяснению широкого круга явлений.
Выделяемая гипотеза должна соответствовать установленным в
науке законам. Например, ни одна гипотеза не может быть плодотворной, если она
противоречит закону сохранения и превращения энергии.
2. Гипотеза должна быть согласована с фактическим материалом,
на базе которого и для объяснения которого она выдвинута. Иначе говоря, она
должна объяснить все имеющиеся достоверные факты. Но если какой-либо факт не
объясняется данной гипотезой, последнюю не следует сразу отбрасывать, а нужно
более внимательно изучить прежде всего сам факт, искать новые - более лучшие и
достоверные факты.
3. Гипотеза не должна содержать в себе противоречий, которые
запрещаются законами формальной логики. Но противоречия, являющиеся отражением
объективных противоречий, не только допустимы, но и необходимы в гипотезе
(такой, например, была гипотеза Луи де Бройля о наличии у микрообъектов
противоположных - корпускулярных и волновых - свойств, которая затем стала
теорией).
4. Гипотеза должна быть простой, не содержать ничего лишнего,
чисто субъективистского, никаких произвольных допущений, не вытекающих из
необходимости познания объекта таким, каков он в действительности. Но это
условие не отменяет активности субъекта в выдвижении гипотез.
5. Гипотеза должна быть приложимой к более широкому классу
исследуемых родственных объектов, а не только к тем, для объяснения которых она
специально была выдвинута.
6. Гипотеза должна допускать возможность ее подтверждения или
опровержения: либо прямо - непосредственное наблюдение тех явлений,
существование которых предполагается данной гипотезой (например, предположение
Леверье о существовании планеты Нептун); либо косвенно - путем выведения
следствий из гипотезы и их последующей опытной проверки (т.е. сопоставления
следствий с фактами). Однако второй способ сам по себе не позволяет установить
истинность гипотезы в целом, он только повышает ее вероятность.
           Развитие научной гипотезы может происходить в трех
основных направлениях. Во-первых, уточнение, конкретизация гипотезы в ее
собственных рамках. Во-вторых, самоотрицание гипотезы, выдвижение и обоснование
новой гипотезы. В этом случае происходит не усовершенствование старой системы
знаний, а ее качественное изменение. В-третьих, превращение гипотезы как
системы вероятного знания - подтвержденной опытом - в достоверную систему
знания, т.е. в научную теорию.

Гипотеза как метод развития научно-теоретического знания в
своем применении проходит следующие основные этапы:
1. Попытка объяснить изучаемое явление на основе известных
фактов и уже имеющихся в науке законов и теорий. Если такая попытка не удается,
то делается дальнейший шаг.
2. Выдвигается догадка, предположение о причинах и
закономерностях данного явления, его свойств, связей и отношений, о его
возникновении и развитии и т.п. На этом этапе познания выдвинутое положение
представляет собой вероятное знание, еще не доказанное логически и не настолько
подтвержденное опытом, чтобы считаться достоверным. Чаще всего выдвигается
несколько предположений для объяснения одного и того же явления.
3. Оценка основательности, эффективности выдвинутых
предположений и отбор из их множества наиболее вероятного на основе указанных
выше условий обоснованности гипотезы.
4. Развертывание выдвинутого предположения в целостную
систему знания и дедуктивное выведение из него следствий с целью их последующей
эмпирической проверки.
5. Опытная, экспериментальная проверка выдвинутых из гипотезы
следствий. В результате этой проверки гипотеза либо "переходит в
ранг" научной теории, или опровергается, "сходит в научной
сцены". Однако следует иметь в виду, что эмпирическое подтверждение
следствий из гипотезы не гарантирует в полной мере ее истинности, а опровержение
одного из следствий не свидетельствует однозначно о ее ложности в целом. Эта
ситуация особенно характерна для научных революций, когда происходит коренная
ломка фундаментальных концепций и методов и возникают принципиально новые (и
зачастую "сумасшедшие", по словам Н. Бора) идеи.
Решающей проверкой истинности гипотезы является в конечном
счете практика во всех своих формах, но определенную (вспомогательную) роль в
доказательстве или опровержении гипотетического знания играет и логический
(теоретический) критерий истины. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в
разряд достоверных истин, становится научной теорией.
 В формировании гипотезы существенную роль играют принятые
исследователем идеалы познания, картина мира, его ценностные и иные установки,
которые целенаправленно направляют творческий поиск.

Задание 4
Поиск информации и подготовка научной работы.
Укажите документальные источники информации.
Ответ:
Основными источниками материала для лингвистических ра¬бот
являются тексты, словари и опрос информантов.
Успехи лексикографии привели к тому, что в лексикологиче¬ских
работах, особенно в тех случаях, когда обследованию подлежат

большие массивы слов, сбор материала по словарям дает
основную массу фактов и словари считаются вполне надежным источником. В
большинстве работ, однако, материал, собранный по словарю, в дальнейшем
проверяется и дополняется текстовым материалом. Изучая большие группы или
высокочастотные слова, исследовате¬ли собирают более трех тысяч примеров.
Полные выборки накапливаются к концу работы, а
приблизи¬тельная наметка проблематики и стратегии работы осуществляется на
сравнительно небольших предварительных выборках.
Собранный корпус примеров всегда учитывается при оценке
достоверности, хотя, конечно, и с учетом адекватности и последова-тельности
применения методики. Достаточность выборки зависит от типа и частотности
объекта. Так, для анализа функционирова¬ния в тексте шести слов неполной
предикации потребовалось не¬сколько тысяч примеров, поскольку для этих шести
слов приходи¬лось учитывать весьма разнообразные связи. В работе же об
автор¬ских неологизмах уже само отыскивание их представляло нелегкую задачу, и
собранные 560 случаев позволили сделать интересные и обоснованные выводы.
Для того чтобы охарактеризовать английскую лексику со
значе¬нием лица, Н.К. Карпухина собрала по «Большому Оксфордскому словарю»
свыше 7000 слов, и такая цифра давала ей возможность обобщить и смоделировать
эту группу и не была чрезмерно боль¬шой.
Вполне возможно, что когда лексикографии с помощью ЭВМ
удастся сделать словари нового типа, в которых будут содержаться все сведения о
данном языке, в том числе и синтаксические, то и работы по синтаксису можно
будет основывать на данных слова¬рей. А пока синтаксические работы делаются по
материалам тек¬стов.
Многие американские ученые считали возможным исследовать язык
на основе придуманных примеров. Однако отсутствие объек¬тивных данных или,
точнее, ограничение данных интуицией уче¬ного были одной из причин
недолговечности этих теорий.
Основным источником материала для советских англистов слу¬жат
оригинальные тексты: художественные, научные, газетные, публицистические,
рекламные и т.д. Если в задачу работы не вхо¬дит изучение национальной
вариативности тех или иных явлений, то для английского языка целесообразно
проводить исследования в пределах какого-либо одного варианта - британского,
американско¬го или, может быть, австралийского, - хотя в настоящее время есть

76
77

I
тенденция некоторого их сближения благодаря средствам
массовой коммуникации.
Изучение вариативности английского, немецкого, французско¬го,
испанского и португальского языков, которые в разных странах приобретают статус
национальных языков и, точнее, националь¬ных вариантов, формируется теперь в
отдельную и очень важную отрасль языкознания, получившую название вариантологии
(см. работы А.И. Домашнева, Е.А. Реферовской, Г.В. Степанова).
Как уже сказано выше, источником материала могут быть и
ин-форманты.
С информантами работают преимущественно представители
психолингвистики, в других отраслях языкознания к ним обраща¬ются мало и
преимущественно только для дополнительной про¬верки.
Источник материала должен строго соответствовать
поставлен¬ной задаче. Большие группы лексики изучаются по словарям,
ва-лентность тех или иных единиц-по текстам, но существуют в этом плане и
некоторые предрассудки, против которых нужно пре-достеречь. Некоторые считают,
что изучать особенности разговор¬ной коммуникации и ее психолингвистические
проблемы можно по диалогам в романе или по драматургическому тексту. Это —
заблуждение: в художественной литературе речь преобразована и препарирована в
соответствии со стоящими перед писателем худо-женственными  задачами и не может
служить документальным и до-статочно объективным отображением реальной
коммуникации. Разговорную коммуникацию следует изучать с помощью
инфор¬мантовносителей и записей на пленку.
Комбинированное использование источников разных типов
увеличивает достоверность: результаты, полученные на лексико¬графическом
материале, могут проверяться на текстах или с по¬мощью информантов. Следует
помнить, что очень многое зависит от постановки эксперимента, при котором
интуиция исследователя может заменяться интуицией информанта.

Задание 5
Оформление научных работ
Проиллюстрируйте оформление ссылок и сносок в научной работе.
Ответ:
Оформление сносок:
 - сноски (на литературу) печатаются внутри статьи в
квадратных скобках после цитаты, (сначала указывается номер источника, а затем,
после запятой - номер страницы; см. пример оформления сносок):
 - сноски на несколько источников с указанием страниц
разделяются между собой точкой с запятой;
 - Примеры оформления сносок и ссылок:
 - сноска на один литературный источник с указанием страниц:
[3,121].
 - сноски на разные литературные источники с указанием
страниц: [6,56; 12, 58].
Графики и таблицы помещать в текст в виде объектов, картинки
- как рисунки или как объекты WORD. (Уделите этому особое внимание!). Подпись к
графикам и рисункам представляются отдельным текстом (выравнивание по ширине
внизу объекта)

 После текста статьи  обязательно указывается дата (число
месяц и год) отправки рукописи в издательство.

ОФОРМЛЕНИЕ ССЫЛОК
 Ссылки на источники, а также все поясняющие сноски даются на
последней странице текста статьи. Ссылки помещаются в квадратные скобки [ ]
номер источника, страница.
Пример

Список литературы
1.
Арнольд, И.В.
Основы научных исследований в лингвистике: Учеб. пособие. — М.: Высш. шк.,
1991.
2.
Кузнецов, И.Н.
Методика научного исследования-Мн.,1997
3.
http://www.nauka-filosofia.info
4.
http://www.naukaplus.ru

alt: Задание 2 Методы научного исследования

alt: Задание 3 Структура научной работы

alt: Список литературы 1. Арнольд,


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема:
«Росгвардия России
преемница внутренних войск РФ».
Дата
проведения: 26.03.2023
г.
Форма
проведения: час воспитателя.
Участники: воспитанники 10 класса.
ФИО
воспитателя:
Цель: расширить у воспитанников представление
о войсках национальной гвардии Российской
Федерации, обсудить и подчеркнуть важное
значение Росгвардии в составе силовых структур РФ.
Задачи:
Образовательные:

- ознакомить воспитанников с
военной историей, особенностями создания Войск национальной гвардии Российской
Федерации;
Воспитательные:
- формировать
у воспитанников патриотизм, чувства
гордости и уважения к историческому прошлому Родины, правоохранительным органам,
ответственности и готовности защищать свое
Отечество;
Развивающие:
- продолжать совершенствовать
навыки самоанализа и самоконтроля, умения анализировать события и давать им
оценку, обобщать и делать выводы.
Использование современных педагогических технологий

№
п/п

Название
  современных
образовательных
  технологий,
применяемых
  в учебно-
воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Элементы
  технологии воспитания с помощью аудиовизуальных технических средств.

Вступление.

Подготовительный
  момент и мотивационно- ориентировочный этапы (ориентировка)

2.

Элементы
  коммуникативно-
диалоговой
  технологии.

Сопровождение
  хода мероприятия мультимедийной презентацией с видеофрагментами и музыкальным
  сопровождением

3.

Элементы
  диалога «педагог-воспитанник»

Подведение
  итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: проектор, интерактивная доска,
колонки, презентация в формате Microsoft Power Point, видеофрагмент «Войска
национальной гвардии Российской Федерации».
Ход мероприятия
I.
Мотивационный этап.
Здравствуйте, товарищи кадеты!
Слайд 1
Сегодня мы поговорим о Федеральной службе войск
Национальной гвардии, получившей краткое наименование Росгвардия, но сперва
хотелось бы узнать, может кто-то из вас знает какого числа празднуется день образования
Федеральной службы войск Национальной гвардии?
Ответы воспитанников
Демонстрация видеофрагмента «Войска национальной гвардии Российской Федерации»
II. Вступление.
Слайд 2
Войска
национальной гвардии Российской Федерации являются государственной военной организацией, предназначенной для
обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты прав и свобод
человека и гражданина.
III.   Основной этап
Слайд 3
История войск национальной гвардии начинается с даты
рождения внутренних войск. 27 марта 1811 года указом императора Александра I в
губернских городах были сформированы воинские батальоны внутренней стражи. Им
предписывалось бороться с разбойниками, задерживать бежавших
преступников, обеспечивать порядок при проведении народных гуляний,
церковных празднеств. Оказывать помощь населению при стихийных бедствиях,
сопровождать арестантов и другие правоохранительные задачи.
После революции, в 1918 году, стража была
реорганизована на новых принципах. Добавились задачи по охране важных заводов и
железнодорожных сооружений. Поменялось и название – внутренняя охрана
Республики. Впрочем, позже его изменили на войска ВЧК, ОГПУ, и НКВД.
В Великой Отечественной войне соединения и части войск
НКВД сражались с врагом в приграничных районах, защищали Брестскую крепость,
Москву и Ленинград, Киев, Одессу, Воронеж, Сталинград, вели тяжёлые бои на
Северном Кавказе и Курской дуге.
За мужество и героизм, проявленные в боях за Родину,
свыше 100 тысяч бойцов и командиров награждены государственными наградами, 295
воспитанников войск стали Героями Советского Союза. Именно воинам войск НКВД
было доверено почетное право бросить к подножию Мавзолея штандарты поверженных
фашистских войск на Параде победы в 1945 году.
После войны войска успешно ликвидировали национальное
бандподполье на Украине, Белоруссии и в Прибалтике. Дополнительно им было
поручено охранять научно-исследовательские учреждения, предприятия атомной
промышленности и ракетостроения.
После ряда реформ в 1968 году войска обрели свое
современное название – внутренние войска. В Советском Союзе они выполняли
задачи по охране общественного порядка, важных государственных объектов,
исправительно-трудовых учреждений, по конвоированию осуждённых, участвовали в
устранении последствий аварий на Чернобыльской АЭС в 1986 году; в числе первых
были переброшены в разрушенный землетрясением Спитак.
C 1988 года воины в краповых погонах участвовали в
ликвидации вооруженных конфликтов на территории бывшего Советского Союза — в
Нагорном Карабахе, Узбекситане, Абхазии, Северной Осетии, Ингушетии и в других «горячих
точках». Решительно пресекали столкновения противоборствующих сторон, охраняли
беженцев.
Военнослужащие внутренних войск добросовестно
выполнили поставленные Президентом России задачи по урегулированию чеченского
кризиса в 1994-1996 годах, а с 1999 года участвовали в контртеррористических
операциях на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации.
За 205 лет войска прошли большой путь, при этом их
основная задача всегда оставалась неизменной — обеспечение национальной
безопасности государства от внутренних угроз, или, как говорили на заре их
создания, «охранение тишины и спокойствия в государстве».
Именно это и определило создание на базе внутренних
войск новой силовой структуры – Федеральной службы войск Национальной гвардии,
получившей краткое наименование Росгвардия.
Слайд 4
Указ о создании Федеральной службы войск Национальной гвардии
Российской Федерации был подписан Президентом России 5 апреля 2016 года.
Помимо внутренних войск в состав Росгвардии вошли cпец.
подразделения МВД: ОМОН, СОБР, авиации, вневедомственной охраны и
лицензионно-разрешительной системы.
Росгвардия формировалась в три этапа с 2016 по 2018
год.
Военнослужащие Росгвардии показывают примеры
добросовестного и мужественного исполнения воинского  и служебного долга.
За период выполнения войсками задач в так называемых
«горячих точках» страны 680 тысяч военнослужащих получил статус ветеранов
боевых действий, свыше 26 тысяч человек удостоены государственных наград, более
100 стали Героями Российской Федерации.
Именами военнослужащих войск Росгвардии названы улицы,
школы, кадетский корпус, лицеи, детские дома, а также самолёты, патрульные
катера и даже электропоезд.
Как и прежде в войсках бережно сохраняются не только
преемственность воинских традиций, но и преемственность духа войск
особого, а значит, чрезвычайно ответственного и уникального по своему характеру
назначения.
Одни из таких символов: краповый и тёмно-зелёный
берет. Это не просто головные уборы. Краповый берет это символ мужества и доблести
для бойцов спецназа, так же, как тёмно-зелёный берет – для разведчиков. Право
носить их – завоёвывается очень непросто. Выдержать испытания, а точнее говоря,
квалификационные экзамены, которые проходят весной и осенью в учебных центрах,
могут только самые подготовленные, сильные духом военнослужащие.
Очень важно, что изначально эта традиция зародилась,
что называется, в народе, среди самих же солдат и офицеров, и только потом была
уже официально регламентирована руководящими документами. Таким традициям в
Росгвардии – быть!
Особое назначение подчеркивает и краповый цвет войск
Росгвардии. Цвет – запекшейся крови. Он присутствует не только на беретах и
тельняшках. Краповый цвет – есть на проектах эмблемы и знамени войск и знаменах
воинских частей Росгвардии. Краповый цвет – гордость для солдат и офицеров,
символ принадлежности к элитным войскам страны.
Слайд 5
Задачи войск национальной гвардии
На войска национальной гвардии возлагается выполнение
следующих задач:
1) участие в охране общественного порядка, обеспечении
общественной безопасности;
2) охрана важных государственных объектов, и
специальных грузов и сооружений на коммуникациях;
3) участие в борьбе с терроризмом и экстремизмом;
4) участие в обеспечении режимов чрезвычайного
положения, военного положения, правового режима контртеррористической операции;
5) участие в территориальной обороне Российской
Федерации;
6) оказание содействия пограничным органам федеральной
службы безопасности в охране государственной границы Российской Федерации;
7) федеральный государственный контроль (надзор) за
соблюдением законодательства Российской Федерации в области оборота оружия и в
области частной охранной деятельности, а также за обеспечением безопасности
объектов топливно-энергетического комплекса, за деятельностью подразделений
охраны юридических лиц с особыми уставными задачами и подразделений
ведомственной охраны;
8) охрана особо важных и режимных объектов, объектов,
подлежащих обязательной охране войсками национальной гвардии, в соответствии с
перечнем, утвержденным Правительством Российской Федерации, охрана имущества
физических и юридических лиц по договорам.
Слайд 6
Структура
Руководство войсками национальной гвардии осуществляет
Президент Российской Федерации.
Непосредственное управление войсками Росгвардии осуществляет
директор федеральной службы войск национальной гвардии – главнокомандующий̆
войсками национальной гвардии.
В состав войск национальной гвардии входят:
1) органы управления;
2) объединения, соединения и воинские части;
3) подразделения;
4) образовательные организации высшего образования и
иные организации.
В составе войск 4 кузницы офицерских кадров, а также
Президентское кадетское училище.
Слайд 7
Современные средства связи, вооружения и военная
техника
Сегодня войска оснащаются современными видами
вооружения, специальной и военной техники. Осуществляется поэтапное внедрение
современных  приборов наблюдения и прицеливания.
Основная цель комплектования новыми образцами техники
это в первую очередь защитить военнослужащих, принимающих участие в боевых
действиях, и во вторую — обеспечить им комфортное, с точки зрения боевого
применения, вооружение для выполнения своих задач. Военнослужащий должен всё
видеть, всё слышать, метко и своевременно попадать в цель.
Успешно применяются хорошо зарекомендовавшие себя
специальные автомобили скрытого бронирования, которые активно работают в
Северо-Кавказском регионе.
Создан разведывательный комплекс на базе дистанционно
пилотируемых летательных аппаратов.
В систему управления внутренних войск внедрены
новейшие цифровые технологии связи. Создана и функционирует
информационно-телекоммуникационная система, в которую включены все звенья
военного управления.
В войсках имеются самые современные системы радио-,
спутниковой, специальной и правительственной связи. Технические средства
позволяют в режиме реального времени отслеживать обстановку и координировать
деятельность войск.
Слайд 8
Учебные центры
В войсках Росгвардии создана и постоянно
совершенствуется учебно-материальная база боевой подготовки. Действуют учебные
центры подготовки  военнослужащих и сотрудников разных специальностей.
Новейшие тренажерные комплексы, интерактивные тиры, подвижные стрельбища,
специальные классы. На всех объектах, есть средства  способные
моделировать обстановку, приближенную к возможным реальным событиям.
Слайд 9
Спортивная жизнь
Большую роль при выполнении служебно-боевых задач
играет физическая подготовка. Поэтому в Росгвардии солдаты, офицеры и
сотрудники активно участвуют в соревнованиях по практической стрельбе,
рукопашному бою, дзю-до, боевому самбо, ски-туру, скайраннингу и многим другим
видам спорта.
Не мало военнослужащих и сотрудников Росгвардии,
входят и в состав Олимпийской сборной России. Благодаря их усилиям российская
медальная копилка регулярно пополняется наградами. Так Олимпийскими чемпионами
на играх в Сочи стали: лыжник капитан Александр Легков, биатлонист
рядовой Алексей Волков, конькобежцы прапорщик Cемен Елистратов  и
рядовой Владимир Григорьев.
IV. Подведение итогов.
Все мы видим, что происходит сегодня в мире. То в
одной, то в другой стране происходят массовые расстрелы, захваты и убийства
заложников, когда гибнут ни в чем неповинные люди, дети. Все это вызывает у
российского общества не только страх и тревогу, но и запрос на безопасность.
Граждане справедливо ждут от государства защиты. Поэтому руководством страны
было принято решение – создать новую силовую структуру – войска национальной
гвардии и возложить на нее серьезные полномочия.
Создание Росгвардии – ответ государства на современные
угрозы безопасности общества!
В заключение самые внимательные без труда
ответят на мои вопросы:
Помимо внутренних войск в состав Росгвардии вошли …?
На войска Росгвардии возлагается выполнение каких
задач …?
Какого числа празднуют день Росгвардии …?
Ответы воспитанников
V.
Рефлексия.
Слайд 10
В будущем многие задачи еще будут уточнены, но уже
сейчас можно сказать, что Росгвардия должна играть важную роль в пресечении,
локализации и нейтрализации внутренних вооружённых конфликтов, борьбы с
терроризмом и экстремизмом, а также осуществлять контроль за оборотом оружия.
Это требует широкого диапазона мер: от силовой
составляющей до высокотехнологичного информационного обеспечения.
Росгвардия
– надёжный щит по обеспечению безопасности граждан!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Росгвардия.doc

alt: Ход мероприятия I. Мотивационный этап

alt: Очень важно, что изначально эта традиция зародилась, что называется, в народе, среди самих же солдат и офицеров, и только потом была уже официально регламентирована руководящими…

alt: Сочи стали: лыжник капитан Александр


extracted_text:
Цель
мероприятия:
создать условия для развития творческих способностей у дошкольников через
активную деятельность при подготовке к празднованию Международного
дня 8 Марта.
Задачи:
-
воспитание уважения и любви к маме, бабушке, девочке;
-
побуждать детей с помощью нежных слов, стихов, песен выражать свою любовь.
-
развивать эмоциональную отзывчивость на музыку. Побуждать детей эмоционально
исполнять знакомый репертуар, передавая при исполнении основное настроение
музыки.
-
закрепление вокально-хореографических навыков.

Ход мероприятия.

Под музыку
«Паровоз Букашка»  дети входят в зал, встают у своих мест.
Ведущий:
С
днем 8 марта,
С праздником
весенним,
С
первыми цветами
В
этот светлый час,
Дорогие
мамы, дорогие бабушки,
Дорогие
гости, поздравляем вас!

Дети читают стихи.
1.Месяц март.
Число восьмое.

Нет нам с папою покоя.

Что же маме подарить?

Что на праздник ей купить?
2.Мы
купили ей конфет

И подснежников букет.

Мы пришли домой с букетом,

Мы смеялись, пили чай,

Вместе с мамою конфеты

Мы поели невзначай.
3.
Мы сегодня все нарядные
И
ботиночки блестят.
Поздравлять
вас с женским праздником
Собрались
как на парад.
4.
Все рубашки отутюжены,
Все
отглажены штаны.
Обошли
сегодня лужи мы
И
не стали драться мы!
5.
До чего красивы мамы
В
этот солнечный денёк
Пусть
они гордятся нами,
Мама,
здесь я, твой сынок!
6.Всё
готово к празднику?
Так
чего ж мы ждём?
Мы
с красивой песни праздник наш начнём.
Исполняется
песня «Кап, кап, кап, звенят сосульки весело»
Дети садятся на
места
Под
музыку «Вальс цветов» П. И. Чайковского выходит Весна кружась
под звуки вальса.
Весна:
Здравствуйте
мои друзья!
К
вам пришла на праздник я
Вашу
песню услыхала
Но
туда ли я попала?
Здесь
ли все поют, играют
Бабушек
и мам поздравляют?
Дети: Да! Здесь!
Ведущая:
Ждали
мы тебя весна
С
чем ты к нам сейчас пришла?
Весна:
Я
пришла к вам с солнцем ярким,
С
тёплым ветром, с пеньем птиц!
А
в подарок принесла вам
Много
радости, чудес!
Посмотрите,
какой замечательный цветок вырос на лесной – солнечной полянке. Но это не
обычный цветок. (Показывает цветик - семицветик ребятам)
Ведущий: Ребята,
посмотрите, Весна принесла нам красивый цветок, а вы знаете, что это за цветок?
Дети: Да, это цветик -
семицветик, сказочный цветок.
Весна:
Правильно
ребята!
На празднике
мам сегодня
Много
будет веселья, чудес!
Загадаю
семь главных желаний
Пусть
принесут они радость всем!
Но
сначала хочу посмотреть, дружат ли в этом классе мальчики и девочки?
Весна: ребята,
повторяйте за мной волшебные слова:
«Лети,
лети, лепесток,
Через
запад на восток,
Через
север, через юг,
Возвращайся,
сделав круг,
Лишь
коснешься ты земли,
Быть
по-моему вели!»

Вели, чтобы дети этого класса всегда дружили и не ссорились.

Танец
«Посорились-помирились»

Весна: Молодцы девочки
и мальчики! Теперь я убедилась, что все вы дружные.. А теперь я оторву второй
лепесток и загадаю второе желание. Итак, ребята повторяйте за мной
волшебные слова:
Быть
по-моему вели!»…
Вели,
чтобы дети спели  для мам.

Песня «Кутыктаймыз
мама»
( садятся на
места)
ВЕД: У нас сегодня
в классе завязался разговор
Дев: А мой папа –
чемпион!
Ходит
он на стадион
Он
кидает кверху гири –
Будет
самым сильным в мире!
Дев: Хоть мужчины и
сильны –
Не
умеют печь блины…
Вы
мужчины недотепы,
Вас
воспитывать, учить!
И
петрушку от укропа
Вы
не в силах отличить!
Кстати,
дома кто стирает?
В
этом  вам талант не дан
Телевизор
потребляя
Вы
ложитесь на диван!
Мал: - От мужчины
нету толку?
Этот
нам талант не дан?
Кто
прибил для книжек полку?
Починил
на кухне кран?
Дев: Борщ варить вам
неохота
Не
пожарите котлет
Вам
удрать бы на работу
Ну,
а больше толку нет!
Мал: Плохо знаете
мужчин,
То
и дело льете слезы
И
к тому же без причин.
Ты
колючие слова
Говоришь
робея
Папа
в доме голова!
Дев: А мама в доме –
шея!
Мал: Нет! Решать не
надо в споре,
Кто
сильней и кто важней
Просто
мама, всех нежней.
Весна: Молодцы ребята, правда,
мама всех нежней. А мне пора загадывать третье желание. Помогайте мне ребята:
«Лети,
лети, лепесток,…
Быть
по-моему вели!»
Вели,
чтобы мальчики станцевали нам танец «Поварят»
Танец «Поварят»
Ведущ.
Наши
дети не только могут приготовить, но и покормить наших мам.
Игра «_____________________»
Ведущ.
Молодцы,
ребята.
Весна: А теперь пора
загадывать четвертое  желание, помогайте мне ребята:
«Лети,
лети, лепесток,…
Быть
по-моему вели!»
Хочу,
чтобы мы очутились в гостях у Красной Шапочки.
Звучит
музыка, появляется Красная Шапочка с корзинкой в руках очень печальная и
грустная.
Весна: Здравствуй
Красная Шапочка! Отчего ты такая печальная и грустная?
К
Ш:
Здравствуй Весна, здравствуйте ребята! Как же мне не грустить. Я маму сегодня
поздравила с праздником, а бабушке поздравление приготовить забыла.
Да и пирожки у меня волк забрал. Что же мне делать?
Весна: Не печалься
Красная Шапочка, мы с ребятами поможем тебе бабушку поздравить так, что все
бабушки мира смогут услышать наше поздравление, даже на северном полюсе. И про
пирожки не горюй, мы с ребятами приготовили поздравления для наших бабушек.  Ребята,
выходите всех бабушек поздравлять.
Дети становятся в
рассыпную.
7.
Мы с моею бабушкой старые друзья,
До
чего хорошая бабушка моя!
Сказок
знает столько, что не перечесть,
И
всегда в запасе новенькая есть!
8.
А вот руки бабушки – это просто клад,
Быть
без дела бабушке руки не велят.
Золотые,
ловкие, как люблю я их!
Нет,
других, наверное, не найти таких!
9.
Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что
мой самый главный друг – бабушка моя!
10.
В воскресенье и субботу ей не надо на работу,
Наступают
для меня два совсем особых дня!
Говорит
она: «Подъем!».
Это значит – мы встаем!
Расстилаем
коврик гладкий, вместе делаем зарядку!
А
потом на завтрак вместе кашу манную едим,
Моем
с бабушкой посуду и идем, куда хотим!
Ведущая: А теперь ребята,
давайте, для наших бабушек исполним песню.
Песня «Бабушка
почитай мне книжку».

Как зайчата свою
маму искали-инценировка
Действующие лица: сорока, ворона, зайчиха, два зайчонка,
медведь, мышка, белка.
(Под музыку вылетают Сорока и Ворона)
Сорока: Эй, подружка, ты слыхала? Нынче на рассвете
У зайчихи-бедолаги потерялись дети!
Ворона: Дети, говоришь, пропали? Это же кошмар!
Надо их найти скорее! Полетели, карр! (улетают)
(Появляются
два зайчонка. Один зайчонок громко плачет.)
1зайчонок. Ты, братишка, не реви — обойдем весь
лес И отыщем нашу маму, если волк не съест.
2зайчонок. Как же мы ее найдем? Лес такой большой!
Здесь мы просто пропадем без мамы дорогой. Оба плачут. Выбегает
Белка.)
Белка: Это что тут за потоп? Мокро все от слез.
Кто же плачет горько так здесь, в тени берез?
1зайчонок. Это мы, зайчата, плачем — потеряли
домик свой.
2зайчонок. Нам без мамы очень страшно! Мы хотим
домой! (Выбегает мышка).
Мышка. Ай-яй-яй, беда какая! Бедные зайчата!
Как же трудно вам без мамы здесь в лесу, ребята! (Выходит
Медведь).
Медведь. Что за шум в лесу дремучем? Что еще за
гам?
Кто кричит и громко плачет, вспоминая мам?
Белка. Как тебе не стыдно, Мишка, малышей ругать!
Взял бы да помог зайчишкам маму отыскать.
Медведь: Да, несладко им придется, что лукавить
тут!
Если мама не найдется, вовсе пропадут.
Мама всех важней на свете, всех умней, добрей.
Жить должны все ребятишки с мамою своей.
(Прилетают
Сорока и Ворона).
Сорока. Эй вы, звери, не шумите - маму мы нашли.
Ворона. На полянку к трем березкам маму
привели.
(Выбегает
Зайчиха).
Зайчиха: Мои милые зайчата! Как я волновалась!
Убежали вы куда-то - я так испугалась!
Я боялась, как бы волки вас в лесу не съели,
Как бы вы тут не промокли и не заболели!
Зайчата: 1. Хорошо, что мама наша отыскалась и
пришла,
Хорошо, что мама наша нас в лесу нашла!
                 2. Мы не будем больше маму огорчать и
обижать,
Будем слушаться мы маму, будем уважать.
Далеко без разрешенья убегать не будем
И расскажем всем, что маму
Оба. Очень-очень любим!
Ведущий: У
мамы немало забот и хлопот.
Мы знаем, что часто она устает.
И маме любимой мы слово даем…
Дети. Помгать
будем везде и во всем!

Весна: Молодцы ребята! А
теперь пора загадывать пятое  желание, помогайте мне ребята:
«Лети,
лети, лепесток,….
Быть
по-моему вели!»
Хочу,
чтобы дети всегда помогали своим мамам.

Песня «Помощники»

( дети садятся на
свои места)
Ведущ. А наши дети
сейчас на деле покажут, как они могут помогать своим мамочкам.
Игра «Развесь
белье»
 Весна:
Ребята, мне пора загадывать шестое желание, поможете?
Дети: Да.
Весна: Давайте говорить
все вместе:
«Лети,
лети, лепесток,…
Быть
по-моему вели!
Вели,
чтобы наши девочки как цветочки всегда были красивыми.
Танец девочек «Цветы»
Ведущая: Сколько много
цветов на нашей полянке. Я предлагаю сыграть в игру «У кого больше цветов в
букете»
Игра «Собери
букет»
Весна:
Вот
и остался у меня, ребята, всего один лепесток, но я знаю, что загадать. Я хочу,
чтобы все мамы на свете были счастливы и любимы. И я обращаюсь к
вам, ребята:
 Любите
своих матерей!
Любите
красивых и добрых,
И
просто родных, без затей,
Любите
и строгих, суровых.
Любите
их просто так,
Без
всякого оправданья.
Без
матери – жизнь пустяк,
А
мама для нас – мирозданье!
Песня «Мама, как
тебя люблю я , мама!»
.Давайте
скажем волшебные слова:
«Лети,
лети, лепесток,
Через
запад на восток,
Через
север, через юг,
Возвращайся,
сделав круг,
Лишь
коснешься ты земли,
Быть
по-моему вели!»
Вели,
чтобы мамы вместе со своими детками встали в круг и станцевали.
Танец с мамами
Весна:
Ну
а теперь прощаться нужно.
У
Весны хлопот не - мало есть!
Меня
не забывайте и в гости приглашайте.
Приду
к вам с тёплым ветром, с пеньем птиц! До свидания мамы, бабушки и  ребята!
Ведущая:
Сегодня наши мальчики хотят поздравить своих девочек.
11.На
занятиях сидим
И
на девочек глядим:
И красивы,
и умны-
Нам
другие не нужны
12.
Говорят, что мы задиры.
Вы
не верьте никогда.
В
нашем классе командиры
Были девочки
всегда
13.Сегодня
с праздником весны
Спешим
мы вас поздравить!
Ах,
да! Забыли поцелуй
«Воздушный» вам
отправить!
(«воздушный» поцелуй)
Ведущая:Милые женщины, добрые,
верные!
С
новой весной вас, с каплями первыми!
Мирного
неба вам, солнца лучистого,
Счастья
заветного, самого чистого!
Много
вам ласки, тепла, доброты,
Пусть
исполняются ваши мечты!
А
наши ребята хотят подарить вам подарки, сделанные своими руками.
Праздник
свой мы завершаем,
Всех
еще раз поздравляем!

file_name: 8 марта сценарий.docx

alt: Цель мероприятия : создать условия для развития творческих способностей у дошкольников через активную деятельность при подготовке к празднованию

alt: Звучит музыка, появляется Красная

title: Сценарий 8 марта для старших дошкольников