extracted_text:
План-конспект
разработки мастер–класса.
«Современные
дети – современный урок. Применение технологии развития критического мышления
на уроках в начальной школе. Метод «Кластер»
Цель мастер–класса:
создать условия для профессионального самосовершенствования учителя.
Слайд 1. Здравствуйте,
уважаемые коллеги!
Слайд
2.
Свой мастер-класс я бы хотела начать с
высказывания Бернарда Шоу: «Если у вас есть яблоко, и у меня есть яблоко, и
если мы обменяемся этими яблоками, то у вас, и у меня останется по одному
яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея, и мы обменяемся этими
идеями, то у каждого из нас будет несколько идей». Учителю необходимо постоянно учиться, учиться друг у
друга.  Мы все с вами разные. Но есть что-то, что нас всех
объединяет – это стремление стать лучше для своих учеников.
Слайд 3. Я попрошу вас на листочках составить список
прилагательных (5-6), которые, на ваш взгляд, характеризуют успешного
человека. (Коллеги самостоятельно создают список прилагательных) 1 мин.
Теперь обведите 1 прилагательное
из списка, которое лучше всего характеризует ВАШ характер.
Вы критически отнеслись к
выбору того слова, которое характеризует вас? Конечно. Вот и детей необходимо
научить относиться критически к той информации, которую они получают, осмысливать
её, «переваривать», находить дополнительную информацию, проверять источники и
только потом делать выводы. А как это сделать? Как научить
учащихся самостоятельно находить знания? Как научить выделять главное и
существенное в тексте или в речи? Как развить такие базовые качества личности,
как рефлексивность, коммуникативность, креативность, самостоятельность?
 Слайд 4. Мне кажется, ответы
на многие вопросы можно найти в технологии развития критического мышления. Цель
технологии: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в
учёбе, но и в обычной жизни – умение принимать взвешенные решения, работать с
информацией, анализировать различные стороны явлений и т. п. Технология
привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях, на
разных уроках в начальной школе. Это универсальная, "надпредметная"
технология.
Слайд 5.  Что же
такое критическое мышление? Это мышление самостоятельное, обобщенное,
проблемное и оценочное, аргументированное, социальное.
Слайд 6. Мне кажется на развитие именно
такого мышления нас нацеливают современные требования к результатам обучения,
ФГОС. В основе данной технологии – трехфазовая структура урока: вызов,
осмысление, рефлексия.

I
  фаза
  Вызов
    (пробуждение
  имеющихся знаний интереса к получению новой информации)

II фаза
Осмысление содержания
  (получение новой информации)

III фаза
    Рефлексия
  (осмысление, рождение нового знания)

На слайде вы видите различные приемы
данной технологии, их достаточно много, и, наверное, многие из них вам знакомы.
Мне хотелось бы остановиться подробнее на одном приёме. Кластер - универсальный
приём. Он отлично подходит для любой стадии урока, для многих предметов в
начальной школе.
Слайд 7. Для выяснения
ваших ожиданий и опасений в ходе знакомства с кластерами предлагаю более чётко
определить, что вы ожидаете (хотели бы получить) от сегодняшнего мастер-класса
и чего опасаетесь.
На слайде яблоня – образ ваших надежд,
мешок – ваши опасения. Предлагаю поделиться надеждами и опасениями по теме
«Составление кластера».
Распределим яблоки: яблоки – ожидания на
дерево, а яблоки - опасения отправим в мешок.
Слайд 8. Итак (далее
читаю со слайда и щелчком по «яблоку» отправляю их на дерево или в
мешок).
-
Я научусь различать некоторые виды кластера.
-
Думаю, что такой вид работы вряд ли будет полезен ученикам.
-
Я смогу применить на практике полученные знания о составлении кластера.
-
Составление кластера – увлекательное и полезное занятие.
-
Не успею всё выполнить вовремя.
-
Специальные термины и новые слова препятствуют восприятию.
-
Удачи в освоении метода кластера и его составлении.
Слайд 9. Рассмотрим
последовательность действий при составлении кластера, они просты и
логичны:
От английского слово «кластер» cluster
обозначает
1. Кисть,
рой,
пучок,
гроздь.

2. Группа
(a cluster of people).
Объединенный по каким-либо подобным
признакам.
Слайд 10. Кластер – это один из стратегически активных методов, который
организует взаимодействие учащихся и учителя. А продуктом такой деятельности
является моделирование – информация, выстроенная в определённой
последовательности. Овладение данной информацией и есть достижение планируемых
результатов. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать
по поводу какой-либо темы.
Слайд 11. Кластеры
бывают различными по структуре: гроздь, рыбья кость, елочка, ступени.
Слайд 12. Предлагаю
опробовать на практике один из способов знакомства учащихся с кластером в
начальной школе, когда ученики еще не знают, что это такое и поэтому нужен
такой способ, при котором проявится интерес к новому. И этот
прием – составление кластера с помощью готовых карточек или пособия
«Полезный конверт», по-другому может называться «Умный конверт». Кому как нравится.
Сегодня я познакомлю вас с этим приемом на примере урока окружающего мира в 3
классе по программе «Школа России».
Слайд 12. Тема урока «Тела, вещества, частицы». Я предлагаю детям
заполнить пустую схему уже в начале урока, так, как они предполагают. Таким
образом, ученики сталкиваются с затруднением, которое мы и будем разрешать по
ходу урока. Сейчас я предлагаю вам почувствовать себя в роли учеников и в парах
заполнить этот кластер. Перед вами схема с пустыми окошечками, а в конвертах
необходимые для заполнения данные, попробуйте расставить все слова в схему, как
вы считаете нужным.

- Заполнили, далее мы приступаем к стадии осмысления, и идем по теме урока,
проверяя свои предположения поэтапно, начинаем с левой части кластера – как же
называются все предметы, живые существа, окружающие нас. Кто-то предположил,
что это тела, кто-то, что это вещества. Проверяем по тексту учебника.
Слайд 13. Итак, тела – это все предметы, живые существа, окружающие нас,
они делятся на следующие группы: естественные, искусственные и небесные. Теперь
мы можем эту часть приклеить.
Слайд 14. Двигаемся дальше, из чего же состоят тела? Предполагаем, что
из веществ.
Слайд 15. Проверяем свои мысли в тексте учебника. Действительно, все
тела состоят из веществ, которые делятся на 3 группы: твердые, жидкие и
газообразные. Далее из текста учебника дети узнают, что частицы в разных
веществах располагаются по-разному, и пробуют соотнести картинку расположения
частиц в веществе с его видом.
Слайд 16. Приклеиваем эту часть.
Слайд 17. Остается одна часть схемы – частицы, из текста ребята
выясняют, что существуют разные частицы – сложные и простые и приклеивают
молекулы и атомы.

Слайд 18. Таким образом, в ходе урока мы подтвердили или опровергли свои
предположения, разобрались с тем, что же такое тела, вещества и частицы,
справились с затруднением, возникшим на начальном этапе урока, и на стадии
рефлексии мы с детьми обобщаем, делаем выводы, приходим к тому, что мы добились
поставленных целей урока, выяснили, что же такое тела, вещества и частицы, узнали
на какие группы они делятся.
Тема эта достаточно объемная и сложная для понимания, а вот так, используя
прием кластер, можно наглядно систематизировать и обобщить всю информацию.
Этот прием можно предложить детям для работы в парах, как вы сегодня работали,
можно организовать работу в группах, это тоже довольно удобно и продуктивно.
Выстраивая
модель, дети учатся внимательно относиться к текстам, данным в учебниках, к
словам автора. Такая работа позволяет ученикам грамотно и доказательно
составлять собственные высказывания.
Слайд
19. Прием
«Умный конверт» я использую на разных уроках. Вот только несколько примеров.
Дети, объединившись в 4 группы, составляли кластер при изучении темы «Части
речи» в 3 классе.
Слайд
20. При
изучении глаголов-синонимов и антонимов в 3 классе ребята смогли найти
слова-помощники для изучения материала про данной теме.
Слайд
21.  Одна
из самых сложных тем по окружающему миру в 4 классе – изучение природных зон.
На обобщающем уроке мы с учениками составили кластер по теме «Природные зоны
России». На уроке работала 6 групп исследователей, в конце урока они
представили всем свою природную зону. Опираясь на карточки-помощницы, юные
ученые рассказали о совей зоне. В конце урока получился кластер.
Слайд
22.
Прием «кластер» можно использовать и на уроках литературного чтения, при
изучении образов героев, и на уроке математике, например, составление кластера
на тему: «Задача».
Слайд
23. На
уроках я активно использую приём «Модель – описание». Цель: формирование
умения обучающихся работать над образом героя, давать характеристику предметам
и явлениям.
Слайд
24.  На уроках ребятам полезно составлять «Модель
- сравнение». Такая модель помогает формировать умение у
обучающихся анализировать, сравнивать и обобщать полученную информацию.
Слайд
25. Следующий
приём «Модель –рассуждение». Цель: Формирование умения
обучающихся анализировать, доказывать и отбирать необходимую информацию.
Построение модели – рассуждения к русской народной сказке «Дети Деда Мороза».
Дети рассуждают, какая снежинка: выбирают, обосновывая и доказывая каким из
качеств обладает герой сказки.
Слайд
26.
Кластер
(гроздья) – один из наиболее популярных видов кластера, его цель:
систематизировать знания обучающихся по данной проблеме.
Слайд 27. Итак, каковы же правила составления
кластера
1. Посередине чистого листа пишется ключевое слово,
которое является «сердцем идеи, темы».
2.
Записывается всё то, что вспомнилось по поводу данной темы. В результате вокруг
«разбрасываются» слова.
3.
Осуществляется систематизация. Хаотичные записи объединяются в группы, в
зависимости от того, какую сторону содержания отражает то или иное записанное
понятие, факт.
4.
По мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым
понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь, появляются «спутники»,
устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая
графически отображает наши размышления, определят информационное поле данной
темы.
     Кластеры можно применять, как вы
сегодня увидели, на разных этапах урока. Можно еще попробовать дать детям в
качестве проверки знаний, например, после того как прошли тему, дать кластер
для самостоятельного заполнения. Ну и в начальной школе – этот приём, мне
кажется, просто находка, на любом уроке.
     Как и у каждой методики у методики
составления кластера есть свои плюсы и минусы.
     Плюсы.
Кластер развивает мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, учит
учащихся самостоятельно добывать знания, развивает интерес к предмету,
позволяет активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков,
учебно-информационных и учебно-организационных умений.
     Минусы.
Дети начальной школы имеют свои особенности. Они не могут руководить своими
эмоциями, поэтому на уроках создаётся вполне рабочий шум во время составления
кластера.
     Этот метод требует от педагога
дополнительной подготовки к уроку – составление схем, заготовка конвертов,
карточек.
     Метод составления кластера в
начальной школе лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру
дискуссии и сотрудничества.
Слайд 28.
Вернемся к началу нашего мастер класса. Посмотрим на яблоньку и мешок. Подводя
итог, хочется узнать оправдались ли ваши ожидания в результатах нашего занятия?
Я надеюсь, что ваши опасения были напрасны?
«То,
что я хочу познать - это яблоня, что я познаю – это ветвь яблони, то, что я
передам ученику – это яблоко, то, что он возьмет от меня - это семечко. Но из
семечка может вырасти яблоня!».
Слайд
29-30. Удачи вам!  Надеюсь, мой мастер-класс
по теме «Современные дети – современный урок. Применение технологии развития
критического мышления на уроках в начальной школе. Метод «Кластер» был для вас
полезным, и вы будете применять полученные знания в своей профессиональной
деятельности.
Ресурсы:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80
http://kladraz.ru/blogs/chernova-sventlana-anatolevna/priyom-klaster.html
http://www.openclass.ru/node/459297

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурсный материал.docx

alt: План-конспект разработки мастер–класса

alt: Минусы . Дети начальной школы имеют свои особенности


extracted_text:
Русский язык              2 класс
  Тема
урока: «Имя существительное как часть речи»
·
Цель: отрабатывать умения находить существительные
в тексте; дать более глубокое представление об имени существительном как части
речи; формировать грамматическое понятие «имя существительное»;
·
развивать связную речь учащихся, активизировать словарный запас,
орфографическую зоркость.
Ход урока:
1.   Оргмомент.

2.
Гимнастика для пальцев рук.
(у всех
на парте лежат пластмассовые шарики)
Для того,
чтобы выполнять работу в тетради аккуратно, не уставать, разомнём наши пальчики
с помощью пластмассовых шариков. (выполняют гимнастику за учителем).

3.
Сообщение темы и цели урока;
Словарная
работа.
На доске:
М..рковь, в..робей, дев..чка, к..ньки, м..шина, ж..лтый, уч..ник,
к..рабль, п..тух.
-
прочитайте слова.
- Что
общего? (это всё словарные слова) Вставляем по ходу пропущенные буквы.
- Кто
догадался, какое слово отличается от других и чем? (жёлтый, т.к. это
прилагательное, а все остальные слова- имена существительные)
(убираю
слово «жёлтый»)
- Кто
сможет сформулировать тему урока? (тема урока – имена существительные)
- Итак,
сегодня мы с вами обобщим знания об имени существительном и сделаем некоторые
выводы.
- А что
вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи,
которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)
- Ученица
 приготовила нам стихотворение об этой части речи, давайте послушаем:
Всему
название дано, - и зверю и предмету
Вещей
вокруг полным полно, а безымянных нету,
И всё,
что может видеть глаз –
Над нами
и под нами,
И всё,
что в памяти у нас, -
Означено
словами.
- У
каждого слова своя работа, одни, называют предмет, другие – их признаки, третьи
– действия. Имя существительное – всё то, что существует. И мы должны сегодня
разобраться с этой частью речи. А все части речи живут в большой стране,
которая называется МОРФОЛОГИЯ (вывешиваю карточку). У каждой части речи (а
какие части речи вы знаете?) есть свой дом. И вот сегодня мы будем строить
такой дом для имени существительного.

4. Работа
по теме.
- У
каждого дома есть фундамент, основание. (Показываю рисунок с изображением дома
на фундаменте).

И в нашем
доме ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ является фундаментом. (Вывешиваю на доску)
- Для
того, чтобы построить первый этаж дома, вернёмся к словарным словам. На какие 2
группы их можно разделить? (слова, отвечающие на вопрос кто? и на
вопрос что?; одушевлённые и неодушевлённые)
- Это и
будет первым этажом для дома имени существительного (вывешиваю первый этаж)
-Запишите
данные слова в два столбика. В левый – одушевлённые существительные, в правый –
неодушевлённые.

5. ФИЗМИНУТКА
(Игра на
внимание: «Хлопок - молчок») выполняем стоя.
Девочки
хлопают( по 1 разу на каждое слово) услышав одушевлённое имя сущ.; мальчики –
неодушевлённое.
Кот, мяч,
ворона, дом, карась, окно, лопата, дятел, книга, гусь, доктор, стучит, гром,
гвоздь, муха, платок, красный.
·

·
Классификация существительных
- Сейчас
будем строить второй этаж для дома имени сущ – го. Мы знаем, что имя
существительное – это часть речи, которая обозначает предмет. А только ли
предметы обозначает имя существительное? (варианты ответов детей)
- Сейчас
и разберёмся в этом вопросе.
Я буду
называть слова, а вы должны назвать их одним словом:
Пёс,
петух, корова, кошка - … ЖИВОТНЫЕ
Кукла,
мячик и гармошка - … ИГРУШКИ
Лук,
редиска, огурцы - … ОВОЩИ
Молоток,
топор, щипцы - … ИНСТРУМЕНТЫ
Платье,
юбка и рубашка - … ОДЕЖДА
Бак,
стакан, кастрюля, чашка - … ПОСУДА
Василёк,
ромашка, роза - … ЦВЕТЫ
Ветер,
дождик и морозы - … ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ
- Подбери
ещё названья
Фруктов,
рек и городов.
- Итак,
запишите названия рек,, городов и фруктов в три столбика (по 3 слова в каждый)
Фрукты:
Реки: Города:
(выслушиваю
варианты ответов)
- Так
только ли предметы обозначают имена существительные? (нет, они могут ещё
обозначать названия рек, городов, явлений природы, профессий и т.д.) (вывешиваю
второй этаж дома)

6. ФИЗМИНУТКА. Перед
тем, как построить следующий этаж, отдохнём. Выполняется зарядка на ковриках
·
Роль существительных в речи и предложении.
на доске
текст: Пуш..стый …. (снег) укрыл п..риной поляну. Вот
промчался трусливый …. (заяц). Сверкнула на солнце яркая шубка рыжей …
(лисицы). Стучит по стволу дерева … (дятел).
-
Прочитайте текст самостоятельно. Всё ли вам понятно? Почему? (нет, так как не
понятен смысл предложений.)
- Что
нужно сделать, для того, чтобы текст стал понятным? (вставить пропущенные
слова)
- Работа
в парах. Я предлагаю вам обсудить в парах какие нужно вставить слова. Потом
выслушаем ваши ответы.
-
Обсуждение ответов… (прикрепляю слова карточки.)
-
Запишите первое предложение с комментированием.
- Второе
предложение записывают под диктовку (текст закрываю)
- Треть
предложение пишут по памяти
-
Четвёртое предложение распространяют именами прилагательными. (Например: Стучит
по стволу толстого дерева пёстрый дятел)
-
Придумайте заголовок к этому тексту. (Зима в лесу)
-
Дополните этот текст ещё одним подходящим по смыслу предложением. (выслушивание
варианты ответов)
- У меня
на доске записаны три варианта предложений. Прочитайте их и скажите, какое из
них подходит к тексту.
1. Весной
животные любят греться на солнце.
2.
Ребятам нравиться кататься с ледяной горы.
3. Только
не спит в своей берлоге медведь.
(Дети
доказываю, что именно третье предложение подходит)
-
Возьмите простые карандаши и линейки. (подчёркиваем в каждом предложении
главные члены).
-
Назовите предложение, в котором вставленное слово (имя существительное)
является второстепенным членом предложения.(Третье - лисицы)
ВЫВОД:
Имена существительные могут быть в предложении как главным членом предложения ,
так и второстепенным. (вывешивается третий этаж).
- В доме
для имени существительного есть ещё четвёртый этаж, но мы его сможем построить
немного позже, изучив нужные для этого темы. (вывешиваю пустой этаж и крышу
дома).

7. Итог
Давайте
обобщим наши сегодняшние полученные знания по этажам. (ученик делает вывод с
помощью дома)
Имена
существительные могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, могут обозначать не
только предметы, но и названия городов, рек, улиц, профессий, явлений природы и
т.д.; в предложении могут быть как главным, так и второстепенным членом
предложения.

8.
Домашнее задание.с 14, упр. 392.

9.
Оценивание

file_name: Русский язык              2 класс.docx

alt: Русский язык 2 класс

alt: А что вы уже знаете об этой части речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет)…

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Имя существительное как часть речи".


extracted_text:
Конспект урока по геометрии
Класс: 7
Предмет: Геометрия
Учебник: Геометрия 7-9
,Л.С. Атанасян
Тема урока: «Соотношение между
сторонами и углами треугольника»

Тип урока: обобщение
материала
Цель урока:

повторить и обобщить знания
     обучающихся по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника», с
     помощью игровой деятельности;
развивать вычислительные навыки,
     логическое мышление, математическую речь;
воспитывать интерес к математике,
     активность.

Универсальные
учебные действия:

Личностные: воспитывать культуру умственного труда и культуру
     общения;
развивать внимание,
     наблюдательность, мышление, интерес к предмету, математическую речь;
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной
     цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения
     задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные: умение
     работать в команде, отвечать за свои действия;
Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем
     творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с
     учителем; осуществлять действия по реализации плана.

Планируемые
образовательные результаты:
Личностные:

ответственное отношение к учению,
     готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
     основе мотивации к обучению и познанию;
умение контролировать процесс и
     результат учебной и математической деятельности;
критичность мышления, инициатива,
     находчивость, активность при решении математических задач;
внимательность
     и аккуратность в вычислениях; требовательное отношение к себе и своей
     работе.

Предметные:

осознание значения геометрии для
     повседневной жизни человека;
развитие умений работать с учебным
     математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию),
     точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
     терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
грамотно использовать геометрический
     язык;
овладение
     умениями различать факт, гипотезу, проводить доказательные рассуждения в
     ходе решения исследовательских задач на выявления соотношений между углами
     треугольника.

Метапредметные:

умение понимать и использовать
     математические средства;
умение выдвигать гипотезы при решении
     задачи и понимать необходимость их проверки;
умение
     самостоятельно развивать мотивы и интересы своей познавательной
     деятельности;
умение применять полученные знания в учебной
     деятельности.

Мотивация
учащихся: актуализировать
знания по теме «Соотношение между сторонами и углами треугольника», успешная
подготовка к самостоятельной работе, по данной теме.

Оборудование: компьютер,
проектор, экран.

Трудовые действия
учителя:
Методы работы на
уроке:

игровая
     деятельность;
работа в
     команде;
поисковый.

План урока:

Организационный
     момент (1 – 3 мин)
Постановка
     цели урока (1 – 2 мин)
Решение
     поставленной цели

Деление
     класса на команды, подготовка и приветствие команд (1-5 мин)
Объяснение
     правил игры (1-2 мин)
Проведение 1
     раундов (1-7 мин)
Физкультминутка(1
     минута)
Проведение 2
     раундов (1-7 мин)
Проведение
     финала среди капитанов (2 мин)

Подведение
     итогов

Выявление
     победителей, награждение команд(1-5 мин)
Рефлексия(1-6
     мин)

Ход урока

Организация
  начала урока(1-3 минуты)

Действие учителя

Действия
  обучающихся

1.Приветствие: Добрый день 7
  «б» класс, сегодня у нас не обычный урок геометрии. Девиз нашего урока:
  «Чтобы переваривать знания надо их поглощать с аппетитом». И сегодня мы с
  вами закрепим и обобщим тему «Соотношения между сторонами и углами
  треугольника» с помощью ролевой игры «Своя геометрия». Но для начала, мы
  отметим отсутствующих.

Ученики приветствуют учителя:
-.

Постановка цели
  урока(1-2 минуты)

Итак, как уже было сказано, сегодня мы с
  вами закрепляем тему «Соотношения между сторонами и углами треугольника» с
  помощью ролевой игры «Своя геометрия». Данная игра, поможет нам вспомнить,
  весь материал по данной теме, который мы изучали на протяжении нескольких
  уроков. Также проверим, как вы умеете работать в команде. Итак, еще раз,
  какова наша цель сегодняшнего урока?

Дети внимательно слушают учителя,
  отвечают на вопрос: Цель нашего урока закрепить и обобщить знания по теме.

Решение
  поставленной цели

1.Деление класса на команды(1-2 минуты):
  Для
  начала нам нужно разделиться на 2 команды. Отлично, теперь, каждая команда
  должна выбрать капитана, и придумать название. На это у вас ровно 1 минута.
  Время вышло, итак, пожалуйста, 1 команда, ваше название. Славно, 2 команда,
  ваше название? Огромное всем спасибо.

Обучающиеся делятся на команды. Ученики
  обсуждают название, и выбор капитана. После обсуждения, поделившиеся команды
  представляют свои команды,
(проговаривают названия) и капитанов.

2.Объяснение правил игры(1-2 минуты): Все готово, для
  начала игры. Но есть одно но, стоит обсудить правила. Игра «Своя геометрия»,
  напоминает телевизионную игру «Своя игра», есть разделы, на каждый раздел
  несколько вопросов. За правильно угаданный вопрос, Вы получаете очки.
  Одновременно команда прослушивает вопрос, команда, которая первая поднимет
  руку, дает право ответить на данный вопрос. Если команда не отвечает на
  вопрос, то вопрос остается без ответа. Итак дальше. Та команда, которая
  правильно отвечает на вопрос, имеет право выбрать раздел и вопрос на
  определенную сумму баллов. Кстати о баллах, в течение всей игры, каждая
  команда, набирает баллы. Есть вопросы. Если вопросов нет, то мы начинаем
  игру.

Ученики внимательно выслушиваются
  правило игры. Если есть вопросы то, задают учителю. Ученики так же
  подготавливаются к игре, достают нужные им вещи (ручки, карандаши, тетради,
  листы бумаги).

3.Проведение 1 раунда(1 -7 минут): приложение 1

Команды отвечают на вопросы игры

4.Физкультминутка (1 минута): Отлично, 1 раунд
  окончен, немного передохнем, встанем, подтянемся, руки поднимем вверх,
  посмотрим на соседа справа, улыбнемся соседу слева. Похлопаем 1 команде,
  похлопаем 2 команде. Вот и славно, пожалуйста, присаживаейтесь. Начинаем 2
  раунд.

На физкультминутке, ученики немного
  отдыхают

5.Проведение 2 раунда (1-7 минут): приложение 1

Команды отвечают на вопросы игры

6.Проведение финала среди капитанов(2
  минуты): Капитаны
  команд, настал ваш черёд, без помощи команд, вы отвечаете на 1 контрольный
  вопрос, после которого и определится команда победителя. За всю игру вы
  набирали баллы. Пожалуйста, капитаны, вам сейчас нужно сделать ставки. И так
  внимание вопрос: вопрос был выбран из раздела ОБЩЕЕ, У людей, усвоивших великие принципы математики, одним
  органом чувств больше, чем у простых смертных. Чьи это слова? Чарльз Дарвин.

Капитаны команд, без помощи своих
  команд, отвечают на контрольный вопрос. После чего и определяется победитель.

Подведение
  итогов

1. Выявление победителей,
  награждение(1-5 минут): по результатам данной игры, выиграла команда
  ______________, команда _________ отстала, всего на несколько баллов.
  Наградим команды, за активное участие.

Ученики, радуются удачам друг друга, и
  сочувствую неудачам друг друга. Обучающиеся получать грамоты, и не большие
  памятные подарки.

2.Рефлексия(1-6
  минут):
  Итак, проведем рефлексию:

Что больше
       Вам запомнилось на уроке?

Что нового
       и интересного узнали?
Нарисуйте
       свое настроение на листе бумаги.
Оцените
       свою работу на уроке (лайк, дизлайк, нейтральное)

Ученики отвечают на вопросы учителя:

Данный урок показал, что изучение
       данной темы мы усвоили хорошо;
Ученики рисуют свое настроение на
       листе бумаги;
Ученики, показывают свое
       настроение.

До новых встреч

Всем огромное
  спасибо, мы сегодня поработали на славу.

Ученики, благодарят учителя, за урок.

Приложение 1
Треугольники 10 20 30 40 50
Путаница 10 20 30 40 50
Загадки по картинкам 10 20 30 40 50
Общее 10 20 30 40 50

10 Треугольник. Назовите элементы
треугольника. Ответ: Вершины, стороны, углы .
20 Треугольник. Виды треугольников по
углам. Ответ: Остроугольный, тупоугольный, прямоугольный.
30 Треугольник. Виды треугольников по
сторонам. Ответ: Равносторонний, прямоугольный, равнобедренный.
40 Треугольник. Сумма углов треугольника.
Ответ: 180º .
50 Треугольник. Против большей стороны
лежит больший... Ответ: угол.
10 Исправь ошибку: Против меньшего угла,
лежит большая сторона. Ответ: большего.
20 Исправь ошибку: Сумма двух острых углов
прямоугольного треугольника равна 100 º. Ответ:90º
30 Исправь ошибку: У прямоугольного
треугольника есть катеты и гипотенуза.
Ответ: Ошибки нет.
40 Исправь ошибку: Всего 3 признака
равенства треугольников. Ответ:2
50 Исправь ошибку: Треугольник можно
построить по 2 элементам. Ответ: по трём
10Загадки: Ответ: Линейка.
20 Загадки: Ответ: Угол.
30 загадки: Ответ: Транспортир.
40 загадки: Ответ: Луч.
50 загадки: Ответ: Циркуль.
10 Общее: Вам повезло, вы получаете
10 баллов.
20 Общее: Сумма внешних углов выпуклого
многоугольника равна. Ответ: 360.
30 Общее: Назовите известных
математиков(2ух ученых)
40 Общее: Через любые ….можно провести
прямую и только одну. Ответ: 2 точки.
50 Общее: Кот в мешке… Отдел математики, в
котором изучаются пространственные формы и законы их измерения. Ответ:
геометрия.

file_name: соотношения между сторонами и углами треугольника.docx

alt: Конспект урока по геометрии

alt: Предметные: осознание значения геометрии для повседневной жизни человека; развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли…

alt: Физкультминутка (1 минута):

alt: Ответ: Луч. 50 загадки: Ответ:

title: план конспект урока "соотношения между сторонами и углами треугольника


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
Глава 5. Семейный альбом: творческие вечера для взрослых
5.1.   Лик вдохновения (сценарий творческого вечера поэтессы
Приднестровья  Кабанюк  Людмилы Петровны)
Культурный  центр «Радуга красок ».  Первое заседание  клуба «Лик
женщины».
Сост. сценария:  Кабанюк Л.П., Бабанова Т.В.  – Тирасполь, 2006.
Цели: любовь,
искусство, красота объединяют людей, очищают их души.
Оборудование:
10 столов, 70
стульев, чашки = 70,  журнальный столик и 2 кресла, видеокамера, фотоаппарат,
диск с фонограммами песен, диск с видеорядом о жизни автора, литературного
кафе, аппаратура для использования названных дисков.
            1
выставка – картины мастеров эпохи Возрождения.
            2 выставка – книг и периодики с публикациями
автора.
Эмблема клуба на
листе ватмана на центральной стене.
Обложка книги –
увеличенный вариант на листе ватмана.

Буклеты или значки с изображением эмблемы клуба.

Пригласительные билеты.
Каждый столик
имеет название, подсвечник со свечами, посуду.
Столики
формируются заранее, изготовить и раздать пригласительные билеты.
Ведущий задает
вопрос Л.П. Кабанюк и
столику.

  1 отделение.
Вед.1,  Вед.2,
Автор:

Столик «Библиотека»
Вопрос автору:
Как началась ваша трудовая деятельность?
Вопрос столику:
Чем запомнилась Л.П.? Какой след оставила в вашей памяти?

   (ответы не более 3 минут)
            Слово
– Стародубова Маргарита Константиновна, зав. методотделом  ЦГБ

 Подарок –
стихотворение.
Песня «Не клянись
,прошу» исп. Юлия, Владимир

Столик «Школа»
 Вопрос автору: В
этом же году вы стали педагогом, как это произошло?
         Слово о
Т. М. Сакове – первом моем
директоре.
Вопрос столику:
Как вы считаете, что приносит общение, возможность работать  с таким человеком,
как наш автор?
            Слово – Бабанова Т.В., зав. библиотекой Лицея №2

Городецкая В.Я., директор МОУ «Лицей №2»
Подарок –
стихотворение «Учитель».
     И какой
подарок для души был услышать: « Для Вас, исполню с
удовольствием

Танец: ученица
10а Касьянова Ан.» Этот танец посвятить всем вам, находящимся в зале.
Партнер

Столик «Выпускники»
Вопрос автору: Вы
счастливый человек?
Вопрос столику: О
каких сладких рогаликах-печеньях вы вспоминаете на встречах в узком кругу?
      Слово – Яшник Яна, редактор дет. программ ТВ ПМР

     Выпускница 1997 года Лицея №2

Телерепортаж из цикла «Столица в лицах»
Подарок – стих.
Подарок – песня
«Мелодия» исп. Юлия, слова Кабанюк Л.

Столик «Моя семья»
Вопрос автору:
Маме и папе всегда трудно говорить о своих детях, поэтому о моей семье скажет
кузина, моя двоюродная сестра.

Слово – Лихачева
Марина Владимировна, врач-биохимик  лечгородка.
 О
САМОПОЖЕРТВОВАНИИ МАМЫ, О ЗАБОТЕ, О ЖИЗНИ И ЗА СЕБЯ И ЗА ДОЧЬ – ВМЕСТЕ, ЕСЛИ
ГОРЕСТИ – ТО ОБЩИЕ, ЕСЛИ РАДОСТИ, ТО МАМИНЫ, ДВУМЯ СЕРДЦАМИ ПЕРЕЖИВАЕТСЯ КАК
ОДНО, И ОГРОМНЫЙ ТРУД, ЧТО ОТЛИЧАЕТ ИХ.  ВСЕГДА ПОМНЯТ О ДНЕ РОЖДЕНИЯ,
СОБИРАЕМСЯ, ОТДЫХАЕМ…
 Подарок – стих.
Подарок – песня
«Фарфоровые часы» исп. Юлия
Столик
«Университет».
Вопрос автору:
Как вы учились в школе? А в педагогическом институте им. Т.Г. Шевченко?
Вопрос столику: А
что ещё, кроме стихов , умеет писать наш автор?
Слово – Ильевич
Татьяне Петровне, кандидат пед. наук.
                                                                                Б. Окуджава «Роза красная в бутылке»
Вед.1:  Вед.2:
Автор
2 отделение.

Столик «Мои друзья»
Вопрос автору:
Сколько, на ваш взгляд, может быть у человека настоящих друзей?
Вопрос столику: А
как отдыхают в вашей компании?
Слово – Тагиев
Камал Мустафаевич, врач-онколог, хирург
Подарок – стих
Муз. поздравление – ансамбль
Садовниковых.
Б. Окуджава «Давайте восклицать»

Столик «Взаимность»
Вопрос автору: В
каком возрасте появилось ваше 1 стихотворение?
  Вопрос
столику:

Где была 1 публикация?
         Слово – Кудрявцевой Людмиле Леонидовне, поэтессе
Приднестровья,

Инициатору и творцу Дней поэзии в нашем городе
 Подарок –
стих.
Песня – «Ключи»
исп. Юлия

Столик «Почетный  гость»
Вопрос столику: есть люди, кот. Имеют власть, сердце, но к ним
нельзя обратиться, а есть те, кто несмотря на чин, всегда пойдут навстречу
тем, кто нуждается в их заботе, материальной ли помощи или духовной поддержке.
Хочется сегодня им сказать спасибо, спрашивать их мы не будем ни о чем.
          Просим
сказать несколько слов. Пащенко Марию Рафаэловну, зав. УНО г. Тирасполя, Янову Людмилу Андреевну, председателя проф. комитета    г. Тирасполя
          Звучит
музыкальное произведение «Аве Мария» (исполняет скрипка)

Столик – Клуб
«Лик женщины»
Вопрос автору: Чем вы любите заниматься в свободное время? (листать альбомы по
искусству)
Вопрос столику: Могли бы вы помочь нашему автору сделать это прямо сейчас?
Слово – Горган Людмиле Захаровне, рук. культурн. центра «Радуга красок»
Подарок – стих.
Садовниковы
Б.Окуджава «Песенка короткая как жизнь»

Столик «Музыка»
Вопрос автору:
как музыка вошла в вашу жизнь?
Вопрос столику: а
как вы познакомились с автором сборника «Профиль женщины»?
Подарок – стих.
Финал вечера – Подарок – песня
«Летние встречи» Исп. Марина

file_name: Кабанюк бабанова 33.docx

alt: Вед.1, Вед.2, Автор:

alt: Вопрос автору: Вы счастливый человек?

alt: Столик «Мои друзья» Вопрос автору:

intro: Творческий вечер к юбилею Людмилы Кабанюк проведен в форме литературного кафе. Каждый столик был тематическим, например, семья, школа, университет, библиотека, друзья и тд. Участники вечера отвечали на вопросы ведущей и делились своими впечатлениями от чтения лирики поэтессы Приднестровья.

tags: где тепло души и любовь дарятся людям

tags: Мир женщины - это вселенная

title: Кабанюк Бабанова «Литературная студия «Пегас» Семейный альбом: творческие вечера для взрослых


extracted_text:
«Русская литература», 3 четверть, 6
класс. Урок № 13-14
План самостоятельной работы учащегося 6
класса по «Русской литературе»

Предмет, класс

Русская литература,
  6 класс

ФИО учителя

Кокова А.В.

Учебник

Русская
  литература. Учебник-хрестоматия для 6 класса общеобразовательных
  школ с русским языком обучения в 2-х частях. Часть 2 / Локтионова Н. П,
  Забинякова Г. В. – Алматы: Мектеп, 2018 г.

Раздел 3

Нравственный выбор человека

Тема
  урока

Владимир
  Семенович Высоцкий. Поэт, музыкант, человек-легенда.
В.В.
  Высоцкий. «Песня о друге» (2 часа)

Цели обучения

6.2.1.1. Определять жанр и его признаки
  (рассказ, повесть, пьеса-сказка).
6.2.4.1. Анализировать эпизоды
  драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных
  героев.

Цели урока

На этом уроке вы будете:
- определять жанр и его признаки
  (рассказ);
- анализировать
  эпизоды, важные для характеристики героев

Порядок
  действий

Учебное задание

Объяснение нового материала

Задание
  1.
  Пройди по ссылке и посмотри видеопрезентацию:
https://yandex.kz/video/preview/?text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%20%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%80%D1%8B%20%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9&path=wizard&parent-reqid=1614181157678620-18201036001169700507-balancer-knoss-search-yp-sas-13-BAL00275-production-app-host-sas-web-yp-149&wiz_type=vital&filmId=16857150136132716714

Задание 1. Прочитай стихотворение
  «Песня о
  друге» (с.77 – 78, учебник «Русская литература», часть 2.)
Пройди по ссылке и посмотри видео
  «Песня о друге»:
https://yandex.kz/video/preview/?text=%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D0%BE%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1614180858638788-15667296625970987350-balancer-knoss-search-yp-sas-7-BAL00108-production-app-host-sas-web-yp-55&wiz_type=vital&filmId=14040357139965438862

Ответь

Задание 1.
Ответьте на вопросы с. 70 (устно)

Закрепление
материала

Задание 2.
  «Двухчастный дневник». С. 78 (Письменно).

Цитата

Комментарий

Задание 3. Напишите в тетради эссе на одну из тем: «Друг – это...» или «Быть
  другом – это большая ответственность…»   С. 80
  (Письменно).

Обратная связь

Прочитайте стихотворение «Песня о друге» (учебник,
  стр. 77-78)
Посмотрите видео «Песня о друге», пройдя по ссылке:
  https://yandex.kz/video/preview/?text=%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%86%D0%BA%D0%B8%D0%B9%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D0%BE%20%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%B5&path=wizard&parent-reqid=1614180858638788-15667296625970987350-balancer-knoss-search-yp-sas-7-BAL00108-production-app-host-sas-web-yp-55&wiz_type=vital&filmId=14040357139965438862

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 13-14 урок лит-ра 6 кл.doc

alt: Ответь Задание 1. Ответьте на вопросы с

intro: План самостоятельной работы учащегося 6 класса по «Русской литературе» в режиме дистанционного обучения

title: Маршрутный лист урока литературы по теме "Владимир Семенович Высоцкий. Поэт, музыкант, человек-легенда.  В.В. Высоцкий. «Песня о друге» (2 часа)


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение образовательная школа –
интернат №1 среднего общеобразования с углубленным изучением отдельных
предметов № 1 г. Туймазы Муниципального района Туймазинский район Республики
Башкортостан

Тема «Они рядом с
нами, редкие и исчезающие животные»

Выполнила: Халитова
Я.Ф
ученица 10 класса

Руководитель: Аминова
З.Х

г.Туймазы
2021

Содержание
Введение. 3
Глава 1. Общая характеристика Красной
книги. 4
1.1 История и причины возникновения
Красной книги. 4
1.2 Почему страницы Красной книги
разного цвета?. 6
Глава
2. Редкие и исчезающие животные. 9
2.1
Редкие животные нашей местности. 9
2.2
Исчезающие животные России. 13
Глава
3. Социологический опрос. 19
Заключение. 20
Список
использованных источников и литературы.. 22

Введение

Многие животные находятся на грани вымирания и уже завтра
могут исчезнуть бесследно. Одним из главных факторов исчезновения является
человек. Люди не должны относиться к этой проблеме равнодушно, ведь если
исчезнут животные – исчезнет и такой уникальный вид как Человек.
Актуальность. Природа величава и богата, но в то же время она
хрупка и ранима. Если мы не будем беречь мир вокруг нас, то его не станет - в
том и заключается актуальность данной темы. Ведь в современном мире часто
забывают, что существует связь между нами и природой, и если мы не прекратим
безалаберно относится к ней, то не станет и нас.
Цель исследования: изучить
редких и исчезающих животных.
Задачи исследования:
1. Изучить историю и причины возникновения Красной книги;
2. Узнать почему страницы Красной книги разного цвета?       ;
3.Изучить редких животных нашей местности    ;
4. Изучить исчезающих животных России;
5. Привести анкетирование.
Проблема: Почему
люди решили создать Красную книгу? Кто в этой книге? Почему?
Гипотеза:
Если больше будем знать о живой природе, то мы сможем сохранить планету Земля
для будущих потомков.
Объект
исследования: редкие и исчезающие животные.
Предмет исследования: «Красная книга», меры, принятые для
сохранения животного мира.
Методы исследования:
1.Сбор информации.
2.Анализ информации.
3.Анкетирование.
4.Систематизация информации.

Глава 1. Общая
характеристика Красной книги
1.1 История и
причины возникновения Красной книги
Специальная комиссия по охране природы составила мировой список, в
который входили  животные и растения, находившиеся на грани исчезновения и
редкие виды. Это список решили назвать Красной книгой.
Красную книгу создал Международный союз охраны  природы в
1966 году. Хранится она в Швейцарии, в городе Морхе.  В нее занесены
данные о  птицах,  рыбах, зверях,  растениях, которые срочно
нуждаются в охране. На животных из Красной книги запрещена охота, их нельзя не
только убивать, но и ловить. Растения нельзя срывать и вытаптывать, а деревья
нельзя рубить [6].
Цвет обложки  у этой
книги – красный. Красный цвет говорит: защити! Это сигнал тревоги, опасности,
предупреждения. Эта книга подает нам жителям планеты Земля сигнал бедствия…
·        Красная
книга информирует, какие виды животных и растений в опасности.
·        Призывает
изучать редкие виды растений и животных.
·        Предупреждает,
что растение или животное в опасности.
·        Советует,
как сохранить редкие виды растений и животных.
Люди постепенно узнают
новое об исчезающих видах растений и животных, предлагают взять их под охрану,
вносят в Красную книгу.
Существует международная
Красная книга.
Также многие   страны   составляют   сегодня
собственные Красные книги. Красная книга в  России  была
 создана  в  1974  году.  В ее списках было 52
 вида  зверей   и   65 видов птиц. С тех пор этот список
растет.
Также созданы Красные
книги  краёв и областей.
Официальный документ
республики состоит из трех томов, включающих 232 вида редких и попадающих под
угрозу исчезновения сосудистых растений, 60 водорослей, мохообразных, грибов и
лишайников, 112 представителей животного мира, среди которых присутствуют беспозвоночные,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие. В Красную книгу
заносятся также те биологические организмы, которые в ближайшем будущем могут
стать редкими  [1].
В настоящее время на охраняемых природных территориях республики
под защитой такие животные, как лось, марал, косуля, медведь, рысь, бобр,
барсук, сурок-байбак, кабан, норка, выхухоль и некоторые другие.
Красная книга РБ охватывает не только тех животных, которые уже
оказались редкими, то есть на грани исчезновения, но и тех, которые могут
пополнить этот список в ближайшее время.

1.2 Почему страницы
Красной книги разного цвета?

Страницы Красной книги
разноцветные. Это сделано не для украшения. По цвету страницы, на которой
находится животное, можно определить, в каком положении оно находится.

·
-  красные страницы
·
- желтые страницы
·
- серые страницы
·
- белые страницы
·
- зеленые страницы
            Чёрные страницы содержат
списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер
(морская корова, саблезубый тигр, большерогий олень, странствующие голуби,
бескрылая гагарка, дронт,  сумчатый волк, смеющаяся сова).
         На красных страницах записаны особо редкие, исчезающие
животные. Их мало, но еще можно встретить. Они могут исчезнуть совсем. Это снежный барс, красный волк,
амурский тигр, леопард, дрофа, полосатая гиена, большая панда, манул. Нежный
цветок ландыш в нашей местности можно встретить нечасто. Каждую весну он
погибает в огромных количествах. Люди безжалостно вырывают его с корнем, чтобы
насладиться его ароматом и красотой.
Раффлезия – самый крупный
цветок на планете. Растет в тропических лесах. Имеет очень неприятный запах.
Диаметр до одного метра, а масса до 8 кг. Пропадает из-за вырубки лесов.
Сейчас мы расскажем о
некоторых животных, занесенных в Красную книгу России [8].
Мой рассказ о мануле.
Живет он на Алтае и в Забайкалье. Селится в покинутых норах сурков, лисиц,
барсуков на каменистых нагорьях и склонах, где нет леса, чтобы местность хорошо
просматривалась. Когда незваный гость появится, можно живо от него спрятаться.
Да не всегда манулу удается нежеланной встречи избежать. То филин, то собака
его схватят, то браконьер подстрелит. С каждым годом манулов становится меньше
на Сибирской земле. Манул, как и все кошки, искусный и терпеливый охотник. Его
добычей становятся суслики, мышевидные грызуны, птицы и крупные насекомые. Этой
добычей он делится со своим потомством, которое появляется в начале лета. В
семье манулов рождается до семи котят. Первое время мать кормит их молоком, а
потом они переходят на мясо и сами становятся охотниками.
Представьте себе красивую
кошку почти двухметровой длины, на стройных ногах, с длиннющим хвостом. Таким
выглядит любой леопард, в том числе и амурский, что живет у нас на Дальнем
востоке. У леопарда есть и другое название – барс. А черного африканского
леопарда называют черной пантерой. Леопардов на Земле единицы, всего несколько
десятков. Их строго охраняют, чтобы не перевелись совсем. Леопарды живут
поодиночке. Днем обычно отдыхают, а ночью охотятся на оленей, косуль, кабанов.
Из засады, которую леопарды устраивают на деревьях, они нападают на слабых,
больных животных. Получается, что, добывая себе пищу, леопарды заодно работают
и санитарами в мире животных.
Жёлтые страницы – те
животные, количество которых быстро уменьшается.  Если мы не поможем им,
то они могут попасть на опасные красные страницы.Это розовый фламинго, синий
кит, львы, бурый кавказский медведь, атлантический морж,карликовый
бегемот, осетр, джейран, белый медведь.
Я расскажу о белом
медведе. Он самый большой и сильный хищник и постоять за себя может. А все
равно его приходится охранять. От людей, которых называют браконьерами. Сколько
было белых медведей на всей земле в давние времена, никто не знает. Теперь
подсчитали: около тридцати тысяч. У нас обитает тысяч десять. Это очень мало.
Если белого медведя не охранять, то наши потомки его смогут увидеть только на
картинках. Жители Севера белого медведя зовут умкой. И зимой, и летом на умке
белоснежная шуба. Живет наш умка во льдах Арктики. Зимой заходит в тундру,
устраивает себе в снегу берлогу и чутко и недолго спит. Потом снова
отправляется путешествовать по льдам. Как и все хищники, белые медведи питаются
мясом. Самое лакомство для них мясо нерпы – морского тюленя.
На зеленых страницах записаны животные, которых удалось
спасти от вымирания. Это бурый медведь, зубр [7].
Я расскажу о зубре. Зубр похож на быка, а зубрица – на большую
корову. Но это лишь кажется. На самом деле зубры – дикие животные. И как многие
звери, которые кажутся мирными, они могут напасть на человека, если их
рассердить. Более ста лет назад зубры жили во всех лесах и степях Европы. Но на
них так здорово поохотились, что почти всех истребили. Потом спохватились,
стали разводить в питомниках (хозяйствах для выращивания и размножения животных
и растений)  и расселять в места, где они раньше жили.
На серых
страницах записаны названия животных, которые до сих пор мало изучены.
Места их обитания труднодоступны или точно не установлены. Это императорский
пингвин, беломордый дельфин, слоновая черепаха, жук – геркулес.
Белые страницы – это те
животные, которых всегда было немного. Это пятнистый олень, утконос, белка –
летяга.
 Когда люди стали замечать, что некоторые ценные растения и животные
становятся редкими и даже перестают существовать, они начали создавать
заповедники, задачей которых стала охрана редких растений и животных от
уничтожения. Заповедники – это острова спасения для животных. На территории
заповедников запрещена всякая хозяйственная деятельность и любые вмешательства
человека в природу.

Глава 2. Редкие и исчезающие животные
2.1 Редкие животные нашей местности
Но прежде чем начать рассказывать о животных республики
Башкортостан, стоит сказать несколько слов и о самом регионе. Отметим, что
климат здесь континентальный. В регионе достаточно теплое лето, сменяющееся
холодной зимой.
Животные занесенные в Красную книгу,
вот некоторые из них:
1.Большой Тушканчик - земляной заяц.
Длина тела 19—26 см, масса 300—335 г.
Питается семенами, побегами, подземными ч. растений, иногда насекомыми. Роет
глубокие постоянные и неглубокие временные норы на участках с плотной почвой и
редкой растительностью. Встречается в Башкирском Зауралье и Башкирском
Предуралье. Живёт до 3 лет. Активен в сумерках и ночью. Зимой впадает в спячку
(Приложение 1)
2. Ушастый Ёж- млекопитающее рода ушастых ежей.
Отличается от обычного ежа большим
размером ушной раковины: длина его ушей до 5 см. Это довольно мелкое млекопитающее,
размер его тела не превышает 25-30 сантиметров при среднем весе в 500-600
грамм. Ушастые ежи являются ночными жителями, они становятся активны с заходом
Солнца и наступлением сумерек. За время суточного бодрствования ушастый еж
может преодолеть расстояние в 8-10 километров. Спать и отдыхать ежи уходят в
свои норы, которые либо роют сами глубиной до 1-1,5 метра, либо занимают и
обустраивают уже существующие заброшенные жилища других мелких животных, в
основном грызунов. Ежи, обитающие на северных территориях своего ареала, на
зимний период впадают в спячку и просыпаются с наступлением потепления
окружающей среды. (Приложение 2)
3. Нетопырь-Карлик - небольшая летучая
мышь семейства гладконосых летучих мышей. Самый мелкий вид рукокрылых Европы. Их
масса обычно составляет 4—8 г, длина тела 32—51 мм, длина хвоста 20—36 мм,
длина предплечья 29—34 мм, размах крыльев 19—22 см. Детёныш нетопыря-карлика
может уместиться в напёрстке, а взрослое животное — в спичечном коробке
(Приложение 3)
Предпочитает антропогенные ландшафты,
часто живёт в поселениях, в том числе и в городах. Селится в постройках, реже —
в дуплах деревьев, щелевидных укрытиях. Нередко делит их с другими видами
летучих мышей. Вылетает на охоту в ранних сумерках. Охотится на мелких летающих
насекомых на небольшой высоте над опушками, просеками, аллеям и, улицами. Полёт
быстрый.
4. Малая Пищуха или же Степная Пищуха -
млекопитающее рода пищух отряда зайцеобразных.
Малая пищуха - самая мелкая из пищух
фауны России. Длина тела 153—210 мм, масса 95 — 280 г. Хвост снаружи не виден.
Лапы короткие, подошвы покрыты густыми тёмными волосами, закрывающими, в том
числе и подушечки пальцев; длина ступни 25 — 36 мм. Малая пищуха — обитатель
степных, лесостепных и полупустынных территорий. При этом она предпочитает
кустарниково-каменистые места и участки с высоким травянистым покровом и
кустарниками, а также овраги, балки, берега рек и окраины лесных колков  (Приложение
4)
5.Европейская Норка - хищное
млекопитающее.
Мелкое животное с гибким вытянутым
телом, короткими конечностями, сравнительно коротким не пушистым хвостом. Длина
тела 28—43 см, вес 550—800 г, длина хвоста 12—19 см. Мех короткий, густой,
плотный, с очень густой подпушью, которая не намокает даже при длительном
пребывании в воде. Типичные места обитания в лесной зоне — захламленные участки
небольших глухих проточных водоемов (речек и ручьёв) с пологими берегами,
поросшими ольхой и травами. Питается практически всеми мелкими животными,
встречающимися в водоемах или вблизи них (Приложение 5).
Список таких животных растёт с каждым
годом, а значит множество редких растений начинает вымирать. Все эти животные
очень редки и их осталось очень мало, поэтому они занесены в Красную книгу.

2.2 Исчезающие животные России
В повседневной
жизни нас не окружают дикие животные, о некоторых мы узнаем только в сводках
страшных новостей. О редких животных России услышать можно не так часто, но это
не значит, что их нет или что все хорошо. Днем и ночью идет работа по спасению
уникальных животных нашей страны.
В России
обитают «самые-самые» животные в мире: самые быстрые, крупные, рогатые.
Некоторые из них уже не раз пережили изменения климата, но современность не
дает шансов приспособиться к жизни без помощи людей.
Все они уже
давно занесены в Красную книгу из-за браконьерства, вырубок, освоения земель,
пожаров, загрязнения природы и глобального потепления. Одни подолгу ждут льда,
другие погибают из-за вскрытия рек, а третьим негде жить или нечего есть. Но
большинство животных погибают из-за нелегальной охоты. Ежегодно тысячи животных
умирают, но пока что мы еще можем спасти гордость своей страны.
Амурский тигр. Самая крупная
хищная кошка: размером с малолитражным авто — три метра, весом как 55 домашних
кошек — 220 кг. Живет в снегах ростом с человека, в температуре -40°С. Без
проблем запрыгнет на двухэтажный дом, догонит машину со скоростью 80 км/ч по
снегу, но предпочитает так не делать — гуляет в диком лес (Приложение 6)
Обитает на
юге Дальнего Востока: по берегам рек Амур и Уссури, в предгорьях Сихотэ-Алиня.
Это Хабаровский и Приморский края. Еще часть животных теперь живет в Еврейской
автономной области.
Дикий северный олень. Рогатый кочевник,
которого весь мир знает как помощника Деда Мороза. По величине схож с лошадью
или пони, но весит поменьше. Олени мигрируют до 3000 км за год — могут развести
подарки от Таймыра до островов Северного-Ледовитого океана. Но они этого не
делают, потому что 60% времени добывают пищу и едят. Их скорость от 20 до 70
км/ч, причем реки — не помеха, переплывают в 9 раз быстрее человека (Приложение
7).

В России их
места обитания — в Красноярском крае, Якутии, Карелии, на Сахалине, Кольском
п-ве, Камчатке, горах Урала и Сибири, Чукотке, Якутии и Дальнем Востоке [3].
Сайгак. Древняя
степная антилопа: пережила ледниковый период, пообщалась с мамонтами, а теперь
переживает глобальное потепление. У этой антилопы самый странный нос — похож на
хобот. Он фильтрует воздух от пыли и нагревает воздух в морозы. Это небольшое
животное размером с овцу в день может пробежать 200 км со скоростью поезда — 60
км/ч.(Приложение 8)
В России
Сайгаки обитают в Северо-Западном Прикаспии — это Астраханская область и
Республика Калмыкия.
Атлантический морж- морской северный гигант. Взрослый морж весит почти тонну
- 900 кг. Кожа у гиганта 10 см, а под ней еще 15 см. жира. Достоинство моржей -
бивни (Приложение 9).
В длину они
почти полметра, весом с пятикилограммовую гирьку. Ими моржи опираются на льдину
и меряются в спорах. На льдинах животные выхаживают потомство. Они полчаса
могут плавать под водой, а потом еще и поспать на воде благодаря горловым
мешкам с воздухом — ну как на матрасе, только без него. Обитает в Арктике: в Баренцевом,
Карском и Белом морях
[4].
Белый медведь.Самый
большой наземный хищник: в длину до 2,5 метров и весом до полутонны. Летом
белые мишки дрейфуют на льдах по морям и океану, а зимой выходят на сушу.
Иногда отдыхают в берлогах, но в спячку не впадают. Но самое интересное, что
белые медведи — не такие уж и белые: кожа у них черная, а шерсть из
полупрозрачных пустых волосков. Благодаря этому тепло быстрее попадает к телу
зверя, и он может переносить мороз -45°С, точнее, он даже может перегреться.
Еще у мишки после воды шерсть почти сухая.( Приложение 10)
Живут в
Арктике у морей: Карского, Баренцева, Лаптевых, Восточно-Сибирского,
Чукотского, Берингова.
Снежный барс. Снежная
высокогорная кошка: живет на высоте 1500-4500 м. Для этого ступни животного
покрыты шерстью и служат снегоступами, хвост — одеялом и рулем при прыжках, а
для баланса у барса короткие передние и длинные задние лапы. Ирбис мог бы
запрыгнуть на трехэтажный дом — такого не умеет ни одна дикая кошка.
Но не станет этого делать, потому что
зверь скрытный, людей избегает, и даже не умеет рычать (Приложение 11).
В России их
местообитание — в Алтае-Саянском экорегионе.
Аргали. Самый
крупный горный баран с самыми тяжелыми рогами. Архары весят до 200 кг, в длину
до 1,8 м, в рост — 1,25 м. Рога могут вырасти с девушку — до 1,6 м., а в
окружности быть почти как ее идеальная талия — 55 см. При этом весить они будут
в два раза меньше — 27 кг. Тяжесть не мешает развивать скорость 60 км/ч, как и
высота обитания 2400-2800 м. Но по крутым скалам алтайские бараны не бегают, им
по душе сглаженные склоны и плоские участки высокогорных тундр, каменистые
осыпи. Может потому то аргали обитали еще в каменном веке.(Приложение 12)
В России
аргали обитает в республиках Алтай и Тыва.
Переднеазиатский леопард. Среди
сородичей один из самых крупных. Размером с трех домашних кошек, весом как 17
котов. Слышит в пять раз лучше человека, видят тоже — за полтора километра.
Лазают по деревьям и скалам настолько уверенно, что могут спуститься головой
вниз. Народы Кавказа считают леопарда символом мужества и храбрости (Приложение
13).
Переднеазиатских леопардов тоже восстанавливают в неволе и готовят
к выпуску в дикую природу. Самостоятельно популяция точно уже не восстановится.
Кавказский леопард обитает… на Кавказе! А именно в Кавказском заповеднике.
Эти
животные — индикаторы экосистемы нашей страны. Это то, чем мы можем гордиться,
пока они есть. Но с каждым годом их становится меньше. Им не хватает пищи, у
них погибают малыши и их калечат ни за что.
Ежедневно
WWF России и природоохранные организации борются за спасение их жизней. О них
редко пишут газеты и блогеры, но это не потому, что они не нуждаются в помощи,
просто в это время сотрудники уже действуют. Они стараются предупредить
катастрофу. Но на самом деле всем, кто помогает животным в полях, нужны деньги
на технику, транспорт, лекарства и безопасность.

Глава 3. Социологический опрос

Познакомившись ближе с редкими и исчезающими животными, я
решил узнать, насколько мои одноклассники осведомлены об исчезающих видах
животных. В ходе исследования  было опрошено 30 человек , мной была составлена
и проведена анкета, в которой были следующие вопросы:
1. Знаете
ли Вы, причины возникновения Красной книги?
2. Знаете ли вы, почему страницы Красной книги разного цвета?

3. Знаете
ли Вы, какие животные считаются исчезающими?
4. Знаете ли Вы, какие редкие животные есть в нашем крае?
  Таким образом, большинство опрошенных знают, причины
возникновения Красной книги».
 Ответ на следующий вопрос меня поразил: 23% опрошенных знают
почему страницы Красной книги разного цвета. Многих опрошенных этот вопрос
заинтересовал и они хотели бы узнать почему страницы Красной книги разного
цвета. На следующий вопрос все ребята ответили  верно.
На вопрос «Знаете ли Вы, какие редкие животные есть в нашем
крае?» правильно ответили 45%, остальные были рядом , но ответили не верно.
Итак, опрос показал, что ребята хорошо знают животных нашей
местности, но многие затрудняются сказать занесены ли они в Красную книгу. По
мнению ребят, основная причина снижения численности видов это браконьерство.

Заключение

За последние десятилетия в природе произошли глубокие
изменения. Растёт число растений и животных, находящихся под угрозой
исчезновения. Информация о них представлена на страницах Красной Книги. Это
важный документ, который призывает изучать эти редкие виды, предупреждает и
информирует о том, какие растения и животные находятся в опасности. Красная
Книга – документ совести человека, потому что каждый из нас несёт
ответственность за сокровища природы.
Однако, наше государство непрерывно борется с этой
проблемой и заботится об охране живой природы, создавая особо охраняемые
природные территории – заповедники, заказники, природные парки и с каждым годом
их становится всё больше и больше. Но меры охраны обязательно должны
соблюдаться и за пределами охраняемых территорий.
Соблюдение правил поведения в природе, неравнодушие,
бережное использование природных богатств и разумная хозяйственная деятельность
человека поможет сохранить наш мир, а, значит, Человека в нём. Ведь человек и
природа – это одно целое, и одно без другого существовать не сможет!
Пути решения проблемы:
1.
Нельзя
рвать цветы целыми охапками, можно сфотографировать целую поляну.
2.      Нельзя
ловить бабочек, шмелей, стрекоз, лучше любоваться ими в природе.
3.      Нельзя
кричать в лесу, чтобы не пугать птиц.
4.      Нужно
знать о редких животных и растениях нашего края и не причинять им
вреда.
В процессе исследования я много узнала нового и многому
научилась:
Я научилась искать нужную информацию в Интернете, оформлять
текстовый документ, работать с фотографиями и иллюстрациями, проводить подбор
необходимой литературы, работать по ссылкам, с предметными указателями и
словарями, энциклопедиями, научными статьями.
Я составила анкету и на ее основе провела социологическое
исследование среди моих друзей и знакомых. В процессе этого я приобрела опыт
общения с людьми, умение правильно формулировать и ставить вопросы.
В результате исследования я
подтвердила  гипотезу, что если больше узнавать о живой природе,
то мы сможем сохранить планету Земля для будущих потомков.

Список
использованных источников и литературы

1.
Романюк
И. О., Реховская Е. О. Антропогенные факторы, влияющие на животный мир //
Молодой ученый. — 2016. — № 16. — С. 147-148.
2.
Скалдина
О. В. Красная книга России. - М.: Эксмо, 2016. - 272 с.
3.
И. Акимушкин «Мир
животных»; «Красная книга животных».
т. 2, стр. 177, 2017
4.
Н. А. Гладков, А. В.
Михеев, В. М. Галушкин «Охрана природы» 2017г.-56 с.
5.
Редкие животные нашей
страны. Под ред. Л. Р. Потапова. 2018.
6.
О. Скалдина «Красная
книга России». Животные. Исчезающие животные. Исчезающие виды животных.
https://rozli.ru/nauka/zhivotnye-krasnoj-knigi-rossii-spisok-ischezayushhih-zhivotnyh-vidy-ischezayushhih-zhivotnyh.html (дата обращения
24.04.2021)
7.
Редкие виды вымерших животных
 https://readmas.ru/animals/redkie-vidy-vymershix-zhivotnyx.html(дата обращения 24.04.2021)
8.
 Красная книга России http://biodat.ru/ (дата обращения
24.04.2021).

Приложения
Приложение
1

Фото 1- Большой Тушканчик
- земляной заяц

Приложение 2

Фото
2- Ушастый Ёж

Приложение 3

Фото
3- Нетопырь-Карлик

Приложение 4

Фото
4- Малая пищуха

Приложение 5

Фото 5-
.Европейская Норка

Приложение 6

Фото 6- Амурский тигр

Приложение 7

Фото 7- Дикий северный олень
            Приложение 8

Фото 8- Сайгак

Приложение 9

Фото  9 - Атлантический морж

Приложение 10

Фото 10 - Белый медведь

Приложение 11

Фото  11 - Снежный барс

Приложение 12

Фото 12 - Аргали

Приложение 13

Фото 13 -
Переднеазиатский леопард

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект Они рядом с нами, редкие и исчезающие животные.docx

alt: Глава 1. Общая характеристика

alt: Красная книга РБ охватывает не только тех животных, которые уже оказались редкими, то есть на грани исчезновения, но и тех, которые могут пополнить этот список…

alt: Глава 2. Редкие и исчезающие животные 2

alt: Глава 3. Социологический опрос

alt: Приложения Приложение 1 Фото 1-

alt: Приложение 3 Фото 3- Нетопырь-Карлик

alt: Приложение 5 Фото 5- .Европейская

alt: Приложение 11 Фото 11 -

alt: Приложение 13 Фото 13 -

title: проект


extracted_text:
Паронимы. 2017-2018

Допишите
словосочетания так, чтобы было ясно значение паронимов.

1

Абонемент

Абонент

2

Артистический

Артистичный

3

БЕДНЫЙ

БЕДСТВЕННЫЙ

4

БЕЗОТВЕТНЫЙ

БЕЗОТВЕТСТВЕННЫЙ

5

БОЛОТИСТЫЙ

БОЛОТНЫЙ

6

БЛАГОДАРНЫЙ

БЛАГОДАРСТВЕННЫЙ

7

Благотворительный

Благотворный

8

Бывший

Былой

9

ВДОХ

ВЗДОХ

10

Вековой

Вечный

11

Великий

Величественный

12

восполнить

Дополнить

Заполнить

Наполнить

Переполнить

Пополнить

12а

заполнен

наполнен

переполнен

13

Враждебный

Вражеский

14

Выбирая

Избирая

15

Выгода

Выгодность

16

Выдача

Отдача

Передача

Раздача

17

выплата

Оплата

Плата

уплата

18

Выплатить

Заплатить

Оплатить

Отплатить

Уплатить

19

Вырастить

Нарастить

Отрастить

20

Выращивание

Наращивание

Отращивание

21

Высокий

Высотный

22

Гарантийный

Гарантированный

23

Гармонический

Гармоничный

24

Глинистый

Глиняный

25

Годичный

Годовалый

Годовой

26

Гордость

Гордыня

27

Гуманизм

Гуманность

28

Гуманистический

Гуманитарный

Гуманный

29

Двоичный

Двойной

Двойственный

Двоякий

Сдвоенный

Удвоенный

30

Действенный

Действительный

Действующий

31

Деловитый

Деловой

Дельный

Деляческий

32

Демократичный

Демократический

33

Диктант

Диктат

34

Дипломант

Дипломат

35

Дипломатический

Дипломатичный

36

Длинный

Длительный

37

Добротный

Добрый

38

Доверительный

Доверчивый

39

Дождевой

Дождливый

40

Драматический

Драматичный

41

Дружеский

Дружественный

дружный

42

Единичный

Единственный

43

Желанный

Желательный

44

Жестокий

Жёсткий

45

Жизненный

Житейский

46

Жилищный

Жилой

47

Загородить

Огородить

Оградить

Отгородить

Перегородить

48

Занизить

Понизить

Снизить

49

Зачинатель

Зачинщик

50

Звериный

Зверский

51

Звуковой

Звучный

52

Зрительный

Зрительский

53

Изобретательный

Изобретательский

54

Информативный

Информационный

55

Информация

информированность

56

Иронический

Ироничный

57

Искусный

Искусственный

58

Исполнительный

Исполнительский

59

Исходный

Исходящий

60

Каменистый

Каменный

61

Комфортабельный

Комфортный

62

Конный

Конский

63

Коренастый

Коренной

Корневой

64

Костный

Костяной

65

Красочный

Красящий

Крашеный

66

Лакированный

Лаковый

67

Ледовый

Ледяной

68

Лесистый

Лесной

69

Личностный

Личный

70

Микроскопический

Микроскопичный

71

Мороженый

Морозильный

Морозный

72

Надеть

Одеть

73

Наличие

Наличность

74

Напоминание

Упоминание

75

Невежа

Невежда

76

Нестерпимый

Нетерпеливый

Нетерпимый

77

Неудачный

Неудачливый

78

Обвинённый

Обвинительный

79

Обрывок

Отрывок

80

Обхватить

Охватить

81

Ограничить

Отграничить

Разграничить

82

Оклик

Отклик

83

Органический

Органичный

84

Отборный

Отборочный

85

отклонение

Уклонение

86

Отклониться

Уклониться

87

 Отличать
  (-ся)

Различать
  (-ся)

88

Отличие

Различие

89

Памятливый

Памятный

90

Перетерпеть

Претерпеть

91

Покупательный

Покупательский

Покупной

92

Популистский

Популярный

93

Почтенный

Почтительный

Почётный

94

Практический

Практичный

95

Предоставить

Представить

96

Представительный

Представительский

97

Признанный

Признательный

98

Продуктивный

Продуктовый

99

Производительный

Производственный

100

Производительность

производство

101

Просветительский

Просвещённый

102

Публицистический

Публицистичный

103

Пугливый

Пуганый

104

Раздражение

Раздражительность

105

Ритмический

Ритмичный

106

Романтический

Романтичный

107

скрытный

Скрытый

108

Словарный

словесный

109

Сопротивление

Сопротивляемость

110

Соседний

Соседский

111

Сравнимый

Сравнительный

112

Сценический

Сценичный

113

Технический

Техничный

114

Удачливый

Удачный

115

Униженный

Унизительный

116

Фактический

Фактичный

117

Хищнический

Хищный

118

Царский

Царственный

Царствующий

119

Целый

Цельный

Целостный

120

Экономический

Экономичный

Экономный

121

Эстетический

Эстетичный

122

Этический

Этичный

123

Эффективный

Эффектный

124

Эффективность

эффектность

file_name: словник 2018 паронимы для пис зачета.docx

alt: Гордыня 27

alt: Исполнительный

alt: Почтенный

intro: Методические рекомендации "Использование современных образовательных технологий при проведении контрольного урока"предназначены для учителей-предметников и учащихся 10-11 классов. Разработаны на основе приложения к Демонстрационному варианту ЕГЭ по русскому языку в 2017-2018 учебном году (словарь паронимов). представляют собою карточки для итогового контроля знаний по заданию 5 на ЕГЭ по русскому языку в 2017-2018 учебном году.


extracted_text:
кроссворд

8

19

34

33

32

31

30

29

28

27

26

25

24

23

22

21

20

18

17

16

15

14

13

12

11

10

9

7

6

5

4

3

2

1

Вопросы

1. Помогает телам не
распасться на отдельные молекулы или атомы.
2. Микроскоп,
позволяющий увидеть и сфотографировать молекулы.
3. Так иначе
называют твердые тела из-за упорядоченного расположения их молекул.
4. Изменения,
происходящие с веществами и телами в окружающем мире.
5. Мельчайшая
частица вещества.
6. Один из
источников физических знаний.
7. Мелкая частица,
входящая в состав молекулы.
8. Один из видов
физических явлений.
9. Свойство твердого
тела, характеризующее его взаимодействие с жидкостью, при котором молекулы
этого тела хорошо притягиваются к молекулам жидкости.
10. Ученый, который
ввел слово «физика» в русский язык.
11. Единицы
измерения, которые в 10, 100, 1000 и т.д. раз меньше принятых единиц.
12. Позволяет
увеличить объем тела, а также ускорить процесс диффузии.
13. Источник
физических знаний, проводимый с определенной целью по заранее обдуманному
плану.
14. Свойство
твердого тела, характеризующее его взаимодействие с жидкостью, при котором
молекулы этого тела не притягиваются к молекулам жидкости.
15. Ее молекула
состоит из двух атомов водорода и одного атома кислорода.
16. Греческий
ученый, считавший, что все вещества состоят из мельчайших частичек.
17. Явление, при
котором происходит взаимное проникновение молекул одного вещества между
молекулами другого.
18. Высота, масса,
скорость, время и т.д. одним словом.
19. Неточность,
допускаемая при измерении.
20. Одна из основных
наук о природе.
21. Свойство
жидкости, позволяющее переливать ее из одного сосуда в другой.
22. Что означает
греческое слово «фюзис»?
23. Сохраняют
жидкости и твердые тела, но легко меняют газы.
24. Все, что
существует во Вселенной независимо от нашего сознания.
25. Единицы
измерения, которые в 10, 100, 1000 и т.д. раз больше принятых единиц.
26. Предположение,
предварительная догадка о том, как будет протекать явление.
27. Позволяет
молекулам не слипнуться, сохранить промежутки между ними.
28. Твердое
состояние воды.
29. То, из чего
состоят физические тела.
30. Одно из
агрегатных состояний вещества.
31. Один из
величайших мыслителей древности, в сочинениях которого впервые появилось слово
«физика».
32. Каждый из
окружающих нас предметов.
33. Вещество, не
смачиваемое водой.
34. Есть на
большинстве измерительных приборов.

ОТВЕТЫ
1.
Притяжение
2.
Электронный
3.
Кристаллы
4.
Явления
5.
Молекула
6.
Наблюдение
7.
Атом
8.
Механические
9.
Смачиваемость
10.
Ломоносов
11.
Дольные
12.
Нагревание
13.
Опыт
14.
Несмачиваемость
15.
Вода
16.
Демокрит
17.
Диффузия
18.
Величина
19.
Погрешность
20.
Физика
21.
Текучесть
22.
Природа
23.
Объем
24.
Материя
25.
Кратные
26.
Гипотеза
27.
Отталкивание
28.
Лед
29.
Вещество
30.
Твердое
31.
Аристотель
32.
Тело
33.
Воск
34.
Шкала

file_name: Кроссворд по физике Первоначальные сведения о строении вещества.docx

alt: ОТВЕТЫ 1. Притяжение 2. Электронный 3

title: Начальные технические сведения. Кроссворд


extracted_text:
Игра
по астрономии из серии «Знаешь ли ты…?»

1

Прибор  используется
  для исследования звездного неба.

2

Специальный  аппарат,
  который может передвигаться по поверхности Луны.

3

Первым кто начал
  изучение космоса, используя телескоп. (Галилей).

4

Место,
  с которого запускаются ракеты.

5

Древнегреческий
  ученый первым стал утверждать, что Земля имеет форму
  шара.

6

Название
  галактики,
в
  которой мы живем.

7

Небесное
  тело, вращающееся вокруг Солнца и имеющее хвост.

8

Как называется
  наука, которая изучает Вселенную.

9

Одежду,
  которую надевает на себя космонавт.

10

Первым вышел из
  корабля в открытый космос.

11

Самая яркая
  планета, которую можно увидеть с Земли без телескопа. Ее назвали в честь
  прекрасной богини любви.

12

Первый стал утверждать, что Земля не
  единственная планета и все планеты вращаются вокруг Солнца.

13

Цвет, который
  имеют холодные звезды.

14

Отец  космонавтики (Циолковский).

15

Имя
  человека, который впервые шагнул на поверхность Луны. (Нил Армстронг).

16

Имя первого
  космонавта.

Телескоп

Луноход

Галилео Галилей

Космодром

Пифагор

Млечный путь

Комета

Астрономия

Скафандр

Алексей Леонов

Венера

Николай Коперник

Красный

Константин
  Эдуардович Циолковский

Нил Армстронг

Юрий Гагарин

file_name: Лото - Астрономия.docx

alt: Телескоп Луноход

intro: Игра-лото с вопросами и ответами, а  также с картинками для повторения астрономии.

title: Игра-лото по астрономии "Знаешь ли ты...?"


extracted_text:
Приложение
к Основной
образовательной программе начального общего образования (принята на педагогическом
совете МОУ Софьинская СОШ, Протокол № 1 от 31.08.2015г.)

МОУ Софьинская средняя
общеобразовательная школа
Раменского муниципального района
Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор
школы
                      ___________
Н.Н. Корунская

Приказ № 90-ОД от 28.08.2019г.

Рабочая программа по технологии
 (Базовый уровень)
1 класс

Составитель: Рустамова Марина Дмитриевна
учитель начальных классов
без категории

2019 год

1. Пояснительная записка
            Рабочая программа по «Технологии» для 1 класса
составлена на основе Федерального  государственного образовательного стандарта начального
общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от   06.10.2009
г. № 373, с изменениями от 29.12.2014г №1643,от 18.05.2015г №507),  сборника
рабочих программ 1-4 классов под редакцие Н.И.
Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой.
В соответствии с образовательной программой  начального общего образования МОУ
Софьинской СОШ ( Приказ № 68 от 1.09.2015г) и
учебным планом МОУ Софьинской СОШ на  2019-2020 уч.год.
            Обоснование выбора УМК. УМК «Школа России»
построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет
полное программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с
дошкольным образованием.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса
обусловлен тем, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через
осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на
Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве и человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира.

2. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Освоение данной программы обеспечивает  достижение
следующих результатов.
Личностные результаты:

Воспитание патриотизма,
     чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного
     социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
     культур и религий.
Формирование
     уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение
     социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
     учения.
Развитие
     самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе
     представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование
     эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков
     сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
     создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки
     на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

Овладение способностью
     принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами
     поиска средств ее осуществления.
Освоение способов
     решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений
     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
     поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
     эффективные способы достижения
     результата.
Использование
     знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и
     процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных
     источниках и открытом учебно-информационном
     пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
     коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного
     предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
     (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
     выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
     избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками
     смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить
     речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
     письменной форме.
Овладение логическими
     действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать
     собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
     свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми
     предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
     отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

Получение
     первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда
     в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного
     выбора профессии.
Формирование
     первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
Приобретение навыков
     самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки
     материалов, освоение правил техники безопасности.
Использование приобретенных
     знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
     (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение
     первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения
     учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

3.
Содержание учебного предмета
            Давайте познакомимся (3 часа)
            Как работать
с учебником. Я и мои друзья.
Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое
технология?
            Человек и земля (20 час)
            Природный материал. Пластилин. Растения. Проект
«Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие
животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому
году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный
сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение
по земле.
            Человек и вода (3 часа)
            Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.
Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект
«Речной флот».
            Человек и
воздух (3 часа)
            Использование
ветра. Полеты птиц. Полеты человека.
            Человек и информация (4 часа)
            Способы
общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер.          Содержание
курса представлено следующими основными разделами:

общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения
     и способы деятельности);
основы культуры труда,
     самообслуживания;
технология ручной
     обработки материалов; элементы графической грамотности;
конструирование и
     моделирование;
практика работы на компьютере.
В каждой части материал рассматривается с трех сторон:
     материя, энергия, движение.

4. Календарно - тематическое
планирование
Количество часов всего: 33, в неделю: 1
Контрольный работ: 0

Номера
уроков

Наименование
  разделов и тем

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки (и/или коррекция)

1 четверть

Давайте
  познакомимся? (3 часа)

1

Как работать с
  учебником? Я и мои друзья. Система знаков в жизни человека.

02.09-06.09

2

Материалы и
  инструменты в руках человека

09.09-13.09

3

Что такое
  технология. Планирование собственной деятельности

16.09-20.09

Человек и
  земля (20 часов)

4

Природный материал.
  Изделие « Аппликация из листьев»

23.09-27.09

2 четверть

5

Пластилин. Изделие
  «Ромашковая поляна».

30.09-04.10

6

Пластилин. Изделие
  «Мудрая сова».

07.10-11.10

7

Растения. Получение
  и сушка семян.

14.10-18.10

8

Осенний урожай.
  Изделие «Овощи из пластилина».

21.10-
  25.10

9

Бумага. Изделие
  «волшебные фигуры»

05.11-08.11

10

Работа с бумагой.
  Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги».

11.11-15.11

11

Насекомые. Изделие «
  Пчелы и соты».

18.11-22.11

12

Дикие животные.
  Изделие «Коллаж».
Рассказ «Моё любимое
  дикое животное».

25.11-29.11

13

Домашние животные.
  Изделие «Котёнок». Рассказ «Какие животные живут у вас дома?»

02.12-06.12

14

Такие разные дома.
  Изделие «Домик из веток».

09.12-13.12

15

Новый год. Изделия
  «Украшения на ёлку», «Украшение на окно». Проект «Украшаем класс к
  празднику».

16.12-20.12

16

Новый год. Изделия
  «Украшения на ёлку», «Украшение на окно». Проект «Украшаем класс к
  празднику».

23.12-27.12

3 четверть

17

Посуда. Сервировка
  стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница». Проект «Чайный
  сервиз».

13.01-17.01

18

Свет в доме. Изделие
  «Торшер»

20.01-24.01

19

Мебель. Изделие
  «Стул». Проект «Мебель для детской комнаты» (макет).

27.01-31.01

20

Одежда. Ткань.
  Нитки. Изделие «Кукла из ниток».

03.02-07.02

21

Учимся шить. Изделия
  «Закладка с вышивкой», «Медвежонок». Проект «Панно из пуговиц».

10.02-14.02

22

Передвижение по
  земле. Изделие «Тачка».  Проект «Транспорт будущего».

25.02-28.02

23

Конструктор.

02.03-06.03

Человек и
  вода (3 часа)

24

Вода в жизни
  человека. Вода в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян»
  Проект «Вырасти растение».

10.03-13.03

4 четверть

25

Питьевая вода.
  Изделие «Колодец». Проект «Построим колодец».

16.03-20.03

26

Передвижение по
  воде. Изделие «Кораблик из бумаги». Проект «Речной флот».

30.03-03.04

Человек и
  воздух (3 часа)

27

Использование ветра.
  Изделие «Вертушка».  Проект «Вертушка».

06.04-10.04

28

Полёты птиц. Изделие
  «Попугай». Проект «Птицы».

13.04-17.04

29

Полёты человека.
  Изделие «Самолёт» Проект «Самолёт».

20.04-24.04

Человек и
  информация (4 часа)

30

Способы общения.
  Изделие "Письмо на глиняной дощечке". Проект "Шифрованное
  письмо" или "Придумай свой код".

27.04-30.04

31

Важные телефонные
  номера. Правила движения. Проект "Дорожный знак".

06.05-08.05

32

Компьютер. Поиск
  информации "Интернет: адреса детских журналов".

12.05-15.05

33

Диагностика качества
  учебно-познавательной деятельности (контроль и оценка знаний)

18.05-22.05

СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от
«____»___________ 2019 года №________
__________________/Крылова
С.Е./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
___________/Савина
Л.И./
«___»_____________2019
года

file_name: РП технология 1 класс.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте пред метно-преобразующей деятельности человека

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Передвижение по земле. Изделие «Тачка»

title: Рабочая программа по технологии 1 класс