extracted_text:
МБОУ «ОШИ № 27»

Калашникова
М. А.

Кемерово
Конкурс "Самый
читающий класс"
Оформление: мультимедийная презентация, выставка книг,
портреты писателей
Ход игры
Вступительное слово:
Сколько звёзд в небесах,
Столько цвету в лесах.
Сколько капель в Днепре –
Столько книг на Земле!
     Трудно себе представить жизнь без верного
друга – хорошей книги. Не зря говорят: «Кто много читает, тот много знает».
Книги рассказывают нам о многом: о прошлом и настоящем нашей Родины, о её
героях, о труде.
     Сегодня мы проведём игру-конкурс «Самый
читающий класс». В нашей игре участвуют 3 команды .  За каждый правильный ответ
– жетон. Вопросы задаются по очереди каждой команде, за правильный ответ
присуждается 1 балл.
- Вперёд!
1. Конкурс «Разминка»
а) Узнай писателя по портрету

С.Михалков
Г.Х.Андерсен
А.Л.Барто
С.Я.Маршак
А.П.Чехов
А.С.Пушкин

б) Узнай автора по произведению:

 «Кот и повар» (Крылов Иван Андреевич)
 «Серебряное копытце» (Бажов Павел
     Петрович)
 «Золушка» (Перо Шарль)
 «Аленький цветочек» (Аксаков Сергей
     Тимофеевич)
 «Золотой ключик, или приключения
     Буратино» (А.Н.Толстой)
 «Конек-Горбунок» (Ершов Петр Павлович)

в) Назови главного героя произведения:

 «Квартет» (Мартышка, Осёл, Козёл,
     Косолапый Мишка)
 «Аленький цветочек» (Настенька,
     чудовище, купец)
 «Золотой ключик» (Буратино)
 «Дикие лебеди» (Элиза)
 «Каникулы в Простоквашино» (Дядя Федор,
     Пес, Кот)
 «По Щучьему велению» (Емеля)

г) Узнайте произведение по иллюстрации

 «Винни-Пух и все-все все»
 «Дед Мазай и зайцы»
 «Серая шейка»
 «Сказка о царе Салтане…»
 «Сказка о рыбаке и рыбке»
 «Аленький цветочек»
 «Дюймовочка»
 «Бременские музыканты»
 «Снежная королева»
 «Золотой ключик, или приключения
     Буратино»
 «Царевна-лягушка»
 «Каникулы в Простоквашино»

д) Из какого произведения отрывок: на карточках
2. Конкурс «Блиц – из истории книги»
1.      Книгочей – это…
а) библиотекарь
б) любитель книги
в) продавец книги
2.     Папирус – это…
а) ткань
б) дерево
в) травянистое растение
3.     Титульный лист – это…
а) начало книги
б) середина книги
в) конец книги
4.    Как называлось
приспособление, которым процарапывали буквы на берестяных грамотах?
а) перо
б) резец
в) писало
5.     Что такое пергамент?
а) дощечка
б) бумага
в) телячья кожа
 (Пока команды выполняют задания, со зрителями
проводится игры)
«Это я, это я, это все мои друзья»
-
Отвечайте лишь тогда, когда это надо.
Кто
ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
Кто
из вас приходит в класс с опозданием на час?
Кто
мороза не боится, на коньках летит как птица?
Кто
из вас хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто
из вас из малышей, ходит грязный до ушей?
Кто
домашний свой урок выполняет точно в срок?
Кто
из вас не ходит хмурый, любит спорт и физкультуру?
Кто
из вас своим трудом украшает класс и дом?
Кто
хочу у вас узнать, любит петь и танцевать?
Игра «Вежливые слова»
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого … СПАСИБО.
Зазеленеет самый старый пень,
Когда услышит … ДОБРЫЙ ДЕНЬ.
Когда нас бранят за шалости,
Говорим мы прости, … ПОЖАЛУЙСТА.
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы … СПАСИБО.
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь,… ЗДРАВСТВУЙТЕ.
И во Франции и Дании
На прощанье говорят, … ПОЖАЛУЙСТА.
3. Конкурс загадок « О чём эти слова»
1.      Снаружи смотришь – дом как
дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках вдоль стены
Вместились сказки старины:
И Черномор, и царь Гвидон,
И добрый Дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, отгадай. (Библиотека)
2.     Короткие и длинные, новые,
старинные.
Обычные и странные, и даже иностранные.
Серьёзные, учебные, весёлые, волшебные.
Про море и про лес. С картинками и без. (Книги)
3.     С подругами и сёстрами
Она приходит к нам,
Рассказы, вести новые
Приносит по утрам. (Газета)
4. Конкурс «Пословица недаром молвится»
- Собери пословицы (соедини начало и конец).

Не красна книга письмом,

всегда пригодится.

Грамоте учиться -

а ума придала.

Написано пером,

а в несчастье утешает.

Не на пользу читать,

а красна умом.

Книга мала,

как выбираешь друга.

Выбирай книгу так,

не вырубишь топором.

Книга в счастье украшает,

если только вершки хватать.

(Правильные ответы: Не красна книга письмом, а
красна умом. Грамоте учиться – всегда пригодиться. Написано пером, не вырубишь
топором. Не на пользу читать, если только вершки хватать. Выбирай книгу так,
как выбираешь друга. Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.)
Пока команды выполняют задание, для зрителей – загадки
о сказочных героях

Столяр Джузеппе-Сизый нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил? (Буратино)
Человек не молодой
Во-о-от с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину.
И вообще, для всех людей
Он – отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас,
Кто такой он? (Карабас Барабас)
Появилась девочка
В чашечке цветка,
А была та девочка
Чуть больше ноготка
В ореховой скорлупке
Та девочка жила –
Вот какая девочка!
Как она мила! Кто ж она? (Дюймовочка)
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Всё ж попался. (Колобок)
Многим долго неизвестный
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется … (Чиполлино)
Он дружок зверям и детям.
Он живое существо.
Но таких на белом свете.
Нынче нет ни одного.
Потому что он не птица,
Не котёнок, не щенок,
Не волчонок, не сурок,
Это милая мордашка
И зовется … (Чебурашка)
Лечит маленьких детей.
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор … (Айболит)
Носик – винтик, ушки – гаечки,
Узнаете вы меня?
Я люблю такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка.
А всего нужней сноровка. (Самоделкин)
Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла,
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял,
А я башмачок потеряла тогда же!
Кто я такая? Кто тут подскажет? (Золушка)
Работать умела красиво и ловко,
В деле любом, проявляя сноровку.
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла …
Кто мастерица эта была? (Василиса Премудрая)

5. Итог игры.
-
Сегодняшний конкурс ещё раз доказал нам, что необходимо много читать, ведь мы
ещё многого не знаем. А книга нам поможет пополнить знания.
Все
молодцы!!!!

file_name: конкурс Самый читающий класс.docx

alt: МБОУ «ОШИ № 27»

alt: Конкурс "Самый читающий класс"

alt: Квартет» (Мартышка, Осёл, Козёл,

alt: Пока команды выполняют задания, со зрителями проводится игры ) «Это я, это я, это все мои друзья» -

alt: Короткие и длинные, новые, старинные

alt: Как она мила! Кто ж она? ( Дюймовочка )

title: Конкурс " Самый читающий класс"


alt: Основные понятия 1.

alt: Назначение кнопок Панели инструментов: «

alt: Действие браузера при отображении текста: 1

alt: Пример : <H2 ALIGN=CENTER>

alt: BASEFONT - Базовый шрифт

alt: Атрибуты тэга <MARQUEE> 1

alt: Для изменения вида маркера нужно использовать атрибут

alt: Атрибуты команды TABLE

title: Методическая разработка для преподавателей,   занимающихся созданием сайтов  Тема: «Использование языка HTML при создании сайтов»


extracted_text:
1.От
каких глаголов образован Partizip Ⅱ?
1)
gespielt
2)
gemacht
3)
gebaut
4)
gehört
5)
gelegt
2.
Образуй Partizip Ⅱ.
1)
sammeln
2)
angeln
3)
pflücken
4)
arbeiten
5)
füttern
3.
Вставь глагол haben в правильной форме.
1)
Die
Kinder … viele Bilder gemalt.
2)
Er … im
Fluss gebadet.
3)
Die
Mutter … eine Suppe gekocht.
4)
Ich … Pilze
und Beeren im Wald gesammelt.
5)
Wir …
Musik gehört.
4.
Образуй Perfekt.
1)
Das
Mädchen … Blumen … . (pflücken)
2)
Du …
Hausaufgaben … . (machen)
3)
Der Opa
… am See … . (angeln)
4)
Ihr …
die Tiere … . (füttern)
5)
Die
Kinder … Sandburgen … . (bauen)

1.От
каких глаголов образован Partizip Ⅱ?
6)
gespielt
7)
gemacht
8)
gebaut
9)
gehört
10)
gelegt
2.
Образуй Partizip Ⅱ.
6)
sammeln
7)
angeln
8)
pflücken
9)
arbeiten
10)
füttern
3.
Вставь глагол haben в правильной форме.
6)
Die
Kinder … viele Bilder gemalt.
7)
Er … im
Fluss gebadet.
8)
Die
Mutter … eine Suppe gekocht.
9)
Ich … Pilze
und Beeren im Wald gesammelt.
10)
Wir …
Musik gehört.
4.
Образуй Perfekt.
6)
Das
Mädchen … Blumen … . (pflücken)
7)
Du …
Hausaufgaben … . (machen)
8)
Der Opa
… am See … . (angeln)
9)
Ihr …
die Tiere … . (füttern)
10)
Die
Kinder … Sandburgen … . (bauen)

file_name: Самостоятельная работа по теме _ Perfekt_ (5 класс).docx

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме " Perfekt" (5 класс)


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   83.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Урок географии по теме «Загадочная и
удивительная география, или Общие географические понятия в занимательной
форме». 7-й класс

Задачи:
Образовательные:

Продолжить знакомство с основными
     географическими понятиями, используя элементы игровой формы.
Оценить знания и умения учащихся.
Учить определять, называть и
     показывать на карте географические объекты.
Обобщить имеющиеся у учащихся знания
     по географической номенклатуре, полезным ископаемым, основам топографии.
Показать связь географии с другими
     науками.

Развивающие:

Продолжить развитие у учащихся
     устойчивого интереса к географии.
Обогащать словарный запас.
Способствовать развитию внимания,
     словесно – логического мышления, воображения.
Развитие у учащихся умение
     анализировать различную географическую информацию.
Развитие практических и творческих
     умений учащихся через активное и самостоятельное познание окружающего
     мира.

Воспитательные:

Воспитывать интерес к географии,
     чтению литературных источников, содержащих географические сведения.
Воспитывать у учащихся доброту,
     взаимосотрудничество, умение работать в коллективе, чувство товарищества.

Оборудование: географические
карты, атласы, карточки с топографическими знаками, образцы полезных
ископаемых, слайды с используемыми географическими объектами.
Ход урока
Учитель: Я хочу сделать
заявление:
“У нас сегодня не урок ,а развлечение!
По теме “ Загадочная и удивительная география ” - Ребусы, шарады, вопросы –
фантазии”. Работайте с атласом, картой настенной, Заглядывать только к соседу
не следует. Можно спросить у него совет, Но нужно самим искать ответ! Перед вами
- сложная задача. Так вперёд же! Я желаю вам удачи! География! Какая ёмкость
слова! География для нас не просто звук! География – опора и основа
Всех без исключения наук!
Сегодня мы должны постараться доказать, что практически во всех
науках присутствуют основные географические понятия и показать, какова роль
географии в жизни человека. Попробуем совершить увлекательное путешествие, не
покидая стен нашего кабинета, в страну “Сообразилия”.
Путь поиска подскажет вам , что делать!
Вперёд! Вас всех удача ждёт!
Вам понадобятся географические знания, смекалка и надёжный гид
по географии. Догадайтесь, какой?
“Карты в нём одна к другой
Сшиты в типографии
Он теперь всегда с тобой –
Гид по географии.”  (Атлас)
Совершенно верно. Это атлас.
Задание №1.
С помощью карт атласа попробуйте назвать географические объекты,
носящие русские и иностранные имена людей. Дайте им объяснение.
Река Лена – Восточная Сибирь.
Река Яна – в Якутии.
Река Нил – в Африке.
Город Владимир – Россия.
Город София - столица Болгарии.
Город Борисоглебск – Воронежская область.
Город, водопад, озеро, река Виктория .
Государство Ливия – северная Африка.
В толковом словаре В.И.Даля имя определяется
как “ личное название человека, даваемое ему при рождении”.Это как бы
персональный знак человека, определяющий его место в жизни. Но довольно часто
имена людей, можно встретить в географических терминах и названиях.
Задание №2.
Постарайтесь увидеть эти названия и термины. Терминам дайте
определение.
Саванна –город ,река в США, тип биома.
Климат – многолетний режим
погоды на определённой местности.
Слюда – слоистый минерал.
Равнина – обширный, выровненный участок земной
поверхности с небольшой разницей высоты.
Антарктида -часть света, материк.
Австралия- часть света, материк.
Азия- часть света.
Невада – штат США.
Ереван – столица Армении.
Саратов – город-порт на р.
Волге.
Сарагоса – город в Испании.
Иран, Ирак
–государства в Юго-Восточной Азии.
Хоккайдо –второй по величине остров Японии.
Индиана- штат США.
Ливан – государство в Западной Азии.
А вот ещё несколько имён, которые могут образовать
географические понятия. Попробуйте и их преобразовать.
Архипелаг – группа островов,
объединённых общим названием.
Мавритания –государство на северо-западе Африки.
Островитянин – житель острова.
Самарканд – город в Узбекистане.
Филиппины - государство в
Юго-Восточной Азии.
Задание №3.
Иногда совершенно разные предметы могут иметь одно “имя” на
двоих.
С помощью предложенных подсказок отгадайте интересные и
необычные названия географических объектов, а дома с помощью карт и
справочников убедитесь в наличии таких объектов.
1.
Сооружение для перехода, переезда через реку или город в
Чехии (Мост)
2.
Эластичный материал из каучука, используемый для изготовления
шин , непромокаемой обуви или город в Молдавии на реке Днестр (Резина)
3.
Искусственный водоём с кафельным дном и стенами или город в
Мьянме, в Юго –Восточной Азии (Бассейн)
4.
Акробатический прыжок с перевёртыванием тела или город в
Уругвае, в Южной Америке (Сальто)
5.
Участок старого(прежнего) русла реки или город в Тверской
области (Старица)
6.
Южное дерево с кокосами ,финиками или город в Испании на острове
Майорка (Пальма)
7.
Громкий ,сильный звук голоса или периодически пересыхающие реки
в Австралии (Крик)
8.
Срезанная палочка или приток Дуная (Прут)
9.
Дикий хвойный лес на севере или город в Кемеровской области
России (Тайга)
А теперь сделаем остановку-привал для активного отдыха.
Физминутка.
Постарайтесь проиллюстрировать движениями стихотворение, которое
я буду вам читать и при этом постарайтесь быть очень внимательными.
Прогулка в лес.
Только в лес мы и вошли, появились комары.
Руки вверх, хлопок над головой.
Руки вниз ,хлопок другой.
Снова дальше мы идём,
Перед нами водоём.
Плавать мы уже умеем,
Плавать будем мы смелее.
Раз –два, раз-два, позади уже вода.
Мы шагаем по тропинке,
Руки выше поднимаем
Дышим ровно, глубоко...
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лису перехитрим-
На носочках побежим.
Серый заяц скачет в поле-
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседе-шалунишке.
И закончилась игра,
За работу нам пора.
А теперь проверим вашу внимательность.
Задание №4.
С помощью топографических знаков изобразите маршрут нашей прогулке
в лес.
Сколько географических объектов и каких вы сумели найти и
зарисовать?
(Лес, водоём, тропинка, куст, поле.)
И снова в путь! Дорогу осилит идущий!
Задание №5.
Вспомните географические понятия, названия, имена, содержащие
математическое число100 или числительное сотый.
Восток, исток, столица, Эстония, Ростов,
Севастополь, Владивосток, Бостон, Стокгольм,
Христофор Колумб, Ливингстон.
Задание №6. “Географическая шкатулка”.
Отгадайте, какие предметы находятся в географической шкатулке?:
Её берёт с собой геолог,
Турист, водитель, археолог. (Карта)
На ноге стоит одной,
Крутит, вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)
Под стеклом сижу
На север и на юг гляжу.
Со мной пойдёшь
Дорогу обратно легко найдёшь. (Компас)
Он чёрный и блестящий
Помощник настоящий.
Он несёт в дома тепло,
От него в домах светло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль.(Уголь)
В воде родится,
А воды боится (Соль)
Он очень нужен детворе,
Он на дорогах во дворе,
Он и на стройке,и на пляже,
Он и в стекле расплавлен даже.(Песок)
Порода горного царства -
Из шпата, слюды и кварца. (Гранит)
Задание №7. Отгадайте загадку:
“Взлетают пыль и кучи пепла
В земле бушует бог огня.
Какие горы Гекла? Этна?
Такой вопрос вам от меня”(Вулканические)
Что такое вулкан? (Геологическое образование, возникшее над
трещиной в земной коре, по которой извергается на земную поверхность лава.)
Часто вулкан называют огненным “дьяволом». Почему?
Какие эпитеты мы часто используем, характеризуя вулканы? (Злой,
страшный, разрушитель) .
Наверное, поэтому, складывается впечатление, что вулканизм
исключительно враждебен по отношению к человеку.
Но
вулкану присущи качества многих мирных профессий.
Давайте
подумаем, каких?
Он:
Строитель
– выбрасывает много песка, шлаков, камней. Из них делают строительные
материалы, строят дома, устилают дороги.
Земледелец
– вулканический пепел- хорошее удобрение для почвы.
Фабрика
– создаёт много полезных ископаемых(базальт, гранит, обсидиан, пемзу).
Энергетик
.На Камчатке есть чудо – электростанция, которая работает без топлива.
Подземный пар вращает турбины и рождает электричество.
Лекарь
– на целебных горячих ключах построены санатории и дома отдыха.
Итог:
Стало
быть, так и выходит:
Всё, что мы делаем - нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно!
Домашнее
задание: подобрать русские пословицы и поговорки, в которых
содержатся географические названия.

file_name: Урок 2.docx

alt: География для нас не просто звук!

alt: Аз ия - часть света. Н ева да – штат


extracted_text:
МОУ Ишеевский многопрофильный лицей

Доклад
на
методическом
объединении:

"Самообразование
учащихся на уроках математики"

Подготовила:
учитель математики
 Букина
О.В.

Сколько
работаю в школе, а работаю 39 лет, я давно поняла, только самостоятельно
работая учащиеся приобретают знания. Еще Л.Н. Толстой говорил: «Знания только
тогда знания, когда они приобретены усилиями своей мысли».
В наше
время, в условиях рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объема
информаций. От каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и
такие деловые качества, как предприимчивость, способность ориентироваться,
быстро и безошибочно принимать решение. А это не возможно без умения работать
творчески.
Математика является наиболее удобным предметом для развития творческих
способностей учащихся. Этому способствует логическое построение предмета,
четкая система упражнений, для закрепления полученных знаний и абстрактный язык
математика. Самое сложное в математике научить решать задачи. Математика учит
аргументировать, выделять главное, существенное, умение рассуждать, доказывать,
находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы,
обобщать и применять их при решении конкретных вопросов. Поэтому в своей работе
стараюсь обучать школьников разумной организации своего труда методом
самообразования. Сущность самостоятельной работы состоит в том, что она
выполняется учеником без непосредственного участия учителя, но по его заданию и
под его управлением и контроля.
Самостоятельные
работы подразделяю: на обучающие и контролирующие, на творческие и
репродуктивные, устные и письменные, на общие, групповые и индивидуальные, на
классные и домашние. Из своего опыта я хочу выделить следующие способы
организации самостоятельных работ:
·
По образцу
·
По инструкции и алгоритму
·
По готовым схемам, чертежам, графикам
·
С указанием к решению
·
Вариативные
·
С промежуточными записями
·
Математические диктанты
·
Лабораторные работы
·
Тестовые опросы
·
Экспресс-диктант
·
Опрос эстафета
·
Опрос игра
·
Работа с учебником и со справочной литературой
·
Работа с взаимопроверкой и самопроверкой
·
Эвристические
·
Сочинения
·
Рефераты
·
Доклады и т. д.
Я думаю,
что перечень самостоятельных работ нельзя считать завершенным все зависит от
творчества учителя. Приведу краткие пояснения некоторых из них:
Самостоятельная
работа по образцу,заготовленному на доске или на карточке. Учащиеся выполняют
аналогичное задание с измененными данными цель работы: закрепление
изученного материала, например, формул,решение типовых задач.
Вариативная
(управляемая) самостоятельная работа
Обычно состоит из 3-4
последовательных заданий, где решение каждого последующего опирается на
результат предыдущего. Учащиеся, решив первый пример, сверяют результат с
ответами ко всем примерам. Если ответ не совпадает ни с одним , то учащийся
возвращается к решению, исправляет ошибку и только тогда приступает к решению
второго примера. Такие работы развивают внимательность и самоконтроль.
Математический диктант
Давно оправдавшая себя форма самостоятельной
работы. Он может носить как контролирующий, так и обучающий характер.
Математический диктант предусматривает несколько заданий. Текст вопросов, легко
воспринимаемый на слух, требует краткого ответа и несложных вычислений. Для
проведения диктанта можно использовать звукозаписи, что позволяет проводить
двух вариантные диктанты (например, мужской голос читает I в., женский II в)
это дает время на выполнения задания учащимся одного варианта, пока другой
вариант слушает свое задание.
Экспресс-диктант
Проводится как обычный диктант, но ответы
записываются учащимися в двух экземплярах (под копирку). Контрольный экземпляр
сдается преподавателю, по оставшемуся экземпляру идет фронтальная проверка.
Достоинством такой работы является быстрая обратная связь.
Самостоятельная работа с
выборочной системой ответа
Заключается в том, что предлагаемым вопросам
или примерам дают несколько вариантов ответа, из которых учащиеся выбирают
верный. Для уменьшения вероятности угадывания ответа применяются некоторые
методы усовершенствования системы:
·
Последовательное предъявление вариантов ответа.
·
Введение дополнительных пунктов ответа «не знаю», «правильного
ответа нет»
·
Мотивировка к выбранному ответу.
·
Увеличенный выборочный набор настолько большой, что угадывание
практически невозможно.
Опрос-эстафета
Проводится
как соревнование трех команд. По указанию учителя учащиеся выходят по одному из
команды, выполняют часть примера своего варианта и передают «эстафету»
следующему по команде.
При оценке
учитывается не только скорость выполнения задания, но и качество решения. Такие
работы вызывают интерес и активизируют работу учащихся. Для активизации работы
учащихся с успехом применяю работы – пяти минутки, проводимые в начале урока,
для установления рабочего настроя учащихся или в конце урока для подведения
итогов занятия. Такие самостоятельные работы значительно повышают внимание
учащихся на уроке.
Творческие
самостоятельные работы
Включающие
возможность решения задач несколькими способами, составление задач и примеров
самими учащимися и т.п. наиболее важны из всех видов самостоятельных работ.
Высокая
степень самостоятельности и самообразования проявляются на уроках геометрии в 9
классах. У каждого опытного учителя свои формы работы. Это я знаю из личного
опыта, и активно пользуюсь своими методами и приемами обучения учащихся, и
хочется поделиться с молодыми учителями.
Этапы
работы учителя
1 этап :
·
Всю программу по геометрии с 7 по 9 класс разбиваю на темы,
знакомлю с ними учащихся через лист учета на большом стенде.
·
Готовлю пособия по теории, т.к. в учебнике Л. С. Атанасян иногда
теоретический материал бывает трудно доступен для учащихся .
·
Затем к каждой теме даю образцы решения (примерно 10 и более)
заданий.
·
Предлагаю ученикам для самостоятельного решения задачи 1 ступени,
где даны только ответы.
·
Даны задачи 2 ступени без ответов.
·
Подобраны контрольные работы из дидактического пособия.
Этапы
работы ученика
2 этап:
·
Учащиеся изучают теоретический материал, начиная с 1 темы, сдают
зачет, их ответы фиксируются на листе учета.
·
Затем они получают допуск к образцам решений, результат
аккуратности, правильности выполнения оценивается и учитывается в листе учета
также.
·
Выполнившие эти задания допускаются к самостоятельному решению
задач 1 ступени, в которой даются ответы. Выполнение также оценивается.
·
Работа усложняется, ребята самостоятельно решают задачи 2 ступени,
сильные учащиеся решают дополнительные задачи повышенной трудности.
·
Задания учащихся, полученные в ходе приобретения теоретического и
решения практического материала, проверяются контрольной работой.
·
Что
дает эта кропотливая работа?
·
Очень
многое и для слабых, и для сильных учеников.
Слабому можно помочь, может быть, и не один раз, некоторому достаточно только
лишь намекнуть. Ученик постоянно сам обращается к учебнику, к пособию, ищет
ответы на поставленные вопросы. В классе ученик может встать, свободно подойти
к товарищу, к учителю, не боятся. Нужно вовремя похвалить. На психологию общения
с детьми необходимо обращать особое внимание. Их общение, ходьба по классу не
отвлекает, не мешает, все заняты.
·
Выполняя
задание, ученики работают в своем темпе (кто успевает решить 3-4 задачи, кто
10-12 задач) – и это зависит только от ученика, но не от учителя. Есть ученики,
которые какое-то время работают интенсивно, затем наступает спад, расслабление,
затем снова подъем. Все зависит от природных данных, от эмоционального
состояния ученика.
·
Причинами,
заставляющими ученика работать интенсивно, является не страх перед учителем,
перед наказанием. Работая в собственном темпе, ученик все время преодолевает
собственную лень, разболтанность, несобранность. Он учится преодолевать
трудности, работать на пределе своих сил. Его самовоспитание идет не на классном
часе, а непосредственно на уроке через учебный процесс. При работе по этой
методике самообразования учащихся сильные ученики не теряются, они получают
прочные знания – это одно из главных достоинств. Во время зачета или
сотрудничества у учителя всегда есть возможность проверить, верно, ли ученик
понимает тему, помочь ему.
·
Большое
значение в работе по самообразованию учащихся имеет учет знаний на каждом этапе
работы. Двойки за зачет не ставятся. У ученика нет боязни перед пересдачей. А
при самообразовании учащихся отвечать должны все. Идет учет. Такая форма учета
порождает здоровое соревнование, стремление быть не хуже других. Есть очень
самолюбивые дети, и они никогда не допустят, чтобы кто-то шел впереди их.
Ученики ясно видят на листе учета визуально, в цветовых гаммах, что они сделали
и сколько еще нужно сделать. Общая атмосфера доброжелательности, внимательности
к каждому ученику в классе – одна из движущих сил в этой работе. Какой бы ни
был ученик, он всегда не хочет быть хуже других, и помочь ему в этом основная
задача учителя, и если это сделать, то такой ученик будет работать изо всех
сил.
·
Это
совсем не означает, что на уроке царит вседозволенность, и списывание. Ребята,
понимают, что работать необходимо сознательно и разбираться основательно, так
как контрольные работы они выполняют совершенно самостоятельно по
индивидуальным карточкам, без посторонней помощи. Доброжелательность в работе и
строгость в ее оценке способствуют тому, что все на уроке работают. Ученик,
работает, он заранее знает, что будет у него на уроке. По сути дела идет один
непрерывный урок погружения, который начался 1 сентября и закончился в мае.
Организовывать учащихся не надо. Домашнее задания отпадают. Ученик ежедневно
выбирает свой темп с учетом своих возможностей – это его воспитывает и
дисциплинирует.
·
Учитель
уходит с первого плана, в центре – ученик, но учитель работает дистанционно ,
приводя в движение ум, совесть и души детей. Эта работа увлекает даже взрослых,
умудренных опытом учителей, не говоря уже о детях. Радует, что многие учителя,
сохраняя традиции преемственности, используют в своей работе крупицы
учительского опыта, откуда бы он ни пришел. Ведь приобретенные человеком знания
определяют качество его деятельности и обогащают его опыт.
·
Такой
метод работы успешно готовит всех учащихся к экзаменам и в том числе одаренных
детей к математической олимпиаде.

file_name: Самообразование учащихся на уроках математики.doc

alt: МОУ Ишеевский многопрофильный лицей

alt: Самостоятельная работа по образцу ,заготовленному на доске или на карточке


extracted_text:
Урок алгебры в 7 классе по теме Умножение  одночлена на многочлен»
СКО
Кызылжарский
район
Совхозная
средняя школа
Учитель
математики Иманова М.В
Цель:
уметь умножать  одночлен на многочлен;  систематизировать
материал по данной провести диагностику усвоения системы знаний и умений и её
применения для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом
на более высокий уровень; развивать познавательные процессы, память, мышление,
внимание, наблюдательность, сообразительность; выработать критерии оценки
своей работы, уметь анализировать проделанную работу и адекватно её оценивать.
                                      Ход
урока:
Вводно-мотивационный
этап:
Представим себе, что сегодня наш класс –
научно-исследовательский институт. А вы, ученики, - сотрудники этого института.
А именно, сотрудники различных лабораторий по проблемам математики. Вас всех
пригласили принять участие в заседании учёного совета этого НИИ, чтобы обсудить
с вами тему «Действия с многочленами». В процессе работы в НИИ вы должны:
закрепить изученный материал, показать уровень усвоения темы, разобраться в
непонятных ранее моментах, проконтролировать и оценить свои знания. У каждого
из вас на столе оценочный лист, где вы будете фиксировать свои достижения, и в
конце оцените свою работу как сотрудники наших лабораторий.
                                 Оценочный
лист.

Лаборатория теоретиков

Лаборатория  раскрытия тайн

Лаборатория
исследований

Лаборатория
загадка

Лаборатория
уравнений

Активность
на уроке

Всего баллов

Оценка

     Девизом нашего заседания является
лозунг: «Дорогу осилит идущий, а математику мыслящий».
     А сейчас открыли тетради и
записали тему урока.
2.
Актуализация опорных знаний.
Но прежде, чем войти в лаборатории НИИ, вам необходимо пройти
испытание, которое будет пропуском в эти лаборатории.
Интерактивный
тест с использованием ЦОР тестовой оболочки MyTest
(время 5минуты)
Задания
следующего вида:
Упростите:
1.      c4·c²         (c³)4        c7·c3:c15                 (c2)6:c12
2.      Приведите
к стандартному виду : 4х²·(-2y)          -5a·(-4a²)            (5x4)2              (-2x²)³

3.      Приведите
подобные слагаемые  8x5-10х5+2х         -4а2-3а2-2а         5у4+2у4-3у2
Итак,
мы получили пропуск в лаборатории. Перед нами лаборатория теоретиков.
                            Лаборатория
теоретиков.
         Давайте
примем участие в работе этой лаборатории. В ней много правил, по которым мы
работаем.
Работа в парах
При подготовке к
уроку я рассыпала  карточки . ( время 5 минуты) (Можно разрезать данные
правила, и дать по парам )
Задание
Соберите карточки так
, чтобы получились верные утверждения.
1. Одночленом
называют сумму числовых и буквенных множителей.
2. Буквенный
множитель одночлена, записанного в стандартном виде, называют коэффициентом
одночлена.
3. Целое выражение,
которое содержит произведение чисел и букв, называют одночленом.
4. Сумма показателей
степеней всех букв входящих в одночлен называемый степенью одночлена.
5.
Одинаковые члены  или отличающиеся друг от
друга   только коэффициентами, называют подобными членами.
6. Алгебраическая
сумма нескольких одночленов называется одночленом.
7. В результате
умножения многочлена на одночлен получается одночлен.
8. В результате
умножения одночлена на многочлен получается многочлен.
9. Многочлен в
котором отсутствуют подобные члены и каждый из них одночлен стандартного вида
называется многочленом стандартного вида.
10. Чтобы раскрыть
скобки, перед которыми стоит знак "+”, скобки надо опустить, сохранив знак
каждого члена, который был заключен в скобки.
11. Когда раскрываем
скобки, перед которыми стоит знак "-”, скобки опускаем, и знаки членов,
которые были заключены в скобки, меняют на противоположные
Критерии
оценивания
 «5»
- ошибок нет «4» - две ошибки «3» - четыре ошибки «2» - больше четырех ошибок
Учащиеся
зачитывают ответы. На интерактивной доске  высвечивается правильный ответ
3.
СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ  И ЦЕЛИ
Чтение стихотворения:
Расскажу
я вам рассказ
Около
десятка фраз.
Ты
от счёта отвлекись,
О
чём  речь- определись.
РАЗ-  начну
я свой  рассказ.
ДВА-
раскрывай.
ТРИ-  подобные
найди
И
четыре -_приведи.
Пять-
продолжу я  считать.
Шесть
–здесь тонкостей  не счесть.
Семь-
знак поменять сумей
Тем,
что сумел перенеси.
Восемь-
корень ты найди
И
с облегчением  вздохни.
Девять-
черёд пришёл проверить.
Все
закончили решать!
 С
мело  можно отдыхать!
- О
чём  пойдёт речь на уроке?
  Лаборатория  исследований
В
стране многочленов  живут и уравнения. Наша
задача  научиться их решать.
1
задание: Из  записанных на доске
уравнений  выбрать  то ,которое
является  наиболее простым, которое вы можете
решить.  Решаем его

Уравнения

Ответы

         1)5х-3(х
  -1) =6х+1

Ответ:7.

     2)
  х/4 +х/3=14

Ответ:24.

3)  6х-5/7=2х-1/3+2
  1

 Ответ:12,5

4)х2-5,2х=0

Ответ
  0;5,2

5)х3-2х2=0

Ответ
  0; 2

  Владение
математикой – это умение решать задачи, причём не только стандартные, но и
требующие оригинальности, изобретательности, смекалки, находчивости.
 Лаборатория
исследований.
         У
каждого из вас написаны 3 уравнения с решением , среди которых есть верные, а
есть и неверные. Вам необходимо найти ошибки. Напротив
каждого  уравнения нужно написать верное или неверное. Назвать
ошибки.     Время для выполнения данной работы 4 мин.
(
Решения уравнений идёт
приложением.)
Верно
- неверно.

9-3(х-8)=2х+3

6-5(у-1)=у+5

у/4-3-2у/5=0

 Критерии
оценивания
         В
оценочный лист 3 балла - за все правильные ответы, 2 балла - за 4 или 5
правильных ответа, 1 балл – за 3 правильных ответа.
                              Лаборатория
раскрытия тайн.
         Межпланетная
станция, запущенная для изучения планеты Марс, произвела фотосъёмку её
поверхности. Побывала на ней, взяла пробу грунта и вернулась на Землю. Вместе с
пробами учёные обнаружили кусок твёрдого сплава с таинственными обозначениями.
Так вот эти учёные обратились к вам за помощью, чтобы вы объяснили, что
обозначают эти таинственные знаки.

Запомни  неизвестный математический объект.

  2х5,              7ху,          12ав
,       3х ,                1,8х3
у,                    1,8
ху2

Посмотри внимательно   ( закрываем  запись на
доске  и записываем ,
что запомнили)

         А
теперь пришло время и отдохнуть.

                   Комната
психологической разгрузки.
«Солнечный
луч».( Звучит лёгкая  музыка, наполненная журчание  ручья,
пением птиц)
Детям даётся
инструкция: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте, что вы лежите на
красивой поляне. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть всё
напряжение уходит. Вокруг зелёная трава, вдалеке большой лес, поют птицы. Вы
чувствуете, какая тёплая земля. Светит яркое солнышко. Один тёплый лучик упал
на ваше лицо. Лицо стало тёплым и расслабилось. А луч света пошёл гулять дальше
по вашему телу. Вам хорошо и приятно греться на солнышке. Вокруг зелёная трава,
вдалеке большой лес, поют птицы. Вы чувствуете, какая тёплая земля. Земля вам
даёт силу и уверенность. Сделайте глубокий вдох и медленно делайте выдох, пусть
всё напряжение уходит. Ещё раз вдох и выдох... На счёт 5 вы вернётесь обратно.
1 – вы чувствуете, как хорошо лежать и отдыхать. 2,3,4 – у вас открываются
глаза, 5 – вы возвращаетесь в НИИ полные сил и уверенности.
             Лаборатория
уравнений.
Перед нами
лаборатория уравнений. Давайте примем участие в исследованиях этой лаборатории.
Выдающийся физик
Альберт Эйнштейн – основоположник теории относительности - говорил так: «Мне
приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения,
по-моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а
уравнения будут существовать вечно».
Вот и займёмся
уравнениями. Попробуем применить вызубренные формулы к решению уравнений. На
доске записаны 8 уравнений. Каждый из вас будет решать 2 уравнения. Затем нужно
будет подойти к доске, отыскать полученный результат и прикрепить его обратной
стороной (буквой) к своему уравнению. Если вашего результата нет, значит,
уравнение решено неверно.

Реши уравнения
№222
  1)    6(х-3)-2(х+2)=10                                                    -   А

         3
)0,6(х-0,6)+0,8(х+-0,4)= 1                             Л
                                                                                -
        5)   8(х-7)-3(2х+9)=15
 -  Д

№230
1)   х2-5х=0                                            -
Ж

3)  у2+0,1у=0                                                                                -   А

  5)   2х2-3х=0                                                                                -   Б

  7)         7х-0,2х2=0                                                                                -  Р

         в)                   5,27х- х2=0                                                                                -  А

Какими
приёмами мы пользовались при решении уравнений?

Мы
получили загадочное слово  АЛ-ДЖАБРА. Что же это за слово?
Сообщение
учащегося:
         Занимаясь
математикой, вы не могли не заметить, что она состоит из нескольких частей. Вы
научились оперировать с натуральными и дробными числами, знаете положительные и
отрицательные числа. «Число» - по-гречески звучит арифмос. Поэтому наука о числе
получила греческое название арифметика. Другой раздел
математики посвящён различным фигурам и их свойствам и называется «Геометрия».
Гео – по-гречески земля, метрио – мерею. Но вот слово алгебра –
раздел математики, где решаются уравнения, рассматриваются преобразования
выражений, составленные из чисел и букв – не греческое. В чём тут дело? Разве у
греков не было алгебры. Была. Но решали древние греки алгебраические задачи
геометрически.
         А
вот слово алгебра произошло от слова ал-джабра, взятого из
названия книги узбекского математика, астронома и географа Мухамеда
Ал-Хорезми  «Краткая книга об исчислениях ал-джабры и ва-л-мукабалы».
Арабское слово аль-джебр переводчик не стал переводить, а записал его
латинскими буквами algebr.
Так возникло название науки, которую мы изучаем. «Ал-джабра» -операция переноса
отрицательных членов из одной части уравнения в другую, но уже с положительным
знаком. По-русски это слово означает «восполнение».
         Интересно,
что «алгебраистами» в средние века называли вовсе не математиков, а арабских
хирургов-костоправов. Об одном таком алгебраисте написал Сервантес в своём
знаменитом романе «хитроумный Идальго Дон Кихот Ламанческий»

4.Итог
урока.
         Каждый
ученик сегодня принимал участие в уроке. Сегодня, выполняя разнообразные
задания, вы иногда допускали ошибки. И это неудивительно, любой человек не
застрахован от ошибок, особенно, когда он только учится овладевать какой-либо
наукой. Важно вовремя найти и исправить эти ошибки, понять, почему они
появились, и стараться впредь не допускать их.

Притча: Шёл
мудрец, а навстречу ему 3 человека, которые везли под горячим солнцем тележки с
камнями для строительства. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У
первого спросил «Что ты делал целый день? И тот с ухмылкой ответил, что целый
день возил камни. У второго мудрец спросил «А что ты делал целый день?» и тот
ответил «А я добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо
засветилось радостью и удовольствием «А я принимал участие в строительстве
храма»
-        Ребята, давайте
мы попробуем с вами оценить каждый свою работу за урок.
-        Кто возил
камни? (подним. жёлтые жетоны)
-        Кто
добросовестно работал? (подним.синие жетоны)
-        Кто строил храм?
(подним.красные жетоны)

Давайте,
поставим себе оценку за урок:  14-15 баллов –«5»,  10-13
баллов -«4», 7-9 баллов -«3» .
         Домашнее
задание:
№223,230(четн)

alt: Урок алгебры в 7 классе по теме

alt: Упростите: 1. c 4 ·c² (c³) 4 c 7 ·c 3 :c 15 (c 2 ) 6 :c 12 2

alt: Ответ 0; 2

alt: А теперь пришло время и отдохнуть

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Приемы работы с текстом на
этапе «открытия» нового знания в технологии развития критического мышления

Урок литературного чтения в 3
классе
Тема урока: басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: познакомить учащихся с содержанием басни
И.А. Крылова «Ворона и Лисица»
Задачи урока:
Стадия вызова. Пробудить познавательный интерес к
изучаемому материалу. Активизировать учащихся, дать им возможность
целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами
Стадия осмысления. Помочь активно воспринимать
изучаемый материал. Помочь сохранить интерес к теме при непосредственной работе
с новой информацией, постепенном продвижении от знания старого к новому.
Расширять и активизировать словарный запас детей.
Стадия рефлексии. Помочь учащимся
самостоятельно обобщить изучаемый материал и выработать собственное отношение к
нему.
Оборудование и материалы:
фильм о творчестве И.А. Крылова ;
иллюстрации к басне;
толковые словари русского языка С.И. Ожегова, В.И. Даля;

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

 Проверяет готовность к уроку; организует осознанное
  вхождение учащегося в пространство учебной деятельности; мотивирует к учебной
  деятельности.

 Настраиваются на урок; осуществляют самоконтроль
  готовности к уроку; определяют личностный смысл учения.

Актуализация знаний

Фаза
  вызова

Приём «Корзина идей»
– Как вы думаете, что может обозначать эта цепочка?

  Эзоп Лафонтен Крылов
Др. Греция Франция Россия
VI век до н. э. XVII век XIX век

Как вы думаете, кто такие баснописцы?
– Как вы думаете, что такое басня?

– Найдите в толковых словарях, какое определение дают С.И.
  Ожегов и В.И. Даль.

Басня (по С.И.Ожегову) – краткое
  иносказательное нравоучительное стихотворение, рассказ.
Басня (по В.И. Далю) – вымышленное происшествие, выдумка,
  рассказ для прикрасы, ради красного (баского) словца; иносказательное,
  поучительное повествование, побаска, побасенка, притча, где принято выводить
  животных и даже вещи словесными

– Сравним эти два определения? Что общего? Чем отличаются?

– Если бы вы были баснописцем, то о каких пороках человека
  сочинили бы басню?
Сегодня мы познакомимся с прекрасным миром басен И.А. Крылова.
  Но прежде давайте посмотрим фильм о творчестве И.А. Крылова.

А сейчас проверим, кто внимательно слушал информацию о
  творчестве И.А. Крылова.
Приём «Верные и неверные утверждения»
1. Иван Андреевич Крылов родился 2 февраля 1769 года. да
2. Он родился в городе Самаре. нет
3. В первой книге Крылова были рассказы. нет
4. Иван Андреевич Крылов начал работать в Петербурге. да
5. Он работал продавцом. нет
6. Крылов выучил несколько языков. да
7. Он начал писать в 16 лет. нет
8. Крылатые фразы из басен Ивана Андреевича Крылова стали
  поговорками. да
9. Его семья жила бедно. да
10. Фраза «Басня – книга мудрости» принадлежит Гоголю. да

 Постановка учеником собственных целей обучения
Групповая работа. Каждая
  группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения.
Подведение итогов работы групп. Высказывания учащихся
  записываются на доске.
Итог  работы. Эзоп – знаменитый древнегреческий баснописец,
  живший за много веков до Крылова. Многие басни Эзопа стали известны русским
  читателям благодаря переводам Крылова. Жан де Лафонтен – французский поэт
  XVII века. Он писал и стихи, и сказки, и баллады, и поэмы, но прославился
  своими баснями. Главные герои его басен – звери. В России лучшим баснописцем
  считается И.А. Крылов. Три великих баснописца: греческий, французский и
  русский.

Ответы детей

Учащиеся работают с толковыми словарями (выясняют лексическое
  значение слов -  басня и баснописец)

Ответы детей

Дети смотрят фильм о творчестве И.А.Крылова

Дети заполняют  таблицу «Верные и неверные утверждения» (да,
  нет)

Поиск решения («открытие нового знания»)

Познакомиться с новой басней И.А. Крылова – значит узнать что –
  то новое и важное о себе и людях. Сегодня мы откроем для себя басню «Ворона и
  Лисица».

– Что знаете об этих животных?
Показ изображений вороны и лисицы.
А вот что рассказал о них И.А. Крылов, вы узнаете сейчас сами

Фаза осмысления
а) Первичное знакомство с басней.
 А сейчас я вам предлагаю посмотреть иллюстрации к басне -
  Понравилась вам басня?

– Какая же история приключилась с Вороной?

Словарная работа
Объяснение лексического значения слов.
Толкование значения слов с помощью Толкового словаря.
Лесть – угодливое восхваление, лицемерие.
Гнусный – отвратительный, омерзительный.
Не впрок – не на пользу
Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.
Взгромоздиться – взобраться и устроиться с трудом на что-либо.
Пленить – очаровать, покорить чем – либо.
Плутовка – хитрая и ловкая обманщица, мошенница.
Ангельский (голосок) – нежный, добрый.
Царь – птица – главная среди птиц.

Задание: замените следующие
  словосочетания из басни подходящими по смыслу:
на цыпочках подходит – подходит тихо, осторожно;
вскружилась голова – утратила способность здраво рассуждать;
во всё горло – каркнула очень громко;
была такова – исчезла, скрылась;
дыханье спёрло – трудно стало дышать;
бог послал – нашёл случайно, без особого труда.
глаз не сводит – смотрит пристально, не отрываясь;

в) Анализ содержания басни по вопросам. Приём «Толстые и
  тонкие вопросы»
- Почему Крылов говорит, что лесть вредна, гнусна, ведь каждому
  приятно слышать о себе хорошие слова?
– Почему на роль льстеца выбрана Лисица, а ее доверчивой
  слушательницей стала Ворона?
– Не зря Крылов назвал ее так метко – плутовка. Что это значит?
  Какие слова из басни раскрывают характер лисы? Найдите и прочитайте
  подтверждение ваших слов.
– Можно ли Ворону назвать самой красивой птицей?
– А что говорила Лиса о Вороне? Найдите и прочитайте
  подтверждение ваших слов.
– Кто слышал Ворону? Какой у нее голос?
– А что говорила о голосе Вороны Лиса?
– Как подействовали на Ворону такие ласковые слова Лисицы?
  Подтвердите словами из текста.
– Для чего Лиса так расхваливала Ворону?
– Если бы Лиса расхваливала так кого-либо еще, не стремящегося к
  почестям и славе, удалось бы ей добиться своей цели? Обоснуйте свой ответ.
– Почему Лисице удалось обмануть Ворону?
– Кого же больше всего осуждает и высмеивает Крылов в басне?
  Почему?

Ответы детей

Учащиеся рассматривают иллюстрации к басне

Ответы детей

Корректировка учеником поставленных целей

Учащиеся работают с толковыми словарями, выясняют лексическое
  значение слов

Учащиеся заменяют словосочетания из басни подходящими по
  смыслу

Ответы детей

Поиск в тексте ответов на вопросы

Первичное закрепление

 Прочитайте басню от имени
  одного из главных героев.

– Прочитайте басню от лица, который наблюдал эту сцену со
  стороны.

Взаимооценка учащимися.
Читают басню от имени одного из главных героев
3-4 учащихся

Включение нового знания в систему знаний

Приём «Перевёрнутые логические цепочки»
Расположите цепочки слов в нужной последовательности:
а) ворона нашла кусочек сыру;
б) лиса близёхонько бежала;
в) ворона каркнула;
г) лисица говорит сладкие слова вороне;
д) плутовка подходит на цыпочках;
ж) лисица схватила сыр и убежала;
к) сыр выпал

 Учащиеся располагают цепочки слов в нужной
  последовательности

Рефлексия

Организует рефлексию, выставляет отметки
  за урок.
Дает инструкцию по домашнему заданию
а) Составление по желанию синквейна «Ворона» или «Лисица»
б) рассказать басню по ролям

 Осуществляют самоконтроль и самооценку собственной
  деятельности; определяют (каждый для себя) домашнее задание; осмысливают
  личностные результаты урока.

file_name: Приемы работы с текстом на этапе.docx

alt: Как вы думаете, кто такие баснописцы? –

alt: А вот что рассказал о них И.А.

alt: Анализ содержания басни по вопросам

alt: Обоснуйте свой ответ. – Почему

title: Приемы работы с текстом на этапе "открытия" нового знания в технологии развития критического  мышления  на уроке литературного чтения


extracted_text:
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
Цель: выявление путей повышения эффективности использования материальных ресурсов.
Содержание темы:
анализ состояния и использования материальных ресурсов;
оценка обеспеченности материальными
ресурсами; анализ выполнения договор- ных
обязательств поставщиками; влияние недопоставок материальных ре- сурсов на объем производства продукции,
выполненных работ и оказан- ных услуг;
влияние изменения затрат на материалы и плохого качества материалов на результаты работы предприятия; анализ показателей
эф- фективности использования материальных ресурсов; оценка влияния экс-

тенсивности
и интенсивности использования материальных ресурсов на объем выпуска продукции.
Изучив данную тему, студент
должен:
–
знать: задачи анализа использования
материальных ресурсов, ме- тодику
анализа поставок материальных ресурсов по номенклатуре, ком- плектности, срокам и качеству; основные
направления повышения эффек- тивности
использования материальных ресурсов;
–
уметь давать оценку состояния
обеспеченности и эффективности использования
материальных ресурсов; рассчитывать показатели эффек- тивности использования материальных ресурсов; проводить анализ
влия- ния экстенсивности и
интенсивности материальных затрат на объем про- изводства и реализации продукции, выявлять резервы повышения
эффек- тивности использования
материальных ресурсов.
При
освоении темы 9 необходимо:
·
освоить материал
по данной теме из следующих источников:
1.
Басовский, Л. Е.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие
/ Л. Е. Басовский. – М. : ИНФРА-М, 2004.
− Гл. 6.
2.
Вахрушина, М. А.
Комплексный экономический анализ хозяйст- венной
деятельности : учебное пособие / М. А. Вахрушина. – М. : Вузов- ский учебник, 2008. − Гл. 2.2.
3.   Савицкая, Г. В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия /
Г. В. Савицкая. − М. : «ИНФРА-М». – 2005. −
Гл. 10.
4.
Любушин, Н. П.
Комплексный экономический анализ хозяйствен-
ной деятельности : учеб. пособие для ВУЗов / Н. П. Любушин. − 2-е
изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ, 2005. − Гл. 6.
5.
Любушин, Н. П.
Анализ финансово-экономической деятельности предприятий
/ Н. П. Любушин, В. Б. Лещева и др. − М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2000. − Гл.11.
6.     Шеремет, А. Д. Комплексный анализ хозяйственной деятельности /
А. Д. Шеремет. – М. : ИНФРА-М, 2008. − Гл. 5.

·
акцентировать внимание
на следующих понятиях:
материалоемкость, материалоотдача, договорные обязательства, обеспеченность
предприятия запасами в днях, удельный вес затрат в себе- стоимости продукции.
·
выполнить тест
·
выполнить задания
к теме 9
·
ответить на контрольные вопросы:
1.
Охарактеризуйте
цели и задачи анализа обеспеченности предпри-
ятия материальными ресурсами.
2.
Назовите
показатели эффективного использования материальных ресурсов.
3.   Какова методика анализа
обеспеченности предприятия материаль- ными
ресурсами?
4.
Каковы причины
риска невостребованности продукции
за счет фактора материальных ресурсов?
5.   Какие факторы использования
материальных ресурсов влияют на изменение объема выпуска продукции?
6.
Какие причины
могут приводить к сверхнормативному расходу материалов на предприятии?
7.
Назовите причины
образования сверхплановых запасов остатков товарно-материальных ценностей на предприятии.
8.
Как оценить
потери продукции в результате недопоставки ресур- сов, их плохого качества, изменения цен на ресурсы, простоев
из-за нару- шения графика
поставки?
9.
Каковы основные
направления повышения эффективности ис- пользования материальных ресурсов?

alt: АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

alt: Изучив данную тему, студент должен: – знать: задачи анализа использования материальных ресурсов, ме- тодику анализа поставок материальных ресурсов по номенклатуре, ком- плектности, срокам и качеству;…


extracted_text:
Силлабус дисциплины/модуля ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА
составлена преподавателем Кульмухамбетова Г.Б.
На основании рабочего учебного плана по специальности
0304000 «Стоматология»
Рассмотрен и рекомендован на
заседании ЦМК № 1 Общегуманитарных дисциплин от «28» августа 2020
г., протокол № 1
Председатель ЦМККужахметова А.Ж.
(ФИО)
Рассмотрен руководителем НМО/методистом Гаджиева КС.
                                                                                (подпись)                   (ФИО)
Одобрена на заседании Методического
Совета протокол № 5 от «28» августа 2020г.
Председатель МС                                     Гаджиева
К. С.
(ФИО)
Сведения о преподавателе

п/п

Ф.И.О.

Ученая степень

Должность

Курс, который читает

Электронный
  адрес

1.

Кульмухамбе
  това Гульнар Барльжовна

преподаватель

История
Казахстана
Основы философии и культурологии Основы
  политологии и социологии

barlykovna69@gmail.com

alt: Силлабус дисциплины/модуля ИСТОРИЯ

title: скан


extracted_text:
Тема: Зимующие птицы.
 Задачи: Актуализировать словарь детей по теме. Развивать
грамматический строй речи: умение согласовывать числительное с существительным
в родительном падеже множественного числа. Развивать связную речь - составлять
загадки-описания о птицах.
Ход занятия.
Организационный
момент. Дети называют зимующих птиц.
 Воспитатель.
Послушайте стихотворение, которое называется «Письма» А. Тараскина.
На
снегу, как на страничке,
Пишут
голуби, синички,
Пишет
стая снегирей,
Пишет
серый воробей
Письма
Пете и Андрюшке,
Чтобы сделали
кормушки.
Воспитатель. Так кто же
написал письмо? (Птицы.)  А чем они писали? На чём? (На
белом снегу своими лапками птицы оставили следы.)
Воспитатель.
Это и есть письмо, которое можно прочитать. О чём просят птицы?
(Чтобы сделали кормушки.)
Воспитатель. Итак, сегодня мы будем продолжать  знакомиться с зимующими
птицами.
Воспитатель. Вначале мы отправимся с вами на птичью выставку.
(размещены картинки с птицами на доске).  Как зовут нашего первого гостя?
Я
весь день ловлю жучков,  Уплетаю червячков.
В
тёплый край я не летаю,  Здесь под крышей обитаю,
—
Чик-чирик! Не робей, Я бывалый.  (Воробей)
Воспитатель. Какой звук издаёт воробей? (Чик-чирик) Воробей
- весёлый, шустрый, маленький. У воробья спинка коричневая, с широкими
продольными черными полосами, хвост и крылышки темно – бурые, а голова серая.
Воробьи строят свои гнёзда рядом с домами людей. Это очень неприхотливые
птички.

Воспитатель. Какая птица умеет ворковать? (Голубь).
Голуби – воркуют, доверчивые птицы. Живут вблизи домов людей.
Народное названия птицы — сизак, сизарь. В разговорной речи
часто употребляются слова «гуля», «гулька» (отсюда поговорка «с
гулькин нос», то есть очень мало).
Воспитатель. Как голубь воркует? (Гру-гру)
Воспитатель. Следующая наша
гостья
Не
сидит она на месте,  На хвосте разносит вести.
Может, в них и мало
прока. Но горда собой… (Сорока)Сорока издает особый звук, она трещит.

 Сорока - белобокая, длиннохвостая, непоседа.
Она очень любопытная. Увидит что-нибудь блестящее, монетку, стёклышко, и
разглядывает круглым глазом. Потом схватит, и утащит в своё гнездо.
Воспитатель. Прилетела к нам
особа, всем известная,

Она – крикунья местная. Увидит тучку тёмную,

Взлетит на ель зелёную. И смотрит, словно с трона,

Красавица-ворона.
Воспитатель. как ворона каркает ?
Ворона - важная,
горластая. Вороны бывают как полностью черного цвета, так и чёрными с серым.
Обычно вороны летают стаями. В каждой вороньей стае одна из ворон всегда
выполняет роль сторожа, предупреждая остальных об опасности.
Воспитатель. Встречайте
следующего гостя. Угадайте, кто это?

Зимой на ветках яблоки!   Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это.   (Снегири) Воспитатель.   снегирь
поёт.
Снегирь – самая зимняя
птичка. Когда выпадает снег, снегирь повсюду становится очень заметным,
благодаря своей красной грудке. Держатся снегири на рябине, клёне, кустах
калины, обрывая ягоды и расклёвывая семена.
Воспитатель: Спинкою
зеленовата,   Животиком желтовата,

Чёрненькая шапочка.   И полоска шарфика.  (Синица)
Синица – это небольшая
птичка с желтеньким брюшком, а на голове чёрная шапочка. Это очень шустрые и
бойкие птички. Синицы не улетают на зиму в тёплые края, а
переживают зиму, укрывшись в дупле. В снежную зиму
пищи совсем немного, и птицам приходится нелегко. В
поисках еды они прилетают к жилью человека.
 Воспитатель.
О какой птице так говорят?

Я по дереву стучу,  Червячка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой. Все равно он будет мой!     (Дятел)
 Воспитатель.
 как стучит дятел.
Дятел - большую часть
времени проводит сидя на стволе дерева и стуча по нему клювом. Дятел - врач
лесного царство, очищает кору дерева от личинок вредных насекомых. Дупло в
стволе, служит гнездом. А еще дятел любит полакомиться: срывает с ветки
еловые или сосновые шишки, закрепляет ее в развилке дерева и вылущивает вкусные
семена. У дятла жесткие перья хвоста и короткие лапки, с обращенными назад
двумя пальцами. Это помогает ему передвигаться вертикально по стволу дерева.
 Воспитатель.
О ком речь?

Всю ночь летает. Мышей добывает.

А станет светло .Спать летит в дупло.  (Сова)
Воспитатель. - Сова –
хищная птица. Она охотится по ночам, а днем спит, спрятавшись
в глубоком дупле. Великолепно видит в темноте. А слух у совы в пятьдесят раз
лучше, чем у человека. Пышное оперение защищает ее от холода, а закругленные
крылья и широкий короткий хвост помогает летать бесшумно. Острые когти совы
устроены так, что птица может крепко хватать добычу и ловко
лазить по стволам деревьев.
 Воспитатель.
Как можно назвать этих птиц одним словом? (Зимующие)
Почему? (Ответы детей)
 Где живут эти птицы?
( В лесу). Как их можно назвать? Это лесные птицы.
Физкультминутка
Плавно
руками помашем –
Это
к нам птицы летят.
Как
они сядут, покажем –
Крылья
мы сложим назад.
Крылья
расправим,
Клювик
почистим
И все вернёмся назад.
Д. И «Назови ласково»
-
А теперь давайте согреем зимующих птиц ласковыми словами.
Ласковое слово - что солнышко.
- птица
– птичка, пичужка
-
синица – синичка
-
воробей – воробышек – воробьишко
-
снегирь – снегирек, снегирюшка, снегиречек
- голубь – голубка,
голубок
" Отгадай Загадку"
Птичка-невеличка
Ножки имеет, Ходить не умеет. Хочет сделать шажок – Получается прыжок. (Воробей.)
Спинкой
зеленовата. Животиком желтовата. Черненькая шапочка. И полоска шарфика. (Синица.)
В
красной шапке ходит он. Дуб долбит как долотом. (Дятел.)
Чернокрылый,
красногрудый, И зимой найдет приют: Не боится он простуды – С первым снегом.
Тут как тут! (Снегирь.)
Окраской
– серовата, Повадкой – воровата, Крикунья хриповатая – Известная персона Кто
она? (Ворона.)
Непоседа
пестрая Птица длиннохвостая, Птица говорливая, Самая болтливая. (Сорока.)
 Днем слепая, ночью
зряча. Мышей ловит, а не кот. (Сова.)
Какие это птицы? (Зимующие)
Скажи по-другому.
Птичка с красной
грудкой – красногрудая, с черными крыльями – чернокрылая, с большими глазами, с
коротким клювом -, с желтой грудкой -, с длинным клювом-, с длинным хвостом, с
тонкими лапами, с белыми боками.
Отгадай и назови, какая птица по характеру?
Веселая,
юркая (кто) - синица.    ленивый, малоподвижный (кто) - снегирь.
болтливая, стрекотунья
и воровка (кто) - сорока.  Драчливый, шустрый, удалой, веселый (кто) - воробей.
Серьезный, лекарь деревьев (кто) - дятел. Черная, важная (кто) - ворона. Доверчивый,
живет около людей (кто) - голубь. глазастая, грозная, (сова)
Что
еще нужно сделать, чтобы птицы не замерзли и перезимовали?
- Правильно накормить
моих пернатых друзей. А что едят, вы знаете? (Крупа, зерна, кусочки сала)
Воспитатель. Птицы нам приносят пользу. Зима –
очень трудное время года для птиц, особенно, если она морозная
и снежная. Ребята, а как мы можем помочь птицам зимой? (Сделать
кормушку и подкармливать птиц)
 Воспитатель. Ребята, в детском саду
мы с вами ходим на прогулку. На нашем участке мы повесили кормушку и насыпаем в
неё корм. Может быть, за зиму мы спасём не одну птицу. А летом
птицы помогут нам, они будут поедать насекомых-вредителей и
продолжать охранять сады, парки.
Воспитатель. Еда с нашего стола для птиц
не годится. Для корма птицам пригодны семена
различных растений: подсолнуха, дыни, арбуза. Овёс, пшено клюют только
воробьи, для них также годятся хлебные крошки. Синицы, кроме семян, любят сырое
несолёное сало или мясо. Вороны – всеядные птицы. Снегири
предпочитают ягоды рябины, облепихи, барбариса, семечки арбуза, тыквы. Голуби
любят крупу и хлеб. Клёст очень любит еловые и сосновые шишки, крепкий клюв
крестом ловко шелушит шишки. Ещё клёст удивителен тем, что в трескучий мороз
выводит птенцов.
Воспитатель. Ребята, а вы хотите покормить птиц?
Вот у нас есть две кормушки: на одну прилетели снегири, а на другую –
воробьи. Чем же их кормить? Кто мне поможет? (дети по желанию выходят и сыплют
на кормушку тот корм, который предпочитает птица)
 Заключительная часть.
Воспитатель. Ребята, что вам понравилось
сегодня делать больше всего? (Ответы детей). Что нового и интересного вы
сегодня узнали? (Ответы детей)Как мы можем заботиться о птицах?
(Ответы детей)

"

file_name: зим птицы подг гр.docx

alt: Тема: Зимующие птицы. Задачи:

alt: Воспитатель. Как можно назвать этих птиц одним словом ? (

title: Тема: Зимующие птицы.


extracted_text:
I.
ЧАСТИЦЫ НЕ И НИ

§ 1. Частицы
НЕ и НИ в предложении

НЕ

НИ

1) ОТРИЦАНИЕ
Он не приехал.
Это не красное
платье.

1) УСИЛЕНИЕ ОТРИЦАНИЯ (не, нет, нельзя
... ни..., ни...)
Я не видел ни моря, ни гор.
Не дам ни
  глоточка.

2) УТВЕРЖДЕНИЕ
а) двойное отриц.
> утверждение
Он не мог не
приехать =
Он приехал.
б) ?! предложения
Кто Что
Когда        только
не ...
Как Какой
Где только не побывал он. =
Он побывал везде.

2) УТВЕРЖДЕНИЕ в придаточной части сложноподчиненного предло- жения
Кто Что
Когда          (бы)
ни ..., [       ].
Сколько Как Какой
Где бы ни бывал он, везде его встре- чали хорошо. = Везде, где он бывал, его встречали
  хорошо.

3) В УСТОЙЧИВЫХ СОЧЕТАНИЯХ Ни то ни сё, ни два ни полтора, ни рыба ни мясо, ни больше ни меньше, Как ни в чём
не бывало
Чего бы это ни стоило Как бы то ни
было
Во что бы то ни стало

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_28.docx

alt: I. ЧАСТИЦЫ НЕ


extracted_text:
Подборка
упражнений
по
профилактике
и коррекции дисграфии у учащихся 1– х классов

Найди
ошибку
Самостоятельные
работы:
·      Тренировочные
упражнения
·      Словарные
диктанты
·      Нестандартные
задания
·      Языковые
игры

I.
Слово, предложение, текст
1 задание
Поставь точки. Сколько
здесь предложений?
Ребята летом были у
бабушки на даче Оля и Дима выбежали в сад они играли в мячик малыши смеялись
ребятам весело.
Здесь ___ предложений.

2 задание
В конце каждого
предложения поставь нужный знак препинания.
1.Что случилось
2.До Луны так далеко

.  !  ?

3.Таня рисует солнышко
4.Папа читает газету
5.Утебя есть тетрадь
6.Поберегись

3 задание
Пронумеруй порядок слов в предложениях,
запиши в тетрадь в правильном порядке:
В  поют  соловьи  роще.
Тропинке  птенец  по
прыгал.
Мы на летом даче жили.

4 задание
Вставь подходящие по
смыслу слова.
Осень.
Опадают жёлтые _______ с
деревьев.
Вянет _______. Солнышко
прячется за серые ________.Часто моросит мелкий ________.А в саду еще цветут
пёстрые ________.

5 задание
Спиши текст в тетрадь, поставь точки.
У кошки Мурки котята она
очень любила их Оля часто ходила смотреть на котят одного маленького котёнка
девочка назвала Пушок  малыш любит спать на коврике

6 задание
Вставь подходящие по
смыслу слова.
Даша ходит в _____. Ира
очень _____. Девочка _____ в детский сад.
Сёстры живут _____. Они вместе
играют в _____.
7 задание
Пронумеруй порядок слов в
предложениях, запиши в тетрадь правильно.
1.петушок, по, ходит,
двору.
2.красный, на, гребешок,
голове.
3.бородка, носом, красная,
под.
4. узоры, хвосте, на.
5.шпоры, ногах, на.
8 задание
Запиши предложения в  таком
порядке, чтобы получился рассказ.
На тропинку выбежал
колючий ёжик.
Дети гуляли в лесу.
Был жаркий день.
Вдруг они услышали в
кустах шорох.
Он фыркнул и убежал.
9 задание
Расставь слоги и буквы  в
правильном порядке, прочитай и запиши получившиеся слова.
Васли, литуф, рядза,
рякмо, нябаш, тапар, кабушба, тапих, ломас, деляне, зубра, шылам, арги, калук,
аксал.

10 задание
Вставь нужную букву, чтобы
получились слова.
…лександр, …айга, …лёша,
…омяк, …ерёза, …горь, …митрий, …ртист,…убок, …аля, …орова, …икита, …безьяна,
…ашенька.

11 задание
Вставь слова, запиши в
тетрадь.
Меня зовут_______. Мою
маму зовут_______. Нашу учительницу зовут_______.  Я живу в_____на улице______.
Я дружу с _________.

II.
Заглавная буква в словах
12 задание
Вставь нужные буквы.
…вета и …лёша отдыхали
летом в  …ередне  …тепановка у  …абушки …еры  …етровны. Там есть …зеро  …ветлое.
У  …абушки живёт …обака   …ружок и кошка  …аруська. На лугу пасётся  …орова
…орька и …озлик  …орька.

13 задание
Вставь буквы, спиши в
тетрадь.
1.В Крыму растут …альмы. Собака
…альма спит у крыльца.2.В тихом небе заалела …орька. На лугу пасётся корова
…орька. 3.Маленький …арик закатился под диван. Под крыльцом спит …арик. 4. По
веткам прыгала пушистая …елка. Собака …елка летала в космос.

14 задание
Вставь нужную букву.
…осква, …ондон, …авказ,
…толица, …оле, …ула, …айкал, …трана, …оща, …ариж, …орога, …ека, …рхангельск,
…етербург, …льник, …бласть, …оссия.

15 задание
Напиши полные имена людей.
Серёжа – Сергей.
Катя - _________
Саша - ________
Света - ________
Боря - _________                                 Маша
-________
Дима - ________                                  Лена
-_________
Андрюша - _____
   Настя - ________

16 задание
Вставь нужную букву.
…читель …ергей …ванович,
…горь …етрович, …овар …ария …тепановна, …евочка …атя …орозова, …альчик …има
…етухов, …орока …аля, …ошка …урка, …орова …очка, …обака …ушок.

17 задание
Вставьте имена детей.
Подарки
Вырос слонёнок в зоопарке.
Дети готовят слонёнку  подарки.
Вяжет ________ слонёнку
носочки.
______ ему вышивает
платочки.
______ плетёт для слонёнка
корзинку.
______ рисует слонёнку
картинку.              (По И. Холину)

III.
Предлоги.

18 задание
Вставь предлоги.
1. Дежурные стёрли пыль
___ доски.
2. Машина быстро понеслась
___ дороге.
3. Юра дошёл ___ дома.
4. Игорь зашёл ___
товарищем.
5. ___ окно влетела
синичка.
6. Ручьи потекли ___
оврагам.

19 задание
Вставь предлоги, озаглавь
рассказ и запиши в тетрадь .
Гусеничка поползла ___
дерево. ___ствола ___ветку, ___ ветки ___ веточку, ___веточки ___ листок.
Вынула ___ брюшка шелковую ниточку и стала обматываться . Трудилась долго и
сделала кокон. Там тепло и темно. ___ коконе Гусеничка уснула.    (По
В.Берестову)

20 задание
Допиши словосочетания.
Вставь предлоги.
Подошёл ……… ___________________
Сошёл
……….._____________________
Зашёл
……….._____________________
Отошёл
…….._____________________
Дошёл
………._____________________
Вошёл
………._____________________

21 задание
Вставь подходящие по
смыслу предлоги, спиши стихотворение в тетрадь.
Человек сидит ___ седле. Ноги
тащит ___ земле –
Это едет дядя Стёпа  ___
бульвару на осле.
- Вам,- кричат Степану
люди, - Нужно ехать ___ верблюде!
___ верблюде он поехал –
Люди давятся от смеха:
- Эй, товарищ, вы откуда? Вы
раздавите верблюда!
Вам, ___ вашей вышине, Нужно
ехать ___ слоне!        (С.Михалков)

IV.
Звуки и буквы. Гласные и
согласные.

22 задание
Вставь согласные так,
чтобы получились слова, спиши в тетрадь.
До…
дяте…           мас…о
Яго…а
ду…               кус…ик
Кук…а
вес…а            те…ь
Ли…а
щено…          ко…ка

23 задание
Вставь гласные, запиши
слова.
Н_д    р_чк_й    ст_р_й
л_с. В   н_м    б_л_  кл_н_,    д_б_,  Н_ л_ж_йк_    з_л_н_л_     м_л_ньк_ _
д_р_вц_.

24 задание
Выбери и вставь буквы,
спиши.
И или Й ?
Чита…
книгу                                                    говорящие попуга…
Игра… в мяч
большая стро…ка
Зелёная ма…ка
     мо… друзья
Тво…книги
                                нарису… дом

25 задание
Вставь пропущенные гласные
буквы, спиши стихотворение в тетрадь.
Н_д    б_м_жн_м    н_д    лист_м
М_шет   к_сточк_    хвост_м.
И  н_    пр_сто   м_шет,
А   б_м_гу    м_жет,
Кр_сит  в   р_зн_е    цвет_.
_х, как _ _       кр_сот_!
(В.Берестов)

26 задание
Вставь гласные буквы,
спиши текст в тетрадь.
Наша семья.
_тр_м      п_п_     _     м_м_
_х_д_т   н_   р_б_т_.  С_стр_    Н_н_    _дн_      _д_т  в   шк_л_. Б_б_шк_
в_д_т     м_л_ш_     К_л_   в    _сл_.  В_ч_р_м     вс_   м_     д_м_.

27 задание
Выпиши слова в тетрадь в
алфавитном порядке.
Играть, якорь, обезьяна,
вьюга, ноченька линейка, колье, заморозки, выплыть, мост, закричал, мышка.

28 задание
Вставь в текст пропущенные
гласные буквы, запиши  его в тетрадь.
Н_сит  м_м_ - к_нг_р_  в
т_пл_й  с_мк_  д_тв_р_,
_     р_б_тк_ -
к_нг_р_тк_   ц_л_й    д_нь  _гр_ _т  в  пр_тк_!

29 задание
Определи номер ударного
слога, запиши его в тетрадь.
Образец: Ту -1;
Туча, едет, цветы,
бабочки, ароматный, быстро, стрекоза, читает, кислый, дом, черепаха, кит,
велосипедист, лекарство, кастрюля.

V.
Слово и слог.

30 задание
Вставь, слоги так, чтобы
получились слова, запиши получившиеся слова в тетрадь.
Бел__, ёл__, ста__, во__,
сан__, __ведь, __бедь, __чей, сос__, сум__, кар__, зем__, лу__, но__, __но, лы__,
__жи, иг__.

31 задание
Подбери один общий слог к
словам каждого столбика так, чтобы получились слова.
? – ра
? – рка                   ? – машка              ? – чёвка
? – ста                   ?
– лина                 ? – ма                     ? – клама
? – лец                  ?
– сло                    ? – дина                 ? – ка
? – льто                 ?
– нка                    ? – за                      ? – бус
? – роль                 ?
– ма                     ? – галик                ? – диска

32 задание
Вставь в слова слоги,
состоящие из одной гласной  буквы, запиши  слова в тетрадь.
…ма, хво…, …на, ..ха, со…,
…ня, …хо, мо…, …ра, …са, тво…, …ля.

33 задание
Запиши слова, укажи в них
количество слогов, букв, звуков.
Образец: мель – 1 слог, 4
буквы,3 звука;  Якорь, пальто, сильный, льёт, заяц.
VI.
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме

34 задание
Выбери и вставь буквы,
спиши слова в тетрадь.

А или Я?

О или Ё

У или Ю

Ы или И

Э или Е

М…ч

Пол…т

Пл…с

Р…ба

Д…ньги

м…сло

Пл…в

К…лак

Гл…на

…хать

Бан…

Сл…во

Рад…га

Р…сь

Тюл…нь

Т…з

Ос…л

Кр…чок

Мал…на

…ралаш

Ук…зка

Сл…н

Б…лка

С…рок

…пизод

Вишн…

Ул…в

Кл…шка

В…ход

…скимо

М…рт

Пен…к

Пр…д

Н…з

М…сяц

35 задание
Вставь нужные буквы, спиши
слова. Подбери обобщающее слово к каждой сточке.
…бл…к…, сл…в…, гр…ш…,
б…н…н, к…в…, …п…льс…н - _____________
Т..гр, в…лк, л…с…ц…,
к…б…н, м…дв…дь, р…сь,           - _____________
Шк…ф, ст…л, кр…сл…, д…в…н,
кр…в…ть, т…мб….,      - _____________

36 задание
Спиши предложения в
тетрадь, вставляя, где нужно, ь знак.
1.
Лёня ел…  яблоко. На поляне
высокая ел… .
2.
Угол…  свалили в угол…  сарая.
3.
Столяр сделал пол…ку для книг. Девочки
танцуют пол…ку.
4.
Мой брат… не разрешает мне брат…
его книги.
5.
Наташа гор…ко плачет. Дети
катались с гор…ки.
6.
Хрен очень ред…ко бывает слаще,
чем ред…ка.

VII.       Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

37 задание
Вставь пропущенные буквы,
спиши текст в тетрадь, озаглавь текст.
Вова Нач…лов посмотрел на
ч…сы. Пора делать уроки. Ч…сть уроков мальчик выполнил быстро. А задач…
попалась трудная. Ч…сто Вова просил помощи у товарищ… . Но сегодня – удач…! Он
решил её сам.

38 задание
Спиши слова в тетрадь,
вставь слоги ча или ща.
Ту__, све__, да__, пи__,
ча__, встре__, ро__, ку__, добы__, уда__, __сы, __вель, __сто, зай__та, зада__.

39 задание
Спиши скороговорки в
тетрадь, вставьте пропущенные буквы.
Журч…ли ручьи и урч…ли,
жужжали шмели над ручьями.

Подогрела ч…йка ч…йник,
пригласила восемь ч…ек.
Приходите все на ч…й,
сколько ч…ек? Отвеч…й!   (________).

40 задание
Выбери и вставь нужную
букву, спиши слова  в тетрадь правильно.
А или Я
Куч…, ч…й, м…со, пищ…,
щ…вель, перч…тки, м…гкий, ч…йник, м…рт, ч…совой, печ…ль, алыч…, задач…,
овч…рка, шт…б, пор…док, ч…щ…, пощ…да, горяч…я, площ…дка, каш…, печ…льно,
с…л…ми.

41 задание
Составь из разрозненных
слогов и букв слова, запиши их в тетрадь.
Рёзабе, соньлика,
точекпла, катапус, лочмоник, вичимоск, шийрохо, ныйрозмо, годяный, тыйдушис,
родныйна, лотойзо, ётпо, ритвого, читмол, шетпи, етботара, житле.

42 задание
Вставь пропущенные буквы,
поставь точки, спиши правильно текст в тетрадь.
Мы с братом пошли в рощ…
там ч…десное озеро мы поймали щ…ку и три лещ…  я чищ… рыбу мама сварит уху я
угощ…  ухой своего товарищ… .

43 задание
Вставь слоги чу или
щу , запиши слова в тетрадь правильно.
Шу__, сту__, __лан, у__,
__гун, __пальца, __деса, выру__, и__, та___, хо__, __до, __ка, пла__, уго__,
кру__, ур__, пи__, __ кча.

44 задание
Спиши текст, вставляя
пропущенные буквы.
В роще.
Мы с другом любили ходить
в рощ… . Я пряч…сь в ч…ще. Вокруг меня начинаются ч…деса. Над большой елью
повисла туч… . Свищ…т птицы, стуч…т дятлы. Я уч…сь наблюдать за ними. Потом я
хоч… найти дикую грушу. Я угощ… сестру сочными плодами.

45 задание
Выбери и вставь нужную
букву У или Ю.
Щ…ка, пл…щ, ч…лан, пос…да,
ак…ла, ч…бчик, доч…рка, печ…рка, б…лка, ч…гунок, ч…довище, выращ… , ч…вство,
ч…дак, прощ… , вс…ду, кл…чик, ч…дный, ш…мный, врач…ет.

46 задание
Спиши текст в тетрадь.
Вставляя пропущенные буквы.
Художник.
У Миш… Ш…това карандаш… и
краски. Он хорошо рисует цветы, ш…шки, ж…вотных. На рисунке – ель. Под ёлкой
душ…стые ландыш… и ёж…к. Хорош…е рисунки у Миш… !

47 задание
Вставь слоги жи или
ши так, чтобы получились слова.
Гру__, стри__, но__, ле__,
мы__, ер__, малы__, лу__, камы__, чи__, ланды__, __пит, пру__на, __на,
__вотное.

48 задание
Спиши в тетрадь текст,
вставляя пропущенные буквы.
В лесу.
Пришла осень. Собираются в
тёплые страны стриж…, чиж…, и другие птицы. В лесу тиш…на. Малыш…  в кустах
поймали ёж…ка. Дети принесли его домой. В доме ж…ли мыш… . Ёж…к хорош…й
мышелов.

49 задание
Выбери и вставь нужную
букву ы или и?
Верш…на, выш…вка, ж…лой,
ж…ла, р…ба, ш…рма, прохож…й, м…р, нож…к, р…ть, свеж…й,уш…б,нар…в, скваж…на,
груш…, ж…вот, стар…й, беж…т, дребезж…т.

VIII.   Сочетания чк – чн.

50 задание
Преврати слова в ласковые,
запиши в тетрадь.
Батон – батончик, полка -
_______, белка - ______, стрела - ______, булавка - ______, тарелка -
______,булка - ______, окно - ______.

51 задание
Вставь чк или чн,
запиши слова в тетрадь, деля их на слоги.
Реч – ка, удо…а, про…ый,ябло…ый,
стрело…а, со…ый, клубни…ый, мордо…а, по…и, дево…а, прозра…ый, све…а, ску…ый,
но…ой, вазо…а, призра…ый, уда…ый.

52 задание
Напиши слова по образцу.
Коза – козочка, свеча -
_____, белка - ____, река - ___,ложка - ____, яблоко - ____, Дима - ____, Вера
- ____, Женя - ____, роза - ____.

53 задание
Спиши слова в тетрадь,
вставляя, где нужно, ь.
Журнал…ный, горчич…ный,
ел…ник, тряпоч…ка, боч…ка, белоч…ка, пен…ки, спич…а, шуточ…ный, читат…,
платоч…ки, поч…ка, овеч…ка, скуч…ный, звер…ки, июл…, тапоч…ки.

IX.
Парные звонкие и глухие согласные
звуки, обозначения парных согласных звуков на конце слова.

54 задание
Вставь парные согласные, напиши
проверочные слова.
Суп – супы, лу… - ___,
эта… - ___, гла… - ___, го… - ___, хле… - ___, ёр… - ___, рука… - ___, сторо…
___, шка… ___, зу… - ___, ду… - ___, гри… - ___, кар… - ___, зал… - ___, стол…
- ___, коро… - ___, сугро… -
55 задание
Запиши слова в тетрадь,
вставь парные согласные, подбери проверочные слова.
Ми…ка – мишутка, кру…ка -
___, кни…ка - ___, зу…ки - ___, кана…ка - ___, була…ка - ___, ни…кий - ___,
ро…кий - ___, оши…ка - ___, кро…ка - ___, промака…ка - ___, селё…ка - ___,
блю…це - ___.

56 задание
Выбери и вставь нужную
букву, спиши правильно столбики слов в тетрадь.

Д или Т

Б или П

З или С

Гра…

Прице…

Водола…

Дож…ь

Ястре…

Глобу…

Компо…

Изги…

Уку…

Буке…

Баоба…

Алма…

Голо…

Кло…

Арбу…

Визи…

Гор…

Абрико…

57 задание
Спиши, вставляя
пропущенные буквы.
Люди придумали много
машин. Одни перевозят гру… .  Другие делают обу…ь, одежду. Сильные машины
добывают га…,  уголь. А если заболит зу…? Поможет бор – машина. Машинами
убирают хле… .  Все эти машины выпускает заво… .

58 задание
Спиши текст, вставь
пропущенные буквы, в скобках напиши проверочные слова.
Роет землю старый кро…
(____), разоряет огоро… (____).
Яго… (____) нет кислее
клюквы.
Мё… (____) в лесу медве…ь
(____) нашёл.
Юнга маленький матро….
(____).

59 задание
Вставь парные согласные,
запиши с проверочными словами.
Посе… - ___, поко… -  ___,
арбу… - ___, камы… - ___, у… - ___, заво… - ____, лоша…ь - ____, лебе…ь - ____,
стри… - ____,расска… - ____.

60 задание
Выбери и вставь нужную
букву, спиши столбики слов в тетрадь.

В или Ф?

К или Г?

Ж или Ш?

Бере…

Шала…

Гра…

Челове…

Чертё…

Посе…

Барсу…

Мира…

Уда…

Творо…

Пля…

Геогра…

Червя…

Ланды…

Любо…ь

Побе…

Стри…

61 задание
Спиши текст, вставляя
пропущенные буквы.
Ребята пошли в похо…  за
горо… . Они прошли через овра…  и вошли в ч…щ… . Вот бере… лесного озера. Под
деревьями малыш… нашли сла…кие яго…ки, душ…стые  цве…ки и сколь…кие гри….ки.

X.
Гласные звуки в ударных и
безударных слогах, их обозначение на письме.

62 задание
Вставь безударные гласные.
Напиши проверочные слова.
С…ды -___, к…тята -___,
м…ря -___, б…льшой -___, м…сты -___, гр…бы -___, н…чной -___, заш…гал -___,
г…лодать -___, сл…ны -___.

63 задание
Спиши стихотворение,
вставляя пропущенные буквы.
М…двежат я принесла, пос…дила
у ст…ла,
Предлож…ла уг…щенье – мёд на
блюде и в…ренье.
Мишки скучные с…дят. И не
пьют, и не едят…
А м…дку они бы съели, если
б рот открыть сумели.    (Г,Бойко)

64 задание
Вставь буквы, отгадай
загадку, спиши правильно, проверь в отгадке безударную гласную.
Хл…п…тливая  хозяйка
пол…тает над лужайкой,
Похл…почет над цв…тком –
он подется м…дком.
_______________________.

65 задание
Выбери и вставь нужную
букву И или Е или Я? Выпиши слова в столбики правильно.

Гн…лой

Л…ства

С…дина

Л…жак

П…тно

З…рно

Л…сник

М…лкота

С…дло

З…мовье

Л…вша

Н…беса

К…слица

См…гчить

Ч…татель

Б…дняга

Кл…вать

Р…чевой

66 задание
Спишите стихотворение,
вставляя пропущенные буквы.
Уб…гали тр…пинки кр…вые по
цв…тущим п…лям до р…ки.
Я любила цв…ты п…левые,
колокольчики и васильки.

67 задание
Спиши предложения в тетрадь,
над выделенными словами поставь ударение.
Эти сосны очень
высоки. Около самой большой сосны стоял олень.
В горах пасутся стада. У
каждого стада свой пастух.
Под горой стоят дома.
Из дома вышла девочка.

68 задание
Спиши слова в три
столбика, правильно вставляя пропущенные буквы И, Е или Я.

Св…зной

П…сьмо

П…вец

С…стра

М…нять

П…рцовый

Спл…сать

П…тёрка

Кр…кливый

Сл…пой

Бл…ны

Л…сёнок

Л…нтяй

М…систый

П…чёный

Гр…чиха

Гл…деть

Гр…бник

69 задание
Спиши текст, вставь
пропущенные буквы.
Ст…ит  х…лодная  з…ма.
Л…ниво круж…тся сн…жок. Я иду по л…сной тр…пинке. На с…сне с…дят птички. Под
к…рнями с…сны н…ра. Туда в…дут сл…ды л…сы.

XI.
Слова, отвечающие на вопросы Кто?
Что? – слова предметы.
70 задание
Спиши текст, вставь
пропущенные буквы, подчеркни слова предметы.
Гроза.
Туч…
закрыла солнышко. Заворч…л гром. Целый ч…с  лил дож…ь, стуч…ли т…жёлые капли.
Печ…льно см…трели в …кно  …има и …атя.

71 задание
Вставь в таблицу слова.

КТО?

ЧТО?

Машинист

Машина

Школа

Шахтёр

Читатель

Строительство

тракторист

72 задание
Спиши, вставь подходящие
по смыслу слова, отвечающие на вопросы кто? или что?
На дворе зима. Стоят
сильные _____. Гулять нельзя. _____  сидят дома. Они стали играть в школу.
_____  учит сестру писать. _____ готовит чай.  _____  пишет другу письмо.

73 задание
Напиши подходящие слова к
обобщающим словам. Вставь вопрос к ним.
Птицы: (_____ ?)
___________________________________________
Овощи:(_____ ?)
___________________________________________
Мебель:(_____ ?)
_________________________________________

73 задание
Расставь слоги и буквы по
порядку, прочитай текст, правильно спиши в тетрадь.
томЛе.
томЛе
мы лижи в лесе. рошоХО там! лоСе итсо на регубе кире мыКлязь. На губере лезёная
наячос ватра. За койреч луг и сокле. Мы сточа  дилихо в лес за багрими,
лисьпаку в кереч. На гулу лиигра в болфут.

XII.       Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое?
Какие?- слова признаки.

74
задание
Спиши,
вставляя пропущенные буквы, напиши подходящие слова – признаки.
Облако
   (какое?) __________________________________________
Цв…ты
  (какие?) __________________________________________
Кни…ка
(какая?) __________________________________________
Улы…ка
(какая?) __________________________________________
Д…ревья
(какие?) __________________________________________
Са…             (какой?)
________________________________________________

75 задание
Спиши предложения, вставь
подходящие по смыслу слова – признаки, отвечающие на вопросы Какой? Какая?
Какое? Какие?
Почки пахнут __________
смолой.   Цветёт _________  черёмуха.
У дятла ________ шапочка.
Белочка запаслась на зиму _______  шишками.  В овраге журчит ________ ручеёк.
На столе стоит ваза с ________  цветами. В кусты прыгнул _______  заяц.

76 задание
Вставь пропущенные буквы,
подбери противоположные по смыслу слова, запиши в тетрадь.
Б…льной - ______,сил…ный -
_____, бле…ный -_____, ни…кий - _____, ш…рокий - _____, бли…кий -______,
б…льной-_____ .

77 задание
Спиши текст в тетрадь,
вставь пропущенные буквы, подчеркни волнистой линией слова, которые отвечают на
вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
В старой с…сне дупло. В
уютном дупле ж…вёт рыжая белочка. Она ловко прыгает по ве…кам. Насуш…ла белочка
гр…бков. В гн…зде у неё б…льш…е запасы. Это корм на всю х…ло…ную зиму.

XIII.   Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что
делают? – слова действия.

78 задание
Вставь слова, которые
отвечают на вопрос Что делаю? Спиши предложения в тетрадь.
Я обычно _____ в семь
часов утра. Затем я _____ зарядку. Я всегда _____ перед школой. После завтрака
я обязательно _____ зубы.
В школу я _____ сам. Я
никогда не _____ на уроки.

79 задание
Спиши текст в тетрадь,
вставляя пропущенные буквы, поставь вопросы к выделенным словам простым
карандашом.
М…рской к…нёк.
М…рской к…нёк  ж…вёт
у бер…га  среди м…рской тр…вы. Вот он зац…пился за тр…винку хв…стом и к…ч…ется
вместе с волнами.
    Осветит
солнышко м…рскую травку – поз…л…неет   тр…ва. Поз…л…неет  и конёк.  Зайдёт
солнышко – пот…мнеет   тра…ка. И к…нёк пот…мнеет.

80 задание
Спиши текст, вставь
пропущенные буквы, подчеркни двумя чертами слова, отвечающие на вопросы Что
делает? Что делают?
Чайки.
Над  л…диной  л…тают
ч…йки. Они охотятся. Подн…мают прямо над сп…ной крылышки и падают в волны.
Через миг они снова в воздухе, подн…маются над в…дой. В клювах птиц –
сер…бристые ры…ки.

81 задание
Вставь пропущенные буквы,
добавь слова, противоположные по значению.
Т…мнеть - ___, см…яться -
___, л…вить - ___, прил…тать - ___, м…лчать - ___, подн…мать - ___.

82 задание
Спиши словарные слова в
тетрадь, вставь пропущенные буквы.
В…рона, д…ревня, д…рога,
к…ньки,  за…ц, к…ньки, п…льто, р…бота, р…бята, с…бака, х…р…шо, л…пата,
д…кабрь,  сах…р, п…лата, х…лат, м…л…ко, м…дведь, М…сква.

82 задание
Спиши предложения в
тетрадь, вставляя пропущенные словарные слова.
Человек, который учит
других   _______.
Зверь, который любит мёд,
зимует в берлоге  _______.
Столица России  ________.
Длинноухое животное,
которое всего боится  _______.
Специальная обувь для
передвижения по льду  ________.
Последний месяц в году
________.

83 задание
Допиши предложение
словарным словом.
Тане купили цветные
_______.
На деревьях сверкает
серебристый  ________.
Оля записала слова в
________.
Ребята перешли во второй
_______.
Свёкла, морковь, картофель
– это  _______.
Москва – столица  _______.
Коле купили резиновые
________.
Бабушка налила внучке
тёплое козье  ________.

84 задание
Прочитай словарное слово в
словарных словах, запиши его и запомни!
Машина, ветер, пальто, сорока, мороз
       _______
Космос, салют, заяц, скоро, Россия
       _______
Родина, коньки,
одежда, герой                              _______
Дорога, скоро,
быстро, посуда, дежурный         _______
Медведь, овощи, декабрь, корова, заяц
      _______
Петух, работа, класс, октябрь, учитель,
город    _______

85 задание
Спиши предложения в
тетрадь, добавляя словарное слово.
За окном трещит  ______.
На лугу пасётся  ______. Брюки, рубашка, свитер – это  ______. У подъезда
остановилась легковая  ______.
Карандаши и ручки клади в
______. На заборе чирикал свою песню _____. Зина надела тёплое зимнее  _____.

86 задание
Спиши, вставляя
пропущенные буквы.
Д…журный, п…нал,  …зык,
т…традь, уч…ник, к…ньки, м…л…ко, к..р…ндаш, за…ц, кла…с, р…бота.

87 задание
Спиши загадки в тетрадь,
запиши отгадки, запомни их написание.
Живу в лесу и на лугу; я в
огороде порчу грядки
И удираю без оглядки.
___________
Кто рано встаёт, голосисто
поёт, людям спать не даёт?  __________
Можно буквы в ней писать и
картинки рисовать
Но не надо зря марать эту
новую …__________.
Мы тепла не терпим, мы
друзья зимы,
И по льду, как ветер, оба
мчимся мы.  _________
Всегда шагаем мы вдвоем,
похожие, как братья.
Мы за обедом под столом, а
ночью под кроватью.  _________
Не снег, и не лёд, а
серебром деревья уберёт.  _________
Грамоты не знаю, а весь
век пишу.  _________

88 задание
Найди в цепочке букв
словарные слова, запиши их правильно.
Класскарандашязык
______________________
Собакакоровамороз
_______________________
Лопатадежурныйхорошо    _______________________

Источники литературы:

1.   Ефименкова Л.Н.
Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС,
2004.
2. Калинина И.Л. Сборник упражнений по
письму для учащихся 1 класса. – М.: Наука, 1992.
3.  Кочеткова Н.А. Я
различаю буквы о-а, сходные по написанию: альбом ученика. – М.: ГНОМ и Д, 2005.
4. Бурина Е.Д. Такие похожие разные буквы,
– М.: КАРО, 2006.

Романова Е.В. Пишу правильно буквы И и У. Пособие для
     учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. – СПб: КАРО,
     2007.
Романова Е.В. Пишу правильно буквы Б и Д. Пособие для
     учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. – СПб: КАРО,
     2007.
Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты занятий по
     развитию письменной речи у школьников 7-10 лет. – СПб.: КАРО, 2007.
Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация
     логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

file_name: Подборка упражнений по профилактике и коррекции дисграфии.docx

alt: Найди ошибку Самостоятельные работы: ·

alt: I. Слово, предложение, текст 1 задание

alt: Вставь буквы, спиши в тетрадь

alt: I. Предлоги

alt: I. Звуки и буквы

alt: Спиши текст, вставляя пропущенные буквы

alt: Выбери и вставь нужную букву ы или и?

alt: Выбери и вставь нужную букву

alt: I. Слова, отвечающие на вопросы

alt: I. Слова, отвечающие на вопросы

alt: I. Слова, отвечающие на вопросы

alt: Спиши, вставляя пропущенные буквы

alt: Источники литературы: 1.

intro: Подборка упражнений по профилактике и коррекции дисграфии у учащихся 1-х классов. В данном материале представлен пркатический материал для профилактике и коррекции дисграфии у школьников в 1-х классах. Упражнения на развитие слухового, зрительного восприятия, на развитие памяти и логического мышления; на дифференциацию гласных и согласных звуков; на развитие и формирование словаря, грамматического строя речи и связной речи.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
ГБДОУ центр развития ребенка детский сад 37
                     Приморского района Санкт-Петербурга
            Конспект открытого занятия по физической культуре
       на тему литературных произведений «Цветик-семицветик»
                                       ( Старшая группа)
Автор-разработчик: инструктор по физической культуре
Спиридонова И.В.
Возрастная адресованность: 5-6 лет.
Длительность: 25-30 минут.
Цель: Формировать у детей понятие о здоровом образе жизни
в игровой форме с помощью физических упражнений, способствующих укреплению
здоровья.
Задачи: - Образовательные: Прививать интерес к
здоровому образу жизни, формировать двигательные умения и навыки, свободно ориентироваться
в пространстве, содействовать развитию прыгучести, ловкости, быстроты,
координации движений.
-Развивающие: Развивать внимание, ловкость, разнообразные
действия с предметами, совершенствовать двигательные умениям навыки полученные
на физкультурных занятиях: ходьба, бег друг за другом,  прыжки, подлезания,
подтягивания.
-Воспитательные: Воспитывать нравственно волевые
качества, формировать двигательную память, навыки сотрудничества детей друг с
другом.
-Оздоровительные: Способствовать укреплению мышц порно-двигательного
аппарата и формированию правильной осанки.
Предварительная работа: Прочтение художественной
литературы на данную тему, рассматривание иллюстраций, обсуждение данного
произведения.
Инвентарь: Массажные мячи жёлтого цвета по количеству
детей, 2 гимнастические скамейки, 2 п-образных модуля для подлезания, 2 куба
для перешагивания, 4 обруча разных цветов для игры, овощи и фрукты ( картинки
или муляжи), « Цветик-семицветик», « витаминами», методические пособия для хода
занятия( картинки с загадками, вспомогательные ориентиры).
Оборудование: Музыкальный центр.
Место проведения: Спортивный зал детского сада.
Примерный ход деятельности:

       1. Вводная часть: - построение, равнение,
приветствие.
Дети входят в спортивный зал, строятся.
Инструктор: Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте!
Инструктор: (держит в руках серединку от цветочка)
 Ребята, вы читали рассказ « цветик-семицветик»?
Дети: дети отвечают…..
Инструктор: Был у меня волшебный цветок, но вдруг
подул сильный ветер и все его лепестки разлетелись в разные стороны. Лепестки
еще можно собрать, но для этого нам нужно отправится в длительное и
увлекательное путешествие. Тот кто соберёт все лепестки, станет сильным, здоровым,
ловким. Вы готовы отправится на поиски лепестков?
Дети: да!......
Инструктор: Ну тогда в путь! На пра-во! Во обход по залу
за мной (направляющим),  шагом марш! ( Раз-два!)
Дети идут по периметру спортивного зала. Выполняют
движения:  Ходьба на носках, руки на пояс ( плечи расправлены, локти в стороны,
спины прямые). Ходьба на пятках, руки за головой. Ходьба змейкой. Ходьба на
четвереньках ( как гуси). Бегом марш! Бег в медленном темпе, бег с разворотом в
прыжке,. Шагом марш! ( Раз-два!) Ходьба с восстановлением дыхания. Стой!
Раз-два!   ( При ходьбе не задерживаем дыхание, дышим ритмично, делаем на 2-3
шага вдох, на следующие 3-4 выдох).
1 пункт- «Солнце» ( в корзине лежит перевернутый
рисунок солнца, жёлтые массажные мячи, жёлтый лепесток).
Инструктор: Ребята отгадайте загадку,
какому же пришли мы в гости?
Катится по голубому блюдечка золотое яблочко?...( Солнце)    (Переворачивает
рисунок). Ребята, зачем и кому светит солнце? (Ответы детей). Молодцы!
Правильно ответили! А вот вам послание от солнышка: «Получить чтоб лепесток,
встаньте с пятки на носок».
Давайте возьмем массажные мячи и сделаем зарядку. ( Дети
берут мячи, встают в рассыпную по всему залу).

        2. Основная часть:
                  ОРУ- (обще развивающие упражнения)
    1. И.п.: основная стойка, мяч в правой руке. 1- руки в
стороны. 2- руки вверх, переложить мяч в левую руку. 3- руки в стороны. 4- И.п.
( повторить 6-8 раз).
    2. И.п.: основная стойка, мяч в руках прижат к туловищу.
1-2-3-4 прокатывает мяч вокруг туловища в первую сторону 3-4 круга. Тоже
выполняем в другую сторону. ( Мяч перебираем пальчиками, не даём ему упасть).
    3. И.п.: ноги на ширине плеч, мяч в правой руке, руки в
стороны. 1- поворот в лево, передаем мяч в левую руку. 2- И.п. 3- поворот
туловища в право, передаем мяч в правую руку. 4- И.п. ( повторить 6-8 раз).
    4. И.п.: И.п. тоже. 1- наклон в право, переложили мяч в
леву руку. 2- И.п. 3- наклон в лево, переложили мяч в левую руку. 4- И.п. (
наклоняется строго в сторону, не заваливаемся вперёд).
    5. И.п.: тоже, мяч в руках у груди. 1- наклон вниз,
прокатывает по телу мяч, достаем пола. 2- возвращаемся в И.п. так же прокатывая
мяч по телу. 3-4 повторить упражнение. ( Выполняем 4-6 раз).
    6. И.п.: основная стойка, мяч в согнутых в локтях руках
у груди. 1- присесть, мяч вперед. 2- И.п. 3-4 повторить упражнение.( Приседаеи
с прямой спиной). ( Повторить 4-6 раз).
    7. И.п.: сидя, ноги согнуты в коленях, руки в упоре с
зади, мяч с права на полу на уровне стоп. 1- приподнять ноги, перенести их
через мяч, опустить на пол ( ноги не бросать!) 2- выполнить тоже в лево. 3-4
повторить упражнение.(  Выполняем 4-6 раз).
   8. И.п.: основная стойка, мяч в руках у груди. 1- прыжок,
мяч вверх. 2- И.п. 3-4 повторить упражнение. ( Выполняем по 8 прыжков чередуя с
ходьбой по 8 шагов).
Инструктор: Молодцы ребята, хорошо размялись! И вот у
нас уже есть 1- жёлтый лепесток. Ну что, продолжим дальше?.......
                  ОВД – (основные виды движений)
2 пункт- « воздух»  ( корзине лежит рисунок небо,
тучка, воздух, голубой лепесток, салфетки).
Инструктор: ребята отгадайте загадку:
Окружает нас всегда, мы им дышим без труда.
Он без запаха, без цвета. Угадайте, что же это?........(
Воздух).
(Переворачивает рисунок). Как вы думаете, что это?... (
Ответы детей). Зачем же нам нужен воздух?... ( Ответы детей). Посмотрите от
воздуха нам тоже есть послание: « попросите ветерок, чтоб принес нам лепесток!»
И мы с вами выполним  дыхательную гимнастику:
1.       И.п.:
основная стойка, руки опущены. Выполняем вдох и выдох через нос. (Вдох быстрый,
выдох медленный, продолжительный).
2.       И.п.:
тоже. Вдох через нос, выдох через рот.
3.       И.п.:
тоже. Вдох через рот, выдох через нос.
4.       И.п.:
тоже. Вдох и выдох через одну половину носа, после через другую.
5.       И.п.:
тоже. Вдох через одну половину носа, выдох через другую. И так сердцем.
6.       И.п.:
тоже. Вдох через нос, выдох через нос толчками.                     ( Каждое
упражнение выполнять по 3-4 вдоха и выдоха).
Инструктор: Какие вы все  молодцы!
Выполнили второе задание и вы получаете 2-голубой лепесток. Ну что, идём
дальше?
3 пункт- « вода» (в корзине лежит рисунок капельки,
лепестки синий и красный. Подготовлен инвентарь в зале.)
Инструктор: отгадайте следующую загадку:
Я туча, и туман, и ручей и океан, и летаю, и бегу, и
стеклянной быть могу!......?(вода).
( Переворачивает рисунок). Ребята, а зачем нам нужна вода? …(
Ответы детей) . Правильно! Слушайте послание от капельки: « через море перейди-лепесток
свой получи!»
Ребята ,чтоб выполнить это задание вам нужно преодолеть
полосу препятствий, для это вы разделитель на две команды.
Группа, стройся!, Равняйсь!, На первый-второй рассчитайсь!
 (синий-красный). Первые номера ( синие) подняли руки вверх и сделали 5 шагов
вперед. Построились за синим кубом. Вторые номера ( красные) построились за
красным кубом. Слушайте задание: 1- перешагнуть куб. 2- подлезть
под воротца ( п-образных модуль). 3- проползти на животе по скамейке с помощью
рук ( выполняя подтягивания руками). К заданию приступить!
Инструктор:  Молодцы ребята, вы отлично справились с
эти сложным заданием! И вы получаете сразу два лепестка. 3-синий лепесток и
4-красный лепесток.
Синий- обозначает соблюдение питьевого режима. Что это
значит? ….( Ответы детей).
Красный- отвечает за гигиену. Кто знает, что значит «
гигиена»?...( Ответы детей). Какие вы молодцы, все знаете.
Ребята у нас уже четыре лепестка, осталось совсем немного,
поспешим!
4 пункт- «витаминки» (перевернутый рисунок
витаминами, оранжевый лепесток, цветные круги « витаминами» по количеству
детей, на полу четыре обруча таких же цветов).
Инструктор: Ребята для вас следующая загадка:
В овощах и фруктах есть, детям нужно много есть.
Есть ещё таблетки, вкусом как конфетки.
Принимают для здоровья их холодною порой.
Для Сашули и Полины, что полезно?.....(витамины).
(Переворачивает рисунок). Послание от витаминами: «по местам
вставайте- и в игру сыграйте!».
Подвижная игра: « витамины и микроб».
Инструктор: Когда вы болеете, мама даёт вам различные
витамины, чтобы укрепить ваш организм, вы сейчас превратитесь в витаминами (
детям раздают круги разных цветов с изображением витамин). У каждого витамина
есть домик своего цвета ( это обручи разложены по полу 4 штуки).
А я буду микроб. Под музыку, все витамины гуляют по
организму, как только музыка прекращается, витамины разбегаются по своим
домикам. ( Игра повторяется 2 раза).
Молодцы ребята! Правильно нашли все свои домики. И вы
получаете 5-оранжевый лепесток.
Инструктор: Вы получили уже пять лепестков, но нам
нужно идти дальше, так что в путь!
          3. Заключительная часть: Игра малой подвижности

5 пункт- «овощи-фрукты» ( в корзине  лежат муляжи
овоще и фруктов, перевернутый рисунок овощей и фруктов, зелёный лепесток).
Инструктор:  слушайте загадку:
       Груша, яблоко, банан, ананас из жарких стран.
       Эти вкусные продукты, вместе все зовуться?.....(
Фрукты)
       Что тут выросло на грядке? Очень вкусный, но не
сладкий.
       В огороде все лежат-приготовим с них салат!?.....(
Овощи)
Кто же расскажет о пользе овощей и фруктов? Какие овощи вы
знаете, а какие фрукты ? ( Ответы детей). Послушайте ещё одно послание: «ещё
немного потрудись, но смотри не ошибись!»
 Дети стоя в рассыпную по залу, инструктор показывает овощь
или фрукт, дети называют его и показывают движениями, где он растет: - на земле
– тянут руки в стороны
                    - на дереве – подпрыгивают, руки вверх
                    - под землей – приседают, опускают руки
на пол
Инструктор: Отлично справились! Получите 6-зеленый
лепесток.
 Отправляемся за последним лепестком. Под музыку дети
выполняют ходьбу, друг за другом, змейкой, с выполнением дыхательных
упражнений, обходят в обход по залу. Останавливаются.
Инструктор: Ребята, вот и закончилось наше
путешествие, но как же последний лепесток!? Кажется я догадалась. Посмотрите
внимательно, кто внимательно посмотрит тот найдет лепесток. ( Фиолетовый
лепесток лежит в центре зала).
Дети с инструктором подходят к 7-фиолетовому лепестку.
Инструктор: последняя загадка:
Стать здоровым ты решил, значит соблюдай ?.....(режим).
Последний лепесток нашего волшебного цветка- это режим дня.
( Инструктор прикрепляет последний 7 лепесток). Посмотрите, какой замечательный
цветок у нас получился.
Давайте вспомним, что обозначает каждый лепесток нашего
волшебного цветочка? ( Дети перечисляют лепестки) и последний фиолетовый- это
соблюдение режима.
Путешествие наше закончилось, вам понравилось? А вам как раз
пора идти в группу обедать. До свидания.
Дети прощаются и уходят за воспитателем в группу.

file_name: Документ (3).docx

alt: Дети: дети отвечают….. Инструктор:

alt: Инструктор: Отлично справились!

intro: Конспект открытого занятия по физкультуре в детском саду.