extracted_text:
Вставка
значений

  Используя программу Calc из пакета Open Office,
  я часто сожалел, что в MS Excel нет такого удобного сочетания клавиш для
  вставки значения, как сочетания Ctrl+Shift+V, которое
  используется в Calc. Как ни странно, но в Excel действительно нет
  НИКАКИХ штатных и работающих по умолчанию сочетаний клавиш для вставки
  значений. Однако альтернативные способы есть. Ниже мы их рассмотрим.

  Способ первый (работает во всех версиях Excel), самый
  известный, самый распространённый и... самый времязатратный.

  В ячейке А1 находится формула, которая суммирует значения ячеек В1 (1) и С1
  (2). Вместо неё мы хотим вставить результат её работы (3). Что мы для этого
  делаем?

  1. Выделяем ячейку А1
  2. Правой кнопкой мыши вызываем контекстное меню
  3. В меню выбираем пункт Копировать

  4. Опять правой кнопкой мыши вызываем контекстное меню (потому что оно
  пропадает после выбора любой команды из него)
  5. Выбираем пункт Специальная вставка

  6. В появившемся окне выбираем значения

  7. Жмём ОК

  Всё, теперь у нас вместо формулы =В1+С1 значение 3

  Не кажется ли Вам, что семь шагов для такого простого действия, как вставка
  значения, многовато?

Способ второй (работает во всех версиях Excel),
  малоизвестный, но выполняется гораздо быстрее.

  1. Выделяем ячейку А1

  2. Мышью наводим на нижнюю границу ячейки, пока не получим курсор в виде
  крестика, каждый из лучей которого, увенчан стрелочками
  3. Нажимаем правую кнопку мыши и перетаскиваем ячейку куда-нибудь (достаточно
  даже в соседнюю) и возвращаем назад
  4. Отпускаем правую кнопку мыши и в появившемся меню выбираем пункт Копировать
  только значения

  Готово. Но и это долго, к тому же не подходит тем кто привык пользоваться
  "горячими клавишами", а не мышкой.

Способ третий (работает в версиях Excel, вышедших
  после Excel 2003), неизвестный (в интернете я его не нашел), но
  выполняется ещё быстрее, хотя и требует разовой предварительной настройки
  Excel.

  Итак, сначала добавим кнопку вставки значений на панель быстрого доступа
  (ПБД).

  1. Нажимаем на кнопку настройки ПБД и из появившегося списка выбираем
  пункт Другие команды...

  2. В меню Выбрать команды из: выбираем пункт Все
  команды и из появившегося списка выбираем иконку помеченную
  как Вставить значения.

  3. Жмём кнопку Добавить и перемещаем появившуюся в списке
  справа иконку вверх списка.

  4. На ПБД появилась наша кнопка

  5. Нажимаем Alt и видим номер нашей кнопки (в данном случае
  это номер 1)

  Всё, настройка закончена.

  А как теперь пользоваться этой кнопкой?

  Можно по прямому назначению:
  1. Выделяем ячейку А1
  2. Копируем (можно мышью, можно сочетанием клавиш)
  3. Нажимаем кнопку Вставить значения

  Но помните, я говорил о том что можно обойтись без мыши? Тогда процесс будет
  выглядеть так:
  1. Выделяем ячейку А1
  2. Ctrl+C
  3. Alt+1, где 1 - это номер нашей кнопки на ПБД.

  Быстро? Удобно? Думаю любители хоткеев оценят этот способ :)

Способ четвёртый, макросом.

  Вставьте этот код в стандартный модуль личной книги макросов и при запуске
  Excel Вам всегда будет доступна быстрая вставка значений назначенным
  сочетанием клавиш (в примере это сочетание Ctrl+Shift+V).

Sub
  CopyPasteValue()
 Selection.PasteSpecial Paste:=xlPasteValues
End Sub

У этого способа есть два недостатка:
  1. После
  применения макроса стек истории изменений очищается и отмена последних
  действий становится невозможна.
  2. Макросы должны быть разрешены.

Способ пятый, самый экзотический и самый... бесполезный. Я
  упоминаю о нём только для полноты картины, ни в коем случае не претендуя на
  то что кто-то им будет пользоваться.

  Этот способ основан на том, что при обмене данными между приложениями формулы
  не сохраняются. Соответственно, если Вы будете копировать данные из Excel
  одной версии и вставлять в другую, то вставка будет производится значениями а
  не формулами. На видео я копирую формулу из Excel 2010 в Excel 2003 и
  наоборот. И в том и в том случае вставляется значение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Вставка значений

alt: В появившемся окне выбираем значения

alt: На ПБД появилась наша кнопка 5

alt: Всё, настройка закончена.

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Халимонова Елена
Николаевна,
учитель биологии
МОУ «Школа №94 г.
Донецка»

Тема: ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ЗЕМНОВОДНЫЕ
Класс
- 7
Предмет – биология

Описание урока

Проводимый
урок является первым в ходе изучения темы «Класс земноводные, или Амфибии».
Изучение данной темы ставит своей целью выявить характерные признаки
земноводных, усложнения в строении и процессах жизнедеятельности
земноводных в связи с выходом на сушу, черты приспособления земноводных к среде
обитания, сформировать умения выявлять причинно – следственные связи, работать
с различными источниками информации.

На
уроке предполагается использование следующих методов обучения:
-
проблемно - поисковый;
-
объяснительно – иллюстративный;
-
словесный;
-
методы критического мышления;
-
метод самостоятельной  работы;
-
метод контроля и самоконтроля;

Используемые
приёмы работы:
-
анализ, сравнение и обобщение получаемых знаний;
-
работа с дидактическим материалом;
-
работа с текстом; иллюстрациями, по содержанию фильма и презентации;

Цели
и задачи урока:

Образовательные:
·
сформировать
знания об особенностях внешнего строения и жизнедеятельности земноводных как
первых наземных позвоночных;
·
подвести
учащихся к выводу о сложности организации земноводных по сравнению с рыбами;
·
выявить
 признаки приспособленности организма к условиям окружающей среды;
·
изучить
особенности внешнего строения отрядов земноводных  с целью  их распознания;
·
продолжить
формирование научного мировоззрения;

  Развивающие:
·
развивать
навыки и умения  устанавливать причинно – следственные связи, умение делать
выводы и аргументировано отвечать на поставленные вопросы;
·
развивать
мыслительную деятельность учащихся при работе с учебником и другими источниками
информации;
·
развивать
внимание, память. воображение, логическое мышление, речь учащихся

Воспитательные:

·
воспитывать
добросовестное отношение к выполняемой работе, чувство взаимопомощи;
·
воспитывать
культуру общения во время обсуждений и дискуссий;
·
воспитывать
основы нравственной, экологической, коммуникативной культуры, интереса к
предмету.

Оборудование: проектор,
экран, ноутбук, фильм  «Земноводные»,  презентация «Самостоятельная работа»,  раздаточный
материал для игры - пазлы  «Земноводные», схемы, таблицы,  текст «Земноводные,
или Амфибии», презентация «Модельное агентство».

Тип урока: урок
овладения новыми знаниями, умениями, навыками.

Формы работы учащихся: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.

Приёмы критического мышления: стадия
«Вызов», «Мозговая атака», «Система вопросов», «Чтение с пометками».

ХОД УРОКА

I.
Организация класса.
- приветствие
- проверка готовности класса к уроку

-  Ребята, сегодня на  уроке нам предстоит
выполнить много важной,  нужной и интересной работы. Сегодня мы будем решать не
только учебные задачи, но и как всегда будем затрагивать вопросы нравственности.
Работать на уроке нужно внимательно, дружно, активно, проявлять логику и
мышление.

II.
     Сообщение темы и
цели урока – стадия «Вызов».
- О ком мы сегодня будем
говорить,  вам  предстоит узнать самостоятельно. Для этого вам необходимо собрать
пазлы и узнать, о каких животных будет идти речь на уроке. (Игра - пазлы
«Земноводные» Приложение 1.)
(Учащиеся работают парами и  собирают
пазлы с изображением земноводных:  лягушка, жаба, жерлянка, тритон, саламандра,
червяга).
- И так, какие животные сегодня будут
объектом нашего изучения?
- Вы правильно  догадались, что речь
сегодня пойдёт  о земноводных.
- Нам предстоит изучить особенности
строения этих животных,  черты приспособленности  к среде обитания,  их
отряды,  научиться различать по внешнему виду представителей разных отрядов.
Как всегда на уроке нас ждут удивительные
факты и открытия.

III.
Мозговой штурм.
-  Что вы уже знаете об этих
животных?
(Дети приводят знакомые им факты)
- Признайтесь, какие чувства у вас  вызывают
эти животные?

IV.
Просмотр
фильма «Земноводные» с одновременным обсуждением и закреплением увиденного
материала.
- Трудно назвать какую - то
другую группу животных, которые вызывают очень противоречивые чувства:
пренебрежения, брезгливости, отвращения,  настороженности и даже страха. Многие
думают, если взять в руки жабу, то на руках появятся бородавки. И язык у этих
животных шиворот – навыворот.
 Но тем не менее этим животным во многих
странах стоят памятники. Почему? Это и предстоит нам выяснить. (Фильм
«Земноводные, или Амфибии». Приложение  2.)

V.
      Самостоятельная работа.
Заполнение учащимися схем и таблиц «Отряды
и строение земноводных». (Приложение 3.)
Проверка: сверить выполненную работу с
изображением  на проекторе. (Презентация «Самостоятельная работа. Проверка».
Приложение 4.)

VI.
    Работа над текстом «Чтение с пометками: +, ?, !»

Земноводные, или Амфибии.

1. Земноводные произошли от
одной из групп древних преноводных кистепёрых рыб – стегоцефалов, которые
обитали 300млн. лет назад в заболоченных водоёмах.
2. Земноводные  - первая
группа позвоночных животных, освоившая наземную среду, но сохранившаятесную
связь с водой. Распространены повсеместно, но наиболее широко встречаются  в
регионах с тёплым и влажным климатом. Живут вблизи водоёмов.
3.Тело земноводных состоит
из трёх частей: это голова, туловище и конечности.
4. На голове расположены органы чувств: глаза, ноздри, ротовой
аппарат.
 Глаза крупные, большие. Верхние, нижние подвижные
веки и мигательная перепонка защищают глаза от засорения. Имеются слёзные
железы, чтобы защитить глаза от высыхания. Видят земноводные только движущиеся
предметы.
5.Органы обоняния –
ноздри (хоаны), расположены впереди глаз на возвышении. Ноздри имеют клапаны,
которые открываются и закрываются во время вдоха и выдоха. В воде клапаны
закрыты, а на суше открыты.
6.Позади глаз лягушки
заметен небольшой кружок, затянутый кожей. Это барабанная перепонка – наружная
часть органа слуха. Среднее ухо расположено в голове и закрыто глубокой
мембранной перепонкой. В среднем ухе есть специальная косточка для усиления
звуковых колебаний – это стремечко.     Имея орган слуха, земноводные научились
прилично слышать.
7.Земноводные – первые
наземные животные, которые приобрели голосовой аппарат – резонаторы в виде
кожаных мешков.
 8.Кожа голая, богата железами, выделяющими
слизь. Слизь предотвращает развитие бактерий. Но у некоторых она может быть
ядовитой. Это своеобразная защита от врагов.
 9.В воде лягушки
дышат растворённым в воде кислородом через кожу, а на суше - с помощью лёгких и
влажной кожи.
10.Кожа – единственная одежда амфибий. Они используют её для
плавания. В ней им приходится плавать, зарываться в землю, заползать в дупла,
под камни. Со временем кожа стареет, снашивается. (Текст «Чтение с пометками: +,
?, !» «Земноводные, или Амфибии». Приложение 5.)

VII.
   Проверка осмысления содержания текста. «Система вопросов».
1. Почему
земноводные живут вблизи водоёмов?
2. Почему   у лягушки появились веки и слёзные железы?
3. Почему глаза и ноздри расположены на возвышении?
(Чтобы, не вылезая из воды дышать атмосферным воздухом
и         ориентироваться в окружающем пространстве.)
4. Почему ноздри имеют клапаны?
5. Как вы можете объяснить  такой факт: для чего раньше,
когда не было                 холодильников,  хозяйки бросали в молоко лягушек?
6.  Почему кожа амфибий должна быть влажной?
7. Задохнётся ли лягушка, если воздух не будет
поступать в ноздри и рот?
8.Как спасается жаба,
покрытая голой кожей от комаров, клещей, пиявок и других кровососов, а также от
хищных зверей?

VIII.
Просмотр видеопрезентации «Модельное агентство».
- Кожа – единственная одежда амфибий. Они используют её для
плавания. В ней им приходится плавать, зарываться в землю, заползать в дупла,
под камни. Со временем кожа стареет, снашивается.
- Как им
удаётся сберечь свою одежду?
- В сказке царевна – лягушка сбрасывала
свою кожу. Это не вымысел. Не сказочные лягушки меняют свою кожу не менее 4 раз
в год, а старую кожу съедают.
-Я предлагаю вам посетить «Модельное
агентство» земноводных, обратить внимание на их внешний вид и подумать, почему
земноводные имеют такую разнообразную окраску. (Видеопрезентации «Модельное
агентство». Приложение 6.)
- Вы посмотрели видеопрезентацию, ответьте
на вопрос:
- Почему земноводные имеют такую
разнообразную окраску?

IX.      Итог урока.
- Наш урок подошёл к концу, давайте
подведём итоги:
1. Какие приспособления у земноводных к
водной среде обитания?
- обтекаемая форма тела;
- плавательная перепонка на задних
конечностях;
- кожа покрыта слизью;
-расположение глаз и ноздрей на верхней
части лица:
- дышат кожей растворённым в воде
кислородом;

2. Какие приспособления у земноводных к
наземной среде обитания?
-глаза с веками;
- ноздри для проникновения атмосферного
воздуха в лёгкие;
- клапаны в ноздрях, которые
предотвращают поступление воздуха в обратном          направлении
3. Изменилось ли ваше отношение к этим
животным?

X.
Домашнее задание
Параграф 37, подготовить
интересные факты об этих удивительных животных.

Список
литературы:
Литвинова.
Д.  Большая энциклопедия;  Изд.:
Росмэн; Язык издания: Русский; Книжная серия: 2020 – 317с.
Станек В.Я. Переводчик: Е. Фиштейна. Жанр или тематика:
Зоология. Иллюстрированная энциклопедия животных. Изд.: Прага.:
1986  - 647с.

Электронный ресурс:
Ссылка
на фильм «Общая характеристика земноводных»   https://learningapps.org/watch?v=pyiggf35n22
Сайт
«Виды лягушек»  https://funart.pro/34020-vidy-ljagushek-58-foto.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: открытый урок Общая характеристика земноводных.docx

alt: Воспитательные: · воспитывать добросовестное отношение к выполняемой работе, чувство взаимопомощи; · воспитывать культуру общения во время обсуждений и дискуссий; · воспитывать основы нравственной, экологической, коммуникативной…

alt: Какие приспособления у земноводных к наземной среде обитания? -глаза с веками; - ноздри для проникновения атмосферного воздуха в лёгкие; - клапаны в ноздрях, которые предотвращают…

биология

group: Дисциплины

title: Открытый урок. Общая характеристика земноводных. 7 класс


extracted_text:
Алгоритм решения задачи по уравнению
реакции на нахождение массы или объема вещества, если известна масса раствора с
массовой долей другого вещества
1. Записать дано
Например.
К раствору уксусной кислоты массой  20,53
г и массовой долей 15% прилили избыток раствора гироксида
 калия.
Вычислите массу образовавшейся соли.
Дано:
m
р-ра уксус.кислоты= 20,53
W
(ук.кисл.)= 15%

Найти:  m(соли CH3COOK)

2. Составим уравнение реакции по
условию задачи и пишем в решение:

CH3COOH +
KOH= CH3COOK + H2O

3. Подчеркнуть вещество, которе дано и вещество,
которое надо найти. Под чертой по коэффициентам написать их моли, а неизвестное
вещество обозначить за  Х моль.

Х моль

О,О5 моль

CH3COOH +
KOH= CH3COOK + H2O

1 моль

1 моль

4. Находим массу кислоты:   m (CH3COOH)=  m р-ра * w
кислоты/ 100 = 20,53 *15/100= 3 г
5.Находим
количество вещества кислоты:

n(CH3COOH)= m/ M= 3г / 60 г/моль = 0,05 моль(
записываем в реакцию, где
6.Выписываем пропорцию: .

0,05 моль/1 моль= х моль/1моль        х=0,05 моль
соли  CH3COOK
7. Далее находим или масссу, или объем( в зависимости от вопроса
задачи):
m(CH3COOK) = n * M = 0,05 моль * 98л/моль=
4,9 г         Записать ответ.

Самостоятельная
работа:
1.Найти
массу соли, полученной в результате взаимодействия раствора пропановой кислоты
массой 270г с массовой долей кислоты 13% с гидроксидом кальция.
2.Найти
объем газа при н.у., полученный в результате взаимодействия раствора пропановой
кислоты массой 35г с массовой долей кислоты 8% с цинком.
3.Найти
массу соли, полученной в результате взаимодействия раствора бутановой кислоты
массой 400г с массовой долей кислоты 25% с гидроксидом меди.

file_name: алгоритм_решения_задачна растворы.docx

alt: CH3COOH)= m/ M= 3 г / 60 г/моль = 0,05 моль( записываем в реакцию, где 6

intro: Алгоритм решения задач на растворы.Подготовка к ГИА и ЕГЭ  по химии

title: Решение задач по уравнениям реакций с заданной массой раствора с указанием массовой долей вещества


extracted_text:
Памятка
по подготовке к тематической проверенной работе
по
теме «Неравенства» 8 класс

№

темы

Пункт учебника, баллы

Памятки/Задания
  для отработки

1.

Линейное неравенство

п.34 стр.186
учебник
Алгебра

8
  класс,
Под
  редакцией С.А. Теляковского

3 балла

Если вы испытываете
  трудность в понмании материала используйте материалы РЭШ: посморите Видеоурок
  №35 «Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств» (https://resh.edu.ru/subject/lesson/1983/main/ )
и для отработки
  использовать тренажер (https://resh.edu.ru/subject/lesson/1983/train/#203624 )
Видеоурок № 41
  «Решение неравенств с одной переменной» (https://resh.edu.ru/subject/lesson/2578/main/ )
и для отработки
  использовать тренажер (https://resh.edu.ru/subject/lesson/2578/train/#203673 )

1 балл

2.

Решение систем неравенств

п.35 стр.194

2 балла

2 балла

Если вы испытываете
  трудность в понмании материала используйте материалы РЭШ: посморите Видеоурок
  №42 «Решение системы неравенств с одной переменной » (https://resh.edu.ru/subject/lesson/1987/main/ )
и для отработки
  использовать тренажер (https://resh.edu.ru/subject/lesson/1987/train/#203688  )

(
Ответ:

Задание
  3 и 4

3.

Применение темы «Решение неравенств»

2 балла

Необходимо
  вспомнить что такое  арифметический квадратный корень

4

Линейные неравенства с параметром

2 балла

Пример

Критерии
оценивания

Кол-во
  баллов

Выполнение
  работы, %

Уровень

Школьная
  отметка

11- 12

91
  - 100%

высокий

5

9-10

72
  - 90 %

повышенный

4

6-8

50 – 71%

базовый

3

Менее 6

Менее
  50 %

ниже
  базового

2

Тематическая
проверочная работа по теме
 «Линейные
неравенства» 8 класс

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка и ТПР по теме Линейные неравенства 8 класс.docx

intro: В данном материале Памятка помогает систематизировать знания учащихся по теме и подготовится к тематической проверочной работе «Линейные уравнения с одной переменной». В памятке имеются  ссылками на электронные ресурсы РЭШ  (видеоурок и тренажер). Так же представлены 2 варианта ТПР по данной теме.

tags: системы линейных неравенств

tags: Свойства неравенств

tags: алгоритм решения

title: Памятка и тематическая проверочная работа по теме "Линейные неравенства с одной переменной" 8 класс


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по физике для 9 класса

Тема: «Сердце, отданное
детям»
Цели:
·
Познакомить
учащихся с деятельностью того или иного учёного;
·
Показать
наиболее примечательные черты его мировоззрения;
·
Методы
получения научных знаний;
·
Сформировать
правильное представление о характере научного труда учёных.
Оформление:
портреты учёных, выставка книг по теме, презентация.
Ход
мероприятия:
Учащиеся
делятся на две команды.
Каждая
команда выбирает учёного, о котором ей хотелось бы рассказать остальным.
I.
Вступительное
слово учителя.

Кто сказал, что физик не поэт?
Кто сказал, что физик не поэт?
Может он стихи писать, как бог.
Кто сказал, что скучен белый свет?
Он расцвечен спектрами дорог.
Любят слушать звёздные хоры
Физики - смешные человеки.
Микро- , макро - и т. д. миры
Поселились в душах их навеки
В ураганах квантов и полей
Слышится дыхание Вселенной.
Физики счастливей всех людей,
С ними даже Время откровенно.
Им видны и смысл, и красота
В дебрях самых сложных уравнений,
А ещё им снится иногда
Звёзд далёких бурное рождение.

Л. Мартыновa
Каждый, кто находится в этом зале, может
сказать, что ему знаком школьный предмет – физика. Физика – это наука о природе.
В настоящее время, трудно назвать такую область человеческой деятельности, где
бы ни применялись законы и явления физики. Физика не существует сама по себе,
она постоянно сотрудничает с другими не менее важными науками, такими как
математика, химия, биология, история, география и т. д. Но сегодняшнее
мероприятие посвящено ФИЗИКЕ! Посвящёно учёным, положившим начало развития
физики.
Ученик 1:
Мы сейчас пришли к
вам
 Чтобы рассказать,
 Что Физику –
науку
 Нельзя не изучать
Вот возьмем мы
Ома,
 Законы все его.
 Их применяют
дома,
 И в школе, и в
кино.
Силой Архимеда,
 Мы держимся в
воде.
 И три закона
Ньютона,
 Конечно, знают
все!
Физика – наука
 Всегда, везде
нужна!
 Мастер на все
руки!
 Незаменимая она!

Счастлив
в наш век, кому победа
Далась
не кровью, а умом,
Счастлив,
кто точку Архимеда
Сумел
сыскать в себе самом.

Сегодня у нас
встречаются две команды.  Каждая из них готовила выступление об одном из
физиков. Итак, внимательно слушаем.
Конкурс
№1 «Представление команд»
Первая команда. Галилео
Галилей

Вот
уже несколько веков человечество бережно хранит легенду о том, что, выйдя из
зала суда, Галилей воскликнул: «А всё-таки она вертится!»
А.Энштейн
писал о Галилее: «перед нами предстаёт человек незаурядной воли, ума и
мужества, способный в качестве представителя рационального мышления выстоять
против тех, кто, опираясь на невежество народа и праздность учителей в
церковных облачениях и университетских мантиях, пытается упрочить и защитить
своё положение». Галилей по праву считается одним из основоположников опытного
естествознания и новой науки.  Он впервые сформулировал требования к научному
эксперименту; опроверг учение Аристотеля о пропорциональности скорости падения
весу тела; сформулировал механический принцип относительности движения; открыл
закон инерции; Дал строгое определение равноускоренного движения, установил его
законы; предложил метод расчёта траектории брошенных тел; установил законы
колебания маятника. Сделал первую попытку (пусть неудачную) определить скорость
света в земных условиях; доказал существование неровностей Луны, пятен на
Солнце, фаз Венеры, спутников Юпитера.
По
мнению сильных мира сего, Галилей только и делал, что разрушал красивое. Он
вторгся со своим телескопом в идеальную сферу небес и открыл, что она неидеальна.
Луна оказалась негладкой и неполированной. Тогда незамедлительно были приняты
меры по спасению красоты. Сначала инквизиция отказалась смотреть в трубу,
утверждая, что истинное знание не приобретается таким примитивным способом: его
можно почерпнуть лишь в Библии и в книгах Аристотеля. Потом стали придумывать
фантастические объяснения видимых на Луне шероховатостей. Но Галилей открыл
пятна и на самом Солнце! Неизменяемость, нетленность всего небесного – вот чем
более всего дорожили ученики Аристотеля. Они бы смирились даже с пятнами на
Солнце, лишь бы эти пятна на нём были от века, а не возникали и разрушались,
как утверждал Галилей.
Разрушая
эстетику неизвестного неба, Галилей создаёт новую эстетику – эстетику живого,
изменяющегося. Галилей выдвинул новую схему мировой гармонии, кинетической
гармонии, вопреки статической гармонии мироздания Аристотеля.
Вторая команда. Исаак
Ньютон.

Без
имени Ньютона нет физики, а для Ньютона без физики и математики не было бы
жизни.  Наука для него – это и вода, и воздух, и пища. Его именем названы
теоремы, законы, единицы измерения силы. Если бы была возможность измерять силу
человеческого гения, её тоже можно было бы назвать Ньютоном. Недаром на
надгробной плите могилы Ньютона высечены слова: «…пусть смертные радуются, что
существовало такое украшение рода человеческого».
Наиболее
плодородными в жизни Ньютона были годы 1665-1667-й, когда во время эпидемии
чумы он уезжал в голодную деревню Вульсторп. Эти годы можно назвать «болдинской
осенью» Ньютона. Он работал сверх всякой меры! Здесь рождается интегральное
дифференциальное исчисление, здесь он раскрывает солнечный луч, познаёт тайну
спектра, здесь конструирует телескоп нового типа – рефлектор и микроскоп.
Был
и другой Ньютон. Его мы знаем очень мало. Это Ньютон – политик, член
учредительного парламента, человек, который совершенно непонятным образом
научную работу сочетал с административной, со службой государственным
интересом.
Слава
Ньютона досталась ему нелегко: она приносила и горечь разочарования, и боль
обиды. В спорах с Гуком, Гюйгенсом Лейбницем ему не раз приходилось отстаивать
свой приоритет в науке.

Для
вовлечения в работу зрителей, проводим с ними конкурс загадок.
Учитель
загадывает загадки.
Загадка первая:
Речь
пойдёт об учёном. О ком именно? Подсказки:
1.Ещё
в студенческие годы он открыл, что период колебаний маятника не зависит от
амплитуды.
2.После
окончания университета он занялся исследованиями в области механики и
астрономии.
3.Им
открыт принцип относительности движения и закон инерции.
4.Он
открыл 4 спутника у Юпитера и фазы Венеры.
5.Для
изучения закономерностей свободного падения те он использовал наклонную башню в
г.Пиза.
(Ответ:
итальянский учёный Галилео Галилей.)
Загадка вторая:
И
вновь речь – об учёном, теперь о человеке, фамилия которого знакома всем: и
школьникам, и рабочим, и домохозяйкам, и артистам, и научным работникам. Кто
он? Подскажи:
1.Инженер
по образованию, он в 23 года защитил диссертацию на звание доктора философии.
2.Его
научные исследования посвящены электромагнетизму, физике кристаллов, оптике,
молекулярной физике.
3.Но
главное его научное достижение относилось к совершенно неизвестной до тех пор
области науки. Она-то и прославила его имя.
4.Он
лауреат первой Нобелевской премии по физике (1901 г).
5.Ему
первому удалось увидеть строение части скелета живого человека.
(Ответ:
немецкий учёный В.К.Рентген)
Загадка третья:
О
фамилии очень известного учёного. Подсказки:
1.Он
– один из первых учёных, работавших на войну, и первая жертва войны среди людей
науки.
2.Круг
его научных интересов: математика, механика, оптика, астрономия.
3.Он
– крупный изобретатель. Его изобретения широко известны.
4.С
одним из его открытий мы сталкиваемся почти каждую неделю.
5.По
легенде, ему принадлежит возглас: «Эврика!», прозвучавший вслед за сделанным
открытием.
(Ответ:
Архимед)
Загадка четвёртая:
И
снова о человеке-легенде. Подсказки:
1.Он
жил в IV в.до н.э.
2.Он
был воспитателем Александра Македонского.
3.Его
сочинения относятся ко всем областям знаний того времени: философии,
астрономии, механике, теории звука, оптике, метеорологии.
4.В
основе его физики лежали рассуждения и умозаключения.
5.Его
учение было канонизировано церковью, признано святым, неизменными
господствовало в науке около 1000 лет.
(Ответ:
Аристотель)
А знаете ли вы …? (каждая команда представляет
открытия своих ученых в виде презентаций)

Галилео Галлилей

В
честь Галилея названы

Открытые
им спутники Юпитера.
Ударный
кратер на Луне (-63º, +10º).
Кратер
на Марсе (6º с.ш., 27º з.д.)
Область
диаметром 3200 км на Ганимеде.
Астероид
(697) Галилея.
Принцип
относительности и преобразование координат в классической механике.
Космический
зонд НАСА «Галилео» (1989—2003).
Европейский
проект «Galileo» спутниковой системы навигации.
Единица
ускорения «Гал» (Gal) в системе СГС, равная 1 см/сек².
Научная развлекательно-познавательная
телепрограмма Galileo, показываемая в нескольких странах. В России
она идёт с 2007 года на СТС.
Аэропорт
в Пизе.

Конкурс
№2 «Творцы физики»
1.
Французский физик и математик, который стал академиком в 39 лет.
Ему принадлежит гипотеза о природе магнетизма, он ввел в физику понятие
“электрический ток”. На его надгробном памятнике высечены слова: «Он был так же
добр и так же прост, как и велик». (Андре-Мари Ампер)
2.
Он открыл теоретически и подтвердил на опыте закон, выражающий
связь между силой тока в цепи, напряжением и сопротивлением. (Георг Ом)
3.
По профессии пивовар, он был прекрасным экспериментатором,
исследовал законы выделения теплоты электрическим током, внёс большой вклад в
кинетическую теорию газов. (Джеймс Джоуль)
4.
Он был рыцарем Почётного легиона, получил звание сенатора и графа.
Наполеон не упускал случая посетить заседания Французской академии наук, где он
выступал. Он изобрёл электрическую батарею, пышно названную «короной сосудов».
(Алессандро Вольта)
5.
Английский физик, почетный член Академии наук СССР и многих других
академий. Ему принадлежат слова: “Теперь я знаю, как выглядит атом!”? (Эрнест
Резерфорд)
6.
Французский физик, в 1785 г., экспериментально открыл закон
взаимодействия заряженных тел. В честь его названа единица электрического
заряда. (Шарль Кулон)
7.
Русский физик – один из основоположников электротехники.
Прославился открытием закона, определяющего тепловое действие тока. (Эмилий
Ленц)
8.
Он
открыл закон, таблицу,
А также правило простое:
“Ученый должен отдыхать,
Но и во сне не знать покоя,
Тогда открытие любое
Вовек
не сможет он проспать”.
Его
имя увековечено в таблице №101-Менделевий; вулкан на Курильских островах;
кратер на Луне; хребет в Северном Ледовитом океане; город Менделеевск на Каме;
институт Метрологии им. Менделеева.

Конкурс №3  «Тёмная лошадка»
1.
Гениальный ученый эпохи возрождения. Конструктор, инженер, физик,
математик и художник. Он изобрел все, что позволила изобрести механика без
применения пара и электричества, а последние 25 лет своей жизни посвятил
созданию летательных аппаратов. Для спасения пилотов он спроектировал подобие
парашюта. Научные работы этого великого ученого стали известны широкой
общественности лишь в начале ХХ в. А до тех пор весь мир знал его как великого
художника. Назовите его имя. (Ответ: Леонардо да Винчи).
2.
Он был пятнадцатым ребенком в семье мелкого ремесленника, прожил
84 года, из которых физикой занимался только 7 лет. За это семилетие успел
многое сделать в науке: ввел понятие “положительное” и “отрицательное”
электричество, “проводник”, “конденсатор”, “заряд”, “разряд”, “обмотка”.
Главным его изобретением стал молниеотвод, а главным открытием – установление
электрической природы молнии. На его бюсте вырезаны слова: “Он отнял молнию у
небес и власть у тиранов”. Кто этот ученый? (Ответ: Бенджамин
Франклин)
3.
Физик и химик, работала во Франции, член академий многих стран, в
том числе член-корреспондент Петербургской академии наук, а затем почетный член
Академии наук СССР, дважды лауреат Нобелевских премий, совместно с мужем
открывшая радиоактивные элементы полоний и радий. Эта женщина по поручению
Брюссельского радиологического конгресса изготовили первый эталон радия, до сих
пор хранящийся в Международном бюро мер и весов? (Ответ: Мария
Склодовская-Кюри).

II.
Заключительное слово учителя.
Анализ
творчества великих физиков показывает, что основным мотивом их научного труда
была бескорыстная жажда постижения законов природы. Собственный упорный и
тяжёлый труд является для учёного радостью, источником счастья и смыслом жизни.
Но нередко результаты труда, а порой и сама возможность заниматься им требовали
от учёного мужества поступать в соответствии с высокими нравственными принципами.
В
конце мероприятия учитель даёт учащимся кроссворд, за выполнение которого
выставляется оценка в журнал.
Ребята!
«И пусть преграды вас не остановят,
И новые миры к себе манят!
Вам оставить след в науке стоит
И внести в открытия свой вклад!»
III.
Подведение итогов.
IV.
Выставление оценок в журнал.

file_name: Разработка Шашановой Т.В. 9 кл. Внеклассное мероприятие про ученых..docx

alt: Законы все его. Их применяют дома,

alt: Загадка первая: Речь пойдёт об учёном

alt: Галилео Галлилей

alt: Конкурс №3 «Тёмная лошадка» 1

intro:
Внеклассное мероприятие по физике для 9 класса

Тема: «Сердце, отданное детям»
Цели:
•	Познакомить учащихся с деятельностью того или иного учёного;
•	Показать наиболее примечательные черты его мировоззрения;
•	Методы получения научных знаний;
•	Сформировать правильное представление о характере научного труда учёных.

tags: Деятельность ученых физиков

tags: научный труд

tags: примечательные черты мировоззрения.

title: Внеклассное мероприятие по физике для 9 класса.


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку №7 темы/подраздела
«Преобразования выражений, содержащих квадратные корни»
раздела 8.1А: Квадратные
корни и иррациональные выражения

Цель
обучения:
8.1.2.6
сравнивать
действительные числа

Это
заключительный урок из указанного подраздела. На данном уроке будут рассмотрены
более сложные примеры сравнения действительных чисел.

Методические
рекомендации по организации урока. Рекомендации по формативному оцениванию
Учащиеся уже
умеют оценивать значение квадратного корня. Задания данного урока основаны на
применении этого навыка совместно с навыками внесения и вынесения множителя под
знак корня, сокращения дроби, избавления от иррациональности в знаменателе
дроби, возведения выражения в квадрат.
В начале
урока учащиеся устно отвечают на вопросы, используя карточки со знаком +,
который означает, что ученик считает утверждение истинным, и знаком -, что
означает, что ученик считает утверждение ложным. Нужно предоставлять учащимся
немного времени на обдумывание ответа, а затем попросить всех поднять карточку
с выбранным ответом. Такой подход позволит учителю определить насколько хорошо
учащиеся понимают тот или иной аспект и, при необходимости, организовать
обсуждение.
Затем учитель
организует обсуждение приемов сравнения чисел, начиная с более простых
примеров. В середине урока учащиеся по очереди будут работать у доски,
комментируя решение.  Объяснение решения помогает ученикам сформировать более
устойчивые знания и навыки. Остальные учащиеся могут работать вместе с учеником
у доски, либо самостоятельно, в собственном темпе, на слайде для этого будет
представлено достаточно большое количество заданий.

Дополнительные
разноуровневые задания
Уровень В
1. Вынесите
множитель из-под знака корня:
а) ;
б) .

2. Внесите множитель под знак
корня:
а) ;
б) ,
где c<-2.

Уровень С

3. Упростите выражение:
.

Ответы,
критерии к заданиям
Сравните числа:
1)  < ;
2)  > ;
3)  < , т.к.
 < ;
4)  < , т.к.
 < ;
5)  < , т.к.
;
6)  < ,
т.к.

7)  > , т.к.

8)  = , т.к.
.
9)  и ;

Сравним  и
6:
, а .
 , значит   < /
10)  < , т.к.

Список
полезных ссылок и литературы

1.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 8
класс : учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений  – М. : Мнемозина, 2010. –
384 с. : ил.
2.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. Дидактические материалы. 8 класс:
пособие для шк. с углубл. изучением математики – М. : Мнемозина, 2010. – 157 с.
: ил.
3.
Ганенкова И.С. Математика. 8-9 классы: многоуровневые самостоятельные
работы в форме тестов. – Волгоград: Учитель, 2008. – 124 с.
4.
Ершова А.П., Голобородько В.В. Вся школьная математика в самостоятельных
и контрольных работах. Алгебра 7-11.  – М.: ИЛЕКСА, 2008

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок_7_Методические рекомендации.docx

title: Урок_7_Методические рекомендации


extracted_text:
Утренняя
гимнастика «ПРОЩАЙТЕ ЛЕТНИЕ ЗАБАВЫ» 1 и 2 мл группа
Вводная часть.
Обычная ходьба друг за другом по кругу.
Корригирующая ходьба.
Инструктор читает стихотворение Л.
Соколовой «Вот как мы шагаем!», дети выполняют движения.
Вот по лужам мы шагаем,
Выше ноги поднимаем.
Дети ходят с высоким подниманием колен,
руки за головой.
Впереди ручей течёт,
Шире ноги ставь народ!
Ходят вперевалочку, ноги на ширине плеч,
руки на поясе.
Как котята мы ползём –
По траве густой идём.
Ходят с опорой на ладони и колени.
Основная часть.
Общеразвивающие упражнения
Инструктор:  Мы на улице
гуляем, организм свой закаляем!
«Силачи»
И. П.: ноги на ширине плеч, руки разведены
в стороны, пальцы сжаты в кулачки.
С силой согнуть руки в локтях к плечам
(«силачи»). Вернуться в И. П.
Повторить 4 – 6 раз.
Инструктор: Мы выходим на
прогулку и всех созываем друзей.
«Собираем друзей»
И. П.: ноги на ширине плеч, руки ко рту
рупором.
Выполнять повороты в стороны.
Повторить 4 – 5 раз в каждую сторону.
Инструктор:  Мы налепим
куличей, пригласим к себе гостей.
«Лепим куличи»
И. П.: ноги на «узкой дорожке», руки
опущены.
Присесть, «слепить кулич». Вернуться в и.
п.
Повторить 4 – 6 раз.
Инструктор:  Мяч взлетает
высоко, ловим мы его легко.
«Играем в мяч»
И. П.: сидя на коленях, руки опущены.
Подняться на колени, руки вверх –
изобразить, как подбрасываем мяч кверху. Вернуться в и. п.
Повторить 4 – 6 раз.
Инструктор:  Скачет маленький
народ, очень весело живёт!
«Скачет маленький народ»
И. П. – О. С., руки на поясе.
Прыжки на 2 ногах, на правой (левой) ноге.
Повторить 3 раза по 5 – 6 прыжков в
сочетании с ходьбой на месте.
Заключительная часть.
Инструктор:  Ну что, хорошо у
лета в гостях? Ребята, дождик начался! Не страшны нам дождь и гром, мы от
дождика бегом! (Обычный бег друг за другом по кругу). Вот
какие у вас быстрые ножки – убежали от летнего дождика. Теперь немного
отдохнём, в группу завтракать пойдём! (Вдох через нос, выдох через
рот).

Утренняя
гимнастика «Солнце, воздух и вода» средняя группа
Ход занятия
Ходьба со словами:
Рано утром не ленись,
На зарядку становись!
Помогают нам всегда Солнце, воздух и вода!
Ходьба на носках, бег. Построение в
шахматном порядке
2 часть
1. И. п. о. с. руки на поясе;
поочерёдно поднимать руки вверх, встать на носочки; и. п. (4-5 раз)
2. И. п. то же; наклонить туловища
вперёд, поочерёдно руки вперёд, ладони положить друг на друга, выполнить ими
круговые движения; и. п. (4-5 раз)
3. И. п. то же; повороты туловища
вправо, влево, с отведением рук в стороны; и. п. (4-5 раз)
4. И. п. о. с. руки перед грудью;
полный присед; и. п. (4-5 раз)
5. Упражнение на дыхание.
И. п. встать прямо ноги вместе, поднять
руки вверх подняться на носки—вдох. Опустить прямые руки через стороны вниз,
опуститься на всю ступню—выдох.
Выдыхая произнести «Ух!»

Комплекс утренней
гимнастики «прощай лето» старшая группа

1 Игровое упражнение «Пробеги — не
задень». Ходьба и бег между предметами змейкой, стараясь не задеть их (кубики,
кегли, мячи).
2 И. п. — основная стойка, обруч внизу,
хват рук с боков. 1 — обруч вперед; 2 — обруч вверх; 3 — обруч вперед; 4 —
исходное положение (4-5 раз).
3 И. п. — стойка ноги на ширине ступни,
обруч у груди. 1 — присесть, обруч вынести вперед; 2 — исходное положение (5
раз).
4 И. п. — стойка на коленях, обруч хватом
рук с боков. 1 — поворот вправо (влево); 2 — вернуться в исходное положение (6
раз).
5 И. п. — основная стойка, обруч хватом
согнутых рук с боков на груди. 1 — поднять правую (левую) ногу согнутую в
колене, коснуться ободом обруча (рис. 22); 2 — вернуться в исходное положение
(5-6 раз).
6 И. п. — стоя в обруче, руки вдоль
туловища. На счет 1-7 — прыжки на двух ногах в обруче; на счет 8 — прыжок из
обруча (рис. 23). Повторить 2-3 раза.
7 Игра «Кто ушел?».

file_name: зарядка август 4 неделя.docx

alt: Утренняя гимнастика «ПРОЩАЙТЕ

alt: И. П. – О. С., руки на поясе.

title: Комплекс утренней гимнастики Досвидание лето


extracted_text:
Задание№1.

1.   Запустите
MS Excel 2007
2.   Заполните
таблицу.
Отформатируйте
и отредактируйте, согласно рисунку:

3.
Введите
формулы.
         Вычисляем средний
балл.
Введите:
в
ячейку H6: =СРЗНАЧ(C6:G6)           в ячейку H7: =СРЗНАЧ(C7:G7)           в
ячейку H8: =СРЗНАЧ(C8:G8)           в ячейку H9: =СРЗНАЧ(C9:G9)                    в
ячейку H10: =СРЗНАЧ(C10:G10)

 Округляем
средний балл для определения оценки за 2 четверть.   Формула
для округления числа =ОКРУГЛ(Число; Число разрядов)
            Число  — округляемое число.
Число разрядов
— количество десятичных разрядов, до которого требуется округлить число.
          Введите:
                   в
ячейку I6: =ОКРУГЛ(H6; 0)            в ячейку I7: =ОКРУГЛ(H7; 0)           в
ячейку I8: =ОКРУГЛ(H8; 0)           в ячейку I9: =ОКРУГЛ(H9; 0)           в
ячейку I10: =ОКРУГЛ(H10; 0)

4. Сохраните под названием «Журнал».

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.pdf

alt: Задание№1. 1. Запустите

alt: I8: =ОКРУГЛ(H8; 0) в ячейку

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24 имени кавалера
ордена Мужества Евгения Лазарева с.Александровка МО Ейский район
Краснодарского края

«Общее значение имени прилагательного
и его употребление в речи (вводный урок)»

разработала
учитель
русского языка
и
литературы
Сергеева
Ольга Евгеньевна

с. Александровка

Урок
русского языка в 5 классе. Учитель Сергеева О.Е.
Тема.
Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи. (вводный урок)
Цели:

-
повторение знаний, умений, навыков, полученных в начальной школе при изучении
раздела «Имя прилагательное»; расширение понятийной базы за счет включения в
нее новых элементов: разряды прилагательных, употребление имен прилагательных в
словосочетаниях, предложениях и связном тексте, роль прилагательных в речи;
-
совершенствование орфографических и пунктуационные умений и навыков; развитие
логического мышления.
-
формирование умений сотрудничать при выполнении заданий; воспитание внимания и
уважения к слову.
Ход
урока.
1
Оргмомент. Запись даты проведения урока.
2.
Мотивирование к учебной деятельности.
На
доске записаны слова с орфограммами. Задание: вставить пропущенные буквы,
объяснить написание. Из вставленных букв составить слово и выполнить действие.
Дети
пиш…т (_________________________), со…нце (_________________),
пассаж[__]ры,
высокий ду… (__________), А (н,нн)а (________________),
л…сичка
(______________), ра(с, сс)каз, сем(ь,ъ)я
3.
Актуализация опорных знаний, повторение основных правил русского языка
Разбор
предложений (индивидуально 2 человека)
Вылез
суслик из норы и подставил мордочку солнцу.
Неслышно
падают с берез листья плавно кружатся в воздухе, медленно ложатся на землю.
Параллельно
работа со слабыми (карточки)
Вставь
пропущенные буквы, попробуй объяснить написание любого слова. Прочитай
вставленные буквы вместе и выполни требуемое действие.
Чу…ство,
ра…толкал, чес…ный, п…льто, прекрас…ый, смеят(?)ся.
Телеско…,
посм…треть, по…бежать, груст…ое, маш…на, гра…….атика, уд…вительный,
пове…хность, начальники прикаж…т сесть, э…замен, дети намаж…т варенье на хлеб.
Ра…бегутся,
оп…дают листья, э…замен, абажу…, п…сьмо, горячая пе…ка, ар…фметика,
гра......атика, художники нос…т краски, дети намаж…т варенье на хлеб.
Параллельно
фронтальный опрос
(разделы лингвистики, сведения об имени существительном, правила написания
слов)
4.
Этап определения темы урока.
После
проверки заданий у доски работа с карточкой №2. Вставить пропущенные слова с
учётом положительной и отрицательной оценки.
Определение
темы, запись в тетрадь. Определение целей: повторить сведения о прилагательном,
определить роль прилагательного в тексте.
5.
Этап повторения пройденного и усвоения новых знаний. (в течение этапа
провести физминутку  по мере необходимости)
1)
работа с теоретическим материалом стр. 93 (в учебнике «+»  и «-» в
зависимости от значимости информации для ученика: новая, знакомая). Определение целей
на перспективу:
повторить и углубить сведения о прилагательном, определить роль прилагательного
в словосочетании, предложении, тексте.
2)
Запись нового материала в тетрадь
1.
Прилагательные могут называть отличительные признаки предмета.
2. Прилагательные
используются для выражения оценки.
3. Прилагательные
помогают воссоздать живую картину действительности.
3)
Работа с материалом учебника (упр. 818) – определить роль прилагательных (пункт
1) - взаимопроверка
4)
Задание «Неоконченное предложение» по вариантам  (тема ТОЛЕРАНТНОСТЬ) - определить роль
прилагательных (пункт 2)
Я
хочу, чтобы все люди были (какими?)…
Я не
хочу, чтобы люди были (какими?)…
5)
Восстановить деформированный текст - определить роль прилагательных (пункт 3)
Аладдин прошел через комнату
и открыл пятую дверь.
Перед ним был
___________________________ сад, где росли _______________ цветы и
_______________фонтаны высоко били над бассейнами. Над головой
раскинулось/нависло _________________________ небо.
В _________________________
клетках  сидели_________________ птицы/птички. Увидев человека, они каждый раз
исполняли ___________________ песню. Все дорожки были усыпаны _________________________
 камешками/камнями, они ослепительно/устрашающе сверкали  при свете _______________
фонарей, развешанных на ветвях деревьев.
__________________сосны
охраняли тайну _________________царства.
6) Прилагательные –
эпитеты (упр. 823 устное высказывание)
6. Этап обобщения.
Делаются выводы (обязательно
использовать фразы, записанные на 5 этапе)
Сегодня я узнал/а, что имена
прилагательные …
7. Объяснение домашнего
задания. (упр. 868 задание 1, дополнительно задание 2)
8.
Рефлексия (открытая
пятерня – на уроке чувствовал себя комфортно, сжатые кулачки – на уроке было не
всё непонятно PS: можно в разных
вариантах; скрещённые руки – не хочу делиться впечатлениями)

При
быстром темпе урока дополнительно упр. 822

file_name: Имя прилагательнок  конспект.docx

alt: Урок русского языка в 5 классе

alt: Определение темы, запись в тетрадь

intro: Дидактический материал к уроку


extracted_text:
Тема. М.М. Пришвин «Выскочка»
I этап.
Мобилизующий
 Рассмотрите
таблицы. Прочтите имя и фамилию автора по направлениям стрелок.     Определите
первую часть темы урока.
Работа
в рабочих листах

О

А

И

Л

Д

Ж

И

Х

Н

Е

И

Р

М

У

И

В

Ш

П

- Впишите имя, фамилию автора в
первый прямоугольник.

Прочитайте слоги от последнего к первому. Определите
вторую часть темы урока. Запишите её во второй прямоугольник.
А
К Ч О К С Ы В
-
Как вы понимаете, кто такой выскочка?
-
Обратимся к толковому словарю Ожегова.
Выскочка – это человек, который выдвинулся
(отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял
видное общественное положение не по заслугам.
- Обозначьте
жанр и тему произведения моделью.
                                                                Красный цвет -        о Родине
                -
сказка                                   Жёлтый цвет -   о детях

Оранжевый цвет – о
людях
              - рассказ
зелёный цвет -    о природе
                                                                  Коричневый
цвет – о животных
              - стихотворение                         голубой цвет -  о
приключениях

- Отталкиваясь
от темы и используя опорные слова на облачках, сформулируйте цель урока.
Помните: цель может состоять из нескольких частей.

УЧИТЬСЯ
ПОЗНАКОМИТЬСЯ                 ПОНЯТЬ                                                         ОЦЕНИВАТЬ

Цель урока: познакомиться с новым произведением М.М. Пришвина, учиться характеризовать
главных действующих лиц, оценивать поступки героев, учиться правильно и
выразительно читать произведение, понять идею произведения.
Тема урока поставлена, цель урока определена,
приступаем к её реализации.
II этап.
Решение учебной задачи
-
Из каких этапов состоит любое произведение?

                                                    кульминация

                    завязка                                                               развязка

                вступление
заключение
-
Этот треугольник нам будет встречаться на протяжении всего урока.
-
Кто является главными участниками событий данного рассказа? Дайте
характеристику каждому герою.

ВЬЮШКА
СОРОКА
БЕЗДОМНАЯ
КРИКЛИВАЯ
ИЗМОЖДЁННАЯ
НЕУГОМОННАЯ
ОТКОРМЛЕННАЯ
УМНАЯ
ДРУЖЕЛЮБНАЯ
 ЗАНОСЧИВАЯ
ОХОТНИЧЬЯ
СМЫШЛЁННАЯ
ЗЛАЯ
ЖАЛКАЯ
СТОРОЖЕВАЯ
                             ОБЩИПАННАЯ
ПРЕДАННАЯ
НАСТОРОЖЕННАЯ
ВЕСЁЛАЯ
ЛЕГКОМЫСЛЕННАЯ
-
Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (Сравнение)
Весёлая собачка эта Вьюшка, всем
нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок.
Эпитеты – весёлая собачка
Метафоры – колечко хвоста, хвост
поленом
- А
для описания сороки М.М. Пришвин использует художественный приём – иронию.
Говорят, что в семье не без урода, то же
оказалось и в сорочьей семье. Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем
глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове.
-
Разберём каждый этап произведения.
1этап.
Вступление
- Какой породы была Вьюшка? (Вьюшка была охотничьей собакой)
- Почему собаку назвали Вьюшкой? Проследите, как менялась кличка
собаки.
(Бия - Бьюшка – Вьюшка).
- Как вы думаете, почему? (Вьюшку все любят)
-Какое отношение автора к собаке? (с любовью, нежностью,
обращается ласково).
- Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность,
бдительность?
«...Вьюшка развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз
поленом – это означало тревогу и начало бдительности…»
На доску вывешивается 1 картинка

2 этап. Завязка
- Как сорокам удалось украсть косточку?  (хитростью: одна
отвлекала, другая украла).
- Почему автор назвал сороку Выскочкой? (Сорока была не такая
как все, она лезла вперед других сорок).
- Как вы думаете, почему она так поступила? (хотела показать
себя храброй).
«…Говорят, что в семье не без урода ...» - так Пришвин назвал
сороку.
- Как вы понимаете это выражение.
- Почему автор выбрал именно эти слова? (Они помогают
показать характер героев).
Отношение автора к Выскочке, по-вашему мнению, каково?
(Добродушно-насмешливое. Автор
улыбается, посмеивается над Выскочкой с мягкой иронией).
На доску вывешивается 2
картинка
3 этап. Кульминация
- На что рассчитывала Выскочка,
приближаясь к собаке?
-  Какой момент в рассказе самый
напряжённый? Почему вы так считаете?
На доску вывешивается 3 картинка

4 этап. Развязка
Бесхвостая Выскочка села на ближайшее
дерево, все другие шесть сорок прилетели к ней. И было видно по всему сорочьему
стрекотанию, по всей суете, что нет в сорочьем быту большего сраму, как
лишиться сороке хвоста.
На доску вывешивается 4 картинка

5 этап. Заключение
- Автор хотел показать нам, что для того, чтобы
чего-то добиться в коллективе, важно прислушиваться к нему. Нужно правильно
рассчитывать свои силы. Неоправданная самоуверенность и самолюбие закончились
для птицы позором. И такое бывает не только в животном мире.

- Ребята, рассмотрите графические модели
эмоций и чувств и расположите их по порядку в соответствии с текстом
произведения. (в рабочих листках приклеить).
- Вначале урока была поставлена цель.
- Какие части цели удалось реализовать?
- Какая работа оказалась невыполненной? (учиться
правильно и выразительно читать произведение).
Игра «Радиотеатр»
Оценивание отрывков с помощью
карточек «Учусь оценивать»
РЕФЛЕКСИЯ

alt: Тема . М.М. Пришвин «Выскочка»

alt: УЧИТЬСЯ

alt: ДРУЖЕЛЮБНАЯ

title: конспект урока


extracted_text:
Пути формирования
трудовых приёмов, навыков и умений в процессе производственного обучения
   Цели
образования предполагают не только формирование специалиста, отвечающего
требованиям потребности       на рынке труда,  но и
формирование разноуровневой личности, способной к самостоятельному определению
способов деятельности. Качество образовательного процесса зависит от степени
самостоятельности и активности обучающегося. Для этого необходимо, чтобы
обучающиеся воспринимали учебный материал и находили ему применение  на
уроках производственного обучения.
   Деятельность
студентов заключается в учении: систематический сознательный и целенаправленный
учебный труд по усвоению знаний и умений и навыков. С одной стороны учение
проявляется в трудовой учебной деятельности при выполнении приемов, операций,
изготовлении изделий, наладке механизмов и др. подобные работы. С другой
стороны это – восприятие и осмысление инструктивных указаний мастера, обдумывание
и планирование предстоящей работы, способов контроля и самоконтроля, поиск
наиболее рациональных способов выполнения работы. Содержание деятельности
мастера производственного обучения зависит от конкретного содержания профессии
и темы и периода обучения, подготовленности обучающихся и условий обучения.
   Урок
производственного обучения является ведущей организационной формой формирования
профессиональных умений и навыков и отличается от урока теоретического обучения
и от урока по общетехническим и специальным предметам. Направленность урока
(занятия) производственного обучения заключается в том, чтобы обучающиеся на
основе полученных технологических знаний освоили движения, приемы, способы
выполнения производственных действий, операций, необходимые для последующего
формирования у них знаний, умений и навыков выполнения производственных работ
по определенной профессии. Как правило, планируется урок производственного
обучения в соответствии с учебным планом один или несколько раз в неделю и, в
отличие от урока теоретического обучения, его временные рамки — 6 часов.
Проводятся уроки производственного обучения в мастерской, где за каждым
обучающимся закрепляется рабочее место. Ведет урок мастер профессионального
обучения, в первую половину дня урок проводится для одной подгруппы, во вторую
— для другой подгруппы обучающихся.

Специфика формирования профессиональных компетенций у обучающихся в процессе
современного профессионального обучения заключается в том, что педагоги дают
обучающимся не «готовые знания», кем-то предложенные к усвоению, а организует
их деятельность так, чтобы обучающийся сам нашел эти знания, усвоил понятия,
необходимые для решения профессиональных задач. Не всегда поступает расходный
материал хорошего качества, как правило это необрезной пиломатериал 2–4 сорт.
Здесь перед обучающимися стоит задача как качественно обработать низкосортный
пиломатериал с минимальными отходами. Важно знать и понимать какой пиломатериал
отсортировать и выбрать для изготовления столярных, а какой для мебельных
изделий. При отборе содержания практических работ по учебной практике я
руководствуюсь перечнем профессиональных умений, которые должны быть
сформированы у будущего повара - кондитера. Основой для определения полного
перечня работ являются квалификационные требования к рабочего данной профессии.

При подготовке обучающихся к предстоящей трудовой деятельности, важно развить у
них интеллектуальные умения, проектировочные и конструктивные, поэтому характер
заданий на занятиях должен быть таким, чтобы обучающиеся были поставлены перед
необходимостью, анализировать, находить решения поставленных задач. Большое место в моей работе занимают задачи
аналитического характера. Умение анализировать, оценивать ситуацию и на основе
этого принимать решения неотъемлемое качество будущего квалифицированного
рабочего. Поэтому методы анализа производственных ситуаций и решения
ситуационных производственных задач позволяют формировать определенные
профессиональные компетенции.
Учебная и
производственная практики дополняют и обогащают теоретическую подготовку
обучающихся, развивают навыки и умения профессиональной деятельности; формируют
личностные важные качества и свойства специалиста; способствуют развитию и
саморазвитию личности обучающегося в реальных ситуациях.
Важнейшей задачей трудового
воспитания студентов является формирование у них профессиональных способностей
и потребностей, умений, навыков, привычек профессионального назначения,
психологическая подготовка к труду по избранной специальности; воспитание воли,
терпения и настойчивости в преодолении трудностей.
Эффективность трудового
воспитания в СПО в значительной степени зависит от нескольких факторов:
- определение цели
трудового воспитания для каждого курса и на перспективу, а также форм,
направлений, средств и методов для ее достижения;
- учет индивидуальных
особенностей студентов;
- умение предвидеть
результаты воздействия запланированных мероприятий по последовательным
усложнением задач трудового воспитания;
- широкого использования
всех средств трудового воспитания, побуждения студентов к трудовой
самовоспитания, самовыражения, самоконтроля и самооценки.
Таким образом, трудовая
деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Трудовое
 воспитание есть процесс формирования у учащихся сознательного отношения к
труду: трудолюбия, аккуратности, добросовестности к выполняемой работе,
стремления к достижению более высоких результатов, проявлению инициативы,
творчества, товарищеской взаимопомощи и т. д. приведенные положения показывают,
что трудовое воспитание связано с формированием различных сторон
добросовестного отношения к трудовой деятельности, что, как известно, ведет к
формированию соответствующих личностных качеств. В развитии и закреплении этих
личностных качеств и состоит сущность и задача трудового воспитания.

file_name: пути формирования трудовых навыков.docx

alt: Важнейшей задачей трудового воспитания студентов является формирование у них профессиональных способностей и потребностей, умений, навыков, привычек профессионального назначения, психологическая подготовка к труду по избранной специальности;…


extracted_text:
Контрольный
урок по теме Неметаллы
Заявка на оценку: «5» – 14 – 15 баллов    «4» – 10 – 13 баллов  «3» –
7 – 9 баллов «2» – менее 7 баллов

№

Задания

Критерии оценивания

Предметные умения

Познавательные УУД

логические

общеучебные

1

Составить уравнения реакций по схеме:
 P→P2O5→H3PO4→K3PO4→AgPO4
Для
    четвёртого уравнения составить сокращенное ионное уравнение

– верно составлены все уравнения – 4 балла. (по 1 б. за
  каждое уравнение)
– верно составлено сокращённое ионное уравнение – 1 б.

– называть свойства
  щелочно-земельных металлов;
– составлять молекулярные и
  ионные уравнения реакций;
– пользоваться таблицей
  растворимости солей, кислот, оснований;
– записывать формулы соединений
  согласно их валентности

анализировать объекты с целью выделения
  существенных и несущественных признаков;
– устанавливать
  причинно-следственные связи;
– строить логическую цепь
  рассуждений, доказательство

– осознанное построение речевого
  высказывания в письменной и устной речи;
– знаково-символические действия,
  включая моделировани

2

Решить задачу:
Определить массу соли, если в реакцию вступило  5 г оксида кальция и
  40 г 10 % раствора соляной кислоты

3балла
– верно найдены количества веществ – 1 б.
– верно найдено вещество в избытке – 1 б.
– верно определена масса соли – 1 б.

– составлять уравнение реакции с
  учётом закона сохранения массы веществ;
– записывать формулы соединений
  согласно их валентности;
– определять количество вещества;
– находить, какое вещество дано в
  избытке;
– определять массу вещества;
– записывать формулы определения
  количества вещества и концентрации раствора;
– переводить процентную
  концентрацию раствора в массовую долю

анализировать объекты с целью
  выделения существенных и несущественных признаков;
– устанавливать причинно-следственные
  связи;
– строить логическую цепь
  рассуждений, доказательство;
– выдвигать гипотезы и их
  обосновывать

осознанное построение речевого
  высказывания в письменной и устной речи;
– знаково-симво-лические
  действия, включая моделирование;
– выбор наиболее эффективных
  способов решения задач в зависимости от конкретных условий

3

Доказать качественный состав сульфата
  меди. Написать уравнения реакций в молекулярном и ионном виде

4 балла
– верно записаны две реакции,
  отражающие качественный состав вещества – 2 б.
– верно записано одно уравнение
  реакции – 1 б.
– верно записаны 2 уравнения
  реакции в ионном виде – 2 б.
– верно записано 1 уравнение
  реакции в ионном виде – 1 б.

– распознавать катионы и анионы
  на основе качественных реакций;
– составлять молекулярные и
  ионные уравнения реакций;
– пользоваться таблицей
  растворимости солей, кислот, оснований;
– записывать формулы соединений
  согласно их валентности

– анализировать объекты с целью выделения
  существенных и несущественных признаков;
– устанавливать
  причинно-следственные связи;
– строить логическую цепь
  рассуждений, доказательство

– осознанное построение речевого
  высказывания в письменной и устной речи;
– знаково-символические действия,
  включая моделирование

4

Составить уравнение реакции
  взаимодействия    концентрированной азотной кислоты с цинком. Определить
  окислитель и восстановитель

3балла
– верно записано уравнение
  реакции и расставлены коэффициенты – 1 б.
– верно составлен электронный
  баланс – 1 б.
– верно определён окислитель и
  восстановитель – 1 б.

– определять степень окисления
  элементов;
– записывать формулы соединений
  согласно их валентности;
– составлять электронный баланс;
– распознавать окислитель и восстановитель
  по существенным признакам;
– составлять уравнение реакции
  согласно закону сохранения массы вещества

– анализировать объекты с целью
  выделения существенных и несущественных признаков;
– устанавливать
  причинно-следственные связи;
– строить логическую цепь
  рассуждений, доказательство

– осознанное построение речевого
  высказывания в письменной и устной речи;
– знаково-символические действия,
  включая моделирование

file_name: Третьяк НВ Контрольный урок по химии в 8 классе по теме Неметаллы.docx

alt: Контрольный урок по теме Неметаллы

intro: Третьяк НВ Контрольный урок по химии в 8 классе по теме Неметаллы с применением системно-деятельностного обучения и критериального оценивания

tags: критериальное оценивание

tags: Системно-деятельностное обучение


extracted_text:
1. Заполните таблицу.
Характеристика высших споровых растений

Названия растений

К какому отделу относятся

Какие органы имеют

Практическое значение

Зеленый мох

Белый мох

Папоротник

Хвощ

2. Вставьте в текст пропущенные слова.
1) Жизнь на Земле
многообразна и представлена четырьмя царствами живой природы: … .
2) Все живые организмы
обладают общими признаками: … .
3) Готовыми органическими
веществами питаются представители царств: … .
4) К фотосинтезу способны …
.
5) Живые одноклеточные
организмы встречаются среди …  царств.
6) одноклеточные организмы,
не имеющие ядра, называются … .
7) Грибы не способны
образовывать на свету … .
8) Любая пищевая цепь
начинается с … .
9) Энергию Солнца могут
улавливать … .

Биология 6 класс. Урок
20.
1. Заполните таблицу.
Характеристика высших споровых растений

Названия растений

К какому отделу относятся

Какие органы имеют

Практическое значение

Зеленый мох

Белый мох

Папоротник

Хвощ

2. Вставьте в текст пропущенные слова.
1) Жизнь на Земле
многообразна и представлена четырьмя царствами живой природы: … .
2) Все живые организмы
обладают общими признаками: … .
3) Готовыми органическими
веществами питаются представители царств: … .
4) К фотосинтезу способны …
.
5) Живые одноклеточные
организмы встречаются среди …  царств.
6) одноклеточные организмы,
не имеющие ядра, называются … .
7) Грибы не способны
образовывать на свету … .
8) Любая пищевая цепь
начинается с … .
9) Энергию Солнца могут
улавливать … .

file_name: карточки по теме Споровые растения.doc

title: карточки споровые растения


extracted_text:
План урока
1.Класс: 5 а, б, в, г,д
 Дата: 31.01.2024
2.Тема: Виды отдыха (поход)
3.Тип урока: Комбинированный
урок
4.Цель урока: Формирование
ключевых языковых компетенций на уроке английского языка .
5.Планируемые
результаты:
Личностные:
Предметные умения:

6.Ключевые
слова :
7.Базовые понятия:

ХОД УРОКА
1.Мотивирование
на учебную деятельность
Учащимся предлагается рассмотреть изображения
достопримечательностей России и стран изучаемого языка. Основной задачей
учителя является обеспечение правильного прочтения географических названий,
названий музеев и галерей. Эта работа выполняется в первую очередь для того,
чтобы избежать многократного повторения ошибок. Данный урок обобщает темы
Достопримечательности, Экскурсии. На предыдущих уроках учащиеся уже знакомились
с лексикой по этим темам и смогут использовать её при выполнении данного
задания.  После выполнения задания предложите учащимся ответить на вопрос:
Where would you like to go on an excursion? Why?
Такое упражнение не только мотивирует узнать больше информации
по теме урока, но и воспитывает патриотизм, знакомит с культурными реалиями
России и стран изучаемого языка. В случае если у учащихся возникают сложности,
предложите им поискать нужную информацию в Интернете и убедитесь в том, что они
в состоянии правильно определить критерии поиска. Задания такого типа могут
послужить основой для самостоятельной поисковой работы, которую можно выполнять
как дома, так и на уроке. Полученная базовая информация может расширяться и
дополняться как на английском, так и на русском языках. Инициатором такой
работы может выступить учитель, но особенно ценно будет, если учащиеся
самостоятельно осуществят поиск и поделятся полученными знаниями. Следует
понимать, что в 5 классе навыки самостоятельной поисковой деятельности ещё
только формируются и учителю необходимо оказать учащимся поддержку при её
осуществлении.

2. Актуализация
опорных знаний
Данное задание предполагает повторение известной учащимся ранее
грамматической темы the Present Simple Tense.  Грамматический материал
повторяется индуктивно.  Учащиеся находят правильные ответы на вопросы и
вспоминают известные им ранее алгоритмы образования всех видов предложений в
Present Simple и случаи употребления этого времени.  Если вы видите, что
задание вызывает у учащихся существенные затруднения, обратитесь к полноценному
объяснению данного грамматического материала.

3. Применение
изученного материала
Выполнение
межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Обучающиеся семантизируют лексику по теме с помощью задания
на нахождение соответствий. Сначала уделите достаточно времени на отработку
произношения новых слов и выражений и убедитесь в том, что они понятны
ученикам. Затем они могут приступать к выполнению задания самостоятельно.

adult

взрослый

concession

скидка

to
  be free

быть
  бесплатным

to
  note

обращать
  внимание

booking

бронь

to
  accompany

сопровождать

to
  be available

быть
  доступным

entry

вход

Конец формы4. Подведение итогов, домашнее
задание.
1. Рефлексия.
What have you known?
Did you like the lesson?
2. Домашнее задание.

alt: План урока 1.Класс : 5 а, б, в, г,д

alt: Применение изученного материала

title: Методическая разработка к уроку английского языка на тему: "Виды отдыха (спорт)" , составленная с использованием материалов библиотеки ЦОК


extracted_text:
Методическая
разработка открытого урока окружающего мира в 3б классе на тему: «Дыхание животных»

Тип
урока:
усвоение новых знаний.

Цель
урока:
Расширить и углубить знания о дыхании животных, изучить строение органов
дыхания животных и выяснить их значимость для жизнедеятельности.
Задачи
урока:
1.обучающие – актуализировать
знания об основных признаках живых организмов, значении дыхания как одного из
важных свойств живых организмов, изучить типы дыхания у животных и принцип
строения органов дыхания.
2. развивающие –
продолжить формировать умения и навыки различать типы дыхания, развивать умения
слушать, выделять главное, решать проблемные вопросы, устанавливать
причинно-следственные связи.
3.
воспитательные
– продолжить работу по воспитанию культуры труда посредством обучения
правильного и грамотного составления учебного конспекта.

Методы
обучение:
1.
словесные – рассказ, беседа, объяснение.
2.
наглядные – демонстрация презентации, видеофрагментов и анимаций.
3.
проблемные – постановка проблемных вопросов.

Форма
работы обучающихся: фронтальная,
самостоятельная работа.

Оборудование:

1.
ПК.
2.
мультимедийный проектор.
3.
экран.
4.
мультимедийная презентация.
5.
Электронное учебное издание «Биология. Живой организм. 6 класс» мультимедийное
приложение к учебнику Н. И. Сонина

Структура
урока:
1.
Организационный этап
2.
Постановка учебной задачи.
3.
Усвоение новых знаний.
4.
Закрепление изученного материала.
5.
Рефлексия (подведение итогов урока).
6.
Информация о домашнем задании, выставление оценок.

Ход урока.
1.
Организационный этап.

Здравствуйте,
ребята! Уже на протяжении нескольких уроков мы с вами изучаем живой организм.
?
Вспомним, каковы отличительные признаки живых организмов?
О.
питание, дыхание, размножение, рост и развитие, обмен веществ и.т.д.

Одно
из важных свойств живых организмов – это дыхание. Почему? Попробуем в этом
разобраться. Задержите дыхание на 20-30 секунд (обучающиеся по команде
учителя задерживают дыхание). Каковы ощущения?

Обсуждение
своих ощущений. Возможное предположение, что клеткам не хватает кислорода.

?
А зачем всем живым организмам для  дыхания нужен именно кислород?

О.
Кислород, которым мы дышим, используется для протекания важных химических
реакций, в результате которых освобождается энергия. Эта энергия используется
для осуществления важных процессов жизнедеятельности.

?
Дыхание, каких живых организмов мы с вами уже изучили?
О.
растений

?
Как вы думаете, что будет сегодня, является темой нашего урока.
О.
Дыхание животных. (слайд 1)

Обучающиеся
записывают тему урока в тетрадях.

2.
Постановка учебной задачи.

Исходя
из темы урока, сформулируйте главную цель урока. Что сегодня предстоит нам
изучить?

Нам
предстоит сегодня рассмотреть такие вопросы, как:

1.
Типы дыхания животных.
2.
Принцип строения органов дыхания у животных.
3.
Роль крови в доставке кислорода и удалении углекислого газа.

3.
Усвоение новых знаний.

Животный
мир очень разнообразен. Он представлен одноклеточными и многоклеточными
организмами, которые обитают в разных средах – воздушная, водная, наземная,
почвенная. Дышат все живые организмы, т.к. для поддержания жизни необходимо
постоянное поступление кислорода, который нужен в организме для осуществления
важных и жизненных химических реакций. В результате химических реакций
выделяется энергия, которая используется на построение организма: рост,
развитие, размножение, дыхание и др.

?!
Как вы думаете, каким образом в организм попадает кислород7
О.
С помощью органов дыхания, дыхательную систему.

В
процессе исторического развития органического мира возникли разные типы дыхания
и разные виды дыхательных систем, с разным принципом строения и
функционирования.
Какие
же это типы дыхания, и для каких живых организмов они характерны мы с вами
сейчас и узнаем (далее учитель рассказывает о типах дыхания и демонстрирует
рисунки на слайдах, видеофрагменты и анимации мультимедийного приложения к
учебнику Н.И. Сонина).

Выделяют
следующие типы дыхания.
1.
Клеточное дыхание
2.
Трахейное дыхание
3.
Жаберное дыхание
4.
Легочное дыхание
5.
Кожное дыхание
 (слайд
2)

1)
Клеточный тип.

Самый
простой тип дыхания. Характерен как для одноклеточных животных (амеба,
инфузория туфелька, эвглена зеленая), так и для многоклеточных -
кишечнополостные (гидра, медузы) и некоторые черви. (слайд 3,4)
Сущность
клеточного типа дыхания – живые организмы поглощают растворенный в воде
кислород всей поверхностью тела. Поступивший в организм кислород используется
для протекания сложных реакций, в результате которых, как вы уже знаете,
выделяется энергия, которая необходима для жизни животного.  В результате
дыхания  образуется углекислый газ, который выделяется наружу также через всю
поверхность тела.
 Просмотр
анимации «Клеточное дыхание одноклеточных организмов»

?!
Почему кишечнополостные животные не могут жить в грязной воде?
О.
Растворенные в воде питательные вещества и кислород они поглощают всей
поверхностью тела, если вода будет грязной, то в полость тела попадет грязь
и
организм погибнет.

2)
Трахейный тип.

Этот
тип дыхания характерен для насекомых. (слайд 5) Брюшко насекомого
разделено на 5-11 частей (сегментов). На каждом из них есть пара небольших
отверстий – дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся
трубочки – трахеи. При вдохе в организм через дыхальца поступает
кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом. (слайд
6)
Если
понаблюдать за майским жуком, то можно заметить, как его брюшко, то
уменьшается, то увеличивается в объеме. Это дыхательные движения.
Просмотр
видеофрагмента «Дыхание майского жука».

3)
Жаберный тип.

Этот
тип дыхания характерен для многих водных обитателей (рыбы, земноводные, раки,
моллюски). (слайд 7)
Разберем
жаберный тип дыхания на примере рыб.  Рыбы дышат кислородом, растворенным в
воде с помощью особых разветвленных кожных выростов – жабры. Все время
находясь в воде, рыбы постоянно заглатывают воду. Вода, попадает в ротовую
полость, затем проходит через жаберные щели, омывает жабры и из-под жаберных
крышек выходит наружу. Жабры имеют довольно сложное строение: они состоят из жаберных
дуг и  жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных
сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови
в воду удаляется углекислый газ. (слайд 8)
Жабры,
которые находятся внутри называются внутренними. (слайд 9)
Но
встречаются жабры и наружные. Они встречаются у таких животных, как
протей – слепое пещерное животное, обитает в Югославии, и аксолотль – обитатель
Мексики. (слайд 10)

?!
Как вы думаете, зачем на водоемах зимой делают лунки?
О.
Через них в водоемы попадает кислород, который так нужен для жизни водным
обитателям.

4)
Легочный тип.

?
Для каких живых организмов характерен легочный тип дыхания.
О.
Наземные животные – земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек.
 (слайд
11)
?
Какой орган принимает участие в таком типе дыхания.
О.
легкие.
Правильно.
Во время вдоха, воздух, содержащий кислород, попадает в легкие. Легкие имеют
вид  ячеистых мешков. В каждом легком (левом и правом) находятся очень сильно
разветвленные бронхи, которые оканчиваются многочисленными легочными
пузырьками. Каждый легочный пузырек оплетен сетью кровеносных сосудов. В
легочном пузырьке кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови
в воздух, происходит выдох. (слайд 12)
Особенности
дыхания птиц. (слайд 13)
Особенности
дыхания человека. (слайд 14)

?
Ребята, какой самый распространенный порок у человека, который очень пагубно
влияет на легкие.
О.
курение табака.

Правильно!
Известно, что табачный дым содержит около 400 вредных для организма веществ.
Это никотин, сажа, синильная кислота, угарный газ и.т.д.  При курении эти
вещества оседают на оболочках легочных пузырьков, вызывая мучительный кашель.
Легкие курильщика теряют эластичность, в результате чего уменьшается снабжение
организма кислородом. Работоспособность и самочувствие ухудшаются.  Курящие люди
чаще заболевают хроническими заболеваниями органов дыхания (бронхит), а также
раком легких и астмой.
Сравнение
легких здорового человека и курильщика. (слайд 15)

5)
Кожный тип.

Кожный
тип дыхания характерен в основном для земноводных – это лягушки, жабы,
саламандры и др. (слайд 16) Легкие земноводных развиты слабо, поэтому
дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже
земноводных много желез, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности
кожи создается жидкостная пленка, в которой растворяется кислород, поэтому
возможно дыхание через кожу. (слайд 17)
Особое
значение имеет кожное дыхание в то время, когда земноводные долго находятся в
воде (зимняя спячка, длительное пребывание в случае опасности). Легочное и
кожное дыхание у земноводных развито неодинаково. У тех, кто большую часть
жизни проводит в воде – лучше развито кожное дыхание, слабее легочное. У
земноводных, живущих вдали от водоема, лучше развито легочное дыхание.
Кожное
дыхание характерно и для человека. Дыхание осуществляется через поры кожи.
Поэтому важно знать, что одежду нужно подбирать и носить из натуральных тканей
(хлопок, лен), чтобы не затруднять процесс дыхания.

4.
Закрепление изученного материала.

1
задание.

После
рассказа учителя, обучающиеся самостоятельно в тетради заполняют таблицу,
пользуясь учебником на с. 73-76
Таблица: Дыхание у животных (слайд 18)

Тип дыхания

Органы дыхания

Организмы, для которых  характерно

1. Клеточное

Вся поверхность тела

Одноклеточные, кишечнополостные, некоторые черви

2. Трахейное

Дыхальца, трахеи

Насекомые

3. Жаберное

Жабры

Рыбы, ракообразные, моллюски

4. Лёгочное

Лёгкие

Наземные позвоночные животные

5. Кожное

Кожа

Земноводные

После заполнения таблицы дети ещё раз называют типы дыхания, органы
дыхания и организмы, для которых это характерно.
2 задание.
Пройти
биолабиринт по теме «Дыхание животных»  (электронное учебное издание «Биология.
Живой организм. 6 класс» мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина)

Данное
задание можно предложить выполнить следующими способами:
1.
задание учащиеся выполняется вместе с учителем.
2.
при использовании мобильного класса каждый учащийся выполняет самостоятельно.

5.
Рефлексия.

Я знал

Я узнал

Я хочу знать

По
результатам урока учащиеся заполняют таблицу.

6.
Информация о домашнем задании, выставление оценок.
1. традиционное: учебник с.73-77, подготовиться
к самостоятельной работе по теме: «дыхание растений и животных».
2. творческое: нарисовать живых организмов с
разными типами дыхания
Список литературы.
1. Учебник. Сонин Н.И. Биология. Живой организм.  6
класс:  Учебник для общеобразовательных учебных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.
– 174с.
2. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин. «Биология. Живой организм» 6
класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6
класс. – М.: Дрофа, 2005.
3. Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.
пособие.- М.:  Дрофа,  2004.
4. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы к
учебнику Н.И. Сонина / Автор-составитель М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель,
2005.
5. Электронное учебное издание «Биология. Живой организм. 6
класс» мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина

alt: Козлова Т.А. Биология в таблицах


extracted_text:
Праздник в начальной школе
"Святой Николай, подарки раздай!"
Перед началом праздника звучит песня
Ведущий:
Небо
звездами укрылось
И, пройдя сто пять дорог,
От усталости смягчилось –
Вечер сел к нам на порог…

Ведущий:
Притомился
Вечер дивный,
Но не хочет вешать нос:
Он из древности далекой
Сказку чудную принёс.

Вечер:

Все
ли умники-разумники ждали меня? Я тут спешил, торопился, сапоги истёр, но не
опоздал! Потому что знаю: все дети любят сказки. Посмотрите, какой у меня мешок
большой. (показывает мешок). Всегда по свету брожу, мешок свой за плечами ношу,
но собираю не вещи, а разные истории. Вот и сегодня есть у меня для вас очень
интересный рассказ.
А
кто знает, что завтра за день такой чудесный придет?

(дети
говорят, что День святого Николая).

Правильно!
Небось заждались подарков от дедушки Николая?

(дети
говорят, что заждались).

Каждое утро в день 19 декабря, засунув руку под
подушку или любопытный носик в сапожок, находите вы гостинцы разные. Это
Николай Угодник, пока вы спали, тихонько приходил и за то, что слушались,
хорошо учились, проявляли доброту, оставил маленькие подарки.
Но откуда появилась эта хорошая традиция?
(хватается за мешок, округляет глаза, делает вид, что
его кто-то толкает)
Ой, прыгает мой мешок, говорит, что я заболтался:
просится история Святого Николая на волю. Давайте я её выпущу, а вы послушаете.
Вечер заходит за импровизированную сцену, роется в
мешке, достает кукол.
Кукольный театр «История святого Николая»
(Ведется рассказ и сопровождается демонстрацией кукол)
Давным-давно, много столетий назад, жили муж и жена.
И все у них было хорошо: достаток, деньги, уважение. И
жили они хорошо, по-доброму: ни с кем не ссорились, помогали бедным, в церковь
ходили.
Только одно печалило: не было у них детей. Просили они
у Бога милости, молились горячо. Годы шли, а в доме не звучал детский смех.
Но не стали они от этого злыми и завистливыми, не
впали в отчаяние, а продолжали Богу молиться. И за то, что они не переставали
верить в чудо, оставались добрыми, Бог подарил им на старости лет сына Николая.
Николай рос хорошим, послушным мальчиком, но рано он
лишился мамы и папы. Поэтому большую часть жизни не знал он родительского
тепла.
Ни в чем он не знал нужды: оставили ему родители в
наследство всё свое богатство.
По соседству с Николаем жили три сестры – красивые,
работящие девушки.
И услышал как-то Николай разговор соседей, что не
могут эти девушки выйти замуж. Никто не хотел брать в жены бесприданниц.
— Как же так? – подумал Николай. – Я живу хорошо, у
меня есть всё, а рядом страдают люди! Зачем мне одному столько богатства, когда
кто-то не может быть счастлив?
Поздно ночью, когда весь город спал и видел сны,
пробрался Николай к дому, где жили девушки и в печную трубу кинул три мешочка
золота.
До доме горел камин, а возле него сушились чулочки,
что постирали девушки вечером. И деньги упали прямо в чулки!
Проснулись утром сестры и ахнули: каждая в чулочке
нашла приданое, которого хватило для того, чтобы выйти замуж и зажить
счастливо.
Каждый день они радовались этому чуду и благодарили
того, кто совершил его.
Но на этом чудеса не закончились. Город замер в
ожидании: каждую ночь кто-то получал то, в чем очень нуждался. Больные –
лекарства, вдовы – помощь и теплую одежду, бедные детишки – игрушки и еду.
Очень долго Николаю удавалось оставаться невидимым
помощником. Он делал добрые дела и не ждал, что кто-то его похвалит. Но люди
очень хотели узнать имя Чудотворца, который помогал и дарил радость, чудо,
помощь ближнему.
Николай прожил долгую жизнь, полную разных, не всегда
хороших событий. Но в любых ситуациях он оставался самим собою: добрым,
терпеливым, милосердным. И за это любили его люди, и когда Николай покинул этот
мир, причислили его к лику святых.
В народе его так и называют – Николай Чудотворец, и
верят люди, что покровительствует он бедным и путникам, морякам в море и по сей
день совершает чудеса.
Ходит Николай по свету и творит Добро. А рядом с ним –
Ангелы-помощники.
Знают Ангелы обо всем на свете. И рассказывают Николаю
о хороших, послушных детях, которые обязательно должны получить подарки….
Завтра
праздник наступает –
Ангелы
уже поют.
В
День святого Николая
Все
детишки чуда ждут.
Чтоб
Добро вошло в наш дом,
Николая
позовём!
Ведущий:
Хорошую историю ты рассказал, Вечер. Теперь отдохни,
чаю выпей, а мы пока приготовимся к приходу Николая.
Сейчас мы посмотрим, кто у нас самый лучший художник!
Конкурс «Нарисуй портрет Николая»
(раздаются шаблоны контура лица святого Николая, детям
выдаются карандаши и фломастеры. Дети должны нарисовать лицо Чудотворца).
Ах, какие у нас красивые портреты получились. Повесим
их на стену, пусть Николай заглянет к нам и поймёт: в этом доме живут
талантливые дети, и им обязательно нужно гостинец оставить!
Вечер:
Ой, забыл, забыл, забыл! Тут в мешке у меня морковка
завалялась. Знаете для чего она нужна?
Дедушка Николай ездит на ослике. И чтоб ослик не
пропустил наш дом, остановился, нужно оставить ему морковки. Ну-ка, посмотрим,
кто для
Конкурс «Морковка для ослика»

Предлагаю несколько вариантов проведения этого
конкурса. Если места в комнате хватает, это может быть конкурс на скорость:
дети несут морковь в лукошки или в сапоги (каждый конкурсант должен иметь свою
«тару» для наполнения).
Ведущий:
Ах, как славно потрудились! Теперь ослик ни за что
мимо не пройдет. Столько морковки у него теперь! Возьмет с собою в дорогу про
запас.
Ведущий:
Ночью
тихой, ночью звёздной,
 Ночью
зимней и морозной,
 Ночью
сказочно-красивой,
Вдруг
о небу цвета сливы
 В
сфере огненных мерцаний
 Мчится
чудо! Диво-сани!
Ведущий:
В
чём здесь чудо?
Вот
послушай
На
санях – мешок игрушек!
Не
простых. А лучших, ярких!
 Ведь
игрушки – то подарки!
Мне
поверь, я точно знаю.
От
Святого Николая!

Ведущий
Стар
и млад, в снежки играем,
— И
глядим мы на дорожку,
Ожидая
Николая,
— И
чудес его немножко.
Пусть
ещё хотя бы годик
Будем
Господом хранимы
Пусть
Заступник и Угодник
Не
забудет наше имя!

Ведущий:
Сегодня праздник наступает –
Ангелы уже поют.
В День святого Николая
Все детишки чуда ждут.
Чтоб Добро вошло в наш дом,
Ангелов мы позовём!
Звучит мелодия. Появляются ангелы.
АНГЕЛ 1:
Милым, славным деточкам
Мальчикам и девочкам
В этот чудесный праздник
Мы желаем счастья.
АНГЕЛ 2:
Мы
здоровья крепкого
Пожелаем детки вам
Пожелаем  сладостей
Для ребячьей радости
АНГЕЛ 3:
Вы
друг друга уважайте
Никого не обижайте
И в учении, ребята,
Вы старанье проявляйте.
АНГЕЛ 4:
В
этот праздник расчудесный
Мы пришли к вам с доброй вестью
От Святого Николая
Все о нем, ребята, знают?
(Дети отвечают)
Ведущий :
А
где сейчас Св. Николай?
Почему он не идет к нам на праздник?
АНГЕЛ 2:
Не
волнуйтесь, успокойтесь.
Николай уже на праздник к нам спешит.
Знает он про каждого из нас.
Кто на что в учении гораздо.
Кто всегда старается.
А кто баклуши бьет…
Ведущий :
А
к лентяям тоже Николай придет?
А к тому, кто взрослым не помог?
А к тому, кто прогулял урок?
В зал вбегает Домовенок Антипка .
АНТИПКА:
Ну,а
к тем, кто ленился весь год.
Без труда кто жил, без забот,
Прихожу лишь я.
Антипка - Домовенок.
Ведущий :
Антипка, отвечай – ка на вопрос:
А подарки детям ты принес?
АНТИПКА:
Да, друзья, вопрос
Скажу серьезный…
Я подарок вам принес – загадки, а думаю вы никак не отгадаете их. Ой, надо их
найти, где же они, ааа , вот и они. Ну слушайте, ребятишки.
ЗАГАДКИ
У него нет ног, а он все идёт.
Белый и пушистый, но совсем не кот.
Он умеет падать, но не человек.
Это зимний, чистый и холодный …. (снег).
Кто стучится к нам в окно?
Глянешь – нет там никого.
Знает все на свете
Шаловливый… (ветер)
Белую шубку наденет на плечи
И смело шагает она по планете.
С морозом и снегом дружна
Хозяйка, царица… (зима)
У нее – наряд зеленый.
Всяк в нее зимой влюбленный.
Ах, как колются иголки
У нарядной, пышной… (ёлки).
Обожает он сюрпризы
И не терпит он капризы.
Он красив и ярок
Праздничный… (подарок)
Кружит, завывает, хохочет
И в сети поймать свои хочет
Коварная ветра подруга
Холодная, зимняя… (вьюга).
Танцуют изящное танго,
В нарядах своих элегантных,
Кружат без конца, без заминки
В морозную стужу… (снежинки)
АНГЕЛ 3:
Видишь, Антипка, дети умные у нас
И очень хорошие. Поэтому, уходи, не место тебе здесь.
поскорей!
Слышен звон колоколов
АНГЕЛ 3 :
Звон
колоколов я снова слышу
Тише Антипка, слышишь тише
Глупости все в стороны отбрось
Николай спешит к ребятам в гости.
СВ. НИКОЛАЙ:
Слава Богу! Снова вижу вас ребята!
Встреча с вами для меня отрада.
Мир вам, дети, родители и гости!
Мир вашему дому!
Счастья вам, друзьям вашим,
Знакомым.
АНГЕЛ 1 :
Дети
долго ждали твоего прихода.
Их помыслы чисты, как речные воды.
АНТИПКА:
Как мутные воды лучше вы скажите
Св. Николай сердито смотрит на Антипку.
Антипка пятится за кулисы.
СВ. НИКОЛАЙ :
Что ж, ребята
Радостно живите
Хорошо, друзья мои учитесь.
Зла и хитрости вы сторонитесь
Взрослых вы, ребята, уважайте,
Птиц, зверей прошу, не обижайте
Никогда не ссорьтесь, не бранитесь,
Не дразнитесь грубо, не деритесь!
АНГЕЛ 2:
Ты,
владыка Николай,
Деткам нашим славным помогай
От беды и от несчастий злых
Просим их всегда оберегай
АНГЕЛ 1:
Ты веди их праведной дорогой
К доброте, к труду,
Учебе!
АНТИПКА:
Где
ж мешок волшебный твой?
Ты ребят не огорчай,
А подарки им вручай.
СВ. НИКОЛАЙ:
Стихи
прочитайте!
В игры поиграйте!
Подарки получайте!
Ведущий:
Поиграть мы тоже рады
ИГРОВОЙ БЛОК
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ СТИХОТВОРЕНИЯ
1 ученик.
Закрывай
глаза, дружочек
Слышен
упряжи звоночек...
Открывает
кто-то дверь
Ну,
а тут... Уж верь, не верь.
Только
утром под подушкой
Обнаружишь
ты игрушки
От
него, я точно знаю!
От
Святого Николая!
2
ученик.
Много
праздников хороших
Есть
у нас друзья,
Но
один из них, пожалуй,
Лучший
для меня.
Декабрь
на улице стоит.
И
холодно, и снежно,
Но
от родительской любви
Тепло
мне, безмятежно
3
ученик.
Ложусь
я вечером в кровать,
Спокойно
засыпаю.
А
утром под подушку глядь –
С
волненьем замираю.
Лежат
там ручка, маркер
Записная.
Ведь
это всё подарки
Святого
Николая.
4
ученик.
Вот
пришёл к нам Николай,
Веселей
народ, гуляй,
Давай
сани доставай,
Снег
пошёл, как будто рай.
Веселится
весь народ,
Кто
с гармошкой, кто поёт,
Здесь
частушки, веселушки,
Снег
им сыпет на макушки.
5
ученик.
А
детишки, шалунишки,
Ночью
спят как будто мышки,
Ждут
подарков и в свой край
Чтоб
принёс им Николай
6 ученик.
Любит деток Николай!
Ты о нем не забывай,
Будь же ты всегда послушен,
И со всеми очень дружен!
7 ученик
Помогай другим ребятам,
И животным, и зверятам,
Мир люби и береги,
Быть счастливым помоги!
8 ученик
И Святой тебя услышит,
И письмо тебе напишет,
Очень скоро он придет,
И подарок принесет!
Конкурс «Сложи паззлы – порадуй Николая»
Детям даются одинаковые картинки и разрезанные к ним
паззлы. Нужно сложить картинку. Кто быстрее – тот выиграл. Но наградить за
старание нужно всех детей. Это могут быть приятные мелочи: цветной маркер,
брелок, ручка, карандаш, набор цветной бумаги: вариантов – бесконечное
множество.
Если дети постарше, берите картинку посложнее. Если
малыши – берите картинку с небольшим количеством паззлов.
Ведущий:
Угодник
Николай!
Дай
нам щедрый урожай,
Дай
нам солнечных дней,
Тёплых
дождей
Ты
для нас не жалей,
Землю-матушку
полей.
Ведущий:
Чтобы
выросла рожь,
Чтоб
ячмень был хорош,
Чтоб
пшеница налилась,
Чтоб
гречиха поднялась,
Сбереги
посевы
От
небесного гнева,
От
жары, от града,
От
ночного хлада!
СВ. НИКОЛАЙ :

Мешочек у меня не простой,
а
с сюрпризом. Вот какой!
Вот теперь его развяжем.
Что лежит внутри покажем.

АНГЕЛ 1:
Ой, да здесь лежат подарки, «николайчики» ребятам.
*Раздаются
подарки. Звучит музыка.
Ведущий:
А какой же праздник без хоровода.
(Становитесь в 4 круга первый сделаем из самых
маленьких.
ХОРОВОД - Святий Миколай)
Ангел 1
 Пусть
Николай явит чудо—
Охраняет
вас повсюду.
Пусть
пройдут болезни мимо,
Чтоб
семья жила счастливо!
Ангел 2:
С
Днем Святого Николая
Вас
сердечно поздравляем!
Пусть
хранит он Вас от бед!
Славных
зим Вам и долгих лет!
Ведущий:
Под
подушкою подарки,
Стол
давно уже накрыт –
День святого Николая
В каждый дом прийти спешит.
От
души я вам желаю,
Чтобы сбылись все мечты.
С днем святого Николая!
Мира, счастья, доброты!
Вед.:
Дорогие друзья я поздравляю вас с Днем Святого
Николая. И с наступающими рождественскими и новогодними праздниками
Святой Николай:
Ухожу, чтобы завтра вернуться:
Только сядет за облако солнце –
Постучусь я к вам снова в оконце,
Не забудьте к Добру прикоснуться!

file_name: Праздник в начальной школе.docx

alt: Праздник в начальной школе "Святой

alt: Ходит Николай по свету и творит

alt: Пожелаем сладостей Для ребячьей радости

alt: Глупости все в стороны отбрось

alt: СВ. НИКОЛАЙ: Стихи прочитайте!

alt: Вед.: Дорогие друзья я поздравляю вас с


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад «Пирамидка» р.п.Татищево
Татищевского муниципального района   Саратовской области»

Перспективный план
по формированию основ безопасности у
дошкольников
«Минутки безопасности»

Сроки проведения

Разделы

Темы

сентябрь

«Безопасность
  на дорогах и улицах»

«Твои
  помощники на дороге»

 «Правила
  безопасного поведения на улицах»

«Бережем
  свое здоровье»

«О
  правильном питании и пользе витаминов»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Один дома»

«Безопасный
  отдых на природе»

«Правила
  поведения на природе»

октябрь

«Бережем
  свое здоровье»

«Запомните, детки, таблетки – не конфетки»

«Не
  все грибы съедобные»

«Безопасный
  отдых на природе

 «Помощь
  при укусах»

«Правила
  поведения при общении с животными»

ноябрь

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Осторожно,
  ступенька»

«Бережем
  свое здоровье»

«Опасные
  ситуации на улице»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Электроприборы в доме»

«Взаимная
  забота и помощь в семье»

декабрь

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Осторожно
  - тонкий лёд»

«Бережем
  свое здоровье»

«Как
  устроен мой организм»

«Микробы
  и вирус»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Осторожно,
  сосульки! (снег с крыши)»

«Безопасный
  Новый год»

«Осторожно,
  скользкая дорога! (гололёд)»

январь

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Небезопасные
  зимние забавы»

«Безопасный
  отдых на природе

«Ядовитые
  растения»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Снег
  – это хорошо или плохо?»

февраль

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Правила
  поведения в зоопарке»

«Опасные
  предметы»

Психологическая
  безопасность, или Защити себя сам»

«Бережем
  свое здоровье»

«Соблюдаем
  режим дня»

март

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Правила
  поведения воспитанных детей»

«Если
  ребенок потерялся»

«Безопасность
  на дорогах и улицах»

 «О
  правилах поведения в транспорте»

«Безопасный
  отдых на природе

 «Правила
  первой помощи»

апрель

«Бережем
  свое здоровье»

«Бережем
  свое здоровье, или правила доктора Неболейка»

«Безопасность
  на дорогах и улицах»

«Дорожные
  знаки»

«Безопасный
  отдых на природе

«Правила
  поведения при грозе»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Огонь
  - наш друг, огонь - наш враг»

май

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Правила
  поведения при пожаре»

«Балкон,
  открытое окно и другие бытовые опасности»

«Правила
  поведения на воде»

«Безопасный
  отдых на природе

«Опасные
  насекомые»

«Безопасность собственной жизнедеятельности»

«Поведения
  ребенка на детской площадке»

Старший
воспитатель: __________ /___________________________/

file_name: минутки безопасности.docx

alt: Сроки проведения Разделы

title: Минутки безопасности


extracted_text:
Живопись -
это?
а) вид изобразительного
искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения
красок на твёрдую или гибкую поверхность.
б) какое-либо изображение,
выполняемое от руки с помощью графических средств — контурной линии, штриха,
пятна.

file_name: Урок-зачет по изученной теме Жанры живописи преп.Кириленко Л.Г..pdf

alt: Ж ивопись - это? а) вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на твёрдую или гибкую поверхность

доп. образование детей

group: Другое

title: "Урок-зачёт по истории изобразительного искусства «Жанры живописи» (возраст детей 11 -13 лет)."


extracted_text:
Познавательное
занятие в средней группе
Тема:
«Осень», «Поздняя осень», «Приметы осени».
Образовательная область: «коммуникация, познания.
Цель:
Закрепить и уточнить знания детей о характерных
признаках осени и осенних явлениях. Формировать у детей представления об осени,
как о красивейшем времени года, используя средства художественной выразительности
(стихи, задачи).
Задачи:
Упражнять в определении породы деревьев по внешнему
виду.
Включать в активный словарь названия деревьев и
листьев
(дуб – дубовый, клён – кленовый, береза – березовый, рябина
– рябиновый).
Продолжать учить детей отвечать полным предложением на
вопросы. Продолжать учить согласовывать движения с речью.
Воспитывать бережное отношение к природе, способность
любоваться её красотой.
Оборудование:
Картинка с изображением осени, листья деревьев, муляжи
овощей, фруктов, две корзинки.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята сегодня у нас очень интересное
занятие. А чтобы узнать, о чем мы будем говорить, вам необходимо разгадать
загадку:
 Дождик с самого утра,
Птица в дальний путь пора,
Громко ветер завывает,
 Это всё когда бывает?      (Осенью)
Воспитатель: Верно. Мы сегодня поговорим с Вами об
осени. Скажите, какие осенние месяца вы знаете?
Дети: Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель: Правильно. А сейчас будем разгадывать осенние
загадки:

Ветер тучу позовет
Туча по небу плывет
И поверх садов и рощ
Моросит холодный…        (Дождь)

В сером небе низко
Тучи ходят близко
Закрывают горизонт
Будет дождь, мы взяли…       (Зонт)

Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковёр ложатся.
Что за желтый снегопад?
Это просто – …                      (Листопад)
Воспитатель: Молодцы! Ребята, сегодня мы поговорим об
осени и её приметах. После какого времени года наступает осень?
Дети: Отвечают после лета.
Воспитатель: Какая сейчас ранняя или поздняя? Какая
погода бывает осенью, если идёт дождь – дождливая; дует ветер – ветреная; на
улице холодно – холодная.
Воспитатель: Какие деревья растут в лесу?
Дети: Дубы, берёзы, клёны.
Воспитатель: Устали? Давайте поиграем!!!
Физ. минутка: «Листики»
Мы листики осенние,
На веточках мы сидим. (Присели на корточки)
Дунул ветер – полетели. (Побежали по кругу)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Встали)
Закружились, полетели. (Покружились, побежали)
И на землю снова сели. (Присели)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что у меня в корзине
(фрукты и овощи), раздаю муляжи овощей и фруктов детям. Расскажите мне о них
(Например: это яблоко, оно круглое, зеленое, растет в саду. Яблоко – фрукт ).
Опрос детей.
Воспитатель: Вот у вас у всех овощи и фрукты. Давайте
поиграем в игру «Собираем урожай». В синюю корзину фрукты, а в жёлтую овощи.
Воспитатель: А теперь поиграем в дидактическую игру.
Ребята, я принесла вам листики. С каких деревьев их сорвал ветер? (С рябины,
клёна, дуба, берёзы). Ребята, если у дуба листики дубовые, то у клёна – какие?
(У рябины, у берёзы, у тополя и тд.)
Воспитатель: Молодцы!
Ребята, вам понравилось занятие? О каком времени года
мы говорили?
Вы сегодня очень активно работали на занятии, и наша
осень решила подарить красивые картинки, которые вам нужно будет раскрасить.

file_name: Познавательное занятие в средней группе.docx

alt: Познавательное занятие в средней группе

alt: Ветер тучу позовет Туча по небу плывет

title: Познавательное занятие в средней группе на тему: «Осень», «Поздняя осень», «Приметы осени».


extracted_text:
Русский
язык, 6 класс.
Дата_____________
 Тема урока: Изложение «Мороз».
Цель:
научить писать изложение.
Задачи:
образовательная: научить писать изложение
текста, формировать умение внимательно слушать, рассуждать над
её содержанием (с помощью вопросов, выстраивать последовательность событий),
выбирать слова и словосочетания на предложенную тему.
Развивающая: развивать
логическое мышление учащихся, активизировать пассивный словарь, обогащать
словарный запас, способствовать развитию орфографической зоркости.
Воспитательная: воспитывать
любовь к художественной литературе, интерес к образному выражению, литературной
речи.
Оборудование:
учебник, тетрадь.
Ход
урока.
I.       Организационный
момент.
II.    Сообщение темы,
задач урока.
III. Чтение текста учителем.
Беседа по содержанию
текста.

- О ком идет речь
в тексте?
- Что Мороз делал
днем и вечером? (проспал в ущелье, принялся за дело).
- Что сначала
сделал Мороз? (осыпал инеем траву, скрутил последние листья на деревьях).
- Что затем сделал
Мороз? (спугнул стайку воробьев, обхватил ладонями щеки).
- Что сделал
наконец Мороз? (закружился над домами, на стеклах нарисовал цветы).
Словарная работа: ущелье, иней,
ладонь, обхватил, наконец.
1.     Знакомство с
планом изложения.
    (План составить
по выделенным словосочетания в тексте).
План.
1.     Вступление.
2.     Основная часть.
Сначала осыпал
инеем травы. Затем спугнул стаю воробьев.
3.     Заключение.
Наконец вихрем
закружился над домами.
IV. Работа по отбору
материала, нужного для раскрытия темы.
Запишите
словосочетания из текста согласно плану. Составьте текст изложения по
словосочетаниям.
    Учащиеся
перечитывают содержание текста и коллективно записывают предложения, в
соответствии с планом. На доску записываются опорные слова и словосочетания по
каждому пункту плана.
V. Устное изложение
обучающимися по плану.
VI. Орфографическая
подготовка:
проспал, принялся, сначала, осыпал, листья, воробьев, обхватил, ладонями,
нарисовал.
VII. Физкультминутка.
VIII. Написание
изложения обучающимися. (Для I- II уровня).
Задание для
обучающихся III уровня: перепиши
текст по плану.
Задание для
обучающихся III уровня: запиши
предложения.
Мороз проспал весь
день, а вечером принялся за работу.
Сначала он осыпал
инеем траву и скрутил листья.
Затем он спугнул
воробьев. Обхватил ладонями свои щеки и стал дуть. Река покрылась льдом.
Наконец закружился
над домами. На стеклах нарисовал сказочные цветы. Таких цветов люди не видели.
IX. Итог урока.

Зачитываются и анализируются несколько работ обучающихся.

Десятое
января, четверг.
Изложение
„ Мороз ˮ.
    Мороз проспал
весь день, а вечером принялся за работу.
   Сначала он
осыпал инеем траву и скрутил листья.
Затем он спугнул
воробьев. Обхватил ладонями свои щеки и стал дуть. Река покрылась льдом.
    Наконец
закружился над домами. На стеклах нарисовал сказочные цветы. Таких цветов люди
не видели.

Десятое
января, четверг.
Изложение
„ Мороз ˮ.
    Мороз проспал
день, а вечером принялся за работу.
   Сначала он
осыпал инеем траву и скрутил листья деревьев.
Затем он спугнул
воробьев у речки. Мороз закрыл свои щеки и стал дуть. Реку сковало льдом.
    Наконец вихрем
он закружился над домами. На стеклах нарисовал красивые цветы. Таких цветов
люди никогда не видели.

file_name: Урок 81. Изложение Мороз.docx

alt: Десятое января, четверг. Изложение „

title: Конспект урока русского языка в 6 классе (коррекционная школа 8 вида). Урок 81. Изложение Мороз.