extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по предмету «Информатика»

 7 класс

№

Тема
   урока

Основные понятия, ЭОРы

Количество часов

Материал учебника

Компьютерный и некомпьютерный практикум

Программное обеспечение

Дата

теория

практика

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и
  организация рабочего места.

Информатика;
  информация; ИКТ.
Презентация «Введение» из
  электронного приложения к учебнику
Техника безопасности в кабинете
  и на уроках информатики.

30 мин

10 мин

Введение.

Отработка
  постановки рук на клавиатуре, основной ряд клавиатуры

Клавиатурный
  тренажер «Руки солиста»

Тема: Информация
  и информационные процессы
Регулятивные УУД
Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование —
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование
  — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
  характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта; оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность
  к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
  преодолению препятствий
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
  помощью компьютерных средств
Знаково-символические
  действия, включая моделирование (преобразование объекта из
  чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
  и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
  предметную область); знаково-символические действия выполняют функции
• отображения учебного
  материала;
• выделения существенного;
• отрыва от конкретных
  ситуативных значений;
• формирования обобщенных
  знаний; виды знаково-символических действий:
• замещение;
• кодирование/декодирование;
• моделирование.
Умение структурировать знания;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
  и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
  массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
  передавать содержание текста; умение составлять тексты различных
  жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю
  речи и др.)
Универсальные логические
  действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение
  под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и
  их обоснование
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов —
  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
  разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление поведением
  партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с
  достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка
Личностные УУД:
Действие смыслообразования,
  т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим
  деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
  вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить
  ответ.
Действие нравственно-этического
  оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
  ценностей: • выделение морально-этического содержания событий и действий;
• построение системы
  нравственных ценностей как основания морального выбора;
• нравственно-этическое оценивание
  событий и действий с точки зрения моральных норм;
• ориентировка в моральной
  дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Самопознание и
  самоопределение: построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение
  и самооценку; формирование идентичности личности; личностное,
  профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
  временной перспективе
Предметные УУД:
Формирование информационной и
  алгоритмической культуры
Формирование представления о
  понятии информации и ее свойствах
Формирование навыков и
  умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
  программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
  права

2

Информация и её свойства

Информация, сигнал, непрерывный сигнал, дискретный сигнал, виды
  информации, свойства информации
Презентация «Информация и её
  свойства» из ЭП к учебнику

25 мин

15 мин

§1.1.

Тест по теме «Свойства информации»
Решение задач из рабочей тетради

 «Система тестов и заданий
  N6»

3

Информационные процессы. Обработка информации

Информационные процессы, информационная деятельность, сбор информации,
  обработка информации.
Презентация «Информационные
  процессы» из ЭП к учебнику

25 мин

15 мин

§1.2.

Решение задач из рабочей тетради

4

Информационные процессы. Хранение и передача информации

Информационные процессы;
  информационная деятельность
Хранение информации, носитель, передача информации, источник. Канал
  связи, приемник.
Презентация «Информационные процессы» из
  ЭП к учебнику

25 мин

15 мин

§1.2.

Решение задач из рабочей тетради
Тест по темам «Источник и
  приемник информации», «Информация и ее носитель»

«Система тестов и заданий N8».

5

Всемирная паутина как информационное хранилище

WWW – Всемирная паутина;
  Web-страница, Web-сайт; браузер; поисковая система; поисковый запрос.
Презентация «Всемирная
  паутина» из ЭП к учебнику
Демонстрационный имитатор
  «Работа поисковой системы в Интернете».

25 мин

15 мин

§1.3.

Работа по поиску информации во Всемирной паутине (на
  основании №21 в РТ) Решение задач из рабочей тетради

Программа браузер

6

Представление информации

Знак;
  знаковая система; естественные языки; формальные языки; формы представления
  информации.
Презентация «Представление
  информации»

25 мин

15 мин

§1.4

Задание 4.1 «Ввод символов»

Тест по теме «Знаки»

Решение задач из рабочей тетради

Текстовый
  редактор

«Система тестов и заданий N9».

7

Дискретная форма представления информации

Дискретизация;
  алфавит; мощность алфавита; двоичный алфавит; двоичное кодирование;
  разрядность двоичного кода.
Презентация «Двоичное
  кодирование»

20 мин

20 мин

§1.5.

Знакомство с анимациями 1–4.

Решение задач из рабочей тетради

Тест по теме «Кодирование информации»

1)
  анимация «Определение понятия "кодирование информации"»;
2)
  анимация «Понятие "код"»;
3)
  анимация «Примеры кодов»;
4)
  анимация «Определение понятия "перекодирование информации"»;
«Система тестов и заданий
  N10»

8

Единицы измерения информации

Бит; информационный вес
  символа; информационный объём сообщения; единицы измерения информации.
Презентация «Измерение
  информации» из ЭП к учебнику

25 мин

15 мин

§1.6.

Решение задач из рабочей тетради
Знакомство и
  работа с интерактивным задачником в режиме «Тренажер»

Тренажер «Интерактивный
  задачник. Раздел "Измерение информации"»

9

Обобщение темы «Информация и информационные процессы»
Проверочная работа

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и
  информационные процессы».
Информация;
  алфавит, мощность алфавита; равномерное и неравномерное кодирование;
  информационный вес символа алфавита; информационный объём сообщения; единицы
  измерения информации; информационные процессы (хранение, обработка,
  передача); поисковый запрос.

20 мин

20 мин

Электронное
  тестирование «Информация и информационные
  процессы»

Интерактивный тест
  «Информация и информационные процессы» из электронного приложения к учебнику

Тема: Компьютер
  как универсальное устройство для работы с информацией
Регулятивные УУД
Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование —
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование
  — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
  характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта; оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность
  к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
  преодолению препятствий
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
  помощью компьютерных средств
Умение структурировать знания;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
  и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
  массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
  передавать содержание текста; умение составлять тексты различных
  жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю
  речи и др.)
Универсальные логические
  действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение
  под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и
  их обоснование
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов —
  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
  разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление поведением
  партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с
  достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка
Предметные УУД:
Формирование информационной и
  алгоритмической культуры
Формирование представления о
  компьютере как универсальном устройстве обработки информации
Формирование навыков и
  умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными
  программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и
  права

10.

Основные компоненты компьютера и их функции

Компьютер; процессор; память; устройства ввода информации; устройства
  вывода информации;
Презентация «Основные компоненты компьютера и их функции»

25мин

15 мин

§2.1

Посещение
  Виртуального музея информатики
Разгадывание
  кроссворда, составленного из фамилий людей, внесших значительный вклад в
  развитие вычислительной техники.

http://informat444.narod.ru/museum

11.

Персональный компьютер.

Персональный компьютер; системный блок: материнская плата; центральный
  процессор; оперативная память; жѐсткий диск; внешние устройства:
  клавиатура, мышь, монитор, принтер, акустические колонки; компьютерная сеть;
  сервер, клиент.
Презентация «Персональный компьютер»

30 мин

10 мин

§2.2

Выполнение в
  текстовом процессоре заданий 4.3 и 4.7 (стр. 186, 188 учебника).

Текстовый
  процессор Microsoft Word

12.

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

Программа; программное обеспечение (ПО); системное ПО; операционная
  система; архиватор; антивирусная программа.
Презентация «Программное обеспечение компьютера»

25мин

15 мин

§2.3.

Работа с
  антивирусной программой по плану.

Антивирусная
  программа, установленная на ПК

13.

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

Программное обеспечение (ПО); прикладное ПО; система программирования;
  приложение общего назначения; приложение специального назначения; правовой
  статус ПО.
Презентация «Программное обеспечение компьютера»

25мин

15 мин

§2.3

Работа с
  ресурсами сети Интернет на основе задания №11 к §2.3
Задание
  «Проприетарное и свободное программное обеспечение»

Программа-браузер,
  установленная на ПК

14.

Файлы и файловые структуры

Логическое имя устройства внешней памяти; файл; правила именования
  файлов; каталог; корневой каталог; файловая структура; путь к файлу; полное
  имя файла.
Презентация «Файлы и файловые структуры»

25мин

15 мин

§2.4.

Практическая
  работа на основании задания 112 в РТ.

Программа
  Проводник

15.

Пользовательский интерфейс

Пользовательский интерфейс; командный интерфейс; графический интерфейс;
  основные элементы графического интерфейса; индивидуальное информационное
  пространство.
Презентация «Пользовательский интерфейс»

25мин

15 мин

§2.5

Индивидуальная
  работа учащихся с практическими и контрольным модулями «Основные элементы
  интерфейса и управления»

ЭОР «Основные
  элементы интерфейса и управления»

16.

Обобщение темы. Проверочная работа.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как
  универсальное устройство для работы с информацией».
Компьютер; персональный компьютер; программа; программное обеспечение;
  файл; каталог; пользовательский интерфейс; индивидуальное информационное
  пространство.
Проверочная работа

20 мин

20 мин

Зачетная
  работа – электронный тест

Интерактивный
  тест «Компьютер как универсальное устройство для работы с
информацией»
  из электронного приложения к учебнику

Тема: Обработка
  графической информации
Регулятивные УУД
Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование —
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование
  — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
  характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта; оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность
  к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
  преодолению препятствий
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
  помощью компьютерных средств
Умение структурировать знания;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
  и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
  массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
  передавать содержание текста; умение составлять тексты различных
  жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю
  речи и др.)
Универсальные логические
  действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение
  под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и
  их обоснование
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов —
  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
  разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление поведением
  партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с
  достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка
Предметные УУД:
Формирование информационной и
  алгоритмической культуры
Формирование представления о
  компьютере как универсальном устройстве обработки информации
Развитие основных
  навыков и умений использования компьютерных устройств

17.

Формирование изображения на экране компьютера

Пиксель; пространственное разрешение монитора; цветовая модель RGB;
  глубина цвета; видеокарта; видеопамять; видеопроцессор; частота обновления
  экрана.
Презентация «Компьютерная графика»

30 мин

10 мин

§3.1

Задание 3.1
  из заданий для практических работ к главе 3 «Обработка графической
информации».
  По результатам выполнения задания заполняется таблица №173 в РТ.

Графический
  редактор

18.

Компьютерная графика

Графический объект; компьютерная графика; растровая графика; векторная
  графика; форматы графических файлов
Презентация «Формирование изображения на экране компьютера»

25 мин

15 мин

§3.2

Задания
  3.2–3.4 из заданий для практических работ к главе 3 «Обработка
графической
  информации»

Графический
  редактор

19.

Создание графических изображений

Графический редактор; растровый графический редактор; векторный
  графический редактор; интерфейс графических редакторов; палитра графического
  редактора; инструменты графического редактора; графические примитивы.
Презентация «Создание графических изображений»

25 мин

15 мин

§3.3

Задание 3.12

Графический
  редактор

20.

Обобщение темы. Проверочная работа.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической
  информации».
Пиксель; графический объект; компьютерная графика; растровая графика;
  векторная графика; графический редактор; растровый графический редактор;
  векторный графический редактор; интерфейс графических редакторов.
Проверочная работа

25 мин

15 мин

Зачет по теме
  на основании итогового теста к главе 3 из
электронного
  приложения к учебнику

Интерактивный
  тест «Обработка графической информации» из электронного
приложения к
  учебнику.

Тема: Обработка
  текстовой информации
Регулятивные УУД
Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование —
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование
  — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
  характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта; оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность
  к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
  преодолению препятствий
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
  помощью компьютерных средств
Умение структурировать знания;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
  и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
  массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
  передавать содержание текста; умение составлять тексты различных
  жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю
  речи и др.)
Универсальные логические
  действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение
  под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и
  их обоснование
Действия постановки и
  решения проблем: формулирование проблемы; самостоятельное создание
  способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов —
  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
  разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление поведением
  партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с
  достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка
Предметные УУД:
Формирование информационной и
  алгоритмической культуры
Формирование представления о
  компьютере как универсальном устройстве обработки информации
Развитие основных навыков и
  умений использования компьютерных устройств

21.

Текстовые документы и технологии их создания

Документ; текстовый документ; структурные элементы текстового документа;
  технология подготовки текстовых документов; текстовый редактор; текстовый
  процессор.
Презентация «Текстовые документы и технология их создания»

30 мин

10 мин

§4.1

Работа в
  клавиатурном тренажере

Клавиатурный
  тренажер «Руки солиста»

22.

Создание текстовых документов на компьютере

Набор (ввод) текста; клавиатурный тренажер; редактирование (правка)
  текста; режим вставки/замены; проверка правописания; поиск и замена;
  фрагмент; буфер обмена.
Презентация «Создание текстовых документов на компьютере»

25 мин

15 мин

§4.2

Задания 4.2,
  4.5, 4.8, 4.9 из заданий для практических работ к главе 4

Текстовый
  процессор Microsoft Word

23.

Прямое форматирование

Форматирование; шрифт; размер; начертание; абзац; выравнивание; отступ
  первой строки; междустрочный интервал.
Презентация «Форматирование текста»

25 мин

15 мин

§4.3

Задания
  4.10–4.16 из заданий для практических работ к главе 4

Текстовый
  процессор Microsoft Word

24.

Стилевое форматирование

Форматирование; стиль; параметры страницы; форматы текстовых файлов.
Презентация «Форматирование текста»

25 мин

15 мин

§4.3

Задания
  4.10–4.16 из заданий для практических работ к главе 4

Текстовый
  процессор Microsoft Word

25.

Визуализация информации в текстовых документах

Нумерованные списки; маркированные списки; многоуровневые списки;
  таблица; графические изображения.
Презентация «Визуализация информации в текстовых документах»

25 мин

15 мин

§4.4

Задания
  4.18–4.21 из заданий для
практических
  работ к главе 4. При наличии времени – задание 4.17.

Текстовый
  процессор Microsoft Word

26.

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

Программы распознавания документов; компьютерные словари;
  программы-переводчики.
Презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода»

25 мин

15 мин

§4.5

Работа с ЭОР «Программы-переводчики»

Контрольный
  модуль «Программы-переводчики» (www.fcior.edu.ru).

27.

Оценка количественных параметров текстовых документов

Кодовая таблица; восьмиразрядный двоичный код; алфавит; мощность
  алфавита; информационный объѐм текста.
Презентация «Оценка количественных параметров текстовых документов»

25 мин

15 мин

§4.6

Работа с
  тренажером «Интерактивный задачник».

Тренажер
  «Интерактивный задачник». Раздел "Представление символьной
информации"»
  (N 119265)

28.

Оформление реферата «История вычислительной техники»

Информационный объѐм текста; реферат; правила оформления реферата;
  форматирование.

20 мин

20 мин

Тренировочный
  тест к главе 3 "Текстовая информация и компьютер" (N
119244).
Работа над
  рефератом «История вычислительной техники»

Тренировочный
  тест к главе 3 "Текстовая информация и компьютер" (N
119244).
Текстовый
  процессор Microsoft Word

29.

Обобщение темы. Проверочная работа.

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой
  информации».
Текстовый документ; структурные элементы текстового документа; текстовый
  редактор; набор (ввод) текста; редактирование (правка) текста; фрагмент;
  буфер обмена. форматирование; стиль; форматы текстовых файлов. кодовая
  таблица; информационный объѐм текста.
Проверочная работа.

25 мин

15 мин

Зачет по теме
  на основании ЭОР «Итоговый тест к
главе 3
  "Текстовая информация и компьютер"»

Интерактивный
  тест «Обработка текстовой информации» из электронного
приложения к
  учебнику

Тема:
  Мультимедиа
Регулятивные УУД
Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование —
  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
  результата, составление плана и последовательности действий; прогнозирование
  — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
  характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его
  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
  эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
  план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его
  продукта; оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено
  и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; способность
  к волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к
  преодолению препятствий
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
  информации; применение методов информационного поиска, в том числе с
  помощью компьютерных средств
Умение структурировать знания;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности.
Умение осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Смысловое чтение как
  осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение
  необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация
  и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
  официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств
  массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно
  передавать содержание текста; умение составлять тексты различных
  жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю
  речи и др.)
Универсальные логические
  действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
  несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе
  самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; выбор
  оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение
  под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных
  связей, построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и
  их обоснование
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
  участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов —
  выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов
  разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Управление поведением
  партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с
  достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  родного языка
Личностные УУД:
Действие смыслообразования,
  т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
  мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим
  деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться
  вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить
  ответ.
Действие
  нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из
  социальных и личностных ценностей: • выделение морально-этического содержания
  событий и действий;
• построение системы
  нравственных ценностей как основания морального выбора;
• нравственно-этическое
  оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм;
• ориентировка в моральной
  дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Самопознание и
  самоопределение: построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение
  и самооценку; формирование идентичности личности; личностное,
  профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во
  временной перспективе
Предметные УУД:
Формирование информационной и
  алгоритмической культуры
Формирование представления о
  компьютере как универсальном устройстве обработки информации
Развитие основных навыков и
  умений использования компьютерных устройств

30.

Технология мультимедиа.

Технология мультимедиа; мультимедийные продукты; дискретизация звука;
  звуковая карта; эффект движения
Презентация «Технология мультимедиа»

25 мин

15 мин

§5.1

Задачи №244,
  №245, №247, №248, №251 в РТ.

31.

Компьютерные презентации

Презентация; компьютерная презентация; слайд; шаблон презентации; дизайн
  презентации; макет слайда; гиперссылка; эффекты анимации.
Презентация «Компьютерные презентации»

25 мин

15 мин

§5.2

Задание 5.1
  (задания для практических работ к главе 5).

Программа создания
  презентаций

32.

Создание мультимедийной презентации

Компьютерная презентация; планирование презентации; создание и
  редактирование презентации; монтаж презентации.

25 мин

15 мин

§5.2

Создание
  презентации «История развития компьютерной техники»
Задание 5.2
  (задания для практических работ к главе 5)

Программа
  создания презентаций

33.

Обобщение темы. Проверочная работа.

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа».
Технология мультимедиа; мультимедийные продукты; дискретизация звука;
  компьютерная презентация; слайд; дизайн презентации; гиперссылка; эффекты
  анимации. Планирование презентации; создание и редактирование презентации;
  монтаж презентации.
Проверочная работа

25 мин

15 мин

34.

Итоговое
  повторение курса

Итоговое повторение
  курса.

25 мин

15 мин

Итоговый тест по курсу 7 класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП информатика 7 класс.docx

alt: Познавательные УУД: Общеучебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска , в том числе с помощью…

alt: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение…

alt: Презентация «Двоичное кодирование» 20 мин20 мин §1

alt: Основные компоненты компьютера и их функцииКомпьютер; процессор; память; устройства ввода информации; устройства вывода информации;

alt: Проверочная работа 20 мин20 минЗачетная работа – электронный тестИнтерактивный тест «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» из электронного приложения к учебнику

alt: Коммуникативные УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе…

alt: Задания 3.2–3.4 из заданий для практических работ к главе 3 «Обработка графической информации»Графический редактор 19

alt: Работа над рефератом «История вычислительной техники»Тренировочный тест к главе 3 "Текстовая информация и компьютер" (N 119244)

alt: Обобщение темы. Проверочная работа

title: КТП по информатике, 7 класс


extracted_text:
Л И Т Е Р А Т У Р Н Ы Е    М Е С Т А   Р О С С И И
АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ
ГОРОД
ТАГАНРОГ
Небольшой провинциальный город
на юге Ростовской области – Таганрог – расположенный на берегу Азовского моря –
это город, в котором родился и жил великий писатель Антон Павлович Чехов.
В центре Таганрога в
глубине уютного дворика, усаженного берёзками, ивами и вишнями, находится небольшой
белый дом, в котором родился Чехов. Здесь
же – памятник писателю.
В домике всего 3
комнаты. Самая большая из них была и столовой, и гостиной, и рабочим кабинетом.
За круглым столом собиралась вся
чеховская семья в обеденное время. С гостями пили чай из самовара.
В этом доме семья Чеховых прожила совсем недолго. Когда Антону было чуть
больше года, они переехали в более просторный двухэтажный дом, где сегодня
находится музей «Лавка Чеховых».
Музей
«Лавка Чеховых» занимает старинное двухэтажное здание из
красного кирпича, на котором красуется вывеска «Чай, кофе и другие
колониальные товары».
На первом этаже здания расположена сама лавка,
столовая и кухня.
На втором этаже – гостиная, спальни, детская.
В музее можно долго разглядывать различные баночки, скляночки, коробочки, в
которых продавались товары. Старинные весы, посуда, предметы интерьера – все
это воссоздает картину XIX века.

По
вечерам у Чеховых собиралось много народу, и Павел Егорович любил музицировать
– играл на скрипке, а мальчики пели; часто устраивались семейные концерты и
спектакли.
В бывшей мужской классической гимназии, где учился Антон Чехов, в
настоящее время находится Литературный музей А.П.Чехова. Мемориальная часть выставки рассказывает
о годах учёбы будущего писателя, а литературная часть – о его творческой
деятельности и мировом признании.
Центральная городская публичная
библиотека имени А.П.Чехова вызывает особую гордость жителей Таганрога. Чехов был
читателем библиотеки с первых дней её открытия и сделал очень много для
становления и развития библиотеки, наполнения её фондов. До конца своих дней
присылал самые разнообразные издания.
В Таганроге сохранилось свыше 20
памятников и памятных мест, связанных с именем писателя. В этом мемориальном
комплексе как бы представлен весь жизненный и творческий путь Чехова от
рождения до бессмертия.

file_name: ЛИТЕРАТУРНЫЕ МЕСТА РОССИИ.doc

alt: Л И Т Е Р А Т У Р Н Ы Е

intro: Литературные места России. Антон Чехов. Город Таганрог

русская литература

group: Дисциплины

tags: литературные места России

title: Литературные места России. А.П.Чехов. Таганрог.


extracted_text:
Общая характеристика животных

Сегодня
  мы совершим путешествие в царство, которое
находится
  не за морями-океанами, а рядом c
  нами,
вокруг
  нас.

Вы уже знаете, что
  живую природу изучает наука БИОЛОГИЯ. Слово «БИОЛОГИЯ»  происходит от двух
  слов: «биос», что означает «жизнь», и «логос», что означает «наука». Значит,
  она изучает всевозможные формы жизни на Земле. А непосредственно растения
  изучает часть биологии – ботаника.

Наука,
  которая изучает животных, называется зоология.
Зоология
  от греческих слов «зоон» — животное и «логос» —
«наука».

Разные
  разделы биологии изучают разные царства,
потому
  что представители этих царств отличаются строением,
процессами
  жизнедеятельности.

Вы
  уже изучили одно царство – царство растений.  А сегодня
давайте
  обратимся к другому царству – царству животных.

Как
  и для других  живых организмов, для животных характерны
свойства
  живого:
клеточное
  строение, питание, дыхание, обмен веществ,
рост,
  развитие, размножение

Рассмотрим
  один из этих признаков – это клеточное строение.
Внимательно
  посмотрите на рисунки «Строение растительной
клетки»
  и «Строение животной клетки». Мы видим, что клетка
животного
  отличается от клетки растения. Каковы же их отличия?
В
  животной клетке нет клеточной оболочки (клеточной
стенки),
  отсутствуют хлоропласты, вакуоли.
Такое
  строение животной клетки объясняется процессами
жизнедеятельности.
  Например, жесткая клеточная стенка
препятствует
  процессу захвата мембраной клетки твёрдых
частиц
  и их поглощению,  то есть  процессу фагоцитоза. А таким
способом,
  например, питаются одноклеточные животные,
захватывают
  бактерии особые клетки крови животного – лейкоциты.
У
  животных, в отличие от растений,  не происходит процесс
фотосинтеза.
  Они питаются готовыми органическими
веществами.
Животные
  по способу питания относятся к гетеротрофам.
Обмен
  веществ в животной клетке происходит за счёт
расщепления
  органических веществ, которые они получают
с
  пищей.
Запасным
  питательным веществом, которое откладывается в
клетке
  животного, является углевод гликоген.

С
  какой особенностью животных связано гетеротрофное
питание?
Животные
  активно передвигаются в поисках добычи.

У
  животных, которые активно передвигаются, двусторонняя
симметрия
  тела. Этот признак животных мы рассматриваем уже
на
  уровне организма.
Среди
  животных встречаются и неподвижные, и малоподвижные – полипы.
Коралловые
  полипы, например, образующие огромные заросли морей и океанов,
неподвижны.
Гидра,
  обитающая в пресных водоёмах, малоподвижна.
У
  таких животных радиальная или  лучевая симметрия тела.
У
  улитки катушки тело под раковиной асимметричное и
повторяет
  её обороты.

Для
  животных характерен такой признак, как ограниченный рост, то есть рост
организма
  в молодом возрасте.
Но
  среди некоторых представителей царства животных
встречаются
  и такие, которые растут в течение всей жизни,
например,
  крокодилы.

Животные
  отличаются от других царств и по имеющимся у них
системам
  органов.
У
  животных имеются соматические системы органов: опорно-
двигательная,
  кровеносная, дыхательная, пищеварительная,
выделительная,
  покровная, эндокринная, нервная, органов
чувств
  и репродуктивная система — половая.

Органы
  живых организмов состоят из тканей.
У
  животных различают 4 типа тканей: эпителиальную,
мышечную,
  соединительную и нервную.

С
  помощью нервной системы происходит взаимосвязь
организма
  животного с окружающей средой.
У
  животных можно наблюдать проявления рефлекса.
Даже
  животные, у которых отсутствует нервная система,
например,
  амёба, способны реагировать на
раздражения,
  то есть у них проявляется свойство живого –
раздражимость.

Мы
  рассмотрели признаки животных.
Распределим
  признаки, с которыми мы познакомились,
по
  группам.
Признаки
  животных на клеточном уровне: Отсутствие хлоропластов,  клеточной стенки,
  фагоцитоз, мелкие вакуоли или их отсутствие, наличие в клетке запасного
  вещества – гликогена, обмен веществ.
Признаки
  животных на тканевом уровне: имеются эпителиальная,  мышечная, нервная,
  соединительная системы.
Признаки
  животных на уровне организма: активное передвижение организма; ограниченный
  рост; дыхание, раздражимость, размножение.

file_name: 5. Общая характеристика животных.doc

alt: Общая характеристика животных

title: Сценарий урока "Общая характеристика животных"


extracted_text:
Департамент общего
образования Томской области
Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Квест-игра
«Сказочные памятники Томска» (5-ая станция)

Автор: Моисеева Раиса Ивановна –
учитель высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
Томск - 2021

Предшествующая работа: чтение английской народной сказки «Три
медведя» в переводе Льва Толстого, чтение сказки Всеволода Гаршина
«Лягушка-путешественница», чтение сказки французского писателя Шарль Перро
«Золушка», чтение сказки Александра Волкова «Волшебник Изумрудного города»,
просмотр мультипликационных фильмов по обозначенным выше сказкам, выполнение
рисунков по выбору детей, разучивание пальчиковой гимнастики «Лягушки».

Участники:
обучающиеся 1-ого дополнительного
класса, 1 «А» класса, 1 «Б» класса, 2 «А» класса, 4 класса, 5 класса, классные
руководители, воспитатели начальных классов.

Оборудование:
1) мультимедийная аппаратура
(компьютер, проектор, экран);
2) видео презентация
«Сказочные памятники Томска»;
3) выставка творческих
работ и рисунков по сказкам: «Три медведя», «Лягушка-путешественница»,
«Золушка», «Волшебник Изумрудного города»;
4) «сказочный конструктор»
(пазлы по сказкам для сборки по образцу);
5) речевые карточки
(названия сказок для соотнесения с изображением памятника);
6) игрушки, соответствующие
названиям сказок: Мишка, Лягушка-путешественница, Золушка,

Цель: создание условий для всестороннего развития детей с
нарушениями сенсорной сферы (слуха) по различным направлениям
(интеллектуально-познавательному, социально-коммуникативному,
предметно-историческому, нравственно-культурному).

Задачи
образовательные:
закрепить  у детей знания об одном из жанров
фольклора - народной сказке;
пополнить литературный багаж с помощью
сказок, загадок.
Задачи развивающие:
формировать  умение слушать, отвечать на
поставленные вопросы с опорой на наглядность;
учить грамотно, выразительно излагать
свою мысль, речь;
активизировать и стимулировать с помощью
наглядности  память, внимание, воображение.
Задачи воспитательные:
проявление дружелюбного отношения друг к
другу, чувства товарищества и взаимовыручки;
воспитывать
уважение к сказкам, историческому наследию малой Родины.

Ход: (Под музыку «В гостях у сказки», дети заходят в класс)
 Учитель приглашает детей (Далее У.).
Встаньте
дети, встаньте в круг, ты мой друг, и я твой друг.
Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся.
Руки выше мы поднимем, солнышко руками примем,
Ох, у солнышка лучи очень, очень горячи! (Дети
повторяют движения за учителем).
У.: - Ребята,
а вы любите сказки?

Дети (Далее Д.)
- Да.
У.: - Любят
сказки все на свете, любят взрослые и дети,
Любят слушать и смотреть, сказки могут душу греть.
В давние, давние времена люди не умели ни писать, ни
читать. И чтобы повеселить своих малышей, взрослые стали для них
придумывать сказки,
прибаутки, потешки, маленькие рассказы. Малыши подрастали, становились совсем
взрослыми, создавали семьи и своим деткам рассказывали, передавали сказки, прибаутки, потешки «из уст в уста».  Вот
так эти сказки, рассказы, прибаутки, шутки дошли до наших дней.

Квест-игра
«Сказочные памятники Томска»
 (2 слайд)
У.: - Приглашаю в сказку. Послушайте
загадку (автор:
Марина Блинникова)
Маша
в лес пошла с лукошком. Заблудилась там немножко.
На
избушку набрела, кашу съела, спать легла.
А
хозяевами снеди (еды) оказались … (Три медведя).
В какую
сказку вы попали?
Д.: -  «Три
медведя».
У.: - Ребята,
вспомните, какие герои живут в этой сказке?
(3 слайд)
С опорой на
слайд дети прочитывают и проговаривают названия героев сказки.
Д.: - Папа-медведь – Михаил Иваныч, мама-медведица – Настасья Петровна,
сынок
– Мишутка.
У.: - Ребята, вспомните, а кто побывал в гостях у
медведей?
(4
слайд)
Д.: - Машенька.
У.: - Почему
маленький Мишутка расстроился? (Произвольные ответы детей).
(5 слайд)
У.: Ребята, в
честь сказки «Три медведя», в нашем городе Томске была установлена скульптурная
композиция «Три медведя» у гостиницы «Томск».
Деревянный памятник трём медведям был
установлен в пятницу, 30 мая 1914 года. Скульптурная композиция представляет из
себя беседку, под которой укрылись 3 медведя: один постарше – это папа-медведь,
медведица и медвежонок с транспарантом. Взрослые медведи держат в руке по
лампе. Автор скульптурной композиции председатель Томского союза резчиков
по дереву Владимир Рубин (Показ портрета). (Считывание с
речевой карточки, хоровое проговаривание фамилии и имени автора памятника).
(6 слайд)
У.: Ребята, послушайте загадку.  Скачет, скачет по траве, а глаза на голове, скользкая и мокрая, зелёная
квакушка, а зовут её – …(Лягушка)
(7 слайд)
У.: - Вам знакома эта сказка. Вспомните
главных героев.
Д.: - Утки, лягушка.
У.: - А какая была лягушка? (При
затруднении, дети считывают характерологические качества лягушки с речевой
карточки).
(8 слайд)
У.: - Ребята, посмотрите, это памятник
лягушке-путешественнице. 27 сентября
2013 года в Томске установили самый маленький в мире памятник - памятник
лягушке-путешественнице. Бронзовый памятник земноводному высотой всего 44 мм
установили возле гостиницы «Томск» (Кирова, 65). Автор мини-скульптуры – Олег
Кислицкий (Показ портрета), известный томичам по памятнику домашним
тапочкам, решил таким образом отметить заслуги томских путешественников. На памятнике
надпись: «Памятник лягушке-путешественнице, самый маленький памятник в мире».
У.: - Ребята, послушайте загадку.
Вы знаете девушку эту, она в старой сказке
воспета.
Работала, скромно жила, не видела ясного
солнышка,
Вокруг – только грязь и зола. А звали красавицу
… (Золушка).

(9 слайд)
У.: - Приглашаю в сказку
«Золушка». В этой сказке очень много героев. Давайте их вспомним.
Д.: - Золушка, мачеха, фея, король, принц, сестры
(При затруднении считывают с речевых карточек).
(10 слайд)
У.: - Ребята, золушка была какая? Кто помог Золушке?
Что делала мачеха? Почему Золушка убежала от принца? Что делал принц? (Произвольные
ответы. При затруднении считывают речевой материал с карточек).
(11 слайд)
У.: - Ребята, а кто является главной героиней этой
сказки?
Д.: - Золушка.
У.: - Как называются эти предметы?
Д.: - Карета, туфелька (При правильном ответе, на
экране отображаются слова).
(12  слайд)
У.: - Ребята, посмотрите, в нашем городе
поставлен красивый памятник. Это необычная
кованая скульптура принца из сказки «Золушка» появилась в центре Томска шестого
сентября 2019 года. На изготовление необычной композиции у мастера ушло около
шести месяцев. Автор работы – томский кузнец Владимир
Кудряшов (Показ портрета). Скульптура была выставлена на «Празднике
топора», а после автор решил установить её на территории колледжа.
(13 слайд)
У.: У меня для вас, ребята, ещё есть одна загадка Веры
Аношиной. Послушайте её.
Ветер сильный, ураган
превратил вокруг всё в хлам.
Домик он унёс с собой к
ведьме страшной, очень злой.
Двое в домике летели – пёс
... (ТОТОШКА) вместе с ... (ЭЛЛИ).
Д.: - Волшебник Изумрудного города.
У.: -
Про Тотошку и Эли вы загадку отгадали, молодцы! А какие герои ещё вам
встретились в этой сказке? (Произвольные ответы детей).
(14 слайд)
У.: -
Давайте вместе вспомним всех героев этой сказки.
Д.: - Волшебница Стелла, девочка Элли, Тотошка, Страшила,
Железный дровосек, Гудвин, лев.
У.: - Какую характеристику вы можете дать льву. Какой был
лев?  Что хотел найти в чужой стране Железный дровосек? А Страшила?
(Произвольные ответы детей).
(15 слайд)
У.: - Ребята, посмотрите, перед вами герои сказки
«Волшебник Изумрудного города». Вспомните, что каждый из этих героев хотел
получить от Гудвина? (При правильном ответе на экране отображаются слова).
(16 слайд)
У.: - 31 мая 2014 года
напротив входа в торговый центр «Изумрудный город» открыт новый памятник,
который имеет для томичей особое значение – памятник героям сказки «Волшебник
Изумрудного города». Автор знаменитого произведения Александр Волков жил и
учился в Томске (с 1907 по 1910 гг). Мало кто знает, что как личность и педагог
он сформировался именно здесь, и томский след в его текстах чрезвычайно
отчетлив.
Посмотрите,
главные герои сказки запечатлены в бронзе: на спине Льва сидят Элли и Страшила,
рядом стоит Железный Дровосек, впереди – Тотошка. Персонажи словно выходят в
мир из раскрытой книги, из которой начинается дорога, вымощенная жёлтым
кирпичом и ведущая к входу в торговый центр. Высота скульптуры 2,48 метра, вес
– около 1,5 тонны.
 На
торжественном открытии в Томск приехали автор скульптурной композиции – словацкий
скульптор Мартин Пала (Показ портрета), а также внучка Александра
Волкова Калерия Вивиановна. Она рассказала, что Александр Волков часто
вспоминал о Томске и хотел вернуться в город своей юности.
(17 слайд)
У.: - Предлагаю вам угадать названия памятников (При
правильном ответе на экране отображаются слова).
А теперь поиграем. В классе
спрятались герои из сказок: Мишутка, Золушка, Лягушка и девочка Элли. Найдите
их (Под весёлую музыку дети ищут героев сказок).
(18 слайд)
У.: -
Ребята, а я хочу подарить каждому вот такое красивое сердце. Вот такое
замечательное  сердце получил Железный дровосек. Берегите его. Все сегодня
отлично поработали. Вы молодцы! До следующей встречи! Спасибо вам за работу.
(Группа детей переходит на следующую станцию, а 5-ая станция встречает новую
группу детей. В каждой группе не более 7-ми человек).

Интернет-источники

1.
https://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/1716-detyam-zagadki-o-skazke-tri-medvedya.html
2.
https://aromatyschastya.ru/zagadki-pro-lyagushku
3.
https://po-ymy.ru/zagadki-dlya-detej-pro-zolushku.html
4.
https://ljubimyj-detskij.ru/zagadki/642-detyam-zagadki-o-geroyakh-skazki-volshebnik-izumrudnogo-goroda.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Сказочные памятники Томска.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Ход: ( Под музыку «В гостях у сказки», дети заходят в класс)

alt: Владимир Кудряшов (Показ портрета)

title: Квест-игра  "Сказочные памятники Томск"