extracted_text:
Балух В. П., Родионова
М.В
Ставропольское
ведомство карте России.
Обращение к историческому
прошлому нашего государства и нашей «малой Родины», к истории науки и культуры
и их представителям важно по многим причинам, и особенно для воспитания
патриотизма.
Неисчерпаемым источником
патриотического воспитания является история нашей Родины, прошлое «малой
Родины» – своего края. Нельзя забывать: познание большой истории нередко начинается
с истории малой, с истории села, города, края.
В научно-техническом
прогрессе при познании мира, измерения всегда занимали большое место. Техника
измерений, их точность и разнообразие, как правило, соответствовали своему
времени, эпохе и зависели от общего уровня научно-технического развития вообще
и в данной сфере, в частности [1].
При этом среди всех видов
измерений роль геодезических в общем социально-экономическом и
научно-техническом прогрессе всегда имела большое значение, и мы надеемся исследовать
это в нашей работе и доказать  это на примере города Тольятти.
Так как, геодезия на всех
исторических этапах развития нашей страны, всегда находилась в главном русле
исторических событий, определяя или подтверждая закономерности времени и способствуя
новым тенденциям, играла в них одну из главных ролей, то это позволило провести
исследование исторических фактов и роли личностей, внесших вклад в фиксирование
событий на карте малой родины - Тольятти.
Достоверность наших
исследований нам хотелось доказать документально, в виде мультемедийной презентации,
которая позволяет сегодня скомпилировать огромный исследовательский материал в
виде фотографий и текстовых документов.
В ходе исследования установлено, что в 1720
 г. тридцать геодезистов
окончивших Морскую академию, были направлены в губернии для производства съемок и составления карт. Одна из таких партий прибыла и в Самару.
Окончившие академию геодезисты, снабжались квадрантом (а), угломером (б) и астролябией
(в), посылались в губернии для «сочинения ландкарт» (Рис. 1).

                       а)                                 б)
                      в)
Рис.1. Геодезические инструменты
 Работы эти проводились настолько успешно, что уже в 1745
 г. Академия наук смогла издать «Атлас Российский», на картах которою была - изображена территория всей тогдашней России.
В ходе исследования детально
установлено по архивным данным, что до 1734
 г. съемки в Поволжье велись под руководством Сената, в результате чего они
получили название Сенатских съемок. Все материалы съемок поступали в Сенат к
И.К.Кирилову, который занимался не только их хранением, но и редактированием.
Им был задуман и составлен атлас из присылаемых в Сенат карт — «Атлас
Всероссийской империи», изданный за его собственный счет в 1734
 г. Он стал первым печатным русским атласом, по замыслу охвативший все
пространство новой империи, провозглашенной в 1721
 г. [7].
Правление Петра I не только изменило Россию, её уклад,
социальную и экономическую жизнь, но и дало огромный импульс развитию наук, в
том числе и геодезии. Геодезические, астрономические и математические науки с
самого начала преобразовательной деятельности Петра находились под его
неусыпным вниманием.
В 1698
 г. в Москве были организованы «Гравировальня» для подготовки граверов и
картоиздателей и «школа цифири и землемерия» — первая такого рода
профессиональная школа. Через три года, в 1701
 г. по прямому указанию Петра была открыта Московская математико–навигационная
школа, сыгравшая значительную роль в подготовке первых отечественных
геодезических кадров.
С 1720
 г. после указа Сената о сплошной государственной съемке России, начались
планомерные работы по всей территории страны, в том числе и нашего края. Для
проведения съемочных работ было выделено 30 геодезистов. В 1717
 г. на съемки в разные губернии (в то время было 11 губерний) было направлено
20 человек; в 1721 г. - 34 геодезиста. Выполнение съемок осуществлялось по
инструкции 1721 г., составленной самим Петром и названной «Пункты, каким
образом сочинять ландкарты».
 В Ставропольском
ведомстве выполнение съемок велось по частям.  Используя имевшиеся карты
определяли квадрантом широту отдельных пунктов (долготы брались с карт или из
каталогов), ситуация наносилась по расспросам. В качестве измерительных
приборов использовались квадрант, угломер, астролябия «или феодолит» с
компасом, железная цепь длиной 30 саженей. На камеральных работах применялись
готовальни, транспортиры, «шкала», «циркуль хартинной большой» и др.
В первой
половине XVIII века был подготовлен комплект крупномасштабных карт, созданных
Алексеем Изволовым в 1717 году, где изображен район Волги от Белого Яра (ниже
Симбирска) до нашей Самарской Луки. С исторической точки зрения представляют
интерес изображение и экспликация многочисленных деталей, о которых мало или
совсем не известно из документов [7].
В результате уже в 1721
 г. стали появляться карты отдельных губерний и уездов.  Съемки охватили
значительную часть территории страны, причем велись они по уездам (до 1744
 г.), опирались на определения широт (квадрантом, секстантом) в каждом уездном
городе с точностью до 1–10 минут (по долготе ошибки достигали 6-7 градусов);
измерения расстояний (с указанием румбов по астролябии) осуществлялись по
большим дорогам мерными цепями.
На карты по засечкам или
описаниям наносились населенные пункты, лежавшие в стороне от маршрута.
Подлежали нанесению на карты также дороги, реки, мельницы, каналы, леса, степи,
болота и т.д.  Наиболее частым масштабом съемки в Европейской части России было
три версты в дюйме (1:126000), в Сибири от 40 до 60 верст в дюйме; нередко
масштаб снимаемой карты устанавливали сами геодезисты, поскольку в задании он
не указывался.
В
учрежденной в 1725 г. Российской академии наук вопросам картографирования
территории государства было уделено большое внимание. В 1739
 г при Академии наук был создан Географический департамент, во главе которого с 1757
 г. стоял великий русский ученый М. В. Ломоносов (1711—1765гг.). Ломоносовым была составлена
«Примерная инструкция обсерватории», предназначавшаяся в качестве практического
руководства по определению астрономических
пунктов. В 1745 г., когда вышел атлас России, астрономически
точно определенных пунктов на русской карте было больше, чем на германских того
времени.
Основываясь
на исторических фактах, мы установили, что первым, кто составил
научные карты нашего региона, был начальник Оренбургской экспедиции И. К.
Кирилов [7].   Бесспорно, И. К. Кирилов — одна из наиболее ярких фигур среди
географов первой половины XVIII века, которая внесла огромный вклад в
составление карт нашего региона. Особенно велики заслуги И. К. Кирилова в
развитии картографии России.
Большую известность получили его
Атлас Российской империи, изданный в 1734 году, и географический труд «Цветущее
состояние Всероссийского государства...», законченный в 1727 году, но
опубликованный много лет спустя в Санкт-Петербурге в 1831г.  И. К. Кирилов умер
в 1737 году в городе Самаре [11].
После смерти И. К. Кирилова
начальником Оренбургской комиссии (так тогда именовалась Оренбургская
экспедиция) был назначен В. Н. Татищев - видный государственный деятель и
крупнейший историк и географ первой половины XVIII века [2, 4].
Усилиями, таких
личностей, как И.К. Кирилова, его преемников на этом посту В.Н. Татищева, В.А.
Урусова, первого оренбургского губернатора И.И. Неплюева “дикий и непокорный”
до этого наш край был приведен “под власть скипетра Российского”. Но перечень
“устроителей и радетелей края Оренбургского” не был бы полным без упоминания
еще одной, несомненно, выдающейся для своего времени личности – Петра Ивановича
Рычкова (1712-1777 гг.).
Рычков
Петр Иванович [1(12).10.1712, Вологда, ‒
15(26).10.1777, Екатеринбург],
русский учёный, автор трудов по географии, экономике, истории. Родился в
купеческой семье. Первый член-корреспондент Петербургской АН (1759). С 30-х гг.
служил в Оренбургском крае; в 1734‒37
участвовал в Оренбургской экспедиции под руководством И. К. Кирилова, затем В. Н. Татищева.
Основной труд «Топография Оренбургская...» (2 чч., 1762), являющийся
пояснительным текстом к составленным в 1755 И. Красильниковым картам
Оренбургской губернии и представляющий одну из первых региональных сводок, где
дано подробное историческое и географическое описание нашего края.  Под
влиянием И. К. Кирилова у молодого Рычкова развивался интерес к научным
изысканиям, в частности к составлению ландкарт (географических карт) нашего
региона и географическим описаниям.
Оценили ли Петра
Ивановича Рычкова его потомки в нашем городе, ведь со дня рождения прошло 300
лет? И вообще – умеем ли мы сохранять память?
Труды Петра Ивановича Рычкова
занимают видное и почетное место в истории науки. Географы знают и ценят
Рычкова, как автора классического страноведческого сочинения «Топография
Оренбургская» и многих других оригинальных работ по географии Оренбургского
края, к которому относилось тогда Ставропольское ведомство.
Однако в ходе опроса
сверстников установили, что сегодня  труды Рычкова не известны как основного
источника по истории Заволжья в XVIII веке. Современник М. В. Ломоносова,
ученик И. К. Кирилова и В. Н. Татищева, он оставил яркий след в истории нашей
отечественной науки и нашего города. Научное наследство Рычкова еще мало
изучено. До недавнего времени единственным источником о жизни и научном
творчестве П. И. Рычкова оставался труд П. Пекарского «Жизнь и литературная
переписка Петра Ивановича Рычкова». Но это исследование П. Пекарского имеет
почти столетнюю давность (1867) и не дает анализа географических трудов П. И.
Рычкова.
В нашем исследовании
показана роль личности П.И. Рычкова для нашего города, ведь он первым научно определил
географическое положение Ставропольского уезда и рассказал о нашем городе
языком географической  карты [11].
XVIII век стал для нашей
страны временем “закрепления окраин”. Одним  из моментов в этом процессе
явилось освоение и “закрепление” Ставропольского ведомства. Именно с целью
скорейшего вхождения края в состав Российской империи была создана Оренбургская
экспедиция, “для XVIII в. отправной и самый яркий по своему драматизму эпизод
расширения пределов Российского государства и продвижения его населения в
юго-восточном направлении”. Оренбургская экспедиция представляет собой
крупномасштабное политическое мероприятие Российского государства в первой
половине XVIII в. на юго-восточной окраине, имеющее глубокие
социально-политические последствия. Она была вызвана, в первую очередь,
внешнеполитическими задачами, с необходимостью установления
торгово-экономических связей с Казахстаном и Средней Азией, постепенного их
присоединения к России.
Прибыв в край
в качестве бухгалтера Оренбургской экспедиции, Рычков находился в нем уже
постоянно до самой смерти, т.е. прожил здесь около 43 лет, лишь наездами бывая
в Санкт-Петербурге и Москве. С самого начала своей службы в составе экспедиции
способный и энергичный юноша быстро привлек к себе внимание начальства, оказавшись
чрезвычайно полезным и нужным. В дальнейшем начинается стремительный карьерный
рост П.И. Рычкова, характеризующийся усложнением поручаемых ему задач и
расширением сферы его деятельности в Оренбургском крае.
Таким
образом, Петр Иванович Рычков на протяжении долгого времени (свыше 30 лет)
находился у организации управления Оренбургским краем, действуя на первых
порах, как талантливый исполнитель, а затем проявил себя и как не менее
талантливый руководитель, чьи заслуги были признаны и отмечены самодержавной
властью. Однако, в силу сложившихся обстоятельств современному исследователю он
известен, прежде всего, как ученый, изучавший историю, этнографию, экономику
Оренбургского края, как автор прославивших его “Истории Оренбургской” и
“Топографии Оренбургской губернии”, как активный участник Вольного
Экономического Общества и первый член-корреспондент Академии Наук.
Вместе с этим
мы помним его еще и только как помощника других выдающихся деятелей, только как
успешного и расторопного исполнителя чужой воли, что невольно умаляет его
собственные заслуги. Самостоятельная деятельность Рычкова, мероприятия,
проводившиеся по его инициативе и под его контролем для скорого освоения и
“закрепления” Оренбургского края, остались недостаточно исследованными в историографии.
Настоящее исследование имеет целью в некоторой степени исправить создавшуюся
ситуацию.
В 50-е годы
XVIII века П.И. Рычков создал свое главное произведение - "Топография
Оренбургская, то есть обстоятельное описание Оренбургской губернии, сочиненное
коллежским советником и императорской Академии наук корреспондентом Петром
Рычковым". Ее написание было связано с работой по составлению
"генеральной карты" Оренбургской губернии и прилегающих к ней
территорий Казахстана и Средней Азии. Начатая в 1752 году эта работа
завершилась созданием в 1755 г. целого атласа, выполненного геодезистом
прапорщиком Иваном Красильниковым.
"Топография
Оренбургская" рассматривалась автором как пояснение к картам Красильникова
по историко-географическому описанию края.
Книга состоит
из двух частей. В первой, включающей шесть глав, дается общее описание
губернии. Начинается она с объяснения названия Оренбурга и Оренбургской
губернии, краткого изложения истории их возникновения - "отчего и когда
началось".  Глава вторая описывает пределы - "окружность" -
территории губернии, третья - ее разделение на провинции и дистрикты. Самая
большая среди глав первой части, глава четвертая, озаглавленная "О
разности народов, внутри Оренбургской губернии находящихся, по древнему и
нынешнему их состоянию". В ней в историческом плане рассматриваются
происхождение, расселение, история, занятия и быт народов, населяющих край, -
русских, башкир, татар, мещеряков, казахов, калмыков и др.
В пятой
главе, посвященной описанию природы края, представляет интерес раздел
"Развалины старинных городов и строений", где дана сводка выявленных
автором памятников старины. В заключительной, шестой, главе первой части
рассматривается "коммерция прежняя, нынешняя и впредь быть могущая".
Автор подчеркивает значение города Оренбурга "для восстановления азиатской
коммерции", приводит статистические данные о составе торговцев, азиатских
и российских товаров, дает таблицу ежегодных торговых сборов и таможенных
пошлин за период с 1738 по 1754 годы.
Центральное место
источниковой базы "Топографии Оренбургской" П.И. Рычков отводит
документальным материалам "из подлинных дел" губернской канцелярии и
других местных учреждений за 1734 - 1754 годы. Он привлекает также
статистические данные, материалы ревизий, географические описания, записки и
воспоминания очевидцев, рассказы восточных купцов.
В
"Топографии Оренбургской" П.И. Рычков широко использовал фольклорный
материал - народные предания, сказания, легенды народов Оренбургского края. П.И.
Рычков относился к фольклорным материалам с осторожностью и вместе с тем
считал, что их вполне возможно использовать в качестве исторических источников
в тех случаях, когда отсутствуют другие материалы. На основе фольклорных
"известий" он описывает старинные поселения, городища, обитавшие в
крае древние народы и племена. Русские летописи, хронографы, сочинения античных
и средневековых историков, географов и путешественников П.И. Рычков использовал
в работах "Опыт Казанской истории" (1767) и "Введение к
Астраханской топографии" (1774), в которых излагался обширный материал по
истории народов Поволжья.
В 1755
 г. П.И. Рычков послал рукопись только что законченной первой части
"Топографии Оренбургской" в Академию наук М.В. Ломоносову на его
"просвещенное рассмотрение". Он участвовал в обсуждении
"Топографии" в ходе двух заседаний Академии наук 31 июля и 2 августа
1755 года и высказался за необходимость ее опубликования. Академик Г.Ф. Миллер
предлагал избрать Рычкова в действительные члены Академии наук. Ломоносов же
считал, что академиком можно стать, имея основательную научную подготовку, и в
частности, знание латинского языка, - предложил учредить для провинциальных
самоучек, к которым отнести Рычкова, звание академического корреспондента. 29
января 1756 г. состоялось официальное избрание П.И. Рычкова в
члены-корреспонденты Академии наук. Была завершена и в 1762
 г. опубликована его "Топография оренбургская". Пояснение в заголовке
гласило: "то есть обстоятельное описание Оренбургской губернии, сочиненное
коллежским советником и императорской академии наук корреспондентом Петром
Рычковым". Это исследование после журнальной публикации в журнале
"Ежемесячные сочинения" в этом же 1762
 г. было напечатано отдельной книгой. В 1771
 г. "Топография" была издана Бюшингом на немецком языке в Берлине, а
через год - в Риге. В 70-х годах XVIII в. П.И. Рычков занялся историей
крестьянских войн. Побудительным моментом явилась развернувшаяся в крае
крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева. Находясь в осажденном
пугачевскими повстанцами Оренбурге, Рычков в октябре 1773 года подготовил
работу по истории крестьянской войны под предводительством Степана Разина
"О бунте и злодействах Стеньки Разина и его единомышленников в
Астрахани". Основным источником этой работы послужила рукопись Петра
Золотарева "Старинное описание", созданная по заданию астраханского
воеводы в 1687 году. Осада Оренбурга, очевидцем которой был Рычков, побудила
его заняться описанием событий Пугачевского восстания. Практически с самого
начала восстания и подхода пугачевцев к городу П.И. Рычков стал вести "для
памяти и собственного моего сведения" ежедневные записи, которые он
намеревался использовать при составлении описания осады.
В 1744
 г. в Оренбурге усмиритель повстанцев князь Ф.Ф. Щербатов в присутствии
губернатора высказал мнение о необходимости написания "истории здешнего
особенного времени", с целью упредить иностранных писателей, чтобы они
"не издали в публику о сей нашей осаде и о самозванце Пугачеве
несправедливых известий". Правда, была одна существенная оговорка, чтобы написанный
труд "ныне в публику не выходил", т.е. требовалось воздержаться от
его немедленного опубликования. После этого Рычков получил доступ ко многим
официальным документам секретного характера, касающимся интересующих его
событий. Он использовал походные журналы П.М. Голицына, князя Ф.Ф. Щербатова,
журнал губернской канцелярии и другие документы, касающиеся событий
Пугачевского восстания. В июле 1774 г. уже была готова первая часть
"Описания осады Оренбурга", а чуть позднее рукопись была полностью
завершена.
Весной 1760
 г. Рычков оставляет службу в губернской канцелярии и уезжает из Оренбурга на
жительство в свое имение Спасское под Бугульмой. Здесь он всецело отдался
исследовательской работе и заботам о хозяйстве - построил медеплавильный и
винокуренный заводы, завел большую пасеку, стремился улучшить хлебопашество.
Много сил и средств требовало содержание большой, многодетной семьи (от первого
брака у Рычкова родилось одиннадцать детей, от второго - девять). В 1766
 г. Рычков совершил поездку в столицу и при содействии академика Миллера был
представлен 12 марта императрице Екатерине II. Исследователь преподнес ей
только что опубликованный труд "Опыт Казанской истории древних и средних
веков".
Кроме этого
произведения в 60-е годы Рычков написал десятки статей по экономике и географии
Оренбургского края, которые помещал в "Трудах" Вольного
экономического общества, членом которого стал в год его возникновения (1765). С
1766 по 1773 годы он опубликовал свыше 30 статей, некоторые из которых были награждены
медалями общества. Из них выделяется обстоятельное "Описание илецкой
соли" (1772), содержащее исторический и географический очерк промысла,
"О медных рудах и минералах, находящихся в Оренбургской губернии"
(1766), "О содержании пчел" (1768).
В 1771
 г. Рычков описал историю калмыков и их ухода за предел российского
государства. В 1774 г. им были подготовлены исторические очерки -
"экстракты" о башкирском и казахском народах.
При
содействии Вольного Российского собрания при Московском университете в 1774
 г. он опубликовал работу "Введение к Астраханской топографии". Это
было своеобразное "предисловие" к "Топографии
Оренбургской". Написано оно было на основе русских летописей, рукописей
Петра Могилы, Лызлова и др. Рычков включил сюда и материалы своей работы по истории
восстания Степана Разина.
Последней
работой Рычкова стал двухтомный "Лексикон или словарь топографический
Оренбургской губернии", над составлением которого Петр Иванович трудился в
1776 - 1777 гг. В этом историко-географическом словаре отразились итоги
многолетней исследовательской работы автора.
П.И. Рычков
умер 15 октября 1777 г. в Екатеринбурге, куда был направлен на новое место
службы - командиром заводских правлений.
Из этого
следует, что благодаря личности П.И. Рычкова на карте России появилось Ставропольское
ведомство, произведено описание нашей малой родины.
Библиографический список
1.
Бровар Б.В., Демьянов Г.В.,  Юркин М.И. Исследования ЦНИИГАиК по геодезической
гравиметрии [Текст] // Геодезия и картография-2003.- №11- С.19
2.
Горбунова Л.В. Так начинался Автоград [Текст]//Площадь
Свободы.-2007.-11августа(№149).-С.3
3.
Линквитц К. Высшее геодезическое образование в Германии [Текст]// Геодезия и
картография.-№1.- 2005.-С.42.
4.
Овсянников В. А. Ставрополь — Тольятти. Страницы истории — Тольятти [Текст]:
Изд-ва Фонда «Развитие через образование», 1997—364 с.
5. Инженерная геодезия:
учебник для студeнтов  высш. учебных
заведений [Текст] / Е.Б. Клюшин, М.И. Кисилев, Д.Ш. Михелев,  В.Д. Фельдман;
под редакцией Д.Ш. Михелева. -7-е изд., М.: Издательский центр «Академия», 2009
 г. - 480 с.
6. Строительство
Волжского автомобильного завода имени 50-летия СССР: Технический отчет: в 2 т.
Т.2: Организация строительства и производство строительных и монтажных работ [Текст]
/ под общ. ред. П. С. Непорожнева. - М.:
Энергия, 1975. - 352 с.
7. Клинцов В.  Краткая
история дорог.//Автоматизированные технологии изысканий и проектирования.-2006.
- №1 -С.82.
8. Константинов А.Ю. Моделирование
данных в земельном кадастре.// Геодезия и картография.- 2003.-№12.-С.48.
9. Липаев В.В.
Проектирование программных средств.-М. :Высшая школа, -1990.-303с.
10. http.\\www
gsi 2000/ru

11. Рыльников Ф.Н. П.И.
Рычков-жизнь и географические труды.-Москва Союзполиграф.1954.- 78с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тольяятти малая Родина.docx

alt: Одна из таких партий прибыла и в

alt: В . в Москве были организованы «Гравировальня» для подготовки граверов и картоиздателей и «школа цифири и землемерия» — первая такого рода профессиональная школа

alt: Кроме этого произведения в 60-е годы

alt: С.42. 4. Овсянников В. А. Ставрополь —

title: Обращение к историческому прошлому нашего государства и нашей «малой Родины», к истории науки и культуры и их представителям важно по многим причинам, и осо¬бенно для воспитания патриотизма. Неисчерпаемым источником патриотического воспитания является ис-тория нашей Родины, прошлое «малой Родины» – своего края. Нельзя забывать: познание большой истории нередко начинается с истории ма¬лой, с истории села, города, края.


extracted_text:
29.02.2020г
Урок в 8
классе
Предмет:
Биология

Тема: Работа  эндокринной системы и ее нарушения

Тип урока: Урок усвоения новых знаний учащимися.
Цель урока: познакомить учащихся с эндокринной
системой человека, ролью гуморальной регуляции функций организма.
Задачи:
Образовательная:
- сформировать понятие гуморальной
регуляции функций организма и эндокринной системы;
- познакомить с железами
внутренней, внешней и смешанной секреции;
- раскрыть сущность и свойства
гормонов, их влияние на здоровье и жизнедеятельность
 человека;
- подвести к выводам об
особенностях работы желёз внутренней секреции;
- расширить кругозор учащихся.
Развивающая:
- развивать интеллектуальную сферу:
внимание, память, речь, мышление;
- развивать эмоциональную сферу:
уверенность в себе;
- развивать мотивационную сферу:
стремление добиться успехов;
- развивать коммуникативную сферу:
навыки работы в паре.
Воспитательная:
- формировать познавательный
интерес к предмету и личное отношение к целостному восприятию мира.
-
формировать систему знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.
Оборудование: таблицы с
изображением человека и желёз внутренней секреции, пищеварительной системы,
мочевыделительной системы, головного мозга,
муляжи, компьютер с проектором, учебник, презентация MicrosoftOfficePowerPoint
2010.
Технологии: ИКТ, проблемное
обучение.

Ход
урока:
1.      Организационная
часть урока.
Приветствие. Отсутствующие. Проверка готовности к уроку.
Постановка целей и задач урока.
2. Акуализация знаний. Подготовка
к активному, сознательному усвоению знаний.
Что такое гомеостаз?
Работа органов нашего тела
регулируется нервной и гуморальной системой и благодаря этому поддерживается
постоянство внутренней среды организма, т.е. ГОМЕОСТАЗ.
Какую характеристику мы можем дать нервной регуляции?
1. Она включается быстро и действует коротко.
2. Ее сигналом является нервный импульс.
3. Передача сигнала:   а) электрическая (по нервным
волокнам)
      б) химическая (через
СИНАПС).
4. Распространение сигнала происходит по нервным структурам
    рефлекторной дуги.
5. Нервный импульс доходит до определенного органа.

3. Изучение нового материала.

Сегодня мы познакомимся с
гуморальной регуляцией. Запишите тему урока. (Слайд 1). Гуморальная регуляция
осуществляется специальными органами – железами. В них образуется биологически
активные вещества – ГОРМОНЫ. (Слайд 2). (От латинского слова «гормао» - т.е.
побуждаю, привожу в действие, двигаю. Этот термин впервые введен в 1902 г.
учеными Старлингом и Бейлисом. Из истории развития эндокринологии (Слайд 3).

                        Рис. 1. Эндокринная
система. Главные железы секреции. (слева — мужчина, справа — женщина): 1.
Эпифиз (относят к диффузной эндокринной системе) 2. Гипофиз 3. Щитовидная
железа 4. Тимус 5. Надпочечник 6. Поджелудочная железа 7. Яичник 8. Яичко
(Плакат
используется если невозможно использовать презентацию)
По своему строению ЖЕЛЕЗЫ
подразделяются на (Слайды 4-7):

Если суммировать массу ткани,
отвественую за все виды стимуляции, то оказывается, что она у человека равна
100 граммам.
Железы внутренней и смешанной
секреции показаны на слайде 8.
По химическому строению гормоны
подразделяются на белковые, пептидные, производные аминокислот, стероидные.
(Слайд 9)
Какими свойствами обладают
гормоны? (Слайд 10)

1)   Воздействие гормонов
носит дистантный характер - орган, на который действуют гормоны, может
далеко располагаться от желез.
2)   Гормоны действуют
только на живые клетки.
3)   Действие строго
специфично; некоторые гормоны  действуют на определенные органы – мишени,
другие влияют на строго определенный тип обменных процессов.
4)   Гормоны обладают высокой
биологической активностью и оказывают действие в очень низких
концентрациях.
5)   Быстро разрушается,
поэтому они должны постоянно образовываться.
Функции гормонов: (Слайд
11)
1.
Обеспечивают рост и развитие организма.
2.    Обеспечивают
адаптацию организма к постоянно меняющимся условиям внешней среды
3.    Обеспечивают
гомеостаз
4.    Контролируют
процессы обмена веществ.

Давайте более
подробно познакомимся с некоторыми железами внутренней секреции.
Эту железу называют «дирижером
оркестра» эндокринных желез или эндокринным мозгом.
Как вы
думаете, о какой железе идет речь?

Это ГИПОФИЗ (под нижним придатком
мозга) – небольшая железа массой 0.5-0,7 граммов, находится у основания мозга в
углублении турецкого седла. (Слайд 12)

I.
ГИПОФИЗ.

ГИПОФИЗ
регулируется ГИПОТАЛАМУСОМ, который  выделяет нейрогормоны. Всего эта железа
(гипофиз) вырабатывает 25 гормонов, но только 6 из них получены в чистом виде и
хорошо изучены.
ГИПОФИЗ
состоит из 3-х долей: передней , промежуточной и задней. (Слайд 13)
Передняя
доля гипофиза (слайд 14)выделяет следующие гормоны:
1. Гормон
роста, который регулирует рост организма , рост длинных костей,  стимулирует
белковый синтез
Кроме гормона
роста передняя доля гипофиза вырабатывает и другие гормоны.
2.
Фолликулостимулирующий гормон – способствует росту половых клеток.
3. Пролактин –
усиливает выработку молока молочными железами, усиливает материнский инстинкт.
4.
Тиреотропный гормон – действует на щитовидную железу, стимулируя ее функцию,
регулирует уровень Са2+ в крови.

а) При избытке
(гиперфункции) (слайд 15) гормона роста в детском возрасте приводит к гигантизму.

б) При
недостатке (гипофункция) гормона роста (слайд 15) в детстве происходит задержка
роста при нормальном умственном развитии. Такое заболевание называется карликовость.

Самым высоким
мужчиной был Федор Махов (1880-1905гг). Его рост составлял 2 м 85 см, а самая
высокая женщина была китаянка (1964-1982гг), ее рост был 2 м 47 м.
На слайдах
16-19 представлены представители других людей гигантов.
Скажите, по какому
критерию отбирают молодых спортсменов в волейбольную и баскетбольную команду? (
по росту).
Самые
маленькие в СНГ люди – Мирон Павлик – 95 см и Татьяна Плохих – 81 см.
Хотя это не
самые маленькие показатели - Карлица Агибе из Египта имела рост 38 см.
На слайдах
19-21 представлены представители людей карликов.
Познакомить со
статьей газеты (сообщение делает кто-то из учащихся)
Таким образом
гипофизный нанизм (крликовость) характерен (Слайд 22): резкой задержкой роста с
сохранением пропорций тела. Кроме того они страдают задержкой полового
развития, часто бесплодны. Их интеллект не страдает.
в) Бывают
случаи, когда гормон роста вырабатывается с избытком в то время, когда процессы
роста закончились. Тогда происходит непропорциональное разрастание (увеличение)
органов, которые еще не потеряли возможность роста. Усиленно растет нос, уши,
язык, конечности, происходит утолщение костей (слайд 23). Увеличиваются печень,
сердце и другие внутренние органы. Заболевание чаще наблюдается у мужчин. Эту
болезнь называют АКРОМЕГАЛИЕЙ.

Промежуточная
доля гипофиза (слайд 24)  вырабатывает гормон ИНТЕРМИДИН,
влияющий на пигментацию кожи (меланин). Интермидин повышает остроту зрения.
Задняя
доля гипофиза (или нейрогипофиз) (слайд 25)  выделяет два
гормона. Один из них ВАЗОПРЕССИН – влияет на гладкую мускулатуру артериол,
увеличивает их тонус и, повышая артериальное давление, усиливает обратное
всасывание воды из канальцев почек в кровь. Уменьшение Вазопрессина является
причиной несахарного диабета. Вазопрессин вырабатывается клетками гипоталамуса
и по нервам переходит в заднюю долю гипофиза.
 (Выступление
учащегося: Несахарный диабет. См. Приложение 1)
Вазопрессин
вводится постоянно при заболевании
В эпифизе
образуются гормоны: мелатонин и серотин. (Слайд 26)

II.
Щитовидная железа,  имеет массу 20 г. (слайд 27)
На рост,
физиологическое и психическое  развитие большое влияние оказывает и щитовидная
железа. Ее гормоны воздействуют на митохондрии, регулируя процессы окисления и
обмена веществ.  (Нарушения деятельности щитовидной железы Слайд 28)
Помните, в
сказке разгневанная мачеха превращается на глазах нелюбимой падчерицы в ведьму:
нос ее заострился, глаза вылезли из орбит, лицо и шея вздулись, стала трястись.
Так в сказке. А могут ли быть подобные превращения в жизни? Да. К такому
заболеванию приводит нарушение щитовидной железы, оно называется базедовой
болезнью. (слайд 29)
Ученые
обратили внимание на исключительно обильное снабжение кровью щитовидной железы.
Так за 1 минуту через этот орган протекает в 28 раз больше крови, чем через
головной мозг и в 55 раз больше, чем через почки. Обильное кровоснабжение
щитовидной железы говорит об интенсивности обмена веществ в ней и о важности ее
деятельности. Щитовидная железа располагается на щитовидном хряще гортани и
состоит из двух долей, соединенных узким перешейком. На ее срезе видно
множество пузырьков, заполненных однородной вязкой массой, содержащей большое
количество Йода. В этой ткани и образуются гормоны. Щитовидная железа выделяет
гормоны ТИРОКСИН и  ТРИЙОДТИРОНИН. В номе за сутки она вырабатывает до 0,3 мг
этих гомонов. Увеличиваясь, щитовидная железа выделяет больше гормонов, чем
нужно. Увеличенная щитовидная железа в народе называется ЗОБОМ (слайд 29). В
результате, избыточное количество гормонов является ядом для организма, вызывая
жесткое отравление нервной системы. Резко увеличивается расход энергии, поэтому
наступает похудание, дрожание рук, увеличивается частота сердечных сокращений,
повышается температура тела, повышается потообразование. Появляется
раздражительность, быстрая усталость при физической работе. Развивается
пучеглазие.
Если в сказке
Фея может вернуть человеку его нормальный вид, то  в жизни больного излечивает
нож хирурга. После удаления разросшейся ткани щитовидной железы исчезает
пучеглазие, понижается нервозность, улучшается работа сердца, прекращается
дрожание рук. Для лечения щитовидной железы прибегают так же к использованию
радиоактивного йода.

Что
произойдет, если в кровь поступает мало гормона этой железы? Признаки будут
другие:
1.
Окислительные процессы протекают вяло.
2.
Сердце работает недостаточно, что приводит к отеку ног.
3.
Больные ощущают слабость, сонливость
4.
В нервной системе преобладают процессы торможения
5.
Падает температура тела, наблюдается апатия и ожирение.
6.
Волосы становятся редкими, а кожа сухой, грубой с желтоватым оттенком.

Все это
признаки МИКСЕДЕМЫ или слизистого отека. Лечением  этого заболевания  является
систематический прием гормона этой железы – тироксина.  Тироксин не
разрушается, поэтому его вводят через рот.
Для
профилактики необходимо употреблять продукты, содержащие йод (йодированную
соль, йодированную лапшу Ролтон) а также препарата  ЙОДОМАРИН.  Местность, где
йода не хватает в почве, в воде, а значит и в пище, называют эндемичной по
дефициту йода. В такой местности проживает 1,5 миллиарда человек и почти жители
России.
Особенно тяжелые последствия от
недостатка гормона щитовидной железы наступают у детей. У них превращается рост
костей в длину, в то время, как в ширину они растут нормально. Это приводит к серьезным
нарушениям пропорций тела. Ребенок растет с резким отставанием в физическом
(карлики) и умственном развитии. Это заболевание называется КРЕТИНИЗМОМ.
Можно ли
помочь этим детям?  Да, если болезнь определяется в ранней стадии развития
болезни.
По всей
видимости нарушение работы щитовидной железы является и причиной отека с
ожирением (слайд 30).
 III. Поджелудочная
железа (Слайд 31)– является железой смешанной секреции, т.к. она выделяет
пищеварительные ферменты в 12-ти перстную кишку. Какие? Вспомните.
(Выступление
учащегося: Поджелудочная железа. См. Приложения).

Гормоны,
вырабатываемые поджелудочной железой,  попадают прямо в кровь. Эндокринная
часть образована островками ЛАНГЕРГАНСА, не связанными   с выводными
протоками,  неравномерно расположенными  по всей железе, и состоит из
нескольких видов клеток.
Одна группа
клеток вырабатывает гормон ГЛЮКАГОН, способствующий превращению гликогена
печени в глюкозу, в результате чего уровень сахара в крови повышается. Другие
клетки вырабатывают ИНСУЛИН, повышающий проницаемость клеточных мембран для
глюкозы. Это благоприятствует ее расщеплению в тканях, отложению гликогена в
клетках печени и уменьшение сахара в крови. При недостатке этого гормона
развивается сахарный диабет, организм теряет способность усваивать
сахар, он накапливается в крови и выводится с мочой.
 (Выступления
учащихся: 1. Сахарный диабет. 2.Признаки сахарного диабета.
 3. Диета при
сахарном диабете. См. Приложение 1).

IV. Надпочечники. (Слайд
32). При переходе от состояния покоя к физическому напряжению требуется
существенная перестройка работы многих органов. Эта перестройка происходит по
влиянием гормонов надпочечников. Это парные железы, расположенные на верхних
полюсах почек, массой 15 г, состоят из двух слоев:

    и

V. Половые железы относятся к железам смешанной
секреции. Под их влиянием обеспечивается половая функция организма и развитие
вторичных половых признаков.
Более подробно познакомимся с этими железами при изучении
темы: «Индивидуальное развитие организма».

Закрепление новых знаний

       5. Подведение итогов урока.
Подводя итог тому, что мы изучили
сегодня, важно отметить исключительное значение  органов эндокринной системы, и
то, что все железы эндокринной системы нашего организма работают в великой,
глубокой связи друг с другом.  На чисто эмоциональном уровне они расцениваются
как первоисточники разных индивидуальных проявлений человека. Вероятно, не
будет большим преувеличением сказать, что именно эндокринные железы как вводят
нас в глубины первоисточников этих индивидуальных проявлений, так и побуждают в
нас истинно человеческое. Именно они руководят нами вместе с нервной системой.
Они являются неотъемлемой частью  Гипоталамо-гипофизарная системы.

Гипоталамо-гипофизарная
система

                                                                   1
                                                                   2

Прямая связь (воздействие с помощью нервного импульса и
     нейрогормонов)
Обратная связь (воздействие с помощью гормонов).

(Выступление учащегося: Гипоталамо-гипофизарная система. См.
Приложения ).

6. Домашнеее задание: §§ __________
Изучить текст учебника;
2. Гормоны  и ферменты
имеют высокую биологическую активность. Что общего и чем отличаются гормоны от
ферментов?

               7.
Рефлексия. (Слайд 36)

file_name: 8кл .docx

alt: Урок в 8 классе Предмет: Биология

alt: Этот термин впервые введен в 1902 г

биология

group: Дисциплины

tags: Конспект урока

title: Конспект урока на тему Работа эндокринной системы


file_name: Введение в числаТема Число  и цифра 8 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.docx

title: Введение в числа. Число и цифра 8. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ


extracted_text:
Аннотация к рабочей программе по физике
10 — 11 класс
Базовый уровень

Рабочая программа по физике для 10 — 11 классов составлена
на основе следующих нормативных  документов:
1.
Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.      Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования
3.      Календарный учебный
график
4.      Учебный план школы
5.      Положение о рабочей программе
6.      Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся и
экстернов
7.      Федеральный перечень
учебников

Обоснование выбора УМК
УМК по физике  для 10-11 классов включает в себя УМК под
редакцией Мякишева Г.Я.: программа и тематическое планирование, методические
рекомендации.
УМК отражает современные педагогические тенденции
преподавания физики, его содержание полностью соответствует стандарту физического
образования.
УМК:

Физика: Учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.
     Мякишев, Б.Б. Буховцев,  Н.Н. Сотский. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2018.
     - 336 с.
Физика: Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г.Я.
     Мякишев, Б.Б. Буховцев,  Н.Н. Сотский. - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2018.
     - 336 с.
Сборник задач по физике: для 10-11 кл. общобразоват.
     учрежедний / Сост. Г.Н Степанова     - 9-е изд. М.: Просвещение, 2018. - 288
     с.

Место предмета в базисном учебном плане: программа
разработана для проведения 136 уроков в течение 2 — х лет  (по 2 часа в 10
классе и 11 классе, продолжительность урока 45 минут).

Цели изучения предмета «Физика»:
• освоение знаний
о методах научного познания природы; современной физической картине мира:
свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях,
динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и
фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с
основами фундаментальных физических теорий: классической механики,
молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики,
специальной теории относительности, квантовой теории;
 • овладение
умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели,
устанавливать границы их применимости;
• применение
знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов
работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного
приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий для поиска, переработки и
предъявления учеб ной и научно-популярной информации по физике;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний,
выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и
других творческих работ;
• воспитание духа
сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения
к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к
морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам
науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного
мира техники;
 • использование
приобретённых знаний и умений для: решения практических, жизненных задач,
рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения
безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Характеристика организации
учебного процесса
 При организации учебного
процесса используются:
 Основной формой
организации учебного процесса является классно-урочная система,
также  используется  система
консультационной поддержки, индивидуальных занятий,
самостоятельная работа учащихся с
использованием современных информационных
технологий.
- методы обучения: словесные в
тесном сочетании с наглядными и практическими (проблемный, частично-поисковый,
исследовательский, проектной деятельности).
- педагогические технологии:
проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, обучение в сотрудничестве, критическое
мышление, метод проектов

Средства обучения:  учебник,
задачник, лабораторное оборудование.

Формы контроля
Контрольные работы (тесты с
вариантом выбора ответа, тесты с краткой записью ответа), контрольные,
проверочные, самостоятельные, лабораторные работы, физические диктанты,
тематические зачеты, домашние практические работы, физический практикум

file_name: 10-11 Физика (Аннотация).doc

title: Аннотация к рабочим программам по физике среднего общего образования


file_name: Раздаточный материал № 1.docx

title: Раздаточный материал № 1


extracted_text:
8
класс                                                                                Урок
№ 66
Тема: Неравенства

Тема
  урока

Свойства числовых неравенств

Цели:

  1.  продолжить
  формирование умения доказывать числовое неравенство по его определению;
  формировать умение решать задачи на составление и доказательство числового
  неравенства,
  2. способствовать развитию математической речи, оперативной
  памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления;
  самостоятельного добывания знаний.
 3.  воспитание
  познавательного интереса к предмету; воспитание самостоятельности при решении
  учебных задач; воспитание воли и упорства для достижения конечных
  результатов.

Основные
  понятия учебного занятия

 понятия числового неравенства; способ сравнения чисел и буквенных выражений,
  владение базовым понятийным аппаратом,
  владение символьным языком математики, владение навыками выполнения устных,
  письменных и инструментальных вычислений, владение навыками упрощения
  числовых и буквенных выражений.

Предметные
  умения, УУД

Личностные
  УУД: уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:  различать методы познания
  окружающего мира, выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения,
  воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебных задач,
  применять таблицы, схемы, модели, сравнивать различные объекты, сопоставлять
  характеристики по одному или нескольким признакам, классифицировать объекты,
  устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные
  УУД: Знать понятия:
  числовое неравенство,   верное числовое неравенство, свойства числовых неравенств,
доказательство числового неравенства.
Уметь: перейти
  от словесной формулировки соотношения между величинами к алгебраической
  записи , применять свойства числовых неравенств при доказательстве
  неравенств; сравнивать числа.
Регулятивные
  УУД:  уметь   определять   и   формулировать
    цель   на   уроке   с   помощью   учителя;
    проговариватьпоследовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые
  коррективы   в   действие   после   его   завершения
    на   основе   его   оценки   и   учета
  характера   сделанных   ошибок;
  высказывать своё предположение.
1.
  умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать
  алгоритмы;
2.
  Коммуникативные УУД:  уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
  договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
  Познавательные       умения   ориентироваться   в
    своей   системе   знаний   (отличать   новое
    от   уже   известного   с помощью учителя); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебный текст учебника,
  свой   жизненный   опыт   и   информацию,   полученную
    на   уроке);   уметь   извлекать   из
  математических   текстов необходимую информацию

Формы
  работы

Фронтальная,
  индивидуальная

Ресурсное
  обеспечение

Учебник
  «Алгебра
  8 класс
  »,  Ю.Н.
  Макарычев, Н.Г.Миндюк и др. Просвещение, 2014,
компьютер,
  проектор, экран, презентация, карточки с самостоятельной работой

Технологии,
  используемые на учебном занятии

технология
  сотрудничества, технология индивидуального подхода,

Этап
  учебного занятия

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

1.Самоопределение
  в деятельности

1.Орг.
  момент
2.
  Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
"Рано или поздно всякая правильная
  математическая идея находит применение в том или ином деле» (А.Н.Крылов)
Материал данной теме находит применение
  в практической деятельности, имеет выход на ОГЭ и ЕГЭ, это вы сегодня
  увидите.

Настраиваются
  на урок.

2.
  Актуализация опорных знаний

Устная работа.
Проблемная
  ситуация
Прочитайте
  фразу и продолжите ее. Какая теорема выражает каждое свойство. Подпишите.
Если
  a > b, то b... a (Т.1)
Если
  a > b и b > c, a... c (Т.2)
Если
  a > b и m – произвольное число, то a + m ... b + m (Т.3)
Если
  a > b и c > 0, то ac ... bc (Т.4.1)
Если a > b > 0, то    <
Дано
  неравенство – 5 < 4.
На
  основании какого свойства из него получены следующие неравенства?

– 5 < 4

| *2

- 10 < 8 (умножение на положительное число 2)

– 5 < 4

|+4

- 1 < 8 (прибавление положительного числа 4)

– 5 < 4

|-3

- 8 < 1 (прибавление отрицательного числа - 3)

Умножать
  неравенства на положительные числа вы умеете, прибавлять положительные и
  отрицательные числа тоже. А как умножить неравенство на отрицательное число?
Как
  эти свойства проиллюстрировать на координатном луче?

Выполняют работу над ошибками

Отвечают на вопросы

Коллективный разбор утверждений

3.
  Открытие новых знаний и умений.

Изучение
  нового материала

Прочитайте фразу и продолжите ее. Какая теорема выражает каждое
  свойство.
Подпишите.
Если a > b, то b... a (Т.1) Если a > b и b > c, a... c
  (Т
.2) Если a > b и m – произвольное число, то a + m ... b + m
  (Т.
3) Если a > b и c > 0, то ac ... bc (Т.4.1) Если a > b
  > 0, то

Математический
  цифровой диктант:
1
  - утверждение верное
0
  – утверждение не верное
1.      Если
  а – в =5, то а > в
2.      Если
  а – в = - 4, то а < в
3.      Если
  к обеим частям неравенства прибавить одно и тоже число и поменять знак
  неравенства, то получится верное неравенство.
4.      с
  <  d  умножить на 5, получим
  5с>5d
5.      Если
  обе части неравенства умножить или разделить на одно и тоже отрицательное
  число, то получится верное неравенство.
6.      Если
  а < в, то  1 > 1
                          a
  b

Мы уже умеем сравнивать любые числа a, b, c и результат
    сравнения записывать в виде равенства или неравенства, используя знаки =,
    <, >. Для произвольных чисел a и b выполняется одно и только одно из
    соотношений: a = b, a < b, a > b.
На первой - пятой страницах слайда имеются задания «Правильно
    или неправильно» выполнено сравнение различных чисел. Выполните
    предложенные на слайде задания с комментарием как выполнить сравнение
    данных чисел.
Для проверки правильности ответов на странице слайдов имеется
    анимация. На закрепление знаний имеется информация на страницах 6 – 8
    слайда.
    2. Учитель обращает внимание детей на то, что при сравнении для каждого
    задания было использовано свое правило и предлагает вывести одно правило
    для всех типов чисел, изучая содержимое 9-10 страниц слайда.
    - Итак, мы выяснили, что при сравнении двух фигур большим будет та фигура,
    которая оказалась больше по размеру при наложении.

    Задает вопрос, каким математическим действием можно сравнить два числа.

    На основе полученных ответов на этот вопрос совместно с детьми составляет
    правило для сравнения двух чисел или выражений
    Учитель сообщает детям информацию по теме урока.
    Для проверки усвоения правила предлагает ответить на вопрос «Первое число a
    будет больше второго числа b если?»
    Предлагает выполнить задания упр.№724, №730. Задания упражнений с анимацией
    ответов для сравнения приведены на страницах слайда 14 – 20. к ним.
Учитель задает вопрос:
    - Где при изучении математики сталкивались с неравенствами?

    - Сталкивались ли со сравнением величин в быту?

    - Где на ваш взгляд чаще всего сталкиваются с неравенством?

    - Какие вопросы у вас появились в ходе изучения темы на первом уроке?

    7. Учитель дает ответы на некоторые вопросы, а часть оставляет на следующий
    урок.

Если
  почленно перемножить верные неравенства одного знака, левые и правые части
  которых положительные числа, то получится верное неравенство
Какие умения  должны быть сформированы
  по окончании изучения  данной темы, по каким критериям мы можем оценить себя
  на контрольной работе? Сопоставьте названные критерии с оценочным листом,
  выясните,  все ли критерии  были вами названы?
Критерии оценивания:
-
  Знание правила сравнения  и свойств числовых неравенств
-
  Умение сравнивать выражения на основе правила сравнения
-
  Умение применять свойства числовых неравенств  на практике, при оценке
  значений выражений
-
  Умение выполнять действия с неравенствами на основе правил сложения и
  умножения числовых неравенств

Слушают.

Работа с учебником

Заполняют таблицу

4.
  Закрепление полученных знаний и умений

Практикум
№ 754 № 762,

Выполняют задания в тетради и на
  доске

5.Итоги
  урока
Цель: Дать
  качественную оценку отдельным учащимся
Рефлексия

Оценка
  результатов деятельности
Рефлексия

Организует
  подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
Предлагает
  продолжить предложение
«Сегодня
  на уроке
Я
  повторил …
Я
  узнал …
Я
  научился …»

Оценивают
  свою работу на уроке

file_name: 8 класс урок 66.docx

alt: Урок № 66 Тема: Неравенства

alt: Формы работыФронтальная, индивидуальная

alt: Дано неравенство – 5 < 4. На основании какого свойства из него получены следующие неравенства? – 5 < 4 | *2 - 10 < 8…

alt: Открытие новых знаний и умений

title: Урок. Свойства неравенств 8 класс


extracted_text:
Методы решения задач на определение
молекулярной формулы сложного вещества по данным продуктов сгорания.
Задача1. При сгорании 10,5 г органического
вещества получили 16, 8 л СО2 (н.у) и 13, 5 г Н2О.
плотность этого вещества при н.у. равна 1,875 г/л. Определите молекулярную
формулу вещества.
Дано:
m  вещ-ва = 10,5 г
m(H2O) = 13,5 г
V (CO2) = 16,8 л
р = 1,875 г/л
_______________
СхНуОz =?

Алгоритм 1.

Этапы алгоритма

Решение

1.
  Проанализировать
  состав продуктов сгорания и сделать вывод о качественном составе сгоревшего
  вещества:
Н2О
  →О
СО2→С
Наличие
  кислорода требует проверки.
Обозначим
  индексы в формуле через  x, y, z
2.
  Найти
  количества продуктов сгорания по формулам
n =  , n =

3.
  Найти
  количества элементов содержавшихся в сгоревшем веществе
n(C)
  = n(CO2)
n
  (H) = 2n(H2O)
4.
  Если сгорело
  вещество неизвестного состава, то обязательно нужно проверить, содержится ли
  в нем кислород.
m (O) = m в-ва - (m(C) +m (H), предварительно нужно найти
m(C)
  = n(C) ∙12
m(H)
  = n(H)∙ 1
5.
  Если
  содержится кислород, найти его количество
n(O) =
6.
  Найти
  соотношение индексов по соотношению количеств элементов
x:y:z = n(C) : n(H) : n (O)
Числа
  привести к целым, разделив их на наименьшее.

7.
  Если известны
  данные для нахождения истинной молярной массы вещества, найти ее по формулам
M
  = p∙Vm, M1 = D2 ∙M2
8.
  Написать
  простейшую формулу и найти ее молярную массу. Сравнить истинную молярную
  массу с простейшей и увеличить  индексы в нужное число раз

1.
  CxHyOz

2.
  Найти
  количества продуктов сгорания
n(СО2) =  = 0,75 моль
n(H2O)
  =  = 0,75 моль

3.
  Найти
  количества элементов
n(C)
  = n(CO2) = 0,75 моль
n
  (H) = 2n(H2O) = 1,5 моль

4.
  Найдем
  массу углерода и водорода и определим наличие кислорода
m(C) = 0,75∙ 12 = 9 г
m(Н) = 1,5 ∙1 = 1,5 г
m (O) = m в-ва - (m(C) +m (H) = 10,5 - (9+1,5) = 0
кислород
  в данном веществе отсутствует
5.
  -

6.
  Найдем
  соотношение индексов
x:y
  = n(C) : n(H)
x:y
  =0,75 : 1,5 (:0,75)
x:y
  = 1:2
СН2
  - простейшая формула

7.
  Определим
  молярную массу истинного вещества
M
  = p∙Vm = 22,4∙ 1,875 = 42 г/моль
М
  = Мr = 42
8.
  Мr (СН2)
  = 14
 =
   =
  3
С3Н6
  - истинная формула

Алгоритм 2

Этапы алгоритма

Решение

1. Вычисляем молярную массу вещества.
M
  = p∙Vm, M1 = D2 ∙M2

2. Вычисляем количество
  атомов С:
а) если СО2 дано
  по массе:
n(C) =    =
б) если СО2 дано
  в объеме:
n(C) =      =

3. Вычисляем количество
  атомов Н:
Так как в молекуле Н2О 2 моля
  Н, тогда формулу умножаем на 2 (это применимо и к N)
n(Н) = 2 ∙    =
  2 ∙
4. Вычисляем молярную
  массу полученного вещества.
5. Если молярная масса
  полученного вещества равна молярной массе вещества (1), тогда задача решена
  правильно; если молярная масса полученного вещества отличается от молярной
  массы вещества (1), вычисляем разность и определяем количество атомов
  кислорода, если вещество кислородосодержащие, или азота, если вещество
  азотосодержащее.

1.
  Вычисляем
  молярную массу вещества
M
  = p∙Vm = 22,4∙ 1,875 = 42 г/моль

2.
  Вычисляем
  количество атомов С

n(C)=    =  3

3.
  Вычисляем
  количество атомов Н
n(Н)
  = 2 ∙  =
  3

С3Н6
  - простейшая формула

4.
  Мr (С3Н6)
  = 42

5.
  Истинная
  формула = простейшей формуле
С3Н6
  - истинная формула

Алгоритм 3

Этапы алгоритма

Решение

1.
  Установить
  простейшую формулу вещества
1)      Проанализировать состав продуктов
  сгорания и сделать вывод о качественном составе сгоревшего вещества:
Н2О
  →О,  СО2→С
2)      Составить пропорцию и найти массу
  углерода
m(C)    m(CО2)
С→СО2,
  m(C) =
12
  44

или
m(C)    V(CО2)
С→СО2,
  m(C) =
12
     22,4

3)      Составить  пропорцию и найти массу
  водорода
m(Н)    m(Н2О)
Н2
  → Н2О , m(Н) =
2
  18

4)      Определить суммарную массу двух
  элементов (С и Н)

5)      Сравнить полученное значение с
  массой исходного соединения.
Если есть кислород, то находим
  массу кислорода
6)      Определить количества элементов
  по формуле
n =

7)      Найти соотношение индексов по
  соотношению количеств элементов
x:y:z = n(C) : n(H) : n (O)
Числа
  привести к целым, разделив их на наименьшее.
Записываем
  простейшую формулу вещества
2.
  Установить
  истинную формулу
1)      Если известны данные для
  нахождения истинной молярной массы вещества, найти ее по формулам
M
  = p∙Vm, M1 = D2 ∙M2
2)      Написать простейшую формулу и
  найти ее молярную массу. Сравнить истинную молярную массу с простейшей и
  увеличить  индексы в нужное число раз

1.
  Устанавливаем
  простейшую формулу вещества
1)      Образование углекислого газа и
  воды  при горении указывает на наличие в исходном веществе атомов углерода и
  водорода.

2)      Составляем пропорцию и находим
  массу углерода
m(C)    16,8
С→СО2,
  m(C) =  = 9 г
12
  22,4

3)      Составляем пропорцию и находим
  массу водорода
m(Н)    13,5
Н2
  → Н2О , m(Н) =  = 1,5 г

  2        18

4)      Определим суммарную массу
  углерода и водорода
(m(C) +m (H) = 10,5

5)      Масса сгоревшего вещества равна
  массе углерода и кислорода → кислород отсутствует

6)      n(C) = 9: 12 = 0,75 моль

 n(H) = 1,5 : 1 = 1,5 моль

7)      Найдем соотношение индексов
x:y
  = n(C) : n(H)
x:y
  = 0,75 : 1,5 (:0,75)
x:y
  = 1:2
СН2
  - простейшая формула

2.
  Устанавливаем
  истинную формулу вещества
1)      M = p∙Vm
  = 22,4∙ 1,875 = 42 г/моль
М
  = Мr = 42

2)      Мr (СН2) = 14
 =
   =
  3
С3Н6
  - истинная формула

Задача 2. При сгорании 2,2 г
вещества получили 4.4 г оксида углерода () и 1,8 г воды. Относительная
плотность вещества по водороду равна 44. Определите молекулярную формулу
вещества.
Дано:
m  вещ-ва = 2,2 г
m(H2O) = 1,8 г
m (CO2) = 4,4 г
DН2= 44
_______________
СхНуОz =?

Алгоритм 1.

Этапы алгоритма

Решение

1.
  Проанализировать
  состав продуктов сгорания и сделать вывод о качественном составе сгоревшего
  вещества:
Н2О
  →О
СО2→С
Наличие
  кислорода требует проверки.
Обозначим
  индексы в формуле через  x, y, z
2.
  Найти
  количества продуктов сгорания по формулам
n =  , n =

3.
  Найти
  количества элементов содержавшихся в сгоревшем веществе
n(C)
  = n(CO2)
n
  (H) = 2n(H2O)
4.
  Если сгорело
  вещество неизвестного состава, то обязательно нужно проверить, содержится ли
  в нем кислород.
m (O) = m в-ва - (m(C) +m (H), предварительно нужно найти
m(C)
  = n(C) ∙12
m(H)
  = n(H)∙ 1
5.
  Если
  содержится кислород, найти его количество
n(O) =
6.
  Найти
  соотношение индексов по соотношению количеств элементов
x:y:z = n(C) : n(H) : n (O)
Числа
  привести к целым, разделив их на наименьшее.

7.
  Если известны
  данные для нахождения истинной молярной массы вещества, найти ее по формулам
M
  = p∙Vm, M1 = D2 ∙M2
8.
  Написать
  простейшую формулу и найти ее молярную массу. Сравнить истинную молярную
  массу с простейшей и увеличить  индексы в нужное число раз

1.
  CxHyOz

2.
  Найти
  количества продуктов сгорания
n(СО2) =  = 0,1моль
n(H2O)
  =  = 0,1моль

3.
  Найти
  количества элементов
n(C)
  = n(CO2) = 0,1моль
n
  (H) = 2n(H2O) = 0,2моль

4.
  Найдем
  массу углерода и водорода и определим наличие кислорода
m(C) = 0,1 ∙ 12 = 1,2 г
m(Н) = 0,2∙1 = 0,2 г
m (O) = m в-ва - (m(C) +m (H) = 2,2 - (1,2 +0,2) = 0,8 г
 масса
  кислорода  в данном веществе равна 0,8 г
5.
  Найдем количества
  кислорода в данном веществе
n(O) =  = 0,05  моль
6.
  Найдем
  соотношение индексов
x:y:z = n(C) : n(H) : n (O)
x:y:z=0,2 : 0,2 : 0,05 (:0,05)
x:y:z=2:4:1
С2Н4О
  - простейшая формула

7.
  Определим
  молярную массу истинного вещества
M1
  = D2 ∙M2 , M1 =
  2 ∙44 = 88
М
  = Мr = 88
8.
  Мr (С2Н4О)
  = 44
 =
   =
  2
С4Н8О2
  - истинная формула

Алгоритм 2

Этапы алгоритма

Решение

1. Вычисляем молярную массу вещества.
M
  = p∙Vm, M1 = D2 ∙M2

2. Вычисляем количество
  атомов С:
а) если СО2 дано
  по массе:
n(C) =    =
б) если СО2 дано
  в объеме:
n(C) =      =

3. Вычисляем количество
  атомов Н:
Так как в молекуле Н2О 2 моля
  Н, тогда формулу умножаем на 2 (это применимо и к N)
n(Н) = 2 ∙    =
  2 ∙
4. Вычисляем молярную
  массу полученного вещества.
5. Если молярная масса
  полученного вещества равна молярной массе вещества (1), тогда задача решена
  правильно; если молярная масса полученного вещества отличается от молярной
  массы вещества (1), вычисляем разность и определяем количество атомов
  кислорода, если вещество кислородосодержащие, или азота, если вещество
  азотосодержащее.

1.
  Вычисляем
  молярную массу вещества
M1
  = D2 ∙M2 , M1 =
  2 ∙44 = 88 г/моль

2.
  Вычисляем
  количество атомов С

n(C)=    =  4

3.
  Вычисляем
  количество атомов Н
n(Н)
  = 2 ∙  =
  8

С4Н8
  - простейшая формула

4.
  Мr (С4Н8)
  = 56, в веществе присутствует кислород
m (O) = 88 - 56 = 32
12∙ 4 + 1∙ 8 + 16∙z
  = 88
z=
  2

5.
  Истинная
  формула С4Н8О2

Алгоритм 3

Этапы алгоритма

Решение

1.
  Установить
  простейшую формулу вещества
1)      Проанализировать состав продуктов
  сгорания и сделать вывод о качественном составе сгоревшего вещества:
Н2О
  →О,  СО2→С
2)      Составить пропорцию и найти массу
  углерода
m(C)    m(CО2)
С→СО2,
  m(C) =
12
  44

или

m(C)    V(CО2)
С→СО2,
  m(C) =
12
     22,4

3)      Составить  пропорцию и найти
  массу водорода
m(Н)    m(Н2О)
Н2
  → Н2О , m(Н) =

  2        18

4)      Определить суммарную массу двух
  элементов (С и Н)

5)      Сравнить полученное значение с
  массой исходного соединения.
Если есть кислород, то находим
  массу кислорода
6)      Определить количества элементов
  по формуле
n =

7)      Найти соотношение индексов по
  соотношению количеств элементов
x:y:z = n(C) : n(H) : n (O)
Числа
  привести к целым, разделив их на наименьшее.
Записываем
  простейшую формулу вещества
2.
  Установить
  истинную формулу
1)      Если известны данные для
  нахождения истинной молярной массы вещества, найти ее по формулам
M
  = p∙Vm, M1 = D2 ∙M2
2)      Написать простейшую формулу и
  найти ее молярную массу. Сравнить истинную молярную массу с простейшей и
  увеличить  индексы в нужное число раз

1.
  Устанавливаем
  простейшую формулу вещества
1)      Образование углекислого газа и
  воды  при горении указывает на наличие в исходном веществе атомов углерода и
  водорода.

2)      Составляем пропорцию и находим
  массу углерода
m(C)    4,4
С→СО2,
  m(C) =  = 1,2 г
12
  44

3)      Составляем пропорцию и находим
  массу водорода
m(Н)    1,8
Н2
  → Н2О , m(Н) =  = 0,2 г

  2        18

4)      Определим суммарную массу
  углерода и водорода
(m(C) +m (H) = 1,4 г

5)      Масса сгоревшего вещества отличается
  от массы углерода и кислорода →присутствует кислород
m (O) = 2,2 - 1,4 = 0,8 г

6)      n(C) = 1,2: 12 = 0,1 моль
 n(H) = 0,2 : 1 = 0,2 моль
n(О) = 0,8 : 16 = 0,2 моль
7)      Найдем соотношение индексов
x:y:z = n(C) : n(H) : n (O)
x:y:z= 0,2 : 0,2 : 0,05 (:0,05)
x:y:z= 2:4:1
С2Н4О
  - простейшая формула

2.
  Устанавливаем
  истинную формулу вещества
1)      M1 = D2
  ∙M2
  , M1
  = 2 ∙44 = 88
М
  = Мr = 88

2)      Мr (С2Н4О)
  = 44
 =
   =
  2
С4Н8О2
  - истинная формула

Задачи для самостоятельного
решения.
1.       При сгорании 11,2 г углеводорода получили
углекислый газ массой 35,2 г и воду массой 14,4 г. Относительная плотность
этого углеводорода по воздуху равна 1,93. Выведите молекулярную формулу.
2.       При сгорании 7,2 г вещества
образовалось 9,9 г углекислого газа и 8,1 г воды. Плотность паров этого
вещества по водороду равна 16. Определите молекулярную формулу вещества.
3.       При сгорании 18,4 органического
соединения образовалось 17,92 л (н.у.) углекислого газа и 21, 6 г воды.
Определите простейшую формулу соединения.
4.       При сгорании 9 г предельного
вторичного амина выделилось 2,24 л азота и 8,96 л углекислого газа. Определите
молекулярную формулу амина.
5.
7,5
мг неизвестного газа сожгли в избытке кислорода, при этом
образовалось 11
мг углекислого газа и 4,5 мг воды. Найдите формулу газа.
6.
 При
сгорании неизвестного органического веществам массой 4,6 г в
избытке кислорода
образовалось 8,8 г углекислого газа и 5,4 г воды.
Определите
возможную формулу вещества, если известно, что оно являетсяпростым эфиром.
7.        При сжигании вещества,
являющегося одноатомным спиртом, массой18 г образовалось 39,6 г углекислого
газа и 21,6 г воды. Установите формулувещества.

Вывод
формул по продуктам сгорания, не содержащих кислорода

Задача. При сгорании
газообразного органического вещества, не содержащего кислород, выделилось 2,24
л (н. у.) углекислого газа, 1,8 г воды и
3,65 г хлороводорода. Установите молекулярную формулу сгоревшего вещества
Оформим
исходные данные в виде таблицы

формулы
  веществ

Исходные
  данные

Количества
  вещества
n =  ,
  n =

Количества
  элементов

Соотношение
  элементов

СО2

2,24 л

H2O

1,8 г

HCl

3,65 г

Рассчитаем
количество веществ по формулам.

формулы
  веществ

Исходные
  данные

Количества
  вещества
n =  ,
  n =

Количества
  элементов

Соотношение
  элементов

СО2

2,24 л

0,1
  моль СО2

H2O

1,8 г

0,1
  моль H2O

HCl

3,65 г

0,1
  моль HCl

Рассчитаем
количество химических элементов, обращая внимание на то, что
водород вошел как в состав воды, так и в состав хлороводорода,
просуммировав рассчитанные количества.

формулы
  веществ

Исходные
  данные

Количества
  вещества
n =  ,
  n =

Количества
  элементов

Соотношение
  элементов

СО2

2,24 л

0,1
  моль СО2

0,1
  моль С

C

H2O

1,8 г

0,1
  моль H2O

0,2
  моль Н

3Н

HCl

3,65 г

0,1
  моль HCl

0,1
  моль Н
  0,1 моль Сl

Сl

Искомая
формула СН3Cl
Задачи
для самостоятельного решения
1. При
сгорании органического вещества, не содержащего кислорода, выделилось 8,96 л
углекислого газа, 3,6 г воды и 14,6 г хлороводорода. Установите формулу
сгоревшего соединения.
2. При сгорании органического вещества, не содержащего кислорода, выделилось
2,24 л углекислого газа и 4 г фтороводорода. Установитеформулу сгоревшего
соединения.
3. При сгорании вторичного амина симметричного строения образовалось 44,8 мл
углекислого газа, 5,6 мл азота (при н.у.) и 49,5 мг воды. Определите молекулярную
формулу амина.

file_name: продукты сгорания.docx

alt: Этапы алгоритмаРешение 1

alt: СО 2 дано в объеме: n(C) = = 3

intro: В материале представлены три наиболее простых способа решения задач. Все три способа показаны на конкретных примерах. подобраны задачи для самостоятельного решения.