extracted_text:
Беседа: «Когда
труд в радость»

Цель беседы:
- Показать важность и необходимость трудовой деятельности в жизни
человека.
- Дать необходимые знания о разнообразном мире профессий.
- Воспитывать интерес и любовь к труду.
Воспитатель:
Что вы понимаете под словом труд? ( Ответы учащихся).
Труд – это целенаправленная деятельность человека, направленная на
создание материальных и духовных ценностей, т.е. труд нужен для лучшей жизни.
У нас сегодня с вами будет необычная беседа под названием:
«Когда труд в радость».
Действительно, без труда наша с вами жизнь была бы «тьмой
тьмущей», как выразительно сказал поэт. Немало вещей на земле создано трудом
человека. И в стародавние времена и сейчас, человека ценят, прежде всего, по
его делам. Недаром в народе так много замечательных пословиц посвящено труду.
Давайте их вспомним:

Терпение и труд всё перетрут.
От скуки бери дело в руки.
Долог день до вечера, коли делать нечего.
Кто встал пораньше, ушёл подальше.
Есть калачи – не сидеть на печи.
Глаза боятся, а руки делают.
Не игла шьёт, а руки.
Всякое дело мастера боится.
Семь раз отмерь один раз отрежь.
Поспешишь – людей насмешишь.

Воспитатель: Как вы думаете, о чём говорится в
пословицах? ( ответы учащихся).
Пословицы не старина, не прошлое, а живой голос народа: народ
сохраняет в своей памяти только то, что ему необходимо сегодня и потребуется
завтра.

Как вы думаете, что означает слово профессия? ( ответы учащихся).
Профессия – это основной род занятий трудовой деятельности.
Пройдут школьные годы, и именно вы построите уютные дома, испечёте
самый вкусный торт, сошьёте такое платье, что вам позавидуют, сделаете красивую
мебель. Поэтому предлагаю вам отправиться в путешествие по профессиям.
Во время него каждый из вас, может быть заинтересуется какой либо
профессией. И возможно уже сейчас вы сможете определить то, что больше всего
любите делать, что привлекает вас в жизни.

Вхожу я ранним утром в цех,
Когда вы спите тихо.
В стране я одеваю всех
Поскольку я ткачиха.

Воспитатель: Как вы думаете, какую работу выполняет
ткачиха?
Ответ учащихся: Это рабочая, занимающаяся изготовлением
ткани, которая получается путём переплетения нитей на ткацком станке.
воспитатель: Это очень ответственная работа,
требующая большого внимания и ответственности. Процесс переплетения нитей
проходит очень быстро, поэтому ткачихе надо быть очень внимательной т.к. может
произойти обрыв нити и ей надо очень быстро завязать её, чтобы в ткани не было
брака.

Правила дорожные для меня не сложные
Красный свет – проезда нет, жёлтый остановка.
А зелёный - поспешай, тут нужна сноровка
Вот и всё, что нужно знать, чтоб водителем мне стать.

Воспитатель: Как вы думаете, только это должен он
знать, чтобы стать хорошим водителем? (ответы учащихся).
Воспитатель: Чтобы стать хорошим водителем,
недостаточно только хорошо знать правила дорожного движения, необходимо их
строго соблюдать. Также надо уметь водить автомобиль и знать его устройство.
Настоящий водитель должен быть очень внимательным, ведь он отвечает не только
за себя, но и за жизнь пассажиров и пешеходов.

Тесто круто навела, пирожки я испекла.
Сладкие, солёные, горькие, перчённые.
Всё в них щедро положила
И до слёз всех угостила.

Воспитатель: Это шуточный стих. И чтобы этого не
получилось, что по - вашему нужно знать и уметь, чтобы стать хорошим поваром? (
ответ – знать технологию приготовления пищи).
Да, профессия повара очень важна. Если он готовит еду вкусную и
полезную, то дарит вам хорошее настроение и здоровье. И не секрет, что все
любят вкусно покушать.

В кухне шторка нам нужна
Чтобы вид был у окна
Платье я себе строчу
Стать швеёй, потом хочу

Воспитатель: Кто же превращает ткань в удобные,
красивые, нужные нам вещи, как не швея.
Что вы знаете о профессии швеи? ( ответы учащихся).
Воспитатель: Для того, чтобы стать хорошей швеёй,
нужно обладать талантом и терпением. А также нужно знать технологию пошива
изделий.

Кто стучится в дверь ко мне?
С толстой сумкой на ремне.
С цифрой «5» на медной бляшке,
В синей форменной фуражке?
Это он! Это он!
Ленинградский почтальон
В семь часов он начал дело,
В десять сумка похудела,
А к двенадцати часам
Всё разнёс по адресам.

Воспитатель: Для чего нам нужен почтальон? ( ответы
учащихся).
Воспитатель: Да, не будь почты, телефонов, наша жизнь
была бы совсем не легка.
Будем в поле мы трудиться,
Чтобы знать, как хлеб родится
Знать, где рожь, а где пшеница,
Что такое сельский труд,
И что булки в закоулках
На деревьях не растут.

Воспитатель: Как вы думаете, называется эта
профессия? ( ответ-хлебороб)
Что вы знаете о людях этой профессии.? (ответ учащихся).
Хлебороб занимается выращиванием зерна, из которого потом молят
муку и пекут хлеб. Это очень трудная, требующая больших затрат сил работа.

Воспитатель: Вы отлично разобрались в том, что каждая
профессия требует хороших знаний. А чтобы стать профессионалом, настоящим
мастером своего дела надо не бояться трудностей. Но сегодня главный ваш труд –
это учёба.

Сегодня мы с вами поговорили труде, профессиях, прочитали стихи, а
сейчас хочу предложить вам все загадки об инструментах « собрать в шкатулку».
Ведь все вещи на земле сделаны руками человека, а у него всегда были надёжные
помощники инструменты, которые должны храниться в специальном ящике. Итак, все,
кто отгадал, получает карточку- «инструмент». Настоящим мастером может стать
тот, у кого в шкатулке окажется больше всего «инструментов».

Кланяется, кланяется, придёт домой - растянется.(топор)
Два конца, два кольца, а в середине гвоздик. (ножницы).
Птичка-невеличка
Носиком нырнёт,
Хвостиком вильнёт,
Дорожку проведёт (иголка).
Сам худ, а голова спуд. (молоток).
Цепкий рот на тех сердит, кто зазря в доске сидит.(клещи).
Зубы имеет, а зубной боли не бывает.( грабли).
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом (лопата).
На пальце на одном ведёрко вверх дном (напёрсток).
Одноглазая старушка узоры вышивает (иголка).
А кто мной копал, тот и устал. (лопата).
Весь мир одевает, сама нагишом. (иголка)
Гладит всё , чего касается, а дотронишься кусается. (утюг).
Две ручки, во всё брюхо зубки. (пила).
Две стройные сестрицы
В руках у мастерицы
Весь день ныряли в петельки
И вот он шарф для Петеньки.( спицы).

Вот и подошёл к концу наша беседа. Надеюсь, вы поняли, что
человеку без труда счастливым не стать. И может не каждый из вас станет
слесарем, столяром или швеёй, но какая-то частица того, чему вы научились,
останется у вас.

И не зря бытует в народе мудрая мысль: Без труда, без надежды и
без привычки, мы не знали бы, что делать с жизнью.

file_name: когда труд в радость.docx

alt: Беседа: «Когда труд в радость»

alt: Воспитатель : Вы отлично разобрались в том, что каждая профессия требует хороших знаний

title: План-конспект на тему: «Труд украшает человека»


extracted_text:
Носители данных
Данные — диалектическая составная часть
информации. Они представляют собой зарегистрированные сигналы. При этом
физический метод регистрации может быть любым: механическое перемещение
физических тел, изменение их формы или параметров качества поверхности,
изменение электрических, магнитных, оптических характеристик, химического
состава и (или) характера химических связей, изменение состояния электронной
системы и многое другое. В соответствии с методом регистрации данные могут
храниться и транспортироваться на носителях различных видов.
Самым распространенным носителем данных,
хотя и не самым экономичным, по-видимому, является бумага. На бумаге данные
регистрируются путем изменения оптических характеристик ее поверхности.
Изменение оптических свойств (изменение коэффициента отражения поверхности в
определенном диапазоне длин волн) используется также в устройствах,
осуществляющих запись лазерным лучом на пластмассовых носителях с отражающим
покрытием (CD-ROM). В качестве носителей, использующих изменение магнитных свойств,
можно назвать магнитные ленты и диски. Регистрация данных путем изменения
химического состава поверхностных веществ носителя широко используется в
фотографии. На биохимическом уровне происходит накопление и передача данных в
живой природе.
Носители данных интересуют нас не сами по
себе, а постольку, поскольку свойства информации весьма тесно связаны со
свойствами ее носителей. Любой носитель можно характеризовать параметром разрешающей
способности (количеством данных, записанных в принятой для носителя единице
измерения) и динамическим диапазоном (логарифмическим отношением
интенсивности амплитуд максимального и минимального регистрируемого сигналов).
От этих свойств носителя нередко зависят такие свойства информации, как
полнота, доступность и достоверность. Так, например, мы можем рассчитывать на
то, что в базе данных, размещаемой на компакт-диске, проще обеспечить полноту
информации, чем в аналогичной по назначению базе данных, размещенной на гибком
магнитном диске, поскольку в первом случае плотность записи данных на единице
длины дорожки намного выше. Для обычного потребителя доступность информации в
книге заметно выше, чем той же информации на компакт-диске, поскольку не все
потребители обладают необходимым оборудованием. И, наконец, известно, что
визуальный эффект от просмотра слайда в проекторе намного больше, чем от
просмотра аналогичной иллюстрации, напечатанной на бумаге, поскольку диапазон яркостных
сигналов в проходящем свете на два-три порядка больше, чем в отраженном.
Задача преобразования данных с целью смены
носителя относится к одной из важнейших задач информатики. В структуре
стоимости вычислительных систем устройства для ввода и вывода данных,
работающие с носителями информации, составляют до половины стоимости аппаратных
средств.

title: НОСИТЕЛИ ДАННЫХ


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
1 класс
Ты изображаешь, украшаешь и
строишь.
Три вида
художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная),
определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа
познания единства мира этих визуальных искусов. Игровая, образная форма
приобщения к искусству: три Брата – Мастера -  Мастер Изображения, Мастер
Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или
иного Брата-Мастера интересная игра, с которой начинается познание связей
искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник. Ты
изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

№
п/п

Тип урока

Тема урока

Виды деятельности (элементы
  содержания, контроль)

1

Урок - открытия новых знаний, обретения новых
  умений и навыков

Изображения
  всюду вокруг нас

Находить в
  окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о содержании
  рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации
  (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

2-3

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Мастер
  Изображения учит видеть

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально - образное, необычное) в
  обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки,
  камушки, кора деревьев и г. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
 Выявлять геометрическую форму простого
  плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.
Создавать,
  изображать на плоскости графическими средствами (цветные
  карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе
  выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на
  разные по форме листья).

4

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Изображать
  можно пятном

Использовать
  пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
 Соотносить форму пятна с опытом зрительных
  впечатлений.
Видеть зрительную
  метафору — находить потенциальный
  образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях
  художников к детским книгам.
Овладевать первичными
  навыками изображения
па плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской.
Создавать изображения
  на основе пятна методом oт целого
  к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.
  дорисовывания пятна (кляксы).

5

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Изображать можно в объеме

Находить выразительные,
  образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность
  большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходною
  природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными
  навыками изображения в объеме.
Изображать в
  объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с
  пластилином).

6

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Изображать можно линией

Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
  графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

7

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Разноцветные краски

Овладевать первичными
  навыками работы гуашью.
Соотносить цвет
  с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.
  д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен,
  смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

8

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Соотносить восприятие
  цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что
  изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или
  грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость
  или грусть (работа гуашью).

9

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Художники и
  зрители (обобщение темы)

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки
  зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально
  оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в
  обсуждении выставки.
Рассуждать о
  своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать
  на вопросы по содержанию произведений художников (В.
  Васнецов, М. Врубель, Н.
  Рерих. В. Ван Гог и др.).

10

Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Мир полон
  украшений

Находить примеры
  декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
  улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную
  красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
Создавать роспись
  цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых
  цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе
  корзину или вазу).

11

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Красоту надо
  уметь замечать

Находить природные
  узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
  ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры
  и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно)
  птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму
  украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые
  приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
  графической росписи, монотипии и т. д.
Находить природные
  узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
  ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры
  и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно)
  птиц, бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму
  украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
Осваивать простые приемы работы в технике
  плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи,
  монотипии и т. д.

12

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Узоры на
  крыльях. Ритм пятен.

13

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Красивые рыбы.
  Монотипия.

14

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Украшение
  птиц. Объемная аппликация

15

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Узоры, которые
  создали люди

Находить орнаментальные
  украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты,
  находить в них природные мотивы и геометрические мот ивы.
Придумывать свой
  орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на
  листе бумаги.

16

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Как украшает себя
  человек

Рассматривать изображения сказочных героев в
  детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
  узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных
  героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки
  и Красной Шапочки. Кот в сапогах  и т.д.).

17

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

Придумать, как
  можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать
  украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные
  новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).
Выделить и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
  создании новогодних украшений.

18

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Постройки в нашей жизни

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с
  изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития
  наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
  конструктивных пространственных форм.
Изображать придуманные
  дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

19-20

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Дома бывают разными

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
  из каких основных частей состоя! дома.
Конструировать изображение
  дома е помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

21

Урок - открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Домики, которые построила природа

22-23

Урок
открытия новых
  знаний, обретения новых умений и навыков

Дом снаружи и внутри

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные
  дома (в виде букв алфавита. различных бытовых предметов и др.), их вид
  снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
  фломастерами по акварельному фону). Рассматривать и сравнивать реальные
  здания разных форм.

24-25

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Строим город

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать
  (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
  разнообразные дома, создавать коллективный
  макет игрового городка.

26

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Все имеет свое строение

Анализировать
  различные предметы е точки зрения строения их формы, их
  конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов,
  треугольников) изображения животных в технике аппликации.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-
  дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

27

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Строим вещи

Конструировать (строить)
  из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок
  учебных действий.

28

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-
  архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться
  воспринимать и описывать архитектурные впечатления.
Делать
  зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать
  в создании коллективных панно-коллажей с изображением
  городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством
  учителя.
Участвовать
  в обсуждении итогов совместной практической
  деятельности.

29

Урок открытия
  новых 'знаний, обретения новых умений и навыков

Три Брата-Мастера всегда грудятся вместе

Различать три
  вида художественной деятельности (но цели деятельности и как
  последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность
  Мастера Изображения. Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
  создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
  конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в
  своей работе.

30

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

«Праздник весны». Праздник птиц. Разноцветные жуки.

Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными
  приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами,
  красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные
  формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе
  анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных
  художественных материалов.

31

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

«Сказочная страна».

Овладевать навыками
  коллективной деятельности работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
Создавать коллективное
  панно-коллаж с изображением сказочного мира.

32

Урок открытия
  новых знаний, обретения новых умений и навыков

Времена года.

Уметь повторить и затем варьировать систему
  несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
  замысел.
Творчески играть в процессе работы с
  художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в
  художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
  (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе
  совместной работы (иод руководством учителя), выполнять свою часть работы в
  соответствии с общим замыслом.

33

Урок открытия
  новых знаний, обретения

Здравствуй, лето! Урок любования.  (обобщение темы)

Любоваться красотой
  природы.
Наблюдать живую
  природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов
  художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно)
  впечатления от подлинных произведений в художественном музее или па

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 1 класс

title: Адаптированная рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса тнр


extracted_text:
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК
Л
Занятие
№ 1

1.Артикуляционная  и  пальчиковая
гимнастика.

2. Звук  Л-Л-Л (многократное   произнесение).
    Артикуляционная   поза
при
произнесении:

   кончик   языка   прижат
к  альвеолам,
 по  бокам   языка
образуется   щель,  в  которую   проходит   воздух,  губы   открыты,   зубы
разомкнуты.

3. Слоги  и  слова
(проговаривание   по  3-5  раз).

Ал-ал-ал                            бал – вал – мал – пал - зал

ол-ол-ол                            бол – вол -  мол – пол - зол

ул-ул-ул                            бул –  вул – мул – пул - зул
     ыл-
ыл-ыл                         был – выл-мыл – пыл - зыл

ил-ил-ил                            бил – вил – мил – пил - зил

ел-ел-ел                             бел – вел – мел -   пел - зел

ял-ял-ял                             бял – вял – мял – пял – зял

4.  Отработка
произношения   слов  (перед   зеркалом) :

Бал,  вал,  зал,  дал,  жал,  мал,  вол,  гол,  кол,  пол,  гул,  дул,  аул,
стул,  стол,  ныл,

Был,  выл,  мыл,  мял,  снял,  взял,  вел,  шел,  шелк, мел,  пел,  сел,  бил,
мил,  Нил.

5. Игра  «Звук   Л   за
тобой».
      (Называть  начало
слова,  а  ребенок   заканчивает.  Слова   из   задания
№4.
  Ба…,  ва…,  и  т.д.)
План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Л

 Занятие № 2

1.Артикуляционная
гимнастика.
2.Звук   Л – Л – Л
(многократное    произнесение).
3.Слоговые   ряды:
ал – ол – ул           ал – ол – ыл           ол – ул
–ал            ал – ол – ул - ыл
ол – ул – ал           ол – ыл – ал           ул – ал –
ол           ол – ул – ыл - ал
ул – ал – ол           ыл – ал  - ол           ал -  ол –
ул          ул -  ыл – ал - ол
ал – ыл – ол          ул -  ол -  ыл           ол – ыл –
ал          ыл – ал – ол - ул

4.Слова:
      (Отработка     произношения  слов )
    Пал – палка            гал – галка          бел –
белка            пол – полка
    Бул – булка            вил – вилка         мыл
–мылся          бал - балкон

   Скалка,  фиалка,  спал,
упал,  устал,  бокал,  канал,  копал,  писал,  пенал,  обвал,  вокзал,
стучал,  металл,  галстук;
   Долг,  волк,  холм,
долго,  полка,  полный,  молния,  полдень,  укол,  чехол,  щегол,  футбол;
   Гулко,  подул,  обулся,
зевнул,  тянул,  уснул,  шепнул,  качнул,  ущипнул;
   Забыл,  завыл,  пылкий,
бутылка,  паял,  унял,  стоял,  гонял,  завял,  занял,  менял,  понял,
поднял,  боялся,  смеялся,  елка,  телка,  челка,  пчелка,  осел,  козел,
новосел,  щелкать,  метелка,  одел,  умел,  гудел,  висел,  успел.  хотел,
сидел,  шипел,  свистел,  мелко,  поил,  Михаил,  забил,  водил,  возил,
косил,  купил,  носил,  учил,  садил,  гостил,  тащил,  вилка,  жилка,  пилка.
поилка.  косилки,  носилки.

План-конспект индивидуального занятия по коррекции
звукопроизношения

ЗВУК  Л

Занятие   № 3.

 1.Артикуляционная  и   пальчиковая  гимнастика.

 2.Звук   Л – Л – Л  (многократное    произнесение).

 3.Слоговые   ряды:

                                                   Ал – ол –
ул – ыл
                                                   Ол – ул –
ыл - ал
                                                   Ул – ыл –
ал - ол
                                                   Ол -  ул
– ыл - ал

 4.Слова:
     ( Отработка   произношения  слов  перед   зеркалом)

    Алмаз,  алфавит,  халва,  шалфей,  выдал,  выпал,
падал,  капал,  сыпал,,  топал,  щупал,
выгнал,  вынул,  кинул,  сунул,  выгнул,   стукнул,   мускул,
чулки,  вулкан,  веял,  сеял,  таял,  веялка,  сеялка,  узел,  видел,  вывел,
вышел,  обидел,  дятел,  пепел,  выучил,  выбил,  выпил,  высадил,  вытащил,
выпустил,  выскочил.

 5.Игра «1 – 2 – 5»  со  словами:     вулкан,
алмаз,  алфавит.

 6.Заучивание   скороговорки

                                         «Скакалка».

                   «Очень  любит  Галка  веселую  скакалку.
                   Скок  да  скок,    скок  да   скок !
                   Галке  не  жалко  ног.
       А  бывает  жалко  веселую
скакалку.
       - Отдохни,  скакалка, -
                  Еле  шепчет   Галка.»
План – конспект   индивидуального   занятия   по
коррекции  звукопроизношения.

Звук   Л – Л – Л.

Занятие   № 4.

1.Артикуляционная пальчиковая   гимнастика.

2.Звук  Л – Л – Л (многократное   произнесение).
3.Слоги  и   слова:

     ла – ла – ла -   лапы                              ло –
ло – ло  -   лом
     ла – ла – ла -   лампа                            ло –
ло – ло -     лось
     ла –ла – ла  -   лама                              ло
–ло  - ло  -     локоть
     ла – ла – ла -   лапша                            ло –
ло – ло -     ложка
     ла – ла – ла -    юла                               ло
– ло – ло -      лото
     ла – ла – ла -    пила                              ло
–ло – ло  -      лодка
     ла – ла – ла -    акула                             ло
– ло – ло -      мыло
     ла -  ла – ла -    школа                           ло
–ло  -   ло -     одеяло
     ла -  ла -  ла -    халат                            ло
– ло -   ло -   лошадь
     ла – ла -  ла -    скала                             ло
– ло -   ло -     калоши

     лы – лы – лы -  лыко                             лу –
лу -  лу -     лук
     лы – лы – лы -  волы                             лу  -
лу -  лу -     луна
     лы -  лы -  лы – столы                           лу  -
лу -   лу -     лупа
     лы -  лы -  лы -  вилы                            лу  -
лу -   лу -     колун
     лы -  лы -  лы -  полы                            лу -
лу -   лу -     голубь
     лы -  лы -  лы -  малы                            лу -
лу -   лу-     лукошко
     лы -  лы -  лы -  малыш                         лу -
лу -   лу -    шалун
     лы -  лы -  лы -  скалы                           лу -
лу -   лу -    тулуп
4.Игра   «Телеграф»  -  деление  слов  на  слоги  (
см.   слова  п. 3).

5.Игра   «Запомни,  повтори» ( см.   слова   п. 3).
6.Заучивание   скороговорки:
                                         «Белый  цвет».
                             «Белый  снег,  белый  мел,
                               Белый  заяц  тоже  бел.

А  вот  белка  не  бела,                                                                                Белой
белка  не  была».
План – конспект    индивидуального    занятия   по
коррекции   звукопроизношения.

Звук  Л – Л – Л.

Занятие    № 5.

      1. Артикуляционная  и  пальчиковая   гимнастика.

      2. Звук   Л – Л – Л (многократное   повторение).

      3. Слоговые   ряды :

ал-ол-ул-ыл                                       ла-ло-лу-лы
    ол-ул-ыл-ал                                       ло-лу-лы-ла
               ул-ыл-ал-ол
лу-лы-ла-ло

ыл-ал-ол-ул                                       лы-ла-ло-лу

       4. Отработка   произношения   слов.
Зола,  дела,  жила,  мала,
пила,  лавка,  кулак,  калач,  салат,  халат,   скала,  водолаз,  палатка,
булавка,  ласточка,  ландыш,   Мила,  пела,  дула,  мыла,  бегала,   видела,
обидела,  одела.    школа,  лапша,  ела,  лавина,  писала,  читала,  кидала,
носила.  водила,   возила;
           Локоть,  лошадь,  чулок,  болото,  калоши,
колодец,  Володя,  голодный,  холодный,  поломка;
          Луша,  лунка,  юлу,  золу,  пилу,  тулуп,
белуга,  шалун,   луковица,  Лука,  лужок,  лужайка,   лукошко,  голубь.
желудь,  палуба,   голубцы,  получать;
         Лыжи,  столы,  полынь,  улыбка,  лыжник,
булыжник,  алый,  белый,  вялый,  милый,  целый,  смелый,   спелый,  унылый,
пчелы,   бокалы,   каналы,  пеналы,  обвалы,  вокзалы,   каникулы,  малыши,
полыхает.
      5. Игра  «Телеграф»  -  деление  слов  на
слоги    ( см. слова   п. 4 )
      6. Игра  «Запомни,  назови»    ( см.  слова
п. 4 )
      7. Заучивание    скороговорки:

                               -  Заяц   белый,   заяц
белый!
                               Ты    куда  за  лыком  бегал?
                                Заяц   белый   зашептал:
                               -  Я  не  бегал,  я  скакал!

План – конспект
индивидуального  занятия  по  коррекции
звукопроизношения.

Звук   Л – Л – Л.

Занятие   № 6
1. Артикуляционная  и  пальчиковая   гимнастика.
2. Звук  Л – Л – Л  ( многократное   произнесение).
 3. Слоговые  ряды   (произносить   отраженно   по   4
слога.    Игра   « Повтори   за   мной».)
           кла – кло – клу –
клы                                    акл – окл – укл - ыкл
           кло – клу – клы – кла                                    окл
– укл – ыкл -акл
           клу – клы – кла –
кло                                    укл – ыкл – акл - окл
           клы – кла – кло –
клу                                    ыкл –акл -   окл - укл
           лка – лко – лку – лка                                      алк
– олк –улк – ылк
           лко – лку – лкы –
лка                                     олк = улк –ылк –алк
           лку – лкы – лка –
лко                                     улк – ылк – алк - олк
           лкы – лка – лко –
лку                                     ылк – алк – олк  - улк
  4. Слова   (проговаривание ,  заучивание) :
         Клава ,   класс,  кладовка,   класть,   клад,
клавиши,   клок,   клуб,   клумба,   клубок,   клубника,    клоун,   клык,
свекла,   Клаша,   клуша,   Фекла,   закладка.
  5. Игры    с    этими    словами:
        «Телеграф»   (деление   слов  на  слоги),

        «Запомни ,   повтори»   (на   внимание
и    память),
        «1 – 2 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10»  ( счет
без  3  и  4    со  словами ).
   6. Составление   и  проговаривание   словосочетаний
со   словами     из   пункта    4      с   притяжательным    прилагательным   К
л а в и н.
            Класс……….Это    Клавин     класс.
            Кладовка…..Это     Клавина   кладовка    и
т.д.
  7. Заучивание   скороговорок.
«Клава    клала   лук   на   полку,
 Позвала  к   себе   Николку.»
 «Клава,  Клава,   глянь   в   окно,
Сколько   снегу    намело,
И   в   лесу ,   и   в   саду
Сосны ,   елки   все   в   снегу.»
   8.Спряжение А)  в    настоящем   и    прошедшем
времени
                                    К л а с т ь     л у к
н а     п о л к
у.
                                                                                Б)
в   будущем    и   прошедшем
времени
                          П о л о т ь      г л а д и о л у с
ы    н а       к л у м б е.
План -  конспект    индивидуального    занятия
по    коррекции   звукопроизношения.

Звук   Л – Л – Л.
Занятие     № 7.

  1. Артикуляционная    и    пальчиковая     гимнастика.
  2. Звук   Л – Л – Л   (многократное   произнесение ).
  3. Слоговые   ряды,     игра    «Повтори   за    мной»:
сла – сло – слу –
слы                               асл – осл – усл - ысл
сло – слу – слы –
сла                               осл – усл – ысл - асл
слу – слы – сла –
сло                               усл – ысл – асл - осл
слы – сла – сло –
слу                               ысл – асл – осл - усл
лса – лсо – лсу – лсы
алс – олс – улс - ылс
лсо – лсу – лсы –
лса                               олс –улс – ылс - алс
лсу – лсы – лса –
лсо                               улс – ылс – алс - олс
лсы – лса – лсо –
лсу                               ылс – алс – олс - улс
   То   же    самое    со   звуком   З:
Зла – зло – злу – злы         и  т.д.             азл – озл
– узл – ызл      и    т. д.
Лза – лзо – лзу – лзы         и   т.д.            алза –
олза – улза – ылза       и    т.д.
 4. Слова   (проговаривание ,  заучивание ):
           Слон,   слоненок,   слонята,   слониха,
слоник,   слоновый,   слоновник,
      Слово,   слоги,   весло,   слух,   слушать,
заслуга,   слышать,     Слава,   Сладкий,   сласти,   слабый,   послать,
злой,    узлы.
   5. Выделение    и   проговаривание   родственных   слов
:
         С л о н - ……(см.   слова   из   п. 4).
   6. Игра   «1 – 2 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10»    со
словами     с л о н,  с л о н и х а,  с л о н е н о к,   с л о н и к.
   7. Заучивание    серии   стишков   о  слонах.
 «Слоны   умны,   слоны   сильны,
 Слоны   спокойны,   веселы.»
«Головой   кивает   слон -
Он   слонихе   шлет   поклон.»
 «Спит  в   углу   моя   слонха,
Двое   маленьких   слонят
Спать  давным – давно   хотят.»
 «Спит   спокойно   сытый  слон,
Стоя  спать   умеет   он.»
План – конспект
индивидуального    занятия   по   коррекции   звукопроизношения.

Звук    Л – Л – Л.

Занятие   №  8

1. Артикуляционная   и   пальчиковая    гимнастика.
2. Звук   Л – Л – Л (многократное    произнесение).
3. Слоговые   ряды :
            гла – гло – глу – глы
абл – обл- - убл - ыбл
гло – глу – глы –
гла                            обл – убл – ыбл – абл
глу – глы – гла –
гло                            убл – ыбл – абл - обл
глы – гла – гло –
глу                            ыбл – абл – обл – убл
лпа – лпо -  лпу –
лпы                         алф – олф – улф - ылф
лпо – лпу – лпы –
лпа                         олф – улф – ылф - алф
лпу – лпы – лпа –
лпо                         улф – ылф – алф – олф
лпы – лпа – лпо –
лпу                         ылф – алф – олф - улф

4. Слова:
Платье,    платок, плакат,
платан,   пластик,   пластилин,   пластмасса,    плавать,   пловец,
заплатка,   плавник,   пломба,   площадь,   плот,   плохо,    плов,  плуг,
плыть,   каблук,   блуза,   яблоко,    блокнот,   хлопать,   хлопок,
хлыст,   флаг,   флакон,    флот,   флотилия,   флоксы,   глаза,
гладиолусы,   гладкий,   гладить,   глупый,
глубокий.
 5. Подбор   существительных  к  прилагательным :
голубой…(платок,...)      голубая
…(лампа,…)        голубое…(мыло,…)
пластмассовый….
пластмассовая…..             пластмассовое…..
белый ….                         белая….
белое…..
глубокий…..
глубокая……                     глубокое…….
спелый ….
спелая ….                            спелое……
П р о г о в а р и в а н и е         полученных     словосочетаний.
 6. Спряжение    в   прошедшем   времени:
А) Заблудиться   в   глухом
лесу.
Б).Полоскать   голубое  платье
в   холодной   воде.
В).Полоскать  белый   халат   в
холодной   воде.
Я…    ТЫ….ОН….                       МЫ…..ВЫ…. ОНИ....
План – конспект
индивидуального   занятия    по   коррекции    звукопроизношения.

Звук   Л- Л – Л.

Занятие    № 9.
1. Звук  Л – Л – Л   (многократное   произнесение.)
2. Слоговые   ряды:
шла – шло – шлу – шлы                                ашл –
ошл- ушл – ышл
шло – шлу – шлы – шла                                ошл –
ушл -ышл - ашл
шлу – шлы – шла – шло                                ушл –
ышл - ашл - ошл
шлы – шла – шло – шлу                                ышл –
ашл – ошл - ушл

лша – лшо – лшу – лши                                 алш –
олш- улш - ылш
лшо – лшу – лши – лша                                 олш –
улш – ылш-алш
лшу – лши – лшо – лша                                 улш –
ылш- алш- олш
лши – лшо – лшу – лши                                 ылш-
алш – олш- улш

3. Слова:
        Шла,   вышла,    вошла,     зашла,    подошла,
отошла,    обошла,    нашла,     шлак,     шланг,      шлагбаум,
шлакобетон,    шлакоблок,    шлаковый.

4. Выделение   приставочных    глаголов      ( от
глагола     ш л а ).
     Составление     предложений    с   этими   глаголами.

 5. Скороговорка:   (заучивание,     проговаривание     3 –
5   раз).
                Шла   Клава   по   шоссе   и   нашла
булавку.

 6.Рассказ    по   Л.Н.Толстому     «Хотела    галка
пить».
Хотела    галка   пить.    Видит    стоит    кувшин.    А
в   нем    вода.    Подошла   галка   к    кувшину.   А   в   нем    воды
на   самом   донышке. Скакала,   скакала    галка – никак    не    достала.
Отошла    галка.         Подумала   и  стала   поднимать    камешки    и
кидать    в   кувшин.    Вода    поднялась     высоко,    и   галка
напилась.

7. Игра    «1 – 2 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10»      (
галкин     кувшин).

8. Повторение       скороговорок     на   звук   Л.

file_name: автоматизация карточки л.doc

title: Упражнения на автоматизацию звука Лл


extracted_text:
Тема
4. Статистические таблицы и графики

1.
Статистические таблицы
2.
Статистические графики

4.
Статистические таблицы

Статистическая
таблица – это цифровое выражение итоговой характеристики всей наблюдаемой
совокупности или ее составных частей по одному или нескольким существенным
признакам, взаимосвязанным логикой экономического
анализа.
Таким образом,
статистическая таблица является средством наглядного выражения результатов
исследования. Значение таблицы определяется тем, что они позволяют исследовательские
статистические данные рассматривать совместно, достаточно полно и точно
охватывая сложную природу явления. Любая статистическая таблица представляет
собой форму рационального, наглядного изложения статистических данных о явлениях
и процессах, изучаемых статистикой.
Прежде чем переходить к рассмотрению видов и
правил построения статистических таблиц, необходимо иметь представление об
основных элементах, её формирующих.
Если из
статистической таблицы изъять все слова и цифры, то получится графленая сетка.
Вертикальные столбца ее называют графами, а горизонтальные строками.
Следовательно, внешне таблица представляет собой перечень граф и строк. Если
записать заголовки графи и строк – это будет макет таблицы (рис. 4.1.)
Составление макета
таблицы – важное направление обработки статистических материалов. Для того
чтобы получилась полная таблица, достаточно внести данные статистической сводки
в пересечение каждой строки и граф.

Подлежащее ↓
Содержание строк

Сказуемое
Наименования граф
  (верхние заголовки)

А

1

2

3

4

Наименования строк (нижние
  заголовки)

……………………

……………………

Итоговая строка

Рисунок
4.1. Макет статистической таблицы

Статистическая
таблица, является экономическим предложением, в котором существуют: подлежащее
и сказуемое. Подлежащее таблицы – это перечень единиц
совокупности или группы, составляющих исследуемую совокупность единиц
наблюдения (т.е. объект изучения). Сказуемым таблицы являются числовые
показатели, данные, характеризующие изучаемый объект (подлежащее). Обычно,
подлежащее располагается в виде названия строк, сказуемое – сверху в виде
названия граф. Однако в случае необходимости для более полного и удобного
способа прочтения и анализа исходной информации расположение подлежащего и
сказуемого может меняться местами.
По построению
подлежащего таблицы могут быть:
- простыми;
- групповыми;
-
комбинационными.
Простой
называется такая статистическая таблица, в подлежащем которой содержится
перечень рассматриваемых объектов. При этом части подлежащего не являются
группами одинакового качества, отсутствует систематизация изучаемых единиц.
Таблица 4.1. Типология поведения потребителей новых
товаров

Категории потребителей

%, к итогу

Новаторы (модники)

3

Ранние последователи

14

Раннее большинство

32

Отсталое большинство

36

Консерваторы

15

Всего

100

Простые
таблицы бывают:
- перечневые
– подлежащее – перечень едини, составляющих объект изучения;
- территориальные
– дается перечень территорий, стран, областей, городов и др.;
- хронологические
– в подлежащем приводятся периоды времени и даты.
Групповыми
называются таблицы, в подлежащем которых изучаемый объект разделен на группы по
какому-либо признаку, при этом каждая группа характеризуется рядом показателей
(таблица 4.2). Иначе говоря, групповые таблицы возникают в результате
применения метода группировок при сводке статистических данных.

Таблица 4.2. Распределение трудоустроенных по полу и длительностью
перерыва в работе

Пол

Длительность перерыва в работе, мес.

1

2

3

4

5

Мужчины

4

6

4

-

4

Женщины

-

3

4

3

0

Всего

4

9

8

3

3

Часто в
сказуемом групповых таблиц показатели располагаются по периодам, т.к. в
изменении соотношения групп во времени проявляется определённая закономерность.

Комбинационной
таблицей называется такая, где в подлежащем дана группировка единиц
совокупности по двум и более признакам, взятым в комбинации (таблица 4.3).
Познавательная сторона комбинационных таблиц заключается в том, что появляется
возможность проследить влияние на признаки сказуемого не одного, а двух и более
факторов, т. е. признаков, которые легли в основу комбинационной группировки.

Таблица 4.3. Влияние качества почв и удельного
веса сортовых посевов на урожайность зерновых культур.

Группы хозяйств по качеству почв

Подгруппы хозяйств по удельному весу сортовых посевов, пшеницы
  %

Число хозяйств

Посевная урожайность, ц/га площадь зерновых, тыс. га

Валовой сбор зерна, т

Урожайность, ц/га

I – лучшие

До 70
70 и более

1
4

3,6
2,8

7200

20,0

Итого по I гр.

5

3,4

II – средние

До 70
70 и более

4
10

2,6
2,7

4500

15,0

Итого по II гр.

14

2,2

III – худшие*

До 70
70 и более

9
2

2,1
2,8

2900

22,0

Итого по III гр.

11

2,0

Всего

30

Наряду с
подлежащим важным элементом статистической таблицы является сказуемое.
Виды таблиц по
характеру сказуемого. Система показателей, которыми характеризуется подлежащее
как объект изучения, образуют статистические таблицы.
Таблицы по
структуре сказуемого различают с простой и сложной разработкой.
Простыми
называются такие статистические таблицы, в подлежащем которых нет группировки,
а дается перечисление территориальных единиц, единиц времени или какой-либо
другой перечень, показатели, характеризующие подлежащее таблицы располагаются
параллельно друг другу (таблица 4.4).
Таблица 4.4. Динамика зависимости стран
от импорта первичных энергоресурсов.

Страна

Потребление энергоресурсов

Производство энергоресурсов

1980

1995

1980

1995

А

188

374

176

160

В

254

302

228

199

С

117

231

73

45

D

52

156

26

31

Простые
таблицы имеют самое широкое распространение. Статистический анализ простой
таблицы ограничивается параллельным сравнением приведенных показателей
сказуемого. Более глубокий анализ простой таблицы невозможен в силу отсутствия
причинной связи между показателями подлежащего и сказуемого. Комбинация
признаков сказуемого не дает основания для отнесения простых таблиц к
комбинированным, так как такая комбинация все равно не позволяет исследовать
зависимость между признаками.
Простая
разработка сказуемого предусматривает параллельное расположение
показателей, а сложная – комбинированное. Например, при простой
разработке сказуемого могут быть сначала приведены графов, содержащие данные о
распределении населения по полу или по уровню образования. При сложной разработке
сказуемого – в каждой графе по уровню образования приводятся данные о
численности мужчин, женщин и итоговые в виде отдельных граф (в макете таблицы
это графы 3, 4, 5) (таблица 4.5).

Таблица
4.5. - Статистическая таблица со сложной
комбинированной разработкой сказуемого

№ рынка

Средняя цена, руб.

Продано, тыс. кг

Удельный вес продажи, %

Март

Май

Март

Май

1

3,5

35

28

25

20

2

3,0

42

42

30

30

3

2,5

63

70

45

50

Практикой
выработаны определённые требования к составлению и оформлению таблиц.
1. Таблица по
возможности должна быть компактной, краткой и небольшой по размеру. Не следует
загружать ее излишними подробностями, затрудняющими анализ исследуемых явлений.
Иногда целесообразнее построить две-три небольших таблицы, чем одну большую.
Краткую таблицу легче анализировать. Цифровой материал необходимо располагать
так, чтобы при анализе таблицы сущность явления раскрывалась чтением строк
слева направо и сверху вниз.
2. Каждая
таблица должна иметь подробное название, из которого становится известно: а)
какой круг вопросов излагает и иллюстрирует таблица; б) каковы географические
границы статистической совокупности, представленные таблицей; в) каков период
времени, за который приведены данные, или момент времени, к которому они относятся;
г) каковы единицы измерения (если они одинаковы для всех табличных клеток).
Если единицы измерения неодинаковы, то в верхних или боковых заголовках
обязательно следует указывать, в каких единицах приводятся статистические данные
(тонн, штук, рублей и пр.)
3. Заголовки
таблицы, названия граф и строк должны быть чёткими, краткими, лаконичными,
представлять собой законченное целое, вписываться в содержание текста, избегать
большого количества запятых, токи только при сокращениях.
4. В таблице
желательно давать нумерацию граф. Это облегчает пользование таблицей, дает
возможность лучше ориентироваться, показывает способ расчета цифр в графах.
Первые графы, содержащие подлежащее, обозначаются заглавными буквами алфавита;
графы, содержащие сказуемое, нумеруются арабскими цифрами. Заглавия срок
подлежащего и граф сказуемого должны быть сформулированы, кратко, точно и ясно.
Все слова в заголовках подлежащего и сказуемого таблицы записываются по
возможности полностью. Заголовки граф следует сформулировать так, чтобы были
ясны смысл данной величины и порядок ее расчета.
5. Приводимые
в подлежащем и сказуемом признаки должны быть расположены в логическом порядке
с учетом необходимости рассматривать их совместно. Обычный принцип размещения –
от частного к общему, т.е. сначала показывают слагаемые, а в конце подводят
итоги (если это необходимо). Когда приводятся не все слагаемые, а лишь наиболее
важные из них, применяется противоположный принцип – сначала показывают общие
итоги, а затем выделяют наиболее важные части («В том числе», «Из них»).
Следует различать «Итого» и «Всего». «Итого» является итогом для определенной
части совокупности, а «Всего» - итог для совокупности в целом.
6. Информация,
располагаемая в графах таблицы, обычно завершается итоговой строкой «Итого» или
«Всего», «В том числе».
7. Если
названия отдельных граф повторяются между собой, содержат повторяющиеся термины
или несут единую смысловую нагрузку, то им необходимо присвоить общий объединяющий
заголовок. Данный приём используется как для подлежащего, так и для сказуемого
таблиц.
8.
Взаимосвязанные и взаимозависимые данные, характеризующие одну из сторон
анализируемого явления, необходимо располагать в соседних друг с другом графах.
9. Графы и
строки должны содержать единицы измерения, соответствующие поставленным в
подлежащем и сказуемом показателям. Используются общепринятые сокращения. Если
все графы имеют единую единицу измерения, то она выносится в заголовок таблицы.
10. Для
удобной работы с цифровым материалом в таблицах числа следует расставлять в
середине граф, одно под другим: единицы под единицами, запятые под запятыми.
Чётко соблюдая разрядность.
11. Числа по
возможности целесообразно округлять с одинаковой степенью точности (до 0,2; до
0,01 и т.п.). Если в таблице приводятся проценты роста, то во многих случаях
целесообразно проценты от 300 и более заменять отношениями в разах. Например,
писать не 1000%, а «в 10,0 раз».
12. Таблица
может сопровождаться примечаниями, в которых указываются источники данных,
более подробно раскрывается содержание показателей, даются и другие пояснения,
а также оговорки в случае, если в таблице содержит данные, полученные в
результате вычислений.
13. При
оформлении таблиц обычно применяются такие условные обозначения:
знак тире (-)
– когда явление отсутствует;
х – если явление
не имеет осмысленного содержания;
многоточие (…)
– когда отсутствуют сведения о его размере (иди делается запись «Нет
сведений»). Если сведения имеются, но числовое значение меньше принятой в
таблице точности, оно выражается дробным числом (0,0).
Прежде чем
приступить к анализу её данных, необходимо ознакомиться с названием таблицы,
заголовками граф и строк, установить, к какому периоду или на какую дату, к
какой территории относятся данные, обратить внимание на единицы измерения,
понять, какие процессы характеризуются средними и относительными величинами.
Анализ
статистической таблицы следует начинать с итогов. Ознакомление с ними даёт
общее представление о содержании таблицы. Далее переходим к изучению отдельных
строк и граф. Но читать их нужно не подряд, а выбирать сначала частные итоги и
наиболее характерные данные, затем анализировать все остальное.

2.
Статистические графики

Современную
науку невозможно представить себе без применения графических методов, настолько
прочно вошли они в арсенал средств научного общения и в методику научного
исследования. Графические методы помогают прежде всего описанию, а затем и
анализу этих данных. С помощью графиков легко выявить и наглядно представить
закономерности, которые часто трудно бывает уловить в сложных статистически
таблицах.
Ряды
распределения удобно анализировать при помощи их графического изображения,
позволяющего судить и о форме распределения. При этом используются различные
графики, многообразие видов которых обусловлено различиями в их статистическом
содержании, способах построения и широтой круга изображаемых ими общественных
явлений и процессов. Графическое представление статистических данных помогает
легко выявить пики и спады, явно не соответствующие изображаемым статистическим
данным, аномалии и отклонения.
Графическое
представление статистических данных является не только средством иллюстрации
статистических данных и контроля их правильности, но и их достоверности. Графики
незаменимы при одновременном изучении нескольких взаимосвязанных экономических
явлений, так как позволяет с первого взгляда установить существующие между ними
соотношения и связи, различие и подобие, выявить особенности их изменений во
времени.
Для наглядного
предоставления статистической информации широко используют графики различных
видов.
Статистический
график – это чертёж, на котором статистические совокупности,
характеризуемые определёнными показателями, описываются с помощью условных
геометрических образов или знаков. Или, условные изображения числовых величин и
их соотношений в виде различных геометрических фигур в системе прямоугольных
координат.
С помощью
графического изображения возможны изучения закономерностей развития,
установление существующих взаимосвязей, выявление причинных связей.
Применение
графиков позволяет облегчить их восприятие, а во многих случаях помогает
уяснить сущность изучаемого явления, его закономерности и особенности, увидеть
тенденции его развития, взаимосвязь характеризующих его показатели
Каждый график
состоит из графического образа и вспомогательных элементов.
Графический
образ – это совокупность точек, линий и фигур, с помощью которых
изображаются статистические данные. Эти знаки образуют собственно языковую
ткань графика, его основу.
Вспомогательными
элементами графика являются:
1) поле
графика то пространство, в котором размещаются образующие график
геометрические знаки. Поле графика характеризуется его форматом, т.е. размером
и пропорциями (соотношением сторон);
2) пространственные
ориентиры, определяющие расположение геометрических знаков в поле графика.
Пространственные ориентиры задаются системой координатных сеток или контурных
линий, которые делят это поле на части. В большинстве случаев в статистических
графиках применяется система прямоугольных (декартовых) координат, но нередко
встречаются и круговые графики, построенные по принципу полярных координат;
3) масштабные
ориентиры, придающие геометрическим знакам количественную определенность.
Масштабные ориентиры определяются системой масштабных шкал или специальными
масштабными знаками. Масштабные шкалы применяются в координатных статистических
графиках. Эти шкалы представляют собой геометрическое место помеченных точек, а
носителями их являются оси координат, на которых эти отметки располагаются.
Масштабные знаки используются преимущественно для статистических карт;
Масштаб
статистического графика – это мера перевода числовой величины в
графическую. Масштабной шкалой называется линия, отдельные точки которой
могут быть прочитаны как определенные числа. Шкала имеет большое значение в
графике и включает три элемента: линию (или носитель шкалы); определенное число
точек, расположенных на носителе шкалы в определенном порядке; цифровое
обозначение чисел, соответствующих отдельным точкам. Числовое значение
необходимо помещать строго против соответствующих точек (рис 4.2).
Предел
шкалы                                                             Предел шкалы

 →          5      10      15      20       25     ←
                              |
      |         |          |          |

графические интервалы

длина шкалы
Рисунок
4.2. - Числовые интервалы

Масштаб
шкалы – это длина отрезка (графический интервал), принятого за единицу и
измеренного в каких-либо мерах. Построить шкалы – значит, на заданном
носителе шкалы разместить точки их соответствующими числами согласно по изображённым
данным.
4) экспликация
графика состоит из объяснения: название графика, которое в краткой форме
передаёт его содержание; подписи вдоль масштабных шкал и пояснения к отдельным
частям графика; легенду графика, которая даётся вне поля графика и содержит
пояснения графических образов.
Без экспликации
график трудно прочитать и понять. Название графика должно кратко и точно
раскрывать его содержание. Пояснительные тексты могут располагаться в пределах
графического образа или рядом с ним (ярлыки). А также выноситься за его пределы
(ключ).
Статистические
графики классифицируют по ряду признаков: назначению (содержанию), способу
построения и характеру графического образа.
По способу
построения графики делятся на диаграммы и статистические карты (картограммы
картодиаграммы). Диаграммы используются для наглядного изображения
количественных величин в различных аспектах (во времени и пространстве). Они
делятся на диаграммы сравнения, диаграммы динамики и структурные
диаграммы.
Диаграммы
сравнения служат для сопоставления количественной величины однородных
явлений в пространстве (например, диаграммы численности населения России, США и
Китая).
Диаграммы
динамики отражают изменение изучаемого показателя во времени (например,
диаграмма численности населения России с 1980 по 2000 гг.).
Структурные
диаграммы характеризуют изменение структуры изучаемого явления (т.е. доли
отдельных компонентов в изучаемом явлении и их динамику).
По форме
графического изображения статистические графики делятся на линейные, плоскостные
и объемные. В линейных диаграммах средством наглядного изображения
изучаемого явления служат прямые, ломанные и кривые линии. Прямые линии
в статистической практике встречаются очень редко – в тех случаях, когда
изучаемое явление за равные промежутки времени уменьшаются на одну и ту же
постоянную величину.
В подавляющем
большинстве случаев в линейных графиках используются ломаные линии, т.к.
обычно явления развиваются не равномерно.
По содержанию
или назначению можно выделить графики сравнения в пространстве, графики
различных относительных величин (структуры, динамики и т.п.), графики
вариационных рядов, графики размещения по территории, графики взаимосвязанных
показателей. возможны и комбинации этих графиков, например графическое
изображение вариации в динамике или динамики взаимосвязанных показателей и т.п.
По способу
построения графики можно разделить на диаграммы, картодиаграммы и
картограммы.
По характеру
графического образа различают графики точечные, линейные, плоскостные
(столбиковые, почасовые, квадратные, круговые, секторные, фигурные) и объемные.
Линейные
диаграммы – широко используются для характеристики изменения явлений во
времени, изучения рядов распределения связи между явлениями, выполнения
плановых заданий. Линейные диаграммы строятся на координатной сетке.
Геометрическими знаками в линейных диаграммах служат точки и последовательно
соединяющие их отрезки прямой, которые складываются в ломанные кривые.
Ось абсцисс
является осью времени с равномерно размещенными отметками, а ось ординат – осью
значений, которые принимает с течением времени изучаемый показатель. По
отметкам обеих шкал определяют местоположение точек в координатном поле
диаграммы, а последовательно их, соединяя, находят кривую динамики
изображаемого на диаграмме показателя. Конфигурация каждой кривой на
динамической диаграмме отражает процесс изменения во времени описываемого на
диаграмме показателя, а именно: движение кривой с ходом времени вправо и вверх
означает рост показателя, а движение ее вправо вниз – его падение.
На одной
линейной диаграмме могут строиться несколько кривых, которые дают сравнительную
характеристику динамики различных показателей или одного и того же показателя
для различных территорий. Пример построения таких кривых представлен на рис.

Рисунок
4.2. Объём производства мяса
Таким образом,
кривая, проведенная в координатном поле динамической диаграммы, в большей мере,
чем другие знаки-символы статистических диаграмм, обусловлена содержательным
смыслом отражаемого явления.
Для
изображения вариационных рядов применяются линейные и плоскостные диаграммы,
построенные в прямоугольной системе координат. При дисконтной вариации признака
графика вариационного ряда служит полигон распределения. При его построении
на оси абсцисс откладываются значения варьирующего признака, а на оси ординат –
абсолютные численности (частоты)
Полигон
распределения представляет собой замкнутый многоугольник, абсциссами вершин
которого являются значения варьирующего признака, а ординатами –
соответствующие им частотами (рис. 4.3).

Рисунок
4.3. – Распределение семей по числу детей

При
непрерывной вариации используют интервальные вариационные ряды, графическим
изображением которых служит гистограмма. Гистограмма распределения
применяется чаще всего для изображения интервальных рядов.
Для построения
гистограммы по оси абсцисс в соответствии с принятым масштабом откладывают
интервалы признака, а по оси ординат – численность единиц совокупности. на
отрезках изображающих интервалы, стоят прямоугольники, площади которых
пропорциональны численностям единиц Эти интервалы являются основаниями
прямоугольников, площади которых равны либо пропорциональны частотам или
частностям распределения в соответствующих интервалах (рис. 4.4).

Рисунок 4.4. - Гистограмма
Как известно,
плотность распределения – это число единиц совокупности, приходящееся на
единицу ширины интервала. При равных интервалах плотность распределения прямо
пропорциональна частотам или частностям, которые и используются для построения
прямоугольников. При неравных интервалах гистограмма строится только по
плотности распределения.
Для
иллюстрации рядов распределения используются также кумуляты и огивы.
Для их построения на оси абсцисс отмечаются значения дискретного признака (или
концы интервалов), а на оси ординат – нарастающие итоги частот (кумулята) или
частностей (огива), соответствующих этим значениям признака.
Ордината
кумулятивного графика показывает, сколько единиц или какая часть совокупности
имеет значение признака, не превосходящие указанного на оси абсцисс (рис.)
При помощи
кумуляты изображается ряд накопленных частот. Накопленные частоты определяются
путем последовательного суммирования частот по группам. Накопленные частоты
показывают, сколько единиц совокупности имеют значения признака не больше, чем
рассматриваемое значение.
При построении
кумуляты интервального вариационного ряда по оси абсцисс откладываются варианты
ряда, а по оси ординат накопленные частоты которые наносят на поле графика в
виде перпендикулярных линий на поле графика к оси абсцисс в верхних границах
интервалов. Затем эти линии соединяют прямыми и получают ломаную линию – кумуляту
(рис. 4.5).

Рисунок
4.5. – Кумулята распределения работников на предприятиях отрасли

Если при
графическом изображении вариационного ряда в виде кумуляты оси поменять
местами, то получим огиву.
Разновидностями
линейной диаграммы являются: столбиковые диаграммы, полосовая (ленточная)
диаграммы, кольцевые диаграммы, радиальные и круговые диаграммы и
другие.
Рассмотрим
правила построения столбиковой диаграммы, которая используется чаще
всего для сравнения одноимённых показателей, характеризующих различные объекты
или территории. Значения сравниваемых показателей изображаются при этом в виде вытянутых
по вертикали прямоугольников.
При построении
столбиковых диаграмм необходимо выполнять определенные требования: 1) шкала, по
которой устанавливается высота столбиков, должна начинаться с нуля; 2) шкала
должна быть, как правило, непрерывной; 3) основания столбиков должны быть равны
между собой; 4) столбики могут быть размещены на одинаковом расстоянии друг от
друга, вплотную один к другому или наплывом, при котором один столбик частично
накладывается на другой; 5) наряду с разметкой шкалы соответствующими цифровыми
надписями следует снабжать и сами столбцы.
Примером такой
диаграммы служит рис 4.6.

Рисунок. 4.6. Средняя оценка,
полученная на экзамене по дисциплине «Статистика».

Разновидностью
столбиковой диаграммы является полосовая (ленточная) диаграмма, для
которой характерны горизонтальная ориентация столбиков (полос) и вертикальное
расположение базовой линии. Полосовая диаграмма особенно удобна в тех случаях,
когда отдельные объекты сравнения характеризуются противоположными по знаку
показателями (рис. 4.7).

Рисунок. 4.7. Ленточная диаграмма

Иногда
сравниваемые объекты характеризуются резко разнящимися значениями показателями.
Например, численность населения Китая в 1986 г. составляла 1057, млн. чел, а
Канады, имеющей немного большую площадь – 25,7 млн. чел. Представить эти данные
с помощью столбиковой диаграммы практически невозможно, так как высота одного
столбика должна в 41 раз превышать высоту другого (1057,2 = 25,7 + 41,1). В
подобных случаях используют особые виды плоскостных диаграмм – квадратные или
круговые. Их построение основано на том, что величины изображаемых
показателей должны быть пропорциональны площадям квадратов или кругов, а корни
квадратные из сравниваемых величин – линейным размерам этих фигур (сторонам
квадратов или радиусам кругов), а затем построить квадраты со сторонами,
пропорциональными полученным результатов.
Квадратные и
круговые диаграммы, которые строятся аналогично. Данные виды диаграмм менее
наглядны, чем столбиковые и полосовые, что связано с трудностью визуальной оценки
соотношения площадей. Потому внутри квадратов и кругов следует поставить
величины изображаемых показателей. Еще меньшей наглядностью отличаются объемные
диаграммы (например, в виде кубов), в которых лимитные размеры графического
образа пропорциональны корням кубическим из сравниваемых величин.
Диаграммы
фигур-знаков представляют графические изображения в виде рисунков,
силуэтов, фигур, соответствующих содержанию статистических данных. Они
отличаются от других видов диаграмм тем, что отдельные величины на них
изображаются отдельным количеством одинаковых по размеру и типу фигур.
Знак
Варзара представляет собой прямоугольник, у которого один сомножитель
принят за основание, другой – за высоту, а вся площадь равна их произведению.
Например,
произведение площади торгового зала магазина и объема продаж. В прямоугольнике
одну сторону брать пропорционально площади торгового зала, а другую объема
продаж магазинов, то площадь прямоугольника и будет представлять знак Варзара,
т. е. объем продаж магазина.
К формам
структурных диаграмм относятся кольцевые диаграммы (рис. 4.8) и круговые
диаграммы (рис. 4.9 и рис. 4.10). «Работающим» геометрическим параметром в
секторной диаграмме удельных весов служит величина угла между радиусами: 1%
принимается на диаграмме равным 3,6%, а сумма всех углов, составляющая 360˚,
приравнивается к 100%. Поэтому круг разбивается на сектора пропорционально
частям изображаемого целого.

Рисунок 4.8. Выручка
российских оборонных комплексов в ТОП -100 за 2017 год (млрд. долл.)
Источник:
Военно-промышленный курьер ВПК №49 (762)т 18-24 декабря 2018 года.
Или

Рисунок
4.9. – Изменение ставки банковского кредита по кварталам года

Возможность применения
секторных диаграмм ограничены двумя обстоятельствами. Первое заключается в том,
что они сохраняют свою выразительность при делении совокупностей на небольшое
число частей – не более 4-5, а за этими пределами их применение становится
малоэффективным. Второе – секторная диаграмма выглядит убедительно лишь при
существенных различиях сравниваемых структур, в противном случае она
оказывается недостаточно выразительной.
Или круговая
диаграмма (рис. 4.10).

Рисунок
4.10. – Изменение ставки банковского кредита по кварталам года

Разновидностью
линейной диаграммы является радиальная диаграмма, которая применяется
для изображения рядов динамики при наличии в них сезонных колебаний. В качестве
примера построения радиальной диаграммы возьмём следующее распределение:

месяцы

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

ХIХ

Х

ХI

ХII

Уголь, т

50

62

64

74

63

90

61

63

69

57

57

54

Определим
среднемесячную добычу угля, которая составляет 63,3. Рисуем круг радиусом среднемесячному
показателю (R = 63,3 т в масштабе). На горизонтальном диаметре строим шкалу,
взяв масштабную длину. Затем весь круг разделим на 12 радиусов (в соответствии
с числом месяце в году). На радиусе делаем отметку согласно масштаба исходных
данных за каждый месяц. Данные, которые превысили среднемесячную добычу
отмечаются за пределами окружности на продолжении радиуса. Отметки различных
месяцев соединяют между собой. Строится подобно лепестковые диаграммы рис.
4.11.
Другой формой структурных
статистических диаграмм являются полосовые диаграммы удельных весов.
Эта диаграмма
получена путем преобразования простой полосовой диаграммы с подразделенными
полосами. Преобразование заключается в том, что ряды абсолютных показателей
превращены в ряды относительных чисел – удельных весов.
Фигурные
диаграммы сравнения предназначены в основном для целей популяризации.
Показатели в них вычерчивают в виде определенного количества стандартных фигур,
представляющих собой упрощенные изображения объектов характерных для
соответствующих явлений. Недостатком их следует считать некоторую неточность,
связанную с необходимостью округления изображаемых показателей.
Для изображения
экономических явлений, протекающих во времени применяют динамические
диаграммы. В отличие от диаграмм, отображающих сравнительные величины
отдельных объектов или их структуры, в динамических диаграммах объектом
отображения служат процессы.
К особым видам
статистических графиков можно отнести следующие виды.
Номограммы,
при помощи которых с достаточной для практики точностью получают решение
уравнений, вычисляют значения функций нескольких аргументов и т.п. Номограммы
удобны для графического изображения и применения уравнений множественной
линейной регрессии.
Графическое
изображение рядов распределения позволяет наглядно представить распределение
данных статистического наблюдения.
Для отражения
сезонных или циклических процессов, а также для наглядного отражения
структурных сдвигов в изучаемых явлениях используются лепестковые диаграммы
(диаграммы в системе полярных координат) (рисунок 4.11).

Рисунок
4.11. Изменение объема продаж в магазине №1 за первую неделю 2019 г.

Картограммы
представляют собой географические карты, на которых при помощи графических
образов нанесены показатели, характеризующие изучаемое явление. Они делятся на точечные
и фоновые. При построении точечной картограммы графическим изображением
статистических данных являются точки, размещенные в пределах территориальных
единиц. На точечных картограммах величина изучаемого явления (например,
поголовье скота) отражается при помощи точек, размер которых пропорционален
величине данного явления. Точечные кардиограммы обычно служат для отражения
количественных абсолютных показателей (численность сельского населения,
поголовье скота валовой сбор урожая и т.д.).
Фоновая
картограмма – это вид картограммы, на которой величина изучаемого
показателя характеризуется либо штриховкой различного рода, либо окраской
определенной степени насыщенности по отельной степени насыщенности по отдельным
территориальным единицам. Фоновые картограммы обычно применяются для
отображения средних или относительных показателей (средняя плотность населения,
средний доход на душу населения и т.д.).
Картодиаграмма
представляет собой сочетание диаграммы с географической картой. При этом
элементы диаграммы (полосы, точки, круги, столбики, квадраты) располагаются на
контуре географической карты, что дает возможность отражать территориальное
размещение исследуемых показателей и их величину.
При построении
графиков (диаграмм) в системе прямоугольных координат необходимо придерживаться
следующих правил:
1. Каждый
график должен иметь название, которое располагают под ним. В названии в краткой
форме следует отразить содержание, место и время явления. Все графики
нумеруются.
2. Оси
координат должны быть названы и иметь единицы измерения.
3. На числовой
оси следует откладывать только целые числа и в равном масштабе (например: 2; 4;
6 и т.д., или 10; 20; 30 и т.д.). Заканчиваться числовая ось должна той
величиной, которая немногим больше максимальной величины в исходной
совокупности.
4. Если на
одной числовой оси необходимо расположить величины, относящиеся к одному и тому
же явлению, но резко отличающиеся друг от друга по абсолютному значению, числовую
ось можно разорвать знаком (≈), что означает разрыв масштаба.
5. Если
необходимо отразить на одном графике (в одной системе прямоугольных координат)
два-три явления, то вводят столько же дополнительных числовых осей (осей
ординат). Каждая числовая ось должна иметь свою размерность и свой масштаб.
6. Если на
графике характеризуется несколько явления, то обязательно должны быть
представлены условные обозначения, располагаемые ниже поля графика.

file_name: Статистические таблицы и графики.docx

alt: Итого по III гр. 11 2,0

alt: Прежде чем приступить к анализу её данных, необходимо ознакомиться с названием таблицы, заголовками граф и строк, установить, к какому периоду или на какую дату, к…

alt: В подавляющем большинстве случаев в линейных графиках используются ломаные линии , т

alt: Рисунок. 4.7. Ленточная диаграмма

alt: I II III IV

intro: Изображение статистических данных

обществознание

group: Дисциплины

title: Лекция Статистические таблиц и графики


extracted_text:
Атлетическая гимнастика – это один из оздоровительных видов гимнастики,
представляющий собой систему гимнастических упражнений силового характера,
направленных на гармоничное физическое развитие человека и решение конкретных
частных задач силовой подготовки. Воздействие силовых гимнастических упражнений
на занимающегося может быть как общего характера (на организм в целом), так и
локального (на группу мышц, звено опорно-двигательного аппарата). Отсюда и
эффект занятий может быть поддерживающе-тонизирующим или развивающим. При этом
сохраняются основные принципы и методы организации занятий гимнастикой как при
составлении отдельного комплекса атлетической гимнастики, при планировании
конкретной тренировки, так и при организации системы занятий атлетической
гимнастикой (циклы, этапы, периоды).
К средствам атлетической гимнастики следует отнести шесть групп
гимнастических упражнений, отличающихся характером и условиями выполнения:
1-я группа – упражнения без отягощений и предметов, связанные с
преодолением сопротивления собственного веса тела (звена);
2-я группа – упражнения на снарядах массового типа и гимнастического
многоборья;
3-я группа – упражнения с гимнастическими предметами определенной
конструкции и тяжести (мячи, палки, амортизаторы и т.п.);
4-я группа – упражнения со стандартными отягощениями (гантели, гири,
штанга);
5-я группа – упражнения с партнером (в парах, тройках);
6-я группа – упражнения на тренажерах и специальных устройствах.
Для обеспечения должного эффекта силовой тренировки и управления
тренировочным процессом можно выделить вспомогательную группу упражнений, в
которую входят: физические упражнения, сопутствующие силовому развитию (на
гибкость, ловкость, быстроту), для двигательного переключения и активного
отдыха, на растягивание и расслабление.
Приведем пример урока атлетической гимнастики для начинающих. Основная
задача – гармоничное физическое развитие и общая силовая подготовка.
Особенность занятия – умеренная силовая нагрузка на различные мышечные группы.
Средства занятия – общеразвивающие упражнения силового характера с предметами и
без предметов, упражнения на снарядах, круговая силовая тренировка.
Продолжительность занятия от 30 до 45 минут в зависимости от уровня
подготовленности занимающихся и конкретных задач. Возможный контингент
занимающихся – школьники 10–14 лет.
Особенностью данного урока является широкий диапазон регламентирующих параметров
в зависимости от условий проведения и индивидуальных возможностей занимающихся.
При этом следует подчеркнуть следующее:
1) для получения ощутимого эффекта занятий необходим трехразовый режим
занятий в неделю со сменой комплекса упражнений через каждые 2–3 недели;
2) в подготовительной части урока рекомендуется использовать комплекс из
6–8 упражнений общего силового характера, а основная часть должна отличаться
разнообразием средств и воздействием на большинство мышечных групп разных
звеньев тела, при этом показатель моторной плотности данной части урока должен
быть в пределах 80%;
3) желательно использование вспомогательных упражнений на уроке
атлетической гимнастики: на гибкость, координацию, вращения, равновесие,
релаксацию и другие, причем их местом может быть как окончание занятия, так и
основная часть, когда необходимы активный отдых или двигательные переключения.

Содержание

Дозировка

Методические особенности

I. Подготовительная
  часть (6–10 мин.)

1. Челночный бег вокруг
  двух-трех гимнастических скамеек.

35–40 сек.

Пульсовая зона 120 уд./мин.

2. Из стойки ноги врозь
  – наклоны вперед и назад с касанием руками носков и пяток.

20–30 повторений

При наклоне назад небольшое
  сгибание ног в коленях

3. В парах, стоя лицом
  друг к другу, руки вперед – поочередные сгибания и разгибания рук с
  сопротивлением.

10–12 раз

Сопротивление близкое к
  максимальному.

4. У опоры – приседания
  на одной ноге, другая – вперед.

8–10 раз на каждой

Помощь опорной рукой минимальная.

5. В парах, из стойки
  ноги врозь, выпрямляясь после наклона вперед, бросок набивного мяча (1
   кг) снизу.

10–12 раз

Расстояние между партнерами 3–5 м.

6. Из стойки руки вниз
  с мячом (см. упр. 5) бросок мяча вверх, поворот на месте на 360° и ловля
  мяча.

8–10 раз

Чередование поворотов влево и
  вправо.

7. Толчком двух ног
  прыжки через гимнастическую скамейку: вперед-назад или влево-вправо.

12–14 повторений

Без остановок, темп умеренный.

8. Из стойки руки вниз,
  набивной мяч в руках (1 кг), приседая, перекат назад в группировке, то же
  вперед в присед, прыжок вверх – руки с мячом вверх.

6–8 раз.

Мяч прижимать к груди, прыжок вверх
  максимальный.

II. Основная часть
  (20–30 мин.)

1. Лазанье по канату
  (3–4 м) с помощью рук и ног в два или три приема.

3 подхода

Каждый подход без остановок, отдых
  между ними 30 сек.

2. Конь (козел), высота
  1 м – лежа на животе, ноги закреплены или зафиксированы партнером, руки за
  головой, в руках набивной мяч или гантеля (1
   кг) – поднимание и опускание туловища.

2 подхода по 10 раз

Регламентация: по весу отягощения
  или положению рук.

3. Брусья параллельные
  – из упора на концах брусьев, толчком двух рук перескоки вперед вдоль жердей.

3 подхода

Избегать сильного сгибания рук.

4. Перекладина высокая
  – из виса подтягивание и подъем силой в упор с поочередным переводом рук в
  упор и медленное опускание вперед в вис.

2 подхода по 8 раз

Оказание помощи или сопровождение
  при подъеме.

5. Круговая тренировка
  – шесть станций:
– из приседа
  выпрыгивание вверх;
– отжимание в упоре
  лежа, руки шире плеч;
– поднимание прямых ног
  в висе;
– прыжки через
  скакалку: два простых и один с двойным вращением;
– из положения стоя
  ноги врозь, в руках отягощение (2,5
   кг), наклон вперед, выпрямляясь, поднять руки вверх, и.п.
– из положения лежа на
  спине сед согнувшись и вернуться в исходное положение.

1–2 круга

Каждое задание выполняется без пауз
  в течение 30 сек., на смену станций – по 10 сек., возможна регламентация по
  темпу и продолжительности выполнения заданий.

6. Кольца – из виса
  поднимание прямых ног в вис согнувшись и опускание в вис сзади, затем
  обратный переход в вис.

2 подхода по 6 раз

Возможны проводка и помощь при
  выполнении.

7. Лазанье по
  гимнастической стенке вверх-вниз с отягощением, например, партнер сидит на
  плечах.

3 подхода

Подбор отягощений индивидуален.

III. Заключительная
  часть (4–6 мин.)

1. Стоя спиной у
  гимнастической стенки, руки хватом на уровне плеч – прогибание вперед и
  возвращение в и.п.

4–6 повторений

Медленное движение с максимальным
  выпрямлением рук.

2. Выпрямление и
  вытягивание в висе (на гимнастической стенке, перекладине, высоких брусьях и
  т.п.) с удержанием максимально прямого положения.

2 подхода по 10–15 сек.

Движение произвольное или с
  отягощением.

3. Стоя ноги врозь на
  гимнастической стенке, руки хватом на уровне пояса – наклон вперед со
  сгибанием в тазобедренных суставах, возвращение в и. п.

6–8 раз

Сохранять прямое положение рук и
  ног.

Атлетическая гимнастика - не панацея. Но ее ценность и для общества, и
почти для каждого конкретного человека гораздо выше, чем гимнастики спортивной
и художественной вместе взятых и уж, тем более, гимнастики силовой, то есть
тяжелой атлетики.
Атлетическая гимнастика в той или иной степени может и должна быть
дополнением к другим видам занятий физкультурой - бегу, плаванию, футболу,
единоборствам и т.д. Заниматься могут мужчины и женщины, взрослые и дети. С
увеличением возраста такие занятия даже полезнее, чем молодым. Особенно
женщинам. Дело в том, что силовая тренировка препятствует развитию остеопороза.
Но, конечно, если заниматься с головой. Разумные занятия атлетикой - атлетизмом
могут помочь в тренировке сердечно-сосудистой системы, регуляции веса,
коррекции фигуры, как средство общей физической и специальной подготовки в
спорте, различных профессиях и прочее, и прочее.

alt: Атлетическая гимнастика – это один из оздоровительных видов гимнастики, представляющий собой систему гимнастических упражнений силового характера, направленных на гармоничное физическое развитие человека и решение конкретных…

alt: СодержаниеДозировкаМетодические особенности

alt: Круговая тренировка – шесть станций: – из приседа выпрыгивание вверх; – отжимание в упоре лежа, руки шире плеч; – поднимание прямых ног в висе; –…

alt: Разумные занятия атлетикой - атлетизмом могут помочь в тренировке сердечно-сосудистой системы, регуляции веса, коррекции фигуры, как средство общей физической и специальной подготовки в спорте, различных…

title: Атлетическая гимнастика как вид самостоятельных занятий физической культурой


extracted_text:
SPHERES
OF BEING , POSSESSION AND INTENTION .

                                                 Rajabova
Kamilla Zavkiddinovna:
                                           a
sophomore of Uzbek State World

   Languages university. UzSWLU.

   Academic adviser: a dean of the faculty of
                                           translation
as well as a senior teacher : Omonov P.X.

Annotation:
spheres of being , possession and intention are scrutinized in this scientific
paper and their connection with the whole grammatical organization is
illustrated .
Key words : constant
meanings , objective  universally constant meanings , sphere of being , sphere
of possession , sphere of intention .
The universally constant meanings are of
the greatest importance here . The person’s attitude towards the object is
defined either by the objective  universally constant meanings of being and possession
or by the subjective universally constant meanings of intention. The first pair
of universally constant meanings reflects the natural situation of the object
existence. The last universally constant meanings on the contrary reflects the
imaginable situation in which the object is expected to be found.
In this respect it is quite natural that
the paradigmatic elements of the processual class are initially heterogeneous
correspondingly creating three main spheres of their distribution :
1)    The
sphere of being;
2)    The
sphere of possession;
3)    The
sphere of intention. The spheres  attract like a magnet all the
semantico-phonetical complexes systematizing them in the following way.
The  first sphere embraces those SPhCc
which rendering the generalizing idea of being are of the negative aspective
character: smile , think , sit , sleep , etc. They reproduce the object in one
of the manifolded states of its nonterminative being : sleeping , smiling.
The second sphere includes those
semantico-phonetical complexes which rendering the generalizing idea of
possession are of the positive aspective character : take , have , give , catch
. They represent the object in one of the manifolded states of its terminative
being : taking , grasping , giving , catching.
The third sphere consists of those
semantico-phonetical complexes which reproducing the generalizing idea of man’s
intention are of the dual aspective character: can , must, want,let. They
represent the object in one of the suppositional states of the imaginable
existence , which may be either positive or negative.
Depending on prevailing of the direct or
indirect way of correlation and its belonging to the different strata of
codifying units semantico-phonetical complexes are differently distributed within
each processual sphere. Structurally every sphere consists of three unequal
circles : nucleus , intermediate and peripheral.
The nucleus circle is always occupied by
those semantico-phonetical complexes whose appearance is the result of the
indirect way of correlation: be, have,let,shall , etc.
The second or the intermediate circle is
formed by those semantico-phonetical complexes whose appearance is the result
of prevalence of the direct way of correlation : cry , take , love.
The third or the peripheral circle
embraces those semantico-phonetical complexes whose appearance is the result of
a certain kind of equality of the direct and indirect way of correlation:
suppose , think , put .
In both the central circles
semantico-phonetical complexes preserve their initial negative or positive
character. But the peripheral stratum is by far the neutral being of the
so-colled dual aspective character. It may be explained by the fact that
semantico-phonetical complexes of peripheral circles are mutually penetrating.
Therefore the semantico-phonetical complexes of the BE-sphere are not rigidly
separated from those of the HAVE-sphere. The sphere of intention from the very
beginning is the result of the two previous spheres interaction. That’s why
such semantico-phonetical complexes asBE and HAVE are freely used as the
representatives of the intentional direction. The nucleus circle of all the
spheres contains those semantico-phonetical complexes which serve as the formal
element.
The intermediate circle embraces the
semantico-phonetical complexes which are rather exact and adequate in
representing the negative or positive aspective character. The peripheral
circle includes semantico-phonetical complexes of dual aspective character.
The semantico-phonetical complexes of
these processual spheres belong to different strata of codifying units.
The intermediate and peripheral circles
consist of semantico-phonetical complexes which manifest the concretizing
stratum of codifying units exclusively. The nucleus circle on the contrary
consists of semantico-phonetical complexes belonging to the associative strata
of codifying units.
Conclusion:
In their functioning spheres of being, possession and intention are based on
principles of integration , the investigation of which is considered  to be the
widest and therefore the most complicated problem of modern linguistics .
Each person estimates the object
arbitrarily. That is why the realization of the inventorial level becomes
possible due to the individual usage of forms within the sphere of grammatical
synonymy. The latter being an objective phenomenon is individual in its
concrete usage by every member of the same linguistic community of people .
The list of used
literature: .
 1 . Koshevaya I . G .  The theory of
English grammar .  M. , 1982 .
2. Vorontsova G . N . The summary of
English grammar. M. , 1956 .
3. Poutsma P . H . Grammar of Late Modern
English ., 1926 .
4. Chafe V . Structures of English . N . Y
. ., 1963 .
5. Sweet H . Language . N . Y . , 1931 .
6.Bonk N . A . , Lukyanova N . A . ,
Pamukhina L . G . , English language . B. , 2001.
7. Kachalova K . N . , Israilevich E . E
.  English grammar ., T., 2015.

file_name: СТАТЬЯ 2.docx

alt: SPHERES OF BEING , POSSESSION

alt: The third sphere consists of those semantico-phonetical complexes which reproducing the generalizing idea of man’s intention are of the dual aspective character: can , must,…

alt: Conclusion: In their functioning spheres of being, possession and intention are based on principles of integration , the investigation of which is considered to be…

title: SPHERES OF BEING , POSSESSION AND INTENTION.


extracted_text:
Цель конкурса:  Оценить знания учеников 8-го класса, их
эрудированность, коллективность.

1 конкурс
:  2 команды из данных букв и формулировок должны угадать химические  элементы
Для 1
команды:

е

з

е

л

о

ж

Без этого элемента вы не отрежете хлеб
  (железо)

А этот элемент помогает держаться
  спирали в лампочках

м

е

д

и

н

л

о

б

(молибден)

а

ь

ц

л

й

и

к

Этот элемент необходим человеку

(Кальций)

Для 2
команды

л

а

п

н

и

т

а

Блестит, но не золото

(платина)

Младший брат предыдущего элемента

о

р

р

е

б

е

с

(серебро)

п

р

и

т

о

н

к

Этот элемент можно найти в некоторых
  электрических лампочках грибовидной формы ( криптон)

2 конкурс:
кроссворд для 1 команды
                                                                                7

                                                                                3

                                                                5
                                           1

2

6

                                                   4

Вопросы :
По
горизонтали :
1.      Цифра,   которая стоит в переде
химических формул.  (коэффициент)
2.      Способность атомов присоединять
определенное количество атомов ( валентность)
3.      Количество вещества содержащий 6,06
х 1023  молекул  ( моль)
4.      Химическая реакция которая идет
выделением света и тепла ( экзотермический)
По вертикали:
5.      Определенный вид атома ( Элемент)
6.      Бесцветный, легкий, 14,5 раза легче
воздуха, мало растворим (водород)
7.
Условная запись,  состава
веществ посредством химических знаков и индексов. (формула).

6
Для 2 команды

   1              4

2
                                             5                                           7
3

Вопросы
По
горизонтали
1.Метал серебристого цвета Относительно легкий (Р= 2,7г/см3)
( Алюминий)
2. Наука о веществе и о их превращениях  и свойствах.(химия)
3. прием разделения однородных смесей путем испарения летучих
жидкостей с последующей конденсацией их поров. ( дистилляция)
По вертикали
4.Кем был  разработан в середине 18 века учение о молекулах и
атомах . (Ломоносов)
5.Это мельчайшие частицы многих веществ, состав и химические
свойства которых такие же, как у данного вещества. ( молекула)
6. Не делимые частицы вещества ( атом)
7. Определенный вид атома в химии (элемент)
                                                                    7

                   4
                  1
                                                               2
                                            5
3

6

3 конкурс
1 команда
1.
Назвать элементы
начинающий на букву R
Ответ:  Rb – рубидий,   Ru - рутерий
Rh -родий    Re- рений     Rn – радон         Rf – резерфордий .

2 команда
Назвать элементы начинающий на букву
С:

Ответ: С-углерод     С I  - хлор   Ca- кальций    Cr-
хром   Co- кобальт   Cu - медь   Cd –
кадмий      Cs  -  цезий

file_name: Химия чудесная наука.docx

alt: Вопросы : По горизонтали : 1

alt: Назвать элементы начинающий на букву

title: Химия чудесная наука.


extracted_text:
Урок русского языка
Трудные способы выражения
дополнения    (8 класс)
Цель: повторить основные сведения о второстепенных членах
предложения, обобщить имеющиеся знания о дополнении, сформировать умение
правильно определять способы выражения дополнений.
Задачи:
1. Образовательная:
- научиться отличать второстепенные члены предложения от
главных;
- распознавать трудные случаи выражения дополнения (отличие
И.п. от В.п., дополнение, выраженного  инфинитивом  от сказуемого, выраженного
инфинитивом);
 2.  Воспитательная:
- формировать коммуникативные навыки у уч-ся;
3. Развивающая:
- развивать культуру речи, самостоятельное мышление,
творческие и исследовательские умения.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы  работы:
- парная,
- индивидуальная,
- самостоятельная.
Методы работы: частично – поисковые.
Оборудование и средства: компьютер, мультимедиапроектор,
интерактивная доска, презентация, карточки на печатной основе.
Оформление доски: число, классная работа, тема урока,
таблица, презентация.
Этапы урока:
1.       Организационный
момент.
2.       Повторение
изученного по теме.
3.       Работа
со словосочетаниями.
4.       Изучение
новой темы.
5.       Закрепление
материала.
6.       Домашнее
задание.
Ход урока:
1.Организационный  момент. Приветствие.
Д = записываем число, классная работа.
Тему урока пока не пишем. На доске на магните перевернутый
обратной стороной лист с напечатанной темой.
Слайд №1.
(на доске и на карточках)
Лингвистическая разминка.
Задание:  вставьте пропущенные буквы в слова, объясните
написание, определите в данных  словосочетаниях вид связи.
С тяжелой ношей (согл-ие)
Иду по шоссе (упр-ие)
Шорох и шепот (сочин-ое)
Старичок шел (не слов-ие, подлеж-ее и сказ-ое)
Течет далеко (прим-ие)
Жесткой щеткой (согл-ие)
Чешут челку (упр-ие)
Чертит хорошо (примык-ие)
Семьдесят семь (не слов-ие, числит-ое)
Один из десяти (цельное)
Изучение новой темы.
Слайд  №2
Тополь перерос клен.
Облако закрыло солнце.
Задание: запишите предложения в тетрадь, подчеркните все
члены предложения, у существительных определите падеж.
Вопросы:
 - Какие возникли трудности, при определении главных членов
и второстепенных?
- Как вы определили, где в предложениях подлежащее, а где
дополнение?
- Что мы должны учитывать в предложениях подобного типа?
- На что обращать внимание?
Слайд №3
Запомни!
 Учитывать смысл предложения.
 Обращать внимание на порядок слов в предложении.
-Для разграничения И.п. и В.п. поставить вместо проверяемой
формы слово «книга» (И.п. – книга; Р.п. – книги; В.п. – книгу)
Сравним: Книга переросла книгу.
                   Книга закрыла книгу.
 - Какие из представленных членов предложения мы с вами уже
изучили?
       - Как вы думаете, о каком члене предложения сегодня
пойдет речь? (верно,   о дополнении)
4. Тема урока.
Переворачиваю лист на доске.
Объявление цели, задач урока.
Учитель:
Сегодня на уроке мы обобщим  имеющиеся знания о дополнении,
узнаем новые способы выражения дополнения,  научимся правильно определять
способы выражения дополнения, поучимся составлять предложения с разными
способами выражения дополнения.
И теперь для того, чтобы нам пойти дальше, мы должны
вспомнить материал по уже изученным темам.
Слайд №4
5.  Фронтальный опрос. Актуализация знаний.
 - На какие 2 группы делятся все члены предложения?
(главные и второстепенные)
-  Назовите главные члены предложения?
-  В чем особенность главных членов предложения? Для чего
они нужны? Может ли существовать предложение без главных членов?
 (нет, т.к в них заключен смысл предложения).
- Какие члены предложения входят в группу второстепенных?
 (определение, обстоятельство, дополнение)
- Какую роль в предложении играют второстепенные члены?
(распространяют главные, делают предложения подробнее, насыщеннее,  красочнее)
- Дайте определение дополнению как члену предложения.
Слайд №5
Дополнение – второстепенный член предложения, обозначающий
лицо, предмет, понятие или явление, отвечает  на вопросы косвенных падежей
существительного  кого? чего? кому? чему? кого? что? и др.
- Чем может быть выражено дополнение?
На доску -  карточку - заголовок «Способы выражения
дополнения».
Откроем учебник «Теория», параграф №177, прочитаем.
 При чтении параграфа обратите внимание на способы выражения
подлежащего.
Заполним таблицу на доске и на листах, которые находятся у
вас на партах.
А)  сначала - левую часть таблицы
Формы
Примеры
1. Имя существительное
Пишу письмо
Надежда на счастье
2.Местоимение
Знал что – то
Звоню ему
3.Имя прилагательное, причастие в значении существительного
Не вернуть потерянного
4.Инфинитив
Приказал уйти
Дал подумать
5. Цельное словосочетание и фразеологизм
Выпил  стакан сока
Думал о каждом из нас
Искал ахиллесову пяту
Б) затем - правую часть таблицы примерами со следующего
слайда
Слайд №6
Думал о каждом из нас, не вернуть потерянного, пишу письмо,
знал что – то, приказал уйти, искал ахиллесову пяту, звоню ему, надежда на
счастье, дал подумать, выпил  стакан сока.
Проверяем.
Слайды № 7 – 9 «Разминка»
Слайд №10
( на доске и на карточках)
Задание: найдите в предложениях дополнения, определите, чем
они выражены.
Гаврила чувствовал себя раздавленным этой тишиной и
красотой.
Все молчат, и только Володька что-то бормочет.
Ему велено было атаковать Фоминское.
Варька лежит на печи, не спит и прислушивается к отцовскому
«бу – бу – бу».
Евгения начала выбирать из грибного мусора ягоды.
Я тебя заставлю встать.
- Как определить, чем является глагол, частью сказуемого или
инфинитивом?
Слайд №11
Запомни!
Глаголы, входящие в сказуемое, обозначают действие одного
лица – подлежащего.
                 Он продолжил бежать кросс.
Глагол – дополнение относится к другому лицу.
                 Он предложил нам вернуться пораньше.
Глагол - дополнение  можно заменить существительным.
Гостю предложили поесть (еду).
Слайд №12
(на доске и на карточках, выполняют в тетрадях)
 Цифровой диктант.
Задание: определите, входит инфинитив в составное сказуемое
или является дополнением.
1 – инфинитив входит в состав сказуемого
2- инфинитив – дополнение
Я хочу рассказать о своем проекте.
Вы меня просили рассказать о моем проекте.
Мы можем выполнить задание в срок.
Николай Иванович намерен поехать на Урал.
Родственники посоветовали нам ехать в Ялту.
Мастер требует сдать объект к концу месяца.
Отец разрешил нам с братом кататься на лыжах.
Я хочу послушать любимую кассету.
        9.  Слушатели просили исполнить последнее сочинение
композитора.
Взаимопроверка
Код: 1-1, 2-2, 3-1,4-1, 5-2,6-2, 7-2, 8-1, 9-2
- Где допустили ошибки?
- В каких предложениях было трудно определить дополнение?
Слайд №13
(на доске и на карточках)
Творческое задание
(если не успеем, то задать домой)
Составьте предложения с данными словами, чтобы они в одном
случае выступали в роли главного члена предложения, в другом – в роли
дополнения.
Рассказ
Она
Отдыхающие
Вернуться
Три яблока
Например:
 Рассказ мне понравился. – Я прочитал рассказ Бунина.
Она красивая девушка. – Я пришла к ней в гости.
Отдыхающие загорали на берегу. – Ведущий обратился к
отдыхающим с вопросом.
Я решил вернуться домой. – Мне разрешили вернуться в класс.
Три яблока лежали на столе. – Мы разделили три яблока на
всех.
Слайд №14
11. Итоги урока. Рефлексия.
- О каком члене предложения  мы сегодня говорили?
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Чем может быть выражено дополнение?
- Как  отличить дополнение от подлежащего?
- Как определить, чем является  инфинитив, частью
составного сказуемого  или  дополнением?
- Возникали ли у вас сегодня трудности при выполнении
заданий? Если да, то с чем они связаны?
Домашнее задание.
Д =«Теория» параграф №17, №18 (обстоятельство)

file_name: виды дополнения.docx

alt: Д = записываем число, классная работа

alt: Запомни! Учитывать смысл предложения

alt: Слайд №5 Дополнение – второстепенный член предложения, обозначающий лицо, предмет, понятие или явление, отвечает на вопросы косвенных падежей существительного кого? чего? кому? чему? кого? что?…

alt: Думал о каждом из нас, не вернуть потерянного, пишу письмо, знал что – то, приказал уйти, искал ахиллесову пяту, звоню ему, надежда на счастье, дал…

alt: Слайд №14 11. Итоги урока. Рефлексия

title: Урок Второстепенные члены предложения. Дополнение.