extracted_text:
Викторина
«Я поведу тебя в музей...»

1.
18 мая празднуют  Международный день музеев. Какая международная
акция  посвящена этому празднику?
а)
«День музея»
б)
«Вечер музеев»
в)
«Ночь музеев»
г)
«Утро музея»

2. Как обычно называют
предметы, выставляемые в музее?
а)
фолианты
б)
экспонаты  +
в)
дубликаты
г)
карбонаты
3. К какому виду музеев
относится Биологический музей?
а) к
искусствоведческому
б) к
научному   +
в) к
историческому
г) к
художественному
4. Что означает слово «музей»
в переводе с греческого?
а)
«собрание картин»
б)
«храм души»
в)
«храм муз»   +
г)
«большая комната»
5. Какой из музеев является
одним из крупнейших в России и в мире?
а)
Эрмитаж   +
б)
Пинакотека
в)
Русский музей
г)
Кунсткамера
6. Жанр живописи, в котором
изображается человек крупным планом.
а)
натюрморт
б)
пейзаж
в)
портрет   +
г)
коллаж
Я
поведу тебя в музей...
7. Кто является автором
картины «Грачи прилетели»?
а)
Василий Иванович Суриков
б)
Алексей Кондратьевич Саврасов   +
в)
Василий Васильевич Кандинский
г)
Архип Иванович Куинджи
8. Пейзаж — это ...
а)
жанр живописи, в котором изображаются неодушевленные предметы
б)
жанр живописи, в котором изображается природа   +
в)
жанр живописи, в котором изображается один человек
г)
жанр живописи, в котором изображается несколько людей
9. Как называется вид
изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную форму и
выполняются из твердых материалов?
а)
скульптура   +
б)
живопись
в)
натюрморт
г)
кино
10. Какую из этих картин
написал Виктор Михайлович Васнецов?
а)
«Девочка с персиками»
б)
«Богатыри»   +
в)
«Золотая осень»
г) «На
севере диком»
11. Одна из крупнейших
российских картинных галерей основана...
а)
Сергеем Павловичем Дягилевым
б)
Павлом Михайловичем Третьяковым   +
в)
Саввой Ивановичем Мамонтовым
г)
Николаем Борисовичем Юсуповым
12. «Атамань» — это музей под открытым небом, где все экспонаты
не только можно, но и нужно трогать руками. Здесь нет ни одного муляжа, ни
одной подделки! Посуда, кружева,  вышивка, фотографии, образа, сундуки,
люльки, инструменты, брички — все эти вещи хранились в семьях казаков. Где
находится этот музей?
а)
На берегу Волги
б) На берегу Енисея
в) На берегу Днепра
г) На берегу Таманского залива Чёрного моря
13. Какие экспонаты
выставляются в знаменитом музее мадам Тюссо?
а)
восковые фигуры
б)
экзотические растения
в)
картины
г)
ископаемые животные
14.
Как заканчивается объявление в музее: «Экспонаты…»?
а)
Не щекотать
б)
С собой не забирать
в)
Руками не трогать
г)
Не гладить
15.
В каком городе находится музей Лувр?
а)
Рим
б)
Москва
в)
Лондон
г)
Париж
16.
Как называется хранилище музейных экспонатов, не включенных в основную
экспозицию?
а)
Паноптикум
б)
Запасник
в)
Загашник
г)
Кунсткамера
17.
Какие музейные профессии вы знаете?
смотритель, экскурсовод, хранитель, реставратор.

file_name: викторина о музеях.docx

alt: Викторина «Я поведу тебя в музей

title: Викторина "Я поведу тебя в музей...."


extracted_text:
№10
Проходной балл
Заполнить таблицу:
·
Ввести
данные по оценкам от 2 до 5 с использованием функции получения случайных
чисел ОКРУГЛ(СЛЧИС()*3 + 2;0)
·
К
полученым оценками (случайным числам) применить специальную вставку, чтобы
заменить формулы полученными значениями.

·
Вычислить
суммарный балл и число двоек.
·
В
столбец “Сообщение о зачислении” занести “Зачислить” если сумма балов больше
проходного, а число двоек равно нулю, или “Отказать” в обратном случае.
·
Используя
условное форматирование выделить цветом все сообщение “Зачислить”
·
С
помощью функции СЧЕТЕСЛИ подсчитать количество
зачисленных абитуриентов

file_name: 7. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Проходной балл Заполнить таблицу: ·

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Классный час
3 класс
«О правильном питании для сохранения
здоровья».

Классный руководитель:  Вялкова К. А.

Классный час о правильном питании для
сохранения здоровья.

Цель:  - формировать  у
учащихся основные представления  и навыки рационального питания, связанные с
соблюдением режима , правил гигиены, умением выбирать полезные продукты и
блюда;
 -
учить ребенка быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье.
Ход занятия.
1.Орг.момент.

Человеку
нужно есть,
Чтобы
встать и чтобы сесть,
Чтобы
прыгать, кувыркаться,
Песни
петь, дружить, смеяться,
Чтоб
расти и развиваться
И
при этом не болеть
Нужно
правильно питаться
С
самых  юных лет уметь.

2.Сообщение темы и цели урока.
Ребята! Сегодня нам пришло письмо от Карлсона.
«Здравствуйте
, ребята! Свое письмо я  пишу  из больницы. У меня  ухудшилось здоровье, болит
голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор говорит , что мне нужно
правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы,
варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное , скоро я буду здоров.
    Ваш Карлсон.»
Ребята, правильно ли Карлсон составил меню?
Учитель: Ребята, “Здоровый образ жизни” включает в себя несколько компонентов.
И один из них - очень важный - здоровое питание. Но вся ли пища, которую мы
едим, одинакова полезна? Какую еду нужно выбирать, чтобы сохранить свое
здоровье на долгие годы? Об этом мы поговорим сегодня и поможем Карлсону
составить меню .
Тема нашего классного часа - “Секреты здорового питания”.

3. Работа по теме урока.
1.
Беседа.

Чтобы правильно питаться , нужно выполнять два
условия: умеренность и разнообразие.
-
Что значит «умеренность»?
Древним
людям принадлежат мудрые слова : «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем для
того, чтобы есть».Переедать очень вредно , желудок и кишечник не успевают все
переварить.

-
Что значит «разнообразие»?
Ни
один продукт не дает всех питательных  веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать , не уставать ( мед, гречка, геркулес, изюм, масло)
Другие
помогают строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца
, орехи)
А
третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных веществ,
которые и помогают организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста,
морковь , бананы)

2.Овощи, ягоды и фрукты – витаминные
продукты.
Слово «витамин» придумал американский ученый-биохимик
Казимир Функ. Он открыл , что вещество «амин», содержащееся в оболочке рисового
зерна, жизненно необходимо. Соединив латинское слово vita
(жизнь) с «амин», получилось слово «витамин».
Ягоды, фрукты и овощи – основные источники витаминов и
минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и
не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. Вот почему ягоды, овощи и
фрукты должны быть в рационе ребенка регулярно. Основные группы витаминов :
водорастворимые (С, В1. В2, В3) и жирорастворимые (А, Д, Е)
Вы видите пирамиду питания,
рекомендованную Всемирной  Организацией здравоохранения. Давайте посмотрим, из
чего она состоит.
(На доске плакат “Пирамида питания” в виде равнобедренного
треугольника, разделенного горизонтально на 4 части. В основании пирамиды
нарисованы крупы и хлебобулочные изделия; на втором уровне - овощи и фрукты; на
третьем - молочные продукты, мясо, рыба; на четвертом (вершина пирамиды) -
сахар, соль, сладости ).

(Учитель показывает на каждый ярус пирамиды, дети называют, какие
продукты питания нарисованы на каждом ярусе пирамиды).

Вывод: Питание должно быть полноценным, т. е. разнообразным.

3.Краткая характеристика витаминов.
Витамин
А – это витамин роста. Еще он помогает нашим глазам сохранять зрение. Найти его
можно  в молоке, моркови, зеленом луке.
Витамин
С прячется в чесноке, капусте, луке, во всех овощах , фруктах и ягодах.
Во
саду ли в огороде
Вы
меня всегда найдете.
А
кто летом в лес пойдет,
Тот
нас в корзине принесет!

Загадки:
1.Черных
ягод пышный куст-
Хороши
они на вкус! ( черная смородина)

2.
Вкус у ягоды хорош,
Но
сорви ее поди-ка:
Куст
в колючках , будто еж, -
Вот
и назван …(ежевика)

3.
Бусы красные висят,
Из
кустов они глядят.
Очень
любят бусы эти
Дети,
птицы и медведи.(малина)

4.
Что за бусинка вот тут
На
стебле повисла?
Глянешь-
слюнки потекут,
А
раскусишь – кисло!( брусника)

5.
На припеке у пеньков
Много
тонких стебельков.
Каждый
тонкий стебелек
Держит
алый огонек.
Разгибаем
стебельки –
Собираем
огоньки. (земляника)

Ягоды можно
назвать маленькими кладовыми витаминов. А еще в ягодах много других полезных
веществ. Ягоды созревают в течение всего лета. Очень важно есть разные ягоды,
ведь в каждой есть что-то свое, особенное.
Витамин Д
сохраняет нам зубы. Без него зубы человека становятся мягкими и хрупкими. Его
можно найти в молоке, рыбе, т вороге.  Загорая на солнце, мы тоже получаем
витамин Д.
Запомните!
Овощи, фрукты и ягоды полезно есть каждый день.

4. Самые полезные продукты.
В
магазине так много разных  продуктов!
Человек может есть любые продукты. Но одни
продукты можно есть нечасто, а другие можно и нужно есть каждый день. Они –
самые полезные.
Молочные продукты, рыба, мясо, овощи и
фрукты, хлеб, растительное и сливочное масло – это продукты, которые можно и
нужно есть каждый день.
Яйца, сыр, сосиски, орехи, ягоды –
продукты, которые можно есть в небольших количествах  ежедневно или не каждый
день.
Копченые колбасы, торты, газировка – продукты,
которые не следует есть часто.

У.-
Какие полезные продукты вы можете назвать?
(Ответы
детей: фрукты, овощи, мясо, рыба, творог ,соки…)
У.-
Молодцы, вы дали правильные ответы. А теперь давайте вспомним, какую именно
пользу приносят упомянутые продукты нашему организму.

Перечислите
продукты, которые:
улучшают
мозговую деятельность;
(рыба,
мясо, творог, крупы, шоколад)
помогают
пищеварению;
(овощи,
фрукты, молочные продукты)
укрепляют
кости;
(молочные
продукты, рыба)
являются
источником витаминов;
(фрукты,
овощи)
придают
силу, наращивают мышечную массу;
(Мясо,
особенно нежирные сорта)
Несколько
учеников выходят к доске и распределяют карточки с названиями продуктов в
соответствующие группы, затем коллективно анализируют полученный результат.

Запомните! Полезно есть разные продукты.
5.
Золотые правила питания.
-
Главное – не переедайте.
-
Ешьте в одно и тоже время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
-
Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
-
Воздерживайтесь от жирной пищи.
-
Остерегайтесь очень соленого и острого.
-
Перед приемом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений животом, мысленно
поблагодарив всех , кто принял участие в создании продуктов, из которых
приготовлена пища.

6.Чтение стихотворения С.Михалкова «Про
девочку, которая плохо кушала»
Юля
плохо кушает,
Никого
не слушает.
-
Съешь яичко, Юлечка!
-
Не хочу, мамулечка!
-
Съешь с колбаской бутерброд.
Прикрывает
Юля рот.
-Супик?
-Нет.
-Котлетку?
-
Нет.
Стынет
Юлечкин обед.
Что
с тобою ,Юлечка?
Ничего
, мамулечка!
-
Сделай , внученька, глоточек,
Проглоти
еще кусочек!
Пожалей
нас, Юлечка!
-
Не могу , бабулечка!
Мама
с бабушкой в слезах –
Тает
Юля на глазах!
Появился
детский врач-
Глеб
Сергеевич Пугач.
Смотрит
строго и сердито:
-
Нет  у Юли аппетита?
Только
вижу, что она,
Безусловно
. не  больна.
А
тебе скажу , девица.
Все
едят; и зверь и птица.
От
зайчат и до котят
Все
на свете есть хотят.
С
хрустом Конь жует овес.
Кость
грызет дворовый Пес.
Воробьи
зерно клюют
Там,
где только достают.
Утром
завтракает Слон-
Обожает
фрукты он.
Бурый
Мишка лижет мед.
В
норке завтракает Крот.
Обезьяна
ест банан.
Ищет
желуди Кабан.
Ловит
мошку ловкий Стриж.
Стриж
и сало любит Мышь.
Попрощался
с Юлей врач-
Глеб
Сергеевич Пугач,
И
сказала громко Юля:
-Накорми
меня, мамуля!

4.
 Итог.
Сегодня мы поговорили только об одной
части здорового образа жизни - правильном питании. И я хочу вам сказать, что
быть здоровыми может каждый из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше
будущее, поэтому заботиться о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда
человек здоров, он весел и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У
здоровых людей ясный ум и крепкая нервная система.

Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.

-
Я хочу подарить вам памятку о здоровой пище.

Памятка
·     В питании всё
должно быть в меру;
·     Пища должна быть
разнообразной;
·     Еда должна быть
тёплой;
·     Тщательно
пережёвывать пищу;
·     Есть овощи и
фрукты;
·     Есть 3-4 раза в
день;
·     Не есть перед
сном;
·     Не есть копчёного,
жареного и острого;
·     Не есть
всухомятку;
·     Меньше есть
сладостей;
·     Не перекусывать
чипсами, сухариками.

Это интересно!
Укрепляют
память:
морковь, авокадо, ананас.
Помогают
концентрировать внимание: орехи, креветки, лук.
Лимон - облегчает
восприятие информации, ударная доза витамина С повышает работоспособность.
Капуста -  снижает
активность щитовидной железы, хорошо снимает нервозность и успокаивает.
Черника - способствует
улучшению кровообращения головного мозга, положительно влияет на зрение.

Так какие же советы по поводу меню вы дадите
Карлсону?

file_name: Классный час о правельном питаниее.docx

alt: Краткая характеристика витаминов

intro: В классном часе было рассмотрено и предложено детям рациональное и правильное питание связанные соблюдением режима.  В начале классного часа детям пришло письмо от Карлсона, в котором указано меню Карлсона. В ходе классного часа ребята отгадывали загадки и составляли  правила питания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "О правильном питании для сохранения здоровья"


extracted_text:
Греко-персидские
войны

Педагогические

  цели

Способствовать формированию
  представлений о завоевательном характере войны для
  персов и справедливом характере войны для греков, которые защищали свою
  родину и свободу; создать условия для ознакомления с Марафонским
  сражением и его результатом, развития умения характеризовать подвиги
  греческих героев; содействовать формированию навыков работы с картой, схемой

Тип и
  вид урока

Усвоение знаний и способов
  действий / урок-беседа

Планируемые

  результаты
  (предметные)

Умение изучать и
  систематизировать информацию из различных исторических и современных
  источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
  расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
  личностей и народов в истории человечества в целом

Личностные

  результаты

Осмысление
  социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к
  определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
  сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
  образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
  других видов деятельности

Метапредметные
  результаты

Владение умением работать с
  учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты,
  формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
  источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; умение
  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
  решения

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Греко-персидские войны: причины,
  участники, Марафонское сражение (490 г. до н. э.), герои. Мильтиад.
  Марафонский бег, стратег, фаланга

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Карты: «Древняя Греция»,
  «Персидское царство в VI в. до н. э.», «Греко-персидские войны в V в. до н.
  э.». Электронное приложение к учебнику. Схема «Марафонская битва»

Организационная структура урока

Этапы урока

Формы,
   методы, методические
   приемы

Деятельность
   учителя

Деятельность учащихся

Форма
   контроля

характеристика
   основных видов
   деятельности

формируемые УУД

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое
  включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа, рассказ

Проводит беседу по вопросам к §
  33, предлагает сравнить древние и современные Олимпийские игры

Рассказывают

  об Олимпийских играх, сравнивают древние и современные Олимпийские игры

Познавательные:
  воспроизводят по памяти информацию,
  осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме

Беседа
  по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя,
  беседа

Сообщает тему урока, предлагает
  сформулировать учебные задачи

Слушают
  учителя, предлагают учебные задачи для изучения темы

Регулятивные:
  принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов
  действий.
Греция, Персидское цар-
ство, Лидия

Фронтальная. Словесный, наглядный. Работа с картой,
  беседа

Организует работу с картами.
  Предлагает найти Грецию, Персидское царство, Лидию

Соотносят
  карты, находят Лидию на одной карте, где она подписана, ориентируются на
  другой, показывают Лидию

Познавательные:
  используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи; ориентируются в условных обозначениях

Работа
  с картой

Предсказание бога Аполлона

Фронтальная. Словесный. Работа с документом, беседа

–
  Прочитайте документ (У стр.163 Предсказание бога Аполлона)
– В чем двусмысленность
  предсказания, данного Крезу? Кому эта двусмысленность была выгодна?

Анализируют
  документ, объясняют смысл предсказания

Познавательные:
  владеют навыками смыслового чтения.
Коммуникативные:
  высказывают свое мнение, прислушиваются
  к мнению других

Работа
  с документом, беседа по вопросам

Угроза порабощения. Марафонское сражение
(490 г. до н. э.)

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ,
  работа
с картой, схемой, иллюстрациями, беседа

Рассказывает о вторжении персов
  в Грецию, о Марафонском сражении,
  используя карту, схему, иллюстрации.
Предлагает охарактеризовать
  деятельность стратега Мильтиада
Над
  греками нависла угроза порабощения
- В Грецию
  прибыли персидские послы.
- Многие
  полисы без сопротивления покорились.
- В Афинах
  послов убили, столкнув со скалы.
- В Спарте –
  утопили в колодце.
Марафонская
  битва (стр. 162 – карта)
- Лето 490
   г. до н.э. в Марафонскую бухту вошли корабли персов.
- Стратегом
  был избран Мильтиад.
Стратег
  – по-гречески «военачальник».
- Афины
  выставили 10 тыс.
- Попросили
  Спарту о помощи, но не получили ее.
- Воинов
  прислал только г. Платеи. Почему? (Рядом с Афинами).
- От Марафона
  до Афин – 40 км. (карта на стр. 162)
- Лагерь
  персов был рядом с Марафонской бухтой.
- Мильтиад
  создал лагерь на холмах, преграждая путь на Афины.
- В бой не
  вступал, т.к. персов было больше.
- Персы
  часть войска посадили на корабли, чтобы обогнуть Аттику, ворваться в Афины
  (стр.162, карта).
- Мильтиад
  решился на сражение.
- У греков
  конницы не было.
- Войско
  построилось фалангой – тесными сомкнутыми рядами.
Описание
  битвы (на стр. 163).
- Персы
  прорвали боевую линию греков в центре и бросились к лагерю.
- стоявшие
  на краях фаланги греки, напали на персов сзади.
- Персы
  начали отступать к морю.
- 7 кораблей
  захватили греки.
- Персы на
  берегу встретили афинские войско и уплыли прочь.
- Персы
  проиграли первый раз.
Марафонский
  бег
Согласно
  преданию, еще не отшумела битва, как Мильтиад отправил в Афины быстроногого
  воина сообщить о разгроме персов. Этот юноше бежал до города без отдыха и
  остановок. «Радуйтесь, мы победили!» - чуть слышно произнес он и пал мертвым:
  сердце воина не выдержал огромного напряжения. Знаете ли вы, какое спортивное
  состязание проводится в наши дни в память о подвиге афинского юноши»

Находят
  на карте Грецию, Персию. Прослеживают путь персов в Грецию по карте; «читают»
  схему. Объясняют значения терминов, характеризуют историческую личность

Познавательные:
  используют знаково-символические
  средства; осуществляют анализ, делают выводы.
Коммуникативные:
  воспринимают рассказ учителя с учетом
  поставленной задачи; составляют монологическое высказывание

Работа
  с картой, беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
  и способов действий

Фронтальная. Словесный. Беседа

Проводит беседу по вопросам к §
  34.
– Одним из обязательных
  олимпийских состязаний, проводимых во всем мире, значится «марафонская
  дистанция». Как связано это спортивное состязание с греко-персидской войной?

Объясняют
  причины победы греков
  в Марафонском сражении, рассказывают о происхождении названия спортивного
  состязания «марафонский бег»

Познавательные:
  умеют осознанно и произвольно строить
  речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
  высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Беседа
  по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
§ 34, вопросы

Воспринимают
  задание, уточняют

Регулятивные:
  принимают учебную задачу

Вопросы

alt: Греко-персидские войны

alt: Организационная структура урока

alt: Прочитайте документ ( У стр.163

alt: Аттику, ворваться в Афины (стр

title: Конспект урока по теме "Победа греков надо персами"