extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования
Саратовской области

Государственное  казенное  специальное
(коррекционное) образовательное  учреждение Саратовской области  для
обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями  здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1 VIII вида г.Саратова»

Литературный утренник
для учащихся 4 - 6 классов

 «Весёлая
компания Н.Н. Носова»
(к 105-летию со дня рождения)

                                Подготовили и провели:
                          С.Б. Попова – зав. библиотекой
С.А.
Ткаченко – учитель начальных классов
                                    И.А. Белякова -
учитель русского языка

г. Саратов 2013г.

   Цели:
·
Знакомство с творчеством детского
писателя Н.Н. Носова.
·
Развитие творческого воображения.
·

Задачи:
·
Познакомить с произведениями
детского писателя Н.Н. Носова.
·
Воспитывать личностные качества:
дружелюбие, отзывчивость, уважительное отношение к старшим, любовь к животным.
·
Развивать познавательную
активность, коммуникабельность, творчество, воображение,  мышление,
активизировать словарь.
·
Формировать чувство коллективизма,
внимания и чуткости друг к другу и окружающим людям.

Участники:
учащиеся 4-6 классов

Оборудование: празднично оформленный
зал, буквы «Веселая компания Н.Н.Носова», портрет Н.Н. Носова, выставка книг,
мультимедийное приложение (презентация, мультфильм), костюмы героев:  Незнайки,
Пилюлькина, Гуньки, Знайки, Торопыжки.

(слайд 1)
Ход мероприятия
(звучит музыка, на сцене ведущие, на экране портрет
Н.Н. Носова)
(слайд 2)

Ведущий.- Здравствуйте,
наши юные друзья и уважаемые взрослые. Сегодня мы  с вами полистаем страницы
книг замечательного детского писателя – Н.Н. Носова.

Чтец.
Носов
– детских книг творец.
Вот
какой он молодец!
Много
книг смешных, чудесных
Написать
он нам успел.

(слайд 3)
 (Открывается дверь, входит
Незнайка.)
Незнайка.
А
чё вы тут делаете, а?

Ведущий.
Ну,
во-первых, воспитанный человек, входя в дом, обязательно здоровается, а потом
уже задаёт вопросы.

Незнайка.
Подумаешь…
Ну, здравствуйте. А что вы тут делаете?

Ведущий.
Мы в нашей литературной
гостиной будем говорить о творчестве и книгах Н.Н. Носова. (слайд 4)

Незнайка.
О!
Здорово! Да это же мой литературный папа! Вы разве не знаете? Можно и я
послушаю, о чём вы будете говорить?

Ведущий.
Ребята,
а вы узнали, кто пришёл к нам в гости? Ведь он не назвал своего имени.

Ученики.  -  Незнайка!

Незнайка.
Дорогие
ребятишки.
Вы
читаете все книжки
И
поэтому сейчас
Вы
меня узнали в раз.
Конечно,
я – Незнайка.

Ведущий.
Ну,
что же, Незнайка, приглашаем тебя принять участие в нашем празднике. Будешь
нашим помощником.
Ребята, а какие произведения
Н.Н. Носова вы знаете?  (слайд 5,6)

(Ученики отвечают, Незнайка подсказывает им)
Ведущий.
А
сейчас, ребята, давайте познакомимся с биографией Носова.
(Слайд 7)
Н.Н. Носов родился 23 ноября 1908 года в городе Киеве.
В семь лет поступил учиться в гимназию и через 7 лет закончил её. И сразу пошёл
работать на бетонный завод, а затем работал на кирпичном заводе. Он мечтал
поступить в высшее учебное заведение, поэтому занимался самообразованием. В
1929 году начал учёбу в Киевском художественном институте, а в 1929 году
перевёлся в Московский кинематографический институт, после окончания которого
стал кинорежиссёром, поставил очень много мультфильмов. А писать начал
неожиданно. Он всегда любил наблюдать за детьми, что помогло ему впоследствии
стать детским писателем. Первые свои сказки он сочинял для своего сынишки. Свои
рассказы и повести Носов пишет для детей младшего и среднего школьного
возраста. Первый рассказ появился в 1936 году в журнале «Мурзилка», а в 1945
году была издана первая книга рассказов « Тук-тук-тук». (Слайд 8)  А
потом друг за другом появились «Весёлые рассказы», «Весёлая семейка», «Дневник
Коли Синицына», и, конечно же, замечательные сказки о Незнайке и его друзьях.
(Слайд 9)
Незнайка (с
места кричит)
Это
обо мне.
Ведущий.
А
в этом году Н.Н. Носову исполнилось бы 105 лет со дня рождения.
Итак,
ребята, мы с вами отправляемся в литературное путешествие по произведениям
Носова

(Слайд 10)

( Вбегает Пилюлькин в белом халате с большим градусником.)
Пилюлькин.
Где,
где этот больной?

Ведущий.
Что
случилось? Кого вы ищете? И кто вы такой?
(Незнайка прячется под парту)
Пилюлькин.
Я
– доктор Пилюлькин из Цветочного города. Я лечу коротышек от всех болезней.
Коротышка Незнайка сбежал из больницы, он очень болен, ему необходимо срочно
поставить градусник и дать касторки.

Ведущий.
А
почему вы решили, что он болен?

Пилюлькин.
Потому
что он заявил астроному Стекляшкину, что от солнца оторвался кусок и ударил его
по голове! Такого же быть не может! Значит, у коротышки Незнайки большая
температура.

Ведущий.
Да
разве вы не знаете, уважаемый доктор, что Незнайка – большой выдумщик и
фантазёр? Он всё это выдумал!

Пилюлькин.
Да?
Ну, тогда другое дело…(уходит).

Незнайка (вылезает
из-под парты и говорит)
Ой,
спасибо, братцы, выручили.

Ведущий.
А
мы продолжаем. Первыми произведениями Носова были рассказы о Мишке и его друге:
«Мишкина каша», «Огородники», «Дружок», «Телефон», «Живая шляпа», «Фантазёры» и
другие. Это очень весёлые рассказы, которые хочется читать и перечитывать.
(Слайд 11)
Любимого
рассказа
Весёлые
страницы
Пусть
оживут…
И
фантазёры: Стасик с  Мишкой
Сейчас
появятся вот тут.
(Выходят два мальчика – Мишка и
Стасик)
Ведущий. (Читает
слова автора).
Мишутка
и Стасик сидели и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие
ребята, а рассказывали друг другу небылицы, будто бы пошли на спор, кто кого
переврёт.

Мишка. Сколько
тебе лет?
Стасик. Девяносто
пять. А тебе?
Мишка. А
мне сто сорок. Знаешь, раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом
сделался маленький.
Стасик. А
я сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а
теперь опять скоро буду большой.
Мишка. А
я, когда был большой, всю реку мог переплыть.
Стасик. У!
А я море мог переплыть!
Мишка. Подумаешь,
море! Я океан переплывал!
Стасик. А
я раньше летать умел!
Мишка. А
ну, полети!
Стасик. Сейчас
не могу, разучился.
Мишка. А
я один раз купался в море, и на меня напала акула. Я её бац кулаком, а она меня
цап за голову – и откусила.
Стасик. Врёшь!
Мишка. Нет,
правда!
Стасик. Почему
же ты не умер?
Мишка. А
зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошёл домой.
Стасик. Без
головы?
Мишка. Конечно,
без головы. Зачем мне голова?
Стасик. Как
же ты без головы шёл?
Мишка. Так
и шёл. Будто без головы ходить нельзя.
Стасик. Почему
же ты теперь с головой?
Мишка. Другая
выросла.

Незнайка.
Подождите,
подумаешь, фантазёры. А вот я, я, я – стихи сочинять умею.
Я
очень способный. Ну, например, про Знайку; нет, сейчас я узнаю, умеете ли вы
сочинять стихи, итак, я начинаю, а вы говорите последнее слово, хорошо?
Итак:
Знайка шёл гулять на речку,

Перепрыгнул через … (Ученики - свечку, печку).

Незнайка. Ничего
вы не умеете, перепрыгнул через овечку.
А теперь про Торопыжку.
(Слайд 12)

Торопыжка был голодный,
Проглотил утюг … (Ученики - холодный).

Незнайка. Правильно,
холодный.

Появляется
Торопыжка.
Что
он про меня сочиняет, и вы ещё ему помогаете, никакого утюга я в жизни не
глотал.

Незнайка.
Да
ты не кричи, это я просто для рифмы сказал, что утюг был холодный.

Торопыжка.
Так
я ведь никакого  утюга в жизни своей не глотал – ни холодного, ни горячего.

Незнайка.
Не
буду я эти стихи сочинять, надоело мне. Лучше художником быть. Вот я нарисовал
портрет моего друга Гуньки. А чтобы Гунька вышел покрасивее, я нарисовал ему:
красный нос, зелёные уши, синие губы, оранжевые глаза, голубые волосы и
фиолетовые усы. Правда, красиво! Пойду, позову моего друга Гуньку, пусть он
полюбуется на свой портрет.

Ведущий.
Какой Незнайка самоуверенный! Такой же, как герой
рассказа Носова «Мишкина каша». (Слайд
13)

   Помните,
два мальчика – Мишка и Коля остались одни на даче. Всё, что им оставила мама,
они сразу съели и решили на ужин сварить кашу.
( Зачитать отрывок из рассказа).

   Скоро
стемнело. Мы зажгли лампу.  Сидим и ждём, когда каша сварится. Вдруг смотрю:
крышка на кастрюле приподнялась, и из-под неё каша лезет.
-
Мишка, -
говорю, - что это? Почему каша лезет?
-
Куда?
-
Шут её знает
куда! Из кастрюли лезет!

Мишка схватил ложку и стал кашу обратно в кастрюлю впихивать. Мял её, мял, а
она будто пухнет в кастрюле, так и вываливается наружу.
-
Не знаю, -
говорит Мишка, - с чего это она вылезать задумала. Может
 быть,
готова уже?
Я
взял ложку, попробовал: крупа совсем твёрдая.
-
Мишка,  -
говорю, - куда же вода делась? Совсем сухая крупа!
-
Не знаю, -
говорит, - Я много воды налил. Может быть, дырка в
кастрюле?
Стали
мы кастрюлю осматривать: никакой дырки нет.
-
Наверное, испарилась, - говорит Мишка. – Надо ещё подлить.
Он
переложил лишнюю кашу в тарелку и подлил в кастрюлю воды. Стали варить дальше.
Варили, варили – смотрим, опять каша наружу лезет.
-
Ах, чтоб тебя! –
говорит Мишка. – Куда ты лезешь?
Схватил
ложку, опять стал лишнюю кашу откладывать. Отложил и снова бух туда ложку воды.
-
Вот видишь, -
говорит, - ты думал, что воды много, а её ещё
подливать
приходится.
Варим
дальше. Что за комедия! Опять вылезает каша.
Я
говорю:
-
Ты, наверное,
много крупы положил. Она разбухает, и ей тесно в
кастрюле
становится.
-
Да, - говорит
Мишка, - кажется, я немного крупы переложил. Это всё
ты
виноват: «Клади, говорит, побольше. Есть хочется!»
-
А я откуда
знаю, сколько надо класть? Ты ведь говорил, что умеешь
варить.
-
Ну и сварю, не
мешай только.

(Слайд 14)
 (Входят Гунька и Незнайка).

Гунька. Ну-ка,
покажи, что получилось.
Незнайка. Вот!
Гунька. Да
разве я такой?
Незнайка. Конечно,
такой, какой же ещё?
Гунька. А
усы зачем нарисовал, у меня нет усов!
Незнайка. Ну,
вырастут когда-нибудь.
Гунька. А
нос почему красный?
Незнайка. Да
чтоб было красивее.
Гунька. А
разве у меня голубые волосы?
Незнайка. Голубые.
Но если тебе не нравится, можем сделать зелёные.
Гунька. Нет,
это плохой портрет, я его порву.
Незнайка.
Зачем уничтожать, это же художественное произведение. Пусть висит.
Гунька. Всё
равно, ночью приду и уничтожу этот портрет.
Незнайка. Вот
чудак. По-моему замечательно. А вам, ребята, нравится?

Ведущий.
 Ребята, а ещё Н.Н. Носов придумал удивительный
Цветочный город и его жителей – коротышек. Про этих замечательных коротышек:
Незнайку и Знайку, Винтика и Шпунтика, Пилюлькина и Гуслю и других Н. Носов
написал целый роман для детей. Кстати, в этом году книге «Незнайка и его
друзья» исполняется 60 лет. (слайд 15,16)

Чтец 1.  Носов
детских книг творец.

Вот какой он молодец!

Много книг смешных, чудесных

Написать он нам успел.

Чтец 2.  Кто
не слышал про Незнайку,
        И про всех его друзей? (слайд 17)
        Эту книжку, вы, ребята,

Прочитайте поскорей!

(Входит Знайка).

Незнайка.
А, и ты явился. Он всегда тут как тут. Начитался своих книжек
(слайд 18)
Знайка.   Я
горжусь тем, что я Знайка!
                 Знаю, скажете – зазнайка,

Говорите, не боюсь,

Но в жизни я всего добьюсь.
А
я не просто так пришёл. Я принёс воздушный шар. На нём мы можем отправиться в
путешествие.
(Появляется Гунька).
Незнайка. Послушай,
Гунька, мы такую штуку придумали, ты лопнешь от зависти, когда узнаешь.

Гунька. Очень
мне нужно лопаться.

Незнайка. Лопнешь,
лопнешь, такая, брат, штука…

Гунька. Что
за штука?

Незнайка. На
воздушном шаре полетим путешествовать.
(Слайд 19)
Гунька. А
меня возьмёте?

Знайка.   Мы
возьмём всех, кто сможет правильно ответить на вопросы, которые лежат в этом
конверте.

       Вопросы викторины:
1.
Назовите
годы жизни Носова. (Слайд 20)
2.
Как звали
Носова?                     (Слайд 21)
3.
Сколько лет
исполнилось бы Носову 23 ноября?
4.
Как
называется рассказ о мальчике не сумевшем сварить кашу? (Слайд 23)
5.
Как звали
друга Незнайки? (Слайд 24)
6.
В каком
городе жили Коротышки из Цветочного города? (Слайд 25)
7.
Помогите
коротышкам из Цветочного города отыскать свои вещи. (Слайд 26)

Ведущий.
(Слайд 27)
Итак,
мы сегодня познакомились с некоторыми произведениями Н.Н. Носова. Его по праву
называют добрым и весёлым волшебником, потому, что он владел «золотым» ключиком
к сердцу каждого из миллионов маленьких граждан нашей страны и всей планеты.
Его произведения переведены на 68 языков мира. (Слайд 28)

Ведущий.
 Это
был удивительный человек с «вечно юной детской и чистой» душой.
Читайте
произведения Н.Н. Носова. Они не только доставят вам много весёлых минут, но и
научат вас, что такое хорошо и что такое плохо.

Чтец 3.   Я
советую, друзья:

«Книги Носова берите!

Не пожадничайте дня –

Озорной рассказ прочтите.

Чтец 4.   Отдохнёте
от хлопот,

Вдоволь посмеётесь,

И подальше от забот,

В детство унесётесь».

Ведущий.
Ребята,
Н.Н. Носов писал не только весёлые рассказы, но и удивительные сказки. А сейчас
для вас  - подарок  от Н. Носова. Мы посмотрим мультфильм – сказку «Бобик в
гостях у Барбоса», которую придумал для вас Николай Николаевич.

file_name: Сценарий литературного утренника Н.Носов Весёлая компания.doc

alt: Незнайка прячется под парту)

alt: Варим дальше. Что за комедия!

alt: Чтец 2. Кто не слышал про Незнайку,

title: Литературный утренник "«Весёлая компания Н.Н. Носова»


file_name: Занимательная_информатика 268.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Тест по дисциплине «Информатика и ИКТ»
 по теме: «Средства информационных и коммуникационных
технологий»

Вариант 1.

1.Укажите минимально  необходимый набор
устройств, предназначенных для работы компьютера.
1)
принтер, системный блок, клавиатура
2)
процессор, ОЗУ, монитор, клавиатура
3)
процессор, стриммер, винчестер
4)
монитор, системный блок, клавиатура.

2.Тактовая
частота процессора – это:
1)  число двоичных операций, совершаемых процессором в единицу времени
2)  число вырабатываемых за одну секунду импульсов, синхронизирующих работу
узлов компьютера
3)  число возможных обращений процессора к оперативной памяти в единицу времени
4) скорость обмена информацией между процессором и устройствами ввода/вывода

3.
Графическая среда, на которой отображаются объекты и
элементы управления системы Windows, созданная для удобства пользователя:
1)  аппаратный интерфейс
2) пользовательский интерфейс
3) рабочий стол
4) программный интерфейс

4. Способы хранения данных на физическом носителе определяет:
1) операционная система
2) прикладное программное обеспечение
3) файловая система
4) файловый менеджер

5. Тип информации, хранящейся в файле, можно определить по:
1) имени файла
2) расширению файла
3) файловой структуре диска
4) организации файловой структуры

6. Чем отличается программа от алгоритма?
1) способом описания
2)  уровнем реализации
3) различными исполнителями
4)  всеми названными параметрами

7. Программы, способные к самовоспроизведению и осуществляющие
деструктивные действия, относятся к:
1) спаму
2) компьютерным вирусам
3)  прикладным программам
4) драйверам

8. Основные методы защиты данных реализованы с использованием
возможностей:
1)  кодирования
2)  криптографии
3)  шифрования
4)  преобразования

9. Основное отличие локальных и глобальных сетей состоит в
следующем:
1)  локальные и глобальные сети различаются по географическому
принципу (по удаленности)
2)  в локальных сетях используются цифровые линии связи, а в
глобальных – аналоговые
3) в локальных сетях применяются высокоскоростные линии связи, а в
глобальных – низкоскоростные
4)  различаются количеством рабочих станций в сети

10. Какая характеристика модема является основной?
1)  поддерживаемые протоколы
2) чистота звука
3) скорость передачи
4) тактовая частота

Тест по дисциплине «Информатика и ИКТ»
 по теме: «Средства информационных и коммуникационных
технологий»

Вариант 2.

1.Выберите действия, выполняемые
процессором.
1)
выполнять команды и программы, считывать и записывать информацию в память
2)
обрабатывать программу в данный момент времени
3)
осуществлять подключение периферийных устройств к магистрали
4)
сохранять информацию во время ее непосредственной обработки

2. Взаимодействие пользователя с программной средой
осуществляется с помощью:
1) операционной системы
2) файловой системы
3) приложения
4) файлового менеджера

3. Скорость работы компьютера зависит от:
1)  тактовой частоты процессора
2) наличия или отсутствия подключенного принтера
3) организации интерфейса операционной системы
4) объема внешнего запоминающего устройства

4. Непосредственное управление программными средствами
пользователь может осуществлять с помощью:
1) операционной системы
2) графического интерфейса
3) пользовательского интерфейса
4) файлового менеджера

5. Программа должна обладать следующими свойствами:
1)  упорядоченной последовательностью команд, реализуемостью
заданного алгоритма
2) системность, дискретностью, понятностью
3) дискретностью, массовостью, понятностью, результативностью
4)  однозначностью,  дискретностью, точностью, понятностью,
результативностью, массовостью

6. Основным показателем качества информационной системы является:
1)  количество обрабатываемых данных
2) возможное количество пользователей
3)  количество использованных ресурсов для проектирования системы
4)  безопасность хранящихся в ней данных

7. Антивирусные программы, не имеющие возможности эвристического
сканирования сомнительных компьютерных программ:
1)  детекторы
2) ревизоры
3) фильтры
4) иммунизаторы

8. Сетевая
технология – это
1)
согласованный набор стандартных протоколов, реализующих их
программно-аппаратных средств, достаточный для построения компьютерной сети и
обслуживания ее пользователей
2)
специальный компьютер, который предназначен для удаленного запуска приложений,
обработки запросов на получение информации из баз данных и обеспечения связи с
общими внешними устройствами
3)
информационная технология работы в сети, позволяющая людям общаться, оперативно
получать информацию и обмениваться ею
4)
это персональный компьютер, позволяющий пользоваться услугами, предоставляемыми
серверами

9.
Протокол – это:
1)
устройство для связи двух компьютеров
2)
программа, организующая взаимодействие компьютера и модема
3)
правила взаимодействия технических устройств в сети
4)
устройство, согласующее работу компьютера и телефонной сети

10.
Выберите из предложенных адресов URL файлового архива.
1)
http://www.fip.ru
2)
gopher://gopher.ed.gov
3)
ftp://ames.arc.nasa.gov
4)
telnet://mich.al.mit.edu

Ответы

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вариант
  1

2

1

3

3

2

4

2

2

1

3

Вариант
  2

1

1

1

3

3

4

1

1

3

3

Критерии оценивания

90-100
%  верно выполненных заданий – «5»
80-89
%  верно выполненных заданий – «4»
70-79
%  верно выполненных заданий – «3»
69 %
и менее верно выполненных заданий – «2»

file_name: самообследование 1 курс февраль март.doc

alt: Тест по дисциплине «Информатика и

alt: Тест по дисциплине «Информатика и

alt: Ответы Задание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

title: Тест по теме «Средства информационных и коммуникационных технологий»


extracted_text:
Учет
расчетов с поставщиками и подрядчиками

      Учет
расчетов с поставщиками и подрядчиками ведется на счете 60 «Расчеты с
поставщиками и подрядчиками», на котором учитываются расчеты за поставленные
материально-производственные ценности, выполненные работы и оказанные услуги.
Расчеты с организациями за коммунальные услуги и т. п. допускается вести
на счете 76. Подрядные организации учитывают расчеты с субподрядчиками на счете
60. Выданные авансы учитываются на счете 60 обособленно. Все операции,
связанные с расчетами за материальнопроизводственные запасы, работы и услуги,
отражаются по кредиту счета 60 независимо от времени оплаты счетов (по
начислению) и относятся в дебет счетов 07 «Оборудование к установке», 08
«Вложения во внеоборотные активы», 10 «Материалы», 15 «Приобретение
материалов», 19 «НДС по приобретенным ценностям», 20 «Основное производство»,
23 «Вспомогательное производство», 25 «Общепроизводственные расходы», 26
«Общехозяйственные расходы», 43 «Коммерческие расходы», 44 «Расходы на продажу»
и др.
      Материалы в пути и неотфактурованные
поставки отражаются в учете записью:
       Дебетсчета 10 Кредитсчета 60.
      По дебету счет 60 корреспондирует со
счетами учета денежных средств:
       Дебетсчета 60 Кредитсчетов 50«Касса»,
51«Расчетные счета», 52«Валютные счета».
      На сумму зачета ранее выданного аванса
оформляется запись:
       Дебетсчета 60,соответствующий
субсчет, Кредитсчета 60, субсчет «Авансы выданные».
      При списании кредиторской задолженности по
истечении срока исковой давности в учете оформляется запись:
       Дебетсчета 60 Кредитсчета 91-2«Прочие
расходы».
      Сумма задолженности, обеспеченная выданными
векселями, учитывается на счете 60 обособленно. Аналитический учет по счету 60
ведется по каждому поставщику (подрядчику) и каждому расчетному документу.
      Учет авансовведется на счетах 60 и
62 «Расчеты с покупателями и заказчиками» обособленно. Использование авансов в
расчетах оговаривается в договорах и выделяется в расчетно-платежных
документах. В бухгалтерском учете организации, выдавшей аванс, оформляется
запись:
       Дебетсчета 60,субсчет
«Авансы выданные», Кредитсчетов 50, 51, 52.
      На счете 60 авансы выданные числятся до
момента погашения задолженности перед поставщиком или подрядчиком. Например,
при поступлении материалов в счет аванса оформляются проводки:
       Дебетсчета 10 Кредитсчета 60–
на стоимость поступивших материалов без НДС;
       Дебетсчета 19«НДС по
полученным ценностям» Кредитсчета 60– на сумму НДС.
      Одновременно производится зачет аванса
выданного: Дебетсчета 60 Кредитсчета 60,субсчет «Авансы
выданные».
      НДС по оплаченным материалам предъявляется
к зачету из бюджета:
       Дебетсчета 68«Расчеты по
налогам и сборам», субсчет «НДС», Кредитсчета 19.

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИКА «ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ»

БАТАЕВА
НАТАЛЬЯ ВАЛЕНТИНОВНА
ВОСПИТАТЕЛЬ
ГПД
АНО
СОШ «ФЕНИКС» г.МОСКВА

ДО ЭТОГО БЛОК –
ВЫСТУПЛЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Ведущий 1 :Итак,
герои нашего праздника – первоклассники- заняли свои места в зале.
Ведущий 2:И
праздник продолжается
Ведущий 3: Но ведь
он когда-нибудь закончится
И начнутся
школьные будни ...

Ведущий 1:А
давайте сегодня  попробуем доказать, что каждый день в школе – это праздник.
Ведущий 2:И прежде
всего, это праздник различных открытий!
Ведущий 3: Представляем
вашему вниманию
Один день
первоклассника…

Ведущий 1:С чего
же  начинается обычный день?
Ведущий 2: Как с
чего – с прихода в школу …
Ведущий 3:Подожди,
не торопись , нужно  заранее  собрать все нужные вещи.
Ведущий 1:Ребята,
давайте проверим: знаете ли вы, какие вещи  класть в свой портфель. Согласны?
 (загадки)
 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
СЛОВ ВЕДУЩИХ НА УСМОТРЕНИЕ ОРГАНИЗАТОРОВ МЕРОПРИЯТИЯ.
Молодцы , ребята ,
с заданием справились.
Подожди, наши
первоклассники знают все предметы, которые нужно принести с собой в класс.
Но ведь школьный
портфель нужно еще научиться собирать быстро и аккуратно.
А ты сомневаешься,
что наши ребята это умеют?
Конечно, умеют.
А  вот кто
быстрее  справляется с этой задачей - мальчики или девочки- мы сейчас узнаем.
Просим подготовить
все необходимое для конкурса ( ФАНФАРЫ ДЛЯ ВЫХОДА под музыку вынести
три парты, 6 портфелей + все необходимое)
Приглашаем  трех
участников от команды мальчиков
И трех участниц из
команды девочек (расставить – мальчик – девочка)
Задача наших
участников – быстро и аккуратно собрать вещи в портфель.( одна стоит рядом – не
дает трогать вещи до начала)
А зрители
поддерживают наших участников: мальчики болеют за мальчиков,
А девочки – за
девочек
Итак, участники
готовы?  ( дальше до конца игры)
Зрители готовы?
Три
Два
Один
Начали ( МУЗЫКА
ПОД КОНКУРС)
Девочки – болеют
за девочек – давайте громко вместе – девочки
А теперь –
мальчики – дружно МАЛЬЧИКИ
И т.д.
Конкурс подходит к
концу (следить за ними)
Три
Два
Один
Стоп
Посмотри, какие
молодцы наши участники (показать – что можно)
И мальчики
постарались, и девочки не подвели своих болельщиц.
Давайте
поблагодарим всех аплодисментами
(ФАНФАРЫ ПОД
ВЫХОД под музыку участники садятся в зал + одновременно убрать парты и
вещи))

Вот теперь мы  можем
себе представить, что наши первоклассники с собранными портфелями, аккуратные и
одетые в форму подошли с утра к порогу школу.
Дверь ее
открывается
И мы заходим
А что такое школа?

Знаешь, школа –
это  особая страна
А у каждой страны
есть свой гимн
И наша  школьная
страна не исключение
 ГИМН ШКОЛЫ «Феникс»
А еще у каждой
страны есть своя история
Кто лучше всех
знает историю школьной жизни?
Конечно, директор
Приглашаем на
сцену директора школы ….

А еще история
школы - это ее традиции
Традиционно,
проучившись 4 года в начальной школе, ребята переходят в среднюю, в 5 класс.
Но также
традиционно они никогда не забывают о том, что когда-то  были так  похожи на вас.

Приглашаем на
сцену учениц 5 класса(песня от учениц 5 класса)
И вот в нашей
волшебной стране  раздается звонок
Он приглашает нас
на урок
А на какой?
Давай побываем на
уроке ритмики (танцев)
Приветствуем – танцевальная
студия
Участники –
ученики школы «Феникс»
Руководитель – ________________________

Наступило время
заглянуть на урок математики
Очень хорошо, я
очень люблю решать задачи
Так давайте решать
задачи все вместе –а в этом нам помогут
ученики 6-В класса
( загадывают загадки)

И вновь звонок
зовет нас на урок
Давай заглянем на
урок чтения.
И что мы услышим
на уроке чтения?
Конечно, стихи.
Ведь на нашем
празднике настало время сказать слово об учителях
 Не просто об
учителях, а о лучших …
Конечно, о лучших,
ведь других в нашей школе просто нет!
( ВАЛЬС ДОГИ (
ПОДРЕЗАННЫЫЙ )
Пусть
непогода в окно стучит
Кончатся
дни невзгод.
В
миг, когда радуга озарит
Красками
небосвод.

Как
эти краски запоминать,
Ты
догадайся сам:
Каждый
охотник желает знать,
Где сидит
фазан.

Эта
загадка для нас проста
Истина
есть важней:
Каждый
учитель желает знать,
Как
же увлечь детей.

Как
их собрать, соединить
Общей
мечтой одной…
Чтобы
казались школьные дни
Радугой
цветной…

Вместе
преграды одолевать
Проще
и веселей –
Каждый
ребенок  желает знать
Лучших
учителей.

Спасибо
, учителя (хором)
Благодаря
Вам, у каждого из нас перед глазами стоит радуга школьного детства и радует
яркостью красок

Вот
у нас все уроки и уроки
А
когда же перемена? Полина
Пожалуйста,
перемена Ксюша
Давайте
проведем перемену весело и все вместе
А
что помогает нам объединиться?
Конечно,
песня
Давайте,
ребята, запомним слова припева, чтобы петь вместе
Они
очень простые
Итак,
повторяем  по слогам На-ша – шко-ла
Еще
раз -  (громко и четко проговариваешь) на – ша шко-ла
А
теперь давайте встанем  со своих мест,
Потому
что под хорошую песню хочется танцевать и хлопать в ладоши.
(песня
 «Наша школа» - переделанная песня из кинофильма «Приключения Буратино»)
Спасибо,
ребята, садимся на свои места.
Вот
мы все говорим- школа – волшебная страна, волшебная страна
Но в
волшебной стране не бывает трудностей,  проблемы решаются очень быстро, и все
живут счастливо и дружно
Ты
знаешь, в школе такое возможно!
А
что для этого нужно?
Во-первых,
нужно много трудиться.
По-моему,
наши первоклассники готовы.
Они
даже выучили слова особой клятвы первоклассника
Приглашаем
на сцену учащихся 1-В класса.  ( клятва первоклассники 4  человека на сцене)
Мы
верим, что наши первоклассники сдержат свои обещания.
И
пускай им будет помогать символ трудолюбия
Есть
такое выражение – трудиться, как пчела, то есть очень много и
добросовестно

Мы
передаем нашу трудолюбивую пчелку классному руководителю 1-А класса  ( ФАНФАРЫ
ПОД ВЫХОД  выходит – уходит под музыку)
 (
остаются два человека ведущих)
Во-вторых,
чтобы школа стала по-настоящему волшебной страной, нужно постоянно ощущать
поддержку тех, кто находится рядом
Это тоже просто- ведь у нас есть
родители!
 Именно они- самые активные и важные
помощники в нелегком деле воспитания и обучения детей и они   тоже готовы
произнести клятву.
Уважаемые родители, давайте все
вместе:
Детям в учебе поможем всегда! Да?
Да!
Нас не пугает задач чехарда! Да?
Да!
Формулы вспомнить – для нас ерунда! Да?
Да!
Клянемся детей не  ругать никогда! Да?
Да!
Только слегка пожурить иногда! Да?
Да!
Будем спокойны, как в речке вода! Да?
Да!
Мудрыми будем, как в небе звезда! Да?
Да!
Мы в обученье вложим много труда! Да?
Да!
Чтобы детьми была школа горда! Да?
 Да!
Спасибо,
родители, за вашу активность
Итак,
трудолюбия нам всем не занимать,
Поддержка
в лице родителей обеспечена
И
произойдет  волшебство

Школа
объединит нас таких разных, не похожих друг на друга,
Мы
будем спешить получать знания!
Раскрывать
творческие способности!
Расширять
кругозор!
Мы
приобретем друзей !
И
пронесем эту дружбу через всю жизнь!
 Пройдет,
совсем немного времени, и мы будем , говоря о школе, гордо уточнять
(хором)
МОЯ ШКОЛА
Вы
сейчас получите частичку нашего общего дома единомышленников и настоящих
друзей.
Это
значок , по которому можно отличить ученика школы

Наступила
минута, когда на наших глазах произойдет чудо
Школа
превратится в волшебную страну?
Не
торопись – у наших первоклассников только первый учебный год
И
целую страну им еще изучать и изучать десять лет
Но
сейчас у них появится свой пряничный домик.
Просим!
Ксюша
(
ФАНФАРЫ ПОД ВЫХОД вынести под музыку)
(Просим
на сцену классного руководителя 1-А класса

Дорогие
ребята, уважаемые родители и гости нашего праздника!
Вот
и произошло волшебство,
Только
помните, пожалуйста, никакое  волшебство не поможет сделать душу – большой, а
сердце- справедливым,
Это
можете только Вы сами.
Это
и есть самый главный урок
Главный
урок школы, имя которой Жизнь
Чудо
мы творим сами,
Мы
обязательно это  сможем, если  в наших сердцах  будут жить  любовь и доброта.

Приглашаем на сцену  самых старших
представителей начальной школы
4-А класс и их классный руководитель

(Таблицу
умноженья не знали мы когда-то
И
азбуку - малышку читали по слогам.
Теперь
так много знаний получено, ребята,
И
важное самое  тоже понятно   стало нам.

Каждый
день для нас солнышко светит,
Всем
напоминая с утра -
Самая
главная азбука на свете -
Азбука
любви и добра.

Но
мы себя порою ведем неосторожно
И
выслушать друг друга готовы не всегда.
Обидеть
человека бывает так несложно,
А
вот просить прощение  непросто иногда

Нам
азбуку такую всю жизнь учить придется,
Хотя
наука эта понятна и проста.
Когда
творишь ты злое - все зло к тебе вернется,
А
доброе посеешь - вернется доброта.)
_
(ФИНАЛЬНАЯ
 ПЕСНЯ «ТОЛЬКО ДОБРОТОЙ СЕРДЕЦ»)

Провожаем
наш 4 класс ( хлопаем)
На этом наш
праздник подошел к концу
Давайте попрощаемся
с нашими первоклассниками
Они вместе с
классным руководителем под музыку уходят в свой класс Ксюша
Провожаем их
аплодисментами.
Спасибо всем
за внимание!

file_name: Посвящение в первоклассники.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «ПОСВЯЩЕНИЕ

alt: Зрители готовы? Три Два Один

alt: Мудрыми будем, как в небе звезда!

alt: Таблицу умноженья не знали мы когда-то

title: Сценарий праздника "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Сценарий

открытого турнира  по греко – римской
борьбе,
посвященного Дню Государственного флага
Российской Федерации
п.
Раздольное
РДК
22.08.2019
г.
в 10.00 час.
План проведения
1.
9.00
- взвешивание
2.
9.30
- звучит спортивная музыка, песни о спорте.
3.
9.50
– построение команд
4.
Парад
– открытие  по греко – римской борьбе
4.1.
Представление
гостей
4.2.
Представление
судейской комиссии
5.
Спортивная
часть турнира
6.
Подведение
итогов, награждение.

Ответственный за
построение участников   соревнований для выхода на парад – открытия:
главный судья соревнований _________________________
Фанфары
Чтец:
Любят
бороться  мальчишки – играя,
Но
здесь перед вами борьба непростая,
В
ней не проходит приёмчик любой,
Зовется
она  Греко – римской борьбой.

Ведущая:
Добрый
день дорогие друзья, уважаемые гости, участники  соревнований, тренеры, судьи!

Сегодня, на нашей Раздольненской земле в День России, мы рады приветствовать
Вас на  открытом турнире  по греко – римской борьбе, при поддержке
________________________________________________.

Ведущая:
На
парад для торжественного открытия    турнира  по греко – римской борьбе, при
поддержке _____________________________________ приглашаются участники
соревнований.

 (Под звуки спортивного марша команды выходят в
спортивный зал и строятся вдоль  зала ближе к зрительным трибунам, впереди
каждой команды девочка с табличкой названия команды)

  Ведущая:
 Команда города Симферополя (пирог)
команда
города Саки (пирог)
команда
Первомайского района (пирог)
команда
Раздольненского района (пирог)

 (Выход сильнейших спортсменов)
Ведущая: Мы
приглашаем на открытие турнира сильнейших спортсменов во главе Мастеров спорта
по греко – римской борьбе Советского Союза ___________________________и
______________________, а так же сильнейших борцов
___________________________________________________________________________________________________

мы приглашаем сильнейших борцов города Симферополя
_________________________________________________________________________________________________________________________________
сегодня примут в соревнованиях сильнейшие борцы Первомайского
района______________________________________________________________________________________________________________________________
мы приглашаем лучших спортсменов по греко – римской борьбе города
Саки________________________________________________________________________________________________________________________________

Вас
приветствует солистка вокального объединения «Цветение юности»
 Центра
детского и юношеского творчества - ________________________
с песней «О России»

Ведущая:
Сегодня
у нас в  гостях:
1.      Глава  Администрации
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий: Судье при участниках сдать рапорт главному судье соревнования.

Судья при учатниках
(                                           ) Парад равняйсь! Смирно!
(Судья при
участниках сдает рапорт главному судье соревнования)

Глава Администрации -  объявляет  турнир открытым.

(Звучит Гимн России и Крыма)
Выходят
чтецы:
1
чтец:
В спорте нет путей коротких,
И удач случайных нет.
Узнаем на тренировках
Все мы формулу побед.
2
чтец:
Это стойкость и отвага,
Сила рук и зоркость глаз,
Это честь родного флага,
Окрыляющего Вас.

3
чтец:
Вы ребята боевые.
И под силу вам вполне
Все рекорды мировые
Подарить родной стране.
4
чтец:
Мастерство с годами зреет.
И придет ваш звездный час.
Ведь не зря, друзья, болеет
Наша Родина за нас.

5 чтец:
И
пусть поднимут флаг во славу чемпиона,
Кто
в трудной схватке был ярче и сильней…
Плечо
борца всегда у нас - опора,
Всегда
опора Родине своей!
Ведущая:
Слово для приветствия команд предоставляется –
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтец:
Много
тут разных правил, запретов,
Борцы,
уж конечно, помнят об этом.
Вы
потому  и стараетесь  в схватке,
Друг
друга скорей  уложить на лопатки
Кто
победитель – решает судья,
Набрал
больше баллов – победа твоя!

Ведущая:
Для
проведения соревнований передаю слово руководителю парада
____________________________________.
(парад уходит)

 -
Официальные соревнования: 10.30 – 15.30
 -
Закрытие соревнований: 15.30 – 16.00

 - Построение участников турнира для вручения
наград.
Ведущая: Слово
предоставляется – __________________________________
(вручение
призов)

file_name: Сценарий по грб.docx

title: Сценарий турнира по греко - римской борьбе


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное  учреждение детский сад
комбинированного
вида  №22 «Радуга»

открытого занятия
по нетрадиционной технике рисования
отпечаток ладошкой
и рисование пальчиками

                вторая
младшая
группа

                 Воспитатель:
Джабарова Н.С.

 Задачи:
1.Закреплять  навыки детей по нетрадиционной технике рисования отпечаток
ладошкой , рисование пальчиками ,развивать
чувство композиции.
2.Воспитывать
эстетически-нравственное отношение к морским животным через изображение их
образов в нетрадиционных техниках.
3.Развивать
графические навыки, моторику  рук.
Нетрадиционные техники:  Печать ладошкой, рисование пальчиками.
Предварительная
работа:  Беседа о море, как среде обитания разных  морских животных и растений.
Рисование в технике печать ладошкой:  «Птичка», «Тюльпан », «Рыбка», морское
дно .
Материалы и оборудование:   Банки с водой , поваренная соль , два   яйца.
Листы  с морским фоном, гуашь в тарелочке ( зеленая , желтая, оранжевая); гуашь
в палитре (розовая, белая, черная);  салфетки влажные. Презентация с морской
тематикой, изображения дельфина, ската, морской звезды, морской черепахи  ,
акулы, осьминога, иллюстрации к рассказу «Семья осьминожков»;    Музыкальное
сопровождение Сен-Санс «Аквариум».

Ход
занятия:
Дети под музыку заходят друг за другом руки на поясе. Становятся в
круг. Ребята посмотрите  сегодня у нас много
гостей.
Давайте
поздороваемся.
                                                                                Вы
все за руки возьмитесь и друг другу
улыбнитесь.
                     Вот теперь у всех хорошее настроение ?  (Да)
Сегодня
я предлагаю вам отправиться в морское путешествие. А для этого нам  надо
переодеться в настоящих моряков  ( одеваю бескозырки,   морские воротнички )
Включается
проектор со слайдами изображением моря
-Ребята,
посмотрите на картинку. Что на ней изображено? (море)     слайд №2
-
Море какое? (глубокое, сильное, огромное) а еще какое
оно ?
Правильно соленное . Поэтому в море легче учиться плавать, потому что
соль выталкивает нас на поверхность ,
 А
давайте мы это  проверим,  так ли это  .
Эксперимент
Эффект
«Моря»
Понадобится
мелкая соль, большая емкость, сырое яйцо и вода.                                                            Заполним
посуду до половины водой, аккуратно опустим яйцо в воду – оно утонет и
останется лежать на дне. Теперь достанем из воды яйцо, насыпаем порядка 10
чайных ложек соли размешиваем до полного растворения и снова погружаем яйцо в
воду.                                                    На этот раз яйцо
всплывет на поверхность.
Наш  эксперимент доказал, что  в море легко учиться плавать, потому что оно
соленное, а соль держит нас на поверхности . )
 А
сейчас занимайте свои места  на подводной лодке
Мы
с вами  отправляемся путешествовать в подводный
мир,                                                       на нашей подводной
лодке .                                                                                Внимание
погружаемся!
И вот мы в подводном
царстве!
В
море обитают тысячи удивительных существ.            слайд №3
-
Там в глубине, в пучине вод живет большой скат ,      слайд №4                                                                              морская
звезда ,
слайд №5
                           большая морская
черепаха                                                       слайд №6
и благородные дельфины,                                                        слайд
№7
и хищница акула,                                                                           слайд
№8
и необыкновенный осьминог.                                                слайд
№9                                                                                Ребята
я хочу рассказать одну историю, которая произошла в одной семье осьминогов:
(картинка семьи осьминогов)                                                слайд
№10

Жил осьминог со своей
осьминожкой

И было у них осьминожков
немножко

Все они были разного
цвета:

 Первый зеленый, второй
фиолетовый

Третий, как спелая ягода
красный

Словом не дети, а тюбики с
краской.

Но была у детишек плохая
черта,

Они как хотели, меняли
цвета

Каждый мог сделаться цвета
любого,

От темно красного, до
голубого.

Вот однажды камбала  маму
в гости позвала,

Чтобы с ней на глубине
поболтать наедине.

Мама рано поднялась, мама
быстро собралась

А папа  за детишками
остался  наблюдать

  Их надо было
разбудить,

Одеть,  умыть и накормить

И
вывести гулять.

Только мама за
порог
слайд №11

Малыши с кроваток скок

Поменяли
все цвета

Стали цветом как вода

  Папа деток своих ищет

Папа
ползает по днищу

  Нет ребят – беда, беда

И кругом одна вода.

Бедный папа загрустил

Нет у папы больше
сил.                                            слайд №12

-
Ребята, папа какой? (грустный, невеселый, расстроенный)
-
Что случилось у папы осьминога? (он потерял своих ребят)

-
Давайте поможем папе осьминогу найти своих
деток.
Поможем?                                                                                Нам
ребята, предстоит раскрасить осьминожков, чтобы папа смог их
найти.                                      Наши ручки  нам уже много раз
помогали.
Что мы рисовали при помощи наших ладошек? (рыбку, тюльпан , птичку
).                                                            А сегодня  я
покажу вам как ладошками нарисовать
осьминожков.
Но прежде чем приступить к работе нам надо сделать морскую зарядку .

Танец
моряков « Яблочко»
Молодцы
присаживайтесь на свои места .
Перед
вами лежат тарелочки с
красками.
Какого цвета краски, (желтая, зеленая,
оранжевая)                                                                                Выберите
себе цвет которым будете
рисовать.
Выбрали.                                                                                Покажите
мне свою ладошку, а теперь  окуните свою ладошку в тарелочку, вся ладошка
должна поместиться в краске.                                                                                Теперь
этой ладошкой мы ставим печать на листке
.
Вытрем как следует ладошки об
салфетку.
Перевернем  листок пальчиками вниз.
Вот
такие у нас получились осьминожки!  А теперь покажите мне большой пальчик.
Этот большой пальчик на палитре окунаем в белую краску и ставим два глаза.
Вытираем  пальчик об салфетку.
А
сейчас погрозите мне своим указательным пальчиком. Вот так! Окуните свой
пальчик в краску розовую.                                                                                Поставим
печать вот здесь – это будет носик.
 А
теперь покажите мне самый маленький пальчик на вашей
руке-мизинчек.                           Окунем его в черную краску и оживим
глазки.
Поставим печать прямо в белые кружочки.                                                                                Вот
теперь осьминожки посмотрели на нас своими глазками.
Осьминожков
мы нашли и очутились они дома .
(меняю
картинку грустного папы на веселого).                             слайд №13.
                                                                                -Посмотрите
ребята, а папа осьминог
улыбается.
   Теперь папа какой? (веселый, счастливый,
радостный).
А вот и мама вернулась, посмотрела что  все в порядке и улыбнулась
        (выставляю картинку
мамы).
Тише ребята! Мне кажется папа нам что-то говорит(прислушиваемся), ребята, папа
говорит вам большое спасибо за
помощь.
А я вам ребята скажу, вы не только настоящие художники, вы еще и молодцы, вы
сегодня совершили хороший поступок- помогли папе найти своих
деток.                                   Спасибо вам ребята.

Ну
а теперь нам пора возвращаться на
сушу.
               Вот мы и на
суше.
слайд №14.
                                                                                Наше
морское путешествие
закончилось.
Пора возвращаться домой.(звучит
музыка)
Дети встают и идут  друг за другом.

file_name: ЗАНЯТИЕ.docx

alt: Задачи: 1.Закреплять навыки детей по нетрадиционной технике рисования отпечаток ладошкой , рисование пальчиками , развивать чувство композиции

alt: Ход занятия:

alt: Все они были разного цвета:

alt: А папа за детишками остался наблюдать

title: рисование


extracted_text:
Класс:
11
Тема:
«Классификация химических реакций»
Цель: систематизировать
знания учащихся о подходах к классификации химических реакций.
Образовательные задачи:
·
повторить и обобщить сведения о классификации химических
реакций;
·
рассмотреть законы сохранения массы веществ и энергии при
химических реакциях как частный случай проявления всеобщего закона природы
Воспитательные задачи:
·
доказать ведущую роль теории в познании практики;
·
 показать учащимся взаимосвязь противоположных процессов;
·
 доказать материальность изучаемых процессов;
Развивающие задачи:
·
развитие логического мышления путем сравнения, обобщения,
анализа, систематизации.
Тип урока: урок комплексного
применения знаний.
Оборудование:
·
компьютер;
·
медиапроектор;
·
экран;
·
таблицы: “Закон сохранения энергии", растворимость солей и
оснований в воде;
·
 графопроектор;
·
аудиозапись;
·
весы и разновесы, конические колбы 2 шт., пробирки, чашка Петри;
·
химические реактивы: натрий (металлический),  кристаллы  хлорида
меди (II),  цинк металлический, соляная кислота, нитрат серебра, хлорид
кальция, сульфат натрия, хлорид бария.
На столе у учащихся:
·
реактивы;
·
инструкция по проведению химического практикума;
·
учебник «Химия - 11»,  автор: О.С. Габриелян;
·
рабочая тетрадь.
Ход
урока
I.
Организационный момент
II.
Мотивация учебной деятельности учащихся, сообщение темы, цели, задач урока.
Учитель: В
окружающем нас мире протекает огромное число реакций. Как же удержать в памяти
многообразие химических процессов, как практически ориентироваться в них? Как
биологам удается ориентироваться в многообразии живых организмов?  (создание
проблемной ситуации)
Ответ: В любой науке
применяется прием классификации, позволяющий по общим признакам разделить все
множество объектов на группы.
Учитель: Тема урока
«Классификация химических реакций».
Цель занятия:
систематизировать знания о классификации химических реакций
III. Проверка знаний учащимися фактического материала
Фронтальная беседа
1. Что называется
явлением? (Явление – это то, в чем проявляется развитие, изменение чего-либо).
2. В чем разница
между химическими и физическими явлениями? (В результате химических явлений
происходит образование новых веществ).
3. Какие уровни
организации вещества затрагиваются при химических реакциях? (Молекулы).
4. Что же такое
химическое явление? (Химическим явлением (реакцией) называется процесс
превращения одних веществ в другие, отличающиеся от исходных составом и
свойствами).
5. По каким
признакам можно судить о прохождении именно химической реакции? (Признаками
химического превращения могут быть: изменении цвета веществ, появление или
исчезновение запаха, выделение газа, выпадение или растворение осадка,
выделение или поглощение теплоты, свечение).
6. Какие условия
необходимы для протекания химической реакции? (Соприкосновение веществ,
измельчение, перемешивание, растворение, нагревание или охлаждение).
Демонстрационный
опыт: медленное растворение кристаллов хлорида меди (II) (проблемно -
поисковый метод)
7. Какое явление
физическое или химическое вы наблюдали? По каким именно признакам вы
определили, что произошло именно это явление? (Процесс растворения веществ –
физико-химический процесс)
Задание: Сделайте
вывод о возможности протекания различных процессов.
Вывод: В результате
взаимодействия различных тел и веществ могут одновременно протекать различные
процессы.
IV.Проверка знаний учащимися основных
понятий, законов, теорий, умений объяснять их сущность.
Учитель: Объясните сущность
протекания химических реакций.
(Сущность химических
реакций сводится к разрыву связей в исходных веществах и возникновению новых
химических связей в продуктах реакции. При этом общее число атомов каждого
элемента остается постоянным, следовательно, масса веществ в результате
химических реакций не изменяется.)
Учитель: Кем
и когда была установлена эта закономерность? (В 1748 году русским ученым
М.В.Ломоносовым – закон сохранения массы веществ). (использование
информационно – коммуникационных  технологий)
Учитель: Давайте
перелистаем страницы истории химии на 2, 5 века назад и вспомним эксперименты
некоторых ученых. Демонстрация опыта доказывающий закон М.Ломоносова.
Опыт выполняет ученик. Необходимое оборудование: весы, разновесы, конические
колбы с растворами хлорида бария и сульфата натрия.
V. Проверка глубины осмысления знаний, степени обобщения.
Учитель: При
изучении курсов неорганической и органической химии мы изучили множество
химических реакций.  Какие признаки могут быть выделены при классификации
химических реакций?
Ответ учащихся:
1) количество и состав исходных и
конечных веществ;
2) изменение степени окисления;
3) тепловой эффект;
4) участие катализаторов;
5) обратимость реакции;
6) исходное состояние реагирующей системы;
7) механизм химической реакции (для органических веществ).
Вам необходимо
заполнить  таблицу, которая поможет систематизировать известные реакции (работа
учащихся с учебником)   (технология критическое мышление в процессе чтения и
письма)
КЛАССИФИКАЦИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ

№ п/п

Признак классификации

Тип реакции

Пример

1.

Соотношение исходных и конечных веществ

 2.

Наличие
  окислительно-восстановительного процесса

3.

Тепловой эффект

4.

Участие катализатора

5.

Обратимость реакции

6.

Исходное состояние реагирующей
  системы

Учащиеся проверяют
правильность выполнения работы (Слайд № 3,4,5)
КЛАССИФИКАЦИЯ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ

№ п/п

Признак классификации

Тип реакции

Пример

1.

Соотношение
  исходных
и конечных веществ

Соединения

CaO+H2O=Ca(OH)2

Разложения

2H2O=2H2+O2

Замещения

CuCl2+Zn=Cu+ZnCl2

Обмена

NaOH+HCl=NaCl+H2O

Изомеризации

Бутан = изобутан

Аллотропного превращения

3O2=2O3

2

Наличие
  окислительно-восстановительного процесса

Окислительно- восстановительная

Zn0+2H+Cl
  =Zn+2Cl2+H20

Без изменения степени окисления

CaCO3=CaO+CO2

3.

Тепловой
  эффект

Эндотермическая

2HgO=2Hg+O2-Q

Экзотермическая

CH4+2O2= CO2+H2O+Q

4.

Участие
  катализатора

Каталитическая

C2H2+HOH= Hg2+=CH3COH

Некаталитическая

2Ca+O2=2CaO

5.

Обратимость
  реакции

Обратимая

SO2+H2O= H2SO3

Необратимая

BaCl2+Na2SO4
  =2NaCl+BaSO4

6.

Исходное
  состояние
   реагирующей системы

Гомогенная

N2+O2=2NO

Гетерогенная

P2O5+3H2O
  =2H3PO4

VI.Этап релаксации.
Звучит музыка,
предлагаю учащимся закрыть глаза, расслабиться. (Технология
здоровьесбережения).
VII.  Применение знаний учащихся в стандартных условиях
Задание 1:
Пронаблюдав химические эксперименты, вам необходимо записать уравнения
соответствующих реакций в тетрадь, дать ей характеристику устно (один ученик
выполняет это задание у доски).
Демонстрация
опыта: взаимодействия натрия с водой в чашке Петри (на графопроекторе).
Задание 3: Дайте
характеристику реакции (учитель включает аудиозапись, звучит отрывок из
произведения Г.Р. Хаггарда “Клеопатра”).
“… Она вынула из уха
одну их тех жемчужин … и … опустила жемчужину в уксус. Наступило молчание,
потрясенные гости, замерев, наблюдали, как несравненная жемчужина медленно
растворяется в крепком уксусе. Вот от неё не осталось и следа, и тогда
Клеопатра подняла кубок, покрутила его, взбалтывая уксус, и выпила весь до
последней капли…”
Учащиеся выполняют химический
эксперимент (работа в группах) и делают записи в тетрадях.
CaCO3+2CH3COOH=
(CH3COO)2Ca+ H2CO3 (CO2+H2O)

Задание 4: Дайте
характеристику реакции горения древесины.
Приложение 1.
Задание 5: Какие явления
происходят при этом, почему?
Приложение 1.
VIII. Применение знаний в нестандартных условиях.
Химический
практикум
Учитель: Соблюдая
правила техники безопасности, практически осуществить данное превращение,
используя имеющиеся у вас на рабочих стола реактивы. (Учащиеся выполняют опыты
в парах по выданным инструкциям).
Провести опыты:
взаимодействия цинка с соляной кислотой, затем соляной кислоты с нитратом
серебра. В результате наблюдений записать уравнение химической реакции и дать
их характеристику. Обсуждение результатов.
IX. Закрепление знаний с  проверкой, анализом, оценкой
выполненных заданий
  Тестирование
с использованием компьютера (Приложение 2).
X.  Итоги урока, оценки за урок.
XI.  Домашнее задание.
XII.  Рефлексия.
Приложение 2.
I вариант
Даны фрагменты
уравнений химических реакций
1. ……… = 2KOH+H2+Q
2……….. = 2HI-Q
3. ……… = CaO+CO2-Q
4.2AgNO3+CaCl2=Ca(NO3)2+2
AgCl
5.2SO2+O2-……+Q
1) Выберите
уравнения эндотермических реакций.
2)
Выберите уравнение химической реакции, соответствующей характеристике: реакция
разложения, эндотермическая, некаталитическая, идущая без изменения степени
окисления атомов химических элементов.
3) Найдите
уравнение реакции обмена, идущей до конца вследствие образования осадка.
4) Выберите
уравнение химической реакции замещения.
5) Найдите
уравнение обратимой каталитической реакции.
II вариант
Даны фрагменты
уравнений химических реакций
1.
2HgO = 2Hg+O2-Q
2……..
= 2KOH+H2+Q
3.2SO2+O2-……+Q
4…….=ZnCl2+Cu
5.
NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3+H2O
1) Выберите
уравнения экзотермических реакций.
2)
Выберите уравнение химической реакции, соответствующей характеристике: реакция
разложения, эндотермическая, некаталитическая, обратимая,
окислительно-восстановительная.
3) Найдите
уравнение реакции обмена, идущей до конца вследствие образования газа.
4) Выберите
уравнение химической реакции замещения.
5) Найдите
уравнение обратимой каталитической реакции.

file_name: Классификация хим реакций.docx

alt: По каким признакам можно судить о прохождении именно химической реакции? (Признаками химического превращения могут быть: изменении цвета веществ, появление или исчезновение запаха, выделение газа, выпадение…

alt: Вам необходимо заполнить таблицу, которая поможет систематизировать известные реакции (работа учащихся с учебником ) (технология критическое мышление в процессе чтения и письма)

alt: Аллотропного превращения 3O 2 =2O 3 2

alt: Химический практикум Учитель :

title: Методическая разработка урока по теме: "Классификация химических реакций"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная  школа  им. И.Ф. Пермякова с.
Полноват»

РАССМОТРЕНО
на заседании  МС
  Протокол № 1
от  «30» августа
  2017года

Председатель МС
_____________/Л.В.
  Гундырева /
                                            ФИО

СОГЛАСОВАНО

Заместитель  директора
__________/ Р.Т.
  Альмухаметова /

  ФИО
 «30» августа 2017 г.

ПРИНЯТО
на заседании
  педагогического совета
Протокол № 1
от   «31» августа  2017
  года

УТВЕРЖДЕНО

 Приказом
  № 473  от   «31» августа 2017 г.

Директор  _____________/А.Г.
  Лузянин/

  ФИО

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА  «ГЕОГРААФИЯ МИРОВЫХ РЕЛИГИЙ»
Срок реализации программы: 2017-2018 учебный год
Возрастная
категория: обучающиеся 10 класса

Разработана учителем географии
Максимовской Еленой Юрьевной  с. Полноват
 2017 год

Пояснительная записка
Религия- важнейший феномен жизни и
культуры, структурообразующий элемент культуры.
Роль религии в современном обществе трудно переоценить.
Цель курса - подготовить
обучающихся к выработке собственного подхода к восприятию религии и осознанию
ее роли в культурном наследии человечества; дать знания, сформировать навыки,
позволяющие творчески мыслить, видеть множество вариантов решения проблемы,
способствующие воспитанию толерантности.
Курс может быть интересен для школ и классов как
обычного, так и гуманитарного типа с углубленным изучением культуры.
         Наиболее подходящими
формами для реализации данной программы являются: беседа, дискуссия,
индивидуальная и групповая работа с дополнительным материалом, решение
познавательных задач.
Программа
курса имеет неконфессиональный культурологический характер. Религия в курсе
трактуется в качестве структурообразующего элемента культуры, как ее особый
феномен, механизм выработки ценностей и норм, на которых основывается
общечеловеческая мораль. Автор программы рассматривает религиозные феномены и
факты истории религии в информативной форме без навязывания обучающимся оценок
и характеристик.
Необходимость и полезность
изучения религий объясняется и подтверждается многими аргументами. Религиозный
фактор в жизни народов мира настолько важен, что без знания и понимания
особенностей религий мира просто невозможно составить  сколько-нибудь полное
представление как об истории и культуре мировых цивилизаций (образы религии
буквально пронизывают многие значительные памятники литературы, искусства,
архитектуры), так и современном мира, с его противоречиями внутренней и
международной политики. Не секрет, что многие нынешние проблемы и конфликты
имеют ярко выраженную религиозную подоплеку, в том числе и в современной
России. Старшеклассники должны получить представление о религиях как факторах
современной жизни, а не только как о памятниках истории.
Программа
курса не перегружена теоретическими вопросами. Заметим, что более глубокое
изучение религии в теоретическом плане - дело специального образования,
необходимого не для всех. Ведь массовая школа должна выпускать в жизнь
культурного и образованного человека с широким кругозором, а не специалиста или
носителя конкретной профессии. Поэтому теоретический раздел курса сравнительно
невелик. Несомненно, в нем должны быть раскрыты философские, социологические,
политические и даже экономические аспекты феномена религии и религиозной жизни,
но теоретическая часть курса должна в первую очередь показать, что проблемы
происхождения, сущности, функций и роли религии могут рассматриваться с
различных, а подчас даже противоположных методологических позиций.
Помещение в
темы проблематики, связанной с собственно историческим контекстом, минимально.
Включено только самое необходимое настолько, чтобы отразить влияние и связь
религиозных верований с общественной жизнью и культурой представителей
различных конфессий, избегая перегрузки информативным материалом.
В курсе нам особенно важны
«открытые», дискуссионные вопросы, на которые наука не дала или никогда не
сможет дать однозначного ответа, проблемные постановки при рассмотрении той или
иной темы, чтобы обучающиеся учились вырабатывать и обосновывать свою точку зрения,
вести дискуссию.
Хотя курс
«Религии мира» не может быть построен на основе апологетики какой-либо одной
конфессии в ущерб другой, следует учитывать, что в истории нашей страны те или
иные религии мира сыграли неодинаковую роль. С этим фактом необходимо считаться
при построении курса и отборе материала (в частности, специальный урок
отводиться для изучения распространения православия на Руси). Не будем забывать
того, что мы смотрим на мир глазами россиян. Однако именно поэтому и невозможно
допустить чрезмерного перевеса в сторону православия по принципу большинства.
Ведь Россия - многоконфессиональная страна, где поживает немало представителей
исламских течений, буддизма и т.д.
Содержание программы
Введение (3 ч) дает общие
сведения о религии и ее роли в истории и культуре человечества. Раскрывается
многообразие форм религии и ее связь с общечеловеческими ценностями;
определяется уникальное место феномена религии в жизнедеятельности каждой
нации.
Следующие 32 часа подразделяются
на семь разделов, посвященных религиозным традициям народов Древнего Востока,
Греции, Рима, иудаизму, христианству, исламу, буддизму, синтоизму,
морально-этическим течениям Китая и новым религиозным движениям.
Первый раздел - «Религии
Древнего Мира» (4 ч) включает темы, посвященные религиям и мифологиям
Египта, Двуречья, Греции и Рима, поднимает проблему соотношения роли
религиозных представлений в культуре Древнего Востока и культуре античности. Второй
раздел – «Ветхозаветная религия древних евреев»
(4ч) затрагивает проблемы
оформления основных догматов еврейской религиозной традиции в Ветхом Завете, их
влияния на политическую, хозяйственную и социо-культурную сферы.
Третий раздел – «Христианство»
(9 ч), включающий в себя рассмотрение трех ведущих его ответвлений:
православие, католичество и протестантизм. Рассматриваются основные догматы,
вехи в развитии каждого направления, поднимаются проблемные вопросы о причинах
подобного разделения и их основных отличиях. Предусмотрено рассмотрение
христианских праздников и влияния христианской религиозной традиции на
европейскую культуру. Православию на Руси посвящено отдельное занятие. Уделено
внимание рассмотрению феномену протестантства.
Четвертый раздел (4 ч)
посвящен проблемам изучения возникновения и развития исламской религии, ее
основных постулатов, направлений и влияния на историко-культурную сферу стран.
В разделе уделено внимание феномену исламских государств и проблеме исламского
фундаментализма.
В пятом разделе (4 ч) рассматривается
буддизм как уникальная мировая религия, ее основные направления, космогония.
Уделено внимание проблеме основополагающего принципа буддизма «дзэн» и его
влиянию на мировую художественную культуру.
Шестой раздел (3 ч)
посвящен проблемам традиционных религиозных течений Китая и Японии. В этом
разделе предполагается изучить основные принципы и значение даосизма и учения
Конфуция для китайской культуры. Уникальность национальной религии Японии –
синтоизма и ее символика рассматривается в отдельном уроке.
        В седьмом разделе - «
Новые религиозные движения» (2 часа) рассматриваются причины появления
нетрадиционных религиозных движений в XIX – XX вв. Новые религиозные движения,
возникшие на основе протестантских церквей и восточных религий и их
классификация. Псевдорелигиозные организации. Признаки религиозного
сектантства. Разрушительное действие сект на духовное, физическое,
психологическое и социальное здоровье общества. Законодательство Российской
Федерации о деятельности сект.
          Итоговое повторение.
(2 ч) предполагает подведение итогов, значение религиозных представлений
для развития мировых цивилизаций.

Тематическое планирование       элективного курса «География
мировых религий»

Класс: 10
Количество часов: 35

Введение.
  Религия как форма общественного сознания. Типология религий. Первоначальные
формы религий. (3 ч)

1.

Происхождение термина «религия». Религия как
  феномен культуры. Место религии в мировой художественной культуре: связь
  ее с общественными науками, искусством.

2.

Многообразие форм религий, их классификация (монотеистические и
  политеистические, естественные религии). Типология религий: племенные,
  национальные, мировые.

3.

Первоначальные формы религий. Культы первобытного общества.
  Феномен мифологического мышления. Магия. Фетишизм. Анимизм.

Раздел
  I. Религии Древнего Мира. (4 ч)

4.

Религии Древнего Востока. Религия Древнего Египта. Основной пантеон богов. Значение
  и связь религиозного культа египтян с сельскохозяйственной деятельностью.
  Элементы монотеизма: реформа Эхнатона.

5.

Религия Древнего Двуречья. Шумерская и аккадская мифология.

6.

Мифология Древней Греции и Рима: общее и отличное. Основной
  пантеон божеств и его значение в культуре античности. Античная мифология и
  европейская культура.

7.

Функции и значение религиозных представлений
  древневосточного и античного обществ: общее и особенное.

Раздел
  II.
Ветхозаветная
  религия древних евреев.  (4 ч)

8.

Происхождение, формирование и отличительные черты
  религиозного учения древних евреев. Десять заповедей как основа общечеловеческой морали.
  Значение Иерусалима в истории мировой культуры.

9.

Основные вехи истории древнееврейской культуры и влияние на
  них ветхозаветного вероучения. Первые цари. Царь Соломон: идеальный образ правителя
  ветхозаветной традиции. Притчи Соломона.

10.

Влияние религиозных представлений на общественную
  жизнь еврейской нации в древности. Образ женщины в Ветхом Завете (на примере социального
  статуса жены).

11.

Типология книг Ветхого Завета. Пятикнижие, Танах. Ветхозаветные
  книги как памятник мировой литературы. Еврейские праздники и связь их с
  европейской культурой.

Раздел
  III.
Христианство.
  (9 ч)

12.

Новый завет и возникновение христианства. История Иисуса Христа: рождение,
  жизнь и проповеди Иисуса, Притчи Иисуса, распятие и воскресение. Значение
  образа Иисуса Христа в европейской культуре.

13.

Становление христианской церкви в первое тысячелетие
  существования. Церковь
  и государство в Римской империи. Превращение христианства в господствующую
  религию.

14.

Вселенские соборы: формирование христианской
  догматики. Символ
  веры. Различия западной и восточной частей церкви: был ли раскол
  неизбежным, закономерным явлением?

15.

Основы
  православного вероучения. Православный культ. Постулаты православной веры. Восточные отцы
  церкви: Иоанн Златоуст, Дионисий Ареопагит.

16.

Православие на Руси: крещение, причины смены язычества
  на христианское вероучение: политические, экономические, культурные. Значение
  христианства в русской культуре.

17.

Основы католического вероучения. Догматические отличия от
  православного культа. Институт папства. Образ Девы Марии в католичестве и
  западноевропейской культуре.

18.

Христианские праздники.      Литургия.   Христианское     искусство:
  особенности церковной архитектуры.

19.

Значение иконописи: феномен
  национальный или общемировой? Андрей Рублев, Феофан Грек. Образ и значение св. Николая
  для духовной культуры Новосибирской области.

20.

Протестантизм: причины возникновения феномена. Мартин Лютер. Основные направления
  протестантского вероучения и их отличительные особенности.

Раздел
  IV. Ислам. (4
  ч)

21.

Возникновение ислама. Пророк Муххамед. Коран - священная
  книга мусульман и памятник мировой литературы.

22.

Основы исламского вероучения. Основные направления: шиизм и
  суннизм. Мекка - центр исламского мира.

23.

Влияние исламского вероучения на культуру различных
  стран:
  архитектура, поэзия.

24.

Исламские государства: особенности общественной
  жизни. Исламский
  фундаментализм: причины, поиски решений.

Раздел
  V. Буддизм. (4
ч)

25.

Буддизм
  как мировая религия. Зарождения буддизма. Легенда и учение Гаутамы Шакьямуни: четыре
  истины, «восьмеричный» путь.

26.

Космогония буддизма. Два основных течения: хинаяна и
  махаяна.

27.

Основополагающий  принцип буддизма «дзэн» («чань»)  и его место в
  культуре стран Дальнего Востока. Особенности восприятия «дзэн» культурой
  западных стран.

28.

Буддизм и его влияние на художественную культуру:
  скульптура и архитектура.

Раздел VI.
Религиозные традиции и учения Китая и Японии.(3 ч)

29.

Даосизм.
  Учение Лао-цзы: религия или философия? Основные принципы даосизма. Значение учения для китайской
  культуры.

30.

Кофуцианство. Учение Кун-Цзы: религия или философия? Жизненный путь Конфуция.
  Девятикнижие. Основные положения учения. Проблемы власти и государственности.
  Значение конфуцианства для складывания мировоззрения китайской нации.

31.

Синтоизм как национальная религия Японии. Основные принципы и понятия синтоизма.
  Обожествление природы. Гора - ведущий символ синтоизма. Храмовые комплексы
  синто: эволюция. Буддизм и синтоизм в Японии: борьба или сосуществование?

Раздел VII. « Новые религиозные
  движения»  (2
  ч)

32.

Возникновение новых религиозно-мистических движений
  и культов.

33.

Религиозное сектантство. Законодательство Российской
  Федерации о деятельности сект.

Итоговое
  повторение.
(2 ч)

34.

Значение религии в мире. Значение религии в формировании
  менталитета и национальной культуры.

35.

Обобщающее-повторительное занятие.

Требования к уровню подготовки
обучающихся:
В результате изучения элективного
курса обучающиеся должны знать/понимать:
-
место и значение
религии в истории человеческой цивилизации и культуры на всем ее протяжении;
-
мотивы и цели,
стереотипы поведения, особенности обыденной культуры и быта, обусловленные
религиозными представлениями и потребностями людей;
-
основные принципы
и нормы морали;
-
духовные ценности
народов разных стран;
-
ценностные
ориентации общечеловеческого содержания; уметь:
-
объективно
оценивать роль религий в историческом и культурном развитии общества;
-
выстраивать
отношение к себе, обществу, миру в целом на основе принятых моральных норм и
религиозных идеалов;
-
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для осмысления опыта применения моральных норм в различных жизненных
ситуациях;  решения познавательных и практических задач, связанных с проблемами
духовной культуры.

.

Источники и литература к курсу
«Религии мира»
Ашвагхоша. Жизнь Будды. М., 1990.
Бартольд В.В. Ислам и культура мусульманства. М.,
1992.
Библия (любое издание).
Буддизм: Словарь. М., 1992.
Васильев Л.С. История религий Востока. М., 1988.
Голосовкер Я.Э. Сказание о титанах. М., 1989.
Грейвс Р. Мифы Древней Греции. М., 1992.
Замаровский В. Боги и герои античных сказаний:
словарь. М., 1994.
Иллюстрированная история религий в 2-х томах. Репринт
издания 1899 года. Спасо-Преображенский монастырь,
1993.
Ислам: Энциклопедический словарь. М., 1991.
История всемирной литературы. М., 1983.
Иудаизм и христианство: Словарь. М., 1995.
Карташев А.В. Очерки по истории русской церкви. М.,
1991. Т.1-2.
Католичество: Словарь. М., 1990.
Коран / пер. и коммент. И.Ю. Крачковского. М., 1990.
Кун Н.А. Что рассказывали греки и римляне о своих
богах и героях. М., 1996.
Малявин В.В. Конфуций. М., 1992.
Мир Библии: илл. периодическое изд. Российского
библейского общества. М., 1993-1995. №1-3.
Мифы народов мира: Энциклопедия. М., 1993. Т.1-2.
Основы религиоведения. М., 1994.
Панова В.Ф., Вахтин Ю.Б. Жизнь Мухаммеда. М., 1990.
Пиотровский М.Б. Коранические сказания. М., 1991.
Пишель Р. Будда, его жизнь и учение. М., 1991.
Поснов М.Э. История Христианской Церкви (до
разделения Церквей - 1054 г.). Киев, 1991.
Протестантизм: Словарь. М., 1990.
Светлов Г.Е. Путь богов (синто в истории Японии). -
М., 1985.
Рашковский Е.В. С высоты Востока: Двунадесятый
праздничный цикл в православном богослужении. М., 1993.
Религии мира: 10-11 класс. М., 1998.
Религии мира. Пособие для учителя. М., 1994.
Религии мира. Энциклопедия для детей. М., 1996.
Табак Ю. Православие и католичество: Основные
догматические и обрядовые расхождения. М., 1994.
Токарев С.А. Ранние формы религии. М., 1990.
Телушкин Д. Европейский мир: Важнейшие знания о
еврейском народе, его истории и религии. М.; Иерусалим, 1995.
Федотов Г.П. Святые Древней Руси. М., 1990.
Христианство: Энциклопедический словарь. М.,
1993-1995. Т.1-3.
Хук С.Г. Мифология Ближнего Востока. М., 1991.
Шифман И.Ш. Ветхий Завет и его мир. М., 1987.

https://yandex.ru/images/search?text=картинка%20религии%20мира&img_url=https%3A%2F%2Ftehnot.com%2Fwpcontent%2Fuploads%2F2018%2F01%2F1493291437_gutfdyd.png&pos=21&rpt=simage&lr=65.- иллюстрация на титульном листе

file_name: ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ГЕОГРААФИЯ МИРОВЫХ РЕЛИГИЙ.pdf

alt: ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ГЕОГРААФИЯ

alt: Первый раздел - «Религии Древнего

alt: Грейвс Р. Мифы Древней Греции.

alt: Пиотровский М.Б. Коранические сказания

alt: Шифман И.Ш. Ветхий Завет и его мир


file_name: самостоятельная работа №12 графики пути и  скорости   7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Методическая разработка квест – игры на тему:
«Воздух - богатство нашей
планеты»
Возрастная группа: старший дошкольный
возраст
Тема НОД: «Воздух - богатство нашей
планеты»
Направление
образования и развития
(образовательная область): познавательное развитие (ознакомление с миром
природы)
Цель: способствовать
обогащению и закреплению знаний детей о свойствах воздуха, расширению представления детей о
значимости воздуха в жизни человека, животных,
растений.
Задачи:
Образовательные: познакомить со способами
обнаружения    воздуха; развивать навыки проведения опытов.
Способствовать развитию
воображения дошкольников, используя
современные нетрадиционные методы и приемы,
посредствам внедрения в воспитательно- образовательный процесс игровой
квест-технологии, способствующий формированию
у детей самостоятельного мышления, развитию
фантазий и познавательной активности.
Развивающие: развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта
Воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к окружающему миру, умение работать
в группе, бережное отношение к воздуху
Виды
деятельности:
коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная, музыкальная, познавательно-исследовательская, игровая.
Формы
реализации детских видов деятельности: беседа,
загадка, ситуативные разговоры, музыка, игра с мячом,
стих.
Формы организации: фронтальная.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор,
ноутбук, видеофильм, шкатулка,
мяч, карточки, схема,
резиновые игрушки, ластик,
противогаз.
На каждого:
веер, стаканчики с водой, кусочек почвы,
халаты, салфетки.
Методы и приемы:
практические:
рассматривание шкатулки, проведение опытов, игра с мячом. наглядные: сюрпризный момент,
схема демонстрация вопросов.
словесные: беседа, инструкции, выводы, вопросы.
Предварительная работа: Наблюдения. Беседы.
Опыты.

Содержание непрерывной образовательной деятельности.

Вводная
  (мотивационная) часть
 Введение в игровую
ситуацию

Организационный момент
Воспитатель:
  Ребята, кто-то нам прислал
  видеофильм, хотите посмотреть его?
Видеофильм от «Фиксиков»
«Чему учит экология»
Кто
  прислал нам фильм. О чём он? Правильно. Молодцы.

Дети смотрят видеофильм.

Ответы детей: герои
мультфильма «Фиксики»,
фильм о природе, её надо беречь.

Привлечени е внимания, создание
мотивации

(1
  смс) Ребята, что это?
Дорогие
  ребята! Мы Симка и Нолик приготовили для вас сюрприз. Он
находится в шкатулке.
- А где-же
  шкатулка?
-А
  хотите посмотреть, что в ней? Послушайте загадку.
Через
  нос проходит в грудь И обратный держит путь Он невидимый, и всё же, Без него мы
  жить не можем.
-Что
  же находится в шкатулке? Правильно. В шкатулке находится
воздух.

на
  электронную почту пришло сообщение,

Ответы
  детей: Дети ищут и рассматривают шкатулку.
Шкатулка пустая

Ответы детей.
Воздух

Основная часть

Воспитатель: (смс) Фиксики нам
прислали ещё картинку, посмотрите на экран что это?
-Как
  вы думаете для чего он нам нужен? Что мы
вдыхаем?
Правильно.
  А сейчас попробуйте не дышать.
  Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание.
Легко вам было
  не дышать?
А
  кто  еще     не        может жить   без воздуха?
Правильно.
  Всему живому нужен воздух.
-А
  хотите узнать, какой бывает воздух?
Посмотрите
  на экран, Фиксики прислали ещё
  картинку. Что вы видите? Для чего
нам нужен веер?
-Так какой
же стал воздух?
-А каким
воздухом полезно дышать?
Если воздух загрязнён, например, при пожаре сильный дым.
-С помощью
чего дышат пожарные?
-А
  хотите посмотреть, как выглядит настоящий
  противогаз? Вечером мы поиграем в игру «Пожарные»
Чтобы
  узнать побольше о воздухе, хотите отправиться в нашу
лабораторию.
  Сейчас мы с вами превратимся в настоящих учёных, а
для этого
нам нужно переодеться в

Ответы детей.
Нос.

Чтобы
  дышать. Воздух

Дети задерживают дыхание.

Ответы детей.
Человек
  не может жить без воздуха, и
  животные, растения, рыбы, птицы.
Воздух нужен всем.

Ответы детей:
Веер.
  Когда жарко, чтобы охладить воздух.
Воздух холодный, прохладный. Чистым.

Ответы
  детей:
с
  помощью маски, противогаза.

Ответы детей:
соблюдать тишину,
не перебивать

Введение детей
в
деятельност ь.

Расширяют знания о значении воздуха для всего
живого.

Активизиро вание
мыслительн ой
деятельност и.

специальную одежду.
В
  лаборатории надо соблюдать определенные
  правила: какие как вы думаете ?
Посмотрите
  на экран, что это? Как вы думаете
для чего нам эта схема?
Правильно мы по
  этой схеме
отправимся
  в лабораторию и будем проводить
  опыты. Посмотрите внимательно куда
  мы отправимся?
Опыт
  №1
Посмотрите что находится  на столах?
Как
  вы думаете, есть ли в почве воздух?
Хотите
  проверить. В стакан с водой бросим комочек почвы.
Посмотрите
  внимательно, что происходит?
Какой можно сделать вывод? Правильно. В почве есть воздух.
Опыт
  №2
Посмотрите
  на схему, куда мы дальше отправимся?
Как
  вы думаете, имеет ли воздух вес? Ребята, из какого материала сделаны
предметы?
Возьмем
  ластик и опустим его в воду что
  произошло? А теперь опустим в воду
  резиновую игрушку. Почему она не тонет?
Что
  внутри игрушки? Что мы этим
  доказали? Молодцы.
Опыт №3
Отправляемся дальше.
Возьмите
  стакан и на дно его положите бумажную
салфетку, затем, повернув
  стакан отверстием вниз, резко его
  опустили в контейнер с водой, а
  потом быстро его вынули из воды и
  потрогали салфетку, она оказалась
  сухой. Какой вывод можем сделать? Молодцы.
Опыт
  №4
Посмотрите
  на схему, куда мы продолжим свой
путь?

друг друга,
не мешать друг
другу, работать тихо,
аккуратно,
внимательно,
  приступать к выполнению опыта только после
показа взрослого.
Ответы детей: Схема,
мы по этой схеме
отправимся в лабораторию

Дети
  проходят к столам, где стоят стаканы
  с водой, почвой.
Рассматривают.
  Лежат комочки почвы, стаканы с водой.

Из почвы      начинают выделяться пузырьки воздуха
Ответы детей:
В почве
есть воздух

Ответы детей:
резиновая игрушка, ластик
Дети
  осуществляют эксперимент. Ластик
  утонул
Игрушка на тонет.

Внутри игрушки
воздух
Вывод: воздух
имеет вес, но он легче, чем вода.

Осуществляют эксперимент.
Ответы
  детей.
Это
  доказывает, что в стакане находился
  воздух, который не пустил воду в стакан.
А
  раз воды нет, значит, она намочить салфетку не может

Активизиро вание
мыслительн ой
деятельност и
Развитие навыка
проведения опытов

Активизиро вание
мыслительн ой
деятельност и. Умеют взаимодейс твовать друг с другом

-А
  как вы думаете, что происходит с воздухом при нагревании?
А.
  что происходит с воздухом при охлаждении?
Я
  вам сейчас покажу. Воздушный шарик надеть
на горлышко
пластиковой
  бутылки и опустить бутылку в
  горячую воду. Что вы видите?
Шарик надулся, а почему?
Ставим бутылку в холодную воду,
что вы видите?
Шарик сдулся, почему?
Правильно.
  Молодцы снимаем халаты и немного отдохнем.

Ответы детей:
В
  бутылке находится воздух, он нагревается, расширяется и наполняет шарик.
При охлаждении воздух сжимается и шарик сдулся.

Заключительная часть (рефлексия).

Воспитатель подводит итог.
(дети
  садятся на ковёр, воспитатель катает мяч к ребёнку
и задаёт вопросы)
Вы так замечательно и дружно работали, что у меня поднялось отличное настроение.
А у вас какое
настроение?
О чём мы
  сегодня говорили?
А что
мы узнали о воздухе?
Скажите,        вам            понравилось проводить опыты?
Какой опыт
вам показался более
интересным?
-Можете ли вы научить кого-либо проводить опыты так же?
-Что    вам      показалось            самым
трудным?
С
  чем вы справились легко? Молодцы,      ребята.
  Вы     все были         внимательными, активными. Я хочу вам
прочитать стихотворение
«Богатство
  нашей планеты Земля- Это Воздух!
Без него не
прожить никогда!
Беречь
  его надо всегда!» На память я вам
дарю воздушные шары

Ответы детей:
отличное настроение,
хорошее,
  весёлое, радостное.

Дети
  делятся впечатлениями.

Подведение итогов
НОД, закрепление свойств воздуха, обмен
впечатлениями.

file_name: Методическая разработка квест – игры на тему«Воздух - богатство нашей планеты».docx

alt: Ответы детей. Нос. Чтобы дышать

alt: Какой вывод можем сделать?

title: Методическая разработка квест – игры на тему «Воздух - богатство нашей планеты»


extracted_text:
Приложение №1

Кейс  для 1 группы:
 Используя учебную литературу, интернет – ресурсы:
1.Сформулируйте
и докажите свойство делимости суммы на число
2. Приведите
задания на применение свойства

Кейс для 2 группы:
Используя учебную литературу, интернет – ресурсы:
1. Сформулируйте
и докажите свойство делимости произведения  на число
2.
Приведите задания на применение свойства

Кейс для 3 группы:
 Используя учебную литературу, интернет – ресурсы:
1. Сформулируйте
и докажите свойство делимости разности на число; деления   на число
2.
Приведите задания на применение свойства

file_name: Делимость натуральных чисел_Свойства делимости_Кейсы группам.docx

alt: Приложение №1 Кейс для 1 группы:


extracted_text:
Патриотическое
воспитание дошкольников
 на музыкальных
занятиях.
Мнение практикующего
педагога.
Нравственное
воспитание – это длительный процесс, в котором детский сад является очень
важным звеном. Смысл этого процесса заключается в постепенном осознании и
принятии ребенком нравственных, моральных и поведенческих норм и правил,
принятых в определенном социуме.
Нравственно-патриотическое
воспитание – часть процесса, и цель его – осознание ребенком своей
приобщенности к государству, нации и ландшафту.
Проще
говоря, воспитание в детях любви к родине, своему народу и родной природе.
Какой же
вклад мы можем внести в этот процесс в детском саду, в частности, на
музыкальных занятиях?
Всю работу в
этом направлении можно разбить на три блока:
а)
знакомство детей с произведениями русских классиков;
б)
музыкальный фольклор;
в)
творчество современных композиторов, пишущих для детей (так называемая детская
музыка).
Рассмотрим
каждый блок отдельно.
Русская
музыкальная классика – это богатейшая сокровищница, достояние России. Ни одна
страна мира не может представить такую блестящую плеяду великих композиторов.
Из этой сокровищницы можно черпать бесконечно, и было бы неправильно, если бы
мы стали игнорировать ее в музыкальном воспитании дошкольников. Можно и нужно
знакомить детей с музыкой русских классиков. Возникает вопрос: «Как это
сделать, ведь далеко не всякий взрослый может слушать классическую музыку?» Все
верно, не может, но именно потому как раз, что был лишен этого в своем
дошкольном детстве. Приучать ребенка к классике нужно постепенно и начинать как
можно раньше. Эта музыка должна звучать на каждом занятии, начиная с групп
раннего возраста, в разных видах музыкальной деятельности. Задача музыкального
руководителя – отобрать те музыкальные произведения, которые доступны пониманию
ребенка определенного возраста. Например, в раннем возрасте дети могут и должны
слышать такие произведения как «Жаворонок» П.И.Чайковского, пьесы из
музыкальной сказки «Петя и волк» С.Прокофьева, и другие произведения
иллюстративного характера. Эта музыка должна звучать как фон, не стоит
акцентировать внимание детей на названии произведения и фамилии композитора. Не
останавливаясь на конкретном репертуаре, поясню принцип ознакомления детей с
творчеством русских композиторов-классиков.
1.
Классическая
музыка должна звучать на каждом музыкальном занятии, и не обязательно в разделе
Восприятие музыки.
2.
Начиная со
среднего возраста нужно обязательно называть произведение и фамилию
композитора, подчеркивая всякий раз, что это русская музыка и русский
композитор. Говорить об этом нужно каждый раз, когда звучит музыка, одного раза
недостаточно.
3.
Начиная со
старшего возраста желательно использовать русскую классику во всех видах
музыкальной деятельности, кроме, пожалуй, пения. В этом возрасте особенно
актуально проговаривание, пояснение каждого музыкального произведения.
Примечательно, что вся русская классика неразрывно связана с
русским народным музыкальным творчеством, буквально пронизана мотивами
музыкального фольклора.
Принципы работы те же, что описаны выше. И очень эффективна
бывает такая форма работы как творческий проект. Под понятием «творческий
проект» я подразумеваю углубленное, фронтальное, ограниченное по времени
изучение какой-либо темы, в данном случае, русского народного творчества. Эта
работа решает триединую задачу нравственно-патриотического воспитания –
воспитание любви к Родине, своему народу и к родной природе. В проекте помимо
музыкального руководителя участвуют также преподаватель по изодеятельности
(если такового нет, то воспитатель), воспитатели и родители. Все участники
проекта должны действовать согласованно, по единому разработанному участниками
плану. Закончить такой проект желательно комплексным или интегрированным
занятием. Длительность проекта примерно полтора месяца, но не более двух
месяцев.
Однако воспитание любви к своему народу, гордости за свою
страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре
других народов. С этой целью нужно включать в детский репертуар фольклорные
произведения других народов (армянскую, татарскую, украинскую, белорусскую
музыку).
Что же касается третьего блока работы, то есть – творчества
современных композиторов, пишущих для детей, музыкальный руководитель должен
проявить особую избирательность. В последнее время появилось огромное
количество «композиторов», не имеющих специального образования, в основном из
числа музыкальных руководителей, которые считают, что писать музыку для детей
нетрудно. Не желая никого обидеть, замечу все же, что такая музыка не имеет
художественно-эстетической ценности, и включать ее в репертуар нужно с большой
осторожностью. На мой скромный взгляд, гораздо большего внимания заслуживает
творчество таких признанных композиторов как Струве, Соснин, Филиппенко,
Е.Зарицкая  и другие. Это песни о родном крае, родной природе, о Родине, о
детском саде, о защитниках отечества и т.д.
Однако, если мы хотим все же решать задачи
нравственно-патриотического воспитания, эти произведения должны даваться как
дополнение к работе воспитателя на занятиях по ознакомлению с художественной
литературой и окружающим миром.

file_name: Патриотическое воспитание дошкольников на музыкальных занятиях..docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 359.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Отработка задания 7-14в формате ОГЭ. Вариант 1
1.Замените словосочетание «книжный магазин» (предложение
5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
2. Замените словосочетание «в хрустальной вазе» (предложение
1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием
со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
3. Замените словосочетание «удивлённо оглянулись», построенное
на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
4. Выпишите грамматическую основу предложения 11.
(11)О душе теперь не думают, только
для брюха и живут.
5. Выпишите
грамматическую основу предложения 14.
14)Три окна на девятом этаже над квартирой
Хлопотовых были неуютно темны.
6. Выпишите грамматическую основу предложения 44.
(44)И как-то сразу же пропали все белые пятна.
7. Среди предложений 1–6 найдите предложение с обособленными
согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.
(1)Сколько маленький Коля помнил себя в войну, он всегда был
голодным. (2)Черноволосый, взъерошенный, с проступающими рёбрышками,
он был похож на маленького исхудалого волчонка, и его ввалившиеся
глаза постоянно искали добычу.
(3)Когда война подходила к
концу, мать посеяла на огороде полоску пшеницы. (4)Собрав первый урожай,
бабушка на радостях испекла два коржа величиной с подсолнух.
(5)Коржи были пахучие, румяные. (6)Они светились, как два маленьких посоленных
солнца.
8. Среди предложений 4—8 найдите предложение с однородными
обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
– (4)Нет... скучно, – сказал Володя, лениво повалившись
на траву и пережёвывая листочек, – вечно в Робинзона! (5)Ежели непременно
хотите, так давайте лучше беседочку строить.
 (6)Володя заметно
важничал: должно быть, он гордился тем, что приехал на охотничьей лошади,
и притворялся, что очень устал. (7)Может быть, и то, что у него уже было
много здравого смысла и слишком мало силы воображения, чтобы вполне наслаждаться
игрою в Робинзона. (8)Игра эта состояла в представлении сцен из Робинзона,
которого мы читали незадолго перед этим.
9. Среди предложений 9—14 найдите предложение с обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
(9)Лениво беседуя со своей полусонной совестью, он и сам
было задремал и даже забыл, что у него в кармане лежит чужой телефон.
(10)Очнуться его заставил звонок – тоненький писк, который издавали
тщедушные динамики. (11)Лесневский посмотрел на телефон и дождался,
когда он смолкнет. (12)Разбуженная совесть запоздало заворчала, что
не нужно брать чужого, но в эту минуту послышался новый звонок.
(13)Писк ещё тоньше, ещё жалобнее. (14)Лесневский, повинуясь не то безотчетному
любопытству, не то благородному порыву, решил ответить звонившему.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
 Но вы, (1) конечно, (2) заезжайте недельки
через три-четыре, (3) я запрошу наш департамент, (4) потом заявка
уйдёт в архив, (5) знаете, (6) всё теперь не так просто...
11. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.

И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и,
(1) видимо, (2) добилась-таки своего. Рука порозовела, (3) стала
тёплой, (4) и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.
 — Как ты думаешь, (1) куда он мог деться?— Ну
что я могу думать, (2) — усмехнулся отец. — Может, (3) пошёл кот погулять,
(4) вот и всё. А может, (5) украл кто-нибудь? Есть такие подлецы...
14. Укажите количество грамматических
основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
 (4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин
объяснял цель их визита, мальчик огляделся.
15. Укажите количество грамматических
основ в предложении 41. Ответ запишите цифрой.
(41)Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!
16. Укажите количество грамматических
основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.
 (11)3нала тётя Груня, что своего добилась, что теперь выживет
этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она оттого,
что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так же, как
этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так
же страдая и мучаясь...
17. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
 Вообще шкаф книжный,(1) но он используется
одновременно под бельё и под посуду. Другого шкафа у них нет.
Миша вытащил книги,(2)
подмёл полку сапожной щёткой,(3) покрыл газетой «Экономическая жизнь».
Затем уселся на полу и,(4) разбирая имевшиеся в его распоряжении богатства,(5)
начал их в порядке устанавливать. Первыми он поставил два тома энциклопедии
Брокгауза и Ефрона. Это самые ценные книги. Если иметь все восемьдесят
два тома,(6) то и в школу ходить не надо: выучил весь — вот и получил высшее
образование.
18. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
 Я рада,(1) что это оказался не ты,(2) Кирюша.
Но,(3) стало быть,(4) кто-то другой из твоих одноклассников,(5) таких одинаково
хороших и милых в детстве,(6) какими я вас помню,(7) оказался сегодня
вором и предателем…
19. В приведённых ниже предложениях из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
— Вот видишь! Она не понимает,(1)
а мы должны,(2) да?!
— Кирилл,(3) дорогой мой,(4) —
медленно сказал отец. — Человеческие отношения — это ведь не
рынок,(5)
где торговля и обмен товарами: ты мне дал столько,(6)
а я тебе за это столько... Нельзя так мерить: ты проявил столько понимания,(7)
и я тебе буду отмерять равную дозу.
20. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
(1)Старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой стоял
на краю города. (2)Над дверью висела синяя с белыми буквами вывеска:
«Городской дом ребёнка». (3)Валентин, а за ним и Коля вошли в одну из комнат,
где сидела женщина-начальница.(4)Николай примостился на стуле возле
стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита, мальчик огляделся.
(5)Комната, в которой вдоль стен стояли шкафы с неплохими игрушками,
сразу видно, иностранного производства, и на стенах висели разноцветные
календари и плакаты, была просторной и светлой. (6)3а спиной у детской
начальницы негромко гудел финский холодильник, а на окнах колыхались
розовые занавески из красивой ткани.— (7)Вы знаете, — заговорила
начальница, — мы у себя документы не храним, всё передаётся дальше, в
детский дом, в интернат. (8)У тебя что сохранилось, — спросила, обращаясь
к Коле, — метрика1, это ясно, а ещё что?
21. Среди предложений 15—21 найдите сложноподчинённое
предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите
номер этого предложения.
 (15)Настали неприятные дни ожидания расплаты.— (16)Старуха
обязательно пожалуется, — говорил Лёвка. — (17)Вот злющая какая!
(18)Подожди... я ей устрою штуку! (19)Будет она знать...
(20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все соседи,
потому что он никому не доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за
окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу.— (21)Да, хорошо
бы, — сказал Серёжа.
22. Среди предложений 1—4 найдите сложноподчинённое
предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных.
Напишите номер этого предложения.
(1)Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в час
бешеного приступа его боли, и мимо не прошла, задержалась. (2)Это уж
потом узнал Пряхин, что работает тётя Груня не санитаркой, не медсестрой,
а вахтёршей, сидит при входе, а после смены обходит госпитальные палаты,
чтобы кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное одеяльце,
хотя никто её об этом не просил. (3)Только разве надо просить, когда война,
когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе? (4)И неграмотная
старуха бродила вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы
на жаром пышущие лбы и приговаривая, приговаривая какие-то словечки,
то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную рассказывая.
23. Среди предложений 25—29 найдите сложное
предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
(25)Он постоял в коридоре и уже хотел уходить, но вдруг
пошёл не к выходу, а вдоль по коридору, застланному красной дорожкой.
(26)Детский писк становился внятнее, отчётливее, и Коля открыл белую
дверь: в большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные
кроватки, а в них лежали младенцы. (27)Взрослых нигде не было видно.
(28)Николай двинулся между рядами, осматривая лица совсем маленьких
людей, глядевших на него кто с удивлением, кто с безразличием, как
вдруг за спиной услышал чей-то голос:
— (29)Вы как тут оказались?!
24. Среди предложений 46—52 найдите сложное
предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями.
Напишите номер этого предложения.
(46)И ребята не выдержали.— (47)Надо найти старушку, которой
мы отдали кота, — решили они.(48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь
теперь, когда столько дней прошло.
(49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском
рынке и опрометью бросились к пожилой женщине, которая даже испугалась:
— (50)Да чего вам от меня надобно-то?
— (51)Котика рыжего, бабушка!
(52)Помните, мы отдали вам на улице.
25. Среди предложений 7—12 найдите сложное
предложение с союзной сочинительной и подчинительной связью между
частями. Напишите номер этого предложения.
 (7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо,
добилась-таки своего. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и однажды
Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал. (9)И она заплакала
тоже. (10)Только её слёзы лёгкие были. (11)3нала тётя Груня, что своего добилась,
что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала
она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот
так же, как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются,
вот так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить
в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых
слов, как могла не помочь Алексею?

file_name: Отработка задания 7.-14 1 вариантdocx.docx

alt: Отработка задания 7-14в формате

intro:
Практическое задание для отработки заданий в формате ОГЭ, данный материал помогает отработать наиболее трудные случаи в решении заданий с 7 -14. Преподаватель может использовать не все задания , вводить материал постепенно .
Данный материал можно использовать как в 8 классе, так и в 9.Практическое задание для отработки заданий в формате ОГЭ, данный материал помогает отработать наиболее трудные случаи в решении заданий с 7 -14. Преподаватель может использовать не все задания , вводить материал постепенно .
Данный материал можно использовать как в 8 классе, так и в 9.

русский язык

group: Дисциплины

title: Отработка заданий 7-14 в формате ОГЭ 1 вариант