extracted_text:
Урок: Окружающий мир. 1 класс
Программа: «Школа России»
Учитель: Иванова Н.В.

Тема: Кто такие звери?

1. Форма:
классно-урочная.
2. Цели:
Предметные:
- научить различать зверей от других групп животных
- сформировать представление на основе выявления отличительных
признаков зверей.
- определять принадлежность животного к своей группе.

Метапредметные:
Личностные:
- формировать положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания, умения,
- стремиться к преодолению трудностей, осваивать новые виды
деятельности,
- участвовать в творческом процессе;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества.

Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу,
-планировать свои действия, операции,
- действовать по плану,
- оценивать свои результаты.

Познавательные:
- понимать информацию,
- осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы

Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками,- участвовать
в общей беседе,
-задавать вопросы;
-отвечать на вопросы других;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно-познавательных задач.

3. Результаты урока для учеников:
Личностные: проявление
себя как индивидуальность , овладение умениями и навыками самоконтроля,
самооценки
Предметные: осознание понятия «звери», умение находить и определять
отличительные признаки зверей.
Метапредметные: формирование умственных действий обучающихся, которые
направлены на применение полученных знаний в реальной жизни.

4. Активные методы обучения.
На данном уроке уместно применить когнитивные методы: метод
эвристического наблюдения, метод сравнения, метод конструирования; методы
организации учения: метод целеполагания, метод самоорганизации обучения, метод
рефлексии (текущий и итоговый)

5. Виды деятельности учащиеся на уроке:
- работа по учебнику, работа в парах и группах, фронтальная беседа,
решение практических задач, тестовая работа. работа с учебником, с
дополнительной литературой ( энциклопедия)

6. Личное целеполагание учеников на занятии:
-знать понятие «звери»
- иметь представление, чем звери отличается от других групп
животных;
- уметь определять и находить их отличительные признаки;

7. Образовательная ситуация.

I. Организационный момент и эмоциональный
настрой.
(Эмоциональная, психологическая подготовка
учащихся, создание положительной атмосферы урока)
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
- Настроение хорошее? Я желаю вам
успешного дня, с радостью принять всё, что мы будем изучать, а я буду вам во
всём помогать.

II. Актуализация знаний.
-Вспомните, какие группы животных мы уже
изучили? (Рыбы, насекомые, птицы)

Игра “Четвёртый лишний»
Шмель, карась, бабочка,
муравей.
Дятел, голубь, комар,
кукушка.
Бабочка, снегирь, оса,
кузнечик.
Щука, стрекоза, окунь, сом.
Сова, жук, дятел, синица.
Щука, воробей, акула, ерш.
Попугай, пингвин, божья коровка,
гусь.

Проверка:
- По какому признаку вы объединили
насекомых? (У насекомых 6 ног)
- Назовите признак рыб. (Тело рыб покрыто
чешуей)
- Назовите признаки птиц. (Тело птиц
покрыто перьями)

Как одним словом назвать птиц, рыб,
насекомых?
(животные)

III. Самоопределение к деятельности.
-Ребята,  от Муравьшки Вопросика  нам
пришло письмо.
(Учитель достаёт из конверта письмо и
читает)
«Дорогие первоклассники! Я приглашаю вас в
путешествие по интереснейшему царству природы, которое называется “Животный
мир”. Сегодня вы  откроете для себя удивительные вещи, найдёте ответы на свои
вопросы. А куда мы отправимся, вы узнаете только тогда, когда выполните моё
первое задание».

- Ребята, у вас на партах лежат конверты.
На одном из них  написано конверт  № 1. Выньте из него картинки и
составьте из них какое-то животное.
- Кто быстрее справится? Кто готов, поднимите
руку.
- У кого,  кто получился?
- Что у тебя, получилось Яна? А у тебя
Слава? И т.д.
(Кот, коза, собака, корова, волк, белка,
лиса, медведь).
- А вот животных, что у вас получились, Муравьишка
к  какой группе может присоединить?
- К насекомым может? (нет)
- К птичкам может? (нет)
- А может к рыбкам? (нет)
-Значит это какая-то другая группа. Значит, мы должны найти
какое-то название этой группы.
- У кого-то есть догадки? Может кто-то знает,
как их назвать, одним словом?
- Значит каким, словом можно обозначить
эту группу животных? (Звери)
- Мы сегодня урок посвятим теме «Кто такие звери?»
- Ребята, давайте с
вами поиграем в игру, которая называется «Кто назовёт больше зверей». Соревноваться будут
мальчики с девочками.
-Молодцы!

IV. Работа в учебнике.
- Откройте учебник на с.38 и рассмотрите
верхний рисунок. Кого вы здесь видите? (Орла, щуку, жука  и мышь).
- К каким известным группам принадлежит
жук (насекомое)
- Орёл? (птица)
-Щука? (рыба)
-Кто остался? (мышь)
-Вы согласны с утверждением, что мышь -
это зверь? (ответы детей)
-Чтобы у вас не было никаких сомнений, мы
должны выявить общие признаки, которые относятся к зверям.
- Мудрая Черепаха решила познакомить нас с
некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете
загадки, то вы узнаете что это за звери.
Живет в норке,
грызет корки.
Короткие ножки;
боится кошки. (Мышь)

У него есть большие рога.
И бежать ему в тундре не лень,
Потому не боится врага
Очень умный и быстрый… (олень).
Он высокий, он огромный,
Он похож на кран подъемный.
Только это кран живой.
С настоящей головой. (Жираф)

-Что общего у всех этих животных? (ответы
детей)
- А теперь давайте рассмотрим тело самого
высокого животного на земле – жирафа.
-Какие части тела вы можете выделить? (голову,
шею, туловище, ноги, хвост).
(Работа в парах. Один ученик называет
части тела жирафа, второй их показывает. Затем дети меняются ролями).
-Покажите эти части у мышки? У оленя? Какой вывод сделаем?
Мышка – это зверь, потому что у неё есть
голова, шея, туловище, хвост, ноги.
Тела разных зверей имеют разные формы и
размер, но части тела у всех одинаковые.

- А что ещё является общим для всех этих
зверей? (их тело покрыто шерстью)
Это тот признак, который является общим
для всех зверей.
Вывод: Звери – это животные, тело которых
покрыто шерстью.
Шерсть – это мех, волосы.
- Количество шерсти у всех животных может
быть различным, например, у слона её мало, а у белого медведя её много. Как вы
думаете, почему?
(Это зависит от того, в каком месте живёт
зверь).

Физкультминутка
Хлопай, мишка, топай,
мишка,
Приседай со
мной, братишка!
Руки вверх,
вперёд и вниз,
Улыбайся и
садись.

Практическая работа (исследование шерсти). Р.т. с 27 №
1.
- Давайте рассмотрим нашего зайчика и
образцы картинок, что лежат у вас на парте.
Откройте рабочую тетрадь с. 27 и выполните
№ 1.
Кабан, свинья – щетина.
Ты слыхал,
Что кит не рыба?
Что сродни животным кит?
А смотри, как эта глыба
Лихо море бороздит!
Чудо – юдо кит плывет –
Рыбы разевают рот.

- А теперь давайте ребята вернёмся к
работе по учебнику.
-Что изображено на фотографии внизу справа
на с.38?
(У собаки появились щенки, и она их кормит
молоком)
- Какую новую информацию о зверях вы узнали на фотографии?
(Звери выкармливают детёнышей молоком)
-Вот поэтому второе название зверей –
млекопитающие.
Вывод: Млекопитающие – звери, которые
выкармливают своих детёнышей молоком. Первая часть этого слова «млеко» означает «молоко», т.е. питаются
молоком.
Млекопитающие лучше, чем другие животные,
приспособлены к окружающей среде. Все млекопитающие – теплокровные, дышат
воздухом.

V. Просмотр видео «Какие звуки издают
звери»

VI. Продолжение этапа изучения новых знаний.
-Мы с вами рассмотрели строение тела
зверей.  Как правило, такое оно у большинства. Но у каждого  правила есть
исключения.  Строение тела у некоторых животных может отличаться от других. Это
зависит от их образа жизни. Давайте посмотрим, какое существует разнообразие
животных.
-Продолжаем работать по учебнику с.39.
-Назовите зверей, которые изображены на
этой странице. (Летучая мышь, бурундук, кабан, лось, крот, бобр, выдра.)
- Что необычного в строении бобра и выдры?
Подумайте и объясните, с чем это связано? (Хвосты разной формы, строение лап
способствует быстрому передвижению в воде.)
- Что интересного в строении крота и
летучей мыши? (Ноги- лопаты у крота, крылья – у летучей мыши.).
- Для чего им эти части тела? (Кроту,
чтобы рыть землю и передвигаться. Практически всю жизнь крот проводит под
землёй. На зиму он уходит вглубь, где земле не промерзает).
- Вместо лап у летучей мыши крылья. Это
единственные летающие животные в группе зверей. Днем они спят, прицепившись к
ветке дерева или скале вниз головой, а ночью или в сумерки охотится.
- И так существует связь между строением
тела и образом жизни животного.

Работа по рабочей тетради с. 28 №4
-На картинке спрятались 4 разных зверя.
Найди их и раскрась. (белка, заяц, медведь, лось). (Выполняют работу под
музыку)

- На какие группы можно разделить всех
зверей? (На диких и домашних).
-В чём отличие диких животных от домашних?
Приведите примеры. (Дикие животные привыкли жить на воле, сами добывают себе
пропитание. Домашние животные, живя с человеком, находятся под его защитой. Их
корит человек.)

-У вас на парте лежит ещё конверт  № 2. Выньте из него картинки и поместите
животных туда, где они живут.
-По вине человека на планете стали
вымирать многие виды животных. Люди приняли срочные меры: взяли под охрану
животных, которым угрожает опасность исчезновения. Они занесены в Красную книгу.

-Животных, о которых мы сегодня говорили,
можно увидеть в зоопарке.
Зоопарк – это сокращённое название зоологического парка, где в
неволе содержат диких животных с целью показа, изучения, сохранения и
размножения. Это музей живой природы, в котором мы можем увидеть представителей
животного мира всей планеты. А знаете ли вы, что раньше зоопарк называли «зверинец»
от слова «звери».

VII. Итог урока.
-Кто такие звери?
-Назовите основные признаки зверей?
-Почему второе название  зверей –
млекопитающие?
-Приведите примеры зверей.

VII. Рефлексия
- Ребята, на столе у вас лежит конверт № 3. Выньте из него
фигурки животных. На доске нарисован зоопарк. Давайте мы сейчас вместе
«заселим» наш зоопарк животными. Если ты считаешь, что у тебя всё получилось
отлично и тебе понравилось, заселяй в красную клетку. А если возникли
трудности, то в синюю клетку.

Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!
-Если мы будем по настоящему заботиться о
природе, мы станем добрее!

file_name: мой открытый урок.docx

alt: Урок: Окружающий мир. 1 класс

alt: Короткие ножки; боится кошки

alt: У вас на парте лежит ещё конверт № 2

title: Разработка урока по окружающему миру в 1 классе "Кто такие звери?"


extracted_text:
Эффективность
работы классного руководителя (куратора) и ее оценка

Успешные
     педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться
     намеченных результатов

Педагогическая
технология подразумевает ответы на вопросы: как сделать? Из чего? Какими
средствами?

Игровые
     технологии

Они
помогают учащимся в смоделированной среде отработать конкретные навыки,
почувствовать себя на месте другого человека, получить новый опыт в безопасных
условиях.

Технологии
     групповой работы

Технология
организации работы в малых группах предусматривает решение ряда существенных
вопросов: выбор принципа формирования групп, определение их состава и
комплектование, размещение учащихся на рабочих местах, выбор способа работы в
группе и т.п.

Технологии
     межличностной коммуникации

Одна
из главных технологий в работе классного руководителя, которая помогает
провести мозговой штурм, использовать дебаты и др.

Технология
     развития критического мышления (ТРКМ).

В
основе технологии лежит базовая модель, включающая три стадии: вызов –
осмысление – рефлексия.

Технология
     организации коллективной творческой деятельности (КТД)

Основу
технологии составляет организация коллективных творческих дел.

Технология
     «Коллективный способ обучения» (КСО)

Технология
предполагает организацию сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного
состава.

Технология
     проблемного обучения:

Данная
технология предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной
поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у
обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности,
познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и
другие личностно значимые качества.

Создание
     проблемной ситуации на занятии

При
проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но
выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в
традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные
операции обучающихся, исправляет ошибки.

Технология
     полного усвоения

Технология
задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями,
умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время,
методы, формы, условия труда.

Технология
     портфолио Данная
     технология за счёт своей гибкости, расширяет пространство и формы своей
     реализации. В данном конкретном случае используется при работе с Дневником
     занятий «Разговоры о важном»

При
выборе педагогической технологии классный руководитель должен опираться на
психолого-педагогические особенности обучающихся, на принятые в образовательной
организации и в регионе модели обучения. При проведении внеурочных занятий
«Разговоры о важном» в центре внимания педагога должны быть те педагогические
технологии, которые инициируют субъектную позицию и повышают активность
обучающихся.
2. Анализ способов организации
рефлексии у обучающихся, форм ее выражения, проявления рефлексивного действия,
а также установления их связей с применяемыми технологиями, методами, приемами.
Рефлексия может осуществляться на разных
этапах урока, с разной целью.

Рефлексия настроения и эмоционального
     состояния

Смайлики
Сигнальные карточки
Разноцветные ладошки
Светофор
Доброе сердце
Продолжи фразу и другие

Рефлексия деятельности

Лесенка Успеха
Все в моих руках
Ответы на вопросы
Волшебные линеечки
Светофор и другие

Рефлексия содержания учебного
     материала

Гора
Светофор
Дерево
Таблица
Незаконченное предложение
Рефлексивный экран
Кластер
Синквейн
ПОПС-формула

3.Фиксация
неудачного профессионального опыта, анализ причины неудачи. Определение
ресурсов научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевых ресурсов,
которые могут помочь в преодолении возникших затруднений.

ВНЕУРОЧНОЕ ЗАНЯТИЕ для обучающихся 5
класса по теме
«КОГДА МЫ ЕДИНЫ, МЫ НЕПОБЕДИМЫ!»
Цель занятия: – сформировать у
обучающихся сведения о государственном празднике «День народного единства» (4
ноября); – вызвать у детей интерес к изучению истории России.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений, патриотизм, любовь к Родине.
Планируемые результаты:
Личностные: – первоначальная
сформированность у обучающихся основ российской гражданской идентичности;
готовности к саморазвитию; мотивации к познанию и обучению.
Метапредметные: – проявление
первоначальных умений анализировать текстовую и видеоинформацию, делать выводы
о событиях, относящихся к празднику «День народного единства».
Цели занятия, поставленные федеральным
компонентом, были достигнуты, занятие прошло в соответствии с методическими
рекомендациями. Трудности возникли при подборе регионального компонента. В
региональном компоненте использовали материал по национальному составу
населения Свердловской области. Совершили виртуальную экскурсию в музей г.Тавды
и в Центр национальных культур г.Тавды Свердловской области.
Необходимо обратить внимание на более
тщательную подготовку при подборе материалов регионального компонента с учетом
требований и задач, поставленных федеральным компонентом.

Отбор на основе анализа
     позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном»
     ключевые показатели успешности проведения занятия.

Ключевые показатели успешности проведения
занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность
обучающихся, готовность участвовать в общем деле, выполнять коллективные и
творческие работы. Каждый обучающийся на таких занятиях становится субъектом
собственной деятельности. Появляется возможность и желание высказать свою точку
зрения и доказать её. Обучающиеся ведут диалог не только с одноклассниками и
педагогом, но диалог на заданную тему продолжается и дома, с родителями, т.к.
занятия построены таким образом, что они выходят за рамки 30-минутного урока.
2.      Критерии и
параметры оценки эффективности деятельности с точки зрения аксиологического
подхода.
Аксиологический подход эффективности
деятельности классного руководителя – критерии:
-  педагог как носитель базовых
национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к
организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных
идеалов, нравственных установок и моральных норм.
- педагог должен быть для ребят примером и
в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять.

3.      Формулировка на
основании определенных критериев
и параметров оценки ключевых показателей, которые составят основу чек-листа.
Ключевые показатели:

Тема внеурочного занятия
Активность обучающихся, включение в
     деятельность
Выполнение коллективных творческих
     дел, совместная деятельность в группе
Групповая и индивидуальная рефлексия
Конечный результат (цель)
Знакомство и принятие базовых
     ценностей
Психологический климат (помощь,
     доверие)
Обратная связь

4. Составьте ранжированный список
сформулированных ключевых показателей.
Ранжированный список ключевых показателей:

Тема внеурочного занятия
Конечный результат (цель)
Активность обучающихся, включение в
     деятельность
Знакомство и принятие базовых
     ценностей
Выполнение коллективных творческих
     дел, совместная деятельность в группе
Психологический климат (помощь,
     доверие)
Групповая и индивидуальная рефлексия
Обратная связь

5.Ключевые показатели в виде
действий классного руководителя (куратора).
Ключевые показатели:

Педагог – носитель базовых ценностей
Педагог – организатор своей
     деятельности
Педагог – организатор деятельности
     обучающихся
Педагог – человек, которому доверяют

6. Последовательность
сформулированных действий

Педагог – организатор своей
     деятельности (грамотный и правильный подбор материала, изучение
     различных источников – ответственная грамотная подготовка к занятию)
Педагог – носитель базовых ценностей (знание
     материала и правильное грамотное его применение)
Педагог – человек, которому доверяют (доверие,
     поддержка, помощь, взаимопонимание)
Педагог – организатор деятельности
     обучающихся (способность заинтересовать, направить, дать возможность
     рассуждать и доказывать; принимать точку зрения другого)

7. Формат представления чек-листа
Документ Word, размер А4.
8. Чек-лист в выбранном формате
Чек-лист для классного руководителя для
организации внеурочного занятия

Выберите тему внеурочного занятия с
     учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и
     определите его цель и задачи.
Предварительно ознакомьте с темой и
     конечной целью обучающихся через различные удобные каналы связи
Составьте план-сценарий занятия или
     воспользуйтесь готовым сценарием, в том числе с учётом возрастных
     особенностей обучающихся,
При подготовке занятия используйте
     презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики.
При необходимости подключите к
     процессу подготовки обучающихся, заранее распределив задания.
Сохраняйте на протяжении всего
     занятия микроклимат, доброжелательную атмосферу.
Проведите рефлексию занятия.

9. Самооценка выполненной работы с
критериями, каждый положительный ответ - 1 балл

Критерии оценивания:

Критерий
  оценивания

Баллы

Чек-лист озаглавлен, в заголовке
  сформулирована цель

1/0

Все формулировки позиций чек-листа
  определены в соответствии с единой целью

1/0

Формулировка каждого пункта изложена
  кратко и понятно

1/0

Пункты чек-листа ранжированы, отражают
  последовательность действий классного руководителя (куратора)

1/0

Сложные задачи представлены в виде
  тематических разделов

1/0

Позиции чек-листа представлены в логике
  «один пункт — одно действие»

1/0

Сформулированы ключевые показатели
  эффективности, универсальные при проведении каждого занятия

1/0

В формулировке ключевых показателей
  содержится оценочный компонент, позволяющий определить эффективность
  классного руководителя (куратора)

1/0

file_name: Анализ внеуроч.занятия Когда мы едины мы не победимы.docx

title: Анализ внеурочного занятия для  5 классов "Когда мы едины - мы непобедимы!" (разговоры о важном)


extracted_text:
«Деньги
разных стран»
Цель:
Познакомить детей с деньгами разных стран.
Задачи:
- Закреплять понятие «деньги», познакомить с понятием
«валюта», с денежными знаками других стран (на примере евро, доллара, юаня,
тенге и др. ;)
- Расширять активный и пассивный словарь;
- Развивать устную речь, наглядно-образное мышление,
внимание, память
- Воспитывать бережное отношение к деньгам, умение
работать в коллективе, желание помочь
Оборудование: Ноутбук (для показа презентации, лото
«Валюта», таблички с цифрами 1, 2, 3)
Ход занятия:
Воспитатель:
- Ребята, сегодня ко мне на электронную почту пришло
письмо от Царя лесных зверей – Льва (слайд 1). Давайте прочитаем письмо (слайд
2):
Здравствуйте, ребята!
Я царь зверей – Лев, хочу со своими подданными
отправиться в путешествие по разным странам.
Но мы не знаем с чего начать.
Прошу помочь вас, дети, в наших начинаниях!
Ну что ребята, поможем Льву и его поданным?
(ответы детей)
Воспитатель:
- Итак дети, скажите пожалуйста, без чего мы в первую
очередь не сможем обойтись. Что нам нужно для приобретения чего- либо – еды,
одежды, билетов на самолет, если мы отправляемся в отпуск.
(Ответы детей)
- Правильно, ребята – это деньги! Как называются
деньги в нашей стране?
(ответы детей)
- Конечно, это рубли. А как вы думаете, в других
странах можно расплачиваться рублями?
(Ответы детей)
- Верно, мы не можем расплачиваться рублями, потому
что в каждой стране свои деньги, своя денежная единица или валюта. Мы сейчас
посмотрим презентацию о деньгах разных странах.
Просмотр презентации на ноутбуке.
Воспитатель комментирует слайды, на которых изображены государства и их валюты:
Германия – Евро (слайд 3 - 4, США - доллар (слайд 5 - 6, Китай– юань (слайд 7 -
8, Армения – драм (слайд 9 - 10, Казахстан – тенге (слайд 11 – 12, Туркменистан
– манат (слайд 13 - 14).
Воспитатель:
- На самом деле стран очень много и разных денег,
валют тоже. Таким образом мы можем сказать, что валюта – это денежная единица
данной конкретной страны. А сейчас, дети, мы с вами сыграем в игру. Нам нужно
соотнести валюты, т. е. деньги с их странами.
Для этого нам нужно поделиться на три группы. Первая
группа – это первый ряд, вторая - второй ряд, а третья группа – третий ряд.
Первая группа подходит к столу под цифрой 1, вторая к столу под цифрой 2, а
третья группа к столу под цифрой три.
Самостоятельная работа детей.
Воспитатель:
- А теперь давайте проверим все ли вы правильно
сделали.
(Слайд 15). Слайд 15 поделен на 6 частей,
на каждой из которых изображена страна. Каждая валюта закрыта изображением
своего государства. Воспитатель называет страну, мышью наводит на эту страну,
после чего по щелчку изображение достопримечательности страны исчезает и на
месте страны появляется валюта. Таким образом дети сверяют, все ли верно они
выполнили.
- Таким образом, ребята, чтобы отправиться в
путешествие, что нужно льву в первую очередь?
(ответы детей)
- Правильно, деньги той страны, в которую собираешься.
Когда мы приезжаем в другую страну, нам нужно наши рубли обменять на деньги той
страны, в которую мы приехали. Например в Германии нам нужно будет поменять
российские рубли на евро, в США на доллары и т. д.
А теперь давайте, мы с вами отправим вот это лото
электронной почтой (слад 16) царю зверей – льву, что бы он смог отправиться в
путешествие со своими подданными.

file_name: Деньги разных стран.docx

alt: Деньги разных стран» Цель:

intro: На занятии дети знакомятся с денежными купюрами разных стран.

преподавание

group: Педагогика

title: Занятие для детей дошкольного возраста "Деньги разных стран"


extracted_text:
Классный
час в группе 2А4
"День
трезвости"

Цель мероприятия: привлечение
внимания общественности к необходимости ведения активного и здорового образа
жизни.

Задачи
мероприятия:
- формирование
негативного отношения к употреблению различных видов психоактивных веществ;
- пропаганда
здорового образа жизни.

Ход мероприятия:
Всупительное слово учителя:
Призываем вас проникнуться той угрозой, которая
надвигается на нашу Родину, обратить внимание на огромную социальную проблему,
от решения которой зависит судьба России. Алкоголизация российского народа
приняла угрожающие масштабы. Президент России заявил, что «алкоголизм приобрел
в нашей стране характер национального бедствия», и призвал принять решительные
меры по исправлению ситуации.
Обратимся к статистике:
Каждый третий мужчина трудоспособного возраста
страдает от чрезмерного употребления алкоголя. Масштабы его душевого
потребления достигли рубежа 18 литров в год на каждого россиянина – старика и
младенца – и являются в настоящий момент главной причиной демографического
кризиса, стремительного вымирания нашего народа. Давайте сравним цифры и
ужаснемся. За 10 лет войны в Афганистане погибло 14000 наших соотечественников.
Согласно данным академика РАМН, первого заместителя председателя Комитета
Государственной Думы по охране здоровья Н.Ф. Герасименко, алкоголь в России
уносит не менее одного миллиона человеческих жизней в год.
Возраст приобщения к алкоголю подростков за последние
двадцать лет снизился с 16 до 13 лет. 80% несовершеннолетних в России постоянно
употребляют алкоголь, а 33% юношей и 20% девушек употребляют его ежедневно. Это
подрывает физическое и психическое здоровье, умственное развитие подрастающего
поколения. Россия занимает первое место по детскому алкоголизму. Брошенные
дети, старики, разрушенные семьи – это все грани той же проблемы. Если ситуация
не изменится – у нашей страны нет будущего. Мы подошли к черте, когда только
трезвость может остановить наш стремительный бег к неизбежной гибели! Ведь, алкоголь
страшнее и коварнее любого самого беспощадного врага, это – оружие массового
поражения.

Традиция проведения Дня трезвости в наши дни
возрождается для того, чтобы обозначить в общественном сознании трезвость как
социальную норму жизни, как естественное состояние человека.

Всероссийский День трезвости –  это массовое
культурное мероприятие, имеющее целью показать преимущества трезвого образа
жизни, пробудить гражданскую инициативу и объединить общество в противостоянии
зависимостям.
Дата  Всероссийского Дня трезвости – 11 сентября 2017
года.

А сейчас ребята, я буду читать начало пословицы, а вы
должны поднять вверх листы с окончанием и закончить ее хором . Итак, слушайте!
Конкурс
пословиц
Умей работать, … (умей и веселиться).
Водку пить – … (себя губить).
В луже водки … (и богатыри тонут).
Гуляй, пляши, …(да не убей души).
Вино полюбил – … (семью разорил).
Кто бражкой упивается, … (тот слезами умывается).
Пить да гулять – … (добра не видать).
Пьяница в народе, … (что сорняк в огороде).
Река с ручья начинается, … (а пьянство с рюмочки).
Хватил винца – … (не стало молодца).
Молодцы! А теперь, давайте ответим на вопросы:
Викторина
1. Его не купишь ни за какие деньги?  (здоровье)
2. Что дает человеку энергию? (пища)
3. Человек курящий и принимающий алкоголь чрезвычайно восприимчив
к любым инфекционным заболеваниям. О поражении какой системы организма идет
речь? (Об иммунной системе)
4. Тренировка организма холодом. (закаливание)
5. Мельчайший организм, переносящий инфекцию.
(бактерия)
6. Как курение влияет на работу сердца? (заставляет
учащенно биться сердце)
7. Какое заболевание чаще всего связывают с курением?
(рак легких)
8. Какие фрукты, овощи и растения используются для
лечения простуды? (малина, лимон, чеснок, липа)
9. В какое время года лучше всего начинать закаляться?
(летом)
10. Как называют людей, которые зимой купаются в
проруби? («моржи»)
11. Назовите зимние виды спорта.
12. Назовите летние виды спорта.
13. Листья каких растений используют при ушибе,
царапине? (подорожник, лопух)
14. Почему нельзя пить воду из лужи? (в грязной воде
находятся различные микробы, вызывающие опасные заболевания)
15. Наука о чистоте тела. (гигиена).
А сейчас , я предлагаю поиграть в игру "Верю - не
верю". Если вы согласны со мной и верите в это, то поднимите две руки, а
если не согласны - руки опустите.
Конкурс-игра
«Верю - не верю»
(согласие – поднять две руки, несогласие – руки
опустить)
Верите ли вы, что
…зарядка – это источник бодрости и здоровья? (да)
…жевательная резинка сохраняет зубы? (нет)
…морковь замедляет процесс старения организма? (да)
…есть безвредные наркотики? (нет)
…летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)
…чтобы сохранить зубы здоровыми, надо есть много
сладкого? (нет)
…чтобы сохранить зубы здоровыми, нужно чистить их два
раза в день? (да)
…пить ледяную воду в жаркий день способствует
закаливанию? (нет)
…чтобы сберечь глаза, нужно читать, лежа? (нет)
…чтобы защититься от микробов мы не должны мыть овощи
и фрукты перед употреблением? (нет)
…подвижный, активный образ жизни способствует
укреплению здоровья или нет? (да)

Вот и подошел к концу наш сегодняшний классный час.
Скажите пожалуйста, что вы сегодня узнали и какие выводы из этого вы сделали?
Что из сегодняшнего удивило вас больше всего?
Ответы  учащихся:
…………………………….
Слово учителя : Некоторые
люди написали замечательные строки в пропаганду здорового образа жизни.
Предлагаю помочь учащимся нашей школы задуматься над проблемой возникшей в
обществе, обратить на неё внимание и отказаться от вредных, пагубных привычек.
Давайте развесим листовки, чтобы каждый смог увидеть, прочитать и сделать
правильный выбор.
( учащиеся зачитывают стихотворения и развешивают их).

Человек,
покоривший небо,
Чудо
техники изобретая,
Приобщаясь
к дурным привычкам,
О
здоровье своем забывает.
А
так ли уж этот напиток хорош?
Подумай,
подросток, а что же ты пьешь?
Ведь
пиво и взрослым не делает чести.
Давайте
об этом подумаем вместе.

Цвет
лица землист, а он не старый.
В
доме холод, грязь и тишина.
Его
в школу умственно отсталых
Мать
вчера за руку отвела.
Слаб
и вял он, словно из мочала …
А
ведь он при всем при том
Человеком
тоже был сначала,
Тенью
человека стал потом.
Началось
все только с банки пива.
Вид
ее так сладостно манил
И
хотелось взрослым стать скорее
Вот
и час расплаты наступил.

Все
дети на этой планете
Мечтают
счастливыми быть.
Все
дети на этой планете
Здоровье
хотят сохранить.
А
выход – один,
И
тебе лишь решать,
Какую
судьбу для себя выбирать.
Ведь
авторитет алкоголем не купишь,
А
жизнь ты свою сломаешь, загубишь.
А
сколько хорошего встретишь вокруг,
Спортивные
школы займут твой досуг.
В
библиотеках читателей ждут,
Книгой
хорошей займут, увлекут.
В
школу искусств приходи, не ленись,
К
миру прекрасного здесь прикоснись.
Сколько
еще есть хорошего рядом,
Ты
посмотри вокруг сам трезвым взглядом.
Думай,
решай, собери свои мысли,
И
выбирай ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ !!!

«Трезвость
– счастье народа»
«Всем
миром против пьянства!»
«Не
начинай!  Не пробуй!  Не рискуй!»
«За
трезвый образ жизни».
Только
трезвая Россия станет великой!
«Мы
– за здоровый образ жизни».

alt: Назовите зимние виды спорта. 12

alt: Приобщаясь к дурным привычкам,

alt: Его в школу умственно отсталых

title: Классный час на тему «День трезвости»


extracted_text:
Русский
язык  8кл.          10.12.15г
  Тема:
Неполные предложения
Знание только тогда знание, когда
оно  приобретено    усилиями своей   мысли, а не одной памятью.    Л.Н.Толстой.

Цели урока: расширить знания учащихся о видах
предложений. Познакомить с неполными предложениями; развивать умения различать
неполные предложения и односоставные; воспитывать внимательность, прививать
интерес и любовь к родному языку.
                                                           Ход
урока
1.Организационный момент.
2. Проверка д/з
-Ребята, мы с вами изучили все типы
односоставных предложений. Сегодня мы вспомним этот материал.
- Индивид.раб со
слабыми(карточки)-Хамзаев,Хупаев,Ахъядов,Анаев,Юсупов
3. Выполните, пожалуйста, следующее
задание:
1-ый вариант: выпишите из текста
неопределённо-личные предложения.
2-ой вариант: выпишите безличные
предложения.
Текст.
Первый зимний день. Морозно.
Хрустит под ногами снег. Снег да снег. Всю избу завалило. Люди рады обильному
снегу. Протоптаны в снегу узкие тропинки. Смотрю в окно и радуюсь зимнему дню.
Хорошо-то как! Идём по лесу. Нет никого кругом. По этому снегу ходят нечасто.
-А какие виды предложений
встретились ещё в тексте? (Назывные и определённо-личные).
-Каких односоставных предложений
нет в тексте ? (Обобщённо-личных).
В ходе этой работы ребята
рассказывают об особенностях каждого из видов односоставных предложений.
-Итак ,что включает в себя
грамматическая основа односоставного предложения? (Только один главный член
предложения).
-Да. Особенность структуры этих
предложений заключается в том, что второй главный член предложения в них не
пропущен, а невозможен.
1.
Умей правильно оценить себя.
2.      Тебя похвалили.
3.      Морозный день.
4.      Нет ничего красивей достойной матери
счастливой с ребёнком на руках.
5.      Ночью выпал небольшой мороз.
6.      Стою и любуюсь северным сиянием.
7.      Пете разрешали гулять возле дома.
8.      Шёпот, робкое дыханье, трели соловья.
9.      Надо воспитывать в людях совесть и ясность в
уме.
10.  Друзья познаются в беде.

Двусост.

О/л

Н/л

Б/л

Назывное

1

☺

2

☺

3

☺

4

☺

5

☺

6

☺

7

☺

8

☺

9

☺

10

☺

4. Изучение новой
темы
1)
Этап усвоения новых знаний.
По строению и значению различаются полные и неполные предложения.
В полных есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и
значения.
П: Я смотрю фильм интересный. Образуется полная цепочка
-Какой фильм ты смотришь?
- Интересный.
Неполными называются предложения, в которых пропущен член предложения,
необходимый для полноты строения и значения.
Полные                                                       Неполные
Пришла долгожданная зима.                -
Зима пришла? - Пришла.
Приятно любоваться заснеженны   - Чем ты любуешься?
ми елями.
- Заснеженными елями
2)
Работа с текстом.
     На слайде записан диалог
Генерала и Евгения Онегина (из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»).
- Так ты женат?! Не знал я ране!
Давно ли?
- Около двух лет!
- На ком?
- На Лариной.
- Татьяне?
- Ты ей знаком?
- Я им сосед!
Учитель: Только взглянув на эту
запись, можно сразу сказать, что перед нами…
(Ответы учащихся:
- Разговор двух или нескольких
людей.
- Диалог).
     Учащимся дано время, чтобы
прочесть текст, а затем один из учеников читает отрывок выразительно вслух.
Беседа по прочитанному тексту.
     Учитель задает вопросы
ученикам:
1)      Ребята, какую информацию мы с вами
узнали из 1-го предложения? (Ответ: Один из собеседников уточняет, что второй
женат).
2)      А какую информацию мы узнали из
второго предложения?
3)      Что нового нам пояснило третье
предложение? И т.д.
     Учащиеся устанавливают, что
смысл каждого последующего предложения мы можем понять, благодаря предыдущему
или предыдущим, т.е. из контекста.
     Вопрос учителя:
- Что же такое контекст?
     (Один из заранее
подготовленных учащихся отвечает на поставленный вопрос, используя для ответа
Толковый словарь русского языка:
«Контекст – это законченная в
смысловом отношении часть текста»).
Учащиеся путем наблюдения приходят
к выводу, что пропущенный член предложения легко восстанавливается, благодаря
предыдущему предложению.
     Вывод. Первое и последующие
предложения по строению разные.
Первое – полное (есть подлежащее и
сказуемое), а второе и др. – нет, так как в них отсутствует какой-либо член
предложения, необходимый для понимания смысла текста.
3)
Практическая работа.
Делаем вместе вывод о том,
что неполными могут быть и двусоставные,  и односоставные предложения.
- А теперь необходимо установить,
когда чаще всего мы используем в речи неполные предложения?
(Ответы учащихся: При диалоге (в
магазине, по телефону, в больнице и др.)
- Для чего они нужны?
(Ответы учащихся: Люди используют
их для экономии времени, для предотвращения неоправданных повторов в устной
речи. Данные предложения придают речи лаконичность, живость, яркость).
- Ребята! А мы с вами употребляем в
речи такие предложения? Где и когда? (Ответы учащихся).
(Неполные
предложения используют в дискуссиях, спорах).
1.
Река узнается в плавании, а человек -  в беде.
2.
Мир освещается солнцем, а человек - знанием.
3.
Набирайся ума в учении, храбрость – в сражении.
4.
Слова хороши правдивые, лисьи шубы – пушистые.
     Учитель: Значит, неполные
предложения могут входить в состав сложных, и, чтобы избежать повтора, в одной
из частей пропущен член предложения (сказуемое).
     В устной речи на месте
пропуска делается пауза, которая на письме заменяется тире.
Учитель: ребята, какая из данных
пословиц может стать эпиграфом к сегодняшнему уроку? Почему? (Ответы учащихся)
Учитель: А может быть вы
предложите свою?
(Встречают человека по одежке,
провожают по уму).
4) Взаимопроверка (работа в парах).
Объяснить, какое это предложение.
(Сложное, в состав которого входит неполное. В нем пропущен главный член
предложения – сказуемое).
1)      Проверка усвоенного нового
материала.
    Самостоятельная работа с
перфокартами. Полные предложения «+», неполные  - «-».
1. Доброму человеку бывает стыдно
даже перед собакой.           +
2. Таня перешла в восьмой
класс.                                                    +
3. Ира – в пятый.                          -

4. О чем ты мечтаешь?                 +
5. Я мечтаю о каникулах.             +
6. Возле окна.                   -
7. На столе – стопка книг и
тетрадей.       -
8. А волна за волной блещет в разгульном
стремленье.                   +
9. Осень.                           +
10. Повеяло прохладой.               +
5.Точка рефлексии. Итог урока.
---С какой трудностью встретились
на уроке?
---Какая возникла задача в связи с
этим?
---Какие знания использовали для
решения новой задачи?
---Что такое неполное предложение ?
(Это вариант полного предложения).
---В каких предложениях могут быть
пропущены члены предложения? (Распространенных и нераспространенных,
односоставных и двусоставных).
6. Домашнее задание: п.28,упр 171

file_name: неполные предл.docx

alt: Русский язык 8кл. 10

title: Неполные предложения


extracted_text:
6 класс   Кулинария

Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или
несколько)
1.  Подберите______________ принципы рационального питания:
а)  частый прием пищи;
б) правильный режим питания;
в) обильный прием пищи;
г)  умеренность в употреблении пищи;
д) раздельное питание;
е) разнообразное питание.
2. Название овощей входящих в группу корнеплодов:
а) огурцы;
б) редис;
в)  картофель;
г) свекла;
д) морковь;
е) баклажаны.
3. Диетические яйца имеют срок хранения:
a.  не более 7-ми суток
b.  более 7-ми суток
c.  не более 3-х суток
4.  Найдите и подчеркните в ассортименте кисломолочных
продуктов лишнее:
кисломолочные напитки, сливки,
сметана, творог.
Отметьте знаком «+» правильные ответы (один или
несколько)
5.  Отметьте, во сколько раз больше берётся воды, чем
макарон, при сливном
способе варки:
1.
в 2 раза;
2.
в 3 раза;
3.
в 5 раз;
4.
в .6 раз;
Отметьте знаком «+» правильные ответы (один или
несколько)
6.  Из массы, в состав которой входят протертый
творог, манная крупа, желтки,
растертые
с сахаром, ванилин, изюм, орехи, взбитые белки, готовятся:
1  запеканка;
2  пудинг;
3  вареники;
4  сырники
Материаловедение
Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или
несколько)
7.  Ткань, окрашенная в один цвет, называется:
а.  окрашенная;
б. пестротканая;
в. гладкокрашенная;
г.  цветная.
Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или
несколько)
8. Какое свойство тканей называется гигиеническим:
а.  гигроскопичность;
б. сминаемость;
в. усадка.
Отметьте знаком «+» правильный ответ
9.  Нитки, какого номера тоньше?
а) №20;
б) №40

Машиноведение
10 С каким приводом скорость швейной машины будет
больше?
а.  ручным;
б.  электрическим;
в.  ножным.
11.. Какая деталь швейной машины является общей для
ручного, ножного и электрического привода?
а)  маховое колесо;
б) рукоятка;
г) ремень;
д) педаль.
12.  В машинной игле ушко находится
а.  в середине иглы;
б.  рядом с остриём;
в.  там же, где у
иглы для ручного шитья.
Технология изготовления швейного изделия
13.  При снятии мерок записывают полностью (не делят
пополам) величины:
а.Ди;
б.Ст;
в. Сб;
г.  Сш;
14.  Отметьте, каким ручным швом производится операция
«смётывание деталей»:
а)  швом «назад иголку»;
б) швом «вперёд иголку»;
в) петельным швом;
г)  тамбурным швом;
15.  Отметьте знаком «+» правильные ответы
а)  для вышивания
иглы должны быть короткие с удлинённым ушком;
б) для вышивки на
тонких тканях применяют более толстые иглы;
в) напёрсток
предохранит палец от уколов при проведении иглы в ткань;
г)  пяльцы
удерживают ткань в натянутом состоянии и предохраняют её от деформации;
д) стол со всеми приспособлениями и инструментами
должен стоять так, чтобы свет падал
на работу с правой стороны;
е)  во время работы надо следить, чтобы грудь была
сжата;
ж)  расстояние
между глазами и работой должно быть от 25 до 30см;
з) стул должен быть придвинут к столу,
чтобы можно было упираться в его спинку;
и) большое значение имеет правильная
постановка рук во время работы: левая рука
должна находиться внизу, права сверху пялец;
к) по окончании работы иглу необходимо вколоть в одежду.

Практическое задание: «Выполнение накладного шва с закрытым срезом».
Выкроить две детали: основная деталь (1) - 15x15 см и настрачиваемая
деталь (2) -15x10см Накладной шов с
закрытым срезом относится к соединительным швам и применяется для соединения
двух деталей путем накладывания их одна на другую.

 Последовательность
выполнения работы Графическое изображение
1.
Срез детали
(2) подогнуть в сторону изнаночной стороны на 20 мм, заутюжить и заметать.
2.
Расположить заутюженный край
детали (2) на деталь(1) и наметать.
3.
Проложить
машинную строчку настрачивания, отступая от заутюженного края на 10 мм. В
начале и в конце строчки сделать
закрепки. Срез припуска на шов детали (2) при этом должен быть закрыт обеими
деталями.

file_name: Технология 6 класс.docx

alt: Практическое задание : «Выполнение накладного шва с закрытым срезом»

title: Технология 6 класс


extracted_text:
Задачи для работы в классе:
№1. В школьном саду 40 фруктовых деревьев. 30% этих деревьев яблони. Сколько
яблонь в саду?
№2. Бронза является сплавом олова и меди. Сколько процентов сплава
составляет медь в куске бронзы, состоящем из 6 кг олова и 34 кг меди?
№3. Железнодорожный билет для взрослого стоит 720 рублей.
Стоимость билета для школьника составляет 50% от стоимости билета для
взрослого. Группа состоит из 15 школьников и 2 взрослых. Сколько рублей стоят
билеты на всю группу?
№4. Цена на
электрический чайник была повышена на 16% и составила 3480 рублей. Сколько
рублей стоил чайник до повышения цены?
№5. Футболка
стоила 1200 рублей. После снижения цены она стала стоить 972 рубля. На сколько
процентов была снижена цена на футболку?
№6. В
сентябре 1 кг винограда стоил 60 рублей, в октябре виноград подорожал на 25%, а
в ноябре еще на 20%. Сколько рублей стоил 1 кг винограда после подорожания в
ноябре?
Задачи для работы дома:
№1. Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых.
Вкладчик положил на счет 800 р. Сколько денег будет на этом счете через год?
№2.  В кассе кинотеатра было 500 билетов. 70% всех
билетов продали. Сколько билетов осталось не продано?
№3. Сколько
кг соли в 10 кг соленой воды, если процентное содержание соли 15%.
№4. Футболка стоила 800 рублей. После снижения цены она стала
стоить 680 рублей. На сколько процентов была снижена цена на футболку?
№5. Налог на
доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы
Мария Константиновна получила 9570 рублей. Сколько рублей составляет заработная
плата Марии Константиновны?
№6. Товар
стоил тысячу рублей. Продавец поднял цену на 10%, а через месяц снизил её на
10%.Сколько стал стоить товар?

file_name: задачи %.docx

alt: Задачи для работы в классе: №1

intro: Проценты – одно из математических понятий, которые часто встречаются в повседневной жизни. Любой человек должен уметь свободно решать задачи, предлагаемые самой жизнью, уметь просчитать различные предложения магазинов, кредитных отделов и различных банков и выбрать наиболее выгодные. Подборка задач на проценты поможет организовать урок и выполнение домашней работы.

title: Задачи на проценты для подготовки к ГИА по математике


extracted_text:
Нетрадиционные формы
взаимодействия с родителями в ДОУ
Детский
сад и семья  – это два важнейших  института социализации ребёнка.
Воспитательные функции, методики могут различаться, но для гармоничного и
всестороннего развития детей очень важно их взаимодействие.  Это очень важный
вопрос на сегодняшний день. Проблема взаимодействия детского сада  с семьей на
сегодняшний день остается  очень актуальной и ,к сожалению, не всегда родители
это осознают. Почему так происходит? Вероятно, из-за несовпадения целей и задач
родителей и дошкольного учреждения, из-за некоторого недоверия родителей к
воспитателям, нежелания сотрудничать, занятости родителей.
Сложнее
всего приходится ребенку, так как он не понимает почему в семье от него хотят
одного, а  в детской саду совсем другого. Чтобы этого избежать педагогам
приходится искать  всё новые формы взаимодействия с родителями. Работа с
родителями на сегодняшний день является одной из  важных проблем деятельности
ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. Поиск форм
взаимодействия с родителями  - вопрос актуальный. Педагоги работают в данном
направлении и это, несомненно, правильно. Это поможет сделать пребывание
ребенка в дошкольном учреждении более комфортным. Поэтому важна разработка
системы современных форм активного включения родителей в жизнь детского сада.
Нетрадиционные формы  взаимодействия
родителей и педагогов.

Информационно - аналитическая.
Главной  задачей
информационно - аналитических форм организации общения с родителями являются
сбор, обработка и использование в дальнейшей работе данных о семье каждого
воспитанника. Только на аналитической основе возможно осуществление
индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях ДОУ,
повышение эффективности воспитательной и образовательной работы с детьми и
построение грамотного общения с их родителями. Проводится эта работа в виде
тестов, опросников, анкетирования, социологических срезов, интервьюирования,
«почтовых ящиков».
Досуговая
Досуговые
формы организации призваны устанавливать теплые неформальные отношения между
педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между взрослыми
и детьми. К данной форме организации относятся совместные праздники,
развлечения, досуги, семейные конкурсы, выставки, выпуски семейных газет,
коллекций и тематических альбомов, совместные походы и экскурсии, «дни
общения», «посиделки» и т. п.
Познавательная.
Познавательные
формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления
родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с
рациональными методами и приемами воспитания детей, для формирования у
родителей практических навыков.
Проводятся
они в виде семинаров-практикумов, педагогических брифингов, педагогической
гостиной, собраний и консультаций в нетрадиционной форме, педагогических
журналов и газет, игр с педагогическим содержанием, ролевых проигрывания
проблемных ситуаций, моделирования способов родительского поведения, обмена
опытом семейного воспитания, дней открытых дверей. Можно организовать «круглый
стол» с привлечением узких специалистов, групповые дискуссии, конструктивные
споры, которые помогут сравнить различные точки зрения родителей и педагогов на
отдельные проблемные ситуации, вербальные дискуссии, обучающие культуре общения
в семье и обществе и т. п.
Наглядно - информационные.
Наглядно
- информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи
ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в
условиях дошкольного учреждения. Позволяют правильнее оценить деятельность
педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее
увидеть деятельность воспитателей.
Наглядно-информационное
направление включает в себя: родительские уголки, папки-передвижки, групповые
альбомы, библиотечки для родителей, родительскую почту «Вы спрашиваете - мы
отвечаем», советы, рекомендации, памятки для родителей, информационные
бюллетени, тематические и адресные листовки проблемного характера, с пропагандой
определенных идей и событий. Чтобы отойти от стандартных родительских уголков,
можно выпустить стенды настольной тематической информации, составленные по
запросам и заявкам родителей, стенды-презентации, где сами родители могут
презентовать, например, творчество своего ребенка. Не забудьте организовать и
рекламный стенд, где есть возможность выразить благодарность родителям за
оказанную помощь.
Эти формы
могут стать эффективными только в том случае, если удастся найти индивидуальный
стиль взаимоотношений с каждым родителем. Важно расположить, завоевать их
доверие, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, идеями,
сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка.
«От того,
как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким
человеком станет сегодняшний малыш». (В. А. Сухомлинский)
Нетрадиционные формы проведения родительских собраний
«Педагогическая лаборатория».
Рекомендуется
проводить в начале или в конце года. На них обсуждается участие родителей в
различных мероприятиях. Проводится анкета «Родитель – ребенок – детский сад».
Проходит обсуждение либо намеченных мероприятий, либо анализируются прошедшие и
подводятся итоги. В начале года анкетирование проводится для того, чтобы
педагог ближе узнал ребенка, его особенности. Родителей знакомят с
мероприятиями, запланированными на год, слушают предложения родителей, какую
помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, а так же
их пожелания и предложения на учебный год. В конце года на таких собраниях
подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки.
«Читательская конференция».
За 2
недели родителям сообщается тема собрания, предлагается материал на данную
тему. Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается
какое – либо задание по заявленной теме. Подготовленное задание обсуждается с
различных позиций. Педагог просит прокомментировать, то или иное высказывание,
освещает суть темы и задает вопросы при обсуждении. Например, с какого возраста
следует обращаться за помощью к логопеду. Предлагается несколько высказываний,
и родители комментируют, обсуждают эти высказывания, делятся своим мнением по
данному вопросу.
«Аукцион».
Собрание
проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме.
Например, формирование фонематического восприятия. Педагог дает понятие –
фонематическое восприятие. Совместно с родителями он анализирует, почему так
важно развивать его у ребенка, затем предлагает родителям поделиться советами,
своим опытом, какие игры, приемы можно использовать для его формирования. Все
происходит в виде игры и за каждый совет даются фишки (т. е. советы продаются
за фишки). Советы, набравшие большее количество фишек помещают на стенд
«Копилка родительского опыта».
«Семинар – практикум»
На
собрании могут выступать воспитатель, родители, психолог и другие специалисты.
Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций,
могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может
быть как педагог, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем
тему «Роль игры в речевом развитии детей». Подготавливается небольшое
теоретическое сообщение, затем родителям предлагается посмотреть несколько игр,
в которые дети играют в детском саду. Подумать, какие стороны речевого развития
отрабатываются в данных играх. Вспомнить игры, в которые сами играли в детстве
и которым они могут обучить своих детей, их ценность с точки зрения развития
речи.
«Душевный разговор».
Собрание
рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы
(в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Например, ребенок – левша. С
родителями проводится анкетирование, чтобы глубже узнать особенности их детей.
И установить точно какая степень леворукости у ребенка: слабая или выраженная.
Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям
даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям
предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить
моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с
леворукостью.
«Мастер – класс».
Собрание,
на котором родители демонстрируют свои достижения в области воспитания детей.
Собрание имеет подготовительный этап: педагог предлагает нескольким родителям
провести маленький урок – поделиться опытом по развитию у детей, например,
связной речи. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку или
игру, например, составление загадок «Узнай по описанию». В конце собрания
подводится итог, и родители предлагают выбрать наиболее ценные советы, которые
размещаются на стенде «Копилка родительского опыта».
На
родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие методы
активизации родителей
«Мозговой штурм».
Метод
коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг
друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
«Реверсионная мозговая атака, или Разнос».
Этот
метод отличается от «мозгового штурма» тем, что вместо отсрочки оценочных
действий предлагается проявить максимальную критичность, указывая на все
недочеты и слабые места процесса, системы, идеи. Этим обеспечивается подготовка
решения, направленного на преодоление недостатков.
«Список прилагательных и определений».
Такой
список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики
объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются
качества или характеристики (прилагательные, затем они рассматриваются каждое в
отдельности и решается, каким путем можно улучшить или усилить соответствующую
характеристику. Например, «Какой бы вы хотели видеть речь вашего ребенка на
пороге школы?». Родители перечисляют качества, т. е. прилагательные, а затем
совместно формулируются пути достижения цели.
«Коллективная запись».
Каждый из
участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована
проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения.
Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них
рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он
суммирует их, и группа проводит обсуждение. После этого приема можно использовать
«мозговой штурм».
«Запись на листах».
При
обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для заметок.
Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое
предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать
четко. Например, «Как привлечь ребенка к выполнению домашнего задания», каждый
родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на
критику.
«Эвристические вопросы».
К ним
относятся 7 ключевых вопросов: Кто, Что, Где, Как, Чем, Когда? (Почему). Если
перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вариант. Последовательно
вытягивая такие смешанные вопросы и отвечая на них, родители могут получить
новый, интересный взгляд на проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем?
Последовательно вытягивая такие смешанные и нестандартные вопросы и отвечая на
них, родители видят и нестандартные пути их решения.

file_name: Методика и практика нетрадиционной работы воспитателя ДОО с родителями.docx

alt: Познавательная. Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приемами воспитания…

alt: Например, 1 и 5 в сочетании кто чем?


extracted_text:
О«Дворец пионеров
рска»
Трубников
поло о проведении П городско   ного творческого конк
«ОСЕННИЙ
МАРАФОН»
1.    Общие положения
1.1.
Учредитель и организатор П городского дистанционного творческого
конкурса «ОсенниЙ марафон» (далее Конкурс) --- муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования «Дворец пионеров и школьников города
Курска».
1.2.   Настоящее
Положение представляется для ознакомления всем  заинтересованным лицам,
претендующим на участие в Конкурсе и публикуется в открытом доступе на
официальном сайте МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска
http;//moydvorec.ru/ и в группе ВК https://vk.com/moydvorec/,
отправляется на электронные почты образовательных организаций. З. Формат
проведения Конкурса — дистанционный.
1.4.
Цель Конкурса: создание условий для развития и реализации творческих
способностей детей.
Задачи Конкурса:
-
развитие фантазии, воображения, наблюдательности, творческой
активности детей;
-
расширение знаний об особенностях осеннего времени года,
изменениях в природе;  активизирование познавательной
деятельности детей, ориентированной на
личностную и
творческую самореализацию;
-
формирование уровня ИК-компетенции учащихся через участие в
дистанционном конкурсе.
2. Участники
Конкурса
2.1.  Учащиеся
общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования в
возрасте от 7 до 14 лет.,
2.2.  Возрастные
категории:
1.
7-10 лет;
2.
11-14 лет.
З.
Руководство Конкурсом
3.1.
Общее руководство подготовкой и проведением Конкурса
осуществляется Оргкомитетом конкурса.
3.2.   Оргкомитет
Конкурса:
-
принимает конкурсные работы по электронной почте;
-
формирует состав жюри, определяет его функции, права и
обязанности;
-
вместе с жюри Конкурса разрабатывает критерии оценки работ,
проводит анализ результатов Конкурса;
-
обеспечивает освещение итогов конкурса на официальном сайте МБУ
ДО
«Дворец пионеров и школьников г. Курска» и в
социальных сетях;
-
оформляет и отправляет на электронные почты образовательных
организаций наградные материалы (электронные дипломы, грамоты, сертификаты,
благодарственные письма педагогам);
-
- размещает протокол заседания жюри на официальном сайте МБУ ДО
«Дворец пионеров и школьников г. Курска», отправляет протокол на электронные
почты образовательных организаций.
3.3. Жюри Конкурса:
- осуществляет экспертную оценку конкурсных работ; -
обеспечивает единство критериев отбора победителей; - оформляет протокол
заседания жюри.
Жюри не прёдоставляет рецензий, отзывов,
объяснительных записок, не вступает в дискуссию и переписку с участниками
конкурса. Решение жюри окончательное и обжалованию не подлежит.
4. Порядок и
условия проведения Конкурса
4.1. Конкурс проходит в четыре этапа:
 первый этап — разработка положения и
размещение его на сайте Дворца пионеров и школьников и в группе ВКонтакте,
рассылка Положения в образовательные организации города Курска, комплектование
состава жюри
01-06 ноября 2022 года;  второй этап прием
заявок и конкурсных работ, экспертная оценка конкурсных работ — 07 ноября — 20
ноября 2022 г.
-
третий этап работа жюри конкурса, определение победителей и
призеров, оформление протокола заседания жюри, размещение итогового протокола
на сайте МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» и в группе ВКонтакте,
информирование образовательных организаций о результатах конкурса по
электронной почте — 21-27 ноября 2022 г.
-
четвертый этап — онлайн-фотовыставка победителей конкурса,
размещение лучших творческих работ на сайте Дворца пионеров и школьников,
подготовка электронных дипломов победителям, призерам конкурса и сертификатов
участникам, благодарственных писем педагогам, рассылка их по электронным почтам
в образовательные организации — 28 ноября — 07 декабря 2022 г.
4.2.Для участия
в Конкурсе необходимо направить в оргкомитет по адресу электронной почты kurskdpsh6mail.ru
заявку на участие в конкурсе на официальном бланке (в формате Word) и
конкурсные работы в электронном виде по номинациям в срок с 07 по 20 ноября
2022 года с указанием названия конкурса «Осенний марафон» в теме сообщения.
Форма заявки:
Заявка на участие во П
городском дистанционном творческом конкурсе «Осенний марафон» учащихся
название
образовательной организации, детского объединения — для УДОД)

Ф.И. участника
  (полностью)

Класс

оминаци конкурса

Название р•аботы

ФИО уководите полностью должность

Сонтактны телефон

Заявка и конкурсные работы присылаются единым архивом
с указанием образовательной организации; в каждой
работе должны быть указаны Ф.И. автора и название работы.
4.3.Конкурс
проводится по номинациям:
«Фотомарафон» «Осень в осени
первоначальной...». На конкурс принимаются фотографии на осеннюю тематику
(осеннее преображение природы, осенний Курск (деревня, село), осенний урожай,
осенний пейзаж, осенний нафюрморт, животные и птицы осенью и др.).
 «Литературный марафон» «Я оду осени
пою!». На конкурс принимаются авторские литературные произведения
(стихотворение или проза), в торжественном приподнятом стиле прославляющие
осеннее время года.
«Творческий
марафон» «Портрет» Осени». На конкурс принимаются фотографии авторских
творческих работ из осеннего природного материала (овощей, фруктов, семян,
листьев, шишек, веточек, коряг и др.) на заданную тему.
5. Требования к представленным конкурсным работам:
5.1.
На Конкурс принимаются исключительно авторские фотографии,
литературные произведения, творческие работы, подготовленные лично участником
Конкурса.
5.2.
Фотографии и литературные произведения, заимствованные из
Интернета, не оцениваются членами жюри (работы будут проверены в программе
«Антиплагиат»)
5.3.
Присылая свою конкурсную работу на Конкурс, автор автоматически
дает право организаторам конкурса на использование представленного материала по
своему усмотрению (размещение в сети Интернет,выставка и т.д.).
5.4.
Электронные фотоизображения принимаются в формате JPEG,
электронные литературные произведения принимаются только в напечатанном виде в программе
Word (шрифт Times New Roman, размер шрифта — 14, ориентация листа — книжная,
междустрочный интервал — одинарный).
5.5.
Работы не должны противоречить этическим нормам и
законодательству Российской Федерации.
6. Критерии
оценки
6.1.  Соответствие тематике
конкурса;
6.2.  Самостоятельность
ВЫПОЛНеНИЯ конкурсной работы;
6.3.  Оригинальность
работы;
6.4.  Соответствие работы
возрасту участников;
6.5.  Общее художественное
восприятие;
6.6. Сложность работы.
6.7. Техническое качество изображения (для фото).
7.
Награждение
7.1.
Победитель(и) (1 место) и призёры (2 и 3 места0 Конкурса по
каждой номинации и возрастной группе  электронными дипломами (грамотами) МБУ ДО
«Дворец пионеров и школьников г. Курска», участники сертификатами участника,
которые будут отправлены на электронные почты образовательных организаций.
7.2.
По результатам участия в конкурсе могут быть определены
лауреаты (за высокий уровень представленных работ, отличающийся от других) и
один обладатель Гран-при в каждой возрастной группе (по большему количеству  представленных
и занявших призовые места работ в различных номинациях). 7.3. Электронными
благодарственными письмами (грамотами) награждаются учителя, педагоги за
подготовку победителей и призеров конкурса-выставки. 7.4. Конкурсные материалы
победителей размещаются в форме онлайн-выставки на официальном сайте МБУ ДО
«Дворец пионеров и школьников г. Курска»
8. Адрес
Оргкомитета конкурса
г. Курск, ул.Ленина, 43.
МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»
E-mail:kurskdpsh@mail.ru
://то dvorec.ru/
Справки по телефону 27-17-35 фоб. 206).
Куратор конкурса: Насаева Наталья Владимировна,       заведующий
информационно-организационным отделом, педагог-организатор, тел.
8-961-16909-06.

file_name: Положение Осенний марафон.PDF

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ПОЛОЖЕНИЕ о городском творческом конкурсе  «ОСЕННИЙ МАРАФОН»


extracted_text:
,,,   ,
(тиски)
 ,,, ,,  СПАЛ ик=ый    С   ОК
(сверлильный
станок)
Е=Ё       ,
(чертилка)
,,,    ФА ,
(кернер)
     ,    (зубило)
В=С    Т=Г   ГОЛ
(плоскогубцы)
,, ,,    МЕЛ
(напильник)
,   ЛЕД
(киянка)
,  ,     БУ
 (острогубцы)
С    , ,,ЫЕ         ,,,
(слесарные
ножницы)

file_name: Операции и приёмы ручной обработки металлических листов, проволоки и пластмасс. 5-6 класс..docx

alt: СПАЛ ик=ый С ОК (сверлильный станок)

alt: ФА , (кернер) , (зубило)

alt: МЕЛ (напильник) , ЛЕД (киянка) , ,

alt: С , ,,ЫЕ ,,, (слесарные ножницы)

intro: Технология. Операции и приёмы ручной обработки металлических листов, проволоки и пластмасс. 5-6 класс. Ребусы.

tags: Ребусы. Раздаточный материал.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБПОУ «ГОРЛОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОМЫШЛЕННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ»

Рассмотрена
Зам.директора

по
воспитательной работе
 ________
(Леонова Е.В.)

Методическая разработка
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Международный женский день 8 марта

г. Горловка, 2024г.
Методическую разработку
подготовила
преподаватель,
специалист первой категории, куратор группы 21ТМ,
 Толмачева
Т.М.,
2024. – 14 с.

Методическая
разработка открытого классного часа содержит методику проведения и сценарий мероприятия
«Международный женский день 8 марта».
Эта
разработка может быть использована классными руководителями при подготовке и проведении
мероприятий по похожей тематике.

СОДЕРЖАНИЕ

      С

Аннотация

     4

План занятия

     5

Ход мероприятия

     6

АННОТАЦИЯ

Международный женский день 8 марта — всемирный день женщин, в
который помимо чествования прекрасной половины человечества, также отмечаются
достижения женщин в политической, экономической и социальной областях,
празднуется прошлое, настоящее и будущее женщин планеты.
Первый весенний месяц традиционно ассоциируется с Международным
женским днем, который в России отмечается уже больше века. Изначальная суть
праздника совершенно непохожа на то, как он понимается сейчас. Тем не менее это
важный день для каждой женщины. Это теплый и светлый праздник, сопровождающийся
улыбками, поздравлениями и общей женской солидарностью. Празднование 8 Марта в
современной России ассоциируется в первую очередь с лишним выходным и
обязательными цветами, и подарками для женщин, в то время как изначальные
политические и социальные смыслы даты остаются почти без внимания. И мы уже не
задумываемся: «Откуда пришел праздник? Почему именно 8 марта?».
Просветительская функция внеклассного мероприятия «Международный
женский день» заключается в том, что классный час расширяет круг знаний
студентов по этике, эстетике, истории, искусству, обществознанию. Предметом
классного часа являются знания об исторических событиях, странах, мире, т.е.
объектом рассмотрения становятся явления социальной жизни. Сформировать знания учащихся об истории возникновения праздника 8
Марта.
Задачами проведения внеклассного мероприятия «Международный
женский день» является развивать мышления, познавательной активности,
творческих коммуникативных способностей и информационно -
коммуникационные способности обучающихся, развитие
умений и навыков коллективной творческой деятельности, воспитание творческих
способностей, уважительного отношения к женщинам.
1 ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Студенты
группы 21 ТМ (14 человек).
Специальность:
15.02.08 «Технология машиностроения»
Тема: «Международный женский день».
Цель
организации занятия:
Методическая –
совершенствование использования инновационных педагогических технологий и научно
– методического подхода к воспитанию по организации внеурочной деятельности студентов
во время открытого мероприятия. Создание условий
для проявления творческой активности обучающихся.
Воспитательная –
воспитание духовно-нравственных качеств личности,
формирование доброго, отзывчивого, уважительного отношения к матерям, бабушкам и
всем женщинам, воспитывать доброту, вежливость, уважительное к девушкам; развивать
чувство прекрасного.
Развивающая –
    развитие мышления, познавательной активности, творческих, информационно - коммуникационных
способностей обучающихся, информационно-мировоззренческая подготовка молодежи, формирование
самосознания, ценностного отношения к социально значимым идеям и ценностям, особенно
связанным с формированием семейных ценностей, обогащение словарного запаса и культуры
речи студентов, развитие умения работать в парах и группах.
Форма
и методы организации мероприятия: рассказ, беседа, показ, дискуссия, чтение стихов,
интерактивные технологии (создание поздравительных постеров, мультимедийных презентаций
и видео).
Материально – техническое, наглядное и методическое обеспечение мероприятия:

1. Компьютер.
2. Мультимедиа проектор
2 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Преподаватель: Здравствуйте, сегодняшнее наше занятие посвящено наступающему
Международному женскому дню. Мы спешим поздравить девушек, мам, бабушек, преподавателей
и просто всех женщин с наступающим праздником – Международным женским днем 8 марта.

Прекрасный день, весны рассвет,
Природа снова оживает.
Ни для кого и не секрет,
Чья красота ее питает.

Так много хочется сказать
И пожелать вам в праздник этот:
Любить, цвести, не увядать,
Быть украшением планеты.

Улыбка ваша — солнца свет.
Глаза — как неба бесконечность.
Без вас на свете жизни нет,
Лишь с вами есть у жизни вечность.

1.     История праздника.

Давайте окунемся в историю этого праздника
Возник этот праздник как день борьбы за права женщин. 8 марта 1857 года в
Нью-Йорке работницы швейных и обувных фабрик вышли на демонстрацию с требованиями
об улучшении своих условий работы и предоставлении им прав наравне с мужчинами.

В 1910 году на Международной конференции женщин социалисток в Копенгагене
Клара Цеткин выступила с предложением о праздновании Международного женского дня
8 марта, которое прозвучало, как призыв ко всем женщинам мира включиться в борьбу
за равноправие. В 1911 году этот праздник впервые отмечался 19 марта в Австрии,
Дании, Германии и Швейцарии.
В России празднование Международного женского дня стало традицией почти сразу
же после момента «изобретения», с 2 марта 1913 года. Привезла этот праздник в Россию
меньшивистка Александра Коллонтай. Российские женщины обеими руками ухватились за
возможность наконец уравняться в правах с мужчинами.
С 1918 г. Международный женский день 8 марта стал государственным праздником.
С 1965 года этот день стал нерабочим. Существовал и его праздничный ритуал. В этот
день на торжественных мероприятиях государство отчитывалось перед обществом о реализации
государственной политики в отношении женщин.
Ныне Международный Женский День утратил свою политическую окраску. Сейчас
8 Марта - праздник Весны, Любви и Красоты. Этот день в России является нерабочим.

Как же появилась традиция праздновать 8 марта?
У разных народов есть по этому поводу свои мнения, но все они сходятся в одном
- в том, что это изначально не женский день, а день женщины-революционерки. Когда
говорят об истории этого праздника, всегда вспоминают Клару Цеткин. Именно по ее
предложению на международной конференции женщин-социалисток в Копенгагене в 1910
году был установлен праздник 8 марта как Международный женский день. В России праздник
первый раз отметили в 1813 году, и с годами он стал очень важным праздником и красным
днем календаря.
Давайте посмотрим видео об истории праздника
https://www.youtube.com/watch?v=z6cqFSpig-A&t=16s
2.     Судьба женщин в
разные эпохи.

Давайте сегодня, накануне 8 марта, вспомним о том, какова же была судьба женщин
в разные эпохи.
Женщина античной эпохи – хранительница очага и муза. Нам не многое о ней известно,
она чаще молчала, чем говорила. Но безмолвная Венера Милосская, идеал красоты античной
эпохи, вдохновляла и вдохновляет творцов и ценителей прекрасного.
Женщина в средние века уходит в тень, она смиренна и богобоязненна. Культ
богоматери придает средневековым женщинам оттенок святости. Некоторые женщины-аристократки
вышли за эти границы. Так Алиенора Аквитанская, свободомыслящая женщина, сначала
была замужем за королем французским, затем за королем английским. Эта женщина была
легендой средневековой эпохи, она не только покоряла мужчин, но и вершила дела политические.
Женщина в эпоху нового времени (XVI-XIX века) становятся более смелыми, чаще
получают образование, вершат судьбы королевств. Российская императрица Екатерина
II, великая правительница, успешно правила огромными территориями и высоко подняла
престиж страны нашей, при этом не переставая быть настоящей женщиной. Умная и талантливая
мадам де Помпадур, фаворитка французского короля ЛюдовикаXV, придала блеск его царствованию,
собрала вокруг себя талантливейших людей искусства, но – увы! - истощила французскую
казну.
Женщина в XX веке обрели свободу и независимость. Феминистки заявили о равных
правах мужчин и женщин. Бизнес-леди, ученые, политики, актрисы, преподаватели –
женщины ярко заявили о себе как о целеустремленных и профессионалах. Символом нашей
эпохи стала легендарная Валентина Терешкова, первая женщина-космонавт. Екатерина
Фурцева, прошла путь от фабричной девчонки до министра культуры СССР. Пожалуй, самая
знаменитая женщина-политик нашей страны, получила в народе одобрительное прозвище
«Екатерина Великая» как дань уважения единственной в Советском Союзе женщине-министру.

3. Традиции празднования Международного женского дня в других странах.

А скажите, пожалуйста, действительно ли этот день является Международным?
Ответы студентов.
Да, его отмечает не только Россия, но и Польша, Италия, Болгария, Колумбия,
Китай.
Каковы же традиции празднования Международного женского дня в других странах?
В Китае мужчины в доказательство своей любви должны проявить себя как изысканные
кулинары. 8 марта у всех китайских дам законный выходной. Когда их мужья утром уходят
на работу, они отправляются в городские парки и развлекаются там без мужчин.
В Боготе (столице Колумбии) 8 марта мужчинам запрещено показываться на улицах,
дабы не портить праздник слабому полу.
День 8 Марта во Вьетнаме имеет трагическую нотку, празднуют Всемирный день
женщин и одновременно День памяти сестёр Чынг, храбрых девушек, боровшихся против
китайской агрессии и геройски погибших.
Итальянцы относятся к 8 Марта так же серьезно, как и россияне. Итальянки совместно
с мужчинами 8 Марта не отмечают. Они собираются женскими компаниями и идут в ресторан
или кафе.
В современном мире этот праздник превратился в день женской красоты, очарования
и любви к женскому полу. Но главное в этом празднике то, что в этот весенний день
мы говорим комплименты и поздравления, дарим подарки, заряжаем хорошим настроением
мам, бабушек, сестер, подруг, коллег по работе.
Давайте посмотрим видео о том, как в разных странах отмечают этот праздник

https://www.youtube.com/watch?v=sHWivcAT4F8

4. Игра – викторина 8 Марта.

А теперь, когда вы уже так много знаете о празднике приуроченному 8
Марта, пришло время проверить вашу эрудицию и поиграть в игру- викторину 8
Марта.
Презентация «Игра – викторина 8 Марта»

5. Поздравление мам, бабушек, преподавателей.

Студент 1: О женщинах всегда хочется говорить только
хорошие и добрые слова. Недаром они носят гордое звание лучшей половины человечества.
Женщина успевает за день сделать тысячу дел — приготовить вкусный обед, прибраться
в доме, спеть ребенку колыбельную, да много еще чего. И при этом женщины умеют так
следить за своим внешним видом, что у сильной половины человечества порой просто
дух захватывает. А на работе они ни в чем не уступают мужчинам, а зачастую и превосходят
их аккуратностью, терпением и усидчивостью.
Студент
2: Сегодня мы хотим выразить вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность
дорогие мамы. Дети - самое дорогое для матери. Счастье матери - в счастье ее детей.
Нет ничего святее и бескорыстнее ее любви. Мать - первый учитель и друг ребенка,
причем самый близкий. Она всегда поймет его, утешит, поможет в трудную минуту, защитит,
оградит от беды. На свете нет человека роднее и ближе матери.

Отшумит и умчится любая
беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если с вами она, если рядом всегда
Человек, на котором держится дом.
Может быть тридцать три ей или семьдесят три -
Сколько б ни было ей, возраст тут ни при чем:
В беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек, на котором держится дом.
Муж ее - генерал, космонавт иль поэт
Может быть он министром, шахтером, врачом -
Всех главнее она, в том сомнения нет, -
Человек, на котором держится дом.
Очень редко, но все же бывает больна,
И тогда все вокруг кувырком, кверху дном,
Потому что она, потому что она -
Человек, на котором держится дом.
Нас куда-то уносит стремительный век.
В суете мы порой забываем о том,
Что она - не фундамент, она - человек,
Человек, на котором держится дом.
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На ее доброту отвечайте добром.
Пусть всегда ощущает любовь и тепло
Человек, на котором держится дом.

Поздравляю с Международным женским днём
8 Марта! Пусть в вашу жизнь поскорее приходит Весна, и при виде
её цветения на душе вновь станет светло и радостно. Успехов вам,
красоты и гармонии. Будьте веселы, удачливы, благополучны и здоровы.

Студент
3: Самые теплые воспоминания из детства чаще всего связаны с бабушками.
А
бабушкины  руки пахнут хлебом.
А бабушкины  руки мягче снега,
Ведь  бабушкины  руки как в снежинках –
Натруженные руки, все в морщинках.
А бабушкины  руки всё умеют,
А бабушкины  руки лаской греют.
А бабушкины  руки – руки мам:
Они родителей растили нам!
…И потому-то мягче снега
Те руки, что так пахнут хлебом.

Студент
4: Кто еще простит все шалости, накормит вкусной ароматной выпечкой, расскажет самую
интересную сказку? А как часто мы говорим нашим бабушкам о том, как мы их любим?

Спасибо бабушке большое
За теплую любовь и ласку.
За то, что рядом всегда в горе
И счастлива, когда нам радость.
Спасибо ей за всю заботу,
Что нам всегда она дарила,
За все минуты, что без скуки
Над нами ночью проводила.
Спасибо ей за все уроки,
Что в жизни так необходимы.
Мы не забудем, будем помнить,
Что ты всегда нам говорила.
Спасибо ей за все терпение,
За силы и переживания,
За всю ту мудрость поколений,
Что нам она передавала.
Мы говорим тебе спасибо
За все те слезы и улыбки.
Мы любим тебя очень сильно!
Прости нам наши все ошибки.

Студент
5: Дорогие бабушки! Поздравляем вас 8 Марта! Желаем
вам самого главного ресурса в жизни — здоровья! Будьте всегда такими же добрыми,
заботливыми, активными, веселыми. Заряжайте нас своей невероятной энергией, дарите
мудрые советы. Ваша поддержка и тепло очень важны. Пусть каждый день приносит счастье
и радость. Не расстраивайся по пустякам, не принимай близко к сердцу невзгоды. Пусть
сбываются все мечты, а в душе царят гармония и спокойствие. С праздником весны,
наши дорогие бабушки!

Видео поздравление мам и бабушек с 8 Марта.

Студент
6: Сегодня мы хотим поздравить преподавателей нашего
колледжа.
Сердечно поздравляем Вас с Международным женским днем, с 8 Марта!
Желаем Вам крепкого здоровья, творческих успехов, личного счастья и вдохновения
в работе. Вы не только передает знания, но и вдохновляет студентов на свершения.
помогаете становиться увереннее в себе, развивать свои таланты и находить свою жизненную
позицию. Пусть Ваша жизнь будет наполнена яркими впечатлениями, новыми стремлениями
и добрыми делами. Пусть каждый день приносит Вам улыбки, радость и удовлетворение
от своей профессиональной деятельности.

Видео поздравление преподавателей

Преподаватель:
Наше занятие подошло к концу. С наступающим праздником.

Пусть
всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
С первой капелькой, с последней метелью,
С праздником ранней весны
Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости. Счастья. Здоровья. Любви!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка воспитательного мероприятия МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ 8МАРТА.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Методическую р азра б от ку п о дгот о в и ла преподаватель, специалист первой категории , куратор груп пы 21ТМ,

alt: СОДЕРЖАНИЕ С

alt: АН Н ОТАЦ ИЯ Международный женский день 8 марта — всемирный день женщин, в который помимо чествования прекрасной половины человечества, также отмечаются достижения женщин в…

alt: ПЛАН ЗАНЯТИЯ Студенты группы 21

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ Преподаватель:

alt: Судьба женщин в разные эпохи.

alt: Отшумит и умчится любая беда,

alt: За всю ту мудрость поколений,


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема: Земля и человечество.
Тест
(Ответьте на поставленный вопрос, выбрав 1 вариант
ответа)
1.
Астрономия – это…:
А)
наука, которая изучает звёзды;
Б)
наука, которая изучает планеты;
В)
наука о солнце;
Г)
наука о небесных, или космических телах.

2.
Укажите правильный порядок расположения планет, в порядке удаления от Солнца…:
А)
Земля, Венера, Меркурий, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун;
Б)
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун;
В)
Нептун, Уран, Сатурн, Юпитер, Марс, Земля, Венера, Меркурий;
Г)
Сатурн, Меркурий, Земля, Юпитер, Марс, Венера, Нептун, Уран.

3.
Солнце – это …:
А)
самая большая планета;
Б)
самая большая звезда;
В)
огромное раскаленное космическое тело, которое постоянно излучает свет и тепло;
Г)
огромное раскаленное космическое тело.

4.
Ученые разделили небо на участки – созвездия. Всего их:
А)
99;
Б)
77;
В)
66;
Г)
88.

5.
География  - это …:
А)
это наука о материках;
Б)
это наука о странах и городах;
В)
наука о строении Земли;
Г)
наука изучающая природу Земной поверхности, население и его хозяйственную
деятельность.

6.
История – это …:
А)
счет лет;
Б)
изучение древних объектов;
В)
наука о прошлом  людей;
Г)
наука о музеях и памятниках архитектуры;

7.
Археология -  это …:
А)
наука, которая узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения;
Б)
наука о прошлом;
В)
наука о древних памятниках;
Г)
наука, одна из отраслей истории.

8.
Что такое век?
А)
10 лет;
Б)
100 лет;
В)
50 лет;
Г)
1000 лет.

9.
В результате деятельности человека на Земле возникли…:
А)
экономические проблемы;
Б)
экологические проблемы;
В)
мировые проблемы;
Г)
всемирная проблема.

10.
Перечислите основные экологические проблемы на планете:
А)
проблема загрязнения океана;
Б)
проблема исчезновения тропических лесов;
В)
проблема мусора;
Г)
проблема загрязнения океана, проблема исчезновения тропических лесов, проблема
мусора.

11.
Список Всемирного  наследия  включает в себя:
А)
памятники архитектуры всех стран;
 Б)
редчайшие растения и животные всех стран;
В)
чудеса света;
Г)
достопримечательности природы и культуры всего мира, подлежащие обязательной
охране.

12.
Международная Красная книга – это …:
А)
книга,  куда внесены самые редкие виды растений;
Б)
книга, куда внесены самые редкие виды животных;
В)
книга, куда внесены самые редкие виды животных и растений;
Г)
такой книги не существует.

13.
Какое животное служит эмблемой Всемирного фонда дикой природы?
А)
панда;
Б)
тигр;
В)
лев;
Г)
белый медведь.

14.
Как расшифровать аббревиатуру МСОП?
А)
Международный союз охраны природы;
Б)
Международные список объектов природы;
В)
Международный союз объектов природного значения;
Г)
Международный список объектов природы.

file_name: Тест по окрующему миру 4 класс ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО.docx

alt: Предмет: Окружающий мир Класс: 4

alt: В результате деятельности человека на

title: Итоговый тест по окружающему миру по разделу "Земля и человечество"


extracted_text:
Консультация для
родителей
«Как привить детям любовь к Родине»
 «Нельзя пробудить чувство Родины
без
восприятия и переживания окружающего мира.
Пусть
в сердце малыша на всю жизнь останутся
воспоминания
о маленьком уголке далекого детства.
Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».

В. А. Сухомлинский
Для любого ребенка Родина – в первую очередь – это его
семья. Именно в ней закладывается фундамент и формируется личность будущего
гражданина Отечества. Именно семья, как первичная ячейка общества, вкладывает в
своего ребенка духовно-нравственные ценности, с которыми он впоследствии пойдет
по жизни.
Большая Родина всегда начинается с малой родины –
места, где человек родился, его семьи, дома, детского сада, школы, лесов,
полей и рек, расположенных рядом. В каждой семье есть свои традиции, в каждом
крае есть своя природа, каждый город или село имеет свою историю. Всё это
поможет каждой личности успешно адаптироваться в социальной среде, усвоить
принятые нормы поведения, взаимоотношений.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то,
что окружает его дома, и уже после то, что в детском саду. Со временем его
жизненный опыт обогащается. Большую роль в этом играют взаимоотношения друг с
другом, с взрослыми. Совместная игровая деятельность позволяет удовлетворить
детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное усвоение окружающего
мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и
явлениями, познакомить с традициями народной художественной культуры позволит
игра. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, игры,
народные обряды, чтобы знать свою культуру, свои национальные традиции, чтобы
не прерывалась связь времен и поколений.
Необходимо
нам, взрослым, помнить, что если мы серьезно и качественно не займемся
воспитанием будущей личности с раннего возраста, мы не получим нового поколения
людей, достойных граждан России.
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и
сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается.
Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств
воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за
свои слова и поступки могут дать положительные результаты.
Рекомендации "Как привить дошкольникам любовь к Родине"

1. Любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к
отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и
окружением.
•
Расскажите ребенку о том, как произошла ваша семья, составьте родословную своей
семьи.
• Познакомьте с семейными традициям ( например:
празднованием вместе Нового года, дней рождения, поездки вместе на отдых) Это
все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка, как самые
приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить снова.
•
Составляйте рассказы о том, как семья вместе отдыхает.
•
Рисуйте вместе с детьми на темы "Моя мама", "Дом бабушки с
дедушкой", "Как мы отдыхаем"
•
Беседуйте о близких родственниках.
• Изготавливайте подарки для родных и близких, устраивайте
маленькие концерты. Прививайте желание делать приятное родным и
близким.
• Читайте детям сказки, инсценируйте их для своих родных.
Учите ребенка правильно оценивать поступки героев произведений.

2. Любовь к Родине невозможна без любви к своему
городу.
•
Сводите детей на экскурсию в музей. Там они получат знания о родном городе, его
истории, гербом, традициями, выдающимися горожанами, прошлого и настоящего
времени. Надо показать ребенку, что родной город славен своей историей,
культурой, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими
людьми.Организуйте экскурсии к памятникам и расскажите о подвигах их героев, о
том, как чтят память погибших.
• Совершите прогулку по городу, познакомьте с объектами ближнего
окружения (школа, библиотека, магазин, почта и т. д., с достопримечательностями
города. Поговорите о значении каждого объекта. Необходимо подвести детей к
пониманию, что наш город – частица Родины, вызвать гордость за российский
народ, историю России, Чувство Родины начинается с восхищения тем,
что видит перед собою малыш, чему он изумляется и вызывает отклик в его душе.

3. Любовь к родной природе – один из самых сильных
факторов воспитания любви к Родине.

• Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым.
Зимой на лыжах, летом на велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком
в лес, чтобы полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц.
Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в
памяти на всю жизнь, т. к. в ее образах воплощается Родина.
•
Важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее. Вместе с ребенком
принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
Посейте цветы, овощи, посадите кусты, деревья, ухаживайте за ними.
• Воспитайте бережное отношение к животным, к птицам, ко всему
живому. Рассказывайте о животных в разные сезоны года, как можно помочь животным
и птицам выжить в тяжелых жизненных условиях. Покажите детям, что миром
движет любовь. Любить надо все, что создано на Земле и относиться ко всему
бережно.

4. Любовь к Родине невозможна без уважения к труду
людей разных профессий.

     • Расскажите ребенку о своей работе: организуйте
экскурсию на свою работу. Расскажите, что вы делаете, что вам нравится в вашем
труде, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине.
• Дайте представление о работе общественных учреждений: почты,
магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих
учреждений, отметьте ценность их труда. Знакомство с любой профессией
даёт возможность показать ребёнку значение каждого вида труда для всех людей,
для всей страны, что каждая профессия очень важна и вызывает уважение.
5.
Бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам.
Объясните ребенку, что в каждую вещь вложен труд многих людей.
Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию.
Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Игровой
прием «как в
библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к
книге.
Любовь к родному городу, селу, гордость за свою
страну имеют большое значение для развития личности ребенка. Без любви к Родине и
уважения ее истории и культуры невозможно воспитать гражданина и патриота
своей Родины, сформировать у детей чувство собственного достоинства,
положительные качества личности.
"Только
тот, кто любит, ценит и уважает накопленное
и
сохранённое предшествующим поколением, может
любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом. "

С. Михалков

file_name: Консультация люб.к Родине.docx

title: Консультация для родителей "Как привить детям дошкольного возраста  любовь к Родине"


extracted_text:
Вариант
4
1. Бухгалтерский баланс – это…….
А. Способ отражения хозяйственных
операций в денежном измерителе;
В. Способ определения себестоимости
единицы продукции;
С. Способ группировки затрат ;
Д. Способ  экономической группировки
хозяйственных средств по их составу и источникам образования в денежном
выражении на определенную дату;

2. Основной элемент бухгалтерского
баланса – это ……
А. Раздел;
В. Статья;
С. Параграф;
Д. Ответы А и В.

3. Баланс позволяет определить:
А. Структуру источников
финансирования;
В. Ликвидность и платежеспособность,
распределение чистого дохода;
С. Способность обеспечить получение
денежных средств;
Д. Финансовое состояние предприятия;

4. Баланс, включающий регулирующие
статьи, называется :
А. Вступительным ;
В. Нетто;
С. Брутто;
Д. Начальным;

5.  Баланс без регулирующих статей
называется :
А. Вступительным ;
В. Нетто;
С. Брутто;
Д. Начальным;

6. Вступительный баланс составляется:
А. Для планирования хозяйственной
деятельности;
В. Для подведения итогов по окончании
года;
С. При создании нового предприятия;
Д. При ликвидации хозяйственного
субъекта;

7. Ликвидационный баланс составляется
с целью:
А. Подведения итогов за год;
В. Планирования хозяйственной
деятельности;
С. Оценки средств субъекта на момент
ликвидации;
Д. В современных условиях не
составляется;

8. Актив баланса – это группировка
средств по :
А. Источникам формирования;
В. Составу и размещению;
С. Экономическому содержанию;
Д. Хозяйственным процессам;

9. Актив баланса – состоит из :
А. Долгосрочных активов, текущих обязательств;
В. Собственного капитала,
долгосрочных обязательств;
С. Доходов, расходов, обязательств;
Д. Долгосрочных активов,
краткосрочных активов;

10. В активе баланса отражаются:
А. Долги покупателей за продукцию;
В. Долги поставщикам за товары и услуги;
С. Основные средства;
D.
Ответы А и Д.

11. Правая сторона двустороннего
баланса называется:
А. Активом;
В. Пассивом;
С. Валютой;
Д. Сальдо;

12. Левая сторона двустороннего
баланса называется :
 А. Активом;
В. Пассивом;
С. Валютой;
Д. Сальдо;

13. Какое количество разделов имеет
актив баланса:
А. 1;
В. 2 ;
С. 5;
Д. 3 ;

14. Какое количество разделов имеет
пассив баланса:
А. 1;
В. 2 ;
С. 5;
Д. 3 ;

15. В активе баланса входят статьи :
А. Основные средства, дебиторская
задолженность, нераспределенный доход;
В. Заемные средства, товарно-
материальные запасы, нематериальные активы;
С. Товарно- материальные запасы,
дебиторская задолженность, инвестиции;
Д. Основные средства, кредиты банка, счета
к оплате;

16. В пассиве баланса отражаются:
А. Основные средства;
В. Незавершенное производство;
С. Нематериальные активы;
Д.Выпущенный капитал ( уставный
капитал);

17. В пассиве баланса имеется раздел:
А. Капитал (собственный капитал);
В. Долгосрочные обязательства;
С. Краткосрочные активы ( текущие
активы);
Д. Ответы А и В.

18. Сумму итогов актива и пассива
бухгалтерского баланса называют :
А. Валютой баланса;
В. Активом баланса;
С. Пассивом баланса;
Д. Статьей баланса;

19. Сколько типов изменений
существует в бухгалтерском балансе под влиянием хозяйственных операций ?
А.Три;
В. Четыре;
С. Пять ;
Д. Два;

20. Итог баланса не меняется при
совершении хозяйственных операций, которые вызывают следующие типы изменений
баланса:
А. Первый и третий;
В. Первый и второй;
С. Третий и четвертый;
Д. Первый и четвертый;

21. Итог баланса меняется при
совершении хозяйственных операций, которые вызывают следующие типы изменений
баланса :
А. 1,3
В. 1,2
С. 3,4
Д. 1,4

22. Итог баланса увеличивается при
совершении хозяйственных операций, которые вызывают следующие типы изменений
баланса:
А. Первый
В. Второй
С. Третий
Д .Четвертый

 23.Оперативный учет в основном  пользуется следующими измерителями :
А. Натуральным ;
В. Трудовым ;
С. Денежным ;
Д. Трудовым и денежным ;

24.  Статистический
учет в основном пользуется следующими измерителями :
А. Натуральным ;
В. Трудовым ;
С. Денежным ;
Д. Натуральным и трудовым ;

25.Бухгалтерский учет в основном
пользуется следующими измерителями:
А. Натуральным;
В. Денежным ;
С. Натуральным и трудовым;
Д. Ответы В и С.

КЛЮЧИ
К ТЕСТУ

1.       Д
2.       Д
3.       Д
4.       С
5.       В
6.       С
7.       С
8.       В
9.       Д
10.    Д
11.    В
12.    А
13.    В
14.    Д
15.    С
16.    Д
17.    Д
18.    А
19.    В
20.    В
21.    С
22.    С
23.    А
24.    Д
25.    Д

file_name: Вариант 4.doc

alt: Д .Четвертый 23

alt: КЛЮЧИ К ТЕСТУ 1.

intro: Составлены тесты по финансовому и бухгалтерскому учету для студентов училища и колледжа по специальности 1504000  "Фермерское хозяйство", квалификация "Бухгалтер". Тесты состоят из двадцати пяти вопросов с четырьмя вариантами ответов, также имеется ключ с ответами. Тесты могут быть использованы и по предмету бухгалтерский учет.Тесты по финансовому учету по специальности 1504000 "Фермерское хозяйство", квалификация - "Бухгалтер"


extracted_text:
Продолжение прил. Б

Дата(рік, місяць,
число)
Підприємство                        Приватне акцiонерне товариство "ЕФЕКТ"                            за
ЄДРПОУ (найменування)
Звіт про фінансові результати
(Звіт про сукупний дохід) за 12 місяців 2016 р.
I. ФІНАНСОВІ РЕЗУЛЬТАТИ

Стаття

Код ряд-
ка

За звітний
період

За
  аналогічний період попередньо- го року

Чистий дохід від
реалізації продукції (товарів, робіт, послуг)

2000

23227

18789

Чисті зароблені страхові премії

2010

0

0

Премії
підписані, валова сума

2011

0

0

Премії,
передані у перестрахування

2012

0

0

Зміна резерву незароблених премій, валова сума

2013

0

0

Зміна частки перестраховиків у резерві незароблених премій

2014

0

0

Собівартість реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг)

2050

( 17984
)

( 14384
)

Чисті понесені збитки
за страховими виплатами

2070

( 0 )

( 0 )

Валовий:
прибуток

2090

5243

4405

збиток

2095

( 0 )

( 0 )

Дохід (витрати) від зміни у резервах довгострокових зобов’язань

2105

0

0

Дохід (витрати) від зміни інших
страхових резервів

2110

0

0

Зміна інших страхових резервів, валова сума

2111

0

0

Зміна частки перестраховиків в інших страхових ре- зервах

2112

0

0

Інші операційні доходи

2120

3234

1161

Дохід від зміни
вартості активів, які оцінюються за
справедливою вартістю

2121

0

0

Дохід від первісного визнання біологічних активів і сільськогосподарської продукції

2122

0

0

Адміністративні витрати

2130

( 4434 )

( 3334 )

Витрати
на збут

2150

( 1135 )

( 617 )

Інші операційні витрати

2180

( 2073 )

( 1116 )

Витрат від зміни
вартості активів, які
оцінюються за

2181

( 0 )

( 0 )

справедливою вартістю

Витрат від первісного визнання біологічних активів і сільськогосподарської продукції

2182

( 0 )

( 0 )

Фінансовий результат від операційної діяльності:
прибуток

2190

835

499

збиток

2195

( 0 )

( 0 )

Дохід від участі
в капіталі

2200

0

0

Інші фінансові доходи

2220

0

0

Інші доходи

2240

8

9

Дохід від благодійної допомоги

2241

0

0

Фінансові витрати

2250

( 127 )

( 0 )

Втрати від участі в капіталі

2255

( 0 )

( 0 )

Інші витрати

2270

( 0 )

( 8 )

Прибуток (збиток) від впливу інфляції на монетарні статті

2275

0

0

Фінансовий результат до оподаткування:
прибуток

2290

716

500

збиток

2295

( 0 )

( 0 )

Витрати (дохід) з податку на прибуток

2300

39

131

Прибуток (збиток) від припиненої діяльності після оподаткування

2305

0

0

Чистий фінансовий результат:
прибуток

2350

677

369

збиток

2355

( 0 )

( 0 )