extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ "ТАКАЛАЙСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
Россия, республика Дагестан,
368215, Буйнакский район с.Такалай E-mail:  takalaj-school@yandex.ru

Конспект открытого
урока
по  русскому языку
в 7 классе
"Текст. Стили
речи"
Разработала урок
учитель русского языка
и литературы
Килясханова Сапият Муталимовна

Тема урока: Понятие о публицистическом
стиле: особенности, жанры, сфера  употребления
Цели: дать представление о
публицистическом стиле, его особенностях, жанрах, сфере употребления;
формировать умение «узнавать» тексты публицистического стиля, строить
предложения и связные тексты в данном стиле.
Оборудование: на доске
схема - «Кластер», учебник.

Ход урока
1.
Организационный
момент.
2.
Закрепление
пройденного материала. Работа у доски. Синтаксический разбор простого
предложения: Вы правильно охарактеризовали стили речи. Запись на доске
предложения: Вы правильно охарактеризовали стили речи, потому что владеете
правилом. Чем различаются предложения? Делаем синтаксический разбор
предложения.
3.
Актуализация и пробное учебное действие. Работа по теме.
·
Знакомо
ли вам слово «Текстоведение»? Подумайте, как оно образовалось. (В слове
выделяются корни «текст» и «вед».Значит, оно обозначает «ведать, знать текст».)
·
Как
вы думаете, что изучается в разделе лингвистики «Текстоведение»? (Текстоведение
изучает текст, его признаки, строение, законы создания и основные правила
использования языковых средств.)
·
А
что такое текст? (Это произведение речи.)
·
Назовите
признаки текста. (Единство темы, наличие основной мысли (идеи), связь
предложений между собой, относительная законченность, определённый порядок
предложений.)
·
Какие
типы речи вы знаете? Охарактеризуйте их, использовав слайд-подсказку (Повествование
= что произошло?Описание = каков предмет высказывания? Рассуждение = почему мы
утверждаем это?).
·
Как
бы вы озаглавили данный текст? («Удивительная дружба», «Случай в зоопарке»,
«Медведь и кот», «А всё-таки они дружат!»…)
С какими стилями речи вы
уже знакомы? (Разговорный, официально-деловой, научный, публицистический,
художественный.)Комплексный анализ текста (текст на слайде и напечатан в
раздаточном материале).
·
Начнём со
словарно-орфографической работы: публицистический, публика, публицист, опубликовать, публицистика.
   - Какой общий
корень имеют слова?
   - Слово публика (значение: люди,
народ) произошло от латинского слова общественный.
   - Таким
образом, публицистический стиль используется для обращения к массе людей, к
народу.

 Публицистический стиль - это сложное речевое единство, в нем органически
сливаются черты разных функциональных  стилей: научного,
официально-делового, художественного, разговорного.
4.
Частичный стилистический
анализ текстов разных стилей.
·
На
доске появляется изображение стихотворения № 1 «Давай
посплетничаем»:
Поделиться
впечатленьем
Если с другом
захочу,
То ему, без
промедленья,
По мобиле позвоню:
«Ну, привет!..Я
тут скучаю.
Приходи-ка на
чаёк!
Поболтать с тобой
мечтаю.
Дивный нынче
вечерок!
Нет, не болен,-
просто скука!
Если хочешь, то
хандра!
Мне молчать - ох,
это мука!
Сплетен хватит до
утра!»
Ученики (читают
стихотворение и отвечают на вопрос учителя): Это текст разговорного стиля!
Учитель: Верно. А как
вы определили, что это текст именно разговорного стиля? По каким признакам?
Ученики: Разговорный
стиль используется в повседневной жизни: люди делятся с окружающими своими
мыслями и чувствами, обмениваются информацией по бытовым вопросам. Например,
это может быть телефонный звонок, дружеская беседа, письма. В непринуждённой
обстановке мы используем разговорную и просторечную лексику (чаёк, поболтать,
мобила). Для этого стиля характерны эмоциональность, образность («Сплетен
хватит до утра!» - это гипербола).
Учитель: Вы правильно
охарактеризовали разговорный стиль речи. Стоит отметить, что в разговорном
стиле речи мы можем использовать лексику разных стилей: художественного
(«Дивный нынче вечерок!» и слово «хандра»).
После того, как
стиль определён, заполним пустой квадрат схемы, которая нарисована на доске.
Разговорная речь представлена разговорным стилем. Значит, все остальные стили
будут относиться к литературной речи.
·
Прочитайте стихотворение
№ 2, представляющее собой коллаж. Аналогичное задание– определить стиль и
назвать его характерные особенности, сферу употребления:
·
«Я
к вам пишу, чего же боле» (Пушкин)
·
«Ведь
я - сочинитель» (Блок)!
·
«Ты
знаешь, я томлюсь в неволе» (Ахматова)
·
«Твой
мир – навек моя обитель» (Брюсов)
·
«Тоска
по родине! Давно…» (Цветаева)
·
«Кто
без тоски внимал из нас» (Тютчев)?!
·
«На
сердце раздумье легло» (А.К.Толстой)
·
«Панихидный
справляя пляс» (Есенин).
·
«Но
тот, о ком я пою в тишине» (Некрасов)
·
«Молчанье
надежд и молчанье отчаянья» (Маяковский) –
·
«Ты
значил всё в моей судьбе» (Пастернак)
·
«До
свиданья, друг мой, до свиданья» (Есенин)
Ученики: Это текст художественного
стиля, которым пользуются писатели и поэты при написании своих произведений для
достижения определенной цели - воздействия на читателя. У каждого писателя свой
индивидуальный стиль, который включает разговорную, высокую лексику («томлюсь»,
«боле», «обитель», «внимал»), нейтральные слова. Главной особенностью этого
стиля является широкое употребление тропов и фигур. Например, стих «На сердце
раздумье легло» - это олицетворение, а строка «Твой мир – навек моя обитель» -
это развёрнутая метафора. Этому стилю присуща также эмоциональность.
Учитель: Ребята, вы
правильно отметили, что многостильность – характерная черта художественного
стиля. От других стилей речи он отличается единством коммуникативной и
эстетической функций.
·
Обратимся
к стихотворению № 3. Попробуйте определить, о каком стиле речи
говорится в приведенном тексте:
Стиль логичный,
объективный,
В нём – прямое
слов значенье.
Применять нам
эффективно
В описании
явленья.
Образности в стиле
нет,
Тропы – не в
участии.
В центре не один
предмет,
А общее понятие.
Можем мы всегда
узнать
Стиль сухой,
немного скучный.
«Термин!» - стоит
лишь сказать, -
Перед нами стиль
-..
Ученики: Научный!
Логичность, объективность, использование слов в прямом значении, отсутствие
образности (тропов и фигур), неэмоциональность текста – это характерные черты
научного стиля. Для описания общего понятия или явления используются термины.
Учитель: Ребята, в
какой сфере употребляется данный стиль?
Ученики: В учебниках,
словарях, научных работах и докладах.
Учитель: Кроме
терминологической лексики, научный стиль обслуживают профессионализмы.
·
Ребята,
обратимся к газетной статье (текст № 6). Подумайте, какую задачу
ставит автор статьи?
Господа судьи,
господа присяжные заседатели!
Вам предстоит
произнести приговор.
По делу, что
вынесли на суд ваш кто? – Обыватели!,
Назвав подсудимого
категорично «вор!»
Однако!
Подсудимый, допустим, что виноват
И заслуживает
(допустим мы) наказания.
Однако! Признаем,
что как-то уж слабоват
Набор улик и
свидетельские показания!
Нам задача
судебной власти очень даже ясна:
Справедливый суд
ради блага людей!
Преступивший чрез
закон отвечает сполна!
Пусть будет
наказан злодей!
Однако! Перед нами
другой подсудимый,
Перед нами имеющий
претензию человек
Считаться лицом
развитым, что явно немнимо,
Лицом, неспособным
на кражу, затем на побег.
Напряжённое
внимание к судебному следствию,
Пытливый взор, ум,
совесть, умение
Помогут достойно
отнестись к данному бедствию,
Оценить
справедливо это недоразумение!
Ученики: Авторская
задача состоит в том, чтобы убедить адресата в невиновности подсудимого,
призвать к справедливому решению.
Учитель: Вы правильно
заметили, что целью публицистического стиля является воздействие на читателя.
Какие стилевые
черты вы можете проиллюстрировать на примере данной статьи?
Ученики: Логичность,
образность, эмоциональность, оценочность, призывность.
Учитель: Верно,
ребята, этот стиль также используется в официальной обстановке, на митингах и
на собраниях. Для публицистического стиля характерна общественно-политическая
лексика.
Тексты какого
стиля используются для создания документов, в деловом общении?
Ученики: Для делового
общения используется официально-деловой стиль речи.
·
Ребята,
перед вами текст № 7:
Документ в
законную силу вступает.
В установленном
порядке оформлен кредит.
Банк гарантию
предоставляет.
Приговор
обжалованию не подлежит.
Учитель: Текст представляет
собой перечень устойчивых, стандартизированных оборотов речи, которые
употребляются в таких сферах, как: законодательная («Документ в законную силу
вступает»), делопроизводства («Банк гарантию предоставляет»),
административно-правовая («Приговор обжалованию не подлежит»).
Ребята, назовите
основные черты официально-делового стиля.
Ученики: Краткость,
точность, шаблонность, монотонность и сухость изложения.
5.
Выводы,
обобщение.
Учитель: Молодцы,
ребята! Итак, кластер «Стили речи» заполнен!
Я думаю, что
каждый из вас теперь чётко понимает, насколько важно знать стили речи, уметь
определять их по характерным признакам.
Учитель: Молодцы, ребята.
На уроке мы повторили изученный ранее материал о стилях речи и научились
определять характерные признаки стилей на основе текстов. Полученные знания вы
можете применять в разных сферах жизнедеятельности, используя приобретённые на
уроке умения и навыки.
6.
Домашнее
задание: заполнить таблицу

Стиль речи

Особенности стиля

Сфера употребления

Директор МКОУ «Такалайская  СОШ»___________ И.Ш.Акаев

Зам. директора  УР МКОУ «Такалайская  СОШ» ___________
А.Р. Гереева

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ "ТАКАЛАЙСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
Россия, республика Дагестан,
368215, Буйнакский район с.Такалай E-mail:  takalaj-school@yandex.ru

Отзыв коллег об открытом уроке русского
языка в 7 классе
в рамках ФГОС по теме
"Текст. Стили речи"
учителя русского языка и литературы
Килясхановой Сапият Муталимовны

Цели
урока:
1.
Уметь выявлять и доказывать языковые отличительные особенности текстов разных
стилей речи.
2.
Уметь составлять собственные тексты стиля речи на заданную тему в зависимости
от речевой ситуации.
3.
Научиться применять стили речи по ситуации, обобщать и систематизировать
изученное.
На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную
мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям
надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ
выполнения уже известного им действия.
Применялись приёмы сопоставительного анализа стилей речи;
- развивались умения и навыки анализа текстов;
- материал способствовал развитию творческих способностей учащихся;
- осуществлялись внутрипредметные и межпредметные связи
(литература, природоведение, математика, история);
- содержание урока способствовало развитию интереса к учению.
На уроке применялись приёмы сопоставительного анализа стилей речи,
развивались умения и навыки анализа текстов, материал способствовал развитию
творческих способностей учащихся. На «стадии осмысления» учащиеся
познакомились с содержанием текста, используя методы активного чтения, и
заполнили  таблицу. В беседе по прочитанному тексту происходит осмысление
содержания.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности, что предотвращало утомляемость обучающихся,
способствовало лучшему усвоению материала. Умственные действия опирались и
подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока
способствовал организации посильного поиска и исследований учащихся.
Для каждого обучающегося была создана ситуация успеха, что также
помогало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к русскому
языку. Сапият Муталимовной на протяжении всего урока был поддержан
благоприятный психологический микроклимат, что очень важно при проведении
открытого урока (физпаузы на уроке).
При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель
учитывала индивидуальные способности обучающихся, давала положительную
характеристику их результатам, что стимулировало студентов и повышало их
активность на уроке.
В процессе обучения учащиеся  учились овладевать элементами
знаково-символического моделирования: составление пошагового плана действия на
основе полученной информации об изучаемом материале.
Учебный материал урока соответствовал принципу научности,
доступности, был посильным для  детей, интересным и привлекательным. Поэтому
повысились возможности обучающихся в достижении поставленной цели на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффектно, запланированный
объем урока выполнен при оптимальной интенсивности с учетом физических и
психологических особенностей обучающихся.
Виды
самостоятельных работ, степень сложности, вариативность соответствовал уровню
подготовленности учащихся класса.
Выбор
методов, приемов и средств обучения соответствовал содержанию учебного
материала, поставленным целям урока, учебным возможностям данного класса,
методическому аппарату урока, каждому его этапу и задачам активизации учащихся.
Уместно использовались дидактический раздаточный материал, презентация «Стили речи", используемая
в начале  урока, способствовала лучшему восприятию материала и заданий,
кроме того, активизировала и сохраняла на протяжении всего урока внимание
обучающихся, развивала познавательный интерес, способствовала быстрому
включению обучающихся в работу.  В конце урока совместно подведен итог работы над темой, что способствовало целостности и
завершенности занятия в целом.  Выводы не формулировались учителем, а
являлись результатом деятельности самих обучающихся. С помощью итоговой таблицы
проведена рефлексия, тем самым обучающиеся были направлены на обратную связь.

Директор МКОУ «Такалайская  СОШ»___________ И.Ш.Акаев

Зам. директора  УР МКОУ «Такалайская  СОШ» ___________
А.Р. Гереева

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ "ТАКАЛАЙСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА"
Россия, республика Дагестан,
368215, Буйнакский район с.Такалай E-mail:  takalaj-school@yandex.ru

Отзыв родителей об открытом уроке русского
языка в 7 классе
в рамках ФГОС по теме
"Текст. Стили речи"
учителя русского языка и литературы
Килясхановой Сапият Муталимовны

Мы родители 7 класса посетили открытый урок учителя Килясхановой
Сапият Муталимовны.
 На уроке применялись приёмы сопоставительного анализа стилей
речи, развивались умения и навыки анализа текстов, материал способствовал
развитию творческих способностей учащихся. На «стадии осмысления» учащиеся
познакомились с содержанием текста, используя методы активного чтения, и
заполнили  таблицу. В беседе по прочитанному тексту происходит осмысление
содержания. Обучающиеся логично
излагали свои мысли, обобщали полученные данные и делали выводы, что позволило
формировать мыслительную и речевую компетенции. Одновременно с этим
формировалась речевая компетенция, отрабатывалось умение пользоваться
художественным стилем речи.
На уроке реализованы права ученика на выбор уровня овладения содержанием,
темпа, формы обучения и контроля. На данном уроке
использовались различные формы взаимодействия учащихся: фронтальная с учителем,
фронтальная самостоятельная, групповая под руководством учителя, парная
самостоятельная, самоорганизация. Характер взаимоотношений в
ходе учебного процесса носило характер сотрудничества в атмосфере
доброжелательности.

Родители
7 класса

file_name: 7 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Учитель: Текст представляет собой перечень устойчивых, стандартизированных оборотов речи, которые употребляются в таких сферах, как: законодательная («Документ в законную силу вступает»), делопроизводства («Банк гарантию предоставляет»),…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывала индивидуальные способности обучающихся, давала положительную характеристику их результатам, что стимулировало студентов и повышало их активность…

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Краткосрочный план
урока по познанию мира 2 класс

Тема

Наша
  школа

Сквозная
  тема

Моя
  школа

Подраздел

Школа
  и школьное сообщество

Дата: 16.11.18г

ФИО
  учителя: Тягунова Анна Ивановна

Класс: 2

Кол. присутствующих:

Кол. отсутствующих:

Цели
  обучения,

2.1.2.1
  Знать и объяснять виды и функции учебной и внеучебной
деятельности
  в школе
2.1.2.2
  Исследовать структуру и функции членов школьного сообщества

Знать
  важность школы в жизни людей
Иметь
  элементарные представления о правилах поведения в школе
Демонстрировать
  фактические знания о коллективе
Объяснить что такое школьный коллектив важность
  соблюдения

Цели обучения:
Учащихся

Все учащиеся смогут:

Объяснить
  важность соблюдения правил поведения

Большинство учащихся будут уметь:

Отвечать
  на вопросы по сюжетной картинке.

Некоторые учащиеся смогут:

Объяснить
  важность  школы в жизни людей

Критерий
  успеха

Объясняет
  важность соблюдения режима дня
 Углублять знания об правилах
  поведения в школе
Расширить
  знания о значении обучения
 использует
  полученные знания в жизни

Языковая цель:

Учащиеся
  смогут
Соблюдать
  правила поведения

Ключевые слова и фразы:

Добрые
  дела, школа, правила поведения.

Стиль
  языка, подходящий для диалога/письма в классе: аудирование, говорение.

Вопросы для обсуждения:

Какие
  правила поведения нужно соблюдать в школе?
Для
  чего нужно соблюдать правила поведения?

Пополняют
  свой словарный запас словами: окушылар- ученики- -pupils; кiтапханашы-библиотекарь-librarian; дэрiгер-врач-doktor; аспазшы-повар-cook.

Можете
  ли вы сказать, почему..?

Почему
  нужно учиться в школе?

Иллюстрации, предметные
  картинки.

Предыдущее обучение:

Радость добрых дел

План

Планируемые сроки

Планируемые действия (замените
  ниже запланированными действиями)

Ресурсы

Начало урока

Организационный момент.
Приветствует
  учащихся на трех языках Салеметсиздерме, балалар! Здравствуйте!Good day!
 Наш урок я хотела начать с девиза нашей
  школы
Много дел у нас на пути
Будет больших и малых
И все, что ждет впереди-
Станет нашим началом!
-У меня
  отличное настроение! А у вас?
-А если
  у вас хорошее настроение, то
Как
  вы можете подарить его окружающим? Конечно, улыбкой. Улыбнемся друг другу и
  соседу по парте, нашим гостям. Я желаю, чтобы хорошее настроение у вас
  сохранилось до конца урока.

Стихотворение

Создание
  положительного эмоционального настроя
Середина
  урока
Этап
  постановки цели урока                         1

  Актуализация знаний  Целеполагание

  2

Этап
  усвоения            3
новых
  знаний

  Направленное чтение 4

Конкурс
  об истории школы                          5

Введение
  новых слов

  6
Этап
  проверки    понимания нового материала                    7

                           Этап осмысление
Развитие
  критического мышления

  9

  10

  11

ДЕЛЕНИЕ
  НА ГРУППЫ Стикеры под стулом
Ввод
  в определение темы урока
На
  парте лежат пазлы
-Вы
  любите собирать пазлы?
Попрошу
  каждую группу собрать свой пазл
Как вы
  думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
-Я вам
  дам сейчас подсказку:
 Большой, просторный, светлый дом.
Ребяток
  разных много в нем.
Красиво
  пишут и читают,
Рисуют
  дети и считают.
-
  О чем мы сегодня будем говорить?
-Молодцы,
  ребята! Вы правильно отгадали, о чем сейчас пойдет речь.
-Мы
  узнаем: какой школа была раньше;
кто
  работает в школе и почему важен их труд
 -
  Школа-общеобразовательное учреждение, первая ступень перед получением высшего
  образования

--Что это за такой дом, место?
-Кем
  вы являетесь в школе? (Ученики)
(-
  Из ваших слов я сделала вывод, что Школу действительно можно назвать
  домом, здесь проводим мы много времени и живем в ней особой школьной жизнью)
-Ребята
  , напишите , пожалуйста в центре листа ключевое слово нашей темы. В данном
  случае это слово» школа». А вокруг напишите слова, которые приходят вам на ум
  в связи с тем, что дает вам школа

-
  Какую роль играет школа в вашей жизни? (Воспитывает достойных граждан.
  Дает знания. Общение с друзьями.)
Составление
  пословиц   (из двух половинок)

Красна птица перьями, а человек ученьем.
Повторенье - мать ученья.
Знание и мудрость украшают человека
Век живи, век учись.

 (К)
  Выбор здания школы
-Рассмотрите
  рисунки на стр 26
-Какие
  из этих зданий можно считать школой?
-Объясни свой выбор
- Объясните какие рисунки не подходят?
(К)
  Работа по учебнику
-
  Прочитаем текст.
Ответим
  на вопросы:
-
  Объясните происхождение слова «школа»
-Как
  зарождалось школьное образование?
-Какие
  бывают еще школы?
-Чем
  они отличаются?
(Государственные,
  частные, лицей, гимназии, дневные, вечерние; специализированные :для глухих,
  слепых; автошколы; с углубленным изучением некоторых предметов, музыкальная
  школа, школа верховой езды
-Что
  у них общего?   (Обучают, дают знания)

 (П)-На странице 27 найдите спортивный и актовый зал,
  библиотеку, столовую, кабинет врача.
-По
  каким признакам вы определили, обсудите в парах
Суперфизминутка
  ………движения  детей…..
Динамическая
  пауза.

Пусть
  хлопнут в ладоши самые весёлые!
Пусть
  подпрыгнут самые трудолюбивые!
Пусть
  присядут самые аккуратные!
Повернутся
  вокруг себя самые добрые!
Прошагают
  – самые болтливые!

-А
  знаете ли вы, ребята, историю своей школы? Давайте проведем конкурс на
  лучшего знатока своей школы.
- В
  каком году была построена ваша школа?

Кто
  возглавляет школу?
-
  Фамилия, имя, отчество директора.
-
  Сколько учителей в вашей школе?
-Сколько
  учащихся в вашей школе?                                      -      - Где
  находится медицинский кабинет?                                        -
  Местонахождение библиотеки, столовой.                                       –А
  ваши родители в какой школе учились?                                    - А в
  какой школе училась ваша учительница?
-Как
  вы думаете почему человек должен учиться?
  -Перечисли помещения школы, которые тебе известны
-Кто
  еще , кроме учителей, работает в школе , чтобы помочь нам? Представь, что
  однажды они не пришли на работу. Какие трудности ты бы испытал?
(П\К)
  - В парах придумайте вопросы о различных местах в школе.  1 ряд о
  библиотеке. 2 ряд о столовой.
 3
  ряд о медицинском кабинете.

  –Обратите внимание на новые слова. Послушайте как они звучат на казахском и
  английском языках
 окушылар- ученики- -pupils;
 кiтапханашы-библиотекарь-librarian;( laɪˈbreriən)
 дэрiгер-врач-doktor;
 аспазшы-повар-cook
.
  Повторяйте за мной:( Доска со словами)
Игра
  «Что внутри?»
- Я
  называю предмет или место, а вы в ответ что-то или кого-то, что может быть
  внутри названного предмета или места.
Медицинский
  кабинет……укол, градусник, врач, лекарство
Портфель……пенал,
  учебник, линейка
Кабинет…….
  парта, доска
Учебник…..тексты,
  разделы, вопросы, картинки-иллюстрации
 Пенал……
Спортивный
  зал……маты, канат, лавки, мяч
Столовая……
Библиотека…..книги,
  учебники, стеллажи, полки
Школа……,
  кабинет, ученики, учителя

-В
  школе, как и в доме должен быть порядок и чистота. А вы поддерживаете порядок
  и чистоту?
-Все, в
  том числе и вы, должны соблюдать порядок и чистоту. В школе есть работники,
  которые подметают двор и моют полы. Мы должны уважать их труд.
Работа
  по
  учебнику
  - Молодцы! Очень хорошо знаете свою школу. Но самый
  главный вопрос у нас впереди. Второй год вы ходите в школу и точно знаете
  зачем дети сюда приходят. Сейчас вы прочитаете шесть различных мнений
  второклассников. Как они отвечали на вопрос: Почему вы ходите в школу?
- Как
  вы считаете кто из них прав? Почему?                                 - Школу
  можно назвать вторым домом. Здесь ты общаешься с друзьями-одноклассниками. На
  уроках узнаешь много нового интересного .
 – Школа нужна, чтобы дать знания для поступления в университет;
  - Школа помогает ребенку получить престижную работу;                - Школа
  нужна, чтобы человек не чувствовал себя одиноким в обществе;
-
  Еще школа нужна, чтобы дать качественное образование, т е помочь человеку
  стать хорошим специалистом, быть полезным своим близким и обществу.
  Просмотр фильма о разных школах
Дополнительный
  материал
Соединенные штаты Америки (США)
Американские
  дети идут в школу в пять лет. Первый год в школе называется детский сад. Он
  является обязательным для всех детей. Второй год в школе считается первым
  годом начальной школы и называется первым классом. Начальная школа состоит из
  пяти лет учебы. По окончании пятого класса американские дети переходят в
  среднюю школу, где учатся с шестого по двенадцатый класс. Начальная школа
  всегда находится в отдельном здании, как правило, одноэтажном, маленьком,
  уютном, расположенном обычно в парках. В начальной школе в классе преподает
  только один учитель, но часто есть еще помощник учителя.
Запрещено
  есть в коридорах школы или классах. Это можно делать только в кафе. Нельзя
  приносить с собой еду и напитки.
Общий
  стиль одежды американских школьников, конечно, здорово отличается от
  привычного нам в школах. В основном это невообразимо широкие джинсы, которые
  волочатся по земле, широкая майка и огромные кроссовки. Некоторые, снимают
  обувь и ходят босиком, потому что в школе везде ковровые покрытия.
Япония.
Японские
  дети в школу приходят по достижении шести лет. В начальной школе учатся 6
  лет. Всего обучение идет 12 лет. Матери-японки в случае болезней детей иногда
  даже ходят вместо них на уроки и конспектируют лекции.
Занятия
  в школе начинаются в половине девятого утра. Продолжительность уроков в младших
  классах - 45 мин, в средней и старшей школах - 50 мин. Между уроками
  небольшие перемены по 5-10 мин, после четвертого урока организуется большая
  перемена на обед - около 60 минут. Учеников, пытающихся начать есть
  принесенные из дома завтраки до официального начала обеда, наказывают,
  особенно если они едят во время уроков. В начальной школе редко бывает больше
  четырех уроков в день. У малышей домашних заданий нет, в средней же и старшей
  школе домашние задания бывают очень большими, поэтому, несмотря на наличие
  выходных, старшие японские школьники - самые занятые люди в стране.
Оценки
  детям ставят от 0 до 100 баллов.

Формативное оценивание
-Поставь номер в соответствии с
  кабинетом

Конверты
  с пазлами

Сост
  кластера-активизация мыслительной деятельности учеников

Учебник
Стр
  26

Чтение
  статьи учебника
Высказывание
  собственного мнения

Проверяем
  П

Отвечают
  на вопросы, сравнивают суждения.

Аудиозапись
Повторяют

Портфель

Чтение
  по учебнику стр 28
Даурен
  – внешний мотив
Катя–учебный м
Олжа–игровой м
Митя–позитивный мотив
Серик – социальный мотив
Алия- мотив получения оценки

Конец урока

Итог
  урока. Рефлексия по смайликам

Смайлик
  с улыбкой, ровный, уголки опущены

file_name: Урок наша школа.docx

alt: Начало урока Организационный момент

alt: Направленное чтение 4

title: Урок познания мира. Наша школа