extracted_text:
Особенности обучения английскому языку детей с
нарушением слуха
Гаврилова Анна Николаевна
МБОУ «СШ №6», учитель
английского языка

В
современном обществе  роль иностранных
языков возрастает с каждым годом.
Знание английского языка дает возможность узнать о мировой культуре, о
традициях стран, изучаемого языка, а также формирует личность ребенка и способствует
ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося мира. Знание
иностранных языков расширяет кругозор учащихся, способствует их общему речевому
развитию, что очень актуально при работе со слабослышащими детьми.
Во
время изучения английского языка реализуются следующие задачи:
-
развитие памяти, внимания, воображения и мышления;
- учет
речевых возможностей детей;
- приобщение
слабослышащих детей к новому опыту, воспитание толерантного отношения к представителям
других стран;
-
формирование учебных умений и интеллектуальных способностей детей.
Современная
система образования рассчитана на тех, кто отвечает ее определенным
требованиям, то есть детей со стандартными возможностями, которые могут
обучаться по общей программе. Но порой случается, что дети с ограниченными
возможностями здоровья выпадают из общего образовательного процесса, так как
для того, чтобы работать с ними, учителям необходимо обладать знаниями в
области специальной и коррекционной педагогики.
Так, принимая
во внимание потребности детей с разными возможностями на получение
качественного образования, впервые звучит слово «инклюзия». Инклюзия – это
исключение любой дискриминации детей и обеспечение равного отношения ко всем
участникам образовательного процесса. Инклюзивное образование подразумевает под
собой в первую очередь доступность получения знаний для всех, в том числе и для
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Инклюзивное
образование ставит перед собой ряд задач и вопросов, которые необходимо решать.
Для детей с ОВЗ инклюзивное образование означает, что они имеют право на получение
образования наравне со здоровыми сверстниками.
Каждое
нововведение имеет как положительные моменты, так и ряд проблем, которые
следует решить педагогам в процессе работы. Существуют как преимущества, так и
трудности, которые необходимо преодолеть. Безусловно, в первую очередь, это
вопрос нравственности и морали. К сожалению, многие здоровые дети не всегда
готовы принять в свой круг общения детей с ограниченными возможностями
здоровья, зачастую всячески показывая свое негативное отношение к ним. Также и
дети с ОВЗ часто оказываются не готовыми к общению со здоровыми сверстниками на
равных. Исходя из этого, можно сделать вывод, что процесс реализации
инклюзивного образования необходимо начинать с нравственных аспектов. Любой
педагог в первую очередь должен научить детей без ограничений здоровья относиться
к детям с ОВЗ, как к равным, не ущемляя их прав и достоинств. Но, чтобы дети с
ограниченными возможностями здоровья чувствовали себя на равных со всеми
участниками образовательного процесса, а не «жертвами», которых нужно жалеть,
учителю важно не переусердствовать.
Каждый
учитель вправе выбирать формы и методы работы в зависимости от возможностей
детей и их потребностей. Именно поэтому приступая к работе в интегрированном
классе, учителю сначала нужно провести тщательную диагностику класса. Обучение слабослышащих учащихся иностранному языку
строится на основе взаимосвязи методов и приемов, которые используются для
обучения русскому языку при нарушенном слухе и обучения иностранному языку при нормальном
сохранном слухе.
В сурдопедагогике
давно проявляется интерес к связям, существующим между изучением родного языка
при тугоухости и изучении иностранного языка при сохранном слухе. Известно, что
сходство между этими процессами связано с тем, что и тот, и другой процесс
протекают в условиях целенаправленного обучения языку.
Это прослеживается
в работах таких исследователей как P.M. Боcкис, Л.C. Bыготского,  Ж.И. Шиф и других. Особое внимание в своих работах
на это сходство обращал К.Г.Kоровин, что означало следующее: с одной стороны,
методы, приемы и технологии, используемые при обучении глухих и слабослышащих учащихся
родному языку, могут быть эффективно перенесены на обучение учащихся с нарушением
слуха иностранному языку. Следовательно, при обучении иностранному языку можно эффективно
использовать те методы и приемы, которые используются при изучении родного
языка. Поэтому одной из важнейших задач организации процесса обучения
иностранному языку в интегрированном классе является обеспечение условий, в
которых ассоциации слов из родного языка осуществляется в возможно более полном
виде. Тем самым может быть повышена эффективность изучения иностранного языка.
Урок английского языка в
интегрированном классе трудно представить без индивидуального подхода. Выбор
учебных пособий, а также форм работы с классом для достижения положительных
результатов строится именно на знании особенностей детей того или иного класса,
знание их способностей и уровня готовности к процессу изучения иностранного
языка.
Исходя
из опыта работы в классе, где совместно обучаются слабослышащие и дети с
сохранным слухом, можно сделать вывод, что наряду с преимуществами такого
обучения, существует и ряд проблем. Иногда дети с нарушением слуха, могут
испытывать дискомфорт, потому что в силу своих особенностей произносят слова
хуже своих слышащих сверстников. А слышащие дети, с другой стороны,
воспринимают глухих, как заведомо неравных себе. Именно поэтому они начинают
относиться к процессу обучения более небрежно. Порой даже скучают на уроках,
когда учитель объясняет что-то детям с нарушениями слуха и речи.
Безусловно,
английский язык вызывает трудности у всех категорий учащихся. Но для детей с
нарушениями слуха он сложен вдвойне, так как им приходится проводить определенные
соответствия между ним и родным языком, который для них, по сути, тоже
иностранный. Но, как показывает практика, именно слабослышащие учащиеся на
начальном этапе изучения английского языка показывают очень хорошие результаты.
Это можно объяснить рядом причин. Во-первых, в отличие от русского, в
английском языке прилагательные и существительные не имеют так много форм. Их гораздо
легче запомнить и использовать в речи. Во-вторых, иногда дети с нарушениями
слуха, испытывая дискомфорт в обществе слышащих одноклассников, стараются всячески
проявить себя  усердным выполнением
работы, лучшими оценками. Конечно,
все это относительно. Не все слабослышащие дети пытаются отличиться, и не все
слышащие занимаются в пол силы, уверенные, что все равно превосходят детей с
ОВЗ. Это, опять -таки, вопрос нравственности, вопрос готовности к совместному
обучению.
Учителю
английского языка необходимо четко знать возможности каждого ученика. Для детей
с ограниченными возможностями здоровья наибольшее значение имеет принцип посильности
и доступности. Также детям с нарушениями слуха допустимо и абсолютно обосновано
использование транскрипции на русском языке, для лучшего прочтения и запоминания слов. И слышащим
и детям с ОВЗ одинаково необходимо использование ИКТ на уроках английского
языка.
В своей работе я использую следующие
ресурсы:
http://www.starfall.com/
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/ru
http://www.cambridgeenglish.org/learning-english/
https://kids.youtube.com/
http://www.english-4kids.com/
http://www.dreamenglish.com/
Работа
с интернет ресурсами очень актуальна и полезна при обучении слабослышащих детей
иностранному языку, ведь большинство из них являются визуалами. (Это люди,
которые воспринимают большую часть информации с помощью зрения).
На
уроках в интегрированном классе обязательно нужно проводить физминутки и
динамические паузы. Это необходимо для снятия усталости, напряжения и для
восстановления умственной работоспособности учащихся. Это важный элемент в здоровьесберегающей
деятельности каждого учителя. Здесь также можно прибегать к помощи интернет
ресурсов.
В
своей педагогической практике я использую различные виды и элементы современных
технологий, такие как: информационно – коммуникационная технология, технология
развития критического мышления,  проектная технология, технология развивающего
обучения,   здоровьесберегающие технологии,   технология проблемного обучения,
игровые технологии, модульная технология,  технология мастерских, кейс –
технология,   технология интегрированного обучения, педагогика сотрудничества,
групповые технологии, традиционные технологии (классно-урочная система).
 Пользуясь
данными технологиями на уроках, пытаюсь внести новшества, которые бы заинтересовали
учащихся и помогли им в дальнейшем развитии.
Также на
своих уроках я активно использую наглядности. Это карточки по различным темам,
картинки и таблички, которые дети также могут изготавливать сами. Также игра Bingo
с карточками по определенной теме и др. (Приложение1)
Опыт
показывает, что вовлечение детей в совместную деятельность приносит свои положительные
результаты. Это языковые конкурсы, интернет-игры и интернет-олимпиады, в
которых неоднократно принимали участие как слышащие дети, так и дети с ОВЗ.
Именно
участие во внеурочных мероприятиях позволяет детям проявить себя, раскрыться и
научиться общаться друг с другом на равных. Задача каждого педагога состоит не
только в том, чтобы донести учебный материал, но и сделать это в соответствии с
потребностями и возможностями каждого ученика.
В
самом начале своей работы учителю английского языка необходимо провести
предварительную диагностику, с помощью которой он определит уровень языковой
подготовки как класса в целом, так и отдельных учащихся. Это позволит
скорректировать процесс обучения и постараться избежать возможных трудностей.
На начальном этапе педагог должен поставить перед собой несколько задач, важных
для дальнейшей работы со слабослышащими детьми в интегрированном классе. Ведь
наряду с классическими приемами появились возможности применения новых технологий, обусловленных жизнью в современном обществе.
Для
создания положительной мотивации в интегрированном классе на уроке английского
языка необходимы такт и поддержка слабослышащих детей, внушение им уверенности в своих силах и в возможности овладения предметом
иностранный язык. На своих уроках я часто использую методы групповой и парной
работы. Во время такой работы задания должны иметь четкие инструкции и быть
настолько простыми, насколько это возможно. Это имеет огромное значение для
успешного выполнения всех заданий слабослышащими детьми. Также учителю следует
побуждать учащихся говорить по-английски, как бы погружая их в языковую среду.
Например, это может быть просьба повторить вопрос, разрешение выйти из класса
или извинение за опоздание. Безусловно, в силу речевых особенностей большинства
этих детей очень трудно, а иногда и невозможно добиться от них хорошего английского
произношения. Однако это еще не повод опускать руки. Нужно искать пути решения
и стремиться к положительному результату.
Другой
метод, способствующий погружению в языковую среду – это чтение вслух и по
ролям. Особенно нравятся учащимся ролевые диалоги и комиксы, читая которые они
могут менять голос и выражать свои эмоции.
На основе
прочитанного целесообразно давать новые задания типа:
- «Jigsaw»
- это части текста, которые необходимо расставить в правильном логическом порядке;
-
«True or false»- верно / неверно и др.
Также
в своей педагогической деятельности я особое внимание уделяю разнообразным
играм на английском языке. Они способствуют смене вида деятельности на уроке и позволяют учителю в игровой форме
оценить знания учеников по той или иной теме. Для того, чтобы вовлечь детей в
игру, можно использовать эффект неожиданности. Можно, например, поднять руки
или хлопнуть в ладоши. Это помогает избежать перегрузки слабослышащих детей и является
психологической разгрузкой, что, в свою очередь, способствует осуществлению
здоровьесберегающих факторов.
Игра
позволяет учащимся активизировать свой творческий потенциал и способствует
раскрытию внутреннего мира. Например, возьмем игру «Who am I?».Ведущему на голову надевается ободок, к которому
прикрепляется карточка. Он не видит того, что на ней изображено. Учащиеся
должны называть слова или фразы, для того, чтобы ведущий догадался кто он. Игра
проходит на английском языке. Карточки могут быть абсолютно разными – от
животных до профессий. Обычно во время этой игры даже самые спокойные учащиеся
становятся очень активными.
Использую
различные настольные игры для закрепления изученной лексики. Разработала игру «Walker»,
в которой учащиеся, играя, отрабатывают и запоминают пройденный материал. Для проверки
лексического материала на своих уроках использую игру «Who Knows English better?» (Приложение 2)
Современный
урок английского языка требует и современных методов при отработке лексического
аспекта речи.
Для
введения новой лексики можно использовать следующие приемы:
- развитие
языковой догадки;
- использование
наглядности;
-
синонимы;
- антонимы;
-
простой перевод слова;
-
самостоятельный поиск слова в словаре.
Наряду
c играми, одно из ведущих мест занимает проектная
деятельность учащихся. Это дает
возможность раскрыть их творческий потенциал, проявить способности и показать
свои знания по иностранному языку. Условием успешного выполнения проектной
деятельности является образ «конечного
продукта». Это могут быть плакаты, макеты,
сценки, спектакли и презентации. Все это является важной составляющей
современного процесса обучения английскому языку, как со слышащими детьми, так
и с детьми с ОВЗ. Ученик, владеющий проектными умениями, самостоятелен, а это
очень актуально для детей с нарушениями слуха. Внедрять задания такого типа
лучше в самом начале обучения, двигаясь от простого к сложному, помогая
учащимся в развитии их самостоятельности.
Так в
рамках изучения темы «Furniture»  дети создавали макет комнаты с расположением в ней
предметов мебели. Учащиеся были поделены на группы. Каждой группе было дано
свое задание – сделать макет определенной комнаты. Во время выполнения задания
все учащиеся, не зависимо от их возможностей здоровья, работали активно. Что
позволило успешно усвоить лексико – грамматический материал по изучаемой теме.
Исходя
из всего вышеизложенного, хочу сказать, что урок английского языка в
интегрированном классе может успешно сочетать в себе различные методы и приемы
работы. Имея в своем арсенале классические и современные средства, способы и
приемы, а также учитывая индивидуальные особенности учеников с нарушениями
слуха, учитель может и должен направить их к успешному овладению иностранным
языком.
Нужно
понимать, что дети с нарушениями слуха не смогут говорит по-английски с тем же
четким произношением, как слышащие. Конечно, в силу природных особенностей, их
словарный запас будет не настолько богат и разнообразен. Но нужно научиться
понимать и главное принимать детей с ограниченными возможностями здоровья как
полноценных членов общества. Именно этому способствует инклюзивное образование.
Безусловно, в процессе работы будут возникать все новые и новые проблемы
адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в среду здоровых
сверстников, немало времени потребуется, чтобы научиться и научить воспринимать
людей с ОВЗ равными себе. И решать эти проблемы нужно будет не только на уровне
класса или школы, но и всего общества в целом.
Список литературы:
1. Современные
методы обучения английскому языку. Учебная программа для учителей английского
языка общеобразовательных учреждений. МГАДА, 2010г.;
2. Е.Д.
Нелунова «Коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе»
Якутск, 2004г.;
3. Е.Д.
Нелунова «Коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам»,
электронное сетевое учебное пособие. Москва, 2008г.;
4. Л.И.Руленкова
«Научить глухого ребенка слушать и говорить на основе верботонального метода.
Парадигма, 2011.;
5.
«Современные методы обучения иностранному языку» Конышева А.В., Минск
«Терра-Системс» 2004 г.;
6. «Игры
на уроках английского языка» Пучкова Ю.Я., Москва, «Астрель», 2004 г.

Скачано с www.znanio.ru

intro: Статья на тему "Особенности обучения иностранному языку детей с нарушением слуха". С этой темой я выступала на ГМО учителей иностранного языка.

title: Статья на тему "Обучение английскому языку детей с нарушением слуха"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование курса внеурочной деятельности: Палитра
Направление внеурочной деятельности: общекультурное
Вид деятельности: художественное творчество
Класс: 5-7
Руководитель:
Срок реализации программы:
Программа
разработана на основе типовых программ по изобразительному искусству.

Программа рассчитана на
учащихся 5-7 классов; 1 часу в неделю, 34 в год, всего 102ч.

Пояснительная записка

Направленность
программы. «Палитра» является
программой художественно-творческой направленности, предполагает уровень
освоения знаний и практических навыков, по функциональному
предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации – долговременной
(3 года обучения).
Программа  разработана
на основе типовых программ по изобразительному искусству. Является
модифицированной.

Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о
простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе,
цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки,
рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного
искусства, красоте природы и человеческих чувств.

Актуальность
программы обусловлена тем, что происходит
сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время
возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств,
способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности
в целом.
В системе эстетического,
творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит
изобразительному искусству. Умение видеть и
понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса,
трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,
чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным
искусством являются эффективным средством приобщения  детей к изучению народных
традиций. Знания, умения, навыки  воспитанники демонстрируют своим сверстникам,
выставляя свои работы.

Педагогическая
целесообразность программы объясняется
формированием высокого интеллекта
духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание,
фантазирование служат для достижения этого. Программа  направлена  на
то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Основная  цель  программы:
Приобщение через
изобразительное творчество к искусству, развитие эстетической отзывчивости,
формирование творческой и созидающей личности, социальное и профессиональное
самоопределение.
Поставленная
цель раскрывается в триединстве следующих задач:
·      воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру
через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу
приобретения личностного опыта;
·      художественно-творческой – развития
творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, используя игру
цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;
·      технической – освоения практических
приемов и навыков изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В целом занятия в кружке способствуют разностороннему
и гармоническому развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей,
решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной
программы 11–14 лет. Обучающиеся этого возраста способны на высоком уровне
усваивать разнообразную информацию о видах изобразительного искусства.

Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая
условия для творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и
учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и
возраста воспитанников. Этапы программы:
· ознакомительный – 1 год
обучения для обучающихся 5 классов (11 - 12 лет);
· развивающий –   1 год
обучения для обучающихся 6 классов (12 – 13 лет);
· исследовательский – 1 год
обучения для обучающихся 7 классов (13 - 14 лет).
Основные дидактические принципы программы: доступность
и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет
возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года
обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на
более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство,
исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к
сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном
творческом уровне.

Отличительные особенности данной образовательной программы
от уже существующих в этой области
заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса
различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было
направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся
к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения
изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных
методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний,
законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие
начала.
Образовательный
процесс имеет ряд преимуществ:
·
занятия в свободное время;
·
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся,
родители, педагоги);
·
обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих
интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;

Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и
развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку.
Важен и принцип обучения и воспитания  в коллективе. Он предполагает сочетание
коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.
Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и
чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда
обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров.
Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются  как
подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение
результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в
воспитательном процессе.

Методы
Для качественного развития творческой
деятельности юных художников программой предусмотрено:
·
Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в
выборе способов работы, в выборе тем.
·
Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами
сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
·
В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий
компонент.
·
Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий.
Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
·
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса
деятельности.
·
Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и
для общества.
Обучающимся предоставляется
возможность выбора художественной формы, художественных средств
выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике,
живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка
только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с
грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик.
Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по
всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в
практической работе.
Практические занятия и
развитие художественного восприятия представлены в программе в их
содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный
(воспроизводящий); иллюстративный  (объяснение сопровождается
демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему
и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема
формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие,
как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники,
эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия.
Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки
натюрмортов, пленэры), где  стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным
относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока,
полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено
теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения
происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по
методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет
живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения,
задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя
ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является
самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном
искусстве.

Режим занятий
Занятия проводятся 1
раз в неделю по 45 минут, количество часов в неделю 1 часа, 34 часа в год.

Ожидаемые
результаты освоения программы:
Главным результатом
реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального
продукта, а  главным критерием оценки обучающегося является не столько его
талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться
достижения нужного результата, ведь овладеть  всеми секретами изобразительного
искусства может каждый ребёнок.
Воспитанники, в процессе
усвоения программных требований, получают допрофессиональную подготовку,
наиболее одаренные – возможность обучения в специальных профессиональных
учебных заведениях. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы
Личностные результаты:
- осознавать роль
художественной культуры в жизни людей;
- эмоционально «проживать»
художественные произведения, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других
людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на
особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях
искусства, о собственных работах, работах своих товарищей (интонацию, темп, тон
речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- определять и
формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
- находить ответы на
вопросы в иллюстрациях, в работах художников;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать
различные эмоции.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в
устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста,
рисунка);
- слушать и понимать речь
других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов,
перенесенных на бумагу;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и
следовать им;
- учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Программа
Календарно –тематический
план занятий с детьми 11 – 12 лет
(Первый год
обучения – ознакомительный этап)

№
занятия

Тема

 Количество часов

Дата

1.

«Вводное
  занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

1

2-3.

 «Что
  могут краски?» Изобразительные свойства акварели. Основные цвета. Смешение красок.
  Холодная и тёплая палитра цветов. Радуга.

2

4.

«Изображать
  можно пятном». Акварель, отработка приёма рисования кругов в разных
  направлениях. Плавное движение. Раскрасить приёмом «размыть пятно».

1

5.

«Изображать
  можно пятном». Кляксография в чёрном цвете. Превратить пятно в зверушку.

1

6.

«Осень.
  Листопад». Смешение теплых цветов. Акварель. Отработка приёма: примакивание
  кисти боком, от светлого к тёмному.  Беседа на тему «Осень» с использованием
  иллюстративного материала. Творчество великих художников.

1

7.

«Силуэт дерева». Передача в рисунках формы,
  очертания и цвета изображаемых предметов. Изображение дерева с натуры.

1

8.

 «Дождик».
  Образ дождя, ограниченная палитра. Акварель. Беседа о передаче чувств через
  иллюстративный материал.

1

9.

«Море».
  Образ воды. Беседа о передаче настроения чере иллюстрации.

1

10.

«Волшебная
  птица осени». Тёплая палитра. Пятно, линия, точка.

1

11.

«Красоту нужно уметь
  замечать». Изображение спинки ящерки. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с
  техникой одноцветной монотипии.

1

12.

 «Узоры
  снежинок». Ритм. Орнамент в круге. Гуашь. Отработка приёма: смешение цвета с
  белилами.

1

13.

«Силуэт
  зимнего дерева». Передача в рисунке формы, очертания и цвета изображаемого
  предмета. Изображение дерева по представлению.

1

14.

«Зимний
  лес». Характер деревьев. Ограниченная палитра. Изобразительные свойства
  гуаши.

1

15.

 «Портрет
  Снегурочки». Пропорции человеческого лица. Холодные цвета.

1

16-17

«К
  нам едет Дед Мороз». Рисование портрета Деда Мороза. Фигура человека в
  одежде. Контраст тёплых и холодных цветов.

2

18-.

«Снежная
  птица зимы». Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция.

1

19

«Зимние
  гости». Рисование по представлению снегиря.

1

20-21.

«Дом
  снежной птицы». Ритм геометрических пятен. Отработка приема в декоре дома –
  линия зигзаг.

2

22.

 «Ёлочка
  – красавица». Впечатления о прошедшем празднике. Творческая работа. Свободный
  выбор материала.

1

23.

«Кто
  стучится к нам в окно». Рисование по представлению синицы. Беседа по
  иллюстрациям на данную тему.

1

24-25

 «Красивые
  рыбы». Гуашь. Отработка приёма – волнистые линии. Закрепление навыка –
  примакивание кистью. Беседа с показом иллюстративного и природного материала.

2

26-27.

«Мы
  в цирке». Ритм цветовых геометрических пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и
  играем. (Медведь, слон)

2

28.

«Волшебная
  птица весны». Тёплая палитра. Гуашь. Пятно, линия, точка.

1

29.

«Моя
  мама». Творческая работа. Беседа с показом детских работ, иллюстраций по
  иконописи.

1

30-31

«Цветы
  и травы». Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров,
  мелков. Ритм пятен и линий. Игра «Мы – гномики».

2

32.

«Цветы
  и бабочки». Декоративное рисование. Композиция в круге. Гуашь.

1

33.

«Орнамент
  из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика». Понятие «стилизация»,
  переработка природных форм в декоративно-обобщенные.

1

34.

Заключительное
  занятие: выставка работ, награждение активных кружковцев

1

Всего
  часов:
Теория:
Практика:

34
7
27

Второй год обучения. Развивающий
этап: 12–13 лет.
Календарно-тематический
план

№

Тема

Количество часов

Класс. Дата проведения занятия

1.

Вводное
  занятие. Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы.

1

2.

Выполнение
  линий разного характера: прямые, волнистые линии красоты, зигзаг.
  Орнаментальная композиция. Организация плоскости.

2

3.

Натюрморт
  из трёх предметов. Понятие «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая
  растяжка.

4

4.

Рисующий
  свет. Трансформация плоскости в объём. Организация пространственной среды.
  Карандаш, бумага.

2

5.

Холодные
  цвета. Стихия – вода. Акварель. Рисование по методу ассоциаций.

2

6.

Теплые
  цвета. Стихия- огонь.  Акварель. рисование по методу ассоциаций.

2

7.

Зарисовки
  растений с натуры. «Осенние листья». Пластика линий. Изобразительные свойства
  карандаша.
Линия,
  штрих, тон, точка.

2

8.

Природная
  форма – лист.  Тоновая растяжка цвета, акварель.

2

9.

Натюрморт.
  Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.

2

10.

 «Дворец
  Снежной королевы». Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.

3

11.

Портрет
  Снегурочки. Гармония теплых и холодных цветов.  Гуашь. Пропорция
  человеческого тела.

3

12.

«Цветы
  весны». Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре
  живописи. Иллюстративный материал.

3

13.

«Прогулка
  по весеннему саду». Композиция с фигурами в движении. Пропорция человеческой
  фигуры.

3

14.

Аттестационная
  творческая работа. Свободный выбор тем и материалов для исполнения.

2

  Всего часов:
Теория:
Практика:

34
7
27

Третий год обучения.
Исследовательский этап: 13–14 лет.
Календарно-тематический
план третьего года обучения

№

Тема

Количество часов

Класс.
Дата проведения занятия

1.

Вводное
  занятие. Материалы, Инструменты. Условия безопасной работы. Рисунок – тест «Впечатление
  о лете». Фломастеры.

1

2.

«Деревья».
  Пленэрные зарисовки.  Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному».
  Воздушная перспектива.
Форма,
  структура.

2

3.

Зарисовка
  растений с натуры в цвете. Принципы естественного положения, пластика.
  Группировка элементов. Акварель.

4

4.

Натюрморт.
  Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и
  пространство. Живая и статическая композиция.

2

5.

Осенний
  натюрморт. Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма.
Гуашь,
  акварель.

2

6.

Небо
  в искусстве. Использование цвета в живописи для отражения эмоционального
  состояния. Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, личный
  опыт.

2

7.

Монотипия.
  «Отражение в воде». Интерпретация явлений природы: акварель, тушь чёрная,
  заострённые палочки.

3

8.

«Зимние
  забавы». Движение в композиции. Ритм цветочных пятен.
Фигура
  человека в движении. Личный опыт. Гуашь.

4

9.

«Цветы
  и травы весны». Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые
  отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к
  иллюстративному материалу, натуральный материал.

5

10.

«Скачущая
  лошадь». Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты.  Гуашь.

5

11.

«Улицы
  моего города».  Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры. Творческая
  работа по предварительным рисункам.

3

12.

Творческая
  аттестационная работа. Оформление работ к выставке.

1

  Всего часов:
Теория:
Практика:

34
10
24

Прогнозируемые результаты
Обучаемые
первого года обучения
Должны знать:
Ø
названия основных и составных цветов;
Ø
понимать значение терминов: краски, палитра,
композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия,
композиция, силуэт, пятно,  роспись;
Ø
изобразительные основы декоративных элементов;
Ø
материалы и технические приёмы оформления;
Ø
названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
Ø
пользоваться инструментами: карандашами,
кистью, палитрой;
Ø
полностью использовать площадь листа, крупно
изображать предметы;
Ø
подбирать краски в соответствии с настроением
рисунка;
Ø
владеть основными навыками использования
красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
Ø
моделировать художественно  выразительные формы
геометрических и растительных форм;
Ø
пользоваться материалами.

Обучаемые
 второго   года обучения
Должны знать:
Ø
особенности материалов, применяемых в
художественной деятельности;
Ø
разнообразие выразительных средств: цвет, свет,
линия, композиция, ритм;
Ø
творчество художников, связанных с изображением
природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной –
Лебедевой;
Ø
основы графики;
Ø
правила плоскостного изображения, развитие
силуэта и формы в пятне.
Должны уметь:
Ø
пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и
цветной бумагой;
Ø
пользоваться графическими материалами и
инструментами (перья, палочки);
Ø
различать и передавать в рисунке ближние и
дальние предметы;
Ø
рисовать кистью элементы растительного
орнамента;
Ø
выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
Ø
проявлять творчество в  создании работ.

Обучаемые
третьего
года
обучения
Должны знать:
Ø
разнообразие возможных выразительных средств
изображения;
Ø
значение понятий: живопись, графика, пейзаж,
натюрморт, линейная и воздушная перспективы;
Ø
различные виды декоративного творчества: батик,
флористика, цветоделие;
Ø
основы дизайна;
Ø
творчество мастеров русского искусства: А.К.
Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е.
Маковского.
Ø
правила создания экспозиций, основы прикладной
графики.
Должны уметь:
Ø
работать в определённой цветовой гамме;
Ø
добиваться тональной и цветовой градации при
передаче объёма предметов  несложной формы;
Ø
передавать пространственные планы способом
загораживания;
Ø
передавать движение фигур человека и животных;
Ø
сознательно выбирать средства выражения своего
замысла;
Ø
свободно рисовать кистью орнаментальные
композиции растительного характера;
Ø
решать художественно творческие задачи,
пользуясь эскизом, техническим рисунком.

Список литературы

1.
Герчук Ю.Я.  Что такое орнамент? – М.,1998г.
2.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,1985г.
3.
Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,1989г.
4.
Межуева Ю.А. Сказочная гжель. –  М.,2003г.
5.
Неменский Б.М. Мудрость
красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,1987г.
6.
Нестеренко О.И.
Краткая энциклопедия дизайна. – М.,1994г.
7.
Одноралов Н.В.
«Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,1983г.

8.
Орлова Л.В.
Хохломская роспись. – М.,1998г.
9.
Основы декоративного искусства в школе. Под
ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.– М., 1981г.
10.    Программно – методические материалы. Изобразительное искусство.Сост.
В.С.Кузин.
11.    Сокольникова Н.М. Изобразительное
искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999
 г.
12.    Сокольникова
Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.
13.    Сокольникова
Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.
14.    Сокольникова
Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996
 г.
15.    Стасевич
В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.
16.    Хворостов
А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.
17.   Энциклопедический
словарь юного художника. – М.,1983г.

alt: Принцип построения программы:

alt: В любом деле нужна «золотая середина»

alt: Теплые цвета. Стихия- огонь

alt: Монотипия. «Отражение в воде»

alt: Обучаемые третьего года обучения

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности.
Наименование курса внеурочной деятельности: " Палитра".
Направление внеурочной деятельности: общекультурное.
Класс: 5 - 7 класс.
Срок реализации программы: 3 года.
Программа разработана на основе типовых программ по изобразительному искусству.
Программа рассчитана на учащихся 5 - 7 классов, 1 час в неделю, 34 часа в год.Программа внеурочной деятельности

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Перед началом мероприятия звучит музыка.
Фон ведущих
На ваших плечах – счастье, радость и мир,
Огромной страны оборона!
Слагаются песни, читают стихи
О людях в военных погонах.
Спасибо за солнце и пение птиц,
За чистое ясное небо!
За запах мороза, весенних цветов
И вкус испеченного хлеба.

Дети заходят в зал и строятся

Входят мальчики с флагом .

На мультимедийном экране – праздничная заставка.
Звучит Гимн

Фон ведущих

1.Ведущий: Такою все дышало тишиной,
И вся земля спала еще, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.

2 Ведущий: Пришло самое страшное – война…и как
бы ни рядили ее в праведные одежды и какими бы лозунгами не прикрывали – мы
поняли самое страшное  - началась война…как тогда – в июне 41-го. Только
на дворе 21 век…и так хотелось думать, что это просто страшный сон. Но это была
страшная реальность.

1 Ведущий: 24 февраля 2022 - 24 февраля 2024
год - это
- 2 года
- 24 месяца
- 730 дней
- 17520 часов
- Именно столько длится специальная военная операция на Украине, к
которой украинские нацисты готовились целых 8 лет.
2 Ведущий: Россия решила навести на Украине
порядок, чтобы избежать Третьей мировой войны и нападения на свою территорию.
Чтобы предотвратить опасную для страны ситуацию, 24 февраля 2022
года президент России Владимир Владимирович Путин объявил о начале специальной
военной операции по установлению мира на территории Украины.

1 Ведущий: Решение о начале специальной военной
операции было вынужденное, принятое в ответ на обращение глав двух республик
Донецкой и Луганской с просьбой о помощи в отражении агрессии со стороны Украины,
которая стремится к истреблению всех русских не только на Донбассе, но и
призывает к полному уничтожению всего русского населения на планете.

Диана
Когда умрёт последний Русский,
  Все реки повернутся вспять.
  Исчезнет совесть, честь и чувства,
  И звёздам больше не сиять.
  Когда умрёт последний Русский,
  Когда исчезнет Русский Дух,
  На всей планете станет пусто
  И Мир бесцветным станет вдруг.
  Не станет русского балета,
  Пожухнут русские поля,
  И гениального поэта
  Не явит Русская Земля

Даниил
Затихнут звуки балалаек,
  Гармошек, дудок, бубенцов,
  Не станет русских сказок, баек,
  Ни песен дедов и отцов.
  Не защитит солдат российский
  Чужую слабую страну,
  И впишет Ад в живущих списки:
  Иуд, чертей и Сатану.
  Когда последний русский встанет
  На край могилы уходя,
  Земля Землёй быть перестанет
  И Бог заплачет, как дитя.

Вика
Пусть знает мир– Бог не заплачет,
  И не иссякнет Русский род,
  Бог любит Русь, а это значит –
  Последний Русский не умрёт.
  И злыдней помыслам не сбыться,
  Не повернуться рекам вспять,
  Хоть перекосятся их лица –
  Русь в пыль забвенья не втоптать.
  Россия раны все залечит,
  Сто раз пройдёт и Крым и Рим,
  Пусть знают все, что Русский вечен
  И Русский Дух – неистребим!

Видеоролик
слова благодарности
учеников участникам СВО
Фон ведущих

1 Ведущий: Вся Россия сплотилась в единый
кулак, встала на защиту своего народа, на помощь нашим братьям, во имя
справедливости и будущего нашей страны!

2 Ведущий: Прямо сейчас наши современные герои,
выполняя свой долг, оказываются в ситуациях между жизнью и смертью – ситуациях,
требующих от человека проявления мужества, а иногда и настоящей воинской
доблести.

1 Ведущий А по всей России матери и отцы, жёны
и дети, все неравнодушные люди молятся за наших ребят и желают скорейшего
возвращения домой.

Танец
После танца сразу включить видео о погибших
1 Ведущий: Вековая мудрость гласит:
мужчина должен построить дом, посадить дерево, вырастить сына. Многие из них не
успели и уже никогда не успеют это сделать.
Но их подвиг стоит целой жизни и вечной памяти в наших
сердцах.

2 Ведущий
Давайте все минуту помолчим,
Помянем с болью тех, кто не вернулся,
Кто в полный рост о пулемет споткнулся,
Идя в атаку сквозь огонь и дым.
Давайте все минуту помолчим,
Пусть слезы навернутся на ресницы,
И тем, кого ничем не воскресим,
Давайте все минуту помолчим.
Мы жизнью им обязаны на свете –
И сами мы и даже наши дети.
Их подвиг не забыт, не повторим.
Давайте все минуту помолчим.
(минута молчания)

1 Ведущий:
Войны начинаются внезапно.
Ходит по границе тишина.
А потом обвал. И сразу пятна.
Красные. И вот она – война.
Вот она – гремучая, шальная,
Вся в лоскутьях дыма и огня,
Землю под железо подминая,
Целится в тебя или в меня.

2 Ведущий: Сегодня нашей стране грозит
опасность. Жители нашей республики поддерживают наших воинов, вставших на
защиту интересов своей страны и мирного населения новых регионов России.
Происходящие события в стране и на её рубежах, коснулись каждого
человека. За последний год население как никогда объединилось, чтобы помочь
защитникам Отечества. Словом, делом, морально и материально, каждый стремится
помочь. А наши доблестные мужчины , отправляются добровольно и по призыву в
зону проведения СВО.
Песня
1 Ведущий: Для достижения целей
специальной военной операции 21 сентября 2022 г. , президент
страны, Путин В.В. выступил с обращением о частичной мобилизации в России.

2 Ведущий: Так случилось, что Россия вновь
обнажила свой меч справедливости и призвала своих сынов и дочерей встать на
защиту свободы и независимости государства.
Стихи

Казик
Я – Русский! Здесь моя земля,
Мои леса, озёра, реки,
Мои луга, мои поля,
И здесь душа моя навеки.

Я – Русский! Здесь мой отчий край
И солнца лик в небесной сини,
И если есть на свете рай,
Он мне не нужен без России!

Даша
Моя земля – мой оберег,
Ты гонишь кровь мою по жилам,
Другие страны, вы для тех,
Кому быть Русским не по силам!

Во мне не сломлен Русский дух,
Не извращён, не испоганен,
Хочу, чтоб знали все вокруг:
Я – Русский!

Давид
Я – Русский! Это навсегда,
Пусть тяжкий крест на нас возложен,
Но кто с мечом пришёл сюда,
Тот от меча погибнуть должен!

Не страшно голову сложить,
Ведь если враг смертельно ранит,
Погибну я – Русь будет жить,
Погибнет Русь – меня не станет…

2 Ведущий: Все мы, оставшиеся в тылу, как и
наши предки в час испытаний, едины в своих чувствах.

1 Ведущий: Мы сильный, несокрушимый народ, а
значит сильна Россия своей верой и правдой, своими солдатами и гражданами.

2 Ведущий: Наша земля всегда была богата
традициями сопричастности к общей беде, своими неравнодушными людьми, которые
вместе с семьями мобилизованных земляков переживают за каждого ушедшего на
борьбу с неонацистами.

1 Ведущий: Видно в крови у наших людей,
вставать на защиту родной земли всем миром. Слишком много было войн и не меньше
было побед, которые принес России сильный народ, единый в своих целях.

2 Ведущий: Мы любим свою Родину и желаем всем мира,
а нашим военнослужащим, которые бьют неонацистов Украины здоровья и скорейшего
возращения в родные места, к своим родным и близким.

1 Ведущий: В мире нет другой такой страны, как
Россия. Она выдержала немало испытаний, выстоит и сейчас.

2 Ведущий: Пусть небо над вашей головой всегда будет
мирным!

1 Ведущий
Уважаемые гости!
От имени всего коллектива центра хотелось бы выразить
нашу искреннюю благодарность за вашу неоценимую поддержку и щедрость, которую
вы оказываете нашему учебному заведению. Благодаря вашей помощи мы можем
предоставлять нашим воспитанникам широкий спектр образовательных возможностей,
развивать творческие программы и обеспечивать лучшие условия для их обучения и
развития.
2 ведущий
Ваш вклад не только помогает нам в повседневной
работе, но и дает нашим детям надежду на более яркое и успешное будущее. Мы
искренне благодарны вам за ваше доброе сердце, участие и поддержку.
Еще раз большое спасибо за ваше внимание к нашему
учебному заведению. Ваша доброта и поддержка значат для нас очень много.
Спасибо
за внимание!

alt: Перед началом мероприятия звучит музыка

alt: Диана Когда умрёт последний

alt: Ведущий: Войны начинаются внезапно

alt: Ведущий: Наша земля всегда была богата традициями сопричастности к общей беде, своими неравнодушными людьми, которые вместе с семьями мобилизованных земляков переживают за каждого ушедшего на…

title: сценарий мероприятия на 23 февраля


extracted_text:
Типы сложносочиненных предложений.

Группы предложений

Союзы

Смысловые отношения между частями ССП

Примеры

С соединительными союзами

И, да (в значении И),
  ни….ни, также, тоже

1. Одновременность явлений.

2. Последовательность
  явлений.

3. Причинно-следственные
  отношения.

1.[Страшно выли провода],
  да [громыхали вывески]. (Одновременные явления)

2. [В дверь постучали],
  и [Катя ее открыла]. (Явления, идущие друг за другом)

3. [Светало], и [свет
  фонарей был уже не нужен].
 (Причинно-следственные
  отношения)

С разделительными союзами

Или (иль), либо, то….то, не
  то….не то.

1. Чередование явлений.

2. Взаимоисключение
  явлений.

1. То ли [птица бьет
  крыльями], то ли [деревья шелестят]. (Чередование явлений)

2. [Мы пойдем
  в магазин], либо [мы купим все на рынке]. (Выбор только одного
  действия)

С противительными союзами

А, но, да (в значении НО),
  однако, зато, же

1. Одно явление
  сопоставляется с другим.

2. Одно явление
  противопоставляется другому.

1. [Месяц под косой блестит],
  а [во лбу звезда горит]. ( Сопоставление явлений)

2. [Видит око],
  да [зуб неймет]. (Противопоставление явлений)

file_name: Типы ССП..doc

alt: Типы сложносочиненных предложений

title: Таблица "Типы ССП".


extracted_text:
Анализ урока по
русскому языку студента-практиканта Гридиной Ольги Юрьевны
Общие сведения об уроке
12.02.2020
7 ,,В” класс
Русский язык
Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова, Учебник «Русский язык 7
класс» в 2-х частях, издательство «Просвещение», 2018.
2. Организация
Урок начался с того, что Ольга
Юрьевна поприветствовала учащихся, выяснила, кто из них отсутствует на уроке,
проверила готовность класса к работе  и настроила ребят на занятие  улыбкой.
3. Тема и основные
цели урока
 ,, Наречие”. Данный урок
является уроком-проверкой знаний данной теме. На нем преподаватель проводила
контрольную работу, чтобы узнать, как дети усвоили эту тему.
 Цель урока: показать роль прилагательного в
тексте, повторить морфологические признаки прилагательного, их синтаксическую
роль в предложении,  правильно употреблять прилагательные в речи.
Задачи урока:
Планируемые образовательные результаты:
предметные: добиться от учащихся осмысления понятия «признак» применительно
наречию, определять синтаксическую роль наречия.
метапредметные: владеть разными видами чтения и
аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из текста,
анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;
личностные: формирование навыков работы в паре (договариваться о
совместной деятельности и приходить к общему решению), оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и самоконтроль,
оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку
зрения, слушать других.
Оборудование: конспект урока, дидактический материал, учебник (
Русский язык: учебник для 7 кл. образовательных учреждений / [Л. М. Рыбченкова,
О. М. Александрова и др.; научный редактор Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение,
2018)
·
управление своей деятельностью; контроль и коррекция,
инициативность и самостоятельность;
·
коммуникативные - речевая деятельность, навыки сотрудничества;
·
познавательные - работа с информацией, работа с учебными моделями,
использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение
логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления
аналогий, подведения под понятие.
Ребята уже были знакомы с
этой частью речи с начальной школы, поэтому они смогли сами сформулировать цели
и задачи урока.
4. Организационные
стороны урока
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого
решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
с целью подготовки к контрольному уроку
с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных
ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по
его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Структура урока
соответствует его содержанию и целям. На уроке имела место быть проблемно-поисковый
(побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом.
Время на уроке было распределено рационально, не было пробелов или же долгой и
напряженной работы. Ученики были постоянно заняты чем-то: анализом текста,
комментариями, чтением, проверкой домашнего задания. Во время урока использовалась
индивидуальные и групповые формы работы.
5. Содержание деятельности учителя
и учеников на уроке
. На занятии дети активно
применяли полученные ранее умения и навыки( когда вспоминали, что такое
загадка, повторяли правило написания НЕ с существительными, порядок морфемного
разбора слова).   Все задачи урока были реализованы.
·
обеспечить
условия для формирования метапредметных результатов:
регулятивных УУД:  самостоятельно
формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
          умения планировать работу,
выполнять самоконтроль, самооценку, рефлексию.
познавательных УУД:  формировать умения
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание
прочитанного текста  сжато, выборочно.
коммуникативных УУД: формировать умение
аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение
договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической
формами речи; слушать и слышать других.
·
обеспечить
условия для формирования личностных УУД:
умения определять личностные качества,
необходимые в данной работе, выполнять саморегулирование;  формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания,
фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за
результаты своей деятельности, доброжелательности.
·
создать
условия для развития мотивов и
интересов познавательной деятельности учащихся.
6. Характеристика и анализ
соответствия применённых методов, средств, форм, педагогических технологий
Цели урока были
поставлены рационально, с учетом возраста учащихся. Активность и
самостоятельность учащихся формировалась с помощью заданий, которые были
направлены на установление контакта с другими детьми, выработку своего
собственного мнения .
7. Роль и место самостоятельной
работы на уроке
На уроке были
использованы задания из учебника, дополнительные вопросы и задания по теме из
методических рекомендаций и поурочных разработок.
8. Психологические основы урока

Развитие внимания детей осуществляется
с помощью упражнений на выявление ошибки в тексте. Память учащиеся тренировали
при помощи заучивания правила. Активно развивали мышление с помощью заданий
учебника. Урок был очень динамичным и интересным. Чередовались разные виды
деятельности: групповая работа с индивидуальной, фронтальный опрос с
групповым. Материал был преподнесен от более легкого к трудному. Письменные
виды деятельности чередовались с устными, чтобы давать детям возможность
отдохнуть и для лучшего усвоения материала.
9. Целесообразность
педагогических задач, поставленных перед домашним заданием учащихся
Домашнее задание было
задано в соответствии с темой урока. Повторение теории также включено в задание
на дом плюс упражнение на закрепление пройденного материала

10. Реализация личностного подхода в
процессе решения педагогических задач
Стиль работы
учителя-авторитарно-демократиеский.
Ольга Юрьевна очень тепло
общается с детьми, но тем не менее дает понять время от времени, что
она-учитель и должна прежде всего давать ребятам знания. Она очень хорошо умеет
управлять общением с детьми, использует словесные методы оценки на уроке, не
забывает и о традиционном способе оценивания ребят. Елена Анатольевна
поддерживала работоспособность ребят на уроке с помощью чередования разных
видов деятельности и интересных заданий, которые учили детей быстро
переключаться с одного упражнения на другое.
11. Выводы и
предложения
Данный
урок обладает целостностью и законченностью. Каждая из его частей дополняет
следующую, раскрывает и как бы продолжает ее. Цели и задачи , поставленные в
начале урока были полностью реализованы в ходе урока. Осуществлялся переход к
разным видам деятельности(письменное выполнение упражнения, устный ответ,
устный опрос). Использовались разные методы и средства обучения: проблемно-поисковый
(побуждающий и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом,
прием беседы, самостоятельного чтения и изучения материала, выполнения задания.
Основные дидактические принципы на уроке были реализованы Принцип научности
· Принцип доступности( весь материал
был преподнемен детям доступным языком)
· Принцип целенаправленности( в начале
урока были поставлены цели, а в конце сами дети определили, добились ли мы этих
целей или нет)
· Принцип систематичности и
последовательности(материал излагался логично и последовательно:от простого к
сложному)
· Принцип сознательности и
активности(ребята понимали , что данные знания им необходимы и активно
уаствовали в ходе урока)
· Принцип прочности (было осуществлено
повторение для закрепления материала)
Оценка
детей была проведена в соответствии с их заслугами и активностью на уроке.
Урок,
на мой взгляд, был проведен замечательно: и учитель, и дети были им довольны.

file_name: Анализ урока по русскому языку студента.docx

title: Анализ урока по русскому языку на тему: ,,Наречие"


extracted_text:
День знаний в 7
классе
«Пусть
цифра 7 нам принесёт удачу»

Ход мероприятия:
Учитель:
Здравствуйте,
ребята! Вот и встретились мы после долгого лета. Закончились беззаботные теплые
дни. Так быстро, что вы и не заметили.  Наступил новый учебный год. Вы все
повзрослели, подросли, отдохнули. Теперь вы – семиклассники.

Посмотрите, как
празднично Вас встречает сегодня школа, но к сожалению, так было не всегда.
Мультфильм
-Как вы поняли
смысл мультфильма?
- Как вы думаете,
что чувствовала бабушка, провожая внучку в школу.
- Почему мы
смотрели этот мультфильм именно сегодня 1 сентября 2020 года?
Да вы правы, мы
посмотрели этот мультфильм потому что 2020 год – особенный год. В этом году
исполнилось 75 лет со дня победы!

И для вас этот год
тоже особенный. Вы теперь - Семиклассники
Цифра «7» весь год
будет нашей цифрой. Этот учебный год станет для вас не совсем обычным. У вас
появятся новые предметы.
Сразу вопрос:
сколько предметов у Вас будет в 7 классе?
У вас появятся
новые учителя, новые кабинеты. Я думаю, что вначале будет немножко трудно: и
повышенная учебная нагрузка, и новые требования учителей. Но я уверена, что все
вы с этим справитесь, а я всегда вам помогу, и вместе мы преодолеем трудности.
К тому же рядом будут ваши самые близкие люди – ваши родители.
Сегодня мы
отправляемся в удивительную страну. Вы не найдете ее ни на карте, ни на
глобусе. Ученые и политики не смогут точно назвать ее местонахождение. Но
каждый ученик знает, где она находится. Догадались, что же это за страна?
Правильно, это страна уроков, мудрости, мечтаний - школьная страна.

Давайте
попытаемся ответить на вопрос: «А какой наш седьмой класс в целом?», а для
этого вам нужно дать характеристику своему классу, но с одним условием.
Характеристика должна состоять из прилагательных, которые начинаются на буквы
слова «семиклассник». Отвечать могут все, кто поднял руку. Итак, какой он, наш
7 класс?

После
ответов детей на слайд высвечивается результат:
Смелые
Естественные
Мечтательные
Искренние
Культурные
Любознательные
Активные
Современные
Сильные
Надежные
Изобретательные
Критичные

Ещё с древних
времён люди верили в магию чисел. Каждому числу приписывались особые свойства
7 в китайской нумерологии трактовалось как символ мудрости, знаний.
Семь
– это цифра везения, самое магическое и священное число, олицетворяющее мудрость,
святость и тайное знание.

Цифра «7» была
издавна священной и магической. Почему? А потому, что в ней древние люди видели
как бы отражение многих реальностей мира:

1.    неделя делилась на
7 дней,
2.    в далёкие времена
было известно 7 планет на небе,
3.    на земле
существовало 7 чудес света, Рим стоял на 7 холма
4.    Бог создал Землю
за 6 дней, а на 7-ой отдыхал…
5.    7 нот в музыке,
6.    Семь в основе
лиры,
Семь в основе мира
– сказала Марина Цветаева, известная русская поэтесса.
7.    От индусов пошел
обычай дарить на счастье 7 слоников.
8.    Великий пост у
христиан длится 7 недель.
9.    В Библии
повествуется о семи светильниках, семи ангелах, семи печатях, семи годах
изобилия и семи голода.
10.
Большое
место цифра 7 занимала в мифологии древнего мира. У Атланта, подпиравшего
плечами небесный свод, было 7 дочерей (которых затем Зевс превратил в
созвездие).

В этом учебном
году у вас есть шанс примерить на себя роль звезд. Посмотрите друг на друга как
много в нашем классе ярких, неповторимых личностей. Давайте из них вы образуем
наше собственное созвездие.

А если говорить,
серьезно, то для того, что бы хорошо учиться, нужно много трудиться. Есть
несколько секретов успеха в вашем нелегком труде:

Секретик 1.
Заведи органайзер для учебы.
Записывай туда даты контрольных работ, составляй расписание внешкольных
занятий. А еще на полях этого органайзера можно рисовать котиков! Ну или
что-нибудь другое!
Секретик 2.
Попробуй увлечься предметом,
который дается тебе с трудом. Не можешь полюбить литературу? Почитай интересные
факты о писателях. Узнав, что Пушкина вызывали на дуэль 90 раз (а один раз он
даже стрелялся клюквой), ты по-новому посмотришь на его творчество.
Секретик 3.
Никак не дается математика?
Представь, что от тебя зависит судьба человечества. Решишь эти десять примеров
– и твои вычисления помогут избежать столкновения Земли с огромным астероидом.
Секретик 4.
Пиши шпаргалки. Даже учителя скажут
тебе, что с помощью «шпор» проще запомнить материал. Только не бери их с собой
на контрольные! От этого всегда одни проблемы.
Секретик 5.
Тренируй свою память – каждый день
учи по небольшому стихотворению. Или играй в меморину: распечатай несколько пар
картинок одинакового размера, положи их рисунком вниз и по очереди
переворачивай, пытаясь найти одинаковую пару. Найдешь такую – откладывай в
сторону. Делай так, пока картинки
Секретик 6.
Если ты чего-то не понимаешь,
обязательно обратись за разъяснением к учителю. Так ты и предмет лучше поймешь,
и учитель увидит, что ты стараешься.
Секретик 7.
Никогда не делай домашнюю работу
перед телевизором: так твой мозг не сумеет сосредоточиться. Можно ли выполнять
задания перед выключенным телевизором? Пожалуй!
Секретик 8.
Дружи с умными людьми. Нет, вовсе
не для того, чтобы списывать у них домашнюю работу! У умников можно многому
научиться. А главное – тебе всегда будет к чему стремиться!

Вот вы и
настроились на «школьную волну»
Учитель делает
необходимые организационные объявления: о предметах, учителях, которые будут
работать с классом, расписании…

В
школе есть правила, мы должны следовать им. А знаете ли вы их?

Правила
поведения в школе (Не опаздывать в школу, из школы не уходить пока не
закончится последний урок, а если случились какие – либо не предвиденные
ситуации обратиться к классному руководителю.)

Правила
перехода дороги (Сначала – посмотреть налево, дойти до середины дороги,
посмотреть направо и пройти оставшуюся часть дороги.)

Правила
безопасности поведения при пожаре (звонить 01, позвонить маме, дать о себе
знать стуком: или в стену, или по батареи, закрыть плотно дверь в комнату,
снизу подоткнуть тряпкой и крикнуть в окно (форточку), закрыть мокрой тряпкой
рот и нос, и ползком быстро покинуть помещение).

Правила
безопасного поведения при теракте (не трогать, не пинать какие-либо предметы:
пакеты, коробки, не поддаваться панике, по возможности быстро покинуть
помещение и сказать взрослым.)

Правила
безопасного поведения в криминогенной обстановке (никогда ничем никому не
хвастаться покупкой дорогих вещей, никому из чужих не открывать дверь: хоть
попить попросят, или угрожать начнут, или от мамы (папы) представятся, не
садиться ни к кому в машину, ни с кем, ни за какой угол не заходить, особенно с
незнакомыми людьми.)

 Правила
безопасного поведения в быту (правила пользования электроприборами, острыми
предметами (ножик, ножницы, спицы), спичками не играться, не пить то, что сам
не наливал и не знаешь что налито.)

Первая
медицинская помощь:
а)
при порезе: смазать йодом, забинтовать;
б)
при ожогах: снять одежду, которую облил кипятком (ил обжог) и смазать тело в
этом месте сырым яйцом или хозяйственным мылом, позвонить – 03;
в)
если порезался – перевязать выше раны жгутом – остановить кроваток и позвонить
03;

4.
Предсказания.
Дорогие мои
ученики, сегодня   праздник -  Новый год. Вы не ослышались – действительно
Новый год - новый учебный год! А что делают в новый год? Конечно, гадают.
Давайте узнаем, что каждому готовит год грядущий.

От
всей души хочу пожелать, чтобы после дня рождения и Нового года День знаний
стал для вас самым большим праздником года, ведь в этот день рождаются новые
надежды и замыслы. Пусть сбудутся все ваши мечты и ожидания!

Заключительное
слово учителя:
Пусть цифра 7 в
который раз
Вам принесёт удачу:
Диктанты пишутся
на пять,
Решаются задачи.
Пусть в школе
будет хорошо
И на любом
предмете
Пусть открываются
для вас
Все 7 чудес на
свете.

В Наступающем году
Повезет кому-то
снова,
Иль соседу, иль
тебе –
Надо быть всегда
готовым!

Постарайся
осторожно
Бегать быстро, ты,
по школе.
И тогда вполне
здоровым
Встретишь этот
Новый год!

Будешь много
танцевать,
Людей добрых
развлекать.
Если люди будут
рады –
Станешь ты звездой
эстрады!

Будет год,
конечно, новым!
Будешь ты всегда
здоровым!
Ждет тебя в конце
недели:
Праздник, шутки и
веселье!

Фигурка эта
непростая!
Ждет тебя любовь
большая!
Будешь РУССКИЙ ты
учить,
Больше всех его
любить!

Успех возможен
лишь в труде,
При интенсивной
суете.
Достигнешь ты больших
высот!
Трудись с усердием
весь год

Чудесную выбрал
фигурку ты эту.
Напомнит она тебе
жаркое лето.
Задора, терпенья и
сил наберись.
Прилежно, успешно
всегда ты трудись!

Ждет тебя успешный
год.
Пусть во всем тебе
везет!
У тебя найдется
вдруг
Самый лучший,
верный друг!

Большое терпенье и
верный настрой,
Всегда будут рядом
с тобой.
Добьешься трудом
ты немалых высот
И будет успешным
для тебя этот год!

Глаза от счастья
светятся,
А шар земной наш
вертится.
Тебе друзья
хорошие
В этом году
встретятся!

Сбудется все
доброе,
Что звездами
пророчится:
Желанья все
исполнятся
И будет все, как
хочется!

Уважают всегда
терпенье и труд.
Все ты делай без
лени и спешки.
И задачки, которые
вам задают,
Будешь щелкать как
белка орешки!

Сомкнется пред
тобою олимпиадный круг.
Займись скорее
спортом!
Гордиться будут
все вокруг
Твоим достигнутым
рекордом!

Песни петь и
танцевать,
Веселиться от
души,
И по МУЗЫКЕ лишь
«пять»
Всегда будешь
получать!

Кудри длинные
завей,
На себя духов
налей,
Победишь, конечно,
ты
В конкурсе «Мисс
Красоты!»

Пусть рядом будет
верный друг
И в праздник, и в
ненастье,
И пусть в твой
дом, как снежный ком
Всегда приходит
счастье!

По жизни ты смелей
шагай,
Друзей своих не
забывай,
И никогда не вешай
нос,
Всегда решится
твой вопрос!

Новый год совсем
уж рядом,
Всем слышны его
шаги.
Ждет тебя его
награда:
Но учиться
поспеши!

Маме с папой
помогай,
Подметать не
забывай.
Под ногами будешь
рад
Отыскать ты ценный
клад!

Пусть будет щедрым
этот год,
Пусть на подарки
не скупиться,
Пусть зажигает
звезды в срок,
Пусть всем твоим
желаньям сбыться!

Пускай учебный
новый год
К тебе с подарками
придет.
Не забывай всегда
трудиться,
Ну а потом
повеселиться!

В этот день тебе
желаю
Никогда не вешать
нос.
Чтобы жил ты
припевая,
И домой пятерки
нес!

В наступающем году
Ты забудешь про
беду!
Будет у тебя
всегда
В доме вкусная
еда!

Ждет тебя скоро
долина чудес.
Увидишь ты много
загадочных мест.
Билетик счастливый
тебе уже дан.
Беги поскорей
собирай чемодан! (Портфель!)

В этот день тебе
желаю
Никогда не вешать
нос.
Чтобы жил ты
припевая,
И домой пятерки
нес!

Сбудется все
доброе,
Что звездами
пророчится:
Желанья все
исполнятся
И будет все, как
хочется!

Секретик 1.
Заведи органайзер
для учебы. Записывай туда даты контрольных работ, составляй расписание
внешкольных занятий. А еще на полях этого органайзера можно рисовать котиков!
Ну или что-нибудь другое!

Секретик 2.
Попробуй увлечься
предметом, который дается тебе с трудом. Не можешь полюбить литературу? Почитай
интересные факты о писателях. Узнав, что Пушкина вызывали на дуэль 90 раз (а
один раз он даже стрелялся клюквой), ты по-новому посмотришь на его творчество.

Секретик 4.
Пиши шпаргалки.
Даже учителя скажут тебе, что с помощью «шпор» проще запомнить материал. Только
не бери их с собой на контрольные! От этого всегда одни проблемы.

Секретик 5.
Тренируй свою
память – каждый день учи по небольшому стихотворению. Или играй в меморину:
распечатай несколько пар картинок одинакового размера, положи их рисунком вниз
и по очереди переворачивай, пытаясь найти одинаковую пару. Найдешь такую –
откладывай в сторону. Делай так, пока картинки

Секретик 6.
Если ты чего-то не
понимаешь, обязательно обратись за разъяснением к учителю. Так ты и предмет
лучше поймешь, и учитель увидит, что ты стараешься.

Секретик 7.
Никогда не делай
домашнюю работу перед телевизором: так твой мозг не сумеет сосредоточиться.
Можно ли выполнять задания перед выключенным телевизором? Пожалуй!

Секретик 3.
Никак не дается
математика? Представь, что от тебя зависит судьба человечества. Решишь эти
десять примеров – и твои вычисления помогут избежать столкновения Земли с
огромным астероидом.

Секретик 8.
Дружи с умными
людьми. Нет, вовсе не для того, чтобы списывать у них домашнюю работу! У
умников можно многому научиться. А главное – тебе всегда будет к чему
стремиться!

file_name: классный час 1 сентября 2020.docx

alt: Рим стоял на 7 холма 2.

title: День знаний в 7 классе. «Пусть цифра 7 нам принесёт удачу»


extracted_text:
2.2.10.Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Проектирование и
моделирование»
Рабочая программа курса
«Моделирование и проектирование» составлена на основе: Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего
мир младшего школьника, обучение решению творческого и поискового характера
будут проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной
работой. В этом может помочь курс Проектирование и моделирование», расширяющий кругозор и эрудицию учащихся,
способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.
Факультатив предназначен для
развития мыслительных способностей учащихся, для формирования элементов логической
и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием современных
средств обучения.  Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление
возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями
рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности
позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
Содержание
программы внеурочной деятельности  «Проектирование и моделирование»
обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов,
способствует реализации программы развития универсальных учебных действий
обучающихся, в соответствии с основной образовательной программой основного
общего образования.
Личностные:
 -
формирование уважительного отношения к иному мнению;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-
знать способы выражения и отстаивания своего мнения, правила ведения диалога;
-
уметь работать в паре/группе, распределять обязанности в ходе проектирования и
программирования модели;
-
владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, навыками по
совместной работе, коммуникации и презентации в ходе коллективной работы над
проектом.
Метапредметные:
 -
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
знать этапы проектирования и разработки модели, источники получения информации,
необходимой для решения поставленной задачи;
-
уметь применять знания основ механики и алгоритмизации в творческой и проектной
деятельности;
-
владеть навыками проектирования и программирования собственных моделей/роботов
с применением творческого подхода;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
знать способы отладки и тестирования разработанной модели/робота;
-
уметь анализировать модель, выявлять недостатки в ее конструкции и программе и
устранять их;
-
владеть навыками поиска и исправления ошибок в ходе разработки, проектирования
и программирования собственных моделей;
-
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
знать способы описания модели;
-
уметь подготавливать творческие проекты и представлять их в том числе с
использованием современных технических средств;
-
владеть навыками использования речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для описания и представления разработанной модели;
-
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
-
уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой
форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
-
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
-  знать
основные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в ходе технического творчества и проектной
деятельности;
 -
уметь готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением в ходе представления своей модели;
-
владеть навыками работы с разными источниками информации, подготовки творческих
проектов к выставкам;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
-
знать элементы и базовые конструкции модели, этапы и способы построения и
программирования модели;
-
уметь осуществлять анализ и сравнение моделей, выявлять сходства и различия в
конструкции и поведении разных моделей;
-
владеть навыками установления причинно-следственных связей, анализа результатов
и поиска новых решений в ходе тестирования работы модели;
-
определение общей цели и путей ее достижения;
-
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
-
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
-
знать основные этапы и принципы совместной работы над проектом, способы
распределения функций и ролей в совместной деятельности;
-
уметь адаптироваться в коллективе и выполнять свою часть работы в общем ритме,
налаживать конструктивный диалог с другими участниками группы, аргументированно
убеждать в правильности предлагаемого решения, признавать свои ошибки и
принимать чужую точку зрения в ходе групповой работы над совместным проектом;
-
владеть навыками совместной проектной деятельности.
Предметные:
 -
использование приобретенных знаний и умений для творческого решения
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
-
знать особенности различных моделей и механизмов;
-
компьютерную среду, включающую в себя графический и текстовый язык
программирования;
-
уметь использовать приобретенные знания для творческого решения конструкторских
задач в ходе коллективной работы над проектом на заданную тему;
-
владеть навыками создания и программирования действующих моделей роботов на
основе различных конструкторов, навыками модификации программы, демонстрации
технических возможностей моделей роботов;
 -
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения
алгоритмов;
-
знать конструктивные особенности модели, технические способы описания
конструкции модели, этапы разработки и конструирования модели;
-
уметь выстраивать гипотезу и сопоставлять с полученным результатом, логически
правильно и технически грамотно описывать поведение своей, модифицировать
модель путем изменения конструкции или создания обратной связи при помощи
датчиков;
-
владеть навыками проведения физического эксперимента, навыками начального
технического конструирования, навыками составления программ.

2.
Содержание курса внеурочной деятельности.
Формы
обучения и виды занятий по программе:
 -
Демонстрации
-  Фронтальные
лабораторные работы и опыты
-
Исследовательская проектная деятельность
-  Самостоятельная
индивидуальная работа
-  Групповая работа
-  Мини-лекции
-  Мультимедиа
-  Игры
-  Соревнования
-  Презентации
-  Творческая
работа
 Методы
проведения занятий
Эффективность
обучения основам робототехники зависит и от организации занятий, проводимых с
применением следующих методов:
Объяснительно
- иллюстративный
- предъявление информации различными способами (объяснение, рассказ, беседа,
инструктаж, демонстрация, работа с технологическими картами и др.);
Эвристический - метод
творческой деятельности (создание творческих моделей и т.д.);
Проблемный - постановка
проблемы и самостоятельный поиск её решения обучающимися;
Программированный
-
набор операций, которые необходимо выполнить в ходе выполнения практических
работ (конструирование моделей по схемам и инструкциям);
Репродуктивный- воспроизводство
знаний и способов деятельности (конструирование моделей и конструкций по
образцу);
Частично
– поисковый-
решение проблемных задач с помощью педагога;
Поисковый
–
самостоятельное решение проблем;
Метод
проблемного изложения
- постановка проблемы педагогам, решение ее самим педагогом, соучастие
обучающихся при решении;
Метод
проектов -
под методом проектов понимают технологию организации образовательных ситуаций,
в которых обучающиеся ставят и решают собственные задачи, и технологию
сопровождения самостоятельной деятельности обучающегося.

Раздел
1.Введение -  2 ч
Вводное
занятие. Техника безопасности на занятиях .
Раздел
2. Роботы -  12 ч.
Теория:
Что
такое робот? Роботы в жизни человека.
Робот-андроид,
области применения роботов.
Конструктор
, его основные части и их назначение. Способы подключения датчиков, мото-
ров
и блока управления. Правила программирования роботов.
Модульный
принцип для сборки сложных устройств. Конвейерная автоматизированная сборка.
Достоинства
применения модульного принципа.
Современные
предприятия и культура производства.
Практика:
исследование
основных элементов конструктора и правил подключения основных
частей
и элементов робота.
Раздел
3.Путешествие по стране LEGO -  12 ч
Учимся читать простые схемы. Просмотр мультфильма «Фиксики. Манипулятор». Сборка
манипулятора.
Просмотр презентации «Самые высокие башни мира».
Постройка башни.
 Просмотр мультфильма «Фиксики. Будильник». Знакомство с
зубчатым колесом (передача движения). Сборка передачи и волчка.
Просмотр мультфильма «Фиксики. Сила трения».
Знакомство с силой трения. Творческое занятие. Сборка миксера.
Просмотр мультфильма «Фиксики. Колесо». Ременная
передача. Сборка механизма с ременной передачей.
Творческое
занятие. Колеса и оси. Сборка простой тележки. Сборка машины с
передним  приводом. Сборка модели по
замыслу.
Просмотр
мультфильма «Фиксики. Рычаг». Сборка рычага.

Раздел
4. Конструирование -8 ч
Давайте
познакомимся
Давай
посмотрим
Найти
деталь, как у меня
Что
нас окружает
Мебель
Транспорт
Замок
Дорога
для машин
Раздел
5. Роботы и экология -  2 ч.
Теория:
Понятие об экологической проблеме, моделирование ситуации по решению
экологической проблемы.
Практика:
разработка проекта для робота по решению одной из экологических проблем.
программы
для робота по установке контакта с представителем внеземной цивилизации.
Раздел
6. Первые отечественные роботы - 2 ч.
Теория:
Первые
российские роботы, краткая характеристика роботов.
Практика:
Проверка
работоспособности робота.
Раздел
7.Техническое конструирование и робототехника (8ч)
Конструирование
и программирование по образцу. Светофор.
Конструирование
и программирование по модели. Грузовые машины.
Конструирование
и программирование по условиям. Военная техника Самолет.
Конструирование
и программирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. Путешествие в
космос.
Конструирование
и программирование по замыслу. Городской транспорт.
Конструирование
и программирование по теме. Военная техника.
Конструирование
по замыслу. Мониторинг.
Раздел
8.Соревнования по скоростной сборке моделей (2 ч).
Проведение
соревнований среди обучающихся объединения по скоростной сборке моделей из
конструкторов «Простые механизмы» и  «Lego».
Раздел
9. Защита проектов (2ч).
Практика:
презентация
выполненных проектов роботов.
Раздел
10. Заключительное занятие
(1ч).
Подведение
итогов.

4 класс

1

Вводное занятие

1

Учитель использует в соответствии с темой

01.09

2

Просмотр мультфильма «Фиксики. Сила трения». Знакомство с силой трения.

1

Учитель использует в соответствии с темой

15.09

3

Творческое занятие. Сборка миксера.

1

Учитель использует в соответствии с темой

29.09

4

Просмотр мультфильма «Фиксики. Колесо».
  Ременная передача. Сборка механизма с ременной передачей.

1

Учитель использует в соответствии с темой

13.10

5

Творческое занятие. Колеса и оси. Сборка
  простой тележки.

1

Учитель использует в соответствии с темой

29.10

6

Сборка
  машины с передним  приводом

1

Учитель использует в соответствии с темой

10.11

7

Сборка модели по замыслу

1

Учитель использует в соответствии с темой

01.12

8

Просмотр
  мультфильма «Фиксики. Рычаг». Сборка рычага.

1

Учитель использует в соответствии с темой

15.12

9

«Давайте
  познакомимся»

1

Учитель использует в соответствии с темой

29.12

10

«Давай
  посмотрим»

1

Учитель использует в соответствии с темой

19.01

11

«Найти
  деталь, как у меня»

1

Учитель использует в соответствии с темой

02.02

12

«Что
  нас окружает»

1

Учитель использует в соответствии с темой

16.02

13

«Мебель»

1

Учитель использует в соответствии с темой

15.03

14

«Транспорт»

1

Учитель использует в соответствии с темой

29.03

15

«Замок»

1

Учитель использует в соответствии с темой

19.04

16

Дорога
  для машин

1

Учитель использует в соответствии с темой

03.05

17

Подведение
  итогов.

1

24.05

17

file_name: проектирование и моделирование.docx

alt: Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; - уметь вводить текст с…

alt: Раздел 3. Путешествие по стране

alt: Транспорт » 1 Учитель использует в соответствии с темой 29

intro: Рабочая программа: "Проектирование и моделирование".


extracted_text:
Технологическая карта урока № 96

Тема урока     Правильные и неправильные дроби

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные:
сформировать понятия правильной дроби
и неправильной дроби.
Личностные: формировать интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и
умения, желание работать в коллективе и находить согласованные решения.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации, в
окружающей жизни.

Планируемые  Учащийся научится
распознавать правильные и неправильные
результаты      дроби.

Основные        Правильная
дробь, неправильная дробь, свойство дроби.
понятия

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 1, с. 184

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 26, с. 180, 181

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 719, 721, 727, 729, 731

И

№ 327

П

№ 329,
330

6. Повторение

И

№ 740

7. Итоги урока

И

Вопросы 1–3

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 26, вопросы 1–3, № 720,
722, 728, 730, 732

Методические комментарии
Поскольку
в предыдущем параграфе
учащиеся должны были усвоить, что знаменатель
дроби показывает, на сколько равных
частей мы делим не- что целое, а числитель
— сколько равных частей мы берём, то при введении дроби, у которой
числитель больше знаменателя, возникают определённые трудности. Их можно устранить большим количеством примеров и
даже опытов. Например, разрезать два
одинаковых яблока на несколько равных частей, взять все части одного яблока и несколько частей другого.
Введение неправильных дробей
меняет выработанный у учащихся стереотип того, что дробь всегда меньше целого.
Сравнение дробей с
одинаковыми знаменателями не вызывает у уче- ников особых затруднений. Здесь
помогает опыт, полученный учащимися  в результате наблюдений или практической деятельности.
Несколько сложнее учащиеся
усваивают правила сравнения дробей   с одинаковыми числителями, но разными
знаменателями. Здесь опять це- лесообразно обратиться к бытовым примерам.
Распространённая ошибка учащихся в задаче типа «найдите все значения
x, при
которых дробь a
x

будет неправильной» — не включать
в ответ значение x, равное a. Обратите на это внимание.
Комментарии к упражнениям
В упражнениях № 729, 730, 735 (1), 737, 738 (2), 739 следует не
забыть рассмотреть случай, когда числитель равен знаменателю.

file_name: Технологическая карта урока № 96.docx

alt: Технологическая карта урока № 96

alt: Организационный этап 2

alt: Итоги урока И Вопросы 1–3 8

title: Технологическая карта урока № 96