extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Занимательная математика»

       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Программа
направлена на развитие интеллектуальных умений обучающихся на основе
формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием,
пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает
школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого
мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и
свободными в своей интеллектуальной деятельности.
Программа разработана для
обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших
школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх.
Условия реализации программы
Выполнение программы
рассчитано на четырехлетний срок обучения в начальной и средней школе.
Первый год обучения - дети
6,5-8 лет, рассчитан на один учебный год.
Второй год обучения - дети
8-9лет, рассчитан на один учебный год.
Третий год обучения - дети
9-10 лет, рассчитан на один учебный год.
Четвертый год обучения - дети
10-11 лет, рассчитан на один учебный год.

Программа рассчитана на 1 -
часовые занятия в неделю.

Продолжительность

Периодичность
занятий

Кол-во
  часов
в
  неделю

Кол
  – во часов
в
  год

1
  класс – 35 -40 мин

4
  занятия в месяц

1
  час

33
  часа

2
  класс – 40 – 45 мин

4
  занятия в месяц

1
  час

34
  часа

3
  класс – 40 – 45 мин

4
  занятия в месяц

1
  час

34
  часа

4
  класс – 40 – 45 мин

4
  занятия в месяц

1
  час

34
  часа

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
На окончание 1 года обучения
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
-развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического
характера;
-развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости,
умения преодолеть трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека.
У учащихся могут быть сформированы:
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
-различать способ и результат действия;
-контролировать процесс и результаты деятельности;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности и искать способы их преодоления.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
с использованием литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
поставленных задач;
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в
зависимости от условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
Учащиеся получат возможность научиться:
-работать – осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь;
-повысить эффективность работы участников дискуссии;
-повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников.

      На окончание 2 года обучения
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
  - основные базовые знания по математике,
её ключевые понятия;
-помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
-формировать творческое мышление;
-способствовать улучшению качества решения задач различного уровня
сложности учащимися.
У учащихся могут быть сформированы:
- умения анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
-включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
-принимать и сохранять поставленную задачу и активно включаться в
деятельность, направленную на её решение, в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов;
-устанавливать аналоги.
Учащиеся получат возможность научиться:
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
поставленных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- использовать речь для регуляции своего действий;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в совместной деятельности.
-включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
-выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
Учащиеся получат возможность научиться:
-аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата с
заданным условием;
-контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.

     На окончание 3-4 годов обучения.
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости,
умения преодолеть трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности.
У учащихся могут быть сформированы:
- развитие самостоятельности суждений, независимости и
нестандартности мышления;
-умения включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для
выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения
числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми головоломками.
Учащиеся получат возможность научиться:
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- анализировать правила игры, действовать в соответствии с
заданными правилами;
-включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии.
Учащиеся получат возможность научиться:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в
зависимости от условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться:
-выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
-аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения;
-использовать критерии для обоснования своего суждения;
-сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат
с заданным условием;
-контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять
ошибки.
Учебно – тематический план
1 год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теоритических
  часов

Практических
  часов

1

Вводное
  занятие.

1

1

-

2.

Развиваемся,
  играя.

8

4

4

3.

Геометрическая
  составляющая.

5

2

3

4.

Текстовые
  задачи

 7

3

4

5.

Логические
  задачи. Математические игры.

7

3

4

6.

Ребусы.
  Шарады. Загадки. Кроссворды.

5

1

4

Итого

33

14

19

2 год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теоритических
  часов

Практических
  часов

1

Вводное
  занятие.

1

-

1

2.

Числа
  и операции над ними

8

4

4

3.

Геометрические
  фигуры и величин.

5

2

3

4.

Текстовые
  задачи

 8

3

5

5.

Логические
  задачи. Математические игры.

7

-

7

6.

Ребусы.
  Шарады. Загадки. Кроссворды.

4

1

3

7.

Подведение
  итогов.

1

-

1

Итого

34

10

24

3 год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теоритических
часов

Практических
часов

1

Вводное
  занятие.

1

-

1

2.

Текстовые
  задачи.

8

4

4

3.

Геометрические
  фигуры.

5

2

3

4.

Логика.
  Головоломки.

 8

3

5

5.

Логические
  задачи.

7

-

7

6.

Математические
  игры.

4

1

3

7.

Подведение
  итогов.

1

-

1

Итого

34

10

24

4 год обучения.

№

Тема

Кол-во
  часов

Теоритических
часов

Практических
часов

1.

Вводное
  занятие.

1

-

1

2.

Многозначные
  числа и операции над ними

8

4

4

3.

Геометрические
  тела.

5

2

3

4.

Текстовые
  задачи. Рассуждаем, группируем.

8

3

5

5.

Логические
  задачи.

7

-

7

6.

Математические
  игры.

4

1

3

7.

Подведение
  итогов.

1

-

1

34

10

24

        СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

  1 год обучения.
1.Вводное занятие.(1 ч.)
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти, и мышления.
2.Развиваемся, играя. (8 часов)
Из истории натуральных чисел, конструирование из палочек,
логические квадраты, закономерности.
3. Геометрическая составляющая. (5 часов)
Основные понятия, исследовательские творческие задания.
Конструирование геометрических составляющих. Конструирование аппликаций.
4. Текстовые задачи. Решение задач разными способами. (7 часов)
Решение задач разными способами. Решение задач в стихотворной
форме, старинных задач, задач повышенной трудности.
5. Логические задачи. Математические игры. (7 часов).
Элементы множества. Решение логических задач. Математические
интерне викторины. Задачки шутки. Задачи невелички. Тренировка слуховой памяти.
6. Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды. (5 часа)
Основные правила решения ребусов, шарад, кроссвордов. Выявление
уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
учебного года.

                   2 год
обучения.

1. Числа и операции над ними. (9 часов)
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти, и мышления. Из истории натуральных чисел, загадочность цифр и чисел
(логические квадраты, закономерности).
3. Геометрические фигуры и величины. (5 часов)
Старинные меры измерений. Составление таблиц известных мерок и
придумывание новых мерок, исследовательские творческие задания. Конструирование
геометрических фигур.
4. Текстовые задачи. Решение задач разными способами. (8 часов)
Решение задач разными способами. Решение старинных задач, задач
повышенной трудности.
5. Логические задачи. Математические игры (7 часов).
Обобщение изученного в курсе. Математические игры.
6. Ребусы. Шарады. Загадки. Кроссворды. (5 ч)
Основные правила составления ребусов, шарад, кроссвордов.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления
на конец учебного года.

                    3 год
обучения.
1. Вводное занятие.(1 час)
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти, и мышления.
2. Текстовые задачи. (8 ч).
Решение задач разными способами. Решение старинных задач, задач
повышенной трудности. Составления задач на основе краеведческого материала.
3. Геометрические фигуры (5 часов).
Знакомство с геометрическими фигурами, их построения, свойства,
исследовательские творческие задания. Конструирование геометрических фигур.
4. Логика. Головоломки. (8 часов)
Совершенствование воображения, развитие быстроты реакции. Развитие
умения решать нестандартные задачи. Магические квадраты. Знакомство с разделами
математики, которые широко используются в области компьютерного моделирования
5.Логические задачи. (7 часов)
Знакомство с разделами математики, которые широко используются в
области компьютерного моделирования.
6. Математические игры. (5 ч.)
Игры с таблицей умножения. Игра «Кто хочет стать миллионером?»
Математические игры и тренажёры. Игра «Сто к одному». Подведение итогов.

                    4 год
обучения.
1. Вводное занятие.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
памяти, и мышления.
2. Многозначные числа и операции над ними. (8 часов)
Из истории чисел. Арифметические действия. Задачи с одинаковыми
цифрами
3. Геометрические тела. (5 часов)
Знакомство с геометрическими телами, их построения, свойства,
исследовательские творческие задания. Конструирование геометрических тел.
4. Текстовые задачи. Рассуждаем, группируем. (8 часов)
Решение задач разными способами. Решение старинных задач, задач
повышенной трудности.
5. Логические задачи. (7 часов)
Игры и задания направлены на формирование у детей начальных
представлений об алгоритме, действиях над множеством.
6. Математические игры. (5 ч. )
Пользуемся тренажерами. Играем в математические игры. Выявление
уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец
учебного года.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения
           (33 часа)

№

Тема

Планируемые
  результаты

Форма
  проведения
занятия

Метапредметные

Личностные

1.

Вводное
  занятие

Беседа

Развиваемся,
  играя. (8 часов)

2.

Цифры
  и числа. Самое большое число. Из истории чисел.

-
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач;
-
  осуществлять синтез как составление целого из частей.

-развитие
  любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;

-развитие
  внимательности, настойчивости, целеустремлённости,
-умения
  преодолеть трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
  любого человека.
-
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков

Кооперативное
  обучение

3.

Спичечный
  конструктор (счетные палочки). «Развиваемся, играя»

Мозговой
  штурм

4.

Магия
  чисел. Римские цифры.

Мозговой
  штурм

5.

Монеты
  России. «Развиваемся, играя». Математические рассказы.

Кооперативное
  обучение

6.

Математика
  и зеркало. Математические фокусы.

Групповая
  дискуссия

7.

Задачи
  с одинаковыми цифрами.

Мозговой
  штурм

8.

Магическое
  яйцо. Магические квадраты.

Мозговой
  штурм

9.

Японские
  кроссворды. “Считайте” ногами. Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант.

Кооперативное
  обучение

Геометрическая
  составляющая. (5 часов)

10

Точка.
  Линия. Изображение точки и линий на бумаге. Прямая. Кривая линия. Взаимное
  расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая. Получение
  прямой путём сгибания бумаги.

-организовывать
  свое рабочее место под руководством учителя;
-внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
-группировать,
  классифицировать предметы, объекты;
-соблюдать
  простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие
-
  воспитание чувства справедливости, ответственности;
-развитие
  самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Кооперативное
  обучение

11

Основное
  свойство прямой: через две точки можно провести прямую и притом только одну.
  Линейка – инструмент для проведения прямой. Горизонтальное, вертикальное, наклонное
  положение прямой на плоскости.

Групповая
  дискуссия

12

Отрезок.
  Вычерчивание отрезка. Преобразование фигур по заданным условиям. Ломаная.
  Вершины, звенья ломаной. Длина ломанной

Кооперативное
  обучение

13

Обозначение
  геометрических фигур буквами. Изготовление полосок разной длины.
  Конструирование модели самолёта из полосок бумаги. Угол. Развёрнутый угол.
  Прямой угол. Непрямой угол. Виды углов: прямой, тупой, острый.

Метод
  придумывания

14

Многоугольник.
  Прямоугольник. Квадрат. Составление аппликации «Ракета». Дециметр. Метр.
  Соотношения между сантиметром и дециметром, метром и дециметром.

Метод
  придумывания

Текстовые
  задачи. Решение задач разными способами. (7 часов)

15

Виды
  текстовых задач.

-вступать
  в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в паре и группе: устанавливать и
  соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

-принимать
  новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
  отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

Мозговой
  штурм

16

Решение
  задач в стихотворной форме.

Мозговой
  штурм

17

Правильное
  условие – половина решения.

Групповая
  дискуссия

18

Составления
  рисунка к задаче.

Мозговой
  штурм

19

Составление
  схем к условию задач. Схемы и алгоритмы решения задач.

Кооперативное
  обучение

20

Старинные
  задачи. Решение старинных задач

Мозговой
  штурм

21

Задачи
  повышенной трудности. Олимпиадные задачи.

Групповая
  дискуссия

Логические
  задачи. Математические игры. (7 часов).

22

Множества.
  Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Равенство
  множеств. Сравнение множеств по числу элементов. Пустое множество.

-участвовать
  в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие;
-осуществлять
  контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-выполнять
  правила безопасного поведения в школе;
-адекватно
  воспринимать критику.

Метод
  придумывания

23

Пересечение
  множеств. Объединение множеств.

Мозговой
  штурм

24

Решение
  логических задач.

Групповая
  дискуссия

25

Кооперативное
  обучение

26

Задачи-
  шутки. Задачи – невелички. Развитие логического мышления.

Мозговой
  штурм

27

Математические
  Интернет – олимпиады и викторины.

Мозговой
  штурм

28

Числовые
  горизонтали. Тренировка слуховой памяти

Групповая
  дискуссия

Ребусы.
  Шарады. Загадки. Кроссворды. (5 часа)

29

Учимся
  разгадывать и составлять ребусы

-
  учимся решать ребусы, магические квадраты, круговые примеры, задачи на
  смекалку, головоломки, цепочки примеров, задачи-шутки, логические задачи.

-развитие
  любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;

-развитие
  внимательности, настойчивости, целеустремлённости.

Мозговой
  штурм

30

Учимся
  зашифровывать слова с помощью рисунков. Учимся разгадывать шарады

Кооперативное
  обучение

31

Учимся
  отгадывать загадки. Игра в слова «Необыкновенные превращения».

Групповая
  дискуссия

32

Учимся
  разгадывать кроссворды

Мозговой
  штурм

33

Подводим
  итоги.

Беседа

ИТОГО:

33

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
2 год обучения
(34 часа)

№

Тема
  занятия

Планируемые
  результаты

Форма
  проведения
занятия

Метапредметные

Личностные

Числа
  и операции над ними. (9 часов)

1

Вводное
  занятие

-вступать
  в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-участвовать
  в коллективном обсуждении учебной проблемы;
-
  сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным
  условием;
-контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

-развитие
  любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий;

-формировать
  творческое мышление;

-способствовать
  улучшению качества решения задач различного уровня сложности.

Беседа

2

Виды
  математических игр и заданий.

Кооперативное
  обучение

3

Цифры
  и числа. Самое большое число.

Групповая
  дискуссия

4

Из
  истории чисел. Арифметика каменного века. Счет по пальцам. Почему мы считаем
  до десяти.

Кооперативное
  обучение

5

Системы
  исчисления. Счет дюжинами, шести десятками (минуты и секунды), пятерками и
  т.д.

Групповая
  дискуссия

6

Ноль
  и бесконечность. Счетные устройства (от абака до калькулятора).

Мозговой
  штурм

7

Все
  арифметические действия. Какое действие самое важное?

Кооперативное
  обучение

8

Скобки
  все решают.

Групповая
  дискуссия

9

Задачи
  с одинаковыми цифрами.

Мозговой
  штурм

Геометрические
  фигуры и величины. (5 часов)

10

Старинные
  меры измерений.

-планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе во внутреннем плане;
-вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки
  и учёта характера сделанных ошибок;
–
  различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты
  деятельности.

- преодолевать
  трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
-высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование;

Кооперативное
  обучение

11

Длина.
  Придумывание новых мерок. Измерение, исследовательская работа «38
  попугаев».

Групповая
  дискуссия

12

Геометрические
  фигуры. Все виды

Кооперативное
  обучение

13

Преобразование
  геометрических фигур на плоскости.

Метод
  придумывания

14

Китайская
  головоломка “Танграм”.

Групповая
  дискуссия

Текстовые
  задачи. Решение задач разными способами. (8 часов)

15

Виды
  текстовых задач

–
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–
  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.

-владеть
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса;
-высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование.

Кооперативное
  обучение

16

Правильное
  условие – половина решения

Мозговой
  штурм

17

Х
  – это неизвестное. Решение задач с помощью уравнений.

Метод
  придумывания

18

Старинные
  задачи. Решение старинных задач.

Групповая
  дискуссия

19

Арифметическое
  и алгебраическое решение задач.

Кооперативное
  обучение

20

Схемы
  и алгоритмы решения задач.

Кооперативное
  обучение

21

Задачи
  повышенной трудности.

Групповая
  дискуссия

22

Решение
  тестовых задач.

Мозговой
  штурм

Логические
  задачи. Математические игры (7 часов).

23

Истина
  и ложь. Таблицы истинности. Предикаты.

–
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
  решения задач»;
–
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

-внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
-умение
  устанавливать, с какими задачами можно самостоятельно успешно справиться

Групповая
  дискуссия

24

Логические
  операции И, ИЛИ, НЕ.

Метод
  придумывания

25

Способы
  решения логических задач.

Кооперативное
  обучение

26

Решение
  логических задач. Развиваем память.

Мозговой
  штурм

27

Решение
  логических задач. Развиваем внимательность

Групповая
  дискуссия

28

Решение
  логических задач. Развиваем воображение.

Метод
  придумывания

29

Решение
  логических задач. Развиваем мышление.

Мозговой
  штурм

Ребусы.
  Шарады. Загадки. Кроссворды. (4 ч)

30

Учимся
  составлять ребусы. Игра в слова: "Похожие слова".

-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
–
  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
  совместной деятельности;
–
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  помощь

-помочь
  учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
-формировать
  творческое мышление;

-способствовать
  улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися.

Кооперативное
  обучение

31

Учимся
  составлять шарады. Игра в слова: "Наоборот".

Кооперативное
  обучение

32

Учимся
  составлять загадки. Игра "Лабиринт загадок".

Метод
  придумывания

33

Учимся
  составлять кроссворды. "Столбик слов".

Групповая
  дискуссия

34

Подведение
  итогов

Кооперативное
  обучение

ИТОГО:

34

     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
3 год обучения
(34 часа)

№

Тема
  занятия

Планируемые
  результаты

Форма
  проведения занятия

Метапредметные

Личностные

Вводное
  занятие (1 час)

1.

Вводное
  тестирование

Беседа

Текстовые
  задачи. (8 ч).

2

Составление
  и решение простых занимательных задач. Развитие быстроты реакции

-включаться
  в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
  собственное мнение и аргументировать его;
-
  выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в
  пробном действии

-
  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
  заданий проблемного и эвристического характера;
-
  развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления

Кооперативное
  обучение

3

Изучаем
  родной край.
Заочное
  путешествие

Кооперативное
  обучение

4

Составление
  задач, основанных
на
  числах краеведения

Метод
  придумывания

5

Задачи
  повышенной трудности

Мозговой
  штурм

6

Задачи
  с одинаковыми цифрами

Метод
  придумывания

7

Решение
  задач тестового характера.

Групповая
  дискуссия

8

Японские
  кроссворды

Мозговой
  штурм

9

Олимпиадные
  задачи.

Мозговой
  штурм

Геометрические
  фигуры (5 часов)

10

Виды
  треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
  Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и линейки
  без деления

-контролировать
  свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;
-
  сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения
  конкретного задания

-развитие
  внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолеть
  трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
  человека;
-
  воспитание чувства справедливости, ответственности

Кооперативное
  обучение

11

Виды
  треугольников по углам: прямоугольный , тупоугольный, остроугольный

Групповая
  дискуссия

12

Периметр
  многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей
  прямоугольника Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с
  использованием свойств его диагоналей

Кооперативное
  обучение

13

Площадь.
  Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь прямоугольного
  треугольника.

Мозговой
  штурм

14

Деление
  окружности на 2, 4, 8 равных частей.

Групповая
  дискуссия

Логика.
  Головоломки. (8 часов)

15

Решение
  головоломок. Совершенствование воображения

-
  применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с
  числовыми головоломками;
-
  анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными ;
-распознавать
  одну и ту же информацию, представленную в разной форме правилами

-
  развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
  заданий;
-
  развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолеть
  трудности ;

Кооперативное
  обучение

16

Составление
  и решение простых занимательных задач.
Развитие
  быстроты реакции

Мозговой
  штурм

17

Задания
  по поиску закономерностей.
Развитие
  концентрации внимания

Групповая
  дискуссия

18

Алгоритм.
  Составление алгоритмов. Выполнение действий по алгоритму.
Развитие
  концентрации внимания

Кооперативное
  обучение

19

Решение
  задач требующих построения цепочки
логических
  рассуждений. Тренировка внимания.

Мозговой
  штурм

20

Отыскивание
  логических ошибок в приводимых рассуждениях.
Развитие
  быстроты реакции. Совершенствование
мыслительных
  операций.
Развитие
  умения решать
нестандартные
  задачи.

Кооперативное
  обучение

21

Головоломки.
  Развитие логического мышления.

Групповая
  дискуссия

22

Магические
  квадраты. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Мозговой
  штурм

Логические
  задачи. (7 часов)

23

Множество.
  Число элементов множества. Подмножество. Элементы, не принадлежащие
  множеству. Пересечение и объединение множеств. Слова «НЕ», «И», «ИЛИ».

-
  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
-строить
  рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях

-готовность
  использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и
  при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
-
  преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
-высказывать
  собственные суждения и давать им обоснование

Кооперативное
  обучение

24

Истинность
  высказывания. Отрицание. Истинность высказывания со словом «НЕ». Истинность
  высказывания со словами «И», «ИЛИ».

Мозговой
  штурм

25

Граф.
  Вершины и ребра графа.

Кооперативное
  обучение

26

Граф
  с направленными рёбрами

27

Аналогия

Групповая
  дискуссия

28

Закономерность.

29

Аналогичная
  закономерность.

Кооперативное
  обучение

Математические
  игры. (5 ч.)

30

Игры
  с таблицей умножения

-строить
  понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а
  что нет;
-использовать
  речь для регуляции своего действия

-владеть
  коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
  сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в
  парах, в коллективном обсуждении).

Метод
  придумывания

31

Игра
  «Кто хочет стать миллионером?»

Мозговой
  штурм

32

Математические
  игры и тренажёры.

Групповая
  дискуссия

33

Игра
  «Сто к одному».

Мозговой
  штурм

34

Подведение
  итогов.

Беседа

ИТОГО:
  34 часа

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 год обучения
(34 часа)

№№

Тема
  занятия

Планируемые
  результаты

Форма
  проведения урока

Метапредметные

Личностные

Вводное
  занятие (1 час)

11

Вводное
  тестирование

Беседа

Многозначные
  числа и операции над ними. (8 часов)

22

Многозначные
  числа. Самое большое число. Из истории чисел. Арифметика каменного века.
  Системы исчисления.

-применять
  изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
  головоломками;
-анализировать
  правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
-включаться
  в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
  собственное мнение и аргументировать его

-развитие
  внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолеть
  трудности;
-
  воспитание чувства справедливости, ответственности;
-развитие
  самостоятельности суждений, независимости, нестандартности мышления

Групповая
  дискуссия

33

Кодирование

Метод
  придумывания

44

Счетные
  устройства (от счёт до компьютера).

Кооперативное
  обучение

55

Все
  арифметические действия. Какое действие самое важное?

Групповая
  дискуссия

66

Скобки
  все решают

Мозговой
  штурм

77

Задачи
  с одинаковыми цифрами.

Групповая
  дискуссия

88

Магические
  квадраты.

Кооперативное
  обучение

99

Японские
  кроссворды.

Мозговой
  штурм

Геометрические
  тела. (5 часов)

110

Прямоугольный
  параллелепипед Элементы прямоугольного параллелепипеда:
грани,
  рёбра, вершины. Развёртка прямоугольного параллелепипеда
изготовление
  модели прямоугольного параллелепипеда

-вносить
  необходимые дополнения, исправления в свою работу;
-участвовать
  в коллективном обсуждении учебной проблемы

-воспитание
  чувства справедливости, ответственности;
-развитие
  самостоятельности суждений, независимости, нестандартности мышления.

Метод
  придумывания

111

Куб.
  Элементы куба: грани, рёбра, вершины. Развёртка куба

-способность
  характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения

Кооперативное
  обучение

112

Знакомство
  с правильной треугольной пирамидой. Изготовление модели правильной
  треугольной пирамиды сплетением из двух полос.

Групповая
  дискуссия

113

Осевая
  симметрия.

Кооперативное
  обучение

414

Представление
  о цилиндре. Знакомство с шаром и сферой.

Мозговой
  штурм

Текстовые
  задачи. Рассуждаем, группируем. (8 часов)

115

Задачи
  на нахождение закономерностей.

-осуществлять
  констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
  действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
–
  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение , как по ходу его реализации, так и в
  конце действия

-формировать
  творческое мышление;

-способствовать
  улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися

Метод
  придумывания

116

Задачи
  на нахождение принципа группировки.

Кооперативное
  обучение

117

Задачи
  с многовариантными решениями. Развитие быстроты реакции.

Групповая
  дискуссия

118

Задачи
  на классификацию, выявление закономерностей. Тренировка внимания.

Мозговой
  штурм

119

Логические
  цепочки.
Формулирование
  утверждений и логических рассуждений. Тренировка зрительной памяти

Групповая
  дискуссия

220

Логическое
  обоснование. Предполагаемые результаты и доказательства их истины. Развитие
  быстроты реакции.

Метод
  придумывания

221

Решение
  задач, не имеющих однозначного решения. Развитие быстроты реакции

Кооперативное
  обучение

222

Решение
  нестандартных и нетрадиционных задач. Тренировка зрительной памяти

Групповая
  дискуссия

Логические
  задачи. (7 часов)

223

Расселяем
  множества. Слова «НЕ», «И», «ИЛИ».

-
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;

-строить
  понятные па высказывания;
-задавать
  вопросы;
-использовать
  речь для регуляции своего действия

Метод
  придумывания

224

Правило
  «ЕСЛИ - ТО». Делаем выводы.

Групповая
  дискуссия

225

Алгоритм.

Мозговой
  штурм

226

Схема
  алгоритма

Кооперативное
  обучение

227

Ветвление
  алгоритма.

Мозговой
  штурм

228

Цикл
  в алгоритме.

-осуществлять
  синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
  восполняя недостающие компоненты

Мозговой
  штурм

229

Алгоритмы
  с ветвлением и циклами

Групповая
  дискуссия

Математические
  игры. (5 ч. )

330

Математические
  игры и тренажёры.

-строить
  логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

-воспитание
  чувства справедливости, ответственности;
-развитие
  самостоятельности суждений, независимости, нестандартности мышления.

Групповая
  дискуссия

331

Игра
  «Пирамида множеств».

Кооперативное
  обучение

332

Игра
  «Что такое? Кто такой?»

Мозговой
  штурм

333

Игра
  « Какой признак? Чей признак?»

Метод
  придумывания

334

Подведение
  итогов.

Беседа

ИТОГО: 34
  часа

Список рекомендованной литературы
1.
Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Обучающие и развивающие игры: 1-4
классы. М.: Издательство “Первое сентября” - 2004 г.
2.
Гейдман Б.Г. «Подготовка к математической олимпиаде. Начальная школа.
2 – 4 классы».М.: «Аирис-пресс» - 2009 г.
3.
Голубь В. Т. «Графические диктанты» М. : «ВАКО» -2008 г.
4.
Дьячкова Г.Т. Математика: внеклассные занятия в начальной школе.
Волгоград. Издательство “Учитель”, 2007 г.
5.
Калугин М.А. После уроков. Ребусы, кроссворды, головоломки.
Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития:
Академия, Ко: Академия Холдинг, 2000.
6.
Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам математики,
природоведения в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, игры). –
Волгоград: Учитель. 2003.
7.
Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в 1-ом
классе. – М.:Илекса, 2002.
8.
Савенков А. И. « Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших
школьников.» М.: Издательство «Фёдоров» 2010 г.
9.
Савенков А. И. «Маленький исследователь. Развитие логического
мышления для детей 7 – 8 лет.» М.:Издательство «Фёдоров»-2010 г.
10.
Савенков А. И. «Развитие познавательных способностей.» М.:
Издательство «Фёдоров» 2010 г.
11.
Сухин И.Г. Книга затей для учеников и учителей: Загадки, скороговорки,
кроссворды, литературные и математические задания: 1-4 классы. Тула: ООО
Издательство “Астрель”, 2004.
12.
Сухин И.Р. Занимательные материалы: начальная школа – М.: ВАКО,
2004.
13.
Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных способностей. Практикум»
М.: Издательство «У – Фактория» 2006
14.
Холодова О.А. «Юным умникам и умницам». Информатика, логика,
математика. М.: РОСТкнига-2007
15.
Цуканова В.С. Развивающие занятия по моделированию в начальной
школе. – Ростов-на-Дону: “Деникс”, 2003.
16.
Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 1
класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
17.
Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 2
класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
18.
Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 3
класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.
19.
Языканова Е. В. «Развивающие задания. Тесты, игры, упражнения. 4
класс.» М. : Издательство «Экзамен» - 2010 г.

20.

file_name: Занимательная математика.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Продолжительность Периодичность занятий

alt: Учащиеся получат возможность научиться : - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от…

alt: У учащихся будут сформированы: - основные базовые знания по математике, её ключевые понятия; -помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности; -формировать творческое мышление; -способствовать улучшению качества…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: -аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения; - сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результата с…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и…

alt: Итого 33 14 19 2 год обучения

alt: Шарады. Загадки. Кроссворды. 4 1 3 7

alt: Математические игры. 4 1 3 7

alt: Логические задачи. 7 - 7 6

alt: Решение задач разными способами

alt: Решение задач разными способами

alt: Решение задач разными способами

alt: Кооперативное обучение 3

alt: Развитие мышления. Графический диктант

alt: Кооперативное обучение 11

alt: Виды текстовых задач. - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); -сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе: устанавливать…

alt: Олимпиадные задачи. Групповая дискуссия

alt: Задачи- шутки. Задачи – невелички

alt: Кооперативное обучение 8

alt: Кооперативное обучение 11

alt: Кооперативное обучение 11

alt: Кооперативное обучение 16

alt: Групповая дискуссия 24

alt: Похожие слова". -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности; –…

alt: ИТОГО: 34

alt: Задачи с одинаковыми цифрамиМетод придумывания 7

alt: Построение треугольника по трём сторонам с использованием циркуля и линейки без деления-контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; - сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные…

alt: Свойства диагоналей прямоугольника

alt: Групповая дискуссия Логика

alt: Групповая дискуссия 18

alt: Развитие логического мышления

alt: Слова «НЕ», «И», «ИЛИ».- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,…

alt: АналогияГрупповая дискуссия 28

alt: Игры с таблицей умножения - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; -использовать речь для регуляции своего действия…

alt: Системы исчисления. -применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками; -анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами; -включаться…

title: Программа внеурочной деятельности "Занимательная математика"


extracted_text:
Обработка входящих документов
Прием и первичная
обработка документов осуществляются
службой ДОУ в централизованном порядке, в небольших организациях секретарем или
специально выделенным работником.
Первоначальная обработка
поступающей корреспонденции включает  в себя следующие операции:
5.     Первоначальная обработка поступающей корреспонденции - проверка
правильности доставки и целостности вложений. Проверяется адрес документа, количество листов, приложений. При
отсутствии листов документа или приложения нужно поставить в известность
отправителя документа, сделать пометку на документе и составить акт. Ошибочно доставленная корреспонденция
пересылается по принадлежности.

6.     Вскрытие документов - вскрываются все конверты, за  исключением личной корреспонденции и писем
в адрес общественных организаций, которые сразу передаются по назначению.
Конверты, как  правило, уничтожаются, кроме случаев, когда дату отправки и
получения документа или адрес корреспондента  можно установить только по конверту.
7.     На всех входящих документах проставляется регистрационный
штамп, фиксирующий факт и время поступления документа в организацию. В
штампе указывается наименование организации, дата поступления, а при
необходимости и время (часы и минуты).
8.     Сортировка документов на регистрируемые и
нерегистрируемые. Эту операцию производят с помощью Перечня нерегистрируемых
документов (в каждой организации должен быть свой перечень такой
корреспонденции). Документы,
подлежащие регистрации, заносят в принятую соответствующую форму регистрации.
При предварительном рассмотрении поступившей корреспонденции работники службы ДОУ руководствуются:
·
Положением об организации и ее структурных подразделениях;
·
должностными
инструкциями;
·
номенклатурой
дел;
·
примерными схемами движения документов.
Предварительное рассмотрение документов
проводится работником службы ДОУ или секретарем-референтом руководителя в
следующем порядке:
Документы на имя
руководства и без указания конкретного адресата ДОУ предварительного
рассматриваются службой ДОУ, а документы в адрес структурных подразделений –
передаются непосредственно в структурные подразделения.
После      предварительного      рассмотрения      документы      передаются
(докладываются)
руководителю  (передаются  наиболее  важные  и  срочные из

поступивших документов), остальная корреспонденция
распределяется между заместителями (согласно их функциональным обязанностям).
Если к поступившим
документам необходимо подобрать дополнительные материалы (контракты, предыдущие
письма и т.п.), то их передают вместе с поступившей корреспонденцией.
Передача документов
руководству или непосредственным исполнителям должна быть осуществлена в день
их поступления.
Руководитель,
рассматривая документы, пишет резолюцию на них. Резолюция включает в себя
следующие элементы: кому, что сделать, к какому сроку, подпись руководителя и дата.
Получив от руководителя
документы с резолюцией, в службе ДОУ вносятся сведения из резолюции об
исполнителях и сроках исполнения документа в журнал входящей корреспонденции
или карточку регистрации.
Рассмотрение документов
должно производиться в кратчайшие сроки (как правило, в день поступления документа).
Документы, которые
исполняются несколькими подразделениями, передаются им поочередно или
размножаются и передаются одновременно в копиях.
В дальнейшем служба
ДОУ ведет контроль исполнения документов, поставленных на контроль, в отведенные
сроки (получает информацию, как идет работа по документу, напоминает о сроке
исполнения), как исполненные документы передаются для подшивки в дело в те
структурные подразделения или тем работникам, которые производят формирование
дел по данному вопросу.

alt: Обработка входящих документов

title: Обработка входящих документов


extracted_text:
Тест по дисциплине
«Разработка интернет-приложений»
Вариант 1

1.     Назовите
протокол передачи денных в Internet.
а)
SMTP;
б)
FTP;
в)
TCP/IP;
г)      все
выше перечисленные.

2.     Укажите
правильную запись IP адреса.
            а) WWW.Microsoft.ru;
б)192.168.168.65;
            в) admin@vilec.ru;
г) все выше перечисленные.

3.     Что не является
Интернет браузером .
а)      Internet Explorer;
б)      Opera;
в)
The Bat;
г)      Netscape Navigator.

4.     Что не является
почтовой программой .
а)      The Bat ;
б)
Microsoft Outlook Express ;
в)     нет
правильного ответа.

5.     К какому виду
графики относится формат JPEG.
а)      растровая;
б)      векторная;
в)      фрактальная
;
г)      JPEG это текстовый формат.

6.     Что не является
графическим редактором .
а)
Adobe Photoshop;
б)
CorelDraw;
в)
Paint;
г)
WinWord.

7.     Adobe Photoshop используется для .
а)      растровой;
б)      векторной;
в)      фрактальной.

8.     Баннер это .
а)      WEB страница;
б)      текстовый
документ;
в)     нарисованный
рекламный заголовок.

9.     PowerPoint используется для .
а)      создания
презентаций ;
б)      создания
Web страниц;
в)      создание
векторной графики.

10. В чем
создаются Web страницы.
а)
FrontPage Express;
б)
Microsoft Word;
в)      Блокнот
;
г)      все
выше перечисленное.
11. Назовите
расширение которое имеют Web страницы.
а)
HTML,HTM;
б)
DOC;
в)
XML;
г)
THLM.

12. Назовите
теги стоящие в начале Web страницы.
а)
<html><head>;
б)
<meta http
…>;
в)
<center>.

13. Какого
вида вирусов не существует.
а)      загрузочных;
б)      файловых;
в)      загрузочно–файловых;
г)      полиморфных
;
д)
нет правильного ответа.
14. Какое
действие производится c текстом после следующей записи
тегов:
<CENTERED>
<H1> КОМПЬЮТЕР </H1>
<HR>
а)       центрируется, полужирное, крупный размер, отделяется линией;
б)      выравнивание
по левому краю, полужирное, крупный размер, отделяется линией
в)      центрируется,
полужирное, маленький размер, отделяется линией;
г)      центрируется,
нормальной жирности, маленький размер, отделяется линией;
15.
Укажите плюсы сетевой экономики:
а.
Круглосуточный выбор товара;
б.
Нет необходимости общаться с продавцом;
в.
Покупателю нет необходимости иметь
наличные деньги;
г.
Все сразу.
16.
 Какой домен относится к коммерческой
информации:
д)
Ru;
е)
Com;
ж)
Net.
17.
Субъектами электронной коммерции
являются:
а.
Финансовые организации;
б.
Организации предприниматели;
в.
Физические лица;
г.
Все сразу.
18.
Что включает в себя сфера деятельности
электронной коммерции:
а.
Сектор финансовых услуг;
б.
Сектор электронной коммерции B2C;
в.
Сектор электронной коммерции B2B;
г.
Все сразу.
19.
Какой  процесс не включает в себя
сектор электронной коммерции B2C:
а.
Производство товара;
б.
Продвижение товара на рынок;
в.
Оплата покупок;
г.
Послепродажное обслуживание.
20.
Электронные торговые площадки это:
а.
Система обеспечивающая перевод денег от
предпринимателя к банку;
б.
Специальный сайт обеспечивающий
совершение сделок в реальном времени;
в.
Специальный сайт обеспечивающий
общение потребителей и предпринимателей.
21.
Какие преимущества не обеспечивают
использование электронные торговые площадки (если товар не информация):
а.
Получение рыночной информации в
реальном времени;
б.
Расширение рынка потребителей;
в.
Сокращение издержек  на согласование
условий продаж;
г.
Получение товара в момент
заключения сделки.
22.
К чему относится платежная система WebMoney:
а.
Электронные чеки;
б.
Электронные деньги;
в.
Кредитные деньги.
23.
Что не относится к финансовым услугам в
сети Интернет
а.
Банковские услуги;
б.
Услуги по приобретению ценных бумаг;
в.
Услуги страхования;
г.
Услуги по продажам в Интернет
магазинах.
24.
К чему относится платежная система PayCash:
а.
Электронные чеки;
б.
Электронные деньги;
в.
Кредитные деньги.
25.
Какой  процесс не включает в себя
сектор электронной коммерции B2C:
а.
Производство товара;
б.
Продвижение товара на рынок;
в.
Оплата покупок;
г.
Послепродажное обслуживание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 6. Тест по дисциплине «Разработка интернет-приложений».doc

alt: В чем создаются Web страницы

alt: Производство товара ; б.


extracted_text:
муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №142»

Конспект урока
 математики в 1 «А» классе
по теме: «Переместительное свойство сложения»

Подготовила:
учитель начальных
классов
Павина АВ

2021
Тема урока: Переместительное свойство сложения
Тип урока: в соответствии с дидактической направленностью: урок
изучения новых знаний
Цель: создать условия для ознакомления учащихся  с
переместительным свойством сложения и его особенностью,  практически
применять перестановку слагаемых.
Задачи  предметные:
формирование умения применять в практической
деятельности переместительное свойство сложения. Закрепление состава
изученных чисел. Закрепление навыков записи числовых выражений. Повторение
геометрического материала.

Планируемые результаты:
личностные: проявлять
положительное отношение к учебной деятельности; проявлять интерес к учебному
материалу; иметь представление о причинах успеха в учёбе;
метапредметные:
регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; выполнять учебные
действия в устной и письменной форме;
познавательные: находить
нужную информацию в учебнике; понимать заданные вопросы и в соответствии с ними
строить ответы; понимать знаки, символы, модели;
коммуникативные: участвовать
в разных формах работы; допускать существование разных точек зрения;
предметные: использовать
переместительное свойство сложения при прибавлении большего числа к меньшему; овладеть умением
прибавлять числа 5, 6, 7, 8, 9 к однозначным числам без перехода через
разрядную единицу.

Приемы, методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Оборудование урока: индивидуальные карточки,  раздаточный
материал для парной работы, мультимедийный проектор, экран, геометрический
материал.

Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационно-ориентировочный
  этап

•
  Приветствие

•
  Эмоциональный
  настрой
    Дорогие ребята, сядьте удобно.
Мы – умные,
Мы – дружные,
Мы – внимательные,
Мы – старательные,
В первом классе учимся,
Всё у нас получится.
    А теперь за работу!

Приветствуют
  учителя

Учащиеся хором произносят слова

Контролируют
  готовность к уроку

Актуализация
  знаний

-
  Узнайте, кого встретила я по пути в школу.
По
  квартирам и домам
Много
  писем, телеграмм
Он
  приносит адресатам
Как
  зовут его, ребята?  (почтальон)
-Кого
  называют почтальоном?
-
  Где работает почтальон?
-
  У слова «почта» два значения. То, что
  доставляется почтальоном (письма, посылки и т. п.) и место, где работает
  почтальон.
- Важна ли профессия почтальона?
Устный счёт.
- Поможем нашему почтальону доставить почту?
- Отвечаем правильно, и письмо найдёт свой
  адресат?
•
    - У белки в дупле
   Пять орешков в мешке
   Еще три на полке
   Посчитай-ка их, сколько? (8)

•
    - Пять яблок в корзине,
    В вазе четыре.
    У Саши одно.
   Сколько всего? (10)
  - Увеличьте 4 на 2. (6)
  - Уменьшите 2 на 1. (1)
  - Уменьшите 4 на 2. (2)
  - Сумма чисел 2 и 3. (5)
- Какие номера домов пропущены?
- Назовите самое маленькое чётное число.
  Продолжите.(2 4 6 8 10)
- Назовите нечетные номера. (1 3 5 7 9)
- Теперь в обратном порядке. (9 7 5 3 1)

Отгадывают
  загадку

Отвечают
  на вопросы
учителя,
  обсуждают
их.
Определяют
  границы
знания
  и незнания.

Поисковый
  этап

•
  Определение
  темы урока.
- Прошу выйти к доске девочек 1 ряда и встать
  слева от доски. Сколько их? (3)
- Выйдите мальчики 3  ряда. Встаньте
  справа от доски.  Сколько их? (4)
- Сколько всего детей? (7)  - Как
  получилось 7?  (3+4=7)
- Девочки и мальчики, поменяйтесь местами.
- Составьте сумму по этой ситуации. Сколько
  мальчиков? Сколько девочек? Сколько всего детей?
- Что делали дети? (менялись местами)
- Изменялось ли при этом число всех детей?
  (нет)

- Смотрим на записи и вспоминаем. Как
  называются числа при сложении? (слагаемые, значение суммы)
- Запишем суммы с
  комментированием (у доски и в тетради)
- Чем похожи суммы?  (числа одинаковые)
– Чем различаются? (слагаемые поменялись
  местами)
- Изменилось значение суммы при этом?

- Попробуем составить название свойства.
(Дать в руки детям карточки с частями слова «пере
  мести тель ное».
- Что будем изучать на уроке? (переместительное
  свойство сложения)
- Чему мы научимся?

Дети
  выходят к доске и выполняют задания учителя

Записывают
  суммы:
3+4=7
4+3=7

Собирают  слово и читают

Формулируют тему и
цель урока

Усвоение
  знаний

•
  Работа
  по учебнику
- Откройте учебник на с.14.
- Сравни рисунки и равенства, записанные под
  ними. Чем они похожи, чем отличаются?
- Прочитаем правило в красной рамке. Запомните
  его.

Физкультминутка

•
  Наблюдение и выявление необходимости применения
  свойства сложения.
- Подумайте, для чего в математике  переместительное
  свойство сложения?
- Чтобы ответить на этот вопрос, проведём
  наблюдения.
(Две вазы с фруктами: 5 мандаринов, 2
  яблока)
-  Составьте и запишите суммы.
  (5+2=7,  2+5=7)
- Какое свойство применили для вычисления?
-Встречаем гостей. Решили фрукты переложить на
  одну вазу.  Переложите.
 Выполнили двумя способами. В каком случае
  переложили быстро? (когда к 5+2, к мандаринам яблоки)
-Почему?   (Мандаринов больше, яблок
  меньше.)
- Подчеркните сумму для этого способа
  (5+2=7)
- Почему легко  выполнить сложение в этом
  случае? (Легче к большему числу прибавить меньшее)

•
  Работа в паре. Геометрический материал.

•
  Самостоятельная работа
Игра «Составь пару»
На карточках два столбика примеров. Найдите
  значение суммы в левом  и правом столбике, соедините стрелками одинаковые
  значения.
2+5=       2+7=
8+3=       5+2=
7+2=       3+8=
 (Самопроверка)
У
  кого на карточке снежинка, придумайте сами выражение, применяя
  переместительное свойство.

Отвечают
  на вопросы, обсуждают их.

Участвуют
  в беседе;
формулируют
выводы,
  делают
записи
  в тетради.

Предъявляют
результаты
самостоятельной
работы,
осуществляют
самоконтроль,
  самостоятельно
адекватно
воспринимают
предложения
  учителя
и
  товарищей по
исправлению
допущенных
  ошибок.

Рефлексивно-оценочный
  этап

Вы работали отлично.
Уверена, дома родителям сможете рассказать, что
  узнали нового и интересного.

Анализируют
  свою
деятельность
  на уроке. Осуществляют
самооценку
собственной
  учебной
деятельности,
  соотносят цель и
результаты,
  степень
их
  соответствия.

alt: Средняя общеобразовательная школа №142»

alt: На карточках два столбика примеров

title: конспект урока


Викторина "Пословицы, поговорки ..." Диплом 1 степени Свистуновой Марии


extracted_text:
Контрольная
работа. Параллельные прямые.                     Вариант 1.
1.
                                        с
b
                                          36⁰

           36⁰                     a
                                     Докажите, что прямые  a и b
параллельны.
2.
                                        с
b

140⁰             130⁰
                                             40⁰                                    х
a                      Найдите х.
3.
Параллельные
прямые  AB  и CD пересекаются с прямой EF в точках M и N соответственно. Угол  AMN на 30⁰ больше угла CNM . Найдите все образовавшиеся углы.
4.
Дано:     < 1
= <2,  угол 3 в 4 раза меньше угла 4. Найти: углы 3 и 4.

А
                                              1
3

           2                           С

В                                4

Контрольная
работа. Параллельные прямые.                     Вариант 2.
1.
                                       с
b
                                          45⁰

                                       a
                           45⁰                                     Докажите,
что прямые  a и b  параллельны.
2.
                                        с
b
                                                     120⁰
       110⁰
                                             60⁰                                    х
a                  Найдите х.
3.
Параллельные
прямые  AB  и CD пересекаются с прямой EF в точках M и N соответственно. Угол  AMN в 3 раза меньше угла CNM . Найдите все образовавшиеся углы.
4.
Дано:     < 1
+ <2 = 180⁰,  угол 3 на 70⁰ меньше угла 4. Найти: углы 3 и 4.
                                      А

                                              1
3

           2                           С

В                             4

file_name: К р Пар. пр. 7кл..doc

alt: Контрольная работа. Параллельные прямые

intro: Контрольная работа по математике на тему "Параллельные прямые" (7 класс, математика)  к учебнику Л.С.Атанасян в двух вариантах . Проверяет знание признаков параллельности, умение доказывать и рассуждать, пользоваться математическими терминами и математическим языком. Можно использовать при итоговом повторении как самостоятельную работу по теме.Контрольная работа по математике на тему "Параллельные прямые" (7 класс, математика)  к учебнику Л.С.Атанасян в двух вариантах

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тест по темам «Кинематика и механика», «Молекулярная физика и
термодинамика», «Векторы в физике»
Вариант 1

Задание 1.
На каком из приведенных рисунков
правильно указано направление, точка приложения и
значение веса тела? Масса тела
А)
Б)
В)
Задание 2.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 3.

Какую силу F необходимо приложить к
телу в точке О дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = __ Н.
Задание 4.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 5.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = __ Н.
Задание 6.

Какую силу F необходимо приложить к
телу в точке А дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = _ Н.
Задание 7.
Выберите атомы, из которых
состоит молекула льда.
А)  кислород
Б)  водород
В)  натрий
Г)  углерод
Задание 8.
Выберите физические явления,
доказывающие дискретное строение вещества.
А)  смешивание жидкостей
Б)  окрашивание жидкостей
В)  нагревание жидкостей
Г)  охлаждение жидкостей
Задание 9.
Выберите предметы и вещества,
которые понадобятся для наблюдения диффузии.
А)  стакан
Б)  вода
В)  соль
Г)  песок
Д)  линейка
Е)  весы
Задание 10.
Выберите вещества, которые
испытывают одинаковое тепловое расширение.
А)  только газы
Б)  только жидкости и
твердые тела
В)  только жидкости
Г)  все вещества испытывают одинаковое тепловое
расширение
Задание 11.
Укажите состояние вещества, при
котором оно не сохраняет ни объема, ни формы.
А)  газ
Б)  жидкость
В)  твердое тело
Задание 12.
Что необходимо сделать с газом,
например, с азотом, чтобы превратить его в жидкость?
А)  охладить
Б)  нагреть
В)  газ невозможно превратить в жидкость
Задание 13.
Как изменяется взаимодействие
между молекулами воды, при переходе ее в твердое состояние?
А)  между молекулами
усиливается притяжение
Б)  между молекулами
усиливается отталкивание
В)  взаимодействие между молекулами остается
неизменным
Задание 14.
Что необходимо сделать с твердым
телом, например, с железом, чтобы превратить его в пар?
А)  нагреть
Б)  охладить
В)  железо
невозможно превратить в пар Задание 15.
Пассажир электропоезда, движущегося
со скоростью, модуль которой, замечает, что встречный грузовой состав
проходит мимо него за промежуток времени
 Определите длину
грузового состава, если модуль его скорости
Ответ:
L = ___ м.
Задание 16.
Два локомотива движутся в одном направлении параллельно
друг другу со скоростями, модули
которых,  За какое время произойдет обгон, если длина
одного локомотива
Ответ:
t = _ c.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
Б
Задание 2. Правильный ответ:
0
Задание 3. Правильный ответ:
12
Задание 4. Правильный ответ:
4
Задание 5. Правильный ответ:
20
Задание 6. Правильный ответ:
7
Задание 7. Правильный ответ:
А, Б
Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А
Задание 13. Правильный
ответ: А
Задание 14. Правильный
ответ: А
Задание 15. Правильный
ответ: 792
Задание 16.
Правильный ответ: 7

Тест по темам «Кинематика и механика», «Молекулярная физика и
термодинамика», «Векторы в физике»
Вариант 2
Задание 1.
 погрузившись наполовину своего объема,
плавает в
воде. Определите объем полости шара.
Плотность воды  плотность стекла

Ответ:

Задание 2.

Какую силу F необходимо приложить к
телу в точке А дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = ___ Н.
Задание 3.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 4.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 5.

Определите равнодействующую сил,
приложенных к телу в точке О. Масштаб Ответ:
R = _ Н.
Задание 6.

Какую силу F необходимо приложить к
телу в точке О дополнительно, чтобы оно находилось в равновесии? Масштаб Ответ:
F = _ Н.
Задание 7.
Выберите атомы, из которых
состоит молекула воды.
А)  кислород
Б)  водород
В)  азот
Г)  углерод
Задание 8.
Укажите частицы, способные
существовать самостоятельно и сохранять все основные свойства вещества.
А)  молекулы
Б)  протоны
В)  электроны
Задание 9.
Выберите предметы и вещества,
которые понадобятся для наблюдения диффузии.
А)  мензурка
Б)  спирт
В)  марганцовка
Г)  воск
Д)  весы
Е)  линейка
Задание 10.
Какие опыты показывает наличие
сил отталкивания между молекулами веществ?
А)  сжатие резинового
мячика
Б)  сжатие пружины
В)  сжатие воздушого шарика Г)
 растяжение резинового жгута
Задание 11.
Укажите вещество, которое при
комнатной температуре занимает весь предоставленный ему объем .
А)  кислород
Б)  вода
В)  воск
Г)  железо
Задание 12.
Укажите вещество, которое при комнатной
температуре принимает форму сосуда, в котором оно находится. А)  керосин
Б)  воздух
В)  стекло
Г)  медь
Задание 13.
Укажите вещества, которые могут
находиться в газообразном, жидком и твердом состояниях.
А)  вода
Б)  парафин
В)  железо
Г)  медь
Задание 14.
Укажите вещества, которые могут
находиться в газообразном, жидком и твердом состояниях.
А)  лед
Б)  серебро
В)  азот
Г)  золото
Задание 15.
Два локомотива движутся в одном направлении параллельно
друг другу со скоростями, модули
которых,  За какое время произойдет обгон, если длина
одного локомотива
Ответ:
t = __ c.
Задание 16.
В пассажирском поезде, движущемся со
скоростью, модуль которой,  пассажир переходит из одного конца вагона
в другой по направлению движения. Определите модуль скорости пассажира
относительно железнодорожного полотна, если модуль скорость
пассажира относительно вагона Ответ:
v = ____
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
8
Задание 2. Правильный ответ:
200
Задание 3. Правильный ответ:
3
Задание 4. Правильный ответ:
0
Задание 5. Правильный ответ:
2
Задание 6. Правильный ответ:
2
Задание 7. Правильный ответ:
А, Б
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 11. Правильный
ответ: А
Задание 12.
Правильный ответ: А
Задание 13. Правильный
ответ: А, Б, В, Г
Задание 14. Правильный
ответ: А, Б, В, Г
Задание 15. Правильный
ответ: 10
Задание 16.
Правильный ответ: 21,2 или
21.2

file_name: Тест по темам «Кинематика и механика», «Молекулярная физика и термодинамика», .pdf

alt: А) нагреть Б) охладить

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Правильный ответ: А Задание 13

alt: Ответ: t = __ c. Задание 16

alt: Задание 6. Правильный ответ: 2


extracted_text:
Промежуточная
аттестация
Контрольная
работа по математике
2 класс

Вариант 1
1. Решите задачу.
В детский сад привезли 20
кг муки. Из 4 кг муки испекли блины, а из 8 кг – булочки. Сколько килограммов
муки осталось?

2.    Вычислите,
записывая решение столбиком.
42-16
39+53
37+23
69-45

3.     Вычислите.
7*2
18:9           71-24+48

4.     Решите уравнения.
х – 38 = 27
         62 – х =
45

5.     Начертите прямоугольник, у которого длина 7 см, а ширина
на 3 см меньше. Найдите периметр прямоугольника.

Промежуточная
аттестация
Контрольная
работа по математике
2 класс

Вариант 2
1. Решите задачу.
В баке автомобиля было 40
литров бензина. Для поездки на дачу израсходовали 14 л бензина, а для поездки
на станцию – 3 л. Сколько литров бензина осталось в баке?

2.   Вычислите,
записывая решение столбиком.
35-17
49+26
36+54
89-48

3.     Вычислите.
6*2
16:8           62-27+58

4.     Решите уравнения.
58 – х =
29             х +
37 =

5.     Начертите прямоугольник, у которого ширина 3 см, а длина
на 4 см больше. Найдите периметр прямоугольника.

file_name: КР по математике, 2 класс.docx

intro: Контрольная работа по математике за 2 класс

tags: контрольная работа


extracted_text:
“Развитие креативного
мышления у детей с особыми образовательными потребностями.”

Янгляева Татьяна
Анатольевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Бичевая.

«Важнейшая задача
цивилизации – научить
человека мыслить»
Т.Эдисон

Стратегия современного образования
заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить
свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность
реализации своих личных планов. И дети с ограниченными возможностями здоровья не
исключение.
Я индивидуально занимаюсь с девочкой с ограниченными
возможностями здоровья с диагнозом расстройство аутистического спектра (РАС). И хочу рассказать, как
формирую и развиваю у неё функциональную грамотность, а именно креативное мышление.
Креативность - это способность человека
генерировать идеи, создавать что-то новое и не стандартное. Креативность - это
способность к неординарному мышлению и применению этого мышления на
практике.
В быту на вопрос, что такое
креативность, можно ответить простым примером:
Креативность – это смекалка, то есть
способность человека в определенных критических ситуациях и, казалось бы,
безвыходных находить ту самую лазейку, которая позволяет выровнять ситуацию и
достигнуть желаемого результата даже при помощи обычных подручных инструментов.
Рекомендации по развитию творческих
способностей у аутичных детей мало чем отличается от рекомендаций для детей без
отклонений. Однако, есть некоторые особенности, которые необходимо учитывать,
работая с детьми-аутистами. Для таких детей развитие их творческих способностей
является необычайно важным. Выявив способность ребенка к тому или иному
предмету, её необходимо неуклонно развивать. Все методы работы с обычными
детьми также подходят и для работы с детьми с отклонениями.
На уроках по всем предметам стараюсь
создать условия для того, чтобы учащаяся могла получать знания, а не брать
готовые. На таких уроках в полной мере реализуется педагогика сотрудничества,
которая создает все условия для качественного усвоения знаний и полноценного
формирования и развития ребёнка.
Цель
занятий:

1.       создание
условий для достижения обучающейся необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;
2.        создание
условий для всестороннего развития и социализации обучающейся с РАС;
3.        создание
воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных
интересов учащейся в свободное время.

В своей работе использую множество
творческих приёмов, выходящие за рамки учебника, которые учащаяся с
удовольствием выполняет:
 «Определяйка», когда
предлагается 3 слова (например: квадратный, синий, сладкий или круглый,
красный, кислый или кубический, жёлтый, твёрдый). Нужно за 2-3 минуты придумать
не менее 3 предметов, которым были бы свойственны все три определения.
Поощряются самые сумасшедшие идеи.
«Подходит-не подходит», где
берётся любое существительное и называются 5 прилагательных, которые к нему
подходят. Например, «стол — большой, жёлтый, красивый, крепкий, устойчивый» и
т. д. Это бывает легко, но затем предлагается назвать 5 прилагательных, которые
этому существительному не подходят. Это не так-то просто как, может показаться
на первый взгляд. Тот же стол не может быть, скажем, сладким… Но, с другой
стороны, а кто его пробовал?.. Стараюсь подбирать прилагательные из разных сфер
восприятия (например, если вы один раз написали «желтый», можете считать, что с
цветовой гаммой покончено).
 «Безумный генетик», когда ребёнок
рисует животное, которое будет содержать как можно больше признаков разных
существующих животных. Хвост — как у павлина, тело червяка, передние ласты —
как у тюленя, задние ноги — как у паука, уши — как у осла, глаза — как у
улитки…. Придумывается ему название.
«А что если бы?». Это упражнение
полезно тем, что позволяет выйти за привычные рамки и не ограничиваться так
называемыми правильными представлениями. На обсуждение выносится тема,
стимулирующая работу мысли, например следующие:
Что если бы люди вели ночной образ жизни?
Что если бы собаки могли летать? И другие.
«Угадай – ка», где ребёнок
придумывает загадки по изучаемой теме. Загадки оформляются на листах с
иллюстрацией.
«Вспоминай-ка», когда ребёнку
нужно вспомнить как выглядит, например, сосед(ка). Прошу описать: какие у него
глаза, волосы, костюм, на какой щеке у него родинка, на каком пальце царапина и
т.д.
Такие приёмы позволяют не только развить
креативное мышление, но развить речь, увеличить словарный запас, укрепить
память учащейся.
 «Третий- лишний». Нужно найти
среди предметов, чисел, слов «лишнее», причём оно не определяется единственным
образом. Один ребёнок выделит одно, а другой другое.
 «Мозаика», когда ребёнок из
частей складывает изображение предмета, которое заранее не обговаривается.
Так же использую игры “Танграм”,
“Колумбово яйцо”, “Волшебный круг”, “Вьетнамская игра”.
 «Что на что похоже», где рисует
изображения из геометрических фигур.
«Незавершённый рисунок». И много
других.
Данные приёмы соотношу с тематическим
содержанием урока, чтобы активизировать познавательную деятельность учащейся и
повысить интерес к учению на каждом этапе любого урока.
В результате формирования и развития творческой
деятельности учащаяся приобретает качества творческой личности - это:
- способность удивляться и видеть
проблемы;
- любопытство и любознательность;
- способность решать дивергентные задачи
(задачи, имеющие не один, а
множество верных ответов);
- оригинальность мышления (способность
выдвигать новые,
неожиданные идеи, отличающиеся от широко
известных, банальных);
- гибкость мышления (способность быстро
и легко находить новые
стратегии решения задач, устанавливать
ассоциативные связи);
- продуктивность мышления (способность
легко и в большом количестве
генерировать новые идеи: чем больше
идей, тем больше творческих
возможностей их развития).
Развить креативные способности помогают
ассоциации.
Ассоциация – это связь между отдельными
фактами, событиями, предметами или явлениями, отражёнными в сознании человека и
закреплёнными в его памяти.
Ассоциативное мышление помогает людям
открывать что-то новое, расширять границы познания мира.
Задание: выдели из предложенного ряда
слов два наиболее существенных для данного слова (назвать ассоциации)
Школа (здание, стол, ученики, учитель,
ручка).
Квадрат (сторона, углы, чертёж, бумага,
карандаш).
Сад (растение, садовник, земля, забор) и
т.д. Для разных предметов свои слова»
Другой мыслительной операцией, способствующей
развитию креативных способностей, и которой должны овладеть ученик, является сравнение.
Формированию приема сравнения
способствуют задания, в которых требуется сравнить объекты, указать их признаки
и свойства, найти сходства и различия. Так ,например, по  теме: «Имя
прилагательное», я предлагаю задание: « На доске записаны слова в две колонки.
Найдите к каждому слову в левой колонке определение в правой и соедините их
линиями.
Стройный
Крот
Здоровый
Осёл
Мрачный
как                    Заяц
Могучий
Дуб
Трусливый и
т.д.                                    Рябина и т.д.»
Развитию креативности способствует и аналогия.
Использование аналогии в обучении является одним из основных методов при поиске
решения проблемы. Для формирования умения проводить аналогию можно использовать
задания на нахождение словесных аналогий, аналогий между различными объектами.
Такие упражнения развивают воображение
учащихся и играют немалую роль в формировании креативности мыслительной
деятельности. Кроме того, систематические упражнения такого рода дают
возможность усвоить алгоритм нахождения аналогов – по функциям, по признакам,
по подсистемам.
Например: «Проанализируйте следующие
пары слов и по аналогии вставьте пропущенные слова:
Курица – цыплёнок, лошадь - … .
Заяц – капуста, … - жёлудь.
Небо – птица, вода - …
3- треугольник, 5-…»
Классификация
- следующий приём мышления, способствующий развитию креативности. Суть его -  в
разбиении множества рассматриваемых явлений или объектов на попарно
пересекающиеся подмножества. Подобные задания способствуют развитию умения
“узнавать” знакомые объекты, переносить знания в непривычную ситуацию, видеть
структуру объекта. На уроках учащаяся
с удовольствием выполняет такие задания как:

·
«проанализировать и закончить ряд чисел: 1,2,3…; 2,4,6,...;10, 20,
30,...»
·
«загадки, ребусы, головоломки и тд».

А на уроке «Окружающего мира» играем в игру
«Чёрный ящик»: я прячу в коробку картинку с понятием (предметом, явлением).
Постепенно называю свойства (или признаки) задуманного понятия, начиная со
второстепенных. Милана отгадывает какое понятие в “Чёрном ящике”? Так же можно
построить задание и на уроках по темам: «Свойства воды в твёрдом, жидком и
газообразном состояниях», «Звери», «Птицы» и др.
 Обобщение говорит о степени
развития мыслительной деятельности, осознанности, прочности усвоения и объеме
знаний учащихся.
Так,
например, на уроке литературного чтения по темам: «Сказки», ребята с
удовольствием выполняют такие задания: «Подумайте и попытайтесь ответить как
можно быстрее, кто из сказочных персонажей мог дать такие телеграммы.

·
Купил семена, приезжай тянуть.
·
Ушёл от зайца, волка и медведя.
·
Ключ достал, скоро буду и т.д.»

“Что
бы вы попросили у...”, «Кому принадлежат эти вещи?», «Волшебные слова» и т.д.
 Часто на уроках использую решение
головоломок, ребусов, занимательных задач, заданий на смекалку которые так же
способствуют развитию креативности. При выполнении таких заданий ребёнку чаще
всего приходится пользоваться методом проб и ошибок, что в конечном счете
развивает интуицию, творчество, способность искать другой способ решения,
отказавшись от ложного пути. Поиск решения таких заданий воспитывает
усидчивость, развивает различные виды памяти, внимание. Учащаяся и сама любит
придумывать ребусы.
Для занятий я приобретаю различные
детские журналы и книги.
Также ученица участвует в школьных,
районных, всероссийских конкурсах, викторинах, олимпиадах.
К выполнению творческих работ учащаяся
относится очень заинтересованно, с удовольствием, осознавая то, что творчество
даёт возможность проявить себя, понять сильные и слабые стороны своей личности,
раскрыть потенциал. Важное качество любого ребёнка - умение быть эмоционально
выразительным. Оно связано с возможностями развиваться не только
интеллектуально, но и духовно, формировать эмоциональный интеллект.
Спасибо за
внимание!

file_name: Выступление Янгляева Т.А..docx

alt: На доске записаны слова в две колонки

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Қысқа мерзімді сабақ
жоспары

Арифметикалық
  және геометриялық прогрессиялар

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Арифметикалық  прогрессия
  және оның қасиеті

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.3.4  сандар
  тізбектерінің арасынан арифметикалық және
  геометриялық прогрессияны ажырату;
9.2.3.5   арифметикалық
  прогрессиялардың n-ші мүшесін,
  алғашқы n мүшелерінің қосындысын есептеу
  формулаларын, сипаттамалық қасиетін
  білу және қолдану;

Сабақ
  мақсаттары

Оқушылар:
-
  берілген
  тізбектердің ішінен арифметикалықжәнегеометриялықпрогрессиянытаниды; сипаттамалық қасиетін біледі
  және қолданады;

Бағалау критерийлері

- сандар
  тізбектерінің арасынан арифметикалық прогрессияны ажырата алады
- арифметикалық
  прогрессияныңсипаттамалық
  қасиетін біледі және қолданады

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
- бөлімнің
  пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп
  шешуде қолданады;
- арифметикалық
  прогрессияныңсипаттамалық қасиетінесеп
  шығаруда қолданып дәйектейді;

Құндылықтарды
  дарыту

Құндылықтар:
Оқушылар сыныппен талқылауда коммуникативтік
  дағдыларын дамытады.Жұппен жұмыста оқушылар
  бір-бірінеқолдау көрсетеді, идеяларымен бөлісіп жауапты
  болуға үйренеді.

Пәнаралық
  байланыстар

Экономика, биология,
  география. Қатар-математикалық модельдеудеөте маңызды
  түсінік, ол ғылым салаларында кеңінен қолданылады,
  мысалы, биологияда бактериялардың көбею моделін
  құруға қажетті болып табылады.

АКТ
  қолдану дағдылары

оқыту ресурстары: Білімланд
  видеолары, https://learningapps.org/4363735

Осыған дейін меңгерілген білім

·
  сандар тізбегінің мүшелері; өспелі, кемімелі
  және тұрақты сандар тізбектері;
·
  тізбектің n-ші мүшесінің
  формуласы; теңдеулер жүйесін шешу.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

8 минут.

5 минут

3 минут

5 минут

5 минут

5 минут

7 минут

Бірінші
  сабақ
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлемдесу,
  ынтымақтастық атмосферасын орнату
Үй тапсырмасын тексеру
Өткенді
  қайталау:
Сандық  тізбектер бойынша
  төмендегі сұрақтар арқылы еске түсіру
1.Сан тізбегі дегеніміз не?
2. Сан тізбегінің
  берілуінің қандай тәсілдерін білесіздер?

Жаңа
  сабақты меңгерту
Жұптық
  жұмыс.
Тапсырмалары бар
  үлестірмелер таратыңыз
Тапсырма 1:
Оқушылар
  осы тізбектерді екі топқа бөліп ортақ
  заңдылықты анықтайды. Мұғалім осы
  заңдылыққа байланысты арифметикалық және
  геометриялықпрогрессия  туралы алғашқы мәлімет беруі
  керек.

Өсуі
    немесе кемуінен басқа ортақ қасиеттеріне байланысты екі
    топқа бөліңіздер:
1) жұп
    натурал сандар тізбегі
2)
3) -7, -4, -1,
    2, 5, ...
4) 7-ге еселі натурал
    сандар тізбегі
5) 18, 14, 10,
    6, 2, - 2, ...
6) 1, 3, 9,
    27, ...
7) 0,5; 2;
    3,5; 5; 6,5;...
8) 1; 0,1;
    0,01; 0,001; ...

1-топ: №___________________

2-топ: №___________________

Тізбектердің
    ерекшелігі:

Тізбектердің
    ерекшелігі:

Тапсырма 2:
Бос орындарды
  толтырыңыз. Оқушылар осы тізбектерге
  ортақ заңдылықты анықтап, арифметикалық прогрессияның
  анықтамасын тұжырымдауы керек.

Тізбектер

1, 4, 7, 10,
    13, 16, ...

18, 14, 10, 6,
    2, - 2, ...

0,5; 2; 3,5;
    5; 6,5;...

-7, -4, -1, 2,
    5, ...

Тізбектердің
    ерекшелігі:

Арифметикалық
  прогрессияның, арифметикалық прогрессия айырмасының
  анықтамаларын беріңіз.
арифметикалық
  прогрессия, айырмасы  немесе

Тапсырма 3:
Бос орындарды
  толтырыңыз:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Тапсырма 4:
1) Тізбек
  бірнеше алғашқы мүшелерімен берілген. Олардың
  қайсысы арифметикалық прогрессия?
А) 1; 2; 3; 5;…
Б) 1; 2; 4; 8;…
В) 1; 3; 5; 7;…
Г).

2)
  Берілгентізбектердің
  қайсысы арифметикалық прогрессия?
А)21,
  22, 23, 24, …
Б)2-ге
  еселі натурал сандар тізбегі
В)Натурал
  сандардыңквадраттарыныңтізбегі
Г)Натурал
  сандарғакерісандардыңтізбегі

3)
  Берілгентізбектердің
  қайсысы арифметикалық прогрессия?
А).
Б)Натурал сандарға
  қарама-қарсы сандар тізбегі
В)2, -4, 6, -8, 10, ...
Г)Құрама
  сандар тізбегі

4)
  Берілген тізбектердің қайсысы арифметикалық прогрессия?
А) .
Б) Натурал сандардың
  кубтарының тізбегі
В) 3-ке бөлгенде 1
  қалдық қалатын сандар тізбегі
Г) Жай
  сандар тізбегі

Тапсырма 5:
Бос орындарды
  толтырыңыз:
сандары –
  арифметикалық прогрессияның  тізбектей орналасқан кез
  келген үш мүшесі.

 өрнегі
    неге тең?

 өрнегі
    неге тең?

Алдыңғы
    екі өрнекті теңестіріңіз

 –ді  және  арқылы
    өрнектеңіз:

Сипаттамалық
    қасиетін тұжырымдаңыз:

Мысалы:  арифметикалық
    прогрессияда

Тапсырма
  6:
k-ны
  табыңыз,
  егер:
а)      k+1;
  2k+1; 13 - арифметикалық прогрессияның  тізбектей
  орналасқан кез келген үш мүшесі.Жауабы:k= 4.
б)      5; k; k2-8
  - арифметикалық прогрессияның тізбектей орналасқан кез
  келген үш мүшесі.Жауабы:k= –1, k= 3.

Презентация
Білімланд видеоларыhttps://bilimland.kz/kk/subject/algebra/9-synyp/arifmetikalyq-progressiya-arifmetikalyq-progressiyanyng-n-shi-mushesining-formulasy

https://learningapps.org/4363735

Үлестірме
  1

Сабақтың
  соңы
2 минут

Бүгінгі сабақта …
а) Бүгінгі жұмысыма
  ризамын, менде барлығы дұрыс болды.
б) Менде қателер болды,
  бірақ мен өз ісіме ризамын.
в) Мен теориялықматериалдыбілемін,
  бірақ мен практикалықжұмыстақиналдым.
г) Мағанқиынжәнетүсініксізболды.
Үйге
  тапсырма беру
№1. Берілген
  тізбектердің қайсысы арифметикалық, қайсысы
  геометриялық прогрессия:
а) 1; 2;
  3; …; б) 21, 22, 23, 24, …;  в)
  23; 20; 17; 14; ...; г) 1; 3; 9; 27; 81;
д).; е) 1; 3; 5; 7; 9;...; ж) 1;
  -3; 9; -27;...;
№2. k-ны
  табыңыз,
  егер:
а)      2k+ 1; 3k
  – 4; 2k – 3 - арифметикалық прогрессияның  тізбектей
  орналасқан кез келген үш мүшесі. Жауабы: k=3.
б)      K–1; 2k–1;
  k2–5 - арифметикалық прогрессияның тізбектей
  орналасқан кез келген үш мүшесі. Жауабы: k= –1, k=4.

Кеспе парақтары

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау
  іріктелген тапсырмалар, бір оқушыдан күтілетін нәтижелер,
  оқушыға дербес қолдау көрсету жұмыстары.

Тапсырманы
  толық дұрыс орындаған оқушыларды марапаттау

Нұсқаулықпен
  жүргізіледі.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4-сабақ_Жоспар_Арифметикалық прогрессия қасиеттері.docx

alt: Бірінші сабақ Ұйымдастыру кезеңі

alt: Бірінші сабақ Ұйымдастыру кезеңі