extracted_text:
«Весну встречаем, с 8 марта поздравляем»
Средняя группа.

1. Ведущий -
2. Весна -
3. Зима -

 ДЕТИ:
Цветочки –
Бабочки -
Конфетки –
Лучики –
Ансамбль «Балалайки» (парный) -

Под музыку дети заходят в зал с
цветами, танцуют и становятся на свои места.
Ведущая:
Уважаемые гости! Приближается самый добрый, самый нежный весенний праздник.
Он приходит к нам с первой капелью, с первыми подснежниками, с первыми робкими
теплыми денечками. Праздник мамочки очень
ждут все наши ребята, ведь, мама, как добрая Фея несет детям свою любовь и
нежность. В этот особенный день мы приветствуем вас и
хотим порадовать вас своими выступлениями. А подготовили их ваши самые дорогие,
самые любимые, самые очаровательные дети.

1й ребенок: С песней, с первыми цветами
Мы встречаем праздник
мам.
Всех с Весною поздравляем,
Счастья, радости желаем.

2й ребенок: За доброту и нежность к нам
Благодарим мы наших мам.
Вот потому вся детвора
Желает, мамы, вам добра!

3й ребенок: Мама
– это счастье! Мама – это сказка!
                      Мама –
это ласка! Мама любит всех!

4й ребенок: Мы сегодня нарядились.
Будем петь и танцевать
Будем вместе веселится.
Нашу маму поздравлять.

5й ребенок: Ах, какой денёк чудесный,
Пахнет раннею весной.
Мы споем о маме песню,
О любимой, дорогой!

Ведущая: Пусть звучат
сегодня в зале
Песни, музыка и смех,
Мам мы с праздником поздравим!
 Все вместе: Наши мамы лучше всех!

«ПЕСНЯ ПРО МАМОЧКУ»

(после песни дети садятся
на свои места)

Ведущая: Ребята, посмотрите, как ярко светит Солнце за
окном! Слышите, Весна уже на пороге! Вот солнышко выглянуло и холода уже далеко -  пора Весну нам звать.
Давайте все вместе её позовём…
Повторяйте за мной: Весна, Весна, мы
зовем тебя!

(дети повторяют, звучит музыка выходит Весна)

Весна: Здравствуйте мои
друзья!
Я долго шла полями, лугами и лесами,
И вот друзья я с вами, в красивом, ярком
зале,
Так радостно сегодня справляю праздник
свой!

Ведущая:
Дорогая Весна, мы так рады тебя видеть!

Весна: А
я всегда прихожу не одна, а с праздником.
Дорогие наши мамы, бабушки,
девочки!
Поздравляем Вас с
наступлением весны,
Первым весенним праздником –
8 Марта.
Чтобы полностью сбросить
чары Зимы,
Предлагаю нам как следует
повеселиться.

ХОРОВОД
С ВЕСНОЙ
ДЕТИ
САДЯТСЯ НА СВОИ МЕСТА

Весна: Долго Зимушка колдовала,
Все дорожки заметала,
Насыпала инея на деревья…
Но теплые солнечные лучи растопят весь снег,
Пришло время ей дорогу мне, Весне, уступить!

Звучит музыка. Неожиданно в зал
входит Зима.

Зима:  Здравствуйте! Я не собираюсь
отдавать свои права какой-то там Весне! Всех заморожу и в снежинки
превращу!
Хоть Весна мне и сестра, но уступать ей
своё место я не намерена! Мне понравилось царствовать!
Ведущая: Ребята, кто это?
Дети: Зима!
Зима: Правильно! Все меня знают и
любят! Зимой – и подарки под ёлкой, и снежки, и горки ледяные! И в снегу
поваляться можно! Красота!!!
Ведущая: Конечно, мы любим тебя, Зима, но
ведь и Весну мы тоже любим! Весной пробуждается природа, всё оживает,
распускаются почки, бегут ручьи.
Зима: Ещё чего! Я хочу царствовать
вечно! Никуда я не уйду!
Весна: Дорогая Зима! Твои три месяца
царствования закончились, настало время царствовать мне - Весне. Уступи своё
место!
Скоро праздник – «8 марта», всем женщинам
поют песни, говорят комплименты и дарят цветы. Знаешь ли ты, что такое цветы?
Зима: Нет! Не знаю. Никогда цветов не
видела!
Ведущая: А
мы с ребятами, Зимушка, тебе сейчас покажем.
В день чудесный, в день весенний,
Много разной красоты –
На полянке, на весенней
Распускаются
цветы!
А над ними запорхали,
Заплясали
мотыльки –
Небывалой красоты!
Выбегают бабочки и цветочки на свои места

1 Бабочка: В день весенний,
В день чудесный
Много разной красоты -
Словно мир спешит исполнить
Наших мамочек мечты.

1 Цветочек: Взяли в руки мы цветы,
Словно детские мечты
Порадовать хотим мы вас -
Исполним танец мы сейчас.

2 Цветочек: На полянках есть цветы
Небывалой красоты.
Под солнцем расцветают,
Головками качают.

2 Бабочка: К нам на праздник
Прилетели бабочки-красавицы,
В танце нежном закружат
И вам хотят понравиться!

3 Цветочек: Закружились в танце дочки,
А в руках у них цветочки.
Пляшут дочки, как умеют.
Мамы все от счастья млеют.

                                           ТАНЕЦ ЦВЕТОЧКОВ И
БАБОЧЕК!

Ведущая: Ребята,
давайте соберем для своим мамочек самые красивые «Цветочные бусы»!

ИГРА – «ЦВЕТОЧНЫЕ БУСЫ»
Стоят две стойки, на них натянута веревка с
прищепками.
Детей разделить на две команды. Возле команд стоят 2
корзины с цветочками. Под музыку дети по одному берут цветочек, бегут к веревке
и вешают с помощью прищепки на веревку цветок. В конце игры получаются красивые
Цветочные бусы.

Зима: Цветы,
конечно, красивы! Я не спорю! И я ценю красоту! Но мои снежинки – всё равно
красивее!
Пусть всегда будет снег!
Не уйду я никуда!!!
Это моё последнее слово!

Ведущая: Зимушка,
ничего у тебя не получится,
 Твои снежинки тоже очень красивые, но они скоро
растают….
Ведь с Весной солнышко начинает греть сильнее!
Весна: Красно
- солнышко проснулось
Всем ребятам улыбнулось.
Снова к нам пришла весна,
Мамин праздник принесла!
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник милых мам
И нам приятно это,
А чтоб было здесь светлей,
Добавлю в зале я лучей!
Звучит музыка Весна выносит Солнышко,
выбегают лучики-дети.

1реб.: В
день Восьмого марта
Мамочке любимой
Подарю я солнца
Лучик златогривый!

2 реб.:Пусть коснется лучик
Маминой головки,
Поцелует в щечку
Нежно и неловко!

3 реб.:Через тучки прямо
Лучик мой игривый
Обогреет маму
Золотистой гривой,

4 реб.:Глазки защекочет,
Весело играясь,
И проснется мама,
Солнцу улыбаясь!

ТАНЕЦ СОЛНЫШКА И ЛУЧИКОВ

Весна: Зимушка-Зима, не
злись на нас, ребята тебя очень-очень любим, правда ребята?
Дети: ДА!
Ведущая:
Мы
все с нетерпение будем ждать тебя в следующем году, чтобы снова радоваться
зимним забавам вместе с тобой!

Весна:
Всё
с весною расцветает, и танцует и играет.
В танце кружатся капели, успевая еле-еле.
Как же детям устоять?
Тоже нужно танцевать!
Зимушка,
а давай и мы с тобой станцуем вместе с ребятами! Это так весело!!!

Общий
парный танец– «Если хочешь научится танцевать!»

Зима: Ох, правда!!! Жарко что-то мне стало у вас… И солнце
стало греть сильнее… Глядишь и совсем могу растаять!
Ведущая: Зимушка, пожалуй, уходить тебе пришла
пора.
Похозяйничала ты вволю…
Но сугробы тают в поле.
Значит уж Весна пришла,
А твоя пора прошла…
Зима: Ну, если я не могу с вами
остаться, тогда предлагаю поиграть со мной.
ИГРА с Зимой –
«ЗАМОРОЖУ»

Зима: Спасибо вам мои друзья!
Я за вами наблюдала
И так весело мне стало,
Что решила уступить -
Ведь, с вами я хочу дружить!
В свой снежный я дворец пойду.
А с вами встретимся в следующем году!
Прощайте!
Зима уходит!

Ведущая: А
сейчас мы предлагаем посмотреть, какой ребята приготовили сладкий сюрприз для
всех!
Сладкие
конфетки выходите и свой танец покажите!

Выбегают
детки - конфетки
1-я
Конфета: Мы
конфетки озорные, вкусные и сладкие.
Полюбуйтесь-ка
на нас – какие мы нарядные.

2-я
Конфета:
Нас завернули в фантики блестящие и яркие.
Нам
завязали бантики. Мы очень-очень сладкие!

3-я
Конфета: Карамельки,
мармеладки, шоколадки, леденцы.
Мы
еще и объеденье, ах, какие молодцы!

4-й
Конфета:
Разве мы не хороши?
Здесь
попляшем от души.
Танец
конфеток

Весна: Ведь мы не только мамочек поздравляем в этот день, но еще и
нашим любимых бабушек.

1 реб: Мы с моею бабушкой, старые друзья.
До чего ж хорошая бабушка моя.

2 реб: Сказок знает столько, что не перечесть
И всегда в запасе новенькие есть.

3 реб. А вот руки бабушки –это просто клад.
Быть без дела бабушке руки не велят.
4 реб. Мы очень любим бабушку, и все мы дружим с ней
С хорошей, доброй бабушкой ребятам веселей!

5 реб. Есть много разных песенок на свете обо всем
А мы сейчас вам песенку о бабушке споем.
Песня
про бабушку.
(не
садятся на свои места)

Весна: А вы ребята, наверно, любите своим
мамам и бабушкам помогать по хозяйству? А сейчас мы с вами поиграем, и
посмотрим, какие из вас получились помощники.

Музыкальная игра – «Помощники»
Ведущая: Вот
так в праздник наши дорогие мамочки и бабушки должны отдыхать, а детки с
радостью будут их целовать.
Игра
- «Собери губки»
Мамы или бабушки сидят на стульчиках.
Ребята выбирают разрезанные губки одного цвета и относят им по частям, чтобы собрать
целые губки. В конце они обнимают и целуют мамочек и бабушек.

Ведущая:
Спасибо всем участникам! Присаживайтесь на свои места!
А сейчас, наши ребята, специально для Вас –
Покажут высший класс!
Эх,
русский танец – загляденье!
Взорвется вширь и в высоту,
Он всем покажет, без сомненья,
Души Российской широту.

1 реб.: Эй, ребята, выходите,
Пляску русскую начните!

2 реб.: В этой пляске удалой
Пусть кружится шар земной.

3 реб.:Вот какой веселый пляс
Начинается у нас!

РУССКИЙ ТАНЕЦ
«БАЛАЛАЙКИ»

Ведущая: Праздник наш сегодня
весел,
Так давайте поскорей,
Ласково споем мы песню
И порадуем гостей.
ПЕСНЯ: «Мамочка моя»

Ведущая: Пусть звенят повсюду песни про любимых
наших мам,
Мы за все, за все, родные, Говорим:
Все вместе (дети): Спасибо вам!

Весна.
Дорогие
наши мамы поздравляем вас с праздником Весны!
Говорим
«Спасибо» мы сегодня вам
Ведь
земля согрета добротой мам.
Звонче
и моложе в этот день она,
Ведь
без мам не сможет наступить весна!
Ребята,
давайте все пригласим своим мам на танец!

Танец
детей с мамами

Под фоновую музыку раздать подарки для мамочек.

Ведущая: Когда мы
спрашивали у детей, что больше всего любят делать ваши мамы, многие дети
отвечали: «Дарить нам подарки!» Но ваши дети тоже любят дарить подарки. Дорогие
мамы, принимайте подарки, с теплотой и нежностью, от ваших детей!
ДЕТИ ДАРЯТ ПОДАРКИ СВОИМ МАМАМ!
Весна: Что ж, пришла пора прощаться.
В путь – дорогу отправляться,
Вам спасибо за веселье, вот, примите угощенье,
Сладкие конфетки, угощайтесь, детки!
Ну, а мне уже пора – до свиданья, детвора!
 (отдаёт корзинку конфетами Ведущему)
Ведущая: Спасибо
тебе Весна! Давайте, ребята,
проводим Весну, которая будет нас радовать целых три месяца своими солнечными
лучами, яркими красками, теплыми дождями.
Весна уходит под музыку из зала!

Ведущая: Наш праздник подошел к
концу. Мы благодарим всех участников за внимание к детям и праздничное
настроение. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми,
подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные
улыбки мамочек, счастливые глаза их детей. С 8 марта – Дорогие наши мамы и
бабушки!

file_name: Весну встречаем, с  8 Марта поздравляем!.docx

alt: Весну встречаем , с 8 марта поздравляем »

alt: Мама – это счастье! Мама – это сказка!

alt: Поздравляем Вас с наступлением весны,

alt: Через тучки прямо Лучик мой игривый

alt: Зима: Спасибо вам мои друзья!

alt: РУССКИЙ ТАНЕЦ «БАЛАЛАЙКИ»

alt: Ведущая : Спасибо тебе Весна!

intro: Сценарий весеннего праздника "В весенний день поздравляем мам и бабушек" для среднего дошкольного возраста.

title: Сценарий 8 Марта "В весенний день поздравляем мам и бабушек"


extracted_text:
Match each word with
its definition.

1.Gadget

a) showing
  information in the form of an electronic image

2. Digital

b) to copy
  or move programs or information into a computer's memory

3. Scanner

c) a small
  device or machine with a particular purpose

4. Hardware

d) a device
  for making images of the inside of the body or for reading information into a
  computer system

5. Network

e) the
  physical and electronic parts of a computer

6. Palmtop

f) an
  electronic device that allows one computer to send information to another
  through standard phone lines and therefore over long distances

7. To download

g) a type
  of computer that is small enough to hold with one hand

8. Modem

h) a large
  system consisting of many similar parts that are connected together

Complete the following
definitions:

  tested  -  engineering -knowledge
– truths- technology  - phenomena
- creation- practice - experimentation

According
to Webster's New Collegiate Dictionary, the definition of science is
"……………………….. attained through study or……………………..," or "knowledge
covering general……………………..of the operation of general laws, esp. as obtained
and ………………….. through scientific method [and] concerned with the physical
world." Science refers to a system of acquiring knowledge. This system
uses observation and ……………………………. to describe and explain natural………………………...
The term science also refers to the organized body of knowledge people have
gained using that system. While …………………. is the branch of knowledge that deals
with the…………………… and use of technical means and their interrelation with life,
society, and the environment, drawing upon such subjects as industrial arts,
………………………, applied science, and pure science.

Fill in the following
table.

           verb

        noun

.......................
discover
innovate
invent
………………………

creation
………………………
………………………
………………………
experiment

Match the phrases in
the first column to those in the second.

1. to connect to

a) the website

2.type in

b) on a link

3. click

c) the website address

4. download

d) the internet

5. browse

e) the information

ОТВЕТЫ ОТПРАВЛЯТЬ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ
НА АДРЕС: strelina.margarita@yandex.ru

file_name: АСУ-4,англ. 21 сент. СТРЕЛИНА М.М..doc

alt: Match each word with its definition

alt: Fill in the following table. verb noun

title: Задание для дистанционного обучения по английскому языку для специалистов  автоматических систем управления.


extracted_text:
Игра
«И в шутку, и всерьёз»

9-11 классы

«Физика - наука серьёзная»,- говорят одни: кванты, генераторы, импульсы. Одних
законов Ньютона целых три! Голова идёт кругом!  Другие считают: «Тот кто физику
знал, Тот грустить перестал…».

Кто же прав?  Наполеон Бонапарт говорил: «От великого до смешного всего один
шаг». А сколько шагов от смешного до великого? Давайте посчитаем эти шаги.
Давайте докажем, что даже скучные, нудные физические понятия, законы можно
воспринимать весело. И самое главное-это всё можно понять!

«Среди
всех наук для меня особую прелесть всегда представляла физика», -так говорил Р.
Пайерлс.

Играют
3 пары-учащиеся 9,10,11 классов.

Расшифруйте.
Что такое ФИЗИКА?
Ф-философия,
факты
И-интеллект,изумление
З-знания,
законы
И-интерес, искусство
К-красота, конкретность
А-актуальность, анализ

Конкурс 1 «Объяснялки».
-
Оно может быть непослушным.
- Оно является физическим термином.
- Оно влияет на состояние духа человека.
- По нему может пробегать дрожь.
- Оно есть у каждого.
- В физике оно заменяет многие слова.
- Оно входит в систему отсчета.
- Оно может быть абсолютно черным. (11 класс)

- Он может лежать, проходить,
начинаться, протекать, заканчиваться.
- Он в творительном падеже означает, что все в порядке.
- Эталон его измерения находится в Севре.
- Его мы оплачиваем при поездке на такси.
- Он никогда не может быть меньше расстояния (перемещения).
- Он жизненный бывает труден.
- Он равен длине траектории. (10 класс)
Оно входит в название одного из
альбомов П.И.Чайковского.
- Оно является IV координатой в нашем 3-хмерном пространстве.
- Единица его измерения входит в "Великолепную семерку СИ".
- Его ни на миг не остановишь.
- Оно не ждет.
- Оно является деньгами.
- Его всегда не хватает человеку.
- Оно есть даже на ОРТ. (9 класс)
Он в переводе с греческого означает
"солнечный камень".
- Его заряд можно определить из законов электролиза.
- Он дал имя одному из героев детского кинофильма, снятого по мотивам
фантастических повестей Е.Велтистова.
- Он, по словам В.И.Ленина, "так же неисчерпаем, как атом".
- Он имеет массу в 5·1022 меньшую, чем крылышко мухи.
- Он входит в состав атома.
- Он скрывается под именем  b -частица.
- Он является лучшим материалом для счетчика Гейгера. (11 класс)
Он является физической моделью.
- В "темном царстве" он носит имя Катерина.
- Он есть у Солнца.
- Он меняет свое направление при переходе из одной прозрачной среды в другую.
- Он имеет начало, но не имеет конца. (10 класс)
Он является автором стихотворения
"Незнакомка".
- Он встречается в волейболе и в боксе.
- В Государственной Думе он не один.
- Он бывает неподвижным и подвижным.
- Он бывает из бетона, а бывает из шлака.
- Он является разновидностью рычага.
- Он служит для изменения направления силы или для получения выигрыша в силе.
(9 класс)
Конкурс
2. В чём дело, ребята? - Объяснить опыт
1. Фонтан в
разряжённом пространстве.
2. Движение
магнитной катушки в магнитном поле.
3. Горение
платка в спирте.

Конкурс
3 «Физики и лирики»
Каждая команда получает набор
слов, из которых за короткое время нужно составить стихотворение.    Время,
масса, атом, школа, солнце, любовь, интерференция, индукция, лошадиная сила.
Конкурс
4. Домашнее задание. Реклама на физический закон или явление.

Реклама на ПЕРВЫЙ ЗАКОН НЬЮТОНА.

Конкурс
5.  «Нынче
 лирики в почёте…»
В
этом конкурсе вам предстоит продемонстрировать свои познания в области физики
природных явлений. Некоторые из них вы может быть наблюдали сами. Природа - это
гигантская физическая лаборатория. Сейчас вашему вниманию будут представлены
отрывки из художественных произведений. Нужно назвать описанное явление.
Ах,
как играет этот север!
Ах,
как пылает надо мной
Разнообразных
радуг веер
В
его короне ледяной!
Ему,
наверно, по натуре
Холодной
страсти красота,
Усилием
магнитной бури
Преображённая
в цвета.
(Полярное
сияние)

Как
неожиданно и ярко
На
влажной неба синеве
Воздушная
воздвиглась арка
В
своём минутном торжестве!
Один
конец в леса вонзила,
Другим
за облако ушла -
Она
полнеба обхватила
И
в высоте изнемогла.
О,
в этом радужном виденье
Какая
нега для очей!
Оно
дано нам на мгновенье,
Лови
его, лови скорей!
Смотри
- оно уж побледнело,-
Ещё
минута, две - и что ж?
Ушло,
как то уйдёт всецело,
Чем
ты и дышишь и живёшь.

(радуга)

Французский
астроном Камиль Фламмарион в своей книге «Атмосфера» так описывает явление,
которое наблюдалось в городе Вервье (Бельгия) в июне 1815 года:
«Однажды утром жители
города увидели в небе войско, и так ясно, что можно было различить костюмы
артиллеристов и даже, например, пушку со сломанным колесом, которое вот-вот
отвалится.. Это было утро сражения при Ватерлоо!
Конкурс
6   «Всё шиворот-навыворот…»
Читается
фраза, в которой говорится о физическом законе, явлении, физической величине.
Но… все слова в этой фразе заменены на противоположные по смыслу. Ваша задача -
воспроизвести оригинал.
1.Тьма
в смеси удерживается криволинейно.(Свет в однородной среде распространяется
прямолинейно)
2.Прямая
поглощения равна прямой взлёта (угол отражения равен углу падения)
3.Слабость
покоя криво пропорциональна расслаблению и прямо пропорциональна содействию.
4.Холодовые
замедлители (тепловые двигатели)
5.Внешняя
лень (внутренняя энергия)
6.Холодоблокирование
(теплопроводность)
7.Хаотичное
разделение изоляторов (последовательное соединение проводников)
8.Беспредел
(закон)
9.Магнитный
лес (электрическое поле

file_name: 2.Игра И в шутку, и всерьёз-9-11 классы.docx

alt: Эталон его измерения находится в

intro:
«Физика - наука серьёзная»,- говорят одни. Другие считают, что физика очень несерьёзная наука.
        Кто же прав?  Говорят, что  «От великого до смешного всего один шаг». А сколько шагов от смешного до великого? Давайте посчитаем эти шаги. Давайте докажем, что даже скучные, нудные физические понятия, законы можно воспринимать весело. И самое главное-это всё можно понять!

физика

group: Дисциплины

title: разработка внеклассного мероприятия по физике «И в шутку, и всерьёз» (9-11 классы)


file_name: Информатика10-11кл 42.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
Формат цикла «До» (цикл с постусловием):
Repeat
<оператор 1>;
<оператор 2>;
<оператор 3>;
. . .
Until <условие>;
Читается так: «Выполнять оператор 1, оператор
2. и т. д. до выполнения условия».
Здесь не требуется использование составного оператора,
потому что сами слова Repeat
и Until являются операторными скобками.
Оператор Repeat – Until работает следующим
образом. В начале выполняется тело цикла, после чего вычисляется логическое выражение
следующее за словом Until, если результатом вычисления выражения
является ЛОЖЬ, то операторы в теле цикла будут выполнены
повторно. в противном
случае, если логическое выражение имеет значение ИСТИНА, оператор цикла с постусловием прекратит
свою работу.

title: Формат цикла «До» (цикл с постусловием)


extracted_text:
Кроссворд по
дисциплине «Экономика» № 3

6

8

2

3

5

12

13

7

1

16

4

20

14

11

19

9

10

18

15

17

1. продажа произведенных или
перепродаваемых товаров и услуг, сопровождающаяся получением денежной выручки
2. количество произведенных за единицу
времени продуктов;
3. готовые к эксплуатации, имеющие
определенное функциональное назначение изделия, подлежащие вместе с тем
использованию в качестве элемента конструкции других изделий при минимальной
химической обработке либо изменении физических свойств
4. физ. лицо (реже — юр. лицо), которое
покупает товары, заказывает услуги или работы — у других граждан,
предпринимателей, организаций — на более или менее регулярной основе; как
правило, приобретает товары, заказывает услуги и работы для личного
пользования, для своей семьи либо в подарок для кого-либо, но не для
перепродажи
5. выступает как денежный эквивалент
полезности товара, услуги, в которых заинтересован покупатель
6. один из факторов производства
7. показывает, сколько денег осталось на
руках у компании после покрытия расходов
8. один из факторов производства;
средства, производства, необходимые для создания материальных благ и услуг
9. то, что компания получает от реализации
основных товаров и услуг
10. относительный показатель экономической
эффективности; отражает степень эффективности использования материальных,
трудовых и денежных и др. ресурсов.
11. экономическая категория, отражающая
желание и возможность потребителей купить какое-либо количество товара по
определенной цене в определенное время
12. физическое / юридическое лицо, которое
является стороной сделки, осуществляемой в рамках гражданско-правового
законодательства; может приобретать товары или пользоваться услугами не только
в целях удовлетворения личных потребностей, но также, для осуществления
предпринимательской деятельности.
13. степень расхода умственной и
физической энергии в единицу времени
14. предмет труда, который не подвергался
еще промышленной обработке
15. в данном типе экономики все решения по
использованию ресурсов и распределению продуктов принимает единый центральный
орган власти. Он же решает, как и для кого производить
16. в данном типе экономики распределение
ресурсов осуществляется путем независимых решений и действий самостоятельных
экономических агентств
17. стоимостная оценка текущих затрат,
фактическая первоначальная стоимость трудовых и денежных ресурсов на
производство и реализацию продукции; денежная сумма или ее эквивалент, начисленная
при производстве или уплаченная при приобретении объекта
18. один из факторов производства;
природные ресурсы, естественные блага, необходимые для создания товаров и
услуг, т.е. все, что используется в натуральном виде
19. один из факторов производства;
физические и интеллектуальные усилия, затрачиваемые людьми при создании товаров
и услуг
20. показывает разницу между выручкой и
затратами на переменные расходы; она выражается в рублях и позволяет увидеть,
какая сумма остается у компании после продажи товара или услуги за вычетом
расходов.

Ответы на Кроссворд
по дисциплине «Экономика» № 3

6

8

к

а

п

и

т

а

л

2

3

р

п

м

5

12

13

е

7

1

р

е

а

л

и

з

а

ц

и

я

п

и

д

п

о

т

е

о

16

н

4

п

о

т

р

е

б

и

т

е

л

ь

н

к

р

т

р

и

з

р

20

м

а

р

ж

а

у

14

с

ы

р

ь

е

и

б

в

и

п

н

н

11

н

ы

о

а

19

а

о

с

с

и

л

д

л

т

т

ч

и

п

м

ь

и

ы

р

е

н

9

в

ы

р

у

ч

к

а

т

у

л

а

н

о

т

10

р

е

н

т

а

б

е

д

б

н

о

с

т

ь

я

о

с

18

з

е

м

л

я

л

с

л

ь

т

ь

н

ь

с

15

к

о

м

а

н

д

н

а

я

т

с

в

т

17

с

е

б

е

с

т

о

и

м

о

с

т

ь

file_name: Кроссворд по дисциплине Экономика с ответами 3.docx

alt: Кроссворд по дисциплине «Экономика» № 3 6 8 2 3 5 12 13 7 1 16 4 20 14 11 19 9 10 18 15…

alt: Ответы на Кроссворд по дисциплине «Экономика» № 3 6 8 к а п и т а л 2 3 р п м 5 12 13…

title: Кроссворд по дисциплине "Экономика"


extracted_text:
Организованная образовательная
деятельность
Образовательная область «Познание»
(познавательно-исследовательская деятельность)
КОНСПЕКТ
Познавательного
занятия (с элементами экспериментирования)
Тема: «Незнайка в детской лаборатории» (свойства воздуха)

Цель:
развитие поисково-исследовательской активности
Программное
содержание:
Образовательная область «Познание»:
•
Закрепить знания о свойствах воздуха, дать представление о том, что
воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении - сужается. Упражнять детей
в выстраивании графической мнемодорожки.
•
Формировать навыки исследовательской деятельности: учить детей видеть
проблему, выдвигать гипотезу, делать выводы на основе исследовательских
действий. Развивать любознательность.
•
Воспитывать интерес к поисково-исследовательской деятельности. Интеграция
с образовательными областями:
«Коммуникация»
•
Развитие коммуникативных навыков в процессе общения, обогащение словаря.
«Социализация»
•
Развивать социальные навыки: умение работать в группе, учитывать чужое
мнение, а также отстаивать собственное, доказывать свою правоту.
«Безопасность»
•
Формировать навыки безопасного обращения с лабораторным материалом во
время проведения опытов.
«Здоровье»
•
Формировать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух.
Предварительная работа:
•
Наблюдения в природе, чтение рассказов о воде, проектная деятельность.
Материал:
•
Демонстрационный:
٧  телеграмма
٧  шумовой бубен
٧
пластиковый стакан

(большой и маленький)
٧  воздушные шары
٧
пластиковая бутылка с воздушным шариком (натянутым на горлышко бутылки)
٧  термос с теплой водой

• Раздаточный:
 большой
пластиковый стакан с водой маленький                                 пластиковый

 стаканчик
 коктейльные
трубочки
 мыльные
пузыри
 кораблики
Ход:
I часть. Вводная.
Ход: Звонок
домофона в группе, просят получить телеграмму.
Воспитатель:
читает телеграмму «ПОТЕРПЕЛ БЕДСТВИЕ. СПАСИТЕ. НЕЗНАЙКА».
Вопросы:
- Как вы
думаете, что случилось с Незнайкой?
- На чем он
летел?
- Что могло
случиться с воздушным шаром?
- Вы хотите
помочь Незнайке?
Воспитатель
обобщает ответы детей: Незнайка летел на воздушном шаре, и случилась
авария: воздушный шар лопнул. Я не сомневалась в том, что вы добрые, отзывчивые
и всегда готовы прийти на помощь. Отправляемся в путь.
(Шум ветра:
отодвигается занавес: детей встречает Незнайка)
Незнайка:
- Здравствуйте, ребята. У меня вынужденная посадка и как мне быть я не знаю.
Воспитатель:
Ребята, давайте объясним Незнайке, что случилось с воздушным шаром.
(дети
объясняют Незнайке причину аварии)
- Чтобы
починить воздушный шар, нам нужен необычный помощник. Догадайтесь, кто он.
Загадка:
Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Невидимка он и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
Незнайка:
Воздух? А кто его видел - этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда
не видел воздух, а вы, ребята? (слушает ответы детей, с недоверием реагирует
на них)
Воспитатель:
- Погоди, Незнайка. Я тоже никогда не видела воздух, но знаю, что он всегда
вокруг нас.
Незнайка:
А я не верю! Докажите мне, что этот самый воздух вот сейчас есть здесь!
II часть. Детское экспериментирование.
Воспитатель:
- Ребята, давайте вместе с вами докажем, что воздух есть. Проходите в нашу
лабораторию, (дети садятся за столы, на которых стоят пособия для
лабораторных исследований)
Воспитателъ
показывает детям и Незнайке прозрачный стакан.
Вопросы:
- Как вы
считаете, этот стакан пустой?
- Внимательно
посмотрите, есть ли в нём что-нибудь?
(выслушивает
ответы, но не оценивает их)
Незнайка: - Каждому ясно, что в нём ничего нет. Давайте туда
что-нибудь положим или нальём.
Опыт I
Воспитатель:
- Предлагаю проверить, есть ли что-нибудь в стакане.
Воспитатель
демонстрирует опыт: переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в
емкость с водой, при этом обращает внимание на то, что стакан надо держать
ровно.
Вопросы:
- Как вы
думаете, попала вода в стакан?
- Почему вода
не попадает в стакан?
(выслушивает
ответы, но не оценивает их) Воспитатель: опустите свои стаканы в воду (дети
выполняют этот опыт самостоятельно).
Вопросы:
-Легко-ли вам
опускать стакан?
-Как вы
думаете, что выталкивает стакан из воды, мешает?
Вывод: (воспитатель
обобщает ответы детей) Да, в стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Воспитатель:
снова опустите стакан в ёмкость с водой, а затем слегка наклоните его. Вопросы:
- Что
появляется в воде?
- Откуда взялся
пузырёк?
Вывод: (воспитатель
обобщает ответы детей)
Да, воздух
выходит из стакана. Его место занимает вода.
Вопросы:
- Как вы
думаете, почему Незнайка думал, что в стакане ничего нет?
Вывод: (воспитатель
обобщает ответы детей) Да, воздух прозрачный, через него всё видно. А вот
мы его не видим. Поэтому его называют «невидимкой». Давайте обозначим это
свойство воздуха такой карточкой (показывает мнемокарточку; используется
мнемотехника — система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание,
сохранение и воспроизведение информации). Найдите такую же карточку у вас
на столе и закрепите её на наборном полотне. Воздух невидим, поэтому карточка
пустая, (демонстрационную мнемокарточку закрепляет на мольберте).
Воспитатель:
Незнайка, ты убедился в том, что воздух есть?
Незнайка: - Всего один какой-то пузырек! Если вы такие
сообразительные, покажите, как ещё можно увидеть этот самый воздух.
Опыт
2.
Воспитатель:
расскажите, как ещё можно обнаружить воздух, используя при этом лабораторный
материал на наших столах.
Дети
опускают соломинку в ёмкость с водой и дуют в неё.
Вопросы:
- Почему
появились пузырьки?
- Откуда
берётся воздух в трубочке?
- Какая
карточка поможет запомнить, как определить, что воздух есть?
- Найдите и
покажите эту карточку (работа с мнемокарточками)
- Могут ли люди
жить без воздуха?
Предлагаю
попробывать: сделайте вдох и задержите дыхание (2-3 секунды).
Достаточно.
- Какие
ощущения вы испытывали?
- Имеет ли
значение то, каким воздухом мы дышим?
-Что загрязняет
воздух?
- А вы, каким
воздухом хотите дышать?
- Что надо
делать для того, чтобы воздух был чистым?
Вывод: (воспитатель
обобщает ответы детей)
Да, люди не
могут жить без воздуха, он им жизненно необходим. Воздух нельзя загрязнять.
Незнайка:
- Ребята, а вы любите пускать мыльные пузыри? (приглашает детей попускать
мыльные пузыри)
- Внутри
пузырей столько мыла, поэтому они такие красивые, разноцветные! Воспитатель:
Вопросы:
- Ребята, а вы
тоже думаете, что внутри мыльных пузырей мыло?
- А что было
бы, если там действительно было мыло?
- Почему
некоторые пузыри при надувании лопаются?
Воспитатель
обобщает ответы детей: в мыльных пузырях - воздух, если его будет слишком
много - пузырь лопнет.
Незнайка: А я знаю, в каких шариках много воздуха. Вот в таких (надувает
воздушный шарик)
Опыт
3.
Воспитатель:
- Давайте вспомним, имеет ли воздух вес.
Вопросы:
- Как вы
думаете, воздушный шарик лёгкий или тяжёлый?
- Как это
проверить? (подкинуть)
- Как вы
считаете, воздух имеет вес?
Давайте
проверим (дети садятся за столы).
Воспитатель
и Незнайка демонстрируют детям весы, на которых висят два не надутых
шарика. Затем Незнайка снимает один и вместо него вешает надутый шар. Вопросы:
-
Какой шарик, по-вашему, больше весит?
-
Почему вы так думаете?
-
Попытайтесь сделать вывод из того, что увидели.
Вывод: (Воспитатель
обобщает ответы детей):
Да, воздух имеет вес. Выберите, пожалуйста, карточку, которая отражает
это свойство воздуха и покажите её мне (работа с мнемокарточками)
Физкультминутка:
Воспитатель:
(показывает мяч) Эта игрушка тоже похожа на воздушный шарик.
Выходите из-за столов и попрыгайте как мячики:

Раз, два, прыгай
  мячик
Раз, два и мы
  поскачем Раз, два, прыгай мячик Раз, два и мы поскачем Девочки и мальчики
  Прыгают как мячики

(взмахиваем правой ладонью, как бы
  ударяя по мячу)
(прыжки на месте)
(взмахиваем левой ладонью, как бы ударяя по мячу)
(прыжки на месте)
(хлопаем в ладоши)
(прыжки на месте)

(Дети проходят за столы, Незнайка в это
время надувает воздушный шарик)

Опыт
4.
Воспитатель:
- Ребята, можем ли мы почувствовать воздух?
Незнайка: -
Ну, вот ещё! Как это почувствовать? Что, он может прикоснуться ко мне? Воспитатель
предлагает детям подставить ладошку, приоткрывает воздушный шарик и подносит к
Незнайке, а затем и к каждому ребёнку, давая почувствовать выходящий из шарика
воздух.
Вопросы:
-
Что вы чувствуете?
Вывод: (Воспитатель
обобщает ответы детей): - Да, воздух можно почувствовать.
Какая карточка
поможет нам это запомнить? (работа с мнемокарточками)
Вопросы:
-
А воздух выходит бесшумно?
-
Как вы думаете, почему мы слышим звук?
Вывод: (Воспитатель
обобщает ответы детей). Совершенно верно, на пути воздуха есть преграда,
которая позволяет воздуху звучать. Это свойство воздуха используется в
музыкальных инструментах.
-
Подскажите в каких?
Воспитатель
обобщает ответы детей: в тех, в которые музыканту приходится вдувать воздух
- дудочка, труба, флейта, кларнет, гобой, валторна, саксофон.
Найдите карточку, которая отражает это свойство воздуха (работа с
мнемокарточками).
Опыт
5. «Воздух может двигаться»
Незнайка
обмахивает себя.
Воспитатель:
Незнайка, что ты делаешь?
Незнайка: Мне
стало жарко, а когда я машу руками, мне становится легче. Сам не знаю почему.
Вопросы:
-
Как вы думаете, что помогает Незнайке?
Воспитатель обобщает ответы детей: ветерок.
Художественное
слово:
Ветер по морю
гуляет                         Он бежит себе в волнах
И кораблик подгоняет.                        На раздутых парусах
Возьмите
кораблики, опустите их в воду.
Вопросы:
-
Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли?
-
Что двигает кораблики?
-
Что надо делать, чтобы кораблики плыли быстрее?
Незнайка:
- Надо сильнее махать руками!
Воспитатель:
- Предлагаю показать Незнайке, как усилить движение воздуха. А поможет нам вот
это изобретение (показывает веер, демонстрирует его в действии). Что
это? (дети используют сделанные ими предварительно веера, направляют
кораблик к противоположному берегу.)
Вывод: {Воспитатель обобщает ответы детей) Воздух
может двигаться. Мы называем это ветром. Движение воздуха может быть сильным, а
может быть слабым. Найдите карточку, которая отражает это свойство воздуха и
покажите (работа с мнемокарточками).
Опыт
6.
Незнайка:
- Ребята, а мой шар, что же с ним делать? Как мне лететь дальше?
Воспитатель:
- Сегодня мы узнаем ещё одно свойство воздуха, которое поможет Незнайке.
-
Как вы думаете, что произойдет с воздухом, если его нагреть? (выслушивает
ответы, но не оценивает их)
-
Предлагаю проверить,
Воспитатель
опускает в ведро с тёплой водой пластиковую бутылку, на горлышко которой надет
воздушный шарик, и держит её там, в течение некоторого времени.
Вопросы:
-
Что происходит?
-
Почему шарик надувается?
Вывод: (Воспитатель
обобщает ответы детей). Это происходит потому, что воздух, который есть в
бутылке, нагревается, расширяется и заполняет шарик. Теплый воздух - лёгкий, он
поднимается вверх.
Воспитатель
ставит бутылку с шариком в холодную воду.
Вопросы:
-
Что происходит?
-
Почему шарик сдувается?
Вывод: (Воспитатель
обобщает ответы детей). При охлаждении воздух сжимается и шарик сдувается.
Холодный воздух - тяжёлый, он опускается вниз.
Запомнить эти
свойства воздуха нам поможет вот такая карточка (показывает мнемокарточку;
раздаёт детям карточку, отображающую новое свойство воздуха. Дети дополняют
свой мнеморяд новой карточкой).
Мы надули шарик, используя тёплую воду. А настоящие воздушные шары
надувают, используя специальную горелку. Она нагревает воздух, и он поднимает
воздушный шар вверх. (Просмотр видеозаписи)
Шчасть. Заключительная.
Вопросы:
-
Так какой необычный помощник выручит Незнайку?
-
Почему вы так думаете?
Воспитатель
обобщает ответы детей:
Конечно,
воздух.
Воспитатель
предлагает обратить внимание на мнемодорожку.
- Назовите
свойства воздуха (дети перечисляют свойства воздуха: невидимый, без запаха,
жизненно необходим, может двигаться, звучать, имеет вес, теплый воздух —
легкий, поднимается вверх, холодный воздух - тяжёлый, он опускается вниз).
 Незнайка:
- Я все понял. Спасибо за добрый совет. Бегу ремонтировать горелку. Я теперь
так много знаю о воздухе! Как бы не забыть!
Воспитатель:
Мы дарим тебе карточки, на которых символами изображено то, что мы узнали о
воздухе.
Незнайка: - Спасибо за подарок! До свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект познавательного занятия  _Незнайка в детской лаборатории_.docx

alt: Какие ощущения вы испытывали? -


extracted_text:
Примерные варианты задач на развитие
логического мышления
Задача1.
Жили-были две фигуры: Круг и Квадрат. На их улице было 3 дома:
один дом был с окном и трубой, другой с окном, но без трубы, третий с трубой,
но без окна. Каждая фигура жила в своем доме. Круг и квадрат жили в домах с
окнами. Квадрат любил тепло и часто топил печку. Кто в каком доме жил?
Решение. Круг и Квадрат жили в домах с окнами.

Вид
  дома

Фигура

Квадрат

Круг

дом с окнами и трубой

дом с окнами, но без трубы

дом с трубой, но без окон

Квадрат любил тепло и чистоту. Значит, в его доме должна быть
труба.

Вид дома

Фигура

Квадрат

Круг

дом с окнами и трубой

+

дом с окнами, но без трубы

дом с трубой, но без окон

Каждая фигура жила в своем доме, т.е. Круг живет там, где не живет
Квадрат

Вид дома

Фигура

Квадрат

Круг

дом с окнами и трубой

+

дом с окнами, но без трубы

+

дом с трубой, но без окон

-

-

Ответ. Квадрат живет в доме с окнами и трубой, а круг – в доме с
окнами, но без трубы.
Задача2.
Встретились три друга – Белов, Чернов и Рыжов. У одного были
волосы белого цвета, у другого черные, а у третьего рыжие. «Но ни у кого цвет
волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал
Белов. Какой цвет волос у Рыжова?
Решение.
Ни у кого цвет волос не соответствует фамилии.

Фамилия

Цвет
  волос

черный

белый

рыжий

Чернов

-

Белов

-

Рыжов

-

«Ты прав», – ответил Белов черноволосому. Значит Белов не
черноволосый.

Фамилия

Цвет
  волос

черный

белый

рыжий

Чернов

-

Белов

-

-

Рыжов

-

Решение.
У Рыжова черные волосы.

Фамилия

Цвет
  волос

черный

белый

рыжий

Чернов

-

+

-

Белов

-

-

+

Рыжов

+

Задача3.
Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф жил не в
красном и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
Задача4.
Три рыбки плавали в разных аквариумах. Красная рыбка плавала не в
круглом и не в прямоугольном аквариуме. Золотая рыбка – не в квадратном и не в
круглом. В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
Задача5.
Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша. Таня выше Лены, Лена
выше Даши. Кто из девочек самая высокая, а кто самая низкая? Кого из них как
зовут?
Задача6.
У Миши три тележки разного цвета: красная, желтая и синяя. Еще у
Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла. В красной тележке он повезет не
юлу и не пирамидку. В желтой – не юлу и не неваляшку. Что повезет Миша в каждой
из тележек?
Задача7.
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне. Цыпленок не в
среднем и не в последнем вагоне. В каких вагонах едут мышка и цыпленок?
Задача8.
Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах. Алеша живет не на самом
верхнем этаже и не на самом нижнем. Саша живет не на среднем этаже и не на
нижнем. На каком этаже живет каждый из мальчиков?
Задача9.
Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья. Ане не зеленую и не
красную. Юле – не зеленую и не желтую. Какую ткань на платье мама купила Оле?
Задача10.
Стрекоза сидит не на цветке и не на листке. Кузнечик сидит не на
грибке и не на цветке. Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на
чем сидит? (лучше все нарисовать)
Задача11.
Аня, Вера и Лиза живут на разных этажах трехэтажного дома. На
каком этаже живет каждая из девочек, если известно, что Аня живет не на втором
этаже, а Вера не на втором и не на третьем?
Типы заданий логико-конструктивного характера.
Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.
Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.
Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.
Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.
Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.
Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника.
Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.
Из 10 палочек составить 2 квадрата: большой и маленький.
Из 9 палочек составить 5 треугольников (4 маленьких треугольника,
полученных в результате пристроения, образуют 1 большой).
Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7
палочек составляют 2 квадрата и делят на треугольники 2 палочками).
Переложить 1 палочку так, чтобы домик был перевернут в другую
сторону.
Использование средств занимательной математики в работе с детьми.
Занимательные вопросы.
Сколько ушей у трёх мышей?
Сколько лап у двух медвежат?
У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько
всего внуков у бабушки?
Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5
угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
Горело 7 свечей. 2 свечи погасили, а остальные продолжали гореть.
Сколько свечей осталось? (2, остальные сгорели).
В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми так,
чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно яблоко вместе с корзиной).
На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по три
тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному яблочку. Сколько всего
яблок? (Нисколько – на берёзе яблоки не растут.)
Задачи-шутки.
На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод.
Сколько стаканов осталось на столе? (Три)
Шли двое, остановились, один у другого спрашивает: «Это черная?».
– «Нет, это красная». – «А почему она белая?» – «Потому, что зеленая». О чем
они вели разговор? (О смородине)
На столе лежат два апельсина и четыре банана. Сколько овощей на
столе? (Нисколько)
На груше росло десять груш, а на иве на две груши меньше. Сколько
груш росло на иве? (Нисколько)
На какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое)
Чего больше в квартире: стульев или мебели? (Мебели)
Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего? (Два)
Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птичку? (Нельзя, улетит).
Конкурс смекалистых «Торопись да не ошибись».
Воспитатель сообщает: «Сегодня у нас состоится конкурс находчивых
и смекалистых. Победит в нем тот, кто будет правильно решать все задачи. Тому,
кто из детей будет правильно и быстро выполнять задания, я буду давать фишки. В
конце конкурса мы узнаем, кто у нас победитель.
Конкурс 1 «Загадки».
Чтобы не мерзнуть, пять ребят в печке вязанной сидят. (Варежка).
Четыре ноги, а ходить не может (Стол).
В году у дедушки 4 имени (Весна, Лета, Осень, Зима).
В красном домике сто братьев живет, все друг на друга похожи
(арбуз).
Конкурс 2. «Составь фигуры».
Отсчитать 8 палочек и составить из них флажок прямоугольной формы.

Переложить 2 палочки так, чтобы получилось 2 квадрата и 2 равных
треугольника.

Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки, чтобы
получилось 4 треугольника.
Конкурс 3. «Реши задачу».
На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел стакан ягод и
поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе (3).
В комнате зажгли три свечи. Потом 1 из них погасла. Сколько свечей
осталось (одна, две другие сгорели).
Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый? (3
часа).
Подводятся итоги конкурса.
Процедурные логические задачи.
Задача 1.Мише 7 лет. Разница в
возрасте Миши и его сестры Маши 5 лет. Сколько лет Маше?
Решение. С детьми полезно обсудить различные варианты записи
ответа, подчеркивая тем самым богатство выбора записей условий и зависимость от
этого записи результатов.
Возможные ответы:
если Маша старше Миши, то ей 12 лет, иначе ей 2 года;
если Маша младше Миши, то ей 2 года, иначе ей 12 лет;
если Миша старше Маши, то ей 2 года, иначе ей 12 лет;
если Миша младше Маши, то ей 12 лет, иначе ей 2 года.
Задача 2. У Коли было 5 машин, а у
Андрея – 4. Андрею могут купить еще 2 машины. У кого из ребят будет больше
машин?
Решение. Если Андрею купят 2 машины, то у Андрея будет машин
больше, иначе если Андрею купят 1 машину, то машин будет поровну, иначе больше
машин будет у Коли.
Задача 3. Леопольд посадил 6
горошин. Несколько из них дали ростки. Сколько горошин не дали ростков?
Решение:
если дала росток одна горошина, то не дали 5;
если дали росток две горошины, то не дали 4;
если дали росток три горошины, то не дали 3;
если дали росток четыре горошины, то не дали 2;
если дали росток пять горошин, то не дала 1;
иначе все горошины взошли.
Задача 4. Маша купила 8 тетрадей.
4 она отдала Юре и некоторое количество тетрадей взял Дима. Сколько тетрадей
осталось у Маши?
Решение:
если Дима взял 1 тетрадь, то у Маши осталось 3;
если Дима взял 2 тетради, то у Маши осталось 2;
если Дима взял 3 тетради, то у Маши осталась 1;
если Дима взял 4 тетради, то у Маши ничего не осталось.

ИГРА (с 6 лет) СКУЛЬПТУРЫ
Цели: Эта игра хороша для
кинестетически и визуально одаренных детей, поскольку в ней практически не
нужно говорить. Своими телами дети выкладывают на полу скульптуру, включаю-щую
в себя всех учеников. Эта скульптура станет в конце игры прекрасным символом
сплоченности класса.
Для игры требуется большое свободное пространство.
Игра может послужить для Вас хорошим диагностическим средством,
поскольку она выявляет социальную структуру класса (СНОСКА: Информация
анализируется по принципам социометрии Морено, применяемым в психодраме. Как
правило, дети будут стараться ложиться рядом с теми, с кем им приятнее
общаться. Тот, кто окажется окруженным большим количеством детей, скорее всего
будет своего рода неформальным лидером в классе. — Примеч. пер.). Игру
можно повторять через некоторые промежутки времени. При этом, если Вы будете
просить детей изображать конкретные объекты (например: Расположитесь так, чтобы
из вас получился дом, . чтобы из вас получился велосипед. , . чтобы вы были
самоле-том. ), то тем самым Вы будете развивать еще и их пространственное
восприятие.
Материалы: Каждому ребенку нужно по
одной спичке.
Инструкция. Я хочу предложить вам
игру, правила которой не так-то просто объяснить. Зато я могу показать вам, как
в нее играют. Возьмите, пожалуйста, каждый по спичке. Один из вас начинает игру:
он кладет спичку посреди класса на пол. Второй кладет свою спичку рядом с
предыдущей так, чтобы они соприкасалась друг с другом. Третья спичка должна
касаться одной из ранее положенных. Игра так и продолжается до тех пор, пока не
будут выложены на пол все спички. Может быть, вам захочется расположить спички
так, чтобы из них получилась какая-нибудь картина, скульптура и т.д.

Упражнение «Применение предметов»
Цель: развитие творческого
интеллекта
Материалы: скрепку для бумаг,
зубную щетку, карандаш, спичку... и т.д.
Время: 10–15 минут
Процедура: За две минуты найдите
как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение,
развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой
предмет.

Упражнение «Арка»
Цель: развитие творческих
способностей, поиска нестандартного решения поставленной задачи.
Материалы: ножницы, бумага.
Время: 10 минут
Процедура: Участники объединяются
в команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую
арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди.
Продемонстрировать как можно больше способов.

От игры к успеху.
Игры и упражнения, направленные на развитие интеллектуальных
способностей одаренных детей от 3 до 7 лет.

Задача на развитие памяти (с 3 лет).
Нарисуйте поле из девяти клеточек, как для игры в
  крестики-нолики, в каждой клеточке расположите символы (кружки, треугольники,
  косые палочки). Верхний ряд – только кружки, средний – одни треугольники,
  нижний – косые палочки. Попросите малыша запомнить за 3 секунды, где какая
  фигура была расположена, а потом нарисовать эти фигурки на чистом поле.
  Усложните расположение фигур, пусть запомнит их в “перепутанном” виде.

Задача на развитие смысловой памяти.
(Для детей 4–5 лет.)
Разложите на стопе вещи и игрушки: карандаш, тетрадь, мишку,
  кубик, пирамидку, зайца. Составьте маленький рассказ: “Мишка и зайчик однажды
  так заигрались с кубиком и пирамидкой, что забыли выполнить задание
  карандашом в тетрадке. Зайчик взял карандаш и стал рисовать в тетрадке”.
  Перенесите все вещи в другую комнату, дополните еще чем-то и попросите
  ребенка найти те игрушки и предметы, которые он запомнил.

Задача на понятия “вне” и “внутри”.
(Для детей от 5 лет.)
  Нарисуйте на листе бумаги прямоугольник (круг, овал). Внутри контура
  расположите черные кружки, а снаружи – цветные. Спросите, какие кружочки
  лежат вне прямоугольника, а какие внутри него.

Задача на логическую связку “не”.
(Для детишек от 6 лет.)
Нарисуйте три домика. Задание: в каждом из этих домиков живет
  только одна цифра – 1, 2 или 3. Спросите: “Где какая цифра живет, если в
  первом домике нет цифр 1 и 2, а во втором не живет цифра 1?” Можно заменить
  цифры на фигуры. Возле каждого домика нарисуйте светофор. Пусть ребенок
  раскрасит цифры или фигуры, которые не живут в этом домике, в красный цвет, а
  те, которые живут, – в зеленый. Начнем с первого домика, где не живут цифры 1
  и 2. Значит, в нем живет цифра 3. В других двух домиках живут цифры 1 и 2,
  так как эти цифры остались. Во втором домике не живет цифра 1, значит, в нем
  живет 2. Остался третий домик, где живет цифра 1.

Маленький спектакль.
Дети впитывают все новое, как губки. Для этого достаточно
  разыграть перед ними мини – спектакль и вовлечь в игру.
Вот малышам предлагается пройти изображенный на карточке
  лабиринт и провести гномика по тропинке к волшебному кладу. Педагог
  рассказывает сказку о маленьком человечке и спрятанных сокровищах. И вот уже
  гномик отправился в путешествие, а малыши увлеченно помогают своему герою.

Маленький спектакль.
Зайчик и Мишка решили встретится около озера, Как им помочь? Для
  наглядности ребенок ставит на карточку фигурку и вот уже дети отправились к
  озеру и т. д.

Игра “Прими правильное решение”.
(Для детей 6 лет.)
“А реши, по какой дорожке лучше идти домой: по короткой, но
  опасной (без светофора), или по соседней, где идет стройка, а может по той,
  которая самая длинная ”.
Дети рассуждают, а педагог подсказывает свое решение проблемы.

file_name: Задание 9 Игры и упражнения для организации работы с одаренными детьми.docx

alt: Жили-были три девочки: Таня, Лена и

alt: На столе три стакана с ягодами

alt: Дана фигура, похожая на стрелу

alt: Задача 4 . Маша купила 8 тетрадей

alt: Задача на логическую связку “не”

alt: Игра “Прими правильное решение”


extracted_text:
«Музыкальные игры в занятиях
с дошкольниками»

Педагогическая статья
В играх дети дают выход сво-
ей энергии, проявляют безгра- ничную фантазию, раскрывают свои способности.
Важно за- интересовать ребенка делом, а лучше всего в этом поможет игра. Таким
образом, внимание малыша будет сосредоточено на деле, а следовательно, бы-
стрее получится результат.

Вот некоторые игры, кото- рые
помогут родителям в му- зыкальных занятиях с дошколь- никами.

Найди нужную клавишу:
Эта игра очень развивает
умение слышать. Если нет под рукой рояля, то вполне подой- дет детский
синтезатор или игрушечное пианино. Приго- товьте десять разноцветных
карандашей. Пусть ребенок отвернется, а в это время вы нажмите на клавишу.
Когда ре- бенок   повернется,    попроси- те найти сыгранную клавишу. Если
маленький музыкант уга- дал клавишу правильно, то ка- рандаш переходит к нему,
если же неверно – то забираете ка- рандаш себе. Таким образом,

побеждает игрок с наибольшим
количество карандашей. Есть обязательно условие в начале игры: ребенок должен
выбрать сначала из двух соседних кла- виш, потом из трех, потом из четырех и
так далее.

Учим нотки:
Покажите ребенку, как пи-
шутся ноты, безусловно, он еще не знает их твердо и уверенно. Возьмите два
листа бумаги, на- рисуйте на них по десять круж- ков. На обоих листах бумаги на
первых кружочек поставьте по фишке или пуговке. Попроси- те ученика написать в
нотной тетради, например, ноту «ми» в первой октаве. Если он написал неверно,
вы продвигаете свою фишку вперед. Если написал правильно – он продвигает свою
фишку. В итоге кто пер- вый доберется до последнего кружочка, тот и победил. С
по- мощью такой игры ребенок вы- учит ноты довольно быстро.

Что за звук:

Эту игру очень любят дети.
Интереснее, если в нее  бу- дут играть трое и больше де- тей.  Для  начала
организуй- те полную тишину. Теперь переключите внимание детей на окружающие
звуки. При этом старайтесь говорить как можно тише: «Слышите, тикают часики.
Вот сигнальная машина проехала, вот молоток стучит за стеной.» А теперь
попроси- те детей отвернуться и угадать, что за звук: ручка упала на стол, ящик
скрипнул, спички в короб- ке звенят, бумажку смяли или какие-то другие звуки.
Оча-

рованные тишиной, дети про-
должают вслушиваться в окру- жающий их удивительный мир звуков. К ним приходит
осоз- нание, что резкие звуки и шумы довольно неприятны для слуха. В итоге игра
хорошо влияет на формирование музыкального вкуса малыша.

Повтори ритм:

Вспомните с ребенком лю-
бимые песенки. Затем просту- чите ритм загаданной песенки. Спросите ребенка,
как он дума- ет, какую песенку вы загадали. Потом поменяйтесь ролями, пусть
ребенок простучит вы- бранную песенку, а вы будете угадывать. Как вариация
игры, возьмите барабан или бубен и простучите на нем ритм, а ре- бенок пусть
повторит. Для раз- вития ритмических способно- стей ребенка эта игра подходит
очень хорошо.

Атмосфера при занятиях му-
зыкой должна быть спокойной, радостной, позитивной и до- брожелательной. Нельзя
ругать малыша за промахи, нервоз- ность и неодобрение вызовут у ребенка
отвращение и отказ от дальнейших занятий, тем самым поставив под сомнение свои
возможности и нераскры- тые таланты.