extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
 «Дом детского творчества «Кировский»

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе

«Мой пластилин»
Раздел программы: модуль Стартовый
           Группа № 1-С,
год обучения 1

Составитель: Хозяйкин Дмитрий Иванович,
педагог
дополнительного образования
высшей
квалификационной категории

Новосибирск, 2023 год

Дата
занятия: 17.11.2023 г.
Время
занятия: с 9-00 до 10-45 час.

Тема занятия.   Новогодняя открытка

Цель. Познакомить
обучающихся с основными видами декоративных скульптурных орнаментов
(геометрический, растительный, зооморфный (животный), антропоморфный
(изображения людей), символический и комбинированный).

Задачи.
            Личностные.
Формировать у обучающихся стремление к саморазвитию, расширению художественного
кругозора.
            Метапредметные.
Развивать у обучающихся индивидуальные творческие способности, формировать
объёмно-пространственное мышление в процессе активной творческой деятельности.
            Предметные.
Создать открытку на новогоднюю тематику с использованием комбинированного
орнамента (геометрический + растительный): разработать эскиз, выполнить
орнамент из пластилина в заданном формате, декорировать работу с помощью стеков.

Тип
учебного занятия:
комбинированный

Форма
учебного занятия:
беседа + демонстрация наглядных пособий + практическая работа

Методы обучения: словесные,
наглядные, практические

Учебно
– методическое и материально – техническое оснащение занятия:
Тематические наглядные пособия.
Цветной пластилин. Цветной картон формата А5. Бумага для эскизов, простой
карандаш, стиральная резинка, ножницы. Скульптурные стеки. Дощечка для лепки.
Салфетки или полотенце для рук.
Планируемые
результаты.
            Личностные.
Активная творческая деятельность будет способствовать саморазвитию и расширению
художественного кругозора обучающихся.
Метапредметные. В процессе
работы дети научатся анализировать и корректировать результаты своего труда,
обобщать полученную информацию и использовать её в своей практической
деятельности, целостно воспринимать окружающее пространство и в то же время
различать в нём отдельные объекты, выделять небольшие, но важные детали.
Предметные. В течение
занятия обучающиеся познакомятся с новым теоретическим материалом по особенностям
основных видов декоративных скульптурных орнаментов, выполнят индивидуальные
творческие работы по заданной теме.

Этапы занятия

Время
(в мин.)

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность  учащихся

Формируемые УУД

Организационный
  момент

5

Проверка готовности
  обучающихся к занятию.

Проведение переклички,
  проверка наличия у учеников материалов и инструментов, повторение для
  учеников ТБ.

Подготовка к
  занятию материалов и инструментов.

Готовность учеников
  к началу образовательного процесса.

Повторение
  основ изученного ранее  материала

20

Ознакомление обучающихся
  с темой, целью, задачами учебного занятия. Обсуждение возникших тематических
  вопросов. Стимулирование мотивации к обучению.

Постановка темы,
  цели и задач занятия. Тематическая беседа, демонстрация наглядных материалов.

Участие в
  тематической беседе, обсуждение вопросов, возникших в ходе повторения
  учебного материала.

Включение
  обучающихся в активный учебный процесс. Повторение теоретических знаний по
  заявленной теме занятия.

Закрепление
  изученного  материала

60

Практическая
  деятельность: создание рельефа на заданную тему в заданном формате:
  разработать эскиз и выполнить декоративный рельеф на тему «Узоры на зимнем
  окне».

Наблюдение за реализацией
  учениками поставленных задач. Ведение тематического диалога. Наблюдение за
  процессом практической творческой деятельности учащихся, при необходимости –
  помощь и  корректировка результатов.

Непосредственная
  практическая творческая деятельность: выполнение полученного задания с учётом
  темы занятия.

Умение
  создавать  композиции в заданном формате по заданной теме в соответствии с
  разработанным эскизом. Закрепление  навыков самоконтроля за ходом своей
  учебной деятельности.

Контроль

10

Осуществление
  итогового контроля выполненных работ

Проведение
  итогового контроля в форме просмотра выполненных работ.

Участие в итоговом
  просмотре выполненных работ.

Отработка навыков  самоанализа
  результатов своей учебной деятельности.

Рефлексия

10

Оценить результаты
  и сделать выводы об успешности проделанной работы.

Оценка
  и анализ результатов творческой деятельности обучающихся, обсуждение с
  обучающимися.

Самоанализ результатов творческой
  деятельности, участие в обсуждении
  результатов.

Получение
  и анализ практического результата своей творческой деятельности.

file_name: Хозяйкин Д. И. Технологическая карта. Открытое занятие на тему Новогодняя открытка 17.11.2023.docx

alt: Этапы занятия Время (в мин

title: Технологическая карта. Открытое занятие по лепке из пластилина на тему "Новогодняя открытка"


extracted_text:
Новогодняя школа для зайцев
(Сценарий новогоднего классного часа в 3 классе)
Цель:  создание ситуации
свершения новогоднего чуда.
Задачи:
- развивать память, речь,
внимание, смекалку;
- развивать ловкость, умение
применять свои знания в нестандартных условиях;
- развивать чувство ритма,
умение действовать сообща, умение радоваться вместе;
- воспитывать чувство
прекрасного, уверенности в себе, понимание   действительности
«тебя любят таким, какой ты
есть, и  желают только хорошего»; умение с благодарностью
принимать подарки

Учитель. Мчится
без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? (Зайка)
Давайте представим, что
мы не в обычной школе, а в новогодней школе для зайцев! Ведь новый 2023 год по
восточному календарю год зайца…
Почудим? Поколдуем?
Волшебниками побудем? На счёт 1,2,3 – превращаемся в зайцев! (Дети надевают
маски).
Я буду
говорить, а вы слушайте. Если правильно скажу — хлопайте, если неверно —
топайте.
Караси
в реке живут. (Хлопают.)
На
сосне грибы растут. (Топают.)
Любит
мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В поле
едет пароход. (Топают)
Дождь
прошел — остались лужи. (Хлопают)
Заяц с
волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь пройдет
— настанет день. (Хлопают.)
Маме
помогать вам лень. (Топают.)
Праздник
дружно проведете. (Хлопают.)
И
домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет
рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все
внимательны у нас. (Хлопают.)
Молодцы, зайчишки, справились!
Игра
«Ветер – Мороз»
Когда
говорю «ветер», все разбегаются, а когда «мороз», собираются в кучу.
Игра «Что растет на ёлке»
Я буду
называть предметы, если вы согласны, говорите «да», если нет, то «нет».

Красивая
     игрушка?
Старая
     кадушка?
Звонкая
     хлопушка?
Веселая петрушка?
Горячая
     ватрушка?
Белые
     снежинки?
Яркие
     картинки?
Рваные
     ботинки?
Рыбки
     золоченые?
Яблоки
     моченые?

В ПОГОНЕ ЗА
СОСУЛЬКОЙ
Для
этого конкурса понадобятся два участника. Но его можно проводить до тех пор,
пока все присутствующие попарно не наиграются.
На
середине веревки надо привязать «сосульку». Ее можно взять из старых запасов
елочных игрушек или, если есть фантазия и умение, сделать самим из бумаги, ваты
или еще чего-нибудь и обмотать разноцветной бумагой, мишурой или «дождиком». К
концам веревки прикрепляют по простому карандашу, тоже красиво оформленному.
Каждый участник встает со своей стороны веревки. Его задача — намотать свою
часть веревки на карандаш. Победителем будет являться тот, кто быстрее другого
дойдет до «сосульки».
ПОЛЕТ НА СНЕЖИНКАХ
Для
этой подвижной игры нам потребуется вырезать 4 бумажные «снежинки» размером,
совпадающим с размером обуви самого большого участника. «Снежинки» можно
сделать из обычной белой или цветной бумаги, но будет лучше, если их сделать из
какой-нибудь плотной бумаги (например из ватмана) или из тонкого картона.
Всех
участников надо поделить на две команды. По сигналу ведущего участники должны
положить одну «снежинку» на пол и наступить на нее обеими ногами (не наступая
на свободный пол), затем положить другую и переступить на нее. Так переставляя
«снежинки», дойти до стула. Пока детишки «перелетают» со «снежинки» на
«снежинку», ведущий может комментировать их «полет». Обратно участники должны
вернуться бегом. Победит та команда, которая быстрей «прилетит».
НОВОГОДНИЕ
КАРТИНКИ
Эта
игра развивает у детей внимание. И интересно, и полезно. Для нее потребуется по
две одинаковых картинки с рисунками (елочки, снеговички, снежинки, санки,
коньки). Какая команда быстрее соберёт все разрезанные части картинок.
ПРАВИЛЬНЫЙ
СНЕГОВИК
Игрокам
завязывают глаза (для этих целей подойдут шейный платок или шарф), дают в руки
мел. Каждый участник начинает рисовать снеговика на доске. Победит тот, у кого
рисунок получится аккуратнее всех (или больше подойдет под изображение снеговика).
Этот
конкурс можно сделать командным. В этом случае каждый участник будет рисовать
свой кружочек от снеговика и его части: глаза, нос, рот, пуговицы. Победит та
команда, которая лучше справилась с заданием.
КТО СОБЕРЕТ БОЛЬШЕ
ВСЕГО СНЕЖИНОК?
 «Снежинки»
высыпаются на пол. По команде ведущего (это могут быть звонок в колокольчик,
хлопок в ладоши, слова: «Раз, два, три, начни!») дети начинают собирать
«снежинки». При этом надо следить, чтобы они собирали «снежинки» не горстями, а
поштучно. Игра заканчивается, когда ведущий еще раз зазвонит в колокольчик (или
даст какую-нибудь другую команду). При этом все участники останавливаются, и
каждый, подсчитывает свой «трофей». Выигрывает тот, у кого снежинок набралось
больше всех.
МЕТКИЙ СТРЕЛОК
Снежки
приготовить заранее из бросового материала. Разделите участников на две
команды. Каждому игроку надо раздать по 3 «снежка». Дети по очереди бросают
снежки в обруч или корзину, которые надо заранее приготовить и разместить на
полу. Победит та команда, у которой в обруче окажется больше снежков.
Игра «Подарки Деда Мороза».

Ведущий. Под Новый год Дед Мороз приносит всем
членам семьи подарки. Папе он подарил расческу (все правой рукой
причесываются). Сыну он подарил лыжи. Прошу, покажите, как сын идет на лыжах,
но не прекращайте причесываться. (В дальнейшем каждое новое движение
прибавляется к предыдущему.) Маме он подарил мясорубку (нужно изобразить левой
рукой вращение ручки мясорубки). Дочке он подарил куклу, которая хлопает
ресницами и говорит «мама». А бабушке он подарил китайского болванчика, который
качает головой.
Призы получают те, кто сумел, не сбившись,
показать все заданные движения.
Игра
«Поймай хвост!»
Хорошо,
сейчас «пяточки» попробуют поймать «хвостиков». Для этого нужно всем разделиться
на две команды. Затем участники каждой команды выстраиваются в колонну, в
затылок друг другу, руки кладут на талию (или плечи) впереди стоящего. Первый
номер колонны — «пятачок». Последний — «хвостик». Задача игры — поймать своим
«пятачком» чужой «хвостик». Другими словами, — первый номер одной колонны
должен поймать последнего другой колонны. Расцепляться команде нельзя. Команда
считается побежденной, если пойман ее «хвостик» или если она «распалась» на
части.
Все
зайцы любят танцы . (На экране -  движения, их нужно повторять).
Здоровья
вам и радости желаем,
Чтоб жизнь была без горя и забот!
Мы с Новым годом всех вас
поздравляем!                                                   Пускай
счастливым будет Новый год!
ПРЫЖОК В НОВЫЙ ГОД
Для
этого конкурса надо всех участников выстроить в одну линию. По команде ведущего
все участники «впрыгивают» в Новый год. Победителем является тот участник,
который дальше всех прыгнул.
Награждение
всех участников сюрпризным подарком (в форме морковки с конфетами)

Использованные
источники:

https://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/
https://www.uchportal.ru/
https://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/novyi-god

Скачано с www.znanio.ru

file_name: новогодяя  школа для зайцев.docx

alt: Праздник дружно проведете. (Хлопают

title: Новогодняя школа для зайцев (сценарий классного часа для 3 класса)


extracted_text:
Unit/ Раздел/Бөлім : 8.4А
 Углерод и его соединения

School/школа/мектеп: NIS of
  Chemistry and Biology, Atyrau.

Date/ дата/өтетін күні : 1.04.24

Teacher’s name/Ф.И.О учителя/ Мұғалімнің аты-жөні: Ким Е.Г.

Grade/класс/сынып: 8d

Number present/ кол-во присутствующих/
  қатысқын оқушылардын тізімі

Absent/ отсутствующие/ сабаққа қатыспаған:

Theme of the lesson/Тема урока/Сабақ
  тақырыбы    Общая
  характеристика углерода

Learning objectives(s) that
  this lesson is contributing to/ цели
  обучения/Оқу мақсатттары

8.4.3.1
  составлять электронную конфигурацию атома углерода
8.4.3.2
  объяснять, почему углерод в большинстве своих соединений образует четыре
  связи

Lesson objectives/ цели урока/ Сабақтың
  мақсаттары

Учащиеся  будут
Знать , что углерод
  встречается природе в виде соединений с другими элементами , образованных
  атомами углерода и  в том числе в виде  органических соединений

Assessment
  criteria/Критерии оценивания/Бағалау критерийлері

Descriptors/дескрипторы/
  Дескрипторлар
Навыки: знание,
  применение, критическое мышление
Критерии
  оценивания:
Знает
  строение атома углерода
Дает
  общую характеристику элементу

Language objectives/Языковые цели/Тіл мақсаттар

Учащиеся
  могут: использовать
  новую лексику для демонстрации понимания своей учебной деятельности,
  используя в своей речи новые понятия электроны, углерод, внешняя оболочка ,
  связи, соединения
Предметная лексика и
  терминология
 «Потому что n
  электронов  на внешней оболочке.
Углерод может
  образовать \образует ……связи
В большинстве
  соединений валентность углерода …

Value links, Global citizenship/ ценности, глобальное гражданство/ Құндылықтар,  жаһандық азаматтық

Глобальное гражданство:
Ценности: забота об окружающей
  среде и стремление к устойчивому развитию
Навыки: критическое и
  творческое мышление, уверенность в себе и навыки рефлексии.
Сотрудничество: работа в парах и группах  на уроках формирует у учащихся
  уважение друг к другу
Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы учащихся
Труд и творчество
Обучение на протяжении всей
  жизни

Cross curricular links/ межпредметные связи/ пәнаралық байланыс

межпредметная интеграция на уроке
  реализуется при разных видах деятельности на уроке
география
  (рсапростарнение соединений углерода), физика (строение атома), биология
  (соства живых орагнизмов),внутрипредметная связь : Реакции горения 7 класс,
  Химические уравнения, 8 класс

Digital Citizenship and ICT skills/цифровая грамотность и ИКТ навыки/ Цифрлық сауаттылық пен АКТ дағдылары

Презентация

Previous
  learning/ Предыдущее обучение/Алдыңғы оқу

Учащиеся знают электронное строение
  атома углерода

Plan/план/жоспар

Planned timings/ Запланированные
  сроки/ Жоспарланған мерзімдер

Teacher activity/Деятельность
  учителя/ Мұғалімнің іс-әрекеті

Learner
  activity/Деятельность ученика/ Оқушының іс-әрекеті

Differentiation
  / дифференциация/ саралап оқыту

Resources/ресурсы/ ресурстар

Introduction/введение/кіріспе

0-1мин

2-3 мин

4-9мин

10-12 мин

Создание коллаборативной среды
Приветствие учащихся и проверка посещаемости учащихся

Стадия вызова
В начале урока учитель предлагает отгадать загадку :

Учитель просит учащихся выдвинуть гипотезу :почему
  угаданный элемент  так разнообразен, чем  это объясняется?
Возможный ответ учащихся : это связано со строением атома
Учитель сообщает учащимся, что сегодня мы углубим знания об
  углероде как химическом элементе и дадим Общую характеристику
Стадия побуждения
(У, К) Работа в классе
Цель :проверить  знания по изученному материалу
Описание:
Ученики выполняют индивидуально и в паре  дифференцированные
  задания
Ученики выполняют задание
1 задание Напишите электронную и графическую формулу углерода
2.Используя модели молекул Molymood,
  собрать модели углекислого газа и метана, разобрать с учащимися, что углерод
  образует в возбужденном состоянии четыре связи
·
   Оценивание: самооценивание
·
   Критерии оценивания :
·
  Навыки: знание, понимание, применение
2 задание Зарисуйте  строение
  атома (p,n,e) углерода и его электронную конфигурацию
Взаимооценивание работ учащихся по критериям оценивания
 После выполнения учащиеся
  взаимооценивают работу друг друга
Если у учащихся возникают вопросы, Учитель дает пояснения
·
  После
  индивидуального  осмысления данных заданий учитель дает информацию об атоме
  углерода по презентации::изотопах углерода, строении атома
  углерода в возбужденном состоянии, предлагает учащимся просмотреть
  видеоматериал
·
  Учитель
  предлагает выполнить учащимся задание, если возникают вопросы , дает
  пояснения

·

Учащиеся
  предлагают свои варианты ответов

Ученики  выполняют задание и и оценивают свои ответы
·
  Оценивание: взаимооценивание
·
   Навыки: знание, понимание,
  применение
·
  Критерии оценивания :
·
  Знает строение атома
·
  Знает электронную и графическую формулу атома углерода

·

Учащиеся
  просматривают видеоматериал

Индивидуальная
  работа
Задание
  .Сколько электронов С2+, С4+, С4- напишите
  электронную и графическую формулу.
Самооценивание

Навыки:
  знание ,применение
Критерии
  оценивания:
Определяет
  количество электронов
Записывает
  электронную и графическую формулы

А уровень знает строение
  атома углерода
В уровень записывает
  электронную и графическую формулы
С уровень опираясь на
  строение атома, анализирует, почему углерод образует 4 связи соединения

презентация

модели
  молекул  Molymood

Презентация
Слайд 9

Main part/основная часть/
  негізгі бөлім
13-35мин

36-38мин

·
   Стадия осмысления
·
   (Г) (О) Исследовательская работа в группе
Цель: закрепить полученные знания
Деятельность
  ученика: Учащиеся  сначала в парах обсуждают предложенные задания ,
  затем в группах отвечают на задания и представляют ответы Затем презентуют
  свои ответы
Деятельность
  учителя Разделить на группы и разделить задания между группами (дифференциация)
Описание: презентация результатов работы
Деятельность учителя:
Обсудить  с учащимися выполненные задания
Критерии оценивания: ученик
Оценивание: группа оценивает другую группу по
  дескриптору
Критерии оценивания:
ü
  Навыки : знание, применение
Знает
  строение атома углерода
Заполняет
  слова в тексте
Производит
  расчеты массовой доли углерода
ü

ü
  Ваш критерий
Уровень А у.1 с.121
Уровень В слайд 11
Уровень СЗадание повышенной сложности с.121
Закончите
  предложение,вставив  соответствующие слова.
Углерод в периодической таблице
  находится в………………… периоде, в …………… группе. В атоме углерода ……………….
  протонов, …………… электронов и ……………… нейтронов. Электронная формула -
  ………………………… ... Во внешней электронной оболочке находятся ………………… электрона,
  из них ………..электрона и ……..  электрона. Степень окисления атома углерода
  составляет …………………… .., а также ……., когда  1 электрон  переходит на
  ……………….., она принимает значение…… .
Если
  остается время можно дать учащимся заданиеc c  сайтом nis. onlane
(И,
  О) Оценивание
Цель:
  применить
  полученные знания
Критерий
  оценивания:
Оценивание: самооценивание/
  ученик-учитель
Подведение  итогов
  урока

Учащиеся выполняют задания
Взаимооценивание
  по критериям оценивания
Групповая
  работа
(дифференцированная
  работа) Прием «Карусель» (учащиеся через 3 мин меняются заданиями групп)
Критерии
  оценивания:
Навыки
  : знание, применение
Знает
  строение атома углерода
Заполняет
  слова в тексте
Производит
  расчеты массовой доли углерода
Ваш
  критерий

Дескрипторы

Уровень
  А знает и применяет знания для ответа на вопрос о строении атома
  углерода
Уровень В заполняет пропуски в тексте
Уровень С
производит расчеты массовой доли
  углерода в соединениях

Маркеры
  3 цветов,
постеры

https://app.online.nis.edu.kz:8585/materials
ноутбуки

Conclusion/
  завершение/ аяқталу.
39-40 мин

Домашнее
  задание
Параграф
  8.1

Рефлексия

В конце
  урока проводится рефлексия:
  Что получилось на уроке?
  Что было непонятным?
  Над чем надо еще поработать?

Учащиеся отвечают на вопросы рефлексии

Additional information/
  дополнительная информация/қосымша ақпарат

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able Ss?/ Саралап оқыту – сіз қалай көбірек
  қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларды қалай сынауды жоспарлайсыз?/ Дифференциация – как вы планируете оказывать дополнительную
  поддержку? Как вы планируете бросить вызов более способным ученикам?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?/ Оценивание – как вы планируете проверять обучение учащихся?/ Бағалау – оқушылардың оқуын тексеруді
  қалай жоспарлайсыз?

Health and safety
  check/ Денсаулық пен қауіпсіздікті тексеру/ Проверка здоровья и безопасности

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
  If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from
  my plan and why?
Рефлексия
Были ли цели урока/задачи обучения
  реалистичными? Все ли учащиеся достигли целей урока? Если нет, то почему?
Хорошо ли сработала моя запланированная
  дифференциация?
придерживался ли я тайм менеджмента?
Какие изменения я внес в свой план и
  почему?/
Рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары шынайы болды ма? Барлық оқушылар сабақ
  мақстаттарына қол жеткізді ме? Егер жоқ болса, неге?
Менің жоспарланған саралауым
  жақсы жұмыс істеді ме?
Мен уақытты ұстандым ба?
Мен өз жоспарымнан қандай
  өзгерістер енгіздім және неге?

Summary evaluation
What two things went really
  well (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What two things would have
  improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:
What have I learned from
  this lesson about the class or achievements/difficulties of individuals that
  will inform my next lesson?
Жиынтық бағалау
Қандай екі нәрсе
  жақсы өтті (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нәрсе
  сабақты жақсартар еді (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Осы сабақтан мен сынып
  немесе жеке тұлғалардың
  жетістіктері/қиындықтары туралы келесі сабағыма әсер
  ететін не білдім?

Общая оценка
Какие две вещи прошли действительно
  хорошо (рассмотрите как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок
  (рассмотрите как преподавание, так и обучение)?
1:
2:
Что я узнал из этого урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных людей, которые послужат основой для моего
  следующего урока?

Отчет учителя

№

Ф.И.
  учащегося Класс

Оценивание
  работы (балл от 1 до 5 , 1 не проявляется, 5-сильно проявляется)

Индивидуальная
  работа

Парная
  работа

Групповая
  работа\
Дифференцированная
.

Итог

Примечание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Критерии оценивания группы

Критерий

Группа
№

Баллы

1

2

3

4

5

Критерии оценивания группы

Критерий

Группа
№

Баллы

1

2

3

4

5

Критерии оценивания группы

Критерий

Группа
№

Баллы

1

2

3

4

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочный план урока.docx

alt: Unit / Раздел/Бөлім : 8.4 А

alt: Cross curricular links / межпредметные связи/ пәнаралық байланыс межпредметная интеграция на уроке реализуется при разных видах деятельности на уроке г еография (рсапростарнение соединений углерода), физика…

alt: Создание коллаборативной среды

alt: Создание коллаборативной среды

alt: Стадия осмысления · (Г) (О)

alt: Цель: применить полученные знания

alt: Отчет учителя № Ф

alt: Критерии оценивания группы

химия

group: Дисциплины

title: Общая характеристика углерода


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
  «Ейскийполипрофильный колледж»

Методическая разработка внеклассного
  меропрятия

Методическая
разработка
внеклассного
мероприятия

     «День без
бумаги».

Подготовила преподаватель
химии, биологии и экологии  Красина О.В.

2018 год

Внеклассное
мероприятия  «День  без бумаги»
Цели
мероприятия: формирование экологического сознания;

 расширение экологических знаний;
привлечение студентов к
решению вопроса о рациональном   использовании бумаги;
 поддержка прогрессивного
человечества в защиту природных    ресурсов.
Оборудование: компьютер, экран,
мультимедиа проектор, презентация.

Слайд
1, слова преподавателя  (Преподаватель сообщает
студентам цели данного мероприятия, рассказывает об актуальности  мероприятий
данной тематики в современном мире).
Далее слово предоставляется ведущим мероприятия –
студентам групп ОП-11 и ОП-12.
Слайд 2
 Вед.1 День
Без Бумаги - это международная акция, которая
направлена на привлечение внимания компаний и людей по всему миру к современным
безбумажным технологиям.
Акция
призывает узнавать больше и использовать передовые технологии управления
информацией и документами, чтобы сокращать нерациональное использование бумаги.
КОГДА отмечается:
каждый четвертый четверг октября.
 Вед.2
А сейчас немного исторических фактов.
Бумага
— самое старое сырье из всех существующих сегодня. Она появилась в далеком 105
году благодаря китайцу Цай Лунь.
Во времена правления династии Хань (220 н.э.) в императорском дворце
служил один находчивый евнух по имени Цай Лунь (Cai Lun). Ему
надоели громоздкие бамбуковые манускрипты (слайд 3), занимавшие
слишком много места, и он начал поиски нового долговечного материала для
записей, который мог бы производиться в больших количествах.
Проведя ряд экспериментов с разными видами растительных волокон,
Цай разработал следующую технологию: он замочил в воде волокна древесины
шелковицы, золу и пеньку, получившуюся массу выложил на форму, высушил на
солнце и разгладил с помощью камней. В результате получились прочные листы
бумаги. В награду за это изобретение Цай был удостоен почестей и высокого
титула.
 Вед.3 Древнейшие китайские бумажные источники
датируются 110 годом нашей эры. Однако на тот момент производство бумаги еще не
получило широкого распространения и большинство записей все еще делались
на бамбуковых дощечках и шелке. Только спустя несколько веков, в эпоху правления династии
Тан(618-907),
бумага стала основным материалом для летописцев.
Интересно,
что поначалу бумагу в Китае чаще использовали для изготовления одежды, нежели для письма. Археологи обнаружили
бумажные шляпы и обувь, датируемые 5 веком н.э.
Кстати, уже в 6 веке китайцы были одной из первых наций, которая оценила
все прелести туалетной бумаги. Позднее бумага стала основным
материалом для декоративного искусства цзяньчжи, а также для
изготовления зонтиков и воздушных
змеев.
Однако у некоторых все еще есть сомнения насчет
гениальности изобретения бумаги, ведь осы миллионы лет пережевывают древесину и
строят свои жилища.

Самым дорогим листом бумаги считается меню пассажиров
третьего класса с Титаника. Этот кусок вощеной бумаги ушел с молотка за 45
тысяч долларов.

Слайд 4
Вед.1 А
знаете ли вы… Для изготовления 1 тонны бумаги требуется 17 деревьев. А из 1
тонны бумаги можно изготовить порядка 30 тысяч обычных ученических тетрадей.
Чтобы вырастить взрослое дерево, нужно 60 лет. Вот почему важно бережно
пользоваться учебниками и тетрадями, ведь все это – срубленные деревья.

Слайд 5.
Одно дерево превращается в 12500 листов офисной
бумаги. Чтобы обеспечить годовое потребление офисной бумаги требуется 768
миллионов деревьев. Один сотрудник, в среднем, «производит» около 160 кг
бумажных отходов в год. 45% бумажных документов выбрасываются в течение 24-х
часов после их создания. Объем вырубки леса сегодня в несколько раз превышает
объем его естественного восстановления.

Вед.2 Слайд
6
Чтобы получить 1 кг бумаги, нужно 700 л воды.
Слайд 7,8
Экономия  и переработка 1 т использованной ранее
бумаги позволяет «спасти» 17 деревьев, 26000 л воды, 3 м3 земли, 240
л горючего, 4000 кВт/ч электричества.
Далее слова преподавателя (слайд 9)
Главные страны-производители бумаги — Япония, Китай,
Канада и Финляндия. Жители этих стран потребляют много бумаги на печатные СМИ и
упаковочную продукцию. Вот в каких объемах расходуют бумагу в разных странах: (рассматриваем
диаграмму – слова о России )
Наибольшим спросом пользуется принтерная бумага,
поскольку на предприятиях, в школах и университетах используют именно ее. На
листах формата А4 школьники пишут рефераты, студенты — курсовые и дипломные
работы, представители торговли оформляют накладные.
Слайд 10
Что такое СЭД? (Объяснение преподавателя).
 Вед.3  Слайд 11
Учись экономить
бумагу правильно!
На улице:
ž  -
Выкидывай бумажный мусор в специальные урны (если есть возможность), ведь
завтра его переработают и он вновь станет бумагой.
В учебных заведениях:

ž  -
Пиши на специальных досках маркером, а не на бумажных листах размером с вагон
(если есть возможность);
ž  -
Не делай бумажные копии документов, которые можно переслать по электронной
почте;
ž  -
Не печатай презентации, которые можно показать на проекторе;
ž  -
Не используй для заметок листы А4, для этого есть стикеры.
ž  -Покупай
бумагу для распечатывания с меньшей плотностью.
Дома:
ž  -
Не печатай фотографии из личного фотоальбома, просто купи цифровую фоторамку
или сохраняй фото в компьютере;
ž  -
Печатай только то, что действительно нужно.
Преподаватель:
Предлагаю
вашему вниманию еще несколько простых советов по экономному использованию
бумаги. Надеемся, что эти советы будут полезны как студентам, так и всем
сотрудникам нашего учебного заведения.
 1.Перед тем
как распечатать окончательный вариант документа, внимательно вычитать его на
компьютере.
2.Использовать режим
предварительного просмотра перед печатью. Это поможет сократить путем
форматирования количество используемых листов.
3.Пускать документы на
печать с более мелким шрифтом. Использовать минимальные интервалы и узкие поля.

4.Печатать с двух сторон.

5.Внедрить на предприятии
систему электронного документооборота.
6.Инструкции,
производственные технологические карты, приказы, наряды и прочие внутренние
документы можно доверить электронным носителям.
7. Обучение новых
сотрудников, повышение квалификации опытных работников и тестирование можно с
успехом проводить в электронном виде.
8.Обычную почту можно
заменить электронной.
9.Разместить возле
принтера и копировальной машины броские лозунги: "Подумай дважды, прежде
чем напечатать!" или "Сколько бумаги ты выбросил сегодня?"

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка внеклассногомероприятия День отказа от бумаги .docx

title: Разработка внеклассного мероприятия "День отказа от бумаги"


extracted_text:
Конспект урока.
Обществознание.
6
класс.
Корелина
С.С.
Тема: «Человек и
его деятельность».
Цель: изучить понятие
деятельность и ее виды.
Задачи:
1.Объяснить,
что деятельность как тип поведения свойственна только человеку; деятельности
присущ сознательный, продуктивный, общественный характер.
2.
Развивать умение самостоятельно анализировать материал, делать выводы.
3.
Воспитывать уважительное отношение к мнению своих одноклассников.
Имеющийся
у шестиклассников личный опыт дает возможность углубить и расширить
представления об игре, учебе и труде как основных видах деятельности.
1.
Организационный момент.
2.
Объявление темы и целей урока.
Смотри
дерево в плодах, человека в делах»
Ребята
зачитывают свои пословицы
Больше дела – меньше
слов.
Всякая работа мастера хвалит.
Глазам страшно, а руки
сделают.
Баловством хлеба не
добудешь.
Торопливый дважды одно
дело делает.
Без труда нет плода.
О чем все эти пословицы?
(о труде человека)
- Тема нашего занятия «Человек и его
деятельность» (слайд).
Сегодня на уроке мы узнаем, что такое
деятельность человека, какое значение в жизни человека имеет его деятельность.
3. Изучение нового материала.
Заранее рекомендуется предложить ребятам
подумать над вопросами, помещенными в начале параграфа. Они служат своеобразной
основой для концентрации внимания, позволяют сделать нужные акценты в работе с новым
материалом.
- Присмотрись внимательно к окружающим вас
вещам. Какие предметы вас окружают? Также дом, где ты живешь, одежду, которую
ты носишь, - все это создано людьми в результате его деятельности.
-Что же такое деятельность? (ребята
высказывают версии)
- Деятельность означает занятие человека,
его труд (на доске опорные слова, деятельность – полезное занятие).
- Существуют
несколько видов деятельности. Сегодня на уроке мы познакомимся с одним из них,
для этого нам нужно разгадать кроссворд в рабочей тетради.
(Кроссворд в рабочей тетради).

Заполнение схемы: виды деятельности
1.
Труд
Что такое труд? (ответы детей)
Труд по-другому работа, действия полезные
для себя и других.
Приведем примеры, труда человек. (ребята
приводят примеры: учитель учит детей, водитель перевозит людей, пекарь печет
вкусный хлеб, писатель пишет книги).
Все это труд человека.

- Но не любое занятие можно назвать
трудом, вы со мной согласны
Задание: я буду задавать примеры занятий
человека, ваша задача определить, какое из них является трудом.
(Мама сажает цветы, мальчик смотрит в
потолок, бабушка печет пирожки, Катя делает уборку в доме, дедушка сидит на
скамейке возле дома, Ваня готовится к соревнованиям).

- Оказывается труд это очень сложный
процесс.
Прежде, чем приступить к труду человек
должен поставить цель, т е определить для себя чего я хочу добиться. (Слайд)
Например, учитель – дать знания своим
ученикам, врач - вылечить больных, строитель – построить дом.
Заполняется схема:
Что нужно для того, чтобы цель была
достигнута?
Для того  чтобы цель была достигнута,
воплощена в результат необходимы определенные действия. (Схема неправильная)
Ребята, все ли правильно на слайде?
(исправляют ошибки)

- А сейчас перенесемся в прошлое и узнаем,
каким трудом занимались люди  в прошлом
(чтение в учебнике рубрики «Путешествие в
прошлое»).
- Работа с текстом: что помогло человеку
не стоять на месте, а совершенствовать себя? (трудолюбие, терпение) слайд с
примерами.

Анализ стихотворения «Чем пахнут ремесла».

Почему лень ничем не пахнет?

- Какое значение в жизни человека имеет
труд, его деятельность?
Подумайте, о каком человеке  вы могли бы
сказать, что он своими делами изменил себя, много чего  добился? (Рассказ о
Ломоносове).
- Продолжи высказывание:
«Если у меня что-то не получится, я...»
3. Закрепление изученного материала.
1.Что нового вы узнали на уроке?
2. Что такое деятельность?
3. Что такое труд?
4. Из каких циклов состоит труд?
Какими качествами должен обладать человек,
чтобы добиться хороших результатов?
4. Подведение итогов. Выставление оценок.
Дом. Зад.

file_name: Человек и его деятельность.doc

alt: Конспект урока. Обществознание

intro:
Конспект урока  по обществознанию: «Человек и его деятельность». , 6 кл. Цель: изучить понятие деятельность и ее виды. Задачи:
1.Объяснить, что деятельность как тип поведения свойственна только человеку; деятельности присущ сознательный, продуктивный, общественный характер. 2. Развивать умение самостоятельно анализировать материал, делать выводы. 3. Воспитывать уважительное отношение к мнению своих одноклассников.

title: Конспект урока  : «Человек и его деятельность». , 6 кл


extracted_text:
7.
to
be as clever as a cartload of monkeys — быть чертовски умным

His wife is as clever as a cartload         Его жена чертовски умна.

of monkeys.

file_name: английских_выражений._Техника_запомин._7.docx

alt: His wife is as clever as a cartload

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Обитатели
леса и луга

Цель:  1. Формировать
умение сравнивать условия жизни в лесу и на лугу,  зависимость растений и
животных от среды обитания, путем использования и построения модели.
2.
Закреплять и активизировать знания о  лесе и луге.
3.
Воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы
к занятию:
Демонстрационный-
Картинки
животных:
леса
(медведь, лось, лиса, волк, дятел, кукушка)
луга
(мышь, пчела, бабочка, жаворонок, перепелка )
Картинки
растений:
леса
(береза, сосна, ель, малина, черемуха)
луга
(ромашка, клевер, одуванчик, колокольчик, подорожник, василек)

Условные обозначения леса, луга, условий жизни: света, почвы. Двусторонние
стрелки; пейзажи леса и луга летом.
Раздаточный
- бейджики;
  условные обозначения: свет, почва, растения, животные, лес, луг, стрелки
двусторонние; изображения домиков животных.
Оборудование:
два
мольберта, интерактивная доска.
Ход
образовательной ситуации:
1.
 Введение в ситуацию.
Дети
 стоят полукругом.
-
Ребята  отгадывйте загадки.

Мы
по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
И желт, и синь и ал! (Луг) (Слайд 1)

 -
А кто же хозяин этого дома? (Луговик)
-
Послушайте следующую загадку.

Дом
со всех сторон открыт
Он резною крышей крыт,
Заходи в зеленый дом,
Чудеса увидишь в нем (Лес) (Слайд 2)

 -
А кто же хозяин этого дома? (Лесовик)

-
Ребята, к нам пришло звуковое письмо. Давайте послушаем, что за письмо. (Слайд
3)
-
Посмотрите, у Лесовика и Луговика возник спор, (Слайд 4) они не могут
выяснить, где лучше живется в лесу или на лугу. Они просят, чтобы мы им
помогли. Разрешили их спор.
-Хотите
помочь им?

-Сможете?
2.
Актуализация знаний
-Для
этого нужно  поделиться на две команды. Посмотрите на свои бейджики. (на бейджике
нарисована схема леса и луга). Одна команда помогает Лесовику, а другая
команда - Луговику.    Дети садятся за стол.
-Лесовик
и Луговик приготовили вам загадки. Отгадаем?
Лекарь
вырос у дороги,
Он
больные лечит ноги. (подорожник)

Есть
один такой цветок,
Не
вплетешь его в венок.
На
него подуй слегка:
Был
цветок — и нет цветка. ( одуванчик)

Что
же это за девица?
Не
швея, не мастерица.
Ничего
сама не шьет,
А
в иголках круглый год   .(елка)

Ствол
белеет,
Шапочка
зеленеет.
Стоит
в белой одежке,
свесив
сережки.     (береза)
Как
можно назвать одним словом?   ( растения)

Игра
"Что, где растет"
(перед
каждой командой лежат картинки с изображениями растений луга и леса)
Все
растения   леса и луга перепутались,  вам нужно отобрать те, которые подходят
вашей  команде,  и поселить их в лес и на луг (изображения леса и луга на
мольберте).
Дети
рассматривают картинки с изображениями растений  леса и луга и отбирают те,
которые подходят их командам и прикрепляют на мольберт.
-
Ребята, какие растения живут на лугу? (Дети называют растения, цветы.) (Слайд
5)
-
Ребята, а у вас какие растения живут в лесу? (Дети называют растения.) (Слайд
6)

-Ребята, а на лугу,
и в лесу кроме растений еще кто-нибудь живет. Как вы думаете? (Животные,
насекомые)
Игра
"Кто, где живет?"
Посмотрите
на Лес и Луг.  Ни одного животного там нет. Давайте заселим животных.    Команда
Луговичка возвращает домой   животных луга. Лесовичка - животных  леса.
 (Дети
по командам заселяют животных в лес и луг)
-
Ребята,   какие животные живут на лугу? (Дети называют)(Слайд 7)
-
Ребята, а каких животных вы поместили в лес? (Дети называют) (Слайд 8)
3.
Затруднение в ситуации.
 -Где
животным и растениям  лучше живется, в лесу или на лугу? (ответы детей,
обычно расходятся)
-Смогли
разрешить спор Лесовичка и Луговичка? (нет)
-Почему
не смогли? (мы не знаем почему   лесные растения и животные не могут жить на
лугу и наоборот)
4.
«Открытие» нового знания (способа действия).
 -Как
помочь Лесовику и Луговику? (сравнить растения и животных леса и луга
их  условия жизни)
-Давайте
сравним.
-Чем
отличаются растения леса и луга? (растения луга низкие, а леса
высокие, корни мощные)
-
Почему  эти растения (показ. на растения луга) растут на лугу? (Этим
растениям и цветам нужно много света, они не загораживают друг другу свет, и
низким травам хорошо расти)
-
А почему  эти растения (показ. на растения леса) поместили в лес? (В
лесу очень хорошая, плодородная земля, поэтому на ней растет много растений,
растут высокие деревья с большими корнями, они закрывают свет, его травам почти
не достается)
-
А почему земля плодородная? (Когда травы увядают, у деревьев и кустарников
опадают листья, они перегнивают и от этого почва становиться еще плодородней).
-
Ребята, что важно для растений на лугу. (Свет)
-
А для растений леса. (Почва)
Предлагаю
детям выставить схемы
 -
А почему насекомые живут на лугу? ( На лугу много цветов, насекомые питаются
пыльцой и нектаром растений, опыляют цветы).
-
А мелкие животные? (Животные живут в норках и им легче найти пищу: корешки
растений, зернышки, рыхлят землю).
-
А почему эти птицы  живут на лугу? (Птицы вьют гнезда в траве, едят
насекомых) т.е животные помогают растениям луга.
А
почему сюда не поместили больших животных? (Большим животным трудно найти убежище
и пищу на лугу).
-
Ребята, а каких животных вы поместили в лес? (Дети называют) (Слайд 8)
-
А почему? (В лесу растут высокие деревья, и крупным животным, легче
спрятаться, найти себе пищу)
-
Почему птиц поместили? (Птицы живут на деревьях и вьют гнезда, спасаются от
врагов, питаются семенами).
-
Как животные помогают лесу? (Распространяют семена, уничтожают вредных
насекомых, удобряют почву).
-
Ребята, может луг прожить без растений?
-
А растения без животных?
-
Лес без животных?
-
Животные без леса?
Вывод: - Ребята, что мы
ответим, (Слайд 9) где же лучше жить в лесу или на лугу? (Везде по-своему
хорошо. Для разных животных и растений нужны разные условия).
-
А чтобы не было больше споров, мы построим схемы,  которые будут напоминать
Лесовику и Луговику, что самое главное для растений в лесу - богатая почва,
для луга - много света. ( дети выкладывают   схему каждый индивидуально,
затем сравнивают с образцом на доске)
5.
Включение нового знания (способа действия) в систему знаний.
А
теперь поиграем на лугу. (дети выходят на ковер)
Динамическая
пауза «На лугу поутру»
На
лугу поутру
Мы
затеяли игру (Дети сидят)
Ты
– ромашка, я – вьюнок.
Становитесь
в наш венок (Взялись за руки построились в круг)

Раз, два, три, четыре.
Раздвигайте
круг пошире (Ходьба по кругу)

А теперь мы – ручейки,
Побежим
вперегонки (Бег по кругу)

Прямо к озеру спешим, (Смыкание в круг)
Станет
озеро большим (Делаем большой круг)

Как прекрасны все цветы!
А
со мной согласны вы?
Вся
природа дивным цветом
Расцвела.
Спасибо, матушка земля!!! (Дети кланяются)

Игра
«Назови луговой цветок»
 (прикреплены цветы
на доску)
-Посмотрите
вокруг сколько цветов!
-Кто
знает, как они называются? (Дети подходят   к доске и называют цветы)
-Почему
они растут на луг, а не в лесу? (потому что им нужно много света)
 -Ребята,
какую пользу приносят людям растения луга?

Луг - это огромная аптека, в которой собраны лекарства от всех болезней.
(Василек - от горла, клевер - кашля, подорожник - от нарывов, ссадин и т.д)

Игра
«Какие деревья растут в лесу?
(дети
возле интерактивной доски)
В
лесу растет много деревьев, а вот какие растут здесь деревья, мы узнаем,
отгадав загадки.
Не
загадка это даже,
Сразу
назовем,
Если
только кто-то скажет –

Желуди на нём!(Дуб, слайд)
Что
же за девица:
Не
швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,
А
в иголках круглый год?(Елка, слайд )
Не
заботясь о погоде,
В
сарафане белом ходит,
А
в один из теплых дней
Май
сережки дарит ей.(Береза, слайд)
У
меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветки – только на макушке.(Сосна, слайд)
-Молодцы,
ребята, вы хорошо знаете деревья.
-Деревья
могут расти на лугу? (нет)
-Почему?
(деревьям нужна богатая почва)
- Скажите, а как
человек использует дерево? (делают мебель, игрушки, карандаши, декоративную
посуду)

Игра
«Кто, где живет?» (дети
за столами)
-Ребята,  на лугу и
в лесу  много животных.   А вы знаете, в каких домиках они живут?

-Я
раздаю вам домики животных, потом сама показываю животное, а вы должны узнать
хозяина своего домика.
-Чтобы
не навредить животным,  сохранить красоту природы, как люди должны  вести себя
в лесу и на лугу? (ответы детей)
Игра
«Да, нет»
 -
Молодцы. А сейчас игра на внимание: я буду называть свои действия, а вы, если я
буду поступать хорошо говорите: «Да!», если плохо - говорите: «Нет!». Слушайте
внимательно:
Я
пойду сейчас в лесок
И
сорву ромашку. (Нет!)
Съем
я вкусный пирожок
И
выброшу бумажку. (Нет!)
Лишний
хлебушка кусок
На
пеньке оставлю. (Да!)
Ветку
ели подвяжу,
Колышек
поставлю. (Да!)
Разведу
большой костёр
И
тушить не буду. (Нет!)
Сильно-сильно
насорю
И
убрать забуду. (Нет!)
Мусор
весь я уберу,
Банку
закопаю. (Да!)
Я
люблю свой край родной,
Природу
оберегаю! (Да!)
-Сейчас
мы ваши  схемы отправим Лесовичку и Луговичку. Спасибо за помощь!
6.
 Осмысление.
-Кому
помогали?
-О
чем они спорили?
-Удалось
вам помочь Лесовичку и Луговичку?
-Вам
удалось помочь Лесовичку и Луговичку, потому что вы выполнили все задания, и
знаете что самое главное для леса и луга.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обитатели леса и луга.docx

alt: Обитатели леса и луга Цель: 1

alt: Где животным и растениям лучше живется, в лесу или на лугу? ( ответы детей, обычно расходятся) -Смогли разрешить спор

alt: Май сережки дарит ей .(Береза, слайд)

intro: Открытое занятие в старшей группе

title: Открытое занятие в старшей группе "Обитатели леса и луга"


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе по развитию
речи «Что такое хорошо и что такое плохо»
Конспект занятия в средней группе по развитию речи «Что такое хорошо и что такое
плохо»
Цель:
разобрать с детьми понятия «плохие» и «хорошие» поступки.
Задачи: Формировать
умение детей решать проблемные ситуации.
Учить аргументировать свои ответы. Развивать речь детей,
активизировать словарь. Воспитывать стремление к хорошим поступкам.
Сформировать четкие представления о хороших и плохих поступках;
Формировать
умение налаживать контакт с окружающими;
Воспитывать положительные черты характера: доброту, терпение,
вежливость.
Ход
занятия.
Воспитатель:
Придумано
кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе
утро солнцу и птицам!
Доброе
утро улыбчивым лицам.
И каждый
становится добрым, доверчивым,
Пусть
каждое утро длится до вечера
Ребята, давайте сейчас мы поприветствуем, друг друга, а для
этого встанем в круг, подадим, друг другу свои ладошки и скажем: «Доброе утро!»
Сегодня к
нам пришли гости. Давайте и нашим гостям пожелаем доброго утра, и пусть это
пожелание будет теплым и искренним.
Каждый день и каждый час говорим мы много, что такое хорошо и что такое плохо?
-Если с
другом разделил ты свои конфеты,
Хорошо ты поступил, каждый
скажет это! (хором)
-Ты узнал
чужой секрет и разнес сейчас же.
Это плохо, хуже нет, это подло даже. (хором)
-Если ты,
как дикий зверь сразу лезешь драться,
Недостоин ты, поверь, человеком зваться! (хором)
-Если
подал ты при всех девочке пальтишко,
Ты – культурный человек, мировой мальчишка! (хором)
-Если ты
пригрел кота, кормишь птичек в стужу,
Это просто красота, только так и нужно! (хором)
-Ты
подбил собаке глаз, бросил кошку в лужу
Будь уверен в сорок раз ты собаки хуже! (хором)
-Уважай
людей вокруг, старших, младших тоже,
И тогда тебя, мой друг, назовут хорошим! (хором)
Воспитатель:
Спасибо, ребята, вы хорошо разбираетесь в хороших и плохих поступках.
А вы, ребята, поняли, какие поступки называют хорошими, а
какие плохими?
Давайте
проверим. А помогут нам в этом солнышко и тучка.
Если я скажу хороший поступок вы поднимаете вверх солнышко, а
если скажу плохой поступок
тогда поднимете тучку.
Словесная
игра.
Хорошо ли книжки рвать?
Громко
плакать и кричать?
Рисовать
на стенах рожи?
На
грязнулю быть похожим?
Хорошо ли ножкой топать?
От души
актерам хлопать?
Старшим
уступать места?
Мусор
сбрасывать с моста?
Дверь
ногами открывать?
А в беде
друзей бросать?
А
игрушками делиться?
На родных
кричать и злиться?
Маме
помогать по дому?
Улыбаться
всем знакомым?
Воспитатель:
Молодцы, ребята!
Вкатился
двуликий колобок
Воспитатель:
Ребята,
посмотрите кто к нам прикатился?
Дети:
Колобок!
Воспитатель: Да! Но,
посмотрите у него два лица, и по выражению они разные!
Дети: Одно
грустное злое, а другое доброе!
Воспитатель:
Он по
свету прошел
Видел, что хорошо,
Он по
свету ходил,
Плохо тоже находил.
Вот и стал он такой,
С
двухсторонней головой!
Если
встретит он добро,
Улыбается
лицо!
Ну, а
если зло увидит
Он
сердит, всех ненавидит
И на всех
готов кричать,
Он
запутался совсем
На
пенечек он присел
И совсем
стал никакой,
Рассудите,
помогите,
Воспитатель: Ой, ой!
Колобок, ты куда покатился?
Воспитатель и дети отправляются за ним и попадают на цветочную
поляну, где много цветов, и среди них растет самый красивый,самый волшебный
цветок Цветик-Семицветик.
Воспитатель: Ребята,
какая красота, сколько цветов, а один из них волшебный! Какой?
Дети: Цветик-
Семицветик, он исполняет желания, и добрые поступки
Воспитатель: А
помните, в одной из ваших любимых сказок девочка Женя совершила добрый поступок?
Какой?
Дети: Помогла
мальчику Вите быть здоровым!
Воспитатель: Это
самый красивый и нежный цветок. Он боится ветра и непогоды, злости и вранья, и
у него много разноцветных лепестков.
Воспитатель:
Ребята, а
кто знает, сколько у него лепестков?
Да,
7лепестков веселья, добра, здоровья, отваги, знаний и дружбы.
Воспитатель: Я
предлагаю отправиться в загадочное путешествие и помочь Колобку узнать,
что такое хорошо,
а что такое
плохо! Где нас ждет много увлекательных заданий и игр. Я буду
отрывать один за одним лепестки, а вы при этом говорить волшебные слова. Вы их
помните?
Воспитатель: Зеленый
лепесток отрываю, сказочных героев увидеть предлагаю.
Дети: лети,
лети лепесток….
Воспитатель: Если
герой сказок добрый – хлопать в ладоши, а если злой – закрыть ладошками
глаза. (обсуждение плохих
и хороших поступков героев)
Воспитатель:
Молодцы! Продолжаем наше путешествие. (Встаем вкруг)
Воспитатель: А я
синий лепесток отрываю и по кругу его пускаю!
Передавая лепесток друг другу, вы будете превращать слова
о плохом в
добрые слова. Справитесь?
Злой-добрый
Жадный-щедрый
Грустный-веселый
Трусливый-храбрый
Грязный-чистый
Ленивый-трудолюбивый
Ненавидящий-любящий
Воспитатель:
Молодцы! Пусть только эти добрые слова идут по жизни рядом.
Воспитатель: Ну,
что, продолжаем наше путешествие.
А я
оранжевый лепесток отрываю, и к физминутке приступаем
Физминутка
Круг мы
сделаем большой,
Станем в
круг мы всей гурьбой.
Мы
покружимся немножко
И
похлопаем в ладоши.
Мы
потопаем немножко
И
похлопаем в ладоши.
Повернемся
друг за другом
И
попрыгаем по кругу.
А потом
наклон вперед -
Получился
самолет!
Крыльями
легко помашем
«Отдохнули» дружно
скажем! (Присаживаются
на стульчики)
Воспитатель: А я
желтый лепесток отрываю и игру «Доскажи словечко «предлагаю!
Дети: лети,
лети лепесток…
Воспитатель: Надо
договорить до конца поговорки и пословицы. Я начинаю, а вы продолжаете.
Растает даже ледяная глыба от слова теплого (спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит (добрый день)
Когда вас ругают за шалости, вы говорите (простите пожалуйста)
Злой заплачет от жадности, а добрый (от радости).
Воспитатель:
Молодцы! Вы и с этим заданием справились очень хорошо!
Воспитатель: А
теперь красный лепесток отрываю и наполнить сосуд вежливыми словами предлагаю!
Дети:(Здравствуйте,
до свидания, извините, спасибо, пожалуйста, приятного аппетита, спокойной
ночи).
Воспитатель:
Молодцы! Вы быстро наполнили эту вазу волшебными словами.
Ребята, скажите, чтобы быть хорошим человеком достаточно ли только знать
вежливые слова?
Дети: Кто
объяснит, что значит быть хорошим?
Быть
внимательным Заботливым
Уступать
дорогу
Уступать
место девочкам и пожилым людям
Благодарить
за помощь
Не
грубить
Стараться
делать приятное.
Воспитатель:
Молодцы, ребята! Мы с вами поняли, какие поступки совершают хорошие дети. Но дети
бывают разные. Хотите увидеть, какими еще могут быть дети вашего возраста?
Воспитатель: Тогда
продолжаем наше путешествие! Я фиолетовый лепесток отрываю, а вы произносите
волшебные слова!
Дети: лети,
лети лепесток…
Воспитатель: Вели,
чтобы к нам пришли гости!
Показ плохих поступков детей (телевизор).
Воспитатель: Ребята,
а вы хотели бы дружить с такими ребятами?
- Скажите ребята, а вы какие хорошие поступки совершаете?
Дети: Хорошие поступки
Защитить
слабого. Помочь старой бабушке
Ухаживать
за младшей сестрой. Покормить котенка
Смастерить
кормушку. Убрать комнату.
- Какие чувства вы испытывали, когда совершали хороший поступок?
- Случалось ли так, что вы поступали плохо?
Плохие поступки
Обидеть
друга. Обидеть собаку. Драться, не слушаться взрослых, жадничать, говорить не
правду, ябедничать, отбирать и ломать игрушки, не делиться.
- Как вы думаете, мы с вами больше должны стараться
совершать хорошие
или плохие поступки?
- Почему
вы так думаете?
- Конечно, мы должны совершать только хорошие поступки. Потому
что добрые, хорошие поступки
облагораживают людей. Мир становится богаче, добрее и лучше.
А что вы могли бы им посоветовать? (не драться, говорить правду,
не совершать плохих
поступков, чаще улыбаться).
Воспитатель: Ребята,
вот и подошло к концу наше загадочное путешествие, но остался последний
лепесток. Давайте загадаем последнее желание. Как вы думаете, какое оно должно
быть? (Доброе)
Воспитатель:
Правильно!
Воспитатель: А я
белый лепесток отрываю, и вернуться из путешествия предлагаю.
Воспитатель: Давайте
произнесем волшебные слова и загадаем!
Дети: Лети,
лети лепесток…
Воспитатель: Вели,
чтобы все дети в нашем садике, все взрослые были здоровые, счастливые, веселые,
добрые, а еще дружные и любящие!
Воспитатель:
Посмотрите ребята, у колобка исчезло злое выражение лица, и он улыбается и
благодарит вас за познавательное путешествие! Где он понял, что такое хорошо и что такое плохо!
Вам
понравилось наше путешествие, ребята?

file_name: «Что такое хорошо и что такое плохо».docx

alt: Хорошо ты поступил , каждый скажет это! ( хором ) -Ты узнал чужой секрет и разнес сейчас же

alt: Рассудите, помогите, Воспитатель :

alt: Ненавидящий-любящий Воспитатель :

alt: А что вы могли бы им посоветовать? (не драться, говорить правду, не совершать плохих поступков , чаще улыбаться)


extracted_text:
Предмет:
Окружающий мир УМК: Школа России Класс: 1 класс
Тема
«Что вокруг нас может быть опасным»

Тема

Задача.

Цели

Образовательные:
  Учить
  детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей. Соблюдать осторожность
  при обращении с ними. Повторить правила перехода улицы.
Способствовать
  развитию
  связной
  речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной
  работе.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке
  на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять
  и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
  действий на уроке; работать по  коллективно
  составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
  и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
  предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и
  понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения
  в школе и следовать им.
- Познавательные
  УУД: умение
  ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке.

Планируемый результат

Предметные:
Знать номера телефонов
  экстренных служб. Знать правило перехода улицы.
Уметь различать опасность.
  Уметь правильно реагировать на опасность.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе
  критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
  составленному плану;  оценивать правильность выполнения
  действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие
  в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
  после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
  высказывать своё предположение  (Регулятивные
  УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
  поведения и общения в школе и следовать им  (Коммуникативные
  УУД).
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые
  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке (Познавательные
  УУД).

Основные понятия

Безопасность,
  бытовые приборы, проезжая часть, светофор, экстренные службы.

Межпредметные связи

Окружающий
  мир, ОБЖ

Ресурсы:
- основные

- дополнительные

-
  Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 1-го класса. Часть 1. Стр. 46-47.

1. Проектор + презентация
  (изображения: газовая плита, электрическая плита, пылесос, чайник, миксер, ножницы,
  спицы, иголки, ножи, вилки, спички.
2. Карточки с номерами телефонов:
  01, 02, 03, 04.
3. Рабочая тетрадь для 1 класса.
  Часть 1. Стр 32.

Организация пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа.

1. Организационный момент
2. Актуализация знаний.
-
К нам в гости пришли снова Муравьишка и Черепаха.
1)
Вступительная беседа.
-
Ребята, Мудрая Черепаха, которая присутствует на каждом уроке окружающего мира,
предлагает вам такую загадку:
Он
бывает каменным или деревянным.
Может
быть огромным и не очень. (Дом)
    Муравьишка желает познакомиться
  с домом  человека  Поможем ему в этом . Что
представляет собой современный дом? ( это здание, построенное из кирпича или панельных
пли. Если оно высотное, то для удобства используют??? ( лифт)
3.2 Формулировка правил безопасного пользования
лифтом
Какие
правила пользования лифтом вы знаете?
–
Что необходимо делать, если вы застряли в лифте?
–
Как нужно себя вести, если выключился свет в лифте?
Мы
с вами и Муравьишкой поднялись в лифте и оказались в квартире.

Сопоставление и выявление закономерностей.
Еще
в каждом доме много всяких проводов – для телефона, телевизора. Шумят и гудят разные
приборы: холодильник, стиральная машина, магнитофон.
-
Все эти вещи человек сделал для своего удобства. Придя домой мы привыкли
чувствовать себя уютно, комфортно и спокойно.  Нам даже в голову не приходит,
что дома нас могут поджидать какие-то опасности.

Почему?
-
Любая вещь может быть опасной и безопасной. Может помогать, а может мешать и даже
угрожать. Вещь – не живая, и своего отношения к человеку у нее нет. «Оживляет» вещи человек. И если он
умеет правильно пользоваться вещами, знает их свойства. Они никогда ему не навредят.
Многое зависит от того, как мы себя ведем.
Какая
же тема сегодняшнего урока ? ( Что вокруг нас может быть опасным?) Безопасность
вокруг нас? Как вы понимаете слово безопасность?
Отгадывание
загадок

Чтобы
узнать предмет , о котором пойдет речь, сначала надо отгадать загадки
Всех
на свете обшивает,
Что
сошьет – не надевает .
                                 ( игла)
-Что
делают ваши мамы, чтобы не было неприятностей от этой маленькой помощницы? ( убирают
в строго определенные места, хранят в чехлах, при шитье надевают наперсток)
Две
стройные сестрицы
В
руках у мастерицы.
Весь
день ныряли в петельки,
И
вот он –шарф для Петеньки.
                                              ( спицы)
-Чем
же могут быть опасны спицы? ( от них могут пострадать глаза и уши)
Если
хорошо заточен,
Всё
легко он режет очень_
Хлеб,
картошку , свеклу, мясо,
Рыбу,
яблоки и масло.
                                        ( нож)
-Без ножа нельзя обойтись
в хозяйстве. Но нож может быть очень опасен в неумелых руках. Детям нельзя давать
ножи, так как они могут порезаться.
Два
конца, два кольца,
А
посередине гвоздик.
                                                        ( ножницы)
-Что
может произойти при неумелом обращении с ножницами?
Какие
правила надо соблюдать при работе с острыми колющими  предметами?

Правила
         1.Все острые, колющие и режущие
предметы обязательно надо класть на свои места.
2.
Порядок в доме не только для красоты, но и для безопасности.

-К
кому обращаться, если вы нанесли себе травму ножом или ножницами?
(
Звонить по телефону 03 или 112)

Формулировка правил по безопасному пользованию
электроприборами. Работа с учебником с 46
Назовите предметы, которые работают
благодаря электричеству (телевизор,
 утюг, пылесос).
-Как можно назвать их одним словом? ( электроприборы)
Мудрая Черепаха принесла эти правила в картинках Муравьишке, а он
не может их понять. Ребята, помогите ему.– Рассмотрите рисунок – схему. Что изображено?
Как можно понять этот схематический рисунок?

(Правило №1. Нельзя мокрыми руками включать и выключать электроприборы)

(Правило №2. Нельзя выключать электроприборы, дергая за шнур)
–  Что необходимо помнить при
окончании работы с электроприборами?
(выключать
все электроприборы. Особенно, когда выходите из дома)
–
Как тушить пожар, который возник в результате возгорания электроприбора?
–
Надо помнить, что включенные электроприборы нельзя тушить водой, так как вода проводит
ток. Сначала их надо отключить, а потом тушить пожар.
Формулировка правил пожарной безопасности.–
Правила поведения при пожаре вы найдете в стихотворении, которое прочтут вам дети.

Не играй, дружок, со спичкой! Помни ты, она мала, Но от спички –
невелички может дом сгореть дотла.
Чтоб он не стал твоим врагом, Будь осторожен с утюгом.
Ты о пожаре услыхал, скорей об этом дай сигнал. Пусть помнит каждый
гражданин, пожарный номер – 01.
– 01 – это не только номер пожарной службы, это номер службы спасения.
Теперь Муравьишке все понятно, и он, так же как и вы, запомнит эти правила.
Мультфильм
«(Тушение электроприборов)
Физминутка.

Мы
пожарниками были (сгибая ноги, наклоняются, имитируя надевание комбинезона)
И
пожар мы так тушили (соединяют руки, как будто держат шланг)
Поворачиваем
шланги вправо (туловище и руки поворачивают вправо)
Поворачиваем
шланги влево (туловище и руки поворачивают влево)
Раз,
раз, раз, раз и огонь погас (руки поднимают вправо и вверх, влево и вверх, руки
опускают влево и вниз, вправо и вниз, и в конце разводят руки в стороны).

Игра
«Запрещается- разрешается»
 ( слайды 14,15)
(Разрешается
- хлопок, запрещается - молчок.. Учитель называет основные требования пожарной безопасности,
дети показывают соответствующие действия. )
Запрещается:
-
Бросать горящие спички, окурки в помещениях.
-
Небрежно, беспечно обращаться с огнём.
-
Оставлять открытыми двери печей, каминов.
-
Включать в одну розетку большое количество потребителей тока.
-
Пользоваться повреждёнными розетками.
-
Пользоваться электрическими утюгами, плитками, чайниками без подставок из несгораемых
материалов
-
Пользоваться пиротехникой в доме.
Разрешается:
-
Защитить дом от пожара
-
В случае возникновения пожара вызвать пожарную охрану.
-
Использовать все имеющие средства для тушения пожара.
-
Подавать сигнал тревоги.
-
Встречать пожарных и сообщать им об очаге пожара.
-
Знать план эвакуации на случай пожара.
-
Кричать и звать на помощь взрослых.

-Получается
огонь наш  враг всегда? (нет)
Игра
« Собери пословицу» о пожаре ( огне) Работа в паре.
Каждой
паре  выдается разрезанная пословица, её надо собрать
1.
Огонь
  воды  боится.
2.
Где
 огонь,  там   и дым.
3.
Солома     с огнем      не дружит.
4.
  Малая  искра сжигает города.
-Как
вы понимаете смысл данной пословицы?

-А
когда огонь наш помощник? ( на кухне , на плите)
-Какие
бывают плиты?( электрические  и газовые)
-Какая
плита менее опасна? ( нельзя говорить какая менее опасна, если соблюдать правила
безопасности, то плиты все безопасны)
-А
какие правила безопасности с газовой плитой нужно соблюдать? С электрической плитой?
А
что сделать , если вдруг порезался или обжегся?
-
У мамы на кухне есть обязательно аптечка, где находятся бинт, йод, лекарства.
-Необходимо
ли и с лекарствами соблюдать правила безопасности? ( да, нельзя есть лекарства без
назначения врача)
ПРАВИЛА
(лекарства)
• Ни в коем случае не пробуй
никакие лекарства:
• Во-первых, это не вкусно!
• Во-вторых, не правильно принятое
лекарство может оказаться ядом!

-
Путешествуем дальше : заходим в ванную. Работаем в гуппе. Перед вами предметы из
ванной.
-Подумайте
 в группе  и  скажите, какие опасности
могут подстерегать в ванной комнате, и как их избежать?
Вывод:
_-Все
ли предметы в доме опасны?( нет, при соблюдении ТБ они безопасны).

4 Повторение и закрепление ранее изученного материала.
4.1 Фронтальный
опрос

Все,
что мы назвали, подстерегает нас дома, а какая опасность грозит нам на улице? (Проезжая
часть дороги)
-
Посмотрите на рисунок на странице 47. Что установлено на перекрестке, чтобы движение
было безопасным? (Светофор)
-А
для пешеходов есть светофор? Мультфильм ( Светофор)
Чем
он отличается?
А
где переходить дорогу, если нет светофора?  ( по зебре, подземный переход и надземный переход)
Практическая работа “Угадай знак и раскрась
его”.– Угадай знак: Пешеход, пешеход, помни ты
про переход, Подземный, наземный, похожий на зебру. Знай, что только переход от
машин тебя спасет.– Как называется этот знак? – Какого цвета будет ободок дорожного
знака “Пешеходный переход”?– В рабочих тетрадях раскрасьте этот дорожный знак.

6 Рефлексия (итог).– Что понравилось на уроке?– Какая
работа вызвала трудность?– С какими правилами при работе с электроприборами вы познакомились?–
Для чего нужно знать и выполнять правила дорожного движения?Благодарю за урок.
Дополнительные
задания
Дополнительные вопросы:
• Какой сказочный персонаж нарушил
сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему, кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке,
никуда не сворачивать; не вступать в разговоры с посторонними.
• Kтo из сказочных героев совершил
сразу несколько ошибок, невозможных для разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой
дом, сидел там, ел из чужой посуды, спал на чужой постели?
• Какой сказочный герой свернул
с прямой дороги в школу и остался необразованным?
• Чем Малыш вылечил Карлсона?
• Что болело у Ильи Муромца?
• От чего заснула Спящая царевна?
• Какое правило личной гигиены
не соблюдал герой сказки «Мойдодыр»?
• Что мешало спать принцессе,
и в какой сказке?
• Какие правила гигиены нарушила
Маша из сказки «Три медведя»?
• В какой сказке царевна умерла
из-за отравленного яблока и кто ее автор?
• Куда попали осколки льда Каю
в сказке «Снежная королева» и кто ее автор?
• В кого превратился один из героев
сказки после того, как попил грязной воды из лужи? Какая это сказка?
• В какой сказке один из героев
был слепым, а другой – хромым?
1. Конкурс
спасателей
Ребята, вы знаете много сказок: авторских и русских народных. Но
сейчас вам надо вспомнить сказки, где нарушение ОБЖ привело к печальным последствиям.
Объяснить почему. На это задание командам дается 2 минуты, после чего капитаны отвечают.
Ответы.

1. “Колобок”,
“Приключения Буратино”,
“Красная Шапочка”,

чрезмерное доверие к незнакомцам

2. “Волк и семеро козлят”

не открывай дверь чужим

3. “Сестрица Аленушка и братец Иванушка”,
“Гуси-лебеди”

слушай старших

4. “Спящая красавица”

будь осторожен с колющими и режущими предметами

1. “Снежная
  королева”

нельзя цепляться за впереди идущий транспорт

file_name: New Document.rtf

alt: Предмет: Окружающий мир УМК: Школа

alt: Планируемый результат Предметные:

alt: Какие бывают плиты?( электрические и газовые) -Какая плита менее опасна? ( нельзя говорить какая менее опасна, если соблюдать правила безопасности, то плиты все безопасны) -А…

alt: Путешествуем дальше : заходим в ванную

alt: орт

title: Конспект урока по окружающему миру в 1 классе «Что вокруг нас может быть опасным»


extracted_text:
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана:
10.3А –
  Постоянный ток

Дата:

 Учитель:

Цель
  профессионального развития:

Использование
  проблемного обучения для активизации  мыслительной деятельности учащихся.

Класс:
  10
  D

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Первый
  правило Кирхгофа. Второе правило Кирхгофа.

ЦО,
  которые достигаются на данном уроке

-
  знать законы Кирхгоффа и оценивать связь с сохранением заряда.

Цели
  урока

- формировать навыки анализа и синтеза через решение
  задач  (качественных,
  графических и расчетных)
-
  способствовать развитию таких аналитических способностей как умение
  анализировать, выявлять главную информацию, делать выводы.

Критерии
  успеха

- знает 1,2 закон
  Кирхгоффа;
- применяет 1,2
  закон Кирхгоффа;
-
  анализируя направление тока в цепи правильно определяет значение;

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
- обогащать
  словарный запас по теме (технические термины: постоянный ток,
  электрический ток, сила тока, напряжение, сопративление, ЭДС, внутреннее
  сопротивление источника тока);
- понимать
  тексты и задания по данной теме на русском и английском языках.
Предметная
  лексика и терминология
Вольт-ампертныехарактеристикиметаллический
  проводник при постоянной температуре      полупроводниковый
  диод                                                                    лампа
  накаливания                                                                            закон
  Омаомический
  проводник
  не омический
  проводник
  сопротивление                                                                                прямо
  пропорциональный
  линейный,
  прямой                                                                       нелинейный
                                                             узел

Привитие
  ценностей

-
  способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество,
  ответственность) при работе в группах, парах, через содержание заданий
-
  способствовать воспитанию информированного и критически мыслящего
  гражданина, способного осмыслить научные вопросы в контексте социально и
  личностно значимых задач.

Межпредметные
  связи

Математика
  (прямая пропорциональность, обратная пропорциональность, графики линейной
  функции и обратной пропорциональности)

Навыки использования ИКТ

Презентация.

Предварительные знания

На
  уроке учащиеся будут продолжать развивать свои знания по разделу «Постоянный
  ток» будут совершенствовать навыки применения знаний при решении задач,
  анализа и синтеза информации.

Ход
  урока

Заплани-
рованные
этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Первая часть урока
40 мин

1.      Организационный
  момент. Приветствие. Проверка учебных
  принадлежностей. Отметка
  отсутствующих.
1 мин
Знакомство
  с целями урока.
(см.презентацию)

2.      Проверка
  пройденного материала.
Тест
5 мин

Форма деятельности (парная)
Ф.Оценивание (самооценивание, комментарии
  учителя)
Дифференциация (Если ученики закончат раньше, чем
  другие, то первые оказывают помощь в выполнении задания вторым)
5 мин
(разбор заданий, с которыми не
  справились учащиеся)
Знакомство
  с целями урока.
(см.презентацию)
Использование проблемного
  обучения.Проверка закона последовательного и параллельного соединение
  проводников.
2 мин
Активизация
  мыслительной деятельностиПрактическая работа: Лабораторная
  работа «Проверка
  законов Кирхгофа».
Раздается
  описание лабораторных работ, приборы. Выполняется учащимися парная работа.

20
  мин
Обсуждение
  практической работы, комментарии учителя.
5 мин
Подведение итогов.
2 мин

Презентация,
  Приложения 1

https://eleczon.ru/ucheba/osnovi/zakony-kirhgoffa.html

Приложение 2
Рабочий лист
Kirchhoffslaws

Физминутка.
Упражнения для усиления мозгового кровообращения.

На
       счет 1-4 закрыть глаза, напрягая глазные мышцы, затем раскрыть глаза и
       на счет 5-6, расслабив мышцы глаз посмотреть вдаль. Повторить 4 раза.
На
       счет 1-4 посмотреть на переносицу и задержать взор, не доводя глаза до
       усталости. Затем на счет 5-6 открыть глаза и посмотреть вдаль. Повторить
       4 раза.
На
       счет 1-4, не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать
       взгляд, затем на счет 5-6 смотреть вдаль прямо. Аналогично провести
       упражнение фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Повторить 4 раза.
На
       счет 1-6 переводить взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево
       вниз, прямо вдаль; затем на счет 1-6: налево вверх – направо вниз и
       вдаль. Повторить 4 раза.

Изучение нового
  материала.
Демонстрация Источники
  электрического тока, «Изготовления гальванического элемента».
 (см.приложения
  4,)
-
  10 мин
Ф.оценивание:(самооценивание, комментарии
  учителя)
Обсуждение
  и определение темы урока
Задание 2: Учащиеся в паре решают
  задания открытого характера
 (см.приложения 5,)
Ф.Оценивание (взаимооценивание,комментарии
  учителя)
Дифференциация (Слабым ученикам
  оказывают поддержку сильные.  Если ученик не сможет
  закончить в установленное время, оставшиеся задания ученик решает дома.Если
  ученик закончит раньше, чем другие, для него имеются дополнительные задания.)
20 мин
Обсуждение
  самостоятельной работы учащихся.
3 мин
Активизация
  мыслительной деятельности.
2  мин

Обсуждение.
-
  5 мин
Форма деятельности (самостоятельная)
Подведение итогов.
1 мин

Приложения3 Рабочий
  лист
Kirchhoffslaws

Конец урока
3 мин.

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:Метод
  3-2-1
Домашнее задание: повторить
  раздел, завершить задачи.

Дифференциация
  –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  –
  как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Работа
  в группах: более способные ученики оказывают поддержку менее способным,
  работа в парах: оказание поддержки слабоуспевающим учащимся учителем (клише)
Проблемный вопрос (активизирует мышление). Разноуровневые
  задания (при работе
  в группах  учащийся с высокой мотивацией к обучению помогает слабым в
  изучении  нового материала).

 Критерии
  успеха, наблюдение, комментарии учащихся
Взаимооценивание (когда учащиеся представляют
  информацию в группе). Самооценивание (при выполнении дифференцированных
  заданий).
На протяжении всего урока присутствуют
  поощрения «Замечательно, ребята», «Молодцы» и т.д., что создает ситуацию успеха
  для каждого ученика и, соответственно,  способствует созданию продуктивной
  атмосферы в ходе всего занятия.

Кабинет
  оборудован в соответствии с нормами безопасности, следить за осанками
  учащихся
Физминутка.

Рефлексия по
  уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Общая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за
  время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

·
Cумма
токов, подходящих к узловой точке электрической цепи,
равна сумме токов, уходящих от этого узла.
·
В
замкнутом контуре электрической цепи сумма всех эдс равна сумме падения
напряжения в сопротивлениях того же контура.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Ход урока Заплани- рованные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

title: КСП


extracted_text:
"Проектная методика"

Докладчик:
учитель   ИЯ

2023/24
уч. Год

Метод
проектов на уроках английского языка

1.
Введение: проектная методика на уроках иностранного языка
Метод
проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет индивидуализировать
учебный процесс, дает возможность учащемуся проявлять самостоятельность в
планировании, организации и контроле своей деятельности.
Метод
проектов позволяет учащимся проявить самостоятельность в выборе темы,
источников информации, способе ее изложения и презентации. Проектная методика
позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший
интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой
повышенную мотивированную активность учащегося. Он сам выбирает объект
исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому
языку (просто выполнив очередное упражнение), или почитать другие учебники,
предусмотренные школьной программой. Однако, зачастую ребята обращаются к
дополнительным источникам информации (к специальной литературе, энциклопедиям),
анализируют, сравнивают, оставляя самое важное и занимательное.
Начальный
этап работы над проектом – введение и обсуждение темы предлагается на обычном
уроке, параллельно дается базовая лексика, грамматика, дети осваивают простые
предложения.
Практическая
работа над проектом начинается на стадии “Закрепления материала” и “Повторение”
и становится гармоничной частью единого процесса обучения.
Одной
из главных особенностей проектной деятельности, на наш взгляд, является
ориентация на достижение конкретной практической цели – наглядное представление
результата, будь это рисунок, аппликация или сочинение.
В
обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся
использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно,
способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного языка.

Проектная методика позволяет сформировать у учащихся:

- коммуникативные, творческие, интеллектуальные умения и навыки,
- культуруобщения,
- умение формулировать собственные мысли,
- умение терпимо относиться к мнению партнёров по общению,
- умение добывать и обрабатывать информацию, а также ориентироваться в
информационном пространстве,
- умения и навыки использования современных компьютерных технологий,
- языковую среду, на основе которой возникает естественная потребность в
общении на иностранном языке,
- умения применять накопленные знания по предмету,
- критическое и творческое общение

Преимуществами проектной методики являются следующие:

- возможность вести индивидуальную работу над темой, наиболее интересной для
каждого участника проекта
- повышение активности учащегося
- возможность обращения к дополнительным источникам информации
- обучение анализу, сравнению, отбору самой важной и занимательной информации
- возможность применения разнообразных предметных и межпредметных знаний,
умений и навыков
- возможность практического применения языковых знаний – возможность
сформировать необходимые умения и навыки речевой деятельности, лингвистическую
компетенцию
- возможность реализации активной устной практики для каждого ученика
- возможность мыслить, рассуждать, решать проблемы
- возможность оценивать действительность, и проектировать необходимые изменения
для улучшения жизни.

Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности это:

• Направленность на достижение конкретных целей
• Координированное выполнение взаимосвязанных действий
• Ограниченная протяжённость во времени с определённым началом и концом
• В определённой степени неповторимость и уникальность

На уроках английского языка используются различные виды проектов:

1. Исследовательские, требующие хорошо продуманной структуры, обозначенных
целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников,
обозначения источников информации, продуманных методов, результатов. Данные
проекты подчинены логике небольшого исследования и имеют соответствующую
структуру. Участники проекта выдвигают различные гипотезы решения обозначенной
проблемы, определяют пути её решения, аргументируют актуальность исследования,
обсуждают полученные результаты, делают выводы.

2. Творческие, предполагающие соответствующее оформление результатов,
деятельность участников намечается и развивается, подчиняясь принятой группой
логике и интересам совместной деятельности. Результаты проекта могут быть
представлены в форме газеты, сочинения, видеофильма, драматизации и т. д. Любой
проект требует творческого подхода, и в этом смысле любой проект можно назвать
творческим. К творческим проектам на уроках иностранного языка относятся:
сценарии различных праздников, стенная газета, альбом, самодельные книги и
журналы.

4. Информационные, направленные на сбор информации, ее анализ и обобщение. Они
требуют хорошо продуманной структуры, а результатом проекта является статья,
реферат, доклад.

5. Ролево - игровые проекты - это практическое занятие, в основе которого лежат
игровые элементы, насыщенные учебной деятельностью, в ходе которой
коммуникативная деятельность учащихся максимально приближена к реальным
условиям. Данные проекты имеют регламентированные правила, а также элементы
соревнования, обязателен анализ итога проведенного мероприятия.

6. Практико - Ориентированные проекты, в которых определена доминирующая
деятельность – прикладная, целями могут являться формирование
профессионально-коммуникативной компетенции обучаемых, совершенствование
межпредметных связей и отработка профессиональной лексики на английском
языке.

7. Монопроекты - это проекты, осуществляемые в рамках одного предмета.

8. Межпредметные проекты - это пространство интегрированного знания, решая свою
проблему школьник обращается к различным областям знаний, находя ответы на свои
вопросы, устраняя пробелы в знаниях.
По продолжительности проекты подразделяются на краткосрочные, средней
продолжительности и долгосрочные.

2.1.
Организационный этап
В
обучении английскому языку метод проектов можно использовать в тесном контакте
с учебной программой. В нашей школе обучение английскому языку в начальной
школе ведется по учебникам УМК В.П.Кузовлева, М.Ю.Кауфман. Учитывая высокую
загруженность учащихся, мы разрабатываем школьные проекты по темам, которые
предлагаются учебной программой. Следует отметить, что тема проекта должна не
только входить в общий контекст обучения языку, но и быть достаточно интересной
для учащихся. Выбор темы проектной работы очень важен, зачастую именно тема
проекта, в конечном счете, может определить успешность и результативность
проектной работы в целом.
Так
ненавязчиво идет обсуждение темы творческих работ, в конечном итоге
формулируется обобщающая тема проекта. Ребята с увлечением начинают работать
над проектом. Школьники при участии учителя обсуждают содержание и характер
проекта, его цели. Таким образом, содержание проектной работы оказывается,
основано на логическом продолжении содержания тематики учебника.
На
начальном этапе (организационном) очень важно, не только сформулировать тему и
конечную цель проекта, необходимо подготовить проведение проекта необходимо:
разумно
определить временные рамки (здесь необходимо учесть, что школьники очень
загружены в школе и быстро утомляются);
продумать
какие материалы и источники могут использовать учащиеся;
обсудить
план написания сочинения и создания иллюстрации;
выбрать
оптимальную форму презентации результатов;
составить
и обсудить примерный план работы.

2.2.
Выполнение проекта
Далее
наступает самый трудоемкий и продолжительный по времени этап работы над
проектом – это сбор информации – обращение к уже имеющимся знаниям, работа с
различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование
собственного мнения и взгляда на предмет исследования.
Следует
отметить, что не все ученики сразу и легко включаются в работу над проектом.
Нельзя предлагать задание, которое тот или иной ученик не может выполнить.
Задания должны соответствовать индивидуальному уровню, на котором находится
каждый участник проекта. Необходимо помочь каждому определиться с конкретной
темой, посоветовать, на что обратить внимание и как представить свои
результаты.
Именно
здесь происходит основная работа учителей английского языка со своими
учениками, обсуждаются промежуточные результаты, корректируются ошибки в
употреблении языковых единиц. У ребят исчезает страх перед английским языком,
они лучше усваивают его логическую систему. Работа подобного рода дает
множество возможностей применить пройденные грамматические явления и структуры.
Несомненно, отработанные в такой ситуации грамматические единицы английского
языка надежнее закрепляются в памяти учащегося.
В
работе над проектом  на начальных этапах дети осваивают лексико-грамматический
материал в рамках учебника.
Пишут
коротенькие сочинения, которые надо составить в рамках учебной программы.
Продолжается совершенствование и расширение лексического запаса. Здесь развиваются
навыки написания сочинений на английском языке, улучшаются и закрепляются
основные языковые категории: грамматические времена, лексический запас,
синтаксическое построение предложений для передачи своей идеи любому человеку,
владеющему английским языком. Именно на этом этапе идет индивидуальная работа
учителя с учеником. Обсуждаются достоинства и недостатки по каждому конкретному
сочинению. Даются советы, ставятся наводящие вопросы учителя, на что следует
обратить внимание, какие моменты дополнить, обсуждаются предложения что-то
изменить, может быть, что-то добавить или убрать. В итоге ребенок приходит к
осознанию того, как много он знает и как много уже он может рассказать своим
друзьям на английском языке.
Важным
условием эффективной работы над проектом является поддержание доброжелательной
обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство
успеха.

2.3.
Презентация
На
третьем этапе работы в рамках проектной деятельности (этап презентации)
учащиеся работают собственно над техническим выполнением проекта. Использование
компьютера придает проекту больший динамизм. Ребята сами набирают тексты своих
сочинений на компьютерах, учатся работать с текстовыми и графическими
редакторами, совершенствуют навыки работы на компьютере, осваивают
использование электронных версий англо-русских и русско-английских словарей. У
учащихся появляется практическая возможность использовать знания и навыки,
полученные на уроках информатики.
Очень
важным моментом в процессе подготовки презентации своего сочинения для ребят
была необходимость создать иллюстрацию к своему сочинению. Но не просто, а с
учетом требований для дальнейшего компьютерного сканирования – рисунок должен
был быть ярким, четким и красочным. Большинство работ было выполнено традиционными
способами, с использованием цветных карандашей, акварельных красок или гуаши.
3.Заключение
Цель
обучения иностранному языку – это коммуникативная деятельность учащихся, т.е.
практическое владение иностранным языком. Задача учителя активизировать деятельность
каждого учащегося, создать ситуации для их творческой активности в процессе
обучения. Использование новых информационных технологий не только оживляет и
разнообразит учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения
образовательных рамок, несомненно, несет в себе огромный мотивационный
потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная
деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает
творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует
расширению языковых знаний.
Участие
в проектах повышает уровень практического владения английским языком и
компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности,
инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на
самого ученика как индивида. Самое важное то, что ребенок, а не учитель,
определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его
презентация. Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в
удобной для них, творчески продуманной форме.
Применение
проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной
программы показало, что учащиеся:
достигают
хороших результатов в изучении иностранного языка,
имеют
практическую возможность применить навыки, полученные на уроках информатики,
понимают
необходимость междисциплинарных связей.
Метод
проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения.
Основными преимуществами являются:
повышение
мотивации учащихся при изучении английского языка,
наглядная
интеграция знаний по различным предметам школьной программы, простор для
творческой и созидательной деятельности.

file_name: Доклад на МО.docx

alt: Проектная методика"

alt: В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению и закреплению знаний иностранного…

title: "Проектная методика"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_системы счисления  в задачах ЕГЭ 6.docx