extracted_text:
«СЛОЖЕНИЕ
И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ»
Урок систематизации и обобщения

Основные
предметные цели:
1.
Продолжить учиться делать вычисления, используя устные и письменные приёмы.
2. Развивать
умения решать текстовые задачи.
3.
Продолжать работу над рационализацией вычислений.
Метапредметные
цели:
4. Понимать
и оценивать свой вклад в решение общих задач.
5. Быть
толерантным.
6.
Активно  участвовать в обсуждениях, в работе в паре.
7. Ясно
формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания.

ХОД УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
I.
Актуализация знаний.

Учитель. Отвечай
не зевай:
1. Из какого
числа надо вычесть 1, чтобы получить 89? 90
2.
Уменьшаемое 47, вычитамое 3. Найди разность. 44
3. Х-60=25.
Найди значение Х        85
4. В лыжную
секцию записалось 12 мальчиков, а девочек на 5 меньше. Сколько девочек в лыжной
секции? 7
5. На
сколько 36 больше, чем 7? 29

II. Определение темы урока и постановка целей. Планирование.
- Прочитайте
тему урока по математике .
Сложение и
вычитание чисел.
- В каких
заданиях мы выполняем вычисления?
При решении
примеров на + - двузначных чисел, уравнений, задач.
- Что является
основой правильных вычислений?
Таблицы + -
в пределах 10 и20, правила вычислений.
- Составим
план нашей работы. С чего начнём? ( план на слайде открываю по шагу)
Презентацию скачать внизу статьи.
1. Решить
примеры на + - в пределах 10 и20.
2. Вспомнить
правила +,- двузначных чисел.
3.
Самостоятельно решить примеры. Определить свои затруднения.
4. Решить
задачи.

III.Работа по плану. Решение примеров на табличные случаи + и -.

-Найдите
  примеры с результатами меньше 14. Согласен – хлопни в ладоши. Докажи.
16-8+5
  и
7+8-6
  о
5+(9+5)
  а    - Как удобно?
6+7-5
  с
18-9+8
  в
4+5+3
  ч
8+(20-8)
  л  - Как удобно?
- Расставь
  результаты, которые меньше 14, в порядке возрастания. Подпиши под ними буквы
  и назови слово.
-Какое
  событие произошло в Сочи в 2014 году?
- В каком
  месяце?
- Февраль
  какой по счёту зимний месяц?
- Назови
  зимние месяцы по порядку.
- Какая по
  счёту зимняя олимпиада?
-Сколько
  вам будет лет, когда будет 23 олимпиада?
- На
  олимпиаде прошли состязания во всех видах зимнего спорта. Сегодня на уроке мы
  поговорим о них.
- Назови
  вид спорта, где идёт состязание в беге на лыжах и в стрельбе из винтовки?
- Сейчас
  проведём математический биатлон. Перед нами мишень. Нам надо выстрелить в 3
  числа: одно число большого круга, другое число среднего круга и 3-ее число
  малого круга, так чтобы в сумме получить 17. Работаем в паре. ( рисунок
  мишени на доске, ответы и картинка с биатлонистом на слайде)
- В чём
  испытывали затруднение? Цель?

13
9
19
8
17
12
20
8,9,12,13
Сочи
Олимпиада.
В феврале.
3-ий
Декабрь,
  январь, февраль.
22
+4
Биатлон
8+8+1
6+7+4
9+2+6
Решаем с
  ошибками. Выучить таблицу.

IV. Решение примеров в столбик.
- В каком
виде спорта соревнуются в спуске с гор на лыжах? (на доске иллюстрация слайд)
Горнолыжный
спорт.
- Надо
пройти лыжнику вниз через флажки. Наша задача найти закрытые снежинками числа
правильно  и быстро. Сначала проведём подготовку. Решать будете
самостоятельно.

56
84        **
6*
+
**      - **      -
28     -*5

70
37        43
36
- Что
неизвестно? Как найти? С чего начнём + - в столбик?
Слагаемое,
вычитаемое, уменьшаемое, цифра единиц уменьшаемого и цифра десятков
вычитаемого. (Называют правила нахождения)
Начинаем
решать с единиц.
 70
84        43     61
-56
- 37      +28   -25
 14
47        71     36
- Выявим
трёх победителей. Первых 3 человека встанут. На старт, внимание, начали.
- Проверим
правильность. Как? (сверим, по образцу) Как ещё можно проверить?
(образец на
флажках открываю)
- Кто решил
без ошибок поставьте 5.
- У кого 1
ошибка? Поставьте 4.
- У кого
какие ошибки? Цель.
Свериться
друг с другом, по образцу, вставить числа.
Обсуждение
ошибок.

V. Решение задач.

-
  Решим блиц- задачи. Записываем только решения и наименование.
1.
  Соревнования по слалому смотрели по телевизору 12 ребят из класса, а прыжки с
  трамплина - на 5 человек меньше. Сколько всего ребят видели соревнования по
  слалому и прыжкам? ( слайд)
2. В
  хоккейной сборной 21 женщина-хоккеистка и 25 мужчин хоккеистов. На сколько
  больше в команде мужчин, чем женщин? Сколько всего хоккеистов в сборной
  России?
-
  Прочитайте задачу на слайде.

  В Олимпиаде от России участвуют 22 биатлониста, столько же лыжников, а
  горнолыжников на 12 человек меньше, чем лыжников. Сколько всего спортсменов
  этих видов спорта?( план разбора на слайде)
-Решаем
  самостоятельно. Проверь себя по образцу. (смотри слайд с решением)
- Оцени
  себя.

(12-5)+12=19(чел)
25-21=4(Х)
21+25=44(Х)

  ?

22
  22
  22-12
1)
  22-12=10(ч)- горнолыжников
2)
  22+22+10=54(ч)
Ответ: 54
  спортсмена .

VI. Итог.

- Какая была
тема? План?
- Какие цели
ставили?
- Где
испытывали затруднения?
- Что
понравилось из заданий?
- Что нового
узнали из заданий?

VII. Дом. задание.
1. Повторить
таблицу + - в пределах 20.
2. Решить
задачу.
Фигурист на
тренировке сделал 45 пируэтов, а тройных прыжков на 26 меньше. Сколько тройных
прыжков сделал фигурист?
- Измени
вопрос так, чтобы задача решалась двумя действиями.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ.docx

alt: ХОД УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ

математика

group: Дисциплины

title: Сложение и вычитание чисел


extracted_text:
Интегрированный
урок окружающего мира и английского языка
по теме «Наше питание»
“My favourite
useful food”

Технологическая
карта урока окружающего мира  и английского языка
Учителя: Домнина А.А.,
Ягодина Н.И.
Класс: 3 «а», «б»
Тема: My favourite
useful food, Наше питание
Тема
и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like”, урок 1 “He loves jelly”, раздел «Мы и
наше здоровье», урок 5 «Наше питание»
Тип
урока: изучение
и первичное закрепление новых знаний (интегрированный)
Цель
урока:
Введение новой лексики по теме, обучение учеников
беседе о еде и напитках; создать условия для ознакомления
учеников с необходимыми организму питательными веществами
Задачи:
1) Образовательная: научить
элементарным фразам  по теме «Еда»; создать условия для ознакомления учеников с
необходимыми организму питательными веществами и правилами правильного питания.
2) Развивающая: развивать навыки
аудирования, чтения, говорения; учить выделять главное, существенное в
изучаемом материале; развитию самостоятельности, познавательного интереса.
3) Воспитательная: формирование
устойчивой мотивации к изучению английского языка; развитие способностей
работать в группе, достигать согласия, приходить к единому мнению; развитие
таких качеств, как взаимопомощь, ответственность, дисциплинированность и
собранность; содействовать
формированию бережного отношения к своему здоровью.
Формы
работы обучающихся: фронтальная
работа, работа в парах.
Планируемые
образовательные результаты:
Метапредметные:
развитие
коммуникативных способностей школьника;  расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника;  развитие познавательной, эмоциональной и волевой
сфер младшего школьника;  формирование мотивации к изучению иностранного
языка; усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных
действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных
носителях.
Предметные: воспринимать на
слух вопросы; воспроизводить наизусть небольшую английскую песню; знать
необходимые для правильной жизнедеятельности организма  питательные вещества, уметь
правильно организовывать свой режим питания.
Личностные:
формировать положительное отношение к
фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры
англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру, воспитывать
готовность к коллективному творчеству.
Оснащение урока: учебник «Spotlight 3» Авторы: Н. И.
Быкова, М. Д. Поспелова, Д.Дули, В. Эванс;  рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2
часть, картинки и плакат  по теме «Еда»,  аудио приложение к УМК  Spotlight 3, интерактивная
доска, компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point.

№

Этап

Содержание урока

Формируемые УУД
  (Универсальные Учебные Действия)

Примечания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный
  этап

Учитель английского:
Hello, boys and girls!
Sit down, please, and let’s begin our
  lesson. Today our lesson is not usual. As you see, two teachers are present: Natalia
  Igorevna and me.

1.
  Произносят после учителя слова приветствия и настраиваются на рабочий лад.

Личностные: формирование интереса (мотивации) к
  учению.
Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и
  понимать других.

Слайд
  №1

2

Фонетическая
  зарядка

Учитель английского:
At first let’s do our phonetic gymnastics!
Please, repeat after me
  the words.  (Для начала давайте сделаем фонетическую зарядку!).

Введение
  лексики по теме ”Еда”.

1
  apple [ӕpl] яблоко
2
  carrot ['kӕrǝt] морковь
3 bread [bred] хлеб
4 lemon ['lemǝn] лимон
5 cucumber ['kju:kʌmbǝ] огурец
6 milk [milk] молоко
7 juice [ʤu:s] сок
8 cheese [ʧi:z] сыр
9  orange ['ɔrinʤ] апельсин
10 banana [bǝ'nɑ:nǝ] банан
11 tomato [tǝ'mɑ:tǝu] помидор
12 potato [pǝ'teitǝu] картофель

Дети
  повторяют за учителем.

Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: построение высказываний в
  соответствии с коммуникативными задачами.
Личностные: самоопределение.

Слайд
  №2, 3, 4, 5,  6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

3

Речевая
  разминка

Учитель английского:
Now Natalia Igorevna will read
  you Russian rhymes and you must finish them in English.
Учитель начальных классов:
Вкуснотища! Yummy! Пищу
  называем FOOD!
Это вовсе не каприз сыр мы называем CHEESE!
Всегда ты сладкий ждешь сюрприз конфеты
  по–английски SWEET!
Рыбу ловишь - не шумишь. Рыба по–английски FISH!
Молоко я пить привык. Молоко иначе MILK!
Very good!
Учитель
  английского:
-
  Развитие языковой
догадки.
-
  Answer, please, my questions.
1 Do you like to eat?
2 What is your favourite food?
3.What is your favourite  drink?
4. What is your favourite fruit?
5 Do you like to eat sweets and
  chocolate?
6 Do you like to eat pizza?

Учащиеся
  отвечают на вопросы

Учащиеся
  отвечают на вопросы

4

Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

1.
  Помогает обучающимся сформулировать тему урока и цель.
Учитель английского:
Разгадывание
  кроссворда на английском языке (на столе листочки)
Pupils,
  look at the sheet of paper, please. There is a crossword on it.
-Ребята,
  посмотрите, пожалуйста, на листочки.  Дан кроссворд. Давайте попробуем
  разгадать его. ( Приложение 1)

So, what are we going to speak about? (Итак, о чём
  мы будем говорить сегодня на уроке?)
Correctly, we’ll talk about favourite
  useful food. (Верно,
  мы будем говорить о любимой полезной еде.

Учитель начальных классов: А вы знаете из
  чего состоит любая еда? Сейчас мы  узнаем, какие питательные вещества мы
  употребляем в пищу с едой.

Формулируют
  цели и задачи урока.

We will talk about favourite useful
  food. (Мы
  будем говорить о любимой полезной еде).

Познавательные: развитие языковых способностей к
  догадке, наблюдение, поиск нужной информации в учебнике, сравнение.
Коммуникативные: высказывать свою точку зрения,
  оформлять свои мысли в устной речи, читать вслух и про себя текст из
  учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в поиске информации.
Личностные: доброжелательное отношение к другим
  участникам учебной деятельности.

5

Практическая
  работа. Работа с этикетками

- У вас на
  партах лежат этикетки от упаковок разных продуктов, внимательно прочитайте и
  скажите, какие питательные вещества  содержаться в данных продуктах. (Ответы
  детей)
- А знаете ли
  вы, какую роль выполняют жиры, белки, углеводы в нашем организме?
 - Давайте
  послушаем информацию из учебника, справочников и энциклопедий.
 Белки – вещества,
  которые служат основным строительным материалом для тела человека. Особенно
  нужен такой «материал» детям – для роста и развития. Белки содержатся во
  многих продуктах. Ими богаты творог, яйца, мясо, рыба, горох, фасоль.
 Жиры обеспечивают
  организм энергией, а также служат «строительным материалом» тела. Источником
  жиров являются сливочное и растительное масло, маргарин, сметана.
 Углеводы – главный
  поставщик энергии для нашего тела. К ним относятся сахар и крахмал.
  Углеводами богаты хлеб, крупы, картофель, макароны, кондитерские изделия,
  фрукты.
Молодцы! Но для нормальной работы организма необходимы
  ещё минеральные вещества: фосфор, кальций, железо.… А  знаете ли вы, что в
  организме человека до 60% воды. Все обменные процессы происходят с помощью
  воды. Без неё человек может прожить не более 3 – 5 дней. Ну вот, ребята, мы с
  вами разобрали какие питательные вещества, мы употребляем в пищу.
 - А больше мы
  ничего не забыли?
- И, правда, ребята, а про витамины мы забыли. Существует около
  20 видов витаминов («вита» - жизнь, «амин»- органическое вещество). Наиболее
  распространенные – A, B, C, D, Е. Витамины – обязательная и незаменимая часть рациона. Они не
  накапливаются у нас в организме. Их требуется около 20 ежедневно. Все
  витамины из пищи мы получить не можем, поэтому необходимо принимать
  витаминные препараты.
- Какие же
  питательные вещества человек получает с пищей? (белки, жиры и углеводы,
  витамины)
- Давайте вернёмся
  к этикеткам и посмотрим, какое количество жиров, белков и углеводов
  содержатся в каждом продукте питания.
 - Откройте
  рабочие тетради на стр. 78, найдите задание № 2.
 - Заполнять
  таблицу мы будем коллективно.
Поднимаю
  этикетку молока и показываю детям.
 - Первый
  продукт, пищевую ценность, которого мы рассмотрим – молоко.
 - Запишите его
  название в таблицу.
 -Сколько
  процентов содержит молоко - жиров, углеводов, белков?  Запишите в тетрадь
 Следующий
  продукт шоколад. Запиши это слово во второй строке.
 - Запишите,
  какое количество содержится белков, жиров и углеводов в нём.
 - Третий
  продукт – пшеничный хлеб. Ребята записывают данные в третьей строке.
 - Далее мы
  поговорим о соке. Запишите в следующей строке это слово.
 - Что
  интересного вы заметили? (Не содержит жиров и белков)
 - И последний
  продукт – сливочное масло. Правильно запишите это слово в последней строке.
  Занесём данные о пищевой ценности этого продукта.
Проверьте и
  оцените свою работу.
- Какая колонка
  осталась незаполненной? (витамины)
 - Запишите
  названия витаминов в свою таблицу. Обратите внимание, что названия витаминов
  обозначают большими латинскими буквами.
 - В каких из
  этих продуктов самое высокое содержание белков, жиров, углеводов, витаминов?
 - Сравните
  результаты и сделайте вывод.
- Какие продукты
  наиболее богаты белками, жирами, углеводами?
Вывод: белки – в
  шоколаде, жиры – в шоколаде, углеводы – шоколаде и пшеничном хлебе, витамины
  – в соке и молоке.
 - В разных
  продуктах содержится разное количество белков, жиров, углеводов, витаминов.
  Ещё раз посмотрите на таблицу.
 - Какой должна
  быть наша пища? (Разнообразной)
 - Любая пища
  может быть как полезной, так и вредной. Когда она может стать вредной для
  организма человека?
 - Значит, пища
  должна быть не только разнообразной, но и полезной.

Узнают о том,
  что входит в состав пищи

Слушают
  сообщение о питательных веществах, входящих в состав продуктов питания

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17,18

Слайд 19

6

Физкультминутка

Учитель
  английского:
Проводит физкультминутку

I like food, I love it!
I like apples I can crunch!
I like biscuits I can munch!
I like orange juice
that I can swish,
swish, swish!

I like food, I love it!
I eat it every day,
Hot or cold,
Wet or dry,
I eat it any way!

Звучит
  запись песни в учебнике на с. 48 у.2. Обучающиеся поют песню.

Личностные: ценностное отношение к своему здоровью.
Смена
  вида деятельности для снятия напряжения.

Слайд
  29

7

Закрепление

.

Учитель
  начальных классов:
Игра « Найди
  свое место»
В продукте питания обычно преобладает одно какое-либо вещество: жиры, белки или углеводы.
  Так, в молоке больше белка - значит, оно относится к белковой пище. Таким образом, можно разделить все продукты, по количеству
  того или иного полезного вещества. У нас на доске таблички: жиры, белки,
  углеводы, а мы все вместе разделим предметные картинки на эти группы (растительное масло, хлеб, сливочное
  масло, рыба, морковь, сметана, яйцо, картофель)
Правила
  питания.
А сейчас мы поработаем
  в парах, ваша задача состоит в следующем: выбрать нужное  и составить правила
  питания (приложение 3). Устно объяснить, почему надо делать так, а не иначе.
1.
  Нужно
  стараться есть разнообразную пищу.
2.
  Если
  хочешь - ешь пельмени хоть целый месяц.
3.
  Нужно
  стараться есть в одно и то же время.
4.
  Кушать
  надо тогда, когда проголодался.
5.
  Утром
  перед школой надо обязательно завтракать.
6.
  Перед
  школой утром лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел, зато
  выспался.
7.
  Ужинать
  надо не позже, чем за 2 часа до сна.
8.
  Перед
  сном покушай плотно.
Правильные ответы:

Нужно стараться есть
  разнообразную пищу, чтобы организм получал все необходимые ему питательные
  вещества.
Нужно стараться есть в одно
  и тоже время. Организм как бы привыкает к определенному режиму, и тогда пища
  лучше усваивается.
Утром перед школой
  нужно обязательно завтракать. Некоторые ребята по утрам так спешат, что
  вместо завтрака проглатывают что-то на ходу, а то и вовсе ничего не едят. А
  потом на уроках у них болит голова, теряется внимание, уменьшается
  работоспособность.
Ужинать нужно не позже,
  чем за 2 часа до сна. Наедаться прямо перед сном очень вредно.
- Какое из
  правил вам было знакомо?
 - Какие правила
  вы выполняете?
 - Дети, что
  важно делать для того, чтобы быть здоровым? (правильно питаться)
-
  Одному мудрецу задали вопрос: « Что для человека важнее, богатство или
  слава?» Он ответил: « Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее
  больного короля». А другой мудрец предупреждал: «Мы замечаем, что самое
  ценное для нас –  это здоровье, только когда его уже нет».
-
  Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем
  здоровье можем позаботиться только мы с вами.

Дети выполняют задание коллективно.

Дети выполняют задание в парах

Слайд
  30

Слайд
  31

8

Рефлексия
  (подведение итогов урока). Выставление отметок

Учитель
  английского:
Children, look at the blackboard, find the mistakes (дети выходят к
  доске и исправляют ошибки в словах.)
1.
  cerrot-carrot
2.
  aple-apple
3.banane-banana
4.tamato-tomato
5.patato-potato
6.
  chiese-cheese
7.oringe-orange
8.
  meet-meat
Let’s
  sum our lesson up. I liked your  work at the lesson. You were active and I
  will give you good marks. (Подведем итоги урока. Все работали очень хорошо!
  (Объявляются оценки))
1) Чему вы сегодня научились?
2) Что вы нового узнали на сегодняшнем уроке?
3) Какие трудности у вас возникли?
4) Скажите, какие задания вам больше всего
  запомнились?

Thank you for the lesson.  (Спасибо за урок)

Дети выходят к
  доске и исправляют ошибки в словах.

Регулятивные: рефлексия. Оценка своей работы,
  определение материала для повторения дома.
Личностные: адекватное понимание причин
  успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Слайд
  32

Слайд
  33

Слайд
  34

Приложение
1
Puzzle
Time
Now
let's make a crossword puzzle! You should find the names of the food and write
them out.
o
   r    a   n   g   e
  k   l   e
d
   e   g    g  o    k   u  i
  g
m
  b   n   c   o    f
 f   e  e
i
    j    k    m   i    l
 k   e  p
l
    a   p    p   l    e
  v  c   c
k
   r   w   x   m    e  a
  t   o
a
   e    b   r   e   a  d
  e   f
f
    a    b   a   n   a
 n   a   f
g
   i    c    e   c    r
  e   a  m
m
  n    s   u   g   a
  r   j   e
Приложение 2
Let’s do some riddles
It’s fruit. It’s yellow. I drink tea with it. It’s yuck.(lemon)
It’s white. I like to drink it. I drink it with cakes. It’s
yummy.(milk)
It’s red. It’s not a fruit. I like to eat it in salad and
pizza.(tomato)
It’s brown, but not tea. I eat it with soup. It’s
yummy.(bread)
Приложение 3
Правила питания.
Нужно стараться
есть разнообразную пищу.
Если хочешь -
ешь пельмени хоть целый месяц.
Нужно стараться
есть в одно и то же время.
Кушать надо тогда,
когда проголодался.
Утром перед школой
надо обязательно завтракать.
Перед школой утром
лучше поспи подольше. Ничего, что позавтракать не успел, зато выспался.
Ужинать надо не
позже, чем за 2 часа до сна.
Перед сном покушай
плотно.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Интегрир 2Б.doc

alt: Этап Содержание урока

alt: English. Учитель начальных классов:

alt: Постановка цели и задач урока

alt: Закрепление

alt: Рефлексия (подведение итогов урока)

alt: Приложение 3 Правила питания

title: Интегрированный урок окружающего мира и английского языка по теме «Наше питание» “My favourite useful food”.


extracted_text:
Краткосрочный
проект
на тему:
«Птицы - наши
друзья»
в подготовительной
  группе №6

             Воспитатель: Коваленко
И.П.

Паспорт проекта

Наименование
  проекта
«Птицы - наши друзья»
Адресация
  проекта
Дети подготовительной  группы,
  воспитатели
Участники
  проекта
Дети подготовительной  группы,
  родители, воспитатели, учитель - логопед.

Цель проекта
расширение
  знаний детей о птицах родного края, их образе жизни, и поведении, а также
  воспитать бережное отношение к пернатым друзьям.

Задачи проекта

Задачи для
  детей:
-
  пополнять и
  активизировать словарный запас;
-
  расширять
  и уточнять представление детей о зимующих и перелетных птицах;
-
  развивать
  интерес к родному краю,  любознательность, внимание;
-
  воспитывать
  заботливое и бережное отношение к пернатым друзьям.
Задачи для
  родителей:
-
  повысить
  компетенцию в вопросах экологического воспитания;
-
  повышать
  интерес к совместной деятельности с детьми;
-
  привлечь
  к непосредственному участию родителей и к пополнению РППС.
Задачи для
  педагогов:
-
  установить
  партнерские отношения между семьей и ДОУ;
-
  повысить
  интерес педагогов к вопросам экологического воспитания детей;
-
  обогатить
  РППС дидактическими материалами.

Сроки реализации
Краткосрочный  с 21.03.22 -25.03.22
Вид проекта
познавательно – исследовательский

Особенности
  проекта
Ожидаемый
  результат

Проект
  определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей
  дошкольного возраста 6-6,5 лет и направлен на формирование общей
  экологической культуры.
Расширение представления детей о
  птицах родного края. Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и
  сотрудничества с ребенком в семье. Повышение педагогической компетенции.

Актуальность
В наш непростой
век, когда вопросы экологии значимы, как никогда, проблема экологического
воспитания подрастающего поколения является одной из наиболее актуальных.
Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой
личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно
разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить
беречь окружающий мир.
В ходе
образовательно-воспитательного процесса выявилось, что у детей недостаточно
сформированы знания о птицах родного края. Дети зачастую путают зимующих и
перелётных птиц. Также у детей недостаточно развито чувство заботы о птицах.
Тема проекта «Птицы - наши друзья» выбрана нами не случайно.
Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В
холодное время года перед зимующими птицами встают жизненно важные вопросы: как
прокормиться, ведь доступной пищи становится значительно меньше, но потребность
в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным,
поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. В совместной работе с
родителями мы должны постепенно повышать экологическое сознание ребёнка,
стимулируя его интерес к помощи пернатым друзьям, тем самым, пробуждая чувства
ребёнка. Очень важно, чтобы ребёнок мог оценить поведение человека в природе,
высказать своё суждение по этой проблеме. И мы, взрослые, должны научить
воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках
и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

Проблема
Экологическое
воспитание детей достигает огромного эффекта, если родители и педагоги
находятся в сотрудничестве и взаимосвязи, создается необходимое условие для
полноценного развития ребенка.
К
сожалению, родители в связи с нехваткой времени и максимальной занятостью на
работе мало уделяют время экологическому воспитанию.
Важно
донести до родителей осознание необходимой целенаправленной работы, тесной
взаимосвязи семьи. На начальном этапе задача педагога привлечь внимание
родителей к проблеме, постепенно побуждая их к сотрудничеству в первую очередь
с самими детьми.

Этапы проекта

Подготовительный
этап:

1.     Подбор методической
литературы, иллюстрационного материала, настольно - печатных, дидактических
игр, художественной литературы для чтения, загадок по теме проекта.
2.
Информирование и анкетирование родителей по теме «Птицы – наши
друзья».
3.
Беседа с детьми «Птицы нашего края».
Основной этап

Деятельность детей

Деятельность родителей

Деятельность  педагогов

Дидактические игры:
«Что за птица?», «Перелетные и зимующие
  птицы», «Лишняя картинка», «Угадай по описанию», «Кто, где зимует?», «Составь картинку из частей».
Настольно-печатные игры: Лото
  «Птицы». Прослушивание аудиозаписи «Голоса птиц».
Составление описательных рассказов о птицах по картине
  «Зимующие птицы».
Пословицы
  и поговорки о птицах. Приметы с птицами.
Отгадывание
  загадок. Придумывание загадок детьми.
Художественно-эстетическое
  развитие.
Аппликация:
«Снегири на ветках»,
«Сказочная птица»,
Лепка:
«Птички—свистульки»,
«Птички—игрушки».  Рисование:
  «Домик для скворца».
Конструирование на тему «Птица».
Пальчиковые игры: «Воробьи»,
  «Птички», «Веселое путешествие», «Птенчики в гнезде».
Подвижные игры: «Гуси-лебеди»,
  «Воробышки и автомобиль», «Лиса и куры», «Не боимся мы кота», «Перелёт птиц», «Найди свой домик».

Наблюдение за птицами во время прогулки.
Викторина на тему «Птицы».

Подбор художественной литературы о птицах.
Участие в выставке совместных работ (рисунки) детей с
  родителями «Птицы - наши друзья».
Изготовление дидактической игры «Зимующие и перелетные птицы».
Подготовка детей к совместному мероприятию, викторина на тему
  «Птицы», изготовление эмблем, поощрительных призов. Сбор корма для птиц. «Экологический
  десант».
Викторина на тему «Птицы».

Анкетирование
  родителей -
«Экологическое
  воспитание детей – «Птицы нашего города»».
Беседы: «Птицы нашего края», «Птицы,
  какие они?», «Зимующие и перелетные птицы».
Рассматривание
  проблемных ситуаций: «Почему птицы могут летать по воздуху, а человек нет?»,
  «Как воздух помогает птицам летать?».
Чтение стихов, рассказов, сказок о птицах.
А.Яншин «Покормите птиц», В.Звягиной «Воробышки», Н.Рубцов «Воробей»,
Т.Волжина «Где чей дом?»,
Е.Благинина. «Стрижи».
Стихотворение к репродукции
  В.Бакшеева «Голубая весна».
Чтение и пересказ Л.Яхнин «Дятел»,
  Л.Н.Толстой «Воробей на часах».
Чтение сказки В.Даля  «Ворона»,
  русской народной сказки  «Кукушка».
 Вечер загадок и отгадок «Почтальон
  Печкин спешит к нам в гости».
Просмотр презентаций: «Зимующие птицы». Экспериментальная
  деятельность: «Что дальше улетит?», «В воде купался - сух остался».
Консультация
  для родителей: «Как и из чего можно сделать кормушку для птиц».
Индивидуальные беседы: «Обсуждаете ли вы
  дома с ребенком тему недели?
Организация и проведение викторины на
  тему: «Птицы».

Заключительный
1.     Викторина
на тему «Птицы».
2.
Выставка совместных рисунков детей «Птицы - наши друзья»
3.
Изготовление
кормушек для птиц.

Заключение
Экологическое образование
начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения. Мир природы богат и
разнообразен. Нет на свете более удивительных созданий природы, чем птицы. Они
доставляют много радости ребенку, внося большое оживление в окружающий мир,
создают приятное настроение, доставляют большое эстетическое наслаждение. Дети
будут заботливо относиться к тем объектам, которые вызвали у них положительные
эмоции.
Работа по данному проекту «Птицы – наши друзья» будет способствовать
формированию у детей познавательного интереса, развивать наблюдательность,
мышление. В помощь по этому вопросу необходимо привлекать родителей
воспитанников, как полноправных партнеров в вопросах экологического воспитания
дошкольников.
Только опираясь на семью, совместными усилиями можно решить
главную задачу - воспитание человека с большой буквы, человека экологически
правильного. В семье формируются основы духовного и культурного облика,
закладываются вкусы и привычки. Сотрудничество с семьями поможет обеспечить
единство и непрерывность педагогического процесса и внесет в этот процесс
особую положительную эмоциональную окраску необходимую ребенка.

Список
литературы:

1.     Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». Санкт-Петербург,
2004 г.
2.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В. Обухова Л.А. «Сценарии занятий по
экологическому воспитанию дошкольников». М., 2005 г.
3.
Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов в детском саду» М., 2003 г.
4.
Иванова А.И. «Живая экология»  М., 2006 г.
5.
Кондратьева Н.Н. «Мы»: Программа экологического образования детей.
Санкт-Петербург, 2000 г.
6.
Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду»
М., 1999 г.
7.     Шорыгина
Т.А. «Зеленые сказки» М., 2002 г.

Приложение 1
Конспект занятия по аппликации «Сказочная
птица»
Программное содержание.
Закреплять умение детей вырезать части
предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ
сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять
умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной
конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять
красивые работы, рассказывать о них.
Методика проведения занятия.
Поговорить с детьми о том, какие бывают
сказочные птицы. Рассмотреть изображение различных сказочных птиц в изделиях
народных мастеров: дымковская игрушка, гжельский фарфор (малая скульптура),
мезенская роспись, городецкая роспись и др. Предложить назвать сказки, в
которых рассказывается о сказочных птицах. Отметить, что общего у всех птиц (у
настоящих и у сказочных), сравнить их. Уточнить, какие части птицы надо
вырезать. Показать разные варианты вырезывания красивого хвоста из бумаги,
сложенной вдвое. (Хвост можно изобразить путем составления из отдельных перьев.)
Поощрять украшение птицы.
В конце занятия все работы выставить на
доске, рассмотреть. Предложить детям выбрать самых красивых сказочных птиц,
объяснить свой выбор. Вызвать чувство радости от создания ярких, нарядных,
красивых сказочных птиц.
Материалы.
Бумага для фона бледного тона, наборы
разной цветной бумаги, включая золотую и серебряную, конверты с обрезками,
ножницы, клей, кисть для клея, салфетка (на каждого ребенка).
Связь с
другими занятиями и видами деятельности. Наблюдение за птицами на прогулке.
Лепка больших и маленьких птиц. Рассматривание иллюстраций; дымковских глиняных
птиц, гжельских, городецких и других изделий.

Приложение 2
Анкета для родителей
Экологическое воспитание
детей – «Птицы нашего города»
Ф.И.О. родителя________________________________________________
Ф.И.
ребенка___________________________________________________
Возрастная
группа______________________________________________
1. Знаете ли Вы, что такое экология, что
она изучает?
______________________________________________________________________________________________________________________________
2. Знаете ли Вы, что ДОУ
занимается вопросами экологического воспитания детей в отношении жизни птиц
нашего города?____________________________________________________
3.Интересует ли Вас лично
данная проблема?_____________________
_______________________________________________________________
4. Ощущаете ли Вы по
ребенку, что он интересуется проблемой птиц? ___________________________________________________________
5. В чем это проявляется?
Ребенок много рассказывает
о птицах, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в
парк, лес, просит почитать о птицах (нужное подчеркнуть),
другое____________________________________________________________________________________________________________________
6. Поддерживаете ли Вы
проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников в отношении
птиц?_____________________
___________________________________________________________
7. В чем это проявляется?
Беседовали с ребенком о
природе, о птицах, подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу, проводите
наблюдения с детьми за птицами, знакомите детей с правилами поведения по
отношению к птицам, сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть),
другое_________________________________________________________
8. Нужна ли Вам помощь ДОУ
по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за птицами, заботиться о птицах,
как наблюдать за их кормлением, как знакомить с правилами поведения в природе,
какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми…)
______________________________________________________________________________________________________________________________
9. Ваши предложения и
пожелания.
______________________________________________________________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Приложение
3
Викторина
на тему «Птицы»

Ведущий:
Наша викторина посвящена птицам. Это
голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни звучат на земле круглый год,
голоса их слышны днем и ночью.
Птицы - дети воздуха, покорители
воздушного океана. Они перелетают через моря и океаны, перья их раскрашены во
все мыслимые и немыслимые цвета. Каждый год они приносят нам на крыльях весну. Они
защитники наших лесов и полей, садов и огородов. А так же друзья нашего
детства.
О птицах сложены прекрасные стихи и песни,
легенды и сказки. Без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу
Землю без них!
А сейчас я хочу представить Вам наше жюри.
Председатель жюри объясняет, как будет
происходить судейство.
Участвуют две команды: «Соловей»,
«Ласточка».
Пожелаем удачи командам!
1.Приветствие.
Приветственное слово
команды «Ласточка».
Привет! Привет!
Соперников наших мы знаем
Удачи желаем мы им.
Но твердо жюри заверяем
В обиду себя не дадим!
Приветственное слово
команды «Соловей».
Мы - ребята не простые,
Остроумны, веселы.
Если только захотим мы,
То достанем до луны.
Но сегодня мы решили
До луны не доставать
И пришли на викторину,
Чтобы силу показать.
2. Разминка. (Загадки).
Команда «Соловей».
1.
Он серенький на вид, но пеньем знаменит. (Соловей).
2.
Днем слепа, ночью зряча, мышей ловит, но не кот. (Сова).
3.
Что за весенние птицы черные любят за плугом ходить и кормиться?
(Скворец).
Команда «Ласточка».
1.
Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. (Сорока).
2.
Строить гнезда не люблю я
И как с юга прилечу
То, не раскрывая клюва
Громче всех в лесу кричу.
( Кукушка).
3.
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели?
(Соловей).
Загадки для болельщиков.
Каждый год я к вам лечу,
зимовать у вас хочу, и еще красней зимой ярко-красный галстук мой. (Снегирь).
Звонко-звонко распеваю
Воротившись с юга в срок
А вот песни занимаю
Даже у сорок. (Скворец).

А пока жюри подводит
итоги, у нас музыкальная пауза.
Музыкальная разминка «Весенняя
песенка».
3.Конкурс
«Вопрос-ответ».
1.
У какой птицы самый длинный язык? (У дятла).
2.
Какая птица имеет очень длинный хвост? (Сорока).
3.
Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест).
4.
Какие птицы ночуют, зарываясь в снег? ( Рябчик, тетерев).
5.
Вьют ли гнезда наши перелетные птицы на юге? (Нет).
6.
Какая птица не вьет гнезда и не высиживает птенцов? (Кукушка).
Вопросы болельщикам.
1.
Какая птица выше всех летает? (Орел).
2.
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей. (У пингвинов).
3.
Какая птица самая большая? (Страус).
4.
Какая птица самая маленькая? (Колибри).
5.
Какая птица носит фамилию известного русского писателя? (Гоголь).
6.
Когда температура тела выше: летом или зимой? (Одинаковая).

4. «Четвертый лишний».
Играющие должны выбрать
лишнюю птицу, т.к. три из четырех можно объединить в одну группу по какому-либо
общему признаку.
1.
Голубь, дятел, кукушка, сова.
2.
Сорока, скворец, курица, журавль.
3.
Ворона, синица, воробей, цапля.
4.
Синица, скворец, трясогузка, утка.
Вопросы болельщикам.
1.
Воробей, соловей, ворона, кукушка.
2.
Сорока, синица, клест, дятел.
Музыкальная пауза.
Хоровод «Весняночка».
Ребусы.
1.
Ласточка.            1. Сорока.
2.
Цапля.                 2. Ворона.

5. Эстафета
из букв.
Командам вручаются
карточки с буквами. Ведущий предлагает из букв быстро составить название птицы.
Победит команда, которая
быстро составит слово.
1.Снегирь.           2.Кукушка.
Подвижная игра «Совушка».
6. Конкурс
капитанов.
Капитаны команд по
очереди читают стихи о птицах.
7. Конкурс веселых
художников.
Вызывается по одному
взрослому и одному ребенку из каждой команды и на двух досках рисуют по заданию
ведущего птицу (у взрослых завязаны глаза).
Подведение итогов
конкурсной программы.
Жюри объявляет команду
победительницу, награждение всех участников викторины.
Ведущий: викторина
закончена, друзья, до свидания!
Всем хочу сказать на
прощание:
Нас так много живет на
Земле
И о природе - одной -
позаботится
Можем
вполне!

Приложение 4
Художественная литература.

А.Яншин «Покормите птиц»
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна -
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их - не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

В.Звягиной
«Воробышки»
На дворе морозище –
Градусов под сорок.
Плачутся воробышки,
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки...
Я принес воробышкам
На тарелке крупки:
Кушайте, воробышки,
Я бы вам и валенки,
Я бы вам и валенки
Подарил с калошами.
Но сказала мама:
– Воробей ведь маленький,
Сразу как запрыгает –
Потеряет валенки...
Кушайте, хорошие.

Н.
Рубцов «ВОРОБЕЙ»
Чуть живой. Не чирикает даже.
Замерзает совсем воробей.
Как заметит подводу с поклажей,
Из-под крыши бросается к ней!
И дрожит он над зернышком бедным,
И летит к чердаку своему.
А гляди, не становится вредным
Оттого, что так трудно ему...

Толстой
Лев Николаевич «Воробей на часах»
В саду
на дорожке прыгали молодые воробушки. А старый воробей уселся высоко на ветке
дерева и зорко глядит, не покажется ли где хищная птица.
Летит по задворкам ястреб-разбойник. Он
лютый враг мелкой пташки. Летит ястреб тихо, без шума. Но старый воробей
заметил злодея и следит за ним. Ястреб ближе и ближе. Зачирикал громко и
тревожно воробей, и все воробьята разом скрылись в кусты. Все смолкло. Только
воробей-часовой сидит на ветке. Не шевелится, глаз с ястреба не спускает. Заметил
ястреб старого воробья, взмахнул крыльями, расправил когти и стрелой спустился
вниз. А воробей камнем упал в кусты. Ястреб ни с чем и остался. Озирается он
вокруг. Зло взяло хищника. Огнем горят его желтые глаза. Встрепенулся разбойник
и полетел дальше.
Опять уселся воробей на той же ветке. Сидит и
весело чирикает. С шумом высыпали из кустов воробьята, прыгают по дорожке.

Приложение 5
Дидактическая игра
«ПТИЦЫ НАШЕГО КРАЯ».
Цель:
расширение знаний детей о птицах родного края
Задачи: Формировать обобщённые представления у детей о зимующих и
перелётных птицах нашего края, их повадках, внешнем виде, питании, местах
обитания. Учить
различать птиц по внешнему виду и находить их на картинках. Знакомить с основным отличием зимующих и
перелётных птиц: отличия в питании. Развивать память, внимание, речь. Воспитывать любовь к природе родного края.
Материалы и
оборудование: магнитная доска, магниты,
картинки зимующих и перелетных птиц.
Ход игры:
«Найди перелётных и зимующих
птиц»
Детям предлагаются картинки с
изображениями перелётных и зимующих птиц. На одну сторону магнитной доски с
помощью магнитов они прикрепляют перелётных, а на другую зимующих птиц.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ИП проект птицы.docx

alt: Сроки реализации Краткосрочный с 21

alt: Настольно-печатные игры: Лото «Птицы»

alt: Список литературы : 1.

alt: Приложение 2 Анкета для родителей

alt: Приложение 3 Викторина на тему «Птицы»

alt: Цапля. 2. Ворона

alt: Приложение 4 Художественная литература

alt: Что весна не скоро, Что в морозы лютые

alt: Летит по задворкам ястреб-разбойник

alt: Приложение 5 Дидактическая игра «ПТИЦЫ

title: Проект "Птицы - наши друзья"


extracted_text:
Обеспечение
преемственности введения   ФГОС дошкольного и начального общего образования (из
опыта работы)
Политова
Валентина Арнольдовна
воспитатель
МБДОУ «Детский сад» пст.Мадмас

  «Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей.
Пусть, став
учеником, ребенок продолжает делать сегодня то,

  что делал вчера. Пусть новое появляется  в его жизни

 постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
В.А.Сухомлинский
Поступление в школу – это переломный момент в жизни
ребенка. Ведь у ребенка начинается новый этап в развитии. В связи с введением
федерального государственного образовательного стандарта произошло смещение
акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной
готовности на личностную, т.е. во главу угла выходят сформированные
познавательные мотивы обучения. Желание учиться, познавать что-то новое
опирается на уже полученные знания в детском общеобразовательном учреждении, поэтому
преемственность между дошкольным и начальным образованием рассматривается как
одно из условий непрерывного образования ребенка. Проблема преемственности
актуальна во все времена, а в настоящее время очень важно, чтобы
преемственность дошкольного и начального образования осуществлялась с теми
идеями, которые отражены в федеральных стандартах дошкольного и начального
общего образования. Преемственность понимается не как преемственность по
учебным предметам между дошкольным и начальным образованием, а как согласованность
и сохранение целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания.
Несомненно, преемственность – это двусторонний процесс. С одной стороны – это
дошкольная ступень, которая, как писал Н.Н.Подъяков, сохраняет «радость
детства». С другой стороны – это школа, которая подхватывает достижения ребенка
и развивает накопленный им потенциал.
Завершение дошкольного периода и поступление в школу –
это сложный и ответственный этап в жизни ребенка. Наша задача – создать условия
для успешной адаптации младших школьников. Новые стандарты требуют реализации
следующих определенных целей:
-развитие физических качеств (укрепление физического
здоровья);
-формирование предпосылок учебной деятельности (
формирование основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности);
-формирование общей культуры, развитие
интеллектуальных и личностных качеств  (духовно – нравственное развитие и
воспитание).
Целевые ориентиры выступают основанием преемственности
дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у детей
дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими
дошкольного образования. К данным предпосылкам можно отнести:
1.Умение управлять своим поведением;
2. Умение планировать и контролировать свои действия;
3.Умение слушать учителя;
4. Умение выполнять требования учителя.
Важнейшая задача образования и его основной результат
– это преемственность, которая создает общий благоприятный фон для физического,
эмоционального и  интеллектуального развития ребенка в детском саду и начальной
школе.
Основными направлениями в работе по обеспечению
преемственности должны быть:
-согласование целей на дошкольном и начальном школьном
уровнях;
-обогащение содержания образования в начальной школе и
детском саду;
-совершенствование форм организации и методов обучения
в детском саду и начальной школе.
Через все эти направления четко прослеживается
работа по преемственности МБОУ «СОШ» пст.Мадмас и МБДОУ «Детский сад»
пст.Мадмас.
1.Методическая работа, которая включает в себя
изучение методов и форм воспитательно – образовательной работы:
-взаимопосещение открытых занятий в детском саду и
уроков в начальной школе;
-рекомендации работающих в детском саду воспитателей;
-участие воспитателей детского сада и учителей
начальной школы в совместных педсоветах, семинарах, методических объединений.
2.Работа с детьми состоит из:
-организации экскурсий в школу;
-организации выставок детских работ;
-организации мероприятий с учащимися начальной школы;
-посещение воспитателями детского садика праздничной
линейки 1 сентября.
3. Работа с родителями предполагает:
-встречи учителей начальной школы с родителями будущих
первоклассников;
-анкетирование родителей по проблеме « Растим будущего
школьника»;
-организацию работы «педагогической гостиной» для
родителей будущих первоклассников по вопросам подготовки детей к школе.
Такая работа по преемственности определяет следующие
результаты: во – первых, повышается компетентность родителей, во – вторых,
наблюдается открытый диалог в рамках сотрудничества, в следствии чего мы
наблюдаем безболезненную адаптацию и обеспечение равных стартовых возможностей
учащихся. Подводя итог, можно сказать, что такой подход реализации единой линии
развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования может
придать педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный
характер. Педагоги детского садика и школы имеют  реальную возможность
обсуждать насущные проблемы, корректировать свою деятельность по мере
необходимости. Преемственность, которая способствует сохранению и укреплению
здоровья ребенка, ведет к успешной адаптации детей. Как говорил
В.А.Сухомлинский «От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на
первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его
дальнейший путь к знаниям».

Используемая литература:
1.Федеральные государственные требования к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования
2.Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного
и начального образования //ж.Начальная школа, 2002г. №1
3.А.А.Сидорова, О.М.Лесина. Преемственность между
дошкольным и начальным образованием в условиях введения новых образовательных
стандартов

file_name: Обеспечение преемственности введения   ФГОС дошкольного и начального общего образования.docx

alt: Обеспечение преемственности введения

alt: Работа с детьми состоит из: -организации экскурсий в школу; -организации выставок детских работ; -организации мероприятий с учащимися начальной школы; -посещение воспитателями детского садика праздничной линейки…

intro: Проблема преемственности дошкольного и начального образования актуальна во все времена. Очень важно  четко наладить работу педагогов детского сада и школы, а именно:методическую  работу, работу с детьми и работу с родителями,  чтобы преемственность, способствовала сохранению и укреплению здоровья ребенка и вела к успешной адаптации детей.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Аналитические упражнения по теме
«Глагол» (6  класс)
В – 6
 Определите род глаголов.
Дымилась роща под горою, и вместе с ней горел закат. Солнце
скрылось за горою, затуманились речные перекаты. Ревела буря, дождь шумел, во
мраке молнии блистали. Гремела атака, и пули звенели, и ровно строчил пулемет.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Аналитические упражнения по теме «Глагол» (6  класс)
В – 6


extracted_text:
Дидактическая игра «Кто как передвигается?»

         Цель: обогащение
глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.

Ход: педагог, бросая
мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч,
произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает,
служит (кошка, мышка…)

file_name: Кто как.doc

title: "Кто как?"


file_name: Готовимся к экзамену по информатике. перевод чисел.docx


extracted_text:
Тема:
«Зима - лето»

Цель:

Составить рассказ описательного характера с опорой на
текст-модель.

Задачи:
          1. Учить слабослышащих
учащихся строить связное высказывание
              на основе заданной модели.
          2. Закреплять и расширять знания
учащихся по теме «Времена года»
          3. Реализовать принцип коммуникации
путём организации речевой
              практики в условиях, близких к
естественным: общение учащихся
              с учителем и друг с другом.
         4. Воспитание любви к родной
природе.
Оснащение урока:
1.     Наглядный материал по
темам: «Зима», «Лето»
2.     Презентация по теме с
использованием ИД.
3.     Текст-модель «Зима».
4.     Речевой материал на
табличках для составления нового рассказа.

План урока

I.
Фонетическая
ритмика.
1.
Автоматизация звука
Ц.
2.
Произносить внятно
звуки, слоги и слова, словосочетания.
3.
Составлять
предложения.

II.
Речевая зарядка.
1.
Отвечать на вопросы
за экраном.
2.
Угадать тему урока.

III.
Слуховой  диктант.
1.
Записать на слух
названия месяцев по временам года.
2.
Выставить оценки в
парах.

IV.    Составить рассказ о лете по тексту
– модели «Зима»

 ХОД УРОКА.

I.
Организационный
момент.

1.     Речевая зарядка.
 (Восприятие на слух фраз, относящихся к
    организации учебной
  деятельности)
-- Здравствуйте,
  ребята!
-- Как вы
  слышите? Аппараты работают?
-- Руслан,
  спроси Надю, как она слышит?
-- Какое
  сейчас время года?
-- Какой
  сейчас месяц?
-- Какой
  сегодня день недели?
-- Какой
  сейчас урок?
-- Как
  думаете, что будем делать?

-- Здравствуйте!
-- Я слышу
  хорошо. Аппарат работает.
-- Надя, как
  ты слышишь?
-- Сейчас
  зима.
-- Сейчас
  февраль.
-- Сегодня
  четверг.
-- Сейчас
  урок развития речи.
-- говорить,
  слушать, писать,
    отвечать
  на вопросы, думать...

2.
  Фонетическая
  зарядка.             Звук Ц.
      А. Прочитать
  слоги, слова, словосочетания.
АЦс_
ОЦс_   ЯЦс_   заяц,   месяц;
УЦ   ИЦ
    ЕЦ   огурец, певец;
заяц - зайцы,
  огурец – огурцы;
красный
  перец, свежие огурцы.
Б.   Составить словосочетания.
                        на санках
катается         на лыжах
купаются       на коньках

  в речке
        В.  Дополнить
  предложения.

Зимой
  зая…        ...    .                      серый
Летом
  зая…        ...    .                      белый

Сначала учащиеся читают хором,
  потом индивидуально, учитель оценивает работу учащихся.

Учащиеся читают слова, а затем
  составляют словосочетания и подбирают нужную картинку.

3.
  Слуховой диктант.
 -- Спросите меня, что будем сейчас делать?
 -- Мы будем писать слуховой диктант, но
     чтобы написать без ошибок, мы сначала
     поиграем.
  -- Прочитайте эти слова и скажите, что они
      обозначают?
 -- Посмотрите, они играли, бегали и
     расположились беспорядочно, а вам нужно
     распределить их по временам года.
 -- Молодцы, а теперь посмотрите на этот круг,
     посчитайте сколько тут сегментов?
  -  Как думаете, что это?
 -- Наблюдайте за стрелочкой и называйте
     месяц.
 -- Молодцы, вы хорошо справились
     с заданием.
 -- А теперь слушайте внимательно и
     записывайте слова в нужную колонку.
Слуховой диктант.
Записать названия
  месяцев по временам года.

Зима

Весна

Лето

Осень

1.
2.
3.

1.
2.
3.

1.
2.
3.

1.
2.
3.

  -- Молодцы! А теперь Надя и Руслан
      поменяются работами, проверят и выставят
      оценки.
 -- А я проверю работу Артура и тоже
    выставлю ему оценку.
 -- Все хорошо справились со слуховым
     диктантом.
  --Что вы делали на уроке?
 -- Вы много читали, писали и ваши глазки
     устали.
 -- Слушайте и выполняйте мои инструкции!
 -- Приложите ладошки к глазкам и посчитайте
     до 5.
 -- А теперь посмотрите вверх, налево и
    посчитайте птичек.
 -- Посмотрите на 1 птичку, на 2 птичку, на 3
    птичку, на 4 птичку, на 5 птичку.
  -- Кто знает, как называется птичка?
 -- А теперь посмотрите направо и посчитайте
     Бабочек.

 -- Е.В. Что мы будем
  сейчас делать?

 -- Месяцы года.

Учащиеся выбегают к доске и
  распределяют месяцы по временам года на ИД.

-- Это год, потому что в
  году 12
    месяцев.

Учащиеся воспринимают
  лексический материал на слух за экраном и записывают слова в нужную колонку и
  отчитываются о проделанном.
 -- Я написал.
Надя и Руслан выполняют
  взаимопроверку и озвучивают оценки.
 -- У Нади «5», ошибок
  нет.
 -- У Руслана «4» у него
  есть 1
     ошибка.
 -- Читали, писали.

Инструкции учитель
  предъявляет за экраном на слух.

Дети считают птичек,
  которые висят на потолке.  – 1,2,3,4,5…

 -- Это снегирь.
Аналогично проводится работа
  с бабочками.

II.
Основная часть урока.

1.     Выяснение темы урока.
 -- Как вы думаете, как называется
  тема урока?
 -- Будем угадывать вместе.
 --
  Назовите картинки.

     ИНДЮК  ЕНОТ ЗАЯЦ ОЧКИ

     ЛЫЖИ  МАШИНА АВТОБУС ТОРТ

--
  Назовите первые буквы в словах.

  А  Е М Т И О З  Л
 -- А теперь, вставьте буквы в геометрические фигуры в нужном
  порядке.

  З           И         М           А

       Л           Е           Т             О

 -- Итак, как называется тема?

 -- Что делали на прошлом уроке?
 -- Что задано на дом?

  -- Мы не знаем.

Сначала учащиеся
  называют предметные картинки, затем называют первую букву слова, находят
  букву в перечне и вставляют в геометрические фигуры по порядку и озвучивают
  тему урока.

    ИНДЮК  ЕНОТ ЗАЯЦ ОЧКИ

    ЛЫЖИ  МАШИНА АВТОБУС ТОРТ

    А  Е М Т И О З  Л

-- Тема урока
  называется
    «Зима», «Лето»
-- Составляли рассказ
  «Зима».
-- Учить рассказ.

2.
  Опрос домашнего задания.
 -- Сегодня на уроке мне будет помогать
     «Маленький учитель» .
      Его зовут Руслан Абдулович. Надя, как
      зовут «Маленького учителя»?
 -- Руслан Абдулович будет задавать вопросы, а
     Надя будет  отвечать.
 -- Какое время года на картинке?
 -- Кто на первом плане? Что они делают?

 -- Кто на втором плане?
     Что они делают?
 -- Молодец, Надя! Садись.
 -- Артур, иди к доске. Отвечай на вопросы.
 -- Кто на третьем плане?
 -- Молодец, Артур!

3.
  Составление рассказа по картинке
   «Лето» с помощью текста – модели.
Слева под картинкой рассказ «Зима»,
а справа другая картинка, по которой мы должны
  составить рассказ и назвать его.

 -- Как думаете, как можно назвать рассказ?
 («Летние каникулы»)

 -- Скажите, какое время года  вы любите?
 -- Чем мечтаешь заниматься летом?

 -- На картинке время года зима.
 -- На первом плане  дети лепят
     Снеговика, а большой  мальчик
     катается на лыжах.
 -  На втором плане дети катаются на
    санках и на лыжах с горки, а
    девочка катается на коньках.

 -- На третьем плане дети играют
     в снежки.

Учащиеся читают предложения слева и дополняют предложения
  справа с помощью картинки и опорных слов.
1.   1.
  На картинке время года лето.
  2. Солнце светит ярко и сильно. Жарко.
3. Небо голубое и ясное.
  4. Деревья и кустарники зелёные.
  5. На земле растёт зелёная
  трава.
  6. Дети на речке, у них летние каникулы.
  7. На первом плане дети играют в мяч.
  8. На втором плане мальчики купаются
      в речке.
  9. На третьем плане два мальчика
      загорают, один мальчик ловит рыбу,
      а девочки строят дом из песка.
 10. Весело детям летом!
  - Я
  люблю лето (зиму, осень, весну)
  - Я
  мечтаю (купаться в море, ходить
    в лес, собирать грибы, ягоды, цветы).

III.
Заключительная часть урока.

1.
  Итог работы.
 -- Что мы
  делали на уроке?
 -- Мы говорили о зиме и о лете. Какие
     главные праздники зимы и лета знаете?
   2.  Оценка деятельности учащихся.
 -- Вы все
  сегодня работали очень хорошо.
 -- Чему учились сегодня на уроке?
  (Учитель оценивает работу каждого ученика,
  вручает медали за активность, успешность и.т.)

3
  Домашнее задание.
А.
  Подготовка учащихся к выполнению домашнего задания.
 -
  Слушайте предложения, расположите их по порядку.
 - Какое
  время года вы любите больше?
- Почему?
- Чем
  мечтаете заниматься летом?
Б. Записать
  в тетрадь рассказ «Лето».
В.
  Отвечать на вопросы к рассказу.

 -- Читали, говорили, играли,

  составляли рассказ.
-- Новый год,
  День защиты детей,
    День
  единства России,

-- Учились
  составлять рассказ
     по
  образцу.

Дети
  воспринимают на слух предложения и расставляют по порядку.

file_name: Конспект урока Мастер-класс.docx

alt: Тема: «Зима - лето» Цель:

alt: ХОД УРОКА. I. Организационный момент

alt: I. Основная часть урока

alt: Опрос домашнего задания. --

intro: Урок по развитию речи в 4 классе для слабослышаших детей. Составление рассказа по тексту- модели.

title: Урок развития речи в 4 классе для детей с ОВЗ ( слабослышащие) на тему "Зима- лето"


extracted_text:
Директору
_________________
от учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись

Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
                      Подпись

Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без уважительной
причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его особенности
поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают острое
неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на него не
оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
                                Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
                      Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без уважительной
причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его особенности
поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают острое
неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на него не
оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
                                Подпись
Директору

_________________
от
учителя _______________
______________

докладная

За время учебы ____________ показал удовлетворительные и хорошие знания
по  предмету. Уровень учебной мотивации низкий. Учится не в полную меру
своих сил.  Мальчик не всегда внимателен на уроках. Учебная активность на
уроках носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса
учителя, хотя обладает способностью целенаправленно трудиться, быстро усваивать
информацию. На уроках пассивен и нуждается в регулярном контроле со стороны
учителя. Требования учителя старается выполнять, пропусков уроков без
уважительной причины не имеет.

Отношения с коллективом сложные, выраженных конфликтов нет, но часто выступает
в качестве «провокатора». Поэтому в классе непопулярен, относится к категории
«отверженных». Активно не принимается большинством одноклассников. Его
особенности поведения (агрессивность, задиристость, вспыльчивость) вызывают
острое неприятие у ребят. Одноклассники с ним общаются меньше, но давления на
него не оказывают.

В отношении с преподавателем _________ не всегда корректен, критику в свой
адрес воспринимает неадекватно: кричит, спорит.

Довожу до Вашего сведения, что данным учеником неоднократно были сорваны уроки,
по причине "неадекватного" поведения.

Прошу принять меры.

Дата
Подпись

file_name: Докладная на обучающегося (образец).docx

alt: Дата

title: Докладная на обучающегося (образец)