extracted_text:
Индивидуальные
рекомендации обучающимся и родителям (по результатам КДР-6)

№

Ф. И.

Рекомендации
  обучающимся

Рекомендации
  родителям

1

А.

 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разные формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
— строить в письменном виде развернутый, логический ответ на
  основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения

2

Н.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать
информацию из текста рекомендуется
предлагать им задания, в которых необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

3

Д.

Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок

4

З.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и извлекать
информацию из текста рекомендуется
предлагать им задания, в которых необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать прогресс
  в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

5

А.

Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку

6

С.

Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется
предлагать им задания, в которых необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку

7

Ивкин
  И.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и извлекать
  информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

8

К.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы представления
  информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

9

Д.

Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);

10

Р.

Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку

11

Е.

Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку

12

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

13

А.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется предлагать
  задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

14

К.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его
  экранизацией.

15

В.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы
  после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После просмотра
  мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную историю, чтобы
  убедиться в её достоверности или найти разницу между произведением и его экранизацией.

16

Д.

 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
—
  строить в письменном виде развернутый, логический ответ на основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение вслух,
  когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить беседы после
  чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более симпатичен,
  кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать самим,
  подавая пример ребёнку;

17

В.

Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
— строить в письменном виде развернутый, логический ответ на
  основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение
  вслух, когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить
  беседы после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать
  самим, подавая пример ребёнку

18

М.

1 Для формирования у учащихся читательского умения находить и
  извлекать информацию из текста рекомендуется предлагать им задания, в которых
  необходимо:
— находить и вычленять в тексте фрагмент (фрагменты), которые
  требуются для ответа на заданный вопрос;
— делать простые умозаключения по содержанию текста;
— сопоставлять информацию из разных частей текста;
— объяснять назначение представленного в тексте рисунка, карты,
  пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
— определять лексическое значение
незнакомого слова (термина) на основе контекста, а не только по
  словарю.
2 Для формирования у учащихся читательского умения
  интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать
  им задания, в которых требуется:
— выделять основную и второстепенную информацию, извлекать из
  текста
единицы информации, объединенные общей темой;
— определять основную мысль текста,
части текста;
— находить доводы в тексте для подтверждения выдвинутых
  тезисов;
— связно, последовательно, аргументировано отвечать на вопрос в
  письменной форме, используя информацию текста.
3 Для формирования читательского
умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется
  предлагать задания, в которых требуется:
— формулировать логические умозаключения на основе информации
  текста,
приобретенных знаний и собственного опыта;
— размышлять об информации, сообщенной в тексте; на основе
  имеющихся
знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность имеющейся информации (либо соглашаться с
  имеющейся информацией), мотивировать свое мнение;
— оценивать текст, в котором используются разны е формы
  представления информации: рисунки, карты, графики,
диаграммы, таблицы и др.;
— строить в письменном виде развернутый, логический ответ на
  основе текста.

•Получать
  доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка;
•Отслеживать
  прогресс в обучении ребёнка;
•Своевременно
  обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения;
•Проводить
  совместное чтение книг вместе с ребёнком;
•Чтение
  вслух, когда родители слушают то, что им читает ребёнок;
•Проводить
  беседы после чтения (выяснить, что запомнил ребёнок, кто из героев ему более
  симпатичен, кого бы из героев он взял в друзья и почему?);
•Читать
  самим, подавая пример ребёнку;
•Попросить
  нарисовать то, что ребёнок запомнил или ему больше всего понравилось;
•После
  просмотра мультфильма или фильма, предложить ребёнку прочитать данную
  историю, чтобы убедиться в её достоверности или найти разницу между
  произведением и его экранизацией.

alt: Для формирования читательского умения осмысливать и оценивать сообщения текста рекомендуется предлагать задания, в которых требуется: — формулировать логические умозаключения на основе информации текста, приобретенных знаний…

alt: Для формирования у учащихся читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста рекомендуется предлагать им задания, в которых требуется: — выделять основную и второстепенную информацию, извлекать…

alt: Получать доказательства уровня обученности/ образованности ребёнка; •Отслеживать прогресс в обучении ребёнка; •Своевременно обеспечивать ребёнку поддержку в процессе обучения; •Проводить совместное чтение книг вместе с ребёнком;…

title: Рекомендации обучающимся и родителям (КДР-6)


extracted_text:
КОУ Омской области  «Шербакульская адаптивная
школа - интернат»

                                      Беседа на тему:
                     «Что
такое закон?»

                                                                                Организатор:

Буякова М.Е.

                                                          Шербакуль,
2020

Беседа: «Что такое закон»?

Цель: формировать правовую культуру воспитанников.

Задачи:
1.
Расширять правовые знания
2.
Развивать чувство ответственности
за свои поступки
3.
Воспитывать у детей уважение к
закону

Ход занятия.
Воспитатель: Дорогие ребята, все мы являемся гражданами РФ, а
значит, что мы имеем права и обязанности, закрепленные в Конституции РФ. Мы
часто отстаиваем свои права. Но какие права? Знаете ли вы свои настоящие
законные права? Обо всем этом мы узнаем и поговорим сегодня. Запомни: важно не
только знать свои права и обязанности и главные законы. Важно еще их соблюдать,
только если мы все, будем знать и соблюдать законы, мы будем жить в мудрости и
справедливом государстве и будем счастливы мы.
-
Как вы думаете, о чём мы сегодня поговорим? (О законах….)
А
сейчас, ребята, давайте прочтём стихотворения. (Ребята по листочкам читают
стихи.)
1.
Мы знаем о законе мало,
Не
больше всех иных
Мы
знаем, делать нужно то
Что
благо для других

2.
Хорошо иметь свободу
Мир
загадок и чудес
Чтобы
жить на белом свете
Чтоб
остался рядом друг
Надо
главное заметить
Все
почувствовать вокруг

3.
Человеку много нужно
Чтобы
счастливо прожить
Нужно
дождь и даже лужа,
Нужно
с кем-нибудь дружить
Нужен
ветер, нужно море.

4.
Нужно море и леса
Нужно
счастье, нужно горе
И
родные голоса
Невозможно
без природы
Без
синеющих небес.

- А сейчас, ребята, послушайте легенду.
Давным-давно
было два государства «Можно» и «Нельзя», они жили по разным законам. В
государстве «Можно» все было разрешено: хочешь воровать - воруй, хочешь убивать
- убивай, хочешь оскорблять - оскорбляй. Можно все. В государстве «Нельзя»
жители жили совсем иначе. Там нельзя было убивать, грабить, грубить, нельзя не
платить налоги. Государства постоянно враждовали между собой. И вот настал день
решающей битвы. Сражение выиграло войско государства «Можно». Он захватило
половину государства «Нельзя». Не трудно догадаться, что тут началось. В
городах и селах бывшего государства «Нельзя», стали воровать, безнаказанно
убивать друг друга, на дорогах хозяйничали разбойники. Постепенно государство
«Можно» пришло в упадок. И тогда правители государства «Можно» попросили помощи
у государства «Нельзя». Долго они совещались и пришли к решению объединится и
создать новое государство - Закония.  В государстве установился порядок, а все
жители стали счастливы и довольны.
- Как вы думаете, почему
страна стала процветающей, счастливы ее жители, они чувствуют себя в
безопасности? (жители стали жить по законам).
- Что такое закон?
- Законы - это правила,
которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей
страны, это Конституция. Она была принята 12 декабря 1993
 г. В Конституции, основном, главном законе государства записаны многие статьи,
сказано как строятся взаимоотношения граждан друг с другом и с государством.
Здесь записаны права граждан и их обязанности.
- Когда мы отмечаем день
Конституции (12 июня). Только закон и исполнение закона может обеспечить нам
порядок. Вот почему защищая права граждан, государство предусматривает
наказание за несоблюдение закона.
- В каком случае можно
обойтись без наказания в государстве? (если все будут выполнять и соблюдать
закон). Закон должен быть внутри нас. Совесть человека должна подсказывать, как
ему поступить.
- Подумайте, какие черты
характера помогают быть законопослушными, а какие мешают.

Карточки с записью черт характера.
·
Вспыльчивость
·
Торопливость
·
Осмотрительность
·
Аккуратность
·
Честность
·
Лживость
·
Уважение к людям
·
Безразличие

Есть
обязанности и права
Конституция
их дала
Все
записаны они
Для
людей и для страны

Закон
главный, закон важный –
Конституция
страны
Обязан
подчиняться каждый
Выполнять
его должны.
Важно
помнить, что законы есть не только в государстве, но и в каждом человеке. Мы
сами делаем выбор, по каким законам жить. По законам правды или лжи, добра или
зла, чести или бесчестия. Это происходит в момент, когда каждому из нас
приходится делать выбор, как поступить.
1. Помочь маме, или пойти
погулять
2. Делать уроки или
бездельничать
3. Обозвать друга,
ударить или решить спор по-дружески.
4. Сказать правду или
промолчать
Согласитесь,
чтобы принять верное решение, нужны сила воли, смелость, уважение.
Эти качества в себе можно воспитать – подобным
образом.
- Я
уважаю себя - потому что не обижаю младших!
- Я
уважаю себя,   и поэтому не буду мусорить!
- Я
уважаю себя,  и поэтому не буду грубить взрослым!
Какой жизненный девиз каждый из вас выбрал для себя?
- Работа не волк – в лес
не убежит
- Хочу все знать
- Без труда не вытянешь и
рыбку из пруда
- Моя хата с краю - ничего
не знаю
- Не откладывай на
завтра, что можно сделать сегодня.

Ребята, а что такое Право?
Право
– это правила, по которым живут люди, они определяют отношение людей в
обществе.
А
есть ли права у детей? И они записаны в документе декларации прав ребенка.
Почему
был принят этот документ, защищающий права ребенка? Потому что дети имеют
меньше возможности для защиты своих прав, чем взрослые люди. Дети нуждаются в
особой защите. Когда тебе хорошо, ты счастлив и не задумываешься о своих
правах. К сожаленью, в мире  много проблем. Страшной бедой является сиротство и
инвалидность. Конвенция стоит на страже детей. И в ней говориться, что ребенок
имеет право знать свои права.

ИГРА разрешается-запрещается

1.
Куда пойдем мы в воскресенье: на
каток или в кино. Вот семья вопрос решает, выбрать мнение одно. Взрослые на
деток смотрят, смотрят - удивляются. Слушать мнение ребенка конечно
(разрешается).
2.
Вот в углу стоит мальчонка,
плачет,  надрывается. Бить, наказывать ребенка строго (запрещается).
3.
С мамой дети должны жить.  Не
грустить и не тужить,  это (разрешается).
4.
Дитя незаконно похищают. Мать с
ребенком разлучают это (запрещается).
5.
Вместе дружно в мире жить, с
разными детьми дружить это (разрешается).
6.
Когда слабый,  горбит спину, перед
сильным преклоняется. Быть рабом у господина строго (запрещается).
7.
Посмотри на этот знак: Человек
поднял флаг. Слушать мнение ребенка (разрешается).
8.
Рисовать и петь, учиться, Если
заболел - лечиться (разрешается).
9.
Этот трудится ребенок. Мало у него
силенок, Ноги подгибаются. В детстве тяжкая работа (запрещается).

Молодцы
ребята с заданием вы справились. Познакомить с законами нам поможет еще и
народная мудрость. В сказках добро побеждает зло. Мы сейчас с вами узнаем,
какие герои сказок нарушают законы:
«Золотой
ключик» - нарушение прав на жизнь
«Три
поросенка»- нарушение прав на неприкосновенность жилья.
«Золушка»
- нарушение прав на отдых.

Определи, кто из героев сказки лишен следующих прав:
Право
на жизнь:
-
Золушка
- Колобок
-
Кот в сапогах

Право
на неприкосновенность жилья:
-
Сестрица Аленушка
- 3
поросенка
-
Колобок

Право
на свободу вступления в брак:
-
Золушка
- Дюймовочка
-
Аленушка

Право
на владение личным имуществом:
-
Красная шапочка
- Буратино
-
Баба Яга

Игра угадай героя
1.
В этой сказке маленькую героиню
преследовали неудачи. Несмотря на свободное передвижение по лесу, свободу слова
и мысли, на ее жизнь было совершенно покушение, а бабушка ее лишилась права на
неприкосновенность жилища (Красная шапочка).
2.
Герой этой сказки содержится в
неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась Баба Яга, нарушая его права
на личную жизнь (Козленочек).

Игра «Да» и «Нет»
Давайте
поиграем.  Я зачитываю статью. Если это в пользу человека – говорим «Да», если
это противоречит закону, говорим – «Нет».

·
Россия – наша страна +
·
Имеет ли человек право на личную
неприкосновенность +
·
Можно ли человека обращать в
рабство –
·
Можно ли к человеку относиться
жестоко –
·
Защищен ли человек законом +
·
Имеет ли право человек защищать
себя с помощью суда? +
·
Можно ли без разрешение, войти в
жилище человека? –
·
Может ли человек свободно
передвигаться по своей стране? +
·
Может ли человек владеть
имуществом? +
·
Имеет ли человек право на
социальное обслуживание? +
·
Можно ли запретить свободный выбор
труда? –
·
Защищает ли закон материнство и
младенчество? +

Закон
должен гарантировать права человека, следя за тем, чтобы каждый человек уважал
других,  и другие уважали его.

Ребята
на территории Омской области действует закон «О мерах по профилактике без
надзора и правонарушений в Шербакульском районе.
Жители
Шербакуля, дети и подростки
Чтобы
в этой жизни процветать
Нужно
быть послушным и неравнодушным.
И
Законы края соблюдать
«Детский
закон – о детях заботе
Его
соблюдать - простая работа.
Родители,
должностные лица, принимают меры по недопущению нахождения в общественных местах,
без сопровождения родителей:
·
несовершеннолетние в возрасте до 7
лет – круглосуточно
·
в возрасте от 7 до 14 лет с 21-00
часа до 06.00 утра
·
в возрасте от 14 лет до достижения
совершеннолетия с 22-00 до 06.00 утра.
Только закон и исполнение закона может облегчить нам
порядок.
Ребята,
сегодня мы с вами говорили о законах, правах и обязанностях, но и получили
повод задуматься над ответственностью перед законом и окружающими вас людьми.
Мне очень хочется верить, что после нашего занятия вы будете совершать только
хорошие поступки. Ваша совесть должна подсказывать, как вам следует поступать.
Мы должны соблюдать законы нашей страны. И закончить наше занятие я хочу
прочесть вам стихотворение «Закон».
Конституция
у нас одна,
В
ней права от А до Я.
Каждый,
заглянув в нее,
Защитит
свое жилье.
Защитит
она и честь и имя,
И
расскажет об обязанностях твоих в России.
Все
права и все свободы закреплены
В
статьях лучшего Российского закона,
И
право трудится и право лечиться,
Все
они от рождения твои!

Воспитатель
раздает памятки.

alt: Беседа: «Что такое закон»?

alt: Давайте поиграем. Я зачитываю статью

intro: Данная беседа направлена на формирование правовых знаний у воспитанников.

воспитание

group: Педагогика

title: Беседа: "Что такое закон?"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗАПОРОЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ОРЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА»
БЕРДЯНСКОГО РАЙОНА

Открытый урок по
математике в 1 классе:
«Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
четырехугольника. Распознавание треугольников на чертеже»

Подготовила

классный руководитель 1 класса

                                                           Гажева Анастасия
Андреевна

с.Орловка 2023

Тема: «Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, четырехугольника. Распознавание
треугольников на чертеже»
Цели: создать условия
для ознакомления с различными геометрическими фигурами; формирования
умений сравнивать числа и числовые выражения; развития вычислительных навыков,
мышления, аккуратности.
Планируемые
результаты
(предметные): уметь различать геометрические фигуры; определять
стороны, вершины многоугольников, чертить геометрические фигуры.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей).
Универсальные
учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять
контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на
образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные: уметь
устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать
аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.
Тип
урока:
открытие новых знаний.
Форма
урока: урок-сказка.
Оборудование
и наглядные пособия: тетради,
мультимедийная презентация, компьютер, раздаточный материал.
Методы
ведения урока:
Вербальные
(рассказ, беседа, объяснение, описание);
Методы
стимулирования (новизна, занимательность);
Современные
образовательные технологии: ИКТ технологии,  здоровьесберегающие технологии,
игровые технологии .
Ход  урока.
I. Организационный этап.
Мы пришли сюда
учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
-
Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в удивительный мир
Геометрии.
-
Путешествовать мы будем вместе со сказочным героем. А кто он, вы узнаете,
отгадав загадку:
На
сметане мешён,
На
окошке стужён,
Круглый
бок, румяный бок
Покатился….
(Колобок).                                    (Слайд №2)
- Давайте определим цели нашего сегодняшнего путешествия.
Будем учиться …
Аккуратно
писать
Решать
примеры
Сравнивать
числа
Решать
задачи
Внимательно
слушать и отвечать на вопросы. (Слайд №3)
Девиз
урока:
То, что знаешь, не скрывай, на   вопросы - отвечай!(Слайд №4)
II. Актуализация знаний (устный счет).

-
По дорожке Колобок покатился,(Слайд 5)
На
поляне очутился.
Но
поляна не простая,
Называется
«Цифровая».
1)
Игра «Назови соседа»
Возьмите
карточки с числами.
-
Какое число следует при счёте
после числа 7.
-
Какое число
следует при счёте после числа 9.
-
Какое число следует
при счёте перед числом 5.
-
Какое число следует при счёте перед числом 10.
-
Какое число стоит между числами 6 и 8?
-
Какое число стоит между числами 3 и 5?
2)Решение
цепочки примеров (слайд 6)

9 – 3 + 2 – 0 =

9 – 4 + 3 + 2 =

2 + 4 + 4 – 1 +
III. Открытие новых знаний.
1)
Формулировка темы и цели урока.          (Слайд №7-8)
-
Ребята, ну вот мы и попали в сказку.
Колобок испекся. Положила бабка его остывать.
(На
магнитной доске и на партах расположены вырезанные из бумаги геометрические
фигуры)
–
Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям.  (Работа
в парах)
В
результате на доске появляются 2 большие группы:

треугольники
четырёхугольники
-
По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По количеству
углов.)
-
Как бы вы назвали фигуры первой группы? (Треугольники.)
-
 Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)
–
Как бы вы назвали  оставшиеся фигуры? (Пятиугольник, так как фигура
имеет 5 углов, шестиугольник – имеет 6 углов.)
-
Какая фигура лишняя? (Круг)
-
Ребята, Колобок спрашивает, а как можно назвать одним словом все фигуры которые
у нас на доске расположены? ( Все фигуры можно назвать многоугольники)
-Ребята,
а как будет звучать тема нашего урока? (Многоугольники) (Слайд
№5)
-Какая
цель урока?(Слайд 9)
Научиться различать
геометрические фигуры.
-
Итак,  и треугольники, и четырёхугольники, и пятиугольники,
и шестиугольники – это многоугольники или геометрические
фигуры.
2)
Знакомство с понятиями «Углы, стороны, вершины многоугольников» (Слайд 10)
–
Назовите следующую фигуру.
3)
Физминутка.(Слайд 11)
-
Лежал колобок на окошке, лежал и решил погулять. И мы с ним отправимся в путь. (Слайд
12)
Скок
да скок,
Скок
да скок.
Покатился
Колобок.
Круглый
и румяный
Дальше
по поляне.
-
Встретил Колобок зайчика.(Слайд 13)  Скучно ему без друга. Давайте подарим
зайчонку друга. Творческое задание. Птичка для зайчика
из геометрических фигур.
6)
Сказка про треугольник  и квадрат.
-
Катится колобок по тропинке,  а навстречу ему Волк. (Слайд №14)
-Колобок, колобок, я тебя съем.
-Не ешь меня, я тебе пригожусь.
-Помоги мне решить задачу и отпушу.
Реши задачу.
Одна пчела  опылила 10 цветов, а другая на 5 меньше. Сколько цветов
опылили другая пчела?       (10-5=5 (ц.))
Отпустил волк колобка.
7)
Физминутка
(Слайд 15)
IV. Включение знаний в систему, повторение и
закрепление ранее изученного.
1) Самостоятельная работа на карточках-цветочках.
Вдруг  навстречу  Косолапый.           (Слайд
№16)
Говорит он колобку:
- Помоги мне колобок продолжить ряд из геометрических фигур. Поможешь –
отпущу.
-Поможем медведю и сделаем задание?.
Взаимопроверка.
Передаем листок по кругу                (Слайды №17)
-
Если все выполнили правильно хлопаем в ладоши, а если нет – топаем ножками.
2)
Формирование умения различать многоугольники.
-
Помогли колобку, отпустил
его медведь.
-
Как вы думаете, кого мы дальше встретим?
- Катится дальше. Вот навстречу лиса
рыжая .
(Слайд №18)
Колобок ей приглянулся.
И задумала она съесть его!
Ох, какова?!
-Не ешь меня, лиса.
- При одном условии:
Реши, мои хитрые
задачки!
Чтобы сумел за 5 минут
Всё решить, что есть
вот тут.
1) Сколько ушей у трёх мышей?
2) Оле 8 лет. Сколько лет ей было в
прошлом году?
3) У бабушки Даши внучка Маша, кот
Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
4) Пчела летит выше, чем муха. Муха летит выше, чем оса.    Кто  летит ниже всех?
- Какие познавательные оказались задачи. Лисе
понравилось, как вы работали, и она отпустила колобка.  (Слайды №19)
V. Рефлексия.
-
Ребята, наше путешествие по сказке подходит к концу. Во время этого путешествия
вы  узнали о фигурах. О каких фигурах мы говорили?
-
Как назвать все фигуры общим словом?
Резервное
время
Игра
«Верно – неверно»
-
Геометрическая фигура, которая имеет 3 стороны и 3 угла называется
четырехугольник.
-
В семиугольнике 10 углов.
-
Геометрическая фигура, которая имеет 4 стороны и 4 угла называется
четырехугольник.
-
Круг – это многоугольник.
-
Многоугольники – это треугольник, шестиугольник, восьмиугольник.
VI. Итог урока.         (Слайд №20)
-Что
нового открыли для себя на уроке?
-
Достигли ли мы целей, которые поставили в начале урока?
- Оцените свою
активность на уроке  (смайликами).

file_name: Открытый урок в 1 классе по математике.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Тема: « Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, четырехугольника

alt: Скок да скок, Скок да скок.

alt: Как назвать все фигуры общим словом?

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по математике в 1 классе Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, четырехугольника. Распознавание треугольников на чертеже»


extracted_text:
Сценарий отрядного дела ко Дню защиты
домашних животных
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
Цель: воспитание бережного отношения к домашним животным,
ответственности за их содержание и понимания того, что они – «братья наши
меньшие», а не объект развлечения.
Задачи:
Образовательные:- дать представление о происхождении
праздника «День защиты домашних жи-вотных»;- познакомить с разными породами
кошек и собак;
Развивающие:- развивать познавательную активность детей. -
развивать речь, мышление;
Воспитательные:- воспитывать гуманные общечеловеческие
качества – заботу, сострадание;- вос-питывать чувство ответственности за
прирученных животных;
Оборудование: ноутбук, жетоны в виде косточек и рыбок,
картинки с разными породами собак и кошек, картинки-раскраски с разными
породами собак и кошек, цветные карандаши или фломасте-ры, две картинки (со
щенком и с кошечкой, разрезанные на одинаковое количество кусочков – «пазлов».
Предварительная подготовка: дети делятся на 2 команды,
выбирают себе название «Кошечки» или «Собачки».

Ход мероприятия:
I. Организационный момент.
II. Вступительная часть. Информация о дне защиты домашних
животных.
Слайд № 1 Здравствуйте, ребята! Девиз нашего сегодняшнего
мероприятия : «Мы в ответе за тех, кого приручили». Эта фраза была сказана
великим французским писателем Антуаном де-Сент Экзюпери. Как вы понимаете эту
фразу?
Слайд № 2 Ежегодно 30 ноября во многих странах отмечается
Всемирный день домашних животных. Идея об учреждении данного праздника была
озвучена на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы,
проходившем во Флоренции (Италия) в 1931 году. Во многих странах в этот день
проходят мероприятия в защиту домашних животных. Вспомните слова Сент-Экзюпери:
«Мы в ответе за тех, кого приручили». Они должны иметь право на хорошую жизнь.
Праздник посвящается всем одомашненным человеком животным, чтобы еще раз
напомнить всему человечеству об ответственности за «братьев наших меньших»

Слайд № 3 В России День домашних животных отмечается с 2000
года по инициативе Международного фонда защиты животных, хотя, к сожалению,
пока не утвержден официально.
Слайд № 4 А вы не задумывались о том, для чего человек
заводит себе в доме кошку, собаку, попугайчика, рыбок или других домашних
животных?
III. Основная часть.
Слайд № 5
1. Домашние животные – наши добрые друзья.
2. Домашние животные – наши лекари.
3. Домашние животные – наши помощники и защитники.
4. Они дарят нам радость и счастье.
Слайд № 6 Люди, у которых есть домашние животные, живут
дольше, чем те, у кого их нет. Это результат исследований, подтвержденный
практически. Таким образом, во многих странах официально одобрено лечение с
участием животных. Домашние животные, которые помогают больным людям – это
собаки, кошки, лошади.
Слайд № 7 Есть дети, болезнь, когда у человека плохо
двигаются руки и ноги и каждое движение ему дается с трудом и болью. Этот недуг
встречается и у детей. Такие дети обычно проводят жизнь в инвалидной коляске.
Сейчас есть методика облегчения течения таких болезней. Проводятся специ-альные
уроки под руководством опытных специалистов - кинологов, на которых дети
общаются с собаками – играют с ними, гладят их.
В первую очередь важно то, что ребята получают положительные
эмоции от общения с собаками. Ведь собаке не важно — больной рядом с ней
человек или здоровый, красивый или некрасивый, она рада каждому и послушна со
всеми. Рядом с ними дети становятся полноценными людьми и впервые в жизни
чувствуют себя хозяевами ситуации. Кроме того, играя с животным, катаясь на нем
верхом,
обнимая, просто поглаживая по шерсти, ребенок перенимает
движения мышц собаки и его парализованные мышцы начинают развиваться. Таким
образом, положительные эмоции сопровождаются дополнительной физической
нагрузкой. Распространенное упражнение — команда «принеси» : ребенок бросает мяч,
и собака должна его принести.
Слайд № 8 Канистерапия – лечение с участием собак.
Она проводится с участием специально обученных собак.
Хвостатые доктора помогут при: гиподи-намии, связанной с малоподвижным образом
жизни, бессоннице, аутизме, нервном напряжении, снимает аритмию, слюна собак
заживляет раны. Изделия из шерсти собак помогают избавиться от болей в
суставах, спине, артритах и артрозах.
Слайд № 9 Фелинотерапия – лечение с участием кошек.
Мурлыканье кошки оказывает успокаивающее действие на психику
пациентов, перенесших лечение. Кошки лечат: Заболевания сердца, гипертонию.
Мурлыканье и коготки иголочки благотворно воздействуют на переломы, уменьшают
боли в суставах. Активизируют иммунную систему, снимают стресс и усталость,
спасают от одиночества.
Слайд № 10 Иппотерапия – лечение с участием лошадей. В
последнее время лошадей стали приме-нять для лечения ДЦП, детского аутизма.
Лошади помогают также при нарушении умственного раз-вития и речи детей.
Слайд № 11 В Альпах есть и сейчас небольшой монастырь,
который называется Сен-Бернар. В нем монахи вывели когда-то давно породу собак,
которые стали предками современного сенбернара. Огромные собаки были приучены
спасать заблудившихся в горах путников, пострадавших от снеж-ных лавин. Монахи
заметили, что собаки чувствовали человека во время бури за 300-400 метров, на
глубине 2 метров и более под толщей снега, а также имели отличное чутье на сход
снежных лавин. Эти собаки могут часами находиться на сильном морозе и
старательно выполнять свою непростую работу. Путника в условиях холода
одолевает усталость, сонливость. Собаки откапывали людей из-под снега,
согревали своим телом. А когда буря утихала и лавина сходила, монахи выходили в
горы на помощь своим питомцам и людям и доставляли их в монастырь. Так животные
помогали спасать тех, кто попал в беду.
Слайд № 12 - Это собаки породы сенбернар.
Слайд № 13 Славу монастырю принес сенбернар Барри, спасший
более 40 человек. Он ежедневно отправлялся на розыск сбившихся с пути путников,
откапывал их из-под снега, отогревал теплом своего тела, а если ему что-то не
удавалось, отправлялся в монастырь за помощью. Барри поставили памятник после
его смерти.
Слайд № 14 - Ребята, посмотрите на эти фотографии и скажите,
как еще собаки помогают людям?
Слайд № 15 - Но не только собаки помогают людям. Известно
много случаев, когда кошки спасали людей.
Этот памятник посвящён коту Пантелеймону, который жил в
ресторане в Киеве, расположенном напротив Золотых ворот. Однажды в ресторане
случился пожар, кот вёл себя необычно: метался по залу от столика к столику,
громко орал, хватал за ноги посетителей. Люди недоумённо покидали зал и лишь
после того как они очутились на улице, они заметили, что ресторан горит.
Пантюша погиб. Он задохнулся в дыму.
Слайд № 16 Люди в благодарность ставят животным памятники. Но
гораздо важнее сохранить жизнь живому существу, чем поставить памятник, как
осознание своей вины перед ним. Есть такие люди, которые выбрасывают животных
на улицу. И их жизнь становится мучительной. У них нет еды, тепла и ласки. Им
приходится жить в подвалах и на улице. Они заболевают и умирают. Нужно
ответственно относиться к животному, который становится членом твоей семьи,
если ты взял его в свой дом.
Слайд № 17 «Бездомная кошка"
-Однажды я встретил бездомную кошку.
-Как ваши дела?
-Ничего, понемножку.
-Я слышал, что вы тяжело заболели?
-Болела.
-Так значит, лежали в постели?
-Бездомной. мне некуда ставить постель.
-Как странно, – я думал,
-Что в мире огромном
Нет места собакам и кошкам бездомным.
Вы слышите, кошка, пойдемте со мной,
Темнеет, и, значит, пора нам домой!
Мы шли с ней по улице гордо и смело
-Я молча, а кошка тихонечко пела.
О чем она пела?
Возможно, о том,
Что каждому нужен свой собственный дом!
(Алексей Дмитриев)
- Ребята, о чем это стихотворение? Правильно! Каждому нужен
свой собственный дом! Даже кошке!
Слайд № 18 Бродячие животные. Больной вопрос многих
государств и городов. В нашем городе то-же много бездомных собак и кошек.
Ребята, а как нужно решать их судьбу? Ведь сейчас понятно всему цивилизованному
миру, что убивать бездомных животных прежде всего, - жестоко.
Давайте, ребята, порассуждаем, что такое собачий и кошачий
приют. Это чистые и удобные клетки для животных, которые должны быть обеспечены
водой и едой, теплом в зимнее время. Клетки нужно убирать, животных осматривать
и лечить, делать им прививки от разных болезней, чтобы не было эпидемий.
Животных нужно выгуливать. Их приюта можно взять животное домой. Породистая
собака стоит дорого, а в приюте можно взять собаку или кошку бесплатно. В
приюте можно было бы учиться дрессировать собаку, прослушать беседы, как за ней
ухаживать. Если родители против содержания животных в доме, можно было бы
прийти пообщаться с животным в приюте.
Слайд № 19 В нашем городе и во многих других действует
волонтерские группы защиты животных. Волонтеры проводят проводят большую
работу, чтобы защитить бездомных животных и создать частные мини-приют для них.
В Интернете много зоозащитных сайтов. А если все-таки нет приютов, и бездомные
животные встретились вам на улице? Как быть? Прежде всего, не обижайте их. Не
бойтесь, но будьте и осторожны. Если вам встретиться стая лающих агрессивных
бездомных собак, старайтесь обойти ее стороной. Ели вы погладили бездомное
животное, - вымойте руки.
Слайд № 20 Хорошо, если вы сможете разобраться потерялось
животное или оно уже привыкло к улице. Если потерялось, то ведет себя
неуверенно, испуганно, ищет помощи у человека. Если можете – помогите ему.
Напишите объявление или обратите внимание на объявления о потерянных животных.
Укажите район, где видели животное, приметы собаки или кошки – окрас шерсти,
породу если знаете.
Слайд № 21 - И конечно, ребята, мы должны заботиться о тех
животных, которые живут у нас дома. Вовремя кормить, выгуливать, мыть, лечить.
- Многие болезни собак и кошек такие же, как у человека. У
собак, например, может случиться солнечный удар, если ее долго держать в жару
на солнце. Известно немало случаев, когда собаку оставили надолго в закрытой
машине, припаркованной на солнцепеке. Это вызвало гибель животного. Если собака
гуляет в жаркий день продолжительно в наморднике, он должен быть просторным,
чтобы собака могла дышать, высунув язык, так как у нее нет потовых желез, и
дыхание с высунутым языком служит защитой от перегрева животного.
Слайд № 22 - Если у животного слезятся глаза или в уголках
глаз появился гной. У животного понос, рвота или запор. Животное лежит, нехотя
идет на зов, хромает. При любых признаках недомогания вашего питомца обратитесь
как можно скорее к ветеринарному врачу.
Слайд № 23 Домашних питомцев нужно правильно кормить,
выгуливать, правильно выбрать место для отдыха – не на сквозняке, например. А
птицу в клетке нельзя держать возле плиты на кухне.
Слайд № 24 Нужно быть ответственным за их содержание и
понимать, что они – «братья наши меньшие», а не объект развлечения. Я думаю
всем вам понятно, что нельзя издеваться над животными. Они чувствуют боль,
холод, голод так же, как и мы, - люди. Нельзя причинять даже самого маленького
страдания всему живому. Мы осуждаем тех бессердечных людей, которые выбрасывают
на улицу кошек и собак, обрекая их на мучения и даже на гибель. Проявляйте,
ребята, участие к бездомным животным, подкармливайте их, помогайте им выжить.
Слайд № 25 - А в конце презентации давайте посмотрим еще раз
на наших любимцев и улыбнемся!

Игровая часть(ВАРИАТИВНАЯ).
Конкурс «Загадки о домашних животных».
1) Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет она знать дает.
(Собака)
2) Живет спокойно, не спешит,
На всякий случай носит щит.
Под ним, не зная страха,
Гуляет. (черепаха)

3) Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (кошка)

4) Везёт она воз.
Ест сено да овёс. (лошадь)

5)Маленькая, серая,
С длинным хвостом.
За сыром бежит,
Громко пищит. (мышь)

6) У тигрицы есть тигрёнок,
У козы — козлёнок,
У кошки — котёнок,
У овечки? (ягненок)

7) Рыжий молокозавод
День жуёт и ночь жуё т:
Ведь траву не так легко
Переделать в молоко! (корова)

8) Кто имеет пятачок,
Не зажатый в кулачок?
На ногах его копытца.
Ест и пьёт он из корытца. (поросёнок)

9)Длинное ухо,
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (кролик)

10) Клетка в комнате висит,
Чудо птица в ней сидит,
То пронзительно кричит,
То возьмёт, заговорит.
Ну, подумай, угадай,
Что за птица?. (попугай).

11) Рыжий маленький зверёк
Стал еду готовить впрок:
Он устроил ловко
За щекой кладовку. (хомяк)

12) В воде мы живем,
Без воды пропадем. (рыбы)

13) На жёрдочке сижу,
В зеркальце гляжу,
От себя я без ума,
Повторять могу слова (попугай)

14) Уши странные, большие,
У него они такие.
Прыгать может высоко
Не поймать его легко.
И морковку обожает,
Без нее он так страдает.
Пишем два, и пишем нолик,
Перед нами братец (кролик)

Игра «Как кто?»
- Ребята, мы каждый день используем разные фразы, в которых
сравниваем друг друга с разными животными, подразумевая, что человек, которому
мы это говорим, похож чем-то на данное животное, например: голодный, как волк.
Во второй игре я буду читать начало таких фраз, а вы должны будете ее
закончить, назвав животное, которое должно быть в данной фразе.
1)Злой, как… (собака)
2) Упрямый, как… (баран)
3) Тихий, как… (мышь)
4) Выносливый, как… (лошадь)
5) Надутый, как… (индюк)
6)Грязный, как… (поросенок)

Загадки – обманки)
 Мимо улья проходил
косолапый … Медведь
 Белым снегом всё одето
Значит наступает … Зима
На это стоит поглядеть!
Бревно взял хоботом … Слон
Помидор большой и спелый
Погляди какой он … Красный
С пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает … Обезьяна
Быстрее всех от страха
Несётся … Заяц
Лишь только свет дневной потух,
Заухал в темноте … Филин

 Игра «Собери картинку»
В этой игре, ребята, участвуют по одному человеку от каждой
команды. Задача – быстрее соперника собрать «пазлы» своей картинки. Один
человек будет собирать рисунок, на котором изображена кошечка, другой – рисунок
со щенком. Победит тот, кто сделает это быстрее
Обед в зоопарке.
Всех людей с детства учат, как правильно вести себя за
обеденным столом: как сидеть, как открывать рот, как пользоваться столовыми
приборами. А вот животных никто не учит, как правильно кушать. И поэтому все
звери едят по-своему. Покажите, как могут обедать слон, удав, кролик, жираф,
мартышка, ёжик, медведь.

Словарь «кошачьего языка»
Потирание головой о человека – любовь, преданность, жажда
ласки.
Уши поставлены вертикально – любопытство.
Уши прижаты к голове – подготовка к нападению.
Мурлыканье – спокойствие.
Мяуканье – приветствие, просьба.

А теперь предлагаю вам игру «Хорошо — плохо». Если вы
считаете, что то, что у буду читать плохо – топайте ногами, а если хорошо –
подпрыгиваем, руки поднимаем вверх.
1. Если мы кормим кота рыбой, это хорошо или плохо? (Хорошо.)
2. Даем коту витамины? (Хорошо.)
3. Водим собаку на прогулку? (Хорошо.)
4. Играем с котом до тех пор, пока он не начинает царапаться?
(Плохо.)
5. Пытаемся кота посадить в коробку и заклеить ее? (Плохо.)
6. Пытаемся забрать маленьких щенят у собаки или котят у
кошки, чтобы с ними вволю поиграть?(Плохо.)
7. Бережем и заботимся о своем питомце. (Хорошо)

Конкурс – викторина «Домашние питомцы».
Я задаю вопрос и три варианта ответа, надо угадать
правильный.
1. Какое животное было одомашнено первым? Кошка, Собака,
Лошадь
2. Кто такие тяжеловозы? Верблюды, Ездовые собаки, Лошади
3. Что называется табуном? Стадо овец, Стадо лошадей, Козье
стадо
4. В какой стране корова считается священным животным? В
Африке, В России, В Индии
5. Какое животное легко узнать по длинным ушам и кисточке на
конце хвоста? Осла, Кота, Кролика
6. Какая рыбка в аквариуме строит гнездо и охраняет его?
Колюшка, Гуппи, Золотая рыбка

7. Какое домашнее животное дает целебное молоко, мясо, шерсть
и пух? Лошадь, Кролик, Коза
8. Где попугаи строят свои гнёзда? На земле, В дуплах, В
кустарнике.
9. Зачем кошке усы? Для красоты, Для устрашения, Для осязания
10. Боров – это … Баран, Свинья, Конь
11. Какое выносливое животное в древности использовали на
войне, запрягая их в колесницы? Буйвол, Слон, Лошадь
12. Какой попугай лучше и больше всех говорит? Волнистый,
Жако, Корелла.

 Подведение итогов.

Просмотр клипа песни «Кошка беспородная»

file_name: Мы в ответе за тех кого приручили.docx

alt: Домашние животные – наши добрые друзья

alt: Темнеет, и, значит, пора нам домой!

alt: Лишь только свет дневной потух,

title: Методическая разработка ко дню домашних животных


Կոտորակներ