extracted_text:
Цели
урока:
· Обучающая: изучить:
«координатная плоскость», «система координат», «прямоугольная система координат»,
научить их применять на практике, помочь учащимся начать работать с координатной
плоскостью, определять координаты точек, и по имеющимся координатам точки
определять ее положение на координатной плоскости;
· Развивающая:
развивать познавательную активность, творческие способности учащихся;
· Воспитательная:
воспитание интереса к предмету с использованием мультимедиа.
ХОД УРОКА
1.
Организационный момент
–
Добрый день, ребята! Каждый наша встреча – это всегда радость, и возможность
для совершения удивительных открытий. Вы знаете, что я всегда рада видеть вас на
своих уроках.
Основой сегодняшнего нашего урока будет… «Математику мы знаем. У нас всё
обязательно получится!»
2.
Ребята, подумайте, возможна ли математика без цифр? (Дети: «НЕТ»).  Вы верно
ответили. За все пройденные годы учебы вы узнали много интересного и нового,
научились многому. Я права? (Дети: «ДА») Давайте проверим.
Запишем
в тетради число, классная работа и выполним задание.
3.
Опрос – введение в новую тему
4.
Объяснение нового материала
Когда каждый из нас знакомится с новым человеком,
то часто просим оставить свои координаты. Зачем? Вероятно, чтобы в будущем
можно было с ним связаться. Проще всего это сделать с помощью: телефона, адреса
проживания, адреса электронной почты, и т.д.
Для этого и требуются координаты или даже целая их система: закон, с помощью
которого прослеживается местоположение предмета или субъекта.
Мы тесно связаны с системы координат в нашей жизни.
Знаю, что каждый человек хотя бы раз в жизни посещал кинотеатр, был в любом
зрительном зале.
Когда нужно определить и занять место в зале, сначала надо найти ряд, и только
потом место.
Все мы ездили  в поезде. Чтобы занять место мы должны попасть в свой вагон,
затем найти свое место.
Ученый Гиппарх опоясал параллелями и меридианами землю и предложил применять
географические координаты: широту и долготу и присвоить им числа. Мы не сможем
определить местонахождение объекта по карте не зная его координат.
На системе координат основаны такие игры
как шахматы и морской бой и многие другие.
«Морской бой» —
игра для двух участников, в которой игроки по очереди называют координаты на
неизвестной им карте соперника. Если у соперника по этим координатам имеется
корабль (координаты заняты), то корабль или его часть «топится», а попавший
получает право сделать ещё один ход.

Клавдий
Птоломей создал руководство по географии, которое представляет собой собрание
знаний о географии всего известного античным народам мира. В своем трактате
Птолемей заложил основы математической географии и картографии. Опубликовал
координаты восьми тысяч пунктов.
Ферма
сформулировал общий закон дифференцирования дробных степеней. Он дал общий способ
для проведения касательных к произвольной алгебраической кривой. В «Трактате о
квадратурах» (1658) Ферма показал, как найти площадь под гиперболами различных
степеней, распространив формулу интегрирования степени даже на случаи дробных и
отрицательных показателей.
Важнейшие
научные достижения (Лейбниц):
• Лейбниц,
независимо от Ньютона, создал математический анализ — дифференциальное и
интегральное исчисления, основанные на бесконечно малых.
• Лейбниц создал
комбинаторику как науку.
• Он заложил основы
математической логики.
• Описал двоичную
систему счисления с цифрами 0 и 1.
• В механике ввёл
понятие «живой силы» (прообраз современного понятия кинетической энергии) и
сформулировал закон сохранения энергии.
Определить
положение точки на плоскости можно если знать две ее координаты.
Для этого на плоскости строят две перпендикулярные и отмечают координаты. Точка
пересечения прямых О называется началом координат. Эта буква выбрана не
случайно, а по сходству написания с цифрой 0. Сами координатные прямые называют
осями координат.
Горизонтальную ось называют осью абсцисс (или осью Х),
вертикальную ось называют осью ординат (или осью Y). Плоскость,
на которой задана система координат, называется координатной плоскостью,
которая разделяется осями абсцисс и ординат на четверти.
Посмотрим, как определяется положение точки на координатной плоскости.
5.
Устно решим задание из учебника № 1395, № 1397.
6.
Физкультминутка
Вышел
зайчик погулять.
Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный.
И несётся меж стволов,
Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)
Зайка маленький устал.
Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)
Замер зайчик средь травы
А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)
7.
Решим на доске и в тетрадях: № 1396, № 1321
8.
Обучающая самостоятельная работа
9.
Демонстрация творческих работ учащихся прошлых лет
10.
Домашнее задание: П45 № 1418; 14120, 1421.

file_name: Урок математики как форма развития компетентности учащихся.docx

alt: Цели урока: · Обучающая: изучить: «координатная плоскость», «система координат», «прямоугольная система координат», научить их применять на практике, помочь учащимся начать работать с координатной плоскостью, определять…

alt: Физкультминутка Вышел зайчик погулять


extracted_text:
Летнее развлечение
«День семьи, любви и
верности»
с детьми старшего
дошкольного возраста.

Цель:
Воспитание ответственного
отношения к семье как к базовой ценности общества.
Задачи:

Сформировать
     у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят
     друг друга, заботятся друг о друге.
Познакомить с
     историей возникновения этого чудесного праздника
Научить
     вежливо общаться со взрослыми, воспитывать желание заботиться о близких
     людях.
Возрождать
     семейные традиции;
Воспитывать
     бережное отношение к семье.
Развивать
     способности коммуникативного общения;
Развивать
     положительные эмоции и чувства;
Воспитывать
     у детей осознание доли собственного участия в создании тёплых семейных
     отношений;

Образовательные области:
речевое развитие, познавательное,
социально – коммуникативное, ИЗО деятельность
Оборудование:
Песни: «Гимн»
 Ильи Резника, «Я рисую счастье», «Улыбка», русские народные песни -
Кадриль, Русская пляска, Калинка-малинка, Коробочка. Изображения цветка
ромашки, ромашкового поля, лики святых Петра и Февронии. Разрезанные цветки
ромашек на 4 -5 команд.
Ход
занятия:
Дети, а вы знаете, что такое
семья? Семья – это мир, где царит любовь, преданность и взаимопонимание. Это
одни на всех радости, печали, привычки и традиции. Мы знаем много праздников,
которые отмечает наш народ, но сегодня мы будем отмечать праздник семьи, любви
и верности. Послушайте стихотворение:
Семья
– это мы. Семья – это я.
Семья
– это папа и мама моя.
Семья
– это Владик, братишка родной.
Семья
– это котик пушистенький мой.
Семья
– это бабушки две дорогие.
Семья
– и сестрёнки мои озорные.
Семья
– это крёстные тёти и дяди.
Семья
– это ёлка в красивом наряде.
Семья
– это праздник за круглым столом.
Семья
– это счастье, семья – это дом.
Где
любят и ждут и не помнят о злом.
Семья
– это частичка нашей страны.
Таких частичек много и все они
сливаются в одну большую крепкую и дружную семью – нашу Родину! А мы с вами
ходим в детский сад, и наша группа – это тоже маленькая частичка, наша семья.
С
2008 года 8 июля в России появился замечательный праздник – Всероссийский день
семьи, любви и верности. Этот прекрасный летний день был выбран для праздника
не случайно – уже около 780 лет православные почитают в этот день, память
святых благоверных князей Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного
счастья, любви и верности.
В
народе 8 июля, День Петра и Февронии, уже давно считается счастливым для любви
и просто создан для свадеб. Раньше на Руси был и красивый старинный обычай –
праздновать помолвку в День Петра и Февронии.
Святые
Петр и Феврония Муромские прославились тем, что, несмотря на все трудности,
которые вставали на их жизненном пути, они сумели сохранить свою семью в
целомудрии, верности, любви.
В честь этого праздника Илья Резник написал Гимн (звучит гимн)
Хрустальным голосом капели
Звенит ребячий смех чудесный,
И мать сидит у колыбели,
Дитя лаская тихой песней.
И дом, молитвой освященный,
Стоит, открытый всем ветрам.
И учит бабушка внучонка
Словам: Отчизна, Мама, Храм!
ПРИПЕВ:
Друг друга храните во все времена.
Живите в ладу и гармонии.
И пусть будет жизнь ваша освящена
Любовью Петра и Февронии!
Семья – любви великой царство.
В ней вера, праведность и сила.
Семья – опора государства,
Страны моей, моей России.
ПРИПЕВ.
Семья – источник изначальный,
Небесным ангелом хранимый,
И грусть, и радость, и печали
Одни на всех, неразделимы!
Пусть повторятся в поколениях
Благословенной жизни дни.
Храни, Господь, очаг семейный,
Любовь любимых охрани!
Символом
праздника является ромашка - этот простой полевой цветок издревле считался на
Руси символом любви. К Всероссийскому дню семьи, любви и верности были созданы
памятные медали: «За любовь и верность». На одной стороне медалей изображен
символ праздника - ромашка, на другой - лики святых Петра и Февронии.
На тему семья написано много
стихов, поговорок, рассказов.
Семья
– это дружба, стабильность, уют.
Семья
– это место, где верят и ждут.
Где
примут любого, поймут и простят,
Где
правят улыбка и любящий взгляд.
В
семье разделяют всегда всё на всех:
Проблемы,
удачи и радостный смех.
Так
будьте же крепкой счастливой семьёй,
Тогда
вас печаль обойдёт стороной!
В
руках у меня ромашка. Ромашка – это самый известный и любимый цветок России. С
древних времён он был символом любви. Поэтому символом сегодняшнего праздника
стал именно этот цветок.
Ребята
это не простая Ромашка, а с секретом. Каждый лепесток – волшебный, с заданиями,
которые нам предлагает выполнить цветок (5 лепестков).
Белая ромашка — солнце в серединке.
На огне горячем — лепесточки-льдинки.
Лепесточки-льдинки медленно срываю:
Веселое задание с ромашки выполняю.
Первый лепесток игра «Собери ромашку»
подвижная игра
Символ праздника – ромашка, но она, смотрите, вся рассыпалась, её
нужно собрать.
Дети делятся на 4-5  команд и под песню «Улыбка» собирают
ромашку из лепестков.
Второй лепесток игра разминка «Наша
дружная семья».
Наша дружная семья:
        Марш на месте
Мама, папа, брат и я.
         Наклоны влево, вправо, назад, вперед
Спортом любим заниматься,         Рывки
руками перед грудью
И, конечно, закаляться.
       Рывки руками вверх-вниз.
Мы – счастливая семья,
    Прыжки на месте
Мама, папа, брат и я.
         Вдох - руки вверх, выдох – руки вниз.
Третий лепесток Загадки.
- Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная. (семья)
- Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша. (мама)
- Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый. (папа)
- Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша. (бабушка)
- Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед —
Мой родной, любимый. (дед)
- Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный. (друг)
Четвёртый лепесток конкурс «Построй
дом для семьи»
Ребята у каждого из вас есть семья, а у каждой семьи должно быть
место где вам хорошо, вас любят, поддерживают и помогают и  конечно это
ваш дом.
Двум командам выдаются кубики, по команде нужно добежать до
обруча, и начат строительство дома, вернуться назад, передав эстафету.
Пятый лепесток конкурс «Семейный
портрет»
Под песню «Я рисую счастье» дети рисуют свою семью.
Детский сад тоже можно
назвать большой и дружной семьей.
Дорогие
ребята мы выполнили почти все задания нашей ромашки, но у нас с вами остался
последний лепесток.
Шестой лепесток «Мне
нравится танцевать»
Дети танцуют под русские
народные песни. (Кадриль, Русская пляска, Калинка-малинка, Коробочка)
Подведение итога:
Сегодня,
придя домой, не забудьте поздравить своих родителей, пожелать им любви,
здоровья и счастья. А в подарок можете вручить им нарисованные вами портреты.
Любите!
И цените счастье!
Оно
рождается в семье,
Что
может быть его дороже
На
этой сказочной земле!
Надеюсь,
что когда вы вырастите,  будете ценить, уважать, охранять и заботиться о
своих семьях.

file_name: Летнее развлечение.docx

alt: Семья – это счастье, семья – это дом


extracted_text:
КАРТОТЕКА:
«ПАМЯТКИ, БУКЛЕТЫ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ»

Воспитатель: Шангареева М.Х.

Памятка
«Чтобы
воспитать Человека»
Нужно!
1. Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых
обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.
2. Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет
себя так, а не иначе.
3.  Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в
себя и будет работать.
4.  Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить
прежде всего себя.
5.  Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей
жизнью: видеть в нем личность, а не объект воспитания.
6. Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.
7.  Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный
пример.
Нельзя!
1. Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и
способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.
2. Относиться к ребенку как к Сбербанку, в который родители
выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.
3. Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и
выкормили: он вас об этом не просил.
4.  Использовать ребенка как средство для достижения пусть
самых благородных, но своих целей.
5.  Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши
интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).
6. Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого
родители могут по своему усмотрению лепить.
7. Перекладывать ответственность за воспитание на педагогов,
бабушек и дедушек.
Памятка
для родителей
Уважаемые
родители!
Для того, чтобы Ваш ребенок
быстро и легко привык к новому образу жизни в детском саду, чувствовал себя в
группе уверенно и комфортно, мы просим Вас о сотрудничестве.
В детском саду ребенку нужно
будет привыкнуть:
·
к новым взрослым людям, которые будут  о нем заботиться;
·
обществу сверстников;
·
условиям еды и новой пищи;
·
новой обстановке для сна;
Вашему ребенку будет проще
привыкнуть к новым условиям, если Вы прислушаетесь к нашим советам:
·
организуйте для ребенка предварительное знакомство с дошкольным
учреждением;
·
заранее узнайте все новые моменты в распорядке дня в детском саду
и введите их в распорядок дня дома;
·
не отдавайте ребенка в сад в разгар кризиса трех лет. В числе
характерных симптомов кризиса трех лет – капризы, негативизм, упрямство,
своеволие, уловки;
·
настраивайте малыша положительно на поступление в детский сад;
·
планируйте свой отпуск так, чтобы в первый месяц посещения
ребенком детского сада у Вас была бы возможность оставлять его на целый день.
Просим Вас прислушаться к
нашим советам и надеемся на сотрудничество.
Заповеди
родительства
l. He жди, что твой ребенок будет таким,
как ты, или как ты хочешь.
2. Помоги ему стать собой, а не тобой.
З. Не вымещай на ребенке свои обиды.
4. Не относись к его проблемам свысока:
тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, что ему его проблема тяжела
не меньше, чем тебе твоя, а может, и больше, так как у него нет опыта.
5. Люби своего ребенка любым, в том числе
неудачливым, неталантливым, взрослым.
6. Общайся с ним, радуйся, потому что
ребенок - это праздник, который пока с тобой.
7. Умей любить чужого ребенка. Никогда не
делай чужому то, что не хотел бы, чтобы другие делали твоему.
Памятка
«Если
ваш ребенок провинился»
1.       Не
начинайте разговор с ребенком, если вы в плохом настроении.
2.       Сразу
дайте оценку проступку, ошибке. Узнайте, что ребенок думает по этому поводу.
3.
Не унижайте ребенка.
4.
Не вымогайте обещаний, для ребенка они ничего не значат.
5.       Оценивайте
поступок, а не личность: «Поступил плохо», вместо «Ты плохой».
6.       После
замечания прикоснитесь к ребенку и дайте почувствовать, что вы ему
сочувствуете, верите в него.
7.
Наказание должно быть не нормой, а исключением.
8.       Наказывайте
за проступок, а не потому, что у вас плохое настроение
9.
Не читайте длинных нотаций.
10.
Не напоминайте о проступке.
11.
Ведите разговор о проступке наедине с сыном (дочерью).
Уважаемые
родители!
Просим
вас прислушаться к нашим советам
1.       Для
всестороннего развития вашего ребёнка покупайте ему самые разнообразные игрушки
и играйте вместе с ребёнком.
2.       Игрушки
должны соответствовать возрасту ребёнка. Не спешите с покупкой дорогих игрушек
для них. Разные виды игрушек одинаково нужны и мальчикам, и девочкам.
3.       Никогда
не покупайте игрушку, не подумав, нужна ли она на сегодняшний день ребёнку или
нет.
1.  Помните,
что обилие игрушек не улучшит качества детской игры.
4.       Все
игрушки ребёнка должны находиться в определённом месте, нужно отвести для этого
шкаф или полку.
5.       Если у
вас всё же есть довольно большое количество игрушек, периодически меняйте их,
чтобы они не надоели вашему ребёнку.
6.       С двух
лет приучайте ребёнка с вашей помощью наводить порядок в игровом хозяйстве.
7.       Книги,
карандаши, пластилин – не игрушки. Это учебные пособия, которые надо хранить
отдельно.
Ребенок
и правила дорожного движения
Памятка
для родителей
«Что
должны и чего не должны делать сами родители при движении?»
•   Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.
•   Выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать -
ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
•   Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал
светофора, переходить нужно только на зеленый свет.
•   Переходите дорогу только в местах, обозначенных дорожным
знаком «Пешеходный переход».
•   Из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите
первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую
часть.
•   Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за
обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся
поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
•   Не выходите с ребенком из-за машины, кустов, не осмотрев
предварительно дороги, - это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети ее
повторяли.
•   Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей
части.
•   В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями; ребенка
посадите на самое безопасное место: в специальное детское кресло, в середину
или на правую часть заднего сиденья; во время длительных поездок чаще
останавливайтесь: ребенку необходимо двигаться.
•   Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам
движения. Вместо этого объясните ребенку конкретно, в чем их ошибка.
Используйте различные ситуации для ознакомления с правилами дорожного движения,
спокойно признавайте и свои собственные ошибки.
Памятка
для родителей
«Родитель-водитель,
помни!»
Малыши дошкольного и младшего школьного возраста не воспринимают
опасности транспорта

Они еще не знают, что такое боль и
     смерть.
Игрушки и мяч для них гораздо важнее
     жизни и здоровья.
Отсюда правило: если на дорогу
     выкатился мяч - обязательно появится ребенок. Знай это и заранее
     притормози.
Если ребенок смотрит на автомобиль,
     это не значит, что он его видит.
Увлеченный своими мыслями, он часто
     не замечает приближающийся автомобиль.
Взрослый, сбитый машиной, получает
     «бамперный перелом» - перелом голени. Детям же удар приходится в живот,
     грудную клетку и голову. В результате ребенок погибает или получает
     тяжелые травмы черепа, разрывы внутренних органов и переломы.
Чем больше скорость автомобиля, тем
     сильнее удар и серьезнее последствия!

Рекомендации для родителей
1. При выходе из дома:
•   сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных
средств у подъезда и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль,
мотоцикл, мопед, велосипед;
•   если у подъезда стоят транспортные средства или растут
деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли
за препятствием опасности.
2. При движении по тротуару:
•   придерживайтесь правой стороны тротуара;
•   не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен
находиться со стороны проезжей части;
•   крепко держите малыша за руку;
•   приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать,
за выездом со двора и т. п.;
•   разъясните ребенку, что забрасывание проезжей части
камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести
к несчастному случаю;
•   не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски
и санки с детьми возите только по тротуару;
•   при движении группы ребят учите их идти в паре, выполнять
все ваши указания или других взрослых, сопровождают детей.
3. Готовясь перейти дорогу:
•   остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую
часть;
•   привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге.
•   подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра
улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
•   учите ребенка различать приближающиеся транспортные
средства;
•   не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезд
транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
•   обратите внимание ребенка на транспортное средство, го
товящееся к повороту, расскажите о сигналах указателе поворота у автомобиля и
жестах мотоциклиста и велосипедиста;
•   неоднократно показывайте ребенку, как транспортное
средств' останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
4. При переходе проезжей части:
•   переходите дорогу только по пешеходным переходам или на
перекрестках по отмеченной линии - зебре, иначе ребенок; привыкнет переходить
где придется;
•   не спешите и не бегите; переходите дорогу всегда
размеренным шагом;
•   не переходите дорогу наискосок; подчеркивайте,
показывайте и рассказывайте ребенку каждый раз, что идете строго поперек улицы,
что это делается для лучшего наблюдения за авто-, мото-транспортными
средствами;
•   не торопитесь переходить дорогу, если на другой стороне
вы увидели друзей, родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не
спешите и не бегите к ним, внушите ребенку, что это опасно;
•   не начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает
транспорт,    не посмотрев вокруг;
•   объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно
выехать из переулка, со двора дома;
•   при переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в
группе людей учите ребенка внимательно следить за началом движения транспорта,
иначе он может привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не
наблюдающих за движением транспорта.
5. При посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса,
троллейбуса, трамвая и такси):
•   выходите впереди ребенка, так как малыш может упасть, а
ребенок постарше может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
•   подходите для посадки к двери транспортного средства
только после полной его остановки: ребенок, как и взрослый, может оступиться и
попасть под колеса;
•   не садитесь в общественный транспорт (троллейбус,
автобус) в последний момент при его отправлении (вас может прижать дверьми);
особую опасность представляет передняя дверь, так как можно попасть под колеса
транспортного средства;
•   научите ребенка быть внимательным в зоне остановки -
особо опасном месте для него: стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой
зоне, пешеходы здесь часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на
проезжую часть и т. п.
 6. При ожидании общественного транспорта:
•   стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а
при их отсутствии - на тротуаре или обочине.
7.  При движении автомобиля:
•   приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем
сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не
оборудовано специальным детским креслом; объясните им, что при резкой остановке
или столкновении сила инерции «бросает» сидящего вперед и он ударяется о стекло
передней панели; этого достаточно, чтобы пассажир погиб или был сильно ранен;
•   не разрешайте малолетнему ребенку во время движения
стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может
перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;
•   не разрешайте детям находиться в автомобиле без
присмотра.;
8. При проезде в общественном транспорте:
•   приучите ребенка крепко держаться за поручни, чтобы при
торможении он не получил травму от удара;
•   объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и
выходить из него можно только при полной его остановке.
Советы психолога
Дошкольник не понимает опасности, которая подстерегает его на
улице. Поэтому ребенок не должен самостоятельно ходить по улицам и переходить
дороги. У ребенка другие особенности слуха и зрения. Ему сложно определить, с
какой стороны исходит звук. Услышав сигнал автомобиля, он может сделать роковой
шаг навстречу опасности.
Ребенок не умеет эффективно использовать периферическое зрение и
полностью «выключает» его, когда перебегает дорогу, фокусируясь на каком-либо
предмете. Он считает, что если он видит автомобиль, то водитель тоже его видит
и остановится. Ребенок не может определить, близко или далеко находится
автомобиль, быстро он едет или медленно.
Родители должны знать, что…
•   Чаще всего травмы случаются по вине взрослых. Очень часто
родители сами нарушают правила дорожного движения.
•   Статистика сообщает, что каждый 16-й пострадавший на
улице ребенок вырвался из рук сопровождавших его взрослых. При переходе дороги
с ребенком следует крепко держать его.
•   Обучение детей правилам дорожного движения не должно
сводиться к призывам соблюдать их. В силу конкретности и образности детского
мышления обучение должно быть наглядным и проходить в естественной обстановке.
Следует использовать любой подходящий момент, чтобы доходчиво и ненавязчиво
обучать ребенка правилам поведения на улице, в транспорте и т. д.
•   Ребенок-дошкольник не должен гулять без родителей, если
через двор проезжает транспорт.
•   Родители обязаны доводить детей до детского сада и передавать
их воспитателям.
•   На улице взрослые не должны оставаться безучастными к
поведению детей, вышедших гулять без сопровождения взрослых, старших.
Какие представления родители могут дать детям?
Родители знакомят детей с названиями улиц, по которым они часто
ходят, со значением встречающихся дорожных знаков, вспоминают правила движения
по тротуару и перехода через улицу (дети должны хорошо усвоить, что нельзя
выходить одним, без взрослых, на проезжую часть улицы). Родители могут
рассказать детям о труде шофера, милиционера-регулировщика, понаблюдать с ним
за работой светофора.
Памятка
по ПДД.
При
выходе из дома:
• если
у подъезда дома возможно движение транспортных средств, сразу обратите на это
внимание ребенка и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль,
мотоцикл, мопед, велосипед;
• если
у подъезда стоят транспортные средства или растут деревья, закрывающие обзор,
приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли за препятствием опасности.
При
движении по тротуару:
•
придерживайтесь правой стороны тротуара;
• не
ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен находиться со стороны проезжей
части;
•
маленький ребенок должен идти рядом со взрослым, крепко держась за руку;
•
приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом со двора
или с территории предприятия;
•
разъясните детям, что забрасывание проезжей части (камнями, стеклом) и
повреждение дорожных знаков могут привести к несчастному случаю;
• не
приучайте детей выходить на проезжую часть, коляски и санки с детьми возите
только по тротуару.
• при
движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя все указания взрослых,
сопровождающих детей.
Готовясь
перейти дорогу:
•
остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть;
•
привлекайте ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
•
подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра улицы, остановку для
осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
•
учите ребенка различать приближающиеся транспортные средства;
• не
стойте с ребенком на краю тротуара, так как при проезде транспортное средство
может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
•
обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту,
расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля и жестах мотоциклиста и
велосипедиста;
•
неоднократно показывайте ребенку, как транспортное средство останавливается у
перехода, как оно движется по инерции.
При
переходе проезжей части:
•
переходите дорогу только по пешеходным переходам или на перекрестках - по линии
тротуара, иначе ребенок привыкнет переходить где придется;
•
идите только на зеленый сигнал светофора: ребенок должен привыкнуть, что на
красный и желтый сигналы не переходят, даже если нет транспорта;
•
выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры; ребенок должен усвоить, что
при переходе дороги разговоры излишни;
• не
спешите и не бегите; переходите дорогу всегда размеренным шагом;
• не
переходите дорогу наискосок, подчеркивайте и показывайте ребенку каждый раз,
что идете строго поперек улицы. Ребенку нужно объяснить, что это делается для
лучшего наблюдения за автомототранспортными средствами;
• не
выходите на проезжую часть из-за транспортного средства или из-за кустов, не
осмотрев предварительно улицу, приучайте ребенка делать так же;
• не
торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы увидели друзей,
родственников, знакомых, нужный автобус или троллейбус. Не спешите и не бегите
к ним, внушите ребенку, что это опасно;
• не
начинайте переходить улицу, по которой редко проезжает транспорт, не посмотрев
вокруг. Объясните ребенку, что автомобили могут неожиданно выехать из переулка,
со двора дома;
• при
переходе проезжей части по нерегулируемому переходу в группе людей учите
ребенка внимательно следить за началом движения транспорта, иначе ребенок может
привыкнуть при переходе подражать поведению спутников, не наблюдая за движением
транспорта.
При
посадке и высадке из общественного транспорта (автобуса, троллейбуса, трамвая и
такси):
•
выходите впереди ребенка; маленький ребенок может упасть, ребенок постарше
может выбежать из-за стоящего транспорта на проезжую часть;
•
подходите для посадки к двери транспортного средства только после полной его
остановки. Ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса;
• не
садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при
его отправлении (может прижать дверьми). Особую опасность представляет передняя
дверь, так как можно попасть под колеса транспортного средства;
•
научите ребенка быть внимательным в зоне остановки - это опасное место для ребенка:
стоящий автобус сокращает обзор дороги в этой зоне, кроме того, пешеходы здесь
часто спешат и могут случайно вытолкнуть ребенка на проезжую часть.
При
ожидании общественного транспорта:
•
стойте вместе с детьми только на посадочных площадках, а при их отсутствии - на
тротуаре или обочине.
При
движении автомобиля:
•
приучайте детей младшего школьного возраста сидеть в автомобиле только на
заднем сиденье, не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье
не оборудовано специальным детским сиденьем. Объясните им, что при резкой
остановке или столкновении сила инерции бросает ребенка вперед, и он ударяется
о стекло передней панели; этого достаточно, чтобы он погиб или был сильно
ранен;
• не
разрешайте малолетнему ребенку во время движения стоять на заднем сиденье: при
столкновении или внезапной остановке он может перелететь через спинку сиденья и
удариться о переднее стекло или панель;
•
ребенок должен быть приучен к тому, что первым из автомобиля выходит отец
(мать), чтобы помочь сойти ребенку и довести его до перехода или перекрестка;
• не
разрешайте детям находиться в автомобиле без присмотра;
•
ребенок должен знать, что на велосипеде разрешено перевозить только одного
ребенка до семи лет и то при условии, что велосипед оборудован дополнительным
сиденьем и подножками.
При
поездке в общественном транспорте:
•
приучите детей крепко держаться за поручни, чтобы при торможении ребенок не
получил травму от удара;
•
объясните ребенку, что входить в любой вид транспорта и выходить из него можно
только тогда, когда он стоит.
Правила
безопасности для детей. Безопасность на дорогах.
1. Переходить улицу можно только по пешеходным переходам. Они
обозначаются специальным знаком «Пешеходный переход».
2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом
со светофором.
3. Нельзя переходить улицу на красный свет, даже если нет машин.
4. Переходя улицу, всегда надо смотреть сначала налево, а дойдя до
середины дороги - направо.
5. Безопаснее всего переходить улицу с группой пешеходов.
6. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо
остановиться.
7. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре.
8. Если твои родители забыли, с какой стороны нужно обходить
автобус, троллейбус и трамвай, можешь им напомнить, что эти транспортные
средства опасно обходить как спереди, так и сзади. Надо дойти до ближайшего
пешеходного перехода и по нему перейти улицу.
9. Вне населенных пунктов детям разрешается идти только со
взрослыми по краю (обочине) навстречу машинам
Памятка
«Дорога
не терпит шалости - наказывает без жалости!»
Уважаемые родители!
Мы убеждены, что безопасность дорожного движения во многом зависит
от вас самих! Вместе научим ребенка безопасно жить в этом мире!
Рекомендации
для родителей
1. При выходе из дома:
•   сразу обратите внимание ребенка на движение транспортных
средств на дороге и вместе посмотрите, не приближается ли к вам автомобиль,
мотоцикл, мопед, велосипед;
•   если у дома стоят транспортные средства или растут
деревья, закрывающие обзор, приостановите свое движение и оглянитесь - нет ли
за препятствием опасности.
2. При движении по тротуару:
•   придерживайтесь правой стороны тротуара;
•   не ведите ребенка по краю тротуара: взрослый должен
находиться со стороны проезжей части;
крепко держите малыша за руку;
приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за
выездом со двора и т. п.;  разъясните ребенку, что забрасывание проезжей
части камнями, стеклом и т. п., повреждение дорожных знаков могут привести к
несчастному случаю;
•   не приучайте ребенка выходить на проезжую часть; коляски
и санки с детьми возите только по тротуару;
•   при движении группы ребят учите их идти в паре, выполняя
все ваши указания или других взрослых, сопровождающих детей.
3. Готовясь перейти дорогу:
•   остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую
часть;
•   привлеките ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге;
•   подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра
улицы, остановку для осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей;
•   учите ребенка различать приближающиеся транспортные
средства;
•   не стойте с ребенком на краю тротуара, так как при
проезде транспортное средство может зацепить, сбить, наехать задними колесами;
•   обратите внимание ребенка на транспортное средство,
готовящееся к повороту, расскажите о сигналах указателей поворота у автомобиля
и жестах мотоциклиста и велосипедиста;
•   неоднократно показывайте ребенку, как транспортное
средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
4. При движении автомобиля:
•   приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем
сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не
оборудовано специальным детским креслом; объясните им, что при резкой остановке
или столкновении сила инерции «бросает» сидящего вперед и он ударяется о стекло
передней панели; этого достаточно, чтобы пассажир погиб или был сильно ранен;
•   не разрешайте малолетнему ребенку во время движения
стоять на заднем сиденье: при столкновении или внезапной остановке он может
перелететь через спинку сиденья и удариться о переднее стекло или панель;
•   не разрешайте детям находиться в автомобиле без
присмотра.
Памятка
для родителей детей старшего
Дошкольного
возраста по правилам дорожного движения
Уважаемые
родители!
Своевременно
обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывайте у
ребенка потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и
осмотрительными.
Всегда
ли мы, взрослые, подаем ребенку пример соблюдения правил безопасности перехода
улиц и перекрестков, посадка в троллейбус, автобус?
Помните! Нарушая правила
дорожного движения, вы как бы наглядно разрешаете нарушать их
своим детям!
Учите детей:
·        не спешить при переходе
улицы
·        переходить дорогу лишь
тогда, когда обзору его ничто не мешает
·        прежде, чем перейти,
дождитесь, чтобы транспорт отъехал от остановки, тогда обзор улицы не будет
ограничен. Часто приводит к несчастному случаю неосторожный переход улицы из-за
стоящего транспорта.
Воспитывайте
у ребенка умение быть бдительными и внимательными на улице. Так,
оказавшись рядом со стоящим автобусом предложите ребенку приостановиться,
внимательно осмотреться, не приближается ли машина. Объясняйте ему, какая
опасность может ожидать пешехода, если он выходит из-за стоящего транспорта на
проезжую часть улицы. Пешеход не видит идущий транспорт, водители не видят
пешеходов. Большую помощь в закреплении знаний правил дорожного движения вам
окажут игры. Сделайте из кубиков и разноцветной бумаги дома, тротуары и
мостовые, пешеходов, игрушечный транспорт. На таком макете вы можете с ребенком
разыграть различные дорожные ситуации, благодаря которым он более прочно и
осмысленно усвоит правила поведения на улице.
Для
закрепления знаний детей о правилах дорожного движения и сигналах светофора
используйте:
-        настольные
игры: «Мы едем по улице», «Знаки на дорогах», «Учись вождению», «Юные
водители», «Твои знакомые», «Говорящие знаки», «Светофор», «Три письма» и др.
-        диафильмы:
  «О   недопустимости   шалости  на  улице»,   «О
  событиях  возможных и невозможных», «Не играй на мостовой»,
«Дорожный букварь», «Однажды в городе», «Алешкин велосипед», «Дед Мороз —
регулировщик», «Приключения Ильи Муромца в Москве», «Дядя Степа - милиционер»,
«Похождения Тимы» и др. детские художественные произведения с последующей
беседой о прочитанном: «Скверная  история»,  «Дядя  Степа -
 милиционер»  С.Михалкова,  «Машина на улице» М.Ильина и Сегала,
«Знакомьтесь — автомобиль», «Законы улиц и дорог», «Дорожная грамота»
И.Серебрякова и др., альбомы для раскрашивания: «Дорожная грамота», «Еду, еду,
еду» знакомящие с дорожными знаками, их значение. Иcпользуйте прогулки с детьми
для объяснения им правил безопасности на улицах:
·        наблюдайте за работой
светофора, обратите внимание ребенка на связь между цветами на светофоре и
движение машин и пешеходов;
·        покажите ребенку знаки,
указатели дорожного движения, расскажите об их значении;
·        предложите ребенку
самому дорогу домой, когда вы берете его с собой, отправляясь в магазин, гулять
и т.д.;
·        чаще обращайтесь к
ребенку во время движения по улице с вопросами, как, по его мнению, следует
поступить на улице в том или ином случае, что означает тот или иной дорожный
знак;
·
объясняйте детям свое поведение на улице: причину остановок на тротуаре для
обзора дороги, выбор места для перехода дороги, свои действия в разных
ситуациях.
Памятка для родителей с советами по проведению игр
Правило первое: игра
не должна включать даже малейшую возможность риска, угрожающего здоровью детей.
Однако нельзя и выбрасывать из нее трудные правила, выполнить которые нелегко.
Правило второе: игра
требует чувства меры и осторожности. Детям свойственны азарт и чрезмерное
увлечение отдельными играми. Игра не должна быть излишне азартной, унижать
достоинства играющих. Иногда дети придумывают обидные клички, оценки за
поражение в игре.
Правило третье: не
будьте занудами. Ваше внедрение в мир детской игры – введение туда новых,
развивающих и обучающих элементов – должно быть естественным и желанным. Не
устраивайте специальных занятий, не дергайте ребят, даже когда у вас появилось
свободное время: «Давай-ка займемся шахматами!» Не прерывайте, не критикуйте,
не смахивайте пренебрежительно в сторону тряпочки и бумажки. Или учитесь играть
вместе с детьми, незаметно и постепенно предлагая свои варианты какого-то
интересного дела, или оставьте их в покое. Добровольность – основа игры.
Правило четвертое: не
ждите от ребенка быстрых и замечательных результатов. Может случиться и так,
что вы вообще их не дождетесь! Не торопите ребенка, не проявляйте свое
нетерпение. Самое главное – это те счастливые минуты и часы, что вы проводите
со своими ребенком. Играйте, радуйтесь открытиям и победам – разве не ради
этого придумываем мы игры, затеи.
Правило пятое: поддерживайте
активный, творческий подход к игре. Дети больше фантазеры и выдумщики. Они
смело привносят в игру свои правила, усложняют или упрощают содержание игры. Но
игра – дело серьезное и нельзя превращать ее в уступку ребенку, в милость по
принципу «чем бы дитя не тешилось».
Памятка «Что нужно знать об
эмоциональном развитии ребёнка-дошкольника»
4 года
Ведёт себя «хорошо» более продолжительное время:
 - способен к сотрудничеству со сверстниками;
 - способен усвоить правила очерёдности;
 - может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие
обиженным.
Нормальное «плохое» поведение:
 - напоминает поведение ребёнка более младшего возраста
(Снимается лаской и терпимостью взрослых к временному регрессу в поведении).
5 лет
Ведёт себя «хорошо» в течение всего времени пребывания в ДОУ:
 - соблюдает распорядок дня. Ориентируется во времени по
часам;
 - лучше понимает стремление взрослых к порядку и опрятности
и способен в какой-то мере помогать им в этом.
Нормальное «плохое» поведение:
 - разоблачает любое отступление в поведении взрослых от
декларируемых ими правил;
 - бурно реагирует на ложь взрослых, допущенную в разговоре
друг с другом.
6 лет
Теряет непосредственность в поведении, «хорошее» поведение
становится самостоятельно поддерживаемой нормой:
 - способен подчинять эмоции своим не очень отдалённым целям;
 - удерживает принятую на себя роль до окончания игры или
достижения поставленной цели;
 - начинает осознавать свои переживания;
Памятка
«Десять заповедей родителей»

Не ждите, что Ваш
     ребёнок будет таким, как Вы, помогите ему стать собой!
Не думайте, что ребёнок
     Ваш, он Божий.
Не требуйте от ребёнка
     платы за всё, что Вы для него делаете.
Не вымещайте на ребёнке
     свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб, ибо, что посеешь, то и
     взойдёт.
Не относитесь к его
     проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, его ноша может
     быть тяжела не меньше вашей.
Не унижайте ребёнка!
Не мучьте себя, если не
     можете чего-то сделать для своего ребёнка, а мучьте, если можете, но не
     делаете.
Помните: для ребёнка
     сделано недостаточно, если сделано не всё.
Умейте любить
     чужого ребёнка, не делайте чужому того, чего не хотели бы, чтобы другие
     сделали Вашему.
 Любите своего ребёнка любым: неталантливым,
     неудачным. Общаясь с ним, радуйтесь, потому что ребёнок – это праздник,
     который пока с Вами.

Памятка
для родителей по развитию речи
 В
нелегкой работе по преодолению недостатков речи у детей родителям необходимо:
•   поддерживать
уверенность ребенка в том, что недостаток речи можно преодолеть, если он сам
приложит к этому усилия и старания, будет выполнять требования и советы
взрослых;
•   правильно строить
общение с ребенком, создавать условия для спокойной, неторопливой речи, внося
поправки в нее не ранее, чем на этапе отработки навыка;
•   проявлять выдержку,
не допускать раздражительного тона;
•   на этапах подготовки
артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков и закреплению
звукопроизношения проводить специальные занятия;
•   проследить, чтобы
ребенок занимался самостоятельно, проявлял инициативу в проведении свободного времени,
так как это влияет не только на развитие его познавательных способностей, но и
является условием полноценного эмоционального развития.
Родителям важно знать:
•   ясная, четкая речь
взрослых с самого начала речевого общения с ребенком — одно из обязательных
условий правильного речевого развития;
•   выполнение всех
условий правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей
профилактикой речевых расстройств и избавит родителей и ребенка от тревог и
переживаний, связанных с недостатками речи детей;
•   занятия дадут хороший
результат тогда, когда они интересны для ребенка. Если в занятия включаются
однообразные упражнения, то ребенка следует убедить, что они необходимы;
•   занятие не должно
продолжаться свыше 15 минут, более длительная работа утомляет ребенка. Если на
занятии проводятся упражнения, требующие значительного напряжения
артикуляционных и дыхательных органов, то повторение их требуется не более 4—5
раз. Эти упражнения следует чередовать с другими видами работ;
•   занятие не следует
перегружать заданиями;
•   на этапе подготовки
артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков надо выбрать
соответствующий комплекс упражнений;
•   к последующим
упражнениям надо переходить, лишь усвоив предыдущие.
Готовя детей в школу, родители
учат с ними алфавит, учат читать, считать, некоторые развивают мелкую моторику,
а на звуковой анализ слов никакого внимания не обращают. Между тем работать со
звуком не менее важно, чем знать азбуку. Например, первоклассник должен ясно
слышать, есть ли звук Д в слове «дом». Уметь определять, где он находится — в
начале, в середине, в конце слова; какой звук идет раньше — Д или М. Неумение
различать звуки речи, находить тот или иной звук в слове и определять его место
относительно других — самая частая причина возникающих проблем с чтением и
письмом.
Поэтому подготовительная
работа должна вестись в комплексе, включая в себя различные направления:
1. Развитие умения правильно
слышать и выделять звуки речи.
Ребенку важно уметь:
•   определять место заданного
звука в слове (в начале, середине, конце);
•   делить слова на
слоги;
•   различать твердые и
мягкие согласные;
•   различать гласные и
согласные звуки;
•   различать слова,
похожие по звучанию;
•   различать слова,
отличающиеся одним звуком;
•   находить слова, в
которых нет заданного звука;
•   осознавать основные
элементы языка — слово, слог, звук.
2. Формирование правильного
звукопроизношения.
Причины нарушения
звукопроизношения различны — привычка вяло и нечетко произносить звуки,
подражание речи взрослых, органические нарушения центральной нервной системы и
речевого аппарата. Родители должны сами говорить правильно, называя все
предметы соответствующими словами, не коверкая их, не подражая речи детей. Если
ребенок после 5 лет произносит отдельные звуки неправильно, родителям
необходимо обратиться за консультацией к логопеду. К моменту поступления в
школу желательно устранить ошибочное произношение звуков. Иначе ошибки в устной
речи спровоцируют появление ошибок при чтении и на письме. Занятия эффективнее
проводить в игровой форме. Продолжительность занятия должна быть не более 15—20
минут.
3. Развитие моторики и
графических навыков.
Необходимо тренировать:
 - пространственное
восприятие (расположение предметов по отношению к ребенку, между предметами,
ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т. д.)
 - общую моторику;
 - мелкую моторику —
развитие (игры с мелкими предметами, шнуровки и т. д.).
Используя приемы:
 - пальчиковые игры;
 - штриховки
(вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые, узоры в тетради в клетку,
дорисовывания предметов и т. д.)
4. Развитие звуко-буквенного
анализа.
 Ребенка надо научить:
 - устанавливать
последовательность звуков в словах, обозначать их соответствующими буквами;
 - понимать
смыслоразличительную роль буквы.
5. Развитие словаря.
Формировать умения:
•   определять количество
и последовательность слов в предложении;
•   составлять
предложения, рассказ по сюжетным картинкам;
•   пересказать текст;
 •   рассказать
сказку.
6. Обучение чтению.
Если ребенок учится читать,
необходимо помнить, что чтение должно быть осмысленным, ребенок должен понимать
прочитанный текст, уметь его пересказать. Если Вы внимательно отнесетесь ко
всем направлениям, то это будет хорошей профилактикой нарушений письма.
Памятка
«Домашняя игротека»

  Игровые упражнения, игры на закрепление
различных речевых навыков.

 «Помогаю маме». Большую
часть времени вы проводите на кухне. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему
перебрать горох, рис, гречку, он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои
пальчики.

 «Волшебные палочки».
Дайте малышу счетные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он
выкладывает из них простейшие геометрические фигуры, предметы, узоры.

 «Давай искать на кухне слова».
Какие слова можно вынуть из кухонного шкафа? Винегрета? Борща? Плиты? и
т.д.

«Угощаю». «Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга. Ребенок называет
«вкусное» слово и «кладет» Вам на ладошку. Можно играть в «кислые», «соленые»,
«горькие» слова.

 «Приготовим сок». Из
яблок сок... (яблочный); из груш... и т.д.

 «Мастерская Золушки».
Пока вы заняты пришиванием пуговиц, предложите ребенку выложить узоры из ярких
ленточек, пуговиц. Попробуйте вместе с ребенком сделать панно из пуговиц.
Пуговицы можно пришивать, а можно укрепить их на тонком слое пластилина.

«По дороге из детского сада» предложите
ребенку проверить, кто внимательнее. Будем называть предметы, мимо которых мы
проходим; а еще обязательно назовем -какие они. Вот почтовый ящик -он синий. Я
заметил кошку -она пушистая.

«Волшебные очки». «Представь, что у нас есть волшебные очки.
Когда их называешь, то все становится красным (зеленым, желтым и т.д.) Посмотри
вокруг и скажи, какого цвета все стало, скажи: красные сапоги, красные очки,
красный мяч и т.д.

«Игры с мячом». «Я
буду называть предметы и бросать тебе мяч, ты будешь ловить его только тогда,
когда услышишь звук «Ж».
Памятка
для родителей детей, имеющих различные
речевые нарушения
«Главная роль в помощи детям принадлежит родителям!»

Вы любите своего ребенка? Вы хотите, чтобы Ваш ребенок добился в жизни
значительных успехов, сделал блестящую карьеру на поприще науки или в бизнесе,
состоялся как личность, чувствовал себя свободно и уверенно?
Учите своего малыша говорить. Учась говорить, он учится думать. И говорить он
должен правильно.
Правильное, чистое произношение и развитая речь — заслуга прежде всего
семейного воспитания. Недостаточное внимание к речи детей нередко становится
главной причиной – дефектов звукопроизношения.
Устранить речевые нарушения, сформировать и закрепить правильную артикуляцию
Вашему ребенку помогут учитель-логопед, педагоги-специалисты, воспитатели
детского сада. И все-таки основную нагрузку в обучении ребенка правильной речи
должны взять на себя Вы родители.
Уважаемые родители, от вас зависит способность ребенка работать, усваивать
новые знания, способность понимать то, что дают ему педагоги. От вас зависит,
как скоро ликвидируется нарушение речи.
Первым и главным является то, что Вы должны внимательно присмотреться к ребенку
и оценить его особенности и возможности:
• в какой мере он понимает речь;
• хорошо ли владеет речью;
• чем отличается поведение ребёнка от поведения его сверстников (застенчив,
агрессивен, обидчив, тревожен);
• обратить особое внимание на ручные умения (умение одеваться, застёгивать
пуговицы и т.д.);
• обратить внимание на игры ребёнка: насколько он самостоятелен в играх,
проявляет ли сообразительность, находчивость, однообразны или разнообразны
игры;
• оценить степень любознательности, интереса ребёнка к новому, его
эмоциональность и способность сопереживать, замечать настроение окружающих и
соответствующим образом реагировать;
• выяснить, каковы особенности самооценки ребёнка (уверен ли он в своих
силах);
Очень важно, уважаемые родители, быть в контакте с неврологом, который назначит
медикаментозное лечение, в случае необходимости, психологом, который поможет
выработать линию поведения с ребенком.

ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ - НЕЛЬЗЯ, МОЖНО, НАДО
Надо стремиться к тому, что:
• «можно» для ребенка всегда означало бы «можно»;
• «нельзя» - всегда означало бы «нельзя»;
• слово «надо» ребёнок должен научиться понимать как необходимость
какого-нибудь действия.
Эти замечания кажутся на первый взгляд банальными, но они являются основными
правилами воспитания ребёнка, если их соблюдают все члены семьи.
Не забывайте эти правила. Ваша чрезмерная забота о состоянии речи ребёнка может
принести вред, если Вы ребёнку это показываете. Никогда не стоит подчёркивать
дефект в присутствии ребёнка. Это может привести к нарушению самооценки
ребёнка, о которой было сказано выше (т.е. он почувствует себя неполноценным,
замкнется в себе или начинает требовать к себе особого отношения).

Памятка
для родителей детей, имеющих различные
речевые нарушения
"Развитие мелкой моторики пальцев рук"

«ИСТОКИ СПОСОБНОСТЕЙ И ДАРОВАНИЙ НАХОДЯТСЯ НА КОНЧИКАХ ПАЛЬЦЕВ»
СУХОМЛИНСКИЙ В.А.
Мелкая моторика – точные движения пальцев рук – особенно тесно связана с
процессом формирования речи ребенка. Систематические упражнения по тренировке
движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи
(исследования М.Н. Кольцовой, Л.В. Фоминой, О.С. Бот).
Нарушение мелкой моторики связано с нарушением мышечного тонуса пальцев рук.
Работа над развитием мелкой моторики пальцев рук, стимулирует созревание
речевой зоны коры головного мозга.
Работу по развитию мелкой моторики рук необходимо проводить систематически (по
5-10 минут ежедневно).
Виды детской деятельности, которые можно использовать для развития мелкой
моторики пальцев рук
• Развитие ручной умелости (рисование карандашом, лепка, конструирование,
аппликация, изготовление оригами: игрушек из бумаги (лодочка, пилотка,
самолет).
• Различные игры с мелкими предметами (подбор частей разрезных картинок,
перекладывание, сортировка горошин, палочек, пуговиц и других мелких
предметов).
• Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением («Этот пальчик папочка») и
без речевого сопровождения («Зайчик», «Козочка», «Очки», «Деревья»,
«Птицы»).
• Пальчиковый театр.
Для развития ручной умелости дети должны:
• запускать пальцами мелкие «волчки»;
• разминать пальцами пластилин и глину, лепить различные поделки;
• сжимать и разжимать кулачки («бутончик проснулся и открылся, а вечером заснул
и закрылся»);
• делать кулачки «мягкими» и «твердыми»;
• барабанить всеми пальцами обеих рук по столу;
• махать в воздухе только пальцами;
• собирать все пальцы в щепотку;
• нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на леску;
• завязывать узелки на шнурке, веревке;
• застегивать (расстегивать) пуговицы;
• играть с конструктором, мозаикой;
• складывать матрешки, пирамидки;
• рисовать в воздухе;
• мять руками поролоновые шарики, губки;
• рисовать, раскрашивать, штриховать;
• резать (вырезать) ножницами;
• выполнять аппликации;
• скатывать бумажные шарики (у кого шарик получится более плотным, тот и
выиграл);
• складывание, скручивание, разрывание, перелистывание бумаги;
• перекладывать из одной коробочки в другую счетные палочки, спички, фасоль,
при этом рука не должна сдвигаться (лежит близко к коробочке, задействованы
только большой, указательный и средний пальцы);
• легко нажимать на кнопку пульверизатора, посылая струю воздуха на ватку,
листок бумаги;
• вращать карандаш (ребристый) между большим, указательным и средним
пальцем;
• «пальчиковый бассейн» (пластмассовый тазик с фасолью или горохом);
• Игра «Кулак-ребро-ладонь» (сначала одной рукой, потом другой, затем
вместе
Памятка
для родителей детей, имеющих различные
речевые нарушения
«Массаж пальцев рук»

Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив
крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и
физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга,
тонизирует весь организм.

Уважаемые родители, «поиграем с ручками» вместе с детьми»!

Первый вариант
• дети растирают ладони до приятного тепла.
• большим и указательным пальцем одной руки массируем - растираем каждый палец,
начиная с ногтевой фаланги мизинца другой руки.
• массируем тыльные стороны ладоней, имитируя мытье рук.
• переплетаем вытянутые пальцы обеих рук и слегка трем их друг о друга,
направляя ладони в противоположные стороны.
• переплетенные пальцы закрываем на замок и подносим к груди.
• вытягиваем пальчики вверх и шевелим ими.
• дети встряхивают руки, расслабляют их и отдыхают.

Второй вариант
Массаж биологически активных точек (бат), которые находятся на кончиках
пальцев.
Для этого необходимо положить кончик каждого пальца под ногтем одной руки между
указательным и большим пальцем другой руки так, чтобы подушечка лежала на
указательном пальце и вращательными движениями массировать по часовой стрелке
(30 раз) увеличивая силу нажима, затем против часовой стрелки (30 раз),
ослабляя силу нажима. Таким образом массируем все пальцы правой и левой руки.
На каждый палец затрачиваем по 1 минуте, на все пальцы 10 минут. Этот массаж
выполняется строго 30 дней подряд, так как за это время формируется нервный
импульс, если пропустили один день массаж начинается сначала.

Третий вариант
Массаж с помощью различных предметов:
• работа с аппликатором Кузнецова или логопедической щеткой «ежик», мячика с
шипами, ореха, шишки;
• прокатывание между ладонями ребристого карандаша, бигуди витые, бигуди
ворсистые (вертикально);
• прокатывание пальцев руки по ребристой поверхности;
• работа с наждачной бумагой.

Памятка
для родителей
«Недопустимые
действия родителей в отношении детей»
·
Нельзя постоянно ругать и наказывать ребёнка за все неприятные для
родителей проявления самостоятельности.
·
Не следует говорить «да», когда необходимо сказать твёрдое «нет».
·
Не пытаться любыми путями сгладить кризис, помня, что в дальнейшем
у ребёнка может повыситься чувство ответственности.
·
Не следует приучать малыша к лёгким победам, давая повод для
самохваления, потому что потом любое поражение для него может стать трагедией.
И в тоже время не подчёркивать свою силу и превосходство над ним,
противодействуя ему во всём – это может привести к безразличию или к разным
видам завуалированного мщения исподтишка.
Памятка
для родителей
«Искусство
быть родителем»
·
Ваш малыш ни в чём не виноват перед вами. Ни в том, что появился
на свет. Ни в том, что создал вам дополнительные трудности. Ни в том, что не
оправдал вашего ожидания. И вы не вправе требовать, чтобы он разрешил вам эти
проблемы.
·
Ваш ребёнок  - не ваша собственность, а самостоятельный
человек. И решать до конца его судьбу, а тем долее ломать по своему усмотрению
ему жизнь вы не имеете право. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь,
изучив его способности и интересы и создав условия для реализации.
·
Ваш ребёнок далеко не всегда будет послушным и милым. Его
упрямства и капризы так же неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.
·
Во многих капризах и шалостях малыша повинны вы сами, потому что
вовремя не поняли его, не желая принимать его таким, каков он есть.
·
Вы должны всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше. Будь
уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявится.
Памятка
для родителей
«Если ребёнок
провинился…»
1.
Не начинайте разговор с ребёнком, если вы в плохом настроении.
2.
Сразу дайте оценку проступку, ошибке, узнайте, что ребёнок
думает по этому поводу.
3.
Не унижайте ребёнка.
4.
Не вымогайте обещаний, для ребёнка они ничего не значат.
5.
Оценивайте поступок, а не личность: «Ты поступил
плохо», вместо «Ты плохой».
6.
После замечания прикоснитесь к ребёнку и дайте почувствовать,
что вы ему сочувствуете, верите в него.
Памятка
для родителей
«Наказывая ребёнка, нужно помнить…»
1.
Гораздо большей воспитательной силой обладает прощение
проступка.
2.
Наказание должно быть нормой, а не исключением.
3.
Наказывайте за проступок, а не потому, что у вас плохое
настроение.
4.
Не читайте длинных нотаций.
5.
Не напоминайте о проступке.
6.
Ведите разговор с сыном (дочерью) наедине.
Памятка
для родителей
«Развивайте
любознательность у своего ребёнка»
1.
Внимательно относитесь к детским вопросам.
2.
Не раздражайтесь из-за них на ребенка, не запрещайте их задавать.
3.
Ответы давайте краткие и доступные понимания ребенка.
4.
Все время прививайте ребенку познавательные интересы и мотивы.
5.
Научите его играть в шашки и шахматы.
6.
Проводите в семье конкурсы знатоков, викторины, часы загадок и
отгадок.
7.
Организуйте совместные походы в театры, на выставки, в музеи.
8.
Проводите постоянные прогулки на природу: в парк, сквер, к водоему,
в лес.
9.
Мастерите с детьми поделки из природного материала и бумаги.
10.
Поощряйте экспериментирование детей.
11.
Читайте детям природоведческую литературу, беседуйте по ее
содержанию.

              Любите своего ребенка!
Памятка
для родителей
Наказывая,
подумай: «Зачем?»

Наказание не должно вредить здоровью
     – ни физическому, ни психическому.
Если есть сомнение, наказывать или не
     наказывать, - не наказывайте. Никаких наказаний в целях «профилактики».
За один раз – одно. Не лишайте
     ребенка заслуженной похвалы и награды.
Срок давности. Лучше не наказывать,
     чем наказывать запоздало.
Наказан – прощен.
Наказание без унижения.
Ребенок не должен бояться наказания.

Памятка
«Навыки
этикета, которыми могут овладеть дети старшего дошкольного возраста»

Сервировка стола
     и поведение за столом:

·
Знать разнообразные варианты сервировки стола;
·
Уметь пользоваться столовыми приорами;
·
Непринуждённо сохранять правильную осанку;
·
Знать, какими приборами надо пользоваться во время еды, уметь это
делать;
·
Владеть основами оформления праздничного стола, уметь складывать
тканевые салфетки разнообразными способами.

Культура
     внешнего вида:

·
Одеваться в соответствии с модой, но с    учётом своих
индивидуальных особенностей и чувства меры;
·
Поддерживать свою одежду и обувь в чистоте и порядке;
·
Уметь самостоятельно причёсываться.

Речевой
     этикет:

·
Уметь обратиться с просьбой;
·
Знать правила ведения разговора по телефону;
·
Во время приветствия и прощания использовать разнообразные формулы
вежливости.

Поведение в
     общественных местах:

·
Уметь вести себя в театре, кинотеатре, на выставке, в музее, кафе;
·
Знать основные правила поведения в школе, библиотеке.

Поведение в
     разнообразных жизненных ситуациях:

·
Уметь представляться во время знакомства и представлять другого;
·
Выбирать подарки и их преподносить;
·
Уметь принимать гостей и быть гостем.
Памятка
«Роль
матери и отца в воспитании ребенка»
1.       Нет
ничего важнее воспитания малыша. Не прерывайте воспитание своего ребенка.
2.       Помните
– способности и характер человека не предопределены от рождения. В большей
части формируются в определенные моменты жизни ребенка. Образование,
воспитание, окружающая среда оказывают большое значение на личность.
3.       Окружайте
маленьких детей всем лучшим, что у вас есть.
4.       Раннее
развитие связано с огромным потенциалом новорожденного. Структуры мозга
формируются к трем годам. Мозг ребенка может вместить безграничный объем
информации, но ребенок запоминает только то, что ему интересно.
5.       Многие
навыки невозможно приобрести, если ребенок не усвоил их в детстве.
6.       Впечатления
раннего возраста определяют его дальнейший образ мыслей и действий.
7.       Не
сюсюкайте с ребенком. Реагируйте на его плач.
8.       Даже
новорожденный чувствует ссоры родителей. Нервозность родителей заразна.
9.       Отец
должен чаще общаться со своим ребенком.
10.   Чем
больше детей в семье, тем лучше они общаются друг с другом.
11.   Присутствие
бабушки и дедушки в семье создает хороший стимул для развития ребенка.
12.   Ребенка
лучше похвалить, чем отругать.
13.   Интерес
ребенка нуждается в подкреплении. Повторение лучший способ стимулировать
ребенка.
14.   Разучивание
стихов тренирует память. Разучивайте с ребенком потешки, короткие стихи.
15.   Избыток
игрушек рассеивает внимание ребенка. Разберитесь с игрушками малыша.
16.   Игрушки
должны быть приятными на ощупь.
17.   Игры
развивают творческие задатки ребенка. Больше играйте со своим малышом.

   Желаем успехов в воспитании ребенка!
Памятка
родителям
«Программа
здоровья для семьи»

Собрать дома простейший инвентарь для
     занятий: санки, лыжи, коньки, гантели, обруч, скакалку, мяч, эспандер.
Каждое утро начинать с гигиенической
     гимнастики, закаливающих процедур: обтирания, обливания, душа.
В выходные дни отправляться в
     туристские походы, на лыжные или пешие прогулки, экскурсии. Игры на свежем
     воздухе — ежедневно!
По возможности организовать занятия
     детей в спортивных секциях.
Контролировать систематически
     домашние задания по физической культуре.
Знать результаты тестирования
     физической подготовленности ребенка.
Составить и соблюдать режим дня для
     ребенка.
Научить детей плавать.
Участвовать в семейных соревнованиях
     по различным физическим упражнениям, подвижным и спортивным играм.
Помогать детям в чтении учебников
     физической культуры, литературы о здоровом образе жизни, о самостоятельных
     занятиях и самоконтроле при занятиях физической культурой и спортом.
Помнить, что следование в быту всем
     правилам здорового образа жизни — задача не на один год, а результат —
     здоровая семья, деятельные дети, взаимопонимание поколений.

Правила
здорового образа жизни

Заниматься физкультурой 3-5 раз в
     неделю, не перенапрягаясь интенсивными нагрузками. Обязательно найти
     именно для себя способ двигательной активности.
Не переедать и не голодать. Питаться
     4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое для растущего организма
     количество белков, витаминов и минеральных веществ, ограничивая себя в
     жирах и сладком.
Не переутомляться умственной работой.
     Старайся получать удовлетворение от учебы. А в свободное время занимайся
     творчеством.
Доброжелательно относись к людям.
     Знай и соблюдай правила общения.
Выработай с учетом своих
     индивидуальных особенностей характера и организма способ отхода ко сну,
     позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
Занимайся ежедневным закаливанием
     организма и выбери для себя способы, которые не только помогают победить
     простуду, но и доставляют удовольствие.
Учись не поддаваться, когда тебе
     предложат попробовать сигарету или спиртное.

Расти
здоровым!
Памятка
для родителей
«Учите
детей думать и говорить»
Мышление является наиболее сложным психическим процессом, и
формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение
мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением,
абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной
деятельности ребёнка и сопровождается речью. Занимаясь с ребёнком,
проговаривайте всё, что делаете сами, и активизируйте речь ребёнка. Создавайте
ситуации, которые побуждают к умственному напряжению. Никогда не думайте за
ребёнка, не опережайте его готовыми ответами; это может привести к лености
мысли.
Как часто, спрашивая о чём-то, мы тут же слышим от детей «Я не
знаю, я не умею». Ребёнку просто не хочется думать. В этих случаях надо помочь
ему правильно организовать мыслительную деятельность. Для этого можно
использовать наводящие вопросы, наглядность, привлечь прошлый опыт.
Большое значение для умственного развития детей имеет формирование
у них всех видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного,
словесно-логического. В зависимости от возраста у детей преобладает тот или
иной вид мышления. Высшей формой развития мышления является способность мыслить
абстрактными понятиями. Основой  абстрактно-понятийного
(словесно-логического) мышления служит высокий уровень речевого развития.
Именно к этому и должны стремиться вы в ваших занятиях с детьми.
Как мы уже отметили, учить детей логическому мышлению надо
постоянно. В любой ситуации  надо думать. Пусть ребёнок сам  ищет
наиболее рациональное решение, например: как достать тот или иной предмет, как
поступить, если в лесу нашли несколько грибов, а положить их не во что, и т.д.
Дети любят отгадывать загадки. Их можно отгадывать и гуляя, и
играя, на улице и дома. Придумайте сами и учите детей сочинять загадки.

Зимой на прогулке вы спрашиваете:
     «Что это? «Белый, лёгкий, в руках тает»; «Сами маленькие, а человечек на
     них с горки едет», «Пушистый, ходит, мяукает».
Особое удовольствие вызывает у детей
     игровые действия. Например, загадывая загадку, взрослый производит
     определённые действия, по которым ребёнок и должен её отгадать (взрослый
     тяжело ступает, переваливается с ноги на ногу, изображая медведя).
Вы читаете или рассказываете
     коротенький текст, содержание которого может быть понятно лишь при анализе
     ситуации. Ребёнок должен понять смысл и сделать вывод. Например: Мама
      шла из магазина и несла в руках тяжёлые сумки. Мальчик решил помочь
     маме и сказал: «Мамочка, дай мне одну сумку, а меня возьми на ручки».правильно
     ли решил мальчик?

Не забывайте  расширять словарный запас ребёнка. Для этого не
обязательны специальные занятия. На прогулке, во время совместной уборки и т.п.
играйте «в слова».
·
Кто больше придумает слов на заданную букву или назовёт
 больше цветов, зверей.
·
Предложите ребёнку называть слова противоположные по значению
(большой – маленький, высокий – низкий и т.д.).
·
Можно называть признаки знакомых предметов. Например: яблоко –
большое, сочное, сладкое.)
·
Можно предложить ребёнку закончить предложение. Например, взрослый
начинает: «Зимой холодно, а летом…», «После весны наступает…», «В лесу мы
собирали….»
Стимулируют мыслительную активность детей и задания на
установление закономерностей

Предложите ребёнку закончить ряд:

Попросите ребёнка сказать, какие
     фигуры пропущены в указанном ряду с учётом последовательности их
     расположения:

Предложите ребёнку заштриховать
     квадратики в такой последовательности, чтобы получилась шахматная доска.
Предложите ребёнку продолжить
     буквенный ряд:

ААБААБААБААБААБ……..
ВЕРВЕРВЕРВЕР……
Развитие
мышления и речи является важнейшим условием для успешного овладения учебной
деятельности.
Памятка
 «Какие
родители – такие и дети»
Авторитетные родители - инициативные,
общительные, добрые дети.
Авторитетны те родители, которые любят и понимают детей,
предпочитая не наказывать их, а объяснять им, что хорошо, а
что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного
поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Вместе с тем
такие родители не потакают детским капризам.
Дети у таких родителей обычно любознательны, стараются обосновать,
а не навязать свою точку зрения, они ответственно
относятся к своим обязанностям. Им легче удается освоение
социально приемлемых и одобряемых форм поведения. Они более энергичны и уверены
в себе, у них лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль. Им
легче наладить отношения со сверстниками.
Авторитарные родители —раздражительные, склонные к конфликтам
дети.
Авторитарные родители считают, что ребенку не следует
предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем
беспрекословно подчиняться их воле и авторитету. Они стремятся выработать у
ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов
поведения, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим,
даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением - основа их воспитания,
которое не идет дальше суровых запретов, выговоров и нередко - физических
наказаний.
У детей при таком воспитании формируется лишь механизм внешнего
контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием и, как правило,
слаб самоконтроль, если он вообще появляется.
Снисходительные родители - импульсивные,
агрессивные дети.
Как правило, снисходительные родители не склонны контролировать
своих детей, позволяя им поступать как заблагорассудится, не требуя у них
ответственности, самостоятельности. Такие родители разрешают детям делать все,
что они хотят, вплоть до того, что не обращают внимания на вспышки гнева и
агрессивности поведения.
Все это приводит к тому, что у детей не возникает желания
усваивать социальные нормы поведения, не формируется самоконтроль и чувство
ответственности. Они всеми силами избегают чего-то нового, неожиданного,
неизвестного из страха избрать неправильную форму поведения при столкновении с
этим новым.

file_name: Картотека.docx

alt: КАРТОТЕКА: «ПАМЯТКИ, БУКЛЕТЫ

alt: Памятка «Чтобы воспитать Человека»

alt: Готовясь перейти дорогу: • остановитесь или замедлите движение, осмотрите проезжую часть; • привлекайте ребенка к наблюдению за обстановкой на дороге; • подчеркивайте свои движения: поворот…

alt: Ребенок, как и взрослый, может оступиться и попасть под колеса; • не садитесь в общественный транспорт (троллейбус, автобус) в последний момент при его отправлении (может…

alt: При движении автомобиля: • приучайте детей сидеть в автомобиле только на заднем сиденье; не разрешайте сидеть рядом с водителем, если переднее сиденье не оборудовано специальным…

alt: Теряет непосредственность в поведении, «хорошее» поведение становится самостоятельно поддерживаемой нормой: - способен подчинять эмоции своим не очень отдалённым целям; - удерживает принятую на себя роль…

alt: Родителям важно знать: • ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком — одно из обязательных условий правильного речевого развития; • выполнение…

alt: Волшебные палочки» . Дайте малышу счетные палочки или спички (с отрезанными головками)

alt: ИСТОКИ СПОСОБНОСТЕЙ И ДАРОВАНИЙ

title: Картотека "Памятки, буклеты для родителей"


extracted_text:
Учет расчетов с бюджетом по налогам
и платежам

В процессе
своей деятельности предприятия, не зависимо от форм собственности, производят
платежи бюджету согласно законодательным актам о системе налогообложения в
Украине.
Платежи
бюджету делятся на общегосударственные и местные налоги и сборы.
К общегосударственным
налогам и сборам относятся:
1) налог на
добавленную стоимость;
2) акцизный
сбор;
3) налог на
прибыль предприятия;
4)
государственная пошлина;
5) плата за
землю;
6) рентные
платежи;
7) налог с
владельцев транспортных средств;
8) сбор на
геологоразведочные работы;
9) сбор за
специальное использование природных ресурсов;
10) сбор за
загрязнение окружающей среды и др.
Местные налоги
включают следующие платежи:
1) налог с рекламы;
2) коммунальный налог;
3) гостиничный сбор;
4) сбор по парковке автотранспорта;
5) рыночный сбор;
6) подоходный налог с граждан и др.
По каждому
виду налога и сбора имеется методика определения величины и размера платежа,
установлены конкретные сроки их уплаты, ответственность плательщиков и т.п. Все
эти положения зафиксированы законодательными актами, в том числе Законами (об
НДС,  о налоге на прибыль предприятий, о плате за землю, об акцизном сборе),
постановлениями Кабинета Министров (методика расчета арендной платы
государственными предприятиями, о сборе за загрязнение окружающей среды),
инструкциями и методическими указаниями министерств и других  государственных
органов  (о подоходном налоге и т.д.).
Для обобщения
информации о расчетах предприятия по всем видам платежей в бюджет, включая
налоги с работников предприятия и по финансовым санкциям, которые взимаются в
доход бюджета, предназначен счет 64 -
“Расчеты по налогам и платежам”.
По кредиту
счета 64 - “Расчеты по налогам и
платежам” отражаются начисленные платежи в бюджет, по дебету - их перечисление бюджету, списание. Данный
счет учитывает как обязательства предприятия перед бюджетом (кредитовое
сальдо), так и его активы (дебетовое сальдо), что означает переплату бюджету по
какому-либо виду сбора или платежа. Образовавшееся дебетовое сальдо по счету 64
должно быть погашено возвратом денежных средств из бюджета или зачетом по
другим видам платежей, а также  начислением платежей в последующих отчетных
периодах без взносов их бюджету.
Счет 64 имеет
такие субсчета:
641 - “Расчеты по налогам”, на котором ведется
учет налогов в соответствии с действующим законодательством. Это налог на
прибыль, НДС, акцизный сбор, подоходный налог с граждан и др.
642 - “Расчеты по обязательным платежам”. На этом
субсчете ведется учет расчетов по сборам (обязательным платежам). К ним следует
отнести  гостиничный  сбор, сбор за загрязнение окружающей среды и др.
643 - “Налоговые обязательства” предназначен для
учета суммы налога на добавленную стоимость, определенной, исходя из суммы
полученных авансов (предварительной оплаты) за продукцию, товары, работы,
услуги, которые подлежат отгрузке или выполнению.
644 - “Налоговый кредит” предназначен для учета
суммы налога на добавленную стоимость, на которую предприятие приобрело право
уменьшить налоговое обязательство.
Синтетический
учет расчетов с бюджетом ведется в Журнале 3, аналитический – в  Ведомости 3.6
по их видам.
Хозяйственные
операции по расчетам с бюджетом отражаются в учете следующими бухгалтерскими
проводками, представленными в табл. 1.

Таблица 1

Бухгалтерские проводки по расчетам с бюджетом

Дебет

Кредит

Содержание
   хозяйственной операции

641

311

Перечислено в бюджет налоги

642

311

Перечислено в бюджет обязательные
  сборы

641

621

Выдан краткосрочный вексель по
  налогам в бюджет

641

17

Начислена отсрочка платежа по
  налогу на прибыль

17

641

Начислены платежи бюджету по
  налогу на прибыль при окончании срока отсрочки

311

641

Возвращена из бюджета переплата по
  налогам

39

641

Начислены платежи бюджету по
  патенту

661

641

Удержан подоходный налог

91

641

Начислен налог на землю, коммунальный
  налог

92

641

Начислен налог на легковой
  автотранспорт

981

641

Начислен налог на прибыль основной
  деятельности

641

631

НДС уплаченный поставщикам
  (начислен налоговый кредит)

701

641

НДС предъявлен покупателям
  (начислены налоговые обязательства)

641

644

Начислен налоговый кредит по
  авансам перечисленным

643

641

Начислены налоговые обязательства
  по авансам
полученным

701

643

Списывается ранее начисленные
  налоговые обязательства

644

631

Списывается ранее начисленный
  налоговый кредит


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной деятельности по курсу «Эрудит»
общеинтеллектуальное направление
3 класс

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной
деятельности «Эрудит» составлена на основе ФГОС НОО, примерной
программы курса «36
занятий для будущих отличников», Л.В. Мищенкова, Москва: Издательство РОСТ,
2013.
Предназначена для использования в работе с детьми младшего школьного возраста.
Цель внеурочной деятельности: создание условий
для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного
выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
Основная цель курса: развитие
интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему
коррекционно-развивающих упражнений.
В соответствии с целью определяются
конкретные задачи курса:
1.
Развитие
познавательных способностей младших школьников.
2.
Развитие
творческих способностей младших школьников.
3.
Расширение
кругозора учащихся.
4.
Развитие
эмоционально-волевой сферы детей.
5.
Формирование
стремления учащихся к личностному росту.
У малышей
присутствует неосознанное стремление к познанию чего- либо нового, необычного.
Сделать актуальной сферу обучения детей – значит создать такие условия,
используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию
того или иного материала станет постоянной, доминирующей. Именно этому
способствует занятия этого курса, которые представляют собой сочетание
коррекционно – развивающих упражнений с разнообразным познавательным материалом
и являются прекрасным подспорьем для увлекательной работы с будущими
первоклассниками.

Рабочая программа для 3 класса рассчитана
на 1 час в неделю, в количестве 34 часа в год.
Срок реализации
рабочей программы 1 год.

Рабочая программа ориентирована на УМК:
·
36
занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 3 класса в 2-х частях /
Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2013.
·
36
занятий для будущих отличников: Методическое пособие, 3 класс. –М.:
Издательство РОСТ, 2013.

2.     Планируемые
результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слышать и
слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех
участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать
совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Регулятивные УУД: умение классифицировать
объекты, ситуации, явления по различным основаниям под руководством учителя;
устанавливать причинно-следственные связи, прогнозировать, выделять
противоположные признаки объекта, преодолевать  психологическую инерцию
мышления.
Познавательные УУД: развитие
любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения
ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством
учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать
выводы и обобщения.
Личностные УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и
экспрессии эмоций.
Формирование рефлексии.
Требования к уровню подготовки обучащихся
3 класса
Ø
Увеличение
числа детей, охваченных организованным досугом;
Ø
воспитание
уважительного отношения к своему городу, школе, чувства гордости за свою
страну;
Ø
воспитание
у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
Ø
развитие
социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и
реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися
необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них
принимаемой обществом системы ценностей.
К концу обучения в 3 классе учащиеся
должны уметь:
Ø
Находить и называть закономерность в расположении предметов,
достраивать логический ряд в соответствии с заданным принципом, самостоятельно
составлять элементарную закономерность.
Ø
Называть
несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой
выбор.
Ø
Находить принцип группировки предметов, давать обобщённое
название данным предметам.
Ø
Находить
сходства и различие предметов (по цвету, форме, размеру, базовому понятию,
функциональному назначению и т. д.)
Ø
Уметь
определять причинно - следственные связи, распознавать заведомо ложные фразы,
исправлять аналогичность, обосновывать своё мнение;
Ø    Выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор.
Ø    Называть положительные и отрицательные качества характера.
Ø    Проявлять быстроту реакции при выборе правильного ответа среди
нескольких предложенных.
Ø    Запоминать не менее 8 пар слов, связанных между собой по смыслу, и
не менее 5 пар, явно несвязанных между собой по смыслу после однократного
прослушивания.
Ø
Соотносить
сюжет и пословицу, выражающую его основную мысль.
Ø
Пользоваться приёмами театрализации: инсценировать маленькие
пьесы, разыгрывать ситуации,
«перевоплощаться»
в неодушевлённый предмет, используя жесты, мимику и другие актёрские
способности.
Ø
Свободно
ориентироваться в пространстве, оперируя понятиями: «вверх наискосок справа
налево», «вниз наискосок справа налево» и т. д.
Ø
Самостоятельно
составлять рисунки с использованием данных понятий на клетчатой бумаге.
Ø
Самостоятельно
составлять рисунки, используя офицерскую линейку;
Ø
Составлять рассказ на заданную тему, придумывать продолжение
ситуации, сочинять сказки на новый лад.
Ø
Уметь
выделять существенные признаки предмета, объяснять свой выбор;
Ø
Называть
несколько вариантов лишнего предмета среди группы однородных, обосновывая свой
выбор.
Ø    Выражать словами чувства, которые испытывает герой произведения.
Ø    Высказывать своё отношение к происходящему, делиться
впечатлениями.

3.     Содержание курса
внеурочной деятельности

Курс «Эрудит»
представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе
коррекционно-развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом.
Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей
учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания,
наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного
восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей
мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация,
установление логических связей, способность к конструированию.
Интегрированные
задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики,
окружающего мира. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют
непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию
обще интеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных
способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе.
На каждом занятии
ребенок сталкивается с трудностями и необходимостью их преодоления. Характер
трудностей таков, что он вызывает желание достичь цели: найти ошибки,
допущенные художником, выложить изображение предмета из деталей танграма или из
спичек, перерисовать предмет по клеткам, сочинить небылицу и так далее.
Методика
выполнения рисунков на клетчатой бумаге
Учитывая
дошкольный возраст ребенка, представлены всего два варианта работы по
выполнению рисунков на клетчатой бумаге.
Вариант 1. Точное копирование
образца. Работа проводится ребенком самостоятельно. В случае затруднения
следует прибегнуть к помощи взрослого.
Вариант 2. Выполнение
графического диктанта. Графический диктант выполняется ребенком путем
оперирования понятиями «влево», «вправо», «вниз», «вверх».
Данное задание
направлено на развитие внимания, пространственной ориентации, умения
координировать движения.
Методика работы с
головоломкой «танграм»
Танграм – древняя
китайская головоломка. Существует несколько вариантов работы сней. Здесь представлен
простейший вариант – составление изображения по образцу, в котором четко
прорисованы геометрические фигуры.
Данное упражнение
развивает внимание, мышление, конструкторские способности, пространственную
ориентацию.
Методика работы со спичками
 В
течение нескольких секунд обучаемый знакомится с образцом.  Затем образец
закрывается. Задача ребенка – по памяти воспроизвести рисунок из спичек на
столе. После самостоятельного выполнения задания взрослый просит ребенка вновь
посмотреть на образец и сравнить его со своей работой, исправить ошибки, если
они есть. Данное задание способствует развитию внимания, зрительной памяти,
пространственной ориентации.

Формы
проведения занятий

ü
беседа;
ü
викторина;
ü
игра;
ü
КВН;
ü
проекты;
ü
мини-исследования;
ü
экскурсии;
ü
викторин

4.     Календарно-тематическое
планирование внеурочной деятельности
(34 часа, 1 ч. в
неделю)

№
п/п

Номер раздела и темы урока

Дата
3б

Тема урока

Количество часов

Примечание
Причина корректировки

План

Факт

1.

1.1

Слово о родине

1

2.

1.2

В кругу семьи

1

3.

1.3

Продолжаем разговор о семье

1

4.

1.4

Все мы люди разные

1

5.

1.5

Дело было в лукоморье

1

6.

1.6

В космическом пространстве

1

7.

1.7

Старичок-боровичок

1

8.

1.8

Продолжаем осматривать владения старичка боровичка

1

9.

1.9

Кот в мешке

1

10.

1.10

Поговорим о поведении

1

11.

1.11

Литературная угадай-ка

1

12.

1.12

Береги здоровье

1

13.

1.13

О воде

1

14.

1.14

Спешим на помощь Кузе

1

15.

1.15

Поэтическая карусель

1

16.

1.16

Арт-студия

1

17.

1.17

Зима в загадках

1

18.

1.18

Подарки Деда Мороза

1

19.

1.19

Что мы знаем о деревьях

1

20.

1.20

Поговорка-цветочек, пословица-ягодка

1

21.

1.21

«Репка» на новый лад

1

22.

1.22

Любопытные факты из жизни животных

1

23.

1.23

Школа
  искусств

1

24.

1.24

Спешим
  в школу искусств

1

25.

1.25

Куклы
  в нашей жизни

1

26.

1.26

Золотой
  дождь

1

27.

1.27

Лента занимательных занятий

1

28.

1.28

Клуб любителей русского языка

1

29.

1.29

В царстве лешего

1

30.

1.30

Геометрический калейдоскоп

1

31.

1.31

Магазин головоломок

1

32.

1.32

В поисках цветка папоротника

1

33.

1.33

На
  войне, как на войне

1

34.

1.34

Прощальная
  игротека

1

file_name: Эрудит. 3 класс.docx

title: Рабочая программа  внеурочной деятельности по курсу «Эрудит». 3 класс


extracted_text:
-Пояснение  ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л
(ЛЬ) -

При правильном произношении звука л губы принимают положение
последующего гласного, передняя часть языка напряжена и касается верхних
альвеол или верхних резцов, корневая часть языка приподнята, между верхними
коренными зубами и боковыми краями языка имеется щель, через которую проходит воздушная
струя.

При произнесении мягкого л передняя часть языка сильнее
упирается в верхние альвеолы, чем при произнесении твердого л, средняя часть
языка приподнята, корневая опущена.

Звуки л, ль произносятся при участии голоса.

Недостатки произношения звуков л, ль встречаются реже, чем
дефекты произношения шипящих или звуков р, рь. Однако данные звуки также
являются трудными. Дефекты произношения их могут выражаться в следующем: звук
полностью опускается: «ошадь» вместо лошадь, «ента» вместо лента; заменяется
звуками у, й, нечетким в: «вожка» вместо ложка, «стуй» вместо стул; звук л
заменяется звуком ль: «столь» вместо стол, звуки л, ль произносятся межзубно,
язык при этом распластан и лежит между верхними и нижними резцами.

Прежде всего попытайтесь вызвать у ребенка звук по
подражанию. Покажите ему перед зеркалом, какое положение должны принимать язык
и губы при правильном произнесении звука л (ль), затем попросите произнести
звук л протяжно («гудит пароход»). Если таким способом вызвать звук не удастся,
предложите ребенку проделать ряд упражнении, направленных на подготовку
артикуляционного аппарата, развитие фонематического восприятия.

Для выработки правильного произношения звука л (ль)
необходимо укрепить и развить подвижность кончика языка, губ. Для этого
проделайте с ребенком следующие упражнения (обязательно добейтесь четкого их
выполнения):

движение губ трубочкой, с растягиванием их как бы в улыбке
(добейтесь умения удерживать губы в улыбке некоторое время);
при открытом рте и высунутом языке наружу поднимать кончик
языка вверх (при этом нижняя губа не должна принимать участия в движении,
нижняя челюсть остается неподвижной);
поднимать кончик языка кверху и «чистить» им верхние резцы
то с внутренней, то с наружной стороны (кончик языка резко ударяется о зубы);
делать лакательные движения кончиком языка, облизывая при
этом верхнюю губу;
с широко открытым ртом производить быстрые движения кончиком
языка, касаясь при этом верхних зубов и верхней губы (при «подключении» голоса
слышится звукосочетание бл).

Если ребенок заменяет звук л другим звуком (например, ль, р)
или смешивает его в речи (например, со звуком р), необходимо сначала научить
его различать эти звуки на слух: выделять из группы слогов, слов только те
слоги и слова, которые имеют звук л.

После таких подготовительных упражнений можно перейти к
вызыванию звука. Исходными для вызывания звука л могут служить звуки ы, а, у.
Например, при разомкнутых губах широко распластанный кончик языка прикусывают
резцами (передними зубами), произнося при этом звук ы (ыыы...), в результате
получается межзубный звук л (проследите за тем, чтобы губы ребенка не смыкались
с языком). Затем предложите ребенку, постоянно удерживая кончик языка между
зубами, произносить этот звук то при сомкнутых, то при разомкнутых зубах с
добавлением гласного звука (ыыы-а).

Когда таким образом будет достигнута четкость произношения
звука л, язык постепенно убирается за верхние резцы. Нормальное произношение
звука закрепляется, затем он вводится в речь. При замене звука л звуком в
необходимо проследить, чтобы в процессе выполнения ребенком вышеописанного
упражнения губы не принимали участия в произнесении звука. Для этого надо
вначале придерживать движение губ с помощью пальцев. Затем, используя
вышеуказанный прием, можно переходить к вызыванию звука.

Дефекты мягкого л встречаются реже. Постановка этого звука
осуществляется после постановки и закрепления твердого л. При вызывании ль
необходимо следить, чтобы язык ребенка был более напряженным, а передняя часть
языка сильнее упиралась в верхние резцы.

file_name: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л.docx

alt: Пояснение ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ


extracted_text:
РЕЗЕРВИ ПІДВИЩЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ ОСНОВНИХ ФОНДІВ

           До
резервів ефективності використання основних фондів належать:
-
технічне
вдосконалення і модернізація ОВР;
-
інтенсифікація
виробничих процесів;
-
збільшення
часу роботи обладнання в календарному фонді;
-
підвищення
питомної ваги працюючого обладнання;
-
поліпшення
структури основних фондів за рахунок збільшення активної частини ОВФ.
Збільшення
питомної ваги активної частини у структурі призведе до збільшення фондовіддачі,
працюючого обладнання в установленому – до покращення ступеня використання
обладнання у виробництві.

alt: РЕЗЕРВИ ПІДВИЩЕННЯ ВИКОРИСТАННЯ