extracted_text:
Технологическая
карта учебного занятия, реализующего развитие УУД
Автор составитель: Проворова Людмила
Ивановна____________________
Краткая аннотация урока:

предмет

Изобразительное
  искусство с литературным чтением

Авторы
  УМК

Н.А.
  Горяева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для
  общнобразоват. организаций / [Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских и
  др.]; под ред. Б.М. Неменского. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2019.

Тема
  учебного занятия

«Памятники
  архитектуры. Проект красивого здания»

Тип
  учебного занятия

открытие нового знания.

Цель
  занятия

Знакомство
  с памятниками архитектуры нашей страны и своего родного края и проектирование
  здания при помощи плоских геометрических фигур.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся
  научится:
различать основные виды
  художественной деятельности и участвовать в художественно
  творческой деятельности, используя различные материалы и собственного замысла
  приёмы работы  передачи
- Создавать
  простые композиции на заданную тему на плоскости
  и в пространстве;
наблюдать,
     сравнивать,    сопоставлять    и
   анализировать пространственную     форму  предмета;
    изображать   предметы различной    формы;
использовать
   выразительные     средства   изобразительного искусства:
     композицию,     форму,   ритм,   линию.
Обучающийся
  получит возможность научиться
видеть
   проявления     художественной      культуры
     вокруг
видеть,  чувствовать  и
   изображать  красоту  и  разнообразие  зданий, предметов;
изображать
      многофигурные  композиции     на  значимые
  жизненные    темы   и участвовать     в коллективных
  работах на  эти   темы.

Коммуникативные:
У обучающегося
  будут сформированы:
-  обсуждать и
  анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы,
- обсуждать коллективные результаты художественно-творческой
  деятельности;
-
  описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства
Обучающиеся
  получат возможность для формирования:
- воспринимать
  произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
  содержания;
- проявлять
  терпимость к другим вкусам и мнениям.
Регулятивные:
У обучающихся
  будут сформированы:
- планировать и
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
  находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- стремиться к
  освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных
  творческих результатов
Обучающиеся
  получат возможность для формирования:
-
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные
У обучающегося
  будут сформированы:
- наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета;
-общаться
  с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств
  произведений искусства;
Обучающиеся
  получат возможность для формирования:
- видеть и воспринимать проявления
  художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
  дизайн, скульптура и др.);

У обучающегося
  будут сформированы:
-чувства
  гордости за культуру и искусство Родины, своего народа
-уважительное
  отношение к культуре искусству нашей страны
-понимание
  особой роли культуры в жизни общества и каждого отдельного человека.
-навыки
  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде
  одноклассников под руководством учителя.
-умение
  обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
  одноклассников с позиции творческих задач данной темы.
Обучающийся получит
  возможность для формирования:-понимания значения изобразительного
  искусства в жизни человека.
-понимания роли
  искусства в собственной жизни.
-внутренней
  позиции школьника на уровне положительного отношения к предмету
  «Изобразительное искусство» через освоение роли автора своих художественных
  работ.
-мотивации к
  коллективной творческой работе.

Технологии
  обучения

Критическое
  мышление

Методы
  обучения

Ассоциативный
  ряд, кроссворд, представление материалов одновременно в словесной и
  знаково-символической формах, моделирование, групповая работа, самоконтроль

Средства
  обучения

Видео,
  карточки со словами, конверт с заданием и геометрическими фигурами, учебник

Необходимое
  аппаратное и программное обеспечение

Ноутбук,
  мультимедиапроектор, карточки и геометрические фигуры для групповой работы
  учащихся, цветной лист А4, клей, цветные карандаши, кораблики для оценивания
  деятельности на уроке.

Дидактические
  разработки

изображение
  острова и дуба, кораблики.

Организационная структура урока

Этапы
  учебного занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Развиваемые
  УУД

1
  этап. Организационный момент.

Приветствие
  учеников «Друг»

Собрались
  все дети в круг,
Я
  – твой друг и ты – мой друг.
Вместе
  за руки возьмемся
И
  друг другу улыбнемся!

-
  Возьмитесь за руки и посмотрите друг на друга с улыбкой.

Приветствие
  учителя. Подготовка рабочих мест.

(Берутся
  за руки и посмотрят друг на друга с улыбкой)

Личностные:
  ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятель ности.
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу

Вызов

2.
  Просмотр видео-фрагмента «Сказки о царе Салтане…»  А.С. Пушкина. Прием «яркое
  пятно»

Создает
  эмоциональный настрой.
На
  фоне видео (оно без звука) учитель читает отрывок из «Сказки….»
«В
  синем небе звезды блещут,
В
  синем море волны хлещут,
Туча
  по небу идет,
Бочка
  по морю плывет.
Словно
  горькая вдовица
Плачет,
  бьется в ней царица:
И
  растет ребенок там
Не
  по дням, а по часам.
День
  прошел, царица вопит…
А
  дитя волну торопит:
«Ты,
  волна моя, волна!
 Ты
  гульлива и вольна;
Плещешь
  ты, куда захочешь,
Ты
  морские камни точишь,
Топишь
  берег ты земли,
Подымаешь
  корабли –
Не
  губи ты наши душу:
Выплесни
  ты нас на сушу!»

Внимательно
  слушают учителя и смотрят на экран

Напоминает
  обучающимся, как вести себя в группе.
-
  Ребята, нас царица и ее сын просят помочь им поскорее выбраться из бочки. Как
  вы думаете, легко ли одному вытащить бочку из моря?
-
  Кто приходит на помощь в трудную минуту? (друг, друзья)
-
  Сегодня на уроке мы с вами будем работать в командах с друзьями.
-
  Давайте вспомним правила работы в группах.

Выслушивают
  задание.
Включаются
  в работу.
Вспоминают
  правила работы в группе.

1.дружно
  работать
2.спокойно
  высказывать свое мнение
3.терпеливо
  выслушивать других
4.уважать
  мнения каждого
5.
  не перебивать говорящего

3.
  Актуализация знаний.
Решение
  кроссворда.

Формулирует
  задание.
Обеспечивает
  мотивацию выполнения. Контролирует выполнение работы
-
  Итак, чтобы спасти царицу с ребенком из бочки вам
необходимо
  разгадать кроссворд. У вас на столе лежит конверт №1.
-
  Вскрывайте конверт, доставайте кроссворд.  Кто правильно разгадает кроссворд,
  отгадает ключевое слово урока. На работу вам 3-5 минут.

Разгадывают
  кроссворд.  Работают в группе.

С

К

Т

Б

В

А

О

К

О

Б

О

Л

М

М

А

Г

Ш

Е

И

Л

Т

А

У

Ч

А

М

Л

З

О

Н

А

Р

Х

И

Т

Е

К

Т

У

Р

А

Н

А

Х

Ы

Л

А

М

Е

А

Р

Ь

Р

Ш

Я

У

К

Д

И

По вертикали:
1.
    Как зовут царя?
2.
    В кого превратился князь
    Гвидон в первый раз?
3.
    В кого превратился князь
    Гвидон во второй раз?
4.
    Кто обещал наткать полотна на
    весь мир?
5.
    Кого обещала родить третья
    девица, если царь Салтан возьмет ее в жены?
6.
    В кого превратился князь Гвидон
    в третий раз?
7.
    Какой волшебный зверек сидел в
    хрустальном домике?
8.
    Что было внутри орешков,
    которые грызла белочка?
9.
    Что грызла белочка?
10.
    К чему обращается дитя за
    помощью, чтобы оказаться на суше?

4.
  Постановка цели урока.

Выводит
  на цель урока. Помогает сформулировать задачи урока

-
  Какое ключевое слово у вас получилось?

«И
  послушалась волна:
Тут
  же на берег она
Бочку
  вынесла легонько
И
  отхлынула тихонько.
Мать
  с младенцем спасена..
Мать
  и сын теперь на воле;
Видят
  холм в широком поле,
Море
  синее кругом,
Дуб
  зеленый над холмом…»

-
  Назовите тему урока.
-
  Какова цель урока?

-
  Какие задачи мы поставим перед собой для достижения цели? Назовите путь
  решения.

Определяют
  тему урока. С помощью учителя строят путь достижения цели.

(Открывается
  доска. По центру остров с дубом. На столбе слов
о
  АРХИТЕКТУРА.)

Архитектура

Познакомиться с архитектурой.

(на
  доске даны опорные слова)
1
  дать понятие (лексическое значение слову) архитектура,
2
  узнать, что относится к архитектуре,
3
  посмотреть какая архитектура есть в нашем городе и стране,
4
  самому создать архитектуру.

Осмысление

5.
  Первичное восприятие через«ассоциативный ряд» слов.

Организует
  обсуждение. Помогает подбирать слова к «ассоциативному ряду». Побуждает к
  высказыванию мнений.

- Ребята,
  а что вы представляете, когда слышите слово архитектура? Какими словами
  –синонимами можно заменить это слово?
-
  Возьмите листочек и ручку, по центру запишите слово архитектура, а вниз в
  столбик запишите 5-6 слов -синонимом. На работу вам 3 минуты.

-1
  группа назовите слово, которое ближе всего подходит архитектуре.
-
  2 группа зачитайте слово, которое на ваш взгляд раскрывает понятие
-
  3 группа
-
  4 группа
-
  5 группа назовите слово, которое еще не называли в других группах.

-
  Обратимся к словарю, чтобы дать полное лексическое значение слову.

Составляют
  «ассоциативный ряд».
Анализируют.
Озвучивают
  понятие

(на
  кроне дерева появляются слова)
Архитектура

Здание
Дом
Строение
Постройка
Сооружение

Архитектура
  –
1)
  Искусство
  проектирования и строения зданий, сооружений.
2)
  Стиль
  постройки.
3)
  Здание,
  сооружение.

Личностные:
  имеют положительное отношение к занятиям предметно-практической
  деятельностью.
Познавательные:извлекают
  информацию из прослушанного объяснения, анализируют ее; осуществляют поиск
  информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление об архитектуре.
Коммуникативные:
  умеют слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации,
  отвечать
на вопросы, делать
  выводы.
Регулятивные: принимают
  и сохраняют учебную задачу

6.
  Освоение нового теоретического учебного материала.
Учебник

Дает
  представление основного материала одновременно в словесной,
  знаково-символичной формах.

«Отрясая
  грёзы ночи
И
  дивясь перед собой
Видит
  город он большой. Стены с частыми зубцами,
И
  за белыми стенами
Блещут
  маковки церквей
И
  святых монастырей…»

-
  Как вы думаете, где мы можем найти информацию об архитектуре, узнать, что
  относится к архитектуре, посмотреть какая архитектура есть в рамках урока?
-
  Конечно же в учебнике. Откройте учебник на с 42-47.

(На
  smart-доске изображен
  остров. Во время рассказа об архитектуре, учитель «вытаскивает» по одной
  картинке храм Василия Блаженного, дом Пашкова, Московский Государственный
  Университет, Кижи.)
- А
  какие памятники архитектуры вы знаете в нашем городе?

Слушают.
  Анализируют.

В
  это время дети работают с учебником с 42 – 47

Театр
  Оперы и Балета
Глобус
Красный
  факел
Кукольный
  театр
Вознесенский
  собор
Собор
  во имя Александра Невского
Часовня
  Святого Николая
Православный
  Троице-Владимирский собор

Коммуникативные:
  участвуют в коллективных обсуждениях, умеют инициативно сотрудничать в поиске
  и сборе информации, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на
  вопросы, описывать объект.
Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу.
Личностные:
  проявляют интерес к культурному наследию страны.
Познавательные:извлекают информацию из
  прослушанного объяснения, воспринимают его с учетом поставленной учебной
  задачи, анализируют

7
  Применение знаний и выполнение творческой работы в группе.

Организует
  групповую работу. Контролирует процесс создания проекта. Корректирует
  деятельность в группах.

-
  Скажите, пожалуйста, а вы любите играть?
-
  А во что вы чаще всего играете?
-
  А лего или пазлы собирать любите?
-
  Я предлагаю вам поиграть. Только играть мы будем с геометрическими фигурами.
-
  Назовите, какие фигуры вы знаете.
-
  Оказывается, все здания можно изобразить на плоскости при помощи
  геометрических фигур.
-
  Возьмите конверт №2 и зеленую бумагу. При помощи фигур и клея
  соорудите (сконструируйте, спроектируйте) здание для царевича и царицы, в
  котором они потом будут жить.
-
  Приступаем к работе. У вас на работу 7-10 минут.

(Группа,
  которая закончила работу, подходит к доске и крепит свое здание.)

- Какой
  чудный город у вас получился. Я думаю, что царевна и царевич остались очень
  довольны вашей работой.

Работа
  в группах. Моделирование, проектирование здания из плоских геометрических
  фигур.

-
  Квадрат, прямоугольник, треугольник, ромб, круг, полукруг.

Личностные:
  сориентированы на плодотворную работу на уроке,
  соблюдение норм и правил поведения.
Коммуникативные:
  понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу, участвуют в
  обсуждении.
Регулятивные:
  умеют удерживать цель деятельности
  до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать
  последовательность необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные:умеют анализировать информацию,
  производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют
  план работы, выделяя основные этапы и приемы работы над рисунком

Рефлексия

 8
  Итог урока

Подводит
  к выводу

-
  Итак, подведем итог урока.
-
  Что нового вы узнали на уроке?
-
  С чем познакомились на уроке?
-
  Чемунаучились на уроке?

Формулируют
  конечный результат своей деятельности.
1
  Я узнал …
2
  Я познакомился …
3
  Я научился …

Личностные:обладают
  первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
  критериев.
Регулятивные:
  оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно
  воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
  отзыва о работе на уроке.
Коммуникативные:
  умеют излагать свое мнение и аргументировать свою
  точку
зрения

9
  Домашняя работа
Разно
  –уровневая

1.     Нарисовать
  красивое здание и раскрасить.
2.     Из цветной
  бумаги вырезать геометрические фигуры и спроектировать здание в технике
  аппликация
3.     Сделай из бумаги
  в объеме проект красивого здания

10
  Рефлексия

«Ветер
  на море гуляет
И
  кораблик подгоняет;
Он
  бежит себе в волнах
На
  раздутых парусах.
Корабельщики
  дивятся,
На
  кораблике толпятся,
На
  знакомом острову
Чудо
  видят наяву:
Город
  новый златоглавый,
Пристань
  с крепкою заставой…»

-
  Откройте конверт № 3.
Достаньте
  кораблики.

Раскрасьте
  парус в:
-
  зеленый цвет, если тебе понравился урок и ты успешно справился со
  всеми заданиями.
-
  желтый цвет, если тебе на уроке было не очень интересно и трудно, но
  ты справился с поставленной задачей.
-
  красный цвет, если тебе было трудно и не интересно.
-А
  теперь поднимите свои кораблики и покажите, какого цвета паруса.

-Ребята,
  большое спасибо за работу. У нас с вами получился очень интересный и
  плодотворный урок. Желаю вам удачи и достижения больших успехов.
«Добрый
  путь вам, господа.»

Осуществляют
  самооценку

Источники:
1.
А.С. Пушкин . Сказки.
2.
Н.А.
Горяева. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для
общнобразоват. организаций / [Н.А. Горяева, Л.А. Неменская, А.С. Питерских и
др.]; под ред. Б.М. Неменского. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2019.
3.
Интернет
- ресурсы

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать выразительные…

alt: И друг другу улыбнемся! -

alt: Какой чудный город у вас получился

alt: Рефлексия «Ветер на море гуляет

искусство

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок ИЗО и литературное чтение. Памятники архитектуры


extracted_text:
Филиал Муниципального общеобразовательного бюджетного
учреждения средняя общеобразовательная школа №2 с.Старобалтачево муниципального
района
 Балтачевский район Республики Башкортостан
основная общеобразовательная школа д. Асавка

«А, ну-ка, девочки!»

Провела Хатипова Фидания
Габдельяновна
учитель начальных классов

2023 г.

Игровая программа для девочек на 8 марта
Цель: формирование у учащихся в процессе
досуговой деятельности навыков общения, положительных эмоций, благоприятного
психологического климата в классном коллективе, приобщение к  национальной
культуре.
Задачи:
·
формировать у учащихся
коммуникативные навыки общения (навыки сотрудничества, взаимопомощи,
дисциплинированности и культурного поведения);
·
формировать и
развивать такие качества характера, как благородство, доброта, выдержка,
трудолюбие, умение ладить с людьми, толерантность;
·
формировать активную
жизненную позицию, потребность в самосовершенствовании;
·
развивать
эмоциональную сферу учащихся;
·
с помощью игровых
ситуаций приобщать учащихся к взаимоотношениям в мире взрослых;
·
формировать
уважительное отношение к культуре страны.
Оборудование:
Цветы из бумаги для украшения классной
комнаты
2 фартука и 2 платка
Деревянная ложка
Нитки для вязания
Набор карточек для конкурса «Веселые
покупки»
Помада, телефон, духи, заколка, расческа,
зеркальце.
Ход мероприятия
Пусть еще кружит снежок
 Да мороз пока шалит.
 Март взобрался на порог,
 И весна в окно глядит.
 Первые ее шаги
 Вы смогли уже заметить:
 Прекратили вьюги выть,
 Все весну готовы встретить.
Праздник к нам пришел весной
 Самый ласковый, родной.
 Первым солнечным лучом
 Постучался он к нам в дом,
 И от радости сосульки
 Зазвенели за окном.
 Их услышал ручеек,
 Улыбнулся и потек,
 И кивнул нам из-под снега
 Первый мартовский цветок.
Ведущий:  Приближается первый весенний
праздник – 8 Марта или международный женский день. Это праздник всех женщин,
девушек, девочек. Ведущий: Ребята, а вы знаете почему
Международный женский день празднуют именно 8 марта? Какая история у этого
праздника?
Ведущий: Раньше во многих странах женщины не
имели права голоса, не могли учиться. Девочкам не позволяли ходить в школу.
Конечно, их это обижало!
Потом женщинам позволили работать. Но
условия труда были тяжёлыми. Тогда в Нью-Йорке (город в Соединённых Штатах
Америки) 8 марта 1857 более 150 лет тому назад работницы прошли «маршем пустых
кастрюль». Они громко били в пустые кастрюли и требовали повышения зарплаты,
улучшения условий работы и равные права для женщин и мужчин. Потом в течение
многих лет женщины продолжали бороться за свои права. В 1910 году   учредили
международный женский день. Впервые Международный женский день был проведён 19
марта 1911 года в Германии, Австрии, Дании и некоторых других европейских
странах. В 1912 году этот день отмечался в тех же странах уже 12 мая. Впервые
«день 8 марта» в России праздновался в 1913 году.   В этот день поздравляют
всех женщин, девушек, девочек, дарят подарки, и говорят комплименты.
     И сегодня в преддверии этого славного
праздника у нас игровая программа «А, ну-ка, девочки!». Наши девочки покажут
какие они ловкие, умелые, сообразительные и, конечно же, красивые. Мальчики
тоже получат возможность показать на что они способны ради прекрасных дам. Для
начала проведем
ЗАДАЧКИ
ДЛЯ УМА
1.    На
сосне росло 90 желудей. Подул сильный ветер, и 10 желудей упало. Сколько
осталось?(Возможно, для кого-то будет сюрпризом узнать, что на сосне желуди
не растут.)
2.    Мужчина
шел по улице, фонари не горели, лупы тоже не было. Дорогу ему перебежала черная
кошка. Как он разглядел, какого она была цвета? (Невнимательные
слушатели начнут гадать, а самые сообразительные наверняка ответят, что был
день, поэтому мужчина разглядел цвет кошки.)
3.    Что
я делаю, когда вижу с закрытыми глазами? (Сплю)
4.    Что
может быть невкусным, даже если это очень хорошо приготовить? (Уроки)
5.    Только
она меня может называть солнышком   (мама)
1.Рисуем портрет «Как я
люблю маму»
С завязанными глазами нарисовать
маму. У кого получится лучше.
          2. Игра «Сказочная мама»
 1.
В какой сказке мама отправила свою дочь к бабушке с корзинкой пирожков?
(Красная Шапочка)
2.
Какая мама пела своим детям песенку под дверью, чтобы ее пустили в дом? (Коза
семерым козлятам)
3. В
какой сказке мама говорила грубым голосом: «Кто ел из моей чашки?» (Три
медведя)
4. В
какой сказке мама с папой, уходя из дома, велели своей дочке смотреть за
младшим братцем? (Гуси-лебеди)
5. В
какой сказке царевна родила богатыря царю-батюшке? (сказка о царе Салтане,
Пушкин)
6. В
какой сказке мама отправила свою дочь в магазин за баранками?
(Цветик-семицветик)
7. В
какой сказке мама искала своему ребенку няньку, чтобы та спела ему колыбельную
песенку? (Сказка о глупом мышонке, Маршак)
3.  Игра
ПОВЯЖИ   КОСЫНКУ!
  Перед каждой девочкой на стуле сидит мальчик, на спинках
стульев висят косынки. 1 вариант. По сигналу девочки   повязывают
косынки мальчикам. Кто быстрее?
2 вариант. По сигналу девочки с завязанными глазами повязывают косынки
мальчикам. Кто быстрее?
               4. Модница.
Когда Маша торопилась на праздник 8 марта,
нечаянно порвала бусы.
Нужно собрать бусы. У кого длиннее и больше получится.
5.    Кого поймала?
Девочки с завязанными глазами и в варежках должны
угадать на ощупь мальчиков и не ошибиться.
 6.Игра «Веселые
покупки»
Женщины,
как известно, любят ходить по магазинам. Вот и наши участницы сейчас отправятся
в магазин за покупками, а наши кавалеры будут решать, что они сделают с этими
покупками
У меня 2 коробочки с карточками. В первой
коробочки карточки с названиями покупок, которые сделают девочки, а во второй –
карточки, на которых написано, что с этими покупками сделают наши мальчики.
Если карточки совпадают по смыслу участники получают приз.
1. Платье – выглажу утюгом.
2. Брошь – прикреплю на грудь.
3. Кот – возьму на руки и буду гладить.
4. Вареная курица – разорву на части и
съем.
5. Карманный платок – оболью духами и
положу в карман.
6. Мыло – захвачу с собою в баню.
8. Орехи – разгрызу и съем.
9. Скрипка – буду на ней играть.
10. Шляпа – надену на голову.
11. Колбаса – поджарю и съем.
12. Зеленый лук – положу в окрошку.
13. Ваза хрустальная – поставлю на стол и
буду любоваться.
14. Носовой платок – вытру нос.
15. Зонтик – прикроюсь от дождя.
16. Цветы – буду нюхать.
А
давайте найдем правильные ответы
7.Конкурс «Самая быстрая»
Ведущий: У современной женщины много
обязанностей, поэтому она должна все успевать, быть быстрой, ловкой. Следующий
конкурс «Самая быстрая». Задача наших участниц:  смотать нитки в клубок и
сказать «Ну я и молодец»
Ведущий: А я хочу сказать всем  девочкам «Ну
вы и молодцы!!!» Сегодня вы еще раз показали, какие вы весёлые и находчивые,
умные и умелые, творческие и дружные.
А сейчас настало время для вручения
подарков
(Мальчики дарят девочкам подарки)
Ведущий:
С праздником женским,
С началом весны,
С первой веселой проталинкой.
Будьте здоровы и счастливы вы
Успехов больших вам, и маленьких!

file_name: Анука девочки.docx

alt: С завязанными глазами нарисовать маму

intro: Конкурсные игры для детей

title: Урок - игра,  классный час


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование по географии.   7 класс.
Составитель: учитель географии Яськова
Лариса Ивановна

№
уро-
ка

Дата

Тема
  урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды деятельности

Д/з

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1 ч.)

1/1

Введение

Урок
  новых знаний

Географический
  взгляд на Землю: разнообразие территории, уникальность географических
  объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых
  компонентов УМК

Знать
  предмет изучения курса.
Уметь пользоваться источниками географических
  знаний.

Познавательные
  УУД: поиск и выделение
  необходимой информации
Регулятивные
  УУД:
  осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои
  результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
  парах и группах.

Формирование
  ответственного отношения к учебе, мотивации к изучению географии.
  Сформировать убежденность в возможности познания природы

Вводная
  беседа с использованием различных источников информации. Знакомство с учебником,
  атласом, рабочей тетрадью.

с. 1

Тема 1: Природа Земли:  главные
  закономерности  (8 часов)

2/1

Материки,
  океаны и части света на поверхности Земли.
Пр.р.
  № 1: Сравнение
  ГП материков.

Урок
  новых знаний

ГП и
  размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном
  полушариях. Взаимодействие материков и океанов.

Уметь
  читать и анализировать карту
Уметь
  показывать материки и части света; приводить примеры материков и островов.

Познавательные
  УУД: выделение и
  формулирование познавательной цели, выбор эффективных способов решения задач,
  анализ и работа с картографическим материалом. Регулятивные УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата Коммуникативные УУД: оценивать свои действия.

Формирование
  ответственного отношения к учебе. Овладение на уровне общего образования
  системой географических знаний. Развитие речи учащихся.

Практическая
  работа на уроке, анализ карт атласа

§1,2

3/2

Рельеф
  Земли

Комби-нированный
  урок

Особенности
  расположения крупных форм рельефа на материках и дне океана, различия
  материков по высоте и океанов по глубине.

Уметь:
  называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
  крупных форм рельефа от строения земной коры
Знать закономерность размещения полезных ископаемых.

Познавательные
  УУД:
  самостоятельное формирование поставленной цели; анализ, сравнение,
  группировка различных объектов, явлений, фактов
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно искать  и выделять необходимую информацию
Коммуникативные
  УУД: добывать
  необходимую информацию с помощью карт атласа

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов.

Работа
  с картой, взаимоконтроль

§ 3

4/3

История
  формирования рельефа Земли
Пр.р.
  № 2: Определение
  зависимости рельефа от строения земной коры.

Комби-нированный
  урок

Движение
  литосферных плит. Установление закономерностей распределения форм рельефа, тектоники,
  полезных ископаемых.

Познавательные
  УУД: формирование
  цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач
Регулятивные
  УУД: планировать
  деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной
  задачей.
Коммуникативные
  УУД: умение
  общаться и взаимодействовать друг с другом.

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Практическая
  работа на уроке, анализ карт атласа.

§ 4

5/4

Климатообразующие
  факторы

Урок
  новых знаний

Особенности
  климата в разных частях Земли. Формирование климата.

Знать
  климатообразующие
  факторы; типы климатических поясов.
Уметь
  делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов.

Познавательные
  УУД: строить логическое
  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Преобразовывать информацию  из одного вида в другой
Регулятивные
УУД: умение планировать свою
  деятельность под руководством учителя; уметь составлять таблицу
Коммуникативные
  УУД: отстаивая свою точку
  зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах
  деятельности

Практическая
  работа с климатограммами и картографическими материалами

§ 5

6/5

Климаты
  Земли

Комби-нированный
  урок

Особенности
  климата в разных частях Земли.
Климатические
  пояса Земли.
Климатограммы

§ 6

7/6

Мировой
  океан
Пр.р.
  № 3:
Составление
  схемы океанических течений.

Урок
  новых знаний

Объём
  воды в океанах, особенности океанических течений, значение Мирового океана.

Осознавать
  целостность природы планеты Земля;
Показывать
  океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических
  вод

 Познавательные
  УУД: преобразовывать
  информацию  из одного вида в другой.
Вычитывать
  все уровни текстовой информации.
Регулятивные
УУД: уметь самостоятельно приобретать
  новые знания и практические умения Коммуникативные УУД: организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

Овладение
  на уровне общего образования системой географических знаний

Работа
  со статистическими материалами и схемами

§ 7

8/7

Размещение
  вод суши

Комби-нированный
  урок

Обеспеченность Земли
  поверхностными водами, влияние климата на питание и режим рек.
Площадь ледников в горах.
Зависимость подземных вод от
  климата

Знать части гидросферы, свойства водных масс,
  распределение вод суши.

Познавательные
  УУД: уметь
  определять возможные источники сведений, производить поиск информации,
  анализировать и оценивать ее достоверность
Регулятивные
  УУД: выдвигать версии
  решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
  искать самостоятельно  средства достижения цели.
Коммуникативные
  УУД: уметь определять
  понятия, строить умозаключения и делать выводы

Формирование целостного мировоззрения Осознание целостности природы
  планеты Земля

Выявлять
  зависимость стока, характера течения и режима рек от рельефа и климата. Сравнить
  реки по характеру течения и возможностям хозяйственного использования

§ 8

9/8

Природная
  зональность
Пр.р.
  № 4: Сравнительный
анализ карт климатических поясов и природных зон.

Урок
  новых знаний

Причины
  образования природных зон, распределение и особенности природных зон.
  Природные компоненты.
Природный
  комплекс.

Умение
  составлять простейшие схемы взаимосвязи природных компонентов в ПК.

Познавательные
  УУД: объяснять
  географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала
Регулятивные
  УУД: определять
  последовательность промежуточных  целей с учетом конечного результата,
  составлять план последовательности действий.
Коммуникативные
  УУД: формировать
  коммуникативные действия, направленные на структурирование информации.

Формирование
  осознания целостности географической среды.

Индивидуальная

работа
  с таблицей.

§ 9

Тема 2: Человек на планете Земля.
  (4 часа)

10/1

Заселение
  Земли человеком.
Численность
  населения.
Расы.

Урок
  новых знаний

Как
  заселялась планета, «колыбель человечества».
Изменения
  численности населения,
причины
  разной плотности, приспособления к условиям среды.
Народы,
  языки и религии мира.

Уметь
  рассказывать о путях и областях расселения человека по материкам,
  разнообразии видов хозяйственной деятельности. Читать комплексную карту;
  показывать крупные страны мира

Познавательные
  УУД: объяснять
  географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного
  материала. Использовать современные источники информации, в том числе
  материалы на электронных носителях
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план
  выполнения работы. Коммуникативные УУД: формировать навыки учебного
  сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Уважать
  историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Сопоставление карт разного содержания.
Географическое
  исследование.

§10

§11

11/2

Размещение
  людей на планете.
Народы
  и религии мира

Урок
  новых знаний

§12

§13

12/3

Хозяйственная
  деятельность людей.
Где
  живут люди.

Комби-нированный
  урок

Понятие
  о современном хозяйстве.
Поселения
  людей, их отличия, города и сёла.

Уметь
  составить   схему   видов   хозяйственной деятельности человека.
Сравнивать
  города и сельские
  поселения по разным показателям.

Познавательные
  УУД:
  контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Регулятивные УУД: оценивать весомость приводимых
  доказательств и рассуждений.
Коммуникативные
  УУД: планировать
  учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование
  коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками.
Осознавать
  целостность природы, населения и хозяйства Земли

Сообщения.
Взаимо-
контроль

§14

§15

13/4

Страны
  мира.
Историко-культурные
  районы мира.

Комби-нированный
  урок

Понятие
  о странах, их различиях.
Политическая
  карта мира.
Этнический
  и религиозный
состав
  населения.

Анализировать
  политическую карту
  мира, определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их
  столицы.

Познавательные
  УУД: показывать ценность географической
  информации для человечества.
Регулятивные
  УУД: применять методы информационного
  поиска.
Коммуникативные
  УУД: добывать недостающую информацию с
  помощью карт атласа.

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Обобщение и
практическая отработка знаний и умений по разделу

§16

§17

Раздел:  Многоликая планета (21
  час)
Тема 3: Океаны Земли (3 часа)

14/1

Атлантический
  океан.

Урок
  новых знаний

Особенности
  природы океанов использование их человеком, экологические проблемы.

Знать
  особенности природы океанов, рельеф дна, образование течений, влияние океанов
  на природу материков, ресурсы океанов.
Уметь
  показывать океаны и их части.

Познавательные
  УУД: выделение и
  формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор
  эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
  материалом
Регулятивные
  УУД: умение
  планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
  достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
  коллективном обсуждении проблем

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов

Работа
  с текстом
учебника,
  чтение и анализ карт атласа

§18

15/2

Тихий
  океан

Комби-нированный
  урок

§19

16/3

Индийский
  океан.
Северный
  Ледовитый океан.

Комби-нированный
  урок

§20

§21

Тема 4: Африка  ( 5 часов)

17/1

Особенности
  природы.
Пр.р.
  № 5:
Характеристика ГП Африки.

Урок
  новых знаний

Особенности
  ГП, рельефа, климата.
Внутренние
  воды, органический мир и природные зоны, природные богатства.

Знать
  исследователей.
Уметь
  определять ГП материка, определять, называть и показывать на карте наиболее
  крупные и известные географические объекты.
Знать
  основные черты природы Африки.

Познавательные
  УУД: постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при  их решении. Находить информацию по теме в тексте учебника и
  дополнительных источниках информации.
Регулятивные
  УУД: планировать
  свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с
  поставленной учебной задачей.
Коммуникативные
  УУД: отстаивая
  свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов. Развитие речи.

Работа
  с тетрадью, к/к, атласом.
Заполнение
  таблицы. Выполнение практических работ.

§22

18/2

Особенности
  природы.
Пр.р.
  № 6:
Разнообразие
  природных зон материка.

Урок
  новых знаний

§22

19/3

Природные
  районы

Комби-нированный
  урок

§23

20/4

Человек
  на африканском пространстве.

Комби-нированный
  урок

Численность
  и размещение населения материка.
Хозяйственная
  деятельность.
Заповедники
  и национальных парки. Стихийные бедствия.

Знать:
о
  характере изменений в природе материка под
влиянием
  хозяйственной деятельности населения.

Познавательные
  УУД: выделять
  существенную информацию из текстов разных видов
Регулятивные
  УУД: определять
  последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Коммуникативные
  УУД: развивать
  умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных решений

Формирование
  ответственного отношения к учебе. Формирование осознания целостности
  географической среды.

Работа
  с картами атласа.
Сообщения.

§24

21/5

Страны
  Африки

Комби-нированный
  урок

Страны
  и их столицы, хозяйство.
Резервация.
Оседлый
  и кочевой образ жизни.

Знать
  план характеристики страны.
Уметь
анализировать
  карты атласа,
объяснять
  особенности размещения населения.
Знать
  крупнейшие города.

Познавательные
  УУД: поиск и выделение
  необходимой информации. Установление причинно-следственных связей.
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно выделять и формулировать цель; искать и выделять необходимую
  информацию
Коммуникативные
  УУД: слушать и
  слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Уважать
  историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов.
Уметь
  работать в коллективе, вести диалог, вырабатывая общее решение

Сообщения.
  Работа с учебником и картами атласа.

§25

Тема
  4: Южная Америка
 ( 3 часа)

22/1

Особенности
  природы.
Пр.р.
  № 7: Определение
  по картам  черт сходства и различия ГП Африки и Южной Америки.

Урок
  новых знаний

ГП
  материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные
  зоны, природные богатства.

Знать
особенности
  ГП; историю открытия, особенности природы.
Уметь
  объяснять основные черты рельефа
с
  учетом строения земной коры

Познавательные
  УУД: объяснять
  явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
  выделять необходимую информацию
Коммуникативные
  УУД: формировать
  навыки самостоятельной работы.

Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве в различных видах
  деятельности.

Практическая работа, заполнение таблицы.

§26

23/2

Равнинный
  Восток.
Анды.

Комби-нированный
  урок

Амазония,
  Пампа, Патагония, горная страна.

Уметь
  определять, называть и показывать на карте наиболее крупные и известные
  географические объекты.
Знать
  основные черты природы Юж. Америки

Познавательные
  УУД: выделять
  существенную информацию из текста и карт атласа; выделять главное;
  высказывать суждения, подтверждая их фактами.
Регулятивные УУД: планировать свою деятельность
  под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом
Коммуникативные
  УУД: умение
  общаться и взаимодействовать друг с другом для достижения результатов.

Формирование
  целостного мировоззрения, ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Работа
  с картами атласа, к/к, текстом учебника.

§ 27
§28

24/3

Человек
  на южноамериканском пространстве.
Страны
  Южной Америки.

Комби-нированный
  урок

Фронтальная,
  индивидуаль-ная, групповая

Знать
  крупнейшие народы, распространенные языки и  религии, крупнейшие страны
  материка, их столицы и крупнейшие города

Познавательные
  УУД: выделять необходимую
  информацию из текстов разных видов
Регулятивные
  УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию.
Коммуникативные
  УУД: слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения

Формирование
  ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры

Работа
  с картами атласа, взаимоконтроль.

§29

§30

Тема 6: Австралия и Океания ( 3
  часа)

25/1

Природа
  Австралии.
Пр.р.
  № 8:
Сравнительный анализ ГП Австралии и Африки:
  определение черт сходства и различия основных компонентов природы.

Урок
  новых знаний

Особенности
  ГП, характера поверхности, климата Австралии. Внутренние воды, органический мир и природные зоны.
  Природные богатства.

Знать
  особенности ГП;
исследователей
  материка; основные черты рельефа, состав полезных ископаемых.
Уметь
определять
  ГП;
размещение
  основных форм рельефа.

Познавательные
  УУД: постановка
  и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
  при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
  УУД: применять
  методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
  УУД: формировать
  навыки самостоятельной работы.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов.

Урок-практикум:
  работа с картами атласа, к.к., таблицами, схемами.

§31

26/2

Природа
  Океании

Комби-нированный
  урок

Различия островов по происхождению, особенности
  природы, природные богатства.

Знать
  о происхождении островов, причинах своеобразия органического мира.
Уметь
анализировать
  содержание карт.

Познавательные
  УУД: выделять
  существенную информацию из текста и карт атласа; решать учебные задачи.
Регулятивные УУД: формировать целевые установки
  учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий
Коммуникативные
  УУД: владеть
  навыками диалогической речи.

Формирование
  ответственного отношения к учебе. Развитие речи.

Работа
  с картами, текстом учебника. Заполнение таблицы.

§32

27/3

Человек
  в Австралии и Океании.
Австралийский
  Союз.
Самоа.

Комби-нированный
  урок

Численность
  и размещение населения.
Население
  и его хозяйственная деятельность. Резервация.

Знать
  о населении Австралии и Океании,
особенностях
   культуры коренного населения. Уровень развития хозяйства.
Изменения
  природной человеком.

Познавательные
  УУД: самостоятельное выделение и формулирование
  познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого
  высказывания в устной и письменной форме;
Регулятивные УУД: целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено учащимся, и того, что еще предстоит узнать.
Коммуникативные
  УУД: самостоятельно искать
  и выделять необходимую информацию

Формирование
  ответственного отношения к учебе. Формирование основ экологической культуры.

Работа
  с картами, текстом учебника. Сообщения.

§33
§34
§35

Тема
  7: Антарктида  (1 час)

28

Особенности
  природы.
Человек
  на  южном материке.

Урок
  новых знаний

Особенности
  ГП, характера поверхности, климата, внутренние воды, органический мир.
Деятельность
  человека.

Знать
  особенности ГП Антарктиды, его влияние на природу материка;
 Знать имена путешественников
  внесших вклад в открытие и исследование материка.

Познавательные
  УУД:
  анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь
  производить поиск информации;
Регулятивные
  УУД: Самостоятельно
  формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.  Коммуникативные
  УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг
  с другом.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов.

Работа
  с картами атласа, взаимоконтроль, пр. работа.

§36

§37

Тема 8: Северная Америка   ( 3 часа)

29/1

Особенности
  природы.
Пр.р.
  № 9:
Сравнение
  климата отдельных частей Северной Америки.

Урок
  новых знаний

Особенности
  ГП, характера поверхности, климата материка. Внутренние воды, органический мир и природные зоны,
  природные богатства.

Знать
  особенности ГП, имена путешественников, внесших вклад в открытие и
  исследование материка
Знать

памятники
  из списка ЮНЕСКО.

Познавательные
  УУД: выделять
  главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их
  фактами.
Регулятивные
  УУД:
  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
  индивидуальной учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов.

Работа с картами атласа
  взаимоконтроль, пр. работа

§38

30/2

Равнины
  и
горы
  Северной Америки

Урок
  новых знаний

Знать
  особенности рельефа, климата, растительного и животного мира,
Уметь
  анализировать
хозяйственную
  деятельность населения.

Уметь
  называть и показывать на карте географические объекты.

Познавательные
  УУД: выделять
  главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая их
  фактами.
Регулятивные УУД: планировать свою деятельность
  под руководством учителя; работать в соответствии с предложенным планом.
Коммуникативные
  УУД: умение
  общаться и взаимодействовать друг с другом.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
  выбору с учетом познавательных интересов. Развитие речи.

Работа
  с картами, составление схемы.

§39

§40

31/3

Человек
  на североамериканском пространстве.
Страны
  Северной Америки.

Комби-нированный
  урок

Численность
  и размещение населения материка, страны и хозяйственная деятельность.

По
  комплексным картам давать характеристику
народам,
  распространенным языкам и  религиям.
Знать
  страны, их столицы и крупнейшие города.

Познавательные
  УУД: умения
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, передавать ее с
  помощью ТСО и информационных технологий;
Регулятивные
  УУД:
  формулировать проблему  учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД:
  организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками; умение свободно отвечать у доски.

Уважать
  историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Работа с комплексными картами.

§41
§42

Тема
  9: Евразия   ( 3 часа)

32/1

Особенности
  природы.
Пр.р.
  № 10:
Сравнительная
  характеристика Сев. Америки и Евразии.

Урок
  новых знаний

Особенности
  ГП, характера поверхности, климата Евразии.
Внутренние
  воды, природные зоны, природные богатства.

Знать
  типичные черты климата, рельефа,
природных
  зон.

Познавательные
  УУД:
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
  включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
  одного вида в другой
Регулятивные
  УУД: самостоятельно
  обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные
  УУД:
  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре.

 Формирование
  ответственного отношения к учебе. Формирование эмоционально-ценностного
  отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
  рационального использования

Работа
  с картами атласа взаимоконтроль, пр. работа

§43

33/2

Части
  Евразии и их страны.

Урок
  новых знаний

Особенности
  ГП и природы. Население. Хозяйственная деятельность.

Знать черты ГП, природы, населения и его
  хозяйственной деятельности;
элементы культуры, памятники
  природного и
культурного наследия.
Уметь
объяснять выявленные особенности.

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
  УУД: определять
  степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет выделенных
  ориентиров в учебном материале.
Коммуникативные
  УУД: слушать и
  понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества.

Овладение
  на уровне общего образования системой географических знаний. Развитие речи
  учащихся.

Работа с комплексными картами.

§44
§45
§46
§48
§49

34/3

Человек
  на евразийском пространстве

Комби-нированный
  урок

Численность
  населения, его размещение на материке, страны и хозяйство.

Уметь
объяснять выявленные особенности;
оценивать
  правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.
Регулятивные
  УУД: определять
  степень успешности выполнения работы
Коммуникативные
  УУД:
  планирование уч. сотрудничества.

Формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.

Работа с комплексными картами атласа.

§47

Тема
  10: Общечеловеческие проблемы   ( 1 час)

35/1

Общечеловеческие проблемы

Урок
  новых знаний

Актуализация
  и обобщение  знаний и умений.

Знать
  основные общечеловеческие проблемы.
Уметь
  объяснять причины их возникновения и пути решения.

Познавательные
  УУД: умение
  вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Оценивать правильность выполнения
  учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Регулятивные
УУД: определять степень успешности
  выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном
  материале.
Коммуникативные
  УУД: слушать и
  понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества.

Осознавать целостность природы, населения и
  хозяйства страны.

Выполнение практических заданий.
Сообщения.

§50

file_name: КТП по географии. 7 класс.docx

alt: Размещение вод сушиКомби-нированный урокОбеспеченность

alt: Народы, языки и религии мира

alt: Тема 4: Африка ( 5 часов) 17/1

alt: Тема 4: Южная Америка ( 3 часа) 22/1

alt: Тема 6: Австралия и Океания ( 3 часа) 25 /1

alt: Тема 7: Антарктида (1 час) 28

alt: Части Евразии и их страны.

intro: Календарно - тематическое планирование по курсу «География. Земля и люди» расcчитано для учащихся 7 класса на 34 учебных часа. Написано к учебнику авторов: А.П. Кузнецова, Л.Е. Савельевой, В.П. Дронова. Составлено с учётом требований ФГОС. Содержит: тему уроков, разделов, практических работ; тип урока, элементы его содержания; планируемые результаты, виды деятельности и домашние задания.Календарно - тематическое планирование по курсу «География. Земля и люди» расcчитано для учащихся 7 класса на 34 учебных часа. Написано к учебнику авторов: А.П. Кузнецова, Л.Е. Савельевой, В.П. Дронова. Составлено с учётом требований ФГОС.

title: Календарно - тематическое планирование по географии.   7 класс.


extracted_text:
Тема. Количество
вещества. Моль. Молярная масса.
Цели и задачи урока: проверить усвоение учащимися понятий о количестве
вещества и единицах его измерения: моль, ммоль, кмоль;
                       о молярной массе вещества и
молярном объеме газов, единицах их измерения;
                       проверить умение пользоваться
периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева для    определения
относительных атомной и молекулярной масс;
                       умение показать взаимосвязь
физико – химических величин: массы, количества вещества и числа частиц;
развивать навыки учащихся производить расчеты с использованием понятий:
количество вещества, молярная масса, молярный объем, постоянная Авогадро;
способствовать развитию у школьников интереса к химической науке.
Ход урока.
Изучение нового материала. Решение задач.
Моль,
молярная масса
В
химических процессах участвуют мельчайшие частицы – молекулы, атомы, ионы,
электроны. Число таких частиц даже в малой порции вещества очень велико.
Поэтому, чтобы избежать математических операций с большими числами, для
характеристики количества вещества, участвующего в химической реакции,
используется специальная единица – моль.
Моль
- это такое количество вещества, в котором содержится определенное число частиц
(молекул, атомов, ионов), равное постоянной Авогадро
Постоянная
Авогадро NA определяется как число атомов, содержащееся в 12 г изотопа 12С:

Таким
образом, 1 моль вещества содержит 6,02 • 1023 частиц этого вещества.
Исходя
из этого, любое количество вещества можно выразить определенным числом молей
ν (ню). Например, в образце вещества содержится 12,04 • 1023 молекул.
Следовательно, количество вещества в этом образце составляет:

В
общем виде:  где N
– число частиц данного вещества;
NA
– число частиц, которое содержит 1 моль вещества (постоянная Авогадро).
Молярная
масса вещества (M) – масса, которую имеет 1 моль данного вещества.
Эта
величина, равная отношению массы m вещества к количеству вещества ν, имеет
размерность кг/моль или г/моль. Молярная масса, выраженная в г/моль, численно
равна относительной относительной молекулярной массе Mr (для веществ атомного
строения – относительной атомной массе Ar).
Например,
молярная масса метана CH4 определяется следующим образом:
Мr(CH4) = Ar(C) + 4 Ar(H) = 12+4 =16
M(CH4)=16
г/моль, т.е. 16 г CH4 содержат 6,02 • 1023 молекул.
Молярную
массу вещества можно вычислить, если известны его масса m и количество (число
молей) ν, по формуле: Соответственно, зная массу и молярную
массу вещества, можно рассчитать число его молей: или найти массу вещества по числу молей и
молярной массе: m = ν • M
Необходимо
отметить, что значение молярной массы вещества определяется его качественным и
количественным составом, т.е. зависит от Mr и Ar. Поэтому разные вещества при
одинаковом количестве молей имеют различные массы m.
Задача
№1. Вычислите массу (г) железа, взятого количеством вещества 0, 5 моль?
Дано:
ν(Fe)=0,5 моль
Найти:
m(Fe) - ?
Решение:
m = M · ν  M(Fe) = Ar(Fe) = 56 г/моль (Из периодической системы)
 m
(Fe) = 56 г/моль · 0,5 моль = 28 г
Ответ:
m (Fe) =28 г
Задача
№2. Вычислите массу (г) 12,04  · 1023 молекул оксида кальция CaО?
Дано:
N(CaO)= 12,04 * 1023 молекул
Найти:
m(СaO) - ?
Решение:
m = M · ν, ν= N/Na, следовательно,  формула для расчёта  m = M ·
(N/Na)  M(CaO) = Ar(Ca) + Ar(O) = 40 + 16 = 56 г/моль   m= 56 г/моль · (12,04 *
1023/6.02 · 1023 1/моль) = 112 г
Ответ:
m= 112 г

Задача
№ 1 Какова молярная (киломолярная, миллимолярная) масса водорода? Ответ:
2 г/моль, 2 кг/кмоль, 2 мг/ммоль.
Задача
№ 2Сколько молекул водорода содержится в 1моль водорода, в 1кмоль, в 1ммоль?
Ответ: 6 * 1023   молекул, 6 *
1026  молекул, 6 * 1020 молекул.
Задача
№ 3Какой объем займут при нормальных условиях 3г водорода? Ответ: 33,6
 л.
Задача
№ 4 Сколько будут весить 12 * 1020  молекул водорода, 12 *
1023  молекул, 12 * 1026  молекул?
Ответ: 4мг, 4г, 4кг.
Задача
№ 5Какой объем займут 12 * 1020 молекул водорода, 12 *
1023  молекул, 12 * 1026  молекул?
Ответ: 44,8мл, 44,8л, 44,8м3.
Задача
№ 6 Какова молярная (киломолярная, миллимолярная) масса кислорода? Ответ:
32г/моль, 32кг/кмоль, 32мг/ммоль.
Задача
№ 7 Сколько молекул кислорода содержится в 2 моль вещества, в 2 кмоль, в 2
ммоль?
Ответ: 12*1023  молекул, 12*1026
молекул, 12*1020  молекул.
Задача
№ 8 Какой объем займут при н. у. 16г кислорода?  Ответ: 11,2 л
Задача
№ 9 Какую массу будут иметь 9*1020 молекул кислорода (9*1023
, 9*1026  молекул)?
Ответ: 48 мг, 48г, 48кг.
Задача
№ 10 Какой объем займут 9*1020  молекул кислорода (9*1023,
9*1026   молекул)? Ответ: 33,6 мл, 33,6
 л, 33,6 м3.
Задача
№ 11 Какова миллимолярная, молярная, киломолярная масса озона? Ответ: 48
мг/ммоль, 48 г/моль, 48 кг/ кмоль.
Задача
№ 12 Сколько молекул озона содержится в 3 моль его (в 3 ммоль, в 3 кмоль)?
Ответ: 18*1023 молекул, 18*1020 молекул,
18*1026 молекул.
Задача
№ 13 Какой объем займут при н.у. 48 г озона? Ответ: 22,4
 л.
Задача
№ 14 Какую массу будут иметь 3*1023 молекул, 3*1020
молекул, 3*1026  молекул озона?
Ответ: 24г, 24 мг, 24кг.
Задача
№15 Какой объем займут 6*1020 молекул, 6*1023  молекул,
6*1026 молекул озона?
Ответ: 22,4 мл, 22,4
 л, 22,4 м3 .
Задача
№ 1 Сколько молекул содержится в 180 мг воды?  Ответ: 6*1021
молекул.
Задача
№ 2  Сколько молекул содержится в 704г    С12Н22 О11
?  Ответ: 12,35*1023  молекул.
Задача
№ 3  Найдите массу 24*1023  молекул хлора.  Ответ: 284г.
Задача
№ 4 Вычислите массу 3 *1023  молекул озона. Ответ: 24г.
Задача
№ 5 Вычислите массу 48 *1023  молекул азота. Ответ: 224г.
Задача
№ 6 Сколько молекул содержится в 11 г углекислого газа  СО2? Ответ:
1,5 *1023 молекул.
Задача
№ 7 Найти массу 15*1023  молекул кислорода. Ответ: 80г.
Задача
№ 8 Сколько молекул содержится в 44 г углекислого газа? Ответ: 6 *1023
молекул.
Задача
№ 9 Какое количество вещества составляет 342г гидроксида бария  Ва(ОН)2
?Ответ: 2 моль.
Задача
№ 10 Какое количество вещества составляет 7,4 мг гидроксида кальция Са(ОН)2
?Ответ: 0,1 ммоль.
Задача
№ 11Какое количество вещества составляет 490
 г фосфорной кислоты  Н3РО4? Ответ: 5 моль.
Задача
№ 12 Какое количество вещества составляет 49 мг серной кислоты  Н2SО4? Ответ:
0,5 ммоль.
Задача
№ 13 Какое количество вещества составляет 40
 кг сульфата железа (III)  Fe 2(SO4 )3? Ответ: 0,1кмоль.
Задача
№ 14 Какое количество вещества составляет 94 мг нитрата меди (II)Cu(NO3)2 ? Ответ:
0,5ммоль.
Задача
№15 Сколько молекул содержится в 342 г гидроксида бария  Ва(ОН)2
? Ответ: 12*1023  молекул .
Задача
№ 1 Какой объем занимают 14 г азота при н.у.? Ответ: 11,2л.
Задача
№ 2Какова масса 33,6м3  аммиака NH3  при н.у.?Ответ: 25,5кг.
Задача
№ 3Какой объем (н.у.) занимают 12*1023  молекул озона?Ответ: 44,8л.
Задача
№ 4Какой объем (н. у.) занимают 3*1023  молекул водорода?Ответ:
11,2л.
Задача
№ 5Какую массу имеют 11,2 мл (н.у.) кислорода?Ответ: 16 мг.
Задача
№ 6Какой объем (н.у.) занимают 32 г метана СН4?Ответ: 44,8л
Задача
№ 7Какой объем займут 88мг оксида углерода (IV) СО2
при н.у.?Ответ: 44,8мл.
Задача
№ 8Найдите массу 11,2 мл (н.у.) оксида серы (VI) SO3
.Ответ: 40 мг.
Задача
№ 9Какова масса 33,6л углекислого газа СО2?Ответ:
66г.
Задача
№ 10Какой объем займут 66 г углекислого газа СО2?Ответ:
33,6л.
Задача
№ 11Сколько молекул будет содержать 1,5моль углекислого газа СО2
?Ответ: 9*1023  молекул.
Задача
№ 12Какой объем (н.у.) займут 18*1020  молекул сероводорода H2S ?Ответ: 66,7 мл.
Задача
№ 13Какую массу будет иметь азот объемом 30л при н.у. ?Ответ: 37,52 моль.
Задача
№ 14Какой объем займет при н.у. хлороводород НСl  массой 14,6г ?Ответ:
8,96л.
Задача
№15Какова масса 200л хлора Cl2  при
н.у.?Ответ: 633,2г.
Задача
№ 1 Вычислите массу 1м3  оксида азота (I) N2O при
н.у.Ответ: 1,96кг.
Задача
№ 2Вычислите массу 1м3  дициана  (СN)2  при н. у.Ответ: 2,32кг.
Задача
№ 3Вычислите массу 1м3  фторида кремния SiF4  при н.у.Ответ:
4,64кг.
Задача
№ 4Вычислите массу 1м3  диоксида серы SO2  при н.у.Ответ:
2,9кг.
Задача
№ 5Вычислите массу 1 мл метана  СН4  при н.у.Ответ: 0,7мг.
Задача
№ 6Вычислите массу 1 мл ацетилена С2Н2   при н.у.Ответ:
1,16 мг.
Задача
№ 7Вычислите массу 1 мл хлороводорода  НСl
при н.у.Ответ: 1,63мг.
Задача
№ 8Вычислите массу 1 мл оксида хлора (I) Cl2O  при н.у.Ответ:
3,84 мг.
Задача
№ 9Какой объем займут при н.у. 3,5г азота N2?Ответ: 2,8л.
Задача
№ 10Какой объем займут 640г кислорода при н.у.  ?Ответ: 448л.
Задача
№ 11Какой объем займут при н.у. 70 г оксида углерода (II) СО?Ответ:
56л.
Задача
№ 12Какой объем (н.у.) займут 110 г оксида углерода (IV) СО2?Ответ:
56л.
Задача
№ 13Какой объем займет при н.у. 1 т хлороводорода НСl?Ответ:
622м3  .
Задача
№ 14Какой объем займет при н.у. 1,5 т оксида азота (II) NO?Ответ:
1120м3
Задача
№15Какой объем займут при н.у. 220кг оксида азота (I)  N2O?Ответ: 112м3
Задача
№ 1 Какое количество вещества алюминия содержится в образце этого металла
массой 10,8г?
Ответ: 0,4 моль.
Задача
№ 2Какое количество вещества содержится в оксиде серы (VI) SO3  массой
12г?Ответ: 0,15 моль.
Задача
№ 3Определите массу  карбоната натрия количеством вещества 0,25 моль.Ответ:
26,5г.
Задача
№ 4Определите количество вещества брома Br2, содержащегося в молекулярном броме массой 12,8г.
Ответ: 0,08 моль.
Задача
№ 5Определите массу иодида натрия NaI количеством вещества 0,06
моль.Ответ: 90 г.
Задача
№ 6Какую массу составляют 3*1023   атомов серы?Ответ: 16г.
Задача
№ 7Какую массу составляют 3*1023  молекул гидроксида кальция Са(ОН)2?Ответ:
37г.
Задача
№ 8Какую массу составляют 3*1023  молекул кислорода?Ответ: 16г.
Задача
№ 9Рассчитайте массу 2 моль карбоната кальция СаСО3.Ответ:
200г.
Задача
№ 10Рассчитайте массу 0,25 моль карбоната кальция СаСО3  .Ответ:
25г.
Задача
№ 11Рассчитайте массу 1 моль карбоната кальция СаСО3.Ответ:
100г.
Задача
№ 12Рассчитайте массу 1,5моль карбоната кальция СаСО3.Ответ:
150г.
Задача
№ 13Рассчитайте массу 5 моль серной кислоты Н2SO4.Ответ:
490г.
Задача
№ 14Рассчитайте массу 0,5 моль оксида кальция СаО.Ответ: 28г.
Задача
№15Рассчитайте массу 0,25 моль железа.Ответ: 14г.
4
этап. Домашнее задание: решить задачу
различными способами. Индивидуальные карточки.

file_name: количество вещ-ва. моль.doc

alt: Тема. Количество вещества. Моль

title: Урок химии 8 класс. Тема. Количество вещества. Моль. Молярная масса.


extracted_text:
Экологический квест-игра «Спасём природу!»
для детей подготовительной группы.
Воспитатель: Чурбанова Ю.А.
Цель:  формирование
экологической культуры дошкольника.
Задачи:
- закрепить знания детей
о растениях и животных;
- закрепить знания и
навыки поведения в природе;
- обобщить и пополнить
детские представления о состоянии окружающей среды;
- развивать
наблюдательность, эстетическое отношение к природе;
- воспитывать у детей
желание беречь природу;
- способствовать осмыслению
своего места в ней, ответственность за сохранения красоты и богатства родной
природы;

Оборудование: заштрихованные буквы;
цветные буквы слова ПРИРОДА; иллюстрации с изображением растений с недостающими
элементами; картинки-пазлы с изображением цветов; иллюстрации к сказкам;
иллюстрации «Правила поведения в природе», наградные медали.

Ход игры:
На доске слово «ПРИРОДА»
с заштрихованными буквами.
- Ребята, случилась беда злой
волшебник «УРАГАН» заколдовал слово «ПРИРОДА». И теперь, мы с вами должны
спасти природу. А для этого мы с вами отправляемся в уникальное, очень
интересное и познавательное путешествие в мир природы. Вам на пути встретятся
разные препятствия и трудные задания, справившись с которыми, вы получите
буквы.
Собрав буквы, вы вернёте
их в наше заколдованное слово и расколдуете «ПРИРОДУ».
-В пути вам пригодятся
знания и смекалка, дружба и находчивость, быстрота и аккуратность выполнения
заданий.
-Как и в любом
путешествии, вы должны помогать друг другу, а не винить других за неудачи и
ошибки. Действуйте дружно, весело и вам будет сопутствовать удача!
-Итак, вы готовы?
Дети получают карту с
указанием станций, которые им встретятся на пути, и выдвигаются в путь.
Целью путешествия станет
поиск правильных ответов, за которые дети получат по одной букве.
- На карте цифрой 1
обозначена первая станция, которая называется «Лесная поляна». Как вы думаете,
где будет расположена эта станция?
Станция «Лесная поляна»
- Вам надо отгадать,
какие растения растут на лесной поляне. На стенде есть картинки с изображением
растений. Вам надо выбрать нужную картинку. Несколько иллюстраций растений
изображены с недостающими элементами, некоторые «рассыпались». Вы должны
дорисовать недостающие элементы-цветы, листья, ствол и т.д., собрать картинки и
назвать растения.
- Вы справились с этим
заданием, и поэтому, получаете первую букву-букву «П».
- Дальше нас ждёт
следующая станция…
«Птичья»
- Ребята, вам надо
выполнить задания, в которых говорится о птицах.
3. Угадай, кто это?
Цель: С помощью загадок,
развить сообразительность, внимание.
Нужно прочитать загадку и
попробовать отгадать. По клику на треугольник (слева, внизу, справа и вверху)
появляется отгадка.
2.  Распредели птиц по группам.
Цель: Развивать логику,
внимание, мышление, активизация словарного запаса.
С помощью стилуса или
руки переместить зимующих и перелётных птиц в таблицу.
- Молодцы, ребята, вы
справились и со вторым заданием. И получаете вторую букву-букву «Р».
- А на нашем пути – небольшой
затопленный участок. Нам надо перебраться через него. С помощью чего можно это
сделать, ребята?
- Перебираться из
затопленного места на сухой участок мы будем с помощью дощечек (газет),
перекладывая их перед собой. Идут все по очереди.
- За это задание вы
получаете букву «И» и продолжаем двигаться по нашему маршруту.
- На пути у нас станция…

«Загадочная»
- Вам, дети, надо
отгадать загадки и узнать, правильный ли ответ?
Детям предлагается ряд
загадок, которые они должны отгадать и открыть картинку, чтобы узнать,
правильно ли они отгадали загадку.
1. В лесу на одной ножке
Выросла лепёшка (Гриб).

2. Стоит на полянке
В красном платье
Татьянка,
Вся в белых крапинках (Мухомор).

3. Что не сеяно родится?
(Трава).

4. Мягок, а не пух, зелен,
а не трава (Мох).
5. Раскаленная стрела
Дуб свалила у села. (Молния)
6. Маленький мужичок-
Костяная шубка (Орех).

7. Губа белена,
А маковка зелена (Берёза).

8. На горе шумит,
А под горой молчит (Лес).

9. Не птичка, а с
крыльями (Бабочка).

10. Сидит бык
У него шесть ног – и все
без копыт (Жук).

11. Серовата, зубовата –
Днём спит, а ночью летает
И прохожих пугает (Сова).

12. По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет (Волк).

13. Косой бес
Поскакал в лес (Заяц).

14. Ползун ползёт, иглы везёт (Ёж).

15. Летом гуляет, зимой
отдыхает (Медведь).

- Ребята, вы получаете за
отгаданные загадки букву «Р»
-А теперь давайте немного
поиграем. И я предлагаю поиграть в игру «Показуха» (на тему «Лесные жители»)
Учащиеся объединяются в
группы по 4-5 человек, поочередно загадывают друг другу без слов показать
лесного жителя. Один игрок команды показывают, другие угадывают. На
демонстрацию отводится 30 секунд. Если группа угадывает. Необходимо
проконтролировать, чтобы все группы загадывали и отгадывали одинаковое количество
слов.
- После небольшого отдыха
предлагаю продолжить наш путь и отправиться на станцию…

"Сказочная"
1. «Назовите сказку, в
которой один из главных героев пострадал из-за несоблюдения
санитарно-гигиенических правил» / «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»/
2. «Назовите сказку, в
которой описывается уничтожение уникального растения по прихоти девушки».
/ «Аленький цветочек» /
3. «Назовите сказку
об овоще – гиганте» / «Репка» /
4. «Назовите сказку, в
которой описывается сбор первоцвета для букета» / «Двенадцать
месяцев» /
5. «Назовите сказку, в
которой описывается редкий /волшебный/ вид птиц с ярким оперением» / «Конек
- горбунок» /
6. «Назовите сказку, в
которой рыба наделена способностью, не присущей ей на самом деле» / «По
щучьему велению» / (Приложение 1)
(Как вариант, можно
каждой команде по очереди кидать кубик, какой цвет выпадает, такого цвета и
конверт с вопросом)

- И с этим заданием вы
справились отлично. Вы большие знатоки сказок. За выполнение этого задания вы
получаете букву «О»

- Продолжаем путь к
следующей станции. Она называется…

«Вопросы тетушки Совы»
1.    Почему в лесу нельзя рвать цветы? (Они не успевают дать
семена)
2.    Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (Замазать
глиной рану)
3.    Главный враг леса. (Пожар)
4.    Почему опасен пожар в лесу? (Может загореться весь лес)
5.    Кто чаще всего виноват в возникновении пожаров в лесу? (Люди)
6.    Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву,
улучшают ее плодородие)
7.    Может ли гриб съесть дерево? (Гриб – трутовик превращает
дерево в труху)
8.    Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и
подкармливать их? (Птицам трудно находить корм под снегом)
9.    Пользу или вред приносят синицы зимой? (Синицы зимой
разыскивают в коре деревьев спрятавшихся там насекомых, их личинки и яйца, и
поедают их)
10.    Почему нельзя убивать стрекоз? (Они уничтожают много
вредных насекомых)
11.    Почему в лесу нельзя уничтожать даже ядовитые грибы? (Они
являются кормом и лекарством для многих животных)
12.    Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву,
улучшают ее плодородие)

- За выполнение этого
нелёгкого задания вам вручается буква «Д».

- И наконец, осталось
посетить последнюю станцию, которая называется…

«Безопасность в природе»
- Ребята, перед вами
картинки. На картинках изображены дети, которые находятся на природе.
Посмотрите и скажите, что неправильно они делают, находясь на природе: в лесу,
на реке, на лугу? (ответы детей по каждой иллюстрации)
- Вы молоды, ребята. Вы
получаете последнюю букву- «А».
-Теперь мы сможем
поставить все буквы на свои места. Посмотрите, слово «ПРИРОДА» опять ожило.
Природа будет нас
радовать ещё долгие годы, а мы будем её охранять и беречь!

file_name: экологический квест.docx

alt: Не птичка, а с крыльями ( Бабочка )

alt: Может ли гриб съесть дерево? (

title: Экологическая квест игра


extracted_text: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ:

file_name: ЗАКОН СОХРАНЕНИЯ ЗАРЯДА.docx

alt: ОТВЕТЫ И РЕШЕНИЕ:

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ


extracted_text:
Комплексно-тематическое
планирование
Средняя группа

Подтемы

Тематические дни календарного плана
  воспитательной работы

Сентябрь

I
1.09-8.09

День
  знаний-нам учиться не лень

1
  сентября – День знаний

II
11.09-15.09

День
  города-наш город

День
  рождение города Ростова-на-Дону

III
18.09-22.09

Наш
  детский сад

IV
25.09-29.09

Со
  мной мои друзья

27
  сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

I
2.10-6.10

Осень.
  Овощи и фрукты

1
  октября: Международный день пожилых людей

II
9.10-13.10

Краски
  осени. Цветы

15
  октября: третье воскресенье октября: День отца в России

III
16.10-20.10

Осень
  в лемму. Грибы

IV
23.10-27.10

Со
  мной мои друзья

Ноябрь

I
30.10-03.11

Неделя
  народного единства. Моя малая и большая Родина. Народные традиции, промыслы и
  обычаи.

4
  ноября День народного единства

II
6.11-10.11

Неделя
  игры и игрушки. Народная игрушка

III
13.11-17.11

Как
  животные готовятся к зиме

IV
20.11-24.11

День
  матери, мамины помощники

26
  ноября, последнее воскресенье ноября День матери в России

 V
27.11-01.12

Декабрь

I
04.12-08.12

Зимующие
  птицы. Акция кормушка

5
  декабря День добровольца (волонтера) в России.

II
11.12-15.12

Профессии

12
  декабря День Конституции РФ

III
18.12-22.12

К
  нам шагает Новый год

IV
25.12-30.12

Здравствуй
  Дел Мороз

31
  декабря Новый год

Январь

I
08.01-12.01

Каникулы

II
15.01-19.01

Здравствуй,
  Зимушка-зима!

III
22.01-26.01

Зима
  в лесу

IV
29.01-02.02

Животные
  Арктики

Февраль

I
05.02-09.02

Средства
  связи: почта, сотовый телефон, компьютер.

II
12.02-16.02

Военная
  техника

III
19.02-22.02

Мы-защитники
  отечества

23
  февраля День защитника Отечества

IV
26.02-01.03

Мамины
  руки

Март

I
04.03-08.03

Мамин
  праздник

8
  марта Международный женский день

II
11.03-15.03

Дымковская
  игрушка

18
  марта День воссоединения Крыма с Россией

III
18.03-22.03

День
  земли

27
  марта Всемирный день театра

IV
25.03-29.03

Театральная
  весна

Апрель

I
01.04-05.04

Цветущая
  весна

II
08.04-12.04

Птицы-наши
  друзья

12
  апреля День космонавтики

III
15.04-19.04

Любимые
  книги

IV
22.04-26.04

Праздник
  Пасхи

V
29.04-30.04

Праздник
  весны

1
  мая Праздник Весны и Труда

Май

I
06.05-08.05

День
  Победы

9
  мая День Победы

II
13.05-17.05

Времена
  года, закрепление

III
20.05-24.05

Весенняя
  лаборатория

19
  мая День детских общественных организаций
24
  мая День славянской письменности и культуры

IV
27.05-31.05

Время
  веселых игр, повторение

Календарно-тематический
план может корректироваться в течение учебного года.

file_name: Средняя группа комплексно-тематическое планирование.docx

alt: Комплексно-тематическое планирование

alt: Декабрь I 04.12-08.12 Зимующие птицы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОБЛЯКОВСКАЯ СОШ»

Методическое

объединение
учителей естественно – математического цикла на 2020-2021 учебный год

Ковалева Марина Ивановна

План
работы
МО
на
текущий год

   План – график
работы МО
на каждый
месяц
текущего
года

Банк
данных
об
учителях
МО

Темы
по
самообразованию

График
прохождения
аттестации
учителей МО

Перспективный план
повышения аттестации
учителей МО

График
повышения
квалификации
учителей МО

График
административных контрольных
работ

График
проведения открытых
уроков
учителей МО

Адреса профессионального
опыта МО

График
проведения совещаний,
конференций, семинаров, круглых столов, мастер –классов

План работы
с молодыми
и вновь прибывшими учителя МО

План
проведения предметной недели

Образовательные программы
и их
УМК

Протоколы
заседаний МО

Справки

Работа с одаренными учащимися

Тема методической работы

file_name: 1. Шапка МО.docx

alt: План работы МО на текущий год

alt: Банк данных об учителях

alt: Темы по самообразованию

alt: График прохождения аттестации учителей

alt: График повышения квалификации учителей

alt: Адреса профессионального опыта

alt: План проведения предметной недели

alt: Образовательные программы и их

alt: Протоколы заседаний МО

alt: Справки

alt: Работа с одаренными учащимися

alt: Тема методической работы

title: Школьное методическое объединение. Названия для папок