extracted_text:
Управление
образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
__________     Т.В.Васильчукова

                 Приказ от  02.09.2019г.  №191

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
окружающему
миру

Уровень
общего образования, класс: начальное общее
образование,
3А класс

Количество часов - 68 ч.

Учитель–Попова Галина Ивановна

Программа составлена на основе:
Авторской программы начального общего образования А.А.Плешакова
/ Окружающий мир 1-4   «Школа России» - М.: Просвещение, 2014г./

2019-2020

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа
по окружающему миру разработана  в соответствии:

с
     требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
     начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373 от
     06.10.2009г. «Об утверждении Федерального государственного стандарта
     начального общего образования») (в редакции от 31.12.2015);
учебным
     планом МБОУ Большелогской СОШ на 2019-2020 учебный год;
положением
     о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной
     деятельности МБОУ Большелогской СОШ;

Рабочая программа учебного предмета – окружающий
мир,  составлена на основе авторской
программы начального общего образования А.А.Плешакова / Окружающий мир
1-4   «Школа России» - М.: Просвещение, 2014г.

 Цели:
•
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми, обществом и природой;
•
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного  и
конфессионального многообразия российского общества
Задачи:
•формирование
в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома
своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
•становление
у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
•формирование
опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной
среде;
•осуществление
подготовки к изучению естественно- научных и обществоведческих дисциплин в
основной школе;
•ознакомление
с некоторыми способами изучения природы и общества, освоение умения проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, устанавливать причинно-следственные связи;
•овладение
начальными навыками адаптации в динамично-изменяющемся и развивающемся мире;
•приобретение
базовых умений работы с ИКТ- средствами;
•развитие
интереса к познанию самого себя и окружающего мира;
•развитие
чувства сопричастности к жизни природы и общества;
•развитие
познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих способностей;
•воспитание
гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно
относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию
человечества.
•воспитание
личностных качеств культурного человека-доброты, терпимости, ответственности.
•воспитание
любви к своему городу (селу), к своей Родине.
Для реализации содержания рабочей
программы по окружающему миру используется УМК:
1.Плешаков А.А.Учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2 ч.М: Просвещение,2016
2.Плешаков
А.А.Окружающий мир.3класс.Рабочая тетрадь: в 2ч.М:Просвещение,2018
3.Плешаков А.А.Окружающий мир.3 класс.
Проверочные работы: М:Просвещение,2018

В соответствии с учебным планом школы
учебный предмет окружающий мир  рассчитан на 68 часов в год - 2 часа в неделю. Из
них контрольных работ -8

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА – окружающий мир -3
В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 3 классов.

Обучение математике школьников 3
классов направлено на достижение следующих целей:
В направлении личностного
развития:

овладение
     основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
     гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление
     чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
     историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование
     гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе
     знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных
     стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный
     взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное
     рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,
     между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное
     отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе
     знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и
     различного в политическом устройстве государств;
формирование
     начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной
     жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя
     позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного
     ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
     осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в
     природной среде и социуме;
осознание
     личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к
     своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические
     чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии,
     знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры
     городов России и разных стан мира;
этические
     чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его
     душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;
способность к
     сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных
     ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами,
     соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное
     отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление
     прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной
     деятельности;
установка на
     безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов
     человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях
     (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил
     экологической безопасности в повседневной жизни;
мотивация к
     творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным
     и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

В метапредметном направлении:
Регулятивные:
Обучающийся научится:

понимать
     учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять
     учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения
     работы на различных этапах урока);
выделять из
     темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать
     своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
     раскрытия темы, приводить примеры);
планировать
     свои действия в течение урока;
фиксировать в
     конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
     (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно
     относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать
     правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
     критерии, заданные учителем;
соотносить
     выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать
     и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в
     сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

 Познавательные:
Обучающийся научится:

понимать и
     толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих
     тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять
     существенную информацию из литературы разных типов (справочной и
     научно-познавательной);
использовать
     знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы
     для решения учебных задач;
понимать
     содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
     информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать
     объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением
     отличительных признаков;
классифицировать
     объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать
     объекты по различным признакам;
осуществлять
     синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в
     природе, схемы круговорота веществ и  пр.;
устанавливать
     причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить
     рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
     соответствии с возрастными нормами;
проявлять
     индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных
     знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать
     различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в
     природе, круговорот веществ).

Коммуникативные:
Обучающийся научится:

включаться в
     диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и
     вопросов;
формулировать
     ответы на вопросы;
слушать
     партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
     полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться
     и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать
     мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять
     стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в
     общении;
признавать
     свои ошибки, озвучивать их;
употреблять
     вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
     хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и
     принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
     заданий;
строить монологическое
     высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
     особенностей, норм);
готовить
     сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять
     рассказ на заданную тему;
осуществлять
     взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно
     разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

В предметном направлении:
Обучающийся научится:

находить на
     карте города Золотого кольца России, приводить примеры
     достопримечательностей этих городов;
осознавать
     необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на
     карте страны — соседи России и их столицы;
определять
     и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и
     раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного
     отношения к природе;
различать
     внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления
     внутреннего мира человека;
различать
     тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить
     наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с
     помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать
     круговорот воды в природе;
классифицировать
     объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим
     изученным группам;
пользоваться
     атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать
     взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью
     схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного
     отношения к природе;
приводить
     примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать
     тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска
     ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о
     природе;
устанавливать
     связь между строением и работой различных органов и систем органов
     человека;
использовать
     знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и
     укрепления своего здоровья;
оказывать
     первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать
     правильную осанку;
выполнять
     правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать
     необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно
     вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать
     правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных
     групп, следовать их указаниям;
понимать,
     какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую
     опасность и избегать её;
соблюдать
     правила безопасного поведения в природе;
понимать, что
     такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической
     безопасности в повседневной жизни;
раскрывать
     роль экономики в нашей жизни;
осознавать
     значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,
     необходимость бережного отношения  к природным богатствам;
различать
     отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль
     денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять,
     что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов
     гражданами страны;
понимать, как
     ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать
     связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические
     прогнозы;
рассказывать
     по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других
     источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить
     примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные,
     добрососедские отношения между странами и народами;
использовать
     различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о
     человеке и обществе.

В результате
изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
-
определять место человека в мире;
-
распознавать тела и вещества, твердые
вещества, жидкости и газы;
-
называть основные свойства воздуха и
воды;
-
объяснять
круговорот воды в природе;
-
определять основные группы живого
(растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
-
устанавливать взаимосвязи между неживой
и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между
различными животными);
-
устанавливать взаимосвязи между
природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и
положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила
личного поведения в природе);
-
характеризовать системы органов
человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа
жизни;
-
правилам безопасного поведения в быту
и на улице,
-
распознавать основные дорожные знаки;
-
правилам противопожарной безопасности,
основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и
услуги;
-
определять роль природных богатств в
экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.
Третьеклассники
получат возможность научиться:
-
распознавать природные объекты с
помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной
местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
-
проводить наблюдения природных тел и
явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
-
объяснять в пределах требований
программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
-
выполнять правила личного поведения в
природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране
природы;
-
выполнять правила личной гигиены и
безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;
правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
-
владеть элементарными приемами чтения
карты;
-
приводить примеры городов России, стран
– соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

III. Содержание
учебного предмета окружающий мир-3

№ пп

Наименование разделов

Характеристика основных
  содержательных линий

Общее количество часов

Характеристика основных видов
  учебной деятельности учащихся

1

Как
  устроен мир.

Природа,
  ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии –царства живой природы.
  Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.
  Д.). Роль природы в жизни людей.
Человек
  – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,
  память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего
  мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек–часть общества.
  Человечество.
Мир
  глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
  живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении
  природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и
  положительное). Меры по охране природы.

6

Знакомиться с
  учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с
  целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
—   понимать учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить;
—   доказывать, пользуясь
  иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность
  природы для людей;
- определять место человека в мире; -характеризовать
  семью, народ, государство как части общества; -сопоставлять формы правления в
  государствах мира.
-формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
-анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между
  природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи,
  рассказывать о них, опираясь на схему.
- формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
-устанавливать причинно-следственные
  связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;
  различать положительное и отрицательное влияние человека на природу;
  сравнивать заповедники и национальные парки.

2

Эта
  удивительная природа.

Тела,
  вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух,
  его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники
  загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три
  состояния воды. Круговорот воды в природе.
Разрушение
  твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Растения, их
  разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
  цветковые), виды растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые,
  рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)Растительноядные,
  насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Грибы, их
  разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов).Роль грибов в природе
  и жизни человека.
Представление
  о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

18

Понимать учебные задачи раздела и
  данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества,
  приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и
  газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.
Наблюдать и характеризовать свойства
  поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по обнаружению крахмала в
  продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать
  результаты исследования в рабочей тетради.
Анализировать схему (диаграмму) с целью
  определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.
Актуализировать знания о редких и
  исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека
  на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила
  поведения в природе.

3

Мы
  и наше здоровье.

Организм
  человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме
  человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание) . Их
  значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших
  ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система,
  ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для
  развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры,
  углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена
  питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание
  воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.
  Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики —враги здоровья.

10

Актуализировать
  знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать
  системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
  гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать
  расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.
Самостоятельно изучать материал темы и
  готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по
  запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов
  чувств.
Определять наличие питательных веществ в
  продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы.
  Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе
  переваривания.

4

Наша
  безопасность.

Огонь,
  вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время
  пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.
Меры
  безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки:
  предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.
Опасные
  места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с
  незнакомцем.
Меры
  безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая
  безопасность.

7

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.
  Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при
  пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях
  в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и
  моделировать её в ходе учебной тревоги.
Актуализировать правила безопасного
  поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице
  и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые
  являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой
  игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в
  транспорте.
Презентовать и оценивать результаты
  проектной деятельности.

5

Чему
  учит экономика.

Потребности людей. Какие
  потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные
  богатства – основа экономики. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в
  экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и
  животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные
  отрасли. Роль денег в экономике.. Государственный бюджет.. Семейный бюджет.
  Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности
  людей. Экологические прогнозы, их сущность и значение.

12

Различать товары и услуги; приводить
  примеры товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и
  услуги были нужны семье в течение дня. Раскрывать роль природных богатств и
  труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь
  труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. Актуализировать
  знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
  производстве, каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
Актуализировать
  знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем
  сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди
  занимаются растениеводством.

6

Путешествия по городам
  и странам.

Путешествие
  по городам и странам.
Города
  Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные
  достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны,
  граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.
Страны
  зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
  особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности,
  знаменитые люди разных стран.
Знаменитые
  места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к культурному
  наследию человечества.

15

Прослеживать маршрут путешествия по
  карте в учебнике и настенной карте России.
Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии
  достопримечательностей, сувениры и т.д. Готовить сообщения,
  презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
Показывать на карте России её границы и
  пограничные государства, их столицы. Готовить сообщение о странах, граничащих
  с Россией.

IV. Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру-3

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план.

факт.

1.

Природа.
  Ценность природы для людей.

1

02.09

2.

Человек.

1

03.09

3.

Проект
  «Богатства, отданные людям».

1

09.09

4.

Общество.
  Что такое экология.

1

10.09

5.

.Тела,
  вещества, частицы.

1

16.09

6.

Стартовый
  контроль

1

17.09

7.

Разнообразие
  веществ.

1

23.09

8.

Природа
  в опасности! Проверочная
  работа «Как устроен мир»..

1

24.09

9.

Воздух
  и его охрана.

1

30.09

10.

Вода.

1

01.10

11.

Превращения
  и круговорот воды.

1

07.10

12.

Берегите
  воду!

1

08.10

13.

Что
  такое почва.

1

14.10

14.

Разнообразие
  растений. Охрана растений.

1

15.10

15.

Солнце,
  растения и мы с вами.

1

21.10

16.

Размножение
  и развитие растений.

1

22.10

17.

Разнообразие
  животных.

1

28.10

18.

Кто
  что ест.

1

29.10

19.

Проект
  «Разнообразие природы родного края».

1

20.

Размножение
  и развитие животных.

1

21.

Охрана
  животных.

1

22.

В
  царстве грибов.

1

23.

Великий
  круговорот жизни.
Проверочная
  работа «Эта удивительная природа».

1

24.

Организм
  человека.

1

25.

Органы
  чувств.

1

26.

Промежуточный
  полугодовой контроль.

1

27.

Надёжная
  защита организма

1

28.

Опора
  тела и движение

1

29.

Наше
  питание. Проект «Школа кулинаров»

1

30.

Дыхание
  и кровообращение.

1

31.

Здоровый
  образ жизни.

1

32.

Умей
  предупреждать болезни.

1

33.

Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям»,

1

34.

Проверочная
  работа «Мы
  и наше здоровье».

1

35.

Огонь,
  вода и газ.

1

36.

Чтобы
  путь был счастливым.

1

37.

Дорожные
  знаки.

1

38.

Проект
  «Кто нас защищает».

1

39.

Опасные
  места.

1

40.

Природа
  и наша безопасность.

1

41.

Проверочная
  работа «Наша
  безопасность».

1

42.

Для
  чего нужна экономика.

1

43.

Природные
  богатства и труд людей — основа экономики.

1

44.

Полезные
  ископаемые.

1

45.

Растениеводство.

1

46.

Животноводство.

1

47.

Какая
  бывает промышленность.

1

48.

Проект
  «Экономика родного края».

1

49.

Что
  такое деньги.

1

50.

Государственный
  бюджет.

1

51.

Семейный
  бюджет.

1

52.

Экономика
  и экология.

1

53.

Проверочная
  работа «Чему учит экономика».

1

54.

Золотое
  кольцо России.

2

55.

Золотое
  кольцо России.

56.

Проект
  «Музей путешествий».

1

57.

Наши
  ближайшие соседи.

1

58.

На
  севере Европы.

1

59.

Что
  такое Бенилюкс.

1

60.

В
  центре Европы.

1

61.

По
  Франции и Великобритании .

1

62.

На
  юге Европы.

1

63.

Промежуточный
  годовой контроль.

1

64.

По
  знаменитым местам мира.

1

65.  -66

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

2

2

67-68

Презентация
  проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ
РАБОТ

·
Формы промежуточного контроля -
·
Форма итогового контроля – проверочная работа

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 8

№
  урока

Тема
  контрольной работы

Дата

план.

факт.

6

Стартовый
  контроль.

8

 «Как устроен мир».

23

 «Эта удивительная природа».

26

Промежуточный полугодовой контроль.

34

 «Мы и наше здоровье».

41

 «Наша безопасность».

53

 «Чему учит экономика».

63

Промежуточный годовой контроль.

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол №1 от  «26»
  08. 2018г.
заседания
  методического   объединения   учителей
начальных классов

Руководитель ШМО
__________ Н.Н.Нефёдова

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора по УВР ____________      Н.Е.Немошкалова

  «28» 08.2018г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1 от 28.08.2018г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 ____________
  Н.М.Денисенко

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окружающий мир — копия.doc

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: В метапредметном направлении:

alt: В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся : - определять место человека в мире; - распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; -…

alt: III . Содержание учебного предмета окружающий мир-3 № пп

alt: Охрана воздуха от загрязнений

alt: Закаливание воздухом, водой, солнцем

alt: Чему учит экономика. Потребности людей

alt: IV . Календарно-тематическое планирование по окружающему миру-3 № п/п

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: РАССМОТРЕНО Протокол №1 от «26» 08

title: рабочая программа по окружающему миру для 3 класса "Школа России"


extracted_text:
9
урок. 7 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата
____________
Тема: «Создание документа
в текстовом редакторе».
Цели
урока:

Познакомить
     учащихся со способами создания и редактирования текстовых документов,
     сохранения документов в различных текстовых форматах;
Способствовать
     развитию познавательных интересов учащихся;
Формировать
     умения планировать свою деятельность;
Развитие
     навыков работы с мышью и клавиатурой.
Воспитывать
     выдержку и терпение в работе, чувства товарищества и взаимопонимания.

Ход урока.
1.
Организационный
момент.
2.
Актуализация
опорных знаний.
Работа с тестом
3.   Объяснение нового
материала.
Приступаем
к новой теме. Открыли рабочие тетради. Запишите сегодняшнее число и тему урока:
Текстовый редактор Word.
- И
так, ребята как вы думаете, что такое текстовый редактор?
- Текстовый
редактор - это программа, предназначенная для создания и редактирования
текстовых документов.
-
А теперь слушайте. Одним из самых мощных текстовых процессоров является Word. Компьютерные
программы, позволяющие переносить часть текста из одного места документа в
другое, использовать несколько видов шрифтов для выделения отдельных участков
текста, печатать подготовленный документ на принтере требуемым числе
экземпляров называется текстовым редактором.
-
Существуют два способа запуска и выхода из Word.
Запуск
Word и выход из Word.
Вызвать
текстовый редактор
можно несколькими способами:
~
первый способ щелкнуть по кнопке Пуск. Затем – по опции Программы,
Microsoft Office, Microsoft Word.
~
второй способ создайте документ Microsoft Word на рабочем столе
с помощью контекстно-зависимого меню (щелчок по правой кнопке мыши).
А затем сделать двойной щелчок по значку созданного документа.
Для
выхода из Word достаточно нажать одновременно клавиши  Alt+ F4 или щелкнуть по
кнопке    в
заголовке окна Microsoft Word.
После
запуска Word на экране
монитора появится окно текстового редактора, внутри которого находится рабочее
окно для редактирования файла.
Стандартный
набор элементов окна:
1.     Строка заголовка;
2.     Строка основного меню;
3.     Раскрывающееся
меню;
4.     Панель
инструментов;
5.     Кнопка закрыть ;
6.     Кнопка
развернуть/восстановить;
7.     Кнопка свернуть;
8.     Строка состояния;
9.     Рабочее поле;
10. Полосы прокрутки.
В
первой строке окна
располагается заголовок окна, Word с надписью «Word Документ1- Microsoft Word».
Во
второй строке
находится меню Word, каждая опция которого имеет свое
собственное подменю.
После
меню
Word идет панель
кнопок. Если установить стрелку мыши на любой кнопке, то через некоторые время
появится сообщения о том, что произойдет после щелчка по данной кнопке.
В
последней строке
находится строка состояния Word, в котором
отражается вся текущая информация.
Между
панелью кнопок и строкой состояния располагается рабочее окно, в котором и
редактируется текст. Таких окон в Word может быть несколько
(смотри пункт «Работа с окнами»).
Справа
и сверху рабочего окна находится полосы прокрутки рабочего окна.
Редактирование текста в Word.
Редактирование- это изменения
текста, связанные с исправление ошибок, добавлением нового текста или удалением
части текста, который был введен ранее.
Курсор- это специальный
элемент управления для редактирования текста.
Ввод
прописных букв
Для
ввода прописных букв служит вспомогательная клавиша Shift (шрифт).
Например, чтобы ввести прописную букву «а» нужно нажать на клавишу Shift и, не отпуская
ее, нажать на клавишу с буквой «А». Это действие называется одновременным
нажатием клавиш.
Копирования
фрагмента текста.
Если
выбрать в контекстном меню команду Копировать, то он скопируется в буфер
обмена и далее его можно вставить в другое место.
Перемещение
фрагмента текста.
Если
выбрать в контекстном меню команду вырезать, то выделенный текст
исчезнет с экрана и поместится в буфер обмена. После чего его можно вставить в
другое место.
Вставка
текста.
Скопированный
или вырезанный текст из буфера обмена можно поместить в новое место. Для этого
надо установить курсор в то место, куда нужно вставить текст. Вызвать
контекстно-зависимое меню и выполнить команду Вставить.
Форматирование
текста –
это операции по оформлению документа: выравнивание текста, установка шрифта и
его размера, начертание, установка параметров для абзаца и т.д.
Один
из важных элементов форматирования является изменения шрифта, которым написан
документ.
Шрифт – это полный
набор букв алфавита с общим стилем начертания. Стиль изображения букв
называется гарнитурой.
Примеры шрифтов:
Arial, Impact, Times New Roman
Чтобы
выбрать шрифт необходимо:
 1
способ:
1)
В меню Формат выбрать команду Шрифт.
2)
Во вкладке Шрифты выбрать имя шрифта.
  2
способ:
1)    На панели
инструментов выбрать кнопку Шрифт Times New Roman и нажать на
маленький треугольник.
2)    В списке шрифтов
выбрать имя нужного шрифта.
·
Удаление
текста:
1.     Если нажать клавишу
Backspace будет удалена
буква, стоящая справа от курсора.
2.
Если нажать на клавишу delete будет удалена буква, стоящая справа от
курсора
3.
Если щелкнуть правой кнопкой мыши, откроется список команд. Контекстное меню
содержит такие пункты как: Вырезать, скопировать, удалить, шрифт, абзац и т.д.

·
Сохранения
документа.
1.Выберите
в меню Файл опцию Сохранить как. На экране появится диалоговое окно Сохранения
документа.
2.
В поле Папка открыть ту папку, в которой будет храниться документ.
3.
В поле имя файла ввести нужное имя файла.
4.
В поле Тип файла выбрать необходимый тип файла.
5.
Щелкнуть по кнопке сохранить.
При
этом имя файла остается прежним
4.
Итоги урока.
1.
Какая разница между режимом
вставки и режимом замены?
2.
Как можно вставить в текст символ,
которого нет на клавиатуре?
3.
С помощью, какой команды можно
отменить последние действия?
4.
Какими сочетаниями клавиш
вырезается, копируется и вставляется текст?
5.
Домашнее задание: §2.1

file_name: Создание документа в текстовом редакторе.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата ____________

alt: Строка состояния; 2.

alt: На панели инструментов выбрать кнопку

intro:
Цели урока:
•	Познакомить учащихся со способами создания и редактирования текстовых документов, сохранения документов в различных текстовых форматах;
•	Способствовать развитию познавательных интересов учащихся;
•	Формировать умения планировать свою деятельность;
•	Развитие навыков работы с мышью и клавиатурой.
•	Воспитывать выдержку и терпение в работе, чувства товарищества и взаимопонимания.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Управление образования и науки
Липецкой области
филиал ГОБПОУ
«Усманский
промышленно-технологический колледж»
п. Добринка

  Утверждаю:
 директор ГОБПОУ
«Усманский
    промышленно-технологический колледж»
____________ Ю.В.  Афанасьев

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

УП02 «Выполнение работ по производству в
открытом и защищённом грунте, первичной обработке и хранению продукции овощных
культур».

для профессии СПО   35.01.26  «
Мастер растениеводства»
(обучение 1 год 10 месяцев)

Добринка  2023

Календарно
– тематический план по УП 02 «Выполнение работ по  производству в открытом и
защищённом грунте, первичной обработке и хранению продукции овощных  культур»
составлен на основе рабочей программы по учебной практике и в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования.

Разработчик:
Мачнева Людмила Владиславовна – мастер
производственного обучения
              ГОБПОУ «Усманский
промышленно-технологический колледж»

ОДОБРЕНО
УТВЕРЖДАЮ
председатель  ЦМК
заместитель директора по УПР
строительных и землеустроительных
дисциплин
________________________
__________________________
  Р.В.
Нижегородов                                                          А.С.
Устюгов

календарно-тематический план

УП 02  «Выполнение работ по производству в открытом и
защищённом грунте, первичной обработке и хранению продукции овощных культур» (144
ч)..

№ тем и под
тем

Название тем и
  подтем программы

Цели урока

Время на изучение
  темы

Материально-техническое
  оснащение

Методическое
  оснащение урока

Календарные сроки

Домаш.
задание

Всего

На
  инструкт.

На
  упражнен.

Произв-ая
  деятельность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Весенние  работы (72 ч).

1

Подготовка
  посадочного материала овощных культур к посеву и посадке.

Ознакомить
  обучающихся с требованиями к посадочному материалу овощных культур и
  подготовкой их к посадке и посеву.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

февраль

Ведение дневников

2

Подготовка почвы
  под овощные культуры.

Ознакомить
  обучающихся с системой обработки почвы и подготовкой её под посадку овощных культур.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

март

Ведение дневников

3

Посадка лука севка
  и корнеплодов.

Ознакомить
  обучающихся с техникой посадки лука севка и корнеплодов.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

март

Ведение дневников

4

Посадка лука севка
  и корнеплодов.

Ознакомить
  обучающихся с техникой посадки лука севка и корнеплодов.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

март

Ведение дневников

5

Посадка рассады капусты.
  Посадка картофеля.

Ознакомить
  обучающихся с техникой посадки рассады капусты, посадкой картофеля.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

апрель

Ведение дневников

6

Посадка рассады
  капусты. Посадка картофеля.

Ознакомить
  обучающихся с техникой посадки рассады капусты, посадкой картофеля.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

апрель

Ведение дневников

7

Посадка рассады
  томатов и огурцов в теплицы.

Ознакомить
  обучающихся с техникой посадки рассады томатов и огурцов в теплицы.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

апрель

Ведение дневников

8

Посадка рассады
  томатов и огурцов в теплицы.

Ознакомить
  обучающихся с техникой посадки рассады томатов и огурцов в теплицы.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

апрель

Ведение дневников

9

Уход за посевами
  овощных культур.

Ознакомить
  обучающихся с агротехникой выращивания и уходом за посевами овощных культур.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

май

Ведение дневников

10

Уход за посевами
  овощных культур.

Ознакомить
  обучающихся с агротехникой выращивания и уходом за посевами овощных культур.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

май

Ведение дневников

11

Проведение оценки
состояния овощных культур, выявление вредителей, болезней
  и борьба с ними.

Ознакомить
  обучающихся с оценкой состояния овощных культур, выявлением имеющихся
  болезней, вредителей и мерами борьбы с ними.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

июнь

Ведение дневников

12

Проведение оценки
состояния овощных культур, выявление вредителей, болезней
  и борьба с ними.

Ознакомить
  обучающихся с оценкой состояния овощных культур, выявлением имеющихся
  болезней, вредителей и мерами борьбы с ними.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

июнь

Ведение дневников

Осенние  работы (36 ч).

13

Определение сроков
  уборки урожая овощных культур.

Ознакомить
  обучающихся с определением сроков уборки урожая овощных культур.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

сентябрь

Ведение дневников

14

Уборка овощных
  культур (картофеля).

Ознакомить
  обучающихся с определением зрелости картофеля и сроками его уборки.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

сентябрь

Ведение дневников

15

Уборка овощных
  культур (корнеплодов).

Ознакомить
  обучающихся с определением зрелости корнеплодов и сроками их уборки.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

сентябрь

Ведение дневников

16

Уборка овощных
  культур (капусты).

Ознакомить
  обучающихся с определением зрелости капусты и сроками её уборки.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

сентябрь

Ведение дневников

17

Работы в защищённом
  грунте.

Ознакомить обучающихся
  с видами работ в защищённом грунте.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

сентябрь

Ведение дневников

18

Закладка на
  хранение овощной продукции.

Ознакомить
  обучающихся с правилами и требованиями закладки на хранение овощной
  продукции.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

сентябрь

Ведение дневников

4 семестр (36 ч).

13

Уход за продукцией
  в период хранения.

Ознакомить
  обучающихся с требованиями ухода за продукцией в период хранения.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

январь

Ведение дневников

14

Уход за продукцией
  в период хранения.

Ознакомить
  обучающихся с требованиями ухода за продукцией в период хранения.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

январь

Ведение дневников

15

Наблюдение в период
  хранения за овощными культурами.

Ознакомить
  обучающихся с требованиями хранения овощной продукции.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

февраль

Ведение дневников

16

Наблюдение в период
  хранения за овощными культурами.

Ознакомить
  обучающихся с требованиями хранения овощной продукции.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

февраль

Ведение дневников

17

Уход и дезинфекция тары
  и инструмента.

Ознакомить
  обучающихся с основными способами ухода и дезинфекции тары и инструмента.

6

0,3

1,3

4

-//-

-//-

февраль

Ведение дневников

18

Дифференцированный
  зачет.

Проверка знаний,
  умений и навыков.

6

март

Отчет по практике

Мастер
Л.В. Мачнева

file_name: КТП УП 02.docx

alt: Управление образования и науки

alt: Календарно – тематический план по

alt: Уборка овощных культур (картофеля)

alt: Уход и дезинфекция тары и инструмента

title: Календарно-тематический план УП 02 "Выполнение работ по  производству в  открытом и защищённом грунте, первичной обработке и хранению продукции овощных культур"


extracted_text:
Урок по теме «Рубка
и резка металла»
 Цель
занятия: формирование и развитие умений и навыков при рубке и резке
металла.
Задачи: изучение приемов закрепления
деталей, нанесения ударов, правильного рабочего положения при рубке, а также
приемов рубки, подрубания зубилом и крейцмейселем, резки металлов ручными и
рычажными ножницами.
образовательная: закрепить знания
устройства, порядка разборки трансмиссии.
развивающая: развивать умения
самостоятельно анализировать задание и организовывать трудовую деятельность.
воспитывающая: Воспитать у
учащихся чувство ответственности за выполненную работу, нравственные,
поведенческие и другие качества личности.
Методическая цель урока: активация
мыслительной деятельности учащихся с использованием наглядных средств обучения.
Тип урока: урок по изучению
трудовых приемов и операций.
Вид урока: урок упражнений,
урок инструктирования.
Метод ведения урока: наглядный,
практический, самостоятельная работа.
Пед.технология:
дифференцированная с элементами групповой
Межпредметная связь: слесарное дело,
материаловедение, устройство автомобиля.
Применяемые
оборудование, приспособления, инструменты и материалы:
плиты для рубки (наковальни), параллельные тиски с защитной сеткой или экраном,
слесарные молотки массой 500...600 г, зубила слесарные, линейки измерительные
металлические, чертилки, кернеры, шаблоны, ножницы ручные, ножницы рычажные,
полосы, прутки, мел, масло машинное, брезентовые рукавицЬ1, защитные очки.

Ход урока:
1.       Организационная
часть урока – 5 мин.
·
Явка
учащихся.
·
Проверка
готовности группы к уроку.
·
Отметить
отсутствующих (причина отсутствия)

2.       Вводный инструктаж
– 60 мин.

2.1.     Проверка знаний
учащихся – 10 мин.
Контроль знаний по
теме «Рубка и резка металла» с помощью тестирования:
Тест

2.2.Техника
безопасности при выполнении слесарно-сборочных работ 10 мин.
Ознакомление
учащихся с требованиями техники безопасности и охраны труда на рабочем месте.
Инструкция по ТБ и охране труда

2.3.Формирование
новых знаний, умений и навыков учащихся 40 мин.

Просмотр
и объяснение приемов работы слесарными инструментами.

Демонстрация
приемов разметки заготовки на стенде (при показе приемов акцентировать
внимание учащихся на соблюдение требований ОТ и ТБ).

3.       Текущий инструктаж
– 270 мин.

3.1.
Инструктаж
по технике безопасности

3.2.
Выдача
учащимся заданий и распределение учащихся по рабочим местам, сообщение нормы
времени.

Упражнение
1.
Рубка полосового металла в тисках.( 1 и 2 уровень)
Прежде
всего необходимо установить высоту тисков по росту работающего. При работе на
параллельных тисках согнутую в локте левую руку поставить на губку тисков таким
образом, чтобы концы выпрямленных пальцев этой руки касались подбородка.
Закрепить
заготовку в тисках, при этом риска разметки должна находиться точно на уровне
губок тисков, а часть заготовки, уходящая в стружку, должна располагаться выше
их уровня.
Рабочий
должен принять правильное положение: встать устойчиво вполоборота к тискам.
Левую ногу выставить на полшага вперед, а правую, которая служит опорой, слегка
отставить назад, раздвинув ступни под углом примерно 35°. Взять молоток в
правую руку, а зубило в левую и установить его под углом 30° по отношению к
срубаемой плоскости (рис. 1.12).

Рис.
1.12. Рубка полосового металла в тисках

Зубило
следует держать за среднюю часть, т.е. на расстоянии 20...25 мм от конца
ударной части.
Рубку
выполнять локтевыми ударами, соблюдая при этом следующие правила:
■
зубило держать свободно, слегка расслабив пальцы;
■
рубку осуществлять серединой лезвия зубила;
■
выдерживать правильное положение зубила относительно заготовки;
■
после каждого удара передвигать зубило справа налево;
■
заканчивать рубку кистевыми ударами.
Обрубленная
кромка может получиться криволинейной вследствие слабого зажатия детали в
тисках. Причиной «рваной» кромки детали может быть выполнение рубки слишком
сильными ударами или тупым зубилом.

Упражнение
2.
Рубка полосового (листового) металла на плите. ( 1 уровень)
При
рубке полосового металла на плите (наковальне) необходимо учитывать следующие
требования:
■
разрубание листового материала по прямой линии производить от дальней кромки
листа к передней, при этом зубило должно располагаться точно по разметочной
линии;
 ■
при рубке передвигать лист таким образом, чтобы место удара находилось
приблизительно посередине плиты;
■
при вырубании из листового материала заготовки с криволинейным профилем оставлять
припуск 1,0...1,5 мм для последующей обработки его опиливанием (рис. 1.13).

Упражнение
3.
Срубание слоя металла на широкой плоской поверхности. ( 2 уровень)
Закрепить
заготовку в тисках прочно без перекоса таким образом, чтобы она на 5... 10 мм
располагалась выше тисков. Разметить и закернить канавки. Срубить зубилом фаски
(скосы) на переднем и заднем ребрах заготовки. Крейцмейселем прорубить канавки
глубиной 1,5...2,0 мм на всю длину заготовки, регулируя толщину стружки его
наклоном (рис. 1.14).
 Рубку
выполнять локтевыми ударами и только остро заточенным крейцмейселем.
Заканчивать прорубание канавок с обратной стороны заготовки кистевыми ударами.
Срубить зубилом выступы на поверхности заготовки.
 Рубку
выполнять плечевыми ударами «елочкой». Заканчивать срубание выступа t обратной
стороны заготовки локтевыми ударами, чтобы избежать откалывания ее ребра.
После
срубания всех выступов заготовки проверить плоскостность поверхности и
устранить оставшиеся неровности.
Упражнение
считается выполненным, если на обработанной поверхности заготовки отсутствуют
грубые завалы и зарубы, образующиеся вследствие неправильной установки зубила в
процессе рубки, использование тупого зубила, неравномерной силы ударов молотком
по зубилу, а также сколы на кромке, являющиеся следствием наличия необрубленных
фасок на заготовке.
Упражнение
4.
Резание металла ножовкой. (1 и 2 уровень)
Выбрать
ножовочное полотно, соответствующее разрезаемому материалу. Отвернуть натяжной
винт 6 цельного ножовочного станка (рис. 1.15) так, чтобы средняя часть
подвижной головки 5 вышла из втулки (хомутика) на 12... 15 мм. Вставить
ножовочное полотно 4 в прорезь задней неподвижной головки 3 таким образом,
чтобы его зубья были направлены пт рукоятки 2, и зафиксировать штифтом.
Продвинуть передний край ножовочного полотна в прорезь i юдвижной головки 5 и
вставить фиксирующий штифт. Натянуть полотно вращением натяжного винта 6.
Степень
натяжения проверить легким нажатием пальца на полотно сбоку: натяжение достаточное,
если полотно при этом не прогибается. Установить высоту тисков по росту, правая
рука с ножовкой, установленная на губки тисков (в исходное положение), должна
быть согнута в локте под прямым углом (рис. 1.16).

Рис
1.15. Использование для резки металла цельного ножовочного станка: 1 - станок;
2 - рукоятка; 3 - неподвижная головка; 4 - ножовочное полотно; 5 - подвижная
головка; 6 - натяжной винт

Принять
следующую рабочую позу:
 ■
встать перед тисками свободно и устойчиво, вполоборота по отношению к губкам
тисков или к оси разрезаемого предмета;
 ■
развернуть корпус влево под углом 45° к тискам;
■
левую ногу несколько выставить вперед (примерно по линии разрезаемого
предмета), сделав на нее упор;
■
правая нога должна быть повернута по отношению к левой ноге на угол 60…70°, при
этом расстояние между пятками должно быть 200...300 мм. Положение рук (хватка)
работающего ножовкой следующее:
 ■
рукоятку ножовки захватить пальцами правой руки (большой палец лежит на
рукоятке, а остальные пальцы поддерживают ее снизу), а конец ручки упереть в
ладонь (рис. 1.17, а).
При
этом не следует вытягивать указательный палец вдоль ручки и глубоко захватывать
рукоятку, так как тогда конец ее будет выходить из кисти, что может привести
при работе к травме руки;
■
рамку ножовки держать левой рукой, охватывая четырьмя пальцами и барашек, и
натяжной болт, а не только рамку (рис. 1.17, б). В противном случае будет
тяжело устранить покачивание ножовки во время работы. Отметить мелом место
резания со всех сторон заготовки. Закрепить заготовку в тисках таким образом,
чтобы линия отреза находилась слева в 5...20 мм от губок тисков. Резание
производить, соблюдая следующие правила:
■
в начале резания ножовку немного отклонять от себя; * во время работы
ножовочное полотно должно находиться в горизонтальном положении; * в работе
должно участвовать не менее 3/4 длины ножовочного полотна;
■
делать 40... 50 рабочих движений в минуту; * нажимать на ножовку легко и только
при движении вперед;
■
заканчивая резание, ослабить нажатие на ножовку и поддержать отрезаемую часть
рукой. При резании металла ножовкой возможны следующие дефекты:
■
перекос места реза из-за слабого натяжения полотна; * выкрашивание зубьев
вследствие неправильного подбора или дефекта полотна; поломка полотна вследствие
сильного нажатия на ножовку или неравномерного движения ее при резании, а также
из-за слабого натяжения или перетянутости полотна.

Рис.
1.13. вырубание из листового металла заготовки с криволинейным профилем

Рис.
1.14. срубание слоя металла на широкой плоской поверхности

Рис.
1.16. Рабочая поза при резании металла ножовкой

Рис.
1.17. Положение рук рабочего при резании ножовкой:  а - положение правой руки;
б - положение левой руки

Упражнение
5.
Резание металла ручными ножницами.  Разметить заготовку.(2 уровень)
 Выбрать
ножницы (правые или левые) с учетом того, что при резании ножницы не должны
закрывать линию реза (т.е. разметочная линия должна быть видна). Взять ножницы
в правую руку, положив большой палец на иерхнюю ручку. Левой рукой (в рукавице)
поддерживать лист и направлять его при передвижении по линии реза во избежание
образования заусенцев. Во время работы следить за тем, чтобы лезвия не
сходились полностью, так как это приводит к разрыву металла при сжатии ручек
ножниц.
При
резании металла ручными ножницами возможны следующие дефекты:
■
смятие листового материала вследствие ослабления шарнира ножниц или их
затупления;
■
надрывы листового материала вследствие несоблюдения правил резания (полное
схождение лезвий ножниц во время работы).

3.3.
Обход
рабочих  мест с целью выявления соблюдения правил техники безопасности.

3.4.
Обход
учащихся с целью проверки выполнения практических упражнений.

4.     Заключительный
инструктаж – 15 мин.

4.1.
Обобщение
темы урока.
4.2.
Разобрать
наиболее типичные ошибки.
4.3.
Провести
анализ работы каждого учащегося.
4.4.
Сообщить
оценку качества работы каждого учащегося.

5.     Домашнее задание –
5 мин.
Ответить на
вопросы
1.
Какие дефекты возникают при слабом закреплении заготовки в тисках?
2.
В каком положении должны находиться руки во избежание травм в процессе работы с
ножовкой?
3.
В каких случаях и для чего перед началом рубки на кромках деталей выполняются
фаски?
4.
Как правильно установить высоту тисков при резке металла?
 5.
Каковы причины смятия листового металла при резке его ручными ножницами?
6.     Уборка рабочих
мест – 5 мин.

Мастер производственного
обучения                            /Кузнецов
С.Н./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рубка и резка металлов.doc

alt: Урок по теме « Рубка и резка металла»

alt: Проверка знаний учащихся – 10 мин

alt: Упражнение 3 . Срубание слоя металла на широкой плоской поверхности

alt: Рис 1.15. Использование для резки металла цельного ножовочного станка: 1 - станок; 2 - рукоятка; 3 - неподвижная головка; 4 - ножовочное полотно; 5 -…

alt: При резании металла ножовкой возможны следующие дефекты: ■ перекос места реза из-за слабого натяжения полотна; * выкрашивание зубьев вследствие неправильного подбора или дефекта полотна; поломка…

alt: При резании металла ручными ножницами возможны следующие дефекты: ■ смятие листового материала вследствие ослабления шарнира ножниц или их затупления; ■ надрывы листового материала вследствие несоблюдения…

title: Урок по производственному обучению "Рубка и резка металла"


extracted_text:
Цвет и звук: Музыка витража
Чудо-прибор калейдоскоп знают все. Глядя в глазок «волшебной
трубки», вращая её, можно наблюдать сменяющиеся разнообразные узоры из стекла.
Между этими узорами немало общего, при том все они отличаются друг от друга.
Выдающиеся произведения из стеклянного материала
представлены в искусстве витражей.
Витраж – это картина или узор из цветного стекла. Как
правило, витражи расположены в окнах архитектурных сооружений.
Со времён средневековья до нас дошли витражи, украшающие
соборы западноевропейских стран. Обычно образы, запечатлённые на них, связаны с
сюжетами из Библии.
В маленьком сказочно красивом городке Шартр неподалёку от
Парижа расположился изумительный собор, известный как «Стеклянная Библия» или
Шартрский собор Богоматери. История этого величественного и загадочного здания
тянется ещё со времён существования Римской Империи.
Если ехать по дороге Париж - Нант, километрах в 60 от
столицы после одного из поворотов дороги далеко в поле вдруг появляется силуэт
готического собора. Сначала даже кажется, что это мираж, как в пустыне.
Сверившись с картой, понимаешь, что это Шартр. А чуть позже раскрывается и
загадка миража: город - это как бы приложение к храму, его подножие.
Где-то там, в древнем соборе, ждут вас голубые
витражи, таинственные крипты с Чёрной Мадонной, колодец друидов и
загадочный лабиринт, и вы спешите им навстречу, ожидая чуда...
Друиды -  жрецы и поэты у древних кельтских народов,
были хранителями героических преданий и мифологических поэм.
Собор заслонить трудно: он виден из любого уголка города -
за домами, в просветах улиц, из окна кафе. Он как путеводная нить, как цель и
смысл всего этого маленького мира.
Известно, что как город Шартр появился в середине I
тысячелетия на месте кельтского святилища, у святого источника. А вот когда
появилось святилище - неизвестно... Шартр - одно из тех особых мест, которые,
кажется, были священными всегда, какой бы народ ни жил здесь.
На месте современного Шартрского собора издавна стояли
церкви, которые в силу разных причин не раз страдали от пожаров и разрушений.
Сразу после пожара 1194 года в Шартре началось строительство
нового собора. Христиане всех сословий устремились в город, чтобы помочь
восстановить Дом Богородицы. Каждый приносил что мог - кто камни, кто дерево,
кто золото, кто съестные припасы. И даже больные и неимущие помогали общему
делу своими молитвами.
Новый храм, получивший название Нотр-Дам де Шартр, стал
первым в истории Франции собором, посвящённым Деве Марии.
Это грандиозное здание дошло до нас в том самом виде, в
каком и было построено. Кафедральный собор в Шартре был единственным, который
не пострадал во время Великой французской революции, что само по себе
удивительно. Уже при входе мы видим статуи царицы Савской, царя Давида,
Соломона.
Богатейшее наружное и внутреннее убранство насчитывает в
общей сложности около 10 тысяч скульптурных изображений. Кто-то назвал этот
Храм каменной книгой - и чтобы прочитать её, потребуются годы и годы.
Христос поучающий и осёл, играющий на виелле, фигуры,
изображающие сезонные полевые работы, и символы знаков Зодиака, пророки и
философы, короли и святые... И чем-то трогающий душу ангел с солнечными
часами на углу южной башни.
Собор в Шартре гордо носит имя Королевы соборов. Ведь это не
только шедевр архитектуры и искусства. Это и величайшая святыня, и ведущий
центр философского образования, внёсший больший вклад в формирование мышления
своего времени.
Знатоки говорят, что лучше всего смотреть собор утром ясного
зимнего дня, тогда игра света витражей предстаёт во всем своём великолепии. Но
знаменитая «шартрская синь» - так называют её за особый голубоватый свет,
который наполняет собой пространство, - поражает в любой день.
Шартр - один из немногих соборов готической Франции,
который, пройдя через все исторические катаклизмы, сохранил почти неизменным
своё остекление. Он украшен витражами XII-XIII веков, занимающими около 2600
м2, - это самый большой из дошедших до нас ансамблей витражей той эпохи. В
соборе 146 витражей, на которых, кроме отдельных фигур, изображены 1359 различных
сюжетов. Витражи украшают также розы главного фасада и трансепта.
Витражные розы
Их называли «глазами небес» … Огромные, более 10 метров в
диаметре, витражные окна-розы словно стягивают к центру, к единой точке под
сводом, все элементы фасада готического собора.
Роза - один из древнейших образов божественной красоты и
гармонии мироздания. Её лепестки - это бесконечное множество миров,
разворачивающихся из одного центра и создающих круг, идеальную, совершенную
форму.
Роза - вечный символ любви. Любви, не имеющей преград,
любви, побеждающей смерть, любви жертвенной, отдающей. Поэтому роза на фасаде
собора - символ Богоматери, «розы без шипов», светлой розы, что росла когда-то
в эдеме. Она, вместившая в себя и родившая Бога, стала олицетворением
преображённой материи, пропитанной духовным светом.
Собрание витражей кафедрального собора в Шартре называют
стеклянной библией. Каждый витраж представляет собой эпизод из Библии или
картину из французской жизни XIII века. «Читать» их нужно слева направо, но не
так, как книги, а снизу-вверх, то есть от земли к небу.
Звуки музыки
Разноцветный витраж заиграл, засиял…
Сложен нежной рукой за осколком осколок…
Из разбитых надежд мозаичным узором
Мастер живую картину по кусочкам собрал…
Давно забыт тот мастер, что когда-то
Собрал витраж из пёстрого стекла.
А мы все тщимся подобрать слова,
Чтоб воссоздать творение собрата.
И наконец, мы, дрогнувшей рукой,
Осколки сложим в пёструю картину.
И, засияв по-новому, стекло
Стихом иным в столетиях застынет…
А мастер тот, что нами был забыт,
С улыбкой грустною на нас с небес глядит…
Потоки света, проходящие сквозь витражные окна, окрашиваются
в различные цвета и оттенки. Вместе они образуют яркую, искристую «симфонию
красок».
В музыке эффект витража использовал французский композитор Оливье
Мессиан. «Я могу точно сказать, что моё предпочтение относится к красочной,
переливчатой музыке… похожей на церковные витражи, на божественную радугу», -
говорил композитор.
После окончания консерватории О. Мессиан был назначен
органистом церкви Святой Троицы в Париже.
Витражи этого прекрасного собора вдохновили его на создание
многих музыкальных образов. Игра света, преломлённого в цветных стёклах
витража, стала игрой музыкальных звуков – необычных, порой удивительных.
Одно из произведений О. Мессиана, в котором применён эффект
витража, называется «Рождество Господне».
Эпиграфом к пьесе О. Мессиана «Пастухи» из органного цикла
«Рождество Господне» стали слова: «Увидев младенца, пастухи направились к нему,
прославляя Бога…».
Вопросы и задания:

Что означает слово «витраж»?
В творчестве какого композитора используется эффект
     «музыкального витража»?
Каков характер музыки пьесы «Пастухи»? Ощущается ли
     присутствие изобразительности в музыкальном звучании?

Скачано с www.znanio.ru

alt: И наконец, мы, дрогнувшей рукой,

title: Урок музыки:  Музыка витража


file_name: задание по Excel 562.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Выпускной в
начальной школе. 2017
«След в истории,
или история одного класса»

Ведущие.1,2,3,4

1.Что
происходит сегодня?

2.У
нас выпускной.
В
зале видны дорогие любимые лица.
Верится
в то, что чудесное что-то случиться.
жизнь
обернется к нам лучшей своей стороной.

1.Что
же за всем этим будет?

3.
Прощания час. Час расставанья со школой начальной. Мы повзрослели, и школа
прощается с нами. Но время счастливое вспомним еще мы не раз.

1.
Чем же всё это окончится?

4.
Дружбой навек.

1.Дружбой
навек? Вы уверены?

4.
Да, я уверен. Школьный мой друг, он годами учебы проверен.
Чтоб
ни случилось, его не забуду вовек.

1.Что
же из этого следует?

5.Следует
жить. Верить в удачу, успеха во всём добиваться

1.
Вы полагаете этого можно добиться?

5.
Мы полагаем, что можно, но надо спешить. Надо спешить, ибо время нас будет
кружить. Всё быстротечно, сейчас жизни только начало. Позвольте же в честь
выпускного прощального бала руку на танец, сударыня, вам предложить

Танцуют
вальс.

Монтаж 1
1
–й ученик
Сегодня
день у нас такой:
И
грустный, и весёлый.
Ведь
мы прощаемся с родной,
Своей
начальной школой.

2
–й ученик
Из
года в год, из класса в класс
Ведёт
неслышно время нас,
И
час за часом, день за днем
Так
незаметно мы растём

3
–й ученик
Сегодня         подводим
итоги ученья,
Отбросим
усталость, все страхи, сомненья.
Готовы
герои сегодняшней встречи.
Для
них говорить будем страстные речи

4
–й ученик
А
ну, друзья, вставайте в ряд,
Отставить
шутки, разговоры,
Мы
будем чествовать сейчас
Выпускников
начальной школы.

Дети
поют песню «Про школу»

Монтаж 2
Учитель
Вот
и вы уже большие –
Перешли
вы в пятый класс.
А
помните, пришли какими
Вы
в эту школу в первый раз?

1
–й ученик
Стоял
учитель у порога.
У
нас была одна дорога.

2–й
ученик
А мамы у дверей толпились,
Спрашивали: что и как?
Волновались и суетились,
Боялись попасть впросак.

3
–й ученик
И вот мы начали учиться
Осваивали трудный путь.
Иногда приходилось мучиться,
Постигая науки суть.

4
–й ученик
Как
трудно было нам слова писать.
Не
слушались нас буквы и валились.            (Слайд  страницы из тетради )
Недаром
говорят: «Лиха беда - начать»
А
вот смотрите, все мы научились

5-й
ученик
Мне 10 лет,
Совсем стал взрослый
В пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь, (ф.и ученика)
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова...
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Ну и толстуха буква А!
Ну, просто как лягушка!
У «Я» свернулась голова,
У «Е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!

Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!

6
–й ученик
А
помните серьезные лица,
Когда
контрольная или тест?
Нынче
непросто учиться
Бывало,
выражали протест.

7
–й ученик
Боже, какая мука – математическая наука!
Цифры разные, задачи,
Уравнения в придачу!
Периметр, площадь, квадратные меры!
 Ужасно огромные эти примеры!

8
–й ученик
Да ладно, ребята, что там примеры.
На русском почище встречались химеры.
Ну как разобрать: где какая часть речи,
Где тут предлог, где, простите, наречие?

9
–й ученик
Слова приходилась склонять и спрягать.
Зачем это все, разрешите узнать?
Приставки и суффиксы, корни, основы,
Учили мы снова, и снова, и снова…

10
–й ученик
А помните, братцы, как тесты писали?
Почти ежедневно.
Ох, как мы устали!
Бывало, никак не решался пример!
Но мы вспоминали: нас ждет ВПР!

11
–й ученик
О, бедные наши больные головки.
Они объявляли порой забастовку.
Тогда вырывались мы на перемену
И люстры качались, дрожали стены.

12-й
ученик
А давайте мы лучше споем про нашу школьную жизнь
Частушки на школьную тему:

1. Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи,
Мы сегодня рапортуем,
Про свои успехи.

2.Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых-
Я никак не насмотрюсь!

3.Никому списать не дам я,
Пусть все врединой зовут.
Может мне потом за вредность
Рано пенсию дадут!

4.В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный!
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом!

5.В самый лучший пятый класс
  Я пойду учиться,
 Чтоб потом хоть президент
 Мог на мне жениться!

6. Родион наш там и тут
Всех перебивает,
А Родиона  перебьют,
Он переживает.

7.А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чему-то учит!

8.На уроках наша Даша
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.

9. Моя бедная головка
Объявляет забастовку.
Вырвусь я на перемену,
Скачут люстры, дрожат стены.

10.От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали-
Жалко ваши ушки!

Учитель.
 Как
жаль, уважаемые  родители , что вас не было на переменах, а ведь было на что
посмотреть!

Ученица.
А мы можем про это рассказать

Сценка
1-й
ученик
Как-то
раз мы с другом лучшим
Так
устали - нету сил:
В
перемену в малой куче
Я
приятеля месил.

2-й
ученик
На
уроке мы уснули
Парта
мягче, чем кровать.
Мы
зевнули так, что скулы
Стало
некому вправлять

1-й
ученик
А
учитель, что наделал?
Слова
он не проронил.
И,
не вникнув, в суть да дело,
Сразу
папе позвонил.

2-й
ученик
Ах,
какая вышла взбучка!

1-й
ученик
Мне
какой был нагоняй!

2-й
ученик
Это
вряд ли способ лучший душу детскую понять!

Учитель: Ребята, совсем
непросто было понять вашу душу. Хотя и я, и ваши родители сильно старались. В
чем секрет?

Монтаж группы учеников  по 1 фразе:
1-      ый.       Учителя
хотят видеть нас такими  (сели ровно, руки подняли, опустили);
2-      ая.        Мамы
хотят нас видеть такими    (подметают, обтряхиваются, приглаживаются
3-      ий.        Бабушки
хотят нас видеть такими    (надувают щеки и гладят живот);
4-      ый.      Дедушки
и папы хотят нас видеть такими   (показывают бицепсы, силу);
5-      ый.
Спортивные тренеры такими    (имитирует вождение футбольного мяч)
6-      ой
Девочки – одноклассницы такими (опускаются на одно колено, одна рука на сердце,
в другой –    цветок);

Учитель: Но вы такие, какие есть, и это здорово! И
ваша неповторимая школьная жизнь-именно ваша жизнь!

Монолог
учеников 4-го класса

Ученик 1.Школьная жизнь, школьная жизнь. Чтобы рассказать всё про школьную жизнь,
всей жизни не хватит. Мы вот вам всего про один день расскажем, и вы всё
поймёте.

Ученик 2. Учусь я в 4-ом классе. Учусь, если честно, так себе. В основном тройки,
но частенько бывают и двойки.Учителя меня не понимают и достают страшно.
Родители тоже – "вот когда я учился в школе, то…", но своих
аттестатов при этом не показывают. Вообще, если бы я был президентом или
министром образования, то запретил бы оценку "два" и папам бы
приказал брюки носить на резинках, а не на ремне. У кого детство нормальное,
тот понимает, о чём это я.

Ученик 3. Какой это был день конкретно, не помню. Скорее всего – пятница 13-ое,
потому что меня вызывали к доске на каждом уроке! Это притом, что руку я
никогда не поднимаю, не имею такой глупой привычки. Не люблю, когда эти
выскочки на вопрос, сколько будет 3 х 6, аж из тапочек выпрыгивают, лишь бы их
спросили. Я и без них знаю, что 15, но сижу себе, молчу.

Ученик 4. Первый урок – математика. Вызывают меня к доске задачу решать. Задача –
обхохочешься: "В школу привезли учебники в 5-ти коробках, по 100 учебников
в каждой и в 3-х коробках – по 50. Сколько всего учебников привезли?" Ну,
понятно, всё складываем: 100 учебников плюс ещё 50, плюс 5 коробок. Получается,
получается …, в общем, всем хватит. Двойку влепили. За что, скажите?

Ученик 5. Дальше – хуже. Урок истории. Ледовитое побоище.
"Дмитрий Донской" – говорю –играл со шведами на своём поле. Те уже у
финнов в полуфинале выиграли. Наши выиграли  всухую и шведы от обиды все в Неве
утопились. Так Русь избавилась от монголо-татарского ига. Теперь ни монголы, ни
татары в хоккей больше не играют, да и в футбол тоже. Им же Александр Невский
пообещал, что кто на Русь позарится, тот от мяча погибнет. Почему-то этот ответ
учителю тоже не понравился, то ли я что-то напутал, то ли одно из двух.

Ученик 6. Всего один день, а таких дней в году, без выходных и каникул, почти
200! Вот вам и вся школьная жизнь – одно мучение! Скорей бы уже на пенсию…

Учитель. Всякое бывало
в нашей школьной жизни. Хватало и веселых минут, и печальных. но всё же дети
наши росли, умнели, в общем, набирались жизненного опыта, мудрости.

Выходят 2 мальчика.

1-й мальчик: За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские
народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?

2-й мальчик: Не верю.

1-й мальчик: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее
буду тебе по-новому оканчивать.

2-й мальчик: Кашу маслом не испортишь...

1-й мальчик: : ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю
запятую в диктанте.

2-й мальчик:  Кто ищет, тот всегда найдет...

1-й мальчик: : ...подумал сообразительный, заглядывая во время
контрольной в тетрадь к соседу.

2-й мальчик: Много будешь знать - скоро состаришься...

1-й мальчик: : ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.

2-й мальчик : Делу время - потехе час...

1-й мальчик: : ...сказал веселый, уматывая с урока домой.

Родителям

Ученица. Вот такие
мы  – ваши взрослые дети. И какими мы выросли – это заслуга и наших родителей.

Родители,
мы вас благодарим
За
все заботы и тревоги.
В
душе мы вас боготворим
И
вам спасибо (хором) говорим!

Частушки  - благодарность для мам
(поют дети о себе, можно парами , тройками, по одному)
Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Заводную, озорную,
И Алиной  назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Танцевальную, активную
И Варенькой, Лерочкой и Полиной назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Рукодельницу большую
И Софией назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Шуструю,  спортивную
И Викторией назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Светлую, пригожую,
И Марусей назвала

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Милую и добрую
И Дашенькой ,  и Кристиной назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Умную и скромную
И Ксюшенькой назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такую родила –
Умную, активную
И Дианой назвала.       .

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Смелого и спортивного
И Андреем назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Юморного, озорного
Родионом  назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Замечательного парня
И Романом  назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Развитого, умного
И Володей назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Доброго, спокойного
И Егором назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Милого красавчика
И Алешей  назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Любознательного парня
Валентином  назвала.

Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила –
Скромного, примерного
И Никитой назвала.

Монтаж

Ученик 2.
Вместе
с нами в пятый класс
Наши
мамы переходят.
Все,
чему учили нас,
Мамы
лучше всех проходят.

Ученик
3.
Вот
бы им за это дали
Золотые
всем медали...
Есть
у нас медали? Есть!
Ну,
тогда без промедленья
Приступаем
к награжденью.

    (Награждают родителей медалями)
Учитель  Действительно, нелегко было и вашим родителям с
вами. Не верите, а давайте посмотрим, что же делают наши мамы вечером?

Сценка (выступают родители)

Учитель: Кто на даче отдыхал,
Кто покупки совершал,
Мама Катя  платье шила,
Мама Алёна  суп варила,
Мама Наташа  песню пела
Мама Ира   фильм смотрела.
Мама Оля читала журнал….
Дело было вечером,
Делать было нечего.

( Выходят мамы, садятся рядком)

Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.

Вдруг сказала мама Ира  просто так:
1. Мама Ира : А у нас в тетради 5! А у вас?

2. Мама Наташа: А у нас трояк опять! А у вас?
3. Мама Оля: А у нас вчера дочурка сочинение писала.
Я придумала вступленье, дальше тётя сочиняла.

1. Мама Ира: Ну, а наш в футбол играет
И кричит всё “УЕФА!”  От таких ужасных криков разболелась голова.

2. Мама Наташа: Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся,
Два часа штаны стирала,   да рубашку зашивала.

1. Мама Ира: Наш не любит вермишель. Это раз!
Убирать свою постель.   Это два!
А в-четвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает: “Не успею, надо правила учить!”

4 Мама Алёна: А у нас не любит доча ,   вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с папой,    мы купить подъёмный кран.

5 Мама Катя: Ну, а я мечтаю очень,   снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,     и ребёнком стать опять!

3. Мама Оля: Я б на прыгалке скакала.

4. Мама Алёна: Я бы в классики играла.

5. Мама Катя: Ну, а я б рублей на 20,   целый день могла питаться.

2. Мама Наташа : Ну, а я бы всем мальчишкам  понаставила бы шишки.
1. Мама Ира: Да, когда детьми мы были,   это время не ценили!
Наши школьные года    улетели навсегда.

2. Мама Катя : Мне пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.

1. Мама Ира: Ну, а мне велел сыночек презентацию скачать.

2. Мама Наташа: Мне задачи 2 решить, форму школьную подшить.

3. Мама Оля : Мамы разные нужны, мамы всякие важны.

4. Мама Алёна: Странно, время пятый час, где же дети все у нас?

5. Мама Катя : Давайте в школу мы пойдём, детей оттуда заберём.

Учитель: Вот такие они  беспокойные
мамы.
(Награждение родителей  БЛАГОДАРНОСТЯМИ)

Ведущая девочка: А давайте
родителям расскажем о нашем учителе!
Монтаж
об учителе.
             Ученик
1.     Ах, если бы знали вы, наши родители,
                         Как нелегко было с нашим учителем!
Ученик 2.    Она нас, несчастных, пытала и мучала,
                          И двойки ставила от случая к случаю!
 Ученик 3.   Она заставляла решать задачи,
                               И говорила, что нельзя иначе!
 Ученик 4.   Она нам примеры длиннющие пишет,
                            Мы громко вздыхаем – она и не слышит!
Ученик 5.     А если никак не дается пример,
                          Она угрожает: «Вас ждет ВПР!»
Ученик 6.    Она не дает в перемену носиться.
                           Ей лишь бы учиться, учиться, учиться!
           Ученик
7.   Нам страшные тесты  ночами уж снятся.
                         А ей лишь бы к  нам, беззащитным, придраться…
          Ученик
8.    Диктанты писать – просто страшное дело.
                          Она диктовала – когда захотела.
                         Еще говорит: «Выделяй орфограммы!»
                           Как было непросто нам, папы и мамы…
Ученик 9.  А как она страшно глядит к нам в тетрадь,
                        Случись,  некрасиво когда  написать?
Ученик 10.     А если забудешь вдруг дома тетрадь –
                            Дневник забирает – и маме писать!
Ученик 11.    А если часы она в руки берет –
                             Пропали! Сдавайся, несчастный народ!
                              А ну, говорит, покажите умение.
                             Сейчас я проверю - ка технику чтения!
Ученик 12.    Мы шутим, конечно.
                             И это всем ясно.
                             Сюда мы ходили совсем не напрасно!

Учитель :  Конечно
, не напрасно . Мне очень приятно сегодня вручить и вам грамоты, которые
подтверждают, что вы действительно учились, трудились, добивались успеха,
преодолевали свою лень, поднимались все выше и выше, и вперед.

(Вручение
грамот детям)

Учитель :  Дорогие ребята,
гости и родители! Вот и пришел день прощания с начальной школой! Пролетели эти
годы удивительно быстро. Они многому научили и вас,  и меня. Было всякое, но
хочется, чтобы в памяти о годах, проведенных в начальной школе, остались только
приятные и светлые воспоминания. Я хочу зачитать вам сегодня своеобразное
коллективное сочинение о начальной школе. Чем оно необычно? Я составила его из
строк сочинений наших детей, поэтому не удивляйтесь, что некоторые предложения
написаны от лица мальчиков, а другие – от  девочек.

Конечно, и в моей памяти останутся открытые уроки, и
тетрадки, оценки, конференции, праздники, поездки, шумные перемены…
Просмотр
презентации.

Ученики по очереди:
Да, добрые люди! Это-мы! Наш дружный коллектив  был создан 1
сентября 2013г.

Наш средний возраст 11 лет, а общий – примерно триста!
Наш общий рост-более 3000см!
А общий вес приближается к тонне!
Причем за 4 года обучения в начальной школе, каждый ,в среднем ,вырос на 15 см
!
И поправился на 5 кг!
За 4 года
у нас было:3400 уроков;
На них мы перелистали 5796 страниц
учебников;
В школу и обратно мы проделали
путь, равный примерно1000 км;
Мы исписали и изгрызли 320 с
половиной ручек;
Потеряли каждый две дюжины
«стирательных» резинок;
Нам нравилось встречаться утром с друзьями!
В перемену сидеть, уткнувшись всемером в один смартфон!
Мы любили, когда отменяли внеурочку.
Когда отлично справлялись с контрольными
Когда Татьяна Михайловна забывала   задать домашнее задание.

Мы не любили   ходить в столовую!
Делать   РНО!
И, конечно, получать плохие оценки!
А ещё нам было тревожно, когда Татьяна Михайловна сердилась
на нас!
И всё же любимая школа – школа № 1 (хором)
А общее настроение веселое! (хором)
А когда
мы вместе, то наша добрая энергия может заменить по мощности маленькую
электростанцию!

Песня «Мы маленькие дети»

Учитель. Приказ  по МБОУ «У-А сош №1» от 29.05 13

₰1 Всех учащихся  4 А перевести  в 5 класс
₰2 Наградить дипломами об окончании начальной школы.

Учитель. Не будем грустить.
Пусть ваша жизнь будет веселой и звонкой, как школьный звонок, который звенел
для вас 4 года. В добрый путь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий выпускного праздника в 4 классе.docx

alt: И час за часом, день за днем

alt: Много будешь знать - скоро состаришься

alt: Мама Оля: Я б на прыгалке скакала

alt: Как было непросто нам, папы и мамы…

intro:
Традиционно  в честь окончания начальной школы проводится выпускной праздник. Свой праздник я назвала  «След в истории, или история одного класса». Проводится совместно с родителями: дети и  родители активные участники. В праздник включены стихи, песни, сценки, размышления и т.п.
постаралась включить мало известные стихи, стихи собственного сочинения и авторские находки других учителей.Текстовый документ. Сценарий внеклассного мероприятия. В качестве иллюстрации использовалась и   музыкальная презентация с  наиболее интересными фотографиями учащихся с 1 по 4 класс.

title: Сценарий выпускного праздника в 4 классе


extracted_text:
Конспект урока литературного
чтения
4 класс
Тема: «Они защищали Родину»
УМК «Школа России»
Технология проектного
обучения

Цель: создание проекта,
посвященного Родине и ее защитникам
Задачи:
- формировать умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности;
- взаимодействовать со сверстниками в учебной
деятельности, разрешать конфликтные ситуации в атмосфере доверия и доброжелательности;
- формировать навыки проектной деятельности;
- создавать  ситуацию, связанную с
эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной
компетентности, самоуважения.
УУД:
Познавательные:
- умение находить необходимую информацию в учебнике;
- умение перерабатывать полученную информацию – наблюдать и делать
выводы.
Регулятивные:
- умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- умение обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем;
- умение планировать учебную деятельность на уроке;
- умение самостоятельно двигаться по заданному плану;
- умение оценивать полученный результат (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения, строить суждения,
формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы
решения учебной задачи;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке (коммуникативные УУД
формируются в течение всего урока);
- умение слушать
собеседника и вести диалог.
Личностные: формируются на всех
этапах урока (какое значение, смысл имеет для меня умение учиться, зачем мне
знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками) оценивать свою деятельность
и деятельность одноклассников.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
  достижению запланированных результатов

Формируемые УУД

Планируемый
  результат

I. Самоопределение
  к деятельности.

Учитель организует включение учащихся в учебную деятельность в рамках
  мотивации учащихся.
Звучит
  куплет песни на стихи М. Матусовского «С чего начинается Родина?»

-
  Ребята, как вы думаете, почему прозвучала именно эта песня?
 -
  Можете ли вы назвать тему урока?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, актуализируют имеющиеся знания.

Учащиеся определяют тему урока (высказывают версии).

Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.

Мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация имеющихся знаний учащихся

Учитель организует процесс актуализации имеющихся знаний учащихся:
- Изучая, раздел «Родина» по литературному чтению мы
  изучили произведениями о Родине известных русских поэтов и писателей.
  Познакомились с героями Отечества. Расспросили своих родителей, бабушек
  дедушек о Великой Отечественной войне. Какие военные события им запомнились
  из воспоминаний близких людей? Какие книги о войне оставили след в их памяти?
  Какие песни и стихи хотелось бы им слушать?
- Вы можете поделиться успехами о проделанной
  работе.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, рассказывают о собранной
  информации, делятся эмоциями, переживаниями…

Познавательные:
- умение перерабатывать полученную
  информацию – наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения,
  строить суждения;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке;
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и
  деятельность одноклассников.

Учащиеся вспоминает и озвучивает знания
  по теме.

III. Целеполагание

Учитель озвучивает проблему:
-
  Вы собрали очень много информации, хочется, что бы учащиеся нашего класса и
  их родители могли воспользоваться вашей информацией. Поэтому я предлагаю сегодня
  вам разработать свой проект. Выберите понравившуюся тему: «Они защищали
  Родину» или «Дорогой прадедов», «Россия – родина моя»; «Как не гордиться мне
  тобой, о Родина моя!».

- Теперь объединитесь в группы.

Учащиеся выбирают
  понравившуюся тему:
-
  «Они защищали Родину» или «Дорогой прадедов»,
-
  «Россия – родина моя»;
- «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя!».

Учащиеся объединяются в группы:
- одна группа будет работать над проектом «Они
  защищали Родину» или «Дорогой прадедов»;
- другая группа будет работать над проектом «Россия
  – родина моя»;
- третья группа будет работать над проектом «Как не
  гордиться мне тобой, о Родина моя!».

Регулятивные:
- умение самостоятельно двигаться по
  заданному плану.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке;
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и деятельность
  одноклассников.

У учащихся пробуждается интерес к теме урока, они
  определяют цель, через которую происходит самоопреде-ление дальнейшей
  деятельности.

IV. Планирование.

Учитель координирует работу в группах:
- Обсудите и выберите название вашего
  проекта, какой конечный продукт у вас
  получится.
- Какие элементы вы
  используете в работе над проектом?
- Обсудите и решите, какой
  дополнительный (в том числе информационный) материал вам потребуется, и в
  каком виде вы представите ваш проект.
- Обсудите, что вам надо
  сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения работы.
- Распределите между собой обязанности
  по выполнению задания и подготовке эскиза. Заполните лист планирования и
  продвижения по заданию.
- Пусть каждая группа в своем проекте напишет ответ
  на вопрос  «Что значит для Вас Родина?»

Учащиеся выбирают общее название проекта, конечный продукт проекта.
  Определяют ключевые элементы проекта. Подбирают (отбирают) дополнительную
  информацию.
Составляют план выполнения работы:

Распределяют обязанности:

Познавательные:
- умение находить необходимую информацию
  в учебнике;
- умение перерабатывать полученную
  информацию – наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:
- умение планировать учебную
  деятельность на уроке;
- умение самостоятельно двигаться по
  заданному плану.
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения,
  строить суждения, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы,
  обосновывать этапы решения учебной задачи;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке;
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и
  деятельность одноклассников.

Учащиеся проводят поэтапное планирование работы.

V. Создание проекта.

Учитель координирует работу в группах:
-
  Не забывайте про алгоритм, работы в группах.
- Выполняйте намеченные вами работы и
  отмечайте выполненные этапы в листе планирования и продвижения по заданию.
- Постарайтесь организовать работу так,
  чтобы её удалось выполнить за 30 минут.

Учащиеся вспоминают алгоритм работы в группах:
- В разговоре
  участвует по очереди каждый.
- Говорите спокойно, ясно и по
  делу.
- Дайте возможность высказаться каждому.
Учащиеся распределяют время на реализацию проекта.
По ходу выполнения проекта, отмечают выполненные
  этапы в листе планирования  и продвижения по заданию

Познавательные:
- умение находить необходимую информацию;
- умение перерабатывать полученную
  информацию – наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:
- умение самостоятельно двигаться по
  заданному плану;
- умение оценивать полученный результат
  (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения,
  строить суждения, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы,
  обосновывать этапы решения учебной задачи;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке;
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и
  деятельность одноклассников.

Учащиеся создают проект.

VI. Контроль и коррекция результата

Учитель координирует коррекцию результата.
- Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания
  выполнили.
- Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу.
- Заполните лист
  самооценки.

Учащиеся проверяют этапы продвижения по проекту. Исправляют недочёты. Оценивают свой вклад в общую работу. Заполняют лист самооценки:

Познавательные:
– умение наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:
- умение самостоятельно двигаться по
  заданному плану;
- умение оценивать полученный результат
  (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке;
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и
  деятельность одноклассников.

Учащиеся
  осуществляют контроль и коррекцию результата.

VII. Презентация проекта.

Учитель координирует презентацию проекта:
- Представьте результаты
  вашей работы другим группам.
- Постарайтесь организовать ваше
  сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы.
- Выступление должно занять не более 3-х
  минут.

Учащиеся представляют
  результаты работы группы.

Познавательные:
- умение перерабатывать полученную
  информацию – наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:
- умение самостоятельно двигаться по
  заданному плану;
- умение оценивать полученный результат
  (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение формировать речевые умения,
  строить суждения, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы,
  обосновывать этапы решения учебной задачи;
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке
  (коммуникативные УУД формируются в течение всего урока);
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и
  деятельность одноклассников.

Учащиеся проводят презентацию проекта,
  выступают с готовым продуктом.

VIII. Рефлексия

Учитель
  координирует процесс рефлексии:
-
  Оцените выполненные
  работы.
- Прикрепите свой стикер к названию той
  группы, проект которой вам больше всего понравилась.
Учитель организует «ситуацию успеха»:
- Ребята,
  вы проделали очень большую работу. Я думаю, что герои войны, да и просто ваши
  близкие могут гордиться юными школьниками. Очень хочется, чтобы о юных
  патриотах знали в нашем городе. Я предлагаю вам принять участие 9 мая в
  шествии колонны «Бессмертного полка». Ваши проекты помогут нам в изготовлении
  штендеров.

Учащиеся оценивают
  выполненные работы.
Проговаривают, что увидели, что узнали, что делали, что
  запомнили и что получилось:
- Я увидел …
- Я узнал …
- Мы вместе делали …
- Я делал …
- Я запомнил…
- У нас (меня) получилось…

Познавательные:
- умение перерабатывать полученную
  информацию – наблюдать и делать выводы.
Регулятивные:
- умение оценивать полученный результат
  (рефлексия).
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать речь других;
- умение участвовать в беседе на уроке;
- умение слушать собеседника и вести диалог.
Личностные:  умение оценивать свою деятельность и
  деятельность одноклассников.

Учащиеся проговари-вают, что они
  увидели, узнали, запомнили.

file_name: Конспект урока.docx

alt: II . Актуализация имеющихся знаний учащихся

alt: III . Целеполагание Учитель озвучивает проблему : -

alt: Как не гордиться мне тобой, о

alt: Заполните лист самооценки .

alt: Коммуникативные: - умение формировать речевые умения, строить суждения, формулировать в ходе выполнения задания вопросы и ответы, обосновывать этапы решения учебной задачи; - умение слушать и…

intro: Конспект урока литературного чтения. 4 класс. Раздел "Родина".Тема: Проект «Дорогой прадедов» или «Бессмертный полк 4 а класса». УМК «Школа России». Технология проектного обучения

title: Методическая разработка к разделу "Родина". Литературное чтение 4 класс. УМК "Школа России".