extracted_text:
Школа  №12 г.Житикара Костанайская область
 Дата
проведения : 26.02.2016
Тема
« Экология души , природы, общества»(
внеклассная авторская работа)
Педагог:
Бужумова Гузаль Фариховна
Класс:11 « Б», Кол-во уч-ся 22
Ценность:
  нравственность
Качества:   совесть, доброта, доброжелательность,
честность, ответственность, любовь, милосердие, сострадание, терпимость ,
идеалы, нормы, обычаи,  традиции.

Цель : Развитие
  экологического сознания  через отношение человека к  природе , людям ,
  признание человеческой жизни как величайшей ценности; развитие и сохранение
  жизни, через сострадание и милосердие
Задачи:
  -  формировать  нравственные
  ценности , связанных с такими понятиями, как совесть, доброта,
  доброжелательность, честность, ответственность, любовь, милосердие,
  сострадание, терпимость .
  - укреплять  экологические
  права населения через участие   в решении экологических проблем
   - формировать
  ценностное сознание у   человека на уровне общества и личности
  через  ориентации на общественные ценности – идеалы, нормы,
  обычаи,  традиции.
Воспитательные: научить
  созидательному отношению к  жизни , природе, обществу

 .

Ресурсы:  компьютер, видео
интернет «Девочка, заставившая замолчать мир на 6
  минут»,
Интернет  «Слово Пятнадцатое: чем ты
  живешь?»Абая
музыка каз.композ. «Толеген»  ,песня «Как пркрасен этот
  мир»    ,
 информационный материал , клей,фломастеры,
  ,ножницы,стикеры ,бумага.
.

Ход урока:
  1.Орг.момент.
  - приветствие
 - проверка готовности

   2.  Настрой к теме
  урока  : Сегодня я не буду
  сообщать Вам тему нашего урока. Вы мне скажите сами после  просмотра видео
  «Девочка, заставившая замолчать мир на 6 минут».(эл.  ссылка  Severn
  Cullis-Suzuki at Rio Summit 1992 )
Девочка, заставившая мир
  замолчать на 5 минут. Обращение к МИРу.
Выступление 12-летней девочки Северн Сузуки на третьей конференции ООН
  «Саммит Земли» в Июне 1992 года в Рио-де-Жанейро (Бразилия). По своей
  эмоциональности и искренности это выступление превзошло многие пафосные речи,
  прозвучавшие тогда из уст политиков.
                       Здравствуйте. Меня зовут Северн Сузуки, и я выступаю
  от имени «E.C.O.» – Детской экологической организации.
  Мы – это группа двенадцати- и тринадцатилетних, которые пытаются сделать мир
  лучше: Ванесса Сатти, Морган Гайслер, Мишель Куигг и я. Мы сами собрали
  деньги на билеты сюда, и приехали сюда за 5000 миль для того, чтобы сказать
  вам, взрослые, что вы должны изменить своё поведение. Выходя на эту трибуну
  сегодня, я не имею тайных планов. Я сражаюсь за своё будущее.
  Потерять своё будущее – это не то же самое, что проиграть выборы или потерять
  несколько пунктов на фондовой бирже. Я пришла сюда для того, чтобы говорить
  от имени всех будущих поколений.
  Я пришла сюда для того, чтобы говорить от имени детей, голодающих во всём
  мире, и плач которых остаётся не услышанным.
  Я здесь для того, чтобы высказаться в защиту бесчисленных животных, умирающих
  повсюду на планете потому, что им уже больше некуда уйти.Я боюсь гулять в
  солнечный день из-за дыр в озоновом [слое]. Я боюсь дышать этим воздухом потому,
  что не знаю, что за химреагенты теперь в нём находятся.
  У себя на родине, в Ванкувере я раньше ходила на рыбалку со своим отцом –
  пока несколько лет назад мы не узнали, что в этой рыбе полно канцеро[генов].
  И ещё мы слышим о животных и растениях, вымирающих ежедневно – исчезающих
  навсегда.
  Я мечтала, что за свою жизнь я насмотрюсь на огромные стада диких животных,
  джунгли и тропические леса, полные птиц и бабочек, а теперь я даже не знаю,
  доведётся ли моим детям вообще их увидеть. Вам, когда вы были в моём
  возрасте, не приходилось переживать по поводу таких вещей?
  Всё это происходит у нас на глазах, а мы продолжаем вести себя так, будто
  времени у нас навалом и все решения [уже] имеются. Я всего лишь ребёнок, и у
  меня всех этих решений нет, но я хочу, чтобы вы осознали, что нет их и у вас!
  • Вы не знаете, как заделать дыры в озоновом слое.
  • Вы не знаете, как вернуть сёмгу в мёртвый ручей.
  • Вы не знаете, как воскресить уже вымерших животных.
  • И вы не можете вернуть леса, что когда-то росли там, где теперь пустыня.
  Если вы не знаете, как [всё] это исправить, прошу вас, перестаньте разрушать
  это!
  Быть может, здесь вы – делегаты от своих правительств, бизнесмены,
  устроители, журналисты или политики… Но в действительности [все] вы – отцы и
  матери, сёстры и братья, дяди и тёти – и все вы чьи-то дети.
  Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что все мы часть семьи, в которой пять
  миллиардов человек, а на самом деле 30 миллионов видов. И ни границы, ни
  правительства этого никогда не смогут изменить.
  Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что все мы оказались в этой [ситуации], и
  должны действовать как один единый мир, идущий к одной единственной цели.
  В своём гневе я не слепа, и в своём страхе я не боюсь рассказать этому миру о
  том, что я чувствую.
  В моей стране производится очень много отходов. Мы покупаем и выбрасываем,
  покупаем и выбрасываем, однако северные страны не желают делиться с
  нуждающимися. Даже когда у нас есть более чем достаточно, мы боимся
  поделиться, боимся расстаться с частью своего богатства.
  В Канаде у нас привилегированная жизнь. У нас полно еды, воды и крова над
  головой. У нас есть часы, велосипеды, компьютеры и телевизоры. Список можно
  зачитывать пару дней. Два дня назад здесь, в Бразилии мы испытали шок, когда
  провели немного времени с детьми, живущими на улице. И вот что нам сказал
  один из этих детей: «Я хотел бы стать богатым, и если бы это произошло, я
  накормил бы всех детей на улице, дал им одежду, лекарства, приют, заботу и
  любовь».
  Если ребёнок, живущий на улице, у которого нет ничего, хочет поделиться [с
  другими], то почему мы, у кого есть всё, по-прежнему такие жадные?
  У меня из головы не идёт, что эти дети одного со мной возраста; что такую
  огромную роль играет место, где ты родился; и что и я могла бы оказаться
  одним из детей, живущих в трущобах Рио. Я могла бы быть голодающим ребёнком в
  Сомали, жертвой войны на Ближнем Востоке или попрошайкой в Индии.
  Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что если бы все деньги, потраченные на
  войну, потратили бы на разрешение экологических кризисов, искоренение нищеты
  и поиска договорённостей, то каким бы чудесным местом стала бы Земля!
  В школе и даже в детских садиках вы учите нас тому, как вести себя. Вы учите
  нас:
  • не драться с другими,
  • находить решения,
  • уважать других,
  • убирать за собой,
  • не причинять другим существам боль
  • делиться – а не быть жадными.
  Почему же после этого вы сами идёте и делаете то, что учите нас не делать?
  Не забывайте, для чего вы присутствуете на этих конференциях; для кого вы
  делаете это – ведь мы ваши родные дети. Вы сейчас решаете, в каком мире мы
  будем жить… Да, родители должны иметь возможность утешать своих детей словами
  «всё будет хорошо», «мир на этом не кончается» и «мы делаем всё, что в наших
  силах».
  Но, мне кажется, вы больше не можете говорить нам эти слова. Мы вообще числимся
  в списке ваших приоритетов? Мой папа всё время повторяет: «Ты есть то, что ты
  делаешь, а не то, что говоришь».
  Так вот, от того, что вы делаете, я плачу по ночам. Вы, взрослые, говорите,
  что любите нас. А я словам не верю и прошу, чтобы то, что вы делаете,
  отражало то, что вы говорите.                                    Благодарю
  вас.

   3.  Проверка понимания темы
  урока :
 Северн Сузуки говорила об экологии природы,общества,
  о жадности и алчности людей  ,об уничтожении флоры и фауны на планете Земля
  ,говорила об ответсвенности человека за все ,что происходит в окружающем
  мире.

 4.Сообщение темы урока учащимися:  «Экология
  души,  природы, общества».

 5. Утверждение темы : На Конференции ООН по
  окружающей среде и развитию или  как ее назвали Саммит Земли, состоявшийся в
  Рио-де-Жанейро в июне 1992 г., главы 140 государств и правительств мира
  одобрили Повестку дня на XXI в. - глобальный план человечества по достижению
  устойчивого развития . И среди них были дети .

  Цель урока, задачи:

6. Составление
  проектов .Класс разделен на 3 группы.
      Перед составлением проектов я  представляю вам
  аудиозапись
 «   Слово Пятнадцатое: чем ты живешь?» Абая
как напоминание вашему поколению  : как ты
  живешь? Сделал ли ты что-нибудь полезное для своего образования , не придется
  ли тебе потом испить горечь сожаления? Чтобы задумывались сейчас: Что
  полезного я сделаю для общества ? Не принесут ли мои действия вред окружающим
  и миру ? Ясно знали различия между  мыслями и поступками разумных людей и
  неразумных!
Звучит запись :

«Между
  умными и глупыми людьми, по-моему, есть существенная разница .Родившись на
  свет, человек не может жить, не увлекаясь интересными вещами. Дни увлечений и
  поисков остаются в памяти самыми светлыми днями его жизни. Разумный человек
  интересуется достойными серьезными делами, упорно добивается своей цели, и
  даже воспоминания о перенесенных невзгодах на пути к ней ласкают слух и
  радуют сердце его слушателей. В ней не найдешь и тени сожаления о прожитых
  годах. Легкомысленный человек тратит время на ничего не стоящие, пустые,
  бессмысленные затеи. Хватившись, обнаруживает, что лучшие годы пролетели
  напрасно и позднее раскаяние не приносит ему утешения. В молодые годы он
  ведет себя так, будто молодость бесконечна, не сомневается, что впереди его
  ждут еще более заманчивые утехи и радости. Но очень скоро, утратив былую силу
  и гибкость, он оказывается не годным ни на что. И еще одно искушение
  подстерегает людей, страстно увлекающихся — достижение успеха или приближение
  к нему, дурманит им головы, пьянит. Хмель застилает разум, заставляет
  совершать оплошности, человек невольно привлекает к себе внимание окружающих,
  становится объектом людских пересудов и насмешек. Разумные в такие
  критические моменты не теряют рассудка, сдержанны и не выставляют своих
  чувств на всеобщее обозрение. Глупый же скачет на неоседланном коне, воздев
  глаза к небу, словно обезумев, потеряв в пылу шапку и не обращая внимания на
  то, что полы его чапана покрывают зад лошади...Вот что я видел .Желаешь быть
  в числе умных людей, спрашивай себя раз в день, раз в неделю, или хотя бы раз
  в месяц: как ты живешь? Сделал ли ты что-нибудь полезное для своего
  образования, для земной или потусторонней жизни, не придется ли тебе потом
  испить горечь сожаления? Или же ты и сам не заметил, не помнишь, как и чем
  жил?

•
  1гр.-  проект «Экология
  общества»
•
  2гр-   проект «Экология природы»
•
  3гр-   проект  «Экология души»?

7.Позитивное высказывание (цитата).

  «Человек может превратить в рай всю землю только тогда, когда он будет носить
  рай в себе самом.»

                              Максим Исповедник
     Вам
  сейчас предстоит доказать данную цитату в своих проектах :

 8.   Защита проектов.

 Примечание:

 1 мин

6 мин

Озвучиваются .

      1 мин

Зачитываются
  учителем цели и задачи
      2 мин

Звучит
  запись на каз.яз.
«   Слово Пятнадцатое: чем ты живешь?»
        2 мин

 (текст перевода на
  столах учеников)
       3 мин

Информационный
  материал  на каждом столе .
Звучит музыка
  «Толеген»
     7 мин

     5 мин

  9.Беседа .
      Вопрос : «Зависит ли от Вас решение
  проблем по вопросам экологии природы,общества,души :»

  1мин

 10.Рассказ учителя.
 Радиоактивное облако, вырвавшееся из четвертого блока чернобыльского
  реактора, заставило многих людей на Земле взглянуть на мир иными глазами.
            В июле 1986 года в
  Мюнхене родилась инициатива «Давид против Голиафа». Выступая против
  бездумного строительства ядерных электростанций, за использование солнечной
  энергии и энергосберегающих технологий, разрастающееся общественное движение
  поставило перед собой цель – добиваться взаимопонимания между народами.
  Благодаря усилиям таких видных представителей культуры ФРГ, как футуролог
  Роберт Юнг, артист кабаре Дитер Хильдебрандт, актриса Сента Бергер, певец
  Константин Векер, сегодня при городском совете Мюнхена учрежден
  благотворительный фонд для лечения детей Чернобыля. Ежегодно проводятся Дни
  защиты окружающей среды, где звучат 11 заповедей, 11 призывов человека к
  самому себе, чтобы вечно жили природа и человечество. Вот этот документ.
  «Давид против Голиафа»

(дальше творческая
  деятельность…)

2
  мин

11.  Творческая деятельность   групповая работа
(  обсуждение  каждой группой проекта «Давид против
  Голиафа» )

12.  Творческая деятельность индивидуальная .
       Сказать  свою
  версию :  « Что я сделаю
  для улучшения экологии на  планете Земля.»

1.
  Я буду покупать только те товары, выпуск которых не отражается на экологической
  обстановке
2.
  Я буду вынуждать производителей предлагать на рынок продукцию,
  производство которой не разрушает окружающей среды.
3.
  Я отказываюсь от лишней упаковки.
4.
  Я буду сортировать отходы по видам.
5.
  Я буду потреблять только те продукты питания, которые выращены
  под строгим контролем и не содержат никаких консервантов.
6.
  Я буду использовать приборы и машины с низким уровнем шума.
                 7.Я буду следить за
  тем, чтобы радио и телевизор не
                   работали круглосуточно.
                 8.Я не буду больше покупать товары, ради
  которых
гибнут многие виды зверей.
                9. Я никогда не сорву цветы или
  травы, занесенные в «Красную
                     книгу».
               10. Я посажу в моем саду и на моем балконе
  как можно больше
                      видов различных растений……….

7.
         5 мин.
8.
   (  звучит песня
9.
  «Как прекрасен этот
  мир»).

  7 мин

Пишут
  на стикерах и прикрепляют на свои проекты

13. Минутка тишины
                                           упражнение«Подсолнух»

Инструкция:
  сейчас я попрошу всех встать в круг .   Сузьте круг» чтобы стоять вплотную
  друг к другу, и положите руки на плечи своим соседям... Представьте себе, что
  вы все — это цветок подсолнуха, который медленно покачивается от дуновения
  ветерка. Закройте глаза и медленно качнитесь сначала влево, а затем
  вправо... Продолжая двигаться в том же ритме, откройте глаза и посмотрите на
  остальных членов группы. Встретьтесь глазами с каждым... Теперь постепенно
  остановитесь, снова закройте глаза и опустите руки... Осознайте, что
  подсолнух уже созрел и каждый из вас сейчас превратится в самостоятельное
  подсолнуховое семечко... Отойдите с закрытыми глазами на пару шагов назад и
  медленно развернитесь... Почувствуйте, что ветер уносит вас сейчас от подсолнуха,
  что вы снова одни, но несете в себе при этом энергию зародыша... Попытайтесь
  ощутить эту энергию в своем теле... Скажите себе: «Я  готов стать  творцом
  своей жизни, жить в гармонии с собой, с природой, трудиться  во благо
  общества и у меня есть энергия для роста, развития и позитивного общения с
  другими людьми...» Теперь постепенно откройте глаза... Работа нашей
  группы завершена.

Тихо звучит песня
«Как прекрасен этот мир «

3
  мин

 14. Заключительный
  этап :
     Посмотрите еще раз друг на друга ,улыбнитесь
  ,пожелайте друг другу удачи и скажите:  «До свидания!».
      Спасибо за урок !

 Уходят
под песню «Как прекрасен этот мир»
(звучит громче)

Информационный материал для использования
проектной работы учащимся :

            Об
экологии много пишут, еще больше говорят. Очевидно, что для человечества
решение экологических проблем в XXI веке станет делом первостепенной важности.
            Десятки,
сотни проблем и вопросов, завязанных в тугой экологический узел, блуждают в
лабиринте естественнонаучной, экономической и технической мысли. Можно
рассматривать проблему экологии и с точки зрения нравственности, под знаком
философии и этики. Экология и нравственность – тема древняя. В свое время
И.Кант писал: «Две вещи наполняют душу всегда новым и всегда более сильным
удивлением и благоговением, чем чаще и продолжительней я размышляю о них – это
звездное небо надо мной и моральный закон во мне».
            Сегодня
обстановка такова, что каждый человек должен с осознанной бережливостью
относиться ко всему, что его окружает, воспитывать в себе экологическую этику.
Что это такое? Один писатель-натуралист сказал по этому поводу: «Этика в
экологическом смысле – это ограничение свободы действий в борьбе за существование».
            Учение
о жизни в своем собственном доме – экология - это принципиально новое, что
вошло в наше общество и должно войти в образование от детства до юношества и
остаться в сердце на всю жизнь! Еще недавно слово «экология» знали только
ученые. Теперь оно на устах у каждого. Умирают моря. От ядерных испытаний и
аварий гибнет земля. Как относятся к этому наши дети? Ведь к тому времени,
когда они станут взрослыми, живой природы может остаться катастрофически мало.
Конвенция о правах ребенка требует воспитать у детей уважение к окружающей
природе. Это очень важно, потому что природа находится под угрозой. Сохранить в
ребенке чувство близости к природе, сделать это чувство зрелым и жизнестойким –
такую задачу ставит Конвенция о правах ребенка.
            Следует
заметить, что экологическое образование имеет ряд преимуществ. Оно патриотично,
так как общеизвестно, что «охранять природу – значит охранять Родину». Оно
этично, ибо природа воспитывает этику и человеческих отношений. Оно эстетично,
так как искусство, в немалой мере,  рождено созерцанием природы.
            В
помощь организации экологического образования и воспитания детей и подростков
Государственная республиканская детская библиотека разрабатывает методическое
пособие «Библиотека и экологическое воспитание детей и подростков», состоящее
из  5 выпусков:
Выпуск 1. Эта хрупкая планета …  Посвящен
экологическим проблемам, вставшим сегодня перед жителями нашей планеты,
программе ООН по окружающей среде и взаимоотношении человека и природы и т.п.
Выпуск 2. «Законная» прогулка. Экологическое право.
 Рассматриваются основные источники экологического права Республики
Казахстан. В современных условиях важным элементом становится укрепление
экологических прав населения, доступ к информации, участие общественности в
решении экологических проблем.
Выпуск 3. Вода – красота всей природы.  Велика
и многообразна роль воды в природе. Без воды – нет жизни. Ее нельзя заменить
никаким веществом. Но сейчас слова «вода» и «болезнь» все чаще стоят рядом,
потому что мы употребляем некачественную воду. Наши реки превращаются в сточные
канавы, моря – высыхают. Они просят помощи… Подумаем, как можно помочь себе и
природе.
Выпуск 4. Как прекрасен этот мир.  Красота и
многообразие растительного и животного мира  уникальны. Эта живая экосистема,
требующая бережного отношения, восстановления и охраны в интересах настоящего и
будущего поколений людей
Выпуск 5. Хочешь знать, как живет город …   Человек
– часть экосистемы города. Химические, биологические, шумовые и другие виды
загрязнений экосистемы оказывают вредное влияние на его организм, опасны для
его здоровья и жизни. Очень важно изучать и знать среду своего обитания, не
разрушать, а стараться улучшать ее экологические условия.
Все выпуска взаимосвязаны, и при подготовке
мероприятия по определенной тематике можно воспользоваться не только одним, но
двумя, тремя или всеми выпусками.
            Предлагаются самые разные формы работы с
детьми: беседы, викторины, ток-шоу, экоринги, сценарии мероприятий и т.д.,
рассчитанные на все возрастные группы. Каждый выпуск снабжен рекомендательным
списком литературы о красоте и многообразии природы, взаимоотношении природы и
человека, об охране окружающей среды, имеющейся в ГРДБ им.С.Бегалина.

Будь милосерден человек

У всех людей –
одна планета:                     Текут отравленные воды
И ветрам нет на ней границ,                       По
руслам рек и под землей,
Как нет границ потокам света                   Дожди
спадают с небосвода
И перелетам диких птиц.                Сернокислотною
водой;

И нам беречь планету надо             Леса свою теряют
силу,
Для тех, кто будет после нас,                      Уходит
нежный запах лип,
А мы бездумно сыплем яды            Озера, ставшие
могилой,
И дом свой травим не скупясь.       В себе хоронят
стаи рыб.

Уже все тоньше слой озона,
А он – щит жизни на земле;
Уже растут, как язвы, зоны,
И.Ландо
Где смерть таится в дымной мгле.

ЗЕМЛЯ ВЗЫВАЕТ К ИСТИНЕ
(сообщение)

            Умертвленная
земля, тысячи разрушающихся памятников, грязные реки, грязные города  с
гипертрофированной промышленностью… Десятки, сотни проблем и вопросов,
завязанных в тугой экологический узел. И ожесточенные споры. Они тем
ожесточеннее, чем яснее в своей трагичности ситуация. Проблемы экологии
блуждают в лабиринте естественнонаучной, экономической и технической мысли.
Академик Д.Лихачев ставит вопрос иначе, рассматривает проблему экологии с точки
зрения нравственности, под знаком философии и этики. Мы говорим «человек и
природа», «отношение человека к природе», то есть мы разделяем человека и
природу. С точки зрения Д.Лихачева, это глубоко ошибочно. Человек не
противостоит природе: он сам – неотделимая часть природы.
            При
миллионах разновидностей живых существ, - зверей, птиц, насекомых, растений, -
человек единственное существо, обладающее речью и разумом. Это призывает
человека к тому, что он должен говорить и отвечать за все живое в мире, за все
существа, за растительный мир, даже за так называемый «мертвый», в отношении
которого мы не можем быть до конца уверенными, что он «мертвый». Человек
нравственно отвечает за всех живых и за все мертвое, он обязан за них говорить,
защищать их права, их интересы. Человек носитель самосознания Вселенной.
            Мы
живем в среде исторических памятников, произведений искусств, результатов
научных исследований, технических достижений и т.д. Поэтому экология – это
охрана и природы и культуры. Человек – часть природы, но он и часть созданной
тысячелетиями культуры. Объединение под одним названием «экология» двух частей
– экологии природы (с человеком) и экологии культуры (тоже с человеком) тем
более разумно, что очень часто природа и культура страдают от общих причин.
Академик Д.Лихачев приводит элементарный пример. Кислые дожди в
Санкт-Петербурге разрушают одновременно в Летнем саду мраморные статуи XVII-XVIII
веков и окружающие деревья. В результате одно следствие: может погибнуть и
фактически уже медленно погибает Летний сад. Подобные примеры легко найти и в
Казахстане. Большинство из них это археологические, культовые и мемориальные
объекты. Одной из главных проблем на сегодня остается консервация разрушающихся
под воздействием окружающей среды сырцовых кладок, сохранение произведений
изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Среди них археологический
комплекс и петроглифы Тамгалы, мавзолей Жошы-Хана (Карагандинская область),
Дом-музей и мавзолей Жамбыла, Жаркентская мечеть (Алматинская область) и многие
другие.
            И
отношение к природе, и отношение к культуре требуют общих правил
нравственности, общего осознания человеком себя как части природы и части
культуры.
            «Земля
взывает к истине» – эти библейские слова дают единственно верную ориентацию в
решении экологических проблем. Устойчивая, полноценная система
«человек-природа» может быть построена только на нравственной, духовной основе.

ПРОГРАММА ООН ПО
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ (ЮНЕП). Информация

            В 1972 году Конференция
Организации Объединенных Наций обратила внимание мировой общественности на
возрастающую  угрозу окружающей среде и учредила ЮНЕП для улучшения работы в
области окружающей среды в рамках системы ООН. С тех пор ЮНЕП действует как
экологическая совесть ООН.
            С 70-х годов по
программе ЮНЕП «Земной патруль» проводятся замеры земной атмосферы и собирается
информация, на основе которой осуществляются международные мероприятия. В 1987
году ЮНЕП подготовила историческое международное соглашение, известное как
Монреальский протокол по уменьшению выбросов химикатов, разрушающих озоновый
слой.
            ЮНЕП также участвует в
следующей работе:
-
борется с
загрязнением морской среды и проводит работу по
 его сокращению;
-
сплачивает
страны для принятия международных действий
по защите морей, на побережье
которых они расположены;
- помогает учреждениям ООН бороться против опустынивания,
изучает внутренние воды, леса, почвы, дикий животный мир, вопросы, связанные с
энергетикой, населенными пунктами и промышленностью, а также занимается
регулирующей деятельностью в этих направлениях;
-
сохраняет тропический лесной пояс
Земли; в Международное
соглашение
по тропической древесине включены экологические соображения;
-
охраняет флору и фауну;
-
помогает людям разумно
использовать Землю, обеспечивая
 надежной информацией о состоянии окружающей среды.
            По классификации ООН в перечне основных угроз безопасности
человека в государстве экологическая безопасность стоит на 4 месте (после
экономической, продовольственной и безопасности для здоровья). Концепция
экологической безопасности получила свое дальнейшее развитие и признание в 1989
году, явившись предметом широкого обсуждения на международных форумах, включая
Генеральную Ассамблею ООН и Совет управляющих ЮНЕП, и отразила озабоченность
мирового сообщества общей безопасностью, связанной с экологической деградацией
– как причиной и следствие конфликтов. Экологическая деградация , особенно в
развивающихся странах, нередко способствует обострению конфликтов, возникших по
иным причинам. И, вследствие этого, сотрудничество стран мирового сообщества в
области охраны окружающей среды может служить средством смягчения враждебных
проявлений, укрепления доверия и содействия урегулированию конфликтных
ситуаций.
            Для Казахстана, отнесенного Декларацией ООН Рио-92 к
категории экологически наиболее уязвимых стран, на сегодняшний день приоритет
экологической безопасности – один из самых высоких. Без ее обеспечения под
угрозу будет поставлено здоровье нации и сама возможность выживания для будущих
поколений. Аральская техногенная катастрофа, проблемы Каспия, многолетние
ядерные испытания на Семипалатинском полигоне, запуски тяжелых носителей с
космодрома «Байконур», испытательные полигоны «Капустин Яр», «Язгир»,
«Сары-Шаган», интенсивное развитие нефтегазового
комплекса, добывающей промышленности, экологически небезопасная
деятельность некоторых иностранных компаний и многое другое создали в
республике напряженную экологическую ситуацию.
            В целях обеспечения экологической безопасности нашей
республики представляется необходимым сосредоточить усилия государства,
общества и граждан на следующих основных направлениях:
-
обеспечение населения Казахстана
качественной питьевой
водой;
-
реабилитации регионов с наиболее
тяжелой экологической
обстановкой за счет модернизации или закрытия наиболее грязных
производств;
-
охране национального ландшафта,
предотвращении
 деградации почв, отказе от разрушающих природу конъюнктурных «проектов
века»;
-
запрете на ввоз радиоактивных
отходов из-за рубежа,
разработке национальной программы радиационной безопасности;
-
поощрении использования «чистых»
возобновляемых
источников энергии (солнца, ветра и пр.), энергосберегающих технологий;
-
максимальном использовании
растущих возможностей
международного сотрудничества для решения экологических проблем
Казахстана;
-
развитии и обеспечении
действенности системы
 экологических штрафов, экологического страхования и т.д.;
-
разработке системы экологического
законодательства как
отрасли права;
            - развитии экологической культуры, экологического
образования, экологической пропаганды.
            В
настоящее время одним из приоритетных направлений внешней и внутренней политики
Казахстана становится переход к экологически безопасному и устойчивому
развитию. Уровень экологической безопасности должен обеспечиваться на
национальном, региональном уровнях. Поэтому остро стоит вопрос о выработке
политических, идеологических, экономических и правовых средств решения
экологических проблем.

ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ ЗЕМЛИ – ШАГ В XXI ВЕК
Информация

            28
октября 1982 г. в резолюции Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных
наций впервые прозвучали слова –Всемирная Хартия Природы.
            Комиссия ООН
по окружающей среде и развитию призвала в 1987 г. к созданию новой Хартии,
которая бы «закрепила такие новые нормы внутригосударственных и
межгосударственных отношений, которые бы позволили сохранить жизнь на нашей
планете».
Цивилизация может успешно развиваться только в
согласии с законами природы. Это требует, в свою очередь, изменить многие
стереотипы поведения, механизмы экономики и социального развития.
На Конференции ООН по окружающей среде и развитию или
как ее назвали Саммит Земли, состоявшийся в Рио-де-Жанейро в июне 1992 г.,
главы 140 государств и правительств мира одобрили Повестку дня на XXI
в. - глобальный план человечества по достижению устойчивого развития.
Идея подготовки Хартии Земли (Декларации прав Земли)
как некоего кодекса поведения людей, наций и государств в духе уважения к
правам Земли, возникла задолго до этой конференции в связи с необходимостью
сохранения биосферы – единственного дома для людей. Этот документ готовился к
Саммиту Земли  и отражал новые принципы поведения государств и людей. Однако
тогда он не был утвержден, так как не удалось к конференции получить
согласованного текста документа.
В 1994 г. эта идея получила новое развитие – было
принято решение возобновить работу по ее воплощению. В следующем году по
инициативе и при финансовой поддержке правительства Нидерландов, Совет Земли
(Президент Морис Стронг), Международный Зеленый Крест (Президент Михаил
Горбачев) в присутствии Генерального директора ЮНЕСКО Федерико Майора
открыли международный проект по разработке Декларации прав Земли. По
утверждению одного из идеологов этого документа Стивена Рокфеллера
Декларация прав Земли (Хартия Земли) станет универсальным кодексом поведения
государств и людей, сделает в области сохранения окружающей среды и устойчивого
развития то, что сделала Всеобщая Декларация Прав Человека (ООН).
Окончательная версия Декларации утверждена
Международной комиссией 29 марта 2000 г. в штаб-квартире ЮНЕСКО в Париже. В конце
июня – начале июля 2000 г. прошла официальная презентация Декларации прав
Земли. На 55-й сессии Генеральной Ассамблеи  ООН в Нью-Йорке 7-8 сентября 2000
г на так называемом Саммите тысячелетия Декларация прав Земли была принята.
В
2002 г. на специальной сессии  ООН к 10-летнему юбилею Саммита Земли в
Рио-де-Жанейро этот документ будет ратифицирован. Вот первые два раздела
Декларации.

   Преамбула
            Человечество
вступило в критический период своей истории, когда оно должно выбрать свое
будущее. Для того чтобы развиваться далее, мы должны осознать, что, несмотря на
огромное многообразие культур и форм жизни, мы являемся одной семьей и одним
взаимосвязанным мировым сообществом с общей судьбой. Люди должны объединиться и
создать новое устойчивое глобальное общество, основанное на уважении к природе,
универсальным правам человека, экономической справедливости и культуре мира.
Для этого необходимо, чтобы мы, народы Земли, провозгласили нашу
ответственность друг перед другом, всемирным сообществом и будущими
поколениями.

Земля – наш общий дом
            Человечество есть часть огромной развивающейся
Вселенной. Наш дом – планета Земля – жива благодаря уникальному живому
сообществу. Ее способность к восстановлению, благополучие людей зависят от
сохранения биосферы и всех ее экологических систем, плодородной почвы, чистых
вод и воздуха. Забота об окружающей среде, ресурсы которой не бесконечны, -
задача и священный долг всех народов.

Глобальная ситуация
            Доминирующие
схемы производства и потребления ведут к экологическому опустошению, истощению
ресурсов и массовому исчезновению биологических видов. Происходит разрушение
сообществ. Блага, приносимые экономическим развитием, доступны не всем, и
пропасть между богатыми и бедными все более и более увеличивается. Во всем мире
распространены несправедливость, нищета, насилие, которые являются причиной
страдания. Увеличение роста населения Земли усиливает давление на экологические
и социальные системы. Основы глобальной безопасности находятся под угрозой. Все
эти тенденции вызывают опасения.

Ответ на общественный вызов
            Перед нами
стоит выбор: создать всеобщее содружество и заботиться о Земле и друг о друге,
либо рисковать разрушением самих себя и всего разнообразия жизни. Необходимы
фундаментальные перемены в нашей системе ценностей, институтах и образе жизни.
Мы должны осознать, что, когда основные потребности удовлетворены, развитие
человека должно быть направлено на то, чтобы больше представлять собой, а не
большим обладать. Мы вооружены достаточными знаниями и технологиями для
обеспечения потребностей всех людей и сокращения воздействия на окружающую
среду. Появление глобального гражданского общества дает возможность построить
демократичный и гуманный мир. Наши экологические, экономические, политические,
социальные и духовные потребности тесно взаимосвязаны, и все вместе мы должны
найти общие, включающие все аспекты решения.

Всеобщая ответственность
            Для воплощения
всех этих стремлений мы должны жить с чувством всеобщей ответственности,
отождествляя себя как с всемирным, так и местными сообществами. Мы являемся
одновременно жителями и различных государств, и одного мира, в котором
локальное и глобальное взаимосвязано. Каждый из нас несет ответственность за
настоящее и будущее людей и всего живого на Земле. Дух солидарности и общности
со всем живым укрепляется тогда, когда мы живем с благоговением перед таинством
жизни, благодарностью за дар жизни и смирением относительно места человека в
природе
            Нам
безотлагательно необходимо создать единое представление об общечеловеческих
ценностях, которые будут являться этической основой для формирующегося мирового
сообщества. Поэтому, вместе с надеждой, мы утверждаем следующие взаимозависимые
принципы устойчивого развития как общепринятые стандарты, которыми должны
руководствоваться все люди, организации, деловые круги, правительства и
транснациональные институты и по которым должна оцениваться их деятельность.

Принципы

I. ЗАБОТА О ЖИВОМ СООБЩЕСТВЕ

1. Уважать Землю и все живое во всем его многообразии
            · Признать, что все живое на Земле взаимосвязано, и
любая форма жизни самоценна независимо от пользы, которую представляет для
человечества.
· Утверждать
веру во врожденное чувство достоинства каждого человека и поддерживать
уверенность в умственный, творческий, этический и духовный потенциал
человечества.
            2. Заботиться о живом сообществе с чувством понимания,
сострадания и любви
· Признавать, что право на владение природными
ресурсами, использование их и контроль за ними предполагает обязанности
предотвращать нанесение вреда окружающей среде и защищать права людей.
· Утверждать, что с развитием свободы, знаний и
возможностей обязанность человека способствовать распространению всеобщего
блага возрастает во много раз.
3. Создавать
справедливые, открытые, устойчивые и мирные демократические сообщества
· Стремление к созданию сообществ на всех уровнях,
которые бы гарантировали права человека и основные свободы, предоставляли
каждому возможность полностью реализовать свой потенциал.
· Обеспечивать экономическую и социальную справедливость,
давая возможность каждому человеку иметь надежные и достаточные средства к
существованию.
4. Сохранять
богатство и красоту Земли для настоящего и будущих поколений
· Признавать, что свобода действий каждого определяется
нуждами будущих поколений.
· Передавать будущим поколениям ценности и традиции,
которые обеспечивают процветание людей и экологических сообществ на Земле.

II.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛОСТНОСТЬ

5.
Защищать и сохранять единство экосистем Земли, уделяя особое внимание
биологическому разнообразию и природным процессам поддержания жизни
            · Принимать на всех
уровнях такие планы и правила по устойчивому развитию, которые делали бы
аспекты сохранения и восстановления окружающей среды неотъемлемой частью всех
инициатив, направленных на дальнейшее развитие экосистем Земли.
· Охранять жизнеспособные природные и биосферные
ресурсы, включая неосвоенные земли и водные пространства, для защиты систем,
обеспечивающих жизнь на Земле, сохранения биоразнообразия и природного
наследия.
· Поддерживать возрождение находящихся под угрозой
исчезновения видов, популяций и экосистем.
· Контролировать, искоренять, а также препятствовать
внедрению видов, которые не присущи данному региону и могут принести вред.
· Управлять использованием восстанавливаемых ресурсов,
таких, как вода, почва, лесные продукты, морские виды, и делать это таким
образом, чтобы интенсивность их использования не превышала скорость
восстановления и чтобы не нарушалась жизнеспособность экосистем.
· Управлять добычей и использованием невосстанавливаемых
ресурсов, таких, как минералы и ископаемые топливные продукты, таким образом,
чтобы минимизировать истощение их источников и не причинять серьезного вреда
окружающей среде.
6. Предотвращать
нанесение вреда окружающей среде в качестве лучшего способа экологической
защиты, а также выбирать путь осмотрительности в случае ограниченности знаний
или недостаточной информации
· Предпринимать действия по предотвращению нанесения
серьезного и необратимого вреда, в случае если научная информация и данные по
этому вопросу недостаточны.
· Проводить испытательные тесты для тех, кто утверждает,
что определенная деятельность не принесет значительного вреда, и налагать
ответственность за причиненный ущерб.
· Гарантировать, что принятые решения учитывают такие
факторы, как совокупность, долгосрочные, косвенные, дистанционные и глобальные
последствия деятельности человека.
· Предотвращать загрязнение окружающей среды и
накопление радиоактивных, токсичных или любых других отравляющих веществ.
· Избегать военных действий, наносящих вред окружающей
среде.
7. Применять такие
модели производства, потребления и воспроизводства, которые сохраняют
регенеративные возможности Земли, права человека и благополучие сообществ
· Практиковать повторное применение и
переработку материалов, используемых в системе производства и потребления и
обеспечивать полную ассимиляцию экологическими системами любых отходов
· Эффективно и экономно использовать энергию, практикуя
применение ее возобновляемых источников, таких, как солнце и ветер.
· Способствовать разработке и внедрению в эксплуатацию
экологически чистых технологий.
· Ввести в систему рыночного ценообразования полную
стоимость экологической и социальной составляющих цены на продукцию и услуги
сферы обслуживания, а также позволить потребителям выбирать продукцию, которая
удовлетворяет социальным и экологическим стандартам.
· Обеспечивать всеобщий доступ к здравоохранению,
способствующему нормальной репродуктивности.
· Придавать
особое значение уровню жизни и материальному достатку в нашем имеющем предел
мире.
8. Способствовать
изучению экологической стабильности и развивать открытый обмен знаниями и их
повсеместное применение
· Поддерживать международные исследования и техническое
сотрудничество в области устойчивого развития, придавая особое внимание нуждам
развивающихся государств.
· Уважать и сохранять традиции и духовную мудрость,
присущие разным культурам, которые способствуют защите окружающей среды и
благополучию человека.
· Обеспечивать свободный доступ к жизненно важной для
здоровья человека и окружающей среды информации, включая генную инженерию.

ЯБЛОКО – МОДЕЛЬ ЗЕМЛИ
Беседа

           Оказывается,
обычное яблоко может стать моделью Земли. Вы поймете, насколько мал  слой
почвы, который дает нам пищу. Для демонстрации вам понадобятся лишь нож и
красное яблоко. Снимите кожуру с трех четвертей яблока. Такую площадь занимает
на Земле Мировой океан. Затем снимите кожуру с половины оставшейся четвертой
части, соответствующей суше.
Эта
часть символизирует все пустыни, заболоченные участки, арктические и
антарктические льды, а также горные местности – иными словами, участки
поверхности суши, непригодные для проживания человека.
            Оставшуюся
осьмушку кожуры разделите еще на четыре части. Три из них символизируют
местности, непригодные для земледелия из-за слишком жаркого климата,
каменистых, переувлажненных и малоплодородных почв или из-за того, что земли
заняты под застройку. Снимите кожуру с этих частей. Оставшийся маленький
кусочек кожуры символизирует тот слой почвы, который кормит все человечество.
Таким образом, почвенные ресурсы земного шара весьма ограничены. Если общая
площадь суши Земли равняется 14800 млн.гектаров, то из них только 8110 млн
(55%) составляют ее плодородный слой.
            Но
земные беды рождаются не в космосе. Мы сами их создаем, вмешиваясь своей
деятельностью в природные процессы, превращаясь из помощника природы в ее
противника. Судите сами, ежегодно на планете площади лесов сокращаются на 11
млн.га, теряется 26 млрд.тонн плодородной почвы, появляется 6 млн.га  пустынь,
содержание озона за два последних десятилетия сократилось вдвое, органические
отбросы человечество производит в 2000 раз быстрее, чем вся биосфера.
            Какой
же вклад в экологическое загрязнение планеты вносит Казахстан? Начнем с того,
что причиной всех экологических проблем является необдуманная деятельность
человека. Во всех зональных почвах Казахстана, от лесостепной до полупустынной,
заметно снизилось их плодородие: содержание гумуса, минеральных элементов (азота,
фосфора, калия) в некоторых районах от 10 до 30%. Интенсивно идет засоление
орошаемых земель.
            Арал,
Прикаспийский, Семипалатинский регионы – известные болевые точки казахстанской
земли. Но и в других регионах характер земельных нарушений, если и отклоняется
в положительную сторону, то это скорее происходит не из-за проснувшегося
сознания природопользователей, а из-за сокращения производств, перебоев с
электроэнергией и топливом и т.п. Все так же нарушаются правила складирования
отходов, происходит порча сельскохозяйственных угодий, их нерациональное и не
целевое использование, самовольный захват участков. В 2000 году в Казахстане
выявлено более 20000 нарушений в области землепользования. Причем наибольшее
-–40%, допускалось при размещении отходов, 38% - загрязнение почвы
нефтепродуктами, сточными водами, ядохимикатами и др. Так было в
Западно-Казахстанской и Северо-Казахстанской областях, где предприятия Уральска
и Костаная производили самовольное и сверхнормативное размещение отходов в
окружающую среду, а предприятие ТОО «Тенгизшевройл» (Атырау) размещение
земельного амбара с нефтепродуктами и пластовыми водами. В Южно-Казахстанской
области было уничтожено большое количество почвенно-плодородного слоя при рытье
канала. Все это творится  в отнюдь не бедствующих регионах.
            По
имеющимся на сегодня данным общий объем выбросов только двуокиси углерода в
Казахстане ежегодно составляет 221,478 млн.тонн. Это связывают и с запуском
космических кораблей. Так за время существования полигона «Капустин Яр»
запущено около 24 тысяч управляемых ракет, в том числе работающих на топливе
гептил – первого класса опасности. В атмосферу выброшено около 30 тыс.тонн
токсичных веществ. О пагубном влиянии запусков космических объектов особенно
много стали говорить после аварий ракеты-носителя «Протон» 5 июля и 27 октября
1999 г. Безусловно, деятельность космодрома Байконур влияет на экологическую
обстановку региона. Но исследования показали, что в общей массе выбросов СО₂ по республике годовой вклад запуска всех ракет
составляет всего 0,001%. Тем не менее, выброс сотен тонн распыленных в
атмосфере продуктов сгорания и остатков топлива и другие явления, связанные с
запуском ракет, приводят к росту циклонической активности, вызывают падение
атмосферного давления в приземном слое, кратковременное увеличение образования
осадков и усиление ветров.
            Основным
же источником поступления двуокиси углерода в атмосферу все же является
неполное сгорание топлива в промышленных печах, котельных и автомобильных
двигателях. Глоток чистого воздуха представляет в наши дни проблему. Все
труднее контролировать растущую армаду автомобилей, их недобросовестных
заправщиков. Но не менее чревато для населения республики и соседство с
промышленными предприятиями: металлургическими, машиностроительными, химическими
комбинатами. Только за первое полугодие 1999 года выбросы в атмосферу
загрязняющих веществ составили 11156,0 тыс.тонн.
            Не
только промышленные отходы загрязняют окружающую среду. Настоящим бедствием
стали бытовые отходы. В одной Алматинской области за год собирается и вывозится
на свалки  около 2 млн.тонн бытового мусора, зафиксировано 800 свалок. Но не
все свалки узаконены, бесхозные свалки растут как грибы. Экологическая
безграмотность, безответственность руководителей предприятий, да и самих жителей,
а также дедовские методы сбора, утилизации, захоронения отходов, скудные
средства, выделяемые на эти цели, усложняют решение проблемы. Во многих странах
уже давно осуществляется раздельный сбор и вывоз бытовых отходов на полигоны,
что позволяет проводить их утилизацию с наименьшим вредом для окружающей среды,
и вся эта работа финансируется государством. Мы же сжигаем, заваливаем…
            Особую
тревогу у населения Казахстана вызывают радиационно-экологические проблемы.
Радиоактивные отходы (РАО) образуются в основном в результате деятельности
уранодобывающих, перерабатывающих и горнорудных предприятий (в их отвалах
сосредоточено около 210 млн.тон отходов общей активностью 250 тыс.кюри).
Практическая безнадзорность горных отвалов позволяет использовать их материал
для дорожного и жилищного строительства, что усугубляет опасность для здоровья
населения окружающих мест. Ядерные установки Казахстана (1 промышленный, 4
исследовательских реактора) накопили около 12 тыс.тонн отходов с активностью
30,0 тыс.кюри, отходы от ядерных взрывов оцениваются в 12 млн.тонн с
активностью 12,9 млн.кюри.
            В
Казахстане продолжается дискуссия на радиоактивную тему: можно или нельзя
ввозить в республику еще и чужие отходы? И если это нужно, то кто получит от
этой операции наибольшую выгоду? Руководители национальной атомной компании НАК
«Казатомпром» и некоторые депутаты парламента считают, что радиацию из-за
рубежа  завозить не только можно, но и крайне необходимо. На деньги, которые
заплатит Запад, можно очистить всю зараженную территорию республики. Однако
народ чиновников не понимает. Согласно проведенному Ассоциацией социологов и
политологов Казахстана опросу, большинство граждан (в среднем 60,3%) негативно
воспринимают перспективу превращения страны в свалку ядерных отходов. Люди
открыто заявляют, что радиоактивные инициативы «Казатомпрома» не принесут
республике никакой пользы, кроме еще большего загрязнения ее земли. Ведь у нас
нет новых могильников, а старые либо уже заполнены, либо не отвечают
требованиям безопасности. Народ предлагает правительству вынести проблему жизни
и здоровья нации на всеобщий референдум. В случае отказа более 3% граждан
республики готовы принять участие в акции протеста как это делают «зеленые» за
границей.
            Сама
биосфера уже не в состоянии удерживать равновесие в природе. Она не
отреагировала на рост в атмосфере  углекислого газа. Катастрофы подкрадываются
незаметно. Чтобы как-то их предотвратить, человечеству, по мнению ученых,
отведено не более 100 лет. Нас уже не спасут только новые технологии. Требуются
иные подходы, мировоззрение и заповеди. Сумеет ли человек воспитать в себе
новые качества, пересилить себя – вот в чем вопрос.
            Наша
дремучая невоспитанность бросается в глаза во всем – от окурка, конфетного
фантика, брошенного под дверьми соседа на лестничной площадке, до «Мерседесов»,
мешающих прохожим даже на тротуарах. А в местах отдыха, призванных очищать
душу, можно потеряться в кучах отбросов.
            Как
вы думаете, почему так малоэффективны сегодня наши действия по охране природы?
Потому что, по большей части, мы вынуждены устранять последствия своей
деятельности, тогда как необходимо принимать профилактические меры. В своих
отношениях с природой люди допустили уже немало оплошностей и преступной
халатности. Последствия их мы наблюдаем сегодня. А вот плоды наших действий
оценивать предстоит уже нашим потомкам – природные процессы сказываются обычно
через 2-3 поколения. Единственное, что мы еще можем сделать – это не допускать
впредь необдуманных, или преступных действий, чреватых еще большими последствиями
для потомков. Необходимо понять, что истинная причина экологических проблем в
самом человеке, нарушающем законы, установленные природой и окружающей средой.
А для этого поставим для себя вопросы и постараемся ответить на них: «Что
могу я лично?», «Что зависит от меня?».

«ДАВИД ПРОТИВ
ГОЛИАФА»
Информация
(Материал может быть использован как в сценариях, так
и для наглядности, а также в рекламных листовках)

1. Я сделаю все, чтобы воздух не был загрязнен.
Я отказываюсь от ненужных
поездок на автомобиле и все чаще буду обращаться к услугам общественного
транспорта, ездить на велосипеде или ходить пешком. Я буду ездить на автомобиле
со скоростью не более 120 километров в час и использовать специальные
устройства, сокращающие количество вредных веществ в выхлопе. Для
предотвращения разрушения озонового слоя я не буду пользоваться аэрозолями с
фреоном.
2. Я сделаю все, чтобы вода была чистой.
Я буду потреблять гораздо
меньше воды, покупать только хорошо переносимые окружающей средой моющие и
чистящие средства и очень экономно их использовать.
3. Я сделаю все, чтобы защитить ландшафт и землю.
Я не стану применять
пестициды и удобрения, содержащие вредные вещества. Я никогда не оставлю после
себя мусор.
4. Я сделаю все, чтобы ограничить потребление
энергии и сырья.
Я буду применять только
энергосберегающую технику и откажусь от приобретения ненужных электроприборов.
Используя теплоизоляцию и поддерживая пониженную температуру в помещениях, я
буду экономно расходовать тепло.

5. Я сделаю все, чтобы защитить животных.
Я
не буду больше покупать товары, ради которых гибнут многие виды зверей – меха,
изделия из слоновой кости и крокодиловой кожи. Домашних животных и птиц я буду
содержать в самых благоприятных условиях.
6. Я сделаю все, чтобы сохранить разнообразие
растительного мира.
Я посажу в моем саду и на
моем балконе как можно больше видов различных растений. Я не буду применять
токсичных средств для уничтожения сорняков. Я никогда не сорву цветы или травы,
занесенные в «Красную книгу».
7. Я сделаю все, чтобы выращивались и продавались
только биологически чистые продукты.
Я буду потреблять только
те продукты питания, которые выращены под строгим контролем и не содержат
никаких консервантов. Все продукты буду стремиться приобретать по возможности
прямо у производителей.
8. Я сделаю все, чтобы уменьшить количество отходов.
Я отказываюсь от лишней
упаковки, буду сортировать отходы по видам, покупать воду только в стеклянных
бутылках и не использовать для покупок пластиковые пакеты.
9. Я сделаю все, чтобы уменьшить шум.
Я
буду использовать приборы и машины с низким уровнем шума, всегда думая о том,
как это отразиться на самочувствии и настроении моих соседей. Я буду следить за
тем, чтобы радио и телевизор не работали круглосуточно.
10. Я сделаю все, чтобы быть сознательным
потребителем.
Я буду покупать только те
товары, выпуск которых не отражается на экологической обстановке. Тем самым я
буду вынуждать производителей предлагать на рынок продукцию, производство
которой не разрушает окружающей среды. Потребитель – это король!
11. Я сделаю все, чтобы следовать этим заповедям
каждый день.
Я буду стремиться
соблюдать их сам, призывать моих друзей и знакомых следовать моему примеру и
помогать успеху акции «За конкретные дела для окружающей среды». Я обязуюсь не жалеть
сил во имя будущего, достойного человека. Ведь Земля у нас только одна на всех!

file_name: разработка урока.docx

alt: Я сражаюсь за своё будущее.

alt: Я всего лишь ребёнок, но я знаю, что если бы все деньги, потраченные на войну, потратили бы на разрешение экологических кризисов, искоренение нищеты и поиска…

alt: Всеобщая ответственность

intro:
Будет грязной душа – будет грязной экология нашей планеты!
      Именно благодаря  душе мы знаем о морали, этике, слышим голос совести. Каждый человек на планете  должен осознавать, для чего ему заботиться о себе, о других людях, о природе. Такой человек никогда не  станет разрушать  мир вокруг себя. Ему будет это просто неприятно.  Человек должен чаще  задавать себе вопросы:
-Как я себя сейчас чувствую?
-Что я сейчас хочу на самом деле?

title: разработка урока урока " Экология души!


extracted_text:
Карточка А – 1
1.     Начерти два
отрезка: длина первого 12 см, а длина второго составляет четверть длины
первого.
2.     Начерти квадрат со
стороной 5 см. Вычисли его площадь и периметр.
3.     Реши уравнение: 48
: х = 92 : 46
4.     Вычисли, записывая
решение столбиком:
9800 ∙ 60              7605
: 15
1780 ∙
3                57421 : 7
801 ∙
42                184200 : 600
5.Реши задачу.
Марафонец пробежал 42 км за 6 часов.
Сколько километров он пробежит за 3 часа, если увеличит свою скорость на 2
км/ч?
6.Реши задачу.
За 6 порций мороженого нужно заплатить 54
рубля. У Толи есть 27 рублей. Сколько порций мороженого может купить Толя?
 7.  Начерти прямоугольник со
сторонами 6 см и 2 см.  Закрась 1/3 часть этого прямоугольника.
8. Сравни величины.
1 ч 50 мин...120 мин               100
кг…1т
2 м …19 дм                            2/4
сут…18 ч
5 дм²…50 см²                         6
км 400 м…64000 м
9. Вычисли:
803 т 504 кг – 200 т 900 кг
20 кг – 4 кг 600 г
8 ч 34 мин +  4 ч 35 мин
10.* Маша на 4 года старше Мити. Сколько
лет каждому из ребят, если сумма их возраста равна 14?

Карточка А- 2
1.Вычисли, записывая решение столбиком:
1780 ∙ 23                        25346
- 3407
14490 : 70                      4037
∙ 5
22134 : 714                   648 +239352
2.Реши уравнения: х – 85 = 350 +
150             х +320 = 80 ∙ 7
3.Начерти два отрезка: длина первого 12 см,
а длина второго составляет половину длины первого.
4.Реши задачу.
Начало киносеанса в 15 часов. Сколько
времени продолжался киносеанс, если он закончился в 16 часов 25 минут?
5.     Сделай чертёж к
задаче и реши её.
Два поезда
одновременно вышли навстречу друг другу. Скорость первого – 90 км/ч, второго
100 км/ч.Через сколько часов произойдёт встреча, если расстояние между поездами
было 380 км?
6.     Вычисли:
10000 – 4500
∙ 70 : 90
40018 – 725
∙ 10 : 5
15 ∙ (54 : 3
– 84 : 7)
7.     Начерти
прямоугольник со сторонами 8 см и 3 см. Найди его периметр и площадь.
8.     Вырази в
килограммах:
18 т 58 кг                      10
т
18 т  8 ц                         60000
г                          500 г
5 ц 4 кг                          4
т 3 кг
9.     Начерти квадрат со
стороной 4 см. Закрась ¼ этого квадрата.
10. *Имеется два равных куска
проволоки. От одного из них отрезали 75 см, от другого 96 см проволоки. В каком
куске осталось проволоки больше и на сколько?

Карточка
А-3

1.Найди значение
выражения, записывая решение столбиком.
61465 ∙ 6 –
48340 : 2 + 135050 ∙ 3

2. Начерти три
разных прямоугольника с площадью 30 см².

3.Реши задачу.
На посадку лесополосы
из одного района пришли 183 человека, а из другого на 15 человек меньше. Из
третьего района – в 2 раза меньше, чем из второго. Сколько всего человек вышли
на посадку лесополосы?

4.Выполни деление
с остатком:
111 : 11
207 : 34            1370 : 400
1110 : 11
440: 43             194 : 70

5.Начерти два
отрезка. Длина первого 4 см, что составляет 1/3 длины второго.

6.Вычисли:
2 т – 8 ц               2
мин – 40 с
2 ч – 8 мин           5
дм – 8 см
540 кг + 900 кг    820
м + 180 м

7.Сделай чертёж к
задаче и реши её.
Из двух городов, расстояние
между которыми 520 км, одновременно навстречу друг другу вышли два автомобиля и
встретились через 4 ч. Первый автомобиль хал со скоростью 60 км/ ч. Какова
скорость второго автомобиля?

8. В первый раз
снежного человека увидели на Рождество в 1921 году на Эвересте. Сколько лет
прошло с тех пор?

9.Реши уравнения:
х ∙ 23 = 92 – 23          210 – х = 192 : 2

10*  Вике 11 лет,
а Инне – 4 года. На сколько лет младше Вики будет Инна через 6 лет?

Карточка
А – 4

1.     Найди периметр
квадрата со стороной 15 см. Уменьши каждую его сторону на 6 см и найди периметр
нового квадрата.

2.     Реши задачу.
На одно платье
идёт 2 м 80 см ткани. Сколько материи потребуется на два таких платья? А на
пять?

3.     Начерти отрезок
длиной 6 см 8 мм.

4.     Вычисли:
483042 : 6 ∙
8 + 8044
11 ∙ 100
∙ 10 + 29000
8 ∙ (900000
– 896507) : 4

5.     Вырази в метрах:
½ км = …м               60
дм = …м
¼ км = …м               300
дм = …м
5 км = …м                9000
мм = м

6.     Начерти
равнобедренный прямоугольный треугольник. Обозначь его вершины латинскими
буквами.

7.     Сделай чертёж к
задаче и реши её.
Из двух городов,
расстояние между которыми 272 км, одновременно навстречу друг другу выехали два
мотоциклиста. Через сколько часов они встретятся, если скорость первого 72 км/
ч, а скорость второго -  64 км/ч?

8.     Выполни деление с
остатком, записывая решение столбиком:
58934 : 774               67728
: 563
311928 : 394             933
: 52

9.     Запиши  4 числа с
помощью цифр:
а) семьдесят тысяч
тринадцать;
б) пятьсот
миллионов сорок тысяч семьдесят;
в) три миллиарда
девятьсот миллионов шесть тысяч;
г) тридцать
миллионов шесть тысяч пятьсот четыре.
10 * Площадь комнаты
20 м², а ё длина 4 м. В эту комнату хотят положить ковёр, размеры которого
2 м×3 м. Можно ли это сделать? Запиши решение.

Карточка А – 5

1.Начерти таблицу в
тетрадь и заполни её:

Скорость

Время

Расстояние

80 км/ч

4 ч

? км

95 км/ ч

? ч

285 км

? км/ч

8ч

480 км

2. Вычисли:
273150 : 45          90000
– 508 ∙ 173
676800 : 18          324
∙ 250 - 689
2940 : 735            5001
– 272 ∙ 16

3. Построй два
отрезка: длина первого 1дм 3 см, а второй на 7 см короче.

4. Реши задачу.
Автобус был в
дороге с 12 ч до 18 ч. Какое расстояние преодолел за это время автобус, если
двигался со скоростью 65 км/ч?

5. Вырази в тоннах:
100 ц = …т          25000
кг = …т
3600 ц = … т                 7000
кг =….т
560 ц = .. т           20
ц =…т

6. Периметр квадрата
25 см. Построй такой квадрат. Закрась ½ го площади.

7. Документальный
фильм о жизни животных начался в 15 ч 10 мин. Его продолжительность 40 минут.
Когда этот фильм закончился?

8. Реши задачу.
Ворона может
прожить 40 лет, а сокол в 3 раза дольше. На сколько лет сокол может прожить
дольше вороны?

9.Запиши каждое
число в вид суммы разрядных слагаемых:
108 = 100 + 8                                   7643
=
313 =
200507 =
4008 =                                             3000400
=
10 *Какой
прямоугольный участок наибольшей площадью можно опоясать веревкой, длина
которой 44 м?

Карточка
А-6
1.     Если площадь
прямоугольника 12 см², какими могут быть его стороны? Начерти все
возможные варианты прямоугольников с такой площадью.
2.     Реши задачу.
Если купить 20 тетрадей по 20 рублей, то
10 рублей еще останется. Сколько было денег?
3.Сделай чертёж к задаче и реши её.
Расстояние между двумя городами 523 км.
Сколько километров останется проехать машине после 6 часов движения, если её
скорость 80 км/ч?
4. Вычисли:
45 р.72 к. – 9 р.
95 к.
42 м 65 см + 26 м
83 см
9 ц 36 кг – 5 ц 28
кг
20 т – 9 т 8 ц
5. Реши задачу.
Коля и Миша купили
билеты на шестнадцатичасовой киносеанс. В котором часу мальчики выйдут из
кинозала, если фильм длится 1 час 55 минут?
6. Вычисли,
записывая решение столбиком:
87 ∙ 64             40160
: 80
6710 ∙ 80          2688
: 32
237 ∙ 405          23206
: 283
7. Реши уравнения:
8120 – х = 40            8120
: х = 40
8. Запиши, какое
число из четырёх самое маленькое?
а) 391036                 в)
393106
б) 391063                 г)
396103
9. Папе 36 лет,
возраст дочери составляет 1/3 го возраста. Сколько лет дочери?
10.*Сколько минут
составляют полтора часа?
Карточка
А – 7
1.     Реши задачу.
Теплоход, двигаясь со скоростью 30 км/ч,
прошёл путь между пристанями за 4 часа. На обратном пути он прошёл это
расстоянии за 3 часа. С какой скоростью двигался теплоход на обратном пути?
2.     Выполни умножение
и деление величин.
2 кг 100 г ∙
10                19 т : 5
7 м 85 см ∙
18                7 кг : 100
4 ц 90 кг ∙
6                   48 р.24 к.: 9

3.     Начерти квадрат со
стороной 6 см и прямоугольник со сторонами 10 см и 2 см. Сравни периметры
данных фигур.

4.     Реши уравнение:
30 ∙ х  = 15000

5.     Найди значении
выражения:

(11000 – 8409) ∙
5 + 4252 : 2

6.     Площадь
прямоугольника 91 см². Одна его сторона равна 13 см. Чему равна другая
сторона?

7.     Тренировка
футбольной команды продолжалась 1 час 40 минут и закончилась в 14.00. Когда
началась тренировка?

8.     Выполни деление с остатком,
записывая решение столбиком:

194 :
70                            70537 : 54           440 : 43
155264 : 604                 1370 :
400            1157 : 165

9.     Сумму
чисел 842 и 568 увеличь в 8 раз.

10. *В столовую
привезли коробку печенья массой 19 кг. Когда съели половину печенья, коробка
стала весить 10 кг. Сколько килограммов печенья было в коробке первоначально?

Карточка В – 1
1.     Одна из сторон
прямоугольника 23 см, а другая в 2 раза больше. Найди периметр прямоугольника.

2.     Начерти
прямоугольник длиной 12 см, а шириной в 2 раза меньше. Найди его площадь.

3.     Ель может жить
1200 лет, сосна – ½ этого возраста, а рябина на 520 лет меньше ,чем
сосна. Сколько лет живёт рябина?

4.     Вычисли, записывая
решение по действиям столбиком.
32914 : 7 + 27050
∙ 8
720 ∙ 400 –
195046
264037 + 516600 :
900

5.     Маляр покрасил два
окна за 2 часа 10 минут. Сколько времени он потратит на окраску 4 окон?

6.     Ира на дорогу в
школу тратит 25 минут, а Женя 5 минут. Во сколько раз Ира тратит времени на
дорогу в школу больше, чем Женя?

7.     Реши
уравнения:     х : 7 = 140         х ∙ 10 = 250        120 : х = 40
8.     Сделай чертёж к
задаче и реши её.
Из гаража
одновременно в противоположных направлениях вышли две машины. Одна шла со
скоростью 50 км/ч, другая – 70 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут
эти машины через 4 часа.?
9.     Запиши величины  в
порядке убывания:
2 ц
1 кг 100 г
199 кг
2000 г
2 кг 700 г
3 т
105 кг
10. *Лариса на 3 года младше Стасика.
Сумма их возраста равна 15. Сколько каждому лет?

Карточка В – 2
1.. От проволоки длиной 6 м отрезали 5
кусков, по 90 см каждый. Вычисли длину остатка.
2.Вычисли:
35210 : 70                      2544 : 53
43600 : 40                      22134 :
714
768 : 24                         425400 :
600
3.     Реши уравнения:
 х : 20 + 40
∙ 3           210 : х = 420 : 6

4.     Начерти любой
тупоугольный треугольник и вычисли его периметр в миллиметрах.

5.     Сделай чертёж к
задаче и реши её.
От двух пристаней,
расстояние между которыми 120 км, отошли одновременно навстречу друг другу два
катера: один со скоростью 18 км/ ч, другой – 22 км/ч. Через сколько часов
катера встретятся?

6.     Вырази в более
крупных мерах:
48 мес.=                                      1200
м =
12 мес.=                                      240
ч =
180 мин. =                                  5000
кг =
900 с =                                        300
кг =
7.     Глубина детского
бассейна 9 дм. А взрослого бассейна на 2 м 50 см глубже. Какова глубина
бассейна для взрослых?

8.     Начерти круг
любого радиуса. Закрась ¾ этого круга.

9.     За 12 чашек
хозяйка заплатила 480 рублей. Сколько стоят 7 таких чашек?

10. *Длина отрезка 168 мм. Он разделён
на 3 отрезка. Второй отрезок в 3 раза длиннее первого, а третий – в 4 раза
длиннее первого. Найди длину каждого отрезка.

Карточка С- 1
1.     Сделай чертёж к
задаче и реши её.
Из прямоугольного
куска картона  длиной 8 см и шириной 5 см вырезали квадрат со стороной 3 см.
Чему равна площадь оставшейся части?

2.     Автомашина прошла
160 км и еще половину этого расстояния. После этого ей осталось пройти в 2 раза
меньше, чем она уже прошла. За сколько часов пройдёт машина весь этот путь,
если будет двигаться со скоростью 60 км/ч?

3.     За 3 булочки
девочка заплатила 45 рублей. Мальчик купил таких же булочек, но денег заплатил
в 2 раза больше, чем девочка. Сколько булочек купил мальчик?

4.     В основании
великой пирамиды Хеопса лежит квадрат со стороной 233 метров. Чему равны
периметр и площадь этого квадрата?

5.     Вычисли:
4 м 5 см – 17 дм            1
км – 50 м
8 т 504 кг – 5 ц              9
ч – 4 ч 32 мин
4 ч + 60 мин                  2
м² + 600 дм²

6.     Расставь в каждом
выражении скобки так, чтобы равенства были верными:
70 + 20 : 5 – 1 =
18                 80 : 5 + 3 ∙ 5 = 50
70 + 20 : 5 – 1 =
78                 80 : 5 + 3 ∙ 5 = 4
70 + 20 : 5 – 1 =
80                 80 : 5 + 3 ∙ 5 = 95

7.Найди значение
выражения:
9010 – ( 8316 +
864) : 510

8.* Имеется 40 трёхметровых
брёвен, которые надо разрезать на полуметровые части. Сколько разрезов придётся
сделать?

Карточка
С- 2
1.Масса
бочки с мёдом56 кг, а пустой бочки 7 кг 800 г. Какова масса мёда?

2.
Пачка сухариков стоит 6 рублей 50 копеек. Сколько пачек сухариков может купить
Стас на 26 рублей?

3. Начерти
квадрат, площадь которого 36 см². Вычисли го периметр.

4.Начерти
прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см. Закрась 2/6  этого прямоугольника.
5.Вычисли:
8 ц 72 кг +4 ц 98 кг                11
км 680 м + 956 м
10 р.40 к.- 5 р.75 к.                 35
ч 12 мин – 12 ч 54 мин

6.Сделай
чертёж к задаче и реши её.
Из двух городов, расстоянии между
которыми 572 км, одновременно навстречу друг другу выехали два автомобиля.
Скорость первого 68 км/ч. Узнай скорость второго автомобиля, если они
встретились через 4 часа?

7.     Чтобы
купить футбольный мяч, 9 мальчиков сдали по 50 рублей, а Игорь вложил в покупку
  500 рублей. Сколько стоил новый футбольный мяч?

8.     Найди
значение выражения:
60997
+ (6012 + 6228) : 30

9.*
Через 8 лет Вове будет столько же лет, сколько Серёже сейчас. Кто старше?

alt: Карточка А – 5 1 .Начерти таблицу в тетрадь и заполни её:

alt: Карточка А – 7 1. Реши задачу

alt: Карточка В – 2 1 .. От проволоки длиной 6 м отрезали 5 кусков, по 90 см каждый

alt: Карточка С- 2 1. Масса бочки с мёдом56 кг, а пустой бочки 7 кг 800 г

intro: Индивидуальная работа

title: Индивидуальная работа (5-6классы)


extracted_text:
Феликс
Мендельсон. Гармония и равновесие
Чувствуя
себя в салонах и при дворе как дома, Мендельсон при этом был одним из самых
серьёзных композиторов своего времени.
Создав
за свою короткую жизнь множество шедевров, он стал известен как «Моцарт XIX
века».
Феликс
Мендельсон-Бартольди родился 3 февраля 1809 года в Гамбурге в богатой семье
банкиров-евреев, впоследствии принявших лютеранство. В 1816 году Феликса
крестили, тогда же семья Мендельсонов добавила к своей фамилии вторую часть
(Бартольди), чтобы отличаться от родственников, оставшихся в иудаизме.
Идеи
Мендельсона оказали огромное влияние на развитие идей немецкого просвещения и
реформизма в иудаизме в XIX веке.
Семья
Мендельсонов могла похвалиться богатыми культурными традициями - дед
композитора, Мозес Мендельсон, был крупным философом, представителем немецкого
просвещения. Отец Феликса Мендельсона, Абрахам Мендельсон, говаривал порою:
«Раньше я был сыном своего отца, а теперь я - отец своего сына». Но и он сам,
банкир, не принадлежал к породе «классических дельцов». Он много читал, знал
иностранные языки и неплохо разбирался в музыке. А в 1820 году Мендельсоны,
переехавшие к тому времени в Берлин, «обзавелись» своим салоном, где бывали
Гегель, Гумбольдт, Гейне и многие другие известные люди того времени.
Таким
образом, юный Феликс Мендельсон рос в атмосфере любви к искусству. Родители
старались дать ему наилучшее образование - как общее, так и музыкальное. Первым
«музыкальным наставником» стала для Феликса и его сестры Фанни мать, затем к
одаренным детям пригласили профессионального пианиста.
Заметив,
что сын делает большие успехи и, кроме того, обнаруживает способности к
композиции, Абрахам Мендельсон договорился с Карлом Фридрихом Цельтером, самым
известным в Берлине композитором и дирижером (а также другом Гёте), что он
будет преподавать Феликсу музыкальную теорию. Незадолго до этого будущий
композитор начал брать еще и уроки игры на скрипке. Помимо музыки Феликс
Мендельсон изучал классическую филологию и живопись (сам он довольно неплохо
писал акварелью).
Уже
семилетним мальчиком Мендельсон выступал как пианист, а в одиннадцать лет
всерьез увлекся сочинением музыки. Спустя год ему посчастливилось — благодаря
Цельтеру - познакомиться с Гёте. Талантливый мальчик произвел большое
впечатление на великого поэта. В его лице Мендельсон обрел и духовного
наставника, и покровителя, и друга, и поклонника.
В 1822
году состоялось первое концертное турне Феликса Мендельсона - по Швейцарии, а в
1825 году он побывал в Париже, музыкальной столице Европы. Музыкальная столица
поразила юного композитора и - разочаровала его. Он обнаружил, что здесь почти
никто не знает Бетховена;  Аллегри, Гендель и Бах - позабыты. А ведь
творчество именно этих композиторов было для Мендельсона основной духовной
пищей во все годы его учения у Цельтера. Баха он боготворил со всем пылом
впечатлительного юноши. Страдая, что лучшие произведения «великого немца»
находятся в забвении, он принял решение - вернуть к жизни «Страсти по Матфею».
Дабы
воплотить это решение, Мендельсону пришлось преодолевать сопротивление
берлинского музыкального сообщества и даже самого маэстро Цельтера. И все же,
после двух лет упорной работы, Феликс Мендельсон достиг своей цели. 11 марта
1829 года он дирижировал «Страстями», и исполнение имело огромный успех. Это выдающееся
событие ознаменовало собой начало возрождения интереса к музыке Баха, и
«баховский ренессанс» более чем на век стал определяющим фактором в развитии
немецкой культуры. Благодаря тому же эпохальному концерту музыкальная публика
заметила и высоко оценила дирижерский талант двадцатилетнего Мендельсона.
Но успех
на «исполнительско-дирижерском» поприще не отвлек Мендельсона от его главного
призвания - сочинения музыки. Чувствуя, что Берлин становится тесен для него и
больше не дает ему новых впечатлений для его творчества, он уехал за границу. В
апреле 1829 года он отправился в Англию, где и состоялись премьеры его Первой
симфонии до минор и увертюры «Сон в летнюю ночь». Лондонцы приняли музыку
Мендельсона более чем доброжелательно.
Спустя
несколько недель композитор уже снова в пути - едет в Шотландию, а затем на
Гебриды. Дикий, суровый пейзаж этих мест вдохновил Мендельсона на создание
лучших его произведений. Возвращаясь в Берлин, музыкант вновь ненадолго
остановился в Лондоне и с изумлением обнаружил, что его популярность здесь
стремительно возросла за то время, что он отсутствовал. С тех пор Англия стала
его второй, «духовной», родиной.
Пробыв
некоторое время в Берлине, Мендельсон отправился в новое путешествие - на этот
раз он решил навестить Италию. С октября 1830 года до лета 1831 года он посетил
Венецию, Болонью, Флоренцию, Рим, Неаполь, Геную и Милан. Ласковая природа этой
страны пришлась по душе композитору. Но больше, чем природа, его занимала,
конечно же, культура Италии. Величественные фрески ее церквей, руины античных
зданий, произведения итальянских композиторов - во всем этом Мендельсон находил
новые источники вдохновения. Покинув Италию, он побывал в Швейцарии, а зиму
1831-32 годов провел в Париже. Конечным пунктом этого путешествия стала, разумеется,
Англия, столь любимая композитором.
Вернуться
в Берлин Мендельсона заставило известие о неожиданной смерти Цельтера. Абрахам
Мендельсон надеялся, что его сыну предложат занять освободившееся место
директора Певческой академии, но этого не произошло. В 1833 году, однако,
нашлась должность и для Мендельсона - он стал мюзикдиректором в Дюссельдорфе.
Теперь в его обязанности входило проводить репетиции и концерты Музыкального и
театрального общества. Правда, уже через несколько месяцев композитор оставил
Дюссельдорф и возвратился в Берлин, где стал почетным членом Академии искусств.
В это
время Мендельсон уже известен во всех немецких городах. От выгодных предложений
нет отбоя. Кельн доверяет ему проведение музыкального фестиваля, Лейпциг
предлагает университетскую кафедру. От этого заманчивого предложения музыкант,
впрочем, отказался. Зато с радостью согласился руководить знаменитым
(Лейпцигским же) оркестром Гевандхаус. Благодаря Мендельсону Лейпциг стал на
некоторое время одним из важнейших центров музыкальной Европы. Оркестр,
руководимый Мендельсоном, блистательно исполняет шедевры старых мастеров и
произведения новых композиторов, а сам композитор много пишет, и его премьеры
проходят с неизменным успехом.
По его
инициативе в Лейпциге установлен памятник Баху, открылась в 1843 году
консерватория, которой суждено было оказать огромное влияние на музыкальную
жизнь всей Германии. Здесь, в Лейпциге, прошли лучшие и плодотворнейшие годы
Мендельсона, сюда он привез свою молодую жену - Сесиль Жанрено.
В мае 1847
года внезапно умирает любимая сестра Феликса Мендельсона - Фанни. С ее смертью
композитор почувствовал, что силы начинают оставлять и его самого. 4 ноября
1847 года он скончался.

Звуки
музыки
Концерт
для скрипки с оркестром  ми минор, соч. 64, 1 часть
Этот
концерт, написанный в 1844 году, - одно из последних и самых зрелых
инструментальных произведений Феликса Мендельсона. Композитор достиг здесь той
высокой драматичности, которая позволяет говорить о его связи с бетховенскими
симфоническими традициями. Вместе с тем концерт насыщен духом романтизма - от
первой до последней ноты. В нем сосредоточились характернейшие черты творчества
Мендельсона - лиричность, песенность, изящество, чувство красоты и
гармоничности окружающего мира. Тонкий и выразительный музыкальный колорит
сочетается здесь со строгостью формы.
Появление
концерта стало настоящим событием в музыкальной жизни Европы. Сейчас нам
кажется, что первая половина XIX века ознаменовалась расцветом всяческих
искусств - и, в частности, музыки. Однако у современников было совсем другое
ощущение. Шуман, например, с горькой язвительностью замечал, что многие
преуспевающие композиторы заняты тем, что сочиняют виртуозные пассажи, а затем
уже думают - чем бы заполнить пространство между ними. На этом скорбном фоне
скрипичный концерт Мендельсона выделялся исключительной серьезностью чувства и
«обоснованной» виртуозностью.

Песни без
слов
Сестра
Мендельсона Фанни, благодаря огромному богатству семьи, получила
прекрасное домашнее образование. Ее музыкальные способности всячески
поощрялись. Она стала прекрасной пианисткой, исполняла многие пьесы своего
брата и даже дирижировала оркестром. Ей принадлежит более пятисот музыкальных
произведений, включая оратории. В творчестве Фанни очень зависела от мнения
своего гениального брата, но, в свою очередь, часто давала ему важные советы.
Так, уже невозможно узнать, кому из них двоих принадлежит идея «Песен без
слов».
Задумка с
самого начала была в корне новаторской – легкая, ни к чему не обязывающая
форма, не обремененная особыми правилами. Напевность, миниатюрность и
возможность творческой свободы «Песен без слов» привлекли мастеров
романтического направления. Жанру, изобретенному братом и сестрой, стали
подражать.

Песня без
слов № 6 ля мажор «Весенняя песня», соч. 62
В течение
своей жизни Мендельсон написал 48 подобных пьес под названием «Песни без слов».
Каждая – тщательно сделанная миниатюра, нежная и экспрессивная. В «Весенней
песне» мелодию сопровождает легкий, невесомый аккомпанемент. Весна была одной
из любимых тем композитора, а тональность ля мажор явно казалась для него такой
же весенней. У Мендельсона немало музыки о весне, и вся она – в ля мажоре.

Рондо-каприччиозо
ми мажор, соч. 14
Мендельсон
написал это произведение в пятнадцать лет. А в 1830 году в Мюнхене, следуя из
Веймара (где встречался с Гёте) в Зальцбург и Вену, он презентовал его
пианистке Дельфине фон Шаурот. Феликса на написание этой пьесы вдохновил
«Концертштюк» Вебера. В эпоху романтизма блестящие концертные рондо открывались
медленным вступлением (часто лирическим), за которым следовала искрометная
быстрая часть. Слушая рондо-каприччиозо, легко можно представить, каким
виртуозом был сам Мендельсон.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Песни без слов Сестра Мендельсона

title: Урок музыки: Феликс Мендельсон


extracted_text:
Правила
поведения при пожарах

Пожар – это
всегда беда. Однако не все знают элементарные правила поведения в случае
пожара. И даже знакомое с детства - «звоните 01» - в панике забывается. Вот
несколько самых простых советов, которые помогут вам в сложной ситуации.
Главное правило – никогда не паниковать!
ПОЖАР В
КВАРТИРЕ
Большинство пожаров
происходит в жилых домах. Причины их практически всегда одинаковы - обветшавшие
коммуникации, неисправная электропроводка, курение в неположенных местах и
оставленные без присмотра электроприборы.
Если у вас или у ваших
соседей случился пожар, главное - сразу же вызвать пожарную охрану. Если
загорелся бытовой электроприбор, постарайтесь его обесточить, если телевизор -
прежде всего, выдерните вилку из розетки или обесточьте квартиру через
электрощит. Помните! Горящий телевизор выделяет множество токсических
веществ, поэтому постарайтесь сразу же вывести из помещения людей. Накройте
телевизор любой плотной тканью, чтобы прекратить доступ воздуха. Если это не
поможет, через отверстие в задней стенке залейте телевизор водой. При этом
старайтесь находиться сбоку: ведь кинескоп может взорваться. Проверьте, закрыты
ли все окна и форточки, иначе доступ свежего воздуха прибавит огню силы. Если
горят другие электрические приборы или проводка, то надо выключить рубильник,
выключатель или электрические пробки, и после этого вызвать пожарных.
Если пожар возник и
распространился в одной из комнат, не забудьте плотно закрыть двери горящей
комнаты - это помешает огню распространиться по всей квартире и лестничной
площадке. Уплотните дверь мокрыми тряпками, чтобы в остальные помещения дым не
проникал. В сильно задымленном пространстве нужно двигаться ползком или
пригнувшись.
Вопреки
распространенному мнению, тушить огонь простой водой -  неэффективно.
Лучше всего пользоваться огнетушителем, а при его отсутствии - мокрой тканью,
песком или даже землей из цветочного горшка.
Если вы видите, что
ликвидировать возгорание своими силами не удается, немедленно уходите.
Возьмите документы, деньги и покиньте квартиру через входную дверь. Если путь к
входной двери отрезан огнем и дымом - спасайтесь через балкон. Кстати, самые
безопасные места в горящей квартире - на балконе или возле окна. Здесь пожарные
найдут вас быстрее! Только оденьтесь потеплее, если на улице холодно.
Открывайте дверь на балкон осторожно, поскольку пламя от большого притока
свежего воздуха может усилиться. Не забудьте плотно закрыть дверь балкона за
собой.
Постарайтесь перейти на
нижний этаж (с помощью балконного люка) или по смежному балкону к соседям. Но
помните: крайне опасно спускаться по веревкам, простыням и водосточным трубам.
Тем более не следует прыгать вниз!
Еще один путь спасения - через окно.
Уплотните дверь в комнату тряпками. Как только убедитесь, что ваш призыв о
помощи услышали, ложитесь на пол, где меньше дыма. Таким образом можно
продержаться около получаса.
Поскольку огонь и дым
распространяются снизу вверх, особенно осторожными должны быть жители верхних
этажей.
Если вы случайно
оказались в задымленном подъезде, двигайтесь к выходу, держась за стены (перила
нередко ведут в тупик). Находясь в высотном доме, не бегите вниз сквозь пламя,
а используйте возможность спастись на крыше здания, не забывайте использовать
пожарную лестницу. Во время пожара запрещено пользоваться лифтом - его в любое
время могут отключить. Кроме того, вы сами загоните себя в ловушку, так как
можете «зависнуть» в лифте между горящими этажами и получить отравление угарным
газом. Выбираясь из подъезда на улицу, как можно дольше задержите дыхание, а
еще лучше - защитите нос и рот мокрым шарфом или платком.
ЕСЛИ ГОРИТ
АВТОМОБИЛЬ
Будьте внимательны:
пожар в машине можно распознать практически сразу. Запах бензина или
горелой резины в кабине, появление дыма из-под капота  - все это факторы,
предшествующие загоранию и пожару.
При тушении пролитого
под машиной топлива воспользуйтесь огнетушителем, подавая пену или
порошок в направлении от края к центру очага. При тушении возгорания под
капотом постепенно и осторожно откройте его - желательно сбоку палкой или
монтировкой, так как при этом возможен выброс пламени. Направляйте огнетушитель
на очаг наиболее интенсивного горения или накройте пламя брезентом, забросайте
песком, рыхлой землей, снегом, залейте водой. Не приступайте к тушению, если вы
в промасленной одежде или ваши руки смочены бензином - это крайне опасно. При
невозможности быстро ликвидировать возгорание отойдите от машины на безопасное
расстояние, так как может взорваться топливный бак. Ни в коем случае не
садитесь в горящий автомобиль, и не пытайтесь его завести. В радиусе опасной
зоны (не менее 10 метров) не должно быть людей.
В ожидании пожарных
поливайте водой стоящие рядом автомобили, чтобы огонь не перекинулся на них или
откатите их в сторону с помощью прохожих и  водителей. Если в кабине горящего
автомобиля находится человек, а двери заклинило, то взломайте двери или выбейте
стекло (монтировкой, камнем или ногами). Вытащите пострадавшего из машины,
вызовите «скорую» и окажите ему первую медицинскую помощь или отправьте его в
ближайший медпункт на первой же остановленной вами машине, запомнив или записав
ее номер.
После ликвидации
возгорания сообщите о случившемся в ближайшее отделение ГИБДД.
ЕСЛИ ГОРИТ
ЧЕЛОВЕК
Такое бывает не только
в боевиках. Чаще всего это случается на кухне при неосторожном обращении с
огнем или в автоавариях.
Если на человеке горит
одежда, надо как можно быстрее погасить огонь. А сделать это довольно трудно, так как
от боли он теряет контроль над собой и начинает метаться, усиливая тем самым
пламя. Первым делом горящего человека надо остановить любым способом: либо
грозно окрикнуть, либо повалить наземь.
Воспламенившуюся одежду
сорвите или погасите, заливая водой (зимой забросайте снегом). Если воды нет,
набросьте на пострадавшего любую одежду или плотную ткань, не закрывая ему
голову, чтобы он не получил ожога дыхательных путей и не отравился токсичными
продуктами горения. Но имейте в виду: высокая температура воздействует на кожу
тем губительнее, чем дольше и плотнее прижата к ней тлеющая одежда. Если ничего
под рукой не оказалось, катайте горящего по земле, чтобы сбить пламя.
Потушив огонь, вынесите
пострадавшего на свежий воздух, разрежьте тлеющую одежду и снимите ее, стараясь
не повредить обожженную поверхность. Наложите на пораженные места повязку из
бинта или чистой ткани. При обширных ожогах заверните пострадавшего в чистую
простыню, срочно вызовите «скорую» или доставьте его в ближайшее лечебное
заведение на носилках. Для уменьшения боли дайте таблетку анальгина, баралгина
или аспирина. Если у пострадавшего нет рвоты, постоянно поите его водой.
Если одежда загорелась
на вас,
не вздумайте бежать  - пламя разгорится еще сильнее. Постарайтесь быстро
сбросить горящую одежду. Вам повезло, если рядом есть лужа или сугроб - ныряйте
туда. Если их нет, падайте на землю и катайтесь, пока не собьете пламя.

file_name: Правила поведения при пожарах.doc

alt: Правила поведения при пожарах

title: Правила поведения при пожарах


extracted_text:
Паспорт проектной работы  по русскому
языку  в 4 Г классе
Название
проекта:  «В мире
слов»
Руководитель
проекта: Устюгова Л.
И.
Учебный
предмет: русский
язык
Состав
учащихся:  4 Г класс
Тип
проекта:
Информационный, творческий, краткосрочный.
Цели
проекта:
1.
Создание
творческой  работы по теме «В мире слов» в виде рубрик газеты.
2.
Воспитание  интереса
к изучению русского языка, к выполнению творческих заданий по заявленному
предмету.
Задачи
проекта:
1.
Способствовать
развитию  речи учащихся, пополнению их активного словаря.
2.
Развивать умения
выполнять   анализ  и обобщение собранной информации по теме.
3.
Формировать
навыки самостоятельной  и коллективной  работы.
4.
Вовлечь учащихся
в творческую деятельность по теме проекта.
Вопросы
проекта:
·
Зачем изучать
родной русский язык?
·
Какие виды
словари существуют и для чего они нужны?
·
Части речи и
части слова - как строительный материал речи.
·
О культуре речи,
о душе слова.
Оборудование:
                                                                   Рисунки и схемы учащихся, разные виды
словарей, художественная литература по теме проекта, аншлаги с пословицами,
аншлаги с названием групп, аншлаги с высказываниями  известных людей о слове,
записи на доске, музыкальное сопровождение.
Аннотация:

Идеей
создания проекта послужило проведение подготовительной работы к сочинению по
теме «О чем рассказывает слово?» в рамках комплексного повторения  изученного
материала по теме «Слово». Дети проявили интерес к слову с разных точек зрения:
лексика слова, семантика слова, состав слова, характер слова, употребление
слова в разных жанрах.  Решили  исследовать «жизнь» слова в  русской  речи.
Предполагаемый
продукт проекта:
Газета «В
мире слов»
Этапы
работы:

I.
Этап
«Погружение в проект»
Мотивация на
проектную работу (с учителем)
Определение
темы проекта  (по предложению учителя)

II.
Этап
«Организация деятельности»
Создание
групп (коллективно)
Выбор темы
ученических исследований по теме проекта (по предложению учителя)
Распределение
поручений в группе (коллективно)
Составление
плана работы в группах (коллективно)

III.
Этап
«Осуществление деятельности»
Подбор
информации по теме  (самостоятельно)
Анализ
собранного материала (самостоятельно, с учителем)
Оформление
результатов работы (самостоятельно, с учителем)

IV.
Этап
«Презентация»
Составление
плана выступления (самостоятельно, с учителем)
Репетиция
выступления  (самостоятельно, с учителем)
Самостоятельная
деятельность учащихся:
В рамках
проекта учащиеся рассмотрели самостоятельно следующие вопросы:
·
Виды словарей, их
назначение.
·
Какую роль играет
слово в жизни человека? Как следует говорить и слушать говорящего?
·
Из чего строятся
слова и предложения, тексты?
·
Исследовательская
работа со словом «доброта»
Выводы:
Слово – как
самостоятельную единицу речи следует изучать не только с позиции
грамматической, но и  с нравственно – эстетической позиции, что поможет
совершенствовать речевую культуру, речевое творчество учащихся.
Презентация проекта проводится в
рамках открытого  урока по русскому языку
Тема «В мастерской слова»

file_name: Паспорт проектной работы.docx

alt: Этапы работы: I.

title: Паспорт проектной работы "В мире слов"


extracted_text:
Совместные традиции

¨    Семья
    – это очаг, в котором горит огонек надежды. И чтобы он не погас, и нам
    всегда было где отогреться, нужно его поддерживать. Ведь хорошая и крепкая
    семья – это наше с вами истинное богатство.
¨    Для ребенка семья – это оберег, кладовая знаний и трамплин
    во взрослую жизнь. А для взрослых — это маленький, тихий и уютный островок,
    где можно затаиться на время, набраться сил и зарядится положительной
    энергией.

РАЗГОВОР С ДЕТЬМИ О
    ВАЖНОСТИ СЕМЬИ
1.
    ИСТОРИЯ СЕМЬИ. Если вы просто сядете рядом с
    детьми и начнете рассказывать им историю вашей семьи, это может показаться
    им довольно скучным занятием. Если  вставлять эти истории в повседневные
    разговоры, они будут более ярче откладываться в памяти малышей.
2.
    ЛЮБОВЬ И ЗАБОТА.  Родители должны прикладывать все силы, чтобы их дети чувствовали себя любимыми, защищенными
    и обожаемыми. Дети, которых родители оберегают и лелеют, как правило,
    вырастают зрелыми и порядочными людьми. В повседневных беседах с детьми
    чаще говорите о том, как все вы готовы поддержать друг друга в горе и
    радости.
3.
    ПРЕДАННОСТЬ. Важно убеждать малышей в том,
    что они очень много значат для своих родителей, братьев и сестер, а
    также в том, что очень важно ставить семью на первое место. Преданности
    детей к своей семье следует учить тонко и тактично во время семейных бесед
    и при различных совместных делах.
4.
    ОТВЕТСТВЕННОСТЬ.Детям             также
 нужно                     прививать                    чув-
ство ответственности как
    часть семейных ценностей. Они должны знать, что играют важную роль в жизни
    семьи, поэтому им необходимо ответственно выполнять все, о чем их просят.

П е р м с к и й к р а й
Д о б р я н с к и й г о р о д с к о й о к р уг М Б О У « В
    ил ь в е н с к а я С О Ш »

Семья – союз любви и
    верности

•      Бог
    создал семью, чтобы обеспечить человеку максимальную любовь, поддержку и
    мораль. Это наилучший пример, который можно себе представить.
                                Джерри Фалуэлл
•      Семейная жизнь — это школа обязанностей, основанная на любви
    и верности.
                                     Л.Н.Толстой

Любовь и верность, гнёздышко родное — Это семья, её важнее
    нет.
И пусть уйдёт из дома всё плохое,
Прольётся ласки и заботы тёплый свет.

Царит пусть в нём и мир, и пониманье, Детишки радуют
    успехами всегда.
Держитесь
    вместе- это основание  гнезда, где есть любовь и доброта.
                           Ирина Кучумова

    Творческие задания для всей семьи
1.    Придумайте и нарисуйте герб вашей семьи.

1.
  СТАВЬТЕ СЕМЕЙНЫЕ ВСТРЕЧИ В ПРИОРИТЕТ.  Дети научатся
  по-настоящему ценить семью, любить и заботиться.
2.
  УВАЖАЙТЕ ОКРУЖАЮЩИХ. Это самый лучший способ научить малышей уважать и ценить
  людей.
3.
  НЕ ЗАБЫВАЙТЕ О ПУСТЯКАХ. Например, отмечайте в календаре дни рождения всех членов
  семьи, это поможет детям понять, как близким людям важны приятные сюрпризы.
4.
  СОЗДАВАЙТЕ СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ, которые помогают детям понять важность
  каждого родного человека. Дети учатся ценить своих близких и
  вдохновляться их примером.
5.
  ПУСТЬ ДЕТИ ПРИНИМАЮТ УЧАСТИЕ В РАБОТЕ ПО ДОМУ. Это усиливает их чувство
  принадлежности к семье.
6.
  ДЕМОНСТРИРУЙТЕ
  ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ В ДЕЙ-
СТВИИ: ГОВОРИТЕ ДОБРЫЕ СЛОВА;
•      ДАРИТЕ ОБЪЯТИЯ И ПОЦЕЛУИ;
•
  БУДЬТЕ ТЕРПЕЛИВЫМИ;
Пояснительная подпись 
              ВСЕГДА СПЕШИТЕ ДОМОЙ.под рисунком.
•
  ИСТОЧНИК: HTTPS://CHILDDEVELOP.RU/

2.    Вспомните и запишите все ваши семейные традиции.
3.    Вместе с ребенком можно провести семейный тест и узнать,
насколько хорошо он знает свою семью.
4.    Найдите детские фотографии своих братьев, сестер, родителей,
бабушек, дедушек, прабабушек, прадедушек или любых других родственников и
приклейте их на эти страницы.
Не забудьте подписать фотографии!
5.    Спросите у всех членов семьи, кем они хотели стать, когда были
маленькими, и кем потом все-таки стали? Попросите каждого нарисовать и
подписать профессии.
6.    Вы знаете, о чем мечтали ваши родители в детстве? А бабушка и
дедушка? Нет? Тогда скорее попросите их нарисовать свои мечты! https://deti.mann-ivanov-ferber.ru/

ЧТО ТАКОЕ СЕМЬЯ?

Н А П У С Т Ь В С Е Г Д А Б У Д Е Т З В А Н И Е
О Р Г А Н И З А Ц И И

Ав т о р : К уч ум о в а И р и н
а
В и к т о
р о в н а  уч и т е л ь р ус с к о г о я з ы к а и л и т е р а т ур ы
2 0 2 2 г о д

file_name: Буклет Кучумова Ирина Викторовна.pdf

alt: Совместные традиции ¨

alt: Творческие задания для всей семьи 1

alt: СТАВЬТЕ СЕМЕЙНЫЕ ВСТРЕЧИ В ПРИОРИТЕТ

intro: В буклете даются советы родителям, как сделать семью союзом любви и верности

воспитание

group: Педагогика

title: Буклет по родительскому образованию "Семья - союз любви и верности"


extracted_text:
Урок по теме "Слова, отвечающие на
вопрос кто? что?". 1-й класс
Предметные цели:

формировать умение ставить вопросы
     кто? что? к словам, обозначающим предметы,
различать слова-названия одушевленных
     и неодушевленных предметов (без сообщения терминов);
закреплять знание словарных слов,
     умение анализировать текста.

Формировать УУД:

познавательные УУД – развитие
     познавательного интереса в исследовании русского языка, создание и
     нахождение путей выхода из проблемной ситуации, поиск необходимой
     информации, осознанное построение речевого высказывания, умение
     ориентироваться в системе знаний.
коммуникативные УУД – развитие
     умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве,
     слушать собеседника;
регулятивные УУД – умение
     определять и формулировать цель урока с помощью учителя, умение
     высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника,
     формирование оценочной самостоятельности учащихся, контролирование своей
     деятельности.
личностные УУД – проявление
     познавательной инициативы, формирование личностного смысла учения,
     способности к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Оборудование: учебник русского
языка, Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева, рабочая тетрадь по русскому языку
Л.Ф.Климанова, карточки со словами для словарной работы, для создания
проблемной ситуации, групповой работы и для проверки самостоятельной работы,
дневники достижений, кружки красного, желтого и зеленого цвета.
Ход урока
1. Организационный момент
Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться: Доброе утро!
Доброе утро солнцу и птицам,
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе утро длится до вечера.
Доброе утро, девочки!
Доброе утро, мальчики!
2. Мотивация к учебной деятельности
– Ребята, давайте вспомним, чему был
посвящен наш прошлый урок? (Делению слов на группы)
– Я уверена, что сегодня вы покажете свои
хорошие знания, и мы сможем открыть новое знание, опираясь на ваш опыт.
3. Актуализация знаний
Словарная работа
– Итак, начнем нашу работу со словарных
слов. Сейчас все получат листики со словарными словами. Ваша задача вставить
пропущенные буквы.
– Проверим. На доске:
Девочка, собака, корова, фамилия, язык,
русский.
– Оцените:
если нет ошибок – зеленый кружок или
смайлик
1-2 ошибки – желтый кружок или смайлик
больше 2-х – красный кружок или смайлик
Оценивание проходит на каждом этапе
урока
4. Создание проблемной ситуации, поиск
решений
– На доске слова: заяц,
морковь, мальчик, ромашка
– На какие группы можно разбить эти слова?
(живые – неживые; растения, животные, человек)
– По какому признаку можно еще разделить
эти слова? (по вопросам кто? что?) Так должно было быть в идеале. Но на
уроке я столкнулась с тем, что дети распределяли слова как угодно, но только не
так, как требовалось. Предполагая, что урок может пойти не совсем так, как было
задумано, пришлось подойти к этому вопросу с другой стороны. Вместе с детьми
(по опорным словам ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА, ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА – тема прошлого
урока) мы все же вышли на то, что эти слова можно разделить по вопросам
КТО?ЧТО?
– Попробуем поставить вопрос к каждому
слову.
– Как же определить, какой вопрос нужно
ставить к предметам?
КТО? – к людям и животным
ЧТО? – к неживым предметам
– Давайте проверим, правильно ли мы
сделали вывод. Откройте учебник на стр.39 и прочитайте узелки на память.
5. Постановка темы и целей урока
– Вы догадались, какая тема сегодняшнего
урока?
Слова, отвечающие на вопрос кто?
что?
– Чему мы должны научиться? (Цель урока)
Правильно ставить вопросы КТО? ЧТО?
к словам.
6. Первичное закрепление во внешней речи
1) Фронтальная работа
– Чтобы вы лучше запомнили, какой вопрос
надо ставить, выполним задание из учебника: стр. 39, упр.1
– Работу выполняем по столбикам (у доски 1
человек)

Кто?

Что?

– Давайте сделаем вывод: к каким словам
ставим вопрос КТО? а к каким – ЧТО? (КТО?– люди и животные, ЧТО?– все остальные
слова)
Вывод проговаривается на каждом
этапе урока
2) Групповая работа по карточкам
(дополнительный материал)
– Для того, чтобы еще лучше усвоить
материал, ребята, поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в
группе. Каждая группа получает карточки со словами. Может, кто-нибудь уже
догадался, что вам нужно сделать? Правильно, распределить слова по вопросам
кто? что? Приступайте к работе.
– Чья группа выполнила задание, дайте
знать.
– Хорошо. Все группы справились, теперь
проверим.
Проверка у доски. На доске все те
слова, что были на карточках. К доске выходит один ученик и распределяет
карточки со словами в два столбика по вопросам Кто? Что?
Оценивание. После проверки
каждая группа оценивает свою работу на листах с заданиями:
если нет ошибок – зеленый кружок или
смайлик
1-2 ошибки – желтый кружок или смайлик
больше 2-х – красный кружок или смайлик
Вывод Физкультминутка
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по образцу
– Разобрались? Как проверить усвоили вы
новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить ее с
эталоном для самопроверки)
– Правильно. Откройте тетрадь на стр. 20,
упр. 3Работа с текстом
1) Чтение текста
2) Беседа по содержанию
3) Сравнение текста с погодой на улице
– Что сказано о погоде?
– Чем занимались мальчики и девочки?
– Кого ждут ребята?
– Кто это – пернатые друзья?
– Сравните текст с погодой нашего поселка.
4) Выпишите выделенные слова.
– Проверьте по образцу. (Образец на доске)
– В каком месте возникло затруднение?
– Как вы думаете, почему?
– У кого задание не вызвало затруднений?
– Вы все молодцы!
– Оцените свою работу:
если нет ошибок – зеленый кружок или
смайлик
1-2 ошибки – желтый кружок или смайлик
больше 2-х – красный кружок или смайлик
Вывод
8. Итог урока. Рефлексия
1) Игра «КТО? ЧТО?»
Кто? – хлопок
Что? – топаем
Солнце, звезда, ребенок, мяч, енот,
цыпленок, кот, цветы.
2) Рефлексия (кружки)
– Что необходимо сделать, чтобы закончить
урок? (Подвести итог нашей работы)
– Какую цель вы ставили в начале урока?
– Вы ее достигли?
– Как вы открывали новое знание?
– Что помогло открыть новое знание?
– Для чего вам понадобятся новые знания, полученные на уроке?
– У вас на партах лежат цветные кружки (зеленый, желтый, красный) Такого
рода рефлексию ребята проводят с удовольствием. Если кружки по какой– то
причине отсутствуют, можно воспользоваться карандашами.
– Я сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте цвета согласия
(зеленый), сомнения (желтый) или несогласия (красный)
– Я знаю, какие слова отвечают на вопрос КТО?, а какие на вопрос ЧТО?
– Я легко справился с самостоятельной работой.
– Я смог понять причину ошибки в самостоятельной работе (если она была допущена).
– Я доволен своей работой на уроке.
– И в заключение урока откройте дневники достижений и оцените свою работу.
Оценивание в дневнике достижений. В дневнике
достижений представлена шкала, и ребята оценивают свою работу по трем позициям:
внимание, правильность, старание.

file_name: русский язык открытый урок.docx