extracted_text:
ПУТИ
СНИЖЕНИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ

Требования
современного производства обострили необходимость перехода от пассивного
ожидания последствий использования себестоимости, других экономических
показателей к активному управлению теми из них, которые отличаются сложным
внутренним содержанием и не находятся в прямой зависимости от проведения
какого-либо одного или даже ряда мероприятий (особенно единовременных).
Некоторые экономические показатели, в том числе и себестоимость продукции, под
влиянием весьма существенных для них факторов могут изменяться неадекватно.
Отсюда возникает проблема для хозяйственных органов добиваться максимального
влияния положительных и элиминирования воздействия отрицательных факторов, как
в экономической ориентации деятельности предприятий, так и при
совершенствовании хозяйственного механизма в целом.
Достичь
ощутимого устойчивого снижения себестоимости продукции (работ)
"самотеком" нельзя. Нельзя рассчитывать на случайную, пусть даже
крупную экономию в производстве. Не поможет и систематическое, но изолированное
сокращение затрат отдельных ресурсов, которое, как подчеркивалось выше,
зачастую перекрывается перерасходом других. Для этого существует лишь
единственная возможность - сделать нормой последовательный и постоянный поиск
резервов экономии, заложенной на каждой стадии производства, в использовании
каждого вида материальных, трудовых, финансовых ресурсов, в каждом
технико-экономическом и организационном мероприятии, на каждом рабочем месте. Кроме
того, следует создать такие условия, при которых выявленные резервы нельзя было
бы не использовать. В этом и должны быть заключены смысл и основная цель управления
издержками производства.
Управление
затратами - это динамичный процесс, включающий управление действиями прямой и
обратной связи, целью которых является достижение высокого экономического результата
деятельности предприятия.
Управление
затратами на предприятии включает все функции, присущие управлению любым
объектом. Функции управления затратами реализуются через выполнение элементов
управленческого цикла: прогнозирование, планирование, организацию, координацию
и регулирование, активизацию и стимулирование выполнения, учет и анализ.
Выполнение
функции управления затратами и в полном объеме по всем элементам составляет
цикл управления управляющей подсистемой (субъект управления) по отношению к
управляемой подсистеме (объекту управления).
Планирование
и прогнозирование присутствуют на стадии долгосрочного планирования и на стадии
краткосрочного планирования. Задачами долгосрочного планирования являются
подготовка информации об ожидаемых затратах при освоении новых рынков сбыта,
организация разработки и выпуска новой продукции, увеличение мощностей
предприятия.
Организация
является важнейшим элементом эффективного управления затратами, устанавливает,
каким образом на предприятии осуществляется управление затратами, т. е. в какие
сроки, с использованием какой информации и документов, какими способами.
Разрабатывается иерархическая система линейных и функциональных связей
руководителей и специалистов, связанных с управлением затратами, которая должна
быть совместима с организационно-производственной структурой предприятия.
Координация
и регулирование - это сравнение фактических затрат с запланированным уровнем,
управление отклонениями, принятие оперативных мер по ликвидации расхождения.
После выяснения причин разрабатываются меры по приведению фактических затрат в
соответствие с запланированным уровнем. Если выясняется, Что изменились условия
выполнения плана, то запланированные затраты корректируются. Своевременные
координация и регулирование затрат позволяют избегать серьезного срыва в
получении запланированного экономического результата деятельности.
Активизации
и стимулирование - это изыскание способов воздействия на участников
производства, которые побуждали бы выполнять установленные планом затраты и
находить возможности их снижения. Мотивация необходима как материальная, так и
моральная. Нельзя стимулирование соблюдения экономии затрат заменять наказанием
при их перерасходе. В этом случае работники основные усилия будут прикладывать
на оспаривание величины планируемых затрат и получение их более высокого
(планируемого) уровня.
Учет
как элемент управления затратами необходим при подготовке информации для
принятия оптимальных хозяйственных решений. Производственный учет составляет
систему управленческого учета, по данным которого осуществляется контроль над
затратами и принимаются решения об их целесообразности.
Анализ
затрат является элементом функций контроля в системе управления затратами.
Анализ позволяет оценить эффективность использования всех ресурсов, выявить
резервы снижения затрат на производство, подготовить плановые материалы для
принятия рациональных управленческих решений в области затрат.
Функция
контроля (мониторинга) в системе управления затратами обеспечивает обратную
связь для сравнения запланированных и фактических затрат. Эффективность
контроля связана с корректирующими управленческими действиями, они направлены
на приведение фактических затрат в соответствие с запланированными или на
уточнение планов, если они не могут быть выполнены по причинам изменяющихся
производственных условий.
Система
управления затратами на предприятии должна содержать следующие принципиальные
блоки:
1)
СVР-анализ в широком смысле слова состоит из комплексного анализа
интенсификации производства и ситуационного анализа, включая следующие этапы:
а)
проведение нормативного анализа - выделение отдельно по каждой классификации
затрат (плановых и фактических показателей) их отклонений;
б)
классификация по генераторам затрат - четкое разграничение затрат по следующим
категориям: затраты по снабжению, затраты на производство, сбытовые и накладные
(периодические) расходы;
в)
классификация затрат по степени их влияния на увеличение стоимости продукции;
г)
отнесение косвенных расходов на себестоимость того или иного вида продукции и
рациональный выбор распределения косвенных расходов по видам деятельности и
производимой продукции по каждой стадии;
2)
анализ по центрам ответственности. Классификация затрат осуществляется по
степени их отнесения к тому или иному центру ответственности. Сюда включаются
проведение нормативного анализа - выделение отдельно (по каждому центру
ответственности) плановых и фактических показателей, их отклонений;

3)
принятие специальных управленческих решений. Необходима информация по
релевантным затратам;
4)
увязка стратегических и тактических целей политики в области управления
затратами. Необходима информация о долгосрочной динамике спроса, времени
получения эффекта, по мероприятиям в области управления затратами;
5)
методы реализации продукции. Необходима информация по ставке привлечения
средств на рынке капитала, количественная и качественная информация по выгодам
и издержкам от сохранения (изменения) текущего уровня остатков по данной стадии
финансового цикла;
6)
налоговое планирование в сфере затрат. Необходима информация в области
налогового законодательства: налоговые базы, налоговые ставки, льготы.
При
создании системы управления затратами важен вопрос оценки эффективности ее
функционирования. Эффект от функционирования системы рекомендуем определять по
следующим источникам: уменьшение размера плановых затрат на производство
(против рассчитанных традиционным путем) с учетом всех факторов их снижения,
предложенных в системе; снижение затрат за счет принятия наиболее рационального
решения при возникновении сбойной ситуации; улучшение качества функционирования
смежных систем управления в целом на основе регулирующих или информационных
воздействий системы управления.

alt: ПУТИ СНИЖЕНИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ

alt: рекомендуем определять по следующим источникам: уменьшение размера плановых затрат на производство (против рассчитанных традиционным путем) с учетом всех факторов их снижения, предложенных в системе; снижение…

title: Доклад на тему: ПУТИ СНИЖЕНИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ НА ПРОМЫШЛЕННОМ ПРЕДПРИЯТИИ


extracted_text:
№20-Mavzu: Korxona tashkil etish uchun zarur
bo'lgan moliyaviy mablag'lar va ularning manbai

Reja:
1. Boshlang'ich sarmoya
2. Xorijiy mamlakatlarda kichik biznesni
kreditlash
3. Kredit-qarzga pul olishning eng keng
tarqalgan shakli

Hayotimiz davomida
har qanday ishni boshlashimizdan oldin, albatta, ma'lum ma'noda mablag'
muammosiga duch kelamiz va pulsiz ko'zlangan maqsadga erishish juda qiyin
kechadi yoki iloji bo'lmaydi. Dono xalqimiz aytganidek, pul pulni topadi. Ammo
endigina ishni boshlayotgan tadbirkorlar uchun bu muammoni hal etish uchun
nimalar qilish lozim? Bu borada, awalo, huku-matimiz tomonidan tadbirkorlarga
berilayotgan imkoniyatlarni e'tirof etishimiz zarur. O'z g'oyasiga,
biznes-rejasiga ega tadbirkorlar uchun o'z ishlarini boshlab olishlari uchun
imtiyozli kreditlarni berilishi, dastlabki yillarda soliqlafdan.butunlay ozod
bo'lishi yoki imtiyozlarga ega bo'lishi, ishlab chiqaradigah mahsulot turiga va
eksport qilish imkoniyatlariga qarab, yana bir qator soliq va boshqa
imtiyozlarga ega bo'lishi tadbirkqrlikni yanada rivojlanishiga olib kelmoqda.
Hozirgi sharoitda tadbirkorlar uchun pul topish unchalik muammo emas, pulni
qanday ko'paytirish muammosi turibdi, desakto'g'ribo'ladi.
O'z ishini boshlayotgan
tadbirkor shuni anglashi kerakki, korxona foyda keltirishni boshlagungacha,
biznesni tuzish davrida ma'lum miqdorda pulga ega bo'lish zarur. Bu mablag'
boshlang'ich sarmoya, deb ataladi va quyidagilarni
qoplash uchun zarur:
• dastlabki xarajatlar yoki
investitsion sarmoya sifatida;
• birlamchi ishlab chiqarish
xarajatlari yoki aylanma kapital sifatida.
Dastlabki
xarajatlar —
bu tadbirkor korxona ish boshlagunga qadar tortadigan xarajatlardir (savdo,
ishlab chiqarish yoki xizmatlar ko'rsatish sohasida). Bu xarajatlarni qoplash
uchun foydalaniladigan mablag'lar investitsion sarmoya, deb ham ataladi.
Yer sotib olish, sex qurish, uskunalar, asboblar, texnika, idora mebeli sotib
olish -- bularning hammasi dastlabki xarajatlardir. Ro'yxatga olishda
to'lanadigan har xil to'lovlar va yig'imlar, vodo-provod, elektr o'tkazish,
telefon aloqasi o'rnatish, korxonaning ochilganligi haqidagi reklama
xarajatlari va hokazolar ham shu guruhga kiradi.
Birlamchi ishlab chiqarish
xarajatlari korxona ish boshlashi bilan paydo bo'ladi. Ma'lum mablag'lar
sotuvdan daromadlar korxonaga qaytib tushish bosqichi boshlangunga qadar, joriy
xarajatlarni qoplashga yo'naltiriladi. Bu bosqichning uzunligi biznesning
ixtisoslashuviga bog'liq. Qoida tariqasida, savdo sohasida u bir oydan kam
davom etishi mumkin, ishlab chiqarish sohasida esa, korxona ishga tushganidan
mablag'larning bankdagi hisobga yoki kassaga tushgunigacha bo'lgan vaqt bir
necha oyga cho'zilishi mumkin (bunda mahsulot ishlab chiqarishga ketgan vaqt,
mahsulotning taqsimlash tizimida turgan davr, masalan, tayyor mahsulotning
korxona omborida turishi, ulgurji sotuvchigacha, chakana sotuvchigacha yoki
pirovard xaridorgacha yo'lda bo'lgan davri hisobga olinadi). Tadbirkorning bu
davrdagi xarajatlari birlamchi ishlab chiqarish xarajatlari yoki aylanma
kapital, deb ataladi.
U yoki bu to'lovni amalga
oshirish vaqtiga bog'liq holda amaliy operatsiyalar boshlangungacha yoki
boshlangandan key in biz uni xarajatlarning ikki guruhidan biriga kiritamiz.
Guruhlar o'rtasidagi tafovut ham ana shundadir.
Korxona tuzish uchun boshlang'ich
sarmoya -- bu dastlabki investitsion xarajatlar va aylanma kapital yig'indisi.
Boshlang'ich sarmoyaning umumiy miqdoridan kelib chiqib, bo'lg'usi tadbirkor
o'z manbalaridan ishga solish uchun qancha pul zarurligini va qanchasini qarzga
olish kerakligini hal qiladi.

Dastlabki
sarmoya bilan qoplanuvchi xarajatlar

To'lovlar

Dastlabki
xarajatlar

Birlamchi
  ishlab chiqarish xarajatlari

Bosh-qalar

Korxonani ro'yxatga olish

Birinchi oy uchun xodimlarga
  ish haqi

Sex loyihasini ishlab
  chiqqanlik uchun me'morga haq

Uskunalar xarid qilish

Xomashyo xarid qilish

Dastgohlarni elektrga ulash

Tayyor tovarlar xarid qilish

Korxona ochilganligi haqida
  reklama

Sanoat zonasidan yer
  uchastkasi sotib olish

Hashamatli bino qurish

Birinchi oy uchun mulkdorga
  ish haqi

Ikki oyga yetadigan idora
  ashyolarining zaxirasi

Elektrga ulanish

Ishlatilganyukmashinasini
  sotib olish

Investitsiyalarni baholash
  uchun maslahatchi

ECorxona uchun binolar
  ijarasi

Qimmatli .qog'ozlar sotib
  olish

Yong'indan sug'urtalash

Xodimlar salomatligini
  sug'urtalash5-

Mulkdorning xotini uchun
  shaxsiy avtomobil

Mahsulotni o'tkazish

Kompyuterlar

-

Sex uchun qurilish
  materiallari

Xodimlarning bolalari uchun
  maktab badallari

Telefon liniyasi o'rnatish

Birinchi telefon haqini
  to'lash

Tovar zaxiralarini to'ldirish

Uskuna yetkazib beruvchining
  oldiga borish

Avtomobilni birinchi yil
  uchun sug'urtalash

Yukmashinasiga texnikxizmat
  ko'r-satish va uni ta'mirlashga xarajatlar

„

Kredit bo'yicha foizlarni
  to'lash

Do'stlardan olingan qarzlarni
  qaytarish

Aksiyadorlik jamiyatining ustav
fondi uning mol-mulkining o'z kreditorlari manfaatlarini kafolatlaydigan darajadagi
eng kam miqdorini belgilaydi. Jamiyat davlat
mulki negizida tuzilganda korxonaning (mol-mulkning) qonun hujjatlarida belgilangan tartibda aniqlangan bozor bahosi jamiyat ustav fondining summasini tashkil etadi.
Jamiyat oddiy aksiyalarni, shuningdek, bir yoki bir necha turdagi imtiyozli aksiyalarni joylashtirishga haqlidir.
Joylashtirilgan
imtiyozli aksiyalarning nominal qiymati 'jamiyat ustav fondining yisirma
foizidan oshmasligi lozim.
 Ochiq aksiyadorlik jamiyati ustav
fondining eng kam miqdori jamiyat davlat ro'yxatidan o'tkazilgan sanada
O'zbekiston Res-publikasi Markaziy bankining kursi bo'yicha ellik ming AQSH
dollariga teng bo'lgan summadan kam bo'lmasligi, yopiq aksiyadorlik jamiyati ustav
fondining eng kam miqdori esa, jamiyat davlat ro'yxatidan o'tkazilgan sanada
qonun hujjatlarida belgilangan eng kam oylik ish haqining ikki yuz baravari
miqdoridan kam bo'lmasligi kerak. Jamiyatning ustav fondi aksiyalar nominal qiymatini
oshirish yoki qo'shimcha aksiyalarni joylashtirish yo'li bilan ko'paytirilishi
mumkin.
Jamiyatning ustav fondini
aksiyalar nominal qiymatini oshirish yo'li bilan ko'paytirish va jamiyat
ustaviga tegishli o'zgar-tishlar kiritish to'g'risidagi qaror aksiyadorlarning
umumiy yig'ilishi tomonidan yoki agar jamiyat ustavida, yoxud aksiyadorlar
umumiy yig'ilishining qaroriga muvofiq, Jamiyatning kuzatuv kengashiga shunday
qarorni qabul qilish huquqi berilgan bo'lsa, Jamiyatning kuzatuv kengashi
tomonidan qabul qilinadi.
Qo'shimcha aksiyalar jamiyat
tomonidan jamiyat ustavida belgilangan e'lon qilingan aksiyalar soni
doirasidagina joylashti-rilishi mumkin.
Mamlakatimizda bozor munosabatlarining jadal
rivojlanishi bilan uning tarkibiy qismi sifatida kichik biznes taraqqiy eta boshladi. Kichik
biznesni tashkil etishni qo'llab-quwatlash va yanada rivojlantirish tizimi ham uni doimiy takomillashtirib borishni taqozo qiladi. Ayniqsa, tadbirkorlik faoliyatini yangi boshlayotgan, mablag'lari yetishmayotgan, xo'jalik faoliyati yuritish uchun yetarli malaka va tajribaga ega bo'lmagan tadbirkorlar uchun davlatning qo'llab-quwatlovchi tadbirlari g'oyat muhimdir.
Tadbirkorlik iqtisodiy rivojlangan davlatlarda yangi-yangi ishchi o'rinlarini yaratuvchi, bozorni
tez va zarur, sifatli mahsulotlar,
. xizmatlar bilan ta'minlovchi hamda shaxsiy farovonlik'omili sifatida iqtisodiyotning muhim sektoriga aylandi. Ayni vaqtda, iqtisodiy jihatdan rivojlangan mamlakatlar tajribasi shuni ko'rsatmoqdaki,
kichik biznes tizimida ishlab chiqarishni yanada rivojlantirish, istiqbolli loyihalarni amalga oshirish uchun zarur mablag'larni yetishmasligi birmuncha qiyin muammodir. Chunki
ko'pchilik tijo-rat banklari kichik biznes faoliyatida tavakkalchilik darajasi yuqori, garov majburiyatlari esa ishonchsiz ekanligi sababli, ularni kredit -lashda birmuncha ehtiyotkor bo'lishadi.
Xorijiy mamlakatlarda kichik biznesni kreditlashda, asosan, quyidagi uch o'lchovga amal qilinadi:
• Kredit oluvchi tadbirkor olgan qarzini o'z vaqtida qaytarish uchun o'zining kapitafini yuqori malakali va qobiliyatli ishlata olishinl ko'rsata bilishi lozim.
• Qarz beruvchida tadbirkorlar to'g'risida, uning biznesi muvaffaqiyatli rivojlanayotganligi to'g'risida ishonchli tasawur hosil bo'lishi lozim. Bunday hujjat loyihalari yangi tadbirkorlik faoliyatining hayotiyligi va istiqbolligini tasdiqlashi lozim.
• Qarzdorning kreditlarni o'z v'aqtida to'lash qobiliyatini ifodalovchi aktivlar mavjudligi yoki tadbirkorning shaxsiy garovi qo'yiladi. Masalan, AQSHda tadbirkorlik fondi berilayotgan kreditning 90 foiz summasini kafolatlashi lozim bo'lib, qolgan 10 foiz summa bankning tavakkali bo'ladi.
O'zbekistonda jahondagi kichik biznes tuzilmalarini rivojlantirish
sohasidagi amaliy tajribalarni o'rganish va ijobiy yondashish negizida 1992-yildan boshlab, tadbirkorlarni moliyaviy qo'llab-quwatlashning davlat tizimi shakllana boshladi.
Prezident Farmonlariga muvofiq tuzilgan «Mikrokreditbank» hamda Kichik biznes rivojlanishiga ko'maklashish jamg'armasi xususiy tadbirkorlikni moliyaviy qo'llab-quwatlash va unga xizmat ko'rsatishni tashkil qilish bo'yicha davlat siyosatining asosiy vositalariga aylandi.
1995-yilda Prezident Farmoniga muvofiq, Kichik va o'rta biznesni rivojlantirishga ko'maklashish jamg'armasi Kichik tadbirkorlik va xususiy biznesni qo'llab-quwatlash jamg'armasi (Biznes-fond)ga aylantirildi. U davlat
mulkini xususiylashtirishidan tushgan va tadbirkorlikni rekonstruksiya qilish, texnik qayta qurollantirish va qo'llab-quwatlash uchun mo'ljallangan mablag'larni xususiy tadbirkorlarga imtiyozli asosda kreditlar berish uchun to'play boshladi.
Ko'plab salohiyatli tadbirkorlar balandparvoz tadbirkorlik g'oyalariga va rejalariga egadir. Ammo ularning rejalarini hayotga tatbiq
etish uchun zarur bo'lgan sarmoyani topish unchalik oson bo'lmasligi mumkin.'
Buning natijasida ko'plab potensial kichik korxonalar o'z ishlarini
boshlamaydilar ham. Kichik biznes egasi qandaydir miqdordagi o'z shaxsiy
mablag'ini o'z korxonasini tuzishga investitsiya qilishi kerak. Ammo yaxshi
tayyorgarlik ko'rilsa va rejalashtirilsa, moliyaviy mablag'larm' boshqa
manbalardan ham olish mumkin. Mulkdorning o'z sarmoyasi va kredit
muassasa-laridan olingan qarz yangi korxona tuzishni moliyalashtirishning ikki
asosiy manbayi bo'lishi mumkin.
Tadbirkorlarning shaxsiy
jamg'armalari ularning ko'pchiligi uchun o'z sarmoyasini investitsiyalash yo'li
bilan moliyalashtirishning asosiy manbayi hisoblanadi. Ekspertlar o'z
korxonasini tuzish uchun zarur bo'lgan mablag'ning yarmi bo'lg'usi mulkdor
hisobidan sarflanishi kerak, deb hisoblashadi. Bu shuni anglatadiki, bo'lg'usi
tadbirkor o'z korxonasini tuzish uchun yetarli mablag' qo'lida bo'lishidan
awal, bir necha yil jadal ishlashi va pul to'plashi kerak.
Oila a'zolari va do'stlarining
pullari o'z sarmoyasini inves-titsiyalash yo'li bilan moliyalashning eng
ommalashgan manbayi hisoblanadi. Lekin o'ylab ko'rish va quyidagi qator
savollarga javob berish kerak: «Ular korxonani boshqarishda ishtirok etishni
xohlashmaydimi?», «Agar korxona inqirozga uchrasa, nima bo'ladi?», «Bu o'zaro
munosabatlaringizni buzmaydimi?».
O'z sarmoyasini
investitsiyalash yo'li bilan moliyalash korxo-naning bir qismini bir yoki bir
necha sheriklarga sotish orqali ham amalga oshirilishi mumkin. Sheriklar o'z
pullarini investitsiya qilishsa, zarur umumiy mablag'ni to'plash oson kechadi.
Biroq sheriklar bir-birlari bilan til topishishlari kerak, bu har doim ham oson
bo'lavermaydi. Chunki o'z biznesini boshlovchi ko'p kishilar mustaqil qaror
qabul qilishni xohlashadi, shirkat kabi muqobil yo'l noreal bo'lishi mumkin.
Biznesni moliyalashtirish
manbalari
O'z sarmoyasini
investitsiyalash yo'li bilan moliyalash:
• shaxsiy jamg'armalar;
• oila a'zolari va do'stlarning
bergan qarzlari;
• bir yoki bir necha
sheriklarni jalb qilish. Kredit muassasalarining qarzlari
Qarz berishga buyurtmalarni ko'rib
chiqishda hisobga olinadigan mulohazalar:
• qarz turi;
• qarzning maqsadi
(ishlatilishi);
• kreditga layoqatlilik va
vijdonlilik;
• zarur qobiliyatlarning
mavjudligi;
• qarzni qoplash muddati;
• qarzni qaytarishni
ta'minlash;
• kafolatlar;
• moslashuvchan loyihaning
mavjudligi;
• bank xodimlari oldida
mijozning nufuzi.
Agar fuqarolarning jalb
qiladigan o'z mablag'i yetarli bo'lmasa, tadbirkor boshqa manbalardan qarz
olishi mumkin. Qarz beruvchilar, odatda, o'zlari biladigan va ishonadigan
kishilarga o'z korxonalarini tuzishga pul qarz befishadi. Qarz beruvchilar
ehtiyotkordirlar va tavakkal qilish juda katta bo'lsa, pul berishmaydi. Ular
kelajagi yo'q biznesga pul sarflab, ularni yo'qotishni istash-maydi. Shu
sababli ko''pchiljk qarz beruvchilar biznes-rejani puxta ko'rib chiqishadi.
Biznes-rejada korxonani tuzish va boshqarish tartibi, qancha pul talab
qilinishi va korxona foyda keltira boshlagach, ular qanday ishlatilishi
haqidagi ma'lumotlar aks etishi kerak.
Pul qarz olish zarurati
tug'ilganda ko'p kishilar bankka borish haqida o'ylashadi. Ammo kichik
korxonaning bankdan pul olishi oson kechmaydi. Banklar pulni yo'qotish
tavakkali juda oz bo'l-gandagina pul qarz berishadi. Odatda, ular uzoq vaqt
mobaynida biladigan mijozlarigagina pul qarz berishadi.
Turli kredit muassasalari qarz
so'rovchi kishi amal qilishi kerak bo'lgan turli qoidalar (amaliyotlar)ni
belgilashadi. Albatta, kredit muassasalari potensial qarz oluvchilarga yordam
berishni istashadi, ammo ular ayni vaqtda, berilgan mablag' qarz beruvchi bilan
kelishilgan muddatlarda va shartlarda qaytarilishiga ishonishlari kerak. Qarz
berishga buyurtmalarni ko'rib chiqishda e'tiborga olinadigan omillarni bilish
zarur.
Kredit — qarzga pul olishning
eng keng tarqalgan shakli hisoblanadi. Hozirgi vaqtda budjetdan tashqari fondlarning
mablag' lari vakolatli banklar, ya'ni fondlar bilan kerakli bitimlarga ega
bo'lgan banklar orqali ajratiladi. Shuningdek, istalgan holda tadbirkor kredit
yuzasidan to'g'ridan to'g'ri tijorat,bankiga murojaat etadi va o'zining kredit
dasturini tayyorlash hamda amalga oshirish bo'yicha barcha o'zaro aloqalarni u
yoki bu bank tizimi bilan amalga oshiradi.
Ajratilish muddatiga ko'ra,
kreditlar qisqa muddatli yoki uzoq muddatliga bo'linadi.
• Qarzning maqsadli
ishlatilishi: buyurtmachi qarzni noqonuniy biznesga yoki hukumat
ma'qullamaydigan biznesga, yoxud tadbirkor o'z korxonasini ochmoqc'ni bo'lgan
joydagi jamoa xushlamaydigan biznesga investitsiya qilmasligiga ishonish juda
muhim.
• Talab qilinadigan
qobiliyatlarning mavjudligi: ariza beruv-chining biznes
sohasidagi awalgi faoliyati tarixi loyihani malakali va samarali amalga oshira
olish bo'yicha tadbirkor layoqatining indikatori bo'ladi. Shaxsiy sifatlarni
bilish qarz beruvchiga qar/ oluvchi tomonidan qarzni maqsadli ishlata olinadimi
yoki yo'qligi haqida tushuncha hosil qilishga yordam beradi.
• Qarzni qaytarish
muddati: bu ham qarz beruvchi, ham qarz oluvchi nuqtayi
nazaridan juda muhim talab. Qarz beruvchi qarz oluvchining u yoki bu muddatda
pulni qaytarish haqidagi taklifi nechog'liq realligini bilishi kerak. Qarz
beruvchi uni statistik va moliyaviy prognozlar tuzish yo'li bilan aniqlashi
mumkin, shular asosida arizachiga qarzni qoplashning real muddatlari,
shuningdek, boshqa holatlar — qarzning asosiy miqdorini qoplash uchun oylik
badal kattaligi tavsiya qilinishi mumkin.
• Ta'minot: aniq
qarz beruvchi uchun ta'minotning yoki garovning qaysi turi maqbul? Agar barcha qolgan shartlar bajarilsa ham, mabodo, bank tomonidan belgilangan pulni qaytarishni ta'rm'nlash muddatlari va shartlari bajarila olinmaydigan holatda qarz beruvchi qarz bermasligi mumkin. Bu, ayniqsa, tijorat krediti olishga
kimdir birinchi marta murojaat qilgan holatlarda adolatlidir.
• Kafolatlar: ayrim
qarz beruvchilar ham ko'chmas mulk shaklida, ham moddiy aktivlar ko'rinishida,
ham do'stlarning kafolatlari tarzida ta'minotni taqdim etishni talab qilishadi.

Mustaqil ish
mavzusi: Dastlabki
sarmoya manbalari

Nazorat uchun savollar:
1. Boshlang'ich sarmoya?
2. Xorijiy mamlakatlarda kichik biznesni
kreditlash?
3. Kredit-qarzga pul olishning eng keng
tarqalgan shakli?

Foydalanadigan adabiyotlar:
Jamoa. Tadbirkorlik va biznes asoslari. Toshkent
ILM-ZIYO 2006 yil
130-137 betlar

file_name: №15-16.ТБА Мoliyaviy mablag'lar va ularning manbai.doc

alt: Elektrga ulanish

alt: O ' zbekistonda jahondagi kichik biznes tuzilmalarini rivojlan  tirish sohasidagi amaliy tajribalarni o ' rganish va ijobiy yondashish negizida 1992- yildan boshlab , tadbirkorlarni…

alt: Qarzni qaytarish muddati : bu ham qarz beruvchi, ham qarz oluvchi nuqtayi nazaridan juda muhim talab


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2
города Рудня»

Социальный
проект
«Протяни
руку помощи»

Содержание
I.      Введение……………………………………………………………………3
II.     Основная часть……………………………………………………………..6
III.    Практическая часть ……………………………………...……………….10
         1. Разработка  социального проекта, его подготовка к
реализации     силами самих учащихся ………………………………………………………...10
         2. Реализация разработанного проекта силами инициативной
группы..12
         3. Подведение итогов работы над социальным проектом
…………...…12
IV.    Заключение ……………………………………………….……………….13
V.      Источники информации ………………………………………….………14
VI.     Приложения

Введение

Характерно,
что за последние 20 лет численность престарелых в возрасте 85 лет и старше
увеличилась более чем вдвое, в то время как численность населения России
сократилась. С другой стороны, процесс устойчивого снижения рождаемости, ниже
уровня простого замещения поколений, уменьшения числа детей, рожденных одной
женщиной за весь ее репродуктивный период, приводит к тому, что уровень
естественной смертности в нашей стране превысил уровень рождаемости. На смену
каждому поколению приходит следующее поколение меньшей численности; доля детей
и подростков в обществе неуклонно снижается, что вызывает соответствующий рост
доли лиц старшего возраста.
В
наши дни тема милосердия понемногу начинает теряться среди других тем,
кажущихся более актуальными. Существующий ритм жизни, заставляющий забыть обо
всем на свете, кроме своих проблем, отсутствие человеческого общения, которое
заменили бездушные компьютеры и Интернет, приводит к тому, что родители заняты
своими проблемами, а дети предоставлены сами себе. В результате среди
подростков усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к
взрослым поведение, стали проявляться жестокость и агрессивность по отношению к
окружающим. Поэтому одна из задач школы – научить детей быть милосердными,
уметь сострадать и ценить такие человеческие качества, как доброта, дружба,
человечность. Необходимо научить их простому человеческому общению, общению
друг с другом. Да и сами мы, дети, в последнее время
начали осознавать, что самым острым дефицитом  стали человеческое тепло и
забота о ближнем, и именно поэтому мы чаще стали обращаться к словам:
милосердие и добросердечность, отзывчивость и сострадание.

Одной из сегодняшних задач  нашей школы   является оказание конкретной помощи и
соучастие в судьбе  престарелых людей, на долю которых выпали тяжелые
физические и моральные испытания. А  таких людей в нашем городе, да и районе,
немало.   Пожилые
люди  по самым разным причинам,  остаются один на один со своей старостью,
беспомощностью. Болезни, нехватка денег, неспособность обслуживать себя - всё
это делает жизнь пенсионеров безрадостной, однообразной.
Итак, актуальность проекта
«Протяни руку помощи» заключается в соответствии идеи проекта требованиям
современного общества и государственного заказа на воспитание социально
активной личности. В
современном мире постепенно растет доля людей пожилого возраста в составе
населения, подобные тенденции характерны и для нашей страны.

 Школьники должны играть активную
роль в обществе и быть его полноправными участниками, самодостаточными и
социально ориентированными. Особенностью предлагаемого проекта является
вовлечение школьного коллектива в его реализацию через организацию деятельности
общешкольного сообщества. Социально активная деятельность сообщества готовит
подростков к последующей гражданской деятельности, ими приобретается социальный
опыт, формируется умение самостоятельно планировать и реализовать
запланированное, нести ответственность за свои действия. Дети учатся
сотрудничать как со сверстниками, так и взрослыми.

Проект «Протяни руку
помощи»   призван сплотить добровольцев из числа молодых людей для
оказания помощи (социальной, психологической, бытовой, консультативной и иной)
нуждающимся пожилым людям. Реализация данного проекта позволит отработать
механизмы оказания адресной помощи нуждающимся пожилым людям
силами  волонтёров.

Цель проекта: привлечение школьников к участию в
благотворительной деятельности, направленной на оказание помощи пожилым
нуждающимся.

Для достижения указанной цели
были поставлены следующие задачи проекта:

·
сформировать отряд
«Рука помощи» из учащихся класса.

·
собрать информацию по
оказанию помощи.

·
распределить ролевые
функции участников проекта.

·
оказать помощь пожилым
нуждающимся.

·
подвести итоги
реализации проекта.

Социальная значимость данной работы состоит в:
·       увеличении гражданской
активности подростков, молодежи в процессе участия в реализации проекта;
·        увеличении количества
подростков, желающих помочь тем, кто нуждается в помощи;
·        выполнении гражданского
долга перед людьми старшего поколения
Ожидаемые результаты:
·
 включение волонтерских группы в социально-значимую деятельность;
·
 разработка и реализация проекта;
·
воспитание чувства милосердия и толерантности у подростков;
·
создание копилки опыта работы школы по социальному проектированию;
·
реальная физическая и психологическая помощь пожилым людям;
·
обретение опыта социально активной деятельности;
·
обретение опыта нравственного поведения и общения;
·
 овладение навыками социальной деятельности.

Основная часть

«Старость
– самое почётное положение
человека
среди других людей».

Сегодня наблюдается постоянный рост доли пожилых людей. Можно выделить две
причины такого процесса. Во-первых, успехи здравоохранения, взятие под контроль
ряда опасных заболеваний, повышение уровня и качества жизни ведут к увеличению
средней ожидаемой продолжительности жизни людей, которая сегодня в развитых
странах приблизилась к 80 годам, а для женского населения превысила этот
показатель. Поэтому возможность дожить до очень преклонных лет стала массовой.
В населении Российской Федерации можно выделить как бы несколько «поколений»
граждан старшего возраста. Так, в 2015 году численность пожилых людей
составляла 30,2 млн. человек, из них лица в возрасте 85 лет и старше составляли
1387 тыс. человек, лица в возрасте 100 лет и старше — 15 558 человек.
Характерно, что за последние 20 лет (со времени всеобщей переписи 1979 года)
численность престарелых в возрасте 85 лет и старше увеличилась более чем вдвое,
в то время как численность населения России увеличилась лишь незначительно.
 Сейчас,
когда мы переживаем сложный период социальных конфликтов во многих сферах нашей
жизни особенно остро ощущается, что  подростки стали грубыми, жёсткими. Но
самое страшное, что многие из них совершенно равнодушные. Им нравится плыть по
течению, ведь у них за спиной хорошая поддержка- родители. Родители становятся
лишь необходимым приложением в жизни. А бабушек и дедушек молодёжь и вовсе
игнорирует. А нам хочется напомнить, что гуманизм, милосердие, сострадание,
отзывчивость очень необходимы в жизни. И воспитывать эти качества нужно с
детства. Ведь именно этого нам , когда мы станем пожилыми, будет не хватать.
Изменение социального статуса человека в старости и при наступлении
инвалидности в пожилом возрасте, возникновение различных затруднений в
социально-бытовой, психологической адаптации к новым условиям жизни диктует
необходимость выработки и реализации специфических подходов, форм и методов,
особых технологий социальной работы с такими людьми.
К
пожилым относятся разные люди — от относительно здоровых и крепких до глубоких
стариков, обремененных недугами, выходцы из самых разных социальных слоев,
имеющие разные уровни образования, квалификации и разные интересы. Большинство
из них не работают, получая пенсию по старости
С
выходом на пенсию у пожилого человека неизбежно возникает целый ряд проблем,
связанных не только с изменением величины доходов, но и с привыканием к новому
социальному статусу, приспособлением материально-вещевой среды к снижающим
физическим возможностям, возникновением необходимых бытовых трудностей.
Одним
из закономерных последствий старения населения как социально-демографического
процесса является рост потребностей в социальных услугах, развитие системы
социального облуживания, поиск источников и ресурсов для обеспечения эффективной
деятельности этой сферы. В маленьких городах, где нет домов престарелых, комнат
медицинского ухода, домашних медсестёр-сиделок, на помощь одиноким и
престарелым людям приходят отряды милосердия.
Вступление в пожилой
возраст сопровождается для одних резким, для других плавным изменением рода
занятий, образа и стиля жизни, материального положения и других условий
жизнедеятельности. Самое главное (рубежное) событие для большинства пожилых
людей, коренным образом меняющее его образ жизни и положение в обществе - выход
на пенсию. Собственно, для многих именно этот факт знаменует наступление
старости - очередного жизненного цикла.
По данным
социологического исследования у 75 % пожилых людей есть дети - опора в
старости. У трех четвертей пенсионеров дети живут вместе с ними, либо в другом
месте того же населенного пункта. Близость места жительства играет большую роль
в облегчении жизни престарелых, особенно теряющих способность к
самообслуживанию. Среди нуждающихся в помощи со стороны каждый второй получает
ее постоянно или время от времени, 22 % имеют родственников, но не имеют от них
никакой помощи. Наконец, 15 % не ждут помощи по этим родственным каналам в силу
полного одиночества.
С возрастом резко
сужается круг общения пожилых людей. Чаще всего остается только узкий семейный
круг. Пожилые люди, свободные от повседневного труда на производстве чаще всего
занимаются воспитанием внуков.
Состояние пожилых людей,
прежде всего, зависит от условий жизни, питания, жизнедеятельности, социальных
связей. Многие болезни пожилых людей являются результатом их образа жизни,
привычек, питания.
Основная цель социальной
защиты - сохранение здоровья и жизни клиентов, а значит, это медицинская
задача. С возрастом потребность в медицинской помощи увеличивается. Любые
услуги социальной защиты, так или иначе, защищают здоровье и жизнь обездоленных
лиц. Речь идет не о лечебных манипуляциях и оперативных вмешательствах, речь
идет о координационной работе, позволяющей обхватить необеспеченных и
оказавшихся вне общества лиц услугами, которые так или иначе связаны с защитой
их здоровья, т.е. речь идет о так называемых социально-медицинских услугах
населению. Эта форма социальной работы предусматривает посредничество между
учреждениями здравоохранения и населением.
Помощь пожилым —
не самая популярная сфера благотворительности, часто про них начинают
думать в основном в День Победы и в Новый год. Люди привозят или
передают подарки и снова забывают о стариках. Но главное
противоречие заключается в том, что даже при наличии материальных
трудностей, бабушкам и дедушкам больше всего нужны не подарки
и вещи, а постоянное внимание и участие.
Многие пожилые люди,
живущие дома, также нуждаются в помощи — по хозяйству, медицинском
уходе и т. п. Им необходимо внимание и общение.
Мы решили, что пожилым
людям необходима поддержка и помощь. Своим личным примером мы хотим показать,
что  дарить человеческое тепло и заботиться о пожилых людях нужно.

Практическая часть
Протяни руку
помощи
Цель проекта: привлечение школьников к участию в благотворительной
деятельности, направленной на оказание помощи пожилым нуждающимся людям.

Ход работы:

I.
Разработка социального
проекта, его подготовка к реализации силами самих учащихся.

Шаг
1.  Изучение общественного мнения о состоянии социальной
ситуации в местном сообществе в данное время. (приложение 1)

Мы провели
анкетирование на тему «Отношение к пожилым людям» среди молодежи. В
анкетировании принимало участие 34 учащихся старших классов.
Результаты исследования таковы:
Большинство респондентов (22 человека) считают пожилыми людей после 60 лет.
Положительные ассоциации со старостью (отдых, опыт, внуки, пенсия,
беззаботность, мудрость) возникают у 8 человек, у 4 человек представления
негативны (болезнь, немощность, седина, морщины), 22 человека затруднились
ответить.
Уважительное отношение к пожилым
людям (уступать место в общественном транспорте, в очереди)  готовы
демонстрировать большинство респондентов.
На вопрос: «Охотно ли вы проводите
время с пожилыми людьми?» «да» ответили 11 человек, «зависит от настроения» -
17. Половина опрошенных(18 человек) интересуются самочувствием окружающих людей
старшего поколения.
В ситуации конфликта большинство
предпочитают уступить (8 человек), избежать – 12 человек,  14 –
конкурировать, если чувствуют свою правоту.
Готовность помочь (перевести через
дорогу, открыть дверь, донести сумки) выразили 28 человек, при этом они
испытывают гордость, подъём настроения.
28 опрошенных считают, что у старшего
поколения можно многому научиться. На вопрос: «Часто ли вы сами приходите за
советом к старшим?» «да» ответили 20 человек, «нет» - 14.
К критике в свой адрес, со стороны
старших 13 человек прислушивается, 19 слушают, но поступают по-своему. В трудной
ситуации, большинство предпочитает обратиться за советом к представителю
старшего поколения (29 человек), нежели к ровеснику (5 человек).
На вопрос «Знаете ли вы о проблемах
пожилых людей? Назовите несколько» 19 человек ответили, что не задумывались об этом,
7 респондентов знают, что проблемы есть, например маленькая пенсия, но дальше
продолжить затруднились, 8 опрошенных затруднились ответить.
На основании
результатов проведенного исследования нами были сделаны следующие выводы:
молодые люди с уважением относятся к старшему поколению, готовы им помочь в
трудную минуту и воспользоваться их опытом и знаниями. Но о проблемах пожилых
людей молодежь не осведомлена, а значит и помочь в решении этих проблем,
главная из которых одиночество, недостаток общения, не может.

Шаг 2.
Формулировка социальной проблемы, актуальной в данном местном сообществе.

Шаг 3.
Определение целей и задач социального проекта.

Шаг 4. Изучение
реальных возможностей своей проектной группы.

Шаг 5.
Разработка системы оценки эффективности работы над проектом.

Шаг 6.
Составление детального плана работы:

1.Создать инициативную группу для работы над
проектом
2.Провести исследование по изучению
общественного мнения
3. Посетить Центр социального обслуживания населения.
4.
Оказать адресной помощи пожилым людям.
5.
Повести итоги реализации проекта.

II.  Реализация разработанного проекта силами инициативной
группы.
Шаг 7.
Проведение плановых мероприятий.
1. Посещение Руднянского центра социального обслуживания населения. Составление
списка пожилых людей, которые нуждаются в помощи.
2. Составление графика посещений.
3. Оказание помощи Клецкиной Нине Денисовне (84 года), проживающей по
адресу ул.Западная д.12.
4. Оказание помощи Сергеенковой Анне Ивановне (82 года), проживающей по
адресу ул.Западная д.8.
5. Оказание помощи Павловой Анне Семеновне (92 года), проживающей по
адресу пер. Садовый, д.10
6. Оказание помощи Барченковой Раисе Игнатьевне (76 лет), проживающей
по адресу Руднянский район. д.Кругловка
7. Оказание помощи Жевлаковой Марии Васильевне (88 лет), проживающей по
адресу Руднянский район. д.Кругловка
Шаг 8.
Контроль и оценка выполнения плана.
III.
Подведение итогов работы
над социальным проектом.
В процессе
реализации проекта мы оказали помощь пяти пожилым одиноким людям. Мы выполняли
следующие виды работ: носили воду из колодца, убирали в комнатах, носили дрова
и топили баню, собирали и сортировали яблоки, ремонтировали скамейку и крыльцо,
убирали и выносили мусор (в осеннее время года). В зимнее время- чистили снег
во дворе и возле колодца, носили дрова для печи, ходили в магазин, убирали в
доме. Кроме того, мы занимались самым необходимым, по- нашему мнению, делом,
давали одиноким людям радость общения. Летом за чаепитием в саду, зимой возле
потрескивающей печки, мы слушали жизненные истории и рассказывали свои.
Шаг 9.
Информирование общественности о результатах реализации проекта.
Результаты
реализации проекта размещены на сайте школы. Проект долгосрочный, поэтому
информация будет периодически пополняться.

Заключение
Сегодня мы твердо придерживаемся мнения, что человеку
в пожилом возрасте необходимо оказывать помощь не только в делах обыденной
жизни, но также помогать ему преодолевать чувство одиночества и тоски. От
отношения общества к старению в определенной степени будет зависеть способность
людей оперативно адаптироваться к увеличению продолжительности жизни. Это
особенно важно, поскольку стремительно приближается то время, когда каждому
третьему жителю планеты будет за шестьдесят.
Результатом первого этапа является создание отряда «Рука помощи» для адресной
помощи остронуждающимся людям.
Результат второго этапа —
физическая помощь пожилым одиноким людям.
Подводя итоги можно сделать вывод, что  увеличилась гражданская активность
подростков в процессе участия в реализации проекта, произошло увеличение
количества подростков, желающих помочь тем, кто нуждается в помощи, даже из
других классов школы.
Вечной молодости не бывает. Все когда-нибудь состарятся. Старость может быть
разной — счастливой и не очень, часто это результат прожитой жизни. Иногда
диктуют обстоятельства. Пожилые люди нуждаются в физической помощи. И в
душевной поддержке. Взамен делятся бесценным жизненным опытом. Как человек
относится к старикам, так и его дети будут относится к нему в старости. Поэтому
считаем этот проект востребованным, важным и необходимым к применению.
Для того чтобы жизнь
пожилых людей, близких нам бабушек и дедушек, не превратилась в бессмысленное
существование, необходимо сделать всего одну вещь — показать, как они нам
дороги!!! Берегите себя и своих близких! И помогайте старикам, не считая это
трудной обязанностью.
В
нашем случае начало положено…

Источники информации
1. Богатова А. А. Проект
«Нужный возраст» – решение социальных проблем пожилых людей //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11 - http://e-koncept.ru/2016/86710.htm
2.  Биккулов А. С.
Общество для всех возрастов // Социологические исследования. -2015. -No 6.
3. Ветераны и молодежь
[Электронный ресурс]. - http://veteranleningradspb.ru/veteranskaya-zhurnalistika/stati-ocherki/patrioticheskoe-vospitanie-molodezhi.html
4. Панина Н. В. Проблемы
социальной адаптации пожилых людей к статусу пенсионера // Автореф. дис. канд.
философ, наук. -М., 2009.
5. Рощак К.
Психологические особенности личности в пожилом возрасте: Автореф. канд. дисс.
-М.,2010.
6. Холостова Е.И.
Социальная работа с пожилыми людьми. –М.: Дашков и Ко, 2009.
7. Шаг за шагом, или
Технология разработки и реализации социального проекта [Электронный ресурс].- http://tula.marketcenter.ru/content/doc-0-3969.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект рука помощи.doc

alt: Содержание I . Введение……………………………………………………………………3

alt: Социальная значимость данной работы состоит в: · увеличении гражданской активности подростков, молодежи в процессе участия в реализации проекта; · увеличении количества подростков, желающих помочь тем,…

alt: К пожилым относятся разные люди — от относительно здоровых и крепких до глубоких стариков, обремененных недугами, выходцы из самых разных социальных слоев, имеющие разные уровни…

alt: Практическая часть Протяни руку помощи

alt: Заключение Сегодня мы твердо придерживаемся мнения, что человеку в пожилом возрасте необходимо оказывать помощь не только в делах обыденной жизни, но также помогать ему преодолевать…

alt: Источники информации 1. Богатова

title: Социальный проект "Протяни руку помощи"


file_name: Сертификат отличия ПТ-402645.docx

title: Сертификат отличия ПТ-402645


extracted_text:
Рефлексивный
анализ НОД
ФИО педагога: Федорова
Анна Сергеевна
Должность в ДОУ: воспитатель
Группа: средняя
группа
Вид занятия: познавательное
развитие
Дата проведения
НОД: 11.05.2022
Тема занятия: «День
Победы»
Цель НОД:  способствовать воспитанию патриотических чувств у детей среднего
дошкольного возраста.
Формы работы:
познавательное
развитие: общение воспитанников по теме занятия, игры,
дидактические игры, вопросы, беседа, решение проблемной ситуации,
рассматривание иллюстраций;
социально-коммуникативное
развитие: моделирование игровой ситуации, совместные действия;
речевое развитие: беседа,
вопросы поискового характера, указание, пояснение, объяснение.
физическое
развитие: физминутка «Солдаты», пальчиковая гимнастика «Бойцы
молодцы».

Характеристика этапов НОД:

Этапы

Название, содержание и цель этапа урока[1]

Вопрос для рефлексивного
  анализа

Ответы
  аттестуемого педагога

1
  этап

ВВОДНАЯ
  ЧАСТЬ
Организационный
  момент
Цель воспитателя:
создать положительный
эмоциональный настрой,
привлечь внимание
воспитанников.
Цель для
воспитанников:
эмоционально
настроиться.
Методы:
Словесный.

1.
  Опишите
  особенности данного этапа, а также особенности привлечения внимания и
  включения воспитанников в совместную деятельность не дисциплинарными приёмами.

2.
  Какие
  приемы и методы используются Вами в целях формирования у воспитанников
  интереса и желания включиться в совместную деятельность?

1. Особенностью организационного момента
  является создание положительного эмоционального настроя детей, вовлечение их
  в совместную деятельность.
С первых минут занятия детям было
  предложено подобрать «сладкие слова», вследствие
  чего дети были очень заинтересованы. Был создан положительный эмоциональный
  настрой.

2.На данном этапе педагог применил
  речевой и  игровой  методы.
Приветливый и доброжелательный тон
  педагога создал атмосферу доверия.
Педагог владеет необходимыми методами и
  приемами (словесными и игровыми) для организации воспитанников.

Цель достигнута.

2
  этап

Проблемная ситуация (или мотивация)  и
  постановка и принятие детьми цели занятия
Цель воспитателя:
уточнять знания о том, что зимой
  холодно, лежит снег
Цель для
воспитанников:
проявить знания о
зиме и снеге
Методы:
игровой, словесный.

3.
  Как
  Вами проводится вовлечение
  воспитанников в процесс формулирования целей совместной деятельности в
  соответствии с возрастными особенностями?

4.
   Как
  Вами проводится актуализация знаний и способов деятельности воспитанников?

3. Детям было предложено вспомнить и
  назвать «веселые слова», «грустные слова», дети были очень
  заинтересованы, внимательно слушали, были очень активны и настроены
  эмоционально положительно.
В ходе НОД старалась следить за
  чёткостью и выразительностью речи детей Дети проявляли познавательную
  активность, эмоционально реагировали на предлагаемые им задания, оперировали
  имеющимися знаниями и умениями, были заинтересованы, внимательны,
  организованы.
Хороший эмоциональный контакт детей с
  воспитателем, способствовал созданию интереса на данном этапе занятия.

4. На данном этапе воспитатель
  использовала следующе методы: словесный, наглядный, игровой.
На этом
  этапе занятия дети четко поняли, зачем им заниматься изучением данной темы,
  что конкретно будет осваиваться, каковы основные цели занятия, которые
  необходимо будет достичь.

Цель достигнута.

3
  этап

ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ
Проектирование
  решений проблемной ситуации,
актуализация
  знаний,
или
  начало выполнения действий по задачам НОД
Цель
  воспитателя:
познакомить
  со свойствами снега, провести эксперимент
Цель
  для
воспитанников:
продемонстрировать
представления
  о снеге, узнать свойства снега
Методы:
словесный,
  наглядный,
игровой,
  практический

5.
  Приведите
  примеры постановки проблемных вопросов, создание проблемной ситуации.

6.
  В
  чем научная новизна освещения материала и его соответствие возрастным
  особенностям воспитанников?

7.
  Приведите
  примеры и проанализируйте организацию различных видов деятельности,
  позволяющих, с одной стороны, разрешить проблему, а с другой – решить
  программные задачи.

5. На данном этапе воспитатель
  рассказала рассказ о войне, с показом иллюстраций на проекторе.
На данном этапе воспитатель задает детям
  вопросы: Кто знает, что это за праздник? Давайте еще раз вспомним, что это
  была за победа? Над кем?
В ходе изучении нового материала
  используются разнообразные приемы подачи новой информации: беседа, физминутка,
  что активизирует познавательную деятельность и способствует введению новой
  информации по различным каналам через комплексную систему работы различных
  анализаторов.
Воспитанники с заинтересованностью отвечали на вопросы,
  стараясь показать свои знания.
Воспитатель была нетороплива, подбадривала
  застенчивых детей, создавая ситуацию успеха и уверенности в своих силах.

6. Научной новизны освещения материала
  занятия не выявлено. НОД основана на определении того, что такое война, что
  такое день победы. Реалистичность игровых и практических заданий,
  использование воспроизводящих, проблемно-поисковых и наводящих вопросов, игровых
  - способствует удержанию интереса детей данной возрастной группы  и подводит
  их к открытию нового знания. Перечисленные методы и приемы, используемые
  воспитателем, способствовали решению поставленных целей.

7. Данный этап состоял из мотивационно -
  ориентировочного, поискового, практического, рефлексивно-оценочного этапов.
  Для развития познавательного интереса и познавательной активности на
  протяжении всего занятия, дети проявляли инициативу, самостоятельность. При
  выполнении заданий были использованы следующие виды деятельности:
  коммуникативная, познавательно – исследовательская, двигательная.
Дети были активны, внимательны,
  чувствовали себя комфортно.
На данном этапе занятия вопросы
  педагога к воспитанникам были продуманны, понятны для восприятия и выстроены
  в логике развития темы.
Цель достигнута.

4
  этап

«Открытие»
  детьми новых знаний,  способа действий
Цель воспитателя: создание
  условий, используя речевую, коммуникативную, игровую, экспериментальную виды
  деятельности, для формирования у детей представлений о том, как дикие звери
  приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
Цель для воспитанников: Продемонстрировать
знания о  том, как дикие звери
  приспосабливаются к жизни в зимних условиях,  проявлять
любознательность,
эмоционально-доброжелательное отношение
  к объектам живой природы.
Методы:
словесный, наглядный,
игровой, практический

8.
  Приведите
  примеры и проанализируйте создания условий для сбалансированности
  репродуктивной и продуктивной деятельности, совместных и самостоятельных,
  подвижных и статических  форм активности.

9.
  Приведите
  примеры и проанализируйте проведенную работу побуждения детей самостоятельно
  рассуждать, делать собственные умозаключения.

10.
   Приведите
  примеры и проанализируйте использование современных образовательных
  технологий в работе ДОУ.

8. На данном этапе детям были заданы
  вопросы: «Почему слово «война» такое страшное слово? Кто знает, что за
  праздник 9 мая? Что это была за победа, над кем?»
После чего последовал рассказ
  воспитателя о том, что это за праздник День Победы. Далее была проведена
  физминутка «Солдаты».
Дети были эмоциональны и активны,
  проявляли живой интерес к происходящему на этом этапе занятия.

9. Воспитатель рассказала детям о том,
  от чего зависел успех в победе нашего народа, после чего предложила детям
  сыграть в игру-эстафету «Донесение», для нее дети разделились на две
  команды.
После чего детям было предложено сыграть
  в еще одну игру-эстафету «Меткий стрелок».
Методы и приемы, используемые
  воспитателем, способствовали решению поставленной цели.

10. На данной НОД использовались
  следующие технологии:
- личностно-ориентированного
  взаимодействия (в процессе  создания условий для самореализации
  детей          в ходе данного этапа: индивидуальные вопросы, предоставление
  возможности для выполнения заданий индивидуально,  поощрение детей, которые
  справляются с выполнением заданий, поддержка, помощь   со стороны
  сверстников       и воспитателя детям, испытывающим затруднения);
- здоровьесберегающая (осуществлялась в
  ходе создания условий для реализации двигательной активности детей при смене
  динамических поз   и передвижения детей                    в пространстве
  группы  во время игр-эстафет, физминутки, пальчиковой гимнастики);
- игровая (игры-эстафеты, постройка
  крепости)

Технологии:
¾
  деятельностного
  подхода;
¾
  личностно-ориентированного
  взаимодействия;
¾
  здоровьесберегающая;
¾
  игровая.
Цель достигнута.

5
  этап

Самостоятельное
  применение нового на практике,
либо
  актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)
Цель
  воспитателя:
создать
  условия для применения новых знаний, устанавливать простейшие связи между
  сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраса шерсти,
  спячка)
Цель
  для воспитанников:
  использовать новые знания, понять и запомнить содержание стихотворения
Методы: словесный,
  игровой, практический

11.
  Приведите
  примеры и проанализируйте использование Вами связи теории с практикой,
  использование жизненного опыта воспитанников с целью развития познавательной
  активности и самостоятельности.

12.
  Приведите
  примеры и проанализируйте использование Вами связи изучаемого материала с
  ранее пройденным материалом.

13.
  Приведите
  примеры применения диалоговых форм общения в рамках данного занятия.

14.
  Приведите
  примеры сочетания
  фронтальной, групповой и индивидуальной работы.

15.
  Как
  Вами организуются психологические паузы и разрядки эмоциональной сферы
  занятия?

11. Данный этап НОД  включала в себя
  продуктивную деятельность, которая была реализована на занятии, она была
  направлена на формирование умения работать в команде.
Для расширения и закрепления
  знаний детей о дне Победы были подобраны рассказы воспитателя, проведены
  тематические игры-эстафеты и постройка «Крепости».
Также была проведена пальчиковая
  гимнастика «Бойцы
  молодцы».

12. Была проведена
  предварительная работа: рассматривание
  иллюстраций о Великой Отечественной войне, рассматривание памятников погибшим
  героям. Беседы о воинах, разучивание стихов, песен и прослушивание
  музыкальных произведений о Великой Отечественной войне. Благодаря
  проведенной предварительной работе,  во время НОД, дети достаточно быстро
  отвечали на вопросы воспитателя.

13. Воспитатель задал детям вопросы
«Вспомните
  и назовите «веселые слова». Бывают слова грустные. Какие «грустные
  слова» вы можете назвать? Почему слово «война»
  такое страшное слово? Кто знает, что за праздник 9 мая? Что это была за
  победа, над кем? Ребята, вам понравилось наше занятие?
  Чему было посвящено наше занятие? Что Вам больше всего запомнилось?, что было
  обращением к личному опыту детей и демонстрировало ими знание ответов.

14. Детям было предложено послушать
  рассказ о войне, поучаствовать в физминутке, поиграть в игру, разделившись на
  команды, построить «Крепость»

15. В процессе было использовано:
  пальчиковая гимнастика, физкультминутка, что способствовало эмоциональной
  разрядке и формированию  положительного настроя. В процессе НОД непрерывно
  велась работа над расширением, обогащением, уточнением словарного запаса
  детей, умением согласовывать слова в предложениях
В завершении данного этапа, с целью создания условия для применения новых знаний, детям было
  предложено построить крепость.
Методы и приемы, используемые педагогом
  на данном этапе занятия, оправданы и соответствуют возрасту детей.

Цель
  достигнута.

6
  этап

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ
Итог
  занятия. Систематизация знаний.
Цель
  воспитателя:
  закреплять знания детей о  том, как дикие звери приспосабливаются к жизни в
  зимних условиях, о том, что зимой холодно, лежит снег, свойства снега
Цель
  для воспитанников:
  использовать новые знания в игровой деятельности
Методы: словесный,
  игровой, практический

16.
  Проанализируйте
  соответствие содержания НОД требованиям рабочей программы в контексте ООП ОУ.

17.
  Приведите
  примеры реализации в течение НОД системно-деятельностного подхода.

18.
  Какими
  методами организовано создание нестандартных ситуаций при использовании
  знаний и опыта воспитанников.

16.
  Тема, задачи, содержание НОД соответствуют требованиям рабочей программы
  данной группы.
На данном этапе педагог уточнил знания,
  полученные детьми, в ходе краткой беседы.
Акцентировал внимание на том, что нового
  дети узнали сегодня на занятии.
На каждом этапе занятия цели,
  поставленные воспитателем, были реализованы методически грамотно, с учетом
  программных задач и возрастных особенностей.

17. Занятие было построено на основе
  системно-деятельностного подхода.
Свои высказывания старалась строить
  грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению
  инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.
Педагог вовлекал детей в различные виды
  деятельности:
коммуникативная – ситуативный
  разговор, беседа;
игровая – игры-эстафеты
двигательная – пальчиковая
  гимнастика, физкультминутка.
познавательная – рассказ,
  показ презентации;
художественно-творческая – конструирование
  крепости.
В ходе занятия воспитателем успешно
  решались образовательные, развивающие и воспитательные задачи.
В конце занятия педагог подвел итог,
  закончив его на эмоциональном подъеме.

18. Методы организации:
словесный – ситуативный
  разговор, вопросы, беседа;
наглядный – иллюстрации,
  видеоряд;
игровой – сюрпризный
  момент, игры-эстафеты;
практический – постройка
  крепости;
стимулирования и оценивания – поддержка,
  похвала, создание ситуации успеха и уверенности в своих силах, поощрение.

Цель
  достигнута.

7
  этап

Рефлексия
Цель для воспитателя:
учить детей давать оценку
своей деятельности.
Цель для
воспитанников:
уметь элементарно
анализировать и
оценивать свою
деятельность.
Методы: словесный,
  наглядный.

19.
  Как
  Вами организовано побуждение воспитанников к самооценке собственной и
  коллективной деятельности, к высказыванию удовлетворенности
  (неудовлетворенности) деятельностью (в соответствии с возрастом).

20.
  Использовался
  ли  наглядный материал в качестве иллюстрировании, для эмоциональной
  поддержки, для решения обучающих задач?

19. Рефлексия воспитанников
  организованна с применением вопросов: Ребята, вам понравилось наше занятие?
  Чему было посвящено наше занятие? Что Вам больше всего запомнилось?

20. Педагог использовал наглядный
  материал, который был подобран с учетом возраста детей, эстетично выглядел,
  способствовал привлечению и сосредоточению внимания, изображения были
  крупные, четкие и яркие.
Длительность занятия соответствует
  санитарно - гигиеническим нормам.
В течение всего занятия грамотно
  происходила смена динамических поз (дети стояли, сидели, перемещались во
  время игры, стояли, сидели, двигались во время физкультминутки, сидели).
Воспитатель использовал различные формы
  организации детей: группа, индивидуально.
В соответствии с материалом были
  отобраны методы и приемы взаимодействия с детьми: игровые приемы, приемы
  привлечения внимания детей, приемы активизации мышления, речи. Умело
  организована и самостоятельная практическая деятельность детей, индивидуальная
  работа с ними. Программное содержание усвоено полностью

Цель
  достигнута.

Подпись аттестуемого
педагога /расшифровка:____________________
Дата выполнения
задания

Алгоритм
проверки рефлексивного анализа учебного занятия
Специалист
1____________________________________________

№ этапа уч. занятия

№ вопроса

Баллы  за каждый вопрос

Наибольшее возможное итоговое кол-во
  баллов по этапам

Баллы специалиста

Комментарии эксперта

1
  этап

1

0
1

2

2

0
1

2
  этап

3

0
1

2

4

0
1

3
  этап

5

0
1

3

6

0
1

7

0
1

4
  этап

8

0
1

3

9

0
1

10

0
1

5
  этап

11

0
1

5

12

0
1

13

0
1

14

0
1

15

0
1

6
  этап

16

0
1

3

17

0
1

18

0
1

7
  этап

19

0
1

2

20

0
1

Подпись
специалиста________________________________________
Дата
проведения анализа____________________________________

Алгоритм
проверки рефлексивного анализа учебного занятия
Специалист
2____________________________________________

№ этапа уч. занятия

№ вопроса

Баллы  за каждый вопрос

Наибольшее возможное итоговое кол-во
  баллов по этапам

Баллы специалиста

Комментарии эксперта

1
  этап

1

0
1

2

2

0
1

2
  этап

3

0
1

2

4

0
1

3
  этап

5

0
1

3

6

0
1

7

0
1

4
  этап

8

0
1

3

9

0
1

10

0
1

5
  этап

11

0
1

5

12

0
1

13

0
1

14

0
1

15

0
1

6
  этап

16

0
1

3

17

0
1

18

0
1

7
  этап

19

0
1

2

20

0
1

Подпись
специалиста________________________________________
Дата
проведения анализа____________________________________

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Зависит от типа и целей урока

file_name: Рефлексивный анализ.docx

alt: Рефлексивный анализ НОД ФИО педагога:

alt: Методы: словесный, наглядный, игровой, практический 1

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия

alt: ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ Итог занятия

title: Рефлексивный анализ НОД "День Победы"


extracted_text:
РОЛЬ
ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЕСПЕЧЕНИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ

«Реформа
образования – это один из важнейших инструментов, позволяющих обеспечивать
реальную конкурентоспособность Казахстана».
 Нурсултан
Назарбаев

 Современное
общество сложное, динамично развивающееся, противоречивое. Мир находится на
стадии перехода к информационному типу общества. Информация становится
«фундаментальным социальным фактором», который лежит в основе экономического
развития. Это радикально изменяет место образования в структуре общественной
жизни.
 С
изменением общества изменяются и подходы к пониманию образованности. Сегодня
образованный человек – это не столько «человек знающий», со сформированным
мировоззрением, сколько подготовленный к жизни, свободно ориентирующийся в
сложных проблемах современной культуры, способный осмыслить свое место в жизни.

 «Образование
должно создавать условия для развития человека как такового: и знающего, и
телесного, и переживающего, и духовного, и родового, и личности – и всех сторон
человека, о которых мы еще недостаточно знаем», - говорит современный философ.
Трудно не согласиться с этим. Образовательная система эффективно выполняет свои
функции, если она четко представляет, какого представителя общества она хочет
сформировать в новых поколениях. То есть, четко нужно определить, кого и как
создавать.
 Ранее
образовательная система давала глубокие фундаментальные знания, необходимые для
развития индустриального общества, для того, чтобы обеспечить деятельность
человека в какой-либо одной отрасли на протяжении всей жизни. Теперь же,
поскольку изменения происходят очень быстро, необходимо создавать систему
непрерывного образования, способную формировать творческую компетентность,
готовность к переобучению.
 Современную
эпоху все чаще определяют как «век образования», в которой само образование –
главная гарантия будущего человека. Что было вчера – уже не вернется, что будет
завтра – мы можем только предполагать. Изменения все более приобретают
глобальный характер: изменяется цивилизация, развивается техника и технология,
меняется природа, появляются новые формы взаимодействия людей. Это требует от
человека новых черт характера, менталитета, универсальных знаний, связанных не
только с его профессиональной деятельностью.
 На
протяжении всей истории цивилизации отчетливо проявляется устойчивая тенденция
к усилению роли образования и науки в развитии общества. И это закономерно -
человек непрерывно ускоряет процесс обновления информации. Стремительный рост
научно-технического прогресса, интеграция РК в мировое сообщество, появление
новых информационных технологий предъявляют все более высокие требования к
системе высшего образования. Образование становится приоритетным направлением
социально-экономического развития регионов. Высшая школа призвана не только
предоставлять качественные образовательные услуги, но и способствовать
формированию интеллектуального потенциала, изменению структуры экономики и
развитию наукоемких производств.
 В
программном документе ЮНЕСКО «Реформа и развитие высшего образования» отмечено,
что деятельность в области высшего образования в условиях происходящих в мире
изменений должна осуществляться под тремя девизами, которые определяют ее роль
и функции на местном, национальном и международном уровнях: соответствие
требованиям современности, качество и интернационализация. При этом качество
является ключевым фактором доверия, релевантности, мобильности, сопоставимости
и привлекательности в европейском пространстве высшего образования.
 Концепция
модернизации казахстанского образования в настоящий период главной задачей
казахстанской образовательной политики называет обеспечение высокого качества
образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия
актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
 В
системе образования в целом задействовано около трети населения Казахстана, об
этом говорится в статье Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана:
Двадцать шагов к обществу всеобщего труда», опубликованной в официальных СМИ.
 По
словам Главы Государства, самое главное то, что именно в системе образования
растут, формируются и взрослеют наши дети и волнует каждую семью. Поэтому одним
из ключевых факторов успеха всего модернизационного процесса является
успешность обновления национальной системы образования.
 Модернизация
системы образования в Казахстане целесообразна по трем главным направлениям:
 1)
оптимизация образовательных учреждений;
 2)
модернизация учебно-воспитательного процесса;
 3)
повышение эффективности и доступности образовательных услуг.
 В
рамках оптимизации необходимо укрепить непрерывную вертикаль образования. Важно
восстановить логическую взаимосвязь всех видов «возрастного» образования как
целостного лифта - дошкольного, начального, среднего, профессионального,
высшего и поствузовского.
 При
этом нельзя допускать существенных разрывов в качестве образовательных услуг,
предоставляемых частными и государственными учреждениями образования.
В
условиях рыночной экономики, развития демократических ценностей, формирования
гражданского общества человек выступает активным субъектом экономической и
политической жизни. Поэтому необходимо учитывать то, что сегодняшнее
образование должно вооружать молодых людей, выпускников умением учиться и
получать образование на протяжении всей жизни, умением определять четкую
жизненную позицию. Им необходимо хорошо ориентироваться в информационном
пространстве, быть гибкими, предприимчивыми, обладать коммуникативными
навыками, мыслить творчески, делать осознанный выбор и нести за него
ответственность.
 Мы
пришли к пониманию, что от образования зависят перспективы развития общества,
социальный и экономический прогресс, что важнейшей ценностью общества является
человек, способный к поиску и освоению новых знаний, принятию порой
нестандартных решений. Но очень важно не растерять способность чувствовать,
размышлять, сопереживать, видеть и оценивать красоту окружающего мира, красоту
человеческих отношений. Поэтому необходимо обеспечить и общекультурное, личностное
развитие человека. Казахстан после обретения независимости выбрал свой
собственный путь развития – путь масштабных реформ, направленных на
строительство демократического правового государства, социально ориентированной
рыночной экономики и сильного гражданского общества. Как подчеркивал глава
нашего государства, достижение благородных целей, стоящих перед народом
Казахстана, будущее страны, ее процветание и благоденствие, то, какое место она
займет в мировом сообществе в XXI века, – все это зависит прежде всего от
нового поколения, от того, какими вырастут наши дети. Эти мудрые слова ярко
отражают суть реализуемой в стране в годы независимости государственной
политики, главным приоритетом которой стала забота о воспитании гармонично
развитого молодого поколения – физически здорового и духовно зрелого,
интеллектуально богатого, обладающего не только разносторонними знаниями, но и
умеющего самостоятельно мыслить, смело смотреть в будущее.
 В
соответствии с этими задачами, отвечающими требованиям проводимых в стране
демократических и рыночных преобразований, осуществлено кардинальное
реформирование системы воспитания, образования и подготовки кадров. Глубоко
продуманное и своевременное инвестирование сферы образования способствует
экономическому росту и приносит пользу обществу. Казахстанская модель
образования учитывает потребности, связанные с глобализацией, и является
средством обеспечения того, чтобы Казахстан играл все более важную роль в Азии
и в целом мире.
 Казахстанская
модель подготовки кадров признана всем мировым сообществом. Анализ
международного опыта показывает, что во многих развитых странах реформы в этой
сфере осуществлялись, как правило, только в системе образования, не были столь
масштабны по широте и глубине охвата, научной обоснованности, участию в них
всего общества, как это происходит в нашей стране. Главной отличительной
особенностью нашей программы модернизации стала ее целостность, системный
подход, где составляющими единого процесса являются личность, государство и
общество, непрерывное образование, наука и производство. Она решает задачи
поэтапного совершенствования системы образования как единого
учебно-научно-производственного комплекса, ориентированного на подготовку
высококвалифицированных, конкурентоспособных кадров для всех отраслей экономики
и сфер жизни страны, обеспечение эффективной интеграции образования, науки и
производства, духовно-нравственное воспитание молодежи на основе национальных и
общечеловеческих ценностей, а также развитие взаимовыгодного международного сотрудничества
в области подготовки кадров.
Следует
подчеркнуть, что для всех ступеней образования в Казахстане разработаны и
внедрены отвечающие требованиям времени новые государственные образовательные
стандарты, учебные программы, включая мультимедийные, а также учебники и
учебные пособия, которые издаются многомиллионными тиражами. Широко применяются
передовые педагогические технологии и интерактивные методы обучения. В каждом
учебном заведении есть свой информационно-ресурсный центр, располагающий
большим фондом учебной литературы, в том числе на электронных носителях. Все
это создает условия для получения качественных, глубоких, разносторонних
знаний.
В
республике действует 306 профессиональных школ и лицеев с 88 348 учащимися.
Подготовка квалифицированных рабочих ведется более чем по 300 специальностям.
 Среднее
профессиональное образование обеспечивают 285 колледжей, в том числе 173 -
государственной и 112 – негосударственной формы собственности. Количество
обучающихся составляет 155 893 чел.
Налажены
тесные взаимовыгодные связи с научно-исследовательскими учреждениями, где
студентов привлекают к фундаментальным изысканиям. Это способствует подготовке
молодых научных кадров. По инициативе Президента страны при ведущих вузах в
настоящее время создаются научно-учебные лабораторные комплексы по самым
перспективным направлениям науки, техники и технологий.
Высокий
уровень квалификации специалистов Казахстана известен во всем мире. Поэтому так
велик интерес ведущих зарубежных компаний и фирм к созданию в нашей стране
совместных предприятий. Их количество постоянно растет, как и объем иностранных
инвестиций в реальный сектор национальной экономики.
 Важным
фактором дальнейшего развития системы образования в нашей стране стала статья
Президента Назарбаева Н.А. «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов
к обществу всеобщего труда». В ней определен комплекс целевых мероприятий
направленный на совершенствование образовательных стандартов.
Образование
в современном мире играет интегративную роль при формировании социальных
институтов общества, взаимодействующей личности. Оно выступает ведущим мотивом
деятельности человека, обусловливает взаимодействие, интеграцию в обществе.
 Образование
должно быть инновационным, формирующим в человеке способность к проективной
детерминации будущего, ответственность, веру в себя и свои способности, умение
влиять на это будущее.

Доклад
на методический совет
август
2014 г.
Иконникова
Т.И.

 "Каким
я вижу Казахстан будущего?
 Я
твердо уверен, что казахстанцы 2050 года – это общество образованных, свободных
людей, говорящих на трех языках.
 Они
граждане мира. Они путешествуют. Они открыты новым знаниям. Они трудолюбивы.
Они патриоты своей страны.
 Я
убежден, что Казахстан 2050 года - это общество всеобщего труда. Это
государство с сильной экономикой, где все делается для человека. Где лучшее
образование, лучшее здравоохранение. Где царит мир и спокойствие. Где граждане
свободны и равны, а власть справедлива. Там верховенство закона.
 Я
верю в то, что мы движемся правильным курсом, и ничто не сможет сбить нас с
верного пути.
 Если
мы будем сильны, с нами будут считаться.
 Если
мы будем надеяться на чудо или полагаться на других, мы растеряем достигнутое.
 И
сегодня мы должны сделать единственно верный выбор."

 Нурсултан
Назарбаев.

 Список
литературы.
 1.
Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. - Париж: ЮНЕСКО,
1995.
 2.
Макаркин Н., Салимова Т., Маколов В. Роль самооценки в стратегическом
управлении классическим университетом // РИА «Стандарты и качество». - №6. –
2008. – С.58-61.
 3.
Захаров Ю.А., Курбатова М.В., Долганов В.С., Морозова Е.А. Новые финансовые
инструменты в высшем образовании // Университетское управление. – 2004. -
№1(29). – С.77-89.
 4.
Филиппов А. Утопия общества // Отечественные записки. – 2002. - №1
(опубликована по адресу: http://magazines.russ.ru/oz/2002/1/fil.html).
 5.
Статья Назарбаева «Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к
обществу всеобщего труда».
 6.
Zakon.kz (http://www.zakon.kz/).
 7.
Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева
народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050» - новый политический курс
состоявшегося государства»

августовское совещание работников образования
«Инновационная стратегия образования как фактор устойчивого развития
государства, общества и личности» Обращение участников областной
конференции работников образования к педагогам Павлодарской области

Уважаемые коллеги!

      Национальная система образования является важным
фактором сохранения уже определенной позиции Казахстана в ряду ведущих стран
мира, ее международного престижа как страны, обладающей достаточно высоким
уровнем культуры, науки, образования. Процесс модернизации в государственных
масштабах требует творческой активности, инновационного мышления, «прорывных
идей». Сегодня открыты широкие возможности для перспектив дальнейшего развития
системы образования. Приоритетной задачей развития образования на 2014-2015 гг.
должно стать обеспечение инновационного характера образования в соответствии с
требованиями экономики, основанной на знаниях, включая, обновление содержания и
технологий образования, обеспечивающих развитие функциональной грамотности
детей и молодежи. Осознавая свою ответственность перед обществом, обращаемся к
педагогам области с призывом направить максимум усилий на повышение
конкурентоспособности системы образования – основной цели реформирования
казахстанского образования. Деятельность системы образования Павлодарской
области направлена на создание эффективных условий развития успешной,
мобильной, способной к  принятию оптимальных решений личности. В условиях
приоритетной поддержки образования со стороны государства система образования
области должна обеспечить эффективное использование своих ресурсов -
человеческих, информационных, материальных, финансовых. Результаты
инновационного развития и в сфере образования области достаточно ощутимы. И
это, бесспорно, – результат большого труда высоко квалифицированного педагогического
корпуса региона. Выражаем надежду на то, что новые идеи, новые задачи в
реализации стратегических направлений развития системы образования найдут
последовательное и достойное воплощение в каждом педагогическом коллективе
области, дадут новый импульс развитию инновационных процессов, будут
способствовать инновационному развитию экономики, современным потребностям
общества и каждого гражданина.
Модернизация
системы образования в Казахстане целесообразна по трем главным направлениям:
 1)
оптимизация образовательных учреждений;
 2)
модернизация учебно-воспитательного процесса;
 3)
повышение эффективности и доступности образовательных услуг.
Система
образования должна оставаться общенациональной.
 Во-первых,
надо принять меры по повышению качества директорского корпуса в системе
среднего образования.
 Во-вторых,
надо наладить контроль за соблюдением государственных образовательных
стандартов в частных школах, колледжах и вузах, включая международные.
 В-третьих,
важно провести процесс оптимизации вузов. В Казахстане действуют 146 вузов.
Многие не обеспечивают надлежащего качества выпуска специалистов.
 «Необходимо
Правительству совместно с Министерством труда и социальной защиты населения
ввести практику разработки и опубликования Пятилетнего Общенационального
Прогноза казахстанского рынка труда. Такой документ станет путеводителем для
выпускников казахстанских школ при выборе профессий», - пишет президент в
статье, опубликованной в «Казахстанской правде».
 Также
следует провести ревизию всех действующих вузов и по ее итогам оптимизировать
их число путем объединения или упразднения отдельных учреждений.
 В-четвертых,
важно развивать дуальное профессиональное образование. Необходимы современные
центры прикладных квалификаций, которые позволят преодолеть дефицит кадров
массовых профессий.
 Также
Глава Государства поручил Министерству образования и науки РК:
 -
начиная с 2013-2014 учебного года предусмотреть расширение использования
интерактивных форм обучения в учебном процессе общеобразовательных школ и
внедрение специальных учебных программ онлайн- обучения;
 -
провести анализ учебных планов, учебников и учебных пособий по истории
Казахстана, осуществить меры по изменению содержания и формата преподавания
истории Казахстана в учебных заведениях;
 -
внести предложения по внедрению в средних, технических и профессиональных,
высших учебных заведениях обязательных учебных курсов «Основы акмеологии,
личного и социального успеха», «Казахстанское право», «Краеведение».
Безусловно,
реализация столь масштабных задач возможна лишь в той стране, где устойчиво
развивается экономика и где не на словах, а на деле высшей ценностью является
человек, его интересы. За последние годы среднегодовые темпы роста ВВП нашей
страны в среднем составили 6 процентов. По этому показателю Казахстан находится
среди наиболее динамично развивающихся экономик мира. Все это позволяет
постоянно увеличивать средства, выделяемые на социальную сферу, в том числе на
образование.
 Рисунок
16. Динамика объема ВВП за 2000 - 2011 гг.

 За
годы независимости создана национальная модель образования, в основе которой –
лучшая мировая практика и отечественный опыт. Сегодня Казахстан достойно
позиционирует себя в международном образовательном пространстве. По данным
ЮНЕСКО, по индексу развития образования для всех Казахстан в течение 3 лет
находится в четверке лидеров. Расходы госбюджета на образование в 2011 году
составили 4,2% от ВВП. Тем самым, мы приближаемся к нормам, рекомендуемым
ЮНЕСКО – 5–6% от ВВП.
 Система
образования Казахстана выстраивается в соответствии с современными
международными нормами. Ярким примером является информатизация образования,
которая вошла в ранг стратегически важных направлений государственной политики.

 Среднее
общее образование приобретается поэтапно путем усвоения образовательных
программ трех ступеней: начальной (1-4 классы), основной (5-9 классы) и старшей
(10-11 или 12 классы). Указанные ступени могут функционировать вместе, в одном
общеобразовательном учреждении, или раздельно, в начальной или основной
общеобразовательной школе.
 В
республике функционируют 8290 школ, где обучаются 3117,7 тыс. детей, в том
числе 8191 общеобразовательная школа с 3097, 0 тыс. учащихся. Наряду с дневными
школами действуют 31 вечерние общеобразовательные школы. Развивается сеть
общеобразовательных учреждений нового типа (гимназии и лицеи), число которых
составляет 320, в том числе гимназий – 178, лицеев – 142. С учетом этнических
потребностей населения обучение в школах ведется на 7 языках. Из общего числа
школ - 3474 ведут обучение на казахском языке, 2514 — на русском, 2107 — на
русском и казахском, 78 школ - на узбекском, 13 — на уйгурском, 3 — на
таджикском, 1 школа — на украинском и 1 школа — на немецком языках. В местах
компактного проживания малочисленных национальностей организовано изучение 14
родных языков. <
Следует
подчеркнуть, что для всех ступеней образования в Казахстане разработаны и
внедрены отвечающие требованиям времени новые государственные образовательные
стандарты, учебные программы, включая мультимедийные, а также учебники и
учебные пособия, которые издаются многомиллионными тиражами. Широко применяются
передовые педагогические технологии и интерактивные методы обучения. В каждом
учебном заведении есть свой информационно-ресурсный центр, располагающий
большим фондом учебной литературы, в том числе на электронных носителях. Все
это создает условия для получения качественных, глубоких, разносторонних
знаний.
Подтверждением
ориентированности национальной модели образования на подготовку
высокопрофессиональных кадров является плодотворное международное
сотрудничество в этой сфере. Обучение иностранных студентов ведется в 47 высших
учебных заведениях Казахстана. В них обучаются 3598 студентов из 43 стран мира,
включая студентов из стран СНГ и прибалтийских государств. Условия приема
иностранных студентов - демократичны.
В
вузах страны развивается процесс интеграции образования, науки и производства.
Студенты активно участвуют в научных исследованиях, занимаются инновационной
деятельностью, в том числе по заказам предприятий. О востребованности ее
результатов свидетельствует постоянное участие студенческих работ в ежегодных
ярмарках, представляющих новые технологии и наукоемкую продукцию нашей страны.
 Система
высшего профессионального образования республики включает 164 высших учебных
заведения, в том числе 47 государственных, 117 частных.
Активно
развивается структура послевузовского образования. Аспирантура открыта по 215
научным специальностям, а докторантура — по 29 специальностям.
 Не
меньшее внимание уделяется также повышению квалификации и переподготовке уже
работающих специалистов. В этом заинтересованы сами предприятия – повышающиеся
требования к качеству выпускаемой продукции, росту ее конкурентоспособности на
внутреннем и внешнем рынках и вместе с тем снижению себестоимости вызывают
необходимость постоянного обновления технологий, внедрения все более
совершенных методов производства. Эффективность этого процесса в первую очередь
зависит от кадров, их знаний и квалификации.
Неотъемлемой
частью гармоничного развития молодого поколения является его
духовно-нравственное воспитание. Оно направлено на формирование у юношей и
девушек чувства патриотизма, современного мировоззрения, приоритета в их
сознании национальных и общечеловеческих ценностей, стремления быть полезным
своей стране.
 Органичная
составляющая процесса воспитания – массовое привлечение детей и молодежи к
активным занятиям спортом, который не только укрепляет здоровье, но и формирует
характер, волю, умение преодолевать трудности. Во всех учебных заведениях, в
том числе на селе, есть оснащенные по международным стандартам спортивные залы,
спорткомплексы.
 В
Казахстане за годы независимости выросло действительно разносторонне одаренное,
талантливое, высокообразованное и интеллектуально развитое молодое поколение.
Сама жизнь доказала правильность осуществляемой под руководством Президента
страны нацеленной в будущее огромной работы по созданию всех необходимых
условий для того, чтобы молодежь нашей страны, обладающая огромным потенциалом,
в полной мере могла реализовать его на благо своей страны, своего народа,
строящего новую жизнь.

file_name: статья на август.docx

alt: РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЕСПЕЧЕНИИ

alt: Мы пришли к пониманию, что от образования зависят перспективы развития общества, социальный и экономический прогресс, что важнейшей ценностью общества является человек, способный к поиску и…

alt: Каким я вижу Казахстан будущего?

title: Статья "РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЕСПЕЧЕНИИ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ СТРАНЫ"


extracted_text:
Практическая работа №2

1
Тема :  «Анализ ассортимента и структуры изготовленной продукции».
2
Цель – закрепить теоретические знания и
научиться практически, делать анализ ассортимента и структуры изготовленной
продукции.
3
Материальное обеспечение: бумага, тетради, ручки, калькуляторы.
4
Исходные данные:  Задание 1.
5
Ход выполнения:
     5.1 Выбрать исходные  данные для расчета Задания 1 относительно порядкового номера студента в журнале.
     5.2 Скласти фактичний та
плановий баланси робочого часу у вигляді таблице 1.
     5.3 Рассчитать основные показатели.
     5.4 Сделать выводы.
6       Контрольные вопросы:
  6.1 Дайте определение ассортимента и номенклатуры продукции.
6.2   Какой
показатель применяется для характеристики интенсивности структурных преобразований  на предприятии?
6.3 Охарактеризовать систему формирования ассортимента продукции.
7      Литература:
   7.1   Савицкая Г.В. «Методика комплексного
анали за хозяйственной деятельности».

Контрольный пример
Анализ структуры товарной продукции

Изделие

Оптовая цена изделия, грн

Объем производства продукции, шт

Структура продукции, %

Выпуск продукции в ценах плана, тыс.грн.

Изменение выпуска продукции за счет структуры,
  тыс.грн.

t0

t1

t0

t1

t0

факт при плановой структуре

t1

А

5000

10000

13300

50

70

50000

47500

66500

+19000

Б

3000

10000

5700

50

30

30000

28500

17100

-11400

Итого

-

20000

19000

100

100

80000

76000

83600

+7600

Решение
Коэффициент ассортимента
продукции рассчитывается по формуле:
Кас =
Судя по величине этого
коэффициента, произошли существенные изменения в ассортиментной политике
предприятия: значительно увеличился выпуск первого изделия и сократился
второго.
Расчет влияния структуры
производства на уровень перечисленных показателей производится способом цепной подстановки,
который позволяет абстрагироваться от всех факторов, кроме структуры продукции:
ВПусл1 =
∑(VВПобщ1*Удj1*Цj0) = 83600тыс.грн
ВПусл2 =
∑(VВПобщ1*Удj0*Цj0) = 76000тыс.грн
ΔВПстр =
ВПусл1 - ВПусл2 = 83000 – 76000 = +7600тыс.грн.

Задание 1

По данным аналитической таблицы 1.1 требуется:
1. Охарактеризовать известные приемы, используемые для оценки
выполнения плана по номенклатуре и ассортименту.
2. Рассчитать выполнение плана по производству весовых вафель и
процент, засчитываемый в выполнение плана.
3. Дать оценку выполнения плана по ассортименту.

Таблица 1.1 - Анализ выполнения плана по ассортименту

Наименование
изделия

Цена
за
еди-
ницу,
грн.

Выпущено
продукции, кг

Выпущено
продукции
в стоимостном
выражении, грн

Засчи-
тыва-
ется
в счет
плана

Вы-
пол-
нение
пла-
на, %

план

факт

план

факт

Вафли «Артек»

34,1

1200

12**

Вафли «Десертные»

34,1

1000

98*

Вафли «Лимонные»

31,9

1100

10**

Вафли «Снежинка»

31,9

900

95*

Вафли
  «Шоколадные
пальчики»

47,2

800

85*

Итого

По данным таблицы 1.2 необходимо:
1. Провести анализ плановой и фактической структуры произведенной
продукции.
2. Рассчитать фактический выпуск при плановой структуре и определить
изменение объема продукции за счет структурных сдвигов.

Таблица 1.2 - Анализ структуры изготовленной  продукции

Наименование
изделия

Цена
за
едини-
цу,грн

Выпущено
продукции,
кг

Произведенная продук-
ция в ценах плана, грн

Изменение
произве-
денной
продукции
за счет
структуры,

план

факт

план

фактически при
плановой
структуре

факт

Вафли «Артек»

34,1

1200

12**

Вафли «Десертные»

34,1

1000

98*

Вафли «Лимонные»

31,9

1100

10**

Вафли «Снежинка»

31,9

900

95*

Вафли «Шоколадные пальчики»

47,2

800

85*

Итого

**  - номер по
журналу
* - сумма двух цифр
по журналу

file_name: ан ассортим.docx

alt: Практическая работа №2 1

alt: По данным таблицы 1.2 необходимо: 1

title: Практическая работа №2 Тема :  «Анализ ассортимента и структуры изготовленной продукции».


extracted_text:
План урока

Раздел
  долгосрочного плана: 10.2A – Электрическое
  поле

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Электрический
  ток в газах.  Электрический ток в вакууме. Электронно-лучевая трубка

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

описывать электрический ток в газах и
  вакууме;
объяснять принцип действия и применение
  электронно-лучевой трубки

Цели
  урока

Понимать условия возникновения электрический
  тока в газах и вакууме;

Критерии
  успеха

Описывает и анализирует ток в газах;
Описывает электрический ток в вакууме;
Знает структуру электронно-лучевою
  трубку.

Языковые
  цели

Определите языковые цели, включая
  примеры лексики и фраз.
Лексика и терминология, специфичная для
  предмета:

Қазақша

Руский

English

Газдағы
    электр  тогы

Электрический
    ток в газе

Electric
    current in gas

Вакуумдағы
    электр тогы

Электрический
    ток в вакууме

Electric
    current in a vacuum

Анод

Анод

Anode

Электронды-сәулелік
    түтікше

Электронно-лучевая
    трубка

Electron
    beam tube

Катод

Катода

Cathode

Привитие ценностей

Учитель и учащиеся открыто
  оценивают друг друга и обосновывают оценку, дают обратную связь;
Ученик самостоятельно выбирает
  способы и методы в решении собственнных задач.
Учитель и учащиеся слушают и не
  перебивают друг друга.
Используют трехязычие
Учитель конструктивно отвечает на
  вопросы,  сформулированные  учащимися;
Учащиеся понимают возможность
  наличия других точек зрения.

Межпредметные
  связи

Технология: влияние электрических полей
  на электронную технику;
Математика: преобразование формул;

Навыки
  использования ИКТ

Работа с презентацией;

Предварительные
  знания

Физика 8 класс: Электрическое ток

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

7 мин

Орг.момент
Приветствие учащихся.
Проверка готовности к уроку.
Установка темы и цели урока.
Активити: Изучение
  языковых целей с помощью метода «FIND YOUR PAIR»

Приложение 1

Середина урока
10 мин

5 мин

10 мин

5 мин

Изучение
  нового материала. Через метод«индивидуально, в паре» учащиеся
  изучают новую тему.

С
  помощью сайтаBilim-land.kzзакрепляют полученные знания.

Закрепление
  нового материала проводится с помощью «метода часов». Учащиеся на бумаге
  пишут вопросы по пройденной теме. В конце урока друг  другу задают вопросы,
  берут интервью..

Учащиеся дают обратную связь друг
  другу. Обсуждают с классом.

Приложение 2

Приложение 3

Конец урока
39-40 мин

Рефлексия:
Учащимся раздаются стикеры. На данных
  стикерах учащиеся должны указать как они могут создать «однородное поле
  знаний» для себя. То есть, учащиеся описывают условия или факторы, которые
  благоприятно влияют на их учебный процесс.
Домашнее задание: Электрический ток в
  газах.

Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация была выражена в методах
  проведения урока при получении новых знаний: работа индивидуально, в паре или
  в группе. Была проведена работа с интерактивной симуляцией, что улучшает
  восприятие информации через визуальные каналы. Были подобраны задачи
  активизирующие навыки нижнего и высокого порядка.

(1)  Работа в течении
  урока: ученикам давалась обратная связь в течении всего урока
(2)  Работа в группе:
  при работе с осмыслением нового материала учащиеся работали в группе отвечая
  на вопросы.
(3)  Решение задач:
  оценивание использования алгоритма и применение новых формул при решении
  задач.

Соблюдение техники безопасности в
  кабинете физики. Предотвращения влияния электростатического поля на технику.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на
  уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

В целом цели урока были реалистичными и
  достижимыми, так как учащиеся достигли цели обучения.

Все учащиеся достигли цели обучения при
  помощи работы в группах и индивидуальных решений задач.

На уроке учитывались способности
  учащихся (ранее проанализированные) и были представлены задания на визуальную
  составляющую и активизирующие разные навыки учащихся (от нижнего до высокого
  порядка)

Время было выдержано, однако следует
  отметить тот факт, что некоторые учащиеся при работе в группах не успевали за
  всеми учащимися.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: работа с интерактивной симуляцией

2: трехфазовая работа над осмыслением
  нового материала

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Плавный переход от индивидуального
  обучения в групповое и наоборот.

2: четко выраженные критерии успеха на
  каждом этапе урока.

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?
На следующих уроках следует обратить
  внимание на учащихся, которые неспешно работали в группах. Разработать
  порядок действий для активизации благоприятной атмосферы класса.

Приложение
  №1

Қазақша

Руский

English

Газдағы
    электр  тогы

Электрический
    ток в газе

Electric
    current in gas

Вакуумдағы
    электр тогы

Электрический
    ток в вакууме

Electric
    current in a vacuum

Анод

Анод

Anode

Электронды-сәулелік
    түтікше

Электронно-лучевая
    трубка

Electron beam
    tube

Катод

Катода

Cathode

Приложение
  №2
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В ГАЗАХ
В обычных условиях газ - это диэлектрик, т.е. он состоит из
  нейтральных атомов и молекул и не содержит свободных носителей эл.тока.
  Газ-проводник - это ионизированный газ. Ионизированный газ обладает
  электронно-ионной проводимостью.
Воздух является диэлектриком в линиях электропередач, в
  воздушных конденсаторах, в контактных выключателях.
Воздух является проводником при возникновении молнии,
  электрической искры, при возникновении сварочной дуги.

  Ионизация газа

  - это распад нейтральных атомов или молекул на положительные ионы и электроны
  путем отрыва электронов от атомов. Ионизация происходит при нагревании газа
  или воздействия излучений (УФ, рентген, радиоактивное) и объясняется распадом
  атомов и молекул при столкновениях на высоких скоростях.

Газовый разряд

  - это эл.ток в ионизированных газах.
  Носителями зарядов являются положительные ионы и электроны. Газовый разряд
  наблюдается в газоразрядных трубках (лампах) при воздействии электрического
  или магнитного поля.

Рекомбинация заряженных частиц

  - газ перестает быть проводником, если ионизация прекращается, это происходит
  в следствие рекомбинации (воссоединения противоположно заряженных частиц).
Существует самостоятельный и несамостоятельный газовый разряд.
Несамостоятельный газовый разряд
  - если действие ионизатора прекратить, то прекратится и разряд.
Когда разряд достигает насыщения - график становится
  горизонтальным. Здесь электропроводность газа вызвана лишь действием
  ионизатора.
Самостоятельный газовый разряд
  - в этом случае газовый разряд продолжается и после прекращения действия
  внешнего ионизатора за счет ионов и электронов, возникших в результате
  ударной ионизации (= ионизации эл. удара); возникает при увеличении разности
  потенциалов между электродами (возникает электронная лавина)
  Несамостоятельный газовый разряд может переходить в самостоятельный газовый
  разряд при Ua = Uзажигания.

Электрическийток в
    вакууме.

Для существования электрического тока в вакууме нужно искусственно ввести в это пространство свободные
    электроны (с
    помощью эмиссионных явлений).

1.Термоэлектронная
    эмиссия Процесс испускания электронов
    нагретыми металлами называется термоэлектронной эмиссией. Интенсивность
    термоэлектронной эмиссии зависит от площади катода, температуры нагрева
    металла и свойств вещества. Если кинетическая энергия электронов больше
    энергии связи, то происходит термоэлектронная эмиссия.

2. Фотоэлектронная эмиссия
    (фотоэлектрический эффект, фотоэффект). Процесс испускания электронов
    металлами под воздействием света.

3. Автоэлектронная эмиссия. Процесс испускания электронов под воздействием электрического
    поля.

Электронно-лучевая
    трубка
Основной частью осциллографа и телевизора является электронно-лучевая
    трубка:
RI — регулирует
    интенсивность электронного пучка (яркость); R2 — фокусирует
    луч на экране;
К — катод
    (электронная пушка);
С — управляющий
    электрод;
А1 и А2 - аноды;
ВП, ГП- вертикальная
    и горизонтальная отклоняющие пластины.

В телевизионных трубках вместо отклоняющих пластин применяется
    электромагнитная система отклонения (катушки), работа которой основана на
    действии силы Лоренца

Приложение
  №3

Абдыкерімова
Аяжан

Акимжан
Каусар

Амантай
Ерасыл

Елтай
Арман

Жақсылық
Әлиасқар

Құралбай
Аида

Махамбет
Айдос

Мурат
Дінмухамет

Шүкірхан
Рахат

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 10 класс Физика Электрический ток в газах Краткосрочный план.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урока

alt: Приложение №2 ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ

alt: Электрическийток в вакууме.

alt: Приложение №1 Қазақша