extracted_text:
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В ГОСТЯХ У ЗЕЛЁНОГО ДРУГА»

1 класс
(первый год обучения)
Личностные и метапредметные результаты:
·
Осознавать себя ценной частью огромного, уникального и разнообразного
мира природы.
·
Понимать необходимость
бережного отношения к окружающему миру.
·
Определять цель работы
с помощью учителя.
·
Проговаривать порядок
действий.
·
Высказывать свои
предположения (версии).
·
Работать по
предложенному учителем плану.
·
Давать оценку своей
работе и работе класса (группы) на занятии.
·
Сравнивать с образцом,
находить ошибки, вносить исправления.
·
Отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
·
Находить ответы на
вопросы.
·
Делать выводы, опираясь
на помощь учителя.
·
Сравнивать и
группировать предметы.
·
Слушать и понимать
речь других.
·
Соблюдать правила,
выработанные коллективно.
·
Выделять главное и
второстепенное.
·
Представлять свою
работу публично.

2 класс
(второй год обучения)
Личностные и метапредметные результаты:
·
Осознавать себя ценной частью огромного, уникального и разнообразного
мира природы.
·
Понимать необходимость
бережного отношения к окружающему миру.
·
Иметь представление о личной
ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе.
·
В том числе объяснять, что связывает меня с Родиной, со всеми
людьми, с природой.
·
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно.
·
Учиться при помощи учителя обнаруживать и формулировать учебную
проблему.
·
Учиться планировать учебную деятельность на занятии.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки.
·
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с
учителем.
·
Понимать необходимость дополнительной информации для решения
учебной задачи в один шаг.
·
Понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
решения учебной задачи.
·
Находить нужную информацию в словарях и энциклопедиях.
·
Сравнивать и группировать предметы по нескольким основаниям.
·
Приводить собственные
примеры последовательности действий в быту, в художественных произведениях.
·
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
·
Наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
·
Слушать и понимать
речь других.
·
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
·
Соблюдать правила, выработанные
коллективно.
·
Выделять главное и
второстепенное.
·
Представлять свою
работу публично.

3 класс
(третий год обучения)
Личностные и метапредметные результаты:
·
Осознавать себя ценной частью огромного, уникального и разнообразного
мира природы.
·
Понимать необходимость
бережного отношения к окружающему миру.
·
Иметь представление о личной
ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе.
·
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, искать средства ее осуществления.
·
Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.
·
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
·
Составлять план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно
с учителем.
·
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
учителя.
·
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности выполнения своей работы и работы группы или класса,
исходя из имеющихся критериев.
·
Понимать причины
своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
·
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг.
·
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники
информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
·
Извлекать нужную
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, график,
диаграмма, иллюстрация).
·
Сравнивать и группировать факты и явления.
·
Относить объекты к известным понятиям.
·
Определять составные части объектов, а также состав этих составных
частей.
·
Определять причины явлений, событий.
·
Делать выводы на основе обобщения знаний.
·
Решать задачи по аналогии.
·
Устанавливать закономерности.
·
Создавать модели с выделением
существенных характеристик объекта и представлением их в
пространственно-графической и знаково-символической форме.
·
Представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы, диаграммы, в том числе, с помощью
ИКТ.
·
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе, с помощью ИКТ.
·
Высказывать свою точку
зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
·
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.
·
Читать вслух и про себя тексты и при этом:
§  вести
«диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и
искать ответы; проверять себя);
§  выделять
главное;
§  составлять план.
·
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи).
·
Учиться уважительно
относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
·
Представлять свою
работу публично.

4 класс
(четвертый год обучения)
Личностные и метапредметные результаты:
·
Осознавать себя ценной частью огромного, уникального и разнообразного
мира природы.
·
Понимать необходимость
бережного отношения к окружающему миру.
·
Иметь представление о личной
ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе.
·
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.
·
Составлять план выполнения проекта совместно с учителем.
·
Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, приборы, средства ИКТ).
·
В диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и
пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
·
В ходе представления проекта учиться давать оценку его
результатам.
·
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
·
Самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые
словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
·
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
·
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления.
·
Выявлять причины и следствия простых явлений.
·
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область.
·
Использовать полученную информацию в проектной деятельности под
руководством учителя-консультанта.
·
Представлять информацию в виде таблиц, схем, таблиц, графиков,
диаграмм, в том числе, с помощью ИКТ.
·
Составлять сложный план текста.
·
Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом
виде.
·
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться
подтверждать аргументы фактами.
·
Учиться критично относиться к своему мнению.
·
Понимать точку зрения другого (в том числе, автора художественного
произведения).
·
Самостоятельно использовать приемы изучающего чтения, а также
приемы слушания.
·
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
·
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли,
договариваться друг с другом).
·
Прогнозировать последствия коллективных решений.
·
Представлять свою работу публично.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В ГОСТЯХ У ЗЕЛЁНОГО ДРУГА»

Содержание программы
1 класс
(первый год обучения)
66 часов

Введение (2 часа)
В гостях у леса. Путешествие
в удивительный мир леса. Слушаем голоса леса: шорохи листьев, пение птиц.
Краски и запахи осеннего леса. Развитие восприятия и воображения. Экскурсия «Осеннее путешествие».
Лес – многоэтажный дом для растений и животных (11 часов)
Что растет в лесу? Растения
леса: деревья, кустарники, травы. Кто живет в лесу? Животные леса: звери, птицы, пресмыкающиеся,
земноводные, насекомые. Чем питаются звери и птицы? Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные животные.
О чем говорят звери и поют
птицы? Язык зверей и птиц. Проект «Лес – наш дом».
Снежная книга леса (8 часов)
Как изменилась жизнь деревьев и кустарников с наступлением зимы? Деревья
и кустарники зимой. Экскурсия «Зимняя сказка». Как различить деревья и
кустарники зимой? Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
цепочки следов?». Как и зачем читать снежную «книгу» леса?
Эстетика лесного наряда (10 часов)
Краски леса. Мир лесной
красоты. В мире лесных форм, красок, звуков, ароматов. Калейдоскоп красок в
лесу по временам года. Экскурсия
«Красота вокруг нас». Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект
«Лес и фантазия». Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
«Литературное творчество».
Лес и человек (15 часов)
Как дышит Земля? Значение леса в природе и жизни человека. Лес –
зеленые легкие Земли. Охрана лесов. Кладовая леса. Сокровища леса: древесина,
ягоды, грибы, мед, орехи, лекарственные растения. Значение леса в жизни
человека. Проект «Сокровища леса». Где используется древесина? Лес и человек.
Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал. Лесные ягоды. Лесные
ягоды: земляника, малина, клюква, брусника. Витамины. Советы ягодникам.
Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Советы грибникам. Кто
работает в лесу? Лесные профессии. Профессии людей, связанные с лесом. Проект
«В гостях у лесника».
Лес и здоровье (6 часов)
Лесная аптека. Лекарственные растения леса. Полезные свойства
лекарственных растений леса. Где и как правильно собирать лекарственные
растения? Правила сбора лекарственных растений. Осторожно, лесные опасности! Ядовитые
растения и грибы. Хищные животные. Правила безопасного поведения в лесу.
В гостях у леса (14 часов)
Как не заблудиться в лесу? Ориентирование по местным признакам. Что
возьмем с собой в поход? Где и как правильно разжигать костер? Что такое
Красная книга? Красная книга России. Красная книга Омской области. Охраняемые
растения и животные леса. Как помочь лесу? Охрана лесов. Охрана растений и
животных леса. Помощь животным леса в разное время года. Проект «Зеленый
патруль».

Содержание программы
2 класс
(второй год обучения)
70 часов

Введение (2 часа)
В гостях у леса. Путешествие
в удивительный мир леса. Слушаем голоса леса: шорохи листьев, пение птиц.
Краски и запахи осеннего леса. Развитие восприятия и воображения. Сбор листьев
разной формы, величины и окраски для гербария. Экскурсия «Осеннее путешествие».
Лес – многоэтажный дом для растений и животных (9 часов)
Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Этажи леса. Лесные деревья: береза, дуб, клен, липа,
ель, сосна, осина. Лесные кустарники: можжевельник, малина, смородина,
шиповник. Плоды и семена деревьев и кустарников. Лесная подстилка. Царство
корней. Квартиры лесных животных – норы, дупла, гнезда, хатки, логовища,
берлоги. «Бездомные» лесные звери – зайцы, лоси, кабаны. Проект «Мы – жители леса». Пищевые связи в
лесу. Животные-вегетарианцы. Лесные хищники. Пищевые связи в лесу. Язык
лесных обитателей. О чем говорят звери и поют птицы? Язык тревоги. «Профессии»
лесных животных. Санитары и врачеватели леса.
Лесные мастера. «Садовники» леса. Экологическая сказка «Уронила сойка желудь».
Снежная книга леса (8 часов)
Зимние скульптуры. Деревья и кустарники зимой. Экскурсия «Лесной
музей». Следы зверей и птиц зимой. Экскурсия «Белая тропа следопыта». Снежная
«книга» леса. Экскурсия «О чем рассказывают цепочки следов?». Как и зачем
предки читали снежную «книгу» леса?
Эстетика лесного наряда (8 часов)
Мир лесной красоты. В мире
лесных форм, красок, звуков, ароматов. Экскурсия «Лесная сказка». Лес в поэзии, музыке, изобразительном
искусстве. Проект «Лес глазами ребенка». Лес в фольклоре. Загадки, пословицы,
поговорки, сказки о лесе. Проект «Литературное творчество».
Лес и человек (17 часов)
Лес – зеленые легкие Земли. Значение леса в природе и жизни
человека. Охрана лесов. Проект «Сохраним леса!». Сокровища леса. Проект
«Кладовая леса». Изделия из древесины в нашем доме. Древесина – незаменимый
строительный и отделочный материал. Лесная скатерть-самобранка. Лесные ягоды:
земляника, малина, клюква, брусника. Грибы. Кедровые орехи. Мед. Проект «Лесной
путеводитель». С кем дружат грибы? Съедобные и несъедобные грибы. Грибы и
деревья. Советы грибникам. Правила сбора грибов. Лесная кухня. Съедобные
растения. Лесные чаи и витаминные напитки. Кто работает в лесу? Профессии
людей, связанные с лесом: лесник, охотовед, лесозаготовитель, бортник. Проект
«В гостях у лесника».
Лес и здоровье (8 часов)
Лесная лечебница. Целебные ароматы леса. Полезные свойства хвои. Лесная
аптека. Лесные витамины. Полезные свойства лесных ягод. Правила сбора
лекарственных растений. Лекарственные растения леса: ромашка аптечная,
подорожник лекарственный, мать-и-мачеха, зверобой продырявленный, тысячелистник
лекарственный. Полезные свойства лекарственных растений. Лесные опасности. Ядовитые
растения леса: вороний глаз четырехлистный, белена черная, дурман обыкновенный,
лютик едкий. Ядовитые грибы: мухомор красный, поганка бледная, сатанинский
гриб, ложный опенок, желчный гриб. Опасные животные леса: волк, медведь, кабан,
гадюка. Правила поведения в лесу. Памятка «Правила безопасного поведения в
лесу».
В гостях у леса (18 часов)
Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам в разное
время года. Памятка «Как не заблудиться в лесу». Лесные барометры. Изменения в
поведении зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных и насекомых перед дождем. Цветочные
часы леса. Травянистые растения леса. Отдых в лесу. Памятка «Мы идем в поход».
У походного костра. Памятка «Осторожно, огонь!». Лес просит помощи. Следы
человека. Лес и хозяйственная деятельность человека. Браконьерство.
Бесконтрольная вырубка деревьев. Защита леса от браконьерства. Лесничество.
Охрана растений и животных леса. Красная книга России. Красная книга Омской
области. Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в разное
время года. Охрана растений и животных леса. Проект «Зеленый патруль».
Содержание программы
3 класс
(третий год обучения)
70 часов

Введение (2 часа)
Путешествие в удивительный мир леса. Слушаем голоса леса: шорохи листьев, пение птиц.
Краски и запахи осеннего леса. Развитие восприятия и воображения. Экскурсия «Осенний калейдоскоп».
Лес – многоэтажный дом для растений и животных (9 часов)
Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Лес – природное сообщество. Ярусы леса. Лесные
деревья: береза, дуб, клен, липа, ель, сосна, осина. Лесные кустарники:
можжевельник, малина, смородина, шиповник. Плоды и семена деревьев и
кустарников. Лесная подстилка. Царство корней. Животные леса. Проект «Лес – природное сообщество». Цепи
питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные животные леса.
«Профессии» лесных животных. Санитары и врачеватели леса. Лесные мастера.
«Садовники» леса.
Снежная книга леса (6 часов)
Жизнь лесных растений зимой. Жизнь деревьев и кустарников зимой. Экскурсия
«Зимний калейдоскоп». Жизнь лесных животных зимой. Следы зверей и птиц. Экскурсия
«Тропа следопыта». Зимние следы зверей и птиц. Снежная «книга» леса. Экскурсия
«О чем рассказывают цепочки следов?».
Эстетика лесного наряда (8 часов)
Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной хоровод».
Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лесные фантазии». Лес
в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект «Литературное творчество».
Лес и человек (18 часов)
Лес – зеленые легкие Земли. Значение леса в природе и жизни человека.
Охрана лесов. Проект «Зеленый пояс планеты». Сокровища леса. Значение леса в
жизни человека. Проект «Кладовая леса». Древесина – незаменимый строительный и
отделочный материал. Проект «Как жили наши предки». Лесная скатерть-самобранка.
Лесные ягоды: земляника, малина, клюква, брусника. Грибы. Кедровые орехи. Мед. Проект
«Лесная кухня». Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
деревьев. Правила сбора грибов. Кто работает в лесу? Профессии людей, связанные
с лесом: лесник, охотовед, лесозаготовитель, бортник. Проект «В гостях у
лесника».
Лес и здоровье (9 часов)
Лесная лечебница. Целебные ароматы леса. Полезные свойства хвои. Лесная
аптека. Лесные витамины. Лекарственные растения. Полезные свойства лесных ягод.
Витамины. Проект «Лесная кладовая». Правила сбора лекарственных растений. Лекарственные
растения леса: ромашка аптечная, подорожник лекарственный, мать-и-мачеха,
зверобой продырявленный, тысячелистник лекарственный. Полезные свойства
лекарственных растений. Лесные опасности. Ядовитые растения леса: вороний глаз
четырехлистный, белена черная, дурман обыкновенный, лютик едкий. Ядовитые
грибы: мухомор красный, поганка бледная, сатанинский гриб, ложный опенок,
желчный гриб. Опасные животные леса: волк, медведь, кабан, гадюка. Правила
поведения в лесу.
В гостях у леса (18 часов)
Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам в разное
время года. Лесные барометры. Изменения в поведении зверей, птиц,
пресмыкающихся, земноводных и насекомых перед дождем. Мы идем в поход. Отдых в
лесу. Правила поведения в лесу. Лес просит помощи. Лес и хозяйственная
деятельность человека. Браконьерство. Бесконтрольная вырубка деревьев. Защита
леса от браконьерства. Лесничество. Охрана растений и животных леса. Красная
книга России. Красная книга Омской области. Чем мы можем помочь лесу? Подкормка
лесных зверей и птиц в разное время года. Проект «Зеленый патруль».

Содержание программы
4 класс
(четвертый год обучения)
70 часов

Введение (2 часа)
Путешествие в удивительный мир леса. Слушаем голоса леса: шорохи листьев, пение птиц.
Краски и запахи осеннего леса. Развитие восприятия и воображения. Экскурсия «Один день из жизни леса».
Лес – многоэтажный дом для растений и животных (9 часов)
Лес – уникальное природное сообщество. Ярусы леса. Лесные деревья: береза, дуб, клен, липа,
ель, сосна, осина. Лесные кустарники: малина, смородина, шиповник. Плоды и
семена. Лесная подстилка. Царство корней. Животные леса. Травоядные, хищные, насекомоядные и
всеядные животные леса. Проект «Лес – многоэтажный дом для
растений и животных». Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и
всеядные животные леса. Многообразие растений и животных леса. Проект «Семейный
альбом».
Снежная книга леса (4 часа)
Жизнь лесных растений зимой. Жизнь деревьев и кустарников зимой. Экскурсия
«Зимняя сказка». Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп».
Эстетика лесного наряда (12 часов)
Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
хоровод». Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Волшебная
кисть». Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
«Литературное творчество. Сочиняем сказку сами». Лес глазами ребенка. Проект
«Дремлет лес под сказку сна…».
Лес и человек (18 часов)
Лес – зеленые легкие Земли. Значение леса в природе и жизни
человека. Охрана лесов. Проект «Зеленый пояс планеты». Сокровища леса. Проект
«Кладовая леса». Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
Проект «Как жили наши предки». Лесная скатерть-самобранка. Лесная
скатерть-самобранка. Лесные ягоды: земляника, малина, клюква, брусника,
костяника, облепиха, ежевика, княженика. Грибы. Кедровые орехи. Мед. Проект
«Лесная кухня». Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
деревьев. Кто работает в лесу? Профессии людей, связанные с лесом: лесник,
охотовед, лесозаготовитель, бортник. Проект «В гостях у лесника».
Лес и здоровье (7 часов)
Лекарственные растения леса: ромашка аптечная, подорожник
лекарственный, мать-и-мачеха, зверобой продырявленный, тысячелистник
лекарственный. Полезные свойства лекарственных растений. Правила сбора
лекарственных растений. Лесные витамины. Лесные ягоды: земляника, малина,
клюква, брусника, костяника, облепиха, ежевика, княженика. Полезные свойства
лесных ягод. Витамины. Полезные свойства лесных ягод. Проект «Лесная кладовая».
Лесные опасности. Ядовитые растения леса: вороний глаз четырехлистный, белена
черная, дурман обыкновенный, лютик едкий. Ядовитые грибы: мухомор красный,
поганка бледная, сатанинский гриб, ложный опенок, желчный гриб. Опасные животные
леса: волк, медведь, кабан, гадюка. Правила поведения в лесу.
В гостях у леса (18 часов)
Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам в разное
время года. Лесные барометры. Изменения в поведении зверей, птиц,
пресмыкающихся, земноводных и насекомых перед дождем. Мы идем в поход. Отдых в
лесу. Правила поведения в лесу. Лес просит помощи. Лес и хозяйственная
деятельность человека. Браконьерство. Бесконтрольная вырубка деревьев. Защита
леса от браконьерства. Лесничество. Охрана растений и животных леса. Красная
книга России. Красная книга Омской области. Чем мы можем помочь лесу? Подкормка
лесных зверей и птиц в разное время года. Проект «Зеленый патруль».
Распределение часов по разделам программы
внеурочной деятельности «В гостях у зелёного друга»
1 класс
(первый год обучения)
66 часов

№

Тема

Количество часов

Введение – 2 часа

1.

В гостях у леса. Экскурсия «Осеннее путешествие»

2

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 11 часов

1.

Что растет в лесу?

2

2.

Кто живет в лесу?

2

3.

Чем питаются звери и птицы?

2

4.

О чем говорят звери и поют птицы?

2

5.

Проект «Лес – наш дом»

3

Снежная книга леса – 8 часов

1.

Как изменилась жизнь деревьев и кустарников с наступлением зимы?
  Экскурсия «Зимняя сказка»

2

2.

Как различить деревья и кустарники зимой?

2

3.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

2

4.

Как и зачем читать снежную «книгу» леса?

2

Эстетика лесного наряда – 10 часов

1.

Краски леса. Экскурсия «Красота вокруг нас»

2

2.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес и
  фантазия»

4

3.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

4

Лес и человек – 15 часов

1.

Как дышит Земля?

2

2.

Кладовая леса. Проект «Сокровища леса»

4

3.

Где используется древесина?

2

4.

Лесные ягоды. Советы ягодникам

2

5.

Съедобные и несъедобные грибы. Советы грибникам

2

6.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

3

Лес и здоровье – 6 часов

1.

Лесная аптека. Лекарственные растения леса

2

2.

Где и как правильно собирать лекарственные растения?

2

3.

Осторожно, лесные опасности! Правила безопасного поведения в
  лесу

2

В гостях у леса – 14 часов

1.

Как не заблудиться в лесу?

2

2.

Что возьмем с собой в поход?

2

3.

Где и как правильно разжигать костер?

2

4.

Что такое Красная книга?

2

5.

Как помочь лесу?

2

6.

Проект «Зеленый патруль»

4

66

Распределение часов по разделам программы
внеурочной деятельности «В гостях у зелёного друга»
2 класс
(второй год обучения)
70 часов

№

Тема

Количество часов

Введение – 2 часа

1.

В гостях у леса. Экскурсия «Осеннее путешествие»

2

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 9 часов

1.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Мы – жители
  леса»

3

2.

Пищевые связи в лесу. Животные-вегетарианцы. Лесные хищники

2

3.

Язык лесных обитателей. О чем говорят звери и поют птицы?

2

4.

«Профессии» лесных животных. Экологическая сказка «Уронила сойка
  желудь»

2

Снежная книга леса – 8 часов

1.

Зимние скульптуры. Экскурсия «Лесной музей»

2

2.

Экскурсия «Белая тропа следопыта»

2

3.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

2

4.

Как и зачем предки читали снежную «книгу» леса?

2

Эстетика лесного наряда – 8 часов

1.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесная
  сказка»

2

2.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес
  глазами ребенка»

3

3.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

3

Лес и человек – 17 часов

1.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Сохраним леса!»

2

2.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

3

3.

Изделия из древесины в нашем доме

2

4.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесной путеводитель»

3

5.

С кем дружат грибы? Грибные адреса. Съедобные и несъедобные
  грибы. Советы грибникам

2

6.

Лесная кухня. Лесные чаи и витаминные напитки

2

7.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

3

Лес и здоровье – 8 часов

1.

Лесная лечебница. Целебные ароматы леса

2

2.

Лесная аптека. Лесные витамины

2

3.

Правила сбора лекарственных растений

2

4.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу. Памятка «Правила
  безопасного поведения в лесу»

2

В гостях у леса – 18 часов

1.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам. Памятка
  «Как не заблудиться в лесу»

2

2.

Лесные барометры

2

3.

Цветочные часы леса

2

4.

Отдых в лесу. Памятка «Мы идем в поход»

2

5.

У походного костра. Памятка «Осторожно, огонь!»

2

6.

Лес просит помощи. Следы человека

2

7.

Защита леса от браконьерства

2

8.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

4

70

Распределение часов по разделам программы
внеурочной деятельности «В гостях у зелёного друга»
3 класс
(третий год обучения)
70 часов

№

Тема

Количество часов

Введение – 2 часа

1.

Путешествие в удивительный мир леса. Экскурсия «Осенний
  калейдоскоп»

2

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 9 часов

1.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Лес –
  природное сообщество»

3

2.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

3

3.

«Профессии» лесных животных

3

Снежная книга леса – 6 часов

1.

Жизнь лесных растений зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп»

2

2.

Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Тропа следопыта»

2

3.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

2

Эстетика лесного наряда – 8 часов

1.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
  хоровод»

2

2.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лесные
  фантазии»

3

3.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

3

Лес и человек – 18 часов

1.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

3

2.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

3

3.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

3

4.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

3

5.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

3

6.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

3

Лес и здоровье – 9 часов

1.

Лесная лечебница. Целебные ароматы леса

2

2.

Лесная аптека. Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

3

3.

Правила сбора лекарственных растений

2

4.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу

2

В гостях у леса – 18 часов

1.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

3

2.

Лесные барометры

3

3.

Мы идем в поход

3

4.

Лес просит помощи

3

5.

Защита леса от браконьерства

3

6.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

3

70

Распределение часов по разделам программы
внеурочной деятельности «В гостях у зелёного друга»
4 класс
(четвертый год обучения)
70 часов

№

Тема

Количество часов

Введение – 2 часа

1.

Путешествие в удивительный мир леса. Экскурсия «Один день из
  жизни леса»

2

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 9 часов

1.

Лес – уникальное природное сообщество. Проект «Лес –
  многоэтажный дом для растений и животных»

3

2.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

3

3.

Многообразие растений и животных леса. Проект «Семейный альбом»

3

Снежная книга леса – 4 часа

1.

Жизнь лесных растений зимой. Экскурсия «Зимняя сказка»

2

2.

Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп»

2

Эстетика лесного наряда – 12 часов

1.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
  хоровод»

2

2.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект
  «Волшебная кисть»

3

3.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

3

4.

Лес глазами ребенка. Проект «Дремлет лес под сказку сна…»

4

Лес и человек – 18 часов

1.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

3

2.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

3

3.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

3

4.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

3

5.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

3

6.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

3

Лес и здоровье – 7 часов

1.

Лекарственные растения. Полезные свойства лекарственных растений

2

2.

Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

3

3.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу

2

В гостях у леса – 18 часов

1.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

3

2.

Лесные барометры

3

3.

Мы идем в поход

3

4.

Лес просит помощи. Правила поведения в лесу

3

5.

Защита леса от браконьерства

3

6.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

3

70

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРОГРАММЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В ГОСТЯХ У ЗЕЛЁНОГО ДРУГА»

«В гостях у зелёного друга»
Тематическое планирование
1 класс
(первый год обучения)
66 часов

№

Тема

1.

Введение – 2 часа

1.

В гостях у леса. Экскурсия «Осеннее путешествие»

2.

В гостях у леса. Экскурсия «Осеннее путешествие»

2.

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 11 часов

3.

Что растет в лесу?

4.

Что растет в лесу?

5.

Кто живет в лесу?

6.

Кто живет в лесу?

7.

Чем питаются звери и птицы?

8.

Чем питаются звери и птицы?

9.

О чем говорят звери и поют птицы?

10.

О чем говорят звери и поют птицы?

11.

Проект «Лес – наш дом»

12.

Проект «Лес – наш дом»

13.

Проект «Лес – наш дом»

3.

Снежная книга леса – 8 часов

14.

Как изменилась жизнь деревьев и кустарников с наступлением зимы?
  Экскурсия «Зимняя сказка»

15.

Как изменилась жизнь деревьев и кустарников с наступлением зимы?
  Экскурсия «Зимняя сказка»

16.

Как различить деревья и кустарники зимой?

17.

Как различить деревья и кустарники зимой?

18.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

19.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

20.

Как и зачем читать снежную «книгу» леса?

21.

Как и зачем читать снежную «книгу» леса?

4.

Эстетика лесного наряда – 10 часов

22.

Краски леса. Экскурсия «Красота вокруг нас»

23.

Краски леса. Экскурсия «Красота вокруг нас»

24.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес и
  фантазия»

25.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес и
  фантазия»

26.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес и
  фантазия»

27.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес и
  фантазия»

28.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

29.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

30.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

31.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

5.

Лес и человек – 15 часов

32.

Как дышит Земля?

33.

Как дышит Земля?

34.

Кладовая леса. Проект «Сокровища леса»

35.

Кладовая леса. Проект «Сокровища леса»

36.

Кладовая леса. Проект «Сокровища леса»

37.

Кладовая леса. Проект «Сокровища леса»

38.

Где используется древесина?

39.

Где используется древесина?

40.

Лесные ягоды. Советы ягодникам

41.

Лесные ягоды. Советы ягодникам

42.

Съедобные и несъедобные грибы. Советы грибникам

43.

Съедобные и несъедобные грибы. Советы грибникам

44.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

45.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

46.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

6.

Лес и здоровье – 6 часов

47.

Лесная аптека. Лекарственные растения леса

48.

Лесная аптека. Лекарственные растения леса

49.

Где и как правильно собирать лекарственные растения?

50.

Где и как правильно собирать лекарственные растения?

51.

Осторожно, лесные опасности! Правила безопасного поведения в
  лесу

52.

Осторожно, лесные опасности! Правила безопасного поведения в
  лесу

7.

В гостях у леса – 14 часов

53.

Как не заблудиться в лесу?

54.

Как не заблудиться в лесу?

55.

Что возьмем с собой в поход?

56.

Что возьмем с собой в поход?

57.

Где и как правильно разжигать костер?

58.

Где и как правильно разжигать костер?

59.

Что такое Красная книга?

60.

Что такое Красная книга?

61.

Как помочь лесу?

62.

Как помочь лесу?

63.

Проект «Зеленый патруль»

64.

Проект «Зеленый патруль»

65.

Проект «Зеленый патруль»

66.

Проект «Зеленый патруль»

«В гостях у зелёного друга»
Тематическое планирование
2 класс
(второй год обучения)
70 часов

№

Тема

1.

Введение – 2 часа

1.

В гостях у леса. Экскурсия «Осеннее путешествие»

2.

В гостях у леса. Экскурсия «Осеннее путешествие»

2.

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 9 часов

3.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Мы –
  жители леса»

4.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Мы –
  жители леса»

5.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Мы –
  жители леса»

6.

Пищевые связи в лесу. Животные-вегетарианцы. Лесные хищники

7.

Пищевые связи в лесу. Животные-вегетарианцы. Лесные хищники

8.

Язык лесных обитателей. О чем говорят звери и поют птицы?

9.

Язык лесных обитателей. О чем говорят звери и поют птицы?

10.

«Профессии» лесных животных. Экологическая сказка «Уронила сойка
  желудь»

11.

«Профессии» лесных животных. Экологическая сказка «Уронила сойка
  желудь»

3.

Снежная книга леса – 8 часов

12.

Зимние скульптуры. Экскурсия «Лесной музей»

13.

Зимние скульптуры. Экскурсия «Лесной музей»

14.

Экскурсия «Белая тропа следопыта»

15.

Экскурсия «Белая тропа следопыта»

16.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

17.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

18.

Как и зачем предки читали снежную «книгу» леса?

19.

Как и зачем предки читали снежную «книгу» леса?

4.

Эстетика лесного наряда – 8 часов

20.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесная
  сказка»

21.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесная
  сказка»

22.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес
  глазами ребенка»

23.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес
  глазами ребенка»

24.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лес
  глазами ребенка»

25.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

26.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

27.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

5.

Лес и человек – 17 часов

28.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Сохраним леса!»

29.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Сохраним леса!»

30.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

31.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

32.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

33.

Изделия из древесины в нашем доме

34.

Изделия из древесины в нашем доме

35.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесной путеводитель»

36.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесной путеводитель»

37.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесной путеводитель»

38.

С кем дружат грибы? Грибные адреса. Съедобные и несъедобные
  грибы. Советы грибникам

39.

С кем дружат грибы? Грибные адреса. Съедобные и несъедобные
  грибы. Советы грибникам

40.

Лесная кухня. Лесные чаи и витаминные напитки

41.

Лесная кухня. Лесные чаи и витаминные напитки

42.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

43.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

44.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

6.

Лес и здоровье – 8 часов

45.

Лесная лечебница. Целебные ароматы леса

46.

Лесная лечебница. Целебные ароматы леса

47.

Лесная аптека. Лесные витамины

48.

Лесная аптека. Лесные витамины

49.

Правила сбора лекарственных растений

50.

Правила сбора лекарственных растений

51.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу. Памятка «Правила
  безопасного поведения в лесу»

52.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу. Памятка «Правила
  безопасного поведения в лесу»

7.

В гостях у леса – 18 часов

53.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам. Памятка
  «Как не заблудиться в лесу»

54.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам. Памятка
  «Как не заблудиться в лесу»

55.

Лесные барометры

56.

Лесные барометры

57.

Цветочные часы леса

58.

Цветочные часы леса

59.

Отдых в лесу. Памятка «Мы идем в поход»

60.

Отдых в лесу. Памятка «Мы идем в поход»

61.

У походного костра. Памятка «Осторожно, огонь!»

62.

У походного костра. Памятка «Осторожно, огонь!»

63.

Лес просит помощи. Следы человека

64.

Лес просит помощи. Следы человека

65.

Защита леса от браконьерства

66.

Защита леса от браконьерства

67.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

68.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

69.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

70.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

«В гостях у зелёного друга»
Тематическое планирование
3 класс
(третий год обучения)
70 часов

№

Тема

1.

Введение – 2 часа

1.

Путешествие в удивительный мир леса. Экскурсия «Осенний
  калейдоскоп»

2.

Путешествие в удивительный мир леса. Экскурсия «Осенний
  калейдоскоп»

2.

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 9 часов

3.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Лес –
  природное сообщество»

4.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Лес –
  природное сообщество»

5.

Лес – многоэтажный дом для растений и животных. Проект «Лес –
  природное сообщество»

6.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

7.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

8.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

9.

«Профессии» лесных животных

10.

«Профессии» лесных животных

11.

«Профессии» лесных животных

3.

Снежная книга леса – 6 часов

12.

Жизнь лесных растений зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп»

13.

Жизнь лесных растений зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп»

14.

Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Тропа следопыта»

15.

Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Тропа следопыта»

16.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

17.

Зимние следы зверей и птиц. Экскурсия «О чем рассказывают
  цепочки следов?»

4.

Эстетика лесного наряда – 8 часов

18.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
  хоровод»

19.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
  хоровод»

20.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лесные
  фантазии»

21.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лесные
  фантазии»

22.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект «Лесные
  фантазии»

23.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

24.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

25.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

5.

Лес и человек – 18 часов

26.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

27.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

28.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

29.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

30.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

31.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

32.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

33.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

34.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

35.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

36.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

37.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

38.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

39.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

40.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

41.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у лесника»

42.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

43.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

6.

Лес и здоровье – 9 часов

44.

Лесная лечебница. Целебные ароматы леса

45.

Лесная лечебница. Целебные ароматы леса

46.

Лесная аптека. Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

47.

Лесная аптека. Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

48.

Лесная аптека. Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

49.

Правила сбора лекарственных растений

50.

Правила сбора лекарственных растений

51.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу

52.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу

7.

В гостях у леса – 18 часов

53.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

54.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

55.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

56.

Лесные барометры

57.

Лесные барометры

58.

Лесные барометры

59.

Мы идем в поход

60.

Мы идем в поход

61.

Мы идем в поход

62.

Лес просит помощи

63.

Лес просит помощи

64.

Лес просит помощи

65.

Защита леса от браконьерства

66.

Защита леса от браконьерства

67.

Защита леса от браконьерства

68.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

69.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

70.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

«В гостях у зелёного друга»
Тематическое планирование
4 класс
(четвертый год обучения)
70 часов

№

Тема

1.

Введение – 2 часа

1.

Путешествие в удивительный мир леса. Экскурсия «Один день из
  жизни леса»

2.

Путешествие в удивительный мир леса. Экскурсия «Один день из
  жизни леса»

2.

Лес – многоэтажный дом для растений и
  животных – 9 часов

3.

Лес – уникальное природное сообщество. Проект «Лес –
  многоэтажный дом для растений и животных»

4.

Лес – уникальное природное сообщество. Проект «Лес –
  многоэтажный дом для растений и животных»

5.

Лес – уникальное природное сообщество. Проект «Лес –
  многоэтажный дом для растений и животных»

6.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

7.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

8.

Цепи питания. Травоядные, хищные, насекомоядные и всеядные
  животные леса

9.

Многообразие растений и животных леса. Проект «Семейный альбом»

10.

Многообразие растений и животных леса. Проект «Семейный альбом»

11.

Многообразие растений и животных леса. Проект «Семейный альбом»

3.

Снежная книга леса – 4 часа

12.

Жизнь лесных растений зимой. Экскурсия «Зимняя сказка»

13.

Жизнь лесных растений зимой. Экскурсия «Зимняя сказка»

14.

Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп»

15.

Жизнь лесных животных зимой. Экскурсия «Зимний калейдоскоп»

4.

Эстетика лесного наряда – 12 часов

16.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
  хоровод»

17.

Мир лесной красоты. Калейдоскоп красок. Экскурсия «Лесной
  хоровод»

18.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект
  «Волшебная кисть»

19.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект
  «Волшебная кисть»

20.

Лес в поэзии, музыке, изобразительном искусстве. Проект
  «Волшебная кисть»

21.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

22.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

23.

Лес в фольклоре. Загадки, пословицы, сказки о лесе. Проект
  «Литературное творчество. Сочиняем сказку сами»

24.

Лес глазами ребенка. Проект «Дремлет лес под сказку сна…»

25.

Лес глазами ребенка. Проект «Дремлет лес под сказку сна…»

26.

Лес глазами ребенка. Проект «Дремлет лес под сказку сна…»

27.

Лес глазами ребенка. Проект «Дремлет лес под сказку сна…»

5.

Лес и человек – 18 часов

28.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

29.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

30.

Лес – зеленые легкие Земли. Проект «Зеленый пояс планеты»

31.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

32.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

33.

Сокровища леса. Проект «Кладовая леса»

34.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

35.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

36.

Древесина – незаменимый строительный и отделочный материал.
  Проект «Как жили наши предки»

37.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

38.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

39.

Лесная скатерть-самобранка. Проект «Лесная кухня»

40.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

41.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

42.

Царство грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Симбиоз грибов и
  деревьев

43.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

44.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

45.

Кто работает в лесу? Лесные профессии. Проект «В гостях у
  лесника»

6.

Лес и здоровье – 7 часов

46.

Лекарственные растения. Полезные свойства лекарственных растений

47.

Лекарственные растения. Полезные свойства лекарственных растений

48.

Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

49.

Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

50.

Лесные витамины. Проект «Лесная кладовая»

51.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу

52.

Лесные опасности. Правила поведения в лесу

7.

В гостях у леса – 18 часов

53.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

54.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

55.

Лесные ориентиры. Ориентирование по местным признакам

56.

Лесные барометры

57.

Лесные барометры

58.

Лесные барометры

59.

Мы идем в поход

60.

Мы идем в поход

61.

Мы идем в поход

62.

Лес просит помощи. Правила поведения в лесу

63.

Лес просит помощи. Правила поведения в лесу

64.

Лес просит помощи. Правила поведения в лесу

65.

Защита леса от браконьерства

66.

Защита леса от браконьерства

67.

Защита леса от браконьерства

68.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

69.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

70.

Чем мы можем помочь лесу? Подкормка лесных зверей и птиц в
  разное время года. Проект «Зеленый патруль»

file_name: Программа_В_гостях_у_зеленого_друга.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Читать вслух и про себя тексты и при этом: § вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Лесные барометры 2 3

alt: Защита леса от браконьерства 3 6

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРОГРАММЕ

alt: Что такое Красная книга? 60

alt: Лес – зеленые легкие Земли.

alt: Мы идем в поход 62

alt: Мы идем в поход 62

title: Программа внеурочной деятельности «В гостях у зелёного друга» (1 – 4 классы, общеинтеллектуальное направление)


extracted_text:
Комплексная
практическая работа по теме:
«Создание
таблиц в EXCEL».

Вариант
№ 3

В папке
МОИ ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней все таблицы.
Значения
в затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание 1
       1. Создать
таблицу по образцу. Выполнить необходимые вычисления.
       2. Отформатировать таблицу.
       3. Построить сравнительную диаграмму
(гистограмму) по уровням продаж в разные месяцы в регионах и круговую диаграмму
по среднему количеству продаж в регионах.

Показатели
продажи товаров фирмы «Рога и копыта».

Регион

Январь

Февраль

Март

Среднее

Киев

200

150

30

Житомир

30

40

50

Харьков

50

50

150

Днепропетровск

60

70

25

Одесса

100

30

100

Симферополь

40

25

60

Всего

Задание 2

1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые
вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3.
Построить круговую диаграмму по суммам затрат (строка ИТОГО) на зароботную
плату и столбиковую диаграмму себестоимости изделий.
4.
С помощью средства Фильтр определить отдел и код изделия, которое имеет
максимальную сумму всех затрат.

Себестоимость
опытно-экспериментальных работ

Отдел

Код
изделия

Накладные затраты

Затраты на материалы

Затраты на заработную плату

Себестоимость

Конструкторский

107

123

321

1000

Проектный

208

234

432

2000

Системного анализа

309

345

543

1000

Технического контроля

405

456

765

300

Итого

                     Задание 3

Дана функция:

Протабулировать эту функцию на промежутке
[0, 6] с шагом 0,2 и построить график этой функции.
Задание 4
1. Создать таблицу и отформатировать ее по
образцу.
2. Стаж работы вычислить, используя данные
из столбца Дата приема и стандартные функции СЕГОДНЯ и ГОД.
3. Тариф вычислить в зависимости от стажа
таким образом:
до 5 лет -1, от 5 до 10 лет -1.5,
более 10 -2.
4. Построить сравнительную гистограмму по
стажу работы сотрудников.
5. С помощью фильтра вывести сведения только
о тех сотрудниках, стаж работы, которых больше 10 лет.

Сведения о сотрудниках фирмы "Рога и копыта"

ФИО

Должность

Дата
  приема на работу

Стаж
работы

Тариф

Арнольдов Тарас Бульбович

Директор

12.01.04

Голубков Леня Мавродиевич

Водитель

23.08.90

Барабуля Сэм Джонович

Снабженец

31.01.99

Симеоненко Жорж Жорикович

Гл. бух.

04.02.05

Рыбак Карп Карпович

Инженер

12.02.96

Графченко Дракул Дракулович

Менеджер

10.04.95

Кара-Мурза Лев Филиппович

Охранник

15.03.90

Сидоров Петр Иванович

Техник

20.08.85

Прекрасная Василиса Ивановна

Секретарь

15.08.04

Поппинс Мэри Джоновна

Психолог

12.01.06

file_name: 63. Комплексная практическая работа по теме «Создание таблиц в EXCEL».doc


extracted_text:
Методики
скорочтения для детей
Для
многих родителей знакома ситуация, когда их дети плохо читают. Это может
выражаться по-разному. Наиболее распространенными ошибками во время чтения
могут быть: запинки, самопроизвольные изменения букв, складывание слогов по
буквам, перемена местами букв и слогов, недочитывание или выдумывание
окончаний.
Все
это не только ухудшает скорость чтения, но и не дает возможности получать
нужные знания. Ситуация с годами только ухудшается, все больше встречается
плохо читающих детей.
Начиная
с первых классов у школьников проводятся тесты по скорости чтения. По отзывам
педагогов уже давно выявлено, что те дети, которые успешно справлялись с
выполнением этого задания, быстрее и лучше овладевали различными знаниями в
более старших классах.
ЗАЧЕМ ЧИТАТЬ БЫСТРО?
С
каждым классом возрастает объем информации, который нужно усвоить школьнику.
Без умения быстро читать это будет сделать с каждым разом все сложнее.
Скорочтение и развитие памяти тесно связаны между собой. Когда ребенок хорошо
читает, ему легче запомнить текст и пересказать его содержание. От этого
зависят его успехи в обучении любым предметам.
Те
дети, которые читают медленно и без желания, не могут справиться с большим
потоком информации. И соответственно, начинают проигрывать в знаниях своим
сверстникам, которые умеют это делать быстро. Нельзя упускать из внимания
значимость умения быстро читать для эффективного овладевания знаниями на
протяжении всей жизни.
Важно
понимать, что дает скорочтение ребенку.
Этот полезный и нужный навык помогает:
·
на
ментальном уровне понять любой текст, проанализировать, выделить самое главное
и кратко пересказать прочитанное;
·
быстро
запоминать любые полученные знания;
·
развивать
способность мозга усваивать большие объемы информации;
·
увеличить
скорость чтения в 5-10 раз;
·
привить
интерес к учебе и сократить время на выполнение учебных заданий;
·
развить
навык грамотного письма;
·
стать
увереннее в себе.
Способность
быстро читать закладывает в человеке успешность с самого детства. Овладев
техникой быстрого чтения, она остается навсегда и с годами утратить ее
невозможно.
Чтобы
занятия по обучению скорочтению принесли пользу, важно не перегружать мозг
ребенка и не заставлять это делать. Самым лучшим решением будет начать занятия
тогда, когда дети хотят заниматься и сами понимают, зачем им это нужно. При
этом необходимо давать для чтения и изучения тексты соответствующей возрасту
сложности.
ПОДХОДЯЩИЙ ВОЗРАСТ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ
В
вопросе начального возрастного порога для обучения мнения разных специалистов
расходятся. Последователи Зайцева считают, что начинать заниматься можно уже в
2 года. Кубики познакомят малыша с буквами в игровой форме. Конечно, это будут
только подготовительные действия. Но в будущем они помогут более быстро
овладеть нужными знаниями по технике быстрого чтения. Приверженцы Глена Домана,
Монтессори говорят, что 3-7 лет — самый подходящий возраст, чтобы учиться
быстрочтению.
МЕТОДИКИ СКОРОЧТЕНИЯ
Существует
огромное количество методик, обучающим скорочтению.
По
вальдорфской школе
Детям
рекомендуется начинать обучаться скорочтению с 10-летнего возраста. Объясняется
это тем, что учащиеся начальной школы способны воспринимать информацию,
произносимую в обычном темпе речи. Со временем школьники совершенствуют эту
способность и начинают воспринимать более быструю речь. Соответственно, техника
чтения тоже ускоряется.
По
этой причине педагоги вальдорфской школы сделали вывод, что не стоит силой
заставлять детей дошкольников и учащихся начальных классов овладевать навыками
скорочтения. Следует заняться этим тогда, когда ребенок повзрослеет. Пока этого
не произошло, будет полезным заниматься с детьми специальными упражнениями,
развивающими внимание, память, артикуляцию. Это подготовит к более успешному
процессу обучения скорочтению в более позднем возрасте.
Методика
Зайцева
Эта
методика основывается на кубиках Зайцева. И предлагается детям уже с
двухлетнего возраста в игровой манере начать осваивать правильную технику
чтения. Буквы больших размеров нанесены на кубики разных цветов. В кубиках есть
разные наполнители, издающие различные звуки при их движении. Дети быстро и
надежно запоминают звуки, буквы и слоги. Эта методика также показывает отличные
результаты в работе с детьми с особенностями развития.
По
статистическим данным дети начинают читать:
·
В
2-4 года через 6 месяцев занятий.
·
В
возрасте от 4 лет — через 16 занятий.
·
С
6 лет — уже через 6 занятий.
Монтессори
При
этой методике создается такая среда, когда дети развиваются с минимальным
вмешательством взрослого, но под его контролем. Малыши сами выбирают себе
упражнения и продолжительность занятий. При этом уроки происходят в особом
пространстве, отвечающем сразу за все стороны развития ребенка:
·
практика;
·
сенсорика;
·
математика;
·
естествознание;
·
развитие
речи.
Скорочтение
Андреева
Упражнения
по данной методике позволяют:
·
повысить
скорость чтения более чем в 5 раз;
·
лучше
понимать прочитанный материал;
·
сохранять
приобретенную информацию в памяти;
·
улучшить
способность концентрировать внимание;
·
сделать
обучающий процесс интересным.
В
основе метода лежат постоянные тренировки. Ученик перестает читать слова и
начинает воспринимать их как картинки. Благодаря этому быстро и эффективно
увеличивается словарный запас. После прохождения такой методики, дети начинают
читать книги в несколько раз больше, чем их ровесники.
Методика
Лысенко
Разработчик
этой программы — Ольга Лысенко, педагог с более чем 20-летним стажем. Методика
содержит в себе четыре курса из таблицы умножения, азбуки, овладения красивым
почерком, чтения без слогов. После обучения ученики смогут хорошо писать,
читать, складывать цифры.
Методика
Домана
Система
представляет собой набор физических и интеллектуальных упражнений и тренажеров.
Доман поддерживает теорию о связи физического развития и умственного. Если
заниматься упражнениями с малышом, взрослые одновременно будут стимулировать
все аспекты его развития.
Таблицы
Горбова-Шульте
С
помощью таблицы тестируется способность переключения внимания. Метод часто
применяют психологи для того, чтобы оценить концентрацию внимания. Таблица,
состоящая из черно-красных ячеек, используется для занятий, увеличивающих угол
зрительного восприятия информации.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА СКОРОЧТЕНИЯ
Для
того, чтобы научиться читать с высокой скоростью, предусмотрен ряд занятий и
упражнений, которые направлены на развитие способностей в различных сферах:
·
расширение
угла зрительного обзора;
·
улучшение
памяти;
·
развитие
образного мышления;
·
умение
выделять нужную информацию с восприятием смыслового значения, и пропускать мимо
внимания второстепенную;
·
способность
концентрации внимания на одном предмете, в данном случае – чтении книги.
·
Ошибки
в обучении, приводящие к снижению скорости чтения
Есть
такие ошибки в освоении навыком быстрочтения, которые не только снижают
эффективность занятий, но и очень вредны своими последствиями. С их
исправлением потом приходится долго бороться педагогам, логопедам и детским
психологам. Было выявлено несколько самых распространенных и вредных ошибок.
·
Попытка
прочитывать слово при чтении «про себя». При этом шевелятся губы и язык. Такая
проблема встречается у 4/5 взрослого населения, глаза подолгу остается на одном
месте. Скорость чтения при этом сильно снижается из-за артикуляции.
·
Самопроизвольные
движения головой, шеей во время чтения. Все это также снижает темп, и отвлекает
внимание.
·
Многие
привыкли воспринимать информацию на слух. Для них непонятен тот факт, что при
чтении с помощью только зрения можно овладевать информацией в десятки раз
быстрее и больше.
·
Недостаточно
развитый угол зрительного обзора.
·
Привычка
возвращаться в ранее прочитанный фрагмент текста, чтобы прочитать его снова.
·
Почти
все методики помогают справиться с этими ошибками и полностью их устраняют.

file_name: Скорочтение.docx

alt: Методики скорочтения для детей

alt: Скорочтение Андреева Упражнения по данной методике позволяют: · повысить скорость чтения более чем в 5 раз; · лучше понимать прочитанный материал; · сохранять приобретенную информацию…

title: Методики скорочтения для детей


extracted_text:
Урок обществознания в 7 классе.
Учебник: Обществознание, 7
класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.А. Котова, Т.Е. Лескова.
– М.: Просвещение, 2020
Тема урока: «Преступления
и наказания в уголовном праве»
Цель: формирование
обществоведческой компетентности по теме «Преступления
и наказания в уголовном праве»: развить навыки самостоятельной работы
обучающихся с текстовой информацией и решения познавательных и проблемных
заданий
Предполагаемые результаты:
1. Регулятивные:
- уметь
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений.
2. Познавательные:
- Уметь определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
3. Коммуникативные:
- Уметь
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;
- работать
индивидуально и в группе;
- находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов.
4. Личностные:
- Готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.

Тип урока: комбинированный
урок.

Этапы урока, учебные задачи

Приемы, организующие деятельность
  обучающихся

Средства

Результаты:
ПР
  – предметные
П
  – познавательные
Р
  – регулятивные
К
  – коммуникативные
Л
  –  личностные

Организационно-мотивационный
  этап

УЗ-1
Организовать
  целевое пространство для постановки учебной задачи школьниками

Эвристическая
  беседа:
- Посмотрите
  на слайд. Прочитайте текст.  Представьте, что вы юрист, которому необходимо
  решить данные ситуации. Можем ли мы это сделать сейчас? Каких знаний нам не
  хватает для решения этих проблемных ситуаций?
Как
  бы могли обозначить нашу тему урока?

Постановка
  учебной задачи (цели).
- Запишите тему
  урока «Преступления и наказания в уголовном праве». Что вы знаете об этом?
- Я предлагаю
  Нам сформулировать цель и задачи урока.

Р
  – ставить и формулировать тему урока.

П
  – анализировать информацию.

К
  – формулировать точно вопросы.

К
  – участвовать в диалоге.

Р
  - самостоятельно ставить цель и задачи.
К
  – работать индивидуально и в группе.

Информационно-аналитический
  этап

УЗ-2
Первичное
  усвоение знаний

1. Работа с
  теоретической частью.
- Прочитайте
  и обсудите в парах пункт 1 «Принципы уголовного права». Составьте 2 «тонких»
  и 3 «толстых» вопроса к тексту, а затем задайте их в группах.
- Предлагаю
  сыграть в игру да-нет, чтобы проверить, как внимательно мы ознакомились с
  текстом.

2. Работа
  с понятиями
- Как
  вы думаете, какие понятия у нас будут ключевыми?
- Как
  бы мы могли поработать с этим понятием? Предлагаю составить
  кластер понятия Преступление.
А
  теперь давайте закроем учебник и попробуем из кластера составить обратно
  понятие.

Ловите
  ошибку! Давайте попробуем найти ошибки в данных утверждениях.

4. Дискуссия.
С
  1996 г. в России смертная казнь применяется. Считаете ли вы это справедливым?
  Аргументируйте свою точку зрения.

5.
  Решение проблемных задач. Каждая группа получила 2 задачи по теме уголовное
  право. В своей работе Вы можете использовать Уголовный Кодекс. Решите задачи,
  ссылаясь на статьи закона.

К
  – вести диалог.

П
  – находить основания для классификации; сравнивать, сопоставлять, выявлять
  причинно-следственные связи.

П
  - Уметь определять понятия, создавать обобщения

К
  - Уметь организовывать учебное сотрудничество

К
  - Уметь организовывать учебное сотрудничество
П
  – строить логические рассуждения.

К
  - Уметь организовывать учебное сотрудничество
П
  – устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод

Рефлексивно-оценочный
  этап

1. Рефлексивная
   беседа.
- Какие
  затруднения вы испытывали на занятии?
Сделайте
  вывод, закончив эти предложения сегодня я узнал…
было
  интересно…
было
  трудно…
я
  выполнял задания…
я
  понял, что…
теперь
  я могу…
я
  почувствовал, что…
я
  приобрел…
я
  научился…
- Оцените
  работу в группе. Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?
Сохранилось
  ли единство группы в ходе выполнения задания? Кто или что сыграло решающую роль
  в том, что произошло в группе?

Л
  – осознавать смысл изученной темы.

Р –
  овладение рефлексивными приемами самоанализа, самооценки.

file_name: урок обществознания.doc

alt: Урок обществознания в 7 классе

alt: Этапы урока, учебные задачиПриемы, организующие деятельность обучающихсяСредстваРезультаты:

alt: Постановка учебной задачи (цели)

intro: Урок по обществознанию «Преступления и наказания в уголовном праве»


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Как нужно
ухаживать за животными
Цель: Совершенствование
навыков приобщения детей к уходу за живыми объектами в уголке природы.
Формирование навыков посильного труда.Развитие элементарных естественнонаучных
представлений. Воспитание умения выслушивать ответы сверстников и бережного
отношения к животным.
Предварительная
работа:Рассматривание
иллюстраций, фотографий; просмотр видео-зарисовок, презентаций; прослушивание аудиозаписи;
отгадывание загадок, наблюдение, прогулки-исследования, заучивание
стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши, поддон, поилки, корм, влажные
тряпочки, интерактивное оборудование.
Словарная работа:поддон, вода,
корм, клетка.
Полиязычие:дән –
зерно - corn

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог
  создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с помощью
  художественного слова.

Интересуется, может ли черепаха жить в уголке природы? Нужен ли
  за ней уход? За кем ещё нужно ухаживать в живом уголке? Что случится с
  животными, если человек не будет их кормить, поить?
Спрашивает, умеют ли дети ухаживать за животными?
Нацеливает на предстоящую деятельность.

Черепаха всех смешит,
Потому что не спешит.
Но куда спешить тому,
Кто всегда в своем дому?
Борис Заходер

Демонстрируют
  познавательный интерес. Включаются в диалог.

Организационно-поисковый

Приглашает рассмотреть рисунки в
  азбуке-тетради: Что изображено? Кого поит девочка? Кого
  кормит мальчик?
Проблемный вопрос: подумайте и назовите, какие инструменты и оборудование
  нужно человеку, чтобы ухаживать за животными?

Приглашает ребятк практической деятельности: помыть поилку и кормушку.
Обращает внимание на животных и их поведение.
Исключить аллергию на шерсть у воспитанников!

Педагог даёт избыточную информацию о способах
  ухода за кошками и собаками
Кошкам
  необходимо развивать когти, для этого можно использовать доску или сделать
  специальный валик на подставке.Для ухода за шерстью используют гребни и
  щётки. Посуда для еды и питья должна быть устойчивой и неглубокой. Посуду
  нужно регулярно мыть.Взрослую кошку лучше кормить 2 – 3 раза в день. Котят
  надо кормить 6 раз в день.
Собаке
  следует выделить её территорию. Место должно содержаться в чистоте.Нужно
  иметь плошку для воды и миску для корма. Миску собаки необходимо мыть после
  каждого кормления, плошку для воды – раз в день.Необходимо иметь предметы
  ухода: расчёски, щётку, ошейник и поводок, для выгула – намордник.

Работа
  в азбуке-тетради

Как
  вариант
Организует
  игру «Хорошо – плохо»

Включаются
  в беседу. Рассуждают.

Выполняют задание в азбуке-тетради:
  обводят те предметы, которые нужны для ухода за животными.

Выбирают оборудование: тазы, щёточки, тряпочки. И в
  присутствии воспитателя и под его контролем выполняют трудовые действия:
  протирают влажной тряпочкой стенки аквариума (объясняют, почему влажной),
  моют поилку и наливают воду из лейки (какая должна быть вода?), моют кормушку
  и насыпают в неё корм (кто что любит?)

Выслушивают, дополняют представлениями из личного опыта.
Рассматривают иллюстративный материал.

Дети,
  у кого дома живут животные, рассказывают, как они помогают маме и папе
  ухаживать за ними.

Обведи
  то, что нужно для ухода за животными.
Рассмотри
  картинки. В какой клетке попугаю будет удобнее жить?

Отмечают,
  хорошо это, или плохо. Словесно или с помощью сигнальных карточек.
Если
  мы кормим кота рыбой, это хорошо или плохо?
Даем
  коту витамины?
Водим
  собаку на прогулку?
Привязали
  собаку?
Играем
  с котом до тех пор, пока он не начинает царапаться?
Пытаемся
  кота посадить в коробку и заклеить ее?
Пытаемся
  кота посадить в коробку и заклеить ее?
Пытаемся
  забрать маленьких щенят у собаки или котят у кошки, чтобы вволю с ними
  поиграть?

Рефлексивно – корригирующий

Создаёт
  эмоционально-нравственную ситуацию (поощрение).
При
  взаимодействии с детьми, педагог использует, в зависимости от обстоятельств,
  один из видов  рефлексии:
физическую
  (успел – не успел);
сенсорную
  (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
интеллектуальную
  (что понял – что не понял, какие затруднения испытывал).

Принимают
  участие в подведении итогов занятия. Участвуют в рефлексивном оценивании
  деятельности в рамках занятия.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
простые
способы ухода за живыми представителями уголка природы;
понимает:
зависимость
здоровья животных от правильного ухода;
применяет:
навыки
посильного труда (кормит рыбок, животных, меняет воду).

file_name: Как нужно ухаживать за животными.docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Организационно - поисковый

title: Как нужно ухаживать за животными


extracted_text:
ПРОИЗНЕСЕНИЕ
ТВЕРДОГО ЗВУКА -З- В ОБРАТНЫХ СЛОГАХ
Упражнение.
Произносить
(читать) слоги.
Образец: а — з—ма,
о — з—ма, у— з—ма.
узма — ызма — азма азма — язма — озма озма — ёзма — юзма ёзма — ызма — изма
изма —
езма — язма      язма — ёзма — езма
Упражнение.
Произносить
(читать) слова.
1.  С
ударением на слоге.
Образец:
а — з—бука, по — з—дно.
Разный, азбука, гораздо, поздно, ноздри, воздух, возраст,
грозный,
обозный, морозный, колхозный, совхозный, грузный, брызги, язва, грязный, гнёзда,
слёзный, издали, издавна, избран, резвый, бездна, исчезли, железный,
полезный.
2.  Без
ударения на слоге.
Образец: у — з—да, ра —
з—бери.
Казна, глазной, назвать, размах, размер,
разрыв, разбери, опоздать, борозда, допоздна, узда, узлы, узнать, изба, избушка,
избрать, белизна, крутизна, езда, поезда, резной, гнездо, безлюдный,
безрогий.
Упражнение. Назвать предметы,
изображённые на картинках.

Упражнение. Произносить (читать)
предложения.
Образец: Около и —
з — бы липа.
Мой брат — колхозный кузнец. Грибы полезны. В гнёздах дрозды. Я поздно узнал
об этом. В избушке разбили окно. У Зои мать колхозница. В поезде везут заказные
письма. На
возах колхозники везут арбузы. В роще гнёзда птиц. Зоя мыла грязную
посуду и набрызгала на пол. Видишь, смотрят из гнезда два молоденьких дрозда.
Сегодня вдруг исчезло лето, бело, безжизненно кругом. Назвался груздем — полезай в кузов.
Упражнение. Произносить (читать) и
пересказывать текст.
Поезд   не   опаздывает
Ваня был на вокзале. Он ждал приезда мамы и
Лизы. Мама
ездила лечить Лизу. Лиза была больна.
Они ехали в поезде. Ване казалось, что они
опаздывают. У разных людей Ваня узнавал: не замело ли дорогу, не опоздает ли поезд. Но
вот объявили о прибытии поезда. Из зала на перрон выходили люди. Вот издали
загудел поезд.
Затем он показался из-за поворота. Поезд подходил к вокзалу. Заскрипели
тормоза. Ваня побежал к поезду. А вот и мама. Около неё Лиза. Они рады.

file_name: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ТВЕРДОГО ЗВУКА.docx

alt: ПРОИЗНЕСЕНИЕ ТВЕРДОГО ЗВУКА - З -


extracted_text:
Министерство образования и науки РФ. Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Бутурлиновская
основная общеобразовательная школа №4 Бутурлиновского
муниципального района Воронежской области

Технологическая карта
Тема: «Блюда
из овощей. Приготовление винегрета».
Класс 5класс
Количество часов: 2часа

Выполнила учитель технологии:
Головкова Наталья Ивановна

2015-2016 учебный год

Технологическая карта урока
Учитель технологии: Головкова Наталья Ивановна.
Предмет: технология_ В.Д. Симоненко «Технология»
Класс: 5
Тема урока: «Блюда
из овощей. Приготовление винегрета».
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
образовательная:
ознакомить учащихся с технологией приготовления блюд из варёных овощей;
сформировать навыки по приготовлению и оформлению блюд из варёных овощей;
развивающая: развить творческую деятельность учащихся, активность и
способность работать в группах;
воспитательная: воспитывать бережное отношение к продуктам, аккуратность и
опрятность в работе.
Планируемые результаты учебного
занятия:
Предметные: Умение
работать по инструкционной карте. Выбирать рациональные рецепты приготовления
блюд, умение рационально использовать технологическую информацию;
Мета
предметные:
Регулятивные
·
способность регулировать свои
действия,.
·
умение составлять план и
последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
·
учиться готовить рабочее место и
выполнять практическую работу по плану с опорой на образцы., - выполнять
контроль определения добро - качественности овощей по внешнему виду
Коммуникативные
·
умение работать в группе
Познавательные
·
умение рационально использовать
технологическую информацию; оценивать технологические свойства овощей,
ориентироваться в средствах и технологиях обработки овощей; умение подбирать
инструмент и оборудование
·
умение анализировать, выделять и
формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание
·
умение выделять необходимую
информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки овощей;
умение планировать свою трудовую деятельность
Личностные:
·
умение овладеть нормами и
правилами организации труда; развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей и коллективной деятельности.
·
умение провести самооценку
·
осознание своих возможностей.
Информационно-технологические ресурсы: подготовленные овощи для изготовления
винегрета, таблица нарезки овощей, ножи, разделочные доски, салатник, учебник;
для преемственности – технологическая карта приготовления винегрета из варёных
овощей, образцы оформления салатов

Основные этапы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

Формируемые умения (УУД)

1.Этап мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учеников. Проверяет готовность к уроку,
  выдаёт индивидуальные задания к уроку

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою
  готовность к уроку

Личностные:
  самоорганизация. Регулятивные: способность регулировать свои
  действия,.

2.Этап актуализации и
  пробного учебного действия

Устный опрос: с использованием карточек. результат в
  конце урока при подведении итогов.

Учащиеся отвечают на вопросы.
Вопросы для повторения
 1.Для чего нужны овощи в питании человека?
2.На какие группы классифицируют овощи?
3.Какие правила необходимо соблюдать при кулинарной
  обработке овощей для сохранения в них витаминов?
4.Перечислите последовательность первичной обработки
  овощей.
5.В чем особенность первичной обработки листовых,
  луковичных и пряных овощей?
 6.Расскажите о правилах приготовления салатов.
  7.Какие правила надо соблюдать при приготовлении салатов, чтобы уменьшить
  потери витамина С?
8.Какие заправки используют в салатах?
9.Расскажите, какие требования предъявляют к
  качеству готовых салатов и от чего зависит их соблюдение?

3. Постановка  учебной
  проблемы

Создание проблемной ситуации. Организует погружение
  в проблему. Создает условия для возникновения внутренней потребности
  включения в учебную деятельность.

Личностные:
  проявление интереса и активности в выборе решения.
Регулятивные:
  умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль
  по результату.
Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать
  технологические свойства овощей, ориентироваться в средствах и технологиях
  обработки овощей; умение подбирать инструмент и оборудование

4.Совместное исследование
  проблемы

Винегрет – это холодное блюдо, состоящие из нескольких видов
  овощей.
 Для приготовления овощных
  блюд используют все основные виды тепловой обработки: варку, жаренье,
  тушение, пассирование, запекание, припускание. Варка - это нагревание
  продуктов в воде, бульоне, молоке или на пару. Варят овощи для приготовления
  супов, закусок, вторых блюд и гарниров. Их варят в большом количестве
  жидкости.
 Жаренье -
  нагревание продуктов на горячей сковороде с жиром. В результате жаренья на
  продукте образуется корочка. Тушение - комбинированный способ тепловой
  обработки. При тушении продукты сначала обжаривают, а затем заливают соусом
  или бульоном, добавляют пряности и тушат до готовности.
Продукт обдают кипятком в
  замкнутом сосуде или погружают в кипяток на 1-2 минуты. Существуют важные
  правила тепловой обработки. Никогда продукты не пережаривать и не
  переваривать. От этого ухудшается внешний вид продукта и вкусовые качества.
  Жарить или варить надо сначала на сильном огне, а затем на слабом.
 1) Овощи следует опускать
  в кипящую подсоленную воду и варить при слабом кипении, закрыв крышкой, — так
  лучше сохраняются питательные вещества и витамины.
 2) Свеклу и морковь варят
  без соли, в противном случае они приобретают неприятный вкус и дольше варятся.

3) При варке вода должна
  только покрывать овощи, так как ее излишнее количество увеличивает потери
  питательных веществ.
4) Картофель и морковь
  можно варить на пару - при этом значительно уменьшаются потери питательных
  веществ. Варить их лучше в кожице, но можно и очищенными.
Важно! Готовые овощные
  блюда подавать сразу к столу, чтобы их не подогревать. Охлаждение овощей
  после варки может быть естественным (на воздухе) или при погружении овощей на
  1-2 минуты в холодную воду. Технология приготовления блюд из вареных
  овощей следующая:
 1)Первичная обработка овощей,
  входящих в блюдо (сортировка, мойка, чистка). Важно! Некоторые овощи перед
  тепловой обработкой не чистят.
2) Тепловая обработка
  овощей.
3) После тепловой обработки
  продукты должны быть охлаждены, так как при нарезании теплые овощи, яйца и
  другие продукты теряют форму. Кроме того, соединение теплых продуктов с
  холодными вызывает быструю порчу приготовленных блюд. Важно! Чтобы свёкла не
  окрасила все остальные овощи, её отдельно заправляют растительным маслом
 4) Салаты заправляют перед
  подачей. Перемешивать их нужно осторожно, чтобы продукты не помялись.
5)Оформление и подача.
  Приготовление блюд должно производиться в строгом соответствии с
  санитарно-гигиеническими требованиями. Требования к качеству и оформлению
  готовых блюд следующие:
1)Вареные продукты,
  входящие в состав блюд, должны быть мягкими, но не разваренными, и сохранять
  форму нарезки. 2)Вкус вареных овощей должен соответствовать вкусу,
  свойственному этому овощу.
 3)Цвет и запах блюд -
  свойственные свежим продуктам, из которых они приготовлены.
 4)Оформление блюд должно быть
  эстетичным, при оформлении нельзя использовать несъедобные украшения (из
  пластмассы и т. п.).
 5)Украшать блюда нужно
  непосредственно перед подачей, чтобы продукты не заветрелись и не потеряли
  внешний вид.

Совместная работа учителя с учениками

Личностные:
  осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои
действия, взаимодействовать в группе. Познавательные:
Умение анализировать,
выделять и формулировать задачу; умение осознан- но
  строить речевое высказывание

5. Этап первичного
  закрепления

Вопросы для повторения: 1.Для чего нужны овощи в
  питании человека? 2.Какие из овощей можно употреблять в сыром виде? 3.В чем
  заключается механическая обработка овощей ? 4. Какие способы нарезки овощей
  используют в кулинарии ?

Обучающиеся отвечают на вопросы

Личностные: умение
  овладеть нормами и правилами организации труда; развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Регулятивные:
  умение составлять план и последовательность действий,
Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в
  средствах и технологиях обработки овощей; умение планировать свою трудовую
  деятельность

6.Этап включения в систему
  знаний и повторения

Назовите правила техники
  безопасности при кулинарной работе:
- при пользовании плитами;
 - при работе с горячей
  жидкостью;
- при работе с ножом и
  приспособлениями

Тепловая обработка овощей по таблице. Работа по инструкционной
  карте «Приготовление винегрета»

Личностные:
  умение овладеть нормами и правилами организации труда; развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей и коллективной деятельности. Регулятивные:
  умение составлять план и последовательность действий, Познавательные: умение
  выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и
  технологиях обработки овощей; умение планировать свою трудовую деятельность.

7. Этап самостоятельной
  работы с самопроверкой по эталону

Во время целевого обхода показываю на приемы
  выполнения практической работы (способы нарезки, украшения готового блюда)!
  Напоминаю учащимся, о необходимости соблюдения техники безопасности при
  работе с ножами и кухонными принадлежностями, при пользовании плитами, при
  пользовании электронагревательными приборами, при работе с горячей жидкостью.

Выполнение практической работы

Регулятивные: учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
  плану с опорой на образцы., - выполнять контроль определения добро - качественности
  овощей по внешнему виду Познавательные:- преобразовывать информацию из
  одной формы в другую – изделия, Коммуникативные: умение работать в
  группе.

8.Этап рефлексии учебной
  деятельности

Выберите и продолжите любое предложение.
- На сегодняшнем уроке я
  узнала….
- На этом уроке я похвалила
  бы себя за….. После урока мне захотелось…..
- Сегодня я сумела….

В конце урока для закрепления провожу опрос  1.Какова
  последовательность приготовления винегрета? 2.Как можно украсить винегрет?
  3.Какие правила нужно соблюдать при приготовлении винегрета?

Личностные: умение провести самооценку. Регулятивные:
  построение логической цепочки рассуждений и доказательство. Познавательные:
  умение сформулировать алгоритм действия; выявить допущенные ошибки и
  обосновывать способы их исправления

9. Домашнее задание

Подвожу итог урока, делаю необходимые замечания,
  оцениваю работу учащихся. Обсуждение качества готовых блюд, их внешнего вида,
  эскизов учащихся. Приготовить винегрет в домашних условиях. Принести отзыв
  родителей о приготовленном винегрете.

Личностные:
  Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №4
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области

Маршрутная карта по технологии
Тема: «Приготовление
винегрета».

Урок в 5 классе.

Выполнила: Учитель
(Iквалификационной категории)
Головкова Н.И.

г. Бутурлиновка 2015г.
Маршрутная карта по технологии
Тема: «Приготовление винегрета».

Ингредиенты:
свекла красная- 1
штука,
картофель –
3штуки,
морковь  -1
штука,
лук – 1 штука,
огурец – 1,
капуста квашеная
– 200г.
масло
растительное – 100г.
зеленый горошек –
100г.
соль – 20г.

№
п/п

Содержание и последователь
  -ность операций, переходов, установок.

Эскизы. Рисунки.

Место нахождения в рабочей
  зоне.

Инструменты

Примечание.

1.

Первичная
  обработка красной свеклы.

Рабочая зона - стол.
Раковина для мытья овощей

Кастрюля

Промытьсвеклу

2.

Первичная
  обработка моркови

Рабочая зона - стол.
Раковина для мытья овощей

Кастрюля

Промыть морковь

3.

Первичная
  обработка картофеля.

Рабочая зона - стол.
Раковина для мытья овощей

Кастрюля

Промыть
картофель

4.

Отвариваем
  овощи на плите

Рабочая зона –
  электрическая плита

Кастрюля

Отварить овощи

5.

Очищаем овощи

Рабочая зона - стол.

Ножи

Очистить овощи

6.

Нарезаем кубиками овощи.

Рабочая зона - стол.

Ножи

Нарезать овощи
  кубиками

7.

Перемешать
  овощи с растительным маслом. Украсить.

Рабочая зона - стол.

поднос

Инструктаж по технике
безопасности при работе с ножом, горячей посудой, электрической плитой.
Прежде чем приступить к работе надень
спецодежду.
Правила обращения с ножом на уроках
технологии.
1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.
2.
Не работай тупым и неисправным ножом.
3.
Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.
4.
Резать можно только от себя.
5.
Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным
или слишком тугим шарниром.

Правила обращения с горячей посудой на уроках технологии.
1.  Для приготовления пищи использовать эмалированную
посуду. Не пользоваться эмалированной посудой со сколами эмали.
2. Кастрюли жидкостью не более 3/4 их объема, чтобы
при закипании жидкость не выплескивалась и не заливала электроплиту.
3. Крышки горячей посуды брать полотенцем или
использовать прихватки и открывать от себя, чтобы не получить ожоги паром.
4. При снимании посуды с горячей жидкостью с
электроплиты соблюдать  осторожность, брать ее за ручки, используя прихватки.
Правила обращения с электрической плитой на уроках технологии.
1.     Встать на диэлектрический коврик и включить кухонную
электроплиту.
2.     Убедиться в нормальной работе нагревательных
элементов.
3.     При возникновении неисправности в работе кухонной
электроплиты, выключить кухонную электроплиту.
4.     Работу возобновить после устранения неисправности.
5.     Выключить кухонную электроплиту и после ее остывания
вымыть горячей водой.
6. Снять спецодежду и вымыть руки.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: Совместное исследование проблемы

alt: Маршрутная карта по технологии

alt: Нарезаем кубиками овощи.

title: технология


extracted_text:
Г.
ЭнгельсЖ. И. Преображенская

КОНЦЕРТНАЯ
ПЕДАГОГИКА: ТЕОРИЯ И  ПРАКТИКА.

Концертная педагогика – одна из важнейших
методологических парадигм в деятельности Музыкально-эстетического лицея им. А.
Г. Шнитке. Впервые она была обозначена в авторской концепции «Создание системы
образования, способствующей интенсивному творческому развитию художественно
одарённых детей», которая была представлена в Москве на Всероссийском конкурсе
авторских школ «Эврика» в 1997 году  и удостоена Гран-При.
Синтез школьной педагогики с
разнообразными концертно- сценическими формами стал естественным и гармоничным
явлением, так как структура лицея интегрирует общее и музыкально-эстетическое
образование. Искусство и его концертные формы консонантно вписались в
интегративное школьное пространство, создав принципиально новую среду –
образовательно-художественную. Важными, в связи с этим, представляются слова
немецкого философа XXI века  Г. Гадамера: «Понимая, что говорит искусство, человек
встречается с самим собой». «Встретиться с самим собой» – значит познать себя,
реализовать себя, творить себя. В этом сложном процессе важной составляющей
становится концертная педагогика,  формирующая новый тип художественной
практики учащихся,  в которой искусство – не только форма художественного
творчества, но и форма познания красоты, гармонии, мира.
В концертной педагогике объединены два
социально значимых явления – школа и концерт. Их интеграция в образовательном
пространстве лицея лишь на первый взгляд кажется искусственной и
парадоксальной. Исторически они связаны с одной эпохой – с античностью. Именно
тогда возникают различные «школы» и разные формы музыкально-художественных
представлений и состязаний (Дельфийские игры). Школа и концерт прошли
длительную эволюцию и как системные явления сформировались только в XVII веке,
в эпоху Нового времени. Интенсивное развитие науки в этот период,
индустриализация европейского пространства актуализировали слова Ф. Бэкона
«Знание – сила». Важнейшей становится проблема всеобщего образования людей,
приведшая впоследствии к появлению общеобразовательных школ с классно-урочной
системой обучения. В этот же период окончательно сформировались две основные
модели концерта - как музыкального жанра и как формы исполнения музыкальных
произведений. Так, Новое время характеризуется распространением двух светских
социально-просветительских феноменов – школы и концерта. При всей разности их
специфических характеристик, они имеют общие семантические признаки: в основе образования
лежит принцип познания многообразия мира, в основе жанра концерта –
представление мира в художественных образах через музыкальную лексику.
Базисными положениями для них являются интеллектуальное и эстетическое развитие
человека, многообразие форм познания, соучастие и сотворчество в познании,
индивидуальность рефлексии. Основа музыкальной драматургии концертного жанра –
разноуровневая диалогичность. На структурно-композиционном уровне – это диалог
солиста и оркестра, на коммуникативном – диалог исполнителей и слушателей.
Понимание культуры диалога в  художественном творчестве и в педагогике во
многом родственно, так как их диалогическое пространство – это развивающаяся и
динамичная сфера взаимодействия и самоактуализации человека. Исполнение концертного
жанра предусматривает личное прочтение музыкального текста и индивидуальность
интерпретации исполнителем замысла композитора. В учебной практике диалог
предполагает свободу мнений его участников, самостоятельность путей и методов
решения проблемы, убедительность аргументации. В обоих случаях возникает
явление диалогического сопряжения, процессуальность которого характеризует не
только коммуникативные отношения «учитель – ученик» или «исполнитель –
слушатель», но и синергийную направленность процесса познания, развития и
самосовершенствования. Сущность этого процесса можно представить в виде
символической триады: текст – подтекст – контекст. Будучи одной из
универсальных реалий, триада включает акт познания проблемы (текст),
индивидуальность осмысления через интерпретацию (подтекст) и преобразование
познания в диалогическом пространстве личности с социумом (контекст).
Обозначенная процессуальность, развивающаяся свободно и индивидуально,
способствует формированию у учащихся единого потока сознания, креативной
направленности мышления и деятельности. Диалогическое сопряжение или, как
принято в музыковедении, диалогическая драматургия базируется только на основе
духовной преемственности, только с учетом внутреннего диалога культурных миров,
моделей и форм. Поэтому не случайно, что это явление было названо Г.Померанцем
«концертом», а В.Библером - «драматическим произведением».
Концертная педагогика определила новую
направленность лицейского образования – его эстетизацию. Сущность этого
процесса связана с вовлечением учеников в особую ауру, когда происходит
перемещение сознания из зоны повседневности в зону иной эмоциональной
параллели, связанной с искусством, с «искушением красотой». Пробуждение
эстетических чувств и эстетического отношения к окружающему миру – первооснова
творчества. Не случайно, на вопрос: «Что вы думаете, когда  рисуете море?»,
Айвазовский ответил: «Я не думаю, я чувствую, я волнуюсь». Эстетизация
образовательной среды, как основы концертной педагогики определила многие
инновационные тенденции в деятельности лицея: авторские интегрированные учебные
программы и элективные курсы, авторские образовательные технологии,
нестандартные формы проведения аттестации учащихся. Значительно расширилась
сфера социальной – эстетической практики детей: участие в детском
Художественном совете и Детской филармонии, участие в оргкомитетах областного
конкурса юных композиторов и в областном фестивале «Радуге творчества».
Совокупность этих тенденций способствует формированию у учащихся высокого
уровня созидающего сознания, активности их жизненной позиции. Возникает особое
качество образовательно-художественной деятельности учащихся, когда ими уже в
годы учёбы создается творческий продукт: музыкальные сочинения разных жанров,
живописные работы и литературно-поэтические сочинения. Творчество, как основной
процесс человеческой деятельности является в лицее не дискретным, время от
времени возникающим явлением, а целостным и системным компонентом образования.
К числу инноваций относятся уроки,
построенные в музыкальных формах рондо или вариаций, проекты в жанре
четырехчастного сонатно-симфонического цикла, диспуты в диалектической сонатной
форме.. Одним из примеров  является проект «Французская революция 1789 г.».
Исторический документальный материал интегрировался в проекте с художественной
литературой (роман Стефана Цвейга «Мария Антуаннета»), с поэзией (Г. Гейне и Ф.
Шиллера), с музыкой Бетховена («Героическая» симфония) и гимном французской
революции «Марсельезой». Композиция проекта основывалась на принципах «театра-
представления» Мейерхольда и включала несколько сцен: «Перед революцией»,
«Революция», «Реквием», «Французская революция в искусстве». Завершением стали
«Диалоги о революции» - выступления участников конференции с сообщениями о роли
французской революции 1789 года в истории человечества и о путях решения
социальных проблем и конфликтов современности.
Важнейшим принципом концертной педагогики
является творческий подход к образованию одаренных детей. Особенностью учебного
плана лицея стала его интегративность: сочетание обязательных предметов
федерального и регионального компонентов с углубленным изучением
музыкально-эстетических дисциплин и широким спектром мероприятий внеурочной
деятельности. Другая особенность учебного плана - его индивидуализация. С
первого класса составляются индивидуальные образовательные траектории по
предметам музыкально-эстетического цикла, программы игры на инструменте и виды
внеурочной деятельности (участие в работе студий, мастерских), а также
направления индивидуального образовательного проекта любой предметной или
межпредметной направленности. Ученик может пробовать себя во всех
художественных направлениях, переходить из одного музыкального класса в другой
и вместе с педагогом корректировать количество часов по индивидуальным
музыкальным занятиям. С четвертого класса каждый учащийся может посещать
Научное общество лицеистов, факультативы, элективные курсы пользоваться
индивидуальными консультациями и помощью тьюторов. В 9 классе  определяется
профиль обучения и составляется Индивидуальный образовательный план на 10-11
классы с учетом будущей профессии. Формирование творческой образовательной
среды - одна из основных методологических парадигм в работе с одаренными
детьми. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих выбор,
компоновку и интеграцию различных форм и технологий обучения и воспитания детей
проявилась во многих тенденциях организации школьной жизни. Учебное
пространство лицея расширено, т.к. реализация учебного плана, начиная с
начальной школы, осуществляется не только на базе лицея, но и в других
структурах и творческих организациях: в консерватории, филармонии, мастерских
художников, в Саратовском отделении Союза композиторов РФ, в музеях, на пленере
и в летних лагерях.  Особенностью учебного процесса лицея является вариативное
моделирование учебного пространства. Подобно концертному жанру, оркестровая
партитура которого сочетает различные инструментально-исполнительские составы,
структура лицея предполагает обучение разновозрастных групп в рамках одной
образовательно-воспитательной модели; это  школа лидеров, группы волонтеров,
экскурсоводов музея А.Г. Шнитке, творческие студии, лекторские группы при
Детской филармонии, оркестровые и вокальные ансамбли, драматический театр,
«театр хоровой музыки», мастерские дизайна и живописи..
 Концертность имеет
множественность социально-коммуникативных ипостасей.
Концертность – это возможность свободного
выбора художественного профиля образования, возможность раннего публичного
самовыражения.
Концертность – это возможность широкого
творческого общения.
 Концертность – это приобщение детей к
этике поведения в концертном зале, в музее, на сцене, на уроках, это особый
эмоциональный тонус и «мажорная тональность» лицейской жизни.
Концертная педагогика – органично сочетает
универсальные и индивидуальные формы работы с одаренными детьми. Концертная
педагогика актуализирует не только эмоциональный интеллект одаренного ребенка,
вызывая в нем эмоциональный отклик и исполнительское мастерство, она во многом
способствует раскрытию всех личностных и интеллектуальных дарований ребенка.
Поскольку интеллектуально одаренные дети, испытывая потребность в умственной
нагрузке, обладают к тому же высокой общей активностью ума, настроенностью на
интенсивные и напряженные усилия, сами становятся нередко постановщиками и
сценаристами, авторами текстов и иллюстраторами. Легко мобилизуя силы для
достижения цели, они отличаются способностью к сосредоточению, длительному
поддержанию умственного напряжения, возобновлению умственных усилий; нуждаются
в обновлении и усложнении умственной нагрузки и стремятся к реализации
сверхнормативной активности в олимпиадах и в концертной деятельности. Отличаясь
нередко энциклопедическими знаниями в интересующей их проблематике и
способностью создавать новые необычные сюжетные линии, одаренные дети с
огромным желанием включаются в любые виды интерактивной деятельности, столь
близкие концертной педагогике: сюжетно-ролевые игры, драматизации, дискуссии и
диспуты, эвристические беседы.
Таким образом, в креативном
образовательном пространстве лицея одаренные дети демонстрируют глубокое
развитие формальных аспектов суждений и интеллекта; способность к
продуцированию неожиданных предположений, домыслов,  внезапных сопоставлений,
обобщений, отличающихся оригинальностью; умственной самостоятельностью и
импровизационной готовностью.
Концертная педагогика – это не отдельные
мероприятия, а система современного полипрофильного образования в условиях
развивающейся творческой среды, формирующая культуру жизни современного
молодого поколения.

Список использованных
источников.
1.         Выготский Л. С. Психология
искусства.- М.: Искусство, 1986.- 572 с.
2.         Гадамер Г. Г. Актуальность
прекрасного.- М.: Искусство, 1991.- с.255-265.
3.         Иванченко Г. В. психология восприятия
музыки: подходы к проблеме перспективы.- М.: Смысл, 2001.- 252 с.
4.         Кирнарская Д. К. Музыкальная
психология и психология музыкального образования: теория и практика / Д. К.
Кирнарская, Н. И Киященко, К. В. Тарасова и др.; Учебник для студентов музыкальных
факультетов учреждений высшего педагогического профессионального образования.-
М.: Академия, 2011.- 384с.

file_name: Преображенская Ж. И. Концертная педагогика.docx

alt: Г. Энгельс Ж. И. Преображенская

alt: Эстетизация образовательной среды, как основы концертной педагогики определила многие инновационные тенденции в деятельности лицея: авторские интегрированные учебные программы и элективные курсы, авторские образовательные технологии, нестандартные…

alt: Ученик может пробовать себя во всех художественных направлениях, переходить из одного музыкального класса в другой и вместе с педагогом корректировать количество часов по индивидуальным музыкальным…

alt: Легко мобилизуя силы для достижения цели, они отличаются способностью к сосредоточению, длительному поддержанию умственного напряжения, возобновлению умственных усилий; нуждаются в обновлении и усложнении умственной нагрузки…