extracted_text:
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ в 2017-2018 УЧЕБНОМ ГОДУ
 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК. 10 КЛАСС
Цель: формирование системы объективной и
достоверной оценки качества общего образования школьников; определение уровня
сформированности предметных компетенций и предметных умений по английскому
языку.
Форма проведения промежуточной аттестации: тестирование.
Тестовая работа составлена в 3 вариантах на основе Федерального компонента
государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования»; программы общеобразовательных учреждений
учебно-методического комплекта «Spotlight 10» для 10
класса общеобразовательных учреждений, авторы Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева
И.В. и др.- 5-е изд. - М.: Просвещение. 2012.
Каждый вариант тестовой работы
состоит из одной части.
Данный
тест содержит 10 заданий с кратким ответом.
В
экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким
ответом:
•   задания
открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа
(№8,9);
•   задания
на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного
перечня ответов (№1-7,10).
Задание
1: Составить выражение из предложенных вариантов.
Задание
2: Выбрать временную форму глагола.
Задание
3: Сопоставить слово и его определение.
4:
Выбрать временную форму глагола..
5:
Заполнить пропуски в предложениях предложенными вариантами ответов
6:
Выбрать временную форму глагола..
7:
Поставить прилагательные в нужную форму.
8: При
помощи суффиксов\префиксов составить отрицательную форму прилагательных
9:
Выбрать правильный ответ из нескольких омофонов.
10:
Выбрать подходящий модальный глагол.
За
каждый правильный ответ экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или
его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов за работу
- 60.
На
выполнение экзаменационной работы отводится 1 урок (40 минут).  Дополнительные
материалы и оборудование не используются.

Критерии
оценки:
Оценка
«5» - 55-60 балла;
Оценка
«4» - 43-54 баллов;
Оценка
«3» - 30-42 баллов;
Оценка
«2» - 30 и менее баллов.
TEST
A
Exercise 1
Match the words in column A with the
words in column B:

1.       Hang out

A window shopping

2.        Surf

B the Internet

3.        Go

C text messages

4.       Send

D online

5.       Chat

E with friends

Exercise 2
Complete the sentences with the
correct past form of the verb in brackets.

Jane
     ………. (watch) TV while I ………. (water) the plants.

A
was watching, had watered;       B was watching, was watering;         C would
watch, would water

Ian
     ………. (ask) Tina out yesterday but she ……… (already/make) plans.

A
had asked, had already made;     B was asking, already made;            C
asked, had already made

Who
     ………. (you/talk) to on the phone when I ………. (come) in?

A
were you talking, came;             B you talked,
came;                          C had been you talking, had come

Two
     days ago Yvonne ………. (return) the book I ………. (lend) her.

A
returned, had lent;                      B had returned,
lent;                         C would return, lend

Owen
     ………. (type) his essay when the computer ………. (crash).

A
typed, had been crashing;           B was typing, crashed;
C had typed, crashed
Exercise 3
Match the types of schools (1-5) to
the descriptions (A-E):

1.       boarding school
2.       single-sex school
3.       co-educational school
4.       state school
5.       private school

A)     a school for boys and
  girls;
B)     a school you usually
  have to pay to go to;
C)     a school for only boys
  or only girls;
D)     a school owned by the
  government;
E)     a school which
  students live in during school term.

Exercise 4
Fill in the gap with the correct
present form of the verb in brackets:
1.       She ……….. (sleep) since noon. Should
we wake her up?
A
sleeps                                        B has
slept                                       C  has been sleeping
2.       I ……. (not/read) this book. Can
I borrow it for a week or so?
A
haven't read                              B am not
reading                             C doesn't read
3.       They must be at the sports ground now. They usually ……. (play) basketball on Fridays.
A
plays                                          B
play                                              C are playing
4.       Maria is good at languages. She ……..
(speak) French, Spanish and German.
A
speaks                                        B
speak                                            C is speaking
5.       I ….. (cook) breakfast right now. Can you call a little later?
A
cook                                           B has been
cooking                          C  am cooking
6.
Jane ………. (play) tennis since 2 o’clock.
A  has been playing                       B have
been playing                         C plays
7.       She can't come to the phone now because she ……. (study) for tomorrow's test.
A
studys                                         B  is
studying                                    C have studied
8.       I ……… (finish) my
work already. I'm ready to go for a walk with you.
A
have finished                             B have been
finishing                       C finish
9.       ……….. (you /
come) to my party this Saturday?
A you
coming                                 B do you
come                                  C are you coming
10.   I (not/eat) a fried meal
since I began to follow a diet.
A haven't
eaten                               B am not
eating                                 C doesn't eat
Exercise 5
Fill in: contest,
rent, exhibition, insect repellent, hire.
1)
Our guide suggested going to an interesting _________ at the local museum and watching
some unusual paintings and sculptures.
2)
We put some __________ on so as to keep
mosquitoes away.
3)
The teacher advised James to take part in a writing __________.
4)
I’d prefer to ____________ a flat instead of
staying in a hotel.
5)
Tom had to ______ a driver for a while as
he couldn’t drive a car himself after the operation.

Exercise 6
Choose the correct future tense.
1.  When we go to Paris, we will climb/will
have climbed the Eiffel Tower.
2.  James will have
completed/will complete his studies by the end of the year.
3.  Kim will be
performing/will have performed in the school concert next week .
4.  The team will be
leaving/will  have left the office by 9 o’clock tomorrow.
5.  'We've run out of
milk.' 'Really? I will buy/will be buying some more this afternoon'.

Exercise
7
Put
the adjectives into the correct form.
1.
The rabbit is (slow) than a cheetah, but the snail is (slow) of all.
2.
Children these days seem to become ( rude) and ( rude).
3.
Which of these houses is (expensive)?
4.
He had to admit that Mary was much ( slim) than her sister.
5.
To get promotion you must work ( hard) and be (responsible).
Exercise 8
Make these
adjectives negative using prefixes UN-; IL-; IM-; IR-; DIS-; MIS-; IN-;
-LESS.
1.likely, 2.pleasant, 3.legal,
4.possible, 5.active.

Exercise 9
Choose the correct
word.
1.       Would you like  some dessert/desert?
2.       These trousers are very loose/lose
on you. Get a smaller size.
3.       Climate change affects/effects
the whole world.
4.       The weather/whether is nasty today.
5.       Today she is wearing her
hair loose/lose.

Exercise 10
Choose the correct
modal verb.

Sorry, I’m
     late. – You might/should wear a watch.
Could/Would
     I use your mobile phone, please? – Yes, of course.
We mustn’t/needn’t
     go shopping this week, we’ve got plenty of food.
Should/May
     I borrow your book, please?
You mustn’t/shouldn’t
     park your car on double yellow lines.
You shouldn’t/mustn’t
     be so rude with Mary, she is very sensitive.
You should/must
     obey the laws, or you will get in jail.
May/must
     I call you next week, please?
It might/should
     rain tomorrow. You should take an umbrella with you.

10.
You
must be/should be exhausted after all your hard work.
TEST
B
Exercise 1
Match
the words in column A with the words in column B:

1.       Send

A online

2.       Go

B the Internet

3.       Chat

C text messages

4.       Surf

D window shopping

5.        Hang out

E with friends

Exercise 2
Complete the sentences
with the correct past form of the verb in brackets.
1.       Yesterday evening I ……….
(not meet) my friends until after I ………. (finish) my homework.
A
didn't meet, finished                         B didn't meet, had
finished                  C hadn't met, had finished
2.       James ……… (paint) the house
for hours before he ………. (take) a break.
A
painted, took                                     B had painted, was
taking                    C had been painting, took
3.       Dina ………. (work) on the
computer for three hours before she …………. (start) getting ready to go out.
A
had been working, started                 B had worked, had
started                   C worked, started
4.       We ……….. (wander) around
the town when we ………. (meet) Mary.
A
wandered, were meeting                    B were wandering, had met                C
were wandering, met
5.       She ……….. (wait) for two
hours before she ………. (leave).
A
had been waiting, left                        B had been waiting, was
leaving         C waited, left
Exercise 3
Match the types of schools (1-5) to
the descriptions (A-E):

1.       boarding school
2.       single-sex school
3.       co-educational school
4.       state school
5.       private school

A)     a school owned by the
  government;
B)     a school you usually
  have to pay to go to;
C)     a school for only boys
  or only girls;
D)     a school for boys and
  girls;
E)     a school which students
  live in during school term.

Exercise 4
Fill in the gap with the correct verb
form. Use Present Simple, Present Continuous, Present Perfect or Present
Perfect Continuous:
1.
We ……. (write) this report for four hours. I'm tired. Let's have
a break.
A have been writing                            B
are writing                               C write
2.
The sun ………. (rise) in the east.
A
rise                                                   B is
rising                                    C rises
3.
What is Linda
doing? – She ……. (cook) dinner.
A is
cooking                                        B has
cooked                               C cooks
4.
………
(you/read) any English books in the original lately?
A you
reading                                      B are you reading                        C
have you read
5.
Let's ask
Anna to make apple pie for dessert. She …….
(make) great apple pies.
A
makes                                               B has been
making                      C make
6.
John ……
(visit) France several times.
A
visits                                                 B has
visited                                C is visiting
7.
Please be
quiet. My children ………. (sleep) now.
A are
sleeping                                       B is
sleeping                               C has been sleeping
8.
How often
does Peter go to the swimming pool? – He ………. (go)  to the swimming pool every day.
A is
going                                             B has been
going                         C goes
9.
She can't go
to the movies. She ……….. (not/do) her
homework yet.
A hasn't
done                                        B isn't
done                                  C doesn't do
10.   When is the best time to call you? – I usually ………. (work) till nine in the evening. Call
me around ten, if you can.
A am
working                                       B
work                                         C works

Exercise 5
Fill in: beggars,
breathtaking, excursion, craftsmen, countless, candlelit.
1. In the town there were _________
cafes, shops, temples and small hotels.
2. In the streets you could see
________ and shoeshine boys.
3. A __________ procession was a
part of the festival.
4. The view of this lake was really
_________!
5. _________ sell their handicrafts
along the streets.
Exercise
6
Choose
the correct future tense.
1.  This time tomorrow,
I will leave/will be leaving for the airport.
2.  I will
collect/will have collected you from Peter's house on my way home.
3.  ‘How is your project
coming along? Is it done?’  ‘Not yet, but I will finish/ will have finished
it by the time the holidays are over.’
4.  ‘What are your plans
for the weekend?’   ‘I am spending/will have spent some time with
my friends.’
5. Richard is such a poor
guy, he has got the flu, but his elder sister will have taken/is going to take care of
him, she’s
a nurse.
Exercise 7
Put the adjectives into the correct
form.
1.
He lives a bit ( far) than his parents.
2.
It’s ( interesting ) film I’ve ever seen. I didn’t like it at all.
3.
Is he (smart) person in the family? - No, his brother is much (smart) than he.
4.
The job of a doctor is (hard) one in the world.
5. It was (bad) hotel in
my life, it's difficult to find something (bad).
Exercise 8
Make these
adjectives negative using prefixes UN-; IL-; IM-; IR-; DIS-; MIS-; IN-;
-LESS.
1.lucky, 2.understand, 3.help,
4.literate, 5.mortal.
Exercise 9
Choose the correct
word.
1.       Sahara is the biggest dessert/desert
in the world.
2.       The affect/effect
of Mozart's music is amazing!
3.       I wondered weather/whether
he liked classical music.
4.       Due to climate changes
the weather/whether is becoming more and more unpredictable.
5.       If you loose/lose
your credit card, don't forget to block it.
Exercise 10
Choose
the correct modal verb.
1)
I think you
might/should see a dentist.
2)
You
must/may be joking. No one could eat so many cakes.
3)
It’s Sunday
tomorrow. You mustn’t/needn’t wake up early.
4)
Should/May I borrow the car
tonight, please?

5)
I wonder if Paul and Jim have got lost. – They can’t/mustn’t get
lost because they have got a map.
6)
You must/ought
to be very tired. Do you want to sleep for a while?
7)
Should/May I borrow your pen, please?
8)
I have to/could go to the grocery store. My fridge is empty.
9)
Could/Should you pass me some sugar?  I like sweet tea.
10)
You must be/can’t be very proud of your son, he is a champion.

TEST
С
Exercise 1
Match the words in column A with the
words in column B:

1.       Hang out

A the Internet

2.        Surf

B with friends

3.        Go

C text messages

4.       Send

D online

5.       Chat

E window shopping

Exercise 2
Complete the sentences
with the correct past form of the verb in brackets.

Jane
     ………. (watch) TV while I ………. (water) the plants.

A
was watching, had watered;       B was watching, was watering;         C would
watch, would water
2.       James ……… (paint) the
house for hours before he ………. (take) a break.
A
painted, took                                     B had painted, was
taking                    C had been painting, took

Who
     ………. (you/talk) to on the phone when I ………. (come) in?

A
were you talking, came;             B you talked,
came;                          C had been you talking, had come
4.       We ……….. (wander) around
the town when we ………. (meet) Mary.
A
wandered, were meeting                    B were wandering, had
met                C were wandering, met

Owen
     ………. (type) his essay when the computer ………. (crash).

A
typed, had been crashing;           B was typing, crashed;
C had typed, crashed
Exercise 3
Match the types of schools (1-5) to
the descriptions (A-E):

1.       boarding school
2.       single-sex school
3.       co-educational school
4.       state school
5.       private school

A)     a school owned by the
  government;
B)     a school which
  students live in during school term;
C)     a school for only boys
  or only girls;
D)     a school for boys and
  girls;
E)     a school you usually
  have to pay to go to.

Exercise 4
Fill in the gap with the correct
present form of the verb in brackets:
1.       We ……. (write) this
report for four hours. I'm tired. Let's have a break.
A have
been writing                            B are
writing                               C write
2.       I ……. (not/read) this book. Can
I borrow it for a week or so?
A
haven't read                              B am not
reading                             C doesn't read
3.       What is Linda doing? – She …….
(cook) dinner.
A is
cooking                                        B has
cooked                               C cooks
4.       I ….. (cook) breakfast right now. Can you call a little later?
A
cook                                           B has been cooking
C  am cooking
5.       Let's ask Anna to make apple pie for dessert. She ……. (make) great apple pies.
A
makes                                               B has been
making                      C make
6.
Jane ………. (play) tennis since 2 o’clock.
A  has been playing                       B have
been playing                         C plays
7.       Please be quiet. My children ……….
(sleep) now.
A are
sleeping                                       B is
sleeping                               C has been sleeping
8.       I ……… (finish) my
work already. I'm ready to go for a walk with you.
A
have finished                             B have been
finishing                       C finish
9.       She can't go to the movies. She ………..
(not/do) her homework yet.
A
hasn't done                                        B isn't
done                                  C doesn't do
10.   I (not/eat) a fried meal
since I began to follow a diet.
A haven't
eaten                               B am not
eating                                 C doesn't eat

Exercise 5
Fill in: contest,
exhibition, beggars,
breathtaking, hire.
1)
Our guide suggested going to an interesting _________ at the local museum and watching
some unusual paintings and sculptures.
2)
The view of this lake was really _________!
3)
Tom had to ______ a driver for a while as he couldn’t drive a car himself after
the operation.
4)
In the streets you could see ________ and shoeshine boys.
5)
The teacher advised James to take part in a writing __________.
Exercise 6
Choose the correct future tense.
1.  This time tomorrow, I will
leave/will be leaving for the airport.
2.  James will be
completed/ will have completed his studies by the end of the year.
3.  Kim will be
performing/will be performed in the school concert next week .
4.  ‘What are your plans
for the weekend?’   ‘I am spending/will have spent some time with
my friends.’
5.  'We've run out of
milk.' 'Really? I will buy/will have been buying some more this
afternoon'.
Exercise 7
Put the adjectives into the correct
form.
1. The rabbit is (slow) than a cheetah, but the snail
is (slow) of all.
2.
It’s ( interesting ) film I’ve ever seen. I didn’t like it at all.
3.
Which of these houses is (expensive)?
4.
The job of a doctor is (difficult) one in the world.
5.
To get promotion you must work ( hard) and be (responsible).
Exercise 8

Make these
adjectives negative using prefixes UN-; IL-; IM-; IR-; DIS-; MIS-; IN-;
-LESS.
1.likely, 2.help, 3.legal,
4.mortal, 5.understand.

Exercise 9
Choose the correct
word.
1.       If you loose/lose
your credit card, don't forget to block it.
2.       Would you like  some dessert/desert?
3.       Climate change affects/effects
the whole world.
4.       I wondered weather/whether
he liked classical music.
5.       Today she is wearing her
hair loose/lose.

Exercise 10
Choose the correct
modal verb.
1.
I've got a terrible toothache. – I
think you might/should see a dentist..
2.
We mustn’t/needn’t go shopping this
week, we’ve got plenty of food.
3.
May/must
I come in, please?

You must/ought
     to be very tired. Do you want to sleep for a while?
You mustn’t/shouldn’t
     park your car on double yellow lines.
You shouldn’t/mustn’t
     be so rude with Mary, she is very sensitive.
I have
     to/could go to the grocery store. My fridge is empty.
You should/must
     obey the laws, or you will get in jail.
It might/should
     rain tomorrow. You should take an umbrella with you.

10.
Could/Should you
pass me the salt?  I'd like to put some in my soup.
Keys

Test A

Test B

Test C

Ex.1
1 e,
  2 b, 3 a, 4 c, 5 d

Ex.1
1 c,
  2 d, 3 a, 4 b, 5 e

Ex.1
1
  b, 2 a, 3 e, 4 c, 5 d

Ex.2
1 b; 2 c; 3 a; 4
  a; 5 b

Ex.2
1 b, 2 c, 3 a, 4 c, 5 a

Ex.2
1 b;
  2 c; 3 a; 4 c; 5 b

Ex.3
1
  e, 2 c, 3 a, 4 d, 5 b

Ex.3
1 e,
  2 c, 3 d, 4 a, 5 b

Ex.3
1 b,
  2 c, 3 d, 4 a, 5 e

Ex.4
1c,
  2 a, 3 b, 4 a, 5 c, 6 a, 7 b, 8 a, 9 c, 10 a

Ex.4
1 a,
  2 b, 3 a, 4 c, 5 a, 6 b, 7 a, 8 c, 9 a, 10 b

Ex.4
1
  a, 2 a, 3 a, 4 c, 5 a, 6 a, 7 b, 8 a, 9 a, 10 a

Ex.5
1
  excursion, 2 insect repellent, 3 contest, 4 rent, 5 hire

Ex.5
1 countless, 2 beggars, 3 candlelit, 4
  breathtaking, 5 craftsmen

Ex.5
1
  excursion, 2 breathtaking, 3 hire, 4 beggars, 5  contest

Ex.6
1
  will climb; 2 will have completed; 3 will be performing; 4 will have
  left; 5 will buy

Ex.6
 1 will be leaving; 2 will collect; 3
  will have finished; 4 am spending; 5 is going to take

Ex.6
1
  will be leaving; 2 will have completed; 3 will be performing; 4 am
  spending; 5 will buy

Ex.7
1 Slower, the slowest; 2 ruder,
  ruder; 3 the most expensive; 4 slimmer; 5 harder, more responsible

Ex.7
1 farther; 2 the least interesting; 3
  the smartest, smarter; 4 the hardest; 5 the worst, worse

Ex.7
1
  Slower, the slowest; 2 the least interesting; 3 the most expensive; 4 the
  most difficult; 5 harder, more responsible

Ex.8
1
  unlikely, 2 unpleasant, 3 illegal, 4 impossible, 5 in/unactive

Ex.8
1
  unlucky, 2 misunderstand, 3 helpless, 4 illiterate, 5 immortal

Ex.8
1
  unlikely, 2 helpless, 3 illegal, 4 immortal, 5 misunderstand

Ex.9
1
  dessert, 2 loose, 3 affects, 4 weather, 5 loose

Ex.9
1
  desert, 2 effect, 3 whether, 4 weather, 5 lose

Ex.9
1
  lose, 2 dessert, 3 affects, 4 whether, 5 loose

Ex.10
1
  should, 2 could, 3 needn't, 4 may, 5 mustn't, 6 shouldn't, 7 must, 8 may, 9
  might, 10 must be

Ex.10
1
  should, 2 must,3 needn't, 4 may, 5 can't, 6 must, 7 may, 8 have to, 9 could,
  10 must be

Ex.10
1
  should, 2 needn't, 3 may, 4 must, 5 mustn't, 6 shouldn't, 7 have to, 8 must,
  9 might, 10 could

file_name: годовая кр.docx

alt: ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ в 2017-2018

alt: A you coming

alt: May/must I call you next week, please?

alt: A hasn't done

alt: Could/Should you pass me some sugar?

alt: I (not/eat) a fried meal since

title: Годовая контрольная работа по английскому языку 10 класс


extracted_text:
Как снять стресс: доступный и эффективный способ
Современный
ритм жизни требует от нас все большего включения в физическом и эмоциональном
плане. Большая информационная нагрузка также влияет на наше состояние. У
человека, постоянно находящегося в ситуации ежедневного напряжения снижается
адаптационный потенциал, появляется бессонница, депрессивное настроение,
тревожность. При постоянных и длительных стрессах происходит истощение и
угнетение иммунной системы. Чтобы расслабиться, придти в себя и снять
напряжение и стресс, нужно найти какой-нибудь способ. Очень часто мы прибегаем
к очень легким и доступным способам снятия напряжения – это еда, алкоголь или
успокоительные средства. Но эти способы ведут к другим побочным эффектам, таким
как набор веса, различным заболеваниям тела, алкогольной и лекарственной зависимости
и т.д. Но есть другой, финансово не затратный, и эффективный способ – это
релаксация.
Что такое
релаксация и чем она может помочь человеку справиться со стрессом, тревогой,
напряженностью в теле? Релаксация - произвольное или непроизвольное состояние
покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения, после сильных
переживаний или физических усилий.
Какие существуют методы релаксации?
1. Мышечная релаксация по Джекобсону
2. Медитация «Спокойное место»
3.Диафрагмальное дыхание
4. Отвлечение и концентрация внимания
Также
способствуют снятию напряжения и расслаблению восточные практики, такие как
Йога, гимнастика Ци-гун, Тайцзи, различные виды массажа, арт-терапия и многое
другое.
В каких случаях применяются методы релаксации?
• Головные боли, мигрени
• Хроническая усталость, недомогание
• Нарушение концентрации внимания
• Эмоциональные срывы, агрессия
• Ощущение напряжения в теле
• Тревожность
• Бессонница и многое другое.
Регулярные занятия техниками релаксации способствуют:
• расслаблению
• нормализации артериального давления
• снижению внутренней тревоги и беспокойства
• уменьшению риска заболеваний сердечнососудистой системы
• уменьшению влечения к алкоголю и табаку
• повышению настроения и работоспособности
• улучшению сна
• уменьшению головной боли
• нормализации аппетита
• опознаванию напряжения и его снижению
Снятие напряжения – путь к здоровью!

Автор: Ивановская Майя
Юрьевна, клинический (медицинский) психолог, психолог отделения
социально-психологической помощи «Большая Охта» СПб ГБУ «Центра социальной
помощи семье и детям Красногвардейского района» Санкт-Петербурга

file_name: Как снять стресс.docx


extracted_text:
Памятка
для родителей
«Семь основных правил воспитания»

1.
Нельзя унижать ребёнка
Мы
иногда в сердцах говорим ребёнку: «У тебя вообще голова на плечах есть?» или
«За что меня Бог наказал таким ребёнком!» И всякий раз разрушаем положительную
самооценку сына или дочери. Наши дети начинают чувствовать вину за то, что
вообще живут на свете. А с таким чувством можно вырасти глубоко несчастным
человеком
2.
Никогда не нужно угрожать
«Только
попробуй это сделай, как дам!», «Если ты не перестанешь носиться, я тебя…».
Каждый раз, когда мы так говорим, мы учим ребёнка бояться и ненавидеть нас. При
этом он не перестаёт шалить, либо перестанет здесь и сейчас, а потом отыграется
– можно это назвать «законом сохранения шалостей». Кроме того, малыш потеряет к
вам уважение как к лидеру. Помните: слабый грозит кулаком, сильный - пальцем.
 3.
Не следует вымогать обещаний
«Пообещай,
- говорит мама провинившемуся ребёнку, - что больше никогда-никогда так делать
не будешь». И ребёнок охотно обещает. А вскоре вновь повторяет свою шалость.
Мама в недоумении: «Как! Ты же дал слово!». Она просто не знает, что обещание
ничего не стоит для маленького ребёнка. Обещание, как угроза, относится к
будущему – когда оно ещё наступит? А ребёнок живёт в настоящем. Вымогание
обещаний будет развивать в нём либо чувство вины, либо научит циничному
разнобою в словах и делах.
 4.
Не нужно допекать, опекая
Иначе
ребёнок никогда не почувствует, что может что-то сделать сам. А это опять-таки
снижает его самооценку, приводит к зарождению комплексов. Кроме того, излишняя
опека приучает ребёнка к мысли, что можно не напрягаться – и так всё за тебя
сделают. Многие родители недооценивают возможности своих детей и делают за ребёнка
то, что он и сам может.
 5.
Неразумно требовать немедленного повиновения
Ребёнок
не робот и не зомби. Ему нужно время на то, чтоб понять и принять или не
принять ваше наставление. Представьте, что муж говорит вам: «Дорогая, брось
болтать по телефону и срочно погладь мне носовой платок» Каково? И малыш не в
состоянии немедленно прекратить свои игры или чтение, или (особенно) общение со
сверстниками. Начните издалека: «Скоро будем ужинать», «Осталось совсем немного
времени до еды», «Мороженое на десерт может растаять» и т.д. Тогда он, по
крайней мере, не скажет, что не был предупрежден. Даже в непременных и
безоговорочных обязанностях должна оставаться некая иллюзия свободы, иллюзия
самостоятельности.
 6.
Нельзя потакать ребёнку и слепо идти у него на поводу
Вседозволенность
может возникать тогда, когда дети чувствуют: родители не в силах настоять на
своём. Это значит, думают они, что правила не имеют четких границ. Чем белее
конкретны ваши «да» и «нет», «белое» и «чёрное», тем проще ребёнку (особенно маленькому)
понять, чего вы, собственно, от него хотите. Некоторые правила, ваш малыш будет
усваивать быстро, другие же потребуют больше времени. Если что-то не сразу
получается, запаситесь терпением, не горячитесь и пробуйте ещё. Иногда нужно
помногу раз повторять одно и то же, прежде чем ребёнок вырастет приспособленным
к жизни человеком.
 7.   Чтобы достичь понимания, нужно быть
последовательным
Наедине
с сыном мама во время обеда разрешает ему залезть в свою тарелку и умиленно
хихикает. Когда приходят гости и все вместе садятся за стол, мама в ужасе от
того, что малыш нахально лезет во все тарелки, и грозно его ругает. А вы не
пробовали поставить себя на его место? Вы могли бы переходить дорогу, если бы в
понедельник, вторник и четверг красный свет означал «стоп», а в среду и субботу
– «можно перейти»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семь основных правил воспитания.docx

intro: Памятка для родителей о правилах воспитания.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: "Семь основных правил воспитания"


extracted_text:
Моисеева Р.И., ТОГКОУ С(К)
школа-интернат
№15, г. Томск

Психологическое
сопровождение младших школьников в специальной  коррекционной школе I, II вида

Любая форма
дизонтогенеза (развитие, отклоняющееся от нормы) непременно сопровождается
дисфункцией тех или иных параметров психической деятельности. Современная
диагностика и коррекция имеющихся трудностей позволяет приблизить любой вид
онтогенеза (атипичный, патологический) к нормальному течению, облегчить
вхождение ребёнка в социальную среду. «При этом необходимо руководствоваться
одним из главных принципов развития: «Своевременность решает всё!». Наиболее
корригируемым считается возраст от 5 до 12 лет. Мозговые функции формируются в
онтогенезе постепенно, надстраиваясь один над другим. Каждый последующий
уровень неизбежно включает в себя предыдущие, создавая в ходе развития зрелую
психику. Очевидно, что коррекционно-развивающая … деятельность должна начаться
с уровня, предшествующего уровню поражённому или несформированному. Причём чем
глубже дефицит, тем низший уровень следует избирать в качестве коррекционной
мишени» [2] .
Психологическое
сопровождение младших школьников в специальной  коррекционной школе I, II вида включает в
себя все профессиональные функции, которые педагог-психолог реализует по отношению к
обучающимся. Построение «пространства общения» представляет собой деятельность,
направленную на создание социально-психологических условий, способствующих
успешному обучению, воспитанию и развитию каждого ребёнка с нарушениями слуха. Психологическое
сопровождение в школе-интернате предполагает взаимодействие педагога-психолога
не только с учениками, но и с родителями, учителями, воспитателями, другими специалистами.
В
психолого-педагогической  литературе,  определены  следующие приоритеты
технологии психологического сопровождения:
изучение
индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной,
эмоциональной и волевой сфер их проявлений;
подготовка детей к
новой социальной ситуации развития;
оказание помощи
детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах
организации их деятельности;
внимание к
созданию психологического комфорта в учреждении;
обучение  всех
сотрудников  образовательного  учреждения  полноценному, развивающему общению с
детьми;
содействие повышению
психологической компетентности педагогов и родителей в вопросах закономерностей
развития, обучения и воспитания детей;
участие в создании
оптимальных условий для развития жизнедеятельности детей в моменты
инновационных изменений деятельности образовательного учреждения.
«Психологическое
сопровождение имеет неограниченное разнообразие видов и форм, которые
различаются по направленности, предмету и объекту: сопровождение ребёнка (одарённого,
гиперактивного,  с  трудностями  в  обучении,  в  критической ситуации  и
т.д.);   сопровождение  педагога  в  процессе  деятельности; сопровождение
детско-родительских отношений и т.д.» [4].
Приоритетным
направлением психологического сопровождения младших школьников с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), по предупреждению трудностей адаптационного
периода, социально-психологических проблем,  интеграционных осложнений, в нашей
школе является  профилактическая работа.
Известно, что
чувствительность детей с особенностями в развитии к различным неблагоприятным
воздействиям факторов внешней среды обратно пропорционально их возрасту. «Вот
почему дети младшего возраста всегда болезненнее реагируют на погрешности в
питании, экологическое неблагополучие, микробные воздействия и т.д. Так было во
все века до наступления нашей эры всеобуча. Среди некоторых контингентов детей
такая тенденция ещё сохраняется лишь в период начального школьного обучения. О
том, как с началом обучения начинают расти такие формы патологии, как
близорукость, нарушение осанки, неврастения, в т.ч. общая заболеваемость,
известно ещё с прошлых веков. И эта патология ещё в прошлые века была
определена, как школьная» [3].
У обучающихся с дефицитарным
развитием имеются некоторые характерные черты, обусловленные замедленным
овладением речью, низкими вербальными коммуникациями, своеобразием развития
познавательной сферы. Многие дети, имеющие нарушения слуха, отстают от
нормально слышащих детей по развитию движений. В. Флери писал: «Их поступь
вообще неловка и тяжела, они своими ногами не ступают на землю, но как бы
только ударяют оную или тащат их небрежно» [6]. Возникает вопрос: «Можно ли
прибегать к образованию глухих, слепых и отсталых, которым из-за физического
недостатка невозможно в достаточной мере привить знания?». Отвечаю: «Из
человеческого образования  нельзя исключать никого, кроме не человека». (Я.А.
Каменский)

Психологическое
сопровождение характеризует веру в возможности младшего школьника к  адаптации,
социализации, интеграции и его потенциал развития. Такой подход требует от
педагога-психолога более глубокого изучения индивидуальных особенностей
ребёнка, меньшей ориентации на формальные показатели нормативного развития,
усиление внимания к психологическому своеобразию конкретного ученика. Дети с
нарушенными слуховыми возможностями длительное время продолжают оставаться на
ступени наглядно-образного мышления, т.е. мыслят не словами, а образами,
картинами, они с трудом овладевают логическими связями и отношениями между
явлениями, событиями, поступками людей и др.
«У многих детей,
особенно в первые недели и месяцы обучения возникают такие изменения в
организме, которые позволяют говорить о «школьном шоке…» [1]. Анализ результатов
диагностической, коррекционно-развивающей работы показывает, что 95%
первоклассников нашей школы не осознают статуса «Я - ученик». Они отрицательно
настроены на основной вид деятельности - учебный, имеют высокие мотивы к
игровой деятельности. 100% первоклассников с ОВЗ, поступающих в первый класс
школы-интерната не способны оценивать свои личные качества адекватно. Необходимо
отметить, что все дети испытывают затруднения в процессе адаптации к школе.
«Группа риска» составляет от 85% до 100% в зависимости от исследуемого
показателя. Обучение даётся за счёт высоких психологических затрат (повышенная
тревожность, низкая самооценка, психосоматические заболевания, невротические
симптомы и др.). У многих детей наблюдаются неадекватные поведенческие реакции.
Чтобы повысить качество подготовки обучающихся с потерей слуха  к обучению в
школе, целесообразно опираться на возможности их саморазвития. Ещё И.П. Павлов
показал, что «человек есть система, единственная по высочайшему
саморегулированию» [7].
Поэтому, наше
глубокое убеждение сводится к тому, что психологическое сопровождение младшего
школьника с ОВЗ возможно при трёхэтапном индивидуальном маршруте  психологического
сопровождения: адаптация, социализация, интеграция – «АСИ-3». Целью деятельности
педагога-психолога в процессе реализации индивидуального маршрута
психологического сопровождения «АСИ-3» является: организация особого
образовательного пространства младших школьников как необходимого основания для
благоприятного обучения, воспитания и развития. Поставленная цель достигается
решением следующих задач:
повышать уровень
психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению;

создавать
благоприятный эмоционально-психологический климат в школе-интернате, без
напряжений, стрессов и негативных явлений;
устанавливать
определённые нормы взаимоотношения детей с другими участниками учебного
процесса, в том числе с учителями, воспитателями, обслуживающим персоналом;
адаптировать
учебные программы, нагрузки, образовательные технологии к индивидуальным
особенностям младших школьников с образовательными потребностями;
формировать и
сплачивать детский коллектив.
Очевидно, что все
эти задачи могут быть выполнены лишь при совместной деятельности организаторов
и участников образовательного процесса: администрации школы, учителей,
воспитателей, педагога-психолога, социального педагога, специалистов школы и
родителей учащихся. В связи с этим были выделены основные направления работы:
психологическая
диагностика адаптационного периода;
исследование
мотивационной сферы – школьная мотивация;
исследование
эмоционально-волевой сферы: самооценка, эмоционально-психологическое состояние,
школьная тревожность, произвольность деятельности и саморегуляции;
организационная
работа (создание единого информационного поля школы-интерната, проведение
школьных медико-психолого-педагогических консилиумов, обучающих семинаров,
совещаний с педагогами и родителями);
консультативная
работа с педагогами, учащимися и родителями;
профилактическая
работа (реализация программ, направленных на решение проблем межличностного
взаимодействия);
коррекционно-развивающая
работа (индивидуальные и групповые занятия с обучающимися, испытывающими
трудности в обучении). Проблемы
адаптации, социализации, интеграции всегда были злободневны, актуальны, а в
новых социальных условиях вообще выходят на первое место.
Данная траектория направлена
не только на решение возникших проблем, помех, препятствий и затруднений, но и
на их предотвращение, а также постоянный анализ результатов этой насыщенной,
последовательной и взаимосвязанной работы. Этот  маршрут обсуждался на педагогическом
совете - одобрен, на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме –
одобрен, на консультациях с родителями - одобрен. Он включает постепенное
увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной
цели при направляющей, организующей, стимулирующей помощи педагога-психолога;
переключение обучающихся  на практическую деятельность с предметами, а также на
другие облегчённые задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д.
Также трёхступенчатый
индивидуальный маршрут психологического сопровождения «АСИ-3» включает: изучение личности
младшего школьника;
создание
благоприятных социально-педагогических условий для развития личности,
успешности обучения; непосредственную психолого-педагогическую помощь ребёнку и
его окружению;
коррекционно-развивающие мероприятия с учётом психофизиологических особенностей
каждого обучающегося; индивидуальные консультации для родителей, педагогов,
других работников школы-интерната и многое другое. Разноуровневая
готовность к школьному обучению не позволяет ребёнку с дефицитарным развитием
достаточно качественно освоить статус школьника, войти в  роль ученика и др.
Поэтому, на первом
этапе индивидуального маршрута психологического сопровождения «АСИ-3» -
(адаптация) уделяем внимание развитию таких функций, как  речь, память,
мышление, наблюдательность, а также формированию многих других специфических
учебных навыков. Если задания объединены единой темой, возрастает мотивация
выполнения, ребёнку становится понятно, для чего необходима порой не самая
интересная деятельность. Первый этап замечательно способствует усвоению навыков
саморегуляции и самоконтроля,  формированию рефлексии и самоанализа,
позволяет  обучающимся с образовательными потребностями добиваться реалистичных
целей и оценивать степень их достижения. В основе обучения лежит
игра. Практическая направленность заключается в таких заданиях: «Знакомство»,
«Что мне нравится в себе», «Я и ты», «Матрёшка с вопросами», «Что сказать?» и
др., а также в упражнениях: «Чувство локтя», «Вера в себя», «Забота», «Друг» и
др.
Второй
этап индивидуального маршрута психологического сопровождения «АСИ-3» -  (социализация)
направлен на формирование творческого подхода в усвоении школьных
знаний, умений и навыков. Ребёнок уже освоил статус школьника, вошёл в
роль ученика, его познавательная активность становится более ригидной (твёрдой),
в обучении он способен опираться на усвоенные ранее знания, умения, навыки.
Раскрытие
творческого потенциала вызывает множество положительных эмоций, формирует
адекватную самооценку. Приходя на занятие, ребёнок понимает, что здесь
есть возможность для отражения его эмоционального мира, поэтому большое
внимание в цикле уделяется работе с эмоциями в процессе общения. Развитие
навыков управления эмоциями и эмоциональными состояниями, а также адекватным
поведением в различных «жизненных» ситуациях проходит через освоение
практических умений, которые помогают спокойно и уверенно чувствовать себя в
любой ситуации общения и взаимодействия. Вот некоторые умения, которыми овладевают
младшие школьники: «осознавать и анализировать собственные эмоции и
эмоциональные состояния; видеть и понимать эмоции, эмоциональные состояния и
чувства других людей; соотносить свои эмоции с эмоциями других, видеть сходство
и различие в эмоциональных реакциях различных людей в одной и той же «жизненной»
ситуации» [5]. Практическая направленность второго этапа заключается в таких
заданиях: «Раскрась свои чувства», «Пульс», «Пиктограммы», «Лесенка», «Угадай
эмоцию», «Моя улыбка» и др., а также в упражнениях: «Хоровод», «Радость»,
«Ярость», «Самопохвала», «Куда уходит злость» и др.
Третий этап
индивидуального маршрута психологического сопровождения «АСИ-3» - (интеграция)
-  это самый глубокомысленный, самый сложный этап для детей с нарушениями
слуха. Он способствует формированию коммуникативных навыков глухих и
слабослышащих обучающихся. Дети учатся ставить себя на место партнёра, понимать
собеседника, давать конструктивную обратную связь, находить компромиссные
решения в искусственно созданных конфликтных ситуациях. Особенно ценным в
психологическом сопровождении на данном этапе становится партнёрское  сотрудничество
– ролевые игры – это учебная деятельность для отработки
различных навыков, при которой учащийся выступает в какой-либо роли; кинестетические
или тактильные способы – это запоминание слов в
движении. Кинестетический способ подходит глухим и слабослышащим детям разного
возраста, они легче запоминают слова  в движении, и активно участвуют в
процессе учения (т.н. учение через движение).
Не
менее важными являются методики самоанализа и самооценки, различные задания на
сотрудничество. Надо признать, что без специально организованного обучения
навыки цивилизованного поведения обучающимися младшего школьного возраста с ОВЗ
осваиваются крайне трудно или не осваиваются совсем. В связи с этим осложняется
процесс интеграции. Занятия третьего этапа построены на принципах партнёрского
общения, которые у детей с нарушениями слуховых функций практически не развиты,
 9-11 летние школьники имеют потребность в независимом партнёрском общении, но при
этом у них отсутствует соответствующий опыт. Тем точнее нам представляется, чему
мы учим детей и чему учимся сами. Это касается и учеников, и
педагога-психолога, и всех сотрудников образовательного процесса. Практическая
направленность третьего этапа заключается в таких заданиях: «Сад цветов», «Моя
помощь», «Участие прохожего», «Просто старушка», «Умение сказать «НЕТ», и др.,
а также в упражнениях: «Буратино сказал», «Ассорти», «Корабль», «Зеркало и
обезьяна», «Путаница», «Пилка дров», «Братья-близнецы» и др. Использование элементов
арт-терапии позволяет детям отреагировать собственные переживания, разрешить конфликты,
способствует развитию эмпатии и рефлексии. Ребята понимают, что их
общая цель — доброжелательство, лад, мир, согласие.
Все
этапы индивидуального маршрута «АСИ-3» сопровождает такое направление в работе,
как обратная связь педагога-психолога с каждым ребёнком – Дневник достижений. Постоянное
наличие Дневника достижений с заданиями даёт возможность качественно и
продуктивно переходить от одного занятия к другому, подготовить новые
разнообразные задания, работать в зоне актуального и ближайшего развития.  Для
ребёнка это, прежде всего, собственное отслеживание эмоционального состояния,
заготовки для рисунков или других заданий, наставления, руководства,
инструкции, алгоритмы, памятки и др. Именно такая модель работы позволяет
разнообразить материал, что в свою очередь поддерживает мотивацию к обучению,
стимулирует творческую активность. Здесь больше внимания уделяется творческому
созиданию  детей. По согласованию с учениками, их творческие
работы располагаются на школьных, городских, областных, всероссийских
выставках. Результаты данного направления в виде грамот, сертификатов,
благодарственных писем пополняют детские портфолио. Помимо этого, наличие
индивидуальных работ в архиве позволяет отслеживать динамику изменений, налаживать
модель взаимодействия с родителями, классными руководителями,
воспитателями как информирование их о результатах занятий
с детьми.
Еще
одной формой обеспечения взаимодействия педагога-психолога теперь уже с родителями
является наличие обратной связи – рабочая тетрадь «Для Вас, родители». Эти
материалы представляют собой тетрадь формата А 4, где родители могут: получить
информацию о работе службы сопровождения; задать интересующие их
вопросы общего характера; проёти тестирование; узнать, на что направлены
те или иные исследования, проводимые педагогом-психологом среди учащихся;
получить информацию о работе районных и городских
медико-психолого-педагогических служб; познакомиться с основными
направлениями работы педагога-психолога в рамках трёхступенчатого
индивидуального маршрута сопровождения «АСИ-3»; записаться
на индивидуальную консультацию.
Кроме
того, в рабочей тетради родители знакомятся с информацией, касающейся общих
возрастных особенностей ребёнка с образовательными потребностями, как взаимодействовать
с ним, общие рекомендации относительно стратегий поведения в конфликте, в
целом – формирование психологической культуры родителей. В начале каждого
учебного года проводится профилактическая работа с родителями по снятию
напряжения, вызванного предстоящим учебным годом; созданию атмосферы
сотрудничества; договору о способах взаимодействия классного руководителя,
педагогов с родителями в течение года; выяснению предвидения родителей по
поводу обучения ребёнка в школе и соотнесению их ожидания с предположениями
педагогов. Такой стиль взаимодействия является безукоризненной реальностью к
сотрудничеству всех участников педагогического процесса, вызывает интерес у
классных руководителей, родителей, педагогов, способствует общему согласованию.
Таким образом,
исходя  из  вышесказанного,  можно  сделать  вывод:   накопленный опыт
позволяет утверждать, что индивидуальный маршрут психологического сопровождения
«АСИ-3» является необходимым основанием для обучения, воспитания и развития
детей с ОВЗ; наличие
достаточного количества действующих моделей, применение разнообразных
подходов,  направлений,  технологий  и форм «АСИ-3» позволяет выстраивать
индивидуальный психолого-педагогический маршрут для каждого ребёнка; комплексное
использование всех этих видов даёт гораздо более ощутимые результаты,
способствует практическому решению более узких задач, качественному достижению
тех или иных целей в процессе психологического сопровождения младших школьников
в специальной коррекционной школе.
Литература

1.      Айзман
Р.И. Диагноз «школьный шок». МГ, №136/515
2.      Актуальные
проблемы нейропсихологии детского возраста: учебное пособие / Л.С. Цветкова,
А.В. Семенович, С.Н. Котягина, Е.Г. Гришина, Т.Ю. Гогберашвили; Под ред. Л.С.
Цветковой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
Издательство НПО «МОДЕК», 2001, - 227 с. (серия «Библиотека психолога»)
3.      Базарный В.Ф.
Программа экспресс диагностики психосенсорного, функционального и физического
развития учащихся (Президентская программа «Дети России»). Сергиев Посад, 1995,
С. 9
4.      Битянова М.Р.,
Азарова Т.В., Афанасьева Е.М., Васильева И.Л. Работа
психолога
в начальной школе. - М., 2001.
5.      Майорова Н.П.,
Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе: Пособие
для классных руководителей / Под ред. Н.П. Майоровой. – СПб.: Издательство
«Образование - Культура», 2002. – С.77.
6.      Основы специальной
психологии: Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Издательский центр «Академия»,
2003. – С. 160.
7.      Павлов И.П. Ответ
физиолога психологам//Избранные труды по физиологии высшей нервной
деятельности. М.: 1950. С. 185.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Моисеева РИ.doc

alt: Очевидно, что все эти задачи могут быть выполнены лишь при совместной деятельности организаторов и участников образовательного процесса: администрации школы, учителей, воспитателей, педагога-психолога, социального педагога, специалистов…

alt: Первый этап замечательно способствует усвоению навыков саморегуляции и самоконтроля, формированию рефлексии и самоанализа, позволяет обучающимся с образовательными потребностями добиваться реалистичных целей и оценивать степень их…

alt: АСИ-3» позволяет выстраивать индивидуальный психолого-педагогический маршрут для каждого ребёнка; комплексное использование всех этих видов даёт гораздо более ощутимые результаты, способствует практическому решению более узких задач,…

title: Статья "Психологическое сопровождение младших школьников в специальной коррекционной школе"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Егорьевский лицей
профессионального образования»

РАССМОТРЕНО
И ОДОБРЕНО                                     УТВЕРЖДАЮ
на
заседании МО профессионального цикла                     Директор КГБПОУ
«ЕЛПО»
Председатель
МО___________В.В. Распопова                 ________________Н.В. Белобаба
Протокол
№ __ от «___» _________ 20__ г.                      «___»_________________ 20
__ г.

Контрольно-оценочные материалы  «История России» по программе  профессиональной подготовки
19601 «Швея», 12680 «Каменщик», 16600
«Печник»,
15220 «Облицовщик-плиточник» 19727
«Штукатур», «Повар»

Сросты
2019
Раздел I. Оценочные материалы для проведения текущего
контроля

Критерии  оценки
теоретических знаний
Оценка 5 - «отлично» выставляется, если студент имеет глубокие знания
учебного материала по теме практической работы, показывает усвоение взаимосвязи
основных понятий используемых в работе, смог ответить на все уточняющие и
дополнительные вопросы.
Оценка 4 - «хорошо» выставляется, если студент показал знание учебного
материала, усвоил основную литературу, смог ответить почти полно на все
заданные дополнительные и уточняющие вопросы.
Оценка 3 - «удовлетворительно» выставляется, если студент в целом освоил
материал практической работы, ответил не на все уточняющие и дополнительные
вопросы.
Оценка 2 - «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он имеет
существенные пробелы в знаниях основного учебного материала практической
работы, который полностью не раскрыл содержание вопросов, не смог ответить на
уточняющие и дополнительные вопросы.

Фронтальный опрос
Раздел 1.
Россия в начале ХХ в.

Тема
1. Россия на рубеже XIX-XX веков.
1.      Россия
на рубеже XIX-XX веков.
2.      Динамика
промышленного развития.
3.      Роль
государства в экономике России.
4.      Император
Николай II, его политические воззрения.
5.      Общественное
движение.
6.      Возникновение
социалистических и либеральных организаций и партий: их цели, тактика, лидеры.

Тема
2.
Революционные события 1905-1907 гг.
1.      Причины революции
«Кровавое воскресенье».
2.      Состояние России
накануне революции.
3.      Ход революции.
4.      Вооруженные восстания.

5.      Первый совет
рабочих депутатов.
6.      Поражение
революции.
7.      Итоги первой
русской революции 1905-1907гг.

Тема
3.
Первая мировая война 1914.
1.      Начало первой
мировой войны 1914.
2.      Компании
1915-1916гг.
3.      События
1917-1918гг.

Тема
4.
Октябрьская революция.
1.      Октябрьская
революция в России и ее последствия.

Раздел 2. Гражданская война и интервенция.

Тема 1. Гражданская
война в России.
2.      Причины
Гражданской войны.
3.      Основные  этапы
Гражданской войны.
4.      Первые выступления
против советской власти.
5.      Формирование
белого движения.

Тема
2.
Создание Красной
армии.
1.
Создание
красной армии.
2.
Выступление
Чехословацкого корпуса.
3.
Восточный
фронт.
4.
Красный террор.

5.
Южный фронт.
6.
Поход на
Петроград.
7.
Интервенция.
8.
Война с
Польшей.
9.      Разгром Врангеля.

Тема
3.
Экономическая
политика.
1.
Причины
перехода к новой экономической политики.
2.
Основные
направления нэпа.
3.
Экономические
итоги нэпа.
4.
Советское
общество в годы нэпа.
5.
Экономические
противоречия нэпа.
6.     Хлебозаготовительный кризис.

Раздел
3. Индустриализация коллективизация и их результаты.

Тема
1.
Индустриализации.
1.      Начало
индустриализации.
2.      Стройки первых
пятилеток.

Тема
2.
Коллективизация с\х.

1.      Коллективизация
сельского хозяйства.
2.      Культ личности
Сталина.

Раздел 4. Великая
Отечественная война Советского Союза.

Тема
1.
Советская страна накануне суровых испытаний.

1.      Советская страна
накануне суровых испытаний.
2.      Мероприятия по
укреплению обороноспособности.
3.      Приход фашистов к
власти в Германии.
4.      Начало Второй
Мировой войны.

Тема
2.
Начало ВОВ.

1.      Начало Великой
Отечественной войны.
2.      Героическая
оборона Брестской крепости.

Тема
3.
Битва под Москвой.

1.      Битва под Москвой
и ее значение.
2.      Блокада
Ленинграда.
3.      Сталинградская
битва.
4.      Битва на Курской
дуге.
5.      Борьба на
оккупированных территориях.
6.      Героизм тружеников
тыла.

Тема
4. Освобождение
территории СССР.

1.      Освобождение
территории СССР и Восточной Европы от фашизма.
2.      Капитуляция
Германии.
3.      Окончание войны.
4.      Вступление СССР в
войну с Японией.
5.      Конец второй
Мировой войны.

Раздел
5. Отечественная история 1945-2000 гг.

Тема
1.
Восстановление экономики.

1.      Восстановление
народного хозяйства.
2.      Борьба за власть
после смерти И.В. Сталина.
3.      Последствия ВОВ
для экономики СССР.
4.      Развитие
промышленности.
5.      Положение в
сельском хозяйстве.
6.      Итого четвертой
пятилетки.

Тема
2. Экономическая
и политическая политика Л.И. Брежнева.

1.      Экономическая и
политическая политика Л.И. Брежнева.
2.      Реформы М.С.
Горбачева в политической, экономической и социальной сферах.
3.      Распад СССР.

Тема 3. Начало
политических и экономических реформ СССР.
1.      Курс на ускорение.

2.      Перестройка.
3.      Политическая
реформа.
4.      Первые
межнациональные конфликты.
5.      Национальные
движения в республиках за выход из СССР.
6.      Новая
конституционная реформа.
7.      Денежная реформа
1991гг.
8.      Выборы первого
Президента РСФСР.

Тема
4.
«Новое мышление» в международных отношениях.
1.      Рождение «нового
политического мышления».
2.      Советстко-американские
отношения.
3.      Начало ядерного
разоружения.

Тема
5.
Россия в новых условиях.

1.      От советской
экономической системы – к рынку.
2.      «Шоковая терапия».

3.      Приватизация.
4.      Корректировка
курса реформ.

Тема
6.
Финансовый кризис 1998г.

1.      Первые результаты
экономических реформ.
2.      Финансовый кризис
1998 г. и его последствия.

Тема
7.
Духовная жизнь России.
1.      Исторические
условия развития культуры.
2.      Литература.
Кинематограф. Музыка.
3.      Театр.
Изобразительное искусство.
4.      Средства массовой
информации.
5.      Традиционные
религии в современной России.

Тема
8.
Традиционные религии в современной России.
1.      Христианство.  Ислам. Иудаизм
2.      Буддизм.
3.      Этнические религии (язычество).
4.      Неоязычество.
5.      Новые религиозные движения.
6.      Религия и государство.
7.      Межрелигиозные отношения.
8.      Ликвидация и запрет деятельности религиозных организаций
в постсоветской России.

Раздел
6. Россия в современном мире.

Тема
1.
Курс президента В. В. Путина.
1.      Деятельность
Президента России В. В. Путина: курс на продолжение реформ.
2.      Стабилизацию
положения в стране.
3.      Сохранение
целостности России.
4.      Укрепление
государственности.
5.      Обеспечение  гражданского
согласия и единства общества.
6.      Новые
государственные символы России.

Тема
2. Развитие
экономики в начале XXI века.
1.      Развитие экономики
и социальной сферы в начале XXI века.
2.      Роль государства в
экономике.
3.      Приоритетные
национальные проекты и федеральные программы.

Тема
3.
Отношения со странами СНГ.
1.      Отношения со
странами СНГ.
2.      Восточное
направление внешней политики.
Тема
4.
Разработка новой внешнеполитической стратегии.
1.      Разработка новой
внешнеполитической стратегии в начале XXI века.
2.      Укрепление
международного престижа России.
3.      Решение задач
борьбы с терроризмом.
4.      Политический
кризис на Украине и воссоединение Крыма с Россией.

Раздел
8.  Краеведение.

Тема
1.
Заселение Сибири и Алтая.
1.      Заселение Сибири и
Алтая русскими.
2.      Образование
Тобольской губернии.
3.      Начало гражданской
войны на Алтае.

Тема
2. Рождение
партизанской армии.
1.      Солоновский бой.
2.      Первые шаги
кооперирования сельского хозяйства.
3.      Создание
коллективных хозяйств – плюсы и минусы.

Тема
3. Связь
тыла и фронта.
1.      Неразрывная связь
тыла и фронта.
2.      Уходил сибиряк на
войну».
3.      Неразрывная связь
тыла и фронта.
4.      Годы целинные.
5.      Второе рождение
района.

Тестирование
Инструкция:

1.      Внимательно
прочитай вопрос.
2.      Из
предложенных вариантов выбери один (несколько) правильный (ых).
3.
Не останавливайся долго на вопросе,
вызвавшем затруднение, а затем, если останется время, вернись к нему и попробуй
решить его.
4.
Букву верного варианта впиши в таблицу
5.
Не забудь подписать свой лист с вариантами
ответов.

Тест по теме
«Россия в начале XX века (до 1917 г.)

1.
К началу XX века Россия по размеру территории (22,2 млн.кв.км) уступала только:
а)
США                                                      в) Китаю
б)
Британскому содружеству                  г) Англии

2.
В начале XX века промышленность и сельское хозяйство давали 59% национального
дохода, а остальные 21% давали:
а)
домовладельцы и кустари                   в) торговля и транспорт
б)
кустари и торговля                              г) транспорт и домовладельцы

3.
Первая для России война в XX вeке началась:
а)
с нападения японской эскадры на Порт-Артур
б)
с нападения русских военных кораблей на японские корабли в корейском порту
Чемульпо
в)
битвы под Ляояном
г)
сражения на реке Шахэ

4.
По Портсмутскому мирному договору Россия:
а)
получила  Крым
б)
отдала Японии Сахалин и Курильские острова
в)
передавала Японии Южный Сахалин
г)
получила Финляндию

5.
К положениям аграрной реформы П.А.Столыпина не относится:
а)
выход крестьян из общины
б)
замена общинного землепользования частным землевладением;
в)
переселенческая политика
г)
частный передел помещичьих земель

6.
Что такое отруб?
а)
участок земли, выделенный крестьянину, вышедшему из общины с сохранением его
двора в деревне
б)
участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением его
из деревни на новое место жительства
в)
участок земли, выделенный крестьянину в Сибири
г)
участок земли, выделенный крестьянину при условии его переселения в Сибирь.

7.
Свободу слова, печати и уличных шествий россияне впервые получили:
а)
19 февраля 1861 г.                                    в) после свержения
Николая II
б)
17 октября 1905 г.                                    г) 27 января 1904 г.

8.
Началом первой русской революции считаются события «Кровавого воскресенья»:
а)
9 января 1905 г.                                        в) 1 марта 1905 г.
б)
9 января 1904 г.                                        г) 1 августа 1914 г.

9.
Союзниками России в первой мировой войне были:
а)
Гeрмания, Италия                                    в) Италию, Австро-Венгрия
б)
Англия, Франция                                     г) Англия, Италия

10.
Что послужило причиной Февральской революции 1917 г. в Петрограде:
а)
политический кризис
б)
экономический кризис
в)
недовольство армии в условиях продолжавшейся войны
г)
верно все перечисленное выше

11.Николай
II отрекся от престола:
а)
2 марта 1917 г.                               в) 3 апреля 1917 г.
б)
10 марта 1917 г.                             г) 1 марта 1917 г.
Тест по теме
«Россия в начале XX века (до 1917 г.)

Эталон
ответов:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Б

В

А

В

Г

А

Б

А

Б

Г

А

Тесты по теме «Гражданская война в
России»
Критерии
оценки выполнения учащимися тестов.
Предлагается
13 заданий, за каждый правильный ответ – 1 балл.
Необходимо
ответить на любые 10 из них.
«5» -
10 – 9 верных ответов,
«4» -
8-7 верных ответов,
«3» -
6-5 верных ответов,
«2» -
менее 5 верных ответов

1.      Одним из идеологов деникинского
движения был:
а)
П.Н.Милюков, б) В.М.Пуришкевич, в) В.В.Шульгин.

2.      До 1922 года на территории России
находились войска:
а)
Англии, б) США, в) Японии.

3.      Укажите имя, лишнее в ряду:
а)
А.И.Дутов, б) А.А.Брусилов, в) П.Н.Краснов, г) Н.Н.Юденич.

4.      По какому принципу объединены ряды:
а)
Л.Л.Троцкий, Э.М.Склянский, Ф.Ф.Раскольников, И.И.Вацетис,
б)
И.В.Сталин, К.Е.Ворошилов, В.М.Смирнов,
в)
В.М.Володарский, В.И.Ленин, М.С.Урицкий

5.      Укажите соответствие между «а» и
«б»:
а)1918
а)освобождение Крыма от белогвардейцев
б)1919
б)разгром войск Антанты и белогвардейцев на Севере
в)1920
в)разгром чехословацкого корпуса

г)расстрел А.В.Колчака

д)разгром под Петроградом войск Юденича

6.      Укажите откуда весной 1919 года
исходила наибольшая опасность для Советской власти:
а)с
Востока – адмирал Колчак,
б)с
Юга – генерал Деникин,
в)с
Запада – белополяки,
г)на
Петроград – генерал Юденич.

7.      Перед Вами указаны основные черты
политики «военного коммунизма». Выделите из указанного те черты, которые более
всего вели к непримеримости классов в гражданской войне:
а)
уравнительная оплата труда,
б)
всеобщая трудовая повинность,
в )
централизация экономики и государства,
г)
прямой товарообмен между городом и деревней,
д)
продразверства,
е)
почти полное удаление из экономики капиталистических элементов.

8.      Установите взаимосвязь между «а» и
«б»
а)Бессарабия
а)США
б)Прибалтика
б)Франция
в)Украина
в)Англия
г)Закавказье
г)Германия
д)Дальний
Восток         д)Румыния
е)Север
России              е)Япония

9.      Расположите в хронологической
последовательности:
a)разгром Юденича, б)ВЦИК объявил
страну единым военным лагерем, в)разгром Колчака, г)освобождение Архангельска и
Мурманска, д)разгром Врангеля, е)разгром Деникина.

10.   Развал коалиции левых эсеров с
большевиками произошёл вследствие:
а)разгона
Учредительного собрания,
б)заключения
Брестского мира,
в)разгула
«красного террора».

11.   Одной из причин победы большевиков
в гражданской войне были:
а)поддержка
церкви,
б)руководящая
роль партии большевиков,
в)наличие
привлекательной для народных масс социальной программы.

12.   Он участвовал в Сереной полярной
экспедиции Академии наук, в русско – японской войне был в плену у японцев,
командовал Черноморским флотом. В 1918 году согласился стать диктатором России.
Ему, прекрасному знатоку морского дела не хватало ловкости гражданского
администратора. В январе 1920 года его войска были разгромлены под
Красноярском. А сам был без суда и следствия расстрелян, а его тело спустили
под лед Ангары.
О
КОМ ИДЁТ РЕЧЬ?

13.   Кому принадлежат следующие слова
«Всякая революция лишь тогда чего – нибудь стоит, если умеет защищаться»:
а)
В.И.Ленину, б) Л.Д.Троцкому, в) И.В.Сталину.

Эталон ответов по тесту
«Гражданская война в России»

ОТВЕТЫ:
1.       В
2.        В
3.       А.А.Брусилов
4.       а)члены Реввоенсовета, б) «военная
оппозиция», в) руководители Советского государства, подвергшиеся
террористическому нападению летом 1918 года
5.       а – в
б – д
в – а, б, г
6.       а
7.       д, е
8.       а – д, б – г, в – а, г – в, д – е,
е –а
9.       б, а, в ,е, г, д
10.   б
11.   в
12.   А.В.Колчак
13.   а

Тест по теме
«Коллективизация»
1. Термин “коллективизация” означает:
а) Процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в коллективные
хозяйства (колхозы) в СССР
б) Процесс объединения трестов в коллективные хозяйства (колхозы) в СССР
в) Процесс объединения социалистических хозяйств (совхозов) в коллективные
хозяйства (колхозы) в СССР
2. Когда было принято решение о проведении
коллективизации в СССР:
а) 1931 г.
б) 1927 г.
в) 1925 г.
3. Установите исторические границы голода,
как одного из итогов коллективизации, от которого умерло, по подсчетам, до 5
млн. человек:
а) 1929 – 1930 гг.
б) 1932 – 1933 гг.
в) 1931 – 1932 гг.
4. Введение паспортной системы в 1932 г.
предусматривало:
а) Ограничение оттока городского населения в сельскую местность
б) Свободу передвижения населения
в) Ограничение оттока сельского населения в городскую местность
5. Что такое трудодни:
а) Система оплаты в колхозах
б) Дни, отведенные колхозникам для работы на своих приусадебных участках
в) Дни бесплатных работ на производстве
6. Как называлась кампания против
зажиточного крестьянства в СССР в период коллективизации:
а) Раскулачивание
б) Репатриация
в) Депортация
7. Что явилось одной из причин начала
коллективизации:
а) Массовые выступления крестьян с требованием создания колхозов
б) Необходимость восстановления сельского хозяйства после войны
в) Необходимость обеспечения индустриализации ресурсами
8. Машинно – тракторная станция (МТС) –
это:
а) Кооперативное объединение, заключавшее с колхозами договора об обслуживании
их техникой
б) Государственное предприятие, специально создавшееся для обработки с помощью
техники полей колхозов
в) Частное предприятие, сдававшее в аренду колхозам технику
9. Коллективизация сельского хозяйства
привела к:
а) Росту поголовья скота
б) Увеличению производства зерна
в) Уничтожению крестьянства как сословия самостоятельных хозяев
10. Итоги коллективизации:
а) Повышение уровня жизни колхозников
б) Быстрый расцвет колхозов
в) Крестьяне не получили паспортов
11. В сталинской индустриализации, в
отличие от индустриализации России начала века, использовался:
а) Рост налогообложения
б) Приток капитала за счет экспорта хлеба
в) Иностранный капитал
12. В результате коллективизации:
а) были получены средства для финансирования индустриализации
б) ускорилось развитие сельского хозяйства
в) получили развитие рыночные элементы
13. Какое название получили хозяйства,
которые создавались в СССР в ходе коллективизации на землях государства:
а)
Завхозы
б) Совхозы
в) Колхозы
14. Как назывались участники
социалистического соревнования, передовики производства с середины 1930-х гг.:
а) челюскинцы
б) нечаевцы
в) стахановцы
15. Первый пятилетний план развития
народного хозяйства был разработан в:
а) 1930 г.
б) 1928 г.
в) 1934 г.
Эталон ответов по
тесту «Коллективизация»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

А

Б

Б

В

А

А

В

А

В

Б

Б

А

В

В

Б

Великая
Отечественная война Советского Союза.
Отечественная
история 1945-2000 гг.
Россия в
современном мире

Тест:
Семейные правоотношения
Тест состоит из 2 частей. В части 1 — 9 заданий (по 1
баллу за каждый правильный ответ), в части 2 — 4 задания (по 2 балла за каждый
правильный ответ на вопрос).
Итого максимальное количество баллов – 17
15-17 баллов – оценка 5
12-14 баллов – оценка 4
9-11 баллов – оценка 3
Менее 9 балов – оценка 2
Часть
1
1. К
основным принципам семейного права не относится:
1)
добровольность брачного союза
2)
равенство прав супругов
3)
приоритет семейного воспитания детей
4)
охрана санитарно-эпидемиологического благополучия населения
2.
Брак заключается в органах:
1)
опеки и попечительства
2)
записи актов гражданского состояния
3)
местного самоуправления
4)
судебной власти
3.
Брачный возраст в Российской Федерации наступает с:
1)
16 лет
2)
17 лет
3)
18 лет
4)
20 лет
4. Согласно
Семейному кодексу Российской Федерации при наличии уважительных причин брак
может быть разрешен лицам по достижении:
1)
12 лет
2)
14 лет
3)
15 лет
4)
18 лет
5.
Разрешение о снижении брачного возраста в каждом конкретном случае принимается:

1)
Президентом РФ
2)
высшим должностным лицом субъекта Российской Федерации
3)
органом местного самоуправления
4)
органом записи актов гражданского состояния
6.
К личным правам и обязанностям супругов относится:
1)
право на свободный выбор рода занятий
2)
право на контроль финансовых расходов супруга
3)
обязанность следовать за супругом в случае переезда в другую местность
4)
обязанность супруги принять фамилию супруга
7.
Согласно Семейному кодексу РФ право на решение вопросов семейной жизни
принадлежит :
1)
мужу
2)
жене
3)
совместно обоим супругам
4)
органам местного самоуправления
8. К
личному имуществу супругов, которое не учитывается при разделе собственности
между супругами, относится :
1)
государственная премия за изобретение
2)
квартира, приобретенная в период брака на деньги одного из супругов
3)
гонорар за произведение
4)
пенсия по старости
9. При
регистрации брака один из супругов не вправе:
1)
сохранить свою добрачную фамилию
2)
придумать новую фамилию
3)
присоединить свою фамилию к фамилии супруга
4)
принять фамилию супруга
Часть
2
1. Основным
источником семейного права является    _______________.
2. Для
заключения брака необходимо наличие:
1)
российского гражданства
2)
постоянной регистрации по месту жительства
3)
взаимного согласия вступающих в брак
4)
соответствующего брачного возраста
5)
полного общего (среднего) образования
3. Не
допускается регистрация брака в случае:
1)
наличия у будущих супругов детей
2)
состояния одного из будущих супругов в не расторгнутом браке
3)
достижения одним из супругов 80-летнего возраста
4)
недееспособности одного из желающих вступить в брак
5)
желания вступить в брак усыновителя и усыновленного
4. К
общему имуществу супругов, которое учитывается при разделе имущества, относится
(ятся):
1)
ценные бумаги, приобретенные в период брака одним из супругов
2)
бриллианты, подаренные супругом жене
3)
машина, подаренная одному из супругов родителями
4)
земельный участок, приобретенный одним из супругов в период брака
5)
полученные в период брака в наследство денежные средства

Эталон
ответов:
Часть 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

2

3

2

3

1

3

2

2

Часть 2

1

2

3

4

Семейный
  кодекс

3,4

2,4,5

1,2,4

Тема
7.2 Правоотношения родителей и детей
Фронтальный
опрос

1.
Назовите
основные права ребенка
2.
Назовите
права и обязанности родителей по отношению к своим детям
3.
Объясните
сущность системы алиментов
4.
Назовите
причины, по которым родители могут быть лишены родительских прав

Тема
8.1 Трудовое право
Фронтальный
опрос

1.
Назовите
особенности регулирования правом трудовых отношений
2.
Объясните,
что представляет собой трудовое право
3.
Назовите
принципы трудового права
4.
Объясните
сущность и значение коллективного договора
5.
Дайте
определение безработицы

Тема
8.2 Трудовой договор
Фронтальный
опрос

1.
Дайте
определение трудового договора
2.
Назовите
стороны трудового договора
3.
Назовите
ответственность сторон трудового договора
4.
Перечислите
виды договоров, регулирующих трудовые отношения

Тема
8.3 Охрана труда
Фронтальный
опрос

1.
Назовите
функции охраны труда
2.
Назовите
права женщин в рамках трудовых отношений
3.
Назовите
особенности трудовых отношений несовершеннолетних
4.
Перечислите
основные требования к охране труда

Тема
9 Административное право
Фронтальный
опрос

1.
Объясните
сущность административного права
2.
Назовите
объекты и субъекты административного права
3.
Назовите
источники и принципы административного права
4.
Назовите
обстоятельства, смягчающие административную ответственность

Тема
10.1 Уголовное право
Фронтальный
опрос

1.
Дайте
определение уголовного права
2.
Назовите
принципы уголовного права
3.
Назовите
источники уголовного права

Тема
10.2 Уголовное наказание
Фронтальный
опрос

1.
Дайте определение уголовному преступлению
2.
Объясните сущность вины , как юридического понятия
3.
Назовите виды уголовных преступлений
4.
Объясните понятие «соучастник преступления»
5.
Правомерно ли обвинять животных в преступлениях. Ответ аргументируйте.

Тема
11 Правовая культура
Фронтальный
опрос

1.
Объясните
сущность правовой культуры
2.
Назовите
функции правовой культуры
3.
Объясните
смысл познавательной функции правовой культуры
4.
Назовите
элементы, составляющие структуру правовой культуры
5.
Назовите
уровни правосознания
6.
Объясните,
чем отличается групповое от общественного правосознания

Раздел
II. Оценочные
материалы для проведения промежуточного контроля
Проверяемые результаты обучения: У1, УЗ, У4, У5, У6,
У7, 31, 32, 33, З4

Итоговое тестирование.

Инструкция:
1.       Внимательно
прочитай вопрос.
2.       В
заданиях 1 - 11 подберите правильный ответ (оценка за правильный ответ 1 балл)
3.       В
заданиях 12,14,15 дать ответ (оценка за правильный ответ -2 балла)
4.       В
задании 13 найти соответствие (оценка за правильный ответ 3 балла)
18-20 баллов - оценка 5
14-17 баллов - оценка 4
11-13 баллов - оценка 3
Меньше 11 - зачёт не сдан

1.
Высшей
юридической силой в иерархии правовых актов обладает:
a)
Конституция
b)
Федеральный
закон
c)
Постановление
правительства
d)
Закон
субъекта федерации
2.  Отличительным
признаком правовой нормы является:
a)      Принятие ее
соответствующим государственным органом
b)    Соответствие
принятым в обществе представлениям о добре и зле
c)     Обеспеченность
силой общественного мнения
d)    Соответствие
правам человека
3. Согласно Конституции
РФ, носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является:
a)
Субъект
РФ
b)
Государство
c)
Многонациональный
народ
d)
Президент
4. Согласно Конституции
РФ гарантом территориальной целостности страны, прав и свобод личности
является:
a)
Президент
РФ
b)
Правительство
РФ
c)
Государственная
дума
d)
Совет
Федерации
5. Что отличает правовую норму от всех остальных
норм:
a)
Она
адресована конкретной социальной группе
b)
Она
устанавливает равноправие
c)
Она
существует только в письменном виде
d)
Исполняется
добровольно
6. Действующая
Конституция РФ была принята:
a)
Президентом
РФ
b)
Правительством
РФ
c)
Федеральным
Собранием Российской Федерации
d)
На
всенародном референдуме
7. В каком случае необходимо обратиться в
прокуратуру?
a)
Гражданка
М. решила подать жалобу на действия сотрудников милиции, которые, по ее мнению,
нарушили ее права
b)
Гражданке
К. необходим защитник ее прав, как потерпевшей в ходе следствия по делу об
ограблении
c)
Гражданке
Д. нужно заключить договор о продаже принадлежащего ей земельного участка
d)
Гражданка
И. не согласна с решением суда, вынесшим ей обвинение в присвоении авторских
прав на чужое литературное произведение
8. К формам
территориально-государственного устройства относятся:
a)
Демократия
b)
Республика
c)
Федерация
d)
Монархия

9. Формирование представительных органов
власти наполовину из кандидатов, включенных в избирательные списки своих партий
и движений, наполовину – из получивших большинство голосов в одномандатных
округах характерно для:
a)
Межтерриториальной
избирательной системы
b)
Пропорциональной
избирательной системы
c)
Прямого
делегирования депутатов
d)
Смешанной
избирательной системы

10. В государстве Н. регулярно проводятся
выборы на альтернативной основе, оппозиция имеет равные права на пропаганду
своих взглядов наряду с правящей элитой. Какой политический режим сложился в государстве
Н.?
a)
Авторитарный
b)
Тоталитарный
c)
Демократический
d)
Диктаторский

11. В государстве Н. существует
пропорциональная избирательная система, в которой ведущая роль принадлежит
политическим партиям. Укажите признак, являющийся отличием данной системы:
a)
Создается
единый общенациональный избирательный округ
b)
Предусмотрен
второй тур голосования
c)
В
средствах массовой информации представляются программы кандидатов
d)
Победу
в округе одерживает кандидат, получивший большинство голосов на выборах.

12. Запишите слово, пропущенное в схеме:

……………..права

Судебный
    прецедент

обычай

Нормативно-правовой
    акт

13. Установите соответствие между
примерами и элементами статуса гражданина, записанными в Конституции РФ. (к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

Примеры

Элементы статуса
  гражданина

a.неприкосновенность частной жизни

1.
  Права

b.
  Защищать отечество

2.
  Обязанности

c. Избирать и быть избранным

d. Сохранять природу и окружающую среду

e.  Платить налоги

f. Заботиться о сохранении исторического наследия

14.  Найдите в приведенном списке
характерные признаки правонарушений (один или несколько):
a)
Общественно-опасное
деяние
b)
Неэтичное
деяние
c)
Виновное
действие
d)
Безнравственное
деяние
e)
Безрассудное
деяние
f)
Противоправное
деяние

15.  Ниже приведен перечень терминов. Все
они, за исключением одного, относятся к понятию «Источники права». Найдите и
укажите понятие, не соответствующее понятию «источники права»
Судебная
практика,  правовые обычаи,  прецеденты,  нормативные акты,
санкции.

Эталон ответа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

а

а

c

a

c

d

a

c

d

c

a

источники

1-
  а, c
2
  - b,d,e,f

a,c,f

санкции

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС история.doc

alt: Тема 4. Октябрьская революция

alt: Героическая оборона Брестской крепости

alt: Тест по теме «Россия в начале

alt: А.В.Колчак 8. а Тест по теме «Коллективизация» 1

alt: Великая Отечественная война Советского

alt: Разрешение о снижении брачного возраста в каждом конкретном случае принимается : 1)

alt: К общему имуществу супругов, которое учитывается при разделе имущества, относится (ятся): 1) ценные бумаги, приобретенные в период брака одним из супругов 2) бриллианты, подаренные супругом…

alt: Фронтальный опрос 1.

alt: Раздел II . Оценочные материалы для проведения промежуточного контроля

alt: Авторитарный b)

title: Контрольно-оценочные средства


extracted_text:
Анализ работы лаборатории

 «Технического
оборудования заправочных станций
и технологии отпуска
горюче-смазочных материалов»
за 2017-2018 учебный год
Образовательная политика России
ориентирована сегодня на формирование личностно-ориентированной образовательной
среды, способной представить обучающемуся свободу выбора направленности
обучения, со всеми достоинствами самоопределения. Одна из особенностей
личностно-ориентированной образовательной среды – организация
субъект-субъектного обучения, обеспечивающего изменение традиционной роли
обучающего и обучающихся, что требует организации принципиально новых условий
обучения, и в связи с эти повышается роль учебной лаборатории.
Лаборатория «Технического
оборудования заправочных станций и технологии отпуска горюче-смазочных
материалов» – это
сложнейший комплекс средств педагогической деятельности.
В лаборатории создана гигиенически,
эргономически и психологически комфортная среда, что в максимальной степени
содействует успешному преподаванию, умственному развитию и воспитанию обучающихся,
приобретению ими прочных профессиональных знаний, умений и навыков при полном
обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда преподавателя и обучающихся.
Заведующей лабораторией Шуцкой Любовью
Сергеевной разработаны Правила пользования лабораторией, Инструкция по правилам
безопасности труда для обучающихся, Инструкция по правилам безопасности при
проведении лабораторных работ. Инструктаж по правилам безопасности труда
проводится со всеми обучающимися в виде вводного инструктажа и инструктажа на
рабочем месте. Проведение инструктажа обучающихся регистрируется в ведомости и
в специальном «Журнале регистрации инструктажа по правилам безопасности труда».
В лаборатории имеется полное календарно-тематическое и поурочное планирование,
план работы лаборатории. Вся документация полностью отражена в Паспорте лаборатории.
В лаборатории имеются папки с
разработанными дидактическими и раздаточными материалами, полный комплект
контрольно-оценочных средств. В данный момент КОС пополняется новыми оценочными
материалами, ориентированными на систему сдачи итоговой аттестации.
Учебное оборудование позволяет проводить
лабораторные работы для обучающихся в полном объёме. В 2017-2018 учебном году
лаборатория пополнилась топливораздаточным краном, взамен израсходавшего свой
ресурс.
Сергей Иванович Карнаухов оказал помощь в
установке мультимедиа проектора.

file_name: паспорт МДК 03.01 — копия.doc

alt: Вся документация полностью отражена в


extracted_text:
Где родился, там и пригодился.
Эту мудрость знает весь народ.
Если ты чему-то научился,
Значит, не утонет жизни плот.
Наталья Сорока
Жизнь каждого человека связана с его семьёй,
родиной,  тем местом, где он родился, вырос. Человек найдёт свое место, добьется
своих целей только на родине, и только там он будет счастлив. Кто прославит
свою родину, город, село, может называться настоящим патриотом.
Я родился  в селе Ортатюбе Ногайского  района
Республики Дагестан. Горжусь своей малой родиной,  её трудолюбивыми и талантливыми людьми.По моему мнению,  счастлив тот человек, который живет
и трудится во благо своей родины.
В моем селе
много людей, которые вносят неоценимый вклад в развитие нашего села.Я хочу рассказать о моем односельчане, замечательном
человеке , который является ярким примером для меня и для многих и о котором
можно сказать словами поговорки: «Где родился – там и пригодился».Мурат Авезов
прославил
Не каждому человеку по силам  писать
стихи , не у каждого хватает на это времени , характера, ума и терпения. Но
Мурат Авезов , если поставил перед собой цель, то пойдет до конца!  По его  словам,
он  всегда готов пробовать что-то новое.Наверное,
этот год для него  был самым памятным.У
него был юбилей 65 лет со дня его рождения. В нашей школе для Мурата Авезова  провели
творческий вечер.Он рассказал о своей лирике ,а мы с интересом слушали его.В
его словах выражалась любовь к селу.Он написал стихотворение «Ортатюбе»,где он
воспевает свою малую родину.
Мурата Авезова  можно назвать патриотом, который прославил свое село ,
где родился и вырос.  Он трудится на благо своей родины и старается сделать ее
еще красивее и богаче. Это важно – знать и понимать, что ты нужен своему селу,
своей  республике , району.
Я и мои ровесники, когда вырастем, будем
сами создавать свою судьбу. И я думаю, что судьба нашего села  в наших руках.
.
Мое желание – стать полезным человеком в
селе и внести вклад в будущее республики. Я уже точно знаю, что не буду искать лёгкой жизни,
прибыльной работы, находясь вдалеке от своей родины.
В будущем я  мечтаю стать врачом , хочу
начать свое дело,  как Мурат Авезов , и приносить пользу своей родине.Считаю,
что новое дело лучше и надежнее всего начинать в том месте, где ты родился.А
чтобы молодежь оставалась в родных краях, продолжала кем-то начатое дело,
растила детей, нужно развивать социальные программы, перспективы роста, обеспечить
молодежь жильем, давать им социальные гарантии. Тогда сельская молодежь не
будет стремиться уйти в город «за большими деньгами».
Развитие и процветание нашего села  в
будущем зависит от нас! Ведь мы– главные её жители!  Мы должны делать всё для
того, чтобы наша родина  была цветущей, а люди – счастливыми! У каждого
из нас своя дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет
любовь к родной земле, родному краю, к родному городу и улице, на которой вы
жили, ЛЮБОВЬ К МАЛОЙ РОДИНЕ.
Свое сочинение хочу закончить строками из стихотворения
поэта
Дугласа Мэллоха, которое мне очень нравится как указатель направления
пути в счастливое будущее:
Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой
тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе.
Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим!
Проявляй лучшее, что в тебе есть.

file_name: где родился там и пригодился..docx

alt: Где родился, там и пригодился

intro: Сочинение о творчестве великого ногайского поэта авезова м.А.

title: "Где родился ,там и пригодился"