extracted_text:
Конспект открытого
урока на тему: «Жизненный и творческий путь     М. Ю. Лермонтова»  (9 класс).

Цели
урока: познакомить учащихся с личностью М. Ю. Лермонтова, со
сложной и трагичной судьбой поэта; со стихами, посвященными поэту; развивать
интерес к литературе; формировать эстетический вкус учащихся средствами
искусства.
Оформление:
портрет Лермонтова, на доске записана тема урока, даты жизни поэта.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Задания
к уроку: учащиеся готовили сообщения на следующие темы:
1.
Детские
годы Лермонтова;
2.
Пансион
и Московский университет;
3.
Школа
гвардейских прапорщиков, служба в полку;
4.
Первая
ссылка;
5.
Варенька
Лопухина;
6.
Вторая
ссылка;
7.
Гибель
поэта.

Ход
урока.
Учитель обращается
к учащимся со словами приветствия, сообщает тему урока, цели, говорит т том,
что начать урок хочет стихотворением В. Кюхельбекера, написанными в 1845 году.
Называется оно «Участь русских поэтов». Даёт задание: запишите вопросы, на которые
вы должны будете ответить после прослушивания стихотворения: 1.Какова тема и
идея стихотворения? 2. О каких русских поэтах ведёт речь Кюхельбекер в своём
стихотворении?
Читает стихотворение:
Горька
судьба поэтов всех времён;
Тяжелее
всех судьба казнит Россию:
Для
славы и Рылеев был рождён…
Стянула
петля дерзостную выю.

Не
он один; другие ему вслед;
Прекрасной
обольщенные мечтою,
Пожалися
годиной роковою…
Бог
дал огонь их сердцу, свет уму,
Да!
Чувства в них восторженны и пылки,-
Что
ж? Их бросают в черную тюрьму,
 Морят
морозом безнадёжной ссылки…

Или
болезнь наводит ночь и мглу
На
очи прозорливцев вдохновенных,
Или
рука любовников презренных
Шлёт
пулю их священному челу;

Или
же бунт поднимет чернь глухую,
И
чернь того на части разорвёт,
чей
блещущий перунами полёт
Сияньем
облил бы страну родную.

Ученики отвечают
на поставленные вопросы (тема-участь русских поэтов; идея- горька судьба поэтов
всех племён; в стихотворении поэт говорит о Рылееве, Грибоедове, Пушкине).
Учитель.
 Эти
слова в полной мере можно отнести и к судьбе М.Ю.Лермонтова, которого все
единодушно - друзья и недруги - называли наследником Пушкина.
Декабрист Александр Одоевский,
встретившись на Кавказе с молодым
Лермонтовым, воскликнул, слушая его стихотворение: « Ты поэт, каких у нас мало!
Верю, ты унаследуешь пушкинскую музу».
О нём, 27-летнем офицере, с долей
досады и восхищением отозвался Лев Николаевич Толстой: «Если бы мальчик прожил
подольше, на мне, ни Чехову нечего было бы делать в русской литературе»
Непревзойденный стилист И.Бунин за 2
дня до смерти сделал удивительное признание: « Я всегда считал, что наш
величайший поэт был Пушкин. Нет, это Лермонтов. Просто представить себе нельзя,
до какой высоты этот человек поднялся бы, если бы не погиб двадцати семи лет….»
Обратите внимание на портрет поэта
Слайд 1
(портрет Лермонтова)
Валерий Брюсов оставил читателям
поэтическое обращение к поэту:
К
портрету М.Ю.Лермонтова
Казался
ты и сумрачным и властным,
Безумной
вспышкой непреклонных сил;
Но
та мечтал об ангельски - прекрасном,
Ты
демонски – мятежное любил!

Ты
никогда не мог быть безучастным,
От
гимнов ты к проклятиям спешил,
И
в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа
ждал от женщин и могил!

Но
не было ответа. И угрюмо
Ты
затаил, о чём томилась дума,
И
вышел к нам с усмешкой на устах.
И
мы тебя, поэт, не разгадали,
Не
поняли младенческой печали
В
твоих как будто кованых стихах!
6-7
мая 1900 г.

Кто же он? Изгой общества, гордо
отстранившийся от всех, если довериться сбивчивым воспоминаниям современников?
Или, напротив, средоточение грозового облака всей эпохи, сгусток её мыслей и
энергии?
Он – потомок ордынской мурзы Орслана,
который в 14 веке перешёл на службу к московскому князю, и шотландца Джорджа
Лермонта, чья наёмная шпага обороняла Арбатские ворота в дни Смутного времени.
Пётр Юрьевич считался уже русским
дворянином, имел пожалованные пустоши и деревеньки, сидел воеводой в Саранске.
Все Лермонтовы насилии армейские мундиры.
Михаил Юрьевич Лермонтов – двоюродный
внук адъютанта Суворова Алаксандра Александровича Столыпина. Он –  племянник
Аркадия Алексеевича и Дмитрия Алексеевича Столыпиных, которых в 1825 году
заговорщики прочили в правительсто.
Тайные декабристские общества
образовались, когда Лермонтову не исполнилось и двух лет, - в феврале 1816
года. Весь шум, восторг, пыл упрёков, мечты о разумном будущем шли где-то вдали
от ребёнка, неведомо для него. До тарханской глуши не долетели никаких
отголосков: быт оставался устоявшимся.
Бабка круто вела хозяйство: женила и
разлучала дворовых по своему усмотрению, взыскивала неусыпно. В проекте
конституции Никита Муравьёв, глава Северного общества, писал, что «власть
самодержавия гибельна и для правителей, и для общества…»
Этих слов Лермонтов не услышит и
через 20 лет. Новое поколение начинало свой путь не с пригорка, а опять с
низины, собственными ногами, своим разумением.
Об этом с горечью говорит Лермонтов
опальному Александру  Одоевскому по дороге в Нижегородский полк: « Вы жили
смолоду в мире, который улыбался вам близкими свободами. Даже Сибирь не
охладила вам сердце. У меня нет таких обнадёживающих воспоминаний.  Мой опыт
другой, а время – тёмная ночь без всполоха и отклика…
Вы верили мечте и сполна познали
борьбу. Наш удел – лишь разочарованность прояснённого ума. Всё мертво, вытоптано
вокруг нас».
Как сложилась жизнь этого умнейшего
человека? На этот вопрос помогут ответить нам строки из стихотворения
декабриста Кюхельбекера «Участь поэтов» (1823 г.), строки, которые станут
эпиграфом нашего урока:
Пророков
гонит чёрная судьба;
Их
стерегут свирепые печали;
Они
влачат по мукам дни свои,
И
в их сердца впиваются змии.
Где прошли детские годы Лермонтова?
Сообщение ученика 1.
 М.Ю.Лермонтов
родился со 2 на 3 октября 1814 года в Москве. Вскоре его семья переехала в
имение его бабушки – Елизаветы Алексеевны Арсеньевой – село Тарханы Чембарского
уезда Пензенской губернии.
Маленький Миша любил читать стихи.
Прочитав стихотворение, он записывал его в свою тетрадь, но уже в переделанном
виде. Свои стихи он читал бабушке.
Слайд 2
(портрет бабушки)
У Миши была нянька Христина Осиповна
– немка. Она очень любила своего подопечного. Иногда она не знала, как
отнестись к внезапным стараниям и прилежанию питомца, то и дело заглядывала
через порог, шумно вздыхала, вполголоса бормотала по-немецки: «Прилежание
украшает доброго мальчика».
Чтобы Мише не было скучно в учении,
Елизавета Алексеевна собрала целый пансион окрестных дворянских сынков. За
содержание пансиона она ежегодно платила по 650 рублей, а за содержание учителя
– англичанина Виндсона 3000 рублей.
В день рождения Лермонтова Елизавете
Алексеевне Арсеньевой было 40 лет. Елизавета Алексеевна  была тяжела на руку,
прижимиста. Она вела  всё хозяйство жестоко и старомодно: била крепостных.
Но Мишина бабушка была и
хлебосольной. В её доме постоянно жили квартиранты.
Словом, Арсеньева, урождённая
Столыпина. Была женщиной сильной и своеобразной. Миша очень любил лепить из
цветного воска рыцарей. Он думал, что в его век нельзя совершить подвиг, но
когда он услышал о Бородинском сражении и о том, что его дед был участником
сражения, то его мнение сразу же изменилось. Миша стал интересоваться историей.
Он обошёл всех, кто участвовал в сражениях. Миша выискивал крохи истории в
песнях про удалого волжского атамана Разина, о том, что пугачёвцы побывали и в
Тарханах. Многое он узнал у своего гувернёра – бывшего сержанта наполеоновской
армии.
Миша в детстве был очень болезненным
мальчиком, поэтому бабушка возила его три раза в Горячеводск (ныне Пятигорск).
Там в госпиталях на лечении находилось много солдат и офицеров. От них Миша
тоже многое узнал о сражениях.
Слайд 3
(мать поэта)  Мать, Мария Михайловна, умерла от туберкулёза, не дожив до
22 лет и оставив сиротой 3-х летнего сына.
Слайд 4 (отец
поэта) Отец Миши – Юрий Петрович Лермонтов – был бедным тульским помещиком, у
которого на попечении было 10 сестёр  - бесприданниц. Юрий Петрович был
армейским капитаном в отставке. Елизавете Алексеевна не хотела, чтобы её единственная
дочь была женой бедного помещика. Она  так ненавидела зятя, что даже мимолётная
мысль о нём вызывала в ней желчь.
Руки её начинали дрожать, сердце
колотилось  от ненависти. Юрий Петрович очень любил своего сына и находил в нем
талант.
Учитель.
 Внук Арсеньевой пострадал. Надо было
серьёзно думать о школьном образовании Миши.  И в 1827 году бабушка с внуком
переехала в Москву. Его стали готовить к поступлению в университетский
благородный пансион.
1 сентября 1828 г. тринадцатилетний
Лермонтов был зачислен в четвёртый класс Московского университета благородного
пансиона.
Он был принят полупансионером, т.е.
должен был проводить весь день в пансионе, а  ночь, так же, как и воскресные
дни, - дома.
В благородном пансионе он учился
хорошо, в рукописном журнале помещались его стихи.
В марте 1830 года пансион внезапно
посетил император.
В какой – то момент император,
встреченный в сенях только старым сторожем, пройдя через большую залу, вдруг
предстал в коридоре среди бушевавшей толпы ребятишек. Можно представить, какое
впечатление произвела эта вольница на самодержавца,  привыкшего к чинному строю
петербургских военно – учебных заведений. В том же месяце по правительственному
указу пансион был преобразован в гимназию с введением телесных наказаний.
Лермонтов подал заявление об уходе,  намереваясь поступить в Московский
университет.
1 сентября 1830 г. Лермонтов
становится студентом Московского университета. Однако занятий в нем по случаю
холеры не было до начала следующего года. Лермонтов начал посещать занятия 12
января 1831 г., но учёба как – то на задалась. Увлеченный творчеством он
пропускал много лекций и не был аттестован ни по одному предмету. В мае 1832 г.
Лермонтов не явился на годичный экзамен и через месяц был уволен из
университета.
В августе он приехал с бабушкой в
Петербург. Попытка поступить в Петербургский университет не удалась. Он решил
поступить в, Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Это было
привилегированное  военно – учебное заведение. Арсеньевой пришлось использовать
свои связи среди высших сановников, чтобы устроить внука.
Ученик 2.
 Будучи
студентом, он был страстно влюблён в молоденькую, милую Варвару Александровну
Лопухину… Чувство к ней  Лермонтова было безотчётно, но истинно, и едва ли не
сохранил он его до самой своей смерти.
Слайд 5 (портрет
Лопухиной)
Лермонтов в драме «Два брата»
воссоздаёт историю своей любви к Вареньке Лопухиной. «Я был увлечён этой
девушкой, я был околдован ею, вокруг неё был какой – то волшебный очерк;
вступив за его границу, я уже не принадлежал себе..я предался ей как судьбе,
она не требовала ни обещаний, ни клятв, но сама клялась любить меня вечно – мы
расстались». Они расстались. 25 мая 1835 г. в Москве в доме Лопухиных на
Молчановке, состоялась свадьба Варвары Александровны Лопухиной и Николая
Федоровича Бехметева.  Брак оказался более чем неудачным.
Прошло 3 года разлуки, мучительные,
пустые 3 год. Лермонтов далеко подвинулся дорогой жизни, но драгоценное чувство
следовало за ним.
Лопухиной посвящены многие
стихотворения поэта: «Оставь прекрасные заботы..», «Мы случайно сведены
судьбою», «Она не гордой красотою..» и другие. Историю своих сложных отношений
с Лопухиной отчасти изобразил в неоконченном романе «Княгиня Лиговская» и в
«Герое нашего времени» (в «Княжне Мери»)
Ученик  читает наизусть
одно из стихотворений.
Ученик 3.
 14
ноября 1832 г. Лермонтов был зачислен в лейб – гвардии Гусарский полк на правах
вольноопределяющегося унтер – офицера. В декабре он был произведен в юнкера. 22
ноября 1834 г. после успешно сданного экзамена был произведён в корнеты.
Осенью 1836 г. Лермонтов поселился в
Петербурге вместе с бабушкой.
27 января 1837 г. состоялась дуэль
Пушкина с Дантесом. Раненый поэт был доставлен на свою квартиру. В течение
ближайших часов по Петербургу разнёсся слух, что Пушкин убит. На следующий день
Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта» - первые 56 строк. 29 января
Пушкин скончался. Стихотворение Лермонтова в копиях разошлось по столице.
Смерть поэта Пушкина возвестила России о появлении нового поэта – Лермонтова. 7
февраля Лермонтов написал заключительные  16 строк.
После того, как стихотворение дошло
до царя, в доме Лермонтова произошел обыск, арест, затем перевод в
Нижегородский драгунский полк, находившийся на Кавказе, где в то время шла
война с горцами. Но благодаря хлопотам бабушки, Лермонтов приказом от 9 апреля
1838 г. был возвращен в лейб – гвардии Гусарский полк, в Царское Село.
1838 г. был для Лермонтова особенным:
он вошёл в литературу как большой мастер. Он стал подумывать об отставке – ему
хотелось полностью отдаться литературному творчеству, издавать свой журнал.
Лермонтову в ту пору было 25 лет.
Ученик 4.
В январе 1840 г. Лермонтов был на
балу во французском посольстве, где познакомился с сыном французского посла
Эрнестом де Барантом. 16 февраля на балу у графини Лаваль Барант вызвал
Лермонтова на дуэль. Лермонтов в разговоре с Терезой Бахерахт насмешливо
сблизил имена Дантеса и Баранта, как «как одинаково пришлых прощелыг»;
опрометчивая дама не удержалась, чтобы в тот же вечер ревниво не кольнуть нелестным
сравнением молодого де Баранта.
Дуэль состоялась на Чёрной речке
поутру. Бой шёл сначала на шпагах. Затем противники взялись за пистолеты.
Барант промахнулся,  а Лермонтов выстрелил вверх. За эту дуэль Лермонтов был
предан военному суду – поэт был арестован и посажен в Ордонанс – гауз.
13 апреля 1840 г. последовало решение
Николая 1: «Поручика Лермонтова перевести в Тенгинский пехотный полк тем же
чином»
Ученик 5
«Когда Лермонтов, вторично
приговорённый к ссылке, уезжал из Петербурга на Кавказ, он чувствовал сильную
усталость и говорил своим друзьям, что постарается как можно быстрее найти
смерть», - писал Герцен.
10 июня Лермонтов прибыл в
Ставрополь.
11 июля у речки Валерик произошло
кровопролитное столкновение с чеченцами. Это сражение Лермонтов описал в
стихотворном послании к Бахметевой, известном под названием «Валерик».
За участие в битве отрядный начальник
Галафеев представил его к награде, но Николай 1 вычеркнул поэта   из списка.
Август и первую половину сентября
Лермонтов провёл на Кавказских минеральных водах, а осенью снова принял участие
в двух экспедициях против горцев. Когда ранили одного из командующего отрядом,
генерал Галафеев поручил Лермонтову командовать этим отрядом. За командование
Лермонтов получил самую высокую оценку начальства, и вновь Николай 1 отказал
ему в награде.
Ученик 6
14 января 1841 г. Лермонтов получил
отпускной билет и выехал в Петербург. Он прибыл в Петербург 4 февраля, а на
следующий день появился на балу у А.К.Воронцовой – Дашковой. Здесь
присутствовали члены императорской фамилии. Лермонтов сознательно нарушил
светский этикет – считалось дерзким появление ссыльного офицера в том обществе,
где находились «высочайшие» гости. С трудом удалось Воронцовой – Дашковой
отвести от Лермонтова крупные неприятности. А когда пришёл конец отпуску, он
стал хлопотать о его продлении. Это отчасти удалось.
Когда миновала отсрочка, Лермонтов
получил предписание покинуть Петербург. 12 апреля поэт покидает Петербург.
Ученик 7
9 мая 1841 г. поэт пишет Арсеньевой:
«Я надеюсь, милая бабушка, что мне всё – таки выйдет прощение  и я могу выйти в
отставку». Бабушка продолжала отчаянные хлопоты  о «прощении»  внука.
12 мая Лермонтов принял решение ехать
не в полк, а в Пятигорск и рапортоваться больным.
Роковые события развернулись 13 июля
вечером в доме Верзилиных, где часто собиралась  молодёжь.
«В комнату вошёл Мартынов, молодой
офицер в черкеске. Он был надменен и красив, осанка его была горделива, видно
было, что он внутренне любуется собой. Это был давний, ещё с юнкерской школы,
товарищ Лермонтова. Лермонтов, не терпевший фальши,  при каждой встрече
подтрунивал над  Мартыновым. И вот, когда  Мартынов вошёл с гостиную, Лермонтов,
обратившись к своей соседке, сказал по-французски: «Мадемеузель Эмилия,
берегитесь – приближается свирепый горец». В это время музыка стихла и слова «
свирепый горец» прозвучали во всеуслышание».
Лермонтов был вызван да дуэль.
Учитель
Дуэль состоялась 15 июля, между
шестью и семью часами вечера. У подножия Машука, возле Перкальской скалы, во
время грозы и сильного дождя. Мартынову было известно благородство Лермонтова,
он был уверен, что поэт не станет стрелять на дуэли в противника, как не
стрелял он в Баранта. Раздалась команда: «Сходитесь!»  Лермонтов остался
неподвижен и, возведя курок, поднял пистолет  дулом вверх, заслоняясь рукой и
локтем по всем правилам опытного дуэлянта. Мартынов быстрыми шагами подошёл к
барьеру и выстрелил. Лермонтов упал, как будто его скосило на месте, не сделав
ни движения, не успев даже схватиться за рану. Мы подбежали.  В правом боку
дымилась рана, в левом сочилась кровь, пуля пробила сердце и легкие»,-
вспоминал впоследствии секундант  Васильчиков.
Учитель читает
стихотворение Николая Огарёва «На смерть Лермонтова»
Ещё
поэт! Ещё поэт
С
свинцом в груди сошёл с ристанья.
Уста
сомкнулись, песен нет,
Всё
смолкло….Страшное молчанье!
Тут
тщетен дружеский привет…
Всё
смолкло: грусть, вражда, страданье,
Любовь
– всё, чем душа жила..

Но
я тревожить в этот миг
 Вопроса
вечного не стану;
Давно
я головой поник,
Давно
пробило в сердце рану
Сомненье
тяжкое, - и крик
В
груди таится…Но обману
Жить
не даёт холодный ум,
И
веры нет, и взор угрюм.

И
тайный страх берёт меня,
 Когда
в стране я вижу дальной,
Как
очи, полные огня,
 Закрылись
тихо в миг прощальный,
Как
пал он, голову склоняя,
И
грустно замер стих печальный
С
улыбкой скорбной на устах,
И
он лежал, бездушный прах.

Бездушней
праха перед ним
Глупец
ничтожный с пистолетом
Стоял
здоров и невредим,
Не
содрогаясь пред поэтом,
Укором
тайным не томим,
И,
может, рад был, что пред светом
Хвалиться
станет он подчас,
Что
верны так рука и глаз..
1841г.
Похороны состоялись17 июля. Несмотря
на старания друзей сделать их по обрядам церкви, над Лермонтовым не было
совершено отпевание, не полагавшееся для убитых на дуэли. Представители всех
полков, где служил в продолжение своей короткой жизни поэт, нашлись, чтоб
почтить последнею почестью поэта и товарища.
Тело 27 – летнего поэта принял
скалистый Машук, по склонам которого он взбирался когда-то мальчиком. Но эта
могила оказалась временной: Арсеньева (бабушка) выхлопотала разрешение
перевести прах внука из Пятигорска в Тарханы. 27 марта 1842 г. бывший
камердинер Лермонтова Андрей Иванович Соколов и его два товарища выехали из
Пятигорска в Тарханы – они везли тело поэта, запаянное в свинцовый гроб. 21
апреля прибыли в Тарханы. Бабушка Лермонтова уже с тех пор, как узнала о гибели
внука, была больна. 23 апреля 1842 г.  гроб с телом великого русского поэта был
установлен в фамильном склепе Арсеньевых.
Ученик читает наизусть
стих А. Дементьева «Бабушка Лермонтова»
Елизавете
Алексеевна Арсеньева
Внука
своего пережила…
И
четыре чёрных года тень его
Душу
ей страдальческую жгла.
Как
она за Мишеньку молилась!
Чтоб
здоров был и преуспевал.
Только
бог не оказал ей милость
И
молитв её не услыхал.
И
она на бога возроптала,
Повелев
убрать из комнат Спас,
А
душа её над Машуком витала:
«Господи,
почто его не спас?»
Во
гробу свинцовом и тяжёлом
Возвращался
Лермонтов домой.
По
российским побелевшим сёлам
Он
катился чёрною слезой.
И
откуда ей достало силы –
Выйти
за порог его встречать…
Возле
гроба бабы голосили.
«Господи,
дай им не закричать…»
Сколько
лет он вдалеке томился,
Забывал
между забот и дел.
А
теперь навек к ней возвратился.
Напоследок
бабку пожалел.

Арсеньева скончалась спустя 4 года.
Варвара Лопухина, узнав о гибели
Лермонтова, пролежала без памяти 2 недели, не желая ни лекарств, ни врачей. Она
была безутешна. Пережила Михаила Юрьевича десятью годами..
Не сбылись мечты Лермонтова полностью
отдаться литературному творчеству. Вокруг него, особенно в последний год жизни,
всё туже затягивалась петля интриг – гнусных, страшных. По его последним стихам
чувствуется, что он знал, к чему ведут эти интриги.
Ученик читает наизусть
стихотворение Лермонтова
В
полдневный жар в долине Дагестана
С
свинцом в груди лежал недвижим я;
Глубокая
ещё дымилась рана,
По
капле кровь сочилася моя.

Лежал
один я на песке долины:
Уступы
скал теснилися кругом,
И
солнце жгло их жёлтые вершины
И
жгло меня – но спал я мёртвым сном.

И
снился мне сияющий огнями
Вечерний
пир в родимой стороне…

Узнав о смерти Лермонтова, царь
воскликнул: «Собаке собачья смерть!» Но поправился: «Господа, тот, кто должен
был заменить Пушкина, погиб!»
С участниками дуэли обошлись милостиво.
Царь наложил такую резолюцию: «Майора Мартынова посадить в крепость на
гауптвахту на три месяца…а титулярного советника Васильчикова и корнета Глебова
(секундантов) – простить».
Наследник Пушкина, Лермонтов, погиб
так же, как его великий предшественник и учитель.
«Горька судьба поэтов всех времён.
Тяжелее всех она казнит Россию».
Домашнее задание:
1.     Выучить
стихотворение Лермонтова (на выбор)
2.     Знать
биографию поэта.

alt: Безумной вспышкой непреклонных сил;

alt: Виндсона 3000 рублей. В день рождения

alt: Он был принят полупансионером, т

alt: Лермонтов в разговоре с Терезой

alt: Ученик 7 9 мая 1841 г. поэт пишет

alt: Любовь – всё, чем душа жила..


extracted_text:
Весёлая игра для детского сада «Что берёшь с собой?»
В эту весёлую игру можно играть стоя или сидя в кругу. Ведущий
говорит каждому игроку, куда он идёт. Игрок должен сказать, какой предмет он
возьмёт. Предмет должен начинаться на ту же букву, что и место, куда идёт
играющий. Например:
— Ты идёшь в кино и берёшь с собой…
— Конверт.
— Ты идёшь в театр и берёшь с собой…
— Торт.
Тот, кто не может назвать слово на соответствующую букву, выходит
из игры.
Второй вариант. Играющие бросают друг
другу мяч, говоря, куда надо пойти. Тот, кому кинули мяч, ловит его и говорит,
что берёт с собой. Затем он перекидывает мяч следующему играющему.
Например:
— Ты идёшь в школу и берёшь с собой…
— Шоколадку.
— Ты идёшь в садик и берёшь с собой…
— Сумку.
Данная весёлая игра для детского сада всегда вызывает у детей
радостное оживление.
Модификация этой весёлой игры для детского сада – игра «Паровозик
тук-тук-тук».
Весёлая игра для детского сада «Паровозик тук-тук-тук»
Все играющие стоят в кругу. Ведущий идёт по кругу со словами:
«Паровозик тук-тук-тук, издаёт весёлый звук!». После этого паровозик
останавливается перед кем-нибудь и ведущий объявляет: «Станция…», произнося
название города. Тот, перед кем паровозик остановился, говорит: «Я беру с
собой…», называя предмет, название которого начинается с той же буквы, что и
название станции. Затем он присоединяется к паровозику, становясь вагончиком, и
они продолжают идти по кругу уже вместе. Так продолжается, пока все участники
игры не присоединятся к поезду..
Весёлая игра для детского сада «Прогулка в зоопарке»
Дети делятся на две команды. У каждой команды задача вытащить из
коробки или мешочка фигурку какого-либо животного и изобразить его так, чтобы
другая команда угадала, что это за животное. Показывать животных можно и индивидуально.
При показе нужно изображать характерные черты животных.
Вариант этой весёлой игры – эстафета животных. Команды вытаскивают
из мешочка животных одновременно и по команде ведущего передвигаются к финишу
так, как передвигаются эти животные. Звуки издавать при этом нельзя.
Примеры животных: лягушка, заяц, кошка, олень,
лошадь, медведь, змея, лиса, черепаха, белка, курица.
Вариант игры: одна команда, достав из мешочка животное,
изображает, как оно двигается, а вторая команда, угадав это животное, озвучивает
его, изображая голос животного. Эта игра также может быть и парной, и
индивидуальной.
Весёлая игра для детского сада «Поющий зоопарк»
Игра развивает творчество.
Задание — голосом какого-либо животного пропеть (прохрюкать,
проквакать, промычать и так далее) какую-либо известную песню.
Задание может выполняться как индивидуально, так и по командам.
Животное, голосом которого дети будут петь, можно вытянуть из мешочка, как и в
предыдущих играх – в виде игрушки.
Весёлая игра для детского сада «Хор из зоопарка»
Игра развивает внимание, умение слышать. Все делятся на группы по
три человека. Каждый в группе задумывает какое-нибудь животное (или названия
животных шепчет каждому на ухо ведущий). Затем по сигналу ведущего все вместе в
тройке громко издают звуки, которыми «разговаривает» загаданное животное. Все
остальные отгадывают, какие животные были загаданы. И так каждая группа по
очереди.
Более сложный вариант – звуки произносит не одна группа, а
несколько.
Весёлая игра для детского сада «Логическая цепочка»
Игра развивает логическое мышление, творческое воображение,
обогащает словарный запас. В игре дети учатся строить предложения,
аргументировано доказывать свою точку зрения.
Играть могут как две команды, так и дети, поделённые на пары.
Каждая команда составляет из предметов цепочку, а другая команда
объясняет, как эти предметы последовательно связаны друг с другом. Потом
команды меняются. Тот же процесс происходит и в парах. Объяснение может быть
похоже на логически выстроенный рассказ, а может быть основано исключительно на
описании и параметрах предметов. Например, игрушечная собачка сделана из того
же материала, что и игрушечное яблоко – из пластмассы. Машинка такого же цвета,
как яблоко – красного. Кукла тоже пластмассовая, и платье у неё красное. Кубик квадратный,
как и кузов у машинки.
Может быть и творческий вариант логического объяснения. Например:
на столе находятся выстроенные в ряд игрушечная собачка, яблоко, машинка,
кукла, кубик. Объяснение может быть, например, такое: хозяин собачки любит есть
яблоки и всегда их берёт с собой, когда выгуливает собачку. Яблоки привозит в
магазин машина. А рядом с магазином, где продают яблоки, есть игрушечный
магазин, где продаются куклы и кубики.
Не ограничивайте детей какими-либо правилами и алгоритмами
нахождения логической связи между предметами, пусть они подумают сами. Эта игра
будет являться и немного диагностической – во время неё можно увидеть, как
мыслят дети, у кого мышление более образное, а у кого практичное.
Весёлая игра для детского сада «Найди предмет»
Цель игры – изучение или повторение букв, обогащение словарного
запаса, развитие умения действовать быстро по заданию.
Играть можно в помещении и на улице.
Задание — за определённое время найти в детском саду группе
или на участке предметы, названия которых начинаются на ту букву, которую
назовёт ведущий. Все должны или принести по предмету или подойти к нему и
показать его ведущему, назвав этот предмет.
Весёлая игра для детского сада «Угадай по детали»
Задание — отгадать предмет по одной его детали, нарисованной на
картинке или представленной на фотографии.
Играть можно как командами, так и индивидуально. Игра развивает
наблюдательность, внимание и образное мышление.
Примеры предметов:
Велосипед (показать можно руль)
Лыжи (лыжные крепления)
Шапка-ушанка (уши)
Арбуз (арбузный хвостик)
Кошка (хвост)
Автомобиль (фара, колесо или руль)
Луна (лунные кратеры)
Дом (крыша, труба, крыльцо)
Лифт (кнопки)
Компьютер (мышь)
Стол (ножки)
Замок (замочная скважина)
Ключ (бородка ключа)
Коньки (лезвия коньков)
Ботинки (шнурки)
Туфли (каблуки)
Сапоги (застёжка-молния).

file_name: 3 Игры для развития творческого мышления.docx

title: Игры для развития творческого мышления


extracted_text:
Айшуак-хан

Айшуак-хан (также Айчувак, 1727—1812) — хан Младшего жуза 1797−1805, чингизид,
младший сын Абулхаир-хана.

Биография

В течение своей жизни Айшуак являлся султаном и на ханский
престол не претендовал, однако обстоятельства сложились так, что султан должен
был стать ханом.
В 1749 году султан Айшуак был
отправлен своим старшим братом Нуралы-ханом в
качестве заложника в русскую крепость Орск. В
следующем 1750 году Айшуак был заменен на
пятилетнего сына Нуралы-хана при
содействии батыра Сырыма и султана Ералы. Весной 1750 года султан Айшуак с
казахским отрядом совершил успешный набег на аральских каракалпаков,
находившихся в зависимости от Хивинского ханства.
Восстание
Сырыма Датулы
В 1783 году в Казахстане началось
национально-освободительное восстание под предводительством Сырыма
Датулы, целью которого было прекращение захвата земель Россией.
В 1785 — 1787 годах султан Айшуак находился
в русском плену в Уральске. В 1797 году Сырым Датов убил хана Есима. Однако, не попав в
Ханский совет, он вынужден был откочевать в Хиву.
Избрание
Айшуака ханом
После убийства хана Есима в 1797 году в Младшем жузе началась
борьба за верховную власть. Оренбургский генерал-губернатор граф О. А. Игельстром предложил
управление Младшим жузом Ханскому совету. Ханский совет начал действовать
в августе 1797 года. Колониальные власти
поддержали кандидатуру султана Айшуака, так как он являлся уже старым, и
устраивал всех. Однако, казахская знать в лице султанов хотела избрать ханом
султана Каратая. В 1797 году султан Айшуак был избран
ханом. В конце концов, его кандидатура устроила всех и он спокойно был ханом
до 1805 года. Умер в 1810 году. Погребен в
Западно-Казахстанской области, в селе Бекей. Теректинского р-на.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Айшуак султан.docx

alt: Айшуак-хан Айшуак-хан (также

intro: Айшуак султан

история

group: Дисциплины

tags: Айшуак султан

title: Айшуак султан


extracted_text:
Простое предложение.
Грамматическая основа. Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложение – это основная единица речи и языка, которая служит
для оформления и выражения мысли, обладает коммуникативной функцией, то есть
функцией общения и сообщения, имеет грамматическую основу и характеризуется
смысловой и интонационной законченностью.
Простое предложение – это минимальная единица
языка и речи с одной грамматической основой, оформляющая законченную мысль.
Простое предложение имеет одну грамматическую основу, которая
может состоять из двух главных членов – подлежащего и сказуемого (Наступила
чудесная пора юности.) или из одного подлежащего (Чудесная пора!) или
сказуемого (Зимой рано темнеет).
Грамматическую основу предложения образуют главные
члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Подлежащее может быть выражено не только именем
существительным или местоимением в именительном падеже, но и:
1) числительным, прилагательным и причастием в И.П. в роли
существительного;
Семеро (числит.) одного не ждут. Все прошлое (прил. в роли сущ.) мне только
снилось.
2) конструкциями:
- числительное / несколько, множество, часть, большинство,
меньшинство + существительное в Р.П.;
У князя в сакле собралось множество народа. Несколько дам скорыми
шагами ходили взад и вперед по площадке.
- кое-кто, каждый, многое / прилагательное + из + существительное
в Р.П.;
Лучший из учеников быстро решил эту задачу.
- кто-то, что-то + прилагательное, причастие в роли
существительного;
Что-то такое ничтожное завязано в платке.
- существительное / местоимение + с + существительное /
местоимение в Тв.П. (но только в том случае, если сказуемое выражено глаголом
во множественном числе!).
Мы с Ваней пошли по лесной дороге (сказуемое во множ.ч.).
Анна с дочкой на руках вошла в комнату(сказуемое в ед.ч.).
3) инфинитивом, который называет не протекающее во времени
действие.
Прожить по-барски – это дворянское дело.
Сказуемое.
В русском языке выделяют три типа сказуемых: глагольное, именное и
наречное.
Глагольное сказуемое может быть выражено
спрягаемой формой глагола или инфинитивом: Читать – это не только
знавать факты. Сын стал учиться в колледже.
В позиции глагольного сказуемого могут использоваться устойчивые
словосочетания возникающие в предложении: Учеба играет большую роль.
Именное сказуемое может быть выражено именительным
падежом существительного, местоимения, прилагательного числительного: Мой
друг – врач. Погода – теплая. Это занятие второе.
А также именное сказуемое может быть выражено кратким
прилагательным и кратким причастием: Он внимателен. Материал выучен.
Наречное сказуемое может быть выражено наречием
разными лексическими значениями: Учиться интересно.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Существует несколько случаев, когда для интонационно-логического
членения фразы между подлежащим и сказуемым необходимо поставить тире.
1.
Если оба главных члена выражены существительными в именительном
падеже, например: Тамань – самый скверный городишко из всех приморских
городов России (Лермонтов).
2. Если оба главных члена выражены глаголами в неопределенной
форме (инфинитивами), например: Ученого учить – только портить
(пословица).
3. Если оба главных члена выражены числительными, например: Пятью
три – пятнадцать.
4. А также если подлежащее и сказуемое выражены всеми возможными
сочетаниями этих частей речи:
·
существительным и инфинитивом,  например: Наша задача
– отразить атаку;
·
инфинитивом и существительным, например: Помогать
инвалидам – наш долг;
·
числительным и существительным,  например: Четыре –
четное число;
·
существительным и словосочетанием с числительным, например: Площадь
треугольника – пять квадратных сантиметров.
5. Кроме этого, тире ставится перед сказуемым, выраженным
фразеологическим оборотом: Пирог – пальчики оближешь; Ночь – хоть
глаз выколи.
6.  Если в составе сказуемого есть указательные слова ЭТО,
ВОТ или ЗНАЧИТ, тире надо ставить перед ними всегда, вне зависимости от того,
какой частью речи выражены главные члены предложения.  Например: Париж
– это столица Франции; Понять – значит простить; Все прошедшее, настоящее,
будущее – это мы, а не слепая сила стихий (Горький).
К этому правилу есть три примечания. Тире между подлежащим и
сказуемым, которые выражены  существительными, глаголами
в неопределенной форме, числительными или сочетаниями этих частей
речи, НЕ ставится, если
1. Перед сказуемым, которое выражено существительным, числительным
или фразеологическим оборотом, стоит отрицательная частица НЕ, например: Старость
не радость (посл.).
Обратите внимание: это не касается предложений со
сказуемым-инфинитивом (например: Чай пить – не дрова рубить) и
предложений со словами ЭТО, ВОТ, ЗНАЧИТ (например: Аналогия – это не
доказательство);
2. Перед сказуемым стоит сравнительный союз (КАК, СЛОВНО, БУДТО),
например: Закат словно зарево пожара.
3. Между подлежащим и сказуемым-существительным стоит вводное
слово, обстоятельство или дополнение, а также союз или частица: Грач,
конечно, птица умная и самостоятельная, но голоса у него нет (Паустовский);
Москва теперь порт пяти морей; Этот ручей лишь начало реки.

file_name: Тире между подлеж и сказ.docx

title: Простое предложение. Тире между подлежащим и сказуемым.


extracted_text:
Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе: «К нам
пришла весна».

Цель:
Дать детям представление о времени года «Весна».
Задачи:
1. Учить отличать характерные признаки.
2.
Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность.
3.
Закрепить знание детей, через какие органы чувств мы знакомимся
с окружающим миром.
4.
Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.
Предварительная
работа: Наблюдение на прогулке, чтение стихов о весне, рассматривание
иллюстраций, картины.
Материал:
Пейзаж (картина, схема с органами чувств, корзина с зелеными листочками для
наклеивания.
Ход занятия:
Воспитатель:-
Ребята, отгадайте загадку:
Тает
снежок. Ожил лужок.
День
прибывает. Когда это бывает?
Дети:
- Весной.
Воспитатель :
- Правильно, весной. А я вот вчера ходила в лес гулять, и знаете, я его не
узнала. Как же изменился лес? А вы не знаете почему он изменился? Может,
настало другое время года?
Дети:
- Да, изменилось время года, зима закончилась и наступила весна.
Воспитатель:
- Правильно, ребята, наступила весна. Весной не только деревья, но и
звери меняются. А что с ними происходит, вы знаете?
Дети:
- Звери поменяли зимние шубки на летние.
Воспитатель:-
А кто к нам весной из теплых стран возвращается?
Дети:-
Птицы.
Воспитатель:-
А вы знаете, кто из зверей проснулся после зимней спячки?
Дети:-
Медведь, белочки, ежики.
Воспитатель:-
А что стало с солнышком?
Дети:-
Солнышко стало светить ярче.
Воспитатель:-
А что со снегом стало?
Дети:-
Снег потемнел, стал рыхлым и начал таять.
Воспитатель:-
А знаете, в лесу я видела, появились уже проталинки. Проталинки - это место,
где растаял снег и открылась земля. А давайте мы с вами запомним это слово
и повторим все вместе: «Проталинки» (повторяем 2-3 раза).
А
что еще бывает весной? Давайте мы посмотрим на схему. (Дети смотрят на схему
с органами чувств). Вот это у нас что (показывает на глаз).
Дети:-
Глазик.
Воспитатель:
- А что мы можем увидеть глазками весной?
Дети:-
Голубое небо, солнышко, бегут ручейки.
Воспитатель:-
Молодцы, правильно. А вот это что у нас (показывает на ухо).
Дети:-
Ухо.
Воспитатель:-
Правильно. А что мы можем услышать весной?
Дети:-
Пение птиц, журчание ручейков, звон капели.
Воспитатель:-
Молодцы. А это что у нас (показывает нос).
Дети:-
Носик.
Воспитатель:-
Ребята, а носиком мы что можем почувствовать?
Дети:-
Запах талого снега, распустившихся подснежников, березовых почек.
Воспитатель:-
Правильно. А давайте мы с вами сейчас поиграем.
Физкультминутка: «Жук».
Я
нашла себе жука
На
большой ромашке,
Не
хочу держать в руках-
Пусть
лежит в кармашке (дети показывают).
Ой
упал, упал мой жук (дети нагибаются).
Нос
испачкал пылью
Улетел
мой милый жук (дети машут руками)
Улетел
на крыльях.
Воспитатель:-
Ребята, посмотрите какая картина
(показывает
детям картину-пейзаж).
Непонятная
какая-то картина. А как вы думаете, какое здесь время года?
(Дети
предлагают разные ответы). Почему вы так думаете?
Дети:-
Солнышко светит.
Воспитатель:-
А солнышко светит и зимой, и летом, и весной, и осенью.
Дети:-
Елочки зеленые.
Воспитатель:-
А елочки круглый год зеленые. Непонятная у нас картина. Нельзя угадать, какое
здесь время года. Ребята, а давайте сделаем на этой картине весну?
Дети:-
Давайте.
Воспитатель:-
А чего же нам для весны не хватает?
Дети:-
Листочков.
Воспитатель:-
Молодцы, догадались. Сейчас мы нашу картину украсим листочками. Посмотрите, у
меня тут целая корзина листочков. Давайте мы с вами украсим деревья. (Дети приклеивают
листочки к деревьям). Посмотрите, теперь у нас на картине весна
наступила. Сразу теплее стало кругом и солнышко ярче и веселей засияло.
Делаю
вывод: Деревья у нас стали нарядными и зелеными. И настроение нас стало
радостное, веселое и весеннее. А теперь пойдемте одеваться на прогулку и будем
продолжать радоваться наступлению весны.

file_name: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе.docx


extracted_text:
1.
Математика – 4Б класс
2.
Добрый день, ребята. На урок нам понадобятся: учебник-тетрадь, видеоурок по
ссылке https://www.youtube.com/watch?v=460qmJ75BEM
,  рабочая тетрадь.
Сегодня
на уроке вы:
а)
изучите тему «Задачи
на нахождение зависимости между величинами, характеризующими процессы
движения». Познакомимся с решением задач на движение с отставанием.
 б)
будете заниматься повторением по теме «Задачи на движение» изученных видов.
3.
Цель урока: научиться решать задачи на движение с отставанием.
4.
Задачи урока:
·
вы познакомитесь с формулой нахождения расстояния (при
движении с отставанием);
·
вы научитесь применять эту формулу при решении задач;
·
вы повторите порядок действий в примерах.
5.
Ход урока.
Шаг
1. Для
повторения темы «Задачи на движение» открываем карточку №8 по математике на
Учи.ру «Задания от учителя». Работаем с темой движения в одном направлении.
Повторяем движение вдогонку и выполняем задания на движение с отставанием.
Шаг
2. Для ознакомления необходимо открыть  учебник-тетрадь на с.
60 и  выполнить задание №1,2 с теоретической частью в учебнике-тетради.
-
прочитайте
в учебнике стр.60,
-
если возникли вопросы, обратись к учителю или посмотри видеоурок по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=460qmJ75BEM

Ответьте на вопросы:
1.
Как найти скорость удаления?
2.Как
найти расстояние при движении с отставанием?
Шаг
3. Перед выполнением задания прочитай справочный материал
При
решении задач на движение в одном направлении скорость сближения и скорость
удаления находятся вычитанием скоростей движущихся объектов.
Шаг
3. Проведи физминутку (походи по комнате, сделай несколько движений из
комплекса разминок).
Шаг
4. Выполни тренировочные задания в рабочей тетради:
1)
Запиши
в тетради число и классная работа.
2)
Реши задачу по схеме: Два автомобиля выехали одновременно из
поселков, находящихся на расстоянии 120 км друг от друга и прибыли в город
через 4 часа. Скорость одного автомобиля 80 км/ч.  Узнай скорость
другого автомобиля.
Шаг 5. Если
в процессе выполнения заданий у вас возникают трудности, используйте What
sap,
для
общения со мной или используй
помощник для решения задачи:
а)Вспомни, чтобы найти скорость, нужно…
б)Время мы знаем. Как узнать расстояние?
в)Сколько проехал 1й автомобиль?
г)Сколько проехал 2й автомобиль?

4.Дом
задание.
Шаг
5 . Домашнее задание:   1. 10000 -129600 : 192 + 19140 : 132 +
5500=
Записать
пример в тетради. Проставить порядок действий.
Выполнить
каждое действие отдельно.   2. Выполнить в учебнике-тетради С. 55 №4,5
ШАГ
6. Выполненные задания необходимо выслать на электронную почту     или What
sap

6
апреля 2020 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дистанционный урок по математике 4 класс.doc


extracted_text:
Проверочная работа по теме: «Ритм. Рифма».
1.      Дайте
определение понятиям: ритм, рифма.
2.      Назовите
виды рифм.
3.      Определите
вид рифмы.
А)     Мчатся тучи, вьются тучи;
         Невидимкою луна
         Освещает снег летучий;
         Мутно небо, ночь мутна.
                  (Пушкин А.С.)

Б)    В день ненастный, час гнетучий
        Грудь подымет вздох могучий;
        Вольной песнью разольется -
        Скорбь-невзгода распоется!
                               (Баратынский
Е.А.)

В)    "Ветер, ветер! Ты могуч,
         Ты гоняешь стаи туч.
         Ты волнуешь сине море
         Всюду веешь на
просторе..."
                      (Пушкин А.С.)

Г)    В этом месте очень колко
        Все, что в руки ни возьмешь:
        Нам ладони колет елка,
        Ежевика, ерш и еж.
                            (Маршак
С.Я.)

Д)     Всходили робко облака
         На небо зимнее, ночное —
         Белела в мертвенном покое
         Оледенелая река.
                                   (Тютчев
Ф.И.)

file_name: Проверочная работа. Ритм.Рифма..docx

alt: Проверочная работа по теме: «Ритм

title: Проверочная работа по теме: "Ритм.Рифма".  5 класс


extracted_text:
Методические
рекомендации.

Игровое поле разделено на
сектора, содержащие цифры от 1 до 25.
Данный слайд содержит и
правила игры. Если, выбрав одну из цифр игрового поля, вы попадаете на цифру 0,
вы передаете ход другому игроку или команде. Попав на цифры 5, 15,20 вы
отвечаете на вопросы слайдов. При верном ответе вы получаете 5, 15, 20 баллов.
Если вам удалось выбрать цифру 10, вам вручается приз. А вот цифра 25 вас
порадует – она автоматически дарит вам 25 баллов.
Попав на слайды,
содержащие вопросы, вы на вопросы должны ответить. А верный ответ вы найдете,
перейдя по стрелочке, которая находится в правом нижнем углу слайда.

 Появление ответа
настроено автоматически.

Рисунок домика на слайдах
переместит вас на основное игровое поле.
Приятной
вам игры! Желаем удачи!

file_name: Методические рекомендации по проведению игры.docx

alt: Методические рекомендации.


extracted_text:
Урок
русского языка по теме "Текст как средство подготовки к ОГЭ" 9-й
класс

Тип урока: урок комплексного применения знаний,
умений и навыков учащихся
Тема: "Комплексный
анализ текста" (подготовка к ОГЭ )
ЦЕЛИ УРОКА: подготовка к государственной аттестации
по русскому языку (повторение вопросов различных разделов языкознания;
совершенствование навыков правописания; обобщение и расширение сведений об
особенностях текстов, относящихся к публицистическому стилю)
Задачи:

Образовательные
Продолжить
     работу с текстом, с его частичным текстоведческим анализом,
Отрабатывать
     навыки учащихся по написанию сжатого изложения,
Закреплять
     языковедческий материал путем выполнение заданий к данному тексту,
     аналогичных тем, что встречаются в демонстрационных материалах для подготовки
     к ЕГЭ;
Готовить
     к выполнению творческого задания по написанию сочинения - рассуждения.
Развивающие:
Развития
     умения выделять главное, сравнивать, обобщать.
Развитие
     умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
Развитие
     умения аргументировать, давать доказательные ответы;
Развитие
     умения слушания и распределения внимания во время слушания;
Воспитательные:
Формирование
     навыков контроля и самоконтроля путем заполнения технологической карты.
Воспитание
     любви к русскому языку посредством литературного текста.

Оборудование урока: мультимедийный
комплекс, технологические карты (на каждого учащегося), презентация хода урока
с тестовыми заданиями, аудиозапись текста, памятки «Способы сжатия текста»,
«Как писать сочинение-рассуждение».
Ход урока.

Оргмомент

Добрый день, ребята!

Вступительное
     слово учителя. Актуализация.

- Совсем скоро вам предстоит сдавать экзамен. Структура
экзаменационной работы вам известна. И самая главная задача на данном этапе
обучения, конечно, - хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ. Какие умения, на ваш
взгляд, помогут это сделать? (учащиеся формулируют
цели урока).
Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и сочинение в
жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность.
- А сформировать все эти умения помогает комплексный анализ
текста, что вам и предстоит сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут следующие
понятия:
Текст
Тема текста
Идея текста
Стиль текста
Тип речи
Основные орфограммы и пунктограммы (знаки препинания в сложном
предложении, в простом с обособленными членами)

2. Слово учителя об авторе - публицисте. -
Работать сегодня мы будем с текстом Д. Лихачева.Дмитрий Сергеевич Лихачев получил мировую
известность как литературовед, историк культуры, текстолог, популяризатор
науки, публицист. Его книги, статьи, беседы являются тем великим наследием,
изучение которого поможет хранить духовные традиции русской культуры, служению
которым он посвятил свою жизнь.

3. Представление текста «Доброта».
- Давайте поработаем над первой частью – сжатым изложением. Я
предлагаю вам прослушать текст Д. С. Лихачева. (аудиозапись). Слушание текста
будет целенаправленным. По ходу прослушивания текста постарайтесь определить
характерные для текста признаки: тема, стиль, тип, идея.
2 мин
Прослушайте текст.
Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не
просто выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую
сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение
чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только
показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.
Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба
– это порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять собственное
человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное
уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе
соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные
человеческие слабости от пороков, калечащих душу.
Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая
большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед
человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и
распространяясь на многое, обретает новые силы, становятся всё выше, а человек,
их центр, мудрее.
(По Д. С. Лихачёву. 157 слов)

2 мин
4. Работа с текстом: комплексный анализ.

Повторение
     теоретических сведений

А) – Докажите, что данный отрывок является текстом.
(Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и
грамматически.
- Каковы основные средства грамматической связи предложений в
тексте – порядок предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)
( Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое
темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по смыслу и
грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное единство
всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая
цельность, относительная законченность.) (ответы учащихся с опорой на схему)

Б) Определите тему текста (Тема текста – это то, о чём ( или о ком
) в нём говорится)
- О чём этот текст?
- Об умении человека делать добро.
- Какова главная мысль текста?
- Умение человека делать добро другим является самой большой
ценностью жизни.

- Подберите синонимы к слову «доброта». (это тестовое задание 6)
(чуткость, доброта, отзывчивость, сердечность)
-Если обратимся к словарю Ожегова, то прочитаем:
Доброта - Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать
добро другим
- К какому стилю речи относится текст? (проверка записей в
тех.карте). Устно аргументируйте свой ответ. (Публицистический, во-первых,
автор говорит о прекрасной человеческой черте доброте, т.е, поднимает важную
для нас проблему.
Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция. Автор на
ярких примерах убеждает нас в том, что доброта раскрывается в умении
чувствовать другого человека и сопереживать ему)
В-третьих, в тексте используется особая
эмоционально-психологическая лексика (познание, чувствование, отзывчивость и
др.). Это тоже характерно для публицистического стиля).
- Какой тип речи представлен в этом тексте? (рассуждение)
2 мин
В)- Итак, перед нами рассуждение о необходимости воспитания
человечности, доброты. Выделите в тексте три микротемы, которые раскрывают
идейное содержание текста. Вы можете сформулировать их своими словами или
цитатами из текста.
Чтобы определить количество микротем и главную мысль каждой
микротемы подчеркнём ключевые фразы.
1 абзац. Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго.
Это не просто выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую
сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение
чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не
толькопоказатель культуры, но и результат огромной
внутренней работы духа.
2 абзац. Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста.
Просьба – это порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять
собственное человеческое достоинство.Равнодушие к
нуждающимся в помощи – это душевное уродство.Чтобы уберечь себя от
равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то
же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечащих
душу.
3 абзац. Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая
большая цель жизни. Добро слагается из многого, и
каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь
и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретает
новые силы, становятся всё выше, а человек, их
центр, мудрее.
Выводы по тексту:

Текст
     состоит из трёх микротем, в которых говорится об умении человека делать

добро.

Доброта
     – это не только нравственное качество, но и достоинство человека.
Умение
     человека делать добро говорит о его высокой культуре.

№
  абзаца

Микротема

1

Пожелание
  добра людям – выражение сущности человека. Умение видеть по-доброму
  окружающий мир, людей – показатель культуры, результат большой внутренней
  работы.

2

Доброта
  – это человеческое достоинство, а равнодушие – душевное уродство, чтобы
  уберечься от него, надо развивать в своей душе сочувствие и соучастие.

3

Увеличивать
  добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни;
  умение любить и дружить делает человека мудрее и сильнее.

IV. Применение умений и навыков
Используя известные способы и приёмы компрессии текста, попробуйте
сжать исходный текст изложения

Исходный
  текст

Сжатый
  текст

Мы
  часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение
  вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь
  большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать,
  умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только показатель
  культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.

Мы
  часто желаем друг другу добра и не задумываемся над тем, что это не просто
  проявление вежливости, но и нашей человеческой сущности. Человек, умеющий
  видеть доброту вокруг себя, культурный и душевный человек.

Обращаясь
  друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба – это порыв души. Отказать
  человеку в помощи – значит потерять собственное человеческое достоинство.
  Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное уродство. Чтобы уберечь себя
  от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание
  и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков,
  калечащих душу.

Такой
  человек не откажет другому в помощи. Отказ от помощи - это не просто
  равнодушие, но и душевное уродство. Уберечься от равнодушия помогут
  сострадание и сочувствие.

Увеличивать
  добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни.
  Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу,
  которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на
  многое, обретает новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр,
  мудрее.

Человек,
  стремящийся делать добро, имеет высокую цель. Слагаемыми добра являются
  любовь и дружество. Лишь распространяясь на многое, они крепнут и
  увеличиваются.

Учитель: Перечислите способы сжатия текста
В науке известны три способа сжатия
текста:
1) исключение подробностей, деталей;
2) обобщение конкретных, единичных явлений;
3) упрощение
Итак, запоминаем
1) При исключении необходимо сначала выделить
главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем
убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.
2) При обобщении материала вычленяем единичные
факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем
новый текст.
Приемы сжатого изложения текста:
1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных
членов предложения;
2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных
предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;
3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной
части;
4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;
5) перевод прямой речи в косвенную;
6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;
7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

Желать друг другу добра – это проявление нашей человеческой
сущности. Человек, умеющий видеть доброту вокруг себя, культурный и душевный
человек.
Такой человек не откажет другому в помощи. Отказ от помощи – это
не просто равнодушие, но и душевное уродство. Уберечься от равнодушия помогут
сострадание и сочувствие.
Человек, стремящийся делать добро, имеет высокую цель. Слагаемыми
добра являются любовь и дружество. Лишь распространяясь на многое, они крепнут
и увеличиваются. (65 слов.)
4-5 мин

V. Совершенствование умений и навыков. Сейчас
перейдём ко второй части экзаменационной работы – выполнению тестовых заданий.
Проблемным для нас пока является задание 3: определение средства
речевой выразительности.
1 задание Найдите в тексте изложения средства речевой
выразительности

сила
  духа

метафора

видеть
  по-доброму

метафора

работы
  духа

метафора

порыв
  души

метафора

потерять
  достоинство

олицетворение

душевное
  уродство

эпитет

безобидные
  слабости

эпитет

калечащие
  душу слабости

метафора

увеличивать
  добро

олицетворение

большая
  цель

эпитет

жизнь
  ставит задачу

олицетворение

любовь
  и дружба становятся выше

олицетворение

Сделайте вывод: для чего нужны в тексте средства речевой
выразительности?
Ответ ученика: Они помогают определить тему и главную мысль
текста.
2 задание. (тестовое задание 7). Замените словосочетание Порыв
души, построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со
связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
(Порыв души – душевный порыв)

Найдите
     в тексте изложения сложносочинённое предложение. (задание 14)
Найдите
     в тексте изложения сложноподчинённое предложение. Определите тип
     придаточного.
Найдите
     в тексте изложения бессоюзное сложное предложение.

Проверяем написанное:

Сложносочинённое
  предложение

Любовь
  и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы,
  становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.

Сложноподчинённое
  предложение

Надо
  иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Чтобы уберечь себя
  от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание
  и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков,
  калечащих душу.

Бессоюзное
  сложное предложение

Мы
  часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Обращаясь друг к другу с
  просьбой, мы говорим: пожалуйста.

Задание В4. Найти предложения, осложнённые обособленными членами
предложения.

Проверяем написанное:

Предложение
  с обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Чтобы
  уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие,
  сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости
  от пороков, калечащих душу.

Предложение
  с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом

Обращаясь
  друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Любовь и дружба, разрастаясь
  и распространяясь на многое, обретают
  новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.

3-4 мин
Выводы.1) Ребята, мы с вами увидели, как на материале небольшого
связного текста можно организовать подготовку к экзамену в 9 классе. Важным для
каждого выпускника является умение работать с текстом
2) Перед вами лист самооценки. Заполните соответствующие графы,
исходя из результатов работы. Ставьте знак «+», где вы точно знаете ответ на
вопрос, знак «- «- там, где у вас возникли проблемы (этот материал нужно еще
раз проработать). Эти пробелы в знаниях мы с вами устраним в оставшееся до
экзамена время

VI. Домашнее задание. Работа над текстом.
написать сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта?» (это
третья часть С3 В качестве аргументов вы можете привести примеры проявления
этого качества в реальных жизненных ситуациях. Не забывайте о смысловой
цельности, речевой связности и последовательности изложения. Объем сочинения по
регламенту не менее 50 слов.(слайд Памятка «Как писать сочинение-рассуждение»).

Завершая
     урок, хочу прочитать вам стихотворение

Качество это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Это качество -
Наших сердец  ДОБРОТА.

- Помните эти строки, и пусть в ваших сердцах, наряду с мужеством,
храбростью, находчивостью, живет ценное человеческое качество – доброта, без
которой невозможна душевная красота.

file_name: Урок русского языка по теме.doc

alt: А ) – Докажите, что данный отрывок является текстом

tags: подготовка к ОГЭ


extracted_text:
К У Л Ь Т У Р А    П О В
Е Д Е Н И Я
ГОСТЕВОЙ ЭТИКЕТ
Правила поведения в гостях
пригодятся даже самым воспитанным детям. Так как если вы не будете следовать
этим правилам, то никто не будет звать Вас в гости и радоваться Вашему приходу.
v никогда не напрашивайся сам на чай, либо обед;
v необходимо заранее предупреждать хозяев о своем приходе (неожиданный
визит причиняет беспокойство, поэтому он допустим только в случае крайней
необходимости);
v не опаздывайте, заранее приходить также не следует, будьте
пунктуальными, этикетом допускается неточность в 5 минут;
v «тарабанить» в дверь не нужно, даже если позвонил в
дверь, а тебе не открыли, следует подождать немного и спокойно уйти, (если на
твой сигнал не откликнулись), и «не проверять» стуками на самом ли деле нет хозяев
дома;
v неприлично ходить в гости с «пустыми» руками. Обязательно
возьми с собой какой-нибудь презент, пусть небольшой (сладости к чаю, игрушку)
- хозяевам будет очень приятно;
v при встрече не забудь радушно поздороваться;
v в гостях постарайся вести себя спокойно, не шуметь, не
бегать (пошалить можно и дома);
v некрасиво оценивать квартиру гостя, делать критические
замечания (даже если тебе что-то не нравится в ней);
v не стОит самовольно бродить по жилью и заглядывать за
каждую дверь (это может поставить хозяев в неловкое положение);
v не выпытывай, что сколько стоило и где куплено, не снимай
с полочек украшения, сувениры, чтобы рассмотреть их со всех сторон (но если уж
очень захотелось посмотреть – спроси разрешения у хозяев);
v после того, как Вас представили гостям, не лишним будет
улыбнуться и вежливо выразить радость знакомству;
v если в гостях Вы встретили неприятного человека, с
которым Вы в ссоре, не нужно заводить с ним выяснение отношений, и уходить по
этой причине было бы не корректным, постарайтесь не обращать внимания на
неприятеля;
v если планируется застолье, спросите, где Вы можете помыть
руки, и каким полотенцем можно воспользоваться после этого (желательно это
сделать до того, как гостей позовут за стол);
v место за столом, если Вам не определили заранее, Вы
можете занять любое на своё усмотрение, кроме того места, где планируют сидеть
хозяева (обычно это торцевые места ближе к выходу, чтобы было удобнее ухаживать
за приглашёнными во время застолья);

v необходимо уметь пользоваться столовыми приборами, а
также знать общие правила поведения за столом;

v бестактно указывать хозяйке на её ошибки (если они
имеются), этого делать не нужно;
v если у хозяев подготовлена для Вас  развлекательная
программа, поддержите их начинания, не капризничайте;
v обычно приём заканчивают, после того, когда подадут
десерт;
v долго засиживаться в гостях не прилично - это может
утомить людей;
v перед уходом не забудь поблагодарить хозяев за
гостеприимство и попрощаться;
v хорошим тоном будет ответное приглашение хозяев к себе в
гости.
Правила
поведения в гостях помогут приобрести много друзей, которые всегда будут рады
видеть тебя в своём доме.

file_name: ОДНКНР ГОСТЕВОЙ ЭТИКЕТ.doc

alt: К У Л Ь Т У Р А П О В Е

alt: Вас развлекательная программа, поддержите их начинания, не капризничайте; v обычно приём заканчивают, после того, когда подадут десерт; v долго засиживаться в гостях не прилично -…

intro: как вести себя  в гостях, за столом

воспитание

group: Педагогика

tags: правила поведения за столом

title: Гостевой этикет


extracted_text:
Пояснительная
записка
к
рабочей программе по геометрии 9 класс
Рабочая  программа по геометрии для основной
общеобразовательной школы 9  класса составлена  на основе федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования по математике,  «Обязательного минимума
содержания основного  общего  образования по  математике» и программы
общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу
для 7-9 классов (авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк,
И.И.Юдина  составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 19-43).
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования,
необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства. Преобразование
геометрических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения,
способностей к математическому творчеству.
 Образовательные
и воспитательные задачи обучения геометрии должны решаться комплексно с учетом
возрастных особенностей обучающихся, специфики геометрии как учебного предмета,
определяющего её роль и место в общей системе школьного обучения и воспитания.
При планировании уроков следует иметь в виду, что теоретический материал
осознается и усваивается преимущественно в процессе решения задач. Организуя
решение задач, целесообразно шире использовать дифференцированный подход к
учащимся. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного
процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приемов
обучения, сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения,
оптимизированное применение объяснительно-иллюстрированных и эвристических
методов, использование технических средств, ИКТ -компонента. Учебный процесс
необходимо ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов
работы, как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание учителя
должно быть направлено на развитие речи учащихся, формирование у них навыков
умственного труда – планирование своей работы, поиск рациональных путей её
выполнения, критическую оценку результатов.

Основные цели курса:
-овладение
системой математических знаний и умений, необходимых в практической
деятельности, продолжения образования;
-приобретение
опыта планирования и осуществления алгоритмической деятельности;
-освоение
навыков и умений проведения доказательств, обоснования  выбора решений;
-приобретение
умений ясного и точного изложения мыслей;
-развить
пространственные представления и умения, помочь освоить основные факты и методы
планиметрии;
-научить
пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
Задачи обучения:
-
научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками;
-познакомить
с использованием векторов и метода координат при решении геометрических задач;
-
развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении
геометрических задач;
-
расширить знания учащихся о многоугольниках;
-
рассмотреть понятия длины окружности и площади круга для их вычисления;
-
познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами;
-
дать начальное представление о телах и поверхностях в пространстве.

содержание
материала:

1-3. Повторение, векторы
и метод координат
Понятие вектора.
Равенство векторов. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Уравнения окружности и прямой. Применение
векторов и координат при решении задач.
Основная цель —
научить учащихся выполнять действия над векторами как направленными отрезками,
что важно для применения векторов в физике; познакомить с использованием
векторов и метода координат при решении геометрических задач. Вектор
определяется как направленный отрезок и действия над векторами вводятся так,
как это принято в физике, т. е. как действия с направленными отрезками.
Основное внимание должно быть уделено
выработке умений выполнять операции над векторами (складывать векторы по
правилам треугольника и параллелограмма, строить вектор, равный разности двух данных векторов, а также
вектор, равный произведению данного вектора на данное число).
На примерах
показывается, как векторы могут применяться к решению геометрических задач.
Демонстрируется эффективность применения формул для координат середины отрезка, расстояния между двумя точками,
уравнений окружности и прямой в конкретных геометрических задачах, тем
самым дается представление об изучении геометрических фигур с помощью методов
алгебры.

4. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
Синус, косинус и
тангенс угла. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Скалярное
произведение векторов и его применение в геометрических задачах. Основная цель
— развить умение учащихся применять тригонометрический аппарат при решении
геометрических задач.
Синус и косинус
любого угла от 0° до 180° вводятся с помощью единичной полуокружности,
доказываются теоремы синусов и косинусов и выводится еще одна формула площади треугольника (половина
произведения двух сторон на синус угла между ними). Этот аппарат
применяется к решению треугольников.
Скалярное произведение векторов вводится как в физике (произведение
длин векторов на косинус угла между ними). Рассматриваются свойства скалярного
произведения и его применение
при решении геометрических задач.
Основное
внимание   следует   уделить   выработке   прочных   навыков   в   применении
тригонометрического аппарата при решении геометрических задач.

5. Длина
окружности и площадь круга
Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного
многоугольника и
вписанная в него. Построение правильных многоугольников. Длина окружности.
Площадь круга.
Основная цель — расширить знание учащихся о многоугольниках;
рассмотреть понятия длины
окружности и площади круга и формулы для их вычисления. В начале темы дается
определение правильного многоугольника, и рассматриваются теоремы об
окружностях, описанной около правильного
многоугольника и вписанной в него. С помощью описанной окружности
решаются задачи о построении правильного шестиугольника и правильного n-угольника.
Формулы,
выражающие сторону правильного многоугольника и радиус вписанной в него
окружности через радиус описанной окружности, используются при выводе формул длины окружности и площади круга. Вывод опирается
на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении числа
сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр
стремится к длине этой окружности, а площадь — к площади круга, ограниченного
окружностью.

6.Движения
Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Осевая и центральная
симметрии. Параллельный
перенос. Поворот. Наложения и движения.
Основная цель —
познакомить учащихся с понятием движения и его свойствами, с основными видами
движений, со взаимоотношениями наложений и движений. Движение   плоскости   вводится   как   отображение   плоскости   на
себя,   сохраняющее расстояние между точками.  При рассмотрении видов
движений основное внимание уделяется
построению образов точек, прямых, отрезков, треугольников при осевой и центральной
симметриях, параллельном переносе, повороте. На эффектных примерах показывается применение движений при решении
геометрических задач. Понятие наложения относится в данном курсе к числу
основных понятий. Доказывается, что понятия
наложения и движения являются эквивалентными: любое наложение является движением
плоскости и обратно. Изучение доказательства не является обязательным, однако следует рассмотреть связь понятий
наложения и движения.
7. Начальные сведения из стереометрии
Предмет стереометрия. Геометрические тела и поверхности. Многогранники:
призма, параллелепипед, пирамида, формулы для вычисления их объёмов. Тела  и
поверхности вращения: цилиндр, конус, сфера, шар, формулы для вычисления их
площадей поверхностей и объёмов.
Основная цель – дать начальное представление о телах и поверхностях в
пространстве; познакомить учащихся с основными формулами для вычисления
площадей поверхностей и объёмов тел.
Рассмотрение простейших многогранников (призма, параллелепипеда,
пирамиды), а также тел и поверхностей вращения (цилиндра, конуса, сферы, шара)
проводится на основе наглядных представлений, без привлечения аксиом
стереометрии. Формулы для вычисления объёмов указанных тел выводятся на основе
принципа Кавальери, формулы для вычисления площадей боковых поверхностей
цилиндра и конуса получаются с помощью развёрток этих поверхностей, формула
площади сферы приводится без обоснования.

8. Об аксиомах планиметрии
Беседа об аксиомах геометрии.
Основная цель – дать более глубокое представление о системе аксиом
планиметрии и аксиоматическом методе.
Различные системы аксиом, различные способы введения понятия равенства фигур.

9. Повторение.
Решение задач

Планируемые результаты изучения курса геометрии

В
результате изучения курса геометрии 9-го класса учащиеся должны уметь:

§
пользоваться геометрическим языком для описания предметов
окружающего мира;
§
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное
расположение;
§
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию
задач; осуществлять преобразование фигур;
§
вычислять значения геометрических величин (длин, углов,
площадей), в том числе: определять значение тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, дуг
окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из
них;
§
решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства
фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения,
алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
§
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя
известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
§
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

В результате
изучения курса учащиеся должны овладеть определенными знаниями и умениями по
темам:

Главы
9, 10. Векторы. Метод координат.
В
результате изучения данной главы учащиеся должны:
·
знать:
определение вектора, различать его начало и конец, виды векторов, определять
суммы и разности векторов, произведение вектора на число, что такое координаты
вектора; определение средней линией трапеции;
·
уметь:
изображать и обозначать вектор, откладывать вектор, равный данному, находить
координаты вектора по его координатам начала и конца, вычислять сумму и
разность двух векторов по их координатам, строить сумму двух векторов,
пользуясь правилами треугольника, параллелограмма, многоугольника; строить
окружности и прямые заданные уравнениями.

Глава
11. Соотношения между сторонами и углами треугольника.
В
результате изучения данной главы учащиеся должны:
·
знать:
определения косинуса синуса, тангенса для острого угла формулы, выражающие их
связь; определения скалярного произведения векторов;
·
уметь:
воспроизводить доказательства теорем косинусов и синусов, применять в решении
задач; находить скалярное произведение векторов в координатах, угол между
векторами.

Глава
12. Длина окружности и площадь круга.
В
результате изучения данной главы учащиеся должны:
·
знать:
определение правильного многоугольника, формулу длины окружности и ее дуги,
площади сектора;
·
уметь:
вычислять стороны, площади и периметры правильных многоугольников, длину
окружности и длину дуги; применять формулы площади круга, сектора при решении
задач.

Глава
13. Движения.
В
результате изучения данной главы учащиеся должны:
·
знать:
определения преобразования плоскости, движения плоскости, определять их виды;
·
уметь:
решать задачи, используя определения видов движения.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
описания
реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов,
включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения
геометрических задач с использованием тригонометрии
решения
практических задач, связанных с нахождением геометрических величин  - длин,
площадей основных геометрических фигур (используя при необходимости справочники
и технические средства);
построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Тематическое планирование

№
  п/п

Название
  раздела, темы

Количество часов

Примечание

1

Повторение.

2

2

Векторы.

8

3

Метод
  координат.

10

4

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов.

12

5

Длина
  окружности и площадь круга.

11

6

Движения.

8

7

Начальные
  сведения из стереометрии.

7

8

Об
  аксиомах планиметрии.

2

9

Повторение
  курса геометрии 7-9 класс.

8

поурочное
 планирование

№ урока

Название темы

Дата проведения

Примечания

По плану

Фактически

1

Повторение курса 7 класса

03.09

2

Повторение курса 8 класса

06.09

Глава IX. Векторы

3

Понятие вектора. Равенство векторов.

08.09

4

Сумма двух векторов. Законы сложения
  векторов.
  Правило параллелограмма.

13.09

5

Сумма
  нескольких векторов.

15.09

6

Вычитание
  векторов.

20.09

7

Произведение
  вектора на число.

22.09

8

Решение задач.
  Произведение вектора на число.

27.09

9

Применение векторов к решению задач.

29.09

10

Средняя линия трапеции.

04.10

Глава X. Метод координат

11

Разложение вектора по двум данным неколлинеарным
  векторам.

06.10

12

Координаты вектора

11.10

13

Связь между координатами вектора и координатами его
  начала и конца.

13.10

14

Простейшие задачи в координатах.

18.10

15

Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности.

20.10

16

Уравнения окружности. Решение задач.

25.10

17

Уравнение  прямой.

27.10

18

Решение задач.

01.11

19

Контрольная работа № 1 по теме
«Векторы. Метод координат».

03.11

20

Обобщение материала по главе X.

Глава XI. Соотношения между сторонами и углами
  треугольника. Скалярное произведение векторов.

21

Синус, косинус и тангенс угла. Основное
  тригонометрическое тождество.

22

Формулы приведения. Формулы для вычисления
  координаты точки.

23

Решение задач.

24

Теорема о площади треугольника. Теорема синусов.

25

Теорема косинусов.

26

Решение треугольников.

27

Измерительные работы.

28

Решение задач.

29

 Угол между векторами. Скалярное произведение
  векторов.

30

Скалярное произведение в координатах. Свойства
  скалярного произведения векторов.

31

Решение задач по материалу главы XI.

32

Контрольная работа № 2 по теме «Соотношения между
  сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов»

Глава XII. Длина окружности и
  площадь круга

33

Правильный многоугольник. Окружность, описанная
  около правильного многоугольника.

34

Окружность, вписанная в правильный многоугольник.

35

Формулы для вычисления площади правильного
  многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности.

36

Построение правильных многоугольников.

37

Длина
  окружности.

38

Площадь
  круга.

39

Площадь
  кругового сектора.

40

Решение
  задач.

41

Решение
  задач по материалу главы  XII.

42

Обобщение
  материала главы  XII.

43

Контрольная
  работа № 3 по теме «Длина окружности и площадь круга».

Глава XIII. Движения

44

Отображение
  плоскости на себя.

45

Понятие
  движения.

46

Наложения
  и движения.

47

Параллельный
  перенос.

48

Поворот
  фигуры вокруг точки.

49

Поворот
  фигуры на Ðα.

50

Решение
  задач по материалу главы XIII.

51

Контрольная
  работа № 4 по теме «Движения».

Глава XIV. Начальные сведения из
  стереометрии

52

Предмет стереометрии. Многогранники.

53

Призма. Параллелепипед.

54

Объем тела. Свойства прямоугольного параллелепипеда.

55

Пирамида.

56

Цилиндр.

57

Конус.

58

Сфера и шар.

59

Об аксиомах планиметрии

60

Некоторые сведения о развитии геометрии

61

Треугольник. Виды треугольников и их свойства.

62

Четырехугольники. Виды четырехугольников и их
  свойства.

63

Теорема Пифагора. Соотношения между сторонами и
  углами в прямоугольном треугольнике.

64

Векторы. Метод координат. Движения.

65

Площади фигур.

66

Подобие треугольников.

67

Решение треугольников. Теоремы синусов и косинусов.

68

Обобщающий урок по курсу геометрии 7-9 классов.

Контрольная работа № 1
Вариант
I
1. Точки E и F лежат
соответственно на сторонах AD и BC параллелограмма ABCD; AE
= ED, BF : FC = 4 : 3. Выразите вектор  через векторы  и .
2. Найдите  координаты  вектора ,  если  ,  (3;
–2),
( –6; 2).
3. Боковые стороны прямоугольной
трапеции равны 15 см и 17 см, средняя линия равна 6 см. Найдите основания
трапеции.
Вариант
II
1. Точки K и M лежат
соответственно на сторонах AB и CD параллелограмма ABCD; AK
= KB, CM : MD = 2 : 5. Выразите вектор  через векторы  и .
2. Найдите  координаты  вектора ,  если  ,  (–3;
6),
(2; –2).
3. Один из углов прямоугольной
трапеции равен 120°, бóльшая боковая сторона  равна  20 см,  средняя
линия  равна  7 см.  Найдите  основания трапеции.
Вариант
III
1. Точки P и O лежат
соответственно на сторонах AD и BC параллелограмма ABCD; BP
= PC, AO : OD = 3 : 2. Выразите вектор  через векторы  и .
2. Найдите  координаты  вектора  ,  если  ,  (6;
–2),
(1; –2).
3. Основание и средняя линия
прямоугольной трапеции равны соответственно 15 см и 12 см, а меньшая боковая
сторона равна 8 см. Найдите вторую боковую сторону трапеции.
Вариант
IV
1. Точки H и T лежат
соответственно на сторонах AВ и CD параллелограмма ABCD; CT
= TD, AH : HB = 5 : 3. Выразите вектор  через векторы  и .
2. Найдите координаты вектора , если , (2;
3), (9; –9).
3. Средняя линия прямоугольной
трапеции равна 9 см, а бóльшая боковая сторона равна 24 см. Один из
углов, прилежащих к боковой стороне, в два раза больше другого. Найдите
основания трапеции.

Контрольная работа № 2
Вариант
I
1. Найдите угол между лучом ОА
и положительной полуосью ОХ, если А (–1; 3).
2. Решите треугольник АВС,
если угол В = 30°, угол С = 105°, ВС =
= 3см.
3. Найдите косинус угла М
треугольника KLМ,  если  К (1; 7), L (–2; 4), М (2;
0). Найдите косинусы углов K и L.
Вариант
II
1. Найдите угол между лучом ОВ
и положительной полуосью ОХ, если В (3; 3).
2. Решите треугольник ВСD,
если  угол  В = 45°;  угол D = 60°,  ВС =
=см.
3. Найдите  косинусы  углов  А,
В и С треугольника АВС, если А (3; 9), В (0;
6), С (4; 2).
Вариант
III
1. Найдите угол между лучом ОС
и положительной полуосью ОХ, если С (; 1).
2. Решите треугольник СDЕ,
если угол С = 60°, СD = 8 дм, СЕ = 5 дм.
3. Найдите косинус угла между
векторами  и ,
если = 60°.
Вариант
IV
1. Найдите угол между лучом ОD
и положительной полуосью ОХ, если D (–2; 2).
2. Решите треугольник DЕF,
если DЕ = 5 м, DF = 8 м и ЕF = 4 м.
3. Найдите косинус угла между
векторами  и ,
если = 60°.

Контрольная работа № 3
Вариант
I
1. Периметр правильного
треугольника, вписанного в окружность, равен 45 см. Найдите сторону правильного
восьмиугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите площадь круга, если
площадь вписанного в ограничивающую его окружность квадрата равна 72 дм2.
3. Найдите длину дуги окружности
радиуса 3 см, если ее градусная мера равна 150°.
Вариант
II
1. Периметр правильного
шестиугольника, вписанного в окружность, равен 48 м. Найдите сторону квадрата,
вписанного в ту же окружность.
2. Найдите длину окружности, если
площадь вписанного в нее правильного шестиугольника равна 72 см2.
3. Найдите площадь кругового
сектора, если градусная мера его дуги равна 120°, а радиус круга равен 12 см.
вариант III
1. Периметр квадрата, вписанного в
окружность, равен 48 см. найдите
сторону правильного пятиугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Найдите площадь кольца,
ограниченного двумя окружностями с общим центром и радиусами 3 см и 7 см.
3. Найдите площадь фигуры,
ограниченной дугой окружности и стягивающей ее хордой, если длина хорды равна 4
м, а градусная мера дуги равна 60°.
Вариант
IV
1. Периметр правильного
пятиугольника, вписанного в окружность, равен 6 дм. Найдите сторону правильного
треугольника, вписанного в ту же окружность.
2. Площадь кольца, ограниченного
двумя окружностями с общим центром, равна 45π м2, а радиус меньшей
окружности равен 3 м. Найдите радиус большей окружности.
3. Найдите площадь фигуры,
ограниченной дугой окружности и стягивающей ее хордой, если длина хорды равна 2
см, а диаметр окружности равен 4 см.

Контрольная работа № 4
Вариант
I
1. Дана трапеция АВСD.
Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии
относительно прямой, содержащей боковую сторону АВ.
2. Две  окружности  с  центрами  О1
и О2, радиусы которых равны, пересекаются в точках М и
N. Через точку М проведена прямая, параллельная О1О2
и пересекающая окружность с центром О2 в точке D. используя параллельный перенос,
докажите, что четырехугольник О1МDО2
является параллелограммом.
Вариант
II
1. Дана трапеция АВСD.
Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при симметрии
относительно точки, являющейся серединой боковой стороны СD.
2. Дан  шестиугольник  А1А2А3А4А5А6.
Его  стороны  А1А2  и  А4А5,
А2А3 и А5А6,
А3А4 и А6А1
попарно равны и параллельны. Используя центральную симметрию, докажите, что
диагонали А1А4, А2А5,
А3А6 данного шестиугольника пересекаются в
одной точке.
Вариант
III
1. Дана трапеция АВСD с
основаниями АD и ВС. Постройте фигуру, на которую отображается эта
трапеция при повороте вокруг точки А на угол, равный углу DАВ, по
часовой стрелке.
2. На одной стороне угла ХОY
отложены отрезки ОА и ОВ, а на другой стороне – отрезки ОМ
и ОN так, что ОМ = ОА, ОN = ОВ. Используя
осевую симметрию, докажите, что точка пересечения отрезков МВ и АN
лежит на биссектрисе угла ХОY.

Вариант
IV
1. Дана трапеция АВСD с
основаниями АD и ВС. Постройте фигуру, на которую отображается
эта трапеция при параллельном переносе на вектор .
2. На биссектрисе внешнего угла при
вершине С треугольника АВС взята точка М. Используя осевую
симметрию, докажите, что
АС + СВ < АМ + МВ.

Список литературы:

1.
Геометрия,7-9
кл. Учебник
для общеобразоват. учреждений [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.] –
16-е изд. – М.: Просвещение, 2010
2.      Рабочая тетрадь.
Геометрия: рабочая тетрадь для 9 класса общеобразовательных учреждений. Л.С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов- М. Просвещение 2012 г
3.
Зив
Б.Г. Геометрия: Дидактические материалы для 9 класса/ Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. –
М.: Просвещение, 2007
4.
Изучение
геометрии в 7-9 классах: методические рекомендации: книга для учителя/ Л. С.
Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.]- М.: Просвещение, 2007
5.      Сборник заданий по
геометрии 7-11 класс Б. Г. Зив. М.; Просвещение 1998 г.
6.
Ф.Ф.Лысенко.
Подготовка к итоговой аттестации. Издательство «Легион»,  Ростов -на
-Дону,2012-2014 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по геометрии 9 класс.docx

alt: Повторение, векторы и метод координат

alt: Вывод опирается на интуитивное представление о пределе: при неограниченном увеличении числа сторон правильного многоугольника, вписанного в окружность, его периметр стремится к длине этой окружности, а…

alt: · знать: определения преобразования плоскости, движения плоскости, определять их виды; · уметь: решать задачи, используя определения видов движения. использовать приобретенные знания и умения в практической…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Название темы Дата проведения

alt: Площадь кругового сектора. 40

alt: Контрольная работа № 1 Вариант

alt: Контрольная работа № 2 Вариант

alt: Контрольная работа № 3 Вариант

alt: Контрольная работа № 4 Вариант

alt: Список литературы: 1.

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОМЕТРИИ 9 КЛАСС
Рабочая  программа по геометрии для основной общеобразовательной школы 9  класса составлена  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике,  «Обязательного минимума содержания основного  общего  образования по  математике» и программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина  составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 19-43ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОМЕТРИИ 9 КЛАСС
Рабочая  программа по геометрии для основной общеобразовательной школы 9  класса составлена  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике,  «Обязательного минимума содержания основного  общего  образования по  математике» и программы общеобразовательных учреждений по геометрии 7–9 классы,  к учебному комплексу для 7-9 классов (авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина  составитель Т.А. Бурмистрова – М: «Просвещение», 2008. – с. 19-43

title: Рабочая программа по геометрии 9 класс


extracted_text:
Конспект
НОД в старшей группе «Зимние виды спорта»

Интеграция
образовательных областей: социально – коммуникативное, речевое,
познавательное, физическое развитие.
Цель: расширить знания
детей об окружающей действительности через ознакомление детей с зимними видами
спорта, вызвать у детей желание заниматься спортом.
Задачи:
Образовательные: уточнить знания
детей о зимних видах спорта. Способствовать развитию умения различать
простейшие взаимосвязи между видом спорта и его атрибутами. Пробудить интерес к
физической культуре и спорту. Научить ребенка различать виды спорта, разгадывая
загадки о спорте.
Развивающие: способствовать
развитию логического мышления, памяти и внимания.
Воспитательные: формировать у
детей потребность в двигательной активности; дать представления о важности,
пользе занятиями спортом для здоровья.
Предварительная
работа:
Рассматривание альбомов и иллюстраций о спорте, беседы о зимних видах спорта, о
пользе зарядки и физической культуры; чтение художественной литературы:
рассказ Н. Н. Носов «Наш каток»; стихотворения: Е. Алленова «Зимние
забавы»; Агния Барто «Зарядка»; Л. М. Квитко: «На катке»,
«На санках», «Бегуны», «Лыжники».
Материалы
и оборудование:
ноутбук, доска, проектор, презентация «Зимние виды спорта», разрезные карточки:
«Спортивный инвентарь»,карточки спортсменов зимних видов спорта.
Ход
ООД:
Воспитатель:
-
Ребята, мы ежедневно слышим знакомые слова «физкультура», «спорт». Как вы
думаете, в чем отличие этих двух понятий?
Ответы
детей.
 (Физкультурой
могут заниматься все и каждый день. А спортом занимаются самые сильнее, крепкие
и здоровые люди.)
Воспитатель:
-что
необходимо делать, чтобы стать спортсменом? (зарядку, тренироваться каждый
день, побеждать в соревнованиях)
-
Как называют людей, которые занимаются спортом? (спортсменами).
Воспитатель:
-ребята,
существуют летние виды спорта и зимние.
Зимние
виды спорта - это такие виды спорта, занятия которыми возможны, как правило,
только в холодное время года. И сегодня мы поговорим с вами о зимних видах
спорта. Все зимние виды спорта можно разделить на две группы: виды спорта,
проводимые на снегу и виды спорта, проводимые на льду.
А
еще их можно разделить на три группы. А для того, чтобы узнать какие, отгадайте
загадки.
1.
Есть, ребята, у меня,
Два
серебряных коня.
Езжу
сразу на обоих,
Что
за кони у меня? (Коньки)
2.
Всё лето стояли,
Зимы
ожидали.
Дождались
поры –
Помчались
с горы. (Санки)
3.
Две новые, кленовые
Подошвы
двухметровые.
В
них поставил две ноги —
И
по большим снегам беги! (Лыжи)
Воспитатель: на санках
проводятся такие виды спорта как: санный спорт, скелетон, бобслей.
На
лыжах:
лыжные гонки, биатлон, прыжки с трамплина, горнолыжный спорт, фристайл,
сноубординг.
На
коньках:
конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей, керлинг.
Воспитатель: Ребята, а какими
видами спорта вы хотели бы заниматься? Ответы детей. Давайте потренируемся.
Физ.
минутка:
«Зимние забавы»: (движения делаем по тексту)
Что
зимой мы любим делать?
В
снежки играть, на лыжах бегать,
На
коньках по льду кататься,
Вниз
с горы на санках мчаться.
Воспитатель: Молодцы! А
сейчас поиграем со снежком.
Игра: «Дополни
предложение»
-
Катается на коньках…конькобежец.
-
Катается на санках …саночник.
-
Катается на бобслее…бобслеист.
-
Катается на лыжах…лыжник.
-
Катается на лыжах с гор… горнолыжник.
-
Спускается с горы на сноубординге … сноубордист.
-
Бежит на лыжах и стреляет из винтовки… биатлонист.
-
Занимается фигурным катанием… фигурист.
Воспитатель: а сейчас я
предлагаю вам поиграть в игру «Найди пару». Посмотрите внимательно, на столе у
вас лежат картинки: на них изображены спортсмены и необходимый инвентарь
спортсмену, только инвентарь весь перемешался. Вы должны определить где, чей
инвентарь. (Дети соединяют картинки: лыжник — лыжи, хоккей — клюшка, фигурист
– коньки, биатлонист-винтовка, лыжи и т. д.).
Воспитатель: молодцы, все
справились с заданием, а сейчас среди наших знатоков зимних видов спорта,
проведем соревнование. Проводится игра: «Четвертый лишний»
-
фигурное катание, лыжные гонки, велосипедный спорт, катание на санях.
-
фристайл, шорт – трек, биатлон, прыжки с трамплина.
-
горные лыжи, хоккей, керлинг, конькобежный спорт.
-
санки, лыжи, коньки, лопатка.
Воспитатель: Молодцы! Вы
хорошо знаете зимние виды спорта и, надеюсь, будете ими заниматься.
Рефлексия: ребята,
расскажите, какой вид спорта вам больше всего понравился. Каким видом спорта вы
бы хотели заниматься? (ответы детей). Молодцы, если вы будете гулять,
заниматься спортом: дома, в спортивной школе, то будете самыми здоровыми; и
возможно кто-то из вас станет олимпийским чемпионом!

file_name: Конспект НОД в старшей группе.docx

alt: А еще их можно разделить на три группы

alt: Воспитатель : Молодцы! Вы хорошо знаете зимние виды спорта и , надеюсь, будете ими заниматься

intro: О зимних видах спорта

title: Конспект НОД в старшей группе "Зимние виды спорта""


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_42.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_42


extracted_text:
1.интервью Волонтерский отряд «Дружба»
2. Интервью руководителя волонтерского отряда
«Дружба»
3. Мероприятие

-Здравствуйте!
Меня зовут ______
Поднимите
руку кто
- хочет  быть счастливыми?
-быть здоровыми?
А кто из вас хочет стать
успешным человеком?
-Как вы думаете, что нужно
делать, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье, сделать жизнь интересной?
-Для этого есть много способов.
Один из них – воспитание в себе полезных привычек.
-Назовите известные вам
полезные привычки.
-А что может помешать вам стать
здоровыми и успешными?
-Все перечисленное вами можно
назвать «вредными привычками».
-Какие вредные привычки вы
можете привести в пример?
-Кроме этих очевидных ВП, есть
еще много других, например, опаздывать, откладывать на потом, хамить, грубить,
плеваться, грызть ногти и тд.
-Ребята, вы
уже много знаете, что значит вести здоровый образ жизни, хорошо помните
основные гигиенические правила, понимаете какую опасность, таит необдуманное
поведение.
Сегодня на
занятии мы сделаем еще один шаг по направлению к здоровому образу жизни.
-
Тема нашего занятия «Верный выбор сделай сам!»

Сейчас я предлагаю вам игру,
которая научит вас правильно вести себя сложных ситуациях,

Употребление наркотиков не
болезнь, а баловство, дурная привычка.»
(Употребление наркотиков очень скоро приводит к возникновению
болезни, название которой - наркомания. Основным симптомом этой страшной
болезни является зависимость от употребления наркотика, который начинает играть
в обмене веществ человека такую же роль, как воздух, вода и пища. Если эту
болезнь вовремя не остановить, то она приводит к ранней и мучительной смерти, -
так как изменения в организме становятся необратимыми.)
 «Наркомания излечима.»
 (Наркомания неизлечима, иногда болезнь переходит в скрытую форму
и стоит после долгого лечения хоть раз попробовать наркотик, как болезнь
вспыхивает снова, приобретая более тяжелые формы. Поэтому считается, что
наркоман, даже длительное время воздержавшийся от употребления наркотиков,
является хронически больным.)

«Употреблять или не употреблять наркотики – это личное дело
каждого»
 (Своим  поведением наркоман «убивает» не только себя, но и
своих родных, близких, друзей, которые лечат его болячки, оплачивают лекарства,
решают его проблемы с законом.)
Курение –
относительно безвредное занятие
Курение – главный фактор
риска заболеваний легких и сердечно-сосудистой системы. 90% больных раком
легких курили
Бросить курить легко
Большинство курильщиков
безуспешно пытаются бросить курить. Половина курильщиков пыталась бросить не один
раз.
Алкоголь стимулирует,
придает силы
Алкоголь угнетает
центральную нервную систему, затормаживает нормальные реакции организма
Алкоголь может
«прочистить мозги»
Алкоголь нарушает
нормальную работу головного мозга.
Выпившие люди
дружелюбны, общительны и раскрепощены
Обычно пьяные люди
теряют над собой контроль, становятся агрессивными и злыми, ввязываются в
драки. Половина всех убийств связана со злоупотреблением алкоголем

4. Диалог с
товарищем.
Игра
«Диалог с товарищем»
(На подносе разложены карточки
красного цвета с вариантами предложений. Учащийся берет одну и громко читает.
На другом подносе лежат карточки зеленого цвета с вариантами ответов. Второй
учащийся берет и дает товарищу заранее подготовленный ответ).

Хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение? Попробуй пиво!
Нет! Мне этого не нужно, я хочу
быть здоровым!
Нет! Пойдем лучше погуляем с
моей собакой!
2. Хочешь пиво? Никто не заметит!
Нет! Я не буду и тебе не
советую!
3. Давай закурим! От одной
сигареты ничего не будет.
Нет! Вредные привычки не
приводят к добру!
4. Давай покурим! Или ты
трусишь?
Нет! У меня есть новые пазлы.
Пойдем собирать!
5. Пошли покурим. Или тебе
слабо?
Нет! У меня есть более
интересные занятия!
6. Давай покурим! После
одной сигареты к курению не привыкнешь.
Нет! Я не хочу подражать тем,
кто не бережет свое здоровье!
Нет! Я спешу в шахматный
кружок. Хочешь, пойдем со мной.
7. Почему ты не куришь?
Боишься, что мама наругает?
Нет, я не буду! Пойдем лучше со
мной на каток.
Нет! Мама меня просила сходить
в магазин, пошли со мной.
Может, твоей маме тоже нужно
что-нибудь купить.
8. У нас во дворе многие
курят, ничего с ними не случилось. Попробуй и ты!
Нет! Лучше пойдем ко мне
смотреть футбол. Сегодня финал!
Нет! Лучше пойдем ко мне. Вчера
мой старший брат принес
новые интересные компьютерные
игры, поиграем.
Вывод
Ребята скажите,
пожалуйста,  а чьей роли вам понравилось быть больше?
Вывод: каждый человек имеет
право на выбор - какой образ
жизни ему вести. То ли двигаться,
совершая хорошее, то ли остановиться, совершая плохие поступки.
Заключение
Перед вами лежат
листы бумаги. Давайте свернём из ни бумажные самолётики. Напишите на одном
крыле вашего самолёта слово 2Риск», а на другом «Ответственность». Теперь вы
можете оторвать у вашего самолётика одно крыло и попробовать запустить его.
Удобно ли ему летать?
Вывод: Каждый нас сам
выбирает свой путь, но и отвечать за последствия этого выбора приходится
самому.
Поэтому все в наших
руках.

file_name: Классный час Верный выбор за тобой.docx

alt: Волонтерский отряд «Дружба» 2

alt: Алкоголь может «прочистить мозги»

title: Классный час "Верный выбор за тобой"