extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА», О. Н. ФЕДОТОВА, Г. В. ТРАФИМОВА, Л. Г. КУДРОВА

4 класс
68 часов

Тема,
  содержание, виды работ

Планируемые
  результаты

Человек и общество – 7 часов

Тема
Древние славяне

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Древние летописи. Былины. Поверья.
  Верования древних славян. Многобожие. Идолы. Карта «Территория расселения
  восточных славян».

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, презентацией «Верования
  древних славян» и картой «Территория расселения восточных славян»;
знакомимся с понятиями:
  «летописи», «былины», «поверья», «многобожие» и «идолы»;
анализируем
  рисунки с изображениями предметов труда и
  быта древних славян и определяем назначение изображенных предметов;
знакомимся
  с занятиями и верованиями древних славян;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать понятия:
«летописи», «былины», «поверья», «многобожие» и «идолы»; названия
  древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения
  первых стен Московского Кремля от нашего века.
Уметь работать с картой «Восточные славяне»; пользоваться
  толковым словарем; анализировать рисунки с изображениями предметов труда и быта древних славян и определять
  назначение изображенных предметов; рассказывать
  о занятиях и верованиях древних славян.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Тема
Древняя Русь

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Древние летописи. Былины. Богатырские
  заставы. Великий князь Владимир Красное Солнышко. Русские богатыри – Илья
  Муромец и Добрыня Никитич. Христианство. Варяги. Греческие города. Византия.
  Карта «Путь «из варяг в греки».

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, презентацией «Русские
  богатыри – Илья Муромец и Добрыня Никитич» и картой «Путь «из варяг в
  греки»;
знакомимся с периодами
  правления киевских князей, их заслугами перед Отечеством;
знакомимся с понятием
  «богатырские заставы» и определяем их значение для Руси;
узнаем из былин о великом
  князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце
  и Добрыне Никитиче;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать понятие «богатырские заставы»; когда и где произошло
  объединение Новгородского и Киевского княжеств.
Уметь
  работать с картой «Путь «из варяг в греки»; пользоваться толковым словарем;
  называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси
  богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное
  Солнышко и о русских богатырях – Илье Муромце и Добрыне Никитиче.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Тема
Крещение Руси

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Боги и духи древних славян. Многобожие.
  Религия. Христианство. Крещение Руси. Князь Владимир Мономах. Князь Ярослав
  Мудрый. Кириллица.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией «Крещение
  Руси»;
знакомимся с периодами
  правления князей Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого, их заслугами перед
  Отечеством;
знакомимся с понятием
  «религия»;
определяем значение принятия
  христианской веры для Руси;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа
  кириллицей.
Уметь называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава
  Владимировича прозвали Ярославом Мудрым.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Тема
Борьба Руси с западными
  завоевателями

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Невская битва. Ледовое побоище.
  Крестоносцы. Князь Александр Ярославович Невский. Карта «Невская битва».
  Карта «Ледовое побоище».

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картами: «Невская битва» и
  «Ледовое побоище» и презентациями: «Полководец Александр Невский», «Невская
  битва» и «Ледовое побоище»;
знакомимся с периодом
  правления князя Александра Ярославовича Невского и его заслугами перед
  Отечеством;
определяем значение разгрома
  шведов и крестоносцев для объединения Руси;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать военные победы Александра
  Невского.
Уметь работать с картами «Невская битва» и «Ледовое побоище»; описывать ход
  Невской битвы и Ледового побоища.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Тема
Возникновение Москвы. Первые
  московские князья

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Возникновение Москвы. Основатель Москвы –
  Юрий Долгорукий. Первые московские князья. Москва – столица
  России. «Лента времени».
Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «Основание Москвы. Москва – столица России»;
называем
  московских и киевских князей;
располагаем
  на «ленте времени» периоды
  правления московских и киевских
  князей;
анализируем
  «ленту времени» и читаем по ней даты;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при
  Юрии Долгоруком.
Уметь называть московских и
  киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать
  по ней даты.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Тема
Вера в единого Бога и
  сохранение традиционной обрядовости. Первое заседание клуба

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Мировые религии: христианство, ислам,
  буддизм, иудаизм. Христианский храм. Мечеть. Буддийский храм. Синагога.
  Символы мировых религий. Мировые религиозные памятники и реликвии.

Виды работ:
работаем с учебником,
  рабочей тетрадью, толковым словарем, справочной литературой и презентацией
  «Мировые религии»;
знакомимся с мировыми
  религиями, религиозными памятниками и реликвиями;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Иметь
  представление о мировых религиях:
  христианстве, исламе, буддизме, иудаизме.
Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Тема
Обобщение по теме «Древние
  славяне». Тест

Содержание:
История Отечества:
  отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций
  людей в разные исторические времена. Древние летописи. Былины. Поверья.
  Идолы. Великие князья киевские и московские. Русские богатыри – Илья
  Муромец и Добрыня Никитич. Христианство. Крещение Руси. Кириллица. Невская
  битва. Ледовое побоище. Возникновение Москвы. Москва – столица России.
  «Лента времени».

Виды работ:
обобщаем знания и умения по
  теме «Древние славяне», вспоминаем наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в эпоху Древней Руси;
отвечаем на вопросы теста
  «Древние славяне».

Предметные
Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми
  историко-культурными представлениями.

Человек и природа – 36 часов

Тема
Солнечная система

Содержание:
Вселенная.
  Солнечная система. Образование Солнечной системы. Космические тела. Планеты
  Солнечной системы. Астероиды. Кометы. Метеоры. Земля планета – Солнечной
  системы. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух,
  вода. Орбита Земли. Вращение Земли вокруг Солнца. Календарь. Високосный год.
  Модель «Солнечная система».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «Солнечная система»;
вспоминаем
  понятия: «вселенная», «Солнечная система» и «космические тела», названия планет Солнечной системы;
знакомимся
  с теорией возникновения Солнечной системы;
выполняем
  модель Солнечной системы;
объясняем
  появление в календаре високосного года;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «Вселенная», «Солнечная система»,
  «космические тела» и «високосный год»; названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год (365 дней).
Уметь называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы;
  выполнять модель Солнечной
  системы; объяснять появление в
  календаре високосного года.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Вращение Земли вокруг своей
  оси и ее движение вокруг Солнца. Практическая работа

Содержание:
Вселенная.
  Солнечная система. Земля планета – Солнечной системы. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух,
  вода. Солнце – небесное тело.
  Солнце – источник света и тепла на
  Земле. Орбита Земли. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
  Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Модель «Солнечная
  система».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентациями:
  «Вращение Земли вокруг своей оси» и «Вращение Земли вокруг Солнца»;
объясняем
  причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле;
проводим
  опыты, делаем выводы;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать причины смены дня и ночи,
  смены времен года на Земле.
Уметь проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять
  смену времен года, смену дня и ночи на
  Земле.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
  и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Природные зоны нашей страны.
  Самостоятельная работа

Содержание:
Природные зоны. Причины
  смены природных зон с севера на юг. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека. Карта «Природные зоны
  России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «Природные зоны России»;
знакомимся
  с понятием «природные зоны»;
объясняем
  причины смены природных зон с севера на юг;
работаем
  с картой «Природные зоны России», объясняем условные обозначения на карте;
называем
  природные зоны России;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких
  природных зон.
Уметь работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть
  природные зоны.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Обобщение по теме «Земля – планета
  Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде. Тест

Содержание:
Вселенная.
  Солнечная система. Земля планета – Солнечной системы. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух,
  вода. Солнце – небесное тело.
  Солнце – источник света и тепла на
  Земле. Орбита Земли. Вращение Земли вокруг Солнца. Смена времен года.
  Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Модель «Солнечная
  система». Природные зоны России. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
обобщаем знания и умения по
  теме «Земля – планета Солнечной
  системы»;
отвечаем на вопросы теста
  «Земля – планета Солнечной
  системы».

Предметные
Знать понятия: «Солнечная система», «Солнце», «орбита» и
  «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких
  природных зон.
Уметь изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть основные и
  переходные природные зоны Российской Федерации в порядке расположения с севера
  на юг (зона арктических пустынь, зона тундры, лесотундра, тайга, зона
  смешанных лесов, зона широколиственных лесов, лесостепь, степь, полупустыня,
  пустыня, зона субтропиков, зона высотной поясности); называть природную зону, в которой мы живем.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Второе
  заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной
  зоны. Животные ледяной
  зоны. Арктика и человек»

Содержание:
Зона Арктических пустынь.
  Климатические условия зоны арктических пустынь. Животный и растительный мир
  зоны арктических пустынь. Птичьи базары. Цепи питания зоны арктических
  пустынь. Полярные сияния. Арктика и человек. Природоохранная деятельность
  человека в Арктике. Охраняемые животные Арктики: белый медведь, морж,
  полярная сова, розовая чайка. Заповедник «Остров Врангеля». Изучение Арктики.
  Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне.
  Природа как важнейшее условие жизни человека. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и интерактивной игрой «Ледяное безмолвие, или Зона
  арктических пустынь»;
знакомимся с особенностями неживой природы, растительного и животного мира зоны арктических пустынь;
сравниваем
  природные условия своей местности (своей
  природной зоны) с природными условиями Арктики;
называем
  типичных представителей растительного и животного мира арктической зоны;
составляем
  цепи питания между обитателями
  арктической зоны;
объясняем,
  почему люди с давних пор изучают Арктику;
знакомимся
  с природоохранной деятельностью человека в Арктике, с охраняемыми животными
  зоны арктических пустынь (белый медведь, морж, полярная сова, розовая чайка),
  с охраняемыми и заповедными территориями Арктики;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Иметь
  представление об особенностях неживой
  природы, растительном и животном
  мире зоны арктических пустынь; о
  программах изучения Арктики.
Уметь работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями
  Арктики; называть растения и животных арктической зоны; составлять цепи
питания между обитателями Арктики; объяснять, почему люди с давних пор изучают Арктику; называть заповедники
  Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы Арктики, о животных
  арктической зоны, занесенных в Красную книгу..
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Тундра. Тундра и человек

Содержание:
Зона тундры. Климатические условия
  тундры. Животный и растительный мир тундры. Цепи питания зоны тундры. Тундра
  и человек. Охраняемые животные тундры: овцебык, дикий северный олень,
  полярная сова. Заповедники, расположенные на территории России в зоне тундры.
  Хозяйственная деятельность человека в тундре. Занятия коренного населения
  тундры. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной
  зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека. Карта «Природные зоны
  России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и интерактивной игрой «Бескрайние просторы, или Зона
  тундры»;
знакомимся с особенностями неживой природы, растительного и животного
  мира зоны тундры;
сравниваем
  природные условия своей местности (своей
  природной зоны) с природными условиями тундры;
называем
  типичных представителей растительного и животного мира зоны тундры;
составляем
  цепи питания
  между обитателями зоны тундры;
знакомимся
  с природоохранной деятельностью человека в тундре, с охраняемыми животными
  зоны тундры (овцебык, дикий северный олень, полярная сова), с охраняемыми и
  заповедными территориями тундры;
знакомимся
  с хозяйственной деятельностью человека в тундре, особенностями быта (традиционное
  жилище, кочевой образ жизни) и занятиями (охота, рыболовство, оленеводство,
  собирательство) коренного населения зоны тундры;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Иметь
  представление об особенностях неживой
  природы, растительном и животном
  мире тундры; о занятиях коренного населения тундры.
Уметь находить зону тундры на карте
  «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить
  примеры животных тундры, которые отличаются способом питания (хищники,
  насекомоядные, растительноядные, всеядные); составлять цепи питания между
  обитателями тундры; рассказывать,
  как растения и животные приспособились к
  суровым условиям тундры (высота, корневая система); сравнивать природу
  Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные
  в зоне тундры; рассказывать о заповедниках и природоохранной деятельности
  человека в зоне тундры, о животных и растениях тундры, занесенных в Красную
  книгу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Зона лесов. Растения зоны
  лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей

Содержание:
Зона лесов. Тайга. Смешанные
  леса. Широколиственные леса. Климатические условия зоны лесов. Животный и
  растительный мир зоны лесов. Цепи питания зоны лесов. Лес и человек.
  Охраняемые животные и растения зоны лесов. Заповедники, расположенные на
  территории России в лесной зоне. Хозяйственная деятельность человека в зоне
  лесов. Занятия коренного населения зоны лесов. Понимание связи неживой и
  живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее
  условие жизни человека. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и интерактивной игрой «Зеленый пояс Земли, или Зона
  лесов»;
знакомимся с особенностями неживой природы, растительного и животного мира тайги, смешанных и
  широколиственных лесов;
сравниваем
  природные условия своей местности (своей
  природной зоны) с природными условиями лесной зоны;
называем
  типичных представителей растительного и животного мира тайги, смешанных и
  широколиственных лесов;
составляем
  цепи питания
  между обитателями лесов;
знакомимся
  с ролью леса в природе и жизни человека;
знакомимся
  с природоохранной деятельностью человека в лесной зоне, с охраняемыми
  животными и растениями зоны лесов, с охраняемыми и заповедными территориями
  лесной зоны;
знакомимся
  с хозяйственной деятельностью человека в лесной зоне (заготовка древесины) и
  занятиями (собирательство, охота, пушной промысел, бортничество) коренного
  населения зоны лесов;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь
  представление об особенностях
  неживой природы, растительном и
  животном мире тайги, смешанных и широколиственных лесов, хозяйственной
  деятельности человека в зоне лесов; изменении характера
  лесов при движении с севера на юг.
Уметь находить зону лесов на карте «Природные
  зоны России»; пользоваться толковым
  словарем; называть основные деревья
  тайги, смешанного и широколиственного лесов; называть животных зоны лесов по
  типу питания; составлять цепи
  питания между обитателями зоны лесов; находить в справочной и
  научно-популярной литературе материал о растениях и животных лесов;
  рассказывать о заповедниках и природоохранной деятельности человека в зоне
  лесов, о животных и растениях лесной зоны, занесенных в Красную книгу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную информацию,
  ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Зона степей. Степь и человек

Содержание:
Зона степей. Климатические
  условия степи. Животный и растительный мир степи. Цепи питания зоны степей.
  Степь и человек. Охраняемые животные (сайгак, дрофа, орлан-белохвост,
  стрепет, журавль-красавка) и растения (тюльпан Шренка, ковыль перистый,
  ятрышник болотный, хохлатка, пролеска сибирская) степи. Хозяйственная
  деятельность человека в степи. Занятия коренного населения степи. Понимание
  связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как
  важнейшее условие жизни человека. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и интерактивной игрой «Травы, травы, травы, или Зона
  степей»;
знакомимся с особенностями неживой природы, растительного и животного мира зоны степей;
сравниваем
  природные условия своей местности (своей
  природной зоны) с природными условиями зоны степей;
называем
  типичных представителей растительного и животного мира зоны степей;
составляем
  цепи питания
  между обитателями зоны степей;
знакомимся
  с природоохранной деятельностью человека в степной зоне, с охраняемыми животными
  (сайгак, дрофа, орлан-белохвост, стрепет, журавль-красавка) и растениями (тюльпан
  Шренка, ковыль перистый, ятрышник болотный, хохлатка, пролеска сибирская) зоны
  степи, с охраняемыми и заповедными территориями степи;
знакомимся
  с хозяйственной деятельностью человека в степной зоне и занятиями коренного
  населения зоны степи (сельское хозяйство: скотоводство, птицеводство,
  зерноводство, овощеводство, плодоводство);
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Иметь
  представление об особенностях неживой
  природы, растительном и животном
  мире степи; хозяйственной деятельности человека в степной зоне.
Уметь находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять
  название промежуточной зоны «лесостепь» и ее
  особенности; называть растения и животных степи, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями
  степей; находить в справочной и научно-популярной литературе материал о
  растениях и животных степи; рассказывать о заповедниках и природоохранной
  деятельности человека в зоне степей.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Зона пустынь. Жизнь человека
  в пустыне

Содержание:
Зона пустынь. Климатические
  условия пустыни. Животный и растительный мир пустыни. Цепи питания зоны
  пустынь. Жизнь человека в пустыне. Охраняемые животные (дикий верблюд,
  священный скарабей) и растения (черный саксаул) пустыни. Хозяйственная
  деятельность человека в пустыне. Занятия коренного населения пустыни.
  Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне.
  Природа как важнейшее условие жизни человека. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и интерактивной игрой «Опаленная земля, или Зона
  пустынь»;
знакомимся с особенностями неживой природы, растительного и животного мира зоны пустынь;
сравниваем
  природные условия своей местности (своей
  природной зоны) с природными условиями зоны пустынь;
называем
  типичных представителей растительного и животного мира зоны пустынь;
рассказываем
  о приспособленности растений (особенности корневой системы, форма листьев) и
  животных (ночной образ жизни) к обитанию в пустыне;
составляем
  цепи питания
  между обитателями зоны пустынь;
знакомимся
  с природоохранной деятельностью человека в зоне пустынь, с охраняемыми
  животными (дикий верблюд, священный скарабей) и растениями (черный саксаул)
  зоны пустынь, с охраняемыми и заповедными территориями пустыни;
знакомимся
  с хозяйственной деятельностью человека в зоне пустынь и занятиями коренного
  населения пустыни;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Иметь
  представление об особенностях неживой
  природы, растительном и животном
  мире пустыни; хозяйственной деятельности человека в зоне пустынь.
Уметь находить зону пустынь на карте «Природные зоны
  России»; сравнивать зону пустынь и зону степей; рассказывать о приспособленности растений
  (особенности корневой системы, форма листьев) и животных (ночной образ жизни)
  к обитанию в пустыне; называть растения и животных пустыни, занесенных в
  Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями пустынь; находить в
  справочной и научно-популярной литературе материал о растениях и животных
  пустыни; рассказывать о заповедниках и природоохранной деятельности человека
  в зоне пустынь.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Третье заседание клуба
  «Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения и животный мир
  Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье»

Содержание:
Зона субтропиков.
  Климатические условия субтропической зоны. Животный и растительный мир
  субтропической зоны Черноморского побережья Кавказа. Цепи питания зоны
  субтропиков. Охраняемые животные и растения субтропической зоны России.
  Курортные зоны Черноморского побережья Кавказа. Природоохранная деятельность
  человека на Черноморском побережье России. Понимание связи неживой и живой
  природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие
  жизни человека. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и интерактивной игрой «Буйство красок, или
  Субтропическая зона»;
знакомимся с особенностями неживой природы, растительного и животного мира субтропической зоны;
сравниваем
  природные условия своей местности (своей
  природной зоны) с природными условиями зоны субтропиков;
называем
  типичных представителей растительного и животного мира субтропической зоны
  Черноморского побережья Кавказа;
классифицируем
  животных субтропической зоны по месту обитания (на суше и в море);
составляем
  цепи питания
  между обитателями зоны субтропиков;
знакомимся
  с природоохранной деятельностью человека на Черноморском побережье России, с
  охраняемыми животными и растениями зоны субтропиков;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.
Иметь представление об
  особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности
  человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.
Уметь
  находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского
  побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных
  субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи
  питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать о природоохранной
  деятельности человека на Черноморском побережье, о животных и растениях
  субтропической зоны, занесенных в Красную книгу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную информацию, ориентироваться в
  своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать процесс и результат учебной
  деятельности.

Тема
Обобщение по теме
  «Путешествие по природным зонам России».
  Готовимся к школьной олимпиаде. Тест

Содержание:
Природные зоны России.
  Особенности неживой природы, растительного и животного мира природных зон
  России. Охраняемые животные и растения России. Хозяйственная и
  природоохранная деятельность человека на территории природных зон России.
  Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне.
  Природа как важнейшее условие жизни человека. Карта «Природные зоны России».

Виды
  работ:
обобщаем знания и умения по
  теме «Путешествие по природным зонам России»;
отвечаем
  на вопросы теста «Путешествие по природным зонам России».

Предметные
Иметь
  представление об особенностях неживой природы,
  растительном и животном мире всех природных зон России
  (основных и переходных); хозяйственной и природоохранной деятельности
  человека на территории природных зон нашей страны; занятиях коренного
  населения природных зон России.
Уметь находить все природные зоны (основные и переходные) нашей
  страны на карте «Природные зоны России»; устанавливать соответствие между
  природными зонами и их обитателями (растениями и животными); сравнивать
  строение корневой системы растений разных
  природных зон; по цепи питания
  устанавливать название природной
  зоны; определять, в каких ярусах
  леса живут данные растения;
  сравнивать особенности приспособлений
  к условиям жизни животных в зоне
  Арктики и в зоне пустынь; рассказывать о животных и растениях разных
  природных зон России, занесенных в Красную книгу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Твой родной край.
  Практическая работа

Содержание:
Российская Федерация. Омская
  область. Город Омск. Достопримечательности нашего города: Омская крепость, музеи,
  театры, памятники. Карта «Административное деление России». Физическая карта
  Омской области.
Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Административное деление России», физической картой Омской области и
  презентацией «Омская область на карте России»;
объясняем
  условные обозначения на карте;
знакомимся
  с достопримечательностями родного края (Омской области и города Омска);
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные

Знать название родного края (республика, регион, область,
  город), его историю и главные достопримечательности.
Уметь работать с толковым словарем; анализировать
  административную карту России и физическую карту Омской области; объяснять
  условные обозначения; рассказывать, в каком направлении от Москвы, на каком
  расстоянии находится родной город; показывать
  границы родного края (республики, региона, области, города).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Московское время.
  Практическая работа

Содержание:
Россия на карте. Простейшие измерения времени по часам.

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и картой «Часовые
  пояса России»;
учимся
  определять часовые пояса российских городов;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Иметь представление о
  часовых поясах.
Уметь определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России».
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Карта твоего края.
  Практическая работа

Содержание:
Элементарные приемы чтения
  плана и карты. Российская Федерация. Омская область. Город Омск. Физическая
  карта России. Физическая карта Омской области.

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, физической
  картой России и физической картой Омской области;
учимся
  определять положение Омской области, города Омска и других населенных пунктов
  на физической карте России;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные

Знать понятия: «карта» и «план».
Уметь работать с физической картой России, физической картой Омской области и
  картой города Омска; определять
  положение Омской области, города Омска и других населенных пунктов на
  карте России.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Поверхность и водоемы твоего
  края. Практическая работа

Содержание:
Формы
  поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание
  в природе, на рисунке и карте). Виды равнин:
  холмистая, плоская. Водоемы, их использование человеком. Части
  реки: исток, приток, устье. Естественные (море, река, озеро, болото) и
  искусственные (пруд, водохранилище) водоемы. Российская Федерация. Омская область.
  Город Омск. Формы поверхности Омской области (Западно-Сибирская равнина).
  Водоемы Омской области (Иртыш, Омь, Тара, Ишим, Салтаим, Теннис). Физическая
  карта России. Физическая карта Омской области.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, физической
  картой России, физической картой Омской области и презентациями: «Рельеф
  Омской области» и «Водоемы Омской области»;
учимся
  различать холмистую и плоскую равнины, естественные и искусственные водоемы;
называем
  и показываем на карте части реки: исток, приток, устье;
находим
  и показываем на карте реки и озера Омской области;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные

Знать понятия: «холмистая равнина», «плоская равнина», «искусственный водоем» и «естественный
  водоем»; части реки (исток, устье, приток).
Уметь работать с физической картой России; сравнивать на карте изображение участка
  холмистой равнины и изображение участка низменности; составлять список водоемов родного края; показывать на карте части реки.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для решения
  учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
А что можешь сделать ты?
  Проект «Защитим родной край»

Содержание:
Влияние
  человека на природу. Охрана природных
  богатств. Красная книга Омской области.
  Охраняемые растения и животные Омской области. Физическая карта Омской
  области.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, физической
  картой Омской области и презентацией «Растения и животные Красной книги
  Омской области»;
знакомимся
  с растениями и животными Красной книги Омской области;
вспоминаем
  правила поведения в природе;
знакомимся
  с «опасными» животными (оса, пчела, шмель, шершень), растениями (вороний
  глаз, волчеягодник обыкновенный, борщевик Сосновского, белена черная) и
  грибами (мухомор красный, бледная поганка, ложный опенок, сатанинский гриб)
  Омской области;
объясняем
  возможные последствия несоблюдения правил поведения во время прогулок в лес,
  на луг, к водоему;
составляем
  план мероприятий по охране поверхности земли, растений и животных родного
  края;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.
Уметь соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли, растений и
  животных родного края.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Полезные ископаемые твоего
  края. Практическая работа

Содержание:
Полезные
  ископаемые Омской области. Месторождение. Способы добычи полезных ископаемых:
  бассейн, карьер, шахта. Влияние человека на природу. Охрана природных богатств. Карта «Полезные
  ископаемые Омской области». Коллекция «Полезные ископаемые Омской области».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой «Полезные
  ископаемые Омской области» и презентацией «Способы добычи полезных
  ископаемых»;
знакомимся
  с понятиями: «месторождение», «бассейн», «карьер» и «шахта»;
рассматриваем
  коллекцию «Полезные ископаемые Омской области» и составляем характеристику полезным
  ископаемым по плану;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные

Знать понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «бассейн», «карьер» и «шахта».
Уметь работать с картой
  «Полезные ископаемые Омской области»;
  по условным обозначениям определять, какие полезные ископаемые добывают на территории
  Омской области; узнавать полезные ископаемые, представленные в коллекции, по
  внешнему виду; составлять характеристику полезным ископаемым по плану.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
  и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Растения твоего края.
  Практическая работа

Содержание:
Дикорастущие и культурные
  (декоративные и сельскохозяйственные) растения Омской области.
  Растениеводство. Отрасли растениеводства Омской области. Карта «Природные
  зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и презентацией «Культурные растения Омской области»;
вспоминаем
  понятия: «растениеводство», «дикорастущие растения» и «культурные растения»;
знакомимся
  с отраслями растениеводства Омской области;
рассматриваем
  коллекцию «Культурные растения Омской области» и составляем характеристику
  растениям по плану;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать
  понятия: «растениеводство», «дикорастущие растения» и «культурные растения»; отрасли
  растениеводства Омской области (зерноводство, овощеводство, плодоводство,
  садоводство, цветоводство).
Уметь определять
  положение Омской области и города Омска на карте «Природные зоны
  России»; называть дикорастущие и культурные (декоративные и
  сельскохозяйственные) растения Омской области.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Отрасли животноводства
  твоего края и домашние животные

Содержание:
Животноводство. Отрасли
  животноводства Омской области. Карта «Природные зоны России».

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, картой
  «Природные зоны России» и презентацией «Отрасли животноводства Омской
  области»;
вспоминаем
  понятия: «животноводство» и «домашние животные»;
знакомимся
  с отраслями животноводства Омской области;
составляем
  характеристику домашним животным по плану;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «животноводство» и «домашние животные»; отрасли животноводства Омской области.
Уметь определять положение Омской области и города Омска на карте «Природные зоны России».
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Народные промыслы твоего
  края. Тест

Содержание:
Народные промыслы России.
  Глиняная игрушка (дымковская). Роспись (жостовская, хохломская, городецкая).
  Ткачество (павлово-посадкие платки).
Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «Народные промыслы России»;
вспоминаем
  понятие «народные промыслы»;
знакомимся
  с народными промыслами России;
соотносим
  изображенные на иллюстрации изделия с названиями народных промыслов;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника;
отвечаем
  на вопросы теста «Народные промыслы России».

Предметные
Знать понятие «народные промыслы».
Уметь называть народные промыслы России; соотносить
  изображенные на иллюстрации изделия с названиями народных промыслов;
  рассказывать о народных промыслах России, используя дополнительную
  литературу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Заповедные места твоего
  края. Экскурсия в природный парк «Птичья гавань»

Содержание:
Охраняемые территории Омской
  области. Экскурсия в природный парк «Птичья гавань».

Виды работ:
работаем с толковым словарем
  и картой «Охраняемые территории Омской области»;
вспоминаем правила поведения
  в природе во время экскурсии к водоему;
составляем план наблюдений
  за объектами неживой природы, растениями и животными природного парка во
  время экскурсии;
описываем объекты неживой
  природы, растения и животных природного парка по плану;
составляем отчет об
  экскурсии с использованием фотоматериалов.

Предметные
Знать понятия:
  «заповедник» и «природный парк»; правила поведения в природе во время
  экскурсии к водоему.
Уметь работать с картой «Охраняемые
  территории Омской области»; пользоваться толковым словарем; составлять план
  наблюдений за объектами неживой и живой природы во время экскурсии; описывать
  объекты неживой и живой природы по плану; рассказывать о заповедных и охраняемых территориях Омской области,
  используя материалы наблюдений и дополнительную литературу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Обобщение по теме «Родной край – часть великой
  России». Готовимся к олимпиаде. Тест

Содержание:
Российская
  Федерация. Омская область. Город Омск. Омская область на карте России.
  Элементарные приемы чтения плана и карты. Формы поверхности Омской области.
  Водоемы Омской области. Отрасли растениеводства и животноводства Омской
  области. Охраняемые территории Омской области. Растения и животные Красной
  книги Омской области. Достопримечательности Омской области и города Омска.
  Физическая карта России. Карта «Природные зоны России». Физическая карта
  Омской области. Карта «Полезные ископаемые Омской области». Карта «Охраняемые
  территории Омской области».

Виды
  работ:
обобщаем
  знания и умения по теме «Родной край – часть великой России»;
отвечаем
  на вопросы теста «Омская область на карте России».

Предметные
Знать историю, природные и культурные достопримечательности нашего
  края – Омской области и города Омска.
Уметь составлять цепи питания между обитателями лесостепной зоны Омской области; описывать формы поверхности и водоемы (реки и озера)
  Омской области по плану; рассказывать о важных исторических событиях и
  достопримечательностях города Омска, используя дополнительную литературу.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Письмо руководителей клуба школьникам. Как устроен организм человека

Содержание:
Общее
  представление о строении и основных функциях организма человека. Внешнее
  строение человека. Части тела. Внутреннее строение человека. Органы. Системы
  органов: нервная, костная, мышечная, пищеварительная, кровеносная,
  дыхательная, мочевая.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем и таблицами: «Части тела» и
  «Внутреннее строение человека»;
вспоминаем понятия: «внешнее
  строение», «части тела», «внутреннее строение» и «органы»;
называем части тела человека
  и объясняем их значение;
знакомимся с понятием
  «система органов»;
знакомимся со строением и
  значением систем органов: нервной, костной, мышечной, пищеварительной,
  кровеносной, дыхательной, мочевой;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «внешнее строение», «части тела», «внутреннее
  строение», «орган» и «система органов».
Иметь представление о
  внешнем и внутреннем строении человека; о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной
  систем.
Уметь называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой
  части тела человека.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Путешествие в мир клеток

Содержание:
Клетки. Свойства клеток.
  Деление клеток. Ткани человеческого организма: нервная, мышечная, жировая,
  эпителиальная.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе и толковым словарем;
знакомимся с понятиями:
  «клетка», «деление клеток» и «ткань»;
сравниваем внешний вид ткани
  разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная
  ткань);
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия:
  «клетка», «деление клеток» и «ткань».
Уметь сравнивать
  внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости,
  жировая ткань, мышечная ткань).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
  своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать положительное
  отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Самый большой орган чувств
Содержание:
Кожа.
  Строение кожи (эпидермис, дерма, подкожный слой, меланин, волосяная мышца,
  сальная железа, потовая железа). Функции кожи. Значение кожи для организма
  человека.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем и схемой «Строение кожи»;
знакомимся с понятием «кожа»
  и ее строением (эпидермис, дерма,
  подкожный слой, меланин, волосяная мышца, сальная железа, потовая железа);
проводим опыты и делаем
  выводы;
знакомимся с функциями кожи
  и ее значением для организма человека;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный
  слой).
Уметь проводить
  простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека;
  показывать на схеме структурные части кожного покрова.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Как человек двигается

Содержание:
Кости. Скелет. Части скелета
  (череп, позвоночник, ребра, тазовые кости, кости ног, стопа, кости рук,
  кисть). Мышцы. Скелетные мышцы. Суставы. Строение костей. Функции костей.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Скелет человека» и
  схемой «Работа мышц»;
вспоминаем понятия: «кости»
  и «мышцы»;
знакомимся с понятиями:
  «скелет», «скелетные мышцы» и «суставы»;
рассматриваем и называем
  части скелета (череп, позвоночник, ребра, тазовые кости, кости ног, стопа,
  кости рук, кисть);
знакомимся с функциями
  костей и мышц и их значением для организма человека;
проводим опыты и делаем
  выводы;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «кости», «скелет», «череп», «позвоночник», «мышцы», «скелетные мышцы» и «суставы».
Иметь представление о
  значении мышц; о строении и функции костей.
Уметь называть
  части скелета (череп, позвоночник, ребра,
  тазовые кости, кости ног, стопа, кости рук, кисть); рассказывать о назначении
  костей скелета человека.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Пищеварительная система.
  Проект «Правильное питание»

Содержание:
Пищеварение. Органы
  пищеварения (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, печень, тонкий
  кишечник, толстый кишечник). Пищеварительная система. Углеводы. Белки. Жиры.
  Витамины. Кальций. Правила питания. Сбалансированный рацион питания.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Торс
  человека в разрезе» и схемой «Пищеварительная система человека»;
знакомимся
  с понятиями: «пищеварение», «органы пищеварения» и «пищеварительная система»;
рассматриваем
  и называем органы пищеварения (ротовая полость, глотка, пищевод, желудок,
  печень, тонкий кишечник, толстый кишечник);
знакомимся
  с питательными веществами (углеводами, белками, жирами) и витаминами, их
  значением для организма человека;
классифицируем
  продукты питания по содержанию в них белков, жиров и углеводов;
составляем
  сбалансированный рацион питания;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «пищеварение», «органы пищеварения» и «пищеварительная
  система».
Уметь называть органы пищеварения (ротовая полость, глотка,
  пищевод, желудок, печень, тонкий кишечник, толстый кишечник); выполнять
  правила питания; рассказывать о процессе
  пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, жиры) и
  витамины; классифицировать продукты питания по содержанию в них белков, жиров
  и углеводов; составлять сбалансированный рацион.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Система кровообращения

Содержание:
Кровообращение. Кровеносная
  система. Сердце. Строение сердца. Кровеносные сосуды. Артерии. Вены. Капилляры.
  Кровь. Состав крови. Циркуляция крови.
Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделями: «Торс
  человека в разрезе» и «Серце», схемой «Кровеносная система человека» и
  таблицей «Строение сердца»;
знакомимся
  с понятиями: «кровообращение» и «кровеносная система»;
рассматриваем
  и называем органы кровеносной системы (сердце, артерии, вены, капилляры);
знакомимся
  со строением сердца и циркуляцией крови в организме;
знакомимся
  с составом крови (красными и белыми кровяными тельцами, кровяными пластинками
  и плазмой);
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «кровообращение» и «кровеносная система».
Уметь называть органы кровеносной системы (сердце, артерии, вены, капилляры);
  рассказывать о работе сердца и
  циркуляции крови в организме;
  называть состав крови (красные и
  белые кровяные клетки, кровяные
  пластинки, плазма); рассказывать о строении сердца.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Познакомимся с дыхательной
  системой

Содержание:
Дыхание. Диафрагма. Легкие.
  Строение легких. Трахея. Бронхи. Бронхиолы. Альвеолы. Циркуляция воздуха в
  организме. Газообмен.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Торс
  человека в разрезе» и схемой «Дыхательная система человека»;
знакомимся
  с понятиями: «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы» и «альвеолы»;
знакомимся
  со строением легких и циркуляцией воздуха в организме;
проводим
  опыты и делаем выводы;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «диафрагма»,
  «трахеи», «бронхи», «бронхиолы» и «альвеолы».
Уметь проводить
  простейшие опыты; называть органы системы
  дыхания; рассказывать о циркуляции воздуха в организме человека; сравнивать
  вдыхаемый и выдыхаемый воздух.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Правила
  безопасного поведения – 1 час

Тема
Все о вдохе и выдохе. Береги свои легкие

Содержание:
Дыхание. Вдох и выдох.
  Диафрагма. Легкие. Строение легких. Трахея. Бронхи. Бронхиолы. Альвеолы.
  Циркуляция воздуха в организме. Газообмен. Голосовые связки. Заболевания
  дыхательных путей и их профилактика. Закаливание. Влияние физической культуры
  и спорта на состояние легких. Вредные привычки. Влияние курения на состояние
  легких.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Торс человека в
  разрезе», схемой «Дыхательная система человека» и презентацией «Влияние
  курения на организм человека»;
знакомимся с понятием
  «голосовые связки» и участием легких в образовании голоса;
повторяем строение легких и
  схему циркуляции воздуха в организме;
проводим опыты и делаем
  выводы;
объясняем значение закаливания,
  физической культуры и спорта в профилактике заболеваний дыхательных путей;
знакомимся с негативными
  последствиями курения;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать понятия:
  «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы» и «голосовые
  связки»; что курение вредно для каждой
  части организма человека.
Иметь представление о
  том, что легкие необходимы не только для
  дыхания, но и для того, чтобы говорить.
Уметь рассказывать
  о работе голосовых связок; выполнять
  режим дня; отказываться от вредных привычек.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Человек
  и природа – 5 часов

Тема
Как
  почки удаляют из организма вредные
  вещества

Содержание:
Мочевая
  система. Органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники,
  мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена). Роль почек для
  организма человека.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Торс
  человека в разрезе» и схемой «Мочевая система человека»;
знакомимся
  с органами мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники,
  мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена);
объясняем
  роль почек для организма человека;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать строение мочевой системы.
Иметь представление о
  роли почек для организма человека.
Уметь
  называть органы мочевой системы (мочевой пузырь, почки, мочеточники,
  мочеиспускательный канал, почечная артерия, почечная вена).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Нервная
  система человека

Содержание:
Нервная
  система. Строение нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы).
  Строение головного мозга. Органы чувств. Защитные рефлексы организма.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью
  «Головной мозг человека» и схемой «Нервная система человека»;
знакомимся
  со строением нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы);
знакомимся
  со строением головного мозга (полушария, доли);
объясняем
  роль нервной системы для организма человека;
вспоминаем
  понятие «органы чувств»;
называем
  органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание) и объясняем их
  значение для организма человека;
знакомимся
  с защитными рефлексами организма;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать строение нервной системы;
  понятие «органы чувств»; какие сведения
  об окружающем мире мы получаем с
  помощью органов чувств.
Иметь представление о
  защитных рефлексах организма.
Уметь называть все органы чувств; рассказывать о строении нервной системы (головной мозг, спинной мозг,
  нервы).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Обобщение
  по теме «Человеческий организм». Готовимся к школьной
  олимпиаде. Тест

Содержание:
Внешнее
  и внутренне строение организма человека. Системы органов (костная, мышечная,
  пищеварительная, дыхательная, кровеносная, мочевая, нервная). Органы чувств
  (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание). Роль систем органов для организма
  человека.

Виды
  работ:
обобщаем
  знания и умения по теме «Человеческий организм»;
отвечаем
  на вопросы теста «Человеческий организм».

Предметные
Знать
  внешнее и внутренне строение организма человека; названия систем органов
  (костная, мышечная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, мочевая,
  нервная); органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание).
Иметь представление о
  роли систем органов для организма человека; об основах правильного (сбалансированного)
  питания; о защитных рефлексах организма.
Уметь
  показывать на моделях и схемах органы всех систем человеческого организма;
  называть их функции; рассказывать о циркуляции крови и воздуха в организме
  человека.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Четвертое
  заседание клуба «Как мы
  воспринимаем окружающий мир».
  Спроси у носа, что такое
  запах. Тест. Практическая работа

Содержание:
Органы чувств. Нос орган – обоняния.
  Строение носа. Способность воспринимать запахи. Гигиена носа.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем и схемой «Строение носа
  человека»;
вспоминаем понятие «органы
  чувств»;
называем органы чувств и
  объясняем их значение для организма человека;
отвечаем на вопросы теста
  «Как мы воспринимаем окружающий мир»;
знакомимся с понятием
  «обоняние»;
знакомимся со строением
  носа;
объясняем значение органа
  обоняния для организма человека;
проводим опыты и делаем
  выводы;
составляем памятку «Гигиена
  носа»;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать органы чувств; понятие «обоняние»; правила ухода за
  органом обоняния.
Иметь
  представление о строении носа.
Уметь готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие
  опыты и наблюдения.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Высуни
  язык и скажи: «А». Практическая работа

Содержание:
Вкус. Язык – орган вкуса.
  Строение языка. Зоны поверхности языка. Гигиена ротовой полости.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и схемой «Зоны
  поверхности языка»;
вспоминаем
  понятие «органы чувств»;
называем
  органы чувств и объясняем их значение для организма человека;
знакомимся
  с понятием «вкус»;
знакомимся
  со строением языка;
объясняем
  значение органа вкуса для организма человека;
проводим
  опыты и делаем выводы;
составляем
  памятку «Гигиена ротовой полости»;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать органы чувств; понятие «вкус»; правила ухода за ротовой
  полостью.
Иметь
  представление о строении языка.
Уметь готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать
  о значении языка; проводить простейшие опыты и
  наблюдения.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Правила
  безопасного поведения – 4 часа

Тема
«Взгляд» на глаз.
  Практическая работа
Содержание:
Зрение. Глаза – органы
  зрения. Строение глаза. Гигиена глаз. Нарушения зрения. Профилактика болезней
  глаз. Очки.

Виды
  работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Глаз человека» и
  схемой «Строение глаза человека»;
вспоминаем понятие «органы
  чувств»;
называем органы чувств и
  объясняем их значение для организма человека;
знакомимся с понятием
  «зрение»;
знакомимся со строением
  глаза;
объясняем значение органов
  зрения для организма человека;
проводим опыты и делаем
  выводы;
составляем памятку «Гигиена
  глаз»;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные

Знать органы чувств; понятие «зрение»; правила
  ухода за органами зрения.
Иметь
  представление о строении глаза.
Уметь рассказывать о значении органов зрения; проводить простейшие опыты и
  наблюдения.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Ухо не
  только орган слуха. Ухо – орган равновесия. Практическая работа

Содержание:
Слух. Равновесие. Уши –
  органы слуха и равновесия. Строение уха. Наружное ухо. Среднее ухо.
  Внутреннее ухо. Гигиена ушей. Нарушения слуха. Профилактика болезней ушей.

Виды работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Ухо
  человека» и схемой «Строение уха человека»;
вспоминаем
  понятие «органы чувств»;
называем
  органы чувств и объясняем их значение для организма человека;
знакомимся
  с понятиями: «слух» и «равновесие»;
знакомимся
  со строением уха;
объясняем
  значение органов слуха для организма человека;
проводим
  опыты и делаем выводы;
составляем
  памятку «Гигиена ушей»;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать органы чувств; понятия: «слух» и «равновесие»; правила
  ухода за органами слуха.
Иметь
  представление о строении уха.
Уметь рассказывать о значении органов слуха; проводить простейшие опыты
  и наблюдения.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять свои
  действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Распознавание предметов путем соприкосновения с ними. Практическая работа

Содержание:
Осязание. Кожа – орган
  осязания. Осязание –  распознавание свойств предмета при прикосновении.
  Гигиена кожи.

Виды
  работ:
работаем с учебником, тетрадью
  на печатной основе, толковым словарем и схемой «Строение кожи»;
вспоминаем понятие «органы
  чувств»;
называем органы чувств и
  объясняем их значение для организма человека;
знакомимся с понятием
  «осязание»;
повторяем строение кожи;
объясняем значение органа
  осязания для организма человека;
проводим опыты и делаем
  выводы;
составляем памятку «Гигиена
  кожи»;
отвечаем на вопросы по
  тексту учебника.

Предметные
Знать органы
  чувств; понятие «осязание»; правила ухода за органом осязания.
Иметь представление о
  строении кожи.
Уметь рассказывать
  о значении органа осязания; проводить
  простейшие опыты и наблюдения.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать новые знания:
  извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для
  решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную
  информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять активность во
  взаимодействии для решения учебных задач.
Донести свою позицию до
  других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно формулировать
  тему и цели урока.
Работая по плану, сверять
  свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью
  учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно делать выбор,
  опираясь на правила.
Контролировать и оценивать
  процесс и результат учебной деятельности.

Тема
Советы врача. Практическая
  работа

Содержание:
Правильное питание. Гигиена
  зубов. Профилактика заболеваний костной системы. Гигиена органов чувств.
  Оказание помощи при носовых кровотечениях. Правила техники безопасности при
  занятиях подвижными играми, физической культурой и спортом. Оказание
  доврачебной помощи при ушибах, порезах и переломах.

Виды работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией «Оказание
  доврачебной помощи при ушибах, порезах и переломах»;
вспоминаем понятие «органы
  чувств»;
называем органы чувств
  (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание) и объясняем их значение для
  организма человека;
повторяем правила ухода за
  органами чувств;
знакомимся с приемами
  оказания доврачебной помощи при ушибах, порезах и переломах;
знакомимся с приемами
  оказания помощи при носовых кровотечениях;
составляем памятку «Правила
  техники безопасности при занятиях подвижными играми, физической культурой и
  спортом»;
отвечаем на вопросы по тексту
  учебника.

Предметные
Знать
  правила ухода за ротовой полостью, зубами и органами чувств; правила техники
  безопасности при занятиях подвижными играми, физической культурой и спортом.
Иметь
  представление о правильном питании; профилактике болезней органов зрения и
  слуха; профилактике заболеваний костной системы; об оказании доврачебной
  помощи при ушибах, порезах и переломах.
Уметь
  оказывать помощь при носовых кровотечениях.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Человек и природа – 1 час

Тема
Обобщение по теме «Изучаем
  органы чувств». Готовимся к школьной олимпиаде. Тест

Содержание:
Органы чувств. Функции органов
  чувств. Строение органов чувств. Гигиена органов чувств. Профилактика
  заболеваний органов зрения и слуха. Оказание доврачебной помощи при ушибах,
  порезах и переломах.

Виды работ:
обобщаем знания и умения по
  теме «Изучаем органы чувств»;
отвечаем на вопросы теста
  «Изучаем органы чувств».

Предметные
Знать
  все органы чувств и их функции; правила ухода за органами
  чувств; правила техники безопасности при занятиях подвижными играми,
  физической культурой и спортом.
Иметь
  представление о строении всех органов чувств; об оказании доврачебной помощи
  при ушибах, порезах и переломах.
Уметь
  рассказывать о  профилактике заболеваний органов зрения и слуха.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.

Человек и общество – 14 часов

Тема
Границы России. Практическая
  работа

Содержание:
Россия
  – наша Родина. Государственная символика России. Москва – столица России. Физическая карта России. Города России: расположение на карте, название, достопримечательности. Россия на карте
  мира. Политическая карта мира. Элементарные
  приемы чтения карты.

Виды
  работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, физической картой России,
  политической картой мира и презентацией «Страны мира: Россия»;
вспоминаем понятие
  «государство»;
находим на политической
  карте мира и называем соседние с нашей
  страной государства (Норвегия,
  Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан,
  Казахстан, Китай, Монголия, КНДР, Япония, США) и их столицы (Осло, Хельсинки, Таллин, Рига, Вильнюс, Минск, Киев,
  Тбилиси, Баку, Астана, Улан-Батор, Пекин, Пхеньян, Токио, Вашингтон);
знакомимся
  с достопримечательностями и историческими памятниками соседних с Россией
  государств;
рассказываем
  о соседних с Россией государствах по плану, используя дополнительную
  литературу;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятие «государство»;
  современные границы России; с какими государствами
  граничит Россия (Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия,
  Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Китай, Монголия, КНДР, Япония, США).
Уметь работать с физической картой России и политической картой мира; называть соседние
  с нашей страной государства (Норвегия,
  Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан,
  Казахстан, Китай, Монголия, КНДР, Япония, США) и их столицы (Осло, Хельсинки, Таллин, Рига, Вильнюс, Минск, Киев,
  Тбилиси, Баку, Астана, Улан-Батор, Пекин, Пхеньян, Токио, Вашингтон);
  рассказывать о соседних с Россией государствах по плану, используя
  дополнительную литературу; называть
  достопримечательности и
  исторические памятники соседних с Россией государств.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать
  базовыми историко-культурными представлениями.

Тема
Соединенные штаты Америки (США)

Содержание:
Соединенные
  Штаты Америки (США). Столица и главные города США. Достопримечательности и
  исторические памятники США. США на карте мира. Политическая
  карта мира. Элементарные приемы чтения карты.
  Терроризм.

Виды
  работ:
работаем с учебником, тетрадью
  на печатной основе, толковым словарем, политической картой мира и
  презентацией «Страны мира: США»;
вспоминаем понятие
  «государство»;
знакомимся с понятием
  «штат»;
находим на политической
  карте мира и называем столицу (Вашингтон) и главные города (Нью-Йорк, Сиэтл, Даллас, Хьюстон, Чикаго,
  Денвер, Новый Орлеан) США;
находим на политической
  карте мира и называем соседние с США (Канада,
  Мексика, Россия);
знакомимся
  с достопримечательностями США (статуя Свободы, Белый дом, Капитолий,
  Пентагон);
рассказываем
  о США по плану, используя дополнительную литературу;
вспоминаем
  о событиях 11 сентября 2001 года в
  Нью-Йорке;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «государство»
  и «штат»; современные границы США; с какими государствами граничат США (Канада, Мексика, Россия).
Иметь
  представление о международном терроризме (событиях 11
  сентября 2001 года в Нью-Йорке, в результате которых погибли более трех тысяч
  жителей США).
Уметь работать с политической
  картой мира; находить на карте и называть соседние с США государства (Канада,
  Мексика, Россия); называть столицу (Вашингтон), главные города
  (Нью-Йорк, Сиэтл, Даллас, Хьюстон, Чикаго, Денвер, Новый Орлеан),
  достопримечательности (статуя Свободы, Белый дом, Капитолий,
  Пентагон) США.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать
  базовыми историко-культурными представлениями.

Тема
Великобритания

Содержание:
Великобритания.
  Столица и главные города Великобритании. Достопримечательности и исторические
  памятники Великобритании. Великобритания на карте мира. Политическая карта мира. Элементарные приемы чтения карты.

Виды
  работ:
работаем с учебником, тетрадью
  на печатной основе, толковым словарем, политической картой мира и
  презентацией «Страны мира: Великобритания»;
вспоминаем понятие
  «государство»;
находим на политической
  карте мира и называем столицу (Лондон) и главные города (Эдинбург, Бристоль,
  Ливерпуль, Манчестер) Великобритании;
находим на политической
  карте мира и называем соседние с
  Великобританией государства (Ирландия, Франция, Бельгия, Нидерланды);
знакомимся
  с достопримечательностями Великобритании (Букингемский дворец, Тауэр,
  Биг-Бен);
рассказываем
  о Великобритании по плану, используя дополнительную литературу;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия:
  «государство»; современные границы Великобритании; с какими государствами граничит Великобритания (Ирландия, Франция).
Уметь работать с политической
  картой мира; находить на карте и называть соседние с Великобританией
  государства (Ирландия, Франция, Бельгия, Нидерланды); называть столицу (Лондон), главные города (Эдинбург,
  Бристоль, Ливерпуль, Манчестер), достопримечательности (Букингемский дворец, Тауэр, Биг-Бен)
  Великобритании.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать
  базовыми историко-культурными представлениями.

Тема
Франция

Содержание:
Франция.
  Столица и главные города Франции. Достопримечательности и исторические
  памятники Франции. Франция на карте мира. Политическая
  карта мира. Элементарные приемы чтения карты.

Виды
  работ:
работаем с учебником,
  тетрадью на печатной основе, толковым словарем, политической картой мира и
  презентацией «Страны мира: Франция»;
вспоминаем
  понятие «государство»;
находим на политической
  карте мира и называем столицу (Париж) и главные города (Орлеан, Марсель,
  Лион, Дижон, Реймс, Тулуза) Франции;
находим на политической
  карте мира и называем соседние с Францией
  государства (Испания, Бельгия, Швейцария, Италия, Люксембург, Монако,
  Андорра, Великобритания);
знакомимся
  с достопримечательностями Франции (Лувр, собор Парижской Богоматери, Эйфелева
  башня);
рассказываем
  о Франции по плану, используя дополнительную литературу;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия:
  «государство»; современные границы Франции; с какими государствами граничит Франция (Испания, Бельгия, Швейцария, Италия, Люксембург,
  Монако, Андорра, Великобритания).
Уметь работать с политической
  картой мира; находить на карте и называть соседние с Францией государства
  (Испания, Бельгия, Швейцария, Италия, Люксембург, Монако, Андорра,
  Великобритания); называть столицу (Париж), главные города (Орлеан,
  Марсель, Лион, Дижон, Реймс, Тулуза), достопримечательности (Лувр, собор Парижской Богоматери, Эйфелева башня)
  Франции.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Обобщение
  по теме «Путешествуем
  по странам мира». Готовимся к школьной олимпиаде. Тест

Содержание:
Страны и народы мира. Россия. Соединенные Штаты Америки.
  Великобритания. Франция. Россия, Соединенные Штаты Америки, Великобритания и
  Франция на карте мира. Политическая карта мира.

Виды работ:
обобщаем знания и умения по
  теме «Путешествие по странам мира»;
отвечаем на вопросы теста
  «Путешествуем по странам мира».

Предметные
Знать современные сухопутные и морские границы
  России.
Уметь находить на карте и называть соседние с Россией государства
  (Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия,
  Литва, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Китай, Монголия,
  КНДР, Япония, США) и их столицы (Осло, Хельсинки, Таллин, Рига, Вильнюс, Минск, Киев,
  Тбилиси, Баку, Астана, Улан-Батор, Пекин, Пхеньян, Токио, Вашингтон); называть страну, которая имеет самую протяженную сухопутную границу с Россией (Казахстан), и страну, имеющую с ней самую короткую границу (КНДР); называть
  государство, расположенное на одном из
  материков Западного полушария, с которым Россия имеет морские границы
  (США); называть одну из областей России,
  которая отделена от основной части
  России территорией другого государства (Калининградская область); показывать на карте границы, называть
  столицы и главные города США (Вашингтон; Нью-Йорк,
  Сиэтл, Даллас, Хьюстон, Чикаго, Денвер, Новый Орлеан ), Великобритании
  (Лондон; Эдинбург, Бристоль, Ливерпуль,
  Манчестер) и Франции (Париж; Орлеан,
  Марсель, Лион, Дижон, Реймс, Тулуза), достопримечательности и культурно-исторические
  памятники этих государств (статуя Свободы,
  Белый дом, Капитолий, Пентагон; Букингемский дворец, Тауэр, Биг-Бен; Лувр,
  собор Парижской Богоматери, Эйфелева башня).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
День
  народного единства

Содержание:
Россия – наша Родина. История России. Красная
  площадь. Возведение Кремля. Собор Василия Блаженного. Спасская башня. Россия
  в борьбе с польскими захватчиками в XVII веке. Князь Дмитрий Пожарский. Купец
  Кузьма Минин. Государственные праздники
  России. День народного единства. Памятник «Гражданину Минину и князю
  Пожарскому от благодарной России» на Красной площади.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «История России: День народного единства»;
знакомимся
  с понятием «государственные праздники»;
вспоминаем
  понятие «ополчение»;
вспоминаем
  историю основания Москвы и строительства Кремля;
называем
  достопримечательности Москвы (Красная площадь, Кремль, Собор Василия
  Блаженного);
знакомимся
  с периодом борьбы российского народа с польскими захватчиками в XVII веке;
знакомимся
  с историей создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю
  Пожарскому от благодарной России»;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия:
  «государственные праздники» и «ополчение»; государственные праздники России; историю создания памятника «Гражданину
Минину и князю Пожарскому от благодарной
  России» на Красной площади.
Уметь рассказывать об истории Москвы,
  возведении Кремля, о Красной площади,
  Соборе Василия Блаженного, Спасской башне, о московских князьях и их победах над иноземными (польскими)
  захватчиками в XVII веке; рассказывать о подвиге купца Кузьмы Минина и
  князя Дмитрия Пожарского.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Москва:
  память о войне 1812 года

Содержание:
Отечественная
  война 1812 года. Полководец Михаил Илларионович Кутузов. Император Франции
  Наполеон Бонапарт. Бородинское сражение. Сражение на Березине. Памятник
  «Триумфальная арка» на площади Победы. Музей-панорама «Бородинская битва».

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентациями:
  «История России: Отечественная война 1812 года» и «Музей-панорама
  «Бородинская битва»;
вспоминаем
  понятия: «государственные праздники» и «ополчение»;
знакомимся
  с основными сражениями Отечественной войны 1812 года (Бородинское сражение,
  сражение на Березине);
рассказываем
  об Отечественной войне 1812 года;
объясняем
  значение Отечественной войны 1812 года для истории России;
знакомимся
  с памятниками, посвященными Отечественной войне 1812 года, с историей
  создания памятника «Триумфальная арка» на площади Победы;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «государственные праздники» и «ополчение»;
государственные праздники России;
  имя полководца, возглавлявшего российские войска в Бородинском сражении и
  сражении на Березине; историю создания памятника «Триумфальная арка»
  на площади Победы.
Иметь представление об
  основных сражениях Отечественной войны 1812 года (Бородинское сражение,
  сражение на Березине); о значении Отечественной войны 1812 года для истории
  России.
Уметь рассказывать
  об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года (памятник
  «Триумфальная арка» на площади Победы, музей-панорама «Бородинская битва»).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Память
  Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов

Содержание:
Великая
  Отечественная война 1941 – 1945 годов. Вероломное нападение Германии на Советский
  Союз 22 июня 1941 года. Красная Армия. Военный парад на Красной площади 7
  ноября 1941 года. Оборона Москвы. Битва за Москву. Маршал Советского Союза
  Георгий Константинович Жуков. Сталинградская битва. Парад Победы на Красной
  площади 24 июня 1945 года. История Великой Отечественной войны в названиях
  улиц Москвы. Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата. Мемориал Победы в
  Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов на Поклонной горе.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «История России: Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов»;
знакомимся
  с важнейшими сражениями Великой Отечественной войны;
рассказываем
  о героях и выдающихся полководцах Великой Отечественной войны, используя
  дополнительную литературу;
знакомимся
  с памятниками, посвященными Великой Отечественной
  войне 1941 – 1945 годов (Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата, мемориал
  Победы в Великой Отечественной войне 1941 –
  1945 годов на Поклонной горе).
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная
  война; важнейшие сражения Великой Отечественной войны (битва за Москву,
  Сталинградская битва).
Уметь рассказывать о героях и выдающихся полководцах Великой
  Отечественной войны, используя дополнительную литературу; рассказывать о
  Параде Победы на Красной площади 24 июня 1945 года; называть памятники, посвященные Великой Отечественной войне
  1941 – 1945 годов (Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата,
  мемориал Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
  годов на Поклонной горе).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Памятники Москвы покорителям космоса

Содержание:
История
  освоения космоса. Запуск первого в мире искусственного спутника Земли 4
  октября 1957 года. Монумент «Спутник» на проспекте Мира. Первый космический
  полет 12 апреля 1961 года. День космонавтики.  Памятник первому космонавту
  Вселенной на площади имени Юрия Гагарина. Монумент «Покорителям космоса» на
  проспекте Мира. Аллея героев-космонавтов. Космонавты-пионеры: Юрий Гагарин
  (первый человек Земли, побывавший в космосе), Валентина Терешкова (первая в
  мире женщина-космонавт), Алексей Леонов (первый человек в мире, вышедший в
  открытый космос). Разработчик первых отечественных ракетно-космических систем
  Сергей Королев.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и презентацией
  «Освоение космоса: отечественная космонавтика»;
знакомимся
  с историей освоения космоса;
знакомимся
  с достижениями России в освоении космоса (запуск первого в мире
  искусственного спутника Земли 4 октября 1957 года, мягкая посадка станции
  «Луна-9» на поверхность Луны 9 февраля 1966 года);
рассказываем
  о космонавтах-пионерах (Юрий Гагарин,
  Валентина Терешкова, Алексей Леонов),
  используя дополнительную литературу;
знакомимся
  с деятельностью Сергея Королева, разработчика первых
  отечественных ракетно-космических систем;
знакомимся
  с памятниками, посвященными космонавтам (памятник первому космонавту
  Вселенной на площади имени Юрия Гагарина, монумент «Покорителям космоса» на
  проспекте Мира, Аллея героев-космонавтов) и достижениям отечественной космонавтики
  (монумент «Спутник» на проспекте Мира);
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать государственные
  праздники России; имена первого космонавта Земли (Юрий Гагарин), первой в
  мире женщины-космонавта (Валентина Терешкова), первого человека в мире,
  вышедшего в открытый космос (Алексей Леонов).
Иметь представление о
  деятельности Сергея Королева, разработчика первых
  отечественных ракетно-космических систем.
Уметь рассказывать
  об истории освоения космоса; о
  космонавтах-пионерах (Юрий Гагарин, Валентина Терешкова, Алексей Леонов),
  используя дополнительную литературу; называть памятники, посвященные
  космонавтам (памятник первому космонавту Вселенной на площади имени Юрия
  Гагарина, монумент «Покорителям космоса» на проспекте Мира, Аллея
  героев-космонавтов) и достижениям отечественной космонавтики (монумент
  «Спутник» на проспекте Мира); рассказывать о достижениях России в освоении космоса (запуск первого в
  мире искусственного спутника Земли 4 октября 1957 года, мягкая посадка
  станции «Луна-9» на поверхность Луны 9 февраля 1966 года).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Обобщение
  по теме «Москва как летопись истории России». Готовимся к школьной
  олимпиаде. Тест

Содержание:
Россия – наша Родина. История России.
  Государственные праздники. Россия в борьбе с польскими захватчиками в XVII
  веке. День народного единства. Памятник «Гражданину Минину
  и князю Пожарскому от благодарной
  России» на Красной площади. Отечественная война 1812 года. Бородинское
  сражение. Сражение на Березине. Памятники, посвященные Отечественной войне
  1812 года. Великая Отечественная война 1941 – 1945 годов.
  Вероломное нападение Германии на Советский Союз 22 июня 1941 года. Оборона
  Москвы. Битва за Москву. Сталинградская битва. День Победы. Герои и выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны. История Великой
  Отечественной войны в названиях улиц Москвы. Памятники, посвященные Великой
  Отечественной войне 1941 – 1945 годов. История освоения космоса.
  Достижения России в освоении космоса. Запуск первого в мире искусственного
  спутника Земли 4 октября 1957 года. Монумент «Спутник» на проспекте Мира.
  Первый космический полет 12 апреля 1961 года. День космонавтики.
  Космонавты-пионеры. Памятники, посвященные истории освоения космоса.

Виды
  работ:
обобщаем
  знания и умения по теме «Москва как летопись истории России»;
отвечаем
  на вопросы теста «Москва как летопись истории России».

Предметные
Знать государственные
  праздники России; когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война; важнейшие сражения Великой
  Отечественной войны; имена первого космонавта Земли (Юрий Гагарин), первой в
  мире женщины-космонавта (Валентина Терешкова), первого человека в мире,
  вышедшего в открытый космос (Алексей Леонов).
Иметь
  представление об основных сражениях Отечественной войны
  1812 года (Бородинское сражение, сражение на Березине); о значении
  Отечественной войны 1812 года для истории России.
Уметь рассказывать
  об истории создания памятника «Гражданину Минину
  и князю Пожарскому от благодарной
  России» на Красной площади; объяснять,
  кого можно назвать народным полководцем;
  рассказывать о Бородинской битве; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года (памятник
  «Триумфальная арка» на площади Победы, музей-панорама «Бородинская битва»); рассказывать о героях и выдающихся
  полководцах Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов, называть памятники, посвященные Великой Отечественной войне
  1941 – 1945 годов (Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата,
  мемориал Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945
  годов на Поклонной горе).
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать
  полученную информацию, ориентироваться в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Имя нашей страны – Россия,
  или Российская Федерация.
  Проверочная работа

Содержание:
Россия – наша Родина. Исторические
  названия нашей страны (Русь, Киевская Русь, Россия, или Российская
  Федерация). Исторические столицы России (Киев, Москва, Санкт-Петербург).
  Государственные символы России:
  флаг, герб, гимн. Физическая карта России.

Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, физической
  картой России и презентацией «История России»;
вспоминаем
  понятие «государство»;
вспоминаем
  все названия нашего государства (Русь, Киевская Русь, Россия, или Российская
  Федерация);
называем
  исторические столицы России (Киев, Москва, Санкт-Петербург);
показываем
  на карте современные границы России;
рассматриваем
  Государственный флаг и Государственный герб России;
читаем
  наизусть Государственный гимн России;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятие «государство»; современные границы
  России; все названия нашего государства; исторические
  столицы России; государственные символы России.
Уметь показывать
  на карте современные границы России; читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать
  необходимые для решения учебной задачи  источники информации.
Перерабатывать полученную информацию, ориентироваться
  в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая
  по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
  ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Основной
  закон страны – Конституция
  России. Президент России

Содержание:
Конституция – Основной
  закон Российской Федерации.
  Федерация. Субъекты Российской Федерации. Права и свободы гражданина России. Права
  ребенка. Глава государства –
  Президент Российской Федерации. Обязанности и ответственность Президента
  России. Правительство Российской Федерации.
Виды
  работ:
работаем
  с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и физической
  картой России;
знакомимся
  с Основным законом Российской Федерации
  – Конституцией;
знакомимся
  с понятиями: «федерация» и «субъект Российской Федерации»;
называем
  субъекты Российской Федерации (республики, края,
  области, города федерального значения Москва и Санкт-Петербург, автономные
  округа, Еврейская автономная область);
изучаем
  права и свободы гражданина России (право на
  жизнь, на труд, на отдых, на жилище, на свободу вероисповедания, на
  бесплатную медицинскую помощь, на образование), права ребенка;
объясняем,
  почему государство заинтересовано в получении гражданами основного общего
  образования;
знакомимся
  с обязанностями и ответственностью Президента России, деятельностью
  Правительства и Парламента Российской Федерации;
отвечаем
  на вопросы по тексту учебника.

Предметные
Знать понятия: «федерация» и «субъект Российской
  Федерации»; что Россия объединяет 89 равноправных членов – субъектов Российской Федерации (республики, края, области, города федерального
  значения Москва и Санкт-Петербург, автономные округа, автономная область);
  что главой нашего государства является Президент Российской Федерации.
Иметь представление об
  обязанностях и ответственности Президента России; о деятельности
  Правительства и Парламента Российской Федерации.
Уметь называть Основной закон страны – Конституцию Российской Федерации;
  называть права и обязанности гражданина
  России (право на жизнь, на труд, на
  отдых, на жилище, на свободу вероисповедания, на бесплатную медицинскую
  помощь, на образование); объяснять, почему
  государство заинтересовано в получении гражданами основного общего
  образования.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Перерабатывать полученную информацию, ориентироваться
  в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

Тема
Обобщение по теме «Мы – граждане
  России». Экскурсия в городской
  краеведческий музей

Содержание:
Россия – наша Родина. Государственная символика России. Человек – член общества. Города России.
  Физическая карта России. Омская область и город Омск на карте России.
  Физическая карта Омской области. Достопримечательности и исторические
  памятники Омской области и города Омска.

Виды
  работ:
обобщаем
  знания и умения по теме «Мы – граждане России»;
вспоминаем правила поведения
  в общественных местах;
составляем
  отчет об экскурсии.

Предметные
Знать исторические столицы России (Киев, Москва,
  Санкт-Петербург); государственные символы
  России (флаг, герб, гимн); кто является главой нашего государства.
Уметь читать
  наизусть Государственный гимн России;
  рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать
  Государственный флаг Российской Федерации.
Знать достопримечательности и исторические памятники России,
  Омской области и города Омска.
Уметь показывать
  на карте современные границы России; рассказывать об основных
  достопримечательностях России, Омской области и города Омска.
Метапредметные
Познавательные
Самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации.
Перерабатывать полученную информацию, ориентироваться
  в своей системе знаний.
Коммуникативные
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения учебных задач.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные
Самостоятельно
  формулировать тему и цели урока.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Личностные
Демонстрировать
  положительное отношение к изучаемому предмету.
Самостоятельно
  делать выбор, опираясь на правила.
Контролировать
  и оценивать процесс и результат учебной деятельности.
Овладевать базовыми историко-культурными
  представлениями.

file_name: Программа_Окружающий_мир_4_класс.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Солнечной системы; объясняем появ ление в календаре високосного года; отвечаем на вопросы по тексту учебника

alt: Природные зоны России»; знакомимся с понятием «природные зоны»; объясняем причины смены природных зон с севера на юг ; работаем с картой «Природ ные зоны

alt: Тема Второе заседание клуба «Ле дяная зона

alt: Тема Тундра. Тундра и человек

alt: Тема Зона лесов. Растения зоны лесов

alt: Тема Зона степей. Степь и человек

alt: Тема Полезные ископаемые твоего края

alt: Виды работ: работаем с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем и таблицами: «Части тела» и «Внутреннее строение человека»; вспоминаем понятия: «внешнее строение», «части тела»,…

alt: Виды работ: работаем с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделями: «Торс человека в разрезе» и «Серце», схемой «Кровеносная система человека» и таблицей «Строение…

alt: Правила безопасного поведения – 1 час

alt: Виды работ: работаем с учебником, тетрадью на печатной основе, толковым словарем, моделью «Торс человека в разрезе» и схемой «Мочевая система человека»; знакомимся с органами мочевой…

alt: Тема Обобщение по теме «Челове ческий орга низм»

alt: Как мы воспринимаем окружающий мир»; знакомимся с понятием «обоняние»; знакомимся со строением носа; объясняем значение органа обоняния для организма человека; проводим опыты и делаем выводы;…

alt: Оказание доврачебной помощи при ушибах, порезах и переломах»; вспоминаем понятие «органы чувств»; называем органы чувств (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание) и объясняем их значение для…

alt: Содержание: Соединенные Штаты

alt: Лондон) и главные города (Эдинбург,

alt: Тема Обобщение по теме «Путеше ствуем по странам мира»

alt: Россия – наша Родина. История

alt: Вселенной на площади имени Юрия

alt: Москва как летопись истории России»

intro:
Рабочая программа «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» О. Н. Федотовой, Г. В. Трафимовой, Л. Г. Кудровой с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебный курс «Окружающий мир» является интегрированным. В единый курс объединены общеобразовательные области «Естествознание» и «Обществознание».

title: Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» (4 класс, УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, Л. Г. Кудрова)