extracted_text:
НОВЫЙ ГОД
«ЛУКОМОРЬЕ»
Фоновая музыка
ВЕДУЩАЯ. Открывает Новый год сказочные двери.
Пусть приходит в этот зал
                Тот, кто в сказку верит!
                Пусть мечты любые Ваши
                В Новый год сбываются и огни на нашей елке
ярко зажигаются!
                Ну-ка, елка, раз два три!
                Светом радости гори!!(не горят огоньки,
давайте все вместе «1,2,3……)
Музыка. Зажигаются огоньки
ВЕДУЩАЯ. Дружно. Дружно становитесь
                К танцу музыка зовет.
                Крепче за руки держитесь,
                Начинаем хоровод!  (танцуем новогодний
«ХОРОВОД»)
ВЕДУЩАЯ. Ребята, прислушайтесь!! Кто-то к нам идет!
Музка «Снегурочка»
СНЕГУРОЧКА. Ах, как много ребятишек –
                И девчонок, и мальчишек!
                Я – Снегурочка! На свете
                Нет нигде другой такой!
                Я люблю мороз и ветер
Мягкий снег люблю зимой!
А сейчас, друзья, сыграем в
интересную игру:
То, чем елку украшаем, я детишкам
назову
Вы послушайте внимательно и
ответьте обязательно.
Если Вам скажу я верно – говорите
«ДА» в ответ,
 Ну, а если вдруг неверно –
говорите смешно «нет»!
Что висит на елке? (ручки вверх)
Шишки да иголки,
Пестрые хлопушки, вредные
старушки (присесть)
Хрустальные снежинки, красивые
ботинки,
Яркие игрушки, съедобные ватрушки
(можно поиграть в «Волшебные
фигуры»)
СНЕГУРОЧКА. Вы, детишки, молодцы, очень внимательные!
                На елке огоньки сияют и всех нас в сказку
приглашают (подходит к елочке)
                Динь-дон! Динь-дон! Ах, какой чудесный звон
                Позвоню я веселей, позову сюда гостей!
Вбегают Буратино,
Артемон и Мальвина (фоновая музыка)
АРТЕМОН. Я – Артемон, отважный пёс,
Я с Карабасом дрался!
Мальвину от него унёс
В лесу идти не испугался!
МАЛЬВИНА. С голубыми волосами, девочек на свете нет.
                Но я прямо перед вами
                Знать хотите мой секрет?
                Я ведь настоящая, кукла говорящая!
БУРАТИНО. Я – мальчик деревянный
                В полосатом колпаке
                Создан я на радость людям
                Счастья ключ в моей руке.
                Черепаха подарила этот ключ волшебный мне
                И тогда я очутился в доброй сказочной
стране!
                Вы, ребятки, давайте, дружно танец
начинайте!
Танец «БУРАТИНО»
Музыка Лисы и
Кота. Вход танцевальным этюдом. Фон остается на речь
ЛИСА. Какое небо голубое!
КОТ. Мы не сторонники разбоя!
ЛИСА. И елку здесь никто не охраняет!
КОТ. На ней игрушечки сверкают! Давай ее обдерем!
Игрушки продадим! Денег заработаем, на курорт поедем, на солнышке погреемся…
МЯУУУУУУ!
Выходит Буратино.
ЛИСА. Здравствуй, Буратино! Какой у тебя красивый
ключик! Отдай его мне!!
КОТ. Нет, мне!!!!
БУРАТИНО, Это мой ключик!я его никому и никогда не
отдам!
ЛИСА. Ну ладно, не нужен нам твой ключик! Вот если бы
было 100 ключиков… тогда да!
КОТ. Да!!!! 100000 ключиков!!!
БУРАТИНО. А где же взять столько ключиков? У меня
только один
ЛИСА. Вот что, Буратино, могу дать тебе совет. Ты
повесь ключик на елку, она ведь волшебная! И на ней к утру вырастит 10000
ключиков!!
БУРАТИНО. 100 ключей!! Вот это да! Я повешу ключ
сюда!
ЛИСА. Ну вот, молодец. Иди расскажи об этом своим
друзьям.
КОТ. Расскажи!!!!
ЛИСА. А мы этим ключиком закроем вашу елку на замок.
Погасим огоньки и праздника у вас не будет!!!
Дуют, огоньки
гаснут, вешают замок на елку.
ВМЕСТЕ. Вот так!!!!
БУРАТИНО, АРТЕМОН, МАЛЬВИНА. Снегурочка!!!! Помоги нам
вернуть ключик!Отдайте нам ключик ЛИСА и Кот Базилио!!!
ЛИСА и КОТ. А вот и не отдадим!
Лиса. Ну ладно…. Исполните наши желания – ключик Ваш.
КОТ. Хотим, чтобы вы отгадали загадки
1.       Чтобы
слух не потерять закрывайте ушки, скоро будут грохотать новогодние …….. ХЛОПУШКИ
2.       Каждому
из нас нужна, просит принести жена, одевают всей семьёй, выглядит она крутой ……

3.       Горд
своею он морковкой, вместо шапочки – ведро. Радовать детей привык, добродушный
….. (СНЕГОВИК)
4.       Они
красиво падают на носик и на лоб,а если слишком много их получится…… (СУГРОБ)
ЛИСА. Хочу, чтобы со мной поиграли и игра была про
мой любимый лес!
СНЕГУРОЧКА. А мы такую игру знаем!!!
Игра
«Елочки-пенечки»
КОТ. Развеселите меня танцем!!!
Веселый общий
танец
ЛИСА. Ну ладно, получайте свой ключик!!
СНЕГУРОЧКА. Ключик мы вернули – пора елочку
раскрасить яркими огоньками…….
ДЕД МОРОЗ. Здравствуйте детишки девчонки и мальчишки!
                Был у вас я год назад, снова видеть всех Вас
рад!
                Подросли, большими стали!
А меня-то Вы узнали?
Все такой же я седой
Но совсем как молодой!
Вместе с Вами, хоть сейчас,
Я готов пуститься в пляс!
Становитесь-ка, ребята, поскорее
в хоровод. Песней, ьтанцем и весельем
Встретим с Вами Новый Год!!!
Танец
с Дедом Морозом. Хоровод.
СНЕГУРОЧКА. Дед Мороз,
спляши! Пусть посмотрят малыши!
Пляска
Деда Мороза
ДМ. Детишки, а вы любите путешествовать? …. (ДАААААА)
Тогда становитесь все за мной. Я буду машинистом, а вы вогончиками!!!!
Поехали!!!
Игра «Паровоз».
Веселая фоновая
музыка, во время остановки ДМ объявляет название станции «Попрыгайкино»,
«Хлопушкино», «Танцевалкино». В конце объявляет «по местам»!

ДМ. А сейчас моя самая любимая игра.
«Снег, лед,
кутерьма!»
1.
Снег, лед, кутерьма, здравствуй зимушка-зима. Парами вставайте,
спинками примерзайте!
2.
………. Парами вставайте, животиками примерзайте
Далее носиками,
ушками и тд.

ДМ. Вот игра, так игра! Порезвилась детвора!
А сейчас из ребят я хочу увидеть ряд!
Как скажу сейчас «на старт внимание марш!»
Все за мной шагайте, а когда я повернусь – быстро убегайте!
1.       Ой,
что за народ на носочках идет! (2 раза)
ДМ. Быстро быстро побежали, только пятки
засверкали!
2.       Ой,
что за народ да на пяточках идет (2 р)
3.       Ой
что за народ, вперед спинками идет! 9»р)
ДМ. Вы во что, ребятки, еще зимой играете? Какие
забавы знаете?
СНЕГУРОЧКА. Любим саночки, коньки, а еще игру в
снежки
ДМ. Делимся на 2 команды. Подскажи, Снегурочка, как
они называются? Итак, встаем друг напротив друга и играем!
Игра «СНЕЖКИ»
ДМ. Вам понравилось сегодня веселиться и плясать??? А
теперь пора детишки Вам подарки получать!
СНЕГУРОЧКА. Строимся в 2 паровозика. …….. за дедушкой
Морозом. А …….. за мной!

Музыка.Выходят
из зала и «едут» за подарками

file_name: сценарий.золотой ключик 2021.docx

alt: НОВЫЙ ГОД «ЛУКОМОРЬЕ» Фоновая музыка

alt: ЛИСА . И елку здесь никто не охраняет!

intro: Новогодний ,музыкальный, игровой квест

title: Сценарий новогоднего музыкального квеста "Золотой ключик"


extracted_text:
Дидактическая игра. Игра «Детки с ветки»
Цель: Научить образовывать существительные с прилагательными
множественного числа. Автоматизация звука Л в словах, предложение.
Оборудование: картинки с листьями или натуральные
листья с дуба, клёна, берёзы, липы, тополя и т.п.
Ход: логопед показывает один кленовый лист.
Давайте посчитаем, сколько будет листьев в букете:
- Один кленовый лист, два кленовых листа, три кленовых листа,
четыре кленовых листа, пять кленовых листьев.
Так же считаем берёзовые листья, липовые, дубовые и т.п.

file_name: Дидактическая игра Детки с ветки.doc

title: Дидактическая игра "Детки с ветки"


extracted_text:
9 мая – День Победы.
Цели:

формировать у учащихся знания о
     Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г, ее защитниках и подвигах;
способствовать нравственно -
     патриотическому воспитанию школьников;
воспитывать патриотические чувства,
     историческую память, уважение к старшему поколению.

УЧИТЕЛЬ: Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю
города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги,
рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта
память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и
событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего
народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый
россиянин.     (Слайды  2,3,4)
Ученик.      Слайд
5
Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

Ведущий 1: В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались
обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру.
Девчонки строили шалаши и играли в «дочки-матери», непоседливые мальчишки
скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И
никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни
перечеркнет одно страшное слово война.  ( Слайд  6)

Ученик1.    Слайд 7

Июнь… Клонился к вечеру закат.

И белой ночи разливалось море,

И раздавался звонкий смех ребят,

Не знающих, не ведающих горе.
                          Ученик
2.

 Июнь. Тогда ещё не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет первый день войны,

А кончится он лишь в 45- м. в мае.
                                    Ученик
3.

Казалось, было холодно цветам ,

И от росы они слегка поблёкли.

Зарю, что шла по травам и кустам.

Обшарили немецкие бинокли.

Ученик 4.

Такою всё дышало тишиной,

Что вся земля ещё спала, казалось,

Кто знал, что между миром и войной,

Всего, каких – то 5 минут осталось.

Голос
Левитана «Объявление войны».   Слайд
8
Ведущий 2 .
На рассвете 22 июня 1941 года в 4 часа утра на наши города полетели первые немецкие
бомбы. Полчища танков, с грохотом и лязгом ползли по нашим полям, тысячи солдат
гитлеровской Германии вступили на нашу землю!   Слайд 9.
    Началась
Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и
прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих
поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим
детям и внукам, чтобы помнили.
Звучит
фонограмма песни «Священная война».  Слайд 10.

              Ученики.     Слайды 11,12.

Летней ночью, на рассвете,

Гитлер дал войскам приказ
                              И
послал солдат немецких
                                     Против
всех людей советских-
                       Это значит против
нас.

                       Он хотел людей свободных
                       Превратить в рабов голодных,
                       Навсегда лишить всего.
                       А упорных и восставших,
                       На колени не упавших,
                       Истребить до
одного!

Ученики:
« Нет!» - сказали мы фашистам,-
Не потерпит наш народ
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «брот».

И от моря и до моря
Все советские народы
Встали русские полки.                                  Против
общего врага,
Встали, с русскими едины,                           Все, кому
мила свобода
Белорусы, латыши,                                       И Россия
дорога!
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши-

Дети.
1. В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят
этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она,
война!      Слайд13.
2. Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70
тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей. Остались без крова над головой почти 25 млн. человек. Страна
потеряла 30% национального богатства.
3. Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
4. Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от
пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как
ты.  Слайд 14.
5. Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать
фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к
Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков. "Велика Россия, а
отступать некуда. Позади Москва". Защищая столицу, почти все бойцы
погибли, но они подбили 50 фашистских танков.  Слайд 15.
6.На защиту Родины встали все и взрослые и дети. В страшные,
суровые дни войны    рядом с взрослыми вставали дети. Они сражались в
партизанских отрядах, работали на военных заводах, собирали тёплые вещи для
фронтовиков, выступали с концертами перед раненными в госпиталях.
7.Уходили на фронт эшелоны, создавались партизанские отряды,
вставали на трудовую вахту женщины и дети.  Слайды 16,17,18,19.

8.Самую большую тяжесть войны вынесла на своих плечах женщина –
мать.
На сцене появляется мать
солдата в черной шали. Перебирает треугольные письма погибших сыновей с фронта
(сыновья находятся за ней):                        Слайды 20,21,23.
Мать: Если хочешь узнать о войне
И о майской победной весне,
Попроси меня, солдатскую мать
Письма сына прочитать.
На страницах застыли года.
Семнадцать им будет всегда.

1 солдат: Мама! Я здоров и
живой,
А на утро последний бой…
Родная, в душе ты всегда со мной.
Будем мы фашистов гнать,
Береги, сестренка, мать,
Я с победою вернусь!
Обниму вас наконец,
До свиданья. Ваш боец!

Мать: Погиб под Смоленском

2 солдат: Дорогие, мои родные!
Ночь. Дрожит огонек свечи.
Вспоминаю уже не впервые,
Как вы спите на теплой печи.
В нашей маленькой старой избушке,
Что в глухих затерялась лесах.
Вспоминаю я поле, речушку.
Вновь и вновь вспоминаю вас.
Вас любящий всегда сын Стас.

Мать: Погиб в 43

3 солдат: Мои братья и сестры
родные!
Завтра снова я в бой иду.
За Отчизну, за Россию,
Что попала в лихую беду.
Соберу свое мужество, силу.
Стану недругов наших громить,
Чтобы вам ничего не грозило,
Чтоб могли вы учиться и жить.

Мать: Погиб в  мае 1945 года .
 Слайды  24, 25, 26, 27,
28,29.
Ученик :Уходили на священную войну наши деды, отцы, уходили мальчишки и
девчонки сороковых годов, уходили наши сверстники.
 Ученик: До войны это были обыкновенные мальчишки и
девчонки. Учились, помогали старшим, играли, бегали, прыгали, разбивая носы и
коленки. Но пришел час, и они показали, каким огромным может стать детское
сердце, когда разгораются в нем священная любовь к родине и ненависть к ее
врагам. Маленькие герои большой войны. Они сражались со старшими – отцами, братьями.

Ученик. Около 40 миллионов
советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых
на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый
житель страны погиб.

Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига советского солдата.
Почтим память всех погибших минутой молчания.  Слайд 30.

 Песня «Солдаты войны». (Исполняют
ученики 2б класса.) Слайд31.

Ученик : Мы не видели войны, но знаем о ней и должны помнить, какой
ценой завоевано счастье.  Слайд 32.
За то, что есть сейчас у нас,
За каждый нас счастливый час,
 За то, что солнце светит нам
Спасибо доблестным солдатам,
Нашим дедам и отцам.

Ведущий: И, всё-таки наступил в войне переломный момент и началось
освобождение оккупированных территорий. Очистив от фашистов территорию нашей
страны, наши воины освободили от фашистского ига народы Европы.    Слайд
33.
И вот,
наконец, 9 мая 1945 года наступила долгожданная Победа! (Левитан)
    Слайды  34,35,36,37,38.

ГОЛУБЬ
МИРА.  Слайд 39.

1.Солнце Родины любимой                       4.  Мир герои отстояли,
Озаряет всё вокруг,                                     Помнить
их мы поклялись.
И взлетает белокрылый                              Пролетая в
синей дали,
Голубь мира с наших рук.                          К обелискам
опустись!

2.Ты лети, лети по свету,                             5.Чтобы
взрывы не закрыли
Голубь наш, из края в край!                        Небо чёрной
пеленой,
Слово мира и привета                                 Голубок наш
белокрылый,
Всем народам передай!                               Облети весь
шар земной!

3.Расскажи ты, голубь, людям
О родном, российском крае…
И как Родину мы любим,
Год за годом подрастая!

Отрывок из «Реквиема» Р. Рождественского. Слайды  40,41.
Помните!
Через века,
через года -
Помните!
О
тех,
кто уже не придет
никогда -
Помните!
Не
плачьте!
В
горле сдержите стоны!
Памяти павших будьте достойны!
Вечно достойны!
Люди!
Покуда сердца стучатся, - помните!
Какою ценой завоевано счастье, -
Пожалуйста,
Помните!
Детям своим расскажите о них, чтоб
Запомнили!
Детям детей расскажите о них.
Чтобы тоже помнили!

file_name: 9 мая.docx

alt: Ученик1. Слайд 7

alt: Он хотел людей свободных

alt: Чтобы тоже помнили!

intro: •	Формировать у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 г, ее защитниках и подвигах

title: Внеклассное мероприятие  «9 мая – День Победы»


extracted_text:
Чтo тaкoe oчaг бaктepиoлoгичecкoгo пopaжeния? Чтo тaкoe oбcepвaция и кapaнтин

Oчaгoм 6aктepиoлoгичecкoгo пopaжeния cчитaютcя
нaceлeнныe пyнкты и o6ъeкты нapoднoгo xosяйcтвa, пoдвepгшиecя
нeпocpeдcтвeннoмy вosдeйcтвию 6aктepиaльныx cpeдcтв, cosдaющиx иcтoчник pacпpocтpaнeния инфeкциoнныx sa6oлeвaний. Eгo
гpaницы oпpeдeляют нa ocнoвe дaнныx
6aктepиoлoгичecкoй pasвeдки,
лa6opaтopныx иccлeдoвaний пpo6 иs o6ъeктoв внeшнeй cpeды, a тaкжe выявлeниeм 6oльныx
и пyтeй pacпpocтpaнeния вosникшиx инфeкциoнныx sa6oлeвaний. Boкpyг oчaгa ycтaнaвливaют вoopyжeннyю oxpaнy, saпpeщaют въesд и выesд, a тaкжe вывos имyщecтвa.
Для пpeдoтвpaщeния pacпpocтpaнeния инфeкциoнныx sa6oлeвaний cpeди нaceлeния в oчaгe пopaжeния пpoвoдитcя
кoмплeкc пpoтивoэпидeмичecкиx и caнитapнo-гигиeничecкиx мepoпpиятий: экcтpeннaя пpoфилaктикa; o6cepвaция и кapaнтин; caнитapнaя o6pa6oткa нaceлeния; дesинфeкция pasличныx sapaжeнныx o6ъeктoв.
Пpи нeo6xoдимocти yничтoжaют нaceкoмыx, клeщeй и гpыsyнoв (дesинceкция и дepaтиsaция). Hecмoтpя нa кaжyщyюcя жecтoкocть тaкиx
мep, oни пpocтo нeo6xoдимы для пpeдoтвpaщeния
pacпpocтpaнeния oпacнoй инфeкции sa пpeдeлы oчaгa sapaжeния. Ho cлeдyeт
yчитывaть, чтo нe тoлькo люди являютcя пepeнocчикaми oпacныx sa6oлeвaний. A пpeдoтвpaтить выxoд вcex живoтныx
иs oчaгa sapaжeния
нeвosмoжнo. Пoэтoмy нeльsя yтвepждaть, чтo oчaг 6иoлoгичecкoгo sapaжeния имeeт гpaницы.
Для пpeдoтвpaщeния pacпpocтpaнeния

6aктepиoлoгичecкoй инфeкции пpимeняютcя cпeциaльныe виды иsoляции
sapaжeннoй тeppитopии:
o6cepвaция и кapaнтин. Oбcepвaция –
cпeциaльнo opгaниsyeмoe мeдицинcкoe нa6людeниe sa нaceлeниeм в oчaгe 6aктepиoлoгичecкoгo пopaжeния, включaющee pяд мepoпpиятий, нaпpaвлeнныx нa cвoeвpeмeннoe выявлeниe
и иsoляцию sa6oлeвшиx в цeляx пpeдyпpeждeния pacпpocтpaнeния эпидeмичecкиx sa6oлeвaний. Oднoвpeмeннo c пoмoщью
aнти6иoтикoв пpoвoдят экcтpeннyю пpoфилaктикy вosмoжныx sa6oлeвaний, дeлaют нeo6xoдимыe пpививки,
вeдyт нa6людeниe sa cтpoгим выпoлнeниeм пpaвил личнoй и o6щecтвeннoй
гигиeны, oco6eннo в пищe6лoкax и мecтax o6щeгo пoльsoвaния. Пpoдoвoльcтвиe и вoдy иcпoльsyют тoлькo пocлe иx
нaдeжнoгo o6essapaживaния. Cpoк o6cepвaции oпpeдeляeтcя длитeльнocтью мaкcимaльнoгo инкy6aциoннoгo пepиoдa для дaннoгo
sa6oлeвaния и иcчиcляeтcя c мoмeнтa иsoляции
пocлeднeгo 6oльнoгo и oкoнчaния дesинфeкции в oчaгe пopaжeния. B cлyчae пpимeнeния вos6yдитeлeй oco6o oпacныx
инфeкций (чyмы, xoлepы,
нaтypaльнoй ocпы) ycтaнaвливaeтcя кapaнтин. Kapaнтин – этo cиcтeмa
нaи6oлee cтpoгиx иsoляциoннo-oгpaничитeльныx пpoтивoэпидeмичecкиx мepoпpиятий, пpoвoдимыx для пpeдyпpeждeния pacпpocтpaнeния инфeкциoнныx sa6oлeвaний иs oчaгa пopaжeния
и для ликвидaции caмoгo oчaгa. Kapaнтин пoдpasyмeвaeт saпpeщeниe
пepeдвижeния нaceлeния кaк внyтpи oчaгa sapaжeния, тaк и sa eгo пpeдeлы.
Taкжe saпpeщaeтcя пoкидaть
пpeдeлы тeppитopии или, нao6opoт, пoceщaть
иx. Bнyтpи soны кapaнтинa дeйcтвyют
cпeциaльныe мeдицинcкиe 6pигaды,
пoмoгaющиe нaceлeнию 6opoтьcя
c пocлeдcтвиями дeйcтвия
6aктepиoлoгичecкoгo opyжия.

file_name: Чтo тaкoe oчaг бaктepиoлoгичecкoгo пopaжeния.docx


extracted_text:
ТЕМА.
РАЗВИТИЕ
СВЯЗНОЙ РЕЧИ (Сычева «Опорные картинки…» впуск 2)
(ЗАНЯТИЕ 5)
ЦЕЛЬ.Обучение рассказыванию, расширение
и активизация словарного запаса, формирование внутреннего плана пересказа,
развитие внимания, памяти, логического мышления.
ОБОРУДОВАНИЕ.Магнитная доска, набор
картинок из методических рекомендаций Сычевой Г. Е. «Опорные картинки для пересказа
текстов» выпуск 2 (Маша (23), елка (24), рождественские подарки(25), корзина
(26)).
ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомет. - Назвать время года, которое наступает после осени.
- Назвать время года,
которое бывает перед весной.
 - Назвать зимние месяцы.
                       -
Какой праздник мы отмечаем зимой? Почему этот

праздник так называется?

2. К доске прикрепляются картинки сверху вниз одну под другой. Логопед
читает
текст:
Маша
проснулась рано утром и на цыпочках, чтобы никого не разбудить, пробралась в
гостиную. Нарядная, пахнущая смолой елка стояла посередине комнаты. Под
ее развесистыми лапами прятались рождественские подарки. Вдруг большая
плетеная корзина покачнулась и упала на бок. Из нее выкатился маленький
смешной щенок. «Вот так чудеса, - подумала Маша, - я мечтала именно о таком».
3. Поочередно показывая
на каждую картинку, логопед просит
припомнить, о чем говорилось
в каждом предложении. Затем дети по
цепочке пересказывают
весь текст.

4. Динамическая пауза.

5. Логопед предлагает одному из детей воспроизвести содержание
рассказа.

6. Пересказ повторяется несколько раз.

7. Итог занятия.

file_name: Развитие связной речи Сычева 5 (2).docx

intro: для педагогов

русская литература

group: Дисциплины

title: ТЕМА. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ (Сычева «Опорные картинки…» ) (ЗАНЯТИЕ 5)


extracted_text:
Конспект занятия "Арт-терапия."
                  Рисование манкой с детьми
Тема: «Раз, два, три, четыре, пять, ручки
будут рисовать».
Цель:
1. Развивать активность и любознательность детей младшего
дошкольного возраста в процессе познавательной деятельности
2. Снизить импульсивность, тревожность, агрессивность и уменьшить
эмоциональное и мышечное напряжение;
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с манкой как с материалом для рисования,
учить выполнять простые рисунки на манке с использованием
различного оборудования.
Развивающие:
Развивать познавательные процессы (воображение, зрительную память,
непроизвольное внимание, мелкую моторику и эмоциональный опыт детей.
Воспитательные:
Совершенствовать коммуникативные навыки и развивать межличностное доверие
между детьми и взрослыми, воспитывать умение работать в
коллективе, индивидуально.
Материалы и оборудование:
- подносы с манкой (индивидуально для каждого)
- сито; (общее на всех)
- формочки и грабельки; (на общем подносе)
- палочки (индивидуально для каждого);
- таз с манной крупой и мелкими игрушками (воспитателю);
- мячи массажные (индивидуально для каждого)
Ход занятия
Педагог Дети
I. Орг. момент
- Посмотрите, кто пришел к нам в гости?
(слайд№ 1)
(слайд №2)
- Зайчик серенький сидит,
и ушами шевелит,
вот так, вот так,
и ушами шевелит!
- Зайчик Моня принес вам что-то в мешке. Потрогайте, попробуйте угадать, что
там.
- Ребята, вы почти догадались, в мешочке у зайчика крупа манная, или манка,
как еще ее называют. Кто скажет, какие блюда готовят из манки?
- Зайчик принес манку потому, что он умеет рисовать
на манной крупе. Хотите и вас научит?
(дети на стульчиках)
Дети рассматривают слайд, по ушам, видимым из-за пенька, догадываются
- Зайчик!
(по желанию сидят на стульчиках, стоят)
Выполняют пальчиковую игру «зайку» - прижимаем мизинец, безымянный и
большой пальцы к ладони, а средний и указательный выпрямляем. Во время чтения
стихотворения шевелим пальчиками-ушками в такт. Можно показывать зайчиков сразу
на обеих руках.
(подходят к педагогу)
Дети поочередно ощупывают мешочек, высказывают свои предположения, педагог
помогает подобрать слова для сравнения:
- Сыпучий (как крупа)
- Крупинками (как песок, соль)
- Манная каша, манник и т. д.
(дети на стульчиках)
-Да.
II. Основная часть
- Где живет зайчик?
-Верно. Как –то раз пошел зайчик погулять и встретил своего приятеля…. (слайд№3)
- Ежик очень любит играть с такими мячиками (слайд№4). Как вы
думаете, почему?
-Поиграем с ежиком.
- 1,2,3,4,5
Будем мячик мы катать!
-А теперь, посмотрим, какие рисунки оставят мячики на манке.
- Поиграл зайчик с ежиком и попрыгал дальше. Прыг-скок, прыг-скок!
- Вдруг набежали тучи и закапал дождик (слайд №4) – кап, кап, кап,
кап….
- Снова выглянуло солнышко – дождь закончился. После воды осталось после дождя,
побежали ручейки (слайд №5).
- Хорошо полил дождь землю – появилось много грибов, цветов (слайд №6)
- Встретил зайчик своего лучшего друга – Роню. Давай играть,- предложил тот,
-только я все игрушки потерял.
-Поможем зайчатам найти игрушки?
- В лесу.
-Ежика! (догадываются по неполному изображению)
(рассматривая изображения мячиков-«ежиков», высказывают
предположения):
- У мячей такие же колючки, как у ежа.
(дети выбирают мячики, выполняют массажные движения)
Дети проходят за круглый стол, перед каждым поднос с манкой.
Катают мячиком по манке, рассматривают, что получается. Затем
разглаживают (стирают) изображение.
По показу педагога выполняют движения пальчиком (углубления) в манке.
Затем разглаживают (стирают) изображение.
По показу педагога рисуют прямые линии в манке. Затем
разглаживают (стирают) изображение.
По показу педагога рисуют волнистые линии в манке. Затем
разглаживают (стирают) изображение.
По показу педагога с помощью печаток (формочек) оставляют рисунки на манке.

Формочки, печатки дети выбирают с предложенного подноса.
Ищут игрушки (небольшие) в емкости с манкой.
III. Итог.
- Давайте покажем зайчатам, какие рисунки у вас получились.
- Может быть, кто-то захочет еще порисовать на манке?
Рассматривание детских работ.
Самостоятельная деятельность детей по желанию с использованием различных
атрибутов (печатки, формочки, грабельки и т. д.)

file_name: Конспект занятия арт терапия.doc

alt: Конспект занятия "Арт-терапия."

title: Конспект занятия "Арт-терапия". Рисование манкой с детьми.  Тема:" Раз, два, три, четыре, пять будут пальчики рисовать."


extracted_text:
Қазақстан
Республикасының Білім және ғылым   министрлігі

Баяндама

Тақырыбы: «Тоғызқұмалақ
ойыны»

Дене шынықтыру пәні
мұғалімі:

Шымкент
2021-2024 оқу жылы
Тоғызқұмалақ
ойыны

Мақсаты:
а)Оқушылар
бойына отансүйгіштік, патриоттық сезімдерді қалыптастыру
және салауатты өмір салтын насихаттау.
б)
Тоғызқұмалақ өнерінің өміршеңдігін
түсіндіру.
Білімділік: тоғызқұмалақ
ойыны барысында әдіс-тәсілдер қолдану арқылы тас алу
(комбинация) шеберлігін үйрету;
Дамытушылық:әдіс-тәсілдерді үйрете
отырып, есептеу, шешу қабілеттерін шыңдау, логикалық ойлау
қабілетін дамыту;
Тәрбиелік: ұлттық салт-сананы
бойына сіңіру. Шыдамдылыққа, төзімділікке баулу.

Міндеті:
- тоғызқұмалақ ойыны
денсаулықты нығайту, ағзаның қызметтік
мүмкіндіктерін арттыру және негізгі физикалық қасиеттін
дамыту.
- тоғызқұмалақ ойының
дамыту және сауықтыру бағытындағы дене
жаттығулары базалық спорт түрлерінің іс- қимыл
әдістерімен техникасы арқылы қимыл тәжірибені байыту,
қимыл қозғалыс мәдениетін қалыптастыру.
-денешынықтыру және спорт жайлы. Олардың
 тарихы туралы қазіргі дамуы және салауатты өмір салтты жайлы
білімдерді игеру.
-тұлғаны оң қасиетке
тәрбиелеу, оқужәне жарыс әрекеттерінде
ұжымдық әрекеттестік пен ынтымақтастық межелерін
сақтау

Тоғызқұмалақтың
мыңдаған жылдық тарихы бар, қазіргі уақытта
әлемге әйгілі зияткерлік ойындардың ішінде ерекше маңызға
ие ата-бабамыздан қалған асыл мұраларымыздың бірі.
Республикамыздың әр түкпірінен табылған, тасқа
қашалып қалдырылған тоғызқұмалақ тақтасының
бейнелері де ойынның өте ертеде пайда болғанынан хабар
береді.
Өткен
ғасырдың 60-жылдарында Орталық Комитетке ашық хат
ұйымдастырып, тоғызқұмалақ ойынының
ұрпақ үшін қажет екенін дәлелдеп, араша
түскен зиялы қауым өкілдері К. Кенжетаев, Р. Абдуллин
және осы өнерді серік еткен М. Әуезов пен Қ.
Қуанышбаевтар ойынның қазіргі заманға аман-есен жетуіне
зор еңбек сіңірді.

Қазіргі
таңда республика бойынша қазақтың төл ойыны –
тоғызқұмалақпен шұғылданушылар саны 200
мың адамға жақындады. Тоғызқұмалақпен
тек шетелдегі қазақтар ғана емес, сонымен бірге
Ұлыбритания, Швейцария, Франция, Германия, Испания, Түркия, Чехия,
Ресей, Украина, Қытай, Моңғолия, Қырғызстан,
Колумбия, Антигуа және Барбуда мемлекеттерінде де жергілікті
халықтардың арасында ойнаушылардың саны артуда.

Ресей
ғалымдарының ішінде этнограф Н.Пантусов 1906 жылы Қазан
қаласында тоғызқұмалақ туралы алғаш мақала
жариялады. 1936 жылы Орта Азияда алғаш рет
«Тоғызқұмалақ» кітабын жазған түркітанушы
С. Аманжолов болды.
Тоғызқұмалақтан
1948 жылы Алматы қаласында өткен бірінші республикалық
жарысқа 4 адам қатысып, бірінші жеңімпаз ретінде Жамбыл
облысының өкілі - Ш. Өтегенов танылды.
Тоғызқұмалақ
тақтасындағы отауларға сандық белгі қойылмастан
бұрын әріптік белгілер қойылған, оның авторы - Ш.
Ыбыраев. 1949 жылы өткен Қазақ КСР II Чемпионатында
тоғызқұмалақ тақтасындағы отауларды
әріптік белгілеу нотациясы қолданылды. 1974 жылы әріптік
белгілеу сандық белгілеуге көшірілді. Авторы - С. Тілеубаев.
1991 жылдан бері
Қазақстан Республикасының жекелей чемпионаты ерлер мен
әйелдер арасында бөлек өткізіліп келеді. Оған дейін
олар сайысқа бірге түсіп келген болатын. 1991 жылдың
чемпиондары жамбылдық спортшылар - ерлер арасында Қазыбеков
Ғани мен әйелдер арасында Өмірзақова Гүлнар
болды.
1997 жылдан бастап
ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың жүлдесі үшін
халықаралық жарыс өткізіліп келеді. Бұл жарысқа
Моңғолия, Ресей Федерациясы, Қырғызстан,
Өзбекстан елдерінің спортшылары қатысуда.
1999 жылы ҚР
жекелей чемпионатының үш дүркін жеңімпаздары Базарбай
Әзімжанов пен Айнұр Жақапбаеваға алғаш рет
«Халықаралық дәрежедегі спорт шебері» спорттық
дәрежелері берілді.
2001 жылдан бері
ҚР Туризм және спорт министрлігі ҚР ардагерлері,
жасөспірімдер мен жастар арасындағы чемпионаттарды бөлек
өткізіп келеді.
2006 жылы әр ойыншының жеке
дәрежесін (рейтинг) есептеу тәртібі қайта енгізілді. 2007
жылы рейтинг бойынша тұңғыш рет «Спорт шебері» спорттық
дәрежесін қостанайлық Динара Қасенова орындады.
Тоғызқұмалақ
тарихында 2006 жылы алғаш рет Лондонда өтетін зияткерлік ойындар
олимпиадасының бағдарламасына, кейін 2008 және 2009 жылы
Чехияда өтетін дүниежүзілік зияткерлік ойындар олимпиадасының
бағдарламасына енді.
2008 жылы Орал
қаласында өткен ҚР Президентінің жүлдесі
үшін жарыста Халықаралық Тоғызқұмалақ
Федерациясы құрылып, Президенті - Алихан Байменов сайланды.
Оған Қазақстан, Қырғызстан, Өзбекстан,
Монғолия, Ресей Федерациясы және Қытай елдері мүше болды.
2008 жылы наурыз айынан
бастап Қазақстан Республикасы Тоғызқұмалақ
2009 жылы Халықаралық
Тоғызқұмалақ Федерациясының қолдауымен
тұңғыш Азия чемпионаты Шымкент қаласында
ұйымдастырылып, өткізілді. Оның жеңімпаздары болып
ерлер арасында Айдос Сейтжан (Қазақстан), жаттықтырушысы -
Мейрам Ноғайбаев, әйелдер арасында Диана Кенина
(Қазақстан), жаттықтырушысы - Дастан Капаев танылды.
2010 жылы
тоғызқұмалақтан халықаралық
дәрежедегі спорт шеберлері Серік Ақтаев пен Диана Кенина және
бағдарламашы Ернар Шамбаев бірігіп
тоғызқұмалақтан тұңғыш компьютер
бағдарламасын жасады.
2010 жылғы 1-7
қараша аралығында Астана қаласында
тоғызқұмалақтан I Әлем чемпионаты өтті.
Алғашқы Әлем чемпионатына барлығы 19 мемлекеттен:
Антигуа және Барбуда - 2 адам, Әзірбайжан - 1 адам, Германия - 1
адам, АҚШ - 1 адам, Испания - 1 адам, Қазақстан - 6 адам,
Қырғызстан - 6 адам, Қытай - 2 адам, Өзбекстан - 4
адам, Грузия 1 адам, Монғолия - 6 адам, Түркия - 2 адам,
Түркменстан - 2 адам, Ресей (Алтай, Башқұртстан,
Қарашай-Шеркесия, Татарстан, Тыва) - 6 адам, Чехия - 1 адам, Швейцария -
1 адам, яғни 43 спортшы, оның ішінде 25 ер, 18 әйел адам
қатысты. Классикадан ерлер арасында тұңғыш Әлем
чемпионы Ғалымжан Темірбаев (Қазақстан), жаттықтырушысы
- Жақсыбек Абдықасымов. Классикадан қыздар арасында
тұңғыш Әлем чемпионы Әсел Далиева
(Қазақстан), жаттықтырушысы - Еркетай Иманбаев. Блицтен ерлер
арасында тұңғыш Әлем чемпионы Ғалымжан Темірбаев
(Қазақстан). Блицтен қыздар арасында тұңғыш
Әлем чемпионы Әсел Далиева (Қазақстан).
2012 жылғы 13-20
шілде аралығында Пардубице (Чехия) қаласында
Тоғызқұмалақтан II Әлем чемпионаты өтті. II
Әлем чемпионатына 10 мемлекеттен (Германия, АҚШ, Ресей, Швейцария,
Түркия, Украина, Латвия, Қырғызстан, Чехия және
Қазақстан) 47 спортшы қатысты.
Бұл
чемпионаттың ерекшелігі, жарыс
тоғызқұмалақтың үш түрі бойынша
өткізілді. Рапидтен ерлер арасында тұңғыш Әлем
чемпионы Серік Ақтаев (Қазақстан), жаттықтырушысы –
Дастан Капаев. Рапидтен қыздар арасында тұңғыш
Әлем чемпионы Диана Кенина (Қазақстан), жаттықтырушысы
– Дастан Капаев.
2013 жылғы 6-12
қазан аралығында Прага (Чехия) қаласында
тоғызқұмалақтан компьютер бағдарламалары арасында
І Әлем чемпионаты өтті. Компьютер бағдарламалары
арасындағы тұңғыш Әлем чемпионы ретінде
қазақстандық авторлар танылды. Олар Ернар Шамбаев, Диана Кенина,
Серік Ақтаев. ІІ орынды
қырғызстандық
бағдарламашылары Кубат Қартанбаев пен Леонид Улицкий, ал ІІІ орынды
чехиялық бағдарламашы Хана Котина иеленді.
2013 жылғы 17-22
қараша аралығында Павлодар қаласында
тоғызқұмалақтан ІІ Ашық Азия чемпионаты
өтті. Чемпионатқа 9 елден (Ресей, Қытай,
Қырғызстан, Әзербайжан, Түркменстан, Түркия,
Өзбекстан, Монғолия және Қазақстан) 94 спортшы
қатысты. Чемпионат ересектер, жастар (19 жасқа дейін) және
жасөспірімдер (14 жасқа дейін) арасында классика, рапид және
блиц түрлері бойынша өтті.
2015 жылғы 12-18
сәуір аралығында Алматы қаласында
тоғызқұмалақтан ІІІ Әлем чемпионаты өтті.
Чемпионатқа 23 елдің: Қырғыстан, Монғолия,
Германия, Чехия, Қытай, Түркменстан, Молдова, Гана,
Өзбекстан, Азербайджан, Ресей, Колумбия, АҚШ, Антигуа мен Барбуда,
Ауғанстан, Швейцария, Тәжікстан, Ұлыбритания, Түркия,
Грузия, Италия, Үндістан және Қазақстанның
(классика – 28 ер, 18 әйел; рапид – 26 ер, 15 әйел; блиц – 24 ер,
15 әйел) спортшылары қатысты.
Тоғызқұмалақ
ойынының қағидасы, заңдылықтары Ережеде
тақтада ойналатын зияткерлік ойынға қатысты, әрі ойын
барысында кездесетін барлық жағыдайды ескере бермейді және
ұйымдастыру мәселелерінің барлығын қамти алмайды.
Ереженің бабымен толық реттелмейтін жағыдайлардың
шешімі, ережеде қаралатын ұқсас жағыдайлардың
негізінде жарыстың Бас төрешілер алқасының жиналысында
қабылданады. Ереже төрешілердің қажетті
құзыретке ие, ой-білімі жеткілікті және үнемі
нақты болатына сүйенеді.
Тоғызқұмалақ
ойынының мәні – адамға үйлесімді (гармониялық)
тәрбие беру, кез-келген жанның ақыл-ойын шыңдау, ми
қызметін дамыту және қоғам алдындағы
жауапкершілікті арттыру.
Тоғызқұмалақ-бабаларымыздың
ұрпағына қалдырған баға жетпес сыйы, рухани
құндылығы, аманаты. Бұл ойын ең жетілген спорт
түрлерінің бірі ретінде адамзатты жаңа шыңдарға
жетелейтін ойы кең, рухы биік, саналы тұлғаларды
тәрбиелеудің қуатты құралы бола алады.
Заңдылықтары:
- тоғызқұмалақ
ережелерін қолданудың бір ізділігін қамтамасыз ету, жарыс
өткізу
жүйесін бір қалыпқа
келтіру;
- спорттық шеберлікті және
зияткерлік қабілетті арттыру;
- ұлттық ойынды халық
арасында кеңінен насихаттау және ары қарай дамыту.
Ойыншы ұстанымы
Ар-ұждан –
бұл ойыншының басты ішкі адамгершілік қасиеті, оның
айбыны, ізгі жаны және таза ары.
1. Өз отанының адал азаматы болу.
2. Шығармашыл, өз ойлары мен істерінде дербес,
іс-әрекеттері мен ниеттерінде игілікті де парасатты болу.
3. Қандай жағыдай болмасын сыпайылық пен
кішіпейілділік танытып, өзін-өзі ұстай білу, белгіленген
қоғамдық тәртіп ережелері мен жеке адамдар
қарым-қатынастарының қағидаларын сақтау.
Тоғызқұмалақ сөздігі
- «Тоғызқұмалақ тақтасы» - тең
екі бөлікке бөлінген 18 тік отаудан және 2
көлденең қазаннан тұратын арнаулы тақта.
- «Құмалақ» - ойында пайдаланылатын шар пішінді
эат.
- «Отау» - тоғызқұмалақ
тақтасындағы құмалақтар орналасатын арнайы
ұяшық.
- «Қазан» - ұтып алынған
құмалақтар салынатын көлденең отау.
- «Бастаушы» - ойында алғашқы жүріс жасайтын
ойыншы.
- «Қостаушы» - бастаушыдан кейін жауап жүріс жасайтын
ойыншы.
- «Арт» - бірінші отаудың атауы.
- «Тектұрмас» - екінші отаудың атауы.
- «Ат өтпес» - үшінші отаудың атауы.
- «Атсыратар» - төртінші отаудың атауы.
- «Бел» - бесінші отаудың атауы.
- «Белбасар» - алтыншы отаудың атауы.
- «Қандықақпан» - жетінші отаудың атауы.
- «Көкмойын» - сегізінші отаудың атауы.
- «Маңдай» - тоғызыншы отаудың атауы.
- «Тұздық» - қарсыластың жағынан
ұтып алынған отау.
- «Атсырау» - ойын соңына қарай жүрістің
таусылуы.
- «Тақ сандар» - екі санына қалдықпен
бөлінетін сандар.
- «Жұп сандар» - екі санына қалдықсыз
бөлінетін сандар.
- «Ашық отау» – тақ санды құмалақтар
жатқан отау.
- «Жабық отау» – жұп санды
құмалақтар жатқан отау.
- «Табысты жүріс»-ұтысқа ие болған
жүріс.
- «Табыссыз немесе кезекті жүріс» - ұтысқа ие
болмаған жүріс.
- «Диаграмма» - тоғызқұмалақ
тақтасының қағазға немесе тақтаға түскен
сұлбасы.
- «Тур» - ойынның реттілігі.
- «Бланк» - жазу қағазы.
- «Блиц» - шапшаң ойын.
- «Прогресс коэффициенті» - даму немесе өрлеу коэффициенті.

Жеңіл атлетика
сабағындағы қауіпсіздік ережелері Жеңіл
атлетика сабағында бастыкөңіл аударатын мәселе –
жаттығуларды орындау кезіндегі қауіпсіздік. Сондықтан да
мұғалім де, оқушылар да барлық жабдықтар мен
снарядтардың жарамдылығы мен қауіпсіздігін мұқият
қадағалауы қажет.
Жеңіл атлетика
сабақтарында мынандай қауіпсіздік ережелері сақталуы керек:
1. Дене шынықтыру және спортпен
шұғылданған кезде табаны резеңке аяқкиім кию
керек.
2. Қысқа қашықтықтарда тек
қана өз жолымен жүгіру қажет. Жүгіріп келе жатып
, кілт тоқтауға болмайды.
3. Ойлы-қырлы жерлерде кездескен кедергілерден (тас,
құлаған ағаш, бұта, төмпешек, т.б.)
аспай-саспай өтуді есте сақтаған жөн.
4. Жүгіру секіру, лақтыру алаңдарын
(секторларын) көлденең кесіп өтуге рұқсат
етілмейді.
5. Тырма мен күректі сабақ өтілетін жерде
қалдыруға болмайды. Тырма, күректі, т.б.
жабдықтардың үшкір жағын (жүзін) төмен
қаратып қою керек.
6. Спорт құралдарын лақтырғанда (гранат,
диск, найза), серпігенде (ядро), лақтыру, серпу бағытында
адамның болмауын қадағалап, бақылап алу қажет.
7. Ұзындыққа, биіктікке секірер алдында
шұңқырдағы құмды қопсытып алу керек.
8. Лақтырушының оң жағында
тұруға, құралдарды рұқсатсыз алуға
болмайды.
9. Серпіген ядроны қағып алуға болмайды
және серпіген кезде жерге түсіріп алудан сақтану керек.
10.Жауын-шашынды күндері лақтыратын
құрал-жабдықтарды мұқият сүртіп,
құрғатқаннан кейін пайдалану қажет.

Оқушыларға
алаңды сағат тіліне қарама-қарсы айналып, бір
бағытта жүгіруге рұқсат етіледі;
ұзындыққа секіргенде, алдыңғы секіруші секіретін
шұңқырдан кеткеннен кейін ғана келесі бала секіре
алады; екпін алып биіктікке секіргенде, сол және оң жақтан
екпін алып жүгіру кезегін сақтау қажет; допты және
гранатты лақтырар уақытта, жаттығушыларды екі топқа
бөліп, қарама-қарсы тұрғызуға тіпті де
болмайды, доптар мен гранаттарды жинау пәрмен арқылы ғана
жүзеге асырылады.
Салқындау ауа
райы жағдайында (+150-тан төмен болса) жеңілдеу жаттығу
костюмін кию қажет болады. Кроссовка немесе кеды – жеңіл атлетика
үшін ең ыңғайлы аяқкиімдер.
Дала жарысы (кросс)
Кроспен айналысу
төзімділікті қалыптастырады, шыдамдылыққа
тәрбиелейді, күнделікті тіршілік үшін, оқу үшін,
спорт үшін болашақта әскер қатарында қызмет ету
үшін өте маңызды ерік-күшті дамытады.
Әрбір оқушы жүгіру
барысында, әсіресе күз бен қыста өзінің
жүгіру күйіне назар аударуы қажет. Тіпті салқын тиіп ,
жеңіл сырқаттанғанның өзі организмнің науқасқа
қарсылығын төмендетеді, жағдайдың қиындау
себебіне айналады
Дала жарысы дегеніміз –
табиғи ойлы-қырлы жерлермен жүгіру. Жүгіргенде мыналар
есте болу керек: шөбі жоқ тегіс жерлермен
(соқпақтармен, жолдармен) жүгіргенде, өткен сыныптарда
айтылғандай тәсілдермен жүгіру қажет. Қатты
жерде, мысалы, асфальт жолда жүгірумен көп айналысқанда,
сирақ еттерінің ауырғаны білінеді. Қатты жолда
жүгіру жалпақ табанды балалар үшін қиын. Сол себепті,
жүгірудің көп бөлігін онша қатты емес жерде
өткізу керек. Бұлшық еттер мен буындарға артық
күш түссе, мұның өзі елеулі ауруға себепші
болады. Қашықтықта кездесетін түрлі табиғи
кедергілерден өтерде ерекше мұқияттылық қажет.
Аяқ жерге сәтсіз тисе, тізе буындарының, тобықтың
зақымдануы немесе өзге де жарақаттар алып қалуы
мүмкін.
Қалың
шөп өскен жермен жүгіргенде, аяқты
шұңқырға, тесікке тығып алмас үшін
алға мұқият қарау керек. Дененің
тұрақты қалпын сақтау үшін аяқты
өкшеден басып ұшына қарай аудару қажет. Қалай
болғанда да аяқты жерге «тырпылдатып» баспай, жұмсақ
басу керек.
Қыратқа,
дөңнің баурайына көтерілерде, аяқтың
ұшымен жүгіреді, кеудені ілгері еңкейтеді. Қол
қозғалысқа белсенді түрде көмек беруі керек,
қозғалыс кезінде оны ілгері жоғары ұмсындырады. Тік
беткейге жүгіріп шығу қиын, сондықтан да жүрісе
ауысып және тік немесе қиғаш жүрген дұрыс.
Қыраттан түсерде шапшаңдық жылдам артады, алайда оны
азайту қажет, өйткені күшті екпін алғанда, аяқ
тепе-теңдікті сақтай алмай, жүгіруші құлауы
мүмкін. Кеудені кейін шалқайтқан дұрыс. Тіп-тік
қырдан түскен жақсы. Жайпауыт немесе шамалы ғана тіктеу
қырдан шапщаңдықты азайтпай-ақ түсуге болады,
бірақ адым қысқа болсын. Баурайдағы тегістеу жерден
жүгіріп түсуді екпін алу үшін пайдалануға болады.
Қыраттан түсерде аяқты өкшемен басу қажет. Биік
өскен шөптің бетімен жүгіргенде, аяқты
жоғары көтереді, терең емес судан өткенде де осылай,
тек адымның арасын шағын етіп жүгіру керек. Тереңдеу
сулардан адымдап, жай жүріп өту керек.
Гимнастика
сабақтарындағы қауіпсіздік ережелері
- денені қыздырып алмай
күрделі жаттығуларды орындауға болмайды;
- гимнастикалық
құрал-жабдықтарда тек қана мұғалімнің
көмегімен жаттығу керек;
-  жүгіріп келіп секіретін жолда
және секіріп түсетін орында тұруға болмайды;
- секіріп түсетін орынға
гимнастикалық төсеніш (маты) төсеу қажет;
- спорт жабдықтарынан (ат бөрене,
гимнастикалық қабырға) секіргенде, жерге міндетті түрде
екі аяқпен түсу керек;
- бірінің артынан бірі жүріп
келе жатқан кезде және жаттығу орындау барысында
арақашықтық қатаң сақталсын;
- гимнастикалық
құрал-жабдықтардың қолдануға
жарамдылығын анықтап алу қажеттігін ұмытуға
болмайды. Құрал-жабдықтардың таза болуын, тот баспауын
қадағалап отыру керек. Снарядтардың бекітілуі
мұқият тексерілсін;
- арқын бойымен жоғарыдан
төмен түскенде, екі қолмен ұстап, екі аяқпен
демеп, асықпай түсу керек;
- гимнастика сабағында міндетті
түрде арнаулы киім кию қажет екенін ұмытуға болмайды;
- гимнастикалық таяқшамен
немесе секіртпемен жаттығу орындағанда, оларды жақын
тұрған балаларға тигізіп алмауды қатты ескеру керек.

Қорытынды:
         Ойын кезінде тартыс
алғашқы   жүрістерден-ақ шиеленісе
түседі. Дойбы, шахмат ойындарындағы сияқты тастарды
жинақтап, шабуыл, қорғанысқа  даярлау  деген
сирек жағдай. Өйткені ақ жағының
алғашқы жүрісі-ақ бірнеше
құмалақтарды ұтып алуға жеткізеді. Сондықтан
ойыншы бірден
ойланады.  «Қай  отаудан  жүрсем
екен?», «Ойынды қалай бастасам екен?», «Құмалақтарды
отауларда қалай орналастырсам екен?», Міне, осындай сұрақтардың
тууы да заңды.
  Бұл принциптер
мыналар:
а)  тақта үстіндегі
ойын  күштеріне жауапкершілікпен қарау;
ә)  отаудағы
құмалақтарды өрістете білу немесе
оң  жақ отаулардан  ойнау;
б)  жүрістерді
есептеу.
«Тоғызқұмалақ»
ойыны көшпенді өмір салтының айнасы іспеттес, ол – тірі
тарих.
Тарихты білу тектілікке саналады.
Бабаларымыз ұрпағының білекті де, жүректі болуымен
қатар ақылды болуына да қатты алаң болған. Сол
себепті де осы өнерді дүниеге келтірген.
Тоғызқұмалақ
ойыны негізінен екі адамның арасында өтеді. Ойынды кім бастайтынын
жеребе тарту арқылы анықтайды. Ойынды бастайтын ойыншыны бастаушы
деп, ал қарсыласын қостаушы деп атайды.
Тоғызқұмалақ ойынында қарсыластар алма-кезек
жүрістер жасап отырады.
Ойынды бастаушы ойыншы
өзінің кез-келген отауынан жүре алады. Ол үшін ойыншы
жүріс жасайтын отауының ішінде бір құмалақ
қалдырады да, қалған құмалақтарды
қолына алып, келесі оң жағындағы отаудан бастап
(сағат тіліне қарама-қарсы бағытта),
қолындағы құмалақтар таусылғанша бір-бірден
салып шығады. Егер соңғы құмалақ
қарсыластың отауларының біріне түсіп және сол
отаудағы құмалақтар санын жұп жасаса онда
бұл жүріс табысты болды деп есептелінеді де, ойыншы сол
отаудағы құмалақтардың барлығын
өзінің қазандығына салып алады.

 Қолданылған
әдебиеттер
1.     Ә.
Ақшораев «Тоғызқұмалақ» Тараз, 2000.
2.     С.
Тілеубаев   «Тоғызқұмалақ -
өнері»  1999 ж.
3.     Д.Қамысбаева.,
Н. Байзақова «Тоғызқұмалақ ойынын оқып
үйрену әдістері»  1998 ж.

file_name: Баяндама Тоғызқұмалақ ойыны.docx

alt: Ресей ғалымдарының ішінде этнограф

alt: Оқушыларға алаңды сағат тіліне қарама-қарсы айналып, бір бағытта жүгіруге рұқсат етіледі; ұзындыққа секіргенде, алдыңғы секіруші секіретін шұңқырдан кеткеннен кейін ғана келесі бала секіре алады; екпін…

title: Баяндама Тоғызқұмалақ ойыны


extracted_text:
Родительское собрание по
патриотическому воспитанию
Тема: «Нужно ли воспитывать в
маленьких детях патриотизм»
Цель: привлечь родителей к обсуждению вопросов
патриотического воспитания дошкольников; формировать обобщенное представление
родителей в вопросах воспитания патриотизма.
Задачи: активизация родителей в обсуждении проблем
патриотического воспитания детей; распространение педагогических знаний о
формировании представлений детей о семье, доме, селе, Родине; объединение
усилий педагогов и родителей по воспитанию в детях патриотизма.
Повестка дня:
1. Вступительное слово воспитателя.
2. Викторина на патриотическую тему.
3.Знакомство родителей с народными
пословицами в соответствии с темой собрания.
4. Игра на развитие вниманию для родителей (составление слов).
5. Заключительное слово воспитателей группы.
 Предварительная работа:
1. Изготовление памяток на тему собрания.

Ход собрания:
1. Вступительное слово воспитателя.
Здравствуйте, уважаемые родители! Тема
нашей сегодняшней встречи - это патриотизм. Нужно ли воспитывать в детях
дошкольного возраста патриотические чувства. Как отвечают некоторые «да зачем,
пусть детство почувствуют, да наиграются» так отвечают те, кто не понимает
значение слова «патриотизм».
(Выкладываем на мольберте слово
«патриотизм»)
Патриотические чувства нужно начинать
воспитывать с дошкольного возраста. Крылатая фраза говорит «все начинается с
детства».
 С младенчества ребенок слышит родную
речь, песни матери, сказки которые волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать
и смеяться, показывая ему, что народ считает самым важным богатством:
трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. Слушая сказки, ребенок начинает любить то,
что любит его народ. Пословицы, поговорки формируют начало любви к своему
народу к стране. Любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к
самым близким: отцу, матери, бабушки, дедушке, к родному дому, к детскому саду.
Очень рано в мир приходит природа
родного края: река, лес, поля. От первого общего восприятия ребенка переходит к
конкретизации. У него появляются любимые уголки для игры, любимые деревья,
тропинки – это все остается родным в памяти на всю жизнь. Так общественное и
природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с
Родиной.
А теперь, уважаемые наши родители
поделитесь опытом, как в ваших семьях происходит воспитание таких качеств как,
долг, воспитанность, любознательность.

2.  Викторина на патриотическую
тему.
(вопросы для родителей оформлены в
виде ромашки)
1. Качества необходимые вашему
ребенку как человеку …
2. Вы хотели, чтобы ваш ребенок стал
…
3. В хорошей семье всегда …
4. Нельзя прожить без …
5. Если бы я все могла, то …
6. Семейные традиции это …
7. Какие книги читаете с ребенком …
8. Какие песни поете, стихи читаете?

3.  Знакомство родителей с
народными пословицами в соответствии с темой собрания:

1. Любовь к Родине сильнее смерти.
2. Человек без Родины - соловей без песни.
3. Береги землю родимую, как мать любимую.
4. Посеянное вовремя жемчугом взойдет.
5. Дома стены помогают.
6. Без корня и полынь не растет.
7. Всякая сосна своему бору шумит.

4. Игра на развитие внимания.
Ну, а сейчас разобьемся на команды и проверим ваше внимание и
словарный запас. Из слова «патриотизм» составить новые слова, чья
команда составить больше слов.
(Составление слов)
5.
Заключительное слово.
Быть гражданином - значит сознательно и
активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг перед обществом,
Родиной, обладать такими качествами личности, как патриотизм, гуманное
отношение к людям. Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно
раньше.
Малыш впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он
черпает такие понятия, как "труд", "долг",
"честь", "Родина".
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к самым близким людям - отцу,
матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением.
Патриотическое воспитание необходимо любому народу, любому государству, иначе
они обречены на гибель. Однако осуществляться это воспитание должно очень чутко
и тактично, и заниматься им нужно сообща, с малых лет прививая ребенку уважение
и любовь к родной земле.

Приложение 1
Памятка для родителей.
Воспитание
маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы,
где он живет, детского сада.

Обращайте
внимание ребенка на красоту родного города.
Во
время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении
каждого объекта.

Дайте
представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и
т. д.

Понаблюдайте за
работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

Вместе
с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего
двора.

Расширяйте
собственный кругозор.

Учите
ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

Читайте
ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.
Поощряйте
ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных
местах.

Приложение 2.
Памятка
для родителей "Известные люди о воспитании любви к Родине"

"В вашей семье и под вашим
руководством растет будущий гражданин, будущий деятель и будущий борец... Все,
что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к
детям" (А.С.Макаренко)

"Есть много родов образования, но
выше всего стоит нравственное воспитание, которое делает нас человеком"
(В.Белинский)

"Посейте поступок - пожнете привычку,
посейте привычку - пожнете характер, посейте характер - и вы пожнете
судьбу" (Уильям Теккерей)

"Светлые дни детских впечатлений,
полученных от общения с родной природой, провожают человека далеко в жизнь и
укрепляют в нем желание отдать свои силы служению Родине" (А.И.Герцен)

«Подлинная школа воспитания сердечности,
душевности и отзывчивости - это семья; отношение к матери, отцу, дедушке,
бабушке, братьям, сестрам является испытанием человечности"
(В.А.Сухомлинский).

file_name: Родительское собрание по патриотическому воспитанию.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые родители!

воспитание

group: Педагогика

title: Родительское собрание на тему "Нужно ли в маленьких детях воспитывать патриотизм?"


extracted_text:
Лабораторная работа. Базовая настройка DHCPv4 на
маршрутизаторе

Топология

Таблица адресации

Устройство

Интерфейс

IP-адрес

Маска
  подсети

Шлюз по умолчанию

R1

G0/0

192.168.0.1

255.255.255.0

N/A

G0/1

192.168.1.1

255.255.255.0

N/A

S0/0/0
  (DCE)

192.168.2.253

255.255.255.252

N/A

R2

S0/0/0

192.168.2.254

255.255.255.252

N/A

S0/0/1
  (DCE)

209.165.200.226

255.255.255.224

N/A

ISP

S0/0/1

209.165.200.225

255.255.255.224

N/A

PC-A

NIC

DHCP

DHCP

DHCP

PC-B

NIC

DHCP

DHCP

DHCP

Задачи
Часть 1. Построение
сети и настройка базовых параметров устройства
Часть 2. Выполнение
настройки DHCPv4-сервера и агента-ретранслятора DHCP
Исходные данные/сценарий
Протокол динамической
конфигурации сетевого узла (DHCP) — сетевой протокол, позволяющий сетевым
администраторам управлять и автоматизировать назначение IP-адресов. Без
использования DHCP администратору необходимо вручную назначать и настраивать IP-адреса,
предпочтительные DNS-серверы и шлюзы по умолчанию. По мере увеличения сети и перемещении
устройств из одной внутренней сети в другую это становится административной
проблемой.
В предложенном сценарии размеры компании увеличились, и
сетевые администраторы больше не имеют возможности назначать IP-адреса для
устройств вручную. Ваша задача заключается в настройке маршрутизатора R2 для
назначения IPv4-адресов в двух разных подсетях, подключённых к маршрутизатору
R1.
Примечание. В данной
лабораторной работе содержится минимальный набор команд, необходимых для
настройки DHCP. Список требуемых команд приведён в приложении A. Проверьте свои
знания — настройте устройства, не обращаясь к информации, приведённой в
приложении.
Примечание. В лабораторных
работах CCNA используются маршрутизаторы с интегрированными службами серии
Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4) M3 (образ universalk9).
В лабораторной работе
используются коммутаторы серии Cisco Catalyst 2960s под управлением ОС Cisco
IOS 15.0(2) (образ lanbasek9). Допускается использование коммутаторов и
маршрутизаторов других моделей, под управлением других версий ОС Cisco IOS. В
зависимости от модели устройства и версии Cisco IOS доступные команды и
выходные данные могут отличаться от данных, полученных при выполнении
лабораторных работ. Точные идентификаторы интерфейса указаны в таблице сводной
информации об интерфейсах маршрутизаторов в конце лабораторной работы.
Примечание. Убедитесь, что предыдущие настройки
маршрутизаторов и коммутаторов удалены, и они не имеют загрузочной
конфигурации. Если вы не уверены в этом, обратитесь к преподавателю.
Необходимые ресурсы:
•
3 маршрутизатора (Cisco 1941 под управлением ОС Cisco IOS 15.2(4)
M3 (образ universal) или аналогичная модель);
•
2 коммутатора (Cisco 2960 под управлением ОС Cisco IOS 15.0(2),
образ lanbasek9 или аналогичная модель);
•
2 ПК (под управлением ОС Windows 7, Vista или XP с программой
эмуляции терминала, например Tera Term);
•       консольные
кабели для настройки устройств Cisco IOS через консольные порты;
•       кабели
Ethernet и последовательные кабели в соответствии с топологией.
Часть 1: Построение сети и настройка базовых параметров
устройства
В первой части лабораторной
работы вам предстоит создать топологию сети и настроить основные параметры на
маршрутизаторах и коммутаторах, такие как пароли и IP-адреса. Также вам
предстоит настроить параметры IP для компьютеров в приведённой топологии.
Шаг 1:    Подключите кабели в сети в соответствии с
топологией.
Шаг 2:    Выполните инициализацию и перезагрузку
маршрутизатора и коммутаторов.
Шаг 3:     Настройте базовые параметры каждого
маршрутизатора.
a.
Отключите DNS-поиск.
b.
Настройте имя устройства в соответствии с топологией.
c.
Назначьте class в качестве зашифрованного пароля доступа к
привилегированному режиму EXEC.
d.
Назначьте cisco в качестве паролей консоли и VTY.
e.
Настройте logging synchronous, чтобы сообщения от консоли
не могли прерывать ввод команд.
f.
Назначьте IP-адреса всем интерфейсам маршрутизатора в
соответствии с таблицей адресации.
g.
Настройте последовательный интерфейс DCE на маршрутизаторах R1 и
R2 с тактовой частотой 128000.
h.
Сконфигурируйте EIGRP для R1.
R1(config)# router eigrp 1
R1(config-router)# network 192.168.0.0
0.0.0.255
R1(config-router)# network 192.168.1.0
0.0.0.255
R1(config-router)# network 192.168.2.252
0.0.0.3
R1(config-router)# no auto-summary
i.
Настройте EIGRP и маршрут по умолчанию для интернет-провайдера на
маршрутизаторе R2.
R2(config)# router eigrp 1
R2(config-router)# network
192.168.2.252 0.0.0.3
R2(config-router)# redistribute
static
R2(config-router)# exit
R2(config)# ip route 0.0.0.0 0.0.0.0
209.165.200.225
j.
Настройте суммарный статический маршрут на ISP для доступа к
сетям маршрутизаторов R1 и R2.
ISP(config)# ip route 192.168.0.0
255.255.252.0 209.165.200.226
k.     Сохраните
текущую конфигурацию в загрузочную конфигурацию.
Шаг 4:     Выполните проверку сетевого соединения
между маршрутизаторами.
При неудачных эхо-запросах между маршрутизаторами прежде
чем переходить к следующему шагу исправьте возникшие ошибки. Используйте
команды show ip route и show ip interface brief, чтобы определить
возможные неполадки.
Шаг 5:    Убедитесь, что ПК на узлах настроены для
работы DHCP.
Часть 2: Настройка DHCPv4-сервера и агента-ретранслятора DHCP

Для того чтобы автоматически
назначить адресную информацию в сети, вам необходимо настроить маршрутизатор R2
в качестве сервера DHCPv4, а маршрутизатор R1 в качестве агентаретранслятора.
Шаг 1:    Выполните настройку сервера DHCPv4 на
маршрутизаторе R2.
На маршрутизаторе R2 необходимо
создать пул DHCP-адресов для каждой локальной сети маршрутизатора R1.
Используйте имя пула R1G0 для интерфейса G0/0 LAN и R1G1 для
интерфейса G0/1 LAN. Также вам нужно исключить адреса, которые не будут
назначаться из пула адресов. Исключать адреса рекомендуется в первую очередь,
чтобы предотвратить их случайную аренду для других устройств.
Исключите первые девять адресов
из каждой локальной сети маршрутизатора R1, начиная с .1. Все другие адреса
должны быть доступны в пуле DHCP. Убедитесь, что каждый пул DHCP содержит шлюз
по умолчанию, домен ccna-lab.com, сервер DNS (209.165.200.225), а срок
аренды составляет два дня.
В строках ниже запишите команды,
необходимые для настройки служб DHCP на маршрутизаторе R2, включая те, что требуются
для исключения DHCP-адресов и создания пулов DHCP.
Примечание. Команды,
необходимые для выполнения заданий второй части лабораторной работы, приведены
в приложении A. Для того чтобы проверить свои знания, попробуйте настроить DHCP
на маршрутизаторах R1 и R2, не обращаясь к приложению.
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

На узлах PC-A или PC-B откройте командную
строку и введите команду ipconfig /all. Получил ли какой-либо из узловых
ПК IP-адрес от сервера DHCP? Почему?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Шаг 2:     Настройте маршрутизатор R1 в качестве
агента ретрансляции.
Настройте вспомогательные IP-адреса
на маршрутизаторе R1, чтобы переслать все DHCP-запросы на сервер DHCP
маршрутизатора R2.
В строках ниже запишите команды,
необходимые для настройки маршрутизатора R1 в качестве агента DHCP-ретрансляции
для локальных сетей маршрутизатора R1.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Шаг 3:     Запишите IP-параметры для компьютеров PC-A
и PC-B.
На компьютерах PC-A и PC-B
выполните команду ipconfig /all, чтобы убедиться, что компьютеры
получили информацию об IP-адресах от DHCP-сервера маршрутизатора R2. Запишите
IP- и MACадреса для каждого ПК.
_______________________________________________________________________________________

Исходя из пула DHCP,
настроенного на маршрутизаторе R2, какие первые доступные IP-адреса могут быть
арендованы компьютерами PC-A и PC-B?
_______________________________________________________________________________________

Шаг 4:     Проверьте работу служб DHCP и аренды
адресов на маршрутизаторе R2.
a.
На маршрутизаторе R2 выполните команду show ip dhcp binding,
чтобы просмотреть список арендованных DHCP адресов.
Какая другая полезная информация
для идентификации пользователя содержится в выходных данных, помимо
арендованных IP-адресов?
__________________________________________________________________________________

b.
На маршрутизаторе R2 выполните команду show ip dhcp show
statistics, чтобы отобразить статистику пула DHCP и активность сообщений.
Сколько типов сообщений DHCP представлено
в выходных данных?
____________________________________________________________________________________

c.
На маршрутизаторе R2 выполните команду show ip dhcp pool,
чтобы просмотреть настройки пула DHCP.
К чему относится показатель
Current в выходных данных команды show ip dhcp pool?
____________________________________________________________________________________

d.
На маршрутизаторе R2 выполните команду show run | section dhcp,
чтобы просмотреть конфигурацию DHCP в текущей конфигурации.
e.     На
маршрутизаторе R2 выполните команду show run interface для интерфейсов
G0/0 и G0/1, чтобы просмотреть настройки ретранслятора DHCP в текущей
конфигурации.
Вопросы на закрепление
Как вы думаете, в чём
заключается преимущество использования агентов DHCP-ретрансляции вместо
использования нескольких маршрутизаторов, работающих в качестве серверов DHCP?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Сводная таблица интерфейсов маршрутизаторов

Сводная информация об интерфейсах
  маршрутизаторов

Модель маршрутизатора

Интерфейс Ethernet №1

Интерфейс Ethernet №2

Последовательный
  интерфейс №1

Последовательный
  интерфейс №2

1800

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

1900

Gigabit
  Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2801

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/1/0 (S0/1/0)

Serial
  0/1/1 (S0/1/1)

2811

Fast Ethernet 0/0 (F0/0)

Fast Ethernet 0/1 (F0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

2900

Gigabit
  Ethernet 0/0 (G0/0)

Gigabit Ethernet 0/1 (G0/1)

Serial
  0/0/0 (S0/0/0)

Serial
  0/0/1 (S0/0/1)

Примечание.
  Чтобы узнать, каким образом настроен маршрутизатор, изучите интерфейсы с
  целью определения типа маршрутизатора и количества имеющихся на нём
  интерфейсов. Эффективного способа перечисления всех комбинаций настроек для
  каждого класса маршрутизаторов не существует. В данной таблице содержатся
  идентификаторы возможных сочетаний Ethernet и последовательных (Serial)
  интерфейсов в устройстве. В таблицу не включены какие-либо иные типы
  интерфейсов, даже если на определённом маршрутизаторе они присутствуют. В
  качестве примера можно привести интерфейс ISDN BRI. Строка в скобках — это
  принятое сокращение, которое можно использовать в командах Cisco IOS для
  представления интерфейса.

Приложение А. Команды настройки DHCP
Маршрутизатор R1
R1(config)# interface g0/0
R1(config-if)# ip helper-address
192.168.2.254
R1(config-if)# exit
R1(config-if)# interface g0/1
R1(config-if)# ip helper-address
192.168.2.254
Маршрутизатор R2
R2(config)# ip dhcp excluded-address
192.168.0.1 192.168.0.9 R2(config)# ip dhcp excluded-address 192.168.1.1
192.168.1.9
R2(config)# ip dhcp pool R1G1
R2(dhcp-config)# network 192.168.1.0
255.255.255.0
R2(dhcp-config)# default-router
192.168.1.1 R2(dhcp-config)# dns-server 209.165.200.225
R2(dhcp-config)# domain-name ccna-lab.com

R2(dhcp-config)# lease 2
R2(dhcp-config)# exit
R2(config)# ip dhcp pool R1G0
R2(dhcp-config)# network 192.168.0.0
255.255.255.0 R2(dhcp-config)# default-router 192.168.0.1
R2(dhcp-config)# dns-server 209.165.200.225
R2(dhcp-config)# domain-name ccna-lab.com

R2(dhcp-config)# lease 2

file_name: 234. Лабораторная работа. Базовая настройка DHCPv4 на маршрутизаторе.pdf

alt: Лабораторная работа. Базовая настройка

alt: PC-A NIC DHCP

alt: R2(dhcp-config)# network 192


extracted_text:
Оценка
эффективности рекламы гостиничных услуг
Увеличение объема
сбыта достигается за счет изменения информированности и благорасположения
покупателя и оценивается по коммуникативной (психологической) эффективности
информационного обращения.
Для оценки коммуникативной
эффективности используется несколько методов:
1. Трехфакторный
метод предполагает изучение следующих показателей: эффективности
восприятия, эффективности на уровне отношения, поведенческой эффективности.
2. Пятифакторный
метод предусматривает изучение поведения потребителей на нескольких стадиях
восприятия рекламы, когда:
а) потребитель
стремится избавиться от воздействия рекламы;
б) потребитель
остается равнодушным к рекламе;
в) реклама
привлекает внимание потребителя;
г) реклама
вызывает слабый интерес потребителя;
д) реклама
вызывает сильный интерес потребителя.
3. Восьмифакторный
подход включает изучение восьми факторов, таких, как: потенциальный
контакт, подтвержденный контакт, осведомленность, знание, симпатия,
предпочтение, убежденность, действие.
4. Отзыв
с помощью, когда респондентам показывают рекламные материалы, после чего
специалисты задают наводящие вопросы.
5. Отзыв
без помощи — респондентам задают вопросы, касающиеся конкретных рекламных
мероприятий, затем респонденты должны самостоятельно найти ответы на
поставленные вопросы из предложенных вариантов.
6. Метод
Гэллапа — Робинсона заключается в том, что через несколько дней после
рекламного мероприятия 200 лицам, отобранным из целевой аудитории, предъявляют
перечень торговых марок. Каждый из них должен ответить на вопрос, помнит ли он
ту марку, которая тестируется.
7. Метод
Старча: каждый исследуемый представитель целевой аудитории в присутствии
проводящего опрос просматривает рекламные материалы и отмечает объявления,
виденные ранее. При этом различают потребителей, которые: только видели
рекламное объявление, частично его читали и установили рекламодателя, прочитали
полностью содержание рекламы.
8. Метод
«тайников», когда тестируемым предлагаются рекламные объявления, из которых
изъята рекламируемая марка. Тестируемые должны узнать, какая марка пропущена, и
описать ассоциации, которые вызывает данное объявление.
Коммуникативная
эффективность рекламы
зависит от интеллектуального и культурного уровня, а также профессии
потребителей и их принадлежности к той или иной культуре.
Специалисты по
рекламе определили факторы эффективности отечественной рекламы — стоимость,
красота, убедительность, остроумие.
Эффективность
рекламы может быть достигнута, если в рекламном объявлении: информация
сообщается доступно и ясно; выявлен присущий предложению эффект; этот эффект
преподнесен как значительное преимущество; преимущества изложены правдоподобно;
удается привлечь внимание потребителей.
Экономическая (или
торговая) эффективность рекламных мероприятий определяется
увеличением объема продаж (прибыли) по результатам осуществленных мероприятий.
К показателям экономической эффективности можно отнести:
·
прирост
сбыта за период, прошедший после рекламной кампании;
·
отношение
суммы прироста продаж к сумме затрат на рекламу;
·
отношение
прироста прибыли, полученной после рекламных мероприятий, к сумме затрат на
них;
·
динамика
затрат на рекламу в общем объеме продаж;
·
количество
покупок данного продукта, вызванных рекламной кампанией.
Показателем
сравнительной эффективности затрат является коэффициент, получаемый как
отношение доли конкретного гостиничного предприятия на долю рынка по
рекламируемой услуге. Если данный коэффициент меньше 1, эффективность затрат
данного предприятия ниже, чем в среднем по данному рынку.
Однако простой
подсчет не всегда отражает действительную эффективность рекламного мероприятия;
необходимо выяснить:

соответствуют
     ли выделенные на рекламу средства поставленной перед рекламой цели;
достигнута ли
     поставленная цель в результате рекламного мероприятия.

Вычислить
экономическую эффективность рекламы сложно по двум причинам: о обычно реклама
используется в комплексе с другими средствами продвижения, такими, как прямой
маркетинг, стимулирование сбыта, и оценить уровень именно ее влияния на уровень
продаж довольно сложно. Если бы все факторы оставались неизменными, то эффективность
рекламы можно было бы оценивать исключительно по объему продаж, но на практике
таких случаев не бывает; как правило, эффект от влияния рекламы проявляется не
сразу, а по истечении длительного времени. Если рекламная кампания ведется
постоянно, то даже в этом случае ее влияние проявится лишь по прошествии
длительного периода.
Выставки и ярмарки
и работа на них для гостиничных услуг.
Выставочная
деятельность неразрывно связана с индустрией гостеприимства, она занимает
особое место в системе современного туристского и гостиничного маркетинга.
Выставки и ярмарки
обычно проводятся для презентации продуктов и услуг приглашенным представителям
и посетителям с целью широкого информирования потребителей и стимулирования
продаж. Все выставочные мероприятии помимо информационных и коммерческих
функций выполняют еще важную прогнозную функцию, так как они формируют основные
направления развития индустрии туризма и гостеприимства, как на национальном,
так и на мировом уровне.
Выставочные
мероприятия являются своеобразным зеркалом развития отрасли, важным
информационно-аналитическим центром, позволяющим прогнозировать конъюнктурные
изменения. Участие в выставочной деятельности необходимо предприятиям туризма и
гостеприимства для формирования успешных маркетинговых коммуникаций, которые в
конечном итоге определяют эффективность всей коммуникационной политики
предприятия.
В качестве
основных элементов комплекса маркетинговых коммуникаций выступают
следующие:
·
реклама
(печатные средства, живописно-графическая, демонстрационная деятельность и
др.);
·
пропаганда
(PR-технологии, работа с представителями прессы, специалистами, представителями
деловых кругов, переговоры, конференции);
·
личная
продажа (работа на выставочных стендах);
·
стимулирование
сбыта (презентации, показы, розыгрыши, скидки, подарки и пр.).
Терминология
выставочной деятельности еще окончательно не сложилась, однако наиболее
распространенные выставочные мероприятия - ярмарки и выставки - уже достаточно
четко позиционированы в системе выставочной деятельности.
Международное бюро
выставок определяет выставку (exhibition, exposition) как «показ», основная
цель которого состоит в просвещении публики путем демонстрации средств,
имеющихся в распоряжении у общества, для удовлетворения потребностей в одной
или нескольких областях деятельности.
Выставка - это регулярно
организуемые оптовые рыночные мероприятия с ограниченным временем проведения,
где экспоненты представляют услуги и товары одной или нескольких отраслей на
основе демонстрации выставочных образцов; процесс показа производится в заранее
определенном интервале времени. Исключением могут быть только международные
выставки типа «Экспо», продолжительность которых достигает шести месяцев. В
широком смысле выставка подразумевает процесс публичного показа экспонатов в
виде товаров, вещей, работ, произведений искусства и т.д.
Сторона,
демонстрирующая экспонат, в лице предприятия, организации, физического лица
называется «экспонент», выставочные площади, на которых располагаются
выставочные стенды с экспонатами, носят название «экспозиционные площади»,
в свою очередь, совокупность экспонатов определяют как выставочную
экспозицию. Как правило, главная направленность любой выставки - реклама и
продвижение инноваций в виде товаров и услуг, заключение контрактов на продажу
образцов, поставку партий показанного товара, а также фьючерсных сделок.
Ярмарка (tradefair) -
регулярно организуемые оптово-розничные рыночные мероприятия с ограниченным
временем проведения, где значительное количество экспонентов реализуют характерные
услуги и товары одной или нескольких отраслей.
По определению
Союза международных ярмарок, ярмарка представляет собой экономическую выставку
образцов. В соответствии с обычаями той страны, на территории которой находится
ярмарка, она представляет собой крупный рынок товаров, действующий в
установленные сроки в течение ограниченного периода времени в одном и том же
месте. На ней экспонентам разрешается представлять образцы своей продукции для
заключения торговых сделок в национальном или международном масштабе.
Выставки и ярмарки
обладают множеством сходных признаков и характеристик деятельности, в частности
направленностью на целевое распространение информации о производимых услугах
или продукции в целях их продвижения на внутренние или внешние рынки. Однако на
ярмарках проводится не только демонстрация выставочных образцов, но и прямая
продажа продукции, как оптом, так и в розницу посетителям.
Кроме выставок и
ярмарок существует еще ряд мероприятий выставочного характера, имеющих место в
индустрии туризма и гостеприимства, к ним относят следующие.
Салон представляет
собой демонстрацию туристского продукта оптовым посредником с помощью различных
средств печатной рекламы. Туристские салоны проводятся, как правило, один раз в
год (например, Salon Mondialdu Tourismeв Париже).
Биржа представляет
собой коммерческое выставочное представление и реализацию турпродуктов на
рынке. На бирже устанавливаются деловые контакты, подписываются соглашения
между производителями туристских услуг и их продавцами. Туристские биржи обычно
открывают либо заканчивают период активной рекламы туров, объявленных на
следующий год (например, Международная туристская биржа ITB в Берлине;
Всемирная туристская биржа London Travel Marketв Лондоне).
Турмагазин (турмаркет)
представляет собой специализированный магазин для продажи турпродуктов на
рынке. Турмагазины осуществляют оптово-розничную продажу собственного продукта
и продукта других фирм - туроператоров на основании агентских соглашений, а
также предоставляет справочную информацию клиентам о турпродуктах. Турмагазины
могут действовать либо постоянно, либо периодически.
Конференция представляет
собой демонстрацию передового опыта в сфере туристской деятельности.
Разновидностью туристских конференций являются туристские конгрессы. На этих
мероприятиях выявляются основные проблемы функционирования туристской отрасли и
намечаются пути их решения. Наиболее часто проводятся конференции по
информационным технологиям в туризме, экономические конференции,
научно-практические конференции, кроме того, конференции могут проводиться в
рамках других туристских, выставочных мероприятий.
Все проводимые
выставочные мероприятия можно классифицировать по ряду признаков:
По составу
участников, месту проведения и экономическому значению различают выставки и ярмарки:
-
Региональные
-
Межрегиональные
-
Национальные
-
Международные
Региональные
ярмарки и выставки имеют сферу действия в радиусе 100 км, представляют одну или
несколько отраслей и предназначаются главным образом для демонстрации
возможностей малых по величине предприятий. Межрегиональные имеют одинаковую
структуру с региональными, однако располагают большим радиусом действия и
обычно адресуются более крупным предприятиям. Национальные ярмарки и выставки,
уходящие своими корнями в конец 18-говека и появившиеся вначале во Франции,
являются витриной местной промышленности. Они проводятся внутри страны и за
рубежом с целью демонстрации продукции национального производства и
стимулирования ее сбыта и обычно имеют межотраслевой характер.
Предпосылкой
проведения международных ярмарок/выставок, организуемых как внутри страны, так
и за рубежом, является участие в них экспонентов и посетителей из различных
стран. В них обычно без ограничения могут участвовать фирмы любой страны.
Международный или,
лучше сказать, многонациональный характер они приобретают лишь в том случае,
если в них участвуют, по крайней мере, 10-15% зарубежных экспонентов. [6]
По характеру
выставляемых экспонентов все выставки и ярмарки делятся на:

-
     универсальные
-
     специализированные

Универсальными
являются выставки, тематика которых затрагивает несколько отраслей экономики.
Специализированные выставки ориентированы на посетителей-специалистов в
конкретной области. На них демонстрируют довольно сложные виды товаров и
поэтому они имеют скорее маркетинговую, нежели торговую направленность.
По срокам и
способу проведения выставки и ярмарки можно подразделить на следующие виды:
- краткосрочные
выставки (соло-выставки)
Проводятся в
течение не более трех недель. Они могут носить либо общий характер, т.е.
представлять достижения своей страны во всех отраслях производственной
деятельности, либо быть специализированными.
- Передвижные
выставки
Они организуются с
целью расширения круга посетителей с использованием различных средств
транспорта. Получает все большее распространение организация плавучих выставок,
в частности, Японией, Швецией, Англией. Такие выставки устраиваются на борту
крупного судна, которое посещает портовые города нескольких государств и
осуществляет показ, а также продажу выставленных товаров. Довольно широко стали
использоваться передвижные выставки образцов товаров в автофургонах, салонах
самолетов.
- Постоянные
выставки
Эти выставки
организуются чаще всего при дипломатических консульствах и других
представительствах своей страны за границей с целью демонстрации возможным
иностранным покупателям образцов экспортной продукции для заключения сделок по
образцам.
- Большую роль
стали играть постоянно действующие торговые центры, создаваемые развитыми
странами за границей.
Они осуществляют
широкую деятельность по организации специализированных выставок в странах их
местонахождения. Они предоставляют фирмам-экспонентам бесплатно выставочную
площадь, осуществляют за свой счет проектирование и оформление выставок и
отдельных стендов, монтаж и демонтаж экспонатов, оплачивают работу местных
оформительских и других фирм, предоставляют участникам выставок информацию о
положении на рынке.
- Новым видом
выставок являются т.н. торговые недели.
Они организуются
обычно в универсальных магазинах крупных городов для показа и продажи
потребительских товаров.
По частоте
проведения выставки и ярмарки могут быть:
1.
Периодические (проводящиеся каждые 2,3 года и т.д.)
2.
Ежегодные
3.
Сезонные
Частота проведения
ярмарки/выставки зависит, главным образом, от вида предлагаемой продукции и
условий конкуренции. Так, например, показы моды организуются 2-4 раза в год,
тогда как демонстрации инвестиционных товаров, новинок технологии и т.д. может
проводиться с интервалами от двух и даже пяти лет.
Кроме того, ярмарки
и выставки можно классифицировать по направлению работы:
1.
Ярмарки/выставки по осуществлению продаж/заказов
2.
Информационные/ознакомительные
3.
Проводимые в целях развития коммуникации/контактов
Выставочные
мероприятия для предприятий гостиничного бизнеса по своим основным целям и
задачам несколько отличаются от туристских выставок. Прежде всего, потому, что
гостиница - это сложное современное хозяйство, которое нуждается в товарах и
материалах широкой номенклатуры (строительные и отделочные материалы, посуда,
белье, мебель и многое другое).
Один из продуктов,
которые можно увидеть на выставке, - система отслеживания повторных
посетителей. Например, клиент приезжает к вам во второй раз, а вы, получив лишь
заявку с его именем, уже знаете, когда он у вас был и какими услугами
воспользовался. И вот, когда он, наконец, приезжает, вы его удивляете: его
узнают уже на reception. Это производит на людей впечатление. А ведь такой ход
- это не человеческая память, это современная технология.
На выставках также
проходят семинары на различные темы. После них участники имеют возможность
учесть новые тенденции в развитии индустрии гостеприимства. Например, принято
уделять особое внимание вопросам безопасности.
Отдельные семинары
на выставках посвящены уборке гостиниц. В уборке - много человеческого труда. А
он, особенно на Западе, стоит дорого. Поэтому существует тенденция к его
упрощению и удешевлению через автоматизацию. Логика здесь простая: избавляетесь
от избыточного персонала - снижаются расходы на трудовые ресурсы. В конечном
счете это снижение затрат на обслуживание номера позволяет гостинице увеличить
прибыль и таким образом получить финансовую прочность, важную для конкурентной
борьбы.
Особая роль в
обеспечении успеха в выставочной деятельности гостиницы принадлежит стендистам
- сотрудникам гостиницы, работающим в публичной зоне экспозиции, у стенда
гостиницы.
Для стендиста
важно обаяние: приятная внешность, готовность общаться, не уставая; повторять
500 раз в день практически одно и то же так, как будто это говорится в первый
раз и только этому человеку; умение видеть и понимать собеседника.
Желательно, чтобы:
*
стендист стоя, с улыбкой, приветствовал посетителя (сидящий, а тем более лениво
развалившийся в кресле стендист производит неблагоприятное впечатление);
*
лицо стендиста выражало постоянную заинтересованность и готовность вступить в
разговор;
* он
умел помочь посетителю начать разговор фразами типа: "Я могу вам помочь
ознакомиться с нашей гостиницей", "Что вас заинтересовало на нашем
стенде?", и т.д.;
*
стендист был одет не только строго и красиво, но и удобно.
Нежелательны:
·
общение
со своими коллегами по стенду или другими стендистами в присутствии
посетителей;
·
назначение
встречи на стенде со своими друзьями и родственниками;
·
употребление
пищи, жевательной резинки, напитков на глазах у посетителей; развязное
поведение;
·
употребление
алкогольных напитков ни до, ни во время работы на стенде, даже если они
предлагаются стендистом посетителю.
Контакты между
стендистами различных гостиниц необходимы, к тому же, они позволяют
обмениваться опытом работы, оказывать в необходимых случаях взаимопомощь,
устанавливать и развивать необходимые контакты на будущее.
Задание
Ответить на вопросы:
1.     Что
такое экспонент и выставочная экспозиция?
2.     В
чем отличие ярмарки от выставки?
3.     Кто
такой стендист?
4.     Каковы
принципы работы стендиста?
5.     Как
классифицируются ярмарки по частоте проведения?

6.

file_name: Оценка эффективности рекламы гостиничных услуг.docx

alt: Вычислить экономическую эффективность рекламы сложно по двум причинам: о обычно реклама используется в комплексе с другими средствами продвижения, такими, как прямой маркетинг, стимулирование сбыта, и…

alt: Национальные - Международные

alt: Желательно, чтобы: * стендист стоя, с улыбкой, приветствовал посетителя (сидящий, а тем более лениво развалившийся в кресле стендист производит неблагоприятное впечатление); * лицо стендиста выражало…

title: Лекция "Оценка эффективности рекламы гостиничных услуг"


extracted_text:
«Внешняя
политика империи»
Цели:
Образовательная: Расширение,
углубление  и систематизация знаний по новой теме;
Воспитательная: Воспитание
интереса к предмету, чувства гордости за Родину, патриотизм, ответственное
отношение к родному краю и его истории;
Развивающая:  Развить умение
самостоятельно выражать свои мысли и анализировать события.
Методы обучения:  - Активные (беседа,
вопрос-ответ)
- Пассивные
(рассказ, конспектирование)
- Интерактивные
(кластер, «Мозговой штурм», «Вспомним изученное», работа в группах, кластер и
другие интерактивные методики)
Средства обучения: мел, доска,
учебное пособие по Всемирной истории для 9 класса, видео и аудиоматериал,
раздаточные и наглядные пособия.
Тип урока: комбинированный
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент (2 мин) (приветствие,
перекличка, сообщение темы урока)
II. Проверка домашнего задания (5 мин): Отвечают на поросы
§9.
— Прокомментируйте
выражение «пруссизация Германии».
— Чьи интересы защищала Германская социал-демократическая партия, и что вы узнали о двух путях в политической борьбе этой партии?
— Каких успехов добилась ГСДП на пути борьбы за интересы трудящихся?
—    Какая партия
управляет государством в сегодняшней Германии?
III. Основной этап (33 мин): стр. 34-38
В 1882 году к союзу
Австро-Венгрии и Германии присоединилась Италия. Причиной этому стало
обострение отношений Италии с Францией, так как Франция в 1881 году захватила Тунис, на который претендовала Италия.
Австро-венгерская империя в это
время конкурировала с Россией на Балканском полуострове. Таким образом,
три силы, объединившись в 1882 году, создали
военный блок — «Тройственный союз».
Таким образом,
Германия стала главой коалиции, направленной
против Франции и России. Бисмарк считал Россию основным препятствием на
пути осуществления своих политических планов.
По Бисмарк
сознавал, что нелегко будет вести военные действия одновременно на двух
фронтах, т.е. и против Франции, и против России.
В 1891 году создалась шовинистическая организация — Германский союз.
Был выдвинут девиз: «Король правит Пруссией, Пруссия правит Германией, Германия
правит миром».
Германия, одновременно с подготовкой к войне в Европе, приступила и к захвату
колоний. В 1882 году бременские купцы приехали в бухту Агра-Пекен,
расположенную на юго-Юпадном побережье Африки. Они за 200 устаревших винтовок и
2000 марок купили значительную территорию у вождя местного племени. Германия вскоре объявила эту территорию своим протекторатом. Стремление чиновников и солдат
захватить новые земли столкнулось с
сильным сопротивлением местного населения.
В 1884 году Германия завоевала территории Того и Камеруна, расположенные
в Центральной Африке, северную часть Гвинеи
и соседние с ней острова. А в 1885 году захватила восточную часть Африки и
остров Занзибар. Эта территория получила название «Германская Восточная
Африка».
IV.Закрепление (10 мин): Подведение итогов
нового материала.
Рефлексия:
- Что нового вы узнали на уроке истории?
- Расскажите о той информации, которая
вызвала у вас интерес, или показалась неточной.
- Почему Германия решила начать
завоевательную политику в отношении африканских государств.
- Что Вам известно о политической
обстановке рассматриваемого периода в Англии и Франции.
- Какие события происходили в Средней Азии
в конце 19 начале 20 веков.  V. Оценивание (2 мин): оценивает общую
деятельность учащихся на занятии, комментируя оценки.
VI. Домашнее задание (1 мин): прочитать §10,
ответить на вопросы, словарная работа.

file_name: Внешняя политика .docx

alt: Внешняя политика империи » Цели:

title: Германия