extracted_text:
Региональный
этап
 II
Всероссийский дистанционный конкурс
среди
классных руководителей на лучшее методические разработки
воспитательных
мероприятий

________Духовно-
нравственное________________
Тематическое направление
      «Слово
«мама» - дорогое»._____________
Тема методической
разработки

Гайсина
Райса Ирбайхановна
 учитель
математики, информатики
МБОУ
«Шелковская СОШ №3»
_______________________________
Автор: ФМО,
должность,
образовательная
организация
(в соответствии с
Уставом)

2021
год
1.
Пояснительная записка
День
матери –
Международный праздник в честь матерей. В этот день
принято
поздравлять матерей. Праздник отмечается с недавних пор, но
во
все времена мама была и остается самым главным и близким человеком для каждого
из нас.
Российских
матерей всегда отличали щедрость души, преданность,
самопожертвование,
любовь и великое терпение. И сегодня они бережно
хранят
семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.
Официальное
объяснение этого праздника таково. День матери отвечает
лучшим
традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои
российского
общества на идеях добра и почитания женщины-Матери.
Семья
и семейные ценности во все времена во всех странах мира были главной ценностью
любого общества.
Данное
мероприятие способствует воспитанию бережного, чуткого,
внимательного
отношения к матерям. В процессе подготовки к мероприятию
открываются
возможности для вовлечения учащихся в мыслительную и
познавательную
деятельность, что способствует проявлению интереса к
семейным
отношениям, культурному наследию, изучению поэзии. Также у
учащихся
развивается умение четко формулировать и излагать свои мысли.
 Тема: Слово «мама» дорогое. Данное воспитательное событие призвано помочь
научить детей осознать истинную ценность матери и научить их выражать свою
любовь разными способами.
Актуальность: На сегодняшний день существует проблема: преобладание у
современных детей потребительского отношения к матери. С самого раннего
возраста ребенок должен помнить о том, что где бы он ни находился и чем бы ни
занимался, самым дорогим и любим человеком для него остается мама. Воспитание в
ребенке любви, уважения, чувства сопереживания и взаимопомощи близкому человеку
– маме является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.
Данное занятие разработано в рамках программы духовно –
нравственного воспитания «Крепкая семья» и предназначено для проведения в 5-6
классах.

Цель: Используя
произведения литературы, живописи, музыки, фотографии, формировать
представление о матери, как о самом значимом человеке в жизни каждого и умение
выражать свою любовь к матери, имея знания о пяти способах выражения любви.
Задачи:

-формировать
представления о пяти способах передачи тепла своего сердца;
-воспитывать
уважение к матери;
-воспитывать
бережное отношение к матери;
-формировать
универсальные учебные действия:
Планируемые
результаты воспитательного мероприятия:
Личностные:
познавательный интерес к новому, развитие этических чувств, как регуляторов
морального поведения, эмпатии.
Регулятивные:
целепологание, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
умение строить речевые высказывания, умение осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков (работа с пословицами,
сказкой, картинами, музыкой).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности.
Метапредметные:
-извлекать
информацию, представленную в разных формах;
-добывать
новые знания.
-понимать
информацию, представленную в виде рисунка и сопоставлять ее с услышанной
информацией;
-определять
цель деятельности.
Оборудование:
-компьютер;
-воспроизводящее
устройство;
-проектор;
-презентация;
-магниты
для крепления к доске наглядных материалов.
Музыкальное
оформление:
-«Мамино
сердце». Слова Э.Мельник, музыка К.Брейтбурга;
-«Слово
«мама» дорогое». Слова неизвестного автора, музыка Е.Смольяниновой;
-«Видеофильм
«Мамино сердце».
Раздаточный
материал:
-конверты
с разрезным материалом (конвертов должно быть столько, сколько команд принимает
участие):
Конверт
№1: Текст Ненецкой сказки «Кукушка» (каждому участнику один экземпляр
текста), (Приложение 1);
Конверт
№2: Пословицы о матери (в количестве, равном количеству участников, в
каждом конверте лежит столько пословиц, сколько учеников в команде, пословицы
заранее разрезаны на две части так, чтобы ученики смогли сопоставить части по
смыслу);
Конверт
№3: Ласковые слова (в каждом конверте лежит столько слов, сколько
участников в данной команде, слова распечатываются из Приложения 4 в
необходимом количестве)
-канцелярские
товары (клей (клей ПВА в стеклянных баночках с крышками в количестве, равном
количеству команд), кисти для клея (по одной на каждого участника)
-бумажные
разноцветные сердечки со словом мама на разных языках (разноцветные комплектов
сердец для каждой команды, совпадающих по цвету с большими сердцами, стоящими
на столах команд, в количестве, равном количеству участников);
-бумажные
тарелки и вырезанные из салфеток рисунки (в количестве, равном количеству
участников + 1 образец для себя);
-5
разноцветных сердец, с рисунками, в которых зашифрованы 5 языков выражения
любви маме;
-маленькие
разноцветные сердечки, необходимые для одного из конкурсов;
-папка
с файлами, на ней надпись: «Книга ласковых слов для мамы».
В
ходе занятия были использованы игровые технологии, работа с текстом
пословиц, работа с текстом сказки, фронтальной беседы, групповой работы,
технология ИКТ.
Виды
деятельности: игровая, досугово – развлекательная
деятельность, художественное творчество.
Формы
работы: групповая, работа с художественным текстом, беседа,
деятельность с элементами соревнований.
Методические
рекомендации по подготовке и проведению
внеклассного
мероприятия:
1.
Оформить кабинет воздушными шарами.
2.
Подготовить сценарий мероприятия и видеопоздравление
мамам.
3.
Пригласить родителей на праздник.
4.
 Организовать видео и фотосъемку.
Сценарий
воспитательного события
Слад
1
Звучит
песня «Мамино сердце». Слова Э.Мельник, музыка К.Брейтбурга.
Дети
заходят в кабинет.
 Учитель
при входе раздаёт им разноцветные сердечки и просит пройти к тому столу, на
котором располагается сердце такого же цвета. Одному участнику из команды
достаётся сердечко большего размера. Позже данный участник становится
капитаном.
Здравствуйте
уважаемые члены жюри, гости, ребята. Я очень рада видеть всех вас на этом
занятии.
Ребята!
Найдите, пожалуйста, на сердечках, с которыми вы заходили в кабинет, слово и прочитайте
его про себя.
(Дети
ищут надпись, читают.)
А
теперь те, кому досталось сердечко большего размера, чем все остальные, выйдите
ко мне, захватив сердечки.
(Пять
учеников, по одному от каждой команды, выходят в середину класса,
поворачиваются лицом к жюри.)
Ребята,
прочитайте, пожалуйста, слово, которое написано на сердечке по очереди.
(Дети
читают слово мама, как оно звучит на разных языках:
На
греческом – мана;
На
персидском – маман;
На
чешском – маминка;
На
итальянском – мадрэ;
На
голландском – ма.)
Учитель:
Благодарю вас, ребята. Присаживайтесь на свои места.
Есть
на земле родной человек, ближе которого нет. Этот человек всегда рядом с нами;
он нас жалеет, ласкает, защищает. Для нас он – самый лучший, добрый. У него
самая добрая улыбка, нежные руки, ласковый взгляд. Это человек с большой буквы.
Всего несколько букв, а как много они значат в нашей жизни!
Ребята!
Как вы думаете, кому посвящено сегодняшнее наше занятие?
(Выслушиваются
ответы детей.)
А
знает ли кто-нибудь, какой праздник празднуется в России каждое последнее
воскресенье ноября?
(Выслушиваются
ответы детей)
Слайд
2.
Учитель:
30 января 1998 года Указом Президента РФ установлено: последнее воскресенье
ноября считать Днём матери.
Слово
«мама» – красивое, великое, ласковое.
Слово
«мама» - «особое» слово. Оно рождается вместе с нами и сопровождает нас всю жизнь.
 Его лепечет дитя в колыбели, с любовью и уважением произносит юноша и глубокий
старец.  Это слово произносится почти одинаково на всех языках. Поэт воспевает
маму в стихах, художник в картинах. Мама с нами и в радости, и в горе. Нет на
свете человека роднее и ближе мамы. Мама любит нас такими, какие мы есть. Дети
не всегда хорошо понимают, что значит для них мать. Нередко они видят в ней
человека, который готовит им еду, стирает, гладит, без конца учит уму-разуму,
что-то позволяет, что-то запрещает. Но только ли это значит для нас мама?
Задание
№1
 «Продолжи
пословицу».
Ребята!
 Предлагаю поработать командами и выполнить следующее задание!
Но
для начала давайте вспомним «Правила работы в группе» и определимся, кто
сегодня будет капитанами.
Кто
может напомнить эти правила?
(Предоставляется
слово желающим).
Слайд
3.
Учитель:
Ну, а капитанов сегодня выбрал Его Величество случай. Те, кто при входе взял в
руки большое сердечко, будет капитаном команды.
У
вас на столах лежат листы с пословицами о маме. Необходимо найти начало и конец
пословицы, соединить их и по командам прочитать.
Дети
собирают пословицы и зачитывают их вслух. Важно, чтобы каждый ученик смог
собрать одну из пословиц).
Учитель:
Вот как много значит для нас мама! А как вы, ребята, показываете маме, что
любите её?
(Воспитатель
заслушивает ответы детей).
Воспитатель:
Я предлагаю вам сегодня узнать о том, как по – разному можно показать маме свою
любовь.
Задание
№2.
«Нежные
прикосновения»
Воспитатель:
Ребята! Как вы думаете, при помощи каких прикосновений мы можем передать маме
тепло своего сердца?
(Выслушиваются
ответы детей).
 А
теперь, давайте посмотрим на доску и проверим, правы ли вы.
Слайд
4,5,6,7,8.
На
экране появляются фотографии мам с детьми. Дети просматривают их.
Учитель:
С помощью прикосновений мы можем наполнить душу другого человека теплом и
уверенностью. Ведь тот, кто ощущает поддержку близких, способен на многое.
Задание
№3
«Ласковые
слова для мамы»
 Учитель:
Ребята! Очень часто маме достаточно услышать от нас ласковые слова и лицо её
озарит нежная улыбка. Давайте поиграем. Вспомните и приведите примеры ласковых
слов, которыми вы называете свою маму. Чтобы ответить, надо поднять руку, взять
маленькое сердечко у вас на столе и прикрепить его к доске.
(Выслушиваются
ответы детей).
Учитель:
Какие вы молодцы! Как много знаете ласковых слов!  На ваших столах лежат
конверты с названием «Ласковые слова». Возьмите в руки по одному листу каждый.
Ребята! Давайте создадим «Книгу ласковых слов».  На каждом листе есть номер –
это номер страницы нашей будущей книги. Выходите по очереди ко мне, называйте
всем своё ласковое слово и вкладывайте его в нашу книгу.
(Дети
выходят, читают, закрепляют листы, садятся на места).
Задание
№4
«Помощь
маме»
Слайд
9.
Ребята!
Найдите на столе конверт с надписью «Сказка». Достаньте из конверта листы с
текстом сказки. Послушайте Ненецкую народную сказку «Кукушка».
(Текст
сказки в приложении).
Учитель: А теперь
ответьте на мои вопросы.
• О ком эта сказка?
Как жила бедная женщина? Сколько у неё было детей?
• Дети
помогали матери? Почему женщина заболела?
• Дети
заботились о больной матери? Что они отвечали на её просьбы?
• Чем
закончилась сказка?
• Чему
научила вас эта сказка?
Обязательно
помогайте своим мамам.
Давайте
проверим, хорошие ли вы помощники. Каждое утро мама готовит вам кашу. Такое
простое дело, думаете вы. Я сейчас буду читать стихотворение. А вы хором
отвечайте «Да», если согласны, и «Нет», если не согласны.
Мама надумала
кашу сварить,
 чтобы деток
своих накормить.
На рынок
пошла
И вот что
взяла:
Парное
молоко? -Да!
Куриное яйцо?
–Нет!
Крупа манная?
-Да!
Капуста
кочанная? –Нет!
Соленый
огурец? –Нет!
Мясной
холодец? –Нет!
Сахар да
соль? –Да!
Белая фасоль?
–Нет!
Масло
топленое? –Да!
Рыбка соленая?
–Нет!
Лавровый
лист? –Нет!
Китайский
рис? –Да!
Чернослив да
изюм? –Да!
Шоколадный
лукум? –Нет!
Перец
болгарский? –Нет!
Соус
татарский? –Нет!
Клубничное
варенье? –Да!
Бисквитное
печенье? –Нет!

 -Да,
славненькая кашка получилась!
Задание№5
 «Время,
проведённое вместе»
Учитель:
Ещё одним из способов выражения любви, является время, проведённое вместе с
мамой.
Ребята!
Приведите примеры, как вы проводите время вместе.
(Выслушиваются
ответы детей).
Задание№6
 «Подарок
своими руками»
Слайд
10.
Учитель:
Ребята! Посмотрите на экран и скажите, какой самый известный способ передать
свою любовь?
(Выслушиваются
ответы детей).
А
как быть, если у меня нет денег, и я не могу купить подарок в магазине?
(Дети
отвечают на вопрос).
Учитель:
Сегодня я предлагаю вам сделать своими руками незатейливый подарок для ваших
мам.
На
каждом столе лежат четыре бумажных тарелочки и четыре рисунка. Разделите их
поровну. Положите тарелку перед собой. Аккуратно возьмите в руки рисунок и
положите его в центр тарелочки. Теперь возьмите в руки кисточку из стаканчика,
обмокните ее в баночку с клеем и аккуратно, не нажимая сильно на рисунок, от
центра к краям намажьте рисунок прямо с лицевой стороны. Оботрите руки влажными
салфетками, которые лежат на ваших столах.
Напишите
маме нежные слова на ободке тарелки фломастерами.
Подарок
готов. Предлагаю вручить подарки мамам.
Слайд
11.
Учитель:
Ребята! На ваших столах, на подставках прикреплены сердечки. На каждом из них
есть рисунок. Рассмотрите его. Посовещайтесь командой, вспомните, о каких
способах передачи тепла своего сердца маме мы сегодня говорили. Та команда,
которая готова ответить, поднимает сердечко и выходит к доске.
(Учитель:
по очереди вызывает команды, просит озвучить название иллюстрации и прикрепляет
его к большому сердцу на доске.)
Учитель:
Вот и подходит к концу наше сегодняшнее событие, посвященное самым дорогим
людям на земле - мамам. На прощанье мне хочется сказать следующие слова.
Любите
своих мам, помогайте им, заботьтесь о них, говорите им чаще ласковые слова, проводите
побольше с ними времени. Мы сегодня с вами говорили о маме не ради красного
словца, чтобы вы еще раз задумались, как показать маме свою любовь.
Позвольте
подарить всем музыкальный подарок, посвящённый мамам.
(Просмотр
видеофильма «Слово «мама» дорогое).
Учитель:
Наше занятие подошло к концу. Благодарю вас за дружную работу во время занятия.
Подойдите к своим мамам и скажите, как сильно вы ее любите. До свидания
уважаемые мамы и ребята.
Приложение
1.
Ненецкая
сказка «Кукушка»
Жила на земле бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не
слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Одежду
промочат, а мать — суши. Снегу натащат, а мать — убирай.
И рыбу мать сама на реке ловила. Тяжело ей было, а дети ей не
помогали. От жизни такой тяжёлой заболела мать. Лежит она в чуме, детей зовёт,
просит:
— Детки, пересохло у меня горло, принесите мне водички.
Не один, не два раза просила мать. Не идут дети за водой. Наконец
захотел старший есть, заглянул в чум, а мать посреди чума стоит, малицу
надевает. И вдруг малица перьями покрылась. Берёт мать доску, на которой шкуры
скоблят, а доска та хвостом птичьим становится. Напёрсток железный ей клювом
стал. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей и вылетела из чума.
— Братья, смотрите, смотрите, улетает наша мать птицей! — закричал
старший сын.

Тут побежали дети за матерью.
— Мама, мы тебе водички принесли.
— Ку-ку, ку-ку, ку-ку! Не вернусь я.
Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по
болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где побегут, там красный след
останется.
Навсегда бросила детей мать-кукушка. И с тех пор не вьёт себе
кукушка гнезда, не растит сама своих детей, а по тундре с той самой поры
красный мох стелется.
Вопросы по сказке
• О ком эта сказка? Как жила бедная женщина? Сколько у неё было
детей?
• Дети помогали матери? Почему женщина заболела?
• Дети заботились о больной матери? Что они отвечали на её
просьбы?
• Чем закончилась сказка?
• Чему научила тебя сказка?

Приложение
2.
Пословицы
о матери.
1.
Родных много, а мать роднее всего.
2.
Нет милее дружка, чем родная матушка.
3.
Добрая мать добру и учит.
4.
Родная земля — матушка, чужая — мачеха.
5.
Мать кормит детей, как земля людей.
6.
Родина-мать, умей её защищать.
7.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
8.
При солнышке тепло, при матушке добро.
9.
Куда матушка, туда и дитятко.
10. Птица рада весне, а младенец — матери.
11. Материнское сердце в детках.
12. Всякой матери своё дитя мило.
13. Материнская ласка нормы не знает.
14. Слепой щенок и тот к матери ползет.
15. Материнское слово мимо (на ветер) не молвится.
16. Мать трудолюбива и дети не ленивы.
17. Сыр калача белее, а мать мачехи милее.
18. Родить трудно, научить добру ещё трудней.
19. Родина любимая — мать родимая.
20. С матерью жить — ни скуки, ни горя ни знать.
Приложение
3.
Время,
проведенное вместе.
Игра
«Знатоки сказок».
Правила:
Я читаю отрывки из сказок, вы внимательно слушаете и, как только угадаете
сказку, поднимаете руку. Будьте внимательны! Сказки перепутались!
1.
Жил –был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как –то раз на окошке. А тут мышка
бежала, хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и
все съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по
дорожке. Прилетели гуси –лебеди, стали крошки клевать, да из лужи запивать. А кот
ученый им и говорит: «Не пейте, а то козлятами станете». (Колобок, курочка
Ряба, Волк и семеро козлят, Гуси –лебеди, Сестрица Аленушка и братец Иванушка.)

2.Жили
–были 3 медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали
мимо мышка – норушка, лягушка – квакушка, увидали избушки и говорят: «Избушка,
избушка, повернись к лесу задом, а к нам передом!» Стоит избушка и не
двигается. Решили они войти. Подошли к двери, потянули за ручку. Тянут –
потянут, а вытянуть не могут. А лежала там Спящая красавица и ждала, когда
Емеля ее поцелует. (3 медведя, Заюшкина избушка, Теремок, Репка, Спящая красавица,
По - щучьему велению.)
Приложение
4.
Ласковые
слова.

1.Весёлая
2.Добрая
3.Дорогая
4.Единственная
5.Вежливая
6.Заботливая
7.Нежная
8.Ласковая
9.Родная
10.Скромная
11.Смелая
12.Чудесная
13.Милая
14.Доброжелательная
15.Отзывчивая
16.Щедрая
17.Внимательная
18.Сострадательная
19.Умелая
20.Трудолюбивая
21.Красивая
22.Приветливая
23.Нежная
24.Терпиливая
25.Талантливая

file_name: Разработка.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Мама с нами и в радости, и в горе

alt: Задание №2. «Нежные прикосновения»

alt: Сахар да соль? –Да! Белая фасоль? –Нет!

alt: Дети отвечают на вопрос). Учитель:

alt: Тут побежали дети за матерью. —

alt: Мать кормит детей, как земля людей

intro:
методическая разработка
воспитательного  мероприятия

title: «Слово «мама» - дорогое».___


file_name: урок №45 работа тока контрольная работа ток соединение проводников.docx

title: уроки по физике 8 класс


extracted_text:
Математика

Сабақ тақырыбы:

Санның жартысы

Күні : 8.12.2016 жыл

СЫНЫП: 1-сынып

Қатысқандар саны:           Қатыспағандар
  саны:

Оқу
  мақсаты:

            20-ға
  дейінгі сандарды 2-ден топтап тура және кері санайды; тәжірибе
  арқылы 2, 4, 6, 8, 10 заттың жартысын табады.

Барлық
  оқушылар:
Оқушылардың
  басым бөлігі:
Кейбір
  оқушылар:

Ресурстар:

санау таяқшалары;оқу құралдары
  (дәптер, кітап, қарындаштар);
цифрлар жазылған парақшалар.

Тірек сөздер

жарты.

Сабақтың мақсаты:

Сандары
  жұп болып келген заттардың жартысын табуды үйрету.
  Тең бөлу дағдысын қалыптастыру.

Сабаққа
  байланысты деректі материалдар

Сабаққа қатысты ескертпелер

Сыныптағы
  заттарды тәжірибеде екіге тең бөліп нәтижесінде тек
  саны жұп болып келген заттарды ғана екіге бөлуге болатынын
  үйренеді. Яғни 2, 4, 6, ..., 20 сандары. Себебі оқушылар
  “жұп сандар” деген терминмен таныс емес.
Кіріспе
  тапсырма. Сабақты оқулықтағы “Сандары жұп
  заттардың жартысын табуға болады” ұғымды
  түсіндіруден бастаңыз. Осы мақсатта “Алты
  қонжықтың тең жартысы үш қонжық
  болады. Ал сегіз қонжықтың жартысы қанша болады?”
  деген мазмұнда суретпен берілген тапсырманы орындатыңыз. Суретке
  қарап оқушылар алты қонжықтың жартысы үш
  қонжық болатынын түсінеді. Сегіз
  қонжықтың жартысы қанша болатынын анықтау
  оларға қиындық туғызады. Сондықтан оқушыларға
  қиылған сегіз шаршы таратып беріңіз де, оларды тең
  бөлуді тапсырып, тапсырманы жұппен орындатыңыз. Сегіз
  шаршының жартысын қалай табуға болатынын алдымен
  өздерінен сұраңыз. Оқушылардың жауабын
  тыңдаңыз (тапсырманың шешімін оқушылардың
  өздері де айтуы мүмкін). Жұмысты төмендегі ретпен
  бағыт-бағдар бере отырып орындатсаңыз, оқушыларда
  дұрыс түсінік қалыптасады. Алдымен бір шаршыны алып
  партаға қойғызыңыз. Оның астына тағы бір
  шаршы қоюды

ұсыныңыз.
  Солай шаршыларды бір-бірден бірінің астына бірін жұппен
  орналастыруын ескертіңіз. Неше жұп шаршы болғанын
  сұраңыз (төрт жұп шаршы). Яғни сегіз
  шаршының жартысы төрт шаршы болады деген қорытынды
  жасатыңыз. Олай болса, 8 қонжықтың
жартысы
  4 қонжық болады.
Ескерту:
  шаршының орнына кез келген сандары тең болып бөлінетін
  заттарды алуға болады. Мысалы:
қарындаштар,
  санау таяқшалары т.б.
Құстар.
  Оқушыларға тапсырманы жұппен орындауды
  ұсыныңыз.
Жауабы:
—
  екі бұтаққа суықторғайлар мен кептерлер
  тең бөлініп қона алады, себебі олардың саны 4
  және 2;
—
  екі бұтаққа қарлығаштар мен үйректер
  тең бөлініп қона алмайды, себебі олардың саны 1 мен 3
  (сондай-ақ үйректер ағаштың бұтағына
  қона алмайды).
Әр
  топтағы заттар санының жартысын тап.
Оқушылар
  заттарды тең бөлуге тиісті және 10, 4, 8 сандарының
  жартысын табулары керек.
Жауабы:
а)
  5 кітап; ә) 2 фломастер; б) 4 дәптер.
Шығарып
  көр. Оқушыларға тапсырманы өз бетінше орындауды
  ұсыныңыз. Оларға құмыралардағы
  гүлдерді санатыңыз. Тапсырманы әркімге жеке орындауды
  ұсыныңыз. Құмыралардағы гүлдердің
  саны туралы не ойлайтынын сұраңыз.
  Қызғалдақтың саны — 5, түймедақ — 12. 5
  саны мен 12 санының айырмашылығын сұраңыз.
  Оқушылардың пікірін тыңдаңыз. Олар 12
  түймедағын тең етіп бөлуге болатынын, ал 5
  қызғалдақты тең етіп бөлуге бол-майтыны туралы
  қорытынды жасайды.
Жауабы:
қызғалдағы
  бар құмырадан жарты гүлді бөліп алуға болмайды.

Тілдік
  құзыреттілікті қалыптастыру

Қосымша тапсырмалар

Алдын
  ала 1-ден 20-ға дейінгі сандар жазылған парақшалар дайындап
  қойыңыз. Барлық оқушыларға сандар жазылған
  парақшаны бір-бірден таратып беріңіз. Егер сыныпта 20-дан
  артық оқушы болса, онда екінші топтамадағы сандар
  жазылған парақшаны таратыңыз. Бірнеше оқушыда бірдей
  сандар болады. Оқушылардан екі топқа бөлінуді сұраңыз.
  Бірінші топта парақшаға жартысын есептеп табуға болатын
  сандар (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20) жазылған оқушылар, ал
  екінші топта парақшаға жартысын есептеуге болмайтын сандар (1, 3,
  5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19) жазылған оқушылар болады.

Суреттегі үшбұрыштар мен шаршыларды сана. Олардың
  жартысын боя. Тапсырма бойынша суреттегі фигуралардың санын
  анықтайды. Сол санның жартысын тауып, жартысына тең
  санға сәйкес фигураларды бояйды.
Жауабы:
5 үшбұрыш;
4 шаршы.
Сандардың жартысын тауып жаз. Тапсырманы орындай
  отырып, сандардың жартысын табу керек. Жауаптарын
  дөңгелектердің ішіне жазамыз.
Жауабы
6 саны — 3 және 3,
12 саны — 6 және 6,
4 саны — 2 және 2,
10 саны — 5 және 5,
20 саны — 10 және 10,
8 саны — 4 және 4.

Бағалау

Оқушылар
  сабақтың соңында:
2,
  4, 6, 8, 10 сандарының орналасу ретіне байланысты жартысын табуды
  меңгереді. Оқушылардың тақырыпты
  қаншалықты түсінгенін
білу
  үшін мынадай сұрақтар беріп, жауаптарын
  тыңдаңыз:
—
  10 (8, 6, 4, 2) сандарының жартысын қалай табады?
—
  3 саны — 6 санының жартысы екенін дәлелдей аласың ба?
Мынадай
  тапсырма беріңіз:
—
  20 санының жартысын айта аласың ба? Оқушылармен жұмыс
  дәптеріндегі “Жетістік баспалдағымен” өзін-өзі
  бағалау жұмысын өткізіңіз.

Оқу ісінің меңгерушісі: ___________

file_name: Айгуляяя.docx

alt: Математика Сабақ тақырыбы:

математика

group: Дисциплины

title: Санның жартысы


extracted_text:
Департамент образования, науки и молодежной политики
Воронежской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Воронежской области
«Воронежский
государственный промышленно – технологический колледж»
(ГБПОУ ВО «ВГПТК»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ЧЕРЧЕНИЯ для профессии СПО

23.01.03 Автомеханик

2017
Программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по профессии 23.01.03 «Автомеханик»

Организация-разработчик:
ГБПОУ  ВО  «Воронежский государственный промышленно-технологический колледж»

Разработчики:

преподаватель  Снегирева О.М.

Рецензент:

Согласовано
Утверждаю
Зав. учебно-методическим
кабинетом                              Зам. директора по УР
_____________Т.О.Марцинковская
____________ В.Т. Грищенко
«___»__09___2017
г.                                                         «__»__09__2017 г

Программа
дисциплины  рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии профессий
Автомеханик, Токарь-универсал, Сварщик( ручной и частично механизированной
сварки(наплавки))

Протокол № __1__
от «___ »  сентября  2017 г.

Председатель
ПЦК
Л.В.Беляева

                                                                                СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1.      ПАСПОРТ
                                  РАБОЧЕЙ                 ПРОГРАММЫ         УЧЕБНОЙ
    4

                  ДИСЦИПЛИНЫ

2.      СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ      5

3.      УСЛОВИЯ
         РЕАЛИЗАЦИИ        ПРОГРАММЫ          УЧЕБНОЙ     10

ДИСЦИПЛИНЫ

4.      КОНТРОЛЬ
        И         ОЦЕНКА       РЕЗУЛЬТАТОВ        ОСВОЕНИЯ  11

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Основы черчения

1.1. Область применения программы

Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС по  профессии 23.01.03 Автомеханик

Результатом
освоения программы учебной дисциплины является овладение обучающимися
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК
3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК
4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач.
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
ОК
6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК
7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных
профессиональных знаний (для юношей).

1.2. Место дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы:

Дисциплина  «Основы черчения» входит в цикл общеобразовательных дисциплин.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования
к результатам освоения дисциплины:

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: - читать  чертежи,
проекты.

В
результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
-
требования единой системы конструкторской документации (ЕСКД); - виды
нормативно-технической документации; - виды чертежей, проектов.

1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины: максимальная учебная
нагрузка обучающегося 51 час, в том числе:
обязательная
аудиторная учебная нагрузка обучающегося 34 часа; практических занятий
14 часов; самостоятельной работы обучающегося 17 часов.

2.
СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

51

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

34

в
  том числе:

  практические занятия

14

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

17

Итоговая
  аттестация в форме     зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной
дисциплины « Основы черчения»

Наименование разделов и
  тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объем
  часов

1

2

3

Раздел
  1. Техника выполнения чертежей  и правила их оформления

Тема 1.1.  Основные сведения по оформлению чертежей.
  ЕСКД. Линии чертежа.

   Стандарты ЕСКД, форматы чертежей (ГОСТ 2.301-68)
  Линии чертежа (ГОСТ 2.303-68)- типы, размеры, методика проведения их на
  чертежах. Основная рамка и основная надпись по ГОСТу.

1

Тема 1.2. Чертежный шрифт и выполнение надписей на
  чертежах.

Сведения о стандартных
  шрифтах, размерах и конструкции букв и цифр. Правила выполнения надписей на
  чертежах.

1

Тема 1.3. Основные правила нанесения размеров.
  Масштаб.

   Правила нанесения размеров по ГОСТу 2.307-2011 на
  чертежах. Понятие о масштабе. Нанесение размеров с учётом формы предмета.

1

Практические
  работы

2

Графическая
  работа   «Линии чертежа»

Практическая
  работа  «Машиностроительный шрифт»

Графическая
  работа  «Нанесение размеров»

Самостоятельная работа.
   Самостоятельное
  завершение начатых графических работ. Подготовка рефератов по теме: Основные
  сведения по оформлению чертежей.

4

Раздел 2. Чертежи в
  системе прямоугольных проекций

Тема 2.1. Виды
  проецирования.

Общие сведения о
  проецировании. Центральное и параллельное проецирование. Построение
  прямоугольных проекций предмета.

1

Тема 2.2. Построение
  многогранников и тел вращения на 3 плоскости проекции.

Проецирование предметов на несколько плоскостей
  проекции. Получение горизонтальной, фронтальной и профильной проекций
  предметов. Проекции вершин, ребер и граней предметов: цилиндр, конус, призма
  и пирамида.

1

Тема 2.3. Анализ
  геометрической формы предмета

Геометрические фигуры и тела. Элементы
  геометрических тел. Алгоритм построения комплексного чертежа геометрических
  тел.

2

Практические
  работы

2

Графическая
  работа  «Построение 3-х проекций по рисунку модели с нанесением размеров»

Самостоятельная работа.
  Самостоятельное завершение начатых графических
  работ. Построение трех проекций тел вращения.

2

Раздел
  3.  Аксонометрические проекции.
Технический рисунок детали.

Тема 3.1. Построение аксонометрических проекций
  плоских фигур.

Проецирование на три
  взаимно перпендикулярные плоскости проекции.

2

Тема
  3.2. Технический рисунок детали.

Отличие технического рисунка от аксонометрической
  проекции. Выявление объема предмета на техническом рисунке.

2

Практические
  работы

2

Графическая
  работа  «Построение аксонометрической проекции группы геометрических тел»

Самостоятельная
  работа. Зарисовка группы геометрических тел.

3

Раздел 4.  Сечения и разрезы.

Тема
  4.1. Сечение. Правила выполнения.

Общие сведения о
  сечениях. Назначение сечений. Обозначения сечений. Особенности выполнения
  сечений.

1

Тема
  4.2. Разрезы, правила выполнения.

Общие сведения о
  разрезах. Назначение разрезов. Различия между разрезом и сечением. Правила
  выполнения разрезов. Обозначения разрезов. Местный разрез. Соединение вида и
  разреза.

2

Практические
  работы

2

Графическая
  работа  «Построение проекций модели и соединение половины вида с половиной
  разреза»

Самостоятельная
  работа. Закончить построение проекций моделей .

3

Раздел
  5.  Эскизы.

Тема 5.1. Выполнение
  эскизов.

Назначение эскизов.
  Порядок выполнения. Этапы снятия эскизов с натуры.

2

Практические
  работы

4

Графическая работа
  «Выполнение эскизов деталей.»

Самостоятельная
  работа. Закончить оформление эскизов.

2

Раздел 6.  Сборочные чертежи.

Тема 6.1. Общие сведения о сборочных чертежах.
  Чтение сборочных чертежей.

Общин сведения о соединении деталей. Типовые
  соединения деталей. Классификация. Пример чтения сборочной единицы.

2

Тема 6.2. Резьбовые
  соединения. Изображение и обозначение.

Резьбы, изображения
  резьбы, нанесение размеров и условных обозначений.

1

Тема 6.3. Соединение
  болтом и шпилькой.

Болтовой комплект.
  Относительные размеры и расчетные формулы для построения чертежа болтового
  соединения.

1

Практические
  работы

2

Графическая работа
  «Построение болтового соединения»

Самостоятельная
  работа. Дать письменный анализ геометрической
  формы сборочной детали.

3

Итого
  занятий:

34

Итого
  самостоятельных работ:

17

Всего:

51

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.    Требования        к       минимальному  материально-техническому
обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета «Основы черчения».
Оборудование
учебного кабинета:
-рабочие
места по количеству обучающихся (в том числе оборудованные чертежными
досками);
-наглядные
пособия: коллекция демонстрационных плакатов, макетов,
работы
из методического фонда, раздаточный материал; -чертежные доски, рейсшины.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы Основные
источники:
1.      С.К.Боголюбов,
Инженерная графика. – М: изд. Машиностроение, 2015 г.
2.      Р.С.Миронова,
Б.Р.Миронов, Инженерная графика. – М: ACADEMIA,
2010.

3.      А.Д.Ботвинников,
В.Н.Виноградов, Черчение, 4-е изд., дораб. – М: АСТ:
Астрель,
2010.
Дополнительные
источники:
1.
Н.Г.Преображенская,
Т.В.Кучукова, Основные правила оформления чертежей. Построение чертежа
«плоской» детали. – М: Изд.центр «ВентанаГраф», 2010.
2.
Н.Г.Преображенская,
Прямоугольное проецирование и построение комплексного чертежа. – М: Изд.центр
«Вентана-Граф», 2010.
3.
Т.В.Кучукова,
Чертежи типовых соединений деталей. – М: Изд.центр «Вентана-Граф», 2010.
4.
Н.Г.Преображенская,
И.Ю.Преображенская, Чтение и деталирование сборочных чертежей. – М: Изд.центр
«Вентана-Граф», 2010.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ,  а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные умения,
  усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Умения:
-
  читать
  и оформлять чертежи, схемы и графики; - составлять эскизы на
обрабатываемые
  детали с указанием допусков и посадок; - пользоваться справочной литературой;

-
  пользоваться
  спецификацией в процессе чтения сборочных чертежей, схем;
-
  выполнять
  расчеты величин предельных размеров и допуска по данным чертежа и определять
  годность заданных действительных размеров  Знания:
-
  основы
  черчения и геометрии; - требования единой системы конструкторской
  документации
(ЕСКД);
-
  правила
  чтения схем и чертежей обрабатываемых деталей; - способы выполнения рабочих
  чертежей и эскизов.

Практические
  работы

Оценка
        содержания       портфолио
обучающегося

Практические
  работы

 Экспертное
  наблюдение за действиями обучающегося

Тестирование

5. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ
РАБОТ

Графические задания выполняются на стандартных листах чертежной бумаги, в
карандаше.

Все текстовые надписи на чертежах выполняют чертежным шрифтом по ГОСТ 2.304-81.

В
основной надписи в графе «наименование» пишется название графической работы.

На
большинстве чертежей обозначают размеры, цифры размерных чисел пишут шрифтом №
5.
 Масштаб
изображения указывают в основной надписи.

file_name: РП для АМ-2017.pdf

alt: Программа составлена на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальная учебная нагрузка обучающегося 51 час, в том числе: обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося 3 4 часа; практических…

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro:
Программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии 23.01.03 Автомеханик
Результатом освоения программы учебной дисциплины является овладение
обучающимися профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов
ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по профессии 23.01.03
«Автомеханик»
Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный
промышленно-технологический колледж»
Разработчики:
преподаватель Снегирева О.М.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя
общеобразовательная школа №155»

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
«Этих
дней не смолкнет слава!»

Подготовила:
Волошкина
  А.С
советник
  директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
  объединениями.

2023
г.

Цель: Расширить
представление детей о Великой Отечественной войне.
Задачи:
·
Образовательные: знакомство с
героической историей нашей страны в годы Великой Отечественной войны.
·
Развивающие: развитие познавательного интереса к истории Великой Отечественной
войны; развитие лидерских качеств и культуры общения.
·
Воспитательные: воспитание патриотизма и
гражданственности, чувства уважения к памяти защитников Отечества.
Форма проведения: Игра
Метод
проведения: Рассказ, беседа, устный опрос,
исследовательско-поисковая работа, демонстрация.
Оборудование: Интерактивная доска, слайдовые презентации, колонки, музыкальные
записи, карточки-задания, листы для оценок помощникам, маркеры и фломастеры.
Оформление: Стенгазета «Великая Победа 45-го», стенгазета «Поклонимся
великим тем годам!», воздушные шары, коллаж «Герои ВОВ».
Межпредметная
связь: история, литература, география, музыка.
Ход мероприятия
1.       Организационный
момент.
2.       Вступительное
слово учителя: Памяти всех погибших в Великой
Отечественной войне посвящается наше мероприятие.
Ровно
78 лет тому назад Великая Советская армия своей кровью и потом заслужила эту
победу для нас.

Пусть память вечную о ней

Хранят об этой муке

И дети нынешних детей,

И наших внуков внуки!
В
кругу государственных праздников и памятных дат 9 мая занимает особое
место.

Я не видела вас – и не знаю,

Я фамилии ваши на плитах читаю.

          Ивановы, Петровы, Михайловы здесь.

Из Смоленска, Рязани и псковские есть.

На просторах войны много павших солдат,

Да не всем обелиски в их память стоят.

Список этот большой, где от А и до Я.

Неизвестных солдат приютила земля.

Ей тревожно и больно – за прах сыновей,

Не по правилам Божьим, он находится в ней.

Тихо плачет земля – боль дождями смывал,

Не должна у них быть безызвестность такая.

И нас просит земля – ты прислушайся к ней,

Чтобы были могилы у всех сыновей.

   Вот над свежим холмом крест от внуков  стоит…

И ничто не забыто, и никто не забыт.
Последняя
строчка этого стихотворения стала эпиграфом нашего с вами мероприятия.
3.       Воспитанники
читают стихи:
 Ученица:
Люди! Покуда сердца стучатся.

Помните! Какой ценой завоёвано счастье.

Помните! Песню свою, отправляя в полет.

                Помните! О тех, кто никогда не споет.

Помните! Детям своим расскажите о них.

Чтобы помнили! Во все времена бессмертной земли.

Помните!
 Ученица:
Мы не знали тех дней

          Как ликующий голос Победы,

Разлетаясь над миром, входил в каждый дом.

Мы не знали войны, -

Нам об этом поведали деды.

Мы счастливые все потому, что родились потом.
 Ученик:
Болят и ноют фронтовые раны,

Которыми отметила война.

Мы с вами, дорогие ветераны!

Вам кланяется вся наша страна!
Учитель:
Неотъемлемыми атрибутами этого праздника были и есть: Парад Победы, вечный
огонь и Георгиевская ленточка.
Первый
Парад Победы состоялся в Москве 22 июня 1945 года в 10 часов утра на Красной
площади. Затем был перерыв на восстановление нашей Родины. После перерыва Парад
Победы проводили каждый год все с более большим размахом.
Во
всех крупных городах России, а также в парке Ленинского комсомола в Махачкале,
вы, наверное, видели вечный огонь. Горит в память всех погибших на Великой
Отечественной войне.
Ещё
1 символ этого праздника вошел в жизнь после акции «Георгиевская ленточка» 7
лет назад.
4.       История
Георгиевской ленточки.
Ученик:
Георгиевская ленточка – биколор оранжевого и черного цветов. Она ведет свою
историю от ленты к солдатскому ордену святого Георгия Победоносца, учрежденного
26 ноября 1769 года императрицей Екатериной II. Эта лента с небольшими
изменениями вошла в наградную систему СССР как «Георгиевская ленточка» - знак
особого отличия солдата.
Ученица:
Ею обтянута колодка очень почетного «солдатского» ордена Славы.
Чёрный
цвет ленты означает дым, оранжевый – пламя. Георгиевские ленты занимают
наиболее почетное место в ряду многочисленных коллективных наград частей
России.
Ученик:
Эта общественная акция, посвящена празднованию Дня Победы в Великой
Отечественной войне. Акция стала традиционной и проводится с 24 апреля по 12
мая.
Ученица:
Как отмечают организаторы, главной целью акции «стало стремление, во что бы то
ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую
страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны
гордиться, о ком помнить»
Учитель:
Давайте почтим память минутой молчания всех тех, кто погиб во время Великой
Отечественной войны.
5.
Игра
Учитель: Теперь пришла пора увидеть, насколько хорошо мы с вами знаем
события тех времен, помним выдающиеся личности, песни, которые поддерживали солдат
и так далее. Я предлагаю вам разделиться на две группы и отправиться по
станциям, расположенным в разных местах нашей школы. На станции вас будет ждать
мой помощник с заданием. При прохождении станций вы будете зарабатывать баллы.
Чем больше баллов накопите, тем легче будет выиграть супер-игру.
Детям выдаются маршрутные листы – путеводители.
1 ст. - «Это должен знать каждый»
Задается 8 вопросов. Время на обдумывание 15 секунд. При задержке ответа более
чем на 2 секунды версия команды не учитывается. За правильный ответ
присуждается 10 баллов. (4 этаж – география)
1.
Лучший танк советской армии во время Великой Отечественной войны?
(Т-34)
2.
Укажите хронологические рамки Великой Отечественной войны; (1941 –
1945)
3.
Назовите, кто в советском союзе с 1941 года занимал должность
Верховного главнокомандующего Вооруженными силами СССР; (И.В. Сталин)
4.
Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (872 дня)
5.
Укажите хронологические рамки Сталинградской битвы; (17 июля 1942
– 2 февраля 1943 года)
6.
Сколько улиц Новосибирска носят имена Героев Советского союза и
Героев Великой Отечественной Войны? (42)
7.
Сколько лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны?
(78 лет)
8.
Какой город во время войны находился в блокаде 900 дней?
(Ленинград)
2 ст. - «Верю не верю»
Ведущий задает командам 5 вопросов по формуле: «Верите ли вы,
что…?»  Участники либо соглашаются с утверждением, либо нет. В случае верного
ответа команды получают 10 баллов. (1 этаж – спорт зал)

1.
Верите ли вы, что всего за годы войны на фронт отправились около
700 тысяч новосибирцев?  (Верно)
2.
Верите ли вы, что на время Великой Отечественной войны была
приостановлена работа Новосибирского театра оперы и балета? (Неверно)
3.
Верите ли вы, что в военных действиях принимали участие не только
люди, но и собаки. (Верно)
4.
Верите ли вы, что около 80 тысяч советских офицеров во время
Великой Отечественной войны были женщинами. (Верно)
5.
Верите ли вы, что Александр Покрышкин был первым, кто трижды
удостоился звания Героя Советского Союза? (Верно)

3 ст. -  «Военный кинематограф»
Команда получает карточки с фрагментами художественных фильмов. Команде
необходимо соотнести название фильма и кадр. За каждый угаданный фильм команда
получает 10 баллов. (3 этаж – кабинет психолога)

Фильм

Иллюстрация (см. в папке «3 станция»

«Единичка»

«Сестренка»

«Крылья над
  Берлином»

«Судьба
  человека»

«А зори
  здесь тихие»

«Брестская крепость»

4 ст. -  «Музыка звучит»
Команды на слух должны определить военную композицию и записать
ответ в бланк ответов.  За каждый верный ответ команда получает 10 баллов. (см.
папка «4 станция») (2 этаж – 235 каб)

1.
«Майский вальс»
2.
«Священная война»
3.
«Смуглянка»
4.
«Журавли»
5.
«Катюша»
6.
«О той весне»

5 ст. -  «Строки опалённые войной»
1 член команды должен прочитать наизусть стихотворение о Великой
Отечественной войне. Команды получают 50 баллов. (3 этаж – кабинет музыки)

6 ст. -  «Герои Советского Союза»
Команды должны узнать изображённого на фото Героя Советского
Союза. За каждый верный ответ команда получает 10 баллов. Команда может
дополнительно получить 30 баллов, если расскажет краткую биографию одного из
героев (см. папку «6 станция») (4 этаж – кабинет ИБ)

1.
  Покрышкин Александр Иванович

2.
  Леня Голиков

3.
  Зоя Космодемьянская

4.
  Валя Котик

5.
  Олег Кошевой

6.
  Аксенов Александр Михайлович

На последней станции помощник объявляет
детям о необходимости вернуться в кабинет, откуда началась игра.

Учитель: Пока помощники помогают посчитать заработанные вами баллы, давайте
проведем супер-игру.

Командам предлагаются вопросы разной сложности (400,600 баллов). Команды
выбирают свой вопрос за определенный балл. Право выбора предоставляется
команде, набравшей наибольшее количество баллов за предыдущие этапы. Время на обдумывание
ответа 15 секунд. Побеждает та команда, у которой сумма баллов окажется
наибольшей. (см. презентацию «Своя игра»)
6.Подведение итогов.
Учитель:
«День Победы» - праздник, который всегда с нами. И как бы ни перестраивалась
история, какие бы не происходили изменения, какие бы речи не говорили, без
сомнения, остается одно – «Нам есть, чем гордиться, нам есть, что помнить!»

Ученик:
Война закончилась,
Но песней опалённой,
Над каждым домом
До сих пор она кружит.
И не забыли мы,
Что 20 миллионов
Ушли в бессмертие,
Чтоб нам с тобою жить.

Ученик: В девятый день ликующего мая.
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

Уже нигде не затемняли окна
В промышленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа,
Пусть это помнит шар земной всегда!

Ученица: По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы не пришла Победа в мае
Великого девятого числа.

И смотрит на сынов своих Россия,
Как будто лишь вчера закончен бой.
Проходят победители седые,
Победа остаётся молодой.

Ученица: Как быстро бы года ни пролетали,
От нас не отделяется она.
И ей к лицу солдатские медали,
К лицу ей боевые ордена.

Носите ордена, они Вам за Победу,
За раны Ваши честные даны.
Носите ордена, в них теплятся рассветы,
Что отстояли Вы в окопах той войны.

Носите ордена! И в праздники и в будни,
На строгих кителях и модных пиджаках.
Носите ордена! Чтоб видели Вас люди,
Вас, вынесших Победу на собственных плечах.

Учитель подводит итог. Команде победителей вручаются памятные
дипломы. Всем обучающимся предлагается написать письмо солдату, участвующему в
СВО.

ССЫЛКА НА МАТЕРИАЛЫ: https://disk.yandex.ru/d/D-zz2pHRujrdfA

file_name: методическая разработка.doc

alt: Цель: Расширить представление детей о

alt: И дети нынешних детей,

alt: Воспитанники читают стихи:

alt: Сколько улиц Новосибирска носят имена

alt: Ученик : Война закончилась,

intro: Материал предназначен для использования во внеурочной деятельности при праздновании Великой Победы в нашей стране.

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия Этих дней не смолкнет слава


extracted_text:
Выступление
на тему:
«Выявление
и поддержка одаренных детей
через
систему организации конкурсов и  олимпиад».

Выявление,
поддержка, развитие и социализация одарённых детей становятся одной из
приоритетных  задач современного образования.

Работая в малокомплектной   школе  сталкиваешься с дефицитом способных
учащихся. Следует отметить, что один или два отличников в классе добровольно-
принудительно заставляют участвовать практически в каждой предметной олимпиаде.
Понимая такую ситуацию, уже в начале учебного года, предлагаю начать заниматься
дополнительно, углубленно тем ученикам, которые сами изъявляют желание. И
неважно, какие у него оценки. Главное его желание – стать успешным в учебе.
Поверить в ученика, заставить поверить его в себя! Без доверительных и
уважительных отношений между учеником и учителем, без тесного сотрудничества
невозможно добиться достижений.
                   Выявление одаренных и талантливых детей
      Работа с одарёнными
детьми интересная и  сложная.  Дети достаточно развиты, у них отличная
интуиция, память – в работе с такими ребятами нужно постоянно быть на шаг
впереди, опережать их мысли и идеи, что очень сложно в настоящее время, так как
средство массовой информации доступны для всех.
      Выявление
одаренности зависит от множества факторов, поэтому необходимо использовать все
возможные источники информации о ребенке. Только после сопоставления
информации, полученной из различных источников, можно делать какие-либо выводы.

Формы работы с
одаренными детьми
Особенности работы на
уроке.
     На уроке одаренный
ребенок может оказаться вне поля зрения. И постепенно любознательность,
познавательные потребности, особенно в старших классах, угасают, потому что
одаренный ребенок по уровню познавательного развития опережает своих
сверстников. Темп работы таких учеников слишком быстрый по сравнению с другими
учащимися.
Поэтому я стараюсь использовать дифференциацию
и индивидуализацию в обучении:
·
разноуровневый
подход к детям (разноуровневые задания, обучающие и контролирующие, не только
на уроках, но и в виде домашнего задания)
·
обучение
самостоятельной работе (учить работать самостоятельно с учебником, с
дополнительной литературой, проводить исследовательскую работу)
·
систематически
предлагаю учащимся творческие задания.

       Один из методов
работы с одаренными детьми – это использование информационных технологий.
Интернет - технологии раскрывают доступ учителям и ученикам к нужной
современной информации, дают возможность принять участие в дистанционных
олимпиадах, проектах, конференциях.
Как учителю информатики,
мне важно заинтересовать учащихся подобными мероприятиями, и это не только
овладение и совершенствование навыков применения информационных технологий, но
и подготовка к государственной итоговой аттестации. Многие олимпиады рассчитаны
на развитие логического мышления, умения анализировать, решать практические
задачи, применять теоретические знания на практике.
      Мне хотелось бы
описать те дистанционные олимпиады и конкурсы, в которых учащиеся принимали
участие:
·
«КИТ»
творческий конкурс по компьютерным наукам и математике в компьютерных науках
проводится для учащихся  2-11 классов. Сайт конкурса  www.konkurskit.org

·
Международная
игра «Инфознайка» проводится с
целью активизации познавательного интереса школьников в области информатики и
информационных технологий. Сайт конкурса infoznaika.ru
·
Районная
дистанционная интернет-викторина  «Настоящий
программист» по информатике  для учащихся 5-8 классов.
·
«Инфоурок» - крупнейший образовательный интернет-проект в России,
который ежедневно посещают более 3 000 000 человек. Сайт конкурсов и  олимпиад
для учащихся  -- https://infourok.ru/
·
Конкурс по информатике «МУЛЬТИТЕСТ»,
который представляет собой тест многократного выбора, состоящий из 26 вопросов.
Сайт конкурса www.irsho.ru
·
Молодежное движение – Международный конкурс по основным школьным предметам.
Цель конкурса – оказать реальную поддержку и
помощь учащимся, дать ощущение уверенности в своих силах и совершенно неважно,
какая на данный момент у конкретного школьника успеваемость. –Сайт - https://mldv.ru/index.html
·
Учи.ру — российская
онлайн -платформа, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные
предметы в интерактивной форме –Сайт
-  https://uchi.ru/
·
Всероссийский
онлайн-чемпионат «Изучи интернет – управляй им»:
7-28 ноября 2019 г. – Сайт  - https://xn----7sbikand4bbyfwe.xn--p1ai/championship/
·
Открытая олимпиада школьников
«Информационные технологии» : с
1 сентября по 31 марта в два этапа – дистанционный отборочный и очный
заключительный. – сайт олимпиады-  https://olymp.ifmo.ru/
·
Всероссийская олимпиада школьников – школьный этап –
муниципальный этап.

     Дистанционные
предметные олимпиады различаются своей необычностью и интересным наполнением и
пользуются большой популярностью среди учеников всех возрастов. Среди обилия
олимпиад, конкурсов, викторин любой ученик найдет развивающую и познавательную
программу по любимому предмету или направлению. Работает система поощрений: за
участие в любом мероприятии учащиеся получают свидетельства с указанием статуса
и баллов. Преподаватели победителей получают свидетельства и сертификаты. Это
все вызывает у учеников позитивную мотивацию, способствует формированию творчества,
увеличивает энтузиазм к получению знаний, развивает активную жизненную позицию.

             Моя работа с одаренными детьми   приносит свои
определенные плоды:
·
Победители и призеры на  районном
дистанционном интернет – викторине  «Настоящий программист» по информатике (5-8
кл): (5 класс -1 уч,6 класс  – 1 уч,,7класс -1
уч, 8 кл-1 уч).
·
Победители и призеры  во Всероссийском конкурсе
«КИТ – компьютеры, информатика, технологии»( 2
победителя и 1 призер).
·
Дипломы в МЕЖДУНАРОДНОМ
КОНКУРСЕ по информатике и ИТ «ИНФОЗНАЙКА»- 2020 – (9 дипломов муниципального уровня).
·
Участие
в МОСКОВСКОМ ФИЗИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ)
Онлайн - этап
·
олимпиады «Физтех»
.( тур по математике и физике) – (7 кл – диплом 3 степени)
·
Участие в интернет – олимпиады школьников по
физике, который входит в перечень олимпиад школьников  под номером 16, уровень
1 (Проект приказа
Минобрнауки РФ). – (7 класс – 4 уч-ся, 8 класс – 4 уч-ся,9 кл – 2 уч-ся)
·
Участие в открытой олимпиаде школьников по «Информационным технологиям»     отборочного
этапа для школьников 7–11 классов   проходивший
с 20 января 2020. - 12 февраля 2020,который
входит в перечень олимпиад школьников на 2019/2020 учебный год под номером 62 и
имеет I уровень –  1  ученик (Хмелев Н – 7 кл, (призер
отборочного этапа с 12 баллами).
·
Участие в олимпиадах и
конкурсах - «Инфоурок» - крупнейший
образовательный интернет-проект в России. (победители
–сертфикаты)
·
МетаШкола.
Информационные технологии Открытый российский интернет-конкурс по физике
«Эквивалентные схемы» ( Диплом III степени №1610 от 15.02.2020)
·
Победитель   на районном научно – практической
конференции обучающихся 5-11 классов «Шаг в будущее»  в секции  «Информатика и
ИКТ» с проектно –исследовательской работой «Создание  визитки МБОУ
«Синекинчерская ООШ им.М.Н.Юхмы  с помощью QR-кода»
- Хмелев Н. -7 кл.
·
Участие во Всероссийской
физико-технической Контрольной «Выходи решать! -2019»  ( 3 дисциплины:
математика, физика  и информатика). – Хмелев Н –7 кл и Крылов В (9 кл) от
16 ноября 2019 года.
·
Участие в дистанционных конкурсах по предметам: информатика, математика и
физика в Он-лайн школе «ФОКСФОРД» - (дипломы и грамоты 2 и 3 мест)..

Заключение:
       “Все
дети рождаются быть успешными. Единственное, в чем они нуждаются – в развитии
своих талантов. Главное верить в это. Вера - двигает горы… Вера в учеников
может поднять их на такие высоты, которые нам трудно даже представить. Главное не
позволять ни одному ребенку быть неудачником. Учить их так, как будто каждый -
независимо от семейных условий – сын или дочь Короля! Учить со страстью, учить
с преданностью и стальной уверенностью в успехе, которая не позволит учащимся
соскользнуть в неуспех. Никогда не падать духом! И тогда все получится!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выступление ХС Г Работа с одарёнными детьми.docx

alt: Поэтому я стараюсь использовать дифференциацию и индивидуализацию в обучении: · разноуровневый подход к детям (разноуровневые задания, обучающие и контролирующие, не только на уроках, но и…


extracted_text:
Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 7-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“На страже Тауэра. ”
УМК “Spotlight – ” авторы: Ваулина Ю...; Дули Д..

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику 2. Провести практику
  диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг с другом
  на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать учащихся
  в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые
  слова.                                      Предлагает посмотреть упр.1 стр.31
  и высказать свои предположения.

Записывают новые слова
  Повторяют за учителем слова.

Выполняют задание. И
  отвечают на вопросы учителя.
  на стр.31.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.Present Simple
Предлагает выполнить упр.2 стр.31
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s have
  a rest.

Слушают объяснение грамматического
  материала.
Приступают к выполнению задания..
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает прочитать  текст
  и выполнить. Упр.3 стр.31
Оценивает работу учащихся

Читают и переводят текст.

Находят упр.3  на стр 31

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.6 стр.31 выучить слова

Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 4-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Знакомство с Present Progressive ” Step 4
УМК “Rainbow English – 4”
  авторы: Афанасьева О.В.; Михеева И.В.

Тип урока

Комбинированный

Форма
  урока

Лексика -диалог.

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику по теме “ Present Continuous”                         2. Провести
  практику диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг
  с другом на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать
  учащихся в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Виды
  использ на уроке средств ИКТ

Аудиозапись

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые слова: to drink, to think, to work, to write,
  to feed, have breakfast, have lunch.                                      Предлагает составить предложения используя картинки
  упр.1, стр.43-44.

Записывают новые слова Повторяют
  за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.3,
  стр.44. работают в парах.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.5, стр.45 у доски.
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s
  have a rest.

Слушают объяснение грамматического материала.
Приступают к выполнению задания у доски.
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает  рассказать
  диалоги.
Предлагает прочитать
  предложения вставляя слова упр.7, стр.46.
Оценивает работу учащихся

Рассказывают диалоги.

Находят упр. 7 на стр.46

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.2-5, стр.12,13,14.

file_name: На страже Тауэра.docx

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта Английский язык, 7-й класс  “На страже Тауэра.


extracted_text:
Пояснительная записка .
Рабочая программа  внеурочной
деятельности «Секреты эффективной коммуникации» на развитие коммуникативной,
языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций

в 8 классе  составлена на основе программы Александрова Д.Н. «Риторика»  для
внеурочной деятельности по русскому языку в 8 классах и следующих
нормативно-правовых документов:
 •     Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»  (от  29.12. 2013 года № 273 –
ФЗ);
•      Приказа
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
•      письма
Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 года №N03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного
стандарта общего образования»;
·
положения
о рабочих учебных программах, программах спецкурсов, элективных учебных курсов
и внеурочной деятельности ____ «____»;
·
основной
общеобразовательной программы ___ "____"  и с учетом
особенностей школы № ___;
·
учебного
плана ____ «____» на 20___-20__ учебный год.
                  Содержание курса русского языка в
школе обусловлено нацеленностью образовательного процесса на достижение не
только предметных, но и метапредметных, личностных результатов обучения, что
возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование
и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой
компетенций. В настоящее время коммуникативная компетенция является
приоритетной в языковом образовании, т. к. высокий уровень овладения ею
упрощает процесс социализации личности. Владение родным языком, умение общаться,
добиваться успеха в процессе коммуникации – важные характеристики современной
личности, сориентированной на успешное функционирование в обществе.

Коммуникативные умения относятся к универсальным учебным действиям. Развитие
коммуникативной компетенции обучающихся происходит на всех уроках, независимо
от предмета, но только на уроках русского языка этот процесс является
целенаправленным, а формирование коммуникативных УУД является результатом как
метапредметным, так и предметным.

Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку – формирование
коммуникативной компетенции. Реализация этой цели связана с формированием
умений и навыков речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативная
компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

К завершению обучения в школе учащийся должен обладать умениями, относящимися к
коммуникативной компетенции:
–создавать
устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров в социально-культурной, учебно-научной, деловой сферах общения;
–редактировать
собственный текст;
–соблюдать
нормы поведения в различных ситуациях общения, в том числе при обсуждении
дискуссионных проблем;
–применять
в практике речевого общения знания о нормах современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических и др.);
–использовать
в собственной речевой практике синонимические ресурсы языка.
–использовать
приобретенные знания для совершенствования коммуникативных способностей;
–быть
готовым к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
сотрудничеству.

Функция курса «Секреты
эффективной коммуникации» – поддержать изучение одного из основных разделов
русского языка – речеведения –на высоком уровне. Курс предназначен для учащихся
8, 9 классов школ, лицеев и гимназий вне зависимости от их будущей
специальности (история, филология, экономика, политология, художественное
творчество и т. д.).

Цель: развитие навыков
анализа, оценки и построения самостоятельного коммуникативно-мотивированного
высказывания и навыков оперирования информативным содержанием прочитанных
текстов в целях реальной коммуникации.

Задачи курса:
1) систематизировать и обобщить
имеющиеся знания по речеведению, познакомить учащихся с базовыми понятиями
теории текста и теории коммуникации;
2) научить учащихся анализировать текст
в соответствии с поставленной задачей;
3) научить анализировать смысловую
(внутреннюю) и композиционную (внешнюю) структуру текста;
4) научить извлекать из текста-источника
необходимую информацию и создавать на его базе вторичные тексты: конспекты,
аннотации, рефераты и т. д.;
5) научить производить
денотативно-предикативный анализ текста и создавать самостоятельно новые тексты
на базе нескольких старых;
6)
развивать навыки речевого общения в различных ситуациях, навыки речевого этикета,
навыки публичного выступления.

Результаты
обучения
Предметные результаты
К
концу обучения у учащихся должно быть обеспечено владение всеми видами речевой
деятельности:
–адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
–владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
–адекватное
восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами
аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
–умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с
учетом замысла, адресата и ситуации общения;
–способность
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
–владение
различными видами монолога и диалога;
–соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного
общения;
–способность
участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать невербальные средства общения;
–способность
осуществлять речевой самоконтроль в повседневной практике речевого общения, оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;
–умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
–овладение
теоретическими понятиями теории текста и речевой коммуникации;
–знание
характеристик текстов разных функциональных стилей и жанров;
–навыки
информационной переработки текста;
–отбор
языковых средств при создании текстов изученных типов;
–оценивание
текстов с точки зрения их соответствия ситуации общения;
–создание
самостоятельных текстов на основе заданной темы и стиля;
–редактирование
собственного текста.
Метапредметные результаты
К
концу обучения у учащихся должно быть обеспечено овладение следующими умениями:

–регулятивными:
планировать свою деятельность, формировать цели и задачи своей деятельности
(индивидуальной и коллективной), оценивать достигнутые результаты;
–познавательными:
делать обобщение, выводы, сравнивать и сопоставлять, производить анализ и
каталогизацию материала, владеть приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему;
–информационными:
осуществлять библиографический поиск, поиск информации в интернете; вести
самостоятельный поиск информации; быть способным к преобразованию, сохранению и
передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
–достаточный
объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
–применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам;
–коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях
актуальных тем.
Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы являются:
–понимание
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
–овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Содержание курса
1–2.
Речевая коммуникация и ее виды
Основные
функции языка: 1) информационная – передача информации, сообщение о мыслях,
намерениях людей; 2) агитационная – побуждение, призыв, просьба; 3) эмотивная –
непосредственное выражение чувств, эмоций, 4) метаязыковая (использование языка
для описания предмета), фактическая (установление контакта между участниками
общения.
Виды
коммуникации: официальное и неофициальное, публичное и непубличное общение.
Основные
функции речевой коммуникации. Понятие коммуникативного акта и его компонентов:
участники коммуникации (адресат и адресант), объект речи и текст.
3–4.
Виды речевой деятельности (чтение,
говорение, слушание, письмо)
Восприятие
текста. Особенности восприятия устного и письменного текста. Понятия
трудности/доступности и условия, их определяющие.
5–6.
Функциональные стили и типы речи
Понятие
о сферах общения и функциональных стилях речи. Функционально-стилевая
характеристика основных жанров научной, публицистической и деловой речи.
Характеристика текстов делового стиля: автобиография, заявление, доверенность,
протокол, резюме. Характеристика текстов научного стиля: рецензия, статья и т.
п.
7–8.
Публицистический стиль
Сфера
применения, жанры публицистического стиля. Формирование культуры публичной
речи. Основные жанры публичной речи. Подготовка к публичному выступлению: выбор
темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.
Виды аргументов. Подготовленная и спонтанная речь. Написание статьи.
9–11.
Диалог и монолог. Дискуссии
Особенности
диалогической и монологической речи. Диалог в различных сферах общения и его разновидности.
Дискуссионная речь.
12–14.
Средства общения
Вербальные
и невербальные средства общения.
16–19.
Теория внутренней речи (Л.
С. Выготский, Н. И. Жинкин, В. М. Бельдиян)
Текст
и дискурс как результаты речевой деятельности. Виды текстов (первичные и
вторичные). Структура текста (внешняя и внутренняя). Значение и смысл текста.
20–23.
Денотативно-предикативный анализ текста
Информационная
переработка текста. Цели информативной переработки. Создание вторичных текстов:
(конспект, тезисы, аннотация, реферат, обзор, рецензия).
24–26.
Пресуппозиция
Создание
нового текста на базе старого. Создание первичных тек-стов. Риторические
тексты. Спонтанная речь.
27–30.
Выбор языковых средств. Топосы, тропы, фигуры
Выбор
языковых средств с учетом цели, особенностей адресата, ситуации и сферы
общения. Тропы, топосы, концепты.
31–34.
Правила успешного общения
Выбор
речевой тактики и языковых средств, адекватных характеру речевой ситуации.
Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление
Требования к уровню подготовки учащихся
Выпускник научится:
- соблюдать основные лексические правила
современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из
толкового словаря и справочников, использовать ее в различных видах деятельности;
- проводить лексический анализ слова,
характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных
или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова,
принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу
употребления и стилистическую окраску слова;
- группировать слова по тематическим
группам;
- подбирать к словам синонимы, антонимы;
- опознавать фразеологические обороты;
- соблюдать лексические нормы в устных и
письменных высказываниях;
- использовать лексическую синонимию как
средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи
предложений в тексте;
- пользоваться различными видами
лексических, этимологических словарей (толковый словарь, словарь синонимов,
антонимов, фразеологический словарь и др.) и использовать полученную информацию
в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
 - опознавать основные выразительные
средства лексики; объяснять общие принципы классификации словарного состава
русского языка;
- аргументировать различие лексического
и грамматического значений слова;
- выразительно читать прозаические и
поэтические тексты; извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей
и справочников; использовать ее в различных видах деятельности, составлять
творческую работу по алгоритму ее выполнения при консультативной помощи учителя
- опознавать омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы разных видов;
- оценивать собственную и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; опознавать
основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их, объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
-извлекать необходимую информацию из
лексических, этимологических словарей разного типа (толковый словарь, словари
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологический
словарь и др.) и справочников, в том числе мультимедийных, использовать эту
информацию в различных видах творческой, исследовательской, аналитической
деятельности.

Рекомендуемая литература
1. Александров, Д. Н. Риторика : учебное
пособие для студентов вузов / Д. Н. Александров. –М. : Юнити-Дана, 1999. –534
с.
2. Аннушкин, В. И. Практические занятия
по риторике: Первые публичные выступления / В. И. Аннушкин // Русская
словесность. –1993. –№ 3. –С. 46–51.
3. Бадмаев, Б. Ц. Психология обучения
речевому мастерству / Б. Ц. Бадмаев, А. А. Малышев. –М. : Владос, 1999. –224 с.

4. Бельдиян, В. М. Использование текстов
для развития внутренней и внешней речи на занятиях по русскому языку / В. М.
Бельдиян. –Омск, 1996. –36 с.
5. Быстрова, Е. А. Коммуникативная
методика в преподавании родного языка / Е. А. Быстрова // РЯШ. –1996. –№ 1. –С.
3–8.
6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.
С. Выготский. –М. : Лабиринт, 1996. –416 с.
7. Жинкин, Н. И. Речь как проводник
информации / Н. И. Жин-кин. –М. : Наука, 1982.
8. Казарцева, О. М. Культура речевого
общения: теория и практика обучения / О. М. Казарцева. –М., 1999. –496 с.
9. Капинос, В. И. Развитие речи: теория
и практика / В. И. Капи-нос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. –М., 1991.
10. Карнеги, Д. Как вырабатывать
уверенность в себе, выступая публично / Д. Карнеги. –М., 1989.
11. Колтунова, М. В. Язык и деловое
общение: нормы, риторика / М. В. Колтунова. –М. : Экономика, 2002. –288 с.
12. Коровина, В. Я. Когда ты хочешь
молвить слово… Фрагменты уроков развития речи учащихся / В. Я. Коровина //
Русский язык в школе. –1995. –№ 4. –С. 52–54.
13. Кудрявцева, Т. С. Тайны текста / Т.
С. Кудрявцева, Ю. В. Ванников // РЯШ. –2005. –№ 5. –С. 124–128.
14.
Матвеева, Т. В. Учебный словарь: русский язык, культура речи, стилистика,
риторика / Т. В. Матвеева. –М. : Флинта : Наука, 2003. –432 с.
15.
Метс, Н. А. Структура научного текста и обучение монологической речи / Н. А.
Метс и др. –М. : Русский язык, 1981. –141 с.
16. Михайличенко, Н. М. Пособие для
учащихся гимназий, лицеев и школ гуманитарного профиля / Н. М. Михайличенко.
–М., 1994.
17. Соколова, Г. Я. Культура речи и
культура общения / Г. Я. Соко-лова. –М., 1995.
18. Стандарт основного общего
образования по русскому языку // Русский язык : приложение к газете «1
сентября». –2004. –№ 9. –С. 19–24.
19.
Шанский, Н. М. Лингвистический анализ художественного текста / Н. М. Шанский.
–Л., 1990.

Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю).

«Секреты
  эффективной коммуникации» №

Тема

Количество

часов

1–2

Речевая
  коммуникация и ее виды

2

3–4

Виды
  речевой деятельности

2

5–6

Стили
  и типы речи

2

7–8

Публицистический
  стиль. Статья

2

9–11

Диалог
  и монолог. Дискуссии

3

12–14

Средства
  общения. Понятие о знаке

3

15

Теория
  внутренней речи

1

16–19

Текст
  и дискурс. Виды и структура текстов

4

20–23

Денотативно-предикативный
  анализ текста

4

24–26

Пресуппозиция.
  Первичные тексты

3

27–30

Выбор
  языковых средств. Топосы, тропы, фигуры. Концепты

4

31–34

Правила
  успешного общения

4

Итого

34

Форма
контроля освоения курса –зачет
Примечание.
Приводится один из
вариантов подведения итогов обучения по данному курсу. Учитель по своему
усмотрению может изменять и форму, и содержание аттестации.
Вариант
1
План
анализа текста
1. Соответствие названия текста его
содержанию.
2. Логико-композиционная структура
текста, построение речевого произведения, сюжетные линии и прочее.
3. Жанр и предметное воплощение: письмо,
лекция, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спектакле,
жизнеописание, текст закона, разговор друзей, рассказ о событиях, ландшафт
(описание) и пр.
4. Стиль, жанр, тип текста. (В каком
стилистическом ключе построен текст, какими средствами выражена стилистическая
принадлежность?)
5. Характеристика риторических средств:
фигуры, тропы, слова-концепты, монологи и диалоги, архаизмы, диалектизмы и пр.
6. Соблюдение норм культуры речи,
требований литературного языка (оценка текста с точки зрения коммуникативных
качеств: точности, логичности, аргументированности, ясности, выразительности,
правильности).
7.
Особенности авторского стиля речи.

Вариант
2
1.
Прочитайте тексты, определите стили речи.

1.
Гроза – атмосферное явление, заключающееся в электрических разрядах между так
называемыми кучевыми облаками или между облаками и земной поверхностью, а также
находящимися на ней предметами. Эти разряды сопровождаются осадками в виде
ливня, иногда с градом и сильным ветром. Гроза наблюдается в жаркую погоду при
бурной конденсации водяного пара над перегретой сушей.
2.
Слушай, я такую обалденную грозу видел вчера! Молния шарахнула в столб рядом с
домом, он – на куски! Ливень хлещет, стёкла чуть градом не побило. Мы едва со
страху не померли!
3.
Потемнело. Низко, с тревожными криками пронеслись в глубь леса испуганные
птицы. Внезапная молния судорожно передернула небо, и я увидел над Окой дымный
облачный вал, что всегда медленно катится впереди сильной грозы. Небо дохнуло
резким холодом мирового пространства. И издалека, всё приближаясь и как бы всё
пригибая на своем пути, начал катиться медленный и важный гром. Он сильно
встряхивал землю.
4.
Доводим до Вашего сведения, что организовать работу по наблюдению за грозами в
районе горы Курдыбек не представляется возможным из-за отсутствия необходимого
оборудования. Перечисленные из бюджета средства также не позволяют обеспечить
бесперебойное функционирование наблюдательных станций. В связи с этим сообщаем,
что с 03.07. 2003 приступаем к консервации станции.
2.
Прочитайте текст. Почему он вызывает смех? К какому стилю речи он тяготеет?
Как
допускается порча хорошего настроения
Осуществив
возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы,
плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в
кресло. Жена в этот период претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на
чистку картофеля, варку мяса, подметание пола.
По
истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости
моего неучастия в проводимых ею мероприятиях.
На
это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания
этого мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного
права на заслуженный отдых.
Однако
жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих
безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент,
как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как-то: совести,
порядочности, стыда и прочее, причем как и в ходе своего выступления, так и по
окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных.
3.
Какие слова из перечисленных встречаются в официально-деловом стиле?
Удостоверять,
утро, суффикс, нижеизложенный, аллитерация, кон-фискация, земля,
впечатлительный, карета, взимать, уведомление, малыш, аннулировать
4.
Прочитайте предложения, найдите стилистические ошибки.
1.
Неужели есть люди, которые не замечают красоты родной при-роды? Вышеупомянутый
вопрос находится в стадии рассмотрения.
2.
Имеет место отсутствие запасных частей.
3.
На высоком уровне находится количество ДТП.
4.
Автобусное сообщение на трас(?)е Калуга-Москва будет осуществляться раз в день.

5.
Желательно, чтобы за больным ребенком ухаживало одно лицо.
5.
Совместите название деловой бумаги с ее целью и речевыми клише, используемыми в
ней.

Деловые
  бумаги

Задача

Клише

1.
  Доверенность

А.
  Надо поступить в но-вое учебное заведение

1.
  Я, Иванов Игорь, взял у …

2.
  Справка

Б.
  Необходимо кратко из-ложить проведение со-вещания

2.
  … выдана в том, что Иванов Игорь действи-тельно является …

3.
  Протокол

В.
  Надо подтвердить, что вы учащийся

3.
  … членов клуба «При-вет»
Присутствовали…

4.
  Расписка

Г.
  Необходимо кратко из-ложить жизненные факты

4.
  Я, Иванов Игорь, дове-ряю…

5.
  Автобиография

Д.
  Необходимо подтвер-дить, что вы взяли книги в библиотеке для прове-дения
  выставки

5.
  Директору школы № 3
Прошу
  Вас…

6.
  Заявление

Е.
  Надо вместо отсут-ствующего получить зар-плату

6.
  Родился в 1990 г.

6.
Прочитайте текст. Правильно ли написано и оформлено заяв-ление? Перепишите,
исправляя.
Директору
фирмы Семёнову П. П.
Максимова
А. Н.
заявление.

Знаете
ли, мне нужно завтра в поликлинику к зубному – талончик взять. Сами, небось,
понимаете, что на работу вовремя я никак не поспею. Петр Петрович, миленький,
можно, я опоздаю, а? Я лучше вечером задержусь и всё-всё сделаю до конца,
честное слово. Прошу не отказать в просьбе.
Максимов
.

file_name: программа внеурочной деятельности.docx

alt: Метапредметные результаты К концу обучения у учащихся должно быть обеспечено овладение следующими умениями: –регулятивными: планировать свою деятельность, формировать цели и задачи своей деятельности (индивидуальной и…

alt: Основные функции речевой коммуникации

alt: Выпускник получит возможность научиться: - опознавать основные выразительные средства лексики; объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; - аргументировать различие лексического и грамматического значений…

alt: Жанр и предметное воплощение: письмо, лекция, речь на митинге, телеграмма, спектакль, монолог в спектакле, жизнеописание, текст закона, разговор друзей, рассказ о событиях, ландшафт (описание) и…

title: Методическая разработка программы внеурочной деятельности "Секреты эффективной коммуникации" 8 класс


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.1В Рациональные числа и действия над ними

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Положительные
  числа. Отрицательные числа. Координатная прямая.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

6.1.1.4
  знать определение координатной прямой и строить координатную прямую.

Цели
  урока

Учащиеся будут:
–  знать понятие
  положительного числа, отрицательного числа и нуль;
– знать определение координатной прямой.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
−
  верно записывает положительные и отрицательные числа, умеет
  отмечать их на координатной прямой;
−
  знает что 0 (нуль) берется в качестве начала отсчета.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
−   описывать построение на координатной прямой точки, координата
  которой задана положительным числом;
−   описывать построение на координатной прямой точки, координата
  которой задана отрицательным числом.
Предметная
  лексика и терминология:
−      положительное число;
−      отрицательное число;
−      координатная прямая;
−      начало отсчета;
−      единичный отрезок;
−      положительное направление;
−      координата точки;
−      положительная /отрицательная полуось.
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма:
– запись
  А(-3) читаем: «Точка А с координатой минус три»;
–
  чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками, надо …;
–
  чтобы
  сложить два числа с разными знаками, надо … ;
– +4973м (читается: «плюс
  4973м»);
– – 2210м ( читается: «минус 2210м).

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей, таких обучение на протяжении всей жизни, ответственность,
  уважение, честность, трехъязычие, сотрудничество, толерантность, здоровье
  осуществляется через групповую и парную  работу учащихся.

Межпредметные
  связи

предмет

Естествознание

измерение температуры

Предварительные
  знания

Представление
  о координатном луче, умение выполнять арифметические действия с десятичными и
  обыкновенными дробями, изображать обыкновенные и десятичные дроби на координатном
  луче.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-5 мин

Организационный
  момент.
1.Поприветствовать
  учащихся.
2.Проверить
  готовность к уроку.

Вызов.
  Предложить
  картинки, попросить сгруппировать их и объяснить такой выбор.

Целеполагание. Совместно с
  учащимися формулируется тема урока и определяются цели урока.

Работа
  с терминологией.Парная
  работа. Игра «Лото».

қазақша

русский

english

Оң
    сан

Положительноечисло
Positive number

Теріс
    сан

Отрицательное число
Negative number

Нөл

Ноль

Zero

Қосу

Плюс

Рlus

Азайту

Минус

Minus

Оценивание
  по
  готовым ответам.

Слайд 1
Приложение 1

Слайды 2-4

Слайд 5
Приложение 2

Середина урока
5-20 мин

Изучение нового материала.
Д. При записи перед положительными значением изменения величины
  ставится знак  «+», а перед противоположным значением изменения величин -
  знак «–».

 Числа со знаком  «+» называются положительными, а со знаком «–»
  - отрицательными.
Число 0 (нуль) не относится ни к положительным, ни к
  отрицательным числам.
Приведите примеры из жизни. Ученики устно приводят примеры.

Правила записи положительных и отрицательных чисел:
1.Если в заданном выражении положительное число стоит на первом
  месте или в выражении имеется только одно положительное число, то перед ним
  знак «+» не ставится.
2.Если в выражении непосредственно перед отрицательным числом
  стоят знаки сложения, умножения, деления, вычитания. То отрицательное число
  заключается в скобки.
3.Если отрицательное число является первым членом выражения, то
  в большинстве случаев оно записывается без скобок.
Координатная прямая— это прямая с указанными на ней
  началом отсчёта O(0),направлением и
  единичным отрезком.

Математика-6 кл Т.А. Алдамұратова, Т.С. Байшоланов,
  «Атамұра» 2011

Приложение 3
Слайды 6-10

20-22 мин

Разгрузочная пауза. Поиграем в игру
  «Карлики и великаны». Я вам буду показывать числа. Если оно положительное вы
  встаете, если отрицательное, то сидите.

22-28 мин

Деление на  группы по времени года, в котором
  родился ребенок (зима, весна, лето, осень).

Каждая группа называет соответствующей
  самую высокую и самую низкую температуру в городе по данным.

Г. Каждая группа
  обсуждает рисунок и делают постер с примерами из жизни. Каждая группа
  презентует свой постер. Стр.63-64.
Ф. Наблюдение учителя.
Ф.Взаимооценивание

Критерии оценивания групповой работы:
ü  Пример
  соответствует теме;
ü  записывает
  положительные значения;
ü
  знает начало счета;
ü
  записывает отрицательные значения;

Приложение 4
Слайд 11

Приложение 5
Слайд 12
Математика-6 кл Т.А. Алдамұратова, Т.С. Байшоланов,
  «Атамұра» 2011

Слайд 13

28-35 мин

И.  Индивидуальная работа по
  учебнику.
Решение задачи №265 №268 №274, 275 из учебника  Математика-6
  кл Т.А. Алдамұратова, Т.С. Байшоланов, «Атамұра» 2011.
Ф. Самопроверка по
  ключу. Наблюдение учителя.

Дескрипторы.
1. записывает положительные значения;
2. знает начало счета;
3. записывает отрицательные значения.

Слайд 14

Конец урока
35-40 мин

Домашнее задание №266, №268, 273.

Интервью
1)
  Какие
  числа называются положительными? Приведите примеры.
2)
  Какие
  числа называются отрицательными? Приведите примеры.
3)
  Какое
  число не является ни положительным, ни отрицательным?
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
облако Тегов
−
  сегодня я узнал...
−
  было трудно…
−
  я понял, что…
−
  я научился…
−
  я смог…
−
  было интересно узнать, что…
−
  меня удивило…
−
  мне захотелось… и т.д.

Математика-6 кл Т.А. Алдамұратова, Т.С. Байшоланов,
  «Атамұра» 2011

Слайды 15-16

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Способные учащиеся помогают другим учащимся при выполнении
  заданий. Дифференциация будет выражаться в разном уровне ожиданий от
  учащихся: более способные смогут самостоятельно выдвигать идеи в течение
  урока, другие смогут поддерживать и развивать их, некоторые будут только
  понимать эти идеи. Кроме того, работа в парах/малых группах создает
  благоприятную атмосферу для взаимообмена идеями, взаимопомощи, служит основой
  для поддержки навыков командной работы.

Оценивание достижений учащихся ведется через наблюдение за
  учащимися во время их работы в парах/малых группах, через слушание их
  рассуждений, вопросов, уточнений, через выполнение устных и письменных
  заданий, формативного оценивания. Учащиеся показывают уровень усвоения данного
  материала с помощью анализа, разбора, решения задач.
Во время обсуждения задавать вопросы классу для выявления уровня
  понимания материала. В конце урока учащиеся оценят свою работу, опираясь на
  критерии оценивания, дескрипторы и определят пути дальнейшего прогресса.

Учащиеся будут менять формы деятельности, это позволит снизить
  усталость.
Играют
  в игру «Карлики и великаны». Учитель  показывает числа. Если оно
  положительное ученики встают, если отрицательное, то сидят.

file_name: 1. Координатная прямая. Противоположные числа. Вариант 1.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Математика-6 кл Т.А. Алдамұратова,