extracted_text:
Анализ воспитательной работы за 2019-2020 учебный год
классного руководителя 4-Б класса
Сеит-Аблаевой Мавиле Османовны

1.Цели,задачи и приоритетные направления
воспитательной работы.
Воспитательная
работа в 2019-2020 учебном году была направлена на достижение таких
воспитательных целей: смоделировать и построить воспитательную
работу класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка,
умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками
отношения дружбы и взаимопомощи.
Д       ля достижения целей решались
воспитательные задачи:изучать личностные качества учащихся
складывающиеся отношения в классном коллективе;
·
Осуществлять
проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;
·
Содействовать
формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и
эмоционально благоприятной сферы для развития детей;
·
Способствовать
освоению учащимися ценностей русской культуры посредством их участия в играх,
праздниках, викторинах и т.д.
Приоритетные направления работы класса:
Экологическое «Природа и мы»
Профориентационное «Труд-основа жизни»
Итоги жизнедеятельности класса за
прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование
классного коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие
технологии.
Эффективными были
средства педагогического влияния, такие как беседа, классные часы разной
тематики, игры.
Удалось в полной
мере реализовать такие цели и задачи: содействовать формированию классного
коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной сферы для
развития детей.
Планировалась и осуществлялась работа по
направлениям. Основными формами работы с детьми стали классные часы, праздники,
викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие
все учащиеся.
2. Анализ развития коллектива класса.
В классе обучалось 13 человек: девочек -4
, мальчиков -9; к концу года состав класса не изменился. Работоспособность
класса хорошая. Дети любознательны и общительны. На контакт со взрослыми идут
легко. Дисциплина в классе неплохая..
Считаю, что в
классе ученический коллектив сформирован. Группировок отрицательного характера
нет. Учащиеся дружат, общаются по интересам. Отношения между ними в основном
доброжелательные, могут поддержать друг друга в трудную минуту, оказать помощь.
Родители оказывают
помощь классному руководителю в едином деле - воспитании детей.
Анализ
успеваемости и качества знаний учащихся показал, что к концу учебного года
13 учащихся были переведены в 4 класс.
В целом в классе сформировалось
положительное отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к
учёбе наблюдается у Никушиной Г. и Бекирова Д.
Контроль за
успеваемостью и учебной дисциплиной осуществлялся через индивидуальные беседы с
родителями и учащимися, проведения консультаций для родителей.
В новом учебном году необходимо уделить
внимание формированию у детей навыков самоконтроля.
Знания детей соответствуют объёму и уровню
требований, предъявляемых по каждому учебному предмету.
Контроль за успеваемостью ведет классный
руководитель. Дети пропускают уроки исключительно по уважительной причине,
кроме Никушиной Г.
Определённые результаты в течение учебного
года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению учащихся, учителей и
родителей, в классе сложился хороший психологический микроклимат. Большинство
ребят стараются быть доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что
в классе есть ребята с высокой степенью нравственной ориентации, которые влияют
на общественное мнение в коллективе.
3. Анализ участия класса в жизни школы.
Также ребята
принимали активное участие в конкурсах, связанных с рисованием плакатов и рисунков.
Хотелось бы ещё отметить активное участие в организации и проведении акций, в
которых дети с помощью родителей участвовали активным образом.
Все мероприятия,
проведенные для учащихся, способствовали сплочению коллектива, раскрытию
индивидуальных и творческих способностей учащихся, формировали эстетические
вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.
4.Анализ работы органов самоуправления
Развитию
субъективности личности младшего школьника должно способствовать формирование
самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление
осуществляется посредством деятельности и смены дежурного класса, создания и
работы органов самоуправления.
Были распределены
поручения между членами коллектива, ребята всегда добросовестно выполняли свои
обязанности. Они старались ответственно относиться к своим поручениям. Данную
работу необходимо продолжить и систематизировать в новом учебном году.
5.Анализ развития учащихся в классе
На воспитанность
учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие
эффективно повлияла система тематических классных часов, направленных на
нравственное развитие учащихся, на экологическое и трудовое воспитание.
Следует отметить,
что не все учащиеся в состоянии анализировать собственные поступки и
формулировать их мотивацию. Но есть в классе ребята, которые серьёзно относятся
к собственному саморазвитию и самовоспитанию, они ответственны, на них всегда
можно положиться. Они систематически готовятся к урокам, принимают активное
участие в урочной и внеурочной деятельности, всегда доводят начатое дело до
конца.

6.Анализ эффективности работы классного
руководителя.
В соответствии с
утвержденный планом воспитательной работы были проведены классные часы, беседы,
праздники,выезды и т.д.
К наиболее ярким моментам в воспитательной работе следует отнести:
«Охрана и защита окружающей среды»
 «О правах и обязанностях ребёнка»
«День матери»
«Это каждый должен знать, мусор нужно
разделять»
«Скажем наркотикам «НЕТ»»
«День Конституции Российской Федерации»
Праздник :
 « Урок Мужества»
 «Новый год»
В классе
проводились беседы по ПДД, о правилах поведения в школе и дома, правилах поведения
на улице, в общественном транспорте и т.д. В классе отмечали дни рождения
детей, поздравляли девочек с 8 Марта и мальчиков с 23 февраля. Огромную помощь
в организации оказывали родители (украшали кабинет, готовили костюмы ребятам).
Родители изначально
поддерживали мою инициативность как классного руководителя, так как понимали,
что коллектив наш только зарождается и чтобы получить результат, необходимы
активные действия во всех направлениях.
Работа по развитию
классного коллектива направлена в положительно русло: налажена
организованность, порядок и единение учащихся и классного руководителя, в
классе благоприятный микроклимат, класс довольно дружный, уровень воспитанности
средний.
Исходя из
вышеизложенного, считаю, что необходимо продолжать шире привлекать родителей
для оказания помощи в организации культурно массовой, спортивной, оказании
материально-технической поддержки класса, также необходимо индивидуализировать
работу с родителями, опираясь на положительные примеры в поведении детей.
Стараясь раскрыть индивидуальные
особенности детей моего класса исключаю принуждение, организовываю атмосферу
успеха, помогаю детям обрести уверенность в своих силах и способностях,
стараюсь создавать такую обстановку в классе, в которой каждый ученик чувствует
себя личностью, ощущает внимание к себе. Воспитательный процесс проходит на
достойном уровне и имеет, положительный эффект.
7.Анализ результативности индивидуальной
воспитательной работы.
Отношения учащихся с окружающим их
социумом адекватные. Детей, стоящих на учете ПДН на конец 3 класса НЕТ.
8.Анализ работы с родителями.
В 2019 - 2020 г.
проведены родительских собраний и организованы индивидуальные консультации для
родителей по вопросам обучения и воспитания детей.
В основном все
родители посещали собрания. Родителям были предложены следующие тематические
собрания: «Организационное собрание» (вводное),
«Жизнь ребенка и его успехи в школе»,
«Режим учащихся», «Итоги года».
Они оказывали
посильную помощь классному руководителю в течении всего учебного года.
Индивидуальные
беседы с родителями, анкетирование на родительских собраниях показали, что в
основном все дети имеют хорошие отношения с родителями. В некоторых семьях есть
место излишней строгости и завышенных требований к ребенку. В некоторых
наоборот, не хватает контроля со стороны родителей. На решение этих проблем
было обращено особое внимание.
          В течение учебного года сложились хорошие отношения с родителями
учащихся. Наиболее эффективными формами взаимодействия были индивидуальные и
групповые консультации для родителей. Посещаемость родительских собраний 100%.
9. Общие выводы, задачи на следующий год.
В целом воспитательная работа 3-Б классе
была многоплановой и разносторонней. Анализ внеклассной и внешкольной
воспитательной работы в классе показал, что в течение учебного года был
накоплен положительный опыт в организации внеклассных мероприятий с учащимися,
работе с родителями. Педагогическими удачами и находками можно считать
воспитание толерантности, интереса к учебе и любознательности.
Перспективными целями воспитательной
работы в классе
являются:
·
Развитие
познавательных интересов и мотивации к учебной деятельности у учащихся,
повышение успеваемости.
·
продолжить работу по
развитию и построению воспитательной системы класса, направленной на раскрытие
и развития индивидуальности каждого ребёнка, умеющего жить в классном
коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
В ближайшем
будущем необходимо решать такие первоочередные задачи:
1. Сплочение класса в единый, дружный коллектив.
2. Формирование способности брать на себя
ответственность, участвовать в совместном принятии решений.
3. Повышение уровня воспитанности и
культуры поведения учащихся.
4. Воспитание сознательного отношения к
учению, развитие познавательных интересов учащихся.
5. Укрепление связи: семья – школа.
6. Развитие кругозора детей;
7. Воспитание гражданина и патриота;
8. Воспитание осознанного отношения к
учёбе.
9. Продолжить работу по формированию
коллектива класса, через активизацию деятельности каждого ребенка,
10. Продолжить работу по воспитанию
мотивации здорового образа жизни, бережного отношения к природе. Чувства
ответственности за нее.
11. Продолжить развитие способностей,
сознательной дисциплины.
12. Развивать нравственную самооценку учащихся,
готовить их к самовоспитанию и самоанализу.
Считаю, что участие ребят в классных и
общешкольных мероприятиях способствовало сплочению и формированию классного
коллектива, но есть еще многое, чему мы должны научиться и над чем
продолжать работать!

Классный
руководитель : _______________/ Сеит-Аблаева М.О.

Анализ
воспитательной работы
за 2019-2020
учебный год

Класс: 4-Б
Кл.руководитель:Сеит-Аблаева Мавиле
Османовна

file_name: Анализ воспитательной работы за 2019-2020.docx

title: Анализ воспитательной работы классного руководителя


extracted_text:
Сценарий праздника «Февромарт» для детей
средней группы

Ход праздника
Дети
заходят в зал парами. Выстраиваются полукругом.
1.Ведущий: Добрый день
уважаемые папы, мамы, бабушки и дедушки! Сегодня у нас необычный праздник,
называется он «Февромарт». А почему мы решили назвать так праздник, вы сейчас
сами догадаетесь.

Ребёнок: Поздравляет
братьев, пап

Наш любимый детский сад

С двадцать третьим февраля,

Очень дружно и любя!

Ребёнок: А еще велит
сердечко

За Дедов сказать словечко,

Крепко очень их обнять,

И здоровья пожелать!

Ребёнок: С прекрасным
праздником весны

Мам и бабуль мы поздравляем.

Здоровья, счастья и любви

От всей души мы Вам желаем!

2.Ведущий: Сегодня мы
отмечаем два замечательных праздника: 23 февраля – праздник мальчиков, пап,
дедушек и 8 марта – праздник девочек, мам и бабушек. А начнём мы с поздравлений
для всех мужчин – защитников Отечества

1.Ведущая:
День
нашей Армии сегодня.

    Сильней её на свете нет!

   Привет защитникам народа!

   Российской Армии…
Дети
(хором). Привет!

Песня «Мы солдаты!»
Ребёнок: Мой папа – самый
верный друг,

С ним очень интересно.

Он – умный и веселый,

И лучший, если честно!

Ребёнок: Я своим папочкой
горжусь,

И у него всему учусь.

Умею гвозди забивать,

Насосом колесо качать.

Ребёнок: Мы с мамой
для папы

Печем пирожки.

Съедает он 10,

А я только 3!

Ребёнок: Ты сильный и
смелый,

И самый большой,

Ругаешь - по делу,

И хвалишь - с душой!
Ребёнок: Ты друг
самый лучший,

Всегда защитишь,

Где надо - научишь,

За шалость простишь.

2.Ведущий: Пап сегодня
поздравляем

   С праздником мужским:

    Все мы знаем, что в юности

    Он в армии служил.

Песня «Пограничник»
1.Ведущий: Папы, мы
приглашаем вас вспомнить армейские будни и побывать в нашей детской воинской
части!

ИГРА «ПОДЪЕМ».
( Дети приглашают
своих пап поиграть, выводят за руку.
 Как же начинается
день у молодого солдата? Конечно же, с пробуждения. А как будят в армии солдат,
кто знает? Командир ласково говорит солдатикам: вставайте, дорогие? Нет? А как?
 Правильно!
Рота, подъем! А давайте теперь поиграем в такую игру. Папы и дети садятся на
корточки, и спят, как только я дам команду: «Рота, подъем!», все должны встать.
Эта игра на внимание!)

2.Ведущий: А давайте
все вместе вспомним, какие войска охраняют нашу Родину (ответы гостей и детей).

Игра «Закончи предложение».
- «Границу охраняет...» (пограничник)
- «В разведку ходит...» (разведчик)
- «Из орудий стреляет...» (артиллерист)
- «Танком управляет...» (танкист)
- «Управляет самолетом...» (летчик)
- «На корабле служит…» (моряк)
- «А в пехоте служат….» (пехотинец)
- «А мины обезвреживают...» (сапер)

1.Ведущий: Уважаемые
гости посмотрите, какие наши мальчики! Я с радостью раскрою вам секрет: плакс,
рёв - мальчишек в нашей группе нет!
Чтоб
была Отчизна твердой, как гранит
Армия
родная на посту стоит.
Всех
защитников страны
Нынче
поздравляем мы.
Этот
танец без сомненья
Вам
поднимет настроенье!

Танец «Паровоз Антошка».
2.Ведущий: Солнце снег
убирает с дороги,

Рощам снятся зелёные сны.

И подснежник стоит длинноногий,

На границе зимы и весны!
Вот
так же, как в стихотворении, встретились на границы зимы и весны, два
замечательных праздника: День защитника Отечества и Международный женский день
8 Марта!
Ребёнок: Сегодня день
особенный,

Как много в нём улыбок,

Подарков и букетов,

И ласковых спасибо.

Чей это день? Скажите мне,

Ну, догадайтесь сами.

Весенний день в календаре

Чей он? Конечно мамин!

Ребёнок: В марте, первого
числа,

Начинается весна!

Мамин день 8 марта

Отмечает вся страна!

Ребёнок: Вот какие наши
мамы,

Мы всегда гордимся вами,

Умными и милыми,

Добрыми, красивыми!

Ребёнок: В день
весенний, солнечный

Маму поздравляем!

Жизни долгой, радостной,

От души желаем!
1.Ведущий: Как приятно
слушать стихи о мамах, что даже снег тает от обилия тепла на нашем празднике .А
ещё ваши детки приготовили для вас песню.

      Песня «Ах какая мама».
2.Ведущий: Мама – солнышко,
цветочек,

   Мама – воздуха глоточек,

   Мама – радость, мама смех,

    Наши мамы лучше всех.

Танец с цветами
Игра «Лучики»
(Средства:
прищепки, таз, шаблоны солнышка без лучиков. Вызывают пары: маму с ребёнком.
Каждая пара получает таз с прищепками и шаблон солнышка. Ведущий предлагает
сделать солнышку лучики. Чья пара выполнит задание первая, та и победит).

1.Ведущий: Ребята, а у
ваших мам тоже есть мамы. Как вы их называете?
Дети: Бабушки.
Да,
ребята, 8 марта – праздник не только мам, но и бабушек.
Наши
бабушки родные
Очень
любят вас, внучат!
Варят
вам они варенье,
Даже
водят в детский сад!
Вот
хорошие какие
Наши
бабушки родные!

 Песня про бабушку
Ребёнок: Помогаю бабушке, я
уже большой.

Улыбнулась бабушка, стала молодой!

Молодая бабушка – люди говорят,

Я за нашу бабушку очень – очень рад!

Ребёнок: У бабуленьки моей
руки не скучают.

Варят суп, пекут блины и цветы сажают.

Ребёнок: Обниму свою бабулю

И скажу ей не тая:

Лучше нет тебя на свете,

Ты же звёздочка моя.

Танец с платочками
2.
Ведущий: Дорогие
наши мамы, бабушки, папы и дедушки! Мы вас ещё раз от всей души поздравляем с
прошедшим и наступающим праздниками! И этот танец для вас.
Танец: «Топни
ножка моя»
1.Ведущий: Мамы, бабушки, сейчас
                   Мы хотим поздравить вас,
                   Пап и дедушек сестренок,
                   И мальчишек и девчонок.
                                    Дети дарят подарки.
2.Ведущий: Праздник наш уже кончаем, что же нам еще
сказать,
Разрешите на прощанье вам здоровья пожелать.
Не болейте, не старейте, не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!

file_name: Февромарт средняя.docx

alt: Ребёнок: Ты друг самый лучший,

alt: И ласковых спасибо.

alt: Ребёнок: Обниму свою бабулю

title: Методическая разработка праздника "Февромарт"


extracted_text:
Предотвращение несанкционированного доступа
Основной задачей защиты информации в
процессе эксплуатации КС является предотвращение несанкционированного доступа
(НСД) к аппаратным и программным средствам.  Для предотвращения или
значительного затруднения НСД  могут быть использованы:
• идентификация и аутентификация;
• разграничение доступа;
• аудит - мониторинг несанкционированных
действий;
• криптографические методы защиты
данных.
Остановимся на каждом из перечисленных
методов защиты информации.


extracted_text:
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Повторение изученного в 5-8 классах»

Цель: оценка
качества подготовки по русскому языку учащихся 9 класса для выявления уровня
освоения учебного материала, выполнения требований Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.

Характеристика
структуры и содержания контрольной работы

Каждый вариант состоит из
двух частей.
Часть
1 – диктант.
Часть
2 (задания 1-8) – задания с кратким ответом.

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы

№
задания

Проверяемые элементы содержания

Часть 1 – диктант.

Орфография. Пунктуация. Соблюдение основных
  орфографических, пунктуационных норм современного русского языка.

Часть 2 – грамматическое задание.

1

Правописание приставок. Слитное,
  дефисное, раздельное написание

2

Правописание суффиксов различных
  частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях
  речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего
  времени

3

Лексика и фразеология. Лексическое
  значение слова. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по
  происхождению и употреблению. Лексический анализ.

4

Словосочетание

5

Предложение. Грамматическая
  (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
  предложения

6

Осложнённое простое предложение

7

Пунктуационный анализ. Знаки
  препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
  связанными с членами предложения

8

Синтаксический анализ сложного
  предложения

Продолжительность контрольной
работы
На выполнение контрольной
работы отводится 40 минут.

Текст диктанта

(1)Утро, тихое, ясное, ошеломило меня. (2) Неширокая,
но глубокая речонка, розовая в лучах солнца, плещется у самых ног. (3) Легкий
ветерок едва колышет прибрежные кусты. (4) Ни шума, ни шорохов.
(5)На берегу приютилось несколько удильщиков,
приехавших, как выяснилось, из ближайших сел. (6) На песчаной отмели, возле
коряги, выброшенной когда-то ветром, сидит рыбак. (7) Снасть его незатейлива и
надежна. (8) Он прилаживает на крючок кусочек сырой раковой шейки (раки лежат
возле него в сумке) и закидывает наживу на середину реки. (9)Грузик у него, я
заметил, потяжелее обыкновенного. (10)Свинцовая полукруглая пластинка плотно
ложится на дно, и вода ее хорошо обтекает, не сдвигая с места. (11)Впрочем,
здесь почти не ощущается течение.
(12)Закинув удочки, рыболов настораживается и в
течение некоторого времени неотрывно смотрит на гибкий прутик, воткнутый в
песок. (13)Но вот прутик начинает дергаться и трястись, и вскоре на песке
трепещет несколько рыбешек: окунь-красавец, красноперая плотва, серебряный язь.
(14)Рыбалка, конечно, удивительная вещь! (142 слова)
      (По В. Солоухину)

Грамматическое
задание

№
п/п

1 вариант

2 вариант

1.

Из предложений 1–6 выпишите слово, в
  котором правописание приставки определяется её
  значением «приближение».

Из предложений 6-11 выпишите слово,
  в котором правописание приставки НЕ зависит от
  глухости – звонкости
  последующего согласного.

2.

Из предложений 1–9  выпишите слово, в
  котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных
  страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Из предложений 1-9
  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
  «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН,
  пишется НН»

3.

Замените слово «удильщиков» в
  предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

Замените слово «приютилось» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом.
  Напишите этот синоним.

4.

Замените словосочетание «свинцовая
  пластинка» (предложение 10), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «прибрежные
  кусты» (предложение 3), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

5.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 11.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 5.

6.

Среди предложений 12-14 найдите
  предложение с обособленным определением. Напишите номер этого
  предложения.

Среди предложений 12-14 найдите
  предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
  предложения.

7.

Среди предложений 12-14 найдите
  предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 10-12 найдите
  предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

8.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

Система оценивания
выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Оценка диктанта

Отметка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

1 негрубая
орфографическая
или
1 негрубая
пунктуационная
ошибка

2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
О орф. - 4 пункт.
*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные

4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
О орф. - 7
  пункт.

7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.

Оценка грамматического задания

«5»

«4»

«3»

«2»

8 б.

7- 6 б.

5 - 4 б.

4-0 б.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
 «Сложносочинённые предложения. Смысловые отношения в
сложносочиненных предложениях»

Цель: оценка
качества подготовки по русскому языку учащихся 9 класса для выявления уровня
освоения учебного материала, выполнения требований Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.

Характеристика
структуры и содержания контрольной работы

Каждый вариант состоит из
двух частей.
Часть
1 – диктант.
Часть
2 (задания 1-8) – задания с кратким ответом.

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы

№
задания

Проверяемые элементы содержания

Часть 1 – диктант.

Орфография. Пунктуация. Соблюдение основных
  орфографических, пунктуационных норм современного русского языка.

Часть 2 – грамматическое задание.

1

Правописание приставок. Слитное,
  дефисное, раздельное написание

2

Правописание суффиксов различных
  частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях
  речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего
  времени

3

Лексика и фразеология. Лексическое
  значение слова. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по
  происхождению и употреблению. Лексический анализ.

4

Словосочетание

5

Предложение. Грамматическая
  (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
  предложения

6

Осложнённое простое предложение

7

Синтаксический анализ сложного
  предложения

8

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом предложении

Продолжительность
контрольной работы
На выполнение контрольной
работы отводится 40 минут.

Текст диктанта

(1)
Под легким дуновением знойного ветра море
вздрагивало, и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце,
оно улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. (2) В
пространстве между морем и небом носился веселый плеск волн, набегавших на
пологий берег песчаной косы. (3) Все было полно живой радости: звук и блеск солнца,
ветер и соленый аромат воды, жаркий воздух и желтый песок. (4) Узкая коса,
вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась
где-то вдали. (5) Весла, корзины да бочки беспорядочно валялись на
песке. (6) В этот день даже чайки истомлены зноем. (7) Они сидят на песке, раскрыв
клювы и опустив крылья, или лениво качаются на волнах.
      (8) Солнце
начинает спускаться в море, и неугомонные волны играют весело и шумно,
плескаясь о берег. (9) Солнце садится, и на желтом песке ложится розоватый
отблеск его лучей. (10) И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны,
набегавшие на берег, — все готовится к ночному покою. (11) Ночные тени
ложатся не только на море, но и на берег. (12)
Вокруг только безмерное море,
посеребренное луной, и синее, усеянное звездами небо. (165 слов)
      (По М. Горькому)

Грамматическое
задание

№
п/п

1 вариант

2 вариант

1.

Из предложений 8-12 выпишите слово,
  в котором правописание приставки  зависит от глухости – звонкости
  последующего согласного.

Из предложений 2-4 выпишите слово,
  в котором правописание приставки  зависит от глухости – звонкости
  последующего согласного.

2.

Из предложений 5–8  выпишите слово, в
  котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных
  страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Из предложений 1–4  выпишите слово,
  в котором правописание суффикса определяется правилом:
  «В наречии пишется столько же Н, сколько в слове, от которого оно
  образовано».

3.

Замените слово «носился» в
  предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

Замените слово «носился» в
  предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

4.

Замените словосочетание «безграничную
  пустыню» (предложение 4), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «беспорядочно
  валялись» (предложение 5), построенное на основе примыкания,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

5.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 4.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 11.

6.

Среди предложений 2-7 найдите
  предложение с обособленным определением. Напишите номер этого
  предложения.

Среди предложений 8-12 найдите
  предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
  предложения.

7.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 12. Ответ запишите цифрой.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.

8.

Среди предложений 1-5 найдите сложносочинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Среди предложений 4-8 найдите сложносочинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной
работы в целом

Оценка диктанта

Отметка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

1 негрубая
орфографическая
или
1 негрубая
пунктуационная
ошибка

2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
О орф. - 4 пункт.
*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные

4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
О орф. - 7
  пункт.

7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.

Оценка грамматического задания

«5»

«4»

«3»

«2»

8 б.

7- 6 б.

5 - 4 б.

4-0 б.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Сложноподчинённые предложения. Основные группы
сложноподчинённых предложений»

Цель: оценка
качества подготовки по русскому языку учащихся 9 класса для выявления уровня
освоения учебного материала, выполнения требований Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.

Характеристика
структуры и содержания контрольной работы

Каждый вариант состоит из
двух частей.
Часть
1 – диктант.
Часть
2 (задания 1-10) – задания с кратким ответом.

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы

№
задания

Проверяемые элементы содержания

Часть 1 – диктант.

Орфография. Пунктуация. Соблюдение основных
  орфографических, пунктуационных норм современного русского языка.

Часть 2 – грамматическое задание.

1

Правописание приставок. Слитное,
  дефисное, раздельное написание

2

Правописание суффиксов различных
  частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях
  речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего
  времени

3

Лексика и фразеология. Лексическое
  значение слова. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по
  происхождению и употреблению. Лексический анализ.

4

Словосочетание

5

Предложение. Грамматическая
  (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
  предложения

6

Осложнённое простое предложение

7

Пунктуационный анализ. Знаки
  препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
  связанными с членами предложения

8

Синтаксический анализ сложного
  предложения

9

Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и
  сложноподчинённом предложениях.

10

Продолжительность
контрольной работы
На выполнение контрольной
работы отводится 40 минут.

Текст диктанта

(1) Затопив в
землянке печурку, Поля сварила чай и, как только стемнело, легла спать. (2) Первые
полчаса было как-то тревожно и неуютно. (3) Все казалось, что кто-то крадется к землянке. (4) Вот-вот
откроется дверь — и войдут чужие люди. (5) Потом поднимала голову, прислушивалась. (6) Оказывается,
это похрустывало сено под ее телом. (7) В конце концов Поля убедила себя, что тайга пустынна
в зимнее время и ничто ей не грозит. (8)  Вся тревога от возбуждения и мнительности, и нечего
всякими пустяками голову забивать. (9) Она уснула крепко, проспав без сновидений всю ночь
напролет.
(10) С рассветом
Поля, встав на лыжи, пошла дальше. (11) Шла, как вчера, легко, излишне не торопилась, но и не
мешкала зря на остановках. (12) Посидит где-нибудь на валежнике, похрустит
сухарями — и снова в путь.
(13) Тайга
лежала, закутанная в снега, притихшая, задумчивая. (14) День
выдался светлее вчерашнего. (15)Несколько раз выглядывало солнышко, и тогда макушки
деревьев со своими белыми пушистыми шапками становились золотистыми и
светились, как горящие свечи. (16) Виднее становились и затесы на стволах, за которыми
Поля следила в оба глаза, чтобы не сбиться с пути. (167 слов)
      (Г. Марков)

Грамматическое задание

№
п/п

1 вариант

2 вариант

1.

Из предложений 1–9 выпишите слово, в
  котором правописание приставки определяется её
  значением «неполное действие».

Из предложений 2-10 выпишите слово,
  в котором правописание приставки  зависит от глухости – звонкости
  последующего согласного.

2.

Из предложений 3-9
  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
  «В кратких прилагательных пишется столько букв Н, сколько в полной форме»

Из предложений 10–16  выпишите слово, в
  котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных
  страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

3.

Замените слово «излишне» в
  предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

Замените слово «пустяками» в
  предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

4.

Замените словосочетание «зимнее
  время» (предложение 7), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «шла
  легко» (предложение 11), построенное на основе примыкания,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

5.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 5.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 2.

6.

Среди предложений 1-6 найдите
  предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
  предложения.

Среди предложений 10-16 найдите
  предложение с обособленным определением. Напишите номер этого
  предложения.

7.

Среди предложений 1-9 найдите
  предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 1-9 найдите
  предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

8.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 15. Ответ запишите цифрой.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 16. Ответ запишите цифрой.

9.

Среди предложений 13-16 найдите сложносочинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Среди предложений 1-7 найдите сложносочинённое.
  Ответ запишите цифрой.

10.

Среди предложений 2-6 найдите сложноподчинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Среди предложений 13-16 найдите сложноподчинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Система оценивания
выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Оценка диктанта

Отметка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

1 негрубая
орфографическая
или
1 негрубая
пунктуационная
ошибка

2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
О орф. - 4 пункт.
*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные

4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
О орф. - 7
  пункт.

7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.

Оценка грамматического задания

«5»

«4»

«3»

«2»

10 б.

9- 8 б.

7 - 6 б.

5-0 б.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Бессоюзные сложные предложения»

Цель: оценка
качества подготовки по русскому языку учащихся 9 класса для выявления уровня
освоения учебного материала, выполнения требований Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.

Характеристика
структуры и содержания контрольной работы

Каждый вариант состоит из
двух частей.
Часть
1 – диктант.
Часть
2 (задания 1-10) – задания с кратким ответом.

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы

№
задания

Проверяемые элементы содержания

Часть 1 – диктант.

Орфография. Пунктуация. Соблюдение основных
  орфографических, пунктуационных норм современного русского языка.

Часть 2 – грамматическое задание.

1

Правописание приставок. Слитное,
  дефисное, раздельное написание

2

Правописание суффиксов различных
  частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях
  речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего
  времени

3

Лексика и фразеология. Лексическое
  значение слова. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по
  происхождению и употреблению. Лексический анализ.

4

Словосочетание

5

Предложение. Грамматическая
  (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены
  предложения

6

Осложнённое простое предложение

7

Пунктуационный анализ. Знаки
  препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
  связанными с членами предложения

8

Синтаксический анализ сложного
  предложения

9

Пунктуационный анализ. Знаки
  препинания в сложносочинённом, сложноподчинённом и бессоюзном предложениях.

10

Продолжительность
контрольной работы
На выполнение контрольной
работы отводится 40 минут.

Текст диктанта

(1) Деревня была
где-то за лесом. (2) Если идти в нее по большой дороге, нужно отмахать не
один десяток километров; если пойти лесными тропинками, путь урежется вдвое. (3) Толстые
корни обхватили извилистую тропу. (4) Лес шумит, успокаивает. (5) В стылом
воздухе кружатся жухлые листья. (6) Тропинка, петляя среди деревьев, поднимается на
пригорки, спускается в ложбинки, забираясь в чащобу осинника, выбегает на
зарастающие ельником поляны, и кажется, что она так и не выведет тебя никуда.
(7) Но вот
вместе с листьями начинают кружиться снежинки. (8) Их становится больше и
больше, и в снежном хороводе не видно уже ничего: ни падающих листьев, ни
тропы.
(9) Осенний день
как свеча: тлеет-тлеет тусклым огнем и угаснет. (10) На лес наваливаются сумерки,
и дороги совсем не видно; не знаешь, куда идти.
(11) Жутко и
страшно в темноте, а Марина совсем одна. (12)  Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны
волками. (13) Марина забирается на дерево и решает переждать
длинную ночь в лесу.
(14) Мокрый снег
напоил влагой пальто. (15) Холодно, и ноют обмороженные ноги. (16) Наконец в
промозглом рассвете неожиданно закричали петухи. (17) Деревня, оказывается, была
совсем рядом. (168 слов)

Грамматическое задание

№
п/п

1 вариант

2 вариант

1.

Из предложений 1-6 выпишите слово,
  в котором правописание приставки  зависит от глухости – звонкости
  последующего согласного.

Из предложений 11-17 выпишите
  слово, в котором правописание приставки  зависит от
  глухости – звонкости
  последующего согласного.

2.

Из предложений 13-17
  выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
  «В наречии пишется
  столько же Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

Из предложений 13–17  выпишите слово, в
  котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных
  причастиях прошедшего времени пишется НН».

3.

Замените слово «урежется» в
  предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот
  синоним.

Замените слово «отмахать» в
  предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

4.

Замените словосочетание «лесными
  тропинками»  (предложение 2), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

Замените словосочетание «осенний
  день»  (предложение 9), построенное на основе согласования,
  синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
  получившееся словосочетание.

5.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 1.

Выпишите грамматическую
  основу предложения 17.

6.

Среди предложений 1-6 найдите
  предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
  предложения.

Среди предложений 1-6 найдите
  предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
  предложения.

7.

Среди предложений 14-17 найдите
  предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 1-6 найдите
  предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

8.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 6. Ответ запишите цифрой.

Укажите количество грамматических
  основ в предложении 10. Ответ запишите цифрой.

9.

Среди предложений 1-8 найдите бессоюзное.
  Ответ запишите цифрой.

Среди предложений 11-17 найдите бессоюзное.
  Ответ запишите цифрой.

10.

Среди предложений 11-14 найдите сложносочинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Среди предложений 1-8 найдите сложносочинённое.
  Ответ запишите цифрой.

Система оценивания
выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом

Оценка диктанта

Отметка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

1 негрубая
орфографическая
или
1 негрубая
пунктуационная
ошибка

2 орф. - 2 пункт.
или
1 орф.- 3 пункт.
или
О орф. - 4 пункт.
*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные

4 орф. - 4 пункт.
или
3 орф. - 5 пункт.
или
О орф. - 7
  пункт.

7 орф.- 7 пункт.
или
6 орф. - 8 пункт.
или
5 орф.- 9 пункт.
или
8 орф.- 6 пункт.

Оценка грамматического задания

«5»

«4»

«3»

«2»

10 б.

9- 8 б.

7 - 6 б.

5-0 б.

Контрольная работа  по теме
«Сложные предложения с различными видами связи»

Цель: оценка
качества подготовки по русскому языку учащихся 9 класса для выявления уровня
освоения учебного материала, выполнения требований Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.

Кодификатор
элементов содержания контрольной работы

№
задания

Проверяемые элементы содержания

Часть 1

1-10

Пунктуационный анализ. Знаки
  препинания в сложносочинённом, сложноподчинённом и бессоюзном предложениях. Пунктуация.
  Соблюдение основных пунктуационных норм современного русского языка.

Часть 2

1-10

Пунктуационный анализ. Знаки
  препинания в сложносочинённом, сложноподчинённом и бессоюзном предложениях. Пунктуация.
  Соблюдение основных пунктуационных норм современного русского языка.

Продолжительность
контрольной работы
На выполнение контрольной
работы отводится 40 минут.

Система оценивания
выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом
Каждый правильный ответ
на задания части 1 – 1 балл, части 2 – 2 балла. Максимальное количество баллов
– 30.

«5»

«4»

«3»

«2»

30-28 б.

27- 23 б.

22 - 15 б.

14-0 б.

ВАРИАНТ 1.

Часть 1.

Расставьте знаки препинания: укажите
все цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1.       Солнце уже взошло (1) когда путники осматривались на
вершину холма(2) и (3) хотя не было ни единого облачка (4) небо было странного
белесоватого цвета (5) и ближе к горизонту становилось свинцово-серым.
2.       Сначала никто не мог понять(1) каким образом лодка шла
против течения без паруса и мотора (2) но (3) когда народ спустился к реке (4)
все увидели тянущую лодку упряжку собак.
3.       Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал
ватой (1) и (2) когда садился на извозчика (3) приказывал поднимать верх (4)
дабы никто не смог вторгнуться в его тесный маленький мирок.
4.       Мне пришли в голову кое-какие новые идеи (1) и (2)
если ты придешь (3) то я охотно расскажу о том (4) что меня волнует.
5.       Ромашов медленно шёл по шоссе (1) и (2) пока глядел на
волшебный пожар заката (3) ему чудилось (4) будто за яркой зарёй существует
какая-то таинственная жизнь.
6.       Территориальная структура населения и хозяйства
зарубежной Европы сложилась в XIX веке (1) когда едва ли не главным фактором
размещения (2) был природно-ресурсный (3) и (4) когда возникли
угольно-металлургические районы Великобритании, Франции, Германии, Бельгии,
Польши, Чехии, и других стран.
7.       Я не знал (1) о чем сейчас думает Григорий (2) зато
мне хотелось (3) чтобы (4) и он испытывал те же чувства (5) что и я.
8.       В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно
и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер своего героя (3) и
переживает его судьбу (4) то он обычно доходит до полного ощущения (5) что он и
есть тот самый герой.
9.       Лицо матери после выяснения всех обстоятельств
своевольной выходки детей стало строгим,  даже как-то осунулось (1) и
последовал суровый и умелый выговор (2) который (3) несмотря на то что дети
полностью признали свою вину (4) им всё же пришлось выслушать.
10.    В такую погоду (1) когда природа казалась кроткой и
задумчивой (2) Иван Иванович и Буркин (3) были проникнуты любовью к этому полю
(4)и оба думали о том (5) как велика (6) и как прекрасна эта страна.

Часть 2.

Спишите. Расставьте знаки
препинания. Выделите грамматические основы, составьте схемы предложений.

1.
Единственное средство умственного
общения людей есть слово и для того чтобы общение это было возможно нужно
употреблять слова так чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех
соответствующие и точные понятия.
2.
Я не слышал о чем говорили мои
соседи но мне казалось что речь шла обо мне.
3.
Мы приехали в Петровское ночью и я
спал так крепко что не видел ни дома ни березовой аллеи и никого из домашних
которые уже все разошлись и давно спали.
4.
Старик подозрительно взглянул на
меня и уже по одному взгляду можно было угадать что ему все известно.
5.
Чем ближе мы подходили к лесу тем
прохладнее становился воздух и мы уже подумывали не лучше ли вернуться назад.
6.
Когда певец закончил свое
выступление все стали громко аплодировать и казалось что овации не будет конца.
7.
Скоро выпал первый снег а река все
еще не поддавалась холоду потому что все что замерзало по ночам вода разбивала
днем.
8.
Ехать с отцом мальчику очень
хотелось но он еще никогда не выезжал из родной деревни и ему было страшновато
от неизвестности что принесет ему дорога.
9.
Я надеялся уснуть чтобы переждать
самое жаркое время дня но все попытки в этом направлении кончились полной
неудачей.
10.
Все небо было усеяно мигающими
звездами и Млечный Путь вырисовывался так ясно как будто его перед праздником
помыли и потерли снегом.

ВАРИАНТ 2.

Расставьте знаки препинания: укажите
все цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые.
1.       С Матвеем случилось небольшое происшествие (1) о
котором он помнил всю свою жизнь (2) и (3) хотя он не мог считать себя
виноватым (4) его совесть была неспокойна.
2.       После выступления юной солистки зрители почувствовали
(1) что (2) если даже исполнительнице и не удалось в полной мере воплотить на
сцене замысел режиссёра (3) то всё равно они присутствовали при рождении
большого таланта (4) и весь многотысячный зал буквально взорвался аплодисментами.
3.       Душа А.П. Чехова всегда страдала от скуки  и
праздности жизни (1) и (2) когда к писателю пришла огромная слава (3) когда
пришла  преданная  любовь  к нему всего (4) что было в русском
обществе умного и честного (5) он не замкнулся в недостижимости холодного
величия.
4.       Королёв объяснил им (1) что они будут служить в
батальоне аэродромного обслуживания  (2) и (3) что (4) если бы не было
их  батальона (5) самолёты не могли бы летать и сражаться.
5.       Сотни лет там (1) где стояла великая сосна (2) всё
было без перемен (3) но (4) когда она упала (5) многое изменилось.
6.       Я помнил (1) что требуется сменить часового в саду (2)
и (3) как только Семёнов освободился (4) поставил его на пост.
7.       Мы выполоскали одежду (1) и (2) пока она сохла (3) на
раскалённом песке (4) мы купались.
8.       Володька знал (1) что врать он не умеет (2) и (3) что
по выражению его лица Юлька сразу догадается о том (4) что произошло на
Домниковке.
9.       Надо было отдохнуть (1) но Иван чувствовал (2) что (3)
если присядет (4) то наверняка больше уже не встанет.
10.    Немец стоял в тени (1) и (2) когда (3) Сашка, проходя
вперед, коснулся его плеча (4) то почувствовал (5) как бьет немца дрожь.

Часть 2.

Спишите. Расставьте знаки
препинания. Выделите грамматические основы, составьте схемы предложений.

1.
Экзамен был назначен на следующий
день и студенты которые жили в общежитии стали собираться группами чтобы
повторить наиболее трудные вопросы по предмету.
2.
Молча широко раскрытыми глазами
смотрел он на бесконечную панораму берегов и ему казалось что он движется по
широкой серебряной тропе в те чудесные царства где живут чародеи и богатыри
сказок.
3.
День был солнечный жаркий и всем
нам захотелось поскорее поехать за город чтобы искупаться в прохладной реке.
4.
Один из нас хотел было выйти из
лодки но едва он ступил на берег как провалился и увяз по колено.
5.
Развитие естественных наук в наш
век научно-технического прогресса идет столь быстрыми темпами что человек все
больше проникает в тайны природы и ученые решают задачи которые еще недавно
казались неразрешимыми.
6.
К вечеру пошел дождь снег почти
растаял и хотя дорога стала еще грязнее но все же лошадям стало легче идти.
7.
Значительная часть пути была уже
пройдена и люди решили что имеют право сделать кратковременный отдых чтобы не
слишком устать.
8.
Был девятый час утра и хотя жители
уже давно встали людей на улице было немного.
9.
Снег засыпал следы и если снегопад
не прекратится к ночи следов можно будет не опасаться.
10.
Плакучие ивы купали в озере свои
ветви и кое-где берега поросли осокой в которой прятались большие желтые цветы
покоившиеся на широких плавучих листьях.

alt: Контрольная работа по теме «


extracted_text:
Ахуырады æмæ наукæйы министрад
  РЦИ-Алани
психологон – педагогон ǽгъдауǽй ǽнǽниздзинад
  раздахыны ǽмǽ сраст
кǽныны  центр

  Министерство образования  и науки
  РСО-Алания
государственное бюджетное
  общеобразовательное учреждение
для детей, нуждающихся  в
психолого-педагогической и
 медико-социальной  помощи,
«ЦЕНТР  ПСИХОЛОГО -
  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ»

362002
г.Владикавказ,ул.Интернациональная,24 тел./факс: (8672) 50-11-40
E-mail:cpprk@edu15.ru
ИНН
- 1501007954, ОГРН- 1021500668815

№ 242
от «  14 »  февраля  2022 г.

Справка

Демонстрация
достижений педагога через систему открытых уроков,
мастер-
классов

Шатохина
Елена Юрьевна работает учителем   в ГБОУ «ЦППРК» с 2012 года. За все годы своей
педагогической деятельности она накопила большой педагогический опыт, которым
щедро делится с коллегами. Учитель постоянно повышает свой уровень
самообразования и освещает опыт работы на методических объединениях, проводит
открытые уроки и мероприятия.

Название
  мероприятия

Дата проведения

1.Праздник осени
  «Праздник урожая» (открытое внеклассное мероприятие)

Октябрь  2019 г

2. Классный час «Уроки
  вежливости».

      Октябрь 2020г.

3. Урок по чтению «Согласный звук [с], буква С,с»

      Февраль 2021г.

4.Урок по русскому языку «Невидимки звуки, красавицы буквы»

       Апрель   2021г.

5. Мероприятие
  ко дню рождения К.Л. Хетагурова
  «Жизнь и творчество Коста Левановича Хетагурова»

      Октябрь 2021г.

6. Осенняя
  экскурсия в парк

       Октябрь 2021г.

Директор
Бритаева З.М.

Приложение 1
Аналитическая
справка по проведению открытых уроков
Открытые уроки готовят и
показывают учителя, обеспечивающие высокую эффективность учебно-воспитательного
процесса. Шатохина Елена Юрьевна систематически проводит открытые уроки для
педагогов и гостей Центра. На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует
коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи,
применение того или иного методического приема или метода обучения. В этом
смысле открытый урок — средство распространения позитивного и инновационного
опыта.
         Елена Юрьевна
использует большое разнообразие наглядных пособий: плакаты, схемы, таблицы,
карточки для индивидуальной работы. Они отличаются большой яркостью,
выразительностью, конкретностью. Используются  игровые моменты, психологические
игры и упражнения, здоровье сберегающие технологии.
Помимо таких пособий широко используются современные технологические средства:
компьютер, интерактивная доска, проектор, муз. центр.
В работу задействованы  дети с особыми сложными проблемами развития. Для них
используются индивидуальные программы обучения.
При анализе темы урокам учитель добивается усвоения материала каждым ребенком,
способным усваивать школьную программу.

Приложение 2

Урок математики в 5
классе на тему:
«Таблица умножения и
деления  чисел на 2, 3 и 4».

Цели:
Обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по теме:
«Таблица
умножения и деления чисел 2, 3 и 4». Познакомить с историей развития
вычислительной техники.
1.
 Корригировать
мыслительную деятельность через решение заданий и упражнений; логическое
мышление через выполнение заданий на установление взаимосвязи между
математическими действиями и раскодирование информации. Развитие памяти и
внимания через решение примеров в быстром темпе и устно; пространственную
ориентировку через решение числовых цепочек; мелкую моторику через письменные
работы в тетради; зрительное восприятие через работу с  проектором.
2.
Удовлетворение
потребности в деятельности; воспитание любви к предмету и развитие
познавательного интереса, используя дополнительные сведения и факты из истории
математики.
Оборудование:
компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация,  магнитная доска
сигнальные карточки, индивидуальные карточки с примерами, счёты, калькуляторы,
мешочки из ситца.
Орг.
момент . - Сядет тот,  кто сосчитает тройками «по
цепочке».
Психологический
настрой: Начинаем урок математики.
Посмотрите,
сколько гостей сегодня у нас в классе. Улыбнитесь им, улыбнитесь друг другу.
Хорошее настроение – залог успешной работы на уроке. Желаю всем вам успехов.
Тема урока, цели,
мотивация.
-
Ребята, прочитайте тему сегодняшнего урока. ( Таблица умножения и деления чисел
2, 3 и 4).
Цели
урока: - знать таблицу умножения, уметь применять табличные
случаи при решении задач и примеров.
-
Сегодня урок у нас будет необычный. Мы отправимся в путешествие в прошлое,
чтобы узнать, как и с помощью чего считали люди в разные времена. А поможет нам
в этом наш друг – компьютер. Но он нам все расскажет и покажет, если вы
правильно и быстро будете выполнять все задания. Итак, готовы?

Устный счёт. Подготовка к
активной деятельности на уроке.
1. Индивидуальное задание
на доске: - Заменить умножение сложением и, если возможно, сложение умножением.
Сосчитать.

  3х3=
     2+2+2+2=

  2х3=
     4+1+4+4=

-
Дано произведение, найдите множители. Назовите пример, составьте обратный
пример на деление.
?
?
6

Проверка выполнения
работы на доске. (по сигнальным карточкам).
Круговые
примеры (каждому ученику раздаются карточки с примерами, ученик читает пример,
остальные считают, у кого ответ этого примера, он встаёт, отвечает и задаёт
свой пример).
Задачи:
·
Сколько
ног у пяти цыплят?   (10)
·
Всего
три куртки, на каждую нужно пришить по 3 пуговицы. Сколько надо купить всего
пуговиц?  (9)
·
15
тюльпанов разложили в 3 вазы поровну. Сколько тюльпанов в каждой вазе? (5)
Задачка
на внимание:  Двое шустрых поросят

Так замёрзли, аж дрожат.

Посчитайте и скажите,

Сколько валенок купить им?
Ответы:
10 , 9, 20, 5, 8.
-
назовите числа в порядке убывания.
-
назовите двузначные числа.
-
назовите чётные числа.
Информация:
   - Ребята, мы справились со всеми устными заданиями, и сейчас мы
ознакомимся с информацией о том, как и с помощью чего считали первобытные люди.
Тема
урока. Работа в тетрадях.
 -
Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
Чистописание
(продолжить числовой ряд: 2,4,6,…(поменяться тетрадями, взаимопроверка.)

Информация: Итак,
считать с помощью камушек, зарубок было очень неудобно, поэтому спустя много
–много лет люди изобрели абак. Это первое устройство, специально
предназначенное для вычислений.
Абак
древних римлян – дощечка, на которой по желобкам
передвигались камешки.
Греческий
абак
представлял собой бруски с делениями на 10 частей.
Китайский
абак
– шарики, нанизанные на прутики.
Русские
счёты, которыми мы пользуемся до сих пор.
Работа
по учебнику: Откройте учебник по закладке. Задание №1(а).
Прочитайте
вполголоса, найдите трудное или непонятное слово.
-
найдём значение этого слова по толковому словарю школьника (чтение значения
слова учеником) Фасад.
Прочитайте
задачу и скажите, чего в ней не хватает? (вопроса)
-
Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.
Анализ
задачи:
-
О чём говорится в задаче?
-
Сколько было балконов по фасаду?
-
Сколько было со двора?
-
Как найти?
-
Как найти, сколько всего?
-
Выберите краткую запись, соответствующую  нашей задаче.
По
фасаду – 11б.
     ?
Со
двора - ? на 3 б. меньше

По
фасаду – 11б.
Со
двора - ? на 3 б. меньше
(
лишнее убирается)
-
Запишите решение задачи и ответ. Мотивация: Кто первый решит правильно, запишет
решение на доске для проверки.
Информация: В
1645 году была построена первая суммирующая машина – арифмометр. Эта машина
могла выполнять действия сложения, вычитания, умножения и деления. Но работала
она очень медленно.

Физкультминутка.
Как
солдаты на параде, мы шагаем ряд за рядом.
Левой
– раз, правой – раз. Посмотрите все на нас!
Все
захлопали в ладоши – дружно, веселей!
Застучали
наши ножки – громче и быстрей.
По
коленочкам ударим – тише, тише, тише.
Ручки,
ручки поднимаем – выше, выше, выше!
Мы
глазами – миг, миг, мы плечами – чик , чик!
Раз
– туда, два – сюда. Повернись вокруг себя.
Раз
– присели. Два – привстали.
Руки
к верху все подняли.
Руки
к телу все прижали и подскоки делать стали.
Снова
выстроились в ряд, снова вышли на парад.
Раз-два,
раз – два, заниматься нам пора.

Упражнение
на определение предмета на ощупь.
(в
мешочки каждому на парту кладут калькулятор). Дети, закрыв глаза, должны
определить что за предмет спрятан в мешочке (калькулятор)
Информация
на слайде: Вот он первый калькулятор. Его изобрёл
Блез Паскаль.
Устное
задание: Если мы правильно сосчитаем цепочку, мы узнаем, в каком веке был
изобретён первый калькулятор. Кто сосчитает, шепнёт учителю на ушко.
Закрепление
изученного:
-
Задание по вариантам: 1 вариант – 1и 2 столбики, 2 вариант – 3 и 4 ст.
Проверка
по ключу
1
в. 6                 8
                  2 в.  10
              7

     2                 4

        5
  3

     4                 1

        3
  5
Информация: Первые
компьютеры считали во много раз быстрее счётных машин, но они были очень
огромными. Они с трудом поместились бы в школьный спортзал. Дело в том, что в
этих компьютерах было несколько десятков тысяч электронных ламп, а каждая лампа
была размером с небольшой огурец (энциклопедия «Всё обо всём»).
Подведение
итогов урока: Кодированные примеры.
Дифференцированное задание:
2х4+
4=             4х3+5=
4х3-6=
              9: 3+7=
2х2+
4=             5х3+5=
4х4-6=
              9: 3+8=

-
Ответы выносятся на доску.

11

8

6

10

17

12

20

10

!

л

о

о

д

м

ы

ц

-
расшифруем слово: Молодцы!
Домашнее
задание: стр. 87 №5.
Итог
урока: Чем занимались на уроке? Что нового узнали?
Игра:
«Кто на чём считает?» Что перепутал художник?
Рефлексия. На
счётах оцените каждый свою работу на уроке в 10 – бальном отношении.

Приложение 3
Анализ урока математики
учителя Шатохиной Е.Ю.

Дата:
10 марта 2021г. Класс 5
Тема урока: «Таблица умножения и деления
 чисел 2, 3 и 4».
Тип
урока:
обобщение знаний.
Дидактическая задача
урока: формирование УУД в условиях решения практических
задач.
Цели урока
(образовательная, воспитательная, развивающая):
Закрепление.
Данный
урок рассматривается в разделе уроков по теме «Табличное умножение и деление».
Урок
тесно связан с предыдущими и является продолжением в изучении темы «Табличное
умножение и деление».
При планировании
урока были учтены
все особенности и возможности класса. Содержание урока соответствует возрастным
и индивидуальным особенностям учащихся.

Тип урока – урок закрепление полученных
знаний

Цели:
1. Образовательные:
- совершенствование умения выполнять
деление суммы на однозначное число; подготовить детей к выполнению деления
двухзначного числа на однозначное, а также решению задач по данной теме.

2. Развивающие:
- развивать вычислительные навыки,
познавательные умения, умения наблюдать, анализировать, делать выводы, умения
осуществлять самоконтроль и самооценку; математическую речь,
- обогащать активный и пассивный
словарный запас.

3. Воспитывающие:
- создать условия для привития
познавательного интереса к математике.
-
формирование навыков делового общения на основе сотрудничества учитель-ученик,
ученик-ученик:
-
формирование положительных мотивов учебной
деятельности,
стремление преодолеть трудности, чувство коллективизма.
Выбранная структура урока рациональна для решения
поставленных целей, что обеспечивает для каждого уч-ся ситуацию успеха,
помогает учителю осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении.
Для обучения деятельности использовала подводящий диалог,
создание проблемной ситуации, совместное формулирование темы и цели урока. Для
этого в начале урока были созданы условия для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность – отгадывание загадок. Этот этап урока
настроил на доброжелательную обстановку, активизировал внимание учеников.
Результатом такого взаимодействия явилась готовность к учебной деятельности.
В непринужденной форме обучала детей пользоваться имеющимися
у них знаниями для ответа на поставленный перед ними вопрос, активизировала
мышление, память, воображение, стимулировала желание узнать больше.
Учебные
задания не давались в готовом виде, использовала задания развивающего
характера. Дети владели предложенным содержанием. На этом этапе была создана
«ситуация успеха», когда ребенок выполняя учебную задачу, не испытывал
затруднения. Была выявлена содержательная область урока и ученики смогли
самостоятельно определить тему урока.
Учебную деятельность на
уроке формировали
фронтальная и индивидуальные формы работы. На этапе закрепления знаний, умений
и навыков была организована работа, направленная на развитие вычислительных
навыков. Также была организована самостоятельная работа, в ходе которой
предлагалась помощь, которая давала возможность каждому ребенку решать учебную
задачу в соответствии с его возможностями.
На уроке были реализованы принципы наглядности, научности
(дети оперировали научными понятиями), доступности (реализован в подборе
материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с
жизнью.
Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровье сберегающего
режима: смена видов деятельности, динамическая пауза, упражнения для
снятия нагрузки с глаз.
Общая организация работы на уроке позволила создать в классе
рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
На этапе рефлексии каждый ребенок попытался сам оценить свою
работу, выбирая необходимый цвет. Для каждого ученика создавалась ситуация
успеха, что позволило завершить урок на положительном эмоциональном уровне.
Приложение 4

Открытый урок по
русскому языку:
«Что можно узнать о
человеке по его речи?»

Цели: с
помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником
информации о человеке; развить умение употреблять в речи «вежливые» слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выводы о значении речи в
жизни человека; обнаруживать и формулировать учебную проблему; анализировать и
делать выводы; оценивать поступки с точки  общепринятых правил «доброго»,
«безопасного», «красивого», «правильного» поведения.
Ход урока
I.       Организационный момент
II.      Актуализация знаний
Орфографическая минутка
- Отгадайте загадки. Запишите отгадки.
Сидит на палочке
В красных рубашках,
Брюшко свело,
Камешками набито
                      (Шиповник)
Мы живем под землей в темной норке.
Шубка серая, крошечный рост,
Глазки, черные бусинки, зорки.
И  тоненький хвост
                        (Мышка)
Травка та, растет на склонах
И на холмиках зеленых
Запах крепок и душист,
А ее душистый лист
Нам идет на чай.
Что за травка, отгадай?
                        (Душица)

Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются
                         (Кувшинка)

- Чем похожи слова? (в них есть буквосочетание ши)
- Какое буквосочетание пишется по такому же правилу?
(жи)
- Назовите слова, в которых есть сочетание  жи (ОТВЕТЫ
ДЕТЕЙ)
  Запишите два любых слова с этим буквосочетанием.
Подчеркните сочетания ЖИ и  ШИ.

III.    Самоопределение к деятельности
 (На доске запись)
Снежынки весной превращяются в лужы.
- Прочитайте очень странное предложение на доске.
- Какой вид речи? (Письменная речь)
- Что можете сказать о предложении? (В нем допущены
ошибки  в написании сочетаний ЖИ и ЩА)
-Какие слова написаны неправильно? (Снежинки,
превращаются, лужи)
- Что можете сказать о человеке, который написал это
предложение? (Он неграмотный, не знает правил русского языка.)
- Оказывается, по речи, устной и письменной, можно
много узнать о человеке.

IV.    Работа по новой теме
1.      Работа по учебнику
Упр.4 (с.8)
- Прочитайте задание и скажите, что вы будете делать
(Прочитаем стихи В.В. Маяковского)
(Стихи читает ученик с хорошим навыком чтения.)
- Что можно узнать по речи собеседника? (По речи можно
узнать профессию человека.)
2. Словарная работа
- Что означает знак, который стоит у слова
«здравствуйте»?
(Запомнить правописание слова)
- Что обозначает слово «здравствуйте»? (Это
слово-приветствие. Когда говорят «здравствуйте», желают здоровья. По-другому
можно сказать  «будьте здоровы».)

Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Доброго здоровья, люди вам.
Каждый день и час желаю – здравствуйте!
Я для вас тепло души отдам.
Солнца луч пусть дарит вам здоровье,
Летний дождик силой напоит.
Матушка-земля пусть хлебом-солью
За труды вас щедро наградит.
Здравствуйте, я говорю вам, здравствуйте!
Всем родным, знакомым и друзьям.
Мира, радости и процветанья вам!
                                                  Т.
Лавров
- Почему в слове выделена буква В? (Она пишется, но не
произносится.)
- Как можно запомнить эту букву? (Пишется как в слове
«здоровье», военные говорят «Здравия желаю»)
- Запишите слово, подчеркните орфограмму.

V.      Физкультминутка

Раз – нагнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладошки три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.

VI.    Закрепление изученного материала

Упр.5 (с.8-9).

- Прочитайте шепотом задание и скажите, что нужно
сделать в этом упражнении. (Прочитать выразительно отрывки из сказок).
 (Самостоятельное чтение.  Выразительное чтение
вслух.)
- Прочитайте вопросы, ответьте на них.
- Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
- Какие слова употребляете вы, чтобы ваша речь была
вежливой? (Ответы детей)
- Спишите слова с доски, чаще употребляйте их в
письменной речи и устной речи.
(Запись на доске)
До свидания, пожалуйста, добрый день, будьте добры,
спокойной ночи.
- Спишите отрывок из сказки А.С. Пушкина.
Пользуйтесь памяткой на стр. 132.

VII.   Рефлексия
- Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете «вежливые
слова. Я начинаю стихи, а вы заканчиваете.

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…. (спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит….(добрый день)
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы….. (спасибо)
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит при встрече…..(здравствуйте)
Говорим….(прости, пожалуйста)
И во Франции,  в Дании
На прощанье говорят…(до свидания)

VIII.  Подведение итогов урока
- Что можно узнать по речи человека? (Его профессию,
воспитанный он или нет, грамотный или не очень.)
- С какими людьми вам приятнее общаться?
- Какие слова нужно употреблять, чтобы с вами было
приятно общаться?

Домашнее задание:
вспомнить слова приветствия и записать их.

Разработка составлена в соответствии
с требованиями ФГОС по учебнику Русского языка 2 кл. В.П.Канакиной, В.Г.
Горецкого.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок математики...docx

alt: Ахуырады æмæ наукæйы министрад

alt: Классный час «Уроки вежливости»

alt: Дано произведение, найдите множители

alt: IV. Работа по новой теме 1

alt: VIII. Подведение итогов урока -


extracted_text:
Итоговый тест «Право» 7 класс.
1 вариант.
1.
Какие два из перечисленных
понятий используются в первую очередь при описании правоотношений  в обществе?
Конституция
РФ; семья; наука; юридическая ответственность; социальная мобильность
2.
Дееспособность — это
способность
1) нести юридическую ответственность за
правонарушения
2) иметь субъективные права и юридические обязанности
3) своими собственными действиями приобретать субъективные права и юридические
обязанности
4) быть субъектом права.
3.
Правонарушение  — это
1)  противоправное,
виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред обществу
2)  поведение,
нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3)  деяние,
наказанием за которое является лишение свободы
4)  общественное
отношение, участники которого имеют определённые права и юридические
обязанности
4.  Какой из приведённых
примеров иллюстрирует правонарушение?
 1)  Гражданин К. дал взятку должностному
лицу.
2)  Иван
выступил со свидетельскими показаниями в суде.
3)  Антон
написал заявление в ОВД о готовящемся преступлении.
4)  Юлия
получила повестку как кандидат в присяжные заседатели.
5. Верны
ли следующие утверждения
А) С несовершеннолетним
работником трудовой договор можно заключать только после получения им документа
об образовании.
Б)
При приеме на работу испытательный срок для несовершеннолетнего работника не
устанавливается                                                                                1) верно только А        2) верно только Б      3) верны
оба суждения         4) оба суждения неверны
6. Ребенок
имеет право совершать самостоятельно мелкие бытовые сделки:
1) с 18
лет                      2) с 14 лет                         3) с 12
лет                       4) с 6 лет.
7.
Приоритетное право представлять интересы несовершеннолетнего
 имеют:
        а)
он сам,         б)
родители,        в)
педагоги,        г) орган опеки  и
попечительства.

8. Выберите из приведенного списка субъекты права,
являющиеся юридическими лицами. Запишите в строку ответа цифры, под которыми
они указаны.
1) Президент России
2) Министерство образования и науки Российской Федерации
3) директор школы
4) закрытое акционерное общество
5) президент открытого акционерного общества
6) благотворительный фонд
7) потребительский кооператив
                                                                                8)
МБОУ Барминская средняя школа
9. Определи вид договора:

Ситуация

ответ

Вид
  договора

А)
  Гражданин Иванов застраховал свой дом на случай пожара

1)
  договор купли-продажи

Б)
  Гражданка Н. приобрела в магазине новую стиральную машину

2)
  договор хранения

В)
  Гражданин Х взял в банке ипотеку на приобретение квартиры на 25 лет

3)
  договор перевозки пассажиров

Г)
  Семья Петровых пошли в театр комедии и сдали вещи в гардероб

4)
  договор страхования

Д)
  Студент ездит на учебу на городском автобусе №40

5)
  договор займа

Е)
  Супруги В. улетели в отпуск в Турцию по  горящему туру в Анталью

Ж)
  Николаев взял  кредит для покупки нового автомобиля

З)
  Мальчик С. Купил в магазине шоколадку

10. К
каким видам работ нельзя привлекать несовершеннолетних работников, отметьте все
варианты
1)  к работе в ночное
время                                       2) к работе на тяжелых
производствах
3) к работе в обеденный
перерыв                             4) к работе наносящей вред здоровью
5) к работе против
желания работника                    6) к работе в выходные и праздничные дни
7) к сверхурочной
работе                                          8) к работе в вечернее время
Часть 2.

11.
Социологические службы опросили 25-летних и 60-летних жителей страны Z. Им
задавали вопрос: «С чем, по вашему мнению, связано отклоняющееся поведение
людей?»
 Результаты опроса (в % от
числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Сформулируйте по
одному выводу: а) о сходстве и б) о различии в позициях групп опрошенных.
Выскажите предположение о том, чем объясняется: а) сходство; б) различие.

12. Прочитайте текст и
составьте план.
Юридические
нормы, как мы уже знаем,  — «кирпичики», исходные элементы всего
здания права данной страны. Отрасли — наиболее крупные подразделения
права, так сказать, целые этажи, службы правового здания. Таковы уголовное
право, трудовое право, административное право, гражданское право и т. д. В
своей совокупности эти отрасли и составляют право в целом  —
систему права данной страны. Отрасль права  — это главное
подразделение системы права, отличающееся специфическим режимом юридического
регулирования и охватывающее целые участки однородных общественных отношений.
При
указании на отрасль права можно отметить целый ряд её признаков. У каждой из
отраслей есть «свой предмет», т. е. особый участок общественной жизни,
особый вид однородных общественных отношений: конституционных, трудовых,
земельных, по социальному обеспечению и др. Каждая из отраслей имеет «своё
законодательство», как правило, самостоятельные кодексы, иные законодательные
акты. Так, уголовному праву соответствует уголовное законодательство во главе с
Уголовным кодексом; гражданскому праву  — гражданское
законодательство во главе с Гражданским кодексом.
И всё
же главная особенность каждой отрасли  — наличие особого
юридического режима («метода регулирования»), который характеризует то, как,
каким способом  — через дозволения, запрещения, обязывания  —
осуществляется юридическое регулирование. К дозволениям, скажем, тяготеет
гражданское право, трудовое право; к запрещениям  — уголовное; к
обязываниям  — административное. Квалифицированный юрист-практик
знает, что обозначение юридических дел в качестве уголовных, трудовых, семейных
свидетельствует о том, что в данном случае действует особый юридический
порядок. Например, гражданин заключил с организацией соглашение о производстве
работы, а потом возник конфликт, и юридическому органу нужно рассматривать
«дело». Какое дело? Ответ на этот вопрос зависит от того, какое было заключено
соглашение. Трудовой договор? Просто соглашение на выполнение подрядных работ?
В первом случае (трудовой договор) вступает в действие трудовое право. Если же
заключено подрядное соглашение, то тут уже другой юридический режим,
устанавливаемый и поддерживаемый не трудовым, а гражданским правом.

13. Какое определение
отрасли права даёт автор. Подчеркни в тексте.
14. Какие отрасли права
выделил автор. Укажи не менее 4 отраслей.

15. Найди в тексте
признаки права их. Не менее трех.

Итоговый тест «Право» 7
класс. 2 вариант.
1.
Какие два из перечисленных
понятий используются в первую очередь при описании правоотношений  в обществе?
Президент;
мораль; дееспособность; религия, юридические нормы
2.
Правоспособность — это
способность
1) нести юридическую ответственность за
правонарушения
2) иметь субъективные права и юридические обязанности
3) своими собственными действиями приобретать субъективные права и юридические
обязанности
4) быть субъектом права, находиться под защитой закона
3.
Не подготовившись к контрольной работе по математике, двое
учащихся 9 -го класса решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию,
сообщив, что в школе заложена бомба. Действия учащихся являются
1)  гражданским
проступком                                        2)  преступлением
3)  административным проступком                             4)  дисциплинарным
нарушением
4.
Что из перечисленного относится к признакам правонарушения?
1)  задержание
сотрудником полиции                    2)  возбуждение уголовного
дела
3)  заключение
следователя                                     4)  общественная
опасность деяния
5.
Права учащихся образовательного учреждения определяются…
1. Общим собранием родителей                                     2. Уставом
школы                                                            3. Директором
школы                                                      4. Классным
руководителем
6.
Верны ли следующие утверждения
А) Каждый ребенок имеет право на общение с обоими
родителями                                                           Б) Каждый
ребенок имеет право жить и воспитываться в семье или в детском
доме
1) верно
только А        2) верно только Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения
неверны
7. Что
является административным проступком?

1)  безбилетный
проезд в метро                                      2)  угон
автомобиля без цели его хищения
3)  кража
дорогого мобильного телефона из магазина              4)  нарушение
трудового договора
8. Верны ли следующие утверждения
А) Частичная дееспособность
наступает  с 14 лет
 Б) Полная дееспособность наступает с 16
лет
1) верно только А        2) верно только
Б      3) верны оба суждения    4) оба суждения неверны
9. Выберите из приведенного списка субъекты права,
являющиеся  физическими  лицами. Запишите в строку ответа цифры, под которыми
они указаны.                                            1) Президент России
2) Министерство образования и науки Российской Федерации
3) директор школы                                                           4)
закрытое акционерное общество
5) президент открытого акционерного общества          6) благотворительный фонд
7) певец
Шаман
8) МБОУ Барминская средняя школа

10. На какую работу  не  может  устроиться
несовершеннолетний работник. Выбери все варианты.
1) ночным сторожем                  2)
почтальоном                     3) расклейщиком объявлений
4) продавцом в магазин
«Бристоль»                               5) гардеробщиком в доме культуры
6) учителем в школу                                                         7)
грузчиком в магазин мебели
8) курьером по доставке еды в свободное от
учебы время               9) водителем автобуса
11. Определи вид
договора:

Ситуация

ответ

Вид договора

А) Гражданин Петров
  оформил ОСАГО на свой автомобиль

1) договор
  купли-продажи

Б) Гражданка К.
  приобрела в магазине новую холодильник

2) договор
  хранения

В) Гражданин Т.  взял
  в банке ипотеку на приобретение квартиры на 15 лет

3) договор
  перевозки пассажиров

Г) Школьник Саша
  каждый день сдает свои вещи в школьный  гардероб

4) договор
  страхования

Д) Девочка 7 лет
  пошла в магазин и приобрела сок за 30 рублей

5) договор займа

Е) Супруги В.
  улетели в отпуск на Байкал

Ж) Николаева
  взяла в сбербанке кредит на обучение своей дочери в ВУЗе

З) Семья
  Ивановых поехала в Лысково на рейсовом автобусе

12. В ходе социологических
опросов совершеннолетних жителей страны Z им предложили
определить, знание каких отраслей права больше всего нужно человеку (не юристу
по специальности) (можно было дать несколько ответов).
Результаты
опроса (в % от числа отвечавших) представлены на гистограмме.

А) Сформулируйте сходств в позициях
опрошенных

Б) Сформулируйте различия в позициях опрошенных

13. Прочитайте текст
Институт
юридической ответственности, будучи напрямую связанным с функцией государства
по охране правопорядка, является наиболее наглядным показателем воплощения прав
и свобод человека в социальной действительности. Это обусловлено тем, что при осуществлении
норм об ответственности происходит непосредственное вторжение государства в
сферу юридически закреплённых прав, свобод и законных интересов личности. При
реализации юридической ответственности отчётливо проявляются такие факторы, как
ценностные ориентиры государства, уровень цивилизованности и культуры общества.
По тем задачам и целям, которые государство ставит перед собой для обеспечения
юридической ответственности, а также по специальным правовым средствам
обеспечения справедливости и гуманизма можно судить о степени ценности личности
для государства.
Институт
юридической ответственности направлен на восстановление гармонии общественных
отношений, социальной справедливости.
Задачи и цели
реализации тех или иных средств, применяемых в отношении правонарушителя в
качестве воздаяния за совершённое деяние, претерпевали изменения по ходу
исторического развития общества и государства. Они прошли долгий и порой
противоречивый путь становления, соответствующий всем перипетиям эволюции
права: от игнорирования человека, его личности, достоинства, прав и свобод до
признания последних высшей ценностью, соблюдение и защита которой есть
важнейшая обязанность государства. При этом эволюция целей юридической
ответственности (наказания) происходила по восходящей через следующие ступени:
кровная месть, собственно возмездие и финансовые выгоды власти; возмездие за
содеянное и устранение преступников; исправление правонарушителей и общее
предупреждение правонарушений; исправление и перевоспитание правонарушителей,
частная и общая превенция правонарушений.
Принципы
юридической ответственности – это основополагающие идеи, выражающие сущность,
природу и назначение институтов ответственности. В числе непосредственных
принципов юридической ответственности, на наш взгляд, можно назвать законность,
неотвратимость и индивидуализацию. Законность как принцип деятельности
государственных учреждений и их должностных лиц (правоохранительных органов и
органов правосудия) призвана, в конечном счёте, обеспечить безопасность личности
и оградить общество от общественно опасных проявлений. Этим обусловливается её
роль в процессе возникновения и осуществления института юридической
ответственности.

13.1. Составьте план текста.

13.2. Найди в тексте предложение о том, как проходила
эволюция юридической ответственности, подчеркни его.

13.3. Какие принципы юридической ответственности выделяет
автор?

.

file_name: Итоговый Право.docx

alt: Определи вид договора:

alt: Прочитайте текст и составьте план

alt: Итоговый тест «Право» 7 класс

alt: Прочитайте текст Институт юридической ответственности, будучи напрямую связанным с функцией государства по охране правопорядка, является наиболее наглядным показателем воплощения прав и свобод человека в социальной…

intro: Тест подходит для проведения диагностического среза знаний  и умений учащихся по тематическому блоку "право"

обществознание

group: Дисциплины

title: Итоговый тест для контроля знаний учащихся по теме "Право"


extracted_text:
Повторение
по геометрии глава I
«Параллельные прямые»
Часть
1. Теоретическая.
Вставьте
в высказывания пропущенные слова:
1.
Две
прямые на плоскости называются …., если они не пересекаются.
2.
Два
отрезка называются ……, если они лежат на параллельных прямых

3.
Прямая
с называется ….. по отношению к прямым a
и
b, если она пересекает их в двух
точках.
4.
Углы
3 и 5, 4 и 6 называются…..
5.
Углы
3 и 7, 2 и 6, 4 и 8, 1 и 5 называются…..
6.
Углы
3 и 6, 4 и 5 называются…..
7.
Если
при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые …..
8.
Если
при пересечении двух прямых секущей соответствующие углы равны, то прямые …..
9.
Если
при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних углов равна 1800,
то прямые …..
10.
Через
любые две точки проходит прямая, и при том …..
11.
На
любом луче от его начала можно …… , и при том только один.
12.
От
любого луча в заданную сторону можно ……, и при том только один.
13.
Через
точку, …., проходит только одна прямая, …….
14.
Если
прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то …..
15.
Если
две прямые параллельны третей прямой, то они …..
16.
Во
всякой теореме различают две части: ……
17.
…….,
называется такая теорема, в которой условием является заключение данной
теоремы, а заключением – условие данной теоремы.
18.
Если
две параллельные прямые пересечены секущей, то ……. углы равны.
19.
Если
две параллельные прямые пересечены секущей, то ……. углов равна 1800.
20.
Если
прямая перпендикулярна к одной из двух параллельных прямых, то она …..

Часть 2. Практическая.
1.       На
рисунке прямые a и
b пересечены
секущей с. Докажите, что а b,
если:
a)  1=1050,
8=750
b)
2.   Дан
треугольник АВС. Сколько прямых, параллельных стороне АВ, можно провести через
вершину С?
3.   Сумма
накрест лежащих углов при пересечении двух параллельных прямых секущей равна
2200. Найдите эти углы.
4.   Найдите
все углы, образованные при пересечении двух параллельных прямых а и b
секущей с, если один из углов равен 1230.
5.   Разность
двух односторонних углов при пересечении двух параллельных прямых секущей равна
700. Найдите эти углы.

6.

file_name: Глава 3. Параллельные прямые.docx

alt: Повторение по геометрии глава

title: Рабочий лист "Параллельные прямые"


extracted_text:
Реферат
на тему:
«Организационный
момент урока – это подготовка обучающихся к активной работе на уроке»

Подготовила:
учитель
начальных классов                                                      Начаркина
И. А.

ВВЕДЕНИЕ

В
настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего
педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
Цель
учителя – создать условия для вовлечения всех обучающихся в
учебную деятельность.
Проектирование
урока должно быть направлено на формирование познавательных универсальных
учебных действий, которые являются составляющей успешности обучения в школе и
реализации ФГОС.
Современная
школа находится в поисках модернизации содержания образования.
В
настоящее время важно, чтобы в результате обучения в ребенке произошли
изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не
только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером
его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов,
готовностью к самообучению и самовоспитанию.
Для
создания условий учебной мотивации, формы обучения ориентированы на более
широкое взаимодействие учеников друг с другом и на доминирование активности
учащихся в процессе обучения при изучении учебной информации.
Учитель
ищет различные приёмы, формы и методы работы.
Главное
место занимает деятельность детей, а место учителя сводится
к направлению деятельности обучающихся на достижение целей урока.
Этапы
урока можно разделить на:
1.Организационно-мотивационный
этап (создание мотивационной установки)
2.Процессуально-содержательный
этап (решение познавательных задач в процессе приобретения и применения учебных
действий)
3.Рефлексивно-оценочный
этап (соотнесение результатов собственной и коллективной деятельности с целями
и задачами)

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ

Начало
урока – один из важнейших его моментов. Организационный момент предназначен для
создания у обучающихся рабочей настроенности. Каждый учитель стремится к
быстрому включению детей в работу.
Цель: включение
обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне "Хочу, потому что
могу…"
1.
Дидактическая
задача этапа - подготовить учащихся к работе на уроке.
2.
Содержание
этапа:
-
взаимные
приветствия учителя и учащихся;
-
фиксация
отсутствующих;
-
проверка
внешнего состояния классного помещения;
-
проверка
подготовленности учащихся к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид);

-
организация
внимания.
3.
Условия
достижения положительных результатов:
-
требовательность,
сдержанность, собранность учителя;
-
систематичность
(из урока в урок) организованного воздействия;
-
последовательность
в предъявлении требований.
4.
Показатели
выполнения дидактических задач этапа
-
кратковременность
организационного момента;
-
полная
готовность класса к   работе;
-
быстрое
включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.
Достижение
цели организационного момента:
-
положительный
настрой;
-
нетрадиционное
название урока: яркое, неожиданное, рекламное, шуточное, афоризм или
противоречие, которое надо разрешить;
-
использование
зрительного образа (слайд, рисунок, график, карикатура, символ, фотография и
т.п.) при формулировании темы урока.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРИЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. «СИТУАЦИЯ
ЯРКОГО ПЯТНА»
Среди
множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или
размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном
предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего
предложенного. Далее определяется тема и цели урока.
Сегодня
к нам в класс заглянуло СОЛНЫШКО и оставило след:
–
на ваших лицах (смотрю на улыбки детей)
–
и на экране солнышко оставило свой след
Посмотрите,
что объединяет все эти слова? (Это ФИО великих русских писателей) Ещё?? (цвет
другой, баснописец…)
2.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА»
Можно
начать урок с интеллектуальной разминки – два-три не слишком сложных вопроса на
размышление. С традиционного устного краткого опроса – простого опроса, ибо
основная его цель – настроить учащегося на работу, а не устроить ему стресс с
головомойкой.
 Разминку можно проводить
по-разному:
-
Что
лишнее?
-
Обобщить
– что это …
-
Что
пропущено – логическая цепочка
-
Какое
слово скрывается и так далее.
Таблички
с понятиями и терминами вывешиваются на доске или оформляются в виде
мультимедийной презентации и учащимся задаются вопросы.
Интеллектуальная
разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает
мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.
3. «ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ВЕЛИКИХ»
Учитель
начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме
урока.
или
«ЭПИГРАФ»
Преподаватель
начинает урок с эпиграфа к данной теме.
Л.Толстой
"Лгун" 2 класс
«Чтобы
жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и
опять начинать, и опять бросать. И вечно бороться, и лишаться. А спокойствие –
душевная подлость».

                                 Л.Н.Толстой 1828 -1910
4. «ДЕЛОВАЯ ИГРА
«Я – УЧИТЕЛЬ»
Использование
такой формы урока, как деловая игра, можно рассматривать как развитие ролевого
подхода. В деловой игре у каждого учащегося вполне определенная роль. Подготовка
и организация деловой игры требует многосторонней и тщательной подготовки, что
в свою очередь гарантирует успех такого урока у учащихся. Играть всегда и всем
интереснее, чем учиться. Ведь с удовольствием играя, как правило, не замечаешь
процесса обучения.
Сегодня
в каждой группе есть учитель. Все вопросы, которые возникают можно решить
благодаря учителю.
Дан
план работы (можно темы записать, а дети сами свои задания в этом порядке
выполняют):
-
жёлтый
№1 – объяснение задания: определить среди всех слов имя сущ;
-
красный
№2 – учитель (фиксирование ошибок-карта, помощь по необходимости);
-
синий
№3 – определить род имён сущ. и число;
-
зелёный
№4 – определить падеж имён сущ.
5. «РЕШЕНИЕ
СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ»
Данный
тип задач является инновационным инструментарием. Специфика ситуационной задачи
заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный
характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание.
Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть
сформулирован таким образом, чтобы обучающемуся захотелось найти на него ответ.
Ребята,
подумайте: какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы
учащихся.)
Через
сказку В.В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного
отношения к ней зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества.
–
Попробуем восстановить эту цепочку. Будем работать в группах объекты живой и
неживой природы, которые встретились в сказке. Вам нужно с помощью стрелочек
найти взаимосвязь между ними.
Работа
в группе и объяснение ПО ДВЕ СВЯЗИ ОТ ГРУППЫ.
Проверка
по слайду. (Сова – мыши – шмели – клевер – корова –
молоко - чай)
–
Как же чай с молоком связан, с совой?
–
В чём ещё убедил вас автор? (Убедил ли нас писатель в том, что человек
связан с природой и зависит от нее?) .
6. «ПАНТОМИМА» , «ОЗВУЧИВАНИЕ
«немого кино»».
Учащиеся
озвучивают фрагмент художественного, мультипликационного и др. фильма после
предварительной подготовки.
Стихи А.Барто.
7. «СИТУАЦИИ
УСПЕХА».
По
мнению авторов, уроки постановочного типа должны обязательно начинаться с
конкретно-практической задачи, которая опирается на прошлый опыт, ребенка. Дети
должны прежде всего себе и другим продемонстрировать то, что они уже умеют и
знают.
(атмосфера
доброжелательности на уроке, снятие страха, оказание помощи в продвижении к
успеху путем скрытой инструкции деятельности; эмоциональное удовлетворение
детей своими знаниями и умениями и положительная оценка учителем достижений
учащихся)
!!!
Не рекомендуется педагогам такие уроки начинать с «воспоминания о прошлом»
(«Дети, давайте вспомним, что мы делали на прошлом уроке» или «Дети, вспомните,
во втором классе мы открыли с вами следующий способ...» и т.п.). Нужны
конкретные практические действия ребенка.
Эту
практическую задачу, направленную на демонстрацию «ситуации успеха» каждый
учащийся должен выполнить индивидуально.
Тема
урока математики 3 класс «Деление с остатком».
У
каждого ребёнка конверт с раздаточным материалом).
8
квадратиков надо разделить - на 2, на 4, на 3.
8. ЭМОЦИОНАЛЬНЛЕ
ВХОЖДЕНИЕ В УРОК.
Тема
урока: Л.Н. Толстой "Лев и собачка"
 Песня
«Дружба крепкая» + кластер со словом ДРУЖБА
–
всегда ли слово ДРУЖБА связано с положительными эмоциями?
–
Дружба существует только между людьми?
9. Создание
проблемных ситуаций, разрешаемых через проведение опытов
Как
с помощью стакана воды и кусочка земли мы сможем определить, есть ли в почве
воздух?
10.
«Фантастическая добавка».
Приём
предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду.
Например,
при проверке Д.З. рассказа Соколова - Микитова "Листопадничек".
Формируем
УУД:
1.
познавательные:
-
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания;
-
самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого, поискового
характера.
2.
коммутативные:
-
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
Представьте
себе, что вы можете встретиться с Листопадничком. Что бы вы хотели у него
спросить или сказать ему?
Можно
организовать диалог (ученик – Листопадничек)
11. «Привлекательная
цель»
Перед
учеником ставится простая и привлекательная, для ребёнка, цель, выполняя
которую, он волей - неволей осуществляет то учебное действие, которое планирует
педагог.
Формирует
УУД:
-
целеполагание,
как постановка учебной задачи;
-
планирование,
как определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата.
Вчера,
при подготовке к уроку в книге я нашла пример, который сосчитала за одну
секунду.
Даётся
пример: 23 * 4
(20
+ 3) * 4
Предыдущая
тема "Умножение суммы на число" (4+5) * 2
12. «Приём
пробного действия»
21
* 2, а теперь попробуйте 21 * 23
13. Приём «Умышленная
ошибка».
14. Приём «ЗАГАДКИ»
Учитель
загадывает загадки, а дети отгадывают, и присаживаются.
(Например,
тема: «Животные жарких стран»)
С
этим зверем полосатым, не шутите вы, ребята! (Тигр)
Путешественник
отважный, он идёт пустыней важно.
Не
боится он жары, два горба, как две горы. (Верблюд)
Вот
так лошадка! - воскликнул Андрейка, -
Словно
большая тетрадка в линейку. (Зебра)
Не
олень он и не бык, в жарких странах жить привык,
На
носу имеет рог и зовётся... (Носорог)
или «РЕБУСЫ»:
Отгадай
ребус. Отгадка – сокровища.
–
Сегодня будем говорить о сокровищах.
Возьмите
стикеры, которые лежат на столах и напишите двумя-тремя словами, что по –
вашему такое сокровища. (читаем и объединяю в группы)
–
Я приготовила сундук для сокровищ, но не один, а два. Какие сокровища будем
класть во второй сундук?
Картинки:
Великая китайская стена, Египетские пирамиды, Вулканы Камчатки - Что же это?
Как назовём сокровища другого сундука? (культурное наследие, природные
богатства, Всемирное наследие).
–
Сначала вы говорили, что сокровища – это камни, теперь вы говорите, что
Всемирное наследие. Как человеку узнать правильно ли он определил значение
слова? заглянуть в толковый словарь
толковый
словарь Ожегова (1. С. – драгоценность или дорогая вещь.
2. С. – ценности духовной и материальной культуры.)
Была
у нас такая мысль?
Назовите
тему урока. Всемирное наследие ( культурное и природное)
Организационный
момент требует от учителя творческого подхода, вариации различных приёмов,
поиска своеобразной формы, отвечающей содержанию каждого урока и собственного
стиля педагогической деятельности.

file_name: Организационно-мотивационный этап урока.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ 1

alt: Вот так лошадка! - воскликнул

intro:
Как вовлечь всех обучающихся в учебную деятельность?
Попробуй включить обучающихся в деятельность на личностно - значимом уровне "Хочу, потому что могу..." начиная с самого начала урока.

другое

group: Педагогика

tags: Организационный момент урока

title: Организационно-мотивационный этап урока