extracted_text:
грипп Птиц  – острое инфекционное заболевание,
  возбудителем которого является вирус.

3.  Опасны выделения зараженных птиц,
  которые, попадая на растения, в воздух, в воду, затем могут заразить человека
  через воду при питье и купании, а так же воздушно-капельным, воздушно-пыле-вым путем, и через грязные руки. Следует помнить, что
  при минусовых температурах вирус птичьего гриппа сохраняется, но нагревание
  до температуры +70°С убивает вирус за несколько минут.

        Симптомы заболевания гриппом
  птиц у человека
        От заражения до первых признаков
  заболевания может пройти от нескольких часов до 5 дней. Заболевание птичьим
  гриппом начинается остро с озноба, повышения температуры до 38°С и выше,
  мышечных и головных болей, болей в горле. Возможен водянистый жидкий стул, многократная
  рвота. Состояние быстро ухудшается. Через 2-3 дня появляется влажный кашель,
  часто с примесью крови, одышка. Затем может возникнуть затруднение дыхания.
  Возможно поражение печени, почек и мозга.
        При появлении первых признаков
  заболевания необходимо срочно обратиться к врачу для установления диагноза и
  назначения адекватного и своевременного лечения, так как позднее начало
  лечения неизбежно приводит к развитию осложнений.

          Меры профилактики

1. Необходимо избегать контакта с домашней и
  дикой птицей в домашних хозяйствах, рынках и местах массового скопления птицы
  на открытых водоемах. Выгул домашней птицы должен проводиться только на
  частных подворьях граждан.

2. Не рекомендуется покупать для питания
  мясо птиц и яйца в местах несанкционированной торговли на территориях, где
  регистрируются эпизоотии гриппа птиц. Для питья необходимо использовать
  только бутилированную или кипяченую воду.

3. Для дезинфекции в местах массового скопления людей и
  на транспорте можно использовать дезинфицирующие препараты, которые обладают
  активностью против вирусов.

Вирусы являются причиной более 75 % заболеваний человека. Вирусы
  – большая группа микроорганизмов размерами от 0,08 до 0,35 мкм. Они способны
  жить и размножаться только в живых клетках, то есть являются внутриклеточными
  паразитами. Вирусы обладают высокой устойчивостью к низким температурам и высушиванию.

         Пути заражения:

1. 3аражение человека происходит при тесном контакте с инфицированной
  и мёртвой домашней и дикой птицей. У заболевших диких и домашних птиц
  отмечаются необычное дискоординация движений (вращательное движение головой,
  искривление шеи), реакции на внешние раздражители и угнетенное состояние.
  Отмечается цианоз, опухание и почернение гребня и сережек, а также
  затрудненное дыхание.
2.  В ряде случаев возможно заражение
  человека при употреблении в пищу мяса и яиц больных птиц без достаточной
  термической обработки.

Препараты для лечения гриппа птиц

         В первое дни
  после заболевания применяются противовирусные препараты:
·
  гамма-интерферон,
·
  арбидол,
·
  ремантадин,
·
  альгирем,
·
  гриппферон,
·
  циклоферон,
·
  амиксин.

         Из препаратов зарубежного
  производства Всемирная организация здравоохранения рекомендует:
·
  озельтамивир (Тамифлю),
·
  занамивир (Реленза).

         Противопоказаны
  для лечения птичьего гриппа препараты, содержащие салициловую кислоту.

ПАМЯТКА

Меры профилактики
гриппа птиц

file_name: Памятка по птичьему гриппу (раскладушка).doc

alt: Препараты для лечения гриппа птиц

title: МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ ГРИППА ПТИЦ


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока "Решение текстовых задач"
Цели
обучения:
6.5.1.4  решать текстовые
задачи с рациональными числами.
Критерии
оценивания
Учащийся:
знает:
·
как решать текстовые задачи с рациональными числами;
умеет:

·
составлять математические модели при  решении текстовых задачи с
рациональными числами;
·
решать текстовые задачи с рациональными числами;
·
обосновывает свое решение.
Теоретический материал:
Решить задачу арифметическим
методом - значит найти ответ на требование задачи с помощью арифметических
действий над значениями, указанными в задаче. Используя известные формулы при решении
задач и, используя известные свойства умножения и действия, решить задачу.
Ход урока
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Проверка домашнего задания.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, «зону ближайшего развития».
Работа с классом. Решение задач. Учитель в режиме диалога организовывает
решение каждой задачи. Если учащиеся затрудняются при решении задачи, то
подсказывает метод решения наводящими вопросами.
Приложение 1
1)
Пассажирский поезд проходит расстояние между станциями А и В за 12 часов, а
экспресс – за 6 часов. Оба поезда одновременно выходят со станций А и В
навстречу друг другу по параллельным путям.
а)
Какую часть расстояния от А до В проходит каждый поезд за 1 час?
б)
Найдите скорость сближения поездов.
в)
Через сколько часов поезда встретятся?
2) Мастер
делает всю работу за 2 часа, его помощник – за 3 часа, а ученик – за 6 часов.
а) Какую
часть работы выполняет каждый из них за 1 час?
б) Какую
часть работы они выполняют вместе за 1 час?
в) За
сколько времени они выполнят эту работу, если будут работать совместно?
3)
Двумя трубами, работающими одновременно, бассейн заполняется за 6 часов. Первая
труба, работая одна, заполняет его за 9 часов. Сколько времени потребуется для
заполнения бассейна, если будет работать только вторая труба? (разобрать два
способа решения: с переменной и без нее)
Методы решения подобных задач
одинаковы, независимо от того, являются ли они задачами на совместную работу
или движение, так как в каждом случае идет речь о трех величинах. Назовите эти
величины для каждого типа задач. Особенностью рассмотренных задач является то,
что расстояние или объем выполняемой работы неизвестны, и либо для их
обозначения вводится переменная, которая потом сокращается, либо они
принимаются за «единицу», поэтому в записи решения таких задач очень важно правильно
определять наименования величин.
Индивидуальная
работа. 1) Решить
задания из учебного пособия «Математика 6» уровня В, проверить по ответам.
Групповая работа. На данном этапе урока у учащихся развивается умение сотрудничать с
одноклассниками и учителем при совместной работе, умение прислушиваться к
мнению других.
Разделите учащихся на группы
по уровню усвоения знаний (базовый, средний, продвинутый). Каждая группа
получает задания. Решая задания, учащиеся закрепляют вычислительные навыки,
умение решать примеры на все действия. Задания у всех групп одинаковое.
Предложить ученикам выбрать уровень сложности задания на более высоком уровне.
Приложение 2
1)
Теплоход, двигаясь по течению реки, прошел расстояние между пристанями А и В за
10 часов. Обратно он прошел это же расстояние за 14 часов. Сколько времени
плывет плот из А в В? За сколько времени теплоход проплыл бы такое же
расстояние по озеру? [70ч; 11ч 40 мин]
2)
Велосипедист проехал расстояние между городом и деревней со скоростью 15
км/час, а возвращался со скоростью 10 км/час. Найдите среднюю скорость движения
велосипедиста. [12км/ч]
Почему
средняя скорость движения не равна среднему арифметическому скоростей на каждом
участке? В каком случае средняя скорость движения равна среднему
арифметическому скоростей?
После выполнения заданий, учащиеся
проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу, выданному
учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням усвоения, то
можно провести взаимопроверку групп.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы
оценивает вклад каждого, выставляя отметку.
Вопросы  учителя:
·
Все
ли задания выполнили?
·
Какие
задачи вызвали затруднения?
·
Как
вы пытались найти решения таких задач?
Беседа.

Обратите внимание на достижение целей
обучения, которые поставлены вначале урока. урока.
•
Что вы узнали
нового?
•
Что вам
показалось интересным на уроке?
•
Какой вид
работы понравился?
•
Какие задачи
вызвали затруднения?
Рефлексия.

Мне
  на уроке было интересно. Я смог все выполнить.

Урок
  был интересный.
Некоторые
  задания были трудноваты для меня.

Урок
  для меня был неитересный. Задания были трудными для меня.

Домашнее задание: примеры и задачи из уровня
В учебного пособия "Математика 6"№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного
уровня обучаемости). Ученики, распределяя в группе задания, самостоятельно
выбирают уровень сложности.
Предусмотрена
взаимопроверка по ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять
теоретические знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании
оцениваются умение провести анализ, синтез задачи, производить арифметические
действия, применять свойства действий.
Запланированы
виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.;
Самостоятельные
и контрольные работы, Ершова А.П., Голобородько В.В.
Агаханов
Н.Х., Подлипский О.К. Математические олимпиады Московской области. Изд. 2-е,
испр. и доп. М.: Физматкнига, 2006. 320 с..
Агаханов
Н.Х., Терешин Д.А., Кузнецова Г.М. Школьные математические олимпиады.  М.:
Дрофа, 1999. 128 с.
Н.В.Горбачев.
Сборник олимпиадных задач по математике, М.: МЦНМО, 2005. 560 с.

file_name: 64 Решение текстовых задач. Методические рекомендации к уроку.docx

alt: Методические рекомендации к уроку


extracted_text:
ЗАЧЁТ
ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»
Вариант
1.
Задание
1.Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. (Ученики могут
обратиться за разъяснением, если значение какого-либо слова оказалось
непонятным.)
Всё
ж..вое смогло р..звиться на З..мле во многом бл..-годаря Луне. Лу(н,нн)ая
грав..тация стабилизиру..щая з..мную
ось
явилась знач..мым фактором для возн..кновения и подд..ржания жизни. В
пр..тивном случае на З..мле пр..исходили
бы
ре(з,с)кие перепады клим..та препятству..щие р..звитию сложных орг..низмов.
Больш..нство пл..нет Солнечной
системы
не)наделено таким спутником. (По материалам журнала  ( «Национальная
география»)

Задание
2.Укажите ряд, в котором все слова являются причастиями настоящего времени.
а)
летающий пух; тающий снег; живучая кошка; живущая в доме
б)
значимый в жизни государства; вновь избираемый; мы избираем губернатора
в)
раздающееся эхо; угнетающий грохот; музыка хорошо слышима; неслышимый звук
г)
поющим ветром; с ископаемыми реликвиями; узнаваемый человек; летевшим листом
Задание
3.Укажите ряд, в котором все слова являются причастиями прошедшего времени.
а)
отрезанный ножом; резаный хлеб; урезанный рацион; составленный из фрагментов
б)
положенный в банк; постеливший скатерть; постельное бельё; раскроенная ткань
в)
утраченные иллюзии; построенный дом; посторонний человек; надежды утрачены
г)
обученный водить машину; растраченные деньги; отодвинутый стул;
разволновавшееся море

Задание
4.Выпишите из предложения все имеющиеся причастия.
Давно
не крашенные деревянные беседки увиты плющом и наполнены манящей прохладой.

Задание
5.В каком ряду все слова пишутся с нн?
а)
испечё..ый каравай; свежевыпече..ый хлеб; запечё..ая с яблоками; печё..ое
яблоко
б)
откопа..ый археологами; наезже..ая дорога; безжиз-не..ое пространство; трасса
уката..а
в)
выровне..ый по линейке; ране..ый в ногу боец; ра..ее утро; утре..яя свежесть
г)
обласка..ый жизнью; перчё..ый салат; сильно пер-чё..ые пельмени; заметё..ый
снегом
Задание
6.В каком словосочетании не с причастием пишется раздельно?
а) (не)придуманный
сюжет
б) (не)изгладимое
впечатление
в) (не)дремлющее око
г) (не)стоявший в
очереди покупатель
д) яростно
(не)навидящий ложь
ЗАЧЁТ
ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»
Вариант
2.
Задание
1.Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
Устойчивость
з..мной оси ок..залась завис..мой не только от Луны. Юпитер облада..щий
мощ..ной грав..тацией
уравновешива..т вообще все пл..неты Солнечной системы.
Поэтому уникальной функц..ей Луны явля..тся (не)
стабилизиру..-щая
а пита..щая. Пр..ливы и отливы вызва(н,нн)ые Луной  усиливают  дв..жение
жи(д,т)кости  в
пр..брежных
водах  отчего те насыщаются п..тательными в..ществами.
(По
материалам журнала «Национальная  география»)

Задание
2.Укажите ряд, в котором все слова являются причастиями настоящего времени.
а)
быстро идущий; радостно звенящий; бесконечно улучшаемый; улучшенная планировка
б)
убывающая луна; незабываемый праздник; происшествие незабываемо; забываем
друзей
в)
соответствующий требованиям; не зависящий от обстоятельств; зависимый от
родителей; он совсем не зависим
г)
знающий преподаватель; не сгибаемый судьбой; отряд непобедим; с кем-то
затаившим зло
Задание
3.Укажите ряд, в котором все слова являются причастиями прошедшего времени.
а) украшенная ёлка; разряженная дама; озорные ряженные;
заряженное ружьё.
б) закованный в кандалы; старательно окованный; кованый
сундук; отловленный зверь
в) подкрашенный потолок; заявленный в
программе; тративший время; распоротый плащ
г) испуганный мышонок; посеребрённый инеем;
застекленный балкон; оловянная кружка
Задание 4.Выпишите из предложения все
имеющиеся причастия.
Эстрада для оркестра с плохо настланным полом доверху
заколочена едва держащейся старой фанерой.

Задание 5.В каком ряду все слова пишутся с
нн?
а) тщательно убра..ая комната; кругом не прибра..о; лишё..ый
внимания; непричёса..ые волосы
б) перекруче..ая нить; безветре..ая погода; подветре..ая
сторона; ране..ый защитник
в) дело сдела..о; сдела..ое от души; открове..ый
разго-вор; спрята..ый предмет
г) уготова..ая судьба; линова..ая тетрадь; тщательно разлинова..ый;
деревя..ая ложка
Задание 6.В каком словосочетании не с
причастием пишется раздельно?
а) (не)выученный урок
б) (не)доумевающий взгляд
в) (не)распустившийся куст сирени
г) (не)познанный мир
д) вовсе (не)молотый кофе

file_name: Зачёт по теме «Причастие».docx

alt: ЗАЧЁТ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ» Вариант 1

alt: ЗАЧЁТ ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ» Вариант 2

русский язык

group: Дисциплины

title: Зачёт по теме «Причастие»


extracted_text:
Технологическая карта урока
№63

Тема
урока        Процентное отношение двух чисел

Тип
урока       Урок закрепления знаний

Предметные: формировать
навык применения процентного отно- шения для решения
задач.
Личностные: формировать умение
планировать свои действия в соответствии с учебным заданием.
Метапредметные: формировать умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах.
Планируемые результаты
Учащийся научится
применять процентное отношение для реше- ния задач.
Основные понятия
Процентное отношение
двух чисел, правило нахождения процент- ного отношения двух чисел.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 2

Дидакти-
  ческие материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  3, с. 125

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 638
(4–6), 640, 642,
643,
645

И

№ 276–
280

№ 118,
119, 121

6.
  Повторение

И

№ 657, 660

1

2

3

4

5

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Ответьте на вопросы.
Какое из
заданий, выполненных на
уроке, больше все- го
понравилось?
Какие из заданий, выполненных на уроке, вызвали за- труднения?

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 21, №
  639 (2), 641, 644

Комментарии
к упражнениям
№ 640–645.
Эти задачи носят прикладной характер
и являются очень важными,
поскольку придают рассматриваемому понятию содержательный смысл.

file_name: Технологическая карта урока №63.docx

alt: Технологическая карта урока №6 3

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по физической культуре № 1

Раздел
  1. Обучение навыкам бега, прыжкам и метаний

Школа:

Класс: 5

Ф.И.О. педагога:

Дата: 5 « »
  «___»________20   г

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема урока:

Техника безопасности.
  Изучение техники бега на короткие дистанции

Цели обучения,
  которые помогают достичь данный урок

5.3.4.4. Быть
  осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических
  упражнений, направленных на укрепление здоровья.

Цели урока

Все учащийся
  будут уметь:

Научатся соблюдать технику
  безопасности.
Выполнять технике бега на короткие
  дистанции,
Ориентироваться в
  пространстве площадки.
Определить
  трудности   и риски при выполнении ряд физических упражнений
развивать познавательный
  интерес к занятиях физической культуры;

Большинство
  учащийся будут уметь:

Будут выполнять
  низкий старт.
Контролировать свои
  эмоции в игре с бегом.
Техника выполнения
  специально беговых упражнений?

Некоторые
  учащийся будут уметь:

Контролировать
  выполнение упражнения, соотнося с опытом, что уже умеют и что делали раньше.
Исполнять роль
  лидера при выполнении низкого старта.
Применять навыки
  рационального дыхания дыхания  во время бега.

Критерии
  успеха

Применяет
  правила техники безопасности на уроках физической культуры, во  время
  выполнения физических упражнений.
Правильное
  постановка техники низкого старта.
Правильное
  работа рук и ног при беге.
Правильное
  распределение сил на дистанций.

Привитие
  ценностей.

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік
  ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
  сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей
  жизни.

Языковая цель

Учащиеся могут продемонстрировать
  координированную работу рук и ног при выполнении ходьбы и бега; умения
  согласовывать свои действия с действиями других учеников при выполнении
  заданий.

Предметная
  лексика и терминология:

Спортивная
  атрибутика, техника безопасности, стартовые команды, бег широкими и мелками
  шагом, разминка и техника восстановления, старт, финиш, дистанция, дыхание,
  положение рук.

Полезные фразы
  для диалога/ письма:

Вопросы для
  обсуждения:

Для
  чего нужны соблюдать правило поведения на спортивной площадке?
Как
  можно минимизировать риски при беге?
Какие
  качества личности формируют ежедневные занятие бегом?
Какие
  мышцы укрепляют ходьбу?

Можете ли вы
  сказать, почему …?

Можете ли вы
  сказать, почему важно заниматься физкультурой?
Важна ли физическая
  активность для здорового образа жизни?
Можете ли вы, от
  чего зависит быстрота бега?
Почему необходимо
  соблюдать последовательность выполнения упражнений?
Предоставляют ли
  вам члены группы точную обратную связь касательно вашей техники бега?
Можите ли вы
  сказать, от чего зависит быстрота бега?

Межпредметные
  связи

Связь с предметом английский
  язык,  художественный труд, физическая культура

Навыки
  использования ИКТ

На данном уроке для
  учащихся    используется ноутбук

Работа с
  одаренными детьми

Подготовка
  необходимого инвентаря.

Предварительные
  знания

Учащиеся имеют
  знания по легкой атлетике и обладают навыками, полученными в предыдущих
  классах и во внеурочное время.

План

Временные
  рамки

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

(К
  ) Создание коллаборативную среду.
Построение.
  Приветствие.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я
  желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если
  будет трудно - я тебе помогу.
   Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и
  увлекательно. Обратить внимание на одежду, самочувствие, настроение
  обучающихся.                                        Вопрос.                                                                         Ребята,
  какие виды беговых упражнений Вы
  знаете?
  Молодцы ребята.                                                       Сегодня
  мы будем с вами изучать бег на короткие дистанции.
                                    Беседа:
  1.«История развития лёгкой атлетики»                  2.«Техника бега на
  короткие дистанции»                     3.Т.Б. на занятиях
Вот
  некоторые из них:
-
  будь дисциплинирован, не покидай места занятий без разрешения учителя;
- следи
  за чистотой и порядком в спортивном зале или на площадке;
- бережно
  относись к инвентарю и оборудованию;
- после
  занятий инвентарь убирай в специально отведённое место;
- занимайся
  в спортивном костюме и спортивной обуви; обязательно выполняй разминку;
-  если
  плохо себя чувствуешь, сообщи об этом учителю; после занятий переоденься.
  Проблемная ситуация:                                   1.Сравнить
  эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
  2. На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
Класс
  «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров рассчитайсь!»
(К,И) Выполнение строевых упражнений
  /повороты налево, направо, кругом на месте/
Медленный
  бег с переходом
  на ходьбу.
Специально
  беговые упражнения:
с
  высоким подниманием бедра
с
  захлестыванием голени назад
скрестным
  шагом правым боком, руки в стороны
скрестным
  шагом левым боком, руки в стороны

Многоскоки
Приставными
  шагами (левым, правым боком)
Приставными
  шагами два правым, два левым боком.
Спиной
  вперед.
(К,И) Громкое, четкое проговаривание. Комплекса
  ОРУ на месте
1.И.П. – руки на поясе.1-4- вращение головы вправо, 5-8- влево.
2.И.П.- руки в стороны. 1- подняться на носки, руки вверх,2- И.П.,3-4-
  повторить.
3.И.П.- руки к плечам. 1-4- попеременные круговые движения руками
  вперед;5-8- то же назад.
4.И.П.- руки в стороны. 1-4- вращение кистей вперед,5-8- назад,1-4-
  вращение в локтевых суставах вперед,5-8- назад,1-4- вращение прямых рук
  вперед,5-8- назад.
5. И.П.- средняя стойка ноги врозь, руки на поясе. 1-делаем наклон
  вперед, руки вперед,2-И.П.,3- наклон назад.4- И.П.,5- наклон влево,6- И.П.,7-
  наклон в право,8-И.П.
6.И.П.- средняя стойка ноги врозь.
1- наклон вперед, руки вперед.2-присед, руки вперед,3- наклон
  вперед, руки вперед,4- И.П.
7.И.П.- присед на правую ногу, левая в сторону, руки вперед.
  Выполняем перекаты с правой на левую и обратно. 1- влево,2- вправо, 3-4-
  повторить.
8.И.П.- руки на поясе. 1-2- прыжки на 3-4- прыжки на левой,5-8- прыжки
  на двух ногах.
9.
  Восстановительные
  упражнения.
Класс
  (в двух колоннах) переходит на площадку для игр, строится по кругу. Обратить
  внимание учеников на направление бега и выполнение правил игры.

Свободное
  просторное пространство.
Использования на
  уроке ноутбук.
Слушают и обсуждают
  тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

Презентация

При выполнении
  упражнения необходимо соблюдать правила ТБ во избежание травматизма учащихся.
  По окончании упражнения восстанавливаем дыхание. Вдох – выдох.

«Класс!
  Равняйсь! Смирно! Направо! По кругу на вытянутые руки разойдись

Критерии
  успеха

Дети усвоили
  правила обращения с  ТБ.
Применяет правила
  техники безопасности на уроках физической культуры, во  время выполнения
  физических упражнений

Середина
  урока

(К,И,Г) Сегодня мы с вами выучим технику
  высокого и низкого старта.
А сейчас
  я попрошу вас построиться и мы начинаем работу.
Ученики
  построены в шеренгу на боковой линии футбольного (баскетбольного) поля.
Знакомство
  с фазами спринтерского бега:
1.Старт;

2. Стартовый
  разгон (разбег);
3.Бег
  по дистанции;
4. Финиширование.

Выполнение
  команд:
Команды
  «На старт!»;
По
  команде «На старт!» учащийся подходит к стартовой линии, ставит сильнейшую
  ногу носком к линии, не переступая ее, другую отставляет назад, упираясь в
  грунт носком, туловище выпрямлено, руки свободно опущены вдоль тела, голова
  держится прямо.
По
  команде «Внимание!» - ученик
  сгибает обе ноги таким образом, чтобы основной вес тела располагался над
  впереди стоящей ногой. Руки должны быть опушены свободно вниз или несколько
  согнуты в локтевых суставах, взгляд направлен вперед.
По
  команде «Марш!»
  - прекратить перед этой командой всякие движения, руки должны двигаться
  несинхронно движениям ног и должны быть ненапряженными. Нога в первом шаге
  выносится вперед быстрым движением бедра, голень в тот момент двигается почти
  параллельно грунту стопой вперед, а не вверх. Первые шаги должны быть
  быстрыми, мощными достаточно пружинистыми. Каждый очередной шаг делается
  больше, чем предыдущий.
(К,И)
   Техники бега на короткие дистанции.
Выполнение
  упражнение:
«Бег
  на месте в упоре стоя»
«Бег
  с прямыми коленями, отталкиваясь только стопой»
«Пробегание
  отрезка 30 м с ускорением и последующим бегом по инерции».
Бег
  по дистанции 30 м.
Подвижная
  игра «К своим флажкам»
Подготовка. Играющие делятся на группы по
  6—8 человек и становятся в кружки в разных местах площадки (зала). В центре
  каждого кружка — водящий с флажком в поднятой руке (флажки разного цвета).
Содержание
  игры. По первому
  сигналу все, кроме держащих флажки, разбегаются по площадке, по второму
  сигналу — приседают и закрывают глаза, отвернувшись от водящих. Дети с
  флажками в это время меняются местами. По команде руководителя: «Все к своим
  флажкам!» — играющие открывают глаза, ищут свой флажок, бегут и строятся
  вокруг него.
Побеждает
  группа, быстрее других образовавшая кружок.
Правила
  игры: 1. Игра
  начинается по сигналу руководителя. 2. Если игроки какой-либо команды
  подглядывали, когда водящие менялись местами, то ей засчитывается поражение.

Проведение
  краткого инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере
  необходимости).

Напомнить
  учащимся 4 основные фазы техники бега на короткие ди-станции. Зрительно
  показать по-ложение тела во время старта, стартового разбега, бега по
  ди-станции, финиширования. Напом-нить об особенностях организма во время
  выполнениях данных фаз.

Добиться
  четкого выполнения техники высокого старта и выполнение техники финиширования

Критерии
  успеха

Правильное
  постановка техники низкого старта.
Правильное
  работа рук и ног при беге.
Правильное
  распределение сил на
  дистанций.

Конец
  урока

Итог
  урока.
Рефлексия.
Выберите
  одно из предложений и закончите его своим утверждением.
Мне
  было легко выполнять…..
Я
  испытывал(а) трудности ……
У
  меня особенно получилось ….
Я
  бы похвалил(а) бы себя …..
Ребята,
  спасибо большое за участие и работу.
В
  начале нашего урока у вас преобладало отличное настроение, а какое оно у вас
  сейчас?
Домашнее
  задание: имитация работы рук
Досвидание.

 Смайлики.

Критерии
  успеха.

Учащиеся
  приходят к выводу, что на уроках, чтобы рассказать, спросить или поговорить,
  мы пользуемся речью.

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Покажут
  наилучшие результаты при выполнении заданий.
Продемонстрируют
  контроль пространство, тела и объекта при выполнении низкого старта .

Учащиеся
  усвоили правила ТБ.
Учащиеся
  соблюдают последовательность при выполнении
  ОРУ.                                                                                Учащиеся
  выполнению элементы низкого
  старта.

Работая
  в группах учащиеся уважительно относятся друг к другу, мальчики помогают
  девочкам, сильные товарищи помогают слабым.

 Рефлексия

Используйте
  данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на вопросы о вашем уроке из левой
  колонки.

Были ли цели
  урока/учебные цели реалистичными?

Рефлексия
Диалог –
  рассуждение.
Выберите
  одно из предложений и закончите его своим утверждением.
Мне
  было легко выполнять…..
Я
  испытывал(а) трудности ……
У
  меня особенно получилось ….
Я бы
  похвалил(а) бы себя …..

Чему ученики
  научились сегодня?

Какой была
  атмосфера урока?

Хорошо ли сработал
  мой дифференцированный подход к работе?

Уложился ли я в
  график?

Какие изменения я
  хотел бы внести в свой план и почему?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 1.docx

alt: К ) Создание коллаборативную среду