extracted_text:
ԹԵՄԱՏԻԿ
ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ
ՀԱՅՈՑ  ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ
12-ՐԴ դաս․
               2-րդ կիսամյակ
շաբաթական 5 ժ․
105ժ

10-11-12-րդ դաս․
 1․Հայոց
ծագումնաբանության
հարցը։
2․Հայկական
պետական կազմավոևումները
Ք․ա․ 2-րդ հազ․։

3․Վանի
թագավորության
կազմավորումն
ու հզորացումը։

4․Վանի
տերությունը Սարդուրի
Բ-ի օրոք։
5․Վանի
թագավորության
պետական կարգը,
բանակը։
6․ Հայաստանը
Ք․ա․7-րդ դ  վերջից,
Ք․ա․ 330-ական թթ։

7․Հայոց
թագավորությունները
Ք․ա․ 331-201թթ։
8․Հայկազուն
-Երվանդականների
թագավորության
պետական կարգը։

9․Նոր հարստության
հիմնադրումը։
Արտաշես Ա։
10․Հայաստանն
աշխարհակալ տերություն։
Տիգրան Բ Մեծ։

11․Ռազմաքաղաքական
նոր իրադրությունն
Առաջավոր Ասիայում։
Հայ-        հռոմեական
պատերազմը։
12․Հայաստանի
պայքարն ընդդեմ
Հռոմի ։ Արտավազդ
Բ։
13․Արտաշեսյան
թագավորության
անկումը։Վերջին
Արտաշեսյանները։

14․Հայաստանը
և հռոմեա-պարթևական
հակամարտությունը։

15․Մեծ Հայքի
թագավորությունում
Արշակունիների
գահակալումը։
Տրդատ Ա։
16․Մեծ Հայքը
3-րդ դարում։ Մծբինի
հաշտության պ/գ։

17․Համահայկական
առաջին թագավորության
հոգևոր մշակույթը։

      Հելլենիստական
դարաշրջանը և Հայաստանը։
Դիցարանը։
18․ Գիրը,
պատմագրությունը,
գրականությունը,
տոմարը, օրացույցը,
արվեստ։
19․ Թեմատիկ
գրավոր  աշխատանք

20․Քրիստոնեության
հռչակումը պետական
կրոն։
21․Ավատատիրության
հաստատումը Հայաստանում։

22․ Պայքար
կենրոնական իշխանության
պահպանման համար։

23․Արշակ
Բ , Պապ թագավոր։

24․Հայոց
Արշակունյաց թագավորության
մայրամուտը։
25․Արևելյան
Հայաստանի մարզպանական
կարգավիճակը։
Վարդանանց        պատերազմը։
481-484թթ Վահանանց պատերազմը։

26․Հայաստանը
6-րդ դարում։ 591թ բաժանումը։

27․Հայաստանը
7-րդ դարում։
28․ Հայ նախարարական
համակարգը  արաբական
                 խալիֆայության
շրջանում։
29․ Հայաստանի
անկախության վերականգնումը,
ամրապնդումը։

30․ Բագրատունյաց
Հայաստանի վերելքը։

31․ Պետական
կարգը, քաղաքները։
Մասնատումն ու
անկումը։
32․Հայաստանը
թյուրք-սելջուկների
արշավանքների
                                             ժամանակաշրջանում։

33․Հայկական
պետականության
առաջացումը Կիլիկիայում։Ռուբեն
Ա։
34․Կիլիկյան
Հայաստանի ամրապնդումը։
Լևոն Բ Մեծագործ։

35․Կիլիկյան
հայկական  թագավորւթյունը
13- 14րդ  դդ։     Թագավորության
անկումը։
36․Հայաստանը
15-րդ դդ։
37․Հայաստանը
16-րդ դարում, 17-րդ
դարի առաջին կեսին։

38․Հայաստանի
ազատագրության
համար պայքարի
աշխուժացումը։

39․ Թեմատիկ
գրավոր  աշխատանք

40․ Գրերի
գյուտը։ Հայ մշակույթի
Ոսկեդարը։
41․Դպրոցները
և համալսարանները։
Տպագրության սկզբնավորումը,
զարգացումը։
42․Ազատագրական
պայքարի նոր փուլը։

43․ Ազատագրական
զինված պայքարն
Արցախում, Սյունիքւմ։

44․Զինված
պայքարի արդյունքներն
ու Պարսկաստանի
նոր                                 քաղաքականությունը։

45․Ազատագրական
պայքարը 18-րդ դարի
կեսերին։ 46․Հնդկահայ
ազատագրական կենտրոնը։

47․Արևելյան
Հայաստանի միացումը
Ռուսաստանին։

48․Հայաստանը
19-րդ դարի 30-40-ական
թթ։
49․Արևելյան
հարցի սրումը։
1877-78թթ պատերազմը։

50․ Հայկական
հարցի միջազգայնացումը։

51․Ազգային-հասարակական
շարժումները։

52․Ազատագրական
պայքարի նոր գաղափարախոսությունը։

53․Զինված
պայքարի նոր դրսևորումները։

54․Հայ ազգային
կուսակցությունները։

55․Ազատագրական
պայքարի վերելքը։

56․Արևմտահայերի
ցեղասպանության
թուրքական ծրագրի
իրագործման սկիզբը։

57․Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք

58․Ազատագրական
պայքարը  1894-96թթ։

59․Պայքար
ցարիզմի հակահայ
քաղաքականության
դեմ ։
60․ Ազատագրական
պայքարն Արմտ․
Հայաստանում
20-րդ դ․ սկզբին։

61․Երիտթուրքերի
հեղաշրջումը և
արևմտահայությունը։

62․Հայկական
հարցը 1912-14թթ։
63․Առաջին
համաշխարհային
պզմ․ կովկասյան
ճակատը։
64․Հայ կամավորական
շարժումը։
65․Հայոց
Մեծ եղեռնը։
66․Հայոց
ցեղասպանության
ճանաչման գործընթացը։

67․Հայ ազգային-քաղաքական
կյանքի վերելքը
1917թ փետրվարյան
              հեղափոխությունից
հետո։
68․Բոլշևիկյան
հեղաշրջ․ և Հայաստանը։

69․Բրեստ-Լիտովսկի
հաշտությունը
և հայկական հողերի
բռնակցումը
թուրքիային։
70․Իրադրությունը
Հայաստանում և
Այսրկովկասում
1918թ։
71․1918թ մայիսյան
հերոսամարտը։

72․Մշակութային
ձեռքբերումները
17-րդ դ․  և 18-րդ դ-ի առաջին
կեսին։
Պատմագիտութ․
զարգացում։ Կերպարվեստ,
թատրոն, երաժշտություն։

73․Բնական
և հումանիտար գիտություների
զարգացումը։
74․Հայկական
պետության ձևավորումն
ու ամրապնդումը։

75․ Սոցիալ-տնտեսական
, քաղաքական կյանքը։

76․Երկրի
կայունությանը
սպառնացող վտանգները։
1920թ մայիսյան
ապստամբությունը։

77․Առաջին
հանրապետության
մշակութային կյանքը։

78․Հանրապետության
արտաքին կապերը։
Հարաբ․ Քառյակ
միության             երկրների
հետ
79․Սևրի
պայմանագիրը։

80․Իրադրությունը
Կիլիկիայում ,
կիլիկահայության
աղետը։
81․Հայաստանը
Խորհ․ Ռուսաստանի
և քեմալական
                       թուրքիայի
քաղաքականության
ոլորտում
82․ՀՀ խորհրդայնացումը։

83․ Խորհրդային
իշխանության հաստատումը։
Փետրվարյան
ապստամբությունը։

84․ՀՍԽՀ
տարածքային հիմնախնդիրները։
Արտաքին կապերը։
                         Մոսկվայի
, Կարսի պ/գ-րը։
85․ ՆԷՊ։
Հասարակական- քաղաքական
կյանքը։
86․ Հայ ժողովրդի
ներդրումը Մեծ
հայրենականում։

87․Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք։

88․Հանրապ․
սոցիալ-տնտեսական
, քաղաքական դրութ․
1945-65թթ։ 89․Վերակառուցման
քաղաքականությունը։
Արցախյան շարժում։

90․Հայաստանի
անկախացման գործընթացը։

91․Անկախ
պետության կայացման
գործընթացը։
92․Հասարակական-քաղաքական
կյանքը։
93․ ՀՀ միջազգային
դրությունը։Արտաքին
քաղաքականությունը։

94․Անկախության
հռչակումը։ Արցախյան
պատերազմի ծավալումը։

95․ԱՀ միջազգային
դրությունը։
96․Սփյուռքի
առաջացումը։ Հայրենադարձությունը։
1946-48թթ                          զանգվածային
հայրենադարձությունը։

97․Հասարակական-քաղաքական
կյանքը։
98․Գիտության
զարգացումը 1920-41թթ։

99․Թատրոն
, կինոարվեստ։
Գիտությունը
1945-91թթ։
100․Արվեստ
, երաժշտություն,
կինո,  կերպարվեստ,
              ճարտարապետություն
։
101․Հայկական
մշակույթի արդի
վիճակը։
102․ Կրկնություն։

103․Ընդհանուր
ամփոփում
104․ Թեմատիկ
գրավոր աշխատանք
105 ԿԻՍԱՄՅԱԿԱՅԻՆ
ԱՄՓՈՓԻՉ ԱՇԽԱՏԱՆՔ

file_name: Документ 37.pdf

alt: ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ ՀԱՅՈՑ ՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ 12-ՐԴ դաս․ 2-րդ կիսամյակ շաբաթական 5 ժ․ 105ժ 10-11-12-րդ դաս․ 1․Հայոց ծագումնաբանության հարցը։ 2․Հայկական պետական կազմավոևումները Ք․ա․ 2-րդ հազ․։ 3․Վանի թագավորության…

alt: 21․Ավատատիրության հաստատումը Հայաստանում։ 22․ Պայքար կենրոնական իշխանության պահպանման համար։ 23․Արշակ Բ , Պապ թագավոր։ 24․Հայոց Արշակունյաց թագավորության մայրամուտը։ 25․Արևելյան Հայաստանի մարզպանական կարգավիճակը։ Վարդանանց պատերազմը։ 481-484թթ…

alt: 43․ Ազատագրական զինված պայքարն Արցախում, Սյունիքւմ։ 44․Զինված պայքարի արդյունքներն ու Պարսկաստանի նոր քաղաքականությունը։ 45․Ազատագրական պայքարը 18-րդ դարի կեսերին։ 46․Հնդկահայ ազատագրական կենտրոնը։ 47․Արևելյան Հայաստանի միացումը Ռուսաստանին։…

alt: 67․Հայ ազգային-քաղաքական կյանքի վերելքը 1917թ փետրվարյան հեղափոխությունից հետո։ 68․Բոլշևիկյան հեղաշրջ․ և Հայաստանը։ 69․Բրեստ-Լիտովսկի հաշտությունը և հայկական հողերի բռնակցումը թուրքիային։ 70․Իրադրությունը Հայաստանում և Այսրկովկասում 1918թ։ 71․1918թ…

alt: 87․Թեմատիկ գրավոր աշխատանք։ 88․Հանրապ․ սոցիալ-տնտեսական , քաղաքական դրութ․ 1945-65թթ։ 89․Վերակառուցման քաղաքականությունը։ Արցախյան շարժում։ 90․Հայաստանի անկախացման գործընթացը։ 91․Անկախ պետության կայացման գործընթացը։ 92․Հասարակական-քաղաքական կյանքը։ 93․ ՀՀ միջազգային…

intro: Եթե 12-րդ դասարանի 2-րդ կիսամյակում ընտրել են հայոց պատմությունը

title: Հայոց պատմություն 12-րդ դասարան, 2-րդ կիսամյակ , շաբաթական 5ժ


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Функции», «Степенная функция»,
«Степенная функция у = kx^n»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите числа, которые являются
корнями уравнения

А)
Б)
В)
Г)

Задание 2.

Выберите формулу, соответствующую данному графику.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 3.
Решите графически систему уравнений  и выберите
ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 4.

Выберите формулу, соответствующую данному графику.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Постройте график функции . C
помощью графика выберите верные утверждения.
А)  f(–2) = 0.
Б)  Функция возрастает на
всей области определения.
В)  Функция определена на
всей числовой прямой.
Г)  f(–4) = –5.
Д)  График функции не
пересекает ось ординат.
Е)  График функции проходит через начало координат.
Задание 6.
Укажите количество точек
пересечения графиков функций .
Ответ: _.

Задание 7.
Выберите рисунок, на котором
представлена графическая иллюстрация системы уравнений:

А)
Б)
В)
Задание 8.
 на
выделенной части
графика.
Ответ:
 _;
 _.

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
В
Задание 5.
Правильный ответ: Б, В, Г
Задание 6. Правильный ответ:
1
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание 8.
Правильный ответ: 0, 9
Тест по темам «Уравнение», «Функции», «Степенная функция»,
«Степенная функция у = kx^n»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите числа, которые являются
корнями уравнения
.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.
Запишите, если возможно,
наименьшее и наибольшее значение функции  на отрезке  Если
значение указать невозможно, вводить ничего не нужно.
Ответ:
 ___;  _.
Задание 3.
Запишите, если возможно, наименьшее и
наибольшее значение функции  на луче
 Если значение указать
невозможно, вводить ничего не нужно.
Ответ:
 ;
 __.
Задание 4.
Запишите, если возможно,
наименьшее и наибольшее значение функции  на отрезке  Если
значение указать невозможно, вводить ничего не нужно.
Ответ:
 ____;  _.
Задание 5.
Используя
графический метод, укажите количество решений для каждой системы уравнений: а)
б)
Ответ:
а) _;
б) _.
Задание 6.

Выберите формулу, соответствующую данному графику.
А)
Б)
В)
Г)
Задание 7.
Запишите, если возможно, наименьшее и
наибольшее значение функции  на отрезке
 Если значение указать
невозможно, вводить ничего не нужно.
Ответ:
 ___;  _.
Задание 8.
Не выполняя построения укажите точки, принадлежащие графику
функции .
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2.
Правильный ответ: –4 или – 4, 5
Задание 3. Правильный ответ:
, 54
Задание 4.
Правильный ответ: –10 или – 10, 6
Задание 5. Правильный ответ:
1, 2
Задание 6. Правильный ответ:
А
Задание 7.
Правильный ответ: –1 или – 1, 8
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, В

file_name: тест по математике для учащихся  (22).pdf

alt: Задание 8. на выделенной части графика

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: А) Б) В) Г)

alt: Д) Е) Ответы к заданиям для варианта 2

title: тест по математике


extracted_text:
МОУ
«УЗУНОВСКАЯ СОШ»
Учитель
Сетяева Лариса Юрьевна
44%
Московской области заняты лесами. Леса Подмосковья включают:

Еловые леса– расположены на
  севере, северо-западе, коренная порода – ель.
Это преимущественно ельники.
Их очень мало в Подмосковье.

Хвойно-широколиственные смешанные леса - занимают
  центральную и западную часть области, верхнее течение Москвы-реки.
В этих лесах хорошо себя чувствуют ель,
  сосна, липа, дуб, вязы, клен и другие деревья.
Это самые распространенные леса Подмосковья.

Широколиственные леса – находятся
  южнее Москвы, на юге и юго-востоке области до границы с Мещёрой.
Основные древесные породы зоны помимо
  дуба — липа, клёны, ясень вязы и другие виды деревьев.
В подлеске встречается лещина (лесной
  орех), бересклеты, жимолость, крушина, калина, шиповник и другие кустарники.
Травяной покров очень разнообразен.

Сосновые леса и болота - это
  юго-восточная и восточная части области, Мещёрская низменность, северная
  оконечность Подмосковья, коренная порода – сосна.
Самая восточная часть области - коренные
  Мещёрские леса - состоят преимущественно из южно-таёжных сосновых и
  сосново-еловых массивов
с наземным покровом из черники и
  брусники.

Лесостепь – расположена на
  самом южном краю области, почти не занята лесами.
Основные древесные породы зоны помимо
  дуба — липа, клёны, ясень вязы и другие виды деревьев.
В подлеске встречается лещина (лесной
  орех), бересклеты, жимолость, крушина, калина, шиповник и другие кустарники.
Травяной покров очень разнообразен.

alt: МОУ «УЗУНОВСКАЯ СОШ» Учитель

alt: Широколиственные леса – находятся южнее

title: Внеурочная деятельность, леса Московской области


extracted_text:
Консультация для родителей и педагогов «Виды
театров»
Знакомство
с театром происходит в атмосфере волшебства,
праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.
Существует
несколько классификаций игр в кукольный театр для
детей дошкольного возраста.
-настольный
кукольный театр: плоскостной (фигурки из картона, плотной
бумаги, фанеры, сшитые (из кусочков ткани, меха, кожи, поролона, вязаные
(крючком или на спицах из различных видов пряжи, чтобы они держали форму, их
надевают на пластмассовые бутылочки или детские кегли, лепные (из глины по типу
дымковской игрушки, деревянные резные (по типу Богородской игрушки, пенопласта,
коробок, природного материала, конусный, папье-маше, а также в основе
настольной куклы может быть цилиндр, куб, пирамида.
•
стендовый театр (фланелеграф, теневой, магнитный стендовый, стенд-книжка);
• театр на руке (пальчиковый, картинки на руке,
варежковый, перчаточный, театр теней);
• театр марионеток (из папье-маше, поролона,
пенопласта, из ткани, меха по принципу мягкой игрушки, движения воспроизводятся
с помощью ваги – крестовины, к которой с помощью нитей крепится кукла
• театр кукол с «живой рукой». Эти куклы обладают яркими,
выразительными возможностями, могут выполнять действия, несвойственные куклам
других систем. Они состоят из головки, свободно свисающего плаща, в манжеты
которого ребенок вставляет свои руки.
• Куклы
на тростях (основа такой куклы–гапит – деревянный стержень, на котором крепится
кукла. Гапит является «позвоночником» куклы. На нем устанавливается
плечевой каркас. Руки куклы приводятся в движение с помощью тростей,
прикрепленных к кистям куклы.
• куклы
системы «люди–куклы».Ребенок надевает на себя
костюм: огромную голову – маску, большие ладони, здоровенные ботинки
и превращается в живую куклу. Голова, ладони, ботинки, изготавливаются из
поролона и обтягиваются тканью. Люди-куклы обладают яркими сценическими
возможностями. Управление такими куклами доставляет детям огромную радость.
Самыми
доступными видами театра для
младших дошкольников является пальчиковый и кукольный театры.
Пальчиковый театр – способствует развитию речи, внимания, памяти,
формирует пространственные представления, развивает ловкость, точность,
выразительность, координацию движений, повышает работоспособность, тонус коры
головного мозга. Смысл этого театра заключается в том,
чтобы стимулировать ребенка надевать себе на пальчики фигурки и пытаться
рассказать сказки (разные, но обязательно по оригинальному тексту).
Стимулирование кончиков пальцев, в том числе, ведет к развитию речи. Подражание
движениями рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и
умственного развития ребенка.
К 4-5
годам происходит постепенный переход ребенка от театрализованной постановки взрослого к
самостоятельной игровой деятельности. Дети осваивают разные виды настольного театра: вязаный театр, конусный театр, театр народной игрушки и плоскостных фигур и мягкой
игрушки.
Театр картинок
– этот вид театра способствует
внесению разнообразия игры в группах детского сада. Такие игры развивают
творческие способности и содействуют их эстетическому воспитанию. Маленькие
дети очень любят смотреть картинки в книгах, но если картинки показать
двигающими, действующими, они получат еще большее удовольствие.
В старшем
дошкольном возрасте дети освобождаются от комплексов и активно участвуют
в театрализованных играх. В подготовительной
группе театрализованные игры отличаются более
многоплановыми характеристиками героев, трудными для постановки мизансценами, в
них действуют наиболее сложные в управлении куклы. У детей вызывает большой
интерес изготовление кукол, масок, декораций, афиш и других атрибутов.
Вот некоторые примеры:
Театр на
палочке - вырабатывается ловкость рук, умение управлять своими движениями,
концентрировать внимание на одном виде деятельности, соотносить движения с
речью.
Вязаный театр – развивает моторно-двигательную, зрительную,
слуховую координацию. Формирует творческие способности, артистизм. Обогащает
пассивный и активный словарь.
Конусный театр – помогает учить координировать движения рук и
глаз, сопровождать движения пальцев речью. Выражать свои эмоции посредством
мимики и речи.
Театр на перчатке. Кукла –
перчатка способна оказывать потрясающее терапевтическое воздействие. На занятии
ребенок избавляется от мучивших его переживаний или страха путем решения
конфликтной ситуации в игре с куклой – перчаткой. Куклотерапия дает очень
хорошие результаты при работе с детьми с нарушениями речи, неврозами.


extracted_text:
Игра-викторина «Много профессий хороших и нужных».
Цель: обобщение знаний
обучающихся о мире профессий, формирование уважительного отношения к людям
различных профессий.
Задачи:
коррекционно-образовательные:
·
Продолжать знакомить обучающихся с
разнообразием мира профессий, и развивать познавательный интерес учащихся к
профессиям;
·
формировать  понятие «профессия»;
·
 закреплять знания  инструментов
используемых людьми разных профессий.
·
Развивать кругозор, мышление, внимание,
сообразительность, умение работать в коллективе.
-коррекционно-развивающие:
·
развивать представления о людях
различных профессий,
·
корригировать произвольное
внимание, долговременную память, расширять кругозор, активный словарный
запас;
коррекционно-воспитательные:
·
воспитание уважительного отношения к
труду, к людям любой профессии.
·
развитие  навыков работы в группе,
·
развитие коммуникативных навыков и формирование
игровой культуры обучающихся.
Мастер-класс «Умелые ручки».
Тема занятия: Лепка « Дом»
 Цель: закреплять умение изображать фигуры
способом пластилинографии на плоскости, создавая изображение в полуобъеме.
Задачи: -
коррекционно-образовательные:
·
вызвать интерес к профессии строителя,
·
формировать обобщённые представления о
доме, его строении,
·
продолжать знакомить учащихся с
нетрадиционной техникой изображения -
пластилинографией. Учить создавать выразительный образ посредством
передачи объема и цвета на плоскости.
·
продолжать формировать интерес к
изображению предметов пластилином на плоскости;
- коррекционно-развивающие:
·
создать условия для коррегирования
памяти через самостоятельную работу;
·
коррекция пространственной ориентировки
.
·
развитие мелкой моторики кистей рук
через выполнения пальчиковой гимнастики;
- коррекционно-воспитательные:
·
Воспитывать самостоятельность;
·
культуру общения;
·
воспитывать интерес к профессиям.
·
Способствовать развитию у учащихся
эстетического вкуса через яркую, соответствующую эстетическим нормам
наглядность.
Выставка рисунков «Профессия моей мечты».
Цели:
- привлечение внимания учащихся к изучению  профессий;
- формирование положительного отношения к миру
профессий;
-формирование уважительного отношения к людям
различных профессий;
- формирование представлений о многообразии
профессий и специальностей;
- эстетическое воспитание обучающихся и вовлечение их
в занятие художественным творчеством;
- раскрытие творческого потенциала;

file_name: Неделя труда класс-комплет отчет.docx

alt: -формирование уважительного отношения к людям различных профессий; - формирование представлений о многообразии профессий и специальностей; - эстетическое воспитание обучающихся и вовлечение их в занятие художественным…

title: Отчет по "Неделе трудового обучения"


extracted_text:
(для детей раннего возраста)

Подготовила: Копейко Е.В.
Занятие № 1
Тема: «Мухомор».
Техника: рисование пальчиками.

Цели занятия:
1. Вызвать интерес к
рисованию, воспитывать интерес к природе;
2. обучать наносить
точки, пятнышки в заданный контур;
3. отрабатывать
уверенные движения и свободное перемещение руки.
Материалы для занятия:
Иллюстрация мухомора; рисунок мухомора, без белых пятнышек; пальчиковые краски
белого цвета; салфетки.
Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций грибов, загадки и стихи о грибах, беседы с
детьми о грибах.
Ход занятия.
Воспитатель загадывает
загадку:
Этот гриб в лесу
растет,
Не клади его ты в рот!
Он совсем не сладкий,
Крапинки на шляпке,
Красный, словно
помидор,
Несъедобный …(Мухомор)
Воспитатель показывает
иллюстрации мухомора: «А вы знаете, что это за гриб? Как он называется? »
Дети: Это мухомор!
Воспитатель:
Правильно! Это мухомор. Он такой красивый, но его трогать нельзя, потому что он
ядовитый, им можно отравиться! Но зато он полезен для животных. Поэтому когда
вы в лесу встретите мухомор, не трогайте его!
Физкультминутка:
Гриша шел-шел –шел,
белый гриб нашел.
Раз – грибок, два
–грибок,
Три – грибок, положил
их в кузовок.
(Дети имитируют
движение грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок.)
Раздается стук в
дверь.
Воспитатель: Ребята! К
нам в гости в детский сад прискакал заяц.
Заяц: Беда! Беда!
Ребята, помогите, Лось заболел, а в лесу ни одного мухомора не осталось.
Воспитатель: Ребята,
давайте нарисуем мухомор, поможем животным.
Воспитатель раздает
заранее нарисованные грибы, без белых пятнышек, краску и салфетки.
Воспитатель: Ребята!
Чего не хватает на этих мухоморах?
Ответы детей.
Воспитатель:
Правильно, не хватает белых пятнышек, давайте мы их нарисуем! Окунайте пальчик
в краску и ставьте пятнышки на шляпку мухомора, не забудьте вытереть пальчики
салфеткой!
Заяц: ребята! Какие вы
молодцы, какие красивые получились мухоморы, теперь мы вылечим Лося!
Дети дарят свои рисунки
Зайцу.

Источник:
Интернет-ресурс:
http://www.maam.ru/detskijsad/muhomor-lekarstvo-dlja-zhivotnyh-risovanie-palchikami-netradicionaja-tehnika-risovanija-vo-vtoroi-mladshei-grupe.html

Занятие № 2
Тема: «Падают, падают листья…»
Техника: рисование пальчиками.

Цели занятия: учить рисовать пальчиками (окунать в
краску кончики пальцев и ставить отпечатки); вызывать интерес к созданию
коллективной композиции; развивать чувство цвета и ритма. Развивать интерес к
нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге. Закреплять умение
узнавать и называть цвета. Развивать мелкую моторику рук. Формировать
познавательный интерес. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность,
аккуратность, самостоятельность.

Предварительная
работа: наблюдение за осенней природой, рассматривание деревьев и листьев,
разучивание стихов об осени, чтение художественных произведений. Рассматривание
репродукции картин, а также эскизов и иллюстраций с изображением различных
деревьев осенью, сбор листьев на прогулке.

Материалы и
оборудование: листы бумаги белого или светло голубого цвета для «осенних
окошек»; гуашь для пальчикового рисования красного и желтого цветов; плоские
емкости для краски; клеенка для стола; емкость с водой для ополаскивания рук;
бумажные и матерчатые салфетки; осенние листочки, вырезанные педагогом из
цветной бумаги.

Ход занятия
Воспитатель: Ребята,
когда сегодня я пришла, то корзиночку нашла. А в корзинке мишка спит. ( Дети
присели. Предлагаю посмотреть, что за корзинка стоит, подношу к ним.) Давайте попробуем
его разбудить:
Мишка, Мишка,
просыпайся,
Косолапый, поднимайся.
Что принес ты нам в
корзинке
Расскажи нам поскорей,
Любопытные ребятки
Знать хотят, что в
ней.
Мишка просыпается,
дети здороваются с ним, гладят его.
 В.: Мишка, что
за корзинку ты нам принес, что в ней такое?
(Подношу мишку к
своему уху.) Ребята, Мишка говорит, что он подарок принес от своих друзей из
осеннего леса: желтые и красные листочки, и  хотел, чтобы вы с ними
поиграли, полюбовались.
 Дети
рассматривают листочки.
 В.: Ребята, какого
цвета листики?
 Д.: Желтого,
красного.

Физкультминутка
(каждому ребенку раздаю по два листочка):
Листья легкие, они
медленно летят по воздуху. (Дети бегают и взмахивают руками.)
 Листопад!
Листопад!  Листья желтые летят!
 Кружатся
красивые желтые листочки. (Действия выполняют дети с желтыми листочками.)
 Кружатся
красивые красные листочки. (Действия выполняют дети с красными листочками.)
 Покружились и
уселись все на землю. (Дети приседают.)
Сели! Уселись и
замерли. (Дети не шевелятся.)
 Прилетел легкий
ветерок, подул. (Дует взрослый, за ним дети)
Поднялись листья,
разлетелись в разные стороны. (Дети разбегаются по площадке.) Закружились,
закружились, закружились!
 Листопад!
Листопад!  Листья по ветру летят.
 Затих ветерок, и
вновь медленно опускаются на землю то желтые, то красные листья.

В.: Молодцы, ребята.
Мишке очень понравилось, как  вы танцевали с листьями. Ребята, вам
понравился подарок от Мишки?

Ответы детей.
 В.: Мы с вами
Мишке тоже сделаем подарок. Нарисуем листочки.
Ребята посмотрите, что
стоит на столе.
Д.: Краска для
рисования.
 Воспитатель
показывает листочки, вырезанные из цветной бумаги.
 В.: Дети
посмотрите на листики и найдите такой же цвет краски.
 Дети сравнивают
цвет листиков с цветом краски.
 В.: Мы сейчас
попробуем нарисовать листочки. Окунаем кончики пальцев в краску желтого цвета,
и ставим отпечатки на листе бумаги. Это листочки – полетели, полетели!
 Дети окунают
пальчики в краску и ставят отпечатки, воспитатель контролирует и помогает
совместными действиями. Затем повторяют с красной краской.
 В.: А теперь
возьму салфетку

Этот пальчик я протру.
 Дети вытирают
пальчики влажными салфетками. Беру Мишку в руки, говорю от имени Мишки.
 В.: Послушайте,
что говорит Мишка.
«Ребята, мне очень
понравились ваши листочки, спасибо».
 В.: Дети,
давайте подарим наши рисунки мишке, и отнесет он наш подарок в лес своим
друзьям, они будут очень рады.
 Прощаемся с
мишкой.
 В.: До свидания,
мишка!

Источник:
Интернет-ресурс: http://www.openclass.ru/node/431507

Занятие № 3
Тема: «Горошинки на зонтике»
Техника: рисование пальчиками.
Цели: формировать представления детей о назначении
зонта, закреплять знания о характерных особенностях осенней погоды; учить детей
передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; учить детей наносить
пальцем ритмичные мазки на поверхности зонта, не выходя за контур; продолжать
знакомить с основными цветами (красный, синий, желтый, зеленый); развивать
мелкую моторику пальцев рук.
Материалы:
У детей: альбомный
лист с нарисованным изображением зонта, гуашь: красная, желтая, зеленая, синяя.
У воспитателя:
картонная туча сине-фиолетового цвета с прикрепленными к ней каплями на нитке,
зонтик, мольберт, гуашь и бумага для показа детям способов изображения.
Предварительная
работа: Наблюдение за дождем, беседа о дожде; рассматривание зонтов (детские и
взрослые); чтение стихов о дожде, зонтике, прослушивание произведения «Звуки
природы» - мелодия дождя.
Ход занятия
Педагог входит в
группу с зонтиком в одной руке и тучей с каплями – в другой руке, и читает
стихотворение:
- Посмотрите-ка,
ребята,
Что это за штучка?
Это в небе голубом
Появилась тучка.
Тучка плачет,
Дождик скачет –
Тоненькие ножки.
Оставляет за собой
Мокрые дорожки.
- Ребята! Вам
понравилось стихотворение? О чем оно?
Дети: О дождике.
- А что это за
тоненькие ножки и мокрые дорожки?
Дети размышляют,
педагог одобряет их ответы.
- Да, ребята,
наступила хмурая, дождливая осень. Дождик идет все чаще и чаще. Во дворе сыро и
холодно, кругом лужи. А какие вещи пригодятся нам, чтобы мы не промокли?
Дети: Куртка,
резиновые сапоги, зонтик.
- Ребята, а что же нам
поможет спрятаться от дождика? Правильно зонтик!
Рассматриваем с детьми
разные зонтики - взрослые, детские. Зонты бывают разного размера и разной
расцветки. Они изготовлены из специального материала, который не пропускает
воду. Чтобы вода не собиралась на нём, а скатывалась, верхняя часть у зонта
имеет обтекаемую, округлую форму, а удерживаем его с помощью ручки.
-Зонтик у нас уже
есть, поэтому предлагаю вам поиграть в игру «Солнышко и дождик».
Проводится игра.
Правила игры: по сигналу взрослого: «солнце» - дети «гуляют», прыгают, бегают;
по сигналу «дождик» - собираются под зонтиком рядом со взрослым. (2-3 раза)
- Ребята, вам
понравилась игра? Правда, тучка и дождик у нас совсем не грустные, а веселые?
Дети отвечают.
- Ребята, я сегодня
для всех вас принесла подарок – это зонтик! Но зонтики у меня грустные, потому
я не успела их украсить. Вы мне поможете? Украсим зонтики вместе? Скорее
занимайте свои места за столами.
Педагог объясняет и
показывает последовательность и способы рисования:
- Украшать зонтик мы
будем маленькими горошинками указательным пальчиком. Покажите свой указательный
палец.
Дети показывают
указательный палец.
Показываю, как
украсить горошинками зонтик пальчиком.
- Лист бумаги придерживаем
рукой-помощницей. Аккуратно макаю указательный палец правой руки в краску и
оставляю отпечаток на бумаге, вот так у меня получилась одна горошинка, и еще
одна, и еще одна. Что я сделала, Саша? (Ответ ребенка) .
Опрашиваю каждого
ребенка.
-А теперь и вы также
сделайте.
Дети выполняют
задание.
В процессе работы
напоминаю, что краску наносить пальчиком нужно только на верхнюю часть зонтика.
Затрудняющимся детям помогаю вопросами, совместными действиями, побуждаю детей
рисовать больше горошинок, чтобы зонтик был веселее.
Дети рассматривают
свои рисунки, педагог хвалит детей за работу и читает детям стихотворение Л.
Брайловского «Зонтик»:
В небе тучка ой-ой-ой!
Все бегут, спешат
домой.
Только я один смеюсь,
Чёрной тучки не боюсь.
Не страшны мне дождь и
гром,
Я гуляю под зонтом!

Источник:
Интернет-ресурс:
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-dlja-detei-ii-ml-grupy-risovanie-palchikami-zontik.html

Занятие № 4
 Тема: «МОЙ ЛЮБИМЫЙ ДОЖДИК»
Техника: рисование пальчиками
Цели:
1. Познакомить с нетрадиционной
техникой рисования пальчиками.
2. Показать приемы
получения точек.
3. Учить рисовать
из тучек дождик,  передавая его характер (мелкий, капельками)
использовать точку как средство выразительности.
4. Воспитывать аккуратность.

Материал:
Лист бумаги с
элементами аппликации (приклеенные тучки из цветной бумаги) разной величины
гуашь голубого цвета в плоских мисочках, теплая вода, салфетки, зонтик
для игры, иллюстрации и эскизы.

Предварительная
работа: чтение сказки В.Сутеева «Под грибом».

Ход занятия.
Воспитатель: Ребята
давайте поиграем в игру «Дождик — солнце».
«Дождик!» - дети бегут
и прячутся под зонтик.
«Солнце!» зонт
закрывается - дети «гуляют».
По команде: «Дождь!»
ребята снова бегут под зонт.

Чтение потешек:
Дождик, дождик,
веселей
Капай, капай, не
жалей!
Только нас не замочи!
Зря в окошко не стучи
Лучше капай на грибы,
Чтобы выросли они!
Воспитатель:
Предлагаю детям
нарисовать дождик пальчиками.
Показываю, как нужно
опускать кончик указательного пальчика в гуашь.
Слежу за тем, чтобы дети
не глубоко опускали пальчики в краску.
В случае
необходимости, беру руку ребенка в свою.  И рисую вместе, несколько точек.
Показываю детям, как
снова набрать краску.
Воспитатель:
Ребята: «Под дождем
наш грибок рос-рос, рос-рос и вырос!
Такой большой стал —
всем места хватило: и Муравью, и Бабочке, и Мышке, и Воробью, и Зайцу!»
Беру большой гриб,
вырезанный из цветной бумаги, и приклеиваю его на маленький грибочек.
Дождик, дождик,
Кап-кап-кап.
Дождик, дождик,
веселей,
Капай, капай, не
жалей!
Брызни в поле пуще:
Станет травка гуще!

Источник:
интернет-ресурс:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2013/04/13/izo-moy-lyubimyy-dozhdik-k-proektu

Занятие № 5
Тема: «Разноцветные мячи»
Техника: рисование пальчиками.

Цель: Формировать
умение рисовать пальцем круглую форму.
Задачи:
1. Формировать умения детей правильно обмакивать в
краску пальчик и лёгким движением наносить отпечаток на бумагу;
2. Формировать
представление  о  геометрической  фигуре-круг;
3. Упражнять в
различии  основных цветов, в группировке  предметов по цветам;
4. Упражнять в
звукоподражании голосом котёнка;
5. Развивать мелкую
моторику, речь у детей;
6. Воспитывать
 желание помочь взрослым , заботливое отношение к животным, аккуратность и
самостоятельность.
Оборудование: игрушка-
котёнок, мячи разноцветные, корзина с клубочками, нарукавники, клеёночки,
листы, салфетки, баночки с водой, крышечки с краской.
Ход занятия
(стук в дверь)
Воспитатель :Ребята,
кто-то стучится в дверь.
Входит бабушка.
Воспитатель : Ой,
да это бабушка.
Бабушка :
Здравствуйте, меня зовут Лукерья, у меня случилась беда, мой котёнок Мурзик
 разбросал и размотал все мои клубочки для вязания и куда-то убежал, вы
его не видели?
Дети: нет, не
видели.
Воспитатель: Ребята,
давайте поищем котёнка, может быть он у нас в группе.
Позовите котёнка:
Мяу-Мяу –Кис- Кис-Кис; Мяу –Мяу, где ты котик, Мяу – Мяу  покажись? (дети
ищут котёнка по группе).
Воспитатель : Вот
он, ребята, я его нашла. Да это же наш знакомый котёнок. Он уже приходил к нам
в гости ( обследование котёнка-какие ушки, глазки …)
Бабушка в это время
разбрасывает клубочки по группе.
Воспитатель: Ребята, а
вы дома помогаете своим бабушкам? (Ответы детей) А давайте и нашей бабушке
поможем собрать клубочки в корзину. Мальчики будут держать тяжёлую корзину, они
ведь у нас сильные, будущие  мужчины, а девочки- хозяюшки, помощницы будут
собирать клубочки в корзину. Молодцы ребята, помогли бабушке. Спасибо. Ребята,
а ниточки от клубочков Мурзик  оторвал, давайте к каждому клубочку
привяжем ниточку такого же цвета. Молодец, Настя, к жёлтому клубочку
 привязала жёлтую нитку. Молодцы, ребята, спасибо.
Бабушка  уходит.
Воспитатель: Ребята, а
чем же  котёнок будет играть, если нельзя играть клубочками? Что похоже на
клубочки? Правильно, мячики. Вот такие мячики. Посмотрите, какого цвета мячик,
а этот? А какую форму имеет мяч? Мяч имеет круглую  форму, он катится.
Хотите подарить нашему котёнку много разноцветных мячиков? Чтобы он не брал
 у бабушки  клубочки. Мы мячики , нарисуем пальчиками. Где наши
помощники?
Физминутка:
   Вот помощники мои, их сожми и разожми,

 Поверни их эдак , так, помаши слегка вот так

 За работу принимайся, ничего не опасайся.
Ребята, посмотрите,
 я окунаю палец в краску  жёлтого цвета и делаю отпечаток на бумаге в
верхней части листа. Вот такой получился мячик жёлтого цвета. Чтобы нарисовать
мячик другого цвета, нужно помыть палец в баночке с водой и вытереть салфеткой,
чтобы не смешать краски, вот получились мячики красного цвета. Садитесь за стол.
Выбирайте, каким цветом будете рисовать мячики.
Какие разноцветные
мячики теперь будут у Мурзика. Все мячи у нас просто замечательные. Витя,
подари  мячи Мурзику, а то он уже загрустил, хочет играть. На, играй!
 Молодцы , ребята!

Источник: интернет-ресурс:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2014/01/20/nod-vo-vtoroy-mladshey-gruppe-raznotsvetnye-myachi-khudozhestvennoe

Занятие № 6
Тема: «Бусы для куклы».
Техника: рисование пальчиками.

Цели:
1. Учить детей
рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски.
2. Учить рисовать
точки («бусинки») друг за другом на ниточке.
3. Создать радостное
настроение – «подарить куколке бусы».
Материалы: кукла,
коробка с бусами, краски, листы бумаги, мисочки, салфетки, клеенки.

Ход занятия:
1. Дети сидят на
стульчиках. В дверь кто-то стучится: входит кукла Танюшка. Здоровается с
детьми. Воспитатель обращает внимание детей на то, что куколка почему-то
грустная; спрашивает об этом Танюшку. Кукла поясняет, что ее пригласили на
праздник, и она хочет пойти. Платье у нее нарядное, красивое; Танюшка хочет
бусы. А где ей взять бусы? (ответы детей).
2. - Давайте нарисуем
для Танюшки бусы! Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с
объяснением. Затем дети садятся за столы и рисуют на своих листочках.
3. - Ребятки, давайте
все ваши бусы покажем Танюшке. Посмотрите на куколку, как она радуется, ей все
бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Посмотрите, ребятки, у меня
есть волшебная палочка, я сейчас уберу в коробочку нарисованные бусы, накрою
коробочку салфеткой и скажу волшебные слова. Что из этого получится, мы сейчас
увидим.
4. Открываем
коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Танюшки! Похлопайте в ладоши,
порадуйтесь вместе с куколкой!

Источник:
интернет-ресурс: http://www.detsadclub.ru/igry/247-konspekt-zanytiya-po-risovaniyu-busy-dlya-kukly

file_name: 4 картотека.docx

alt: Подготовила: Копейко Е.В. Занятие № 1

alt: Ход занятия (стук в дверь)

title: Тематическая картотека занятий с использованием нетрадиционных техник рисования на тему «Осень»


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 133-134
(для организаций
технического и профессионального, послесреднего образования)
Понятие о
нелинейной оптике. Лазеры. Волновые свойства
частиц.
Трудности
теории Бора. Волны де Бройля.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Физика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 4.05.2021

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный
1.3 Межпредметные
связи: математика, черчение, электротехника.

2. Цели, задачи:
·
изучить
устройство и принцип действия лазера, его применение в науке и технике;
·
развивать
умение сравнивать, анализировать, строить аналогии, обобщать; расширить
кругозор обучающихся;
·
воспитывать
патриотизм и гордость за открытия, сделанные учеными нашей страны.
2.1 Перечень
профессиональных умений, которыми овладеют обучающиеся в процессе учебного
занятия: научиться выполнять преобразования по расчёту физических величин.
2.2 Результаты обучения:
1)
Объяснять законы атомной
и квантовой  физики.
2.3 Критерии оценки:
1) Объясняет
устройство,  принцип действия лазера и обосновывает  перспективы
развития голографии.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература:
1.
Б.Кронгарт,
Д.Казахбаева, О.Иманбеков,  Т.Қыстаубаев. Физика.  Учебник. 1, 2  часть.
Мектеп. 2019.
2.
С.Туякбаев,
Ш.Насохова,  Б.Кронгарт,  В.Кем ,  В.Загайнова .  Физика.  Учебник. Мектеп.
2015.
3.
Н.Закирова,
Р.Аширов.
Физика.
Учебник + СD.
Арман-ПВ. 2019.
4.
Н.Закирова,
Р.Аширов. Физика. Дарслик.  Арман-ПВ. 2019.
5.
А.П.Рымкевич.  Сборник задач по физике.  Алматы.  Мектеп. 2011.

 3.2 Техническое оснащение, материалы, ИКТ:
мультимедийный проектор, ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка
  домашнего задания.
В
  2010 году исполнилось ровно полвека с момента создания первого в мире лазера.
  Вторая половина XX-го века ознаменовалась яркими достижениями
  научно-технического прогресса: овладение ядерной энергией, освоение космоса,
  развитие радиолокационной техники, производство компьютеров... Среди этих
  достижений достойное место занимает создание лазеров и развитие лазерной
  техники.
Вопросы:
1.      Что представляет
  собой атом согласно планетарной модели атома Резерфорда?
2.      Почему эта
  модель атома не согласуется с законами классической физики?
3.      Как был найден
  выход из сложившегося противоречия между теорией и практикой?
4.      Сформулируйте
  постулаты Бора.

Презентация

Середина урока

https://docs.google.com/document/d/13AF0MtPCehJV05EmmSpYQOCuA8tsHEVaWBZfgtrfqbI/edit
Лазер - оптический
  квантовый генератор, создающий мощный пусконаправленный когерентный
  монохроматический луч света.
LASER – сочетание первых букв слов
  английского выражения «Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation» («усиление
  света при помощи индуцированного излучения»).
Основные
  идеи, положенные в работу лазера:
В
  1917 г А.Эйнштейн предсказал возможность индуцированного (вынужденного)
  излучения света атомами.
В
  1940 г советский физик В.А.Фабрикант указал на возможность использования
  активных сред  с инверсной заселенностью уровней, где возможно не поглощение,
  а усиление электромагнитных волн.
Использование
  положительно обратной связи, при которой часть сигнала с выхода устройства
  подается на его вход.
В
  создании лазера принимали участие советские физики Н.Г.Басов и А.М.Прохоров,
  американский физик Ч.Таунс. В 1963 г. они были удостоены Нобелевской премии.
  Первый лазер создан в США в 1960 г.
Жорес
  Иванович Алферов – наш соотечественник, автор основополагающих работ в
  области многослойных гетероструктур, ставших основой современных
  полупроводниковых лазеров. Жорес Алфёров – лауреат Нобелевской премии в
  области физики за 2000 год.
1.
  Спонтанное и вынужденное излучение.

Если
  электрон находится на нижнем уровне, то атом поглотит падающий фотон, и
  электрон перейдет с уровня Е1 на уровень Е2. Это
  состояние неустойчивое, электрон самопроизвольно перейдет на уровень Е1
  с испусканием фотона. Спонтанное излучение происходит самопроизвольно,
  следовательно, атом будет испускать свет несогласованно, хаотично, поэтому
  световые волны несогласованны друг с другом ни по фазе, ни по поляризации, ни
  по направлению. Это естественный свет.

Но
  возможно и индуцированное (вынужденное) излучение. Если электрон находится на
  верхнем уровне Е2 (атом в возбужденном состоянии), то при падении
  фотона может произойти вынужденный переход электрона на нижний уровень
  испусканием второго фотона. (слайд 6)
Излучение
  при переходе электрона в атоме с верхнего энергетического уровня на нижний с
  испусканием фотона под влиянием внешнего электромагнитного поля (падающего
  фотона) называют вынужденным, или индуцированным.
Свойства
  вынужденного излучения:
одинаковая
  частота и фаза фотонов первичного и вторичного;
одинаковое
  направление распространения;
одинаковая
  поляризация.
Следовательно,
  при вынужденном излучении образуются два одинаковых фотона-близнеца.
2.
  Использование активных сред.
Состояние
  вещества среды, в котором меньше половины атомов находится в возбужденном
  состоянии, называется состоянием с нормальной заселенностью энергетических
  уровней. Это обычное состояние среды.
            Среду,
  в которой больше половины атомов находится в возбужденном состоянии, называют
  активной средой с инверсной заселенностью энергетических уровней.

            В
  среде с инверсной заселенностью энергетических уровней обеспечивается
  усиление световой волны. Это активная среда.
            Усиление
  света можно сравнить с нарастанием лавины.

Для
  получения активной среды используют трехуровневую систему.
На
  третьем уровне система живет очень мало, после чего самопроизвольно переходит
  в состояние Е2 без испускания фотона. Переход из состояния 2 в
  состояние 1 сопровождается излучением фотона, что и используется в
  лазерах.
Процесс
  перехода среды в инверсное состояние называется накачкой. Чаще всего
  для этого используют облучение светом (оптическая накачка), электрический
  разряд, электрический ток, химические реакции. Например, после вспышки мощной
  лампы система переходит в состояние 3, спустя малый промежуток времени
  в состояние 2, в котором живет сравнительно долго. Так создается
  перенаселенность на уровне 2.
3.
  Положительно обратная связь.
Для
  того чтобы из режима усиления света перейти к режиму генерации в лазере
  используют обратную связь.
Обратная
  связь осуществляется с помощью оптического резонатора, который обычно
  представляет собой пару параллельных зеркал.
В
  результате одного из спонтанных переходов с верхнего уровня на нижний  возникает фотон. При движении в сторону
  одного из зеркал фотон вызывает целую лавину фотонов. После отражения от
  зеркала лавина фотонов движется в противоположном направлении, попутно
  заставляя испускать фотоны все новые атомы. Процесс будет продолжаться до тех
  пор, пока существует инверсная заселенность уровня.

Потоки
  света, идущие в боковых направлениях, быстро покидают активный элемент, не
  успевая набрать значительной энергии. Световая волна, распространяющаяся
  вдоль оси резонатора, многократно усиливается. Дно из зеркал делается
  полупрозрачным, и из него лазерная волна выходит наружу в окружающую среду.
4.
  Рубиновый лазер.

Основная
  деталь рубинового лазера – рубиновый стержень. Рубин состоит из атомов Al и O с примесью
  атомов Cr. Именно атомы
  хрома придают рубину цвет и имеют метастабильное состояние. На стержень
  навита трубка газоразрядной лампы, называемой лампой накачки. Лампа
  кратковременно вспыхивает, происходит накачка.
Рубиновый
  лазер работает в импульсном режиме. Существуют и другие типы лазеров:
  газовые, полупроводниковые... Они могут работать в непрерывном режиме.
5.
  Свойства лазерного излучения:
·
  самый
  мощный источник света;
·
  РСолнца
  = 104 Вт/см2, Рлазера = 1014
  Вт/см2.
·
  исключительная
  монохроматичность;
·
  дает
  очень малую степень расхождения угла;
·
  когерентность.

Ссылка 1.

Презентация

Закрепление:
6.
  Применение лазеров:
·
  в
  радиоастрономии для определения расстояний до тел Солнечной системы с
  максимальной точностью (светолокатор);
·
  обработка
  металлов (резка, сварка, плавка, сверление);
·
  в
  хирургии вместо скальпеля (например, в офтальмологии);
·
  для
  получения объемных изображений (голография);
·
  связь
  (особенно в космосе);
·
  запись
  и хранение информации;
·
  в
  химических реакциях;
·
  для
  осуществления термоядерных реакций в ядерном реакторе;
·
  ядерное
  оружие.
«Создание
  лазеров не только коренным образом изменило оптику, но и оказало огромное
  влияние на многие области современной физики, химии, кибернетики, биологии,
  медицины, технологии. Сейчас мы видим, что когерентный свет открыл новые,
  совершенно неожиданные возможности для решения кардинальных проблем нашей
  бурно развивающейся цивилизации – энергетической, информационной,
  технологической. Широкое применение лазеров означает качественное
  преобразование в производительных сферах общества, подобное внедрению в
  производство и жизнедеятельность человека электричества». (Н. Г.Басов)

Презентация

Конец урока

Рефлексия
Рефлексия
  «+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

Слайд

Домашнее задание:
1.
  Написать
  конспект.
2.
  Ответить на
  вопросы.
3.
  Кластер
  «Применение лазеров».
4.
  Сообщение
  «Волны де Бройля».

Слайд

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Написать конспект.

30

2.

Ответить на вопросы.

20

3.

Кластер «Применение лазера».

30

4.

Сообщение «Волны де Бройля».

20

Вопросы:
1.      Какое излучение
называется спонтанным? Является ли оно когерентным?
2.      Какое излучение
называется вынужденным? Является ли оно когерентным?
3.      При каком условии
может происходить усиление света при его прохождении через слой вещества?
4.      При каком условии
в веществе может возникнуть инверсная заселенность энергетических уровней?
5.      Как устроен
оптический квантовый генератор?

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 133-134 Лазеры.docx

alt: Деятельность, запланированная на уроке

alt: Е 1 на уровень Е 2 . Это состояние неустойчивое, электрон самопроизвольно перейдет на уровень

alt: Ссылка 1. Презентация

alt: Сообщение « Волны де Бройля ». 20

title: Конспект урока физики на тему: Понятие о нелинейной оптике. Лазеры. Волновые свойства частиц. Трудности теории Бора. Волны де Бройля.


extracted_text:
Как определить темперамент ребенка. Консультация для родителей

Тест на определение
темперамента детей
Ребенок рождается с унаследованным
темпераментом. Выяснив, какой темперамент у Вашего ребенка, Вы сможете общаться
с ним без конфликтов и стрессов.
Начертите на листе горизонтальную
ось и напишите у левого ее конца слово «замкнутость», а у правого слово
«общительность»; поставьте в центр нулевую точку и отметьте на оси место,
которое ребенок, по Вашему мнению, занимает (с учетом того, что у левого конца
оси находятся дети действительно замкнутые, а у правого - очень открытые и
общительные, а центр — это статистическая норма).
Затем проведите через центр
горизонтальной оси вертикальную линию. Напишите у нижнего ее конца слова
«эмоциональная стабильность», а у верхнего слово «невротизм» и поставьте на
этой оси точку, соответствующую Вашим представлениям о душевном спокойствии
ребенка (с учетом того, что внизу находятся спокойные, эмоционально устойчивые,
а вверху — дети с повышенной нервозностью и неустойчивыми эмоциями). Теперь
осталось провести перпендикуляры от точек на осях до их пересечения и
определить, к какому типу относится Ваш ребенок. Точка пересечения
перпендикуляров, оказавшаяся в левом верхнем секторе, свидетельствует о
холерическом темпераменте; ее попадание в правый верхний сектор — о
меланхолическом; если она оказалась в левом нижнем секторе — это говорит о
флегматическом типе; а в правом нижнем — о сангвиническом.
Старайтесь оценить ребенка не по
состоянию в данный момент, а в целом с момента его рождения. Данное определение
достаточно схематично и приближенно определяет тип темперамента. Обратите
внимание на то, что существуют смешанные типы.
Памятка «Темперамент
Вашего малыша»
Сангвиник. Жизнелюб и оптимист, охотно рискует и
идет на компромиссы, деловит и собран, прекрасно сходится со сверстниками,
быстро адаптируется в незнакомом месте, мгновенно усваивает новую информацию.
Он любит подвижные игры, очень любознателен. Быстро засыпает и всегда
просыпается в хорошем настроении. Наказания переносит легко, быстро о них
забывает. Его живая речь изобилует словами в превосходной степени и
сопровождается импульсивными жестами. Это вообще самый «удобный» для воспитания
темперамент. Однако, увлекшись каким-либо делом, малыш не может правильно рассчитать
силы, быстро устает и часто меняет надоевшие занятия. Воспитывая сангвиника,
учите его терпению и упорству и следите, чтобы его оптимизм и жизнерадостность
не переросли в легкомыслие и непостоянство.
Холерик. Это неутомимый, бесстрашный, задиристый ребенок. Часто горячится
и вступает в конфликты. Нередко испытывает страх и гнев, непредвиденные
ситуации воспринимает в штыки. К замечаниям относится спокойно, а вот
физическим наказаниям сопротивляется. Предпочитает шумные игры, баловство,
постоянно нуждается в зрителях и новых впечатлениях. Новую информацию
схватывает на лету и тут же забывает. Говорит громко и быстро. К новой
обстановке привыкает легко. А вот засыпает с трудом, и никогда не предугадаешь,
в каком настроении проснется.
Попытайтесь снизить скорость его
порхания по жизни, организуя остановки и паузы; помогайте выбрать хобби, тогда
фонтан его бурной энергии будет использован в познавательных целях. Занимайте
ребенка спокойными играми, совершенствующими внимание и наблюдательность; учите
его обдумывать решения, рассчитывать силы, всегда быть сдержанным и
настойчивым.
Флегматик. Он очень спокойный, медлительный,
обстоятельный, сдержанный, даже малоэмоциональный, не любит рисковать. Этот
ребенок любит спокойные игры. Он не бывает лидером среди сверстников. Новую
информацию усваивает медленно, но зато навсегда. Долго адаптируется к
новшествам, перемен не любит. А вот засыпает быстро, спит спокойно, но
просыпается медленно и долго ходит вялый. Постарайтесь развить в малыше
любознательность и инициативность; ускоряйте его черепашьи темпы (в этом Вам
помогут любые игры на скорость и ловкость). Показывайте ему пример ярко
выраженного, эмоционального поведения: сами активно радуйтесь и огорчайтесь, он
обязательно это у Вас переймет.
Меланхолик. Он робкий, замкнутый и нерешительный,
тревожится по мелочам, очень мнителен и сентиментален. Новую информацию
усваивает с трудом, все время отвлекается и быстро устает. Двигается
неуверенно, говорит тихо, но выразительно. Как правило, выдает реакцию,
неадекватную силе раздражителя. Спать укладывается долго, засыпает быстро,
утром легко встает. Очень тяжело привыкает к новым местам и потому не любит
ходить в садик и школу. Меланхолику нужно учиться самостоятельности и смелости.
Ему нельзя приказывать, недопустимы категоричные обращения и отрицательные
оценки. С таким малышом надо обсуждать увиденное и услышанное, акцентируя
внимание на положительных сторонах.

file_name: Как определить темперамент ребенка. Консультация для родителей.docx

alt: Как определить темперамент ребенка


file_name: 07+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Основная общеобразовательная  школа  №5» г. Меленки
Владимирской области

Внеклассное
мероприятие по теме:
 «Польза и риски
банковских карт».
( для учащихся 8 классов)

                   ПодготовилА:
учитель истории. обществознания                                                                                Логунова
Татьяна алексеевна

Пластиковая
карточка в мире уже давно превратилась в важнейший инструмент не только
банковской системы, но и повседневной жизни. В нашей стране постоянно
увеличивается количество людей всех возрастов, и даже детей, пользующихся
банковской картой.
Актуальность
темы определяется тем, что в современных условиях рынок пластиковых карт
переживает новый, весьма важный момент своего развития. Из элитных, доступных
лишь высокооплачиваемым категориям населения, пластиковые карты превращаются в
достаточно демократичное средство расчетов простых людей в повседневной жизни.
Одной из таких категорий в скором будущем станут мои сверстники.

Внедрение банковских карточек является важнейшей тенденцией развития технологии
безналичных расчетов в банковской деятельности. Это предоставляет всем
физическим лицам и организациям множество преимуществ. Для клиентов — удобство,
надежность, практичность, экономия времени, отсутствие необходимости иметь при
себе крупные суммы наличных денег. Для кредитных организаций повышение
конкурентоспособности и престижа, наличие гарантий платежа, снижение издержек
на изготовление, учет и обработку бумажно-денежной массы, минимальные временные
затраты и экономия живого труда. Карточки как финансовый инструмент постоянно
совершенствуются, растет сфера их применения, расширяется комплекс оказываемых
услуг с их использованием.
С
2016 года в России начинала свое активное действие Российская национальная
система платёжных карт – МИР, которая подразумевает выпуск большого количества
пластиковых карт на российском рынке с целью замещения банковских карт VISA и MasterCard, что также
подтверждает актуальность произведенного нами исследования.
Основная цель методической разработки
заключается в построении модели  внеклассного мероприятия. Форма проведения
занятия – внеклассное мероприятие в форме деловой игры, основной дидактической
целью которой является реализация усвоенных понятий в интеллектуальной и
практической деятельности учащихся. Такая форма проведения занятий расширяет
кругозор и формирует рациональное логическое мышление учащихся.
Практическая
значимость внеклассного мероприятия заключается в оказании помощи учащимся в
осознании широких возможностей использования банковских и социальных карт в
жизни школьников. Большом потенциале применения их в повседневной жизни детей.
Удобстве и многообразной практической значимости освоения безналичных денежных
расчетов еще в школьные годы.
Вид
деятельности учащихся: внеурочная деятельность
Тип
занятия: внеклассное мероприятие
Форма проведения: деловая
игра
Оборудование: доска,
раздаточный материал (карточки), компьютерная презентация.

Цель
занятия: формирование навыков работы с банковскими картами,
различать кредитную и дебетовую карты, защищать личную информацию по банковским
картам, оценивать необходимость использования банковских карт для решения своих
финансовых проблем.
Основные понятия: банковская карта,
дебетовая карта, кредитная карта.
Вид
деятельности: внеурочная деятельность.
Тип
занятия: внеклассное.
Форма
проведения: игра.

Планируемые результаты
Предметные результаты:
Требования
к предметным результатам освоения курса:
—
владение понятиями: банк, банковская карта, финансовые риски
—
владение знанием:
•
основных видов банковских карт, предназначенных для физических лиц;
•
видов финансовых рисков: меры предосторожности при использовании банковских карт;
•
возможных норм сбережения;
•
способов государственной поддержки в случаях попадания в
сложные
жизненные ситуации;
•
способов использования банковских продуктов для решения своих финансовых задач.
-  понимать и правильно использовать
экономические термины;
-  приобретать знания и опыт
применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
семейной экономики;
- определять элементарные проблемы в
области семейных финансов и нахождение путей их решения.
Метапредметные результаты:
- осваивать
способы решения проблем творческого и поискового характера;
- использовать различные способы
поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации;
- понимать цели своих действий;
- уметь излагать своё мнение, аргументировать
свою точку зрения и давать оценку событиям.
- осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностные:
- осознавать себя как члена семьи,
общества и государства;
- развивать самостоятельность и
личную ответственность за свои поступки;
- развивать навыки сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных экономических ситуациях:
уметь договариваться о распределении ролей;
-  признавать возможность
существования различных точек зрения;
-  воспитывать гражданскую
компетенцию в области экономических знаний.

Основные
этапы урока.
1.
Орг.
момент.
С
помощью жеребьевки поделиться на группы.

демонстрирует ребус, мотивирует учащихся на определение темы и целей урока.

Проблемный
вопрос: Легко или сложно пользоваться банковской картой?
Какого
рода риски возникают при работе с ней?

С помощью игры «Банковская карта  педагог предоставляет возможность               учащимся
определиться с названием своей команды. Объясняет правила игры. Участники
объединяются в 5 групп («Историки», «Археологи», «Журналисты», «Банкиры»,
«Исследователи»)  по 5 человек и распределяют игровые роли. Дети читают цитату,
анализируют ее, предполагают цель урока. В ходе презентации команда «Историков»
знакомит с историей возникновения банковских карт. Учащиеся решают поставленные
задачи с помощью предложенных кейсов.
Учитель
консультирует учащихся по выполнению заданий, проводит коррекцию деятельности
учащихся. Объясняет учащимся правила заполнения  в бортовом журнале.
Ход мероприятия.
Учитель:
Здравствуйте ребята! Я не ошибусь, если скажу, что каждый из нас любит
путешествовать. На каких видах транспорта можно путешествовать? Сегодня же я
предлагаю,  отправиться в путешествие по морю и это будет не просто
путешествие, а целая  научно – исследовательская экспедиция в страну
«Банковская карта»
А
какие моря и океаны  вы знаете?
 Молодцы!
Море, по которому мы будем путешествовать, нет на карте, но пусть оно будет нашей
выдумкой, фантазией. А называется оно  Море «Товаров и цен».
Давайте
на миг представим, что мы на палубе Бизнес-корабля, с вашего разрешения я буду
капитаном корабля, вы – юнгами. Возьмемся, за руки и представим, что мы
находимся на корабле (звучит шум моря) Вокруг нас бушующее море. Волны
поднимаются все выше и выше. Но наша команда очень дружная и поэтому нам не
страшны никакие бури.
Девизом
путешествия возьмем такие слова:
Кто
ничего не замечает,
Тот
ничего не изучает.
Кто
ничего не изучает,
Тот
вечно хнычет и скучает. (Ф.Сеф.)
Итак,
отдать швартовы!
Впереди
вас ждут новые открытия, поэтому неизвестные факты вы должны записать в
“бортовом журнале”.
Для
путешествия нам необходимо распределить обязанности.
5
исследовательских групп:
Iгруппа-
«Историки»
II
группа- «Журналисты»
III
группа- «Банкиры»
IV
группа-«Иследователи»
V
группа- «Археологи»
Каждая
исследовательская группа получает свой кейс с заданием, которое к концу
путешествия необходимо выполнить.
Представители
групп должны распределить обязанности по способностям в соответствии с заданием
и выполнить отчёт для бортового журнала по теме, который висит на доске.

Ветер
по морю гуляет
И
кораблик подгоняет,
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах.
Впереди
я вижу большой материк, это страна «Банковская карта», да не раз я бывала в
ней. Мы подплывем к гавани «Ребус». Чтобы наше путешествие было успешным, мы не
сели на мель и не разбились о скалы нам необходимо решить ребус и тогда мы
узнаем название страны исследования.
Достаточно
ли имеющихся знаний, чтобы пользоваться банковской картой и какие возникают
плюсы и минусы в работе с ней?
Сегодня
мы постараемся найти ответы на эти вопросы.
Во
время путешествия по стране я буду вашим проводником.  Давайте погуляем по ней.
Экспедицию начнём с экскурсии в прошлое, которую нам проведут ребята из команды
«Историки».
Презентация
«История Банковской карты» .
Задание:
По ходу рассказа написать в ботовой журнал, что такое банковская карта, год и
место возникновения.

По
цепочке расскажите, что у вас получилось.
Над
волнами чайки кружат,
Полетим
за ними дружно.
Брызги
пены, шум прибоя,
А
над морем-мы с тобою!
(дети
машут руками, словно крыльями.)
Поглядите:
чайки важно
Ходят
по морскому пляжу.
(ходят
на месте)
Сядьте
дети на песок
Продолжаем
наш урок.
(дети
садятся за парты)
Работа
учащихся в группах с заданиями.
Первым
слово предоставляется «Археологам». Им дано  задание восстановить текст
утраченной рукописи «Оформление банковской карты» с внесением в бортовой журнал
алгоритма оформления банковской карты.

Вторым
слово предоставляется «Исследователям» представить кластер по теме «Виды карт».
Его заносят в бортовой журнал.

Теперь
слово «Банкирам». Освещают основные виды мошенничества с банковскими картами и
заполняют бортовой журнал (прописать виды).

Последние
«Журналисты», проводят опрос по Приложению «Тест», проверяют его и заносят
результаты в бортовой журнал.
Бортовой
журнал заполнен.
Снова
на корабль и в путь. Наше путешествие скоро подойдёт к концу.
Ребята
мы познакомились с банковской картой.
Можно
ли уже ответить на наш проблемный вопрос.  Легко или сложно пользоваться
банковской картой?
Какого
рода риски возникают при работе с ней?
Придумать
еще вопросы и будем ли мы с ней дружить?
Все
выводы заносятся в бортовой журнал
Прежде
чем выйти с занятия, оцените,  насколько вам понравился урок. Перед вами якоря
разных цветов: зеленый - понравился урок, желтый - ожидал большего от урока;
красный - не понравился. Вклейте выбранный вами якорь в бортовой журнал.

Перечень
методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на
уроке:
- словесный
метод обучения;
- наглядный
метод обучения;
- метод
работы в группах (решение практических задач);
- метод
мозгового штурма;
- проблемный;
- игровая
технология;
- технология
критического мышления;
- развивающая
технология.

Подведение
итогов – оформление бортового журнала по теме
«Банковская карта».  Анализируют полученный результат.

Заключение
На занятии рассмотрены вопросы
использования платежных карт, их история и безопасность их использования. Также
затронуты предложения по правилам оформления банковских карт и технология их
использования.
Данная тема актуальна и представляет
большой интерес, что позволит обучающимся расширить понятие о платежных картах,
так как это может пригодиться им.
Разработанное занятие позволяет учащимся понять,
что использование банковских карт является необходимым элементом
нашей жизни.
Приобретенные в процессе занятия навыки и
знания помогут в формировании ценностной ориентации личности подростка, повышении
финансовой грамотности обучающихся школьного возраста.
Работа может быть использована при
проведении внеклассных мероприятий по финансовой грамотности.

Приложение
«Виды банковских карт».
Виды
банковских карт
Банковская карта может
выпускаться банком как локальная (принадлежащая локальной платежной
системе, как правило в пределах одного государства) и международная (в
рамках платежной системы объединяющий множество банков-участников по всему
миру); расчётная (дебетовая), кредитная и предоплаченная.
Выпускаются также виртуальные карты.
Расчётные
(дебетовые) карты
Расчётная карта
предназначена для совершения операций её держателем в пределах остатка денежных
средств клиента, находящихся на его банк5овском счете.
Счета дебетовых карт, в
зависимости от их назначения, пополняются деньгами за счет:

Перечисления
     заработной платы организацией;
Перечисления
     пенсий и пособий социальными службами;
Перечисления
     стипендий учебными заведениями;
Внесением
     наличных денежных средств самим держателем карты;
Получения
     денежных средств со счета другой банковской карты, путем перечисления
     средств через банкоматы, имеющие такую функцию.

Расчетная (дебетовая)
карточка очень распространена и удобна в применении, и по ней можно:

получать
     деньги через банкомат, как своего банка, так и других банков;
получать
     деньги через кассу расчетного центра банка;
производить
     безналичные расчеты за услуги предприятиям сервисной сети;
осуществлять
     покупки товаров в магазинах, имеющих установленные терминалы вашего банка;
осуществлять
     оплату услуг связи (МТС, Билайн, Улан-Удэнская сотовая и др.);
производить
     перевод денежных средств с одной банковской карты на другую;
оплачивать
     услуги спутникового телевидения и др.

Кредитные
карты
Кредитная карта предназначена
для совершения её держателем операций, расчёты по которым осуществляются за
счёт денежных средств, предоставленных кредитной организацией-банком клиенту в
соответствии с условиями кредитного договора. Банк устанавливает сумму исходя
из платежеспособности клиента. На остаток средств на счёте также начисляются
проценты.
Предоплаченные
карты
Предоплаченная карта
предназначена для совершения ее держателем операций, расчеты по которым
осуществляются кредитной организацией. Предоплаченные карты различают в
зависимости от характера загруженной на них “ценности”: карточки – электронные
кошельки, содержащие электронные деньги и карточки, в которых загружаются
“единицы” услуги (например, число поездок на общественном транспорте, число
минут в телефонных предоплаченных карточках; набора товаров и услуг в
предприятиях торговли).
Подарочная карта –
разновидность предоплаченных карт, дающая ее владельцу право на получение
товаров или услуг на сумму указанную на карте, обычно используется в качестве
подарка, вместо “вещевого” или денежного подарка.
Внутрибанковские
карты
Внутренняя
(внутрибанковская) карта может быть использована только в банкоматах и кассовых
терминалах банка, выдавшего карту, а также в торговых точках, где установлены
терминалы этого банка. На сайте банка с помощью карты может быть установлена
возможность оперировать счетом через Интернет. Типичный пример Сберкарт –
микропроцессорная карта от Сбербанка. Банкоматы и терминалы других банков, за
редкими исключениями, не принимают подобные карты, а оплата в
интернет-магазинах с помощью Сберкарты вообще невозможна.

Международные
карты
Международные пластиковые
карты используются в международной системе платежей. Наиболее популярные платёжные системы
– Visa (Visa Electron, Visa Classic, Visa Gold, Visa Platinum) и
Mastercart (Cirrus, Maestro, Mastercard Mass, Mastercard Gold, Mastercard
Platinum).
Наиболее доступны в мире
карты Visa Electron, Cirrus/Maestro. В большинстве случаев они являются
дебетовыми и, как правило, не позволяют производить электронные платежи через
Интернет. Это повышает безопасность их использования. Эти карты – самые дешёвые
по стоимости выпуска и обслуживания.
Самые популярные в мире –
карты Visa Classic и Mastercard Mass. Они бывают как дебетовые, так и
кредитовые, а также позволяют рассчитываться через Интернет.
Карты серий Gold/Platinum
– престижные карты, подчёркивающие солидность его обладателя. Часто
используются как элемент имиджа.
Кроме того, в связи с
распространением карт класса Gold и Platinum, международные платежные системы
вводят новые форматы эксклюзивных карт свидетельствующих о крайне высоком
статусе их обладателя.
Также существуют
Титановые (Titanium) карты – самые престижные карты, предоставляющие своим
владельцам эксклюзивные привилегии по всему миру. Первой такую карту выпустила
компания Amerikan Express – карту Центурион.

Виртуальные
карты
Многие банки выпускают
виртуальные карты. Они являются дебетовыми и выглядят приблизительно также, как
и обычные, но расплачиваться с их помощью можно исключительно через Интернет.
Через банкоматы и терминалы владельцы таких карт не могут получить наличные
денежные средства, за исключением случая закрытия карты в банке. В этом случае
владельцу возвращается остаток средств на счёте за вычетом комиссий по
закрытию, если таковые предусмотрены договором.

«Инструкция»
Вставьте
вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов, сочетаний, цифр из
предложенного ниже списка. Слова и сочетания даны в списке в именительном
падеже. Обратите внимание: в списке слов и сочетаний слов больше, чем пропусков
в тексте!!!
Как оформить банковскую
карту Сбербанка
Инструкция
1
Процедура
оформления достаточно проста, она не требует никаких специальных знаний.
Выберите любое удобное для вас отделение Сбербанка и обратитесь к
операционисту. Четко объясните, чего вы ждете от пластиковой ___________. Поясните,
для каких целей она вам нужна, каким образом на нее будут поступать __________________.
 Операционист поможет вам выбрать из всех пластиковых карт ту, которая
удовлетворяет всем заявленным вами условиям и требованиям.
2       Предъявите документ, _________________________
сообщите контактный номер телефона, дождитесь, пока операционист составит от
вашего имени ______________на получение карты Сбербанка, распишитесь в
указанных операционистом __________. Экземпляр такого заявления останется у
вас.
3       Часто изготовления именной пластиковой
карты приходится ждать некоторое время (в среднем, срок ожидания составляет______________).
До момента получения карты на руки вам выдается распечатка с реквизитами банка
и __________вашего лицевого счета. Если вы ожидаете перевода средств раньше
момента получения карты, сообщите плательщику реквизиты, указанные в
распечатке. __________могут перечисляться уже с момента оформления вами заявки.
4       До тех пор пока вы не получили
пластиковую карту,
вы не можете снимать по ней деньги, но можете в любое время обратиться в
отделение Сбербанка с паспортом, и вам дадут полную информацию о движении
денежных средств по вашему __________________. Стоимость оформления и
плата за годовое _______________самой банковской карты зависит
от типа карты, выбранной вами.
Через
15 рабочих дней (или в другой день, указанный банком) обратитесь в то же
отделение за получением готовой пластиковой карты. При себе необходимо иметь
только паспорт. Распишитесь в получении карты, получите светонепроницаемый ______________с
PIN-кодом у операциониста. Также при получении карты вы можете подключить услуги
«Мобильный банк» и «Сбербанк онлайн» для быстрого доступа к своему счету через мобильный ____________________
или сеть интернет.
Банковская карта и _______________________к
ней передаются лично Заемщику. При получении Банковской карты Заемщик должен
незамедлительно расписаться на оборотной стороне банковской карты в поле для
подписи.
Банковская карта,
выданная______________, не подлежит передаче третьим лицам.
1.
Карта
2.
15 рабочих дней
3.
Деньги
4.
Обслуживание
5.
ПИН-конверт
6.Удостоверяющий
личность (паспорт)
7.
Стоимость
8.
Конверт
9.
Заявление
10.
Лицевой счет
11.
Телефон

12.
Заемщик
13.
Денежные средства
14.
 Операционист
15.
Поле
16.
Номер
Приложение «Риски»

Задание:
рассмотрите предложенные ниже факты мошенничества и предложите алгоритм
действий для предотвращения подобных ситуаций.
 •
В одном из магазинов Вам попался злоумышленник – недобросовестный
продавец-мошенник. Принимая для расчета вашу банковскую карту, он незаметно
сфотографировал нужные данные (номер карты, срок действия, имя владельца и код
на обратной стороне), а после расплатился ей в интернете.
•
Вам в кафе официант принес POS-терминал,
вы расплатились, но официант вам пояснил, что оплата не прошла, и просит
повторно ввести ПИН-код. Сделав это, вы заплатили дважды за свой обед.
•
У Евгении есть банковская карта с системой бесконтактной оплаты, ей можно
расплачиваться мгновенно, в одно касание, если платеж не превышает определенный
лимит. ПИН-код при этом вводить не нужно. В одно недоброе утро в транспорте
злоумышленники похитили деньги с ее карты, прислонив считыватель/POS-терминал
к сумке.

•  Ивану с незнакомого номера пришло смс-сообщение о том что его карту
заблокировали. В сообщении был указан номер, по которому нужно было позвонить
для уточнения деталей. Иван испугался, так как на карте были все его
накопленные деньги и он нераздумывая решил позвонить. По телефону Ивана
попросили сообщить данные карты или подойти к ближайшему банкомату и произвести
операции. Иван согласился передать данные карты и все его накопленные деньги
были украдены.

Приложение  «Тест»
Необходимо
ответить на вопросы теста.

1. Кредитную карту легче
получить, чем дебетовую.
а.
верно
b.
неверно
2.
Мошенники могут устанавливать фальшивые банкоматы, чтобы скопировать данные о
вашей банковской карте.
а.
верно
b.
неверно
3.
Какой вид банковской карты дает возможность использовать заемные средства
банка?
а.
дебетовая карта
b.
кредитная карта
4.
В каком случае можно сообщить PIN-код
вашей карты официанту ресторана?
а.
если вы видите этого официанта не в первый раз
b.
если терминал оплаты находится в помещении, доступном только для персонала ресторана
с.
Если вы рассчитываетесь в известном сетевом ресторане
d.
ни в каком случае
5.
Вы получили смс о том, что кто-то снял деньги с вашей карты. Что вы должны
сделать в первую очередь?
а.
обратиться с заявлением в полицию по месту жительства
b.
позвонить в банк, сообщить о происшедшем и заблокировать карту
с.
обратиться в Роспотребнадзор за компенсацией
d.
проверить остаток средств на карте
6.
Вы потеряли банковскую карту. Какие действия необходимо предпринять?
а.
заблокировать карту и написать заявление в банк об ее утере
b.
написать заявление в банк об утере карты и обратиться за новой банковской
картой
с.
написать заявление в полицию об утере карты и обратиться в банк за новой картой
d.
написать и расклеить объявление о пропаже карты в местах возможной утери
7.
Вам позвонил представитель банка на мобильный телефон и попросил в связи со
сбоем в системе банка сообщить номер карты, CVC2-код и срок действия карты. Как
поступить в данной ситуации?
а.
по телефону предоставить только номер карты, а другие данные предоставить
только на основании письменного запроса от банка
b.
все данные предоставлять только на основании письменного запроса от банка и
только при визите в банк
с.
только убедившись, что звонящий действительно является сотрудником банка,
предоставить требуемую информацию
d.
 не предоставлять никакие данные банковской карты

«Якорь»

Приложение «Ребус»

Презентация на тему «История банковских
карт»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Банк.карта.doc

alt: Цель занятия : формирование навыков работы с банковскими картами, различать кредитную и дебетовую карты, защищать личную информацию по банковским картам, оценивать необходимость использования банковских карт…

alt: Метапредметные результаты: - осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; - использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; -…

alt: Основные этапы урока. 1.

alt: Перечень методик (технологий, методических приемов), рекомендуемых к использованию на уроке: - словесный метод обучения; - наглядный метод обучения; - метод работы в группах (решение практических…

alt: Приложение «Виды банковских карт»

alt: Кредитные карты Кредитная карта предназначена для совершения её держателем операций, расчёты по которым осуществляются за счёт денежных средств, предоставленных кредитной организацией-банком клиенту в соответствии с…

alt: До тех пор пока вы не получили пластиковую карту , вы не можете снимать по ней деньги, но можете в любое время обратиться в отделение

alt: Лицевой счет 11. Телефон 12

alt: Роспотребнадзор за компенсацией d

alt: «Якорь»

alt: Приложение «Ребус»

обществознание

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие для учащихся 8 класса"Польза и риски банковских карт"


extracted_text:
Старый Новый год
[править | править
вики-текст]
Материал из Википедии
— свободной энциклопедии

Это стабильная версия, отпатрулированная 7
января 2017.

Состояние

отпатрулирована

Перейти
к: навигация, поиск
Ста́рый Но́вый год — Новый
год
по юлианскому
календарю
(по старому
стилю).
Наступает в ночь с 13 на 14
января.
Словосочетание является оксюмороном.
Неофициальный праздник, традиционно
отмечаемый в странах, церкви которых отмечают Рождество по юлианскому календарю
(7 января). Соответственно, дата наступления «старого Нового года»
соответствует Новому году по юлианскому календарю.
Возникновение праздника связано с тем, что
Рождество, по календарной традиции, должно предшествовать Новому году, а также
с тем, что в православной церкви на григорианский Новый год приходится Рождественский
пост,
исключающий пышные застолья и увеселения.
Содержание
[скрыть]

1 Старый
     Новый год в России
2 Старый
     Новый год в других странах
3 В культуре
4 См. также
5 Примечания
6 Ссылки

Старый Новый год в России[править | править вики-текст]
В России традиция отмечать
старый Новый год возникла после введения в 1918 году григорианского
календаря[1].
Русская православная церковь в первый день
Старого Нового года отмечает праздник Обрезания
Господня
и память Василия
Великого.
Этот день не является церковным новолетием, которое
празднуется 1 сентября (14
сентября).
Старый Новый год в других странах[править | править вики-текст]

СНГ и Прибалтика:

После распада
СССР,
помимо России, старый Новый год продолжают отмечать также жители бывших
советских (Белоруссия, Украина, Грузия, Молдавия, Армения, Казахстан, Киргизия) республик, также
в Азербайджане, Узбекистане (около 40 %
населения), православные в странах
Балтии
и в странах дальнего зарубежья с большой долей
эмигрантов из бывшего СССР.

Бывшая Югославия:

Традиция встречать
старый Новый год сохранилась в Сербии и в Черногории. Сербы называют
этот праздник Сербский Новый год. Старый Новый год отмечается и в Македонии.

Швейцария:

Старый Новый год
по юлианскому календарю (старый день
св. Сильвестра,
нем. Alter
Silvester)
отмечают также в некоторых немецкоязычных кантонах Швейцарии. В отличие от
России, это следы не церковного, а народного неприятия перехода на
григорианский календарь, (этот переход в протестантской Швейцарии происходил в XVII—XVIII веках).

Алжир, Марокко, Тунис:

Берберы традиционно
отмечают новый год по т. н. берберскому
календарю
(англ.)русск., который
представляет собой не что иное, как юлианский календарь с незначительными
отличиями. Ввиду накопившихся ошибок в Алжире берберский новый год отмечается
12 января, а не 14.[2]

Япония:

Японский Старый
Новый год (яп. 旧正月 кю:сё:гацу) — это праздник
«риссюн» (яп. 立春), начало весны
(также начало китайского
сельскохозяйственного календаря)[3].
В культуре[править | править вики-текст]

стихотворение Старый Новый год (1975)
х/ф «Старый Новый год» (1980,
     СССР)

См. также[править | править вики-текст]

Щедрый
     вечер
Васильев
     вечер
Овсень
Посевание
Сильвестерклаус (на нем.) — ряженье в швейцарском
     кантоне Аппенцелль-Ауссерроден на старый
     Новый год.

Примечания[править | править вики-текст]

↑ Декрет СНК гласил: «Первый
     день после 31 января этого года считать не 1-м февраля, а 14-м февраля,
     второй день считать 15-м и т. д.» (О введении западно-европейского
     календаря // Собрание
     узаконений и распоряжений рабочего и крестьянского правительства. П., 1918, № 19, ст. 289)
↑ Yannayer, le 12 ou
     le 14 janvier?,
     LA DÉPÊCHE DE KABYLIE, 2006-01-15.
↑
Делби, Лайза Крифилд, «Гейша» (Vintage, 2000, с. 124)

Ссылки[править | править вики-текст]

«Старый или новый?»
«Старый Новый
     год»
Об юлианском
     и григорианском календарях (старом и новом стилях)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Старый Новый год.docx

alt: Старый Новый год [ править | править вики-текст ]

alt: После распада СССР , помимо

title: Старый Новый год


extracted_text:
«Где прячется здоровье?»
Цель: формирование  у детей мотивов самосохранения.
Задачи
Обучающие:
·
 уточнить и
закрепить представления детей о понятии «здоровье» с опорой на
исследовательские действия, игры.
·
Развивающие:
·
развивать
познавательный интерес.
Воспитательные:
·
 воспитывать
желание заботиться о своем здоровье.
Предварительная работа: беседы о здоровье, чтение «Букваря
здоровья», «Азбуки здоровья», загадывания загадок, игры по ЗОЖ, заучивание
пословиц о здоровье.
1.      Вводная часть.
Цель: создание интереса, эмоционального настроя детей на
предстоящую
          деятельность.
Методические приемы: мотивация, словесный (рассказ,
вопросы), наглядный (показ иллюстраций).
2.
Основная часть.
Цель: реализация поставленных задач. Методические приемы:
игровой,
          художественное  слово, исследовательские действия,
физкультминутка,
          обращение к жизненному опыту детей.
3.
Итог.
Цель: получение чувства, удовлетворение от
своих знаний и представлений.
Методические приемы: беседы,
рефлексия.
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Интеграция образовательных областей.
1.
«Физическое
развитие»
2.
«Социально-коммуникативное
развитие»
3.
«Речевое
развитие»
4.
«Художественно-эстетическое
развитие»
Материалы и оборудование:
·
модель солнца,
·
иллюстрации к
легенде,
·
«Цветик –
семицветик» на каждого ребенка,
·
стикеры
«бабочки»,
·
символы понятий:
здоровье, сила, ум, богатство, смелость, слава, красота.
·
картинки с
изображениями продуктов питания.
Ход НОД (непосредственной
образовательной деятельности)

I.
ч. Организационная.
Воспитатель:

·
Ребята, здравствуйте! (ответы детей)
Знаете, а мы с
вами не просто поздоровались,  а подарили друг другу частичку здоровья, потому
что сказали «здравствуйте», то есть «здоровья желаю». Но у здоровья есть
секреты. (рассаживаются на стулья)
Воспитатель:

·
Сегодня я  расскажу вам старинную легенду. (показ
картинок-«кадров»)
   Давным –
давно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и
заселить планету Земля. Стали решать: каким должен быть человек?
   Один бог
сказал: «Человек должен быть сильным». Другой сказал: «Человек должен быть
здоровым». Третий сказал: «Человек должен быть умным». А четвертый выразил: «Но
если все это будет у человека. Он будет подобен нам богам». И решили они спрятать
самое главное, что нужно человеку, - здоровье. Стали думать: куда бы его
спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – за
высокие горы. А один из богов предложил: «Здоровье надо спрятать в самого
человека».
   Так и живет с
давних времен человек, пытаясь найти свое здоровье. Но не каждый может найти и
сберечь бесценный дар Богов!
   Значит,
ребята, здоровье спрятано и во мне, и в каждом из вас. А вы чувствуете себя
здоровыми? Что значит быть здоровым? Где же спрятано у вас здоровье?
II. ч. Основная
   Ведь человек – самое главное чудо на  земле. Подумайте,
как много умеет делать каждый из нас – бегать и прыгать, танцевать, смеяться,
петь, рисовать. Мы можем радоваться и огорчаться, чувствовать запах цветов,
тепло солнышка, видеть радугу и многое другое. У каждого из нас есть и многое
другое. У каждого из нас есть две руки, две ноги, голова, спина, живот. Все это
части тела.
   Внутри нашего тела трудится  дружная семейка органов –
каких?
Дети:
·
сердце, легкие,
почки, желудок, печень.
Игра «Дружная семейка»
Воспитатель:
·
А с чем можно
сравнить наше здоровье? (рассуждения детей)
   Его можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков,
которые живут в каждой клеточке нашего организма.
   Первый лучик нашего здоровья – это физкультура.
(на модели солнца открывается первый
лучик «физические упражнения)
Какую пользу приносят физические упражнения?  (рассуждения
детей)
А вы выполняете физические упражнения? Где? Когда? Покажите.
Физминутка под музыку.
Воспитатель:
·
Какими стали
мышцы?
Почему же человек должен заниматься физкультурой? (ответы
детей)
Правильно: физкультура укрепляет здоровье. (повторяют)
Закончите пословицы:
Ø  «Здоровье в порядке…   (спасибо
зарядке)».
Ø  «Чтоб больным не лежать…(надо
спорт уважать)».
Ø  «Кто зарядкой занимается… (тот
здоровья набирается)».
Чтобы узнать, как называется второй лучик нашего здоровья мы
проведем небольшой опыт (показывает 2 бутылочки)
(воспитатель приглашает двух детей
подойти
к аквариуму с водой и опустить
бутылочки в воду)
·
Как вы думаете:
кто сидит в бутылочке? (рассуждения детей)
Сейчас мы узнаем, кто там прячется.
(просит двух детей подойти к
аквариуму с водой
и опустить бутылочку в воду)
Один, два, три, невидимка, выходи!
Что за невидимка сидел в воздухе?
Дети:
·
Воздух!
Воспитатель:
·
Все мы знаем:
Без дыханья жизни нет,
Без дыханья меркнет свет.
Дышат птицы и цветы,
Дышим он, и я, и ты.
Проверим, так ли это?
Опыт: дети глубоко вдыхают и закрывают рот
и нос ладошками.
Воспитатель:
·
Что вы
почувствовали?
·
Почему не смогли
долго быть без воздуха? (ответы детей)
Правильно. Это каждая клеточка вашего организма взбунтовалась
– пришлите, пожалуйста, нам воздух, а то мы погибаем.
Упражнение на дыхание «Ку-ка-ре-ку!»
·
Зачем мы на
зарядке выполняем дыхательные упражнение?
Дети:
·
Чтобы  организм
обогатился кислородом.
Воспитатель:
·
Воздух, богатый
кислородом – это чистый свежий воздух – наш второй
     лучик здоровья.
 (повторяют, на модели солнца,
открывается второй лучик).
Воспитатель:
·
О чем же нам
расскажет третий лучик здоровья?
Послушайте пословицу: «Хочешь – не хочешь, а есть надо».
·
О чем эта
пословица?
·
Зачем человеку
еда?
В магазинах продают много разных продуктов. Если бы мама
попросила вас сходить в магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты?
Поиграем в игру: я – ваша мама, а вы мои дети. Сходите в магазин и купите
полезные продукты.
(каждый ребенок выбирает один продукт
и
помещает на  одно из полотен:
«полезно» или «вредно»)
Молодцы! Обязательно скажу вашим мамам, что вы знаете и
умеете выбирать полезные продукты. Закончите пословицу:
«Чеснок да лук - … (от семи недуг)».
Как же назовем третий лучик здоровья?
Дети:
·
Полезная еда.
(на модели открывается третий лучик
здоровья)
Воспитатель:
·
Как можно
закаляться?
Дети:
·
обливаться водой,
ходить босиком, полоскать горло, обтираться
     рукавичкой, делать зарядку в
прохладном помещении, гулять в любую
     погоду, ходить босиком.
Воспитатель:
·
Верно. Видов
закаливания много.
Закончите пословицу:
·
«Смолоду
закалишься – … (на многие годы сгодишься)»
·
А для чего люди
закаляются? (рассуждения детей)
Правильно,  люди закаляются для того, чтобы научить свой
организм сопротивляться вредным условиям, быть сильным и здоровым. Как
называется четвертый лучик здоровья?
(открывается четвертый лучик
здоровья)
Дети:
·
Закаливание.
Воспитатель:
·
У нас остался не
открытым один лучик. Посмотрите на картинку, как
     бы вы  его назвали? (рассуждения
детей)
Пятый лучик называется «чистота»
·
Как связаны
чистота и здоровье?
Закончите пословицу:
·
«Чистота –
…(лучшая красота)»
·
«Чаще
мойся,…(воды не бойся)»
·
«От простой воды
и мыла…(у микробов нету силы)»
·
«Чистая вода…(для
хвори беда)»
Вспомним правила чистоты:
        (говорят дети)
·
Чисти зубы утром
и перед сном.
·
Следи за чистотой
ногтей.
·
Каждое утро
умывайся, а перед сном принимай душ.
·
Мой уши каждый
день.
·
Следи за чистотой
носа, имей носовой платок.
·
Мой руки перед
едой, и после посещения туалета.
·
Меняй нижнее
белье.
·
Расческа, зубная
щетка, полотенце должны быть у каждого свои.
III.      ч. Заключительная
   Посмотрите, как засияло солнышко, расправив все лучи,
потому что мы с вами нашли, куда боги спрятали наше здоровье. Я уверена, что вы
сохраните его. Каждому из вас я дарю волшебный цветок. Его лепестки обладают
волшебным свойством: награждают своего хозяина тем или иным качеством:
красотой, богатством, здоровьем, силой, умом, смелостью,славой. Выберите 3
самых важных и нужных, на ваш взгляд, лепестка и посадите
(наклейте) на них бабочек. Будьте здоровы!

file_name: здоровье.docx

alt: Сейчас мы узнаем, кто там прячется

alt: Воспитател ь : ·

intro: Конспект НОД по ЗОЖ для детей старшего дошкольного возраста.

title: Где прячется здоровье?


extracted_text:
Классный час на тему: «Учись быть
здоровым!» ( 9 класс)
Цель: формирование
потребности у обучающихся вести здоровый образ жизни и ответственно относиться
к своему здоровью.
Задачи:
1. Актуализация проблемы сохранения здоровья со
школьного возраста.
2. Формирование негативного отношения к вредным
привычкам.
3. Разработка основных аспектов ЗОЖ.
4. Расширение кругозора обучающихся по вопросам
здоровья.
5. Пропаганда здорового образа жизни.
Ход
классного часа.
 1. Организационный
момент.
 2. Расшифруй слово и помоги
прочитать тему классного часа:
9, 5, 16, 18, 16, 3, 30,
6.
З   д   о    р    о
в   ь    е
Объясни, как ты
понимаешь слово:  «здоровье»
Подбери
к первым буквам в слове «здоровье» слова или словосочетания на тему
: «Здоровый образ жизни»
Здоровье
З – закалка
Д –диета
О- отдых
Р - режим дня
О - отказ от вредных
привычек
В - витамины, велосипед,
водные процедуры
Ь -
Е - ежедневные пробежки,
прогулки
Скажите, можно ли
сохранить здоровье на всю жизнь?  (ответы учащихся)
Человек всегда понимал
важность сохранения здоровья. Прочитайте и объясните пословицы:
1)         Здоровому всё
здорово.
2)         Богатство - на
месяц, здоровье – на всю жизнь.
3)         В здоровом
теле – здоровый дух.
4)         Здоровье
дороже золота.
3. Интеллектуальный
марафон.
Давайте посмотрим,
насколько вы владеете знаниями о здоровье. Делимся на три группы. Раздаются
одинаковые вопросы.
У детей чаще бывает
искривление позвоночника и ног, чем у взрослых. Однако дети реже ломают кости,
чем взрослые. От наличия, какого вещества это зависит? (Это вещество - кальций,
он придаёт костям твёрдость.)
В семье два сына. Один из
них каждое утро умывается холодной водой, другой - тёплой. Кто из них реже
болеет простудой?  (Холодная вода - средство закаливания, поэтому реже
простужается первый сын.)
Почему нельзя самостоятельно
голодать ради красивой фигуры? (При  голодании изменяется обмен веществ,
поэтому обязательно нужно наблюдение врача. А красивой фигуры можно добиться,
занимаясь физкультурой, правильно питаясь.)
«Обжора  роет себе могилу
зубами»,- говорит народная пословица. Почему? ( Люди с лишним весом имеют много
заболеваний, поэтому продолжительность их жизни меньше, чем у людей с
нормальным весом.)
Весна. Петя «загорает» на
закрытом окне. Жарко, а загара нет. Открыл окно, а через час на теле ожог.
Полезен ли загар? (Стекло не пропускает ультрафиолетовые лучи, поэтому при
закрытом окне загореть невозможно. Первое пребывание на солнце должно длиться
5-10 минут. Загорать необходимо, так как в коже образуется витамин Д.)
Стоит ли в жару пить
много воды? (В жаркую погоду усиливается потоотделение и уходит из организма
соль. Чтобы восстановить солевой баланс, человеку нужна вода.)
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ГЛАЗ
 1.   Зажмурьте глаза,
потом откройте их. Повторить 5 раз.
 2.   Делайте круговые
движения глазами. Повторить 10 раз.
 3.   «Напишите» глазами
дату своего рождения.
 4.   Вытяните вперед
руку. Следите взглядом за ногтем указательного пальца: медленно приближайте его
к кончику носа, а затем медленно отводите его обратно. 5 раз.
 5.  Смотреть в окно
даль в течение 1 минуты.
 6.  Быстро поморгать
(1—2 мин.) (улучшается кровообращение глаза).
Наука характеризует
здоровый образ жизни: активная деятельность людей, направленная на сохранение и
улучшение здоровья.
Научно-технический
прогресс, городской образ жизни привели к стремительному уменьшению физической
активности, и это вторая причина ухудшения здоровья населения. Нет
необходимости подниматься по лестницам – есть лифт; вставать с кресла, чтобы
переключить каналы ТV или сделать звук магнитофона тише, – есть пульт; работать
на огороде для выращивания овощей – проще сходить за ними в магазин; идти на
речку, чтобы прополоскать постиранные вещи, – есть стиральная машина и т. д.
Осталось очень мало видов деятельности, которые требуют хоть каких-то мышечных
усилий, а ведь поддержание организма и мышц в тонусе требует обязательной
двигательной активности.
Проведение энергизатора для
повышения двигательной активности «Дождь».
 4. Конкурс
антирекламы. Классный руководитель. Еще одной из причин нарушения здоровья
являются вредные привычки.
Вопрос классу: Какие еще
вредные привычки негативно сказываются на здоровье?
(Примерные ответы
учащиеся: курение, алкоголь, наркотики.)
Есть такой анекдот.
Продавец табака
расхваливает на ярмарке свой товар: "Покупайте табак, прекрасный табак!
Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не
укусит, вор в дом не залезет".
Один парень купил немного
табака и начал расспрашивать продавца.
-А почему стариком не
буду?
-Потому что до старости
не доживешь.
-А почему собака не укусит?
-Так с палкой ведь будешь
ходить.
-А почему вор в дом не
залезет?
-Потому что всю ночь
будешь кашлять.
Учащиеся разбиваются на
три группы, каждая из которых представляет свой вариант антирекламы курения,
алкоголизма, наркомании.
5. Рецепт здоровья.
Для того чтобы изменить
существующую ситуацию, не нужно увеличивать количество медицинских учреждений,
а каждому необходимо стараться узнать как можно больше информации о здоровом
образе жизни и, соблюдая его правила, сохранять свое здоровье.
Молодым людям вашего
возраста кажется, что ресурс их здоровья неограничен. К сожалению, это ошибка.
Однозначно верными направлениями на пути, ведущем к сохранению здоровья
каждого, являются:
приложение усилий к
сохранению здоровья;
получение знаний об
основах здорового образа жизни;
желание быть здоровым;
бережное и уважительное
отношение к себе и людям.
Учащиеся разбиваются на
шесть групп, каждая из которых представляет свой рецепт здоровья (привести
жизненные ситуации которые способствуют сохранению здоровья по направлениям:
правильный отдых, двигательная активность, умение правильно одеваться (по
погоде), рациональное питание, закаливание, полноценный сон) .
Памятка классному
руководителю.
Первый рецепт здоровья
Правильный отдых – это прогулки, занятия спортом, творческая деятельность,
посещение культурно-массовых мероприятий, походы, путешествия и т. д.
Второй рецепт здоровья –
двигательная активность. Двигательная активность благотворно влияет на
становление и развитие всех функций центральной нервной системы: силу,
подвижность и уравновешенность нервных процессов.
Систематические
тренировки делают мышцы сильнее, а организм – более приспособленным к условиям
внешней среды. Под влиянием мышечных нагрузок совершенствуется система кровообращения,
увеличивается частота дыхания, углубляется вдох, усиливается выдох, улучшается
вентиляционная способность легких. Люди, регулярно занимающиеся физической
культурой и спортом, имеют преимущества перед малоподвижными членами нашего
общества: они лучше выглядят, здоровее психически, менее подвержены стрессу и
усталости, лучше спят, у них меньше проблем со здоровьем.
Третий рецепт здоровья –
умение правильно одеваться.
Правильно одеваться,
значит одеваться с учетом температурного режима, в котором вы будете
находиться. В теплом помещении нужно быть легко одетым, иначе вы будете
чувствовать себя некомфортно. Перегрев может привести к повышению давления и
головным болям. Частые перегревы становятся причиной нарушения терморегуляции
организма. Зимой, напротив, стоит утеплиться. Помните, что если человек
мерзнет, то ослабевает его иммунитет, и это приводит к простудным заболеваниям.
Четвертый рецепт здоровья
– рациональное питание. Рациональное питание следует рассматривать как фактор
продления активного периода жизнедеятельности.
Принципы рационального
питания таковы:
Энергетическая ценность
продуктов должна соответствовать энергетическим затратам организма.
Химический состав пищи
должен удовлетворять физиологическим потребностям организма.
Пища должна быть
максимально разнообразной. Некоторые считают, что витамины содержатся только во
фруктах, соках, овощах, но это заблуждение. Каждый продукт: мясо, рыба, хлеб,
крупы, орехи, молочные изделия и др. -  богаты витаминами и микроэлементами,
необходимыми для нормального функционирования организма.
Нужно соблюдать режим
питания. Режим – это регулярность чередования приемов пищи. Правильнее кушать
понемногу, но 5–6 раз в сутки.
Необходимо полностью
отказаться от употребления спиртных напитков.
Соблюдение рекомендаций
по рациональному питанию повысит устойчивость организма к различным вредным
воздействиям окружающей среды и снизит вероятность приобретения неинфекционных
хронических заболеваний.
Используя данные
рекомендации, на 90% можно будет избежать неблагоприятного воздействия пищи на
здоровье и обрести стройную фигуру.
Пятый рецепт здоровья –
закаливание. Закаливание – это система процедур, которые повышают
сопротивляемость организма неблагоприятным воздействиям внешней среды,
способствуют выработке условно рефлекторных реакций терморегуляции с целью ее
совершенствования. Закаливание – это своего рода тренировка защитных сил
организма, их подготовка к своевременной мобилизации. Основным средством
закаливания является вода.  С ее помощью можно совершать обтирания, обливание,
купание, принимать контрастный душ. Хождение в теплое время босиком по траве –
это тоже вид закаливания. В сочетании с физическими упражнениями эффективность
закаливающих процедур повышается.
Шестой рецепт здоровья –
полноценный сон. Полноценный сон  не только необходимое условие здорового
существования, но и показатель здоровья. "Идеальным" сном следует
считать такой, при котором процесс засыпания протекает быстро, а его
продолжительность и глубина достаточны для обеспечения хорошего самочувствия и
бодрости после пробуждения.
Однако ученые бьют
тревогу – с каждым годом число людей, которые по ночам не могут уснуть, растет!
Поэтому я хочу дать вам несколько советов для того, чтобы вы быстро засыпали и
хорошо отдохнули за ночь.
Придя домой после
напряженного дня, съешьте легкий ужин. Всем известно, что плотный ужин помешает
сну, и вы проворочаетесь всю ночь. После ужина должно пройти не менее 3-х ч,
прежде чем вы ляжете спать.
Ни в коем случае не пейте
тонизирующие напитки (чай, кофе, апельсиновый сок), поскольку они действуют
возбуждающе на нервную систему.
После ужина займитесь
любимым делом, хотя бы полчаса. Посмотрите телевизор, почитайте книгу,
послушайте музыку и просто расслабьтесь.
Ложиться желательно не
позднее 22 ч.
В спальне обязательно
должен быть свежий воздух.
РЕФЛЕКСИЯ :
Классный руководитель.
Заключительное слово. Решай сегодня, каким ты будешь завтра!
Составление схемы
составляющих ЗОЖ. К плакату с изображением зеленого дерева обучающиеся
приклеивают составляющие ЗОЖ.

file_name: Классный час.doc

alt: Здоровому всё здорово. 2)

alt: Ложиться желательно не позднее 22 ч

title: Классный час: "Учись быть здоровым".